2023年單元一體化教學心得(優(yōu)質(zhì)15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-06 09:33:27
2023年單元一體化教學心得(優(yōu)質(zhì)15篇)
時間:2023-11-06 09:33:27     小編:GZ才子

社會問題是人類共同面臨的挑戰(zhàn),我們需要共同努力解決。在寫總結(jié)時,要注重事實和數(shù)據(jù),避免主觀臆斷和夸大夸張。這是一份精心挑選的總結(jié)范文,希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和幫助。

單元一體化教學心得篇一

作為一名初任教師,教學單元是我最為熟悉的教學形式之一。對于我來說,教學單元是教育教學領(lǐng)域中的一個重要的教育策略。在這個過程中,我獲得了許多寶貴的知識和經(jīng)驗,同時,也遇到了很多困難和挑戰(zhàn)。在這里,我想分享一下我的一些教學單元的體驗和感悟。

第一段:體驗。

對于我來說,教學單元已經(jīng)成為我的教學生涯中最為熟悉的教學形式之一。在這個過程中,我能夠用我的知識和經(jīng)驗來幫助我的學生更好地理解學習內(nèi)容。這種體驗對于我的成長有著非常大的幫助。同時,我也學到了很多新的知識,在這個過程中,我能夠更好地將學習與實踐相結(jié)合。

第二段:困難。

教學單元難免會遇到很多困難。最大的挑戰(zhàn)是如何確保教學單元的內(nèi)容能夠充分地覆蓋保持主題的連貫性。同時,我也遇到了一些學生缺乏興趣和動力的情況。這在很大程度上是由于教學設(shè)計的不充分和不切實際造成的。因此,在這個過程中,我需要時刻保持敏銳的觀察力,及時調(diào)整教學方案,以便盡可能地提高我的學生的學習效果。

第三段:解決方法。

為了應(yīng)對上述困難,我使用了許多不同的方法。首先,我把教學單元的內(nèi)容進行分類,編排出一個完整的課程表。這樣可以確保課程的連貫性。同時,我也嘗試著使用不同的教學方法來激發(fā)學生的興趣,如小組討論、互動式欣賞,以及閱讀等。此外,我也盡可能地提供不同的學習方式,例如實驗、活動和案例分析等。綜合使用不同的方法可以使我的學生充分參與和感受學習過程,提高他們學習的效率。

第四段:成果。

通過課程的完整規(guī)劃和多種教學方法的使用,我成功地提高了我的學生的學習質(zhì)量和效率。在這個過程中,我發(fā)現(xiàn)我的學生不僅在學術(shù)上有很大的提高,同時他們也變得更加勇敢,認真和自信。這些成果是我最大的鼓舞,這也讓我更加熱愛我的工作。

第五段:反思。

在教學單元的過程中,我不僅拓展了我的知識和經(jīng)驗,也更好地理解了自己的優(yōu)勢和不足。同時,我還意識到,教育是一個永無止境的過程,我必須時刻保持教育創(chuàng)新精神,探索新的教育領(lǐng)域,以達到更好地培養(yǎng)學生和自我成長。

結(jié)論:

教學單元是一種非常重要的教學策略。在這個過程中,我們會面對許多困難和挑戰(zhàn)。但是,只要我們有恰當?shù)慕虒W方法,能夠靈活應(yīng)對困難,那么我們就可以獲得優(yōu)秀的教學效果,讓我們的學生不斷進步,最終成為一名優(yōu)秀的教育者。

單元一體化教學心得篇二

在開展工學一體化教學時,由于受到學生自主學習能力、教師教學方式、教學資源分配等基礎(chǔ)因素的影響,無形中加大工學一體化教學開展工作在具體實行過程中出現(xiàn)問題的可能,導致教學成果未達到預期教學目標,這就應(yīng)強化工學一體化在教學課堂中應(yīng)用力度,落實培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素質(zhì)發(fā)展要求。教學過程中,教師應(yīng)結(jié)合企業(yè)實際工作流程及工作目標,切實有效地站在學生的立場提出解決工作任務(wù)的應(yīng)對方法,充分保障提升學生就業(yè)能力的高質(zhì)量。

明確工作任務(wù)環(huán)節(jié)旨在幫助學生充分理解學習任務(wù),清楚學習任務(wù)的要求標準、質(zhì)量標準、管理標準等基礎(chǔ)因素。在明確工作任務(wù)時,教師可采用創(chuàng)建學習情境的方式促使學生身臨其境的感受任務(wù)環(huán)節(jié)。例如,在教學課堂上,教師可通過微視頻展現(xiàn)企業(yè)工作現(xiàn)狀,結(jié)合課件ppt論述典型就業(yè)案例,開展模擬活動流程帶動學生積極性。然而教師在實際教學過程中仍然存在以下幾方面的問題。

第一,教師創(chuàng)建的情境式教學對學生沒有吸引力,這不僅會降低學生學習熱情,還會導致學生課堂注意力分散,未充分發(fā)揮情境式教學效果作用。究其根本原因在于教師缺乏企業(yè)工作實戰(zhàn)經(jīng)驗,未將情境式教學任務(wù)與企業(yè)工作任務(wù)充分融合,空有理論基礎(chǔ)而無實踐教學必然會導致學生學習興致不高。因此,教師應(yīng)立即充實自身實踐經(jīng)驗,利用課余時間走入企業(yè),與相關(guān)工作人員共同探討企業(yè)任務(wù)目標,真實情感地體驗企業(yè)工作生活。其次,教師還可以邀請企業(yè)技術(shù)人員來到課堂,為學生講解實際的企業(yè)工作任務(wù)。最后,教師應(yīng)關(guān)注企業(yè)調(diào)研發(fā)展動態(tài),及時調(diào)整教學內(nèi)容,設(shè)計符合企業(yè)工作任務(wù)目標的教學方案。

第二,學生對學習任務(wù)出現(xiàn)一知半解的現(xiàn)象,學生被動性接收教師講授的學習內(nèi)容,未從根本上充分理解學習任務(wù)。當前階段的教學課堂,很多教師不注重學生的主體地位,授課方式具有很強的功利性,養(yǎng)成學生不懂裝懂的'思維習慣。因此,教師應(yīng)積極改變課堂教學方式,帶動學生自主探究學習任務(wù)流程,自主明確學習任務(wù)的要求及標準,充分調(diào)動學生主觀能動性去探索思考學習任務(wù)。例如,教師可以將學生劃分成若干個學習小組,同時指定一名小組組長,由小組組長帶動組員合作完成教師布置的教學任務(wù),確保每位學生都能積極參與到課堂活動中。

在實施制訂計劃環(huán)節(jié)時,教師引導學生展開小組合作探討企業(yè)工作內(nèi)容,學生分工合作對資料進行采集與整理,小組成員根據(jù)分析成果制訂工作計劃,同時教師在旁加以監(jiān)督為學生答疑解惑。但在實際課堂教學中,并不是每位小組成員都會參與計劃制訂活動,同一小組只有一名成員或少數(shù)幾名成員完成所有資料收集、制定計劃任務(wù),而其他成員則渾水摸魚坐享勞動成果。究其根本,學生并未切身體驗過小團體協(xié)作完成任務(wù)的過程,導致學生缺乏團結(jié)合作的實踐經(jīng)驗,對小組合作方式無所適從,而且大部分中職學生自身就缺乏積極主動性,以懶散懈怠的學習態(tài)度面對教師布置的學習任務(wù)。因此,教師應(yīng)及時修整小組合作探究方式,確保每位學生都能分配到指定任務(wù)并嚴格執(zhí)行任務(wù)。首先教師應(yīng)要求每位學生獨自制訂一份工作計劃,并在小組內(nèi)輪流發(fā)言介紹自己制訂的計劃內(nèi)容和目的等,其次小組成員再將所有計劃進行整合處理,最終確定一份符合預期的綜合計劃。

在此過程中,教師要對每位學生所提計劃進行評定,同時細致觀察學生參與情況,全方位考察學生計劃制定能力。

制訂計劃環(huán)節(jié)完成后,教師還需通過實施計劃環(huán)節(jié)掌握學生制定計劃水平,檢驗小組合作成果,實現(xiàn)全面培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的發(fā)展目標。在實施計劃環(huán)節(jié)開展過程中,極容易出現(xiàn)小組成員未能按照制訂計劃嚴格實行的現(xiàn)象,這就需要教師加大監(jiān)管力度,督促學生嚴格按照指定計劃完成工作任務(wù);其次教師應(yīng)引導學生在實施計劃時詳細做好過程記錄,仔細比對過程記錄與制訂計劃,防止實施過程中出現(xiàn)偏差;最后,教師可指派專門監(jiān)督人員,對小組整體實施計劃進程進行有效監(jiān)控,在一定程度上保證實施計劃環(huán)節(jié)的規(guī)范性。

開展做出決策環(huán)節(jié)時,由教師與學生共同對制定計劃進行討論分析,教師針對制定計劃可行性為學生提出改進意見和科學指導,為學生完善整體實施計劃流程,幫助學生敲定最終修改處理后的綜合計劃,確保學生制訂的工作計劃具備較強操作性。在做出決策環(huán)節(jié),一般存在兩方面的問題,第一方面,在小組成員上臺展示綜合計劃時,選派出的發(fā)言代表通常為固定人選,其他成員并無上臺發(fā)言機會,學生綜合語言表達能力并未得到充分鍛煉。針對于此,教師可以采用為小組成員編號的方式,通過隨機叫號來提升每位學生上臺展示的概率,同時被叫號的學生上臺講述制訂計劃時,教師與其他學生應(yīng)積極提出改動和補充建議,形成共同監(jiān)督共同參與決策的局面,整體性提高學生綜合能力水平。第二方面,小組成員上臺發(fā)言時語言表達能力匱乏,并且展示制訂計劃方式單一,通常只是照著文字內(nèi)容進行刻板宣讀,嚴重缺乏課堂互動性。因此,在學生講述制訂計劃時,教師可引導學生運用思維導圖、圖表、課件ppt等靈活多變的表達形式,加強學生語言表達能力的使用,幫助學生樹立自信心,采用循序漸進的方式引導學生上臺完成脫稿發(fā)言。

實踐成果的檢驗離不開總結(jié)評價過程,在評價反饋環(huán)節(jié),教師通過總結(jié)教學內(nèi)容,檢測教學成果,從整體角度評判教學工作是否符合預期教學目標,而且評價反饋環(huán)節(jié)也有助于學生對所學內(nèi)容進行總結(jié)整理,及時反思學習過程中出現(xiàn)不足的地方。評價反饋主要由學生自評、學生互評、教師點評、企業(yè)點評等方式組合而成,其中評價內(nèi)容多以學生學習能力、工作能力、人際交往能力為主,旨在全方位考察學生綜合工作能力。而在學生評價反饋環(huán)節(jié)中,學生自評和小組互評的真實性往往得不到保障,學生在填寫評價表時會帶有強烈的主觀意識和個人情感,評價結(jié)果不具備科學性和可靠性,對此,教師在學生進行自評和互評時,應(yīng)采取適當?shù)谋O(jiān)督手段。例如,學生在進行自評時,教師應(yīng)促使每位學生聽從小組內(nèi)其他成員的建議,結(jié)合自身在小組合作中做出的貢獻和綜合價值水平,客觀真實的完成自我評價;學生在進行小組互評時,教師可要求學生總結(jié)個人工作成果,督促小組成員按照評價標準評判組內(nèi)其他成員的總結(jié)報告,在此基礎(chǔ)上整合小組工作總結(jié)報告。同時由教師選出一名代表,對小組成員的報告總結(jié)和勞動成果進行展示,并結(jié)合組內(nèi)選定的相關(guān)監(jiān)督人員意見,綜合考量小組任務(wù)完成成果和評價總結(jié),客觀真實的填寫小組互評評價表。

結(jié)語。

顯而易見,工學一體化教學工作的開展對提高學生綜合職業(yè)能力起著至關(guān)重要的作用,教師應(yīng)對工學一體化教學模式發(fā)展意義有基本認知,掌握工學一體化教學模式要點,積極響應(yīng)國家教學目標完成工學一體化教學實踐,全面落實工學結(jié)合教學理念發(fā)展目標,積極推行校企合作共同招生、共同培養(yǎng)學生職業(yè)能力的工學一體化教學制度,采用明確工作任務(wù)、制定工作計劃、做出決策、反饋教學評價等應(yīng)對策略,幫助中職學生早日解決就業(yè)問題。

單元一體化教學心得篇三

教學單元是教師針對一定教學目標,在一定時間內(nèi)進行的教學活動的集合。教學單元的設(shè)計決定了教學的質(zhì)量,也能直接影響學生的學習效果。在任何一次教學單元的實施中,教師都需要充分地準備和思考,盡可能地達成所期望的教學效果。在我教育教學的生涯中,我總結(jié)了一些教學單元的心得體會。

第二段:教學單元的目標制定

制定教學單元的目標是教學單元設(shè)計的第一步,只有確定了目標,才能制定出相應(yīng)的教學活動和教學方法。教學單元的目標必須要具體明確、有可操作性。同時,教學要體現(xiàn)個性化和差異化,簡而言之,就是“知己知彼”。我發(fā)現(xiàn),為了制定教學單元的目標,需要花費大量的心思,深入了解學生的特點和需求,也需要充分利用各種教育資源和多樣化的教學手段,讓學生充分發(fā)揮自己的潛力。

第三段:教學單元的課程設(shè)計

教學單元的課程設(shè)計是教學單元設(shè)計的核心,也是教學單元實施的保障。在課程設(shè)計中,需要根據(jù)教學目標,確定教學內(nèi)容、教學方法和教學進度。在制定教學內(nèi)容時,我通常會設(shè)置豐富多彩的課堂教學活動,如講解、演示、討論、實驗等,以便滿足不同學生的需求。在選擇教學方法時,我盡量采用多種方法,既可提高學生的學習興趣,也可促進他們的探究和思考。同時,在課程設(shè)計中,我也注重教學進度的控制,科學合理地分配課堂時間,以使學生充分理解學習內(nèi)容。

第四段:教學單元的教學策略

教學單元的教學策略是實現(xiàn)目標的具體操作方式。不同的課堂教學活動需要不同的教學策略,例如在講解中,我會采用比較和歸納的方式,既有助于概括重點,又有助于學生的理解和記憶。在實驗活動中,我會采用小組合作的方式,既能鍛煉學生的團隊合作能力,又能廣泛調(diào)動學生的積極性。在討論活動中,我會采用引導式的問答機制,使學生自主發(fā)現(xiàn)和思考問題。教學策略的設(shè)計需要與目標和課程內(nèi)容相結(jié)合,且需要因時而異,以適應(yīng)不同的教學情境。

第五段:總結(jié)

教學單元的實施是一項復雜的過程,涉及多個環(huán)節(jié)和多種教學手段。在設(shè)計和實施教學單元的過程中,教師需要充分準備和思考,也需要注重教學效果的評估和反思。教學單元的實施不僅需要教師的努力和創(chuàng)新,也需要激發(fā)學生的學習熱情和積極性。通過不斷改進和完善教學單元的設(shè)計和實施,我們可以讓學生在活躍而富有成效的學習環(huán)境中得到充分的發(fā)展和提高。

單元一體化教學心得篇四

教學單元是教學過程中的基本單位,每一個教學單元都是一次教育實驗,都是教師和學生共同學習的過程。本文主要就自己所教授的一門課程,圍繞教學單元這個主題,分享自己的心得體會。

第二段:設(shè)計教學單元

在設(shè)計教學單元時,需要考慮的主要有兩個方面:內(nèi)容和方法。在內(nèi)容方面,我們需要根據(jù)學生的實際情況,選擇一些他們感興趣、有意義且能夠適應(yīng)他們程度的主題;在方法方面,則需要選擇一些有效、實用、互動的教學方法,讓學生在學習中能夠積極參與,提高其學習效果。

第三段:教學單元的實施

一門課程的教學單元相對來說是比較短暫的,因此一旦教學單元設(shè)計完成,就該全情投入實施。如何實施呢?我認為最重要的是學生參與。我的教學中,常常要求學生需要積極參與課堂互動與分享,如通過讓學生分組進行討論等方式。通過這種參與式的教學方法,可以讓更多的學生加深對知識點的理解和掌握,使學習變得更為輕松有趣。

第四段:教學單元的評價

每個保存完成后,要進行教學單元的評價。通過收集反饋,了解學生的學習情況和反饋,我們也能夠了解教學單元的效果。同時,教師也應(yīng)從學生的反饋中找出自身存在的問題和不足。反饋可以幫助我們更好地反思和完善教學內(nèi)容和教學方法,使后續(xù)的教學單元更加成功。

第五段:總結(jié)

教學單元設(shè)計與實施不是一項簡單的工作,它需要教師們在不斷實踐并總結(jié)經(jīng)驗后,才能做得更好。在本次授課過程中,我了解到了教學單元中給予學生充分的參與和主動性的重要性,并在教學時注重了這個方面的貫徹。同時,在課程設(shè)計時也認真考慮了如何讓學生在學習過程中有所收獲,實現(xiàn)了預期目標。經(jīng)過教學單元的反思與評價,我可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足并進行改進和提升,從而更好地傳授給學生所需的知識和技能,達到教育教學的最終目的。

單元一體化教學心得篇五

“雙減”政策的出臺,讓作為教師的我看到了國家對教育改革的決心和力度。政策的出臺,讓孩子們有了一個輕松愉快的童年!教育有了新的希望。同時也督促著我,要想更多辦法去努力提升自己的教育教學質(zhì)量。

“雙減”,就是要減輕學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔,是貫徹黨的教育方針、遵循教育規(guī)律、保障學生身心健康成長的重大舉措。我所在的金臺區(qū)蟠龍鎮(zhèn)小村小學充分發(fā)揮學校主陣地作用,通過積極開展課后延時服務(wù)、減輕學生作業(yè)量等措施,真正讓學生的學習生活更好地回歸到了校園。

我所帶的四年級語文學科,在每周一就把本周五天的家庭作業(yè)內(nèi)容全部安排出來,對作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計主要包括聽故事、閱讀理解、預習課文、朗讀實踐、基礎(chǔ)知識回顧等等,每項作業(yè)的完成時間最多不超過三十分鐘。除此之外,我還專門設(shè)定每周三為班級的“無作業(yè)日”,讓孩子們聽到放學鈴聲就無憂無慮,提到放假就開開心心,徹底減輕了學生的作業(yè)負擔。這樣一來,孩子們每天都能輕輕松松上課,快快樂樂回家,自由自在生活。課堂氣氛也活潑了很多!

另外,課后延時服務(wù)時間,我督促學生認真完成各個學科當天的作業(yè),遇到有的學生不理解的題,就仔細給講解一下,絕大多數(shù)學生都能保證質(zhì)量、按時完成作業(yè)。一段時間以來,再也沒有看到哪位學生因為晚上或者假期作業(yè)太多寫不完而熬夜,第二天不認真聽講的現(xiàn)象。相反,他們的精神頭更足了,聽講更認真了,學習效率也更高了。

作為一名基層教育工作者,應(yīng)當以立德樹人為導向,克服“唯分數(shù)”的評價方式,堅持以促進學生全面發(fā)展為本,以“四有”好教師和“四個引路人”為職業(yè)指引,為學生的成長導航,撐起有利于學生健康成長的寧靜天空。

單元一體化教學心得篇六

帶著對“二汽”東風技師學院的向往,帶著學校領(lǐng)導的囑咐。帶著來認真學習模具制造的目的,于20xx年x月x日來到了東風技師學院,參加由湖北省人社廳組織,十堰市東風技師學院承辦的“湖北省緊缺技能人才振興計劃師資培訓(模具制造專業(yè))”。進行一體化課程教學的開發(fā)編輯學習,為以后學校更好的開展一體化教學提供幫助。

隨著社會工業(yè)化信息化的迅猛發(fā)展及知識經(jīng)濟時代的來臨,社會對勞動者知識水平、認知能力、實踐能力及創(chuàng)新精神,綜合職業(yè)素質(zhì)的要求越來越高。中等職業(yè)教育要進一步規(guī)范人才培養(yǎng)行為,形成以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的技能人才培養(yǎng)體系,提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量,堅持以就業(yè)為導向,以服務(wù)為宗旨,培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。職業(yè)教育的宗旨就是培養(yǎng)專門知識和技能,具有初級及以上職業(yè)資格,具備相應(yīng)的實踐(實習)工作經(jīng)驗,并在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作中能夠獨立(或合作)完成實際工作任務(wù)的人員。這決定了職業(yè)教育必須從實際出發(fā),加強實踐技能教學。如何提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)動手能力強,訓練有素,技術(shù)過硬,有創(chuàng)新能力,具有綜合職業(yè)能力的畢業(yè)生,是當前職業(yè)教育的最主要的任務(wù)。

不但給學生的學習造成很大困難,也造成了重復教學和資源浪費,更影響了教學質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。隨著教學改革的進一步深入,這種技能培訓教學模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代社會對職業(yè)教育的要求。

為適應(yīng)市場需求,新的教學模式出現(xiàn)了“一體化課程體系”這種新的教學模式正在實踐與探索中。一體化課程體現(xiàn)了理論教學和實踐教學融通合一,專業(yè)學習和工作實踐學做合一,能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一,形成三合一的一體化教學。能較好地解決理論教學與實習教學的脫節(jié)問題,減少理論課之間及理論課與實習課之間知識的重復,增強教學的直觀性,充分體現(xiàn)學生的主體參與作用,有助于教學質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

為了更好的開展一體化教學,必須要有符合要求的一體化老師,結(jié)合本學校實踐要求,開發(fā)一體化課程,制定一體化授課進度計劃,和一體化班級管理的方案設(shè)計,還有合理的一體化班級管理環(huán)境。通過本次一體化教學培訓,讓我對一體化教學有了深刻的了解,并親自參與了一體化課程教學實踐,在腦海中形成了一體化教學的模式。也對傳統(tǒng)教學和一體化教學的區(qū)別有了深深地體會。

以綜合職業(yè)能力發(fā)展為目標,將完成有價值的典型工作任務(wù)作為基本教學內(nèi)容,強調(diào)理論與實踐一體化和工作過程系統(tǒng)化的教學,從知識技能到,綜合職業(yè)能力。學習領(lǐng)域課程,目的是獲得綜合職業(yè)能力,在具體的職業(yè)工作情境中學習“如何工作”,以典型工作任務(wù)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),一個教師團隊共同對某一部分的學習內(nèi)容負責,在貼近工作實踐的情境中學習,與工作有直接聯(lián)系,以工作過程為導向,按學習情境進行,學生有安排學習進程的空間。

為了更好的上好的一體化課程,必須開發(fā)符合要求的課程。通過6步法逐步實施課程開發(fā)。行業(yè)分析、工作分析、確定典型工作任務(wù)、學習領(lǐng)域描述、學習情境設(shè)計、課程實施與評價。通過這6步,缺定符合自己學校實用的一體化教學。課程開發(fā)是項系統(tǒng)工程,開發(fā)的過程可能繁瑣、復雜;不同專業(yè)的課程開發(fā),所面臨的具體情景可能千差萬別,但是課程開發(fā)的最終文本形式都是專業(yè)教學標準、課程標準和教材等。

通過一體化課程某一學習任務(wù)的學習體驗,勝任學習任務(wù)的企業(yè)實踐,了解一體化課程以工作過程六步驟為主線的教學組織過程,感受教學過程中師生之間的關(guān)系、教學組織方法、工作與學習關(guān)系的處理、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成,分析一體化課程教學過程與非一體化課程教學的區(qū)別,總結(jié)一體化課程教學特點。

按工作過程六步法完成學習任務(wù)實踐:

1、獲取信息:接受派工單、圖紙、查閱相關(guān)資料。

2、制定計劃:各組制定工作計劃。

3、作出決策:各組討論,確定合理的工作計劃。

4、實施計劃:各組實施,按照計劃進行的零件加工。

5、過程控制:各組對零件進行檢驗誤差分析。

6、評價反饋:各組對工作過程進行工作總結(jié)與評價。

通過實踐體驗,感覺到一體化教學充分以學生為主體,充分引起學生的興趣,在做中學,學中做,發(fā)現(xiàn)在問題并及時解決問題。還得充分利用工作頁,對學生進行綜合評價。

通過“一體化”教學,可以提高了教師的業(yè)務(wù)能力和教學水平。一體化教學對教師提出了新的更高的要求,一體化教學要求教師不僅有豐富的專業(yè)知識講授專業(yè)理論課,而且有熟練的操作技能指導生產(chǎn)實習,成為能“文”能“武”的“雙師型”教師。既要了解本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢,又要具有運用新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法開展有效教學及教研能力。教師根據(jù)各自的具體情況,取長補短,找到“相結(jié)合”的最佳結(jié)合點、結(jié)合方法,使自身的業(yè)務(wù)能力、教學水平和教學質(zhì)量都得到提高。一體化教學對教師的要求高了,教師的壓力、工作量大了。同時也鍛煉、培養(yǎng)了教師,增強教師的工作責任心,促使教師努力鉆研業(yè)務(wù),苦練操作技能,提高教學水平,最終成為真正的“一體化”教師。

為了更好的上好一體化課程,必須合理的編寫授課進度計劃,符合加工實際情況。在老師的指導下,在學習任務(wù)的情景描述,結(jié)合學校教學條件,描述完成學習任務(wù)該做什么,由誰做、什么時間、什么地點做、教學價值以及工作標準等六個要素制定教學授課計劃。通過一體化教學授課進度計劃編寫,基本掌握一體化課程教學授課進度計劃的編寫過程。在教學計劃的引導下,進行“一體化”教案的編寫,一體化教案的編寫,以工作過程六步驟來組織教學,每個步驟中,工作與學習之間的結(jié)合,體現(xiàn)“做中學、學中做”,充分利用工作頁,積極組織教師與學生的活動,體現(xiàn)學生為中心。通過編制一個學習任務(wù)的教案,分析一體化課程教案編寫的要求與傳統(tǒng)課程教案的區(qū)別,明確各教案要素的組成及編寫要求,最終能獨立編寫以學習任務(wù)為單位的教案。

一體化教學和傳統(tǒng)教學的區(qū)別,也體現(xiàn)在教學環(huán)境上。一體化教學必須有專門的一體化教學場所,對有些學校來說,一直引用傳統(tǒng)教學模式,教室上理論課,車間上實習課。而一體化教室是既可以上理論又可是上實習,理論與實踐相結(jié)合,模擬工廠環(huán)境。通過對一體化教室的設(shè)計,對一體化教室有了了解。學習之后,可以結(jié)合自己學校的實際情況進行一體化教室的設(shè)計。在一體化管理方面,充分體現(xiàn)學習為主,通過學生自主學習,自主管理,老師引導、組織,搞好一體化管理。

通過為期18天的一體化教學課程開發(fā)的學習,使自己對一體化教學有了充分的認識,也提高了自己的教學水平,也看到了自己的不足,為以后開展一體化教學提供了很大的幫助。并且從全國各地老師的交流中豐富了自身的教學思路,可以說是受益匪淺。一體化教學法是順應(yīng)目前職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的教學方法,通過一體化教學,來提升教學質(zhì)量,也有助于改善目前單調(diào)的教學方法,改善課堂的教學環(huán)境,改變目前職業(yè)學校學生普通厭學的現(xiàn)象。它能激發(fā)學生的學習興趣、提高專業(yè)課的教學質(zhì)量,從而大大提高學生的專業(yè)技能,拓寬學生的就業(yè)面,促進學校的建設(shè)和發(fā)展。

單元一體化教學心得篇七

在我教育教學的過程中,單元教學是一個非常重要的環(huán)節(jié)。它不僅可以幫助學生更好地理解和掌握知識,同時也提高了學習的效果和效率。從實踐中,我總結(jié)出以下心得體會。

首先,單元教學要注重問題導向。在教學之前,我通常會給學生提出一個問題或者命題,以激發(fā)學生的學習興趣和思考能力。這樣不僅能夠引起學生的好奇心,還能加深他們對知識的理解。在學習過程中,我鼓勵學生提問、思考和探索,幫助他們更好地理解和解決問題。這種問題導向的教學方法,能夠激發(fā)學生的主動性和積極性,提高他們的學習能力。

其次,單元教學要注重知識整合。在教學中,我注重將所學知識與學生已有的知識進行整合,形成完整的知識體系。我會與學生一起探討知識的內(nèi)在聯(lián)系,并幫助他們形成知識網(wǎng)絡(luò),提高知識的運用能力。通過知識整合,學生能夠更好地理解和把握知識的內(nèi)涵,提升他們的學習效果。

第三,單元教學要注重啟發(fā)式教學。在教學中,我注重啟發(fā)學生的思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和思考能力。我會給學生提供一些啟發(fā)性的問題和案例,引導他們思考和解決問題。這些問題和案例既可以是真實的例子,也可以是教學材料中的情景。通過啟發(fā)式教學,學生能夠主動思考、積極學習,提高他們的創(chuàng)新能力和思考能力。

第四,單元教學要注重綜合運用。在教學中,我注重幫助學生將所學知識運用到實際問題中去。我會給學生設(shè)計一些綜合性的任務(wù)和項目,讓他們將所學的知識融入到實際中去。這樣不僅能夠加深學生對知識的理解,還能提高他們的實際運用能力。通過綜合運用,學生能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化為實踐,提升他們的綜合素質(zhì)和能力。

最后,單元教學要注重評價和反思。在教學過程中,我總結(jié)了一套科學的評價體系,以便評估學生的學習情況和效果。我會根據(jù)學生的學習表現(xiàn)給予及時的反饋,并幫助他們分析和解決問題。同時,我也注重教學的反思和總結(jié),不斷改進和完善自己的教學方法和策略。通過評價和反思,我能夠更好地了解學生的學習情況,提高我的教學效果和效率。

通過單元教學的實踐,我深刻體會到了其在教育教學中的重要性和積極作用。它能夠激發(fā)學生的主動性和積極性,提高他們的學習能力和效果。同時,單元教學還能幫助學生將所學知識整合、運用和實踐,提高他們的實際能力和綜合素質(zhì)。因此,我將繼續(xù)探索和實踐單元教學,為學生的全面發(fā)展做出更大的貢獻。

單元一體化教學心得篇八

線上參與了西樵鎮(zhèn)基于目標的課堂學習與課外作業(yè)設(shè)計培訓。會上黃學軍老師指出專題培訓的要求與寄望。羅主任,黃校長及崔成林教授分別對李秀華老師所上的《小數(shù)的意義》進行了深入評價。其中崔教授所說:遷移的目標是理解與掌握,即學會在新的情境中評價和使用所學知識我深有感悟。比如在音樂教學中,一個全音符可以衍生為四分音符,八分音符;節(jié)奏也是。這些音符、節(jié)奏有些學生能在老師的引導下組合成一段旋律,并自行演唱。但也有部分學生因為“衍生”的內(nèi)容太多思緒更混亂。因此理解與掌握,在新的情境中評價和使用所學知識需要老師有效引導。最好能把學生的普遍參與與發(fā)展不同個性的.因材施教有機結(jié)合起來,創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式,為學生提供發(fā)展個性的可能和空間。

單元一體化教學心得篇九

xx月11日,我有幸跟隨滑縣小語小數(shù)工作坊團隊走近河師大,參加了為期三天的20xx滑縣“研訓賽”一體化學科教師工作坊研修項目團隊高級研修班的培訓。回顧這些點點滴滴,既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專家講座、又有討論互動。讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實踐提升的機會,對我既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高;既有知識上的積淀,也有教學教研技藝的增長。

來自南京市棲霞區(qū)教師發(fā)展中心的劉莉莉主任帶來的《“主題課例式研訓結(jié)合”校本研修策略》的講座,為我們剖析了“主題課例式研訓結(jié)合”的校本策略;南京市棲霞區(qū)發(fā)展中心周榮婷老師的《尋“真”問題做“真”研究求“真”發(fā)展》,深入淺出為我們解讀了主題課例式研訓的基本模式;深受學員們喜歡的劉萍萍老師,則為我們帶來了《走向?qū)I(yè)化的聽評課——課堂觀察》的報告,劉老師從傳統(tǒng)聽評課中存在的主要問題入手,從聽課無準備化、評課漫說化等7個方面分析了當下校本研修聽評課中存在的諸多問題,并指出在未來工作坊教研管理中自如應(yīng)對解決這些難題;商丘師范學院的王啟明教授以《破難點,去痛點,補漏點,探路徑,促發(fā)展》為主題,通過為我們量身定做的幾張像電路圖一樣的表格,給我們理清了滑縣教師工作坊研修的思路;濮陽教研員韓素凈老師帶來的《把握習作特點落實教學目標》,不僅讓我們對部編本教材的編排特點從有了更清晰認識,還針對習作教學做了系統(tǒng)的引導和解析。

三天時間,培訓的內(nèi)容都是當前我們最關(guān)注的熱點、難點問題。如教學設(shè)計,課堂教學技能,校本研修等等,都和我們即將組建的“研訓賽一體化”有著緊密聯(lián)系,針對性、操作性很強,很有實用價值。通過聆聽專家們的講座,讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮,享受了一頓豐盛的精神大餐,他們的講座為我們當前工作坊的組建指明了方向。培訓的內(nèi)容都是當前所關(guān)注的熱點、難點問題如教學設(shè)計,課堂教學技能,校本研修等等,都和課堂教學、教師的專業(yè)成長有緊密聯(lián)系,針對性、操作性很強,很有實用價值。

培訓期間,我非常認真地聆聽專家們的報告,認真做讀書筆記,力爭重要的內(nèi)容記在筆記上、領(lǐng)會在心里、落實在教學實踐中。通過這次研修學習,我進一步明確了教師專業(yè)化成長對教師個人成長的作用,及許多新課程的很多新理念、新方法等等。其次,也對研修一體化有了初步的了解。主題研訓活動首要先遴選主題,通過調(diào)查訪談,找出教師遇到的難題,然后確定主題,團隊設(shè)計打磨課題,以課例形式展示,并組織老師研討,然后有專家針對這一主題做微型培訓,在專家的引領(lǐng)下,形成自己的教學范式。

未來可期,我會努力把學習的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能,使之有效地指導平時的教學工作。并在課例跟進后,用新的練習設(shè)計理念指導我的教學,在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)。同時,我要學會變換身份角度,重新審視自己的教育教學工作,在新理念的引領(lǐng)下,不斷反思、調(diào)整我的教育觀,教學觀。

總之,小語工作坊給了我一個極好的學習機會,讓我從中學到了很多,也彌補了我以前認識上的不足,讓我有一次和專家老師及廣大同仁學習交流的機會,同時也促進了我的教育教學,對我的專業(yè)成長有很強的指引作用。

我會以這次“研訓賽一體化”專項培訓為契機,努力完善自己。培訓雖然短暫,但是我從培訓中收獲很多,我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情,在今后的教學中帶領(lǐng)團隊,繼續(xù)學習教育教學理論知識,不斷反思自己的教學行為,更新自己的教育理念,積極轉(zhuǎn)變教育觀念,爭做一名合格的小學語文教師坊主。

單元一體化教學心得篇十

首先,對于“雙減”工作,黨中央是“站在實現(xiàn)中華民族偉大復興的戰(zhàn)略高度”來決策部署,我們應(yīng)該從政治高度來認識和對待。

其次,國家出臺的“雙減”政策,是為了減輕孩子們的作業(yè)負擔、校外培訓負擔,減輕這兩項負擔,有于孩子們養(yǎng)成良好的學習習慣,保障充足的課余時間,以及合理的拓展課外興趣,還學生快樂健康的童年;同時對于減少學生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的意義。

1.控制作業(yè)總量,要兼顧其他學科作業(yè),不超過小學作業(yè)時間要求。

2.每天作業(yè)精心設(shè)計,精而減,作業(yè)內(nèi)容符合當天所學,既有基礎(chǔ)鞏固,也有拓展延伸。

3.針對不同水平學生設(shè)計不同難度的作業(yè),讓所有學生都能輕松完成。

4.與其他學科教師交流,雙科或多科合一,設(shè)計學科綜合作業(yè),具有趣味性,以提升能力為主要目的。

五年級語文張新:身處“雙減”時代,作為一線教師的我需要做什么?如何能讓學生們在教育快車上減負不減速?這是我暨“雙減”提出后一直思考的問題?!翱伎伎肌崩蠋煹姆▽?,“分分分”學生的命根時代,學習成績均按照統(tǒng)一標準衡量,人才同質(zhì)化嚴重。而我們要打造“人才強國”,是要培養(yǎng)高層次、高技能人才,是要培養(yǎng)在不同領(lǐng)域“百花齊放”的'多元化人才。因此,“雙減”工作將迎來教育的高光時刻。經(jīng)過這段時間的思考,我認為,新學期我們要做到高質(zhì)量的課堂教學。

1.不能隨意性太強,拖拉到下課仍在講課。

2.不能隨意擠占音體美課使學生得不到全面發(fā)展。

3.不能只用分數(shù)衡量一個學生的優(yōu)秀與否。

4.不能以刷題、重復性作業(yè)、機械考試為主要教學方法。

5.鼓勵孩子探究學習、互助學習,發(fā)散學習。不死學知識,多運用實踐,明是非,懂道理。

6.重視課后延時服務(wù)做到“小學書面作業(yè)不出校門、初中疑難作業(yè)不帶回家”。學校可以把作業(yè)管理情況納入學??冃Э己朔秶?。

7.將作業(yè)設(shè)計納入教研體系,系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的作業(yè)。為學生們量身定做家庭作業(yè),以達到優(yōu)秀學生吃精,中等學生吃飽,學困生吃好??偠灾半p減”對校內(nèi)教師教學能力和責任心提出了更高要求。我希望通過自己對“雙減”工作的認識與努力,能為國家教育的良性發(fā)展貢獻力量,能幫助學生更好地回歸校園做充分準備,減輕學生的作業(yè)負擔,減輕學生家庭的經(jīng)濟負擔,確保學生在校內(nèi)學足學好。

單元一體化教學心得篇十一

近期,我參加了區(qū)教體局與教師進修學校組織的小學英語教師教學培訓,雖然只有短暫的兩周時間,但使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實踐上都受益匪淺,同時也看到了自己與他人的差距,明確了自己在教學上的奮斗目標,反思了以往工作中的不足,為我在今后教學工作中提供了良好的指導。通過幾位呂梁學院優(yōu)秀教師的指導,使我的英語教育教學觀念進一步得到更新。以下是經(jīng)過培訓,我得到的一些簡單的體會。

英語教學的主要目的不是讓學生掌握語法詞匯之類的知識,而是使學生具備用語言交流的能力?!笆谌艘贼~,不如授人以漁”。新的教學理念要求學生知識的獲取不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的,必須改變教學策略和改進教學方法,改變學生的學習方式,把學什么變成怎么學,把被動地學轉(zhuǎn)為主動地去學。興趣是學習的源泉和原動力,學生一旦對某一學科產(chǎn)生興趣,就會對這門學科的學習產(chǎn)生巨大的熱情。而學生對學習的興趣不會自發(fā)產(chǎn)生,需要經(jīng)過教師的引導和鼓勵。在教學過程中,尊重學生,時時處處重視學生學習的積極性,促進學生學習的成功,并激發(fā)學生進一步學習的愿望。老師要傾注全部責任與愛心,認真?zhèn)湔n,不斷更新教學方法,注重學生學習能力的培養(yǎng),激發(fā)學生的學習興趣,充分發(fā)揮學生的主體作用,才會收到了良好的教學效果。

從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境小游戲等,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在做游戲的同時學習,同時把學習到的知識應(yīng)用到生活實際,使學生感到學習的快樂,最終達到英語學習的目的。

培訓中,老師們提出了一個問題,就是學生不喜歡學英語,學校里沒有良好的英語學習氛圍。問題提出來后,我就在思考,沒有氛圍,那我們就應(yīng)該去營造氛圍,就應(yīng)該從自身做起,首先,教師要做好榜樣,在平時教學中或和學生的交流中要盡量使用英語,至少在自己教學的班級是可以實現(xiàn)的,雖然這做起來的確有些難,但我們要知難而上,我們還是應(yīng)該努力去嘗試,因為這是必須去做的。通過努力使一部分學生喜歡使用英語說話、交流,喜歡學習英語的時候,那才是我們教學所期望達到的目的。

單元一體化教學心得篇十二

5月17日下午3點40分,我們煤電化應(yīng)用系全體教師來到學院一體化教學主樓,認真聽取了青年教師陶清華主講的兩地一燈配電開關(guān)的設(shè)計。在這節(jié)課上,老師引入教學方式新穎,切入主題迅速,貼近現(xiàn)場作業(yè),學生興趣較高。下面就本節(jié)課的教學談一下個人的感受和想法。

1、項目教學法改變了教師的授課方式,這個目的是培養(yǎng)學生自主學習能力為主,但不是吹糠見米而是要循序漸進。一體化教學講義的編制為課堂的操縱設(shè)計了明確的方法流程,教師上課是按一體化教學講義設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進行。我們煤電化應(yīng)用系也正在往一體化教學方式上進行轉(zhuǎn)變,但由于教學設(shè)備和教學內(nèi)容所限,目前采用的理實一體教學法,雖然也拉近了學生與現(xiàn)場崗位對接的距離,但學習氛圍還不夠濃厚,成就感不強。

2、課堂上在進行小組合作,交流討論的時候一定要充分發(fā)揮小組長的作用,做到培養(yǎng)優(yōu)秀生,輔助差生,帶動中等生的目的。這樣就必須要有一個非常優(yōu)秀的小組長,培養(yǎng)和鍛煉小組長使其具有更強的自主能力,根據(jù)人的記憶黃金規(guī)律,把自己的知識輸送出去,也就是講給其它同學,教會每一個組員,這對小組長是一個歷練過程,當然一定要公道,不能加重小組長負擔,也就是說學生一般性的疑難題目,可以在小組的交流爭論中得到解決。學習小組無法解決的題目,將由老師輔導點撥引深。

3、教師對學生的`輔導點撥非常的重要,教師要成為學習討論中的一員,要參與到學生學習之中,學生在自學討論時,教師可以在在課間巡視中,深進學生,對個別學生或小組給予隨機的指點幫助。還可以就學生的共性題目和知識的應(yīng)用拓展,作指導性點撥,這樣,教師的輔導與幫助就有很強的針對性和啟發(fā)性,幫到學生的需要的地方。

4、我覺得一體化教學最大的收獲就是收獲了學生的積極性。課堂不再是老師的一言堂,學生真正的參與到了學習中來。以前,總是感覺課堂有些煩悶,課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀學生的表演場,舉手回答題目的總是那幾個學生,其他學生像看表演一樣,他們跟我們的課堂在心理上有很大的間隔,一體化教學中每個學生都參與到了學習中來,課堂真正成了每一個學生的課堂,老師只是引導者。特別是部分差生,從一個旁觀者,成了學習的參與者,并且還能代表小組發(fā)言,給了他們一個展示的機會,實在,每個學生都有展示的欲望,當這部分學生也參與進了學習中來,課堂氣氛就更活躍了。防止了教學過程中的兩級分化過于嚴重的現(xiàn)象。

5、小組學習中,學生通過合作、探究,解決學習中的題目,對學生自學能力的培養(yǎng)很有幫助。根據(jù)人的黃金記憶規(guī)律,自己探究分析獲得的知識形成記憶周期很久,而教師一言堂講授的,要靠反復的記憶,輕易形成記憶疲憊,學生厭學。

3、學案給了學生一個路標,讓學生知道要往哪里往。學生看了學案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容,并且知道應(yīng)該怎么往學,這樣的學習效率也更高了。

最后,想談一下對目前我所授課程進行一體化改革的設(shè)想。我本學期所授課程包括windowsserver2003服務(wù)器配置和計算機基礎(chǔ)兩門課程,兩門課程對實踐要求都很高,一個是即將畢業(yè)的高級班,一個是剛剛步入校門的中級班。對于windowsserver2003服務(wù)器配置課程,要求學生具備計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和局域網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)知識,本課程中主要是介紹服務(wù)器的安裝、配置和使用等,因而實訓操作比較多。在此課程中,所有操作是通過虛擬機實現(xiàn),利用虛擬機安裝多個操作系統(tǒng),可以實現(xiàn)搭建小型局域網(wǎng)絡(luò),并設(shè)置服務(wù)器各項配置的過程。在之前授課過程中,一直采用的是先講授理論,然后上機實踐,這樣的授課方式,雖然可以收到一定效果,但不是很理想,學生只是去為了完成任務(wù)而做,并不是利用所學知識去做應(yīng)用,這樣的效果,并不能真正的讓學生理解知識,會運用知識,在以后的實踐中不能獲得理想的效果。如果轉(zhuǎn)變這種模式,使用,采用項目教學或者案例教學法,用例子引出本次課程所要學習的知識,然后利用所學知識實現(xiàn)項目,不僅能鍛煉學生動手能力,思考能力,還能提高其學習的積極性,端正其學習這門課程的態(tài)度,從而達到教學目標。其次對于計算機基礎(chǔ)課程,可以說整本書都是在進行一系列的操作,如何能讓學生對所學知識達到可以靈活運用的程度,是這門課程的要求。在本門課程講授過程中,選用的教材是采用項目教學法,每章內(nèi)容都會鋪設(shè)幾個案例,讓學生從案例中學習,但是在講授過程中也發(fā)現(xiàn),學生對知識的總結(jié)以及熟練程度比較匱乏,因而,需要我在一次課講完后,對所學的知識進行多次重復,提示學生注意哪些方面,也就是說,我認為,在授課過程中,也不能只注重了實訓內(nèi)容,而把理論扔到一邊,必須使理論與實踐相結(jié)合,才能實現(xiàn)。

以上所談的只是近期學習的一些體會,因為剛接觸,在對課程的改進中,做的還不夠全面和深入,認識的還不夠透徹,還需要繼續(xù)的學習。作為一種新的教學理念,等待我們探索、研究的東西還很多。在今后的培訓學習中,將更深入的學習和研究的各個環(huán)節(jié),形成適合邢臺技師學院需要的系統(tǒng)化教學體系,把真正落到實處。

單元一體化教學心得篇十三

我受教育辦派遣赴蘭州參加了教育局組織的小學英語教學培訓活動。通過5月28日、29日兩天的集中培訓,讓我有了深刻的感悟。

本次培訓邀請了揚州著名英語教師閔潔、英語學科帶頭人盧燕、師資培訓專家龔海平。閔潔老師和盧燕老師分別上了“精彩一課”。閔潔老師的英語繪本課《the little hungry snake》為我們展示了一種新的英語教學形式,再針對這一節(jié)課,開展了《小學英語課堂教學的有效性》的講座,就目前小學英語教學中存在問題進行了分析和指導。盧燕老師的《animals i like》“精彩一課”之后,進行了《小學英語教學設(shè)計》的講座。龔海平老師的講座是《小學英語有效教學的途徑》。就這三位專家的講座,對我觸動最深的.還是龔海平老師的講座,他用幽默的的語言為我們呈現(xiàn)了我們目前小學英語教學中存在的弊病。

首先,我們小學英語教師的自身英語水平亟待提高。兩堂“精彩一課”兩位老師全部用英語執(zhí)教,所教對象是小學五年級學生,溝通暢通無阻。語言是一種交際的產(chǎn)物,是運用的產(chǎn)物,只有老師不斷引導學生說英語,互相用英語交流,這樣英語的水平就有了很大的提升,因為小學生的語言發(fā)展能力很強。在這一種理念的促使下我們英語教師就應(yīng)該通過各種途徑自學英語,從語言的音、形、義,以及它們的文化內(nèi)涵去學習。學生真正的英語水平是他們能聽懂多少、能說能運用多少英語。本著這樣的目標我們更要用英語教學。

其次,我們現(xiàn)在英語教學中存在太多的弊病。龔海平老師說“改革總是有風險的,但不改革肯定要落后?!蔽艺J為這句話很中肯,就是因為我們怕風險所以踟躇不敢前,教學方法還是在模仿我們當年的老師。所以我們要忍痛摒棄舊的教學方法,打造“有效課堂”。有效課堂就是消耗較少的時間,取得最顯著的教學效果。這和我們教育辦所有提倡的“內(nèi)涵高效式課堂”是不謀而合的。而要打造“高效課堂”就必須從這幾方面進行改革:

1、教學目標。

教學目標的設(shè)定要牢牢扣住這節(jié)課的教學內(nèi)容,不能過于寬泛或殘缺不全,更不能牽強附會地和素質(zhì)教育看齊。

2、教學重難點。

教學重點是教師要著重教的部分,而教學難點是學生學習時可能產(chǎn)生麻煩的部分,那么針對這樣的情況,教師一定要有前瞻的預見性,這樣才能準確把握教學重難點。

3、教學過程。

英語的教學過程應(yīng)該遵循聽、說、讀、寫的先后順序,否則就會出現(xiàn)程序混亂或任務(wù)疊加的現(xiàn)象,這樣就與我們“高效課堂”的初衷背道而馳。

4、教學方法。

在新課改的理念,下許多老師發(fā)現(xiàn)了我們舊的教學過程中“一言堂”或“填鴨式”的教學方法是的我們的學生缺乏創(chuàng)造力,“合作學習”隨之誕生,但通過我長期觀察,合作學習大多流于形式。

因為我們面對的這一代人自私自利,很喜歡表現(xiàn)自己,但從不愿意傾聽他人,所以我們的合作交流就有時是一個組的代表在展示,而其他小組爭先恐后地在舉手,根本沒有聽這個人在說什么,效果自認然不言而喻了。再就是有些老師的號召力很強,很能將課堂氣氛搞活,但是就會出現(xiàn)學生興高采烈的結(jié)束了一堂課,卻一點收獲也沒有,這不能說是一堂失敗課,但至少是一堂無效的課。所以我們在注重課堂活動形式的同時要兼顧學生的自控能力,應(yīng)該以解決問題為手段,學生進行語言互動的過程,這種教學方法稱為“任務(wù)型教學”。

“任務(wù)型教學”必然要個學生設(shè)置問題,在設(shè)計問題是一定要清楚學生的基礎(chǔ)和水平,問題要有深度,要有“含金量”,不能低估了學生的水平,也不能挫傷學生的學習積極性。在教學中我們可以試著運用建構(gòu)主義教學思想,就是基于學生已有的知識積累、生活經(jīng)驗來建構(gòu)新的知識。比如“cartoon”我們先從學生已有的知識“car”引導到“cart”,再由“afternoon”中“oon”發(fā)/u:n/,再引導學生讀“cartoon”發(fā)/ka:’u:n/,老師沒有范讀,學生會了,學生從中獲得的成就感比你夸他一句“very good!”要多很多。

5、作業(yè)設(shè)計。

現(xiàn)在我們的作業(yè)設(shè)計大多缺乏開放性、自主性,割裂了知識形成過程中之間的聯(lián)系,所以顯得單調(diào)。作業(yè)設(shè)計的主干是聚焦本節(jié)課的重點,同時還要聯(lián)系舊知識,不至于是學生所學的知識一節(jié)一節(jié),形不成整體的體系。

6、課堂評價。

對學生的鼓勵所產(chǎn)生的效應(yīng)遠比懲罰產(chǎn)生的效果要好很多,這一點是毋庸置疑的,我們很多老師也在這一點上產(chǎn)生了共識。但是對于學生的鼓勵評價要真誠,要恰當,不能夸大其詞,更不能言不由衷,因為言不由衷評價更會挫傷學生的積極性。

最后,就是我們現(xiàn)有的課堂教學結(jié)構(gòu),不利于學生的英語水平的提高。課堂中我們的聽力要占到60%,會話占到30%。讀寫只占到10%,就可。因為英語是一門語言,它要在運用中才能提高。

這次培訓學習讓我重新審視了自己的英語教學,也讓我有了自學的動力,因為我們要教好學生,只有自己的水平提高了才能引導學生的進步。

單元一體化教學心得篇十四

上周五下午在王校長的主持下一場別開生面的的數(shù)學組教研精彩生成了。在這次教研中我們除了體驗到不一樣的數(shù)學磨課形式,更真實的感受到王校長作為專家引領(lǐng)學科發(fā)展的高度。通過這次教研中對王校長講話的領(lǐng)會,對于平時數(shù)學課堂教學中問題設(shè)置以及小組活動的組織有以下幾點思考。

一節(jié)課中如何設(shè)置有價值、有啟發(fā)性,調(diào)動學生思維的問題很關(guān)鍵,教師在準備每一節(jié)課時,對于課中的幾個主要問題一定要拿捏好,講究提問的精煉,如果難度確實高,可以在問之前幫學生搭梯子做鋪墊,正如王校長提出的用語文的方式完成數(shù)學概念,即通過提供關(guān)鍵詞設(shè)置符合數(shù)學語言的框架,給學生支撐幫助其完成。另外教師在設(shè)置問題時注意提問的層次性,分清即時問題和思考性問題。特別是思考性問題,要留給學生充分時間思考,在課堂中對于中差生回答出的學習錯誤,要及時促成學生發(fā)展的資源,因為它來自于學生,暴露出學生的真實思維,反映出學生建構(gòu)知識時的障礙。如果教師能有效利用錯誤信息,巧妙地給以點撥、適時地給以鼓勵,讓同等水平的學生再多次說,則能幫助學生突破眼前的思維障礙,實現(xiàn)讓學生“捅”破“窗戶紙”。

一節(jié)課中組織好小組活動可以提高整節(jié)課的課堂效率,使得單位時間內(nèi)課堂參與度提高,學生參與面擴大。根據(jù)小組創(chuàng)建時的組間同質(zhì)原則,教師可以從一個小組的回答與展示中得知一個班的知識點掌握情況,從而及時調(diào)整教與學的策略。另外在小組活動中,每個學生分工明確,學生參與學習的積極性大大提高。當然要實現(xiàn)小組活動成功的案例,首先,教師需要在活動前要做足準備,給予小組活動的任務(wù)要清晰,難度要遞進。其次,在活動中,每個學生的分工要明確,教師給予學生的支撐要到位,小組活動時間要給夠。最后,教師在學生小組活動中,提供一個讓學生感到舒適安全的心理環(huán)境,避免漫無目的的巡視和隨時到訪某組給學生造成的不安。因此,教師在小組活動前,還要向?qū)W生亮明自己的身份,表示自己可能會參與到個別小組的學習,并且提示學生如果有教師參與的話小組會得到獎勵。這樣,既讓小組活動得以充分開展,又即時體現(xiàn)了教師作為參與者和指導者的角色,使得小組活動中教師的教與學生的學水到渠成。

通過這次教研活動,一來讓我們再次感受到張冰老師執(zhí)教的魅力風采,二來王校長的精彩點評與專業(yè)引領(lǐng)方式,確實帶給我們在備課、課堂教學、小組活動組織安排等方面有很多收獲,為自己在易課堂實施探索中指明方向。當然,作為一個在數(shù)學執(zhí)教中還有很多成長進步的教師,也給自己的教學帶來很多思考,我想我會腳踏實地鉆研好課程標準和教學用書,用校長給我們的建議與指導不斷實施在自己的課堂中,不斷督促自己成長。

單元一體化教學心得篇十五

最近看了《教了不等于學會了》,感悟到“教學評一致性”基本原理,就是要求教師的教、學生的學、課堂的評價是一致的,而不是各自為陣、四分五裂,教師的教,是為學習目標的教;學生的學,是為學習目標的學;課堂的評價,是對學習目標的評價,教學評在目標的統(tǒng)帥下實現(xiàn)一致性。教學時必須面對的主體是學生,教學方法、教學策略、教學理念的生命化會給課堂注入全新的活力,這一活力也必定讓學生的學習煥然一新,讓課堂變得生動、有趣且人性化。這要求教師做一位“專業(yè)型教師”。

其次,設(shè)計基于目標的評價任務(wù)。小學語文評價是對學生語文學習情況的一種綜合性評價。評價的目的是為了全面了解學生的語文學習歷程,激勵孩子的學習和改進教師的教學。同時目標是評價的依據(jù),又是評價所致力于達到的終極結(jié)果,因而可以說,沒有評價的目標也就無法進行評價。所以當明確了目標之后,教師就應(yīng)該設(shè)想“我用什么樣的檢測工具可以檢測學生目標達成的程度”,例如可以通過觀察、提問、表演、交流、練習、測試、作品等了解學生己經(jīng)學習到了什么,離預設(shè)的目標還有多遠,以便于自己做出基于證據(jù)的教學決策。

第三,規(guī)劃基于目標的教學過程。即如何在教學過程中落實上述的評價任務(wù),以便于學生有更好的表現(xiàn),同時也便于自己不斷了解學生的目標達成情況。這樣既體現(xiàn)基于課程標準的教學、以學定教、目標導向教學等思想,也體現(xiàn)了教學與評價二合一的思想。教學與評價不是先教后評,而是一個過程兩個方面,即一體兩面。歸納起來,基于課程標準的教學的主要特征體現(xiàn)在四個方面:一是目標源于課程標準,二是評價設(shè)計先于教學設(shè)計,三是教學全程指向?qū)W生學習結(jié)果的質(zhì)量,四是體現(xiàn)“像專家一樣思考”課程標準教學評價的目標一致性。

任何一堂課都不是孤立的知識傳授,它需要考慮和顧及的東西很多,每上一節(jié)課都值得我們借鑒,但一切改變都離不開一個靈魂,那就是教學目標,教無定法,圍繞著教學目標,設(shè)計合理的教學方案和評價機制,讓孩子們在探索中學有所得,同時感受到學習的快樂將是我們一直所追求的目標。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/8281257.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔