課文畫的課后反思范文(18篇)

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課文畫的課后反思范文(18篇)
時(shí)間:2023-11-06 02:11:16     小編:夢(mèng)幻泡

執(zhí)行力是指有效地規(guī)劃和實(shí)施任務(wù),以達(dá)到預(yù)期結(jié)果的能力。完美的總結(jié)需要我們注重語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性,避免冗長(zhǎng)和無關(guān)的內(nèi)容。參加一些總結(jié)交流和分享的活動(dòng),可以借助他人的意見和建議來提升自己的總結(jié)能力。

課文畫的課后反思篇一

通過課前談話了解到,大部分孩子已經(jīng)將課文背很熟,可是,孩子們只會(huì)唱仰臉歌,課文中出現(xiàn)的生詞卻理解不透。我認(rèn)為課文第二小節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),有很多詞語學(xué)生理解起來有點(diǎn)難度。在課堂上,我是這樣設(shè)計(jì)的:

老師請(qǐng)同學(xué)們默讀第二小節(jié),邊讀邊想,不懂的地方,做上記號(hào),等孩子讀完后集體把不懂的詞語提出來。集中在:“裹”“嫩生生”“淺褐色”。其中“淺褐色”一詞,在課堂上,我讓孩子觀察插圖上的春筍顏色,很快解決。接著我問:小朋友們看看書上畫的春筍,他們的衣服是什么樣的???。學(xué)生暢所欲言:哇,他穿了很多層。我乘機(jī)引導(dǎo):這么多件衣服,一件一件、一層一層地把身體包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,就叫“裹”。并接著問,你們?cè)谄綍r(shí)都見過誰被裹在很多衣服里?學(xué)生說:剛出生的小寶寶都是用很多層的衣服被子裹起來!并讓學(xué)生說剛出生的小寶寶什么樣,學(xué)生很快理解“嫩生生”一詞。為了訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力,我讓學(xué)生說春雷爺爺喚醒春筍,還喚醒了誰?如:一聲春雷,喚醒了,喚醒了(),喚醒了(),還喚醒了()。以此來提高學(xué)生的說話能力。學(xué)生的思維能力超乎我的想象,紛紛說出了喚醒了小草、小河、梨花、杏花、桃花,大樹等等。

一個(gè)個(gè)春筍都從地里鉆出來了,他們像一個(gè)個(gè)“嫩生生的娃娃”,我在這里設(shè)計(jì)了一項(xiàng)思維和語言訓(xùn)練。我讓孩子們把自己當(dāng)作春筍。“春筍,春筍,你從泥土里鉆出來了,你看到了什么呀?”孩子們激起了強(qiáng)烈的表達(dá)的欲望,孩子紛紛發(fā)言:我看到了粉紅的桃花開了,真漂亮!我看到了小草從泥土里探出頭來了,綠綠的。我看到我的春筍朋友也鉆出來了,我和他們打招呼。等等。

不足之處:

學(xué)生寫話的能力沒有得到充分的訓(xùn)練。本次課堂上學(xué)生的口頭表達(dá)得到了充分的發(fā)揮,可是動(dòng)筆寫有所欠缺,因?yàn)檎n堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)松散,導(dǎo)致時(shí)間不夠用,以后要注意改進(jìn)。

指導(dǎo)書寫,寫字時(shí)間不夠充分。課堂上,我只是指導(dǎo)學(xué)生自主觀察書本上田字格里的生字,并進(jìn)行了范寫指導(dǎo),可是學(xué)生自己練寫的時(shí)間沒有了,在時(shí)間上安排不夠合理,所以今后在教學(xué)中嚴(yán)格把握好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所用時(shí)間,讓學(xué)生在課堂上生字書寫得到充分的訓(xùn)練。

課文畫的課后反思篇二

在本節(jié)課的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生思考,朗讀,討論,交流,并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如在理解金吉婭為什么給陌生的小女孩買洋娃娃時(shí),讓學(xué)生體會(huì)“什么都沒有”到底沒有什么,去感受小女孩的可憐;又如理解課文金吉婭對(duì)家人關(guān)愛的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語?!睍r(shí),我緊緊抓住“沉默不語”的意思,并教會(huì)學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞語意思,探究“沉默不語”背后的金吉婭的內(nèi)心。在讀到“一個(gè)陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):如果你就是那個(gè)陌生小女孩你想對(duì)金吉婭說什么指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說一說。這是把讀說訓(xùn)練結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。結(jié)果,很多學(xué)生既說出了對(duì)金吉婭的感激,又說出了對(duì)金吉婭的贊揚(yáng),同時(shí)還有愛心傳遞的回報(bào)。如有同學(xué)說:“親愛的金吉婭,你送給我的洋娃娃,我已經(jīng)收到了,我真不知怎樣感謝你!我也要像你一樣去幫助別人!”

上完此課,總還覺得學(xué)生雖能體會(huì)到金吉婭的善良,有愛心,但并不很受感動(dòng)。細(xì)想一下,并非我們的學(xué)生不懂感恩,只是他們?nèi)鄙龠@樣的體驗(yàn)。而要讓學(xué)生有較深的體驗(yàn),教師就要想辦法讓學(xué)生完全進(jìn)入到文本,與文本,人物進(jìn)行三維的對(duì)話,應(yīng)抓住語言文字,讓學(xué)生自己走進(jìn),而不是被老師拖進(jìn)去。如在體會(huì)小女孩對(duì)得到這份禮物的渴望心情之前,可從理解“盼望”入手,想象“小女孩為什么盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃什么叫'一直盼望'她盼望得到洋娃娃做什么”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩盼望得到這份禮物的急切心情。然后,啟發(fā)學(xué)生想象卡片上的內(nèi)容。這時(shí)再出示卡片,也許有前面的鋪墊,學(xué)生思維就可能一下子打開了。此后,在后面的學(xué)習(xí)中,他們就能輕而易舉地理解了金吉婭為什么會(huì)這樣做,并深刻體會(huì)到金吉婭的善良,仁愛,體貼和同情了。

課文畫的課后反思篇三

在教學(xué)中我采用寫作啟示錄的形式,目的是讓學(xué)生樂于接受。在最后從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言上總結(jié)成三點(diǎn),給學(xué)生以清晰的印象。如學(xué)生朗讀第一自然段后,教師提問:你認(rèn)為本文的開頭符合鳳頭的標(biāo)準(zhǔn)嗎?這樣的問題,既兼顧篇章結(jié)構(gòu)、又能夠品味語言,學(xué)生樂于思考回答,在此基礎(chǔ)上,自然得出寫作啟示:文章開頭要緊扣題目,短小而精美。

教學(xué)設(shè)想和實(shí)際教學(xué)效果總是存在差異,在教學(xué)過程中,還存在不少問題。

一是語言品味還不夠到位,由于注重競(jìng)賽形式,并兼顧寫作啟示,為了趕時(shí)間,沒能在語言品味上深入,另外教師預(yù)設(shè)的.多,而學(xué)生雖有發(fā)現(xiàn),因預(yù)留時(shí)間偏少,而不能充分展示出來。

二是在總結(jié)寫作啟示時(shí),對(duì)于學(xué)生有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn),應(yīng)及時(shí)關(guān)注并給予鼓勵(lì)。

三是作業(yè)的布置,應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所延伸和拓展,以鞏固和加深學(xué)生印象。

課文畫的課后反思篇四

《給予樹》這篇課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前,小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃,送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。

圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,這是一個(gè)愛意流動(dòng)的日子。在這樣的一個(gè)特殊節(jié)日里,一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望,另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了,這是一個(gè)多么美麗的故事。

在我們國(guó)家,也只有春節(jié)能和圣誕節(jié)相提并論了。一樣的熱鬧,一樣的充滿了歡樂。不同的是,在我們國(guó)家,小孩子都是處于被支配地位的。只是不斷的得到禮物,但不會(huì)有人苛求送出什么。家長(zhǎng)也不會(huì)讓孩子拿著錢跑到超市去買禮品,就更不用提送禮品了。在春節(jié)里,得與失是相互的,孩子磕頭,大人給壓歲錢。超市也不會(huì)設(shè)計(jì)“給予樹”這樣的慈善創(chuàng)舉,只是不停的促銷。

《給予樹》這篇課文展示了人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物,還有同情和愛心。同時(shí),課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛,例如,“母子之愛”和“手足之愛”,母親在家里并不寬裕的情況下,仍然給每個(gè)孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物,這是母子之愛的表現(xiàn);媽媽聽完金吉婭的陳述后,沒有責(zé)備她,卻為她的行為而感動(dòng),也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前,孩子們“希望送出最誠(chéng)摯的祝福,收到最甜蜜的笑容”,這是手足之愛的表現(xiàn);買完禮物后,孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物”,這也是手足之愛的表現(xiàn)。當(dāng)然,這兩種愛,是為金吉婭對(duì)陌生人的愛做鋪墊的,更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛的可貴。同時(shí)我們也可以感受到,金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性,但和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。

課文畫的課后反思篇五

《絕招》這篇課文是新課標(biāo)人教版第六冊(cè)第四組的略讀課文,講的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的趣事。這篇課文富有童心童趣,文中細(xì)致刻畫的小柱子這個(gè)人物形象鮮活欲出,躍然紙上??梢哉f,他是這個(gè)年齡階段小朋友的典型代表,很多同學(xué)都可以從他身上找到自身的影子:自尊,好強(qiáng),不服輸。因此,同學(xué)在閱讀課文時(shí)很容易發(fā)生情感共鳴。

略讀課文是人教版教材的新類型,本課教學(xué)我進(jìn)行了大膽嘗試,根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)和本課的選編意圖,力求突出以下四點(diǎn):

1、自讀自悟:

新課程倡議“自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)時(shí)讓同學(xué)在教師的引導(dǎo),點(diǎn)撥,組織下,運(yùn)用自身感興趣,最擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行充沛的自主閱讀,自主學(xué)習(xí),并在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),全班討論,互相交流自身的閱讀感受。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,實(shí)踐著自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,既確立了同學(xué)的主體地位,充沛享受了閱讀的樂趣;又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,有效地提高課堂教學(xué)效率。通過這樣的教學(xué),同學(xué)感受深刻而豐富。

2、學(xué)法指導(dǎo):

重點(diǎn)內(nèi)容精讀,次要內(nèi)容略讀,這是略讀課文主要的教學(xué)方法。因?yàn)檫@篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解,分析,所以這節(jié)課我基本選用“全放”的教學(xué)方法。以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份給同學(xué)加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。根據(jù)本組課文內(nèi)容和本課“閱讀提示”,我重視同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)同學(xué)讀書時(shí)先想一想課文中講了幾個(gè)小伙伴,涉和了哪幾種絕招。建議同學(xué)動(dòng)筆在文中畫出來,培養(yǎng)同學(xué)不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

其次,讓同學(xué)在讀懂課文的基礎(chǔ)上,在小組里質(zhì)疑并互問互答,合作學(xué)習(xí)。接著組織同學(xué)各抒己見,全班解決,如“小柱子為什么要練絕招?他練了什么絕招?為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指?”這樣的課堂既能讓同學(xué)完成自主學(xué)習(xí)的'目標(biāo),又達(dá)到合作探究,互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。

3、角色互換:

本次教學(xué)中,我注意與同學(xué)互換角色,讓同學(xué)過過“教師癮”,自身退而成為指導(dǎo)者,組織者,聽評(píng)者,讓課堂教學(xué)充沛走向民主和開放。如:請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師指導(dǎo)大家分析課文題目;向大家介紹課文里的生字;用自身的話說說小柱子怎樣練絕招等。同學(xué)在這樣輕松和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)語文思維敏捷,興致高昂,爭(zhēng)當(dāng)下次的小老師。

4、珍視感受:

別看同學(xué)的年齡小,卻有很多讓人意想不到的絕招。同學(xué)閱讀這篇課文從已有的生活經(jīng)驗(yàn)動(dòng)身,通過個(gè)性化的自由閱讀,很快能說出課文中小伙伴之間發(fā)生的趣事,并這些事發(fā)表自身的看法。小朋友們紛紛發(fā)言,說得合情合理,切合實(shí)際。

課堂上,我引導(dǎo)同學(xué)在熟讀并理解課文的基礎(chǔ)上扮演自身的絕招。扮演使同學(xué)大腦想象處于積極的興奮狀態(tài),學(xué)習(xí)情緒也達(dá)到了高潮。如:張宇同學(xué)為大家扮演口技——學(xué)動(dòng)物叫;林毅同學(xué)為大家扮演一筆畫等。在這種民主開放,別具一格的課堂教學(xué)中,臺(tái)上臺(tái)下同學(xué)都能主動(dòng)積極地進(jìn)行發(fā)明性學(xué)習(xí),教學(xué)效果良好。

當(dāng)然由于自己對(duì)新課程學(xué)習(xí)還不夠,有許多精髓的內(nèi)涵還領(lǐng)會(huì)不深,在教學(xué)中難免含有偏頗,請(qǐng)同行們給予指正。

課文畫的課后反思篇六

9月23日,我執(zhí)教蘇教版七年級(jí)語文第一冊(cè)第六課《往事依依》。這是著名語文特級(jí)教師于漪回憶少年時(shí)代讀書生活的一篇散文。本文選材精當(dāng),內(nèi)容淺顯,學(xué)生易懂。對(duì)于這樣一篇內(nèi)容較為淺易的文章,如果僅僅解讀文本,了解于漪老師回憶的幾件往事,學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲是不大的,也不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)槌踔袑W(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)積累,具有了一定的思辨能力,他們的求知欲望強(qiáng)烈,如果這篇課文沒有一些新的東西,或者沒有一個(gè)新的角度,他們往往就會(huì)覺得平平淡淡,收獲不多。

怎樣來教這樣一篇課文呢?我反復(fù)考慮,數(shù)易其稿,最終定位在把閱讀和寫作結(jié)合起來,打通閱讀和寫作之路。即用指導(dǎo)學(xué)生寫作的方式來閱讀這篇課文,在閱讀的過程中體會(huì)寫作的方法,受到寫作的啟示。

接下來的問題就是怎樣把閱讀和寫作組合起來,并有機(jī)融合在一起的問題了。如果用寫作的方法來解剖這篇課文,課上起來肯定毫無生氣,也缺乏閱讀教學(xué)的韻味。有人形容閱讀和寫作是語文教學(xué)的雙翼。只有兩個(gè)翅膀同時(shí)煽動(dòng)起來,讓閱讀和寫作比翼雙飛,才能達(dá)到預(yù)期的目的。

教學(xué)思路整合。以文章的寫作框架確定閱讀教學(xué)的思路,即從結(jié)構(gòu)入手,以“鳳頭、豬肚、豹尾”的篇章結(jié)構(gòu)確定教學(xué)板塊,以寫作指導(dǎo)作為貫穿前后的主線,給人以整體感,同時(shí)又有所變化,最后引導(dǎo)到讀書積累上來,以一副對(duì)聯(lián)作為結(jié)束,給學(xué)生留下思考的空間,和人生的啟迪,體現(xiàn)了情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容整合。閱讀教學(xué)的精髓在于學(xué)生的朗讀,積累,感悟和品味語言的能力,這些內(nèi)容如果分開進(jìn)行,每一項(xiàng)都有很大的空間,但往往給人一種割裂的感覺,既然我的教學(xué)定位在打通閱讀和寫作之路上,所以就大膽取舍,把課文內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)到文章的選材上來,把語言的品味教學(xué)過渡到寫作語言上來,使之有機(jī)融合在一起。如首先讓學(xué)生選擇自己喜歡的一件事大聲朗讀,之后明確作者圍繞主題,寫到的一些往事:看山水畫、讀千家詩(shī)、聽國(guó)文老師講課,這些材料能刪去一部分嗎?能顛倒次序嗎?在學(xué)生充分思考、討論、回答后,自然得出寫作啟示:選材要豐富,并注意材料的典型性和安排的次序。

教學(xué)形式的整合。文章是閱讀課,所以要有閱讀的味道,定位在閱讀和寫作融合,以閱讀指導(dǎo)寫作。

課文畫的課后反思篇七

同樣是畫下雨的活動(dòng),給孩子講一個(gè)關(guān)于下雨的故事,對(duì)孩子說“小兔特別喜歡花雨傘,你能用漂亮的顏色幫它變出一把美麗傘嗎?”他就會(huì)興致勃勃地用各種辦法裝飾美麗的傘?;蛘吣銓?duì)孩子說:“雷聲一響起,大雨嘩嘩下,你能用線表現(xiàn)出下雨嗎?不一會(huì)兒雨變小了,小雨點(diǎn)又是怎樣的呢?請(qǐng)你大膽的表現(xiàn)出下小雨和下大雨?!焙⒆觽兙蜁?huì)很開心地畫起雨來。

因?yàn)楸敬位顒?dòng)雨水的表現(xiàn)也是畫面的關(guān)鍵。有的幼兒畫下雨點(diǎn)用點(diǎn),有的用短線,下大雨是用長(zhǎng)線。我們可以感受到孩子在老師擬人化語言的指導(dǎo)下,創(chuàng)造線條痕跡的快樂。

《下雨》這一添畫活動(dòng)特別適合小班幼兒作畫。它取材于幼兒生活身邊的事物,孩子易于理解和體驗(yàn),所以小朋友們很喜歡。

課文畫的課后反思篇八

在本單元的前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了《陳涉世家》、《唐雎不辱使命》,后面還要學(xué)習(xí)《出師表》??紤]到這一課涉及的內(nèi)容比較多,有利于初三學(xué)生知識(shí)的融會(huì)貫通,所以我設(shè)計(jì)了以上的教學(xué)思路,總體來說效果很好。有七、八年級(jí)學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ),我有意識(shí)的把教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了橫向拓展和縱向延伸。通過教學(xué)實(shí)踐,我進(jìn)一步體會(huì)到,在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性很重要,如果能讓他們的思維真正活躍起來,學(xué)生的理解能力、感悟能力就會(huì)隨之大大提高,我們的課堂教學(xué)就會(huì)事半功倍。教無定法,學(xué)無止境。本教學(xué)設(shè)計(jì)有不足之處;學(xué)生概括諸葛亮對(duì)策的要點(diǎn)時(shí),表現(xiàn)為語言不夠簡(jiǎn)練,要點(diǎn)不夠全面,意識(shí)不到對(duì)話所涉及到的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的問題,需要再認(rèn)真設(shè)計(jì)啟發(fā)性的引導(dǎo)語。

課文畫的課后反思篇九

踏上教師這個(gè)工作崗位才剛剛?cè)齻€(gè)星期,面對(duì)這個(gè)熟悉而又陌生的的工作,讓我感覺束手無策。從沒有教過語文課,很少接觸小學(xué)生這一群體,每當(dāng)拿起語文書,翻開其中的課文,腦子里一片糊涂。幸好對(duì)我們新老師,學(xué)校給我們安排了兩個(gè)師傅,從教學(xué)和教育兩個(gè)方面指導(dǎo)我們。

有了老師的指導(dǎo),這并不意味著坐享其成,自身的努力同樣很重要。記得我們的研訓(xùn)員說過,如果一個(gè)老師能夠堅(jiān)持寫三年的教學(xué)反思,肯定能成為一名優(yōu)秀的老師。在我們的印象里,通常會(huì)覺得:上一節(jié)好課,最重要的是備課和寫教案,往往忽視了對(duì)課后的反思。在三個(gè)星期的教學(xué)過程中,我就體會(huì)到了寫好課后反思,不僅必要而且重要。

9月16日,松江區(qū)的研訓(xùn)員來我們學(xué)校聽新老師的課。知道這個(gè)消息后,我很是著急,我要怎樣才能把《驚弓之鳥》這節(jié)課上好呢?思考來思考去,都沒有一個(gè)好思路。包老師感覺到我的為難,于是她決定上這節(jié)課讓我聽。

在聽課的過程中,我感受到了一個(gè)好老師是如何把握課堂,一節(jié)課上下來感覺行云流水一般舒暢。而自己上課時(shí)總是磕磕巴巴的,有時(shí)怕漏這個(gè)又忘了那個(gè)。不過我也并沒有灰心,作為一名新老師,關(guān)鍵是如何讓這一堂課順利地按照先前的準(zhǔn)備上下來?!扼@弓之鳥》是一篇成語故事,我想我們?cè)诘谌n時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了“胸有成竹”這個(gè)成語,何不引導(dǎo)學(xué)生們從他們了解的成語入手,來導(dǎo)入我們的新課呢?接下來,對(duì)課題這個(gè)成語進(jìn)行解釋,接著開始文章中生字詞的學(xué)習(xí)。

上完課了,我發(fā)現(xiàn)了自己的許多問題。的確,學(xué)生們真正能說出來的成語不是很多,如果我僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地不做總結(jié),那么設(shè)置這一環(huán)節(jié)就根本沒有任何意義了。對(duì)“驚弓之鳥”中驚,弓和之的解釋都不是太理想,尤其是“驚”這個(gè)字。通過實(shí)際教學(xué),我了解到備課時(shí)一定要考慮某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的可行性,不是簡(jiǎn)單的隨便想個(gè)方式,避免到上課時(shí),才發(fā)現(xiàn)不能很好地運(yùn)用。在生字詞的學(xué)習(xí)中,我用了“換一換”,“用近義詞解釋”的一些方式,感覺效果還是挺好的。對(duì)于“能手”這個(gè)詞的解釋,還拓展到提問學(xué)生,問他們知不知道還有什么別的能手?“劉翔是跨欄能手,姚明是籃球能手”,用學(xué)生們感興趣的方式,這樣才能進(jìn)一步加深對(duì)詞語的理解。

總的來說,這節(jié)課上下來的感覺還是挺好的,但學(xué)生們到底能掌握多少還是通過檢測(cè)才能反映出來的。以后,上語文時(shí),教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該更有新意,抓住學(xué)生的興趣,才能抓住學(xué)生的注意力,才能更好的把握這一節(jié)課。

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課文畫的課后反思篇十

一年級(jí)的《手形添畫》一課,其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生將各種各樣的手形,與生活中的相似事物相聯(lián)系,產(chǎn)生聯(lián)想,從而創(chuàng)造出豐富有趣的新圖形,《手形添畫》教學(xué)反思。我在教這課時(shí),在如何引導(dǎo)學(xué)生由手形聯(lián)想到新的事物,作為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。突破這一教學(xué)難點(diǎn),把握這一教學(xué)重點(diǎn),我和孩子們作了玩手、畫手、變手等幾個(gè)游戲,收到很好的教學(xué)效果,輕松順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。

我首先和學(xué)生一起玩手,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生參與手形表演游戲。一開課,我就和學(xué)生玩猜手形游戲,我課件出示各種手形,讓學(xué)生猜這是什么,學(xué)生饒有興趣地參與,猜出了孔雀、老鷹、小狗、槍等東西。我還讓學(xué)生上臺(tái)來作手形,讓同學(xué)們猜是什么。學(xué)生興致很高,課堂一下子就活躍起來了,我趁機(jī)揭示課題《手形添畫》,巧妙而順利地開課,為一節(jié)課的順利進(jìn)行,作好了良好的開頭。畫手形時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生欣賞手形繪畫,讓學(xué)生想想如果在手上涂上顏色,又會(huì)變成什么有趣的圖形?我課件出示手形繪畫,畫面上的蝸牛、母雞、孔雀等圖案,都在手形上畫上了相應(yīng)的色彩和圖案,教學(xué)反思《手形添畫》教學(xué)反思》。使學(xué)生在欣賞時(shí)明白在創(chuàng)作時(shí),根據(jù)每個(gè)手形的外形畫上相應(yīng)的色彩圖案,才會(huì)變成生動(dòng)有趣的手形畫,學(xué)生的創(chuàng)造性思維才會(huì)得到激發(fā)。接下來,我讓學(xué)生把自己的手形印到圖畫本上去,根據(jù)自己的聯(lián)想來添畫,創(chuàng)造性地畫出生動(dòng)有趣的圖形。我還讓全班同學(xué)一起想象,我們的小手還能變成什么東西呢?全班學(xué)生都參與游戲,積極思考,興趣盎然,課堂氣氛十分活躍。

但回顧本節(jié)課,也有令自己不太滿意的地方,如在學(xué)生創(chuàng)作前,應(yīng)適當(dāng)?shù)脑俳o學(xué)生一個(gè)思考的時(shí)間,可能創(chuàng)作效果會(huì)更突出一些,還有學(xué)生創(chuàng)作時(shí)采用兩人合作的方式似乎有些過于牽強(qiáng),導(dǎo)致有合作不太愉快的現(xiàn)象,在課堂評(píng)價(jià)處,應(yīng)再細(xì)致深入一些。

總之,本堂的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以活動(dòng)方式為主,讓學(xué)生通過賞一賞手勢(shì),做一做手勢(shì),玩一玩手形,演一演手形,說一說手形的聯(lián)想,畫一畫手形聯(lián)想畫,賞一賞手形聯(lián)想畫等教學(xué)環(huán)節(jié)展開,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行聯(lián)想和展示,體驗(yàn)自主創(chuàng)作和成功展示的快樂與喜悅,從而增加自信心。

課文畫的課后反思篇十一

針對(duì)八年級(jí)的學(xué)生首次接觸說明文,于是我采用和視頻與文本相結(jié)合的方式來進(jìn)行教學(xué)。

在上課的第一個(gè)環(huán)節(jié),我由最近熱播的后宮劇來引出本文的主角——故宮博物院,再播放本文朗讀視頻,讓學(xué)生單看視頻,領(lǐng)略故宮的宏偉壯觀。這一整體感知的環(huán)節(jié)的完成將近用了十分鐘,接下來學(xué)生們就與我一起完成課后第一題,這一環(huán)節(jié)也完成得非常好。接著就引出了本文的說明順序——空間順序,再挖除太和殿的詳細(xì)描寫的三段讓學(xué)生判斷這些又穿插了什么邏輯順序來寫?,F(xiàn)在想來,本身學(xué)生對(duì)于邏輯順序就不大理解透徹,我應(yīng)該在黑板上羅列出框架再詳細(xì)地讓學(xué)生自己分析這一部分是用了什么邏輯順序的,這是本課的一個(gè)預(yù)設(shè)失誤。

綜上所思,我的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生能夠通過本文的學(xué)生了解故宮博物院的歷史和文化價(jià)值,理解文章說明順序的穿插使用,并激發(fā)他們對(duì)我國(guó)歷史文物的感情。前面兩個(gè)目標(biāo)達(dá)成了,后面的情感目標(biāo)從學(xué)生最后的反應(yīng)來看還有欠缺。課堂高潮不高是我的課堂最大的弱點(diǎn),不過這堂課已經(jīng)比之前的課有所進(jìn)步了,(我自認(rèn)為),還需更加提高自身的感染力來感染學(xué)生。學(xué)生懂了很多,他們不懂的還有更多。為人師者,當(dāng)不懈為后生努力~!

課文畫的課后反思篇十二

《拼貼添畫》是人美版小學(xué)美術(shù)第十冊(cè)“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域里的內(nèi)容。這一課的設(shè)置我認(rèn)為充分體現(xiàn)了《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)趣味性,貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和感興趣的事物,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從課前學(xué)生搜集的圖片就可以看出他們的參與熱情。從預(yù)想來看,此課學(xué)生只需依據(jù)圖片進(jìn)行相應(yīng)的添畫即可,這要比學(xué)生單純繪制整幅作品要容易。但是從課堂教學(xué)效果看卻不盡人意,部分學(xué)生的作品或是拼貼羅列了一大堆圖片,幾乎沒有添畫的空間,或是把添畫當(dāng)成了涂底色,畫面缺乏創(chuàng)造力和美感?;仡櫿?jié)課我認(rèn)為學(xué)生通過欣賞確實(shí)在感官上產(chǎn)生了一定的認(rèn)識(shí),就是拼貼添畫是圍繞一定主題,以貼畫結(jié)合的方式完成的。學(xué)生也能依據(jù)自己準(zhǔn)備的圖片表述自己的創(chuàng)作主題。但是在貼完圖片后卻不知添畫什么,以至于干脆涂底色就行了。在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思路時(shí),我展示了許多優(yōu)秀的學(xué)生作品,學(xué)生也深深被吸引。怎么輪到他們自己做反而不敢動(dòng)手了呢?經(jīng)過反思我認(rèn)為是對(duì)學(xué)生的能力認(rèn)識(shí)不足。多元智能理論倡導(dǎo)要通過多元化的課堂教學(xué)方式,開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能,以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生作品之所以不理想,一是沒有發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。俗話說:三個(gè)臭皮匠頂?shù)蒙弦粋€(gè)諸葛亮。這批學(xué)生自信心不足,缺少創(chuàng)造意識(shí)。如果在分配學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)能夠建議學(xué)生采取小組合作完成作品的形式進(jìn)行,也許效果要好得多。二是展示的范品光有好的,沒有差的,對(duì)學(xué)生不能起到很好的警示作用。我們面對(duì)的不只有好學(xué)生,也有一些基礎(chǔ)較差,容易犯錯(cuò)的學(xué)生。如果范品也選擇一些具有典型性問題的作品,這樣教學(xué)展示后就會(huì)對(duì)學(xué)生提高作品質(zhì)量產(chǎn)生更大的影響。

課文畫的課后反思篇十三

《剪刀添畫》是二年級(jí)下冊(cè)美術(shù)第二課的教學(xué)內(nèi)容,說到剪刀孩子們心中就有了一個(gè)固定的圖形,是他們常用的工具,如同好朋友一樣陪伴他們的生活、學(xué)習(xí),孩子對(duì)剪刀的外形和作用都非常的熟悉,從而拉近了生活與繪畫的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課屬于“造型、表現(xiàn)”系列,通過教學(xué)讓學(xué)生掌握根據(jù)圖片情境添加適當(dāng)?shù)膬?nèi)容的`添畫方法,提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

本節(jié)課我的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

一、作品展示:展示添畫的作品,請(qǐng)學(xué)生觀察。

二、課內(nèi)探究:出示課前收集的添畫圖片。

四、說一說添畫時(shí)應(yīng)注意的問題。

教學(xué)意圖:通過觀察討論,知道了解添加的基本方法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。添一添:提出添畫要求:巧妙運(yùn)用圖片,內(nèi)容與添加相統(tǒng)一,注意近大遠(yuǎn)小的關(guān)系,構(gòu)圖要美觀。

五、學(xué)生創(chuàng)作,教師輔導(dǎo)。

通過實(shí)踐,使學(xué)生感受添畫作業(yè)與平時(shí)繪畫的不同之處,感受畫作品的獨(dú)特美感。

六、欣賞展示。

欣賞作品:找一找添加巧妙的作品。談?wù)勌懋嫷捏w會(huì)。

課文畫的課后反思篇十四

本課整個(gè)教學(xué)過程始終體現(xiàn)著以學(xué)生為主體的宗旨,讓學(xué)生選色彩、講故事,畫形狀,激起學(xué)生與生俱來的好奇心和創(chuàng)造欲,讓學(xué)生積極地參與到美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生手下生輝,妙語連珠,將自己心中美好的愿望用美術(shù)形式表現(xiàn)出來,并形成完整的故事講述出來,不僅體現(xiàn)了他們對(duì)色彩、形狀、線條的感悟能力,而且鍛煉了他們的語言表達(dá)能力,這種形式給學(xué)生提供了更加廣闊的想象發(fā)展空間。短短的40分鐘里,他們學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了分析、學(xué)會(huì)了判斷,而且身心得到了最大限度的釋放和升華。在執(zhí)教本課的時(shí)候,課前準(zhǔn)備時(shí)我就什么是添畫給了學(xué)生一些提示,所以在教學(xué)中我將重點(diǎn)放在的添畫的方法和步驟的學(xué)習(xí)上。在完成的作業(yè)中,有的學(xué)生無論是添加的畫,還是想像中的畫都充滿了想像力,但也有的同學(xué)畫的過于簡(jiǎn)單。怎樣引導(dǎo)學(xué)生畫出他們想畫的畫,他們頭腦中的形象怎樣更好的在畫面中展現(xiàn),是我今后要努力的方向。

實(shí)踐表明,學(xué)生的欣賞、討論、動(dòng)手實(shí)踐,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,而且減輕了學(xué)習(xí)難度;能夠提高學(xué)生內(nèi)在的感受能力,發(fā)展學(xué)生的美術(shù)思維能力,想象能力和創(chuàng)造能力,為培養(yǎng)學(xué)生較高的美術(shù)素質(zhì)和學(xué)好美術(shù)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

課文畫的課后反思篇十五

《故宮博物院》是按照參觀順序,采用移步換景的方法詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑,展示了中華民族的文化瑰寶,表達(dá)了對(duì)故宮的熱愛和贊頌。這篇課文在聾校九年級(jí)時(shí)學(xué)過了,對(duì)照兩篇課文,大部分內(nèi)容是一樣的,只是現(xiàn)在要面對(duì)的這篇篇幅長(zhǎng)一些,我想隨著年級(jí)的升高,我想對(duì)這篇說明文應(yīng)有不同的認(rèn)識(shí)。于是我就拿出一課時(shí)對(duì)這篇課文來重新溫習(xí)。一是檢查一下同學(xué)們以前的學(xué)習(xí)效果,二是進(jìn)一步體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧和偉大創(chuàng)造。

一上課我首先對(duì)九年級(jí)時(shí)的課文和我們現(xiàn)在這篇課文進(jìn)行了對(duì)比,告訴學(xué)生有關(guān)作者的情況,因?yàn)槊@校九年級(jí)的課本上沒有注明作者,或許是因?yàn)橛刑嗟膭h減。因?yàn)閷W(xué)過,于是我讓學(xué)生自己讀課文,完成課后故宮建筑的簡(jiǎn)單示意圖,就是根據(jù)課文內(nèi)容注明個(gè)部分的名稱,我想這應(yīng)該是很簡(jiǎn)單了,因?yàn)槲恼滤悸泛芮逦?,它是按游覽者參觀故宮的順序,由南到北依次介紹說明。五分鐘過去了,令我無語,大部分學(xué)生沒能完成這這示意圖。我清楚地記得當(dāng)時(shí)在講這篇課文的時(shí)候,我在黑板上一邊講解一邊畫出了這種示意圖??磥硗瑢W(xué)們印象并不深刻,我想在學(xué)生的腦海里沒能形成對(duì)故宮博物院的整體印象,對(duì)一些方位詞的理解也不到位,看來課堂上只靠老師把知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生是不行的,更需要引導(dǎo)式的學(xué)習(xí),該讓學(xué)生自己完成的老師堅(jiān)決不能代替,要想方設(shè)法讓學(xué)生來完成,并且日后要經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固。

課文畫的課后反思篇十六

蘇教版《麋鹿》是一篇說明文,旨在讓學(xué)生了解珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,讓學(xué)生從小懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物。對(duì)于類似于此的文章,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也在階段目標(biāo)中提到,要能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說明方法。這樣的課文,如果只是一味地由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí),學(xué)生很有可能會(huì)索然無味。只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,探究的熱情,學(xué)生才會(huì)真正走進(jìn)文本,感受方法,提升思想,實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)?;谝陨系恼J(rèn)識(shí),我覺得《麋鹿》的課堂應(yīng)該是“自主探究、合作交流”的課堂。

在教學(xué)麋鹿外形特點(diǎn)部分,我主要要求學(xué)生自主探究來學(xué)習(xí)。比如找一找文中哪些依據(jù)說明圖中的鹿不是麋鹿。學(xué)生通過自學(xué),能夠很容易的找出依據(jù),并且認(rèn)識(shí)麋鹿的外形特點(diǎn)——奇特。

在教學(xué)經(jīng)歷這一段,因?yàn)槲恼卤容^長(zhǎng),因此采用了小組合作方式。先小組分工學(xué)習(xí),然后完成表格。旨在培養(yǎng)學(xué)生合作與抓住有效信息的能力,從而來實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教。

但是,在實(shí)踐過程中,出現(xiàn)了很多問題。

一、分配不當(dāng)。

這堂課時(shí)間分配上面出現(xiàn)了一個(gè)大問題。

首先在麋鹿外形與習(xí)性上面花了大量的時(shí)間,因?yàn)槲覍W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮的不夠周全,以及對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握不當(dāng),使教學(xué)這一部分上面浪費(fèi)了大量的時(shí)間。其次,在學(xué)生合作填表格部分,時(shí)間也安排了太長(zhǎng),導(dǎo)致最后無法保證隨文練筆的正常進(jìn)行,草草收?qǐng)?。以后的教學(xué)中,一定要吸取這次的經(jīng)驗(yàn),在上課之前估算了每一部分大概的用時(shí),以保證課堂的效率。

二、合作不理想。

首次在這樣的課上嘗試小組合作。雖然在平時(shí)的課中也常常小組學(xué)習(xí),但是沒有注重學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,因此出現(xiàn)了老師在講要求,學(xué)生已經(jīng)是“躍躍欲試”“一團(tuán)亂”的.現(xiàn)象。合作的效果沒有預(yù)想的好,學(xué)生不能夠很快的找到有效地信息,不能有效率的進(jìn)行合作。因此,在以后的課中,合作的習(xí)慣與小組中人物的分配還是要大大重視的。

三、教師的語言要“美”。

教師的語言是一門藝術(shù),在這方面我要花大功夫。首先在過渡與上沒有做到自然與優(yōu)美,或者設(shè)計(jì)好了過渡語,到了上課的時(shí)候一緊張就完全亂了套。其次,語速顯得快,我會(huì)慢慢的克服,爭(zhēng)取在教師的語言表達(dá)上面能有明顯的進(jìn)步。

雖然這次的課堂很不理想,但我會(huì)在每一次挫折中越挫越勇,不斷地成長(zhǎng)。

課文畫的課后反思篇十七

《添畫》是人美版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)中的內(nèi)容。我在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),強(qiáng)調(diào)可以選擇美術(shù)本上兩張圖片中的任意一張來添畫完成作品。幾乎所有的學(xué)生都聽明白了我的要求,唯獨(dú)有一名學(xué)生,而且是能力較弱的學(xué)生,他在兩張圖片上都添畫了內(nèi)容,但是效果都不好。當(dāng)我追究組長(zhǎng)的監(jiān)督之責(zé)時(shí),組長(zhǎng)說沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題。

我選定的組長(zhǎng)并不一定是班級(jí)中的佼佼者,因?yàn)槲蚁胱屆棵麑W(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。他沒有發(fā)現(xiàn)問題也是情有可原的,組內(nèi)還有比他能力強(qiáng)的學(xué)生。

在總結(jié)時(shí),我雖然批評(píng)了這個(gè)小組,但是沒有深入地追究他們每個(gè)人的責(zé)任。課下反思后,我覺得首先我自己就應(yīng)該引咎自責(zé),沒有盡到指導(dǎo)者的責(zé)任。然后引導(dǎo)學(xué)生自省“上課有沒有用心聽講,小組合作學(xué)習(xí)時(shí)有沒有幫到別人,作為組長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做,組員應(yīng)該怎樣做”。通過引咎自責(zé)的方式,提高學(xué)生對(duì)分工合作的認(rèn)識(shí),在課堂上有更出色的表現(xiàn)。

課文畫的課后反思篇十八

本課是一節(jié)造型領(lǐng)域的課,看似簡(jiǎn)單,其實(shí)不易。人像是最難表現(xiàn)的,涉及到的知識(shí)相當(dāng)豐富。所以在上課時(shí)和學(xué)生形成互動(dòng),讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)、討論人物的特征,增加學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的興趣。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解人物面部的三停五眼以及人物常有的表情,并通過兩個(gè)小練筆加強(qiáng)寫生訓(xùn)練。這對(duì)于孩子來說很有挑戰(zhàn)。畫人像對(duì)于小學(xué)生來說始終是一個(gè)難題;當(dāng)看到書本中在素描頭像的另一半添畫色彩的頭像作品時(shí),當(dāng)看到老師畫好的頭像時(shí),大部分學(xué)生抱著羨慕的表情欣賞后就打起了退堂鼓。一個(gè)是因?yàn)楫嬋讼癖旧黼y度很大,一個(gè)是怕自己的另一半畫不好破壞了畫面的完美。我索性來個(gè)“趣味添畫”首先讓學(xué)生交換作業(yè)本,讓學(xué)生在其他同學(xué)的作業(yè)本上畫出左邊一半的人臉,再交換成自己的作業(yè)本,然后根據(jù)他人畫的人物進(jìn)行創(chuàng)作。因?yàn)檫@個(gè)的形式和以往的形式不一樣,學(xué)生顯得很新奇,其次,我將自己畫的小女孩的頭像從中間一撕為二,取一半進(jìn)行添畫,并且添畫時(shí)將原畫的表情進(jìn)行了改變,破壞了原來完美的形象。學(xué)生嘩然后,露出“我也可以”的.表情就這樣每個(gè)學(xué)生都找到了自信和興趣,同時(shí)也出現(xiàn)了各具特色的添畫作品。不足之處,課堂結(jié)構(gòu),時(shí)間分配不合理。有個(gè)別學(xué)生因?yàn)槭窃趧e的同學(xué)的本子上畫,所以出現(xiàn)不能按老師的要求認(rèn)真作業(yè)的事,盡管老師強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn),從后來的情況看,這現(xiàn)象還是存在。但考慮到整體教學(xué)的效果,我覺得畢竟是少數(shù),出現(xiàn)這現(xiàn)象也是正常的。相反的是時(shí)間的緣故,左邊的人物只能用線描方法來表現(xiàn),和老師的要求還有一定的距離。

小學(xué)的美術(shù)教學(xué)并不是要培養(yǎng)出高水平美術(shù)專業(yè)人才,而是要讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)掘他們的美術(shù)天賦。培養(yǎng)興趣很重要,學(xué)生有了興趣就能夠主動(dòng)參與到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中;只要參與了,各方面的美術(shù)能力和素質(zhì)才能夠得到鍛煉和提高。

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