人類社會(huì)因?qū)π迈r事物的渴求而不斷發(fā)展進(jìn)步。總結(jié)應(yīng)該具備可操作性，即提出具體的改進(jìn)和進(jìn)步計(jì)劃。以下是專家為大家總結(jié)的一些有效的學(xué)習(xí)方法，希望能給你帶來(lái)幫助。
小學(xué)課文蒙娜麗莎篇一
1、師：陽(yáng)光明媚，又是新的一天，今天大家覺(jué)得心情怎樣呀？（預(yù)設(shè)：開心或沮喪）。
師：帶上好心情，開始今天的學(xué)習(xí)。
師：今天來(lái)了很多聽(tīng)課老師，給你們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)：請(qǐng)大家用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述一下你們的想認(rèn)識(shí)的老師。（師提示：從外貌、性格、心中的印象等進(jìn)行描述）。
生舉手發(fā)言，師據(jù)生回答引導(dǎo)寫作方法并板書。（預(yù)設(shè)：直接側(cè)面整體局部等）。
2、師過(guò)渡：今天我們就用學(xué)過(guò)的這些描寫方法來(lái)欣賞一幅世界名畫。
出示課件——蒙娜麗莎圖片，她是——（預(yù)設(shè)：蒙娜麗莎）。
一生板寫名字，點(diǎn)名朗讀名字，追問(wèn)讀的心情（預(yù)設(shè)：驚喜、期待）。
3、師導(dǎo)入課題：期待是一種向往，是為了今天的相遇，就讓我們走進(jìn)第27課蒙娜麗莎之約。（補(bǔ)充課題）。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
生齊讀目標(biāo)。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、出示生字課件，指名朗讀、正音。
交涉恬靜矜持悄然流露難以捉摸。
臉頰頸項(xiàng)微抿的雙唇微挑的嘴唇。
師強(qiáng)調(diào)：琢磨與捉摸的區(qū)別。
2、觀察第二組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這一組詞語(yǔ)的特點(diǎn)（預(yù)設(shè):肖像描寫）。
生練習(xí)仿說(shuō)肖像描寫的詞語(yǔ)。
3、書寫指導(dǎo)。生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫。（預(yù)設(shè)：矜）。
四、研讀文本，體會(huì)寫法。
（一）整體感知直接描寫部分，合作交流內(nèi)心感受。
師過(guò)渡：這是一篇——（生：自讀課文），那有誰(shuí)有好的學(xué)習(xí)建議嗎？
預(yù)設(shè)：生舉手朗讀課文導(dǎo)語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖：以生的思想為導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力】。
1、師：（贊揚(yáng)），下面我們就先來(lái)看看作者的直接描寫的部分。出示課件——。
學(xué)習(xí)要求：
1.自由朗讀課文看看課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫？
2.朗讀相關(guān)段落并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、生自學(xué)-小組交流感受。
3、匯報(bào)（預(yù)設(shè)：直接描寫的部分是5、6、7自然段，感受：逼真、神奇、神秘等）。
師據(jù)生回答適時(shí)追問(wèn)個(gè)別語(yǔ)句寫法（預(yù)設(shè)：血液在流動(dòng)——想象）。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)自讀自悟中初步感知畫面魅力，小組交流中加深彼此的感受能力】。
（二）研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)習(xí)寫作順序。
過(guò)渡：你們?cè)覆辉敢夂屠蠋熞黄鸶S著作者的腳步去具體感受一下畫作的美麗？
出示課件：課文是怎樣介紹《蒙娜麗莎》這幅名畫的呢？請(qǐng)指出作者介紹的順序。
師：近了、更近了，我終于和她面對(duì)面了引讀——她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來(lái)不像是涂了色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。
1、感受畫面的整體。
師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫，強(qiáng)調(diào)“臉頰、黑發(fā)、眼神、嘴唇、頸項(xiàng)”的描寫，感受畫面的逼真。
生概括畫面效果，選詞補(bǔ)充板書。（預(yù)設(shè)：栩栩如生、惟妙惟肖等）。
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，有目的地引導(dǎo)學(xué)生研讀中點(diǎn)語(yǔ)句，適時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言概括能力】。
2、一生朗讀課件文字，談?wù)勛髡叩慕榻B順序。（預(yù)設(shè)：從上到下）。
4、結(jié)合畫面，指導(dǎo)朗讀第5節(jié)，體會(huì)作者介紹順序。
（二）聚焦“微笑”
1、點(diǎn)名一生讀相關(guān)的語(yǔ)句，追問(wèn)作者的寫法——想象。
2、引讀——那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。
這是怎樣的微笑？（預(yù)設(shè)：神秘、難以捉摸、耐人尋味）。
【設(shè)計(jì)意圖：品讀語(yǔ)句，聚焦重點(diǎn)“微笑”，體會(huì)作者特寫之功效】。
師再次強(qiáng)調(diào)寫法，引導(dǎo)體會(huì)肖像描寫秘訣一：點(diǎn)晴之筆，指導(dǎo)寫作。
5、介紹達(dá)芬奇，并用“您真”說(shuō)話。（預(yù)設(shè)：技藝高超、藝術(shù)精湛）。
6、配樂(lè)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，再次感受微笑的魅力。
【設(shè)計(jì)意圖：配樂(lè)朗讀，加深感受，情感得以升華?！俊?/p>
7、生用一個(gè)詞語(yǔ)概括蒙娜麗莎的微笑并補(bǔ)充板書（預(yù)設(shè)：微笑）。
師引讀，這神秘的微笑就是達(dá)芬奇憑借著他的——（生讀）天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
（三）體會(huì)“生命力”
過(guò)渡：出示課件——達(dá).芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？
生用一個(gè)詞語(yǔ)概括。（預(yù)設(shè)：生命力），作者用什么方法體現(xiàn)這生命力？（預(yù)設(shè)：想象），出示：這使使得蒙娜麗莎更加（）。預(yù)設(shè)（美麗動(dòng)人）。
師小結(jié)：以上是我們從直接介紹畫作中感受到畫面的魅力，這直接描寫也叫（預(yù)設(shè)：正面描寫）。
師生對(duì)照插圖，回顧作者的介紹順序。并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處（層次分明，使人物形象鮮明）。
【設(shè)計(jì)意圖：圖文并舉，回顧作者的介紹順序，體會(huì)寫作的作用，服務(wù)于寫作。】。
（四）感受“等待”的魅力所在。
1、引出側(cè)面描寫，出示要求——在作者1-4自然節(jié)中，哪些地方還能體現(xiàn)《蒙娜麗莎》的魅力？（抓關(guān)鍵詞）。
生舉手發(fā)言。
創(chuàng)情景師生齊讀，并板書：靈魂。
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生受到美的熏陶】。
五、拓展延伸。
質(zhì)疑課題，作者為什么要用一個(gè)“約”字呢？
生舉手發(fā)言。
師點(diǎn)明是心靈之約，并出示名言——藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑解疑，拓展思維，上升對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的情操?！俊?/p>
六、課堂總結(jié)。
1、生談收獲。
2、師生欣賞達(dá)芬奇的藝術(shù)作品，關(guān)注課文另一幅插圖《最后的晚餐》。
【設(shè)計(jì)意圖：欣賞藝術(shù)，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的情操】。
七、布置作業(yè)。
1、搜集《最后的晚餐》幅畫作的資料，欣賞這幅畫作。
2、課后運(yùn)用本節(jié)課的觀察方法介紹《蒙娜麗莎》，或選擇其他的畫作，可以是達(dá)·芬奇的畫作，也可以我們喜歡的。
3、藝術(shù)小組的同學(xué)可以收集欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報(bào)。（這三項(xiàng)作業(yè)，根據(jù)自己的情況，選擇一項(xiàng)完成。）。
板書設(shè)計(jì)。
五河縣武橋鎮(zhèn)路西小學(xué)白國(guó)靜。
小學(xué)課文蒙娜麗莎篇二
《昆蟲記》是法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾用一生的時(shí)間與精力，通過(guò)仔細(xì)觀察昆蟲的生活，并且詳細(xì)的記錄編寫的。介紹了昆蟲的本能、習(xí)性、勞動(dòng)、繁衍和死亡。全書包括10大冊(cè)，暑假里我讀了一小部分。
通過(guò)讀書使我們真真實(shí)實(shí)地感覺(jué)到了法布爾觀察得仔細(xì)，就連小小的螢火蟲怎樣捕食他都看得清清楚楚。他還不辭辛苦，追蹤觀察了迷宮蛛是怎樣產(chǎn)卵和養(yǎng)育寶寶的`。為了觀察石蠶的生活習(xí)性，他親自養(yǎng)了一些，講述了石蠶室如何利用簡(jiǎn)易房子金蟬脫殼。法布爾這種堅(jiān)持不懈、探索大自然的精神多么值得我們學(xué)習(xí)呀!
從《昆蟲記》這本書的描寫，可以看出作者的獨(dú)具匠心。他語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，而且充滿了情趣。他把感情融入到觀察當(dāng)中，使我們了解到昆蟲與環(huán)境息息相關(guān)。以后我也要像法布爾那樣仔細(xì)觀察身邊的事物。
小學(xué)課文蒙娜麗莎篇三
《長(zhǎng)城》
遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里。
從北京出發(fā)，不過(guò)一百多里就來(lái)到長(zhǎng)城腳下。這一段長(zhǎng)城修筑在八達(dá)嶺上，高大堅(jiān)固，是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺(tái)，是屯兵的堡壘。打仗的時(shí)候，城臺(tái)之間可以互相呼應(yīng)。
站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時(shí)候沒(méi)有火車、汽車，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。
這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：《長(zhǎng)城》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第五單元的一篇課文，長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的'高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
課文共有四個(gè)自然段，第一自然段配有一幅是氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城鳥瞰圖，第二自然段配有一幅長(zhǎng)城的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長(zhǎng)城的氣勢(shì);第三自然段是由長(zhǎng)城展開的聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造;第四自然段總結(jié)全文，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位，贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”?？梢哉f(shuō)，它不僅是一篇狀物類的文章，更像一首動(dòng)人心魄的中華歷史文化的贊美詩(shī)。
語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，擬訂“在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情”為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)城并不陌生，但是只限于名字而已，課前應(yīng)多加以交流。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應(yīng)、肩膀、凝結(jié)、奇跡、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。
3、了解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情以及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
4、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
重點(diǎn)：在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城雄偉的氣勢(shì)。
難點(diǎn)：體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
課前準(zhǔn)備：搜集長(zhǎng)城資料
課件
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
一、展示資料，導(dǎo)入課題
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，提起長(zhǎng)城大家一定不陌生吧。你去過(guò)長(zhǎng)城嗎?你對(duì)長(zhǎng)城有哪些了解呢?
(學(xué)生依據(jù)搜集的資料或見(jiàn)解感受，自由交流。)
2、引題：長(zhǎng)城不僅是中華民族靈魂的象征，也是世界歷史上的偉大奇跡。讓我們通過(guò)這篇文章，一同來(lái)感受這偉大的長(zhǎng)城。(齊讀課題)
3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)默讀課文，把課文讀通讀順，遇到不懂的字詞，運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。
(2)學(xué)習(xí)本課的8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應(yīng)、肩膀、凝結(jié)、奇跡、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。
(3)要求學(xué)生結(jié)合文中的背景圖或插圖再讀課文，談一談自己的感受。從激發(fā)學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員入手，引發(fā)學(xué)生與課文形成真情互動(dòng)。
【資料交流，了解長(zhǎng)城】
二、感知課文，識(shí)寫生字
小學(xué)課文蒙娜麗莎篇四
1．正確認(rèn)讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語(yǔ)。
2．對(duì)照畫面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫畫像的部分，通過(guò)品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學(xué)習(xí)作者按照一定順序進(jìn)行觀察的方法和展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
3．朗讀課文中直接描寫畫作的部分，受到美的熏陶，積累語(yǔ)言。
4．結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料，介紹畫作。
教學(xué)重難點(diǎn)。
對(duì)照畫面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫畫像的部分，通過(guò)品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習(xí)作者展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1．學(xué)生按照統(tǒng)一要求預(yù)習(xí)課文。
2．教師準(zhǔn)備：達(dá)·芬奇及其畫作的資料；cia課件、畫作。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
（一）談話引入，檢查預(yù)習(xí)。
1．談話導(dǎo)入。
2．檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰。
（1）指名讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)正音。
（2）齊讀詞語(yǔ)。
（二）明確任務(wù)、感受魅力，感悟?qū)懛ā?/p>
1．默讀連語(yǔ)接，找出學(xué)習(xí)要求。
2．出示自學(xué)提示，學(xué)生按照要求自學(xué)。
多媒體出示學(xué)習(xí)要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？標(biāo)畫出相關(guān)語(yǔ)句，并寫下自己的感受?！?/p>
3．全班交流，感受畫作的魅力。
預(yù)設(shè)一：引導(dǎo)學(xué)生從參觀的人多等語(yǔ)句中感受這幅畫的`魅力所在。
——“我們都在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍，大家都在靜靜地等著?！?/p>
——“聽(tīng)說(shuō)美法兩國(guó)多次交涉，他才暫時(shí)離開巴黎的盧浮宮前來(lái)紐約。”
引導(dǎo)學(xué)生理解“排著長(zhǎng)龍一樣的的隊(duì)伍”等語(yǔ)句，說(shuō)明參觀的人多，從側(cè)面襯托出畫作的魅力。
預(yù)設(shè)二：交流第五自然段的相關(guān)語(yǔ)句，感受畫面的逼真。
（1）抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)畫面的栩栩如生。
“她的臉頰泛著紅光……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。
（2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進(jìn)行觀察。
（由遠(yuǎn)到近，由整體到局部）。
（3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)三：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分，感受畫作魅力，感悟?qū)懛ā?/p>
（1）在學(xué)生交流的同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合插圖體會(huì)蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊(yùn)含豐富的情感。
“那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸。”
（2）讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫作的魅力和語(yǔ)言的魅力。
（3）作者采用什么表達(dá)方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來(lái)的？（展開豐富的想象）。
（4）有感情的朗讀課文。
預(yù)設(shè)四：從第七自然段相關(guān)語(yǔ)句中感受畫作的魅力。
4．小組交流，全面感受畫作的魅力。
（1）四人小組交流：文中還有那些語(yǔ)句表現(xiàn)了畫作的魅力？
（2）師小結(jié)。
5．以讀代講，體會(huì)作者欣賞畫作后的深刻感受。
引讀最后一段。
（三）揭示課題，總結(jié)寫法。
2．教師根據(jù)板書總結(jié)文章表達(dá)、觀察方法。
（四）朗讀課文，感受語(yǔ)言美，積累文中語(yǔ)言。
1．自由有感情的朗讀課文直接描寫畫作的部分。（課文5、6、7自然段）。
2．把自己喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍，試著背一背。
（五）創(chuàng)設(shè)情景，介紹畫作。
1．創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以解說(shuō)員的身份介紹畫作。
師：假如中法兩國(guó)經(jīng)過(guò)多次交涉，這幅畫能在寧夏展出，在我們的上課現(xiàn)場(chǎng)展出，由你來(lái)?yè)?dān)任畫作解說(shuō)員，把這幅畫作介紹給同學(xué)和來(lái)自全國(guó)各地的老師。
2．教師出示畫作，學(xué)生口頭練說(shuō)。
提示學(xué)生介紹的方法——可以整體介紹畫作，可以介紹畫作的部分內(nèi)容，還可以介紹關(guān)于畫作的創(chuàng)作背景及相關(guān)資料。
3．全班交流。
（六）拓展延伸。
多媒體出示達(dá)·芬奇其它畫作。
緊扣本單元“感受藝術(shù)的魅力”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生感受繪畫藝術(shù)魅力，受到藝術(shù)的熏陶。
（七）布置作業(yè)（三選一）。
1．搜集關(guān)于《最后的晚餐》的有關(guān)資料，欣賞畫作。
2．選擇一幅畫作進(jìn)行介紹。
3．搜集、欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報(bào)。
小學(xué)課文蒙娜麗莎篇五
1910年秋天，一座新的學(xué)?！獤|關(guān)模范學(xué)校在沈陽(yáng)市落成。這一年，學(xué)校從江蘇省淮安縣轉(zhuǎn)來(lái)了一位新同學(xué)，年齡才剛滿13歲。
一天，魏校長(zhǎng)在上課前問(wèn)同學(xué)們：“請(qǐng)告訴我，你們?yōu)槭裁匆獊?lái)讀書呢？”同學(xué)們望著魏校長(zhǎng)那期待的目光，紛紛舉起手來(lái)，要求發(fā)言。
一位同學(xué)說(shuō)：“為了家里而讀書?！崩闲ｉL(zhǎng)聽(tīng)后笑了笑，沒(méi)有回答。
又一位同學(xué)說(shuō)：“為了光耀六楣而讀書?！?/p>
老校長(zhǎng)還是微微一笑，沒(méi)有說(shuō)話。他環(huán)顧四周，看到一位濃眉大眼的小同學(xué)正在若有所思，就走過(guò)去，親切地問(wèn)道：“小同學(xué)，你也來(lái)說(shuō)說(shuō)?！敝灰?jiàn)這位小同學(xué)站起身，略加思索后，鄭重地說(shuō)：“為中華崛起而讀書?！痹捯魟偮洌闲ｉL(zhǎng)渾身一振，大聲說(shuō)：“好！好！這話講得好！”其他同學(xué)也都投去欽佩的目光。
“你叫什么名字？”老校長(zhǎng)連忙問(wèn)道。
“周恩來(lái)?！毙⊥瑢W(xué)輕輕地回答。
很快，“周恩來(lái)”這個(gè)名字和“為中華崛起而讀書”，在全校師生中傳播開來(lái)。
小學(xué)課文蒙娜麗莎篇六
今天，我在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了《凡卡》一篇課文。這篇課文主要寫了凡卡寫信給他爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的痛苦生活，想讓爺爺帶他回家。
《凡卡》一文是俄國(guó)作家安東·巴甫洛維奇·契訶夫?qū)懙?。凡卡只是一個(gè)九歲的小孩子，就被送去莫斯科當(dāng)學(xué)徒。在當(dāng)學(xué)徒的期間，還挨老板和老板娘的打，還被伙計(jì)們捉弄，整天挨餓。我和他比可是差十萬(wàn)八千里。吃得多的吃不下，父母還怕我吃不飽，我想吃什么就吃什么。凡卡在寫信時(shí)多次懇求爺爺帶他回鄉(xiāng)下，凡卡過(guò)得多苦啊!老板還動(dòng)不動(dòng)就打凡卡。有一天，老板竟然拿楦頭打凡卡，還要他睡在過(guò)道里搖他們的小崽子。而生活在新中國(guó)的我卻睡在寬敞而又舒適的床上。舊俄時(shí)期的孩子多痛苦啊!當(dāng)時(shí)的沙皇統(tǒng)治社會(huì)多么腐朽和黑暗啊!與凡卡相比，我們這些生活在新中國(guó)的孩子多么幸福啊!有學(xué)上，吃得飽，喝得足，穿得暖，住得好。可凡卡呢!沒(méi)學(xué)上，吃不飽，喝不足，穿不暖，住不好，還經(jīng)常受老板、老板娘和伙計(jì)們的虐待，真是太悲慘了!
學(xué)習(xí)了這篇課文，我對(duì)凡卡很同情，我替凡卡打抱不平，同時(shí)我也對(duì)沙皇統(tǒng)治感到不滿。恨不得舉起自己的拳頭，向沙皇統(tǒng)治政府砸去。
讀完《梅花魂》這篇課文后，我的腦海中常常浮現(xiàn)出一陣陣的遐想。課文中多次提到了梅花，令我不得不為梅花的精神而肅然起敬。
梅花是我國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花，它卻不一樣，不畏嚴(yán)寒，傲霜斗雪，在寒冷的冬天開出芬芳的花朵。正是“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”梅花的品格，梅花的精神值得我們學(xué)習(xí)!在生活中，我們呢，碰到一點(diǎn)困難就退縮，甚至輕言放棄，不像梅花，即使風(fēng)欺雪壓也毫不懼怕。
可幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，如：、李大釗、宋學(xué)義、王二小、林則徐……他們?yōu)榱巳嗣竦睦?，祖?guó)的利益，堅(jiān)強(qiáng)不屈，不惜犧牲自己的生命，他們的精神不就是梅花精神的真實(shí)寫照嗎?我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，做一個(gè)堂堂正正的中國(guó)人。只有這樣，才能使祖國(guó)興旺，才能使祖國(guó)發(fā)達(dá)，才能使祖國(guó)強(qiáng)大!
小學(xué)課文蒙娜麗莎篇七
這個(gè)暑假我看了很多書，比如說(shuō)唯美的紅樓夢(mèng)，奇幻的西游記，撲簌迷離的福爾摩斯探案全集這些膾炙人口的書。
其中我最喜歡，最吊我胃口的則是水滸傳，你明白我為什么喜歡水滸傳嗎因?yàn)樗疂G傳講述的故事發(fā)生在北宋末年，那時(shí)是奸臣當(dāng)?shù)溃俦泼穹?，但各位好漢們還是為民打抱不平，拔刀相助。就是這樣，各人的反抗變成了群體的抗?fàn)?，而自從晁蓋坐了梁山的第一把交椅，梁山泊便成了“不怕天，不怕地”的好漢的天下，而被百姓稱為及時(shí)雨的宋江也在題了反詩(shī)之后上了梁山。宋江整頓山寨，廣納人才，三打祝家莊，大破高唐州，讓水泊梁山威名大震。他還建起了忠義堂，高掛“替天行道”杏黃棋，并聚齊了一百零八位好漢，一齊劫富濟(jì)貧、除暴安良，在當(dāng)今社會(huì)上，我們?cè)S多人都沒(méi)有他們這種勇氣和志氣，他們身上所展現(xiàn)出來(lái)的是我們這個(gè)時(shí)代所缺失的。很多人看見(jiàn)這種，不僅僅不會(huì)覺(jué)得義氣，反而有些人還十分害怕，我覺(jué)得我們學(xué)習(xí)上也要有這種精神，要敢于舉手。
其實(shí)我們也很幸福，生活在和平年代，過(guò)著平靜的生活，吃穿住不愁，讓我們珍惜每一絲幸福吧!
水滸傳課文讀書心得4
在漫長(zhǎng)的暑假中，我初讀了四大名著之一——《水滸傳》。它經(jīng)過(guò)各種藝術(shù)手段，成功地塑造了一系列人物典型，讓我認(rèn)識(shí)了在梁山聚義的一〇八名好漢。
在梁山聚義的一〇八名好漢都是被迫走上起義道路，這種逼迫來(lái)自兩個(gè)方面：一是不甘忍受惡勢(shì)力的壓迫而奮起反抗，二是在起義軍的逼迫下加入梁山好漢的隊(duì)伍。這部小說(shuō)反映了當(dāng)時(shí)朝廷的迂腐，想必作者在寫《水滸傳》時(shí)心中充滿悲憤，表達(dá)了他對(duì)朝廷的不滿，才能把水滸人物刻畫得如此生動(dòng)，心理活動(dòng)描述得如此詳細(xì)，環(huán)境渲染得令人覺(jué)得身臨其境吧!
我喜歡花和尚魯智深的急中生智。他三拳打死鄭屠，就在這大禍臨頭之際，魯智深一面罵著：“你詐死，灑家慢慢和你理會(huì)。”一面“大踏步地”走了。假若把魯智深換成我，我必須會(huì)傻站在原地，任別人把自我抓走的。
我也喜歡石秀敢作敢為、臨危不懼的性格特征。盧俊義被綁縛法場(chǎng)，劊子手已舉起屠刀，在這千鈞一發(fā)之際，前來(lái)打探消息的石秀大叫一聲：“梁山泊好漢全伙在此?！睆臉巧咸聛?lái)獨(dú)自劫法場(chǎng)。而我就沒(méi)有這種敢作敢為的精神。有一年我過(guò)生日，請(qǐng)了許多小朋友吃蛋糕，吃著吃著，媽媽突然提議讓我唱首歌，我卻怯怯地?fù)u搖頭，心想：當(dāng)著這么多人的面唱歌哪里好意思啊。所以，我應(yīng)當(dāng)向石秀學(xué)習(xí)。
我還喜歡宋江。宋江在潯陽(yáng)樓喝酒，說(shuō)醉話以及在墻上題反詩(shī)，表現(xiàn)了他滿腹經(jīng)綸壯志未酬的苦痛。他是借著酒力來(lái)吐出心中的不快，也僅有在這種沉醉、狂放的狀態(tài)中，他才能寫出如此大膽的詩(shī)。
讀了這本書，我了解了中國(guó)古代的歷史，水滸英雄們的反抗精神和封建社會(huì)腐敗的一面?！端疂G傳》的確是一本耐人尋味的書。
小學(xué)課文蒙娜麗莎篇八
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1．在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá)芬奇的代表作。幾百年來(lái)，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂(lè)道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！
讀了課題有什么想問(wèn)的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）。
（二）初讀課文，感受名畫。
1．學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么？
2．反饋交流。
（三）欣賞名畫，感受魅力。
1．默讀課文，看看課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。
2．出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。
3．從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？（同桌交流說(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn)）。
4．課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
5彼婊交流，感受名畫的魅力。
（1）引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（第五自然段）。
這是一個(gè)鮮活的女子，我們終于跟她面對(duì)面了，雖然經(jīng)過(guò)了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說(shuō)心中涌起一種奇異的感覺(jué)。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指導(dǎo)讀“那幅畫不大……我終于跟她面對(duì)面了”。）。
老師仿佛看到了她那一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)，柔和明亮的眼神，真實(shí)的嘴唇，而且頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng)，這個(gè)畫面似真亦幻，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指導(dǎo)讀“她的臉頰泛著紅光……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）。
學(xué)生找到有關(guān)句子，出示：那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。
指名讀，評(píng)價(jià)（圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”），再指名讀，齊讀。
小結(jié)并過(guò)渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá)芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
（3）引入資料：5來(lái)，人們一直對(duì)《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時(shí)間去看，感受似乎都不同。有時(shí)覺(jué)得她笑得舒暢溫柔，有時(shí)又顯得嚴(yán)肅，有時(shí)像是略含哀傷，有時(shí)甚至顯出譏嘲和揶揄。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產(chǎn)生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達(dá)芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn)，沒(méi)有明確的界線，因此才會(huì)有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法國(guó)巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。這一結(jié)果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用“情感識(shí)別軟件”分析出來(lái)的。
（4）看了這則資料，你有什么想說(shuō)？（體會(huì)達(dá)芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）。
（5）達(dá)芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）。
第七自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手，刻畫得極其清晰、細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻覺(jué)般的神秘感。
7．同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國(guó)紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者來(lái)介紹這幅畫呢？請(qǐng)你準(zhǔn)備一下，等會(huì)兒向大家介紹一下。（學(xué)生做講解員介紹）。
（四）回扣前文，加深感悟。
2．學(xué)生再讀課文，找到1~4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。
3．學(xué)生自由讀后全班交流：
（1）從“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍”看出來(lái)的。
（2）這幅畫從盧浮宮前來(lái)紐約，來(lái)之不易。
（3）隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。
（五）總結(jié)升華，激情朗讀。
2．指名讀。你感受到了什么？
3．激情朗讀：（學(xué)生齊讀第八自然段）。
教師導(dǎo)引：我已經(jīng)看到了蒙娜麗莎，我看到了她迷離的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了……（學(xué)生齊讀第八自然段）。
教師導(dǎo)引：雖然我在她面前只停留了幾分鐘，但是她已經(jīng)深深地嵌入了我的心靈，已經(jīng)成了我靈魂的一部分……（學(xué)生齊讀第八自然段）。
教師導(dǎo)引：我相信蒙娜麗莎的形象已經(jīng)深深地嵌入了我們每一個(gè)同學(xué)的心靈，已經(jīng)成了我們靈魂的一部分……（學(xué)生齊讀第八自然段）。
4．引入達(dá)芬奇資料。學(xué)到這兒，老師想問(wèn)你們誰(shuí)知道這幅畫的畫家？
課文還有一幅圖，也是達(dá)芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫還有一個(gè)非常有趣的故事呢，請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)資料。
（六）結(jié)語(yǔ)。
美妙的樂(lè)曲、令人回味無(wú)窮，杰出的畫作，讓人百看不厭，今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，她也成了我們靈魂的一部分。
（七）作業(yè)。
我們一起來(lái)制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來(lái)。
小學(xué)課文蒙娜麗莎篇九
閱讀是一種換位思考，在做閱讀題目的時(shí)候，我們需要站在作者的角度和方向進(jìn)行深度考慮，讀懂作文的中心思想，做好每一道題目，深入透徹地理解全文，要做到這一點(diǎn)，我們需要4w：who，what，how，why，以這四個(gè)為問(wèn)題的中心，打開思考的大門，進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，深入地理解思考。
首先要梳理全文，了解文章結(jié)構(gòu)，做到這一點(diǎn)，我們就要把每一段存在的問(wèn)題好好了解，抓住重點(diǎn)。開始逐一理解，每一部分的問(wèn)題是一致的，就好比世界萬(wàn)物一樣，做到深入透徹的理解，我們要學(xué)會(huì)用心，學(xué)會(huì)忘我，走入文章這個(gè)傳統(tǒng)，并深入了解，才能懂得以及明白整篇文章，明白作者的.用意。
情理貫通一切文章，文章有情有理而且富有生命力，同時(shí)文章中的文字具有巨大的潛力。正是因?yàn)槿绱耍玫奈恼虏艜?huì)以情感人，以理服人，而天下所有的文章都源于生活，又高于生活。因此，只有我們用心去體會(huì)，去感受生活，便能寫出一篇文章，悟出一個(gè)個(gè)人生哲理。因此，文章是要去悟的。
好的文章耐人尋味，正因如此，我們才會(huì)以此來(lái)看待整篇文章，并且深入思考，提出一個(gè)問(wèn)題，這使我們理解及其感受。
對(duì)于一篇文章，我們要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)品味，從字詞句里深入思考，悟出人生之道，受益會(huì)頗多。
小學(xué)課文蒙娜麗莎篇十
1.知識(shí)與技能：讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺(jué)、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語(yǔ)。
2.過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受世界名畫的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。
教學(xué)方法:。
讀思結(jié)合，以讀代講。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前，安排學(xué)生查閱達(dá)芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊(cè)、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。
2.教師準(zhǔn)備此畫的掛圖。
3.組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對(duì)名畫有初步的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
前兩節(jié)課中，我們欣賞了中外名家所演奏曲子。今天我們就來(lái)欣賞一幅世界名畫《蒙娜麗莎》。
二、介紹達(dá)?芬奇。
達(dá)?芬奇是意大利文藝復(fù)興時(shí)期最偉大最著名的巨匠，他不僅是一位天才的畫家，并且是大數(shù)學(xué)家。科學(xué)家。力學(xué)家和工程師，是一位多才多藝。全面發(fā)展的人。他有著多方面的才能，對(duì)人類作出過(guò)多方面的貢獻(xiàn)。他不僅會(huì)畫畫，雕塑，建筑房屋，還會(huì)發(fā)明武器，設(shè)計(jì)過(guò)世界上第一個(gè)飛行機(jī)。他又是一個(gè)醫(yī)學(xué)家。音樂(lè)家和戲劇家，而且在物理學(xué)。地理學(xué)和植物學(xué)等其它科學(xué)的研究上也很有成就。他道德高尚，舉止溫雅，且體格健壯，力量過(guò)人，據(jù)說(shuō)他一只手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都會(huì)寫字。作畫，他用左手寫的字是反向的，人們只有在鏡子里才能看懂。
達(dá)?芬奇出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮(zhèn)，這是一個(gè)景色秀麗，風(fēng)景如畫的地方，展現(xiàn)出一派田園風(fēng)光：山坡上有葡萄園，山谷里聳立著四季常綠的樹木，潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥叫聲構(gòu)成了一曲歡快悅耳的音樂(lè)。在這樣美麗的自然環(huán)境的熏陶下，達(dá)芬奇的觀察力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來(lái)。
三、閱讀課文，初步感知。
1、看課文中的插圖，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)有什么感受?
笑得有時(shí)覺(jué)得舒暢溫柔。
有時(shí)又覺(jué)得嚴(yán)肅、安詳。
有時(shí)略含哀傷。
有時(shí)甚至顯出譏嘲和揶揄。
2、閱讀課文，看看作者的分析。(讀課文時(shí)要注意字詞的讀音。)。
四、深入分析課文。
1、作者從哪幾個(gè)角度來(lái)說(shuō)明《蒙娜麗莎》的?(由遠(yuǎn)及近。由上到下。由局部到整體)。
2、閱讀課文后，你覺(jué)得蒙娜麗莎美在哪里?說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、蒙娜麗莎的微笑讓你感到了什么?說(shuō)說(shuō)你的理由。
在“蒙娜麗莎”之前，肖像畫一般是沒(méi)有背景的，在這里畫家打破了一般肖像畫的局限性，使人物處在了遠(yuǎn)山。叢林。閃光的水池等背景之中，這一背景朦朧。安靜，充滿詩(shī)意，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致，更好地襯托了人物的內(nèi)在氣質(zhì)。更為有趣的是，當(dāng)我們集中看左邊時(shí)，覺(jué)得遠(yuǎn)景下降而人物上升，集中看右邊時(shí)，又覺(jué)得遠(yuǎn)景上升而人物下降，富有變化。
五、拓展延伸。
1、14—16世紀(jì)，歐洲文藝復(fù)興中心意大利，當(dāng)時(shí)宣揚(yáng)“提倡人權(quán)。反對(duì)神權(quán)，提倡個(gè)性自由。反對(duì)人身依附”的人文主義思想。
2、作者達(dá)?芬奇，意大利人。整個(gè)文藝復(fù)興時(shí)期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于藝術(shù)，在數(shù)學(xué)。機(jī)械工程。醫(yī)學(xué)。地質(zhì)學(xué)。建筑學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。
3、《蒙》是達(dá)?芬奇最負(fù)盛名的肖像杰作。成功地塑造了資本主義上升時(shí)期有產(chǎn)階級(jí)的婦女形象，以一個(gè)年輕女性溫雅的微笑，揭開人性覺(jué)醒的旗幟，贊美生命的可愛(ài)。集中而又充分地表達(dá)了他的人文主義思想，熱情地謳歌美與人生。
小學(xué)課文蒙娜麗莎篇十一
我自從學(xué)認(rèn)字后不到幾年，就開始讀書。倒不是四歲時(shí)讀母親的商務(wù)印書館出片的國(guó)文教科書第一同的天、地、日、月、山、土、木以后的那幾冊(cè)，而是七歲時(shí)開始自己讀話說(shuō)天下大勢(shì)，分久必合，合久必分的《三國(guó)演義》。
那時(shí)，我的舅你楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個(gè)表兄妹講一段《三國(guó)演義》，我聽(tīng)得津津有味，什么宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功，真是好聽(tīng)極了。但是他講了半個(gè)鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對(duì)于故事下文的無(wú)限懸念，在母親的催促下，含淚上床。
此后，我決定咬了牙，拿起一本《三國(guó)演義》來(lái)，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對(duì)，比如把凱念作豈，把諸念作者之類，因?yàn)槲抑粚W(xué)過(guò)那個(gè)字一半部分。
讀到《三國(guó)演義》，我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)，把書丟下了。第二次再讀到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)，又把書丟下了。最后忘了是什么時(shí)候才把全書支離破碎到分久必合的結(jié)局。
這時(shí)我同時(shí)不定期看了母親針錢笸籮晨常放著的那幾本《聊齋志異》。聊齋故事是短篇的，可以隨時(shí)拿起放下，又是文言的，這對(duì)于我的作文課很有幫助，因?yàn)槔蠋熢谖业淖魑谋旧吓蒿L(fēng)骨，長(zhǎng)吉清才的句子，其實(shí)我那時(shí)不定期沒(méi)有讀過(guò)柳宗元和李賀的文章，只因那時(shí)的作文，都是用文言寫的。
因?yàn)榭础度龂?guó)演義》引志了我對(duì)章回小說(shuō)的興趣，對(duì)于那部述說(shuō)官迫民反的《水滸傳》尤其欣賞。那部書里著力描寫的人物，如林沖林教頭風(fēng)雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！武松、魯智深等人，都有其自己極生動(dòng)的風(fēng)格，雖然因?yàn)樽髡咭^面人物成三十六天罡七十二地煞勉勉強(qiáng)強(qiáng)地寫滿了一百零八人的數(shù)目，我覺(jué)得也比沒(méi)有人物個(gè)性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。
《精忠說(shuō)岳》并沒(méi)有給我留下太大的印象，雖然岳飛是我從小就崇拜的`最偉大的愛(ài)國(guó)英雄。在此順便說(shuō)一句，我酷愛(ài)古典詩(shī)詞，但能夠從頭背到底的，只有岳武穆的《滿江紅》怒發(fā)沖冠那一首，還有就是李易安的《聲聲慢》，她那幾個(gè)疊字：尋尋覓覓冷冷清清，凄凄慘慘戚戚寫得十分動(dòng)人，尤其是以尋尋覓覓起頭，描寫盡了如有所失的無(wú)聊情緒。
到得我十一歲時(shí)，回到故鄉(xiāng)的福州，在我祖父的書桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》，使我對(duì)于林譯外國(guó)小說(shuō)產(chǎn)生了廣泛的興趣，那時(shí)只要我手里有幾角錢，就請(qǐng)人去買林譯小說(shuō)來(lái)看，這又使我知道了許多外國(guó)的人情世故。
《紅樓夢(mèng)》是我在十二三歲時(shí)候看的，起初我對(duì)它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩，不定期是到了中年以后再拿起這部書看時(shí)，才嘗到滿紙荒唐言，一把辛酸淚一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。
總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂(lè)！從讀書中我不定期得到了做人處世的獨(dú)立思考的大道理，這都是從《修身》課本中所得不到的。
我自1986年到日本訪問(wèn)回來(lái)后，即因傷腿半門不出，行萬(wàn)里路做不到了，讀萬(wàn)卷書更是我唯一的消遣。我每天都會(huì)得到許多書刊，知道了許多事情，也認(rèn)識(shí)了許多人物。同時(shí)，書看多了，我也會(huì)挑選、比較。比如說(shuō)看了精彩的《西游記》，就會(huì)丟下煩瑣的《封神榜》，看人物如生的《水滸傳》，就不會(huì)看索然無(wú)味的《蕩寇志》等等。對(duì)于現(xiàn)代的文藝作品，那些寫得朦朦朧朧的、堆砌了許多華麗的詞句的、無(wú)病而呻、自作多情的風(fēng)花雪月的文字，我一看就從腦中抹去；但是那些滿帶著真情實(shí)感、十分質(zhì)樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百幾千字，也往往使我心動(dòng)神移，不能自已！
書看多了，從中也得到了一個(gè)體會(huì)：物怕比，人怕比，書也怕比，不比不知道，一比嚇一跳。
因此，某年的六一國(guó)際兒童節(jié)，有個(gè)兒童坤物要我給兒童寫幾句指導(dǎo)讀書的話，我只寫了九個(gè)字，就是：
讀書書好，多讀書，讀好書。
小學(xué)課文蒙娜麗莎篇十二
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、能認(rèn)讀“紐約、盧浮宮、交涉、肖像、抿唇、恬靜、矜持、沐浴、襯托、璀璨”等10個(gè)詞語(yǔ)；積累“有朝一日、大樣彼岸、耐人尋味、難以捉摸、轉(zhuǎn)瞬即逝、永不磨滅”等成語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。圖文對(duì)照，抓住重點(diǎn)詞句感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力，受到美的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力，受到美的熏陶。學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
（四）課前預(yù)習(xí)：
1、請(qǐng)同學(xué)們收集世界名畫。
2、熟讀課文，思考從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力。
（五）教學(xué)過(guò)程：
1、預(yù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。
（1）學(xué)生簡(jiǎn)單交流介紹自己收集的世界名畫。
(2)詞語(yǔ)檢查。
紐約、盧浮宮、交涉、肖像、抿唇、恬靜、矜持、沐浴、襯托、璀璨（指名讀，正音。）。
有朝一日、大樣彼岸、耐人尋味、難以捉摸、轉(zhuǎn)瞬即逝、永不磨滅（詞語(yǔ)積累，選擇4-5個(gè)自己認(rèn)為需要記住詞語(yǔ)寫一寫。）。
（3）導(dǎo)入新課。
盧浮宮是世界上最古老、最大、最著名的博物館之一。盧浮宮也是法國(guó)歷史上最悠久的王宮。這里曾經(jīng)居住過(guò)50位法國(guó)國(guó)王和王后，還有許多著名藝術(shù)家在這里生活過(guò)。在這座著名的宮里藏有被譽(yù)為世界三寶的《維納斯》雕像、《蒙娜麗莎》油畫和《勝利女神》石雕，今天我們就來(lái)見(jiàn)識(shí)這三寶中的一寶--意大利著名畫家達(dá)芬奇創(chuàng)作的油畫《蒙娜麗莎》。
2、初讀課文，感受名畫。
（1）學(xué)生自由讀課文，要求：讀通課文，想想達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》給你留下什么印象。
（2）反饋交流。
3、細(xì)讀課文，欣賞名畫。
（1）快速瀏覽課文，看看課文哪幾自然段是正面描寫《蒙娜麗莎》的魅力？哪幾自然是從側(cè)面描寫《蒙娜麗莎》的魅力？5-7段是正面描寫。1、2、3、8自然段是從側(cè)面描寫《蒙娜麗莎》的魅力。
（2）出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。
（4）隨機(jī)交流，感受名畫的魅力。
a她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來(lái)不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。
你是從哪些詞體會(huì)到這幅畫的魅力？
師板書：不像是……而是……懷疑……。
你能通過(guò)朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)嗎？
b蒙娜麗莎那緊抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說(shuō)。在那極富個(gè)性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。達(dá)芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
師板書：有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……。
問(wèn)：有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……說(shuō)明了說(shuō)明？
課件補(bǔ)充資料：
500年來(lái)，人們一直對(duì)《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時(shí)間去看，感受似乎都不同。那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用“情感識(shí)別軟件”分析出蒙娜麗莎的微笑包含的內(nèi)容及比例：高興83/100，厭惡9/100，恐懼6/100，憤怒2/100。
讀了這份資料對(duì)達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》你又有什么話想說(shuō)？把你這種感情帶入文字中讀一讀吧。
c蒙娜麗莎的身姿和雙搭的雙臂使她顯得大方、端莊。她的臉部、頸部和雙手好像沐浴在陽(yáng)光里，格外明亮動(dòng)人；她的右手，刻畫得極其清晰細(xì)膩，富有生命的活力；她的樸素的茶褐色衣服更加襯托出特有的生命力。她身后的背景充滿著幻覺(jué)般的神秘感，山巒、石橋、流水、樹叢、小徑，在朦朧中向遠(yuǎn)方蜿蜒隱去。在這空曠而深遠(yuǎn)的背景里，蒙娜麗莎更加美麗動(dòng)人。
這段話是按什么觀察順序?qū)懙?？身姿、臉、頸、雙手、衣服、背景。
d過(guò)渡：剛才我們從正面領(lǐng)略了達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》的魅力，作者還從哪些側(cè)面對(duì)這幅世界名畫進(jìn)行描寫？學(xué)習(xí)1、2、3、4、8自然段。隨機(jī)交流。
我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍，大家都在靜靜地等著。
師朗讀指導(dǎo)：拍著像長(zhǎng)龍的隊(duì)伍，為什么大家還能靜靜的等？根據(jù)學(xué)生的回答，請(qǐng)他讀。
《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？
這句話是什么意思？你能把它改成陳述句嗎？
我猜想今天來(lái)“赴約”的人一定很多，但隊(duì)伍之長(zhǎng)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。
不知過(guò)了多久，我終于走到了陳列室門口，終于看到了她。
隊(duì)伍之長(zhǎng)，人之多，從而顯示了《蒙娜麗莎》的魅力。
“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個(gè)有幸看到她的人。我雖然在她面前之停留了短短的幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。
為什么“在她面前之停留了短短的幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象?！?/p>
5、回讀課文，寫法遷移。
出示圖畫《最后的晚餐》，師講述最后的晚餐壁畫取材自圣經(jīng)馬太福音第26章，描繪耶穌在遭羅馬兵逮捕的前夕和十二門徒共進(jìn)最后一餐時(shí)預(yù)言“你們其中一人將出賣我”后，門徒們顯得困惑、哀傷與騷動(dòng)，紛紛詢問(wèn)耶穌：“主啊，是我嗎？”的瞬間情景。唯有坐在耶穌右側(cè)（即畫面正方左邊第五位）的叛徒猶大驚慌地將身體往后傾，一手抓著出賣耶穌的酬勞、一個(gè)裝有三十塊銀幣的錢袋，臉部顯得陰暗。
你也能學(xué)作者把自己看到的加上自己的聯(lián)想和想象描寫一段話嗎？你也可以選擇一幅自己收集的名畫進(jìn)行描寫。
學(xué)生寫話聯(lián)系。
溫馨提示：仔細(xì)觀察畫中人物的表情，根據(jù)故事內(nèi)容猜測(cè)人物的心里進(jìn)行描寫。
驚恐、憤怒、懷疑、
交流，抓住哪些描寫是看到的哪些描寫是合理的聯(lián)想與想象進(jìn)行評(píng)價(jià)。
6、小結(jié)。
杰出的畫作，讓人百看不厭，今天，達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》在我們面前展示了神秘而又奇異的魅力，在人類文化寶庫(kù)中還有許多璀璨的明珠，等著我們?nèi)バ蕾p。
7、作業(yè)。
（1）課后同學(xué)們可以讀讀人們對(duì)《蒙娜麗莎》的研究如：《蒙娜麗莎的微笑之謎》和《說(shuō)不盡的蒙娜麗莎》。
(2)《最后的晚餐》的故事。
小學(xué)課文蒙娜麗莎篇十三
“婉瑩！婉瑩！”隨著父母焦急的呼喚，我緩緩地睜開了眼睛，望著眼前的一切：我的父母，所有的戰(zhàn)神、美神、愛(ài)神，還有我生活的天使宮殿。但是，那個(gè)熟悉的身影呢？我吃力地支撐起身子：“姐姐呢？她在哪兒？我要去找她！”
我嘗試著挪動(dòng)著雙腳，張開羽翼，想站起來(lái)。但是枉然。從我的羽翼上傳來(lái)一陣鉆心的疼痛，我不由自主地倒了下去。母親心疼的.喊我的名字，想說(shuō)些什么，但被父親用眼神制止了。我看出了母親有話說(shuō)，追問(wèn)道：“什么？我不是在和姐姐一起受懲罰嗎?然后我們便失去了知覺(jué)，然后……呀！”我的大腦突然一片空白，好痛……“婉瑩啊，別想了，別想了！”母親咬緊嘴唇，看了父親一眼，囁嚅著說(shuō)：“婉晶她——她——為了救你……”“怎么了?”我焦急地追問(wèn)道?！耙呀?jīng)魂飛魄散了?！蹦赣H說(shuō)完整句話，不禁轉(zhuǎn)過(guò)身去哭了起來(lái)。我呆呆的坐在床上，清楚地看見(jiàn)母親的羽翼在一陣又一陣的顫抖。那是悲傷的訊號(hào)。
我的大腦，漸漸地清晰起來(lái)，所有在生命里度過(guò)的事，都浮在我的眼前……。
天使界1月1號(hào)的那一天，我和姐姐一起誕生在了這個(gè)和睦的家庭。我們的父親是朱力克，母親是碧葙。他們都是天使界著名的愛(ài)神，享譽(yù)天下。我們的到來(lái)，使父母十分欣喜，他們給姐姐取名為婉晶，給我取名為婉瑩。我和姐姐不負(fù)父母所望，天資聰穎，5歲時(shí)就熟讀了天使們讀的《天使經(jīng)》，在天使界里幫助天使們，獲得了大家的贊揚(yáng)。
眨眼間，我們到了12歲，鑒于我們表現(xiàn)十分出色，德高望重的長(zhǎng)輩們同意讓我們到人間去實(shí)習(xí)。我們很開心，說(shuō)要一起去。長(zhǎng)輩們商量了一會(huì)兒，說(shuō)：“不行的，你們只能一個(gè)一個(gè)的下凡，我們天使界都是每一個(gè)季度讓一個(gè)天使去人間實(shí)習(xí)，不能破壞這個(gè)規(guī)定，況且，已經(jīng)是考慮先讓你們下凡了，雖然你們姐妹情深，但也要遵守規(guī)定啊?！蔽液徒憬銓?duì)視了一下，不舍地告別了。姐姐說(shuō)：“婉瑩，一定要記得，我們是心靈相通的，假如說(shuō)我們其中一個(gè)遭到什么不幸，另一個(gè)會(huì)有感覺(jué)的，那時(shí)候，我們的左手食指都會(huì)痛，會(huì)印出一個(gè)災(zāi)字，我們一定要互相救援?。 蔽液鴾I說(shuō)：“姐姐，我知道了！我們定個(gè)約定：我們要生一起生，要死一起死！就是要死，也要死在一起！”姐姐重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭，踏著一片云彩，向人間飄去。
……。
眨眼間，兩年過(guò)去了，按照天使界的規(guī)定，實(shí)習(xí)的天使應(yīng)該回來(lái)了。我滿心歡喜，天天站在云朵上盼望與姐姐相見(jiàn)的那一刻?？墒?，一天又一天過(guò)去了，姐姐遲遲沒(méi)有歸來(lái)。我很害怕，難道姐姐遭到了不測(cè)？但我的左手食指并沒(méi)有痛?。?/p>
一天，我實(shí)在承受不住天使們的議論了，主動(dòng)向天世界的元老們請(qǐng)求下凡去尋找姐姐?！拔抑槐冉憬阃?分鐘出生，我們從小就有個(gè)約定，要生一起生，要死一起死，就是要死，也要死在一起！姐姐臨走時(shí)，一再對(duì)我重復(fù)。我們還有千里一線牽的能力，能知道對(duì)方怎樣，但是，我們的能力不足，只有遭到不測(cè)時(shí)才有感覺(jué)?？晌液孟耠[隱的覺(jué)察到，下凡的天使都保存著一絲神力，也許是壞蛋發(fā)現(xiàn)了姐姐的神力，把她捉起來(lái)了。我要下凡去看看，請(qǐng)求你們多給我保存一些神力，我要去救姐姐！”“那好吧，”元老們考慮了一會(huì)兒，“天使們?cè)诜查g都會(huì)是人類的身體，神力也不能用太多，羽翼是可以張開的，已經(jīng)讓你多保存神力了，這些東西絕對(duì)不能讓人類看見(jiàn)，否則……”我知道了！再見(jiàn)！”我張開羽翼，向人間飛去。
到了人間，我發(fā)現(xiàn)自己的翅膀果然不見(jiàn)了，我變成了一個(gè)年輕漂亮，在一家電腦公司作打字員的人類女孩，一個(gè)月有3天休息。因?yàn)槲覀兲焓故遣挥迷趺葱菹⒌?，一天只用?個(gè)小時(shí)，所以我白天努力地工作，晚上睡完覺(jué)以后，便到處尋找姐姐。
小學(xué)課文蒙娜麗莎篇十四
《蒙娜麗莎之約》用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來(lái)紐約展出的原因；接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語(yǔ)言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。
1、有感情地朗讀課文。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分。
2、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。
對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。
讀課文，感受名畫。本課是略讀課文，所以體現(xiàn)高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)。讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過(guò)程中感受蒙娜麗莎的永恒美。我采用以下教學(xué)思路：
（1）初讀課文，粗知大意：
先讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀，借助拼音把課文讀正確，，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀書交流，感知文章脈絡(luò)，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。）。
（2）再讀課文，感受名畫魅力：
第二遍布置學(xué)生讀課文，讓學(xué)生找到具體描寫畫像的部分。通過(guò)圖文對(duì)照讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會(huì)她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導(dǎo)學(xué)生從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)從扶到放的過(guò)程，即重點(diǎn)講解第５、６自然段，然后讓學(xué)生自己學(xué)7兩段。
（設(shè)計(jì)意圖：這部分教學(xué)是這課的重點(diǎn)，教案突出了重點(diǎn)，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。）。
（3）、回扣前文，加深感悟。在學(xué)完了5—7自然段后，我們?cè)倩仡櫲?，讓學(xué)生不僅能從具體的描述中感悟蒙娜麗莎的魅力，還讓學(xué)生體會(huì)到從排隊(duì)等候中也能感受到這幅名畫的魅力。學(xué)完這部分后，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小小解說(shuō)員。
（４）、課外拓展。
請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)達(dá)·芬奇的《最后的晚餐》的資料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣。
《蒙娜麗莎之約》這一課很優(yōu)美，很想上出優(yōu)美的感覺(jué)，但想起來(lái)容易做起來(lái)難，我在語(yǔ)文教學(xué)方面還太多需要學(xué)習(xí)的地方，這堂課有很多不足之處：
1、講具體描寫這幅畫的地方?jīng)]有深入，學(xué)生對(duì)這幅畫的感悟不深，對(duì)于課題“蒙娜麗莎之約”沒(méi)有講到其含義。
【修改】要多讀書，多學(xué)習(xí)，增加自己的內(nèi)涵，多查資料，多鉆研文本，提高對(duì)文本的體悟。
2、在課堂上，語(yǔ)言缺乏抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感，不夠優(yōu)美，感染力不夠。
【修改】作為語(yǔ)文老師，語(yǔ)言的感染力和抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感都非常重要，因此更要提高自己的說(shuō)話能力，讓語(yǔ)言充滿感情。
3、讓學(xué)生當(dāng)小小解說(shuō)員的環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們直接講難度太大，以致學(xué)生積極性不高，效果不佳。
【修改】應(yīng)站在學(xué)生的角度考慮，提供難度適中的問(wèn)題，可以適當(dāng)給予提示或做示范，還應(yīng)注意解說(shuō)詞的一般講法。
4、多媒體字跡不清晰，學(xué)生朗讀時(shí)不易看到。
【修改】課件做好后，要先試試看，事先應(yīng)該做好檢查工作，便及時(shí)修改。
最后，我要感謝在備課過(guò)程中給予我?guī)椭年愂锕饫蠋?，給我提出寶貴意見(jiàn)的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師。希望各位老師給我的課提出寶貴意見(jiàn)和建議，以促使我能在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)步。
小學(xué)課文蒙娜麗莎篇十五
一、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，在世界著名的藝術(shù)殿堂法國(guó)盧浮宮陳列著這樣一幅畫，它被譽(yù)為盧浮宮的三大鎮(zhèn)宮之寶之一，它每小時(shí)要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊，法國(guó)人竟將它失竊的日子當(dāng)作“國(guó)難日”。當(dāng)它失而復(fù)得時(shí)，法國(guó)舉國(guó)歡慶的氣氛，不亞于一個(gè)國(guó)家的誕生。這究竟是怎樣的一幅畫，它有什么樣的魅力呢？下面我們就先欣賞一下這幅畫。（賞畫）它就是世界上最杰出的肖像畫——《蒙娜麗莎》。
欣賞了這幅畫后,你有什么感受？（生談感受）。
初看這幅畫，同學(xué)們只是覺(jué)得它很逼真，并沒(méi)有感覺(jué)它有什么特別的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，看一位作家在欣賞完蒙娜麗莎這幅畫像后有著怎樣的感受。
二、明確要求，完成自學(xué)：
這是一篇略讀課文，我們先來(lái)看本課的連接語(yǔ)，看連接語(yǔ)中為我們提出了哪些要求？(指名讀)。
找得非常準(zhǔn)確。好，明確了要求，我們就明確了學(xué)習(xí)的方向。老師將連接語(yǔ)中的要求給同學(xué)們整理了一下，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（師讀，強(qiáng)調(diào)2次讀。）下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，完成大屏幕上的要求。
要求：
1、閱讀課文，看看作者從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應(yīng)的標(biāo)記。
2、把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像內(nèi)容的部分找出來(lái)，多讀幾遍。
三、交流探究要求1。
我們先交流第一個(gè)問(wèn)題：課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？
1、人多。（對(duì)，文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，除此之外,還有哪些方面的描寫也讓我們感受到名畫的魅力呢？）。
2、畫展出的不易。
3、預(yù)設(shè)：讀第5段：
讀得真有感情,你能概括地說(shuō)說(shuō)這段寫了什么嗎？（畫像的內(nèi)容）具體描寫畫像內(nèi)容的還有哪些語(yǔ)段呢？（6.7段）。
對(duì)，5.6.7段就是通過(guò)對(duì)畫像內(nèi)容的具體描寫來(lái)表現(xiàn)名畫魅力的。
4、課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢?(作者欣賞完畫后的感受。)。
5、小結(jié)：
正像同學(xué)們剛才交流的那樣，課文先描述了觀看畫展的人多、畫來(lái)紐約展出不易，接著介紹了畫像上的內(nèi)容，最后描寫了作者欣賞完畫像后的感受。作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力。其中哪一部分是本文的重點(diǎn)呢？（第2部分——5-7段對(duì)蒙娜麗莎畫像內(nèi)容的描寫是本文的重點(diǎn)。）。
四、交流探究問(wèn)題2。
2、研讀第6段。
（1）生：我覺(jué)得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。
師：哦，你認(rèn)為這部分的描寫好在呢？
生：作者的描寫很生動(dòng)，很細(xì)致。
師：細(xì)致、生動(dòng)地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？
生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持？
（2）師：你知道“矜持”什么意思嗎？
（3）一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑，作者卻從中解讀到這么復(fù)雜的情感，這是為什么呢？（作者展開了想象。）。
可見(jiàn)“舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持”這些情感不是作者看到的，而是作者由畫面展開的想象。
(4)體會(huì)寫法：
小結(jié)：（想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來(lái)，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使自己的文章更吸引人。希望同學(xué)們今后也能在寫作時(shí)加以運(yùn)用。）。
（2）誰(shuí)愿意通過(guò)自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？（指名讀）。
3、研讀第5、7段。
同學(xué)們真了不起，也學(xué)會(huì)了作者邊欣賞藝術(shù)作品邊展開想象的方法。課文5.7段的描寫也吸引了不少同學(xué)，作者在寫這2部分時(shí)，采用了與描寫微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請(qǐng)同學(xué)們把這兩段中展開想象的句子找出來(lái)，有感情地讀給同桌聽(tīng)，體會(huì)這樣寫的精妙。
4、小結(jié)：
四、布置作業(yè)：
同學(xué)們，作者在介紹這幅畫時(shí)展開了豐富的想象和聯(lián)想，他生動(dòng)的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來(lái)。我們?yōu)樽髡吒叱囆g(shù)鑒賞、表現(xiàn)能力所吸引，為達(dá)芬奇高超的繪畫技巧所折服。下面老師再向你介紹一幅世界上最著名的宗教畫——達(dá)芬奇創(chuàng)作的《最后的晚餐》。課后請(qǐng)同學(xué)們查找資料，了解這幅畫背后的宗教故事，選取一兩個(gè)你最感興趣的人物，將你看到的和想到的寫下來(lái)。
小學(xué)課文蒙娜麗莎篇十六
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫其中的8個(gè)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感，以及敢于探索和想像。
1、識(shí)字、寫字。
2、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感，以及敢于探索和想像。
2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知課文內(nèi)容，讀中理解課文內(nèi)容。
重點(diǎn)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感，以及敢于探索和想像。
教具準(zhǔn)備
大海的圖片和生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、談話，導(dǎo)入新課（6）
1、小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？大海是什么樣的？
2、教師出示大海的圖片，讓學(xué)生感受大海的特點(diǎn)。
3、指名反饋：看了這些圖片，再次說(shuō)說(shuō)對(duì)大海的印象。
4、如果你有機(jī)會(huì)到大海邊，你最想干的是什么呢？
5、教師導(dǎo)入課文：有三個(gè)小朋友也到了海邊，他們干什么也呢？
6、學(xué)生讀課題。
二、初讀感知，認(rèn)讀生字（15）
1、教師范讀課文。
2、你們想讀好課文嗎？
3、學(xué)生借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
4、學(xué)生小組內(nèi)自由朗讀課文，互相考察生字的認(rèn)讀情況。
5、反饋認(rèn)讀生字的情況。
6、朗讀課文。
三、指導(dǎo)讀文，理解內(nèi)容（17）
1、小朋友看到的浪花是什么樣的呢？
2、學(xué)生讀文后，教師指名反饋，出示相關(guān)的句子。
3、出示浪花的釁片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小朋友為什么說(shuō)浪花像問(wèn)號(hào)？
4、學(xué)生動(dòng)筆畫一畫浪花。
5、指導(dǎo)感情朗讀這些句子。
6、是呀，一束束浪花像問(wèn)號(hào)，它在問(wèn)三個(gè)小朋友在想什么呢？小朋友想什么呢、請(qǐng)大家把課文讀一讀。
7、指名反饋，教師出示課文相關(guān)的句子。
8、誦讀句子，理解內(nèi)容。
9、教師總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題。
10、指導(dǎo)感情朗讀。
四、布置作業(yè)（7）
1、朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)
教后感
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫本課的8個(gè)生字。
2、在感情地朗讀課文，背誦課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的`情感，以及敢于探索和想像。
重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字詞，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感，以及敢于探索和想像。
教具準(zhǔn)備
生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、鞏固復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課（5）
1、開火車檢查生字的認(rèn)讀情況。
2、你們覺(jué)得可以用什么辦法幫助我們記住這些生字。
3、學(xué)生自讀生字并組詞。
4、課文中的小朋友，他們看到浪花時(shí)有許多的想法，一起來(lái)讀一讀。
5、從這三個(gè)小朋友所想的內(nèi)容中，你們知道他們是一個(gè)怎樣的孩子？
二、學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)（10）
1、教師小結(jié)：是呀，三個(gè)小朋友熱愛(ài)自然，喜愛(ài)探索，他們愛(ài)浪花，浪花也愛(ài)他們。請(qǐng)同學(xué)們讀詩(shī)歌最后一節(jié)。
2、讀了這節(jié)詩(shī)歌，你們知道老師為什么說(shuō)浪花也愛(ài)這三個(gè)孩子了嗎？
3、指名有感情地朗讀課文最后一節(jié)。
4、指名讀一讀，集體評(píng)議。
三、感情朗讀，熟讀成誦（10）
1、學(xué)生自由地感情朗讀。
2、分角色讀一讀。
3、學(xué)生自由讀，試著背一背。
4、指名背誦。
5、以小組為單位，互相檢查背誦。
6、集體背誦。
四、指導(dǎo)寫字（10）
1、明確本課要寫的生字，學(xué)生讀生字卡。
2、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流如何寫好這些字，并說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)的注意點(diǎn)。
3、集體反饋，教師強(qiáng)調(diào)，適當(dāng)范寫。
4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。
5、教師選有代表性的作品，集體評(píng)議。
五、布置作業(yè)（8）
1、抄寫生字。
2、朗讀背誦課文。
11、看浪花
一個(gè)孩子：變淡水澆莊稼
看浪花一個(gè)孩子：到海底探密
一個(gè)孩子：采礦抱金疙瘩
教后感
小學(xué)課文蒙娜麗莎篇十七
今天一節(jié)作文課，小小老師神秘兮兮說(shuō)：“今天作文課我們來(lái)作一個(gè)小游戲“。話音剛落，教室里就炸開了了鍋，同學(xué)們高興的像一只只小猴子，上竄下跳的。同學(xué)們連忙問(wèn)：老師，作什么游戲?。小小老師回答：我們玩的游戲名叫”擊鼓傳花“。
游戲規(guī)則是：“老師面朝黑板在講臺(tái)上擊鼓，臺(tái)下的同學(xué)要按照順序依次傳給下一個(gè)同學(xué)一束花，當(dāng)鼓聲停止時(shí)，花兒傳到誰(shuí)的手里，椅子上或桌面上，誰(shuí)就走上講臺(tái)得到一份驚喜。
第一輪開始了，同學(xué)們飛速的傳花兒，花兒就象一支利箭一樣在同學(xué)們的手掌心里傳過(guò)，過(guò)了一會(huì)鼓聲停止了，而花兒還留在我們班的大胖子小剛手里，頓時(shí)小剛目瞪口呆，像一個(gè)稻草人。小剛緊忙說(shuō)道：不是我，不是我。同學(xué)們都說(shuō)：就是你。他慢悠悠的走上臺(tái)。老師拿著紙條在他已面前，在他臉上明顯可以看出緊張，他終于開始抽了，他抽完后，展開紙條，說(shuō)“尷尬呀!。原來(lái)紙條上寫著“作一個(gè)賣萌的動(dòng)作。他雙手握舉，放在臉旁，腿輕輕蹲了一下，還說(shuō)“我萌嗎?”。班里的同學(xué)都惡心的快吐了。
第二輪開始了，鼓聲響起，同內(nèi)當(dāng)家們更加緊張，都以為花兒是一顆定時(shí)炸彈，生怕到自己手里爆炸。這時(shí)，“定時(shí)炸彈”居然榮譽(yù)稱號(hào)在了我們班的幸運(yùn)星小星手里，小明緊張的走賂講臺(tái)，還用手握在一起為自己祈禱“天靈靈，地靈靈，趕緊顯靈，祝我抽到桔幣!”。他的手在紙條上亂擺，一會(huì)兒到那個(gè)紙條上，一會(huì)到這個(gè)紙條上，他終于作了決定，抽了過(guò)來(lái)。打開一看，他的臉上顯出了笑容。急忙拿給我們看，他居然真的抽到了“恭喜，獎(jiǎng)三張桔幣”。
終于到了最后一輪，我的心倍感緊張，和鼓聲一樣“咚咚咚“的跳著，”唉“和我最害怕的一樣，花兒到了我的手里，就剩下最后一張紙條，我毫不猶豫的抽了一張，我看了以后，倒了下來(lái)，同學(xué)們都過(guò)來(lái)看，上面寫著”拍屁股三下“。老師過(guò)來(lái)跟我說(shuō)”拍屁股三下的意思是你找一個(gè)人拍他屁股三下，同學(xué)們都安靜下來(lái)，我當(dāng)然選我最討厭的人了，我把他請(qǐng)了上來(lái)，拍了他屁股三下，我心想“真是爽呀!”。
我喜歡這節(jié)作文課。
公眾號(hào)：鄧州市小桔燈作文。
小學(xué)課文蒙娜麗莎篇十八
1、讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺(jué)、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3、感受世界名畫的魅力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的.魅力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、課前，安排學(xué)生查閱達(dá)？芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊(cè)、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。
2、教師準(zhǔn)備此畫的掛圖。
3、組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對(duì)名畫有初步的認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、美妙的樂(lè)曲，令人回味無(wú)窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。
3、出示課題：
齊讀。
讀了課題有什么想問(wèn)的嗎？
（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑。）。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生將收集的資料交流，利于課文學(xué)習(xí)，對(duì)名畫有初步認(rèn)識(shí)。）。
二、初讀課文，感知大意。
1、學(xué)生快速默讀課文，要求：
讀通課文，想想課文主要寫了什么？
2、反饋交流：
課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來(lái)紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)默讀交流，感知文章脈絡(luò)，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。）。
三、再讀課文，感受名畫魅力。
1、默讀課文，看看課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5～7自然段。
2、出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。
小學(xué)課文蒙娜麗莎篇十九
春夏秋冬這四位各具特色的姐妹，也正是這四姐妹組成了各形各色的四季，而春更是偉大。
春，是個(gè)溫暖的名詞。她本身就是個(gè)孕婦，肚子里所孕育的乃是世界上的一切，當(dāng)懷胎十月的她將大自然從肚子里生出來(lái)后，又用她那充滿生機(jī)的“乳汁”將大自然哺育成長(zhǎng)。
而她的乳汁，便是我們所熟悉的春雨。
三四月的春雨，在和風(fēng)中飛舞，春將她的雨慷慨地奉獻(xiàn)給大自然的生物，但她卻未等待回報(bào)便悄然離去，讓潑辣的夏來(lái)帶領(lǐng)他們，當(dāng)大自然又一次因寒風(fēng)而“沉睡”，她便再次降臨，將大自然再次喚醒，再次離去……如此重復(fù)，從不間斷。
春，她不僅是位好母親，更是位理發(fā)師。當(dāng)楊柳還在成長(zhǎng)時(shí)，她便用他那無(wú)形的剪刀，一點(diǎn)一點(diǎn)地裁剪著楊柳的頭發(fā)，成就了他們?yōu)鹾诎l(fā)綠的秀發(fā)，往往人們認(rèn)為這歸功于夏，但是卻不知春在它們年幼時(shí)為他們奠定了基礎(chǔ)，但她從不接受者份榮譽(yù)，總是讓潑辣的夏來(lái)領(lǐng)取。
春，她的.風(fēng)更是潤(rùn)人心肺，每每人們?cè)诮?jīng)過(guò)冬天后，她便會(huì)將春風(fēng)從她的袋子里流出，滋潤(rùn)大地，我也常常在春天來(lái)臨之際暢游在森林里，享受著周圍的一切；草，因春風(fēng)的滋潤(rùn)，也隨著春風(fēng)舞動(dòng)，仿佛是春風(fēng)給予了他們新生，樹林，因風(fēng)的吹動(dòng)，將它雪藏已久的嗓子放開了，“刷刷刷”聽(tīng)！樹林在為春而歌頌者呢。
春，像杯溫暖的水，滋潤(rùn)著冰冷的心靈。
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小學(xué)課文蒙娜麗莎篇二十
春，本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了大的回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象，抒寫出作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。
一、文章的思路及主要內(nèi)容
全文圍繞一個(gè)“春”字，寫了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來(lái)臨，熱切的盼望她的到來(lái)?！芭瓮瓮钡姆磸?fù)吟詠，將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到春天降臨人間，作者則盡情的欣賞這大的回春的美好景象。這一部分是全文的重點(diǎn)，作者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出春的色彩。最后則以贊美作結(jié)，用三個(gè)比喻各自成段，熱情洋溢的頌揚(yáng)了富有創(chuàng)造力的美好的春天，深化了文章的主旨。
繪春部分是全文的重點(diǎn)。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過(guò)遠(yuǎn)近不同的三種事物山、水、太陽(yáng)，描繪出春回大的，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。
有了粗筆勾勒的背景，作者開始用他那細(xì)致的筆觸，工筆細(xì)描富有特征的春天的景物。在這里作者一共繪出了五幅圖。
春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動(dòng)態(tài)：“偷偷的從土里鉆出來(lái)”；質(zhì)的：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長(zhǎng)勢(shì)：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的?！睆牟煌慕嵌瓤坍嫶禾炀G草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對(duì)比。接著寫人在草的上的活動(dòng)與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。
春花圖，著力描寫春花競(jìng)放。作者選擇開花時(shí)節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對(duì)象，先用擬人寫出它們的爭(zhēng)相盛開，再通過(guò)三個(gè)比喻“紅的'像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭(zhēng)春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭(zhēng)芳吐艷展開聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞襯托春花的萬(wàn)紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無(wú)數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。
春風(fēng)圖，著力描寫春風(fēng)的和暖與清新。“吹面不寒”“像母親的手”，通過(guò)觸覺(jué)寫它的和煦、輕柔；微微潤(rùn)濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味兒”和“各種花的香”，通過(guò)嗅覺(jué)寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上的牧童吹著嘹亮的短笛，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)繪出了一幅明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。
春雨圖，著力描寫春雨的細(xì)密輕柔、潤(rùn)澤萬(wàn)物。春雨的特征是，一多二細(xì)。先說(shuō)雨多、雨細(xì)，一連用了三個(gè)比喻，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”。這三個(gè)比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點(diǎn)，而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛(ài)。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠得發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無(wú)一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時(shí)候”的景象，用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農(nóng)民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南的方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧?kù)o氣氛互相照應(yīng)。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細(xì)雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。
迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出的上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙的點(diǎn)出寓意：“‘一年之計(jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的憧憬。
二、比喻、擬人手法的有效運(yùn)用
本文使用了許多精彩動(dòng)人的比喻和擬人，對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)作者感情有突出作用。
比喻。如寫花色鮮艷，不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”“霞”“雪”來(lái)比喻，充分調(diào)動(dòng)讀者的想象力，那火焰的熾烈氣勢(shì)，霞的輕柔艷麗，雪的高潔純凈，同時(shí)映入讀者的腦際，給人以生活實(shí)感。寫的上野花，“像眼睛，像星星”，不但寫出鋪滿原野的野花之多，而且描繪出閃閃發(fā)光輕輕擺動(dòng)的野花的明麗色彩。寫春雨“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，分別形容雨絲的緊密、閃光、細(xì)長(zhǎng)，從不同的側(cè)面寫出春雨的特點(diǎn)。結(jié)尾三個(gè)句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落的的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律钡?；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因?yàn)樗浅！皨擅馈?；把春天比作“健壯的青年”，因?yàn)樗小盁o(wú)窮活力”。這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象的點(diǎn)明了春天的成長(zhǎng)進(jìn)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著我們向前去”，表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情。而且用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應(yīng)。開頭是春天在盼望中到來(lái)，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來(lái)一去，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。
擬人。如“東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”，把春天直接當(dāng)作人來(lái)寫，賦予春天以感情和生命，把無(wú)形的春天寫得具體、生動(dòng)。又如寫“桃花、杏花、梨花”“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，將競(jìng)相開放的花兒寫動(dòng)寫活，栩栩如生。
三、寫作特點(diǎn)
這篇散文在藝術(shù)表現(xiàn)上具有鮮明的特色。
首先，觀察細(xì)致，描述生動(dòng)真切。作者憑借細(xì)致的觀察，抓住富有特征的春天的景物進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫。如寫春草，作者用“偷偷的”“鉆”寫它的形態(tài)，用“嫩嫩的”“綠綠的”寫它的顏色，用“軟綿綿的”寫它給人的感覺(jué)，細(xì)膩貼切而又形象生動(dòng)的描繪出春回大的時(shí)春草勃發(fā)的長(zhǎng)勢(shì)、情態(tài)和它的“小”“嫩”“綠”“軟”等主要特征。文章寫春風(fēng)、春雨也是這樣。
其次，詩(shī)情畫意相融合。作者不是直接寫自己對(duì)春天的熱愛(ài)、贊美之情，而是用抒情的畫筆，賦予各種景物鮮明的感情色彩。如對(duì)花的描寫，既寫各種果樹的花爭(zhēng)相開放，又描繪的下盛開的野花，作者賞花的欣喜之情，傾注于字里行間，內(nèi)在的詩(shī)情和外在的景物和諧交融為具體可感的藝術(shù)形象。
文章語(yǔ)言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動(dòng)。作者精心錘煉詞語(yǔ)，比如寫蜜蜂嗡嗡的“鬧”，寫花香在濕潤(rùn)的空氣中“醞釀”，寫鳥兒“賣弄”喉嚨，寫細(xì)雨在微風(fēng)中“斜織”等等，含義豐富，形象生動(dòng)。文章的句式也富于變化，在散語(yǔ)中大量使用對(duì)稱或排比的短語(yǔ)或短句，既流暢又整齊。比如寫春草一段，散語(yǔ)和韻語(yǔ)配合得非常好，再加上疊音詞、口語(yǔ)詞的使用，使得全段活潑、自然，充滿詩(shī)情畫意。
小學(xué)課文蒙娜麗莎篇二十一
《蒙娜麗莎之約》是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過(guò)程中感受蒙娜麗莎的永恒美。下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá).芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一，足見(jiàn)此畫的藝術(shù)價(jià)值和重要地位。500多年來(lái)，人們一直對(duì)蒙娜麗莎神秘的微笑莫衷一是，不同的觀者或在不同的時(shí)間去看，感受都不同，可以說(shuō)她微笑一直是個(gè)謎。
本課是一篇略讀課文，這么長(zhǎng)的一篇課文不可能面面俱到，課文中這幅名畫的描寫5/6/7三個(gè)自然段是重點(diǎn)，于是在教學(xué)中我把重點(diǎn)落在了這三個(gè)自然段中。
在這篇文章的教學(xué)中我感覺(jué)自己在以下幾方面做得還可以：
這篇文章的本身的語(yǔ)言非常優(yōu)美，如何讓學(xué)生走進(jìn)那幅畫，真正地通過(guò)文字去讀懂這幅畫的內(nèi)容就需要教師的語(yǔ)言引導(dǎo)。一開始，我就用抒情的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)花，是學(xué)生對(duì)畫產(chǎn)生濃厚的興趣?！坝幸晃慌铀利惗饲f，有一位女子她神秘又嫵媚，有一位女子她賢淑又多情，想知道她是誰(shuí)嗎?你看，她款款地向我們走來(lái)了。出示圖片。讓我們輕輕地呼喚一下她的名字吧!”“想不想和這么美麗的女子有個(gè)浪漫的約會(huì)呀?讓我們趕緊與蒙娜麗莎真誠(chéng)相約吧!” 這樣富有詩(shī)意的語(yǔ)言無(wú)疑引起了學(xué)生的興趣，進(jìn)入了狀態(tài)。
1、教師的泛讀。為了營(yíng)造一種寧?kù)o淡雅的學(xué)習(xí)氛圍，為了讓學(xué)生充分感受到蒙娜麗莎的美，為了讓學(xué)生真正進(jìn)入那美妙的語(yǔ)言中，我配上舒緩的音樂(lè)，用自己動(dòng)情的朗讀把學(xué)生帶進(jìn)了文本。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在教學(xué)重點(diǎn)段蒙娜麗莎那神秘的微笑時(shí)，指名讓學(xué)生讀，體驗(yàn)?zāi)俏⑿Φ纳衩嘏c美麗。
3、采用多種方法讀。教學(xué)中我采用各種各樣朗讀的形式，讓學(xué)生在讀中感悟蒙娜麗莎那迷人的微笑。泛讀、指名讀、引讀、齊讀各種方法穿插進(jìn)行。
略讀課文的教學(xué)只有一課時(shí)，因此不能求全求深，抓住一點(diǎn)，一課一得就可以。 因此略讀課文在教學(xué)流程不宜過(guò)細(xì)過(guò)精，要給學(xué)生留出充足的自主閱讀空間，讓學(xué)生自主地、自由地閱讀，運(yùn)用平時(shí)所積累的讀書方法，充分享受閱讀樂(lè)趣。要讓學(xué)生自己讀懂讀會(huì)，應(yīng)注重學(xué)生的閱讀過(guò)程，老師只是起一個(gè)引領(lǐng)、點(diǎn)撥的作用。
在處理教材時(shí)我就重點(diǎn)把握了這幅畫像的教學(xué)，抓住蒙娜麗莎的真、美、神秘展開教學(xué)，而把前面四段和最后一段教學(xué)簡(jiǎn)化了，只通過(guò)一個(gè)口語(yǔ)練習(xí)簡(jiǎn)約了，“怪不得她飛度重洋來(lái)到紐約時(shí)，( );怪不得……怪不得……怪不得……”。這樣把重點(diǎn)段的教學(xué)凸顯了。
但是這堂課也有值得反思之處：
1、原本在設(shè)計(jì)中也應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)作者的寫作方法，比如：細(xì)膩的刻畫、有序的觀察、豐富的想象，在教學(xué)中很難穿插。結(jié)果這一點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有體現(xiàn)，這不得不說(shuō)是個(gè)遺憾。
2、在指導(dǎo)蒙娜麗莎那神秘的微笑時(shí)指點(diǎn)還不夠到位，王雷英老師提出還可以讓學(xué)生把那些詞語(yǔ)畫出來(lái)，通過(guò)再現(xiàn)，讓學(xué)生一看到畫馬上能浮現(xiàn)出這個(gè)詞語(yǔ)，有遺憾。
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