作為一個重要的素材，總結(jié)可以幫助我們更好地了解自己的成長和進步。寫好一篇總結(jié)，可以借鑒他人的經(jīng)驗，但更應(yīng)該注重自己的思考與總結(jié)。范文中的觀點和分析有一定的啟發(fā)作用，對我們提高總結(jié)水平有一定的幫助。
小學(xué)語文四年級爬山虎的腳說課稿篇一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
第七組教材以“成長的故事”為專題，《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客的兩件事，通過這兩件事使“我”受益匪淺，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
寫在葉老家做客時，作者兩次提及院子里滿墻的爬山虎。一是下午剛進院時看到陽光照耀下的爬山虎。二是黃昏時分落日余輝映照下的爬山虎。兩番景色都給人以不同的美感享受。表面是寫景色之美。實則把作者對兩代人的共通共融暗藏在文字的背后，更會讓人回味悠長。課文最后說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！秉c明了題目，道出了這兩件小事對作者的影響之深。
本著將課堂教學(xué)努力做到簡單、扎實、有效的設(shè)計理念，更好的體現(xiàn)出語文學(xué)科的特點，處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系，我注重了學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)，在充分了解他們自學(xué)所得的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以點帶面的閱讀話題，來了解葉圣陶先生的人品與文品;這篇課文篇幅較長，含義深刻的句子較多，對于剛升四年級的學(xué)生來說頗有難度。我抓住了作者為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，學(xué)習(xí)“借景抒情、借物喻人”的寫作方法，做到了人文性與工具性的統(tǒng)一。
1、正確認(rèn)讀“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。指導(dǎo)規(guī)范書寫“薦”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)背誦喜歡的部分。
3、聯(lián)系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”等含義深刻的句子。
4、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。
5、培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，學(xué)習(xí)修改作文的方法。
這是本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將本課分為了三課時完成。我講的這一課主要完成3、4兩條。本課中有一個非常好的教學(xué)資源，那就是葉圣陶老先生為作家肖復(fù)興修改的獲獎作文。把它單獨拿出來在第三課時學(xué)習(xí)，來完成教學(xué)目標(biāo)的第五條“培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，學(xué)習(xí)修改作文的方法?！毕嘈艜锉M其用，收到很好的效果。
課時安排為三課時，我講第二課時。在兩件事中了解葉圣陶先生的人品與文品作為本課的教學(xué)重點;兩次寫爬山虎，理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”等含義深刻的句子是教學(xué)難點。
(一)課前交流、導(dǎo)入：在同學(xué)們的成長過程中，對他們影響大、幫助多的人。并以此導(dǎo)入課題。
(二)復(fù)習(xí)鞏固：在上節(jié)課學(xué)習(xí)所得的基礎(chǔ)上，糾正有難度、易出錯的字詞，解釋“融洽”這個詞，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?；仡櫿n文講了一件什么事。
(三)構(gòu)建閱讀話題，切入文本。課文主要講了葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的事，通過兩件事作者認(rèn)識了“人品與作品都堪稱楷模的大作家葉圣陶先生”。作者在文章最后說好像知道了或者模模糊糊懂得了：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的?！弊プ∵@句話引導(dǎo)學(xué)生從文中找到相關(guān)語句來體會葉圣陶老先生的人品與文品。在匯報學(xué)習(xí)過程中，出示葉老為我批改的作文，做到情感的升華，讓學(xué)生能夠通過朗讀體會作者對葉老的感激、尊敬與懷念。另外，通過“融化”這個詞的理解，感受作者心被感動的過程，體會葉老的人品以及對我的影響，為后面理解“借物喻人”打下基礎(chǔ)。最后通過填空的形式，加深學(xué)生理解作者懂得的道理，進一步感受葉老的人品與文品。
(四)教師提升。這篇文章大部分的筆墨放在了我與葉圣陶老先生之間的兩件事上，突出表現(xiàn)了葉老先生的人品與文品，為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題呢?找到文中兩處具體描寫爬山虎的句子，第一處的爬山虎仿佛是作者心情的見證，道出了作者要見葉老先生時心中的歡快與激動，教師點出這種借助外界的景物來表達心情的寫法叫借景抒情;第二處具體描寫更多的卻是襯托葉老先生。葉老的真誠質(zhì)樸、平易近人以及旺盛的生命力。在這里寫爬山虎就是在寫葉老先生，這種寫法叫做借物喻人。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進行情感朗讀，加深感受。進而理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！钡纳羁毯x。體會為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題。再讀這個題目也會有不同的感受。
(六)拓展延伸：
1、推薦閱讀：(選入語文課本的文章)。
葉圣陶：《爬山虎的腳》《蘇州園林》《荷花》《記金華的雙龍洞》。
肖復(fù)興：《荔枝》》《向往奧運》《銀色的心愿》《尋找貝多芬》。
2、作業(yè)：與課前交流呼應(yīng)，寫一寫對你影響深的人，嘗試運用我們學(xué)習(xí)的借景抒情或者是借物喻人的寫作方法。在上第三課時時，在學(xué)習(xí)了作文的修改方法后，如果能將這篇作文進行修改，不但能學(xué)以致用，而且會加深對葉圣陶先生人品與文品的理解。
小學(xué)語文四年級爬山虎的腳說課稿篇二
今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材。
《爬山虎的腳》是人教版四年級語文上冊第二組課文中的一篇精讀課文。它文質(zhì)兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。本組教材也都是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的?；诖?，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，理解重點詞句，了解爬山虎腳的特點。
過程與方法目標(biāo)：
以學(xué)生為主體，遵循閱讀教學(xué)的原則，讓學(xué)生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內(nèi)容，積累精美的語言文字，學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法，運用到自己的習(xí)作中去。
情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣，做生活的有心人。教學(xué)重點是：通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。教學(xué)難點是：爬山虎是怎樣用腳向上爬的。此篇課文的教學(xué)設(shè)計為兩課時，第一課時要讓學(xué)生初讀課文，掃清字詞障礙，在讀中理清文章的結(jié)構(gòu)層次，整體感知，而后感情朗讀。第二課時直撲重點，學(xué)習(xí)課文三至五自然段爬山虎腳的部分，通過小組合作學(xué)習(xí)探究，在讀中充分體會到作者對爬山虎的觀察入微，而且是連續(xù)觀察了很長時間。以下我著重對第二課時的教學(xué)設(shè)計作進一步說明。
二、說教法學(xué)法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，因此教學(xué)時，我準(zhǔn)備采用以下三種教學(xué)方法：
以讀代講法：讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會爬山虎腳的特點。
情境教學(xué)法：用聲情并茂的語言、生動形象的畫面圖片，拉近學(xué)生和文章的距離，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考、感知。
自主、合作、探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā)、補充，實現(xiàn)思維碰撞，在討論中了解爬山虎腳的形狀、特點以及它是如何一步一步向上爬的。學(xué)生具體的學(xué)法就是朗讀、討論、勾畫圈點批注，抓重點詞句品、讀、悟，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。為了更好的上好這一課，我還準(zhǔn)備了視頻錄像、圖片等相關(guān)課件。這樣既提高了學(xué)習(xí)效率，又充分享受了語言美，音樂美，畫面美，讓學(xué)生體會到了上語文課就是美的享受。
三、說教學(xué)過程：
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個環(huán)節(jié)展開：
第一步：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：巧妙的開場白，可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，在閱讀教學(xué)開始時，我通過生動的多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子，讓學(xué)生當(dāng)配音演員，背誦課文中寫葉子的片段，激發(fā)學(xué)生的情感。我這樣引入：同學(xué)們，世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有這千絲萬縷的聯(lián)系。欣賞完了爬山虎如此美麗的葉子，可你們知道在這一大片綠綠的葉子里面藏著什么嗎？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望，我也很自然的引出了課題并進行板題。
第二步：合作探究，深入研讀，從“爬山虎的腳”入手，直奔重點段“品腳”。
小學(xué)語文四年級爬山虎的腳說課稿篇三
下午好！
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學(xué)習(xí)課文3～5自然段?！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。
首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。
通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
爬山虎是怎樣向上爬的？
課件、彩色筆、畫紙。
結(jié)合本課的特點和本組課文的訓(xùn)練重點,以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的.課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開始時，教師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。
（二）合作探究、深入研讀。
（1）畫一畫。
讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。
（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
（3）用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。
（三）總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法。
（四）拓展文本，延伸課堂。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。
小學(xué)語文四年級爬山虎的腳說課稿篇四
隨著新課程改革的不斷推進，教學(xué)理念的不斷更新，越來越多的專家呼吁：語文教學(xué)要著眼于言語形式，有效選擇正確的教學(xué)內(nèi)容，才能讓孩子在語文課堂上得意又得言，提高語文課堂教學(xué)的實效性。教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》這篇課文前，我便問自己：我要教些什么，要留給學(xué)生什么，怎樣才能得意不忘言呢？帶著這樣的思考，我反復(fù)讀了這篇課文，在理解中漸漸明白了自己要教給學(xué)生什么，下面我來說說自己對教材的理解。
一、說教材。
《那片綠綠的爬山虎》是人教課標(biāo)版四年級上冊第七單元的第二篇精讀課文，是作家肖復(fù)興在1992年為紀(jì)念葉圣陶先生而寫得回憶文章。文章緊緊圍繞記敘了葉老為“我”“修改作文”、“邀我作客”兩件事情。課文篇幅較長，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。
二、說學(xué)情。
經(jīng)過了三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的識字經(jīng)驗，初步具有獨立的識字能力。學(xué)習(xí)重點也由識字逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法已經(jīng)基本掌握，如朗讀、默讀；借助圖畫、生活實際、聯(lián)系上下文理解詞語。
但體會關(guān)鍵詞句的表情達意的作用和把握文章的主要內(nèi)容，體會表達的思想感情則是四年級的學(xué)習(xí)重點和難點。
三、說教學(xué)目標(biāo)及重點、難點設(shè)計。
基于以上的理解和認(rèn)識，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
本課擬定二課時完成，第一課時將重點實現(xiàn)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)生字，理解“春風(fēng)拂面”“密密麻麻”等詞，會寫刪；能初步把握文章的主要內(nèi)容。
2、知道寫好作文字要準(zhǔn)確、句要規(guī)范、文要具體；從葉老對《一幅畫像》的原文修改中，學(xué)習(xí)修改的方法，初步培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
3、通過對重點詞句的品讀，感受葉老先生真誠、質(zhì)樸，對待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。
四、說教學(xué)過程。
為了達成我的教學(xué)目標(biāo)，我安排以下五大板塊來展開教學(xué)：板塊一：揭示課題，讀題導(dǎo)入；板塊二：自主讀書，整體感知；板塊三：感受人物形象，學(xué)習(xí)修改方法；板塊四、談感受，回歸整體；板塊五：拓展練習(xí)，修改文章。
下面我具體講講我的預(yù)設(shè)，具體的教法和學(xué)法也體現(xiàn)在教學(xué)流程中。
板塊一：揭示課題，讀題導(dǎo)入。
第一種：開門見山，讓孩子直接讀課題，這樣可以節(jié)省時間，讓學(xué)生有充分的時間語文實踐。
板塊二：自主讀書，整體感知。
這一板塊，我首先給予學(xué)生充分的讀書的時間，通過作業(yè)單的形式解決難讀字、難寫字，掃除閱讀障礙。
接著讓學(xué)生說說課文的課文主要寫了什么，促進學(xué)生的整體感知，如果孩子們一下子說不上來就先讓他們說說主要寫了誰，然后說說寫了他們之間的什么事情。
板塊三：感受人物形象，學(xué)習(xí)修改方法。
在這一板塊中，我力求體現(xiàn)“實”和“活”，讓學(xué)生在充分自主中學(xué)習(xí)，更好的落實教學(xué)重點突破難點。具體采用個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)：出示葉老的修改稿，讓孩子先說說看了修改稿自己的感受，然后再讀課文，看看作者是怎樣表達自己的感受的。
第二環(huán)節(jié)：在充分自讀的基礎(chǔ)上，小組各成員間交流讀書心得。
第三環(huán)節(jié)：抓重點，點撥引導(dǎo)，學(xué)習(xí)修改方法。
為了避免面面俱到，反饋時，靈活運用方法重點引導(dǎo)體會人物形象，掌握修改方法。
教學(xué)“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了……”這句話時，重點抓密密麻麻一詞感受葉老的認(rèn)真，再通過再次看葉老的修改稿，給孩子以視覺的沖擊，讓孩子談體會，孩子可能會說，沒想到葉老會這么認(rèn)真地修改我的文章，沒想到葉老作為一個大忙人還那么細(xì)致地修改我的文章等，以此感悟到葉老的平和以及帶給我的溫暖。
教學(xué)“題目一張畫像改成一幅畫像”這句話時，通過理解張和幅的不同體會到葉老為我修改文章連一個字也不放過，體會到修改文章要注意用字準(zhǔn)確。
教學(xué)“怎么你把包幾何課本的書皮改成怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”這句話時要讓還寫學(xué)會話刪除和刪改兩個修改符號，知道這兩個修改符號的作用。知道修改文章要注意句子要修改規(guī)范。
教學(xué)“類似這樣的長句很多，長句斷成短句的地方也不少”這句話時，通過例子讓孩子知道長句斷成短句，句子讀起來能更輕松。
教學(xué)完以上幾句，讓孩子再去讀課后的資料袋，讓孩子們說說葉老還在哪些地方做了修改，在這個過程中結(jié)合孩子的發(fā)言相機教學(xué)增補和調(diào)動兩個修改符號，進一步掌握修改的方法。
第四環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)評語，知道寫文章要寫具體事實。
小結(jié)以上修改方法，葉老就是通過這些密密麻麻的修改符號告訴肖復(fù)興，告訴我們，修改文章要注意字要修改準(zhǔn)確，句要修改規(guī)范，其實還有一個重要的秘訣藏在葉老的評語里呢？自己去讀讀，你找到了嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章要寫具體事實。
而后再次引導(dǎo)孩子，這則評語寫的都是肖復(fù)興的優(yōu)點，前面葉老改出了那么多不恰當(dāng)?shù)牡胤?，為什么還都寫的是優(yōu)點呢？引導(dǎo)孩子體會葉老是為了樹立我寫作的信心，是為了鼓勵我，體會葉老的溫暖，從而帶著自己的敬佩、感動讀好“我雖然未見葉老的面，卻從他的批改中感受到了他的認(rèn)真、平和以及溫暖、如春風(fēng)拂面”這句話。
板塊四、談感受，回歸整體。
教學(xué)完課文，讓孩子再來說說學(xué)了這篇課文，在寫作文和修改作文方面又有了什么新的體會，既是對課文的回歸，又是對孩子修改作文能力習(xí)得的考查，可謂一舉多得。
板塊五：拓展練習(xí)，修改文章。
我準(zhǔn)備這樣做：
我出示自己班級孩子寫的一段話，讓孩子運用以上的修改符號進行修改，在語言實踐中提高孩子的習(xí)作修改能力。
我為什么這樣教呢？
1、遵循語文能力形成的規(guī)律，讓學(xué)生充分地語文實踐：我們知道語文能力是在大量的語文實踐中形成的，本文教學(xué)我注重讓學(xué)生充分地語文實踐。比如，讓孩子默讀，找出葉老認(rèn)真修改我作文的句子；比如讀后面的資料袋，看看葉老還在哪些地方進行了修改，這樣修改有什么好處；再比如修改老師提供的片段，讓孩子在語文實踐中學(xué)會修改。
2、體現(xiàn)了得意不忘言的教學(xué)理念。
3、體現(xiàn)了“讓學(xué)”的教學(xué)理念。比如在交流葉圣陶修改我文章的句子時，先讓孩子劃句子，同桌交流，然后讓孩子反饋交流的時候根據(jù)孩子的回答隨機進行教學(xué)。
小學(xué)語文四年級爬山虎的腳說課稿篇五
第七組教材以“成長的故事”為專題，《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客的兩件事，通過這兩件事使“我”受益匪淺，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
寫在葉老家做客時，作者兩次提及院子里滿墻的爬山虎。一是下午剛進院時看到陽光照耀下的爬山虎。二是黃昏時分落日余輝映照下的爬山虎。兩番景色都給人以不同的美感享受。表面是寫景色之美。實則把作者對兩代人的共通共融暗藏在文字的背后，更會讓人回味悠長。課文最后說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！秉c明了題目，道出了這兩件小事對作者的影響之深。
本著將課堂教學(xué)努力做到簡單、扎實、有效的設(shè)計理念，更好的體現(xiàn)出語文學(xué)科的特點，處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系，我注重了學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)，在充分了解他們自學(xué)所得的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以點帶面的閱讀話題，來了解葉圣陶先生的人品與文品;這篇課文篇幅較長，含義深刻的句子較多，對于剛升四年級的學(xué)生來說頗有難度。我抓住了作者為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，學(xué)習(xí)“借景抒情、借物喻人”的寫作方法，做到了人文性與工具性的統(tǒng)一。
1、正確認(rèn)讀“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。指導(dǎo)規(guī)范書寫“薦”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)背誦喜歡的部分。
3、聯(lián)系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”等含義深刻的句子。
4、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。
5、培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，學(xué)習(xí)修改作文的方法。
這是本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將本課分為了三課時完成。我講的這一課主要完成3、4兩條。本課中有一個非常好的教學(xué)資源，那就是葉圣陶老先生為作家肖復(fù)興修改的獲獎作文。把它單獨拿出來在第三課時學(xué)習(xí)，來完成教學(xué)目標(biāo)的第五條“培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，學(xué)習(xí)修改作文的方法?！毕嘈艜锉M其用，收到很好的效果。
課時安排為三課時，我講第二課時。在兩件事中了解葉圣陶先生的人品與文品作為本課的教學(xué)重點;兩次寫爬山虎，理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”等含義深刻的句子是教學(xué)難點。
(一)課前交流、導(dǎo)入：在同學(xué)們的成長過程中，對他們影響大、幫助多的人。并以此導(dǎo)入課題。
(二)復(fù)習(xí)鞏固：在上節(jié)課學(xué)習(xí)所得的基礎(chǔ)上，糾正有難度、易出錯的字詞，解釋“融洽”這個詞，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。回顧課文講了一件什么事。
(三)構(gòu)建閱讀話題，切入文本。課文主要講了葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的事，通過兩件事作者認(rèn)識了“人品與作品都堪稱楷模的大作家葉圣陶先生”。作者在文章最后說好像知道了或者模模糊糊懂得了：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的?！弊プ∵@句話引導(dǎo)學(xué)生從文中找到相關(guān)語句來體會葉圣陶老先生的人品與文品。在匯報學(xué)習(xí)過程中，出示葉老為我批改的作文，做到情感的升華，讓學(xué)生能夠通過朗讀體會作者對葉老的感激、尊敬與懷念。另外，通過“融化”這個詞的理解，感受作者心被感動的過程，體會葉老的人品以及對我的影響，為后面理解“借物喻人”打下基礎(chǔ)。最后通過填空的形式，加深學(xué)生理解作者懂得的道理，進一步感受葉老的人品與文品。
(四)教師提升。這篇文章大部分的筆墨放在了我與葉圣陶老先生之間的兩件事上，突出表現(xiàn)了葉老先生的人品與文品，為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題呢?找到文中兩處具體描寫爬山虎的句子，第一處的爬山虎仿佛是作者心情的見證，道出了作者要見葉老先生時心中的歡快與激動，教師點出這種借助外界的景物來表達心情的寫法叫借景抒情;第二處具體描寫更多的卻是襯托葉老先生。葉老的真誠質(zhì)樸、平易近人以及旺盛的生命力。在這里寫爬山虎就是在寫葉老先生，這種寫法叫做借物喻人。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進行情感朗讀，加深感受。進而理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！钡纳羁毯x。體會為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題。再讀這個題目也會有不同的感受。
(六)拓展延伸：
1、推薦閱讀：(選入語文課本的文章)。
葉圣陶：《爬山虎的腳》《蘇州園林》《荷花》《記金華的雙龍洞》。
肖復(fù)興：《荔枝》》《向往奧運》《銀色的心愿》《尋找貝多芬》。
2、作業(yè)：與課前交流呼應(yīng)，寫一寫對你影響深的人，嘗試運用我們學(xué)習(xí)的借景抒情或者是借物喻人的寫作方法。在上第三課時時，在學(xué)習(xí)了作文的修改方法后，如果能將這篇作文進行修改，不但能學(xué)以致用，而且會加深對葉圣陶先生人品與文品的理解。
小學(xué)語文四年級爬山虎的腳說課稿篇六
一、教材分析：
寫在葉老家做客時，作者兩次提及院子里滿墻的爬山虎。一是下午剛進院時看到陽光照耀下的爬山虎。二是黃昏時分落日余輝映照下的爬山虎。兩番景色都給人以不同的美感享受。表面是寫景色之美。實則把作者對兩代人的共通共融暗藏在文字的背后，更會讓人回味悠長。課文最后說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！秉c明了題目，道出了這兩件小事對作者的影響之深。
二、設(shè)計理念：
本著將課堂教學(xué)努力做到簡單、扎實、有效的設(shè)計理念，更好的體現(xiàn)出語文學(xué)科的特點，處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系，我注重了學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)，在充分了解他們自學(xué)所得的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以點帶面的閱讀話題，來了解葉圣陶先生的人品與文品;這篇課文篇幅較長，含義深刻的句子較多，對于剛升四年級的學(xué)生來說頗有難度。我抓住了作者為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，學(xué)習(xí)“借景抒情、借物喻人”的寫作方法，做到了人文性與工具性的統(tǒng)一。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、正確認(rèn)讀“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。指導(dǎo)規(guī)范書寫“薦”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)背誦喜歡的部分。
3、聯(lián)系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！钡群x深刻的句子。
4、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。
5、培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，學(xué)習(xí)修改作文的方法。
”相信會物盡其用，收到很好的效果。
四、教學(xué)重難點：
課時安排為三課時，我講第二課時。在兩件事中了解葉圣陶先生的人品與文品作為本課的教學(xué)重點;兩次寫爬山虎，理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！钡群x深刻的句子是教學(xué)難點。
五、教學(xué)流程。
(一)課前交流、導(dǎo)入：在同學(xué)們的成長過程中，對他們影響大、幫助多的人。并以此導(dǎo)入課題。
(二)復(fù)習(xí)鞏固：在上節(jié)課學(xué)習(xí)所得的基礎(chǔ)上，糾正有難度、易出錯的字詞，解釋“融洽”這個詞，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?；仡櫿n文講了一件什么事。
(三)構(gòu)建閱讀話題，切入文本。課文主要講了葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的事，通過兩件事作者認(rèn)識了“人品與作品都堪稱楷模的大作家葉圣陶先生”。作者在文章最后說好像知道了或者模模糊糊懂得了：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。”抓住這句話引導(dǎo)學(xué)生從文中找到相關(guān)語句來體會葉圣陶老先生的人品與文品。在匯報學(xué)習(xí)過程中，出示葉老為我批改的作文，做到情感的`升華，讓學(xué)生能夠通過朗讀體會作者對葉老的感激、尊敬與懷念。另外，通過“融化”這個詞的理解，感受作者心被感動的過程，體會葉老的人品以及對我的影響，為后面理解“借物喻人”打下基礎(chǔ)。最后通過填空的形式，加深學(xué)生理解作者懂得的道理，進一步感受葉老的人品與文品。
(四)教師提升。這篇文章大部分的筆墨放在了我與葉圣陶老先生之間的兩件事上，突出表現(xiàn)了葉老先生的人品與文品，為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題呢?找到文中兩處具體描寫爬山虎的句子，第一處的爬山虎仿佛是作者心情的見證，道出了作者要見葉老先生時心中的歡快與激動，教師點出這種借助外界的景物來表達心情的寫法叫借景抒情;第二處具體描寫更多的卻是襯托葉老先生。葉老的真誠質(zhì)樸、平易近人以及旺盛的生命力。在這里寫爬山虎就是在寫葉老先生，這種寫法叫做借物喻人。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進行情感朗讀，加深感受。進而理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”的深刻含義。體會為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題。再讀這個題目也會有不同的感受。
(六)拓展延伸：
1、推薦閱讀：(選入語文課本的文章)。
葉圣陶：《爬山虎的腳》《蘇州園林》《荷花》《記金華的雙龍洞》。
肖復(fù)興：《荔枝《向往奧運》《銀色的心愿》《尋找貝多芬》。
2、作業(yè)：與課前交流呼應(yīng)，寫一寫對你影響深的人，嘗試運用我們學(xué)習(xí)的借景抒情或者是借物喻人的寫作方法。在上第三課時時，在學(xué)習(xí)了作文的修改方法后，如果能將這篇作文進行修改，不但能學(xué)以致用，而且會加深對葉圣陶先生人品與文品的理解。
小學(xué)語文四年級爬山虎的腳說課稿篇七
10月2日，我去爬了諸暨的東白山。
東白山雖然不怎么有名，但也十分美麗。它由幾座山峰組成，高的頂天立地，矮的卻只有高的一半。雖然秋天已經(jīng)來到，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去還是滿山翠綠，那清澈的溪水映出了那一座座青山，一朵朵白云，還有那金燦燦的太陽。
我們開始爬山，山上的小溪處處可見，泉水也非常充沛。一條條小溪流在那嫩綠、翠綠、墨綠中間;踩在溪水中的墊腳石上，看著那溪底的圓圓的鵝卵石，這讓我感到現(xiàn)在的季節(jié)不是那漸漸冷下去的秋天，而是那陽光明媚的春天。
拐過一處急轉(zhuǎn)彎，路過一座亭子，我們來到了“如意泉”，這泉水一年四季、一天到晚地流著，真像一個不怕累的工人，片刻也不休息，為那工資而奮斗著。那工人就是大自然，它的工資就是我們這些生物的幸福。摸摸那泉水，冰涼冰涼的，呵呵，大自然還是個冰箱呢。
爬著爬著，那平坦的石塊路時而變成凹凸不平的、硌腳的石子路，時而變成泥濘不堪、容易打滑的泥路，往上爬變得越來越難了。
終于，我們爬到了一片平坦的、沒有遮擋物的大平地，導(dǎo)游說，不想再爬的可以在這里等大部隊。有一些人留下了。不過，我可沒有留下，我跟著大部隊，繼續(xù)爬著。
爬呀爬呀，我們終于爬到了太白峰的峰頂。往下望去，眾山的美景盡收眼底，真是“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！崩习终f，我們足足爬了垂直1000米呢!雖然此山?jīng)]有泰山高，也足夠我累的了。
秋日一游，真是一舉兩得：既鍛煉了身體，又領(lǐng)略了美麗的風(fēng)景。
小學(xué)語文四年級爬山虎的腳說課稿篇八
今天我講的是第四單元的一篇講讀課文《西門豹》。
一、說教材
《西門豹》一課是四年級第二學(xué)期第四單元的一篇講讀課文，課文講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，他將計就計，最后懲治了官紳和巫婆的事。
針對本單元的訓(xùn)練重點，本課的特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
(一)針對課文特點，在第一課時教學(xué)字、詞和進行初步的閱讀，學(xué)習(xí)課文第一部分之后，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，了解西門豹是怎樣破除迷信的。
2.語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能力目標(biāo)：掌握學(xué)習(xí)方法。體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
4.品德目標(biāo)：受到尊重科學(xué)的教育。
(二)設(shè)重點為：
了解西門豹如何巧妙破除迷信，為百姓除害的。
(三)設(shè)難點為：
西門豹破除迷信的經(jīng)過。
二、說教法
我們強調(diào)一堂好的語言課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這是一篇精讀課文，精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生進行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實踐中，逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。
三、說學(xué)法
以思想政治教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運用思——說——讀——悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
四、說教學(xué)過程
設(shè)計理念：本節(jié)課采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生在自問自答，表演中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這是本班學(xué)生最喜歡、最容易接受的教學(xué)方式。
(一)在自問自答中學(xué)習(xí)二、三部分。
生：行。
師：現(xiàn)在再給大家一段時間，你們做一下準(zhǔn)備，好好讀一下課文，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。(學(xué)生讀課文，做準(zhǔn)備。)
師：好，準(zhǔn)備好了嗎?(生齊：準(zhǔn)備好了!)提問現(xiàn)在開始，先由第一個同學(xué)提問。
主要完成以下幾個問題：
1.西門豹為什么說那個新娘不漂亮，要說換一個漂亮的?
4.我想讓同學(xué)說一下，課文插圖中畫的都是誰?
(二)表演“送新娘”這段故事。
(教師選演員：西門豹一人、衛(wèi)士二人，巫婆一個、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。教師與巫婆、官紳等人耳語一番，又囑咐了其他人，表演開始。)
衛(wèi)士：(喊)西門大人到!(西門豹出場)
官紳頭：(帶著小官紳上前，拱手)參見西門大人。
巫婆：(帶著女弟子上前，行萬福禮)參見西門大人。
西門豹：把新娘領(lǐng)來讓我看看!(兩個女弟子攙新娘出場，新娘在哭，用手抹淚。)
西門豹：這個姑娘不漂亮，你去告訴河伯，過幾天我給他送一個漂亮的!(兩個衛(wèi)士拉巫婆下場。巫婆還叫了一聲：”哎喲，我的媽呀!”。)
西門豹：(等了一會兒)這個巫婆怎么還不回來，可能河伯留下她吃飯了，去，麻煩你去催她趕快回來!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場)
小學(xué)語文四年級爬山虎的腳說課稿篇九
今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。它文質(zhì)兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。本組教材也都是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的。基于此，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解重點詞句，了解爬山虎腳的特點。
過程與方法目標(biāo)：以學(xué)生為主體，遵循閱讀教學(xué)的原則，讓學(xué)生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內(nèi)容，積累精美的語言文字，學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法，運用到自己的習(xí)作中去。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣，做生活的有心人。
教學(xué)重點是：通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
教學(xué)難點是：爬山虎是怎樣用腳向上爬的。此篇課文的
教學(xué)設(shè)計為兩課時，第一課時要讓學(xué)生初讀課文，掃清字詞障礙，在讀中理清文章的結(jié)構(gòu)層次，整體感知，而后感情朗讀。第二課時直撲重點，學(xué)習(xí)課文三至五自然段爬山虎腳的部分，通過小組合作學(xué)習(xí)探究，在讀中充分體會到作者對爬山虎的觀察入微，而且是連續(xù)觀察了很長時間。
二、說教法學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，因此教學(xué)時，我準(zhǔn)備采用以下三種教學(xué)方法：
以讀代講法：讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會爬山虎腳的特點。
情境教學(xué)法：用聲情并茂的語言、生動形象的畫面圖片，拉近學(xué)生和文章的距離，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考、感知。
自主、合作、探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā)、補充，實現(xiàn)思維碰撞，在討論中了解爬山虎腳的形狀、特點以及它是如何一步一步向上爬的。學(xué)生具體的學(xué)法就是朗讀、討論、勾畫圈點批注，抓重點詞句品、讀、悟，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。為了更好的上好這一課，我還準(zhǔn)備了視頻錄像、圖片等相關(guān)課件。這樣既提高了學(xué)習(xí)效率，又充分享受了語言美，音樂美，畫面美，讓學(xué)生體會到了上語文課就是美的享受。
三、說教學(xué)過程：
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個環(huán)節(jié)展開：
第一步：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：巧妙的開場白，可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，在閱讀教學(xué)開始時，我通過生動的多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子，讓學(xué)生當(dāng)配音演員，背誦課文中寫葉子的片段，激發(fā)學(xué)生的情感。
第二步：合作探究，深入研讀，從“爬山虎的腳”入手，直奔重點段“品腳”。
第三步：找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣向上爬的。
第四步：自學(xué)爬山虎腳的變化這部分內(nèi)容。通過學(xué)生的默讀、細(xì)讀，運用對比的方法自己進行學(xué)習(xí)，接著看腳的變化圖，腳觸著墻就能活，沒觸著墻就枯萎，從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。
第五步：欣賞視頻錄像總結(jié)全文升華情感
第六步：積累語言拓展延伸
1、摘抄好詞佳句加以背誦，并認(rèn)真讀讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容，使學(xué)生體會到觀察，特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣。
2、觀察豆子、花生或大蒜在水中隨時間的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。
【課內(nèi)與課外的有機結(jié)合，可使學(xué)生快速提高手寫能力，達到學(xué)以致用的目的。】
四、說板書設(shè)計
爬山虎的腳
位置莖上反面
腳的特點形狀枝狀細(xì)絲細(xì)致觀察
顏色嫩紅
如何爬觸、巴、拉、貼
今天的說課就算拋磚引玉，有不當(dāng)之處敬請批評指正。謝謝
小學(xué)語文四年級爬山虎的腳說課稿篇十
大年初五，在家閑著無聊，伯母說帶我們?nèi)ヅ郎健?/p>
我們這一群人有六個小孩，兩個大人，泓達是我堂弟，因為山就在老家房子后面，他最熟悉路線帶頭走在最前面，我們一群人在后面跟著，浩浩蕩蕩的。
我們繞過幾座舊房子來到山腳下，沿著山路往上爬，一開始我覺得很輕松，因為沒有石頭，路也比較平。但漸漸的石頭就多起來了，越往前越不好走了，從半山腰處開始修了臺階，因為山路更陡峭了，山路的兩旁長滿了樹和雜草，我們這群人仍然堅持往上爬，一路上都留下我們的歡聲笑語。終于爬到了山頂，大家都累壞了，氣喘吁吁地坐在大石頭上休息，望著山下的風(fēng)景，村莊的房子一棟挨著一棟，稻田一片片的，正在迎接春姑娘的到來，真是美不勝收啊！
休息了十來分鐘，我們原路返回了山下，這真是一次有意見的運動。
小學(xué)語文四年級爬山虎的腳說課稿篇十一
《滿山的燈籠火把》是四年級上冊的一篇主體課文。這是作者童年中的一個成長故事，貼近學(xué)生的生活實際，符合兒童的年齡特征。文章配有兩幅形象生動的插圖，記敘了作者住在農(nóng)村的外婆家，一天，作者在風(fēng)雨中墜入田邊的土井后的表現(xiàn)，最后被鄉(xiāng)村人們救起的感人故事。從中感受到人們的善良品質(zhì)，學(xué)習(xí)作者遇事善于動腦思考及勇敢堅強的品質(zhì)。
根據(jù)課標(biāo)的要求，教材的特點及四年級學(xué)生的實際制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、獨立自主地學(xué)習(xí)本課的生字新詞，學(xué)會多音字“卡”，完成課后練習(xí)3；
2、朗讀課文，抓住重點詞句，體會鄉(xiāng)村人們勤勞善良的品質(zhì)；
3、注意抓住文中的事例，通過作者的心理、情感表現(xiàn)，明白遇事要善于動腦思考，要勇敢、堅強。
重難點：目標(biāo)中第2、第3
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點，本課安排2課時進行教學(xué)。
針對課文作者的情感表現(xiàn)（哭喊著——不哭也不喊——淚如泉涌）非常鮮明這一特點，在教學(xué)中，教師以作者情感為主線，以讀貫穿教學(xué)始終，注重學(xué)生的個性感知、聯(lián)想、體驗等心理活動。采用“以讀促悟法”為主，“直觀教學(xué)法、想像描述法”為輔的教學(xué)手段。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。采用自主質(zhì)疑法，合作解疑法，朗讀感悟法，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。
第一課時
（葉老說過：教是為了不教。編者有意設(shè)計導(dǎo)語，是給予學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出方法，為學(xué)文設(shè)置鋪墊）
（愛因斯坦說：提出問題比解決問題更好。從課題處入手，大膽質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲）
1、輕聲讀文，畫生字詞
2、同桌合作，互讀互糾
3、小組交流識字方法
4、教師檢測自學(xué)情況
（課堂上，把時間和空間還給學(xué)生，讓孩子們在充分讀的基礎(chǔ)上自主、合作、交流識字方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。）
1、自由讀文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方上作記號。
2、大堂交流：課文講了一件什么事？
3、質(zhì)疑問難：讓學(xué)生說出不懂的地方，注意課堂中的生成。
4、梳理問題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)分頁標(biāo)題#e#
（學(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢，可以讓學(xué)生深入理解課文，可以促進學(xué)生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。）
第二課時
1、觀察課文插圖1，說出所見所思。
2、帶著問題，再次讀文。
3、組織學(xué)生進行小組合作、討論、交流：
a、為什么亂掙的結(jié)果只會更壞？（想象亂掙的結(jié)果，理解“堅持”的意義。）
b、從作者的身上，你受到什么啟發(fā)？
（首先采用形象直觀的教學(xué)法，學(xué)生與圖親密接觸，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、表達的能力，體會作者的勇敢堅強、善于動腦思考的良好品質(zhì)，突出重點。其次，利用文本空白處，激發(fā)學(xué)生想象，加深對課文內(nèi)容的理解，對培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。）
1、默讀課文，想一想：哪些情景最讓你感動？
2、指名讀被感動的句子，說說理由。
3、圖文結(jié)合，理解詞語意思，能夠遷移運用。
（渴望、滿山遍野、淚如泉涌、是熱的）
4、指導(dǎo)朗讀最后一段，認(rèn)識設(shè)問句。
（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生自主讀文，自我發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞理解課文內(nèi)容，說出自己的獨特體驗。）
1、開火車有感情朗讀課文。
2、尋找最能表現(xiàn)作者情感的詞。
3、嘗試復(fù)述故事
（課標(biāo)指出：積累語言材料的最佳途徑是復(fù)述。閱讀教學(xué)目標(biāo)強調(diào)：學(xué)生能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中的生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。）
說板書
一個好的板書設(shè)計，能突出課文重點，突破難點。我抓住事情發(fā)展的順序，作者的情感主線為設(shè)計點，既簡潔又易于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
小學(xué)語文四年級爬山虎的腳說課稿篇十二
《“三顆紐扣”的房子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版小學(xué)語文四年級上冊第十一單元大與小中三篇主體課文之一。
《“三顆紐扣”的房子》選自意大利通話。故事記述了木匠三顆紐扣做了一間很小的可以推動的房子到外地去謀生。晚上，遇上了狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，前來求助避雨的人接二連三，他來者不拒。國王受到了啟發(fā)，決定放棄王位，拉著小房子周游全國，盡力幫助需要幫助的人。這篇童話告訴人們一個深刻的道理：一個人的愛心雖小，卻能溫暖眾生。
這篇童話寓言樸實無華、通俗易懂，故事情節(jié)雖然不是起伏跌宕，但發(fā)展層次清晰，重復(fù)的情節(jié)，重復(fù)的語言，刻畫出窮木匠純樸、善良、美好的心靈。把好人的心雖小，可容得下全世界的人的哲理巧妙的解釋了出來。
四年級的學(xué)生大多十歲左右，他們對一切事物充滿好奇心，有較強的求知欲。在學(xué)習(xí)活動中他們思維活躍，接受事物較快，其有意注意和主動探究問題的意識有所增強，能努力探索問題的結(jié)果。在言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡。小學(xué)四年級以后，他們的書面言語水平逐步得到發(fā)展。閱讀能力也由朗讀向默讀發(fā)展。
1.學(xué)生能認(rèn)識本課的17個生字，會寫本課的12個生字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過默讀課文，把握文章的中心思想，找出課文的中心句。
4.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白這樣一個深刻的道理：“一個人的愛心雖小，卻能溫暖眾生?！?/p>
通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。
多媒體課件
（一）、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡讀童話故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇意大利童話《“三顆鈕扣”的房子》，注意看老師板書。
師邊板書便說：“紐”字是我們今天要學(xué)的一個生字，注意看老師寫：左邊一個“”，右邊一個“丑”，要寫的左窄右寬，讀作“紐”。
生齊讀課題
（二）、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們輕輕翻書，認(rèn)真默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊標(biāo)出自然段序號。注意，課文較長，可以先快速的看完一遍了解課文大意，再有重點的讀課文。
生快速默讀
2、認(rèn)讀生字：
師；生字會讀了嗎？先請同桌兩人互相指著認(rèn)字表的生字來讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。生互相指讀。
師：我們來讀讀大屏幕上的生字
拿出你的手來和老師一起寫寫這個字。（師在田字格中范寫“膝”字）
（三）、深入學(xué)習(xí)，感悟寓意
1、再讀課文
師：同學(xué)們已經(jīng)為課文自然段標(biāo)上了序號，一共多少個自然段？（60個）這篇課文很長，同學(xué)們在學(xué)習(xí)這樣一篇長課文時，可以先快速的看完一遍，然后再重點閱讀某一部分。
師：下面我們就用這個方法來學(xué)習(xí)這篇童話故事。請你快速的看一遍課文，看看“三顆紐扣”的房子到底是一間怎樣的房子？（生略讀課文）
師生交流，教師相機板書：一個人、十三個人、全世界的人
請自由朗讀1--4自然段，劃出相關(guān)的句子。
2、學(xué)習(xí)第一部分
師：誰來讀讀你劃的語句？
相機課件出示第三自然段
師：你感受到這是一個怎樣的房子？從哪里你感受到了它很?。浚ㄉプ∠嚓P(guān)的詞句來理解體會）
師：你能讀一讀，讓我們感受到房子真的很小嗎？（指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞來讀出感情）
3、學(xué)習(xí)第二部分
師：通過讀書，我們知道了“三顆紐扣”的房子很小很小，僅僅擱得下他一個人，可是怎么又裝得下十三個人呢？這十三個人有是些什么人？請你默讀5--33自然段，邊讀邊劃出相關(guān)語句。
根據(jù)學(xué)生的回答，相機課件出示中心句：人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。
師：你是怎么理解這句話的？結(jié)合課文內(nèi)容來說說？
師生交流
師：你認(rèn)為一個“好人的心”是一顆怎樣的心？
4、小結(jié)
師：是呀，人的心雖然只有拳頭那么大，可一顆善良的、無私奉獻的、充滿愛的心可以容得下全世界的人（教師一邊小結(jié)一邊完成板書），溫暖每個人的心，愿我們都擁有一顆這樣的心。
小學(xué)語文四年級爬山虎的腳說課稿篇十三
今天的這節(jié)課跟往常的一樣，是我們的語文課。老師講了一篇關(guān)于爬山虎的課文《送你一片綠蔭》，老師說，爬山虎有腳！小小的爬山虎怎么可能有腳？植物的腳？像壁虎的腳還是老虎的腳？……一連串神奇的問題從我腦袋里蹦出來，使我產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了找到答案，我便吵著要爸爸媽媽帶我去農(nóng)村老家去看看爬山虎。
爸媽欣然應(yīng)允，于是我們驅(qū)車前往。一路上，我邊哼著歌，邊欣賞著快速從車邊消失的美景。有著那綠油油的大樹，也有著那各種不知名的小花，更有著高低不平、連綿起伏的山峰，像被山神撕得參差不齊的油畫紙一樣，我不禁感嘆大自然的鬼斧神工。陶醉在這美麗的大自然中，我仿佛變成了一朵云，輕悠悠地就飄到了農(nóng)村老家。
首先印入我的眼簾的，是西院白墻上那綠綠的爬山虎。一陣微風(fēng)拂過，撩起了媽媽的長發(fā)，可爬山虎卻是只是微微的晃了晃葉片。這可真的有點神奇，那么纖弱的枝蔓，竟沒有被風(fēng)吹起，甚至連一點兒痛苦的掙扎也沒有。這著實讓我有些意外。我決定要走上前去，細(xì)細(xì)地看個究竟。我?guī)讉€箭步跨了過去，靠近這面綠墻時，爬山虎的葉子送來清新的空氣，夾雜著一絲泥土的芳香，讓我心曠神怡。
我輕輕地掀開葉片，我尋思著：“爬山虎的腳呢？怎么沒看到呢？”我扒開更多的葉片，仔細(xì)地搜索著?！斑?？這白白灰灰的細(xì)絲是什么東西？莫非是根？”我扯下兩根細(xì)絲認(rèn)真的觀察起來，“不對呀！根不是應(yīng)該長在泥土里？這細(xì)絲看起來似乎只攀附在表面呀！”我把臉貼近墻壁，繼續(xù)尋找答案。
“爸爸快來看！這灰灰的、圓圓的小顆粒是什么？”不等爸爸回答，我又自言自語道：“難道這就是爬山虎的腳？圓圓的，小小的，仿佛是個小吸盤！”
爸爸笑瞇瞇地看著我說：“這就是你要找的爬山虎的腳！”
“這么小的腳，在墻壁上能爬得穩(wěn)嗎？”爸爸指著爬山虎說：“你試試？”我迫不及待地抓住爬山虎的藤蔓，我使足了勁兒，好不容易才把爬山虎的藤蔓拽下來?？杀M管如此，爬山虎那白白灰灰的小腳卻依然留在了墻上。
爬山虎不過是一種細(xì)弱的植物，可它卻有著這樣的虎勁兒，不屈不撓一步一步地向上攀登。它雖是那么的普通和不起眼，但是它們那頑強的生命力和堅毅、踏實的步伐不得不讓我折服！
后來，我離開了爬山虎，但爬山虎的精神卻讓我久久不忘。每當(dāng)我在遇到困難而難過想放棄的時候，我只要想到爬山虎我就擁有了信心，植物尚且能那么勇敢，我又怎么能放棄呢！爬山虎的信念正如它的名字一樣，像一只老虎堅韌不拔、勇敢兇猛，風(fēng)雨中也要迎難而上！
回家后，我又拜讀了葉圣陶先生寫下的《爬山虎的腳》，正如葉老先生所言，爬山虎真的有腳，它的力量更不容小覷。
小學(xué)語文四年級爬山虎的腳說課稿篇十四
1、引導(dǎo)學(xué)生體會父親的深刻含義，教育學(xué)生做事要有信心，要盡自己最大的努力。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3、認(rèn)識“逞、崎、嶇、煌”4個生字，會寫“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、慧”9個字，要求掌握的詞語有“煮熱、燃起、燈火輝煌、智慧”等。
【教學(xué)重點】。
引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的話的含義。
【教學(xué)難點】。
結(jié)合重點詞句理解父親和我的三次對話，背誦課文的最后一自然段。
【教具】。
1、多媒體課件。
2、搜集有關(guān)描寫山的詩句。
【課時安排】。
2課時。
第一課時。
一、預(yù)習(xí)提綱。
二、展示交流。
（一）出示課件，談話引入，揭示課題。
談?wù)勀愕母赣H說過什么給你留下深刻的印象，為什么印象深刻。
2、今天我們來了解一對父子，聽聽他們在爬山的過程中有什么深刻的對話。
3、板書課題，齊讀。
（二）初讀課文，整體感知。
學(xué)生朗讀課文，提示學(xué)生做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后，說說課文主要寫了什么事，自己知道了什么。
（三）學(xué)習(xí)生字、字詞。
1、圈畫生字和要求掌握的詞語，讀一讀，記一記。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思（按預(yù)習(xí)筆記。
（四）細(xì)讀課文，感悟理解。
1、默讀課文，找出父親說的話畫上記號，說說父親是在什么地方、什么情況下說出這些話的。
2、理解父親第一次說的話。
（1）齊讀。
（2）說說“我們”爬山與別人有所的不同。
（3）“征服”還可以換成別的詞？“征服山”和“征服自然”各是什么意思？
（五）指導(dǎo)書寫生字。重點指導(dǎo)斯、凝、煮、燃、慧”。
三、檢測反饋。
1、課件出示詞語、生字。
2、流利朗讀課文。
第二課時。
一、預(yù)習(xí)提綱。
二、展示交流。
（一）繼續(xù)細(xì)讀課文，感悟理解。
1、理解父親第二次說的話。
（1）在課文中找到父親第二字說的話，并指名朗讀，學(xué)生在朗讀過程中，讓其他同學(xué)思考。
（2）學(xué)生帶問題思考說說父親的話強調(diào)的是什么？小組討論，選出代表發(fā)言。
（3）你能舉一個自己盡力做一件事的例子嗎？
2、理解父親第三次說的話。
（1）齊讀本段課文。
（2）小組討論。
a父親為什么要說這些話？
b說說這位父親的話給你什么啟示？
（3）把父親三次說的話連起來讀一讀。
3、齊讀最后一段，回答有什么新的'感悟，說說學(xué)到了怎么樣的智慧，并指導(dǎo)背誦最后一自然段。
4。有感情的朗讀全文。
三、檢測反饋。
1、鞏固生字、新詞，同桌互相檢查認(rèn)讀。
2、拓展。讓學(xué)生走進大自然，欣賞大自然，看一看大自然有哪些美景，聽一聽有哪些美妙的聲音，然后用心去體會，用大腦去思考。
四、板書設(shè)計。
爬山。
不重要爬到山頂。
重要是否盡了力。
教學(xué)反思。
這篇課文重在說理，把樸素而深刻的道理寓于具體的事例之中。通過對本課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生獲得語文知識和技能，而且能啟發(fā)學(xué)生的思想，陶冶他們的情操，讓他們在潛移默化中受到熏陶，從中學(xué)習(xí)做人的道理，從而形成學(xué)生正確的人生觀和價值觀。對于學(xué)生來說，爬山并不是一件陌生的事情。很多同學(xué)都有過爬山的經(jīng)歷，也寫過爬山的周記。教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生回顧自己的爬山感受，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)課文的認(rèn)知、情感的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文四年級爬山虎的腳說課稿篇十五
這是“九年義務(wù)教育”教材第八冊第八單元的第一篇講讀課文。文章寫了“我”在玉泉觀魚時認(rèn)識的一位聾啞青年，他畫魚到了忘我的境界，把魚畫得又像又活。文章贊揚了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。課文敘議結(jié)合，情節(jié)生動感人。文章是按事情發(fā)展的順序來寫的?？煞炙牟糠謥砝斫狻５谝徊糠郑ǖ谝?、二自然段）講“我”常到西湖的玉泉觀魚；第二部分（第三、四自然段）講“我”在后院的金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年；第三部分（第五至八自然段）講“我”看青年畫金魚；第四部分（第九至十四自然段）講“我”對青年有了進一步的了解，知道他是聾啞人，每個星期都來看魚、畫魚。
本文安排在第八組課文中的第一篇，對這一單元有著重要的引導(dǎo)作用。本組訓(xùn)練的重點：在閱讀中，能邊讀邊提出問題，邊閱讀思考、合作交流來解決問題。注意情感體驗，理清文章的表達順序，大膽提出新見解，領(lǐng)悟文章的思想感情，學(xué)習(xí)如何做事。為后面學(xué)習(xí)《全神貫注》、《兩個鐵球同時著地》、《遨游太空的五星紅旗》作些鋪墊。
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者和聾啞青年觀察周圍事物和積累材料的方法。
3、學(xué)習(xí)本課的生字、詞語。
4、有感情的朗讀課文。
1、理解青年愛魚愛到了忘我的境界的具體表現(xiàn)。
2、理解“魚游到了紙上”和“魚先游到了心里”的關(guān)系。
將理解課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)作者的觀察方法同步進行，讓掌握作者按一定的順序來寫的習(xí)作方法。并且學(xué)習(xí)作者的習(xí)作方法。
“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生的訓(xùn)練和朗讀感悟，自主合作學(xué)習(xí)為主線”是當(dāng)前語文教學(xué)改革的主導(dǎo)思想，它體現(xiàn)了在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的`觀點，因而在課堂中，我將恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，并將學(xué)法滲透到教學(xué)中去。
1、出示掛圖，聽課文錄音，讓學(xué)生在一個寬松的環(huán)境中整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、初讀課文，畫出自己不懂和含義深刻的句子，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
3、學(xué)生分組討論解決不懂的問題。
4、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
在這個學(xué)習(xí)過程中，我采用“以讀代講、反復(fù)朗讀品詞析句?！钡姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生對課文的重點內(nèi)容、難點和特點予以理解，以課后作業(yè)1、2、3題展開探索、學(xué)習(xí)深入理解課文內(nèi)容，體會聾啞青年是怎樣觀察事物和作者的習(xí)作順序。
1、以課后作業(yè)“青年的舉止特別在什么地方？”展開討論。
2、抓住重點理解青年的勤奮、專注的精神。學(xué)習(xí)自讀討論，小組進行交流。
3、師生抓住文章中的重點句子展開匯報討論。
這個階段，重點在于讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀全文，達到學(xué)生的情文統(tǒng)一，進一步地深入表達對課文的理解。
語文是一種交流的工具，掌握這種工具的關(guān)鍵還在于運用，學(xué)以致用，是語文教學(xué)的目的。通過對文章的重點詞句的品析，能幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，體會作者所要表達的思想。因此，在教學(xué)過程中，我設(shè)計了如下練習(xí)：
1、比較下面句子的異同，說說句子的意思表達有什么不同，哪句更好，為什么？
（1）他一個人站在金魚缸邊，看著金魚在水里游動。
（2）他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動。
通過對句子的訓(xùn)練，體會重點詞語“呆呆”、“靜靜”的含義，體會青年看魚的專注、投入。
2、細(xì)讀課文第7自然段，填空，并說出填詞的理由。
青年畫魚畫得真（逼真、栩栩如生）?。?/p>
通過這些試題的練習(xí)，考察學(xué)生對第7自然段的理解。
3、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，把下面的兩個句子連成一句話。
魚游到了我心里，魚游到了紙上。
通過對關(guān)聯(lián)詞的選用，輔導(dǎo)學(xué)生對課文難點的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生理解因為把魚形記得牢，所以能把魚畫得活。同時讓學(xué)生知道作者平時注意觀察，積累材料，才把文章寫得如此生動。
板書設(shè)計是為教師的教學(xué)設(shè)計服務(wù)，板書設(shè)計的合理，有利于幫助學(xué)生理解文章的思路和層次，學(xué)習(xí)人物的品質(zhì)，同時又能使學(xué)生感受到文章的結(jié)構(gòu)，從而幫學(xué)生理清作者的習(xí)作順序。
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