教案是教師備課的重要內容，它是教學活動的橋梁和紐帶。教案中的教學活動要具有趣味性和互動性，激發(fā)學生的學習興趣。通過借鑒他人的教案經驗，我們可以更好地指導自己的教學實踐。
動能和勢能教案篇一
1.理解動能的概念，會用功能關系導出動能的定義式，并會用動能的定義式進行計算。
2.理解重力勢能的概念，會用功能關系導出勢能的定義式，會用重力勢能的定義式進行計算。
3.理解重力勢能的變化與重力做功的關系。知道重力做功與路徑無關及重力勢能的相對性。
4.了解彈性勢能的概念。
【閱讀指導】。
1.一個物體的質量為m，它在某時刻的速度為v1，那么它在該時刻的動能ek1=__________，某時刻這個物體的速度變?yōu)関2，那么它在該時刻的動能ek2=________，對于同一物體，速度的大小變化動能就會變化，速度是描述物體____________的物理量，動能也是描述物體_________的物理量，動能是_______量(填“矢”或“標”)。
2.被舉高的物體具有做功的本領，所以被舉高的物體具有能量，物體的重力勢能等于________________________。由于物體受到的重力方向是豎直向下的，當一個物體所處的高度變化時，重力一定對物體做功。
(1)重力所做的功;。
(2)物體重力勢能如何變化;變化量是多少;。
(3)你從中發(fā)現(xiàn)了什么結論;。
(4)如果物體是從d路徑落下的還能得出以上結論嗎?你怎么得出的?
4.物體所處的高度是相對的，因此，物體的重力勢能也總是相對于某一個水平面說的。如果我們設海拔零高度為重力勢能為零的點，那么高于海平面以上物體的重力勢能為_____，處于海平面相同高度處物體的重力勢能為______，海平面以下物體的重力勢能為______。
【課堂練習】夯實基礎。
1.質量為0.2kg的小球，以5m/s的速度碰墻后以3m/s的速度被彈回，若選定小球初速度方向為正方向，則小球碰墻前的動能為_________，小球碰墻后的動能為_________。
2.兩物體質量之比為1:2，速度之比為2:1，則兩個物體的動能之比為___________。
3.關于速度與動能，下列說法中正確的是()。
a.一個物體速度越大時，動能越大。
b.速度相等的物體，如果質量相等，那么它們的動能也相等。
c.動能相等的物體，如果質量相等，那么它們的速度也相同。
d.動能越大的物體，速度也越大。
4.從離地h高的同一點將一小球分別豎直上拋、平拋、豎直下拋、自由下落，都落到地面，下列說法中正確的是()。
a.豎直上拋重力做的`功最多。
b.豎直上拋、平拋、豎直下拋、自由下落重力做的功一樣多。
c.只有平拋、豎直下拋、自由下落三種情況重力做的功一樣多。
d.重力做功與路徑無關，只與重力大小和始末位置的高度差有關。
5.質量為m=1kg的物體克服重力做功50j，g取10m/s2，則：
a.物體一定升高了5m。
b.物體的動能一定減少50j。
c.物體的重力勢能一定增加50j。
d.物體一定是豎直向上運動。
能力提升。
6.兩物體質量之比為1:3，它們距離地面高度之比也為1:3，讓它們自由下落，它們落地時的動能之比為()。
a.1:3b.3:1c.1:9d.9:1。
7.一質量分布均勻的不可伸長的繩索重為g，a、b兩端固定在水平天花板上，如圖所示，今在繩的最低點c施加一豎直向下的力將繩繃直，在此過程中，繩索ab的重心位置()。
a.逐漸升高b.逐漸降低。
c.先降低后升高d.始終不變。
8.5kg的鋼球，從離地面高15m處自由落下，如果規(guī)定地面的高度為零，則物體下落前的重力勢能為__________j，物體下落1s，它的重力勢能變?yōu)開______j，該過程中重力做了_______j的功，重力勢能變化了__________j。(g取10m/s2)。
【閱讀指導】。
【課堂練習】。
動能和勢能教案篇二
（一）教材的地位和作用。
“動能與勢能”是滬科版八年級物理第八章第六節(jié)“合理利用機械能”中的一部分內容，主要是介紹能量、動能和勢能以及機械能的初步概念，重點是通過實驗探究決定動能、勢能大小的因素。本節(jié)內容是在學生學習了“功”的基礎上來進行教學的，同時又是今后學習各種形式的能的起點，因此，引導組織學生學好，能為后續(xù)的教學打好基礎。
（二）教學目標。
1、知識目標：
（1）初步理解動能、勢能、機械能的概念；
（2）通過實驗探究讓學生知道決定動能、勢能大小的相關因素。
2、能力目標：
（2）進一步了解利用“控制變量”研究物理問題的基本思路和方法，培養(yǎng)學生設計實驗的能力。
3、情感目標：
（1）培養(yǎng)學習物理的興趣和發(fā)現(xiàn)探索問題的良好習慣；
（2）培養(yǎng)學生重視實踐，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和敢于創(chuàng)新的心理品質；
（3）有意識地滲透辯證唯物主義觀點的教育。
（三）教學的重點和難點。
1、教學重點：理解動能、勢能和機械能；知道決定動能、勢能大小的因素。
2、教學難點：用控制變量法研究決定動能、勢能大小的因素。
二、說教法：
1、實例講授法。
能是物理學中最重要的概念之一，由于它比較抽象，所以在引入能量概念時，運用舉例法進行教學，并結合實例中共同存在著的“有做功的能力”這一因素，推出動能、勢能和機械能的概念。
2、實驗探究法。
觀察和實驗是學生認識物理規(guī)律、獲取物理知識的重要途徑，對于決定動能、勢能大小的因素的教學則采用實驗探究法進行，以實驗探究的方式讓學生自主探究，培養(yǎng)學生的操作能力、分析問題、總結問題的能力。
3、交流討論法。
對于實驗結論的正確與否，是否具有普遍性以及科學性，則采用交流討論法，讓學生相互交流實驗情況形成共識，得出可靠的正確的實驗結論，從中也培養(yǎng)學生交流合作的意識。
此外還采用講練結合的方法鞏固本節(jié)的知識，掌握分析問題和解決問題的思路和方法。
三、說學法。
通過本節(jié)課的學習，要使學生了解控制變量的研究方法，在教學過程中引導學生如何進行實驗設計、實驗操作，怎樣對實驗數(shù)據進行分析得出實驗結論和總結出物理規(guī)律，這就要指導學生主動的根據實驗逐項觀察，逐項分析，再綜合考察，綜合分析，達到從實踐到認識上的飛躍。另外要學生充分利用教材“加油站”幫助理解，拓寬知識。
四、教學程序設計。
（一）復習提問：
1、物理學上所說的功指的是什么？它包括哪兩個必要因素？
2、功的單位是什么？
（為引入能量概念以及能的單位的講授做準備）。
1、首先通過學生在日常生活中常聽到的關于“能”方面的俗語，如風能、水能、電能、太陽能、能源等，引入“能”這個概念。
2、從實例中抽取出能的基本含義。如流動的水、風、張開的弓、壓縮的彈簧、舉高的鐵錘等都能夠對其他物體施力，并能夠使其在力的方向上移動一段距離，即都能對其他物體做功，從而概括出能的概念：一個物體能夠做功，就說它具有能。做功越多，表明具有的能量越大。強調做功的過程就是能的轉化過程，從而指出能的單位與功的單位一致也是焦（j）。
3、針對實例中共同存在著的“有做功的能力”這一因素，并結合實例中的物體是由于運動還是舉高或是發(fā)生彈性形變等而能夠做功，得出動能、勢能和機械能的概念。
在講完概念后再舉一此實例讓學生分析，加深對概念的理解。
實驗探究1：動能的大小跟哪些因素有關。
探索課本圖8—35和8—36的實驗，引導學生用控制變量法研究、探索出決定動能大小的因素和規(guī)律。
實驗1：利用同一個鋼球來控制質量相同時，從不同的高度滾下（速度不同），觀察被撞擊的木塊在水平面上運動的距離，來判斷鋼球做功的多少，即具有的動能的大小，得出動能與運動的速度有關，速度越大，動能越大。
實驗2：利用木球和鋼球（質量不同）從同一高度滾下（控制速度相同），觀察被撞擊的木塊在平面上運動的`距離，來判斷木球和鋼球做功的多少，從而判斷出動能的大小，得出動能與物體的質量有關——質量越大，動能越大。
以上兩次實驗是在“加油站”中所提供的兩點結論的基礎上完成的，要注意引導學生閱讀“加油站”中的信息。
實驗探究2：重力勢能的大小跟哪些因素有關。
探索課本中圖8—37和圖8—38的實驗，引導學生用控制變量法研究、探索出決定勢能大小的因素和規(guī)律。
實驗2：讓兩個質量不同的木塊和鐵塊從同一高度自由下落到小方桌上，觀察小方桌的桌腿下陷的深度，進而推斷出重物的勢能與重物的質量有關———質量越大，勢能越大。
實驗探究3：彈性勢能的大小跟哪些因素有關。
將一只彈簧橫放在一個丁字形架子上，一端固定，另一端用手將一小鋼球向固定端壓縮彈簧，叫學生認真觀察放手后能將小鋼球推出多遠。用大小不同的力壓縮彈簧做兩次，再引導學生探究，最后得出決定彈性勢能大小的因素。
（四）小結、鞏固練習。
1、讓學生對本課中的知識要點進行小結，訓練學生歸納知識的能力。
2、鞏固練習：
例1：跳傘運動員勻速下落時，動能、勢能、機械能怎樣變化？
例2：一物體機械能為35j，勢能為27j，則它的動能是多少？
例3：灑水車沿街道勻速行駛，將水灑向路面。在此過程中，它的動能將______，這是因為____________________。
3、布置作業(yè)：課后作業(yè)第1題；《學生用書》p116補充習題中的（1）和（2）。
五、板書設計：
1、能量的定義：物體能夠對別的物體做功，就說物體具有能量。
動能：物體由于運動具有的能。
勢能：物體由于被舉高或發(fā)生彈性形變具有的能。
2、決定動能大小的因素：
物體的動能與物體的質量和速度有關，質量越大，速度越大，物體具有的動有就越大。
3、決定勢能大小的因素：
物體的的重力勢能與物體的質量和高度有關：質量越大，被舉得越高，它具有的重力勢能就越大。
物體的彈性勢能與物體的彈性形變有關：彈性形變越大，具有的彈性勢能也越大。
動能和勢能教案篇三
1、了解能量的初步概念。
2、知道什么是動能及影響動能大小的因素。
3、知道什么是重力勢能和彈性勢能及影響勢能大小的因素。
4、能舉例說明物體的動能、重力勢能、彈性勢能。
5、能用動能、勢能大小的因素解釋簡單的現(xiàn)象。
6、通過演示實驗、生活中的現(xiàn)象歸納和總結，提高學生觀察、比較、想象、歸納的能力。
教材分析。
本節(jié)教材首先在學生學過的功的知識的基礎上，直接從功和能的關系引入了能量的初步概念，不追求嚴密性。這是因為初中只要求學生對能量的概念有初步的認識。教材列舉了風、流水等能夠做功，以便使學生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時也為講水能和風能的利用埋下伏筆。由此引出了動能的概念，用實驗說明動能的大小跟速度、質量的關系，能夠培養(yǎng)學生的觀察分析能力，勢能的教學也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實驗或觀察生活中的現(xiàn)象學習勢能的大小的決定因素。最后，教材給出了機械能的概念，并指出動能、勢能、機械能的單位和功的單位相同，都是焦耳。
教法建議。
對于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念。再聯(lián)系做功的知識，列舉實例如課本上的實例和演示小實驗。
用學生自主學習的方法，讓學生列舉運動物體能做功的現(xiàn)象，并分析這些不同事物的相同點，進而得出運動的物體具有的能量是動能的結論。進一步用實驗或多媒體資料發(fā)現(xiàn)動能大小的決定因素，并進而用學到的知識，即動能定義、動能大小的決定因素來分析和解釋生產和生活中的現(xiàn)象。
對于重力勢能和彈性勢能的學習，也用同樣的方法，可以設計與動能相同的學習框架，讓學生用科學探究的方法學習，同時學生可以加深體驗學習物理的方法和感覺到學習物理的樂趣。
對于機械能的學習，可以用學生閱讀課本或提供給學生的閱讀材料，教師進行總結，注意要用聯(lián)系實際的事例使學生能夠分析機械能的實際問題，并理解動能和勢能統(tǒng)稱為機械能中“統(tǒng)稱”的含義。
教學設計示例。
【重點和難點分析】動能和勢能概念的建立。重力勢能概念建立：由于實際看到的下落物體做功都表現(xiàn)為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢能概念時，要強化能夠做功的物體就有能量。
【教學過程設計】。
1，引入新課。
由于能量和做功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過一些問題引導學生由功和能的關系理解能量的概念。提供學生思考的問題有：怎樣才算做功了;功的必要條件和單位;分析具體實例引入能量的概念。
實驗：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動一段距離，學生分析在碰撞過程中，做功的情況。由分析結果“鋼球對木塊做了功”引出能量的概念“一個物體能夠做功，我們就說它具有能量?？梢娫谖锢韺W中，能量和做功有密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領。一個物體能做的功越多，這個物體的能量越大。
2，新授課：動能。
1)，動能概念的建立。
觀察和分析生活中的實例：風吹動帆船航行，空氣對帆船做了功;急流的河水把石頭沖走，水對石頭做了功，運動的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球對木塊做了功。
動能和勢能教案篇四
中考基本要求：
2.知道動能、重力勢能、彈性勢能的大小各與什么因素有關，并能解釋簡單的現(xiàn)象。
3.理解動能和勢能的相互轉化，能解釋有關不同形式的機械能相互轉化的簡單現(xiàn)象。
中考?？純热荩?/p>
1.判斷什么樣的物體具有能量，判斷一個物體具有何種形式的機械能。
2.比較物體具有的動能、重力勢能或彈性勢能的大小。
3.分析有關動能和勢能間相互轉化的事例。
知識要點精析：
1.功和能的關系。
能是一種狀態(tài)，能量的大小是狀態(tài)量;而做功是一個過程，功的大小是過程量。物體具有做功的本領，即說明此物體具有能。但是有能不一定正在做功。功代表了能量從一種形式轉化為一另種形式的數(shù)量，因而功和能的單位也是相同的。
2.動能及影響動能大小的因素。
動能是物體由于運動而具有的能量，即物體由于運動而具有做功的本領叫做動能。
運動的物體動能的大小與兩個因素有關：一是物體的質量，二是物體運動的速度大小。當物體的質量一定時，物體運動的速度越大其動能越大，物體的速度越小其動能越小。具有相同運動速度的物體，質量越大動能越大，質量越小動能越小。
3.重力勢能及影響重力勢能大小的因素。
物體由于被舉高而具有的能量，叫做重力勢能。例如：被舉高的重錘，空中的飛機，陽臺上的花盆等都具有重力勢能。
重力勢能的大小與兩個因素有關：一個是物體的質量，另一個是物體距零勢能面的高度。當物體的質量一定時，物體距零勢能面的高度越大，其重力勢能越大，物體距零勢能面的高度越小，其重力勢能越小;當物體距零勢能面的高度一定時，物體質量越大其重力勢能越大，物體質量越小其重力勢能越小。物體的質量越大，舉得越高，其重力勢能就越大。
4.彈性勢能及影響彈性勢能大小的因素。
物體由于發(fā)生形變而具有的能量叫做彈性勢能。物體在外力作用下，它的形變會發(fā)生變化，稱為形變。如果將對物體施加的外力撤消，物體的形變能夠完全消失，恢復原狀，這種形變稱為彈性形變。發(fā)生彈性形變的物體有恢復原來形狀的能力，具有做功的本領，因此具有能，這種能稱為彈性勢能。
彈性勢能的大小與兩個因素有關：一個是彈簧本身的性質，另一個是彈性形變的大小。當彈簧本身的性質相同時，形變越大，它具有的彈性勢能就越大，形變越小，具有的彈性勢能就越小;當彈簧形變相同時，性質不同的彈簧彈性勢能不同。
在動能和勢能相互轉化的過程中，如果沒有機械能和其它形式的能量之間的相互轉化，則機械能的總量保持不變。這就是機械能守恒定律。
6.水能和風能利用。
自然界的流水和風都是具有大量機械能的天然資源，可以用來為人類服務。
修筑攔河壩可以提高壩前上游的水位，水位越高，水的重力勢能就越大。這樣水從壩上落下時轉化成的動能就越大，水推動壩下方的水輪機轉動，水輪機又帶動發(fā)電機發(fā)電，水能最終轉化為電能。
利用風能做功主要是靠風車，也可以用風車的轉動帶動發(fā)電機發(fā)電。利用風能不會有環(huán)境污染，但風能不穩(wěn)定，不像建攔河壩那樣能把“風能”儲存起來。
例題分析。
[例1]在下面的現(xiàn)象中，有哪些物體做了功?
1、叉車舉起貨物;。
2、馬拉車前進;。
3、水開了，水蒸汽頂起了壺蓋;。
4、拉彎了的弓。
判斷這些現(xiàn)象中的物體能否做功的目的是找出功和能之間的聯(lián)系。能量和功具有密切的關系，我們說一個物體能夠做功，就說這個物體具有能。換句話說，具有能的物體的特點是它們具有做功的本領(這種本領可以是潛在的)。因此，叉車、馬車、水蒸汽和被拉彎的弓都具有能。
例
2、利用上圖的裝置，做下面兩個實驗。
2、取質量不同的兩個鋼球，讓它們分別從同一高度滾下，觀察哪個鋼球將木塊推得更遠?答案：
1、在第一次實驗中，鋼球從不同的高度滾下時，獲得的速度不同。從越高的地方滾下，鋼球獲得的速度越大，將木塊推得越遠。表明速度越大，鋼球具有的動能越大。
2、在第二次實驗中，由于鋼球從相同的高度滾下，到達底步時的速度相同。質量大的鋼球將木塊推得更遠。表明質量越大的物體具有的動能越大。
例
4、同一重錘從不同高度落下，將木樁打入地里的深度是否相同?將質量不同的重錘從同一高度落下，將木樁打入地里的深度是否相同?答案：用同一重錘打木樁時，重錘被舉得越高，下落時的速度也就越大，將木樁打入地里越深。說明，重錘被舉得越高越高，對木樁做的功就越多，即它的重力勢能越大。
將不同的重錘從同一高度落下時，質量大的重錘將木樁將打入地里較深。說明重錘的質量越大，對木樁做的功就越多，即它的重力勢能越大。
例
5、人在拉弓時，弓被拉彎的程度不同時，箭被射出去的距離是否相同?
說明：物體的彈性勢能的大小是由它彈性變形的程度決定決定的。物體彈性變形越大，它的彈性勢能也就越大。
第二階梯例。
1.關于能的概念，下列說法中正確的是(。
)
a、在空中飛行的小鳥，因為它能夠做功，所以它具有能。
b、舉高的重錘，因為它處于靜止狀態(tài)，沒有做功，所以它不具有能。
c、甲車比乙車的速度大，所以甲車的動能一定比乙車的動能大。
d、甲錘的高度比乙錘的高度大，所以甲錘的勢能一定比乙錘的勢能大。
例2.火箭在大氣層里加速上升的過程中，若不考慮質量的變化，其(。
)
a、機械能減少，內能增加b、機械能增加，內能減少。
c、機械能與內能都增加d、機械能不變，內能增加。
例3.物體在平衡力作用下，下列說法正確的是(。
)
a、物體的機械能一定不變b、物體的機械能一定增加。
c、物體的機械能一定減少d、以上說法都不對。
例4.如圖1所示，天花板上掛一個單擺，放手后擺球沿弧一枚釘子，當擺球從。
a、高于點擺到。
點b、低于。
點c、與。
來回擺動。若在。
點釘。
點時，繩子被釘子擋住。則小球在左側升高的高度將(。
)
點等高d、無法。
判斷，從。
點分別沿不同的光滑軌道。
例5.如圖3所示，一個靜止的木塊。
)
軌道下滑時動能最大。
b、在不同的軌道上運動時，重力勢能的變化相同。
c、沿著不同軌道到達地面時速度大小相同。
d、沿不同軌道運動時，
的機械能保持不變。
處放開，小球經。
點運動到。
點，在這一過程中，
例6.如圖4所示，把一小球從碗壁小球的能量轉化形式為(。
)
a、從。
b、從。
c、從。
到到到到。
動能轉化為重力勢能重力勢能轉化為動能動能轉化為重力勢能重力勢能轉化為動能。
本講鞏固練習：
1.跳傘運動員在空中勻速降落的過程中，他具有的(。
)
a、動能增加，勢能減少b、動能增加，勢能不變。
c、動能減少，勢能增加d、動能不變，勢能減少。
2.下列關于機械能的說法，正確的是(。
)
a、騎自行車勻速下坡，機械能不變b、射向球門的足球，勢能減少，動能增大。
c、勻速上坡的車，機械能不斷增大d、帶動鐘表轉動的發(fā)條，將動能轉化為勢能。
)
a、甲多b、乙多c、一樣多d、無法判斷。
4.某河流的流量為可做多少。
選擇題。
1.關于能的概念，下面正確的是(。
)
a、用線懸掛著的物體，它沒有做功，所以它沒有能。
b、在空中飛行的子彈，因為它能夠做功，所以它具有能。
c、甲物體的速度比乙物體的速度大，則甲物體的動能一定比乙物體的動能大。
d、甲物體的高度比乙物體的高度高，則甲物體的重力勢能一定比乙物體的重力勢能大。
2.關于物體的動能和勢能，下列說法中正確的是(。
)
a、質量大的物體一定比質量小的物體動能大。
b、高速飛行的子彈一定比緩慢行駛的汽車動能大。
c、質量相同的兩個物體放在同一高度，它們的重力勢能一定相同。
d、一根彈簧被拉長時彈性勢能增大，被壓縮時彈性勢能減小。
3.不斷升高的物體質量不變，可以肯定的是(。
)
a、勢能增大b、勢能增大，動能減小c、機械能增大d、機械能不變。
4.一個物體做的功越多，說明(。
)
a、一定是這個物體的動能很大。
b、一定是這個物體的勢能很大。
c、一定是這個物體的機械能很大d、可能是這個物體的能量很大。
現(xiàn)要修建。
取
高的大壩，建成后利用水能發(fā)電，則。
)
)
a、甲物體b、乙物體c、兩物體相同d、無法確定。
)
a、兩球的勢能相等b、兩球的機械能相等。
c、鋁球的動能較大d、鋁球的機械能一定大于銅球的機械能。
7.下列各種過程中，屬于動能轉化為勢能的是(。
)
a、拉開了的弓，放手后把箭射出去b、小鐵球在空中落下。
c、在水平地面上滾動的足球。
d、物體滑上光滑的斜坡。
)
a、(1)和(2)b、(1)和(4)c、(2)和(3)d、(2)和(4)。
9.灑水車沿街道勻速行駛，將水灑向路面，在此時程中它的動能將_______________，這是因為____________________.
10.起重機沿豎直方向勻速吊起重為g的物體，在這一過程中，物體的。
11.兩發(fā)飛行中的炮彈，如果具有相同的機械能，那么。
(
)
a.它們的質量一定相等。
b.它們的速度一定相等。
c.它們的高度一定相同。
d.它們具有的動能與勢能之和一定相等。
12.(北京崇文區(qū))行使中的摩托車以不變的速度沖上斜坡，它在上坡的過程中。
(a)動能逐漸減少，重力勢能保持不變。
(b)動能逐漸減少，重力勢能逐漸增大。
(c)動能保持不變，重力勢能逐漸增大。
(d)機械保持不變。
13.(北京朝陽區(qū))下列物體在運動過程中，動能轉化為重力勢能的是()。
(a)汽車沿斜坡向下運動。
(b)汽車在水平公路上勻速行駛。
(c)投出的籃球在向上運動。
(d)熱氣球勻速向上運動。
14.跳傘運動員從高空的飛機上跳下后，在降落傘尚未打開之前的下落過程中，運動員的：()。
(d)動能增大，重力勢能增大15.在日常生活中的水平桌面上滑行的木塊，水平方向只受兩個力作用，這兩個力的三要素都相同(木塊可視為一個點)，下列敘述正確的是：()。
(a)木塊的運動狀態(tài)一定發(fā)生改變。
(b)木塊的運動狀態(tài)不發(fā)生改變，保持原來的速度做勻速直線運動。
(c)木塊的機械能可能增加。
(d)木塊的機械能一定減小。
16.跳水運動員從高臺上跳下，下落過程中重力勢能___，動能___。(填“增加”、“不變”或“減少”)。
17..足球落地又彈起的過程中，有關能量轉化的正確說法是。
(a)下落時，動能轉化為重力勢能。
(b)著地時，彈性勢能轉化為動能。
(c)反彈時，沒有能量轉化。
(d)上升時，動能轉化為重力勢能1.下列關于能的幾種說法中，正確的是()。
a.放在書架高層上的書沒有做功，所以它不具有能b.舉得高的物體的重力勢能不一定大c.物體已做的功越多，說明物體具有的能越多d.速度相同的兩個物體，它們的動能一定相等。2.騎自行車上坡時，在上坡前一般要加緊蹬幾下，這是為了()a.增大慣性b.減少阻力c.增大動能d.增大勢能3.正在勻速爬坡的汽車，發(fā)生顯著變化的物理量是a.質量b.動能c.重力勢能d.重力4.下列過程中屬于動能轉化為勢能的事例是()a.秋千從低處蕩向高處b.勻速上升的直升飛機c.跳傘運動員在空中下落d.從斜面滾下的小球5.人造衛(wèi)星繞地球沿橢圓軌道運行，當衛(wèi)星()。
6.飛機在高空水平方向上勻速飛行，同時空投救災物品，在飛機投救災物品的前后，飛機動能和重力勢能變化的情況是()。
動能和勢能教案篇五
1、能量的定義：物體能夠對別的物體做功，就說物體具有能量。
動能：物體由于運動具有的能。
勢能：物體由于被舉高或發(fā)生彈性形變具有的能。
2、決定動能大小的因素：
物體的動能與物體的質量和速度有關，質量越大，速度越大，物體具有的動有就越大。
3、決定勢能大小的因素：
物體的的重力勢能與物體的質量和高度有關：質量越大，被舉得越高，它具有的重力勢能就越大。
物體的彈性勢能與物體的彈性形變有關：彈性形變越大，具有的彈性勢能也越大。
動能和勢能教案篇六
1、通過案例分析了解能量的初步概念，通過實驗探究理解動能及影響動能大小的因素，能利用能量的初步知識分析簡單的生活實際問題。
2、經歷實驗探究，通過觀察、分析、討論、交流，加深對影響動能因素的理解,培養(yǎng)學生基本的科學探究素養(yǎng)，能書面或口頭表述自己的觀點，能與他人交流，有自我反思和聽取意見的意識，有一定的語言表達能力。
3、經歷影響動能因素的探究過程，學會科學的探究方法，在探究合作的學習的過程中，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探求真理的科學態(tài)度，增強學生學習物理的興趣。
教學重點：動能及影響動能大小的因素。
教學難點：怎樣判斷物體有無能量。
教具:斜面，力學小車，砝碼，斜槽，鋼球，木塊等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
播放龍卷風的畫面，并從課本實例汽車限速問題引入新課。
演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊的實驗。（讓學生觀察分析碰撞過程中）。
鋼球對木塊做功了嗎？你是怎樣判斷的？
利用學生分析的結果“鋼球對木塊做了功”引入能量的概念：一個物體能夠對另一個物體做功，我們就說它具有能量。可見物理學中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領。（強調能夠做功，而不是正在做功）。
不同的物體做功的本領也不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。
二、合作交流，探究新知。
物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認識各種形式的能量。剛才的實驗中鋼球撞擊木塊能夠做功，小球處于什么狀態(tài)？若將鋼球?？吭谀緣K一側（邊講邊演示），這時的鋼球還能推動木塊做功嗎？由此可見，鋼球運動時才能能推動木塊做功。引導學生觀察課本12-3、12-4圖（引出動能的概念）。
(1)動能：物體由于運動而能夠做功，它們具有的能量叫做動能。
引導學生廣泛地列舉事例，說明運動的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動能。概括出“一切運動的物體都具有動能?！?/p>
（2）探究影響動能大小的因素。
通過猜想我們認為影響動能大小的因素不止一個，我們應該用什么樣的實驗。
方法進行探究呢？（控制變量法）。
我們怎樣控制小車的速度呢？（讓小車從同一高度滑下，運動到水平面上時，它們的速度相同）。
我們怎樣判斷物體具有動能的大??？（轉換法，觀察木塊的移動情況）。
如果要探究速度對動能的影響，誰能敘述一下實驗過程？（讓同一小車從斜面不同高度滑下，撞擊水平面上的木塊，觀察木塊被撞擊移動的距離，分析得出結論）。
教師演示12-5圖實驗，學生觀察。
你觀察到了什么？這說明了什么？
質量一定時，物體的速度越大，動能越大。（學生討論歸納）。
誰能敘述一下探究質量影響動能的大小的實驗過程嗎？（讓不同小車從斜面同一高度滑下，撞擊水平面上的木塊，觀察木塊被撞擊移動的距離，分析得出結論）。
教師演示12-6圖實驗，學生觀察。
你觀察到了什么？這說明了什么？
速度一定時，物體的質量越大，動能越大。（學生討論歸納）。
綜上所述：我們能得出怎樣的結論？
物體的動能大小與物體的質量和速度有關，速度越大，質量越大，物體所具有的動能就越大。（學生歸納）。
想一想生活中還有拿下實力能支持以上結論？
三、知識遷移當堂訓練。
1、以同樣速度行駛的大卡車和小轎車，的動能大，所以在同樣的道路。
上，不同車型的限制車速是不同的，大卡車的最大行駛速度應比小轎車。
2、甲、乙兩個物體處在同一個水平面，甲得動能比乙的動能大，下列書法說法的是（）。
a.甲的質量一定比乙大b.甲的速度一定比乙大。
c.甲的做功本領一定比乙大d.以上說法都不對。
四、感悟升華總結提升。
本節(jié)課你有什么收獲？
五、板書設計。
動能和勢能教案篇七
1、了解能量的初步概念。
2、知道什么是動能及影響動能大小的因素。
3、知道什么是重力勢能和彈性勢能及影響勢能大小的因素。
5、能用動能、勢能大小的因素解釋簡單的現(xiàn)象。
6、通過演示實驗、生活中的現(xiàn)象歸納和總結，提高學生觀察、比較、想象、歸納的能力。
本節(jié)教材首先在學生學過的功的知識的基礎上，直接從功和能的關系引入了能量的初步概念，不追求嚴密性。這是因為初中只要求學生對能量的概念有初步的認識。教材列舉了風、流水等能夠做功，以便使學生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時也為講水能和風能的利用埋下伏筆。由此引出了動能的概念，用實驗說明動能的大小跟速度、質量的關系，能夠培養(yǎng)學生的觀察分析能力，勢能的教學也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實驗或觀察生活中的現(xiàn)象學習勢能的大小的決定因素。最后，教材給出了機械能的概念，并指出動能、勢能、機械能的單位和功的單位相同，都是焦耳。
對于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念。再聯(lián)系做功的知識，列舉實例如課本上的實例和演示小實驗。
用學生自主學習的方法，讓學生列舉運動物體能做功的現(xiàn)象，并分析這些不同事物的相同點，進而得出運動的物體具有的能量是動能的結論。進一步用實驗或多媒體資料發(fā)現(xiàn)動能大小的決定因素，并進而用學到的知識，即動能定義、動能大小的決定因素來分析和解釋生產和生活中的現(xiàn)象。
對于重力勢能和彈性勢能的學習，也用同樣的方法，可以設計與動能相同的學習框架，讓學生用科學探究的方法學習，同時學生可以加深體驗學習物理的方法和感覺到學習物理的樂趣。
對于機械能的學習，可以用學生閱讀課本或提供給學生的閱讀材料，教師進行總結，注意要用聯(lián)系實際的事例使學生能夠分析機械能的實際問題，并理解動能和勢能統(tǒng)稱為機械能中“統(tǒng)稱”的含義。
【重點和難點分析】動能和勢能概念的建立。重力勢能概念建立：由于實際看到的下落物體做功都表現(xiàn)為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢能概念時，要強化能夠做功的物體就有能量。
1、引入新課。
由于能量和做功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過一些問題引導學生由功和能的關系理解能量的概念。提供學生思考的問題有：怎樣才算做功了;功的必要條件和單位;分析具體實例引入能量的概念。
實驗：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動一段距離，學生分析在碰撞過程中，做功的情況。由分析結果“鋼球對木塊做了功”引出能量的概念“一個物體能夠做功，我們就說它具有能量。可見在物理學中，能量和做功有密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領。一個物體能做的功越多，這個物體的能量越大。
2、新授課：動能。
1)動能概念的建立。
觀察和分析生活中的實例：風吹動帆船航行，空氣對帆船做了功;急流的河水把石頭沖走，水對石頭做了功，運動的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球對木塊做了功。
利用板圖幫助學生找到不同現(xiàn)象的共性的內容：運動的物體能夠做功，我們把它們所具有的能量稱為“動能”。
從板圖上，學生應當能夠總結出“物體由于運動具有的能量稱為動能”。
根據學生的具體情況，可以由學生總結結論，也可以教師幫助學生逐步的尋求共同點，得到結論。
2)動能大小的決定因素。
實驗步驟1：讓同一個鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀察小球撞擊木塊的現(xiàn)象，并分析得到的結論。
學生在觀察過程中要思考的問題：鋼球先后從不同高度處滾下的原因;撞擊距離的遠近說明了什么;做功多少說明了什么;實驗結論。
分析過程：同一個鋼球，原來的位置越高，滾到斜面下端時的速度越大，把木塊推得越遠，做的功越多，說明具有的動能越大，所以動能的大小與物體運動速度有關。
實驗步驟2：觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下，撞到平面上的木塊發(fā)生的現(xiàn)象，并分析實驗的結論。
學生在觀察過程中思考的問題：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的原因;撞擊木塊的遠近說明了什么;做功多少說明了什么;實驗結論。
分析過程：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下，到達斜面底部時速度相同，鋼球的質量大，把木塊推得遠，做功多，具有動能大，所以動能的大小還與物體的質量有關。
綜上所述：物體的動能大小和物體的質量、運動速度有關。
3、新授課：勢能。
1)力勢能概念的建立及其大小的決定因素。
引導學生觀察分析重錘具有做功能力，因而具有能量：重錘被舉高，當下落時，能夠把木樁打入地里，對木樁做功，所以它因能夠做功而具有能量，我們把這種能量稱為重力勢能。
學生列舉生活中存在重力勢能的實例。并結合實例分析出物體和地面有高度差就有重力勢能(可以讓學生知道我們都是以地面為參考，來分析重力勢能的)。
學生從實例中分析重力勢能的大小的決定因素，并結合實際現(xiàn)象分析是否有重力勢能、重力勢能大小比較、重力勢能的變化三個方面的問題。
2)彈性勢能概念的建立及其大小的決定因素。
建議學習方法為學生閱讀，并回答問題：什么是彈性勢能;舉例說明物體具有彈性勢能可以做功;分析壓縮彈簧被放松而做功的實例;列舉并分析彈性勢能大小比較和彈性勢能變化的實例。
4、新授課：機械能。
講清機械能上動能和勢能的統(tǒng)稱其中統(tǒng)稱的含義：表示動能和勢能都屬于機械能，即機械能有兩種表示方式：動能和勢能。一個物體既可以有動能也可以有勢能。
動能和勢能教案篇八
3，分析和解釋實例，說明動能和勢能的轉化過程，動能、勢能、機械能的變化情況．。
4，建立能量的概念，樹立能量轉化和守恒的觀念，為后面學習能的轉化和守恒大小基礎．。
5、通過分析生產和生活中的實例，養(yǎng)成學生理論聯(lián)系實踐的習慣和能力．。
教材分析。
教法建議。
教學設計示例。
動能和勢能教案篇九
1、了解能量的初步概念。
2、知道什么是動能及影響動能大小的因素。
3、知道什么是重力勢能和彈性勢能及影響勢能大小的因素。
4、能舉例說明物體的動能、重力勢能、彈性勢能。
5、能用動能、勢能大小的因素解釋簡單的現(xiàn)象。
6、通過演示實驗、生活中的現(xiàn)象歸納和總結，提高學生觀察、比較、想象、歸納的能力。
教材分析。
本節(jié)教材首先在學生學過的功的知識的基礎上，直接從功和能的關系引入了能量的初步概念，不追求嚴密性。這是因為初中只要求學生對能量的概念有初步的認識。教材列舉了風、流水等能夠做功，以便使學生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時也為講水能和風能的利用埋下伏筆。由此引出了動能的概念，用實驗說明動能的大小跟速度、質量的關系，能夠培養(yǎng)學生的觀察分析能力，勢能的教學也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實驗或觀察生活中的現(xiàn)象學習勢能的大小的決定因素。最后，教材給出了機械能的概念，并指出動能、勢能、機械能的單位和功的單位相同，都是焦耳。
教法建議。
對于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念。再聯(lián)系做功的知識，列舉實例如課本上的實例和演示小實驗。
用學生自主學習的方法，讓學生列舉運動物體能做功的現(xiàn)象，并分析這些不同事物的相同點，進而得出運動的物體具有的能量是動能的結論。進一步用實驗或多媒體資料發(fā)現(xiàn)動能大小的決定因素，并進而用學到的知識，即動能定義、動能大小的決定因素來分析和解釋生產和生活中的現(xiàn)象。
對于重力勢能和彈性勢能的學習，也用同樣的方法，可以設計與動能相同的學習框架，讓學生用科學探究的方法學習，同時學生可以加深體驗學習物理的方法和感覺到學習物理的樂趣。
對于機械能的學習，可以用學生閱讀課本或提供給學生的閱讀材料，教師進行總結，注意要用聯(lián)系實際的事例使學生能夠分析機械能的實際問題，并理解動能和勢能統(tǒng)稱為機械能中“統(tǒng)稱”的含義。
教學設計示例。
動能和勢能教案篇十
(一)教材的地位和作用。
“動能與勢能”是滬科版八年級物理第八章第六節(jié)“合理利用機械能”中的一部分內容，主要是介紹能量、動能和勢能以及機械能的初步概念，重點是通過實驗探究決定動能、勢能大小的因素，本節(jié)內容是在學生學習了“功”的基礎上來進行教學的，同時又是今后學習各種形式的能的起點，因此，引導組織學生學好，能為后續(xù)的教學打好基礎。
(二)教學目標。
1、知識目標：
(1)初步理解動能、勢能、機械能的概念;。
(2)通過實驗探究讓學生知道決定動能、勢能大小的相關因素。
2、能力目標：
(2)進一步了解利用“控制變量”研究物理問題的基本思路和方法，培養(yǎng)學生設計實驗的能力。
3、情感目標：
(1)培養(yǎng)學習物理的興趣和發(fā)現(xiàn)探索問題的良好習慣;。
(2)培養(yǎng)學生重視實踐，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和敢于創(chuàng)新的心理品質;。
(3)有意識地滲透辯證唯物主義觀點的教育。
(三)教學的重點和難點。
1、教學重點：理解動能、勢能和機械能;知道決定動能、勢能大小的因素。
2、教學難點：用控制變量法研究決定動能、勢能大小的因素。
二、說教法：
1、實例講授法。
能是物理學中最重要的概念之一，由于它比較抽象，所以在引入能量概念時，運用舉例法進行教學，并結合實例中共同存在著的“有做功的能力”這一因素，推出動能、勢能和機械能的概念。
2、實驗探究法。
觀察和實驗是學生認識物理規(guī)律、獲取物理知識的重要途徑，對于決定動能、勢能大小的因素的教學則采用實驗探究法進行，以實驗探究的方式讓學生自主探究，培養(yǎng)學生的操作能力、分析問題、總結問題的能力。
3、交流討論法。
對于實驗結論的正確與否，是否具有普遍性以及科學性，則采用交流討論法，讓學生相互交流實驗情況形成共識，得出可靠的正確的實驗結論，從中也培養(yǎng)學生交流合作的意識。
此外還采用講練結合的方法鞏固本節(jié)的知識，掌握分析問題和解決問題的思路和方法。
三、說學法。
另外要學生充分利用教材“加油站”幫助理解，拓寬知識。
四、教學程序設計。
(一)復習提問：
1、物理學上所說的功指的是什么?它包括哪兩個必要因素?
2、功的單位是什么?
(為引入能量概念以及能的單位的講授做準備)。
1、首先通過學生在日常生活中常聽到的關于“能”方面的俗語，如風能、水能、電能、太陽能、能源等，引入“能”這個概念。
2、從實例中抽取出能的基本含義。如流動的水、風、張開的'弓、壓縮的彈簧、舉高的鐵錘等都能夠對其他物體施力，并能夠使其在力的方向上移動一段距離，即都能對其他物體做功，從而概括出能的概念：一個物體能夠做功，就說它具有能。做功越多，表明具有的能量越大。強調做功的過程就是能的轉化過程，從而指出能的單位與功的單位一致也是焦(j)。
3、針對實例中共同存在著的“有做功的能力”這一因素，并結合實例中的物體是由于運動還是舉高或是發(fā)生彈性形變等而能夠做功，得出動能、勢能和機械能的概念。
在講完概念后再舉一此實例讓學生分析，加深對概念的理解。
例題：公路上奔馳的汽車具有_______能;空中飛行的飛機具有_______________能;壓彎了的撐桿具有_________能。
(三)進行實驗探究發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。
實驗探究1：動能的大小跟哪些因素有關。
探索課本圖8-35和8-36的實驗，引導學生用控制變量法研究、探索出決定動能大小的因素和規(guī)律。
實驗1：利用同一個鋼球來控制質量相同時，從不同的高度滾下(速度不同)，觀察被撞擊的木塊在水平面上運動的距離，來判斷鋼球做功的多少，即具有的動能的大小，得出動能與運動的速度有關，速度越大，動能越大。
實驗2：利用木球和鋼球(質量不同)從同一高度滾下(控制速度相同)，觀察被撞擊的木塊在平面上運動的距離，來判斷木球和鋼球做功的多少，從而判斷出動能的大小，得出動能與物體的質量有關——質量越大，動能越大。
以上兩次實驗是在“加油站”中所提供的兩點結論的基礎上完成的，要注意引導學生閱讀“加油站”中的信息。
實驗探究2：重力勢能的大小跟哪些因素有關。
動能和勢能教案篇十一
“動能與勢能”是滬科版八年級物理第八章第六節(jié)“合理利用機械能”中的一部分內容，主要是介紹能量、動能和勢能以及機械能的初步概念，重點是通過實驗探究決定動能、勢能大小的因素。本節(jié)內容是在學生學習了“功”的基礎上來進行教學的，同時又是今后學習各種形式的能的起點，因此，引導組織學生學好，能為后續(xù)的教學打好基礎。
(二)教學目標。
1、知識目標：
(1)初步理解動能、勢能、機械能的概念;。
(2)通過實驗探究讓學生知道決定動能、勢能大小的相關因素。
2、能力目標：
(2)進一步了解利用“控制變量”研究物理問題的基本思路和方法，培養(yǎng)學生設計實驗的能力。
3、情感目標：
(1)培養(yǎng)學習物理的興趣和發(fā)現(xiàn)探索問題的良好習慣;。
(2)培養(yǎng)學生重視實踐，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和敢于創(chuàng)新的心理品質;。
(3)有意識地滲透辯證唯物主義觀點的教育。
(三)教學的重點和難點。
1、教學重點：理解動能、勢能和機械能;知道決定動能、勢能大小的因素。
2、教學難點：用控制變量法研究決定動能、勢能大小的因素。
二、說教法：
1、實例講授法。
能是物理學中最重要的概念之一，由于它比較抽象，所以在引入能量概念時，運用舉例法進行教學，并結合實例中共同存在著的“有做功的能力”這一因素，推出動能、勢能和機械能的概念。
2、實驗探究法。
觀察和實驗是學生認識物理規(guī)律、獲取物理知識的重要途徑，對于決定動能、勢能大小的因素的教學則采用實驗探究法進行，以實驗探究的方式讓學生自主探究，培養(yǎng)學生的操作能力、分析問題、總結問題的能力。
3、交流討論法。
對于實驗結論的正確與否，是否具有普遍性以及科學性，則采用交流討論法，讓學生相互交流實驗情況形成共識，得出可靠的正確的實驗結論，從中也培養(yǎng)學生交流合作的意識。
此外還采用講練結合的方法鞏固本節(jié)的知識，掌握分析問題和解決問題的思路和方法。
三、說學法。
通過本節(jié)課的學習，要使學生了解控制變量的研究方法，在教學過程中引導學生如何進行實驗設計、實驗操作，怎樣對實驗數(shù)據進行分析得出實驗結論和總結出物理規(guī)律，這就要指導學生主動的根據實驗逐項觀察，逐項分析，再綜合考察，綜合分析，達到從實踐到認識上的飛躍。另外要學生充分利用教材“加油站”幫助理解，拓寬知識。
四、教學程序設計。
(一)復習提問：
1、物理學上所說的功指的是什么?它包括哪兩個必要因素?
2、功的單位是什么?
(為引入能量概念以及能的單位的講授做準備)。
1、首先通過學生在日常生活中常聽到的關于“能”方面的俗語，如風能、水能、電能、太陽能、能源等，引入“能”這個概念。
2、從實例中抽取出能的基本含義。如流動的水、風、張開的弓、壓縮的彈簧、舉高的鐵錘等都能夠對其他物體施力，并能夠使其在力的方向上移動一段距離，即都能對其他物體做功，從而概括出能的概念：一個物體能夠做功，就說它具有能。做功越多，表明具有的能量越大。強調做功的過程就是能的轉化過程，從而指出能的單位與功的單位一致也是焦(j)。
3、針對實例中共同存在著的“有做功的能力”這一因素，并結合實例中的物體是由于運動還是舉高或是發(fā)生彈性形變等而能夠做功，得出動能、勢能和機械能的概念。
在講完概念后再舉一此實例讓學生分析，加深對概念的`理解。
實驗探究1：動能的大小跟哪些因素有關。
探索課本圖8-35和8-36的實驗，引導學生用控制變量法研究、探索出決定動能大小的因素和規(guī)律。
實驗1：利用同一個鋼球來控制質量相同時，從不同的高度滾下(速度不同)，觀察被撞擊的木塊在水平面上運動的距離，來判斷鋼球做功的多少，即具有的動能的大小，得出動能與運動的速度有關，速度越大，動能越大。
實驗2：利用木球和鋼球(質量不同)從同一高度滾下(控制速度相同)，觀察被撞擊的木塊在平面上運動的距離，來判斷木球和鋼球做功的多少，從而判斷出動能的大小，得出動能與物體的質量有關——質量越大，動能越大。
以上兩次實驗是在“加油站”中所提供的兩點結論的基礎上完成的，要注意引導學生閱讀“加油站”中的信息。
實驗探究2：重力勢能的大小跟哪些因素有關。
探索課本中圖8-37和圖8-38的實驗，引導學生用控制變量法研究、探索出決定勢能大小的因素和規(guī)律。
實驗2：讓兩個質量不同的木塊和鐵塊從同一高度自由下落到小方桌上，觀察小方桌的桌腿下陷的深度，進而推斷出重物的勢能與重物的質量有關———質量越大，勢能越大。
實驗探究3：彈性勢能的大小跟哪些因素有關。
將一只彈簧橫放在一個丁字形架子上，一端固定，另一端用手將一小鋼球向固定端壓縮彈簧，叫學生認真觀察放手后能將小鋼球推出多遠。用大小不同的力壓縮彈簧做兩次，再引導學生探究，最后得出決定彈性勢能大小的因素。
(四)小結、鞏固練習。
1、讓學生對本課中的知識要點進行小結，訓練學生歸納知識的能力。
2、鞏固練習：
例1：跳傘運動員勻速下落時,動能、勢能、機械能怎樣變化?
例2：一物體機械能為35j，勢能為27j，則它的動能是多少?
例3：灑水車沿街道勻速行駛，將水灑向路面。在此過程中，它的動能將______,這是因為______________________.
3、布置作業(yè)：課后作業(yè)第1題;《學生用書》p116補充習題中的(1)和(2)。
五、板書設計：
動能和勢能教案篇十二
本課內容是《義務教育課程標準實驗教科書?物理》（人教版）九年級全冊第十五章第四節(jié)——《動能和勢能》。本節(jié)教材在學生學過功的知識的基礎上，直接從功和能的關系引入了能量的初步概念。學生對能量的認識有了進一步提高。本課內容為學習《機械能及其轉化》打下基礎。
1、知識與技能：
(2)讓學生掌握決定動能、勢能大小的因素。
2、過程與方法：
(1)進一步了解利用“控制變量法”研究物理問題的基本思路和方法，培養(yǎng)學生設計實驗的能力。
(2)在實驗探究過程中，通過對現(xiàn)象的觀察與思考，培養(yǎng)學生分析與歸納概括物理規(guī)律的能力。
3、情感、態(tài)度和價值觀：
通過科學探究，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。
(2)探究決定動能、勢能的因素。
（四）教學難點：用控制變量法探究決定動能、勢能大小的因素。
（五）教具學具準備：多媒體課件、斜面、帶孔的小車、木塊、鉤碼、直尺、不同質量的小球、一盆松軟的泥砂等。
九年級學生具備了一定的實驗探究能力和分析、歸納、解決問題的能力。他們求知欲更強，認識事物的興趣更濃，他們喜歡探索自己熟悉的或與所學知識有關的生活現(xiàn)象、科學事件。
新課程理念認為：在注重知識技能的同時更應該注重過程與方法，教給學生方法比教給學生知識更重要。
本節(jié)課主要采用的教法：實例教學法和實驗探究相結合。
學法：教師引導、學生小組合作進行實驗探究的方法。
教學手段：以實驗教學為主，利用多媒體輔助教學，提高課堂效率。
本節(jié)課的設計，在教學環(huán)節(jié)安排中注重了知識點的條理性和層次性。在教學方法上，注意了密切聯(lián)系實際，從問題的提出、概念的引入以及結論的出現(xiàn)，都以學生的生活經驗或者實驗探究為主線，具有一定的啟發(fā)性。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,引入新知。
用多媒體課件播放一段視頻（激發(fā)學生好奇心），學生看完后會感到迷惑不解：“小小的飛鳥為什么會撞傷堅硬的飛機？”由此引出課題：《動能和勢能》。第二環(huán)節(jié):合作學習,探究新知。
首先讓學生觀察兩幅圖（多媒體課件），讓學生分析：風、汽車是否做了功？（激發(fā)學生的學習興趣）從而引出能量的概念。
1、物體能夠對外做功，表示這個物體具有能量。簡稱：能。
能量的單位:焦耳,簡稱：焦,符號是：j。
2、動能。
(1)在講解動能的概念時，先用多媒體展示兩幅圖（圖一：風吹著帆船航行,流動的空氣對帆船做功。圖二：流水推動水輪轉動，水對水輪做功）。讓學生找出它們的共同特點。引導學生分析得出：“運動的物體能夠做功，他們具有能量”，引出動能的概念。
讓學生舉例：生活中具有動能的物體。（加深對知識的理解）。
(2)探究一：動能的大小與什么因素有關？
先讓學生猜想（鼓勵學生,敢于猜想才會有發(fā)明創(chuàng)造），再讓學生分小組討論、設計實驗，（此時，老師引導學生利用控制變量法進行探究），然后學生進行分組實驗（展示本人在教學中的片斷）。記錄數(shù)據，分析思考，得出結論，最后進行交流評估。（整個探究過程重在培養(yǎng)學生的設計實驗和動手操作能力，培養(yǎng)學生的合作意識。）。
3、重力勢能。
(1)“重力勢能”的概念難以理解，我讓兩個學生做以下演示實驗，引導學生分析：被舉高的鉤碼做了功，具有能量。引出重力勢能的概念。然后讓學生舉例：生活中具有重力勢能的物體（加深對知識的理解）。
(2)探究二：重力勢能的大小與什么因素有關？
在探究“重力勢能的大小與什么因素有關？”時，讓學生猜想，設計實驗（引導學生利用控制變量法進行探究，學生可以自己選擇實驗器材，也可以用老師提供的器材設計實驗），再讓兩個學生上講臺進行演示實驗（學生邊演示邊講解）。然后記錄數(shù)據，分析思考，得出結論。（培養(yǎng)學生的實驗能力和語言表達能力，突出學生的主體地位，教師的主導作用。）。
4、彈性勢能。
(1)啟發(fā)歸納：多媒體出示一幅射箭的圖片，引導學生分析，得出彈性勢能的概念：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。
加深理解：你能舉出物體具有彈性勢能的例子嗎？（張開的弓、拉開的彈弓、彎曲的撐竿、壓彎的跳板、形變的.網球及網球拍等。）。
(2)老師引導學生分析生活中的實例得出決定彈性勢能的大小的因素：彈性勢能的大小與材料及彈性形變的程度有關。彈性形變的程度越大，物體的彈性勢能就越大。
5、重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱勢能。與其他形式的能一樣，動能和勢能的單位也是焦耳，符號是j。
（學習這一內容，始終是尊重學生的想法和主體地位，讓學生在教師的引導下，循序漸進得出相關知識）。
第三環(huán)節(jié)：感悟收獲,課堂小結。
讓學生說說本節(jié)課有什么收獲？老師加以歸納總結。（學生通過對本節(jié)課知識的回憶和概括，加深了對知識的理解。）。
第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè),鞏固升華。
課堂反饋：
學生思考并回答引入課題時提出的問題：“小小的飛鳥為什么會撞傷飛機？”（使課堂首尾呼應）。
練一練：
1、下列物體具有何種形式的能量:。
升空的火箭:;。
正在下落的雨滴:;。
被拉長的橡皮筋：________________；
在水平鐵軌上行駛的火車___________；
被起重機吊在空中靜止的貨物_________。
2、唐詩中有“不盡長江滾滾來”的詩句，這動人的詩句生動、形象地反映。
了這條大河蘊藏了大量的能。
3、一物體沿斜面勻速下滑，物體的()。
a．動能增加，勢能減小b．動能、勢能都減小。
c．動能不變，勢能減小d．動能、勢能都增加。
4、思考：如果一塊石頭靜靜地躺在高山上，它是否具有能量？
（通過練習，鞏固所學知識。）。
分析資料：城市道路上的最高行駛速度v（km/h）。
同車型的限制車速不一樣？（讓學生體驗學有所用的喜悅）。
為了使學生對知識有個系統(tǒng)全面的掌握，板書如下：
1、能量:物體能夠對外做功，表示這個物體具有能量。
能量的單位：焦（j）。
定義：物體由于運動而具有的能叫動能。
2、動能影響因素：質量、速度。
定義：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能。
重力勢能。
影響因素：質量、舉高的高度。
3、
彈性勢能。
4、探究方法：控制變量法轉化法。
本節(jié)課突出了學生的主體地位，注重知識的條理性、層次性，注意了密切聯(lián)系實際，提高了學生的學習興趣。在今后的教學中，我將繼續(xù)研究新課標，深層次挖掘教材，虛心向同行學習，提高教學水平。我深刻地領會到“教無定法，學無止境”。
我的說課到此結束，謝謝大家！
動能和勢能教案篇十三
2.知道什么是彈性勢能。
3.理解機械能的初步概念。
4.培養(yǎng)學生的抽象思維能力。
教學重點。
教學難點?。
能的概念的建立。
教具。
鋼球、斜槽軌道、小木塊、砝碼、彈簧。
教學過程?。
（一）引入。
我們在日常生活中經常提到能，諸如熱能、電能、能源開發(fā)等等?！澳堋贝_是物理學中的一個重要概念，能的概念跟功的概念有密切聯(lián)系。我們說一個物體能夠做功，這個物體就具有能。電流能做功，具有電能；燃料燃燒放熱可以做功，有熱能。
自然界中，能的形式很多，今天我們學習最常見的能的形式——動能和勢能。
（二）動能。
1.什么樣的物體具有動能？
急流的河水能把石頭沖走，流水能做功；飛行的子彈能把木板打穿，飛行的子彈能做功；風吹動帆船航行，空氣流動形成的風能做功。這些物體能做功，它們都具有能。它們的能量由于物體運動才具有的。水由于流動、子彈由于飛行、空氣由于流動而具有能。
物理學中把物體由于運動而具有的能叫動能。一切運動的物體都具有動能。
2.請同學們判斷下列物體中哪些物體具有動能。
靜坐的人，足球場上奔跑的運動員，炮膛中準備發(fā)射的炮彈，從飛機上投出的炸彈，被電風扇吹動的空氣。
（學生回答）。
奔跑的運動員，飛機投出的炸彈，被吹動的空氣具有動能。原因是運動員、炸彈和空氣是運動的。而靜坐的人和炮膛中等待發(fā)射的炮彈是靜止的，所以不具有動能。
3.動能的大小或多少跟哪些因素有關。
物體能夠做的功越多，表示這個物體具有的能量越大。那么動能的大小決定于哪些因素呢？現(xiàn)在我們通過實驗來研究。
這是個帶槽的木板，我們把鋼球放到斜面上令其滾下，到達平面上打擊一個小木塊，推動木塊做功，根據木塊被推動的距離遠近來判斷鋼球具有的動能的大小。
（教師演示、學生觀察實驗）。
第一次，我們使小鋼球從某一高度由靜止開始滾下。注意木塊被推的距離。
第二次，我們換一個質量大的鋼球，從同一位置由靜止開始滾下，到達平面上時和剛才的小鋼球具有同樣的速度，再觀察木塊被推動的距離。很顯然，第二次木塊被推的距離比第一次遠得多。說明大鋼球做的功多，也就是大鋼球具有的動能大。
提問，這個實驗說明了什么？（學生回答）。
這個實驗說明了物體的動能大小跟它的質量有關，速度相同時，質量越大，動能越大。
我們用同一個鋼球再做兩次實驗。（教師演示，學生觀察）。
第一次，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開始滾下。比較兩次實驗中木塊被推的距離大小。
很顯然，鋼球從更高的位置滾下來，到達平面上時具有更大的速度，木塊被推的更遠。
提問，這個實驗說明了什么？（學生回答）。
這個實驗說明同一個物體速度越大，動能越大。
通過以上實驗可知，物體的質量越大，速度越大，動能就越大。
4.課堂練習。
(1)一輛汽車加速運動，它的動能______。
(2)火車進站時做減速運動，它的動能______，停止后，它的動能=______。
(3)一輛灑水車在馬路上勻速前進并正在灑水，它的動能______。
（三）勢能。
運動的物體具有動能。生活中也有很多物體并沒有運動，但是它們也能做功，也具有能。
1.什么樣的物體具有重力勢能？
人們在打樁時，必須把重錘高高舉起，當重錘落下時可以做功，因為重錘受到豎直向下的重力，重錘下落時沿著重力的方向向下通過了一段距離，所以舉高的重錘可以做功，將木樁打入地里。試想，一個重錘如果靜止地壓在本樁上是不能做功的。重錘只有在被舉高的情況下才能做功，即重錘被舉高時才具有做功的本領——能。
一池靜止的水是不能做功的，但是這一池靜止的水如果處在高山上，水落下時就可以做功，把水車沖得轉起來。
被舉高的物體具有的能叫重力勢能。
2.重力勢能的大小跟哪些因素有關。
請大家判斷下列物體的重力勢能的大小。
(1)打地基時，質量是20千克的石頭重錘和質量是100千克的鐵制重錘被舉得同樣高，誰的重力勢能大？（學生回答）。
(2)同一個重錘，被舉高1米或3米兩種情況下，哪種情況重力勢能大？（學生回答）。
通過以上的兩個例子說明大家能判斷出重力勢能的大小跟物體的質量和被舉的高度有關，物體的質量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。
3.什么樣的物體具有彈性勢能？
大家看一個實驗。（教師邊演示，邊講授）。
能！放開手，砝碼被彈簧舉起來。
可見，被壓縮的彈簧也具有能。這種能區(qū)別于動能和重力勢能，它是由于物體發(fā)生了彈性形變而具有的能。所以，發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢能。
物體在很多情況下都具有彈性勢能。射箭用的弓被拉滿時產生彈性形變，具有彈性勢能。鐘表的發(fā)條在卷緊時具有彈性勢能，通過做功來帶動鐘表機件正常轉動。
4.物體的彈性勢能的大小跟形變大小有關，彈性形變越大，它具有的彈性勢能越大。
（四）機械能。
1.提問：飛行中的飛機具有什么能？（學生回答）。
飛機是運動的，它具有動能。飛機從地面飛上高空，所以具有重力勢能。很多物體可以既有動能又有勢能。動能和勢能統(tǒng)稱機械能。
2.一個物體能夠做的功越多，表示它的能量越大。物體做了多少功，必然消耗了多少某種形式的能。所以能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。例如，推出去的鉛球，動能是300焦耳，重力勢能是200焦耳，彈性勢能為0，那么鉛球的機械能就是500焦耳。
（五）布置作業(yè)?。
(1)復習課文。
(2)習題1、2、3。（盛重光）。
【評析】。
以整體上看，本節(jié)教案是一個好教案。各教學環(huán)節(jié)安排得合理妥當，因此具有一定的條理性和層次性。在教學方法上，注意了密切聯(lián)系實際，從問題的提出，概念的引入以及結論的出現(xiàn)都具有一定的啟發(fā)性。
注：人教版九年義務教育初中物理課本第二冊。
動能和勢能教案篇十四
2.能解釋一些有關動能、重力勢能、彈性勢能相互轉化的簡單物理現(xiàn)象。
（二）教具。
滾擺。單擺，斜槽，彈簧片，木球，人造地球衛(wèi)星的掛圖等。
（三）教學過程。
1.復習。
手持粉筆頭高高舉起。以此事例提問：被舉高的粉筆具不具有能量？為什么？
2.引入新課。
學生回答提問后，再引導學生分析粉筆頭下落的過程。首先提出，當粉筆頭下落路過某一點時，粒筆頭具有什么能量？（此時既有重力勢能，又有動能）繼而讓學生比較在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢能和動能各有什么變化？（重力勢能減少，動能增加）。
3.進行新課。
在粉筆頭下落的過程，重力勢能和動能都有變化，自然界中動能和勢能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運動，并思考動能和勢能的變化。
實驗1：滾擺實驗。
出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構造及實驗的做法。事先應在擺輪的側面某處涂上鮮明的顏色標志，告訴學生觀察顏色標志，可以判斷擺輪轉動的快慢。
引導學生復述并分析實驗中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時，擺輪在最高點靜止，此時擺輪只有重力勢能，役有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能減少；擺輪旋轉著下降，而且越轉越快，其動能越來越大。擺輪到最低點時，轉動最快，動能最大；其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉化為動能。
仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能逐漸轉化為重力勢能。
實驗2：單擺實驗。
此實驗擺繩宜長些，擺球宜重些。最好能掛在天花板上，使單擺在黑板前，平行于黑板振動，以便在黑板上記錄擺球運動路線中左、右最高點和最低點的位置。分析單擺實驗時，擺球高度的變化比較直觀，而判斷擺球速度大小的變化比較困難，可以從擺球在最高點前后運動方向不同，分析擺球運動到最高點時的速度為零，作為這一難點的突破口。順便指出像單擺這種往復的運動，在物理學中叫做振動。
動能和勢能教案篇十五
1，實驗引課。
觀察滾擺實驗，用板圖幫助分析．。
實驗時要注意觀察：滾擺在下降過程中速度如何變化；上升階段速度如何變化．。
實驗結論：物體的動能和重力勢能可以相互轉化．。
1）分析實例。
4）難點分析：人造地球衛(wèi)星在繞地球轉動的過程中，分析能量的'轉化．。
【板書設計】。
探究活動。
【課題名稱】觀察和分析某個動能和彈性勢能轉化的實例。
【組織活動形式】學生小組。
【輔導參考】。
1，觀察和實踐蹦床運動，分析在接觸蹦床過程中，蹦床發(fā)生彈性形變的過程和能量轉化．。
2，拆開一個玩具小車，觀察上弦時，發(fā)生的彈性形變，以及它在恢復原狀過程中的特點．。
【評價方案】。
1、學生自評．。
2、寫出分析和觀察的過程．。
3、應用到其他的實例．。
動能和勢能教案篇十六
1、了解能量的初步概念.
2、知道什么是動能及影響動能大小的因素.
3、知道什么是重力勢能和彈性勢能及影響勢能大小的因素.
4、能舉例說明物體的動能、重力勢能、彈性勢能.
5、能用動能、勢能大小的因素解釋簡單的現(xiàn)象.
6、通過演示實驗、生活中的現(xiàn)象歸納和總結，提高學生觀察、比較、想象、歸納的能力.
教材分析。
本節(jié)教材首先在學生學過的功的知識的基礎上，直接從功和能的關系引入了能量的初步概念，不追求嚴密性.這是因為初中只要求學生對能量的概念有初步的認識.教材列舉了風、流水等能夠做功，以便使學生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時也為講水能和風能的利用埋下伏筆.由此引出了動能的概念，用實驗說明動能的大小跟速度、質量的關系，能夠培養(yǎng)學生的觀察分析能力，勢能的也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實驗或觀察生活中的現(xiàn)象學習勢能的大小的決定因素.最后，教材給出了機械能的概念，并指出動能、勢能、機械能的單位和功的單位相同，都是焦耳.
教法建議。
對于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念.再聯(lián)系做功的知識，列舉實例如課本上的實例和演示小實驗.
用學生自主學習的方法，讓學生列舉運動物體能做功的現(xiàn)象，并分析這些不同事物的相同點，進而得出運動的物體具有的能量是動能的結論.進一步用實驗或多媒體資料發(fā)現(xiàn)動能大小的決定因素，并進而用學到的知識，即動能定義、動能大小的決定因素來分析和解釋生產和生活中的現(xiàn)象.
對于重力勢能和彈性勢能的學習，也用同樣的方法，可以設計與動能相同的學習框架，讓學生用科學探究的方法學習，同時學生可以加深體驗學習物理的方法和感覺到學習物理的樂趣.
對于機械能的學習，可以用學生閱讀課本或提供給學生的閱讀材料，進行總結，注意要用聯(lián)系實際的事例使學生能夠分析機械能的實際問題，并理解統(tǒng)稱為機械能中“統(tǒng)稱”的含義.
設計示例。
第一節(jié)。
【課題】。
【重點和難點分析】概念的建立.重力勢能概念建立：由于實際看到的下落物體做功都表現(xiàn)為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢能概念時，要強化能夠做功的物體就有能量.
【過程設計】。
1，引入新課。
由于能量和做功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過一些問題引導學生由功和能的關系理解能量的概念.提供學生思考的問題有：怎樣才算做功了；功的必要條件和單位；分析具體實例引入能量的概念.
實驗：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動一段距離，學生分析在碰撞過程中，做功的情況.由分析結果“鋼球對木塊做了功”引出能量的概念“一個物體能夠做功，我們就說它具有能量.可見在物理學中，能量和做功有密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領.一個物體能做的功越多，這個物體的能量越大.
2，新授課：動能。
1），動能概念的建立。
觀察和分析生活中的實例：風吹動帆船航行，空氣對帆船做了功；急流的河水把石頭沖走，水對石頭做了功，運動的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球對木塊做了功.
利用板圖幫助學生找到不同現(xiàn)象的共性的內容：運動的物體能夠做功，我們把它們所具有的能量稱為“動能”.
從板圖上，學生應當能夠總結出“物體由于運動具有的能量稱為動能”.
根據學生的具體情況，可以由學生總結結論，也可以幫助學生逐步的尋求共同點，得到結論.
2），動能大小的決定因素。
實驗步驟1：讓同一個鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀察小球撞擊木塊的現(xiàn)象，并分析得到的結論.
學生在觀察過程中要思考的問題：鋼球先后從不同高度處滾下的原因；撞擊距離的遠近說明了什么；做功多少說明了什么；實驗結論.
分析過程：同一個鋼球，原來的位置越高，滾到斜面下端時的速度越大，把木塊推得越遠，做的功越多，說明具有的動能越大，所以動能的大小與物體運動速度有關.
實驗步驟2：觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下，撞到平面上的木塊發(fā)生的現(xiàn)象，并分析實驗的結論.
學生在觀察過程中思考的問題：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的原因；撞擊木塊的遠近說明了什么；做功多少說明了什么；實驗結論.
分析過程：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下，到達斜面底部時速度相同，鋼球的質量大，把木塊推得遠，做功多，具有動能大，所以動能的大小還與物體的質量有關.
綜上所述：物體的動能大小和物體的質量、運動速度有關.
3，新授課：勢能。
1）?，力勢能概念的建立及其大小的決定因素。
引導學生觀察分析重錘具有做功能力，因而具有能量：重錘被舉高，當下落時，能夠把木樁打入地里，對木樁做功，所以它因能夠做功而具有能量，我們把這種能量稱為重力勢能.
學生列舉生活中存在重力勢能的實例.并結合實例分析出物體和地面有高度差就有重力勢能（可以讓學生知道我們都是以地面為參考，來分析重力勢能的）。
學生從實例中分析重力勢能的大小的決定因素，并結合實際現(xiàn)象分析是否有重力勢能、重力勢能大小比較、重力勢能的變化三個方面的問題.
2），彈性勢能概念的建立及其大小的決定因素。
建議學習方法為學生閱讀，并回答問題：什么是彈性勢能；舉例說明物體具有彈性勢能可以做功；分析壓縮彈簧被放松而做功的實例；列舉并分析彈性勢能大小比較和彈性勢能變化的實例.
4，新授課：機械能。
講清機械能上的統(tǒng)稱其中統(tǒng)稱的含義：表示都屬于機械能，即機械能有兩種表示方式：.一個物體既可以有動能也可以有勢能.
【設計】。
探究活動。
【課題】分析玩具小車在運動過程中的能量轉化。
【組織活動形式】學生小組。
【活動方案參考】。
1、觀察小車的傳動結構，在上緊發(fā)條時和松開發(fā)條時的情景；思考彈性勢能大小和做功多少的關系.
2、看看市場或超市中還有哪些上發(fā)條的小車.
3、觀察現(xiàn)在流行的兒童玩具靠什么發(fā)動的.
【評價】。
1、材料全班共享.
2、寫出觀察和分析的過程報告.
3、從網上查找的資料，要列出學習過程清單.
動能和勢能教案篇十七
1、了解能量的初步概念.
2、知道什么是動能及影響動能大小的因素.
3、知道什么是重力勢能和彈性勢能及影響勢能大小的因素.
4、能舉例說明物體的動能、重力勢能、彈性勢能.
5、能用動能、勢能大小的因素解釋簡單的現(xiàn)象.
6、通過演示實驗、生活中的現(xiàn)象歸納和總結，提高學生觀察、比較、想象、歸納的能力.
本節(jié)教材首先在學生學過的功的知識的基礎上，直接從功和能的關系引入了能量的初步概念，不追求嚴密性.這是因為初中只要求學生對能量的概念有初步的認識.教材列舉了風、流水等能夠做功，以便使學生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時也為講水能和風能的利用埋下伏筆.由此引出了動能的概念，用實驗說明動能的大小跟速度、質量的關系，能夠培養(yǎng)學生的觀察分析能力，勢能的教學也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實驗或觀察生活中的現(xiàn)象學習勢能的大小的決定因素.最后，教材給出了機械能的概念，并指出動能、勢能、機械能的單位和功的單位相同，都是焦耳.
對于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念.再聯(lián)系做功的知識，列舉實例如課本上的實例和演示小實驗.
用學生自主學習的方法，讓學生列舉運動物體能做功的現(xiàn)象，并分析這些不同事物的相同點，進而得出運動的物體具有的能量是動能的結論.進一步用實驗或多媒體資料發(fā)現(xiàn)動能大小的決定因素，并進而用學到的知識，即動能定義、動能大小的決定因素來分析和解釋生產和生活中的現(xiàn)象.
對于重力勢能和彈性勢能的學習，也用同樣的方法，可以設計與動能相同的學習框架，讓學生用科學探究的方法學習，同時學生可以加深體驗學習物理的方法和感覺到學習物理的樂趣.
對于機械能的學習，可以用學生閱讀課本或提供給學生的閱讀材料，教師進行總結，注意要用聯(lián)系實際的事例使學生能夠分析機械能的實際問題，并理解動能和勢能統(tǒng)稱為機械能中“統(tǒng)稱”的含義.
【重點和難點分析】動能和勢能概念的建立.重力勢能概念建立：由于實際看到的下落物體做功都表現(xiàn)為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢能概念時，要強化能夠做功的'物體就有能量.
1，引入新課。
由于能量和做功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過一些問題引導學生由功和能的關系理解能量的概念.提供學生思考的問題有：怎樣才算做功了;功的必要條件和單位;分析具體實例引入能量的概念.
實驗：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動一段距離，學生分析在碰撞過程中，做功的情況.由分析結果“鋼球對木塊做了功”引出能量的概念“一個物體能夠做功，我們就說它具有能量.可見在物理學中，能量和做功有密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領.一個物體能做的功越多，這個物體的能量越大.
2，新授課：動能。
1)，動能概念的建立。
觀察和分析生活中的實例：風吹動帆船航行，空氣對帆船做了功;急流的河水把石頭沖走，水對石頭做了功，運動的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球對木塊做了功.
利用板圖幫助學生找到不同現(xiàn)象的共性的內容：運動的物體能夠做功，我們把它們所具有的能量稱為“動能”.
從板圖上，學生應當能夠總結出“物體由于運動具有的能量稱為動能”.
根據學生的具體情況，可以由學生總結結論，也可以教師幫助學生逐步的尋求共同點，得到結論.
2)，動能大小的決定因素。
實驗步驟1：讓同一個鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀察小球撞擊木塊的現(xiàn)象，并分析得到的結論.
學生在觀察過程中要思考的問題：鋼球先后從不同高度處滾下的原因;撞擊距離的遠近說明了什么;做功多少說明了什么;實驗結論.
分析過程：同一個鋼球，原來的位置越高，滾到斜面下端時的速度越大，把木塊推得越遠，做的功越多，說明具有的動能越大，所以動能的大小與物體運動速度有關.
實驗步驟2：觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下，撞到平面上的木塊發(fā)生的現(xiàn)象，并分析實驗的結論.
學生在觀察過程中思考的問題：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的原因;撞擊木塊的遠近說明了什么;做功多少說明了什么;實驗結論.
分析過程：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下，到達斜面底部時速度相同，鋼球的質量大，把木塊推得遠，做功多，具有動能大，所以動能的大小還與物體的質量有關.
綜上所述：物體的動能大小和物體的質量、運動速度有關.
3，新授課：勢能。
1)，力勢能概念的建立及其大小的決定因素。
引導學生觀察分析重錘具有做功能力，因而具有能量：重錘被舉高，當下落時，能夠把木樁打入地里，對木樁做功，所以它因能夠做功而具有能量，我們把這種能量稱為重力勢能.
學生列舉生活中存在重力勢能的實例.并結合實例分析出物體和地面有高度差就有重力勢能(可以讓學生知道我們都是以地面為參考，來分析重力勢能的)。
學生從實例中分析重力勢能的大小的決定因素，并結合實際現(xiàn)象分析是否有重力勢能、重力勢能大小比較、重力勢能的變化三個方面的問題.
2)，彈性勢能概念的建立及其大小的決定因素。
建議學習方法為學生閱讀，并回答問題：什么是彈性勢能;舉例說明物體具有彈性勢能可以做功;分析壓縮彈簧被放松而做功的實例;列舉并分析彈性勢能大小比較和彈性勢能變化的實例.
4，新授課：機械能。
講清機械能上動能和勢能的統(tǒng)稱其中統(tǒng)稱的含義：表示動能和勢能都屬于機械能，即機械能有兩種表示方式：動能和勢能.一個物體既可以有動能也可以有勢能.
動能和勢能教案篇十八
《動能和勢能》選自人教版初中物理八年級下冊第十一章第三節(jié)，本節(jié)課的主要內容是學生在學習了《功》的基礎上展開的，是前面知識的延伸，又為后面學習《機械能及其轉化》奠定基礎。為了更好的讓學生經歷探究過程，在教學過程中應注重學生的主體地位。
一切為了學生，為學生設計教學。因此要切實做好學情分析，理解學生。
二、說學情。
本年級的學生在上節(jié)課已經學習了《功》的知識，所以可以通過做功引入能量的概念。本節(jié)課與實際生活聯(lián)系較大，本班學生在平時善于觀察生活中的現(xiàn)象，能夠把生活中的現(xiàn)象與課本學習的知識進行聯(lián)系，所以在解決實際問題方面比較容易。
在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。因此，我將三維目標進行整合，確定本節(jié)課的教學目標為：
三、教學目標。
【知識與技能目標】。
初步認識動能和勢能，并且通過實驗了解動能和勢能受哪些因素影響。
【過程與方法目標】。
通過探究物體的動能受哪些因素影響的實驗，學生的分析問題能力和解決問題能力得以提高。
【情感態(tài)度價值觀目標】。
實驗探究加強了學生的分析能力，增加了對物理學科的喜愛。
明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了，我的教學重難點是：
四、教學重、難點。
【重點】。
初步認識動能和勢能以及它們受哪些因素影響。
【難點】。
對質量相同，速度越大，動能越大；速度相同，質量越大，動能越大的理解。
五、教學方法。
教師必須是課堂師生互動的引導者，幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，選擇必要的學習策略，創(chuàng)造豐富的教學情景。在教學方法上我將采用：講授法、實驗探究法、談話法、練習題法。
下面主要談談對本課教學過程的設計。
六、教學過程。
首先是導入環(huán)節(jié)：
【設計意圖】我之所以采用這種舉生活實例的方法，是因為本節(jié)課的知識點都是離生活很近的例子，這樣的例子能夠引起學生學習的好奇心和求知欲望，并且能夠將例子與本節(jié)課知識很好的結合，不顯突兀。
接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學過程的核心。
這就是我要進行下一個知識點講授――探究物體動能和哪些因素有關：
按照教材中的實驗裝置上進行兩次實驗演示：
接下來，我會請學生和同桌之間進行5分鐘的小組討論，通過以上兩次實驗說明物體的動能和哪些因素有關？學生給我的反饋是：質量相同的物體，運動的速度越大，它的動能越大；運動速度相同的物體，質量越大，它的動能越大。
【設計意圖】之所以這么做是因為初中學生好表達，設置小組討論可以讓學生暢所欲言、集思廣益、同時學生之間可以互相借鑒分析問題的思路，這為培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力大有裨益，同時可以突出學生學習的主體地位。
講完動能，自然到了勢能的講解，我是這樣操作的：展示打樁機在工作的視頻，這個過程中說明高處的重錘具有的能量叫重力勢能。接著介紹重力勢能的影響因素是什么？并由學生回答：物體的質量越大，位置越高，具有的重力勢能越大。
那么接著就要講另一種勢能――彈性勢能。我會展示圖片：發(fā)生形變的網球拍和拉彎的弓，同時提問：它們具有什么能量？根據重力勢能的學習和遷移學生回答：彈性勢能。追問：彈性勢能受什么因素影響？學生會回答：物體的彈性形變越大，彈性勢能越大。
在講完以上兩個知識點后我會說明：重力勢能和彈性勢能是常見的兩種勢能。
新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)：
在這個環(huán)節(jié)中，我會給出四個題目，分別讓學生來判斷它們都具有什么類型的能量：
1、在水平公路上行駛的汽車；
2、懸掛在天花板上的吊燈；
3、在空中飛行的飛機；
4、發(fā)生形變的網球拍。
【設計意圖】這個環(huán)節(jié)的目的在于檢驗學生是否掌握本節(jié)課的知識點，并且通過這個題目也能將本節(jié)課知識與生活中的實際問題進行相結合，真正做到學以致用。
最后是小結作業(yè)環(huán)節(jié)：
在小結時，我將請學生來總結本節(jié)課的知識點，這樣能加深對本節(jié)課知識的掌握和系統(tǒng)化。
七、板書設計。
最后說說我的板書設計，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設計，知識點由易到難的排布，重難點突出，能夠讓學生一目了然抓住本節(jié)課的核心。
動能和勢能教案篇十九
1．理解動能和重力勢能的初步概念。
2．知道什么是彈性勢能。
3．理解機械能的初步概念。
4．培養(yǎng)學生的抽象思維能力。
理解動能和重力勢能。
能的概念的建立。
鋼球、斜槽軌道、小木塊、砝碼、彈簧。
（一）引入
我們在日常生活中經常提到能，諸如熱能、電能、能源開發(fā)等等?！澳堋贝_是物理學中的一個重要概念，能的概念跟功的概念有密切聯(lián)系。我們說一個物體能夠做功，這個物體就具有能。電流能做功，具有電能；燃料燃燒放熱可以做功，有熱能。
自然界中，能的形式很多，今天我們學習最常見的能的形式——動能和勢能。
（二）動能
1．什么樣的物體具有動能？
急流的河水能把石頭沖走，流水能做功；飛行的子彈能把木板打穿，飛行的子彈能做功；風吹動帆船航行，空氣流動形成的風能做功。這些物體能做功，它們都具有能。它們的能量由于物體運動才具有的。水由于流動、子彈由于飛行、空氣由于流動而具有能。
物理學中把物體由于運動而具有的能叫動能。一切運動的物體都具有動能。
2．請同學們判斷下列物體中哪些物體具有動能。
靜坐的人，足球場上奔跑的運動員，炮膛中準備發(fā)射的炮彈，從飛機上投出的炸彈，被電風扇吹動的空氣。
（學生回答）。
奔跑的運動員，飛機投出的炸彈，被吹動的空氣具有動能。原因是運動員、炸彈和空氣是運動的。而靜坐的人和炮膛中等待發(fā)射的炮彈是靜止的，所以不具有動能。
3．動能的大小或多少跟哪些因素有關。
物體能夠做的功越多，表示這個物體具有的能量越大。那么動能的大小決定于哪些因素呢？現(xiàn)在我們通過實驗來研究。
這是個帶槽的木板，我們把鋼球放到斜面上令其滾下，到達平面上打擊一個小木塊，推動木塊做功，根據木塊被推動的距離遠近來判斷鋼球具有的動能的大小。
（教師演示、學生觀察實驗）
第一次，我們使小鋼球從某一高度由靜止開始滾下。注意木塊被推的距離。
第二次，我們換一個質量大的鋼球，從同一位置由靜止開始滾下，到達平面上時和剛才的小鋼球具有同樣的速度，再觀察木塊被推動的距離。很顯然，第二次木塊被推的距離比第一次遠得多。說明大鋼球做的功多，也就是大鋼球具有的動能大。
提問，這個實驗說明了什么？（學生回答）
這個實驗說明了物體的動能大小跟它的質量有關，速度相同時，質量越大，動能越大。
我們用同一個鋼球再做兩次實驗。（教師演示，學生觀察）
第一次，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開始滾下。比較兩次實驗中木塊被推的距離大小。
很顯然，鋼球從更高的位置滾下來，到達平面上時具有更大的速度，木塊被推的更遠。
提問，這個實驗說明了什么？（學生回答）
這個實驗說明同一個物體速度越大，動能越大。
通過以上實驗可知，物體的質量越大，速度越大，動能就越大。
4．課堂練習。
(1)一輛汽車加速運動，它的動能______。
(2)火車進站時做減速運動，它的動能______，停止后，它的動能=______。
(3)一輛灑水車在馬路上勻速前進并正在灑水，它的動能______。
（三）勢能
運動的物體具有動能。生活中也有很多物體并沒有運動，但是它們也能做功，也具有能。
1．什么樣的物體具有重力勢能？
人們在打樁時，必須把重錘高高舉起，當重錘落下時可以做功，因為重錘受到豎直向下的重力，重錘下落時沿著重力的方向向下通過了一段距離，所以舉高的重錘可以做功，將木樁打入地里。試想，一個重錘如果靜止地壓在本樁上是不能做功的。重錘只有在被舉高的情況下才能做功，即重錘被舉高時才具有做功的本領——能。
一池靜止的水是不能做功的，但是這一池靜止的水如果處在高山上，水落下時就可以做功，把水車沖得轉起來。
被舉高的物體具有的能叫重力勢能。
2．重力勢能的大小跟哪些因素有關。
請大家判斷下列物體的重力勢能的大小。
(1)打地基時，質量是20千克的石頭重錘和質量是100千克的鐵制重錘被舉得同樣高，誰的重力勢能大？（學生回答）
(2)同一個重錘，被舉高1米或3米兩種情況下，哪種情況重力勢能大？（學生回答）
通過以上的兩個例子說明大家能判斷出重力勢能的大小跟物體的質量和被舉的高度有關，物體的質量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。
3．什么樣的物體具有彈性勢能？
大家看一個實驗。（教師邊演示，邊講授）
能！放開手，砝碼被彈簧舉起來。
可見，被壓縮的彈簧也具有能。這種能區(qū)別于動能和重力勢能，它是由于物體發(fā)生了彈性形變而具有的能。所以，發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢能。
物體在很多情況下都具有彈性勢能。射箭用的弓被拉滿時產生彈性形變，具有彈性勢能。鐘表的發(fā)條在卷緊時具有彈性勢能，通過做功來帶動鐘表機件正常轉動。
4．物體的彈性勢能的大小跟形變大小有關，彈性形變越大，它具有的彈性勢能越大。
5．重力勢能和彈性勢能都叫做勢能。
（四）機械能
1．提問：飛行中的飛機具有什么能？（學生回答）
飛機是運動的，它具有動能。飛機從地面飛上高空，所以具有重力勢能。很多物體可以既有動能又有勢能。動能和勢能統(tǒng)稱機械能。
2．一個物體能夠做的功越多，表示它的能量越大。物體做了多少功，必然消耗了多少某種形式的能。所以能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。例如，推出去的鉛球，動能是300焦耳，重力勢能是200焦耳，彈性勢能為0，那么鉛球的機械能就是500焦耳。
（五）布置作業(yè)
(1)復習課文
(2)習題1、2、3。（盛重光）
動能和勢能教案篇二十
3，分析和解釋實例，說明過程，動能、勢能、機械能的變化情況．。
5、通過分析生產和生活中的實例，養(yǎng)成學生理論聯(lián)系實踐的習慣和能力．。
教材分析。
教法建議。
教學設計示例。
第二節(jié)。
【課題】。
【重點難點解析】；分析轉化過程．人造地球衛(wèi)星繞地球運行過程中的能量轉化過程．。
【】。
1，實驗引課。
觀察滾擺實驗，用板圖幫助分析．。
實驗時要注意觀察：滾擺在下降過程中速度如何變化；上升階段速度如何變化．。
2，新授課：．。
1）分析實例。
4）難點分析：人造地球衛(wèi)星在繞地球轉動的過程中，分析能量的轉化．。
【】。
探究活動。
【課題名稱】觀察和分析某個動能和彈性勢能轉化的實例。
【組織活動形式】學生小組。
【輔導參考】。
1，觀察和實踐蹦床運動，分析在接觸蹦床過程中，蹦床發(fā)生彈性形變的過程和能量轉化．。
2，拆開一個玩具小車，觀察上弦時，發(fā)生的彈性形變，以及它在恢復原狀過程中的特點．。
【評價方案】。
1、學生自評．。
2、寫出分析和觀察的過程．。
3、應用到其他的實例．。
動能和勢能教案篇二十一
1、了解能量的初步概念.
2、知道什么是動能及影響動能大小的因素.
3、知道什么是重力勢能和彈性勢能及影響勢能大小的因素.
4、能舉例說明物體的動能、重力勢能、彈性勢能.
5、能用動能、勢能大小的因素解釋簡單的現(xiàn)象.
6、通過演示實驗、生活中的現(xiàn)象歸納和總結，提高學生觀察、比較、想象、歸納的能力.
教材分析。
本節(jié)教材首先在學生學過的功的知識的基礎上，直接從功和能的關系引入了能量的初步概念，不追求嚴密性.這是因為初中只要求學生對能量的概念有初步的認識.教材列舉了風、流水等能夠做功，以便使學生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時也為講水能和風能的利用埋下伏筆.由此引出了動能的概念，用實驗說明動能的大小跟速度、質量的關系，能夠培養(yǎng)學生的觀察分析能力，勢能的教學也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實驗或觀察生活中的現(xiàn)象勢能的大小的決定因素.最后，教材給出了機械能的概念，并指出動能、勢能、機械能的單位和功的單位相同，都是焦耳.
教法建議。
對于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念.再聯(lián)系做功的知識，列舉實例如課本上的實例和演示小實驗.
用學生自主的方法，讓學生列舉運動物體能做功的現(xiàn)象，并分析這些不同事物的相同點，進而得出運動的物體具有的能量是動能的結論.進一步用實驗或多媒體資料發(fā)現(xiàn)動能大小的決定因素，并進而用學到的知識，即動能定義、動能大小的決定因素來分析和解釋生產和生活中的現(xiàn)象.
對于重力勢能和彈性勢能的，也用同樣的方法，可以設計與動能相同的框架，讓學生用科學探究的方法，同時學生可以加深體驗的方法和感覺到的樂趣.
對于機械能的，可以用學生閱讀課本或提供給學生的閱讀材料，教師進行總結，注意要用聯(lián)系實際的事例使學生能夠分析機械能的實際問題，并理解統(tǒng)稱為機械能中“統(tǒng)稱”的含義.
教學設計示例。
第一節(jié)。
【課題】。
【重點和難點分析】概念的建立.重力勢能概念建立：由于實際看到的下落物體做功都表現(xiàn)為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢能概念時，要強化能夠做功的物體就有能量.
【設計】。
1，引入新課。
由于能量和做功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過一些問題引導學生由功和能的關系理解能量的概念.提供學生思考的問題有：怎樣才算做功了；功的必要條件和單位；分析具體實例引入能量的概念.
實驗：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動一段距離，學生分析在碰撞過程中，做功的情況.由分析結果“鋼球對木塊做了功”引出能量的概念“一個物體能夠做功，我們就說它具有能量.可見在學中，能量和做功有密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領.一個物體能做的功越多，這個物體的能量越大.
2，新授課：動能。
1），動能概念的建立。
觀察和分析生活中的實例：風吹動帆船航行，空氣對帆船做了功；急流的河水把石頭沖走，水對石頭做了功，運動的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球對木塊做了功.
利用板圖幫助學生找到不同現(xiàn)象的共性的內容：運動的物體能夠做功，我們把它們所具有的能量稱為“動能”.
從板圖上，學生應當能夠總結出“物體由于運動具有的能量稱為動能”.
根據學生的具體情況，可以由學生總結結論，也可以教師幫助學生逐步的尋求共同點，得到結論.
2），動能大小的決定因素。
實驗步驟1：讓同一個鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀察小球撞擊木塊的現(xiàn)象，并分析得到的結論.
學生在觀察過程中要思考的問題：鋼球先后從不同高度處滾下的原因；撞擊距離的遠近說明了什么；做功多少說明了什么；實驗結論.
分析過程：同一個鋼球，原來的位置越高，滾到斜面下端時的速度越大，把木塊推得越遠，做的功越多，說明具有的動能越大，所以動能的大小與物體運動速度有關.
實驗步驟2：觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下，撞到平面上的木塊發(fā)生的現(xiàn)象，并分析實驗的結論.
學生在觀察過程中思考的問題：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的原因；撞擊木塊的遠近說明了什么；做功多少說明了什么；實驗結論.
分析過程：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下，到達斜面底部時速度相同，鋼球的質量大，把木塊推得遠，做功多，具有動能大，所以動能的大小還與物體的質量有關.
綜上所述：物體的動能大小和物體的質量、運動速度有關.
3，新授課：勢能。
1）?，力勢能概念的建立及其大小的決定因素。
引導學生觀察分析重錘具有做功能力，因而具有能量：重錘被舉高，當下落時，能夠把木樁打入地里，對木樁做功，所以它因能夠做功而具有能量，我們把這種能量稱為重力勢能.
學生列舉生活中存在重力勢能的實例.并結合實例分析出物體和地面有高度差就有重力勢能（可以讓學生知道我們都是以地面為參考，來分析重力勢能的）。
學生從實例中分析重力勢能的大小的決定因素，并結合實際現(xiàn)象分析是否有重力勢能、重力勢能大小比較、重力勢能的變化三個方面的問題.
2），彈性勢能概念的建立及其大小的決定因素。
建議方法為學生閱讀，并回答問題：什么是彈性勢能；舉例說明物體具有彈性勢能可以做功；分析壓縮彈簧被放松而做功的實例；列舉并分析彈性勢能大小比較和彈性勢能變化的實例.
4，新授課：機械能。
講清機械能上的統(tǒng)稱其中統(tǒng)稱的含義：表示都屬于機械能，即機械能有兩種表示方式：.一個物體既可以有動能也可以有勢能.
【】。
探究活動。
【課題】分析玩具小車在運動過程中的能量轉化。
【組織活動形式】學生小組。
【活動方案參考】。
1、觀察小車的傳動結構，在上緊發(fā)條時和松開發(fā)條時的情景；思考彈性勢能大小和做功多少的關系.
2、看看市場或超市中還有哪些上發(fā)條的小車.
3、觀察現(xiàn)在流行的兒童玩具靠什么發(fā)動的.
【評價】。
1、材料全班共享.
2、寫出觀察和分析的過程報告.
3、從網上查找的資料，要列出過程清單.
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