班主任管理的論文（專業(yè)16篇）

總結(jié)是一種提高效率、提升能力的重要方式。好的總結(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)，將主要問(wèn)題和解決方案清晰明了地呈現(xiàn)出來(lái)。總結(jié)作為一種有實(shí)際運(yùn)用價(jià)值的文體，在學(xué)習(xí)和工作中都扮演著重要的角色，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)和掌握寫作技巧吧。

班主任管理的論文篇一

摘要：

語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理工作的共同點(diǎn)在于兩者都具有人文性的教育意味，而這種具有人文性的教育意味的管理如何在班主任的管理工作中體現(xiàn)出來(lái)呢？我們可以從閱讀方面入手分析。閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，而本文主要從課外閱讀入手，結(jié)合班主任對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)、組織班會(huì)的方面進(jìn)行講述語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：

人文性教育意味；語(yǔ)文教學(xué)；課外閱讀；班主任管理；組織主題班會(huì)

班主任的管理工作是瑣碎但又極其有要求的，當(dāng)中包含很多方面的事項(xiàng)，主要有五項(xiàng)內(nèi)容：班級(jí)組織建設(shè)、個(gè)別教育、學(xué)生學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)、組織班會(huì)、協(xié)調(diào)各種關(guān)系【1】。從語(yǔ)文教學(xué)的角度來(lái)看，最能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理有機(jī)結(jié)合的就是在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)與組織班會(huì)兩個(gè)方面，因此今天我們將極大體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)三維目標(biāo)的情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的課外閱讀來(lái)談?wù)劙嘀魅稳绾沃笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，怎樣組織班會(huì)。

一、正確引導(dǎo)課外閱讀增強(qiáng)班主任對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)作用

學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)是班主任班級(jí)管理的重要內(nèi)容，主要包括三個(gè)方面：學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)和組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)【1】。我們將從學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面的課外閱讀學(xué)習(xí)來(lái)談?wù)勯喿x是如何實(shí)現(xiàn)促進(jìn)班主任管理工作的順利開展的。

對(duì)于班主任管理工作而言，課外閱讀是一把雙刃劍，稍有不慎，便容易走向極端。掌控得好，合適的課外閱讀將使班主任的管理工作更上一層樓。

有的班主任從關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，從學(xué)生的成績(jī)出發(fā)，為了避免課外閱讀對(duì)學(xué)生造成影響，影響學(xué)習(xí)的注意力，于是千方百計(jì)阻止學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)的展開。小明初二的班主任是一名語(yǔ)文老師，班主任很重視他們的學(xué)習(xí)，因此這位班主任對(duì)于“課外書”抓得很嚴(yán)，有時(shí)會(huì)在小明班上體育課時(shí)去搜查班里的桌子，把與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的課外書都收起來(lái)，這當(dāng)中甚至還包括《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》、《格列佛游記》等經(jīng)典名著；有時(shí)甚至還會(huì)到學(xué)生宿舍去翻查是否還有課外書。班主任的這種行為明顯是不合適的，甚至是違法的。

那我們到底應(yīng)該如何對(duì)待課外教育呢，像這位班主任那樣避如蛇蝎顯然是不適合的。對(duì)于課外閱讀，我們可以從語(yǔ)文教學(xué)角度來(lái)看待，積極引導(dǎo)，將其與班主任管理工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才是真正有效的做法。英國(guó)哲學(xué)家弗蘭西斯培根說(shuō)過(guò):“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才”【2】。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不論哪類書籍的閱讀，都是課堂教學(xué)的智力背景。課外書籍的閱讀，是了解和影響學(xué)生個(gè)性的途徑，它還能夠減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)……”【2】顯然，許多的學(xué)者對(duì)于課外閱讀的態(tài)度都是積極、支持和肯定的，可見(jiàn)強(qiáng)大的課外閱讀內(nèi)容對(duì)學(xué)生的發(fā)展是提供了豐富的資源的。

從語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（版）》要求學(xué)生9年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊。而附錄2也有關(guān)于具體的課外讀物類別、書目的建議【3】。由此可見(jiàn)我國(guó)教育專家、學(xué)者在語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)規(guī)劃中對(duì)于課外閱讀的態(tài)度也是積極的、肯定的、支持的。從班主任管理來(lái)說(shuō)，課外閱讀把握得好將有利于班主任正確有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。班主任可以抓住課外閱讀的機(jī)會(huì)在班里設(shè)置一個(gè)圖書角，根據(jù)班主任管理工作的需求和想法來(lái)添置圖書，可以添置一些與教育相關(guān)的，或與學(xué)習(xí)相關(guān)的，或與生活相關(guān)的書籍，正確引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中樹立爭(zhēng)取的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。如布置童話故事書，安徒生童話、格林童話、葉圣陶《稻草人》等童話書，對(duì)于學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力都具有良好的啟發(fā)作用；放置詩(shī)歌散文作品，像魯迅的《朝花夕拾》、冰心《繁星春水》等，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文寫作方法，體會(huì)詩(shī)歌散文的豐富感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的興趣與熱愛(ài)。并非所有的課外書都是不好的，只要班主任結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合人文性教育的要求，對(duì)于管理工作是利大于弊的。

因此，只要正確掌握如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法，便能夠?qū)⒄n外閱讀轉(zhuǎn)化為促進(jìn)管理工作的強(qiáng)大的先鋒。

二、課外閱讀推動(dòng)主題班會(huì)的成功開展。

班會(huì)指班級(jí)會(huì)議，一般一周開一次班會(huì)。而主題班會(huì)是指圍繞某一主題召開的班會(huì)【4】。班主任在準(zhǔn)備主題班會(huì)時(shí)較為煩惱的是對(duì)于班會(huì)主題的選取，還有學(xué)生參與班會(huì)熱情與積極性，這兩個(gè)因素決定了班會(huì)能否成功開展。

而將課外閱讀與主題班會(huì)結(jié)合是一個(gè)解決難題的辦法之一。參考課外閱讀的內(nèi)容、方法等，將有效促進(jìn)主題班會(huì)主題的選取，可進(jìn)行例如是讀書報(bào)告會(huì)，經(jīng)典名著討論會(huì)、經(jīng)典名著角色扮演晚會(huì)等主題班會(huì)。通過(guò)這樣的班會(huì)有利于帶動(dòng)學(xué)生選擇適合的課外閱讀書目，還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀、深入閱讀、體現(xiàn)閱讀的魅力。

主題班會(huì)的主題選取可以從閱讀方面入手，像我們班的班會(huì)，就結(jié)合同學(xué)們的閱讀尤其是課外經(jīng)典名著的閱讀，開展了一次別開生面的讀書報(bào)告會(huì)。雖然在班會(huì)的緩解上與一般的主題班會(huì)相仿，但不同的是我們參與的熱情都非常高漲。相較于一般的班會(huì)而言，這樣的班會(huì)更大程度上以學(xué)生為主體，因此極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，同時(shí)也給予了學(xué)生更多機(jī)會(huì)站上講臺(tái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的思想。當(dāng)然讀書報(bào)告會(huì)帶給我們的收獲很多，如讓我們的眼界不僅僅停留在經(jīng)典的文本上，還能夠回到與我們切身相關(guān)的生活中來(lái)，與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，將單調(diào)的、單一的文本思想結(jié)合時(shí)代精神，結(jié)合學(xué)習(xí)、工作、生活經(jīng)驗(yàn)，使文本解讀更有新意，充滿不一樣的生機(jī)與活力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于經(jīng)典文本思想觀點(diǎn)的閱讀與思考。與同學(xué)們之間的交流也促使我們對(duì)解讀文本的`方式、方法、角度都有了新的飛躍，與時(shí)俱進(jìn)，讓書本、讓課外閱讀變得更有魅力。

閱讀尤其是課外閱讀對(duì)于主題班會(huì)的主題選取、主客體參與等方面都有極大作用。因此我認(rèn)為將閱讀與主題班會(huì)的有機(jī)結(jié)合是非常有利的，兩者的有機(jī)結(jié)合既促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于課外閱讀的培養(yǎng)與支持，還促進(jìn)了班主任管理工作的順利推行，促使雙方求得共贏的局面。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，我們可以總結(jié)課外閱讀對(duì)于班主任管理具有以下兩方面的作用。

正確引導(dǎo)課外閱讀可以增強(qiáng)班主任對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。優(yōu)秀的書籍蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)言知識(shí)、人文知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)，而正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，也有利于學(xué)生汲取優(yōu)秀的文化知識(shí)，豐富人生經(jīng)驗(yàn)。

在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，作者的對(duì)于事物的態(tài)度、觀點(diǎn)和對(duì)人生的思考都會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，尤其是在閱讀經(jīng)典文學(xué)的過(guò)程，學(xué)生對(duì)于經(jīng)典文學(xué)故事的背景、所描寫的社會(huì)、所揭露的人性都有一定的了解，也就影響了學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的樹立。于漪老師認(rèn)為：“有智慧的人，生命能閃光。閱讀是長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑，能催開智慧的花朵。青年人要用源源不斷的知識(shí)清泉滋潤(rùn)自己成長(zhǎng)。”【2】可見(jiàn)閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。

課外閱讀推動(dòng)主題班會(huì)的成功開展。課外閱讀不僅便于班主任選取班會(huì)的主題，還提高了學(xué)生的參與積極性與熱情，這也有利于班主任的管理工作的開展。而與課外閱讀活動(dòng)結(jié)合開展的班會(huì)，有利于提高學(xué)生的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)；有利于形成正確的集體輿論，樹立良好的學(xué)風(fēng)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，是學(xué)校貫徹教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的輔助形式和有效途徑【4】。

參考文獻(xiàn)：

[1]張寶臣、林鶼鶼主編.班主任工作操作策略[m].安徽教育出版社

[2]鄭小彥.從語(yǔ)文教學(xué)角度解決班主任工作中遇到的問(wèn)題[d].

[3]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20版）.北京師范大學(xué)出版社

[4]河南大學(xué)，,05常華鋒.中學(xué)班主任工作藝術(shù)[m].首都師范大學(xué)出版社

班主任管理的論文篇二

初中班主任是一個(gè)班級(jí)的主導(dǎo)者、組織者和管理者。學(xué)生的思想品德、作風(fēng)養(yǎng)成、心理健康、學(xué)習(xí)能力等方面很大程度上都會(huì)受到班主任的影響。初中生處在認(rèn)知世界和學(xué)習(xí)知識(shí)，樹立正確人生觀和世界觀的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，初中班主任要深入了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和心理等多方面的動(dòng)態(tài)。根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的管理教育策略，使學(xué)生積極融入班級(jí)的日常生活和學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，繼而使學(xué)生掌握豐富的知識(shí)，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。因此，班主任要十分注重管理和教育的藝術(shù)感染力。

1.1要有淡泊名利的崇高境界。

初中班主任的工作繁瑣且辛苦，不能為了一己私利去鬧脾氣，影響工作和人際關(guān)系，從而影響整體隊(duì)伍的純潔和穩(wěn)定。要樹立正確的利益觀――利益觀是世界觀、人生觀和價(jià)值觀的一個(gè)具體反映，就要加強(qiáng)這方面的思想改造。要認(rèn)清班主任的工作并不是為了追名逐利，而是為了提高學(xué)校的管理效益和管理水平。而學(xué)校作為激勵(lì)和回報(bào)，要給予表現(xiàn)優(yōu)秀的班主任適當(dāng)?shù)臉s譽(yù)或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這也是對(duì)班主任利益觀的一個(gè)重大考驗(yàn)。初中班主任要自覺(jué)提高思想覺(jué)悟，榮譽(yù)面前保持清醒頭腦，不被利欲熏心，去追求志存高遠(yuǎn)、淡泊名利和為社會(huì)做奉獻(xiàn)的高尚境界。

1.2要有先進(jìn)教育理念。

先進(jìn)的教育理念是班主任素質(zhì)的核心所在，引領(lǐng)其他各方面素質(zhì)。它所指的是初中班主任應(yīng)該有獻(xiàn)身教育事業(yè)的崇高思想覺(jué)悟，表現(xiàn)在具體的工作中，就是要對(duì)《教師法》《教育法》等一系列政策法規(guī)有正確認(rèn)識(shí)和深層次學(xué)習(xí)，并且轉(zhuǎn)化為通過(guò)自身來(lái)教書育人的精神動(dòng)力。擁有先進(jìn)的教育理念將決定班主任對(duì)初中教育的一個(gè)根本的看法，同時(shí)也給教師定好育人標(biāo)準(zhǔn)和方向，這也是當(dāng)好初中班主任的基礎(chǔ)和前提。

1.3要有整體發(fā)展的觀念。

初中班主任要取得管理的成功，就要揚(yáng)長(zhǎng)避短、取長(zhǎng)補(bǔ)缺，使學(xué)生全面進(jìn)步。一個(gè)優(yōu)秀班主任一定是有整體發(fā)展觀念的，要顧全大局、識(shí)大體，把建設(shè)一支優(yōu)秀的學(xué)生隊(duì)伍作為目標(biāo)，互相團(tuán)結(jié)，搞好人際關(guān)系，以全面提高育人的水平。

2.1要有較高的教學(xué)水平。

要提高自身教學(xué)素養(yǎng)。

2.2要有較高的理論修養(yǎng)。

教師受人尊敬除了要有高尚人格，還需要有廣闊的知識(shí)，知識(shí)是教育工作的一個(gè)巨大財(cái)富，這也是對(duì)初中班主任的一個(gè)要求。試想如果一個(gè)班主任基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)都很豐富，學(xué)生對(duì)其評(píng)價(jià)自然很高，班主任的威信也就更高。不僅要知道自己學(xué)科的發(fā)展史，還要和其他的學(xué)科聯(lián)系，拓寬自己的知識(shí)面，提高理論修養(yǎng)。只有這樣，班主任才可以在課堂講得深而透，講出趣味性和靈活性。

2.3要遵循“因材施教”的教學(xué)方針。

班主任在日常教學(xué)過(guò)程中，要遵循因材施教的教學(xué)管理方針，充分挖掘出每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和延伸，以深入了解學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)等特征，針對(duì)不同層次的學(xué)生要進(jìn)行不同的教學(xué)輔導(dǎo)。

因材施教教學(xué)方針的實(shí)施，首先就要求班主任深入了解學(xué)生的總體情況，多和任課教師溝通，全面分析每個(gè)學(xué)生，得出客觀的研究結(jié)果；再結(jié)合學(xué)生的興趣和愛(ài)好，制定出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略。例如，有學(xué)生對(duì)歷史、地理等知識(shí)感興趣，班主任就可以按照他們的`興趣和愛(ài)好，幫助他們搜尋這方面的資料，激發(fā)他們的潛力，也可以主動(dòng)為他們聯(lián)系此類的知識(shí)競(jìng)賽，讓他們發(fā)展自身特長(zhǎng)。其次，在日常教學(xué)中，班主任尋找每個(gè)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也要看到他們的不足，并針對(duì)不同的缺點(diǎn)對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都全面平衡地發(fā)展。最后，班主任還要分析出不同學(xué)生的理解和接受及動(dòng)手的能力，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，讓每個(gè)學(xué)生都可以感受自己在一個(gè)時(shí)期內(nèi)所取得的成績(jī)，樹立起學(xué)生的自信心，使得他們更有激情和動(dòng)力不斷進(jìn)取。

3.1發(fā)揮好班干部作用。

班干部因?yàn)槭窃趯W(xué)生當(dāng)中學(xué)習(xí)、生活，自然對(duì)班級(jí)里的活動(dòng)都很了解，尤其是學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)情況也很了解。所以，班主任要發(fā)揮班干部得力助手的作用，采用班干部管理班級(jí)的方法，同時(shí)重視班干部的選拔工作，建立班級(jí)委員會(huì)，以班干部為抓手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自治管理。

3.2班級(jí)管理制度化。

沒(méi)有規(guī)矩就不成方圓。班級(jí)雖然是學(xué)校的一個(gè)最小單位，但是也要建立起相應(yīng)的管理制度，以保證正常的教學(xué)。需要注意的是，管理制度分為成文制度和非成文制度。成文的制度就是指常規(guī)的管理制度，非成文的制度主要指的是班級(jí)的風(fēng)氣、傳統(tǒng)和習(xí)慣等大家約定俗成的管理制度。

3.3掌握好管理方法和藝術(shù)。

在班級(jí)的具體管理中，初中班主任要掌握好管理的方法和藝術(shù)。首先，要營(yíng)造和諧的氛圍，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生。針對(duì)不同情況的學(xué)生要用不同方法對(duì)待，要因人而異，有針對(duì)性地做工作，既要關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，同時(shí)又要關(guān)愛(ài)中等及學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，做好管理和教育工作。其次，要做到獎(jiǎng)懲分明。在班級(jí)管理過(guò)程中要做到“公開、公平、公正”的原則，不偏袒，對(duì)學(xué)生要一視同仁，獎(jiǎng)懲分明。最后，引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)。關(guān)愛(ài)永遠(yuǎn)是這個(gè)時(shí)代的主題，懂得關(guān)愛(ài)也是教育的另一種教學(xué)模式。初中班主任要引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)，關(guān)愛(ài)自己也關(guān)愛(ài)同學(xué)和這個(gè)大集體，每個(gè)學(xué)生都如此，班級(jí)自然會(huì)形成一股全力，推動(dòng)全面發(fā)展。

在具體的管理和教育中，初中班主任應(yīng)做個(gè)“有心人”，用心鉆研管理和教育藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生全面成長(zhǎng)進(jìn)步，也推動(dòng)學(xué)校的全面發(fā)展。

班主任管理的論文篇三

一、教師深情投入，言行傳情

教師真切的情感投入是情感教育重要的手段，而教師情感的表達(dá)主要通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用。課堂教學(xué)語(yǔ)言包括教師嫻熟的言語(yǔ)、親切的神情、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)、適度的體語(yǔ)等。如果課堂教學(xué)中教師不茍言笑，生硬的言語(yǔ)，冷漠的表情，失態(tài)的體語(yǔ)，哪里還有情感的交流呢？如果教師發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的綜合效應(yīng)，成功地駕馭教學(xué)語(yǔ)言，必能使學(xué)生情緒高昂，在感染熏陶的氛圍中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。課堂教學(xué)中，抑揚(yáng)頓挫、富有表情的有聲語(yǔ)言是語(yǔ)文教師傳遞知識(shí)信息和情感交流的主要方式。無(wú)論是巧妙生動(dòng)的新課導(dǎo)入，抑或是師生間真摯對(duì)話，還是有表情的范讀課文，語(yǔ)文教師都必須飽含情感。情感越深切越豐富，語(yǔ)言的感染力就越強(qiáng)，情感教育的效果就越好。例如，學(xué)習(xí)《我的母親》時(shí)，筆者是這樣激發(fā)情感的———莫泊桑說(shuō)：“人世間最美麗的情景，出現(xiàn)在我們懷念母親的時(shí)候。”現(xiàn)代著名學(xué)者胡適先生一生深受母親的影響，他少小離家，學(xué)有所成；同時(shí)也留下“生未能養(yǎng)，病未能侍，畢業(yè)劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面”的哀痛與遺憾。母親是孩子的第一位教師?？梢詳喽?，胡適博士的身后一定站著一位偉大的母親。同學(xué)們，是母親，撐起我們成長(zhǎng)的藍(lán)天麗日；是母親，伴隨著我們走過(guò)人生的風(fēng)風(fēng)雨雨。讓我們感念母恩，以勤奮向上去回報(bào)母親的恩德吧！短短幾句話，迅速撥動(dòng)了學(xué)生心靈的琴弦，感受到母親含辛茹苦教子成龍的追求，激起了他們體會(huì)母親的關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)孝敬母親的情感。語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的情感投入就是教學(xué)的生命。語(yǔ)文教師要有嫻熟的語(yǔ)言技巧，同時(shí)要富有表情，抓住作品的情感基調(diào)，釋放出最大的情感能量，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起他們內(nèi)心世界的強(qiáng)烈共鳴，激發(fā)學(xué)生與之相一致的情感體驗(yàn)。當(dāng)教師將情感的種子移植到學(xué)生心田之時(shí)，他們的情感就會(huì)顯出旺盛的生機(jī)和活力。

二、挖掘情感因素，披文入情

挖掘語(yǔ)文教材中的情感因素是進(jìn)行情感教育的必經(jīng)途徑。文章不是無(wú)情物，一篇優(yōu)秀的作品，無(wú)處不流露作者豐富的情感，無(wú)處不閃爍作者情感的火花。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下編寫的語(yǔ)文教材，入選的.文章確系“文質(zhì)兼美，具有典范性，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息”（引新課標(biāo)語(yǔ)），蘊(yùn)含著大量的情感因素，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。新教材里有人生的感悟，理想的追求，信念的執(zhí)著；這里有詩(shī)情畫意的自然之美，探索科學(xué)的生活之趣，溫馨家庭的手足之誼；這里有亦真亦幻的世界令人遐思，越挫越強(qiáng)的人生健康成長(zhǎng)，卓越成就的名人崇高情懷；這里有黃土高原的豪放氣概，江南農(nóng)村的芬芳?xì)馕?，?dòng)物世界的生存奧秘；這里有對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡、對(duì)先輩的懷念、對(duì)人情的友善……所有這一切，構(gòu)成了作品多彩多姿的主題，挖掘出課文中的情感因素，有助于針對(duì)性進(jìn)行情感教育。那么如何將作品的情感因素挖掘出來(lái)進(jìn)行情感教育呢？首先在備課時(shí)要認(rèn)真鉆研文本，在制定認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)的同時(shí)，挖掘文章中的情感因素確立與之相適應(yīng)的情感教育目標(biāo)，形成三位一體的教育目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)在某種程度上相當(dāng)于演員看劇本的過(guò)程。再者，在教學(xué)中要“披文入情”。作為觀念形態(tài)的作品，都有作者表情達(dá)意的脈絡(luò)。披文入情，就是“引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！迸娜肭榈倪^(guò)程，就是理解和體驗(yàn)作者在其作品中所表達(dá)情感波動(dòng)的脈絡(luò)的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生和作者的情感產(chǎn)生吻合之時(shí)，才能激起學(xué)生的情感共鳴，吸引學(xué)生在愉悅的情感熏陶中出文悟道。例如：學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》一課，筆者認(rèn)真鉆研文本，挖掘其中的情感因素，把情感教育目標(biāo)確定為：感悟作者對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的人性美。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀感知，體會(huì)到作者對(duì)她不好的習(xí)慣，最先是“憎惡”、“討厭”的；當(dāng)聽到“長(zhǎng)毛”的故事后，“我”對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生了敬意———“卻不料她還有這樣偉大的神力”；但當(dāng)阿長(zhǎng)“踩死隱鼠后”，“我”對(duì)她的敬意突然消失了，當(dāng)“長(zhǎng)媽媽”買來(lái)“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意，認(rèn)為她“確有偉大的神力”。然后再引導(dǎo)學(xué)生精讀文本，在討論交流中感悟，作者阿長(zhǎng)充滿著敬重和懷念，由此看到了人類那種難能可貴的淳樸和善良。從而表明，感受人物就是涵泳生活，學(xué)生們?cè)跐撘颇惺艿矫篮们楦械难眨_(dá)到情感教育的目標(biāo)。只要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，挖掘教材中的情感因素，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，然后引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”，在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生“出文悟道”，使學(xué)生通過(guò)閱讀，從作品的藝術(shù)形象中領(lǐng)悟出所蘊(yùn)含的道理，從而達(dá)到情感教育的目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，臨境冶情

教育心理學(xué)研究表明，人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。既然情感是客觀事物在人的內(nèi)心體驗(yàn)，那么在課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，讓學(xué)生身臨其境，通過(guò)氛圍的渲染，情境的烘托，陶冶學(xué)生的情感。情境的創(chuàng)設(shè)除了教師巧妙運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言之外，還可以“靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式”（引新課標(biāo)語(yǔ)）。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)軍教學(xué)領(lǐng)域，通過(guò)文字、實(shí)物、圖像、聲音等途徑向?qū)W生傳遞信息，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境發(fā)揮獨(dú)特的作用。那些生動(dòng)的畫面，精美的圖景，讓學(xué)生形象直觀，如臨其境，不僅叩開學(xué)生的心靈之窗，在模擬的情景中陶醉其間，感受體驗(yàn)，使其有所感悟，有所啟迪，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)熱情，以飽滿的情感投入學(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課時(shí)，可先播放一段“安塞腰鼓”表演視頻，讓學(xué)生欣賞。學(xué)生如臨其境，仿佛聽到驟雨一樣急促的鼓點(diǎn)，仿佛看到旋風(fēng)一樣飛揚(yáng)的流蘇，亂蛙一樣蹦跳的腳步，斗虎一樣強(qiáng)健的風(fēng)姿。然后再用多媒體展示：西北，是中華文明發(fā)祥地，曾有秦、漢、唐的強(qiáng)盛，有人說(shuō)過(guò)，黃土高原的土層有多厚，它的文化積淀就有多深。黃土高原氣候惡劣，土地貧瘠。改革開放，這里依然是貧窮而落后的。貧困而艱苦生活著安塞人，為什么還能將自己的腰鼓打得這么響？他們想要訴說(shuō)的是什么？學(xué)生從情境中理解、想象，感受到高原人的軀體里涌動(dòng)著強(qiáng)勁的生命力量，領(lǐng)悟到高原人的骨子里充滿著新生活的強(qiáng)烈渴望。

班主任管理的論文篇四

摘要：不拋棄，不放棄，關(guān)愛(ài)學(xué)生情感，傾聽學(xué)生心聲，批評(píng)與贊美并存。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛(ài)；傾聽；批評(píng)與贊美。

我是一名普通的教師，自參加工作以來(lái)一直擔(dān)任班主任，和其他班主任一樣，每天從晨光微露到星光閃爍，我都是步履匆匆地忙碌著、思索著。的班主任生涯讓我感受到快樂(lè)和充實(shí)。在班級(jí)管理中也有一些感悟和大家一起分享。

感悟一：不拋棄、不放棄?！皯B(tài)度決定一切”，在教師的交談中我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣的話語(yǔ)：“唉！我已經(jīng)對(duì)班中‘xx’學(xué)生不抱任何希望了。如果‘xx’同學(xué)不在我們班該多好呀！”從教師的言語(yǔ)中我們已經(jīng)體會(huì)到了，教師已經(jīng)對(duì)這些學(xué)生失去了信心，從自身的思想上已經(jīng)放棄了這些學(xué)生。這些學(xué)生就是我們平時(shí)說(shuō)的問(wèn)題學(xué)生。我的班級(jí)里就有這么一個(gè)叫a的男孩，下面就是他的成長(zhǎng)過(guò)程。我很清楚地記得的9月1日，新生一年級(jí)的孩子背著小書包蹦蹦噠噠地跟著家長(zhǎng)來(lái)校報(bào)到，之后進(jìn)了教室嘰嘰喳喳地說(shuō)個(gè)不停。快到10點(diǎn)了有一個(gè)稍大的男孩被媽媽生拉硬拽地來(lái)了，報(bào)完到怎么也不進(jìn)教室，推進(jìn)教室后媽媽一轉(zhuǎn)身，他就大聲地哭，媽媽狠下心來(lái)走了，a拎起書包就向外跑，好幾個(gè)老師拉著回了教室，他拿出新書就撕，弄得滿地是新書的碎片……最后他還是走了?？吹竭@種情形我都傻了，班主任工作干了十年也沒(méi)遇到過(guò)這樣的孩子呀！后來(lái)才知道他比同班的孩子大，也是因?yàn)檫@種情形沒(méi)能堅(jiān)持上學(xué)，被留級(jí)到我們班。家長(zhǎng)表態(tài)了無(wú)論如何也不能再留級(jí)了。第二天他又這樣來(lái)了，媽媽走后，學(xué)校大門鎖緊了，反正他出不去。我試著和a交談，我說(shuō)了兩句他不說(shuō)話就是哭，等我說(shuō)到第三句時(shí)，他開始大發(fā)雷霆……我就感覺(jué)這也太不正常了吧，這樣會(huì)影響正常的教學(xué)秩序，下午我就和a的媽媽談話了，談話中了解到，這個(gè)學(xué)生還真是和別的小朋友不一樣，家長(zhǎng)說(shuō)孩子有兩個(gè)腦室，有一個(gè)是空的在發(fā)育過(guò)程中也長(zhǎng)，壓迫了另一個(gè)正常的腦室，孩子經(jīng)常說(shuō)頭疼，在多家醫(yī)院檢查過(guò)沒(méi)有有效的治療方法，孩子的記憶力也很差，發(fā)生過(guò)的事再回憶很難，他喜歡靜，不愛(ài)說(shuō)話，麻煩了就頭疼、發(fā)脾氣。可作為家長(zhǎng)還是希望孩子能像其他小朋友一樣上學(xué)。聽了家長(zhǎng)的話，我下了狠心要拉他一把。一連幾天我就只是想辦法給他創(chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，其余的由著他的性子，任憑他發(fā)脾氣，隨便鬧，接下來(lái)安靜了。我就留心觀察到他值日那一天，a同學(xué)沒(méi)偷懶，我就私下告訴他“你做值日比其他同學(xué)都好，你能不能幫老師一個(gè)忙，監(jiān)督其他同學(xué)做值日?！彼麤](méi)說(shuō)話，也沒(méi)發(fā)脾氣。可行動(dòng)告訴我，他照我的話做了……我們已經(jīng)一起走過(guò)了三年，雖然他的學(xué)習(xí)成績(jī)不是令人滿意，可他已經(jīng)盡力了。關(guān)鍵是我們相處得也很友好。每當(dāng)提起a同學(xué)，我心里總有一種說(shuō)不出的喜悅！因?yàn)?，我沒(méi)有放棄他。作為教師，只要我們用真心、真情去播種、去耕耘，相信，孩子總會(huì)有進(jìn)步，這就是我們的驕傲。多年的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們：我們眼中的問(wèn)題學(xué)生并不是在每個(gè)方面都一無(wú)是處，在他們的身上有著不易被發(fā)覺(jué)的點(diǎn)滴才能和好的品格，每當(dāng)這種光點(diǎn)閃爍時(shí)，那就是我們對(duì)孩子引導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)。因此，我們教師必須留心地觀察，細(xì)心地去尋找孩子們尤其是問(wèn)題學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的閃光點(diǎn)，都要及時(shí)地當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。他明天的成功就蘊(yùn)藏在你的贊美之中。反之，如果你對(duì)問(wèn)題學(xué)生以消極的態(tài)度處之，他們的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多，對(duì)于班級(jí)的管理也是非常不利。

感悟二：關(guān)愛(ài)學(xué)生發(fā)展，傾聽學(xué)生心聲。不知老師們有沒(méi)有這樣的同感，孩子們?cè)诮處熋媲翱傆谢蚨嗷蛏俚牟蛔栽冢划?dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，他會(huì)有好多理由來(lái)推卸自己的責(zé)任，回避自己的錯(cuò)誤；有時(shí)我們?yōu)榱伺靼滓患∈?，卻要費(fèi)好大的周折。造成這種現(xiàn)象的原因究竟何在呢？我們應(yīng)反思一下自己。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內(nèi)心世界?！蔽覀?cè)鯓硬拍茏哌M(jìn)孩子的內(nèi)心呢？?jī)A聽不失為一種最好的方法。我們教師要積極去聽，找到學(xué)生感興趣的話題主動(dòng)和他們談心，多方面地了解學(xué)生的內(nèi)心世界。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要和學(xué)生站在同一水平線，給自己一個(gè)機(jī)會(huì)也給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，聽聽學(xué)生們的'心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，和學(xué)生們共同分享成功、勝利、進(jìn)步甚至是失敗。讓學(xué)生們感受到你因?yàn)樗鞓?lè)、而自豪，和他們共同承擔(dān)痛苦，這會(huì)是學(xué)生們受到的最大激勵(lì)。老一輩教育家夏丐尊說(shuō)：教育沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱其為池塘。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。班主任如果帶著有色眼鏡去看學(xué)生，帶著情緒去和學(xué)生交談，憑自己的主觀態(tài)度去處理班中方方面面的問(wèn)題。那結(jié)果誰(shuí)都知道，學(xué)生就是出氣筒，久而久之，學(xué)生和你的距離就會(huì)越來(lái)越大，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)就會(huì)和老師斗智斗勇，班級(jí)的管理會(huì)越來(lái)越難。反之，我們把關(guān)心、愛(ài)心、耐心投入給學(xué)生，那每個(gè)學(xué)生都會(huì)成為老師的得力助手，班級(jí)的管理就會(huì)如魚得水。

感悟三：批評(píng)與贊美并存。教育者要尊重、理解與信任學(xué)生們，要時(shí)時(shí)激勵(lì)、寬容他們，那是不是要否認(rèn)批評(píng)與懲罰呢？當(dāng)然不是，教師們要走出這個(gè)誤區(qū)，否則，我們的教育將變成嬌縱。那在這兩者之間如何找到天平呢？其實(shí)我們只要擺正位置，注意策略，就可以大膽地批評(píng)、懲罰。在《賞識(shí)教育》一書里周弘告訴我們：人們往往會(huì)把“好朋友的提醒”特別是真誠(chéng)的提醒作為是生命的珍貴禮物加以接受。批評(píng)時(shí)講究點(diǎn)“幽默”是個(gè)好辦法。應(yīng)該在充分鼓勵(lì)的前提下批評(píng)?？梢杂眠@樣的方式來(lái)表達(dá)批評(píng)――“如果你能發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)并改正就是很棒的學(xué)生”，或者是“還想做得更好嗎？那就和粗心大意說(shuō)拜拜”。與學(xué)生們一起分擔(dān)他們的失誤或錯(cuò)誤是最好的提醒。很多情況下，學(xué)生們犯錯(cuò)誤，出現(xiàn)失誤都不是有意的。他們的內(nèi)心已經(jīng)是非常憂慮、傷心。作為老師不能當(dāng)眾羞辱，夸大其詞，小題大做。這時(shí)候，如果我們雪中送炭，真誠(chéng)地安慰他們，與他們一起分擔(dān)痛苦，共同解決難題，孩子們就會(huì)和你成為貼心的朋友，老師說(shuō)話力度大大提升。教育管理的效果就可想而知了。

孩子的心是天真無(wú)邪的，脆弱而又敏感的，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，需要教師用愛(ài)去滋潤(rùn)，用教育藝術(shù)去熏陶，讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。讓我們一起在校園里過(guò)一種幸福完整的生活。

班主任管理的論文篇五

自從改革開放以來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)取得了顯著的發(fā)展，但是同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，尤其是班級(jí)管理問(wèn)題。班級(jí)管理是班主任按照一定的要求和原則，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑯?gòu)建良好的班級(jí)集體，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng)，是班主任對(duì)所帶班學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、課外活動(dòng)等項(xiàng)目的管理教育的活動(dòng)。班主任是聯(lián)系班級(jí)教師與學(xué)生集體的紐帶，是溝通學(xué)校、社會(huì)、家庭的橋梁，因此，班主任的意義重大。班主任要想把班級(jí)管理工作做得有條不紊，就必須掌握管理的藝術(shù)，帶好學(xué)生，管理好班集體，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

一、老師要給學(xué)生提出具體、明確的要求。

無(wú)論哪方面的養(yǎng)成教育，都需要老師給學(xué)生的行為規(guī)定一個(gè)目標(biāo)或者要求。這個(gè)目標(biāo)或者要求要盡量詳細(xì)明確、具體，使學(xué)生能夠看得見(jiàn)，摸得著，這樣才能有利于學(xué)生理解、掌握和執(zhí)行。

二、老師要做到說(shuō)話算數(shù)，做不到的話不要說(shuō)。

老師由于各種原因，說(shuō)話不算數(shù)。于是，學(xué)生也學(xué)會(huì)了老師的做法，對(duì)承諾了的卻做不到，對(duì)老師的一些要求也毫不在意，因?yàn)樗婪凑蠋熞彩墙?jīng)常說(shuō)了不算。所以，當(dāng)老師想許諾或者警告學(xué)生的某種行為時(shí)，一定要考慮自己說(shuō)出去的話能否做到。如果覺(jué)得自己無(wú)法實(shí)現(xiàn)，就不要隨意講，否則您的話將失去可信度，學(xué)生會(huì)對(duì)您的話充耳不聞。

班主任管理的論文篇六

一、真誠(chéng)

班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級(jí)管理的好壞。教師相互信任、相互幫助、相互補(bǔ)位是和諧相處的關(guān)鍵。要做到以誠(chéng)待人、坦誠(chéng)相待，也就是相處要“真誠(chéng)”。有人說(shuō)：夫妻之間有一個(gè)磨合期。而班內(nèi)教師同樣也需要一個(gè)磨合期。教師剛配班時(shí)，有些不適應(yīng)也是正常的，如果教師都能以誠(chéng)相待，工作中經(jīng)常換位思考，相互理解、體諒，那么磨合期就會(huì)很快過(guò)去，教師之間就會(huì)很快適應(yīng)，就會(huì)營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的'工作環(huán)境。以誠(chéng)相待就是時(shí)時(shí)處處事事為他人著想，一切以工作為重。我班有位老師孩子小，還在哺乳期，有一次園里下午兩點(diǎn)召開緊急會(huì)議，喂奶時(shí)間也不準(zhǔn)回去，當(dāng)天恰好這位老師中午值班，這樣小孩整個(gè)下午吃不到奶。當(dāng)時(shí)我想到了這個(gè)情況就提前半小時(shí)來(lái)接班，讓她回去喂奶。班主任能夠坦誠(chéng)地對(duì)待教師，這樣，配班老師就能自愿地服從班主任的領(lǐng)導(dǎo)，班級(jí)就有凝聚力、向心力，班級(jí)管理工作也就自然上來(lái)了。

二、嚴(yán)格

嚴(yán)格包括兩方面內(nèi)容，一是指對(duì)教師嚴(yán)格要求，二是指對(duì)幼兒嚴(yán)格要求。

一組班，班主任應(yīng)組織配班教師共同學(xué)習(xí)園內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度，并要求每個(gè)人嚴(yán)格遵守。教育活動(dòng)前要備好課，做到教具充足，讓幼兒能真正從快樂(lè)中學(xué)、從玩中學(xué)。戶外活動(dòng)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)游戲，讓每個(gè)幼兒都參與進(jìn)來(lái)，運(yùn)動(dòng)起來(lái)。此外，全體教師還應(yīng)共同討論，制定出班級(jí)常規(guī)，大家來(lái)共同遵守。在班級(jí)常規(guī)中，要把職責(zé)、任務(wù)等分解落實(shí)到每一個(gè)人頭上，大家各司其職、各負(fù)其責(zé)。

在孩子的常規(guī)訓(xùn)練及一日生活中，教師應(yīng)當(dāng)做到嚴(yán)格要求，且要求一致。我們知道，管理幼兒就宛如栽培小樹一樣，要時(shí)常給它培土、施肥、澆水，將它多余的小叉剪掉，使它能健康、茁壯地成長(zhǎng)。如果不對(duì)小樹進(jìn)行精心的管理，任其東倒西歪，樹叉橫生，那么小樹就難以成材，只能成為火中燃物，因此，對(duì)幼兒嚴(yán)格管理是十分必要的。在制定生活常規(guī)時(shí)，可要求孩子們也參與進(jìn)來(lái)，以增強(qiáng)孩子們的自制力和約束力。在工作實(shí)踐中，我們把一日常規(guī)總結(jié)為“三靜”、“三注意”。即點(diǎn)名時(shí)安靜、吃飯時(shí)安靜、午睡時(shí)安靜，上課時(shí)注意力集中、早操時(shí)注意力集中、戶外活動(dòng)時(shí)注意力集中。孩子們?cè)谌w教師的嚴(yán)格要求下，在一日生活常規(guī)上有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

三、熱愛(ài)

教師與幼兒是幼兒園教育過(guò)程中兩個(gè)最主要的因素。在整個(gè)教育過(guò)程中，教師與幼兒之間只有建立起良好的人際關(guān)系，才能有助于開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)其能力；有助于培養(yǎng)良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于教師與幼兒的身心健康。而要建立良好的師生關(guān)系，教師必須要做到“熱愛(ài)”二字。贊可夫說(shuō)：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛(ài)兒童?！鼻皣?guó)家教育部長(zhǎng)柳斌同志在貫徹幼兒園兩個(gè)法規(guī)座談會(huì)上明確指出“要愛(ài)孩子，不愛(ài)孩子的人不能當(dāng)幼兒教師，這是一個(gè)最基本的條件?！币虼?，“愛(ài)”是每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)必不可少的生長(zhǎng)素。作為教師要做到熱愛(ài)每個(gè)孩子。首先要主動(dòng)親近幼兒。課上，從教態(tài)到語(yǔ)氣都要十分真摯而親切，使幼兒感受到母愛(ài)般的溫暖，課下，要主動(dòng)接近幼兒，愛(ài)撫幼兒，給他們講故事。其次，要真心體貼幼兒，既要關(guān)心幼兒的教育問(wèn)題，還要注重幼兒的養(yǎng)護(hù)問(wèn)題。從睡眠、起床到用餐、喝水，都要事事關(guān)注，事事細(xì)心，還要隨時(shí)觀察幼兒的身體健康狀況。這些看似婆婆媽媽的小事，正能夠體現(xiàn)出幼兒園教師母愛(ài)般的師愛(ài)。要正確引導(dǎo)幼兒。教師要通過(guò)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)善惡美丑，以科學(xué)的教育思想塑造幼兒美好的心靈。

四、周到

一個(gè)班級(jí)管理工作的成功與否，還要看他的家長(zhǎng)工作做的是否到位。因?yàn)榧议L(zhǎng)是幼兒園與社會(huì)聯(lián)系的橋梁，是窗口，是宣傳欄。有人把幼兒教師比做是幼兒園的“禮儀小姐”，的確，教師是幼兒園的禮儀人員，教師對(duì)家長(zhǎng)的接待工作，直接關(guān)系到幼兒園的聲譽(yù)和形象。因此，對(duì)家長(zhǎng)的要做到熱情周到。要真誠(chéng)接待每位家長(zhǎng)，笑迎家長(zhǎng)，笑送家長(zhǎng)，做到手勤、口勤。早晨，孩子入園時(shí)，要走上前去主動(dòng)為孩子脫下大衣，并熱情擁抱每一個(gè)孩子，給孩子一個(gè)良好的情緒，下午孩子離園時(shí)，要主動(dòng)告訴家長(zhǎng)孩子在幼兒園一天的生活、學(xué)習(xí)情況。但是不能刻意迎合家長(zhǎng)，隨波逐流。家長(zhǎng)有錯(cuò)也要敢于提出，同時(shí)要注意方式方法。有的家長(zhǎng)教育孩子方法簡(jiǎn)單粗暴，要及時(shí)與之溝通，委婉相勸。為了更好地能與家長(zhǎng)溝通，在工作實(shí)踐中，我們建立了班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，鼓勵(lì)家委會(huì)代表積極聽取家長(zhǎng)意見(jiàn)，及時(shí)和老師溝通，共同切磋育兒經(jīng)驗(yàn)。只要每位老師都能熱誠(chéng)地接待家長(zhǎng)，每位家長(zhǎng)都會(huì)滿意而來(lái)，滿意而歸。

“麻雀雖小，五臟俱全”。班級(jí)的管理工作也是如此。這就要求班主任要有一顆敏銳而細(xì)致的心，洞察一切小事，處理好方方面面的關(guān)系，集教師、家長(zhǎng)的一切智慧和力量，切實(shí)為教師、為幼兒，為家長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、安全、衛(wèi)生、舒適的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，為我們的幼兒園建設(shè)一個(gè)真正的文明的宣傳窗口。

班主任管理的論文篇七

一、積極營(yíng)造班級(jí)中的學(xué)習(xí)氛圍

初中階段學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，因而班主任應(yīng)當(dāng)在學(xué)生身心健康得到保證的前提下，將教育重心放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及效率的提高方面，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)較好的氛圍，這樣便會(huì)大大提高教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生成績(jī)。這就要求班主任除了具備崇高的人格品質(zhì)，還需要有廣博的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)，分析課程中的知識(shí)點(diǎn)。然后再利用課堂教學(xué)時(shí)間開展一系列有助于學(xué)生理解的教學(xué)活動(dòng)。課程結(jié)束之后，可以就所運(yùn)用到的教學(xué)方法加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，學(xué)生若是覺(jué)得這種方式新穎，可以在以后教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持，如若學(xué)生反映不好，要及時(shí)糾正。這樣便易于學(xué)生接受知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

二、公平對(duì)待學(xué)生

初中階段的學(xué)生渴求一種獨(dú)立地位，希望得到家長(zhǎng)和教師的公平對(duì)待。在班級(jí)中，即使成績(jī)不理想的學(xué)生也希望教師能夠喜歡自己，但是如果教師只是特別重視一小部分學(xué)生，那么，就會(huì)引起其他同學(xué)的不滿情緒，在這樣的背景條件之下，學(xué)生就會(huì)抵觸班主任提出的要求，致使師生關(guān)系進(jìn)一步惡化。因而，在班級(jí)管理中班主任應(yīng)當(dāng)公平對(duì)待每一位學(xué)生，這樣才有助于班級(jí)良好氛圍的建立。班主任在教學(xué)以及管理過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)細(xì)致觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不單以學(xué)生成績(jī)好壞判別學(xué)生優(yōu)劣，對(duì)于每位學(xué)生的進(jìn)步都應(yīng)予以及時(shí)鼓勵(lì)，因?yàn)槌煽?jī)較好的學(xué)生需要不斷鼓勵(lì)以使其獲得更大的進(jìn)步；而成績(jī)落后的學(xué)生則需要教師的鼓勵(lì)以使其增強(qiáng)信心。比如，某位同學(xué)成績(jī)一直都不太好，但教師應(yīng)當(dāng)善于尋找這位同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，因?yàn)閷W(xué)生在受到教師的表?yè)P(yáng)后，就會(huì)努力完成教師的期待，進(jìn)而投入到學(xué)習(xí)中。但是同樣，班主任也應(yīng)當(dāng)找出學(xué)生的缺點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，采用一些教育以及輔導(dǎo)措施，以促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。

三、充分發(fā)揮指引作用

畢業(yè)班的班主任往往任務(wù)繁重，因?yàn)樵谶@個(gè)階段學(xué)生的`情緒會(huì)隨著每次考試的成績(jī)波動(dòng)較大。因而教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，以在必要的時(shí)刻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的指引，使學(xué)生堅(jiān)定地向前走。在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要注意與學(xué)生相處的方式，以耐心冷靜的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，在學(xué)生有了進(jìn)步之后要予以鼓勵(lì)，在批評(píng)學(xué)生時(shí)也要注意語(yǔ)言表達(dá)方式，尊重學(xué)生，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力較大，非常容易與教師產(chǎn)生矛盾。因此，班主任在批評(píng)某個(gè)學(xué)生的不好習(xí)慣時(shí)，就需要講求一定的技巧，可以先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而再以一種比較委婉的方式指出學(xué)生身上的不足，這樣學(xué)生就能夠易于接受教師的建議，重新認(rèn)識(shí)自我。由于學(xué)生壓力較大，因而教師需要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)，幫助學(xué)生做好心理狀態(tài)的調(diào)整工作，若是發(fā)現(xiàn)了可疑之處，要及時(shí)與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的心理，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，使得學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)愛(ài)之情，走出疑惑。在教育管理過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)注重班風(fēng)的建設(shè)工作，盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境的好壞對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著較大影響?？傊?，在班級(jí)中，班主任要扮演好管理者這一角色，為班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好氛圍的同時(shí)還要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中所遇到的困難，為他們的成長(zhǎng)掃清障礙，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

班主任管理的論文篇八

班主任是一所學(xué)校里全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師。下面就由本站小編為大家推薦班主任管理經(jīng)驗(yàn)論文的范文，歡迎閱讀。

班主任工作是一項(xiàng)光榮而又神圣的工作，也是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作。筆者認(rèn)為作為班主任，要明白自己的一言一行給學(xué)生帶來(lái)的影響，并將會(huì)對(duì)學(xué)生起著言傳身教、潛移默化的作用，所以在工作中筆者一直遵循“嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)”的工作準(zhǔn)則?，F(xiàn)根據(jù)多年班主任工作實(shí)踐，筆者談?wù)劗?dāng)班主任的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，以求方家指教。

初中學(xué)生尤其是初中畢業(yè)班學(xué)生，面臨著升學(xué)壓力，打工的選擇，是人生的第一個(gè)十字路口。筆者認(rèn)為要建設(shè)一個(gè)好的班級(jí)，就必須培養(yǎng)好的班風(fēng)，這個(gè)班的成績(jī)才能穩(wěn)步上升。而好的班風(fēng)，離不開一批優(yōu)秀的班干部，所以每接一個(gè)新班級(jí)，筆者第一件事情就是精心培養(yǎng)、組織一批優(yōu)秀的班干部，并要求班干部在班級(jí)管理工作中有明確分工，各負(fù)其責(zé)，如果班上有什么異常情況，要在第一時(shí)間報(bào)告給班主任。筆者對(duì)一個(gè)新班要做的第二件事是建立班級(jí)。

口號(hào)。

班規(guī)班級(jí)誓言目標(biāo)等。今年筆者所教班級(jí)的口號(hào)是“班級(jí)是我家，建好班級(jí)靠大家”，班級(jí)目標(biāo)是“超越夢(mèng)想，放飛希望，勇爭(zhēng)第一”。班級(jí)誓言是：父母過(guò)去的辛酸，我們已無(wú)法改變，我們要努力奮斗，孜孜不倦，讓父母體味未來(lái)的甘甜，讓微笑寫滿父母疲憊的臉龐，讓驕傲掛在教師欣慰的臉上，讓希望圍繞在我們的身旁，讓未來(lái)因拼搏更加輝煌，灑下汗水，定有豐碩成果，能力拼搏，定有金色收獲。我自信我自強(qiáng)我成功，這就是我們的莊嚴(yán)承諾!我們堅(jiān)信：知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)改變?nèi)松?筆者做的第三件事是評(píng)出每周一星，即每個(gè)星期就學(xué)習(xí)紀(jì)律衛(wèi)生成績(jī)寫校園稿等各個(gè)方面突出的同學(xué)用積分的形式顯現(xiàn)出來(lái)，誰(shuí)的積分最高，誰(shuí)就是班上的每周之星。每周周末給予獎(jiǎng)勵(lì)，并在后面的每周之星專欄上貼上紅五星，寫上大名，讓全班同學(xué)向他(她)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，也有例外，譬如：籃球周，運(yùn)動(dòng)會(huì)周，元旦藝術(shù)節(jié)周，評(píng)出打籃球最好的一個(gè)成員，運(yùn)動(dòng)會(huì)最突出的一個(gè)成員，藝術(shù)節(jié)表現(xiàn)最好的一個(gè)同學(xué)等。評(píng)選“每周之星”的目的是盡量發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)，并對(duì)他們的行為和優(yōu)秀表現(xiàn)加以肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)他們?cè)谇斑M(jìn)路上昂揚(yáng)的斗志。

二、班主任要主動(dòng)與任課教師加強(qiáng)聯(lián)系。

作為班主任要及時(shí)地和任課教師聯(lián)系，要兼顧班上的各門功課，及時(shí)了解班內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)某些學(xué)生上課不專心聽講，作業(yè)拖拉，基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱的問(wèn)題和現(xiàn)象，提出了相應(yīng)的解決方法，并與任課教師一道及時(shí)解決問(wèn)題。筆者組織了互幫互學(xué)的活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)上好生帶動(dòng)學(xué)困生，如針對(duì)作業(yè)拖拉現(xiàn)象較為嚴(yán)重的情況，筆者指派幾個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生，對(duì)有嚴(yán)重拖拉現(xiàn)象的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一檢查，查找拖拉的原因，找到解決拖拉問(wèn)題的途徑，讓他們幫助這些同學(xué)及時(shí)把作業(yè)完成等?？赡苡行┓椒ú粔蛲桩?dāng)，以致效果不夠理想。但筆者會(huì)繼續(xù)努力和任課教師互相配合，形成合力，把班級(jí)管理得有條不紊。

三、班主任要把做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作作為班級(jí)管理工作的重中之重。

在班主任工作中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作做得成功與否，決定著班風(fēng)能否最終好轉(zhuǎn)。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，筆者的原則是“攻心為上，攻城為下”。一般不用“武力征服”，“武力征服”只能治標(biāo)，不能治本。筆者始終認(rèn)為，做學(xué)生的思想工作，要“動(dòng)之以情，曉之以理”，作為初中教師，要根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，多從情感上打動(dòng)他們。批評(píng)他們大多數(shù)不在公開場(chǎng)合進(jìn)行，時(shí)時(shí)保護(hù)他們的自尊，使他們明白老師是尊重他們的，并對(duì)他們進(jìn)行細(xì)心、耐心的教育，從不間斷的鼓勵(lì)。筆者相信，精誠(chéng)所至，金石為開，用教師的誠(chéng)心終有一天要打動(dòng)他們。班主任在平時(shí)要對(duì)學(xué)生多進(jìn)行一些自理、自立、自強(qiáng)的培養(yǎng)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。

四、班主任要經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，堅(jiān)持家訪。

家訪是班主任獲得第一手育人資料的重要途徑。通過(guò)與學(xué)生、家長(zhǎng)交流，了解學(xué)生家庭狀況，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生個(gè)性，在家表現(xiàn)和家長(zhǎng)的希望、要求等，為今后的教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。筆者經(jīng)常性地進(jìn)行定期家訪，對(duì)于后進(jìn)生更是家訪多次，在家訪中指導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的方法教育孩子，現(xiàn)在的學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，教育問(wèn)題顯得尤為突出，有的家長(zhǎng)只知道溺愛(ài)孩子，而有的家長(zhǎng)對(duì)孩子責(zé)罰過(guò)度。為了家長(zhǎng)配合學(xué)校做好學(xué)生的教育工作，筆者利用空余時(shí)間充分進(jìn)行家訪，或者請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校，或通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道與家長(zhǎng)溝通，共同探討教育工作，筆者并且非常重視每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)前會(huì)做大量的準(zhǔn)備工作，把一學(xué)期的。

工作計(jì)劃。

工作安排向家長(zhǎng)匯報(bào)，求得家長(zhǎng)配合，對(duì)進(jìn)步明顯的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)退步幅度較大的學(xué)生，和家長(zhǎng)共同分析原因，制定措施，使他們迎頭趕上。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，使家長(zhǎng)了解孩子的在校情況，明確了從哪些方面配合學(xué)校教育孩子，會(huì)收到更好的教育效果。

五、班主任的親和力是建立師生感情的關(guān)鍵。

平時(shí)筆者主動(dòng)深入班級(jí)，多與學(xué)生接觸，細(xì)心觀察學(xué)生的行為和思想狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。課間經(jīng)常到班里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看學(xué)生在干什么。發(fā)現(xiàn)打鬧的，及時(shí)進(jìn)行制止，并給予批評(píng)教育。同時(shí)，為了全面了解學(xué)生，我還準(zhǔn)備了一本班級(jí)留言冊(cè)。每星期給學(xué)生寫一段話。學(xué)生有什么看法、想法、建議也可以寫在上面，也可以直接告訴老師。筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)努力與學(xué)生的關(guān)系拉得更近了，筆者寫給他們的開學(xué)。

寄語(yǔ)。

教師節(jié)的祝福讓他們感受到老師的期望。

總之，班主任工作中不能缺少愛(ài)。愛(ài)是尊重、愛(ài)是寬容、愛(ài)是責(zé)任。教師用汗水播種希望，學(xué)生才會(huì)用青春超越夢(mèng)想。筆者發(fā)現(xiàn)，在與學(xué)生交往中，教師投入的情感深一些，給予的關(guān)愛(ài)多一些，學(xué)生便會(huì)對(duì)教師的理解多一些，親近多一些，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)濃一些。作為班主任，只有全身心的投入到班級(jí)管理工作中，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，對(duì)學(xué)生傾注更多的關(guān)愛(ài)和熱情，學(xué)生不但學(xué)業(yè)成績(jī)會(huì)獲得大幅度的提高，而且，學(xué)生在為人方面，定會(huì)收獲更多驚喜。

有句話說(shuō)得好：“我們可以接受一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，卻決不要一個(gè)問(wèn)題班主任?！边@句話足以說(shuō)明班主任在教育教學(xué)工作的重要性。班主任，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者。作為班主任，每天面對(duì)的，是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光?怎樣使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)?這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學(xué)的管理方法。從事班主任工作，使我體會(huì)到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福?，F(xiàn)結(jié)合自己的工作實(shí)際，我來(lái)談一談做班主任工作的一些體會(huì)。

農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學(xué)教育又是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)。要搞好農(nóng)村小學(xué)的教育，必須得注重班級(jí)管理，班級(jí)是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)任課教師，溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)，必須得分析農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)情采取相應(yīng)措施，使農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)，走上正規(guī)化,系統(tǒng)化道路。本人所任教的學(xué)校就是一所農(nóng)村中心小學(xué)，在工作中，我認(rèn)真探索班主任工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失。

一、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀。

班主任工作是多方面的，與學(xué)生之間的交流與溝通也是多方面的，一個(gè)合格的班主任既要學(xué)生與學(xué)生之間“管理式的溝通”，又要體現(xiàn)正確的教育方向。現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生能遵守學(xué)校的。

規(guī)章制度。

完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)但還有少部分學(xué)生如果不好好管理將會(huì)對(duì)班級(jí)造成很大的負(fù)面影響。這些學(xué)生表現(xiàn)為：農(nóng)村小學(xué)條件艱苦而農(nóng)村小學(xué)生嬌慣脆弱受不得點(diǎn)滴委屈心理容易偏激。很多家長(zhǎng)外出打工孩子一般由不識(shí)字的爺爺奶奶(或外公外婆)帶這種隔代教育對(duì)孩子影響很大學(xué)生們養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣如：生活不能自理缺乏自覺(jué)性學(xué)習(xí)馬虎作業(yè)拖欠勞動(dòng)觀念弱紀(jì)律松散甚至學(xué)會(huì)了打架等。

面對(duì)這種情況，必須從多方面，用多種方法盡早了解學(xué)生情況，從實(shí)際出發(fā)，把特殊的問(wèn)題兒童引到正確的道路上來(lái)。因此，作為班主任，僅僅抓學(xué)習(xí)成績(jī)做嚴(yán)師，抓生活做慈母是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、以人為本，因材施教。

的同一產(chǎn)品，一個(gè)模式，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，所以班主任在進(jìn)行教育的過(guò)程中，除了共性問(wèn)題需要在全班教育外，可采用與學(xué)生個(gè)別交談的方式進(jìn)行個(gè)別教育，要特別注意學(xué)生的個(gè)性差異，情理疏導(dǎo)第一位，一把鑰匙開一把鎖，要以平等的身份進(jìn)行交談，以表?yè)P(yáng)為主，肯定比否定好，啟發(fā)比強(qiáng)迫好，即使批評(píng)，可采用寓否定與肯定之中的方法，讓學(xué)生能夠品味弦外之音。做到思想啟迪與行為約束并舉;化解問(wèn)題與有效防范并舉;強(qiáng)調(diào)自律與強(qiáng)化紀(jì)律并舉。

知人才能善教，善教須先知人，搞好班級(jí)工作，首先要全面深入地了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、品質(zhì)和性格，了解學(xué)生家庭狀況和社會(huì)交往情況，并建立起完整的個(gè)人檔案資料。同時(shí)，還應(yīng)注意隨時(shí)了解和研究學(xué)生的變化，以便充實(shí)和修改，在全面了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和思想狀況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生不同情況分別給他們制定出近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)奮斗目標(biāo)，開展個(gè)別教育。

后進(jìn)生缺點(diǎn)很多，但他們身上也或多或少存在著一些“閃光點(diǎn)”，例如:雖然成績(jī)不好,但文體方面有特長(zhǎng)，紀(jì)律性不強(qiáng)，但能見(jiàn)義勇為，助人為樂(lè)等。每個(gè)學(xué)生都有特長(zhǎng)，也有不足，對(duì)優(yōu)等生只看到長(zhǎng)處，看不到短處，會(huì)使優(yōu)等生得不到完善;對(duì)后進(jìn)生只看到短處，看不到長(zhǎng)處，會(huì)使其產(chǎn)生自卑和逆反心理，給轉(zhuǎn)化工作帶來(lái)困難，影響班級(jí)整體素質(zhì)提高。教師可以通過(guò)閱讀周記了解學(xué)生的情趣、愛(ài)好、性格、品質(zhì)以及心理困惑，對(duì)一些問(wèn)題的看法等等，教師可以通過(guò)。

評(píng)語(yǔ)。

與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，思想交流，達(dá)到彼此信任，相互理解，感情溝通，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，具備良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們?cè)缛粘扇?、成才?/p>

三、結(jié)合實(shí)情,創(chuàng)建特色班級(jí)。

班主任是學(xué)生的教育者、引路人，是他們的學(xué)習(xí)榜樣。班主任的言行舉止，甚至性格和為人處世的態(tài)度，對(duì)學(xué)生都會(huì)起著潛移默化的影響。班主任的工作就是對(duì)班集體進(jìn)行綜合治理，這就要求我們班主任有科學(xué)的工作方法和較強(qiáng)的管理能力。

在班主任工作中，本人有選擇的吸收他人的成果與經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校、班級(jí)實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)一套有自己特色的班級(jí)管理體系。要想做好班級(jí)工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一種堪為人師的高尚道德。班主任是學(xué)生的楷模，要嚴(yán)格要求自己以身作則，率先垂范，要求學(xué)生做到的自己首先做到。另外，還必須刻苦鉆研，深入學(xué)習(xí)科學(xué)理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質(zhì)和管理水平，但一定要與自身的特點(diǎn)和所帶班級(jí)實(shí)際相結(jié)合，從而構(gòu)建具有個(gè)人風(fēng)格和本班特色的班級(jí)工作管理體系。教好書是育好人的前提，因此，我利用業(yè)余時(shí)間參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，努力提高教育教學(xué)水平,讓學(xué)生喜歡上課。

四、組建一支高效率、充滿活力的班干部隊(duì)伍。

現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組織一個(gè)成功的班級(jí)，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班隊(duì)干部，進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。在工作中，要以班主任為主導(dǎo)，學(xué)生為主體相結(jié)合。應(yīng)把工作放在平時(shí)，及時(shí)把握學(xué)生的思想脈搏，充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，要與學(xué)生、科任老師和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通和聯(lián)系。做到全面了解學(xué)生，從而及時(shí)洞悉學(xué)生的動(dòng)態(tài)，找到幫助學(xué)生進(jìn)步的最有效途徑。另外，還應(yīng)重視學(xué)生的主體性，使學(xué)生感到自己在班級(jí)中的價(jià)值?，F(xiàn)在農(nóng)村的小學(xué)生主體意識(shí)逐漸增強(qiáng)，學(xué)生便是班級(jí)管理的主人，每位學(xué)生都有無(wú)窮的潛能，，有意識(shí)地“甩手”，讓班委干部自己去管理班級(jí)，在工作中讓他們?yōu)榘嗉?jí)管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，而且大膽放手讓他們開展工作，例如主題班會(huì)，辦黑板報(bào)等有關(guān)工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導(dǎo)。每項(xiàng)工作完成后，都及時(shí)找他們來(lái)總結(jié)，給予肯定和鼓勵(lì)，提高班干部的工作情緒，同時(shí)提出存在問(wèn)題及改善措施，使干部能力得到提高。當(dāng)然，在發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生主體作用的同時(shí)，必須做好“主導(dǎo)”與“主體”的有機(jī)結(jié)合，作為班主任決不能袖手旁觀，而要努力做好他們的參謀和后盾，當(dāng)好他們的“導(dǎo)演”，真正形成推動(dòng)所帶班級(jí)工作的合力，產(chǎn)生班級(jí)工作前進(jìn)的共振。

五、善于表?yè)P(yáng)，巧妙地批評(píng)，巧樹榜樣。

鼓勵(lì)學(xué)生的好處，充分體現(xiàn)在它能給學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。小學(xué)生更喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們不僅是一榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量，因此，班主任要善于表?yè)P(yáng)，要會(huì)表?yè)P(yáng)。

當(dāng)然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境，社會(huì)環(huán)境，自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響，學(xué)生中存在較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)，有的厭學(xué)淘氣。作為教師，要正視學(xué)生中的差異，對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。

我通過(guò)實(shí)踐和探索在班級(jí)管理上積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成績(jī)，但時(shí)勢(shì)在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任一定要不斷學(xué)習(xí)新的有用的東西，掌握當(dāng)前社會(huì)中最先進(jìn)的元素，與時(shí)俱進(jìn)，永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面。農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容復(fù)雜的，任務(wù)更是繁重的，但是，只要我們真誠(chéng)地捧著一顆“愛(ài)心”，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的，在今后的教育生涯中，努力做一個(gè)有特色的農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)秀班主任。

近年的班主任工作實(shí)踐中，我覺(jué)得要搞好班級(jí)工作，應(yīng)該堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，調(diào)動(dòng)“兩個(gè)積極性”，依靠“三個(gè)方面”的力量，發(fā)揮“四套班子”的作用。使學(xué)生受到嚴(yán)格的行為規(guī)范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)。

堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，即是說(shuō)在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，尤其是獎(jiǎng)懲方面，對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。通常好學(xué)生易受到偏愛(ài)，而后進(jìn)生常使老師產(chǎn)生偏見(jiàn)，所以班主任執(zhí)法，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會(huì)助長(zhǎng)好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。這些年來(lái)，我堅(jiān)持了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)一視同仁，贏得學(xué)生的尊敬和信任，扭轉(zhuǎn)了班風(fēng)。

調(diào)動(dòng)“兩個(gè)積極性”一是要尊重每個(gè)學(xué)生，在課余時(shí)間里要盡量多深入到學(xué)生中去，與他們一起交談、游戲、活動(dòng)，使他們與你無(wú)拘無(wú)束地相處，他們必然會(huì)對(duì)你敬而近之，由此而產(chǎn)生一種“愛(ài)屋及烏”的效應(yīng)。二是發(fā)動(dòng)大家參加班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán)，都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。每期我們班的“八分鐘自主活動(dòng)”內(nèi)容的安排、少先隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃以及班級(jí)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，都采用征稿的形式，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，再結(jié)合老師的見(jiàn)解，取得共識(shí)，大家共同制定和執(zhí)行。學(xué)生愿意干的事，干起來(lái)熱情高，干勁大，成效也好。三是要求全班同學(xué)參加日常管理形成輪值制度，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)履行班級(jí)管理職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識(shí)，為管理好班級(jí)獻(xiàn)出自己的一份力量。四是在各項(xiàng)中盡量不冷落每一個(gè)人。凡大型活動(dòng)必須做到各司其職，人人有份，絕無(wú)局外之人。

調(diào)動(dòng)“三個(gè)方面”的力量，即是要充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面力量參與班級(jí)管理，以提高班級(jí)管理工作的成效。

學(xué)校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生除了寒暑假，平時(shí)的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān)信息，讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與對(duì)學(xué)生的教育和管理，支持班級(jí)工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學(xué)長(zhǎng)期放學(xué)不按時(shí)回家，與社會(huì)上不三不四的人混在一起，不想上學(xué)，養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。了解到這一情況后，我與家長(zhǎng)商定：放學(xué)后由家長(zhǎng)親自到校接他回家，或通過(guò)《家長(zhǎng)聯(lián)系簿》由老師簽注每天放學(xué)離校時(shí)間，再由家長(zhǎng)簽注到家時(shí)間，以杜絕他與壞人接觸的機(jī)會(huì)，平時(shí)注意關(guān)心和提醒他，稍有進(jìn)步就給于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。堅(jiān)持了一學(xué)期，該生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了很大的進(jìn)步。在班級(jí)管理過(guò)程中，我們還經(jīng)常結(jié)合時(shí)事政治，強(qiáng)化思想教育和班級(jí)管理工作，堅(jiān)持下面教育和引導(dǎo)。如抗洪救災(zāi)、見(jiàn)義勇為、樂(lè)于助人、勤奮學(xué)習(xí)等感人的事例級(jí)學(xué)生樹立榜樣。

心理學(xué)專家朱智賢說(shuō)過(guò)：“學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題常與行為品德有關(guān)?！辈粡母旧先プテ返陆逃筒荒艽偈顾麄兘】嫡\(chéng)長(zhǎng)。我班采取多種形式的班隊(duì)會(huì)，針對(duì)性的主題會(huì)，師生間的思想交流，制度化的班級(jí)周評(píng)小結(jié)等，在實(shí)踐中證明是行之有效的。

發(fā)揮“四套班子”的作用，即指少先隊(duì)中隊(duì)委、小隊(duì)委、科代表、小組長(zhǎng)的作用。這四套班子是班級(jí)的中堅(jiān)力量，他們的模范作用如何，他們對(duì)班級(jí)管理的成效如何至關(guān)重要。在選舉這些干部時(shí)，我堅(jiān)持做到：人人參與競(jìng)選，力求把大家信賴的好同學(xué)推選出來(lái)，使他們一開始就具有良好的群眾基礎(chǔ)。每次主題班會(huì)，每次大型活動(dòng)都要求班委全部亮相并輪流登臺(tái)，使每個(gè)人都能策劃活動(dòng)、主持活動(dòng)、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的才干，把班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)開展得形式多樣。

三是對(duì)四套班子既嚴(yán)格要求大膽壓擔(dān)子，也處處從各方面關(guān)心支持他們，尤其在工作細(xì)節(jié)上給予具體的幫助和指導(dǎo)。

我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的合格人才。作為一名班主任，不能只把精力放在學(xué)習(xí)上，必須五個(gè)方面一起抓，它們是相互相存，相互促進(jìn)的。特別在體美勞方面不忽略，不輕易取消學(xué)生體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并積極參加他們的活動(dòng);其次制度化地安排好每天的衛(wèi)生勞動(dòng);第三，利用班會(huì)和其他活動(dòng)，盡可能滲入娛樂(lè)性的文體內(nèi)容，例如每天的八分鐘活動(dòng)，班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)等，以達(dá)到活躍身心，調(diào)劑生活，融洽關(guān)系，“一箭三雕”的目的;第四，在班級(jí)管理和有關(guān)活動(dòng)中發(fā)動(dòng)有一技之長(zhǎng)的同學(xué)多參與，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，以帶動(dòng)其他同學(xué)積極投入;第五，積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)參賽，增強(qiáng)大家的集體觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。

班主任管理的論文篇九

摘要：在班級(jí)管理中過(guò)程中創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系是非常有必要的，而恰當(dāng)利用賞識(shí)教育也尤為重要。中學(xué)生在思維、品行和學(xué)習(xí)能力等方面正值迅猛成長(zhǎng)階段，由于生活環(huán)境、個(gè)性心理等方面的不同，彼此的學(xué)習(xí)情況存在差異。作為教師，即要旗幟鮮明地欣賞每個(gè)學(xué)生每個(gè)方面的積極表現(xiàn)，更要以博大的胸襟包容其學(xué)步的蹣跚并關(guān)注他們“摔倒”的困惑。

關(guān)鍵詞：關(guān)注；寬容；交流；情感

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育教學(xué)的改革，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)生個(gè)體的需要和個(gè)性的發(fā)展。但是由于種種原因，班級(jí)管理中普遍存在學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)無(wú)興趣、兩極分化嚴(yán)重和差生多等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和健全人格的形成。我認(rèn)為在班級(jí)管理過(guò)程中創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系是非常有必要的，而恰當(dāng)利用賞識(shí)教育也尤為重要。作為一名多年的畢業(yè)班班主任，我簡(jiǎn)單談一下自己的看法。

一、教師要強(qiáng)化自身的親和力

俗話說(shuō)，親其師，信其道。師生之間和諧的關(guān)系是緩解因?qū)W習(xí)造成心理壓力的'關(guān)鍵，因此班主任應(yīng)有意識(shí)地強(qiáng)化自身的親和力，也就是我們平時(shí)說(shuō)的在學(xué)生中有“人緣”。教師的魅力在于其業(yè)務(wù)素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)，除了嫻熟的教學(xué)技能、淵博的學(xué)科知識(shí)外，教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)保持熱情、民主和寬容的心態(tài)，教師的民主作風(fēng)是建立良好師生關(guān)系的前提。教師和學(xué)生在人格上的地位和獲取科學(xué)知識(shí)方面是平等的，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和賞識(shí)就是學(xué)生生活中的陽(yáng)光。而我們這些播撒陽(yáng)光的人，卻總是不自覺(jué)地做著“錦上添花”的事情，對(duì)那些一直生活在陽(yáng)光普照下的“尖子生”關(guān)愛(ài)有加，而對(duì)那些渴望得到陽(yáng)光的“學(xué)困生”卻吝嗇得很。殊不知，我們的一句表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，甚至是安慰的話，對(duì)“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)，都是可能讓他們快樂(lè)一天，甚至一周的“養(yǎng)料”。其實(shí)，教育改變命運(yùn)，對(duì)一個(gè)“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)更加確切。

二、教師應(yīng)該以寬容的態(tài)度關(guān)愛(ài)學(xué)生

對(duì)于青春期學(xué)生的叛逆，我們每個(gè)人或許都曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)，只是身為教師的我們已經(jīng)無(wú)法真正地理解一個(gè)孩子的感受。其實(shí)，叛逆并不是什么大不了的問(wèn)題，每個(gè)人都會(huì)有叛逆的傾向。對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，它也不過(guò)是暫時(shí)的，而且只有經(jīng)歷了這暫時(shí)的痛苦，學(xué)生才會(huì)慢慢成熟，從而真正理解老師的用心。中學(xué)生在思維、品行和學(xué)習(xí)能力等方面正值迅猛成長(zhǎng)的階段，由于生活環(huán)境、個(gè)性心理等方面的不同，彼此的學(xué)習(xí)情況存在差異。作為教師，既要旗幟鮮明地欣賞每一個(gè)學(xué)生每個(gè)方面的積極表現(xiàn)，更要以博大的胸襟包容其學(xué)步的蹣跚并關(guān)注他們“摔倒”的困惑。班主任的愛(ài)心能給學(xué)生以良性暗示，你的欣賞和寬容會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生有意或無(wú)意的情感傾向，并對(duì)班主任產(chǎn)生期待和親近之情。我們應(yīng)該讓學(xué)生品嘗到教師關(guān)愛(ài)的甘甜，嘗到知識(shí)的芬芳。融合的師生關(guān)系可以激勵(lì)學(xué)生樂(lè)觀向上，那么和諧的生生關(guān)系更能形成一種積極的情感氛圍。

三、站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的真實(shí)想法

屢教不改的學(xué)生，自尊心往往已經(jīng)受到挫折、打擊，在心理上表現(xiàn)出矛盾、恐懼、不安，有一種無(wú)形的壓力。在行為上常常表現(xiàn)為：有話不敢跟老師講，有問(wèn)題不敢請(qǐng)教學(xué)生，各種有意義的活動(dòng)不敢參加。教師對(duì)學(xué)生的寬容，決不是放縱或任其自流，而是要把尊重、信任、理解留給學(xué)生，讓學(xué)生從自卑感、恐懼感中解脫出來(lái)，減輕心理壓力，恢復(fù)師生之間的正常交流，還給學(xué)生一份尊重、信任和理解。師生之間的關(guān)系就會(huì)得以改善和升華，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)靠近老師，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。一名演員，無(wú)論他有多么深厚的表演理論功底，無(wú)論他對(duì)演藝技巧多么爛熟于胸，如果不參加演出，他將永遠(yuǎn)不可能成為一名優(yōu)秀的演員。班主任要盡量為學(xué)生創(chuàng)造參與班級(jí)活動(dòng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，開展豐富多彩的學(xué)生交流活動(dòng)和思想交流活動(dòng)。讓學(xué)生充分參與班級(jí)管理，不僅能激活學(xué)生的主體意識(shí)，也會(huì)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

四、對(duì)學(xué)生多一些賞識(shí)，少一些埋怨

平時(shí)我們埋怨學(xué)生表現(xiàn)不好，常常是我們心態(tài)不好；埋怨學(xué)生太懶惰，常常是我們自己不勤奮；埋怨學(xué)生學(xué)不好，常常是我們不愿多想辦法幫助學(xué)生；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少，對(duì)學(xué)生不夠耐心。教師不能要求學(xué)生適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)學(xué)生，先適應(yīng)學(xué)生，才能改變學(xué)生。在日常教育和管理中，我認(rèn)為教師應(yīng)把學(xué)生看成幼苗，懷著“孺子可教”的信念教誨他，用“慈母”般的愛(ài)心感化他，像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待他，積極探索教育的科學(xué)和藝術(shù)，讓一棵棵“幼苗”茁壯成長(zhǎng)！疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！人世間，擁有最多熱愛(ài)別人孩子機(jī)會(huì)的職業(yè)，就是教師。沒(méi)有對(duì)孩子的愛(ài)，就沒(méi)有教育?？纯次覀兩磉叺膶W(xué)生，從六年級(jí)的矮小稚嫩到九年級(jí)的成熟穩(wěn)健，可以說(shuō)學(xué)生一生當(dāng)中最重要的身體和心理成長(zhǎng)過(guò)程都是在初中進(jìn)行的。教師就像是蠟燭，只要我們?cè)谌粘＝逃袑?duì)學(xué)生多一些賞識(shí)，就能在他們心里點(diǎn)燃希望，會(huì)照亮他們一生的行程。

參考文獻(xiàn)：

［2］張萬(wàn)祥.班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招［m］.江蘇教育出版社，2002（01）.

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班主任管理的論文篇十

班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者，是一個(gè)班級(jí)的靈魂，班主任工作的成敗將影響到班級(jí)各項(xiàng)工作的開展。作為班主任，應(yīng)該使整個(gè)班集體朝著“健康活潑，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，努力進(jìn)取，團(tuán)結(jié)友愛(ài)”的目標(biāo)邁進(jìn)，同時(shí)也要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安靜和諧、積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)氛圍。擔(dān)任班主任以來(lái)，我一直本著“勤、嚴(yán)、細(xì)、趣”的四字方針來(lái)治理班級(jí)，也獲得了一點(diǎn)成效，具體做法如下。

俗話說(shuō)：“勤能補(bǔ)拙”“一勤天下無(wú)難事”。要想搞好班級(jí)工作，管理好學(xué)生，勤是不可缺少的。

（一）勤溝通。班主任要勤與學(xué)生溝通，勤了解，勤關(guān)心他們，和學(xué)生心交心，拉近與他們的距離。只有這樣，學(xué)生才會(huì)與你無(wú)話不說(shuō)，自己才會(huì)對(duì)班級(jí)中的事情無(wú)所不知。為了管理好班級(jí)，我首先與學(xué)生做朋友，深入他們的生活，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，全方面去了解學(xué)生，掌握他們的思想動(dòng)向、性格特點(diǎn)等，并查閱資料，了解學(xué)生各個(gè)成長(zhǎng)階段的心理特點(diǎn)。由此，我與學(xué)生形成了融洽的師生關(guān)系，班級(jí)管理工作從未受過(guò)阻礙。

（二）勤表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)是“蜜糖”，學(xué)生需要它。作為一名班主任，要有一雙善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)的慧眼，遇到學(xué)生表現(xiàn)好的地方就要表?yè)P(yáng)，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事。例如學(xué)生無(wú)意識(shí)地幫同桌撿起掉在地上的書本，老師也要及時(shí)的表?yè)P(yáng)，因?yàn)樗粌H是對(duì)這名同學(xué)的一個(gè)肯定，同時(shí)也能促進(jìn)其他學(xué)生的進(jìn)步，讓潛藏在學(xué)生心靈底處的善良得以萌長(zhǎng)，從而煥發(fā)出整個(gè)班級(jí)的凝聚力。

（三）勤督促。學(xué)生都是有惰性的，老師剛剛布置的任務(wù)，學(xué)生可能一會(huì)兒就拋到腦后去了。為了培養(yǎng)學(xué)生的自我管控意識(shí)，養(yǎng)成自我約束的習(xí)慣，教師應(yīng)勤說(shuō)、勤講、勤督促。如上課前，提醒學(xué)生把學(xué)習(xí)備品準(zhǔn)備好；上體育課時(shí)，提醒那些淘氣的學(xué)生不要打鬧，以免受傷，等等。

我們都知道，嚴(yán)師出高徒，嚴(yán)是愛(ài)，松是害，這些都充分說(shuō)明了嚴(yán)的必要性。因此要想搞好班級(jí)的管理工作，教育好學(xué)生，就必須嚴(yán)格要求。（一）嚴(yán)于律己。作為班主任，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，自己的一言一行都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。班主任只有以身作則，嚴(yán)于律已，才能達(dá)到“言傳身教”的目的，才能取得學(xué)生的欽佩。（二）嚴(yán)格要求學(xué)生。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”“嚴(yán)師出高徒”，只有嚴(yán)格要求學(xué)生，用紀(jì)律來(lái)約束學(xué)生，才能形成良好的班風(fēng)。例如在班級(jí)里，小組地上有紙扣分，桌椅不齊扣分，受到科任老師的批評(píng)扣分；相反，做得好的給小組加分，就在一次次扣分和加分中，學(xué)生們不僅知道了應(yīng)該怎樣做，同時(shí)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，使班級(jí)形成了良好風(fēng)氣。

（一）細(xì)觀察。作為老師要細(xì)心觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)有不良傾向，就應(yīng)把它扼殺在萌芽階段。例如班級(jí)里突然興起了“漫畫熱”，連上課都在看，那么老師就要馬上制止。再如，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生玩“摔炮”，就馬上給學(xué)生講解其危害，讓學(xué)生自己產(chǎn)生恐懼心理，讓他們自己戒掉玩“摔炮”的癮。如果還是有膽大、堅(jiān)決不改正的，我就用上扣分的法寶，讓學(xué)生互相監(jiān)督檢舉，檢舉的加分，被檢舉的扣分。就這樣我把班級(jí)中出現(xiàn)的一次次不良現(xiàn)象扼殺在萌芽之中了。（二）細(xì)管理。細(xì)管理就是班干部管理班級(jí)的分工要明確細(xì)化，不能出現(xiàn)漏洞。當(dāng)然，學(xué)生年齡小，老師必須手把手地教小干部們?cè)鯓庸ぷ?，而且隨著新問(wèn)題的出現(xiàn)，要隨時(shí)改變工作方法及對(duì)策，這就要求我們老師必須勤琢磨。多年的班主任工作使我感受到，制定一個(gè)好的管理方法，不亞于上一節(jié)市區(qū)級(jí)的評(píng)優(yōu)課，它也要付出大量的腦力和心血。

“趣”和“嚴(yán)”不是矛盾的，兩者都建立在愛(ài)的基礎(chǔ)之上，他們就像兩股來(lái)自不同方向的風(fēng)，吹著同學(xué)們朝著正確的方向不斷前行。保有一顆童心，才能與學(xué)生走得更近。學(xué)生攢卡片，我也攢；學(xué)生追星，我也追；學(xué)生喜歡流行歌曲，我也喜歡，并且鼓勵(lì)他們哼唱。我還經(jīng)常把自己小時(shí)候的事講給他們聽，使他們了解到老師并不是高高在上，也曾經(jīng)與他們一樣辦過(guò)錯(cuò)事和傻事。就這樣，在一顆童心的感召下，拉近了我和學(xué)生之間的距離。有時(shí)我還把自己解決煩惱的方法講給學(xué)生聽，讓他們感受到老師更是他們的知心朋友。

班主任管理的論文篇十一

高中階段是學(xué)生走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，班級(jí)管理不僅是班主任配合學(xué)校教學(xué)管理策略的手段，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的途徑。從素質(zhì)教育的角度講，新課程改革背景下，高中班主任作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心，學(xué)生身心健康發(fā)展的引領(lǐng)者，各個(gè)教育主體的溝通媒介的重要性逐漸凸顯，但是其面臨的班級(jí)管理問(wèn)題也更加復(fù)雜多變。

新課改教學(xué)背景下高中班主任班級(jí)管理面臨的問(wèn)題具體體現(xiàn)為：第一，思想道德教育與高考備考之間的沖突。高考讓高中階段的師生每天嚴(yán)陣以待，幾乎將全部的精力投入其中，珍惜每一分鐘的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)時(shí)間，爭(zhēng)分奪秒地提高高考成績(jī)是教師以及整個(gè)學(xué)校教學(xué)實(shí)力的體現(xiàn)，在這樣的壓力下，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，只能圍繞著學(xué)習(xí)開展，而忽視了學(xué)生綜合能力的發(fā)展；第二，民主管理的缺失，一些班主任缺乏對(duì)班級(jí)自治的正確認(rèn)識(shí)，忽視高中生的自主能力，習(xí)慣于對(duì)班級(jí)事務(wù)面面俱到的掌控，這樣的管理方式容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，使得學(xué)生出現(xiàn)“班主任在一個(gè)樣，班主任不在另一個(gè)樣”的問(wèn)題，這不僅影響了班級(jí)紀(jì)律，更限制了學(xué)生的成長(zhǎng)；第三，各環(huán)節(jié)之間的信息溝通不暢，例如在貫徹學(xué)校教學(xué)管理計(jì)劃的過(guò)程中，更多的是對(duì)學(xué)生自上而下的灌輸，而忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)校管理意見(jiàn)的反饋，影響了學(xué)校與學(xué)生的正常溝通；第四，互聯(lián)網(wǎng)向校園的延伸，帶來(lái)了多元化的價(jià)值理念，一些不良思潮對(duì)情感價(jià)值觀尚不成熟的高中生而言具有巨大的沖擊力，并影響了德育教育效果。

1、堅(jiān)持學(xué)生主體地位，貫徹民主管理理念

新課程改革的核心思想就是圍繞著學(xué)生主體開展教學(xué)管理工作，讓學(xué)生從傳統(tǒng)被動(dòng)參與學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受班級(jí)管理規(guī)范的束縛下解放出來(lái)，形成主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)，并證明自我價(jià)值。基于此，在高中班主任創(chuàng)新班級(jí)管理思路的過(guò)程中，應(yīng)該抓住這一核心理念，從學(xué)生主體出發(fā)，為其構(gòu)建民主公平的管理環(huán)境。具體來(lái)講，班主任應(yīng)該從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中走出來(lái)，雖然高考在現(xiàn)階段仍然是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵性因素，但是班主任不能將提高學(xué)生各學(xué)科成績(jī)作為班級(jí)管理的唯一目的，而是應(yīng)該通過(guò)良好的班級(jí)環(huán)境氛圍營(yíng)造，讓學(xué)生的知識(shí)、能力、情感獲得全面發(fā)展。在班級(jí)民主管理中班主任應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的意見(jiàn)，以及自身對(duì)于班級(jí)管理的訴求，并利用民主的形式進(jìn)行班級(jí)工作決策，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在參與中重新認(rèn)識(shí)個(gè)體與集體的關(guān)系，從而提高班級(jí)管理的有效性。

2、加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，發(fā)揮班主任在班級(jí)管理中的作用

作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者，班主任只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能充分協(xié)調(diào)教學(xué)管理中的各方面關(guān)系。高中班主任的職業(yè)能力建設(shè)需要內(nèi)外因素的共同作用，一方面學(xué)校應(yīng)該做好班主任職業(yè)培訓(xùn)工作，針對(duì)新課程改革對(duì)班級(jí)管理提出的新要求，推動(dòng)班主任掌握并運(yùn)用科學(xué)的管理方法，提高協(xié)調(diào)班級(jí)管理矛盾的能力，并利用職業(yè)考核、學(xué)生調(diào)查等方式，對(duì)其職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)而構(gòu)建一支能力過(guò)硬，責(zé)任心強(qiáng)的班主任隊(duì)伍；另一方面班主任還應(yīng)該注重自身建設(shè)，積極與其他班主任進(jìn)行管理經(jīng)驗(yàn)交流，增加文化知識(shí)學(xué)習(xí)，注重自我修養(yǎng)以及在班級(jí)管理中的一言一行，為學(xué)生樹立良好的榜樣，強(qiáng)化對(duì)高中生的思想、行為引導(dǎo)。

3、注重管理方法創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展

班級(jí)管理思路需要具體的管理方法加以落實(shí)，在高中階段的班級(jí)管理中，學(xué)生的自主能力得到進(jìn)一步發(fā)展，并且有著強(qiáng)烈的自我表達(dá)意愿，因此，班主任應(yīng)該圍繞著學(xué)生，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的班級(jí)管理辦法。例如因材施教是我國(guó)傳統(tǒng)教育理念中的精髓，它體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的尊重，基于此，高中班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)該積極滲透因材施教的理念，從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同的管理方案和評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能夠全面發(fā)展的機(jī)會(huì)；再如為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分為不同的管理單位，利用小組長(zhǎng)組織各個(gè)小組開展自治，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生在小組合作中認(rèn)識(shí)到集體的力量，進(jìn)而在班級(jí)管理中延伸思想，提高對(duì)班集體的歸屬感和責(zé)任感。

總之，新課改體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，而高中班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)該為著這這一基本指導(dǎo)，充分發(fā)揮自身組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)，用樂(lè)于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神與學(xué)生進(jìn)行積極的情感溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，并制定完善的班級(jí)管理機(jī)制，營(yíng)造公平民主的管理環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中階段素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。

[1]石耀華，趙彩麗。試論高中語(yǔ)文選修課課程內(nèi)容的現(xiàn)狀與出路[j]。阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014年03期。

[2]許淑英。高中語(yǔ)文選修課教材存在的問(wèn)題與建議[j]。生活教育，2014年10期。

[3]孫艷靜。談高中語(yǔ)文如何實(shí)施高效課堂[j]。學(xué)苑教育，2014年12期。

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班主任管理的論文篇十二

引導(dǎo)受教育者培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。一直以來(lái)，音樂(lè)課因?yàn)闆](méi)有被納入升學(xué)考試范圍，而被當(dāng)做“副課”，校方如此，家長(zhǎng)也如此，臨近期末考試時(shí)常出現(xiàn)音樂(lè)課被語(yǔ)文數(shù)學(xué)等“主課”搶占的情景，學(xué)校和家長(zhǎng)不斷給學(xué)生傳遞音樂(lè)課“無(wú)關(guān)緊要”的信息，學(xué)生慢慢明白音樂(lè)課是一門“副課”，藝體教師經(jīng)常處于尷尬的位置。我深深地記得從教第二年，在一所公辦學(xué)校里教學(xué)一年級(jí)音樂(lè)學(xué)科，當(dāng)時(shí)音樂(lè)課是在音樂(lè)教室里進(jìn)行的，于是學(xué)校要求所有學(xué)生必須穿戴鞋套攜帶音樂(lè)課本上音樂(lè)課。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)a班有一個(gè)小男孩沒(méi)有帶音樂(lè)課本時(shí)，就問(wèn)他什么原因沒(méi)有帶課本，小男孩一本正經(jīng)地告訴我：媽媽說(shuō)了音樂(lè)課不重要，所以不需要帶音樂(lè)課本。如果一個(gè)中學(xué)生甚至一個(gè)小學(xué)高年段的孩子這么回答我，我想我是會(huì)生氣的，拋開音樂(lè)課重要與否不論，至少這一個(gè)具有獨(dú)立思考能力的學(xué)生沒(méi)有考慮老師的感受。然而當(dāng)這個(gè)對(duì)所有事物尚處在接受階段的一年級(jí)孩子給我這么一個(gè)答案時(shí)，我卻不知道該做何種反應(yīng)。課后，我把這個(gè)小男孩帶到辦公室，無(wú)非是告訴他音樂(lè)課如何如何重要，那些音樂(lè)家具有怎樣怎樣的音樂(lè)才能。

當(dāng)時(shí)，我還擔(dān)任著一年級(jí)b班的副班主任，自然b班的音樂(lè)課也是我上，我與正班主任（語(yǔ)文教師）互相配合管理班級(jí)，期間我把音樂(lè)獨(dú)特的魅力運(yùn)用到班級(jí)管理中，一開始就給了學(xué)生語(yǔ)文、音樂(lè)課同樣重要的印象，所以b班的學(xué)生從學(xué)習(xí)到生活是很信任我的，雖然也有忘記帶書、忘穿鞋套的情況，但是沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)類似a班小男孩的案例，整個(gè)班課堂紀(jì)律很好，課堂氣氛活躍，與老師互動(dòng)率高。后來(lái)，我思考導(dǎo)致前者現(xiàn)象的原因，即家庭教育與學(xué)校教育不在同一條陣線，班主任在班級(jí)管理中忽略引導(dǎo)學(xué)生平衡地看待每一科。這當(dāng)然只是教育過(guò)程中遇到的一個(gè)片面現(xiàn)象，據(jù)了解，教育部已經(jīng)出臺(tái)了相關(guān)文件，從2015年開始藝術(shù)教育課程將正式納入小升初考試范圍；蘇州地區(qū)，音樂(lè)舞蹈將納入中考范圍；湖北省武漢市，相繼出現(xiàn)主打“藝體特色”的義務(wù)階段學(xué)校。各項(xiàng)政策表明，國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育不僅以文件口號(hào)在推進(jìn)，各大省、市、地區(qū)，各個(gè)中小學(xué)更以行動(dòng)在大力落實(shí)。所以各級(jí)教育部門要重視音樂(lè)課的地位，引導(dǎo)受教育者培養(yǎng)正確價(jià)值觀，對(duì)音樂(lè)老師從事班主任工作起著重要作用。

馬克思主義哲學(xué)提到，在事物的全面發(fā)展中起決定性作用的是內(nèi)因，音樂(lè)教師擔(dān)任班主任受到各方面的質(zhì)疑，最根本的原因還是自身。長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)音樂(lè)課程因?yàn)闆](méi)有被列為升學(xué)考試科目，導(dǎo)致被孤立，音樂(lè)教師要當(dāng)好班主任，不僅要把音樂(lè)課上好，更要體現(xiàn)自身綜合素質(zhì)及教育管理水平。羅丹說(shuō)：“藝術(shù)就是感情?！?/p>

以美育為基本屬性的音樂(lè)學(xué)科要淡化教育活動(dòng)中知識(shí)傳遞過(guò)程，讓師生雙方主動(dòng)投入、互相吸引的情感交流活動(dòng)進(jìn)行得更順暢，以情感人，以美育人，音樂(lè)美就是一種特殊的情感表達(dá)方式。而當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)課堂表現(xiàn)為得過(guò)且過(guò)，最直接的表現(xiàn)為知識(shí)的灌輸而不是情感互動(dòng)，有的中學(xué)生甚至不愿意開口唱歌，更別談審美了。多數(shù)教師想著反正不考試，上得好與不好又有什么關(guān)系。作為班主任，音樂(lè)課堂亂糟糟，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，直接影響學(xué)生對(duì)待音樂(lè)課及教師的態(tài)度，增加音樂(lè)老師管理班級(jí)的難度。

一只木桶能盛水多少取決于最短的那塊板子，其他較長(zhǎng)板子的優(yōu)勢(shì)作用常常因那塊較短板子而被忽略，這是教育過(guò)程中著名的“木桶理論”，即在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，學(xué)生某一學(xué)科的缺陷將影響整體水平的提高，學(xué)生綜合素質(zhì)中的最弱項(xiàng)往往影響整體形象，個(gè)別學(xué)生的所作所為常常影響一個(gè)班集體的形象，因此，彌補(bǔ)弱勢(shì)學(xué)科，改掉個(gè)體性格中的某些致命弱點(diǎn)，不讓集體中的任何一員落伍掉隊(duì)，意義重大。音樂(lè)教師要加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科基本功培訓(xùn)、教學(xué)基本功培訓(xùn)、班主任入職培訓(xùn)，音樂(lè)教師提高自身綜合素質(zhì)是當(dāng)好班主任的決定性條件。

班主任管理的論文篇十三

因此，我一直追求著這樣一種境界：為學(xué)生的心靈播撒陽(yáng)光，讓每一名學(xué)生都充滿自信，都在明媚的陽(yáng)光下追求真知，奉獻(xiàn)愛(ài)心，超越自我，感受成功！

一、珍愛(ài)每位學(xué)生

為了架起師生間相互依賴的橋梁，培養(yǎng)師生間良好的情感基礎(chǔ)，我常利用班會(huì)給同學(xué)們講故事，對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)的教育，讓他們?cè)诟惺軔?ài)的同時(shí)也學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，去愛(ài)每一個(gè)人，因?yàn)橐粋€(gè)真正得到愛(ài)的孩子才會(huì)有健全的心理和人格，才會(huì)懂得真正去愛(ài)別人。而我也總是用心讓自己成為他們的朋友，真實(shí)地感受他們的喜怒哀樂(lè)。既愛(ài)那些品學(xué)兼優(yōu)的隊(duì)員，充滿熱情地培養(yǎng)他們；更愛(ài)那些基礎(chǔ)較差的隊(duì)員，認(rèn)真地尋找著他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并且經(jīng)常暗中鼓勵(lì)他、幫助他，不斷發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，并給予表?yè)P(yáng)。而班主任的愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種信任、一種尊重、一種鞭策、一種激情，更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。

上學(xué)期，我班一名學(xué)生因父母離異，心態(tài)發(fā)生了很大變化，作業(yè)不完成，紀(jì)律極差，不講衛(wèi)生。對(duì)這個(gè)孩子，我感到很心痛。我把他單獨(dú)叫到辦公室，耐心的跟他談話、聊天，告訴他要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，并跟他家里聯(lián)系，共同關(guān)注孩子的心理變化。當(dāng)天，他的作業(yè)很認(rèn)真的完成了，我大張旗鼓地表?yè)P(yáng)了他。以后，對(duì)他一點(diǎn)一滴的變化，我總是很關(guān)注，并號(hào)召全班學(xué)生共同關(guān)心他。我發(fā)現(xiàn)，他變了，變得上課認(rèn)真聽講，作業(yè)積極完成，并且樂(lè)于幫助同學(xué)了。在他身上，我終于看到了久違的陽(yáng)光。

二、在閃光的事業(yè)中探索

自擔(dān)任班主任以來(lái)，我積極向?qū)W校有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，吸收別人的經(jīng)驗(yàn)用于豐富自己的工作經(jīng)驗(yàn)，利用自己特有的`敏銳和細(xì)致，針對(duì)孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，塑造他們的心靈，培養(yǎng)他們的品質(zhì)，譜寫了一曲曲動(dòng)人的樂(lè)章。

作為一位班主任，我已經(jīng)慢慢進(jìn)入角色，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍并且創(chuàng)造性地開展工作。并根據(jù)學(xué)校實(shí)際、學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)代要求，設(shè)計(jì)、組織班級(jí)少先隊(duì)員開展了豐富多彩的活動(dòng)、爭(zhēng)做“小雷鋒”教育系列活動(dòng)、養(yǎng)成教育系列活動(dòng)、法制教育系列活動(dòng)、文明禮貌小主人、系列活動(dòng)等。我把班主任工作與德育工作融為一體，并嘗試了變“成才”教育為“成人”教育，變智育為重心的應(yīng)試教育為以德育為重心的素質(zhì)教育。在開展工作時(shí)，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，做孩子的知心朋友。時(shí)刻提醒自己：要允許學(xué)生犯錯(cuò)，要給予具體的幫助和指導(dǎo)。隨時(shí)要把自己擺在兒童的立場(chǎng)上：和孩子們一起游戲，與他們一起進(jìn)行科技制作，組織他們參觀游覽并作社會(huì)調(diào)查，指導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)有趣有益的活動(dòng)……從而得到了孩子的信任，與每一位孩子分享著生活中的苦惱與歡樂(lè)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

在工作中，我始終把自己定位在學(xué)生的朋友這一角色中。辦公室里，經(jīng)常有學(xué)生進(jìn)進(jìn)出出，孩子們把快樂(lè)與我分享，把煩惱和我傾訴。學(xué)生之間發(fā)生爭(zhēng)吵，總是第一個(gè)找我“評(píng)理”.對(duì)此，我總是認(rèn)真傾聽，盡力幫助。因?yàn)槲抑?，那是寬容和信任，因?yàn)閷捜菽艽甸_遲放的花朵，喚醒冥頑的靈魂。給學(xué)生一點(diǎn)寬容，讓他有自我反省的余地，才能從根本上促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

三、熏陶勝于一切

古代大教育家孔子說(shuō)得好：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！倍乙彩冀K堅(jiān)持著“熏陶比教育、管理更為重要”這一理念。因此，平日與學(xué)生相處，我時(shí)時(shí)處處注意規(guī)范自己的言行，以身示范，達(dá)到了顯著的教育效果。就拿一件小事說(shuō)吧，在學(xué)校只要我發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生區(qū)、教室里有紙屑、果皮時(shí)，總是悄然無(wú)聲地彎腰拾起，發(fā)現(xiàn)哪兒桌椅不整齊就親自調(diào)整好。久而久之，每當(dāng)我往教室門口一站，同學(xué)們都不約而同地在看自己周圍有無(wú)紙屑，桌椅擺得是否整齊。

四、給孩子展示自己的舞臺(tái)

我始終堅(jiān)信每個(gè)孩子都是一塊金子、一片肥沃的土地，班主任必須給予他們發(fā)光的機(jī)會(huì)和耐心的培育，鼓勵(lì)每個(gè)孩子都能在體驗(yàn)中磨練、成長(zhǎng)。

如在開展“文明禮貌小主人”這一活動(dòng)時(shí)，我讓孩子們根據(jù)以往的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)自由的去創(chuàng)作。他們可樂(lè)壞了，有的孩子自己找材料排練，有的孩子根據(jù)我給予的材料進(jìn)行練習(xí)，個(gè)個(gè)忙的不亦樂(lè)乎。作為一名班主任，在組織班會(huì)時(shí)，要增強(qiáng)教育的自主性，讓學(xué)生自己做主人，自己出主意自己做準(zhǔn)備，自己搞活動(dòng)，自己來(lái)總結(jié)，達(dá)到自我開發(fā)創(chuàng)造力，自我發(fā)揮創(chuàng)造精神，自我訓(xùn)練創(chuàng)造思維，自我培養(yǎng)創(chuàng)造才干的目的。

作為一名班主任，我始終注重在學(xué)生的心靈深處播撒陽(yáng)光，把學(xué)生美好的人格塑造作為自己的最高目標(biāo)?？粗约旱膶W(xué)生在各個(gè)方面健康地成長(zhǎng)，我感到作為班主任的欣慰和幸福。要照亮別人，自己心中必須要有火種。所以，今后我要努力完善自己，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)更多健康、優(yōu)秀的人才！

班主任管理的論文篇十四

班級(jí)管理中，批評(píng)是一種重要的教育方法，班主任掌握藝術(shù)性的批評(píng)方法，才能起到教育的目的。因此，班主任應(yīng)從初中生常犯錯(cuò)誤的幾個(gè)方面入手，結(jié)合他們的心理特征進(jìn)行有效的批評(píng)與指正。本文結(jié)合具體教學(xué)案例，從措辭恰當(dāng)解難題、改變方式妙批評(píng)、把握分寸促談話、耐心細(xì)致做工作四方面簡(jiǎn)要論述了在初中階段班級(jí)管理中班主任的批評(píng)藝術(shù)，以期能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受意見(jiàn)，凈化學(xué)生的心靈。

初中生 班級(jí)管理 批評(píng)教育

在班級(jí)管理中，班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)要遵循適度、得當(dāng)?shù)脑瓌t，在批評(píng)中班主任要注意批評(píng)語(yǔ)言的技巧性，采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，例如婉轉(zhuǎn)的表達(dá)，溫和的語(yǔ)氣等。批評(píng)本身就是一種對(duì)他人行為的否定，切不可采用消極的、過(guò)激的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，這樣會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒，班主任應(yīng)采用針對(duì)性的語(yǔ)言、事例等指出學(xué)生的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，才能讓學(xué)生心服口服，起到指引方向和教育的作用。

例如在一些自習(xí)課或班會(huì)課上，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生無(wú)精打采的靠在桌上打瞌睡，甚至還有小聲說(shuō)話的同學(xué)，如果班主任當(dāng)著全班同學(xué)的面，大聲斥責(zé)他們的話，會(huì)讓學(xué)生難堪，只會(huì)收到適得其反的效果。這時(shí)班主任若能輕松的開個(gè)玩笑：“剛才做夢(mèng)了吧，夢(mèng)見(jiàn)什么高興的事情了，看都流口水了?！痹卺槍?duì)上課愛(ài)聊天的學(xué)生時(shí)，可以這樣進(jìn)行批評(píng)：“聊什么呢，這么開心，跟大家分享下吧?！?/p>

這些玩笑式的批評(píng)，既不會(huì)讓學(xué)生難堪，又活躍了課堂氣氛，同時(shí)又能誘導(dǎo)學(xué)生改正上課時(shí)的錯(cuò)誤行為，起到事半功倍的效果。

俗話說(shuō)：“文武之道一張一弛、以柔克剛、剛?cè)岵?jì)?！迸u(píng)需要鞭策也需要激勵(lì)，班主任在進(jìn)行批評(píng)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生不同的'心理發(fā)展特點(diǎn)，采用“張弛之道”或“剛?cè)岵?jì)”的方法。

例如有一次在課間活動(dòng)時(shí)，班上幾位男同學(xué)為了搶籃球而爭(zhēng)搶起來(lái)，致使其中一位男生不小心摔倒受傷，住進(jìn)了醫(yī)院。在我知道事情真相后，首先我不去責(zé)備其他幾位學(xué)生，而是帶領(lǐng)他們一起去醫(yī)院看望住院的學(xué)生，關(guān)心的詢問(wèn)傷情，再和他們談心，讓他們意識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。之后在班級(jí)上進(jìn)行安全教育，讓每位學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間的友誼是十分珍貴的，不管是學(xué)習(xí)上、生活中都應(yīng)該互幫互助。

班主任從關(guān)愛(ài)學(xué)生的角度委婉的進(jìn)行批評(píng)，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又及時(shí)糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤行為。

成功的人際交往注重的是，在不同的場(chǎng)合，合適的時(shí)間段，針對(duì)不同的對(duì)象講恰當(dāng)?shù)脑?。同樣班主任在教育學(xué)生時(shí)也要注重時(shí)間、地點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ń逃稿e(cuò)的學(xué)生，班主任如果當(dāng)著其他同學(xué)的面直接批評(píng)的話，會(huì)傷害他的自尊心，會(huì)對(duì)老師存有抵觸情緒，很難接受老師的批評(píng)教育。

比如，我班上有位男同學(xué)上課經(jīng)常遲到早退，好打抱不平，打群架，很難管理。我經(jīng)常利用課間或休息時(shí)間找他談心，經(jīng)過(guò)多次溝通后發(fā)現(xiàn)這位男生籃球打的不錯(cuò)，并且愛(ài)講義氣，在學(xué)生中很受歡迎。于是我決定利用他的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，選他當(dāng)班級(jí)的體育委員，面對(duì)老師的信任和同學(xué)的支持，他非常感動(dòng)，下決心改掉自己身上的不良行為，自此后他常常以班干部的帶頭作用嚴(yán)格要求自己。

通過(guò)選擇合適的時(shí)間、地點(diǎn)，把握好分寸與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，會(huì)準(zhǔn)確找到糾正學(xué)生錯(cuò)誤行為的方法，真正達(dá)到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的作用。

我們常常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，有的同學(xué)犯錯(cuò)后會(huì)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，而且能及時(shí)改正，但是一段時(shí)間后又犯同樣的錯(cuò)誤了，如此反反復(fù)復(fù)，考驗(yàn)著老師忍耐力。針對(duì)此類學(xué)生我們首先要了解學(xué)生的心理發(fā)展特征，認(rèn)識(shí)到批評(píng)教育的反復(fù)性，在具體工作中要耐心細(xì)致，循序漸進(jìn)的進(jìn)行批評(píng)教育，不能急于求成。

例如，班上幾位坐在最后兩排的學(xué)生，上課時(shí)經(jīng)常聊天，影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)批評(píng)教育后承認(rèn)了錯(cuò)誤，不在上課時(shí)說(shuō)話了。但是好景不長(zhǎng)，他們?cè)谡n堂上又開始交頭接耳了，在有次和其他老師交流工作經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我把這情況告訴了一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，他語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“慢慢來(lái)，不要著急，只要你有耐心，總會(huì)好的?！贝撕?，在我一次次耐心教育中，這幾位同學(xué)終于不在課堂上講話，影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)了。

針對(duì)個(gè)別學(xué)生反復(fù)犯錯(cuò)的行為，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特征，要求班主任在進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)要心平氣和的溝通，耐心細(xì)致的教導(dǎo)。

總之，我們要結(jié)合初中生的自身特點(diǎn)，比如不同的家庭生活環(huán)境、迥異的性格、青春期的叛逆等等，為了達(dá)到批評(píng)教育的目的，不僅要分析學(xué)生的心理，而且要時(shí)刻謹(jǐn)記批評(píng)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，是為了培養(yǎng)出有理想、有能力、有思想的新世紀(jì)人才。因此，我們需要注意批評(píng)的方法，根據(jù)不同的學(xué)生，注意批評(píng)時(shí)機(jī)、場(chǎng)合、措辭的選擇，做到與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，通情達(dá)理，如潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨一般，既表達(dá)了對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷，又維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，并且讓學(xué)生意識(shí)到了老師的拳拳之心，從而達(dá)到了教育的目的。

班主任管理的論文篇十五

教育，即教書育人，既要教給學(xué)生們科學(xué)文化知識(shí)，又要教會(huì)學(xué)生怎樣成人，成才乃至成功。班主任是教育工作的直接執(zhí)行者，對(duì)于中職班主任來(lái)說(shuō)，尤為重要。中職生是一個(gè)特殊的群體。想要做好中職班主任工作,教師不僅要了解學(xué)生特點(diǎn),掌握工作方法,更要重視與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的藝術(shù)。學(xué)生成長(zhǎng)，成人遠(yuǎn)遠(yuǎn)比成才更重要，學(xué)生只有學(xué)會(huì)做人，才能真正地成為社會(huì)的棟梁之才。因?yàn)槟挲g和學(xué)業(yè)水平的原因，中專生是一個(gè)特殊的群體。在如今注重知識(shí)的社會(huì)大環(huán)境下，只要有辦法家長(zhǎng)都會(huì)送孩子們就讀普通高中，萬(wàn)般無(wú)奈才將孩子送到中職學(xué)校來(lái)。在五年的中職班主任工作中，我接觸過(guò)形形色色的學(xué)生和各種各樣的家長(zhǎng)，本文將我在工作當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，特與讀者分享。在班級(jí)管理中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、家庭背景和性格特征，我將學(xué)生分成幾大類，并從各自的心理特征著手分析，從而進(jìn)行班級(jí)管理。

一、給予學(xué)困生、學(xué)差生愛(ài)的鼓勵(lì)

作為老師，理智告訴我要平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。心里也很清楚不應(yīng)該以學(xué)習(xí)成績(jī)好壞去定義一個(gè)學(xué)生，但是在中專生這個(gè)群體，確實(shí)存在著這種不可忽視的現(xiàn)實(shí)。在和學(xué)生談心的過(guò)程中，有時(shí)我會(huì)問(wèn)他們，你為什么到我們學(xué)校讀書啊？大部分學(xué)生都很沮喪，“老師，你不要和我討論這個(gè)問(wèn)題了，那是我再也不愿意回憶的過(guò)去?！睂?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在家長(zhǎng)和學(xué)校的灌輸下，中考是人生當(dāng)中的第一次的考驗(yàn)，中考備考過(guò)程中，老師的嚴(yán)格要求，家長(zhǎng)的殷切希望，都讓孩子們背負(fù)著喘不過(guò)氣來(lái)的壓力，然而，他們卻失敗了。學(xué)習(xí)上的失利讓學(xué)生們喪失自信，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，容易產(chǎn)生挫敗感和厭學(xué)心理。作為班主任，如何引導(dǎo)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生重新樹立起信心，是管理班級(jí)的首要任務(wù)。學(xué)生進(jìn)校初期，我就和學(xué)生們一起分析我們的教學(xué)安排，中職階段的教學(xué)既包括文化基礎(chǔ)學(xué)科，又有專業(yè)技能課。專業(yè)技能課和學(xué)生的專業(yè)緊密相連，很多同學(xué)都是零起點(diǎn)。大部分同學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)跳舞，鋼琴和畫畫。相比之下，技能課比較容易激發(fā)學(xué)生們興趣，操作性也比較強(qiáng)。學(xué)習(xí)方式上完全不同于初中階段的文化課死記硬背。在幫助學(xué)生弄清楚在中職階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，班主任要把握好這一契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于承認(rèn)挫敗，積極地面對(duì)失敗，培養(yǎng)受挫能力和迎接挑戰(zhàn)的能力。在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中班主任要經(jīng)常和科任老師聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。學(xué)習(xí)總是辛苦的。有些同學(xué)覺(jué)得樂(lè)理難以理解，鋼琴枯燥無(wú)味，舞蹈又天生缺乏協(xié)調(diào)性。每當(dāng)這些問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，班主任要及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，和科任老師交流，爭(zhēng)取找到最好的解決辦法，讓學(xué)生的興趣在泯滅之前又重新復(fù)活。有一次，班上學(xué)生告訴我有個(gè)同學(xué)有輟學(xué)的念頭，我很震驚，因?yàn)檫@個(gè)同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)很努力，很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)了解之后我才知道，這個(gè)學(xué)生小時(shí)候手受過(guò)傷，伸不直，而在舞蹈課上舞蹈老師已經(jīng)好幾次當(dāng)著全班同學(xué)的面，要求學(xué)生把手伸直。舞蹈課是學(xué)前專業(yè)的專業(yè)課，學(xué)生的自尊心和求學(xué)心理都受到了很大的打擊，因而出現(xiàn)輟學(xué)心理。知道實(shí)際情況之后，我和舞蹈老師進(jìn)行溝通，在有手臂動(dòng)作的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)該生適當(dāng)放松要求。同時(shí)和該學(xué)生談心，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，把重心放在鋼琴和美術(shù)上，讓自己有一技之長(zhǎng)。正是因?yàn)闇贤皶r(shí)，學(xué)生安心繼續(xù)學(xué)習(xí)，科任老師上課也能因材施教，避免和學(xué)生之間發(fā)生不必要的誤會(huì)。班主任在平時(shí)的教學(xué)管理中，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的人生定位,確定自己的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)目標(biāo),通過(guò)專業(yè)教育與職業(yè)教育,發(fā)現(xiàn)自己的愛(ài)好，培養(yǎng)個(gè)人興趣,充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。每年期末，我都會(huì)讓學(xué)生總結(jié)一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)所得、自己存在的不足以及對(duì)新學(xué)期的展望。蹲下身子看孩子，和孩子平視，才能走進(jìn)學(xué)生的心里。我記得一次期末給學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)狀之后，有個(gè)學(xué)生在qq空間曬出她的獎(jiǎng)狀，并說(shuō)這是她有生以來(lái)得到的第一張獎(jiǎng)狀。那一刻，我內(nèi)心是很復(fù)雜的。那個(gè)學(xué)生是我班的衛(wèi)生委員，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，和同學(xué)們相處也很融洽，但是這樣的學(xué)生，因?yàn)樵诔踔须A段，老師過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生的其他優(yōu)點(diǎn)，把她歸于“差生”這個(gè)行列，這種狀況加速了學(xué)生挫敗感的產(chǎn)生，也讓學(xué)生容易迷失自己，無(wú)法給自己準(zhǔn)確定位。所以對(duì)于中職班主任來(lái)說(shuō)，平等的對(duì)待每一個(gè)孩子，忽略學(xué)困生和學(xué)差生，發(fā)掘每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，是樹立良好班風(fēng)的前提。

二、給予來(lái)自于留守兒童家庭的中職生愛(ài)的開導(dǎo)

孩子的教育分為家庭教育和學(xué)校教育。很多中職生來(lái)自留守兒童家庭。家庭教育缺失，我們學(xué)校每個(gè)月有月假，學(xué)校要求孩子們回家，每個(gè)月和父母待在一起幾天，這也是學(xué)校親情教育和感恩教育的一個(gè)內(nèi)容。但是卻有很多孩子不回家，一問(wèn)他們才知道，這些孩子父母親都在外打工，只有春節(jié)才回來(lái)。有的孩子只有爺爺奶奶在家，有的孩子所有親人都外出掙錢。隨著社會(huì)的發(fā)展，為了給家庭或孩子更好的生活，大量的農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工，這樣就造成大量“留守兒童”滯留在家鄉(xiāng)。由此造成的`家庭教育和父母關(guān)愛(ài)的缺失，給學(xué)生心理造成了極大的負(fù)面影響，它體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣上和心理健康方面。由于缺乏家庭的溫暖和支持，他們?nèi)菀酌允ё晕?，過(guò)多地自我否定而產(chǎn)生自慚形穢的情緒體驗(yàn)，而不能適應(yīng)身心發(fā)展過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題，產(chǎn)生自卑心理。因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績(jī)、家庭因素等，學(xué)生自信心不足，覺(jué)得自己什么方面都不如別人，警小慎微、多愁善感，敏感等。這時(shí)，班主任的及時(shí)幫助和疏導(dǎo)就起了關(guān)鍵的作用。由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，中職生往往很難自己消除自卑感，樹立自信心。作為班主任來(lái)說(shuō)，溝通又成為開啟學(xué)生心靈的金鑰匙。在平時(shí)的聊天談心過(guò)程中，說(shuō)說(shuō)家庭，談?wù)劶依锶?，一般的孩子是愿意和老師分享的。我印象很深的是有一位看上去大大咧咧的女生和我說(shuō)，他媽媽已經(jīng)五年沒(méi)回來(lái)過(guò)春節(jié)了，她很失望，她覺(jué)得媽媽不愛(ài)她。這是讓我沒(méi)有想到的，原來(lái)樂(lè)觀的外表下藏著的仍然是一顆孤獨(dú)的需要愛(ài)護(hù)的心。幫她分析過(guò)之后，我告訴她，春運(yùn)的來(lái)回車票相當(dāng)于媽媽半個(gè)月的工資，春節(jié)期間一般的單位又有三倍的加班工資，媽媽之所以這樣做，完全是為了給孩子一個(gè)更好的生活環(huán)境。孩子要學(xué)著理解父母。盡管父母因?yàn)楦鞣N原因讓孩子成了留守兒童，所以我們更加要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)在本地就能找一份好工作，不讓自己的孩子今后又成為留守兒童。之后，我又和孩子的媽媽取得了聯(lián)系，談到了孩子的心理問(wèn)題，父母親盡力地金錢付出，并沒(méi)有讓孩子感受到幸福，孩子需要的除了物質(zhì)上得給予還有精神上得陪伴。在父母回來(lái)陪伴孩子過(guò)完春節(jié)之后，我明顯地發(fā)現(xiàn)孩子活潑開朗，愿意和同學(xué)們交往了。在學(xué)生產(chǎn)生的任何心理問(wèn)題中，溝通是唯一可以解決問(wèn)題的辦法。所以對(duì)于中職班主任來(lái)說(shuō)，走進(jìn)每一個(gè)孩子的心里，了解孩子的真實(shí)想法，幫助他們解決心理困惑，是穩(wěn)定班風(fēng)學(xué)風(fēng)的保證。

三、給予離異家庭的中職生愛(ài)的教育

父母離異是孩子心靈健康的殺手，家教方式會(huì)因?yàn)榧彝サ牟煌暾テ胶?。離異后有的父母把巨大的工作和生活壓力移加到孩子身上，對(duì)待孩子情緒隨意；有的家長(zhǎng)，忽略了父母分開給孩子帶來(lái)的感受和傷痛；有的家長(zhǎng)，為了彌補(bǔ)離異對(duì)孩子造成的傷害，而無(wú)限制地從物質(zhì)上去滿足孩子的需要，卻忽視了孩子的精神需求。這些家長(zhǎng)都沒(méi)有意識(shí)到，在孩子的世界里，安全感的缺乏，會(huì)讓孩子變得異常敏感，產(chǎn)生不良情緒。如果此時(shí)又沒(méi)有得到有力的引導(dǎo)，孩子們可能會(huì)出現(xiàn)一些不好的心理反應(yīng)，比如說(shuō)孤獨(dú)、自卑、自棄，對(duì)社會(huì)敵視等心理問(wèn)題。我們班上有一個(gè)女生，因?yàn)楦改鸽x異，因而非?？粗赝瑢W(xué)們之間的友誼。但是孩子不成熟的社交觀以及害怕失去的心態(tài)暗示她，與人交往要順從討好別人。在該學(xué)生與宿舍同學(xué)交往的過(guò)程中，自己經(jīng)常掏錢買零食給別人吃，搶著打掃宿舍衛(wèi)生，一個(gè)學(xué)期下來(lái)效果卻恰恰相反，其他同學(xué)覺(jué)得她做什么都是應(yīng)該的，室友們還開始挑剔起她來(lái)。這名同學(xué)沒(méi)有把握好與人交往的度，一味地遷就別人，失去了自我，反而惡化了與同學(xué)的關(guān)系，這實(shí)際上也是家庭教育缺失造成的影響。在了解這種情況之后，我裝作不知情的樣子與孩子聊天，和她聊宿舍同學(xué)，聊我自己上大學(xué)那會(huì)遇到的困難，將心比心，孩子把自己的苦惱都傾訴給我，打開孩子的心結(jié)之后，我對(duì)癥下藥，問(wèn)題自然就迎刃而解了。針對(duì)來(lái)自離異家庭的學(xué)生,班主任應(yīng)發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，充分給他們提供機(jī)會(huì)與同學(xué)們相互溝通、相互學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們多參加集體活動(dòng),親近身邊的同學(xué),放開自我,真誠(chéng)、坦率地與人交往，交好朋友，交對(duì)朋友。對(duì)于中職班主任來(lái)說(shuō)，走進(jìn)每一個(gè)缺愛(ài)孩子的心里，了解孩子的心理困惑，幫助他們解決生活困難，是保證班級(jí)團(tuán)結(jié)的必要條件。班主任與學(xué)生溝通的過(guò)程實(shí)際上是一件很講究方法與藝術(shù)的工作，也是班主任對(duì)學(xué)生愛(ài)的表現(xiàn)。與其他普通中學(xué)班主任相比,中職院校班主任的工作任務(wù)更加復(fù)雜與艱巨,對(duì)教師與學(xué)生心靈溝通的要求更高,在今后的工作中，我們要善于總結(jié)和交流，耐心地觀察每一個(gè)學(xué)生，用合適的方法愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，慢養(yǎng)孩子，靜待花開.

班主任管理的論文篇十六

在新的歷史時(shí)期，面對(duì)教育發(fā)展的新形勢(shì)以及青少年學(xué)生的個(gè)性發(fā)展新特點(diǎn)，中學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中面臨著很大挑戰(zhàn)。因此，班主任在加強(qiáng)班級(jí)管理時(shí)要特別注意管理藝術(shù)，采取科學(xué)有效的方式方法，切實(shí)增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

在學(xué)校德育工作中，班級(jí)管理是非常重要的工作環(huán)節(jié)，歷來(lái)都受到教育行政部門、研究部門和基層學(xué)校的高度重視。然而，面對(duì)新的教育發(fā)展形勢(shì)以及青少年學(xué)生身心發(fā)展的新時(shí)代特征，在中學(xué)班主任班級(jí)管理工作中往往會(huì)出現(xiàn)較大的困難，出現(xiàn)很多不和諧的現(xiàn)象，導(dǎo)致班級(jí)管理質(zhì)量不高，學(xué)校和家長(zhǎng)不滿意，部分班主任教師自身也出現(xiàn)畏難情緒，不愿意承擔(dān)班主任工作。為扭轉(zhuǎn)這一不利局面，切實(shí)把德育工作落到實(shí)處，要求班主任在班級(jí)管理工作中必須講究管理藝術(shù)，注意相關(guān)的基本原則，積累、運(yùn)用和創(chuàng)新工作方式方法，從而承擔(dān)起立德樹人的根本任務(wù)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

無(wú)規(guī)矩不成方圓，學(xué)生違紀(jì)必須接受教師的批評(píng)教育和處罰。關(guān)鍵是怎樣處罰才能使學(xué)生不存在消極抵觸情緒，而又心悅誠(chéng)服，同時(shí)能夠自覺(jué)改正錯(cuò)誤，這就是教育藝術(shù)性的問(wèn)題。班主任要能夠通過(guò)巧妙的方式方法，把學(xué)生違紀(jì)這一客觀上的壞事變成主觀上的好事，最終達(dá)到改正錯(cuò)誤與促進(jìn)學(xué)習(xí)的雙贏目標(biāo)。鑒于此，以練代罰便是一種極為有效的方法。如對(duì)于情節(jié)較輕的違紀(jì)學(xué)生，班主任可以嘗試請(qǐng)他站在講臺(tái)上面對(duì)全體同學(xué)唱一首歌或講一個(gè)有趣的故事；對(duì)于情節(jié)較重的違紀(jì)學(xué)生，拋棄要求學(xué)生寫一份檢討書或者保證書并且當(dāng)眾宣讀的傳統(tǒng)辦法，可以嘗試要求違紀(jì)學(xué)生寫一份不少于300字的違紀(jì)心理報(bào)告，而且必須要用楷書工整地進(jìn)行書寫，通常會(huì)取得較為顯著的教育效果，主要原因:其一，受到以練代罰的學(xué)生通常不會(huì)在心理上產(chǎn)生對(duì)班主任的抵觸情緒，由于他們無(wú)論是唱歌還是講故事，都會(huì)贏得全班同學(xué)的掌聲鼓勵(lì)，而在這種愉悅的氣氛和環(huán)境中，接受到了潛移默化的教育和影響；其二，在全班同學(xué)的關(guān)注下，以練代罰的學(xué)生在唱歌或講故事的過(guò)程中，勢(shì)必成為大家目光匯集的焦點(diǎn)，這在客觀上也鍛煉和考驗(yàn)了他們的口才和膽量，而撰寫錯(cuò)誤心理報(bào)告，并且用楷書工整書寫，不僅培養(yǎng)了他們?cè)谡Z(yǔ)言方面的組織、歸納和提升能力，而且在客觀上也鍛煉了書寫能力；其三，以練代罰的教育形式，能夠養(yǎng)成學(xué)生積極的心態(tài)，把一部分學(xué)生尚未被發(fā)現(xiàn)的潛能激發(fā)出來(lái)，使他們?cè)诠妶?chǎng)合大膽表現(xiàn)自己，提升自信心，從而強(qiáng)烈地意識(shí)到自己不比任何人差。

在日常的班主任工作中，有的班主任尤其是年輕班主任往往壓不住火氣，在課堂上或課后容易大發(fā)雷霆，令違紀(jì)學(xué)生在班級(jí)同學(xué)面前丟掉自尊，更有甚者可能會(huì)導(dǎo)致師生的激烈沖突，不但沒(méi)有起到教育效果，而且會(huì)擴(kuò)大事態(tài)。即使違紀(jì)的學(xué)生沒(méi)有辯駁或者反抗，表面上看是接受了教師的批評(píng)，但在內(nèi)心里未必服氣，只是懾于班主任教師的威嚴(yán)。鑒于此，班主任教師不妨采取以退為進(jìn)的策略，使用這一策略的依據(jù)在于每名學(xué)生都有其閃光點(diǎn)，哪怕是最調(diào)皮、淘氣，甚至是經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，也都在某些方面有長(zhǎng)處或優(yōu)點(diǎn)。因此，班主任不應(yīng)該只關(guān)注違紀(jì)學(xué)生的短處和錯(cuò)誤，要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)。在批評(píng)教育違紀(jì)學(xué)生時(shí)，先不要急于指出他的錯(cuò)誤之處，不妨以退為進(jìn)，首先列舉他身上存在的閃光點(diǎn)（也許這些閃光點(diǎn)學(xué)生本人并沒(méi)意識(shí)到），并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師很欣賞他的這些閃光點(diǎn)，如果能夠堅(jiān)持完善自己，改正一些不良習(xí)慣，不犯錯(cuò)誤或者少犯錯(cuò)誤，他就是一個(gè)很完美的孩子。在這種積極的鼓勵(lì)和心理暗示下，違紀(jì)學(xué)生會(huì)感到自己在教師心中還是有位置的。這時(shí)班主任再趁熱打鐵批評(píng)他的違紀(jì)行為，學(xué)生就更容易接受，并且會(huì)積極地加以改正，最終收到事半功倍的教育效果。

一個(gè)班集體必須要弘揚(yáng)正氣和正義，營(yíng)造出積極向上的氛圍，積聚正能量，也就是說(shuō)必須要有良好的班級(jí)氛圍。班級(jí)管理工作主要包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律和衛(wèi)生，其中以學(xué)習(xí)和紀(jì)律最為重要，班主任必須嚴(yán)格要求，同時(shí)又不能毫無(wú)人情味，針對(duì)嚴(yán)格要求學(xué)生而產(chǎn)生的不理解和抵觸情緒，以及師生間的誤解、矛盾，及時(shí)的溝通和疏導(dǎo)是必要和重要的。在具體實(shí)踐中，班主任可以嘗試從學(xué)習(xí)和紀(jì)律兩條線上分別提出嚴(yán)格要求，并且狠抓落實(shí)。在學(xué)習(xí)方面，嚴(yán)格要求學(xué)生不盲目迷信教師、迷信權(quán)威，要積極發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，敢于就學(xué)科知識(shí)向教師發(fā)起挑戰(zhàn)；在紀(jì)律方面，要堅(jiān)持先“法”后“情”，要向?qū)W生宣傳“只有堅(jiān)持鐵的紀(jì)律，才能取得勝利”的團(tuán)隊(duì)理念，在此基礎(chǔ)上，建立嚴(yán)格的班級(jí)規(guī)章制度，只要有學(xué)生違反紀(jì)律，不管是班級(jí)干部還是普通同學(xué)、成績(jī)好的還是成績(jī)差的，都堅(jiān)持一視同仁，必須接受批評(píng)教育甚至是紀(jì)律處分。這一點(diǎn)班主任絕對(duì)不能放松，如果打了折扣，那么在學(xué)生眼中，就會(huì)變成一個(gè)沒(méi)有原則的人，勢(shì)必會(huì)助長(zhǎng)不良風(fēng)氣和行為的產(chǎn)生。同時(shí)，在班主任嚴(yán)格要求、鐵面無(wú)私地處理違紀(jì)學(xué)生的過(guò)程中，有個(gè)別或者少數(shù)學(xué)生可能會(huì)不理解，甚至抵觸，這時(shí)班主任必須及時(shí)與其進(jìn)行溝通，曉之以理、動(dòng)之以情，通過(guò)耐心細(xì)致的思想疏導(dǎo)和情感交流，化解他們的抵觸心理和不良情緒，使之最終積極融入到班集體生活中?？傊?，班主任在嚴(yán)格班級(jí)管理的過(guò)程中必須堅(jiān)持一個(gè)原則:先講法，再講情。

以學(xué)生為主體、以發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和能力為本，這是班主任必須堅(jiān)持的管理理念。在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上的嚴(yán)格要求，甚至對(duì)違紀(jì)學(xué)生的批評(píng)教育乃至處理，最終目的都是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。在大力實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，班主任可以通過(guò)開展有針對(duì)性的系列活動(dòng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展搭建平臺(tái)，給每名學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示個(gè)性的空間，從而使他們?cè)诨顒?dòng)中實(shí)現(xiàn)自我教育和發(fā)展，為其將來(lái)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一是組建興趣活動(dòng)小組，興趣是最好的教師，是教育培養(yǎng)學(xué)生成才的起點(diǎn)，也是一個(gè)人發(fā)揮聰明才智和取得最后成功的主要?jiǎng)恿?，因此，班主任在班?jí)管理的過(guò)程中，要注意發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘每名學(xué)生的興趣點(diǎn)，并引導(dǎo)他們把自己的興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使興趣能夠有助學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的提高，因此，班主任可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，把興趣相同的學(xué)生組織在一起，組成若干學(xué)科興趣小組，定期開展相關(guān)的學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力；二是開展“手拉手”學(xué)習(xí)幫扶活動(dòng)，通過(guò)先進(jìn)帶后進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的品格；三是實(shí)施班委會(huì)定期輪換制，定期通過(guò)班級(jí)選舉輪換班長(zhǎng)，再由班長(zhǎng)挑選同學(xué)組建班委會(huì)，班主任放手鼓勵(lì)他們大膽工作，同時(shí)積極加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力；四是利用早晨自習(xí)的時(shí)間，由學(xué)生輪流主持，開展系列活動(dòng)，如演講、辯論、佳作欣賞、英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話、名家名篇朗讀背誦等，因?yàn)樨?fù)責(zé)主持的學(xué)生具有不同的氣質(zhì)、能力和個(gè)性，因此，其所主持的活動(dòng)自然也是豐富多彩、不拘一格，通過(guò)早晨自習(xí)時(shí)間的系列活動(dòng)，不僅會(huì)保證良好的班級(jí)秩序，更重要的是培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

從心理學(xué)方面來(lái)審視，學(xué)生所處的中學(xué)階段也是其人生的重要轉(zhuǎn)折期。此時(shí)的青少年逐步由經(jīng)驗(yàn)型思維向理論型思維轉(zhuǎn)化，他們對(duì)于現(xiàn)成的結(jié)論和簡(jiǎn)單的說(shuō)教已經(jīng)不再感到滿足，而且因?yàn)檫€不夠成熟，往往容易導(dǎo)致偏激和固執(zhí)。因此，如果班主任對(duì)中學(xué)生只是一味地進(jìn)行道德說(shuō)教是不科學(xué)的。而正確的做法應(yīng)該是靈活地把握德育工作，把“有聲”的教育與“無(wú)聲”的感染帶動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，班主任既要做學(xué)生的道德引領(lǐng)者，也要做學(xué)生的心理咨詢師。班主任在處理學(xué)生的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，不必都進(jìn)行語(yǔ)言說(shuō)教，有些事情和問(wèn)題，默默地關(guān)心愛(ài)護(hù)更為有效，能夠使學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)懷和溫暖。另外，中學(xué)生正處于青春期，在身體發(fā)育方面變化很快，已經(jīng)凸顯出了第二性征，這會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生感到十分羞澀和難堪，與此同時(shí)他們也認(rèn)為自己已經(jīng)是大人了，不再是懵懂的孩子，并有意無(wú)意地利用評(píng)判的眼光和心理來(lái)面對(duì)周圍的一切人和事，這就導(dǎo)致了一部分學(xué)生開始抵制教師和家長(zhǎng)的教育，這就是所謂的“青春期”或者“叛逆期”。鑒于此，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的過(guò)程中，要意識(shí)到學(xué)生所處的特殊成長(zhǎng)發(fā)育期，從而拿出更大的耐心和愛(ài)心，對(duì)他們進(jìn)行更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，尤其是要做學(xué)生的“心理咨詢師”。班主任必須要以敏銳的'眼光及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題，并第一時(shí)間在合適的時(shí)機(jī)選擇適合的地點(diǎn)，與他們真誠(chéng)地進(jìn)行談心交流，認(rèn)真做好心理疏導(dǎo)工作，幫助他們撥開心理的陰霾，走出心理誤區(qū)。因此，有一點(diǎn)必須強(qiáng)調(diào)，那就是班主任因?yàn)槟挲g段不同，其在關(guān)愛(ài)學(xué)生方面的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)也不盡相同，因此，班主任應(yīng)充分發(fā)揮各自年齡段的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)不同的途徑、方式和手段，使學(xué)生切實(shí)感受到成年人是尊重和理解自己的，最終得到情感體驗(yàn)，形成歸屬感。在新的歷史時(shí)期和時(shí)代下，班主任工作越發(fā)具有挑戰(zhàn)性，每一名學(xué)生都具有其獨(dú)特的個(gè)性，都是一個(gè)全新的世界。在班級(jí)管理工作中，班主任要想贏得學(xué)生的信任和擁護(hù)，成為他們的朋友，必須付出更多的心血，摒棄傳統(tǒng)的或簡(jiǎn)單或粗暴的管理方式，努力適應(yīng)當(dāng)今青少年的身心發(fā)展，多研究班級(jí)管理的方法和技巧，切實(shí)提高德育工作的效率和質(zhì)量。

［3］王詠梅．淺談班主任管理藝術(shù)［j］．新校園:理論版，2011，(8)．。

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