大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文(優(yōu)秀20篇)

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大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文(優(yōu)秀20篇)
時(shí)間:2023-11-05 22:22:10     小編:LZ文人

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大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇一

關(guān)鍵詞:高校 就業(yè)指導(dǎo) 全程化

專業(yè)

論文摘要:隨著高校教育體制改革的不斷深入,大學(xué)生的就業(yè)壓力也在逐漸增大,就業(yè)指導(dǎo)在高校學(xué)生就業(yè)工作中已經(jīng)顯得更為重要,本文通過分析高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀和存在的問題,結(jié)合實(shí)際情況,提出開展就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)建議。

1高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)教育體制的不斷深化,高校不斷擴(kuò)招,高等教育已經(jīng)走向“大眾化”,“包分配、包就業(yè)”的狀況已不存在。大學(xué)畢業(yè)生自主擇業(yè)制度建立之后,就業(yè)指導(dǎo)工作愈發(fā)顯得重要。而我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚,從20世紀(jì)80年代中期,高校開始進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作,以后逐步發(fā)展,雖然取得了一定的成效,但并不顯著,同國(guó)外高校就業(yè)指導(dǎo)工作相比,我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)工作仍然處于初級(jí)階段,缺乏對(duì)此的專門研究和系統(tǒng)研究,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀還存在較多問題。川目前就業(yè)指導(dǎo)工作主要是開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課或?qū)n}講座、組織洽談會(huì)、推薦畢業(yè)生、提供求職信息等,內(nèi)容和任務(wù)主要涉及就業(yè)思想教育、就業(yè)政策指導(dǎo)、信息搜集、求職技巧指導(dǎo)四個(gè)方面??傮w來說,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作比較薄弱,機(jī)制僵化,教學(xué)方法單一,多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)人員缺乏專業(yè)知識(shí),對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、

學(xué)習(xí)

成才、就業(yè)心理等方面輔導(dǎo)較少。就業(yè)指導(dǎo)工作大多在畢業(yè)學(xué)生中進(jìn)行,在高校教育和改革中所占比重偏小,未將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)范化、制度化,就業(yè)指導(dǎo)工作尚未貫穿大學(xué)教育的全過程。因此,了解就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀和需求,不斷加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),才能夠全面提高高校大學(xué)生的就業(yè)。

2高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

2.1對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作認(rèn)識(shí)不夠充分,觀念存在誤區(qū),就業(yè)指導(dǎo)與教學(xué)脫離

《高等教育法》第五十九條規(guī)定:“高校應(yīng)為其畢業(yè)生和結(jié)業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)”,這說明就業(yè)指導(dǎo)工作已成為高校必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。[2]目前大部分高校都建立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),但這些機(jī)構(gòu)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中很難發(fā)揮作用,大部分高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性認(rèn)識(shí)不足,觀念上存在一定的誤區(qū),認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)更多地進(jìn)行就業(yè)的事務(wù)性、表面性工作,過分突出就業(yè)指導(dǎo)的行政職能,根本無法發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的真正作用,不能夠?qū)Υ髮W(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作。在思想上,由于對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的重要性和必要性重視不夠,很大一部分高校沒有將就業(yè)指導(dǎo)課程納入正常的高校教學(xué)計(jì)劃,基本是采取在大學(xué)生畢業(yè)前,由學(xué)生的輔導(dǎo)員或是相關(guān)行政人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)相關(guān)知識(shí)的灌輸,就業(yè)指導(dǎo)課不能融入真正的教學(xué)計(jì)劃中,從而也使得大學(xué)生自身對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。

2.2就業(yè)指導(dǎo)工作形式單一,內(nèi)容過于簡(jiǎn)單,就業(yè)指導(dǎo)缺乏理論性和科學(xué)性

大多數(shù)高校都是在學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作,就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容也僅停留在學(xué)習(xí)就業(yè)政策法規(guī)、就業(yè)形勢(shì)、招聘需求信息、傳授求職技巧等方面。在對(duì)就業(yè)形勢(shì)的一般介紹和就業(yè)政策規(guī)定的診釋過程中,采用的教學(xué)形式多為灌輸式、填鴨式,通過大會(huì)灌輸或集中上大課,召開畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)員會(huì)和就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)等進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),沒有針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的專門咨詢和有效指導(dǎo),使就業(yè)指導(dǎo)缺乏科學(xué)性和理論性。同時(shí)由于就業(yè)指導(dǎo)人員對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求變化趨勢(shì)的了解不全面,高校就業(yè)部門也尚未完全實(shí)現(xiàn)從等米下鍋到找米下鍋的信息搜集方式的轉(zhuǎn)變,導(dǎo)致信息來源分散,使就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效性和針對(duì)性。"

2.3就業(yè)指導(dǎo)工作存在時(shí)間誤區(qū),季節(jié)性明顯

大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)工作仍是“臨門一腳”的工作模式,就業(yè)指導(dǎo)往往是作為大學(xué)教育工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié),僅僅是在大學(xué)生畢業(yè)的最后一學(xué)年,甚至是在雙選會(huì)期間進(jìn)行,沒有形成就業(yè)指導(dǎo)的長(zhǎng)效機(jī)制。就業(yè)指導(dǎo)對(duì)象多局限于應(yīng)屆畢業(yè)生,就業(yè)指導(dǎo)仍存在短程性和季節(jié)性,缺乏連貫性和全程性的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。

2.4就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全,缺乏專業(yè)化、職業(yè)化的`隊(duì)伍

目前我國(guó)大多數(shù)高校缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)作用的認(rèn)識(shí),對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作不夠重視,機(jī)構(gòu)不健全。就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍多為學(xué)校就業(yè)部門和院系輔導(dǎo)員,他們從事學(xué)生工作的同時(shí)兼做畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作,還沒有一支專門的、穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍,對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作只停留在上傳下達(dá)的層面上。[5)他們因事務(wù)性工作較多,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不能抽出更多精力和時(shí)間專門從事就業(yè)教育的調(diào)查研究和理論研究,對(duì)一些求職技巧、

面試

禮儀等沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn),不能給予學(xué)生令人信服的解答,就業(yè)指導(dǎo)大多是紙上談兵,指導(dǎo)的質(zhì)量與效果難以提高。部分就業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)水平不高,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性,教學(xué)效果不夠理想。缺乏專業(yè)性的、穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍,是整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作作為目前高校教育工作中的一項(xiàng)新的研究課題,具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義,針對(duì)我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題,應(yīng)針對(duì)以下幾個(gè)方面采取切實(shí)可行的措施和對(duì)策,進(jìn)行研究和開展工作,將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的“全程化、全員化、專業(yè)化、信息化”思想貫穿始終,以提高我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的水平和效果。

3.1加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)轉(zhuǎn)變思想,與時(shí)俱進(jìn),全面認(rèn)識(shí)其重要性

3.2加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)深化改革,與教育教學(xué)相滲透

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的飛速發(fā)展使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化,對(duì)人才素質(zhì)要求也提出了更高的要求,而目前我國(guó)高等教育與現(xiàn)代化進(jìn)程對(duì)人才的要求相差甚遠(yuǎn),不能很好地滿足社會(huì)的需求,在就業(yè)指導(dǎo)工作上也沒有形成系統(tǒng)的理論與教材,多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課程尚未列人正式的教學(xué)計(jì)劃。針對(duì)這樣的狀況,高校必須將就業(yè)指導(dǎo)理念滲透到本科教學(xué)的全過程,以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,按照全面實(shí)施“科教興國(guó)、可持續(xù)發(fā)展”的戰(zhàn)略,改革人才培養(yǎng)模式,深化教學(xué)改革,要不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),修訂和完善教學(xué)計(jì)劃。此外,在將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃的同時(shí),應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科的理論和實(shí)踐研究,在借鑒國(guó)外先進(jìn)理論的基礎(chǔ)上,逐步探索出一套符合我國(guó)國(guó)情,適合當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)的高校就業(yè)指導(dǎo)理論體系。只有這樣,才能提高就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)工作與服務(wù)工作的質(zhì)量和效果。高校要將就業(yè)指導(dǎo)的教育教學(xué)研究作為學(xué)校教育改革深化的一項(xiàng)重要課題,列人學(xué)校規(guī)劃中。"

3.3加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)內(nèi)容多元化,指導(dǎo)個(gè)性化

高校就業(yè)指導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性養(yǎng)成的基本環(huán)節(jié),也是幫助畢業(yè)生順利就業(yè)和盡快實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色轉(zhuǎn)換的重要環(huán)節(jié)。就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)是全面而多元化的,通過講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢(shì)、收集招聘信息、傳授面試技巧等確實(shí)能幫助畢業(yè)生就業(yè),但僅靠這樣做是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求學(xué)校面向社會(huì)辦學(xué),培養(yǎng)社會(huì)所需要的各種人才,因此大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作不能僅僅局限于單純的政策指導(dǎo)和求職技巧的指導(dǎo),還要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和未來人生指導(dǎo),要增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性,就要不斷拓寬就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容。在全面發(fā)展素質(zhì)教育的同時(shí),也要注重個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)展。應(yīng)當(dāng)注意到,不

同學(xué)

科、不同專業(yè)、不同地區(qū)以及不同性別的學(xué)生在指導(dǎo)上是不同的,同時(shí)在就業(yè)指導(dǎo)上也應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用,開通個(gè)案咨詢熱線,以便快速全面地指導(dǎo)學(xué)生,順利完成就業(yè)。

就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿大學(xué)生活的全過程,應(yīng)面向全體學(xué)生開展,逐步建立起從大學(xué)新生到應(yīng)屆畢業(yè)生全程化的指導(dǎo)體系。對(duì)一年級(jí)新生主要是在就業(yè)意識(shí)和方向上的培養(yǎng),著重于對(duì)大學(xué)生活的認(rèn)識(shí),對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)的了解以及將來所能從事的職業(yè)領(lǐng)域,確定奮斗目標(biāo),進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃;對(duì)二、三年級(jí)學(xué)生應(yīng)著重于結(jié)合自我特點(diǎn)和興趣

好,通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),進(jìn)行自我完善,培養(yǎng)和鍛煉與目標(biāo)相適應(yīng)的各方面的能力,并充分發(fā)揮自己的特色,掌握各項(xiàng)與職業(yè)目標(biāo)相應(yīng)的技能;對(duì)畢業(yè)生應(yīng)重點(diǎn)開展就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、求職技巧等擇業(yè)的指導(dǎo)。對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)行全程化、連續(xù)性和系統(tǒng)性,為學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.5加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)建立專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)工作隊(duì)伍

教育部教學(xué)【2002]18號(hào)文件指出“要盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì),把就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)擺到整個(gè)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要位置,努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平”。就業(yè)指導(dǎo)工作不應(yīng)是簡(jiǎn)單的行政工作,高校的就業(yè)指導(dǎo)工作必須向?qū)I(yè)化的方面發(fā)展,不斷提高就業(yè)服務(wù)水平,這就需要一批具有理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍,就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)擺到整個(gè)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要位置。[6]要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作人員的配備力度,按照教育部的要求,以師生比1:500的比例,配備專職就業(yè)指導(dǎo)老師,同時(shí)加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)能力、政策水平、理論素質(zhì)的培訓(xùn),爭(zhēng)取做到持證上崗。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍建設(shè)要按“專業(yè)化、職業(yè)化、穩(wěn)定化”來充實(shí)與調(diào)整,最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)的全員化。

4結(jié)語

隨著我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制改革的不斷完善,大學(xué)畢業(yè)生和用人單位的“市場(chǎng)導(dǎo)向,雙向選擇”的就業(yè)政策充滿機(jī)會(huì),也充滿競(jìng)爭(zhēng),對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),我們只有正確把握國(guó)家就業(yè)政策,認(rèn)識(shí)就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀,積極研究新形勢(shì)下就業(yè)指導(dǎo)工作的新情況,不斷深化改革,探索畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的新途徑,才能實(shí)現(xiàn)國(guó)家人才發(fā)展戰(zhàn)略,開創(chuàng)高校就業(yè)工作的新局面。

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇二

[論文摘要]專業(yè)教師是專業(yè)、行業(yè)的專家或?qū)W者,專業(yè)教師積極參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)工作,是提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量的有效途徑之一。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在著指導(dǎo)功利性、專業(yè)化等問題,文章分析了專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)勢(shì),并從有利于引導(dǎo)和鼓勵(lì)專業(yè)教師參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)工作的角度提出了可行性建議。

[論文關(guān)鍵詞]專業(yè)教師就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)。

長(zhǎng)期以來,我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)主要是由高校學(xué)生工作人員或就業(yè)職能部門工作人員針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生開展就業(yè)政策、就業(yè)程序、應(yīng)聘技巧等方面的指導(dǎo)。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的推進(jìn)和自主擇業(yè)的施行,以及大眾化教育程度的深入和大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)出現(xiàn)了新情況和新問題。

(一)就業(yè)指導(dǎo)的功利性。

21世紀(jì)以來,我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì),各高校應(yīng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作的壓力也隨之增大。為了有效地解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題,近十年來大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)工作圍繞著“如何讓畢業(yè)大學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)成功找到一份工作”為目的開展,而該工作與其本人就業(yè)意愿的契合度、今后的職業(yè)發(fā)展?jié)摿涂臻g等則被放在了次要地位。這種做法具有很強(qiáng)的實(shí)用性和功利性,導(dǎo)致很多大學(xué)生畢業(yè)后確實(shí)找到了一份能夠養(yǎng)活自己的工作,但卻不一定是適合自身?xiàng)l件、符合他們職業(yè)生涯發(fā)展意愿的工作(崗位)。高校通過這種功利主義的做法,雖然能夠迅速提高本校的畢業(yè)生就業(yè)率,但卻不利于高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提高,也不利于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的核心目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。聯(lián)合國(guó)教科文組織第十八屆大會(huì)通過的《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的建議》指出:“學(xué)習(xí)和職業(yè)的方向指導(dǎo),應(yīng)看成是一個(gè)連續(xù)過程和教育的一個(gè)重要的組成部分,其目的是幫助每一個(gè)人在教育上和職業(yè)上作出正確的選擇。”因此,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的核心目標(biāo)應(yīng)為促進(jìn)高校畢業(yè)生的可持續(xù)全面發(fā)展,給予畢業(yè)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的幫助和安排,幫助他們尋找到合適的、長(zhǎng)久的、有更大發(fā)展機(jī)會(huì)的工作,從而幫助實(shí)現(xiàn)職業(yè)選擇與自我價(jià)值的有機(jī)結(jié)合,而非只重就業(yè)率不重就業(yè)質(zhì)量的功利主義行為。

(二)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化。

目前我國(guó)高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)隊(duì)伍主要由學(xué)校就業(yè)部門的工作人員、院(系)黨總支副書記、學(xué)生輔導(dǎo)員等組成,兼職人員多,專職人員少,人員素質(zhì)參差不齊,無法全面掌握從事就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)工作所需的心理學(xué)、勞動(dòng)人事學(xué)、人力資源開發(fā)與管理、社會(huì)心理學(xué)等方面的知識(shí),在占有信息方面和知識(shí)儲(chǔ)備方面均難以滿足就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化、專家化的工作需要。目前國(guó)內(nèi)許多高校雖然已經(jīng)開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程,但由于就業(yè)指導(dǎo)課的授課教師絕大部分是從其他行政崗位轉(zhuǎn)崗而來,他們沒有受過專門的職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練,專業(yè)素養(yǎng)、職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)咨詢工作實(shí)務(wù)缺乏,教學(xué)方式單一,對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的幫助甚小。

國(guó)內(nèi)許多高校未設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)咨詢機(jī)構(gòu),部分高校雖設(shè)有“就業(yè)中心”“就業(yè)指導(dǎo)中心”“就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心”等,但多是掛靠在學(xué)生處或就業(yè)處等職能部門,俗稱“兩塊牌子一幫人馬”,其專業(yè)化、專家化程度依舊不高,這些都直接影響到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)的效果。

(三)就業(yè)指導(dǎo)的全員化。

面對(duì)在校生人數(shù)多、就業(yè)指導(dǎo)師資少的現(xiàn)狀,為了達(dá)到教育部關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)時(shí)要求,各高校的就業(yè)指導(dǎo)課基本上是采取大班教學(xué)和兼職授課的方式講授,效果欠佳。其實(shí),大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)伊始,學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)工作的開展就已與大學(xué)生就業(yè)息息相關(guān)了,因此除了要為學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程外,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)還應(yīng)包括專業(yè)導(dǎo)論、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)體驗(yàn)、擇業(yè)咨詢、求職服務(wù)等相關(guān)內(nèi)容,其中學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)體驗(yàn)、擇業(yè)咨詢等,學(xué)生希望學(xué)校能夠提供個(gè)性化指導(dǎo)服務(wù)。個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)單靠學(xué)校就業(yè)部門的工作人員、學(xué)生工作人員來實(shí)現(xiàn)是不現(xiàn)實(shí)的,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)需要更多的人參與其中,高校就業(yè)指導(dǎo)全員化問題已迫在眉睫。

要解決好上述問題,高校除了要正視并糾正過去在就業(yè)工作中只重?cái)?shù)量(畢業(yè)生就業(yè)率)不重質(zhì)量(畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量)的短視行為外,還應(yīng)積極培養(yǎng)和建設(shè)一支專業(yè)化水平較高、數(shù)量充足的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍。這支隊(duì)伍的來源,不能局限于學(xué)生工作隊(duì)伍,而應(yīng)將視野投向人數(shù)比例最大的、具有深厚專業(yè)知識(shí)背景的專業(yè)教師群體。因?yàn)?,專業(yè)教師不僅人數(shù)多,而且熟悉專業(yè)前沿動(dòng)態(tài),了解市場(chǎng)需求。有資料顯示,畢業(yè)生在求職擇業(yè)決策時(shí)對(duì)專業(yè)教師信任程度普遍高于學(xué)生工作人員,因此,專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)工作的探索和嘗試有其獨(dú)特的價(jià)值和意義。

二、專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)工作的優(yōu)勢(shì)。

相對(duì)過去單一依靠學(xué)生工作人員或就業(yè)部門工作人員從事就業(yè)指導(dǎo)工作的模式來說,專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)工作具有以下幾方面的優(yōu)勢(shì):

(一)指導(dǎo)的針對(duì)性。

專業(yè)教師更熟悉本專業(yè)的應(yīng)用價(jià)值、社會(huì)地位和發(fā)展前景,對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)更直接,更有針對(duì)性。專業(yè)教師是本專業(yè)、行業(yè)的專家或?qū)W者,他們比學(xué)校其他就業(yè)工作人員(職能部門專職人員和學(xué)生工作人員)更了解本專業(yè)的課程特點(diǎn)、辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)方向,以及本專業(yè)的社會(huì)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。專業(yè)教師參與學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作,能牢固學(xué)生的專業(yè)思想,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

(二)指導(dǎo)效果佳。

專業(yè)教師有更多接觸用人單位的機(jī)會(huì),更能及時(shí)了解和掌握市場(chǎng)的需求變化,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃效果更佳。專業(yè)教師對(duì)學(xué)生就業(yè)的方向了解全面,接觸用人單位的機(jī)會(huì)也比學(xué)生工作人員多,他們既能夠?qū)⒈緦I(yè)培養(yǎng)人才的數(shù)量、質(zhì)量、學(xué)生的特長(zhǎng)等及時(shí)傳遞給用人單位,也能夠?qū)⒆钚碌氖袌?chǎng)信息、最貼近實(shí)際的企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)傳遞給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生在了解市場(chǎng)的需求基礎(chǔ)上做好學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。"。

(三)簽約的成功率高。

專業(yè)教師的社會(huì)資源豐富,收集的用人需求信息針對(duì)性更強(qiáng),推薦畢業(yè)生就業(yè)的成功率也更高。專業(yè)教師經(jīng)常對(duì)外承攬研究課題、技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)實(shí)踐等,與許多的用人單位有著密切的聯(lián)系,他們?cè)谂c校外研究所、企事業(yè)單位合作的過程中,有機(jī)會(huì)獲得這些單位的用人信息,而這樣得來的用人信息針對(duì)性強(qiáng)、可靠性高,畢業(yè)生前去求職的成功率相對(duì)也會(huì)更高。

(四)指導(dǎo)具有個(gè)性化。

專業(yè)教師的人數(shù)多,專業(yè)教師的參與就業(yè)指導(dǎo)工作能有效地提高學(xué)生人均指導(dǎo)教師的數(shù)量,更符合就業(yè)指導(dǎo)個(gè)性化的要求。在畢業(yè)生人數(shù)逐年增加的情況下,如果僅僅依靠輔導(dǎo)員和就業(yè)部門的專職就業(yè)人員來完成就業(yè)指導(dǎo)工作,人手明顯不足,而專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)工作則正好彌補(bǔ)了這一不足,如果能廣泛動(dòng)員專業(yè)教師參與,則每個(gè)專業(yè)教師指導(dǎo)的'學(xué)生人數(shù)將屈指可數(shù),高?!叭珕T參與就業(yè)”和“個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)”的目標(biāo)也就不難實(shí)現(xiàn)了。

三、推動(dòng)專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)工作的對(duì)策與建議。

專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)工作是高校為提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量所嘗試的一種全新的就業(yè)指導(dǎo)模式,在推行過程中不可避免地會(huì)碰到諸多問題和困難,應(yīng)認(rèn)真對(duì)待并加以解決。

(一)推動(dòng)專業(yè)教師參與就業(yè)工作要循序漸進(jìn)。

在動(dòng)員專業(yè)教師參與就業(yè)工作之初,專業(yè)教師對(duì)此接受起來會(huì)有一定難度。因?yàn)橹皩I(yè)教師只要上好課或指導(dǎo)好畢業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐就可以了?,F(xiàn)在學(xué)校要求專業(yè)教師參與就業(yè)工作,專業(yè)教師除了教學(xué),還需要對(duì)一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo),他們會(huì)認(rèn)為這是學(xué)生工作人員的事情,不該讓他們來做,這也就是常說的教學(xué)、學(xué)生工作“兩張皮”現(xiàn)象。要想讓專業(yè)教師接受“學(xué)生就業(yè)工作是每一位專業(yè)教師的分內(nèi)職責(zé)”的觀念,需要高校有計(jì)劃、有步驟地推進(jìn)專業(yè)教師參與就業(yè)工作,可以先在小范圍內(nèi)試點(diǎn),同時(shí)要在校內(nèi)積極營(yíng)造全員參與就業(yè)的氛圍,制定鼓勵(lì)專業(yè)教師參與就業(yè)工作的相關(guān)政策,提高專業(yè)教師參與的主動(dòng)性和積極性。

(二)專業(yè)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量不宜太多,以利于個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)現(xiàn)。

高校除了通過系統(tǒng)的理論和完善的課程教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)外,還應(yīng)根據(jù)大學(xué)生個(gè)人的興趣、愛好、特長(zhǎng)、能力以及個(gè)性特點(diǎn),給學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)。要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo),單個(gè)教師指導(dǎo)的學(xué)生不宜太多,如果一個(gè)導(dǎo)師帶的學(xué)生太多的話,則難以達(dá)到個(gè)性化教育和個(gè)別指導(dǎo)的目的,進(jìn)而難以保證就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量。學(xué)??梢韵劝才艑I(yè)教師指導(dǎo)畢業(yè)班或高年級(jí)的學(xué)生,也可以適當(dāng)聘請(qǐng)部分退休教師做學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。

(三)對(duì)參與就業(yè)工作的專業(yè)教師要進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)方面的培訓(xùn)。

要實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)教師專家化、職業(yè)化,一方面可以通過選送相關(guān)人員外出學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)等形式,加大對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度,努力提高其綜合業(yè)務(wù)水平;另一方面可以通過引進(jìn)和聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)水平高的校外職業(yè)指導(dǎo)人員來充實(shí)和彌補(bǔ)師資的不足,努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專家化,逐步建立一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)能力突出、研究水平較高、具有奉獻(xiàn)精神的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。只有這樣,才能真正在職業(yè)生涯規(guī)劃確立、職業(yè)價(jià)值觀樹立、職業(yè)道德養(yǎng)成以及職業(yè)定位等方面為大學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形式多樣且具有針對(duì)性、有效性強(qiáng)的職業(yè)指導(dǎo)咨詢,幫助大學(xué)生順利就業(yè)和成才發(fā)展。

(四)健全專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)工作的制度保障。

高校嘗試專業(yè)教師參與就業(yè)工作的時(shí)間尚短,與其配套考核評(píng)價(jià)體系不完善,獎(jiǎng)罰不分明,導(dǎo)致專業(yè)教師在這方面取得的成就感較低,影響了他們的參與熱情。另外,做學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作,需要愛心、耐心和細(xì)心,但由于個(gè)別導(dǎo)師的責(zé)任心不強(qiáng),工作方法簡(jiǎn)單,未能真正起到指導(dǎo)和幫困的作用,造成一些畢業(yè)生的怨言和牢騷,降低了畢業(yè)生對(duì)專業(yè)教師參與就業(yè)工作的認(rèn)同度。為更好地推動(dòng)專業(yè)教師參與就業(yè)工作,學(xué)校應(yīng)建立配套的鼓勵(lì)制度,不斷修訂和完善鼓勵(lì)專業(yè)教師參與就業(yè)工作的考核、獎(jiǎng)懲辦法,提升專業(yè)教師參與就業(yè)工作的責(zé)任心和積極性,實(shí)現(xiàn)“新生入學(xué)指導(dǎo)—教學(xué)過程引導(dǎo)—畢業(yè)生求職推薦”的專業(yè)教師全過程參與,以達(dá)到全面提高就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的目的。

總之,專業(yè)教師參與就業(yè)工作是高校就業(yè)工作“人力資源成本最小化”和“人力資源效益最大化”效用的疊加,受益最大的是學(xué)生;專業(yè)教師參與就業(yè)工作也是高校真正實(shí)現(xiàn)全員參與就業(yè)和全程參與就業(yè)的標(biāo)志,繼續(xù)探索和發(fā)揮專業(yè)教師在就業(yè)工作中的作用,對(duì)促進(jìn)高等教育教學(xué)改革和轉(zhuǎn)變高校人才培養(yǎng)方式有著深遠(yuǎn)的意義。

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇三

貧困生問題是一個(gè)政策性很強(qiáng)的社會(huì)問題,也是一項(xiàng)十分復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程。要從根本上解決高校,特別是民辦高校貧困生的問題,這需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校以及貧困生家庭、個(gè)人共同努力構(gòu)建一個(gè)綜合性、多元化的資助體系。目前,大多民辦高校在貧困生資助方面形式單一,如:獎(jiǎng)學(xué)金、提供勤工助學(xué)崗位、還有近幾年出現(xiàn)的助學(xué)金,但大部分同學(xué)主要還是依靠銀行的商業(yè)貸款.來緩解燃眉之急。但是由于商業(yè)銀行擔(dān)心將來的還款風(fēng)險(xiǎn),不太愿意貸款給學(xué)生,不是所有的學(xué)生都能獲得商業(yè)貸款,因此,還有一部分學(xué)生存在貸款無門、欠錢上學(xué)的情況。就把包袱轉(zhuǎn)嫁給無國(guó)家財(cái)政撥款的民辦學(xué)校了,長(zhǎng)此以往,欠費(fèi)學(xué)生數(shù)量增多,必將影響高校教學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。各民辦高校一定要從本校實(shí)際情況出發(fā),進(jìn)一步建立健全本校的資助制度體系,探索新形勢(shì)下的貧困生幫扶新模式。

3.2注重貧困生的思想政治教育引導(dǎo),深入開展貧困生心理健康教育。

作為校方,自新生進(jìn)校起,就要建立詳細(xì)的學(xué)生檔案,了解學(xué)生的家庭情況,以便建立一套完整的貧困生在校期間信息庫,同時(shí),教育工作者首先應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等情況,為幫扶工作做好前期準(zhǔn)備;其次,要注意提高貧困生的思想政治素質(zhì),加強(qiáng)理想信念的教育,引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,讓他們認(rèn)識(shí)到眼前的貧困是暫時(shí)的,明白國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校在幫扶工作中所做的努力.要讓他們知道只有堅(jiān)定信念,自信樂觀的生活態(tài)度,并通過自身不斷的努力實(shí)踐,才能真正改變他們貧困的現(xiàn)狀。再次,及時(shí)掌握貧困生的思想動(dòng)向,幫助他們明確學(xué)習(xí)目的,開展內(nèi)容豐富、形式多樣的心理健康培訓(xùn)與輔導(dǎo)活動(dòng),增強(qiáng)他們活動(dòng)參與的積極性,讓他們?cè)凇敖?jīng)濟(jì)脫貧”之前做到“心理脫貧”。

3.3幫助提升畢業(yè)生綜合素質(zhì),拓寬貧困生就業(yè)渠道。

知識(shí)是形成素質(zhì)的基礎(chǔ),高素質(zhì)的人才必然有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ),社會(huì)不會(huì)以為其是貧困生而降低對(duì)他們的綜合素質(zhì)和個(gè)人能力的選拔標(biāo)準(zhǔn),因此,高校在對(duì)貧困生幫扶時(shí)除要教育和引導(dǎo)貧困生樹立正確的就業(yè)觀念.幫助他們擺正心態(tài),給自己合理定位以外,更要注意貧困生能力的培訓(xùn).主要是個(gè)人進(jìn)入社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力.如學(xué)習(xí)能力、科研能力、創(chuàng)新能力、生涯決策能力、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力等等。學(xué)校要為這些學(xué)生多提供和創(chuàng)造時(shí)間鍛煉的機(jī)會(huì)和條件,將勤工助學(xué)與教學(xué)、科研等結(jié)合起來,以此來提高他們的專業(yè)水平和綜合能力,增加社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.4加強(qiáng)貧困生的就業(yè)服務(wù)工作,保障解決“就業(yè)難”問題。

要提高貧困生的就業(yè)率,除了在技能上給與幫助和指導(dǎo),以提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力之外.還要給他們提供就業(yè)方面的服務(wù),幫助他們調(diào)整就業(yè)的期望值,已確立自己的就業(yè)定位,順利就業(yè)。根據(jù)貧困生自身的特點(diǎn),有針對(duì)性的進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),幫助消除擇業(yè)恐慌心理,同時(shí)通過舉行專題報(bào)告、講座對(duì)他們進(jìn)行就業(yè)技能培訓(xùn),增強(qiáng)他們的就業(yè)信心。還要有爭(zhēng)對(duì)性地為他們收集和反饋用人信息,積極地向用人單位進(jìn)行推薦。

綜上所述,要想貧困生早日擺脫、改變自身貧窮的命運(yùn),去實(shí)現(xiàn)自己的人生追求,其就業(yè)指導(dǎo)工作不容忽視,為了使我們的學(xué)生能夠順利進(jìn)入社會(huì).得到社會(huì)認(rèn)可,我們就必須在資助的同時(shí)關(guān)心貧困生的心理健康,加強(qiáng)思想政治教育,全面提高貧困生的綜合素質(zhì),拓寬他們的就業(yè)渠道,做好就業(yè)服務(wù)工作,為社會(huì)造就合格有用之才。

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇四

(一)不同產(chǎn)業(yè)的就業(yè)彈性系數(shù)長(zhǎng)期以來,我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率、失業(yè)率、大學(xué)生初次就業(yè)率這三者都不是同步發(fā)展。gdp增長(zhǎng)率為11.4%,我國(guó)失業(yè)率下降0.1%,大學(xué)生初次就業(yè)率與上年持平,gdp增長(zhǎng)率為9%,失業(yè)率上升0.2%,大學(xué)生初次就業(yè)率下降5%;gdp增長(zhǎng)率為8.7%,失業(yè)率上升0.1%,大學(xué)生初次就業(yè)率下降3%。如今畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)難影響深遠(yuǎn),一些學(xué)生在報(bào)考志愿時(shí)將未來就業(yè)作為首要考慮因素,他們會(huì)選擇容易就業(yè)的專業(yè)。根據(jù)《大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中的調(diào)查顯示,從專業(yè)來看,屆本科畢業(yè)生就業(yè)率最高的是工學(xué)為90.2%,最低的是法學(xué)為82.3%;企業(yè)校園招聘計(jì)劃總量和招聘崗位,比上年減少10%左右。據(jù)統(tǒng)計(jì),本科畢業(yè)生中工學(xué)類畢業(yè)生就業(yè)率最高,為95.09%;其次是經(jīng)濟(jì)學(xué)類,為94.77%;第三是教育類,為94.43%。哲學(xué)類畢業(yè)生就業(yè)率最低,為82.64%;第二低是法學(xué)類,為89.26%;第三低是醫(yī)學(xué)類,為92.64%。專業(yè)的不同也意味著不同的就業(yè)率。通過對(duì)―20我國(guó)三次產(chǎn)業(yè)就業(yè)比例、勞動(dòng)就業(yè)彈性及第二、三次產(chǎn)業(yè)用人需求比例的統(tǒng)計(jì)分析(見表1、表2)得出:1.第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的貢獻(xiàn)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于第一產(chǎn)業(yè),如年,第二產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)率為48.7%,第三產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)率為45.6%,而第一產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)率只有5.7%。2.三次產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重相差不大,如2012年,第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重為33.6%,第二產(chǎn)業(yè)為30.3%,第三產(chǎn)業(yè)為36.1%,同時(shí)可以看出第一產(chǎn)業(yè)的就業(yè)比重在下降,第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)比重均在上升,但是第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重仍大于第二產(chǎn)業(yè)。3.三次產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)就業(yè)彈性不同,第一產(chǎn)業(yè)為負(fù),第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)為正,但是不穩(wěn)定,近三年來呈現(xiàn)下趨勢(shì),可以看出就業(yè)難度在加大。4.三次產(chǎn)業(yè)用人需求變化與優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)背道而馳。優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)需求以及彈性高于第二產(chǎn)業(yè),但是結(jié)果卻不如人意。近幾年隨著高校擴(kuò)招,我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生大幅度增加,由于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)吸納勞動(dòng)力的能力不斷降低,大學(xué)生就業(yè)難的問題變得越來越明顯。具體反映是就業(yè)彈性系數(shù)越來越低。若按貢獻(xiàn)率分配就業(yè)人數(shù),目前的三次產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)分布并不合理。三次產(chǎn)業(yè)的貢獻(xiàn)率、就業(yè)比重和就業(yè)彈性之間的結(jié)構(gòu)性差異導(dǎo)致我國(guó)雖近年經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)而大學(xué)生就業(yè)率卻在下降。而正處于發(fā)展階段的第三產(chǎn)業(yè)吸納就業(yè)人數(shù)最多,應(yīng)鼓勵(lì)大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè),擴(kuò)大該產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)需求。

(二)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)存在的缺陷首先,大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)制度不完善,企業(yè)與勞動(dòng)者供求關(guān)系不穩(wěn)定。如由于近年來國(guó)際油價(jià)一直高升,中石化為控制成本而與20校招千名大學(xué)畢業(yè)生解聘,但是被解約的那批大學(xué)生已經(jīng)錯(cuò)過了考研、出國(guó)以及參加其他校園招聘的最佳時(shí)期,這對(duì)他們來說是措手不及的,毫無預(yù)見性的。同樣在年四川郎酒集團(tuán)與大約300名應(yīng)屆生解約。這些事件明顯表明大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)缺少保障制度,就業(yè)市場(chǎng)缺少監(jiān)管。還有一些企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)融資會(huì)與大學(xué)畢業(yè)生簽訂虛假雇傭合同,或利用大學(xué)畢業(yè)生對(duì)簽約知識(shí)的欠缺簽訂侵害大學(xué)畢業(yè)生利益的合同;有些不法勞務(wù)中介對(duì)初入社會(huì)的大學(xué)生散播一些不真實(shí)的招聘信息之后亂收費(fèi),甚至有的騙子公司利用網(wǎng)絡(luò)冒充大型企業(yè)發(fā)布招聘信息欺騙畢業(yè)大學(xué)生。其次,大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)信息不對(duì)稱。從微觀層面上講,用人單位崗位的數(shù)量是一定的,但對(duì)于大學(xué)生來說,獲取信息的渠道有限,大學(xué)畢業(yè)生一般能夠了解到的都是定期招聘信息。另外,在大學(xué)生應(yīng)聘的過程中企業(yè)又很難通過短短幾分鐘的.面試和筆試了解到畢業(yè)大學(xué)生自身?xiàng)l件是否符合招聘崗位。從宏觀層面上看,我國(guó)大學(xué)教育在實(shí)踐方面仍未明顯提高,往往不能直接培養(yǎng)出企事業(yè)單位所需的人才,在學(xué)校和社會(huì)的銜接上我國(guó)的政府、企業(yè)以及大學(xué)畢業(yè)生三方都有所欠缺。如今的大學(xué)生就業(yè)一般都會(huì)接受上崗前培訓(xùn),而培訓(xùn)成本一般由招聘單位承擔(dān),這使招聘單位用人成本增加,若高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)實(shí)踐培訓(xùn),企業(yè)可節(jié)省成本。

(三)國(guó)際金融危機(jī)的影響我國(guó)受國(guó)際金融危機(jī)的影響最直接的反應(yīng)是外商直接投資項(xiàng)目減少,外商直接投資減少,使就業(yè)崗位減少,不利大學(xué)生就業(yè)。雖然一直以來制造業(yè)是吸收勞動(dòng)力最多的行業(yè),第三產(chǎn)業(yè)也是具有潛力吸引勞動(dòng)力的行業(yè)。但由于受國(guó)際金融危機(jī)影響,大中小各類外資企業(yè)近年校園招聘人數(shù)明顯減少。外商直接投資在我國(guó)的投資項(xiàng)目數(shù)在20之前保持高位,但自年國(guó)際金融危機(jī)之后外商直接投資數(shù)目大幅度下降且維持在低位,對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生很大影響(見圖1)。另外,國(guó)際金融危機(jī),國(guó)內(nèi)人民幣升值,我國(guó)出口減少,導(dǎo)致出口企業(yè)以及同一產(chǎn)業(yè)鏈上的企業(yè)大量倒閉,也加大了大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的壓力。

二、對(duì)策建議。

(一)加大對(duì)第三產(chǎn)業(yè)的投資以充分?jǐn)U大就業(yè)第三產(chǎn)業(yè)是投資小、吸收快、勞動(dòng)力吸納能力大的產(chǎn)業(yè),但目前我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)力吸納還沒有第二產(chǎn)業(yè)多。因而可以通過多渠道對(duì)第三產(chǎn)業(yè)進(jìn)行投入來促進(jìn)第三產(chǎn)業(yè)吸納更多的勞動(dòng)力。在政府推動(dòng)產(chǎn)業(yè)改革的大背景之下,首先,在吸引外商投資方面應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格控制好三次產(chǎn)業(yè)的投資比例,大力支持對(duì)第三產(chǎn)業(yè)的投資。其次,各行業(yè)的企業(yè)在發(fā)展多元化業(yè)務(wù)時(shí)要注重對(duì)第三產(chǎn)業(yè)的投入,政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)鼓勵(lì)措施,特別是能吸引大學(xué)生就業(yè)的企業(yè)。第三,規(guī)范第三產(chǎn)業(yè)涉及的市場(chǎng),比如金融行業(yè),在大力支持資本市場(chǎng)運(yùn)作的同時(shí)要注重資本市場(chǎng)運(yùn)作的規(guī)范性。

(二)完善大學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)企業(yè)招聘信息要通過多渠道向外界公布,在招聘信息中表明各種相關(guān)信息,政府、企業(yè)和高校要做好各方面銜接工作,特別是在大學(xué)生畢業(yè)之時(shí),高校要及時(shí)與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系,同時(shí)企業(yè)也要與高校做好各方面溝通工作,政府對(duì)各種校園招聘信息要做好支持工作。政府應(yīng)制定相關(guān)制度規(guī)范和完善大學(xué)生就業(yè)信息服務(wù),特別是招聘單位與大學(xué)生之間已簽訂勞動(dòng)合同,若招聘單位突然違約應(yīng)有相應(yīng)的制度和法規(guī)保護(hù)大學(xué)畢業(yè)生的合法權(quán)益,防止他們的利益受到侵害。

(三)完善金融市場(chǎng)機(jī)制,防范金融危機(jī)我國(guó)是個(gè)貿(mào)易出口大國(guó),在國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中會(huì)遇到各種風(fēng)險(xiǎn),國(guó)內(nèi)的貨幣市場(chǎng)、債券市場(chǎng)、股票市場(chǎng)、外匯市場(chǎng)、黃金市場(chǎng)和期貨市場(chǎng)等要引入風(fēng)險(xiǎn)分散機(jī)制,促進(jìn)金融業(yè)有序、穩(wěn)定和健康發(fā)展,政府、企業(yè)和投資者應(yīng)當(dāng)綜合考慮各方利益共同建設(shè)一個(gè)成熟的金融市場(chǎng),防范金融風(fēng)險(xiǎn),在經(jīng)濟(jì)改革大背景下,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)向好、向快發(fā)展,促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生充分就業(yè)。

三、結(jié)語。

影響大學(xué)生就業(yè)的經(jīng)濟(jì)因素,從產(chǎn)業(yè)的角度來看是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展不平衡;從市場(chǎng)的角度來看是就業(yè)市場(chǎng)不夠成熟和完善;從受國(guó)際金融危機(jī)的影響來看,一國(guó)的經(jīng)濟(jì)應(yīng)當(dāng)要穩(wěn)健,做好防范金融危機(jī)的各種工作,保障大學(xué)生就業(yè)不受金融危機(jī)的影響??傊覈?guó)的社會(huì)各界應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注大學(xué)生就業(yè)難問題,讓我國(guó)的教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展更有貢獻(xiàn)。

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇五

:國(guó)外就業(yè)指導(dǎo)研究關(guān)注為大學(xué)生的職業(yè)決策(含就業(yè)指導(dǎo))、職業(yè)調(diào)適和職業(yè)發(fā)展提供幫助。借鑒國(guó)外最新研究成果,國(guó)內(nèi)高??梢詮耐七M(jìn)職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)有效性的影響因素研究、提高個(gè)人職業(yè)指導(dǎo)的個(gè)性化程度和創(chuàng)新團(tuán)體職業(yè)指導(dǎo)形式三方面提高就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量。

:就業(yè)指導(dǎo);個(gè)體指導(dǎo);團(tuán)體指導(dǎo);新進(jìn)展

。職業(yè)決策方面最新的研究成果發(fā)現(xiàn)內(nèi)省智力較差的大學(xué)生往往遇到較高的擇業(yè)困惑,無法確定自己想要

什么

工作,也無法確定什么工作適合自己[1];大學(xué)生的人格特質(zhì)對(duì)職業(yè)決策有影響:全面的信息收集、分析式的信息加工方式、內(nèi)部控制、較多的努力投入、較低程度的拖延、快速形成最終決定、較低程度的依賴他人、高度渴望理想職業(yè)和較低程度的取悅他人更有利于形成職業(yè)決定[2]。家長(zhǎng)的職業(yè)興趣會(huì)影響子女的擇業(yè)方向:父親(母親)有實(shí)際操作型的或研究型的職業(yè)興趣,那么兒子(女兒)也很可能有相同的職業(yè)興趣;具體的擇業(yè)情景也對(duì)大學(xué)的職業(yè)決策有影響。

職業(yè)適應(yīng)力的研究顯示,較好的職業(yè)適應(yīng)力可以降低員工出現(xiàn)職業(yè)憂慮的可能性[3],但有30%左右的大學(xué)生在畢業(yè)一年后遇到職業(yè)適應(yīng)不良的問題,其中很多人不得不降低職業(yè)目標(biāo),校職轉(zhuǎn)換能力在大學(xué)生進(jìn)入職業(yè)和適應(yīng)職業(yè)的過程發(fā)揮著重要的作用[4][5]。還有研究考察職業(yè)階段、職業(yè)流動(dòng)性(指?jìng)€(gè)人為了一份工作從一個(gè)城市遷移到另一個(gè)城市的意愿)和薪金之間的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)流動(dòng)性高的個(gè)人比流動(dòng)性低的個(gè)人賺取了更多的薪金(特別是在就業(yè)的初期階段)[6]。為幫助大學(xué)生做出正確的職業(yè)決策、提高大學(xué)生適應(yīng)職業(yè)和發(fā)展職業(yè)的能力,國(guó)外高等院校職業(yè)指導(dǎo)積極轉(zhuǎn)變工作形式,試圖通過新穎有效的.職業(yè)指導(dǎo)提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),如團(tuán)體指導(dǎo)上增加職業(yè)生涯發(fā)展課程的課時(shí)和學(xué)分,提供更多進(jìn)入職業(yè)世界的機(jī)會(huì),綜合各方面力量(政府、社區(qū)、企業(yè)、家庭)開展職業(yè)指導(dǎo)等。

。借鑒國(guó)外職業(yè)指導(dǎo)的研究方法和最新成果,可以從以下幾方面推動(dòng)我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)研究和實(shí)踐。一是推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)有效性的影響因素研究,采用定性和定量研究相結(jié)合的方法探究影響職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)質(zhì)量的因素及各影響因素之間的相互關(guān)系,包括比較有效與失敗的職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)在組織形式、活動(dòng)內(nèi)容和實(shí)施過程方面的差異、分析職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)參與方(包括但不限于高校、大學(xué)生、企業(yè)專家和行業(yè)協(xié)會(huì)等)在職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)中的功能和角色定位、分析大學(xué)生主體內(nèi)因素(如職業(yè)技能、學(xué)業(yè)自信等)和主體外因素(如家庭期望、就業(yè)壓力、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等)對(duì)大學(xué)生接受職業(yè)指導(dǎo)的意愿和相應(yīng)效果的影響等,從發(fā)揮功能的角度反思職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng),總結(jié)出有效的職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的一般形式、主要內(nèi)容、具體過程和注意事項(xiàng)。二是提高個(gè)人職業(yè)指導(dǎo)的個(gè)性化程度。就業(yè)指導(dǎo)教師首先應(yīng)重視使用各種職業(yè)興趣、能力、發(fā)展?jié)摿y(cè)量問卷獲得個(gè)人職業(yè)準(zhǔn)備狀態(tài),并基于職業(yè)崗位需求與個(gè)人職業(yè)準(zhǔn)備之間的差距為個(gè)人提供職業(yè)指導(dǎo)建議;其次,就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)個(gè)人綜合考慮自身特點(diǎn)、家庭期望、人職匹配和職業(yè)發(fā)展等因素進(jìn)行職業(yè)決策,正確看待生存和發(fā)展的關(guān)系,以發(fā)展的觀點(diǎn)看待就業(yè)難的問題;最后,應(yīng)該改進(jìn)個(gè)人職業(yè)指導(dǎo)形式,充分利用人機(jī)對(duì)話和網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)、同輩互助的方式開展就業(yè)指導(dǎo)。三是創(chuàng)新團(tuán)體職業(yè)指導(dǎo)形式。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心等就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)以影響職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)有效性的大學(xué)生內(nèi)外部因素為基礎(chǔ),結(jié)合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)指導(dǎo)理念,構(gòu)建能有效提高大學(xué)生整體職業(yè)素養(yǎng)的新型職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng),在實(shí)踐中檢驗(yàn)新型職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的有效性;應(yīng)該改革就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置:在課程設(shè)置時(shí)間上應(yīng)提前至大一開始;在課程內(nèi)容上應(yīng)涵蓋職業(yè)能力發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)決策方法、職業(yè)適應(yīng)與調(diào)節(jié)等對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展起支撐作用的教學(xué)內(nèi)容;在課程組織形式上應(yīng)綜合使用專門課程講授(如大多數(shù)學(xué)校都開設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程)和

專業(yè)

課程中滲透(如在專業(yè)核心課中滲透基本職業(yè)技能)的方式。

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇六

摘要:。

新媒體環(huán)境下,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有了更為豐富的內(nèi)涵與表現(xiàn)形式,其信息化策略的探索,對(duì)于解決大學(xué)生就業(yè)難的問題具有重要意義。文章立足于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀,主要分析了“新媒體視閾下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作信息化策略”。

關(guān)鍵詞:。

新時(shí)期,我國(guó)政府主管部門、大專院校陸續(xù)創(chuàng)建了大學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)站,相關(guān)行業(yè)部門和一些人才勞動(dòng)市場(chǎng),也設(shè)有畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)在線專欄。就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)正逐漸形成,并成為大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)的主要信息來源。然而,當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)容和功能上都存在明顯不足,即多數(shù)信息服務(wù)平臺(tái)僅僅定位于就業(yè)信息和政策的發(fā)布、網(wǎng)上求職及接辦相關(guān)手續(xù),很少有涉及深層次的信息服務(wù),如:行業(yè)環(huán)境預(yù)測(cè)、職業(yè)狀況分析、個(gè)人求職方向測(cè)評(píng)和在線咨詢輔導(dǎo)等。因此,有關(guān)單位和部門仍需進(jìn)一步加強(qiáng)技術(shù)優(yōu)化和信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè),完善就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)。針對(duì)上述現(xiàn)狀,分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作信息化中存在的問題。第一,就業(yè)信息源有限,社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)不足。目前,大學(xué)生就業(yè)信息源主要為學(xué)校、政府部門、活躍的用人單位和人力資源中介機(jī)構(gòu),但相對(duì)于大批畢業(yè)生和浩瀚的網(wǎng)絡(luò)信息海洋來說,僅這些信息源是很難發(fā)揮較大作用的。此外,很多大學(xué)生缺乏明確主體性,主動(dòng)尋求就業(yè)指導(dǎo)、發(fā)布自身就業(yè)信息的意識(shí)和能力較差,而以家庭為主的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)在此過程中表現(xiàn)乏力。第二,信息化等同于網(wǎng)站化,信息渠道狹窄。雖然就業(yè)指導(dǎo)工作信息化普遍應(yīng)用到新媒體技術(shù),但以網(wǎng)站開發(fā)為主的渠道建設(shè)無法擺脫單一化的局限。在信息化進(jìn)程中,由于缺乏明確目的與科學(xué)規(guī)劃,造成了硬件和軟件建設(shè)失衡、成本投入比失調(diào)以及信息審核機(jī)制不完善等問題。這種情況下,畢業(yè)生從中獲取有效信息指導(dǎo)的難度加大,降低了利用率。第三,信息指導(dǎo)等同于信息發(fā)布,指導(dǎo)方法單一。大部分高校和有關(guān)單位對(duì)畢業(yè)生的信息指導(dǎo)停留在簡(jiǎn)單的信息提供層面上,即通過網(wǎng)站發(fā)布招聘資訊,而無個(gè)人職業(yè)性評(píng)測(cè)、職業(yè)狀況分析等動(dòng)態(tài)指導(dǎo)。對(duì)于大學(xué)生普遍接觸的新媒體,如:微信、微博和app應(yīng)用等,開發(fā)、利用程度較低,各主體之間缺乏實(shí)時(shí)交流和有效互動(dòng)。這種傾向于單向性和靜態(tài)化的就業(yè)指導(dǎo),很難真正吸引畢業(yè)生并滿足其需求,其實(shí)際效能有限。

2.1豐富就業(yè)信息源,拓展學(xué)生社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。

為了最大程度上完善就業(yè)信息體系,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)充分發(fā)揮新媒體優(yōu)勢(shì)不斷豐富就業(yè)信息源,主動(dòng)吸收各方就業(yè)關(guān)系主體,并將之納入信息網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中。同時(shí),高校應(yīng)著眼于縮減學(xué)生非能力因素差距,積極拓展學(xué)生社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。信息時(shí)代,個(gè)人的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)規(guī)模影響著其資源獲取程度。一般來說,社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)規(guī)模越大,就越容易獲取更多的社會(huì)資源,并轉(zhuǎn)化為個(gè)人資本。社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生就業(yè)過程中具有重要作用,能夠?yàn)槠浍@取就業(yè)信息、增加就業(yè)機(jī)會(huì)及自主創(chuàng)業(yè)等方面都創(chuàng)造有利條件。因此,在新媒體環(huán)境下,拓展大學(xué)生社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)是就業(yè)指導(dǎo)工作信息化的重要環(huán)節(jié)。具體而言,高??梢砸劳凶陨碣Y源,尤其是校友資源,幫助學(xué)生搭建人脈關(guān)系,通過論壇、博客及社交平臺(tái)等形式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與就業(yè)相關(guān)方的實(shí)時(shí)交流和互動(dòng),并從中獲取有效就業(yè)信息及指導(dǎo)。這在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生在非能力因素上的不足,有利于突破過往以家庭為核心的單一社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò),對(duì)社會(huì)資本處于劣勢(shì)的農(nóng)村生源學(xué)生意義更大。

2.2注重指導(dǎo)內(nèi)容和方法創(chuàng)新。

就業(yè)指導(dǎo)信息化要注重內(nèi)容和方法的創(chuàng)新,這也是該項(xiàng)工作實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求。一方面,就業(yè)指導(dǎo)信息化在內(nèi)容創(chuàng)新上具有理論可行性。職業(yè)生涯規(guī)劃作為就業(yè)指導(dǎo)的核心內(nèi)容,應(yīng)包含學(xué)生就職前后兩個(gè)部分,根據(jù)其詳細(xì)內(nèi)容又可分為信息、職業(yè)、技巧及咨詢指導(dǎo)4個(gè)方面,這些內(nèi)容都應(yīng)納入就業(yè)指導(dǎo)信息化建設(shè)中。例如:職業(yè)指導(dǎo)既要有國(guó)家政策、就業(yè)趨勢(shì)及職業(yè)道德等宏觀層面的指導(dǎo),也要注重對(duì)某類職業(yè)的從業(yè)要求、發(fā)展前景、薪資水平及升職難易度等微觀層面的'指導(dǎo),乃至實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體心理特征、職業(yè)興趣及職位匹配程度等方面的個(gè)性化指導(dǎo)。另一方面,就業(yè)指導(dǎo)信息化在方式創(chuàng)新上具有實(shí)際可操作性。不同于傳統(tǒng)的課堂面授、“一對(duì)一”咨詢,就業(yè)指導(dǎo)工作信息化可以利用多種信息技術(shù)載體,提供各類授課軟件的下載和在線學(xué)習(xí),使學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取就業(yè)資訊、學(xué)習(xí)就業(yè)知識(shí),突破了現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)課程在時(shí)間、地點(diǎn)及授課資源等方面的限制。此外,網(wǎng)上模擬甚至網(wǎng)絡(luò)招聘的方式,使大學(xué)生與用人單位實(shí)現(xiàn)了在線交流、互動(dòng)甚至直接面試,簡(jiǎn)化了就業(yè)指導(dǎo)過程,更提高了學(xué)習(xí)、求職效率。

2.3加強(qiáng)新媒體環(huán)境下的軟件建設(shè)。

新媒體環(huán)境下,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作信息化應(yīng)堅(jiān)持硬件、軟件建設(shè)并重,雙管齊下。針對(duì)目前信息化建設(shè)中存在的硬件有余、軟件不足問題,我國(guó)政府相關(guān)部門和高校應(yīng)著眼于軟件系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用,加強(qiáng)軟件建設(shè)以滿足各方主體的多樣化、個(gè)性化需求。第一,開發(fā)符合學(xué)生需求的就業(yè)指導(dǎo)app。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展,app以其強(qiáng)大的功能性和多樣化的風(fēng)格而廣受人們歡迎?;诖?可以通過研發(fā)就業(yè)指導(dǎo)app,或一些手機(jī)求職客戶端,從而為學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)提供便利。就業(yè)指導(dǎo)app不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性,還因其個(gè)性化的指導(dǎo)而提高了學(xué)生求職成功率。就業(yè)指導(dǎo)app的應(yīng)用,是指導(dǎo)內(nèi)容上的豐富,也是指導(dǎo)方式的創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生在較大規(guī)模內(nèi)的信息交流和資源共享。第二,統(tǒng)一就業(yè)信息平臺(tái)接入標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范就業(yè)信息管理。時(shí)下,我國(guó)各大招聘網(wǎng)站、高校及用人單位之間的信息平臺(tái)有著不同的接入標(biāo)準(zhǔn),妨礙了資源整合利用,也不利于提高大學(xué)生使用率。因此,各有關(guān)單位和部門應(yīng)聯(lián)合制定共同的應(yīng)用系統(tǒng)、統(tǒng)一信息平臺(tái)接入標(biāo)準(zhǔn),并通過統(tǒng)一的身份認(rèn)證來規(guī)范就業(yè)信息管理。此外,政府部門應(yīng)積極倡行全國(guó)性的就業(yè)信息管理機(jī)制,健全相關(guān)法律法規(guī),設(shè)立嚴(yán)格的管理隊(duì)伍,從而保障就業(yè)各方主體的合法權(quán)益。

3、結(jié)語。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作信息化是理念轉(zhuǎn)變與技術(shù)創(chuàng)新的結(jié)合,是新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一,促進(jìn)大學(xué)生和諧就業(yè)的必然要求。在新媒體環(huán)境下,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)著力于豐富就業(yè)信息源,拓展學(xué)生社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò),彌補(bǔ)學(xué)生就業(yè)信息上的鴻溝。要堅(jiān)持創(chuàng)新思維,注重指導(dǎo)內(nèi)容與方法上的革新,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的可持續(xù)發(fā)展。最后,應(yīng)大力加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)信息化進(jìn)程中的軟件建設(shè),滿足就業(yè)各方主體的多樣化、個(gè)性化需求。

參考文獻(xiàn):。

[3]洪佳士,陳亮,馬妍妍,等.全媒體環(huán)境下新聞學(xué)專業(yè)就業(yè)動(dòng)向與教改對(duì)策[j].浙江樹人大學(xué)學(xué)報(bào):人文社會(huì)科學(xué)版,2011,11(4):76-79.

[4]劉銘嘉,陳茜,黃庭瑞,等.社交媒體對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響與分析――以微博、微信為例[j].西部廣播電視,2014,5(9):54.

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大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇七

在當(dāng)今知識(shí)信息時(shí)代,人力資源是一個(gè)國(guó)家謀生存、求發(fā)展的重要資源。我國(guó)要建設(shè)一個(gè)全面小康的和諧社會(huì),更是需要健康和諧的人力資源配置做保障。高校是社會(huì)的人才高地,其開展的就業(yè)指導(dǎo)工作,在促進(jìn)大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展,提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量,以及實(shí)現(xiàn)人力資源合理配置等方面,都起到了積極的作用。然而,目前我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作在一定程度上還落后于高等教育發(fā)展的新形勢(shì)和就業(yè)制度改革的新發(fā)展。因此,本文對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作原則進(jìn)行了探索和思考,初步構(gòu)想出大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的“八大原則”。

一、以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向。

教育要與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等相適應(yīng),培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的人。這是長(zhǎng)期以來在教育學(xué)上被公認(rèn)的正確命題,也是教育工作的一個(gè)根本出發(fā)點(diǎn)[1]。高等教育改革和高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革都離不開社會(huì)需要,從營(yíng)銷學(xué)角度來說,就業(yè)指導(dǎo)工作就是要幫助學(xué)生采取適合自身的營(yíng)銷策略將自己推向市場(chǎng)。高校應(yīng)充分了解社會(huì)當(dāng)前和未來對(duì)人才的要求,為大學(xué)生提供切實(shí)有效的就業(yè)指導(dǎo)?!耙跃蜆I(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向”要求在開展就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí),能通過全面而廣泛的就業(yè)市場(chǎng)調(diào)查研究,號(hào)準(zhǔn)用人單位的用人之脈,為學(xué)生提供及時(shí)準(zhǔn)確的職業(yè)信息。比如職位分析就是不能被忽視的指導(dǎo)內(nèi)容,用人單位和學(xué)生都會(huì)考慮職業(yè)與個(gè)體的匹配、個(gè)體是否能勝任相關(guān)崗位等問題。因此,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作首先要強(qiáng)調(diào)以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向,脫離就業(yè)和社會(huì)需求的就業(yè)指導(dǎo)是空洞的、不切實(shí)際的,對(duì)學(xué)生也是沒有任何意義的。

二、強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)作用。

在全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上,教育部主要負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào):“各高校黨政一把手’要把就業(yè)工作納入學(xué)校重要議事日程,建立健全職能部門和院系目標(biāo)責(zé)任制,加強(qiáng)人員配備和條件保障。高校的書記、校長(zhǎng)要深入職能部門和院系,加強(qiáng)指導(dǎo);院系負(fù)責(zé)同志要深入班級(jí)進(jìn)行具體指導(dǎo),輔導(dǎo)員、班主任要深入學(xué)生,有針對(duì)性地開展就業(yè)指導(dǎo),將就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)真正明確、落實(shí)到每一位畢業(yè)生?!睆?qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)作用,是高校就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)現(xiàn)“全員化”的前提,領(lǐng)導(dǎo)的重視會(huì)影響到師生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的重視,有助于促進(jìn)全體教師都參與到就業(yè)指導(dǎo)工作中來,進(jìn)而有益于就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展??傊?,強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)作用,將畢業(yè)生就業(yè)視為“一把手’,工程,有利于確立統(tǒng)一的宗旨及方向,有利于激勵(lì)全體教師的充分參與,有利于激起全體學(xué)生的高度重視,有利于確保就業(yè)指導(dǎo)工作能獲得必要的資源,有利于確保各項(xiàng)工作順利進(jìn)行。

三、重視全員參與。

就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,不只是就業(yè)指導(dǎo)工作者的事,也不僅僅是就業(yè)指導(dǎo)部門單打獨(dú)斗就能完成的事,而是需要在“一把手”的領(lǐng)導(dǎo)下,全體教職工通力協(xié)作、全員參與來實(shí)現(xiàn)的,同時(shí)還要盡可能爭(zhēng)取廣泛的社會(huì)支持力量。在就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)中,學(xué)生主動(dòng)參與,全體教師積極響應(yīng),以及家庭、校友、用人單位、其他社會(huì)支持的積極配合都顯得非常重要。

調(diào)動(dòng)全體教職工積極參與到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中來,特別是調(diào)動(dòng)各專業(yè)教師成為就業(yè)指導(dǎo)工作的積極力量,是加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的一項(xiàng)有益舉措。應(yīng)當(dāng)看到,專業(yè)教師在對(duì)專業(yè)分析、與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)或職業(yè)群的分析、相關(guān)專業(yè)的就業(yè)行情、形勢(shì)分析等方面有著其他人員無法替代的作用。專業(yè)教師的積極參與,便于把就業(yè)指導(dǎo)滲透到專業(yè)教學(xué)之中,有利于就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)教育相結(jié)合,在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)更能傳授給學(xué)生更多、更實(shí)用的技能,指導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)如何應(yīng)用于實(shí)際工作中,有助于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)領(lǐng)域的“軟實(shí)力”,幫助學(xué)生樹立就業(yè)信心。貫徹“全員參與”的原則,有利于學(xué)生在多方位的影響下逐漸樹立起正確、理性的就業(yè)觀、職業(yè)意識(shí)、擇業(yè)觀,加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的意識(shí),進(jìn)而積極推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)工作的進(jìn)程,也有利于教師與學(xué)生進(jìn)行更多的溝通和交流,促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

強(qiáng)調(diào)全員參與,除要求高校利用自身擁有的教師資源外,還應(yīng)積極吸引社會(huì)資源,采用“引進(jìn)來、走出去”的開放式教學(xué),與相關(guān)政府機(jī)構(gòu)、社會(huì)人才服務(wù)機(jī)構(gòu)、用人單位等進(jìn)行合作,將企業(yè)hr、成功校友等社會(huì)人士請(qǐng)進(jìn)課堂。他們了解本行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和最新動(dòng)向,熟悉企業(yè)的用人需求和用人標(biāo)準(zhǔn),熟知職場(chǎng)的生存法則等,能夠?qū)⒆钚?、更?shí)用的信息傳遞給學(xué)生通過這些形式和途徑,讓學(xué)生及時(shí)掌握最新和實(shí)用的信息,讓他們更直接、更客觀地了解社會(huì)、了解行業(yè)、了解職業(yè)、了解企業(yè)。因此,重視全員參與,高校應(yīng)積極調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)校內(nèi)外資源的力量,促進(jìn)兩者在就業(yè)指導(dǎo)工程中相輔相成,形成合力,推動(dòng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的進(jìn)程和發(fā)展,提高高校就業(yè)率,提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

四、注重全程指導(dǎo)。

個(gè)人對(duì)職業(yè)的選擇與決定有一個(gè)成長(zhǎng)發(fā)展的過程,作為對(duì)應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)工作也應(yīng)是一個(gè)連續(xù)性的過程。傳統(tǒng)的僅面向畢業(yè)生開展的,明顯帶有“季節(jié)性快餐’’特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo),希望在短短一年甚至更短的時(shí)間內(nèi),引導(dǎo)大學(xué)生樹立理性就業(yè)觀、客觀認(rèn)識(shí)自我與職業(yè)、作好職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)造各種條件實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)等,這樣的就業(yè)指導(dǎo)很難保證指導(dǎo)的質(zhì)量和效果。對(duì)處于“職業(yè)探索與準(zhǔn)備期”的大學(xué)生來說,就業(yè)指導(dǎo)工作的服務(wù)對(duì)象不應(yīng)只是畢業(yè)生,還應(yīng)面向全體學(xué)生,就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫串于整個(gè)受教育期間,根據(jù)不同階段、層次學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和主要任務(wù),開展有計(jì)劃的并不斷深化的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。因此,在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程中,應(yīng)重視“全程化”。

全程化就業(yè)指導(dǎo),是以大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展為核心,根據(jù)其從入學(xué)到畢業(yè)的不同階段的職業(yè)認(rèn)識(shí)能力和發(fā)展水平的特點(diǎn),制定相應(yīng)的教育目標(biāo),提出具體要求,采用相應(yīng)的教學(xué)方式、方法,幫助和指導(dǎo)大學(xué)生不斷提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力,走向社會(huì)成功就業(yè),并對(duì)其未來職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極作用的就業(yè)指導(dǎo)過程。全程化就業(yè)指導(dǎo)突出時(shí)間上的“全程性”,即從大學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的全程中,可將就業(yè)指導(dǎo)劃分為專業(yè)與職業(yè)認(rèn)知階段、學(xué)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃階段、就業(yè)準(zhǔn)備階段、就業(yè)實(shí)施階段和職業(yè)適應(yīng)階段等,根據(jù)各階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和主要任務(wù)連續(xù)不斷地開展就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。注重就業(yè)指導(dǎo)的全程性,有利于大學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo),有利于大學(xué)生理性擇業(yè)和就業(yè),有利于大學(xué)生提高就業(yè)能力、成才與發(fā)展。

五、采用系統(tǒng)指導(dǎo)。

就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)系統(tǒng)、內(nèi)容系統(tǒng)以及實(shí)施保障系統(tǒng)等各子系統(tǒng)之間的聯(lián)結(jié)與互動(dòng),構(gòu)成了就業(yè)指導(dǎo)的高度系統(tǒng)性。系統(tǒng)指導(dǎo)需要學(xué)校根據(jù)社會(huì)需要及用人單位對(duì)大學(xué)生素質(zhì)、能力的要求,結(jié)合大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、興趣、愿望等,通過職業(yè)咨詢、就業(yè)指導(dǎo)課程、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)等內(nèi)容豐富、形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng),引導(dǎo)大學(xué)生積極、主動(dòng)探索自我,探索職業(yè)世界,樹立職業(yè)理想,澄清職業(yè)價(jià)值觀,內(nèi)化職業(yè)所需的知識(shí)和技能,進(jìn)而能夠在就業(yè)時(shí)作出合理選擇,適應(yīng)工作并能在任職中獲得發(fā)展。同時(shí),就業(yè)指導(dǎo)是溝通教育與職業(yè)、學(xué)校與社會(huì)、用人單位與學(xué)生的重要橋梁。它可以協(xié)助用人單位選擇所需人才,促進(jìn)人與職業(yè)的合理匹配,促進(jìn)人力資源合理有效配置,并且加強(qiáng)了學(xué)校與用人單位之間的協(xié)調(diào)與聯(lián)系。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)指導(dǎo)有助于提高就業(yè)指導(dǎo)的有效性和效率,有助于協(xié)調(diào)和整合各類資源,減少人力與物力等資源的浪費(fèi)。

主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

一是對(duì)象上。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)象不僅僅是畢業(yè)生,而應(yīng)拓寬就業(yè)指導(dǎo)對(duì)象,把全體學(xué)生都納入到系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)中來。就業(yè)指導(dǎo)根據(jù)各階段、各層次學(xué)生的特點(diǎn)、需要,進(jìn)行循序漸進(jìn)的、由淺入深的引導(dǎo)與教育。

二是主體上。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的主體應(yīng)是全員性的,像就業(yè)指導(dǎo)這樣綜合性強(qiáng)、涉及領(lǐng)域廣的系統(tǒng)工程需要高校各級(jí)、各部門、用人單位以及其他社會(huì)力量形成就業(yè)指導(dǎo)合力,共同協(xié)作保障就業(yè)指導(dǎo)工作高效、優(yōu)質(zhì)展開。這樣有利于將有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和資源加以綜合運(yùn)用,將高校、用人單位與學(xué)生緊密地聯(lián)系起來,形成互利的“三贏”關(guān)系,使就業(yè)指導(dǎo)工作富有成效。

三是從內(nèi)容上。個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)是要培養(yǎng)、提高大學(xué)生的就業(yè)能力,發(fā)展其在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì),這就需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容豐富、細(xì)致的系統(tǒng)指導(dǎo)。顯然,系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)不只是局限于畢業(yè)前的.幾場(chǎng)就業(yè)講座、臨時(shí)抱佛腳式的求職技巧傳授等活動(dòng),還應(yīng)該涵蓋職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、職業(yè)咨詢、就業(yè)能力培養(yǎng)等多方面的內(nèi)容??梢?,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)、分階段、分層次的系統(tǒng)指導(dǎo)過程。

六、與時(shí)俱進(jìn)地持續(xù)改進(jìn)。

由于社會(huì)的需求、用人單位對(duì)人才的要求以及學(xué)生的需要是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展而不斷變化、提高的。所以對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的持續(xù)改進(jìn)也是大勢(shì)所趨,并應(yīng)成為高校就業(yè)指導(dǎo)部門以及其他部門、就業(yè)指導(dǎo)工作人員、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和其他管理人員永無止境的追求。持續(xù)改進(jìn)的目的,在于滿足社會(huì)、用人單位、學(xué)生不斷變化的需要,提高就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性和效率,激勵(lì)高校不斷創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)理論、內(nèi)容、方法和實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)改進(jìn)的意識(shí),主動(dòng)關(guān)注職業(yè)世界的變化、用人單位對(duì)人才的新需求等,從而客觀認(rèn)知自我、發(fā)展自我、完善自我。比如大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)和提高眾所周知的智商(iq)和情商(eq)外,近年來又流行一個(gè)新概念——挫折商(aq)。心理學(xué)家認(rèn)為,一個(gè)人事業(yè)成功必須具備高智商、高情商和高挫折商這三個(gè)因素。在智商和情商都跟別人相差不大的情況下,挫折商對(duì)一個(gè)人的事業(yè)成功起著決定性的作用[3]。因此,在當(dāng)今金融危機(jī)形勢(shì)以及就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的實(shí)際情況下,大學(xué)生也應(yīng)“與時(shí)俱進(jìn)”地有意識(shí)培養(yǎng)自己的高挫折商??梢?,就業(yè)指導(dǎo)工作的持續(xù)改進(jìn)應(yīng)成為全校師生共同追求的目標(biāo)。

同時(shí),持續(xù)改進(jìn)的原則對(duì)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作提出了創(chuàng)新的要求,需要高校在就業(yè)指導(dǎo)理論、方法、內(nèi)容、實(shí)踐等各方面進(jìn)行創(chuàng)新。比如針對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)烈愿望,高校應(yīng)強(qiáng)9a~,j業(yè)指導(dǎo)服務(wù),提供政策咨詢、項(xiàng)目開發(fā)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化、小額貸款、開業(yè)指導(dǎo)、跟蹤輔導(dǎo)等“一條龍”服務(wù)。隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,高校應(yīng)把信息技術(shù)應(yīng)用于就業(yè)指導(dǎo)工作中,形成傳統(tǒng)有形就業(yè)市場(chǎng)與無形網(wǎng)絡(luò)就業(yè)市場(chǎng)相輔相成、互相彌補(bǔ)的更全面、更完整、更有效的就業(yè)市場(chǎng)。為了增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)性、針對(duì)性和有效性,在就業(yè)指導(dǎo)工作中應(yīng)增加各類科學(xué)、系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化心理測(cè)評(píng)、職業(yè)測(cè)評(píng)工具的使用。

七、以信息為基礎(chǔ)。

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和招聘手段的革新,就業(yè)信息已成為學(xué)生成功就業(yè)的重要載體和有效保障[4]。就業(yè)信息是能對(duì)個(gè)人的職業(yè)選擇、適應(yīng)與發(fā)展帶來影響的信息,又是個(gè)人理解社會(huì)實(shí)情,推敲自我能力、能力傾向、興趣等自我概念,開拓自身職業(yè)發(fā)展前途,促進(jìn)自我職業(yè)志向形成的素材[5]。就業(yè)信息的主要功能是:

(1)能促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)一步思考自身的職業(yè)興趣、能力、個(gè)性等,樹立理性的職業(yè)目標(biāo),自覺地制訂個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃,并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。

(2)引導(dǎo)大學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自我的同時(shí)認(rèn)識(shí)職業(yè)世界,并使自我與職業(yè)匹配地結(jié)合。

(3)讓大學(xué)生提前了解未來職業(yè)世界的現(xiàn)實(shí)情況,及時(shí)調(diào)整自己的預(yù)期,開闊個(gè)人就業(yè)視野。

(4)提高大學(xué)生辨別各類職業(yè)信息的可靠度、價(jià)值度的能力,培養(yǎng)大學(xué)生有目的、自覺地收集、整理與利用職業(yè)信息的能力,并且能把有效的信息應(yīng)用到自身的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇及職業(yè)決策中去。

需要注意的是,大學(xué)生應(yīng)客觀地、有選擇性地、批判地篩選、判斷信息,及時(shí)更新信息,并且信息不能只局限于自己所關(guān)注的職業(yè)領(lǐng)域,而要開闊個(gè)人就業(yè)視野。只有這樣,才能避免失去其他相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域所提供的機(jī)遇。由于當(dāng)今社會(huì)信息日新月異,量大面廣,而個(gè)人的記憶是有限的,因而在搜集信息時(shí),要做好記錄、加工和分類工作,以利于及時(shí)篩選、更新過時(shí)的信息,補(bǔ)充新鮮信息,必要時(shí)能迅速、準(zhǔn)確地獲得相關(guān)信息。

八、互利的“三贏”關(guān)系。

就業(yè)指導(dǎo)是溝通學(xué)校與社會(huì)、教育與職業(yè)、知識(shí)與勞動(dòng)、大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)與用人單位需求的橋梁?;ダ摹叭A”關(guān)系,主要是指學(xué)校、用人單位、畢業(yè)生三方在就業(yè)過程中能各取所需、共同發(fā)展。學(xué)校實(shí)現(xiàn)高就業(yè)率,高質(zhì)量的就業(yè)勢(shì)必會(huì)提高學(xué)校的聲譽(yù)、地位,吸引更多更優(yōu)秀的生源,為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ);用人單位挑選到適合于企業(yè)文化、適合于崗位要求、適合于工作性質(zhì)的人才,有利于節(jié)約用人成本利于企業(yè)發(fā)展;畢業(yè)生獲得與自我興趣、能力、個(gè)性、愿望等相匹配的職業(yè),有利于其在職業(yè)發(fā)展過程中的勝任、適應(yīng)與發(fā)展。

畢業(yè)生是否建立起合理的就業(yè)觀念、是否具備就業(yè)能力、是否順利就業(yè)、是否適應(yīng)職場(chǎng)并獲得職業(yè)發(fā)展,在一定程度上要看用人單位對(duì)其的認(rèn)可度。用人單位的認(rèn)可度主要是指用人單位對(duì)畢業(yè)生的工作態(tài)度、工作能力、職業(yè)素質(zhì)以及工作表現(xiàn)等的評(píng)價(jià)。從某種意義上來說,高校就業(yè)指導(dǎo)工作效果的檢驗(yàn),主要來自于市場(chǎng)而不是學(xué)??荚嚒⒖疾榈某煽?jī),用人單位才是最權(quán)威、最有效的評(píng)價(jià)者。因此,從用人單位角度對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)有利于指導(dǎo)的有效性,也更能使學(xué)生清楚用人單位需要怎樣的人才,進(jìn)而主動(dòng)積極、有針對(duì)性地提高自身素質(zhì)和技能,滿足用人單位的需求;同時(shí),也可使學(xué)校獲得大量反饋信息,及時(shí)了解和掌握社會(huì)需求,進(jìn)而能以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向,深化高等教育改革,有效調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系以及人才培養(yǎng)模式,提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益;對(duì)高校來說,與各行各業(yè)的用人單位和人才交流機(jī)構(gòu)建立互惠雙贏的長(zhǎng)期合作關(guān)系,逐漸建立相對(duì)穩(wěn)定的畢業(yè)生就業(yè)基地,形成強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合,也無疑是多渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)乃至引導(dǎo)其成功步入社會(huì)的一次有效嘗試[6]。到實(shí)踐基地實(shí)習(xí)有助于學(xué)生更直觀、感性、深入地了解企業(yè),在接觸優(yōu)秀企業(yè)的過程中,有利于學(xué)生開闊眼界、更新觀念、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo),能夠使人才培養(yǎng)質(zhì)量更加滿足用人單位需求,提升用人單位和畢業(yè)生雙向滿意度,實(shí)現(xiàn)學(xué)校、用人單位、畢業(yè)生三方互利、共贏。

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇八

近年來,越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)讓人們?cè)絹碓疥P(guān)注高校的就業(yè)指導(dǎo)工作。本文針對(duì)我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題進(jìn)行了深入分析,并提出了加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的對(duì)策,以提升學(xué)生的就業(yè)能力,增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

高校;就業(yè)指導(dǎo)課;問題;對(duì)策

就業(yè)指導(dǎo)課程是高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的主要的渠道,但當(dāng)前的高校就業(yè)指導(dǎo)課程還存在著很多問題。要切實(shí)解決大學(xué)生就業(yè)難的問題,還需要推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。

在1995年,教育部發(fā)布了《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課的通知》,要求高校在大三或大四的時(shí)候開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課,并明確將該課程納入思想政治教育課程系列。就業(yè)指導(dǎo)主要涵蓋三門課程――就業(yè)指導(dǎo)、生涯發(fā)展以及創(chuàng)業(yè)教育。為了加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的連續(xù)性,全程就業(yè)指導(dǎo)課程要求從大一開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生樹立正確的成才觀、擇業(yè)觀、人生觀與價(jià)值觀,提升學(xué)生的就業(yè)能力。

1.課程開設(shè)不均衡,沒有科學(xué)整合教育資源。大學(xué)一年級(jí)是學(xué)生從高中生到大學(xué)生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),為了讓學(xué)生更加明確自己的人生目標(biāo),正確認(rèn)識(shí)了解自己以及自己所學(xué)的專業(yè),很多高校在大學(xué)一年級(jí)時(shí)開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程。在大學(xué)二年級(jí)或三年級(jí)時(shí)開展就業(yè)指導(dǎo)課和創(chuàng)業(yè)教育課。而目前,就業(yè)指導(dǎo)課較為成熟,生涯發(fā)展課日趨完善,創(chuàng)業(yè)教育課急需加力。

2.課程安排隨意性大,規(guī)范化制度不完善。高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的安排沒有統(tǒng)一規(guī)范化的要求,導(dǎo)致學(xué)時(shí)不一,學(xué)期不一,學(xué)生不一,機(jī)構(gòu)不一。學(xué)時(shí)不一即有的學(xué)校是32課時(shí)的課程,而有的民辦院校卻沒有相關(guān)安排;學(xué)期不一即有的高校開設(shè)七個(gè)學(xué)期的就業(yè)課程,而有的高校只開設(shè)一個(gè)學(xué)期的就業(yè)課程;學(xué)生不一即有的高校面對(duì)本科生和??粕?,而個(gè)別高校還面對(duì)研究生;機(jī)構(gòu)不一即管理部門有些混亂,有些高校是就業(yè)指導(dǎo)中心主管就業(yè)指導(dǎo)課程,有些是社科部負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)課程等。

3.授課方法單調(diào),缺乏個(gè)性化輔導(dǎo)。多數(shù)高校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程以教師的說教為主,而不是以學(xué)生為中心的課堂,內(nèi)容枯燥,針對(duì)性不強(qiáng)?;蛘咻^為常見的方法就是就業(yè)指導(dǎo)講座,以灌輸為主,缺少反饋,缺乏針對(duì)性和個(gè)性化輔導(dǎo)。

4.專業(yè)化程度不高,師資整體水平有待提高。發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員有很高的專業(yè)性要求,必須是心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)畢業(yè)和受過專業(yè)培訓(xùn)的人員。而在我國(guó),教授就業(yè)指導(dǎo)課程的教師隊(duì)伍規(guī)模和整體素質(zhì)卻與實(shí)際工作相差甚遠(yuǎn),缺少學(xué)科專業(yè)依托。

2.提高就業(yè)指導(dǎo)人員素質(zhì),加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。高校應(yīng)該重視對(duì)就業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn),提升就業(yè)人員的素質(zhì)。擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課程的教師還應(yīng)有企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。此外,高??梢匝?qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的人員來學(xué)校擔(dān)任學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)師,加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。

3.因材施教,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。首先,就業(yè)指導(dǎo)教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、家庭情況、學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展等進(jìn)行分類指導(dǎo)。其次,還可以進(jìn)行預(yù)約咨詢,咨詢可以以面對(duì)面或網(wǎng)上咨詢的形式展開。

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇九

論文摘要:從明確獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)丁作的目標(biāo)、內(nèi)容以及畢業(yè)生就業(yè)的特點(diǎn)出發(fā),探討了新形勢(shì)下搞好獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作的方法和措施:加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的體系建設(shè);開展專業(yè)導(dǎo)學(xué),并將其與職業(yè)生涯規(guī)劃教育結(jié)合起來;加強(qiáng)校企合作,創(chuàng)立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)和就業(yè)基地;開展畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育,創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院就業(yè)的新模式。

近年來,隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年增長(zhǎng),大學(xué)生就業(yè)難的問題愈演愈烈。做好高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作,既關(guān)系到高等教育的持續(xù)健康發(fā)展,又關(guān)系到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)、社會(huì)的定和人民群眾的根本利益。當(dāng)前,畢業(yè)生能否順利就業(yè),已經(jīng)成為利用新機(jī)制創(chuàng)辦的獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展不可或缺的決定性因素。因此,就業(yè)指導(dǎo)工作是獨(dú)立學(xué)院一項(xiàng)異常重要的工作任務(wù)。而怎樣做好獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作也是獨(dú)立學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)以及從事就業(yè)工作的老師長(zhǎng)期思考的首要間題。筆者結(jié)合自己所從事的就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)踐,探討怎樣進(jìn)一步做好獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作問題。

一、獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)和內(nèi)容。

(1)樹立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家庭條件比較優(yōu)越,從小見多識(shí)廣,興趣廣泛,思維活躍,多有特長(zhǎng),活動(dòng)能力強(qiáng),但是學(xué)習(xí)憑興趣,沒有恒心,怕苦怕累,有享樂心理,只想干一些比較輕松、舒適的工作。因此,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的目標(biāo)之一,就是要對(duì)他們進(jìn)行愛國(guó)主義教育、國(guó)情教育,培養(yǎng)他們的艱苦奮斗與愛國(guó)精神,教育學(xué)生正確處理好國(guó)家需要和個(gè)人意愿的關(guān)系,自覺地把國(guó)家需要與個(gè)人的利益統(tǒng)一起來;幫助畢業(yè)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)就業(yè)觀,降低自己的就業(yè)期望值,在社會(huì)最需要的崗位上工作,鍛煉自己,積累知識(shí)、增長(zhǎng)才干,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

(2)提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)。社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求,除專業(yè)理論知識(shí)素質(zhì)外,更注重學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力、社會(huì)適應(yīng)能力和一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者[3]。因此,獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作的目標(biāo)之一,應(yīng)該通過就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)導(dǎo)學(xué)、素質(zhì)拓展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力,提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)。

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育辦學(xué)模式的一種新的探索,在辦學(xué)機(jī)制、管理和資源等方面具有一定的優(yōu)勢(shì),在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生文化基礎(chǔ)等方面有一定的不足。因此,獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面:全程式的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo);專業(yè)理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)及事業(yè)成功的激勵(lì);素質(zhì)拓展、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育;就業(yè)法律、政策指導(dǎo),擇業(yè)、就業(yè)觀的教育;求職技巧和禮儀指導(dǎo);就業(yè)心理輔導(dǎo);提供就業(yè)信息。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)。

1.就業(yè)層次的多樣性和寬泛性。

獨(dú)立學(xué)院基本上以教學(xué)型為主,培養(yǎng)的學(xué)生大多數(shù)是面向基層、面向生產(chǎn)第一線的具有木科學(xué)歷的應(yīng)用型人才。畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)間介于一般本科和專科學(xué)生之間,既可以占據(jù)原來優(yōu)秀??茖W(xué)生的就業(yè)市場(chǎng),又可以填補(bǔ)本科一和專科之間的就業(yè)市場(chǎng),同時(shí)還可以向較高層次的就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)軍,在就業(yè)定位上表現(xiàn)出就業(yè)層次的多樣性和寬泛性的優(yōu)勢(shì)。

2.就業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

獨(dú)立學(xué)院設(shè)置的專業(yè)基本為各高校近幾年就業(yè)情況較好、社會(huì)急需的熱門專業(yè)。這就決定了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)專業(yè)優(yōu)勢(shì)能夠使畢業(yè)生能在競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)權(quán),順利地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。如:我院的機(jī)械制造和食品科學(xué)與工程專業(yè)的畢業(yè)生,每年都是搶手貨,在畢業(yè)前幾個(gè)月就全部簽訂了就業(yè)協(xié)議或勞動(dòng)合同,實(shí)現(xiàn)100%就業(yè)。這一事實(shí),就很好地說明了獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生可同樣具有就業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

3.自身就業(yè)品牌的欠缺。

獨(dú)立學(xué)院由于辦學(xué)時(shí)間短,缺乏辦學(xué)積淀,社會(huì)知名度有限,社會(huì)和用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)狀況尚不完全了解,對(duì)畢業(yè)生各方面的素質(zhì)和能力缺乏合理的評(píng)價(jià)和客觀的了解,還沒有建立自身的就業(yè)品牌,這在畢業(yè)生人才需求處于供大于求的失衡狀態(tài)下,將直接影響用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的選用。獨(dú)立字院發(fā)展快、規(guī)模大,而就業(yè)指導(dǎo)工作的起步較遲,專業(yè)人員缺乏,開展有針對(duì)性的指導(dǎo)工作難度很大。

三、做好獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作的措施。

隨著畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢(shì)的變化,獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)已著手建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育指導(dǎo)體系,開展全程化的職業(yè)生涯教育。即大學(xué)一年級(jí)開展專業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力,教育學(xué)生樹立職業(yè)生涯觀念和就業(yè)素質(zhì)意識(shí)。二年級(jí)著重基本能力的培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生職業(yè)生涯規(guī)劃。三年級(jí)著重職業(yè)定向指導(dǎo),開展學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀念和就業(yè)觀念的教育,幫助其樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。四年級(jí)著重求職技巧指導(dǎo)和培訓(xùn),使畢業(yè)生掌握求職的禮儀和技巧;開展就業(yè)法律、政策方面的輔導(dǎo),使畢業(yè)生掌握現(xiàn)行的有關(guān)就業(yè)的法律法規(guī)、方針政策,讓畢業(yè)生了解在就業(yè)過程中的權(quán)利和義務(wù),使學(xué)生能夠利用法律武器保護(hù)自己的.合法利益。

為了提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度以及學(xué)習(xí)的熱情與積極性,從而提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì),獨(dú)立學(xué)院應(yīng)開展專業(yè)導(dǎo)學(xué)的工作。同時(shí),將專業(yè)導(dǎo)學(xué)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育結(jié)合起來,通過開展專業(yè)導(dǎo)學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、就業(yè)指導(dǎo)等具體的工作,使學(xué)生達(dá)到專業(yè)知識(shí)上就業(yè),心理上就業(yè),實(shí)現(xiàn)真正就業(yè)。具體來說就是幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)心里有個(gè)底,使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景、畢業(yè)后的就業(yè)形勢(shì),了解國(guó)家對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的方針和宏觀政策,幫助大學(xué)生將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為大學(xué)階段的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過勤奮努力的學(xué)習(xí),掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)方面能滿足就業(yè)的需要。通過在校期間開展的體育學(xué)習(xí)和鍛煉以及各種有意義的文化娛樂、科技創(chuàng)新等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)健的體魄和健康的生理、心理素質(zhì),使學(xué)生在身體素質(zhì)方面能滿足就業(yè)所需的要求。邀請(qǐng)不同專業(yè)的專家、名人及創(chuàng)業(yè)成功人士,舉辦高水平的演講和講座,通過名人效應(yīng),樹立正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀和事業(yè)理想,降低就業(yè)的期望值,實(shí)現(xiàn)真正的就業(yè),滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

3.加強(qiáng)校企合作,建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)和就業(yè)基地。

獨(dú)立學(xué)院開展的校企合作是一種雙贏的合作模式:企業(yè)為學(xué)生提供接觸、了解、進(jìn)人社會(huì)和生產(chǎn)第一線的平臺(tái),為學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)提供了特色化的教學(xué)資源(實(shí)習(xí)基地、生產(chǎn)工藝、技能訓(xùn)練的專業(yè)師資等),有利于拓寬學(xué)生視野,提高綜合素質(zhì)。獨(dú)立學(xué)院為企業(yè)提供擴(kuò)散企業(yè)文化的平臺(tái),提高企業(yè)知名度,擴(kuò)大企業(yè)的社會(huì)影響。企業(yè)還可介人人才培養(yǎng)的過程,在一定程度上能實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的人才定向培養(yǎng),為企業(yè)提供優(yōu)秀畢業(yè)生資源,縮短企業(yè)用人中的崗位適應(yīng)期。

開展校企合作一方面可以將最新的人才需求及時(shí)反饋給學(xué)校,讓獨(dú)立學(xué)院可以根據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際需要設(shè)置新專業(yè);另一方面,在促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的同時(shí),也滿足了企業(yè)對(duì)緊缺專業(yè)人才的需求?,F(xiàn)今,企業(yè)挑選人才,除了要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)外,越來越重視能否實(shí)現(xiàn)“零培訓(xùn)”上崗。這就要求學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中安排學(xué)生參與企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生通過參與企業(yè)實(shí)訓(xùn),可以掌握更多的實(shí)際操作技能,積累處理問題和解決問題的方法與能力,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在實(shí)習(xí)過程中,企業(yè)可以考查學(xué)生,了解學(xué)生,為挑選適合企業(yè)的優(yōu)秀人才作鋪墊。加強(qiáng)校企合作,建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)和就業(yè)基地,就為高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)構(gòu)建了新的平臺(tái),達(dá)到了提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)崗位適應(yīng)能力,促進(jìn)畢業(yè)生更好更快的就業(yè),減輕社會(huì)就業(yè)壓力的目的。

4.開展畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育,開拓新的就業(yè)途徑。

眾所周知,就業(yè)只是滿足了人的生存和歸屬層面的需要,而不是人生的最高境界。開創(chuàng)一個(gè)企業(yè)或干一番事業(yè),并使其不斷發(fā)展壯大,正是實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值,滿足實(shí)現(xiàn)人生的最高境界的有效途徑。開展創(chuàng)業(yè)教育,既是順應(yīng)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然選擇,更是緩減就業(yè)壓力的現(xiàn)實(shí)問題。大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)是高校就業(yè)工作的一大亮點(diǎn),大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更多在于充分運(yùn)用白身的專業(yè)技能,將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn),創(chuàng)辦企業(yè),不僅能自己就業(yè),而且也能促進(jìn)同學(xué)就業(yè)。因此,開展畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育,促進(jìn)就業(yè),是進(jìn)一步搞好獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作一條切實(shí)可行的新途徑。

獨(dú)立學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)型人才”的根本就在于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,因此需要構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的體系。通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的基本課程、專題講座,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),建立創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力,錘煉創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。積極支持、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心,輔導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。將獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、跨校間的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來,引人企業(yè)、政府、社會(huì)等方面的積極因素,增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的有效性,從而有效地提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率,增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)辦中小企業(yè)的勇氣,進(jìn)而有效刺激大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)。

開展畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育,培育出一批具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的新一代大學(xué)畢業(yè)生,向社會(huì)輸送敢于和善于把握時(shí)機(jī)自主創(chuàng)業(yè)的人才,既是促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)、提高畢業(yè)生就業(yè)率的需要,也是社會(huì)發(fā)展的需要,又是滿足人們實(shí)現(xiàn)人生最高境界的需要。

總之,只要獨(dú)立學(xué)院能在這些方面積極地探索,建立起以職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育課程為基礎(chǔ),以素質(zhì)拓展為特色,以專業(yè)導(dǎo)學(xué)為重要補(bǔ)充,以就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐為輔助的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系,并結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo),發(fā)揮優(yōu)勢(shì),克服困難,與時(shí)俱進(jìn)地開拓就業(yè)工作的新途徑、新方法,將畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作做牢做實(shí),達(dá)到人無我有,人有我精,那么,獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作就會(huì)取得豐碩的成果,畢業(yè)生的就業(yè)率就會(huì)保持在較高的水平,從而實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇十

隨著高校連年擴(kuò)招,每年畢業(yè)生人數(shù)也連年增長(zhǎng),20xx年是高校擴(kuò)招后本科生畢業(yè)的第一年,畢業(yè)生人數(shù)比上一年增加了44.6%,20xx年畢業(yè)280萬人,比上一年增長(zhǎng)32.1%,20xx年畢業(yè)達(dá)到了338萬人。而市場(chǎng)需求沒有明顯的增加,供需矛盾仍然十分突出,就業(yè)壓力大。這兩年畢業(yè)生人數(shù)仍有較大增長(zhǎng),面對(duì)工作崗位沒有明顯增加的現(xiàn)實(shí),畢業(yè)生們要同富有工作經(jīng)驗(yàn)的下崗工人、勞動(dòng)力價(jià)格低廉的農(nóng)村富余人口進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng),就業(yè)形勢(shì)不容樂觀,就業(yè)壓力仍然很大。對(duì)近幾年高校畢業(yè)生就業(yè)情況的分析表明,有幾個(gè)很明顯的特點(diǎn):

一、供需差:畢業(yè)生供需矛盾突出是近年來社會(huì)公認(rèn)的大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)直接原因。從20xx年至20xx年,全國(guó)高校畢業(yè)生從114萬增加到338萬,是擴(kuò)招前的3倍;然而,用人崗位增加的比例卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于此。

三、

專業(yè)

同:熱門專業(yè)人才過剩 近年來,一些工科院校和具有專業(yè)特色的學(xué)校追求綜合發(fā)展,紛紛上馬熱門專業(yè),致使這些專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度加大。

四、薪酬低:

關(guān)于

大學(xué)生薪酬期望值的問卷調(diào)查結(jié)果顯示,有66.4%的本科畢業(yè)生希望自己的月薪在2000元以上,但據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示,大學(xué)生月薪的市場(chǎng)值平均為1600~1700元/月,畢業(yè)生的期望值顯然高出社會(huì)現(xiàn)實(shí)水準(zhǔn),也導(dǎo)致部分大學(xué)生“有業(yè)不就”。

五、假招聘: 有效招聘信息數(shù)量減少 。一些企業(yè)利用當(dāng)前大學(xué)生供過于求的形勢(shì),推出假招聘,先給出誘人的待遇條件,然后以培訓(xùn)等名義收取費(fèi)用,再以試用不合格等理由辭退學(xué)生。大學(xué)生就業(yè)的招聘信息表面看渠道多,但有效的、實(shí)用的信息并不多,大學(xué)生獲取真實(shí)有效的信息少,導(dǎo)致就業(yè)難。

其次是招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大。06年是擴(kuò)招后第一個(gè)就業(yè)高峰,畢業(yè)生的數(shù)量比往年明顯增加,造成社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的整體社會(huì)需求量與實(shí)際畢業(yè)人數(shù)之間的矛盾突出,畢業(yè)生求職擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)加劇。再過兩、三年,我們的畢業(yè)生人數(shù)將成倍地增加,如果我們不能很好地解決這些畢業(yè)生的就業(yè),將形成嚴(yán)重的社會(huì)問題。

再次是結(jié)構(gòu)性就業(yè)不足,對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻程度起推波助瀾的作用。不

同學(xué)

歷層次、不同專業(yè)、不同學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)情況存在很大的差距;畢業(yè)生向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和大中城市集中的趨勢(shì)相當(dāng)明顯;,我們相當(dāng)部分高校畢業(yè)生仍抱著進(jìn)國(guó)家大學(xué)讀書,要解決戶口和干部身份問題,進(jìn)國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位最有保障的觀念。

最后,來自農(nóng)村的學(xué)生、女大學(xué)生在就業(yè)過程中處于不利地位。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,來自農(nóng)村的畢業(yè)生的就業(yè)率比來自城市的畢業(yè)生的就業(yè)率低10.09%,女性畢業(yè)生的就業(yè)率比男性畢業(yè)生低6.4%。

1.自我角色轉(zhuǎn)換不夠及時(shí) 對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來說,大學(xué)階段過的是一種單純而有保障的

生活

,

學(xué)習(xí)

、生活、交際都較有規(guī)律,這樣的生活與現(xiàn)實(shí)社會(huì)自然存在一定的距離。在大學(xué)生活結(jié)束之際,踏上崗位之前,最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉(zhuǎn)換,做好就業(yè)心理準(zhǔn)備。在調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,有80%以上的大學(xué)畢業(yè)生不能夠及時(shí)完成角色轉(zhuǎn)換。

2.自我認(rèn)識(shí),自我了解不夠準(zhǔn)確 就業(yè)前如何選擇職業(yè),要根據(jù)自身的個(gè)性特征來決定。氣質(zhì)和性格往往對(duì)人選擇職業(yè)和事業(yè)成功有很大影響。全面了解自己的心理特點(diǎn)是選擇職業(yè)的.重要前提;興趣是

好的推動(dòng)者,愛好是興趣的實(shí)行者。人們對(duì)職業(yè)的選擇往往以自己的興趣愛好出發(fā),這就更需要認(rèn)真分析自己的興趣愛好。

對(duì)自己充分的了解,是每一個(gè)求職者進(jìn)行職場(chǎng)定位的依據(jù)與前提,而大學(xué)生在面臨巨大的就業(yè)壓力時(shí),往往很少能真正做到全面了解自己。

大學(xué)生應(yīng)如何面對(duì)當(dāng)前的嚴(yán)峻形勢(shì):

面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及自身存在的問題,大學(xué)生在實(shí)際生活中要遵循“開闊眼界、面對(duì)現(xiàn)實(shí)、正確定位”的原則。

首先,強(qiáng)化擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),在正確自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,充分相信自己的實(shí)力,敢于通過競(jìng)爭(zhēng)去達(dá)到理想的目標(biāo)。在心理上必須從社會(huì)進(jìn)步和深化改革的角度來加深對(duì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的認(rèn)識(shí),強(qiáng)化自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),自覺地正視社會(huì)現(xiàn)實(shí),轉(zhuǎn)變觀念,做好參加競(jìng)爭(zhēng)的準(zhǔn)備。

其次,要學(xué)會(huì)正確對(duì)待挫折 人們?cè)谇舐殦駱I(yè)中遇到挫折是正常的,切不可因此而自卑。一個(gè)心理健康的人對(duì)人生總保持著自信心,如喪失了自信心,就失去了開拓新生活的

勇氣

。順境中有自信心不足為奇。逆境中更需要自信心的支持。生活中的挫折是造就強(qiáng)者的必由之路,挫折是鍛煉意志、增強(qiáng)能力的好機(jī)會(huì)。遇到挫折后應(yīng)放下心理包袱,仔細(xì)

尋找

失利的原因,調(diào)整好目標(biāo),腳踏實(shí)地前進(jìn),爭(zhēng)取新的機(jī)會(huì)。

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇十一

近幾年,高校畢業(yè)生的就業(yè)問題成了社會(huì)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,各高校為了拓寬就業(yè)渠道.提高畢業(yè)生的就業(yè)率i做了大量細(xì)致的工作。尤其在貧困生的就業(yè)工作方面,更是加大投入力度,幫助貧困生順利就業(yè),國(guó)家、政府也積極出臺(tái)相關(guān)政策幫助解決就業(yè)問題。

1.貧困生產(chǎn)生原因分析。

貧困生,就是“在校期間月收入(包括獎(jiǎng)學(xué)金和各種補(bǔ)貼)低于學(xué)校所在地居民的平均最低生活水準(zhǔn)線、本人基本的學(xué)習(xí)生活費(fèi)用無法支付的學(xué)生,稱之為生活困難學(xué)生(簡(jiǎn)稱貧困生)”,隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,特別是高等教育改革的深化,高校招生并軌制度和收費(fèi)制度改革全面推行,高校中一個(gè)特殊群體——貧困學(xué)生群體正在形成。

現(xiàn)階段高等教育要適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的、期望接受高等教育的社會(huì)需求就必須有一個(gè)大的發(fā)展,使高等教育從精英教育走向大眾教育。但大發(fā)展就必須大投入,而面對(duì)窮國(guó)辦大教育的現(xiàn)實(shí),繳費(fèi)上大學(xué)就成了看似偶然實(shí)則必然的選擇。因此黨中央和國(guó)務(wù)院在決定擴(kuò)大招生規(guī)模的同時(shí),又明確指出“在非義務(wù)教育階段,要適當(dāng)增加學(xué)費(fèi)在成本中的比例,逐步建立符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制以及政府公共財(cái)政體制的財(cái)政教育撥款政策和成本分擔(dān)機(jī)制?!?/p>

在此一系列的背景條件下,民辦高校應(yīng)運(yùn)而生,雖說解決了一部分學(xué)生上大學(xué)的問題,但是由于民辦高校是自籌資金辦學(xué),所以在很大程度上是依靠學(xué)生的學(xué)費(fèi)來保證學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn),從而造成了民辦高校相比較公辦學(xué)校來說,學(xué)費(fèi)高是一個(gè)突出的特點(diǎn),沒有政府資金支持的民辦高校,相對(duì)應(yīng)的也缺少一些“獎(jiǎng)、助、補(bǔ)、減、免”制度,那么每年少則五六千多則上萬元的學(xué)費(fèi)。使絕大多數(shù)中低收人家庭難以承受。還有一些“財(cái)力十分有限”“絕大多數(shù)是一些貧民小戶人家的子女”而又“力圖通過上大學(xué)改變命運(yùn)”,加之農(nóng)民增產(chǎn)不增收、城鎮(zhèn)下崗職工增多等諸多的社會(huì)因素使家庭收入下降。一系列的原因,導(dǎo)致在校貧困生的`增加。

2.民辦高校貧困生的特點(diǎn)。

2.1物質(zhì)貧乏生活困難。

民辦高校貧困畢業(yè)生大多來自窮鄉(xiāng)僻壤或城鎮(zhèn)低保家庭,沒有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),大部分同學(xué)通過商業(yè)銀行貸款的方式,獲得學(xué)費(fèi)進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí),生活困難是貧困生面臨的首要問題。加之民辦高校由于是自籌經(jīng)費(fèi)辦學(xué),學(xué)生受資助渠道較少,每年僅有少數(shù)的同學(xué)通過獎(jiǎng)學(xué)金或者助學(xué)貸款獲得一些基本的資助,因此一些學(xué)生的基本生活受到嚴(yán)重威脅,有的貧困生身體營(yíng)養(yǎng)不良、有病不敢去醫(yī)院、無力報(bào)名參加各種培訓(xùn)班和輔導(dǎo)班.經(jīng)濟(jì)窘迫使他們?cè)趯W(xué)校生活的很壓抑。

2.2心理壓力較大。

貧困生絕大多數(shù)深知生活的艱辛,從小養(yǎng)成了勤奮好學(xué)、艱苦樸素、堅(jiān)韌不拔的優(yōu)良品格.高中時(shí)成績(jī)較好。但是,升人大學(xué)以后,發(fā)現(xiàn)成績(jī)好的同學(xué)比比皆是.另外由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差別及生活方式、生活習(xí)慣的差異,貧困生感覺與其他學(xué)生存在著知識(shí)面、語言表達(dá)能力、接受能力、人際交往能力、文藝特長(zhǎng)等方面的差異,在差異面前不能正確評(píng)價(jià)自己,以己之短比人之長(zhǎng),覺得自己一無是處,形成了自卑心理,因此造成有些貧困生沒有信心去戰(zhàn)勝生活中的困難,覺得生活無意義。思想上不求上進(jìn),缺乏人生理想和生活目標(biāo),消極地對(duì)待人生。

2.3綜合素質(zhì)能力較弱。

不少經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來自農(nóng)村或者是低收入家庭,由于經(jīng)濟(jì)條件的制約,所受到的教育有限,素質(zhì)教育更是無從談起,從而導(dǎo)致從這些地方出來的學(xué)生在某些方面先天不足。進(jìn)入大學(xué)后,面對(duì)窘迫的經(jīng)濟(jì)狀況和緊張的學(xué)習(xí)生活,他們無法購(gòu)置更多的學(xué)習(xí)資料,參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)。因此,他們的生活與學(xué)習(xí)目標(biāo)受到的制約因素較多,無力追求更高的目標(biāo),從而制約著他們順利成長(zhǎng)和成才。另外,由于經(jīng)濟(jì)困難,一些貧困學(xué)生為籌集學(xué)雜費(fèi)、生活費(fèi)而奔波,四處打工掙錢。占用了大量的時(shí)間和精力,使得學(xué)業(yè)受到影響;有的學(xué)生則因?yàn)楸旧砭褪墙栀J上學(xué)而倍感壓力,至于考研、考證、考托等大額投入的考試,更是無暇顧及。一系列的原因使貧困生在學(xué)習(xí)方面陷入一個(gè)很無奈的境地。再加上當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)實(shí)行雙向選擇,貧困生由于沒有良好的家庭背景和社會(huì)資源可以依賴,自身在言談、舉止、行為處事方面也缺乏優(yōu)勢(shì).面臨的就業(yè)壓力更大,有些貧困生會(huì)因此悲觀失望、得過且過,不注意自身能力的培養(yǎng),怨天尤人,進(jìn)而成為就業(yè)的“弱勢(shì)群體”。

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇十二

從1998年的高校“并軌”、擴(kuò)大招生開始,能夠說我國(guó)高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。高等教育產(chǎn)業(yè)化已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。隨之而來的,是對(duì)于高校的評(píng)價(jià)之中,大學(xué)生就業(yè)率成為一項(xiàng)重要的指標(biāo)。由于金融危機(jī)的影響,當(dāng)前我國(guó)宏觀就業(yè)形勢(shì)趨緊。有關(guān)調(diào)查顯示,目前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)已產(chǎn)生相當(dāng)程度的不利影響,在畢業(yè)生總量持續(xù)增加、需求相對(duì)縮減的狀況下,高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的形勢(shì)十分嚴(yán)峻。那么作為一所普通高校,就應(yīng)如何做好學(xué)生的就業(yè)工作,本文試從幾個(gè)方應(yīng)對(duì)這一問題進(jìn)行初步論述。

1、更新辦學(xué)思路求發(fā)展

準(zhǔn)確定位辦學(xué)思路已經(jīng)成為各個(gè)普通高校辦學(xué)的重要指導(dǎo)思想。要堅(jiān)持“教育為社會(huì)服務(wù)”、“辦學(xué)適應(yīng)社會(huì)需求”、“教育以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想,實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置由追求擴(kuò)大招生效果到適應(yīng)社會(huì)需求的根本轉(zhuǎn)變,明確以行業(yè)、專業(yè)為基礎(chǔ),以社會(huì)需求為導(dǎo)向,以拓寬專業(yè)口徑為主線,以同類專業(yè)轉(zhuǎn)向?yàn)檠a(bǔ)充,全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展思路,平衡供求關(guān)聯(lián),實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展完成辦學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的輿論階段向辦學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)質(zhì)階段的轉(zhuǎn)變,構(gòu)成傳道與育人的結(jié)合,課程設(shè)置與技能考核標(biāo)準(zhǔn)同步,學(xué)生管理、教學(xué)質(zhì)量與就業(yè)管理并重,學(xué)生思想教育與就業(yè)教育接軌的良好格局。

2、統(tǒng)籌兼顧,構(gòu)建和諧校園

就業(yè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工作,需要至上而下的齊心協(xié)力,更需要部門間的支持、配合與默契。堅(jiān)持以人為本,重點(diǎn)是堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨,以學(xué)生的全面發(fā)展為核心,我們用這個(gè)核心來統(tǒng)一思想,實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)措施的相輔相成,圍繞中心工作推動(dòng)學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展的方法,就是統(tǒng)籌兼顧。統(tǒng)籌兼顧要求我們正確認(rèn)識(shí)和妥善處理發(fā)展中各項(xiàng)工作的相互關(guān)聯(lián)。我們要認(rèn)識(shí)到把社會(huì)調(diào)查、研究與專業(yè)設(shè)置、專業(yè)發(fā)展方向結(jié)合起來,提高辦學(xué)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求把專業(yè)評(píng)估與專業(yè)建設(shè)及調(diào)整結(jié)合起來,提高專業(yè)設(shè)置及辦學(xué)規(guī)模的科學(xué)性把新生人學(xué)教育與學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)結(jié)合起來,明確學(xué)生的奮斗目標(biāo)學(xué)生的思想政治教育同職業(yè)教育結(jié)合起來,提高思想政治教育的含金量把學(xué)生日常管理與就業(yè)教育結(jié)合起來,促進(jìn)學(xué)風(fēng)校風(fēng)的建設(shè)。

3、指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

如今,每年的大學(xué)生就業(yè)工作都成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn),牽動(dòng)著大眾的神經(jīng)。大學(xué)生就業(yè)難,已成為社會(huì)性的話題。其實(shí),在我國(guó)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展、高等教育從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的這天,大學(xué)生就業(yè)難,只是一個(gè)相對(duì)而暫時(shí)的難題。對(duì)廣大高校學(xué)子而言,與其怨天尤人,不如擺正求職心態(tài),以用心向上的態(tài)度應(yīng)對(duì)就業(yè)?!白灾鲹駱I(yè)、雙向選取”為大學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)前所未有的制度環(huán)境,這個(gè)環(huán)境既蘊(yùn)含著參與競(jìng)爭(zhēng)的無限機(jī)遇,也意味著大學(xué)生將面臨越來越多的來自就業(yè)環(huán)境的挑戰(zhàn);既意味著個(gè)人擁有選取工作的主動(dòng)權(quán),也意味著要承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)和風(fēng)險(xiǎn)。大學(xué)畢業(yè)生要樹立正確的就業(yè)觀念,應(yīng)當(dāng)明白擇業(yè)的首要因素不是高收入、高地位,而是社會(huì)需求和個(gè)人發(fā)展的最佳結(jié)合。要把眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)些,把就業(yè)當(dāng)作職業(yè)發(fā)展歷程的起點(diǎn),不好過分計(jì)較短期內(nèi)的利益得失,不好與別人盲目攀比。

4、不斷提升學(xué)生的就業(yè)潛質(zhì)

加強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)潛質(zhì)建設(shè),不斷提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)層次和就業(yè)率,需要政府、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生、家庭等各方面的發(fā)奮和參與,提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)潛質(zhì)。應(yīng)著重把握好以下幾個(gè)方面:第一,合理調(diào)整專業(yè),不斷增強(qiáng)專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求的契合度;第二,堅(jiān)持特色育人,著力提升人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)需要的適應(yīng)性;第三,強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo),全面增強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

5、鼓勵(lì)學(xué)生勇于自主創(chuàng)業(yè)

為發(fā)奮促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè),有必要從提高科技創(chuàng)新水平促進(jìn)就業(yè)的高度入手,發(fā)奮培育有利于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。高校能夠透過一些成功案例的示范作用,加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等措施,切實(shí)提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)與創(chuàng)業(yè)知識(shí),不斷促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

6、建立培養(yǎng)一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍是形勢(shì)發(fā)展的客觀要求

做好就業(yè)指導(dǎo)工作,除了設(shè)置獨(dú)立就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)之外,還應(yīng)建立培養(yǎng)一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍。所謂的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍應(yīng)由一批具有學(xué)科前沿理論和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師組成。這種模式的用心作用在于:一方面,選拔實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能準(zhǔn)確把握學(xué)生在就業(yè)過程中常出現(xiàn)的問題,并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo);另一方面,能不斷依托科研來系統(tǒng)總結(jié)就業(yè)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,使學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐更全面、更系統(tǒng),最終實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng)。

7、重視和加強(qiáng)心理咨詢與服務(wù)機(jī)構(gòu)在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要作用

大學(xué)生處于青年期,這是人生中心理變化最激烈的時(shí)期。在這一時(shí)期,他們的人生觀、世界觀和價(jià)值觀正處于成型期,具有較強(qiáng)的可塑性;他們的心理發(fā)展還不成熟,情緒也不穩(wěn)定,在面臨就業(yè)等一系列困難和挫折時(shí),心理的沖突和矛盾便會(huì)發(fā)生,從而產(chǎn)生迷惘、煩躁、緊張、憂慮等不良心理現(xiàn)象,造成心理失衡。心理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)是心理障礙畢業(yè)生求職就業(yè)的有效指導(dǎo)者。對(duì)于在求職過程中出現(xiàn)心理問題的畢業(yè)生而言,心理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)是他們傾訴郁悶的地方,從事心理咨詢服務(wù)的老師是他們的傾訴對(duì)象。具有熟練心理輔導(dǎo)技巧和就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)的心理教師可根據(jù)畢業(yè)生求職的身心感受,對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo),幫忙他們克服不良心理因素影響,使他們堅(jiān)定信心,再鼓勇氣,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),采取有效的方式、方法,用心參與競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)聘,實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

8、開展就業(yè)拓展教育

就業(yè)拓展教育就是依托就業(yè)工作在全體學(xué)生中開展系列就業(yè)教育,我們能夠透過檢驗(yàn)就業(yè)拓展教育的效果來評(píng)估就業(yè)工作的效果,這對(duì)發(fā)揮就業(yè)工作潛能,引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有重要好處。普通高校能夠透過就業(yè)工作建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)中心等機(jī)構(gòu),為學(xué)生帶給優(yōu)質(zhì)資源,提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐潛質(zhì)。同時(shí)建立校企合作培養(yǎng)模式,保證學(xué)生的就業(yè),帶給提前一年熟悉崗位的平臺(tái);依托校內(nèi)外講座團(tuán)、網(wǎng)絡(luò)課堂、企業(yè)人力資源服務(wù)等資源為學(xué)生帶給職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù),增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的主動(dòng)性,對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)構(gòu)成有力支撐;就業(yè)拓展教育能夠成為豐富學(xué)風(fēng)建設(shè)的載體,提升工作的有效性;就業(yè)拓展教育能夠提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)信心,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

9、橋梁和紐帶作用

由于黨員畢業(yè)生通常都能較早落實(shí)就業(yè)單位,他們有更多的精力來協(xié)助老師開展就業(yè)工作。一方面,充分發(fā)揮畢業(yè)生黨員的橋梁和紐帶作用,每個(gè)黨員對(duì)口幾位就業(yè)弱勢(shì)的同學(xué),及時(shí)了解就業(yè)困難學(xué)生的求職意向和求職心理,帶給就業(yè)信息并解決思想困惑。另一方面,由于四年級(jí)學(xué)生大多數(shù)都處在離校實(shí)習(xí)階段,學(xué)校與學(xué)生的溝通不通暢,此時(shí)學(xué)生黨員便充當(dāng)班級(jí)的就業(yè)聯(lián)絡(luò)員,利用網(wǎng)絡(luò)等信息平臺(tái)將學(xué)校的就業(yè)信息有針對(duì)性的發(fā)布給到需要的同學(xué)。

總之,高等學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格上的'定位,對(duì)學(xué)生的就業(yè)具有直接決定性影響,學(xué)生能否就業(yè)關(guān)聯(lián)學(xué)校的生存力和發(fā)展力,做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)學(xué)生順利就業(yè)具有用心作用。十六屆六中全會(huì)明確把實(shí)現(xiàn)社會(huì)就業(yè)比較充分作為構(gòu)建和諧社會(huì)的九大目標(biāo)任務(wù)之一十七大報(bào)告再次強(qiáng)調(diào)“就業(yè)是民生之本”,要求“加強(qiáng)政府引導(dǎo),完善市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模,改善就業(yè)結(jié)構(gòu)。”因此,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)具有深遠(yuǎn)愈義。大學(xué)生就業(yè)問題關(guān)乎國(guó)家的穩(wěn)定,社會(huì)的和諧,個(gè)人的發(fā)展,隨著高校擴(kuò)招,全國(guó)高校的畢業(yè)生就業(yè)工作已經(jīng)推進(jìn)到了一個(gè)嶄新的歷史階段,就業(yè)工作應(yīng)本著從實(shí)際出發(fā),大膽創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的順利就業(yè)。在用心采取有效措施的基礎(chǔ)上,穩(wěn)步推進(jìn)普通高校的大學(xué)生就業(yè)工作。

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇十三

雖然各高職院校都設(shè)立了就業(yè)管理部門,并由此部門負(fù)責(zé)畢業(yè)生的就業(yè)問題,但教學(xué)單位分設(shè)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的較少。由于高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作所需的機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備、辦公及招聘場(chǎng)地、資金等仍未到位,就業(yè)指導(dǎo)工作主要還是面向應(yīng)屆畢業(yè)的大學(xué)生,就業(yè)指導(dǎo)工作的時(shí)間也僅限于大學(xué)生的“雙向選擇”期間,就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容大多還是對(duì)大學(xué)生就業(yè)相關(guān)政策的學(xué)習(xí)與解讀以及對(duì)當(dāng)年就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)與分析,在對(duì)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的引導(dǎo)以及對(duì)擇業(yè)能力的培養(yǎng)方面缺乏針對(duì)性,難以滿足畢業(yè)生的擇業(yè)需求。此外,單一的就業(yè)指導(dǎo)部門使得學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作趨于一致,缺乏學(xué)科專業(yè)的針對(duì)性。

(二)就業(yè)指導(dǎo)手段較為單一。

在實(shí)際就業(yè)指導(dǎo)工作的開展過程中,高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育通常以就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)、畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)員會(huì)以及講座為主要形式。就業(yè)管理部門只是給畢業(yè)生提供就業(yè)政策法規(guī)及就業(yè)形式等方面的信息,沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,也未根據(jù)畢業(yè)生個(gè)體特點(diǎn)提供具體有效的指導(dǎo),忽略了對(duì)畢業(yè)生的潛能及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外,有些就業(yè)講座只是流于形式,沒有發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)質(zhì)性意義,講座的場(chǎng)數(shù)較少,內(nèi)容較為平淡,缺乏精彩的指導(dǎo)意見,影響力較弱。

(三)就業(yè)指導(dǎo)教師人員不足,就業(yè)指導(dǎo)模式尚不健全。

教育部相關(guān)文件規(guī)定,高職院校專職就業(yè)指導(dǎo)教師和專職工作人員與應(yīng)屆畢業(yè)生的比例不低于1:500。而在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn),很多高職院校都未能達(dá)標(biāo),專職就業(yè)指導(dǎo)教師和專職工作人員比例不足。在這種情況下,高職院校一般利用兼職就業(yè)指導(dǎo)教師和兼職工作人員來彌補(bǔ)就業(yè)指導(dǎo)教師人員不足的問題,主要由二級(jí)學(xué)院分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)或輔導(dǎo)員來填充就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍,然而,大部分兼職就業(yè)指導(dǎo)教師沒有與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)背景,這樣使得就業(yè)指導(dǎo)工作大打折扣。此外,就業(yè)管理部門關(guān)心學(xué)生就業(yè)數(shù)量的多,考慮學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的少;強(qiáng)調(diào)就業(yè)對(duì)學(xué)校和專業(yè)發(fā)展的重要性的多,考慮如何根據(jù)就業(yè)信息反饋改進(jìn)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)的少。

(一)在大一時(shí),注重學(xué)業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)能力認(rèn)知教育。

大一上學(xué)期,高職院校要幫助新生認(rèn)識(shí)和理解大學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)、大學(xué)精神與文化理念、大學(xué)的功能與制度、大學(xué)與自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系,讓學(xué)生了解大學(xué)與中學(xué)教育的差異。在實(shí)踐上,指導(dǎo)新生學(xué)會(huì)自我規(guī)劃,盡快適應(yīng)大學(xué)生活;指導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合自己的志向、興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭情況等,按照專轉(zhuǎn)本、參加工作等不同發(fā)展目標(biāo),初步選擇自己的發(fā)展方向,了解不同發(fā)展方向?qū)W(xué)業(yè)成績(jī)與綜合能力的要求,了解學(xué)業(yè)發(fā)展與職業(yè)生涯的關(guān)系。在大一下學(xué)期,要進(jìn)行就業(yè)能力認(rèn)知教育,幫助學(xué)生理解和把握什么是就業(yè)能力、為什么要培養(yǎng)就業(yè)能力、就業(yè)能力如何培養(yǎng)等問題;借助先進(jìn)的測(cè)評(píng)系統(tǒng),參照就業(yè)能力的構(gòu)成要素,讓學(xué)生通過完成一定的測(cè)評(píng),正確認(rèn)識(shí)和發(fā)掘自己的優(yōu)勢(shì)和潛能,正視和改進(jìn)自身的不足和缺陷,明確努力的方向,為規(guī)劃今后的學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

(二)在大二時(shí),進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育,根據(jù)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)培育職業(yè)能力。

在大二上學(xué)期,高職院校要指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃,主要幫助學(xué)生規(guī)劃大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí),完善知識(shí)結(jié)構(gòu),讓學(xué)生根據(jù)自己的性格、愛好、特長(zhǎng)和專業(yè),謀劃未來的職業(yè)方向。在實(shí)踐上逐一指導(dǎo)學(xué)生制定、修改和完善學(xué)業(yè)規(guī)劃書和職業(yè)生涯規(guī)劃書,并督促實(shí)施。大二下學(xué)期,要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步修正與確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo),在加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí),進(jìn)一步拓展知識(shí)技能,制定職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃,獲得與目標(biāo)職業(yè)相關(guān)的職業(yè)證書,或通過相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定。

(三)在大三時(shí),開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

近幾年來,國(guó)家出臺(tái)多項(xiàng)政策鼓勵(lì)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。高職院校應(yīng)幫助學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)意識(shí),儲(chǔ)備創(chuàng)業(yè)知識(shí),并通過不同形式的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng),逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)分三個(gè)層次開展:

(3)選拔有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。建立和運(yùn)用校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)園和孵化基地,選擇有特色的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與體驗(yàn)。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中,聘請(qǐng)企業(yè)管理者、創(chuàng)業(yè)成功的校友等擔(dān)任導(dǎo)師,實(shí)行導(dǎo)師帶創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目管理方式,這樣既能提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力,也能幫助學(xué)生與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師建立良好的人際關(guān)系,為學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

(四)在工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)階段進(jìn)行就業(yè)教育。

在工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)期間,高職院校除了要以專題講座和報(bào)告的形式進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育,還要對(duì)有需求的學(xué)生開展一對(duì)一專人就業(yè)輔導(dǎo)。學(xué)生的就業(yè)方向已基本確定,就業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)要放在申請(qǐng)工作及成功就業(yè)上。

(4)針對(duì)專轉(zhuǎn)本考試和自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。例如,對(duì)已經(jīng)在招聘單位進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生,要幫助其判斷單位是否適合其今后的發(fā)展,幫助學(xué)生適應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)、同事,并對(duì)職業(yè)發(fā)展困境進(jìn)行調(diào)適。就業(yè)指導(dǎo)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)意識(shí)和職場(chǎng)發(fā)展能力,讓就業(yè)指導(dǎo)為學(xué)生的職業(yè)生涯服務(wù)??傊?,大學(xué)生就業(yè)問題是一項(xiàng)關(guān)乎青年成長(zhǎng)、家庭幸福、社會(huì)穩(wěn)定、國(guó)家發(fā)展的大問題。高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作全程化可以提高就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性、實(shí)用性和時(shí)效性,促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提高,扎實(shí)推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作順利進(jìn)行。

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇十四

面對(duì)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,國(guó)家通過宏觀調(diào)控,有計(jì)劃地調(diào)整企業(yè)就業(yè)需求;鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè),開拓新市場(chǎng),分散就業(yè)壓力。如今,當(dāng)世界在討論“創(chuàng)新”和“變革”時(shí),提及“忠誠(chéng)”、“奉獻(xiàn)”和“主動(dòng)性”等話題將是枯燥和過時(shí)的。但這些標(biāo)簽是ccw的老同志們所內(nèi)化的奉獻(xiàn)精神、高執(zhí)行力和主動(dòng)性的絕對(duì)美德,他們希望將其傳承下去。青年就業(yè)的“法寶”是大學(xué)生所缺乏的寶貴素質(zhì)。

1、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境十分激烈。

從許多門戶招聘網(wǎng)站的信息中可以看出,用人單位具有本科以上學(xué)歷,并有招聘工作經(jīng)驗(yàn)。這兩個(gè)詞是最常被提及的,這就給高職學(xué)生豎起了一堵雙重的墻。與本科生相比,大專學(xué)生只有三年的學(xué)習(xí)過程,這在就職經(jīng)驗(yàn)上略低于10%。每年研究生入學(xué)考試的數(shù)量都達(dá)到新高,這使得招生市場(chǎng)對(duì)學(xué)歷的需求上升。多年來,只要在六月,新聞總是無一例外的口號(hào)“歷史上最困難的就業(yè)季節(jié)”。對(duì)于就業(yè)學(xué)生來說,這個(gè)日益正?;膯栴}似乎“不是最難的,只是最難的”。

2、結(jié)構(gòu)性矛盾突出

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,區(qū)域經(jīng)濟(jì)差距也有擴(kuò)大的趨勢(shì)。北方及周邊地區(qū)已成為學(xué)生就業(yè)的首選,導(dǎo)致這些地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)激烈,其他城市“就業(yè)不足”。此外,高職院校與本科院校的專業(yè)差異較大。大多數(shù)本科院校專業(yè)布局大、寬、深,高職院校專業(yè)設(shè)置相對(duì)有限。因此,專業(yè)不能完全滿足市場(chǎng)需求,尤其是文科。一段時(shí)間以來,對(duì)外貿(mào)易和外語的招生一直在蓬勃發(fā)展,但就業(yè)難。行業(yè)。

3、就業(yè)預(yù)期錯(cuò)配

根據(jù)max公司對(duì)近期畢業(yè)生就業(yè)情況的跟蹤分析,80%以上的畢業(yè)生更喜歡大公司、大企業(yè)或企事業(yè)單位,認(rèn)為福利待遇好,發(fā)展前景好。這一方面體現(xiàn)了企業(yè)效益帶來的人才驅(qū)動(dòng),另一方面也反映了大學(xué)生的期望。要使期望值與實(shí)際情況相符合是很困難的??偨Y(jié)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì),從外部環(huán)境看,有效需求不足,勞動(dòng)力供給大于需求,招聘信息不對(duì)稱,難以優(yōu)化配置;從學(xué)生個(gè)人因素來看,最大的問題是知識(shí)能力的不適應(yīng)性和思想準(zhǔn)備不足。根據(jù)問題導(dǎo)向,海關(guān)和工委可以幫助畢業(yè)生更好地實(shí)現(xiàn)有效就業(yè)。

2、三是體現(xiàn)工匠精神,引導(dǎo)樹立正確的就業(yè)意識(shí)

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇十五

大數(shù)據(jù)時(shí)代的一個(gè)重要特點(diǎn)就是崇尚個(gè)人價(jià)值,因此新時(shí)期高校在積極進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作改進(jìn)的過程中應(yīng)構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人價(jià)值的指導(dǎo)模式,從而有效吸引學(xué)生注意力,促使其能夠積極主動(dòng)的接受就業(yè)指導(dǎo)。構(gòu)建全新就業(yè)指導(dǎo)模式,就要在工作過程中將中心設(shè)置為學(xué)生個(gè)人,首先對(duì)學(xué)生的就業(yè)心理、需求等相關(guān)因素進(jìn)行全面的統(tǒng)計(jì)和記錄,并結(jié)合不同專業(yè)的市場(chǎng)人才需求量進(jìn)行全面的分析。這樣一來,在進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中,就能夠包含多個(gè)方面,同時(shí)還能夠體現(xiàn)針對(duì)性,提升就業(yè)指導(dǎo)工作價(jià)值[7]。這一過程中,就業(yè)指導(dǎo)教師還應(yīng)當(dāng)在日常工作過程中能夠深入學(xué)生內(nèi)部,了解學(xué)生的思想和對(duì)待就業(yè)的態(tài)度,同時(shí)還應(yīng)當(dāng)積極對(duì)互聯(lián)網(wǎng)等大數(shù)據(jù)時(shí)代的產(chǎn)物進(jìn)行掌握,這樣一來不僅能夠拉近同學(xué)生之間的距離,還能夠充分利用這些新興媒體展開工作,加強(qiáng)同學(xué)生之間的溝通。高校當(dāng)中的就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)同教育部門進(jìn)行緊密結(jié)合,促使學(xué)生在就業(yè)過程中的價(jià)值觀等受到廣泛而正確的影響,同時(shí)還應(yīng)當(dāng)促使校內(nèi)媒體充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)功能,逐漸將正確的、理性的觀念向大學(xué)生進(jìn)行傳遞?,F(xiàn)階段在積極構(gòu)建全新就業(yè)指導(dǎo)模式過程中,應(yīng)當(dāng)建立在傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作基礎(chǔ)之上,更多的轉(zhuǎn)變應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生于高校就業(yè)指導(dǎo)教師內(nèi)部,其在日常工作過程中應(yīng)積極對(duì)互聯(lián)網(wǎng)等大數(shù)據(jù)時(shí)代內(nèi)容進(jìn)行充分掌握,運(yùn)用自身的經(jīng)驗(yàn)及思維能力,對(duì)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中、大學(xué)生思想深入不正確的人生觀和價(jià)值觀以溝通的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。高校就業(yè)指導(dǎo)教師可以通過構(gòu)建微信群的方式加強(qiáng)同學(xué)生之間的交流,深入了解學(xué)生思想,并以平等的地位同學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,工作過程中將學(xué)生作為中心,重視其對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作提出的意見,并及時(shí)有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)[8]。

3.2加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)挖掘與分析技術(shù)的應(yīng)用。

新時(shí)期,我國(guó)高校在進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中,應(yīng)將核心放在學(xué)生的自我發(fā)展之上,在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生展開有針對(duì)性的教育和引導(dǎo),促使其逐漸構(gòu)建起科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃,并通過實(shí)踐逐漸完成自我目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。同時(shí),高校相關(guān)部門還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)高科技的應(yīng)用,充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)海量的學(xué)生個(gè)人信息進(jìn)行記錄和掌握,同時(shí)積極掌握勞動(dòng)市場(chǎng)相關(guān)信息,在應(yīng)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)對(duì)多種數(shù)據(jù)進(jìn)行深入挖掘的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),運(yùn)用適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)指導(dǎo)服務(wù)方式對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo),促使就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能夠體現(xiàn)量身定做的特點(diǎn),并將就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容融入學(xué)生移動(dòng)智能終端內(nèi)部,例如,對(duì)其進(jìn)行職業(yè)傾向的在線測(cè)評(píng)和引導(dǎo)、對(duì)其面試過程進(jìn)行在線培訓(xùn)和在線分析等[9]。在線就業(yè)指導(dǎo)和在線面試培訓(xùn)等方式非常符合現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)及愛好,在提升學(xué)生對(duì)就業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣同時(shí),還能夠促使其掌握更多的就業(yè)和面試技能,對(duì)于提升求職成功率具有重要意義。學(xué)生在接受就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的過程中,還可以憑借個(gè)人愛好,對(duì)不同的就業(yè)指導(dǎo)教師及模式進(jìn)行選擇,這一過程中充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位,從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變成積極主動(dòng)的根據(jù)自身需要接受就業(yè)指導(dǎo),對(duì)于提升就業(yè)指導(dǎo)工作效率具有重要意義。而高效相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)在積極開展就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中,不斷加大數(shù)據(jù)挖掘力度,不斷掌握不同學(xué)生主體的需求,不斷將多種信息進(jìn)行綜合利用,促使就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)越來越全面、積極、有效。

3.3構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)體系。

新時(shí)期,高校在積極提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量和力度的過程中,應(yīng)當(dāng)確立新的目標(biāo),即構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)體系。這一體系在實(shí)施過程中,不僅符合大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)個(gè)人價(jià)值進(jìn)行倡導(dǎo)的特點(diǎn),還能夠有效提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量。構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)體系,即充分利用大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下產(chǎn)生的各種新興媒體對(duì)高校相關(guān)教師的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià),首先構(gòu)建統(tǒng)一的就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái),該平臺(tái)的構(gòu)建以學(xué)生對(duì)教師就業(yè)指導(dǎo)的滿意度評(píng)價(jià)為中心,同時(shí)還包含家長(zhǎng)模塊、單位模塊和實(shí)時(shí)模塊等,多個(gè)模塊構(gòu)成該評(píng)價(jià)體系,在該體系當(dāng)中學(xué)生、家長(zhǎng)和企業(yè)能夠?qū)處煹木蜆I(yè)指導(dǎo)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)并給予相關(guān)建議,教師可以利用該平臺(tái)及時(shí)的同待就業(yè)學(xué)生進(jìn)行溝通,對(duì)其就業(yè)心理進(jìn)行輔導(dǎo),并通過加強(qiáng)同各地企業(yè)的聯(lián)系,為學(xué)生及時(shí)的提供相關(guān)招聘信息及要求[10]。加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下新興媒體的充分利用,促使高校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)等多方面對(duì)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容及進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià),對(duì)于提升就業(yè)指導(dǎo)力度具有重要的促進(jìn)作用。

4結(jié)論。

綜上所述,大數(shù)據(jù)的到來勢(shì)不可擋,同時(shí)其還在以較快的速度不斷發(fā)展。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下促使大學(xué)生在面臨就業(yè)的過程中既迎來了更多的機(jī)遇,也存在更多的挑戰(zhàn)。因此,新時(shí)期高校在積極進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中,應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分利用,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式和理念,應(yīng)用多樣化的方式和內(nèi)容對(duì)大學(xué)生心理產(chǎn)生正確的影響,促使其逐漸樹立起正確的人生觀及就業(yè)觀,從而能夠?qū)€(gè)性化的服務(wù)提供給大學(xué)生,促使其能夠積極擇業(yè)、勇敢創(chuàng)業(yè)。

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大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇十六

上個(gè)世紀(jì)九十年代開始,我國(guó)高校開始全面擴(kuò)招,這一變革在其提出后的二十年里,逐漸造成了高校畢業(yè)生人數(shù)的高膨脹的局面,從而導(dǎo)致了我國(guó)高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力日益變大。大學(xué)生作為高素質(zhì)、高教育、高文憑的代名詞,一直被視為就是祖國(guó)棟梁,社會(huì)主義事業(yè)的主要建設(shè)者,因此大學(xué)生的就業(yè)問題一直受到社會(huì)各界的高度關(guān)注。作為一名百年老校和陳毅母校電子高專的學(xué)生,我覺得十分的光榮,但就是當(dāng)今社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)和沉重的就業(yè)壓力也讓我有些彷徨。時(shí)光荏苒,如今我已經(jīng)邁入大學(xué)二年級(jí),在收獲了兩年大學(xué)給我?guī)淼某墒熘?,我也開始努力地去思考我今后的道路該如何去走。司馬遷曾在《史記》中記載道:“項(xiàng)羽乃悉引兵渡河,皆沉船,破釜甑,燒廬舍,持三日糧,以示士卒必死,無一還心”,而越王勾踐更就是“就是苦身焦思,置膽于坐,坐臥即仰膽,飲食亦嘗膽也”,這兩位中國(guó)歷史上有名的軍事家都因?yàn)樗麄兊男坌膲阎径鞣及偈?。清代的著名文學(xué)家蒲松齡因此寫下了“有志者、事竟成,破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚;苦心人、天不負(fù),臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳?!钡木渥觼砻銊?lì)自己。只要你胸有理想,并付出努力,那么成功遲早會(huì)向你拋出橄欖枝。

如果我們想要在未來的就業(yè)中獲得成功,首先應(yīng)該確定一個(gè)切合實(shí)際的就業(yè)定位和就業(yè)目標(biāo),并把目標(biāo)進(jìn)行分析,然后設(shè)計(jì)出合理的就業(yè)規(guī)劃圖,并付出行動(dòng),經(jīng)過不斷的努力和調(diào)整,最終達(dá)到我們的目標(biāo),取得人生的成功。

自2010年入學(xué)以來,我已經(jīng)在成都電子機(jī)械高等??茖W(xué)校學(xué)習(xí)了整整一年半,在這一年多的時(shí)間里我完成了從對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷什么都不懂到懂的了許多專業(yè)知識(shí)技能的蛻變。同時(shí),我發(fā)現(xiàn)我對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的興趣也就是越來越濃厚。

從我自身的條件來看,我的思維比較活躍,心思也很細(xì)密,學(xué)會(huì)了市場(chǎng)分析,市場(chǎng)調(diào)查,學(xué)會(huì)了如何去運(yùn)用學(xué)到的營(yíng)銷知識(shí)。

學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷不就是一味的怎么去營(yíng)銷某種商品,去實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)的最大化,而就是學(xué)會(huì)如何去了解市場(chǎng),了解我們的目標(biāo)顧客,不就是讓市場(chǎng)慢慢的來適應(yīng)某種商品,而就是要主動(dòng)的去讓顧客了解,通過消費(fèi)行為學(xué)的角度來分析,主動(dòng)的去占領(lǐng)市場(chǎng),擴(kuò)大市場(chǎng)。更重要的就是掌握這種營(yíng)銷理念,從顧客,消費(fèi)者的角度出發(fā),來實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的消費(fèi)話。生產(chǎn)決定了消費(fèi),消費(fèi)也能反作用于生產(chǎn)。

目前我正處在大學(xué)二年級(jí),畢業(yè)將即,擺在我面前的一共有三條路:工作、升本、考公務(wù)員。今年暑假我認(rèn)真地思考了這三條道路之后,我決定選擇工作這條道路。

在從業(yè)方向上我的初步計(jì)劃就是,在工作的前四年里主要從事營(yíng)銷方向,因?yàn)樵诓女厴I(yè)的四年里我還很年輕,思維活躍,而且體力也比較好,在這期間我要自己加強(qiáng)營(yíng)銷知識(shí)的學(xué)習(xí),在第四年后我已經(jīng)二十七八歲,這個(gè)時(shí)候我會(huì)逐步向商業(yè)領(lǐng)域發(fā)展,在慢慢的區(qū)適應(yīng)創(chuàng)業(yè),去嘗試著自己去組建一個(gè)公司,去學(xué)會(huì)去拼搏,不要讓自己的人生留下有遺憾,哪怕失敗也要去闖一闖,嘗試打下自己的一片天地。

在校的這兩年里我主要學(xué)習(xí)了管理學(xué),經(jīng)濟(jì)學(xué),統(tǒng)計(jì)學(xué),國(guó)際貿(mào)易學(xué),市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué),消費(fèi)行為學(xué),會(huì)計(jì)學(xué),商品學(xué),企業(yè)策劃學(xué),公共關(guān)系學(xué),證券投資學(xué)等學(xué)科。從專業(yè)素養(yǎng)來說,我應(yīng)經(jīng)初步地掌握了一個(gè)商客該掌握的專業(yè)知識(shí),這個(gè)不僅就是指專業(yè)知識(shí)上面的,更就是指的學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)上面的。誠(chéng)然,短短的大學(xué)四年就是無法也就是不可能教會(huì)我以后的工作道路上所需要的所有知識(shí)的,但就是大學(xué)的四年卻教會(huì)了我更為珍貴的東西,那就就是自學(xué)的能力。掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的基本理論掌握市場(chǎng)營(yíng)銷的定性、定量分析方法。具有較強(qiáng)的語言表達(dá)和文字表達(dá)能力、人際溝通和解決營(yíng)銷實(shí)際問題的基本能力。熟悉我國(guó)有關(guān)市場(chǎng)營(yíng)銷的方針、政策與法規(guī)及了解國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的慣例和規(guī)則;了解本學(xué)科的理論前沿以發(fā)展動(dòng)態(tài)。、掌握文獻(xiàn)、資料查詢的基本方法,具有一定的科學(xué)研究和時(shí)機(jī)工作能力從自身的品質(zhì)素養(yǎng)方面來說,我就是一個(gè)喜歡鉆研的人,不畏苦,喜歡挑戰(zhàn)喜歡和人交流,我相信這些品質(zhì)對(duì)我今后的職業(yè)生涯絕對(duì)就是一個(gè)有用的條件。

承前所言,我已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了關(guān)于市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí),并且掌握了一些營(yíng)銷方式和策略。但就是在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中我也發(fā)現(xiàn)了一些自己的問題。

比如專業(yè)知識(shí)不全面,技能不全面,不能讓專業(yè)知識(shí)更好的適應(yīng)與實(shí)際商業(yè)場(chǎng)合。社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,還沒有很好的適應(yīng)社會(huì),必須在實(shí)踐中去完善自己的專業(yè)知識(shí)。還有待磨練。

我的職業(yè)規(guī)劃的跨度比較大,具體涉及四個(gè)三個(gè)層次。第一個(gè)層次,也就是我的近期目標(biāo)那就就是參加社會(huì)實(shí)踐;第二個(gè)層次就就是前四年向營(yíng)銷管理人員方面發(fā)展;第三個(gè)層次就就是四年后逐漸向商業(yè)方向發(fā)展;第四個(gè)層次就就是三十歲之后向創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

就目前而言,我的自身?xiàng)l件和我的目標(biāo)之間的差距還就是很大的,若光看專業(yè)知識(shí),我現(xiàn)在掌握的知識(shí)根本就無法滿足我的目標(biāo)的要求。

正如我上面分析的那樣,我在營(yíng)銷知識(shí)掌握方面就不夠好,市場(chǎng)調(diào)查所需要的時(shí)間也比較長(zhǎng),這些在今后的職業(yè)生涯里面肯定就是不被允許的。而且我的專業(yè)知識(shí)現(xiàn)在還停留在理論階段,在校的兩年里面,我并沒有自己做出什么實(shí)體的東西出來,所有的一切都還只就是紙上談兵。

所有的理想只有付諸實(shí)際才有意義,只有一步一步地去開拓才會(huì)成就自己的成功之路,否則就算理想再美麗,它也不過就是一座海市蜃樓。

經(jīng)過我的認(rèn)真思考,我的具體計(jì)劃如下。

大三上學(xué)習(xí)著手準(zhǔn)備英語六級(jí),由于我大二下學(xué)期的時(shí)候參加過一次英語四級(jí)的考試并且順利通過了,我發(fā)現(xiàn)我的薄弱環(huán)節(jié)在作文部分,因此我把這次的復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在作文上面,保證一個(gè)星期背三到四篇英語作文,努力將這次的四級(jí)成績(jī)提高到500分以上。

大三上學(xué)習(xí)的寒假里面我希望可以去學(xué)駕照,并著手三月份準(zhǔn)備中級(jí)口譯的考試。大三下學(xué)期我的主要目標(biāo)就就是學(xué)習(xí)好學(xué)校的專業(yè)知識(shí),并且開始著手考研的復(fù)習(xí),在這個(gè)階段里面我主要就是自己復(fù)習(xí)加多做練習(xí)。針對(duì)我自身的條件,去應(yīng)聘工作,準(zhǔn)備實(shí)習(xí)。在這一年的暑假里面,我希望可以找到一些專業(yè)對(duì)口的兼職,以此來提高我的專業(yè)技能。同時(shí)我將會(huì)迎來我大學(xué)階段里最為重要的畢業(yè)論文。在明年我將開始準(zhǔn)備我的畢業(yè)論文。大三下學(xué)期,這學(xué)習(xí)我的主心骨就放在了畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯上面,我將御用我大學(xué)這三年里面所學(xué)的所有知識(shí)和百分百的心血去完成這份畢業(yè)論文,爭(zhēng)取給我的三年大學(xué)生活交上一份滿意的答卷,畫上一個(gè)完美的句號(hào)。

2010的9月份我才進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候,對(duì)于就業(yè)就是一片茫然,但就是現(xiàn)在我已經(jīng)可以較為完整地寫出一份職業(yè)生涯規(guī)劃,應(yīng)該說這種巨大的進(jìn)步和形勢(shì)政策這門課就是密不可分的。由于大學(xué)生涉世不深,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)國(guó)情和社會(huì)缺乏深刻的了解和認(rèn)識(shí),以至于對(duì)就業(yè)問題缺少科學(xué)的分析和判斷,以致在就業(yè)面前無所適從。

然而大形勢(shì)政策課卻很好地填補(bǔ)了這個(gè)空白,它告訴我們?cè)诿媾R就業(yè)的選擇,應(yīng)該怎樣分析主客觀條件,怎樣看待不同工作崗位的利弊得失,如何在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的環(huán)境下,把握機(jī)會(huì),找到一個(gè)比較滿意的工作崗位,以便能心情愉快地走向社會(huì)。

形勢(shì)政策還可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)和自我完善。這門課程在讓我們清楚地意識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)的激烈的同時(shí),也給我們指明了本專業(yè)學(xué)生今后就業(yè)的方向,這促使我們不斷進(jìn)行知識(shí)、技能和心里承受能力的積累,為就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

最為重要的就是,大形勢(shì)政策課其實(shí)就就是學(xué)校和社會(huì)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),它在提前為我們指明了就業(yè)的道路和方向的同時(shí),也提前為我們做好了就業(yè)的心理準(zhǔn)備,讓我們?cè)谛W(xué)生提前知道了以后工作中的種種事項(xiàng),就是我們不至于一走上工作崗位就感到社會(huì)和學(xué)校的巨大差距,從而差生巨大的心里落差,導(dǎo)致自身優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不出來,影響今后的發(fā)展??梢赃@么說,形勢(shì)政策課就是一門讓學(xué)生受益無窮的課程。

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇十七

(一)高校指導(dǎo)力度不夠

對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生來說,他們大多數(shù)都是第一次就業(yè),沒有一定的工作經(jīng)驗(yàn),在校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與社會(huì)所需不相符,專業(yè)技能掌握得不夠到位,與社會(huì)實(shí)際就業(yè)情況之間有著很大的區(qū)別,很多學(xué)生由于不能盡快適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要而無法順利完成就業(yè)。而對(duì)于高校來說,畢業(yè)生就業(yè)情況的好壞直接關(guān)系著學(xué)校的知名度、聲譽(yù)與社會(huì)影響力,也關(guān)系著高校未來的發(fā)展,所以,高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作勢(shì)在必行。就業(yè)指導(dǎo)工作主要表現(xiàn)在“就業(yè)安置”思想上,它的終極目標(biāo)是提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率、實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)的目的。然而,我國(guó)很多高校在對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作上還存在很多不足,實(shí)踐不能與現(xiàn)實(shí)接軌。當(dāng)前,從事學(xué)生就業(yè)工作的學(xué)者們亟須解決的一個(gè)問題是怎樣才能高質(zhì)量、高效率地提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作,使他們能滿足當(dāng)前人才市場(chǎng)與企業(yè)所需。

(二)社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)飽和

1。勞動(dòng)力市場(chǎng)比較封閉,存在一定的不公正待遇。我國(guó)目前勞動(dòng)力市場(chǎng)的封閉性指的是就業(yè)信息的強(qiáng)關(guān)系流動(dòng)性。權(quán)利的一種表現(xiàn)手法是信息,它在國(guó)內(nèi)缺乏應(yīng)該存在的公開性與流動(dòng)性。各種信息被圈禁在指定的范圍內(nèi)(規(guī)定的范圍內(nèi)或強(qiáng)社會(huì)關(guān)系之間)進(jìn)行流動(dòng),就業(yè)信息也是如此。對(duì)于那些缺乏社會(huì)關(guān)系的大學(xué)畢業(yè)生,因?yàn)闊o法了解就業(yè)相關(guān)信息與社會(huì)資源的支持而與合適的工作失之交臂。2。社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型階段,勞動(dòng)力的需求相對(duì)較少,經(jīng)濟(jì)發(fā)展的層次也比較低下,對(duì)高端人才的需求也不是很多。我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正處于戰(zhàn)略性調(diào)整時(shí)期,傳統(tǒng)企業(yè)已從當(dāng)前的數(shù)量擴(kuò)張轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笠欢ǖ馁|(zhì)量與效益問題,所以需要轉(zhuǎn)崗分流。這使得經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的勞動(dòng)力大多數(shù)都是低層次的廉價(jià)工人,對(duì)于那些技術(shù)人員、管理人才、科研人才等的需求卻不是很充分,勞動(dòng)力市場(chǎng)無法接納那些高校迅速擴(kuò)張而增加的大學(xué)畢業(yè)生。在從中央到地方近幾次的機(jī)構(gòu)改革中,分流人員大多在事業(yè)單位之間找工作,但是事業(yè)單位因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足、編制的有限性等自身也面臨著精簡(jiǎn)裁員的問題,特別是最近幾年各個(gè)省市都不斷出臺(tái)了相關(guān)事業(yè)單位改革的方案,進(jìn)一步減少編制人數(shù)、縮減進(jìn)入事業(yè)單位的人數(shù)。此外,國(guó)有企業(yè)因?yàn)樽陨斫?jīng)營(yíng)體制不足,市場(chǎng)結(jié)構(gòu)也不完善,加大了個(gè)人創(chuàng)業(yè)成本的費(fèi)用,這些都會(huì)影響大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情度。

(三)大學(xué)生自身缺乏良好的就業(yè)理念

現(xiàn)在,很多大學(xué)生沒有一個(gè)科學(xué)準(zhǔn)確的自我定位,對(duì)未來比較迷茫,沒有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)與動(dòng)力,他們還沒有感覺到就業(yè)的嚴(yán)峻性,心中缺乏危機(jī)觀念。大多數(shù)畢業(yè)生基本沒有對(duì)自身的個(gè)人興趣愛好、能力特長(zhǎng)等進(jìn)行科學(xué)評(píng)估,在選擇工作中往往只是意氣用事,不根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇,在工作中高不成低不就,大多不愿意從基礎(chǔ)開始做起。大多數(shù)畢業(yè)生在求職過程中面對(duì)大量的招聘信息不知怎樣抉擇,盲目地亂投簡(jiǎn)歷。根據(jù)調(diào)查顯示,現(xiàn)在大約有70%的大學(xué)生沒有一個(gè)明確的就業(yè)規(guī)劃,使得他們?cè)诰蜆I(yè)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),離職的比例也在持續(xù)上漲,很難做到人盡其才和人職相符合。很多學(xué)生在大學(xué)四年期間沒有考慮到自己未來的職業(yè)生涯,在校期間只是機(jī)械地完成理論教學(xué)任務(wù)。等到臨近畢業(yè)的時(shí)候才發(fā)覺自己與用人企業(yè)之間的差距,各方面的綜合素質(zhì)都不能滿足用人單位之所需。找工作的普遍盲目性,在校期間對(duì)本專業(yè)的掌握不充分,求職時(shí)對(duì)企業(yè)所設(shè)的崗位不熟悉,這些因素都會(huì)影響大學(xué)生的職業(yè)生涯與未來的發(fā)展。

(一)樹立“以人為本”的教學(xué)觀念

“以人為本”也就是以人為核心,以人為動(dòng)力,以人為基本出發(fā)點(diǎn)。高校就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為中心,在傳承人類文明的優(yōu)秀成果上,樹立使“人自由全面發(fā)展”的教學(xué)觀念。人生的最崇高目標(biāo)是為滿足他人和社會(huì)所需而做出的各種貢獻(xiàn)與服務(wù),做到這些才能更好地表現(xiàn)出人存在的真正價(jià)值與意義。這對(duì)于畢業(yè)生養(yǎng)成積極的人生觀與價(jià)值觀有一定的促進(jìn)作用。以人為本的理念應(yīng)該與高校的就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)達(dá)成一致,不斷滿足畢業(yè)生的相關(guān)需要、全面提高大學(xué)生的各方面的發(fā)展,極大地實(shí)現(xiàn)人職匹配的原則。在對(duì)人的主體地位肯定的基礎(chǔ)上,說明人存在的真實(shí)含義。幫助學(xué)生樹立科學(xué)合理的擇業(yè)觀與堅(jiān)定的理想信念。高校就業(yè)指導(dǎo)工作,開展的主要目的是針對(duì)人的工作,在指導(dǎo)中應(yīng)用道理來說服人,用感情去打動(dòng)人。要做好求職困難學(xué)生尤其是就業(yè)與家庭都比較艱難的雙困戶的指導(dǎo)扶持工作,以使學(xué)生們高質(zhì)量、高效率的就業(yè)。為學(xué)生們做好職業(yè)心理健康教育,為他們?cè)趯W(xué)習(xí)、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)上指明一定的方向,使他們少走彎路,順利就業(yè)。

(二)構(gòu)建完善的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)體制

人力資源開發(fā)指的是一種內(nèi)涵型的開發(fā),它主要強(qiáng)調(diào)的是人力資源的質(zhì)量的強(qiáng)化。高校的就業(yè)指導(dǎo)也應(yīng)該做到上述目標(biāo),重視對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能與技術(shù)的開發(fā)與培訓(xùn)。有針對(duì)性地開設(shè)相關(guān)的開發(fā)培訓(xùn)教育活動(dòng),全方位地強(qiáng)化大學(xué)生的專業(yè)基本素養(yǎng)。以學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門作為業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門,讓學(xué)校與各院系的學(xué)生管理人員當(dāng)作就業(yè)指導(dǎo)的核心師資力量,逐漸演變成一個(gè)科學(xué)合理的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)體系。學(xué)校的相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)該多方合作,共同促進(jìn)學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作的順利實(shí)施,各院系學(xué)生管理人員應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特征分門別類,逐一進(jìn)行指導(dǎo),將就業(yè)指導(dǎo)工作納入到學(xué)生的日常管理工作中。對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn),為其打造一支專業(yè)化與科學(xué)化為一體的師資隊(duì)伍,對(duì)社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)與人才供求關(guān)系的變化要進(jìn)行仔細(xì)調(diào)查研究,科學(xué)預(yù)測(cè)當(dāng)前市場(chǎng)的最新變化動(dòng)態(tài),使指導(dǎo)工作變得更加科學(xué)化與具體化。

(三)改變畢業(yè)生的就業(yè)理念

通過日常的學(xué)生管理工作,逐步強(qiáng)化大學(xué)生關(guān)于就業(yè)的危機(jī)理念與主動(dòng)意識(shí),增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)自主性。首先,對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性分析。個(gè)性分析主要指的是學(xué)生的興趣愛好、能力氣質(zhì)、性格等與職業(yè)相關(guān)的主要層面。高校就業(yè)指導(dǎo)部門可以一對(duì)一對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)等為學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流,學(xué)生通過這種個(gè)性化的指導(dǎo),在求職過程中才能保持良好的就業(yè)心態(tài),明確自身的職業(yè)生涯目標(biāo),高效率地完成就業(yè)工作。其次,重視特殊學(xué)生的就業(yè)工作的指導(dǎo)。高校中由于出身背景的不同,大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況也是參差不齊,有些學(xué)生想要自主擇業(yè)、出國(guó)深造、考研等,對(duì)于這些特殊類型的學(xué)生,高校應(yīng)該因材施教,有針對(duì)性地為他們?cè)O(shè)置專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)工作。通過為他們創(chuàng)造各種創(chuàng)業(yè)環(huán)境,減輕大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)中所遇到的各種阻力,減少創(chuàng)業(yè)的成本費(fèi)用,鼓勵(lì)與支持大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè),在正確處理好就業(yè)問題的同時(shí),為社會(huì)提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)與平臺(tái)。

(四)構(gòu)建科學(xué)的信息平臺(tái)

增強(qiáng)就業(yè)信息收集工作的力度,科學(xué)準(zhǔn)確地搜集相關(guān)就業(yè)信息,注重從就業(yè)市場(chǎng)來分析問題,以使信息搜集工作變得越發(fā)具體化與高效化。作為大學(xué)生大學(xué)期間明確自己學(xué)習(xí)方向、考取各種技能證書和參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主要依據(jù)是就業(yè)信息,也是大學(xué)生得以順利就業(yè)的基本出發(fā)點(diǎn)。高校只有充分掌握多方就業(yè)信息,才能在人才培養(yǎng)工作上做到有張有弛,也在一定程度上能強(qiáng)化大學(xué)生在人力資源市場(chǎng)占據(jù)著一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。高校應(yīng)將就業(yè)信息的搜集、整理與預(yù)測(cè)工作當(dāng)作就業(yè)指導(dǎo)工作的主要日常工作內(nèi)容。高校應(yīng)與各單位人力資源管理部門以及人事代理機(jī)構(gòu)構(gòu)建良好的相互合作機(jī)制,充分運(yùn)用高校有利的社會(huì)資源。如果條件許可的話,可以引薦優(yōu)秀的畢業(yè)生到相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行見習(xí)或者應(yīng)聘。信息搜集工作還應(yīng)該發(fā)揮大學(xué)生的主體意識(shí)觀念,讓他們根據(jù)自己的個(gè)性特征與興趣愛好等選擇適合他們的職業(yè)。與此同時(shí),高校可以運(yùn)用就業(yè)信息網(wǎng)給用人單位與畢業(yè)生提供信息查詢、網(wǎng)上交流等信息,與用人單位建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系,為他們定期輸送優(yōu)秀合格的畢業(yè)生。高??蓸?gòu)建用人單位招聘信息庫與畢業(yè)生求職信息庫,可以借助一些宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)等媒介搭建就業(yè)信息共享平臺(tái),促進(jìn)就業(yè)工作的順利實(shí)施。

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇十八

摘要:

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是近年來社會(huì)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。文章從認(rèn)識(shí)誤區(qū)、整個(gè)社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀和高等教育本身三方面分析了就業(yè)難存在的原因,提出了政府、社會(huì)和高校,包括畢業(yè)生本人共同解決的相應(yīng)對(duì)策思路。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)

自的高?!安④墶?、擴(kuò)大招生開始,可以說我國(guó)高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。高等教育產(chǎn)業(yè)化已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。大學(xué)生畢業(yè),能否順利進(jìn)入社會(huì)、找到自己合適的位置,即畢業(yè)生就業(yè)問題越來越引起人們的廣泛關(guān)注,每年特定時(shí)間都會(huì)成為各大媒體的焦點(diǎn)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的前途,還直接影響到高校的可持續(xù)發(fā)展,更是關(guān)系到我國(guó)社會(huì)人力資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的一件大事。

1.大學(xué)生就業(yè)難原因何在

1.1認(rèn)識(shí)有誤區(qū)

(1)擴(kuò)招惹的禍。20xx年是高校擴(kuò)招后的第一個(gè)畢業(yè)生高峰年,全國(guó)高校畢業(yè)生從20xx年的145萬猛增至212萬人,20xx年再增68萬,達(dá)280萬人,到20xx年,進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的高校畢業(yè)生可能將突破340萬,畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的一年緊過一年。于是,許多家長(zhǎng)和學(xué)生抱怨:都是擴(kuò)招惹的禍!

我國(guó)大學(xué)毛入學(xué)率雖已接近國(guó)際公認(rèn)的高等教育大眾化15%的起點(diǎn)指標(biāo),但受過高等教育的人口仍只占總?cè)丝诘?%左右,與發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育毛入學(xué)率40%~50%以及從業(yè)人口中高學(xué)歷比例1/3相比,中國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生遠(yuǎn)未到過剩的程度,我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的飽和性失業(yè)是不存在的。教育部對(duì)部分高校6000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查顯示,期望在沿海開放城市就業(yè)的學(xué)生高達(dá)66.67%,僅有6.37%和2.59%的人選擇內(nèi)地省會(huì)城市和中小城市,至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)幾乎沒有人愿去??梢姰厴I(yè)生就業(yè)難、人才過剩只是相對(duì)過剩,相對(duì)人才集中的大城市、大企業(yè)和大公司而已,在廣大農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū),則是絕對(duì)不足。

(2)大學(xué)畢業(yè)必然是精英。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,我國(guó)高等教育正在實(shí)現(xiàn)幾十來的精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變,越來越趨近大眾化。而廣大學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上:只要大學(xué)畢業(yè),就意味著是“精英”,一定得有一個(gè)體面的工作。因此,畢業(yè)生及其家長(zhǎng)十分強(qiáng)調(diào)單位的性質(zhì)、行政級(jí)別(或企業(yè)規(guī)模)、中心地理位置及起點(diǎn)待遇等。所以觀念不能及時(shí)革新,思想不能與時(shí)俱進(jìn),是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結(jié)所在。剛畢業(yè)的大學(xué)生從各方面來看創(chuàng)造出的價(jià)值都是有限的,因此應(yīng)理性地給自己一個(gè)較為準(zhǔn)確的定位。

(3)高學(xué)歷等于高就業(yè)能力。這是目前我們社會(huì)的普遍誤區(qū)。用人單位人才高消費(fèi),學(xué)生和家長(zhǎng)盲目追求高學(xué)歷,誤以為高學(xué)歷等于高的工作能力。事實(shí)上,知識(shí)是頭腦中的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。能力是與活動(dòng)要求相符合并影響活動(dòng)效果的個(gè)性心理特征的綜合,是個(gè)體固定下來的概括的心理活動(dòng)系統(tǒng)。二者的發(fā)展并不一致,知識(shí)與就業(yè)能力、學(xué)歷與就業(yè)能力之間不能劃等號(hào)。

高等教育是學(xué)術(shù)性、專業(yè)性教育,既可以是學(xué)術(shù)性的專業(yè)教育,也可以是職業(yè)性的專業(yè)教育。我國(guó)高校長(zhǎng)期以來形成了過分偏重學(xué)術(shù)性專業(yè)教育的特點(diǎn),因此這種教育下的高校畢業(yè)生更容易出現(xiàn)知識(shí)與能力發(fā)展的不平衡。就業(yè)需要的是相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)和能力。將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力,這些顯然是相當(dāng)一部分一心只讀圣賢書的畢業(yè)生所缺乏的。

1.2整個(gè)社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀差強(qiáng)人意

失業(yè)是一個(gè)社會(huì)問題,主要與一個(gè)國(guó)家就業(yè)需求狀況以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策失調(diào)有關(guān)。我國(guó)正處于轉(zhuǎn)型期,政府機(jī)構(gòu)改革和經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌迫使國(guó)有單位減員增效,吸納能力大幅下降。整個(gè)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻,中國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)目前面臨來自約1400萬國(guó)企下崗失業(yè)人員、1.5億農(nóng)村富余勞力和近1000萬城鎮(zhèn)年度新增勞力的巨大壓力。政府一直在努力通過發(fā)展服務(wù)業(yè)等多種途徑緩解壓力,但據(jù)權(quán)威預(yù)測(cè),中國(guó)未來3~5年,每年城鎮(zhèn)需安排2200~2300萬人就業(yè),即使經(jīng)濟(jì)保持7%~8%的增長(zhǎng)率,仍會(huì)出現(xiàn)每年上千萬的“工作缺口”。在社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的吸納能力沒有相應(yīng)增長(zhǎng)的背景下,我國(guó)高校大規(guī)模擴(kuò)招后的本科生相繼畢業(yè),一年多于一年。因此,畢業(yè)生就業(yè)問題顯得更加突出,引人注目。

1.3高等教育本身存在問題

我國(guó)高校招生缺乏自主性,計(jì)劃經(jīng)濟(jì)痕跡依然濃重,沒有與市場(chǎng)“零距離”接觸。首先高校培養(yǎng)層次比例與市場(chǎng)需求不相適應(yīng),各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結(jié)構(gòu)呈反向,研究生供小于求,本科生供求基本平衡,專科生供大于求。其次,高?,F(xiàn)有學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)存在問題。學(xué)科專業(yè)供求錯(cuò)位,專業(yè)設(shè)置趨同化、集中化,這樣勢(shì)必造成課程結(jié)構(gòu)的僵化,閉門造車,脫離實(shí)際。學(xué)校不能以市場(chǎng)需要、知識(shí)結(jié)構(gòu)需要為導(dǎo)向,學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)急需調(diào)整。第三,重學(xué)術(shù)教育輕職業(yè)教育。不管什么類型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學(xué)靠攏。畢業(yè)生多數(shù)要走向生產(chǎn)第一線,而學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想和課程設(shè)置都偏重學(xué)術(shù)性,忽視學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng),學(xué)校教育與市場(chǎng)要求的嚴(yán)重脫節(jié)。

大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題研究來自:

2.大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)對(duì)策思考

2.1政府:創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境

首先,政府應(yīng)加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展,為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。其次政府需繼續(xù)重視和推進(jìn)社會(huì)就業(yè),進(jìn)一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制,始終堅(jiān)持市場(chǎng)取向,提高勞動(dòng)力市場(chǎng)的流動(dòng)性。淡化戶口對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)供需雙方自主選擇的約束,淡化單位的福利保障功能,在戶口、檔案管理和勞動(dòng)保險(xiǎn)等方面給予相應(yīng)配套的社會(huì)保障。同時(shí)提供優(yōu)惠政策,鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè),鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)。大學(xué)畢業(yè)生不應(yīng)該僅是社會(huì)現(xiàn)有崗位的競(jìng)爭(zhēng)者,擠占就業(yè)機(jī)會(huì),而更應(yīng)該是新崗位的開拓者,為社會(huì)帶來就業(yè)的機(jī)會(huì)。政府應(yīng)出臺(tái)鼓勵(lì)各種資本對(duì)畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實(shí)體進(jìn)行投資的傾斜政策;設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地,并為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)、法律咨詢、市場(chǎng)分析等服務(wù);對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在審批手續(xù)、金融貸款、工商登記、稅收等予以特殊優(yōu)惠。

2.2社會(huì):觀念與時(shí)俱進(jìn),服務(wù)實(shí)在周到

我國(guó)社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行,必須徹底擺脫長(zhǎng)期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級(jí)等封建思想的束縛,真正認(rèn)同勞動(dòng)者無高低貴賤之分的觀念,形成行行出人才的社會(huì)意識(shí)。同時(shí)實(shí)實(shí)在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務(wù)。

畢業(yè)生更應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才市場(chǎng)供求狀況適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期。大學(xué)既培養(yǎng)社會(huì)精英,也培養(yǎng)普通的社會(huì)勞動(dòng)者,“北大才子賣肉”很正常。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和熱門行業(yè)畢竟是少數(shù),其吸納畢業(yè)生的能力有限,而相當(dāng)一部分不被大學(xué)生看好的地方和行業(yè),卻對(duì)大學(xué)生有著巨大的需求。

同時(shí)建議建立全國(guó)性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)社會(huì)需求預(yù)測(cè)研究和報(bào)告,真正為畢業(yè)生提供細(xì)致周到的就業(yè)服務(wù)。

2.3高校:教育教學(xué)改革刻不容緩

(1)畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學(xué)成效的重要標(biāo)志。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學(xué)校施以壓力和動(dòng)力,學(xué)校只顧教育不管就業(yè)行不通了。

(2)學(xué)校教育與市場(chǎng)需求、職業(yè)能力之縫誰來填?目前情況下高校得擔(dān)此大任。高校教學(xué)改革與社會(huì)發(fā)展、國(guó)家建設(shè)需要緊密結(jié)合。專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)要滿足市場(chǎng)所需;建立“高校畢業(yè)生就業(yè)率反饋”、“高校生源報(bào)考錄取比預(yù)警”等系統(tǒng),根據(jù)不同專業(yè)科學(xué)地制定擴(kuò)招規(guī)模;加大社會(huì)急需專業(yè)的招生數(shù)量,控制長(zhǎng)線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模,對(duì)教學(xué)質(zhì)量不高、專業(yè)設(shè)置不合理的專業(yè)要減少招生數(shù)量甚至停止招生。

(3)發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),大膽嘗試校企聯(lián)姻。剛從學(xué)校里出來的學(xué)生除了動(dòng)手能力弱外,表達(dá)溝通能力也普遍存在問題。學(xué)校應(yīng)增設(shè)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程,包括商務(wù)禮儀、心理健康、與人溝通、融入團(tuán)隊(duì)等內(nèi)容。將職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)與實(shí)習(xí)結(jié)合起來,真正使畢業(yè)實(shí)習(xí)起到縮小、彌合學(xué)校教育與市場(chǎng)需求之縫的作用。

(4)高校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。給就業(yè)指導(dǎo)工作重新定位,成為學(xué)生思想政治教育的一個(gè)部分,作為對(duì)學(xué)生的人生指導(dǎo),滿足學(xué)生對(duì)于人生發(fā)展和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的需求,貫穿于大學(xué)教育的始終,既彌補(bǔ)以前就業(yè)指導(dǎo)的不足,又豐富了大學(xué)生思想政治教育體系。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的理論研究和實(shí)踐操作。在高等院校中構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)體系,建立完整的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)、指導(dǎo)內(nèi)容,形成有效的就業(yè)指導(dǎo)方式和手段,逐步推進(jìn)在整個(gè)大學(xué)期間的就業(yè)指導(dǎo),并且在就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)推進(jìn)對(duì)學(xué)生的人生教育,提高學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)同度和參與的積極性。

(5)自主創(chuàng)業(yè)是時(shí)代的要求,也是我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個(gè)方向,也給大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求。授人以魚,不如授人以漁。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出,學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”是創(chuàng)業(yè)能力。重視對(duì)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國(guó)高等教育的一個(gè)趨勢(shì)。

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì),并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生由被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)觀念,鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇,并將自己的專業(yè)技能和興趣特長(zhǎng)相結(jié)合,創(chuàng)造出自己所期望的價(jià)值。自主創(chuàng)業(yè)是個(gè)體在解決就業(yè)問題上發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要形式。目前,上海市已出臺(tái)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)試行方案,并首次設(shè)立了專門針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的上海創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心,其創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃包括入門培訓(xùn)、實(shí)務(wù)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、個(gè)性化輔導(dǎo)和開業(yè)跟蹤扶持。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)施政府補(bǔ)貼,由勞動(dòng)保障部門委托具有資質(zhì)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施。有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可以先培訓(xùn)充電、后創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,雖然在畢業(yè)時(shí)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生終究只是少數(shù),但是對(duì)所有的大學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是必要的,努力培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì),增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí),為他們?cè)趯淼娜松缆飞献灾鲃?chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)作好準(zhǔn)備。去年年初江蘇大學(xué)成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)校。武漢大學(xué)也宣布允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè),建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金,并組織專家教授編寫創(chuàng)業(yè)課教材,在全體本科生中增設(shè)“創(chuàng)業(yè)課”,教有能力的學(xué)生“做老板”。對(duì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策、自主創(chuàng)業(yè)的可能性和素質(zhì)要求、實(shí)施途徑及發(fā)展趨勢(shì)等的研究,對(duì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)等也是高校應(yīng)加強(qiáng)研究的課題。

綜上所述,大學(xué)生就業(yè)難的緩解和解決依賴經(jīng)濟(jì)發(fā)展,也離不開體制改革和觀念更新。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,涉及政府、社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生自身等各個(gè)方面,需要政府管理部門、高校、社會(huì),包括畢業(yè)生本人的共同努力。政府應(yīng)重視研究畢業(yè)生就業(yè)工作的社會(huì)分工。繼續(xù)推進(jìn)就業(yè)體制改革,明確國(guó)家、高校和勞動(dòng)人事等政府部門的職責(zé)和管理權(quán)限。確立學(xué)校在學(xué)生就業(yè)過程中的地位及應(yīng)承擔(dān)的權(quán)利義務(wù)。加快適合我國(guó)國(guó)情的高校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制的建立和完善,使畢業(yè)生就業(yè)工作擺脫目前困境,走上正軌。

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇十九

大學(xué)生就業(yè)難這是目前社會(huì)存在的一個(gè)普遍問題,造成大學(xué)生就業(yè)難的原因是多樣的,分析大學(xué)生就業(yè)難的原因能夠具體主要有以下幾個(gè)方面來看待:

1、大學(xué)生就業(yè)觀束縛于傳統(tǒng)觀念,就業(yè)市場(chǎng)化意識(shí)薄弱。傳統(tǒng)文化重視人際關(guān)聯(lián)和權(quán)力等級(jí),“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念對(duì)就業(yè)選取還有很深的影響力;計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的“干部意識(shí)”之上又加上了新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的“白領(lǐng)情結(jié)”,大都要求去大城市的好單位,影響了大學(xué)生的就業(yè)期望值和擇業(yè)取向。同時(shí),社會(huì)缺乏創(chuàng)業(yè)氛圍。社會(huì)缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新輿論,優(yōu)秀人才不能在商界脫穎而出;用人單位注重以“物”為中心的發(fā)展觀;缺乏以“人”為中心的發(fā)展觀。許多用人單位都只看到人才使用的短期行為,不愿作長(zhǎng)期投資。大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)觀和市場(chǎng)化觀念,如果換個(gè)思維,將開辟就業(yè)的嶄新天地。

2、大學(xué)生面試技巧潛質(zhì)有待提高,缺乏求職技巧訓(xùn)練。由于傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)模式的影響,人們一向都很少關(guān)注到求職技巧這一領(lǐng)域,就像沒有被微波信號(hào)覆蓋的“盲區(qū)”一樣被人遺忘。學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生也是一樣,我們學(xué)校對(duì)求職技巧同樣沒有給予充分的肯定和重視,根本不存在求職技巧的問題,計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期學(xué)生一畢業(yè)就被國(guó)家分配到企事業(yè)單位工作,無需要理會(huì)什么求職技巧,只要學(xué)好書本知識(shí)即可,不需要掌握求職的技巧的知識(shí)。雖然到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的這天,畢業(yè)生就業(yè)雙向選取的狀況經(jīng)過幾年,但求職技巧的訓(xùn)練仍然得不到應(yīng)有的重視。

我們過去的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)對(duì)“求職技巧”的要求是淡泊的,但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的這天,勞動(dòng)力的價(jià)值務(wù)必透過市場(chǎng)來實(shí)現(xiàn),有市場(chǎng)存在就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng),而勞動(dòng)者在競(jìng)爭(zhēng)過程中,如果不掌握必須的“自我推銷”藝術(shù),縱使有一身好“功夫”,也有可能被招聘單位冷落,發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。

3、高等教育的有效供給不足與結(jié)構(gòu)性失衡,高等教育質(zhì)量難以保障。我國(guó)高等教育存在的問題已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單擴(kuò)大供給的問題,而是如何擴(kuò)大有效供給的問題。在一個(gè)有效的市場(chǎng)上,能夠透過價(jià)格機(jī)制來調(diào)節(jié)某種商品的供求平衡,而在高等教育市場(chǎng)上,價(jià)格機(jī)制很難奏效,出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性矛盾,其原因在于供應(yīng)主要由政府控制。政府壟斷高等教育造成“市場(chǎng)失靈”與結(jié)構(gòu)失衡,高等教育的個(gè)人投資回報(bào)率沒有到達(dá)均衡點(diǎn),私人高等教育投資收益率過高,致使高等教育有效供給不足,大學(xué)生內(nèi)在質(zhì)量下降,國(guó)有高校出具名不符實(shí)的文憑,這是大學(xué)生就業(yè)難的根本原因。

4、高校專業(yè)設(shè)置與社會(huì)發(fā)展需求存在脫節(jié)現(xiàn)象,高校職業(yè)指導(dǎo)工作沒有市場(chǎng)化。當(dāng)前,高校在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置及人才培養(yǎng)方面面臨的主要問題是:首先,一些高校的專業(yè)設(shè)置過窄過細(xì),導(dǎo)致培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)面較窄,不能適應(yīng)社會(huì)的需求,就業(yè)機(jī)會(huì)就少。其次,一些學(xué)校的課程設(shè)置,人才培養(yǎng)模式不合理,滯后于社會(huì)的發(fā)展的需求,沒有隨著社會(huì)的發(fā)展而調(diào)整,教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式和教材陳舊,與時(shí)代脫節(jié),培養(yǎng)的畢業(yè)生在知識(shí)潛質(zhì),思維模式等方面與社會(huì)的需求有著較大差距,使人與職匹配產(chǎn)生錯(cuò)位,構(gòu)成了結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾,影響了大學(xué)生的就業(yè)。最后,高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的就業(yè)指導(dǎo)資料缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性,就業(yè)指導(dǎo)形式單一,就業(yè)指導(dǎo)過程過短的問題,在必須程度上也影響了大學(xué)生的就業(yè)。

應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難的問題,我們需要從原因中找到有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)對(duì)策來引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè),這個(gè)關(guān)聯(lián)到我們社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)問題,我們能夠從以下幾個(gè)方面進(jìn)行針對(duì)化的指導(dǎo)工作:

首先,引導(dǎo)職業(yè)社會(huì)化觀念,循序漸進(jìn)地改變傳統(tǒng)就業(yè)取向。大學(xué)生就業(yè)觀的構(gòu)成需要一個(gè)過程,職業(yè)選取隨著年齡的增長(zhǎng),受到個(gè)人興趣和志向的轉(zhuǎn)變以及就業(yè)環(huán)境變化的影響。因此,對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)要落實(shí)到日常的工作中。應(yīng)充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師的用心性,把就業(yè)指導(dǎo)滲透到各科教學(xué)中,任課老師不僅僅要教授專業(yè)知識(shí)和技能,還要闡明它們?cè)诼殬I(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生選取正確的職業(yè)方向。同時(shí),各專業(yè)學(xué)院可根據(jù)自身實(shí)際狀況,號(hào)召教授、副教授擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目組,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐潛質(zhì),并利用自己在做項(xiàng)目和做科研過程中與用人單位建立的聯(lián)系,用心向有用人需求的單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生,全員促進(jìn)就業(yè)。

第二、提高大學(xué)生的綜合素質(zhì),強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐潛質(zhì),優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。太學(xué)畢業(yè)生是高校生產(chǎn)出的“教育產(chǎn)品”,在教學(xué)活動(dòng)中,大學(xué)就應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)與用人單位接觸,讓學(xué)生早日介入就業(yè)市場(chǎng),為就業(yè)早做準(zhǔn)備。我們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生帶給創(chuàng)新的氛圍,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。為今后走向工作崗位就提前做好準(zhǔn)備。

第三、進(jìn)行求職技巧的訓(xùn)練,提高面試成功率。面試一般有較為固定的程序和模式,但招聘者在招聘人才時(shí)往往要經(jīng)過一番精心策劃,巧妙地向應(yīng)聘者提出各種不期而至的怪題難題,令你防不勝防,從而使你褪去包裝露出“廬山真面目”,迫使求職者臨場(chǎng)發(fā)揮潛質(zhì)的現(xiàn)顯。這時(shí),你不僅僅要有備而來,更要沉著冷靜,不卑不亢,具備良好的心理素質(zhì)和應(yīng)變潛質(zhì),真實(shí)地展現(xiàn)自己最優(yōu)秀的一面,在眾多的求職者中被挑選出來。

最后,大學(xué)生要善于自我調(diào)適,進(jìn)行科學(xué)職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生也應(yīng)應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求,做出用心的調(diào)整,在心態(tài)和觀念上,并發(fā)奮提高自身的就業(yè)技能。大學(xué)生自身的心態(tài)應(yīng)逐步調(diào)整與完善:客觀評(píng)價(jià)自我,樹立正確的職業(yè)觀。每一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生首先要認(rèn)清自己,有一個(gè)適當(dāng)?shù)淖晕叶ㄎ唬陀^評(píng)價(jià)自己,明白自己能干什么和不能干什么,其次要認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性,同時(shí)樹立職業(yè)的社會(huì)意識(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí),在求職和擇業(yè)的過程中,既有對(duì)自己正確的評(píng)價(jià),也有對(duì)社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)和決定,從而準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)坐標(biāo),設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯,將國(guó)家利益和個(gè)人利益結(jié)合起來,把自己的理想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來,構(gòu)成開放的大職業(yè)觀??陀^認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng),持續(xù)良好心態(tài)。良好的心態(tài)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中是不可缺少的,正因每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),同時(shí)作為社會(huì)的一分子,都有自己相應(yīng)的位置和不一樣的分工,在求職擇業(yè)中遇到挫折是正常的,切不可因此自卑,應(yīng)對(duì)求職失敗,就應(yīng)認(rèn)真反思,吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),發(fā)奮爭(zhēng)取新的機(jī)會(huì)。在對(duì)部分成功就業(yè)畢業(yè)生調(diào)查中,絕大多數(shù)都談到自己在擇業(yè)過程中,注重發(fā)現(xiàn)自己的“賣點(diǎn)”、自身的優(yōu)點(diǎn)或長(zhǎng)處,并設(shè)法在應(yīng)聘中突出自己的“賣點(diǎn)”,最終到達(dá)目的。

大學(xué)生就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論文篇二十

摘要:

隨著高校不斷擴(kuò)招,畢業(yè)生數(shù)量逐年上漲,就業(yè)問題變得十分的嚴(yán)峻,成為了困擾畢業(yè)生的一大羈絆。就業(yè)這條道路艱辛且未知,如何乘上社會(huì)、政府、高校和個(gè)人不斷合作發(fā)展的東風(fēng),在就業(yè)的道路上激流勇進(jìn),是高校和個(gè)人亟待尋找的答案。本文就是針對(duì)這個(gè)問題分析了現(xiàn)在形勢(shì)下的就業(yè)情況,提出了一些個(gè)人建議。

關(guān)鍵詞:

就業(yè);大學(xué)生;困境;機(jī)遇。

(一)隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展,受教育程度不斷提高,大學(xué)生的數(shù)量越來越多。大部分的畢業(yè)生對(duì)自己未來的出路感到十分困惑,無論是選擇找工作還是考取研究生、公務(wù)員,都感覺十分的迷茫。目前的就業(yè)形勢(shì),從地域講,許多大學(xué)生就業(yè)觀念比較片面,在北京上海等地區(qū),因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),物質(zhì)生活比較豐富,這就導(dǎo)致了這些地方出現(xiàn)了“扎堆”的現(xiàn)象。而在中西部地區(qū),雖然很需要人才,但是因?yàn)闂l件較為艱苦,物質(zhì)資源較為匱乏,所以招聘不到合適的人才,這就導(dǎo)致了就業(yè)的“一邊倒”,結(jié)構(gòu)性的矛盾十分突出。從職位來講,很多學(xué)生往往眼高手低,傾向于選擇公務(wù)員、企業(yè)白領(lǐng)等穩(wěn)定、收入較高的崗位,而對(duì)于自身的能力認(rèn)識(shí)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃卻置之不理。這就使得很多畢業(yè)生,在就業(yè)初期,因?yàn)槎ㄎ徊粶?zhǔn)確,找不到理想的工作,隨著“釘子”越碰越多,自信心喪失,出現(xiàn)了膽怯的心理。還有一些畢業(yè)生,因?yàn)榧彝キh(huán)境較為安逸,個(gè)人志向較為遠(yuǎn)大,希望在開始,就“站在巨人的肩膀上”,導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意從基層、最基本的工作干起,就像新聞報(bào)道所說,一些地區(qū)和單位雖然急需人才,但是因?yàn)榇鲚^低,機(jī)遇較少,而無人問津。

(二)大學(xué)生的就業(yè)受到了多方面的影響。首先是由個(gè)人因素決定的,因?yàn)槭挛锏淖兓l(fā)展,主要是由事物的內(nèi)部矛盾引起的。所以很多大學(xué)生對(duì)就業(yè)沒有正確的預(yù)期,導(dǎo)致就業(yè)定位處于“迷?!钡臓顟B(tài)。無法實(shí)現(xiàn)由學(xué)校到社會(huì)的轉(zhuǎn)變。一些學(xué)生在面試過程中遇到比自己優(yōu)秀的對(duì)手,容易失去自信,主動(dòng)放棄競(jìng)爭(zhēng),錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。其次家庭教育對(duì)大學(xué)生的就業(yè)也有很深重的影響。第一種是過分溺愛的家長(zhǎng),包攬了子女的所有事情,成為了孩子們成長(zhǎng)的保護(hù)傘,這就會(huì)導(dǎo)致孩子依賴性強(qiáng),缺乏自制能力,在就業(yè)初期退縮在家成為所謂的“啃老族”。第二種是過分干涉孩子的教育模式,不關(guān)心孩子的興趣、愛好和夢(mèng)想,直接把自己的職業(yè)意向強(qiáng)加于孩子身上,剝奪了孩子選擇職業(yè)的權(quán)利,這就會(huì)導(dǎo)致孩子為了滿足家長(zhǎng)的需求,不能發(fā)揮所長(zhǎng),錯(cuò)失了最佳擇業(yè)時(shí)機(jī)。第三種是放任自流的教育模式,父母對(duì)子女的行為完全放任自流,不管不問,導(dǎo)致這部分子女走向社會(huì)后自律性較差,難以適應(yīng)社會(huì)的環(huán)境。最后,社會(huì)環(huán)境因素也會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生影響,因?yàn)榈赜蚝驼叩牟煌?,收入分配政策的不合理性使地區(qū)收入差距和行業(yè)收入差距拉大,導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)普遍傾向?qū)Ω呤杖腩A(yù)期的追求,忽視了對(duì)自身的反省和對(duì)行業(yè)的分析,造成了能力與職位不匹配,使得很多大學(xué)生就業(yè)的積極性受到了挫傷。

(一)抓住機(jī)遇,優(yōu)化就業(yè)意識(shí)。

第一,我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展為大學(xué)生就業(yè)提供了更多、更好的機(jī)會(huì)和空間。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展,人們已經(jīng)從追求溫飽逐漸轉(zhuǎn)變到追求精神生活需求上來,因此產(chǎn)生了許多新興的產(chǎn)業(yè),比如互聯(lián)網(wǎng),it產(chǎn)業(yè),電子商務(wù)等。這就為很多大學(xué)生提供了就業(yè)的機(jī)會(huì)。第二,我們黨對(duì)就業(yè)的政策扶持,黨的報(bào)告指出:就業(yè)是民生之本。根據(jù)國(guó)家的就業(yè)政策,完善就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制,改善就業(yè)軟環(huán)境,支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè),加深就業(yè)觀念教育,使更多的高校大學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)者。完善面向所有困難學(xué)生的就業(yè)援助制度,努力做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。第三,相關(guān)法律的制定實(shí)施,《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法》、《中華人民共和國(guó)就業(yè)促進(jìn)法》對(duì)就業(yè)工作提供了法律保證,這也是我國(guó)勞動(dòng)法中的重要組成部分,為我們畢業(yè)生提供了法律的保障。第四,高校對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)的幫助和扶持,隨著高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建立,指導(dǎo)教師的水平和經(jīng)驗(yàn)在不斷提升,指導(dǎo)形式從單一指導(dǎo)逐漸向多維度發(fā)展,指導(dǎo)內(nèi)容逐漸變得更為豐富,可以根據(jù)學(xué)生自己的個(gè)性、夢(mèng)想、潛能做到有的放矢。而且在高校的努力下,加強(qiáng)了就業(yè)安全性的教育,學(xué)生就業(yè)被騙的情況越來越少,我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)雖然起步較晚,但是質(zhì)量和建設(shè)速度越來越好,越來越快。這些方面使高校大學(xué)生在求職過程中,克服了一定程度的茫然和焦慮心理,在應(yīng)聘求職時(shí)漸漸由原來的被動(dòng)思想轉(zhuǎn)化主動(dòng)思想,避免出現(xiàn)懶惰現(xiàn)象,面對(duì)困難時(shí),他們心中不會(huì)存在僥幸心理,能直視就業(yè)中所遇到的各種困難,在就業(yè)方面中也能較快的調(diào)整自身所處位置,對(duì)家庭、社會(huì)的影響意識(shí)增強(qiáng),能夠樹立良好的就業(yè)方向和就業(yè)目標(biāo)。

(二)大數(shù)據(jù)背景下,鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

近年來,黨和政府高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作,黨的十八大報(bào)告提出:“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,鼓勵(lì)多渠道,多形式就業(yè),促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)?!庇捎诰蜆I(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻,很多大學(xué)生選擇了創(chuàng)業(yè)這條道路。加之國(guó)家政策上的大力扶持,近些年來高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人越來越多。從問卷調(diào)查的結(jié)果上可以看到,互聯(lián)網(wǎng)給予了畢業(yè)生一個(gè)很好的平臺(tái),無論是淘寶店、微商店鋪還是在線接設(shè)計(jì)任務(wù)、開發(fā)app,都讓很多學(xué)生有所收獲。對(duì)于創(chuàng)業(yè),面對(duì)層層重壓,要用正確的方法和良好的心態(tài)來積極地面對(duì)一切挑戰(zhàn)。面對(duì)缺少資金來啟動(dòng)項(xiàng)目的問題,要學(xué)會(huì)利用好政府提供的政策和社會(huì)提供的融資平臺(tái),來爭(zhēng)取到穩(wěn)定的籌集資金、家庭資助、銀行貸款等。面對(duì)缺少市場(chǎng)管理的經(jīng)驗(yàn)問題,要提升自身的信心和信念,從一點(diǎn)一滴干起,在實(shí)戰(zhàn)中一步一個(gè)腳印,積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),不斷成長(zhǎng)。不要急于做出成績(jī),要向成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí),汲取他們創(chuàng)業(yè)過程中的成功點(diǎn),激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情,讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)入可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)。

(三)構(gòu)建校企合作辦學(xué)模式。

校企合作辦學(xué),實(shí)質(zhì)上就是企業(yè)與學(xué)校優(yōu)秀資料的整合與共享,在保證資源分享的前提下,不僅能改善大學(xué)生就業(yè)難問題,更重要的是能夠有效地提升學(xué)生的自身知識(shí)儲(chǔ)備,完善個(gè)人綜合修養(yǎng),提高整體技術(shù)水平。在合作期間,學(xué)生通過企業(yè)文化參觀、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)小組實(shí)踐等一系列環(huán)節(jié),從根本上提高了綜合能力和職業(yè)素養(yǎng),加強(qiáng)了自身的實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)生對(duì)此實(shí)踐環(huán)節(jié)予以積極反饋,一致認(rèn)為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)使他們更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了專業(yè)的相關(guān)知識(shí),讓其將以往學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)地整合起來,使其所學(xué)真正學(xué)以致用,對(duì)就業(yè)環(huán)境有了新的認(rèn)識(shí)和看法。在某種程度上,實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)促使學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)規(guī)劃有了新的認(rèn)識(shí),明確了自身的發(fā)展方向,有助于他們的自我提升和自我完善。校企合作模式的運(yùn)行,不僅可以保證企業(yè)文化的推廣,還可以提升企業(yè)自身的產(chǎn)業(yè)形象,拓寬優(yōu)質(zhì)生源的渠道。在某種程度上,企業(yè)在協(xié)助各高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的同時(shí),可以豐富自身的文化內(nèi)涵和人才儲(chǔ)備,從長(zhǎng)遠(yuǎn)上保證自身的健康發(fā)展;而對(duì)高職院校角度來說,打造校企合作發(fā)展平臺(tái),則能夠樹立學(xué)校的品牌形象,整合學(xué)校教育教學(xué)資源,增強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè),提高學(xué)生的就業(yè)比例和就業(yè)水平,有效的校企合作能夠適當(dāng)緩解大學(xué)生就業(yè)難問題,良好的合作措施和方案能夠較好地平衡企業(yè)與學(xué)校的雙方利益,切實(shí)保持整體教育機(jī)制的穩(wěn)定,使企業(yè)與學(xué)校能夠在合作與發(fā)展中得到有力的保障,尋求利益的最大化。

(四)合理選擇,多條路徑就業(yè)。

條條大路通羅馬,創(chuàng)業(yè)并不是就業(yè)的唯一道路。第一,選擇中小企業(yè),國(guó)企和外企的待遇雖然好,但是應(yīng)聘的難度非常大,尤其是對(duì)于剛剛畢業(yè)沒有什么工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生,這個(gè)時(shí)候新興的中小企業(yè),正是需要人才的時(shí)候,抓住機(jī)會(huì),擦亮雙眼,我想一定可以找到適合自己并且氛圍良好的工作崗位。第二,考取公務(wù)員,對(duì)于這項(xiàng)工作,想必大家不會(huì)陌生,穩(wěn)定的收入和公平的競(jìng)爭(zhēng),讓很多畢業(yè)生為之拼命奮斗。第三,到基層中西部地區(qū)。對(duì)參加“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“三支一持”、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”等項(xiàng)目,被錄取學(xué)生給予生活上的補(bǔ)助,而且從中能夠得到非常好的鍛煉。第四,參加重大科研項(xiàng)目,在這期間,戶口、檔案可以存放在從事科研項(xiàng)目的單位或在學(xué)生入學(xué)之前所在地的人才交流中心,同時(shí)享受勞務(wù)性補(bǔ)助以及相關(guān)的社保補(bǔ)助。第五,應(yīng)征入伍的大學(xué)生,在服兵役期間學(xué)費(fèi)將由政府補(bǔ)貼并可以助學(xué)貸款,優(yōu)先享受考軍校、選士官、從事技術(shù)崗位等待遇;在退伍后參加政法院校為基層公、檢、法定向崗位招考優(yōu)先錄取權(quán)。第六,“碩士計(jì)劃”,針對(duì)高校師范類學(xué)生專設(shè)“碩士計(jì)劃”,凡成績(jī)合格,獲得學(xué)士學(xué)位的師范生可申報(bào)碩士計(jì)劃,通過培養(yǎng)學(xué)校的考試、面試合格者可與培養(yǎng)學(xué)校簽訂合同。被錄取的學(xué)生在縣級(jí)或以下學(xué)校任教。高校畢業(yè)生的就業(yè)問題現(xiàn)在已經(jīng)成為了社會(huì)的熱點(diǎn)問題。從目前的就業(yè)形勢(shì)來看,那就是“機(jī)遇和挑戰(zhàn)”并存的格局。大學(xué)畢業(yè)生一定會(huì)很快地找到屬于自己的一片天地,發(fā)揮自己的價(jià)值,挖掘出自己的潛能,通過本文闡述的這些做法帶動(dòng)學(xué)生就業(yè)積極性,同時(shí)促使學(xué)生具有良好的就業(yè)目標(biāo)和就業(yè)目的,為打造新型教育教學(xué)體制提供強(qiáng)有力的實(shí)踐基礎(chǔ),相信隨著國(guó)家政策的不斷扶持,完善高校大學(xué)生整體就業(yè)模式的規(guī)劃和制度,對(duì)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和社會(huì)而言,都具有極為深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

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