隨著時間的推移，我們會慢慢理解一些事情的真相。在總結中，我們可以提出一些建議和建議，以便在未來改進和提升自己。請大家仔細閱讀這些范文，并從中學習總結的技巧和方法。
論文中的外文文獻篇一
1、從主題出發(fā)尋找外文文獻。
首先可以結合論文的主題來尋找外文文獻，這種方法在本質(zhì)上就是從主題出發(fā)尋找資料，只不過目標是外文資料。例如，您寫的論文是關于“電腦犯罪”的，那么你搜索的外文關鍵可以是“computercrime”或者“cybercrime”。
2、從關鍵詞出發(fā)尋找外文文獻。
從關鍵詞出發(fā)尋找外文文獻的做法和上述主題出發(fā)尋找外文文獻的方法與技巧基本相同，只不過設定的檢索詞多一些而已。一個論題下會有很多關鍵詞，因此您可以從這些關鍵詞出發(fā)尋找外文文獻。例如，您的論文主題是“刑訊逼供”，這個主題下又“刑事證據(jù)”“非法證據(jù)”等關鍵詞，您可以從這些關鍵詞出發(fā)尋找外文文獻，這樣的話，檢索的面將更大，能夠?qū)ふ业礁嗟耐馕馁Y料。
3、從他人著作中轉(zhuǎn)引外文文獻。
從他人著作中轉(zhuǎn)引外文文獻是一種捷徑。例如您寫的論文主題是“綠色采購”，那么您可以購買一些關于“綠色采購”的學術專著，這些專著中肯定包含很多外文文獻，您可以直接拿來作為自己的外文注釋。當然，嚴格來說，這樣的方法是不規(guī)范的，因為這種學術態(tài)度不嚴謹。當然這是捷徑，您可以采用一下，想必會收到意想不到的良好效果。
論文中的外文文獻篇二
專利文獻中同族專利的數(shù)量,就是重要的經(jīng)濟情報之一。它明顯地反映了發(fā)明潛在的技術市場和經(jīng)濟勢力范圍,披露了其經(jīng)濟信息。如一項比利時專利,先后在聯(lián)邦德國、荷蘭、丹麥、法國、英國、美國、奧地利等國申請了專利,這信息說明,該發(fā)明已在世界上占有一定經(jīng)濟及法律地位,并有較高的技術水平和經(jīng)濟價值。通過專利文獻還可以了解某一專門領域內(nèi)比較活躍的企業(yè),及其技術水平等,從而有助于估計未來的技術、經(jīng)濟和市場范圍的競爭等。
論文中的外文文獻篇三
文獻綜述是一種重要的學術論文，它在研究生學位論文寫作、課題申報與撰寫和科研寫作能力的培養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可替代的作用。因而，掌握這門寫作技能對于提高科研能力大有裨益。只有依照文獻綜述的基本特點，重新建構文獻綜述相關知識的理論體系，才能撰寫出思路清晰、內(nèi)容翔實、語言簡練的文獻綜述，并為開展科學研究提供參考。為此，根據(jù)文獻綜述的概念和特點，筆者提出了撰寫文獻綜述的若干要求。但是在撰寫文獻綜述時，需要先回答以下基本問題：
第一，國內(nèi)外研究者對某一主題（或內(nèi)容）進行了哪些研究？回答“研究了什么”的問題。
第二，對于某一主題，國內(nèi)外研究者是怎樣進行研究的？這是回答“怎么研究”的問題。
第三，對于研究結果，國內(nèi)外研究者的研究之間有什么關聯(lián)性？即是回答“相關性研究的區(qū)別和聯(lián)系是什么”的問題。
第四，該研究有何突出性的貢獻或效果？后世對該研究做出了何種評價？回答“研究怎么樣”的問題。
上述的問題是構思文獻綜述中最核心的問題，如果能比較清楚地回答，那么這篇文獻綜述的主體內(nèi)容就基本形成了。但是還要注意以下的若干原則，才能寫出高質(zhì)量和高水準的文獻綜述。
（一）選文獻的“三最”原則。
在撰寫文獻綜述時，收集和選用文獻是前提。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，總結出選用文獻時的“三最”原則，即“最權威、最經(jīng)典和最新的”原則?！白顧嗤笔侵府斚履硞€研究領域內(nèi)最有影響力和最知名的國內(nèi)外學者、專家和教授的著作、論文、會議論文等各類文獻資料，主要是學術論文；“最經(jīng)典”是指在中外歷史文化發(fā)展過程中，那些經(jīng)歷了歷史和社會的檢驗的世界名著等，主要是書籍；“最新的”是指近幾年來（一般默認為5年）發(fā)表的各種文章，而“最新的”資訊主要體現(xiàn)在報紙上，因為報紙信息更換速度和信息承載量都比較大，每日都在更新。
下面以撰寫“高等教育學”專業(yè)等方面的文獻綜述為例，“最經(jīng)典”的文獻就是由浙江教育出版社2001年出版的12本漢譯世界高等教育學名著叢書，比如約翰·s·布魯貝克的《高等教育哲學》。諸如此類的名著就是經(jīng)歷過歷史和世人的考驗的學術專著，那么他們所蘊含的文化價值和知識價值就比較大。如果你在思考和撰寫文獻綜述中，連這種非常重要的文獻你都沒有收集到，那么，你的研究就缺乏重要的理論支撐，其研究結果就可以預想而知了。“最權威”的論文就是《高等教育研究》和《教育研究》上發(fā)表的學術論文，它們代表著這個領域研究發(fā)展的現(xiàn)狀和最前沿的學術動態(tài)?！白钚碌摹钡奈墨I就是光明日報、中國社會科學在線、教育報、教師報等報紙上傳遞的教育類的知識或報道。恪守這“三最”原則，就為后續(xù)研究提供了最珍貴和最有價值的文獻資料，有利于研究所用。
（二）讀文獻的忠實原則。
在選擇好文獻之后，就是讀文獻。文獻既是研究的.材料，也是評論的對象。閱讀文獻時，可以采取“史-著-論”的順序展開閱讀，才能更接近于對原文的理解，才能分清誰是作者的觀點，誰是前人的觀點，哪些是描述性的文字，哪些是議論性的文字。特別一提的是，有研究者提倡“史論著”的閱讀法，筆者在此講三者的順序略微做了一下調(diào)整，提倡采取“史-著-論”的順序展開閱讀。理由如下：“著”和“論”的存在顯著差異。著作類原創(chuàng)性更強，知識覆蓋面更廣，邏輯關聯(lián)性更強，而論文類知識涵蓋量有限，更多作品只是對著作類的解讀或釋義，算是比較二次性的作品。它研究的基礎已經(jīng)是建立在別人的文獻基礎之上，而著作類，特別是學術專著，更多地體現(xiàn)出作者的原創(chuàng)性，它更多依賴于長期的教育生活實踐，它的研究成果對實踐的指導意義和作用更有針對性和實效性。
在研究過程中，某些研究者為了多快好省地發(fā)表論文，在對文獻資料收集不全的情況下或者對文獻資料并沒有真正理解其中的涵義的情況下就開始寫作，這就違背了對研究中的客觀性和實事求是的原則。忠實于原文原觀點。尤其是一些外文資料。要做到忠實原則并不容易。某些主題或?qū)W科專業(yè)類的文獻并不是普通研究者或人士可以獲得的最原始或一手的資料。造成這種研究的原因有：一是研究者的身份和地位；二是文獻資料的珍貴程度；三是學科專業(yè)的特性。由于上述原因，所以來執(zhí)行和落實忠實性原則時就會大打折扣。
（三）寫作時的綜述結合原則。
撰寫文獻綜述時要“綜”“述”結合。文獻綜述應有述有評，對所引述文獻應做提煉、分析，盡量避免對所引述文獻只做一般性簡介。在廣泛收集閱讀文獻的基礎上，對已有研究成果作出合理性地評述，為進一步研究提供方向和依據(jù)。有些研究者不是系統(tǒng)化地回顧現(xiàn)有的研究文獻，找適合研究的問題或可預測的假設，卻宣稱某種研究缺乏文獻，從而自認他們的研究是探索性研究。這樣有選擇性的綜述文獻就帶有明顯的主觀偏見。
“綜”即收集“百家”之言，綜合分析整理；“述”即結合作者的觀點和實踐經(jīng)驗對文獻的觀點、結論進行敘述和評論。只有把兩者合理地融合在一起，才算是一篇合格的文獻綜述。如你所研究的主題是關于德育方面的，通過檢索知網(wǎng)、萬方、維普、人大復印資料、百鏈圖書館和goolge學術收索等網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)關于德育方面的文獻資料就收集全面了。殊不知還有一些重要的文獻未能進入你的視野。如中國高校人文社會科學網(wǎng)中關于德育研究方面的學術論文。該網(wǎng)站論文主要是由南京師范大學道德教育研究所主辦的《道德教育研究》期刊發(fā)表的論文，而這一部分論文及研究成果就不能在上述我們常說常用的網(wǎng)站上查閱到。
（四）寫作時的讀者意識。
文獻綜述屬于學術論文中的一種，它的讀者群體具有特殊性。主要供高校、科研機構、期刊社、研發(fā)中心、企事業(yè)單位等科研人員或教學人員閱讀，簡言之主要供同行交流。鑒于這種特殊的讀者群體，撰寫文獻綜述時就需要考慮該群體的文化需求，學會換位思考，在恪守學術規(guī)范和職業(yè)道德的前提下，用專業(yè)和平實的語言寫作，這樣才能讓讀者理解和明白作者的真實意思。
所謂讀者意識，就是寫作過程假想讀者對象，寫作過程傾訴或交流的目標人群。作者在創(chuàng)作過程中始終存在著“隱在讀者”，這一“讀者”存在于作者創(chuàng)作的任何一個環(huán)節(jié)。寫作中的讀者意識另一層含義就是學會換位思考。如果我是讀者，通過讀某人寫的文獻綜述，我能從中收獲什么呢？這篇文獻綜述的新穎和獨特之處在哪里呢？有沒有一種似曾相識的感覺呢？有時，你去讀別人寫的文獻綜述時，常常能找到似曾相識的感覺，其實，這類文章多半屬于低水平高重復的文章。如果在讀別人的文獻綜述時，能找到眼前一亮或者拍案叫絕或讀完之后意猶未盡之感，那么這類文獻綜述就算是比較上乘之作。換位思考，就是在理性分析和對比分析中，站在讀者的角度體驗自己寫出的文獻綜述是怎樣的感覺，試想，它將給讀者們留下怎樣的第一印象呢？如果我們善于這樣的思考，我們就為文獻綜述的修改找到了方向，從而才能不斷地提高自己的論文水平和質(zhì)量。
綜上，撰寫文獻綜述較為妥帖的處理方式就是保持“中庸”———不偏不倚。因為沒有人可以完全肯定地說自己的研究是十分完美的，也沒有人可以評價他人的研究一點價值都沒有。當然，這種“中庸”之道也要注意適度，如果掌握了翔實可靠的文獻資料，并且對研究問題做出了理性分析，那么就要勇于打破“中庸”式的平衡。
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論文中的外文文獻篇四
[1]陳軍.防范資金風險與資金管理研究[j].財會研究.2009（18）。
[2]孫靜芹著.集團公司資金集中管理研究[m].中國經(jīng)濟出版社，2004。
[4]宋倪影.信用“5c”分析法的探究[j].會計師.2009（08）。
[5]曹中新，孫華生，孟曉霖.基于國際化發(fā)展過程中的海外資金風險管理--中海油服建立全面的資金風險控制體系的`實踐綜述[j].中國石油和化工經(jīng)濟分析.2008（05）。
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[7]袁琳.構筑集團企業(yè)資金結算與集中控制的新系統(tǒng)-中國石化集團財務公司資金結算與集中控制案例研究[j].會計研究.（02）。
[8]王珞.石油工程造價分析應用研究[d].中國石油大學2010。
[9]王俐.石油工程項目物資采購招評標研究[d].東北石油大學。
論文中的外文文獻篇五
摘要文獻研討(literaturereview)是法學博士學位論文的一個主要有些。這篇文章企圖討論怎么進行文獻研討的寫作,指出值得注意的疑問,為法學研討寫作供給學習。
文獻研討(literaturereview)構成法學博士學位論文的一個主要有些。其意圖是為所進行的研討供給布景和寫作意義。但并非一切的博士論文都需求格外寫出文獻研討這一章。但每一個作者都需求征引別的文獻,闡明自個著作跟別人著作的之間的聯(lián)系。這篇文章企圖討論怎么進行文獻研討的寫作,指出值得注意的疑問,為法學研討寫作供給學習。
文獻研討通常指的是,對現(xiàn)有文獻進行解釋和綜合剖析,并獨立成章,坐落博士論文最初有些。此刻,作者僅僅對現(xiàn)有文獻進行總結和剖析評價,但沒有開始論說作者自個提出的觀念。此外,文獻研討還可所以,論文全文所進行的使命,以證實所研討的疑問與之前的研討是啥聯(lián)系;或一個從頭閱讀與作者研討范疇有關的文獻的時機。文獻研討使作者可以了解文獻;并在論文的論說中起著主要效果。具體而言,文獻研討效果可以表現(xiàn)為,1.樹立討論渠道;2.指出疑問;3.在質(zhì)疑中為自個的價值辯解;4.對比別人的觀念和研討;5.綜合剖析別人的著作;6.闡明研討所抵達的程度。第6點是值得注意的。該點提示論文作者需求表現(xiàn)出,作者對文獻研討的全部和深化的程度。這么,作者才可以發(fā)現(xiàn)自個的標題。對現(xiàn)有文獻的研討可以幫助咱們愈加精確地界定出研討的規(guī)模和內(nèi)容。
文獻研討需求詢問的是,作者論文具有啥意圖和方針、成果,經(jīng)過啥路徑/辦法/戰(zhàn)略,以及現(xiàn)有文獻與研討疑問是啥聯(lián)系。文獻研討需求答復的是,為啥這一標題是主要的;還有誰認為它是主要的;有誰現(xiàn)已研討了該標題;有誰現(xiàn)已做了跟作者類似的研討;啥資料可以被用于作者的研討;在現(xiàn)行研討中存在啥缺乏;誰將會使用作者的研討成果;作者的研討將會被用于啥用處;作者將會有啥奉獻;作者將會答復啥具體疑問。
作者可以挑選在文獻研討的最初進行有關術語的界說。要害術語的界說是很主要的。界說將會引導讀者怎么去了解作者的文章。便是是大家很熟悉的術語也需求界說,因素是這些術語也許具有不一樣的意義。
其間一種明白的表達方法是,接著第二段可以開始對該范疇進行總結,將觀念分為兩派。可以直接寫明“文獻”兩字,讓讀者知道這是一個總結。當然,在此之前還可以增加一個對該文獻研討的簡要介紹,使讀者預先大致了解文獻研討的架構和內(nèi)容。
文獻研討表現(xiàn)了作者的研討才能,其間包含作者對布景理論的專業(yè)水平,以及對該標題有關常識的了解程度。博士論文通常請求作者對該標題具有具體全部的常識。這么才可以總結出該范疇現(xiàn)在研討的缺乏的地方。全部了解雜亂眾多的資料是需求很長時刻的。但作者假如挑選正確的辦法去了解,那么是有也許到達這個方針的。要害的地方是,作者需求識別不一樣的辦法和理論路徑。作者可以試著先設想出自個的觀念和路徑,這么可以挑選出跟作者自個著作具有直接影響的六個以下的主要專家。
盡人皆知,博士期間請求作者對該范疇有一個全部的常識。可是對比少人會注意到,論文有必要有一個挑選資料的過程。照顧到一切人的研討是很艱難的,其間需求拋棄某些作者的研討。
學位論文的作者有必要明白標明,他們挑選了具體哪些資料,并解釋為啥要這么挑選。作者還需求闡明,不準備寫啥,以及其因素。在一切可以獲得的資猜中,作者應當做出一個有說服力的挑選。其間一個理由可所以,這些作者的著作與本作者的研討聯(lián)系不大。欠好的比如是,作者的理由僅僅是,因為個人精力有限,所以不可避免地疏忽了一些主要人物的觀念。對比好的方法是,文獻研討清晰標明,做出了啥類型的挑選,且為啥,其間包含啥有關資料被疏忽,且為啥。
要害竅門在于,明白清晰地界定論文的研討規(guī)模。文獻研討對該規(guī)模的清晰界定,可以讓文章具有說服力。且作者現(xiàn)已清晰指出文章所涵蓋的關鍵,因此讀者就可以遵從作者的邏輯思路。
在總述文獻時,要記住,不要讓它成為僅僅是對別的文獻的一個總結,而是應當具有批評性。在收拾文獻的過程中,論文作者的寫作應當是具有建設性的,需求表達作者的觀念和對該范疇的詮釋。批評性并不等于持有相反觀念。需求識別的是,該文獻是布景資料仍是對立觀念?假如該文獻僅僅供給布景資料,那么作者并不一定要對立它。
事實上,作者需求將他自個著作與別人著作聯(lián)系起來。作者需闡明在該范疇中存在哪些爭議,但不需求闡明只要作者一個人持不一樣觀念。作者可以闡明,他的觀念是遵從大多數(shù)人的觀念,仍是少數(shù)人的觀念。
更主要的是,在批評性地看待現(xiàn)有文獻時,作者需求界定呈現(xiàn)有文獻缺乏的地方。對該缺乏的地方的界定是為了作者論文下文可以進一步闡明將怎么補償這些缺乏的地方。文獻研討需求闡明,現(xiàn)有研討的缺乏的地方與作者研討意圖之間的內(nèi)涵邏輯聯(lián)系。
總歸,文獻研討需求對該范疇的資料進行全部了解和具體研討,但也需求對資料挑選的規(guī)模進行界定和闡明理由。文獻研討的一個主要意圖在于指呈現(xiàn)有文獻的缺乏。作者的論文即是企圖補償該缺乏的地方。
參考文獻:。
[1]rowenamurray,howtowriteathesis.牛津:牛津大學出版社.2019年版.
論文中的外文文獻篇六
摘要：合理地運用分層教學法,因材施教突破傳統(tǒng)的高等院校學生籃球教學框架,能使不同層次的學生接受不同層次的學習要求和輔導,進行不同層次的目標檢測,充分調(diào)動學生的學習積極性,從而提高教學質(zhì)量,為終身體育奠定扎實的基礎。
關鍵詞:分層教學；籃球；選項教學；教學目標；高效課堂。
1、問題的提出。
籃球是普通高等院校學生體育課程的重要內(nèi)容之一,由于籃球技戰(zhàn)術具有多樣性和復雜性等特點，這就決定了籃球教學的內(nèi)容較多,但我?；@球教學課程時數(shù)較少，并且學生籃球基本技戰(zhàn)術能力較差的矛盾。因此，在教學時數(shù)不能增加的情況下，教師要想提高學生的籃球基本技戰(zhàn)術水平，的確存在較大的困難。在教學時數(shù)比較有限的情況下，教學方法的改革成為解決問題的關鍵所在。本文力圖突破以往常規(guī)的教學方法，根據(jù)籃球技戰(zhàn)術的特點和一般規(guī)律，結合分層教學法的優(yōu)點，將分層教學法協(xié)調(diào)地運用于籃球教學之中，并開展了積極的實驗與研究。
2、分層教學法在籃球教學中實施的理論基礎。
分層教學就是根據(jù)大綱和教材的要求,在教學班內(nèi)針對不同類型學生的接受能力,設計不同層次的教學目標,并針教學目標,提出不同層次的學習要求,給予不同層次的輔導,進行不同層次的檢測,從而使各類學生分別在各自的起點上選擇不同的學習速度、練習難度,以及不同的知識信息,從而體現(xiàn)出素質(zhì)教育的全體性特征。由于在普通高等院?；@球選項課中學生的身體素質(zhì)、學習方式、球感、技戰(zhàn)術、個性特征等方面都存在著較大的差異,常規(guī)的教學方法已經(jīng)不能適合當今學生的要求,為了進一步提高籃球選項課的教學質(zhì)量以及運動參與的有效性,更好地體現(xiàn)教學目標的針對性,我們在常規(guī)教學法的基礎上采用了小組合作學習、分層教學法,對籃球選項課教學進行了新的嘗試。
3、研究方法與實驗方法。
3、1研究方法。
3.11文獻資料法。廣泛查閱國內(nèi)外現(xiàn)代教育學、籃球運動及其訓練等方面文獻資料,開拓思路。
3.12函調(diào)法和訪問法。對有關數(shù)據(jù)調(diào)查取證,并對籃球?qū)＜液褪茉囌咴L問某些情況。
3.13教育實驗法。本文設計的實驗組在教學中除了用常規(guī)教學方法以外,還應用了分層教學法組織教學；而對照組采用常規(guī)教學方法。兩組固定訓練內(nèi)容和實驗課時總數(shù)。
3.14測量法。測試實驗組和對照組實驗前后達標成績、技評等數(shù)據(jù)。
3.15統(tǒng)計學方法。應用ibm微機和excel應用程序,處理各種數(shù)據(jù),獲得科學依據(jù)。
3.2實驗條件的`控制。
本實驗于2010年9月~12月在我校的籃球場進行，實驗時數(shù)為4學時/周,共56個學時。為避免各被試組之間實驗前存在系統(tǒng)誤差,從而影響實驗的部效果，本文采用平衡化處理：實驗前，將64名研究對象分籃球水平和自身能力差異較小的兩組，分別命名為實驗組對照組，符合統(tǒng)計學對比要求(見表1)。實驗組采用分層教學法和常規(guī)教學法相結合的教學方法，對照組采用常規(guī)教學法進行教學。
組別人數(shù)平均年齡智力(高考成績)身體素質(zhì)(達標成績)球感好壞p。
實驗組(x)3218.248678一般0.01。
對照組(x)3218.348877一般0.01。
3.3分層教學法法在實驗班籃球教學中的實驗設計和實施。
3.31教師根據(jù)學生的身體機能狀況和協(xié)調(diào)性、球感、籃球意識、技戰(zhàn)術、個性特征等的不同,將實驗班分為a、b和c等三個班級的教材內(nèi)容、教學手段、目標管理等,都要有所區(qū)別。
（1）a班的基本教學目標:正確熟練掌握籃球技術，比賽時技戰(zhàn)術動作運用合理,要求假動作要逼真、突破、傳球、投籃等時機要好，團隊意識強。針對a班學生良好的身體機能和協(xié)調(diào)性、球感、籃球意識強,在教學中就著重對學生的動作技術進行提高改進,加強分析與解決問題能力的培養(yǎng)。
（2）b班的基本教學目標:能教熟練掌握籃球技術，比賽時技戰(zhàn)術動作運用較合理,團隊意識較強。在教學中就著重對學生的動作技術進行提高改進。針對b班學生沒有特長、學生數(shù)量相對偏多這一特點,在教學中要注意培養(yǎng)學生的學習興趣,給她們多創(chuàng)造一些能表現(xiàn)自己能力的機會,樹立自信心增強學生學習的積極性。
（3）c班的基本教學目標:能掌握一些投籃、行進間運球上籃、運球、傳球基本的籃球技術。針對c班的弱勢群體,在教學中首先要樹立學生們學習的信心,多鼓勵勤贊揚,注重對籃球運動興趣的培養(yǎng),運動技術的掌握要控制在學生可接受的范圍之內(nèi),不宜過高或太難,但在身體基本素質(zhì)的練習上可加大一些練習比重,通過這種以勤補的方式逐步提高學生的身體素質(zhì)和基本的學習能力,從而達到與全體學生共同進步的目的。
3.32分層教學法能最大度地調(diào)動學生的潛在能力。在教學過程中,為激勵學生積極的進行體育鍛煉,我們規(guī)定每月對同學們進行一次素質(zhì)測試,c、b班進步快的學生可以升入b、a班;而a、b班退步大的學生則降到b、c班。為學生們營造一個良性競爭的學習環(huán)境,促使她們積極的參加體育鍛煉,最大限度地挖掘?qū)W生們的潛在能力。
3.33考核內(nèi)容的統(tǒng)一性和靈活性。期末時a、b、c班都要籃球?qū)ｍ椪n的考核標準則相對靈活一些,教師根據(jù)各班的分層,針對學生的學習態(tài)度及籃球技術動作的完成質(zhì)量、教學比賽時，技戰(zhàn)術的運用能力等進行師生評價、自我評價、互相評價，使得過程性評價和結果性評價能夠相得益彰。
4、結果與分析。
表2、實驗后兩組學生各項指標成績(平均成績)。
各項。
指標基本技術技戰(zhàn)術運用能力(半場比賽45min)。
罰籃(個)“8”字繞桿投籃(s)理論有效戰(zhàn)術組合入球數(shù)。
實驗組89.7871713。
對照組510.87497。
通過測試,由表2知：實驗組和對照組在原來同一水平上，經(jīng)過一個學期兩種不同的訓練方法，實驗組在各項指標上成績明顯高于對照組。這說明：實驗組的教學效果優(yōu)于對照組，即采用分層教學方法與常規(guī)籃球教學相結合的方法有助于提高教學質(zhì)量，加速教學進程。
5.結論。
5.1分層教學法在籃球選項課教學中的運用不但調(diào)動了學生學習的積極性,而且有利于學生提高身體素質(zhì)和正確掌握技戰(zhàn)術；有利于根據(jù)個體差異，因材施教，激發(fā)同學們的潛能，使每位同學都有進步，能體會到成功帶來的樂趣；有利于最大限度地發(fā)揮教師在教學中的主導作用和學生的主體作用以及提高對教學的“目標管理”。
5.2能夠培養(yǎng)學生的學習興趣,創(chuàng)造良好的競爭環(huán)境,能夠提高學生運動參與的有效性。使得學生能夠持之以恒地參加體育鍛煉、為終身體育奠定了基礎。
5.3在高等院校籃球選項課教學中運用分成教學能夠使得自主學習、合作學習、探究學習落到實處，體現(xiàn)高效課堂。
6、參考文獻。
[4]李鐘香.如何提高籃球教學效果[j]中國學校體育,2008:(6)。
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論文中的外文文獻篇七
1、文后參考文獻的著錄規(guī)則為gb/t7714-2005《文后參考文獻著錄規(guī)則》，適用于“著者和編輯編錄的文后參考文獻，而不能作為圖書館員、文獻目錄編制者以及索引編輯者使用的文獻著錄規(guī)則”.
2、順序編碼制的具體編排方式。參考文獻按照其在正文中出現(xiàn)的先后以阿拉伯數(shù)字連續(xù)編碼，序號置于方括號內(nèi)。一種文獻被反復引用者，在正文中用同一序號標示。一般來說，引用一次的文獻的頁碼(或頁碼范圍)在文后參考文獻中列出。
格式為著作的“出版年”或期刊的“年，卷(期)”等+“:頁碼(或頁碼范圍)”.多次引用的文獻，每處的'頁碼或頁碼范圍(有的刊物也將能指示引用文獻位置的信息視為頁碼)分別列于每處參考文獻的序號標注處，置于方括號后(僅列數(shù)字，不加“p”或“頁”等前后文字、字符;頁碼范圍中間的連線為半字線)并作上標。
作為正文出現(xiàn)的參考文獻序號后需加頁碼或頁碼范圍的，該頁碼或頁碼范圍也要作上標。作者和編輯需要仔細核對順序編碼制下的參考文獻序號，做到序號與其所指示的文獻同文后參考文獻列表一致。另外，參考文獻頁碼或頁碼范圍也要準確無誤。
把光標放在引用參考文獻的地方，在菜單欄上選“插入|腳注和尾注”,彈出的對話框中選擇“尾注”,點擊“選項”按鈕修改編號格式為阿拉伯數(shù)字，位置為“文檔結尾”,確定后word就在光標的地方插入了參考文獻的編號，并自動跳到文檔尾部相應編號處請你鍵入?yún)⒖嘉墨I的說明，在這里按參考文獻著錄表的格式添加相應文獻。
參考文獻標注要求用中括號把編號括起來，以word2007為例，可以在插入尾注時先把光標移至需要插入尾注的地方，然后點擊 引用-腳注下面的一個小箭頭，在出現(xiàn)的對話框中有個自定義，然后輸入中括號及數(shù)字，然后點插入，然后自動跳轉(zhuǎn)到本節(jié)/本文檔末端，此時再輸入?yún)⒖嘉墨I內(nèi)容即可。
在文檔中需要多次引用同一文獻時，在第一次引用此文獻時需要制作尾注，再次引用此文獻時點“插入|交叉引用”,“引用類型”選“尾注”,引用內(nèi)容為“尾注編號(帶格式)”,然后選擇相應的文獻，插入即可。
論文格式要求參考文獻在正文之后，參考文獻后還有發(fā)表論文情況說明、附錄和致謝，而word的尾注要么在文檔的結尾，要么在“節(jié)”的結尾，這兩種都不符合我們的要求。解決的方法似乎有點笨拙。首先刪除尾注文本中所有的編號(我們不需要它，因為它的格式不對)，然后選中所有尾注文本(參考文獻說明文本)，點“插入|書簽”,命名為“參考文獻文本”,添加到書簽中。
這樣就把所有的參考文獻文本做成了書簽。在正文后新建一頁，標題為“參考文獻”,并設置好格式。光標移到標題下，選“插入|交叉引用”,“引用類型”為“書簽”,點“參考文獻文本”后插入，這樣就把參考文獻文本復制了一份。選中剛剛插入的文本，按格式要求修改字體字號等，并用項目編號進行自動編號。
打印文檔時，尾注頁同樣會打印出來，而這幾頁是我們不需要的。當然，可以通過設置打印頁碼范圍的方法不打印最后幾頁。這里有另外一種方法，請接著往下看。
選中所有的尾注文本，點“格式|字體”,改為“隱藏文字”,切換到普通視圖，選擇“視圖|腳注”,此時所有的尾注出現(xiàn)在窗口的下端，在“尾注”下拉列表框中選擇“尾注分割符”,將默認的橫線刪除。同樣的方法刪除“尾注延續(xù)分割符”和“尾注延續(xù)標記”.刪除頁眉和頁腳(包括分隔線)，選擇“視圖|頁眉和頁腳”,首先刪除文字，然后點擊頁眉頁腳工具欄的“頁面設置”按鈕，在彈出的對話框上點“邊框”,在“頁面邊框”選項卡，邊框設置為“無”,應用范圍為“本節(jié)”;“邊框”選項卡的邊框設置為“無”,應用范圍為“段落”.切換到“頁腳”,刪除頁碼。選擇“工具|選項”,在“打印”選項卡里確認不打印隱藏文字。
論文中的外文文獻篇八
現(xiàn)如今，碩士論文中越來越多的引用到了外文參考文獻，而不僅僅局限與中文參考文獻，我們平常多見到的是英文參考文獻，那么是否意味這碩士論文中的外文參考文獻就是英文，而且只能是英文，這種想法是錯誤的。英文只是外文參考文獻的一種，還有日文俄文等等，下面筆者將做全面分析，讓大家有更全面的認識和了解。
論文中的外文文獻篇九
11資料來源。
中文社會科學引文索引(英文全稱chinesesocialsciencescitationindex，簡稱cssci)，是由南京大學中國社會科學研究評價中心開發(fā)研制的數(shù)據(jù)庫，也是被國家推廣、社會認可的人文社科評價體系。發(fā)表在cssci上的論文具有規(guī)范性、代表性、高水平等特點，基本上能夠反映某個學科的研究水平。本文選擇cssci數(shù)據(jù)庫為檢索來源，以主題為檢索式，以“瑜伽”作為檢索詞進行精確檢索(檢索范圍截至12月31日);在初步檢索的基礎上，刪除書評、新聞、人物專訪等不符合研究標準的文獻，共得到有效檢索文獻104篇作為研究樣本。
12研究框架。
為系統(tǒng)、全面地了解我國瑜伽研究情況，在有效檢索文獻樣本的基礎上，以noteexpress為文獻處理工具，以excel為文獻統(tǒng)計工具，采用期刊分析(時間分析、刊物分析)、文獻分析(內(nèi)容分析、方法分析)、作者分析(學科分析、地域分析)進行研究。
2分析過程與研究結果。
21期刊分析。
211時間分析。
樣本文獻發(fā)表時間分布如圖1所示?？傮w來看，雖然瑜伽文獻發(fā)表總數(shù)較少，但呈整體上升趨勢，同時又表現(xiàn)出極大的不穩(wěn)定性，一定程度上體現(xiàn)出當前我國瑜伽研究基礎薄弱的特點。，瑜伽論文發(fā)表出現(xiàn)爆發(fā)式增長，可能與當年奧運會體育熱潮有關。近幾年，隨著休閑健康需求增加，瑜伽學術研究也不斷增強。212刊物分析根據(jù)統(tǒng)計，104篇樣本文獻分布于46種刊物。其中，發(fā)文超過3篇的有12種刊物，具體見表1。發(fā)文數(shù)量最多的是《體育文化導刊》，為14篇，其次是《北京體育大學學報》《宗教學研究》《中國體育科技》《南亞研究》《西南民族大學學報(人文社會科學版)》等刊物。目前，國內(nèi)還沒有專門的瑜伽研究學術期刊，可以借鑒印度創(chuàng)辦的《國際瑜伽雜志》(interna玻簦椋錚睿幔歟剩錚酰潁睿幔歟錚媯伲錚紓幔，由社會專業(yè)機構開辦期刊，為瑜伽研究提供專業(yè)平臺。從發(fā)文統(tǒng)計分析，現(xiàn)有研究主要發(fā)表在體育類、宗教類、哲學類期刊中，一定程度上反映了我國瑜伽研究的學科特點。
22文獻分析。
221內(nèi)容分析在對文獻進行精讀和分析的基礎上，筆者將我國當前瑜伽研究歸納為基礎理論研究、瑜伽運動研究、瑜伽醫(yī)學研究、瑜伽教育研究、瑜伽產(chǎn)業(yè)研究、瑜伽哲學研究等內(nèi)容。表1瑜伽研究cssci學術論文發(fā)表刊物分布1)基礎理論研究。瑜伽是古印度梵語yoga的音譯，在廣義上指的是一種哲學，《瑜伽經(jīng)》中提到“瑜伽是對心的變化的控制”[7];在狹義上指的是一種運動，瑜伽是一種精神和肉體相結合的運動[8]。李建欣從歷史演變的角度，將瑜伽發(fā)展史歸納為原始瑜伽(公元前30—公元前800年)、前古典瑜伽(公元前800年—公元前200年)、古典瑜伽(公元前200年—公元200年)、后古典瑜伽(公元200年—公元1990年)、近現(xiàn)代瑜伽(公元1990年至今)5個階段。陳麗霞等[9]分析了瑜伽在中國的傳播過程表現(xiàn)出吸收、同化、異化的特點，認為瑜伽的中國化進程是瑜伽文化與中國傳統(tǒng)文化融合的結果。瑜伽具有健身價值[10]、教育價值[11]、美學價值[12]等，郭蘭[10]提出現(xiàn)代瑜伽在全球的流行與其健身價值密不可分。2)瑜伽運動研究。作為一項體育健康運動，國內(nèi)學者比較了瑜伽與武術[13]、太極拳[14]、氣功[15]等項目發(fā)展的異同，楊攏郟保常萑銜瑜伽實現(xiàn)全球化推廣在于其“大眾化”“市場化”發(fā)展道路，走出了依靠奧運競技傳播的“怪圈”。瑜伽運動以體式、呼吸、冥想、放松為主，有助于增加肺活量、提高身體柔韌性、減少身心緊張，被認為是大眾健身一種安全、有效的鍛煉方法[16]。瑜伽運動的減肥功能是研究的一個熱點，學者們采用實驗分析法，發(fā)現(xiàn)瑜伽練習能夠促進脂肪分解代謝以及提升前列腺素e2水平，有利于減肥和健身[17-19]。作為一種心理調(diào)控手段，瑜伽也開始被運用到體育訓練中。實證研究發(fā)現(xiàn)，瑜伽運動能夠提高青少年冰壺運動員的平衡能力和心理穩(wěn)定性，有助于提高訓練比賽成績[20]。3)瑜伽醫(yī)學研究。以瑜伽干預作為醫(yī)學輔助治療方法，是當前我國瑜伽研究領域的熱點。與國際研究保持一致，近些年，我國學者也從各個方面探討了瑜伽對疾病的預防和治療作用，例如系統(tǒng)研究了瑜伽對心血管疾病[21—22]、痛經(jīng)[23]、頸椎病[24—25]、腰痛[26-28]等的影響，結果顯示瑜伽對這些疾病的防治具有較好的效果。從研究對象上分析，實驗方法多針對女性、中老年、大學生群體等，這與國際研究基本保持一致[29]。大學生作為重要的研究對象，應該是與高校作為研究主力身份有關。除了瑜伽對身體方面的.積極影響之外，部分學者也探討了瑜伽對心理調(diào)節(jié)的作用機制。楊茜[30]以30名女大學生為實驗對象，研究了瑜伽練習與抑郁癥狀緩解的關系，認為瑜伽在改善輕度、中度抑郁癥狀傾向方面效果顯著，并建議將瑜伽作為一項高校心理教育工作加以推廣。4)瑜伽教育研究。史艷莉[31]探討了瑜伽在高校體育教學中的可適性，提出作為一項具有健身、健心、美育價值的運動項目，應該在高校加大普及;她還提到瑜伽教育有助于學生樹立終身體育的理念。瑜伽課程，在高校目前主要以選修課為主。張海燕等[32]通過發(fā)放300份問卷進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學生選修瑜伽課的目的主要是減肥和追求形體美;而國際研究表明，人們練習瑜伽的主要目的是減少壓力和焦慮情緒。國內(nèi)外研究的差異，反映出國內(nèi)瑜伽教育更偏重身體鍛煉，相對忽視了心理和心靈方面的教育，也體現(xiàn)出國內(nèi)瑜伽訓練者對瑜伽認識的片面性。毛娟[33]關注到瑜伽教育“重物輕人”的異化傾向，首次提出了促進“身、心、靈”和諧發(fā)展的瑜伽教育思想。郁晶晶[34]肯定了瑜伽心靈教育的重要性，但指出高校瑜伽教學中不宜對瑜伽哲學和修煉境界進行虛幻化描述，應該以體式訓練為主，進行張弛有度、循序漸進的練習過程。5)瑜伽產(chǎn)業(yè)研究。瑜伽產(chǎn)業(yè)指為社會提供體育產(chǎn)品的同一類經(jīng)濟活動的集合以及同類經(jīng)濟部門的總和[35]。我國瑜伽產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，但存在片面宣傳等問題，社會大眾對瑜伽認識局限，并被誤導為一種女子運動項目[36]。在瑜伽產(chǎn)業(yè)化過程中，由于逐利性驅(qū)動，瑜伽更多被打造為一種商業(yè)健身運動，瑜伽的功效也被過分夸大[37]。瑜伽健身服務業(yè)是瑜伽產(chǎn)業(yè)的主導，主要行業(yè)機構包括健身房、瑜伽館、瑜伽俱樂部等。裘鵬[38]通過對國內(nèi)8個城市的瑜伽健身機構調(diào)查顯示，75%的瑜伽教練員上崗所持執(zhí)教證書不足半年，瑜伽教練員存在“速成”現(xiàn)象，并且社會認證主體混亂。80%的瑜伽學員認為瑜伽行業(yè)準入缺乏統(tǒng)一、權威標準，職業(yè)資格認證制度存在缺失。瑜伽產(chǎn)業(yè)具有融合性特征，肖寧[39]提出瑜伽具有健康價值和回歸自然性，與旅游產(chǎn)業(yè)融合形成的瑜伽旅游具有廣闊的發(fā)展前景。222方法分析社會科學研究方法主要包括定性研究法和定量研究法。按照文章采用的主要研究方法進行分類，在對104篇樣本文獻統(tǒng)計分析的基礎上，發(fā)現(xiàn)我國瑜伽研究主要以定性研究為主，共83篇，占7981%，定量研究共21篇，占%。其中，我國瑜伽研究常用的定性研究方法為歸納演繹法、比較分析法等，常用的定量研究方法為問卷調(diào)查法、實驗分析法等。223作者分析1)學科分析。參照教育部頒布的《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄》，根據(jù)樣本文獻分析，我國瑜伽研究共涉及到13個學科門類中的9個(表2)。其中，以哲學(4038%)、教育學(3462%)、醫(yī)學居多(1154%)，3者之和占到所有統(tǒng)計文獻的8654%，反映出哲學、教育學和醫(yī)學是當前我國瑜伽研究的主導學科。而根據(jù)先前統(tǒng)計，國際瑜伽研究學科領域主要是醫(yī)學(636%)、教育學(117%)，哲學領域只占到085%[30]，這與我國分析結論形成了極大的反差。分析其原因，可能體現(xiàn)在2個方面：一是具有哲學學科背景的學術群體關注瑜伽現(xiàn)象較早，人數(shù)多，部分受到各類科研基金支持，易于發(fā)表高水平學術論文;二是具有醫(yī)學、教育學背景的學術群體關注瑜伽現(xiàn)象較晚，人數(shù)少，瑜伽和醫(yī)學、教育學的跨學科研究剛剛起步，高水平學術成果積累較少。值得關注的是，在進一步對涉及到的一級學科進行分析后，除哲學外，與體育學相關的文獻達到26篇，占到所有統(tǒng)計文獻的25%，體育學者成為當前國內(nèi)瑜伽研究的重要力量。同時，一些高產(chǎn)論文學者也開始顯現(xiàn)，例如來自中國社會科學院的李建欣，以瑜伽哲學研究為代表;來自吉林體育學院的毛娟，以瑜伽教育研究為代表;來自陜西師范大學的陳麗霞，以瑜伽臨床醫(yī)學研究為代表。2)地域分析。按照論文作者依托機構所在地區(qū)，結合國家統(tǒng)計局關于我國東部、中部、西部、東北4大地區(qū)的劃分標準，將研究成果進行地域分析。我國東部地區(qū)發(fā)文數(shù)量最多，占到5769%，并且以北京、上海、廣東為代表，北京市由于科研機構較多，發(fā)文數(shù)量占到整體的2308%。中部地區(qū)的湖北省，西部地區(qū)的四川省以及東北地區(qū)的吉林省也是發(fā)文較多的省份，但總體上中部、西部、東北地區(qū)發(fā)文數(shù)量較少，全國瑜伽研究不平衡現(xiàn)象突出。
3結論與展望。
31研究結論。
1)基于檢索的瑜伽cssci樣本學術文獻分析，以來，我國瑜伽研究呈整體上升趨勢，但又表現(xiàn)出極大的不穩(wěn)定性。樣本文獻共分布在46種刊物，主要體現(xiàn)在體育類、宗教類、哲學類核心期刊;發(fā)文數(shù)量較多的刊物為《體育文化導刊》《北京體育大學學報》《宗教學研究》《中國體育科技》等。2)我國瑜伽研究主要包括基礎理論研究、瑜伽運動研究、瑜伽醫(yī)學研究、瑜伽教育研究、瑜伽產(chǎn)業(yè)研究等內(nèi)容，并且以定性研究方法為主，定量研究主要采用問卷調(diào)查、實驗分析等方法。3)我國瑜伽研究涉及到9個學科門類，以哲學、教育學、醫(yī)學為主，與國外形成了較大的反差。依托體育學研究瑜伽，是當前的主力研究群體。地域分析表明，東部地區(qū)研究成果數(shù)量遠遠超出中部、西部和東北地區(qū)，全國瑜伽研究不平衡現(xiàn)象突出。
32研究展望。
1)在研究內(nèi)容上，要建立起瑜伽的理論框架體系。從瑜伽的整體概念出發(fā)，改變當前“重物輕人”的現(xiàn)象，從瑜伽的健身價值轉(zhuǎn)向綜合價值進行分析。針對當前研究的薄弱環(huán)節(jié)和熱點領域，例如瑜伽基礎理論、瑜伽臨床醫(yī)學、瑜伽健身運動、瑜伽教育教學等進行重點研究，探索瑜伽中國化的理論與實踐，并進一步與國際研究接軌。2)在研究方法上，要進一步豐富研究方法。以定性研究和定量研究相結合的手段，更加科學、規(guī)范地分析問題。注重學科的交叉融合，從體育學、醫(yī)學、哲學、經(jīng)濟學、管理學、教育學等多學科角度開展研究。將研究視角從宏觀定性問題向具體專業(yè)問題拓展，進一步加深瑜伽研究的深度。3)在研究主體上，要進一步發(fā)揮高校和社會科研機構的力量，積極培育專業(yè)瑜伽研究平臺。爭取建立若干個瑜伽研究團隊，引領國內(nèi)瑜伽研究趨勢和方向。加強瑜伽研究團隊的跨學科合作和跨國際交流，盡早建立起具有中國特色的瑜伽研究體系。
論文中的外文文獻篇十
威客英文為witkey，是thekeyofwisdom的縮寫，指通過互聯(lián)網(wǎng)將自己的知識、技能、經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為實際收益的人，他們在互聯(lián)網(wǎng)上通過幫助別人解決學習、生活、技術、利一學、工作中的問題從而讓自己的知識、技能、經(jīng)驗體現(xiàn)經(jīng)濟價值，獲取收益。
在威客、網(wǎng)站發(fā)展至今將近十年的時間內(nèi)，人們對威客、網(wǎng)站不斷改進，其中“石設計網(wǎng)”將威客模式與專利的推廣、轉(zhuǎn)換功能相結合，致力于讓更多的專利進入生產(chǎn)實施，這與威客的核心思想—出售自己的智慧，轉(zhuǎn)化成社會經(jīng)濟價值如出一轍。本文從將從交互設計的角度以“石設計網(wǎng)”為例，探討如何將專利推廣功能與威客、網(wǎng)站更好的結合，讓網(wǎng)站的用戶體驗更為良好。
一、交互設計的定義。
交互設計(interactiondesign)在20世紀80年代由丁dfo的一位創(chuàng)始人比爾·莫格里奇提出并命名，是“設計支持人們?nèi)粘９ぷ髋c生活的交互式產(chǎn)品”2。交互設計的原則是關于行為、形式與內(nèi)容的普遍適用法則，促使產(chǎn)品行為支持用戶目標與需求，創(chuàng)造積極的用戶體驗3。本文探討在威客、網(wǎng)站中引入專利推廣功能模塊的交互設計方式的研究，提高網(wǎng)站的可用性、易用性，從而達到更好的用戶體驗。
二、交互流程優(yōu)化。
在威客、網(wǎng)站中以目標為導向的設計應該成為其主導的設計思想。在既有的威客模式中任務流中引入專利推廣模塊需要讓行為發(fā)生合情合理，流程的引導順暢快速。一個網(wǎng)站正如一個網(wǎng)羅眾多景點的地圖，如何讓用戶快捷、舒適的到達目的地，交互流程就像一條一條的路線及引導，因此，好的交互流程是提升網(wǎng)站用戶體驗的首要步驟。
1.雇主的操作流程優(yōu)化。
(1)在威客、網(wǎng)站中，雇主確認需求后，主要通過兩個途徑來獲得方案。一種是參考同類產(chǎn)品的發(fā)布信息來確定任務的價格，然后直接發(fā)布需求。還有一種是雇主在威客網(wǎng)找到等級較高或者雇主認為值得信賴的威客來做任務。因此在威客、網(wǎng)站中融入專利推廣、銷售功能可從以下兩個方面來著手進行設計。
(2)建立與“威客任務”并列為網(wǎng)站同一層級的“發(fā)明超市”模塊。發(fā)明超市可讓雇主選擇與其需求相對應的專利模擬超市中商品的類別排布，以及購買方式，用戶可在超市中隨意看，找到合適的進行購買?！笆O計”網(wǎng)站進行了前沿性的嘗試，正如b2c等電子商務網(wǎng)站將商品進行分類一樣，“專利超市”是將專利的進行分類，以便用戶進行查看和購買。
(3)通過匹配關鍵詞來讓任務發(fā)布方查看相關專利。專利是否能轉(zhuǎn)讓，取決于專利是否符合雇主的需求。當雇主輸入相關的需求描述時，對其描述添加標簽，通過標簽系統(tǒng)自動為雇主推送相關的專利信息。將專利信息與威客任務融為一體，專利信息存在于用戶操作的所有流程中，自然而然的讓雇主發(fā)現(xiàn)專利的價值。
2.專利擁有者的操作流程優(yōu)化。
專利擁有者的目標是能快速的讓自己的專利轉(zhuǎn)換成市場經(jīng)濟，找到合適的生產(chǎn)商。在一般的專利信息網(wǎng)站中，專利所有者對專利入庫之后并不給予理會，其推廣處于被動狀態(tài)?？梢酝ㄟ^以下幾種方式來提高專利所有者的主動推廣性。
(1)將專利上傳進入專利數(shù)據(jù)庫中，添加專利設計的分類、描述及相應的標簽，便于與任務發(fā)布方的需求標簽相匹配，并利于檢索。而在上傳的專利的功能之外，“石設計”網(wǎng)同時也具備中請專利的功能，提高了威客的知識產(chǎn)權意識也為他們保護自己的知識產(chǎn)權提供了一條便捷之路，形成了一體化的服務流程。
(2)通過對專利信息不同層級的查看來進行收費，確保了專利所有者的利益，也滿足了雇主對專利的查看信息的需求。一次性購買沒有看清楚的專利讓雇主感到不放心，每個層級專利所展示的內(nèi)容深度不一樣，如果不是雇主想要的，那么雇主也不必花大量的金錢來購買專利，雙方都可將利益最大化。
(3)專利所有者在需求大廳中查找相關需求，如有合適的可將專利作為一件作品投遞給任務發(fā)布方，經(jīng)采納后可將專利進行轉(zhuǎn)讓。既然雇主不主動查看專利，那么專利擁有者可以主動將專利作為一件作品投遞給雇主，讓雇主在眾多作品中進行篩選。這是一種主動推銷作品的方式，也是能讓自己的專利更快轉(zhuǎn)賣出去獲得最大經(jīng)濟效益的方法。
三、可用性的優(yōu)化。
提高網(wǎng)站可用性是從交互設計的角度來提高用戶體驗的另-重要方面。提高網(wǎng)站的可用性也就意味著減少用戶的使用的記憶負擔、提高用戶滿意度網(wǎng)站。針對威客、網(wǎng)站中融入專利推廣模塊后，以下幾個方面更加要注重可用性設計的功能板塊。
1.更全面的搜索功能。
威客、網(wǎng)站融入專利推廣功能將是一個龐大的信息類網(wǎng)站，雇主的需求與威客的`作品以及專利二者都需要進行搜索或者匹配，因此搜索功能需要更強大、更人性化的幫助人們快速查找目標。如在“石設計”網(wǎng)中，首頁將搜索類別進行了多種分類，包括作品編號、作品標題、任務標題、設計師等，將更直接的指向搜索目標，更快捷的產(chǎn)生搜索結果。
2.專利查看過程中，信息展示的全面化，透明化。
在“石設計”網(wǎng)中，專利圖片右邊列出了查看下一級別所需的價格，以及該產(chǎn)品查看級別數(shù)，并且顯示每一級別的查看人數(shù)。在該頁面下方，展示產(chǎn)品的詳細描述，下一級內(nèi)容預告，以及設計師對買家的要求及說明。這些信息的公開化與透明化有利于用戶放心的操作。
根據(jù)專利的二大類:發(fā)明專利、實用型專利、外觀專利，對專利進行歸類，并以時間順序進行排布，大大減少用戶進行檢索和}查看的時間。
四、結語。
在威客、網(wǎng)站中引入專利推廣的功能是一個創(chuàng)新之舉，威客模式中所孕育的無限潛力也會讓專利的閑置問題得到一定的解決，通過交互設計的手段來增加網(wǎng)站的用戶體驗是最行之有效的力-法。好的網(wǎng)站能讓人在愉悅的心理狀態(tài)下完成目標，本文正是對這一新結合的網(wǎng)站如何提高其用戶體驗來進行了探討。讓用戶更方便的、更快捷的，按照自己的思路和想法來完成一個從知識到經(jīng)濟效益的交易。
論文中的外文文獻篇十一
專利文獻是一種法律性文件,它所公布的“權利要求”和有關著錄項目具有法律效力,也是確定產(chǎn)品生產(chǎn)國,或準備輸出引進時不致造成侵權的依據(jù)。其法律情報在專利文獻中通過以下幾個主要方面顯示出來:(1)專利說明書中的“權利要求”部分是專利申請的核心部分,是申請人請求保護的技術范圍。可根據(jù)“權利要求”的內(nèi)容來判斷專利權是否受到侵犯或侵犯他人權利。(2)專利申請日期是取得臨時保護的依據(jù)。它意味著從這一天起,發(fā)明說明書公布的技術內(nèi)容,法律上將給予保護或臨時保護,并根據(jù)各國對專利權保護期不同的規(guī)定,斷定專利權是否有效。還可據(jù)此日期追溯、計算索賠侵權損失或計算支付合理的費用等。(3)優(yōu)先權日期是指申請人就同一發(fā)明向某成員國第一次提出申請后,在12個月內(nèi)又向其它成員國申請專利時,其申請日期可請求享受優(yōu)先權日期--即第一次申請日期。通過第一次申請日期,可以了解該發(fā)明的原始國和向多國申請專利的情況。此外,還可以估價和確定不構成侵權的潛在技術市場和銷售市場及發(fā)明的經(jīng)濟效益等。
論文中的外文文獻篇十二
摘要：合理地運用分層教學法,因材施教突破傳統(tǒng)的高等院校學生籃球教學框架,能使不同層次的學生接受不同層次的學習要求和輔導,進行不同層次的目標檢測,充分調(diào)動學生的學習積極性,從而提高教學質(zhì)量,為終身體育奠定扎實的基礎。
關鍵詞:分層教學；籃球；選項教學；教學目標；高效課堂。
1、問題的提出。
籃球是普通高等院校學生體育課程的重要內(nèi)容之一,由于籃球技戰(zhàn)術具有多樣性和復雜性等特點，這就決定了籃球教學的內(nèi)容較多,但我?；@球教學課程時數(shù)較少，并且學生籃球基本技戰(zhàn)術能力較差的矛盾。因此，在教學時數(shù)不能增加的情況下，教師要想提高學生的籃球基本技戰(zhàn)術水平，的確存在較大的困難。在教學時數(shù)比較有限的情況下，教學方法的改革成為解決問題的關鍵所在。本文力圖突破以往常規(guī)的教學方法，根據(jù)籃球技戰(zhàn)術的特點和一般規(guī)律，結合分層教學法的優(yōu)點，將分層教學法協(xié)調(diào)地運用于籃球教學之中，并開展了積極的實驗與研究。
2、分層教學法在籃球教學中實施的理論基礎。
分層教學就是根據(jù)大綱和教材的要求,在教學班內(nèi)針對不同類型學生的接受能力,設計不同層次的教學目標,并針教學目標,提出不同層次的學習要求,給予不同層次的輔導,進行不同層次的檢測,從而使各類學生分別在各自的起點上選擇不同的學習速度、練習難度,以及不同的知識信息,從而體現(xiàn)出素質(zhì)教育的全體性特征。由于在普通高等院?；@球選項課中學生的身體素質(zhì)、學習方式、球感、技戰(zhàn)術、個性特征等方面都存在著較大的差異,常規(guī)的教學方法已經(jīng)不能適合當今學生的要求,為了進一步提高籃球選項課的教學質(zhì)量以及運動參與的有效性,更好地體現(xiàn)教學目標的針對性,我們在常規(guī)教學法的基礎上采用了小組合作學習、分層教學法,對籃球選項課教學進行了新的嘗試。
3、研究方法與實驗方法。
3、1研究方法。
3.11文獻資料法。廣泛查閱國內(nèi)外現(xiàn)代教育學、籃球運動及其訓練等方面文獻資料,開拓思路。
3.12函調(diào)法和訪問法。對有關數(shù)據(jù)調(diào)查取證,并對籃球?qū)＜液褪茉囌咴L問某些情況。
3.13教育實驗法。本文設計的實驗組在教學中除了用常規(guī)教學方法以外,還應用了分層教學法組織教學；而對照組采用常規(guī)教學方法。兩組固定訓練內(nèi)容和實驗課時總數(shù)。
3.14測量法。測試實驗組和對照組實驗前后達標成績、技評等數(shù)據(jù)。
3.15統(tǒng)計學方法。應用ibm微機和excel應用程序,處理各種數(shù)據(jù),獲得科學依據(jù)。
3.2實驗條件的`控制。
本實驗于2010年9月~12月在我校的籃球場進行，實驗時數(shù)為4學時/周,共56個學時。為避免各被試組之間實驗前存在系統(tǒng)誤差,從而影響實驗的部效果，本文采用平衡化處理：實驗前，將64名研究對象分籃球水平和自身能力差異較小的兩組，分別命名為實驗組對照組，符合統(tǒng)計學對比要求(見表1)。實驗組采用分層教學法和常規(guī)教學法相結合的教學方法，對照組采用常規(guī)教學法進行教學。
組別人數(shù)平均年齡智力(高考成績)身體素質(zhì)(達標成績)球感好壞p。
實驗組(x)3218.248678一般0.01。
對照組(x)3218.348877一般0.01。
3.3分層教學法法在實驗班籃球教學中的實驗設計和實施。
3.31教師根據(jù)學生的身體機能狀況和協(xié)調(diào)性、球感、籃球意識、技戰(zhàn)術、個性特征等的不同,將實驗班分為a、b和c等三個班級的教材內(nèi)容、教學手段、目標管理等,都要有所區(qū)別。
（1）a班的基本教學目標:正確熟練掌握籃球技術，比賽時技戰(zhàn)術動作運用合理,要求假動作要逼真、突破、傳球、投籃等時機要好，團隊意識強。針對a班學生良好的身體機能和協(xié)調(diào)性、球感、籃球意識強,在教學中就著重對學生的動作技術進行提高改進,加強分析與解決問題能力的培養(yǎng)。
（2）b班的基本教學目標:能教熟練掌握籃球技術，比賽時技戰(zhàn)術動作運用較合理,團隊意識較強。在教學中就著重對學生的動作技術進行提高改進。針對b班學生沒有特長、學生數(shù)量相對偏多這一特點,在教學中要注意培養(yǎng)學生的學習興趣,給她們多創(chuàng)造一些能表現(xiàn)自己能力的機會,樹立自信心增強學生學習的積極性。
（3）c班的基本教學目標:能掌握一些投籃、行進間運球上籃、運球、傳球基本的籃球技術。針對c班的弱勢群體,在教學中首先要樹立學生們學習的信心,多鼓勵勤贊揚,注重對籃球運動興趣的培養(yǎng),運動技術的掌握要控制在學生可接受的范圍之內(nèi),不宜過高或太難,但在身體基本素質(zhì)的練習上可加大一些練習比重,通過這種以勤補的方式逐步提高學生的身體素質(zhì)和基本的學習能力,從而達到與全體學生共同進步的目的。
3.32分層教學法能最大度地調(diào)動學生的潛在能力。在教學過程中,為激勵學生積極的進行體育鍛煉,我們規(guī)定每月對同學們進行一次素質(zhì)測試,c、b班進步快的學生可以升入b、a班;而a、b班退步大的學生則降到b、c班。為學生們營造一個良性競爭的學習環(huán)境,促使她們積極的參加體育鍛煉,最大限度地挖掘?qū)W生們的潛在能力。
3.33考核內(nèi)容的統(tǒng)一性和靈活性。期末時a、b、c班都要籃球?qū)ｍ椪n的考核標準則相對靈活一些,教師根據(jù)各班的分層,針對學生的學習態(tài)度及籃球技術動作的完成質(zhì)量、教學比賽時，技戰(zhàn)術的運用能力等進行師生評價、自我評價、互相評價，使得過程性評價和結果性評價能夠相得益彰。
4、結果與分析。
表2、實驗后兩組學生各項指標成績(平均成績)。
各項。
指標基本技術技戰(zhàn)術運用能力(半場比賽45min)。
罰籃(個)“8”字繞桿投籃(s)理論有效戰(zhàn)術組合入球數(shù)。
實驗組89.7871713。
對照組510.87497。
通過測試,由表2知：實驗組和對照組在原來同一水平上，經(jīng)過一個學期兩種不同的訓練方法，實驗組在各項指標上成績明顯高于對照組。這說明：實驗組的教學效果優(yōu)于對照組，即采用分層教學方法與常規(guī)籃球教學相結合的方法有助于提高教學質(zhì)量，加速教學進程。
5.結論。
5.1分層教學法在籃球選項課教學中的運用不但調(diào)動了學生學習的積極性,而且有利于學生提高身體素質(zhì)和正確掌握技戰(zhàn)術；有利于根據(jù)個體差異，因材施教，激發(fā)同學們的潛能，使每位同學都有進步，能體會到成功帶來的樂趣；有利于最大限度地發(fā)揮教師在教學中的主導作用和學生的主體作用以及提高對教學的“目標管理”。
5.2能夠培養(yǎng)學生的學習興趣,創(chuàng)造良好的競爭環(huán)境,能夠提高學生運動參與的有效性。使得學生能夠持之以恒地參加體育鍛煉、為終身體育奠定了基礎。
5.3在高等院?；@球選項課教學中運用分成教學能夠使得自主學習、合作學習、探究學習落到實處，體現(xiàn)高效課堂。
6、參考文獻。
[4]李鐘香.如何提高籃球教學效果[j]中國學校體育,2008:(6)。
論文中的外文文獻篇十三
姓名：
國籍：中國。
目前所在地：廣州。
民族：漢族。
戶口所在地：廣州。
身高：162cm。
婚姻狀況：未婚。
年齡：25歲。
人才類型：普通求職。
應聘職位：文秘/文員。
工作年限：3。
職稱：無職稱。
求職類型：全職。
可到職時間：隨時。
希望工作地區(qū)：廣州。
個人工作經(jīng)歷：
公司名稱：廣州省中青旅。
起止年月：xx-07～xx-12。
公司性質(zhì)：私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：飲食，旅游業(yè)，賓館。
擔任職務：
工作描述：在xx年到xx年里我在廣東省xx旅行社工作，我主要負責是國內(nèi)游這條線，在出團前幫客人訂房、訂車或機票、訂餐、做好回饋工作。
離職原因：
公司名稱：廣州xx購書中心起止年月：xx-05～xx-04。
公司性質(zhì)：國有企業(yè)。
所屬行業(yè)：
擔任職務：營業(yè)員。
離職原因：
公司名稱：廣州市xx公司起止年月：xx-11～xx-05。
公司性質(zhì)：私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
擔任職務：文員。
離職原因：
畢業(yè)院校：廣東xx大學。
最高學歷：
所學專業(yè)一：涉外文秘。
所學專業(yè)二：人身全科。
受教育培訓經(jīng)歷：
xx-09xx-07廣州xx學校文秘專業(yè)文秘中級證，計算機中級證。
xx-01xx-07廣東xx大學英語(涉外文秘)。
xx-04xx-12xx服裝培訓學校人身全科服裝裁剪工中級證。
外語：英語一般。
國語水平：優(yōu)秀。
粵語水平：優(yōu)秀。
*熟悉辦公室工作及辦公軟件使用，具團隊合作精神，善于溝通。
*對于服裝具有一定的銷售技巧和經(jīng)驗。對于服裝面料有一定的認識。
我性格踏實肯干，能吃苦耐勞，敢學。
論文中的外文文獻篇十四
出土文獻，又稱一次性文獻，因載體不同，可分為甲金、簡帛、碑刻及新出土的紙質(zhì)文籍等。它未經(jīng)過更改，準確性較高。出土文獻中很多是以篆書書寫，是我們對篆書分類的重要資料。篆書是中國古代一種歷時很長的字體，主要分大篆和小篆兩種。對篆書從各角度進行分類，古已有之。許慎《說文解字?敘》(1963：315)有大、小篆。班固《漢書?藝文志》(1955：18)載篆書、繆篆。梁庾元威《論書》曰飛白篆、籀文書、繆篆、填篆、龍虎篆、鳳魚篆、麒麟篆、仙人篆、科斗篆、蟲篆、云星篆、魚篆、鳥篆、龍篆、龜篆、虎篆、鸞篆、大篆、小篆、銘鼎、摹印、刻符等(張彥遠1984：47-48)。夢英《十八體書》記回鸞篆、雕蟲篆、薤葉篆、瓔珞篆、大篆、柳葉篆、小篆、芝英篆、龍爪篆、懸針篆、籀文、填篆、剪刀篆、科斗篆等(朱長文：31-37)。
由于未見實物，多不能使人信服，分類也較為雜亂。出土文獻中很多以篆書書寫，而且種類甚多，為我們理清篆書的門類提供了寶貴的資料。本文試從載體和形體兩個角度對金石文獻中的篆書進行分類。
二、從載體上分類。
1.鐘鼎篆。
鐘鼎文是篆書中數(shù)量最多的，也最受重視。漢代就多有出土。有銘文的，最早始于商代，多為族徽名，有銘文者數(shù)量有限。如《象祖辛鼎》、《小臣缶方鼎》、《戍嗣子鼎》等。西周時鐘鼎文有很大發(fā)展，鐘鼎上銘文增多，有的長達數(shù)百字。如《毛公鼎》、《散氏盤》、《大盂鼎》等。春秋戰(zhàn)國時，諸侯各自為政，鐘鼎文發(fā)展趨勢多元化，銘文字形各異。鐘鼎文最晚持續(xù)到漢代，如《文帝九年鐃》、《中山內(nèi)府鈁》、《中山內(nèi)府m》、《上林鑒》、《壽成寶鼎》，《新莽銅量銘文》、《新莽衡桿銘文》、《新莽嘉量銘文》等。
2.簡牘篆。
簡牘篆就是書寫于竹木片上的篆文材料，我們這里所說主要是漢魏以前的寫有篆書的簡牘。簡牘書最早出土于漢代，即“孔子壁中書”。著名的還有晉武帝時的“汲冢竹書”。20世紀以后大量出土。東方六國簡牘上的篆書形體特別，結構不規(guī)整，筆畫屈曲似蝌蚪，被稱為“蝌蚪文”。秦國及秦朝的簡牘書，多隸化、草化現(xiàn)象。無論六國還是秦國的簡牘文字都與石刻、金文上規(guī)整的文字體態(tài)大異，筆畫連帶較多，或可稱為“草篆”。如《郭店楚簡》、《信陽楚簡》、《望山楚簡》、《上海博物館藏戰(zhàn)國楚竹書》、《睡虎地秦簡》、《青川木牘》等。
3.帛篆。
帛篆指書寫于絲帛上的篆書。如1942年長沙出土的《子彈庫楚帛書》，為戰(zhàn)國晚期楚國的帛書，包括較完整的一件以及其他殘片。帛書上文字與楚國的簡牘書形體相近?？上h以前寫有篆書的帛書只此一件。
4.殳篆。
殳書是鑄或刻在兵器上的銘文，為“物勒器名”或“物勒工名”的形式，字數(shù)不多，內(nèi)容多為作器時、地、鑄造官、工名。出土數(shù)量較多，最早見于春秋戰(zhàn)國。如許慎《說文解字?敘》(1963)說“秦書有八體，七曰殳書。”就是秦時這種銘文的繼承，唐韋續(xù)《五十六種書》或稱殳書(韓天衡：7)，明趙宦光《論九體書》又稱之為雕戈文(俞劍華1988：228)。
5.璽篆。
璽文是鑄或刻在印章上的篆文，形體與上述篆體多有區(qū)別。秦以前，印通稱為璽，主要是銅印，也有金、銀、玉等。梁庾元威《論書》又稱之為璽文書(張彥遠1984：48)。秦代印章上所用的.篆書與《泰山刻石》的文字形體上有別，要略顯方正，后世把這種篆體稱之為摹印。許慎《說文解字?敘》(1963)中“五曰摹印”。漢官印中所用篆書也很特別，既無小篆的瘦長細勁，與漢時碑額題記上的篆書也很不同，形體上豐厚而方正，筆畫緊結，間隙極小，是與隸書相互融合的產(chǎn)物。再者，其筆道的擠壓、各字之間緊密相連，應該說其主要目的是防止作偽?！稘h書?藝文志》把漢印上的這種篆書稱為繆印。
6.幣篆。
鑄幣始于春秋，戰(zhàn)國時盛行，貨幣文字也隨之產(chǎn)生。然而由于諸侯的各自為政，各國錢幣上的文字也不同。由于貨幣體制的限制，文字的形體在鑄造時就要發(fā)生變化，甚至達到符號化，這樣就使璽文成為形體有別的篆書種類之一。歷代的有關記載不多。宋夢英《十八體書》稱之為金錯書(朱長文2012：35)，唐韋續(xù)《五十六種書》亦同(韓天衡1999：8)?？蓞⒖瓷坛徐裣壬断惹刎泿盼木帯芳皬堫h先生《古幣文編》。
7.刻符篆。
刻符篆指鑄或刻于符節(jié)的篆體，如《鄂君啟節(jié)》。前人多有論述，即《說文解字?敘》中秦書八體之刻符，庾元威《論書》之符文書、節(jié)文書，《書史會要》之刻符書(陶宗儀1984：12)。明趙宦光《論九體書》把刻符與摹印合而為一，只以印文之陰陽加以分別(俞劍華1988：228-229)。
8.幡信篆。
近現(xiàn)代出土的漢代ば牛也稱幡信。幡信就是旗幟，幡信篆指在旗幟上書寫的篆書，即梁庾元威《論書》中所記載的幡信書(張彥遠1984：47)。篆體筆畫波動起伏，整個字猶若蟲游。有學者把它歸入蟲書，似為不妥，就形體而言，它與先秦金器上的蟲書距離很大。蟲書中的蟲形主要作修飾，是附加的，所以把它歸入幡信書較為妥當。
9.刻石篆。
時代最早的要數(shù)殷墟1003號殷人墓道出土的石刻，但字數(shù)很少。其次為秦國《石鼓文》《、詛楚文》，以及中山國《監(jiān)囿守丘刻石》?？淌淖执蠖甲中我?guī)整嚴穆。秦朝歌功頌德的碑石不少，可惜只留下《泰山刻石》中少許文字。山西侯馬的《侯馬盟書》、河南溫縣的《溫縣盟書》，雖未鐫刻，且字形上接近于六國的簡牘書，但載體相同，故歸入此類。歷史上的《祝融峰銘》、《比干墓文》、《延陵季子碑》等，則多為后人附會。
10.磚瓦篆。
戰(zhàn)國后期的秦國和秦朝的陶、瓦、封泥以及刑徒磚上，有的刻寫文字，有的以印章加蓋。這種篆體依據(jù)載體可稱磚瓦篆。嚴格的說，陶瓦上的印文當歸入璽印一類，但由于載體不同，歸并入磚瓦一類中。秦代刑徒磚上文字字形為篆書，但書寫隨意，筆畫散亂。
三、從形體上分類。
1.懸針書。
戰(zhàn)國時，北方中山國的青銅器上篆體極具特點。在字豎筆收尾處露出細尖。依形貌，應是傳世文獻中的懸針篆。南朝宋王幀段淖種盡罰骸靶針，小篆體也，字必垂畫細末，細末纖直如懸針?！?徐堅1962：506)西漢末王莽時期的莽布以及唐代刻石《}臺銘》唐寫本《說文解字?木部》等都是這類篆體的繼承，只不過后二者是以小篆為基礎的。
2.鳥篆、蟲篆。
春秋戰(zhàn)國時，吳、越、楚、蔡、宋中的金器中居多，如越王矛，楚王戈，王子適f等。這類篆體常在文字基本構件上添加鳥形、蟲形為飾。飾以蟲的稱為蟲書，即“秦書八體”中的蟲書，漢“六體書”之蟲書，宋夢英《十八體書》稱為雕蟲篆(朱長文2012：32)。飾以鳥的稱“鳥書”，《書史會要》稱為傳信鳥書或鶴頭書(陶宗儀1984：9)。有時也把二者連稱，如宋張表臣《珊瑚鉤詩話》(1985：3)稱之為蟲鳥書。明趙宦光的《論九體書》稱之為奇篆(俞劍華1988：226)。
3.垂露篆。
戰(zhàn)國文字中，除鳥蟲書那種極端美術化的篆體，還有一些只略帶作修飾的篆體。戰(zhàn)國楚王d肯盤的銘文就很特別，字的體勢略顯彎曲，豎筆收尾極重，裘錫圭《文字學概要》(1988：59)認為它就是《書史會要》中的蚊腳書。但是據(jù)其形貌，我們認為稱之垂露篆更合適。
4.龍篆、鳳篆、蛇篆。
所謂龍篆、鳳篆、蛇篆就是在字形上加上龍、鳳、蛇作為裝飾的篆體。二十世紀出土的春秋晚期蔡侯產(chǎn)劍上的銘文就是用龍篆、鳳篆、蛇篆寫成，春秋晚期吳國王子干戈之銘文使用龍篆、鳳篆鑄刻。篆字的形體很像夔龍、飛鳳、游蛇之形，應該就是梁庾元威《論書》中所記載的龍篆、鸞篆。唐韋續(xù)《五十六種書》中也稱之為龍書、鸞書、蛇書(韓天衡1999：6)。
5.芝英篆。
芝英篆是字形加飾花形的篆體。漢代金器中有一種極為特殊的篆體，其銘文簡直就是圖形之繪，似花、靈芝之形。所書子字，就是一朵靈芝的樣子。這一書體傳世文獻中多有記載，如唐韋續(xù)《五十六種書》中的芝英書(韓天衡1999：8)、陶宗儀《書史會要》中的芝英書(徐堅1962：506)?！吨袊瓡笞值洹分惺珍浟藵h代金器銘文的“子”字(陳振濂：769)，可惜未找到原材料，不能詳細論說。
6.柳葉篆。
有一種篆體，其字形極有特點，筆畫線條兩端尖，中間較粗壯，尤其是橫筆和豎筆，猶似柳葉之形，《書史會要》中稱之為柳葉篆(陶宗儀1984：13)。最早見于《漢泰山都尉孔君碑》的碑額。唐代石刻《陽華嚴銘》，為當時書者瞿令問所書，也是這種篆體。唐代墓志的志蓋很多是采用柳葉篆來題寫的。
7.符篆。
符是道教所傳秘密文書，也稱符篆。
這種篆體是道家畫符與篆書的結合體，整個字形與小篆沒有太大的差別，是篆書的變體。最早的當為衡山摩崖《岣嶁碑》。河北定縣出土的漢代《西南之精鎮(zhèn)墓刻石》，日本所藏漢代的《降命刻石》即為此類。此類篆體唐宋仍有實際沿用，如唐酆王墓、金仙公主墓所出土，宋政和六年《濟瀆廟靈符碑》等。這一篆體，雖然在識別上存在問題，但還是應該把它算做篆體的一種變體。
8.飛白篆。
宋代夢英是宋代著名的書法家，其所作的篆書《千字文》與所見的其他篆書有著明顯的區(qū)別，筆畫很細，書寫迅疾，而且筆道之中多有筆墨未到的空白，整體上少了穩(wěn)重，多了些灑脫。從其形體上判別，當是史籍中所載的飛白篆。
9.科斗篆。
科斗文的載體多為竹帛、玉石，如《侯馬盟書》、《溫縣盟書》以及《郭店楚簡》、《信陽楚簡》、《望山楚簡》、《上海博物館藏戰(zhàn)國楚竹書》、《睡虎地秦簡》、《青川木牘》等出土文獻。篆體傳抄古文亦屬此類。這種篆體很特別，結構不規(guī)整，筆畫屈曲似蝌蚪。梁庾元威《論書》或稱之為汲冢書、科斗篆。
10.秦篆。
秦統(tǒng)一六國之后，實行書同文的政策，統(tǒng)一當時紛繁的文字形體，由李斯、趙高、胡毋敬編訂三種課本通行天下，即《倉頡篇》、《爰歷篇》、《博學篇》，自此小篆通行天下。始皇巡游天下，并勒石立銘以歌功頌德，留下六塊刻石(或稱七塊)，其文字就是當時通行的小篆，可惜只有《泰山刻石》留到了后世，然其碑文經(jīng)風蝕雨浸，惟余十數(shù)字而已。《泰山刻石》由于筆畫均勻健勁，被后世稱為“玉箸篆”。除刻石外，還有一些鐫刻于權量的秦詔版以及璽印文字，較之可是，字形自由得多。
11.漢篆。
漢時，碑志興起，小篆是題記碑額的主要書體。這時的篆書與秦代小篆相比要顯豐腴，從其體態(tài)上看，吸收了漢代當時通行的隸書，筆道肥滿，帶有隸書的筆勢，筆畫的起收處有提挑的態(tài)勢，使原來略顯飽滿的字靈動活潑起來，這種形態(tài)的小篆靈活生動又饒有趣味。漢代篆書是秦篆在后世流傳中的一種變體，形體由長而方。漢篆作為一種題寫碑額、墓志蓋的書體在魏晉六朝隋唐五代都一直得到廣泛地運用，在后世碑志中漢篆屢見不鮮。
12.疊篆。
后世還有一種極為特別在官印上使用的篆體。它始于唐代，元明清時期官方仍然沿用，也就是人們常說的九疊篆，這種篆體一個筆畫往往作出幾次曲折排疊，整體上曲折往復，不易辨認，而且裝飾性極強。主要目的是為了防止偽造，與漢印中的繆篆有異曲同工之處。此篆雖稱九疊，事實上其疊數(shù)不固定，有六、七、九、十等多種疊數(shù)，稱之為九，是概言其多。
要之，前人對于篆書的分類，很多是出自實物，如上揭諸體，但是也有很多可能是出于臆說，缺乏證據(jù)，如龍虎篆、鳳魚篆、麒麟篆、仙人篆等，多是杜撰出來的。我們依據(jù)出土文獻對篆書從載體、體態(tài)上進行分類，材料充分，可信度高。既可為文字學研究提供材料，也能為書法篆刻學、美術裝飾學提供一些參考。
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