燕子媽媽笑了課件范文（19篇）

人生不只有成功的一面，失敗同樣也是一個重要的組成部分。一個較為完美的總結(jié)應(yīng)當(dāng)具備準(zhǔn)確、簡明扼要的特點，突出重點和核心信息。以下是一些優(yōu)秀的寫作范文，供大家參考。希望能為大家提供靈感和思路。

燕子媽媽笑了課件篇一

1.認識17個生字；會寫8個生字。

2.學(xué)習(xí)小燕子認真觀察的學(xué)習(xí)方法，能聯(lián)系實際學(xué)以致用。

3.學(xué)習(xí)自能讀書的閱讀方法，在學(xué)習(xí)中理解“認真、仔細就能有新發(fā)現(xiàn)”。

1.識字寫字。

2.學(xué)習(xí)讀書方法。

以指導(dǎo)學(xué)生自能讀書，不斷發(fā)現(xiàn)為基本思路（老師指導(dǎo)學(xué)生一遍遍讀書，就像燕子媽媽鼓勵小燕子一次次認真觀察茄子和冬瓜一樣），讓學(xué)生體會怎樣讀懂課文，而且在學(xué)習(xí)過程中就能體會“認真”的好處，把學(xué)文和悟理統(tǒng)一起來。

給出預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)課文。1.認生字。2.讀課文。3.提問題。

一、例行的“金話筒”節(jié)目，說說“找春天”的收獲。老師在評價中有意識滲透認真觀察收獲大的認識。（照應(yīng)課的結(jié)尾）。

二、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。指導(dǎo)識字。（略）。

三、學(xué)習(xí)課文。

1.聽老師讀課文，說說知道了什么。（反饋學(xué)生聽的能力以及對課文的初步理解。）。

2.引導(dǎo)：大家聽到的有很大不同，理解的還不夠。自己讀一讀課文，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生自己讀課文，談發(fā)現(xiàn)。

3.指名讀、個人讀、集體讀結(jié)合，再讀一遍課文，質(zhì)疑。

板書學(xué)生的問題。如：燕子媽媽為什么笑了？她為什么讓小燕子看了三次？

引導(dǎo)：這些問題的答案在哪里？誰來告訴我們呢？

生：在書里面，我們自己找！

師：對呀，就在課文中，在愛動腦筋會讀書的同學(xué)的這里（指頭，示意學(xué)生）用你最擅長的方式讀課文吧。

4.學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式（默讀、小聲讀、速讀）自由讀書。老師巡回了解學(xué)生思考情況，及時指點學(xué)生深入思考。

5.小組討論，交流，準(zhǔn)備派代表發(fā)言，闡述觀點。

6.交流答案。（略）。

7.改編課文，用對話的方式朗讀，深入體會“燕子媽媽為什么笑了”。

燕子媽媽笑了課件篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識“燕、躺、茄、掛、能、錯、紫、仔、細、刺、意”11個生字；會寫“么、瓜、發(fā)、什、現(xiàn)、樣、好”7個生字。學(xué)習(xí)新部首“王字旁”。

2、正確流利地朗讀課文，學(xué)會分角色朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情。

教具準(zhǔn)備：

冬瓜、茄子掛圖，燕子媽媽和小燕子的頭飾，生字卡片。

第一課時（略寫）。

一、學(xué)習(xí)生字。

二、初讀課文。

三、知道課文中有幾個角色，每一個角色說了什么話。

第二課時。

一、游戲?qū)搿?/p>

教師發(fā)口令“冬瓜扭，茄子扭，燕子飛”，學(xué)生做動作，口令的速度越來越快。

二、新授感悟。

1、出示生字卡片，復(fù)習(xí)生字。

2、用自己喜歡的方式讀課文。

3、帶著問題分角色朗讀課文。

（2）、媽媽讓孩子去觀察了幾次？

（3）、小燕子每一次看到了什么？

（根據(jù)學(xué)生反饋結(jié)果進行板書）。

4、再次默讀課文，勾畫出描寫小燕子和媽媽心情變化和動作的詞語。（板書重點詞語）。

5、小組討論：

燕子媽媽為什么滿意的笑了？（在媽媽的幫助下小燕子學(xué)會仔細觀察，媽媽欣慰地笑了）。

6、朗讀指導(dǎo)，（教師范讀，讓學(xué)生在感受的基礎(chǔ)上有所提高）。

媽媽：語速稍慢，讀出溫和鼓勵親切的語氣。

小燕子：語速稍快，讀出興奮高興的語氣。

三、角色扮演，鞏固對課文內(nèi)容的理解。

四、小結(jié)和拓展訓(xùn)練。

1、你能提出什么問題？

（有學(xué)生問什么是“柄”？）。

2、學(xué)完課文你有什么要和大家說說嗎？

3、教師小結(jié)：大家要學(xué)會留心觀察身邊的事物，養(yǎng)成從不同角度觀察事物的習(xí)慣，做個有心人。

五、課后觀察一種植物，說說它的形狀，顏色，也可以把它畫下來。

六、板書設(shè)計：

小燕子冬瓜圖片大的青的皮上有細毛。

茄子圖片小的紫的柄上有小刺。

學(xué)會仔細觀察。

《燕子媽媽笑了》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級下冊的一篇童話故事。文章寫的是小燕子在媽媽的指導(dǎo)下，通過三次仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同之處。小燕子學(xué)會仔細觀察事物，媽媽滿意地笑了。

課前我認真鉆研教材，掌握編寫意圖，大膽使用教材，用活教材，了解學(xué)生實際，備教材，備學(xué)生，，查閱資料。新課標(biāo)要求把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還學(xué)生，他們不再是被動接受知識的容器，是學(xué)習(xí)的主人，課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個體差異，要真正體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念。尊重學(xué)生的主體性，調(diào)動他們積極地情感因素，讓他們圖文結(jié)合，抓關(guān)鍵詞句朗讀`理解，并分角色讀一讀，演一演，理解課文，突破難點。激發(fā)學(xué)生積極向上的情感因素，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，并懂得從不同的角度去觀察事物。

這一課時的教學(xué)，我先在本班進行，又在本校平行班中講授。隨后又到南澗鎮(zhèn)得勝小學(xué)上示范課，再到公郎板橋小學(xué)，南澗團山小學(xué)進行模擬課堂教學(xué)……一次一次的教學(xué)很繁瑣而且很累人，可我每一次都全身心投入其中，每次都受益匪淺。在不斷的摸索中我一次又一次完善我的教學(xué)設(shè)計，而且對會出現(xiàn)的課堂有效生成有了充分準(zhǔn)備，做到胸有成竹。每一次上完課，同事都給了我很高評價，也提出一些可以改進的環(huán)節(jié)。

在實際教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，板書設(shè)計緊扣課文內(nèi)容;小組合作學(xué)習(xí)的問題提得有價值，突破重難點;朗讀教學(xué)落到實處，充分體現(xiàn)了“以讀為本，讀中感悟”，教師朗讀示范得好，發(fā)揮了教師的長處;課前游戲和角色表演既活躍了課堂氣氛，又緊扣課文內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教師充滿童趣的教學(xué)語言和動作拉近了師生的距離。聽到這樣的贊譽我很開心，同時也有些惶惑，真的是如此嗎？我不斷反思不敢有所懈怠。我也發(fā)現(xiàn)了許多不足，需要不斷改進：如可以先設(shè)計一個問題;文中有幾個角色？這樣板書時就不會出現(xiàn)被“卡住”的現(xiàn)象，不會出現(xiàn)板書“燕子媽媽和小燕子”的時機不恰當(dāng)，書寫不太好需要下苦功訓(xùn)練。傾聽學(xué)生反饋時不應(yīng)該去板書。在課前向任課老師了解學(xué)生情況不充分，過高估計了學(xué)生情況，因而出現(xiàn)“冷場”。

不斷的磨煉讓我對教材更熟悉，對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件處理起來也更靈活，收放自如，鍛煉了自己的應(yīng)變能力。我個人認為多聽別人的課，虛心向同行學(xué)習(xí)才能更有助于自身素質(zhì)的提高。

我個人認為，有喜有憂、有精彩閃現(xiàn)、有遺憾生成的課堂才是真實的課堂，而我們需要的正是真實不做作的課堂。任何人都不可能上出完美的一堂課，都會有缺憾。只要達到“情理之中，意料之外”的境界就是一堂好課！

燕子媽媽笑了課件篇三

生：喜歡!

師：今天，我們要讀的就是一篇童話故事，名字是《燕子媽媽笑了》。讓我們一起來聽一聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認真聽，仔細看。(教師播放朗讀錄音，學(xué)生專心聽故事看書。)

點評：開課簡單，直切主題。在初讀課文時，對學(xué)生提出最簡單實在的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽讀習(xí)慣。

師：喜歡這個故事吧，你們自己能不能讀讀課文?

生：能!

師：遇到不認識的生字怎么辦?

生：圈出來，看生字表上的注音，也可以看查字表。

生：可以問老師，問同學(xué)。

生：還要把這個字多讀幾遍。

師：好!大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的辦法來解決。同時，給每一段標(biāo)上序號。

(學(xué)生讀書積極主動，教師來回指導(dǎo)，并提醒個別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)學(xué)生讀過兩遍后，教師叫停，總結(jié)表揚學(xué)生讀書認真仔細。)

點評：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

師：課文共有幾段?

生：共有八段。

師：誰愿意讀給大家聽聽。(學(xué)生紛給舉手，教師找了四名同學(xué)每個讀兩段課文)看哪個小組的同學(xué)認真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。(學(xué)生開始讀，遇到讀不順的地方，教學(xué)學(xué)生一起幫忙，順利讀完，教師小結(jié)，并總結(jié)學(xué)生讀書認真，聽講認真。)

點評：對于一年級的孩子來講，培養(yǎng)良好的聽講習(xí)慣是極為重要和必要的。在學(xué)生讀書時，師生一起認真聽，幫助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每個字音，真正做到了師生共同參與

學(xué)習(xí)

師：大家一起讀課文好嗎?已經(jīng)會讀的同學(xué)，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學(xué)，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。

(學(xué)生一起讀，有一句出現(xiàn)了困難，教師叫停，讓學(xué)生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結(jié)，表揚學(xué)生學(xué)習(xí)認真。)

師：再自己讀讀課文，讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想自己知道了

什么

點評：針對不同水平的學(xué)生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學(xué)生的需求，讓每一個孩子都能身心愉快地投入到讀書中。

(學(xué)生認真讀完書，教師小結(jié)后，就讓學(xué)生發(fā)言，說出自己的讀書收獲。)

生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。

生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。

生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。

生：我知道了，小燕子認真觀察冬瓜和茄子不什么不一樣。(教師板書‘認真’兩字。)

生：我知道燕子住在屋檐下。

(

其他

點評：學(xué)生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習(xí)后，讓學(xué)生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認識。雖然幼稚，卻是學(xué)生自己所得，樸實自然，毫無雕琢痕跡。

師：同學(xué)們讀課文很認真，課文中的詞語不知道大家認得怎么樣了，我給大家準(zhǔn)備了一些，你們可以試試。

(教師用卡片出示詞語，學(xué)生齊讀，然后雙找了幾組同學(xué)開火車讀，其他的學(xué)生跟讀。)

師：大多數(shù)同學(xué)能認出這些詞語，那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎?

生：能!

師：我請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認字的情況。小組長用每個同學(xué)的生字卡片來檢查認字情況。遇到不認識的字圈出來，再告訴他

怎樣

(學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，教師巡回，了解各小組的情況。及時提醒個別貪玩的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。大約每個組都檢查完，教師叫各小組長匯報情況，包括匯報他自己的學(xué)習(xí)情況，教師肯定小組長認真負責(zé)。

生：能!

師：怎么教?

生：讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。

(學(xué)生開始學(xué)習(xí)，教師繼續(xù)巡回檢查，了解學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)生學(xué)完時，教師叫停。簡單小結(jié)，表揚學(xué)生學(xué)習(xí)努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學(xué)進步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，會讀的同學(xué)可以站起來 讀，學(xué)生讀得很積極，大多數(shù)同學(xué)能讀熟，個別同學(xué)不能全會讀。教師小結(jié)，肯定學(xué)生努力的`結(jié)果。)

點評：小組合作識字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因為老師給小組長布置了具體的任務(wù)，使小組長明確了自己的責(zé)任。組長充分利用好學(xué)生手中的識字卡片一個個認真檢查。學(xué)生通過兩次不同要求的小組活動不但扎實地掌握了本課的生字，更重要的是學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會了幫助別人，學(xué)會了合作。

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎?老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。(師生開始合作。)

師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎?男生讀一三五七單數(shù)段，女生讀二四六八雙數(shù)段。讀完以后，說說誰讀得好。(學(xué)生開始練讀，讀完后，教師讓學(xué)生說說同學(xué)讀得哪些地方好，學(xué)生積極說出同學(xué)朗讀的長處。)

點評：認完生字的基礎(chǔ)上，師生再一次盡情朗讀，充分享受到讀書的樂趣。

師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個冬瓜和茄子看看好嗎?(學(xué)生興奮。教師把準(zhǔn)備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學(xué)生看，學(xué)生看到了冬瓜瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺。)

師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細毛，你們呢?(學(xué)生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。)

師：現(xiàn)在你們有什么想法想說一說嗎?

生：小燕子做事很認真，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

生：小燕子飛來飛去，太累了。

生：雖然累，但它不怕累，還能一次次地飛去認真觀察。

生：燕子媽媽很聰明，她讓小燕子去觀察冬瓜的茄子有什么不一樣，小燕子經(jīng)過鍛煉：這是學(xué)生再次讀書后對課文的體驗和感受。很顯然，這次體驗較上一次深刻、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。這種體驗是學(xué)生通過認真看書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。

師：同學(xué)們說得非常好，這說明大家認真去讀書了。能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認真。

燕子媽媽笑了課件篇四

定向?誘導(dǎo)：

一、導(dǎo)入：每一個孩子的成長，都離不開媽媽或是老師的正確的誘導(dǎo)和教育，一個人的好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此。一個人如果能養(yǎng)成認真觀察的好習(xí)慣，將來就有可能成為一個發(fā)明家，或者是科學(xué)家。我國古代有一個叫魯班的木匠，有一天到山上去，在往上爬的時候抓到一棵草，不想，手一下子被草劃破了，當(dāng)時他就起了好奇心，心想這棵草怎么這樣堅硬呀，于是他就把那課草拔了下來認真觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)草葉上長著許多像鋸齒一樣的小刺。后來他根據(jù)草的啟示，發(fā)明了木匠用的鋸。古今中外有關(guān)認真觀察最后成了科學(xué)家，發(fā)明家的故事還有很多，我就不再一一舉例了，希望你們自己收集一下有關(guān)這方面的故事，看看誰收集的最多。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)認真觀察這方面的課文——《燕子媽媽笑了》，看看小燕子在媽媽的誘導(dǎo)下是怎樣去仔細觀察事物的。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、熟讀課文，了解本課講了一件什么事。

2、理解“掛”和“躺”兩個字的意思。

3、燕子媽媽為什么再三要小燕子到菜園里觀察茄子和冬瓜有什么不一樣。

自學(xué)?探究。

一、出示自學(xué)提綱。

1、小燕子每次到菜園里觀察茄子和冬瓜的結(jié)果有什么不同？

3、小燕子從菜園觀察回來后的感情有什么變化？

4、燕子媽媽的情感有什么變化，她為什么滿意的笑了？

5、小燕子這種認真觀察的好的行為習(xí)慣是怎樣養(yǎng)成的？

二、自學(xué)課文，梳理思考問題。

三、交流展示“自學(xué)?探究”成果。

討論?解疑。

一、學(xué)習(xí)了這一課，如果把小燕子比作人的話，你認為小燕子是一個什么樣的人？

二、你對小燕子的媽媽是怎樣看的，你想對她說些什么？

三、聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合自己的生活實際，回答以下問題。

1、平常你注意觀察自己身邊的事物了嗎？觀察的詳細嗎？

3、你還有那些問題不懂，請?zhí)岢鰜砦覀円黄鹩懻摻鉀Q。

反饋?總結(jié)。

學(xué)習(xí)了這一課，請你去觀察黃瓜和西紅柿兩種蔬菜，然后仿照《燕子媽媽笑了》這一課的寫作方法，寫一篇短文。短文了的人物可以變，也可以是小燕子和燕子媽媽，一開始你也可以用“菜園里……”一句話作開頭，文中要用上“掛”、“吊”、“圓”、“長”、不錯、很好、再去、仔細、看看等詞語。結(jié)尾可以用“????????媽媽滿意的笑了”一句話。

燕子媽媽笑了課件篇五

師：在生機勃勃的春天里，春天的使者小燕子翩翩然地來了。同學(xué)們，你們喜歡她嗎？（師顯示燕子貼圖）。

生：喜歡！

生：好?。◣熒缎⊙嘧印罚?。

師：你們跳舞真棒！老師帶來一個有關(guān)小燕子和它的媽媽的故事，大家想聽嗎？這個故事叫《燕子媽媽笑了》。（師板書題目）請大家讀一遍。

生：（齊讀課題）。

二、合作識字，初讀課文。

生：想。

師：答案就在課文中，讀讀課文你就知道啦！老師相信你們初讀課文的時候一定會想辦法讀準(zhǔn)字音，開始吧！

（生自由讀課文，有的用手指著讀，有的翻字典查字，有的問同學(xué)、問老師生字讀音。）。

師：剛才在讀的時候，老師發(fā)現(xiàn)咱們同學(xué)讀得非常投入，生字現(xiàn)在還有困難嗎？

生：沒有！

師：那現(xiàn)在同桌合作，互相檢查課文讀得是否準(zhǔn)確、流利，如果你覺得他讀得非常準(zhǔn)確，還挺流利的，你就在課文的題目旁邊獎勵他三顆星。如果覺得他有什么缺點，那你就給他提出來，幫他改正！

（生同桌合作，互相檢查讀課文的情況）。

師：得到三顆星的小朋友起立。

（八、九個學(xué)生站起來）。

師：真棒！老師想檢驗一下你讀書的水平，先給課文標(biāo)上自然段，站著的小朋友愛讀哪一小節(jié)就大聲讀！

（生分自然段讀課文）。

師：誰能讀得更棒？那更棒的小朋友請起立！

（幾乎所有的同學(xué)站起來讀）。

師：課文讀到這兒，調(diào)皮的生字娃娃急著跳出來要考考大家。怎么樣？迎接挑戰(zhàn)吧！認識他們的小朋友大聲叫出他們的名字！

（出示課件，生字卡片，生齊搶讀）。

師：請咱班的識字先生領(lǐng)讀！

（學(xué)生紛紛舉手，躍躍欲試，3名同學(xué)領(lǐng)讀無誤）。

三、理解課文內(nèi)容。

生：我知道這篇課文講的是小燕子和燕子媽媽的故事。

生：我知道燕子媽媽讓小燕子去菜園里看看冬瓜和茄子有什么不一樣。（師應(yīng)貼出冬瓜和茄子圖）。

生：我知道小燕子去了菜園三次。

師：小燕子每次去菜園里看冬瓜和茄子一樣不一樣？

生：不一樣。

（師貼：看?不一樣）。

師：冬瓜和茄子到底有什么不一樣？下面我們進行一個貼一貼比賽：請看老師示范：每組同學(xué)的桌面上都有一個畫著冬瓜和茄子的表格，還有一些詞語。每組請各小組同學(xué)在書上找一找，然后分別把描寫冬瓜、茄子不一樣的詞語貼在相應(yīng)的表格上。例如第一次看見冬瓜大，就把“大”字貼在第一格上。明白嗎？比賽開始，看看哪一組合作的又快又好。

（學(xué)生討論貼圖，師巡視。）。

師：組長請把貼好的表格拿上來。（先背向同學(xué)拿）。

師：為了檢驗大家帖得對不對，老師準(zhǔn)備了一個冬瓜和一個茄子讓大家觀察。下面請兩個同學(xué)當(dāng)老師的助手捧著冬瓜和茄子。誰愿意當(dāng)小老師為大家講一講。

生：（指著實物）從大小看，冬瓜——大。茄子——小；從顏色看，冬瓜是——青的，茄子是——紫的。（師相應(yīng)貼出板書）。

師：怎樣才能發(fā)現(xiàn)冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺？

生：要走近看，要用手摸。（動手示范）。

師：經(jīng)過我們的觀察，大家看看自己組貼對了就獎給自己一顆小紅星。

師：小燕子三次去菜園里觀察，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，多開心，多高興！你們來扮一扮小燕子好嗎？請張開你們的翅膀，啊，飛起來了。我就是燕子媽媽，你們就是小燕子，咱們再來體會一下，媽媽為什么笑了。

師：孩子們，你們能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣？（示意學(xué)生做飛的動作）。

生：好的。

師：孩子們，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

學(xué)：（邊表演邊說）媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。

師：你們真不錯，能不能再去看看，還有什么不一樣？?

生：（繼續(xù)做飛的動作，邊表演邊回答）媽媽，媽媽，冬瓜是青的，??茄子是紫的！

師：（點點頭說）很好，你們剛才知道看大小，現(xiàn)在知道還要看顏色，細心多了。那么，能不能再去認真看看，它們還有什么不一樣？”

生：媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！

師：你們真是做事認真的好孩子。

生：老師，我發(fā)現(xiàn)我們就像小燕子！我們不斷讀書，有新發(fā)現(xiàn)，老師看我們認真，就笑了！

（學(xué)生說到這里都很開心。）。

四、課外延伸。

（生離開座位觀察冬瓜和茄子后填寫表格）。

師：同學(xué)們，你剛才觀察到什么？

生：我發(fā)現(xiàn)冬瓜是重的，茄子是輕的。

師：你是怎樣觀察到的？

生：我用手捧起來掂量的。（做動作）。

師：你真有辦法。

生：我發(fā)現(xiàn)冬瓜肉是白的，茄子肉是黃的。

師：誰告訴你的？

生：我用手指甲刮開皮偷看的。

師：你是一個勇于發(fā)現(xiàn)的孩子。

生：老師，我也有新發(fā)現(xiàn)！我用鼻子聞了一陣，發(fā)現(xiàn)冬瓜有一點香味，茄子沒什么香味。

師：你觀察得真仔細。

生：我以前吃過冬瓜和茄子，發(fā)現(xiàn)冬瓜的核是大的，茄子的核是小的。

師：你真是一個生活的有心人！

（有同學(xué)陸續(xù)舉手）。

師：同學(xué)們真棒，觀察得比小燕子還仔細，老師也高興地笑了。

你們放學(xué)后能不能自己去找找春天，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，好嗎？

生：好！

燕子媽媽笑了課件篇六

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得做事情要認真仔細。

2.認讀本課字詞，練習(xí)書寫7個生字。

3.學(xué)習(xí)比較觀察的方法，能把自己的觀察結(jié)果表達清楚。

教學(xué)準(zhǔn)備請每個學(xué)生帶一種自己喜歡的蔬菜或水果。?教師準(zhǔn)備相關(guān)的詞卡。

教學(xué)過程。

一、課題導(dǎo)入。

這節(jié)課老師給同學(xué)們帶來了兩位新朋友。（出示小燕子和燕子媽媽的圖片。板書“燕子”。指導(dǎo)學(xué)生認讀詞語，識記生字“燕”。在啟發(fā)學(xué)生自主識記的基礎(chǔ)上，教歌謠：“‘廿’字頭‘口’字腰，‘北’字兩邊來保鏢，四只小燕向上瞧?！保?/p>

你們知道燕子住在哪里嗎？（板書認讀：“屋檐”?！拔荨弊殖始t色。）。

今天我們要學(xué)的課文就是講屋檐下小燕子和燕子媽媽的故事。（教師把課題板書完整，學(xué)生同步書空。）看了課題，你想知道什么？（燕子媽媽為什么笑了？）。

二、初讀課文，整體把握。

1.教師范讀課文，請同學(xué)們用筆指讀，并畫出自己不認識的字。

2.鼓勵學(xué)生選擇合適的方式練習(xí)朗讀課文，用學(xué)過的方法解決不認識的生字。

3.指名檢查朗讀情況。

4.讀了課文，你知道了什么？（學(xué)生可能說知道文章寫燕子媽媽讓小燕子到菜園里看冬瓜和茄子有什么不一樣；也可能說知道小燕子到菜園里去了三次，每次看到什么；還可能說知道小燕子越來越認真或者說解決了讀課題時提出的問題。）。

教師指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，并根據(jù)學(xué)生回答幫助學(xué)生提煉出：可以從課文內(nèi)容、說明什么、解決疑問等角度總結(jié)閱讀收獲。

5.結(jié)合學(xué)生上述匯報，教師出示相關(guān)詞語。

菜園。

冬瓜?????????????茄子。

大???????????????小。

青???????????????紫。

細毛?????????????小刺。

(“菜園、冬瓜、茄子”三個詞語擺在課前準(zhǔn)備好的相關(guān)圖片上，上面加點生字呈紅色)。

6.根據(jù)板書的詞語，再說說課文講了一件什么事。

三、加深理解，認讀詞語。

1.出示冬瓜和茄子的實物，讓學(xué)生找一找“細毛”和“小刺”在哪里。理解、認讀“皮”和“柄”字。

［把識字與認識事物相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。］。

2.課文中還有一處寫出了冬瓜和茄子的不同，哪位細心的小朋友能夠找到？根據(jù)學(xué)生回答，出示字卡“躺”和“掛”，認讀。讓學(xué)生在黑板圖片“菜園”里貼“冬瓜、茄子”的圖片，體會“躺”和“掛”的意思，感受課文用詞的準(zhǔn)確。

3.認讀生字詞。(1)認讀黑板上的生詞。(2)在小組里認讀、做字卡游戲。(3)指出自己認不準(zhǔn)的字，請同學(xué)幫忙。

四、指導(dǎo)書寫。

1.請同學(xué)互相提示，“瓜”“屋”“皮”“發(fā)”。這些字哪筆容易寫錯，怎樣記住。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察四個生字中的“撇”，除“瓜”字第一筆是橫撇外，其他都是豎撇。

3.書寫練習(xí)。

4.相互評價，再練習(xí)。

［把記住字形和寫好生字的難點分散，突出漢字書寫規(guī)律。］。

五、朗讀全文，小結(jié)。

燕子媽媽笑了課件篇七

計劃課時。

2課時。

教

學(xué)

內(nèi)

容

分

析

教學(xué)。

目標(biāo)。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識認識“燕、躺、茄、掛、能、錯、仔、細、皮、刺”10個生字。

3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識。

4、學(xué)習(xí)小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。

教學(xué)。

重難。

點

重點：?????1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得要認真地做每一件事。

難點：分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。

教具學(xué)。

具準(zhǔn)備。

教學(xué)情境掛圖、歌曲《小燕子》、識字卡片，燕子媽媽及小燕子的頭飾等。

根據(jù)一年級孩子的認知特點，喜歡生動有趣的童話故事，本教學(xué)設(shè)計積極創(chuàng)設(shè)情境，力求貼近孩子的生活，貼近孩子的實際，激發(fā)孩子閱讀與識字的興趣。在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，以“讀”為主線，在讀中感悟、體會課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、探究意識以及朗讀能力、口語表達能力、觀察能力。

2、主要以識字為主，先讓學(xué)生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語境認讀生詞（理解記憶字形）最后通過游戲鞏固生字。中間設(shè)計了各種情境激發(fā)學(xué)生的識字熱情，提高效率。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容與教師活動。

學(xué)生活動。

設(shè)計意圖。

第一課時。

一、

謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了兩條謎語，看誰猜得又對又快。

a、紫色樹，開紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)。

b、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個個白臉膛。(猜一蔬菜名)。

這兩種蔬菜就在我們今天要學(xué)的課文中。板書課題。

2、課題質(zhì)疑。

讀完課題，你們想知道什么？

是呀，燕子媽媽為什么會笑了？其實呀，這個秘密就藏在書里，趕快翻開書本70頁，讓我們一同走進這美麗的童話世界！

1、學(xué)生認真聽謎語，并猜謎。

2、齊讀課題。

課題質(zhì)疑。

興趣是最好的老師，課始由謎語導(dǎo)入，學(xué)生猜一猜，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

二

初讀課文，認讀生字。

1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、圈出生字寶寶與同桌同學(xué)互相認讀。

3、出示生字寶寶卡片(帶拼音)，指名讀、帶讀、齊讀。

4、生字寶寶會認了嗎?去掉拼音，個別讀，開火車讀。

5、這些生字寶寶真調(diào)皮，一眨眼它們又藏到課文里去了，你們還認識嗎?

再讀課文，要求讀課文時讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。

想想：小燕子到菜園里去了幾次?

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、圈出生字同桌互認。

3、出示生字寶寶卡片讀。

4、去掉拼音，個別讀，開火車讀。

初讀課文，學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀，能真正地把課文讀正確、讀流利，語文課中學(xué)生的讀落到了實處。為學(xué)生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展夯實了基礎(chǔ)。

三、??????理解感悟課文內(nèi)容。

(一)學(xué)習(xí)第三自然段。

1、第一次小燕子發(fā)現(xiàn)了什么?自讀課文找出小燕子和媽媽的對話，劃上自己喜歡的記號，再和同桌同學(xué)分角色讀一讀。

2、誰來讀?

點評，看誰讀出小燕子和媽媽不同的語氣來。

3、冬瓜大，茄子小，大家用動作表演一下吧。

4、師生分角色讀，邊讀邊做動作。

5、師總結(jié)：小燕子真聰明，第一次就發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子大小不一樣。

(板書：冬瓜是大的，茄子是小的)。

(二)學(xué)習(xí)第四自然段。

1、小燕子第二次又發(fā)現(xiàn)了什么?它和媽媽又說了些什么呢?

自己自由讀一讀課文。

2、誰來讀?把小燕子高興的心情讀出來。

點讀、互評，男、女生分角色讀。

3、師總結(jié)：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子顏色不相同。(板書：冬瓜是青的，茄子是紫的)。

(三)學(xué)習(xí)第五自然段。

1、出示掛圖(課件顯示小燕子飛到菜園里認真觀察的情景。)。

師：這一次小燕子聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細地看呀!認真地找呀!終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地——叫了起來!

師：高興地叫起來，誰來讀一讀小燕子的話?

點讀、點評、再點讀、點評，配樂全班齊讀這一自然段。

師總結(jié)：呀!小燕子第三次來到菜園里，它又有新的發(fā)現(xiàn)。(板書：冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺)。

2、以小組為單位說一說，議一議，燕子媽媽為什么會滿意地笑了?

3、全班交流討論。

(一)。

1、自讀課文找出小燕子和媽媽的對話，劃上自己喜歡的記號，和同桌分角色讀一讀。

2、聽讀，點評，體會小燕子和媽媽不同的語氣。

3、動作表演。。

4、師生做動作分角色讀。

(

(三)學(xué)習(xí)第五自然段。

1、看掛圖，說說圖意。

3、集體交流討論。

二)學(xué)習(xí)第四自然段。

1、自由讀一讀課文。

思考問題。畫出相關(guān)的句子。

2、誰來讀?把小燕子高興的心情讀出來。

點讀、互評，男、女生分角色讀。

教師創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適時地點拔、指導(dǎo)，抓住重點內(nèi)容，重點語句，引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的讀來體會燕子媽媽的不同要求、情感的變化以及小燕子一次比一次有進步的喜悅心情，扎扎實實地進行了語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、口語交際能力和合作意識。語文學(xué)習(xí)不僅要理解語言，還應(yīng)學(xué)會觀察，運用語言表達自己的思想。

四、分角色讀課文。

你們學(xué)的真好，此時你們就是一只只聰明好學(xué)的小燕子，正飛向知識的天空。就讓我們再次飛進美麗的菜園里。感受一下小燕子的聰明、可愛和燕子媽媽的風(fēng)采，咱們一齊讀課文，老師讀媽媽的話，你們讀小燕子的話。某某請讀剩下的敘述部分。咱們比一比誰讀得好！

1、練習(xí)分角色朗讀。

2、分角色表演。

3、口語交際，延伸課文。

說說發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處?

我發(fā)現(xiàn)冬瓜——，茄子——。

四、分角色讀課文。

1、練習(xí)分角色朗讀。

2、分角色表演。

3、口語交際，延伸課文。

說說發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處?

我發(fā)現(xiàn)冬瓜——，茄子——。

分角色朗讀，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，培養(yǎng)朗讀能力。教給學(xué)生觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其把課上學(xué)到的知識運用到課外去。

四、總結(jié)。

1、學(xué)了這篇課文，你明白了什么？

談?wù)勈斋@。

引導(dǎo)學(xué)生能夠像文中的小燕子一樣在生活中、學(xué)習(xí)中具有認真觀察的品質(zhì)。

第二課時。

一、

復(fù)習(xí)檢查。

1、出示生字卡片卡片。

2、上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文，知道課文寫了一件什么事？

開火車認讀生字。

復(fù)習(xí)鞏固。

二、

鞏固課文。

識寫生字。

1、師出示本課生字卡片，指名讀。

2、“開火車”讀，賽讀。

3、自由讀一讀生字，同桌互讀，邊讀邊想，如何記住這些生字。

4、說說怎樣記住這些生字，隨機學(xué)習(xí)新的偏旁部首“王”字旁。

5、指導(dǎo)書寫。

指名說哪個字要怎樣寫才好看，師示范寫在黑板上。重點指導(dǎo)“瓜、發(fā)、現(xiàn)”

6、學(xué)生獨立寫在書本上，師巡視指導(dǎo)。

7、給學(xué)過的這些生字組詞，并用“發(fā)、好”兩個字組詞并說一句完整話。

1、認讀生字卡片。

2、“開火車”讀，賽讀。

3、自由讀，同桌互讀，想想，如何記住的。

4、交流識字方法。

5、指導(dǎo)書寫。

認真看老師示范，并書空。

6、練習(xí)寫字。

7、給生字組詞，并選詞說一句完整話。?。

利用比較法，加部件或?qū)懗鱿嗨谱直容^，師及時點撥、總結(jié)比較，提示學(xué)生認知。

會認字的教學(xué)要結(jié)合具體的語境，引導(dǎo)學(xué)生掌握，并學(xué)會歸納識字方法。

三、

詞語積累。

1、生字寶寶回到了課文中去，請大家再讀一讀課文。

2、讀讀“詞語花籃”中的詞語。

3、你還想從課文中積累哪些詞語寫下來。

1、大家齊讀一讀課文。

2、認讀“詞語花籃”中的詞語。

3、積累其他的詞語寫下來。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)文后積累的習(xí)慣。

作

業(yè)

設(shè)

計

一、有感情的朗讀課文。

二、比一比，再組詞。

爪（?）???媽（??）??洋（??）?見（??）。

瓜（?）???好（??）??樣（??）?現(xiàn)（??）。

三、回家仔細觀察，說說西紅柿和黃瓜有什么不同？

板

書

設(shè)

計

（一）（二）（三）。

冬瓜：大青皮上有細毛?耐心、仔細???。

茄子：小紫柄上有小刺???。

教

學(xué)

反

思

或

案

例

分

析

燕子媽媽笑了課件篇八

一、教學(xué)目標(biāo)：

2、體味“認真”，懂得做事要認真仔細的道理。

二、設(shè)計理念：

文章采用的相似段落反復(fù)出現(xiàn)的復(fù)沓式結(jié)構(gòu)以及以對話描寫為主的表現(xiàn)手法，為學(xué)生體會人物情感，學(xué)習(xí)朗讀對話提供了范本。設(shè)計中力求體現(xiàn)以讀為主、讀中感悟的教學(xué)思路。本單元主題為“認真”，文本中小燕子仔細觀察比較冬瓜與茄子的區(qū)別，闡述的也是“認真”二字。如何讓學(xué)生從文本中體味“認真”并不是一件容易的事，道理也許學(xué)生不難明白，但讓“認真”二字走進學(xué)生心中才是最重要的。在反復(fù)揣摩文本之后，發(fā)現(xiàn)文本對小燕子三次觀察的過程均為提及，是否可利用“補白”的藝術(shù)進行細化處理，從學(xué)生最感興趣的表演入手，借助口語交際進行采訪深化，進而從中深入體味“認真”呢？姑且一試。

三、教學(xué)過程。

（一）故事導(dǎo)入，感知喚醒。

1、課前講故事“小燕子學(xué)藝”。

2、聽了這個故事，同學(xué)們一定想起了我們才學(xué)的一篇課文，名叫……。

板題，強化“燕”字，兒歌識記：廿字頭，口字腰，北字兩邊做保鏢，還有四只小燕子，屋檐下面往上瞧?！靶Α睘榧t色美術(shù)字體。

3、齊讀課題，指生讀題，誰能把“笑”讀到你的臉上來？點評：我從你彎彎的眉毛（翹起的眼角、咧開的小嘴）看出“笑”了。

（二）夯實基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)字詞。

1、昨天學(xué)過生字詞了，快把這些詞語讀給燕子媽媽聽吧。

課件演示本課新學(xué)詞語，開火車認讀，正音。

2、全班搶讀詞語。

（三）細讀文本，指導(dǎo)朗讀。

1、菜園里，燕子媽媽在教小燕子認真觀察呢。自由讀全文，找到燕子媽媽說的話，自己讀一讀。

2、交流中指導(dǎo)學(xué)生讀好這三句話。

第一句指導(dǎo)讀得親切溫和。（想一想自己的媽媽平常怎么跟你說話的。）第二句學(xué)生自主練習(xí)，同桌互讀后再匯報讀，指生點評。第三句引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)燕子媽媽要求的變化，強調(diào)“再去認真地看看”。相機板書。

3、燕子媽媽的要求一次比一次高，你能讀出來嗎？課件出示句子，加手勢練讀。

4、小燕子怎么做的？趕快找到小燕子說的話。

5、交流后朗讀。課件相機出示句子。

第一句：課件演示句子“媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的?！保▌h去一個“媽媽”，引導(dǎo)學(xué)生比較句子的不同，體會小燕子心情的高興與急切。）。

第二句：仔細觀察第二句話，用你的慧眼找一找，除了文字的不同，你還發(fā)現(xiàn)了這一句有什么不同。（讀出感嘆號的語氣。）。

第三句：指導(dǎo)學(xué)生感悟“看見”與“發(fā)現(xiàn)”的區(qū)別。

師誤讀，讓學(xué)生找出誤讀的詞語，質(zhì)疑：發(fā)現(xiàn)需要什么樣的看？師用動作表演讓學(xué)生感知“發(fā)現(xiàn)需要認真地看，仔細地看，對比著去看”，領(lǐng)會詞語表達出來的意思程度不同。再結(jié)合課文38頁插圖，小燕子還落在冬瓜上，距離很近，觀察得也就更仔細了。

6、小結(jié)，相機板書。課件演示句子，練讀小燕子的三句話，指導(dǎo)讀出層次。

7、剛才我們單獨練習(xí)了燕子媽媽和小燕子的話，現(xiàn)在讓我們讀出這些對話吧。

師生分角色朗讀。師旁白，兩大組分角色朗讀。

（四）情景表演，體味認真。

1、同學(xué)們讀得多認真啊，小燕子觀察得也很認真，它發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的很多不同，小燕子究竟是怎樣去觀察的呢？請同學(xué)們看一段表演，用你認真的眼睛看看小燕子是怎樣認真觀察的。

課件演示冬瓜與茄子的大幅圖片，一生扮燕子媽媽，一生扮小燕子，表演故事情節(jié)。

2、細化體會。

你們看出小燕子是怎樣認真觀察的了嗎？生談感受。

我們來采訪一下小燕子，看看是不是這樣。

采訪：小燕子，你都是怎么認真觀察的呀？預(yù)設(shè)：我第一次去看的時候發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子大小不一樣就回來了，第二次去看就認真一些，時間也長一些，第三次是飛到旁邊仔仔細細地觀察的。

再次質(zhì)疑：燕子媽媽為什么要讓小燕子一次又一次地去觀察比較呢？生談感受。

采訪：燕子媽媽，你能告訴我們，為什么要讓小燕子一次一次地去觀察嗎？預(yù)設(shè)：因為我想讓小燕子懂得要認真做好每件事，不能會一點點就算了。

3、扣題：學(xué)到這兒，你們知道燕子媽媽為什么高興地笑了嗎？

相機板書：認真做好每件事。

4、帶著我們剛才的感受，你們一定能讀得更好了對嗎？再次誦讀全文。

（四）適度拓展，積累運用。

1、其實，冬瓜和茄子不只有這些不同，還有許多不同，請你也象小燕子一樣認真觀察，找到更多的不同。

相機回扣文章第一段：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。

我們一起來說出課文中小燕子和我們大家的發(fā)現(xiàn)吧。（課件演示）。

2、生活中，學(xué)習(xí)中，你們又是怎樣認真做好每件事的。

3、積累詞語：這是一些關(guān)于認真的詞語，我們一起記下它們。課件演示詞語：仔仔細細，專心致志，一心一意，一絲不茍，全神貫注，聚精會神。

4、現(xiàn)場練說：看看老師帶來了什么。出示西紅柿和黃瓜，哪位小燕子能告訴我你的發(fā)現(xiàn)？模仿文中對話形式練說自己的發(fā)現(xiàn)。

（五）課后延伸，布置作業(yè)。

課件出示作業(yè)：課后尋找兩種蔬菜、瓜果或動物仔細觀察，仿照課文編一個童話故事。

附板書：

再去認真地看看。

細毛小刺。

再去看看。

青紫。

看看。

大小。

（臺階式上升，斜線上寫：認真做好每件事）。

燕子媽媽笑了課件篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識15個生字及其詞語。

3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識。

4、學(xué)習(xí)小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。

教學(xué)重點：

1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得要認真地做每一件事。

教學(xué)難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、出示生字。（點擊課件）。

2、小燕子還想考考大家讀詞語，相信這些詞語也難不倒大家的。（課件出示詞語）。

3、小朋友們順利的過關(guān)了，小燕子很高興。瞧，它在表揚我們呢！

二、理解課文。

1、整體感知課文。

請同學(xué)們把書打開，自己把課文讀一遍，讀不通順的地方就多讀幾遍，讀通順的就繼續(xù)往下讀。

師：同學(xué)們，讀完了課文，你知道了什么？

生：冬瓜…茄子…小燕子…。

師：你們的收獲可真大，原來冬瓜和茄子有這么多不同的地方。那么我們的小燕子是怎樣一次次的把他們的區(qū)別發(fā)現(xiàn)的呢？現(xiàn)在我們就來扮演小燕子，讓我們一齊飛到美麗的菜園看看冬瓜和茄子有什么不一樣吧！

2、深入理解課文。

（1）讀第三自然段。

師：小燕子們，你們第一次看到什么了？告訴媽媽！

生：媽媽！媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的?。ò鍟捍?、小）。

師：恩，這是你們的第一次發(fā)現(xiàn)，此時你的心情怎樣呀？

生：很高興！

師：好，就帶著這種心情再對媽媽說一遍。

生讀。

師：真不錯！小燕子有了發(fā)現(xiàn)，媽媽說什么？誰把媽媽的話讀出來！

生讀。

師：你們聽了覺他讀得像媽媽嗎？

生：還不大像。

師：誰能讀得更像媽媽些。

另一生讀。

師：真像個親切的媽媽。

師：同學(xué)們，這里燕子媽媽用一個詞語來表揚我們的小燕子。你們找到了嗎？

生：不錯。

師：是的，“”不錯這個詞語，我們要讀出表揚的語氣。同學(xué)們你們能讀好嗎？（大家一齊讀）。

師：小燕子們從媽媽的話中你們知道什么。

生：媽媽叫小燕子再去看看。

師：可見這句話中哪兩個字要重讀。生：再去。

師：很好，那么咱們再來試著讀出媽媽的樣子來。生齊讀媽媽的話。（讀得很好）。

（2）讀第四自然段。

在媽媽的鼓勵下，讓我們再飛去看看吧！這次你們又看到了什么？哪只小燕子來說？（師板書：青、紫）。

師：小燕子又有新發(fā)現(xiàn)了，這次媽媽應(yīng)該會笑了吧？（生：沒有）。

那她有什么表現(xiàn)呢，與上次一樣嗎，找出來?。ㄉ遥┱l來說。

生：媽媽點點頭，說：“很好”

生：媽媽還叫小燕子仔細看看。

生：你再去仔細地看看，他們有什么不同？

師：（出示句子比較）我們再來看看這兩個句子，你最喜歡哪個句子？

你去看看。你去仔細地看看。

師：男同學(xué)讀第一句話，女同學(xué)讀第二句話。

生：………。

師：我們比較著讀一下。（生齊讀）哪個句子讀起來更動聽。

師：（小結(jié)）用上了仔細，說明看得更加的認真，句子的意思更加的具體，而且讀起來也更加的動聽。

話。生齊讀（3）讀第五自然段。

小燕子在媽媽的鼓勵下，又一次飛到菜園了，這次你們又看到了什么？趕快告訴媽媽，

生：…。

師：那你怎么認真地、仔細地看的？能告訴媽媽嗎？

生：…。

師：是呀，這次它發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子外表全部的不同，小燕子此時不僅高興而且還很驚訝！能把這種心情讀出來嗎？讀給同桌聽。（同桌練習(xí)）。

師：誰來評評？

師：某某，你接受他們的建議嗎，（生說接受）那就對他們說聲謝謝吧。

師：某某你能讀得更好嗎。

生讀，有進步了，大家抱以掌聲。

師：看到你們都這么高興我也禁不住想讀讀，給我機會嗎？

師：范讀。我相信你們一定會讀得更好！自己練習(xí)一下。

師：真是一只只高興的小燕子！聽了小燕子的話，媽媽這次有怎樣的表現(xiàn)呢。

師：咦，老師不明白了，為什么前兩次媽媽都沒笑，只是用了不錯，很好這樣的表揚詞語，而第三次卻笑了，好。在小組上討論，討論出一個最好的答案吧！

師：好，現(xiàn)在就展示一下你們的研究成果吧。

師：小腦袋真機靈，各說各有理，是呀！這確實是一只聽話的小燕子，更是一只仔細觀察、有耐心的小燕子。所以媽媽滿意地笑了。

板書耐心仔細在“笑”字下點一個紅點。

師：孩子們，如果你是燕子媽媽，〖〗此時你會對小燕子說什么呀？

生：小燕子你一次比一次進步，真是個好孩子。

生：小燕子太棒了，你觀察得多仔細呀！

生：你真是個愛學(xué)習(xí)的好孩子。

師：善于鼓勵、引導(dǎo)孩子，真是位好媽媽！其實，只要我們每個小朋友都能像小燕子那樣心去學(xué)習(xí)，一定會學(xué)到更多的知識，你們的媽媽也會滿意地笑的。

3.分角色朗讀。

師：小朋友們，你們學(xué)的真好，老師覺得此時你們就是一只只聰明好學(xué)的小燕子，正飛向知識的天空。好！就讓我們再次飛進美麗的菜園里。感受一下小燕子的聰明、可愛和燕子媽媽的風(fēng)采，咱們一齊讀課文，老師讀媽媽的話，你們讀小燕子的話。某某請讀剩下的敘述部分。咱們比一比誰讀得好！

分角色配樂讀。

師：同學(xué)們，下面的大家就請同組的同學(xué)練習(xí)分角色朗讀，一會兒，我找?guī)酌瑢W(xué)到前面來表演。

找同學(xué)帶頭飾表演。

三、拓展應(yīng)用。

師：前幾天燕子媽媽邀請我到它的菜園里去做客呢！看，我還拍了幾張照片，臨走時燕子媽媽還讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看！(老師拿出冬瓜和茄子實物，分到各個小組。)。

2.學(xué)生分組活動。通過看，動手摸，切開觀察，說說發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處？

3.全班交流。根據(jù)下面句式，練習(xí)說話。

我發(fā)現(xiàn)冬瓜----------，茄子----------。

四、布置作業(yè)。

小朋友們，這節(jié)課就要結(jié)束了，在結(jié)束之前老師要告訴大家，我們的同步讀本也有兩篇童話故事，回去好好讀讀，相信你們一定會有很多發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計。

（一）（二）（三）。

冬瓜：大　青皮上有細毛。

茄子：小　紫柄上有小刺耐心仔細。

燕子媽媽笑了課件篇十

各位評委：

下午好，我叫張桂英，來自后栗園小學(xué)。今天，我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第二冊第四單元12課《燕子媽媽笑了》。

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，所以，在課上我努力做到：“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容，體驗到小燕子與媽媽的心情變化，受到情感的熏陶?！缎抡n標(biāo)》還指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。”在課上，我努力做到：“以讀為本”，加強讀書實踐。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

二、教材分析：

《燕子媽媽笑了》這篇課文是一個童話小故事，講了燕子媽媽為了教會小燕子觀察的本領(lǐng)，三次讓小燕子到菜園里去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。在燕子媽的耐心指點下，小燕子每次去都有不同的收獲，它一次比一次有進步，燕子媽媽高興地笑了。這篇課文告訴孩子們：對一件事物，只有進行認真、細致的觀察，才能有比較全面的了解。整篇課文充滿了童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受孩子們喜愛的課文。課文有兩幅插圖，一幅畫的是燕子媽媽和小燕子在屋檐下聊天；另一幅畫的是冬瓜和茄子的圖片。圖畫色彩先明，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。通過學(xué)習(xí)這篇課文，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生留心觀察周圍的事物的興趣，而且讓學(xué)生學(xué)到了觀察事物的方法。

三、學(xué)生狀況分析：

我們班的學(xué)生在平時的語文課上思維活躍，見解獨特、個性體驗豐富，他們對語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，好讀、好問、好想、好說，再加上學(xué)生又具備了一定的學(xué)習(xí)能力，因此，在這節(jié)課中，我既給學(xué)生創(chuàng)造單獨讀書、獨立思考的機會，也為他們提供了師生合作、生生合作的機會，加深學(xué)生對課文內(nèi)容和觀察方法的感悟。此外，一年級學(xué)生學(xué)生的說話、寫話的能力還很低，我在講讀結(jié)束后安排了詞語搭配、說句子的練習(xí)，使學(xué)生的說話寫話能力逐步提高。

四、教學(xué)目標(biāo)：

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就是既要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，又要注重培養(yǎng)和提高包括品德修養(yǎng)、審美情趣、良好的個性、健全的人格等在內(nèi)的人文素養(yǎng)。”因此，依據(jù)課標(biāo)以及學(xué)生發(fā)展的需要我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道小燕子先后觀察了三次，了解了冬瓜和茄子的不同。

2、分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。

3、學(xué)習(xí)小燕子認真觀察事物的方法，通過觀察實物進行語言訓(xùn)練。

4、能用“認真”說一句話。

5、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高說話、寫話能力。

過程與方法：在各種方式的朗讀中體會小燕子三次仔細地觀察冬瓜與茄子不同之處的喜悅，激發(fā)學(xué)生留心觀察身邊事物的興趣。

情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡朗讀童話故事，讓他們對身邊的事物產(chǎn)生濃厚的觀察興趣。

五、教學(xué)重難點：

（一）教學(xué)重點：

1、了解課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和認真觀察事物的習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣讀燕子媽媽和小燕子的三次對話。

3、能用“認真”說一句話。

（二）教學(xué)難點：理解燕子媽媽為什么笑了，通過觀察實物進行語言訓(xùn)練。

六、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、實物投影、水果或蔬菜。

七、教學(xué)流程：

為了達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我安排了以下環(huán)節(jié)：

(一)讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，會提問題的學(xué)生才是最會學(xué)習(xí)的學(xué)生。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，一上課，我就直奔課題：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《燕子媽媽笑了》教師板書課題，學(xué)生伸出小手和老師一起書空：燕子媽媽笑了。指名讀課題，齊讀課題，教師引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？學(xué)生立刻提出問題：燕子媽媽為什么笑了？我在課題后邊用紅粉筆寫上一個大大的問號。然后，表揚質(zhì)疑的學(xué)生：你提出的問題直奔學(xué)習(xí)難點，了不起！老師相信，通過仔細讀課文，你會找到答案的。

這樣引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力，學(xué)生也帶著問題，懷著迫切的心情開始了一堂課的學(xué)習(xí)。

（二）初讀感知，了解不同。

學(xué)生說教師板書：大??小。

青??紫。

細毛小刺。

讓學(xué)生回憶媽媽平時是怎樣對自己說話的，是為了讓他們讀出不同的語氣，口頭填空，既可以讓學(xué)生理解句子意思，又滲透同一個意思可以用不同的方式來表達。

（三）深入理解，指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步的了解以后，我引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，用直線劃出“小燕子每次回來后對媽媽說的話，用曲線劃出媽媽說的話。（這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，真正做到：不動筆墨不讀書。）匯報交流：小燕子第一次看回來是怎樣告訴媽媽的？（隨生說打出課件，你們和老師劃得一樣嗎？學(xué)生矯正后自由讀，指名讀讀出高興的語氣）媽媽是怎么說的？（學(xué)生說教師出示課件，再次問：你們和老師劃得一樣嗎？矯正后體會讀、教師范讀、指名讀）師生分角色讀課件中的對話。可愛的小燕子第二次看回來是怎樣告訴媽媽的？媽媽又是怎樣說的？（隨生說打出課件：自由讀——指名讀——生生分角色讀）聰明的小燕子第三次看回來后怎樣告訴媽媽的？（隨生說打出課件）教師引導(dǎo)：（1）“高興的叫著”什么樣？所有的小燕子都高興地沖著燕子媽媽叫一叫。（自由讀——指名讀）（2）小燕子這次說的和前兩次有什么不一樣？（體會“發(fā)現(xiàn)”。）。

小燕子這么高興，媽媽會怎樣？齊讀第六自然段。追問：燕子媽媽為什么高興地笑了？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解：小燕子每次去都有收獲；它一次比一次進步；它觀察得越來越仔細了；媽媽讓它去那么多次，它都不怕麻煩，師：它很有耐心。多可愛的小燕子呀！此時此刻，你想對它說點什么？（發(fā)散練習(xí)，情感熏陶。）學(xué)生迫不急待地說：小燕子，你能把冬瓜和茄子的不同都觀察出來，你真了不起！小燕子，我也要像你那樣仔細觀察身邊的東西；小燕子，以后，我也要聽媽媽的話。小燕子聽到你們的話，一定很高興。冬瓜和茄子還有不同呢！你們快去第一自然段中找一找。打出課件：讓學(xué)生在讀中知道冬瓜是“躺”在地上的，茄子是“掛”在枝上的。然后讓學(xué)生把“冬瓜和茄子”圖片貼在語文書的插圖上，怎么樣貼是“躺”，怎樣貼是“掛”，學(xué)生貼完后，教師出示課件，直觀理解這兩個詞。學(xué)生貼的過程就是對“躺”和“掛”理解的過程，使識字教學(xué)更直觀、更形象。最后，指名分角色朗讀課文，整體感知冬瓜和茄子的不同。（出示課件：自由填——指名填——齊讀）。

（四）學(xué)以致用，說話寫話。

你們想不想像小燕子那樣學(xué)習(xí)觀察的本領(lǐng)？好！看看老師給你們帶來什么了？出示課件：黃瓜圖。學(xué)生觀察，通過看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生紛紛回答：黃瓜是長的；黃瓜是綠的；黃瓜的皮上有小刺；黃瓜的頂上有黃花。你們能把自己觀察到的用一句話表達出來嗎？學(xué)生自由說，指名說，出示教師的范文，學(xué)生讀一讀?？吹竭@么誘人的黃瓜，你最想說什么？出示第二句話。通讀描寫黃瓜的句子，感悟?qū)懛āＴ谏钪?，有許多蔬菜和水果，看，老師給你們帶來了什么？出示圖片，叫岀蔬菜和水果的名字。在觀察自己喜歡的蔬菜和水果時，我們除了用眼睛看以外，還有沒有其他的方法？學(xué)生說得非常好，有的說：“可以用手摸。”有的說：“可以用耳朵聽。”有的說：“可以用鼻子聞?！?、還有的說：“可以用嘴嘗。”孩子們，就用你喜歡的方法觀察自己帶來的蔬菜或水果吧！學(xué)生一邊觀察一邊介紹，然后，小組交流，最后指名介紹，聽后評議。

這樣設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，提了高學(xué)生的說話寫話能力。

（五）詞語搭配，突出重點。

通過你們的認真觀察，你們能簡單介紹自己喜歡的東西了，你們想不想接受新的挑戰(zhàn)？課件出示：認真（）學(xué)生進行詞語搭配，教師點出答案。再出示：認真，學(xué)生填空，教師點出答案。讀出所有的詞組，開闊視野，為用認真說句子奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生知道“認真”都能和哪些詞搭配了，教師再引導(dǎo)學(xué)生用認真說句子，隨著教學(xué)進程，學(xué)生說出的句子越來越具體了。這樣設(shè)計，既進行了詞語積累，又使不同的學(xué)生學(xué)會了說話寫話。

在本課的整個教學(xué)過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我愛學(xué)，我會學(xué)。在今后的教學(xué)過程上，我將沿著這個思路繼續(xù)探索下去。

燕子媽媽笑了課件篇十一

菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。

屋檐下，燕子媽媽問小燕子：“你能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣，”

小燕子飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。”

燕子媽媽說：“不錯?？墒牵隳懿荒茉偃タ纯?，還有什么不一樣，”

小燕子又飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”

燕子媽媽點點頭，說：“很好?？墒?，你能不能再去認真地看看，它們還有什么不一樣，”

小燕子又一次飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”

《燕子媽媽笑了》是一篇童話故事。文章寫的是小燕子在媽媽的指導(dǎo)下，通過三次仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的不同之處。課文共有六個自然段。第一自然段寫菜園里有冬瓜和茄子；第二自然段寫燕子媽媽要求小燕子去菜園區(qū)別冬瓜和茄子有什么不一樣；第三自然段寫了燕子媽媽在小燕子發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的大小不同之后，要求它再去看看，還有什么不一樣；第四自然段寫小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的顏色不同，燕子媽媽再次要求它看看它們還有什么不同之處；第五自然段寫小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺；第六自然段寫燕子媽媽滿意地笑了。整篇課文充滿童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受兒童們喜愛的課文。

1認識15個生字，繼續(xù)進行滲透性識字。

2正確、流利有感情地朗讀課文。

3繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

（一）課前準(zhǔn)備。

1，教學(xué)掛圖、生字和詞語卡片，有條件的可制作多媒體教學(xué)課件。

2，布置孩子們觀察冬瓜和茄子的特點。

（二）識字、寫字。

1，生字的呈現(xiàn)。

（1）出示課題，讀詞“燕子”，認讀生字“燕”。注意輕聲的讀法。

（2）結(jié)合朗讀，相機出現(xiàn)“躺”“茄子”“掛”“能不能”“不錯”“仔細”“刺”“滿意”等詞語。認讀“燕、躺、茄、掛、能、錯、紫、仔、細、刺、意”等生字。

2，生字的.識記。

（1）本課涉及前后鼻音、平舌音的生字有7個，要讀準(zhǔn)前鼻音“燕”，后鼻音“躺、能”，平舌音“錯、紫、仔、刺”。

（3）也可引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的識字方法。

（4）學(xué)習(xí)帶生字的詞語。如“冬瓜”“發(fā)現(xiàn)”“什么”“說話”“不一樣”“點點頭”“很好”等。

3，生字的鞏固。

（1）讓學(xué)生畫出課文中的生字，借助拼音自己拼讀，鞏固識記。

（2）利用開火車讀等競賽的方式，鞏固識記生字。

（3）利用課后的“詞語花籃”，讓學(xué)生把自己喜歡的詞語寫下來，以達到鞏固、豐富詞匯的目的。

4，寫字指導(dǎo)。

“么、瓜、發(fā)、什、現(xiàn)、樣、好”是已經(jīng)會認的字，“么”字的筆順是“撇、撇折、點”，可以與“公”字對比書寫；“瓜”字筆順是“撇、撇、豎提、點、捺”，第三畫是豎提，要與“爪”字區(qū)別；“什”字是“單人旁”；“現(xiàn)”字共八畫，最后一畫是豎彎鉤；“樣”字共十畫；“好”字共六畫，筆順是“撇點、撇、提、橫撇、豎鉤、橫”。

（三）朗讀要求。

1，學(xué)生自由讀課文，把生字、詞語讀準(zhǔn)，把課文讀通順，教師相機指導(dǎo)朗讀。

2，分角色朗讀課文，可讓學(xué)生們通過自由讀、同桌讀、師生讀等多種形式體會角色的語氣。

3，課文中燕子媽媽三次要求小燕子觀察冬瓜和茄子的不同之處，要讓孩子們體會媽媽和小燕子的語言、動作和情緒變化，把媽媽一次比一次高興，從開始的表揚“不錯”，到第二次的“點點頭”，到最后的“滿意地笑了”，和小燕子一次比一次驚喜，最后都高興地叫著的語氣讀出來。

4，學(xué)生在體會朗讀的同時，情感也會自然流露，這時可讓他們輔以動作和神態(tài)來進行表演。

（四）感悟、理解。

本課感悟的重點是讓學(xué)生通過朗讀課文，體會小燕子三次仔細地觀察冬瓜和茄子的不同之處的喜悅，激發(fā)他們留心發(fā)現(xiàn)身邊感興趣的事物。同時讓學(xué)生回答“燕子媽媽為什么滿意地笑了，”使其體會做父母的一片苦心。

（五）實踐活動。

讀一讀，比一比。

你去看看。

你去仔細地看看。

小燕子叫著。

小燕子高興地叫著。

（六）課時安排。

教學(xué)本課可安排2課時。

燕子媽媽笑了課件篇十二

設(shè)計思路：

1、這是一篇充滿童趣的童話，語言簡單易懂，同時又蘊涵了深刻道理。主要意圖是讓學(xué)生在讀中識字，讀中理解，讀中感悟。因此設(shè)計了三處讀書環(huán)節(jié)，采用了不同形式的讀書方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、作為課文的第一課時，主要以識字為主，先讓學(xué)生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語境認讀生詞（理解記憶字形）最后通過游戲鞏固生字。中間設(shè)計了各種情境激發(fā)學(xué)生的識字熱情，提高效率。

教學(xué)內(nèi)容理解與分析：

本文是一篇蘊涵哲理的童話，告訴我們做任何事情都要認真：認真聽、認真看、認真對待完成。本課要求認字14個，寫字7個。這些字詞在課文中結(jié)合語境易認易記，學(xué)生首先充分熟讀課文，在此過程中識記生字、簡單理解課文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀課文，認識生字。

2、掌握本課的17個生字，重點指導(dǎo)“瓜、屋”的書寫。

4、分角色朗讀課文。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：我們已經(jīng)已經(jīng)走入春天，你都觀察到了春天的哪些變化？（花開、草綠、發(fā)芽??）。

誰從南方飛來了？（燕子）。

新授：

一、讀書：

1、我們快來看看故事的內(nèi)容吧，打開書，先標(biāo)出自然段。

遇到不認識的字怎么辦？

可以圈出來，一會聽老師讀一遍，開始吧！

2、聽老師讀一遍課文，有不認識的字要豎起小耳朵認真聽。

3、現(xiàn)在你再來讀一遍，老師相信你會比第一次讀的好，試試吧！

二、識字：

1、你又讀了一遍課文，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子得區(qū)別了嗎？

（大小、青紫、小刺細毛）。

2、你知道了這么多關(guān)于冬瓜和茄子的知識，他們住在哪呢？

（菜園）板書。

“菜”得偏旁是什么？你還知道哪些蔬菜的名字帶有草字頭？表示什么？

3、我們來認識一下菜園的主人吧，他們是誰呢？板書。

課文的第幾自然段介紹了？讀第一自然段。

讀詞“躺在”“掛在”“枝上”

記字形。

擺圖。

4、他們幸福的生活在菜園里。一天，燕子媽媽和小燕子到菜園參觀，他們會說些什么呢？我們四人一組分角色讀課文。

哪個小組想把你讀書的喜悅分享給大家？

你能用認真說一句話嗎？

你剛才讀書認真了嗎？老師要考考你。

6、房檐，記字指圖。

不錯記字形。

老師手里還有一張卡片還有。

發(fā)現(xiàn)多音字。

柄上指圖。

細毛。

紫色還有哪些蔬菜、水果是紫色的？多么漂亮的顏色啊，記住這個字。

三、鞏固：游戲大豐收。

咱們學(xué)的這么認真，茄子和冬瓜想請我們到菜園里去采摘，

快拿出你的小菜籃，出發(fā)吧。

你看，這些蔬菜身上寫著名字呢，你要叫對它的名字，才能把它裝進菜籃里。

誰獲得大豐收？

四、寫字：

聰明的孩子們，接下來我們要學(xué)寫字，有信心學(xué)會嗎？

指導(dǎo)書寫：瓜屋（書空，動筆，評議）。

板書設(shè)計：

菜園認真屋檐不錯。

冬瓜躺在還有發(fā)現(xiàn)認真。

茄子掛在枝上柄上細毛紫色。

課后反思：

優(yōu)點：1、板書美觀，個人素質(zhì)較好。

2、個別環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙。

3、能夠注意結(jié)合語境滲透識字。

缺點：

1、合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練不夠。

這節(jié)課中我設(shè)計了一處四人為一小組分角色朗讀課文，但是個別小組在分角色時出現(xiàn)了問題，合作不夠默契。

2、認字表中的生字應(yīng)進行整體感知，不能把字拆分記憶。

3、生詞卡片要充分利用，反復(fù)再現(xiàn)，反復(fù)感知，多讀多記。

燕子媽媽笑了課件篇十三

一、進入教學(xué)情境。

猜謎語。

a.“綠枕頭，當(dāng)中空，包棉絮，蓬蓬松。

b.“紫花結(jié)紫瓜，紫瓜包芝麻，看來像香蕉，生的不能吃?！?/p>

[用這兩則謎語導(dǎo)入課文不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，還揭示了冬瓜和茄子的特征。]。

你在菜市場上見過冬瓜和茄子嗎？講講它們的樣子。（教師出示實物，學(xué)生觀察后說一說。）它們有哪些區(qū)別呢？學(xué)生講一講。（相機出示句子：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。引導(dǎo)理解“躺”和“掛”的意思。通過動作或生活經(jīng)驗來理解。）。

3、菜園里的蔬菜可多了，你們看：（教師出示地里的辣椒、苦瓜的圖片）辣椒（）在枝上，苦瓜在藤上。（引導(dǎo)學(xué)生填空）。

二、熟讀課文，學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)生自由練讀課文，找一找燕子媽媽的話，并大聲讀一讀。

2、同桌互相讀一讀，力求讀準(zhǔn)字音。

3、燕子媽媽想檢查一下大家的讀書情況，你們準(zhǔn)備好了嗎？出示卡片檢查。

4、同學(xué)們幫助小燕子找問題，可一定要找準(zhǔn)了，還要讀對了，否則小燕子會讓媽媽失望的。學(xué)生讀找到的句子（三句），教師（演示課件）指導(dǎo)讀書，強調(diào)重點詞，讀出疑問的語氣。

5、同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是小燕子，趕快來觀察觀察，它們到底有什么不同？（實物投影展示冬瓜和茄子）。

6、a、小燕子們，你們現(xiàn)在能回答了嗎？老師用書上的話來提問，學(xué)生讀課文來回答。

b、誰愿意來當(dāng)燕子媽媽，考考小燕子？分角色朗讀課文。

7、老師要表揚小朋友們，你們讀書讀得真好！小燕子也做得很好，你們能不能表揚表揚它？（小燕子做事是非常認真的。）。

8、小燕子今天在同學(xué)們的幫助下，收獲還真不少呢？說說看，他有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生板書：大小青紫細毛小刺）。

9、同桌合作，一人當(dāng)冬瓜，一人當(dāng)茄子，說說區(qū)別。10、小燕子的收獲可真不少，大家有什么收獲呢？（相機引導(dǎo)學(xué)生用“認真、發(fā)現(xiàn)”或任選一詞來談一方面的收獲。）。

11、課件先后出示尖椒、菜椒和蘋果、獼猴桃，

a學(xué)生觀察，說說區(qū)別。

b四人合作，按書中的方式問答。

c交流。

三、作業(yè)建議：到菜市場觀察菠菜和青菜，黃豆芽和綠豆芽等的區(qū)別，并練習(xí)按課文的敘述方式說一說。

（北師大版語文一年級下冊）。

菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。

屋檐下，燕子媽媽問小燕子：“你能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣？”

小燕子飛去了,回來說:“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。”

燕子媽媽說：“不錯，可是，你能不能再去看看，還有什么不一樣？”

小燕子又飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”

燕子媽媽點點頭，說：“很好，可是，你能不能再去認真地看看，他們還有什么不一樣？”

小燕子又一次飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”

燕子媽媽笑了課件篇十四

教學(xué)要求:。

1.認識“燕”等10個生字,會寫“瓜”、“發(fā)”、“什”、“說”、“現(xiàn)”、“樣”、“好”、“點”等字。積累詞語:“菜園”、“仔細”、“發(fā)現(xiàn)”。

2.正確、流行地朗讀課文,分角色朗讀課文,再演演。

3.理解課文內(nèi)容,知道媽媽為什么滿意地笑了,從中受到啟發(fā),養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

重難點:。

1.認字、寫字。

2.分角色朗讀課文,演一演。

3.從中受到啟發(fā),養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

教學(xué)方法:講讀法、情境法、表演法。

教具準(zhǔn)備:。

菜園掛圖,燕子圖,冬瓜和茄子實物,生字詞語卡片。

課時劃分:兩課時。

教學(xué)過程:。

第一課時。

一、填句練習(xí),導(dǎo)入新課。

1.出示練習(xí)題目:??????????笑了。

2.學(xué)生自由地說一說。

3.追問:為什么笑了?(學(xué)生根據(jù)實際,回憶生活中的事例說一說)。

5.指導(dǎo)讀題目。

二、初讀課文,讀準(zhǔn)、讀通。

l.教師范讀.學(xué)生輕聲跟讀。

2.學(xué)生借助拼音自由讀課文。

3.小組內(nèi)互相幫助,讀好課文。

4.指導(dǎo)分段讀課文,其他學(xué)生評議。

5.再次自由讀課文.

6.集體讀。

7.教師總結(jié);你們讀得真棒。剛才我認真聽了,你們在讀課文的時候都能把生字讀準(zhǔn)。接下來.老師請你們把書合上,看看你們單獨讀生字時能否讀好。

三、認讀生字。

1.學(xué)生認讀教師出示的生字卡片。

2.指名個別認讀,其他正音。

3.用生字組詞練習(xí)。

4.大家一起讀生字以及詞語。

5.開火車,再次檢查生字新詞的認讀。

四、圖文結(jié)合,細讀課文,理解內(nèi)容。

l.教師出示菜園掛圖,學(xué)生觀察:菜園里有什么?

2.指名反饋。

3.文中,媽媽讓小燕子到菜園干什么呢?(學(xué)生讀文后反饋)。

“媽媽,媽媽.冬瓜是大的,茄子是小的!”

5.教師出示冬瓜和茄子.讓學(xué)生感知一大一小。

6.指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

7.第二次小蒸子又去菜園里看了看,它又發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生反饋,教師出示相關(guān)的句子)。

“媽媽,媽媽,冬瓜是青的,茄子是紫的!”

8.引導(dǎo)學(xué)生觀察冬瓜和茄子的顏色。

9.指導(dǎo)感情朗讀這句話。

10.同法找出燕子第三次的發(fā)現(xiàn)的句子。

11.指名上來摸一摸冬瓜和茄子實物,體會“細毛”和“小刺”。

12.指導(dǎo)朗讀。

13.三次的發(fā)現(xiàn),媽媽都有什么不同的反映?(學(xué)生找出媽媽說的三句話,教師出示句子)。

14.指導(dǎo)朗讀這三個句子。

16.集體反饋,教師小結(jié);小燕子對冬瓜和茄子的觀察一次比一次仔細,他對冬瓜和茄子的異同也越來越清楚,所以最后,燕子媽媽滿意地笑了。

五、有感情地朗讀課文。

第二課時。

一、鞏固復(fù)習(xí)。

1.教師出示生字詞語卡片,指名認讀,大家跟讀。

2.大家齊讀。

3.開火車檢查讀。

4.說說燕子三次到菜園觀察冬瓜和茄子的不同發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生反饋,教師小結(jié),導(dǎo)入新課。)。

二、總結(jié)全文,升華主題。

1、小組討論:為什么燕子每次到菜園看到的都不一樣呢?(引導(dǎo)生從不同的結(jié)果,體會燕子每次觀察的角度不同)。

2.集體反饋。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生體會燕子每次觀察時都更認真了。

4.從中,你們受到什么啟發(fā)?(學(xué)生自由反饋)。

5.教師總結(jié):小朋友們,觀察事物的時候要仔細,要學(xué)會從不同的角度觀察事物,這樣才能把事物看清楚。

三、角色朗讀,情境表演。

l.學(xué)生自由分角色讀課文。

2.指名讀一讀,集體評一評。

3.小組內(nèi)分角色讀一讀。

4.小組比賽讀。

5.激發(fā)學(xué)生表演課文。

6.學(xué)生自由組合,把課文演一演。

7.反饋自由組合表演的情況,其他同學(xué)們當(dāng)導(dǎo)演,給各小組提出表演建議。

8.再演一演,加深對課文內(nèi)容的理解。

四、指導(dǎo)寫字。

1、教師出示本次寫字的內(nèi)容,學(xué)生看生字認讀并說詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字,說說生字書寫的注意要點。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。

4、集體反饋,教師再強調(diào)。

5、教師強調(diào)“發(fā)”、“好”的筆畫筆順,學(xué)生跟著書空。

6、學(xué)生寫生字,教師巡視輔導(dǎo)。

7、作業(yè)評點。

燕子媽媽笑了課件篇十五

《燕子媽媽笑了》一課是北師大版小學(xué)語文實驗教科書一年級下冊第八單元“認真”中第一篇主體課文。

設(shè)計理念：以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的自主、合作學(xué)習(xí)機會，通過自讀、自悟，師生合作，生生合作，探究交流，分享學(xué)習(xí)的快樂。以自主識字為基點，通過反復(fù)朗讀、表演等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物的方法，知道做任何事都要認真。

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，知道做任何事都要認真：認真去聽，認真去看，認真去完成每一件工作。

2、有感情的朗讀課文，做到按詞連讀和按句讀停頓。

3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事——《燕子媽媽笑了》（板書課題，學(xué)生注意看“燕”字的寫法）。學(xué)生齊讀課題?？戳苏n題，同學(xué)們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納合并后將問題寫在黑板上。）現(xiàn)在我們就一起到書中去找答案。

2、教師范讀課文，學(xué)生聽記字音。

3、同桌互讀課文，糾正讀音。

4、小組內(nèi)分段互讀課文。

5、課文讀熟了就能講故事么？引導(dǎo)學(xué)生體會要把故事講好還得有語氣，有感情。

（一）小燕子第一次觀察。

1、讀一讀，劃一劃，小燕子第一次觀察到了什么？

2、燕子媽媽是怎么說的？怎么讀這段話呢？教師適時點撥：你能猜一猜燕子媽媽心里是怎么想的嗎？僅僅看到冬瓜茄子形狀的不同還不夠仔細，不夠全面，燕子媽媽又提出了什么要求？想象**的樣兒有感情的讀讀這段話。

3、指名讀，說說為什么這么讀？體會把課文讀懂了才能讀出語氣。（評價朗讀時，通過創(chuàng)設(shè)故事情境來進行。如：學(xué)生讀得到位時，教師指著動物圖片說：“你讀的太棒了，燕子媽媽說它就是這樣想的?！薄澳阕x的真好，看，燕子媽媽在向你點頭呢﹗”）。

（二）指導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)、小組合作等方法學(xué)習(xí)小燕子第二次、第三次觀察冬瓜茄子。

1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。

2、分小組朗讀自己喜歡的部分，教師引導(dǎo)學(xué)生想象小燕子學(xué)觀察的情景，想象燕子**的表情，帶上動作朗讀。

（三）學(xué)習(xí)課文開頭。

1、多媒體演示菜園風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀察冬瓜和茄子，說說它們的不同。

2、出示句子：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。引導(dǎo)學(xué)生做動作理解劃線動詞，體會用詞的'準(zhǔn)確生動。

用表演、自編兒歌等多種形式理解課文，激發(fā)感情。

1、小結(jié)齊讀課題，現(xiàn)在再讀課題你有什么新的感受？燕子媽媽為什么笑了？因為小燕子終于看清楚了冬瓜和茄子的大小、顏色、外形三個方面的區(qū)別，說明小燕子觀察事物一次比一次更認真了。做到認真，不僅是為了贏得**的笑聲，更重要的是“認真”乃是做人做事基本的能力和品質(zhì)。如果一個人干什么都馬馬乎乎、大大咧咧，不懂得“認真”二字，那么這個人一輩子必將一事無成。

2、選擇性練習(xí)，喜歡哪個就做哪個。（1）有感情的朗讀課文，表演課文內(nèi)容（2）回顧黑板上問題，自查是否都已掌握，不會的題目請教老師和同學(xué)。（3）你喜歡小燕子嗎？從它身上你學(xué)到了什么？跟同學(xué)們交流一下。（4）根據(jù)課文內(nèi)容自編兒歌。如：小燕子，學(xué)觀察。第一次，比大小，冬瓜大，茄子小；第二次，看顏色，冬瓜青，茄子紫；第三次，更認真，“冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺”。媽媽聽了笑哈哈。

到菜園里去看看、摸摸、認認，調(diào)動多種器官認識蔬菜，然后與同學(xué)交流一下，看誰能當(dāng)“蔬菜小博士”。（校教學(xué)能手示范課）。

燕子媽媽笑了課件篇十六

我在執(zhí)教的小學(xué)語文一年級語文《燕子媽媽笑了》第二課時時，在課堂上發(fā)生了一件意外的事?！堆嘧計寢屝α恕芬徽n講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去觀察茄子和冬瓜的區(qū)別，小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。為了使學(xué)生更好的通過觀察，了解兩種不同事物的不同，我由此加入了拓展練習(xí)，果園里，什么躺著，什么掛著。到此整個課堂教學(xué)都進行的相當(dāng)?shù)牧鲿?。學(xué)生都能說出果園里的水果哪些是躺著的，哪些是掛著的。但有一位孩子說榴蓮是躺著的，因為我不知道榴蓮是躺著的還是掛著的，我的頭一下子都蒙了，腦子一片空白，所以就沒有及時糾正學(xué)生的錯誤。

另外，我在教學(xué)中太過緊張，導(dǎo)致我設(shè)計的說話練習(xí)全部沒有在課堂中呈現(xiàn)，比如說：孩子們還能高高興興的做什么，你們能子地干什么？這幾個說話練習(xí)全部沒有做。還有在課堂中我的應(yīng)變能力還很欠缺，比如說：我設(shè)計的看圖找出兩張圖片的不同，應(yīng)該在學(xué)完第4自然段之后進行，我在學(xué)完第五自然段才想起來這個環(huán)節(jié)，其實在這里也可以對比兩幅圖，調(diào)動學(xué)生興趣，但是我卻沒有想到，忽略了這個環(huán)節(jié)?！堆嘧計寢屝α恕愤@節(jié)課我注重了以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語文學(xué)習(xí)情境，課堂中學(xué)生學(xué)得主動、快樂，課堂中的許多游戲充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)了知識，能力得到了提高。反思整個教學(xué)過程，我認為以下幾方面比較滿意：讀好課文是課文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，怎樣讀好課文？我在教學(xué)中注意了以下幾個方面：

1、引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀

課堂上學(xué)生的讀書過程，是學(xué)生和文本交流，感悟語言，從感悟中掌握語言的過程。感悟必須以充分的讀為前提，讀得不充分，就很難有所感悟，熟則能悟，悟則能化。這充分的讀，表現(xiàn)為讀有要求，讀有層次，讀有所導(dǎo)。如：開課伊始，結(jié)合學(xué)生提出的問題引導(dǎo)學(xué)生“想讀課文嗎？請大家自由地把課文讀一讀，一邊讀一邊畫出生字新詞??”。在課文生字學(xué)習(xí)之后，“你們能把課文通順嗎？”

而后，“一共去了幾次？每次都看到了什么？”四人小組用自己喜歡的方式讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)語句，感受故事和人物情感的變化，由此在進入熟讀環(huán)節(jié)。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀出書中人物的感受

學(xué)生與文本交流，讀文品句的情感體驗會因人而異。對于低年級學(xué)生而言，要說讀書的感受，往往是別人說什么，其他人就跟著說什么。如何凸現(xiàn)學(xué)生讀書中情感體驗的個性化、多元化，老師引導(dǎo)尤為重要。如：當(dāng)小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同時，它的心情怎樣？第二次呢？第三次呢？多種形式的朗讀：指名讀，評讀，范讀、師引讀、師生合作讀，學(xué)生在讀中悟情，讀中悟理。

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點。本節(jié)課中，主要采用了自主合作學(xué)習(xí)的方式。在初讀課文的基礎(chǔ)上遇到不認識的字借助拼音認讀，或者請教同學(xué)；然后再由詞到字，去拼音認字等方式。這樣就使學(xué)生能在具體的語言環(huán)境識字，做到字不離詞，便于理解字詞的意思，熟記生字。

在這節(jié)課中多次運用多媒體直觀形象的優(yōu)勢：導(dǎo)課、識字、比較觀察冬瓜和茄子的異同以及燕子和媽媽的對話等，學(xué)生在較短的時間完成教學(xué)任務(wù)。

這節(jié)課發(fā)現(xiàn)自身“牽”的成分較濃，學(xué)生自主的空間較少。在今后的教學(xué)中會多加注意。

燕子媽媽笑了課件篇十七

尊敬的各位老師大家好：

第八單元以認真為主題，編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文，意在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，懂得做什么事情都要認真，才能把事情做好這個道理。《燕子媽媽笑了》是其中的一篇主體課文，它是一個童話小故事，講了燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子到菜園去看了三次，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點，小燕子媽媽很高興。通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生不僅可以學(xué)到觀察事物的方法，還應(yīng)該知道做任何事情都要認真，“認真”乃是做人做事的基本能力和品質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在觀察、實驗、體驗中自已去獲取，去探究，聯(lián)系生活實際學(xué)以致用。并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在說中提升認識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

我們班的學(xué)生雖然只是一年級，但是在平時的語文課上就呈現(xiàn)出思維活躍，見解獨特、個性體驗豐富等特點，他們對語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，好讀、好問、好想、好說，再加上學(xué)生又具備了一定的合作學(xué)習(xí)的能力，因此，。這節(jié)課中，我既給學(xué)生創(chuàng)造單獨讀書、獨立思考的機會，也實施一定方式的師生合作、生生合作，促進學(xué)生對課文的感悟。此外，根據(jù)低年級學(xué)生模仿能力強，喜歡表演的特點，我決定在學(xué)習(xí)結(jié)束前，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，依據(jù)自己的個性體悟，自由發(fā)揮進行表演。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就是要既注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，又注重培養(yǎng)和提高包括品德修養(yǎng)、審美情趣、良好的個性、健全的人格等在內(nèi)的人文素養(yǎng)。”因此，依據(jù)課標(biāo)以及學(xué)生發(fā)展的需要我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1．知識目標(biāo)：認識本課15個生字，正確、流利地朗讀課文。

2．能力目標(biāo)：學(xué)會觀察事物的方法，知道做任何事情都要認真。

3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認真的良好習(xí)慣。

根據(jù)本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生在自主探究中，體會燕子媽媽為什么笑了？因此我設(shè)計了，在觀察中了解冬瓜、茄子的外形特征，使學(xué)生知道如何觀察一種事物；在閱讀中使學(xué)生知道無論做什么事都要認真；在表演中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

低年級的語文教學(xué)應(yīng)以識字為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，因此我確立的教學(xué)重點是：隨文認識識字條中的14個字，并練習(xí)運用多種識字方法識字。學(xué)生的年齡比較小，他們的思維也正處于培養(yǎng)發(fā)展階段，邏輯思維能力較弱，因此我確立的教學(xué)難點是學(xué)會觀察事物的方法，養(yǎng)成做事認真的'好習(xí)慣。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效的突出重點、突破難點，順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于動手”這一課改目標(biāo)，在教學(xué)中我采用多種游戲方式，使學(xué)生在快樂中識字，掌握多種識字方法。并且運用觀察、表演等多種形式，選擇了以全體學(xué)生參與，教師適當(dāng)引導(dǎo)為主的教學(xué)方式，采用先觀察后讀，在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)口語表達的能力，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高探究問題及解決問題的能力。

為了達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我安排了以下環(huán)節(jié)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出這樣的理念：在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)開放式教學(xué)，充分挖掘語文教育的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這種教育理念的指導(dǎo)下，我根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(認知方式、情感表現(xiàn)特點等)在教學(xué)伊始從激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，充分利用實物，創(chuàng)設(shè)了形象、生動、輕松、愉悅、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、要學(xué)、樂學(xué)的動機。上課時，我對學(xué)生說：“今天，老師給大家?guī)砹藘煞N蔬菜，你們想知道它們是什么呢？”這時，我拿出了冬瓜和茄子，我讓學(xué)生仔細觀察，看看他們有什么區(qū)別呢？然后，適時告訴學(xué)生做任何事都要認真。從而引出單元主題——認真。單元主題引出后，我這樣問：同學(xué)們觀察的這么仔細，那小燕子是怎么觀察的呢？你們想不想知道？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《燕子媽媽笑了》。（板書課題）這樣充分引起了學(xué)生探究的興趣，不知不覺中將學(xué)生引入到課文內(nèi)容中來。

識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點，教師要創(chuàng)設(shè)識字學(xué)習(xí)的情境，直觀、形象的圖片能有效引起學(xué)生的注意并激起其參與意識，游戲和競爭的學(xué)習(xí)方式是兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，能夠最大限度地引起學(xué)生的識字興趣，促進學(xué)生積極主動地探索。因此，在課堂教學(xué)中，我首先讓學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決，然后運用多種游戲方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字。我設(shè)計的游戲有：請學(xué)生當(dāng)小老師組詞讀，開火車讀，做猜字游戲，開展小競賽：比一比誰的記字方法最好，（把自己記字的好方法說給同學(xué)聽），接著我又設(shè)計了收獲游戲,把所有的背面帶有生字的“冬瓜”、“茄子”的圖片貼在黑板上的“菜園”里。這時我說了句，“請我們班的‘小燕子’們到‘菜園’里采摘吧！要求讀出后面的字或詞（如果是字用這個字組個詞，再說一句話。如果是詞用這個詞說句話）字、詞有：大小躺掛細毛小刺青紫，并讓學(xué)生把這些字、詞分類，并說出自己的理由。為了理解“躺”和“掛”，使學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確性，教學(xué)中我讓學(xué)生親自動手到前面來擺一擺，這是理解和感悟的過程?！笆斋@游戲”的環(huán)節(jié)，我通過創(chuàng)設(shè)“豐收的菜園”情境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，使學(xué)生在享受“豐收”喜悅的同時，也融入也鞏固練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成了一種享受，這是本課教學(xué)中生生互動的一個興奮點。最后我讓學(xué)生在小組內(nèi)進行生字過關(guān)，如果全認會了請用你們喜歡的方法互相獎勵。這樣通過生與生之間的互相評價，使學(xué)習(xí)在交流中達到了檢查教學(xué)效果的目的。

低年級是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起步階段，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。

在閱讀目標(biāo)中十分強調(diào)語言的積累，閱讀教學(xué)要以讀書為主，以讀代講。同時還要激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，以提高讀書的效果。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組交流中，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的熏陶。因此，我在教學(xué)中運用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，同桌讀、小組讀、師生分角色讀。教學(xué)中我還進行句式訓(xùn)練（引導(dǎo)學(xué)生用：小燕子發(fā)現(xiàn)了什么？我發(fā)現(xiàn)了什么？的句式練習(xí)說話。這時我要求學(xué)生大膽說，我指導(dǎo)學(xué)生說完整、通順的句子。）句式訓(xùn)練的內(nèi)容，打通了課內(nèi)和課外的聯(lián)系，使文本和學(xué)生的經(jīng)驗溝通，豐富了學(xué)生語言的積累和運用。用自己的話說課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和理解能力。

表演是學(xué)生喜歡的形式，能使學(xué)生創(chuàng)造性地組織語言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；教師同學(xué)生一起表演，師生互動，體現(xiàn)了民主平等，課堂氣氛活躍、熱烈。學(xué)生的學(xué)習(xí)是個性化的行為，不能以教師的理解代替學(xué)生的理解，要充分尊重學(xué)生的獨特感受。因此在這一環(huán)節(jié)我先請同學(xué)們在小組內(nèi)表演，然后在班組中匯報表演，表演時我接受了學(xué)生的邀請，扮演了燕子媽媽。這樣課堂中師生互動，生生互動達到了預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生們十分興奮，這時我抓住時機，問“小燕子三次到菜園觀察冬瓜和茄子結(jié)果不同說明了什么？”讓學(xué)生暢所欲言、各抒已見，這樣就充分尊重學(xué)生的感悟和理解。為了讓學(xué)生發(fā)散思維，我讓學(xué)生展開想象：燕子媽媽會對小燕子說些什么？培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我讓學(xué)生說一說我們觀察事物的方法還有哪些？學(xué)生說得非常好，有的說：“可以用眼睛看?！?、“可以用手摸。”、“可以用耳朵聽?！薄翱梢杂帽亲勇?。”、還有的說：“可以用嘴嘗?！钡鹊?。這時我總結(jié)，無論采取哪種方法觀察事物都要認真、有耐心。

回家觀察一種蔬菜或水果的大小、顏色和形狀，注意要認真，講給爸爸、媽媽聽。

這節(jié)課我注重了以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語文學(xué)習(xí)情境，課堂中學(xué)生學(xué)得主動、快樂，課堂中的許多游戲充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)了知識，能力得到了提高。

反思整個教學(xué)過程，我認為以下幾方面比較滿意：

1．隨文識字環(huán)節(jié)時，充分考慮到學(xué)生的年齡、認知特點，設(shè)計了當(dāng)小老師、猜字游戲、收獲園等識字游戲，調(diào)動學(xué)生的多種感官，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，寓教于樂，達到了學(xué)習(xí)的最佳境界。

2．閱讀教學(xué)時，我以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中去感悟、體驗和積累。

3．為學(xué)生提供了觀察和表演的機會，放手讓學(xué)生參與，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

本節(jié)課雖然上的較成功，但不足之處不容忽視，不足之處是學(xué)生在做“收獲游戲”時，對詞語的分類這一部分掌握的不好，他們只能分類，但說不出這樣分的理由。我就應(yīng)及時引導(dǎo)，結(jié)合兒童的語言，用具體實例進行闡述，在今后的教學(xué)中我會盡量的提高自己在教學(xué)中的應(yīng)辯能力。

以上是我對本節(jié)課的反思，反思是為了更好的開展教學(xué)工作，我肯請各位領(lǐng)導(dǎo)、教師在評課后提出寶貴的意見。

燕子媽媽笑了課件篇十八

教學(xué)目標(biāo):。

知識目標(biāo):。

能認識生字14個,能用生字組詞擴詞并選詞造句。

能力目標(biāo):。

能正確流利的朗讀課文,學(xué)會根據(jù)上下文猜字的方法。

情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察事物要認真的習(xí)慣。

教學(xué)重難點:認識本課的生字,學(xué)習(xí)認真觀察事物的方法。

教學(xué)措施:。

1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式讀熟課文。

2、充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和小組合作的優(yōu)勢學(xué)習(xí)生字,采用靈活多樣的檢測方法,鞏固生字。

教學(xué)策略:。

1、在談話中開始學(xué)習(xí),通過聽讀認識本課生字,在小組交流中找出好辦法。

2、識記生字,采用靈活多樣的檢測方法和游戲活動,鞏固生字。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、掛圖。

教學(xué)過程:。

一、創(chuàng)設(shè)情景:。

3、齊讀課題。

二、初讀課文,認識生字。

1、學(xué)生自讀課文,并標(biāo)出自己不認識的字。(用猜、問、拼的方法解決)。

2、教師范讀課文,讓學(xué)生注意生字的讀音。(讓學(xué)生評價,說說教師讀的優(yōu)點和不足的地方)。

3、讀課文,注意把生字的讀音讀準(zhǔn)。

4、同桌互讀課文,(相互評價)。

(1)小組讀課文。(可展開競賽)。

(2)了解學(xué)生認字的情況。

(3)出示生字卡片,學(xué)生認讀。

(4)讓學(xué)生組詞,在讀出課文中帶有生字的句子。

(5)做猜字游戲,鞏固生字。

5、再讀課文,理解課文內(nèi)容。

(1)學(xué)生讀課文,分組討論:。

(3)小燕子觀察的結(jié)果怎么樣?

6、各小組匯報討論情況。

三、課堂小結(jié):說出這節(jié)課自己的收獲。

板書設(shè)計:。

燕?菜?園?瓜?躺?茄?掛。

枝?屋?錯?還?紫?細?柄。

教后反思:。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo):。

知識目標(biāo):。

能認識并正確書寫7個生字,能流利的朗讀課文。

能力目標(biāo):。

情感目標(biāo):。

培養(yǎng)學(xué)生認真觀察事物的習(xí)慣,還要讓學(xué)生知道做任何事情都要認真:認真去聽、認真去看,認真去完成每一項工作。

教學(xué)重點、難點:。

教學(xué)措施:。

1、通過自主合作交流,讓學(xué)生積極主動地參與識字、寫字,讓學(xué)生在實踐中掌握寫好字的本領(lǐng)。

2、組織學(xué)生交流自己的書寫方法,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。

教學(xué)策略:。

1、通過讓學(xué)生反復(fù)讀課文,讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2、采用學(xué)生先試寫生字,在小組交流,最后教師糾正的方式,教學(xué)生正確書寫生字,教師隨時糾正學(xué)生的寫字姿勢。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片,田字格小黑板。

教學(xué)過程:。

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1、出示生字卡片,讓學(xué)生認讀并組詞(中、差生)。

2、指名讀課文,(學(xué)生評議)。

二、學(xué)生讀課文,進一步理解課文內(nèi)容。

1、讓學(xué)生讀課文,理解:燕子媽媽讓小燕子去菜園觀察了幾次?每次觀察的結(jié)果怎樣?燕子媽媽為什么笑了?(分小組合作交流)。

2、個小組匯報交流討論情況。

3、師生共同總結(jié)小燕子的觀察情況。

師板書:大小??顏色??外形(觀察認真)。

三、學(xué)寫生字。

1、學(xué)生自悟生字的筆順,寫自己喜歡的字。

2、小組交流生字的寫法。

3、教師指導(dǎo)“瓜”、“錯”的寫法。

4、讓學(xué)生書寫練習(xí),師巡視指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

四、課堂小結(jié)。

說說這節(jié)課自己的收獲。

板書設(shè)計:。

燕子媽媽笑了課件篇十九

我剛參加工作兩年就迎來了課程改革實驗。這是難得的機遇，也使我面臨重大的挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)以什么形式才能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的活動中發(fā)展?jié)撃?，展示自我？怎樣鼓勵孩子們集中注意力，多看，多想，多說？下面談一件教學(xué)中碰到的“意外事”及我的處理。

《燕子媽媽笑了》講的是小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同之處，目的是培養(yǎng)學(xué)生認真的習(xí)慣。為了使孩子們有個直觀的印象，除了在黑板貼上冬瓜和茄子的圖片外，我還去了菜市場購買實物。我很快買到了柄上長小刺的茄子，但冬瓜都是切成一塊一塊賣的，沒有整個的。正發(fā)愁著，那邊一位大娘說：“姑娘，我這兒有。”跑過去一看，這個冬瓜有一米來長，有三四十斤呢，而且表面很光滑，什么細毛都沒有。我問大娘，這冬瓜上面怎么沒有細毛？“現(xiàn)在是春季，沒有那種帶細毛的冬瓜，要到了秋天打了霜以后才會有帶毛的冬瓜。再說帶毛的冬瓜是以前的舊品種，現(xiàn)在也不種了。”我只好買個表皮上沒細毛的冬瓜讓孩子觀察，再把沒有細毛的原因告訴學(xué)生。

第二天語文課上我讓學(xué)生觀察冬瓜和茄子的區(qū)別，有的說它們一個大一個小，一個青一個紫。楊光上來了，滿臉自豪地說，這個茄子的柄上確實有刺，這個冬瓜皮是光滑的沒有細毛。這下全班嘩然了。我正準(zhǔn)備解釋這個冬瓜為什么沒有細毛，就見王宇飛的小手舉起來了，說：“我知道，我知道！因為皮上有細毛的話就會扎手，就沒人買了，所以賣冬瓜的叔叔就把細毛刮掉了，把它擦的干干凈凈，就特別漂亮了。”孩子心里竟然有這么奇妙的想法。王雨蕭說：“春季的冬瓜是不長毛的?！睏顕d說：“我叔叔告訴我現(xiàn)在的冬瓜品種就是不長細毛的?！毖?！他們竟然把答案都說出來了，把我的擔(dān)憂一下解決掉了。別的同學(xué)也由衷地把掌聲送給了他們。我打心眼兒里感到高興。

這是本課最后的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，各個小組拿出準(zhǔn)備好的兩種蔬菜，觀察它們的差異。王仕牧小組觀察的是西紅柿和西葫蘆。只見王也治同學(xué)拿起了筆在畫，把不同的外形畫出來，這個做法真不錯，我正想夸夸他。哪知道楊丁博同學(xué)忽然拿起西紅柿咬了一口，說：“我知道西紅柿可以生吃，酸酸的，甜甜的，西紅柿里面是紅的，而且有些小籽兒。而西葫蘆是不能生吃的。”她說完別的同學(xué)都笑了。這個西紅柿是用來觀察的不是用來吃的，怎么能咬一口呢，我一下就火了，正想批評她，又一想，課改特別關(guān)注學(xué)生的自我探究，自我體驗，她剛才是從品嘗味道這個角度來說的，而且還發(fā)現(xiàn)了西紅柿內(nèi)部的奧秘，同時指出了西紅柿和西葫蘆在吃方面的不同之處。于是我改變了主意，請她將品嘗結(jié)果告訴全班同學(xué)，同時我說：咱們班的同學(xué)比小燕子觀察的還仔細認真，不僅看到它們外形的區(qū)別，還能從品嘗味道來說出其他的區(qū)別，可真棒。學(xué)生們把羨慕的眼神投向楊丁博，她卻不好意思的低下了頭。

下課后，我想，如果我沒有在課前去找冬瓜，沒有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的冬瓜表皮上已經(jīng)沒有細毛了，上課時，要是有孩子給我提出來，我肯定會批評他的。這就給我一個啟示，新教材所涉及的某些內(nèi)容必須親自實踐、體會，這也是一個很好的學(xué)習(xí)機會，使我不斷的提高自己，充實自己。這節(jié)課的教學(xué)真讓我明白了，有時候?qū)W生的行為并沒有按老師的設(shè)計意圖來進行，此時老師要善于從中發(fā)現(xiàn)潛在的閃光點，使他們的個性得到充分、自由的發(fā)展；老師幫他們找出進步的因素，讓學(xué)生不斷地積累成功的體驗，讓他們感覺到自己是很棒的，從而對學(xué)生充滿了興趣，對自己增長了信心。

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