教案是教師備課的重要內(nèi)容，它是教學(xué)活動的橋梁和紐帶。教案中的教學(xué)活動要具有趣味性和互動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過借鑒他人的教案經(jīng)驗(yàn)，我們可以更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。
動能和勢能教案篇一
1.理解動能的概念，會用功能關(guān)系導(dǎo)出動能的定義式，并會用動能的定義式進(jìn)行計(jì)算。
2.理解重力勢能的概念，會用功能關(guān)系導(dǎo)出勢能的定義式，會用重力勢能的定義式進(jìn)行計(jì)算。
3.理解重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系。知道重力做功與路徑無關(guān)及重力勢能的相對性。
4.了解彈性勢能的概念。
【閱讀指導(dǎo)】。
1.一個(gè)物體的質(zhì)量為m，它在某時(shí)刻的速度為v1，那么它在該時(shí)刻的動能ek1=__________，某時(shí)刻這個(gè)物體的速度變?yōu)関2，那么它在該時(shí)刻的動能ek2=________，對于同一物體，速度的大小變化動能就會變化，速度是描述物體____________的物理量，動能也是描述物體_________的物理量，動能是_______量(填“矢”或“標(biāo)”)。
2.被舉高的物體具有做功的本領(lǐng)，所以被舉高的物體具有能量，物體的重力勢能等于________________________。由于物體受到的重力方向是豎直向下的，當(dāng)一個(gè)物體所處的高度變化時(shí)，重力一定對物體做功。
(1)重力所做的功;。
(2)物體重力勢能如何變化;變化量是多少;。
(3)你從中發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論;。
(4)如果物體是從d路徑落下的還能得出以上結(jié)論嗎?你怎么得出的?
4.物體所處的高度是相對的，因此，物體的重力勢能也總是相對于某一個(gè)水平面說的。如果我們設(shè)海拔零高度為重力勢能為零的點(diǎn)，那么高于海平面以上物體的重力勢能為_____，處于海平面相同高度處物體的重力勢能為______，海平面以下物體的重力勢能為______。
【課堂練習(xí)】夯實(shí)基礎(chǔ)。
1.質(zhì)量為0.2kg的小球，以5m/s的速度碰墻后以3m/s的速度被彈回，若選定小球初速度方向?yàn)檎较颍瑒t小球碰墻前的動能為_________，小球碰墻后的動能為_________。
2.兩物體質(zhì)量之比為1:2，速度之比為2:1，則兩個(gè)物體的動能之比為___________。
3.關(guān)于速度與動能，下列說法中正確的是()。
a.一個(gè)物體速度越大時(shí)，動能越大。
b.速度相等的物體，如果質(zhì)量相等，那么它們的動能也相等。
c.動能相等的物體，如果質(zhì)量相等，那么它們的速度也相同。
d.動能越大的物體，速度也越大。
4.從離地h高的同一點(diǎn)將一小球分別豎直上拋、平拋、豎直下拋、自由下落，都落到地面，下列說法中正確的是()。
a.豎直上拋重力做的`功最多。
b.豎直上拋、平拋、豎直下拋、自由下落重力做的功一樣多。
c.只有平拋、豎直下拋、自由下落三種情況重力做的功一樣多。
d.重力做功與路徑無關(guān)，只與重力大小和始末位置的高度差有關(guān)。
5.質(zhì)量為m=1kg的物體克服重力做功50j，g取10m/s2，則：
a.物體一定升高了5m。
b.物體的動能一定減少50j。
c.物體的重力勢能一定增加50j。
d.物體一定是豎直向上運(yùn)動。
能力提升。
6.兩物體質(zhì)量之比為1:3，它們距離地面高度之比也為1:3，讓它們自由下落，它們落地時(shí)的動能之比為()。
a.1:3b.3:1c.1:9d.9:1。
7.一質(zhì)量分布均勻的不可伸長的繩索重為g，a、b兩端固定在水平天花板上，如圖所示，今在繩的最低點(diǎn)c施加一豎直向下的力將繩繃直，在此過程中，繩索ab的重心位置()。
a.逐漸升高b.逐漸降低。
c.先降低后升高d.始終不變。
8.5kg的鋼球，從離地面高15m處自由落下，如果規(guī)定地面的高度為零，則物體下落前的重力勢能為__________j，物體下落1s，它的重力勢能變?yōu)開______j，該過程中重力做了_______j的功，重力勢能變化了__________j。(g取10m/s2)。
【閱讀指導(dǎo)】。
【課堂練習(xí)】。
動能和勢能教案篇二
（一）教材的地位和作用。
“動能與勢能”是滬科版八年級物理第八章第六節(jié)“合理利用機(jī)械能”中的一部分內(nèi)容，主要是介紹能量、動能和勢能以及機(jī)械能的初步概念，重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)探究決定動能、勢能大小的因素。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“功”的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是今后學(xué)習(xí)各種形式的能的起點(diǎn)，因此，引導(dǎo)組織學(xué)生學(xué)好，能為后續(xù)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：
（1）初步理解動能、勢能、機(jī)械能的概念；
（2）通過實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生知道決定動能、勢能大小的相關(guān)因素。
2、能力目標(biāo)：
（2）進(jìn)一步了解利用“控制變量”研究物理問題的基本思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
3、情感目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣和發(fā)現(xiàn)探索問題的良好習(xí)慣；
（2）培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)踐，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的心理品質(zhì)；
（3）有意識地滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。
（三）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解動能、勢能和機(jī)械能；知道決定動能、勢能大小的因素。
2、教學(xué)難點(diǎn)：用控制變量法研究決定動能、勢能大小的因素。
二、說教法：
1、實(shí)例講授法。
能是物理學(xué)中最重要的概念之一，由于它比較抽象，所以在引入能量概念時(shí)，運(yùn)用舉例法進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合實(shí)例中共同存在著的“有做功的能力”這一因素，推出動能、勢能和機(jī)械能的概念。
2、實(shí)驗(yàn)探究法。
觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識物理規(guī)律、獲取物理知識的重要途徑，對于決定動能、勢能大小的因素的教學(xué)則采用實(shí)驗(yàn)探究法進(jìn)行，以實(shí)驗(yàn)探究的方式讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、分析問題、總結(jié)問題的能力。
3、交流討論法。
對于實(shí)驗(yàn)結(jié)論的正確與否，是否具有普遍性以及科學(xué)性，則采用交流討論法，讓學(xué)生相互交流實(shí)驗(yàn)情況形成共識，得出可靠的正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從中也培養(yǎng)學(xué)生交流合作的意識。
此外還采用講練結(jié)合的方法鞏固本節(jié)的知識，掌握分析問題和解決問題的思路和方法。
三、說學(xué)法。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生了解控制變量的研究方法，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作，怎樣對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律，這就要指導(dǎo)學(xué)生主動的根據(jù)實(shí)驗(yàn)逐項(xiàng)觀察，逐項(xiàng)分析，再綜合考察，綜合分析，達(dá)到從實(shí)踐到認(rèn)識上的飛躍。另外要學(xué)生充分利用教材“加油站”幫助理解，拓寬知識。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
（一）復(fù)習(xí)提問：
1、物理學(xué)上所說的功指的是什么？它包括哪兩個(gè)必要因素？
2、功的單位是什么？
（為引入能量概念以及能的單位的講授做準(zhǔn)備）。
1、首先通過學(xué)生在日常生活中常聽到的關(guān)于“能”方面的俗語，如風(fēng)能、水能、電能、太陽能、能源等，引入“能”這個(gè)概念。
2、從實(shí)例中抽取出能的基本含義。如流動的水、風(fēng)、張開的弓、壓縮的彈簧、舉高的鐵錘等都能夠?qū)ζ渌矬w施力，并能夠使其在力的方向上移動一段距離，即都能對其他物體做功，從而概括出能的概念：一個(gè)物體能夠做功，就說它具有能。做功越多，表明具有的能量越大。強(qiáng)調(diào)做功的過程就是能的轉(zhuǎn)化過程，從而指出能的單位與功的單位一致也是焦（j）。
3、針對實(shí)例中共同存在著的“有做功的能力”這一因素，并結(jié)合實(shí)例中的物體是由于運(yùn)動還是舉高或是發(fā)生彈性形變等而能夠做功，得出動能、勢能和機(jī)械能的概念。
在講完概念后再舉一此實(shí)例讓學(xué)生分析，加深對概念的理解。
實(shí)驗(yàn)探究1：動能的大小跟哪些因素有關(guān)。
探索課本圖8—35和8—36的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用控制變量法研究、探索出決定動能大小的因素和規(guī)律。
實(shí)驗(yàn)1：利用同一個(gè)鋼球來控制質(zhì)量相同時(shí)，從不同的高度滾下（速度不同），觀察被撞擊的木塊在水平面上運(yùn)動的距離，來判斷鋼球做功的多少，即具有的動能的大小，得出動能與運(yùn)動的速度有關(guān)，速度越大，動能越大。
實(shí)驗(yàn)2：利用木球和鋼球（質(zhì)量不同）從同一高度滾下（控制速度相同），觀察被撞擊的木塊在平面上運(yùn)動的`距離，來判斷木球和鋼球做功的多少，從而判斷出動能的大小，得出動能與物體的質(zhì)量有關(guān)——質(zhì)量越大，動能越大。
以上兩次實(shí)驗(yàn)是在“加油站”中所提供的兩點(diǎn)結(jié)論的基礎(chǔ)上完成的，要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀“加油站”中的信息。
實(shí)驗(yàn)探究2：重力勢能的大小跟哪些因素有關(guān)。
探索課本中圖8—37和圖8—38的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用控制變量法研究、探索出決定勢能大小的因素和規(guī)律。
實(shí)驗(yàn)2：讓兩個(gè)質(zhì)量不同的木塊和鐵塊從同一高度自由下落到小方桌上，觀察小方桌的桌腿下陷的深度，進(jìn)而推斷出重物的勢能與重物的質(zhì)量有關(guān)———質(zhì)量越大，勢能越大。
實(shí)驗(yàn)探究3：彈性勢能的大小跟哪些因素有關(guān)。
將一只彈簧橫放在一個(gè)丁字形架子上，一端固定，另一端用手將一小鋼球向固定端壓縮彈簧，叫學(xué)生認(rèn)真觀察放手后能將小鋼球推出多遠(yuǎn)。用大小不同的力壓縮彈簧做兩次，再引導(dǎo)學(xué)生探究，最后得出決定彈性勢能大小的因素。
（四）小結(jié)、鞏固練習(xí)。
1、讓學(xué)生對本課中的知識要點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生歸納知識的能力。
2、鞏固練習(xí)：
例1：跳傘運(yùn)動員勻速下落時(shí)，動能、勢能、機(jī)械能怎樣變化？
例2：一物體機(jī)械能為35j，勢能為27j，則它的動能是多少？
例3：灑水車沿街道勻速行駛，將水灑向路面。在此過程中，它的動能將______，這是因?yàn)開___________________。
3、布置作業(yè)：課后作業(yè)第1題；《學(xué)生用書》p116補(bǔ)充習(xí)題中的（1）和（2）。
五、板書設(shè)計(jì)：
1、能量的定義：物體能夠?qū)e的物體做功，就說物體具有能量。
動能：物體由于運(yùn)動具有的能。
勢能：物體由于被舉高或發(fā)生彈性形變具有的能。
2、決定動能大小的因素：
物體的動能與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)，質(zhì)量越大，速度越大，物體具有的動有就越大。
3、決定勢能大小的因素：
物體的的重力勢能與物體的質(zhì)量和高度有關(guān)：質(zhì)量越大，被舉得越高，它具有的重力勢能就越大。
物體的彈性勢能與物體的彈性形變有關(guān)：彈性形變越大，具有的彈性勢能也越大。
動能和勢能教案篇三
1、了解能量的初步概念。
2、知道什么是動能及影響動能大小的因素。
3、知道什么是重力勢能和彈性勢能及影響勢能大小的因素。
4、能舉例說明物體的動能、重力勢能、彈性勢能。
5、能用動能、勢能大小的因素解釋簡單的現(xiàn)象。
6、通過演示實(shí)驗(yàn)、生活中的現(xiàn)象歸納和總結(jié)，提高學(xué)生觀察、比較、想象、歸納的能力。
教材分析。
本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過的功的知識的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴(yán)密性。這是因?yàn)槌踔兄灰髮W(xué)生對能量的概念有初步的認(rèn)識。教材列舉了風(fēng)、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對運(yùn)動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時(shí)也為講水能和風(fēng)能的利用埋下伏筆。由此引出了動能的概念，用實(shí)驗(yàn)說明動能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，勢能的教學(xué)也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實(shí)驗(yàn)或觀察生活中的現(xiàn)象學(xué)習(xí)勢能的大小的決定因素。最后，教材給出了機(jī)械能的概念，并指出動能、勢能、機(jī)械能的單位和功的單位相同，都是焦耳。
教法建議。
對于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念。再聯(lián)系做功的知識，列舉實(shí)例如課本上的實(shí)例和演示小實(shí)驗(yàn)。
用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生列舉運(yùn)動物體能做功的現(xiàn)象，并分析這些不同事物的相同點(diǎn)，進(jìn)而得出運(yùn)動的物體具有的能量是動能的結(jié)論。進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)或多媒體資料發(fā)現(xiàn)動能大小的決定因素，并進(jìn)而用學(xué)到的知識，即動能定義、動能大小的決定因素來分析和解釋生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象。
對于重力勢能和彈性勢能的學(xué)習(xí)，也用同樣的方法，可以設(shè)計(jì)與動能相同的學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生可以加深體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的方法和感覺到學(xué)習(xí)物理的樂趣。
對于機(jī)械能的學(xué)習(xí)，可以用學(xué)生閱讀課本或提供給學(xué)生的閱讀材料，教師進(jìn)行總結(jié)，注意要用聯(lián)系實(shí)際的事例使學(xué)生能夠分析機(jī)械能的實(shí)際問題，并理解動能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能中“統(tǒng)稱”的含義。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)分析】動能和勢能概念的建立。重力勢能概念建立：由于實(shí)際看到的下落物體做功都表現(xiàn)為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢能概念時(shí)，要強(qiáng)化能夠做功的物體就有能量。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】。
1，引入新課。
由于能量和做功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過一些問題引導(dǎo)學(xué)生由功和能的關(guān)系理解能量的概念。提供學(xué)生思考的問題有：怎樣才算做功了;功的必要條件和單位;分析具體實(shí)例引入能量的概念。
實(shí)驗(yàn)：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動一段距離，學(xué)生分析在碰撞過程中，做功的情況。由分析結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引出能量的概念“一個(gè)物體能夠做功，我們就說它具有能量?？梢娫谖锢韺W(xué)中，能量和做功有密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。一個(gè)物體能做的功越多，這個(gè)物體的能量越大。
2，新授課：動能。
1)，動能概念的建立。
觀察和分析生活中的實(shí)例：風(fēng)吹動帆船航行，空氣對帆船做了功;急流的河水把石頭沖走，水對石頭做了功，運(yùn)動的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球?qū)δ緣K做了功。
動能和勢能教案篇四
中考基本要求：
2.知道動能、重力勢能、彈性勢能的大小各與什么因素有關(guān)，并能解釋簡單的現(xiàn)象。
3.理解動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，能解釋有關(guān)不同形式的機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的簡單現(xiàn)象。
中考常考內(nèi)容：
1.判斷什么樣的物體具有能量，判斷一個(gè)物體具有何種形式的機(jī)械能。
2.比較物體具有的動能、重力勢能或彈性勢能的大小。
3.分析有關(guān)動能和勢能間相互轉(zhuǎn)化的事例。
知識要點(diǎn)精析：
1.功和能的關(guān)系。
能是一種狀態(tài)，能量的大小是狀態(tài)量;而做功是一個(gè)過程，功的大小是過程量。物體具有做功的本領(lǐng)，即說明此物體具有能。但是有能不一定正在做功。功代表了能量從一種形式轉(zhuǎn)化為一另種形式的數(shù)量，因而功和能的單位也是相同的。
2.動能及影響動能大小的因素。
動能是物體由于運(yùn)動而具有的能量，即物體由于運(yùn)動而具有做功的本領(lǐng)叫做動能。
運(yùn)動的物體動能的大小與兩個(gè)因素有關(guān)：一是物體的質(zhì)量，二是物體運(yùn)動的速度大小。當(dāng)物體的質(zhì)量一定時(shí)，物體運(yùn)動的速度越大其動能越大，物體的速度越小其動能越小。具有相同運(yùn)動速度的物體，質(zhì)量越大動能越大，質(zhì)量越小動能越小。
3.重力勢能及影響重力勢能大小的因素。
物體由于被舉高而具有的能量，叫做重力勢能。例如：被舉高的重錘，空中的飛機(jī)，陽臺上的花盆等都具有重力勢能。
重力勢能的大小與兩個(gè)因素有關(guān)：一個(gè)是物體的質(zhì)量，另一個(gè)是物體距零勢能面的高度。當(dāng)物體的質(zhì)量一定時(shí)，物體距零勢能面的高度越大，其重力勢能越大，物體距零勢能面的高度越小，其重力勢能越小;當(dāng)物體距零勢能面的高度一定時(shí)，物體質(zhì)量越大其重力勢能越大，物體質(zhì)量越小其重力勢能越小。物體的質(zhì)量越大，舉得越高，其重力勢能就越大。
4.彈性勢能及影響彈性勢能大小的因素。
物體由于發(fā)生形變而具有的能量叫做彈性勢能。物體在外力作用下，它的形變會發(fā)生變化，稱為形變。如果將對物體施加的外力撤消，物體的形變能夠完全消失，恢復(fù)原狀，這種形變稱為彈性形變。發(fā)生彈性形變的物體有恢復(fù)原來形狀的能力，具有做功的本領(lǐng)，因此具有能，這種能稱為彈性勢能。
彈性勢能的大小與兩個(gè)因素有關(guān)：一個(gè)是彈簧本身的性質(zhì)，另一個(gè)是彈性形變的大小。當(dāng)彈簧本身的性質(zhì)相同時(shí)，形變越大，它具有的彈性勢能就越大，形變越小，具有的彈性勢能就越小;當(dāng)彈簧形變相同時(shí)，性質(zhì)不同的彈簧彈性勢能不同。
在動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的過程中，如果沒有機(jī)械能和其它形式的能量之間的相互轉(zhuǎn)化，則機(jī)械能的總量保持不變。這就是機(jī)械能守恒定律。
6.水能和風(fēng)能利用。
自然界的流水和風(fēng)都是具有大量機(jī)械能的天然資源，可以用來為人類服務(wù)。
修筑攔河壩可以提高壩前上游的水位，水位越高，水的重力勢能就越大。這樣水從壩上落下時(shí)轉(zhuǎn)化成的動能就越大，水推動壩下方的水輪機(jī)轉(zhuǎn)動，水輪機(jī)又帶動發(fā)電機(jī)發(fā)電，水能最終轉(zhuǎn)化為電能。
利用風(fēng)能做功主要是靠風(fēng)車，也可以用風(fēng)車的轉(zhuǎn)動帶動發(fā)電機(jī)發(fā)電。利用風(fēng)能不會有環(huán)境污染，但風(fēng)能不穩(wěn)定，不像建攔河壩那樣能把“風(fēng)能”儲存起來。
例題分析。
[例1]在下面的現(xiàn)象中，有哪些物體做了功?
1、叉車舉起貨物;。
2、馬拉車前進(jìn);。
3、水開了，水蒸汽頂起了壺蓋;。
4、拉彎了的弓。
判斷這些現(xiàn)象中的物體能否做功的目的是找出功和能之間的聯(lián)系。能量和功具有密切的關(guān)系，我們說一個(gè)物體能夠做功，就說這個(gè)物體具有能。換句話說，具有能的物體的特點(diǎn)是它們具有做功的本領(lǐng)(這種本領(lǐng)可以是潛在的)。因此，叉車、馬車、水蒸汽和被拉彎的弓都具有能。
例
2、利用上圖的裝置，做下面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。
2、取質(zhì)量不同的兩個(gè)鋼球，讓它們分別從同一高度滾下，觀察哪個(gè)鋼球?qū)⒛緣K推得更遠(yuǎn)?答案：
1、在第一次實(shí)驗(yàn)中，鋼球從不同的高度滾下時(shí)，獲得的速度不同。從越高的地方滾下，鋼球獲得的速度越大，將木塊推得越遠(yuǎn)。表明速度越大，鋼球具有的動能越大。
2、在第二次實(shí)驗(yàn)中，由于鋼球從相同的高度滾下，到達(dá)底步時(shí)的速度相同。質(zhì)量大的鋼球?qū)⒛緣K推得更遠(yuǎn)。表明質(zhì)量越大的物體具有的動能越大。
例
4、同一重錘從不同高度落下，將木樁打入地里的深度是否相同?將質(zhì)量不同的重錘從同一高度落下，將木樁打入地里的深度是否相同?答案：用同一重錘打木樁時(shí)，重錘被舉得越高，下落時(shí)的速度也就越大，將木樁打入地里越深。說明，重錘被舉得越高越高，對木樁做的功就越多，即它的重力勢能越大。
將不同的重錘從同一高度落下時(shí)，質(zhì)量大的重錘將木樁將打入地里較深。說明重錘的質(zhì)量越大，對木樁做的功就越多，即它的重力勢能越大。
例
5、人在拉弓時(shí)，弓被拉彎的程度不同時(shí)，箭被射出去的距離是否相同?
說明：物體的彈性勢能的大小是由它彈性變形的程度決定決定的。物體彈性變形越大，它的彈性勢能也就越大。
第二階梯例。
1.關(guān)于能的概念，下列說法中正確的是(。
)
a、在空中飛行的小鳥，因?yàn)樗軌蜃龉?，所以它具有能?/p>
b、舉高的重錘，因?yàn)樗幱陟o止?fàn)顟B(tài)，沒有做功，所以它不具有能。
c、甲車比乙車的速度大，所以甲車的動能一定比乙車的動能大。
d、甲錘的高度比乙錘的高度大，所以甲錘的勢能一定比乙錘的勢能大。
例2.火箭在大氣層里加速上升的過程中，若不考慮質(zhì)量的變化，其(。
)
a、機(jī)械能減少，內(nèi)能增加b、機(jī)械能增加，內(nèi)能減少。
c、機(jī)械能與內(nèi)能都增加d、機(jī)械能不變，內(nèi)能增加。
例3.物體在平衡力作用下，下列說法正確的是(。
)
a、物體的機(jī)械能一定不變b、物體的機(jī)械能一定增加。
c、物體的機(jī)械能一定減少d、以上說法都不對。
例4.如圖1所示，天花板上掛一個(gè)單擺，放手后擺球沿弧一枚釘子，當(dāng)擺球從。
a、高于點(diǎn)擺到。
點(diǎn)b、低于。
點(diǎn)c、與。
來回?cái)[動。若在。
點(diǎn)釘。
點(diǎn)時(shí)，繩子被釘子擋住。則小球在左側(cè)升高的高度將(。
)
點(diǎn)等高d、無法。
判斷，從。
點(diǎn)分別沿不同的光滑軌道。
例5.如圖3所示，一個(gè)靜止的木塊。
)
軌道下滑時(shí)動能最大。
b、在不同的軌道上運(yùn)動時(shí)，重力勢能的變化相同。
c、沿著不同軌道到達(dá)地面時(shí)速度大小相同。
d、沿不同軌道運(yùn)動時(shí)，
的機(jī)械能保持不變。
處放開，小球經(jīng)。
點(diǎn)運(yùn)動到。
點(diǎn)，在這一過程中，
例6.如圖4所示，把一小球從碗壁小球的能量轉(zhuǎn)化形式為(。
)
a、從。
b、從。
c、從。
到到到到。
動能轉(zhuǎn)化為重力勢能重力勢能轉(zhuǎn)化為動能動能轉(zhuǎn)化為重力勢能重力勢能轉(zhuǎn)化為動能。
本講鞏固練習(xí)：
1.跳傘運(yùn)動員在空中勻速降落的過程中，他具有的(。
)
a、動能增加，勢能減少b、動能增加，勢能不變。
c、動能減少，勢能增加d、動能不變，勢能減少。
2.下列關(guān)于機(jī)械能的說法，正確的是(。
)
a、騎自行車勻速下坡，機(jī)械能不變b、射向球門的足球，勢能減少，動能增大。
c、勻速上坡的車，機(jī)械能不斷增大d、帶動鐘表轉(zhuǎn)動的發(fā)條，將動能轉(zhuǎn)化為勢能。
)
a、甲多b、乙多c、一樣多d、無法判斷。
4.某河流的流量為可做多少。
選擇題。
1.關(guān)于能的概念，下面正確的是(。
)
a、用線懸掛著的物體，它沒有做功，所以它沒有能。
b、在空中飛行的子彈，因?yàn)樗軌蜃龉Γ运哂心堋?/p>
c、甲物體的速度比乙物體的速度大，則甲物體的動能一定比乙物體的動能大。
d、甲物體的高度比乙物體的高度高，則甲物體的重力勢能一定比乙物體的重力勢能大。
2.關(guān)于物體的動能和勢能，下列說法中正確的是(。
)
a、質(zhì)量大的物體一定比質(zhì)量小的物體動能大。
b、高速飛行的子彈一定比緩慢行駛的汽車動能大。
c、質(zhì)量相同的兩個(gè)物體放在同一高度，它們的重力勢能一定相同。
d、一根彈簧被拉長時(shí)彈性勢能增大，被壓縮時(shí)彈性勢能減小。
3.不斷升高的物體質(zhì)量不變，可以肯定的是(。
)
a、勢能增大b、勢能增大，動能減小c、機(jī)械能增大d、機(jī)械能不變。
4.一個(gè)物體做的功越多，說明(。
)
a、一定是這個(gè)物體的動能很大。
b、一定是這個(gè)物體的勢能很大。
c、一定是這個(gè)物體的機(jī)械能很大d、可能是這個(gè)物體的能量很大。
現(xiàn)要修建。
取
高的大壩，建成后利用水能發(fā)電，則。
)
)
a、甲物體b、乙物體c、兩物體相同d、無法確定。
)
a、兩球的勢能相等b、兩球的機(jī)械能相等。
c、鋁球的動能較大d、鋁球的機(jī)械能一定大于銅球的機(jī)械能。
7.下列各種過程中，屬于動能轉(zhuǎn)化為勢能的是(。
)
a、拉開了的弓，放手后把箭射出去b、小鐵球在空中落下。
c、在水平地面上滾動的足球。
d、物體滑上光滑的斜坡。
)
a、(1)和(2)b、(1)和(4)c、(2)和(3)d、(2)和(4)。
9.灑水車沿街道勻速行駛，將水灑向路面，在此時(shí)程中它的動能將_______________，這是因?yàn)開___________________.
10.起重機(jī)沿豎直方向勻速吊起重為g的物體，在這一過程中，物體的。
11.兩發(fā)飛行中的炮彈，如果具有相同的機(jī)械能，那么。
(
)
a.它們的質(zhì)量一定相等。
b.它們的速度一定相等。
c.它們的高度一定相同。
d.它們具有的動能與勢能之和一定相等。
12.(北京崇文區(qū))行使中的摩托車以不變的速度沖上斜坡，它在上坡的過程中。
(a)動能逐漸減少，重力勢能保持不變。
(b)動能逐漸減少，重力勢能逐漸增大。
(c)動能保持不變，重力勢能逐漸增大。
(d)機(jī)械保持不變。
13.(北京朝陽區(qū))下列物體在運(yùn)動過程中，動能轉(zhuǎn)化為重力勢能的是()。
(a)汽車沿斜坡向下運(yùn)動。
(b)汽車在水平公路上勻速行駛。
(c)投出的籃球在向上運(yùn)動。
(d)熱氣球勻速向上運(yùn)動。
14.跳傘運(yùn)動員從高空的飛機(jī)上跳下后，在降落傘尚未打開之前的下落過程中，運(yùn)動員的：()。
(d)動能增大，重力勢能增大15.在日常生活中的水平桌面上滑行的木塊，水平方向只受兩個(gè)力作用，這兩個(gè)力的三要素都相同(木塊可視為一個(gè)點(diǎn))，下列敘述正確的是：()。
(a)木塊的運(yùn)動狀態(tài)一定發(fā)生改變。
(b)木塊的運(yùn)動狀態(tài)不發(fā)生改變，保持原來的速度做勻速直線運(yùn)動。
(c)木塊的機(jī)械能可能增加。
(d)木塊的機(jī)械能一定減小。
16.跳水運(yùn)動員從高臺上跳下，下落過程中重力勢能___，動能___。(填“增加”、“不變”或“減少”)。
17..足球落地又彈起的過程中，有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的正確說法是。
(a)下落時(shí)，動能轉(zhuǎn)化為重力勢能。
(b)著地時(shí)，彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能。
(c)反彈時(shí)，沒有能量轉(zhuǎn)化。
(d)上升時(shí)，動能轉(zhuǎn)化為重力勢能1.下列關(guān)于能的幾種說法中，正確的是()。
a.放在書架高層上的書沒有做功，所以它不具有能b.舉得高的物體的重力勢能不一定大c.物體已做的功越多，說明物體具有的能越多d.速度相同的兩個(gè)物體，它們的動能一定相等。2.騎自行車上坡時(shí)，在上坡前一般要加緊蹬幾下，這是為了()a.增大慣性b.減少阻力c.增大動能d.增大勢能3.正在勻速爬坡的汽車，發(fā)生顯著變化的物理量是a.質(zhì)量b.動能c.重力勢能d.重力4.下列過程中屬于動能轉(zhuǎn)化為勢能的事例是()a.秋千從低處蕩向高處b.勻速上升的直升飛機(jī)c.跳傘運(yùn)動員在空中下落d.從斜面滾下的小球5.人造衛(wèi)星繞地球沿橢圓軌道運(yùn)行，當(dāng)衛(wèi)星()。
6.飛機(jī)在高空水平方向上勻速飛行，同時(shí)空投救災(zāi)物品，在飛機(jī)投救災(zāi)物品的前后，飛機(jī)動能和重力勢能變化的情況是()。
動能和勢能教案篇五
1、能量的定義：物體能夠?qū)e的物體做功，就說物體具有能量。
動能：物體由于運(yùn)動具有的能。
勢能：物體由于被舉高或發(fā)生彈性形變具有的能。
2、決定動能大小的因素：
物體的動能與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)，質(zhì)量越大，速度越大，物體具有的動有就越大。
3、決定勢能大小的因素：
物體的的重力勢能與物體的質(zhì)量和高度有關(guān)：質(zhì)量越大，被舉得越高，它具有的重力勢能就越大。
物體的彈性勢能與物體的彈性形變有關(guān)：彈性形變越大，具有的彈性勢能也越大。
動能和勢能教案篇六
1、通過案例分析了解能量的初步概念，通過實(shí)驗(yàn)探究理解動能及影響動能大小的因素，能利用能量的初步知識分析簡單的生活實(shí)際問題。
2、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，通過觀察、分析、討論、交流，加深對影響動能因素的理解,培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)探究素養(yǎng)，能書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，能與他人交流，有自我反思和聽取意見的意識，有一定的語言表達(dá)能力。
3、經(jīng)歷影響動能因素的探究過程，學(xué)會科學(xué)的探究方法，在探究合作的學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探求真理的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：動能及影響動能大小的因素。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣判斷物體有無能量。
教具:斜面，力學(xué)小車，砝碼，斜槽，鋼球，木塊等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
播放龍卷風(fēng)的畫面，并從課本實(shí)例汽車限速問題引入新課。
演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊的實(shí)驗(yàn)。（讓學(xué)生觀察分析碰撞過程中）。
鋼球?qū)δ緣K做功了嗎？你是怎樣判斷的？
利用學(xué)生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個(gè)物體能夠?qū)α硪粋€(gè)物體做功，我們就說它具有能量?？梢娢锢韺W(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。（強(qiáng)調(diào)能夠做功，而不是正在做功）。
不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大。
二、合作交流，探究新知。
物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認(rèn)識各種形式的能量。剛才的實(shí)驗(yàn)中鋼球撞擊木塊能夠做功，小球處于什么狀態(tài)？若將鋼球停靠在木塊一側(cè)（邊講邊演示），這時(shí)的鋼球還能推動木塊做功嗎？由此可見，鋼球運(yùn)動時(shí)才能能推動木塊做功。引導(dǎo)學(xué)生觀察課本12-3、12-4圖（引出動能的概念）。
(1)動能：物體由于運(yùn)動而能夠做功，它們具有的能量叫做動能。
引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說明運(yùn)動的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動能。概括出“一切運(yùn)動的物體都具有動能。”
（2）探究影響動能大小的因素。
通過猜想我們認(rèn)為影響動能大小的因素不止一個(gè)，我們應(yīng)該用什么樣的實(shí)驗(yàn)。
方法進(jìn)行探究呢？（控制變量法）。
我們怎樣控制小車的速度呢？（讓小車從同一高度滑下，運(yùn)動到水平面上時(shí)，它們的速度相同）。
我們怎樣判斷物體具有動能的大??？（轉(zhuǎn)換法，觀察木塊的移動情況）。
如果要探究速度對動能的影響，誰能敘述一下實(shí)驗(yàn)過程？（讓同一小車從斜面不同高度滑下，撞擊水平面上的木塊，觀察木塊被撞擊移動的距離，分析得出結(jié)論）。
教師演示12-5圖實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察。
你觀察到了什么？這說明了什么？
質(zhì)量一定時(shí)，物體的速度越大，動能越大。（學(xué)生討論歸納）。
誰能敘述一下探究質(zhì)量影響動能的大小的實(shí)驗(yàn)過程嗎？（讓不同小車從斜面同一高度滑下，撞擊水平面上的木塊，觀察木塊被撞擊移動的距離，分析得出結(jié)論）。
教師演示12-6圖實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察。
你觀察到了什么？這說明了什么？
速度一定時(shí)，物體的質(zhì)量越大，動能越大。（學(xué)生討論歸納）。
綜上所述：我們能得出怎樣的結(jié)論？
物體的動能大小與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)，速度越大，質(zhì)量越大，物體所具有的動能就越大。（學(xué)生歸納）。
想一想生活中還有拿下實(shí)力能支持以上結(jié)論？
三、知識遷移當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、以同樣速度行駛的大卡車和小轎車，的動能大，所以在同樣的道路。
上，不同車型的限制車速是不同的，大卡車的最大行駛速度應(yīng)比小轎車。
2、甲、乙兩個(gè)物體處在同一個(gè)水平面，甲得動能比乙的動能大，下列書法說法的是（）。
a.甲的質(zhì)量一定比乙大b.甲的速度一定比乙大。
c.甲的做功本領(lǐng)一定比乙大d.以上說法都不對。
四、感悟升華總結(jié)提升。
本節(jié)課你有什么收獲？
五、板書設(shè)計(jì)。
動能和勢能教案篇七
1、了解能量的初步概念。
2、知道什么是動能及影響動能大小的因素。
3、知道什么是重力勢能和彈性勢能及影響勢能大小的因素。
5、能用動能、勢能大小的因素解釋簡單的現(xiàn)象。
6、通過演示實(shí)驗(yàn)、生活中的現(xiàn)象歸納和總結(jié)，提高學(xué)生觀察、比較、想象、歸納的能力。
本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過的功的知識的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴(yán)密性。這是因?yàn)槌踔兄灰髮W(xué)生對能量的概念有初步的認(rèn)識。教材列舉了風(fēng)、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對運(yùn)動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時(shí)也為講水能和風(fēng)能的利用埋下伏筆。由此引出了動能的概念，用實(shí)驗(yàn)說明動能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，勢能的教學(xué)也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實(shí)驗(yàn)或觀察生活中的現(xiàn)象學(xué)習(xí)勢能的大小的決定因素。最后，教材給出了機(jī)械能的概念，并指出動能、勢能、機(jī)械能的單位和功的單位相同，都是焦耳。
對于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念。再聯(lián)系做功的知識，列舉實(shí)例如課本上的實(shí)例和演示小實(shí)驗(yàn)。
用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生列舉運(yùn)動物體能做功的現(xiàn)象，并分析這些不同事物的相同點(diǎn)，進(jìn)而得出運(yùn)動的物體具有的能量是動能的結(jié)論。進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)或多媒體資料發(fā)現(xiàn)動能大小的決定因素，并進(jìn)而用學(xué)到的知識，即動能定義、動能大小的決定因素來分析和解釋生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象。
對于重力勢能和彈性勢能的學(xué)習(xí)，也用同樣的方法，可以設(shè)計(jì)與動能相同的學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生可以加深體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的方法和感覺到學(xué)習(xí)物理的樂趣。
對于機(jī)械能的學(xué)習(xí)，可以用學(xué)生閱讀課本或提供給學(xué)生的閱讀材料，教師進(jìn)行總結(jié)，注意要用聯(lián)系實(shí)際的事例使學(xué)生能夠分析機(jī)械能的實(shí)際問題，并理解動能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能中“統(tǒng)稱”的含義。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)分析】動能和勢能概念的建立。重力勢能概念建立：由于實(shí)際看到的下落物體做功都表現(xiàn)為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢能概念時(shí)，要強(qiáng)化能夠做功的物體就有能量。
1、引入新課。
由于能量和做功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過一些問題引導(dǎo)學(xué)生由功和能的關(guān)系理解能量的概念。提供學(xué)生思考的問題有：怎樣才算做功了;功的必要條件和單位;分析具體實(shí)例引入能量的概念。
實(shí)驗(yàn)：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動一段距離，學(xué)生分析在碰撞過程中，做功的情況。由分析結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引出能量的概念“一個(gè)物體能夠做功，我們就說它具有能量?？梢娫谖锢韺W(xué)中，能量和做功有密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。一個(gè)物體能做的功越多，這個(gè)物體的能量越大。
2、新授課：動能。
1)動能概念的建立。
觀察和分析生活中的實(shí)例：風(fēng)吹動帆船航行，空氣對帆船做了功;急流的河水把石頭沖走，水對石頭做了功，運(yùn)動的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球?qū)δ緣K做了功。
利用板圖幫助學(xué)生找到不同現(xiàn)象的共性的內(nèi)容：運(yùn)動的物體能夠做功，我們把它們所具有的能量稱為“動能”。
從板圖上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠總結(jié)出“物體由于運(yùn)動具有的能量稱為動能”。
根據(jù)學(xué)生的具體情況，可以由學(xué)生總結(jié)結(jié)論，也可以教師幫助學(xué)生逐步的尋求共同點(diǎn)，得到結(jié)論。
2)動能大小的決定因素。
實(shí)驗(yàn)步驟1：讓同一個(gè)鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀察小球撞擊木塊的現(xiàn)象，并分析得到的結(jié)論。
學(xué)生在觀察過程中要思考的問題：鋼球先后從不同高度處滾下的原因;撞擊距離的遠(yuǎn)近說明了什么;做功多少說明了什么;實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
分析過程：同一個(gè)鋼球，原來的位置越高，滾到斜面下端時(shí)的速度越大，把木塊推得越遠(yuǎn)，做的功越多，說明具有的動能越大，所以動能的大小與物體運(yùn)動速度有關(guān)。
實(shí)驗(yàn)步驟2：觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下，撞到平面上的木塊發(fā)生的現(xiàn)象，并分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
學(xué)生在觀察過程中思考的問題：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的原因;撞擊木塊的遠(yuǎn)近說明了什么;做功多少說明了什么;實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
分析過程：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下，到達(dá)斜面底部時(shí)速度相同，鋼球的質(zhì)量大，把木塊推得遠(yuǎn)，做功多，具有動能大，所以動能的大小還與物體的質(zhì)量有關(guān)。
綜上所述：物體的動能大小和物體的質(zhì)量、運(yùn)動速度有關(guān)。
3、新授課：勢能。
1)力勢能概念的建立及其大小的決定因素。
引導(dǎo)學(xué)生觀察分析重錘具有做功能力，因而具有能量：重錘被舉高，當(dāng)下落時(shí)，能夠把木樁打入地里，對木樁做功，所以它因能夠做功而具有能量，我們把這種能量稱為重力勢能。
學(xué)生列舉生活中存在重力勢能的實(shí)例。并結(jié)合實(shí)例分析出物體和地面有高度差就有重力勢能(可以讓學(xué)生知道我們都是以地面為參考，來分析重力勢能的)。
學(xué)生從實(shí)例中分析重力勢能的大小的決定因素，并結(jié)合實(shí)際現(xiàn)象分析是否有重力勢能、重力勢能大小比較、重力勢能的變化三個(gè)方面的問題。
2)彈性勢能概念的建立及其大小的決定因素。
建議學(xué)習(xí)方法為學(xué)生閱讀，并回答問題：什么是彈性勢能;舉例說明物體具有彈性勢能可以做功;分析壓縮彈簧被放松而做功的實(shí)例;列舉并分析彈性勢能大小比較和彈性勢能變化的實(shí)例。
4、新授課：機(jī)械能。
講清機(jī)械能上動能和勢能的統(tǒng)稱其中統(tǒng)稱的含義：表示動能和勢能都屬于機(jī)械能，即機(jī)械能有兩種表示方式：動能和勢能。一個(gè)物體既可以有動能也可以有勢能。
動能和勢能教案篇八
3，分析和解釋實(shí)例，說明動能和勢能的轉(zhuǎn)化過程，動能、勢能、機(jī)械能的變化情況．。
4，建立能量的概念，樹立能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀念，為后面學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒大小基礎(chǔ)．。
5、通過分析生產(chǎn)和生活中的實(shí)例，養(yǎng)成學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的習(xí)慣和能力．。
教材分析。
教法建議。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
動能和勢能教案篇九
1、了解能量的初步概念。
2、知道什么是動能及影響動能大小的因素。
3、知道什么是重力勢能和彈性勢能及影響勢能大小的因素。
4、能舉例說明物體的動能、重力勢能、彈性勢能。
5、能用動能、勢能大小的因素解釋簡單的現(xiàn)象。
6、通過演示實(shí)驗(yàn)、生活中的現(xiàn)象歸納和總結(jié)，提高學(xué)生觀察、比較、想象、歸納的能力。
教材分析。
本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過的功的知識的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴(yán)密性。這是因?yàn)槌踔兄灰髮W(xué)生對能量的概念有初步的認(rèn)識。教材列舉了風(fēng)、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對運(yùn)動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時(shí)也為講水能和風(fēng)能的利用埋下伏筆。由此引出了動能的概念，用實(shí)驗(yàn)說明動能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，勢能的教學(xué)也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實(shí)驗(yàn)或觀察生活中的現(xiàn)象學(xué)習(xí)勢能的大小的決定因素。最后，教材給出了機(jī)械能的概念，并指出動能、勢能、機(jī)械能的單位和功的單位相同，都是焦耳。
教法建議。
對于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念。再聯(lián)系做功的知識，列舉實(shí)例如課本上的實(shí)例和演示小實(shí)驗(yàn)。
用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生列舉運(yùn)動物體能做功的現(xiàn)象，并分析這些不同事物的相同點(diǎn)，進(jìn)而得出運(yùn)動的物體具有的能量是動能的結(jié)論。進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)或多媒體資料發(fā)現(xiàn)動能大小的決定因素，并進(jìn)而用學(xué)到的知識，即動能定義、動能大小的決定因素來分析和解釋生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象。
對于重力勢能和彈性勢能的學(xué)習(xí)，也用同樣的方法，可以設(shè)計(jì)與動能相同的學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生可以加深體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的方法和感覺到學(xué)習(xí)物理的樂趣。
對于機(jī)械能的學(xué)習(xí)，可以用學(xué)生閱讀課本或提供給學(xué)生的閱讀材料，教師進(jìn)行總結(jié)，注意要用聯(lián)系實(shí)際的事例使學(xué)生能夠分析機(jī)械能的實(shí)際問題，并理解動能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能中“統(tǒng)稱”的含義。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
動能和勢能教案篇十
(一)教材的地位和作用。
“動能與勢能”是滬科版八年級物理第八章第六節(jié)“合理利用機(jī)械能”中的一部分內(nèi)容，主要是介紹能量、動能和勢能以及機(jī)械能的初步概念，重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)探究決定動能、勢能大小的因素，本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“功”的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是今后學(xué)習(xí)各種形式的能的起點(diǎn)，因此，引導(dǎo)組織學(xué)生學(xué)好，能為后續(xù)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：
(1)初步理解動能、勢能、機(jī)械能的概念;。
(2)通過實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生知道決定動能、勢能大小的相關(guān)因素。
2、能力目標(biāo)：
(2)進(jìn)一步了解利用“控制變量”研究物理問題的基本思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
3、情感目標(biāo)：
(1)培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣和發(fā)現(xiàn)探索問題的良好習(xí)慣;。
(2)培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)踐，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的心理品質(zhì);。
(3)有意識地滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。
(三)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解動能、勢能和機(jī)械能;知道決定動能、勢能大小的因素。
2、教學(xué)難點(diǎn)：用控制變量法研究決定動能、勢能大小的因素。
二、說教法：
1、實(shí)例講授法。
能是物理學(xué)中最重要的概念之一，由于它比較抽象，所以在引入能量概念時(shí)，運(yùn)用舉例法進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合實(shí)例中共同存在著的“有做功的能力”這一因素，推出動能、勢能和機(jī)械能的概念。
2、實(shí)驗(yàn)探究法。
觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識物理規(guī)律、獲取物理知識的重要途徑，對于決定動能、勢能大小的因素的教學(xué)則采用實(shí)驗(yàn)探究法進(jìn)行，以實(shí)驗(yàn)探究的方式讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、分析問題、總結(jié)問題的能力。
3、交流討論法。
對于實(shí)驗(yàn)結(jié)論的正確與否，是否具有普遍性以及科學(xué)性，則采用交流討論法，讓學(xué)生相互交流實(shí)驗(yàn)情況形成共識，得出可靠的正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從中也培養(yǎng)學(xué)生交流合作的意識。
此外還采用講練結(jié)合的方法鞏固本節(jié)的知識，掌握分析問題和解決問題的思路和方法。
三、說學(xué)法。
另外要學(xué)生充分利用教材“加油站”幫助理解，拓寬知識。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)提問：
1、物理學(xué)上所說的功指的是什么?它包括哪兩個(gè)必要因素?
2、功的單位是什么?
(為引入能量概念以及能的單位的講授做準(zhǔn)備)。
1、首先通過學(xué)生在日常生活中常聽到的關(guān)于“能”方面的俗語，如風(fēng)能、水能、電能、太陽能、能源等，引入“能”這個(gè)概念。
2、從實(shí)例中抽取出能的基本含義。如流動的水、風(fēng)、張開的'弓、壓縮的彈簧、舉高的鐵錘等都能夠?qū)ζ渌矬w施力，并能夠使其在力的方向上移動一段距離，即都能對其他物體做功，從而概括出能的概念：一個(gè)物體能夠做功，就說它具有能。做功越多，表明具有的能量越大。強(qiáng)調(diào)做功的過程就是能的轉(zhuǎn)化過程，從而指出能的單位與功的單位一致也是焦(j)。
3、針對實(shí)例中共同存在著的“有做功的能力”這一因素，并結(jié)合實(shí)例中的物體是由于運(yùn)動還是舉高或是發(fā)生彈性形變等而能夠做功，得出動能、勢能和機(jī)械能的概念。
在講完概念后再舉一此實(shí)例讓學(xué)生分析，加深對概念的理解。
例題：公路上奔馳的汽車具有_______能;空中飛行的飛機(jī)具有_______________能;壓彎了的撐桿具有_________能。
(三)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。
實(shí)驗(yàn)探究1：動能的大小跟哪些因素有關(guān)。
探索課本圖8-35和8-36的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用控制變量法研究、探索出決定動能大小的因素和規(guī)律。
實(shí)驗(yàn)1：利用同一個(gè)鋼球來控制質(zhì)量相同時(shí)，從不同的高度滾下(速度不同)，觀察被撞擊的木塊在水平面上運(yùn)動的距離，來判斷鋼球做功的多少，即具有的動能的大小，得出動能與運(yùn)動的速度有關(guān)，速度越大，動能越大。
實(shí)驗(yàn)2：利用木球和鋼球(質(zhì)量不同)從同一高度滾下(控制速度相同)，觀察被撞擊的木塊在平面上運(yùn)動的距離，來判斷木球和鋼球做功的多少，從而判斷出動能的大小，得出動能與物體的質(zhì)量有關(guān)——質(zhì)量越大，動能越大。
以上兩次實(shí)驗(yàn)是在“加油站”中所提供的兩點(diǎn)結(jié)論的基礎(chǔ)上完成的，要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀“加油站”中的信息。
實(shí)驗(yàn)探究2：重力勢能的大小跟哪些因素有關(guān)。
動能和勢能教案篇十一
“動能與勢能”是滬科版八年級物理第八章第六節(jié)“合理利用機(jī)械能”中的一部分內(nèi)容，主要是介紹能量、動能和勢能以及機(jī)械能的初步概念，重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)探究決定動能、勢能大小的因素。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“功”的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是今后學(xué)習(xí)各種形式的能的起點(diǎn)，因此，引導(dǎo)組織學(xué)生學(xué)好，能為后續(xù)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：
(1)初步理解動能、勢能、機(jī)械能的概念;。
(2)通過實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生知道決定動能、勢能大小的相關(guān)因素。
2、能力目標(biāo)：
(2)進(jìn)一步了解利用“控制變量”研究物理問題的基本思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
3、情感目標(biāo)：
(1)培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣和發(fā)現(xiàn)探索問題的良好習(xí)慣;。
(2)培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)踐，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的心理品質(zhì);。
(3)有意識地滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。
(三)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解動能、勢能和機(jī)械能;知道決定動能、勢能大小的因素。
2、教學(xué)難點(diǎn)：用控制變量法研究決定動能、勢能大小的因素。
二、說教法：
1、實(shí)例講授法。
能是物理學(xué)中最重要的概念之一，由于它比較抽象，所以在引入能量概念時(shí)，運(yùn)用舉例法進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合實(shí)例中共同存在著的“有做功的能力”這一因素，推出動能、勢能和機(jī)械能的概念。
2、實(shí)驗(yàn)探究法。
觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識物理規(guī)律、獲取物理知識的重要途徑，對于決定動能、勢能大小的因素的教學(xué)則采用實(shí)驗(yàn)探究法進(jìn)行，以實(shí)驗(yàn)探究的方式讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、分析問題、總結(jié)問題的能力。
3、交流討論法。
對于實(shí)驗(yàn)結(jié)論的正確與否，是否具有普遍性以及科學(xué)性，則采用交流討論法，讓學(xué)生相互交流實(shí)驗(yàn)情況形成共識，得出可靠的正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從中也培養(yǎng)學(xué)生交流合作的意識。
此外還采用講練結(jié)合的方法鞏固本節(jié)的知識，掌握分析問題和解決問題的思路和方法。
三、說學(xué)法。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生了解控制變量的研究方法，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作，怎樣對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律，這就要指導(dǎo)學(xué)生主動的根據(jù)實(shí)驗(yàn)逐項(xiàng)觀察，逐項(xiàng)分析，再綜合考察，綜合分析，達(dá)到從實(shí)踐到認(rèn)識上的飛躍。另外要學(xué)生充分利用教材“加油站”幫助理解，拓寬知識。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)提問：
1、物理學(xué)上所說的功指的是什么?它包括哪兩個(gè)必要因素?
2、功的單位是什么?
(為引入能量概念以及能的單位的講授做準(zhǔn)備)。
1、首先通過學(xué)生在日常生活中常聽到的關(guān)于“能”方面的俗語，如風(fēng)能、水能、電能、太陽能、能源等，引入“能”這個(gè)概念。
2、從實(shí)例中抽取出能的基本含義。如流動的水、風(fēng)、張開的弓、壓縮的彈簧、舉高的鐵錘等都能夠?qū)ζ渌矬w施力，并能夠使其在力的方向上移動一段距離，即都能對其他物體做功，從而概括出能的概念：一個(gè)物體能夠做功，就說它具有能。做功越多，表明具有的能量越大。強(qiáng)調(diào)做功的過程就是能的轉(zhuǎn)化過程，從而指出能的單位與功的單位一致也是焦(j)。
3、針對實(shí)例中共同存在著的“有做功的能力”這一因素，并結(jié)合實(shí)例中的物體是由于運(yùn)動還是舉高或是發(fā)生彈性形變等而能夠做功，得出動能、勢能和機(jī)械能的概念。
在講完概念后再舉一此實(shí)例讓學(xué)生分析，加深對概念的`理解。
實(shí)驗(yàn)探究1：動能的大小跟哪些因素有關(guān)。
探索課本圖8-35和8-36的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用控制變量法研究、探索出決定動能大小的因素和規(guī)律。
實(shí)驗(yàn)1：利用同一個(gè)鋼球來控制質(zhì)量相同時(shí)，從不同的高度滾下(速度不同)，觀察被撞擊的木塊在水平面上運(yùn)動的距離，來判斷鋼球做功的多少，即具有的動能的大小，得出動能與運(yùn)動的速度有關(guān)，速度越大，動能越大。
實(shí)驗(yàn)2：利用木球和鋼球(質(zhì)量不同)從同一高度滾下(控制速度相同)，觀察被撞擊的木塊在平面上運(yùn)動的距離，來判斷木球和鋼球做功的多少，從而判斷出動能的大小，得出動能與物體的質(zhì)量有關(guān)——質(zhì)量越大，動能越大。
以上兩次實(shí)驗(yàn)是在“加油站”中所提供的兩點(diǎn)結(jié)論的基礎(chǔ)上完成的，要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀“加油站”中的信息。
實(shí)驗(yàn)探究2：重力勢能的大小跟哪些因素有關(guān)。
探索課本中圖8-37和圖8-38的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用控制變量法研究、探索出決定勢能大小的因素和規(guī)律。
實(shí)驗(yàn)2：讓兩個(gè)質(zhì)量不同的木塊和鐵塊從同一高度自由下落到小方桌上，觀察小方桌的桌腿下陷的深度，進(jìn)而推斷出重物的勢能與重物的質(zhì)量有關(guān)———質(zhì)量越大，勢能越大。
實(shí)驗(yàn)探究3：彈性勢能的大小跟哪些因素有關(guān)。
將一只彈簧橫放在一個(gè)丁字形架子上，一端固定，另一端用手將一小鋼球向固定端壓縮彈簧，叫學(xué)生認(rèn)真觀察放手后能將小鋼球推出多遠(yuǎn)。用大小不同的力壓縮彈簧做兩次，再引導(dǎo)學(xué)生探究，最后得出決定彈性勢能大小的因素。
(四)小結(jié)、鞏固練習(xí)。
1、讓學(xué)生對本課中的知識要點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生歸納知識的能力。
2、鞏固練習(xí)：
例1：跳傘運(yùn)動員勻速下落時(shí),動能、勢能、機(jī)械能怎樣變化?
例2：一物體機(jī)械能為35j，勢能為27j，則它的動能是多少?
例3：灑水車沿街道勻速行駛，將水灑向路面。在此過程中，它的動能將______,這是因?yàn)開_____________________.
3、布置作業(yè)：課后作業(yè)第1題;《學(xué)生用書》p116補(bǔ)充習(xí)題中的(1)和(2)。
五、板書設(shè)計(jì)：
動能和勢能教案篇十二
本課內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?物理》（人教版）九年級全冊第十五章第四節(jié)——《動能和勢能》。本節(jié)教材在學(xué)生學(xué)過功的知識的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念。學(xué)生對能量的認(rèn)識有了進(jìn)一步提高。本課內(nèi)容為學(xué)習(xí)《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》打下基礎(chǔ)。
1、知識與技能：
(2)讓學(xué)生掌握決定動能、勢能大小的因素。
2、過程與方法：
(1)進(jìn)一步了解利用“控制變量法”研究物理問題的基本思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
(2)在實(shí)驗(yàn)探究過程中，通過對現(xiàn)象的觀察與思考，培養(yǎng)學(xué)生分析與歸納概括物理規(guī)律的能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。
(2)探究決定動能、勢能的因素。
（四）教學(xué)難點(diǎn)：用控制變量法探究決定動能、勢能大小的因素。
（五）教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、斜面、帶孔的小車、木塊、鉤碼、直尺、不同質(zhì)量的小球、一盆松軟的泥砂等。
九年級學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力和分析、歸納、解決問題的能力。他們求知欲更強(qiáng)，認(rèn)識事物的興趣更濃，他們喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事件。
新課程理念認(rèn)為：在注重知識技能的同時(shí)更應(yīng)該注重過程與方法，教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。
本節(jié)課主要采用的教法：實(shí)例教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合。
學(xué)法：教師引導(dǎo)、學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的方法。
教學(xué)手段：以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，利用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂效率。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排中注重了知識點(diǎn)的條理性和層次性。在教學(xué)方法上，注意了密切聯(lián)系實(shí)際，從問題的提出、概念的引入以及結(jié)論的出現(xiàn)，都以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或者實(shí)驗(yàn)探究為主線，具有一定的啟發(fā)性。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
用多媒體課件播放一段視頻（激發(fā)學(xué)生好奇心），學(xué)生看完后會感到迷惑不解：“小小的飛鳥為什么會撞傷堅(jiān)硬的飛機(jī)？”由此引出課題：《動能和勢能》。第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。
首先讓學(xué)生觀察兩幅圖（多媒體課件），讓學(xué)生分析：風(fēng)、汽車是否做了功？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）從而引出能量的概念。
1、物體能夠?qū)ν庾龉Γ硎具@個(gè)物體具有能量。簡稱：能。
能量的單位:焦耳,簡稱：焦,符號是：j。
2、動能。
(1)在講解動能的概念時(shí)，先用多媒體展示兩幅圖（圖一：風(fēng)吹著帆船航行,流動的空氣對帆船做功。圖二：流水推動水輪轉(zhuǎn)動，水對水輪做功）。讓學(xué)生找出它們的共同特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分析得出：“運(yùn)動的物體能夠做功，他們具有能量”，引出動能的概念。
讓學(xué)生舉例：生活中具有動能的物體。（加深對知識的理解）。
(2)探究一：動能的大小與什么因素有關(guān)？
先讓學(xué)生猜想（鼓勵(lì)學(xué)生,敢于猜想才會有發(fā)明創(chuàng)造），再讓學(xué)生分小組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，（此時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法進(jìn)行探究），然后學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)（展示本人在教學(xué)中的片斷）。記錄數(shù)據(jù)，分析思考，得出結(jié)論，最后進(jìn)行交流評估。（整個(gè)探究過程重在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。）。
3、重力勢能。
(1)“重力勢能”的概念難以理解，我讓兩個(gè)學(xué)生做以下演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析：被舉高的鉤碼做了功，具有能量。引出重力勢能的概念。然后讓學(xué)生舉例：生活中具有重力勢能的物體（加深對知識的理解）。
(2)探究二：重力勢能的大小與什么因素有關(guān)？
在探究“重力勢能的大小與什么因素有關(guān)？”時(shí)，讓學(xué)生猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法進(jìn)行探究，學(xué)生可以自己選擇實(shí)驗(yàn)器材，也可以用老師提供的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)），再讓兩個(gè)學(xué)生上講臺進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)（學(xué)生邊演示邊講解）。然后記錄數(shù)據(jù)，分析思考，得出結(jié)論。（培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驼Z言表達(dá)能力，突出學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用。）。
4、彈性勢能。
(1)啟發(fā)歸納：多媒體出示一幅射箭的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析，得出彈性勢能的概念：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。
加深理解：你能舉出物體具有彈性勢能的例子嗎？（張開的弓、拉開的彈弓、彎曲的撐竿、壓彎的跳板、形變的.網(wǎng)球及網(wǎng)球拍等。）。
(2)老師引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的實(shí)例得出決定彈性勢能的大小的因素：彈性勢能的大小與材料及彈性形變的程度有關(guān)。彈性形變的程度越大，物體的彈性勢能就越大。
5、重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱勢能。與其他形式的能一樣，動能和勢能的單位也是焦耳，符號是j。
（學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，始終是尊重學(xué)生的想法和主體地位，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，循序漸進(jìn)得出相關(guān)知識）。
第三環(huán)節(jié)：感悟收獲,課堂小結(jié)。
讓學(xué)生說說本節(jié)課有什么收獲？老師加以歸納總結(jié)。（學(xué)生通過對本節(jié)課知識的回憶和概括，加深了對知識的理解。）。
第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè),鞏固升華。
課堂反饋：
學(xué)生思考并回答引入課題時(shí)提出的問題：“小小的飛鳥為什么會撞傷飛機(jī)？”（使課堂首尾呼應(yīng)）。
練一練：
1、下列物體具有何種形式的能量:。
升空的火箭:;。
正在下落的雨滴:;。
被拉長的橡皮筋：________________；
在水平鐵軌上行駛的火車___________；
被起重機(jī)吊在空中靜止的貨物_________。
2、唐詩中有“不盡長江滾滾來”的詩句，這動人的詩句生動、形象地反映。
了這條大河蘊(yùn)藏了大量的能。
3、一物體沿斜面勻速下滑，物體的()。
a．動能增加，勢能減小b．動能、勢能都減小。
c．動能不變，勢能減小d．動能、勢能都增加。
4、思考：如果一塊石頭靜靜地躺在高山上，它是否具有能量？
（通過練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。）。
分析資料：城市道路上的最高行駛速度v（km/h）。
同車型的限制車速不一樣？（讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)有所用的喜悅）。
為了使學(xué)生對知識有個(gè)系統(tǒng)全面的掌握，板書如下：
1、能量:物體能夠?qū)ν庾龉Γ硎具@個(gè)物體具有能量。
能量的單位：焦（j）。
定義：物體由于運(yùn)動而具有的能叫動能。
2、動能影響因素：質(zhì)量、速度。
定義：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能。
重力勢能。
影響因素：質(zhì)量、舉高的高度。
3、
彈性勢能。
4、探究方法：控制變量法轉(zhuǎn)化法。
本節(jié)課突出了學(xué)生的主體地位，注重知識的條理性、層次性，注意了密切聯(lián)系實(shí)際，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)研究新課標(biāo)，深層次挖掘教材，虛心向同行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。我深刻地領(lǐng)會到“教無定法，學(xué)無止境”。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
動能和勢能教案篇十三
2.知道什么是彈性勢能。
3.理解機(jī)械能的初步概念。
4.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)?。
能的概念的建立。
教具。
鋼球、斜槽軌道、小木塊、砝碼、彈簧。
教學(xué)過程?。
（一）引入。
我們在日常生活中經(jīng)常提到能，諸如熱能、電能、能源開發(fā)等等。“能”確是物理學(xué)中的一個(gè)重要概念，能的概念跟功的概念有密切聯(lián)系。我們說一個(gè)物體能夠做功，這個(gè)物體就具有能。電流能做功，具有電能；燃料燃燒放熱可以做功，有熱能。
自然界中，能的形式很多，今天我們學(xué)習(xí)最常見的能的形式——?jiǎng)幽芎蛣菽堋?/p>
（二）動能。
1.什么樣的物體具有動能？
急流的河水能把石頭沖走，流水能做功；飛行的子彈能把木板打穿，飛行的子彈能做功；風(fēng)吹動帆船航行，空氣流動形成的風(fēng)能做功。這些物體能做功，它們都具有能。它們的能量由于物體運(yùn)動才具有的。水由于流動、子彈由于飛行、空氣由于流動而具有能。
物理學(xué)中把物體由于運(yùn)動而具有的能叫動能。一切運(yùn)動的物體都具有動能。
2.請同學(xué)們判斷下列物體中哪些物體具有動能。
靜坐的人，足球場上奔跑的運(yùn)動員，炮膛中準(zhǔn)備發(fā)射的炮彈，從飛機(jī)上投出的炸彈，被電風(fēng)扇吹動的空氣。
（學(xué)生回答）。
奔跑的運(yùn)動員，飛機(jī)投出的炸彈，被吹動的空氣具有動能。原因是運(yùn)動員、炸彈和空氣是運(yùn)動的。而靜坐的人和炮膛中等待發(fā)射的炮彈是靜止的，所以不具有動能。
3.動能的大小或多少跟哪些因素有關(guān)。
物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體具有的能量越大。那么動能的大小決定于哪些因素呢？現(xiàn)在我們通過實(shí)驗(yàn)來研究。
這是個(gè)帶槽的木板，我們把鋼球放到斜面上令其滾下，到達(dá)平面上打擊一個(gè)小木塊，推動木塊做功，根據(jù)木塊被推動的距離遠(yuǎn)近來判斷鋼球具有的動能的大小。
（教師演示、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)）。
第一次，我們使小鋼球從某一高度由靜止開始滾下。注意木塊被推的距離。
第二次，我們換一個(gè)質(zhì)量大的鋼球，從同一位置由靜止開始滾下，到達(dá)平面上時(shí)和剛才的小鋼球具有同樣的速度，再觀察木塊被推動的距離。很顯然，第二次木塊被推的距離比第一次遠(yuǎn)得多。說明大鋼球做的功多，也就是大鋼球具有的動能大。
提問，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？（學(xué)生回答）。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了物體的動能大小跟它的質(zhì)量有關(guān)，速度相同時(shí)，質(zhì)量越大，動能越大。
我們用同一個(gè)鋼球再做兩次實(shí)驗(yàn)。（教師演示，學(xué)生觀察）。
第一次，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開始滾下。比較兩次實(shí)驗(yàn)中木塊被推的距離大小。
很顯然，鋼球從更高的位置滾下來，到達(dá)平面上時(shí)具有更大的速度，木塊被推的更遠(yuǎn)。
提問，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？（學(xué)生回答）。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明同一個(gè)物體速度越大，動能越大。
通過以上實(shí)驗(yàn)可知，物體的質(zhì)量越大，速度越大，動能就越大。
4.課堂練習(xí)。
(1)一輛汽車加速運(yùn)動，它的動能______。
(2)火車進(jìn)站時(shí)做減速運(yùn)動，它的動能______，停止后，它的動能=______。
(3)一輛灑水車在馬路上勻速前進(jìn)并正在灑水，它的動能______。
（三）勢能。
運(yùn)動的物體具有動能。生活中也有很多物體并沒有運(yùn)動，但是它們也能做功，也具有能。
1.什么樣的物體具有重力勢能？
人們在打樁時(shí)，必須把重錘高高舉起，當(dāng)重錘落下時(shí)可以做功，因?yàn)橹劐N受到豎直向下的重力，重錘下落時(shí)沿著重力的方向向下通過了一段距離，所以舉高的重錘可以做功，將木樁打入地里。試想，一個(gè)重錘如果靜止地壓在本樁上是不能做功的。重錘只有在被舉高的情況下才能做功，即重錘被舉高時(shí)才具有做功的本領(lǐng)——能。
一池靜止的水是不能做功的，但是這一池靜止的水如果處在高山上，水落下時(shí)就可以做功，把水車沖得轉(zhuǎn)起來。
被舉高的物體具有的能叫重力勢能。
2.重力勢能的大小跟哪些因素有關(guān)。
請大家判斷下列物體的重力勢能的大小。
(1)打地基時(shí)，質(zhì)量是20千克的石頭重錘和質(zhì)量是100千克的鐵制重錘被舉得同樣高，誰的重力勢能大？（學(xué)生回答）。
(2)同一個(gè)重錘，被舉高1米或3米兩種情況下，哪種情況重力勢能大？（學(xué)生回答）。
通過以上的兩個(gè)例子說明大家能判斷出重力勢能的大小跟物體的質(zhì)量和被舉的高度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。
3.什么樣的物體具有彈性勢能？
大家看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。（教師邊演示，邊講授）。
能！放開手，砝碼被彈簧舉起來。
可見，被壓縮的彈簧也具有能。這種能區(qū)別于動能和重力勢能，它是由于物體發(fā)生了彈性形變而具有的能。所以，發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢能。
物體在很多情況下都具有彈性勢能。射箭用的弓被拉滿時(shí)產(chǎn)生彈性形變，具有彈性勢能。鐘表的發(fā)條在卷緊時(shí)具有彈性勢能，通過做功來帶動鐘表機(jī)件正常轉(zhuǎn)動。
4.物體的彈性勢能的大小跟形變大小有關(guān)，彈性形變越大，它具有的彈性勢能越大。
（四）機(jī)械能。
1.提問：飛行中的飛機(jī)具有什么能？（學(xué)生回答）。
飛機(jī)是運(yùn)動的，它具有動能。飛機(jī)從地面飛上高空，所以具有重力勢能。很多物體可以既有動能又有勢能。動能和勢能統(tǒng)稱機(jī)械能。
2.一個(gè)物體能夠做的功越多，表示它的能量越大。物體做了多少功，必然消耗了多少某種形式的能。所以能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。例如，推出去的鉛球，動能是300焦耳，重力勢能是200焦耳，彈性勢能為0，那么鉛球的機(jī)械能就是500焦耳。
（五）布置作業(yè)?。
(1)復(fù)習(xí)課文。
(2)習(xí)題1、2、3。（盛重光）。
【評析】。
以整體上看，本節(jié)教案是一個(gè)好教案。各教學(xué)環(huán)節(jié)安排得合理妥當(dāng)，因此具有一定的條理性和層次性。在教學(xué)方法上，注意了密切聯(lián)系實(shí)際，從問題的提出，概念的引入以及結(jié)論的出現(xiàn)都具有一定的啟發(fā)性。
注：人教版九年義務(wù)教育初中物理課本第二冊。
動能和勢能教案篇十四
2.能解釋一些有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象。
（二）教具。
滾擺。單擺，斜槽，彈簧片，木球，人造地球衛(wèi)星的掛圖等。
（三）教學(xué)過程。
1.復(fù)習(xí)。
手持粉筆頭高高舉起。以此事例提問：被舉高的粉筆具不具有能量？為什么？
2.引入新課。
學(xué)生回答提問后，再引導(dǎo)學(xué)生分析粉筆頭下落的過程。首先提出，當(dāng)粉筆頭下落路過某一點(diǎn)時(shí)，粒筆頭具有什么能量？（此時(shí)既有重力勢能，又有動能）繼而讓學(xué)生比較在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢能和動能各有什么變化？（重力勢能減少，動能增加）。
3.進(jìn)行新課。
在粉筆頭下落的過程，重力勢能和動能都有變化，自然界中動能和勢能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運(yùn)動，并思考動能和勢能的變化。
實(shí)驗(yàn)1：滾擺實(shí)驗(yàn)。
出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志，告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動的快慢。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時(shí)，擺輪在最高點(diǎn)靜止，此時(shí)擺輪只有重力勢能，役有動能。擺輪下降時(shí)其高度降低，重力勢能減少；擺輪旋轉(zhuǎn)著下降，而且越轉(zhuǎn)越快，其動能越來越大。擺輪到最低點(diǎn)時(shí)，轉(zhuǎn)動最快，動能最大；其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉(zhuǎn)化為動能。
仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢能。
實(shí)驗(yàn)2：單擺實(shí)驗(yàn)。
此實(shí)驗(yàn)擺繩宜長些，擺球宜重些。最好能掛在天花板上，使單擺在黑板前，平行于黑板振動，以便在黑板上記錄擺球運(yùn)動路線中左、右最高點(diǎn)和最低點(diǎn)的位置。分析單擺實(shí)驗(yàn)時(shí)，擺球高度的變化比較直觀，而判斷擺球速度大小的變化比較困難，可以從擺球在最高點(diǎn)前后運(yùn)動方向不同，分析擺球運(yùn)動到最高點(diǎn)時(shí)的速度為零，作為這一難點(diǎn)的突破口。順便指出像單擺這種往復(fù)的運(yùn)動，在物理學(xué)中叫做振動。
動能和勢能教案篇十五
1，實(shí)驗(yàn)引課。
觀察滾擺實(shí)驗(yàn)，用板圖幫助分析．。
實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意觀察：滾擺在下降過程中速度如何變化；上升階段速度如何變化．。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體的動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化．。
1）分析實(shí)例。
4）難點(diǎn)分析：人造地球衛(wèi)星在繞地球轉(zhuǎn)動的過程中，分析能量的'轉(zhuǎn)化．。
【板書設(shè)計(jì)】。
探究活動。
【課題名稱】觀察和分析某個(gè)動能和彈性勢能轉(zhuǎn)化的實(shí)例。
【組織活動形式】學(xué)生小組。
【輔導(dǎo)參考】。
1，觀察和實(shí)踐蹦床運(yùn)動，分析在接觸蹦床過程中，蹦床發(fā)生彈性形變的過程和能量轉(zhuǎn)化．。
2，拆開一個(gè)玩具小車，觀察上弦時(shí)，發(fā)生的彈性形變，以及它在恢復(fù)原狀過程中的特點(diǎn)．。
【評價(jià)方案】。
1、學(xué)生自評．。
2、寫出分析和觀察的過程．。
3、應(yīng)用到其他的實(shí)例．。
動能和勢能教案篇十六
1、了解能量的初步概念.
2、知道什么是動能及影響動能大小的因素.
3、知道什么是重力勢能和彈性勢能及影響勢能大小的因素.
4、能舉例說明物體的動能、重力勢能、彈性勢能.
5、能用動能、勢能大小的因素解釋簡單的現(xiàn)象.
6、通過演示實(shí)驗(yàn)、生活中的現(xiàn)象歸納和總結(jié)，提高學(xué)生觀察、比較、想象、歸納的能力.
教材分析。
本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過的功的知識的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴(yán)密性.這是因?yàn)槌踔兄灰髮W(xué)生對能量的概念有初步的認(rèn)識.教材列舉了風(fēng)、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對運(yùn)動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時(shí)也為講水能和風(fēng)能的利用埋下伏筆.由此引出了動能的概念，用實(shí)驗(yàn)說明動能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，勢能的也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實(shí)驗(yàn)或觀察生活中的現(xiàn)象學(xué)習(xí)勢能的大小的決定因素.最后，教材給出了機(jī)械能的概念，并指出動能、勢能、機(jī)械能的單位和功的單位相同，都是焦耳.
教法建議。
對于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念.再聯(lián)系做功的知識，列舉實(shí)例如課本上的實(shí)例和演示小實(shí)驗(yàn).
用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生列舉運(yùn)動物體能做功的現(xiàn)象，并分析這些不同事物的相同點(diǎn)，進(jìn)而得出運(yùn)動的物體具有的能量是動能的結(jié)論.進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)或多媒體資料發(fā)現(xiàn)動能大小的決定因素，并進(jìn)而用學(xué)到的知識，即動能定義、動能大小的決定因素來分析和解釋生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象.
對于重力勢能和彈性勢能的學(xué)習(xí)，也用同樣的方法，可以設(shè)計(jì)與動能相同的學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生可以加深體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的方法和感覺到學(xué)習(xí)物理的樂趣.
對于機(jī)械能的學(xué)習(xí)，可以用學(xué)生閱讀課本或提供給學(xué)生的閱讀材料，進(jìn)行總結(jié)，注意要用聯(lián)系實(shí)際的事例使學(xué)生能夠分析機(jī)械能的實(shí)際問題，并理解統(tǒng)稱為機(jī)械能中“統(tǒng)稱”的含義.
設(shè)計(jì)示例。
第一節(jié)。
【課題】。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)分析】概念的建立.重力勢能概念建立：由于實(shí)際看到的下落物體做功都表現(xiàn)為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢能概念時(shí)，要強(qiáng)化能夠做功的物體就有能量.
【過程設(shè)計(jì)】。
1，引入新課。
由于能量和做功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過一些問題引導(dǎo)學(xué)生由功和能的關(guān)系理解能量的概念.提供學(xué)生思考的問題有：怎樣才算做功了；功的必要條件和單位；分析具體實(shí)例引入能量的概念.
實(shí)驗(yàn)：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動一段距離，學(xué)生分析在碰撞過程中，做功的情況.由分析結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引出能量的概念“一個(gè)物體能夠做功，我們就說它具有能量.可見在物理學(xué)中，能量和做功有密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng).一個(gè)物體能做的功越多，這個(gè)物體的能量越大.
2，新授課：動能。
1），動能概念的建立。
觀察和分析生活中的實(shí)例：風(fēng)吹動帆船航行，空氣對帆船做了功；急流的河水把石頭沖走，水對石頭做了功，運(yùn)動的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球?qū)δ緣K做了功.
利用板圖幫助學(xué)生找到不同現(xiàn)象的共性的內(nèi)容：運(yùn)動的物體能夠做功，我們把它們所具有的能量稱為“動能”.
從板圖上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠總結(jié)出“物體由于運(yùn)動具有的能量稱為動能”.
根據(jù)學(xué)生的具體情況，可以由學(xué)生總結(jié)結(jié)論，也可以幫助學(xué)生逐步的尋求共同點(diǎn)，得到結(jié)論.
2），動能大小的決定因素。
實(shí)驗(yàn)步驟1：讓同一個(gè)鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀察小球撞擊木塊的現(xiàn)象，并分析得到的結(jié)論.
學(xué)生在觀察過程中要思考的問題：鋼球先后從不同高度處滾下的原因；撞擊距離的遠(yuǎn)近說明了什么；做功多少說明了什么；實(shí)驗(yàn)結(jié)論.
分析過程：同一個(gè)鋼球，原來的位置越高，滾到斜面下端時(shí)的速度越大，把木塊推得越遠(yuǎn)，做的功越多，說明具有的動能越大，所以動能的大小與物體運(yùn)動速度有關(guān).
實(shí)驗(yàn)步驟2：觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下，撞到平面上的木塊發(fā)生的現(xiàn)象，并分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)論.
學(xué)生在觀察過程中思考的問題：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的原因；撞擊木塊的遠(yuǎn)近說明了什么；做功多少說明了什么；實(shí)驗(yàn)結(jié)論.
分析過程：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下，到達(dá)斜面底部時(shí)速度相同，鋼球的質(zhì)量大，把木塊推得遠(yuǎn)，做功多，具有動能大，所以動能的大小還與物體的質(zhì)量有關(guān).
綜上所述：物體的動能大小和物體的質(zhì)量、運(yùn)動速度有關(guān).
3，新授課：勢能。
1）?，力勢能概念的建立及其大小的決定因素。
引導(dǎo)學(xué)生觀察分析重錘具有做功能力，因而具有能量：重錘被舉高，當(dāng)下落時(shí)，能夠把木樁打入地里，對木樁做功，所以它因能夠做功而具有能量，我們把這種能量稱為重力勢能.
學(xué)生列舉生活中存在重力勢能的實(shí)例.并結(jié)合實(shí)例分析出物體和地面有高度差就有重力勢能（可以讓學(xué)生知道我們都是以地面為參考，來分析重力勢能的）。
學(xué)生從實(shí)例中分析重力勢能的大小的決定因素，并結(jié)合實(shí)際現(xiàn)象分析是否有重力勢能、重力勢能大小比較、重力勢能的變化三個(gè)方面的問題.
2），彈性勢能概念的建立及其大小的決定因素。
建議學(xué)習(xí)方法為學(xué)生閱讀，并回答問題：什么是彈性勢能；舉例說明物體具有彈性勢能可以做功；分析壓縮彈簧被放松而做功的實(shí)例；列舉并分析彈性勢能大小比較和彈性勢能變化的實(shí)例.
4，新授課：機(jī)械能。
講清機(jī)械能上的統(tǒng)稱其中統(tǒng)稱的含義：表示都屬于機(jī)械能，即機(jī)械能有兩種表示方式：.一個(gè)物體既可以有動能也可以有勢能.
【設(shè)計(jì)】。
探究活動。
【課題】分析玩具小車在運(yùn)動過程中的能量轉(zhuǎn)化。
【組織活動形式】學(xué)生小組。
【活動方案參考】。
1、觀察小車的傳動結(jié)構(gòu)，在上緊發(fā)條時(shí)和松開發(fā)條時(shí)的情景；思考彈性勢能大小和做功多少的關(guān)系.
2、看看市場或超市中還有哪些上發(fā)條的小車.
3、觀察現(xiàn)在流行的兒童玩具靠什么發(fā)動的.
【評價(jià)】。
1、材料全班共享.
2、寫出觀察和分析的過程報(bào)告.
3、從網(wǎng)上查找的資料，要列出學(xué)習(xí)過程清單.
動能和勢能教案篇十七
1、了解能量的初步概念.
2、知道什么是動能及影響動能大小的因素.
3、知道什么是重力勢能和彈性勢能及影響勢能大小的因素.
4、能舉例說明物體的動能、重力勢能、彈性勢能.
5、能用動能、勢能大小的因素解釋簡單的現(xiàn)象.
6、通過演示實(shí)驗(yàn)、生活中的現(xiàn)象歸納和總結(jié)，提高學(xué)生觀察、比較、想象、歸納的能力.
本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過的功的知識的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴(yán)密性.這是因?yàn)槌踔兄灰髮W(xué)生對能量的概念有初步的認(rèn)識.教材列舉了風(fēng)、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對運(yùn)動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時(shí)也為講水能和風(fēng)能的利用埋下伏筆.由此引出了動能的概念，用實(shí)驗(yàn)說明動能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，勢能的教學(xué)也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實(shí)驗(yàn)或觀察生活中的現(xiàn)象學(xué)習(xí)勢能的大小的決定因素.最后，教材給出了機(jī)械能的概念，并指出動能、勢能、機(jī)械能的單位和功的單位相同，都是焦耳.
對于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念.再聯(lián)系做功的知識，列舉實(shí)例如課本上的實(shí)例和演示小實(shí)驗(yàn).
用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生列舉運(yùn)動物體能做功的現(xiàn)象，并分析這些不同事物的相同點(diǎn)，進(jìn)而得出運(yùn)動的物體具有的能量是動能的結(jié)論.進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)或多媒體資料發(fā)現(xiàn)動能大小的決定因素，并進(jìn)而用學(xué)到的知識，即動能定義、動能大小的決定因素來分析和解釋生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象.
對于重力勢能和彈性勢能的學(xué)習(xí)，也用同樣的方法，可以設(shè)計(jì)與動能相同的學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生可以加深體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的方法和感覺到學(xué)習(xí)物理的樂趣.
對于機(jī)械能的學(xué)習(xí)，可以用學(xué)生閱讀課本或提供給學(xué)生的閱讀材料，教師進(jìn)行總結(jié)，注意要用聯(lián)系實(shí)際的事例使學(xué)生能夠分析機(jī)械能的實(shí)際問題，并理解動能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能中“統(tǒng)稱”的含義.
【重點(diǎn)和難點(diǎn)分析】動能和勢能概念的建立.重力勢能概念建立：由于實(shí)際看到的下落物體做功都表現(xiàn)為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢能概念時(shí)，要強(qiáng)化能夠做功的'物體就有能量.
1，引入新課。
由于能量和做功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過一些問題引導(dǎo)學(xué)生由功和能的關(guān)系理解能量的概念.提供學(xué)生思考的問題有：怎樣才算做功了;功的必要條件和單位;分析具體實(shí)例引入能量的概念.
實(shí)驗(yàn)：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動一段距離，學(xué)生分析在碰撞過程中，做功的情況.由分析結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引出能量的概念“一個(gè)物體能夠做功，我們就說它具有能量.可見在物理學(xué)中，能量和做功有密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng).一個(gè)物體能做的功越多，這個(gè)物體的能量越大.
2，新授課：動能。
1)，動能概念的建立。
觀察和分析生活中的實(shí)例：風(fēng)吹動帆船航行，空氣對帆船做了功;急流的河水把石頭沖走，水對石頭做了功，運(yùn)動的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球?qū)δ緣K做了功.
利用板圖幫助學(xué)生找到不同現(xiàn)象的共性的內(nèi)容：運(yùn)動的物體能夠做功，我們把它們所具有的能量稱為“動能”.
從板圖上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠總結(jié)出“物體由于運(yùn)動具有的能量稱為動能”.
根據(jù)學(xué)生的具體情況，可以由學(xué)生總結(jié)結(jié)論，也可以教師幫助學(xué)生逐步的尋求共同點(diǎn)，得到結(jié)論.
2)，動能大小的決定因素。
實(shí)驗(yàn)步驟1：讓同一個(gè)鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀察小球撞擊木塊的現(xiàn)象，并分析得到的結(jié)論.
學(xué)生在觀察過程中要思考的問題：鋼球先后從不同高度處滾下的原因;撞擊距離的遠(yuǎn)近說明了什么;做功多少說明了什么;實(shí)驗(yàn)結(jié)論.
分析過程：同一個(gè)鋼球，原來的位置越高，滾到斜面下端時(shí)的速度越大，把木塊推得越遠(yuǎn)，做的功越多，說明具有的動能越大，所以動能的大小與物體運(yùn)動速度有關(guān).
實(shí)驗(yàn)步驟2：觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下，撞到平面上的木塊發(fā)生的現(xiàn)象，并分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)論.
學(xué)生在觀察過程中思考的問題：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的原因;撞擊木塊的遠(yuǎn)近說明了什么;做功多少說明了什么;實(shí)驗(yàn)結(jié)論.
分析過程：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下，到達(dá)斜面底部時(shí)速度相同，鋼球的質(zhì)量大，把木塊推得遠(yuǎn)，做功多，具有動能大，所以動能的大小還與物體的質(zhì)量有關(guān).
綜上所述：物體的動能大小和物體的質(zhì)量、運(yùn)動速度有關(guān).
3，新授課：勢能。
1)，力勢能概念的建立及其大小的決定因素。
引導(dǎo)學(xué)生觀察分析重錘具有做功能力，因而具有能量：重錘被舉高，當(dāng)下落時(shí)，能夠把木樁打入地里，對木樁做功，所以它因能夠做功而具有能量，我們把這種能量稱為重力勢能.
學(xué)生列舉生活中存在重力勢能的實(shí)例.并結(jié)合實(shí)例分析出物體和地面有高度差就有重力勢能(可以讓學(xué)生知道我們都是以地面為參考，來分析重力勢能的)。
學(xué)生從實(shí)例中分析重力勢能的大小的決定因素，并結(jié)合實(shí)際現(xiàn)象分析是否有重力勢能、重力勢能大小比較、重力勢能的變化三個(gè)方面的問題.
2)，彈性勢能概念的建立及其大小的決定因素。
建議學(xué)習(xí)方法為學(xué)生閱讀，并回答問題：什么是彈性勢能;舉例說明物體具有彈性勢能可以做功;分析壓縮彈簧被放松而做功的實(shí)例;列舉并分析彈性勢能大小比較和彈性勢能變化的實(shí)例.
4，新授課：機(jī)械能。
講清機(jī)械能上動能和勢能的統(tǒng)稱其中統(tǒng)稱的含義：表示動能和勢能都屬于機(jī)械能，即機(jī)械能有兩種表示方式：動能和勢能.一個(gè)物體既可以有動能也可以有勢能.
動能和勢能教案篇十八
《動能和勢能》選自人教版初中物理八年級下冊第十一章第三節(jié)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《功》的基礎(chǔ)上展開的，是前面知識的延伸，又為后面學(xué)習(xí)《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》奠定基礎(chǔ)。為了更好的讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的主體地位。
一切為了學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)。因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。
二、說學(xué)情。
本年級的學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了《功》的知識，所以可以通過做功引入能量的概念。本節(jié)課與實(shí)際生活聯(lián)系較大，本班學(xué)生在平時(shí)善于觀察生活中的現(xiàn)象，能夠把生活中的現(xiàn)象與課本學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行聯(lián)系，所以在解決實(shí)際問題方面比較容易。
在教學(xué)中應(yīng)以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。因此，我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
三、教學(xué)目標(biāo)。
【知識與技能目標(biāo)】。
初步認(rèn)識動能和勢能，并且通過實(shí)驗(yàn)了解動能和勢能受哪些因素影響。
【過程與方法目標(biāo)】。
通過探究物體的動能受哪些因素影響的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的分析問題能力和解決問題能力得以提高。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。
實(shí)驗(yàn)探究加強(qiáng)了學(xué)生的分析能力，增加了對物理學(xué)科的喜愛。
明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見了，我的教學(xué)重難點(diǎn)是：
四、教學(xué)重、難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
初步認(rèn)識動能和勢能以及它們受哪些因素影響。
【難點(diǎn)】。
對質(zhì)量相同，速度越大，動能越大；速度相同，質(zhì)量越大，動能越大的理解。
五、教學(xué)方法。
教師必須是課堂師生互動的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇必要的學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景。在教學(xué)方法上我將采用：講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、練習(xí)題法。
下面主要談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。
六、教學(xué)過程。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
【設(shè)計(jì)意圖】我之所以采用這種舉生活實(shí)例的方法，是因?yàn)楸竟?jié)課的知識點(diǎn)都是離生活很近的例子，這樣的例子能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲望，并且能夠?qū)⒗优c本節(jié)課知識很好的結(jié)合，不顯突兀。
接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的核心。
這就是我要進(jìn)行下一個(gè)知識點(diǎn)講授――探究物體動能和哪些因素有關(guān)：
按照教材中的實(shí)驗(yàn)裝置上進(jìn)行兩次實(shí)驗(yàn)演示：
接下來，我會請學(xué)生和同桌之間進(jìn)行5分鐘的小組討論，通過以上兩次實(shí)驗(yàn)說明物體的動能和哪些因素有關(guān)？學(xué)生給我的反饋是：質(zhì)量相同的物體，運(yùn)動的速度越大，它的動能越大；運(yùn)動速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動能越大。
【設(shè)計(jì)意圖】之所以這么做是因?yàn)槌踔袑W(xué)生好表達(dá)，設(shè)置小組討論可以讓學(xué)生暢所欲言、集思廣益、同時(shí)學(xué)生之間可以互相借鑒分析問題的思路，這為培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力大有裨益，同時(shí)可以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
講完動能，自然到了勢能的講解，我是這樣操作的：展示打樁機(jī)在工作的視頻，這個(gè)過程中說明高處的重錘具有的能量叫重力勢能。接著介紹重力勢能的影響因素是什么？并由學(xué)生回答：物體的質(zhì)量越大，位置越高，具有的重力勢能越大。
那么接著就要講另一種勢能――彈性勢能。我會展示圖片：發(fā)生形變的網(wǎng)球拍和拉彎的弓，同時(shí)提問：它們具有什么能量？根據(jù)重力勢能的學(xué)習(xí)和遷移學(xué)生回答：彈性勢能。追問：彈性勢能受什么因素影響？學(xué)生會回答：物體的彈性形變越大，彈性勢能越大。
在講完以上兩個(gè)知識點(diǎn)后我會說明：重力勢能和彈性勢能是常見的兩種勢能。
新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)：
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會給出四個(gè)題目，分別讓學(xué)生來判斷它們都具有什么類型的能量：
1、在水平公路上行駛的汽車；
2、懸掛在天花板上的吊燈；
3、在空中飛行的飛機(jī)；
4、發(fā)生形變的網(wǎng)球拍。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識點(diǎn)，并且通過這個(gè)題目也能將本節(jié)課知識與生活中的實(shí)際問題進(jìn)行相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
在小結(jié)時(shí)，我將請學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課的知識點(diǎn)，這樣能加深對本節(jié)課知識的掌握和系統(tǒng)化。
七、板書設(shè)計(jì)。
最后說說我的板書設(shè)計(jì)，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，知識點(diǎn)由易到難的排布，重難點(diǎn)突出，能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心。
動能和勢能教案篇十九
1．理解動能和重力勢能的初步概念。
2．知道什么是彈性勢能。
3．理解機(jī)械能的初步概念。
4．培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
理解動能和重力勢能。
能的概念的建立。
鋼球、斜槽軌道、小木塊、砝碼、彈簧。
（一）引入
我們在日常生活中經(jīng)常提到能，諸如熱能、電能、能源開發(fā)等等?！澳堋贝_是物理學(xué)中的一個(gè)重要概念，能的概念跟功的概念有密切聯(lián)系。我們說一個(gè)物體能夠做功，這個(gè)物體就具有能。電流能做功，具有電能；燃料燃燒放熱可以做功，有熱能。
自然界中，能的形式很多，今天我們學(xué)習(xí)最常見的能的形式——?jiǎng)幽芎蛣菽堋?/p>
（二）動能
1．什么樣的物體具有動能？
急流的河水能把石頭沖走，流水能做功；飛行的子彈能把木板打穿，飛行的子彈能做功；風(fēng)吹動帆船航行，空氣流動形成的風(fēng)能做功。這些物體能做功，它們都具有能。它們的能量由于物體運(yùn)動才具有的。水由于流動、子彈由于飛行、空氣由于流動而具有能。
物理學(xué)中把物體由于運(yùn)動而具有的能叫動能。一切運(yùn)動的物體都具有動能。
2．請同學(xué)們判斷下列物體中哪些物體具有動能。
靜坐的人，足球場上奔跑的運(yùn)動員，炮膛中準(zhǔn)備發(fā)射的炮彈，從飛機(jī)上投出的炸彈，被電風(fēng)扇吹動的空氣。
（學(xué)生回答）。
奔跑的運(yùn)動員，飛機(jī)投出的炸彈，被吹動的空氣具有動能。原因是運(yùn)動員、炸彈和空氣是運(yùn)動的。而靜坐的人和炮膛中等待發(fā)射的炮彈是靜止的，所以不具有動能。
3．動能的大小或多少跟哪些因素有關(guān)。
物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體具有的能量越大。那么動能的大小決定于哪些因素呢？現(xiàn)在我們通過實(shí)驗(yàn)來研究。
這是個(gè)帶槽的木板，我們把鋼球放到斜面上令其滾下，到達(dá)平面上打擊一個(gè)小木塊，推動木塊做功，根據(jù)木塊被推動的距離遠(yuǎn)近來判斷鋼球具有的動能的大小。
（教師演示、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)）
第一次，我們使小鋼球從某一高度由靜止開始滾下。注意木塊被推的距離。
第二次，我們換一個(gè)質(zhì)量大的鋼球，從同一位置由靜止開始滾下，到達(dá)平面上時(shí)和剛才的小鋼球具有同樣的速度，再觀察木塊被推動的距離。很顯然，第二次木塊被推的距離比第一次遠(yuǎn)得多。說明大鋼球做的功多，也就是大鋼球具有的動能大。
提問，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？（學(xué)生回答）
這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了物體的動能大小跟它的質(zhì)量有關(guān)，速度相同時(shí)，質(zhì)量越大，動能越大。
我們用同一個(gè)鋼球再做兩次實(shí)驗(yàn)。（教師演示，學(xué)生觀察）
第一次，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開始滾下。比較兩次實(shí)驗(yàn)中木塊被推的距離大小。
很顯然，鋼球從更高的位置滾下來，到達(dá)平面上時(shí)具有更大的速度，木塊被推的更遠(yuǎn)。
提問，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？（學(xué)生回答）
這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明同一個(gè)物體速度越大，動能越大。
通過以上實(shí)驗(yàn)可知，物體的質(zhì)量越大，速度越大，動能就越大。
4．課堂練習(xí)。
(1)一輛汽車加速運(yùn)動，它的動能______。
(2)火車進(jìn)站時(shí)做減速運(yùn)動，它的動能______，停止后，它的動能=______。
(3)一輛灑水車在馬路上勻速前進(jìn)并正在灑水，它的動能______。
（三）勢能
運(yùn)動的物體具有動能。生活中也有很多物體并沒有運(yùn)動，但是它們也能做功，也具有能。
1．什么樣的物體具有重力勢能？
人們在打樁時(shí)，必須把重錘高高舉起，當(dāng)重錘落下時(shí)可以做功，因?yàn)橹劐N受到豎直向下的重力，重錘下落時(shí)沿著重力的方向向下通過了一段距離，所以舉高的重錘可以做功，將木樁打入地里。試想，一個(gè)重錘如果靜止地壓在本樁上是不能做功的。重錘只有在被舉高的情況下才能做功，即重錘被舉高時(shí)才具有做功的本領(lǐng)——能。
一池靜止的水是不能做功的，但是這一池靜止的水如果處在高山上，水落下時(shí)就可以做功，把水車沖得轉(zhuǎn)起來。
被舉高的物體具有的能叫重力勢能。
2．重力勢能的大小跟哪些因素有關(guān)。
請大家判斷下列物體的重力勢能的大小。
(1)打地基時(shí)，質(zhì)量是20千克的石頭重錘和質(zhì)量是100千克的鐵制重錘被舉得同樣高，誰的重力勢能大？（學(xué)生回答）
(2)同一個(gè)重錘，被舉高1米或3米兩種情況下，哪種情況重力勢能大？（學(xué)生回答）
通過以上的兩個(gè)例子說明大家能判斷出重力勢能的大小跟物體的質(zhì)量和被舉的高度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。
3．什么樣的物體具有彈性勢能？
大家看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。（教師邊演示，邊講授）
能！放開手，砝碼被彈簧舉起來。
可見，被壓縮的彈簧也具有能。這種能區(qū)別于動能和重力勢能，它是由于物體發(fā)生了彈性形變而具有的能。所以，發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢能。
物體在很多情況下都具有彈性勢能。射箭用的弓被拉滿時(shí)產(chǎn)生彈性形變，具有彈性勢能。鐘表的發(fā)條在卷緊時(shí)具有彈性勢能，通過做功來帶動鐘表機(jī)件正常轉(zhuǎn)動。
4．物體的彈性勢能的大小跟形變大小有關(guān)，彈性形變越大，它具有的彈性勢能越大。
5．重力勢能和彈性勢能都叫做勢能。
（四）機(jī)械能
1．提問：飛行中的飛機(jī)具有什么能？（學(xué)生回答）
飛機(jī)是運(yùn)動的，它具有動能。飛機(jī)從地面飛上高空，所以具有重力勢能。很多物體可以既有動能又有勢能。動能和勢能統(tǒng)稱機(jī)械能。
2．一個(gè)物體能夠做的功越多，表示它的能量越大。物體做了多少功，必然消耗了多少某種形式的能。所以能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。例如，推出去的鉛球，動能是300焦耳，重力勢能是200焦耳，彈性勢能為0，那么鉛球的機(jī)械能就是500焦耳。
（五）布置作業(yè)
(1)復(fù)習(xí)課文
(2)習(xí)題1、2、3。（盛重光）
動能和勢能教案篇二十
3，分析和解釋實(shí)例，說明過程，動能、勢能、機(jī)械能的變化情況．。
5、通過分析生產(chǎn)和生活中的實(shí)例，養(yǎng)成學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的習(xí)慣和能力．。
教材分析。
教法建議。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
第二節(jié)。
【課題】。
【重點(diǎn)難點(diǎn)解析】；分析轉(zhuǎn)化過程．人造地球衛(wèi)星繞地球運(yùn)行過程中的能量轉(zhuǎn)化過程．。
【】。
1，實(shí)驗(yàn)引課。
觀察滾擺實(shí)驗(yàn)，用板圖幫助分析．。
實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意觀察：滾擺在下降過程中速度如何變化；上升階段速度如何變化．。
2，新授課：．。
1）分析實(shí)例。
4）難點(diǎn)分析：人造地球衛(wèi)星在繞地球轉(zhuǎn)動的過程中，分析能量的轉(zhuǎn)化．。
【】。
探究活動。
【課題名稱】觀察和分析某個(gè)動能和彈性勢能轉(zhuǎn)化的實(shí)例。
【組織活動形式】學(xué)生小組。
【輔導(dǎo)參考】。
1，觀察和實(shí)踐蹦床運(yùn)動，分析在接觸蹦床過程中，蹦床發(fā)生彈性形變的過程和能量轉(zhuǎn)化．。
2，拆開一個(gè)玩具小車，觀察上弦時(shí)，發(fā)生的彈性形變，以及它在恢復(fù)原狀過程中的特點(diǎn)．。
【評價(jià)方案】。
1、學(xué)生自評．。
2、寫出分析和觀察的過程．。
3、應(yīng)用到其他的實(shí)例．。
動能和勢能教案篇二十一
1、了解能量的初步概念.
2、知道什么是動能及影響動能大小的因素.
3、知道什么是重力勢能和彈性勢能及影響勢能大小的因素.
4、能舉例說明物體的動能、重力勢能、彈性勢能.
5、能用動能、勢能大小的因素解釋簡單的現(xiàn)象.
6、通過演示實(shí)驗(yàn)、生活中的現(xiàn)象歸納和總結(jié)，提高學(xué)生觀察、比較、想象、歸納的能力.
教材分析。
本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過的功的知識的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴(yán)密性.這是因?yàn)槌踔兄灰髮W(xué)生對能量的概念有初步的認(rèn)識.教材列舉了風(fēng)、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對運(yùn)動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時(shí)也為講水能和風(fēng)能的利用埋下伏筆.由此引出了動能的概念，用實(shí)驗(yàn)說明動能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，勢能的教學(xué)也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實(shí)驗(yàn)或觀察生活中的現(xiàn)象勢能的大小的決定因素.最后，教材給出了機(jī)械能的概念，并指出動能、勢能、機(jī)械能的單位和功的單位相同，都是焦耳.
教法建議。
對于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念.再聯(lián)系做功的知識，列舉實(shí)例如課本上的實(shí)例和演示小實(shí)驗(yàn).
用學(xué)生自主的方法，讓學(xué)生列舉運(yùn)動物體能做功的現(xiàn)象，并分析這些不同事物的相同點(diǎn)，進(jìn)而得出運(yùn)動的物體具有的能量是動能的結(jié)論.進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)或多媒體資料發(fā)現(xiàn)動能大小的決定因素，并進(jìn)而用學(xué)到的知識，即動能定義、動能大小的決定因素來分析和解釋生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象.
對于重力勢能和彈性勢能的，也用同樣的方法，可以設(shè)計(jì)與動能相同的框架，讓學(xué)生用科學(xué)探究的方法，同時(shí)學(xué)生可以加深體驗(yàn)的方法和感覺到的樂趣.
對于機(jī)械能的，可以用學(xué)生閱讀課本或提供給學(xué)生的閱讀材料，教師進(jìn)行總結(jié)，注意要用聯(lián)系實(shí)際的事例使學(xué)生能夠分析機(jī)械能的實(shí)際問題，并理解統(tǒng)稱為機(jī)械能中“統(tǒng)稱”的含義.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
第一節(jié)。
【課題】。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)分析】概念的建立.重力勢能概念建立：由于實(shí)際看到的下落物體做功都表現(xiàn)為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢能概念時(shí)，要強(qiáng)化能夠做功的物體就有能量.
【設(shè)計(jì)】。
1，引入新課。
由于能量和做功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過一些問題引導(dǎo)學(xué)生由功和能的關(guān)系理解能量的概念.提供學(xué)生思考的問題有：怎樣才算做功了；功的必要條件和單位；分析具體實(shí)例引入能量的概念.
實(shí)驗(yàn)：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動一段距離，學(xué)生分析在碰撞過程中，做功的情況.由分析結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引出能量的概念“一個(gè)物體能夠做功，我們就說它具有能量.可見在學(xué)中，能量和做功有密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng).一個(gè)物體能做的功越多，這個(gè)物體的能量越大.
2，新授課：動能。
1），動能概念的建立。
觀察和分析生活中的實(shí)例：風(fēng)吹動帆船航行，空氣對帆船做了功；急流的河水把石頭沖走，水對石頭做了功，運(yùn)動的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球?qū)δ緣K做了功.
利用板圖幫助學(xué)生找到不同現(xiàn)象的共性的內(nèi)容：運(yùn)動的物體能夠做功，我們把它們所具有的能量稱為“動能”.
從板圖上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠總結(jié)出“物體由于運(yùn)動具有的能量稱為動能”.
根據(jù)學(xué)生的具體情況，可以由學(xué)生總結(jié)結(jié)論，也可以教師幫助學(xué)生逐步的尋求共同點(diǎn)，得到結(jié)論.
2），動能大小的決定因素。
實(shí)驗(yàn)步驟1：讓同一個(gè)鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀察小球撞擊木塊的現(xiàn)象，并分析得到的結(jié)論.
學(xué)生在觀察過程中要思考的問題：鋼球先后從不同高度處滾下的原因；撞擊距離的遠(yuǎn)近說明了什么；做功多少說明了什么；實(shí)驗(yàn)結(jié)論.
分析過程：同一個(gè)鋼球，原來的位置越高，滾到斜面下端時(shí)的速度越大，把木塊推得越遠(yuǎn)，做的功越多，說明具有的動能越大，所以動能的大小與物體運(yùn)動速度有關(guān).
實(shí)驗(yàn)步驟2：觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下，撞到平面上的木塊發(fā)生的現(xiàn)象，并分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)論.
學(xué)生在觀察過程中思考的問題：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的原因；撞擊木塊的遠(yuǎn)近說明了什么；做功多少說明了什么；實(shí)驗(yàn)結(jié)論.
分析過程：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下，到達(dá)斜面底部時(shí)速度相同，鋼球的質(zhì)量大，把木塊推得遠(yuǎn)，做功多，具有動能大，所以動能的大小還與物體的質(zhì)量有關(guān).
綜上所述：物體的動能大小和物體的質(zhì)量、運(yùn)動速度有關(guān).
3，新授課：勢能。
1）?，力勢能概念的建立及其大小的決定因素。
引導(dǎo)學(xué)生觀察分析重錘具有做功能力，因而具有能量：重錘被舉高，當(dāng)下落時(shí)，能夠把木樁打入地里，對木樁做功，所以它因能夠做功而具有能量，我們把這種能量稱為重力勢能.
學(xué)生列舉生活中存在重力勢能的實(shí)例.并結(jié)合實(shí)例分析出物體和地面有高度差就有重力勢能（可以讓學(xué)生知道我們都是以地面為參考，來分析重力勢能的）。
學(xué)生從實(shí)例中分析重力勢能的大小的決定因素，并結(jié)合實(shí)際現(xiàn)象分析是否有重力勢能、重力勢能大小比較、重力勢能的變化三個(gè)方面的問題.
2），彈性勢能概念的建立及其大小的決定因素。
建議方法為學(xué)生閱讀，并回答問題：什么是彈性勢能；舉例說明物體具有彈性勢能可以做功；分析壓縮彈簧被放松而做功的實(shí)例；列舉并分析彈性勢能大小比較和彈性勢能變化的實(shí)例.
4，新授課：機(jī)械能。
講清機(jī)械能上的統(tǒng)稱其中統(tǒng)稱的含義：表示都屬于機(jī)械能，即機(jī)械能有兩種表示方式：.一個(gè)物體既可以有動能也可以有勢能.
【】。
探究活動。
【課題】分析玩具小車在運(yùn)動過程中的能量轉(zhuǎn)化。
【組織活動形式】學(xué)生小組。
【活動方案參考】。
1、觀察小車的傳動結(jié)構(gòu)，在上緊發(fā)條時(shí)和松開發(fā)條時(shí)的情景；思考彈性勢能大小和做功多少的關(guān)系.
2、看看市場或超市中還有哪些上發(fā)條的小車.
3、觀察現(xiàn)在流行的兒童玩具靠什么發(fā)動的.
【評價(jià)】。
1、材料全班共享.
2、寫出觀察和分析的過程報(bào)告.
3、從網(wǎng)上查找的資料，要列出過程清單.
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