依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案(專業(yè)17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-06 05:50:17
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案(專業(yè)17篇)
時(shí)間:2023-11-06 05:50:17     小編:GZ才子

10.制定方案要根據(jù)不同的場(chǎng)景和目標(biāo),注重靈活性和可持續(xù)發(fā)展。制定方案需要明確每個(gè)步驟和階段的具體措施和目標(biāo)。以下是小編為大家整理的方案樣本,相信能給大家提供一些啟示和幫助。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,解決文章生字詞,學(xué)習(xí)文言詞匯。

2、通過(guò)自主讀文、討論、交流等過(guò)程,體會(huì)作者和客人的情感變化。

3、體會(huì)作者樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度,感受文章闡釋的“變化與永恒”的真理。

教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,從中體會(huì)主人公的情感變化。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度,感受文章闡釋的“變化與永恒”的真理。

多媒體教學(xué)法(聽(tīng)音頻);朗誦法;討論法。

(一)導(dǎo)入新課。

播放王菲的《清風(fēng)徐來(lái)》,這首歌中有一句歌詞——“清風(fēng)徐來(lái),水波不興”,有哪位同學(xué)知道這句話出自哪里嗎?今天就讓我們一起來(lái)探尋一下這首歌的出處,看看這句話背后蘊(yùn)含了一個(gè)怎樣的故事。(板書(shū)標(biāo)題)。

(二)初讀感知。

1、初讀課文,解決生字詞,多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ),講解文言詞語(yǔ)。

2、借助課下注釋和工具書(shū),梳理課文內(nèi)容,理解文章大意。

3、再讀課文,思考本文主要講了一件什么事情?

(三)深入研讀。

1、同桌交流,說(shuō)說(shuō)文章第一段交代了什么內(nèi)容?

明確:交代了作者與友人出游的時(shí)間地點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的環(huán)境。

明確:客有吹洞簫者,倚歌而和之。其聲嗚嗚然,如怨如慕,如泣如訴,余音裊裊,不絕如縷。舞幽壑之潛蛟,泣孤舟之嫠婦。

這句話是對(duì)蕭聲的詳細(xì)描寫(xiě),寫(xiě)出了蕭聲的嗚咽,哀怨。為下文提出疑問(wèn),做出回答奠定了情感基礎(chǔ)。

3、小組討論交流,說(shuō)一說(shuō)哪些段落闡釋了文章哲理?又闡述了怎樣的文章哲理?

明確:三四兩段闡述了文章哲理;

第三段寫(xiě)了寫(xiě)客人對(duì)人生短促無(wú)常的感嘆,表現(xiàn)了一種虛無(wú)主義思想和消極的人生觀。

第四段是蘇軾針對(duì)客關(guān)于“人生無(wú)常”的感慨表達(dá)自己的見(jiàn)解,以寬慰對(duì)方,表現(xiàn)了蘇軾積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

4、結(jié)合對(duì)課文的理解,說(shuō)一說(shuō)作者的暢游赤壁的心情發(fā)生了怎樣的變化?

明確:作者最開(kāi)始游玩赤壁有著月夜泛舟的的舒暢;進(jìn)而由蕭聲懷古傷今,突現(xiàn)悲郁之情;最后通過(guò)與客人的對(duì)話,明白了變化與永恒的哲理,再次展現(xiàn)了蘇軾樂(lè)觀曠達(dá)的心境。

(四)鞏固提高。

結(jié)合課文談?wù)勀阌性鯓拥膯⑹荆?/p>

(五)小結(jié)作業(yè)。

小結(jié):回顧本課所講內(nèi)容,有感情地朗讀課文,結(jié)束課堂。

作業(yè):將本篇課文寫(xiě)成一篇現(xiàn)代小散文。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案篇二

1、背越式跳高(男生)

2、籃球的傳球,運(yùn)球(女生)

3、身體綜合素質(zhì)練習(xí)。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握背越式跳高的基本方法。

2、提高學(xué)生的跳躍能力,增強(qiáng)下肢力量,發(fā)展協(xié)調(diào)性。

3、培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、果斷等優(yōu)良品質(zhì)。

1背越式跳高。

(1)助跑:

a、步法丈量助跑距離。

b、跑直線后跑弧線的方法。

c、線段助跑加速積極,動(dòng)作放松。

d、線助跑身體向圓心方向傾斜,步履開(kāi)闊,節(jié)秦快。

e、弧段助跑銜接流暢,向橫桿“進(jìn)攻”。

(2)起跳

a、邁步放腳,身體保持向心傾斜。

b、起跳腿向助跑切線方向插放。

c、緊腰挺髖,以全腳掌快速滾動(dòng)落地。

d、緩沖

e、蹬伸起跳,擺動(dòng)腿和兩臂,同時(shí)前上擺,伸展起跳腿的髖、膝踝親節(jié)。

f、身體由里傾斜轉(zhuǎn)為正直。

g、腰提肩,擺動(dòng)腿抬平內(nèi)轉(zhuǎn),背對(duì)橫桿,用腳尖蹬離地面。

(3)騰空過(guò)桿

a、背向橫桿

b、抬頭、肩下潛、身體成背弓形

c、身體過(guò)桿后,低頭、收腹、屈髖、落腰,使臀部過(guò)桿。

d、最后伸膝上舉,小腿過(guò)桿

(4)落地緩沖

以肩、背落于海綿包緩沖。

2、球的傳運(yùn)技術(shù)(復(fù)習(xí))

助跑與起跳技術(shù)的銜接、騰空、動(dòng)作的節(jié)奏與控制,

1、游戲——火車(chē)賽跑

2、背越式跳高的輔助練習(xí)。

(1)做圓周跑練習(xí)(身體內(nèi)傾)。

(2)直線跑接弧線。

(3)邁步起跳練習(xí)。

(4)蹬地跳躍練習(xí)。

(5)墊上做橋練習(xí)。

(6)在原地做過(guò)桿練習(xí)。

(7)短距離助跑做過(guò)桿練習(xí)。

(8)做完整練習(xí)。

1、身體不能向傾斜,在半徑較小的圓周上助跑。

2、起跳作屈髖后坐。跳不起來(lái)。加強(qiáng)動(dòng)作模仿練習(xí)。

3、坐桿、髖挺不起來(lái)。多做原地韋跳挺髖練習(xí)。

全蹲跳20次*2組

單腳跳20次*2組

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案篇三

游戲名稱:

玩竹梯

游戲目標(biāo):

1、在高10――20cm的斜坡上練習(xí)間隔走,增強(qiáng)小腿肌群的力量,提高平衡能力。

2、嘗試在不同高度的竹梯上行走,探索保持身體平衡的方法。

3、積極愉快地參加體育游戲,有克服困難的勇氣。

游戲準(zhǔn)備:

竹梯、輪胎、裝水的塑料瓶、拱形門(mén)、錄音機(jī)、磁帶

游戲過(guò)程:

一、開(kāi)始部分:

1、隊(duì)列練習(xí)

2、聽(tīng)音樂(lè)做熱身操

二、基本部分:

1、自由玩竹梯探索多種玩法

2、提出走橫檔的要求,幼兒分組練習(xí)

3、幼兒討論:走橫檔時(shí)要注意什么?怎樣才能保持身體平衡(再次練習(xí))

4、用一個(gè)輪胎架高成斜坡,鼓勵(lì)幼兒嘗試。

幼兒自由練習(xí),教師觀察幼兒動(dòng)作中出現(xiàn)的問(wèn)題,找出需要重點(diǎn)講解的部分。

5、增加游戲難度和趣味性,把梯子擺成從低至高的不同坡度,鼓勵(lì)幼兒挑戰(zhàn)自我。

6、游戲“送水”。

三、結(jié)束部分:自由放松“機(jī)器人”

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案篇四

隨著基礎(chǔ)教育新課程的實(shí)施和推進(jìn),高中課程面臨著前所未有的變革,如何通過(guò)課堂教學(xué)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高語(yǔ)文教學(xué)課堂的效率,已經(jīng)成為了高中教師教學(xué)過(guò)程中需要思考的問(wèn)題。

自20xx年新課程頒布和投入使用以來(lái)已走過(guò)十一年的時(shí)間。但長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的課程改革卻只注重新課程方案的設(shè)計(jì)和教材的編寫(xiě),對(duì)教師的教授方法和學(xué)生的接受能力毫不重視。在課程改革的今天,仍然有許多教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行死板教學(xué),使得學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣,最大表現(xiàn)為課堂教學(xué)質(zhì)量的無(wú)效或低效。因此找出新課程下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的不足并選用合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),提高課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為高中教師迫在眉睫的任務(wù)。

一、新課程背景下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題。

隨著新課改的深入,課程改革可以說(shuō)是產(chǎn)生了翻天覆地的變化,而在此過(guò)程中也隨之出現(xiàn)了許多問(wèn)題,歸結(jié)起來(lái)有以下三點(diǎn):首先,教師受應(yīng)試教育慣性影響,導(dǎo)致只會(huì)運(yùn)用機(jī)械、程序化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸教育,與新課程提出的“注重過(guò)程和方法”教學(xué)目標(biāo)不一致;其次,教師對(duì)新課程的理念理解不到位,導(dǎo)致教學(xué)方法和教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng);最后,教師對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)了解得不夠徹底,導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位。

二、新課程下提高高中語(yǔ)文教學(xué)效率的方法。

(一)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,加強(qiáng)師生交流。

課程標(biāo)準(zhǔn)曾指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的多種對(duì)話,是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程?!苯處熓菍W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,學(xué)生是課程開(kāi)發(fā)的主體,兩者通過(guò)交流,可以更好地促進(jìn)教學(xué)效率。首先。師生通過(guò)交流可以拓寬彼此的知識(shí)面,豐富資源積累;其次,經(jīng)過(guò)閱讀交流還可以激活和尋求到更多的潛在資源,充分挖掘語(yǔ)文教材的魅力。例如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這門(mén)課時(shí),由于《林黛玉進(jìn)賈府》選自《紅樓夢(mèng)》,因此在教學(xué)之前教師可以先“拋磚”:“金陵十二釵”都有哪些人?她們?yōu)楹文苋脒x“金陵十二釵”?她們各自的地位如何?關(guān)系如何?由于《紅樓夢(mèng)》作為四大名著之一而家喻戶曉,因此學(xué)生們或多或少都能夠回答出部分內(nèi)容,然后教師再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充。接著教師就可以“引玉”了:林妹妹既與薛寶釵同為“金陵十二釵”之冠,除了容貌,她待人處事有何過(guò)人之處?師生通過(guò)學(xué)習(xí)課文,討論交流可以認(rèn)識(shí)到,具體有以下幾個(gè)方面:一是在王夫人房中,知禮數(shù):“挨炕的椅上坐了。”更有當(dāng)賈母問(wèn)黛玉是否念書(shū)識(shí)字時(shí),她明白古代“女人無(wú)才便是德”的道理,因此答道:“不曾讀,只上了一年學(xué),些須認(rèn)得幾個(gè)字?!痹趯W(xué)習(xí)之前,不盲目地進(jìn)入課程授課,而是通過(guò)一系列學(xué)生感興趣、又大概了解的問(wèn)題引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生保有學(xué)習(xí)熱情,并為了答出疑問(wèn)而認(rèn)真學(xué)習(xí)。這樣課堂氣氛活躍,上得也就精彩了。

(二)開(kāi)發(fā)課程資源,發(fā)揮教材的多種功能。

教材作為學(xué)生提高語(yǔ)文能力的文本,是重要的教學(xué)資源。因此教師應(yīng)該大膽整合教學(xué)內(nèi)容,大力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源??蓢@教學(xué)目標(biāo),根據(jù)課文內(nèi)容的連貫感知、意脈流動(dòng)等內(nèi)容特點(diǎn),打破教材原有的體系和順序,對(duì)文本解讀和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合,真正實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的銜接。例如我們知道在選修《現(xiàn)代散文選讀》中梁衡的《把欄桿拍遍》是一篇關(guān)于愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾的評(píng)傳性質(zhì)的散文,是解讀南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾的散文名篇,因此在學(xué)習(xí)到選修模塊《唐詩(shī)宋詞選讀》中辛棄疾的詞時(shí),教師可將兩者結(jié)合起來(lái),當(dāng)學(xué)生在了解辛棄疾的人生志向和經(jīng)歷后,必定能更加容易地把握其詞的情感。而對(duì)于《雷雨》《茶館》這類的話劇范文,教師則可以通過(guò)讓學(xué)生嘗試自編自導(dǎo),進(jìn)行自主體驗(yàn),有所感悟和思考。

(三)恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù),輔助課堂有效生成。

語(yǔ)文教學(xué)課堂要想真正突出人文性,又想要表現(xiàn)出充沛的情感因素,可以借助相應(yīng)的信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《雷雨》或者《祝福》等已被翻拍成話劇或電影的作品,教師可以在教學(xué)之前進(jìn)行下載放映供學(xué)生觀看,這不僅可以補(bǔ)充必要的歷史文化信息,彌補(bǔ)課文信息的不足,同時(shí)還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官優(yōu)勢(shì),訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,營(yíng)造形象的語(yǔ)文環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,幫助其更好地理解課文內(nèi)容。

三、總結(jié)。

新的課程改革給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)和新的挑戰(zhàn)。教育者只有在真正理解了課程的性質(zhì),弄懂了教學(xué)目標(biāo)之后,從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)傳統(tǒng),大膽探索,大膽地選擇合適的教學(xué)手段和方法,語(yǔ)文課堂才能真正做到“柳暗花明又一村”,并一直保持無(wú)窮盡的活力。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案篇五

讓每一個(gè)兒童都做好入學(xué)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,作為國(guó)家教育發(fā)展的重大目標(biāo);對(duì)5歲幼兒進(jìn)行免費(fèi)教育;對(duì)貧困家庭兒童和殘障兒童實(shí)施3-4歲的補(bǔ)償性學(xué)前教育。下面給大家分享一些關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文5篇,希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

活動(dòng)目標(biāo):

1. 通過(guò)各種表現(xiàn)手段,理解詩(shī)歌內(nèi)容和有關(guān)詞語(yǔ)。

2. 發(fā)展幼兒想象力和創(chuàng)造力。

3. 引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)詩(shī)歌中幾種情感情緒,培養(yǎng)幼兒的有愛(ài)協(xié)作精神。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1.教具一套。

2.錄音磁帶。

3.鼓.雙響筒.沙錘各一件。

活動(dòng)過(guò)程:

一. 談話,引題。

1.教師:“嘰嘰嘰,嘰嘰嘰,嘰嘰嘰?!?/p>

“猜猜,是誰(shuí)來(lái)了?”(小灰老鼠)

2.小灰老鼠又發(fā)生了什么事?

二. 教師邊演示教具邊朗誦詩(shī)歌。

提問(wèn)

1.詩(shī)歌的名字叫什么?

2.詩(shī)歌中有誰(shuí)?

3.小灰老鼠住在哪里?

三.根據(jù)情節(jié),理解詩(shī)歌內(nèi)容和有關(guān)詞語(yǔ)。

1.小灰老鼠仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)到了什么樣的聲音?是誰(shuí)的腳步聲?請(qǐng)幼兒模仿。

2.大象先生的腳步聲聽(tīng)起來(lái)有什么感覺(jué)?

(學(xué)詞:很重、很響、沉重。)

3.白兔小姐的腳步聲聽(tīng)起來(lái)有什么感覺(jué)?

(學(xué)詞:很輕、很快、輕快。)

4小灰老鼠最后聽(tīng)到了什么聲音?是誰(shuí)的腳步聲?有什么感覺(jué)?(學(xué)詞:快樂(lè)、高興、愉快。)

四.出示鼓.雙響筒.沙錘,請(qǐng)幼兒分辨想象它們都像誰(shuí)的腳步聲?并聽(tīng)樂(lè)器聲模仿相應(yīng)動(dòng)物的腳步聲。

五.放錄音:教師演示教具,并體會(huì)小灰老鼠聽(tīng)到腳步聲的不同情緒,理解詞:寂寞、愉快。

六.引導(dǎo)幼兒懂得關(guān)心同伴,與他人友好相處。

活動(dòng)延伸:

到小灰老鼠家做客,給它帶去快樂(lè)。

活動(dòng)目標(biāo):

嘗試向下投擲并在球彈回時(shí)抱住球。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

學(xué)具:皮球若干

活動(dòng)過(guò)程:

1、 出示皮球,請(qǐng)寶寶自由擲一擲,引起寶寶的游戲興趣。

師:寶寶有沒(méi)有玩過(guò)大皮球?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大皮球是什么樣子的?

大皮球是我們的好朋友,它想和大家玩抱一抱的游戲。

2、 邊念兒歌邊示范抱球的方法。

師:大皮球,圓又圓,我來(lái)抱它玩游戲。向下拋,彈回來(lái),接住皮球笑嘻嘻。

(1)、向下擲球,當(dāng)球彈回時(shí)立即雙手抱住。

(2)、多次示范后引導(dǎo)寶寶徒手練習(xí)基本動(dòng)作。

3、邊念兒歌,邊引導(dǎo)寶寶做抱球的練習(xí)。

(1)、請(qǐng)寶寶散開(kāi),不要擠到同伴。

(2)、如寶寶的皮球彈得太遠(yuǎn)抱不到,提醒寶寶向下投擲,不要向遠(yuǎn)處投擲。

4、休息時(shí)請(qǐng)寶寶觀看老師表演球的多種玩法,如自拋?zhàn)越?、踢球、拍球等?/p>

5、請(qǐng)寶寶將皮球送回家。

活動(dòng)目標(biāo):

1、能在高25cm,寬15cm的平衡木上走。

2、通過(guò)有趣的情境,感受體育游戲的快樂(lè)。

3、逐步養(yǎng)成勇敢、不怕困難的品質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

平衡木,大積木若干,洋娃娃一個(gè),小熊頭飾一個(gè)。

《洋娃娃和小熊跳舞》的音樂(lè)磁帶。

活動(dòng)過(guò)程:

1、準(zhǔn)備活動(dòng)—洋娃娃和小熊跳舞。

(1)出示洋娃娃,告訴幼兒"洋娃娃有許多好朋友,都是可愛(ài)的小熊,你們想不想來(lái)做她的小熊朋友啊?"

(2)放音樂(lè)《洋娃娃和小熊跳舞》,老師拿著洋娃娃,幼兒隨著音樂(lè),圍在老師身邊自由地跳一跳。

2、游戲活動(dòng)—小熊過(guò)橋。

(1)介紹游戲內(nèi)容:這里有一座小橋,河對(duì)岸住著洋娃娃,小熊想到洋娃娃家去玩,就必須從橋上走過(guò)去,你們瞧,小熊是怎樣過(guò)橋的教師戴上頭飾邊念兒歌,邊走過(guò)平衡木。教師對(duì)小朋友說(shuō):你們敢過(guò)這個(gè)小橋嗎?我們來(lái)試一試吧。

(2)幼兒排隊(duì)一個(gè)跟著一個(gè)過(guò)平衡木,教師站在一旁觀察。

(3)討論:你是怎么走的?小結(jié):兩臂側(cè)平舉,眼睛看前面。

(4)幼兒再走一次平衡木,老師站在一旁重點(diǎn)幫助個(gè)別較膽小的幼兒。

(5)幼兒多次練習(xí)走平衡木過(guò)小橋。

3、放松活動(dòng)。

教師帶領(lǐng)幼兒在河對(duì)岸,與洋娃娃一起手拉手,跳一跳圓圈舞。

評(píng)價(jià):表?yè)P(yáng)大膽走過(guò)小橋、身體不搖晃的幼兒。

目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)搬、擺小椅子的方法,會(huì)一個(gè)挨著一個(gè)擺。

2、知道做一些力所能及的事情。

準(zhǔn)備:

1、小兔頭飾人手一個(gè)、大灰狼的頭飾一個(gè)。兔跳的音樂(lè)、大灰狼的音樂(lè)。

2、場(chǎng)景布置:散放在活動(dòng)室中的小椅子。

3、教會(huì)幼兒說(shuō)兒歌《搬椅子》。

過(guò)程:

一、師扮演媽媽,幼兒扮演小兔子,跳進(jìn)活動(dòng)室。

師:“兔寶寶們?cè)谕饷嫱胬哿?,和媽媽一起回家?”師生共同學(xué)小兔子跳進(jìn)活動(dòng)室,發(fā)現(xiàn)散放在地上、桌邊的小椅子。兔媽媽:“哎呀,我們的家怎么這么的亂,小椅子怎么到處亂跑呀?我們應(yīng)該怎么辦呢?”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出把椅子擺好。

二、幼兒一邊念兒歌《搬椅子》,教師根據(jù)兒歌內(nèi)容,引導(dǎo)幼兒模仿搬椅子的方法。

三、引導(dǎo)幼兒把椅子排成同字形,幼兒在中間玩小兔和大灰狼的.游戲。

我們用椅子來(lái)擺個(gè)家,好嗎?來(lái),和兔媽媽一起搭我們的新家。

兔寶寶們擺得真整齊,一定很累了,我們玩小兔和大灰狼的游戲吧!請(qǐng)林老師來(lái)當(dāng)大灰狼,待會(huì)大灰狼出來(lái)的時(shí)候,小兔子們要趕快回家哦。(坐回椅子上)玩游戲兩遍。

四、請(qǐng)幼兒把椅子放回桌子底下。

天黑了,小椅子要去找它的桌子?jì)寢屃?,小兔子快把它送回家吧。記住怎么搬椅子了?

五、小結(jié):

附兒歌《搬椅子》。

小椅子,我會(huì)搬,兩手抓住放胸前。

一個(gè)挨著一個(gè)放,整整齊齊真好看。

活動(dòng)名稱:多彩的春天

設(shè)計(jì)思路:春天到了,萬(wàn)物復(fù)蘇,幼兒園的小花園里都發(fā)生了一些明顯的變化。柳樹(shù)抽出了嫩芽,桃花開(kāi)得正艷,在午后散步的時(shí)候孩子們總是新奇的發(fā)現(xiàn)著,交流著。與季節(jié)相結(jié)合,最近我班正在開(kāi)展“小花園”的主題。針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn),愛(ài)幻想,喜歡艷麗的色彩,所以我開(kāi)展了此活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo):

1、發(fā)揮想象力說(shuō)說(shuō)心中春天的顏色,感受春天的美。

2、在裝扮小花園的過(guò)程中,練習(xí)涂色的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備: vcr、畫(huà)有線條的紙 油畫(huà)棒

活動(dòng)過(guò)程:

一、 說(shuō)說(shuō)春天的顏色

幼:因?yàn)榇禾炖镉辛鴺?shù)姐姐是綠色的……

師:恩,說(shuō)的真好。

小結(jié):因?yàn)榇禾斓搅?,綠綠的小草發(fā)芽了,所以我覺(jué)得春天是綠色的。

2、那么你們認(rèn)為春天是什么顏色的呢?為什么呢?(先想一想再回答)

幼:紅色的,黃色的……

3、幼兒相互討論。

二、 裝扮小花園

1、師:看看我今天帶來(lái)的是什么,你們來(lái)猜猜看

4、幼兒操作

師:剩下的,請(qǐng)你們?nèi)ビ酶鞣N美麗的顏色來(lái)打扮你們的小花園吧。

三、作品交流:蝴蝶飛飛

1、暖暖的春風(fēng)出來(lái),引來(lái)了蝴蝶姐姐,我們跟著蝴蝶姐姐一起去看看你們的小花園吧。

2、幼兒邊做蝴蝶飛邊看看伙伴的作品。

自評(píng):

本次活動(dòng)是在春天《小花園》的主題下進(jìn)行的,這段時(shí)間我們利用午間散步、森林公園春游等等機(jī)會(huì)中,一起和孩子們找找春天里的顏色。本次活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節(jié):說(shuō)說(shuō)春天的顏色、裝扮春天的花園、和蝴蝶姑娘一起參觀花園。

這三個(gè)環(huán)節(jié)都是緊緊圍繞目標(biāo)所設(shè)置的,教師目標(biāo)意識(shí)較強(qiáng)。在第一環(huán)節(jié)中,老師用說(shuō)說(shuō)自己心中的春天引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)他們心中春天的顏色。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,幼兒語(yǔ)言表達(dá)比較完整,基本能說(shuō)完整話,如:“春天是______色的,因?yàn)椤?、、”老師可以根?jù)孩子語(yǔ)言表達(dá)的能力適當(dāng)?shù)恼{(diào)整一下,在小結(jié)的時(shí)候可以加強(qiáng)為幼兒感受春天美的體驗(yàn),如“春天是嫩嫩的綠色的,因?yàn)椤?、春天是粉粉的紅色的,因?yàn)椤钡窃谟變鹤杂山涣鞯沫h(huán)節(jié),也許由于有客人老師在的緣故,討論的氣氛不是很熱烈。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中,由于看了vcr,孩子們的興趣很濃,在裝扮涂色中,孩子們的表現(xiàn)很好,很投入。在第三環(huán)節(jié)中,老師應(yīng)該給幼兒更多的時(shí)間讓孩子們完成花園的裝扮,這樣孩子們才水到渠成的跟著蝴蝶姑娘參觀花園。

有人說(shuō):教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),在結(jié)束活動(dòng)的時(shí)候總是有著很多的遺憾和不足。但是也正是有著這些遺憾才讓我們有不斷改進(jìn)的動(dòng)力和方向。

活動(dòng)目標(biāo):

2、發(fā)展幼兒的比較能力和思維的靈活性。

活動(dòng)準(zhǔn)備:相鄰數(shù)填空卡片,人手一份圖紙和1――10的數(shù)字頭飾。

活動(dòng)過(guò)程:

1、導(dǎo)入活動(dòng)

“一些小朋友他們今天很開(kāi)心,小朋友們想不想知道他們是誰(shuí)啊?”“他們是數(shù)字小朋友,因?yàn)樗麄兘裉彀懔诵录?,小朋友們想不想去看看?”

2、出示圖片

(1) 教師:“這個(gè)房子漂不漂亮啊,小朋友們想不想住這樣的房子?”

(2) “現(xiàn)在讓我們走進(jìn)這座房子,看看數(shù)字們是怎么住的?!?/p>

(3)用向小朋友們介紹數(shù)字新鄰居的方式引出相鄰數(shù)這個(gè)概念。

教師:“數(shù)字們見(jiàn)小朋友們來(lái)了都非常的高興,所以都換上了五顏六色的衣服歡迎我們小朋友的到來(lái)。現(xiàn)在我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下他們的新鄰居。”

(4)逐個(gè)向小朋友介紹數(shù)字們的“鄰居”,使幼兒直觀的了解“相鄰”這個(gè)概念

(5)介紹完后提問(wèn)幼兒,使幼兒初步掌握各數(shù)的相鄰數(shù)

3、發(fā)給幼兒表格,讓幼兒用根據(jù)數(shù)字畫(huà)幾何圖形的方式讓幼兒初步了解相鄰數(shù)之間多一少一的關(guān)系。

(1)教師:“現(xiàn)在有四個(gè)數(shù)字想請(qǐng)我們小朋友幫一個(gè)忙,想請(qǐng)我們小朋友為他們畫(huà)上和他們數(shù)量一樣多的三角形、圓形或其他你喜歡的圖形。現(xiàn)在我把這幾個(gè)數(shù)字請(qǐng)到了我們小朋友的桌子上,請(qǐng)小朋友拿起你手中的畫(huà)筆來(lái)幫幫他們吧?!?/p>

(2)畫(huà)完后教室在黑板上掛一張大的掛圖親自進(jìn)行演示。演示完后請(qǐng)小朋友一起來(lái)數(shù)一數(shù),引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)相鄰數(shù)之間多一少一的關(guān)系。

4、出示相鄰數(shù)填空卡,進(jìn)行一場(chǎng)小競(jìng)賽。

“現(xiàn)在數(shù)字們想讓我們小朋友們來(lái)一場(chǎng)小比賽,看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)確地說(shuō)出他們的鄰居,而且說(shuō)出他比他們的鄰居是多一還是少一?!?/p>

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案篇六

課堂音樂(lè)教學(xué)中的“音樂(lè)”含量過(guò)低。

音樂(lè)課即唱歌課,但僅僅唱會(huì)歌曲的多,唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng),有口無(wú)心”。既不用心,何來(lái)之味、又何來(lái)之情,更何從談感!音樂(lè)課里的歌不好聽(tīng)、不夠味,那當(dāng)然會(huì)到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽(tīng)、夠味的歌來(lái)唱,還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里,裝在兜里,并引以為豪。

音樂(lè)課即技能課,枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多,興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能,過(guò)于偏重技能,使得我們的中小學(xué)音樂(lè)課成了音樂(lè)基本功訓(xùn)練課,把音樂(lè)當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練,把中小學(xué)生當(dāng)作音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)訓(xùn)練。這樣做,可能在表面上或許在一段時(shí)間里,一部分學(xué)生會(huì)有一些效果,但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué),從根本扭曲了音樂(lè)作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性,也背棄了“國(guó)民音樂(lè)教育”的初衷,是與音樂(lè)教育的基本原理背道而馳的。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案篇七

教學(xué)常規(guī)一般包括制定教學(xué)計(jì)劃、備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)與考試、聽(tīng)評(píng)課、教研與科研等環(huán)節(jié),為全面提高我區(qū)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量,現(xiàn)制定《威?;鹁娓呒夹g(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》并公布實(shí)行,作為對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的基本要求,對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估考核的重要依據(jù)。

學(xué)校、教研組、教師應(yīng)根據(jù)上級(jí)的“教學(xué)計(jì)劃”或“教學(xué)工作意見(jiàn)”以及教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等,結(jié)合實(shí)際情況分別制定具體的教學(xué)計(jì)劃,按照要求應(yīng)先制定學(xué)年教學(xué)計(jì)劃,再根據(jù)學(xué)年教學(xué)計(jì)劃制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃一般應(yīng)在開(kāi)學(xué)前制定。

(一)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的主要內(nèi)容:

1、確定本學(xué)年或本學(xué)期各年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù),以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度。

2、提出完成任務(wù)的措施和要求。

3、確定教育理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與要求。

4、確立教改方向,確定教改課題與實(shí)驗(yàn)教師人選,提出教改要求。

5、確定期中、期末考試閱卷要求,以及復(fù)習(xí)的內(nèi)容與要求。

6、確定教師業(yè)務(wù)進(jìn)修的目標(biāo),提出業(yè)務(wù)進(jìn)修的要求。

7、確立校本教材開(kāi)發(fā)項(xiàng)目,確定校本教材開(kāi)發(fā)教師人選,提出校本教材開(kāi)發(fā)要求。

(二)教研組教學(xué)計(jì)劃的主要內(nèi)容:

1、根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的要求,突出學(xué)科特點(diǎn),確定各年級(jí)的具體教學(xué)目標(biāo)、任務(wù),以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度,提出具體的措施與要求。

2、確定教研活動(dòng)的具體內(nèi)容、組織形式及時(shí)間安排。

3、落實(shí)教改課題、教改內(nèi)容、教改人員,制定教改實(shí)施方案。

4、確定課外活動(dòng)的內(nèi)容、組織形式及時(shí)間安排。

5、提出改進(jìn)教學(xué)的具體措施及教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。

(三)教師教學(xué)計(jì)劃的主要內(nèi)容:

1、對(duì)學(xué)生的實(shí)際、教材的使用、教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行情況的分析。

2、根據(jù)上級(jí)業(yè)務(wù)部門(mén)制定的“教學(xué)工作意見(jiàn)”以及學(xué)校、教研組教學(xué)計(jì)劃的要求,確定本學(xué)年(或本學(xué)期)所任班級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)。

3、分單元或章節(jié)確定教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),對(duì)教材內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出增刪或改進(jìn)意見(jiàn)。

4、以單元或章節(jié)為單位擬定教學(xué)進(jìn)度表。

5、提出落實(shí)教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施。

6、確定本學(xué)期教育理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間,以及教研、教改課題與實(shí)施方案。

7、制定課外活動(dòng)的計(jì)劃。

8、學(xué)年(或?qū)W期)結(jié)束時(shí)寫(xiě)出教學(xué)、教研、教改總結(jié)。

備課是教學(xué)的起點(diǎn),備好課是上好課的基礎(chǔ)和前提,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。不備課不準(zhǔn)上課。備課要做到“五有”:腹中有書(shū),腦中有綱,目中有人,心中有法,胸中有案;“五備”:備教材,備學(xué)生,備教法,備作業(yè),堅(jiān)持集體備課。

(一)備教材

1、鉆研教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)。要明確學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)思想、學(xué)科性質(zhì)和地位;明確學(xué)科教學(xué)總目標(biāo)和所教年級(jí)的具體要求;明確學(xué)科教材的內(nèi)容體系及安排;明確本學(xué)科教學(xué)上的特點(diǎn)、教學(xué)原則、教學(xué)方法和應(yīng)注意的問(wèn)題;明確學(xué)科教材的編寫(xiě)原則、編寫(xiě)意圖和基本結(jié)構(gòu)。

2、熟悉教材,鉆研教材。通覽教材,注意教材的系統(tǒng)性;熟讀教材,注意教材的科學(xué)性;研究教材,把握重點(diǎn)和關(guān)鍵。

3、挖掘教材中固有的思想教育因素和智能培養(yǎng)要點(diǎn)。

4、初中理、化、生學(xué)科和小學(xué)科學(xué)學(xué)科要備好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

5、閱讀有關(guān)參考書(shū)籍,寫(xiě)出札記,積累資料。

(二)備學(xué)生

1、深入了解學(xué)生的思想實(shí)際和知識(shí)水平,關(guān)注個(gè)體差異,預(yù)見(jiàn)學(xué)生接受新知識(shí)時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題,要貼近學(xué)生實(shí)際,遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序和科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生探究的實(shí)施方案。

2、認(rèn)真考慮如何幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,做學(xué)習(xí)的主人。

3、指導(dǎo)學(xué)生選擇最佳學(xué)習(xí)方法,教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”

(三)備教法

1、從不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)的規(guī)律出發(fā),依據(jù)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求,恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法,努力做到從感性到理性、從具體到抽象、從個(gè)別到一般、由近及遠(yuǎn)、由此及彼。設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的最佳教法;創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。

2、恰當(dāng)、準(zhǔn)確、合理地使用教具和多媒體教學(xué)手段,優(yōu)化課堂教學(xué),達(dá)到實(shí)用、直觀、高效的目的。

3、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)。

(四)備作業(yè)

1、作業(yè)設(shè)計(jì)要科學(xué)靈活,分層次、有特色,精選習(xí)題,安排好基礎(chǔ)題、綜合題、必做題、選做題。

2、要認(rèn)真審查作業(yè)的題量和難度,對(duì)作業(yè)質(zhì)量要提出規(guī)范要求。

(五)堅(jiān)持集體備課

1、各備課組要在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上堅(jiān)持集體備課,一般每周一次,要做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。

2、集體備課應(yīng)圍繞中心發(fā)言人的意見(jiàn)進(jìn)行充分討論、研究,對(duì)教學(xué)目的、內(nèi)容、進(jìn)度、重點(diǎn)、難點(diǎn)、作業(yè)題要統(tǒng)一,不能各行其是。在此基礎(chǔ)上認(rèn)真做好個(gè)性化備課,突出活動(dòng)式備課,完成教學(xué)任務(wù)的方法不強(qiáng)求一律,可以百花齊放。

3、教師要提前寫(xiě)出分課時(shí)教案。編寫(xiě)教案,開(kāi)拓創(chuàng)新。做到:內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確、全面,結(jié)構(gòu)完整;形式規(guī)范、合理、清楚;詳略得當(dāng),切實(shí)可用。教案應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí),不生搬硬套公共教案,不照搬教材代替教案,不用往年教案代替現(xiàn)行教案;教案在上課前編寫(xiě)好;鼓勵(lì)教師在條件許可的情況下以電子教案的方式呈現(xiàn)。電子教案除了要有教材分析、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)教案應(yīng)有的環(huán)節(jié)外,還應(yīng)具有課件、資料庫(kù)、友情鏈接等能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的新環(huán)節(jié)。

沒(méi)有教案不能上課。對(duì)教案,青年教師要詳細(xì)寫(xiě);教齡較長(zhǎng)的教師可以簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě);有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師要寫(xiě)出特色。

課堂教學(xué)是落實(shí)教學(xué)目的、要求的關(guān)鍵,是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。

(一)體現(xiàn)學(xué)科素質(zhì)教育和活動(dòng)教學(xué)的基本理念,面向全體學(xué)生,使學(xué)生全面發(fā)展。

(二)組織好教學(xué),采取恰當(dāng)形式使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(三)及時(shí)向?qū)W生公布單元、章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、授課計(jì)劃,使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(四)要采用啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)。把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與尊重學(xué)生的主體地位有機(jī)地結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)、有效地參與教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地探究知識(shí)。

(五)要根據(jù)教學(xué)目的要求,靈活恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用教法,有效地運(yùn)用教具和演示實(shí)驗(yàn),恰到好處地采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。注意學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

(六)教師要用普通話授課,努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)。課堂上應(yīng)做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散、疑點(diǎn)抓準(zhǔn)。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),板書(shū)條理分明,漢字、外語(yǔ)及各種符號(hào)書(shū)寫(xiě)要規(guī)范。

(七)要保證教學(xué)時(shí)間,按時(shí)上下課,不遲到、不拖堂、不擅離課堂,課堂上關(guān)掉手機(jī),不中途離開(kāi)教室接聽(tīng)電話、接待客人或從事其它與教學(xué)無(wú)關(guān)的工作。未經(jīng)學(xué)校同意,不得隨意增減課時(shí),不得隨意停課或換課。準(zhǔn)時(shí)下課,不提早下課或拖堂。

(八)要衣著整齊,儀表端莊,舉止大方,教態(tài)親切自然。

(九)要講求效果。做到精講精練,短時(shí)高效,提高課堂教學(xué)效率,減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。

(十)實(shí)驗(yàn)課、信息技術(shù)課及使用語(yǔ)音室的英語(yǔ)課上課前要檢查設(shè)備的運(yùn)行情況,課后做好使用記錄的良好習(xí)慣。教育學(xué)生愛(ài)護(hù)好設(shè)備,對(duì)損壞設(shè)備現(xiàn)象按照規(guī)定進(jìn)行賠償或及修理。

(十一)教師要自覺(jué)地把培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)風(fēng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣納入教學(xué)過(guò)程。

作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固知識(shí),形成技能的重要環(huán)節(jié);批改作業(yè)是檢查教學(xué)效果,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段,是教師教學(xué)工作的有機(jī)組成部分。

作業(yè)的基本要求是:

(一)注意作業(yè)的實(shí)用性。有的學(xué)科中存在兩套作業(yè)的現(xiàn)象,一套是為了應(yīng)付學(xué)校及上級(jí)對(duì)作業(yè)的檢查,學(xué)生基本上都已經(jīng)會(huì)了,然后抄在作業(yè)本上;另一套是教師實(shí)際訓(xùn)練學(xué)生用的,這樣也實(shí)際上加重了師生不必要負(fù)擔(dān)。

(二)注意作業(yè)的層次性。針對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生,布置一些分層作業(yè),給學(xué)生以選擇的權(quán)利。

(三)注意作業(yè)的多樣性。作業(yè)既有鞏固性的書(shū)面作業(yè),也應(yīng)該有一些實(shí)踐性、活動(dòng)性、探究性作業(yè)。

(四)注意合理的作業(yè)量和適宜的難度。教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè),數(shù)量要適當(dāng),盡量在課堂完成的不要拖到課下。小學(xué)低年級(jí)不留作業(yè),其他年級(jí)作業(yè)不超過(guò)半小時(shí)。

批改的基本要求是:

(一)批改作業(yè)要及時(shí),不積壓。提倡教師全批、面批及其他靈活多樣的批改方式。

(二)批改作業(yè)要認(rèn)真細(xì)致,要寫(xiě)好批改標(biāo)記,寫(xiě)出適宜的批改評(píng)語(yǔ)。

(三)批語(yǔ)要有啟發(fā)性、針對(duì)性和激勵(lì)性,能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。評(píng)分和批語(yǔ)書(shū)寫(xiě)應(yīng)規(guī)范。不使用訓(xùn)斥性的符號(hào)和批語(yǔ),不以作業(yè)壓學(xué)生、罰學(xué)生,不撕毀學(xué)生作業(yè)本。

(四)批改作業(yè)要廣泛使用批改符號(hào)。符號(hào)醒目,使學(xué)生清楚地知道教師的批改意圖,有利于學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),有利于改正錯(cuò)誤。

(五)批改要及時(shí)作好學(xué)生作業(yè)情況的記載與分析,以便及時(shí)地、更好地改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。批改要及時(shí)講評(píng),要督促學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)題,教師及時(shí)做好訂正后的批改。

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充和延伸,是因材施教、培優(yōu)輔差的有效措施。

(一)課外輔導(dǎo)要有計(jì)劃,有對(duì)象。教師不得占用學(xué)生自習(xí)時(shí)間講課。

(二)課外輔導(dǎo)重點(diǎn)在“兩頭”:促差生過(guò)關(guān),鼓勵(lì)優(yōu)等生冒尖。

(三)第二課堂以拓寬知識(shí)的深廣度,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力為主要目的。第二課堂活動(dòng)要做到“五定”(定內(nèi)容、定時(shí)間、定人員、定輔導(dǎo)教師)。每學(xué)期初要根據(jù)“五定”制定活動(dòng)計(jì)劃,報(bào)教導(dǎo)處批準(zhǔn)后執(zhí)行。每學(xué)期末要進(jìn)行總結(jié)評(píng)比。

(四)學(xué)校要充分利用圖書(shū)館、閱覽室,校園網(wǎng)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)運(yùn)用參考資料、工具書(shū)和網(wǎng)絡(luò)的能力。

(一)期中期末要組織學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)才能考試。

(二)復(fù)習(xí)要有計(jì)劃,要規(guī)定復(fù)習(xí)內(nèi)容,明確時(shí)間安排,確立奮斗目標(biāo),提出復(fù)習(xí)措施。

(三)學(xué)生成績(jī)的考查一般包括平時(shí)考查和期中、期末的考查。平時(shí)考查除作業(yè)檢查外,還包括課堂提問(wèn)和單元(章)檢測(cè)。

(四)期中、期末考查,試題要以大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)為綱,以課本為據(jù),以“雙基”為主,也要有一定比例的靈活運(yùn)用知識(shí)的綜合性試題。

(五)要嚴(yán)格執(zhí)行考試規(guī)則,嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì),保證考試成績(jī)真實(shí)可信。

(六)考試完畢要認(rèn)真做好試卷分析,按學(xué)校要求填寫(xiě)教學(xué)質(zhì)量分析表。寫(xiě)好講評(píng)課教案,給學(xué)生及時(shí)講評(píng)。

聽(tīng)課、評(píng)課可以促使教師之間的交流、合作和互相學(xué)習(xí),提高教師的執(zhí)教水平。學(xué)習(xí)他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)比查找教學(xué)差異,提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平的有效途徑。

聽(tīng)評(píng)課的基本要求是:

(一)聽(tīng)評(píng)課要有一定的主題,不能漫無(wú)目的,流于形式。不能為了追求數(shù)量而弄虛作假。

(二)聽(tīng)課與評(píng)課要有機(jī)結(jié)合,聽(tīng)評(píng)課要與教研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,只聽(tīng)不評(píng)達(dá)不到應(yīng)有效果。

(三)聽(tīng)評(píng)課要有問(wèn)題意識(shí),即要有專題,每個(gè)學(xué)期要解決幾個(gè)問(wèn)題。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課,授課者和聽(tīng)課者要反思自己的教學(xué)行為,真正起到互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。

(一)各校要成立5-7人的教科組,并以教科組為主體,與年級(jí)組、教研組構(gòu)成職能互補(bǔ)、協(xié)調(diào)一致的科研管理網(wǎng)絡(luò)。

(二)教科組要先行一步,學(xué)習(xí)教育理論,選定教改課題,選出精華提供給年級(jí)組、教研組。年級(jí)組、教研組具體落實(shí)科研內(nèi)容,組織實(shí)施。

(三)教科組還要負(fù)責(zé)對(duì)各類研究課題的管理、指導(dǎo),幫助總結(jié)經(jīng)驗(yàn),負(fù)責(zé)科研成果的鑒定。

(四)學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)大搞科研的氛圍,以科研指導(dǎo)教研,以教研促進(jìn)科研,使教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變,由“教書(shū)匠”向“專家型”轉(zhuǎn)變。

(五)要強(qiáng)化教研組的職能作用,把開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)和教育科研活動(dòng)作為各教研組工作的首要任務(wù),要求各教研組每學(xué)期都要制定明確的教學(xué)研究和教育科研計(jì)劃,做到課題、任務(wù)、時(shí)間、人員四落實(shí)。

(六)要求教師人人都建立“三本”:教育理論學(xué)習(xí)筆記本、教學(xué)反思札記本、專業(yè)知識(shí)集錦本;每個(gè)教師人手一份專業(yè)報(bào)刊;每學(xué)年至少撰寫(xiě)一篇有價(jià)值的教研論文或教改實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

(七)學(xué)校要定期召開(kāi)教學(xué)研討會(huì),開(kāi)展不同層次、不同范圍的教育科研活動(dòng),對(duì)教師的科研成果予以肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。

(八)學(xué)校對(duì)重點(diǎn)科研課題要提供一定數(shù)額的經(jīng)費(fèi),用于訂閱資料、購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)、配備儀器等。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案篇八

該微課程用于課前學(xué)習(xí),能有效解決本節(jié)課重難點(diǎn)。通過(guò)視頻學(xué)習(xí)以及任務(wù)單的引導(dǎo),認(rèn)識(shí)三原色和間色。

二、學(xué)習(xí)資源

相關(guān)資源:紅黃藍(lán)三色顏料、水粉筆、筆洗、白紙。

三、學(xué)習(xí)方法

觀看微視頻前:準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具。

觀看微視頻中:通過(guò)聽(tīng)、看故事,認(rèn)真觀察思考三原色調(diào)配后的變化。

觀看微視頻后:發(fā)揮想象力,用三原色和間色巧妙搭配,畫(huà)一幅漂亮的畫(huà)。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)

(提示:請(qǐng)將要求學(xué)生完成的任務(wù)、測(cè)驗(yàn)或思考題列在此處)

1、觀察思考:紅黃藍(lán)三種顏色,兩兩相互調(diào)和后會(huì)變出什么顏色?

2、記住三原色和間色。

3、練習(xí)三原色的調(diào)配,調(diào)出綠色、橙色、紫色、黑色。

后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)告(可選):

嘗試用三原色和間色的運(yùn)用,畫(huà)一幅自己喜歡的畫(huà)。

五、學(xué)習(xí)困惑

(提示:此處由學(xué)生填寫(xiě))

主題名稱:魔幻的顏色

選題意圖

本課是學(xué)生接觸到的第一節(jié)色彩知識(shí)課。三原色的調(diào)配可以產(chǎn)生新的顏色,抽象的色彩知識(shí)學(xué)習(xí)乏味也不容易識(shí)記。

通過(guò)三個(gè)好朋友:小紅、小黃和小藍(lán)的故事,學(xué)生在聽(tīng)故事、觀察故事的過(guò)程中知道了三原色和間色。微課程形式活潑、形象生動(dòng),枯燥的理論學(xué)習(xí)一下子變得快樂(lè)了。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案篇九

為加快濱州學(xué)院數(shù)字教學(xué)資源建設(shè),促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合,推動(dòng)課程建設(shè)與課堂教學(xué)改革,打造一批精品在線開(kāi)放課程并實(shí)現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用與共享,助推人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,全面推進(jìn)我校在線開(kāi)放課程建設(shè)工作、規(guī)范在線開(kāi)放課程管理工作,結(jié)合我校實(shí)際,特制定本方案。

以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要(20xx-20xx)》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(20xx-20xx年)》戰(zhàn)略部署為指導(dǎo),全面落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù),遵循教育教學(xué)規(guī)律,滿足人才多樣化和個(gè)性發(fā)展的需求,推動(dòng)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、“互聯(lián)網(wǎng)+”等新一代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,立足校情,注重特色培育,建設(shè)高水平在線開(kāi)放課程體系,規(guī)范管理,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

通過(guò)引進(jìn)、改造和自主開(kāi)發(fā)相結(jié)合的方式加大在線開(kāi)放課程建設(shè)力度,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,推進(jìn)教學(xué)模式與方法改革,實(shí)現(xiàn)以學(xué)為主、線上線下、課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,引領(lǐng)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

到20xx年,引進(jìn)由名校專家學(xué)者講授的在線開(kāi)放課程20門(mén)左右,改造、自主建設(shè)80門(mén)左右在線開(kāi)放課程;打造美育教育通識(shí)課程群,建成在線開(kāi)放課程3-5門(mén);打造特色課程群,建成特色在線開(kāi)放課程3-5門(mén);力爭(zhēng)建成省級(jí)精品在線開(kāi)放課程5-8門(mén),獲批國(guó)家精品在線開(kāi)放課程1-3門(mén)。

(一)在線開(kāi)放課程平臺(tái)購(gòu)買(mǎi)和校外優(yōu)質(zhì)在線開(kāi)放課程資源的引進(jìn),以專項(xiàng)方式進(jìn)行。

(二)校內(nèi)在線開(kāi)放課程建設(shè)以先建設(shè)后認(rèn)定的方式進(jìn)行,課程建設(shè)初期,二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)籌集資金,組織、支持教師進(jìn)行在線開(kāi)放課程建設(shè),建設(shè)參照《濱州學(xué)院在線開(kāi)放課程建設(shè)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》(附件)執(zhí)行。

(三)在線開(kāi)放課程建設(shè)項(xiàng)目由教師個(gè)人自主申報(bào),二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)參照《濱州學(xué)院在線開(kāi)放課程建設(shè)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》(附件)審查推薦,學(xué)校組織專家進(jìn)行評(píng)估認(rèn)定。

(四)原有部分已建或立項(xiàng)課程(省級(jí)精品課程、校級(jí)精品課程、通識(shí)核心課程、在線開(kāi)放課程、全英文課程)均須按照學(xué)校統(tǒng)一安排,保證質(zhì)量按時(shí)搬遷至在線平臺(tái),完成改造。學(xué)校組織專家參照《濱州學(xué)院在線開(kāi)放課程建設(shè)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》(附件)對(duì)搬遷課程進(jìn)行驗(yàn)收認(rèn)定。

(五)校內(nèi)在線開(kāi)放課程實(shí)行課程負(fù)責(zé)人制,建立課程教學(xué)團(tuán)隊(duì),授課教師要遵守國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)和學(xué)術(shù)規(guī)范,講授內(nèi)容等適合網(wǎng)上公開(kāi)使用。視頻課程的所有權(quán)歸屬建設(shè)課程所在二級(jí)學(xué)院,課程的非商業(yè)性使用權(quán)歸屬學(xué)校。

(一)建設(shè)的在線開(kāi)放課程須在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中形成獨(dú)特風(fēng)格,教學(xué)理念先進(jìn)、方法科學(xué)、質(zhì)量高、效果好,得到廣大師生以及行業(yè)企業(yè)專家的好評(píng)和認(rèn)可,在同類課程中具有一定的影響力和較強(qiáng)的示范性。

(二)在線開(kāi)放課程(包括改造課程和新建課程)需在我校在線平臺(tái)上線,提供授課視頻、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課課件、參考資料、思考練習(xí)題等網(wǎng)上授課所需的所有資源,具備在線學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試、答疑和討論等功能。

新建設(shè)在線開(kāi)放課程申請(qǐng)認(rèn)定時(shí):

1、需在網(wǎng)站上發(fā)布課程標(biāo)準(zhǔn)、授課課件、參考資料、思考練習(xí)題等學(xué)習(xí)課程所需的圖文資料。課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課程進(jìn)度及課程考核方法等。

2、授課視頻符合《濱州學(xué)院在線開(kāi)放課程建設(shè)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》(附件),要求使用普通話授課,語(yǔ)言精練,教態(tài)端莊自然,授課內(nèi)容須具備基礎(chǔ)性、科學(xué)性、先進(jìn)性、針對(duì)性等特征,視頻短小精悍,趣味性強(qiáng),能吸引學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。

(一)在線開(kāi)放課程管理及運(yùn)行由教務(wù)處負(fù)責(zé)。在線開(kāi)放課程,均在選課時(shí)向?qū)W生開(kāi)放,供學(xué)生選修學(xué)習(xí)。

(二)校內(nèi)新建設(shè)的在線開(kāi)放課程,需在獲批的學(xué)期內(nèi)完成全部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)任務(wù),并在學(xué)期末向?qū)W生開(kāi)放選課;改造搬遷課程,需在規(guī)定時(shí)間,完成全部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源搬遷,并在下一學(xué)期向?qū)W生提供全部開(kāi)放資源。

(三)課程運(yùn)行期間,授課教師應(yīng)及時(shí)發(fā)布課程信息,適時(shí)更新教學(xué)資源,發(fā)布、批改作業(yè),在線解答學(xué)生提出的疑問(wèn)等。同時(shí)做好過(guò)程考核,按照考核要求給出期末總成績(jī)。

(四)在線開(kāi)放課程須由學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教,連續(xù)兩學(xué)期網(wǎng)上評(píng)教成績(jī)未達(dá)到良好及以上者,取消其在線開(kāi)放課程資格。

(五)評(píng)估認(rèn)定。

1、在線開(kāi)放課程建成上線運(yùn)行1輪后,即可申請(qǐng)認(rèn)定,由課程負(fù)責(zé)人自愿提出認(rèn)定申請(qǐng)。

2、學(xué)校每2年組織1次認(rèn)定工作,按照《濱州學(xué)院在線開(kāi)放課程建設(shè)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》(附件)對(duì)所建設(shè)課程進(jìn)行驗(yàn)收認(rèn)定,驗(yàn)收結(jié)果分為精品、優(yōu)秀、合格、不合格。

3、教務(wù)處組織專家對(duì)各教學(xué)單位推薦的在線開(kāi)放課程進(jìn)行評(píng)估認(rèn)定,經(jīng)學(xué)校研究同意后公布認(rèn)定結(jié)果。

(一)()學(xué)生每學(xué)期修讀在線開(kāi)放課程不得超過(guò)2門(mén),選課后應(yīng)認(rèn)真研讀教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求等,為修讀做好充分準(zhǔn)備。

(二)學(xué)生按照要求學(xué)習(xí)在線開(kāi)放課程的教學(xué)內(nèi)容,獨(dú)立完成在線作業(yè)、考試等教學(xué)環(huán)節(jié),并積極參與在線開(kāi)放課程討論。平臺(tái)根據(jù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極度形成量化數(shù)據(jù)計(jì)入課程成績(jī)。

(三)教師通過(guò)課程平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生在線學(xué)習(xí)狀況,并及時(shí)取消學(xué)習(xí)不認(rèn)真學(xué)生的修讀資格。

(四)授課教師按規(guī)定的比例計(jì)算出學(xué)生的期末總成績(jī),考核成績(jī)合格的學(xué)生,即可獲得相應(yīng)的學(xué)分。

(一)學(xué)校負(fù)責(zé)在線開(kāi)放課程建設(shè)的總體規(guī)劃,并按照教學(xué)要求和在線開(kāi)放課程特點(diǎn)制定在線開(kāi)放課程建設(shè)實(shí)施方案、建設(shè)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),分類指導(dǎo)和組織在線開(kāi)放課程的建設(shè)和使用。

(二)在線開(kāi)放課程建設(shè)及運(yùn)行期間工作量核算執(zhí)行《濱州學(xué)院工作量量化核算辦法》。

(三)經(jīng)學(xué)校認(rèn)定為合格的精品、優(yōu)秀課程分別可視為校級(jí)教學(xué)研究與改革重點(diǎn)和一般項(xiàng)目,并推薦參評(píng)省級(jí)、國(guó)家級(jí)在線開(kāi)放課程。

(四)經(jīng)學(xué)校驗(yàn)收為合格及以上的在線開(kāi)放課程,學(xué)校根據(jù)課程認(rèn)定情況予以一定的經(jīng)費(fèi)資助用于課程的后續(xù)建設(shè)與維護(hù)。

(一)本方案僅適用于我校在線開(kāi)放課程建設(shè)。

(二)省級(jí)及以上層次精品在線開(kāi)放課程建設(shè)按照上級(jí)部門(mén)的相關(guān)文件進(jìn)行。

(三)本方案由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋,自公布之日起實(shí)施。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案篇十

出示填空:

我們愛(ài)你啊,

請(qǐng)學(xué)生在橫線上填入自己內(nèi)心最愛(ài)的事物。

引導(dǎo):我們的祖國(guó)是一個(gè)具有5000年文明史,地大物博的偉大國(guó)家,華夏民族在這塊大地上繁衍生息,作為中國(guó)人,她是我們應(yīng)該共同熱愛(ài)的今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌――――1、我們愛(ài)你啊,中國(guó)!

齊讀課題,飽含深情地讀三遍。

2、學(xué)生按要求自讀課文,教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3、學(xué)生讀后進(jìn)行交流,交流后用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。

師:我們已經(jīng)通讀了全詩(shī),對(duì)詩(shī)有了大概的了解現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)的總體感受。

指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

1、布置學(xué)生自己認(rèn)真按要求學(xué)習(xí)本詩(shī)。

要求:(1)細(xì)讀全詩(shī),好好理解詩(shī)中的有關(guān)詞語(yǔ),然后細(xì)細(xì)品味作者的思想感情。

(2)讀懂后,展開(kāi)想象,把自己想象到的、品味到的在書(shū)上作批注。

2、學(xué)生按要求自主精讀全詩(shī)教師巡視指導(dǎo)。

1、朗讀全詩(shī),盡量能夠背誦剛才沒(méi)有完成的批注回家做好。

2、抄寫(xiě)生字新詞。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案篇十一

新課標(biāo)中要求:"要實(shí)行學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式,學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過(guò)程的原則,綜合運(yùn)用觀察、交流、測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評(píng)與互評(píng)等多種方式,全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。"這一評(píng)價(jià)體系使得"培養(yǎng)合格的高中畢業(yè)生"與"培養(yǎng)高考成功者"的目標(biāo)分開(kāi)。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為了時(shí)代的主潮流,化學(xué)課堂教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)、創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì),努力使學(xué)生成為課堂中的主人,全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。高中化學(xué)新課標(biāo)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景,激發(fā)探究欲望,有計(jì)劃地、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)探究能力和養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。

二、案例描述。

《氯氣》是人教版化學(xué)第一冊(cè)第四章第一節(jié)的內(nèi)容。這個(gè)教材中氯氣與水的反應(yīng),既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。因此如何用探究的形式來(lái)讓學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)也就成了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和價(jià)值所在。我做了三次教學(xué)嘗試,理念不同,方法不同,效果各異。創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)立統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)方法認(rèn)識(shí)事物,一分為二的看待氯氣,引起學(xué)生對(duì)氯氣的好奇,激發(fā)對(duì)新知識(shí)的興趣。

(引入)生活中我們常常聽(tīng)到這樣的兩個(gè)信息——氯氣中毒,氯氣殺菌消毒,那么氯氣到底是怎樣的一種氣體呢?使得它具有這種對(duì)立的特性呢?它是有利還是有害呢?接下來(lái)我們就通過(guò)這種物質(zhì)的性質(zhì)來(lái)解決我們的疑問(wèn)。

板書(shū):一、活潑的黃綠色氣體——氯氣。

第一種教法:

2、因?yàn)閱?wèn)題較空泛,學(xué)生較難著手討論。對(duì)于氯氣的水溶性,學(xué)生作如下實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。方法一:將水滴入裝有氯氣的試管內(nèi),看顏色有無(wú)變淡;方法二:將一支布滿氯氣的試管倒置于水槽中,看看試管中液面有無(wú)上升。

3、對(duì)于溶于水的部分有無(wú)與水發(fā)生反應(yīng),因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這個(gè)反應(yīng)還沒(méi)有什么概念,因此無(wú)從下手,討論很難展開(kāi)。最后個(gè)別學(xué)生通過(guò)書(shū)上潮濕氯氣漂白實(shí)驗(yàn)的啟發(fā),提出這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

4、教師做了氯水的漂白性實(shí)驗(yàn)后,推測(cè)出結(jié)論————氯氣與水反應(yīng)產(chǎn)生了新的物質(zhì),并且這種物質(zhì)有漂白性。從而引出了氯氣與水反應(yīng)的化學(xué)方程式,接著根據(jù)化學(xué)方程式讓學(xué)生總結(jié)出氯水的其它性質(zhì)。

第二種教法:

1、對(duì)氯氣的水溶性經(jīng)過(guò)討論后,學(xué)生總結(jié)出上述幾種方案,馬上通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

2、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后,指出氯氣溶于水后的溶液叫氯水。給學(xué)生三種藥品:新制氯水,硝酸銀和紫色石蕊試液。請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究氯水中的可能成分。

3、學(xué)生四人一組實(shí)驗(yàn):將氯水分別與硝酸銀和紫色石蕊試液反應(yīng),發(fā)現(xiàn)硝酸銀中產(chǎn)生白色沉淀,紫色石蕊試液先變紅,后褪色,總結(jié)出氯水中有cl—和h+,還有漂白性。

5、學(xué)生想到將紅紙條分別放入干燥氯氣中和氯水中,將這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)作比較就可得出結(jié)論。

第三種教法:

1、引用故事,學(xué)生總結(jié)氯氣的物理性質(zhì)。

第一次世界大戰(zhàn)的某一天,兩軍交戰(zhàn)正酣,一方軍隊(duì)正在逆風(fēng)向山上進(jìn)攻,突然眼前呈現(xiàn)出黃綠色(1),隨之而來(lái)的是士兵們聞到一股刺激性氣味(2)并覺(jué)得胸悶惡心,指揮官被這種情況驚呆了,吩咐士兵各自躲避,一些士兵深呼吸想減緩胸悶,但再也沒(méi)有站起來(lái),有的士兵向低洼地帶(3)躲避,暈倒后再也沒(méi)有醒來(lái),有的士兵噴水但也無(wú)濟(jì)于事(4)指揮官看到這種情形想與其全軍覆沒(méi)不如和敵人拚了,于是,命令士兵逆風(fēng)進(jìn)攻,怪事出現(xiàn)了,當(dāng)士兵們沖過(guò)敵人前沿陣地時(shí),原來(lái)的癥狀緩解了,精神一振,擴(kuò)大戰(zhàn)果,攻下了這個(gè)山峰,打掃戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)發(fā)現(xiàn)敵人的陣地前擺放著許多裝著黃綠色液體的鋼瓶(5),正是從這會(huì)發(fā)出的氣體奪取了戰(zhàn)友的生命(6),并發(fā)現(xiàn)在橄欖油附近的士兵中毒癥狀輕一些,經(jīng)研究此物質(zhì)為氯氣。

2、教師指出:我們把氯氣與水的混合物叫氯水。現(xiàn)在利用現(xiàn)有試劑:鎂條、鐵、氯氣、nahco3(aq)、agno3(aq)、hno3(aq)、紅紙、ph試紙、藍(lán)色石蕊試紙、氯水。通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你們自己的推測(cè),教師演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并總結(jié)。如果教學(xué)設(shè)備俱全,最好在有學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一遍,以加深學(xué)生記憶和理解。

3、教師演示一個(gè)實(shí)驗(yàn),就要引導(dǎo)學(xué)生觀察,讓學(xué)生自己得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,并板書(shū)。由于課堂時(shí)間比較短,課堂上,只能先由教師演示實(shí)驗(yàn),再利用實(shí)驗(yàn)課時(shí)間探究,利于學(xué)生進(jìn)一步理解。

4、學(xué)生四人一組相互合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)推測(cè)成分,并自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程,記錄的內(nèi)容包括:實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、觀察到的現(xiàn)象、分析和解釋三部分。最后由學(xué)生發(fā)言,得出結(jié)論————氯氣與水有反應(yīng),并且產(chǎn)生了cl—和h+,有個(gè)別組的學(xué)生提出氯氣能與非金屬反應(yīng)、氯水還可能有漂白性,因?yàn)樽仙镌嚰埾茸兗t,后褪色。

三、案例分析。

第一種教法具有探究的目標(biāo),也初步進(jìn)行了一定的探究,但沒(méi)有深入探究,也忽視了學(xué)生的能力限制,因此使得探究的過(guò)程中途陷入了尷尬的境地。最后還是有那么一點(diǎn)照本宣科,填壓式教學(xué)的味道,不利于學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。第二種教法已初步形成了探究的理念,讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并且親自實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。但是局限性在于:

1、把問(wèn)題探究得過(guò)于簡(jiǎn)單化、片面化了,沒(méi)有給學(xué)生提供較多的思考空間,學(xué)生一般都能輕而易舉得出結(jié)論。

2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上存在不嚴(yán)密性,比如只給出硝酸銀,卻沒(méi)有給出對(duì)應(yīng)的稀硝酸,這些對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的提高及思維的。嚴(yán)謹(jǐn)性都不是很有幫助。

第三種教法運(yùn)用化學(xué)史實(shí),創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自己思考、假設(shè)、討論、設(shè)計(jì)、動(dòng)手,由實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象直接驗(yàn)證他們的猜想,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,滿足學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的能力,加深對(duì)氯的強(qiáng)氧化性的理解和記憶,開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維連貫性,并通過(guò)類比得出結(jié)論,充分利用實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察、對(duì)比的能力。從而不僅給學(xué)生提供了最大限度的思考空間,而且還在實(shí)驗(yàn)操作中強(qiáng)調(diào)了觀察能力和總結(jié)、分析能力,比較有利于學(xué)生在科學(xué)探究方面的綜合素質(zhì)的培養(yǎng),比較符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的新理念。

四、教學(xué)反思。

把這種探究式的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)作比較:在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中,教師只關(guān)心教學(xué)流程的程式化、細(xì)節(jié)化,有時(shí)為了進(jìn)度,不惜犧牲學(xué)生領(lǐng)會(huì)、理解教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間,從而以教師對(duì)教材、教案的認(rèn)知過(guò)程代替學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知過(guò)程,使“雙邊活動(dòng)”變成了“單項(xiàng)傳遞”,喪失了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和應(yīng)有的情感性。新課程強(qiáng)調(diào)“把思考還給學(xué)生”,強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上的交往、互動(dòng),目的是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和形成結(jié)論,從而經(jīng)過(guò)豐富、生動(dòng)的思考探索過(guò)程中通過(guò)感受、領(lǐng)悟而獲得積極的情趣和愉悅的情感體驗(yàn),從而使師生雙方達(dá)到相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的過(guò)程。

通過(guò)學(xué)生思考、體驗(yàn)這些心理過(guò)程,發(fā)展與提升學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和生活方式這些衡量人的發(fā)展的最深層的指標(biāo),使教學(xué)過(guò)程從一種簡(jiǎn)單的傳輸、傳遞和接受知識(shí)的過(guò)程,轉(zhuǎn)變成為一種伴隨著學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的思考和獲得的同時(shí),也成為學(xué)生人格健全和全面發(fā)展的體驗(yàn)過(guò)程。

為了盡快適應(yīng)新課程改革的需要,我覺(jué)得教師要盡快轉(zhuǎn)變自己的“意識(shí)”,雖然要立足于教材,但也要避免照本宣科,而要將教材作為教學(xué)活動(dòng)的載體和媒介之一,充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生,做好分層遞進(jìn),由扶到放,讓學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué),主動(dòng)去探究新知,獲取知識(shí),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,從而使學(xué)生學(xué)到探究新知的方法,體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,可將實(shí)驗(yàn)“觀看”改為實(shí)驗(yàn)“觀察”,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn),演示性實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),課內(nèi)實(shí)驗(yàn)改為課外實(shí)驗(yàn),封閉的實(shí)驗(yàn)室治理改為開(kāi)放式治理,變實(shí)驗(yàn)知識(shí)為實(shí)踐能力等多種教學(xué)處理方法。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案篇十二

教學(xué)理念:讀書(shū)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和根本,指導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知文章內(nèi)容,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,體會(huì)到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發(fā)。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“可、石”等6個(gè)字。能用“漸漸”一詞說(shuō)話。

2、能力目標(biāo)、正確流利地朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

3、情感目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)烏鴉的聰明能干,明白遇到問(wèn)題時(shí),應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。

重點(diǎn)難點(diǎn):在充分閱讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)到烏鴉的聰明能干,并從中受到啟發(fā)。

教具準(zhǔn)備:

1、放大的文意圖或投影片。

2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。

3、一些小動(dòng)物的頭飾。如:大象、鶴、袋鼠、啄木鳥(niǎo)等。

自主預(yù)習(xí):朗讀課文。

提練主線:課文講了一個(gè)什么樣的故事?

教學(xué)過(guò)程:

個(gè)案部分。

一、素養(yǎng)訓(xùn)練。

通過(guò)正確、流利地朗讀,探究式地學(xué)習(xí),理解課文第一自然段,并背誦,并懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助,明白遇到困難仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。

二、合作探究。

情境表演:誰(shuí)愿意把剛才讀的內(nèi)容表演一下?先四人小組集體創(chuàng)作,一人朗讀,一人表演,另外兩個(gè)人出主意。再請(qǐng)一兩個(gè)小組在班上邊讀邊演。大家既當(dāng)觀眾又當(dāng)小導(dǎo)演,評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

分四人小組進(jìn)行,合作完成小實(shí)驗(yàn)。討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?

三、拓展延伸。

1.讀一讀:讀一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事,舉行讀書(shū)匯報(bào)會(huì)。

2.試一試:當(dāng)瓶子中的水很淺很淺時(shí),烏鴉用這種辦法能喝到水嗎?

1、談話:

出示烏鴉圖。同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一只聰明能干的烏鴉,你們?cè)敢鈫?(板書(shū)課題)。

2、活動(dòng):

出示烏鴉喝水圖,引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話,說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔,最準(zhǔn)確。(板書(shū)課題)。

【對(duì)話平臺(tái)】。

一、導(dǎo)入(感知課文內(nèi)容,識(shí)記生字,培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣。)。

1、組織學(xué)生自由讀文,勾畫(huà)出生字生詞,解決字音的問(wèn)題。

2、思考:課文講了一個(gè)什么樣的故事?

思路:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,引導(dǎo)學(xué)生投身語(yǔ)文實(shí)踐,并在實(shí)踐中提高閱讀能力,從低年級(jí)開(kāi)始,教師就應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。其中最關(guān)鍵的是堅(jiān)持和突出每次讀書(shū)活動(dòng)的目的性引導(dǎo),讓學(xué)生真正讀有所得,讀有所悟。

二、匯報(bào)(多形式讀文,反饋?zhàn)宰x效果,促進(jìn)閱讀理解。)。

1、利用字卡,互相指讀生字,適當(dāng)組詞,同學(xué)間相互評(píng)價(jià),糾正。

2、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)。

有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)感情,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、利用放大的插圖或投影片,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說(shuō)出每幅圖的意思。

4、讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出課文的內(nèi)容。

思路:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。多形式的朗讀和讀書(shū)和評(píng)價(jià)的結(jié)合,利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)也檢測(cè)和鞏固了學(xué)生的讀書(shū)成果,把讀書(shū)活動(dòng)落到了實(shí)處。

三、寫(xiě)字(鞏固識(shí)字,提高寫(xiě)字水平。)。

1、引導(dǎo)學(xué)生在“我會(huì)寫(xiě)”中,再認(rèn)生字,交流識(shí)字記字方法。如:謎語(yǔ)法、比較法、編順口溜等。

2、自選生字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。學(xué)生書(shū)寫(xiě)展示,組織互相評(píng)議。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。如:找、石等。

四、課后反思。

學(xué)生犯錯(cuò)并不一定是件壞事,因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)的過(guò)程是一種嘗試和創(chuàng)新的過(guò)程。電燈的發(fā)明不就是建立在愛(ài)迪生成百上千次錯(cuò)誤嘗試的基礎(chǔ)上的嗎?從這個(gè)意義上說(shuō),“錯(cuò)誤”也是一種“美麗”,“錯(cuò)誤”也是一種“成功”?!靶●R能否過(guò)河”,試過(guò)自知分曉,小馬尚能一試,為什么不能讓學(xué)生也有嘗試的機(jī)會(huì)呢?也許,我們的學(xué)生會(huì)用一些荒謬的嘗試來(lái)證明自己某些不同的想法和不同的做法,這時(shí)如果學(xué)生犯了錯(cuò),那是很正常的。愛(ài)迪生不就曾經(jīng)想自己孵出小雞來(lái)嗎?這個(gè)想法看似非?;闹?,但正是像這樣無(wú)數(shù)個(gè)荒謬的想法才“鑄就”了偉大的愛(ài)迪生。因此,我們教師要正視學(xué)生犯錯(cuò),切勿對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤大驚小怪、橫加指責(zé),更不能因害怕學(xué)生犯錯(cuò),而不給學(xué)生嘗試與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案篇十三

(3)認(rèn)識(shí)合金,知道生鐵和鋼等重要的合金,以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。

(1)學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。

(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

(1)進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

(2)樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn),逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念。

(3)樹(shù)立為社會(huì)進(jìn)步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

(1)金屬材料的物理性質(zhì)。

(2)物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):能正確區(qū)別物質(zhì)的變化。

學(xué)習(xí)情景:

展示金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)和金屬制品的圖片(如飛機(jī)、坦克、輪船等)。

介紹:以上這些實(shí)物或圖片中的物質(zhì)都是由金屬材料制成的。金屬材料包括純金屬以及它們的合金。

設(shè)問(wèn):看到這些實(shí)物或圖片,你想到了什么?

學(xué)生發(fā)表感想如:

1.想到金屬與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系密切。

2.感到金屬在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的用途。

3.想要知道它們是由什么金屬制成的。

4.想知道制造不同的東西根據(jù)什么選用金屬。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案篇十四

本課程以典型工業(yè)產(chǎn)品二級(jí)直齒圓柱齒輪減速器為核心技術(shù),進(jìn)行基于減速器生產(chǎn)過(guò)程的課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。根據(jù)減速器生產(chǎn)過(guò)程,課題組對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行了重新整合,確定了車(chē)削、銑削、鉆鏜削、磨削及裝配五個(gè)教學(xué)項(xiàng)目,與減速器的加工過(guò)程相對(duì)應(yīng)。本課程還以減速器的零件作為主要的學(xué)習(xí)情境,進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué);以減速器零件加工過(guò)程安排教學(xué)任務(wù);以減速器零件加工安排實(shí)踐教學(xué)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程均以減速器為核心進(jìn)行設(shè)計(jì)的,充分體現(xiàn)了基于減速器生產(chǎn)過(guò)程的課程建設(shè)的思路。

減速器的生產(chǎn)過(guò)程是從零件的加工到部件的裝配。那么在安排教學(xué)項(xiàng)目的時(shí)候,根據(jù)這個(gè)過(guò)程,先安排切削加工項(xiàng)目:車(chē)、銑、鉆鏜、磨(加工減速器零件),然后進(jìn)行裝配知識(shí)的學(xué)習(xí)。

通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研發(fā)現(xiàn),車(chē)削、銑削是學(xué)生從事最多的兩個(gè)工種,是金屬切削加工方法中最為主要的兩種,作為重點(diǎn)內(nèi)容先學(xué)習(xí),鉆鏜及磨削次之,所以先安排車(chē)銑后鉆鏜磨削。此外一般零件的加工都是由粗到精,車(chē)、銑兩類方法也是粗加工和半精加工的方法。而磨削是精加工的方法,所以由粗到精組織教學(xué)任務(wù)。

下面以車(chē)削為例對(duì)這門(mén)課程的授課思路做一簡(jiǎn)單的介紹,通過(guò)減速器的拆分拆分出傳動(dòng)軸及端蓋等軸套類零件:

1、任務(wù)一:傳動(dòng)軸是哪類機(jī)床可加工的典型零件?———車(chē)床。從而引入車(chē)床的知識(shí):包括車(chē)床的應(yīng)用、結(jié)構(gòu)、分類等方面內(nèi)容。

2、任務(wù)二:切削加工要用到刀具,車(chē)床用什么樣的刀具?從而導(dǎo)入車(chē)刀的知識(shí)。包括車(chē)刀的種類、使用、角度及磨刀方法等內(nèi)容。

3、任務(wù)三:有了刀具了,工件如何在機(jī)床上進(jìn)行定位?從而引入夾具的知識(shí)。包括夾具的組成、典型夾具的結(jié)構(gòu)及夾具的應(yīng)用等內(nèi)容。

4、任務(wù)四:具備了機(jī)床、刀具、夾具等必備的條件后,如何在車(chē)床上把這個(gè)零件加工出來(lái)?從而把車(chē)削加工的有關(guān)知識(shí)以這根軸為學(xué)習(xí)情境進(jìn)行講解。

5、質(zhì)量檢測(cè):首先理論講解質(zhì)量檢測(cè)的方法,然后讓同學(xué)們分組對(duì)自己加工出來(lái)的零件進(jìn)行質(zhì)量進(jìn)行。以上5項(xiàng)任務(wù)完成車(chē)削部分的教學(xué)。每一個(gè)項(xiàng)目后面均設(shè)計(jì)了典型學(xué)習(xí)情境,每一各任務(wù)書(shū)后面均設(shè)計(jì)了學(xué)生用的工作單,每個(gè)工作任務(wù)后面還附了完成本任務(wù)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中完全理實(shí)一體化。此外對(duì)知識(shí)的講解是:先分解再整合,如分開(kāi)講解車(chē)床、車(chē)刀、夾具,后整合,在每個(gè)項(xiàng)目中都有相應(yīng)的綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)如車(chē)削綜合實(shí)訓(xùn)。

1、將最后要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)進(jìn)行分解:如:要達(dá)到學(xué)生能夠完整認(rèn)識(shí)切削加工,并能夠編制工藝、加工出合格零件,先分步驟實(shí)施下列任務(wù):機(jī)床結(jié)構(gòu)、基本操作;刀具;夾具。

2、將以上內(nèi)容學(xué)生掌握后,進(jìn)行系統(tǒng)整合;操作機(jī)床加工零件;零件質(zhì)量檢測(cè)。

根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容確定與其適合的教學(xué)方法,針對(duì)《機(jī)械制造》的課程特色,主要采取了以下幾種教學(xué)方法:

本課程主要采用六步教學(xué)法:授課過(guò)程為:學(xué)生信息收集-制定計(jì)劃-選擇方案-目標(biāo)實(shí)施-信息反饋-成果評(píng)價(jià),學(xué)生參與問(wèn)題解決的全部過(guò)程。教師再這個(gè)過(guò)程中知識(shí)一個(gè)指導(dǎo)者,學(xué)生是教學(xué)主體,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性較高。

由于《機(jī)械制造》是一門(mén)較為綜合而且實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,因此,針對(duì)本課程開(kāi)發(fā)出了適應(yīng)這門(mén)課特點(diǎn)的案例分析法。就是在介紹各個(gè)課題的時(shí)候分別以典型零件為例,通過(guò)這個(gè)實(shí)例的講解,把本章所涉及到的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)。本課程的教學(xué)過(guò)程中始終貫穿“減速器”這一典型零件,通過(guò)減速器不同零件的加工和整體裝配來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

1、工業(yè)用二級(jí)直齒圓柱齒輪減速器10套、配套圖紙10套;

2、測(cè)繪工具10套;

3、普車(chē)及配件10臺(tái)、銑床及配件10臺(tái)、鉆床及配件10臺(tái)、鏜床及配件10臺(tái)、磨床及配件10臺(tái)。本課程設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中,理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。堅(jiān)持“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”,以典型工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,教學(xué)過(guò)程“以任務(wù)為載體、學(xué)生為主體、能力訓(xùn)練為目標(biāo)”,使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué),實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力并進(jìn),培養(yǎng)高技能人才。注:此課程設(shè)計(jì)獲得全國(guó)機(jī)械高等職業(yè)教育教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案篇十五

我校始終堅(jiān)持開(kāi)足各門(mén)學(xué)科,雖然沒(méi)有一支較穩(wěn)定的骨干教師隊(duì)伍,但是在本課程的實(shí)施中都能夠通過(guò)自覺(jué)認(rèn)真地學(xué)習(xí),積極參加各學(xué)科校內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng),來(lái)提高自己的教學(xué)水平。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備比較齊全,實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率高等,都為國(guó)家課程的實(shí)施奠定了一定的基礎(chǔ)。

1、以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神作為課程實(shí)施的主要理論指導(dǎo),加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理念,從而使新課程的實(shí)施從思想、理論上得以充分的保證。

2、以全日制義務(wù)教育《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)性文件,端正指導(dǎo)思想,明確工作目標(biāo),細(xì)化工作任務(wù),落實(shí)工作措施,認(rèn)真鉆研教材,探討教法學(xué)法。

3、調(diào)動(dòng)全體教師的工作積極性,上下通力合作,盡力提供交流機(jī)會(huì),擴(kuò)大交流范圍,及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),圓滿完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)。

1、通過(guò)國(guó)家課程的實(shí)施,切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念,及時(shí)研究解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困難,不斷總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

2、通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)課程的實(shí)施,努力改進(jìn)課堂教學(xué)的方法,積極創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流的可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

3、探索與新課程相適應(yīng)的教育、教學(xué)管理制度,探索評(píng)價(jià)與考試制度,建立適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

4、保證國(guó)家課程實(shí)施質(zhì)量的基礎(chǔ)上,努力開(kāi)發(fā)地方課程和校本課程,逐步形成國(guó)家、地方、校三級(jí)課程管理的機(jī)制。

5,積極推行現(xiàn)代教育技術(shù)與科學(xué)課程的整合,實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的最大效益。

6、在國(guó)家課程的實(shí)施中,積極為教師提供交流展示的機(jī)會(huì),提高教師的教學(xué)水平。

1、建組織。建立小學(xué)課程實(shí)施活動(dòng)小組,具體研究標(biāo)準(zhǔn)課的實(shí)施措施,不斷總結(jié)實(shí)施經(jīng)驗(yàn),以點(diǎn)帶面。

2、抓學(xué)習(xí)。要求全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教學(xué)課程改革綱要(試行)》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》,深刻領(lǐng)會(huì)課程改革的意義和任務(wù),掌握課程改革的新理念;領(lǐng)悟科學(xué)學(xué)科的課程性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議。

3、抓培訓(xùn)。對(duì)任教學(xué)科的教師進(jìn)行全員培訓(xùn),加強(qiáng)課堂教學(xué)的示范,努力把新的學(xué)理念轉(zhuǎn)化為課堂實(shí)踐,做到先培訓(xùn)后上崗,不培訓(xùn)不上崗。

4、抓研討。開(kāi)展靈活多樣的教研活動(dòng),增加活動(dòng)的頻度,通過(guò)研討課、評(píng)優(yōu)課、教學(xué)技能比賽、多媒體課件評(píng)比、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式,確保科學(xué)課程的正常實(shí)施。

6、抓評(píng)價(jià)。發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能,制訂出一套切實(shí)可行的利學(xué)課程的評(píng)價(jià)辦法,邊實(shí)施邊完善。

7、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。關(guān)注每一位任課教師的成長(zhǎng)與發(fā)展,利用新課程實(shí)施的機(jī)遇,為教師搭好展示教學(xué)才能的舞臺(tái),努力培養(yǎng)實(shí)施新課程的優(yōu)秀教師。

本階段主要做好以下工作。

1、建立課程實(shí)施活動(dòng)小組。

2、確定國(guó)家課程規(guī)定各類學(xué)科教師,組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教學(xué)課程改革綱要(試行)》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》,領(lǐng)悟各類學(xué)科的課程性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議。在教壇新秀匯報(bào)課等常識(shí)教研活動(dòng)中課,讓教師感悟新課堂,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)。

3、積極收集各地執(zhí)教科學(xué)課的經(jīng)驗(yàn),收集本學(xué)科的課程資源和教學(xué)參考資料,為我校實(shí)施新教材做好準(zhǔn)備。

前期:在繼續(xù)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上,著重開(kāi)展以下幾方面的研究:

1、"科學(xué)探究"的課型模式:

2、構(gòu)建新型的學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī);

3、課程資源的充實(shí),包括優(yōu)秀案例、教學(xué)素材等;

4、觀察實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備;

5、信息技術(shù)與學(xué)科的整合;

6、學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。

在前期要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,加強(qiáng)信息交流,實(shí)現(xiàn)課程資源共享。要加強(qiáng)教師技能的培訓(xùn),切實(shí)落實(shí)各類課程的各項(xiàng)目標(biāo)。充分發(fā)揮學(xué)校、課程活動(dòng)小組成員和優(yōu)秀教師的作用,開(kāi)展教學(xué)觀摩活動(dòng),大膽進(jìn)行課堂教學(xué)的改革??偨Y(jié)前期實(shí)施經(jīng)驗(yàn),寫(xiě)出前期實(shí)施總結(jié)。在總結(jié)前期實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)照本學(xué)科的實(shí)施目標(biāo),將學(xué)期實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難,轉(zhuǎn)化為新的研究課題,開(kāi)展課題研究。不斷為教師搭建展示平臺(tái),展示課堂教學(xué)的新面貌,展示教學(xué)新觀點(diǎn),交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

全面總結(jié)本學(xué)科教材實(shí)施一個(gè)輪回的經(jīng)驗(yàn),編輯新課程實(shí)施的成果集。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1、理解文意,學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)。

2、體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的景色。

3、探究“山市”形成的原理,培養(yǎng)主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

重點(diǎn):

反復(fù)朗誦,積累文言詞語(yǔ)。

難點(diǎn):

探究“山市”形成原理,培養(yǎng)主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

(展示幾幅海市蜃樓的圖片)。

提問(wèn):你見(jiàn)過(guò)這樣的景象嗎?

你知道它是什么嗎?

(學(xué)生自由發(fā)言)。

提示:在夏天,沿海一帶或沙漠地區(qū),往??梢钥匆?jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影象,古人無(wú)法解釋,誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的,因此就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到,人們就稱之為“山市”。

(出示課題)。

二、介紹作者、作品:(注釋)。

投影補(bǔ)充:

三、指導(dǎo)朗讀:

1、小聲自讀,畫(huà)出讀不準(zhǔn)的字,同桌交流解決。

2、注意以下字的讀音。(投影)。

奐山青冥飛甍高垣睥睨連亙霄漢逾時(shí)倏忽。

3、齊讀課文一遍。

四、理解課文:

1、指名學(xué)生朗讀。

其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)下不能解決的句子。

2、四人小組交流疑難句子,合作解決。

(未能解決的全班交流)。

3、思考:

山市的全過(guò)程,可分為幾個(gè)階段?(畫(huà)出表時(shí)間的詞語(yǔ))。

明確:三個(gè)階段:(投影明確)。

1)初生階段:從孤塔高聳,到宮殿出現(xiàn)。

2)發(fā)展階段:城郭的出現(xiàn)。

3)高潮階段:危樓的出現(xiàn)。

4、請(qǐng)學(xué)生依照這個(gè)過(guò)程,展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象,以圖畫(huà)或語(yǔ)言描寫(xiě)的方式展示你腦海中“山市”的景象。

(選取幾個(gè),實(shí)物投影)。

5、再次朗讀全文。

五、探究“山市”形成的原因。

(學(xué)生發(fā)言)。

(投影補(bǔ)充關(guān)于“海市蜃樓”的小知識(shí))。

2、你能根據(jù)這個(gè)知識(shí)來(lái)推測(cè)“山市”形成的原因嗎?

(四人小組討論)。

全班交流探究出的原因。

4、齊讀課文一遍。

六、布置作業(yè)。

1、課后朗讀課文。

2、課外查閱資料,對(duì)“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案篇十七

1.感知課文內(nèi)容,體味平橋人淳樸真摯的感情。

2.體會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)的作用。

布置學(xué)生預(yù)習(xí),查字典疏通課文,初步感知課文內(nèi)容。

1.小組互動(dòng)探究。

2.多媒體。課件。

(第一教時(shí))。

(一)導(dǎo)入新課,揭示目標(biāo)。

(二)作者簡(jiǎn)介,檢查字詞。

(三)感知課文,互動(dòng)交流。

快速默讀課文,找出自己喜歡的情節(jié)。

小說(shuō)的主要情節(jié):

1、隨母歸省小住平橋村。

2、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。

3、看社戲前的波折。

4、夜航去看社戲途中。

5、趙莊看社戲。

6、看社戲后歸航偷豆。

7、六一公公送豆。

(四)感悟探究,精讀揣摩。

1.重點(diǎn)探究課文第11,12自然段。

四人學(xué)習(xí)小組互動(dòng)交流集體交流。

從嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等入手,寫(xiě)得有味,有色,有聲,更有情。作者還運(yùn)用比喻、擬人等修辭,寫(xiě)出了江南水鄉(xiāng)的夜晚美景,烘托了“我”看社戲途中愉快的心情。寫(xiě)行船之快,襯托了“我”急于想看到社戲的迫切心情。

2.自選探究。

1.讀——讀喜愛(ài)的語(yǔ)段。

2.說(shuō)——說(shuō)探究的內(nèi)容。

3.問(wèn)——問(wèn)不懂的問(wèn)題。

4.幫——幫助解決疑難。

5.選——選探究?jī)?yōu)勝者。

四人學(xué)習(xí)小組互動(dòng)交流集體交流。

教師強(qiáng)調(diào):“偷豆”的是與非?

(五)課文小結(jié),反饋拓展。

迅哥之意不在戲,在乎山水人和之間也,山水人和之樂(lè),得之心而寓之戲也。

2.你在生活中有這樣的體會(huì)嗎?

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