一個(gè)好的方案應(yīng)該能夠充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。在制定方案時(shí),我們應(yīng)該考慮到各種可能出現(xiàn)的問題和風(fēng)險(xiǎn)。希望這些方案范文可以給大家提供一些啟發(fā)和思路。
幼兒園招生實(shí)施方案篇一
新寨幼兒園是一所民辦幼兒園,創(chuàng)辦于1996年9月,我園占地面積270、建筑面積400平方米,有大班1個(gè),小班2個(gè),中班1個(gè),在園幼兒人數(shù)74人,教職工8人。為了使我園快速的發(fā)展起來,在較短的時(shí)間內(nèi)走向正規(guī)化,特制定三至五年未來發(fā)展規(guī)劃。
第一年(20__年9月至20__年9月)。
完善幼兒園軟硬件設(shè)備的配置,包括教學(xué)、游戲、消防等方面的建設(shè)。鞏固本區(qū)域內(nèi)的學(xué)生人數(shù),提高教學(xué)質(zhì)量。措施與計(jì)劃:
一、在保教方面不能有輕游戲重上課、輕德重智等傾向。
二、注重培養(yǎng)幼兒的合作、交往以及生活自理能力。
三、堅(jiān)持“愛”的教育、“德”的教育,尊重幼兒的人格和權(quán)利,保證幼兒得到尊重、信任、理解,不能歧視幼兒。
四、搞好教師的隊(duì)伍建設(shè),開發(fā)每位教師的潛能,為我園的發(fā)展釋放能量。
五、健全各種規(guī)章制度,要求每位教師牢記在心,時(shí)刻用此來約束自己,并運(yùn)用到實(shí)際工作中。
六、完善園內(nèi)內(nèi)部環(huán)境,如家園聯(lián)系,班級環(huán)境,墻刊設(shè)計(jì)等還需進(jìn)一步完善。
七、教師、保育員可以通過上崗、互相交流等不斷學(xué)習(xí),以提升自己的教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
第二年(20__年9月20__年9月)。
在第一年的招生基礎(chǔ)上,推出優(yōu)惠措施,吸引區(qū)域之外的幼兒入園。同時(shí),舉辦各種面向社會的活動,提高知名度。
措施與計(jì)劃:
一、提高保教質(zhì)量。
1、根據(jù)我園幼兒的特點(diǎn),按學(xué)前班大、中、小班制定不同班次的教育目標(biāo)。從各個(gè)方面注重幼兒語言能力的培養(yǎng)。
2、加強(qiáng)班級管理,擴(kuò)展特色課程的實(shí)施,爭取做到班班有特色,人人有特色。
3、注重挖掘幼兒的特長,開展英語、美術(shù)、舞蹈等興趣小組活動。促進(jìn)幼兒在德、智、體、美等方面全面發(fā)展。
4、堅(jiān)持保教結(jié)合,抓好膳食管理,園內(nèi)清潔,班級衛(wèi)生,環(huán)境創(chuàng)設(shè),餐眠護(hù)理,健康檢查,病幼照顧,放學(xué)候接等工作。做到分工明確,人人有職,人人有責(zé),獎罰分明,做到教中有保,保中有教。
5、認(rèn)真做好預(yù)防、接種、體檢等衛(wèi)生工作。重視安全教育工作,認(rèn)真組織幼兒開展各種活動,做到安全,無事故發(fā)生。
6、抓好園風(fēng)建設(shè),教師要注重自身道德行為的示范性,
不斷完善各個(gè)中心的職責(zé),要求人人明確規(guī)范,形成良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作氛圍。
二、做好全體職工的培訓(xùn)計(jì)劃。
三、加強(qiáng)家園合作,在提升自身建設(shè)的同時(shí)用各種方法來轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的認(rèn)識。
第三年(20__年9月至20__年9月)。
自籌資金兒政府資助,重新規(guī)劃新建幼兒園。再接再厲,促進(jìn)幼兒的素質(zhì)與幼兒園的總體質(zhì)量提高。
措施與計(jì)劃:
一、加強(qiáng)目標(biāo)管理,幼兒園的系統(tǒng)化管理。
(1)園長和幼兒教師通過自學(xué)和培訓(xùn),提高自身水平和業(yè)務(wù)能力。
(2)增添現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。
(3)加強(qiáng)幼兒常規(guī)管理,完善各種制度和記錄。
二、開展豐富多彩的園內(nèi)生活和社會活動,創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉快、充滿人文關(guān)懷的環(huán)境,形成老師與老師,老師與幼兒,教師與家長之間的合作伙伴關(guān)系。
三、本著不斷創(chuàng)新的原則,合理規(guī)劃,科學(xué)設(shè)計(jì),繼續(xù)完善的思想,爭創(chuàng)三級的辦園條件,推進(jìn)幼兒園的發(fā)展。
幼兒園招生實(shí)施方案篇二
當(dāng)我寫下三年(20__-20__年),我頭腦當(dāng)中立刻回想起初入少直幼兒園之時(shí),一轉(zhuǎn)眼6年半過去了,也就是已經(jīng)過去兩個(gè)三年,這其中沒有過任何對自我教育工作負(fù)職責(zé)的規(guī)劃,這樣想著便覺得確實(shí)該好好思考一下自我成長了。雖然有時(shí)候我問心無愧的說我正在努力的讓自我成為一名優(yōu)秀的教師,可是沒有任何具體、可到達(dá)的目標(biāo),所以常常成為行動上的矮子。為此當(dāng)聽領(lǐng)導(dǎo)安排寫個(gè)人發(fā)展規(guī)劃時(shí),我就開始思考屬于我的方向。
一、自我分析。
我從事教育工作已有六個(gè)半年頭了,在這六年中,我一向擔(dān)任配班教師,今年開始擔(dān)任班主任與年級組長,在學(xué)期開始,繁重的工作使我慢慢的發(fā)現(xiàn)了自我在教學(xué)工作中的優(yōu)勢和不足。
1.個(gè)人優(yōu)勢分析:
(1)已初步養(yǎng)成在實(shí)踐中思考的習(xí)慣,有必須的反思本事。
(2)工作認(rèn)真踏實(shí),每一門課程都認(rèn)真準(zhǔn)備,積累了必須的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),課堂教學(xué)本事有了進(jìn)一步的提高。
(3)具備必須的專業(yè)的心理學(xué)知識和幼兒教育理論知識。
(4)懂得尊重學(xué)生,對學(xué)生有足夠的耐心,善于與學(xué)生溝通。
(5)進(jìn)取嘗試新的與家長交流方式,善于和家長交流。
2.個(gè)人不足剖析:
(1)在承擔(dān)教研組工作時(shí)有畏難情緒,不善于主動與領(lǐng)導(dǎo)和教師溝通。
(3)心理學(xué)和學(xué)前教育的知識都是廣泛涉獵可是都不能到達(dá)精通的程度,總感到自我內(nèi)在的匱乏。
(4)當(dāng)多項(xiàng)工作同一時(shí)間砸向我的時(shí)候,不能合理的安排自我的工作,沒有條理性。
針對以上個(gè)人情景制定以下三年發(fā)展規(guī)劃:
二、三年發(fā)展自我規(guī)劃。
(一)強(qiáng)化職業(yè)主角意識。
隨著教齡的增長,我唯恐教師的職業(yè)倦怠會慢慢的影響到我,所以,我常常告訴自我,努力成為一名“樂”教者,真正的記住自我的初心,做到不忘初心,砥礪前行,在教育中體會人生的歡樂。
(二)提升專業(yè)水平。
在開學(xué)工作會議上,黃園長說,在教師的成長中我們總是依靠各種培訓(xùn),但都忽視了一種最主要的成長途徑--閱讀。聽了這話,我感到有些慚愧,因?yàn)樯洗髮W(xué)時(shí)我的教師告訴我你要找到人生的摯友--圖書,我的同學(xué)告訴我三日不讀書面目可憎也,臨別還特意贈書與我,我們曾約定有事沒事多讀書,最初幾年我也確實(shí)讀了一些,可是之后只限于買書,卻很少認(rèn)真通讀,書架上幾十本書靜靜的躺在那估計(jì)已經(jīng)落滿了塔灰。
1.學(xué)習(xí)教育理論,在理性中豐富自我。三年內(nèi)認(rèn)真的將我曾買過的書好好通讀一遍?;叵胛业臅薪逃碚摗W(xué)前教育理論、心理學(xué)理論、班主任管理理論這四類,如:《愛彌兒》、《蘇霍姆林斯基選集》、《做最好的班主任》、《認(rèn)知心理學(xué)》、《心理資本》、《幼兒教育心理學(xué)》等。當(dāng)時(shí)買每一本書的時(shí)候,都對各種知識充滿的好奇和期待,從本月開始認(rèn)真品讀書籍,從學(xué)習(xí)中提高自我的業(yè)務(wù)本事。切實(shí)將所學(xué)理論與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來,不做書呆子式的教師。
2.悉心鉆研教材,深入領(lǐng)會高考考綱,設(shè)計(jì)新穎有效的教學(xué)方案,做到心中有學(xué)生,因材施教,立足每個(gè)孩子的發(fā)展。
3.平時(shí)注重總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),及時(shí)做到教后反思,勤于與同事交流,在實(shí)踐中摸索,教學(xué)相長,在教學(xué)中不斷完善自我。重新啟用我的博客,認(rèn)真記錄和反思教學(xué)過程。
4.進(jìn)取進(jìn)行教學(xué)研究,更新教學(xué)觀念,大膽實(shí)踐,勇于創(chuàng)新。以心理健康教育課為突破口,大膽實(shí)踐新的形式。雖然我是學(xué)習(xí)心理學(xué)專業(yè)的教師,可是在教學(xué)中這也是令我最頭痛的課,學(xué)生們對于教學(xué)資料的無所謂的態(tài)度,上課的言行舉止等令我感到厭惡,每一次上完心理課都感覺到是一種重生。說的似乎很夸張,可是確實(shí)真是的寫照,原因必然是多方面的,我努力嘗試各種教學(xué),將各種活動、視頻、圖片等融入到教學(xué)中,但常常達(dá)不到令人滿意的結(jié)果,所以嘗試創(chuàng)新在這門最不招學(xué)生喜歡的課程上必然是任重道遠(yuǎn)。
(4)提高個(gè)人管理學(xué)生的本事。
做好自我的本職工作:教好書,當(dāng)好教師。認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際情景、成為讓學(xué)生滿意的教師。以愛換愛,研究中職學(xué)生的心理狀態(tài),管好學(xué)生的常規(guī),開好主題班會,組織好學(xué)生參加學(xué)校各項(xiàng)團(tuán)體活動,成為一名合格的教師。
(三)力爭經(jīng)過三年的努力,在三年以后能做出色的骨干教師。
三、具體目標(biāo)。
1.堅(jiān)持記教育教學(xué)周記,養(yǎng)成及時(shí)反思和勤于積累的習(xí)慣。
2.努力改善教學(xué)形式,提高教學(xué)質(zhì)量,千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們“愿學(xué)”“樂學(xué)”。
3.結(jié)合學(xué)校示范校建設(shè)的要求,重視教研組工作,認(rèn)真組織好每一次教研活動,把提高每一個(gè)教師的教學(xué)本事,落實(shí)到每一次團(tuán)體教學(xué)和研討活動中。
4.進(jìn)取參加各級各類培訓(xùn),把自我的教學(xué)理解和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與同道交流分享。
5.努力學(xué)習(xí)心理咨詢理論,三年內(nèi)開始進(jìn)取嘗試心理咨詢。
6.認(rèn)真上好每一次公開課,認(rèn)真撰寫每一份教案。
7.進(jìn)取參加各級賽課,并力爭取得好成績。
8.撰寫一篇教學(xué)論文,寫教學(xué)案例。
9.進(jìn)取嘗試開展講座,學(xué)生層面、家長層面、學(xué)校教師層面,在運(yùn)用知識中不斷提升自我。
10.進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
11.不斷閱讀,提升自我各方面的素養(yǎng)。
在今后的教學(xué)生活中,我會以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自我,不斷提高充實(shí)自我,踏實(shí)勤懇的走好每一步!爭取在收獲的季節(jié),有著屬于自我的豐碩成果!
幼兒園招生實(shí)施方案篇三
園本教研的制度建設(shè)是幼兒園教育改革的需要。園本教研制度建設(shè)項(xiàng)目是為促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革全面協(xié)調(diào)發(fā)展,推進(jìn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的實(shí)施而確立的。建立和完善以園本教研制度,是提高幼兒教育質(zhì)量,提高教素質(zhì),促進(jìn)教師專業(yè)化成長的重要舉措。我園將本著因地制宜、有效合作、共同研究的組織方式展開我園的園本教研制度建設(shè)活動。具體實(shí)施方案如下:
我園現(xiàn)有幼兒教學(xué)班7個(gè),200余名幼兒;在崗教職工13人。其中,幼教專業(yè)教師4人。為了確保教研活動的順利開展和活動質(zhì)量,首先成立園本教研領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長:
副組長:
組員:
教研班級:全園各班級
教研人員:全園教職工
召集全園教師召開啟動會議,認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考有關(guān)園本教研活動的內(nèi)容和要求,幫助大家進(jìn)一步理清思緒,理解項(xiàng)目的意義、背景和開展的思路,明確作為行動研究的本項(xiàng)目的特點(diǎn)。使大家認(rèn)識到:園本教研制度建設(shè)和建設(shè)將通過解決園長、教師關(guān)心的共同性的實(shí)際問題,促進(jìn)教師素質(zhì)的提高和幼兒園教育質(zhì)量的改善,并推動幼兒園向著學(xué)習(xí)型組織的方向發(fā)展。
項(xiàng)目的重點(diǎn)是在于幫助幼兒園建立一個(gè)幫助教師解決問題的教研機(jī)制,而不是要搞教研評估制度,把教研系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)整,把教研與項(xiàng)目對立起來。同時(shí),以園為本的教研制度建設(shè)也不是幼兒園搞園本課程,也不是把幼兒園建成特色園或是開發(fā)幼兒園園本課程或者支持幼兒園搞課題和科研。
讓每位教師將“了解幼兒”作為專業(yè)素質(zhì)的基本,認(rèn)識到“了解幼兒”是幼兒教育每一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ);讓每位教師將“與幼兒有效互動”作為專業(yè)素質(zhì)的核心,認(rèn)識到提高師幼互動的質(zhì)量是創(chuàng)造高質(zhì)量幼兒教育最本質(zhì)的環(huán)節(jié);讓每位教師將“教學(xué)研究”作為專業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容,認(rèn)識到“教學(xué)研究”是提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)能力、發(fā)揮自己的教學(xué)風(fēng)格和實(shí)踐智慧的重要環(huán)節(jié);引導(dǎo)每位教師將終身學(xué)習(xí)作為自身專業(yè)發(fā)展和自我人生發(fā)展的途徑,讓教師明確自身專業(yè)發(fā)展的方向和重點(diǎn),了解教師專業(yè)發(fā)展的階段、特點(diǎn),途徑與方法,學(xué)會符合自身實(shí)際的發(fā)展規(guī)劃,正確處理工作、生活中的問題和困難。
通過開展園本教研,可以進(jìn)一步鞏固教師的職業(yè)道德,鞏固教師專業(yè)思想,使教師掌握必備的教育技能,樹立現(xiàn)代教育觀念,熟悉有關(guān)教育法規(guī),不斷提高科學(xué)教育理論水平和教育教學(xué)研究能力,更新知識,提高執(zhí)教水平。使教師樹立正確的教育觀、兒童觀、游戲觀,不斷完善幼兒教師的知識、能力結(jié)構(gòu),提高其實(shí)施幼兒教育教學(xué)能力,以促進(jìn)教專業(yè)成長。
要求教師在平時(shí)的保教工作中善于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,討論研究題,尋找解決問題的方法和途徑。同時(shí),幫助各班級教師根據(jù)本班實(shí)際確定園本教研課題項(xiàng)目進(jìn)行深層次研究,找出解決問題的根本方法。
教研組長要定期開展教研活動,定期交流總結(jié)教研工作,讓各教師認(rèn)真制定教研工作計(jì)劃,明確研究什么、誰來組織、誰來開展,并定期總結(jié)一段時(shí)間的教研成果及其存在的問題,要做好教研記錄。項(xiàng)目的研究要結(jié)合教師的教學(xué)、進(jìn)修、研究去做、學(xué)、研一體化。同時(shí)制定一系列教研制度,督促和指導(dǎo)全園教師通過自己創(chuàng)造性和研究性的工作,來保證教研效果,促進(jìn)教師發(fā)展、兒童發(fā)展和幼兒園發(fā)展。
另外,指導(dǎo)和鼓勵(lì)理論聯(lián)系實(shí)際形成書面文字,并通過網(wǎng)絡(luò)、與其他幼兒園教師的相互交流、研討等活動來提高教研效果。
園本教研小組要保證堅(jiān)持按《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》精神開展園本教研,要按照幼兒的需要和發(fā)展規(guī)律來開展園本教研。我園根據(jù)本園教研項(xiàng)目選具有專業(yè)化水平的人員來指導(dǎo)具體的園本教研活動,從而提高教研質(zhì)量和理論性的指導(dǎo)。
明確園長為第一責(zé)任人,把園本教研工作列為幼兒園工作重點(diǎn),在努力完成以園為本的教研制度建設(shè)的同時(shí),發(fā)展新型的幼兒園教研新文化。同時(shí)制定保障措施為園本教研活動提高時(shí)間上、經(jīng)費(fèi)上、行政上的支持。
搞好師資培訓(xùn)。
利用節(jié)假日對教職工進(jìn)行有針對性地培訓(xùn)。
幼兒園招生實(shí)施方案篇四
深入實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀,以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為重要依據(jù),以“敬業(yè)愛崗、言傳身教、為人師表”為準(zhǔn)則,進(jìn)一步弘揚(yáng)高尚師德,強(qiáng)化師德教育,全面提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平。
我園將成立師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。由季曉英擔(dān)任組長,嚴(yán)留芬為副組長,辦公室主任、年級組長為組員,領(lǐng)導(dǎo)小組全面規(guī)劃師德建設(shè)活動,小組成員分工負(fù)責(zé)實(shí)施。
1.掀起學(xué)習(xí)《師德規(guī)范》新高潮。
我們將認(rèn)真組織全體教師深入學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,認(rèn)真學(xué)習(xí)《師德建設(shè)五項(xiàng)制度》等,積極利用校園信息網(wǎng)大張旗鼓地開展宣傳教育活動,邀請專家作解析《師德規(guī)范》的專題講座,同時(shí),要求人人做好讀書筆記,撰寫心得體會,并組織全體教師進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的測試,強(qiáng)化教師依法治教、以德治教的意識,統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識。同時(shí),結(jié)合“科學(xué)發(fā)展觀”的開展,圍繞《愛與責(zé)任》開展討論,切實(shí)解決教師自身在師德師風(fēng)方面存在的問題,自覺規(guī)范自身的教育行為,不斷提高自身的師德素養(yǎng)。引導(dǎo)教師進(jìn)一步樹立師德風(fēng)范,真正使《師德規(guī)范》深入人心。
2.切實(shí)落實(shí)《師德規(guī)范》實(shí)踐活動。
我園將根據(jù)市教育工會的要求,繼續(xù)做好“關(guān)愛一個(gè)學(xué)生、聯(lián)系一個(gè)家庭”為主題的“千名教師一幫一”愛生行動,不斷深化“愛升、敬業(yè)、奉獻(xiàn)”為核心的教師職業(yè)道德建設(shè)。發(fā)動教師大規(guī)模的開展系列家訪活動,從多個(gè)層面正確認(rèn)識孩子的發(fā)展差異性,增進(jìn)對孩子的了解,以提高個(gè)別教育的有效性。
3.開展豐富多樣的師德師風(fēng)教育活動。
我園將深入開展“做師德師風(fēng)楷模,辦人民滿意教育”主題系列活動,圍繞師德教育開展“五個(gè)一”活動:一是開展“學(xué)師德模范,樹師表形象”的演講活動;二是開展敬業(yè)愛崗的故事比賽及論文評比活動,增強(qiáng)教師敬業(yè)愛生的自覺性;三是開展一次師德承諾活動,提高教師優(yōu)質(zhì)服務(wù)的自覺性;四是舉行一次家長座談會,發(fā)放師德問卷調(diào)查表;五是舉辦一次師德楷模報(bào)告會,宣揚(yáng)師德典型。通過一系列活動,進(jìn)一步展示我園教師的師表形象,進(jìn)一步弘揚(yáng)高尚師德、以德育人的新風(fēng)尚。
4.建立師德師風(fēng)考核制度。我園將建立師德師風(fēng)考核機(jī)制和檔案,從制度上積極引導(dǎo)樹立良好的師表形象、職業(yè)形象,倡導(dǎo)樂于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。對教師師德行為進(jìn)行約束,實(shí)施常規(guī)管理,建立教師個(gè)人師德承諾制度,簽訂教師《師德師風(fēng)建設(shè)承諾書》。把師德建設(shè)納入教師的考核評優(yōu)、晉升晉級、職稱評定的評選工作中,對違反《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的行為,視情節(jié)輕重,嚴(yán)肅查處,做到考核有據(jù),督查有力。同時(shí),建立起全方位的師德監(jiān)控和評價(jià)體系,通過民主評議、民意測驗(yàn)、問卷、發(fā)放調(diào)查表等形式,充分發(fā)揮學(xué)校、家長、學(xué)生、社會等內(nèi)外部監(jiān)督的作用。
5.認(rèn)真做好總結(jié)工作。我們將以身邊的“師德標(biāo)兵”為典型,并發(fā)揮其先進(jìn)模范作用,努力用先進(jìn)典型來引導(dǎo)人、鼓舞人、教育人。認(rèn)真總結(jié)有效的做法及經(jīng)驗(yàn)。努力營造一個(gè)良好的師德氛圍。
周次內(nèi)容責(zé)任人
第十周(11/2-11/6)
1.觀看《師德啟示錄》專題片
2.學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》季曉英
第十一周(11/9-11/13)
1.“每名教師一幫一”家訪活動
2.簽訂師德承諾書 朱愛武
1.師德楷模報(bào)告會
2.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》測試 曹芳
1.“學(xué)師德模范,樹師表形象”的演講
2.師德問卷調(diào)查 孫瑛
第十五周(12/7-12/11)
1.《做一名師德高尚的人民教師》演講比賽
2.師德建設(shè)活動總結(jié) 嚴(yán)留芬
幼兒園招生實(shí)施方案篇五
但是,現(xiàn)在的獨(dú)生子女都是父母的掌上明珠,家長望子成龍、盼女成鳳心切,在家庭育兒上出現(xiàn)重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現(xiàn)象,再加上多數(shù)家庭住在新村高樓,獨(dú)門獨(dú)戶,因此幼兒戶外活動的時(shí)間很少,普遍缺乏鍛煉。
在幼兒園的實(shí)際工作中,常常偏重有形的、使用運(yùn)動器械的活動,形式上熱熱鬧鬧,而運(yùn)動質(zhì)量卻不高,對體育活動的重要性和意義存在認(rèn)識上的不同:有的認(rèn)為戶外體育活動的場地大,教師不好組織;有的認(rèn)為體育活動容易出事故,還是少開展為宜。
由此幼兒園戶外體育活動常常流于形式,或停留在計(jì)劃上,而真正的實(shí)際活動時(shí)間和活動質(zhì)量去的得不到保證。
鑒此,我們積極貫徹落實(shí)《綱要》精神,在保證每天一小時(shí)體育活動時(shí)間的基礎(chǔ)上,因地制宜,不斷優(yōu)化幼兒園戶外體育活動,以進(jìn)一步提高對開展幼兒戶外體育活動重要性的認(rèn)識和,真正促進(jìn)幼兒身心的全面的發(fā)展。
參照《綱要》的精神,我們實(shí)施課題研究所遵循的原則有以下幾點(diǎn):
以幼兒發(fā)展目標(biāo)為核心,將幼兒園的各種教育因素有機(jī)的結(jié)合起來。
新《綱要》提出的保教目標(biāo)是制定幼兒發(fā)展目標(biāo)的指導(dǎo)思想,幼兒發(fā)展衛(wèi)生學(xué)是制定目標(biāo)的理論基礎(chǔ)。
我園的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)是制定目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
根據(jù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要,選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容、教育方法及手段,克服過去教育工作中重內(nèi)容出發(fā),忽視教育目的的現(xiàn)象。
幼兒體育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
發(fā)展不僅體現(xiàn)為幼兒知識、技能的增長,更體現(xiàn)在幼兒的心理機(jī)能和身體素質(zhì)的提高,幼兒的發(fā)展規(guī)律既遵循一般的規(guī)律,又體現(xiàn)著個(gè)體的差異。
為此,幼兒園對幼兒體育活動的指導(dǎo)必須把著眼點(diǎn)放在促進(jìn)幼兒身心各方面的和諧發(fā)展和素質(zhì)的全面提高上。
從觀察、研究幼兒入手,了解每個(gè)幼兒的發(fā)展需要,根據(jù)每個(gè)幼兒發(fā)展的不同特點(diǎn),因人施教,促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到充分發(fā)展。
對幼兒進(jìn)行戶外體育活動的指導(dǎo)應(yīng)是有計(jì)劃、有目的的對幼兒施加教育影響、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的過程。
因此教師的作用應(yīng)體現(xiàn)在根據(jù)幼兒的發(fā)展需要、計(jì)劃、組織幼兒園的戶外體育活動,為幼兒提供良好的教育環(huán)境,激發(fā)、引導(dǎo)幼兒主動與環(huán)境相互作用。
在教育過程中觀察、指導(dǎo)幼兒,在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),應(yīng)充分認(rèn)識到幼兒的發(fā)展是一個(gè)積極主動的過程,沒有幼兒的主動參與,任何教育難以獲得良好效果。
因此,要尊重幼兒興趣與需要、注意、激發(fā)幼兒的內(nèi)部動機(jī),調(diào)到幼兒的主動性和積極性,克服長期以來以教師為中心,忽視幼兒發(fā)展需要和幼兒主動性的傾向,同時(shí),也要注意防止出現(xiàn)新的“兒童中心”,消弱教師作用的現(xiàn)象。
活動是幼兒與環(huán)境相互作用的橋梁,是幼兒活動發(fā)展的基本途徑。
因此,應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展的需要,提供適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境,開展多種形式的、以幼兒動手動腦為特點(diǎn)的教育活動,活動多方面的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)幼兒主動參與活動的傾向。
不同形式、不同方面、不同途徑的教育均對幼兒的發(fā)展有重要作用,因此,應(yīng)充分發(fā)揮教育的整體功能,使體、智、德、美等方面的教育,多種形式的教育過程,幼兒園與家庭的教育成為相互聯(lián)系、相互滲透的有機(jī)整體。
克服重智輕德、重課輕游、幼兒園教育與家庭教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。
1、我們發(fā)現(xiàn)園內(nèi)普遍存在體育器材品種匱乏、使用率低、目的性不強(qiáng)、器材投放不合理等問題,我們將就提高體育器材在幼兒體育活動中的使用價(jià)值進(jìn)行研究,尋求合理運(yùn)用體育器械的規(guī)律。
充分運(yùn)用社區(qū)資源,充分搜集廢舊物品和自然物制作各種體育器械;探索創(chuàng)新,發(fā)揮體育器械的多種功能;因地制宜,為幼兒選擇適當(dāng)?shù)捏w育器械。
2、體育活動的方法多種多樣,而我們經(jīng)常使用的游戲的方法組織幼兒練習(xí),把枯燥的動作和身體素質(zhì)的練習(xí)變成有趣的模仿活動或有情節(jié)的游戲活動,使幼兒輕松、愉快的參與活動,達(dá)到增強(qiáng)體制、促進(jìn)全面發(fā)展的目的,我們將精心設(shè)計(jì)新穎多變的游戲活動,在住址形式和內(nèi)容編排上進(jìn)行改革,有目的、有計(jì)劃的積極引導(dǎo)幼兒探索游戲的玩法,促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
3、以課程理論為指導(dǎo),優(yōu)化幼兒每日“一小時(shí)”戶外體育活動,課程目表是課程的靈魂,制定好目標(biāo)對開展整個(gè)體育活動有調(diào)控和保證的作用。
但長久以來,有的教師習(xí)慣于按照事先編排好的教學(xué)內(nèi)容來實(shí)施幼兒每日“一小時(shí)”的戶外體育活動,注重表面形式,頭腦中缺乏目標(biāo)意識,我們將加強(qiáng)教師的園本培訓(xùn),樹立目標(biāo)意識,掌握科學(xué)的教育策略。
從體育的多維效應(yīng)、多種角度見夠戶外活動的形式,多給幼兒一些自由的活動空間,使戶外體育活動更有特色。
1、為使教師進(jìn)一步樹立發(fā)展的觀念,掌握幼兒參與戶外體育活動的一般規(guī)律及不同方面發(fā)展的特殊規(guī)律,易于根據(jù)發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)教育活動。
將每一目標(biāo)分解為若干水平層次,形成從低到高的發(fā)展序列,教師可根據(jù)幼兒的發(fā)展實(shí)際,選擇相應(yīng)水平層次的目標(biāo)。
2、各體育活動的目標(biāo)既是教師組織教育活動的依據(jù),教育內(nèi)容、方法及手段亦根據(jù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要而定。
強(qiáng)調(diào)通過多方面的重復(fù)性的經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)每一分解目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),充分挖掘各級發(fā)展目標(biāo)。
(1)個(gè)體活動:教師根據(jù)當(dāng)前目標(biāo)的需要和幼兒的活動興趣提供環(huán)境,投入玩具和材料引發(fā)幼兒主動活動。
同時(shí),教師亦注意在活動過程中觀察、指導(dǎo)幼兒,對于較長時(shí)間內(nèi)一種或幾種行為練習(xí)的幼兒給予適當(dāng)指導(dǎo),以使幼兒通過個(gè)體的活動獲得發(fā)展。
(2)小組活動:主要作用是滿足幼兒不同的活動興趣,照顧幼兒不同發(fā)展水平,有利于教師因人施教、個(gè)別給予身體鍛煉技能上的重點(diǎn)指導(dǎo),培養(yǎng)幼兒的集體意識、合作精神及協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。
(3)集體活動:集體活動以傳授身體鍛煉的新知識、新技能為主,這些方面的知識技能適宜通過集體教育傳授給幼兒。
以上三種活動形式是相互配合、相互滲透的,可以相互轉(zhuǎn)化的有機(jī)整體,不可相互分割。
1、每周進(jìn)行一次心得體會交流,采用講座、討論、交談、互評、辯論等形式。
2、每月進(jìn)行一次戶外體育公開活動,組織教師進(jìn)行觀摩、點(diǎn)評。
4、每季度進(jìn)行幼兒戶外體育活動效果測評,以掌握研究的實(shí)效性和進(jìn)程。
主要收集開展優(yōu)化幼兒戶外體育活動研究用的資料,組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí),提高教師對優(yōu)化幼兒戶外體育活動指導(dǎo)的理論水平,確定研究的內(nèi)容,成立課題小組。
制定目標(biāo)與計(jì)劃、措施。
組織教師進(jìn)行實(shí)施計(jì)劃,進(jìn)行幼兒行為觀察記錄,收集數(shù)據(jù),及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。
主要為整理資料,撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、總結(jié)、匯編結(jié)題材料。
貫徹《綱要》的幼兒園行動計(jì)劃,從學(xué)習(xí)綱要、尋找問題,制定方案直至實(shí)施方案的整個(gè)過程,我們能明顯感到,伴隨著幼兒園教育實(shí)踐模式的變革,教師的專業(yè)水平也正在不斷提高。
究其原因,在于教師專業(yè)素養(yǎng)所面臨的直接挑戰(zhàn)是來自“在行動中研究”的要求,即貫徹《綱要》的行動計(jì)劃明確要求,“在教育現(xiàn)場研究自身的教育行為”。
于是,這一要求帶來的直接效果是“教”和“研”的緊密結(jié)合,“教”和“研”的自覺互動,從而形成了幼兒園教研的'嶄新面貌。
下面,結(jié)合《貫徹〈綱要〉行動計(jì)劃》試點(diǎn)園的教研活動談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、幼兒園的“科研”本質(zhì)上歸屬于“教研”
不知從什么時(shí)候開始,幼兒園除了有“教研”,又有了“科研”,且“科研”熱情遠(yuǎn)高于教研,竟然年復(fù)一年地忙于立題、開題、結(jié)題的不斷循環(huán)之中。
值得關(guān)注的卻是,在基層園長和教師的“科研熱情”中流露出的負(fù)面情緒,園長焦灼,教師抱怨,都將課題研究看成負(fù)擔(dān)。
在此,我們驚異于這樣一對矛盾:爭取課題的熱情和不堪負(fù)擔(dān)的抱怨。
既然主動爭取了課題,但又為什么把課題的研究作為一種負(fù)擔(dān)呢?我們發(fā)現(xiàn),矛盾的焦點(diǎn)在于幼兒園的“科研”遠(yuǎn)離了“教研”。
那么,是什么激發(fā)了教師的科研“熱情”?又是什么抑制了教師的科研興趣?前者或許是當(dāng)今教育“讓教師成為研究者”的挑戰(zhàn)。
后者或許是人們對“教師作為研究者”的誤解。
在認(rèn)同了教師應(yīng)當(dāng)成為研究者以后,卻把教師這一“教育行動研究者”的研究出發(fā)點(diǎn),與專職“教育理論研究者”的研究宗旨混同了。
實(shí)踐便基于這樣一種理解:科研不是教研,前者是教育科學(xué)研究,其科學(xué)性在于揭示規(guī)律性的東西,追求普遍性、一般性和可推廣性;后者是日常教學(xué)研究,其日常性在于強(qiáng)調(diào)規(guī)范性的東西,追求時(shí)效性、操作性和例行性。
因此“研究”便脫離了教育現(xiàn)場, “研究”的可以不是自己的教育行為,“研究”的出發(fā)點(diǎn)也不在于“解決自己實(shí)踐中的問題”。
而同時(shí),因?yàn)橛辛恕翱蒲小?,“教研”也就“教”而不“研”了?/p>
就這個(gè)問題,《貫徹〈綱要〉行動計(jì)劃》項(xiàng)目帶給我們什么樣的啟示呢?項(xiàng)目從開題就給出了明確的定位:本項(xiàng)目“既是一項(xiàng)課題研究,又是一種工作推進(jìn)”。
這意味著《綱要》所倡導(dǎo)的教育理念如何轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的方法和策略必須研究,同時(shí),研究又必須在日常工作中開展,工作也必須在研究中推進(jìn)。
因此,試點(diǎn)園從制定方案開始就在端正研究的立場,要求研究必須從本園教育工作的問題入手,不必在日常教育工作之外另起爐灶,要改 “對上負(fù)責(zé)”到“對己負(fù)責(zé)”,從追求課題研究的成果到注重教育實(shí)踐的過程。
因此,教師在進(jìn)行日常工作時(shí)不能忘記自己是研究者而用心于思考,在研究某個(gè)專題時(shí)也不能忘記自己是個(gè)一線教師而旨在改善教育行為。
這時(shí),“作為研究者的教師”必然會將“教”和“研”緊密結(jié)合,幼兒園的“教研”和“科研”自然也就不再分家了。
教師不必在教學(xué)以外的業(yè)余時(shí)間搞科研,也無所謂占用教學(xué)時(shí)間來搞科研,因?yàn)榭蒲芯褪侨粘5慕萄?,教師既有熱情也感興趣,從而既滿足了當(dāng)前教育工作的需要,也滿足了教師專業(yè)發(fā)展的需要。
二、通過“教研”喚醒教師的專業(yè)主體意識
雖然通過〈綱要〉的集體培訓(xùn),所有的教師都知道當(dāng)今教育倡導(dǎo)哪些理念,通過集中學(xué)習(xí)也理解了這些理念的實(shí)際意義,但是如何用所獲得理論和觀點(diǎn)來指導(dǎo)自己的實(shí)踐仍是一片茫然。
因?yàn)?,這些從培訓(xùn)中獲得的理論和觀點(diǎn),還停留于外在的知識狀態(tài),拿著這些知識去套實(shí)踐,充其量對寫教育文章和點(diǎn)評教育活動有用,對指導(dǎo)行為卻極其牽強(qiáng)。
難怪有教師發(fā)急了:“說起來輕巧,讓專家自己來做做看”。
因?yàn)樗麄冋J(rèn)為,這些理論和觀點(diǎn)是專家提出來要他們?nèi)プ龅摹?/p>
教師之所以有這種想法,歸因于以往的一種習(xí)慣性思維,即認(rèn)為專家是理論的創(chuàng)造者,而教師只是將現(xiàn)成的理論付之行動的實(shí)踐者。
也歸咎于缺乏研究內(nèi)涵的傳統(tǒng)教研,即只有標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)示范,沒有問題性的教學(xué)反思,只重教師整體普遍的教育行動,不重教師個(gè)體特殊的教育行為。
業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)便出現(xiàn)兩種情況,要么形式化到讀文章聽報(bào)告,空談道理走過場,要么實(shí)用化到一味追求對教育理論或權(quán)威指示的精確性領(lǐng)會,研討如何忠實(shí)地執(zhí)行之。
顯然,無論哪一種情況,養(yǎng)就了教師習(xí)慣于依賴一種標(biāo)準(zhǔn)化的確定性的東西,期待著一種拿來就能用的程序性的東西,久而久之,教師只會照著做、跟著做,不會自己想著做,喪失的終究是自己的專業(yè)自主性。
看來,發(fā)展教師的專業(yè)自主性意味著要找回教師的專業(yè)責(zé)任、專業(yè)自信,喚醒教師在教研中的主體意識,而這首先就表現(xiàn)為個(gè)體的參與性,沒有個(gè)體強(qiáng)烈的參與意識就談不上專業(yè)自主。
新教研觀將教研定位在“教學(xué)”和“研究”的統(tǒng)一性上,那么教研就應(yīng)當(dāng)成為教師自省教育行為,發(fā)現(xiàn)教育問題,改善教育實(shí)踐的平臺。
其中,“教學(xué)反思”便是這一平臺上展示的最主要的教研行為方式。
《行動計(jì)劃》要求每個(gè)教師都要參與行動,而不決不停留在少數(shù)教師的實(shí)驗(yàn)班中,每個(gè)教師都要對自己已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的教育行為進(jìn)行反思,當(dāng)每個(gè)教師都能從自己的教育行為中發(fā)現(xiàn)問題并意欲對將要發(fā)生的教育行為進(jìn)行調(diào)整時(shí),她才找到了自我,教師的主體意識才被喚醒。
因此,教研不只是一種集體統(tǒng)一性行動,更是一種個(gè)體情景性行為。
我們看到了大量來自試點(diǎn)園教師個(gè)人的“教例分析”、“觀察紀(jì)錄”、“教養(yǎng)日記”、“教學(xué)手記”、“兒童行為解讀”、“隨筆”等敘事性的、反思性的自我行為描述,都是教師以自己個(gè)人的方式在表達(dá)教學(xué)研究的意義和價(jià)值。
在這些個(gè)人性質(zhì)的教研成果中,充滿了教師們的教育智慧,我們發(fā)現(xiàn),她們對實(shí)踐的思考不乏教育理論和觀點(diǎn)的支撐,不少教師在用專家的理論反思自己行為的時(shí)候,有著自己特殊的理解和把握,她們在提出某些教育策略的時(shí)候,也已經(jīng)用自己的實(shí)踐驗(yàn)證并重構(gòu)了某些教育觀點(diǎn),甚至還在創(chuàng)造著自己的實(shí)踐理論。
事實(shí)上,一旦教師從自己邊敘述邊反思的文字中看到自己行為的意義時(shí),她們的主體地位已被確證,她們的教育責(zé)任、研究自信也被充分地調(diào)動起來了。
三、“教研”是合作研究、互動學(xué)習(xí)的共同體
當(dāng)然,教研活動終究是一種組織行為,即使是那些個(gè)人性質(zhì)的教研行為也是在組織背景中產(chǎn)生的,因?yàn)榻萄薪M(不論是幼兒園的大教研組、年齡班教研組,還是幼兒園以外的中心教研組)營造了這樣一種教研的氛圍,使一組教師在一起圍繞目前工作的背景,為了一個(gè)共同的工作目標(biāo),就一個(gè)共同的話題充分表現(xiàn)和表達(dá)自己,從而求得整體的發(fā)展。
在此,我們強(qiáng)調(diào)的是教研行為中的民主關(guān)系。
每一個(gè)教研群體都是由不同的教師個(gè)體組成的,如何看待這個(gè)“不同”,關(guān)系到教研的行為方式乃至教研的質(zhì)量。
習(xí)慣上,我們會把教師分成老教師和新教師,教學(xué)能力強(qiáng)的教師和教學(xué)能力弱的教師,專業(yè)水平高的教師和專業(yè)水平低的教師,骨干教師和一般教師,以及領(lǐng)導(dǎo)和普通教師等等,但是這種高下、先后、老嫩、強(qiáng)弱的差異比較,引導(dǎo)的卻永遠(yuǎn)是“步后塵”的教研行為。
《行動計(jì)劃》倡導(dǎo)民主的教研風(fēng)氣,因而無論是試點(diǎn)園內(nèi)部、試點(diǎn)園之間,各地實(shí)驗(yàn)區(qū)幼兒園之間,無論是臨時(shí)形成的還是相對穩(wěn)定的教研群體,都表明:教研群體是由共同的事業(yè)支撐以求每個(gè)人自身發(fā)展的集體,因此是一種合作研究、互動學(xué)習(xí)的共同體,其教研行動的原則是平等、互惠。
雖然,這個(gè)群體中的每個(gè)個(gè)體在客觀上是有差異的,但是這個(gè)“差異”決不是以一方的絕對優(yōu)勢和另一方的絕對劣勢來區(qū)分的,每個(gè)教師在學(xué)歷、經(jīng)歷、閱歷、教歷乃至地區(qū)背景上的差異,在個(gè)性、智力、風(fēng)格和修養(yǎng)上的不同,都可能轉(zhuǎn)化為專業(yè)上的優(yōu)勢和弱勢。
因此,教師個(gè)體之間的差異本身就應(yīng)當(dāng)被看成是一種教研的資源,即使是專業(yè)水平上的距離,那也決是某一方作為另一方發(fā)展的資源,而是共同發(fā)展的資源。
由此認(rèn)定,教研的組織行為是每個(gè)個(gè)體之間、個(gè)體與群體之間的互動發(fā)展關(guān)系。
因此在教研活動中,群體中不同個(gè)體之間的平等對話是最重要的,每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)有機(jī)會向他人說出自己的想法和做法,有機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn),個(gè)人的自省也應(yīng)當(dāng)有機(jī)會與他人交流。
對基層教師來說,這種對話和交流的最擅長的做法就是向別人 “講自己的故事”,公開并評說自己的教學(xué)活動。
通過描述自己經(jīng)歷過的教育事件,解釋自己行為的意義,揭示自己在這個(gè)事件中起到的正反作用。
同時(shí),由于有著共同的教學(xué)背景,在群體中產(chǎn)生的移情作用使教師更加容易將自己投射到別人的故事中,并與自己類似的經(jīng)歷相聯(lián)系,對描述者的行為更加容易以合作者的態(tài)度表達(dá)自己的意見,而不是居高臨下的,與己無關(guān)的。
當(dāng)每個(gè)教師都超越了個(gè)人的眼界來看待問題時(shí),群體便會激活個(gè)體的智慧和知識,許多個(gè)體的觀點(diǎn)又會抽象為群體一致認(rèn)同的思想原則,轉(zhuǎn)而又特化為最合適于個(gè)人自己的行動策略。
這時(shí)教師才真正理解到“沒有最正確的,只有最適合于自己的”。
四、在“教研”中與專家對話
一般不會否認(rèn)教師的專業(yè)發(fā)展需要專業(yè)研究人員的支持,幼兒園教育實(shí)踐的改革也需要有專家的引領(lǐng)。
在幼兒園一線教師心目中的專家,包括了大學(xué)和各種科研機(jī)構(gòu)的研究人員、各級教研人員以及行政管理人員,她們認(rèn)為,專家能說會寫,掌握大量理論和觀點(diǎn),甚至具有決策和評價(jià)的權(quán)利,所以利用專家的資源和權(quán)威性來提升自己,是近年來許多幼兒園想做和正在做的。
然而,值得思考的是,專家在教師的專業(yè)發(fā)展方面,在幼兒園教育質(zhì)量的提升方面究竟是如何起作用的?這完全取決于幼兒園究竟需要專家做什么。
我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)專家是幼兒園為外在功利而被請去做講座、做鑒定、寫研究報(bào)告,幫助編撰研究文集,那么專家本身是被動的,就只能憑借自己的理論修養(yǎng)和辯說的口才、根據(jù)具體要求去完成幼兒園交給他的“任務(wù)”了。
這時(shí)候,我們可以說,專家的作用雖然重要卻是有限的。
因?yàn)?,專家的作用只有暫時(shí)的意義。
如果專家是幼兒園為改善自己教育實(shí)踐的研究,而被請去與教師一起研究問題、指導(dǎo)實(shí)踐,當(dāng)專家本身進(jìn)入了教學(xué)研究過程,傾聽了來自實(shí)踐中教師的聲音,憑借自己掌握的理論對實(shí)踐進(jìn)行診斷性的思考以后,提出自己的觀點(diǎn),才會令教師信服。
這時(shí)候,我們可以反過來說,專家的作用雖然有限卻是重要的了。
因?yàn)閷<业淖饔檬且ㄟ^教師自己的思考和研究來發(fā)揮的,當(dāng)不斷被實(shí)踐驗(yàn)證時(shí),就有了持續(xù)的意義。
由于《貫徹〈綱要〉幼兒園行動計(jì)劃》這一項(xiàng)目是具有研究性質(zhì)的工作推進(jìn),是工作性質(zhì)的研究項(xiàng)目,整個(gè)研究過程就是幼兒園教育工作的實(shí)踐過程,這就決定了項(xiàng)目專家組成員與試點(diǎn)園教師之間也是平等、互惠、合作、相長的關(guān)系。
對試點(diǎn)幼兒園的指導(dǎo)原則,就是直接針對幼兒園教育改革的過程,為幼兒園發(fā)現(xiàn)存在問題、反思教育行為、尋找改革措施而提供指導(dǎo)和咨詢,而不是直接針對最終的研究成果,對幼兒園收集數(shù)據(jù)、整理素材、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行指示和監(jiān)督。
專家與幼兒園的互動方式就是直接與教師對話。
在對話中,我們感到,教師之所以對《綱要》倡導(dǎo)的教育理念與自己實(shí)踐之間的距離感到困惑,是因?yàn)檫@些理念以及理念所依據(jù)的理論具有一般意義和普遍意義,它很難預(yù)測特殊的教育情景,而專家與教師的對話,則以理論工作者和實(shí)際工作者的同步努力,實(shí)現(xiàn)了一般理論與具體實(shí)際的鏈接。
對話中,由于教師對自己的實(shí)踐有著比較深切的感受,提出的問題都是她對親身經(jīng)歷的教育過程的一種思考,這就給了專家體察實(shí)踐活動背景以及教育行為諸多變化,在特定教育情景中提出理論和反思理論的機(jī)會,也給教師一個(gè)應(yīng)用理論來反思行為、解釋行為,并追問理論內(nèi)涵的機(jī)會,其中專家和教師之間常常處于磨合的過程,體現(xiàn)了一個(gè)探究性地運(yùn)用理論來檢視實(shí)踐,并用實(shí)踐來驗(yàn)證理論的過程。
幼兒園招生實(shí)施方案篇六
各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、街道辦事處,區(qū)政府各部門:
《合肥市廬陽區(qū)。
2016。
為做好。
2016。
2016。
年城市義務(wù)教育招生入學(xué)工作的通知》(教基一廳〔。
2016。
〕
1
2016。
〕
4
號)和《合肥市。
2016。
年義務(wù)教育招生入學(xué)工作的指導(dǎo)意見》(合教〔。
2016。
〕
143。
號)等文件精神,依法實(shí)施義務(wù)教育階段學(xué)校招生工作,切實(shí)保障每一位適齡兒童少年依法接受學(xué)前教育、義務(wù)教育的權(quán)利,努力構(gòu)建基本均衡的公共教育服務(wù)體系,推進(jìn)廬陽義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
1.
轄區(qū)內(nèi)各幼兒園(含企事業(yè)辦園及具有辦學(xué)許可證的民辦幼兒園)招收年滿。
3
周歲(。
2013。
年
8
月
31。
日前出生,含當(dāng)天)的健康兒童入園。家長于。
2016。
年
7
月
2
日前持戶口簿、幼兒出生證、兒童預(yù)防接種證(須經(jīng)疫苗接種單位查驗(yàn)蓋章),攜兒童到有辦園資質(zhì)的幼兒園報(bào)名。
2.
雙崗幼兒園繼續(xù)招收部分智力滯后的幼兒隨班就讀。
3.
市委機(jī)關(guān)幼兒園紅璽臺分園(界首路與茨河路交口紅璽臺小區(qū)內(nèi))、宿州路幼兒園森林城分園(四里河路萬科森林城小區(qū)內(nèi))、雙崗幼兒園源水分園(董鋪路大楊鎮(zhèn)源水家園小區(qū)內(nèi))、大西門幼兒園暢和分園(亳州路與昆侖路交口天河御苑小區(qū)內(nèi))。
4
所公辦園分園建成招生。
4
所分園自。
6
月
3
日起設(shè)立咨詢臺,建立入園咨詢受理機(jī)制。
4.
安慶路幼兒園紅星早教指導(dǎo)中心繼續(xù)招收。
1
—
3
歲幼兒接受早期教育。探索廬陽區(qū)戶籍。
—
3
歲嬰幼兒接受。
6
次免費(fèi)早教指導(dǎo),建立早教指導(dǎo)體系。
義務(wù)教育階段學(xué)校招生工作堅(jiān)持以區(qū)為主原則,由區(qū)教體局統(tǒng)一組織實(shí)施,對招生工作進(jìn)行全程監(jiān)督,確保我區(qū)義務(wù)教育階段適齡兒童少年均能按時(shí)入學(xué);確保智力、聽力語言、視力三類殘疾兒童少年按政策接受義務(wù)教育;確保隨遷子女等按規(guī)定接受義務(wù)教育。
1.
“單校劃片”原則。適齡兒童少年按劃定的學(xué)區(qū)入學(xué),不舉行任何形式的考試或測試。
2.
“兩個(gè)一致”原則。適齡兒童少年戶籍與其父母(或其他法定監(jiān)護(hù)人)戶籍一致并單獨(dú)立戶;適齡兒童少年戶籍地址與其父母(或其他法定監(jiān)護(hù)人)的房產(chǎn)證地址一致。
1.
區(qū)屬各小學(xué)按劃定的學(xué)區(qū),招收本學(xué)區(qū)內(nèi)年滿。
6
周歲(。
2010。
年
8
月
31。
7
月
1
日-。
2
日到學(xué)區(qū)內(nèi)的小學(xué)報(bào)名。補(bǔ)報(bào)名時(shí)間為。
7
月
6
日。
2.
紅星路小學(xué)為開設(shè)智障兒童輔讀班的實(shí)驗(yàn)學(xué)校,招收本行政區(qū)內(nèi)適齡智障兒童就學(xué)。
3.
紅星路小學(xué)國際部面向全市免費(fèi)招收外籍適齡兒童隨班就讀,外籍兒童享受本行政區(qū)內(nèi)適齡兒童同等入學(xué)政策。
4.7。
月
20。
日-。
25。
日,各小學(xué)發(fā)放新生錄取通知書。
1.
報(bào)名條件。凡符合“兩個(gè)一致”原則的轄區(qū)小學(xué)畢業(yè)生,經(jīng)區(qū)招生辦審核認(rèn)可后,可以在我區(qū)報(bào)名升學(xué)。
2.
6
月
16。
日-。
22。
日到區(qū)招生辦辦理集體報(bào)名手續(xù)。補(bǔ)報(bào)名時(shí)間:
6
月
30。
1
張一寸免冠彩照,于。
6
月
23。
日-。
24。
日到區(qū)招生辦(地點(diǎn):合瓦路。
170。
號合肥市第三十六中學(xué)內(nèi))辦理報(bào)名手續(xù)。
3.
分配辦法。通過報(bào)名的學(xué)生分配到學(xué)區(qū)內(nèi)的中學(xué)。
4.
發(fā)放通知書。
8
月
1
日-。
5
日,各初中學(xué)校發(fā)放新生錄取通知書。
民辦學(xué)校的招生工作在區(qū)招生辦統(tǒng)一指導(dǎo)下進(jìn)行。各民辦學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格遵守《民辦教育促進(jìn)法》和省、市、區(qū)教育主管部門的規(guī)定,實(shí)行自主報(bào)名、免試入學(xué)。嚴(yán)格規(guī)范招生行為,嚴(yán)格執(zhí)行審定的招生計(jì)劃,自覺維護(hù)招生秩序和紀(jì)律。招生辦法、招生計(jì)劃、招生廣告及招生簡章須經(jīng)區(qū)招生辦審查,并及時(shí)在學(xué)校及廬陽教育體育信息網(wǎng)上向社會公布。民辦學(xué)校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及收費(fèi)方式等須經(jīng)物價(jià)部門核準(zhǔn),按物價(jià)部門有關(guān)文件執(zhí)行。
民辦學(xué)校的報(bào)名時(shí)間為。
6
月
4
日-。
5
日,
6
月
16。
6
月
19。
日前)通知小學(xué)畢業(yè)生和畢業(yè)學(xué)校。未被錄取的學(xué)生仍參加統(tǒng)一招生分配。
經(jīng)省市教育主管部門批準(zhǔn),合肥。
42。
中、
45。
中招收體育、藝術(shù)特長生。其中,
42。
中招收田徑、游泳類體育特長生及器樂類藝術(shù)特長生;
45。
中招收乒乓球、籃球、足球、排球、棋類體育特長生及聲樂、器樂、繪畫類藝術(shù)特長生。
藝術(shù)類特長生報(bào)名條件(凡具備以下條件之一者均可報(bào)名,需提供等級證書或獲獎證書):
(
1
)取得專業(yè)音樂考級機(jī)構(gòu)頒發(fā)的器樂八級(含八級)以上證書。
(
2
)小學(xué)階段在市級以上教育主管部門主辦的藝術(shù)比賽、展演活動中個(gè)人項(xiàng)目、集體項(xiàng)目獲一等獎及以上。
體育類特長生報(bào)名條件:在小學(xué)階段獲得由?。ɑ蚴校┙逃姓块T、省(或市)體育局主辦的棋類(圍棋、國際象棋、中國象棋)、乒乓球、游泳、田徑比賽甲級、乙級隊(duì)男女組單項(xiàng)等個(gè)人項(xiàng)目,籃球、足球、排球等集體項(xiàng)目省級前六名、市級前三名(需提供獲獎證書)。
體育、藝術(shù)類特長生招生辦法由區(qū)招生委員會制定,各招生學(xué)校遵照執(zhí)行。招收比例按相關(guān)文件規(guī)定執(zhí)行。未經(jīng)省市教育主管部門審批的義務(wù)教育學(xué)校不得以任何名義招收特長生,已經(jīng)招收特長生的學(xué)校要逐步取消該項(xiàng)招生。各招收特長生的學(xué)校不得對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科類內(nèi)容的考試或測試。
1.
適齡殘疾兒童入學(xué)。凡符合“兩個(gè)一致”原則且具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童,經(jīng)家長申請,由學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校接收隨班就讀。盲童、聾啞兒童少年及不具備接受普通教育能力的智障兒童到合肥市特殊教育中心就讀。
2.
2010。
〕
111。
號),切實(shí)保障符合政策條件的隨遷子女接受義務(wù)教育。
7
月
8
7
月
11。
日—。
15。
日集中受理隨遷子女就讀申請。隨遷子女報(bào)名需提供以下材料:
(
1
)適齡兒童父母(或其他法定監(jiān)護(hù)人)的戶口簿和身份證。
(
2
)適齡兒童父母(或其他法定監(jiān)護(hù)人)在我區(qū)的居住證,其中一方需在我區(qū)持證連續(xù)居住。
1
年以上(含。
1
年)。
(
3
)適齡兒童父母(或其他法定監(jiān)護(hù)人)在我市經(jīng)商或務(wù)工證明。其中,經(jīng)商企業(yè)人員出示營業(yè)執(zhí)照;務(wù)工人員出示與用人單位簽訂的合法的勞動合同。
(
4
)除上述三項(xiàng)證明材料外,上小學(xué)一年級的學(xué)生,需出具兒童出生證、預(yù)防接種證(須經(jīng)疫苗接種單位查驗(yàn)蓋章)。非起始年級學(xué)生,應(yīng)出具原就讀學(xué)校蓋章的學(xué)籍表。
符合條件的隨遷子女可到距居住地相對就近的報(bào)名點(diǎn)學(xué)校辦理材料審核、報(bào)名登記手續(xù)。報(bào)名點(diǎn):
19。
中、
36。
中、逍遙津小學(xué)金都華庭校區(qū)、六安路小學(xué)榮城花園分校、五一小學(xué)、四河小學(xué)、新莊小學(xué)、鋼鐵新村小學(xué)、躍進(jìn)小學(xué)、大楊中心小學(xué)。
3.
港澳臺胞、僑居人員及外籍人士子女入學(xué)。華僑、華人、港澳臺胞人員子女由區(qū)民族宗教和外事僑務(wù)局(港澳臺辦)出具證明,外籍人士子女由市外僑辦出具證明。以上人員子女憑證明由區(qū)招生辦統(tǒng)籌安排入學(xué)。
4.
2014。
〕
367。
號)執(zhí)行。
5.
政策性照顧條件的適齡兒童少年入學(xué)。凡符合市教育局《合肥市。
2016。
年義務(wù)教育招生入學(xué)工作指導(dǎo)意見》(合教〔。
2016。
〕
143。
號)中政策性照顧條件的適齡兒童少年,憑相關(guān)材料,享受本區(qū)適齡兒童少年同等義務(wù)教育入學(xué)政策。
(
1
)適齡兒童少年父母中一方戶口不在我區(qū),本人戶籍隨另一方在本行政區(qū)內(nèi)房產(chǎn)所在地,并實(shí)際居住。
(
2
)適齡兒童少年父母離異,本人戶籍隨法定監(jiān)護(hù)人在本行政區(qū)內(nèi)房產(chǎn)所在地,并實(shí)際居住。
(
3
)適齡兒童少年父母均為現(xiàn)役軍人(含武警)或公派出國人員,本人戶籍隨祖父母、外祖父母在本行政區(qū)內(nèi)房產(chǎn)所在地,并實(shí)際居住。
(
4
)在我市的現(xiàn)役軍人(含武警)子女,在本行政區(qū)內(nèi)實(shí)際居住。
(
5
)烈士子女。
小學(xué)招生由招生學(xué)校直接審驗(yàn);初中招生由區(qū)招生辦統(tǒng)一審驗(yàn),并根據(jù)區(qū)內(nèi)各中學(xué)學(xué)額情況統(tǒng)一分配。
1.
優(yōu)化學(xué)校布局。南國花園小學(xué)和煦園校區(qū)、紅星路小學(xué)國際部建成投入使用。紅星路小學(xué)國際部將按劃定的學(xué)區(qū)招收一年級新生。南國花園小學(xué)和煦園校區(qū)用于南國花園小學(xué)擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、改善辦學(xué)條件。
2.
實(shí)施“兩個(gè)工程”。實(shí)施好中小學(xué)午餐服務(wù)工程、中小學(xué)“放心班”工程,向社會提供一流的教育服務(wù),提升廬陽教育品牌形象。
為確保招生工作穩(wěn)妥、有序、規(guī)范、順利進(jìn)行,成立廬陽區(qū)。
2016。
年幼兒園、義務(wù)教育階段學(xué)校招生工作委員會(以下簡稱區(qū)招生委員會)和招生工作監(jiān)督小組。各幼兒園、義務(wù)教育階段學(xué)校招生工作,在區(qū)招生委員會統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行。區(qū)招生委員會成員名單如下:
主
任:王翠英。
副主任:張振發(fā)、殷碩景、鄭家凱、岳彩蓮、胡敏。
成
員:朱曉艷、唐躍、方明惠、徐翠萍、張莉、李睿、周雯、袁軍、吳啟恩、胡燕、賈莉,轄區(qū)內(nèi)各招生學(xué)校校長、幼兒園園長。
招生委員會辦公室主任:鄭家凱(兼);副主任:朱曉艷。
招生監(jiān)督小組組長:胡敏(兼),成員:周雯、張圣春,轄區(qū)內(nèi)各招生校(園)黨支部紀(jì)檢委員、家長代表。
區(qū)招生辦公室設(shè)在合肥市第三十六中學(xué)(合瓦路。
170。
號),咨詢電話:
65699982。
65551770。
—
8800。
1.
4%。
嚴(yán)格控制公、民辦中小學(xué)班額,原則上不得突破省定班額標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格實(shí)行“陽光分班”,不得進(jìn)行任何形式的考試或測試,不得分任何形式的重點(diǎn)班、快慢班、實(shí)驗(yàn)班和特色班。
2.
加大政策宣傳。充分利用報(bào)紙、網(wǎng)站、微信等新媒體,不斷提高招生政策的社會知曉度。通過設(shè)置招生咨詢臺、公布招生咨詢電話等多種渠道,讓家長和社會充分了解招生政策和招生程序,增強(qiáng)招生工作的透明度。加大對省示范高中指標(biāo)到校生政策的宣傳,引導(dǎo)適齡兒童少年就近入學(xué)。
3.
加強(qiáng)學(xué)籍管理。按照省、市關(guān)于學(xué)籍管理的相關(guān)規(guī)定,嚴(yán)格實(shí)行“一人一籍、籍隨人走”,提高學(xué)籍管理信息化水平。
2016。
年秋季新生信息采集錄入工作,于。
9
月
15。
日前完成,由區(qū)教體局審核后報(bào)市教育局。
1.
加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),健全機(jī)制。各幼兒園、中小學(xué)要切實(shí)加強(qiáng)招生工作的組織領(lǐng)導(dǎo),健全工作機(jī)制,維護(hù)招生政策的嚴(yán)肅性,堅(jiān)持陽光招生,主動接受社會監(jiān)督,確保各項(xiàng)工作規(guī)范有序。
2.
嚴(yán)明紀(jì)律,規(guī)范行為。招生工作納入對學(xué)校和校長的考核。凡發(fā)生違規(guī)招生行為的,對公辦學(xué)校主要負(fù)責(zé)人和相關(guān)人員進(jìn)行責(zé)任追究;對民辦學(xué)校記入過程性計(jì)分管理,并與年檢、獎補(bǔ)資金掛鉤,情節(jié)嚴(yán)重的將取消當(dāng)年招生資格,或不予年審,直至吊銷辦學(xué)許可證。
3.
關(guān)注熱點(diǎn),優(yōu)化服務(wù)。各幼兒園、中小學(xué)要強(qiáng)化政治意識和大局意識,增強(qiáng)責(zé)任感、使命感,熱情、耐心、細(xì)致地做好家長的咨詢和服務(wù)工作。對招生形勢和問題要提前研判,主動化解,維護(hù)招生秩序,維護(hù)社會穩(wěn)定。
幼兒園招生實(shí)施方案篇七
找規(guī)律。
1.通過活動學(xué)xx按某一特征有規(guī)律地排列規(guī)律排列。
2.在探索尋找活動中選擇不同的方法嘗試有規(guī)律排序。
3.培養(yǎng)幼兒有初步的推理能力,發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。
1.各種排列規(guī)律的卡片。
2.各種顏色的木塊、幾何圖形、貼絨圖案若干。
3.操作卡片每人一份。
一、自由探索。
1.以游戲:“尋寶”引入活動。
讓幼兒尋找藏在“草地”上的卡片,打開卡片看看上面有些什么?
2.討論卡片上不同的變化,說說它們的排列規(guī)律。
二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1.觀察卡片上物體的排列,讓幼兒感知物體排列的次序規(guī)律。學(xué)xx按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法。
2.請幼兒補(bǔ)規(guī)律。找出卡片上物體的`規(guī)律,想想接著應(yīng)該排什么?
3.幼兒動手操作,把缺的補(bǔ)上去,將規(guī)律補(bǔ)完整,并說說為什么要這樣補(bǔ)。
三、嘗試自由排列。
1.介紹各組活動的內(nèi)容和要求。
第一組:按顏色排列。選擇兩種或三種顏色的木塊進(jìn)行間隔排列。
第二組:按幾何圖形排列。選擇兩種或三種幾何圖形進(jìn)行間隔排列。
第三組:按圖案排列。選擇兩種或三種圖案進(jìn)行間隔排列。
2.幼兒自選操作活動,教師巡回指導(dǎo)。鼓勵(lì)幼兒大膽地嘗試進(jìn)行有規(guī)律的排列。
3.請幼兒介紹自己是按什么規(guī)律排列的。
幼兒園招生實(shí)施方案篇八
為深入貫徹全國、全省及阜陽市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神,落實(shí)教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》和全國教育信息化電視電話會議工作部署,加快推進(jìn)太和縣教育信息化建設(shè),結(jié)合省、市“十二五”教育改革和發(fā)展規(guī)劃各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù),以及關(guān)集鎮(zhèn)中心校教育信息化建設(shè)工作規(guī)劃,加快推進(jìn)信息化建設(shè),結(jié)合我園,特制訂《關(guān)集幼兒園教育信息化建設(shè)工程實(shí)施方案》。
一、指導(dǎo)思想。
以黨的十八大精神和科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),以加快教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。整體推進(jìn)素質(zhì)教育,為幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展打下良好基礎(chǔ),為我園的建設(shè)和發(fā)展提供人才保障。
二、總體目標(biāo)。
使我園共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源,促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展;培養(yǎng)幼兒初步感知現(xiàn)代化信息技術(shù),加快農(nóng)村幼兒適應(yīng)并融入現(xiàn)代化社會的腳步,拉近農(nóng)村兒童與城市兒童之間的物質(zhì)領(lǐng)域與精神領(lǐng)域之間的距離。到20__年,我園教育信息化整體建設(shè)水平將邁進(jìn)全鎮(zhèn)前列,充分體現(xiàn)教育信息化對我園幼兒教育發(fā)展的支撐與引領(lǐng)作用。
1、加快“三通兩平臺”(三通:寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通;兩平臺:教育資源公共服務(wù)平臺、教育管理公共服務(wù)平臺)建設(shè),基本建成網(wǎng)絡(luò)、資源和服務(wù)全覆蓋的教育信息化公共服務(wù)體系。
2、加強(qiáng)幼兒園信息化應(yīng)用與管理,促進(jìn)信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科的深度融合。建設(shè)為教育信息化試點(diǎn)校和示范校,促進(jìn)信息化教學(xué)應(yīng)用能力全面提升。
三、教育信息化建設(shè)目標(biāo)。
(一)教育信息化建設(shè)階段性目標(biāo)及任務(wù)。
為了穩(wěn)步推進(jìn)我園教育信息化建設(shè),按照前瞻性、實(shí)用性、可擴(kuò)展性、規(guī)范性和我園實(shí)際情況,對教育信息化逐年進(jìn)行分級建設(shè)。
1、工程建設(shè)進(jìn)度。
為使教育信息化的發(fā)展在“教育強(qiáng)縣”創(chuàng)建中發(fā)揮積極的作用,從20__年秋季開學(xué)起,到20__年暑假間,對教育信息化的發(fā)展目標(biāo)作如下分解。
從本方案制定至20__年暑期是工程第一階段,為實(shí)施探索階段。結(jié)合我園實(shí)際情況,目標(biāo)達(dá)到或接近c(diǎn)級學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。
20__年秋季開學(xué)至20__年暑假是工程第二階段,努力實(shí)現(xiàn)b級教育信息化學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。
20__年秋季開學(xué)至20__年暑假是工程第三階段,為完善升級階段。根據(jù)我園具體情況,進(jìn)一步升級,把幼兒管理、教師考勤、資源管理等全方位納入教育信息化建設(shè)范疇,打造智能化校園。根據(jù)幼兒園的發(fā)展情況,向高一級教育信息化標(biāo)準(zhǔn)升級。
(二)加快優(yōu)質(zhì)教育資源庫和共享平臺建設(shè)。
加強(qiáng)教育資源庫和關(guān)集幼兒園教育資源共享平臺建設(shè),積極完善幼兒園配置急需的教學(xué)資源;積極開發(fā)具有幼兒園特色的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。
目標(biāo):
1、配合中心校教育資源平臺建設(shè),參與共享優(yōu)質(zhì)教育資源。
2、每年要開發(fā)我園優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,完成3節(jié)以上課例的學(xué)科審查、拍攝、制作和向中心校推薦上報(bào)工作。
具體措施:
1、我園積極配合中心校建立優(yōu)質(zhì)教育資源庫(資源網(wǎng))。
2、教師制作的課件要及時(shí)上傳到中心校信息處。
(三)、網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)。
目標(biāo):到20__年底完成我園互聯(lián)網(wǎng)寬帶升級。
四、信息化人力資源的培訓(xùn)。
建立教育信息化人才隊(duì)伍的培養(yǎng)機(jī)制。加大引進(jìn)與培訓(xùn)的力度,
建立具有信息化素養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)班子隊(duì)伍、專業(yè)能力強(qiáng)的技術(shù)骨干隊(duì)伍。加強(qiáng)信息技術(shù)教育學(xué)科帶頭人的培養(yǎng),調(diào)動我園信息技術(shù)教師和網(wǎng)絡(luò)管理員的積極性。
(一)信息化的領(lǐng)導(dǎo)班子隊(duì)伍培訓(xùn)。
目標(biāo):積極參與中心校組織的信息化管理及辦公自動化培訓(xùn)。
(二)教育技術(shù)能力骨干隊(duì)伍培訓(xùn)。
積極參加中心校開展的各級各類信息化培訓(xùn)。通過三年培訓(xùn),我園達(dá)到縣、鎮(zhèn)級教育技術(shù)能力骨干教師1人。
(三)電教管理員隊(duì)伍培訓(xùn)。
每年參與一期電教管理員培訓(xùn),使我園電教管理員達(dá)到1人。
(四)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)。
根據(jù)皖教秘〔20__〕489號《安徽省教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)實(shí)施方案》要求,實(shí)現(xiàn)我園教師現(xiàn)代信息技術(shù)“人人會”的目標(biāo)。建立幼兒園信息技術(shù)教師包園的技術(shù)支持服務(wù)體系。
具體措施:
1、培訓(xùn)任務(wù)。20__年培訓(xùn)1人以上的學(xué)科教師,培訓(xùn)合格率達(dá)95%以上(下同);20__年培訓(xùn)學(xué)科教師人數(shù)達(dá)4人以上;20__年達(dá)5人以上;20__年完成全部培訓(xùn)任務(wù)。
2、培訓(xùn)年度計(jì)劃。20__年1人,20__年4,20__年4,20__年3人,總計(jì)12人。
3、校本學(xué)科教師培訓(xùn)。按照《安徽省教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)實(shí)施方案》要求,制定校本培訓(xùn)計(jì)劃,合理規(guī)劃培訓(xùn)安排。
五、信息化應(yīng)用推進(jìn)。
(一)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。
幼兒園進(jìn)行信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合,形成新技術(shù)、新媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用案例,推廣在課堂教學(xué)過程中有效應(yīng)用信息技術(shù)的成功經(jīng)驗(yàn)。
(二)信息技術(shù)支持下的教師專業(yè)發(fā)展。
教師積極開展集體備課、觀課評課、專題討論、專題報(bào)告等研修活動,利用多媒體技術(shù)開展說課標(biāo)、說教材、說課、評選應(yīng)用新星等研修活動。
(三)學(xué)校管理信息化。
實(shí)現(xiàn)無紙化辦公,提高工作效率,樹立學(xué)校形象。
六、推進(jìn)策略。
“整體規(guī)劃、分步實(shí)施”的推進(jìn)原則。
在推進(jìn)過程中,要堅(jiān)持“以班帶園、分步實(shí)施”的原則,逐步開展幼兒園的各項(xiàng)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。幼兒園則要遵循“整體規(guī)劃、分步實(shí)施”的原則,進(jìn)一步制定推進(jìn)工作計(jì)劃。
幼兒園招生實(shí)施方案篇九
20xx年3月1日開始正式實(shí)施《上海市公共場所控制吸煙條例》,上海市實(shí)驗(yàn)幼兒園也積極行動起來,為創(chuàng)建文明和諧的公共環(huán)境盡自己的力量。我園在大門口及園內(nèi)多處設(shè)置了醒目的禁煙標(biāo)志,并在宣傳欄內(nèi)張貼禁煙宣傳資料,向家長宣傳禁煙工作。
我園根據(jù)《上海市公共場所控制吸煙條例》的要求,全面貫徹落實(shí)各項(xiàng)控?zé)煑l例,以提高全民健康質(zhì)量為目的;以優(yōu)化環(huán)境、迎接世博為契機(jī);以創(chuàng)建區(qū)文明行業(yè)為抓手,依法加強(qiáng)我園控?zé)煹谋O(jiān)管和教育,消除和減少煙草煙霧的危害,保障師生的身體健康。努力營造無煙、清潔、健康、和諧的教育環(huán)境。
本次積極宣傳吸煙的危害性、大力開展控制吸煙的活動,讓全園教職工進(jìn)一步認(rèn)識吸煙對健康的危害,從而提高廣大家長及教職工控?zé)煹淖杂X性,保證我園控?zé)熁顒油ㄟ^各級的達(dá)標(biāo)驗(yàn)收,吸煙人數(shù)降到零。
1、加強(qiáng)宣傳,創(chuàng)造良好的控?zé)煼諊?。為了提高師生對吸煙有害健康的認(rèn)識,首先組織教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)《上海市公共場所控制吸煙條例》等有關(guān)內(nèi)容。通過學(xué)習(xí),提高教職工對控?zé)煹恼J(rèn)識,人人參與控?zé)熁顒?,自覺抵制煙害,創(chuàng)造良好的控?zé)煼諊?/p>
2、堅(jiān)持開設(shè)健康教育課、舉辦健康教育講座、辦健康教育專欄、健康小報(bào)等,利用板報(bào)、學(xué)校內(nèi)網(wǎng)等宣傳禁煙法規(guī),介紹吸煙對健康的危害,以及對社會的不良影響。
3、建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的控?zé)熅W(wǎng)絡(luò),學(xué)校要在凈化學(xué)校環(huán)境的同時(shí),將控?zé)熁顒又鸩窖由斓郊彝?、社會?/p>
1、嚴(yán)禁教師在教室、會議室等公共場合吸煙。
2、嚴(yán)禁家長在園內(nèi)公共場所吸煙。
3、擺放禁煙標(biāo)志,不設(shè)煙具。
幼兒園招生實(shí)施方案篇十
為了宣傳和展示我區(qū)幼兒教育成果,增進(jìn)社會對區(qū)域內(nèi)幼兒教育的認(rèn)識和了解,提供幼兒園相互學(xué)習(xí)交流的平臺,提升幼兒教育辦學(xué)成效,促進(jìn)幼兒教育健康發(fā)展,特制定本活動方案。
20xx年5月28日上午8:30——10:30
連云區(qū)國展中心廣場
全區(qū)經(jīng)教育行政部門登記注冊的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)
(一)幼兒園成果展示
1、參展單位:全區(qū)經(jīng)教育行政部門登記注冊的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。
2、參展形式:每個(gè)參展幼兒園通過展臺、展板、特色活動等形式在組委會指定區(qū)域內(nèi)展示幼兒園的辦園成果。
3、展區(qū)要求:展臺為兩張桌子;展板2-4塊,規(guī)格為1、2米×0、9米;特色活動可以是成果展示,也可以是過程展示;可師生同臺,也可幼兒表演。展示活動應(yīng)形式多樣、內(nèi)容豐富、個(gè)性突出。
(二)特色節(jié)目展示
1、展示形式:在中心舞臺,舉辦幼兒舞蹈大賽。
2、參賽單位:全區(qū)省(市)優(yōu)質(zhì)園。
3、參賽要求:以集體舞蹈形式參加現(xiàn)場評比;內(nèi)容健康,積極向上,富有童趣;節(jié)目時(shí)間為5分鐘。
4、獎勵(lì)辦法:本次大賽設(shè)一、二、三等獎、優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎、優(yōu)秀組織獎若干名,并頒發(fā)證書。
(三)繪畫作品展示
1、繪畫主題:“我的美麗家園”。教師要以爭創(chuàng)“省級文明城市”為背景,引導(dǎo)幼兒滲透綠色、環(huán)保理念,繪出心目中的家鄉(xiāng)景象。
2、展示形式:活動現(xiàn)場展示百米畫卷。
3、作品要求:各參展幼兒園選擇部分幼兒在0、5×5米畫卷上,以0、5米×0、5米為個(gè)體單位作畫。畫卷卷首處要標(biāo)有主題名稱和參展單位名稱,畫卷于5月28日帶至現(xiàn)場展示。
為了保證本次活動的安全和質(zhì)量,區(qū)教育局特成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組織和安全保障工作。
領(lǐng)導(dǎo)小組組長:
領(lǐng)導(dǎo)小組副組長:
工作小組組長:
工作小組成員:
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室(連云區(qū)教育局基礎(chǔ)教育科),具體負(fù)責(zé)本次活動的組織與策劃。各成員科室分工負(fù)責(zé),積極配合落實(shí)相關(guān)工作,保證活動安全、有序,有成效。
1、各幼兒園要加強(qiáng)對展區(qū)和參賽選手的管理及指導(dǎo),制定詳細(xì)的參展方案和活動安全保障方案,確?;顒淤|(zhì)量。
2、各幼兒園于20xx年5月26日前將幼兒教育展示報(bào)名表(見附件)和參展方案報(bào)區(qū)教育局基礎(chǔ)教育科,便于統(tǒng)一安排場地。
幼兒園招生實(shí)施方案篇十一
幼兒園是育人的場所,更應(yīng)是綠化美化的前沿。優(yōu)美的環(huán)境主要是指幼兒園的綠化美化。幼兒園綠化美化,能使全體師生以舒暢的心情投入到教與學(xué)中去,幼兒園綠化美化的目的就是為了陶冶廣大師幼的情操,凈化廣大師幼的心靈。
幼兒園綠化美化要遵循為教育的服務(wù)的原則,堅(jiān)持實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀和因地制宜的原則。綠化美化與幼兒園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合,盡量做到少花錢,多辦事,要努力形成自己的特色,不雷同,以植物造景為主,充分發(fā)揮植物的降溫、滯塵、減燥、增加空氣潮濕度等生態(tài)功能,體現(xiàn)教育特色和地方特色,突出個(gè)性化特點(diǎn)的原則。
成立綠化美化領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長:周英華 陳明
組 員:張輝 李彬 祁月梅
(一)、園門外綠化方面。由于我園特殊的地理位置,出了園門就是公路,園門外空間有限,所以無法綠化。
(二)、園內(nèi)綠化方面。
我園前院各班前去年八一已經(jīng)綠化,今年小黃楊的長勢很好,玉蘭、紅寶石海棠都已成活,長勢喜人。
去年搭建了32米長廊,今年開春我們準(zhǔn)備種植藤蔓植物,如葫蘆、絲瓜、倭瓜。為幼兒搭建綠色的室外長廊,可以嬉戲玩耍。同時(shí)了解植物的生長過程,寓教于樂。
各班種植園由各班負(fù)責(zé),種一些應(yīng)季蔬菜,讓幼兒觀察植物生長的過程,并做好記錄。
1、發(fā)動幼兒搞好捐花獻(xiàn)草活動,讓幼兒園更綠、更艷、更美。
2、加強(qiáng)對已有的樹木花草綠化成果的管理,嚴(yán)把抗旱、排泄、施肥、除草、修剪、保潔、病蟲害防治關(guān)口,提高植物觀賞效果,達(dá)到樹綠,花鮮,草美的標(biāo)準(zhǔn)。
總之,我園師生將通過不懈努力一定能使幼兒園綠化美化起來,讓大自然的美景走進(jìn)我們幼兒園的每一個(gè)角落,讓每一位老師和幼兒都能在燦爛的陽光下,盡情地享受大自然春天般的溫馨;大家都能健康、快樂的學(xué)習(xí)和工作。
幼兒園招生實(shí)施方案篇十二
幼兒園的綠化、美化是幼兒園文化建設(shè)的一個(gè)重要方面,也是展現(xiàn)幼兒園文明形象的一個(gè)窗口。為進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園育人環(huán)境,全面提高幼兒園綠化建設(shè)與管理的總體水平,結(jié)合我園的實(shí)際情況,制定幼兒園綠化美化工作的規(guī)劃如下:
我園有九個(gè)教學(xué)班,總共有471名幼兒,24位教職工。幼兒園綠化覆蓋率已經(jīng)達(dá)到50%。
指導(dǎo)思想:堅(jiān)持以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),堅(jiān)持以人為本的可持續(xù)發(fā)展觀,以加強(qiáng)幼兒園生態(tài)環(huán)境建設(shè)為重點(diǎn),以幼兒園一把手抓幼兒園綠化為切入點(diǎn),以強(qiáng)化幼兒園綠化規(guī)范化管理,加強(qiáng)依法治校為手段,以增強(qiáng)幼兒園文化內(nèi)涵,特色幼兒園為結(jié)合點(diǎn),積極創(chuàng)造適宜、優(yōu)美的幼兒園育人環(huán)境,為提高幼兒園的保育保教質(zhì)量奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。
總體目標(biāo):幼兒園綠化覆蓋率爭取達(dá)到50%以上,綠化品種應(yīng)喬、灌、滕、果合理搭配,幼兒園綠化同庭院種植經(jīng)濟(jì)相結(jié)合,既能達(dá)到綠化、凈化的目的,又能取得經(jīng)濟(jì)效益。
(一)我園根據(jù)本園的地形地貌和本地區(qū)的實(shí)際,充分利用本地區(qū)的自然優(yōu)勢,盡量做到少花錢,多辦事,要努力形成自己的特色,不雷同,力求做到“我園一景觀、我園一特色”。
(二)幼兒園綠化、美化因地制宜,講究風(fēng)格和特色,堅(jiān)持平面綠化美化和立體綠化美化相結(jié)合,幼兒園的綠化美化與室內(nèi)的綠化美化相結(jié)合。綠化美化多樹種、多層次,樹、花、草搭配合理,注重整體效果,達(dá)到綠化、美化、香化、凈化和春有花、夏有蔭、秋有果、冬有青的花園式效果,使幼兒受到藝術(shù)的熏陶和感染,增強(qiáng)欣賞美、創(chuàng)造美的能力。
(四)幼兒園四周有成型的樹木。四周保證栽2-6行的綠化,觀賞樹種,在幼兒園區(qū)劃間種植綠化隔離帶。
(五)加強(qiáng)對綠化成果的管理。養(yǎng)護(hù)工作,建立科學(xué)管理體系,落實(shí)工作責(zé)任制,依據(jù)植物的生物學(xué)特征,加強(qiáng)綠地養(yǎng)護(hù)管理。堅(jiān)持科學(xué)種植,科學(xué)管理,嚴(yán)把抗旱、排泄、施肥、除草、松土、修剪、保潔、病蟲害防治關(guān)口,運(yùn)用科學(xué),藝術(shù)手法修剪喬、灌木,提高植物觀賞效果,達(dá)到樹綠,花鮮,草美及綠地內(nèi)無雜草,無雜物,無病蟲害標(biāo)準(zhǔn)。
(一)總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)兄弟單位綠化工作先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),對幼兒園綠化工作摸清底數(shù),明確任務(wù),制訂措施,落實(shí)責(zé)任,健全機(jī)構(gòu)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),召開會議進(jìn)行動員部署。
(二)做好宣傳動員工作。通過各種手段廣泛宣傳幼兒園綠化的意義,動員全體師生積極參與幼兒園綠化建設(shè)。
(三)落實(shí)幼兒園綠化規(guī)劃。我園的規(guī)劃一經(jīng)制定通過,堅(jiān)決按年度計(jì)劃組織實(shí)施,不能因領(lǐng)導(dǎo)的變動或其它原因廢棄規(guī)劃,堅(jiān)決杜絕違反綠化規(guī)劃現(xiàn)象。
(四)具體措施
1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立相應(yīng)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),建立工作責(zé)任追究制度,獎優(yōu)罰劣。園長對本園的綠化工作負(fù)總責(zé)。
2、突出重點(diǎn)。
3、建立校園綠化工作機(jī)制。我園按照依法治綠,領(lǐng)導(dǎo)抓綠,師生辦綠的原則,建立起行之有效的工作機(jī)制,依法管理幼兒園綠化成果,動員和組織全體師生大搞幼兒園綠化。
幼兒園招生實(shí)施方案篇十三
中心幼兒園幼兒放學(xué)代接工作實(shí)施方案
為進(jìn)一步規(guī)范我園幼兒放學(xué)后部分家庭存在代接孩子的管理工作,切實(shí)保障廣大幼兒的生命安全,維護(hù)正常的教育教學(xué)秩序,根據(jù)上級有關(guān)規(guī)定,結(jié)合我園實(shí)際,特制定如下實(shí)施方案。
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》等法律法規(guī)為依據(jù),堅(jiān)持齊抓共管、突出重點(diǎn),不斷強(qiáng)化責(zé)任,完善措施,廣泛宣傳,嚴(yán)格執(zhí)法,著力建立健全幼兒接送安全管理工作的`長效機(jī)制,確保幼兒安全,努力為幼兒全面發(fā)展和健康成長營造良好的安全環(huán)境。
分類管理。根據(jù)代接幼兒性質(zhì)不同,分為兩類:
1.長期代接—監(jiān)護(hù)人沒有時(shí)間接送自己的孩子,委托專人每天接送;
2.臨時(shí)代接—孩子本來一直由監(jiān)護(hù)人接送,但某天監(jiān)護(hù)人沒有時(shí)間接孩子而委托別人臨時(shí)代接一次。
三、工作職責(zé)
成立幼兒園學(xué)生上下學(xué)接送安全管理工作領(lǐng)導(dǎo)組,及時(shí)安排部署工作,研究解決問題,強(qiáng)化檢查督促。
組長:z—全面負(fù)責(zé)
副組長:z
主要職責(zé):負(fù)責(zé)幼兒園幼兒上放學(xué)的接送管理;加大校園周邊交通秩序維護(hù),對重點(diǎn)時(shí)段、路段,做好交通疏導(dǎo)和監(jiān)管;檢查督促各班教師對于代接幼兒和臨時(shí)代接幼兒管理情況。
成員:各班教師、護(hù)校隊(duì)成員
護(hù)校隊(duì)成員主要職責(zé):放學(xué)時(shí)段必須在校門口維護(hù)幼兒放學(xué)秩序,協(xié)助班級放學(xué),保證每位幼兒安全。
1.統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識。做好學(xué)生放學(xué)接送工作,事關(guān)幼兒的健康成長,每位教師充分認(rèn)識學(xué)生放學(xué)接送工作的重要性,牢固樹立“學(xué)生安全是天大的事”的意識,確保校園安全。
2.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),明確責(zé)任。幼兒園成立了幼兒接送工作領(lǐng)導(dǎo)小組,切實(shí)把加強(qiáng)學(xué)生代接送工作作為安全管理中的重點(diǎn)工作,及時(shí)研究解決工作中存在的困難和問題。要嚴(yán)格按照工作職責(zé),層層落實(shí),確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處,取得實(shí)效。
3.加大宣傳,營造氛圍。各班借助校園網(wǎng)、家長園地、校信通等媒體,采取多種形式,積極開展加強(qiáng)幼兒接送管理、保護(hù)幼兒生命安全的主題宣傳教育活動,切實(shí)提高師生和家長的安全意識。
4.強(qiáng)化監(jiān)督,落實(shí)責(zé)任。幼兒園學(xué)生上下學(xué)接送安全管理工作領(lǐng)導(dǎo)組加強(qiáng)工作督查檢查,定期通報(bào)工作情況,確保幼兒接送安全。嚴(yán)格落實(shí)責(zé)任,對幼兒發(fā)生接送事故的,要實(shí)行責(zé)任倒查,嚴(yán)肅追究相關(guān)責(zé)任人責(zé)任。
5.齊抓共管。幼兒園制定《幼兒代接協(xié)議實(shí)施方案》發(fā)在校園網(wǎng)bbs中;在政治學(xué)習(xí)會議上與教職工講清代接要求,嚴(yán)明代接紀(jì)律;召開全園家長會,告知家長規(guī)范代接手續(xù)的必要性和代接相關(guān)要求,請家長配合工作。每個(gè)班主任各負(fù)其責(zé)、齊抓共管、形成合力,園辦做好日常指導(dǎo)、監(jiān)管工作。
幼兒園招生實(shí)施方案篇十四
為進(jìn)一步提升我園語言文字工作的整體水平,增強(qiáng)廣大師幼的語言文字規(guī)范意識,提高語言文字應(yīng)用能力,進(jìn)一步貫徹落實(shí)《中華人民共和國國家通用語言文字法》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》,根據(jù)《教育部、國家語委關(guān)于開展語言文字規(guī)范化示范幼兒園創(chuàng)建活動的意見》和省教育廳、省語委《關(guān)于開展語言文字規(guī)范化示范幼兒園創(chuàng)建活動的通知》等有關(guān)精神,結(jié)合我園實(shí)際,特制定本方案。
一、創(chuàng)建目標(biāo)。
以創(chuàng)建河南省語言文字規(guī)范化示范幼兒園為目標(biāo),進(jìn)一步完善幼兒園工作制度,強(qiáng)化語言文字方針政策、法律法規(guī)、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知度,形成與教育教學(xué)融為一體的語言文字工作機(jī)制,全面增強(qiáng)我園教職工的語言文字規(guī)范意識,引導(dǎo)幼兒學(xué)說規(guī)范的普通話,提高教職工的語言文字應(yīng)用能力,真正使普通話和規(guī)范漢字成為教育教學(xué)的基本用語用字,進(jìn)一步提升師幼基本素質(zhì),提高我園語言文字工作的整體水平,推動我園在全社會更好地發(fā)揮基礎(chǔ)作用和積極影響。
二、組織領(lǐng)導(dǎo)。
幼兒園語言文字規(guī)范化領(lǐng)導(dǎo)小組名單。
組長:周娟。
成員:鄭方園張寧寧周玉艷張敏王皓豫陳玲玲。
三、實(shí)施步驟。
(一)調(diào)查摸底。
1.對幼兒園使用語言文字現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,了解情況(特別是全園教師普通話測試達(dá)標(biāo)的情況),找出存在的問題,制訂出有針對性的整改措施。
2.對園內(nèi)用字(包括各種指示牌、標(biāo)志牌、宣傳欄、標(biāo)語、幼兒園公文、園報(bào)、教案和其他印刷物、電子屏、自制教學(xué)軟件、書寫評語等等)進(jìn)行檢查監(jiān)督,對不規(guī)范用字、錯(cuò)別字等提出修改意見。
(二)宣傳發(fā)動。
1.組織全園師幼學(xué)習(xí)有關(guān)文件,提高對語言文字規(guī)范化重要意義的認(rèn)識,動員全體教職工積極投入到開展語言文字規(guī)范化示范幼兒園的創(chuàng)建活動中來,促進(jìn)該項(xiàng)活動的順利發(fā)展。
2.充分利用園內(nèi)的宣傳欄、各班教室的家園欄、電子顯示屏、校園網(wǎng)站、班級微信群等,宣傳普及普通話和規(guī)范語言文字的重大意義,介紹規(guī)范語言文字的相關(guān)知識,發(fā)布幼兒園創(chuàng)建活動實(shí)施方案及有關(guān)要求和安排,創(chuàng)設(shè)規(guī)范語言文字的良好環(huán)境和氛圍。
3.在園內(nèi)設(shè)置長期性的醒目的宣傳標(biāo)語、標(biāo)牌,將語言文字規(guī)范工作與環(huán)境創(chuàng)設(shè)結(jié)合起來。
(三)制度保障。
1.我園全面貫徹國家語言文字法律法規(guī)、方針政策和語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),充分認(rèn)識創(chuàng)建活動的重大意義,把提高師幼規(guī)范意識和語言文字應(yīng)用能力的要求納入幼兒園目標(biāo)培養(yǎng)之中,納入幼兒日常行為規(guī)范和園本課程體系之中,納入幼兒園工作日程和常規(guī)管理之中,納入五大領(lǐng)域和社會實(shí)踐等教育活動之中。
2.為了使這項(xiàng)工作規(guī)范化、制度化,幼兒園將制定《機(jī)關(guān)幼兒園語言文字規(guī)范化實(shí)施細(xì)則》、《普通話與規(guī)范字培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度》,對我園原有的各項(xiàng)管理制度按創(chuàng)建省語言文字規(guī)范化示范幼兒園有關(guān)文件的要求進(jìn)行補(bǔ)充完善并狠抓落實(shí),常抓不懈,抓出成效。
(四)強(qiáng)化訓(xùn)練。
1.對教職工語言文字的訓(xùn)練與要求。
(1)要求各年齡組教師在教學(xué)活動中使用普通話教學(xué)。
(2)教職員工與幼兒交談使用普通話。
(3)教職員工之間交談使用普通話。
(4)將普通話合格作為對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)考核、錄用、晉級、評優(yōu)的一項(xiàng)條件,對普通話達(dá)不到規(guī)定水平的教師進(jìn)行普通話培訓(xùn)。
(5)各班教師黑板用字、家園欄、幼兒評價(jià)、備課教案、教學(xué)反思等用字都要符合規(guī)范化要求。
(6)利用“推普周”活動組織教職工開展語言才藝會、書法比賽等活動,促進(jìn)語言文字的訓(xùn)練。
(7)利用“推普周”活動組織教師積極參加主管部門組織的宣傳活動、書法比賽、演講比賽及其他實(shí)踐活動。
2.對幼兒語言文字的訓(xùn)練與要求。
(1)小班幼兒能聽懂普通話,學(xué)習(xí)使用普通話。
(2)中班幼兒愿意用普通話與同伴交流。
(3)大班幼兒能用較標(biāo)準(zhǔn)的普通話連貫地表達(dá)。
(4)幼兒在集中教學(xué)、游戲活動中說普通話,在生活活動中與教職員工和其他幼兒相互之間交談時(shí)說普通話。
(5)幼兒對圖書和生活情境中的文字符號感興趣,知道文字表示一定的意義。
3.對家長語言文字的訓(xùn)練與要求。
(1)要求每位家長進(jìn)入幼兒園都要堅(jiān)持講普通話。
(2)家長在生活中要以身作則,不能說臟話。
(3)家長在簽署園內(nèi)資料時(shí)要寫規(guī)范字。
(4)引導(dǎo)幼兒說普通話,積極參與園內(nèi)開展的“推普周”活動。
通過對全園教師、幼兒、家長語言文字的強(qiáng)化訓(xùn)練,營造一種良好的校園規(guī)范化用語用字氛圍,促進(jìn)幼兒園開展語言文字規(guī)范化示范幼兒園創(chuàng)建活動的進(jìn)程,使我園真正成為語言文字規(guī)范化示范學(xué)校。
(五)檢查考核。
1.幼兒園要將使用普通話和規(guī)范字納入新教師培訓(xùn)和教師繼續(xù)教育活動,結(jié)合幼兒園工作的全局進(jìn)行統(tǒng)籌安排。組織相關(guān)人員對全園教師每期進(jìn)行一次普通話水平和規(guī)范用字的檢測。
2.要加強(qiáng)幼兒一日活動的巡查,對活動中不使用普通話、不使用規(guī)范字的老師、幼兒、家長要給予積極的指正和記錄。對情節(jié)嚴(yán)重的教師要按照考核條例予以處理,對情節(jié)嚴(yán)重的幼兒要進(jìn)行針對性的教育,對情節(jié)嚴(yán)重的家長要進(jìn)行談話。
3.對教師的教案、反思、筆記檢查中要加強(qiáng)對使用規(guī)范字情況的考核。
4.老師普通話水平和使用規(guī)范字的考核成績要記入教師的業(yè)務(wù)工作檔案。
5.堅(jiān)持把語言文字達(dá)標(biāo)工作作為評選先進(jìn)教師、聰明寶貝、優(yōu)秀家長的重要條件。
(六)檔案收集。
各科室、各組要按照幼兒園統(tǒng)一分配的工作任務(wù)做好相關(guān)的文字、圖片、音像資料的收集與整理工作,對已經(jīng)整理好的檔案資料要及時(shí)送交園務(wù)處保存,對不合格的檔案資料要按照要求及時(shí)整改。
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