最新師說說課稿人教版(通用19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-06 09:30:04
最新師說說課稿人教版(通用19篇)
時(shí)間:2023-11-06 09:30:04     小編:書香墨

在學(xué)習(xí)和工作生活中,我們時(shí)常需要總結(jié)自己的表現(xiàn)。在總結(jié)中,要以全面和客觀的角度來分析和評(píng)價(jià)。下面是一些成功人士的總結(jié)分享,值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

師說說課稿人教版篇一

一、主體的選定:

自我?!靶撵`小屋”開辦以來,有許多學(xué)生通過書信、詢問、交流等方式抒發(fā)內(nèi)心的感受,我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生成長到中年級(jí),其自我意識(shí)逐步覺醒,獨(dú)立性增強(qiáng)。不僅體現(xiàn)在和父母的交往上,還體現(xiàn)在與同伴相處的過程中,“同甘”但不能共苦,當(dāng)遇到困難、受到挫折或是和同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí),很少能過主動(dòng)分擔(dān),友善相處。從發(fā)展的角度看,引導(dǎo)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生接納人際交往的基本法則,搞好同學(xué)關(guān)系能為今后與他人和睦相處、合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ),而與同學(xué)友善相處、共同進(jìn)退的前提就是能夠體察、感受對(duì)方,進(jìn)而“以心換心”,傳遞彼此的理解和關(guān)懷。所以,確定“換位細(xì)考”這一活動(dòng)主題既是對(duì)學(xué)生成長過程中現(xiàn)實(shí)問題的引導(dǎo),也是為他們社會(huì)性成長奠基。

二、目標(biāo)的解讀:

基于該階段學(xué)生與同伴的交往進(jìn)入一個(gè)雙向幫助、但不能共患難、仍以自我為中心的交往心理特點(diǎn),我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于以下三點(diǎn):

1、創(chuàng)設(shè)情景,嘗試換個(gè)角度看待和思考問題;

2、引導(dǎo)學(xué)生接納“換位思考,以心換心”的人際交往法則;

3、學(xué)會(huì)積極樂觀的看待和思考問題,學(xué)會(huì)寬容,欣賞他人,做一個(gè)快樂的兒童。

三、方案設(shè)計(jì):

在教學(xué)中,根據(jù)中年級(jí)心理健康教育課標(biāo)的要求以及本節(jié)課的具體特點(diǎn),我注重營造平等、民主、寬松、和諧的氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、參與性和情感性,體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則。

四、教學(xué)環(huán)節(jié):

小學(xué)中年級(jí)心理健康活動(dòng)對(duì)形式的趣味性相對(duì)低年級(jí)要求略低,但對(duì)于活動(dòng)的參與性、情感性的要求更高,教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)、班級(jí)特點(diǎn)、開展活動(dòng)的`環(huán)境條件等。本節(jié)課,我還考慮了學(xué)生之間的交往現(xiàn)狀這一因素,課前深入學(xué)生生活,留心觀察,分層了解學(xué)生的情況,積累了學(xué)生人際交往中的突出問題-----以自我為中心考慮問題,不懂得理解、關(guān)懷他人。為了幫助學(xué)生克服交際困難,學(xué)會(huì)交往,我設(shè)計(jì)了活動(dòng)過程四部曲:

1、情景導(dǎo)入,心有所動(dòng);

2、參與體驗(yàn),互換角色;

3、情感分享,結(jié)交朋友;

4、拓展互動(dòng),共建快樂。

下面,我具體說說我是怎樣教學(xué)這一課的:

一、情景導(dǎo)入,心有所動(dòng):

本節(jié)課上,我由一封信引發(fā)學(xué)生對(duì)類似感受的體驗(yàn),從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),產(chǎn)生共鳴。聽完了這封信,教室里格外的安靜,我說“:同學(xué)們,相信大家也曾遇到過類似的煩惱,有誰想和老師、同學(xué)們說一說你當(dāng)時(shí)的心情?”我記得其中有名學(xué)生這樣說:“老師一次課上我想上廁所,但又怕耽誤學(xué)習(xí),我的身子接不自覺的左右搬動(dòng),老師看見了卻狠狠地批評(píng)了我,說我不遵守課堂紀(jì)律,當(dāng)時(shí)我又委屈有難過。”這樣通過幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)一步呈現(xiàn)里在學(xué)校生活中與老師、與同學(xué)間的種種煩惱和內(nèi)心的感受,此時(shí)傾訴自己的苦腦和傳遞彼此的理解關(guān)懷,就成為大家共同的愿望。

二、參與體驗(yàn),互換角色;

“是啊,當(dāng)我們感到苦惱、感到孤獨(dú)的時(shí)候,多么希望得到朋友的支持和鼓勵(lì)。老師知道還有很多同學(xué)在校園生活中遇到過這樣不開心的事,現(xiàn)在你們可以在小組中盡情的傾訴,小組的同學(xué)會(huì)非常的歡迎你們!”聽了我的活,孩子們消除了心中的顧慮,敞開心扉盡情的傾訴,在進(jìn)一步激發(fā)小組合作后,我請(qǐng)同學(xué)們換個(gè)角度想一想:“假如你是他們,你希望身邊的同學(xué)怎樣做?是一句最真誠的話語、一個(gè)最有感染力的動(dòng)作、還是一幅最漂亮的圖畫?請(qǐng)大家用自己喜歡的方式把關(guān)心和理解傳遞給彼此,同時(shí)感受集體的溫暖?!卑橹蠹沂煜さ母枨杜笥选罚⒆觽兊谝淮握嬲龂L試了換個(gè)角度看待和思考問題。

三、情感分享,結(jié)交朋友:

在小組合作過程中,我提供了充足的時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生人人參與,我通過巡視監(jiān)控、個(gè)別輔導(dǎo)、參與其中來發(fā)現(xiàn)典型案例,以便情感分享。在我參與的過程中,孩子們也向我說出了心中的故事,我們彼此換位,達(dá)到了意想不到的效果?!巴瑢W(xué)們,剛才我真希望有一個(gè)攝像機(jī),把大家傳的理解和關(guān)懷的動(dòng)人場(chǎng)面拍攝下來,因?yàn)槔蠋熆吹搅嗣恳晃煌瑢W(xué)臉上真誠的微笑,你們到底做了什么?是什么感動(dòng)著你們呢?”在學(xué)生的自由發(fā)言中,我感受到他們的思維是那樣的靈活,那樣的富有創(chuàng)造力。我記得我們班的孩子用了好多表達(dá)關(guān)懷和理解的方法:有真誠的話語、富有感情的動(dòng)作、講笑話、唱歌、親手繪制圖片、傾聽心聲等等。當(dāng)時(shí)我真的被他們打動(dòng)了,并及時(shí)的做了小節(jié):“同學(xué)們,一句溫馨的話語會(huì)像春天燦爛的陽光,驅(qū)散內(nèi)心的陰霾;一個(gè)富有感染力的動(dòng)作傳遞著無言的理解和鼓勵(lì);一幅親手繪制的圖畫包含著多少關(guān)心和愛?!边@樣,在師生的共同努力下,使學(xué)生潛移默化的接納了人際交往的法則“換位思考”。

四、拓展互動(dòng),共建快樂:

的啟發(fā)下,他們聯(lián)系社會(huì),拓展到更多的人身上,使教學(xué)得到升華,真正學(xué)會(huì)了積極樂觀的看待和思考問題,總結(jié)出只有多點(diǎn)溝通、多點(diǎn)理解、學(xué)會(huì)寬容、欣賞他人,才能給他人和自己帶來更多的快樂!

師說說課稿人教版篇二

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級(jí)下冊(cè)第六單元《購物》的第三節(jié)——《去商店》。

教學(xué)設(shè)想。

前兩節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了元、角、分及其相互間的簡單換算,而且也認(rèn)識(shí)了各種面值的人民幣,為此,本節(jié)課創(chuàng)設(shè)一種購物的實(shí)際情境,使學(xué)生體驗(yàn)生活之中處處有數(shù)學(xué),并能解決一些簡單的實(shí)際問題。

一、注意聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)要成功就必須要激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程之中,使學(xué)習(xí)成為他們迫切的`需要?!巴妗笔莾和奶煨?,在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我注重讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí),做到“在玩中學(xué),在學(xué)中練”,完成了由知識(shí)到能力的升華。這節(jié)課一共設(shè)計(jì)了三個(gè)緊密聯(lián)系的活動(dòng)。

1.活動(dòng)一,到小精靈購物廣場(chǎng)去買東西。

這個(gè)活動(dòng)由小淘氣帶領(lǐng)大家到小精靈購物廣場(chǎng)去買東西,通過購物這個(gè)具體情境,讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡單計(jì)算,學(xué)會(huì)計(jì)算的思考過程和如何付錢的方法,并體會(huì)到付錢的方法有多種形式。

2.活動(dòng)二,到游樂場(chǎng)去。

恰逢六一兒童節(jié)即將來臨,根據(jù)學(xué)生的喜好,創(chuàng)設(shè)了到游樂場(chǎng)去玩的情景,用20元錢去游樂場(chǎng)活動(dòng),你想做那些游戲呢?這個(gè)題目是在20元這個(gè)范圍內(nèi),讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)元、角、分的計(jì)算。通過這個(gè)情境使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)元、角、分的知識(shí)。

3.活動(dòng)三,合伙開百貨店。

這是在以上兩個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以小組合作為基礎(chǔ)合伙開百貨店,這個(gè)活動(dòng)是一個(gè)綜合運(yùn)用的活動(dòng)。

二、教學(xué)形式靈活多樣。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我采用了多種教學(xué)形式,如:讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,動(dòng)口說一說,動(dòng)腦算一算,合伙開個(gè)小商店等。運(yùn)用這樣的形式,使學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、注意合作交流能力的培養(yǎng)。

在購物這個(gè)過程中,需要學(xué)生互相合作、互相學(xué)習(xí),并且能與別人進(jìn)行思想交流,所以在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)重視合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解,聽取別人的見解,合理地補(bǔ)充調(diào)整自己的觀點(diǎn),達(dá)到比較完整的認(rèn)知狀態(tài),如:合伙開百貨店時(shí),店里面有售貨員,還有顧客,當(dāng)顧客買東西的時(shí)候,售貨員和其他同學(xué)都要進(jìn)行核實(shí),通過這些活動(dòng),培養(yǎng)合作、交流的意識(shí)和能力。

教學(xué)目標(biāo)。

1.通過購物等活動(dòng),體驗(yàn)生活之中處處有數(shù)學(xué)。

2.在具體的購物情境中進(jìn)行簡單的計(jì)算,并能解決簡單的實(shí)際問題。

3.在實(shí)際情境中認(rèn)識(shí)元、角、分,并了解它們之間的關(guān)系。

4.培養(yǎng)學(xué)生合理使用和愛護(hù)人民幣的意識(shí)。

教學(xué)流程。

今天這節(jié)數(shù)學(xué)課呀,我們的好朋友小淘氣也來了,請(qǐng)看。(課件出示:我是小淘氣,我要和大家一起到小精靈購物廣場(chǎng)去買東西,你們?cè)敢鈫??出示?2頁的圖。)。

1.活動(dòng)一:

(學(xué)生說,教師板書價(jià)錢,并且注意指導(dǎo)他們對(duì)計(jì)算過程的思考,提示大家,相同的單位相加,即元和元加,角和角加)。

(2)該怎樣付錢呢?請(qǐng)小朋友拿出你們準(zhǔn)備好的錢來試一試。還有不同的付錢方法嗎?

(3)小組內(nèi)討論,互相說說自己要什么東西,一共要用多少錢?并且付錢。

(4)剛才在購物廣場(chǎng)買東西的時(shí)候,大家表現(xiàn)得非常好,小淘氣心里非常高興,他現(xiàn)在給大家出了6道題想考考大家,看誰寫得又對(duì)又快。請(qǐng)打開課本第72頁填一填。(放一段音樂。)。

購物教師說課,標(biāo)簽:一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿,。

填空后大家對(duì)題,并且注意糾正錯(cuò)誤。

2.活動(dòng)二:

兒童節(jié)就要到了,小淘氣要到游樂場(chǎng)去玩,咱們一起去看看吧!

(出示一段錄像,內(nèi)容是小朋友們?cè)谟螛穲?chǎng)玩的歡快場(chǎng)面。)。

(學(xué)生先討論,然后再匯報(bào)。教師注意提醒學(xué)生20元錢的限度。)。

3.活動(dòng)三:

(1)小朋友們,小淘氣有一個(gè)新的想法想要告訴大家,你們想知道嗎?

請(qǐng)大家討論一下,給自己的店起個(gè)什么名字?再選出一個(gè)售貨員。

咱們的貨物就在課桌斗里,請(qǐng)你們拿出來吧。

店名有了,售貨員有了,貨物也有了,萬事俱備,咱們開張吧!請(qǐng)大家輪流當(dāng)顧客,用錢買自己喜歡的東西,售貨員和其他小朋友注意看看他付的錢對(duì)不對(duì)。

(2)小朋友,我們到蘭貓專賣店去看看吧,你買了什么東西?一共花了多少錢?

課后反思。

1.讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué),在生活中學(xué)數(shù)學(xué),在生活中用數(shù)學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,這是這節(jié)課最成功的地方。整個(gè)課堂氣氛活躍,大家討論,舉手,都躍躍欲試,興致勃勃,說得很激烈,特別是最后一個(gè)活動(dòng),讓大家合伙開百貨店的時(shí)候,大家都全身心地參與進(jìn)去,起了許多很好聽的店名,如:蘭貓專賣店,蘭精靈童裝店,小星星玩具店,等等。學(xué)生買東西的時(shí)候更是高興,他們的樣子是那么認(rèn)真,那么可愛!

2.這節(jié)課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是讓大家學(xué)會(huì)簡單計(jì)算,對(duì)于一年級(jí)的孩子來講,3元5角加上6元7角這樣的題目有一定的難度,在教學(xué)的時(shí)候我只注意了學(xué)生的活動(dòng),使得一部分學(xué)生沒有能熟練掌握。如,課上出現(xiàn)了這樣一個(gè)情境,有一個(gè)學(xué)生在算35元5角加5角一共是多少錢時(shí)候,得出40元,而且很堅(jiān)定,認(rèn)為自己的答案非常正確。教師指導(dǎo)時(shí)告訴他,5角加5角是1元,35元加1元就是36元,但是他依然很堅(jiān)持自己的意見,經(jīng)過再三提示,他終于明白了。他出現(xiàn)這個(gè)問題的原因就在于我沒有事先反復(fù)告訴大家,要讓相同的單位相加,元加元,角加角。所以,必要的知識(shí)點(diǎn)的指導(dǎo)還是很重要的,今后要注意加強(qiáng)。

師說說課稿人教版篇三

“從幼兒身邊最熟悉的事物出發(fā)”是瑞吉?dú)W教育理念之一,鞋子是幼兒經(jīng)常接觸的物品,在開展活動(dòng)前,我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)新鞋子特別感興趣,尤其是那群女孩們,總喜歡圍著別人的新鞋子轉(zhuǎn)個(gè)不停,因此,經(jīng)過我細(xì)致地觀察、傾聽幼兒的言行后,及時(shí)捕捉他們的興趣點(diǎn),開展這一美術(shù)活動(dòng),是以他們的日常生活為基礎(chǔ),貼近幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自然而然的引發(fā),層層深入開展活動(dòng)。我們鼓勵(lì)他們以自己喜歡的方式來表現(xiàn),從不同角度出發(fā),通過各種手段來設(shè)計(jì)木屐。在動(dòng)手做的活動(dòng)中,他們的想象力發(fā)展了,也會(huì)用自己的話語描述對(duì)木屐的認(rèn)識(shí)。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)我班幼兒語言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要,及本主題的總目標(biāo),確定本活動(dòng)的目標(biāo)為:

情感目標(biāo):培養(yǎng)熱愛自己的家鄉(xiāng)——荔灣,熱愛荔灣區(qū)的民俗文化之情。

能力目標(biāo):學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)木屐,發(fā)揮創(chuàng)造性,樹立自信心。

知識(shí)目標(biāo):了解荔灣區(qū)的風(fēng)土人情,加深對(duì)自己所居住的地區(qū)的認(rèn)識(shí)。

確定本次活動(dòng)的依據(jù)有以下幾點(diǎn):1、根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺,注意力往往受興趣的影響和支配,有意注意初步得到發(fā)展,所以需要教師從幼兒的興趣入手,恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒了解荔灣區(qū)的民俗文化之情,還要注重培養(yǎng)幼兒熱愛自己的家鄉(xiāng)——荔灣之情。2、鞋子是幼兒經(jīng)常接觸的物品,從幼兒身邊最熟悉的事物出發(fā)也顯得尤為重要。3、是根據(jù)幼兒園課程目標(biāo)及新《綱要》,幼兒課程目標(biāo)的宗旨在于提高幼兒素質(zhì),提出引導(dǎo)幼兒接觸各種藝術(shù)作品,關(guān)注人類道德行為美。本活動(dòng)通過使幼兒了解荔灣的風(fēng)土人情,民俗文化,來感染幼兒,美化幼兒的行為。結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平,由此制定了情感、能力、認(rèn)知三方面的教學(xué)目標(biāo)。

三、說重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn):學(xué)會(huì)欣賞他人的作品,形成良好的傾聽習(xí)慣。

難點(diǎn):學(xué)習(xí)獨(dú)立設(shè)計(jì)木屐的顏色和款式,提高動(dòng)手能力。

制定重難點(diǎn)的依據(jù)是:中班幼兒對(duì)事物的感知特別直觀,動(dòng)手設(shè)計(jì)能力的水平有限,獨(dú)立設(shè)計(jì)木屐有一定的困難,所以讓幼兒充分感受各款木屐的款式、顏色尤為重要。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備。

1、收集各種款式的鞋子,舉辦一次鞋子展示會(huì),能更好地引起幼兒的興趣。

2、自制多媒體課件:搜集各款木屐的樣式,動(dòng)畫形象生動(dòng)有趣,能激發(fā)幼兒的興趣,吸引幼兒注意力。

本次教學(xué)活動(dòng)以遵循“三個(gè)原則”,做到“兩個(gè)注意”,體現(xiàn)“一個(gè)整合”的指導(dǎo)思想來設(shè)計(jì)教法,學(xué)法。

“三個(gè)原則”:一、是“教師主導(dǎo)、幼兒主體,以鞋子的發(fā)展歷程為主線”的“三為主原則”,二、是“教師在前、幼兒在后”的教學(xué)原則,當(dāng)幼兒積極主動(dòng)的投入到設(shè)計(jì)活動(dòng)中,教師要觀察了解幼兒的學(xué)習(xí)行為,并在尊重幼兒的基礎(chǔ)上施加一定的影響。三、是“同時(shí)進(jìn)行原則”,即在教學(xué)活動(dòng)中,要同時(shí)顧及興趣,態(tài)度和行為的培養(yǎng),既有明確的重點(diǎn),又相互滲透。

“兩個(gè)注意”:一、是設(shè)置幼兒感興趣的情境。把鞋子的發(fā)展史直觀地展示給幼兒,這樣容易使幼兒被木屐吸引而主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。二、是注意根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律,把教學(xué)目標(biāo)的要求分解成若干細(xì)小的層次,分散到各個(gè)具體的活動(dòng)中,形成一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng),使教學(xué)重點(diǎn)得以鞏固,教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

“一個(gè)整合”:《新綱要》中明確的指出:要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ),通過自主的學(xué)習(xí),促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑,主動(dòng)和諧的發(fā)展。教學(xué)過程體現(xiàn)整合性,對(duì)多元智能的發(fā)展提供保證。

一、說教法。

托爾斯泰指出:“成功的教學(xué)需要不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”教師不是為了教而教,而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn),我采用了直觀演示法、討論法、講述法和提問法。

1直觀演示法:運(yùn)用直觀、形象的各款鞋子進(jìn)行展示,引導(dǎo)幼兒了解鞋子的發(fā)展過程。活動(dòng)中還運(yùn)用多媒體課件,將木屐制作成形象直觀的畫面,既可以完整欣賞,又能分析比較,通過觀賞課件引導(dǎo)幼兒了解鞋子的發(fā)展和荔灣區(qū)的風(fēng)俗人情。

2講述法:通過生動(dòng)形象地講述有關(guān)木屐的故事,能激發(fā)幼兒的情感共識(shí),引導(dǎo)幼兒了解荔灣的風(fēng)土人情,幫助幼兒樹立簡單的木屐的形象。在講述故事的過程中,根據(jù)需要,我插播相關(guān)的木屐的圖片,從而較好的突出木屐的外形特點(diǎn),并能較好的集中幼兒的注意力,為提高教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做準(zhǔn)備。

3討論法:是指讓幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)互相合作,共同探討如何設(shè)計(jì)木屐。在活動(dòng)中,我將討論法運(yùn)用在鞋子展示的過程中。

4提問法:提問是教師引導(dǎo)幼兒觀察事物,要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識(shí),啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用,在提問問題時(shí),針對(duì)不同能力層次的幼兒,比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答,需要幼兒描述的問題就請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒回答,像總結(jié)、歸納性的.問題請(qǐng)能力最強(qiáng)的幼兒來回答,使每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

二、說學(xué)法指導(dǎo)。

本次活動(dòng),主要采用欣賞法、發(fā)現(xiàn)法。

1、欣賞法:引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)欣賞作品內(nèi)涵,鑒別作品的美及分析評(píng)價(jià)他人的作品,使幼兒獲得美的享受,喚起美的情感,陶冶美的情操。在活動(dòng)過程中,通過教師的引導(dǎo),來體驗(yàn)別人的所設(shè)計(jì)的作品,感受作品的獨(dú)特的美,從而突破難點(diǎn)。

2、發(fā)現(xiàn)法:教師提供小小鞋子展示會(huì),使幼兒通過自己的觀察、討論,發(fā)現(xiàn)知識(shí)。在活動(dòng)中,請(qǐng)幼兒動(dòng)手設(shè)計(jì),通過這樣,引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)出與別人不同的作品,充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性和積極性。

整個(gè)活動(dòng)分為三大部分,活動(dòng)流程圖簡單明了地概括了整個(gè)活動(dòng),使大家一目了然,明白設(shè)計(jì)意圖,下面將其詳細(xì)說明一下:

一、導(dǎo)入部分:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引出主題。

參觀鞋子展示會(huì),了解鞋子的發(fā)展過程。我在此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)幼兒回憶原有的生活經(jīng)驗(yàn),并組織幼兒進(jìn)行討論,為下一步的教學(xué)的開展進(jìn)行鋪墊。突出活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn),引起興趣,引出主題。

二、展開部分:了解木屐的小故事內(nèi)容,掌握學(xué)習(xí)方法。

1、教師有感情地講故事,同時(shí)伴以課件演示,依據(jù)幼兒的無意注意占主要地位,有意注意還不穩(wěn)定的特點(diǎn),為了刻意調(diào)動(dòng)幼兒的注意力,伴以課件演示,引起幼兒對(duì)木屐的興趣。

2、分段播放課件,幼兒欣賞。教師分別提問,此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

3、動(dòng)手制作木屐,它是解決重點(diǎn),突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

三、結(jié)束部分:欣賞作品。

我依據(jù)幼兒設(shè)計(jì)的作品,從三個(gè)方面引導(dǎo)幼兒說說自己是怎樣設(shè)計(jì)木屐的:(1)顏色搭配(2)材料選擇(3)獨(dú)創(chuàng)性。依據(jù)幼兒思維發(fā)展的過程,本環(huán)節(jié)由易到難的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞,進(jìn)而學(xué)會(huì)欣賞他人的作品。解決了本活動(dòng)的重難點(diǎn)達(dá)到了教育的目標(biāo)。最后把自己的作品與真的鞋子一起展示,讓活動(dòng)在愉快、溫馨的氛圍中,自然結(jié)束。

俗話說“教無定法,貴在得法?!苯裉煳宜故镜倪@個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處,希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評(píng)指正,讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中,在新的教育觀念的熏陶下,和孩子一起探索,一起成長!

師說說課稿人教版篇四

1、教材分析:

《燭之武退秦師》是人教版全日制普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修一第二單元的第一篇課文。該單元的閱讀鑒賞側(cè)重于“思考與領(lǐng)悟”,“過程與方法”的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于“領(lǐng)悟”的過程與方法(如“提要鉤玄”、“質(zhì)疑解難”、“融會(huì)貫通”等)。這篇課文是選自《左傳僖公三十年》,是一篇記述行人辭令的散文,贊揚(yáng)了主人公燭之武是怎樣在國家危難之際,臨危受命,不避險(xiǎn)阻,只身去說服秦君,維護(hù)了國家安全的愛國主義精神。同時(shí),這篇文章除了描寫外交辭令,還有敘事的描寫,是一篇值得大家學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀散文作品。

2、學(xué)情分析:

3、教學(xué)目標(biāo):

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中階段在文言文學(xué)習(xí)的要求是:“誦讀古典詩詞和淺易文言文,背誦一定數(shù)量的名篇。掌握文中常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式,讀懂課文,并學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向?!?/p>

結(jié)合新課標(biāo)要求,我確立了如下教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與能力目標(biāo):掌握《左傳》的基本概況及其在先秦文學(xué)史上的地位;掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法,找出活用詞和特殊文言句式,并背誦全文。

2、過程與方法目標(biāo):借助注釋疏通文意,理清文章的思路結(jié)構(gòu),提高文言閱讀能力;體會(huì)主人公高超的語言藝術(shù)。

4、教學(xué)重點(diǎn):

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,我將本文的教學(xué)重點(diǎn)確立為以下三個(gè):

1、學(xué)生借助工具書理解和掌握常見文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用和特殊的文言句式;

2、理清文章思路,把握文章思想內(nèi)容。

3、分析燭之武的游說藝術(shù)和燭之武的人物形象。

5、教學(xué)難點(diǎn):

燭之武的勸說是一篇非常漂亮的外交辭令,因此我將教學(xué)難點(diǎn)確立為分析燭之武的游說藝術(shù)。

1、結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我準(zhǔn)備用三課時(shí),利用多媒體視頻,春秋形勢(shì)圖和錄音朗誦的教學(xué)教具。采用:激趣——感知——品讀、賞析——討論——拓展延伸的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。

2、學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,在教學(xué)中重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,養(yǎng)成培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的技巧。通過圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法,歸納法歸納文中的特殊文言現(xiàn)象,根據(jù)高中語文新課標(biāo)“要大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自主探究、合作討論,整理“分類式筆記”,對(duì)常見實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納,使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,既便于記憶,又便于運(yùn)用。學(xué)習(xí)時(shí)要注意反復(fù)朗讀,悉心體會(huì),領(lǐng)悟語言內(nèi)涵,采用提要鉤玄的閱讀方法,學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語,概述文章的敘事脈絡(luò)并背誦課文;在探究燭之武說辯技巧上采用誦讀品味法、圈點(diǎn)批注法、比較感悟法、討論交流法、文本對(duì)話法。

(第二課時(shí)——教學(xué)設(shè)想:通過誦讀品味法、圈點(diǎn)批注法、比較感悟法、討論交流法、文本對(duì)話法來感悟燭之武高潮的游說藝術(shù)。)。

(一)激趣揭題,質(zhì)疑定標(biāo)。

(1)在我國歷史上出現(xiàn)過許多軍事外交家,他們發(fā)揮自己的聰明才智,用自己的善辯口才既保國家人民安全,又為中國歷史寫下一篇篇瑰麗詩章??诓耪娴倪@么重要么?在浩瀚的歷史長河中同學(xué)們可以舉出這樣的實(shí)例么?(鄒忌與齊威王、周恩來訪華時(shí),美國記者問了一些侮辱中國的問題,看看周恩來怎么巧妙回答的1、“在你們中國,明明是人走的路為什么卻要叫‘馬路’呢?”周總理不假思索地答道:“我們走的是馬克思主義道路,簡稱馬路?!?、一個(gè)美國記者問周恩來總理:“我們美國人都仰著頭走路,為什么中國人總是低著頭走路呢?”這一提問不懷好意,周恩來借題發(fā)揮,要讓他搬起石頭打自己的腳,便哈哈大笑地說:“這有什么奇怪,美國人走下坡路,當(dāng)然是仰著頭走。我們中國人走的是上坡路,當(dāng)然要低著頭走。”在場(chǎng)的人聽罷,無不佩服周恩來高超的語言表達(dá)藝術(shù)。)。

我們今天記敘來領(lǐng)略一下燭之武是怎樣憑他的三寸不爛之舌說退敵軍的。下面我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》。

(2)學(xué)生自主復(fù)述故事情節(jié),檢查復(fù)習(xí)第一課時(shí)的基本文言文知識(shí)。

(二)整體感知,讀中學(xué)讀。

蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?!币虼?,在這一環(huán)節(jié)中,應(yīng)該首先讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題提出自己的疑問讀書(燭之武為什么退?怎么退?退的結(jié)果?),讀后討論。結(jié)合學(xué)法指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。

(三)研析結(jié)構(gòu),精讀感悟。

1、細(xì)讀悟理,精讀悟情。

(1)整體層次:思之有序。(這部分可分四個(gè)環(huán)節(jié))。

1)燭之武在什么情況下“退秦師”的?(學(xué)生自主學(xué)習(xí))。

由此問題引出文章的第一段,分析戰(zhàn)爭的原因。(秦晉圍鄭)。

2)燭之武是怎樣出場(chǎng)的?第二段對(duì)表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用?(學(xué)生分角色朗讀并討論)。

此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦,道出了燭之武卓越超群的外交才能,使主人公未出場(chǎng)時(shí),就引起了讀者極大的關(guān)注。(臨危受命)。

3)燭之武是怎樣說服秦伯退師的?(研讀悟?qū)W法)(智退秦師)。

1重點(diǎn)閱讀第三段,對(duì)人物語言進(jìn)行圈點(diǎn)批注。引導(dǎo)學(xué)生從自己最有感覺的地方入手,記下自己的感悟。抓住關(guān)鍵詞語,作好圈點(diǎn)鉤劃。(自由地讀,深入地讀,感悟作品語言的魅力,讀出自己獨(dú)特的感受。)。

3交流批注,感悟語言的魅力:請(qǐng)某位學(xué)生來談?wù)勛约合矚g的語言部分:好在哪里?怎么點(diǎn)評(píng)的?其他學(xué)生認(rèn)真地聽,并選取覺得合理的作好旁批。

根據(jù)教材的編寫意圖,為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點(diǎn),我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的方法,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)組織材料的寫法。2、能力目標(biāo):品味本文的語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)用樸實(shí)、細(xì)膩、感人的語言傳遞純真美好的感情。3、情感目標(biāo):培養(yǎng)熱愛教師、尊敬教師的美好品德。

教學(xué)重點(diǎn):概括文章主要內(nèi)容,理清文章敘事線索。

教學(xué)難點(diǎn):品味傳神、細(xì)膩的描寫,體會(huì)濃濃的師生感情。

我校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村,生源來自附近十幾個(gè)村莊及外來打工者家庭,較城區(qū)而言,學(xué)生的口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力較弱,閱讀量較少。針對(duì)這種情況,需要更多的習(xí)練。學(xué)生剛從小學(xué)來到初中,升了學(xué)段,換了學(xué)校,新鮮、好奇之余,又會(huì)對(duì)小學(xué)時(shí)候的老師產(chǎn)生依戀、思念之情。這時(shí)候,適時(shí)地學(xué)習(xí)《我的老師》一課,會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,從而更好的熱愛自己的老師,熱愛眼下的生活,珍惜光陰,努力學(xué)習(xí)。

1、先學(xué)后教,課前,讓學(xué)生進(jìn)行比較充分的預(yù)習(xí),這樣一是可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;二是可以提高課堂教學(xué)效率。

2、默讀,配合單元教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生默讀能力。

3、朗讀,情動(dòng)于中,發(fā)乎于聲,朗讀,更好地走進(jìn)文本,貼近作者的內(nèi)心。

4、討論分析,思維碰撞、磨合、吸納,是合作學(xué)習(xí)、班級(jí)上課的優(yōu)勢(shì)。

生:園丁、春蠶、蠟燭、一桶水、人類靈魂的工程師。

師:這些美麗的比喻,可以讓我們感受到人們對(duì)廣大教師的殷切期望。這些比喻中,我最喜歡的是把教師比作人類靈魂的工程師。這境界很高,一般的教師難以企及,可是,細(xì)化到一個(gè)人,有時(shí)候,他的一生中或許就有這么一位老師影響著他鼓舞著他溫暖著他,成為他記憶中的珍寶。著名作家魏巍就遇上了這樣一位好老師,他的老師蔡蕓芝先生對(duì)他心靈的影響是多么地美好而深遠(yuǎn),二十多年后,他提筆寫下了《我的老師》。讓我們走進(jìn)文本,身同感受其中濃濃的師生情。(板書課題:我的老師魏?。?。

師:課前大家已經(jīng)下過功夫,你的功夫深不深,我用習(xí)題量一量。(屏示習(xí)題:1、給下列加點(diǎn)字注音2、選詞填空3、文學(xué)常識(shí)作家魏巍的代表作)。

師:作者魏巍自己說,在動(dòng)筆之前,我確實(shí)回到我的童年,或者說沉入到我的童年世界,對(duì)那時(shí)的童年世界作了一番遨游。這樣,童年時(shí)遇到的幾個(gè)老師,便浮現(xiàn)在我的眼前,尤其是那位蔡老師,又重新激動(dòng)著我的感情。我們可以想見,作者一定會(huì)想起許許多多師生朝夕相處時(shí)發(fā)生的事情,那么流諸筆端的有哪些事呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題默讀文本,待會(huì)兒交流,開始。如何默讀呢?請(qǐng)看課本p28頁,單元提示語第二段,第一句話,請(qǐng)大家讀一讀這句話(生讀)請(qǐng)同學(xué)們開始走進(jìn)文本,默讀課文(生默讀后交流)。

生(預(yù)設(shè)):蔡老師上課時(shí)假裝打我。

師:你用一句完整的話來概括,很好,老師在板書的時(shí)候擇要而記,我用四個(gè)字來記:假打真愛(板書,下同)。

生:蔡老師教我們跳舞。(板書:扮女跳舞)蔡老師教我們觀察蜜蜂。(觀察蜜蜂)蔡老師教我們讀詩。(教生讀詩)我們學(xué)習(xí)模仿蔡老師寫字。(模仿寫字)蔡老師解決學(xué)生的小糾紛。(排解糾紛)我夢(mèng)里去尋找蔡老師。(夢(mèng)里尋師)。

生:感情線。這些事情都能表明師生間濃濃的感情。

師:有沒有隱約其間的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句表明作者感情的變化?

生(預(yù)設(shè)):“最使我難忘的……”“怎么會(huì)不喜歡她,怎么會(huì)不愿意和她親近呢?”“多么依戀……”“想念我的蔡老師……”(師板書:回憶——依戀——思念)。

師:作者以感情為線索,寫了這樣七件事,這七件事的順序有講究嗎?

生:由課內(nèi)到課外,由校內(nèi)到校外,由平時(shí)到假期,師生感情層層加深。

師:老師覺得,作者寫的這些內(nèi)容,是隨著對(duì)蔡老師的深切回憶自然地流瀉出來的,字里行間處處飽含著對(duì)蔡老師的依戀之情。想要悉心領(lǐng)會(huì)其中深情,最好的辦法,莫過于高聲朗讀。情動(dòng)于中,發(fā)乎于聲,讓我們盡情地讀一讀吧,讀出依戀,讀出思念,讀出對(duì)老師崇高的敬意!等大家有了自己深深的體會(huì)后,我們?cè)僖黄饋斫涣鲗W(xué)習(xí)。(生讀,讀后交流)。

生(預(yù)設(shè)):1、文章開頭直抒胸臆:“最使我難忘的,是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生?!薄半y忘”一詞,先聲奪人,直奔主題,令人印象深刻。

2、嘴角有一塊榆錢大黑痣,按說也不美,可作者說蔡老師溫柔又美麗,讓我想起一句話:人因可愛而美麗,不是因美麗才可愛,孩子們愛蔡老師,愛蔡老師的一切,包括她的外貌。

3、假打真愛這個(gè)細(xì)節(jié),很能體現(xiàn)出濃濃師生情。“僅僅有一次”、“好像”、“輕輕”可以感覺到蔡老師富有愛心,高高舉起,輕輕放下,只因?yàn)樾睦镅b著的是寬厚和慈愛?!拔矣檬逡挥薄ⅰ按蠹倚α恕薄ⅰ八残α恕?,形象地寫出師生之間友善、親切、融洽。

4、當(dāng)我讀到“教我們跳舞”時(shí),我就會(huì)想像出當(dāng)時(shí)蔡老師和小朋友們唱啊跳啊的情景,那是多么美麗的一幅師生快樂圖??!

5、蔡老師教的詩幾十年后還能背,是因?yàn)椴汤蠋煇蹖W(xué)生,學(xué)生愛老師,老師教的,都不會(huì)忘記。

6、“我”受小“反對(duì)派”們侮辱時(shí),蔡老師援助我,還勸慰我,甚至鄭重其事地給我寫了一封信,蔡老師真是無微不至地呵護(hù)著一顆小小的童心??!

7、放假前,我默默地站在蔡老師旁邊,喜愛、依戀之情無須用語言來表達(dá)。此時(shí)無聲勝有聲,蔡老師是幸福的,“我”也是幸福的。

8、夢(mèng)中尋師,可謂是這篇文章的最高潮,母親一“拉”一“勸”,更顯出當(dāng)時(shí)我的神游程度之深。夜有所夢(mèng),是因?yàn)槿沼兴迹覀兛梢韵氲?,白天的時(shí)候,我們是多么地想念蔡老師??!

9、作者對(duì)蔡老師的贊美不光體現(xiàn)在敘事中,有時(shí)候情不能自己,直接用抒情的方式來表達(dá):“在一個(gè)孩子的眼里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人啊。”仿佛非直抒胸臆無以表達(dá)對(duì)蔡老師的感激之情。

10、“蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺,一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀!”使用第二人稱,更便于直接抒情。這里的“我”,是寫文章時(shí)已經(jīng)幾十年后的我,是前面的記憶喚醒了“我”對(duì)蔡老師的強(qiáng)烈的思念,一個(gè)“你”字,把作者對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情充分表達(dá)出來。

生:溫柔、美麗、慈溪、公正、偉大。

師:蔡老師真好!作者魏巍真幸福!老師還要告訴大家一個(gè)幕后花絮,就是魏巍1956年9月10為《教師報(bào)》寫這篇文章的時(shí)候,已經(jīng)與蔡老師失聯(lián)二十多年了,當(dāng)這篇文章發(fā)表后,蔡老師與魏巍重新聯(lián)系上了,這可真是一件人生美事。

我們?cè)跒閯e人感動(dòng)的同時(shí),可別漏了自己,因?yàn)椋覀円埠苄腋#覀円灿凶约旱睦蠋煟囊晃焕蠋煂?duì)你的印象最深刻呢?你和你的老師經(jīng)歷了很多的事,有哪些事值得一寫呢?列一個(gè)題綱,打一個(gè)腹稿,為下節(jié)課的寫作作好準(zhǔn)備。

作業(yè)本有關(guān)作業(yè)。

師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我的老師》,說了讀了談了,意猶未盡,還可以有更多的東西值得學(xué)習(xí)。在進(jìn)行新的內(nèi)容學(xué)習(xí)之前,我們先來交流一下上次作業(yè)的情況。

師:文章寫得如此感人,必有其寫作上的特色,我們一起來探討探討,爭取為我所用。

1、按中心選材,排列有序。

2、敘事有詳有略,疏密有致。

3、語言質(zhì)樸,詞語富于表現(xiàn)力,將情感表現(xiàn)得真切感人。

4、傳神的細(xì)節(jié)描寫。

師:上節(jié)課老師布置了一個(gè)任務(wù),準(zhǔn)備寫我們自己的老師,大家已經(jīng)準(zhǔn)備好了,材料有了,現(xiàn)在呢,我們又學(xué)習(xí)了本文的寫作方法,學(xué)以致用,拿起我們的筆,也來一篇《我的老師》吧。字?jǐn)?shù)至少200字。(視情況在課堂上交流)。

師說說課稿人教版篇五

大家好,我說課的課題是《桃花源記》,下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

本節(jié)課選自人民教育出版社出版的八年級(jí)語文第上冊(cè)第五單元《桃花源記》。本篇課文是一篇文言文課文,在教學(xué)中,我們應(yīng)鞏固學(xué)生的文言常識(shí)和學(xué)法,并引導(dǎo)學(xué)生利用以往學(xué)習(xí)現(xiàn)代游記類散文和其他記事散文中掌握的知識(shí),形成的能力,來學(xué)習(xí)這篇文言課文。

《桃花源記》是東晉文人陶淵明的代表作之一,約作于永初二年(421),即南朝劉裕弒君篡位的第二年。描繪了一個(gè)世外桃源。以武陵漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索,按時(shí)間先后順序,把發(fā)現(xiàn)桃源、小住桃源、離開桃源、再尋桃源的曲折離奇的情節(jié)貫串起來,描繪了一個(gè)沒有階級(jí),沒有剝削,自食其力,自給自足,和平恬靜,人人自得其樂的社會(huì),是當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)的鮮明對(duì)照,是作者及廣大勞動(dòng)人民所向往的一種理想社會(huì),它體現(xiàn)了人們的追求與向往,也反映出人們對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿與反抗。

根據(jù)新課標(biāo)的要求:培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”,再加上初二的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力,他們已經(jīng)能夠借助課文注釋和工具書能讀懂課文的意思。同時(shí)這篇文章自身故事性強(qiáng),頗具傳奇色彩,作者借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)自己的社會(huì)理想,全文籠罩著似有若無的神秘虛構(gòu)的色彩,同時(shí)語言優(yōu)美雋永,瑯瑯上口,值得品位。基于以上條件,所以我在處理教材時(shí),將第二課時(shí)定為“美文美教”,把本課的目標(biāo)定位以下的幾點(diǎn):

知識(shí)目標(biāo):熟讀成誦并背誦課文。

技能目標(biāo):品味本文優(yōu)美的語言,積累一些常用的文言詞語的意義和用法,會(huì)翻譯課文。

情感目標(biāo):了解“世外桃源”所寄寓的作者的社會(huì)理想。

教學(xué)重點(diǎn):感受桃花源的美麗、神奇和幸福。

教學(xué)難點(diǎn):理解、評(píng)價(jià)作者心中的理想社會(huì)。

教學(xué)手段:利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)學(xué)生去想象桃花源的美、理解桃花源的美,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

說課前準(zhǔn)備:

學(xué)生:課前預(yù)習(xí),根據(jù)注釋及工具書自行通譯課文,找出疑難問題,查找出作者及寫作本文的有關(guān)資料。

本課的教學(xué)重點(diǎn):

1、準(zhǔn)確地翻譯全文,并積累常用文言詞語的用法;

2、研讀課文,整體把握文章內(nèi)容。

本課作為文言文課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目,因此我準(zhǔn)備采用三個(gè)課時(shí)。

自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時(shí)通過注釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學(xué)習(xí)。

交流合作法。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中相互合作,共同探討,以求得對(duì)知識(shí)點(diǎn)最準(zhǔn)確、最完整的把握,提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。

自主合作探究法:本課將運(yùn)用自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)規(guī)律并形成習(xí)慣。通過討論,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而活躍課堂氣氛。

(一)導(dǎo)入情境,激發(fā)興趣(約5分鐘)。

“興趣是最好的老師”。教師應(yīng)始終抓住這點(diǎn),通過不同的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。為此,我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入。ppt頁面中呈現(xiàn)出桃花背景(圖1),并播放歌曲《夢(mèng)入桃花源》,要求學(xué)生思考歌曲中描繪的是一種怎樣的畫面。歌曲停止后請(qǐng)同學(xué)們交換心得,同學(xué)們回答的可能有不同,但最終會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說出這是理想世界,世外桃源等等,如此便可引出本課,同時(shí)教師書寫下板書(桃花源記),同時(shí)ppt背景(圖2)變化為本課標(biāo)題。

(二)作者介紹,對(duì)詩人初步了解。

在這里我會(huì)對(duì)本課作者進(jìn)行初步介紹(圖3),但并不會(huì)過多的去探討時(shí)代背景。因?yàn)橐晃兜南驅(qū)W生說明時(shí)代背景就會(huì)讓學(xué)生有先入為主的觀念,在本課中的探討的部分不斷的去往時(shí)代背景上聯(lián)想,我希望的是借助文章的徹底學(xué)習(xí)讓學(xué)生們因?yàn)槲恼露ヌ剿髯髡咚幍臅r(shí)代,從而更加感受在動(dòng)蕩時(shí)期中力求的生活,更珍惜現(xiàn)在的日子。

(三)配樂朗讀,促進(jìn)理解。

這一環(huán)節(jié)的出發(fā)點(diǎn)是以誦讀促理解,以理解促鑒賞,以鑒賞促陶冶,以此來培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。不過由于本課的學(xué)生是八年級(jí)的學(xué)生,在字詞理解上也會(huì)存在部分偏差,所以我首先會(huì)和學(xué)生一起梳理字詞(圖四),讓同學(xué)們借助工具書來進(jìn)行查詢,培養(yǎng)解決事情的能力。接下來我會(huì)播放名師名家的朗誦,讓同學(xué)們?cè)隈雎牭倪^程中感受。

(四)作品理解,文本翻譯(圖五)。

在文言文學(xué)習(xí)中,作品的翻譯是很重要的,由于八年級(jí)的學(xué)生的心理和智力發(fā)展水平,具有一定的學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立思考精神,這里我準(zhǔn)備采用學(xué)生小組討論的方法,將同學(xué)們分組,共同完成翻譯內(nèi)容,若其中有組內(nèi)不能完成的翻譯,之后有班級(jí)共同完成,老師點(diǎn)撥,在整個(gè)實(shí)現(xiàn)的過程中,老師只是起幫助作用,而非主導(dǎo)作用。在每一段的翻譯內(nèi)容完成后,我會(huì)問學(xué)生這段內(nèi)容中你發(fā)現(xiàn)了什么?并和學(xué)生一起探討,最后給予結(jié)論(圖六)。

(五)賞讀課文、品說桃源之美。

這部分是教學(xué)的重點(diǎn)。我將充分利用中學(xué)生好想象特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,認(rèn)真揣摩課文中所表達(dá)的形象,通過想象去感受桃源的美,培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力。在這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)句式“桃源之美,美在……”,“桃源之樂,樂在……”“桃源之奇,奇在……”引導(dǎo)學(xué)生從“美”“樂”“奇”三個(gè)方面走入文本,品讀課文,展開豐富的想象,進(jìn)行創(chuàng)造性描繪。

由于學(xué)生是個(gè)靈活的個(gè)體,他們的思維無拘無束,語文水平參差不齊。因此,在課前,我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,寫一段描繪桃源之美的文字。經(jīng)過預(yù)習(xí),課堂上學(xué)生們描繪了一個(gè)又一個(gè)優(yōu)美的畫面。在互相傾聽中,他們提高了自己的寫作水平,也展現(xiàn)了自己的風(fēng)采。

設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生一個(gè)思考的方向和思考的空間。讓學(xué)生在賞讀中明白桃源之美美在自然,美在人情;文章之美美在敘事簡明,情節(jié)曲折,語言雋永。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新和語言表達(dá)能力。

(六)總體感知。

在對(duì)文章的認(rèn)真學(xué)習(xí)后,我會(huì)再讓同學(xué)們回過頭來想想作者究竟是處在一個(gè)怎樣的環(huán)境下才能寫出如此的作品,我們最后再來和學(xué)生探究一下所處的時(shí)代背景(圖七)。最后對(duì)整篇文章進(jìn)行總結(jié)(圖八)。全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索,描繪了一個(gè)幽美的世外桃源,表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿,向往自由美好的生活,寄托了自己的政治理想,反映了廣大人民的意愿。同時(shí)最后也為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)桃花源記的視頻,設(shè)下問題這樣美麗的桃花源,你希不希望能夠居住在哪里呢?一辯論賽形式展開。

師說說課稿人教版篇六

各位評(píng)委老師好:

一、《巧手小廚師》這一課的開始我用快樂游戲拍手歌《巧巧手》來組織教學(xué),創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,拉近師生之間的情感距離,讓學(xué)生帶著愉快的情緒輕松地走進(jìn)課堂。

二、由巧巧手自然過渡到導(dǎo)入環(huán)節(jié),“老師的巧巧手能變出什么來呢?”以此來設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生的好奇心,將學(xué)生的注意力集中到老師身上,由老師的巧手裝扮成“廚師”的樣子來吸引學(xué)生,拉近師生之間的情感距離,在輕松、活潑的學(xué)習(xí)情境中展開愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng),創(chuàng)造輕松愉悅的情景導(dǎo)入。

只有在寬松愉悅的環(huán)境里,孩子們才敢于自由想象和創(chuàng)新。所以課堂上需要教師去用心營造一個(gè)利于師生情感交流的學(xué)習(xí)環(huán)境,因此,我一開始就把課堂設(shè)置成了四家餐館比賽這樣的情境,學(xué)生興趣濃,學(xué)習(xí)熱情也很高,師生都共同融入到了這樣的情景當(dāng)中。學(xué)生們都為當(dāng)上最佳小廚師而躍躍欲試,為做出最好的菜肴而努力。我想,這關(guān)鍵在于情景的創(chuàng)設(shè),以及“我是小廚師”在刺激著每一位同學(xué)的表現(xiàn)欲望。

三、在講授新課的過程中步步引導(dǎo)。首先引導(dǎo)學(xué)生回憶自己最喜歡吃的菜肴,這種自然的交流為學(xué)生下一步的創(chuàng)作做好了鋪墊。其次再播放一組精美的飲食圖片,引導(dǎo)學(xué)生感受美食,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生從造型和顏色方面分析其中菜肴的動(dòng)人之處,從而讓學(xué)生總結(jié)出菜肴的特點(diǎn),為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)作做好鋪墊。進(jìn)而接著展示有代表性的地方特色的美食,開拓學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的想象,激發(fā)創(chuàng)作欲望。欣賞完作品后緊接著用老師的范作來激發(fā)學(xué)生的興趣,先采用學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的方法突破解決“制作方法”多樣化的教學(xué)重點(diǎn),而后老師再來演示具體的操作技法,最后師生共同補(bǔ)充總結(jié)其它的基本技法。

四、第四環(huán)節(jié)就是合力比拼,來創(chuàng)造美食。老師先介紹一下四支參賽隊(duì)伍,各參賽隊(duì)喊出自己的口號(hào),使其增強(qiáng)信心,然后老師提出具體的比賽要求,在創(chuàng)作之前引導(dǎo)學(xué)生分組討論、交流各家店準(zhǔn)備制作一盤什么樣的菜?有序地完成重點(diǎn)內(nèi)容的'學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流、表達(dá)能力。然后再讓學(xué)生課件欣賞其他小朋友的美食作品,開拓學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的想象,使其激發(fā)出創(chuàng)作的欲望,同時(shí)激發(fā)出學(xué)生的自信心,一定要比他們做得更好。

五、最后作品完成后各家餐飲店推選一名代表對(duì)自己店的這道特色菜進(jìn)行介紹推銷,以此來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,最后評(píng)出最佳餐飲店和最佳小廚師來,從小培養(yǎng)學(xué)生的這種參與能力和競爭能力。

以上就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)說明環(huán)節(jié),肯請(qǐng)各位評(píng)委老師提出寶貴意見!

師說說課稿人教版篇七

尊敬的評(píng)委老師:

大家下午好!今天我說課的文章是《師說》。我將從教學(xué)理念、教材分析、學(xué)情分析等幾方面來展開我本次說課。

一、教學(xué)理念(首先是我的教學(xué)理念)。

建構(gòu)主義理論主張教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心,學(xué)生是課堂的主體,教師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、幫助者和探路者的角色,并且強(qiáng)調(diào)師生間的協(xié)作與對(duì)話。(為此,在課堂教學(xué)中,我將始終貫徹這一指導(dǎo)思想,積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。)。

二、教材分析。

《師說》選自蘇教版高中語文必修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”,是“求學(xué)之道”板塊中的第二篇課文。本專題旨在讓學(xué)生了解求學(xué)之道和獲得教養(yǎng)的途徑,從而樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

《師說》是韓愈的代表作之一,文章針對(duì)當(dāng)時(shí)士大夫恥于從師的惡劣風(fēng)氣,闡述了“師”的作用與標(biāo)準(zhǔn),從師學(xué)習(xí)的重要性和從師應(yīng)持的態(tài)度。本文的文言現(xiàn)象比較典型,而且具有較強(qiáng)的思想性,因而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本文,具有極其重要的意義。

三、學(xué)情分析(分析完教材,我再來分析下學(xué)情)。

首先學(xué)生通過初中的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步掌握了基本的文言詞匯,但深層次的詞匯、文法以及閱讀能力都還有待提高。

其次通過《勸學(xué)》的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)論述文的論證方法、結(jié)構(gòu)方法有了一定的積累,這都有利于《師說》的學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)目標(biāo)(根據(jù)教材與學(xué)情,我指定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo))。

知識(shí)與技能:掌握常見的文言詞語、文言文法并背誦課文。

過程與方法:通過朗讀和問題探究,掌握本文正反對(duì)比的論證方法,提高朗讀能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:樹立謙虛好學(xué)和尊師重教的思想。

五、教學(xué)重難點(diǎn)(基于以上思考,在實(shí)際的教學(xué)過程中,我將如下兩方面確定為我本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。)。

一是掌握本文正反對(duì)比的論證方法,提高朗讀能力。

二是樹立謙虛好學(xué)和尊師重教的思想。

六、教法與學(xué)法。

在學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,倡導(dǎo)“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是:朗讀法、圈點(diǎn)法、質(zhì)疑法、討論法。

教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。

七、教學(xué)過程(下面我將重點(diǎn)說說第一課時(shí)的教學(xué)過程。)。

1、導(dǎo)入:在《勸學(xué)》中,荀子說“君子性非異也,善假于物也”,就是說學(xué)習(xí)是要借助于外部力量的,我們知道在學(xué)習(xí)中有一個(gè)非常重要的力量,那就是“老師”。那么,韓愈是如何來說“師”的呢?讓我們走進(jìn)韓愈——《師說》。

然后我再介紹韓愈的生平、本文的寫作背景以及“說”這種文體的基本知識(shí)。

2、接下來我將運(yùn)用“一讀課文,落實(shí)詞句;二讀課文,疏通大意;三讀課文,咀嚼鑒賞”的三讀教學(xué)法,來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文。

(新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,學(xué)生邊讀邊思考,在聽讀中理清思路。)。

(三讀教學(xué)法的第一步是)。

(1)一讀課文,落實(shí)詞句。

學(xué)生自讀:圈出生字、生詞,參照工具書及課下注釋自我解決。(2)二讀課文,疏通大意。

同桌合作,參照工具書及課下注釋疏通全文大意,圈畫疑難詞句,并質(zhì)疑。在學(xué)生提出疑難問題后,我再進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥,集體解疑。最后請(qǐng)學(xué)生復(fù)述文章的主要內(nèi)容。

(3)三讀課文,咀嚼鑒賞。

學(xué)生在上述過程中已經(jīng)完成對(duì)文章主體的把握,下面我將結(jié)合學(xué)法指導(dǎo),緊扣問題展開,逐段進(jìn)行探討,安排學(xué)生分組朗讀并討論,這一課時(shí)我將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第一段進(jìn)行解讀。

首先,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)朗讀第一段,回答以下問題:

1我們知道“說”是一種文體,而且是議論文的一種,既然是議論文總有論點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們找出這一段的論點(diǎn)?(這一問題不難,學(xué)生能夠很容易就找出是“古之學(xué)者必有師”。)。

2那么這一段作者從哪些方面來闡明這一觀點(diǎn)的呢?

(對(duì)于這一問,我會(huì)讓學(xué)生小組充分討論,學(xué)生如有不當(dāng)之處,我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這段從三方面來說明,“師者,所以傳到授業(yè)解惑也。”說的是“為師的作用”;“無非生而知之者——吾從而師之”說的是“從師的必要性”;最后兩句說的是“擇師的標(biāo)準(zhǔn)”。

3這一段中,共出現(xiàn)了7個(gè)“師”,那么這7個(gè)“師”的意思一樣嗎?

(根據(jù)課文注釋,學(xué)生不難回答出,這里的“師”共有三種意思:老師(古之學(xué)者必有師)、以……為師(吾從而師之)、學(xué)習(xí)(吾師道也)。

4這段中出現(xiàn)了不少古今異義的詞,請(qǐng)同學(xué)們找出來,并加以解釋?

(古之學(xué)者必有師的“學(xué)者”,師者,所以傳到受業(yè)解惑也的“所以”,吾從而師之的“從而”。)。

5同學(xué)們有沒有注意到“師者,所以傳到受業(yè)解惑也”中的“受”與第二段中“授之書而習(xí)其句讀者”的“授”是不一樣的,那么真的是如“注釋所說”前一個(gè)“受”是通假嗎?那么,為什么一會(huì)兒通假,一會(huì)兒又不通假了呢?是作者隨意為之還是別有深意呢?請(qǐng)同學(xué)們課后查找資料,找出答案,我們下節(jié)課再來探討。

3、布置作業(yè)。

背誦第一段,并找出其余段落所有古今異義的詞。

我的說課到此結(jié)束,謝謝!

師說說課稿人教版篇八

非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次鍛煉的機(jī)會(huì),因?yàn)槭峭n異構(gòu),所以內(nèi)容已經(jīng)規(guī)定好了,但是教案怎么寫?故事情節(jié)怎么處理?怎樣進(jìn)行取舍教材?怎樣進(jìn)行挖掘教材進(jìn)行小練筆?一連串的問題,在我腦海里徘徊。幸好我們教研組的老師和領(lǐng)導(dǎo)全程地參與我的磨課過程,一起幫我出謀劃策,給我提出針對(duì)性的意見。尤其是我們的陳校長從教案的設(shè)計(jì),文本的解讀以及細(xì)節(jié)的處理等方面真可謂是手把手地指導(dǎo)。最后,感謝在座的各位,前來聆聽我這堂不成熟的課,希望你們能提出寶貴的意見。下面我來說說今天我執(zhí)教的這堂課。有不當(dāng)之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。

這篇精讀課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi),許多人和動(dòng)物都焦渴而死,一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水,愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化,最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流,從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上,變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事,寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想:無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡,愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來;愛心是永恒的,它像星星一樣晶瑩閃爍,普照人間。課文首先寫了故事發(fā)生的背景,地球上的一次大旱災(zāi),使所有的河流和水井都干涸了,使許多人和動(dòng)物都焦渴而死,突出了水在當(dāng)時(shí)的重要性;然后寫小姑娘出門為生病的母親找水,隨著一次次讓水,水罐也一次次地發(fā)生著神奇的變化,最后地球上終于有了一股清澈又新鮮的水流。從水罐的一次次變化中體會(huì)愛心的神奇力量是本課的重點(diǎn),同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想象力。

1.聯(lián)系上下文理解"喜出望外"、"一瞬間"等詞的意思,有感情地朗讀課文。

2.抓重點(diǎn)詞句體會(huì)水罐的變化過程,并從一次次變化中體會(huì)愛心的神奇力量。

3.展開想象的翅膀?qū)懺挘w會(huì)懂得關(guān)心別人,懂得用愛心對(duì)待生活。

重點(diǎn)難點(diǎn):從水罐一次次變化中體會(huì)愛的'神奇力量,懂得關(guān)心別人,并感知童話豐富的想象力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"讓學(xué)生在自由寬松,但又有方向指引的氛圍中自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在讀中悟,在悟中提升理性認(rèn)識(shí),在提升后促進(jìn)感情朗讀,我想這是對(duì)本篇情感味較濃課文增進(jìn)體驗(yàn)的合理途徑。在本課的教學(xué)中,我主要選用"讀中感悟"式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和感受。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)以下三個(gè)方面:

(一)、關(guān)注文本的整體性。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,體現(xiàn)整體性。上課一開始我就直奔主題,用第一自然段的內(nèi)容直接導(dǎo)入,通過朗讀再次感受旱災(zāi)的嚴(yán)重性。這樣的導(dǎo)入很直接,讓學(xué)生一下子就能進(jìn)入到課文內(nèi)容中來,節(jié)省時(shí)間為后面課文主體部分的教學(xué)準(zhǔn)備。然后,讓學(xué)生回顧整篇課文,把握水罐的一次次的變化,感受它的的神奇。即:木(空水罐——裝滿水)——銀水罐——金水罐——跳出鉆石2、教學(xué)設(shè)計(jì),把握整體性。本文情感性特別豐富,學(xué)生很容易體會(huì)到愛的主題,所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,我淡化情感教學(xué),結(jié)合"關(guān)注言語表達(dá)、追求本色回歸"這一主題進(jìn)行設(shè)計(jì),找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn),理出一條線,整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是借水罐的一次次變化為線索來進(jìn)行。先讓學(xué)生默讀課文2——4自然段,找出描寫水罐神奇變化的句子,抓住相關(guān)詞語如"竟"感受水罐的神奇所在。最后讓學(xué)生從整體上提煉出水罐之所以發(fā)生這么神奇變化的原因是愛心的力量。

3、寫話練習(xí),關(guān)注整體性。在了解水罐一次次發(fā)生神奇變化的同時(shí),感受愛心的神奇力量。正是因?yàn)閻?,才?chuàng)造了奇跡,從水罐中跳出了七顆鉆石,涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流滋潤著大地,有了這一股巨大的水流,大地將會(huì)發(fā)生怎樣的變化。結(jié)合那次大旱災(zāi)讓學(xué)生想象水給大地帶來一片生機(jī)的情景,然后動(dòng)筆寫一寫,也就水到渠成了。

(二)、抓聯(lián)系,理解詞語。

小學(xué)語文教學(xué)大綱指出:"小學(xué)語文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字,使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力。"可見,正確地理解祖國的語言文字是閱讀教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。對(duì)于詞語的理解,絕不能只記定義,而是要聯(lián)系上下文去體會(huì)意思,聯(lián)系文章所表達(dá)的中心去理解內(nèi)涵。比如:對(duì)"竟"字的理解,讓學(xué)生聯(lián)系上下文,感受小姑娘對(duì)于得到這一罐水的意外來理解。教學(xué)時(shí)第一次變化時(shí),揪準(zhǔn)了"喜出望外"一詞,通過想象小姑娘為生病的母親去找水的那份辛苦與偉大,體會(huì)小姑娘當(dāng)時(shí)的心情,并讓學(xué)生說說自己在什么情況下也會(huì)喜出望外,在具體的語境中加以運(yùn)用,加深對(duì)詞語的理解。再比如對(duì)"一瞬間"的理解,通過讓學(xué)生換一換的方法加以理解,同時(shí)也是讓學(xué)生進(jìn)行語文積累的一個(gè)點(diǎn)??傊?,讓學(xué)生抓住相關(guān)詞語,在品讀、發(fā)現(xiàn)、感悟,走入詞的意境中加深對(duì)詞的理解和掌握,真正體現(xiàn)語文教學(xué)的本真。

(三)、充分發(fā)揮學(xué)生的想象。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:"在語文學(xué)習(xí)過程中,要發(fā)展學(xué)生的語文能力、思維能力,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。"偉大的科學(xué)家愛因斯坦也強(qiáng)調(diào)說:"想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。同時(shí),也結(jié)合我所做的課題《三年級(jí)閱讀教學(xué)中穿插小練筆的研究》,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我比較關(guān)注學(xué)生想象力的培養(yǎng)。比如:在體會(huì)小姑娘為母親找水的艱辛?xí)r,讓學(xué)生想象小姑娘找水的辛苦歷程,感受小姑娘的博大愛心,在想象中更好的理解有關(guān)詞語,以及體會(huì)文本的內(nèi)涵。針對(duì)本文人文性強(qiáng)的特點(diǎn),在設(shè)計(jì)小練筆的過程中更多地關(guān)注從語文的角度、語言的角度出發(fā),讓學(xué)生在重溫旱災(zāi)的嚴(yán)重之后,想象這一灌水給人、動(dòng)物、植物、河流乃至大地將會(huì)帶來怎樣的變化。我們覺得這樣的設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生的生活,更能達(dá)到語言文字的的訓(xùn)練點(diǎn),體現(xiàn)語文的本色和學(xué)生生活的實(shí)質(zhì)。總之,充分利用教材,啟發(fā)學(xué)生想象,鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀,讓他們?cè)谡Z文藝術(shù)的天空中翱翔,從中得到美的體驗(yàn)。

(四)、為了體現(xiàn)本學(xué)年語文教學(xué)的"有效作業(yè)設(shè)計(jì)"這一主題,我們分別從"前置性作業(yè)設(shè)計(jì),隨堂性作業(yè)設(shè)計(jì)以及后置性作業(yè)設(shè)計(jì)"這三個(gè)層面上來進(jìn)行有效作業(yè)設(shè)計(jì)。前置性作業(yè)主要是在預(yù)習(xí)方面,讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)生字詞,了解課文的大致內(nèi)容:隨堂性作業(yè),主要是將課堂作業(yè)本上的相關(guān)內(nèi)容穿插到了教學(xué)環(huán)節(jié)中,并設(shè)計(jì)了小練筆的作業(yè)設(shè)計(jì):后置性作業(yè)主要是讓學(xué)生在感悟愛心神奇的基礎(chǔ)上,找找身邊的愛心故事。

整堂課下來,我覺得在某些環(huán)節(jié)的處理過程中沒有達(dá)到預(yù)期的效果,有很多地方還考慮得不夠成熟,希望在座的各位能真誠地給我提出寶貴的意見和建議。謝謝!

師說說課稿人教版篇九

尊敬的各位評(píng)委:下午好!

我是高中數(shù)學(xué)__選手,今天我說課的課題是高中數(shù)學(xué)(必、選)修_《_______》第__課時(shí)。我嘗試?yán)眯抡n標(biāo)的理念來指導(dǎo)教學(xué),對(duì)于本節(jié)課,我將以“教什么,怎么教,為什么這樣教”為思路,從教材分析、目標(biāo)分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過程分析和評(píng)價(jià)分析五個(gè)方面來談?wù)勎覍?duì)教材的理解和教學(xué)的設(shè)計(jì),懇請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正。

1、地位與作用。

本節(jié)課主要對(duì)_______的學(xué)習(xí),是高中數(shù)學(xué)重要內(nèi)容之一,它是在_______基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,同時(shí)又為_______學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),所以它在教材中起著承前啟后的重要作用。同時(shí)它也是歷年高考的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

2、教材重、難點(diǎn)。

重點(diǎn):____________________________。

難點(diǎn):____________________________。

重難點(diǎn)突破:在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過認(rèn)真觀察思考,并通過小組合作探究的辦法來實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)突破。

新課標(biāo)指出“三維目標(biāo)”是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體,應(yīng)該以獲得知識(shí)與技能的過程,同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和正確價(jià)值觀。這要求我們?cè)诮虒W(xué)中以知識(shí)與技能的培養(yǎng)為主線,滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀,并把這兩者充分體現(xiàn)在教學(xué)過程中,新課標(biāo)指出教學(xué)的主體是學(xué)生,因此目標(biāo)的制定和設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的角度出發(fā),根據(jù)____在教材內(nèi)容中的地位與作用,本節(jié)課教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)如下教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能目標(biāo):

使學(xué)生理解____________________的概念,初步掌握____________________的方法;。

2、能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、歸納、抽象、概括,自主建構(gòu)_______等概念;能運(yùn)用_______解決簡單的問題;使學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3、情感目標(biāo):

在_____的學(xué)習(xí)過程中,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勇于探索的良好習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

1、教法分析。

下教學(xué)方法:開放式探究法、啟發(fā)式引導(dǎo)法、小組合作討論法、反饋式評(píng)價(jià)法。

2、學(xué)法分析。

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主題,在學(xué)習(xí)過程中的參與狀態(tài)和參與度是影響教學(xué)效果最重要的因素。在學(xué)法選擇上,我主要采用:自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法、歸納總結(jié)法。

(1)創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。

新課標(biāo)指出:“應(yīng)該讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。在本節(jié)課的教學(xué)中,從我們熟悉的生活情境中提出問題,問題的設(shè)計(jì)改變了傳統(tǒng)目的明確的設(shè)計(jì)方式,給學(xué)生最大的思考空間,充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

(2)引導(dǎo)探究,建構(gòu)概念。

(3)自我嘗試,初步應(yīng)用。

(4)當(dāng)堂訓(xùn)練,鞏固深化。

通過學(xué)生的主體參與,使學(xué)生深切體會(huì)到本節(jié)課的主要內(nèi)容和思想方法,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)識(shí)的再次深化。

(5)小結(jié)歸納,回顧反思。

(二)作業(yè)設(shè)計(jì)。

我設(shè)計(jì)了以下作業(yè):

(1)必做題。

(2)選做題。

(三)板書設(shè)計(jì)。

板書要基本體現(xiàn)整堂課的內(nèi)容與方法,體現(xiàn)課堂進(jìn)程,能簡明扼要反映知識(shí)結(jié)構(gòu)及其相互聯(lián)系;能指導(dǎo)教師的教學(xué)進(jìn)程、引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí);通過使用幻燈片輔助板書,節(jié)省課堂時(shí)間,使課堂進(jìn)程更加連貫。

(2)五、評(píng)價(jià)分析。

學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果評(píng)價(jià)當(dāng)然重要,但是更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)。我采。

用及時(shí)點(diǎn)評(píng)、延時(shí)點(diǎn)評(píng)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合,全面考查學(xué)生在知識(shí)、思想、能力等方面的發(fā)展情況,在質(zhì)疑探究的過程中,評(píng)價(jià)學(xué)生是否有積極的情感態(tài)度和頑強(qiáng)的理性精神,在概念反思過程中評(píng)價(jià)學(xué)生的歸納猜想能力是否得到發(fā)展,通過鞏固練習(xí)考查學(xué)生對(duì)____是否有一個(gè)完整的集訓(xùn),并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和補(bǔ)充。以上就是我對(duì)本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì),敬請(qǐng)各位專家、評(píng)委批評(píng)指正。

謝謝!

師說說課稿人教版篇十

《馬說》是人教版八年級(jí)語文(下)第五單元的第二篇課文。該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時(shí),作者出登仕途。,很不得意,心情郁郁,所以有“伯樂不常有”之嘆。本文正是以良馬喻英雄,謂英雄豪杰只有遇到伯樂,才可發(fā)揮才干,否則很可能遭埋沒,極寫知遇之難,寓意委曲深致,文氣矯健挺拔,有尺幅千里之勢(shì)。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感,并對(duì)統(tǒng)治者摧殘人才進(jìn)行了諷刺和控訴。

新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,理解中國古代文人用文字來書寫懷才不遇壯志難酬的憤懣不平。

根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”,結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:

1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

2、使學(xué)生了解作者韓愈懷才不遇的情感,理解“大凡物不得其平則鳴”的主題。

3、明確文章托物言志的寫作手法,理解“伯樂”和“千里馬”的寓意。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人才的'認(rèn)識(shí)。

了解托物寓意的寫法,領(lǐng)悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷,認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒的根本原因,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

新課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟思考”。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),我加強(qiáng)了課文的朗讀環(huán)節(jié),以語氣作為切入點(diǎn),采用多種形式的朗讀方法,帶動(dòng)學(xué)生體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的強(qiáng)烈憤懣不平的感情。

加強(qiáng)積累是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),所以我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,采用了開放式討論法、提問法、練習(xí)法等等教學(xué)方法鞏固學(xué)生的文學(xué)積累。

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

2、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;

3、利用合作、討論、探究的方法,走進(jìn)韓愈的生活經(jīng)歷,理解有才之人懷才不遇的痛苦,從而更深刻的感受到文中洋溢的強(qiáng)烈不平和悲憤之情。

一課時(shí)。

(一)導(dǎo)入新課:相傳伯樂是春秋時(shí)代人,姓孫名陽。據(jù)說,有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上,馬蹄用力掙扎,膝蓋跪屈;尾巴下垂著,皮膚也受了傷;渾身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了,就下了自己的車,挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚,并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣,抬起頭來長鳴,嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。由《神雕俠侶》中楊過遇小黃馬的經(jīng)歷導(dǎo)入。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課文理解營造一個(gè)情感氛圍。

(二)誦讀感知:

1、聽課文錄音,正音正字,注意停頓節(jié)奏和重音。

2、領(lǐng)讀,由教師帶領(lǐng)全班學(xué)生一句一句的讀,體會(huì)文中11個(gè)“不”字的語氣。

3、學(xué)生對(duì)照課文注釋小聲讀,體會(huì)句中關(guān)鍵字詞表達(dá)的感情。

4、男女同學(xué)各一名代表朗讀,針對(duì)學(xué)生朗讀情況,學(xué)生自評(píng),教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

教師提出討論題:為什么韓愈會(huì)在文章中流露出這樣強(qiáng)烈的憤懣不平之情?提示學(xué)生;聯(lián)系韓愈的生活經(jīng)歷。請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;教師視學(xué)生交流的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)作者25歲已高中進(jìn)士,但一直得不到重用的懷才不遇的經(jīng)歷。從而明確文章托物言志的寫作手法,理解“伯樂”和“千里馬”的寓意。

5、細(xì)讀第三段,體會(huì)“天下無馬”、“其真無馬耶?其真不知馬也”的語氣。

讓學(xué)生理解有才之人懷才不遇的痛苦,從而更深刻的感受到文中洋溢的強(qiáng)烈不平和悲憤之情,體會(huì)到明君對(duì)人才的重要性。

6、讓學(xué)生想象自己就是韓愈,齊讀全文。

本設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料,體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”的理念。通過多層次誦讀,師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領(lǐng)悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。

(三)積累提升:

1、譯讀積累:分小組合作串譯課文,借助工具書和注釋,獨(dú)立圈點(diǎn)總結(jié)出文中的重點(diǎn)詞句。教師提示學(xué)生研究“策、其、食”的不同用法。

2、交流探究:每組派出代表,或翻譯全文,或交流重點(diǎn)詞句,或提出質(zhì)疑。

解詞練習(xí),教師提出:故、或、雖。以前在何處學(xué)習(xí)過?

3、背誦積累:

4、知識(shí)遷移:

1)以“懷才不遇、壯志難酬,有太多的中國文人有這樣的遭遇了?!睘殚_頭寫一段話,融進(jìn)這些失意的文人以及他們表現(xiàn)這種情感的文句詩句。

2)討論:當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的人才?怎樣才能做到多出人才,人盡其才?

這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,加深學(xué)生對(duì)于中國古代文人懷才不遇整體印象,認(rèn)識(shí)到這是個(gè)時(shí)代的悲劇。然后再聯(lián)系到今天的生活,拓寬其對(duì)人才的認(rèn)識(shí)。更好的達(dá)到本文的情感目標(biāo)。

附:板書設(shè)計(jì)。

1、你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫了些什么作品?

2、他們作品大多寫些什么內(nèi)容?

3、如果你懷才不遇,你學(xué)哪一位古代文人?

把你的探究結(jié)果,寫成一篇小短文,下節(jié)課交流。

(識(shí)別人才的人)伯樂不常有——不以千里稱也(痛惜)。

(埋沒人才的人)食馬者不知——安求其能千里也(憤怒)。

(有才能的人)其真無馬也邪——其真不知馬也(嘲諷)。

師說說課稿人教版篇十一

首先我根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo),確定《新穎的泥名片》一課屬于“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,即通過對(duì)作品、媒材、工具、制作過程的體驗(yàn)及探索,培養(yǎng)學(xué)生初步對(duì)藝術(shù)作品的感知能力、造型表現(xiàn)能力及口頭表達(dá)能力。

本節(jié)課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)2年級(jí)的學(xué)生,這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時(shí)期,結(jié)合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn),本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力,我確定本課的教學(xué)目標(biāo):

思想目標(biāo):體會(huì)制作泥名片的意義,形成用泥設(shè)計(jì)、制作文字和圖形的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

知識(shí)目標(biāo):通過教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生了解泥名片,嘗試運(yùn)用不同的表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)和制作。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活情感的表達(dá)能力,發(fā)展創(chuàng)新思維和審美能力。明確了教學(xué)目標(biāo),本課的重難點(diǎn)就顯而易見了:

教學(xué)重點(diǎn)是:1、了解美術(shù)在生活中的作用,學(xué)習(xí)用簡單的'圖形和文字裝飾。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)交往。

教學(xué)難點(diǎn)是:制作得新穎,生動(dòng),作品美觀,富于個(gè)性。

在教學(xué)中,為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷,側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過程,針對(duì)小學(xué)2年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,我遵循“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的教學(xué)思想,通過情景創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的意識(shí);通過評(píng)價(jià)激勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng),體會(huì)創(chuàng)作的快樂,發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

為了使學(xué)生都能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗(yàn)審美的快樂,順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下:

1、學(xué)生自我介紹。

2、引出課題。

3、教師出示自己的泥名片,感受泥名片的新穎之處,欣賞名片。

4、出示課題。

1、通過分析老師的名片,了解名片的組成部分。

2、了解更多的名片造型,開闊學(xué)生眼界。

(1)欣賞名片,總結(jié)特點(diǎn)。

(2)放手討論探究,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提問,并自己解決。掌握制作方法。引導(dǎo)學(xué)生解決:

a、這些名片是用什么來裝飾的?裝飾的方法除了用橡皮泥粘,還有什么方法?可以借助哪些工具?(還可以用壓、印的方式,尋找身邊的工具,請(qǐng)學(xué)生示范)。

b、底板的形狀可以怎樣做?不同顏色的底板是怎樣做的?(教師發(fā)給學(xué)生各種形狀的卡紙底板,學(xué)生自己選擇喜歡的底板進(jìn)行制作。同時(shí)示范在卡紙底板上制作泥底板的過程,可采用搓、壓等方式。)。

c、名字用什么方式來制作?應(yīng)注意什么?(不要太粗了)。

d、制作步驟:底板——名字——裝飾。

e、注意色彩的搭配。

這些同學(xué)的泥名片顏色鮮艷,形狀各異,圖案豐富,給我們帶來了美的享受。

1、師:你學(xué)會(huì)了自己設(shè)計(jì)名片,可以向別人介紹自己,也可以讓自己認(rèn)識(shí)新朋友。(請(qǐng)學(xué)生拿著自己的名片來介紹)。

2、活動(dòng):找朋友。

師:在找朋友的活動(dòng)中你欣賞了很多新穎的名片,你最喜歡誰的?說說他的名片好在哪里?

3、總結(jié):同學(xué)們的名片為我們的生活帶來了色彩,給了我們美的享受,我們生活中還有很的美的東西,讓我們一起去尋找吧!

最后,我給學(xué)生留了一個(gè)拓展延伸的作業(yè):和家長共同創(chuàng)作一個(gè)更漂亮的泥名片拿到學(xué)校來,把自己的創(chuàng)作感想和樂趣跟大家共同分享。

2、互評(píng):學(xué)生之間相互談?wù)勛约旱目捶?,讓他們?cè)诠餐膮⑴c過程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞,提高審美能力。

3、教師評(píng)價(jià):根據(jù)激勵(lì)性的原則,在學(xué)生互評(píng)的過程中,我相機(jī)結(jié)合學(xué)生作品的不同特點(diǎn),肯定孩子們的各種表現(xiàn),保護(hù)他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。點(diǎn)評(píng)時(shí)注意給能力較弱、性格內(nèi)向的學(xué)生學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì),找出其優(yōu)點(diǎn),甚至擴(kuò)大其優(yōu)點(diǎn),并發(fā)自內(nèi)心贊揚(yáng)他們,使他們擺脫自卑心理,相信“我能行”。這樣,讓全體學(xué)生都成為“學(xué)習(xí)的主人”。

(課件)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的安排,板書設(shè)計(jì)分三部分:課題新穎的泥名片基本特征示意圖和展示區(qū)。

總之本節(jié)課通過精心設(shè)問、合作探討、動(dòng)手探究,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造,他強(qiáng)調(diào)把學(xué)生當(dāng)成發(fā)現(xiàn)者、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,自行探究,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和互助、參與合作意識(shí),實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的同步提高,教學(xué)效果很好,一句話:只要教師轉(zhuǎn)變觀念,大膽的放手把課堂還給學(xué)生,滿足他們好奇、好動(dòng)、好說的特點(diǎn),教學(xué)效果一定會(huì)事半功倍。

師說說課稿人教版篇十二

有余數(shù)除法是表內(nèi)除法的延伸,是在平均分剛好分完的基礎(chǔ)上而引申到平均分后有剩余的情況,又是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

本節(jié)課是一節(jié)概念教學(xué)課。有余數(shù)除法的表達(dá)形式很抽象,二年級(jí)學(xué)生的尚處于形象思維階段,抽象、概括能力還不強(qiáng)。因此,本節(jié)課以操作活動(dòng)為載體,讓學(xué)生在體驗(yàn)中感知,逐步抽象概括出有余數(shù)除法的意義,建立有余數(shù)除法的數(shù)學(xué)模型。

新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的提出的“四基”目標(biāo),基本知識(shí),基本技能,基本思想,基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?;谶@樣的認(rèn)識(shí)我確定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)為:

知識(shí)與能力目標(biāo)。

通過動(dòng)手實(shí)踐體會(huì)平均分后有剩余情況,理解有余數(shù)除法的意義,知道有余數(shù)除法算式中各部分所表示的含義。

過程與方法目標(biāo)。

讓學(xué)生通過觀察,操作、比較,抽象,概括等一系列活動(dòng)經(jīng)歷有余數(shù)除數(shù)知識(shí)形成的過程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生全面思考的能力。

教學(xué)重點(diǎn):通過平均分的活動(dòng)抽象出有余數(shù)除法,理解有余數(shù)除法表示的意義。

教學(xué)難點(diǎn):滲透余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系。

在楊良春老師的課,他提到課堂是以學(xué)生為本,所以我們要從凸顯學(xué)生主體的視角出發(fā),建立了每節(jié)課的學(xué)法。

所以本節(jié)課我采用的是讓學(xué)生操作感知,有余數(shù)除數(shù)的產(chǎn)生的必要性。然后學(xué)生在小組合作中,建立有余數(shù)的除法模型。最后在有層次的練習(xí)中,鞏固應(yīng)用有余數(shù)的除法解決問題,然后通過小組交流得到能力的提升。讓學(xué)生真正成為課堂的主人,當(dāng)然老師主導(dǎo)的作用也必不可少。

本節(jié)課我將按照以下四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。

如果按照一堂常態(tài)課的設(shè)計(jì),我會(huì)先給出問題:6個(gè)面包每3個(gè)一袋,可以裝幾袋?然后類比推進(jìn)到7個(gè)面包每3個(gè)一袋,可以怎么裝?這樣設(shè)計(jì)的目的是想通過這樣的對(duì)比活動(dòng)來感知有余數(shù)產(chǎn)生的必要性,實(shí)現(xiàn)表內(nèi)除法到有余數(shù)除法的過渡。

對(duì)比之前的設(shè)計(jì),豐富的素材讓學(xué)生更能體會(huì)有余數(shù)除法產(chǎn)生的必然性,也增加了更多的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也變得更多樣化了。

作為本節(jié)課第一個(gè)合作活動(dòng),我會(huì)給出明確的合作要求。

活動(dòng)一:將三種食物(6個(gè)面包,7個(gè)蘋果,8個(gè)糖)按種類每3個(gè)裝一袋,你會(huì)怎么裝?

(1)動(dòng)手操作:獨(dú)立分一分,用簡潔的方式表示。

(2)說過程:同桌互相說一說平均分的結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在動(dòng)手分一分的過程中,自己經(jīng)歷平均分后正好分完和平均分后有剩余的情況,讓余數(shù)的概念在動(dòng)手操作中初步感知,并且能通過同桌互相說,互相糾正補(bǔ)充,能規(guī)范有余數(shù)除法的表達(dá)。

趙雄輝教授說到,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的“展示”是一個(gè)有效的途徑。因此我們可以在展示中抓住某些課堂生成的資源來突破重難點(diǎn)。

比如,在匯報(bào)展示中,學(xué)生會(huì)有不同的方法來表示平均分后有剩余的情況,比如“圈一圈,擺一擺”的方法。在學(xué)生展示的過程中,老師始終記得自己的主導(dǎo)地位。老師可以通過一系列的追問來挖掘問題的本質(zhì),決定課堂的走向。因此我會(huì)追問:

1、為什么剩下的1,2個(gè)為什么不繼續(xù)裝?以此來突破余數(shù)的含義。

2、將上面平均分的情況進(jìn)行分類,你會(huì)怎么分?為什么?目的是區(qū)別有余數(shù)除法和表內(nèi)除法的情況。

3、生活中你能找到像蘋果,糖果這樣平均分后有剩余的情況嗎?目的是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的廣泛性。

在這個(gè)過程中,完全是通過學(xué)生的合作,匯報(bào),質(zhì)疑,補(bǔ)充。老師的追問就達(dá)到了初步感知的作用,開放的數(shù)學(xué)課堂會(huì)產(chǎn)生未曾預(yù)約的精彩。

因?yàn)楹献饕笾刑岬接煤啙嵉姆绞奖硎荆?dāng)然也有學(xué)生補(bǔ)充了用除法算式的方法。此時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)平均分正好分完的情況是可以用已學(xué)知識(shí)來解決的,但平均分后有剩余的情況就會(huì)與已學(xué)知識(shí)產(chǎn)生矛盾,所以有余數(shù)除法產(chǎn)生的必要性就體現(xiàn)出來了。

我趁機(jī)趕緊追問:

4、你會(huì)用算式表示蘋果,糖果平均分的過程和結(jié)果嗎?

學(xué)生并不能馬上確定用哪種算式來表達(dá),因此我將安排第二個(gè)合作活動(dòng)來解決這個(gè)問題。我會(huì)提示學(xué)生其余兩種我們選蘋果的分法情況來寫一寫算式。

活動(dòng)二:

小組合作:把7個(gè)蘋果,每3個(gè)裝一袋,可以裝2袋,還剩1個(gè)。用算式表示。

1、先獨(dú)立思考,用你喜歡的算式表示。

2、結(jié)合圖,在組內(nèi)互相說一說算式中每個(gè)數(shù)字所對(duì)應(yīng)的含義。

3、組長分工,準(zhǔn)備匯報(bào)。

我們知道感知表象只是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一步,我們要給學(xué)生建立起數(shù)學(xué)模型,設(shè)置這樣的小組合作活動(dòng)是讓學(xué)生從具體情境中,通過從已知知識(shí)的類比遷移,通過小組合作,抽象出有余數(shù)除法的模型。

先讓學(xué)生獨(dú)立思考,用自己喜歡的算式表示,給予學(xué)生充分自由發(fā)揮的空間,不受思維定勢(shì)的影響。然后讓學(xué)生結(jié)合圖,說出每個(gè)算式中數(shù)字的含義則是學(xué)生通過數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用,真正理解有余數(shù)除法的意義。

接下來小組展示環(huán)節(jié),我們就可以看到數(shù)學(xué)模型從模糊到清晰的的建立過程,提高數(shù)學(xué)的符號(hào)意識(shí)。

匯報(bào)反饋:

方式1:7-3-3=1(個(gè))。

方式2:7÷3=2(個(gè))多1個(gè)。

方式3:7÷3=2(個(gè))1(個(gè))。

從學(xué)生的匯報(bào)情況來看,我們可以看到不同學(xué)生在本堂課中的發(fā)展,有的學(xué)生進(jìn)行了表內(nèi)除法的順向遷移,有些學(xué)生還是停留在加減運(yùn)算,甚至還有學(xué)生手足無措的無法完整的表示,掌握了這樣的學(xué)情,我們接下來的問題串才更有針對(duì)性。

追問1:你喜歡哪個(gè)算式為什么?

比如:有學(xué)生會(huì)所喜歡第一種,就會(huì)有學(xué)生反駁:如果是100個(gè)面包平均分給3個(gè)人,那這樣寫太麻煩,除法算式更簡潔。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的簡潔美,有余數(shù)除法的模型也逐步清晰了。

在學(xué)生爭論第二種和第三種哪種更好的時(shí)候,我會(huì)給出數(shù)學(xué)家是這樣表示的。

7÷3=2(個(gè)).......1(個(gè)),強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)的符號(hào)意識(shí)。

此時(shí)有余數(shù)的除法就清楚的呈現(xiàn)在眼前了。

7÷3=2(個(gè))……1(個(gè))。

提問2:你知道這個(gè)算式各部分名稱是什么?為余數(shù)起名。揭示主題:顧名思義,這種算式叫做有余數(shù)的除法。

在操作感知和已知知識(shí)的基礎(chǔ)上,給學(xué)生大膽表達(dá)的機(jī)會(huì),時(shí)刻凸顯學(xué)生主體地位。學(xué)生會(huì)取出很多名字,“剩數(shù)”“多數(shù)”,肯定他們的想法,數(shù)學(xué)家們給出余數(shù)這個(gè)名字。

追問3:余數(shù)表示的含義是什么?你能完整的說說這個(gè)算式的含義嗎?

讓學(xué)生在此理解這個(gè)有余數(shù)除法算式的含義。

提問4:糖果的分法你能用有余數(shù)除法的算式表示嗎?最快最迅速的應(yīng)用。

提問5:有余數(shù)除法與表內(nèi)除法有什么相同,有什么不同?對(duì)比觀察,揭示本質(zhì)。

通過這樣一系列的操作,觀察,對(duì)比活動(dòng),有余數(shù)除法的模型就牢固的建立起來了。

接著我們就進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節(jié)。

基礎(chǔ)練習(xí)(見)是模仿性練習(xí),利用類比的思想,及時(shí)鞏固有余數(shù)除法的模型,素材的選擇也從生活素材推廣到數(shù)學(xué)圖形,豐富有余數(shù)除法的類型,比如有余數(shù)為1,2,3等等,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。

提高練習(xí):(見)原來設(shè)計(jì)的是舉出生活中有余數(shù)除法的例子。設(shè)計(jì)意圖是讓孩子們感受到有余數(shù)除法與生活之間的聯(lián)系。但是后來我結(jié)合這節(jié)課的重難點(diǎn)反思,這節(jié)課主要在理解有余數(shù)除法的意義,原來的設(shè)計(jì)要求太好,從時(shí)間上考量,有余數(shù)除法的計(jì)算要花費(fèi)時(shí)間,所以我決定給出既有的有余數(shù)的模型,而且與原來的有余數(shù)除法兩個(gè)單位不同,這次選擇的是兩個(gè)單位相同的這種模型,再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上去發(fā)揮,學(xué)生舉例的形式也不至于太單一,只要想哪些情境能用這個(gè)解決即可,當(dāng)然老師要引導(dǎo)學(xué)生的舉例的多樣性,比如平均分和包含兩種形式都要概括,等等,最后來概括哪些情況可以用有余數(shù)的除法來表示。

(生活問題,周期問題等等)。

在這堂課的末尾我設(shè)計(jì)了一道綜合拓展題,力求用今天所學(xué)的知識(shí)解決問題,學(xué)生通過擺小棒,進(jìn)行觀察,比較,交流得出結(jié)論,也是為下節(jié)課余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系埋下伏筆,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)連貫性和系統(tǒng)性。

用一堆小棒擺五邊形,如果有剩余,可能會(huì)剩幾根小棒?為什么?

(1)分析題意,提取信息。學(xué)生動(dòng)手試一試,進(jìn)行猜測(cè)。

(2)追問:5根可能嗎?

(3)追問:6根呢?7根呢?

(4)再追問:那你認(rèn)為最多可能剩幾根?

(5)得出結(jié)論:所以有哪些可能呢?1,2,3,4根。

(6)提升:那么如果是這堆小棒擺了4個(gè)5邊形,有剩余,這堆小棒可能有多少根呢?

本節(jié)課從裝東西(初步感知),到觀察特點(diǎn)分析(感知清晰),到抽象概念(形成算式),再應(yīng)用概念,遵循了學(xué)生概念形成的一般規(guī)律,同時(shí)又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的科學(xué)性,數(shù)學(xué)的模型思想,數(shù)學(xué)的價(jià)值性等等。

通過不同時(shí)期我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì),我深刻意識(shí)到在一個(gè)月學(xué)習(xí),我成長了不少。感謝國培,感謝老師們。這就是我這節(jié)課的所有內(nèi)容,謝謝大家的聆聽。

師說說課稿人教版篇十三

《馬說》是人教版八年級(jí)語文(下)第五單元的第二篇課文。該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時(shí),作者出登仕途。,很不得意,心情郁郁,所以有“伯樂不常有”之嘆。本文正是以良馬喻英雄,謂英雄豪杰只有遇到伯樂,才可發(fā)揮才干,否則很可能遭埋沒,極寫知遇之難,寓意委曲深致,文氣矯健挺拔,有尺幅千里之勢(shì)。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感,并對(duì)統(tǒng)治者摧殘人才進(jìn)行了諷刺和控訴。

新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,理解中國古代文人用文字來書寫懷才不遇壯志難酬的憤懣不平。

1.能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;。

2.使學(xué)生了解作者韓愈懷才不遇的情感,理解“大凡物不得其平則鳴”的主題。

3.明確文章托物言志的寫作手法,理解“伯樂”和“千里馬”的寓意。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人才的認(rèn)識(shí)。

了解托物寓意的寫法,領(lǐng)悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷,認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒的根本原因,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

新課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟思考”。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),我加強(qiáng)了課文的朗讀環(huán)節(jié),以語氣作為切入點(diǎn),采用多種形式的朗讀方法,帶動(dòng)學(xué)生體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的強(qiáng)烈憤懣不平的感情。

加強(qiáng)積累是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),所以我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,采用了開放式討論法、提問法、練習(xí)法等等教學(xué)方法鞏固學(xué)生的文學(xué)積累。

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

2、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;。

3、利用合作、討論、探究的方法,走進(jìn)韓愈的生活經(jīng)歷,理解有才之人懷才不遇的痛苦,從而更深刻的感受到文中洋溢的強(qiáng)烈不平和悲憤之情。

一課時(shí)。

相傳伯樂是春秋時(shí)代人,姓孫名陽。據(jù)說,有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上,馬蹄用力掙扎,膝蓋跪屈;尾巴下垂著,皮膚也受了傷;渾身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了,就下了自己的車,挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚,并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣,抬起頭來長鳴,嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。由《神雕俠侶》中楊過遇小黃馬的經(jīng)歷導(dǎo)入。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課文理解營造一個(gè)情感氛圍。

1.聽課文錄音,正音正字,注意停頓節(jié)奏和重音。

2.領(lǐng)讀,由教師帶領(lǐng)全班學(xué)生一句一句的讀,體會(huì)文中11個(gè)“不”字的語氣。

3.學(xué)生對(duì)照課文注釋小聲讀,體會(huì)句中關(guān)鍵字詞表達(dá)的感情。

4.男女同學(xué)各一名代表朗讀,針對(duì)學(xué)生朗讀情況,學(xué)生自評(píng),教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

教師提出討論題:為什么韓愈會(huì)在文章中流露出這樣強(qiáng)烈的憤懣不平之情?提示學(xué)生;聯(lián)系韓愈的生活經(jīng)歷。請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;教師視學(xué)生交流的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)作者25歲已高中進(jìn)士,但一直得不到重用的懷才不遇的經(jīng)歷。從而明確文章托物言志的寫作手法,理解“伯樂”和“千里馬”的寓意。

5.細(xì)讀第三段,體會(huì)“天下無馬”、“其真無馬耶?其真不知馬也”的語氣。

讓學(xué)生理解有才之人懷才不遇的痛苦,從而更深刻的感受到文中洋溢的強(qiáng)烈不平和悲憤之情,體會(huì)到明君對(duì)人才的重要性。

6.讓學(xué)生想象自己就是韓愈,齊讀全文。

本設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料,體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”的理念。通過多層次誦讀,師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領(lǐng)悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。

分小組合作串譯課文,借助工具書和注釋,獨(dú)立圈點(diǎn)總結(jié)出文中的重點(diǎn)詞句。教師提示學(xué)生研究“策、其、食”的不同用法。

每組派出代表,或翻譯全文,或交流重點(diǎn)詞句,或提出質(zhì)疑。

解詞練習(xí),教師提出:故、或、雖。以前在何處學(xué)習(xí)過?

(1)以“懷才不遇、壯志難酬,有太多的中國文人有這樣的遭遇了?!睘殚_頭寫一段話,融進(jìn)這些失意的文人以及他們表現(xiàn)這種情感的文句詩句。

(2)討論:當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的人才?怎樣才能做到多出人才,人盡其才?

這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,加深學(xué)生對(duì)于中國古代文人懷才不遇整體印象,認(rèn)識(shí)到這是個(gè)時(shí)代的悲劇。然后再聯(lián)系到今天的生活,拓寬其對(duì)人才的認(rèn)識(shí)。更好的達(dá)到本文的情感目標(biāo)。

1.你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫了些什么作品?

2.他們作品大多寫些什么內(nèi)容?

3.如果你懷才不遇,你學(xué)哪一位古代文人?

把你的探究結(jié)果,寫成一篇小短文,下節(jié)課交流。

(識(shí)別人才的人)伯樂不常有——不以千里稱也(痛惜)。

(埋沒人才的人)食馬者不知——安求其能千里也(憤怒)。

(有才能的人)其真無馬也邪——其真不知馬也(嘲諷)。

在教學(xué)中感覺最開心的是同學(xué)們不像前幾周上課那樣不自然,開始有一點(diǎn)自由了,這可能對(duì)于教學(xué)秩序方面會(huì)產(chǎn)生一定的影響,但同學(xué)們?cè)谡n堂上心情放松,對(duì)于今后的教學(xué)來說是一件好事。

同學(xué)們表現(xiàn)最好的是多數(shù)同學(xué)能根據(jù)教師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù),課堂上給同學(xué)們十分鐘的時(shí)間自由理解課文大意,大家基本上能做到與同學(xué)一道去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù),只有極少部分同學(xué)坐在課堂上自己做自己的事。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素主要還是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這可能與同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)的激情有關(guān),在今后的教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育和學(xué)生目標(biāo)的培訓(xùn)教育,只有從根本上才能解決部分學(xué)生厭學(xué)的問題,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

師說說課稿人教版篇十四

第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立。

1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要人才保持良好的心態(tài),堅(jiān)信“天生我材必有用”,持之以恒,就能實(shí)現(xiàn)自己的宏圖大志。從而達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生的樹立遠(yuǎn)大理想,不斷完善自身素質(zhì),成為堅(jiān)毅、執(zhí)著、博學(xué)、謙遜的人才”的育人目標(biāo)。

采用托物寓意的寫法來表述自己的觀點(diǎn),生動(dòng)形象而寓意不言自明,是本課的一個(gè)重點(diǎn),又是一個(gè)難點(diǎn)。

8年級(jí)學(xué)生較活躍,形象思維較強(qiáng),有一定的概括能力,能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。意義識(shí)記已優(yōu)于機(jī)械識(shí)記,自我意識(shí)較強(qiáng),對(duì)事物有一定的獨(dú)立見解,但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學(xué)過程中,可將積累詞語與培養(yǎng)想象力結(jié)合起來,文言文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點(diǎn),學(xué)生雖已初步接觸了文言文,對(duì)怎樣學(xué)習(xí)文言文也已有了一定的整體印象,但還是有畏難心理。所以要抓好預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在課外利用工具書、課文下的注解疏通文意,能夠找出難詞難句,并對(duì)課文有初步的印象。

在整個(gè)教學(xué)過程中,我始終堅(jiān)持體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了以下教法:

1、誦讀法。

教法千變,朗讀為本。對(duì)文言文的教學(xué)來說,誦讀尤為重要。要克服學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難心理,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,就要從朗讀入手,讓學(xué)生把握文言文的節(jié)奏,體會(huì)其中的音樂美,感悟中國古代文化的韻味。

2、質(zhì)疑法。

課前作好預(yù)習(xí),課上提出預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題,學(xué)生互相釋疑,教師適當(dāng)補(bǔ)充。

在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中,始終貫徹了新課標(biāo)的精神,即注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的共同發(fā)展。

1.圈點(diǎn)勾畫法。

此法主要用在預(yù)習(xí)以及檢索“山市”的變化過程中。預(yù)習(xí)中,圈出生字詞,劃出疑難句,在檢索“山市”的變化過程中,要通過快速默讀,標(biāo)出“山市”的初生、發(fā)展、高潮與消失四個(gè)階段。

2.文言文閱讀法。

在預(yù)習(xí)中使用“初讀通語句,再讀明大意,三讀有感悟,四讀品內(nèi)涵,五讀得啟迪”的閱讀方法,提高閱讀文言文的能力。

3.誦讀法。

把握文言文的節(jié)奏,體會(huì)其中的音樂美,感悟中國古代文化的韻味。

1、馬的世界讓學(xué)生總結(jié)帶“馬”字的成語及與馬有關(guān)的文學(xué)作品。

這種導(dǎo)入既鍛煉了學(xué)生自己動(dòng)手查閱資料的能力,又拓展了他們的知識(shí)面,還將他們帶入了文章情境。

2、解讀標(biāo)題標(biāo)題為“馬說”,實(shí)則為“說說馬”,即發(fā)表一些關(guān)于“馬”的看法,于是引出對(duì)“說”這種體裁的介紹。(用多媒體展示)。

3、講解背景故事這一項(xiàng)由學(xué)生自己完成。

4、朗讀課文,解讀文本。

葉圣陶語“非讀無以訓(xùn)練語感,非讀無以激發(fā)美感”

當(dāng)今語文教改氣氛活躍,新觀念、新教法層出不窮,但溯本求源,探其精髓,都要求勿忘“讀”這個(gè)本。所以,這個(gè)環(huán)節(jié)就是“邊探究文本邊朗讀,解讀到一定的深度,朗讀也到位了?!卑凑者@樣的指導(dǎo)思想:

第一步:探討“食”字的讀法,帶動(dòng)對(duì)這個(gè)字的理解,然后教師范讀。范讀是為了體現(xiàn)教師的示范和楷模作用。

第二步一個(gè)學(xué)生朗讀,然后全體朗讀。這樣是為了學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文。

第三步細(xì)讀課文、疏通文意。

以四人小組為單位進(jìn)行交流,著重詞語解釋和句子翻譯,將不能解決的字、詞或句記錄在本子上,全班進(jìn)行交流?;居蓪W(xué)生自己解決,教師點(diǎn)撥,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句;框出通假字,找出常見的一詞多義和詞類活用,教師進(jìn)行歸類板書。(課件展示板書)。

新課標(biāo)要求學(xué)生“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”,我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下,掃清字詞障礙,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。

第四步個(gè)別學(xué)生朗讀,學(xué)生集體評(píng)議,并說明理由。這樣學(xué)生的誦讀必須建立在對(duì)文章的理解上。學(xué)生的評(píng)議可能回涉及到這么幾點(diǎn):(1)5個(gè)“也”字句的語氣(2)最后一段刻畫食馬者愚妄無知嘴臉的句子和自問自答的句子的語氣。(3)整篇文章所蘊(yùn)涵的作者的思想感情。

第五步在理解文意的基礎(chǔ)上,把握正確語感、語氣進(jìn)行朗讀。

5、精品細(xì)讀教師此時(shí)應(yīng)提出提綱挈領(lǐng)的問題讓學(xué)生對(duì)文章做更深一步的理解?!白髡叩挠^點(diǎn)是什么?依據(jù)是什么?揭示文章主旨的句子是哪一句?”至此,學(xué)生已較透徹地把握了文章。接下來該呈現(xiàn)出文章最實(shí)質(zhì)的內(nèi)核了,“文章是說馬,但作者真的只想說馬嗎?”學(xué)生就很容易找出“千里馬、食馬者、伯樂”的寓意了。

6、了解作者依據(jù)文章推測(cè)作者此時(shí)的處境和所懷有的感情。然后讓學(xué)生介紹查閱資料所了解到的韓愈,和剛才的推測(cè)相印證。如有欠缺,教師作補(bǔ)充。

7、情感延伸你如何看待當(dāng)代社會(huì)千里馬與伯樂的關(guān)系?

對(duì)這個(gè)問題,教師應(yīng)允許學(xué)生有自己的看法,但對(duì)較消極的學(xué)生要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)。

我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸,也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

8、網(wǎng)絡(luò)大看臺(tái)。

我在網(wǎng)上摘取了一些網(wǎng)友的帖子,(用多媒體出示)同學(xué)們可以看出它們是形式內(nèi)容不同的讀后感。然后,我就要求學(xué)生們也試著寫回復(fù)帖,長短形式不拘。等到微機(jī)課上發(fā)上去,大家共賞。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,改變了以往讀后感的形式,具有靈活機(jī)動(dòng)性,又引導(dǎo)學(xué)生正確合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源,可謂一舉兩得。

師說說課稿人教版篇十五

學(xué)習(xí)本冊(cè)第四組課文主要是讓學(xué)生感受作者筆下栩栩如生的動(dòng)物形象,試著比較課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)?!敦垺肥且黄枰x的散文。老舍通過對(duì)貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)詺馓攸c(diǎn)的描寫,字里行間流露出對(duì)貓的喜愛之情。作者在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí),用平實(shí)、樸素?zé)o雕琢的語言將事實(shí)具體地寫出,使貓的形象越來越豐滿,性格越來越鮮明,給讀者留下深刻的印象。學(xué)習(xí)這篇課文的目的,一是讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境,體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛;二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法??傊n文圍繞“人愛貓,貓親人”這一感情主線,表現(xiàn)人與貓之間相互信任,和諧相處,創(chuàng)造出了一個(gè)美好的境界。

小學(xué)四年級(jí)素質(zhì)教育的要求是:著重進(jìn)行篇的訓(xùn)練,加強(qiáng)深入理解課文內(nèi)容、概括中心思想、理清層次的訓(xùn)練,重視培養(yǎng)觀察、分析事物和連段成篇的能力。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生有了一定的理解、分析課文的能力,我要求學(xué)生合作交流,自主探究,理清文章脈絡(luò),了解老舍筆下貓的特點(diǎn),并是從哪些方面,用什么寫作方法來表現(xiàn)貓的性格的。也使學(xué)生感受到主人與貓之間那份和諧、美好。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)緯度的有機(jī)整合,以此為依據(jù),結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容,確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。

(這也是本課的`重點(diǎn))。

4.激起熱愛生活的情趣,激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物的興趣。

(本課的教學(xué)難點(diǎn)是:在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”這一特點(diǎn)。)。

教學(xué)有法,但無定法?,F(xiàn)代教育理論認(rèn)為教法與學(xué)法是相互聯(lián)系、相互作用的,教法與學(xué)法是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn),采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境法,展示不同形態(tài)的貓,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛;導(dǎo)讀法、合作交流法,鍛煉她們自學(xué)和解決疑難的能力;“自讀,感悟、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái),是使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的橋梁。

(一)情趣談話,揭示課題。

t:許多同學(xué)都帶來了自己養(yǎng)過的小動(dòng)物的圖片,哪位同學(xué)來介紹一下它的小伙伴啊?

(此時(shí)介紹老舍,揭示課題《貓》)。

(二)初讀課文,領(lǐng)悟感情。

t:讀過閱讀課文后,大家有什么感受,老舍筆下的這只小貓有什么特點(diǎn)?和同桌說說。

(經(jīng)同學(xué)間合作交流后,大致能感受到這只貓?zhí)詺饪蓯?,性格古怪,作者喜愛貓的特點(diǎn)。而這些恰好是文章的中心和重點(diǎn)。)。

(三)再讀課文,品味詞句。

抓重點(diǎn)句“貓的性格實(shí)在有些古怪”。古怪在哪里,再讀課文,自尋答案。

(要求學(xué)生把表現(xiàn)貓古怪的對(duì)比性質(zhì)的句子畫出來)。

閱讀后完成填空練習(xí):貓的性格實(shí)在有些古怪,既又();既()又();既()又()。

(在朗讀中體會(huì)貓的性格特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力)。

歸納起來有三個(gè)方面:(1~3自然段)。

師說說課稿人教版篇十六

各位評(píng)委、老師們:

大家好!

這篇文章采用托物寓意的寫法,通篇寫馬,實(shí)則寫人。以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主,對(duì)管理者埋沒、摧殘人才,進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴;希望管理者能識(shí)別人才,重用人才,使他們能充分發(fā)揮自己的才能。文章對(duì)自己不著一字,憤懣不平之情和窮困潦倒之感卻充溢其中。

1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要人才保持良好的心態(tài),堅(jiān)信“天生我材必有用”,持之以恒,就能實(shí)現(xiàn)自己的宏圖大志。從而達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生的樹立遠(yuǎn)大理想,不斷完善自身素質(zhì),成為堅(jiān)毅、執(zhí)著、博學(xué)、謙遜的人才”的育人目標(biāo)。

采用托物寓意的寫法來表述自己的觀點(diǎn),生動(dòng)形象而寓意不言自明,是本課的一個(gè)重點(diǎn),又是一個(gè)難點(diǎn)。

1、新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

2、語文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生充分正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源,培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣,并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見和見解,全面提高自己的語文素養(yǎng)。

1、自主學(xué)習(xí)法。

要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué),應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容。

2、誦讀品味法。

要求學(xué)生在,掃清文字障礙,初通文意后,能通過反復(fù)朗讀,讀出文中的韻味,還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀文化的精神。

3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法。

要求學(xué)生有豐富的想象力,大膽創(chuàng)新的精神。

新課標(biāo)提出“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”,“了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目,它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

1、馬的世界。

讓學(xué)生總結(jié)帶“馬”字的成語及與馬有關(guān)的文學(xué)作品。

這種導(dǎo)入既鍛煉了學(xué)生自己動(dòng)手查閱資料的能力,又拓展了他們的知識(shí)面,還將他們帶入了文章情境。

2、解讀標(biāo)題。

標(biāo)題為“馬說”,實(shí)則為“說說馬”,即發(fā)表一些關(guān)于“馬”的看法,于是引出對(duì)“說”這種體裁的介紹。(用多媒體展示)。

3、講解背景故事。

這一項(xiàng)由學(xué)生自己完成。

4、朗讀課文,解讀文本。

葉圣陶語“非讀無以訓(xùn)練語感,非讀無以激發(fā)美感”

當(dāng)今語文教改氣氛活躍,新觀念、新教法層出不窮,但溯本求源,探其精髓,都要求勿忘“讀”這個(gè)本。所以,這個(gè)環(huán)節(jié)就是“邊探究文本邊朗讀,解讀到一定的深度,朗讀也到位了。”按照這樣的指導(dǎo)思想:

第一步:探討“食”字的讀法,帶動(dòng)對(duì)這個(gè)字的理解,然后教師范讀。范讀是為了體現(xiàn)教師的示范和楷模作用。

第二步:一個(gè)學(xué)生朗讀,然后全體朗讀。這樣是為了學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文。

第三步:細(xì)讀課文、疏通文意。

以四人小組為單位進(jìn)行交流,著重詞語解釋和句子翻譯,將不能解決的字、詞或句記錄在本子上,全班進(jìn)行交流?;居蓪W(xué)生自己解決,教師點(diǎn)撥,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句;框出通假字,找出常見的一詞多義和詞類活用,教師進(jìn)行歸類板書。(課件展示板書)。

新課標(biāo)要求學(xué)生“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”,我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下,掃清字詞障礙,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。

第四步:個(gè)別學(xué)生朗讀,學(xué)生集體評(píng)議,并說明理由。這樣學(xué)生的誦讀必須建立在對(duì)文章的理解上。

學(xué)生的評(píng)議可能回涉及到這么幾點(diǎn):

(1)5個(gè)“也”字句的語氣。

(2)最后一段刻畫食馬者愚妄無知嘴臉的句子和自問自答的句子的語氣。

(3)整篇文章所蘊(yùn)涵的作者的思想感情。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?!?/p>

這個(gè)過程中,教師的主要任務(wù)就是“激疑”和幫助“解疑”。

第五步在理解文意的基礎(chǔ)上,把握正確語感、語氣進(jìn)行朗讀。

5、精品細(xì)讀。

教師此時(shí)應(yīng)提出提綱挈領(lǐng)的問題讓學(xué)生對(duì)文章做更深一步的理解。“作者的觀點(diǎn)是什么?依據(jù)是什么?揭示文章主旨的句子是哪一句?”至此,學(xué)生已較透徹地把握了文章。接下來該呈現(xiàn)出文章最實(shí)質(zhì)的內(nèi)核了,“文章是說馬,但作者真的只想說馬嗎?”學(xué)生就很容易找出“千里馬、食馬者、伯樂”的寓意了。

6、了解作者。

依據(jù)文章推測(cè)作者此時(shí)的處境和所懷有的感情。然后讓學(xué)生介紹查閱資料所了解到的韓愈,和剛才的推測(cè)相印證。如有欠缺,教師作補(bǔ)充。

7、情感延伸。

你如何看待當(dāng)代社會(huì)千里馬與伯樂的關(guān)系?

對(duì)這個(gè)問題,教師應(yīng)允許學(xué)生有自己的看法,但對(duì)較消極的學(xué)生要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)。

我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸,也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

8、網(wǎng)絡(luò)大看臺(tái)。

我在網(wǎng)上摘取了一些網(wǎng)友的帖子,(用多媒體出示)同學(xué)們可以看出它們是形式內(nèi)容不同的讀后感。然后,我就要求學(xué)生們也試著寫回復(fù)帖,長短形式不拘。等到微機(jī)課上發(fā)上去,大家共賞。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,改變了以往讀后感的形式,具有靈活機(jī)動(dòng)性,又引導(dǎo)學(xué)生正確合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源,可謂一舉兩得。

板書設(shè)計(jì)。

以千里著稱。

千里馬,伯樂。

食不飽,力不足。

才美不外見。

師說說課稿人教版篇十七

一、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)作者縝密的思考和睿智的思想。

2、規(guī)劃人生,設(shè)計(jì)未來思考自己的追求,對(duì)自我生命存在價(jià)值不斷拷問。

二、教學(xué)方法:

問題式教學(xué)與自主、合作、探究相結(jié)合。

三、教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。

四、教學(xué)過程:

(一)、新課導(dǎo)入:

十六七歲是編織夢(mèng)想,播種希望的季節(jié),在這樣的季節(jié)里,同學(xué)們應(yīng)該好好學(xué)習(xí),嘗試規(guī)劃人生設(shè)計(jì)未來。那么,今天我們一起來閱讀馬克思在十七歲中學(xué)畢業(yè)考試時(shí)寫的文章《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》,來思考自己的追求。

下面是當(dāng)今最熱門的幾種職業(yè):房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、項(xiàng)目管理師、人力資源管理師、電子商務(wù)師、網(wǎng)絡(luò)工程師。

同學(xué)們思考一下自己將來會(huì)選擇哪種職業(yè),為什么?

(二)作者簡介:

卡爾·馬克思(1818.5.5~1883.3.14)是一位偉大的思想家,科學(xué)共產(chǎn)主義的創(chuàng)始人,全世界無產(chǎn)階級(jí)的偉大導(dǎo)師。生于德國特里爾市。馬克思的偉大思想“哺育了世界西方和東方兩個(gè)半球的無產(chǎn)階級(jí)運(yùn)動(dòng)”(恩格斯語)。

(三)閱讀課文、整體感知:

1、快速閱讀,明確:

青年在選擇職業(yè)時(shí)應(yīng)遵循哪些原則?在文中把相應(yīng)的語句畫出來,并概括出要點(diǎn)。

(1)自主、合作、探究后明確:第二段,虛榮容易讓人喪失理智,聽任偶然機(jī)會(huì)和幻想的安排;第三段,職業(yè)不是用來炫耀的;第四段,不要用幻想把職業(yè)美化。這幾段的中心就是要理智選擇,務(wù)必克服虛榮心。

板書:克服虛榮心。

(2)自主、合作、探究后明確:作者還提出體質(zhì)與選擇職業(yè)之間的關(guān)系。超越體質(zhì)限制,我們會(huì)垮的。恪盡職守而不顧體弱地努力工作固然可敬,但我認(rèn)為最不可仿效。較好的是二者能夠相匹配,如果體質(zhì)略有贏余,那就更好了。

板書:體質(zhì)。

(3)自主、合作、探究后明確:“力”,不僅指體力、體質(zhì),還指能力。能力不勝任,就會(huì)妄自菲薄。前提是正確估量自己的能力。

板書:能力。

(4)明確:作者提出要選擇一種使我們最有尊嚴(yán)的職業(yè)。

問:這種尊嚴(yán)與前面提出的虛榮心有何不同呢?

自主、合作、探究后明確:尊嚴(yán)就是最能使人高尚起來,使他的活動(dòng)和他的一切努力具有崇高品質(zhì)的東西,就是使他無可非議,受到眾人欽佩并高出于眾人之上的東西”,強(qiáng)調(diào)獨(dú)立性和創(chuàng)造性。虛榮心則不同,是“被名利弄得鬼迷心竅”“理智已經(jīng)無法支配”,只能靠幻想安排了。

板書:尊嚴(yán)。

(5)自主、合作、探究后明確:重視作為我們職業(yè)的基礎(chǔ)的思想,因?yàn)檫@樣可以“提高我們本身的尊嚴(yán),使我們的行為不可動(dòng)搖”。

這是針對(duì)我們自身而言的,-那么,除此之外,還應(yīng)該注意什么。

問:這兩者之間并不矛盾,而是相得益彰,原話是——。

人們只有為同時(shí)代人的完美,為他們的幸福而工作,才能使自己也達(dá)到完美。

板書:造福人類。

教師總結(jié):馬克思以自己十七歲的年紀(jì)向社會(huì)發(fā)出了自己的職業(yè)理想宣告:要為人類的幸福而獻(xiàn)身。青春的激情與深刻的理性在這里交融。

2、再讀品味:

自主、合作、探究后明確:在談選擇怎樣的職業(yè)時(shí),馬克思主要提出了選擇有尊嚴(yán)的職業(yè)、深信其正確的職業(yè)、能為我們提供廣闊場(chǎng)所的完美境地的職業(yè)等原則。其最終目標(biāo)是人類的幸福和我們自身的完美。馬克思所向往的職業(yè)是能為人類的福利而勞動(dòng)的職業(yè)。

(四)、活動(dòng)體驗(yàn):

參見書后活動(dòng)體驗(yàn)第3題,讓學(xué)生自己填寫并討論交流。

五、作業(yè):

請(qǐng)同學(xué)課后思考并對(duì)自己的未來做一個(gè)設(shè)計(jì)。

板書設(shè)計(jì):

提出問題:青年擇業(yè)應(yīng)考慮什么。

青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮分析問題:怎樣選擇職業(yè)。

解決問題:選擇怎樣的職業(yè)。

《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》說課稿。

岳陽縣職業(yè)中專陳禮。

一、走進(jìn)文本,潛心研讀------說教材。

1、教材的地位與作用:

《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》是高等教育出版社二年級(jí)一學(xué)期第二單元的第一篇文章。本單元的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)文章、進(jìn)行洽談、寫作說明書等方面的語文能力。本文是本單元的一篇閱讀文章,是馬克思中學(xué)畢業(yè)考試時(shí)寫的文章,表達(dá)了作者直面自我,追求人類幸福和自身完美統(tǒng)一的思考和闡述。通過這篇課文的教學(xué),可以幫助學(xué)生樹立應(yīng)有的責(zé)任感,正確認(rèn)識(shí)自己,評(píng)價(jià)自己,正確地去規(guī)劃自己的人生,規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

2、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)確定:

本文以優(yōu)美的文筆、深刻的語言、縝密的思考和嚴(yán)格的推理,對(duì)“青年怎樣選擇職業(yè)”作了精辟論述。雖然時(shí)隔一個(gè)多世紀(jì),但文中所表達(dá)的見解和一些哲理性的語句,對(duì)我們學(xué)生的就業(yè)仍有啟發(fā)?;谝陨蠈?duì)教材的分析,確定本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下:

教學(xué)目標(biāo):

2、正確認(rèn)識(shí)、評(píng)估自己,初步擬定自己的職業(yè)規(guī)劃。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論和交流的積極性。

教學(xué)重點(diǎn):

1、通過對(duì)關(guān)鍵語句的歸納,理解馬克思提出的“怎樣選擇職業(yè)”和“選擇怎樣的職。

業(yè)”的原則。

2、正確認(rèn)識(shí)、評(píng)估自己,初步擬定自己的職業(yè)規(guī)劃。

教學(xué)難點(diǎn):

1、對(duì)馬克思“怎樣選擇職業(yè)”和“選擇怎樣的職業(yè)”兩大原則的概括歸納。

2、正確認(rèn)識(shí)、評(píng)估自己,初步擬定自己的職業(yè)規(guī)劃。

二、以人為本,關(guān)注學(xué)生----說學(xué)情。

每一門課程的教學(xué)不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際,教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。

在知識(shí)能力方面:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生已有的知識(shí)水平和知識(shí)巨結(jié)構(gòu),是我們實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。本課的教學(xué)對(duì)象是中職二年級(jí)的學(xué)生,他們?cè)诟咭坏臅r(shí)候?qū)W過一些論說方面的文章,有一定的概括分析能力,但學(xué)生在這方面的能力還較低,不能抓住關(guān)鍵語句分析,對(duì)馬克思了解也比較少,對(duì)他的語言風(fēng)格不熟悉。他們的思維還不夠嚴(yán)密,較難理解課文富有邏輯性的內(nèi)容。

在情感興趣方面:中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,學(xué)習(xí)興趣不濃,文化基礎(chǔ)差,理解能力偏差,對(duì)論說文章的學(xué)習(xí)興趣不高,但合作意識(shí)較好,而且他們正處于十六七歲的年齡,正式編制夢(mèng)想、播種希望的年齡,他們對(duì)未來充滿了希望,躊躇滿志,想在社會(huì)中大干一場(chǎng)。可他們對(duì)自己認(rèn)識(shí)不夠,也不深,對(duì)自己將來要從事什么職業(yè)也很茫然,不能依據(jù)自己的實(shí)際情況規(guī)劃自己的人生。

優(yōu)化組合,營造和諧----說教法學(xué)法。

1、教法:

導(dǎo)問法:通過設(shè)置問題,激發(fā)學(xué)生情思,引導(dǎo)學(xué)生分析課文,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

討論法:通過討論,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性,更好地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

探究法:通過探究、討論、質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí),使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

2、學(xué)法:

學(xué)法上,我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體采用的學(xué)習(xí)方法是討論法、勾畫圈點(diǎn)讀書法,讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。

三、以導(dǎo)為本,生動(dòng)課堂---說過程。

為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),我是這樣安排的:

環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課。

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是:投影《馬克思的自白》,請(qǐng)一位同學(xué)大聲朗讀。從這份自白中,你認(rèn)為馬克思在當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境下,可從事的具體職業(yè)有哪些?學(xué)生通過對(duì)馬克思自白的感悟和分析,對(duì)青年時(shí)期的馬克思有所了解,初步感受馬克思為什么會(huì)有如此的職業(yè)選擇。這樣就能較自然地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)2課文研讀(以問題導(dǎo)路,逐步深入,各個(gè)擊破)提出兩個(gè)問題()。

要求學(xué)生從去尋找答案并圈畫出相關(guān)語句,小組合作討論。此舉能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文的內(nèi)容能整體感知和把握,訓(xùn)練了學(xué)生的概括、理解、分析能力。

師說說課稿人教版篇十八

人教版八年級(jí)語文(下)第五單元的第三篇課文。該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時(shí),作者出登仕途。,很不得意,心情郁郁,所以有“伯樂不常有”之嘆?!恶R說》就是采用了“托物寓意”的寫法,論述的是識(shí)別和選拔人才的問題,但通篇無一字談到人才。作者將人才比做“千里馬”,將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比做“食馬者”,集中闡述了封建社會(huì)中人才被埋沒的原因,抒發(fā)了懷才不遇、有志難申的知識(shí)分子的憤懣與不平之情,對(duì)不能知人善任的昏庸的統(tǒng)治階級(jí)進(jìn)行了嘲諷和鞭撻,巧妙地發(fā)揮了針砭時(shí)弊的作用。因這篇文章是一篇文言文,所以我安排了兩個(gè)課時(shí)。

能準(zhǔn)確通暢地朗誦課文,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力。(因文言文學(xué)習(xí)有一定的難度,基于學(xué)生本身的年齡及知識(shí)結(jié)構(gòu),所以要求學(xué)生積累文言文知識(shí),提高閱讀文言文的水平)。

理清課文的思路,體會(huì)作者情感和理解作品寓意。(根據(jù)本文的寫作特點(diǎn)和單元主題,本課的知識(shí)與能力目標(biāo)確定為理解本文所寓含的深刻道理)討論對(duì)的看法,樹立正確的價(jià)值觀,爭做“千里馬”。

根據(jù)新課程的基本理念,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,從文學(xué)作品中獲得對(duì)自然,社會(huì),人生的.有益啟示,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人才觀。

教法:新課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟思考”。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),我加強(qiáng)了課文的朗讀環(huán)節(jié),以語氣作為切入點(diǎn),采用多種形式的朗讀方法,帶動(dòng)學(xué)生體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的強(qiáng)烈憤懣不平的感情。

加強(qiáng)積累是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),所以我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,采用了開放式討論法、提問法、練習(xí)法等等教學(xué)方法鞏固學(xué)生的文學(xué)積累。

2、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;

3、利用合作、討論、探究的方法,走進(jìn)韓愈的生活經(jīng)歷,理解有才之人懷才不遇的痛苦,從而更深刻的感受到文中洋溢的強(qiáng)烈不平和悲憤之情。

1、導(dǎo)入列舉歷史上和馬有關(guān)故事。(田忌賽馬,關(guān)羽和赤兔,劉備與的盧)。

2、誦讀(學(xué)生齊讀——聽課文錄音,正音正字,注意停頓節(jié)奏和重音——男女同學(xué)各一名翻譯文章大意)。

3、了解寓意,深入探究。文章思路是什么?例如第一段寫什么,,表達(dá)了做什么什么情感;第二段寫什么…。,表達(dá)了作者什么樣的情感?(板書)。

4、大家用討論的方式談?wù)勴n愈的觀點(diǎn)在當(dāng)今社會(huì)是否還有意義,應(yīng)該怎樣樹立正確的人才觀。

師說說課稿人教版篇十九

本文記述的是一個(gè)充滿溫情的感人故事,"一年一度的潑水節(jié)"被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子,是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié),又是傣族人民最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。因?yàn)榫磹鄣闹芸偫砗痛鲎迦嗣窆餐瑲g慶了這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日。

周總理的到來,使傣族人民沸騰了,人們敲起了象腳鼓,在地上撒滿了鳳凰花的花瓣,放著一串串喜慶的花炮,迎接周總理的到來。周總理身著傣族服裝,笑容滿面地來到了人群中,他同傣族人民一起敲鼓起舞,手拿銀碗與人們互相潑水祝福。課文中洋溢著的熱情,就像火紅的鳳凰花,撒滿了字里行間,作者在人們歡迎周總理的場(chǎng)面描寫中,抒發(fā)著興奮和歡悅;在總理潑水的描寫中,潑灑著激動(dòng)和幸福;在文章結(jié)尾,作者更是直抒胸臆,連用三個(gè)自然段,四個(gè)感嘆句,表達(dá)了人們的激動(dòng)、幸福和難忘。

基于此,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。(重點(diǎn))。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和歡樂。

3、體會(huì)周總理和傣族人民的深厚感情。

從心理學(xué)的角度分析,學(xué)生個(gè)體之間是有差異的,教學(xué)中教師應(yīng)該尊重學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方式很學(xué)習(xí)方法,基于這樣的一種教學(xué)理念,我把識(shí)字教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為自主探究識(shí)字,鼓勵(lì)他們用自己最喜歡最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字。對(duì)閱讀教學(xué)的處理,大綱要求,首先要重視朗讀的指導(dǎo),所以對(duì)教學(xué)目標(biāo)中的兩個(gè)難點(diǎn)的突破我是通過設(shè)計(jì)各種形式的讀:如齊讀、分組讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、挑戰(zhàn)讀、表演讀等各種形式,使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利,并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考,去領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的感情,進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)潑水節(jié)并不是很熟悉,所以課前我要求學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)資料,為了幫助學(xué)生更真切地感受潑水節(jié)的情趣和歡樂,感受作者表達(dá)的情感,我制作了精美的課件作為教學(xué)的輔助手段。

根據(jù)以上的教學(xué)思路,我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下:

(一)導(dǎo)入新課,板書課題:

(二)范讀課文。(課件)師問:你知道了什么?學(xué)生回答后師接著說:如果自己讀一遍課文你一定知道的會(huì)更多。

(三)自讀課文。提出要求:1、讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來,然后請(qǐng)教同學(xué)或老師。2、標(biāo)記自然段。

(四)認(rèn)識(shí)生字:老師先過渡:看到同學(xué)們讀得那么認(rèn)真,一群生字寶寶羨慕極了,急著要跟大家交朋友呢!(老師用富有童趣的語言,把學(xué)生帶入下一個(gè)環(huán)節(jié))1、采用指名讀、齊讀、開火車讀、自由讀的方法。2、不會(huì)的提出來,同學(xué)幫他想辦法記住。3、識(shí)字游戲:制作字卡,鳳凰花的形狀,認(rèn)識(shí)了就獎(jiǎng)勵(lì)他。(目的是激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣)。

(五)再讀課文:

過渡語:認(rèn)識(shí)了生字寶寶,大家一定會(huì)把課文讀得更好了?。ㄖ该侄巫x,師生評(píng)價(jià))。

1、出示"鳳凰花"的圖片,理解"火紅火紅"、"一年一度"兩個(gè)詞語。讓學(xué)生知道潑水節(jié)是傣族人民一年中最盛大的節(jié)日。

2、播放潑水節(jié)的影片,感受節(jié)日歡快的喜慶氣氛,指導(dǎo)朗讀感悟。

提出問題:

1、今年的潑水節(jié)有什么特別的地方?用"因?yàn)樗?說說原因。(目的是鍛煉學(xué)生運(yùn)用語言的能力)。

2、傣族人民是怎樣歡迎周總理的?自讀第三段,劃出相應(yīng)的句子。

3、交流感悟:(學(xué)生先說哪句就先感悟哪句)。

句子一:人們敲起象腳鼓,從四面八方趕來了。

抓住"四面八方""趕"字體會(huì)人們急著迎接周總理的心情。

句子二:人們?cè)诘厣蠟M了鳳凰花的花瓣,好象鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船駛國過江面,一串串花炮升上了天空。

抓住"鮮紅的地毯"讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際都。

在什么地方什么時(shí)候會(huì)鋪地毯,從而感悟傣族人民用撒花瓣這種獨(dú)特的迎客方式及當(dāng)時(shí)的喜慶氣氛。

抓住"一條條""一串串"與"一條""一串"的區(qū)別,讓學(xué)生領(lǐng)悟節(jié)日的熱鬧與喜慶。

句子三:人們歡呼著:"周總理來了!"。

抓住歡呼一詞,感悟人們見到周總理的激動(dòng)心情。

4、指導(dǎo)朗讀:在這個(gè)環(huán)節(jié)中要邊引導(dǎo)學(xué)生感悟邊知道朗讀,把傣族人民的歡樂場(chǎng)面和人民熱愛總理的心情讀出來??梢圆捎弥该x,齊讀,表演讀等形式反復(fù)訓(xùn)練。

1、提出合作學(xué)習(xí)的要求:(1)小組合作,用喜歡的方式讀4、5段。(2)思考:周總理是怎樣跟傣族人民歡度節(jié)日的?畫出有關(guān)的句子。

2、交流合作成果:學(xué)生先說哪句就先感悟哪句,邊感悟邊知道朗讀。

句子一:周總理身穿對(duì)襟白褂,咖啡色長褲,頭上包著一條水紅色的頭巾,笑容滿面地來到了人群中。

(1)觀察課文插圖:周總理穿著什么樣的傣族服裝?通過著裝感悟周總理的平易近人。

(2)抓住笑容滿面一詞來感悟周總理的餓親切、和藹。

(3)想象:這時(shí)周總理會(huì)對(duì)人們說什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象感悟課文內(nèi)容。

句子二:他接過一只象腳鼓,敲著歡樂的鼓點(diǎn),踩著鳳凰花鋪成的地毯,同傣族人民一起跳舞。

(1)象腳鼓什么樣?(上網(wǎng)查資料,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)。

(2)通過周總理跟人們一起敲鼓跳舞,感悟周總理同傣族人民心連心。

句子三:周總理一手端著盛滿清水的銀碗,一手拿著柏樹枝蘸了水,向人們潑灑,為人們祝福,傣族人民一邊歡呼,一邊向總理潑水,祝福他健康長壽。

通過幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)感悟這句話:

1、周總理怎樣潑水?向傣族人民祝福什么?目的;引導(dǎo)感悟周總理熱愛傣族人民。

2、傣族人民怎樣潑水?向總理祝福什么?目的:引導(dǎo)感悟傣族人民愛總理。

3、練習(xí)用"一手一手""一邊一邊"說話。

語文學(xué)習(xí)的目的之一是訓(xùn)練語言的運(yùn)用能力。

4、交際互動(dòng):師演總理,生演傣族人民,互相祝福:再現(xiàn)情景,感悟周總理很傣族人民的深情厚意。

5、之后課件再次演示潑水的場(chǎng)面,有感情的朗讀課文。

(九)學(xué)習(xí)6、7、8段。

過渡:多么令人激動(dòng)的場(chǎng)面?。。ń處熡每鋸埗挥懈星榈恼Z調(diào)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒)然后說,誰能把作者的心情用聲音表達(dá)出來?繼而進(jìn)行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練:可以采用學(xué)生自由讀,個(gè)人展示讀,挑戰(zhàn)讀,齊讀等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生讀出1961年的潑水節(jié)的幸福、快樂和難忘之情。

(十)小結(jié)升華:周總理和人們?yōu)槭裁茨敲撮_心/為什么1961年的潑水節(jié)那么令人難忘?讓我們?cè)俅紊钋榈刈x一遍課文吧!

(十一)拓展:你還知道哪些少數(shù)民族的節(jié)日?

(十二)作業(yè):課外搜集少數(shù)民族的節(jié)日和民間習(xí)俗并寫下來。最后兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是拓展課外知識(shí)容量,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的能力。

說明;知道寫12個(gè)字也是本課的重點(diǎn),因?yàn)楸菊n需要2課時(shí)講完,所以寫字教學(xué)部分我會(huì)分別放在每課時(shí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練,12個(gè)字中最難寫的是:恩、壽、鳳、凰四個(gè)字,它們分別是上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字。其中的重點(diǎn)比畫是鳳凰二字的部首,要作為重點(diǎn)來指導(dǎo)。

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