小學(xué)生語文課文教案版(匯總17篇)

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小學(xué)生語文課文教案版(匯總17篇)
時(shí)間:2023-11-05 17:47:11     小編:靈魂曲

教案可以使教師更加有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),提高教學(xué)效果。教案中的教學(xué)活動(dòng)要靈活多樣,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面是一些優(yōu)秀的教案范本,供大家參考借鑒。

小學(xué)生語文課文教案版篇一

朗誦詩(shī)句,同學(xué)們判斷是描寫哪個(gè)季節(jié)的詩(shī)句:

春:春眠不覺曉,處處聞啼鳥。

冬:孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。

秋:停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

夏:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

喜歡春天的同學(xué)舉手我看看?夏天呢?秋天?冬天?

不論你喜歡哪個(gè)季節(jié),今天,老師和大家攜手共同走進(jìn)梁衡的夏季,體悟當(dāng)代作家梁衡的《夏》讓我們感到的夏的緊張、熱烈和急促。那是一個(gè)流金的歲月,那是一個(gè)火熱的季節(jié)——夏。(板書課題《夏》)。

要求:注意讀準(zhǔn)字音,聲音洪亮,讀出感情。

2、檢查預(yù)習(xí):正音及文學(xué)常識(shí)。

(1)芊芊細(xì)草輕飛曼舞春日溶溶,秋波澹澹閑情逸致田家少閑月,五月人倍忙。

(2)梁衡簡(jiǎn)介。

1、作者對(duì)“夏”充滿怎樣的思想感情?(要求:在文中找出依據(jù))(板書)。

明確:喜歡和贊美?!拔覅s要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季?!?/p>

2、作者用什么樣的結(jié)構(gòu)安排全文的?

明確:總分總的結(jié)構(gòu)。

(全班回答,師生共同梳理。)先總概括了夏天的特點(diǎn),總領(lǐng)下文;下文再緊扣“熱烈、緊張、急促”三個(gè)特點(diǎn)來寫;最后再總交代了不歌頌春花秋月,而贊美夏天的其中原因,直抒胸臆。

小學(xué)生語文課文教案版篇二

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、熱愛春天,愿意去觀察,發(fā)現(xiàn)。

體會(huì)春天的美景,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

體會(huì)課文所表達(dá)的熱愛大自然的情感。

生字卡片。

二課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、談話引入。

師:同學(xué)們,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?在春天里你發(fā)現(xiàn)了什么?讓我們先讀讀課文,看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

二、初讀課文,認(rèn)讀生字。

1、自由輕聲朗讀課文,注意借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字,想辦法記住生字。

3、小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字,交流識(shí)字方法。

4、口頭擴(kuò)詞,看誰最能干。

三、再讀課文,感知發(fā)現(xiàn)。

1、讀著課文,你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?帶著這個(gè)問題讀第二自然段。

2、生匯報(bào)讀后收獲。

3、讀第三自然段,能讀出什么?

4、作者找到的春天是怎樣的?帶著這個(gè)問題反復(fù)讀課文,從找春天的過程中感悟春天,體會(huì)找春天的樂趣,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。

5、帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。

四、朗讀練習(xí)。

可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。

五、集體朗讀,讀出感情。師生一起有感情朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1.教師抽讀生字卡。

2.有感情、流利地朗讀課文。

二、選讀課文,自主積累,練習(xí)背誦。

1.展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落,說說自己讀后的體會(huì)。

2.選擇自己喜歡的詞語、句子、段落,用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫。

3.背誦課文。

4.個(gè)別抽背。

三、指導(dǎo)寫字。

1.認(rèn)讀生字。

2.?dāng)U詞練習(xí)。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)“溪、搖、躲、躲”四個(gè)字,注意提示和范寫容易寫錯(cuò)的筆畫和部件。

4.學(xué)生練習(xí)。

四、同桌合作學(xué)習(xí),完成“找找說說”的練習(xí)。

五、拓展想象。

學(xué)生說出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),然后寫一兩句贊美春天的句子。

六、實(shí)踐活動(dòng)。

選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),讓學(xué)生到野外實(shí)地觀察,用自己喜歡的方式記下自己發(fā)現(xiàn)的春天,可以從氣候、植物、動(dòng)物、人們的活動(dòng)等方面的變化著眼進(jìn)行觀察。

七、板書設(shè)。

小學(xué)生語文課文教案版篇三

學(xué)情分析:

教學(xué)目標(biāo):

1、這是一篇觀察作文,讓學(xué)生找找秋天美麗的景色,回憶一下秋天里難忘的生活,然后寫下來。

2、語句通順連貫,條理清楚,能寫出自己真實(shí)情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、秋天就在你的身邊,教會(huì)學(xué)生觀察秋天美麗的景色。

2、學(xué)會(huì)按一定的順序把秋天美麗的景色寫下來。

教學(xué)準(zhǔn)備:

觀察秋天的變化

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

教學(xué)過程:

一、引入課題。

1、師:小朋友,你喜歡秋天嗎?說說你為什么喜歡的原因。

2、生交流。師小結(jié):秋天是收獲的季節(jié),秋天的景色很美。

3、出示課題:《我眼中的秋天》。

二、審清題意。

1、師:這是一篇寫景的文章。昨天,老師請(qǐng)你們回家觀察一下你的周圍有什么變化?(家里、校園里、小區(qū)里)

2、交流。

三、教師讀一篇范文。

我眼中的秋天

炎熱的夏姑娘揮手告別了我們,秋姑姑踏著滿徑的黃葉,裹著一路的菊香,她姍姍而來,叩響了季節(jié)的大門。

秋天在果園里。果園里碩果累累,喜氣洋洋。秋季的水果都來到果園里聚會(huì)。瞧!紫盈盈的葡萄,綠油油的柚子,黃澄澄的橙子。各種水果跳起千姿百態(tài)的舞蹈,真讓人陶醉!各種水果懸掛在樹上,真讓人垂涎欲滴!

秋天在樹林里。秋葉都戀戀不舍地離開親愛的樹媽媽。秋葉連續(xù)不斷地往地上落,久而久之,秋葉為大地母親鋪上了一層金色的紗。秋風(fēng)一吹,秋葉又象金蝴蝶在空中翩翩起舞。

秋天在田野里。田野里一片五谷豐登的收獲景象。麥子今年長(zhǎng)得特別好,麥穗沉甸甸的。秋風(fēng)吹過稻田,稻谷彎下了腰,好像向我們頻頻點(diǎn)頭。

秋天在我家。累了整個(gè)夏天的空調(diào)叔叔終于可以停止工作了。薄薄的夏衣?lián)Q成了舒適的秋裝。床放上了厚厚的毛毯。

我愛美麗的秋天!

1、問:作者介紹眼中的秋天,寫了秋天在哪些地方?

2、學(xué)生交流。

3、朗讀。

四、激發(fā)寫作興趣。

1、師:秋天的景色很美,我們也要把美麗的景色寫下來。寫作文要選擇適當(dāng)?shù)牟牧希梢詫懢?。(按一定的順序?qū)憽#?/p>

也可以寫你秋天玩過的地方,或參加的活動(dòng)。

也可以把你的想法和秋天作一次對(duì)話。

2、小組操練。

口述一遍你眼中的秋天。(要語句通順,條理清楚。)

3、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)口述。師生評(píng)議。

五、學(xué)習(xí)寫作。

1、剛才,幾個(gè)小朋友交流得很好。他們把秋天美麗的景色,介紹得有條有理。請(qǐng)你向他們學(xué)習(xí),把你眼中的秋天寫下來。

2、注意語句通順連貫,條理清楚,能寫出自己真實(shí)情感。

板書設(shè)計(jì):

我眼中的秋天(寫景)

按一定的順序?qū)?/p>

寫你秋天玩過的地方,或參加的活動(dòng)。

把自己的想法和秋天作一次對(duì)話。

小學(xué)生語文課文教案版篇四

學(xué)情分析:

教學(xué)目標(biāo):

1、寫做成的一個(gè)小制作,把制作過程完整、具體地寫下來。

2、使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞描寫制作的過程。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

用恰當(dāng)?shù)倪B接詞,按步驟有順序地寫出來,使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞。

教學(xué)準(zhǔn)備:

制作一只不倒翁或其他小工藝品。

教學(xué)過程:

一、激發(fā)興趣,揭示題目。

1、師:我們都有一雙小巧手,你會(huì)做什么?

2、你們喜歡這不倒翁嗎?誰想來玩一玩?

學(xué)生出示做好的不倒翁,作簡(jiǎn)單的介紹。

二、指導(dǎo)寫“做不倒翁”。

1、明確觀察要求:眼睛看,腦子想,嘴巴輕輕說。

2、教師邊演示邊交代:

(1)第一步:洗凈空蛋殼。老師先取出一個(gè)雞蛋,用筷子戳破薄膜,讓里面的東西流出來,再輕輕地拿起一只空蛋殼,放在臉盆里,小心地將它洗干凈。學(xué)生看后輕輕說。這里連接詞用“先”、再。

(2)第二步:裝入橡皮泥。接著,老師把橡皮泥搓成小球塞進(jìn)蛋殼頂端的洞里。學(xué)生看后自由說。注意這里連接詞用“接著”。

(3)用上“先、接著”來說說1、2兩個(gè)步驟。(同桌互說,四人小組說,指名說,集體評(píng)議。)

(4)第三步:把紙帽粘到蛋殼上。然后,老師又把紅色的紙帽粘到蛋殼上,看,不倒翁多神氣啊!學(xué)生自由說說這個(gè)步驟。

(6)用上“然后、最后”把第三、四個(gè)步驟說一說。

3、學(xué)生練說做不倒翁的過程。

4、交流:在制作過程中,你感受最深的是什么?碰到什么困難?

預(yù)設(shè):戳破薄膜時(shí)容易把蛋殼戳碎。

把橡皮泥搓成小球塞進(jìn)蛋殼。討論:怎樣讓雞蛋站穩(wěn)?

5、可以寫一寫你是怎么逗弄不倒翁的?

6、把做不倒翁的過程連起來說一說。

三、請(qǐng)做其他小工藝品的同學(xué)介紹制作過程。

交流,評(píng)議

四、總結(jié)

今天我們通過認(rèn)真觀察,開動(dòng)腦筋,大家都說得很好,步驟清楚,動(dòng)詞也用得不錯(cuò),特別是(最佳的)同學(xué),老師就把這個(gè)不倒翁獎(jiǎng)給你。希望大家繼續(xù)努力,把做不倒翁的經(jīng)過寫下來。

五、學(xué)生起草作文。

附板書:

制作過程:

先洗凈空蛋殼

接著裝入小球

然后把紙帽粘到蛋殼上

最后畫上眼睛、鼻子、嘴

玩一玩不倒翁

(附:學(xué)生習(xí)作)

我做成了不倒翁

今天,我要做一個(gè)不到翁,做不倒翁的材料是:雞蛋,彩筆,彩紙,黃沙,剪刀,膠水和細(xì)針。現(xiàn)在一切都準(zhǔn)備好了,真是“萬事具備只欠東風(fēng)!”,馬上就可以做嘍!

我先找來一個(gè)新鮮雞蛋,用細(xì)針在雞蛋小的一頭上戳一個(gè)小洞,把戳了小洞的雞蛋拿到水池邊,給它來個(gè)“倒豎蜻蜓”,在雞蛋里的蛋清、蛋黃快要流出來的時(shí)候,我急忙拿來一只干凈的碗把流出來的蛋清、蛋黃用碗接住,一直到蛋清和蛋黃流盡了以后,我再用清水把空蛋殼沖洗干凈,并把空蛋殼里面的水甩干。接著就到花盆里取適量的黃土,裝入空蛋殼里。

再找來一張彩紙給它剪成扇形,并把已經(jīng)剪成扇形的彩紙圈成一頂尖尖的小帽。然后我又把小帽的兩端用膠水粘起來,不過,還要把這頂小帽粘到空雞蛋殼有小孔的一頭。然后,我就拿著彩筆給它畫上五官,剛要下筆的時(shí)候,我想:“我就畫一個(gè)老爺爺吧!”

最后,這個(gè)不倒翁就做好了。

我看著它那小小的個(gè)子,表面光滑,肚子鼓鼓的,眼睛大大的,眉毛彎彎的,鼻子圓圓的,戴著一頂小禮帽,活像一個(gè)小丑。用手碰碰它,它就一搖一擺的,就像在給我拜年呢!

小學(xué)生語文課文教案版篇五

1、寫做成的一個(gè)小制作,把制作過程完整、具體地寫下來。

2、使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞描寫制作的過程。

用恰當(dāng)?shù)倪B接詞,按步驟有順序地寫出來,使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞。

制作一只不倒翁或其他小工藝品。

1、師:我們都有一雙小巧手,你會(huì)做什么?

2、你們喜歡這不倒翁嗎?誰想來玩一玩?

學(xué)生出示做好的不倒翁,作簡(jiǎn)單的介紹。

1、明確觀察要求:眼睛看,腦子想,嘴巴輕輕說。

2、教師邊演示邊交代:

(1)第一步:洗凈空蛋殼。老師先取出一個(gè)雞蛋,用筷子戳破薄膜,讓里面的東西流出來,再輕輕地拿起一只空蛋殼,放在臉盆里,小心地將它洗干凈。學(xué)生看后輕輕說。這里連接詞用“先”、再。

(2)第二步:裝入橡皮泥。接著,老師把橡皮泥搓成小球塞進(jìn)蛋殼頂端的洞里。學(xué)生看后自由說。注意這里連接詞用“接著”。

(3)用上“先、接著”來說說1、2兩個(gè)步驟。(同桌互說,四人小組說,指名說,集體評(píng)議。)

(4)第三步:把紙帽粘到蛋殼上。然后,老師又把紅色的紙帽粘到蛋殼上,看,不倒翁多神氣啊!學(xué)生自由說說這個(gè)步驟。

(6)用上“然后、最后”把第三、四個(gè)步驟說一說。

3、學(xué)生練說做不倒翁的過程。

4、交流:在制作過程中,你感受最深的是什么?碰到什么困難?

預(yù)設(shè):戳破薄膜時(shí)容易把蛋殼戳碎。

把橡皮泥搓成小球塞進(jìn)蛋殼。討論:怎樣讓雞蛋站穩(wěn)?

5、可以寫一寫你是怎么逗弄不倒翁的?

6、把做不倒翁的過程連起來說一說。

交流,評(píng)議

今天我們通過認(rèn)真觀察,開動(dòng)腦筋,大家都說得很好,步驟清楚,動(dòng)詞也用得不錯(cuò),特別是(最佳的)同學(xué),老師就把這個(gè)不倒翁獎(jiǎng)給你。希望大家繼續(xù)努力,把做不倒翁的經(jīng)過寫下來。

。

制作過程:

先洗凈空蛋殼

接著裝入小球

然后把紙帽粘到蛋殼上

最后畫上眼睛、鼻子、嘴

玩一玩不倒翁

我做成了不倒翁

今天,我要做一個(gè)不到翁,做不倒翁的材料是:雞蛋,彩筆,彩紙,黃沙,剪刀,膠水和細(xì)針?,F(xiàn)在一切都準(zhǔn)備好了,真是“萬事具備只欠東風(fēng)!”,馬上就可以做嘍!

我先找來一個(gè)新鮮雞蛋,用細(xì)針在雞蛋小的一頭上戳一個(gè)小洞,把戳了小洞的雞蛋拿到水池邊,給它來個(gè)“倒豎蜻蜓”,在雞蛋里的蛋清、蛋黃快要流出來的時(shí)候,我急忙拿來一只干凈的碗把流出來的蛋清、蛋黃用碗接住,一直到蛋清和蛋黃流盡了以后,我再用清水把空蛋殼沖洗干凈,并把空蛋殼里面的水甩干。接著就到花盆里取適量的黃土,裝入空蛋殼里。

再找來一張彩紙給它剪成扇形,并把已經(jīng)剪成扇形的彩紙圈成一頂尖尖的小帽。然后我又把小帽的兩端用膠水粘起來,不過,還要把這頂小帽粘到空雞蛋殼有小孔的一頭。然后,我就拿著彩筆給它畫上五官,剛要下筆的時(shí)候,我想:“我就畫一個(gè)老爺爺吧!”

最后,這個(gè)不倒翁就做好了。

我看著它那小小的個(gè)子,表面光滑,肚子鼓鼓的,眼睛大大的,眉毛彎彎的,鼻子圓圓的,戴著一頂小禮帽,活像一個(gè)小丑。用手碰碰它,它就一搖一擺的,就像在給我拜年呢!

小學(xué)生語文課文教案版篇六

一、創(chuàng)設(shè)自由的心靈對(duì)話

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到:閱讀教學(xué)是“學(xué)生的個(gè)性化行為”。“要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?!币獙?shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的指引,本節(jié)課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生直面文本,充分讀書,積極交流,大膽質(zhì)疑,談出自己的感受。

二、教學(xué)主線牽引,順藤摸瓜。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)以父親面臨的道德難題為教學(xué)的切入點(diǎn)。以“留車、還車”這一條主線展開,讓學(xué)生找相關(guān)段落和語句,暢談感受,從感受父親內(nèi)心的掙扎,理解最終選擇還車的原因。

三、由點(diǎn)及面,從細(xì)節(jié)處引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。

整個(gè)教學(xué)注重抓住重點(diǎn)詞句去體悟人物內(nèi)心世界和矛盾心理。引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、劃、想、議”的學(xué)習(xí)方法,質(zhì)疑、研讀、探索、解疑,升華領(lǐng)悟人物品質(zhì)。并將說話練習(xí)貫穿其中,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)。在教學(xué)的最后,以一段視頻和暢談身邊的相同事例來拓展升華,感受誠(chéng)信的魅力。為幫助學(xué)生理解文本并升華情感,從細(xì)節(jié)處層層鋪墊。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

教學(xué)目標(biāo):

1.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文中出現(xiàn)的生字新詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中提出問題,討論解決問題的讀書方法。同時(shí)結(jié)合多讀多想多問的讀書方法,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

4.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的優(yōu)秀品質(zhì),在理解故事內(nèi)容的同時(shí),懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生理解“父親”從開始時(shí)的猶豫,到最后把汽車還給同事的經(jīng)過;體會(huì)課文中“母親”說的話的含義。

2.教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生理解“父親”面臨的道德難題。

教學(xué)準(zhǔn)備:

ppt課件、相關(guān)視頻等

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入課文,揭示課題。

1、師生共同寫課題,理解:中彩(中彩票、中獎(jiǎng)之意。)

2、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)中彩的心情,為后文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、初讀課文,理解重點(diǎn)詞

1、圍繞著這輛車,發(fā)生了一件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起課文,自由地讀一讀。注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、認(rèn)讀生詞:奔馳饋贈(zèng)疑惑不解捎信教誨拮據(jù)夢(mèng)寐以求

(教師隨機(jī)正音)

3、結(jié)合文中與生詞有關(guān)的句子以及寫作背景,重點(diǎn)指導(dǎo):拮據(jù),同時(shí)指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)生字:寐,通過指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親渴望得到汽車的心情

三、深入剖析理解父親面臨道德難題時(shí)的為難及品質(zhì)。

2.學(xué)生概括文章主要內(nèi)容,找到父親面臨的難題

(1)初讀課文后,學(xué)生針對(duì)故事大膽質(zhì)疑。(如:中了獎(jiǎng),父親為什么不高興?父親面臨的道德難題究竟是什么?父親為什么最終選擇了歸還汽車?)

(2)引導(dǎo)學(xué)生了解父親面臨的難題是:留車還是還車

3.解析留車的理由

(1)從文中的哪些語句,哪些對(duì)父親的描寫里讓我們真真正正感受到了這的確是一個(gè)難題?(生默讀,標(biāo)注)

(2)學(xué)生找出,并說說自己的感受。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

(3)ppt出示相關(guān)的句子,教師小結(jié)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞說一說父親留車的理由。

(ppt出示關(guān)聯(lián)詞:“因?yàn)椤浴保?/p>

4.解析還車的原因

1.默讀相關(guān)段落,聯(lián)系上下文說一說這輛車能留下來的理由,學(xué)生自由談感受。(學(xué)生找到相關(guān)句子,師簡(jiǎn)要板書留車的理由)

2.剖析父親最終選擇還車的原因。

(1)找到故事結(jié)局部分,生讀:話音剛落,我聽到父親進(jìn)門的腳步聲,接著聽到他在撥電話號(hào)碼,是打給庫(kù)伯的。第二天,庫(kù)伯先生派人來把奔馳汽車開走了。

(2)父親在面臨這些難題時(shí)想到的一定不僅僅是這些,他還想到了什么?(ppt出示:就算……也不能……)

3.引出母親說的話,生齊讀。(ppt出示:一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。)

四、總結(jié)升華全文,拓展延伸。

1.生談自己獲得的啟示。(母親說的這句話,再結(jié)合中彩那天父親做出的選擇。這件事兒給了你怎樣的啟示?)

2.出示新聞視頻。(相同事例)

3.生談自己親身經(jīng)歷或身邊的道德難題。(師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)總結(jié))

4.拓展:這樣一個(gè)道理,對(duì)文章中的“我”來說,是當(dāng)時(shí)就明白的嗎?當(dāng)時(shí)的我心理是很復(fù)雜的,這一點(diǎn)在課文中沒有具體地去描述。想想看,當(dāng)庫(kù)伯先生派人把車取走的時(shí)候,文中的我會(huì)有什么表現(xiàn)?想一想回去以后把它寫下來。

板書設(shè)計(jì):

中彩那天

留車道德難題還車

小學(xué)生語文課文教案版篇七

1、聽寫本課生字詞

2、回憶課文內(nèi)容,進(jìn)行整體感知

1、理解課文內(nèi)容,理解探險(xiǎn)隊(duì)員師怎樣用冰取火的,從而感受探險(xiǎn)隊(duì)員的智慧。頑強(qiáng)的品質(zhì)與不放棄的精神。

2、通過本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué),學(xué)科學(xué)的情感。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

學(xué)法指導(dǎo):

1、南極的天氣怎樣?

2、探險(xiǎn)隊(duì)在南極洲遇到了什么困難?

3、火有什么作用?

4、一名年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的?其結(jié)果如何?

1、自讀課文第一自然段,說說南極的天氣怎樣?你是從哪些詞句感受到得?

2、指名讀第二自然段,思考:探險(xiǎn)隊(duì)在南極洲遇到了什么困難?

3、齊讀第三自然段,說說火的重要性,火有什么作用?

4、當(dāng)大家絕望的時(shí)候,年輕的隊(duì)員是怎么做的?

把你找到的句子,讀給同學(xué)們聽。

結(jié)合“語文天地”中的“找出表示時(shí)間的詞語,試著用別的詞語替換”。他舉著“冰透鏡”,向著太陽,讓太陽光穿過“冰透鏡”,形成焦點(diǎn),射在一團(tuán)干燥蓬松的火絨上。一分鐘,兩分鐘??火絨冒出一縷淡淡的青煙。又過了一會(huì)兒,火絨上出現(xiàn)了一個(gè)紅點(diǎn),接著便燃燒起來了。

在讀這一句的時(shí)候,需要注意什么呢?

學(xué)生交流,總結(jié):在朗讀的時(shí)候,要注意文中的句號(hào)與感嘆號(hào)。

自讀,抽讀,賽讀此句,你都知道了什么?

體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員的聰明才智與頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

1、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)寫本課的生字。

小學(xué)生語文課文教案版篇八

學(xué)習(xí)課文《太陽》、認(rèn)字12個(gè)。

1、熟讀并理解課文內(nèi)容;

2、熟讀本課應(yīng)認(rèn)識(shí)的12個(gè)字;

3、鞏固學(xué)過的字、滲透性識(shí)字;

4、初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí);

課前準(zhǔn)備:學(xué)生畫一幅《我最喜歡的太陽》的畫;

老師準(zhǔn)備:課文插圖、生字卡片、《后羿射日》錄像帶、錄音帶。

師:板書課題《太陽》。今天,我們學(xué)習(xí)課文《太陽》,齊讀課題三遍。

生:齊讀《太陽》三遍。

師:同學(xué)們,你們喜歡太陽嗎?

生:喜歡!〈齊聲〉

師:你們把自己“心中最喜歡的太陽”帶來了嗎?

生:帶來了!〈齊聲〉學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉起了自己畫的“心中最喜歡的太陽”。

生:四人一小組,每個(gè)人分別指著自己的畫,用語言描述“最喜歡的太陽”

師:〈在巡視一周后〉挑選了幾幅有特色的學(xué)生作品,用實(shí)物投影形式,在全班進(jìn)行展示,并請(qǐng)這幾幅畫的小作者在全班描述“最喜歡的太陽”。

——傅培成同學(xué)說:“我最喜歡大海上的太陽。因?yàn)?,大海上的太陽最美,最美。”…?/p>

——還有的同學(xué)說:“我喜歡太陽,因?yàn)樘枎Ыo我們光明和溫暖,是太陽把世界照得更加美麗。”

……

生:想!〈齊聲〉

師:配樂朗讀課文《太陽》。

你們知道老師喜歡什么樣的太陽嗎?

生:說出了課文內(nèi)容。

師:〈根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容,分別在黑板上出示詩(shī)句〉。指讀課文《太陽》后,讓學(xué)生自讀課文,圈出不認(rèn)識(shí)的字。

生:自讀、圈生字。

師:同桌互讀,解決不認(rèn)識(shí)的字。

生:按上述要求進(jìn)行。

師:會(huì)讀課文的同學(xué)舉手,〈會(huì)讀的很多,舉手的同學(xué)很多〉,會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)站起來一起朗讀。不會(huì)讀的同學(xué)指著課文跟讀。

生:按上述要求進(jìn)行。

師:請(qǐng)坐。小組內(nèi)學(xué)習(xí)本課生字。

生:四人小組有秩序?qū)W習(xí)。

師:巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況后,“開火車”,出示生字卡片,抽查認(rèn)字情況。

生:生字學(xué)生掌握較好。

師:齊讀課文?!醋寣W(xué)生看著黑板〉

生:〈笑了〉,可以,可以!

師:有誰愿意幫老師把這首詩(shī)再寫下去?

生:〈紛紛舉手,唯恐落后〉

有的說:“在沙漠里,太陽從沙子里鉆出來的”?!?/p>

有的說:“在山里,太陽是從山坡上爬出來的。”……

還有同學(xué)說:“在書中我看到,太陽是一顆恒星?!薄?/p>

生:學(xué)生紛紛舉手,交流自己的資料。包括謎語、歌曲、兒歌、科學(xué)知識(shí)、圖片、故事等。

師:給搜集到資料的同學(xué)們獎(jiǎng)勵(lì)“小星星”。

同學(xué)們找到了這么多的資料,在活動(dòng)課上,我們還要進(jìn)行交流,希望同學(xué)繼續(xù)搜集、整理、充實(shí)有關(guān)《太陽》的資料,下面是老師找到的一個(gè)小資料,請(qǐng)同學(xué)們觀看。

播放錄像片《后羿射日》。

生:學(xué)生饒有興趣的觀看,直到下課鈴響了。

小學(xué)生語文課文教案版篇九

2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

《搭石》課件、搭石道具

先回憶一下分段教師簡(jiǎn)寫段意,然后老師播放配有音樂的美麗畫面,同時(shí)指名分段朗讀課文,讓同學(xué)們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面,將學(xué)生快速帶入美境中。

接著就讓學(xué)生說一說,在剛才聽讀課文時(shí),你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面?揭示景物——美(板書)

課文中不但有優(yōu)美的景物,還有我們用眼睛看不見的美,讓我們?cè)倌x課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫出認(rèn)為美的地方,并思考:你為什么覺得這兒寫得美?并在空白處寫上自己的感想。

然后,讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫得美?使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文,通過小組討論,暢所欲言,培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。(小組合作學(xué)習(xí)時(shí),師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處)

小組匯報(bào):

依照學(xué)生的匯報(bào)次序,教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評(píng)讀、研讀,以提高學(xué)生的朗讀能力,以讀代講,達(dá)到理解課文的目的。

3、這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意、生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。

理解“理所當(dāng)然的事”、

聯(lián)系生活舉例說說你眼中的“理所當(dāng)然的事”都有些什么事、

讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。

本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰愿意有感情地朗讀課文,老師給配樂,聽的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來。

最后提問同學(xué)們:你們平時(shí)是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!

小學(xué)生語文課文教案版篇十

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板

“先學(xué)后教,有效訓(xùn)練”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)

引課明標(biāo)——老師個(gè)人在深入鉆研課標(biāo)、教材基礎(chǔ)上,通過集體備課精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的方式、情景,力求導(dǎo)入方式靈活,情景設(shè)計(jì)新穎,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),準(zhǔn)確設(shè)計(jì)課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo),并以靈活的方式出示目標(biāo),讓學(xué)生清楚明白自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。(3分鐘)

問題導(dǎo)學(xué)——一是教師通過集體備課,遵循“知識(shí)問題化,問題層次化,問題情景化,問題探究化”的原則,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,將課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容通過一系列問題來呈現(xiàn)。在問題預(yù)設(shè)中,教師既要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)計(jì),更要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成問題的探討。二是學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)教材及相關(guān)的教輔資料,邊學(xué)邊做導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題,同時(shí)記下自己發(fā)現(xiàn)和生成的新問題,在這一階段獨(dú)立解決不了的問題,在后面的對(duì)學(xué)、群學(xué)階段解決。三是教師通過巡視、抽查,了解學(xué)情,發(fā)現(xiàn)生成的問題,按照“以學(xué)定教,以教導(dǎo)學(xué)”的理念,調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略。(5分鐘)

精講點(diǎn)撥——“精講”要達(dá)到解決學(xué)習(xí)困難,突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的;“點(diǎn)撥”則主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移、整合,

總結(jié)

歸納解題規(guī)律,提高方法技能的運(yùn)用能力。教師進(jìn)行有效的精講點(diǎn)撥,前提就是要深入、準(zhǔn)確了解學(xué)情,因此教師要在抽查導(dǎo)學(xué)案、傾聽學(xué)生提問、展示交流等情況的問題既可以供學(xué)生討論,也可以進(jìn)行精講環(huán)節(jié)點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)是展現(xiàn)教師綜合素質(zhì)及專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),在時(shí)間有限的前提下,提高精講點(diǎn)撥的針對(duì)性和有效性,教師必須入鉆研課標(biāo)及教材,精心做好課前準(zhǔn)備。(9分鐘)

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練——達(dá)標(biāo)訓(xùn)練,測(cè)評(píng)的目的就是實(shí)現(xiàn)“堂堂清”目標(biāo)。教師要精心設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題,依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容在分層設(shè)計(jì)(基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合應(yīng)用和拓展探究),使歸納學(xué)業(yè)基礎(chǔ)層次不同的學(xué)生都能選擇適合自己的作業(yè),體驗(yàn)到成功的感受和學(xué)習(xí)的樂趣。(6分鐘)

小學(xué)生語文課文教案版篇十一

1.知識(shí)與能力目標(biāo):熟讀課文,能復(fù)述故事情節(jié),理清思路,找出文中的主要矛盾沖突。學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫,通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。

2.情感與態(tài)度目標(biāo):理解作者以心聲為標(biāo)題的深刻含義,培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。

本文重點(diǎn)是弄清心聲含義,在熟識(shí)小說情節(jié)的基礎(chǔ)上,分析小說人物形象進(jìn)行歸納。小說在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫,這是本課的難點(diǎn);初次接觸小說,側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用。

活動(dòng)設(shè)計(jì):

1、看標(biāo)題,猜猜文章的內(nèi)容,你想到了什么?

2、學(xué)生采用默讀,迅速瀏覽課文,提取小說的主要情節(jié),理清文脈。

3、學(xué)生自查工具書和資料,借助已有知識(shí),在書本上圈點(diǎn)批注。

4、標(biāo)記自己的疑惑處(點(diǎn))。

說明:引導(dǎo)學(xué)生從自己觀察到的生活現(xiàn)象、自己的閱讀體驗(yàn),日常經(jīng)歷入手,拉近了學(xué)生與文本、與作者之間的距離。作為一篇兒童小說,同齡人也易于引起共鳴。學(xué)生自己圈點(diǎn)批注既培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,又勾起了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶。

活動(dòng)設(shè)計(jì):全班同學(xué)就自己個(gè)人的批注交流自學(xué)所得,可從小說的文體特點(diǎn)、主要內(nèi)容及作者的情感、作者的寫作思路、敘事的順序(線索),甚至文中人物及主要人物的性格、作品描寫人物的方法、讀者自己的態(tài)度及文學(xué)作品的語言特色等方面作初步的、概括的描述。發(fā)言要求語言簡(jiǎn)潔明確,概括性強(qiáng),給學(xué)生充分的時(shí)間盡情交流。

說明:這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生善于提取信息,培養(yǎng)語感,為學(xué)生提供一次展示的機(jī)會(huì),就學(xué)生自己獨(dú)立初讀文本的最直觀的、最直接的、最原始的印象,最切身的體驗(yàn)來交流。以相互印證、修正、補(bǔ)充和啟發(fā),讓學(xué)生感受自學(xué)的力量和快樂,也有利于教師掌握本班學(xué)情。(即學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握的深度和廣度,他們關(guān)注的焦點(diǎn)等。)

對(duì)作品中感人的情景和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,獨(dú)特感受,真情體驗(yàn)。

1、按時(shí)間順序,二人相互復(fù)述故事,理清故事情節(jié)(開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)。

2、弄清小說主要塑造的李京京和程老師兩個(gè)典型的人物形象。

3、比較京京與萬卡之間的相同之處,結(jié)合京京的家庭背景和經(jīng)歷,理解京京的心聲、京京的情感。(對(duì)朗讀的執(zhí)著,對(duì)爺爺?shù)乃寄?,?duì)理解的渴望,對(duì)本真的向往。)

4、找出并有感情地讀出最打動(dòng)你的情景或文字,談?wù)勛约簞?dòng)心、動(dòng)情的理由(激勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想、發(fā)揮想象,理解文本,包括本文所揭示的教育問題,社會(huì)問題。)相機(jī)點(diǎn)撥心理描寫;正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合及插敘等。

5、你想對(duì)文中人物表露自己的心聲嗎?把你最想對(duì)他們說的說出來吧。

說明:小說中錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突推動(dòng)了小說情節(jié)的躍進(jìn),鮮活生動(dòng)的人物形象給小說帶來更強(qiáng)的感染力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積累,在體驗(yàn)、品味、感悟之中有效挖掘文本,要求給學(xué)生正確導(dǎo)向的同時(shí),給學(xué)生發(fā)表言論的空間,并讓學(xué)生在閱讀中尋找寫作體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)讀寫有機(jī)結(jié)合。

問題估測(cè):

1、主要人物是李京京和程老師,寫其他人物有何作用?(如爺爺、妮兒、趙小楨等)

2、京京的心聲到底該如何理解?

4、你認(rèn)為怎樣才能聲情并茂地讀好書?

5、你喜歡程老師嗎?為什么?你更希望自己的老師是怎樣的?

說明:本環(huán)節(jié)主要以答記者問的形式,深入理解作品的感情傾向,能聯(lián)系背景作出自己的評(píng)價(jià)。注重學(xué)生思維品質(zhì)和情感狀態(tài)的展示,讓學(xué)生在學(xué)中生疑,在疑中更進(jìn),師生同氣相投,讓學(xué)生的真情體驗(yàn),自主意識(shí),探究欲望達(dá)到高潮,更深層次激發(fā)學(xué)生展開多角度對(duì)話,深入理解文本、作者、甚至自己。

活動(dòng)設(shè)計(jì):以《心聲》為題,用文字表露屬于你心靈深處的珍藏。

說明:從生活出發(fā),再回到生活,從課內(nèi)走向課外,從文本走向自身,加深了學(xué)生的情感體驗(yàn),并給他們一個(gè)盡情傾訴的機(jī)會(huì),盡情渲瀉自己,并內(nèi)化為前進(jìn)的動(dòng)力,有利于學(xué)生美好心靈的健康成長(zhǎng)。

1、談自己的閱讀感受( 知識(shí)積累,情感體驗(yàn))。

2、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的收獲。

說明:學(xué)生自身的生活積累、學(xué)習(xí)積累是語文課永遠(yuǎn)鮮活的源泉。啟發(fā)學(xué)生不斷搜集、整理知識(shí)、方法和經(jīng)驗(yàn),并用于閱讀和寫作的實(shí)踐中,就能不斷提升自己的語文素養(yǎng),使自己得到長(zhǎng)足發(fā)展。

......

小學(xué)生語文課文教案版篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課生字詞,理解詞義。

2.能夠正確、熟練、有感情地朗讀課文。

3.通過有感情地朗讀課文,體會(huì)國(guó)旗升起時(shí)的莊嚴(yán)、神圣,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的感情。

教學(xué)重點(diǎn):

有感情地朗讀課文,體會(huì)國(guó)旗升起時(shí)的莊嚴(yán)、神圣,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的感情。

教學(xué)難點(diǎn):

理解國(guó)旗和太陽一同升起的意義。

教學(xué)方法:

1.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)情感。

2.小組學(xué)習(xí),學(xué)生之間互相交流自己的體會(huì)和感受。

3.根據(jù)課文內(nèi)容,搜集相關(guān)資料,課上進(jìn)行交流,拓寬知識(shí)面。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

觀看過升旗儀式嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>

二、學(xué)習(xí)課文:

1.指名讀13自然段,思考:升旗儀式之前,廣場(chǎng)上是怎樣的情景?

(重點(diǎn)體會(huì)莊嚴(yán)、肅穆的氣氛和人們靜靜等候時(shí)的期待心情。)。

2.觀看升旗儀式的錄象,看后發(fā)問:此時(shí)你有什么感受?

3.帶著觀看錄象后的感受,小組學(xué)習(xí)4、5自然段。

※學(xué)習(xí)要求:先讀一讀原文,體會(huì)文中哪些描寫體現(xiàn)了國(guó)旗升起時(shí)的莊嚴(yán)、神圣,可以在書上畫一畫,組內(nèi)進(jìn)行交流。

4.學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果,或讀書,或談感受,教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容,體會(huì)情感。(隨著學(xué)生的發(fā)言,教師出示重點(diǎn)語句的演示文稿,引導(dǎo)學(xué)生感悟。)。

三、學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)資料。

四、再談一談曾經(jīng)參加升旗儀式時(shí)的感受。

板書設(shè)計(jì):

18.國(guó)旗和太陽一同升起。

莊嚴(yán)肅穆。

威武整齊。

氣宇軒昂。

激動(dòng)人心。

小學(xué)生語文課文教案版篇十三

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語。

2、朗讀課文,背誦課文最后一個(gè)自然段。

3、理解課文內(nèi)容,了解太陽的有關(guān)知識(shí),初步認(rèn)識(shí)太陽與人類的密切關(guān)系,激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

4、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文,體會(huì)說明事物的一些方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、朗讀課文。

2、了解太陽的特點(diǎn),體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的。

【信息資料】

1、自制生字詞卡片。

2、搜集有關(guān)太陽的資料。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

小朋友們,你們喜歡看動(dòng)畫片嗎?今天老師給你們帶來一個(gè),現(xiàn)在我們一起來看看。(播放《后弈射日》)同學(xué)們,知道這是什么故事嗎?誰來說說。

天上的太陽到底能不能被射來呢?我們今天就來學(xué)習(xí)一篇寫《太陽》的課文。

二、初讀課文,自主識(shí)字

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,不通的地方多讀幾遍。

2、小組接讀課文,學(xué)習(xí)生字,交流讀懂了什么。

3、匯報(bào)。

三、精讀課文,感悟特點(diǎn)

1、讀讀課文的前三個(gè)自然段,在描寫太陽特點(diǎn)的部分中,你認(rèn)為哪些句子用得好?

2、在你讀出的這些句子中,你有什么發(fā)現(xiàn)?

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列數(shù)字、舉列子等說明方法)

3、用你的朗讀來再現(xiàn)一下太陽的特點(diǎn)吧!

四、指導(dǎo)寫字

1、出示“差、抵、氏、莊、稼、繁、殖”,認(rèn)讀。

2、看看這些字在寫的時(shí)候要注意什么?

3、教師范寫,學(xué)生描紅。

4、互相評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《太陽》。太陽的特點(diǎn)大家了解嗎?誰來說說。那換一個(gè)方式來說說,把自己當(dāng)成小太陽向大家介紹一下,誰來試試。

二、品讀欣賞

1、說到太陽與人類的關(guān)系真是很密切。請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀課文,找出最能表現(xiàn)太陽與與人類關(guān)系密切的一句話。

(學(xué)生練讀、匯報(bào)讀)

在匯報(bào)時(shí)請(qǐng)用上“太陽與有密切的關(guān)系”來簡(jiǎn)單概括。

3、同學(xué)們知道了太陽與動(dòng)植物、人類生活、雨雪形成、風(fēng)的形成、人類健康等都有密切的關(guān)系,下面請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分,用自己的朗讀來表現(xiàn)這些密切的關(guān)系吧!

三、提升感悟,交流體會(huì)

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文最后一句話,再讀一讀全段:

比讀、齊讀。背誦。

2、太陽與人類有這么密切的關(guān)系,你有什么想說的話嗎?

四、指導(dǎo)寫字

1、出示“獸、存、蔬、麻、較、殺、預(yù)”,引導(dǎo)認(rèn)讀。

2、觀察字形,有什么的要注意的地方。

3、學(xué)生寫字,同桌互評(píng)。

(引導(dǎo)同桌評(píng)價(jià)時(shí)如果認(rèn)為寫得好,就在字旁畫一朵小花;如果不好提出建議。)

五、自選作業(yè)

1、以太陽自述的形式向家長(zhǎng)介紹今天所學(xué)。

2、搜集有關(guān)太陽的資料,辦一期手抄報(bào),展覽后評(píng)出“天文小博士”。

小學(xué)生語文課文教案版篇十四

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話,正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。

3、有不甘為弱者,應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語氣。

有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

生字卡片、課文插圖。

一、談話導(dǎo)入。

師:現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了,但在親人的眼里,很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。(板書課題,齊讀課題)

看到課題,你產(chǎn)生了哪些疑問?(“我”是誰?為什么說我是最弱小的?……)

學(xué)起于思,思緣于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問,能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性,抓住課文主要內(nèi)容,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、游戲?qū)搿?/p>

學(xué)生做對(duì)對(duì)子的游戲:光明――(黑暗)夜晚――白晝強(qiáng)大――(弱小)

今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。(引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題:我不是最弱小的)

對(duì)話平臺(tái)

一、自學(xué)

劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字,自己想辦法記住它們。)

讀(讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。)

想(自己提出的問題,哪些能解決了?哪些還有困難?)

說(和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。)

二、識(shí)字

1、組內(nèi)互相檢查生字讀音,注意“薩、簇、隨”都是平舌音,“鈴、傾”都是后鼻音。

2、學(xué)生交流識(shí)字方法。

(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn),用熟字加偏旁的方法識(shí)記。

(2)在語言環(huán)境中識(shí)記。如,結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),芬芳撲鼻”,認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。

(3)利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。

3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。

三、感悟

1、輕聲讀文,思考:為什么薩沙說自己不是最弱小的?

(學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子:他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上。)

2、細(xì)讀課文,劃出描寫薔薇花的句子。

(1)林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅,芳香撲鼻。

(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗麐赡劾w弱,毫無抵抗能力。

3、有感情地朗讀這兩個(gè)句子,注意語氣的變化。(這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的,但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗,惹人喜愛;而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣,完全沒有抵抗能力了。

練習(xí)讀――范讀――指名讀――競(jìng)賽讀

想象

4、看到這株薔薇花,你會(huì)怎么想?

書寫

本課有十二個(gè)要寫的字,其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字,可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)。“弱”字,要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法。“末”字,可與第二課的“末”字進(jìn)行比較,這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字,建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記,如,組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。

“芬芳”二字,可以合在一起指導(dǎo):草字頭的橫不要太長(zhǎng),兩豎下方可略向內(nèi)斜,寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中橫要寫長(zhǎng),突出這兩個(gè)字的主筆,以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。

1、學(xué)生練習(xí)書寫,教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí),寫得好的班級(jí)評(píng)選“今日之星”。

第二課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字:開火車競(jìng)賽讀――齊讀

2、指名讀描寫薔薇花的句子,感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理。

師:薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢?是受了誰的影響?

二、朗讀

1、指名讀描寫薩沙和媽媽對(duì)話的段落,重點(diǎn)指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。

(1)媽媽,你和托利亞都需要雨衣呀,為什么要給我呢?(引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語氣詞“呀”和“呢”,重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。)

(2)這就是說,我是最弱小的了?(語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)

(3)媽媽,現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?(朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。)

(4)不,不,你能保護(hù)更弱小的,你是勇敢的孩子啦!

(媽媽的話可以讀慢些,要讀出親切、和藹的語氣。)

2、學(xué)生練讀――教師范讀――分角色讀――自由找學(xué)習(xí)伙伴讀

3、師生共同評(píng)價(jià):哪里讀得好?為什么?哪里還需要改進(jìn)?

4、在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫的作用。

(1)去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子,用課件顯示改編后的課文,啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同。

(2)引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究,感悟課文描寫野薔薇的作用:被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美,但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì),但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇,也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。

三、拓展

1、你喜歡薩沙嗎?為什么?你還喜歡誰?

練習(xí)

試著寫幾個(gè)問句和感嘆句。

書寫

學(xué)習(xí)剩下的幾個(gè)字,重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)帶提手旁的字(托、摸),可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。

1、學(xué)生觀察,自己練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。

2、根據(jù)實(shí)際情況,教師范寫指導(dǎo)。

3、師生、生生互相交流評(píng)價(jià)。

小學(xué)生語文課文教案版篇十五

1、積累詞語,把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音,理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、了解魏明倫及《變臉》的劇情。

3、了解川劇的一般特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、把握劇情,理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。

2、悉心體會(huì)劇中的細(xì)節(jié)刻畫、心理刻畫,理解它們所表達(dá)的人物的思想感情。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)語。

設(shè)計(jì)(一)。

“變臉王”大家聽說過嗎?(學(xué)生回答:“一種電腦屏保程序”“著名川劇變臉王彭登懷”……)(多媒體顯示川劇變臉畫面)我們今天走進(jìn)魏明倫的《變臉》,結(jié)識(shí)一位“變臉王”水上漂老人。

設(shè)計(jì)(二)。

多媒體播放電影《變臉》片斷。

二、資料助讀。

學(xué)生展示課前通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)收集的有關(guān)資料,教師酌情提供相關(guān)材料,如魏明倫簡(jiǎn)介(見備課資料部分)、《變臉》劇情簡(jiǎn)介等。

三、默讀課文,整體感知。

1、學(xué)生自讀課文,了解劇情。

2、學(xué)生交流初讀課文的感受,用一句話概括劇情。

示例1:這部戲曲描寫的是老藝人水上漂與他收為“孫子”的女孩狗娃之間的命運(yùn)碰撞。

示例2:這部戲曲描寫了水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。

四、精讀課文,美點(diǎn)尋蹤。

1、學(xué)生細(xì)讀課文,選自己最感興趣的地方用鉛筆在書的空白處作簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。

2、學(xué)生自主品評(píng),進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。

學(xué)生自由發(fā)言。

生1:這場(chǎng)戲情節(jié)起伏跌宕,矛盾沖突尖銳,扣人心弦。

生2:水上漂、狗娃形象鮮明,讓人過目難忘。

生3:戲曲語言清新質(zhì)樸,通俗淺顯,富有情味。

生4:刻畫人物手法高妙,細(xì)節(jié)描寫、心理描寫頗為成功。

教師總結(jié):

《變臉》是一個(gè)美的綜合體。“橫看成嶺側(cè)成峰”“弱水三千,只取一瓢飲”。大家的發(fā)言很精彩,涉及到情節(jié)、形象、語言、手法等渚多方面,美不勝收。讓我們慢慢欣賞,盡情品味吧。

五、師生共同賞析劇本的情節(jié)美。

1、教師選兩位同學(xué)復(fù)述故事。其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

明確:劇中首先描寫了水上漂與新買來的“孫兒”狗娃拉家常的情景,水上漂不禁為自己的變臉?biāo)囆g(shù)終于有傳人而自得,對(duì)“孫兒”倍加疼愛,狗娃則乖巧伶俐,很討老人喜歡,二人其樂融融。在拉家常的過程中,還交代了二人的身世,表現(xiàn)了水上漂重男輕女的思想以及狗娃的擔(dān)憂不安。

狗娃上岸撒尿發(fā)現(xiàn)有蛇,水上漂打死蛇后,欲用童子尿治傷,發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩,劇情急轉(zhuǎn)直下。水上漂因失望而憤怒、痛苦,狗娃為自己將被拋棄的命運(yùn)而悲痛哀傷,苦苦相求,二人之間發(fā)生了尖銳沖突、劇情達(dá)到高潮。

水上漂忍痛拋棄狗娃,狗娃落入水中,水上漂救起狗娃,無奈地將她收留,在經(jīng)歷了這一番驚險(xiǎn)之后,劇情終于有了結(jié)局。

2、教師創(chuàng)設(shè)合作探究的氛圍,要求學(xué)生用“《變臉》情節(jié)美。美在……”的句式說話,共同交流,領(lǐng)略情節(jié)的非凡魅力。

學(xué)生思考,小組交流,然后選代表發(fā)言,全班交流。

生1:情節(jié)美在起伏跌宕,曲折有致。上半場(chǎng)主要寫水上漂與狗娃閑拉家常,細(xì)致地描繪出一幅爺孫共樂、和美悠然的生活圖景;下半場(chǎng)爺孫反樂為愁,一痛苦一悲傷,氣氛直轉(zhuǎn)而下,水上漂拋棄狗娃,狗娃落水喚爺又獲救,氣氛緊張,激蕩如潮,給人以強(qiáng)烈的情感震蕩和精神沖擊。

生2:情節(jié)美在巧設(shè)“誤會(huì)”,以“誤會(huì)”構(gòu)成懸念、并隨著“誤會(huì)”的解密、真相的顯露而爆發(fā)尖銳激烈的矛盾沖突。狗娃是女孩,卻錯(cuò)被水上漂以“孫兒”買進(jìn);水上漂重男輕女,狗娃無法選擇命運(yùn);狗娃上岸遇蛇,水上漂為救“孫兒”遭蛇咬,為治蛇傷,童子尿大泄機(jī)密;爺爺希望落空,痛苦之余作出拋棄狗娃的決定,狗娃悲痛苦苦相求。

生3:情節(jié)美在鋪墊、暗示的巧妙設(shè)置。狗娃是女娃,出人意料但又在情理之中。爺孫和美,鋪墊一也;水上漂自敘身世,重男輕女根深蒂固,鋪墊二也;變臉家傳絕技,傳男不傳女,鋪墊三也。狗娃停止為爺爺撓癢。暗示一也;說話結(jié)巴,“傳兒不傳……女……”暗示二也;上岸撒尿。暗示三也。

生4:情節(jié)美在矛盾沖突的多重設(shè)置。沒有沖突就沒有戲劇。下半場(chǎng)直接表現(xiàn)了人物之間的矛盾沖突以及各自的內(nèi)心沖突。水上漂與狗娃之間的矛盾沖突表現(xiàn)為他重男輕女的思想觀念與狗娃身為女孩的矛盾;水上漂內(nèi)心的沖突表現(xiàn)了謀求家族利益,解除生存困境的愿望;狗娃的處境表現(xiàn)了下層社會(huì)女孩的不幸和對(duì)命運(yùn)無奈的抗?fàn)?。多重的矛盾沖突使劇情有了更深更廣的社會(huì)意義。

六、布置作業(yè)。

1、把劇中的幾段唱詞找出來,體會(huì)一下它們?cè)谛问缴暇哂性鯓拥奶攸c(diǎn),在劇中分別起什么作用。

2、課外閱讀《變臉》全劇。

小學(xué)生語文課文教案版篇十六

這篇講讀課文通過“我”耳聞目睹,介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。

通過學(xué)習(xí),使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的感情。學(xué)習(xí)課文有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。繼續(xù)練習(xí)給課文分段,深入理解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)本課生字新詞。有感情地朗讀課文,背誦第3、4自然段。

理解課文中有關(guān)“潮來之時(shí)”的記敘,學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。

在初讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生依“潮來之前”、“潮來之時(shí)”、“潮來之后”的順序理解課文內(nèi)容,然后引導(dǎo)學(xué)生抓住大潮的特點(diǎn)---聲音大、氣勢(shì)大,抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句。

投影片

二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

從語言文字入手,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,通過對(duì)具體詞句的理解、朗讀體會(huì)文章感情。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一、板書課題,啟發(fā)談話

1、教師板書課題,問:“今天我們學(xué)習(xí)第23課,同學(xué)們讀課題?!俺薄敝傅氖鞘裁?(錢塘江大潮)“觀”是什么意思?(看)。

2、教師簡(jiǎn)介錢塘潮。錢塘潮是浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮,也叫“海寧潮”。每年農(nóng)歷八月十八日在海寧縣所見到的大潮最為壯觀。因錢塘江口呈喇叭形,外寬內(nèi)窄,外深內(nèi)淺,潮波傳播時(shí)受到約束而形成。景象雄偉壯觀,有聲有色,令人贊嘆不已。因此自古以來,錢塘江大潮被稱為天下奇觀。板書:奇觀。

3、請(qǐng)同學(xué)們打開書,看書上的什么地方寫“錢塘江大潮是天下奇觀”?

4、指導(dǎo)學(xué)生讀第1自然段,重點(diǎn)讀出“天下奇觀”這四個(gè)字。

5、導(dǎo)入:為什么稱它為“天下奇觀”呢?

二、初讀課文,將課文分段

1、學(xué)生自由小聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。

2、教師出示生字卡片,讓學(xué)生開火車讀,讀準(zhǔn)字音。

3、學(xué)生按分好的四段再用喜歡的方式讀課文。

三、重點(diǎn)講第三段,體會(huì)潮來時(shí)的壯觀景象

“錢塘江大潮自古以來被稱為‘天下奇觀’,是因?yàn)槌眮碇畷r(shí),景象雄偉壯觀,使人為之驚嘆、贊嘆不已,那么,作者又是怎樣將這一大潮的壯觀景象展現(xiàn)在我們面前的呢?請(qǐng)同學(xué)讀第三段。

1、指名讀,思考:大潮是從哪個(gè)方向來的?

2、學(xué)生自由讀這段,用“ ”劃出描寫潮來之時(shí)的情景的句子。

(1)“從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)”,這句寫的是什么?(聽到的聲音)聲音好像悶雷滾動(dòng),說明了什么?(未見其影,先聞其聲,并且聲音特別大。)教師指導(dǎo)讀這句。重點(diǎn)讀出“隆隆的”、“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞。

(2)此時(shí)江面有何變化?(江面還是風(fēng)平浪靜)未見潮水,先聞其聲,因?yàn)槭裁?(因?yàn)槁曇舻乃俣缺人乃俣葌鞑サ每臁?

(3)這時(shí)聲音越來越大,(板書:越來越大)江面上怎么了?學(xué)生讀,回答:(東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線)“水天相接”是什么意思?(潮水和天空相接的地方,即地平線。)為什么作者能看到?(觀察)

(4)這是作者在什么地方聽到的,看到的呢?(教師板書:遠(yuǎn)處)

(5)在潮來之時(shí),作者聽到了什么,又看到了什么呢?

(6)這時(shí)人們的情緒是怎樣的呢?(當(dāng)人們聽到“隆隆聲”時(shí),人聲鼎沸,當(dāng)人們看到水天相接的地方出現(xiàn)一條白線時(shí),人們又沸騰起來。)“人聲鼎沸”是什么意思?在這里如何理解?“沸騰”什么意思?(形容人們情緒十分高漲。)

小學(xué)生語文課文教案版篇十七

1、今天,老師給大家?guī)硭姆嫞憧纯?,這是哪個(gè)季節(jié)的景色?

2、每個(gè)季節(jié)的景色都很美,有一位小畫家呀,給每個(gè)季節(jié)畫了不同的太陽。你看----

3、大家齊讀課題。

二、初讀課文

1、現(xiàn)在我們來自由讀讀課文,想怎樣讀就怎樣讀,可以大聲讀,可以在心里讀,也可以和同桌讀。好,打開書本81頁(yè)。開始讀吧。

2、大家都讀得很認(rèn)真,哪些小朋友愿意讀給大家聽?

3、好,咱們其他小朋友看著課文,聽他們有沒有讀準(zhǔn)?開始。

4、他們讀準(zhǔn)了沒有?請(qǐng)大家給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)他們。

三、再讀課文

(一)春天

2、噢,會(huì)背嗎?我們來背一次。

4、你想給太陽涂上什么顏色?

5、現(xiàn)在,春天的太陽變成了什么顏色?真好看。你們找一找,課文哪一段是寫春天的太陽?我們來齊讀一遍。

6、多彩的春天是怎樣的?我們來欣賞一下。

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