教案是教學(xué)的基本組成部分，它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等要素。教案的編寫需要注意教學(xué)步驟的合理性和安排的連貫性，確保教學(xué)過(guò)程的條理清晰。高質(zhì)量的教案可以提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體一教案篇一
教師：小朋友你們喜歡聽故事嗎？今天老師先給你們講個(gè)《盲人摸象》的故事。
學(xué)生交流。
［設(shè)計(jì)意圖］：學(xué)生喜歡聽故事，教師用故事引入，引發(fā)學(xué)生的討論，從而使學(xué)生理解要全面地了解一個(gè)物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察，感受局部和整體的.關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二、激發(fā)興趣，合作求知。
1、教師：小朋友剛才你們都說(shuō)的非常好，每個(gè)小組都發(fā)給你們一個(gè)獎(jiǎng)品，趕快打開看看吧。（學(xué)生的獎(jiǎng)品有玩具小熊、鬧鐘、模型等）。
仔細(xì)觀察你們桌上的獎(jiǎng)品，你看到了獎(jiǎng)品的哪一部分？跟你小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
3、全班交流匯報(bào)。
請(qǐng)各小組選一名代表說(shuō)一說(shuō)你們組的同學(xué)看到的各是獎(jiǎng)品的哪一部分？
4、各小組輪流說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)完之后，讓學(xué)生把獎(jiǎng)品變換位置，再依照上述過(guò)程仔細(xì)觀察一次，然后再在小組中說(shuō)一說(shuō)。
5、引導(dǎo)探究，深入理解。
出示p67頁(yè)上的恐龍圖：這是小亮、小紅、小明三個(gè)小朋友看到的獎(jiǎng)品的部分。你能很快說(shuō)出這些圖分別是誰(shuí)看到的嗎？并說(shuō)說(shuō)理由。
［設(shè)計(jì)意圖］：學(xué)生通過(guò)親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀察物體，結(jié)果是不同的。在此基礎(chǔ)上判斷三個(gè)圖分別是誰(shuí)看到的，使學(xué)生很容易由形象思維過(guò)渡到抽象思維，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。
三、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
1、以小組為單位，讓學(xué)生完成“做一做”中的活動(dòng)。
2、出示不同的物體，請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)從前、后、左、右看可以看到哪一面？
3、出示不同位置的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪幅圖分別是誰(shuí)看到的？
［設(shè)計(jì)意圖］：讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中去，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學(xué)生的頭腦中進(jìn)一步加深印象。在形式多樣的知識(shí)應(yīng)用中體驗(yàn)成功。
四、課堂總結(jié)。
今天這節(jié)課你有什么收獲？你認(rèn)為哪位同學(xué)表現(xiàn)，好在哪里？
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)與技能。
知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的；能正確辨認(rèn)從不同位置觀察簡(jiǎn)單物體的形狀。
（二）過(guò)程與方法。
通過(guò)觀察、操作、辨認(rèn)、想象、推理等活動(dòng)，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀。
在豐富的活動(dòng)中初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的和諧美，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
二、目標(biāo)解析。
這節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)認(rèn)識(shí)上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸觀察物體的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用口描述、用心體驗(yàn)，親身經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，學(xué)會(huì)辨認(rèn)從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，從而幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個(gè)熊貓玩偶、茶缸。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、故事激趣。
（1）課件播放：“盲人摸象”。
（2）引發(fā)問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁从X(jué)得好笑呢？他們看到的大象真的不一樣嗎？
（3）學(xué)生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說(shuō)不出大象的全貌。
2、揭示課題。
在生活中，我們?cè)撛鯓佑^察物體，才有可能做出符合實(shí)際的判斷。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體。（板書課題：觀察物體）。
設(shè)計(jì)意圖】問(wèn)題是探究的出發(fā)點(diǎn)，本課伊始，創(chuàng)設(shè)兒童熟悉的故事情境，旨在誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，激活學(xué)生的思維，學(xué)生在有趣的故事中，初步感受局部與整體的關(guān)系，不僅帶著愉快的心情進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，而且為新知的學(xué)習(xí)奠定良好的起點(diǎn)。
（二）觀察實(shí)踐，自主建構(gòu)。
將熊貓玩偶放在桌子中間，學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個(gè)方位圍坐在四周。
1、定位觀察，建立表象。
（1）首次觀察：每個(gè)學(xué)生均正對(duì)熊貓觀察。
（2）組內(nèi)交流：你看到了熊貓的哪一面？是從哪個(gè)位置觀察的？
（3）全班匯報(bào)：指定一組中的四位學(xué)生依次說(shuō)說(shuō)自己看到的熊貓是什么樣的，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
（4）設(shè)疑探究：你們看的是同一個(gè)熊貓玩偶，為什么看到的情況卻不一樣？
2、全面觀察，豐富表象。
是這樣的嗎？接下來(lái)我們換個(gè)位置觀察一下好嗎？
（1）再次觀察：每組同學(xué)按順時(shí)針依次到其他三個(gè)位置進(jìn)行觀察。
（2）交流反思：你現(xiàn)在看到小汽車的哪一面？為什么和剛才的一樣呢？
3、重點(diǎn)觀察，深化表象。
（1）對(duì)比觀察：剛才有兩個(gè)位置看到的熊貓的樣子好像差不多，請(qǐng)?jiān)俚竭@兩個(gè)位置進(jìn)行觀察。
（2）質(zhì)疑辨析：你看到的熊貓左右個(gè)側(cè)面一樣嗎？有什么不一樣？
（3）明確認(rèn)識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進(jìn)行區(qū)分，說(shuō)明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。
設(shè)計(jì)意圖】。
以學(xué)生熟悉的熊貓玩偶為直觀背景，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、思考、交流，學(xué)生的思維在情境活動(dòng)中激發(fā)，在想象活動(dòng)中激活，在推理活動(dòng)中建構(gòu)，幫助學(xué)生建立清晰的表象，為下一環(huán)節(jié)的運(yùn)用做好充分的準(zhǔn)備。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體一教案篇二
大家在暑假的時(shí)候有沒(méi)有去旅游呢，說(shuō)一說(shuō)你去過(guò)哪些地方吧。
暑假的時(shí)候，我們的三位小朋友，毛毛，淘氣，奇奇也去旅行了。他們來(lái)到了印度。印度最有名的動(dòng)物呢，是大象。這一天他們也看到了一頭大象。（出示大象玩具）。
毛毛說(shuō)：“我看到一扇門上掛著一條尾巴。”
淘氣說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)一堵墻上有一只耳朵?！?/p>
奇奇高興的說(shuō)：“我看到了一頭可愛的大象兩只呼扇唿扇的耳朵，還有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子。”
為什么同樣一頭大象，三個(gè)小朋友看到的確是完全不同的畫面呢？
生答：因?yàn)橛^察的角度不同，他們看到的都不是完整的大象。
我們要全面了解一個(gè)物體，必須全面觀察這個(gè)物體，學(xué)會(huì)觀察物體。
這節(jié)課就讓我們一起來(lái)觀察物體吧。（板書課題：觀察物體）。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體一教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2．能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。
3．借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。
4．聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。
教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。教具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱等。
德育滲透：幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
情感與態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見，樂(lè)于與人合作，從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知。
比賽：快速搶答。下列照片中分別是什么？（師分別出示三組物體照片：電話、手機(jī)、手電筒。以下是一組圖形照片。）。
師：同樣一個(gè)物體照片，為什么有的能一眼看出，有的卻看不出？（板書課題：觀察物體）。
二、師生互動(dòng)、探究新知。
（一）教學(xué)例1。
1．引入：神探“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”的故事同學(xué)們知道嗎？他們就是靠敏銳的觀察力，破了很多大案。今天我們就一起去看看他們最近在忙些什么？（板書：觀察）。
[設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課件動(dòng)態(tài)演示，講神探小故事，聲色并茂，立刻能吸引學(xué)生的注意力。]。
3．請(qǐng)學(xué)生從不同方向觀察小藥箱，問(wèn)：你觀察到什么？（分小組操作、交流。）。
4．“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”找到四個(gè)犯罪嫌疑人，他們每個(gè)人看了一眼小藥箱后說(shuō)了一句話：
a我看到的那一面上畫了個(gè)紅十字。
b我看到的那面上寫：小藥箱。
c我看到的是白色的面，沒(méi)什么標(biāo)記。
d藥箱相對(duì)的面顏色是一樣的。
你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)了謊話，為什么？（板書：推理）。
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行推理，形成良好的思維習(xí)慣。]。
5．如果前面為正面，其它面分別是什么面？如果右面為正面，其它面分別是什么面？
小結(jié)：物體的左、右、正面都是相對(duì)的。
6．填寫觀察實(shí)驗(yàn)報(bào)告：
從不同角度觀察下面三個(gè)物體，把你從各個(gè)角度看到的形狀畫下來(lái)。
上面。
正面。
左右面7．如果降低高度，它的正面是什么形狀？（課件出示）。
8．課間小歇：欣賞古詩(shī)《題西林壁》。
（二）教學(xué)例2。
1．引入例2。
神探“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”最近又在忙什么呢？某博物館被盜了兩件古董，被盜當(dāng)天門窗都是鎖好的。（形狀如下）。
“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”突然發(fā)現(xiàn)房梁上有一個(gè)小洞。接著，他們找到四個(gè)犯罪嫌疑人，他們每個(gè)人都畫了古董的形狀：
abc2．出示例2。
（1）思考：他們誰(shuí)是小偷？為什么？他們分別是從哪個(gè)方向上看到的？
（2）動(dòng)手操作。
（3）匯報(bào)，小結(jié)。
三、鞏固新知。
1．這是我看到的物體的一個(gè)面，它可能是什么形狀？
2．這是我看到的物體的一個(gè)面，它可能是什么形狀？
3．這是我看到的兩個(gè)物體的一個(gè)面，它們可能是什么形狀？
4．畫一畫。
選擇兩個(gè)物體擺一擺，先確定一個(gè)面為正面，然后分別從上面、正面、左（右）面等角度觀察所擺物體，在紙上畫出所見到的形狀。
5．猜一猜：展示作品，其它組同學(xué)猜猜這組物體是什么。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體一教案篇四
教材分析:。
本單元知識(shí)是學(xué)生在學(xué)會(huì)從兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的.教材通過(guò)"看一看"的情境,讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察物體的過(guò)程,體驗(yàn)從不同觀察物體的形狀可能是不同的;體驗(yàn)從立體到平面的轉(zhuǎn)化;在通過(guò)"節(jié)日廣場(chǎng)"這個(gè)學(xué)生常見的生活情境鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的從三個(gè)方向觀察物體,所得形狀可能不同以及上一單元所學(xué)乘法口訣;并利用節(jié)日氣氛對(duì)進(jìn)行愛國(guó)主義教育.教材安排所有學(xué)生都參與觀察和體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生空間觀念.
學(xué)生情況分析:。
學(xué)生在一年級(jí)下學(xué)期已經(jīng)初步學(xué)會(huì)從兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體,他們有較強(qiáng)的觀察興趣,但方法不明確,觀察比較籠統(tǒng),觀察水平存在較大差異,給教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度.教材從學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)入手,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng).在活動(dòng)中引導(dǎo)進(jìn)行小組討論和交流,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展.
單元教學(xué)目標(biāo):。
在觀察簡(jiǎn)單物體的實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的,發(fā)展空間觀念.
結(jié)合觀察簡(jiǎn)單物體的過(guò)程,體會(huì)最多能看到物體的三個(gè)面,并能直觀辨認(rèn)從正面,側(cè)面,上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀.
教學(xué)重點(diǎn):。
體驗(yàn)從不同位置觀察物體的形狀.
能辨認(rèn)物體的正面,側(cè)面和上面.
正確辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀.
教學(xué)難點(diǎn):。
正確辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀.
單元教學(xué)設(shè)想:。
本單元的設(shè)計(jì)意圖在于,讓學(xué)生通過(guò)觀察活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的空間觀念.本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容是從一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容(從兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體)發(fā)展到"從三個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體".
根據(jù)本單元教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)時(shí),教師首先充分利用課本所提供的情境,讓所有學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng).然后讓學(xué)生在觀察,拼擺和探索中,根椐自己的體驗(yàn),感悟出站在不同角度觀察物體,所看到的形狀是不同的,而且最多只能看到三個(gè)面.最后,教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,讓學(xué)生對(duì)從不同位置觀察的物體形狀進(jìn)行辨認(rèn),從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念.
課時(shí)安排:(4課時(shí))。
看一看(一)辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀.1課時(shí)。
看一看(二)辨認(rèn)由幾個(gè)正方體搭成的簡(jiǎn)單物體.1課時(shí)。
第一課時(shí)看一看(一)。
教學(xué)目標(biāo):。
1.通過(guò)觀察活動(dòng),體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體,看到的形狀可能是不同的,最多能看到物體的三個(gè)面.
2.知道物體的正面,側(cè)面和上面,能辨認(rèn)從正面,側(cè)面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀.
3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與觀察活動(dòng)的意識(shí),發(fā)展他們的空間觀念,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.
教學(xué)重點(diǎn):。
體驗(yàn)站在不同位置觀察物體,看到的形狀不一樣.
教學(xué)難點(diǎn):。
發(fā)展空間觀念.
設(shè)計(jì)思路:。
本教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用課本所提供的情境,讓所有學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn),發(fā)展空間觀念.可分為以下幾個(gè)層次.
第一層次:體驗(yàn)站在不同位置觀察物體,看到的形狀不一樣.
第二層次:體驗(yàn)最多能看到物體的三個(gè)面.
第三層次:體驗(yàn)有序觀察的好處.
教學(xué)過(guò)程:。
一.創(chuàng)設(shè)情境,引入新課.
設(shè)問(wèn)引入,激發(fā)學(xué)生觀察興趣.
創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自主探索.
二.自主探索,研究新知.
1.體驗(yàn)站在不同位置觀察物體,看到的形狀不一樣.
(1)以小組為單位,每人選擇一個(gè)位置來(lái)觀察這張桌子,交流觀察到的桌子的形狀.(2)交換位置觀察交流.
(3)小結(jié).
2.體驗(yàn)最多能看到物體的三個(gè)面.
(1)通過(guò)剛才的觀察活動(dòng),你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)站在不同位置觀察物體,所看到的形狀是不一樣的.請(qǐng)你們以小組為單位,再觀察每個(gè)位置能看到幾個(gè)面.
(2)小組匯報(bào)交流.
在匯報(bào)中,注意引導(dǎo)學(xué)生理解有序觀察的好處,注意引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表述正,側(cè)面和上面.
(3)小結(jié):最多能看到物體的三個(gè)面.
三.小游戲.
書中p26的連一連.
四.鞏固應(yīng)用.
完成"練一練"中的第1,2,3,4題.
五.總結(jié):。
今天我們學(xué)習(xí)了什么。
2,學(xué)完后你有什么想法。
第二課時(shí)看一看(二)。
教學(xué)目標(biāo):。
1.辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體的正面,側(cè)面和上面的形狀.
2.體驗(yàn)用同樣多的正方體并以某一形狀為正面拼搭物體,拼搭出來(lái)的物體的形狀不是唯一的.
3.進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)類推和遷移的能力.
教學(xué)重點(diǎn):。
用幾個(gè)正方體搭成簡(jiǎn)單的物體并從不同的角度觀察它的形狀.
教學(xué)難點(diǎn);。
能正確辨認(rèn)從不同角度觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀.
設(shè)計(jì)思路:。
本節(jié)課是學(xué)完"看一看(一)"后開始學(xué)習(xí)的.分以下幾個(gè)層次:。
第一層次:學(xué)會(huì)辨認(rèn)由幾個(gè)正方體搭成的簡(jiǎn)單物體的正面,側(cè)面和上面的平面圖.
第二層次:通過(guò)拼搭,體驗(yàn)不同簡(jiǎn)單物體的正面(側(cè)面或上面)形狀可能相同.
教學(xué)過(guò)程:。
一.創(chuàng)設(shè)情境,引入新課.
觀察主題圖片,引出圖中笑笑,淘氣,機(jī)靈狗在從不同角度觀察由3個(gè)正方體搭成。
的簡(jiǎn)單物體.
2.請(qǐng)學(xué)生拿出自備正方體積木,拼搭成書上形狀,分別從上面,正面,側(cè)面進(jìn)行觀察.
3.獨(dú)立完成p28"連一連".
4.組內(nèi)交流.
5.全班匯報(bào).
6.小結(jié).
二.自主探索,研究新知.
1.小組活動(dòng):用3個(gè)正方體搭你喜歡的物體.從正面,上面,側(cè)面進(jìn)行觀察.
2.匯報(bào)交流.
三.練一練.
完成"練一練"中的第1,2,3,4題.
五.總結(jié):。
學(xué)生在小組內(nèi)談體會(huì)和收獲.
第三課時(shí)節(jié)日廣場(chǎng)。
教學(xué)目標(biāo):。
1.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用乘法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力.
2.進(jìn)一步體會(huì)從不同角度觀察物體,會(huì)得出不同的形狀.
3.聯(lián)系教材,加強(qiáng)愛國(guó)主義教育.
教學(xué)重點(diǎn):。
目標(biāo)1,2.
教學(xué)難點(diǎn):。
1.熟練應(yīng)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題.
2.正確辨認(rèn)從不同角度看到的物體的不同形狀.
設(shè)計(jì)思路:。
本節(jié)課一堂復(fù)習(xí)課.分以下幾個(gè)層次:。
第一層次:應(yīng)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題.
第二層次:正確辨認(rèn)從不同角度看到的物體的不同形狀.
教學(xué)過(guò)程:。
一.談話導(dǎo)入.
國(guó)慶節(jié)剛剛過(guò)去,相信小朋友們和自己的親友一起過(guò)了一個(gè)熱鬧的國(guó)慶節(jié).現(xiàn)在,讓我們一起走進(jìn)節(jié)日廣場(chǎng),再次感受節(jié)日的喜悅(板書課題)。
二.探索學(xué)習(xí).
1.出示第一幅主題目圖.
2.學(xué)生活動(dòng).(提出用乘法解決的問(wèn)題,把算式寫在堂上練習(xí)本上)。
3.交流活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果.
4.出示第二幅主題圖.
5.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,發(fā)揮想象,獨(dú)立完成"下面三幅圖各是誰(shuí)看到的".
6.全班集體訂正.
三.實(shí)踐應(yīng)用.
交流生活中的乘法問(wèn)題.
四.總結(jié):。
今天你有什么收獲。
第四課時(shí)機(jī)動(dòng)。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體一教案篇五
說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第五單元的觀察物體。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。
基于以上認(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
3.情感目標(biāo)：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力；
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
二、說(shuō)教法。
1.情景教學(xué)法課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。新課開始，通過(guò)觀察照片，用游戲猜一猜活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并介紹各位置的名稱。
3.發(fā)現(xiàn)法借助形象直觀，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí)，教師引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察玩具。通過(guò)自主探索的本位觀察和換位觀察，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上感受到不同位置觀察同一個(gè)物體的形狀的形狀是不同的。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過(guò)程，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的思想。
三、說(shuō)學(xué)法。
《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視觀察方法的指導(dǎo)。
1、.自主探究法教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。
2、.觀察法例1觀察物體教學(xué)中的觀察是很好的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)例1時(shí)，觀察目的明確。教師通過(guò)讓學(xué)生觀察玩具小熊的不同位置，對(duì)應(yīng)不同的照片，為什么同一只小熊，會(huì)有這么多不同的樣子的照片。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
本節(jié)課主要由四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。
（一）觀察探究，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。
1、激疑引入，讓學(xué)生猜一猜照片上小朋友（背面）是誰(shuí)？
2、明確位置，讓小組內(nèi)的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，猜一猜，坐在小朋友的什么位置。照相是每個(gè)學(xué)生所熟知的，但從照片上不能一下子看出對(duì)象是本班中的哪位同學(xué)，給學(xué)生一個(gè)懸念。讓學(xué)生感到新穎有趣，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生初步參與感知的過(guò)程。
3、本位觀察。
觀察實(shí)物，親身體驗(yàn)從不同的位置觀察同一個(gè)對(duì)象。
請(qǐng)學(xué)生坐在自己的位置上把看到的小熊的樣子選照片，說(shuō)一說(shuō)。
4、質(zhì)疑明理。
引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，同樣一只小熊，為什么他們照片出來(lái)的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學(xué)討論。
然后反饋匯報(bào)結(jié)果。最后引導(dǎo)小結(jié)：因?yàn)檫@三個(gè)同學(xué)觀察的位置不同，所以看到的小熊的形狀就不一樣。
5、全面觀察，體驗(yàn)新知。
在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)全面觀察，這時(shí)放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小熊，并引導(dǎo)總結(jié)出：要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體，就必須全面地去觀察。
（二）聯(lián)系生活實(shí)際。
1、比比誰(shuí)的反應(yīng)快（做一做）。
看老師出示的數(shù)學(xué)課本，想一你應(yīng)該在什么位置上能看到這一面，就馬上跑到相應(yīng)的位置，設(shè)想：鼓勵(lì)學(xué)生離開自己的座位，為學(xué)生提供了更在的探索空間，是從直觀到抽象的過(guò)渡。
2、書上例6完成，書上連線。
3、猜一猜游戲。
分別出示從前面拍攝課室的圖、從上面看的桶、從左右前后位置看都一樣的杯子、側(cè)面的紙。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：觀察物體，不能只看一個(gè)面，要從不同的位置去觀察。當(dāng)學(xué)生猜得五花八門，展現(xiàn)了他們的豐富的想象力，通過(guò)猜測(cè)，也從中體會(huì)到要全面地觀察一個(gè)物體，才能真正地認(rèn)清此物，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式。
（三）應(yīng)用拓展。
1、看立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，
（四）、總結(jié)。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體一教案篇六
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》教案，歡迎閱讀與收藏。
1、學(xué)生經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過(guò)程，初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、學(xué)生會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
4、感受數(shù)學(xué)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1、初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
實(shí)物，不同角度觀察到的圖片
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
教師：小朋友你們喜歡聽故事嗎？今天老師先給你們講個(gè)《盲人摸象》的故事。
學(xué)生交流。
教師揭示課題：觀察物體
［設(shè)計(jì)意圖］：學(xué)生喜歡聽故事，教師用故事引入，引發(fā)學(xué)生的討論，從而使學(xué)生理解要全面地了解一個(gè)物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察，感受局部和整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二、激發(fā)興趣，合作求知
1、教師：小朋友剛才你們都說(shuō)的非常好，每個(gè)小組都發(fā)給你們一個(gè)獎(jiǎng)品，趕快打開看看吧。（學(xué)生的獎(jiǎng)品有玩具小熊、鬧鐘、模型等）
仔細(xì)觀察你們桌上的獎(jiǎng)品，你看到了獎(jiǎng)品的哪一部分？跟你小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
2、學(xué)生觀察交流
3、全班交流匯報(bào)。
請(qǐng)各小組選一名代表說(shuō)一說(shuō)你們組的同學(xué)看到的各是獎(jiǎng)品的哪一部分？
4、各小組輪流說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)完之后，讓學(xué)生把獎(jiǎng)品變換位置，再依照上述過(guò)程仔細(xì)觀察一次，然后再在小組中說(shuō)一說(shuō)。
5、引導(dǎo)探究，深入理解
出示p67頁(yè)上的恐龍圖：這是小亮、小紅、小明三個(gè)小朋友看到的獎(jiǎng)品的部分。你能很快說(shuō)出這些圖分別是誰(shuí)看到的嗎？并說(shuō)說(shuō)理由。
［設(shè)計(jì)意圖］：學(xué)生通過(guò)親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀察物體，結(jié)果是不同的。在此基礎(chǔ)上判斷三個(gè)圖分別是誰(shuí)看到的，使學(xué)生很容易由形象思維過(guò)渡到抽象思維，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。
三、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
1、以小組為單位，讓學(xué)生完成“做一做”中的活動(dòng)。
2、出示不同的物體，請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)從前、后、左、右看可以看到哪一面？
3、出示不同位置的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪幅圖分別是誰(shuí)看到的？
［設(shè)計(jì)意圖］：讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中去，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學(xué)生的頭腦中進(jìn)一步加深印象。在形式多樣的知識(shí)應(yīng)用中體驗(yàn)成功。
四、課堂總結(jié)
今天這節(jié)課你有什么收獲？你認(rèn)為哪位同學(xué)表現(xiàn)，好在哪里？
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的；能正確辨認(rèn)從不同位置觀察簡(jiǎn)單物體的形狀。
（二）過(guò)程與方法
通過(guò)觀察、操作、辨認(rèn)、想象、推理等活動(dòng)，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
在豐富的活動(dòng)中初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的和諧美，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
二、目標(biāo)解析
這節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)認(rèn)識(shí)上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸觀察物體的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用口描述、用心體驗(yàn)，親身經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，學(xué)會(huì)辨認(rèn)從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，從而幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個(gè)熊貓玩偶、茶缸。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、故事激趣
（1）課件播放：“盲人摸象”。
（2）引發(fā)問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁从X(jué)得好笑呢？他們看到的大象真的不一樣嗎？
（3）學(xué)生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說(shuō)不出大象的全貌。
2、揭示課題
在生活中，我們?cè)撛鯓佑^察物體，才有可能做出符合實(shí)際的判斷。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體。（板書課題：觀察物體）
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體一教案篇七
1、學(xué)生經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過(guò)程，初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、學(xué)生會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
4、感受數(shù)學(xué)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體一教案篇八
班級(jí)：二（2）班。
教材分析：《觀察物體》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，學(xué)生在此之前已經(jīng)有了辨別前后左右的知識(shí)基礎(chǔ)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白在不同的位置觀察到物體的形狀是不同的，并能辨認(rèn)從不同的面觀察到的物體形狀。
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。
教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
教具準(zhǔn)備：課件、玩具。
教學(xué)過(guò)程：……。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看大屏幕，根據(jù)照片來(lái)猜猜這是什么動(dòng)物？
出示幾張動(dòng)物的部分照片，學(xué)生猜測(cè)。根據(jù)學(xué)生的回答，出示動(dòng)物正面照片。
從部分圖片我們的確很難確定，當(dāng)同學(xué)們看到前面就認(rèn)出來(lái)了，是這樣的嗎？
剛才同學(xué)們看得都特別仔細(xì)、特別認(rèn)真。用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真的看這就叫“觀察”。
二、授新課。
小朋友想一想：你坐在玩具小驢的哪一邊？
請(qǐng)一位學(xué)生站起來(lái)向全班學(xué)生說(shuō)說(shuō)？
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，課件分別出示在不同面拍攝的玩具小驢的照片，讓學(xué)生進(jìn)行描述，同時(shí)教師進(jìn)行板書：前面、后面、側(cè)面。
為什么觀察的是同樣的玩具小驢，大家剛才說(shuō)的卻不一樣呢？
結(jié)合回答，教師歸納：由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的玩具小熊的形狀也就不一樣了。
下面咱們換換位置再觀察觀察。
現(xiàn)在你又看到玩具小驢的哪個(gè)面呢？這回和剛才看到的一樣嗎？
通過(guò)我們前面兩次的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么話想和大家說(shuō)說(shuō)嗎？
活動(dòng)一：照片找位置。
老師出示一張照片，學(xué)生想一想：這張照片具體的觀察位置在哪兒？是在玩具小熊的什么面拍攝的？請(qǐng)學(xué)生用最快的速度站到玩具小驢的那個(gè)面吧！
活動(dòng)二：跑動(dòng)找位置。
老師拿出很多從不同位置拍攝的小驢照片，任選其中的一張，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)照片想想拍攝的位置在哪兒，并快速的站過(guò)去。
剛才咱們不管是坐在自己的位置上，還是換了位置以后，都只能看到了玩具小驢的一個(gè)面。如果能讓每個(gè)小朋友全面地看到小驢的前后左右四個(gè)面，那才好呢！你們有什么好辦法能看到玩具小驢的前后左右四個(gè)面嗎？請(qǐng)大家開動(dòng)你們聰明的腦袋想想吧！
四人換座位。
也可以把小驢轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。
大家發(fā)現(xiàn)了：要全面的觀察物體可以圍著它轉(zhuǎn)，從四處看；也可以讓它給我們轉(zhuǎn)一圈來(lái)進(jìn)行觀察。
如果是一些較大的物體，同學(xué)們想一想，那應(yīng)該怎么辦呢？對(duì)于一些較大的、不能動(dòng)的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面！也就是說(shuō)我們應(yīng)該根據(jù)具體情況靈活選擇觀察方法！
三、拓展運(yùn)用激勵(lì)創(chuàng)新。
小亮他們也有一個(gè)玩具——恐龍，讓我們看看他們看到的是恐龍的那一面吧。
課件出示摞書的圖片。
看一看，你知道他們分別看到數(shù)學(xué)書的哪一面嗎？請(qǐng)小朋友拿出課本，自己動(dòng)筆來(lái)連連線吧！
四、學(xué)生小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)到了什么？
五、教師總結(jié)。
今天我們知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的。希望大家課后能夠處處留心觀察，從不同的角度進(jìn)行觀察和感受，做一個(gè)勤于思考的好孩子！
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體一教案篇九
1、通過(guò)本節(jié)課的練習(xí)，使學(xué)生能正確辨別從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，讓學(xué)生知道從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀可能不一樣。
2、使學(xué)生感受對(duì)稱美、滲透美育。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
學(xué)法指導(dǎo)：
學(xué)生活動(dòng)與教師指導(dǎo)相結(jié)合。
教具學(xué)具：
每人準(zhǔn)備一面小鏡子。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
說(shuō)一說(shuō)本單元學(xué)習(xí)了那些知識(shí)？
通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
二、分層練習(xí)。
1、練習(xí)十六1題。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成。
（2）說(shuō)說(shuō)你是怎么做的？
（3）通過(guò)這道題的練習(xí)你知道了什么？
2、練習(xí)十六第2題。
判斷下面三幅圖分別是在什么位置看到的？把相應(yīng)的序號(hào)填在括號(hào)里。
3、練習(xí)十六第3題。
讓學(xué)生從不同角度觀察數(shù)學(xué)書，分別說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？
然后再書上連線。
4、練習(xí)十六第4題。
觀察老師準(zhǔn)備的圖片，分別看看是在哪個(gè)位置拍的，把相應(yīng)的序號(hào)填在括號(hào)里。
5、練習(xí)十五第5題。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成。
（2）說(shuō)說(shuō)你是怎樣判斷的？
三、課堂總結(jié)。
通過(guò)做練習(xí)你學(xué)到了什么？
從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀可能不一樣。
以后再觀察物體的時(shí)候，要多從幾個(gè)方向看一看。
四、課堂檢測(cè)。
再往桌面上擺一個(gè)立方體，讓生回答以下幾個(gè)問(wèn)題。
（1）看到的形狀與上次一樣嗎？如果不一樣，請(qǐng)說(shuō)出看到的具體形狀？
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體一教案篇十
（板書：黃、紅、白、綠、藍(lán)、黑）。
老師手拿盒子，分別提問(wèn)距離相差很遠(yuǎn)的小朋友，在你的位置上你一次能看到幾種顏色？
（板書幾個(gè)小朋友的答案，并按種類多少將其歸類）。
生答：觀察角度不同。
那大家仔細(xì)想想：我們一次最多可以看到幾種顏色呢？
生答;3種。
那只看到一種顏色或者兩種顏色的小朋友要怎樣才能看到三種顏色呢？
生答：轉(zhuǎn)動(dòng)長(zhǎng)方體，或改變觀察角度。
3、現(xiàn)在拿出你自己的玩具，自己來(lái)親身體驗(yàn)觀察的樂(lè)趣吧。
（老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生觀察物體）。
剛才我們已經(jīng)觀察了自己的玩具，誰(shuí)能告訴大家你看到了什么？
老師總結(jié)，板書：觀察的角度不同，觀察結(jié)果不同（齊讀）。
其實(shí)，這四幅圖是同一個(gè)物體。有的同學(xué)可能就疑惑了，同一個(gè)物體怎么會(huì)有四幅不一樣的圖呢？（觀察角度不同）。
那把四幅圖片合在一起向想，這個(gè)謎底是什么呢？
生答：杯子。
真的是杯子嗎？（出示杯子）我們就一起來(lái)看看到底是不是杯子吧！
你在哪個(gè)角度看到的第一幅圖呢？第二幅第三幅還有第四幅呢？
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體一教案篇十一
知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的；能正確辨認(rèn)從不同位置觀察簡(jiǎn)單物體的形狀。
（二）過(guò)程與方法。
通過(guò)觀察、操作、辨認(rèn)、想象、推理等活動(dòng)，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀。
在豐富的活動(dòng)中初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的和諧美，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
二、目標(biāo)解析。
這節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)認(rèn)識(shí)上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸觀察物體的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用口描述、用心體驗(yàn)，親身經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，學(xué)會(huì)辨認(rèn)從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，從而幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個(gè)熊貓玩偶、茶缸。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1．故事激趣。
（1）課件播放：盲人摸象。
（2）引發(fā)問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁从X(jué)得好笑呢？他們看到的大象真的不一樣嗎？
（3）學(xué)生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說(shuō)不出大象的全貌。
2．揭示課題。
在生活中，我們?cè)撛鯓佑^察物體，才有可能做出符合實(shí)際的判斷。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體。（板書課題：觀察物體）。
設(shè)計(jì)意圖】問(wèn)題是探究的出發(fā)點(diǎn)，本課伊始，創(chuàng)設(shè)兒童熟悉的故事情境，旨在誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，激活學(xué)生的思維，學(xué)生在有趣的故事中，初步感受局部與整體的關(guān)系，不僅帶著愉快的心情進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，而且為新知的學(xué)習(xí)奠定良好的起點(diǎn)。
（二）觀察實(shí)踐，自主建構(gòu)。
將熊貓玩偶放在桌子中間，學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個(gè)方位圍坐在四周。
1．定位觀察，建立表象。
（1）首次觀察：每個(gè)學(xué)生均正對(duì)熊貓觀察。
（2）組內(nèi)交流：你看到了熊貓的哪一面？是從哪個(gè)位置觀察的？
（3）全班匯報(bào)：指定一組中的四位學(xué)生依次說(shuō)說(shuō)自己看到的熊貓是什么樣的，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
（4）設(shè)疑探究：你們看的是同一個(gè)熊貓玩偶，為什么看到的情況卻不一樣？
2．全面觀察，豐富表象。
是這樣的嗎？接下來(lái)我們換個(gè)位置觀察一下好嗎？
（1）再次觀察：每組同學(xué)按順時(shí)針依次到其他三個(gè)位置進(jìn)行觀察。
（2）交流反思：你現(xiàn)在看到小汽車的哪一面？為什么和剛才的一樣呢？
3．重點(diǎn)觀察，深化表象。
（1）對(duì)比觀察：剛才有兩個(gè)位置看到的熊貓的樣子好像差不多，請(qǐng)?jiān)俚竭@兩個(gè)位置進(jìn)行觀察。
（2）質(zhì)疑辨析：你看到的熊貓左右個(gè)側(cè)面一樣嗎？有什么不一樣？
（3）明確認(rèn)識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進(jìn)行區(qū)分，說(shuō)明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。
設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生熟悉的熊貓玩偶為直觀背景，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、思考、交流，學(xué)生的思維在情境活動(dòng)中激發(fā)，在想象活動(dòng)中激活，在推理活動(dòng)中建構(gòu)，幫助學(xué)生建立清晰的表象，為下一環(huán)節(jié)的運(yùn)用做好充分的準(zhǔn)備。
（三）運(yùn)用表象，發(fā)展觀念。
剛才我們?cè)诓煌恢脤?duì)熊貓進(jìn)行了觀察，下面老師就來(lái)考考你。出示例1情境圖：
1．情境模擬。
（1）看一看：對(duì)照情境圖，先請(qǐng)每組的四位學(xué)生都站到小明的位置上，看看小明看到的熊貓是什么樣的。再到小紅、小芳、小亮所站的位置看一看。
（2）想一想：請(qǐng)學(xué)生靜靜地想一想上圖中的四位同學(xué)看到的圖是什么樣子的。
2．運(yùn)用表象。
（1）說(shuō)一說(shuō)：教師在黑板上分別貼出四個(gè)不同側(cè)面的熊貓圖片，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)下面的圖分別是誰(shuí)看到的，教師根據(jù)學(xué)生的回答在相應(yīng)的圖片下板書四位同學(xué)的名字。
（2）辨一辨：課件任意出示上圖中的一張熊貓照片，判斷是哪個(gè)座位上看到的，請(qǐng)快速站到相應(yīng)的座位旁。
3．自主遷移。
找一找：除了從前、后、左、右四個(gè)位置觀察，你還可以從什么位置去觀察？又會(huì)看到什么？（例如，從上面觀察，看到熊貓玩偶的頭頂。等等）。
4．反思提升。
（1）啟迪反思：通過(guò)剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）歸納提升：同一物體，如果從不同的位置觀察就會(huì)得到不同的結(jié)果。板書：觀察的位置不同，看到的形狀不同。
設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)情境模擬、方法遷移、想象推理等形式，幫助學(xué)生在活動(dòng)中理解觀察者與熊貓之間的位置關(guān)系，從而較好地實(shí)現(xiàn)由實(shí)物到形狀圖的轉(zhuǎn)化，明確平面圖形與立體圖形之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，建立空間觀念。
（四）聯(lián)系生活，應(yīng)用拓展。
1．連一連。
（1）課件出示下圖：（教材第68頁(yè)做一做）。
（2）觀察推理：圖中的四位同學(xué)看到大卡車的哪一面？分別是右邊的哪幅圖？
（3）獨(dú)立解答：學(xué)生各自在書上連一連，然后匯報(bào)，同時(shí)課件顯示答案。
2．站一站。
（2）活動(dòng)判斷：課件分別出示茶缸前、后、左、右四個(gè)不同位置拍的四張圖片，學(xué)生想一想在哪個(gè)位置上能看到這一面，就馬上站到相應(yīng)的位置。
3．填一填。
（1）課件出示下圖：（教材練習(xí)十六第4題）。
（2）想象推理：有三名學(xué)生分別站在3個(gè)序號(hào)所在的位置，為天安門城樓拍照，右邊的三幅圖分別是哪個(gè)位置拍的，請(qǐng)把相應(yīng)的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。
（3）交流匯報(bào)：學(xué)生回答后顯示照片的序號(hào)。
4．猜一猜。
（1）課件依次出示：電腦的背面圖、盤子的底面圖、茶壺的頂面圖、兔子的背面圖、儲(chǔ)蓄罐的側(cè)面圖、鬧鐘的正面圖。
（2）大膽猜測(cè)：可能是什么物體？分別是物體的哪個(gè)面？
設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中激活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。大膽猜測(cè)、合情推理使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著智慧的挑戰(zhàn)，負(fù)載著豐富的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，感受數(shù)學(xué)美。
（五）全課總結(jié)，遷移延伸。
1．暢談收獲。
2．小結(jié)延伸。
同一物體，如果從不同的位置觀察就會(huì)得到不同的結(jié)果。今后在看待事物時(shí)，不能像盲人摸象中的盲人那樣只憑某一方面的了解來(lái)判斷，這是不準(zhǔn)確的，必須從事物的各個(gè)方面來(lái)觀察，才能全面地認(rèn)識(shí)事物。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體一教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)從下面、上面以及不同側(cè)面觀察5個(gè)或6個(gè)相同正方體擺成的物體，積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系。
2、使學(xué)生主動(dòng)參與觀察、操作、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀察。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具盒。
教學(xué)思路：
出示4個(gè)同樣大小的正方體擺成的物體。
讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)從下面、側(cè)面和上面看到的視圖。
接著追問(wèn)：還可以怎樣擺？
讓學(xué)生試一試，再看一看。
學(xué)生分組展示不同的擺法。
集體交流：你能找到擺的方法嗎？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在原來(lái)物體的前面或后面，與原來(lái)的某一個(gè)正方體對(duì)齊著放一個(gè)都是正確的。
教學(xué)試一試：
從上面自看形狀不變，可以擺在哪里？從側(cè)面看形狀不變呢？
先讓學(xué)生獨(dú)立思考。
小組交流想法后，動(dòng)手?jǐn)[一擺，并在小組里互相檢查擺得對(duì)不對(duì)。
集體交流。
2、課件出示第2題，讓學(xué)生先照樣子擺一擺，再看一看，然后依次從正面、側(cè)面和上面觀察每一個(gè)物體，把看到的形狀進(jìn)行比較。
3、課件出示第3題，分別按要求想想該怎樣擺另一個(gè)正方體，再實(shí)際操作，驗(yàn)證想得對(duì)不對(duì)。
板書設(shè)計(jì)：
觀察物體。
正面?zhèn)让嫔厦妗?/p>
教學(xué)內(nèi)容：從左側(cè)面和右側(cè)面觀察物體。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)從下面、上面以及不同側(cè)面觀察5個(gè)或6個(gè)相同正方體擺成的物體，積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系。
2、使學(xué)生主動(dòng)參與觀察、操作、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀察。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：從左側(cè)面和右側(cè)面觀察物體。
教學(xué)難點(diǎn)：能辨認(rèn)相應(yīng)的視圖的形狀。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具盒、課件。
教學(xué)思路：
一、探究新知：
出示課件：書p49圖。
讓學(xué)生照?qǐng)D擺一擺。
找一找他的左側(cè)面和右側(cè)面看到的形狀相同嗎？
指名說(shuō)一說(shuō)，你看到的形狀。（如果學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)從物體的右側(cè)面和左側(cè)面看到的形狀并一樣，引導(dǎo)學(xué)生重新進(jìn)行觀察。重點(diǎn)交流右側(cè)面和左側(cè)面看到的形狀有什么不同，并且聯(lián)系觀察的位置說(shuō)說(shuō)原因。）。
三、教學(xué)試一試：
出示課件：p49試一試圖一。
學(xué)生觀察后，按照要求擺一擺。
引導(dǎo)學(xué)生觀察從左側(cè)面和右側(cè)面看到的各是什么形狀？
出示課件：p49試一試圖二。
先擺一擺再?gòu)挠覀?cè)面和左側(cè)面來(lái)觀察，各是什么形狀？
提問(wèn)：通過(guò)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？
集體交流：引導(dǎo)學(xué)生感受到：有的物體從左右側(cè)面看到的形狀不同，也有的物體從左右側(cè)面看到的形狀是相同的。
三、想想做做：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體一教案篇十三
北師大版六年級(jí)上冊(cè)第六單元觀察物體第一課時(shí)搭一搭（從三個(gè)不同的方向觀察物體）（p78~79）。
觀察物體是小學(xué)階段空間與圖形領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，以觀察物體為載體，不斷的發(fā)展學(xué)生的空間觀念。整套教材在不同年級(jí)分層次的安排了觀察物體的內(nèi)容，一年級(jí)觀察物體要求學(xué)生從兩個(gè)方向觀察單一物體的形狀；二年級(jí)觀察物體要求學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀；三年級(jí)時(shí)要求學(xué)生能夠從三個(gè)不同方向觀察小正方體搭成的立體圖形的形狀；四年級(jí)時(shí)學(xué)生要掌握從不同方位觀察物體；（五年級(jí)沒(méi)有安排相關(guān)內(nèi)容）通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)觀察物體或由3個(gè)、4個(gè)小正方體搭成的立體圖形，能辨認(rèn)從正面、右面、上面觀察到的物體和立體圖形的形狀，并根據(jù)觀察到的平面圖形還原物體和立體圖形。本課的內(nèi)容是在前面基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生對(duì)5個(gè)小立方體組合進(jìn)行觀察，數(shù)目上雖然只增加1個(gè)小正方體，但形式上是更加多樣的變化，各種拼擺組成的立體圖形的形狀也會(huì)各不相同，它們的視圖有時(shí)相同、有時(shí)不同。如果學(xué)生理解這一點(diǎn)，他們的空間觀念和數(shù)學(xué)思考水平都能得到進(jìn)一步發(fā)展。要求也由原來(lái)的觀察、辨別提高到動(dòng)手畫出草圖和能根據(jù)從正面、上面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形，其中還包括根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形確定搭出這個(gè)立體圖形所需要正方體的數(shù)量范圍。教學(xué)時(shí)要著力發(fā)展學(xué)生的空間想象能力和推理能力。
教材設(shè)置了搭一搭的情景，包括兩項(xiàng)比賽，第一項(xiàng)比賽是由觀察到的5個(gè)小正方體組合，畫出從正面、上面、左面觀察到的平面圖形。學(xué)生已經(jīng)積累了比較豐富的觀察物體的經(jīng)驗(yàn)，能夠獨(dú)立完成畫圖任務(wù)，以比賽的方式呈現(xiàn)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二項(xiàng)比賽是根據(jù)從兩個(gè)不同方向看到的圖形，搭一個(gè)用5個(gè)小立方塊組成的立體圖形。評(píng)判那個(gè)是正確的。引導(dǎo)學(xué)生在觀察、對(duì)照的基礎(chǔ)上找出正確的立體圖形。并通過(guò)試一試中的題目讓學(xué)生進(jìn)體會(huì)根據(jù)從兩個(gè)不同方向看到的圖形，不能確定立體圖形的形狀，只能確定達(dá)成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。練一練安排了鞏固畫圖和確定搭立體圖形范圍的練習(xí)。
1.能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。
2.能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。
3.能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)小正方體組合），進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。
1.能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)小正方體組合）。
2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
兒童隨著空間觀念的積累，可以逐步形成空間想象力，為目前和以后的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)觀察物體或由3個(gè)、4個(gè)小正方體搭成的立體圖形，能辨認(rèn)從正面、右面、上面觀察到的物體和立體圖形的形狀，并根據(jù)觀察到的平面圖形還原物體和立體圖形。經(jīng)過(guò)課前了解發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握空間與圖形領(lǐng)域的知識(shí)比較扎實(shí)，對(duì)新知接受能力較強(qiáng)并且學(xué)習(xí)熱情高漲。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對(duì)周圍的事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來(lái)的，以自我為中心的再創(chuàng)造活動(dòng)方式。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。適合開展從三個(gè)不同的方向觀察物體的課題。
課件、正方體積木、方格紙。
（一）談話引入新課。
談話交流導(dǎo)入新課（板書課題）。
（二）探索交流，解決問(wèn)題。
1．組織學(xué)生進(jìn)行比賽畫圖，讓學(xué)生獨(dú)立觀察由5個(gè)小立方體組成的立體圖形，并畫出從正面、上面、左面看到的形狀，看誰(shuí)做的又好又快。
2．按從兩個(gè)不同方（上面、正面）向看到的圖形，搭一個(gè)用5個(gè)小立方塊組成的立體圖形。請(qǐng)你評(píng)判那個(gè)是正確的。
3、為什觀察立體圖形后要從3個(gè)不同方向畫出平面圖形？有什么作用呢？引發(fā)學(xué)生思考并展開三次小組合作搭一搭的活動(dòng)尋求發(fā)現(xiàn)。
a．老師出示從上面看到的平面圖形。生動(dòng)手搭一搭。
b.老師出示從上面看到的平面圖形、從左面看到的平面圖形。生動(dòng)手搭一搭。
c．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：如果再知道從正面看到的形狀就可以還原立體圖形。老師再出示從正面看到的形狀。生動(dòng)手搭一搭。
教師小結(jié):根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀能確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍，根據(jù)從正面，左面，上面觀察到的平面圖形能還原立體圖形。
4.教師出示從三個(gè)不同的方向觀察物體的平面圖形讓每一位同學(xué)獨(dú)立還原立體圖形。小組內(nèi)訂正。
5.教師出示從三個(gè)不同的方向觀察物體的平面圖形讓想象立體圖形的樣子。
（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
（四）全課小結(jié)，反思提升。
師生共同總結(jié)在知識(shí)與情感兩方面的收獲。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體一教案篇十四
1、通過(guò)觀察實(shí)物，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀可能是不同的。
2、通過(guò)觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從前面、上面和左面觀察到的一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
3、在拼擺、觀察等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，提高推理能力、發(fā)展空間想象能力。
重點(diǎn)：能正確判斷從前面、上面和左面觀察到的物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
難點(diǎn)：當(dāng)從不同位置觀察物體的形狀時(shí)，體會(huì)看到的面數(shù)與物體的個(gè)數(shù)的不同。
多媒體課件、若干個(gè)相同的小正方體。
（一）導(dǎo)入新授。
師生交流后明確：由于觀察的位置不同，廬山呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的景色。這里，詩(shī)人是從不同位置對(duì)實(shí)物進(jìn)行觀察。
2、出示由若干個(gè)小正方體組合而成的'立體圖形。請(qǐng)學(xué)生猜猜是由幾個(gè)小正方體組合而成的，并說(shuō)明理由。
師：看來(lái)要了解物體的真面目，只看一面是不夠的，如果用若干個(gè)相同的小正方體拼擺成立體圖形，在觀察中又會(huì)存在哪些特點(diǎn)？今天，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。板書課題：觀察物體。
（二）探索發(fā)現(xiàn)。
1、教學(xué)例1。
（1）以4～6人為一小組，每小組有四個(gè)相同的小正方體。面對(duì)自己橫向連續(xù)擺3個(gè)小正方體，再在左邊第一個(gè)后面再擺一個(gè)。小組成員分別從前面、上面和左面進(jìn)行觀察。
（2）各自用小正方形卡片擺出從三個(gè)角度觀察到的平面圖。
（3）小組交流，讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)，歸納結(jié)果。
師：同一個(gè)物體，從不同的位置來(lái)觀察，得到的結(jié)果是怎樣的？
小組交流后，概括總結(jié)：同一個(gè)物體，從不同的位置觀察，觀察到的結(jié)果各不相同。
（4）即時(shí)練習(xí)：
指導(dǎo)學(xué)生完成教材第13頁(yè)做一做。學(xué)生獨(dú)立連一連，并交流反饋。
2、教學(xué)例2。
（1）課件出示教材第14頁(yè)例2的三組立體圖形'要求學(xué)生分小組分別擺出這三組立體圖形。
（2）擺好后每位同學(xué)從不同的位置去觀察，把看到的形狀記錄下來(lái)。
提問(wèn)：從上面看3個(gè)物體，形狀相同嗎？從左面和前面看呢？小組交流后，指名匯報(bào)。
小結(jié)：從上面看這3個(gè)物體，形狀相同，從左面看，形狀也相同。但從前面看，形狀不相同。
（3）教師小結(jié)：從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。
（4）即時(shí)練習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生完成教材第14頁(yè)“做一做”。
課件出示題目，讓學(xué)生擺一擺，看一看。
提問(wèn)：這3個(gè)物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？小組交流后，反饋總結(jié)。
（三）鞏固發(fā)散。
擺一擺，看一看，連一連。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成。
（2）小組內(nèi)拼擺圖形，交流反饋。
（四）評(píng)價(jià)反饋通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
師生交流后總結(jié)：同一個(gè)物體，從不同的位置觀察，觀察的結(jié)果各不相同；從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。
（五）板書設(shè)計(jì)。
觀察物體。
同一個(gè)物體，從不同的位置觀察，觀察的結(jié)果各不相同；從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體一教案篇十五
知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的；能正確辨認(rèn)從不同位置觀察簡(jiǎn)單物體的形狀。
（二）過(guò)程與方法。
通過(guò)觀察、操作、辨認(rèn)、想象、推理等活動(dòng)，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀。
在豐富的活動(dòng)中初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的.和諧美，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
這節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)認(rèn)識(shí)上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸觀察物體的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用口描述、用心體驗(yàn)，親身經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，學(xué)會(huì)辨認(rèn)從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，從而幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。
課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個(gè)熊貓玩偶、茶缸。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1．故事激趣。
（1）課件播放：盲人摸象。
（2）引發(fā)問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁从X(jué)得好笑呢？他們看到的大象真的不一樣嗎？
（3）學(xué)生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說(shuō)不出大象的全貌。
2．揭示課題。
在生活中，我們?cè)撛鯓佑^察物體，才有可能做出符合實(shí)際的判斷。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體。（板書課題：觀察物體）。
問(wèn)題是探究的出發(fā)點(diǎn)，本課伊始，創(chuàng)設(shè)兒童熟悉的故事情境，旨在誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，激活學(xué)生的思維，學(xué)生在有趣的故事中，初步感受局部與整體的關(guān)系，不僅帶著愉快的心情進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，而且為新知的學(xué)習(xí)奠定良好的起點(diǎn)。
（二）觀察實(shí)踐，自主建構(gòu)。
將熊貓玩偶放在桌子中間，學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個(gè)方位圍坐在四周。
1．定位觀察，建立表象。
（1）首次觀察：每個(gè)學(xué)生均正對(duì)熊貓觀察。
（2）組內(nèi)交流：你看到了熊貓的哪一面？是從哪個(gè)位置觀察的？
（3）全班匯報(bào)：指定一組中的四位學(xué)生依次說(shuō)說(shuō)自己看到的熊貓是什么樣的，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
（4）設(shè)疑探究：你們看的是同一個(gè)熊貓玩偶，為什么看到的情況卻不一樣？
2．全面觀察，豐富表象。
是這樣的嗎？接下來(lái)我們換個(gè)位置觀察一下好嗎？
（1）再次觀察：每組同學(xué)按順時(shí)針依次到其他三個(gè)位置進(jìn)行觀察。
（2）交流反思：你現(xiàn)在看到小汽車的哪一面？為什么和剛才的一樣呢？
3．重點(diǎn)觀察，深化表象。
（1）對(duì)比觀察：剛才有兩個(gè)位置看到的熊貓的樣子好像差不多，請(qǐng)?jiān)俚竭@兩個(gè)位置進(jìn)行觀察。
（2）質(zhì)疑辨析：你看到的熊貓左右個(gè)側(cè)面一樣嗎？有什么不一樣？
（3）明確認(rèn)識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進(jìn)行區(qū)分，說(shuō)明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。
以學(xué)生熟悉的熊貓玩偶為直觀背景，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、思考、交流，學(xué)生的思維在情境活動(dòng)中激發(fā)，在想象活動(dòng)中激活，在推理活動(dòng)中建構(gòu)，幫助學(xué)生建立清晰的表象，為下一環(huán)節(jié)的運(yùn)用做好充分的準(zhǔn)備。
（三）運(yùn)用表象，發(fā)展觀念。
剛才我們?cè)诓煌恢脤?duì)熊貓進(jìn)行了觀察，下面老師就來(lái)考考你。出示例1情境圖：
1．情境模擬。
（1）看一看：對(duì)照情境圖，先請(qǐng)每組的四位學(xué)生都站到小明的位置上，看看小明看到的熊貓是什么樣的。再到小紅、小芳、小亮所站的位置看一看。
（2）想一想：請(qǐng)學(xué)生靜靜地想一想上圖中的四位同學(xué)看到的圖是什么樣子的。
2．運(yùn)用表象。
（1）說(shuō)一說(shuō)：教師在黑板上分別貼出四個(gè)不同側(cè)面的熊貓圖片，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)下面的圖分別是誰(shuí)看到的，教師根據(jù)學(xué)生的回答在相應(yīng)的圖片下板書四位同學(xué)的名字。
（2）辨一辨：課件任意出示上圖中的一張熊貓照片，判斷是哪個(gè)座位上看到的，請(qǐng)快速站到相應(yīng)的座位旁。
3．自主遷移。
找一找：除了從前、后、左、右四個(gè)位置觀察，你還可以從什么位置去觀察？又會(huì)看到什么？（例如，從上面觀察，看到熊貓玩偶的頭頂。等等）。
4．反思提升。
（1）啟迪反思：通過(guò)剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）歸納提升：同一物體，如果從不同的位置觀察就會(huì)得到不同的結(jié)果。板書：觀察的位置不同，看到的形狀不同。
通過(guò)情境模擬、方法遷移、想象推理等形式，幫助學(xué)生在活動(dòng)中理解觀察者與熊貓之間的位置關(guān)系，從而較好地實(shí)現(xiàn)由實(shí)物到形狀圖的轉(zhuǎn)化，明確平面圖形與立體圖形之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，建立空間觀念。
（四）聯(lián)系生活，應(yīng)用拓展。
1．連一連。
（1）課件出示下圖：（教材第68頁(yè)做一做）。
（2）觀察推理：圖中的四位同學(xué)看到大卡車的哪一面？分別是右邊的哪幅圖？
（3）獨(dú)立解答：學(xué)生各自在書上連一連，然后匯報(bào)，同時(shí)課件顯示答案。
2．站一站。
（2）活動(dòng)判斷：課件分別出示茶缸前、后、左、右四個(gè)不同位置拍的四張圖片，學(xué)生想一想在哪個(gè)位置上能看到這一面，就馬上站到相應(yīng)的位置。
3．填一填。
（1）課件出示下圖：（教材練習(xí)十六第4題）。
（2）想象推理：有三名學(xué)生分別站在3個(gè)序號(hào)所在的位置，為天安門城樓拍照，右邊的三幅圖分別是哪個(gè)位置拍的，請(qǐng)把相應(yīng)的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。
（3）交流匯報(bào)：學(xué)生回答后顯示照片的序號(hào)。
4．猜一猜。
（1）課件依次出示：電腦的背面圖、盤子的底面圖、茶壺的頂面圖、兔子的背面圖、儲(chǔ)蓄罐的側(cè)面圖、鬧鐘的正面圖。
（2）大膽猜測(cè)：可能是什么物體？分別是物體的哪個(gè)面？
讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中激活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。大膽猜測(cè)、合情推理使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著智慧的挑戰(zhàn)，負(fù)載著豐富的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，感受數(shù)學(xué)美。
（五）全課總結(jié)，遷移延伸。
1．暢談收獲。
2．小結(jié)延伸。
同一物體，如果從不同的位置觀察就會(huì)得到不同的結(jié)果。今后在看待事物時(shí)，不能像盲人摸象中的盲人那樣只憑某一方面的了解來(lái)判斷，這是不準(zhǔn)確的，必須從事物的各個(gè)方面來(lái)觀察，才能全面地認(rèn)識(shí)事物。
課尾小結(jié)呼應(yīng)課始，有意識(shí)地將學(xué)生的思維由課內(nèi)引向課外，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想認(rèn)識(shí)事物的能力，同時(shí)滲透辯證唯物主義思想，感受生活數(shù)學(xué)的魅力。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體一教案篇十六
教學(xué)目的：
1.進(jìn)一步經(jīng)歷觀察的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2.能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀。
3.借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。
4.聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。
教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀。
教具準(zhǔn)備：多媒體。
學(xué)具準(zhǔn)備：方格紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題回顧、再現(xiàn)新知。
1、談話引入復(fù)習(xí)內(nèi)容。
2.出示復(fù)習(xí)目標(biāo)。
（1）進(jìn)一步經(jīng)歷觀察的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
（2）能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀。
3.出示復(fù)習(xí)指導(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想我們小學(xué)階段所學(xué)習(xí)過(guò)的觀察物體的知識(shí),思考：
（2）如何正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的立體圖形的形狀？
（3）如何根據(jù)從正面、側(cè)面、上面所觀察到的平面圖形還原立體圖形？
（可舉例說(shuō)明）。
（5分鐘后匯報(bào)復(fù)習(xí)收獲，看一看哪一位同學(xué)匯報(bào)的最好）。
4.想一想。
學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的提示進(jìn)行獨(dú)立整理復(fù)習(xí)。
5.說(shuō)一說(shuō)。
各小組派代表在全班交流，其他小組補(bǔ)充說(shuō)明。匯報(bào)時(shí)有的可根據(jù)對(duì)知識(shí)的理解，自己的經(jīng)驗(yàn)舉例說(shuō)明；有的可能用不同的方法整理出相關(guān)的知識(shí)。
二、分層練習(xí)，鞏固新知。
通過(guò)同學(xué)們剛才的匯報(bào)，看來(lái)同學(xué)們收獲都很多，下面就利用你們所復(fù)習(xí)到的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
多媒體出示：
1.基本練習(xí)，鞏固新知。
2.綜合練習(xí)，應(yīng)用新知。
3.拓展練習(xí)，發(fā)展新知。
（1）。
（2）。
三、全課總結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？對(duì)老師想說(shuō)什么話？
生1：我又熟練的知道了從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
生2：我進(jìn)一步知道了要正確畫出自己看到立體圖形的形狀，首先要認(rèn)真觀察，看看哪些小正方體是隱蔽的，是看不到的，哪些是能看到的，畫好了之后還要進(jìn)行對(duì)照。
生3：我又明確了根據(jù)平面圖形還原立體圖形的關(guān)鍵是找到隱蔽的小立方體。
看來(lái)同學(xué)們這節(jié)課收獲都很多，下面就利用所復(fù)習(xí)到的知識(shí)考一考大家。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體一教案篇十七
二年級(jí)上冊(cè)從不同角度觀察實(shí)物，從不同角度觀察立體圖形（積木）。
四年級(jí)下冊(cè)從3個(gè)不同的位置觀察同一個(gè)幾何組合體，看到的形狀不同。
從3個(gè)位置觀察3個(gè)不同的幾何體的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在某一個(gè)位置可能看到3個(gè)物體的形狀會(huì)一樣，為以后學(xué)習(xí)逆向思考作鋪墊。
五年級(jí)下冊(cè)根據(jù)給定的觀察到的一個(gè)面的形狀，擺出4個(gè)、5個(gè)小正方體的立體拼搭形狀，使學(xué)生感受到：從一個(gè)角度觀察到的形狀，不能確定立體圖形形狀；隨著所用小正方體塊數(shù)的.增多，拼搭出的不同形狀的立體圖形數(shù)量也增多。
給出三個(gè)方向觀察到的圖形，讓學(xué)生擺出所觀察的圖形。使學(xué)生感受到從三面觀察才能確定立體的形狀。
1、使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀。
2、認(rèn)識(shí)到從同一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能相同也可能不同。
3、通過(guò)觀察、操作、想象、判斷等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力。
4、在觀察、操作和驗(yàn)證等過(guò)程中，能進(jìn)行有條理的思考，能在“搭一搭”的具體活動(dòng)中，用拼擺小正方體的形式表達(dá)自己的思考過(guò)程與結(jié)果。
6、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)合作交流的能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。
重點(diǎn)：
1、使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀。
2、認(rèn)識(shí)到從同一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能相同也可能不同。
難點(diǎn)：
通過(guò)觀察、操作、想象、判斷等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體一教案篇十八
１、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過(guò)觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
２、初步滲透局部與整體的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過(guò)觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
三個(gè)玩具。
生：盲人摸到的分別是大象的牙齒、耳朵、腿和尾巴。（他們摸到的是大象的一個(gè)部分。）。
師：對(duì)，盲人摸的是大象的一個(gè)部位，所以都說(shuō)不準(zhǔn)大象的全貌。
師：了解一個(gè)物體的全貌，除了用摸，還有什么方法?
生：可以用看的方法。
生：可以用觀察的方法。
師：請(qǐng)同學(xué)們坐在自己的位置上觀察桌面上的小汽車，然后說(shuō)一說(shuō)你看到的是小汽車的什么部位。
(生通過(guò)觀察，在小組內(nèi)自由述說(shuō)自己看到的小汽車部位)。
生：我看到的是小汽車的`車頭。(該生拿起小汽車指著說(shuō))。
師：其余小組也是看到小汽車車頭的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。(生一一站起來(lái))。
生：我看到的是車尾。
生：我看到的是車的左側(cè)面。
生：我看到的是車門?！?。
生：(充分討論交流后)小剛在車的前面看到車頭，是第一幅圖；小紅看到的是車的側(cè)面，是第三幅圖；小強(qiáng)在車的后面，看到的是車尾，是第二幅圖。
師：這幾個(gè)小朋友站的位置相同嗎?看到小汽車的形狀一樣嗎?
生：他們站的位置不同，看到的形狀也就不一樣。
生：小紅是從上面觀察小汽車的。
師：她看到的是什么形狀呢?請(qǐng)選擇正確的圖形。
生：(獨(dú)立思考后，全體學(xué)生舉手示意)小紅看到的是第二幅圖。
師：第二幅圖中的大、小長(zhǎng)方形是小汽車的什么部位?
生：(通過(guò)觀察汽車實(shí)物)小長(zhǎng)方形是車頂，大長(zhǎng)方形是車的身子。
師：除了從上面觀察小汽車，還可以從什么位置去觀察呢?
生：可以從下面觀察小汽車。
師：請(qǐng)拿起小汽車，從下面觀察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。(生自由活動(dòng)觀察)。
生：我看到了車輪。
生：我看到了車底。
生：從物體的前、后、左、右、上、下面去觀察。
生：可以從不同的位置去觀察物體。
師：從不同的位置觀察，看到的形狀是怎么樣的?
生：從不同的位置去觀察，看到的形狀是不同的。
師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，大家都知道了怎樣去觀察物體，那么請(qǐng)你們來(lái)認(rèn)一認(rèn)(屏幕顯示物體其中的一個(gè)側(cè)面)，這是什么物體?生：這是一架飛機(jī)。
師：同學(xué)們判斷得真準(zhǔn)確。你們看到的是飛機(jī)的什么面?
生：是飛機(jī)的前面。
師：(將飛機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度)這又是飛機(jī)的哪個(gè)面?
生：這是飛機(jī)的后面。
師：那你們知道飛機(jī)的左翼和右翼在哪里嗎?請(qǐng)你們用小手來(lái)表示。(生把左、右手舉起來(lái)表示飛機(jī)的左翼和右翼)。
生：這是飛機(jī)的右面。
師：對(duì)。那這是飛機(jī)的哪個(gè)面(繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)飛機(jī))?
生：(全體回答)這是飛機(jī)的左面。
師：同學(xué)們都說(shuō)對(duì)了。(屏幕顯示另一個(gè)物體的側(cè)面)這又是什么物體?
生：這是洗衣機(jī)。師：你們都同意嗎?(全體學(xué)生點(diǎn)頭示意)。
師：這又是什么物體呢?(屏幕里顯示一個(gè)動(dòng)物的背面圖)生：這是一只鴨子。
生：是一只鵝。
師：我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)，這到底是什么動(dòng)物。(把動(dòng)物換個(gè)角度)。
生：(觀察后)原來(lái)是一只鴨子。
師：我們?cè)賮?lái)猜一猜，這是什么呢?(屏幕顯示手提電腦的背面圖)請(qǐng)大家分小組討論一下。
生：這是沙發(fā)。
生：這是黑板。……。
生：(沉默一會(huì)兒)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)物體。
師：就按你們說(shuō)的方法。(轉(zhuǎn)動(dòng)物體，出現(xiàn)不同角度)。
生：是手提電腦。
生：不能只看一個(gè)面。
生：要從不同位置去觀察。
師：同學(xué)們說(shuō)得非常準(zhǔn)確，觀察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀察，不然就會(huì)鬧出“盲人摸象”的笑話。下面，請(qǐng)同學(xué)們用剛剛說(shuō)的觀察方法從不同的位置觀察桌面上的茶壺，把看到的形狀用動(dòng)作表示出來(lái)。
(生分小組進(jìn)行活動(dòng)，從不同位置觀察的學(xué)生用不同的動(dòng)作演示給小組的其他同學(xué)看，教師巡視，組織、指導(dǎo)學(xué)生)。
師：有4個(gè)小朋友也在觀察茶壺。(屏幕出現(xiàn)4個(gè)小朋友在不同的位置觀察茶壺，并在旁邊畫有4幅不同形狀的圖形)他們看到的是哪幅圖，請(qǐng)同學(xué)們邊小組討論邊連線。
生：戴頭花的小女孩看到的是第一幅圖。
生：短頭發(fā)的女孩看到的是第三幅圖。
生：穿綠衣服的男孩看到的是第四幅圖。
師：還可以怎樣觀察?
生：從上面和下面觀察。
師：看到的又是什么形狀?
生：(分小組觀察)從上面看到的是茶壺蓋、茶壺嘴和壺把，從下面看到的是壺底。
師：大家觀察得都很仔細(xì)。同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎?(出示一座小房子實(shí)物)請(qǐng)大家觀察這座小房子，把從不同位置看到的房子的形狀畫下來(lái)。
(生分小組離開位置進(jìn)行繪畫活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后，教師展示學(xué)生畫得好的作品)。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體一教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。
2.使學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問(wèn)題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣、合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗(yàn)到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡(jiǎn)單平面圖形的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
故事引入。
星期天，退休的張爺爺帶著他的小孫子歡歡、明明和外孫女晶晶去動(dòng)物園看大象。一進(jìn)大門，歡歡他們就把張爺爺拉到了象園，張爺爺說(shuō)：“唉，我老了，走不動(dòng)了，眼睛也看不清楚，就坐在門口等你們，這大象嘛，還是你們看了之后說(shuō)給我聽吧！”“好的，好的！”三人連忙答應(yīng)向大象園跑去。
歡歡急急忙忙走到了大象的前面看了看，向爺爺喊道：“爺爺，爺爺，大象啊有兩個(gè)大大的眼睛，一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，兩只耳朵像兩把大扇子?！?/p>
明明跑到了大象的后面大聲地說(shuō)：“爺爺，大象就像是兩根柱子頂個(gè)門，門上有根擺來(lái)擺去的長(zhǎng)鞭?！?/p>
晶晶不急不忙，走到大象的側(cè)面說(shuō)：“外公，其實(shí)大象就像是四根柱子上有座墻壁?！?/p>
“哎呦呦”張爺爺說(shuō)：“乖孩子們，你們都把我弄糊涂了，據(jù)我所知，大象長(zhǎng)得都差不多，怎么會(huì)不一樣呢？”
提問(wèn)：孩子們，他們看到的都是大象，為什么他們向爺爺介紹得不一樣呢？
你能說(shuō)說(shuō)他們分別是從哪那一面觀察的嗎？（板書：前面后面?zhèn)让妫?/p>
掲題：雖然都是大象，但因?yàn)橛^察的位置不同，看到的形狀也就不同，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的觀察物體。（板書：觀察物體）。
二、組織活動(dòng)，引導(dǎo)觀察，構(gòu)建新知。
（1）本位觀察1。
談話：（出示玩具水杯）這是什么？生1：水杯（杯子）。
師：對(duì)了，這是水杯，
首先我們觀察一下水杯。
指到主體部分，這是水杯的身子我們可以稱之為杯身。
指到把手，這是水杯的杯把。
生1：……生2：……生3:……。
師：非常好，現(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察，你站在水杯的哪面，看到了水杯的什么？
生1：……生2：……生3:……。
（2）換位觀察1:。
請(qǐng)孩子們記住你剛才看到的杯子的樣子記在腦子里，相對(duì)的兩組孩子交換你們所站的位置，指導(dǎo)其中的一組孩子換位，其他孩子跟著換位。
換位要求：安靜、快速。
現(xiàn)在孩子們?cè)俅斡^察水杯，你看到了水杯的什么？和剛才看到的有區(qū)別嗎？
生1：看到了水杯的身子和把手，但杯身和把手位置和剛才看到的相反。
生2：我看到的也是杯子的側(cè)面，我這次只看到了杯身，沒(méi)有看到杯把。
生3：我看到的也是杯子的側(cè)面，我這次只看到了杯把，沒(méi)有看到杯身。
師：閉上眼睛，想想前后兩次觀察的區(qū)別。
（3）本位觀察2。
生：看到把手像一條線，同時(shí)也看到了杯身。生2:我只看到杯身。
師：為什么你沒(méi)有看到把手？
生：當(dāng)我正對(duì)杯子的時(shí)候，杯身?yè)踝×吮拥陌咽帧６嗾?qǐng)幾個(gè)孩子來(lái)說(shuō)。盡量讓孩子把話說(shuō)完整，描述清楚。
（4）換位觀察2。
生：想。
生1：……生2：……生3:.....
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)觀察物體有了一定的了解，下面我們來(lái)做個(gè)游戲，好嗎？
（5）游戲，搶位置。
師：孩子們，想做游戲嗎？
生：想。
師：好，下面我們就一起來(lái)用剛才學(xué)習(xí)的知識(shí)做一個(gè)找位置的游戲。師宣布游戲規(guī)則。
出示杯子的方位圖，請(qǐng)孩子迅速找到能看到這個(gè)圖形的位置。（依次出現(xiàn)四幅從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面看到的圖形。）。
師小結(jié)游戲過(guò)程。
三、鞏固練習(xí)。
學(xué)生獨(dú)立思考完成。
抽學(xué)生匯報(bào)完成情況。
2、獨(dú)立完成數(shù)學(xué)書例題1。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成。
（2）學(xué)生匯報(bào)完成情況，并說(shuō)理由。
四、活動(dòng)。
1、請(qǐng)一個(gè)孩子當(dāng)小攝影師完成攝影工作。
師：這個(gè)叔叔在干什么呢？生：照相，攝影。（課件出示攝影圖）。
生：正面的照片要站在正面照，后面的照片要在后面照，側(cè)面的照片要在側(cè)面照。
請(qǐng)上一個(gè)小模特，再請(qǐng)一個(gè)孩子當(dāng)小攝影師，按剛才提出的要求完成照片，看他的位置是否正確。可以多讓幾個(gè)孩子來(lái)扮演這個(gè)角色。
2、說(shuō)一說(shuō)，以下這些照片是在哪面照的？
出示孩子們熟悉的班主任照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪面拍攝的。
五、小結(jié)。
師：說(shuō)一說(shuō)，今天這節(jié)課你有什么收獲？
請(qǐng)學(xué)生起來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@。
師用張珂老師的課堂實(shí)錄最后一段話來(lái)啟示學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中做一個(gè)有心人。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體一教案篇二十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
2、體會(huì)圖形變換的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
3、在分組活動(dòng)的過(guò)程中，與他人能夠合作交流。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
加深對(duì)“對(duì)稱”的理解與掌握。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
利用所學(xué)的知識(shí)完成活動(dòng)內(nèi)容，經(jīng)歷從數(shù)學(xué)到生活的過(guò)程。
四、教具準(zhǔn)備：
玩具汽車（不同方位的圖形）、一幅雪花圖案、水中小房子的倒影簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)畫圖片一組。
五、學(xué)具準(zhǔn)備：
白紙、剪刀、彩筆、動(dòng)物圖片一組。
六、教學(xué)過(guò)程：
學(xué)生回憶：
我們都學(xué)過(guò)了哪些觀察物體的方法和對(duì)稱的知識(shí)？
學(xué)生自由談?wù)?，教師指明進(jìn)行補(bǔ)充。明確所學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)：軸對(duì)稱、平面對(duì)稱、鏡面對(duì)稱。
找準(zhǔn)位置：
出示一輛汽車玩具和從“前、后、左、右、上”觀察到的圖形。
出示表示方向的詞語(yǔ)“前面”、“后面”、“左面”、“右面”、“上面”。
學(xué)生根據(jù)教師所出示的每一個(gè)形狀，選擇觀察的位置。
同位兩人相互判斷對(duì)錯(cuò)。
個(gè)人操作：
1、“我會(huì)剪”（出示一幅雪花的圖案）。
現(xiàn)在利用我們學(xué)過(guò)的對(duì)稱的有關(guān)知識(shí)，思考如何才能既簡(jiǎn)便有迅速地完成作品？
課堂交流各自的方案。
2、根據(jù)自己的愛好，選擇合適的圖形和形狀，自己設(shè)計(jì)、剪出一朵美麗的雪花。
找不同層次的學(xué)生交流自己的剪法，并說(shuō)出知識(shí)依據(jù)。
那么你還見過(guò)生活中哪些地方用到了這些內(nèi)容？舉例說(shuō)明。
小組討論之后。再集體進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。
同位合作：
1、“我能畫”（出示一幅簡(jiǎn)筆畫）。
根據(jù)小房子在水里的倒影，你們能夠畫出它在陸地上的樣子嗎？
2、學(xué)生同位合作完成。
3、班級(jí)繪畫展評(píng)：
指明對(duì)不同的作品進(jìn)行講評(píng)。那些地方較好？哪些地方需要改進(jìn)？說(shuō)明自己的理由。
小組探索：
1、“我能做”（出示一組不同的動(dòng)畫圖片）。
根據(jù)要求貼圖畫：
小貓的左手拿著一支筆。
小猴的右手里有一個(gè)桃子。
小狗左腳的鞋子有一個(gè)洞。
小豬的右邊有一把鑰匙。
學(xué)生根據(jù)要求，把每一個(gè)小動(dòng)物的畫像補(bǔ)充完整。
2、小組之間相互評(píng)價(jià)。
指名讓學(xué)生自愿選擇小組成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。
快樂(lè)舞蹈：
播放一塊歡快的音樂(lè)，師生一起面對(duì)鏡子做舞蹈動(dòng)作。
根據(jù)教師的口令，邊做邊觀察鏡子中的“你”是如何做的？
應(yīng)該發(fā)出什么樣的口令，才能讓鏡子中的“你”聽從你的指揮？
課堂小結(jié)：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課有哪些收獲？
你覺(jué)得你在這節(jié)課的表現(xiàn)如何？（小組之間說(shuō)一說(shuō)）。
反思：
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/8002881.html】
