教案是教師教學(xué)的有效工具,它具有指導(dǎo)性、操作性和可操作性的特點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理健康,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和支持。以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考借鑒。
蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇一
《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩文章的表達(dá)方法,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣。
這是一篇說(shuō)明文,作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò),贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節(jié)課重點(diǎn)研究選擇地址和住宅的特點(diǎn)兩部分在不知不覺(jué)中結(jié)束了這一節(jié)課,感慨頗多,提煉點(diǎn)滴并整理如下:
1、引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),利用動(dòng)物和人類(lèi)的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱(chēng)呼,讓學(xué)生在拓展中積累,在比較中感受作者的感情。
2、課堂伊始,利用孩子強(qiáng)烈的好奇心理,設(shè)計(jì)為:今天老師給大家?guī)?lái)了禮物(出示蟋蟀的圖片)誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)小家伙?說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的了解。此舉一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,因?yàn)檗r(nóng)村的小孩對(duì)蟋蟀大概了解一些,已不足為奇,尤其夏天到來(lái)時(shí)到處可見(jiàn),同學(xué)們紛紛舉手競(jìng)相猜測(cè)回答,為學(xué)習(xí)新課營(yíng)造了積極的心理氛圍;在解釋“暴雨”一詞時(shí),引導(dǎo)學(xué)生回憶:生活當(dāng)中我們經(jīng)歷過(guò)的又急又大的雨,正好我講課的前天晚上下了一場(chǎng)大暴雨,同學(xué)們立刻想到了那是怎樣的情景,于是聯(lián)想的遇到這樣的雨蟋蟀的住宅也會(huì)馬上變干的,接著追問(wèn)還有一個(gè)原因就是地勢(shì),是朝著陽(yáng)光的堤岸上,理解“堤岸”這個(gè)詞,有一個(gè)同學(xué)說(shuō)出了自己的理解,我認(rèn)為很好,為了全體同學(xué)都能理解我特意準(zhǔn)備了兩張圖片示意學(xué)生觀看,這樣更直觀。由此一步一步學(xué)生聯(lián)想到小蟋蟀的聰明,仔細(xì),有頭腦。聯(lián)想到作者是通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)的觀察才發(fā)現(xiàn)的這青草叢中隱蔽的隧道。
蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇二
《蟋蟀的住宅》是法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。初讀這篇課文時(shí)興趣不大,覺(jué)得文章有點(diǎn)散,線索似乎不太清晰。但是當(dāng)我們沉到文本中,仔細(xì)研讀時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn),這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫(xiě)修建好的樣子;而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙?,先發(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點(diǎn)繼而想了解它的修建過(guò)程。
而且法布爾在富有情趣的語(yǔ)言中,表達(dá)出了他對(duì)蟋蟀面對(duì)惡劣的自然環(huán)境,努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆。葉老曾經(jīng)說(shuō)道“作者思有路,遵路識(shí)斯真”?!翱凑恼?,要看明白作者的思路。”抓住了文章的思路,就打開(kāi)了窺視作品奧妙的門(mén)戶。
基于這樣的解讀,根據(jù)文本特點(diǎn),為了簡(jiǎn)化教學(xué),我在設(shè)計(jì)的時(shí)候作了一些嘗試。
我抓住了題眼“住宅”,循著作者的思路,帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅,對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),在不斷的與文本對(duì)話的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程,情感的升華水到渠成。而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論,要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論。
這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體,真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究。
從文本來(lái)說(shuō),主要寫(xiě)了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時(shí),根據(jù)學(xué)生普遍對(duì)住宅特點(diǎn)感興趣的情況,我“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”,對(duì)課文內(nèi)容作了大膽的取舍,重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn),概括學(xué)習(xí)修建過(guò)程。在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽(yáng)、傾斜、干得快的特點(diǎn),我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來(lái)學(xué),發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系,感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。
通過(guò)今天的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明,這種“舍而不棄、上掛下聯(lián)”突出了重點(diǎn),揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系,提高了課堂教學(xué)效率,適應(yīng)孩子的需求。
讀是閱讀教學(xué)最基本的方法,這節(jié)課我是非常重視讀的。除此之外,我還運(yùn)用了多種方法。比如在聯(lián)系上下文讀、對(duì)比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良、陽(yáng)光溫和;在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明;在讀寫(xiě)遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感。學(xué)生在品味語(yǔ)言魅力后,“體驗(yàn)寫(xiě)話”,在我的眼中,這里是蟋蟀的……孩子們妙語(yǔ)連珠,令我驚喜。
就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語(yǔ)言精妙,感受這了不起的小生命以及作者、我們對(duì)這小生命的敬佩。還有教師創(chuàng)設(shè)情境,請(qǐng)學(xué)生“聽(tīng)話想象”,蟋蟀會(huì)唱些什么呢?孩子們浮想聯(lián)翩,一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。還有課中及時(shí)捕捉好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如質(zhì)疑、批注、邊讀邊聽(tīng)邊思考。及最后的“吟誦昆蟲(chóng)記中的一段話”。
課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí),課堂顯得和諧并充滿生命的活力。
蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇三
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、朗讀課文,了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
(拿出一個(gè)方陣的塑料蟋蟀)認(rèn)識(shí)這小東西嗎?叫什么?
蟋蟀。對(duì),這是它的大名,小名叫什么?(蛐蛐)
師:“蟋蟀”兩個(gè)字怎么寫(xiě),老師忘了,誰(shuí)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)?(一名學(xué)生到黑板上來(lái)寫(xiě),其余學(xué)生書(shū)空)
師:小家伙雖小,但人緣特好,早已是大名鼎鼎、家喻戶曉,你知道它有哪些本領(lǐng)?(好斗、唱歌、建住宅)
板書(shū):蟋蟀的住宅
二、初讀課文,了解蟋蟀住宅的樣子。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米,有幾層樓?小東西的住宅是什么樣的?讀課文,用“-”畫(huà)出有關(guān)句子。
2、討論后教師在黑板上畫(huà)出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫(huà)出蟋蟀的住宅,直觀、形象)
三、變換角色,再讀課文。
1、師:小家伙的住宅不就是個(gè)小洞,有啥了不起的?
你們認(rèn)識(shí)王老師的住宅嗎?(不認(rèn)識(shí))
2、要做好評(píng)委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣?有什么特點(diǎn)?請(qǐng)各評(píng)委了解一下。要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、我想了解一下各評(píng)委的水平。
分段讀課文(讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀),每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文,找出生詞,討論。
1、讀課文,劃出不理解的生詞,寫(xiě)在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、耐煩、寬敞。
2、討論詞義。聯(lián)系課文,學(xué)生理解哪個(gè)詞義就請(qǐng)他講哪個(gè)詞,老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。
(1)隨遇而安,從字面看是什么意思?(隨便找個(gè)地方就安頓下來(lái))
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、有感情地朗讀課文,理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程,領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。
2、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的經(jīng)過(guò),學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說(shuō)明事物。
難點(diǎn):
體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞,不肯隨遇而安的精神
教學(xué)過(guò)程:
一、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)
1、師:蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)各位評(píng)委再讀課文,用“-”畫(huà)下有關(guān)句子,并能把每一個(gè)特點(diǎn)用一個(gè)詞概括出來(lái)。
2、學(xué)生自由讀課文,找特點(diǎn)并概括。
3、請(qǐng)學(xué)生板書(shū)自己概括出來(lái)的蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
4、討論、比較住宅特點(diǎn)。
生:小蟋蟀住宅朝著陽(yáng)光(向陽(yáng))
小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中(隱蔽)
師:小家伙真不簡(jiǎn)單,一個(gè)小洞也有這么多名堂,但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等,它有嗎?誰(shuí)的住宅好?(當(dāng)然老師的好)
二、了解蟋蟀是怎樣建房的
1、我的住宅比它好,為什么沒(méi)它有名呢?(引導(dǎo)學(xué)生再讀課文)
2、讀后再比。
生:蟋蟀建房子是一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。
師:我建住宅得請(qǐng)瓦工、木工、電工、水工等等,一個(gè)人干不了。
生:蟋蟀不斷修整住宅。
師:老師的住宅不常修整,要向它學(xué)習(xí)。
……
通過(guò)比較,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到建筑專(zhuān)家-蟋蟀住宅的出名,是靠自己長(zhǎng)年累月不斷修整,認(rèn)真、辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。請(qǐng)你找出課文贊揚(yáng)蟋蟀的語(yǔ)言,讀一讀,體會(huì)作者的情感。
投影出示課文中直接稱(chēng)贊蟋蟀住宅的句子:
(1)它的出名不光由于它的唱歌,還由于它的住宅。
(2)它的工具是那樣柔弱,所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇。
(3)假使我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單,這座住宅真可以算是偉大的工程了。
指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中,體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,體會(huì)作者對(duì)這種精神的敬佩贊揚(yáng)的思想感情。
三、換角色,指導(dǎo)說(shuō)話。
1、下面請(qǐng)?bào)肮こ處熃榻B一下它是如何建筑住宅的,它建筑的住宅的特點(diǎn)等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備后,發(fā)言。(讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。)
四、深入了解,認(rèn)識(shí)蟋蟀。
1、看學(xué)生收集的圖片資料。
2、談體會(huì):看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識(shí)?
五、看文章,做練習(xí)。
1、讀《秋蟲(chóng)音樂(lè)會(huì)》(有關(guān)蟋蟀的童話)
2、以下兩題任選一道做:
(1)用以下小動(dòng)物編個(gè)小故事(不要求全用上)
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲(chóng)、螢火蟲(chóng)、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
(2)仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物,寫(xiě)一篇短文。寫(xiě)出這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。
短文范例:
《小花貓》
我家有一只小花貓,它渾身長(zhǎng)滿了長(zhǎng)長(zhǎng)的毛,黑一塊,白一塊,真可愛(ài)。它有一雙圓溜溜的眼睛,像玻璃球一樣。白天,它的眼睛瞇成一條線。晚上,瞳孔放大,像綠寶石一樣發(fā)出綠瑩瑩的光。小花貓的耳朵很靈,只要有一點(diǎn)聲音,它就把耳朵豎起來(lái)。它還有一條毛茸茸的尾巴,高興的時(shí)候,就左右擺動(dòng),像耍花棒一樣。它的腳上有5個(gè)小小的肉墊,走起路來(lái)一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。它白天蜷起來(lái),呼呼睡覺(jué),晚上,它警惕地注視著鼠洞,只要老鼠一出來(lái),它就馬上撲去,把老鼠咬死后就大口大口的吃起來(lái)。我非常喜歡這只小花貓。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
打破常規(guī),由師生共同完成,課題左邊貼上放大的蟋蟀,課題右邊畫(huà)上蟋蟀的住宅,下邊是由學(xué)生歸納的住宅特點(diǎn)。(做到美觀、簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出)
1.小學(xué)四年級(jí)《蟋蟀的住宅》教案及教學(xué)反思
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3.蟋蟀的住宅教學(xué)反思
蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇四
教學(xué)目的:
1、有感情地朗讀課文,理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程,領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。
2、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的經(jīng)過(guò),學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說(shuō)明事物。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞,不肯隨遇而安的精神
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,出示課件,提問(wèn):同學(xué)們,這畫(huà)面上是什么動(dòng)物?(蟋蟀)?“蟋蟀”兩個(gè)字怎么寫(xiě),老師忘了,誰(shuí)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)?(一名學(xué)生到黑板上來(lái)寫(xiě),其余學(xué)生用手指在桌面上寫(xiě))請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)這一課。上節(jié)課老師講解了本課的生字詞和文章大意,同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真,那么現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下你們上節(jié)課的掌握情況。
(出示生字詞課件,全班讀,男女生讀)
(第5自然段)(出示課件----第5自然段)
1、這個(gè)自然段介紹了蟋蟀住宅的哪些特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題齊讀第5自然段。
2、指名說(shuō)你知道了哪些特點(diǎn),并說(shuō)說(shuō)你是從哪句話中了解到的。(先分析句子,再歸納詞語(yǔ)。)
a:大致位置:向陽(yáng)、傾斜、隱蔽
【生:我發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅很好,朝陽(yáng)、隱蔽、傾斜、彎彎曲曲。
師:你對(duì)住宅特點(diǎn)感興趣。你能把這兩句話讀讀嗎?(教師板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà))
師:驟雨?知道什么是驟雨嗎?
生:又大又急的雨。
師:又大又急的雨。這里竟然立刻就干了,怎么會(huì)這樣呢?再讀讀這兩句話,體會(huì)一下。
生:朝陽(yáng)堤岸,排水優(yōu)良。師:多會(huì)找地方呀,還有補(bǔ)充的嗎?
生:隧道傾斜:向上傾斜,利于排水。
師:向上傾斜,利于排水,你真會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)。
師:是這樣的嗎?咱們瞧瞧去!(課件演示)驟雨襲來(lái),小家伙在這九寸深、一指寬的安樂(lè)窩里高枕無(wú)憂。有個(gè)安穩(wěn)的住宅多好哇!你們抓住這些關(guān)鍵詞體會(huì)到這一點(diǎn),真能干。誰(shuí)想讀讀這兩句話?注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
生讀。
b:門(mén):總有、決不去碰
【學(xué)生談到門(mén)前半掩的草
生:我發(fā)現(xiàn)蟋蟀很聰明,有門(mén),是一叢草,安全。
師:噢,打了個(gè)比方,這叢草不正像咱們房子的門(mén)嗎?多么形象呀!
師:剛才有個(gè)小組討論到這個(gè)地方時(shí),產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn),請(qǐng)你們提出來(lái)。
生:蟋蟀為什么只吃周?chē)哪鄄?,決不去碰這一叢草呢?
生:出入方便、通風(fēng)、利于光線投射,也好排水。
男生讀。
師:小小一叢草,安全護(hù)家門(mén)。住這兒真夠安全、真夠隱蔽的。(板書(shū):隱蔽)
c:平臺(tái):耙掃、平坦、彈琴昆蟲(chóng)中的藝術(shù)家,氣度非凡
【生:我覺(jué)得蟋蟀很會(huì)生活,還在平臺(tái)彈琴唱歌。
師:勞累了一天的小蟋蟀,他也懂得要放松放松呀。那你讀讀吧。
生讀得不夠好。
生:他可能在歌唱自己美好的生活。
生:他可能在贊美自己的住宅。
師:也許他還用歌聲在找伙伴呢!還是請(qǐng)你來(lái)讀,小姑娘。
生讀得比前一次好。
師:有進(jìn)步,你也被這小家伙的快樂(lè)感染了呀。
師:女孩子,帶著我們?cè)偃バ蕾p欣賞。配樂(lè)女生讀。
師:多么愜意的生活!多么舒適溫暖的家呀!】
(墻壁光滑、簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、衛(wèi)生)
【生:慎重選址,一定…并且,不利用…(課件對(duì)比顯示第二自然段整段。)
生接話:找個(gè)臨時(shí)的隱蔽所。
全班接讀:隨遇而安,一定要慎重選址……
師:原來(lái)小蟋蟀之所以能有這樣的住宅,和他不肯隨遇而安、慎重選址是分不開(kāi)的呀。而且這樣寬敞舒適的住宅是他一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。自己試著讀讀第二自然段,感受一下這與眾不同的小蟋蟀。誰(shuí)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。
生有感情讀第二自然段。
師:正因?yàn)槿绱?,它才?huì)有這樣寬敞安穩(wěn)的家,咱們一起讀讀黑色的文字。
全班齊讀“在朝著陽(yáng)光的堤岸上,青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道,即使有驟雨,這里也立刻就會(huì)干的。隧道順著地勢(shì)彎彎曲曲,最多不過(guò)九寸深,一指寬,這便是蟋蟀的住宅。”(用圖畫(huà)來(lái)說(shuō)明蟋蟀會(huì)如何根據(jù)條件選址)
教師小結(jié):咱們將前后文聯(lián)系起來(lái)學(xué),把蟋蟀和其他昆蟲(chóng)這么一比較,就覺(jué)著這小家伙和咱們?nèi)艘粯?,很有頭腦嘛,它給房子選的地段、環(huán)境還真不錯(cuò)!而且還是自己親手打造的呢。難怪法布爾稱(chēng)這里是住宅!綜上所述:(全班讀)蟋蟀可真是了不起啊!
三、講到這里,我不由得想起了我的住宅。你們知道我們的房子是怎么來(lái)的嗎?蟋蟀的房子又是怎么來(lái)的呢?引導(dǎo)學(xué)生讀第7、8自然段。
(蟋蟀的住宅是怎么樣建造的呢?帶著問(wèn)題讀文,分析挖掘時(shí)的動(dòng)詞。)
(出示課件----蟋蟀四肢挖掘的分配表)是不是蟋蟀把家建好后就不管了呢?不是的。而是精益求精,不斷整修。
通過(guò)比較,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到建筑專(zhuān)家―蟋蟀住宅的出名,是靠自己長(zhǎng)年累月不斷修整,認(rèn)真、辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。綜上所述:(全班讀)蟋蟀可真是了不起啊!
課文中有一些贊揚(yáng)蟋蟀的語(yǔ)言,請(qǐng)看電視,讀一讀,體會(huì)作者的情感。
投影出示課文中直接稱(chēng)贊蟋蟀住宅的句子:
(1)它的出名不光由于它的唱歌,還由于它的住宅。
(2)它的工具是那樣柔弱,所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇。
(3)假使我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單,這座住宅真可以算是偉大的工程了。
指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中,體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,體會(huì)作者對(duì)這種精神的敬佩贊揚(yáng)的思想感情。
四、對(duì)啊,我們把蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它施工的條件作一個(gè)對(duì)比,就會(huì)覺(jué)得,這簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡,所以說(shuō)它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。“這座住宅真可以算是偉大的工程了”,那么我們對(duì)這個(gè)工程的設(shè)計(jì)者、施工者應(yīng)該怎么樣評(píng)價(jià)呢?(出示課件)(供參考的詞:精益求精、蟲(chóng)中貴族、吃苦耐勞、永不滿足、樂(lè)觀積極、持之以恒、不肯隨遇而安)
1、蟋蟀真是個(gè)高明的設(shè)計(jì)師。
2、蟋蟀真是個(gè)出色的工程師。
3、蟋蟀真是個(gè)不怕苦,不怕累的工程施工人員。
4、蟋蟀真是個(gè)既能設(shè)計(jì)又會(huì)親自施工的工程師。
綜上所述:(全班讀)蟋蟀可真是了不起啊!我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)!
五、拓展延伸。
1、師:其實(shí)我們很多人并沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)蟋蟀的住宅,那為什么讀了這篇課文之后我們就如同親眼所見(jiàn)而且興趣盎然呢?這與本文的作者是分不開(kāi)的。哪位同學(xué)能簡(jiǎn)單介紹一下本文作者法布爾?(詳見(jiàn)資料袋)
2、全班讀,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),今后在學(xué)習(xí)上要怎么樣去做呢?要不要更加努力呢?
3、總結(jié):這是法布爾長(zhǎng)期堅(jiān)持觀察的結(jié)果。法布爾之所以能成為著名的昆蟲(chóng)學(xué)家,這與他對(duì)科學(xué)的態(tài)度是分不開(kāi)的。《昆蟲(chóng)記》是我們?nèi)祟?lèi)寶貴的財(cái)富,我們不僅要向蟋蟀學(xué)習(xí),也要向法布爾學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神。
六、學(xué)習(xí)了本文,你們還有沒(méi)有不懂的地方呢?比如蟋蟀是真的會(huì)彈琴嗎?彈琴是怎么回事?蟋蟀還有哪些生活習(xí)性等等,請(qǐng)同學(xué)們課后去查找資料,同學(xué)之間相互交流反饋,看哪個(gè)同學(xué)掌握的知識(shí)最多最全。
七、布置作業(yè)。
1、今天學(xué)習(xí)了本文,我相信你們應(yīng)該掌握了很多關(guān)于蟋蟀住宅方面的知識(shí)。你們能將這篇文章的內(nèi)容講給你們的爸爸媽媽聽(tīng)嗎?請(qǐng)你們把自己當(dāng)成一只小小的蟋蟀,向你們的爸爸媽媽來(lái)講講你們是什么建造房子的吧。
2、我們要向蟋蟀學(xué)習(xí),在今后的生活中要學(xué)會(huì)整理自己的房間,讓自己的房間也變得“簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、衛(wèi)生”起來(lái)。
3、找出文章中的設(shè)問(wèn)句、比喻句和擬人句,并抄寫(xiě)下來(lái)。
4、有條件的同學(xué)課后閱讀《昆蟲(chóng)記》。
教學(xué)反思:
一、這是一篇很難學(xué)的文章,因?yàn)閮?nèi)容是以法布爾的的觀察為依據(jù)的,而不是以介紹蟋蟀的住宅的順序來(lái)的,因此我對(duì)本課的設(shè)計(jì)程序是:住宅的地點(diǎn)―住宅的外部特點(diǎn)―住宅的內(nèi)部特點(diǎn)―分析蟋蟀與別的昆蟲(chóng)的區(qū)別―贊美蟋蟀--蟋蟀挖掘住宅的過(guò)程―總結(jié)贊美蟋蟀―拓展練習(xí),根據(jù)教案的設(shè)計(jì),本課的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是課本講授占25-30分鐘,其他時(shí)間為課堂拓展,拓展中分課文的拓展、情感的拓展,這些拓展是課堂三維目標(biāo)的很好體現(xiàn),可是由于前面引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),最后的拓展沒(méi)有達(dá)成,使本節(jié)課的重點(diǎn)沒(méi)有凸顯出來(lái),很是遺憾。
二、因?yàn)楸疚氖莿?dòng)物說(shuō)明文,內(nèi)容離我們生活較遠(yuǎn),學(xué)生難以理解,所以我在引導(dǎo)學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)的時(shí)候,不是按常規(guī)說(shuō)明文來(lái)設(shè)計(jì),而是用圖畫(huà)板書(shū)的方式來(lái)加深學(xué)生的理解,可是在操作的時(shí)候,學(xué)生對(duì)文章的不熟練,導(dǎo)致了一些環(huán)節(jié)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)脫離了課本,我在糾正學(xué)生的時(shí)候所花時(shí)間較多,影響了課堂重難點(diǎn)的達(dá)成。雖說(shuō)有不了解學(xué)生的因素在里面,但我還是要清楚看到自身的原因。在今后的教學(xué)中,我還要多學(xué)習(xí)教學(xué)手段,多提高駕馭課堂的能力。
三、課后,我對(duì)四(1)班的部分學(xué)生進(jìn)行了走訪,他們一致反映課堂上的內(nèi)容都聽(tīng)懂了,明白了蟋蟀住宅的特點(diǎn),也清楚了蟋蟀的住宅會(huì)建在什么地方。居然還有幾個(gè)學(xué)生在晚上很興奮地告訴我,他們?cè)趯W(xué)校操場(chǎng)上有坡的地方尋找到了幾處蟋蟀的住宅!在學(xué)生看來(lái),這節(jié)課他們還是很有收獲的,呵呵!我想這與當(dāng)時(shí)的圖畫(huà)板書(shū)理解是分不開(kāi)的,這使他們對(duì)蟋蟀住宅的特點(diǎn)有了很深的理解。當(dāng)時(shí)我就在想:如果當(dāng)時(shí)能很好的拓展一下,這節(jié)課該多好啊!
蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇五
上課之前,我進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備:查找課件,尋找相關(guān)資料,準(zhǔn)備教學(xué)流程,可謂費(fèi)盡了周折,我對(duì)這篇課文的教學(xué)充滿了期盼,卻忽略了我最應(yīng)該關(guān)注的群體——學(xué)生。上完之后,效果卻令人失望,因?yàn)檎麄€(gè)課堂氣氛太過(guò)沉悶。面對(duì)此種結(jié)果,我靜下心來(lái)尋找根由。哦,我沒(méi)有把學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。這節(jié)課,留給我的啟示很多很多:
(一),課前預(yù)習(xí)必須到位,才能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教學(xué)流程的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況。這堂課前,因?yàn)槲艺J(rèn)為這篇文章容易激發(fā)學(xué)生的興趣,即使他們預(yù)習(xí)不好,也不會(huì)影響教學(xué)效果。所以,我只簡(jiǎn)單地布置了預(yù)習(xí)任務(wù)——讀五遍課文,疏通文章的字詞,了解文章的主要內(nèi)容??晌也](méi)有認(rèn)真地落實(shí)。結(jié)果,上課時(shí),讓學(xué)生去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時(shí),當(dāng)教師尋問(wèn)可以從哪個(gè)自然段尋找到相應(yīng)的幫助時(shí),積極參與的同學(xué)很少。當(dāng)學(xué)生選擇好后,讓學(xué)生體會(huì)“隨遇而安”,“慎重”的含義時(shí),主動(dòng)回答的學(xué)生也不多。若上課前教師把預(yù)習(xí)落實(shí)到位,這樣的局面必然不會(huì)出現(xiàn)。課上到此,教師似一只折翅的鳥(niǎo)兒,早已無(wú)法飛翔。
(二),學(xué)習(xí)方式必須多變換,才能激發(fā)學(xué)生潛力。語(yǔ)文新課標(biāo)指出“將課堂還給學(xué)生”,讓學(xué)生發(fā)揮主體作用,主動(dòng)參與教學(xué),讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生分析,綜合,應(yīng)用,實(shí)踐語(yǔ)言的能力。這堂課中,教師利用flash課件帶學(xué)生去蟋蟀家做客,讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容說(shuō)出蟋蟀住宅各部分的特點(diǎn)時(shí),我讓學(xué)生進(jìn)行分組討論,然后進(jìn)行匯報(bào)。后來(lái),進(jìn)行“做導(dǎo)游”這一環(huán)節(jié)時(shí),我又采取了這種探究方式。這種探究方式,雖然能夠讓學(xué)生加強(qiáng)合作意識(shí),但也會(huì)削弱學(xué)生獨(dú)立思考的能力,讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的“惡習(xí)”。若對(duì)第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采取獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式,可能學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好,教學(xué)效果也會(huì)更好。正是學(xué)習(xí)方式的單一,使得學(xué)生的思維受到了束縛,教師的拓展受到了限制。
蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇六
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、朗讀課文,了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
(拿出一個(gè)方陣的塑料蟋蟀)認(rèn)識(shí)這小東西嗎?叫什么?
蟋蟀。對(duì),這是它的大名,小名叫什么?(蛐蛐)
師:“蟋蟀”兩個(gè)字怎么寫(xiě),老師忘了,誰(shuí)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)?(一名學(xué)生到黑板上來(lái)寫(xiě),其余學(xué)生書(shū)空)
師:小家伙雖小,但人緣特好,早已是大名鼎鼎、家喻戶曉,你知道它有哪些本領(lǐng)?(好斗、唱歌、建住宅)
板書(shū):蟋蟀的住宅
二、初讀課文,了解蟋蟀住宅的樣子。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米,有幾層樓?小東西的住宅是什么樣的?讀課文,用“-”畫(huà)出有關(guān)句子。
2、討論后教師在黑板上畫(huà)出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫(huà)出蟋蟀的住宅,直觀、形象)
三、變換角色,再讀課文。
1、師:小家伙的住宅不就是個(gè)小洞,有啥了不起的?
你們認(rèn)識(shí)王老師的住宅嗎?(不認(rèn)識(shí))
2、要做好評(píng)委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣?有什么特點(diǎn)?請(qǐng)各評(píng)委了解一下。要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、我想了解一下各評(píng)委的水平。
分段讀課文(讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀),每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文,找出生詞,討論。
1、讀課文,劃出不理解的生詞,寫(xiě)在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、耐煩、寬敞。
2、討論詞義。聯(lián)系課文,學(xué)生理解哪個(gè)詞義就請(qǐng)他講哪個(gè)詞,老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。
(1)隨遇而安,從字面看是什么意思?(隨便找個(gè)地方就安頓下來(lái))
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、有感情地朗讀課文,理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程,領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。
2、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的經(jīng)過(guò),學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說(shuō)明事物。
難點(diǎn):
體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞,不肯隨遇而安的精神
教學(xué)過(guò)程:
一、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)
1、師:蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)各位評(píng)委再讀課文,用“-”畫(huà)下有關(guān)句子,并能把每一個(gè)特點(diǎn)用一個(gè)詞概括出來(lái)。
2、學(xué)生自由讀課文,找特點(diǎn)并概括。
3、請(qǐng)學(xué)生板書(shū)自己概括出來(lái)的蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
4、討論、比較住宅特點(diǎn)。
生:小蟋蟀住宅朝著陽(yáng)光(向陽(yáng))
小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中(隱蔽)
師:小家伙真不簡(jiǎn)單,一個(gè)小洞也有這么多名堂,但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等,它有嗎?誰(shuí)的住宅好?(當(dāng)然老師的好)
二、了解蟋蟀是怎樣建房的
1、我的住宅比它好,為什么沒(méi)它有名呢?(引導(dǎo)學(xué)生再讀課文)
2、讀后再比。
生:蟋蟀建房子是一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。
師:我建住宅得請(qǐng)瓦工、木工、電工、水工等等,一個(gè)人干不了。
生:蟋蟀不斷修整住宅。
師:老師的住宅不常修整,要向它學(xué)習(xí)。
……
通過(guò)比較,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到建筑專(zhuān)家-蟋蟀住宅的出名,是靠自己長(zhǎng)年累月不斷修整,認(rèn)真、辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。請(qǐng)你找出課文贊揚(yáng)蟋蟀的語(yǔ)言,讀一讀,體會(huì)作者的情感。
投影出示課文中直接稱(chēng)贊蟋蟀住宅的句子:
(1)它的出名不光由于它的唱歌,還由于它的住宅。
(2)它的工具是那樣柔弱,所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇。
(3)假使我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單,這座住宅真可以算是偉大的工程了。
指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中,體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,體會(huì)作者對(duì)這種精神的敬佩贊揚(yáng)的思想感情。
三、換角色,指導(dǎo)說(shuō)話。
1、下面請(qǐng)?bào)肮こ處熃榻B一下它是如何建筑住宅的,它建筑的住宅的特點(diǎn)等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備后,發(fā)言。(讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。)
四、深入了解,認(rèn)識(shí)蟋蟀。
1、看學(xué)生收集的圖片資料。
2、談體會(huì):看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識(shí)?
五、看文章,做練習(xí)。
1、讀《秋蟲(chóng)音樂(lè)會(huì)》(有關(guān)蟋蟀的童話)
2、以下兩題任選一道做:
(1)用以下小動(dòng)物編個(gè)小故事(不要求全用上)
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲(chóng)、螢火蟲(chóng)、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
(2)仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物,寫(xiě)一篇短文。寫(xiě)出這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。
短文范例:
《小花貓》
我家有一只小花貓,它渾身長(zhǎng)滿了長(zhǎng)長(zhǎng)的毛,黑一塊,白一塊,真可愛(ài)。它有一雙圓溜溜的眼睛,像玻璃球一樣。白天,它的眼睛瞇成一條線。晚上,瞳孔放大,像綠寶石一樣發(fā)出綠瑩瑩的光。小花貓的耳朵很靈,只要有一點(diǎn)聲音,它就把耳朵豎起來(lái)。它還有一條毛茸茸的尾巴,高興的時(shí)候,就左右擺動(dòng),像耍花棒一樣。它的腳上有5個(gè)小小的肉墊,走起路來(lái)一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。它白天蜷起來(lái),呼呼睡覺(jué),晚上,它警惕地注視著鼠洞,只要老鼠一出來(lái),它就馬上撲去,把老鼠咬死后就大口大口的吃起來(lái)。我非常喜歡這只小花貓。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
打破常規(guī),由師生共同完成,課題左邊貼上放大的蟋蟀,課題右邊畫(huà)上蟋蟀的住宅,下邊是由學(xué)生歸納的住宅特點(diǎn)。(做到美觀、簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出)
蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇七
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、朗讀課文,了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
(拿出一個(gè)方陣的塑料蟋蟀)認(rèn)識(shí)這小東西嗎?叫什么?
蟋蟀。對(duì),這是它的大名,小名叫什么?(蛐蛐)
師:“蟋蟀”兩個(gè)字怎么寫(xiě),老師忘了,誰(shuí)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)?(一名學(xué)生到黑板上來(lái)寫(xiě),其余學(xué)生書(shū)寫(xiě))
師:小家伙雖小,但人緣特好,早已是大名鼎鼎、家喻戶曉,你知道它有哪些本領(lǐng)?(好斗、唱歌、建住宅)
板書(shū):蟋蟀的住宅
二、初讀課文,了解蟋蟀住宅的樣子。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米,有幾層樓?小東西的住宅是什么樣的?讀課文,用“—”畫(huà)出有關(guān)句子。
2、討論后教師在黑板上畫(huà)出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫(huà)出蟋蟀的住宅,直觀、形象)
三、變換角色,再讀課文。
1、師:小家伙的住宅不就是個(gè)小洞,有啥了不起的?
你們認(rèn)識(shí)王老師的住宅嗎?(不認(rèn)識(shí))
2、要做好評(píng)委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣?有什么特點(diǎn)?請(qǐng)各評(píng)委了解一下。要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、我想了解一下各評(píng)委的水平。
分段讀課文(讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀),每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文,找出生詞,討論。
1、讀課文,劃出不理解的生詞,寫(xiě)在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、耐煩、寬敞。
2、討論詞義。聯(lián)系課文,學(xué)生理解哪個(gè)詞義就請(qǐng)他講哪個(gè)詞,老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。
(1)隨遇而安,從字面看是什么意思?(隨便找個(gè)地方就安頓下來(lái))
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、有感情地朗讀課文,理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程,領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。
2、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的經(jīng)過(guò),學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說(shuō)明事物。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞,不肯隨遇而安的精神
教學(xué)過(guò)程:
一、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)
1、師:蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)各位評(píng)委再讀課文,用“—”畫(huà)下有關(guān)句子,并能把每一個(gè)特點(diǎn)用一個(gè)詞概括出來(lái)。
2、學(xué)生自由讀課文,找特點(diǎn)并概括。
3、請(qǐng)學(xué)生板書(shū)自己概括出來(lái)的蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
4、討論、比較住宅特點(diǎn)。
生:小蟋蟀住宅朝著陽(yáng)光(向陽(yáng))
小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中(隱蔽)
師:小家伙真不簡(jiǎn)單,一個(gè)小洞也有這么多名堂,但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等,它有嗎?誰(shuí)的住宅好?(當(dāng)然老師的好)
二、了解蟋蟀是怎樣建房的
1、我的住宅比它好,為什么沒(méi)它有名呢?(引導(dǎo)學(xué)生再讀課文)
2、讀后再比。
生:蟋蟀建房子是一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。
師:我建住宅得請(qǐng)瓦工、木工、電工、水工等等,一個(gè)人干不了。
生:蟋蟀不斷修整住宅。
師:老師的住宅不常修整,要向它學(xué)習(xí)。
……
通過(guò)比較,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到建筑專(zhuān)家—蟋蟀住宅的出名,是靠自己長(zhǎng)年累月不斷修整,認(rèn)真、辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。請(qǐng)你找出課文贊揚(yáng)蟋蟀的語(yǔ)言,讀一讀,體會(huì)作者的情感。
投影出示課文中直接稱(chēng)贊蟋蟀住宅的句子:
(1)它的出名不光由于它的唱歌,還由于它的住宅。
(2)它的工具是那樣柔弱,所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇。
(3)假使我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單,這座住宅真可以算是偉大的工程了。
指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中,體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,體會(huì)作者對(duì)這種精神的敬佩贊揚(yáng)的思想感情。
三、換角色,指導(dǎo)說(shuō)話。
1、下面請(qǐng)?bào)肮こ處熃榻B一下它是如何建筑住宅的,它建筑的住宅的特點(diǎn)等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備后,發(fā)言。(讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。)
四、深入了解,認(rèn)識(shí)蟋蟀。
1、看學(xué)生收集的圖片資料。
2、談體會(huì):看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識(shí)?
五、看文章,做練習(xí)。
1、讀《秋蟲(chóng)音樂(lè)會(huì)》(有關(guān)蟋蟀的童話)
2、以下兩題任選一道做:
(1)用以下小動(dòng)物編個(gè)小故事(不要求全用上)
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲(chóng)、螢火蟲(chóng)、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
(2)仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物,寫(xiě)一篇短文。寫(xiě)出這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。
蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇八
一、備課
由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),備課前上網(wǎng)搜集了一些教學(xué)實(shí)錄和視頻片段,雖然非常精彩,但總感覺(jué)無(wú)法融入自己的感受。
二、上課
對(duì)于課文的講解詳盡到位,但應(yīng)該給學(xué)生留出充足的思考時(shí)間;要注重教學(xué)方式,要注重交流,特別是師生、生生之間的多形式交流;要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,但是問(wèn)題不要過(guò)多,要有價(jià)值。
課堂結(jié)構(gòu)不夠完整,下課前應(yīng)強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn),課堂小結(jié)要及時(shí)到位。
三、課后練習(xí)
對(duì)于配套練習(xí)要及時(shí)準(zhǔn)確的練習(xí)、講解、檢查,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要把課文的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
四、板書(shū)
要了解學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn),在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)要規(guī)范準(zhǔn)確,切忌連筆。
板書(shū)設(shè)計(jì)要精煉、到位,起到概括課文內(nèi)容的目的。
蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇九
課堂教學(xué)中的許多情況往往有著很大程度上的隨機(jī)性。課標(biāo)中指出:“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的體驗(yàn)?!薄伴喿x教學(xué)是個(gè)性化的行為?!?/p>
今天教學(xué)《蟋蟀的住宅一課》,學(xué)完后,我總結(jié)到:蟋蟀只是一個(gè)小小的昆蟲(chóng),可是卻憑著它柔弱的工具建造了偉大的住宅,那么,你從它的身上學(xué)到了什么呢?學(xué)生一個(gè)個(gè)都很踴躍。
生:我以后要學(xué)習(xí)它堅(jiān)持不懈的精神。
生:我要向它學(xué)習(xí),無(wú)論做什么事都要認(rèn)真。
生:我要學(xué)習(xí)它吃苦耐勞的精神。
生:蟋蟀用柔弱的工具去挖掘泥土,住宅建好后還不斷修整,力求最好,我以后也要像它一樣,精益求精。
同學(xué)們議論紛紛:
生:老師,我覺(jué)得他說(shuō)的有點(diǎn)對(duì),莊稼對(duì)農(nóng)民伯伯來(lái)說(shuō)太重要了。
生:我覺(jué)得他太片面了,任何事物都有它的兩面性,我們要一分為二的看,蟋蟀是害蟲(chóng),但是它的吃苦耐勞的精神也值得我們?nèi)W(xué)習(xí)呀。
這時(shí),更多的同學(xué)舉起了手,課堂氣氛更活躍了。
生:老師,我認(rèn)為剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)得很對(duì),人也是這樣,每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),我們不能因?yàn)樗囊恍┤秉c(diǎn)就說(shuō)這個(gè)人不好。就像張文宇一樣,雖然他平時(shí)很調(diào)皮,但是他在學(xué)習(xí)上特愛(ài)動(dòng)腦筋,愛(ài)思考問(wèn)題,這點(diǎn)非常值得我學(xué)習(xí)。
生:三人行必有我?guī)煟彩沁@個(gè)道理。
還要我說(shuō)什么哪,同學(xué)們一個(gè)個(gè)精彩的回答不就是最好的答案嗎?這節(jié)課比我預(yù)想的要生動(dòng)得多,價(jià)值更大。
新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu),淡化預(yù)設(shè)與講解。課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的疑問(wèn)入手,體現(xiàn)以學(xué)定教,因需施教。教師應(yīng)該根據(jù)課堂的實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,讓自己的設(shè)計(jì)意圖融進(jìn)學(xué)生的思維。
《蟋蟀的住宅》的教學(xué)讓我感悟到,教師要與課堂一起成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生的意外之舉要給予關(guān)注,這樣,課堂中才會(huì)出現(xiàn)更多“柳暗花明又一村”的景象。
蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇十
《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,用擬人的修辭手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,在讓學(xué)生把握課文主要資料的同時(shí),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩文章的表達(dá)方法,并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣,體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是:了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:1。文中的題目比較新奇,引用課題質(zhì)疑來(lái)引起懸念,激發(fā)閱讀興趣。利用動(dòng)物和人類(lèi)的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱(chēng)呼,讓學(xué)生在拓展中積累,在比較中感受作者的感情。2。從“住宅”入手,了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),這也是本篇文章很大的亮點(diǎn)。此文不僅僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品。課文中的語(yǔ)言乍看平實(shí),其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀,訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,潛移默化地受到作者喜愛(ài)昆蟲(chóng)、熱愛(ài)自然的教育。3。透過(guò)重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語(yǔ)言。文中許多詞語(yǔ)和句子都寫(xiě)得別有特色。比如:“蟋蟀和它們不一樣,不肯隨遇而安?!边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀,運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來(lái)不費(fèi)功夫,棄之毫不可惜”等體會(huì)不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如:“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。”引導(dǎo)這句話時(shí),我給學(xué)生設(shè)疑:作者把蟋蟀挖掘的住宅說(shuō)成是“住宅”,而且還說(shuō)是個(gè)“偉大的工程”你覺(jué)得是不是有點(diǎn)夸張了?從而又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部?jī)煞矫娴奶攸c(diǎn)來(lái)感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡,所以說(shuō)它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。4。最后,我把課堂拓展到課外,讓孩子成為蟋蟀住宅的建造者,再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。并且在課后搜集一些科普短文來(lái)閱讀。覺(jué)得這樣一來(lái)學(xué)生能夠把《蟋蟀的住宅》一課作為起點(diǎn),再多接觸一些科普文章。這樣他們既能夠增長(zhǎng)課外知識(shí),又能夠鍛煉讀書(shū)潛力。從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的銜接,語(yǔ)文與實(shí)踐的融合。
在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:從“住宅”入手,了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),這其實(shí)是文章很大的亮色,它奠定了此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者,因?yàn)檫@語(yǔ)言乍看平實(shí),其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒(méi)有重點(diǎn)地來(lái)指導(dǎo)朗讀,失去了很好的語(yǔ)感訓(xùn)練機(jī)會(huì)。如果有再一次的教學(xué),我一定要加強(qiáng)對(duì)感情的體會(huì)和朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,潛移默化地受到熱愛(ài)自然的教育。
由于時(shí)間限制,在閱讀上用的時(shí)間不夠。在理解課文的基礎(chǔ)上,可以用“假如你就是課文中的那只可愛(ài)的小蟋蟀,請(qǐng)你向大家介紹自己的住宅”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,同時(shí)也可檢驗(yàn)學(xué)生了解蟋蟀住宅特點(diǎn)的情況。
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:首先出示蟋蟀圖片,根據(jù)課前查閱的資料說(shuō)一說(shuō)對(duì)蟋蟀的了解并揭示課題。接著初讀課文,了解蟋蟀住宅的樣子。然后理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程,領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。最后拓展練習(xí):仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物,寫(xiě)一篇短文。寫(xiě)出這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。
小學(xué)四年級(jí)《蟋蟀的住宅》
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蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇十一
蟋蟀對(duì)于孩子們說(shuō)并不陌生,法布爾筆下的蟋蟀更是有趣。今天我滿心歡喜地走進(jìn)教室,告訴孩子們學(xué)習(xí)的內(nèi)容《蟋蟀的住宅》,預(yù)習(xí)過(guò)的孩子們臉上露出不加掩飾的興奮。
課堂伊始,我盯住了“住宅”二字,引導(dǎo)孩子們討論什么叫“住宅”?聰明的孩子們很會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際,七嘴八舌地說(shuō)著自己的見(jiàn)解?!盀槭裁醋髡甙洋暗亩囱ǚQ(chēng)為‘住宅’?”孩子們自然而然的想到本最突出寫(xiě)作手法:擬人。對(duì)于孩子們的回答我給予了充分的肯定和及時(shí)的鼓勵(lì),孩子們的學(xué)習(xí)興趣更是被激發(fā)了出,紛紛表示要去參觀一下蟋蟀的“住宅”。
跟隨學(xué)生的腳步,觀完外部賞內(nèi)部,大家被這偉大的工程深深吸引,對(duì)于蟋蟀的“住宅”贊不絕口,甚是好奇蟋蟀到底是怎樣建造自己的“住宅”的,雖然中給出了詳細(xì)的介紹,但缺少實(shí)際觀察的孩子們讀這些“生硬”的字時(shí),是很難理解蟋蟀建筑住宅的艱辛及住宅落成時(shí)工程的偉大。我靈機(jī)一動(dòng),何不讓孩子們扮演蟋蟀。起初,由于害羞和難為情,竟無(wú)一人敢于嘗試,在我的百般鼓勵(lì)下,侯浩天,班里最是活潑開(kāi)朗的孩子,第一個(gè)舉起了手,老師,我不知道我表演的對(duì)不對(duì),但是我想試一試。
一時(shí)鴉雀無(wú)聲的教室里響起雷鳴般的掌聲,眾目睽睽之下,“侯蟋蟀”開(kāi)始了他的挖掘工程,只見(jiàn)他有模有樣的往地上一趴,兩只手不停的搖擺著,腿也不停的往后扒拉著土,手忙腳亂的他突然停下,“老師,蟋蟀有四只腳,兩個(gè)鉗子都各有分工,我的不夠怎么辦?”他的細(xì)心讓我欣慰,看他在思考,但我笑之不語(yǔ),一些學(xué)生緊鎖眉頭,看也在幫忙想辦法?!坝辛?,老師,我可以找我的好朋友幫忙嗎?”我竊喜我的突發(fā)奇想,看著倆人的默契配合,演繹了蟋蟀建筑住宅的全過(guò)程,精彩的表演獲得了大家的認(rèn)可。一切創(chuàng)造性行為都是發(fā)自探索地進(jìn)行著的行為,佐藤學(xué)在其著作《靜悄悄的革命中》指出:“學(xué)生在認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事物的同時(shí),也在表現(xiàn)自己并建構(gòu)和他人的聯(lián)系。”不確定的思考和表現(xiàn)往往更能提現(xiàn)一個(gè)人的創(chuàng)造力和影響力。
二人剛結(jié)束表演,教室里小手如林,越越多的孩子們爭(zhēng)先恐后地要表演,每位“蟋蟀”還在建宅結(jié)束后主動(dòng)發(fā)表感言:“我今天累壞了,不過(guò)我很自豪,我為自己感到驕傲!”“我這么小的身材,能建出這樣的豪宅,你不覺(jué)得我很偉大嗎?”情境教學(xué)法是我從教多年屢試不爽的教學(xué)手段,對(duì)于四年級(jí)的孩子說(shuō),把他們帶入角色,入情入境的體會(huì)人物情感,這種代入感會(huì)加深他們對(duì)內(nèi)容的理解。
一節(jié)在孩子們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束,沒(méi)有了我的“嘮嘮叨叨”,孩子們學(xué)得更加輕松,更加有趣了,相信這節(jié)會(huì)印在他們的腦海深處。
蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇十二
1、以圖促文,文意生輝。
在講解蟋蟀的住宅特點(diǎn)的時(shí)候,我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文第5、6、7自然段,激發(fā)學(xué)生的審美情趣,然后通過(guò)“尋找蟋蟀真正的家”評(píng)畫(huà)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲。通過(guò)四幅畫(huà)的觀察和比較,讓學(xué)生或多或少的加強(qiáng)了對(duì)蟋蟀住宅特點(diǎn)的了解,最后學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行概括和歸納。這種活動(dòng)表面上是評(píng)畫(huà),實(shí)際上是學(xué)文。學(xué)生全身心的投入,饒有興趣的評(píng)講,最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。
另外,為了幫助學(xué)生理解“偉大的工程”這句話的含義時(shí),我利用多媒體向?qū)W生展示了古今中外人類(lèi)所創(chuàng)造的一些偉大的工程圖片。在輕松的樂(lè)曲中,學(xué)生不僅欣賞到了優(yōu)美的畫(huà)面,贊嘆人類(lèi)的智慧和勞動(dòng),更多的是從中深刻的領(lǐng)悟到了“蟋蟀的住宅也是靠它自己的智慧和勞動(dòng)創(chuàng)造的,同樣也是一座偉大的工程”的深刻內(nèi)涵,從而對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞的精神產(chǎn)生敬佩之情。
2、緊貼生活,回歸自然。
為了豐富學(xué)生的想象力,增強(qiáng)學(xué)生的思維拓展,我設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題:“假如你就是蟋蟀工程師,要參加昆蟲(chóng)王國(guó)的住宅設(shè)計(jì)大賽,你能為自己的住宅設(shè)計(jì)廣告詞嗎?廣告詞要簡(jiǎn)潔明了,瑯瑯上口,最好能抓住蟋蟀住宅的特點(diǎn)。”聽(tīng)了我的引導(dǎo),學(xué)生們躍躍欲試,思考交流一會(huì)兒后,爭(zhēng)先恐后的站起來(lái),繪聲繪色的介紹、講解。他們抓住了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和構(gòu)造,自己編寫(xiě)廣告詞形象、生動(dòng)的描述出來(lái),那一舉手一投足的動(dòng)作神情仿佛自己真的就是一個(gè)蟋蟀工程師,完全進(jìn)入了角色。聽(tīng)得同學(xué)也是津津有味的,課堂氣氛十分活躍。由于形式新穎,既激發(fā)了學(xué)生的想說(shuō)、大膽說(shuō)、創(chuàng)造說(shuō)的.興趣,又容易點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
3、任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù),它不同于普通的藝術(shù),可以預(yù)先一遍又一遍的排演,它潛伏了更多的隨機(jī)性和多變性,既要有專(zhuān)家般深邃的眼光,又要有逢“場(chǎng)”作戲的應(yīng)變能力。在我的課中也存在一些美中不足之處。
如:在教學(xué)“隨遇而安”一詞時(shí),雖然我在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排了通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本段中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析或者結(jié)合生活實(shí)際來(lái)幫助理解,但是在實(shí)際教學(xué)中,忽視了學(xué)生感情朗讀的訓(xùn)練和對(duì)蟋蟀不辭勞苦、不肯隨遇而安精神的感悟。另外從整體上看,教師讓學(xué)生充分研讀課文的時(shí)間安排較少,學(xué)生獲得的知識(shí)比較零碎。在課堂教學(xué)快結(jié)束時(shí),教師也沒(méi)有對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和概括。
蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇十三
1、通過(guò)蟋蟀和人類(lèi)比住宅環(huán)節(jié),促使學(xué)生去探究蟋蟀的住宅,這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2、在第一自然段的教學(xué)中,將蟋蟀擬人化,以人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量其行為,幫助學(xué)生體會(huì)蟋蟀的優(yōu)秀品質(zhì),從而讓學(xué)生受到情感教育。
3、在第2課時(shí)的教學(xué)中,通過(guò)角色扮演、品評(píng)住宅,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蟋蟀的住宅,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蟋蟀的住宅,讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
由于時(shí)間限制,在閱讀上用的時(shí)間不夠。
在理解課文的基礎(chǔ)上,可以用“假如你就是課文中的那只可愛(ài)的小蟋蟀,請(qǐng)你向大家介紹自己的住宅”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,同時(shí)也可檢驗(yàn)學(xué)生了解蟋蟀住宅特點(diǎn)的情況。
蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇十四
《蟋蟀的住宅》是法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。當(dāng)我們沉到文本中,仔細(xì)研讀時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn),這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫(xiě)修建好的樣子;而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙?,先發(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點(diǎn)繼而想了解它的修建過(guò)程。而且法布爾在富有情趣的語(yǔ)言中,表達(dá)出了他對(duì)蟋蟀面對(duì)惡劣的自然環(huán)境,努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆。葉老曾經(jīng)說(shuō)道“作者思有路,遵路識(shí)斯真”?!翱凑恼?,要看明白作者的思路?!弊プ×宋恼碌乃悸罚痛蜷_(kāi)了窺視作品奧妙的門(mén)戶。
基于這樣的解讀,根據(jù)文本特點(diǎn),為了簡(jiǎn)化教學(xué),我們作了一些嘗試。時(shí)間有限,簡(jiǎn)單說(shuō)三點(diǎn)。
1、我們抓住了題眼“住宅”,循著作者的思路,帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅,對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),在不斷的與文本對(duì)話的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程,情感的升華水到渠成。而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論,要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體,真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究。
2、突出重點(diǎn),注重文章內(nèi)在的聯(lián)系。從文本來(lái)說(shuō),主要寫(xiě)了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時(shí),根據(jù)學(xué)生普遍對(duì)住宅特點(diǎn)感興趣的情況,我“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”,對(duì)課文內(nèi)容作了大膽的取舍,重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn),概括學(xué)習(xí)修建過(guò)程。在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽(yáng)、傾斜、干得快的特點(diǎn),我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來(lái)學(xué),發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系,感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。通過(guò)今天的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明,這種“舍而不棄、上掛下聯(lián)”突出了重點(diǎn),揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系,提高了課堂教學(xué)效率,適應(yīng)孩子的需求。
3、采用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法,這節(jié)課我是非常重視讀的。除此之外,我還運(yùn)用了多種方法。比如在聯(lián)系上下文讀、對(duì)比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良、陽(yáng)光溫和;在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的'高明;在讀寫(xiě)遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感。學(xué)生在品味語(yǔ)言魅力后,“體驗(yàn)寫(xiě)話”,在我的眼中,這里是蟋蟀的……孩子們妙語(yǔ)連珠,令我驚喜。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語(yǔ)言精妙,感受這了不起的小生命以及作者、我們對(duì)這小生命的敬佩。還有教師創(chuàng)設(shè)情境,請(qǐng)學(xué)生“聽(tīng)話想象”,蟋蟀會(huì)唱些什么呢?孩子們浮想聯(lián)翩,一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。還有課中及時(shí)捕捉好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如質(zhì)疑、批注、邊讀邊聽(tīng)邊思考。及最后的“吟誦昆蟲(chóng)記中的一段話”。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí),課堂顯得和諧并充滿生命的活力。
蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇十五
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思《蟋蟀的住宅》是一篇語(yǔ)言十分風(fēng)趣的筆記,昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾在文中大量運(yùn)用了擬人的手法,把蟋蟀比作人,把它的巢穴比作人的住宅,把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng)。教學(xué)成功之處:
本文的題目比較新奇,揭題之后的質(zhì)疑,可以在學(xué)生心目中設(shè)下懸念,引發(fā)探究的興趣。利用動(dòng)物和人類(lèi)的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各種動(dòng)物住處的稱(chēng)呼,比如:圈、窩、廄、欄、巢、洞等,喚起學(xué)生故有的知識(shí),讓學(xué)生在拓展中積累,在比較中感受作者的感情。
在學(xué)生細(xì)讀課文時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,在讀懂的文字旁邊寫(xiě)上見(jiàn)解和感悟。標(biāo)記出不理解的句段并提出問(wèn)題。小組交流并解決問(wèn)題、老師歸納關(guān)鍵疑問(wèn)。根據(jù)小組交流的情況,老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問(wèn)題。從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”?它是怎樣選址的?它的住宅有什么特點(diǎn)?蟋蟀是怎樣挖的?他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”?我循著作者的思路,在學(xué)習(xí)“住宅特點(diǎn)”這一部分,我出示課件“住宅圖”,讓學(xué)生勾畫(huà)描寫(xiě)住宅特點(diǎn)的語(yǔ)句,通過(guò)讀句子,說(shuō)特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。有些住宅特點(diǎn),課文直接告訴了我們;有些特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生要聯(lián)系上下文,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以理解和概括。讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去,積極地用心體驗(yàn)、思考、歸納,通過(guò)學(xué)生匯報(bào)交流、師生評(píng)價(jià),一生不肯隨遇而安的蟋蟀將活生生地出現(xiàn)在學(xué)生面前。
法布爾的出色成就不僅在昆蟲(chóng)學(xué)上,還在于文學(xué)上。本文雖然是說(shuō)明性的文章,但更是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品,課文中的語(yǔ)言乍看平實(shí),其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷。文中許多詞語(yǔ)和句子都寫(xiě)得別有特色。比如:“蟋蟀和它們不同,不肯隨遇而安?!边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀,運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來(lái)不費(fèi)功夫,棄之毫不可惜”等體會(huì)“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語(yǔ)言精妙,感受這了不起的小生命以及作者、我們對(duì)這小生命的敬佩。從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部?jī)煞矫娴奶攸c(diǎn)來(lái)感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡,所以說(shuō)它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。
存在不足及整改措施:
1.讀課文的形式不夠多樣化、缺少新意,課堂討論參與范圍較窄,發(fā)言者相對(duì)比較集中,大部分孩子依然屬于“沉默的大多數(shù)”。
2.教學(xué)時(shí)間分配不盡合理。存在前緊后松的現(xiàn)象。
蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇十六
蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊(cè)第二組中的第三篇課文,是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于蟋蟀的住宅教學(xué)反思,希望能夠幫到您!
這是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文。我用了兩課時(shí)和學(xué)生一起完成了本課,在教學(xué)的指導(dǎo)策略上仍堅(jiān)持前一課的教學(xué)路徑“讀議結(jié)合”“以讀為主”的原則,把大量時(shí)間放在引導(dǎo)學(xué)生讀課文上,讀完之后,卻讓學(xué)生去嘗試議議段落的基本意義。因?yàn)檫@樣的美文,除了欣賞文字的美,同時(shí)也可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)寫(xiě)類(lèi)似的文章,無(wú)論是什么體裁,它是有結(jié)構(gòu)的,一個(gè)成形的思路匡架,會(huì)像一串美麗的佛珠一樣,使文章嚴(yán)謹(jǐn)有序,因此,我并設(shè)計(jì)問(wèn)題:“蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么?跟其它的動(dòng)物相比,蟋蟀的人在做法體現(xiàn)了什么?”帶著問(wèn)題去賞讀文本。
上完本課,從學(xué)生的作業(yè)和讀書(shū)的感情來(lái)看,我認(rèn)為“教不偏文,學(xué)不偏題”還是把持了文本的重難點(diǎn),如果這樣有道理的話,那我有如下反思:
在本課前,我并沒(méi)有宣布要上什么新課。在早上去學(xué)校的路上,我捉了好幾只螞蟻,有黑色的,有黃色的,還有長(zhǎng)翅膀的,我反它們裝在一個(gè)小瓶?jī)豪?,這些不同血緣的螞蟻并不是很謙虛,你咬我,我咬你,我想,今天就拿它們做教材吧。走進(jìn)課堂,孩子們高興極了,小嘴們炸開(kāi)了鍋,我讓孩子們分別說(shuō)說(shuō),這些螞蟻的名字,還有自己知道的特點(diǎn),這并不難,因?yàn)槲浵亴?duì)于山村孩子來(lái)說(shuō),是日日相見(jiàn)的“老朋友”。孩子們回答較為豐富:全身是黑色的螞蟻是普通的螞蟻,黃色的螞蟻叫蛇螞蟻,這種螞蟻的毒性很大,要是咬上一口,準(zhǔn)會(huì)起一個(gè)疙瘩,痛得要命的。孩子們說(shuō)到這里,我并插敘了自己小時(shí)候的故事,因?yàn)槲浵?,我卻住進(jìn)了醫(yī)院。(那是我四五歲時(shí),跟著哥哥去放牛,那天正好是雨天,牛也不聽(tīng)話,使勁兒朝對(duì)面山上跑,哥哥去追牛,讓我站在田邊不動(dòng),等著他,我往地上一望,有一個(gè)高高的土堆,而且是成形的,像個(gè)磨盤(pán),成弧形,外邊高,里邊低,好像也沒(méi)見(jiàn)什么洞之類(lèi)的痕跡。那土堆踩上去特別細(xì),軟軟的,很好玩兒,我干脆脫了鞋,雙腳去踩土堆玩,腳叉癢癢的感覺(jué),正在我高興時(shí),突然,腳叉像被刀刺一般疼痛,我低下頭,滿腿的螞蟻,連身上到處都是,整個(gè)人被螞蟻包住了,像個(gè)瘋窩包,我亂打,亂蹦,身上的螞蟻越爬越多,連頭發(fā)里都鉆進(jìn)去了,等哥哥來(lái)時(shí),我已經(jīng)倒在地上了,嚇得哥哥直父親,父親用他的大衣把我裹著,背到醫(yī)院,醫(yī)生用小型鉗子一個(gè)一個(gè)地拔出螞蟻的頭,當(dāng)我醒來(lái)時(shí),醫(yī)生告訴父親,好險(xiǎn)呀,我的眼睛,手、頭都腫了,中毒了……)
當(dāng)我講到這里,有孩子說(shuō):“我知道為什么螞蟻的頭扎在人身上扯不開(kāi),因?yàn)樯呶浵伒淖焓莾蓚€(gè)‘七’字形的鋏子構(gòu)成的,兩個(gè)鉗子咬住了肉,就成了‘手扣手’的樣子,所以弄不掉,即使給它把身子弄斷了,它的頭也不會(huì)掉?!边@下話匣子打開(kāi)了,又有學(xué)生說(shuō),有翅膀的螞蟻叫“飛螞蟻”,飛螞蟻出現(xiàn)的時(shí)候,會(huì)有大雨,河里就會(huì)漲水……這個(gè)教室里可熱鬧了!有孩子說(shuō),螞蟻船家也要下雨,我借機(jī)板書(shū)了一條諺語(yǔ):螞蟻搬家晴必雨。(讓學(xué)生想想這條諺語(yǔ)會(huì)是真的嗎?)接著,我又出示了一張螞蟻簡(jiǎn)筆畫(huà),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的樣子。最有趣的是,一孩子說(shuō),螞蟻心大腰干細(xì)。我問(wèn)為什么?孩子說(shuō),要是遇上一個(gè)爛饅頭,即使是一只小螞蟻也不會(huì)放過(guò)它好多倍的東西。接下來(lái)又有一孩子說(shuō),螞蟻的兩個(gè)觸角是用來(lái)探路,作指揮用的……孩子們說(shuō)的可好了,有的說(shuō),要是觸角一順左右擺動(dòng),就表示前面有危險(xiǎn),要是觸角一前一后的擺動(dòng),就表示前面有好事,招喚同伴,同心協(xié)力,要是兩個(gè)觸角像敲鼓一樣的擺動(dòng),就表示有傷心事,肯定有同伴遇了不幸……哎呀,孩子們說(shuō)的真好,我表?yè)P(yáng)了孩子們鼓勵(lì)孩子們把自己心中的螞蟻寫(xiě)一寫(xiě),從學(xué)生的習(xí)作看,題材豐富,寫(xiě)的生動(dòng)具體。(學(xué)生習(xí)作略)
有了學(xué)生實(shí)踐操作與感悟,新課只是孩子們的另一篇同伴習(xí)作,學(xué)起來(lái)就易之又易。本文圍繞“蟋蟀的住宅”這個(gè)新奇的題目展開(kāi)豐富的想象,通過(guò)描寫(xiě)蟋蟀洞穴的特點(diǎn)及蟋蟀建筑住宅的才能,表現(xiàn)了作者對(duì)蟋蟀勞動(dòng)成果的極高贊賞。本文作用富有情趣的語(yǔ)言描寫(xiě)具體事物。這樣的描寫(xiě),語(yǔ)言生動(dòng)形象,讀起來(lái)很有趣味性。作者運(yùn)用了極富情趣的語(yǔ)言,鮮活地描寫(xiě)了蟋蟀住宅的特點(diǎn),以及它是如何建造住宅的。如:把蟋蟀的洞口的平地說(shuō)成“平臺(tái)”把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”將蟋蟀挖掘的洞穴的過(guò)程描寫(xiě)成像一個(gè)建筑師精心修建的住宅一樣。這些富有情趣的描寫(xiě),使文章生動(dòng)形象,具有極強(qiáng)的趣味性。
那么,我們?cè)鯓硬拍茏龅接酶挥星槿さ恼Z(yǔ)言描寫(xiě)具體事物呢?首先,要學(xué)會(huì)觀察。這篇課文就是作者在長(zhǎng)期細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上完成的,因此,才描寫(xiě)得那樣真切,富有濃厚的生活氣息??梢?jiàn),真實(shí)的描繪是語(yǔ)言富有情趣的基礎(chǔ)。然后,要注入感情。把對(duì)事物的喜怒 哀 樂(lè)等情感融入其中,要知道注入了真情的語(yǔ)言才是最生動(dòng),最有情趣的語(yǔ)言。另外,要運(yùn)用多種修辭方法,增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果,如,將人的情感和行為寄予它們身上,這樣描繪起來(lái)就會(huì)生動(dòng)形象,富有情趣。
注重積累,鼓勵(lì)學(xué)生多去了解昆蟲(chóng)方面的知識(shí),收集有關(guān)蟋蟀方面的詩(shī)。
總之,學(xué)習(xí)語(yǔ)文,沒(méi)有定式的教學(xué)模式,只要去認(rèn)真完成,無(wú)論是教學(xué)前,教學(xué)后用心去做,一定會(huì)有好的收獲,就不會(huì)有教學(xué)中的遺憾。
教學(xué)《蟋蟀的住宅》后,我感觸頗深。《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神,作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩文章的表達(dá)方法,并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣,體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。
1、文中的題目比較新奇,引用揭題來(lái)引起懸念,激發(fā)閱讀興趣。利用動(dòng)物和人類(lèi)的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱(chēng)呼,讓學(xué)生在拓展中積累,在比較中感受作者的感情。
2、從“住宅”入手,了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),這也是本篇文章很大的亮點(diǎn),此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品,課文中的語(yǔ)言乍看平實(shí),其其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀,訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,潛移默化地受到作者喜愛(ài)昆蟲(chóng)、熱愛(ài)自然的教育。
3、通過(guò)重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語(yǔ)言。文中許多詞語(yǔ)和句子都寫(xiě)得別有特色。比如:“蟋蟀和它們不同,不肯隨遇而安?!边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀,運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來(lái)不費(fèi)功夫,棄之毫不可惜”等體會(huì)”不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如:“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴?!币龑?dǎo)這句話時(shí),我給學(xué)生設(shè)疑:作者把蟋蟀挖掘的住宅說(shuō)成是“住宅”,而且還說(shuō)是個(gè)“偉大的工程”你覺(jué)得是不是有點(diǎn)夸張了?從而又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部?jī)煞矫娴奶攸c(diǎn)來(lái)感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡,所以說(shuō)它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。
蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇十七
《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品,是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,作者是十分贊許的。編者選編這篇課文的目的之一就是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,并激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣,教學(xué)重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。課文主要通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。所以在本節(jié)課中,我花了大量的時(shí)間在這上面,以期達(dá)到選編本課文的目的以及突出教學(xué)重點(diǎn)并進(jìn)行落實(shí)。
《蟋蟀的住宅》這篇課文我在本堂課中,我努力做到有效教學(xué),在課前有充分的準(zhǔn)備;在教學(xué)中也有豐富而創(chuàng)新的教學(xué)智慧,包括互動(dòng)、指導(dǎo)、等方面的智慧。學(xué)生做到了積極主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。具體做法如下:
首先,我抓住了題目中的“住宅”,激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),提出問(wèn)題:什么是住宅?我們?nèi)祟?lèi)住的地方叫“宅”,動(dòng)物住的地方應(yīng)該叫“窩、巢穴”等,蟋蟀是一種昆蟲(chóng),為什么住的地方也叫住宅呢?引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。這樣的引入既富有童趣,也表達(dá)了作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,讓學(xué)生在拓展中積累,在比較中感受作者的感情。
這次的聽(tīng)評(píng)課,我以蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及是如何建造的作為這堂課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,并注重文章內(nèi)在的聯(lián)系。從文本來(lái)說(shuō),主要寫(xiě)了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面。我“以學(xué)定教”,重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn),略學(xué)習(xí)修建過(guò)程。如在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽(yáng)、傾斜、干得快的特點(diǎn),我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來(lái)學(xué),發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系,感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。
在課堂上,我采用了小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生好好地去欣賞住宅,對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),在不斷的與文本對(duì)話的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程,情感的升華。我在引導(dǎo)學(xué)生默讀課文思考老師提出的問(wèn)題。在體會(huì)蟋蟀不肯隨遇而安的`特點(diǎn)時(shí),我讓學(xué)生讀出自己在課文中的關(guān)鍵句子,并說(shuō)出自己的理解:對(duì)于一般的昆蟲(chóng)來(lái)說(shuō),只能找到一個(gè)臨時(shí)隱蔽的藏身之地就滿足了,而蟋蟀不同,他不愿利用現(xiàn)成的洞穴,而是慎重地?fù)裰?,自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘。這讓讓學(xué)生明白了照應(yīng)課文的題目,為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱(chēng)為“住宅”。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí),課堂顯得和諧并充滿生命的活力不僅如此,在課中我還注意了及時(shí)捕捉學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,其他孩子紛紛效仿等。
本堂課中有許多不足之處。在課前,我預(yù)設(shè)了大量的問(wèn)題,并針對(duì)學(xué)生有可能提出的問(wèn)題想好了如何繼續(xù)的對(duì)策,另外課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)多,取舍問(wèn)題沒(méi)有下夠心思,致使在講住宅修建部分的時(shí)間稍微緊了點(diǎn),以致其中的小練筆沒(méi)有進(jìn)行,而且還拖了堂。如果時(shí)間允許的話,將小練筆插入其中,這樣就能將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合,就能更好地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作手法。
蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇十八
1、通過(guò)蟋蟀和人類(lèi)比住宅環(huán)節(jié),促使學(xué)生去探究蟋蟀的住宅,這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2、從“住宅”入手,了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),這也是本篇文章很大的亮點(diǎn),此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品,課文中的語(yǔ)言乍看平實(shí),其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀,訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,潛移默化地受到作者喜愛(ài)昆蟲(chóng)、熱愛(ài)自然的教育。
3、通過(guò)重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語(yǔ)言。文中許多詞語(yǔ)和句子都寫(xiě)得別有特色。比如,“蟋蟀和它們不同,不肯隨遇而安?!边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀,運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。
改進(jìn):在理解課文的基礎(chǔ)上,可以用“假如你就是課文中的那只可愛(ài)的小蟋蟀,請(qǐng)你向大家介紹自己的住宅”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,同時(shí)也可檢驗(yàn)學(xué)生了解蟋蟀住宅特點(diǎn)的情況。
蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇十九
今天用了兩個(gè)課時(shí)跟孩子們一起把課文學(xué)完了。從教學(xué)策略的選擇上,仍堅(jiān)持“讀議結(jié)合,以讀為主”的原則,把大量時(shí)間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面。
根據(jù)課文的層次,或以自然段為單位,或者按照意義段來(lái)讀,考慮到教學(xué)時(shí)間不寬裕,在朗讀要求上沒(méi)有提出過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn),只是強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)確、讀整齊。讀完之后,讓孩子們議一議段落的基本大意,這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的能力,是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的。議了段意,通常會(huì)由我提出一個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解。如讀完本課前第二自然段,我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是“蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么?跟其他動(dòng)物相比,蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么?”,孩子們很快就找到了“排水優(yōu)良”、“有溫和的陽(yáng)光”、“不肯隨遇而安”、“慎重”等關(guān)鍵詞,在集體探究了隨遇而安、慎重兩個(gè)詞語(yǔ)的意思之后,孩子們對(duì)蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。而后再讀課文,感覺(jué)就明顯不一樣了。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時(shí),根據(jù)課文的表述,我跟孩子們一起在黑板上畫(huà)出了蟋蟀住宅剖面圖,洞口的位置在哪里,平坦的平臺(tái)以及九寸深、一指寬的隧道,都被直觀呈現(xiàn)了出來(lái)。我感覺(jué)這樣做效果不錯(cuò)。蟋蟀是怎樣建造住宅的,也是解讀課文的一個(gè)重點(diǎn)。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系,這部分內(nèi)容講得有些局促,對(duì)教材的挖掘不太夠,只重點(diǎn)幫助孩子們理解了前足扒土、后足踏地、兩排鋸?fù)仆恋葍?nèi)容,缺少了對(duì)蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析對(duì)比,也沒(méi)能對(duì)作者細(xì)致入微、極富耐心的觀察加以提示,更不要說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了。而這個(gè)是本單元教學(xué)的重中之中。因此,我對(duì)這兩個(gè)課時(shí)總的自我評(píng)價(jià)是:教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低,教學(xué)效果不理想。
一般來(lái)說(shuō),諸如此類(lèi)的課文理解起來(lái)障礙不大,只要多讀幾遍,就能把課文內(nèi)容理解個(gè)八九不離十。然而,語(yǔ)文課的教學(xué)不能僅僅滿足于孩子們理解了課文的意思,更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材提供的文章范例進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,提高對(duì)文本的理解和感受能力,體會(huì)作者的表達(dá)方法,并逐漸學(xué)會(huì)在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。就本課教學(xué)而言,應(yīng)該說(shuō)只完成了初步理解文意的初級(jí)目標(biāo),語(yǔ)言文字訓(xùn)練不夠,理解感受能力培養(yǎng)缺失,表達(dá)方法學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有涉及。因此,這樣的語(yǔ)文課屬于低效高耗。
究其原因,自認(rèn)為首要的還是解讀教材、研究教法不夠。備課階段沒(méi)能深入解讀教材,對(duì)文本的理解較為膚淺,關(guān)鍵詞句領(lǐng)會(huì)不到位,掌握與課文有關(guān)的外圍資料如昆蟲(chóng)學(xué)相關(guān)知識(shí)不夠;上課過(guò)程中組織教學(xué)不夠嚴(yán)密,孩子們的學(xué)習(xí)興趣未被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),讀課文的形式不夠多樣化、缺少新意,課堂討論參與范圍較窄,發(fā)言者相對(duì)比較集中,大部分孩子依然屬于“沉默的大多數(shù)”。其次,教學(xué)時(shí)間分配不盡合理,隨意性較大。第一課時(shí)安排了前一篇課文的背誦檢查,前后用去了近10分鐘時(shí)間,再加上講課過(guò)程中偶爾停下維持紀(jì)律、提醒個(gè)別走神兒的孩子也會(huì)占去一點(diǎn)時(shí)間,再有就是課堂上的一些廢話,致使寶貴的教學(xué)時(shí)間白白浪費(fèi)掉了。如果課前考慮周全,很多時(shí)間完全可以節(jié)省出來(lái)用于實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)。
這一切的一切都需要從細(xì)節(jié)做起。從明天起,我將致力于此。
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