讀后感是讀者在閱讀一本書籍或文章之后，對其中的內(nèi)容、情感、思想等進行反思和表達的一種文學(xué)形式。它可以幫助讀者深入理解作品，加深對作者意圖的把握，同時也是讀者與作者溝通的一種方式。讀后感對于提高閱讀能力、良好的寫作表達能力以及培養(yǎng)批判思維等方面都有著重要的作用。寫讀后感時要注重語言的表達和修辭，以增加文章的表現(xiàn)力和吸引力。以下是小編為大家收集的讀后感范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
鑰匙瓜的讀后感篇一
讀完《給教師的5把鑰匙》這本書后，深有感悟。書中作者根據(jù)自己的成長經(jīng)歷，給大家推薦了五把鑰匙。
第一把鑰匙是拔高一層看教育。作者描述到：站得高才能看得遠，這是一個常識，也是從事教育工作的教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)。站得高有兩層意思：一是要站在世界各國教育改革的制高點上，了解教育改革的新動向，把握教育改革的新方向。結(jié)合我國教育改革的實際情況，高考制度改革后，語文分值是最高的，最能拉開差距的也是語文。所以我們應(yīng)從小學(xué)開始就要教育孩子們要更注重語文知識的學(xué)習和積累，要傳承好中華文化。我決定在班內(nèi)利用午休的時間多給孩子們一些閱讀課外書的時間，讓孩子們拓寬視野，培養(yǎng)他們養(yǎng)成閱讀的好習慣。而且在家長群里，鼓勵家長和孩子一起閱讀!二是要切實樹立正確的教育觀和育人觀，按照教育規(guī)律和孩子身心發(fā)展的規(guī)律施教。在我們二1班中，有些孩子的家庭環(huán)境比較特殊，造就了孩子內(nèi)向自卑的性格，對于這種孩子應(yīng)該多給予鼓勵和關(guān)懷。而有些孩子天生活潑好動，比較調(diào)皮，對待這樣的孩子我就會比較嚴格，偶爾采取一些懲罰的小措施讓他們意識到自己的錯誤并加以改正。我認識到：教育孩子要因材施教，每個孩子都是獨立的個體，都有他們不同的性格，要區(qū)別對待，我們要將目光放長遠，關(guān)注孩子的成長與發(fā)展。
第二把鑰匙是千方百計提升自己。教師要在講臺上站穩(wěn)，要贏得學(xué)生的信任和愛戴，就要在自己的專業(yè)領(lǐng)域持續(xù)不斷地修煉。所以我決定：今后要更加努力地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習授課的技巧，爭取做到精講精練，并激發(fā)孩子們的興趣，讓他們在興趣中吸收掌握知識。要多聽優(yōu)秀教師的課，把握好每一堂課的重難點。還要提高批改作業(yè)的速度，提高工作效率。最后，要多讀一些有益的書來提升自己!
第三把鑰匙是有一顆學(xué)生的心。如果把教育看成服務(wù)，那么教師和所提供的課程顯然就是提供服務(wù)的供給方，而學(xué)生則是接受服務(wù)的需求方。要達到預(yù)期的教育目標，教師必須認真研究需求方，研究學(xué)生成長的文化生態(tài)，明確環(huán)境文化的潛在價值，把握學(xué)生的心理特征，了解學(xué)生的各種心理背后的心理學(xué)機制，找到基于學(xué)生文化背景，符合教育學(xué)和心理學(xué)規(guī)律的施教策略，讓學(xué)生在沒有感到被教育的過程中獲得個性的發(fā)展。所以，我要努力做到：放低姿態(tài)，站在學(xué)生的角度考慮問題解決問題，爭取給同學(xué)們創(chuàng)造一個民主的快樂的班級氛圍，讓他們在二1班這個大家庭中健康成長。
第四把鑰匙是遵循學(xué)習的規(guī)律。學(xué)習引發(fā)的變化不僅僅體現(xiàn)在知識方面，還包括信念，行為或態(tài)度的變化。所以，我作為一名教師不僅僅要傳授給孩子們知識，還要教給他們做人的道理，以及要樹立正確的價值觀和人生觀。教育他們要做一個有夢想的人，讓世界因我而美麗。今后，我會多開一些主題班會，帶領(lǐng)孩子們讀一些有益的文章，聽一些積極向上的歌曲，讓孩子們快樂成長!
第五把鑰匙是保持積極的心態(tài)。在生活中，如果遇到一位樂觀，開朗的人，你會潛移默化地受到對方感染，心情也會變得爽朗起來。教育也是如此。教師正是通過自己的言傳身教來影響學(xué)生的，教師的心態(tài)直接影響學(xué)生看待這個世界的方式，影響學(xué)生對事物做出的判斷。所以，我要從現(xiàn)在改變自己，積極樂觀起來，控制好自己的情緒，認真對待每一位學(xué)生和班里的每一件事情。
《給教師的5把鑰匙》這本書帶給了我很多啟發(fā)，也讓我更有信心去爭取做一名合格的優(yōu)秀的深受孩子們喜愛的好老師!我會一直努力的!
鑰匙瓜的讀后感篇二
“反饋的重要性”
潘唯女。
10月，得知日理萬機的常生龍老師又出了新著《給教師的5把鑰匙》，書名已經(jīng)足夠吸引了我，當我非常榮幸地收到常老師的親筆簽名贈書時，更是愛不釋手!一個學(xué)期的忙碌總沒有時間讓我靜下心來仔細閱讀，但常常被我拿在身邊做為向?qū)W生展示閱讀的重要性時的樣書。所以，看到有些皺痕的封面，甚是愧疚。
寒假，靜下心來閱讀，一邊讀，一邊用筆圈圈畫畫。那認真的樣子，不但讓自己收獲了許多，還影響了在家窩著的“懶”孩子——她也不動聲色地捧起書本來了!
“5把鑰匙”,把把有魔力，只要你將“它們”拿在手上，定能開啟你想打開的每一扇大門。為何我對第四把鑰匙中《反饋的重要性》更加青睞呢?請允許我先分享一個生活中的小片段。
和老鄉(xiāng)一起吃飯，老鄉(xiāng)請客，點了很多菜。酒足飯飽后，大家都一個勁地夸贊主人：“今天的菜點得太多了!”“太豐盛了!”主人聽到夸贊，自然喜上眉梢，和大家謙虛、客氣著。我說：“你方方面面都考慮到了，有辣的，不辣的，老人吃的，小孩吃的，色香味俱全了!”主人聽我說完，非常認同地說：“嗯，你說到我的心里去了，我點菜時，的確是從這些方面考慮的?！敝魅朔催^來對我評價的認可，馬上讓我想到了常老師書中的這篇《反饋的重要性》，閱讀教師的專業(yè)書籍，也能讓我在生活中更有見地，實在是太妙了!
先讓我們再次重溫常老師在文中舉的心理學(xué)家赫洛克做過的一個著名的心理學(xué)實驗吧：他把被試者分成四個等組，讓他們在四種不同誘因的情況下完成任務(wù)。第一組為激勵組，每次工作后被鼓勵和表揚;第二組為受訓(xùn)組，每次工作后都被嚴加批評和訓(xùn)斥;第三組為被忽視組，每次工作后都沒有人收到任何評價，只讓其靜靜地聽另兩組受表揚和挨批評;第四組為控制組，讓他們與前三組隔離，且每次工作后也收不到任何評價。結(jié)果怎樣呢?成績最差的是控制組，激勵組和受訓(xùn)組的成績明顯優(yōu)于被忽略組，而激勵組的成績不斷上升，學(xué)習積極性高于受訓(xùn)組。
這個實驗非常清晰地告訴了我們，反饋(而且是及時反饋)在學(xué)習過程中發(fā)揮著多么重要的作用!
我們是不是常常會遇到這樣的情況：教完一個單元，全班進行單元知識檢測。上午剛檢測完，下午就會有學(xué)生問你：“老師，什么時候評講試卷?”“老師，我打了多少分?”如果你因為別的事情耽擱了，第二天還沒把試卷批改出來，你在跟學(xué)生解釋的時候，是不是收到了學(xué)生失望的眼神?還有，學(xué)生在回答完問題時，他并沒有馬上坐下，而是在期待著你對他回答的答案做出反饋和評價。以上種種表象，都說明每一個人非常在乎自己的表現(xiàn)，對反饋和評價充滿期待，中肯的評價是他對學(xué)習再次產(chǎn)生動機的推動力。明白了這個道理，我們就能理解學(xué)生的迫切心情了，就會耐心地告訴學(xué)生：“不急，下午還改不出試卷，明天就會有結(jié)果了!”而不是不耐煩或不置可否地回應(yīng)學(xué)生;我們也會克服重重困難，即使把試卷帶回家，熬夜也愿意，一心只想把試卷早點批改完，不要讓學(xué)生期盼太久。這樣的老師，一定是學(xué)生最喜歡的老師;有這樣的老師教，這門功課學(xué)生一定學(xué)得好，有興趣學(xué)。
常老師在文中告訴我們，描述性的反饋比分數(shù)更能激勵學(xué)生。我對這個觀點的感觸更為深刻。
每每在聽老師上公開課時，我們常常會單一地從老師的課堂反饋和評價語就大致可以對老師的課堂駕馭能力和教學(xué)水平做出初步的判斷。有的老師在學(xué)生發(fā)言后除了對學(xué)生說“你太棒了”“回答得真好”“表揚你”之類的籠統(tǒng)、模糊性的反饋評價外，再沒有別的實質(zhì)性反饋評價語了。而有的老師卻會在課堂上善于傾聽和善于挖掘?qū)W生的閃光點，智慧地用描述性語言對學(xué)生學(xué)習的狀況具體地給予反饋評價或指出改進的方向。如評價學(xué)生朗讀時用“你體會到了作者心中的悲傷”來代替“你讀出了作者的感情”;評價學(xué)生概括文章主要內(nèi)容時用“你找出了故事發(fā)生的時間、地點、人物和故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果”來代替“你概括得很全面”;評價學(xué)生表演動作詞“踮起腳尖”用“你讓自己有點站不穩(wěn)并伸長脖子來表現(xiàn)‘踮’的動作，非常形象”代替“你演得真好”……常老師在文中說的“你的解釋說明你已經(jīng)掌握了主要觀點。我要提醒你一點，想想第三句話，看看能否用更好的表述來支持你的論點”比“你回答得不錯”要具體得多，學(xué)生獲得的有效信息更清晰更有指導(dǎo)性了。
我們在批閱學(xué)生的作業(yè)時，一個簡單的分數(shù)對學(xué)生留下的印象和發(fā)揮的作用雖然比不做任何反饋要強得多，但是，如果老師在批閱的過程中，更加用心一點地關(guān)注學(xué)生的作業(yè)，多用一個符號(一面小旗、一個笑臉等)向?qū)W生傳遞你對他作業(yè)的稱贊;或多寫一兩個字(“粗心了”、“有進步”、“加油”等)告訴學(xué)生你對他的期望……學(xué)生得到的激勵、產(chǎn)生的效果又是完全不同的。
所以，反饋，及時的反饋，用描述性語言進行實質(zhì)性反饋，不管是在我們的生活中，還是在教學(xué)中，都發(fā)揮著不可估量的作用。謝謝常老師!
鑰匙瓜的讀后感篇三
今天我讀了一本書叫《鑰匙失蹤的秘密》，這本書的主人公“呼呼”有一個丟三落四的壞毛病，因為他丟掉開水塔的鑰匙，因小失大，差點葬送他的國家了，這個故事讓我感觸很深。
故事是這樣的，有一天晚上，盤盤國小國王呼呼跟平時一樣去關(guān)水塔，因為有人請他去玩電游，他就把鑰匙隨手一扔。第二天早晨六點，呼呼起床時，找不著鑰匙，他因為玩電游玩得太入迷了，怎樣都記不起來鑰匙放在哪里，于是開始翻箱倒柜的去找，還發(fā)動所有的待從去找，呼呼懷疑別人將鑰匙藏了起來。沒有鑰匙，開不了水塔。由于盤盤國被大沙漠包圍著，所以發(fā)生了沙塵暴。沒有水，馬路上，灑水車無法將馬路上的泥沙清理掉，引起交通混亂；全國的居民沒有水做飯；醫(yī)生吃不了飯，沒法就診；有一個商店的老板，因為儲存了一些雨水，趁機抬高物價，老板一時利令智昏，撞倒了蠟燭，引發(fā)了火災(zāi)，消防車也因為沒水沒法救火；由于沒有水，整個國家都搞得一塌糊涂，面臨毀滅。呼呼也遭到居民追捕，他在逃生中找到了他的`那把要命的鑰匙，最終挽回了國家的命運。呼呼經(jīng)過了這件事情后，深有感觸的說：“說真的，自己的東西，應(yīng)該有規(guī)律地放在一起。平時亂扔亂放，要用時卻找不到，就會誤大事的?！?/p>
此時，我看到呼呼，就仿佛看到了我自己。我的筆、作業(yè)等東西有時不知扔到哪里去了，等我想找它的時候卻怎么也找不著，也因為找不到作業(yè)給老師批評，還常常遷怒于父母。這是因為我平時做事情不夠?qū)Ｗ?，粗心大意，丟三落四；還有因為我平時得到東西太容易了，而不知道去珍惜它們。我要吸取教訓(xùn)，努力改進，珍惜我的所有，一心一意的做好每一件事情，不然也會誤了大事。
鑰匙瓜的讀后感篇四
最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，這本書給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇門。書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實例，掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個方面進行了闡述。其中在教師與家長這一方面，這本書教會教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。家長工作難做，但是很重要，因為家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有責任幫助家長了解幼兒園的教育目標任務(wù)，以便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。因此，教師在有時間跟家長個別交流的同時，還應(yīng)經(jīng)常召開家長學(xué)校的交流會，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時間對家長進行教育引導(dǎo)，可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念。家長可以親自參與孩子的活動中去，可以更快的轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念。每個學(xué)期我們都會組織幾次親子類型的活動，以便家長參與到幼兒園孩子的活動中去。作為從事教育職業(yè)的每一個教師，特別是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的同時，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。
因此，教師與家長的互動與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認識和處理教師和家長之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。對我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳、指導(dǎo)保教知識，還存在著一定的難度。如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難？我認為應(yīng)該從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。教師每天與家長接觸時間雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去，我總認為時間短，與其拐彎抹角，不如直截了當?shù)恼f。于是有時當著孩子和家長就告狀，弄得家長十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點，也不利于家園配合。
鑰匙瓜的讀后感篇五
這本書的主要內(nèi)容是書中的主人公——楊歌，那天放學(xué)撿到了一把金鑰匙他的口袋爸爸（媽媽每罵他爸爸一次，爸爸就要小1厘米，媽媽一直罵了100多次，爸爸就不能再矮了，所以就藏在楊歌的口袋里）很好奇，就帶回了家。結(jié)果就是這鑰匙帶來了一連串令人驚奇的事，如：圓周率背到后面一百多位；射靶百分之百射到紅心；上課回答每次全對，作業(yè)每次都寫的準確，快速……不要看著金鑰匙魔力這么大，但就是因為這個金鑰匙，給大家?guī)砹朔N種麻煩：市長復(fù)制了1000多把，市民每人一把，但小偷每次稱心如意；楊歌因為數(shù)學(xué)課背到圓周率后100多位，但第二天，公開課時，楊歌沒帶金鑰匙，圓周率只背到“3.1”每次別人有口誤，楊歌就要立刻揭穿他，使他沒有一個好朋友……這就是金鑰匙，他容得下正確，卻容不下錯誤。
很多人看了這篇文章，會覺得金鑰匙很好，但我覺金鑰匙其實沒有那么好，其實那些好處對我們來說，都是有害的，這樣，我們就可以依賴金鑰匙了，如果有一天金鑰匙沒了呢？那你就一無是處了。我覺得楊歌的選擇是正確的，他放棄了金鑰匙，任務(wù)都自己完成，不再依賴別人，就是因為這樣，楊歌又有了很多朋友，又回到了一個小學(xué)生的平凡生活。他還把金鑰匙放在家里給口袋爸爸研究。為什么金鑰匙能有魔力？后來，金鑰匙就變成了一位王子，金鑰匙就消失了。楊歌學(xué)習回到了正常，沒有像有金鑰匙時忽好忽壞。
其實，如果金鑰匙就不會有這么多一連串的事，楊歌的學(xué)習就不會忽好忽差。只要我們多努力，學(xué)習就一定會好，只要多用心，就能有金鑰匙那么好。
每一個人都有一把金鑰匙。只要你認真學(xué)習，仔細做作業(yè)金鑰匙就會讓你成績上升；只要你堅持到底，金鑰匙就會幫你度過困難。
讓我們一起探索金鑰匙，好好利用金鑰匙。
鑰匙瓜的讀后感篇六
暑假里，表哥向我推薦了一本書——《口袋里的爸爸——魔力金鑰匙》，爸爸怎么還裝載口袋里？我?guī)е闷婧桶职止餐x了這本書。
這本書運用了童話、科幻的方式講述這樣幾件事：故事的主人公是楊歌和他裝在口袋里的爸爸。楊歌的爸爸原來是一個身高一米八幾、五大三粗的壯漢。他每被楊歌的媽媽罵一次，他就縮小一厘米，罵了一百八十此后，他的爸爸就變成了拇指大的小人了。只能成天待在楊歌的口袋里，當他的“教育部長”。
楊歌想成為一名好學(xué)生，有一天，他無意中撿到了一把金鑰匙，這是一把有魔力的金鑰匙。在金鑰匙的幫助下，楊歌如愿的成了學(xué)習天才，這讓他喜不自勝，不過裝在口袋里的爸爸卻不以為然。在金鑰匙的幫助下，楊歌成了超級天才，因為金鑰匙只說真話，卻多了一份難言之隱。
有一次，在金鑰匙的幫助下，楊歌成功讓市長糾正了錯誤的地鐵方案。于是市長讓楊歌的爸爸復(fù)制金鑰匙，每個市民都有了一把金鑰匙，市民們?nèi)〉昧司薮蟮某删?，并獲得了很多的榮譽，同時也出現(xiàn)了一些不和諧的現(xiàn)象。如有些小偷把市民手中的金鑰匙偷走，并利用金鑰匙幫助自己作案。于是，市長又讓楊歌的爸爸把金鑰匙都收了回來。
后來，一個叫猴子的狂人科學(xué)家，偷走了金鑰匙，他野心勃勃，整天想著如何占領(lǐng)全世界、統(tǒng)治全世界。猴子利用金鑰匙偷了瑞士銀行的錢、盧浮宮的名畫、五角大樓的核彈。并統(tǒng)治了a國，發(fā)動了第三次大戰(zhàn)。最后，還是楊歌拿著他爸爸復(fù)制的金鑰匙和超人藥丸打敗了他。
在書的最后，金鑰匙的謎底終于解開了——原來是一個因為和女巫打賭而被封在金鑰匙里的王子。
通過讀這本書，我知道了做任何事不能只靠運氣，要靠自己的努力。凡事都有兩面性，人不能貪圖小利，不能相信天上會掉餡餅，成功要靠自己的努力拼搏而實現(xiàn)。
鑰匙瓜的讀后感篇七
我國西漢時期著名的思想家司馬遷曾經(jīng)說過一句千古名言:人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。這句話是告訴我們:人終究免不了一死，但死的價值有不同。那些人為了人民正義的事業(yè)而死就比泰山還重；而那些自私自利，損人利己的人之死，就比鴻毛還輕。
暑假里，我讀了一個故事,叫《拔下鑰匙》。這個故事講述的是：在一個午后，有位公交車司機，他駕駛著一輛7路公交車行駛在高架上，車里載滿了乘客。就在他馬上要下高架時，他突發(fā)腦溢血。他咬緊牙關(guān)，終于看見候車亭，于是他趕緊靠邊，平穩(wěn)地停車、熄火、拔下鑰匙。拔下鑰匙是因為他昏迷后可能會碰到油門，導(dǎo)致車子失控，給乘客帶來生命危險--這樣就牢牢地鎖住了死亡的門。
讀了這個故事，讓我不禁想起在現(xiàn)代社會上還有很多像這位司機大哥這樣平凡而偉大的人。比如說杭州的`最美司機吳斌，他在自己受重傷的情況下，忍著巨痛疏散乘客。乘客們都安然無恙，自己卻光榮地犧牲了；再比如勇救落水兒童的大學(xué)生們，他們?yōu)榱巳ゾ葍蓚€落入長江的小男孩,獻出了年僅19歲的寶貴生命。
我覺得他們在危急時刻把個人安危置之度外，犧牲了自己，拯救了別人。這種精神是值得我們學(xué)習和敬佩的！他們就是我們這個新時代的道德楷模！
鑰匙瓜的讀后感篇八
特殊時期，聽從黨話，不要外出，本分宅家!往年此時，我們早已步入正常的教學(xué)軌道，現(xiàn)如今由于疫情不得已悶在家中，可內(nèi)心卻不時憧憬著美好的校園生活。從客廳來回踱步至陽臺，望著窗外，不由感慨，這是我有生以來從未有過的景象:如同拍電影一般，昨天還是車水馬龍的街道，熙熙攘攘的人群，如今外面異常冷冷清清，街道上空無一人，所有汽車都安靜的趴在地上，世界仿佛一下子靜止了。
現(xiàn)在習慣了每天翻閱武漢疫情報道，嚴格要求自己做到，聽從鐘南山院士的話，不給社會添亂!在家做好本職工作，安靜學(xué)習充電，為人師表，當好“主播”，傳道授業(yè)，傳播正能量!此時的我從未有過如此的心靜，脫下圍裙之際，就迫不及待地打開手頭的精神食糧一《給教師的5把鑰匙》。
從第一把鑰匙-拔高一層看教育開始，我就不斷審視自己，要向書中所說的那樣，要用開放的心態(tài)去做教育，要關(guān)注教育的長遠效益!我就暗自反思啟示自己：作為一名合格的人民教師，思維要改變，要緊跟時代潮流，要有大格局，占位要高，要盡自己所能培養(yǎng)身邊孩子們的終身持續(xù)性發(fā)展，引導(dǎo)孩子們快樂學(xué)習，健康成長，幸福生活!
第二把鑰匙是千方百計提升自己。隨著時間的推移，自己參加工作將近25年了，但是我時刻提醒自己，作為一名初中教師，要永葆年青心態(tài)，做孩子們喜歡的老師，做好青少年的領(lǐng)路人，同時也要向孩子們學(xué)習!我總覺得自己既是孩子們的老師，孩子們也是我的老師。隨著歲數(shù)漸長我越喜歡向?qū)W生學(xué)習，愿意和孩子們在一起，內(nèi)心永遠保存教育的新鮮度。我也常常提醒自己要成為學(xué)習高手，新事物不會就去學(xué)，不恥下問，學(xué)他人之長，補己之短。不斷用愛心去感染孩子，永遠有一顆單純的赤子之心!我想這就是我為教師的一種道德努力吧!
第三把鑰匙，有一顆學(xué)生的心。我們每一個人都從童年走來，都曾擁有刻骨銘心的童年生活，知道一個人擁有一顆童心有多重要，所以平時生活中，少些批評，多些鼓勵，少些抱怨，多些傾聽，用母愛的耐心和學(xué)生真誠溝通，充分信任學(xué)生，切實能把復(fù)雜的問題簡單化，讓學(xué)生和自己的關(guān)系變得很親密，提起老師，孩子們心里也是暖暖的!所以步入四十不惑的我，還是有一顆學(xué)生的心，用“學(xué)生”的心換位思考學(xué)生，如此以來對生對己都是有益的。
第四把鑰匙，遵循學(xué)習的規(guī)律。這把鑰匙不由讓我想起了很久以前和朋友分享的一篇文章—《牽著蝸牛去散步》。它里邊的對話當時對我內(nèi)心很是震撼的，一直激勵影響著我的教學(xué)生活直到現(xiàn)在。作為教育工作者，在平時的教育生活中，“揠苗助長”，“水煮青蛙”是千萬不可取的，一定要遵循學(xué)生特點，慢慢來，潛移默化教育之中，一切成效就自然水到渠成!
第五把鑰匙，保持積極的心態(tài)。這把鑰匙不僅對老師，對學(xué)生，對所有人都受用。一個具備完善的人格的人，一定會具有積極的心態(tài)。當班主任期間，我平常就愛給學(xué)生讀名人傳記等勵志文章，曾經(jīng)講過企業(yè)家褚時健，褚時健70多歲高齡又再次創(chuàng)業(yè)，倡議學(xué)生向他學(xué)習，從哪里跌倒了就從哪里爬起，重頭再來!在日常點滴中滲透教育學(xué)生遇到困難不可怕，要有繼續(xù)奮斗的勇氣和激情!一個人要有富足的精神家園，并以此來雕琢我們自己一生的幸福生活。
活到老，學(xué)到老!我永遠在學(xué)習，自覺走在成長的道路上!
鑰匙瓜的讀后感篇九
高爾基曾經(jīng)說過：“如果人們不會互相理解，那么他們怎么默默地互相尊重呢？”今天，我讀了《鑰匙瓜》這本書，深刻明白了包容與理解的含義。
這本書向我闡述了：一位來自云南白族地區(qū)名叫康登的孩子，聽爺爺說砂石橋下面有一個寶庫，只要能找到一個形狀像鑰匙的瓜就可以打開寶庫的大門，拿到財寶。學(xué)校的教學(xué)樓已經(jīng)十分破舊了，如果可以找到財寶，就能蓋一間新的教學(xué)樓。天真可愛的小康登下定了決心去找鑰匙瓜，因此闖了不少禍，還讓小伙伴和班主任周老師的腿受了傷。最終他找到了鑰匙瓜，其實這個鑰匙瓜并不是真的瓜，而是人們的包容與理解。
歌德曾經(jīng)說過：“讀一本好書，就是與一個高尚的人交談?！惫适轮械目档歉嬖V了我：世界上可能沒有能打開石門的鑰匙瓜，但我相信有一種鑰匙瓜可以打開人的心扉，讓我真正去弄明白他在想什么？但這種瓜不是種在地里，而是種在每個人的心里。這種鑰匙瓜一旦種進了我們的心里，就是種下了對別人的信任和理解。有了這種鑰匙瓜，我們就可以更好地幫助與理解別人，更好地與人相處，更好地為他人著想，帶他人走出困境。
記得有一次，我上學(xué)快要遲到了，一路上就不停地抱怨媽媽：“怎么還沒到，我都快遲到了！都怪你，沒有早一點叫我起床！”“好，我以后會早一點叫你的！”媽媽委屈地說。到了學(xué)校，上課鈴聲剛剛響起，我飛快地跑進教室慶幸及時趕到?？上氲竭@一天上午，或許媽媽都在擔憂：兒子遲到了沒有，衣服穿少了沒有……我心里很內(nèi)疚。放學(xué)回到家，我忐忑不安地站在媽媽面前輕聲向她道歉，開始的話音幾乎連我自己都聽不見，可到最后我卻忍不住大聲地喊出來：“媽媽，我愛你！”隨之淚水也奪眶而出，媽媽激動得抱住我，感動的淚水直往我頭上流。我們相擁在一起，心中充滿了寬容、理解與深深的愛。
如果我們每個人都能像書中的康登那樣在生活中學(xué)會將心比心，那么我們的生活一定會多一些寬容，多一份理解。
鑰匙瓜的讀后感篇十
《幸福的鑰匙》（又名《日出之前》），米哈依爾?米哈依洛維奇?左琴科著。在前蘇聯(lián)，左琴科是一位同果戈理、契訶夫齊名的“諷刺幽默大師”。這是一部給作者帶來屈辱，卻給讀者帶去幸福的“奇書”。19歲的左琴科已擢升為中尉，20歲時已有五枚勛章，晉升為大尉。但是始終與年輕的他伴隨的，確是可怕的在高壓力社會中，幾乎已成為最流行的精神文明病，而世界衛(wèi)生組織將其與癌癥、aids并列為21世紀最需要衛(wèi)教預(yù)防也是最盛行的疾病――憂郁癥。左琴科說：“我真是不幸，卻又不知道原因何在。剛一步入青年時代，一種無與倫比的莫名的愁思就如陰云一般籠罩著我。
一切到了我手里就黯然失色。憂郁寸步不離地跟蹤著我。那時我想死，因為我看不到其他出路?！?/p>
很多次的失敗后，他還是決定繼續(xù)追尋下去。直到把他的記憶無所逃遁似的上溯到了嬰兒期，才終于找到了“水、手、雷擊”等幾個條件刺激物的病源，而這些病源無一不與嬰兒期的饑餓感有關(guān)：弗洛伊德的精神分析成為了他憑借的科學(xué)武器。當他依靠條件反射原理和精神分析的仿佛終于找到病因，豁然痊愈之后，他卻并未止步，在書中對那些歷史上患病的大作家，愛?倫坡、巴爾扎克、莫泊桑、果戈里、葉賽寧和陀思妥耶夫斯基等進行了科學(xué)的`分析。
久病成醫(yī)。我們沒有理由不相信左琴科，一個從精神的黑暗中，坎坷一路走過來的人。他的結(jié)論認為，只要通過克制的理性，凈化的心靈一定可以戰(zhàn)勝痛苦和衰老，病魔與疼痛。
勇敢的面對自己遇到的挫折，讓自己的心種滿向日葵。網(wǎng)絡(luò)上流傳的有關(guān)凈化心靈的日志，其實有很大的啟迪意義?，F(xiàn)在的我們?nèi)绻麘n郁了，可以從自己曾經(jīng)藏起來的憂傷中尋找原因，可以理性分析得與失，還可以把心交給這本《幸福的鑰匙》，讓它幫助開啟我們心中的幸福之門。比如，畢淑敏，她是個可以信賴的，溫暖的人。在她的作品中，一些微娓娓道來的故事，一些簡單實用的方式，都會讓你的精神從憂郁中一點點的解脫，讓你的靈魂學(xué)會體味生活中的幸福。其實，幸福無處不在，只是有時候被我們忘記了而已。
鑰匙瓜的讀后感篇十一
高爾基曾經(jīng)說過：“如果人們不理解對方，他們?nèi)绾巫鹬貙Ψ皆诔聊瑔?？”今天，我讀了“關(guān)鍵甜瓜”這本書，深深懂得寬容和理解的含義。
這本書向我闡述了：一位學(xué)生來自中國云南白族文化地區(qū)名叫康登的孩子，聽爺爺說砂石橋下面有沒有一個重要寶庫，只要能及時找到自己一個不同形狀像鑰匙的瓜就可以進行打開知識寶庫的大門，拿到財寶。學(xué)校的教學(xué)樓設(shè)計已經(jīng)發(fā)展十分破舊了，如果我們可以直接找到財寶，就能蓋一間新的教學(xué)樓。天真可愛的小康登下定了決心去找鑰匙瓜，因此闖了不少禍，還讓小伙伴和班主任周老師的腿受了傷。最終他找到了一些鑰匙瓜，其實就是這個問題鑰匙瓜并不是他們真的瓜，而是為了人們的包容與理解。
歌德自己曾經(jīng)說過：“讀一本好書，就是與一個學(xué)生高尚道德的人進行交談?！惫适轮械目档歉嬖V了我：世界上最大可能因為沒有能打開石門的鑰匙瓜，但我還是相信有一種重要鑰匙瓜可以通過打開人的心扉，讓我真正去弄明白他在想了解什么？但這種瓜不是種在地里，而是種在每個人的心里。這種傳統(tǒng)鑰匙瓜一旦種進了社會我們的心里，就是種作文下了對別人的信任和理解。有了這種問題鑰匙瓜，我們教師就可以得到更好地幫助與理解學(xué)習別人，更好地與人之間相處，更好地為他人利益著想，帶他人企業(yè)走出發(fā)展困境。
記得有一次，我上學(xué)已經(jīng)快要遲到了，一路上就不停地進行抱怨中國媽媽：“怎么還沒到，我都快遲到了！都怪你，沒有能夠早一點叫我起床！”“好，我以后會早一點叫你的！”媽媽覺得委屈地說。到了一個學(xué)校，上課手機鈴聲作為剛剛響起，我飛快地跑進教室應(yīng)該慶幸可以及時迅速趕到?？上氲竭@一天上午，或許因為媽媽一直都在發(fā)展擔憂：兒子遲到了企業(yè)沒有，衣服穿少了學(xué)生沒有……我心里很內(nèi)疚。放學(xué)之后回到家，我忐忑不安地站在孩子媽媽他們面前都是輕聲向她表示道歉，開始的話音業(yè)務(wù)幾乎連我這樣自己都聽不見，可到社會最后我卻忍不住大聲地喊出來：“媽媽，我愛你！”隨之也有淚水也奪眶而出，媽媽激動得抱住我，感動的淚水直往我頭上流。我們未來相擁在一起，心中也是充滿了一種寬容、理解與深深的愛。
如果我們每個人都能像書中的`康登一樣學(xué)會比較生活中的心，那么我們的生活就會更加寬容和理解。
鑰匙瓜的讀后感篇十二
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風又綠江南岸，明月何時照我還？
粗略地來看，我們可能認為這是一首寫景色的詩，其實這是一首鄉(xiāng)愁詩，而且是在一種很特殊的歷史背景下寫的。原來，王安石在此時已是年過半百，由于兩次推行新法都失敗了，所以他對朝廷已經(jīng)心灰意冷。他兩次辭官，但都未被獲準。這一次，他又要去就任宰相了，在上任的路上經(jīng)過江南，不禁對朝廷的腐敗發(fā)出感嘆，寫下了這首《泊船瓜洲》。
《泊船瓜洲》講完了，這首詩對你有什么啟發(fā)？
鑰匙瓜的讀后感篇十三
國慶假期，讀了一本教師成長指南類的書籍——《給教師的5把鑰匙》。作者是上海市物理特級教師、虹口區(qū)教育局局長常生龍。
這個作者很特別。一是四十歲就評上了特級教師，二是從2006年開始在網(wǎng)絡(luò)上撰寫教育博客，十年光陰，一日不曾終端。三是每周堅持讀一本書，每天寫1000字工作、生活感想。
最讓我崇拜的是每周讀一本書每天寫1000字。讀書的速度，上大學(xué)還行，但14年參加工作之后，兩個月都讀不完一本，寫更是想起時馬馬虎虎寫三五百字，從來都沒堅持過。要說原因也很簡單，就是覺得教學(xué)工作太忙碌，沒有足夠的閑余時間。不過，有本書的作者做榜樣，以后再也不能以沒時間為借口麻痹自己了。
下面，說一說書中的內(nèi)容。
整本書一共有五章，象征書名——《給教師的5把鑰匙》。這5把鑰匙分別是——1拔高一層看教育、2千方百計提升自己、3有一顆學(xué)生的心、4遵循學(xué)習的規(guī)律、5保持積極的心態(tài)。
讀完，第二把——千方百計提升自己，第四把遵循學(xué)習的規(guī)律，給我的啟發(fā)最大。
一下是我總結(jié)的提升自己的途徑。
一、成為學(xué)習高手。擺脫專業(yè)知識片面、雜亂的狀態(tài)，向更系統(tǒng)更全面的方向邁步。
二、經(jīng)常反思。反思內(nèi)容既要有自己的教學(xué)設(shè)計（教學(xué)目標、教學(xué)模式、教學(xué)方法），又要有學(xué)生的參與程度考試成績課堂表現(xiàn)。
三、打好教學(xué)基本功。教師所必備的基本功主要包括分析教材組織教材，以及在此基礎(chǔ)上確定合理的、學(xué)生蹦起來，能摘到桃子的教學(xué)目標的能力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣學(xué)習動力的能力；設(shè)計教學(xué)流程的能力；在教育現(xiàn)場面對棘手突發(fā)的問題能及時準確處理的教育機智（能力）。
四:閱讀和寫作。閱讀教育成長類的書籍，這樣做的目的是學(xué)習和汲取作者處理教育問題的策略和技巧，為自己的工作提供指南和方向。寫作不需要太專業(yè)，格式和段落都可以按自己的風格，寫作內(nèi)容盡量圍繞教學(xué)中的困惑、在面對教學(xué)現(xiàn)場的突發(fā)事件自己的處理方法和感謝、閱讀專業(yè)書籍的感受、自己的課堂心得等。
鑰匙瓜的讀后感篇十四
這個暑假，我就看了一本來自白族地區(qū)的迷人故事，它就是云南作家余雷的原創(chuàng)長篇小說――《鑰匙瓜》。
《鑰匙瓜》講述了白族男孩康登尋找傳說中的“鑰匙瓜”的故事，康登的爺爺說，砂石橋下面有一個寶庫，只要誰能找到一個形狀像鑰匙一樣的瓜，就能打開寶庫的門。學(xué)校的教學(xué)樓已經(jīng)很破舊了，如果能找到財寶就可以給學(xué)校蓋新的教學(xué)樓。于是，康登決定去尋找傳說中的鑰匙瓜，因此他闖了不少禍，甚至讓班主任周老師受了傷，驚動了派出所所長……最后，他終于找到了，找到了那能打開心房的鑰匙瓜!這種鑰匙瓜一旦種在我們的心里，就是種下了對別人的信任和理解，有了這鑰匙瓜，我們就能更好的理解和幫助別人，就能更好的和別人和睦相處。
讀完這個感人的故事，我明白了：其實我們每個人心里都有一個鑰匙瓜，我們要懂得怎樣去種植它，怎樣去澆灌它，怎樣讓它健康快樂地長大。只有我們每個人心里的鑰匙瓜都長大了，才能更好地去理解和幫助別人，也才能更好地和別人相處。這就如同我們班的57名同學(xué)，如果我們每個同學(xué)都用心地去澆灌好鑰匙瓜，學(xué)會珍愛它，懂得相互謙讓，友好相處，那我們的班級就會更和睦，校園就會更美麗，心中的花兒就會開得更鮮艷，人們的笑容就會更甜美，世界也才會變得更加美好!
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