教案應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教案應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師要具備良好的教案編寫習(xí)慣,提高教案的整體質(zhì)量和實(shí)用性。
三年級語文手抄版教案篇一
課文就是例子,抓住課文讀寫訓(xùn)練點(diǎn),圍繞一個(gè)意思把句子說具體是三年級學(xué)生應(yīng)掌握的寫作要求。課堂上抓住這些讀寫訓(xùn)練點(diǎn),就能為孩子們提供仿寫打下基礎(chǔ)。
再比如《富饒的西沙群島》一課中第二自然段:“西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無比:有深藍(lán)的、淡青的、淺綠的、杏黃的。一塊塊,一條條,相互交錯(cuò)著。因?yàn)楹5赘叩筒黄?,有山崖,有峽谷,海水有深有淺,所以從海面上看,色彩就不同了?!边@是一個(gè)較為典型的描寫景物顏色的段落。為讓學(xué)生能較好的仿寫,我做了以下引導(dǎo)學(xué)習(xí):
指名讀第2自然段。
師:誰來用文中的話說說海水的特點(diǎn)?
生:五光十色,瑰麗無比。
師:“五光十色”說明了什么?
生:顏色多。
師:都有哪些顏色?
生:深藍(lán)的,淡青的,淺綠的,杏黃的。
師:這么多顏色,還可以用哪一個(gè)詞來說?
生:五顏六色。
師:為什么這兒用“五光十色”而不用“五顏六色”?
生:因?yàn)椤拔骞馐闭f明水顏色多,還寫出了海水有光澤。而“五顏六色”只是說明了海水的顏色多。
師:說的真棒,你抓住了“五光十色”比“五顏六色”多出的一個(gè)“光”字。每當(dāng)早晨,太陽出來時(shí),燦爛的陽光往海面上一照,海面就出現(xiàn)了各種色彩,真是五光十色。
(教師借助這兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,聯(lián)系課文內(nèi)容,理解句意。讓學(xué)生從中體會(huì)西沙群島一帶的海水藍(lán)綠青黃,色彩繁多,深淺不一,十分艷麗,因此用“五光十色”來形容是十分恰當(dāng)?shù)?。?/p>
生:瑰麗無比。
師:本段共有幾句話?是圍繞著哪一句話的意思寫的?是怎樣連接的?
(經(jīng)過討論,要讓學(xué)生弄清這三句話之間的關(guān)系。)
至此,通過學(xué)生反復(fù)地讀和悟,懂得了怎樣把看到的景物顏色寫具體。于是,我提議讓大家將學(xué)到的描寫景物顏色的方法運(yùn)用于實(shí)踐,寫寫戚城公園的郁金香,于是,就有同學(xué)寫出了這樣的一段話:
“戚城公園的郁金香真是五顏六色,瑰麗無比:有金黃的、粉紅的,天藍(lán)的,火紅的,紫紅的,雪白的,墨黑的,還有紅白相間的。一叢叢,一片片,相互映襯著。從遠(yuǎn)處看,就像燦爛的五彩云霞?!?/p>
學(xué)生能仿照著把自己看到的景物的顏色寫具體了,還應(yīng)能把景物的形狀同樣寫具體。于是我引導(dǎo)說:
“同學(xué)們,你們仿照著會(huì)寫郁金香的顏色了,那如果讓你用這種寫法把郁金香的顏色和形狀都寫具體,相信你也一定會(huì)。注意觀察的順序由遠(yuǎn)到近并加上自己的想象”
經(jīng)過一番引導(dǎo),學(xué)生寫出了這樣一段話:“戚城公園的郁金香真是五顏六色,瑰麗無比:紅的似火,黃的如金,白的若云,粉的像霞,還有天藍(lán)的,紫紅的,墨黑的,紅白相間的。一叢叢,一片片,相互映襯著。從遠(yuǎn)處看,就像燦爛的五彩云霞。走近了,我有機(jī)會(huì)看清它的'真面目:有的已經(jīng)怒放,有的含苞欲放,有的還是花骨朵兒。怒放的花朵由四片花瓣圍在一起,像四個(gè)小朋友手拉手在做游戲,又像一個(gè)盛滿美酒的高腳杯,那濃郁的香味把游人都醉倒了。”
為了進(jìn)一步鞏固和遷移這種寫作方法,我出了這樣兩個(gè)句子“天空的云真是千姿百態(tài)”和“元宵節(jié)的夜空,煙花真是多姿多彩,璀璨無比?!本陀泻⒆訉懗隽诉@樣一段話:
“元宵節(jié)的夜空,煙花真是多姿多彩,璀璨無比。紅的、黃的、綠的、紫的……有的像春天的‘蝌蚪’歡快地游,有的像哪咤的‘風(fēng)火輪’飛快地轉(zhuǎn),‘天女散花’、‘宮燈高照’、‘千條瀑布’等等真是數(shù)不勝數(shù),蔚為壯觀。只聽“啪----”一聲脆響,天空出現(xiàn)朵朵碩大的‘菊花’,那絲絲菊瓣伸展著,越開越大,變成了一盞盞巨大的水晶吊燈籠罩在我們頭頂,紅綠黃紫變幻無窮?!栈ā瘎傊x,‘滋滋滋’一陣響聲,只見數(shù)條‘巨龍’騰空而起,那閃爍的點(diǎn)點(diǎn)金光如龍鱗發(fā)出奪目的光芒。它們翻滾著,盤旋著,爭相遨游。緊接著,數(shù)百米的高空中閃現(xiàn)萬點(diǎn)金光,瞬間又化作一片‘流星’,星星點(diǎn)點(diǎn)般飄灑下來,我真擔(dān)心會(huì)被這流星雨淋濕了呢!五彩繽紛的焰火使城市的夜空光彩奪目,天空變成了色彩繽紛的瑰麗世界?!?/p>
當(dāng)然,指導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)意思寫具體的方法還有很多。而三年級學(xué)生處在寫作的起步階段,從課文入手抓住讀寫訓(xùn)練點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生寫具體是讀寫結(jié)合的最佳方法。只要這樣堅(jiān)持不懈地進(jìn)行訓(xùn)練,孩子的閱讀和寫作能力就能得到提高。
三年級語文手抄版教案篇二
知識(shí)目標(biāo):
認(rèn)讀5個(gè)字,能按要求寫出詞語。
能力目標(biāo):
有感情的朗讀課文。
情感目標(biāo):
正確、流利的朗讀課文,感受詩中的童趣。
正確、流利的朗讀課文,感受詩中的童趣。
想象詩中描寫的景象。
1課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
二、讀課文,識(shí)記生字。
1.自由讀課文,看誰能讀準(zhǔn)字音。(對照課后生字表)仍不認(rèn)識(shí)的字問老師或同學(xué)。
邊讀邊標(biāo)出自然段,用手勢表示出,標(biāo)錯(cuò)的及時(shí)改正過來。
2.課文中有很多生字小朋友,你記住他們的名字了嗎?
(1)自主識(shí)記。
(2)這些生字小朋友在文章中你還認(rèn)識(shí)他們嗎?快試一試吧。
(3)自己讀課文??凑l不丟字,不加字,讀音準(zhǔn)確。
(4)讀詞語卡片,生練習(xí)讀并擴(kuò)詞。
(5)識(shí)記多音字。讀音,組詞。
三、讀課文,理解內(nèi)容。
1.請同學(xué)們細(xì)讀課文,說說這首詩講了一件什么事?用直線畫出有關(guān)句子,并練習(xí)做旁注。
2.全班匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
(1)說說這首詩講了一件什么事?
(2)聯(lián)系自己生活實(shí)際說說小作者的心情都有那些變化。
(3)體會(huì)小作者的不同心情,自己試著有感情的讀一讀。
四、美麗的窗花把我們帶竟了進(jìn)了童話世界。想象一下,窗花還可能像什么?
1.小組交流。
2.全班交流。
五、作業(yè)。
選做題:
1.抄寫自己喜歡的詞句。
2.讀詞語,照樣子寫。
輕輕地
密密的
(1)讀一讀詞語。
(2)說一說發(fā)現(xiàn)了什么。
(3)自己獨(dú)立寫。
三年級語文手抄版教案篇三
1、教學(xué)目標(biāo):
(1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、蕭、梧”四個(gè)生字,會(huì)寫“促、深、憶”三個(gè)生字。
(2)借助注釋,理解詩句,感受詩中的秋意和詩情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
(3)有感情的朗讀詩歌,并能背誦。
2、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。
難點(diǎn):感受詩人由郁悶轉(zhuǎn)為歡快的心情變化
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)詩人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念,讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。
4、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程
1、 教師出示掛圖,請學(xué)生說出掛圖中的景物、人物,然后互相交流,根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。
2、 “同學(xué)們的故事很精彩,口語表達(dá)能力不錯(cuò)哦,這樣美的畫面寫成詩也一定會(huì)很精彩!來,我們一起走進(jìn)《夜書所見》(板書:夜書所見))。
1、自由朗讀。
借助拼音、字典等讀準(zhǔn)字音,把這首詩正確、流利的讀出來。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片,檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。
4、在讀準(zhǔn)字音的情況下,注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。
5、教師范讀,指導(dǎo)停頓。
1、全班一起讀課題夜書所見,邊讀邊想,你讀懂了什么?
生1:夜是晚上的意思。
生2:所見是看見的意思。
2、那誰能說說這里的書是什么意思?(寫)
3、誰能把題目的意思連起來說完整。
生:夜晚寫下自己所看見的
4、古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言,需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩,才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味,下面,我們就一起走進(jìn)詩文里,去細(xì)細(xì)品位,看看你們剛才的理解,對了多少,還有什么需要修正的地方。
生:作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動(dòng)。聽到了秋風(fēng)的聲音。
師:是什么風(fēng)?(秋風(fēng))怎樣的秋風(fēng)(涼涼的秋風(fēng))這風(fēng)怎么吹?發(fā)出什么聲音?(呼呼)什么感覺?(好冷啊)文中說到風(fēng)聲,用的是什么詞?(蕭蕭)是啊,這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子,發(fā)出什么樣的聲音?(沙沙,嘩嘩)你覺得怎樣?(我覺得更冷了。)
6、這樣的風(fēng)聲,梧桐聲,拂過詩人的身體,掠過詩人的耳朵,送來陣陣的寒意,讓詩人不禁打了個(gè)寒噤,那么你們覺得這一句該怎么讀?個(gè)別讀兩三個(gè),齊讀。(蕭蕭梧桐送寒聲)
生1:我們一家人吃月餅,看月亮。
生2:全家圍在一起很開心,團(tuán)圓的日子。此時(shí)的月亮真美啊!
8、但詩人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎?(不美。)說說理由。
生: 不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí),深處他鄉(xiāng)。
9、你怎么知道他在異鄉(xiāng)?
生:因?yàn)樵娭刑岬絼?dòng)客情。這個(gè)客說明他在他鄉(xiāng)做客,這時(shí)候,他一定……
11、說的太好了,可見詩人此時(shí)的心情是怎樣的?(憂愁,孤單,寂寞,郁悶)(板書:孤單)因此,在詩人眼中,這輪明月并不美,他沒有心情賞月,他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代,被對家人的深深思念所填滿,那么這句又該怎么讀?(江上秋風(fēng)動(dòng)客情)
12、把作者想家的感情,味道讀出來。
13、這時(shí)候,詩人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭,他又看到了什么?(籬笆下的一盞燈) 你怎么知道他看到了一盞燈(夜深籬落一燈明)
15、詩人想到后面應(yīng)該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。 師:你從哪一句詩里知道的?這里的知是什么意思?(猜想)
16、為什么作者會(huì)有這樣的猜想?(因?yàn)椋r(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐)
17、這是深秋的一個(gè)夜晚,好大好圓的月亮掛在高高的天空,你和你的小伙伴,躡手躡腳的來到后院的空地上,興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡,這時(shí),你們聽見了(放蛐蛐的聲音),這可是一只好大的蛐蛐啊,你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方,提著燈籠,一邊照亮,一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草,忽然,你們眼前一亮,看到了那只蛐蛐,說時(shí)遲,那時(shí)快,你們一伸手,哈哈,蛐蛐被你們逮住拉。(怎樣,你們這時(shí)有什么感覺啊?)
19、那你覺得應(yīng)該怎樣讀詩歌的最后兩句? (個(gè)別讀 齊讀)
20、這篇詩文寫的太精彩了,作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁,又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事,由此產(chǎn)生了愉悅的心情,這樣復(fù)雜的情感變化,卻只用了幾句詩句表達(dá)的淋漓盡致。
(一)把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說一說
(二)老師描述詩句的內(nèi)容,學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。
(三)老師讀詩的前面,學(xué)生接后面,直到學(xué)生基本會(huì)背為止。
同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)的這首詩,飽含了濃濃的思鄉(xiāng)之情,身處異鄉(xiāng),詩人不僅熱愛家鄉(xiāng)的山山水水,而且思念家鄉(xiāng)的親人!有一天我們出門在外,也會(huì)思念家鄉(xiāng)的親人的!
三年級語文手抄版教案篇四
1.觀察例圖,學(xué)習(xí)例文,揣摩例文是怎樣抓住人物特點(diǎn)來寫作的。
2.初步領(lǐng)會(huì)介紹人物的基本要領(lǐng),學(xué)會(huì)抓住人物特點(diǎn)來介紹人物的外貌、性格、愛好等。
3.寫作時(shí),學(xué)生會(huì)用通順連貫的話,按一定的順序來寫。
重點(diǎn):初步感知習(xí)作所包含的內(nèi)容,產(chǎn)生對習(xí)作的興趣,激起習(xí)作的欲望。
難點(diǎn):要求學(xué)生學(xué)會(huì)抓住人物特點(diǎn)來寫好的外貌、性格愛好等。
多媒體課件、學(xué)生習(xí)作稿紙、小鏡子若干。
(課前激趣)用鏡子里美美地欣賞了自己,找出自己的一處與眾不同的外貌特點(diǎn)。
一、揭示話題,激發(fā)興趣
做競猜游戲,猜猜老師描述的是誰?(課件逐句出示)
1.出示一段文字描述。
說說:你是怎么猜出來的,很想聽聽你的理由。
(好,難度升級,繼續(xù)挑戰(zhàn)。)
2.猜另一段文字描述。
寫是班上的誰呢?(學(xué)生可能猜不對)
(繼續(xù)猜起來,出示武建設(shè)的文字描述。)
二、欣賞例畫例文,學(xué)習(xí)寫作方法。
1.(出示武建設(shè)的文字描述)這段文字寫的是誰?
2.邊看邊想:作者是從哪些方面來介紹伍建設(shè)的外貌的?
3.提示學(xué)生寫人物外貌時(shí)不要面面俱到。
4.出示"第一招"——抓特點(diǎn) 寫外貌
5.說說寫人物外貌時(shí)一般按什么順序。
6.寫人物時(shí),除了抓住外貌方面的特點(diǎn),還可以寫什么?
7.出示第二招。(圖片出示,抓性格、愛好……的特點(diǎn))
8.師引導(dǎo)學(xué)生交流:我想請誰來當(dāng)寫作模特,誰愿意?快瞪大雙眼仔細(xì)瞧瞧,她(他)的哪些部位最具特色?同學(xué)之間互相了解興趣愛好。
三、遷移運(yùn)用,嘗試寫片斷。
1.學(xué)生習(xí)作,輕音樂起。
2.講評作文。
3.試著修改下自己的作文。
四、寫作方法總結(jié)。
三年級語文手抄版教案篇五
你參加過繪畫比賽嗎?今天我們以評委的身份去參加一場比賽。
(學(xué)生讀課文)
1、小組內(nèi)朗讀,互相檢查讀音。
2、出示詞語,指名帶讀。
繪畫、金燦燦、宮殿、清澈、強(qiáng)盜、金箍棒、打滾兒
3、把這些詞語和句子帶到課文中去讀,爭取把課文讀正確。
(一)、默讀課文。
2、把畫出的句子讀一讀想一想你怎樣與大家交流。
3、讀完后分配好角色后練習(xí)朗讀。教師參與朗讀,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
請一組同學(xué)到前面來,讓我們聽聽參賽的小選手是怎么介紹自己的作品的?
(二)展開評價(jià),形成科學(xué)的評價(jià)觀。
1、聽了他們的介紹,你認(rèn)為誰的畫該得第一名呢?
(學(xué)生獨(dú)立思考后,在全班展開討論)
2、老師聽了同學(xué)們的建議有些為難,到底采用誰的意見可不能一個(gè)人說了算,咱們來制定一個(gè)方案吧!
(或以不同標(biāo)準(zhǔn)評出單方面,或評出并列第一)
全班根據(jù)方案進(jìn)行評選
為你最喜歡的一幅畫起個(gè)名字吧!(板書作品名稱,依評選結(jié)果對號(hào)入座)
你想畫什么?
像參賽的選手一樣講一講你這幅畫的內(nèi)容。
畫一幅畫,把它介紹給自己的家長。聽聽他們的評價(jià)。
板書設(shè)計(jì):
誰該得第一
(評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)):
(作品名稱):
三年級語文手抄版教案篇六
1、能自身讀懂課文,知道課文主要講了什么。
2、理解課文中某些詞語的意思。
3、能從課文中感受到袁隆平搞科學(xué)研究的奉獻(xiàn)精神和合作精神。
了解袁隆平的研究作出的巨大貢獻(xiàn)。
能從袁隆平的具體事跡談自身的感受。
小黑板。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
(概括介紹袁隆平的生平事跡)
二、進(jìn)行新課
1、初讀課文
2、小組討論
3、討論回答:
a、袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題?
b、袁隆平為了研究付出了怎樣的艱辛和努力?
c、袁隆平的研究作出了怎樣的巨大貢獻(xiàn)?
4、回答問題。
5、給課文分段,并寫段意。
三、總結(jié)
四、作業(yè)
談學(xué)后的體會(huì)
五、教學(xué)后記
三年級語文手抄版教案篇七
1、認(rèn)識(shí)“激、殊、筒”等17個(gè)生字,會(huì)寫“且、束、敵、鋼、斷、實(shí)、集、造”8個(gè)字。認(rèn)識(shí)“斤字旁”。
2、正確、流利地朗讀課文。認(rèn)識(shí)激光的特點(diǎn)和用途,感受激光帶給人們的生活樂趣。
3、讓學(xué)生感受激光的神奇,激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣和熱情。
1、正確讀準(zhǔn)17個(gè)會(huì)認(rèn)字。按正確筆順書寫8個(gè)會(huì)寫字,并注意安排好字的間架結(jié)構(gòu)。認(rèn)識(shí)并正確書寫1個(gè)部首。
2、了解課文內(nèi)容,正確、流利地朗讀課文。
三年級孩子還小,加上都是些街道上做生意、船上挖沙、農(nóng)村拆遷的孩子,知識(shí)面狹窄,不懂得什么是激光,對激光的用途知之甚少。這就要求教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作,尤其是收集資料,做直觀課件!
小組合作學(xué)習(xí)、討論法、表演法
教師收集資料、制作課件
學(xué)生制作生字卡片。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、師生做自我介紹。
2、引出課文的mp3朗讀。
3、由生猜測課文中這位做自我介紹的朋友,板書課題。明確課文的特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)生字
1、生自由讀文,讀準(zhǔn)字音。邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字,不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決。
2、同桌互相學(xué)習(xí),大家互相讀,注意聽字音是否讀準(zhǔn)確,互相評價(jià)。
3、請認(rèn)為自己讀得好的同學(xué)站起來,展示自己。
4、集體交流,學(xué)習(xí)生字。
出示課件
(1)學(xué)生領(lǐng)讀生詞。
(2)開火車認(rèn)讀:激、殊、筒、聚、削、劍、縫、武、炮、強(qiáng)、敵、途、且、棒、幻、晰、類。
(3)男女生賽讀。
(4)游戲:猜猜它是誰?師剖析部分字的特點(diǎn),學(xué)生猜字。從而加深學(xué)生識(shí)字。
5、小游戲——找朋友。(將生字和拼音連起來)
6、我能讀詞。
(1)明確激光和人類之間的聯(lián)系。
(2)理解“特殊”,文中說誰特殊,為什么?順勢出示激光的圖片,以及其它光的圖片,明確激光是集中在一起的。最后練習(xí)用“特殊”說話。
(3)文中說誰“削鐵如泥”,理解詞語,練習(xí)說話。
(4)練習(xí)用“而且”“所以”說話。
(5)出示圖片,認(rèn)識(shí)“激光炮”
7、出示課文,檢查學(xué)生朗讀。
三、簡要學(xué)習(xí)課文
1、師過度:激光想和我們交朋友,那它會(huì)干什么呢?
自由朗讀課文,在文中作記號(hào)。
2、出示課件:我是激光,我會(huì)—————(學(xué)生扮演激光來夸夸自己的本領(lǐng)),師做適當(dāng)?shù)陌鍟?/p>
四、拓展延伸
1、生活中,你還知道激光有哪些好處?生交流搜集的資料。(師補(bǔ)充相關(guān)圖片)
2、你希望激光還能為人類做哪些事情?生展開想象,暢所欲言。
師總結(jié):是呀,激光在我們的工作、生活中,發(fā)揮著重要的作用。有了它的存在,使人類以前想做卻做不成的事,如今變得非常簡單,令我們的生活更加方便快捷、豐富多彩。大家更要努力學(xué)習(xí),爭取將來讓激光發(fā)揮更大的作用。
五、作業(yè)
朗讀課文,辦一期激光知識(shí)的壁報(bào)。
六、板書設(shè)計(jì)
激光的話
激光刀在工廠里切割鋼板
在醫(yī)院里做手術(shù)
在戰(zhàn)場上激光槍、]激光炮
在日常生活中裝點(diǎn)節(jié)日的廣場
唱片、光盤
三年級語文手抄版教案篇八
教學(xué)要求:
音字組詞。
(2會(huì)用指定的關(guān)聯(lián)詞語造句。
(3)閱讀短文
(4)收集資料了解諺語。
(5)懂得按照方法到圖書館里查找資料,并進(jìn)行分類。
重難點(diǎn):
1會(huì)用指定的關(guān)聯(lián)詞語造句。
2懂得按照方法到圖書館里查找資料,并進(jìn)行分類。
課時(shí)劃分:三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):完成語文天地的“月積月累”部分。
教具準(zhǔn)備:詞語卡片
教學(xué)過程:
1出示幾組同音字,讓學(xué)生認(rèn)讀。
2學(xué)生用這些字組詞練習(xí)。
3集體評講。
1出示幾組詞語,學(xué)生自由讀一讀。
2大家讀一讀。
3學(xué)生抄寫詞語。
4摘抄課文中的自己喜歡的詞語造句。
1學(xué)生讀句子
2找出加點(diǎn)的詞語
3引導(dǎo)學(xué)生再讀句子,體會(huì)他們之間的關(guān)系。(遞進(jìn)、條件)
4學(xué)生練習(xí)造句。
1寫詞語。2用“只有……才”,不但……而且”
教學(xué)目標(biāo):閱讀短文,體會(huì)魏格納善于觀察、發(fā)現(xiàn)堅(jiān)持不懈進(jìn)行科學(xué)探索的精神。
教學(xué)過程:
1出示地圖,讓學(xué)生觀察。
2你們發(fā)現(xiàn)了什么?
1通過讀文,不懂的字查字典解決。
2指名分段讀課文。
3指名說說魏格納從地圖上發(fā)現(xiàn)了什么?
1老師提要求:
(1)魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn):“大陸漂移說”的?
(2)文中列舉了哪些材料證明了魏格納的“大陸漂移說”是正確的。
2集體交流老師點(diǎn)撥。
1從人類提供出并證實(shí)“大陸漂移說”的過程中,你受到哪些啟發(fā)。
2學(xué)生自由反饋老師引導(dǎo)。(善于觀察,大膽設(shè)想,努力探索、實(shí)踐)
:是啊,大自然有許多的奧秘等待著大家去探索證明,希望你們能夠養(yǎng)成善于觀察,認(rèn)真思考、勤于探索實(shí)踐的科學(xué)的態(tài)度。
:熟讀課文。
1、收集資料,了解并收集氣象的諺語,并試著自己寫。
2、懂得澳門、按照方法到圖書室里查找資料,并能夠?qū)ψ约洪喿x的課外書籍進(jìn)行分類寫目錄。
1、學(xué)生自由讀文中的諺語。
2、引導(dǎo)學(xué)生說說這些諺語都與什么有關(guān)系?它們能夠告訴我們什么?
3、小結(jié)、簡單介紹諺語。
4、學(xué)生再讀文中的諺語。
5、指名反饋收集的諺語。(板書)
6、學(xué)生讀一讀這些諺語
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察今天的天氣,說說可以用剛才學(xué)過的哪一條諺語來形容今天的天氣。
2、引導(dǎo)學(xué)生積累諺語,懂得用諺語形容發(fā)生在我們身邊的天氣變化。
3、自己試寫諺語。
4、集體評議
1、啟發(fā)談話
2、指名讀課文中小姑娘說的話。
3、指名反饋、查目錄。
4、教給學(xué)生方法。
1、學(xué)生自由地說說自己課外都讀了什么書籍。
2、小結(jié)
3、反饋?zhàn)詸z情況。
作業(yè):閱讀中國的四大名著
三年級語文手抄版教案篇九
1.交流自己前一階段的課余生活。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方,表達(dá)流利,內(nèi)容比較充實(shí)。向課余生活安排得好的同學(xué)學(xué)習(xí),安排好自己今后的課余生活,且認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃。
2.習(xí)作介紹自己的課余生活,寫好后讀給父母聽,讓他們分享。
3.發(fā)現(xiàn)一些多音字的不同讀音,準(zhǔn)確區(qū)別。
4.讀“認(rèn)”,發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法。
5.熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。
6.積極參與展示活動(dòng),精心準(zhǔn)備采用最好的方式展示自己的課余生活。
學(xué)習(xí)多音字,讀讀認(rèn)認(rèn)和背誦古詩。
口語交際和習(xí)作。
課件
4課時(shí)
完成口語交際,提高語言表達(dá)能力。
口語交際 我們的課余生活
1.通過這一組課文的學(xué)習(xí),我們了解了民族小學(xué)孩子的課間活動(dòng),與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密,目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形;我們安排了自己的課余活動(dòng),認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃,這一階段的課余生活充實(shí)而又有樂趣,許多同學(xué)都想把這樂趣與大家分享。
a.可以講講課間課后同學(xué)間開展的游戲、娛樂活動(dòng);
b.可以講講在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的小制作、小發(fā)明、調(diào)查考察活動(dòng);
d.可以講講自己在興趣愛好、個(gè)人特長項(xiàng)目上花了多少功夫,有多少長進(jìn);
e.可以講講自己隨同學(xué)伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長的新見識(shí);
3.全班交流。
每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。
4.共同評議。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論后達(dá)成共識(shí):看誰的課余生活安排得好,不是看誰的計(jì)劃安排得滿,誰的記錄本上記錄得多,而是要看誰的計(jì)劃安排得切實(shí)可行,課余生活計(jì)劃中的各項(xiàng)安排得到真正落實(shí)。
b.評選出活動(dòng)新穎、有趣,開展得認(rèn)真深入,收獲豐富、感受深刻、對大家啟發(fā)大的同學(xué),教師頒發(fā)“課余生活之星”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
c.談?wù)劻私饬怂说恼n余生活之后自己的打算。
三年級語文手抄版教案篇十
1、認(rèn)識(shí)“漿、耀”等14個(gè)生字,會(huì)寫“隙、暇”等8個(gè)生字,能正確讀寫“應(yīng)接不暇、不可計(jì)數(shù)”等20個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。
3、感受大自然和諧之美,激發(fā)熱愛自然的情趣。
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)鳥、樹的詞語。
2、制作大榕樹,百鳥飛翔和畫眉的課件。
3、詞語卡片。
一、揭題
1、出示“天堂”,提問:這個(gè)詞常常用來比喻什么?(比喻羌好的生活環(huán)境,沒有煩惱,只有快樂的地方,那地方如仙境一般)
2、那“鳥的天堂”指什么?
二、出自學(xué)生字、新詞、試讀課文
1、初讀課文,不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通的地方多讀幾遍。
2、學(xué)生試讀。
3、交流:你喜歡讀哪一節(jié)?
教師相機(jī)出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語:
縫隙、顫動(dòng)、應(yīng)接不暇、靜寂。
三、精讀大榕樹部分
1、學(xué)生自由讀課文。
2、圖文對照:欣賞圖畫(課件——大榕樹),把能表示榕樹特點(diǎn)的詞寫到黑板上,可以從課文找,也可以用自己的詞來概括。
3、我們來看同學(xué)們所寫的詞,有不合適的嗎?井把它劃去。
4、大榕樹的這些特點(diǎn),都交叉地寫在課文第七、八自然段,現(xiàn)在老師只要求你們通過自古的朗讀,把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來,你先自己試試。
5、指名讀。
我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝3c5l生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。
a.你為什么這樣讀?
b、 “垂”寫出榕樹最與眾不同的特點(diǎn),獨(dú)木成林,盤根錯(cuò)節(jié)。
c、“枝上生根、不可計(jì)數(shù)”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。
d.就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。
那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙,那翠綠的顏色,明亮地照耀著我
們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國的樹。
a、讀了這句話,你最喜歡哪里?為什么?
c、這么美的大樹,這么美的語言,讓我們美美地讀一讀。
d.通過剛才的朗讀,我們感受到了大榕樹的奇特和美麗,讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。
e、把你最喜歡的部分背下來。
三年級語文手抄版教案篇十一
設(shè)計(jì)理念:應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”,以讀為主,抓住重點(diǎn)字詞理解,體會(huì)祖沖之對月食的執(zhí)著探索和研究,使祖沖之勇于探索科學(xué),勇敢堅(jiān)持真理的形象樹立起來,從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:聯(lián)系上下文等方法理解“坦然”,自主積累詞語。
2、過程與方法:師生演讀4~6自然段后進(jìn)行分角色朗讀。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)祖沖之對月食的執(zhí)著探索和研究,使祖沖之勇于探索科學(xué),勇敢堅(jiān)持真理的形象樹立起來,從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索。
教學(xué)重點(diǎn):理解“坦然”等詞語,進(jìn)行分角色朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)祖沖之對月食的執(zhí)著探索和研究,從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索。
教學(xué)過程:
*課前談話:
老師特別想了解同學(xué)們,很你們成為朋友。說說你最佩服你們班誰?從那件事看出,說具體點(diǎn)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生的談話,引導(dǎo)學(xué)生明白,一個(gè)人為什么能得到別人的佩服?得結(jié)合具體的事例來說。)
老師也特別佩服一個(gè)人,你們能猜出他是誰嗎?這個(gè)人生活在1500多年前的南北朝,是著名的天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家,他還能準(zhǔn)確預(yù)測什么時(shí)候發(fā)生月食,他是誰?怎么猜猜出來的?(從哪知道的?你真會(huì)學(xué)習(xí)!你對課文內(nèi)容很熟悉。)
你們說祖沖之值得我們佩服嗎?這節(jié)課就讓我們再次走近課文,
1、自由朗讀課文的4——6自然段,你佩服祖沖之嗎?佩服他什么?從哪兒看出來的?
2、全班交流匯報(bào):
預(yù)設(shè)回答:
a、 祖沖之很勇敢。(從哪些語句看出來的?)
祖沖之坦然地回答:“如果不發(fā)生月食,聽?wèi){大人處置!”
a 勾畫出這句話。
b 讀讀,說說這句話的意思。相機(jī)引導(dǎo)理解“聽?wèi){”“處置”“坦然”的意思。
c 讀出“心情平靜,沒有一絲顧慮”——坦然。(板書:坦然)
d 在什么情況下坦然回答?徐州刺史劉延孫要過五十歲生日問七月十五晚上的天氣如何,祖沖之說將有月食發(fā)生,劉延孫很生氣,拍著桌子說“如果不發(fā)生月食呢?”
師:對呀,早在1500多年前的古代,人們認(rèn)為發(fā)生月食是不吉利的事,預(yù)示著將有大災(zāi)大難降臨,所以當(dāng)然生氣了。在這種情況下坦然面對,就可以看出祖沖之很勇敢。
e為什么不害怕呢?你怎么知道的?(經(jīng)過大量的研究和驗(yàn)證,他對月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了,也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。)
……
師引讀:所以他對月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了,也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。(課件出示)
h、讀出勇敢。
難怪祖沖之這樣不害怕,把你的理解讀出來。(課件出示:祖沖之坦然地回答:“如果不發(fā)生月食,聽?wèi){大人處置!”)
學(xué)生指讀:“如果不發(fā)生月食,聽?wèi){大人處置!”
(教師評價(jià):我聽出來勇敢,無畏)
i、我從你的朗讀中還聽出了自信,為什么這么自信?
學(xué)生回答后,教師出示課件。
(據(jù)史料記載,從公元436年到公元459年的23年里所發(fā)生的四次月食,和祖沖之預(yù)測的完全一樣。)
師過渡:哦,事實(shí)證明了祖沖之推算的準(zhǔn)確無誤,難怪他這樣自信。
j (引讀:課件出示)
面對生死狀,祖沖之的回答這樣坦然,是因?yàn)椋航?jīng)過大量的研究和驗(yàn)證,他對月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了,也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。
面對生死狀,祖沖之的回答坦然中透著自信,是因?yàn)椋航?jīng)過大量的研究和驗(yàn)證,他對月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了,也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。
面對生死狀,祖沖之的回答坦然中透著勇敢,是因?yàn)椋航?jīng)過大量的研究和驗(yàn)證,他對月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了,也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。
b 我佩服祖沖之預(yù)測的準(zhǔn)確。
語句是:一會(huì)兒,云彩飄散,月亮果然只剩下一點(diǎn)點(diǎn)兒。
從哪句話看出來?從哪個(gè)詞看出來?(板書:果然)
“果然”可以看出結(jié)果和祖沖之預(yù)測的一樣。
再讀這句話。
c、我佩服祖沖之預(yù)測的準(zhǔn)確。
語句是:祖沖之說:“現(xiàn)在已經(jīng)開始了!”(說明祖沖之推算非常準(zhǔn)確,不僅到年月,已經(jīng)精確到時(shí)刻。)
(簡化教法,創(chuàng)設(shè)情境演讀。因?yàn)樗?、五自然段對話比較多,所以我決定用創(chuàng)設(shè)情境的方法演讀,化難為易,化繁為簡,化枯燥為活潑。
生:那天晚上將會(huì)發(fā)生月食。
師:大膽,你難道不知那晚我過生日嗎?還敢用月食這樣不吉利的話來掃我的興?嗎?大人我平時(shí)待你不薄,你怎能這么不識(shí)好歹,與我做對?祖沖之你必須給我解釋清楚。
生:這是自然現(xiàn)象,兩個(gè)月前我就推算出來了。
師:(拍著桌子)如果不發(fā)生月食呢?
生:如果不發(fā)生月食,聽?wèi){大人處置!
生:現(xiàn)在已經(jīng)開始了!(如果前邊學(xué)生說到,次環(huán)節(jié)就可以省掉。)
(學(xué)生各抒己見談看法)(精確到具體的時(shí)刻,看來祖沖之推算的是多么準(zhǔn)哪!)
師:可是,你說的這話誰信呀,難怪有的客人笑著說
生:別胡說八道了,月食是神仙的安排,你比神仙還能嗎?
師:隨便指學(xué)生問:你聽出了什么?
師:還是讓事實(shí)來告訴我們答案吧!
齊讀第6自然段。
(這樣的演讀,既幫助學(xué)生很快進(jìn)入故事情境,又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)徐州刺史劉延孫的內(nèi)心世界,為下邊學(xué)生的分角色朗讀做了鋪墊。學(xué)生們在角色轉(zhuǎn)換中,以祖沖之的身份來說、想、讀,體會(huì)更深刻,揣摩人物內(nèi)心更到位,積極性也更高。)
1、同學(xué)們在小組內(nèi)分角色朗讀4——6自然段。
2、指名分角色朗讀。生評價(jià)。
3、再指名分角色朗讀。
4、現(xiàn)在相信你們祖沖之認(rèn)識(shí)的更深刻了,說說你現(xiàn)在佩服祖沖之什么?
師:點(diǎn)評總結(jié)到“勇于探索科學(xué),勇敢堅(jiān)持真理?!?/p>
1、(課件出示:眾人全呆了。放飛你的想象,用自己的話說說你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面呢?)
2、交流匯報(bào)。(適時(shí)用成語“目瞪口呆”“呆若木雞”概括,用“像木雕泥塑般呆立著”“像被孫悟空施了魔法定在了那里”來總起,用“有的……有的……還有的”理順條理。)
3、拿起筆來寫寫吧。
(說完后再讓學(xué)生寫,降低了難度,寫的片段也就言之有物,言之有序,言之有理了。)
1、結(jié)合自己搜集的資料,向家長、朋友介紹清楚月食這種自然現(xiàn)象,可通過畫圖或用物品演示來完成。
2、課下看看“他們推動(dòng)了歷史的車輪”,搜集自己感興趣的名人的故事讀一讀。
三年級語文手抄版教案篇十二
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過自讀、自評、自悟趕海的趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。
3、聯(lián)系上下文理解句子中詞語的借代意義。
重點(diǎn):在體會(huì)趕海的趣的基礎(chǔ)上,有感情朗讀課文。
難點(diǎn):進(jìn)入情境,激發(fā)學(xué)生熱愛大海,熱愛童年生活的思想感情。
磁帶、圖、各種卡片
一、創(chuàng)境導(dǎo)入
1、上節(jié)課,同學(xué)們都說自己曾去過海邊趕海,玩得可開心了,有個(gè)小男孩呀,聽了大家的介紹,也吵著鬧著要去海邊,今天小男孩就要去趕海了,你們想不想跟這個(gè)小男孩一起去趕海呀?(想)
相信這次趕海一定很有趣。(板書趕海)
2、(閉上眼睛)聽,什么聲音?(放錄音:海浪聲)
展開想象的翅膀,你仿佛看到了什么?先別急著回答,靜靜想象,(繼續(xù)播放海浪聲,持續(xù)一分鐘左右)想象后交流。(學(xué)生好似真的到了大海邊)
3、師述,(邊說邊貼圖)是??!看一望天際、蔚藍(lán)色的大海在歡迎大家呢!海鷗在飛翔,海浪在歌唱,遠(yuǎn)處,片片白帆迎風(fēng)招展,真美?。?/p>
1、自讀二、三小節(jié),看看小男孩在海邊做了哪幾件趣事,不動(dòng)筆墨不讀書,邊讀邊思考邊劃一劃,把這幾件趣事劃出來。
2、交流。(貼男孩在捉螃蟹、追浪花、捏大蝦的圖和板書追浪花、捏大蝦、捉螃蟹)
3、出示描寫這三件趣事的語句,選一件你認(rèn)為最有趣的事再讀一讀,想一想有趣在哪里,怎樣讀好它。
4、再自讀后交流,學(xué)生先講到哪件趣事就先體會(huì)其趣。
a、追浪花:海水嘩嘩往下退,只有浪花還不時(shí)回過頭來,好像不忍離開似的。我興奮極了,飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。
趣在哪里?
(1)趣在浪花像人一樣,不肯離去。
(2)趣在小男孩明知追不上,還要去追。
怎樣讀出這趣,進(jìn)行朗讀擂臺(tái)賽,其他同學(xué)評,有沒有賽過,為什么?
b、抓螃蟹:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小螃蟹被我抓住了!
你認(rèn)為抓螃蟹有趣,讀一讀這句話并說說為什么這么讀
例:摸呀摸呀讀得慢,是因?yàn)槟鼙憩F(xiàn)出小男孩
(1)摸時(shí)很害怕,怕被夾住。
(2)螃蟹不太容易摸到,摸得慢。
例:嘿,一只小螃蟹被我抓住了讀得響亮、高興,是因?yàn)槟鼙憩F(xiàn)出小男孩的高興、喜悅。
其他同學(xué)評有沒有讀到位。
c、捏大蝦:咦,我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須,活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。
看圖比較理解武將和俘虜,說說為什么這么稱呼大蝦。
小男孩捏大蝦心理變化可大啦!想想他心理怎么想,表情動(dòng)作會(huì)怎樣?
爭當(dāng)小演員進(jìn)行表演,大家評評小演員有沒有演出小男孩的不同心理。評一評誰是最佳小演員。
不僅有演好,也要讀好,再把這段話讀一讀。
5、看到小男孩玩得這么開心,你也想玩一玩嗎?選一件你認(rèn)為最有趣的事玩,可做動(dòng)作表示,也可用朗讀表現(xiàn),比一比誰玩得最開心。
全班大聲練讀。
進(jìn)行比讀,先個(gè)別比,再集體比,比時(shí)也可做做動(dòng)作。
1、同學(xué)們,可別先光顧著自己玩,看看沙灘還有其他人在趕海嗎?(貼人們捉螃蟹,撈海龜,撿貝殼,小男孩被螃蟹咬圖)
2、交流
a、人們有的……有的……有的……人們玩得開心嗎,指導(dǎo)朗讀。
b、呀,這小男孩為什么皺著眉頭?(原來被大螃蟹夾住了)。
怎么會(huì)被夾住的,學(xué)生自由讀,體會(huì)“東逃西竄”,“不甘束手就擒”等詞。
i、同學(xué)們,你們還想繼續(xù)玩下去嗎?(想)
你們還想玩什么?
學(xué)生自由說,(捉魚、沖浪、潛水等)
1、好了,太陽偏西了,我們該回家了。哇!小男孩的小背簍可真沉?。。ǔ鍪拘”澈t)老師快拎不動(dòng)了。
2、看看,里面有什么?老師把里面的“戰(zhàn)利品”一樣樣拿出來,請學(xué)生認(rèn)識(shí),并理解“滿載而歸”。
3、人們開心嗎?誰讀得好,就把“戰(zhàn)利品”送給誰。
1、一路上,海風(fēng)吹拂著我們,舒服極了,我們不由會(huì)響起一首歌《大海啊,故鄉(xiāng)》(放音樂)。學(xué)生隨著音樂不由得唱起這首歌。
2、這次趕海一定會(huì)給小男孩留下了深刻的印象,以后聽到這首歌,他就會(huì)想起這件趣事,,讓我們一起來回憶一下這次有趣的趕海。
3、在音樂聲中齊讀課文。
三年級語文手抄版教案篇十三
1.以“保護(hù)環(huán)境”為主題展開綜合性實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)調(diào)查、訪問、查找資料的能力,探究能力,口語交際能力和寫作能力,樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力,加強(qiáng)對比喻句的認(rèn)識(shí)。
3.積累反義詞。
4.背誦描寫景物的優(yōu)美古詩句,培養(yǎng)對古詩的領(lǐng)悟力。
3.討論:以“我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么”為題,對改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實(shí)可行的具體建議。
各調(diào)查小組先在組內(nèi)討論,然后推選出代表在全般介紹,其他組的同學(xué)可以共同出謀劃策。
習(xí)作
1.同學(xué)們,大家圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作,通過剛才的交流,你一定對保護(hù)環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎?可以寫自己調(diào)查了解到的情況,可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化,也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。
2.學(xué)生自由寫作,教師巡視,引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語言材料,特別是有新鮮感的語句,鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。
3.交換習(xí)作,互相修改,教師就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問題給予指導(dǎo),對有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì),并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作。
1.學(xué)生自由讀兩組句子和學(xué)習(xí)伙伴的話。
2.發(fā)現(xiàn)了什么?第二句話好在哪里?
3.你能仿照例子說一組這樣的句子嗎?
日積月累
讀讀認(rèn)認(rèn):
1.學(xué)生自瀆,借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2.抽生讀、同桌互對、師聲互對、齊讀。
3.拓展:列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中積累的反義詞。
讀讀背背:
1.學(xué)生借助拼音自由讀古詩句,讀準(zhǔn)字音。
2.采取多種形式讀古詩句。
3.采取多種形式背古詩句。
安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)主題,就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示??梢圆扇≈谱鞅Wo(hù)環(huán)境的標(biāo)語牌、保護(hù)環(huán)境的建議書、保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)等形式,可以單獨(dú)制作,也可以多人一起制作。對優(yōu)秀作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
三年級語文手抄版教案篇十四
老師說句子:西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。(說兩遍)
2、 你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎?(杭州)
過渡:天下西湖三十六,其中最美數(shù)杭州,杭州也因西湖而聞名天下,贏得了“上有天堂,下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗,不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水,而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山,不論從哪個(gè)角度來遠(yuǎn)眺、近詳,西湖總是那樣的秀麗,令人流連忘返?,F(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳?、湖(板書:山湖?/p>
1、 電腦出示西湖青山綠水的畫面伴隨朗讀
思考:你站在西湖邊看到的山是什么樣?湖是什么的?
2、 交流剛才的問題:
3、 同時(shí)板書:層層疊疊,綠青濃淡
靜如銀鏡,一閃一閃
4、 這么美的畫面你能用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎?
學(xué)生自由練讀。
請個(gè)別學(xué)生讀。
集體配音朗讀。
5、 (課前教學(xué)生一些句子。或讀讓一兩個(gè)來贊美西湖。學(xué)生不會(huì)也可以由老師來說)
過渡:是呀,正因?yàn)槿绱?,西湖又有了一個(gè)比作美女西施的美名--西子湖。西湖之美,美在外有山,湖中有湖,園中有園,四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的“西湖十景”更是聞名遐邇。下面就請同學(xué)們隨我而來。
1、 教師指著畫面講述第三自然段。(電腦出示畫面)
2、 學(xué)生可自由說說自己通過查找資料介紹有送景點(diǎn)的介紹。
學(xué)生需準(zhǔn)備:孤山 白堤 蘇堤(可以是圖片)小瀛洲 湖心亭 阮公墩
3、 我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎?待會(huì)兒,我要你們來做小導(dǎo)游介紹西湖。
4、 誰愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游來介紹西湖的幾個(gè)景點(diǎn)。
學(xué)生自由準(zhǔn)備
請個(gè)別學(xué)生來介紹
過渡:剛才聽了小導(dǎo)游的介紹,覺得西湖特別美,真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來的中外賓客目不暇接,游興難盡。置身其間,眼里的一切,有山,有水,有景。都如詩、如畫,如夢。每當(dāng)清秋氣爽,湖面平靜如鏡,皓潔的秋月當(dāng)空,月光與湖水交相輝映,頗有“一色湖光萬頃秋”之感,下一節(jié)課我就帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞西湖秋色。
1、 聽配音朗讀。(電腦出示畫面)
2、 看著這樣一個(gè)畫面,聽著優(yōu)雅的聲音,你是否也想來做一次配音演員呢?
3、 學(xué)生自由朗讀。
無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結(jié)束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
青山 層層疊疊 綠青濃淡
西湖 湖水 靜如銀鏡 一閃一閃
景點(diǎn) 孤山 小瀛洲 湖心亭 阮公墩
月光 明月東升 華燈倒映
三年級語文手抄版教案篇十五
1、在閱讀中認(rèn)識(shí)“鎮(zhèn)、姆、吩、咐、煞”5個(gè)生字,運(yùn)用各種方法理解“鎮(zhèn)定、吩咐、迷惑不解”等詞語的意思。
2、正確流利地朗讀課文,了解情況的緊急和女主人的具體表現(xiàn)。
3、能聯(lián)系上下文想像女主人吩咐保姆的話并讀出語氣。
4、從女主人把盤在腳上的蛇引出門外的故事中,懂得在危機(jī)時(shí)刻要沉著、冷靜,用智慧解決問題。
1、正確流利地朗讀課文,了解情況的緊急和女主人的具體表現(xiàn)。
2、能聯(lián)系上下文想像女主人吩咐保姆的話并讀出語氣。
從女主人把盤在腳上的蛇引出門外的故事中,懂得在危機(jī)時(shí)刻要沉著、冷靜,用智慧解決問題。
一、揭示課題,理解“鎮(zhèn)定”
1、同學(xué)們,今天我們要認(rèn)識(shí)一位女主人(板書:女主人),通過預(yù)習(xí)課文,我們知道這是一位怎樣的女主人?(板書:鎮(zhèn)定,指導(dǎo)書寫“鎮(zhèn)”)
2、解釋“鎮(zhèn)定”的意思。
3、今天我們就來學(xué)習(xí)第32課,齊讀課題。
二、初讀課文,了解險(xiǎn)情
1、文中的女主人遇到了什么緊急情況?請同學(xué)們打開書,自由朗讀課文,完成填空。讀的時(shí)候注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
媒體出示:一天,有一位女主人請客。大家圍著桌子坐著,一邊吃喝,一邊說笑。忽然,女主人發(fā)現(xiàn)________________________________。
2、同學(xué)們,你們對眼鏡蛇有什么了解嗎?誰來為大家介紹一下。播放眼鏡蛇的影片。
這是一種非常危險(xiǎn)的毒蛇,毒性很強(qiáng)。如果有人不幸被它咬上一口,又得不到及時(shí)的醫(yī)治,幾小時(shí)內(nèi)就會(huì)喪命,很可怕,讓我們一起記住它的名字。
出示:眼鏡蛇(正音)
三、深入學(xué)習(xí),體會(huì)“鎮(zhèn)定”
1、那女主人是如何鎮(zhèn)定地處理這個(gè)緊急情況的呢?請同學(xué)們默讀課文1、2小節(jié),用直線劃出女主人是怎么做的句子。
2、學(xué)生交流,媒體出示。(板書:低聲吩咐有說有笑)
3、一條又粗又長的眼鏡蛇正和女主人“親密接觸”,她的內(nèi)心當(dāng)然也和我們一樣害怕、驚慌,但她為了穩(wěn)住客人仍然堅(jiān)持――(有說有笑)。同學(xué)們,這就是鎮(zhèn)定。指導(dǎo)朗讀。
4、女主人一邊仍然與客人有說有笑,一邊還不動(dòng)聲色地對保姆――(低聲吩咐),理解“吩咐”的意思。聽了女主人的吩咐,保姆的神情是怎樣的?(板書:臉色煞白)解釋“臉色煞白”,指導(dǎo)書寫“煞”。
5、那保姆到底去做什么呢?用波浪線劃出有關(guān)句子,并圈出其中的動(dòng)詞。(板書:長長吐氣)指導(dǎo)朗讀。
6、同學(xué)們,在這樣緊急的情況下,保姆依然能從容地完成女主人的吩咐。想像一下,女主人會(huì)吩咐保姆什么呢?媒體出示:于是,女主人把保姆叫來,低聲吩咐了幾句:________________________ 。
7、聽了女主人的吩咐,保姆把眼鏡蛇關(guān)在了門外,大家都安全了,可是客人們了不了解具體情況?文中哪個(gè)詞表示客人們是毫不知情的――迷惑不解(板書)。
8、當(dāng)客人們知道實(shí)情后,他們又是什么反應(yīng)?(板書:嚇了一跳)
9、那女主人為什么會(huì)如此鎮(zhèn)定,她心里是怎么想的呢?師生合作讀課文的3―6小節(jié)。媒體出示:忽然,女主人發(fā)現(xiàn)有一條眼鏡蛇正盤在自己的腳上,心想:________________________ 。
10、人命關(guān)天的危急時(shí)刻,女主人在極短的時(shí)間內(nèi)依然考慮得那么周全、細(xì)致,這恰恰說明了這是一位――鎮(zhèn)定的女主人。
12、同學(xué)們,作者通過對女主人的動(dòng)作和語言的直接描寫讓我們感受到了女主人的鎮(zhèn)定自若,這是正面描寫。(板書:正面描寫)
14、師小結(jié):通過對保姆和客人的描寫,更襯托出女主人的臨危不亂、沉著冷靜。這就是側(cè)面描寫。(板書:側(cè)面描寫)
四、總結(jié)全文,布置作業(yè)
1、同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)了課文,認(rèn)識(shí)了這樣一位鎮(zhèn)定的女主人,知道了在危急時(shí)刻,要――(冷靜、不能慌亂)。還知道了表現(xiàn)主要人物的特點(diǎn)既可以對他進(jìn)行――(正面描寫),也可以對其他相關(guān)人物進(jìn)行――(側(cè)面描寫),從而起到襯托的作用。
2、布置作業(yè):
(1)寫一寫女主人對保姆低聲吩咐了哪些話。
(2)客人們知道這件事后,都很佩服女主人的鎮(zhèn)定。有的說:“ ___________”有的說:“ _____________”還有的說:“ ________________________”。
三年級語文手抄版教案篇十六
通過朗讀、質(zhì)疑、認(rèn)獨(dú)9個(gè)字分角色朗讀能夠結(jié)合上下文說說老上羊住進(jìn)醫(yī)院后情感的變化、產(chǎn)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的變化。
教學(xué)重難點(diǎn)。結(jié)合上下文說說老山羊住進(jìn)醫(yī)院后情感的變化、產(chǎn)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的變化
一、談話導(dǎo)入。
二、新授
1、自學(xué)。
2、要求。
3、檢察預(yù)習(xí),并及時(shí)指導(dǎo)。
4、默讀課文,提出不懂得問題,并試著解決。
5、為什么老山羊剛住進(jìn)醫(yī)院的時(shí)候很不情愿后來又贊不絕口。
6、交流。
7、匯報(bào)。
8、學(xué)習(xí)完這篇課文你有什么想法?
9、質(zhì)疑。
布置作業(yè):有語氣的朗讀課文。
32__音樂醫(yī)院
不情愿贊不絕口
課后反思:課文比較淺顯好讀,但是其中的個(gè)別詞語讀起來個(gè)別學(xué)生有一定的困難,所以,在課上我非常認(rèn)真的傾聽學(xué)生的朗讀,遇到學(xué)生度不準(zhǔn)確的地方及時(shí)的糾正。
語文實(shí)踐活動(dòng)8
教學(xué)目標(biāo):
讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中辨析和使用近義詞,通過選詞填空,提高近義詞辨析能力和運(yùn)用能力,了解詞語的意思和了解近義詞的區(qū)別。與別人進(jìn)行口語交流,使學(xué)生有觀察和想象的能力,樂于表達(dá)正確地運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),能把結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的字寫的比較端正、規(guī)范、整潔。
教學(xué)重點(diǎn):
感悟近義詞,進(jìn)行讀和寫,能夠運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)修改句子,能把結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的字寫的比較端正、規(guī)范、整潔。
教學(xué)重點(diǎn):
感悟近義詞,進(jìn)行讀和寫,能夠運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)修改句子
教學(xué)時(shí)間:4課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力,重點(diǎn)學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)。
教學(xué)重點(diǎn):有針對性地寫出自己喜歡的內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、選詞填空
1、理解意思會(huì)區(qū)分他們的不同。
1、試做。
2、訂正。
二、照樣子寫句子。
1、先讀懂例句,在改寫句子。
2、改好后訂正,再讀一讀。
三、用修改符號(hào)修改病句。
1、讀懂句子找出毛病。
2、自己修改。
3、訂正。
教學(xué)內(nèi)容:上網(wǎng)查資料
教學(xué)重點(diǎn):篩選材料。
教學(xué)過程:
1引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀
二、我們的科技角
查找有關(guān)機(jī)器人、星空或其它科技方面的材料,辦一期科技報(bào)。
教學(xué)目標(biāo):
著重培養(yǎng)學(xué)生組織和的語言表達(dá)能力,。
教學(xué)重點(diǎn):
著重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。
教學(xué)難點(diǎn):
著重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。
教學(xué)過程:
一、設(shè)計(jì)過年方案。
二、分工合作,做好準(zhǔn)備。
一、開展活動(dòng),落實(shí)方案
二、完成習(xí)作
三年級語文手抄版教案篇十七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文,理解“溫暖”的含義,體會(huì)雷鋒助人為樂的美好品質(zhì)。
3、聯(lián)系上下文,理解課文的重、難點(diǎn)詞句,體會(huì)關(guān)鍵詞的意思及在本文表達(dá)上的作用。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、讀懂課文,理解“溫暖”的含義,體會(huì)雷鋒助人為樂的美好品質(zhì)。
2、聯(lián)系上下文,理解課文的重、難點(diǎn)詞句,體會(huì)關(guān)鍵詞的意思及在本文表達(dá)上的作用。
教學(xué)過程:
同學(xué)們,今天早上廣播站的播音你聽了嗎?今天早上有一篇故事是
講雷鋒叔叔的,那雷鋒是誰呢?大家都是細(xì)心的孩子,知道處處留心皆學(xué)問,那今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和雷鋒有關(guān)的文章《溫暖》。
看,仔細(xì)聽。
完成學(xué)習(xí)目標(biāo),需要大家一起來闖關(guān),請看我們今天的第一關(guān)。用自己喜歡的方式讀課文1、2自然段:
1、劃一劃:劃出雷鋒關(guān)心戰(zhàn)士的句子。
2、議一議:雷鋒發(fā)現(xiàn)小韓棉褲上的洞時(shí),他是怎么想的?怎么做的?
4、“輕手輕腳”“一針一線”“輕輕地”這些詞好在哪里?
(六分鐘后比一比誰完成得好)
第一關(guān)完成得非常好,那第二關(guān)是什么呢?我們一起來看
小組內(nèi)分角色讀課文3—6自然段
1、用“”劃出雷鋒做了好事后的表現(xiàn)的詞語。
2、抓住“不吭聲”“大驚小怪”等詞想一想:雷鋒當(dāng)時(shí)是怎么想的?
3、討論“又是班長……”中的“又”是什么意思?
(4分鐘后賽一賽哪一組最棒)
齊讀最后一自然段,思考:為什么小韓覺得心里暖哄哄的?
1、寫作技巧滲透:
現(xiàn)在我們再來回顧一下,文章講了一件什么事?全文圍繞雷鋒
幫小韓補(bǔ)褲子為線索,按事情的發(fā)展順序進(jìn)行描寫。同學(xué)們在以后的寫作中大膽的運(yùn)用這種方法。
2、收集雷鋒語錄:
今天老師也收集了一些雷鋒叔叔說的話,大家看一下:
學(xué)了這篇課文,我們了解了雷鋒叔叔是一個(gè)怎樣的人呢?那我們以后的生活中,要向雷鋒叔叔學(xué)習(xí),多做好事。今天回去之后呢,大家就可以學(xué)一學(xué)雷鋒叔叔,不留姓名的做一件好事,明天的課堂中,我們一起交流心得。
板書設(shè)計(jì):
17、溫暖
輕手輕腳
縫棉褲一針一線關(guān)愛戰(zhàn)士不圖回報(bào)
捅爐子一聲不吭
三年級語文手抄版教案篇十八
1、認(rèn)字8個(gè),寫字7個(gè)。學(xué)習(xí)多音字“處”,繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
2、能正確、流利地朗讀課文,能通過查詞典、聯(lián)系上下文等方法理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。
3、能試著給課文分段,概括課文的主要內(nèi)容。
認(rèn)識(shí)生字、學(xué)習(xí)新詞。
能試著給課文分段,概括課文的主要內(nèi)容。
一、看圖激趣導(dǎo)入。
1、出示課件,你知道圖上的人物是誰嗎?(大禹
2、簡介大禹。
3、今天咱們就去學(xué)習(xí)關(guān)于大禹的故事。揭示課題:大禹治水。齊讀課題。
二、初讀課文,了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、學(xué)生按要求自讀課文。
3、檢查初讀課文的情況:
(1)出示生字、新詞,指名認(rèn)讀。
(2)指名逐段讀課文,糾正字音。
(3)理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。
(4)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:野、塞。
三、再讀課文,理清文章層次。
(1)輪流讀課文,思考討論課文的主要內(nèi)容。
(2)試著給課文分段。
四、作業(yè)布置:
查閱有關(guān)鯀禹治水的資料。
三年級語文手抄版教案篇十九
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,了解“姹紫嫣紅”、“風(fēng)平浪靜”的意思,照樣子積累主謂結(jié)構(gòu)的詞語。
2、學(xué)習(xí)邊讀邊思考的讀書方法,理解課文內(nèi)容,體會(huì)句子的意思。
3、有感情地朗讀課文,背誦全文。
4、了解書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)邊讀邊思考的讀書方法,理解課文內(nèi)容,體會(huì)句子的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過程
(一)啟發(fā)談話,了解書信。
1、如果要與不在身邊的朋友、親人交流時(shí)可以通過哪些途徑?
(交流:打電話、電子郵件、網(wǎng)上聊天、寫信、發(fā)短消息等。)
2、板書課題:信
你寫過或者看到過信嗎?信是用什么寫的?自由交流。
3、出示一封信,簡單介紹信并小結(jié):信是人際交往、傳遞信息的一個(gè)重要途徑。學(xué)會(huì)了寫信是一項(xiàng)了不起的本領(lǐng)。學(xué)習(xí)詩歌第一小節(jié):指名讀。讀出興奮的心情。
(二)初讀詩歌,學(xué)習(xí)詞語。
1、觀察課文與以前的課文有什么不同?自讀課文,借助課后音節(jié)學(xué)習(xí)生字。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、反饋:
(1)字詞:指名讀詞語,指導(dǎo)“巢、雛”的讀音與書寫
(2)抽讀課文。
3、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
(三)學(xué)習(xí)2-5節(jié)。
1、復(fù)習(xí)默讀要求。板書相關(guān)要求。
2、默讀課文第二節(jié),學(xué)會(huì)寫信后,作者替誰給誰寫信,信的內(nèi)容是什么?
3、默讀并完成填空。
我想替()給()寫信,信中說:()。
4、變換句式練習(xí)說話:因?yàn)椋ǎ?,所以我想替()給()寫信。
板書:雛鳥媽媽回巢
5、朗讀第2節(jié)。
6、默讀其他小節(jié),選一節(jié)填一填。
7、自學(xué)后交流第3、4、5節(jié)。
板書:花朵蜜蜂
大海小船
云他的伙伴
樹他的朋友
(1)隨機(jī)理解“風(fēng)平浪靜、姹紫嫣紅”。
(2)把詞語補(bǔ)充完整。(課后練習(xí))再說幾個(gè)。
8、有感情地朗讀2-5節(jié)。指導(dǎo)背誦。試背。
(四)學(xué)習(xí)第6節(jié),體會(huì)句子的含義。
1、指名讀第6節(jié),讀后質(zhì)疑。(思考:你是怎樣理解最后一句的意思?)
2、交流問題。
這正是寫信的妙處。
(五)讀全文并仿寫。
1、讀全文。體會(huì)詩歌的優(yōu)美韻律。
3、模仿課文寫幾句詩歌,可以是一節(jié)或幾節(jié),評出最佳小詩人。
板書設(shè)計(jì):
雛鳥媽媽回巢(家信)
花朵蜜蜂采蜜(邀請信)
大海小船揚(yáng)帆遠(yuǎn)航
云伙伴灌溉森林(勉勵(lì)信)
樹朋友
作業(yè)布置:
一星:抄寫并默寫本課生字新詞,正確流利地朗讀課文并能背誦課文。
二星:積累詞語,有感情地朗讀課文。
三星:模仿課文寫幾句詩歌,可以是一節(jié)或幾節(jié)。
反思:
2茉莉花
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,積累詞語,區(qū)別“希望”和“盼望”,“驚奇”和“驚喜”的意思,能正確使用。
2、讀課文,邊讀邊思考,抓住相關(guān)的詞句,體會(huì)人物的心情變化。
3、有感情地朗讀課文,讀出不同心情的不同語氣。背誦課文第4節(jié)。
4、體會(huì)養(yǎng)花給人們帶來的喜悅心情和美的享受。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、讀課文,邊讀邊思考,抓住相關(guān)的詞句,體會(huì)人物的心情變化。
2、有感情地朗讀課文,讀出不同心情的不同語氣。背誦課文第4節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過程:
(一)調(diào)動(dòng)情感,課題引入。
1、出示茉莉花圖片,音樂輕聲播放《好一朵茉莉花》。
2、揭題:學(xué)習(xí)“茉”,交流字形。
3、看圖并結(jié)合課外知識(shí)了解茉莉花。
4、看看文中的茉莉花是怎樣的?
(二)重點(diǎn)突破,讀中感悟。
5、抽讀課文,正音。
6、交流,學(xué)習(xí)生字“蕾、綻”。
7、默讀寫茉莉花的重點(diǎn)句子,在描寫它特點(diǎn)的詞語上作記號(hào)。
8、學(xué)生交流。
9、歸納板書:潔白無暇似雪如玉
濃郁醉人
綻開張張笑臉
10、指導(dǎo)朗讀。
11、嘗試背誦。
(三)聯(lián)系上下文,體會(huì)心情。
1、讀2、3節(jié),思考:我在養(yǎng)花的過程中,心情有什么變化?找出相應(yīng)的詞語或者句子。
2、交流板書:
焦急地盼望
不再關(guān)心了
驚喜
3、指導(dǎo)朗讀,讀出感情的變化。
4、選詞填空。
(四)總結(jié)全文,積累詞語。
1、自由朗讀課文,讀出感情。
2、總結(jié):養(yǎng)花給人帶來喜悅的心情和美的享受。
3、照樣子寫詞語。綠油油
4、寫話:學(xué)習(xí)茉莉花的寫法,介紹一種熟悉的植物。
板書設(shè)計(jì):
潔白無暇似雪如玉(色)
2、茉莉花{濃郁醉人(味)
綻開張張笑臉(形態(tài))
焦急地盼望不再關(guān)心了驚喜
作業(yè)布置:
一星:抄寫并能正確默寫詞語,熟讀課文,背誦第4小節(jié)。
二星:積累描寫花草的詞語,和同學(xué)相互交流。
三星:學(xué)習(xí)茉莉花的寫法,介紹一種熟悉的植物。
反思:
*3.我畫什么
教學(xué)目標(biāo):
1在朗讀和理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)9個(gè)生字;積累詞語,學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞義。
2認(rèn)識(shí)以對話的形式為主的課文,練習(xí)有感情地朗讀;根據(jù)提示語讀出不同的語氣。3體會(huì)孩子純潔善良的心靈。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1積累詞語,學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞義。
2練習(xí)有感情地朗讀;根據(jù)提示語讀出不同的語氣。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、從畫入手,激情激趣
1聽說過“神筆馬良”的故事嗎?出示第一節(jié)。
2輕聲讀第一節(jié)(指導(dǎo)朗讀:多帶勁?。。?/p>
3欣賞“神筆馬良”的故事。
二、以“讀”為主,感悟體驗(yàn)
1今天我們學(xué)的課文就是從《神筆馬良》這本書引入過來的。
2初讀課文,想:課文寫寫了哪幾個(gè)小朋友?作者是怎樣描寫他們的?
3出示學(xué)習(xí)建議:
讀通課文學(xué)習(xí)生字
各自讀文交流收獲
默讀課文提出問題
4大組交流反饋
5指導(dǎo)朗讀
訓(xùn)練1:詞語部分(小試身手)
選擇正確的詞語填入句中
一本正經(jīng)眉開眼笑無可奈何吞吞吐吐
(出示練習(xí))
訓(xùn)練2:說話:學(xué)了課文,我感觸最深的是——
6假如有一支神筆,但只能畫一次,你大家一定先讓小麗畫是因?yàn)椤?/p>
7感悟小結(jié),體會(huì)孩子們純潔善良的心。
三、從說到寫,學(xué)習(xí)表達(dá)
1假如你有一支神筆,只能畫一次,你最想畫什么?再看文中大家的心愿。出示“心愿部分”2說說你的心愿,動(dòng)筆寫。
板書設(shè)計(jì):
3我畫什么
卷發(fā)的小曼
戴眼鏡的周明
翹鼻子的元元
男孩似的張小麗
認(rèn)真提議的王斌
作業(yè)布置:
一星:抄寫并能正確默寫詞語,熟讀課文。
二星:積累描寫表情的詞語,和同學(xué)相互交流。
三星:寫下你的心愿。
反思:
古詩1曉出凈慈寺送林子方
教學(xué)目標(biāo):
1、能在古詩的語言環(huán)境中正確認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“慈、畢”。
2.有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3.學(xué)習(xí)品味詩歌的語言和意境,在誦讀與想象中,感悟詩歌所表達(dá)的情感。
4.初步感受借景抒情的表達(dá)方式,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):
品味詩歌的語言和意境;在頌讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、以圖促情,引入課題。
師:你們能用一個(gè)詞語來形容荷花或者荷葉嗎?(課件出示:荷花、荷葉)
同學(xué)們說的多美呀,我們一起去西湖看看吧。(出示動(dòng)畫:西湖六月的美景)
師介紹西湖:
師:西湖,是一首美麗的詩。今天就讓我們一起走近一千多年前的南宋大詩人楊萬里,去看一看他眼中的西湖又是怎樣的景象。(出示古詩題目:曉出凈慈寺送林子方)
學(xué)習(xí)生字:“慈”上面部分比較難寫。指導(dǎo)書寫,有愛心的人是很慈祥的,所以慈是心字底。
齊讀古詩題目
二、初讀古詩,感知意境
1、出示古詩:請同學(xué)們自己讀一讀古詩,把這首詩讀通讀順。
2、讀通古詩:(指名朗讀、齊讀)注意正音:慈、畢
3、讀懂古詩:
(1)能說一說你讀過之后的感受嗎?(美)
學(xué)習(xí)第三四句:
師:接天是指荷塘與天邊相接。那“無窮碧”又是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生觀察荷葉畫面。
從課題中的“曉”字我們知道,當(dāng)時(shí)的什么時(shí)間?(曉:早上)
所以“映日”的“日”——就是指,早上的`太陽(也就是朝陽)。
師:“映日”的意思也就是在朝陽的映照下。
“別樣紅”說明這荷花——引導(dǎo)學(xué)生觀察荷花的紅
師:瞧,這景色多美???用你自己的話把這兩句詩的意境說出來好嗎?
同桌之間互相讀一讀,指名讀,齊讀。
學(xué)習(xí)第一二句:
師:正因?yàn)槲骱碌暮扇~無窮的碧、荷花別樣的紅,所以詩人一見到這么美麗清新的畫面就發(fā)出由衷的贊嘆——引讀一二句。
齊讀、指名讀
理解詩中的“畢竟”、“四時(shí)”畢竟:到底四時(shí):春夏秋冬四季,這里指六月以外的季節(jié)。
三、想象畫面,賞讀悟境。
師:同學(xué)們,請同學(xué)們閉上眼睛想一想:
1、早上,太陽出來了,楊萬里和友人走出凈慈寺。在湖邊,詩人看到這滿湖的荷葉荷花,不禁詩興大作,脫口而出:(學(xué)生朗讀古詩)
2、他們邊走邊欣賞。楊萬里突然眼睛一亮,指著湖中一朵開得正艷的荷花,激動(dòng)地對學(xué)生友人說:(學(xué)生朗讀古詩)
3、送君千里,終有一別。林子方漸漸走遠(yuǎn)了,他還不時(shí)回過頭去看看正在向他揮別的楊萬里,看看荷葉荷花,也情不自禁地吟誦起來這首詩:(學(xué)生朗讀古詩)
4、看著友人遠(yuǎn)去的背景,此時(shí)的楊萬里心情又是怎么樣的?你能把楊萬里此時(shí)對朋友那種不舍眷戀的心情讀出來嗎?(指名讀)
師:同學(xué)們。這首詩的題目叫——(生答:《曉出凈慈寺送林子方》)
從標(biāo)題上看,這是一首送別的詩,從內(nèi)容上來看這
是一首寫景詩。這是怎么回事呢?難道大詩人作詩也有走題的時(shí)候?
(可能受到荷花的美麗所感染,他們沒有太多傷感,所以不寫。荷花是西湖六月的最大特色,詩人想讓友人記住這滿湖的荷葉荷花,記住他今天的送別之情。)
師:同學(xué)們的想象真豐富,這或許正是楊萬里這首詩的精妙之處吧!同學(xué)們,請用上你的聲音、表情和動(dòng)作一起來誦讀這首古詩吧?。ㄉR讀)
四、課外擴(kuò)展,布置作業(yè)
師:同一事物,在不同的詩人筆下,有不同的含義。老師向大家推薦幾句寫荷花很出名的句子:
1、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。(宋.楊萬里《小池》)
2、荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開。(唐.王昌齡《采蓮曲》)
3、一片秋云一點(diǎn)霞,十分荷葉五分花。(清.曹寅《荷花》)
三年級語文手抄版教案篇二十
知識(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)讀“墨、漬、斑、擦、幅、致”6個(gè)生字。
2、朗讀課文,理解課文。
能力目標(biāo):
初步學(xué)習(xí)作者有順序的表達(dá)方法,體會(huì)文中的情感。
情感目標(biāo):
學(xué)習(xí)作者那樣養(yǎng)成遇事動(dòng)腦筋解決問題的好習(xí)慣。
1、認(rèn)識(shí)生字,朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)文章有順序的表達(dá)方法,體會(huì)文中的情感。
1、墨水,一幅畫有房子的畫。
2、生字詞卡片。
一、激情導(dǎo)入,揭示課題。
1、激趣導(dǎo)入。
(2)學(xué)生開始討論,提出各種辦法。
2、(揭示課題,板書課題)今天我們就來看看作者是怎么巧妙處理這塊墨漬的。(板書:墨漬)
二、自讀課文,整體感知。
1、自讀要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確,讀流利。
(2)畫出生字詞,自由識(shí)記,同桌交流。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀課文。
(2)學(xué)習(xí)生字詞,出示生字詞卡,指名認(rèn)讀。
正音:“漬”的聲母是平舌音z。
三、自主學(xué)習(xí),理解感悟。
1、小組內(nèi)互相讀課文,討論:
(1)媽媽和作者是怎樣對待畫紙上的墨漬的?
(2)文章是按什么順序記敘的?
(注意抓住表示人物的動(dòng)作、語言的詞語)
2、小組選代表交流匯報(bào)。
3、品讀句子,體會(huì)情感。
“他笑著說:‘瞧,這條小花狗使畫面活潑多了!’”
(1)指名讀,師生評議。
(2)師范讀,生練讀。
(3)小組交流匯報(bào):
4、朗讀全文。
四、拓展思維,引發(fā)想像。
1、這有墨漬的地方還可以畫寫什么?(小組交流、討論)
2、學(xué)生自畫表演。
3、教師鼓勵(lì)小結(jié):作者在媽媽的啟發(fā)下能靈活地處理畫上的墨漬,那么同學(xué)們也應(yīng)像作者那樣養(yǎng)成遇事動(dòng)腦筋解決問題的好習(xí)慣。
三年級語文手抄版教案篇二十一
八月十五是秋天的正中,所以被稱為中秋或仲秋。八月十五的月亮比其他幾個(gè)月的滿月還要圓,要明亮,所以又叫做“月夕”、“八月節(jié)”。中秋前夕,人們都盡可能和家人團(tuán)聚,取人月雙圓的意義,八月十五又叫“團(tuán)圓節(jié)”。中秋節(jié)是漢族和少數(shù)民族的民間傳統(tǒng)節(jié)日。
很早,我國就有“秋暮夕月”的習(xí)俗。夕月,即祭拜月神。到了周代,每逢中秋夜都要舉行迎寒和祭月。在唐代,中秋賞月、玩月頗為盛行。南宋,民間以月餅相贈(zèng),取團(tuán)圓之義。晚上,有賞月、游湖等活動(dòng)。明清以來,中秋節(jié)的風(fēng)俗更加盛行;許多地方形成了燒斗香、樹中秋、點(diǎn)塔燈、放天燈、走月亮、舞火龍等特殊風(fēng)俗。今天,月下游玩的習(xí)俗,已遠(yuǎn)沒有舊時(shí)盛行。但設(shè)宴賞月仍很盛行,人們把酒問月,慶賀美好的生活,或祝遠(yuǎn)方的親人健康快樂,和家人“千里共嬋娟”。
古時(shí)還有祭月和拜月活動(dòng)。設(shè)大香案,擺上月餅、西瓜、蘋果、紅棗、李子、葡萄等祭品,其中月餅和西瓜是絕對不能少的,西瓜還要切成蓮花狀。在月下,將月亮神像放在月亮的那個(gè)方向,紅燭高燃,全家人依次拜祭月亮,然后由當(dāng)家主婦切開團(tuán)圓月餅。切的人預(yù)先算好全家共有多少人,在家的,在外地的,都要算在一起,不能切多也不能切少,大小要一樣。如果家里有孕婦,就要多切一份。
拜月不是指祭月時(shí)的拜月,這源于北宋京師。當(dāng)夜,滿城人家,不論窮富老小,都要穿上成人的衣服,焚香拜月說出心愿,祈求月亮神的保佑。相傳古代齊國丑女無鹽,幼年時(shí)曾虔誠拜月,長大后,以超群品德入宮,但未被寵幸。某年八月十五賞月,天子在月光下見到她,覺得她美麗出眾,后立她為皇后,中秋拜月由此而來。月中嫦娥,以美貌著稱,故少女拜月,愿“貌似嫦娥,面如皓月”。
過中秋節(jié)的形式也各不相同,但都寄托著人們對生活無限的熱愛和對美好生活的向往。
農(nóng)歷八月十五日,是我國傳統(tǒng)的中秋節(jié),也是我國僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。八月十五恰在秋季的中間,故謂之中秋節(jié)。我國古歷法把處在秋季中間的.八月,稱謂“仲秋”,所以中秋節(jié)又叫“仲秋節(jié)”。
中秋之夜,月色皎潔,古人把圓月視為團(tuán)圓的象征,因此,又稱八月十五為“團(tuán)圓節(jié)”。古往今來,人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”,客居他鄉(xiāng)的游子,更是以月來寄托深情。唐代詩人李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,杜甫的“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”,宋代王安石的“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”等詩句,都是千古絕唱。
中秋節(jié)是個(gè)古老的節(jié)日,祭月賞月是節(jié)日的重要習(xí)俗。古代帝王有春天祭日,秋天祭月的社制,民家也有中秋祭月之風(fēng),到了后來賞月重于祭月,嚴(yán)肅的祭祀變成了輕松的歡娛。中秋賞月的風(fēng)俗在唐代極盛,許多詩人的名篇中都有詠月的詩句,宋代、明代、清代宮廷和民間的拜月賞月活動(dòng)更具規(guī)模。我國各地至今遺存著許多“拜月壇”、“拜月亭”、“望月樓”的古跡。北京的“月壇”就是明嘉靖年間為皇家祭月修造的。每當(dāng)中秋月亮升起,于露天設(shè)案,將月餅、石榴、棗子等瓜果供于桌案上,拜月后,全家人圍桌而坐,邊吃邊談,共賞明月?,F(xiàn)在,祭月拜月活動(dòng)已被規(guī)模盛大、多彩多姿的群眾賞月游樂活動(dòng)所替代。
吃月餅是節(jié)日的另一習(xí)俗,月餅象征著團(tuán)圓。月餅的制作從唐代以后越來越考究。蘇東坡有詩寫道:“小餅如嚼月,中有酥和飴”,清朝楊光輔寫道:“月餅飽裝桃肉餡,雪糕甜砌蔗糖霜”。看來當(dāng)時(shí)的月餅和現(xiàn)在已頗為相近了。
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