總結不僅僅是對正面經(jīng)驗和成功的總結，也包括對失敗和挫折的反思和總結。寫總結時，我們要注意避免空泛和浮夸的表述，保持實際和務實。接下來是一些關于總結寫作的經(jīng)驗和方法，希望對大家有所啟發(fā)。
推門聽課的總結篇一
為了強化教學常規(guī)管理，確保教學常規(guī)環(huán)節(jié)的扎實推進，切實提高教學質(zhì)量，9月28日，臨沂李官小學開展了推門聽課活動，也為本學期的推門聽課拉開了序幕。
本次推門聽課涵蓋了低、中、高年級，包括了語文、數(shù)學、英語、科學、體育、信息技術等多個學科，由各位教干和學科教研員共同聽課評課。
各位授課教師認真?zhèn)湔n，精心設計課堂教學環(huán)節(jié)，結合學生的年齡特點、學科特征和具體學情，充分尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，并運用新課堂的.教學模式，引導學生以小組為單位，合作學習，共同探究，學生不僅學會了新知識，還提高了學習積極性和探究實踐能力。
課后，教干和教研員對所聽的課進行了全面細致的評課，既指出了授課教師課堂教學中的亮點，也指出了教學設計中的個別不足之處，并共同探討了改進的方法。
通過開展推門聽課活動，促使李官小學的教師們在日常課堂教學上深耕深研，探索提高課堂教學實效的方法和途徑，力求教學質(zhì)量的進一步提升。
推門聽課的總結篇二
為更好地探索“雙減”政策下的常態(tài)課堂，落實“三設計三推進”提質(zhì)減負工作，激勵教師更好成長，切實提高課堂教學質(zhì)量，自本學期開學以來，冷水灘區(qū)富強小學持續(xù)開展推門聽課活動。
此次活動涉及各年級，涵蓋語文、數(shù)學、英語、美術、音樂等學科。推門聽課人員成員由校領導、教務處、教研組長和組員組成，同時鼓勵全體教師積極參與聽課。此次活動采取“查、看、評”的方式進行，查教師是否提前備課、是否深入鉆研教材、是否按照小組合作學習的課改模式上課，查教學常規(guī)、作業(yè)設計及批閱;看課堂教學方法、教學效果、組織教學、小組建設、師生互動等;評課堂的問題和閃光點以及給課堂把脈提建議。
聽課后，聽課人員與授課教師進行面對面地交流探討、總結優(yōu)點、把脈問題，尤其在結合學情實際進行切實有效的教改、落實好教學目標中的每一個知識點、把復雜問題簡單化、簡單問題明了化、明了問題生活化、充分發(fā)揮年級組的教研教改職能、努力展現(xiàn)各學科的`教學特色等方面進行了深入交流。
富強小學校長朱黛琳表示，開學以來的推門聽課已取得了良好成效，既加強了對教學情況的全面了解，又對教師課堂教學情況進行了有力的督促，形成了教師用心備課、學生高效吸收、反饋及時到位的積極循環(huán)，全校教學教研氛圍濃厚。今后，學校將會繼續(xù)以“推門聽課”為抓手，科學規(guī)范課堂教學管理，切實提高教師隊伍素質(zhì)，助推學校教育教研活動發(fā)展，嚴格落實立德樹人根本任務，為學校內(nèi)涵式發(fā)展打下堅實基礎。
推門聽課的總結篇三
時光荏苒，書香浮動，白塔中學20xx年4月“推門聽課”活動在蔡禮儒校長的領導下，在何明春副校長的指導下，在學校紀委副書記王曜霖的督查下，有條不紊地進行。
本學月共計聽課12節(jié)，高一年級、高二年級各3節(jié)，高三年級6節(jié)，涉及不同學科和不同層次的班級。參與聽課的老師有本學科教研組長、備課組長以及年級主任、教科室主任和分管年級的副校長。校長蔡禮儒和分管教學副校長何明春更是全程參與。
課后，參與聽課的領導和老師還對該堂課進行深入的點評，對存在的問題提出中肯的建議。
通過“推門聽課”發(fā)現(xiàn)，老師們的教學基本功扎實、備課充分，對教育教學都有極為認真負責的態(tài)度。尤其是羅巧靈、李虹瑩、張讓琛等老師的課，得到了各位領導的高度贊賞和老師們的一致好評。
羅巧靈老師上了一堂優(yōu)秀的試卷評講課，課前將學生高頻錯題收集梳理并印發(fā)給學生，同時讓學生以錯題為源點，進行相關知識架構整理，達到舉一反三。羅老師還歸納出本節(jié)課重點評講的題目，講授解題技巧、得分策略，整個課堂高效有序，學生高度參與，收獲頗豐。
李虹瑩老師親和力強，語言極富感染力，她重點抽取了幾個重要單詞，從各個層面分析了單詞的意義、用法，為了幫助學生理解、記憶，她還特意借助故事從詞源上進行了講述，將一堂枯燥的'詞匯課上得繪聲繪色，讓我們感受到了一位青年教師的深厚功底和教學個性。
張讓琛老師呈現(xiàn)了一堂以學生為主體、教師為主導的新課改示范課。學生分小組自主學習、討論，針對問題進行認真思考、思辨，然后選派代表到講臺上給大家展示小組研討成果。通過這種方式挖掘?qū)W生的潛在思考能力，充分調(diào)動了學生的學習積極性和主觀能動性，讓同學們獲益匪淺。
推門聽課的總結篇四
為了了解教師課堂教學的真實情況，讓每位教師扎扎實實地運用我們的“七步六環(huán)節(jié)”模式，打造真實有效的課堂，全面提升課堂教學效率，不斷提升教師授課質(zhì)量。20xx年春季，我校在王羿入校長和教科室主任邵麗斌的精心指導下，學校教研組組織開展推門聽課活動。
“推門聽課”活動是我校的一項教研常規(guī)活動，除了行政領導和教科室推門聽課外，也鼓勵教師之間隨時隨地推門聽課。相信通過長期的推門聽課活動，及時了解教師課堂教學情況，加強教學常規(guī)管理力度，必定助力提高課堂效果，促進我校內(nèi)涵發(fā)展。
此次推門聽課事先沒有打招呼，聽課對象主要是三到六年級的語數(shù)老師。通過推門聽課可以了解老中青教師的教學常態(tài)，以便診斷我校課堂教學存在的.問題，為課堂教學改革提供原始素材。
本次聽課分成語文組和數(shù)學組，語文組由邵麗斌主任帶領，數(shù)學組由王校長和教科室副主任兼校長助理吳薇帶領。
本次聽課過程中，教研組成員大家認真記錄，細心觀察課堂上的每一個細節(jié)，深入分析課堂中教師的教學內(nèi)容及學生的表現(xiàn)情況。課后，聽課團隊與授課教師進行面對面交流，肯定其教學亮點和教學特色，積極提出課堂教學中的問題進行探討，誠懇地提出改進辦法和建議。授課老師虛心學習，研討氣氛融洽。大家在研討中一起反思、總結，感覺收獲滿滿。
最后，王校長做出了總結：“推門聽課”活動的開展，幫助教師發(fā)現(xiàn)自身教學過程中的不足，便于及時調(diào)整和改進，也激發(fā)了教師教研的積極性，進而全面提高教學質(zhì)量。我校將把“推門聽課”活動作為一項常規(guī)的教研活動開展下去，為教師的業(yè)務提升搭建長效的平臺。
推門聽課的總結篇五
20xx年9月22日，阜臨小學推門聽課活動如期舉行，本次活動由三年級張麗芳老師執(zhí)教。
張老師以一組秋天美景圖引入對課文的學習，并把課文每段的中心句匯聚成一首贊美秋天的小詩，學習課文的構段方式，課堂教學中處處滲透著寫作教學。講授課文時，以“秋天的雨都給誰帶去了什么顏色？”為抓手，引導學生感知秋天的色彩，時時處處的朗讀充盈在課堂上，師生依托文本去感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，達到了良好的'效果。老師們都在在認真的聽課，并做好記錄。課后，所有聽課的老師結合自己的教學實際進行了評課活動。
其他年級組教師也在教研組長的帶領下組內(nèi)備課，繼續(xù)深入研讀教材，精心設計教案。在集體備課活動期間老師們積極發(fā)言，大家就問題的有效設置、學情特點和課后拓展的方向與深度幾方面，進行了熱烈的討論和真誠的交流。在思維的碰撞中，老師們對教材的理解更深入了，在今后的教學中能更準確地把握教學方向，真正有效地使用教材。
“教而不研則淺，研而不教則空”，教研活動是思想的交流，是思維的碰撞，真正的教學和教研不是教師一個人閉門造車，而是各學科組老師相互學習，共同進步。相信我們每一位阜臨人都會不忘初心，砥礪前行，在合作中進步，在前行中成長，力求做“有思想、有情懷”的“教書匠”！
推門聽課的總結篇六
為了更有效地落實和推行“雙減”政策，加強對課堂教學常規(guī)的檢查與指導，全面提升課堂教學效率，不斷提升教師執(zhí)教能力，促進教學質(zhì)量的提高。近日，在教導處統(tǒng)一安排下，建國小學開展了第一輪“推門聽課”活動，拉開了建國小學“推門聽課”的序幕。
此次采取的是隨堂進班聽課的方式，對各年級、各學科全面開展推門聽課活動，及時了解教師的“原生態(tài)”課堂。
每節(jié)“推門課”后，校領導都要在第一時間和執(zhí)教教師就教學目標的把握、教學環(huán)節(jié)的設置、教學重難點的突破、教學方法的改進等方面，進行面對面交流探討，發(fā)掘優(yōu)點，并提出中肯的意見。李慧峰校長指出“雙減”政策下，教師要兼顧課堂常規(guī)的同時，要擠干課堂水分，真正體現(xiàn)學生學習的主體性，切實提高課堂效率，盡心把課堂打造成“真、實、趣”。
被聽課教師表示：推門聽課，既是壓力，也是動力。特別是聽了領導們深入淺出的評課，啟發(fā)很大，對于自己今后的課堂教學有很大幫助。推門課的及時開展與有效推進，是對所有教師的`鞭策和激勵，在學期起始就讓教師高度重視課堂教學，把對教學的思考和研磨變成了行動！不僅加強了教學常規(guī)管理的力度，更重要的是對促進教師業(yè)務能力提升，對“雙減”政策的落地都起到了積極的推動作用。
通過“推門聽課”，學校領導能及時掌握一線教師課堂教學動態(tài)，發(fā)現(xiàn)教師課堂教學中存在的困惑和普遍問題，利于促進教師專業(yè)化成長、提高教師教育教學能力、促進教師常態(tài)課質(zhì)量的提升。建國小學領導班子推門聽課活動已是學校教學工作的常態(tài)，而且這一活動會貫穿每學期的始終。
推門聽課的總結篇七
課堂教學是教學工作的中心環(huán)節(jié)，也是學校工作的重中之重，更是教師展示才能的良好舞臺。為了促進我校的課堂教學朝著“高效低負”的目標奮進，我校從第三周開始，進行了“人人開課，周周開課”活動，時間跨度將近兩個月，從一年級開始上起，一直循環(huán)到六年級（臨近退休的教師不再參與），活動的順利開展促進了新課程理念在教學中的貫徹與落實，促進了教師之間的交流，提供給教師們一個學習、交流、展示自我的平臺，達到了互通、互動的目的。
1、老師觀課評課成為一種自覺行為。此次活動參與展示教師14人次，聽課教師最多時達10人（上二年級數(shù)學），聽14節(jié)次的有5人，10節(jié)次的有5人次，聽課最少的也有6節(jié)。聽過以后都進行了評、析課活動，在評課會上有同行的精彩點評，有熱烈的探研，有激烈的爭辯。教師們精彩的展示與聽者熱情的評課可謂是“百花齊放，百家爭鳴”。
2、展示中的精彩：本次開課活動總體說來比較成功，大多數(shù)教師能把握住了課型特點，也上出了公開課的的層次，學生的語言組織表達能力、傾聽與應對能力有了長足的進步，小組合作探究開始充分體現(xiàn)，具體表現(xiàn)如下幾方面：
（1）創(chuàng)設情境激情導入情境導入教學是我們一直的追求，俗話說：“好的開頭，就是成功的一半”。好的情境能迅速的讓孩子們進入數(shù)學學習活動，饒有興趣的進行探究。本次會課中很多老師用別出心裁設計了激情導入，朱蘭俠：你喜歡唱歌嗎？你愿不愿意和老師一起唱歌？莊樂：同學們你們喜歡做游戲嗎？我們一起做個游戲好嗎？激情的導入讓課堂教學被教師們用美妙的語言裝點得有滋有味、有聲有色。有趣的、合宜的導入，永遠是孩子們的最愛！
（2）有效的糾錯
“教室就是讓學生出錯的地方”，“不怕有錯，只怕不改錯”“教室就是能真心尋求幫助的地方”這些理念，在這次會課中得到較好的體現(xiàn)。王立甫、袁躍、郭訓書等老師抓住學生生成的錯誤，及時糾錯，李武老師糾錯無處不在，哪怕是一點小錯，也會用放大鏡把它呈現(xiàn)在全班學生面前，不讓其再犯這點小錯。莊樂、熊曼莉等教師還發(fā)揮同伴互助的功效，來解決遭遇的問題；真實呈現(xiàn)學生由“混淆到清晰”“錯誤到正確”的過程，只有在這樣真實的體驗中才會給學生留下深刻的的印象。
（3）學生創(chuàng)新精神得到體現(xiàn)
對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)永遠是我們課堂的主旋律。朱蘭俠擺生字卡片，王立甫主任利用小棒湊十，嚴峰老師通過計數(shù)器來讓學生撥珠，學生的自主探究讓我們聽課者無不贊嘆孩子們的奇思妙想，真是“心有多大，舞臺就有多大”。學生在自主探究中解疑，養(yǎng)了學生動手能力，也培養(yǎng)了學生敢于創(chuàng)新的精神。
（4）教學手段多樣化
此次活動中，很多教師充分利用現(xiàn)有的教學資源，將課堂教學以動態(tài)方式呈現(xiàn)在學生面前，為學生提供豐富的想象空間，創(chuàng)設了生動有趣的學習情景。例如仝會凱老師執(zhí)教的《比例尺》一課，通過精美的幻燈片課件，將圖上距離與實際距離之間的。關系有趣地呈現(xiàn)在學生的眼前，大大激發(fā)了學生學習的興趣，對于比例尺的概念形成起到了一定的輔助作用。再比如熊曼莉老師執(zhí)教的《unit6》一課，用課件將原本靜態(tài)的事物動態(tài)化，使學生從一上課就興致勃勃地投入到問題探究中。
“課堂教學是一門遺憾的藝術?！蓖ㄟ^本次活動，也暴露出我校教師自身及課堂教學中存在的一些不容忽視的問題，希望引起全體教師的關注。
1、單向化傾向：一問一答的形式比較多，教師把自己當成演員，背臺詞，以致出現(xiàn)有的教師忘詞的現(xiàn)象。課堂上不顧學生的改變，只顧念自己早就準備好的臺詞。
2、教學重難點不突出。有時老師一節(jié)課下來，沒有抓住教學的核心與精髓。
3、課堂教學評價單一，學生參與熱情不高。教學活動中對學生要么不評價，要么平淡，不能準確地指出學生的做法或回答到底好在什么地方，錯在什么地方；這樣做的根本原因就是教師將學生視為自己課堂的配合對象。
通過課堂教學會課活動的開展，我們要揚長避短，力求做到：
1、要構建理想課堂，強化反思，不斷地提高自身素養(yǎng)。
2、加強多媒體學習，合理使用網(wǎng)絡資源，讓課堂教學高效化。
3、多向同行們學習，特別是上級安排的教科研活動更要積極參與，不斷地給自己“充電”，讓自己的大腦始終處在時代發(fā)展的前沿，這樣才不會落伍。
推門聽課的總結篇八
為深入貫徹落實中共信豐縣教育體育局黨組《關于深入開展“我為教育建新功”思想大討論活動的通知》，信豐縣高新區(qū)幼兒園以“黨建+教研”的形式，黨員干部帶頭下沉到班級進行隨機推門聽課，提高新教師駕馭課堂的能力，更好地促進新教師的專業(yè)成長，全面提升保教質(zhì)量。
推門聽課后，領導班子、黨員教師以及年級組長針對所觀摩活動的師幼互動、活動設計、活動常規(guī)管理等方面進行具體反饋，并給予相應的意見和建議。
推門聽課是了解幼兒園各班保教活動成效的有力舉措。高新區(qū)幼兒園將繼續(xù)堅持推門聽課活動制度化、常態(tài)化，進一步了解教情、學情，及時發(fā)現(xiàn)并解決保教活動中的新情況、新問題，促進教師專業(yè)成長，助推幼兒全面發(fā)展。
推門聽課的總結篇九
為了進一步加強教學管理，使教學工作緊張有序，深入了解掌握課堂教學和學生聽課狀態(tài)的第一手資料，提升教師的教學水平，全面提高課堂教學質(zhì)量。根據(jù)學校教學工作安排，我聽課組從6月11日到6月16日集中近一周的時間針對四樓和政教處全體教師進行了全面的聽課。嚴格按照規(guī)定，全程聽課，認真做聽課記錄，懷著強烈的責任感，用寬容的目光審視授課教師的教學行為，用寬容的耳朵傾聽教師課堂教學的改革之音，體現(xiàn)了我聽課組成員對學校教學工作長遠發(fā)展的真誠關心，同時也增強了授課教師講好課的信心，激發(fā)了教師努力鉆研課堂教學藝術的熱情。我聽課組及時對授課教師提出具體的指導意見。由于校領導、教導處對工作重視，授課教師精心準備，授課班級積極配合，活動進展順利，圓滿結束，效果良好，達到了預期的目的。
絕大多數(shù)教師有比較扎實的專業(yè)知識和駕馭課堂能力。備教材、備學生、注重課堂結構，合理設計教學每一個環(huán)節(jié)。目標做到知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法三方面內(nèi)在統(tǒng)一。以自主、合作、探究教學模式，給學生留有其發(fā)揮主體性的空間和時間，能做到因材施教，教學內(nèi)容組織得當。部分教師注重課堂上師生互動、生生互動，注重利用各種手段調(diào)動學生的學習積極性，創(chuàng)新教學藝術。
聽課活動中綜合評價根據(jù)教學的組織評出了好中差。
1、部分教師教學過程不夠精細，語言不夠精煉，課堂結構不夠合理，設計比較粗放，隨意性較強，沒有事先的精心準備。
2、大多數(shù)教師對傳統(tǒng)模式改進較少；教師講得過多，學生練得機會不夠，師生互動欠缺。教師不能積極根據(jù)學生情況有機分派各種問題給各層次的學生。有些教師無論問題難易有時自己包辦。或者提問學生，學生回答不上來，干脆自問自答?；蛘甙褑栴}簡化為“是與不是”的簡單答案，失去了發(fā)問的意義。有些教師缺少對學生表現(xiàn)的積極評價和關注。
3、有的青年教師缺少組織課堂的能力。進入課堂情緒不張揚，聲音太小，力度不足，對學生沒有影響力。課堂氣氛沉悶，學生時有睡覺、看課外書、互相聊天等行為。教師對這些現(xiàn)象關注不夠。
4、部分課堂教學目標展示缺失或展示不夠清晰，重點不太突出；反饋檢測環(huán)節(jié)缺失或倉促，反映不出檢測效果。
學生方面。
1、在聽課調(diào)研的同時，我聽課組對班學生代表進行了座談。學生們能從實際出發(fā)，講出他們感興趣的專業(yè)，比如專業(yè)實訓課，體育課，也就是不在教室的課就愛上。學生普遍認為在校時間除了吃飯、睡覺外，供自己把控的時間只有那課外活動那僅僅40分鐘，但經(jīng)常被學校的各項活動統(tǒng)領。
2、部分學生心理上有障礙，學習方法不當，感覺功夫下了，但沒有長進。缺乏興趣、信心，上課和作業(yè)應付差事。上課打瞌睡。作業(yè)基本靠抄，抄同學的或抄教參上的標準答案，自己用心思很少。
3、部分學生對學習缺乏興趣，由于在小學或初中就養(yǎng)成了不良學習習慣，上課基本聽不懂，想趕也趕不上，只好睡覺。學習自信心不夠等等。
1、要更新觀念。拓寬專業(yè)知識，學習教育教學理念。加強課堂管理，努力提高課堂駕馭能力。跟學生在課下多交流，溝通情感。
2、要重視學情。注重講練結合，多給學生表現(xiàn)機會。要更多鼓勵學生。3、領導經(jīng)常深入教學一線，掌握課堂教學及學生思想的第一手資料，及時調(diào)整學?？傮w工作。
4、應多增加教學資金投入，每個教室應配備大屏幕、擴音器等設備?？偟膩碚f，我聽課組的授課教師整體素質(zhì)較好，有良好的教學基礎。教學組織嚴密、方法靈活多樣，課堂教學有活力，教學理念創(chuàng)新。課堂氣氛沉悶，教學設計不夠盡心合理，不能調(diào)動起學生興趣，課堂紀律組織欠缺的只占少數(shù)。教學改革一直是我們職校教師要探究的課題。
推門聽課的總結篇十
為了促進教學質(zhì)量的全面提升，貫徹落實《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中的理念與要求，進一步提高教師整體教育教學水平，市五幼開展行政人員深入一線課堂，開展“研”途有你，共促成長活動。
聽課活動采取“隨堂聽課”的模式，對教師保教活動、幼兒參與狀態(tài)等情況進行隨機抽查，準確了解保教工作實況。
在活動后，聽課人員及時與教師進行交流反饋，研討教學方法，交換心得，肯定了教師的閃光點，同時指出保教活動中存在的問題及改進意見，努力實現(xiàn)共同進步。最后行政人員對聽課活動進行分析總結，并對如何加強保教活動質(zhì)量等問題提出中肯的意見。
“推門聽課”活動不僅檢測了教師的教學水平，還是深入了解保教情況的有效途徑，并且體現(xiàn)了幼兒園對保教工作的重視。今后此項活動將常態(tài)化進行，這對幼兒園全體師幼是一種鞭策和激勵，是一個不斷反思、改進、提高的機會。
推門聽課的總結篇十一
為加強對教學過程的管理，提高幼兒園課堂教學的有效性，日前，西安市灞橋區(qū)第八幼兒園開展了推門聽課活動。行政人員采取不定時、不打招呼的方式，隨機進入班級進行聽課，讓組織集體教學活動的老師“原汁原味”地展現(xiàn)自己的課堂風采。
推門聽課的人員按照《幼兒園聽課評課制度》“一聽二看三評”?！耙宦牎奔绰犝n，“二看”即看活動設計是否與活動過程相符合，“三評”即雙方一起對教師的課堂教學進行客觀的、科學的評價，并提出有效的建議。
推門聽課活動的開展，不僅使教師發(fā)現(xiàn)自身教學過程中的不足，更激發(fā)了教師教科研的積極性，全面提高教學質(zhì)量。灞橋區(qū)第八幼兒園將把“推門聽課”活動作為一項常規(guī)的'教研活動開展下去，使教研活動常態(tài)化，為教師長效的業(yè)務提高搭建更有效的平臺。
推門聽課的總結篇十二
我有幸參加了x市同課異構和知識結構圖展示交流活動。在這五天的時間里，觀摩了來自x市不同地區(qū)的10多節(jié)同課異構課和知識結構圖展示交流，聽了x市教研員老師的點評，讓我深深的領會到了課堂教學的魅力所在。同時也讓我深刻的體會到不學習是永遠也得不到進步的，所以自己需要不斷的學習和汲取他人的經(jīng)驗，同時學會創(chuàng)造屬于自己的教學方式。
這次聽課在聽課過程中我感受到了老師的親和力和授課時豐富的課堂評價以及對學生的尊重，這對激發(fā)學生的學習興趣調(diào)動學生的積極性起到了巨大的作用。在授課中他們的言語表達，簡單明了，語氣又很親切，拉近了和學生的距離。如x老師，x老師在授課過程中以親切的笑容，溫和的語調(diào)貫徹課堂始終，學生課堂的反應自然很活躍很積極，讓人真切體會到了“愛”駐課堂的魔幻魅力。
在所觀摩的所有課中，教師的教學設計都非常注重培養(yǎng)學生的探究意識，并且教師精心設計了多樣化的教學方法培養(yǎng)學生的探究能力。如x中的x老師的《找規(guī)律》，用畫一畫、擺一擺、算一算等多種方法進行教學。讓學生身臨其境自主學習新知，讓學生在自主探究的過程中體驗和感受到發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。教學設計，對學生要了解，信任，要把學生教活、教懂、教深。弗賴登塔爾曾經(jīng)說：“學一個活動最好的方法是做?！睂W生的學習只有通過自身的.探索活動才可能是有效的。
如x老師，她在講“圖形的變化規(guī)律”時，就讓學生觀察了給出的一組圖形后，讓學生自己動手畫一組有規(guī)律的圖形，看似很簡單的教學改變，實際上卻是理念的轉(zhuǎn)換。讓學生由以往的看轉(zhuǎn)為自己動手親自寫，這個過程使學生更深刻的理解了圖形變化規(guī)律。通過這一點我領悟到教學一定得注重細節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都需要好好打磨，才能制作出一堂高質(zhì)量的課。有時看似不起眼的小變化，實質(zhì)上卻蘊含著教學理念的不同。就像捅破一層窗戶紙一樣，看這小細節(jié)好像很簡單，可實則不容易想到。只有平時多積累多琢磨新課程理念，高效實用課堂的教學要素，到準備教學案時才會厚積薄發(fā)，讓人眼前一亮，由衷贊嘆。
知識來源于生活，運用于生活。學習數(shù)學的終極目的是為了應用數(shù)學，用數(shù)學解決生活中的實際題目。這一點我們都是深有感受。在這些課的設計里無論是在知識展墊、知識新授、練習設計、課堂的總結評價中老師的設計都結合了生活中的實際題目。如在《解決問題》的教學中，有很多老師都是由現(xiàn)實的數(shù)學問題引入，都是利用學生自主探究方法得出定值的關系。同時這些老師的整節(jié)課的設計由開始到結束都是結合生活中的實際題目來啟發(fā)和引導學生。讓學生感悟到數(shù)學知識來源于生活，數(shù)學知識可以解決生活的實際問題，潛移默化中提高了學生學習數(shù)學的熱情。
我們的每一堂課都是一場沒有彩排的劇目，教師面臨的是時刻都會發(fā)生他們所設想之外的情形，而要自如地掌控這種隨時都有“意外”的局面，就必須需要教師有良好的教學機智及應變能力，就這一點來說，我覺得教師與直播現(xiàn)場的節(jié)目主持人的角色是一樣的。在這次聽課過程當中，我也深刻感受到了執(zhí)教老師們的那種良好的教學機智，豐富的語言，神態(tài)、動作等方面的表現(xiàn)以及老師們的良好的課堂應變能力，讓我進一步體會到教師自身素質(zhì)的重要性。
短短的一天聽課讓我的心靈震顫，我看到了教學的藝術所在，看到了老師的教育理念的體現(xiàn)，看到了今天學生的思想現(xiàn)狀，為我今后的教學指明了方向，為自己的課堂教學注入鮮活的血液。對比自己以前的教學模式及教學態(tài)度，我需要改進的有很多，需要學習的東西還很多，以后一定要多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，提高自己的業(yè)務水平。取人之長，補己之短，爭取不斷成長，不斷進步，成為一名與時俱進的高素質(zhì)教師。
推門聽課的總結篇十三
為切實打造真實、高效的常態(tài)課堂，提高教師專業(yè)能力，3月22日，合肥新站高新區(qū)教研員阮厚梅走進合肥幼教集團蕭城路幼兒園開展推門聽課活動，新站高新區(qū)榮廷輔導網(wǎng)組長姜梅、名郡小博士幼兒園園長軒夢婷以及骨干教師全程參與陪同。
在園長張萍的陪同下，阮厚梅等一行人參觀了幼兒園園所環(huán)境，通過現(xiàn)場觀摩聆聽各班主題活動開展的解說，了解幼兒在園的學習和生活方式。隨后走進了中二班教室，進行隨堂聽課，青年教師葉超帶來的語言活動《最漂亮的巨人》，她通過多媒體課件從觀察畫面，大膽猜想，積極表述等方面讓幼兒感知繪本中主人公善良、樂觀、助人為樂的良好品質(zhì)。
聽課結束后，在二樓會議室針對本節(jié)語言活動組織交流研討。葉超進行說課與反思，聽課人員進行交流反饋，彼此交換教學心得，研討教學方法。阮厚梅充分肯定了執(zhí)教老師的教學能力，并針對課堂中存在的不足給予具體寶貴建議，同時對年輕教師提出殷切希望，鼓勵教師在不斷實踐的過程中進一步提升教學能力。
本次活動通過聽課、觀摩、研討等多樣的形式，走進班級、走近幼兒、走進教師，真實、及時了解幼兒園的常規(guī)教育教學動態(tài)，真正做到圍繞教學抓工作、面向課堂抓教學，全面提升教育教學質(zhì)量，確保“推門聽課”制度落地生根開花結果，成為課堂教育質(zhì)量提升的“助推器”。
推門聽課的總結篇十四
近兩個周的普聽課工作到今天就結束了。為了不影響正常的教學進度，同時也是為了更好的了解常態(tài)課情況，提高常態(tài)課教學質(zhì)量，本次普聽課我們依然沿用上學期推門聽課的辦法。從整個聽課情況來看，老師們都很珍惜這次向別人學習借鑒的大好機會，不僅沒課時全部參加聽課，當遇有本學科的老師上課或自己認為教學水平比較高的老師上課的時候，也都是臨時調(diào)課，積極參加聽課，所以這次聽課的參與面比較大，總聽課節(jié)數(shù)達到了333節(jié)。達到了校內(nèi)教研，取長補短，整體提高的目的。
我們這次聽課一個總的要求是：繼續(xù)追求高效課堂。一是教師能夠高效講解：包括語言清楚明白，恰當選擇教法，恰當進行教學環(huán)節(jié)設計，恰當安排各教學環(huán)節(jié)的時間分布；二是學生高效聽課、精力集中且接受效果好；三是師生交流互動順暢高效，學生能與老師積極配合；四是課堂訓練高效且學生技能提升效果好。
再一個總要求就是不管上新授課、復習課、練習課還是上講評課，都要具備這種課型的基本形態(tài)、基本環(huán)節(jié)和基本優(yōu)點，也就像練書法一樣，首先要歸體，然后才能進行個人發(fā)揮講出自己的特點和特色。
從參與講課的老師整體上課情況看，上述總要求基本上都已經(jīng)達到了。由于大家都非常重視，感覺到老師們備課比較充分：能仔細研究教材，并根據(jù)教材選擇教法，精心設計教學環(huán)節(jié)，積極查閱資料，廣泛搜集篩選練習題，高質(zhì)量的制作教學課件；上課態(tài)度認真：能積極調(diào)動學生，根據(jù)“以學生為主體”的教學理念，認真組織學生課上活動和交流，積極激勵學生，認真開展師生互動、生生互動，緊緊抓住教學重點和教學難點不放手，想方設法搞好突破和落實，達到讓學生聽懂、學會，且通過教學拓展、知識遷移等來提高學生運用知識的技能，可以說，絕大多數(shù)的老師教學效果好，與以往相比有了明顯進步，學生對知識的掌握情況也較好。
一是這次聽課發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)老師有比較扎實的專業(yè)知識和駕馭課堂的能力。
二是不少老師在注重備教材、注重課堂結構，合理設計教學每一個環(huán)節(jié)的同時，還注重了備學生，了解學生對舊知的掌握情況，學習情況和聽課狀態(tài)、與老師的交流情況等，并能夠根據(jù)學生具體情況進行課堂教學設計。
三是絕大多數(shù)老師在設計教學目標上能夠做到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的內(nèi)在統(tǒng)一。
四是不少老師從教學模式上有所突破，嘗試開展了自主學習、小組合作學習、探究學習教學模式，給學生留下了自主發(fā)揮的空間和時間，能做到因材施教，教學內(nèi)容組織得當。
五是多數(shù)老師都注重了師生互動、生生互動，注重利用各種手段調(diào)動學生的學習積極性，創(chuàng)設教學情境，創(chuàng)新教學藝術。
六是和以往相比，這次的普聽課更能體現(xiàn)原生狀態(tài)下老師的真實授課情形，因為我們這次僅僅提前10多分鐘才通知聽哪位老師的課，要求老師們隨堂授課，該講到哪，就上哪節(jié)課，所以這就體現(xiàn)了課堂教學的真實性。所以這次普聽課表演的成分減少了，使高質(zhì)量的授課更加趨向于常態(tài)化，或者說使我們的常態(tài)課更加接近于比賽課，提高了常態(tài)課的教學質(zhì)量。
七是所有老師都能熟練借助多媒體進行教學，減少了板書時間，增大了課堂容量，也使教學情境更加直觀，增強了課堂教學的有效性。大多數(shù)教師能夠結合授課內(nèi)容親自制作或在網(wǎng)上查找相關的資料制成課件，使課堂教學增添了許多魅力。
八是認真設計導入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣和探究意識，使學生能更加主動積極地投入到學習中。我們說興趣是最好的老師，學生長期在興致較高的狀態(tài)下學習，學習效果肯定比在興致全無、積極性不高的狀態(tài)下要好的多。
九是多數(shù)老師都注重了課堂情感激勵，注重了對學生回答問題情況的評價激勵。教學是一門藝術，是一種精神的交流活動。這種活動總是與情感密切聯(lián)系并在一定的環(huán)境中進行的。在教學過程中，教師善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并及時用富有感情的語言加以鼓勵和激發(fā)，就能極大的優(yōu)化學生在課堂上的學習狀態(tài)，提高學生積極探索知識的積極性，學生帶著這種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，在學習中就能感受到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂。
十是不少老師都能通過多樣的游戲、互動活動，師生共同表演、參與等形式，讓學生積極主動地投入到學習中，變單調(diào)的記憶為活潑生動的形象理解，極大地增強了學生的學習興趣，學生的學習狀態(tài)積極踴躍，效果較好，效率較高。
十一是不少班級的學生能夠在課堂上自覺地表現(xiàn)出良好的行為習慣，這也反映出老師平時對學生的要求情況，對學生的聽課、交流、活動等都有較為規(guī)范的訓練和嚴格要求，形成了良好的班風和濃厚的學風。陶行知說過：教育就是習慣的培養(yǎng)。良好的行為習慣、學習習慣要靠我們老師一點一滴的去規(guī)范和去培養(yǎng)。在許多老師的課堂上，學生都能夠表現(xiàn)出良好的學習狀態(tài)，自覺地形成良好的學習習慣，從而也看出平時教師在學生的管理上也是很用心的。只有在這樣良好的學習習慣的引導下，學生的學習效率和學習能力才能逐步提高。
十二是不少數(shù)學老師都很注重指導學生做題步驟的`完整性和答案單位的完整性及準確性，這對于學生形成良好的答題習慣以及考試時少失分、拿高分非常有幫助。
十三是多數(shù)老師都很注重學生知識運用能力的訓練和提升，聯(lián)系生活實際，進行拓展延伸，較好的培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力，真正把知識轉(zhuǎn)化成了學生的技能。
十四是這次的普聽課當然還是新授課最多，這也符合實際情況，但也有了幾節(jié)復習課和練習課，不管是哪種課型，基本上都符合歸體的總要求，也就是說都具備了該種課型的基本要求、基本環(huán)節(jié)和基本優(yōu)點，并在此基礎上加進了自己的設計和特點，可以說環(huán)節(jié)比較完整，講授過程也比較流暢、自然。
（一）課前準備。
1、個別老師的課比較干吧，缺乏濃厚的學科味。主要原因是備課時涉獵的材料少，知識視野不開闊，只是就教材論教材，挖掘不出新意來；再就是對本學科的教學理念和教學思想缺乏深入了解領悟，對學科、整冊教材、單元教材的目標缺乏研讀，讓人一聽就感覺到這個老師的眼界比較窄，知識含量小，因而學科味也就不濃。
2、個別老師在備課設計教學環(huán)節(jié)時，只注重設計知識環(huán)節(jié)，設計自己怎么講授，分析學生少，設計學生活動環(huán)節(jié)少，也就是還是注重怎么教，不大注重考慮學生怎么學，尤其不注意指導學生怎么學。
3、個別教師課前不能組織教學，檢查學生學習用品的準備情況。當老師安排進行課堂練習時，還有近一半的學生沒有準備好筆，甚至多數(shù)學生的練習本還在書包里。
（二）教學方法。
1、有些老師不重視基本知識和基本能力的訓練和培養(yǎng)，從教學環(huán)節(jié)設計上就忽略了抓雙基，或者是蜻蜓點水、一筆帶過，或者是根本就沒有這個環(huán)節(jié)，造成學生對基本知識把握不牢。比如語文課，特別是新授課的第一課時，一定要先掃除雙基障礙，把基本的生字、生詞、注音、釋義、書寫方法等以及基本的方法、能力等抓好，然后才是感知、分析文章的間架結構、寫作手法、寫作技巧、情感態(tài)度價值觀方面的內(nèi)容，不能一味的追求深、追求難，舍本逐末。
2、部分教師對傳統(tǒng)模式改進較少，教師講得過多，學生機會不夠，師生互動欠缺或者不流暢，有明顯障礙，學生明顯對師生互動不適應、不配合。有些教師無論問題難易有時自己包辦，或者提問學生，學生回答不上來，干脆自問自答?；蛘甙褑栴}簡化為“是與不是”的簡單答案，失去了發(fā)問的意義，缺少思維含量。
3、個別教師不能以引導的方式讓學生自己去發(fā)現(xiàn)新問題，歸納新規(guī)律。教師沒有讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，而是直接將公式出示在黑板上讓學生依據(jù)公式進行機械訓練，學生只知其然不知其所以然，這種教學手段不利于學生能力的形成。
4、個別教師缺乏教學藝術，缺少對學生表現(xiàn)的積極評價和關注。學生回答問題時，答對了就簡單說對，坐下，答錯了就說不對，先坐下，缺少評價性激勵，答對了，答得好，好在哪里，要有評價性激勵，比如這個同學抓問題很準確，用詞很精煉，很善于思考，想法很獨特，別人根本想不到，說明你考慮問題深入了，而且思路另辟蹊徑等等。答錯了，也要找出他的閃光點鼓勵一下，比如盡管這個同學忽略的什么，忘記了什么，但態(tài)度很積極，很勇敢，回答問題很自然，聲音很洪亮等，以不挫傷他回答問題的積極性，同時也是在鼓勵更多的學生積極思考，主動舉手回答問題。
（三）課堂組織。
1、有的班級學生動手做、動手寫、動口說時課堂上便亂了起來，會“放”不會“收”，秩序上的混亂還表現(xiàn)在教師在布置任務前不能把要求說清楚，學生邊做教師邊說，既打擾學生的思路，又不利于學生聽清要求。
2、個別教師缺少組織課堂的能力。課堂上沒有朝氣，聲小，力度不足，對學生沒有影響力。課堂氣氛沉悶，學生注意力不集中，有轉(zhuǎn)筆、看畫冊、玩弄紅領巾、說話等行為。教師對這些現(xiàn)象關注不夠。
3、有的老師態(tài)度和語言缺乏親和力，比較生硬，無法拉近與學生的感情距離，課堂交流互動比較生澀，不能做到順暢高效。
4、還有的老師講課時發(fā)出的指令過多、過亂，沒有給學生接受的時間，讓學生無所適從，不知道該干什么。
1、課堂教學要重視學情。注重講練結合，多給學生表現(xiàn)機會，更要多鼓勵學生。
2、在課前備課的研讀分析教材和日常教學的認真反思上多下功夫，力求以課標為指導，針對學情理清學生學習思路，以學生的“學”確定教學思路和重難點，并選擇恰當?shù)慕虒W手段與方法予以突破，避免“過細求全”反而沒有重點的面面俱到、蜻蜓點水；挖掘身邊的教學資源，合理確定教學容量，進一步提高一節(jié)課發(fā)揮出的效應。
3、加強對學生各方面行為習慣的培養(yǎng)，尤其重視四十分學習習慣的培養(yǎng)與課堂常規(guī)的訓練，努力關注到每一位學生，尤其是興趣低、態(tài)度差、能力弱的那部分學生，從起始年級起個別輔導，避免或減少兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生。
推門聽課的總結篇十五
為了推進學校課堂教學改革，了解教師課堂教學的真實狀況，促進教師之間的相互交流與借鑒，提高課堂教學效率，提升課堂教學質(zhì)量，本著“以聽促教，重在提高”的宗旨，我校開展了“推門聽課”活動。
通過聽課，我們發(fā)現(xiàn)，我校教師隊伍整體狀況良好。有舉重若輕、收放自如的專家型，有思維嚴謹、條理清晰的學者型，有風趣幽默、活潑生動的明星型，也有侃侃而談、縱情揮灑的才子型。老師們課堂教學改革的意識增強了，學生主動學習的積極性被調(diào)動起來了，師生互動、交流合作更加順暢了，課堂教學效率明顯提高了。
當然，聽課過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足。少數(shù)教師對小組合作學習重視程度不夠，雖有自學環(huán)節(jié)，但流于形式或缺乏指導；在質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)上，少數(shù)教師缺乏畫龍點睛的點撥；少數(shù)年輕教師在教學設計上還存在銜接不夠順暢，過度略嫌生硬等現(xiàn)象；個別教師甚至出現(xiàn)教學用語不準確等知識性疏漏。
此次活動，讓我們認識到：
推門聽課的“隨時隨地”和“不可預期”的特點，決定了一個有價值追求的不甘落后的教師要想展示出自己良好的工作狀態(tài)，就必須時時處處注意自己的教育教學行為。要備好每節(jié)課，上好每節(jié)課，教育好每一個學生，而不是在大型活動或者重要場合臨時做秀。推門聽課后的評課、反饋，則無疑給聽課對象一個自我反思、自我加壓、自我改進的機會，從而加強自身建設，刻苦鉆研，努力提高業(yè)務水平。
1、了解教師課堂教學的真實情況。由于推門聽課事先不打招呼，講課人的教案與授課均沒有事先的特殊準備，也沒有為做秀而進行的刻意策劃。因此，教師展現(xiàn)的教育教學行為必然是常態(tài)化的、未經(jīng)雕飾的最真實的東西。這樣有利于真實地了解到教師的課堂教學情況，有利于幫助教師找到其專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢與劣勢，有利于準確評價教師的課堂教學水平及育人水平。
2、了解班級建設的具體情況。推門聽課使更多的領導和同事走進班級、走近學生。他們可以通過聽課、訪談和觀察，深入了解學生及班級的平時情況，通過聽課班級的環(huán)境衛(wèi)生、板報品位和學生的精神面貌，了解到該班的班風和學風，了解相關班主任的班級管理水平、個人風格及其工作質(zhì)量。
3、了解學校及教師發(fā)展的共性問題。通過推門聽課，我們不僅了解了教師的課堂教學情況，更能通過掌握的豐富信息找到教師課堂教學及專業(yè)成長中的共性問題，以便于通過校本教研的方式來解決這些問題，達成教師及學校的雙贏發(fā)展。
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