總結(jié)是一種自我反思的方式，可以幫助我們不斷提高自己的能力和水平。為了寫出一篇較為完美的總結(jié)，我們可以先分析總結(jié)的關(guān)鍵要點并進行整理。希望通過這些范文的學(xué)習(xí)，大家能夠提高自己的寫作水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課后反思篇一
組合圖形面積是學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形的面積計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是這些知識的發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題。
第一，你是怎樣分的？（分割成兩個長方形）；
第二，長方形的面積公式是怎樣的？（長乘寬）；
在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生基本上都能夠運用分割或添補法把組合圖形轉(zhuǎn)化為所學(xué)過的基本圖形，但在展示學(xué)生分法時，忘記了將在巡堂時發(fā)現(xiàn)的個別學(xué)生的分法是由于找不到相關(guān)條件無法計算圖形面積也進行展示和集體討論為什么，這是不足的地方（如果當(dāng)時在這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分展示匯報不同的分法后，教師接著引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)優(yōu)化出哪種分法更利于我們計算這個組合圖形的面積或者哪種分法計算這個組合圖形的面積更簡單，然后就讓學(xué)生用這種方法來計算圖形的面積，可能后面的環(huán)節(jié)就不會不夠時間）。
學(xué)生匯報了不同的分法后，就讓學(xué)生用自己喜歡的方法去進行圖形的面積計算，然后讓學(xué)生匯報展示，從中小結(jié)優(yōu)化出那種分割法或添補法計算這個組合圖形的面積更簡單。這個環(huán)節(jié)花的時間比較多，跟前面的環(huán)節(jié)有類似，結(jié)果后面的時間很緊。因此在今后教學(xué)中應(yīng)要多注意教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)容設(shè)計，盡量緊湊，及時發(fā)現(xiàn)問題和作出反饋。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課后反思篇二
前幾年我經(jīng)常見到這樣一些數(shù)學(xué)課：有的教師講得井井有條，知識分析透徹，算理推理清晰，學(xué)生聽得輕松、明了，但稍做變化就往往束手無策；有的教師設(shè)計了許多細碎的問題，師生之間一問一答，頻率很高，表面上看十分流暢，但結(jié)果檢測學(xué)生知識的掌握和能力的形成卻并不理想；有的教師注重精講多練，課堂上教師出示不同類型的習(xí)題，但抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維；有的只注重部分優(yōu)等生，大部分學(xué)生作陪客旁觀，個別學(xué)生更如霧里看花，不知其所以然。如果這些課不加以改進，勢必影響素質(zhì)教育的深入實施。筆者認為從以下三個方面加以探討。
一堂好課，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生，就意味著承認差異，因材施教。王梅老師在教5的乘法口訣時，先讓程度一般的學(xué)生，說出4個5相加的結(jié)果，再指名其它同學(xué)得出5的乘法口訣，并滲透了乘法交換律得出4乘5或5乘4，結(jié)果相同，而后以拍手掌、開火車的形式，輪流說出1—5的乘法口訣。使不同程度的學(xué)生都學(xué)有所得，達到基本要求。
“數(shù)學(xué)是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上，逐步抽象概括、形成方法和理論，并進行應(yīng)用的過程，這一過程充滿著探索與創(chuàng)造”學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識，而應(yīng)以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)想縱身發(fā)展?？琢⑿吕蠋熃虒W(xué)有余數(shù)除法一課，出示問題情境后，先讓學(xué)生將23個小棒分成4組擺開，結(jié)果余3根，學(xué)生參與活動，通過活動得出有余數(shù)除法的意義。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法?？桌蠋熢诮虒W(xué)有余數(shù)除法，余數(shù)與除數(shù)的'關(guān)系時，引領(lǐng)學(xué)生嘗試16到25各除以5得出各自的結(jié)果，并讓學(xué)生分組、討論、交流，最后得出余數(shù)小于除數(shù)的結(jié)論?？桌蠋熢谶@一過程中，做到了凡是學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生親自體驗，決不去教，凡是學(xué)生自己能口答的，教師絕不帶講。為學(xué)生多創(chuàng)造一點思考的時間，多一點活動的空間，多一點表現(xiàn)自我的機會，多一點嘗試成功的喜悅，真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，數(shù)學(xué)的應(yīng)用業(yè)已滲透到社會的方方面面。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重數(shù)學(xué)的應(yīng)用，注意學(xué)用結(jié)合，應(yīng)在課堂上充分挖掘教材中蘊涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素，堅持從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識積累出發(fā)；應(yīng)盡可能地利用學(xué)生生活中的情景，運用數(shù)學(xué)知識探索解決一些簡單的實際問題。張芳老師在教學(xué)神奇的莫比烏斯帶時，引導(dǎo)學(xué)生舉生活中的實例，如磨面機上的主動輪、從動輪的皮帶，打字機上的色帶等，都是根據(jù)這一原理制造使用的。張老師指導(dǎo)學(xué)生通過動手操作加以驗證。
我們在今后的教育教學(xué)工作中，既要認真學(xué)習(xí)不斷充實自己、提高自己，更要關(guān)注學(xué)生，注意學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)中，應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系，注重學(xué)用結(jié)合，進一步認識和體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。進而提高同學(xué)們的創(chuàng)新實踐能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課后反思篇三
成功之處：
(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知。新課導(dǎo)入是否能激發(fā)學(xué)生的認知興趣，是一節(jié)課中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，直接影響著一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。合適的導(dǎo)入，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生思維，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí);合適的導(dǎo)入，有承上啟下，降低認識坡度、分散教學(xué)難點的作用。課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)和運用情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)通過直觀手段與語言描繪相結(jié)合等手段，營造適宜的氛圍，激起學(xué)生的興趣，把學(xué)生的情感活動與認知活動有機結(jié)合起來，使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉、提高自己。
(2)創(chuàng)設(shè)氛圍，主動探究?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)，教師要把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點，把學(xué)生的發(fā)展視為教學(xué)的首要目標(biāo)。而以往認為一節(jié)好的課，就是教學(xué)目的明確，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹，突破重點難點，教師講得清楚，學(xué)生對知識掌握牢固。而現(xiàn)在評價一節(jié)課成功與否，很大程度上取決于課堂上是否充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教師是否把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，是否讓學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)的奧秘。在上述案例中，學(xué)生在思考、爭論中發(fā)現(xiàn)新知，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，應(yīng)該成為參與數(shù)學(xué)活動的一分子。
(3)給予學(xué)生充分的時間和空間讓學(xué)生討論與思考，自己得出結(jié)論。以上幾點在本節(jié)課中體現(xiàn)得較好，獲得了成功。
不足之處：本節(jié)課在學(xué)生探究的過程中給予學(xué)生觀察的材料較少，針對循環(huán)小數(shù)的重點“依次不斷重復(fù)”這幾個關(guān)鍵詞語可以再出幾道練習(xí)題，使學(xué)生能牢固的掌握循環(huán)小數(shù)的特點。在授課的過程中雖有學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)但是還有教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)。在練習(xí)的設(shè)計中對于循環(huán)小數(shù)的簡寫形式可以增加混循環(huán)小數(shù)的形式，同時也可以增加循環(huán)小數(shù)與無限不循環(huán)小數(shù)的區(qū)分使學(xué)生更清晰的理解循環(huán)小數(shù)。其次由于循環(huán)小數(shù)是學(xué)生第一次接觸，因此教師可以讓學(xué)生讀一讀循環(huán)小數(shù)的讀法。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課后反思篇四
本節(jié)課內(nèi)容-矩形的性質(zhì)，整個課按矩形的定義—矩形的性質(zhì)(一般性質(zhì)和特殊性質(zhì))—例題講解(總結(jié)特殊結(jié)論)—當(dāng)場練習(xí)的流程進行講解。整節(jié)課目標(biāo)明確，讓學(xué)生清楚地意識到這節(jié)課需要掌握的知識;內(nèi)容比較流暢，知識點很自然地串聯(lián)在一起;課堂目標(biāo)完成良好，學(xué)生的反映力和做題的正確率都比較樂觀。但是課堂中也存在不少的問題：
這說明了備課不是很充分，這也是我長期以來的一個缺點，總是在課堂中講個不停，語言多了，重點就不夠突出!下定決心，把握好每節(jié)課，爭取做到語言簡明扼要、不重不漏。
那就是我把矩形的性質(zhì)和矩形的對稱性分開了，而矩形的性質(zhì)本身就包括的對稱性，這個反映出對知識的不熟悉，備課時得把握教師用書和新課標(biāo)。
在今后的教學(xué)過程中，我定會時時提醒自己，同樣的錯誤不能在犯第2次。另外一個感觸就是學(xué)生的表現(xiàn)讓我領(lǐng)悟到教師不應(yīng)該把學(xué)生一棍子打死，人的潛力是無窮盡的，給你的學(xué)生充分發(fā)揮的空間，他們定會還你一個意外的驚喜!我們需要這種驚喜，那么學(xué)生就更需要一個廣闊的空間。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課后反思篇五
我所教的小學(xué)五年級數(shù)學(xué)，認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極探索新的教學(xué)模式，在繼續(xù)推進主管教育部門“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變觀念，積極探索新的教學(xué)理念，收到很好的效果也帶來不的困惑。
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)走進教師的教學(xué)思想，進入課堂教學(xué) 。
《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估，教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。我曾和本校的教師共同學(xué)習(xí)和調(diào)研過，也參加各級組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實施建議有更深的了解，對新課程的實施充滿信心。
二、課堂教學(xué)，師生之間的交往互動，共同發(fā)展。
我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展起來的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和上級部門“自主——創(chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時間吃透教材，撰寫教案，以同學(xué)科教師討論定搞，根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學(xué)資源，使用教材進行試講，反復(fù)聽評，從研、講、聽、評中推敲確定案例，并在每一課中展示。實踐表明，這種協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高學(xué)科教師的備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施教學(xué)以后，教學(xué)效果良好，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用的。課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示。提倡自主性學(xué)習(xí)是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。這一觀念的確立，在教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計無論是問題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。五年級《方向與位置》研究的是如何利用方向來描述路線，我通過實際演示來使學(xué)生明白。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這就是設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。
三、激勵促進學(xué)生全面發(fā)展在于創(chuàng)新評價。
把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學(xué)方法的重要手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成的發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生的發(fā)展。本學(xué)期我在學(xué)生的作業(yè)評價方面做了一些嘗試，做法是日評、周評、月評一條龍，老師評、學(xué)生評、小組評一條龍，老師對一日作業(yè)做出評價，學(xué)生自查后對評價結(jié)果登記在作業(yè)情況扉頁欄中，周五下午學(xué)生以小組評定等級，讓學(xué)生每周都為自己樹立一個新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個目標(biāo)又轉(zhuǎn)化為每天的學(xué)習(xí)行為，使他們?nèi)諒?fù)一日，周復(fù)一周，不斷地吸取經(jīng)驗，經(jīng)常進行彌補，月末進行爭星活動，學(xué)生在一個月內(nèi)品嘗自己學(xué)習(xí)成功的喜悅，或向他人學(xué)習(xí)，每一個月是一個新起點，學(xué)生都站在同一個起跑線上。將學(xué)生的學(xué)習(xí)差距縮短，極大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既看到學(xué)習(xí)的進步，又有了學(xué)習(xí)的動力，并樹立起學(xué)習(xí)的目標(biāo)，較好地發(fā)揮了評價的激勵作用。
四、認真抓好常規(guī)教學(xué)，完成教育教學(xué)任務(wù)。
以常規(guī)教學(xué)為中心，規(guī)范教育教學(xué)工作管理，進一步規(guī)范教學(xué)行為，力求常規(guī)與創(chuàng)新教學(xué)相結(jié)合，促進嚴(yán)謹、扎實、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。教師從點滴入手，了解學(xué)生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在，向40分鐘要效益；分層設(shè)計內(nèi)容豐富的課外作業(yè)。我在教法上經(jīng)常和同行進行切磋，做好學(xué)情分析，扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測，班里抓單元驗收的段段清，并跟蹤好差生進行調(diào)查。為了使新課程標(biāo)準(zhǔn)落實進一步落實，引導(dǎo)老師走進新課程，進入課堂，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評估、及教育價值觀等多方面體現(xiàn)，我主要以分數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、實踐與綜合、統(tǒng)計與概率四個領(lǐng)域來命題，強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、空間觀念以及應(yīng)用意識與推理能力，優(yōu)化筆試題目的設(shè)計，設(shè)計知識技能形成過程的試題，設(shè)計開發(fā)性試題，設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)試題。將考試作為促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師提高改進教學(xué)的手段，并對本班前后幾名學(xué)生進行跟蹤調(diào)研，細致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點，查漏補缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，確保學(xué)生的全面發(fā)展。
一份耕耘，一份收獲。在教學(xué)工作中，苦樂相伴，學(xué)生的各方面得到全面發(fā)展。在教學(xué)工作中，出現(xiàn)的各種困惑，通過與同行的共同討論和學(xué)習(xí)，都得到很好的解決，以后我將一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課后反思篇六
數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿是：教為了不教，學(xué)為了會學(xué)。會學(xué)習(xí)是學(xué)生進一步發(fā)展的終身學(xué)習(xí)所必備的基本技能，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方法，并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習(xí)方法的優(yōu)越性，進而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會學(xué)”的成就感，激勵學(xué)生進一步主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在40分鐘里得到的不僅是數(shù)學(xué)知識，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。通過這節(jié)課的教學(xué)，我感悟到：
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩種體驗：成功體驗和生活體驗。當(dāng)學(xué)生在日常生活中所見的情景在教學(xué)中以不同形式再現(xiàn)時，學(xué)生就會有興趣，有沖動感。在教學(xué)中，我讓學(xué)生做“風(fēng)車”，讓學(xué)生拼擺各種圖形、設(shè)計地板磚的花樣等，這些活動調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。
關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有助于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生認知水平和已有經(jīng)驗。如在教學(xué)長方形、正方形邊的特點時，教師采用先猜測再證明的方法，先用眼看邊有什么特點，再用自己已有經(jīng)驗想辦法證明自己說的沒錯。從而是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹性。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課后反思篇七
師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進入小學(xué)，他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級新生的心理特點，我耐心的指導(dǎo)他們，真誠的鼓勵他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認識，從而達到教學(xué)的目的。
興趣是人們積極認識某種事物或關(guān)心某種活動的心理傾向。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題的情境，可有意造成學(xué)生認知矛盾，激發(fā)學(xué)生主動探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。例如：在教學(xué)"求兩數(shù)相差多少的實際問題"時，要求同桌的兩個小朋友分別在紅、黃兩個學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比比，誰抓的多。提問：你有辦法知道誰的多，多多少嗎？這時候?qū)W生就會自己想辦法解決問題。并能體會到成功的樂趣。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的量一量、比一比、畫一畫、拼一拼等動手操作，動口表述，動腦思維的實踐探究活動，可使學(xué)生明理動情。例如教學(xué)"圓的認識"時，提問：你能在釘子板上圍出一個圓嗎？通過讓學(xué)生猜一猜、圍一圍、激發(fā)學(xué)生探索的欲望，初步感受到直線圖形和曲線圖形的不同。
生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。例如：在教學(xué)完人民幣的認識這一課后，讓學(xué)生用自己帶來的各種用品創(chuàng)辦小小商店，讓學(xué)生相互合作共同完成購物活動。在活動的過程中，提出問題解決問題。
現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題，已變成了各種形象生動、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例；像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數(shù)學(xué)就變得生動有趣。我們教師運用起這樣好玩的教材教學(xué)，自己都能感到特別興趣。
在分類教學(xué)中，我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活經(jīng)驗試著分一分，和自己的小伙伴說一說，結(jié)果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發(fā)型分，按面部表情分。說明了這樣的教材設(shè)計大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感受到的是一個親切的數(shù)學(xué)問題，使他們樂于接收。
知識來源于生活而又服務(wù)生活。學(xué)知識是為了長本領(lǐng)。在《位置》中，教學(xué)完前后、上下、左右時，我出現(xiàn)了＂去火車站＂一題，請學(xué)生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。許多孩子躍躍欲試，不僅說得很詳細，還給了建議走哪條路比較近？可見孩子們是非常樂意展現(xiàn)自我的。
數(shù)學(xué)課其實是思維訓(xùn)練的場所。老一輩人常常認為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明，這并不無道理。因為數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負著對學(xué)生進行思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計得多么美麗，也不在于設(shè)計得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計的：5只小雞吃米，有兩個盤子都裝有米，同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時會出現(xiàn)什么情況？和以往的教材＂5可以分成幾和幾＂相比，無疑前者給了學(xué)生一個更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中我積極與教材的新思想靠攏，在上《前后》一課時，我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象現(xiàn)在排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？當(dāng)然學(xué)生們的方法不一定都很好，但是實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價值，進行了思維的鍛煉。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課后反思篇八
雖然我是數(shù)學(xué)老師，但是作為一年級的班主任我也非常關(guān)注和重視一年級學(xué)生的拼音以及識字，我們會發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)無處不在，我們一年級教學(xué)就是一個教學(xué)生從不會到會的過程，這個過程只不過采取的方式不同。
三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運用中鞏固識字。不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。
一個好的教師，每節(jié)課除了能夠按計劃保質(zhì)保量完成既定教學(xué)目標(biāo)之外，還理所當(dāng)然應(yīng)該以自己流利準(zhǔn)確的語言，豐富廣博的知識，從而使學(xué)生經(jīng)常能有一些意外的收獲。而我覺得自己的語言表達能力有待加強，導(dǎo)致學(xué)生在有些數(shù)學(xué)問題上表達有些過于復(fù)雜。
一、平時對學(xué)生的要求不是很嚴(yán)格，沒有讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的任務(wù)。很多一年級學(xué)生還停留在學(xué)前教育的狀態(tài)，思想以玩為主。
二、對作業(yè)的要求也不是很嚴(yán)格，作業(yè)量比較少，以至于學(xué)生不能熟練地掌握已學(xué)的知識點。
三、對于差生也沒有進行針對性輔導(dǎo)。
任何一個教育者在其教育生涯中，都會犯這樣或那樣的錯誤。善于通過反思把教育失誤變成教育財富，這是任何一個教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關(guān)鍵的因素之一。期中考試之后，我就作了深刻的反省，不斷拷問自己，并從中獲得了新的教育啟迪。
一、加強自己的授課能力，讓學(xué)生真正投入去學(xué)，學(xué)而不忘。
二、要求學(xué)生認真完成每一次作業(yè)，并做到及時批改，及時講評，及時輔導(dǎo)差生。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動探究的精神，形成一股良好的學(xué)風(fēng)。
四、對于學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，將及時向家長匯報，學(xué)校教育和家庭教育一起抓。
成長是一個過程，永無止境；反思也是一個過程，永無終點。我的教育之旅還有很長的路要走，我將繼續(xù)迎來一批又一批新的學(xué)生，將繼續(xù)上好一堂又一堂的課，將繼續(xù)面對一個又一個預(yù)想不到的教育難題……但只要我保持著對教育的激情和反思精神，我就會在激情中享受教育的快樂，在反思中提升教育的品質(zhì)，在實踐中豐富教育的智慧。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課后反思篇九
小學(xué)生的思維特點是一形象思維為主，抽象思維能力還相對較弱，他們的年齡、經(jīng)驗決定他們獲得絕大部分數(shù)學(xué)知識是在對生活中具體形象事物的感受，感知基礎(chǔ)上逐步抽象出來，從而形成概念。因此在教學(xué)中，我注意讓學(xué)生在生活實際中進行數(shù)學(xué)抽象，在抽象過程中理解知識。周長這個概念是個抽象的概念，學(xué)生第一次接觸。如果教師直截了當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生解釋這個概念，他們會感到無從談起也很難表述清楚。但是小學(xué)生在日常生活中會接觸到很多物體，他們對物體的周長已有了一定的感性認識。結(jié)合這些特點，我設(shè)計了引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗，通過學(xué)生指一指，說一說理解周長概念的過程，。事實證明：教學(xué)中有效運用直觀性原則，尋找直觀操作與抽象思維之間的連接點并通過遷移原則，有效疏導(dǎo)學(xué)生思維障礙，能收到良好的教學(xué)效果。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！爆F(xiàn)代教育學(xué)也認為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程，從而形成積極的情感與態(tài)度。因此在教學(xué)長，正方形周長的計算方法時，我就給學(xué)生提供了充分的自主探索空間。教學(xué)中學(xué)生通過測量、計算，找到不同的計算方法。此時，學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全掌握在學(xué)生手里，每個學(xué)生，每個小組可以根據(jù)自己的經(jīng)驗，用自己的方式，主動地，自由地，開放地去探索，去發(fā)現(xiàn)。再通過小組討論，學(xué)生自主推薦，展開辯論等多種形式，找到最好的計算方法，從而歸納出長正方形周長計算公式。通過本節(jié)課的實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路是活躍的，有時可以給你意想不到的驚喜，放手讓他們?nèi)パ芯咳ヌ剿?，可以拓展他們的思維能力，還可以培養(yǎng)他們研究數(shù)學(xué)問題的興趣和能力。
練習(xí)設(shè)計的開放性能有效地激發(fā)學(xué)生探索興趣，讓練習(xí)內(nèi)容開放，具有選擇性；讓練習(xí)時空開放，具有廣闊性。讓課堂真正活起來，讓學(xué)生的思維真正動起來，激發(fā)起學(xué)生探索興趣。在練習(xí)時，我只設(shè)計了幾道題目，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況自主的選擇研究的課題，既突出學(xué)生的主體作用，也有利于分層教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課后反思篇十
興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c體會。
生動的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《南極小客人》時，在主題圖講完后，我請24個同學(xué)上臺，問：蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊；然后引導(dǎo)學(xué)生討論24由幾個十和幾個一組成。師還可以問：企鵝和賊鷗，你比較喜歡哪一種？放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握24的組成，還可以進行思想教育。
眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用估一估，猜一猜的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》時，我先告訴學(xué)生我抓一把黃豆，數(shù)一數(shù)共有多少個黃豆，再拿一些黃豆，估一估，有幾個一把，大約有多少個，就知道了。這樣反復(fù)進行幾次中掌握了，加深了對數(shù)的認識，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。
兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進行奪紅旗比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課后反思篇十一
自從上學(xué)期開始接觸課程綱要，我一直就比較困惑，究竟何為課程綱要？就這樣在思考困惑中編寫了上學(xué)期的課程綱要，與其說是編寫，還不如說是照著學(xué)校提供的表格框架“比葫蘆畫瓢”。懵懵懂懂寫了兩個單元，后續(xù)大家也沒有在一起溝通交流，以致在寒假中編寫下學(xué)期課程綱時還不知其為何物，仍然是照著框架“比葫蘆畫瓢”，困惑的問題還有不少，特別是關(guān)于“實施策略”和“評價策略”的困惑，打電話和外校的同學(xué)溝通，她和我一樣困惑。
對于“實施策略”和“評價策略”這兩個方面，我自己的理解。比如“實施策略”，我個人認為是建立在運用細化課程標(biāo)準(zhǔn)的方法細化出每一節(jié)課的目標(biāo)之后再總結(jié)出來的每一節(jié)課的具體“實施策略”；而“評價策略”則是延續(xù)去年鄭州市舉行的“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計”比賽中要求的每一節(jié)課的具體“評價設(shè)計”。如果按照我理解的方法，編寫全冊的課程綱要將是一個巨大的工程，因為據(jù)以往的經(jīng)驗可知細化一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)便會很繁瑣，更何況有部分老師迄今為止還沒有獨立地對一節(jié)課進行過細化課標(biāo)分析及評價設(shè)計。于是在實際具體編寫課程綱要的過程中，老師們往往是從網(wǎng)上或教參上摘錄部分語言即可，完全沒有達到最初編制的目的和效果。
開學(xué)第一課，按要求和學(xué)生分享課程綱要，白艷自始至終備課我都陪在身邊參與其中，從中我發(fā)現(xiàn)了幾個問題：
1、沒有教過本冊教材的年輕老師對全冊內(nèi)容不夠了解；
3、覺得青年教師一定要多讀書，以增加自己的知識儲備。
白老師在周五上了課，課中我發(fā)現(xiàn)課件中某些呈現(xiàn)給學(xué)生的語言還是不太符合學(xué)生的年齡特點，有待繼續(xù)推敲。
接著我自己在兩個班也上了分享課程綱要的課，第一節(jié)由于升國旗耽誤十幾分鐘時間而沒有進行完。主要反思第二節(jié)在五班的上課情況：
1、內(nèi)容對學(xué)生來說稍顯枯燥，課堂興致不太高；
3、部分學(xué)生在總結(jié)每個單元要學(xué)會的內(nèi)容時會將一些具體的計算方法等說出來。我的思考：由于開學(xué)已經(jīng)好幾天，很多學(xué)生已將預(yù)習(xí)過課本，所以下一次的課程綱要分享一定要放在真正的開學(xué)第一課，以免學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)而失去興趣。
4、讓學(xué)生看著整理出來的綱要內(nèi)容是否有些單調(diào)，某些課是否應(yīng)該結(jié)合課本。在其中一個班我有兩個領(lǐng)域的內(nèi)容是讓學(xué)生看著課本分析的，感覺學(xué)生看著課本比看著大屏幕的情緒要好一些。
5、在分析每一節(jié)課（或某個單元）的時候是否需要引領(lǐng)學(xué)生回憶并猜測學(xué)習(xí)本節(jié)課（或本單元）需要用到以前的哪些知識，滲透知識的遷移，也利于學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)。
另外我和外校老師溝通此事，他們學(xué)校上課的方式和我校略有不同，他們是把課程綱要的表格及內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生進行分析研究。這樣學(xué)生的興趣可能更低，但我校用ppt呈現(xiàn)卻有兩部分沒有出現(xiàn)。兩者各有利弊，怎樣協(xié)調(diào)利用，需要我們在今后的實踐中且行且思，不斷完善。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課后反思篇十二
師：看完這個知識窗，你知道了哪些信息？
生：我知道了是維達最先發(fā)明用字母表示數(shù)的？
師：你認真看了知識窗的內(nèi)容，其他同學(xué)有什么補充？
生：老師，維達為什么要用字母表示數(shù)呢？
聽到這位學(xué)生的這個問題，我真是從內(nèi)心中覺得非常失敗，因為我在制定教學(xué)目標(biāo)時就把“體會用字母表示數(shù)的意義和作用”當(dāng)成了第一個教學(xué)目標(biāo)，體會用字母表示數(shù)的作用就是要讓學(xué)生了解用字母表示數(shù)具有簡潔性和概括性。
所謂簡潔性，就是用字母表示數(shù)具有簡潔、概括的特性。我們?yōu)槭裁匆米帜副硎緮?shù)？我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)？因為用字母表示數(shù)具有其他方式不具有的優(yōu)越性———簡潔。在不同的教材版本中，都揭示了這個用字母表示數(shù)的用用。如人教版教材《用字母表示數(shù)》中擺小棒的例題：擺1 個三角形要用1×3=3 根小棒，擺2 個三角形要用2×3=6 根小棒，擺3 個三角形要用3×3=9 根小棒……這樣無限地擺下去，用以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，永遠也說不完，能不能想一個辦法，用一句話來簡單概括上述擺小棒的根數(shù)呢？用字母表示就可以解決這樣的難題，即表示為a×3。
京版教材《用字母表示數(shù)》中的例題：數(shù)青蛙兒歌：一只青蛙一張嘴、兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴、四只眼睛八條腿……無論怎么表達都無法窮盡世界上所有青蛙、嘴、眼睛及腿的數(shù)量，但通過一個簡單的字母就可以用一句話解決上面的難題：a 只青蛙就有a 張嘴，2a 只眼睛4a 條腿。這就是用字母表示的優(yōu)勢，能簡單明了概括所有與此相關(guān)的情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果能感受到用字母表示數(shù)的魅力，相信他一定會樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。可惜，在課程實踐中我沒有弄明白為什么要學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)，僅僅把它當(dāng)作一項教學(xué)任務(wù)來完成，教師自己體會不到其中的奧妙，更談不上引領(lǐng)學(xué)生體驗其中學(xué)習(xí)的快樂。
看來通過我這節(jié)課《用字母表示數(shù)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生并沒有真正感受到用字母表示數(shù)具有概括性和簡潔性，也就是說我在制定體會用字母表示數(shù)的作用這個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了問題。
（黑板上出現(xiàn)了左右兩列數(shù)，通過猜數(shù)游戲翻出左右相對應(yīng)的每組數(shù)，在通過左邊的數(shù)和與它相對應(yīng)的右邊的數(shù)的關(guān)系，讓學(xué)生舉例子說一說還有哪組數(shù)也具有這樣的關(guān)系，生舉了很多例子）
師：你能想個辦法表示出任意左邊的數(shù)和與其相對應(yīng)的右邊的數(shù)嗎？
（生獨立思考）
生：左邊的數(shù)是a,右邊的數(shù)是a+10
師：你能說一說a可以表示哪些數(shù)嗎？a+10又表示哪些數(shù)？
生：a可以表示23 a+10表示33
生： 45 55.......
師：我們剛才舉得例子都是整數(shù)的，還有其他的數(shù)嗎？
生： 23.6 33.6
生： 105.7 106.7....
師：這些都是小數(shù)的例子。還有不同的例子嗎？
生： 1/4 1/4 +10
師：這些都是分數(shù)，那你們能說一說用字母都可以表示哪些數(shù)嗎？
生：整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)，任意一個數(shù)。
師：為什么要用字母來表示左右兩邊的數(shù)而不用剛才我們舉例子說的哪些數(shù)來表示呢？
生：因為用字母來表示可以表示很多的數(shù)。
師：沒錯，用字母來表示數(shù)既簡潔又具有概括性。
最近也聽了幾位老師將的《用字母表示數(shù)》這節(jié)課，我特意認真傾聽和分析到別的老師在講這個環(huán)節(jié)時是如何處理這個問題的，其中有一位老師的教學(xué)環(huán)節(jié)特別讓我佩服。
師：（出示a+b=b+a）這是我們以前學(xué)過的什么知識呢？
生：加法交換律、
師：你能說一說什么是加法交換律嗎？
生：加法交換律就是交換兩個加數(shù)的位置，和不變
（出示定義：加法交換律就是交換兩個加數(shù)的位置，和不變）
師：誰能舉例子說說？
生：3+4=4+3（學(xué)生舉了很多例子）
師：這個加法交換律為什么不寫成3+4=4+3，而非要用字母表示呢？
生：3+4=4+3只能表示其中的一種情況，而用字母表示可以有很多情況
師：你能再舉例子說一說a+b=b+a能表示哪些情況嗎？
生：5+7=7+5 1000+20=20+1000.......
生：3.4+7.2=7.2+3.5.....
師：那你們能說一說用字母來表示加法交換律比用具體的數(shù)來表示有什么好處？
生：用字母來表示加法交換律可以表示很多種情況，而用具體的數(shù)來表示只能表示其中的一種情況。
師：你說的意思老師用一次詞語來表示就是“概括”，用字母來表示可以概括很多種情況。
出示：加法交換律就是交換兩個加數(shù)的位置，和不變
a+b=b+a
師：請你比較這兩種表示加法交換律的方法，你更喜歡哪個？為什么？
生：我喜歡第二種用字母表示的方法，如果用文字寫很長的話就不好寫了，而用字母來表示就好寫了，很簡潔，很容易記住。
布魯納指出：“探索是數(shù)學(xué)的生命線?！鄙厦鎯蓚€教學(xué)片斷中，學(xué)生的感悟與體驗的區(qū)別就在于是否讓課堂成為學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的天地。很明顯，片段2的教學(xué)是真正在讓學(xué)生探究用字母表示數(shù)的作用，讓學(xué)生體會用字母表示數(shù)的好處就是具有簡潔性和概括性。
1.深入研究教材體系和學(xué)生認知規(guī)律，準(zhǔn)確把握教學(xué)活動的目標(biāo)，這是展開教學(xué)活動過程的前提。我們知道，教材內(nèi)容的編排根據(jù)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系、學(xué)生的年齡特征和認識規(guī)律，循序漸進，螺旋上升?！坝米帜副硎緮?shù)”是代數(shù)的基礎(chǔ)，從最初的意義上說，“表示數(shù)”就是“代表數(shù)”的意思。本段教學(xué)內(nèi)容中，教材通過對已經(jīng)學(xué)過的運算定律的不同表示方式（用語言和用字母表示）的比較，使學(xué)生感悟到用字母表示比用語言表示更具有概括性，也便于記憶，便于應(yīng)用。而上述課例中的教學(xué)活動并沒有達到這樣的目的，雖然也有字母表示的形式，但學(xué)生并沒有真正理解用字母表示數(shù)所蘊含的“簡明易記”。
2.課程設(shè)計應(yīng)由“給予知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”，應(yīng)將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程看成是學(xué)生的“再創(chuàng)造”的過程。學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的主動行為而發(fā)生的。必須克服以教師的思維代替學(xué)生的思維、教師的串講串問牽著學(xué)生走的現(xiàn)象。要著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光———以數(shù)學(xué)的視角去觀察、以數(shù)學(xué)的思維去探索、以數(shù)學(xué)的方式去應(yīng)用。要像片斷二中的教師那樣，踏踏實實地耕耘數(shù)學(xué)課堂，給學(xué)生一雙明亮的數(shù)學(xué)眼睛，讓學(xué)生會舉一反三，學(xué)會思考。
通過對這兩節(jié)課的比較， 我們可以看出在新的教育理念下， 搞好課堂教學(xué)應(yīng)做好以下幾點：
a） 必須依據(jù)學(xué)生的實際， 創(chuàng)造性地使用教材， 讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成、發(fā)生、發(fā)展以及應(yīng)用過程。
b） 教師要引導(dǎo)好學(xué)生進行數(shù)學(xué)活動， 向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會， 在活動中激發(fā)學(xué)生的潛能， 引導(dǎo)學(xué)生積極從事自主探索， 合作交流與實踐創(chuàng)新活動。
c） 把課堂真正還給學(xué)生， 讓學(xué)生真正成為課堂的主人， 讓學(xué)生暢所欲言、談自己的收獲與感想。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課后反思篇十三
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）， 基于國際數(shù)學(xué)教育發(fā)展的趨勢和國內(nèi)數(shù)學(xué)教育改革的優(yōu)秀成果，提出了涉及數(shù)學(xué)課程價值、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、教師的教學(xué)以及評價等方面的許多新理念。概括起來包括以下八個方面：
1、充分體現(xiàn)了義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；
3、重組了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容；
4、分學(xué)段規(guī)定了數(shù)學(xué)課程的具體標(biāo)準(zhǔn)；
5、注重了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變；
6、提出了數(shù)學(xué)活動應(yīng)注意的策略；
7、改革了評價的方式和應(yīng)達到的目的；
8、強調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用和影響作用。
1、教師要在上每次實踐活動課前，就要研究教材，明確教學(xué)目的要求
《標(biāo)準(zhǔn)》提出了數(shù)學(xué)活動應(yīng)注意的策略。指出“小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識及解決實際問題的能力?！倍遥捎诿總€年級的活動課的內(nèi)容和要求不同：低年級（1—2年級）選擇的是與小學(xué)生現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的事物；中年級（3—4年級）選擇的是與小學(xué)生周圍的事物；高年級（5—6年級）選擇的是小學(xué)生所接觸的社會情況。選擇的內(nèi)容不同，必然決定了其目的也不盡相同。1—3年級的側(cè)重點是在于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識，4—6年級的側(cè)重點是在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、運用所學(xué)知識解決問題的能力。尤其要注意的是中年級（3—4年級）側(cè)重點的轉(zhuǎn)移與衡接的問題。因此，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在把握各年級組織活動目的的側(cè)重點的基礎(chǔ)上有所突破，明確每節(jié)活動課的教學(xué)目的與要求，才能結(jié)合教材去有目的地促進學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與解決實際問題的能力這兩方面，使這兩方面均能平衡、交替地、互補地得到提高。所以，在備課時，一定要注意每次具體活動的目標(biāo)的選擇，而且確定的目標(biāo)不能要求過高，只要切合實際，達到目標(biāo)就行。
2、在學(xué)生活動前，教師要向?qū)W生交代活動的目的要求
例如，四年級數(shù)學(xué)第8頁的實踐活動，是在報紙、雜志等媒體中收集一些有關(guān)大數(shù)的信息。我們首先要向?qū)W生交代這次活動的目的，然后才是布置學(xué)生去收集有關(guān)大數(shù)的信息，最后是教師把他們收集到的信息反饋給全班，要求學(xué)生再從中找出那些大數(shù)，讀出來就已經(jīng)達到目的了。
1、教師的課前準(zhǔn)備工作要做好
這是上好實踐活動課的前提條件，要想在活動課教學(xué)中游刃有余，得心應(yīng)手，教師課前就必須做好各方面的準(zhǔn)備工作，運籌帷幄，做到心中有數(shù)。
（1） 課前的的思想準(zhǔn)備。每次的實踐活動都是結(jié)合前面所學(xué)的內(nèi)容設(shè)計的。要想活動能正常的開展，教師就必須要理清教材的要求與知識的前后聯(lián)系，結(jié)合本班的實際情況，例如學(xué)生知識水平如何？操作能力如何？需要哪些工具和材料？必須要有充分的思想準(zhǔn)備。有的還需要教師先實踐，了解整個過程才行。只有這樣做到心中有數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生活動時才可以有條理。
（2）教師課前的學(xué)識準(zhǔn)備。我們知道：作為教師要想給學(xué)生一碗水，就必須讓自己有一桶水。在上課前，教師必須深入研究教材，了解相關(guān)的知識體系，做好實踐課的知識的積累和操作技巧的掌握。進而更好地指導(dǎo)學(xué)生掌握相適應(yīng)的知識和技能。所以，課前對于有關(guān)知識必須要十分熟悉，在實踐活動前、在平時的教學(xué)中加強做好學(xué)生學(xué)識上的儲備工作，做好充分的思想準(zhǔn)備。例如上四年級教材的《國家體育場》的小組活動課，教師必須對國家體育場的相關(guān)資料要了解，還必須讓學(xué)生知道面積的計算方法、以及測量方法。又例如四年級上冊中的《種蒜苗》，教師必須在上這個課前，先自己種，并且做好蒜苗的生長記錄。還有六年級的利率調(diào)查、計算利息的實踐活動，教師必須要讓學(xué)生對儲蓄、國債、利息、利率等相關(guān)知識以及計算利息的方法熟練掌握。只有這樣才能順利完成相關(guān)的實踐指導(dǎo)工作，有效地達到實現(xiàn)全面提高學(xué)生素質(zhì)的新理念。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課后反思篇十四
本學(xué)期，我們數(shù)學(xué)教研組在“加強學(xué)習(xí)，更新觀念，確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，堅定不移地實施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、探索意識和實踐能力為重心的素質(zhì)教育。轉(zhuǎn)變教研理念，改進教研方法，優(yōu)化教研模式，積極探索在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作新體系”這一思想的指導(dǎo)下，踏踏實實地開展了一系列活動。
我校數(shù)學(xué)教師普遍具有豐富的實踐經(jīng)驗，缺乏一定理論作指導(dǎo)，而實踐經(jīng)驗只有上升到一定的理論高度，用一定理論來指導(dǎo)，那么這個經(jīng)驗才能稱之為經(jīng)驗。課改已進入第二學(xué)期，教師的觀念有了一些變化，但教學(xué)理念的切實轉(zhuǎn)變，基本理念的基本確立不是一朝一夕就能解決的。所以，本學(xué)期我們?nèi)匀患訌娊處煹呐嘤?xùn)，學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，使廣大數(shù)學(xué)教師進一步確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和課程目標(biāo)。
本學(xué)期，我們教研組在認真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及一些理論的基礎(chǔ)上，組織了教師圍繞課題上研討課。在教學(xué)中，教師都能充分發(fā)揮主觀能動性，鉆研教材，駕馭教材，在領(lǐng)會編者意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，用活教材。在教學(xué)中，老師們也都能以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流中領(lǐng)會知識、感悟知識。
本學(xué)期我們教研組制定一份以年級組為單位的集體備課計劃，通過集體備課這一形式，加強了教師間的合作交流。同時也使“導(dǎo)究式”課堂教學(xué)模式在面上得以開花，在點上得以深入。
本學(xué)期教研組在學(xué)生一頭，開展了一系列活動：有每日口算進課堂、每月口算等級賽、學(xué)期連環(huán)題比賽;有每兩周一期的數(shù)奧起跑線;有數(shù)學(xué)小論文比賽;有數(shù)學(xué)手抄報比賽;有的數(shù)學(xué)競賽。在這些活動中涌現(xiàn)出許多活躍份子和能手，為學(xué)校特色建設(shè)出了一份力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課后反思篇十五
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是以課堂教學(xué)生活化為基礎(chǔ)的。新課標(biāo)喜愛倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化，針對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容與實際生活嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象提出來的，但并不是否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)實踐能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)將教學(xué)的生活化，是符合學(xué)生的認知情況，符合學(xué)生的心理特點，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會更高。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)源自于實際的生活，生活生產(chǎn)的進步又為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供需。數(shù)學(xué)與實際的生活緊密的相連、不可分割。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，不僅僅是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活的問題，還要引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)技術(shù)。在人們的日常生活中，處處都充滿了數(shù)學(xué)的知識，人們的日常消費、銀行的利息結(jié)算、物業(yè)費的交付與管理等等都需要人們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。因此，新課標(biāo)下數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要有效的聯(lián)系學(xué)生的生活實際，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識，形成科學(xué)的數(shù)學(xué)方法，提高解決問題的實際能力。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的要求。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生的綜合發(fā)展具有十分重要的價值與意義，但是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻沒有絲毫的興趣，理論與實踐相脫節(jié)，不會將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際的生活中做不到學(xué)以致用。這與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端有著一定的關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，學(xué)生在課堂中主要是聽，機械的進行記憶，學(xué)習(xí)空間僅僅局限于課堂之內(nèi)，學(xué)生對教師的依賴性較大，缺乏探索的主動性與創(chuàng)新性，實踐能力得不到有效的提高。因此，必須提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。
2、新的教學(xué)教材的要求。在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化已經(jīng)得到了教育者的高度重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教材編寫的過程中，更加注重教材與實際生活的聯(lián)系。但是在實際的編寫過程中，還有許多的問題，生活化的現(xiàn)實內(nèi)容聯(lián)系的不夠緊密，生活化的題目缺乏創(chuàng)新性，生活化與時代的要求相脫節(jié)。因此，需要不斷地對教材進行創(chuàng)新，充分的充實的教學(xué)內(nèi)容。
3、提高課堂教學(xué)效果的必要性。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重邏輯推理，忽略知識外延與背景的介紹。在課堂教學(xué)中，仍然是“一張黑板一支筆，一張嘴巴講到底”，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然根植于課堂教學(xué)中。教師在教學(xué)過程中的兩大法寶就是填鴨式教學(xué)與題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生沒有時間與空間進行自己的思考，失去對數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，對數(shù)學(xué)教學(xué)越來越方案，甚至逐漸的產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，若想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，必須加強數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。
1、注意不要過分追求生活的原型。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活緊密的結(jié)合，是當(dāng)前教育比較重視的問題。因此，有的教師認為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部的教學(xué)內(nèi)容都要與實際的生活聯(lián)系，否則就不是成功的教學(xué)。有的教師實施教學(xué)的生活化，就是為了證明自己接受新的教學(xué)理念，并且實施新的教學(xué)方案。但是需要注意的是，生活化需要與學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系，而不是強硬的、沒有限制的生活化，將本來沒有必要的生活化給披上生活化的外衣。我們經(jīng)?？梢钥吹?，在日常的教學(xué)中，有的教師為了設(shè)計創(chuàng)新的教學(xué)情境而費盡心思，有的可能會有科學(xué)依據(jù)，有的就是生編硬造，會很容易誤導(dǎo)學(xué)生。需要注意的是，教師不要有數(shù)學(xué)知識都能夠在實際生活中找到原型的錯誤思想。有的教師認為，生活是服務(wù)于數(shù)學(xué)的，但是實際上，數(shù)學(xué)的發(fā)展是為人們的生產(chǎn)生活服務(wù)的。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合生活化，教師沒有必要沒借口么節(jié)課都創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境。要根據(jù)實際的教學(xué)情況，根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，要有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，要有利于提高學(xué)生的動手操作的實際能力，要有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維。
2、數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系比較形式化。在實際的教學(xué)中，有許多的教師看似進行了生活化，但是實際上只是將知識與生活簡單的加在一起，對于數(shù)學(xué)教學(xué)與提高學(xué)生的綜合素質(zhì)并沒有多大的價值。如教師咋講解“一定能摸到紅球”，教師常做的做法就是讓學(xué)生摸球，感受摸到不同顏色的球的可能性。這種就是較淺層次的生活化。我們在教育教學(xué)中，必須首先了解學(xué)生的知識背景、交接學(xué)生的知識基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到教學(xué)的實踐中來，運用自己已有的實際生活經(jīng)驗來解決實際的問題，感受到數(shù)學(xué)的實際的應(yīng)用價值。在教學(xué)中，將知識與實際生活相聯(lián)系，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。再例如，學(xué)習(xí)“哪種方式更合算”的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，一個超市為了更好地吸引客戶，設(shè)立了一個轉(zhuǎn)盤，可以自由的轉(zhuǎn)動。顧客消費滿200元，可以有一次轉(zhuǎn)動的機會，當(dāng)停在紅色、藍色、黃色不同的區(qū)域，可以獲得不同的購物券，其他區(qū)域沒有購物券。如果顧客沒有興趣進行轉(zhuǎn)動，可以直接獲得20元的購物券。教師要讓學(xué)生死來，如何進行設(shè)計，對顧客來說比較合算。這種與實際生活緊密的聯(lián)系在一起的設(shè)計，有利于學(xué)生積極認真的思考，有利于發(fā)展小學(xué)生的思維，有利于提高學(xué)生解決實際問題的能力?？偠灾?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具有重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地思考與探索，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)的有效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課后反思篇十六
隨著新課標(biāo)的實施，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變越來越重要。結(jié)合這些年的教學(xué)體會及新課標(biāo)的要求，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)方式的設(shè)計也有了一些新的認識：引導(dǎo)學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實際情景與教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合等都是現(xiàn)實新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)行之有效的方式。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”新時期的教育工作者必須轉(zhuǎn)變教育觀念、教育方式、教學(xué)行為等。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重結(jié)果輕過程，形成結(jié)果的生動過程往往被教師“全包了”，學(xué)生只是接受知識的“容器”。不斷地被教師塞進知識，從而使數(shù)學(xué)課堂變得機械、沉悶,缺乏生氣。在教學(xué)中，我由傳統(tǒng)單一的知識灌輸者逐步轉(zhuǎn)變成學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、指導(dǎo)者，注重學(xué)生獲取知識的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)時，我大多數(shù)是開門見山，直奔本堂課的重難點提出問題，組織引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識。例如：在教學(xué)“圓周長計算公式”時，首先提出問題：我們都會計算長方形、正方形的周長，教材上的小朋友圍繞圓形花壇轉(zhuǎn)一圈到底有多少米呢？這節(jié)課同學(xué)們能不能自己推導(dǎo)出“圓的周長計算公式”呢？接著，我就在黑板上畫了幾個大小不同的圓并標(biāo)出了圓的直徑，組織學(xué)生用準(zhǔn)備好的線圍繞著圓量出圓的周長。引導(dǎo)學(xué)生用圓的周長除以所在圓的直徑，得出圓的周長總是圓的直徑3倍多一些。此時,教師及時介紹圓周率。然后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)除法各部分間的關(guān)系，得出求“圓的周長的計算公式”。學(xué)生體驗了知識形成的過程，在學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄恐R。最后針對本堂課的重難點進行最有效的鞏固練習(xí)，教師及時輔導(dǎo)。
要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個學(xué)生，這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。
作者:申維科單位:吉林省四平市八馬路小學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課后反思篇十七
本節(jié)課的教學(xué)是從學(xué)生的實際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點、認知規(guī)律，合理運用教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生已有的2～6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識遷移作用，引導(dǎo)學(xué)生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)歷觀察、嘗試、操作、交流等活動中形成相關(guān)的活動經(jīng)驗，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在課堂上教師善于營造溫馨、和諧、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實有效。教師注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時體驗了成功的快樂。歸納起來本節(jié)課具有以下幾個特點：
教師根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。課一開始，通過創(chuàng)設(shè)“白雪公主和七個小矮人”的`童話情境，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了他們強烈的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生根據(jù)小矮人氣球上數(shù)字的規(guī)律，接著寫出后面氣球上的數(shù)，這樣在課的一開始就讓學(xué)生初步感知了7的乘法口訣所有得數(shù)，分散了后面的教學(xué)難點，同時學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字在用幾個幾來表示時都與數(shù)字7有關(guān)系，從而順利地引入新課，也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。教師在綜合應(yīng)用中還創(chuàng)設(shè)了“玩轉(zhuǎn)盤”的游戲情境，讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動參與教學(xué)活動。
在課堂中，教師放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字和編口訣的經(jīng)驗獨立編口訣。學(xué)生利用舊知遷移進行新知的學(xué)習(xí)，而且教師在上一環(huán)節(jié)已為學(xué)生搭建了腳手架，根據(jù)口訣的得數(shù)學(xué)生很快就編出7的乘法口訣，然后進行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常成功的，學(xué)生主動去獲取新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并體驗到成功的喜悅。接著教師在學(xué)生掌握7的乘法口訣的基礎(chǔ)上，觀察比較各句口訣的之間有什么聯(lián)系？讓學(xué)生交流討論理清口訣之間的關(guān)系，進一步溝通口訣之間的聯(lián)系，并說說哪些口訣比較好記，使學(xué)生明白即使忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關(guān)系，找出結(jié)果。在記憶口訣時教師緊密聯(lián)系學(xué)生實際情況，從學(xué)生中來，回到學(xué)生中去，使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂。整個學(xué)習(xí)過程教師給予學(xué)生足夠的自主探索和合作交流的時間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，體驗到學(xué)習(xí)是快樂的。
教師不僅讓學(xué)生在活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，從中學(xué)到了數(shù)學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的方法，從而更深刻地認識到數(shù)學(xué)的價值。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課后反思篇十八
忙忙碌碌一年時光已逝，反思自己的工作，找到自己去年一年工作的優(yōu)點跟長處，以便更好的發(fā)揚；反思自己工作中的不足，以便以后工作中更好的改進，提高教學(xué)效率。下面我就從以下幾方面進行以下反思：
1、在課堂教學(xué)方面：
（1）努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛是對教師能力的一個考驗，一堂好課離不開一個好的教師，教師在課堂中可利用些幽默詼諧的語言，用自己的肢體語言，用自己的教育機智，用淵博的知識為學(xué)生營造寬松、和諧的課堂氛圍，只有和諧的課堂才是師生之間、生生之間心靈的溝通、精神的愉悅、情感的升華和智慧的生長。
（2）關(guān)愛學(xué)生，及時鼓勵。新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，我們要隨時了解學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。
（3）抓住課堂四十分鐘，向四十分鐘要質(zhì)量。幾乎每一節(jié)課我都給自己設(shè)定目標(biāo)，每堂課都要做到堂堂清，不給學(xué)生留死角，當(dāng)堂知識點當(dāng)堂掌握、當(dāng)堂鞏固，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，學(xué)生在快樂中學(xué)。
（4）加強了口算教學(xué)。通過課前的3分鐘的口算練習(xí)，采用多種形式，讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí)，還不定期的舉行“口算”比賽，激發(fā)他們的積極性。提高學(xué)生的口算技能，對于筆算也有一定的提高和幫助。
（5）加強了三位數(shù)的乘、除法筆算。學(xué)生在三年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是兩位數(shù)的乘、除法筆算，在原有知識理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯。但在實施過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算能力不好，特別是除法，甚至個別學(xué)生的乘法口訣還不會。因此，在教學(xué)之外，我讓學(xué)生天天練幾道計算題。并且做到學(xué)生只要做老師必須批，這樣學(xué)生們都比較認真的對待每天的計算練習(xí)。學(xué)生們的計算能力有了很大提高。
（6）加強了應(yīng)用題的教學(xué)。應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點，并且青島版的教材上并沒有把應(yīng)用題單獨列出來，練習(xí)題也不是很多，讓老師們感覺無從下手的感覺，于是我便找來原來的老教材，對比，思考，然后自己整合資源，搜集了大部分的應(yīng)用題木，以便每節(jié)課都能讓學(xué)生做一道應(yīng)用題。在講解應(yīng)用題的時候，我嘗試讓學(xué)生自己講題，并且交給學(xué)生從條件入手，和從問題入手的方法講解應(yīng)用題，學(xué)生的分析能力提高了，應(yīng)用題的解答能力也就提高了。
2、在自身方面：
（1）給自己定下規(guī)矩――不備課不上講臺。每堂課必須在課前有明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時我都會圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法，把內(nèi)容進行必要的重組。備課時要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈活運用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（2）每堂課上完后，我都會反思自己的教學(xué)，有時形成文字，有時可能只是自己進行一下思考，但是，因為我們數(shù)學(xué)教師都是兩個班的教學(xué)，所以，同一個知識點的教學(xué)，哪里到位，哪里不到位，該用什么方法能讓學(xué)生興趣十足的學(xué)會我都會進行反思。然后去第二個班教學(xué)的時候就更加得心應(yīng)手了。
（3）克服教學(xué)中的惰性，對待每一道練習(xí)題都會深入研究設(shè)計意圖，并找出與之有聯(lián)系的知識點，進行全方位的教學(xué)，數(shù)學(xué)知識不是孤立的，要交給學(xué)生基本的方法，比如遷移、類推等方法，這樣學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)來才會舉一反三。
1、輔差工作做得不夠?？偢杏X自己心態(tài)有些老了，工作倦怠了，總是認為，只要抓住了課堂四十分鐘，就不必要課下給學(xué)生太多的壓力。所以，對待學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，只是在課堂上稍微給予多一些的提問和關(guān)注，課下從沒有進行過多的輔導(dǎo)，以至于本次考試中，三班有一大批學(xué)困生沒有考出理想成績，影響了全班的優(yōu)秀率。
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法不夠。課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進行反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的實踐反思，可以是對自身的認識進行反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，都可引導(dǎo)學(xué)生多問一些為什么？；也可以是聯(lián)系他人的實踐，引發(fā)對自己的行為的比較反省，我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進行同類比較，達到“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界；也可以是對生活中的一種現(xiàn)象，或是周圍的一種思潮的分析評價，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的，如：一節(jié)課尾聲時，讓學(xué)生進行一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲？還有哪些疑問？當(dāng)天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的進步和不足等等。
3、忽略了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，習(xí)慣培養(yǎng)是貫穿整個學(xué)習(xí)階段的，比如預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣；勤于思考與全神貫注的習(xí)慣；大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑問難、敢于表達自己見解的習(xí)慣；獨立完成作業(yè)與自我評價的習(xí)慣等等，下學(xué)期要在這些習(xí)慣培養(yǎng)上多下功夫，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于以后的學(xué)習(xí)。
1、加大力度開展合作學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂的主人。學(xué)生只有在課堂教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)的效果才是有效的。讓學(xué)生動手實踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。
2、加大力度開展實踐活動。數(shù)學(xué)實踐活動有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于非智力因素的培養(yǎng)和形成，從而促進課堂教學(xué)。因此，我打算下學(xué)期開始結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進行數(shù)學(xué)實踐活動。
3、在班內(nèi)開展互幫互學(xué)的活動，優(yōu)等生幫學(xué)困生，學(xué)困生促優(yōu)等生，在班內(nèi)形成你追我趕的良好氛圍。
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