人們對于天氣的變化一直都非常關(guān)注，因?yàn)樗苯佑绊懼覀兊纳詈凸ぷ鳌Ｔ趯懣偨Y(jié)時(shí)，我們可以運(yùn)用一些修辭手法，如類比、對比和引用等，使文章更具吸引力。這些范文展示了不同風(fēng)格和不同內(nèi)容的作品，有助于我們拓寬視野，豐富寫作素材。
小學(xué)體育教育教學(xué)論文篇一
小學(xué)體育教學(xué)肩負(fù)著重要的使命，不僅要鍛煉小學(xué)生的身體素質(zhì)，還要加強(qiáng)對小學(xué)生的身心健康教育，促進(jìn)小學(xué)生具有高尚的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。在新時(shí)期，小學(xué)體育教學(xué)得到了空前的發(fā)展機(jī)遇，小學(xué)體育教師要把學(xué)生的發(fā)展放到中心位置，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)開放性的體育課堂氛圍，不斷提高教學(xué)效率。在小學(xué)體育課堂中實(shí)施趣味教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，小學(xué)生活潑愛動(dòng)，具有強(qiáng)烈的好奇心，通過趣味性的體育教學(xué)活動(dòng)可以挖掘小學(xué)生的潛力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生積極的投入到體育學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成正確的體育意識(shí)和體育素養(yǎng)。但是，當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在著一些阻礙教學(xué)質(zhì)量的問題，比如體育教師教學(xué)觀念陳舊枯燥，小學(xué)體育器材不完善，缺乏相應(yīng)的配套設(shè)施，體育課經(jīng)常被文化課占用等。本文主要根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討趣味教學(xué)在小學(xué)體育課堂中的運(yùn)用策略，為小學(xué)體育教學(xué)提供參考。
一、根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)內(nèi)容。
小學(xué)體育課堂教學(xué)要發(fā)揮體育教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)，提高對體育的重視程度。同時(shí)，還要讓小學(xué)生積極的參與到體育課堂，根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)選擇教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)體育教學(xué)的人文關(guān)懷和獨(dú)特魅力。通常，具有趣味性的體育教學(xué)內(nèi)容會(huì)得到小學(xué)生的好評，并且能夠吸引小學(xué)生的注意力。還要根據(jù)小學(xué)生愛模仿的個(gè)性去改編設(shè)計(jì)多種多樣的體育教學(xué)活動(dòng)，以體現(xiàn)體育教學(xué)的作用。比如體育教師可以利用生活中的物品當(dāng)作體育器材，讓小學(xué)生對體育課有新的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生都看過報(bào)紙，所以我給每位小學(xué)生發(fā)放一張舊報(bào)紙，讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，充分的利用這個(gè)報(bào)紙進(jìn)行游戲。這時(shí)有的小學(xué)生把報(bào)紙折成了紙飛機(jī)，有的小學(xué)生把報(bào)紙團(tuán)成球當(dāng)雪球，有的小學(xué)生把報(bào)紙卷起來當(dāng)體操棒，甚至還有的小學(xué)生把報(bào)紙放在胸前向前跑而報(bào)紙不會(huì)掉下來等等。用日常生活中的物品進(jìn)行趣味性的教學(xué)，不僅拓寬了小學(xué)生的視野，還極大的激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生節(jié)約和環(huán)保的好品質(zhì)。
二、巧妙運(yùn)用多種激勵(lì)方式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂中，體育教師的激勵(lì)手段比較單一，基本上就是口頭上表揚(yáng)學(xué)生，實(shí)際并沒有發(fā)揮作用。激勵(lì)是課堂教學(xué)的重要手段，運(yùn)用得當(dāng)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)體育課堂上，體育教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種激勵(lì)方式，根據(jù)學(xué)情轉(zhuǎn)變具體的教學(xué)方式，爭取全面優(yōu)化小學(xué)生的綜合實(shí)力。我會(huì)根據(jù)班級(jí)中小學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，并且在趣味性的課堂氛圍中強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。比如在進(jìn)行走跳練習(xí)的時(shí)候，我會(huì)參與到為小學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，假設(shè)小學(xué)生是動(dòng)物園里的小動(dòng)物，請小學(xué)生分別模仿動(dòng)物走路的樣子，這時(shí)課堂氛圍不斷高漲，有模仿小兔子的，有模仿袋鼠的，有模仿小青蛙的，然后教師提出要下雨了，小動(dòng)物們必須要快點(diǎn)回家。這時(shí)小學(xué)生要用模仿的小動(dòng)物的姿勢回家，利用這樣的趣味教學(xué)方式輕松的引出了課堂教學(xué)內(nèi)容，在歡樂愉悅的氣氛中使小學(xué)生對跳有了新的認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活習(xí)慣。同時(shí)，也避免了小學(xué)體育教師“一言堂”的教學(xué)模式，為小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。
三、“教”與“玩”相結(jié)合，注重培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性。
小學(xué)體育的`主要教學(xué)目標(biāo)就是提升小學(xué)生的身體素質(zhì)，讓小學(xué)生既要有強(qiáng)健的體魄，還要有健康的身心。但是現(xiàn)在的小學(xué)體育教學(xué)并沒有跟上時(shí)代的步伐，大部分小學(xué)體育課堂還沿用教師言傳身教的方式，讓小學(xué)生機(jī)械的去模仿體育教師，整節(jié)體育課看不到小學(xué)生的笑容。小學(xué)生的身體素質(zhì)和接受能力決定了小學(xué)體育教學(xué)要實(shí)施“教”與“學(xué)”相結(jié)合的方式，因?yàn)樾W(xué)生的身體正處在發(fā)育期，他們的力量小，骨骼硬度弱，心率快，易疲勞，這些現(xiàn)象表現(xiàn)小學(xué)生不易運(yùn)動(dòng)量過大，否則會(huì)對身體造成嚴(yán)重的影響。因此體育課堂要張弛有度、讓小學(xué)生喜歡上體育課。同時(shí)，教師的“教”與學(xué)生的“玩”能夠促進(jìn)小學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮個(gè)性，在“玩”中成長。比如在教小學(xué)生體操的時(shí)候，可以播放一段歡快的音樂，讓小學(xué)生配合著音樂的節(jié)奏去做體操；在進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)的時(shí)候，可以穿插著花樣，使枯燥的課堂氛圍變得生活、活躍。小學(xué)體育教師必須在新課程背景下保持高度的責(zé)任感，寓教于樂，循序漸進(jìn)，實(shí)施體育趣味教學(xué)。
四、合理運(yùn)用體育游戲互動(dòng)，增強(qiáng)教師和學(xué)生的感情。
體育游戲作為小學(xué)體育教學(xué)的一種有效的手段，符合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，能更好地激發(fā)學(xué)生興趣。因此，在日常教學(xué)中小學(xué)體育教師應(yīng)該合理運(yùn)用體育游戲，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)交流，在和諧的氛圍下增強(qiáng)師生之間的感情，養(yǎng)成小學(xué)生尊敬師長的好品質(zhì)。比如在教小學(xué)生接力跑的時(shí)候，體育教材中只要求小學(xué)生掌握基本的接力跑技巧和正確姿態(tài)等，而我在教學(xué)中為了提高小學(xué)生對于速度的了解，我會(huì)帶領(lǐng)他們進(jìn)行追逐跑或者花樣接力跑等一系列體育游戲，讓小學(xué)生通過游戲能夠熟練掌握快速跑的技巧，并且逐步提升快速跑的能力。我對接力跑進(jìn)行了創(chuàng)新和改造，把傳遞接力棒換成擊掌，當(dāng)?shù)谝幻W(xué)生跑到第二名小學(xué)生跟前時(shí)要互相擊掌，然后第二名小學(xué)生在向第三名小學(xué)生跑去，以此類推。同時(shí)，小學(xué)體育教學(xué)還是做到課堂教學(xué)和課外實(shí)踐相結(jié)合，在具有生活化的體育課外活動(dòng)中鍛煉小學(xué)生堅(jiān)韌不拔的精神。體育教師要引導(dǎo)小學(xué)生在課余時(shí)間可以和家人、朋友等開展各種有益的健身活動(dòng)，從而使小學(xué)生受益終生。總而言之，小學(xué)體育課是義務(wù)教育階段的重要課程，必須引起廣大師生的高度重視。在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施趣味教學(xué)是素質(zhì)教育的必然要求，也是對現(xiàn)代化教學(xué)的體現(xiàn)。通過趣味教學(xué)，使小學(xué)生在體育課堂集中精力，勇于探索，德、智、體、美全面發(fā)展。作為小學(xué)體育教師，要立足學(xué)情，面向未來，積極優(yōu)化體育教學(xué)模式，加強(qiáng)對趣味教學(xué)的改進(jìn)和嘗試，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和體育素養(yǎng)，進(jìn)而形成高效的體育課堂。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)體育教育教學(xué)論文篇二
田徑是體育教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生喜愛的項(xiàng)目之一。體育教師需要在分析小學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新田徑教學(xué)方式，引入趣味性的田徑教學(xué)方法，以此提高小學(xué)體育教學(xué)的效率。
一、趣味田徑遵循的具體原則。
教師在進(jìn)行趣味田徑教學(xué)時(shí)需要重視該項(xiàng)目的教育價(jià)值，并充分發(fā)揮其教育價(jià)值，在此基礎(chǔ)上保持田徑教學(xué)的趣味性。為了達(dá)到這一目的，教師需要在田徑教學(xué)內(nèi)容上下工夫，充分考慮不同項(xiàng)目的名稱、具體內(nèi)容和實(shí)施的方法規(guī)則等，既使田徑教學(xué)保持教育性，又充分挖掘田徑教學(xué)中的教育價(jià)值。當(dāng)然，趣味田徑教學(xué)最主要的點(diǎn)還在于田徑教學(xué)的趣味性，教師需要改變傳統(tǒng)以理論為主的教學(xué)方式，多在田徑教學(xué)過程中增添一些趣味性的游戲和活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)當(dāng)中，提高田徑教學(xué)的吸引力。此外，趣味田徑教學(xué)還需要遵循目的性的教學(xué)原則，在開展教學(xué)活動(dòng)之前明確教學(xué)的目的以及學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，不能為了教而教，也不能使學(xué)生為了學(xué)而學(xué)。在開展田徑教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生明確田徑學(xué)習(xí)的目的，在結(jié)合小學(xué)生生活實(shí)際的前提下強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到田徑教學(xué)的預(yù)期教學(xué)效果。同時(shí)，教師還需要遵循安全性原則，做好安全防護(hù)措施，既要考慮田徑教學(xué)場地的安全，又要考慮動(dòng)作的安全，在保證學(xué)生安全的前提下開展趣味性教學(xué)。
二、創(chuàng)新趣味田徑的具體方法。
（一）變通法。變通法主要指改變學(xué)生在田徑訓(xùn)練過程中經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)用具，需要經(jīng)過的運(yùn)動(dòng)線路，以及所接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面，以此促使教學(xué)手段呈現(xiàn)出多樣化。一般來講，學(xué)生在田徑訓(xùn)練過程中運(yùn)用到的學(xué)習(xí)用具主要有計(jì)時(shí)器、護(hù)膝等；主要的跑步路線為橢圓形操場，每一圈大致為400米。因此，在大多數(shù)情況下，學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)重復(fù)性的運(yùn)動(dòng)，這樣往往抑制了學(xué)生參與田徑訓(xùn)練的興趣。所以，教師可以采取變通法，具體來講：教師可以將一般的直線路徑改變通為蛇形、波浪形、螺旋形等形狀的路線，還可以將常規(guī)的向前跑轉(zhuǎn)變?yōu)楹笸伺堋Ｍㄟ^變通法讓學(xué)生嘗試不同的跑步路線，既能滿足學(xué)生的好奇心，又能提高教學(xué)效果，一舉兩得。
（二）模仿法。許多體育運(yùn)動(dòng)都是從自然和生活中演變而來的，這些體育運(yùn)動(dòng)貼合了學(xué)生的生活實(shí)際，很容易被學(xué)生接受。但是受一些客觀因素的影響，很多體育運(yùn)動(dòng)不能被應(yīng)用到日常教學(xué)活動(dòng)中，不能被學(xué)生所熟知。因此，在趣味性田徑教學(xué)中，體育教師可以在田徑運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過模仿建立一個(gè)更具有創(chuàng)新性、更加全面的練習(xí)方法。例如推小車、鴨子學(xué)步、飛撲等。這些練習(xí)方法根植于生活，很容易吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然，教師在學(xué)生嘗試這些練習(xí)動(dòng)作的同時(shí)，還需要通過分析與提取，重組田徑的一些項(xiàng)目，使田徑課程中的活動(dòng)更加具有趣味性，如蛙跳等。這樣，使原本枯燥的動(dòng)作練習(xí)因模仿而變得形象化、生動(dòng)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然濃厚。
（三）興趣法。創(chuàng)新趣味性田徑教學(xué)方法需要體育教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，考慮小學(xué)生的心理承受能力和關(guān)注點(diǎn)，用新型的教學(xué)方式激發(fā)小學(xué)生投身田徑教學(xué)的興趣和熱情。小學(xué)生只有在興趣的基礎(chǔ)上，才能主動(dòng)探究有關(guān)田徑的理論知識(shí)，也只有在興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)主動(dòng)投身到田徑教學(xué)活動(dòng)中。因此，教師需要突出田徑教學(xué)中的趣味性，例如用新型的趣味跑代替?zhèn)鹘y(tǒng)的跑步形式或習(xí)慣動(dòng)作等。體育教師應(yīng)創(chuàng)造出更加新穎、豐富的鍛煉形式，還可以適當(dāng)采夸張的教學(xué)用具，用生動(dòng)形象富有夸張化的道具吸引小學(xué)生的注意力，增加娛樂因素。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與田徑活動(dòng)的興趣，又能讓學(xué)生在參加活動(dòng)的過程中收獲知識(shí)、感受快樂。
（四）故事背景法。教師為了提高趣味性田徑教學(xué)的效果，可采用一些喜聞樂見的故事、民俗、傳統(tǒng)文化背景等，將不同的田徑運(yùn)動(dòng)融入到故事當(dāng)中，豐富其教學(xué)內(nèi)容，并充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行走、跑、跳、投等練習(xí)活動(dòng)時(shí)，可為學(xué)生的這些練習(xí)活動(dòng)賦予故事化的情節(jié)，如“智過火焰山”“越過封鎖線”等，這些情節(jié)既豐富多樣，又能引起學(xué)生的注意力。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的需求有選擇、合理地插入故事，幫助學(xué)生將一些枯燥訓(xùn)練動(dòng)作形象化、生動(dòng)化，從而提高田徑教學(xué)的效率。
作者:李占山單位:乾安縣贊字鄉(xiāng)中心校。
小學(xué)體育教育教學(xué)論文篇三
隨著國家對人才的重視,幼兒園數(shù)量也逐漸地增多，孩子們從小就會(huì)得到全面性培養(yǎng),這樣也是為了成為全面性發(fā)展人才并得到國家的重視。小學(xué)開展體育教學(xué)中的游戲教學(xué)模式，能夠使孩子們在更加靈活掌握教材內(nèi)容外，還能培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維。
2.培養(yǎng)孩子自身的創(chuàng)造能力。
小學(xué)體育教學(xué)中利用相關(guān)體育游戲的模式開展教學(xué)，能夠激發(fā)孩子的好奇心理，使其對體育課產(chǎn)生濃厚的興趣從而主動(dòng)參與其中。有些孩子從小就不喜歡運(yùn)動(dòng)，尤其是對于體育項(xiàng)目。游戲教學(xué)的引用，首先引發(fā)的是他們的好奇心，慢慢的就有想?yún)⑴c進(jìn)來的想法，并通過游戲提高自身的思考能力、判斷能力、動(dòng)手能力、觀察能力等等，同時(shí)也能培養(yǎng)自己的某項(xiàng)興趣。
3.培養(yǎng)孩子的道德品質(zhì)，提高自身素質(zhì)。
要想成為優(yōu)秀的人，必須具有良好的品德，小學(xué)教科書中有針對這一點(diǎn)的書籍。同樣，一個(gè)國家的發(fā)展也不僅僅指經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展，也需要提高全民的道德素質(zhì)?，F(xiàn)在體育教學(xué)中開展的游戲，不僅僅只是游戲供孩子們玩耍，而要帶有正能量對孩子們進(jìn)行教育。
4.培養(yǎng)孩子們對體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)的積極性，使體育教學(xué)效率得到有效提高。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代化教育的發(fā)展和需求，那么如何提高孩子在體育課學(xué)習(xí)中的自發(fā)性，這需要破除傳統(tǒng)教學(xué)觀念和傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而可以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，使其得到提高。小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的家庭情況和身體素質(zhì)來考慮，設(shè)置不同的游戲內(nèi)容。另外，運(yùn)動(dòng)技能的開展需要學(xué)生在一個(gè)相對熟悉的環(huán)境下進(jìn)行開展。例如，小學(xué)體育中開展的羽毛球項(xiàng)目，教師首先是需要把羽毛球的基本技能講明白，并讓學(xué)生熟悉掌握，隨后再通過體育游戲提高羽毛球的教學(xué)方法，提高學(xué)生在體育活動(dòng)中的參與性和積極性。
二、體育游戲教學(xué)的組織原則。
1.符合學(xué)生生理上和心理上的特點(diǎn)。
不知疲倦的年齡應(yīng)該是在小學(xué)時(shí)期，平均年齡應(yīng)該在6~12歲之間，喜歡做游戲、跑，沒有紀(jì)律，不喜歡被約束。正是因?yàn)樘幱谶@樣的年齡，老師書本教育的開展效果是不大的，可以運(yùn)用小學(xué)生喜歡的方式來達(dá)到教學(xué)的目的。
2.體育游戲要切合實(shí)際。
體育游戲進(jìn)行的時(shí)候要根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)，不能不結(jié)合實(shí)際。一切從實(shí)際出發(fā)，教學(xué)的目的也能很好地體現(xiàn)出來，教學(xué)效率很明顯。
3.體育游戲服務(wù)是多方面的。
體育游戲結(jié)束的時(shí)候?qū)W生應(yīng)該處于相對安靜的狀態(tài)，大腦皮層神經(jīng)中樞的興奮，主要來源于能夠刺激大腦皮層的體育游戲教學(xué)的開展。體育游戲能夠有效放松學(xué)生的整體骨骼狀態(tài)，使學(xué)生的身心狀態(tài)恢復(fù)到較好的程度。體育游戲開展過程中，對于游戲本身要具有趣味性、獨(dú)特性、幽默性三點(diǎn)，這樣學(xué)生心理和生理上的緊張感就會(huì)消除。一些考驗(yàn)智力和肢體靈活性的體育游戲好像更容易被學(xué)生接受，此外，借助教學(xué)器材能使游戲更形象地表現(xiàn)出來，比如“，智力魔方“”拼圖”等游戲使學(xué)生既產(chǎn)生了濃厚的興趣，又放松了面對學(xué)習(xí)所帶來的繁重壓力，使小學(xué)生能夠更好地投入到學(xué)校其他文化課程的學(xué)習(xí)中去。
三、體育游戲教學(xué)法的使用種類。
現(xiàn)在家庭中一個(gè)小孩的情況比較多，孩子從小自我為中心的意識(shí)比較強(qiáng)烈。孩子們一旦離開自己的父母，心里面就沒有安全感，而產(chǎn)生深深的孤獨(dú)感。他們甚至不愿意接觸其他的孩子，游戲也不能使他們產(chǎn)生興趣。體育游戲教學(xué)法能改善他們的這種狀態(tài)，能讓他們更好地去參與到游戲中去，本文主要分析了以下幾種可具體實(shí)施的方法：
1.角色分配法。
游戲角色的充當(dāng)，能夠使他們充分意識(shí)到體育游戲中各個(gè)角色所存在的意義，能夠使他們更好地體悟領(lǐng)會(huì)體育精神。通過努力獲得的成績，也能得到其他人的贊揚(yáng)和肯定，這樣一來他們將會(huì)更加有信心。對于群體游戲中那些犯規(guī)的學(xué)生來說，也可以規(guī)范他們的行為，提高他們自身的約束能力。角色分配法使學(xué)生本身更能認(rèn)識(shí)到自己和群體的關(guān)系，慢慢地對體育游戲產(chǎn)生興趣，改善以個(gè)人為中心的心理。
2.利用游戲的獨(dú)特性。
每一個(gè)人都有好奇心，正是因?yàn)楹闷婺臣虑椴拍苁谷藗儾粩嗟貙W(xué)習(xí)、探索、求證、實(shí)踐等，好奇心同時(shí)也推動(dòng)了科學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。多樣化教學(xué)的開展，活動(dòng)難度的增加，學(xué)生會(huì)保持對活動(dòng)的興趣。
3.自由發(fā)揮法。
教師可以憑借自己豐富的想象力,對于體育項(xiàng)目中，一些比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法,使學(xué)生感覺到乏味，沒有新鮮感的項(xiàng)目，體育教師應(yīng)該第一時(shí)間感受到，并通過游戲取得的成績對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，讓他們更加自信，更能肯定自己。
4.團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)法。
體育游戲中一些項(xiàng)目是需要通過團(tuán)隊(duì)來完成的，在體育游戲的教學(xué)中教師可以通過進(jìn)行不同的小組劃分用以增加游戲的趣味性和難度性，例如“，單腿捆綁法”兩兩結(jié)合分為四組同時(shí)開始比賽，隨后再打亂從新分組，此游戲主要是考察兩個(gè)人的配合能力，如果不是力往一處使的話想取得勝利很難。他們明白了，很多時(shí)候是需要通過團(tuán)隊(duì)的共同努力才能取得勝利。總之，經(jīng)過一些已經(jīng)將游戲教學(xué)充分運(yùn)用到體育教學(xué)中的學(xué)校情況反饋得知，游戲教學(xué)在體育教學(xué)中的重要意義已經(jīng)得到了有效肯定，學(xué)生也充分認(rèn)可這種教學(xué)模式并且享受其中。這種特殊的教學(xué)模式，應(yīng)該得到廣泛的推廣。另一方面，游戲教學(xué)應(yīng)該被更加地重視，以便以后開展體育教學(xué)更加順利。
作者:達(dá)建新單位:新疆維吾爾自治區(qū)瑪納斯縣第三小學(xué)。
小學(xué)體育教育教學(xué)論文篇四
小學(xué)生正處于人生當(dāng)中最活潑最具有想象力的成長階段，對于任何事情都有著足夠的好奇心。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的此類心性，開展各種各樣的課外娛樂活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的活潑天性，營造一種生活化和娛樂化的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該親身參與，與孩子們一起娛樂，親自示范具有趣味性質(zhì)的游戲，吸引小學(xué)生參與其中。本文將從小學(xué)課堂中應(yīng)該具備的生活性和趣味性的角度做出實(shí)質(zhì)性的分析，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
在小學(xué)體育教育中加強(qiáng)生活化教學(xué)，可以使學(xué)生與老師之間更加親近，從而調(diào)節(jié)課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛。生活化教學(xué)是以發(fā)生在日常生活中的事例為基礎(chǔ)，在課堂上展開教學(xué)任務(wù)。運(yùn)用生活中的實(shí)例，不僅可以使學(xué)生輕松地理解所學(xué)的知識(shí)，而且更有利于教師展開教學(xué)任務(wù)，便于管理和教學(xué)。另外，加強(qiáng)趣味性教學(xué)，不僅可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠使每個(gè)孩子都參與教學(xué)任務(wù)中來。趣味性的教學(xué)模式，不僅可以讓孩子們在課堂上收獲愉快的心情，而且還可以使自己養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我價(jià)值的提升。
二、趣味化與生活化教學(xué)在小學(xué)體育課堂中的有效應(yīng)用。
在體育教學(xué)時(shí)，教師對于教學(xué)沒有付出應(yīng)有的責(zé)任心，對于相關(guān)項(xiàng)目的講解與示范沒有做到足夠的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就有可能會(huì)產(chǎn)生消極心理，對于體育失去興趣。只有改善此類問題，加強(qiáng)體育教師的素質(zhì)培養(yǎng)，同時(shí)，也要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容規(guī)范和促進(jìn)學(xué)生興趣的方向發(fā)展。
（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，以教師為主體的教學(xué)環(huán)境。
首先，教師應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備，例如這節(jié)體育課應(yīng)該需要設(shè)備或者器械，對于這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容要在課前實(shí)際模擬，在保證學(xué)生安全的情況下，開始本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課前已經(jīng)安排好的教學(xué)內(nèi)容，保證班級(jí)里面每個(gè)學(xué)生參與其中。然后，可以根據(jù)學(xué)生不同的興趣，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，保證每個(gè)學(xué)生在游戲的過程中可以獲得快樂。改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開發(fā)適合現(xiàn)在小學(xué)生的游戲，打破教學(xué)單一化的模式。增加一些新奇的娛樂活動(dòng)，不僅可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，而且還可以加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，拉近彼此的距離，甚至可以提升學(xué)生在科學(xué)文化素質(zhì)方面的學(xué)習(xí)動(dòng)力，保證學(xué)生既學(xué)得輕松，也玩得高興。同時(shí)通過教學(xué)質(zhì)量的提高，還可以增強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
（二）生活化與趣味化的有效結(jié)合。
新課標(biāo)改革之后，對于教師在教學(xué)中的地位進(jìn)行了有效的提高，要保證在教學(xué)過程中教師占主導(dǎo)地位。小學(xué)體育教師在備課的時(shí)候，一定要有效地結(jié)合生活化和趣味化這兩個(gè)基本要求，精心策劃教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生不同的興趣開展教學(xué)課程。教師可以從生活出發(fā)，挖掘生活中有趣的事情，融入學(xué)生之中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的東西，從而圍繞這些開展教學(xué)，可以大大提高教學(xué)的趣味性。現(xiàn)在的學(xué)生，與幾十年的學(xué)生相比，有許多不同之處，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已不適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的需求，必須加以改善。教學(xué)老師需要發(fā)揮日常教學(xué)的正能量，多元化地發(fā)展教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)生活化與趣味化的融合，可以有效地促進(jìn)學(xué)生與老師的交流，增進(jìn)師生情誼。從日常生活出發(fā)，從點(diǎn)滴出發(fā)，結(jié)合必要的趣味性游戲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。趣味化與生活化的結(jié)合，不僅可以改善現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)單一的模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，而且對于提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生可以愉快學(xué)習(xí)方面，都有著積極促進(jìn)的作用。
（三）學(xué)生要積極參與課堂教學(xué)，展現(xiàn)主導(dǎo)地位。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該克服各種困難，使自己參與其中并體會(huì)其中的快樂。課外，學(xué)生更應(yīng)該有效地利用好時(shí)間，將科學(xué)文化素質(zhì)的學(xué)習(xí)與自身身體素質(zhì)的鍛煉結(jié)合起來，積極加強(qiáng)體育鍛煉，培養(yǎng)自己的體育興趣，并在其中感受快樂。只有這樣，不僅可以加強(qiáng)身體素質(zhì)，而且學(xué)業(yè)上也有有效的提高。目前，新課標(biāo)改革已經(jīng)全面進(jìn)行，積極高效的小學(xué)體育教育改革也必然要提上日程。小學(xué)體育教師不僅要重視小學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的培養(yǎng)，更要充分發(fā)揮體育教育改革的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)得知識(shí)，獲取歡樂。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不丟下每一個(gè)孩子，使所有的孩子都積極參與其中，體會(huì)教學(xué)的快樂、成長的快樂。趣味化和生活化的結(jié)合是體育教育改革的宗旨，只有發(fā)揮好這兩個(gè)特性，才能提升整體教學(xué)水平，從而加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
劉兵，谷圣娟.小學(xué)體育課堂教學(xué)趣味生活化的研究［j］.運(yùn)動(dòng)，2013（9）：76.
小學(xué)體育教育教學(xué)論文篇五
摘要：體育是一種娛樂、游戲和藝術(shù)，體育課程內(nèi)容豐富多彩，但必須發(fā)揮趣味性特點(diǎn)才能深受小學(xué)生歡迎。趣味教學(xué)既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)體育中開展趣味教學(xué)展開探討。
隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，趣味性教學(xué)應(yīng)用于多種學(xué)科之中，趣味教學(xué)通過全新的教學(xué)觀點(diǎn)與當(dāng)今的先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合，營造出健康向上積極活躍的課堂氛圍，使學(xué)生們能在輕松的環(huán)境中，享受學(xué)習(xí)的樂趣。下面本文就體育教師不斷提高自身素質(zhì)、創(chuàng)造良好的體育教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)形式三個(gè)方面來談趣味教學(xué)在小學(xué)體育中的有效應(yīng)用。
一、提高教師素質(zhì)，夯實(shí)趣味教學(xué)基礎(chǔ)。
趣味性教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，但是需要教師能夠有明確的課堂目標(biāo)、清晰的課堂脈絡(luò)并進(jìn)行積極及時(shí)的引導(dǎo)，這與傳統(tǒng)課堂中老師全方面灌輸內(nèi)容不同，趣味性教學(xué)需要教師不斷提高自身素質(zhì)。小學(xué)生的年齡比較小，好奇心強(qiáng)，對很多事物都想動(dòng)手嘗試，在體育課中大多數(shù)會(huì)表現(xiàn)得非常積極，小學(xué)體育教師如果想滿足學(xué)生們的需求就必須要不斷給自己補(bǔ)充新鮮的知識(shí)，使自己多才多藝。多才多藝的教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到全面豐富的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。教師在教學(xué)過程中，要不斷參加學(xué)校內(nèi)以及學(xué)校外的培訓(xùn)，提高自己的技能，提升專業(yè)水平，并且不斷探索趣味性教學(xué)，掌握多種教學(xué)方式并且在課堂中加以運(yùn)用和實(shí)踐，促進(jìn)趣味性教學(xué)在小學(xué)體育中的應(yīng)用。比如教師可以參加課后培訓(xùn)，學(xué)習(xí)小學(xué)生心理變化動(dòng)態(tài)等，了解小學(xué)生的思想，知道他們對什么感興趣，并在課外學(xué)習(xí)一些啦啦操、舞蹈、跆拳道、武術(shù)、馬加術(shù)、街舞等新型的運(yùn)動(dòng)方式，在課堂中教授給學(xué)生一些新奇新穎的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)。教師要在自己的教學(xué)生涯中，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，不斷補(bǔ)充知識(shí)，力求能夠多才多藝，不斷提高自身的教學(xué)水平和專業(yè)能力，提高自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。另外，教師在授課過程中要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，在課堂中踐行師生平等的原則，與學(xué)生打成一片，和學(xué)生成為朋友，主動(dòng)詢問了解學(xué)生在體育課中有什么樣的困難以及學(xué)生在哪些項(xiàng)目有特長有潛力，著力培養(yǎng)學(xué)生的特長，解決學(xué)生的困難。
二、創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，保障良好教學(xué)氛圍。
趣味性教學(xué)需要有一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，趣味性教學(xué)應(yīng)用于體育教學(xué)中更是如此。首先，教師要向?qū)W生貫徹進(jìn)行體育鍛煉的重要性，使學(xué)生能夠知道“身體是革命的本錢”，讓學(xué)生有終身體育終生鍛煉的思想，引導(dǎo)他們在以后的學(xué)習(xí)工作中都要堅(jiān)持鍛煉身體。其次，創(chuàng)造良好的體育教學(xué)環(huán)境，體育教師在上課前要將所需要的體育器材進(jìn)行分類擺放，讓學(xué)生在課前感受體育文化的氣息，并且上課后進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，使同學(xué)們進(jìn)入上體育課做活動(dòng)的狀態(tài)，避免在后面的劇烈活動(dòng)中受傷，體育教師要根據(jù)不同學(xué)生不同的特點(diǎn)因材施教，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，體育教師在授課結(jié)束后要給學(xué)生留下充足的時(shí)間，讓學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)根據(jù)自己的興趣愛好自由活動(dòng)，教師也可以在學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)候組織學(xué)生一起做游戲，提高班級(jí)凝聚力，增進(jìn)師生之間的感情。另外，學(xué)校要提供充足的體育設(shè)施，保證學(xué)校的體育資源完整。比如，很多小學(xué)會(huì)有“陽光一小時(shí)”的活動(dòng)，在這一小時(shí)中，學(xué)生可以自由進(jìn)行體育活動(dòng)，操場中，學(xué)生們打打鬧鬧，消散著課業(yè)壓力，這樣的體育教學(xué)環(huán)境非常有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。
三、創(chuàng)新教學(xué)形式，落實(shí)趣味教學(xué)應(yīng)用。
趣味性教學(xué)應(yīng)用于體育教學(xué)中，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)形式。教學(xué)形式新穎獨(dú)特，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，才能更好地使小學(xué)生在快樂中成長。體育教師在授課過程中要標(biāo)準(zhǔn)正確地演示動(dòng)作，但是可以加上豐富的表情，詼諧幽默的言語，吸引學(xué)生認(rèn)真聽講，并讓學(xué)生不斷模仿探索動(dòng)作，把握要領(lǐng)，另外教師在教學(xué)過程中可以采用游戲教學(xué)的方式，比如做一個(gè)“警察抓小偷”的游戲來鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，根據(jù)不同學(xué)生不同的特點(diǎn)，賦予學(xué)生不同的角色，然后發(fā)出口令讓同學(xué)們迅速反應(yīng)。創(chuàng)新教學(xué)形式，教師需要注重學(xué)生智力的發(fā)展。比如，在進(jìn)行長跑耐力訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以采用蛇形跑，穿越障礙跑，相互追逐比較誰更快的形式，這樣學(xué)生們在游戲中提高身體素質(zhì)，得到充分的鍛煉，并且還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在進(jìn)行肢體力量鍛煉的時(shí)候，教師可以采用“實(shí)心球投準(zhǔn)”“小球趕大球”，小組比賽比較哪一組投得遠(yuǎn)等方式，使學(xué)生們在輕松愉快的課堂氛圍中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高身體素質(zhì)。小學(xué)體育教師在授課過程中創(chuàng)新教學(xué)形式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在輕松愉快的課堂環(huán)境中提高素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)。教師采用游戲教學(xué)的方法，發(fā)揮學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性，可以發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。隨著教育觀念意識(shí)的不斷進(jìn)步，人們越來越重視體育對于學(xué)生發(fā)展的重要性。小學(xué)生正處于身心全面發(fā)展、德智體美勞起步發(fā)展的階段，所以從小具備良好的身體素質(zhì)至關(guān)重要。教師在進(jìn)行體育授課時(shí)要不斷插入趣味性活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)形式，創(chuàng)造良好的體育教學(xué)環(huán)境，并且教師要不斷提高自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)新課改的浪潮，完成教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)體育教育教學(xué)論文篇六
在教學(xué)的過程中，各種不同成分的存在以及發(fā)展都不是孤立的，他們之間是相互滲透的。在這一點(diǎn)來看，學(xué)生的心理學(xué)教育的健康狀態(tài)在教學(xué)過程中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，因此，在體育方面的教學(xué)中，必須有機(jī)的去滲透心理教育。
一、體育教學(xué)對學(xué)生心理教育的思考
目前，我國已知的患有心理疾病的病人大約一千六百萬，而且其中有接近三分之一是在青少年時(shí)期發(fā)病。有的心理專家通過個(gè)別的案例分析并指出，其余三分之二的成年人患有心理疾病的時(shí)期也大多產(chǎn)生于中小學(xué)時(shí)期。青少年和小學(xué)生不同于成人，在生理及心理方面都不夠成熟。
在這個(gè)時(shí)間段，情緒波動(dòng)性很大，極其容易興奮，也十分容易形成焦慮以及恐懼心理，性格的特征也顯得更加明顯，有強(qiáng)烈的自尊心，他們的世界觀在逐步的形成。因?yàn)樗麄冞€不成熟，所以會(huì)因外界影響處于心理緊張狀態(tài)。這種狀態(tài)會(huì)影響小學(xué)生的身心健康以及身心發(fā)展，甚至?xí)：Φ郊彝ズ蜕鐣?huì)。
隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，越來越多的人在關(guān)心兒童和青少年的同時(shí)，更注重他們成長的質(zhì)量和內(nèi)涵。掌握以及了解小學(xué)生以及青少年的心理健康狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生健康的成長，也是每一位教育工作者最大的心愿。實(shí)施一定的素質(zhì)教育，就是使學(xué)生在心理素質(zhì)、生理素質(zhì)以及社會(huì)文化素質(zhì)上能夠和諧的發(fā)展。
但是很長時(shí)間以來，人們大多數(shù)往往都只關(guān)心自己生理上的環(huán)境，卻很大程度的忽視了對于健康來說同樣重要的心理環(huán)境。實(shí)際上，只有身心健康的人才算是真正健康的人。體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透心育，體育與心育是分不開的。因?yàn)轶w不單是人的外形，也包括人的內(nèi)心世界，體育是心育的基礎(chǔ)，心育是體育的必然。
二、用心育優(yōu)化體育教學(xué)
(一)建立良好的教學(xué)環(huán)境。
心理學(xué)研究表明，最能夠讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)的因素就是興趣，但是在大部分的校園環(huán)境里，學(xué)生對學(xué)習(xí)是感到乏味無趣的。興趣是去激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性最直接的傾向動(dòng)力。為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，去引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)主動(dòng)性，最大程度上去激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在學(xué)校的體育教學(xué)過程中，老師需要科學(xué)的針對每一個(gè)不同階段的學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，合理的安排其活動(dòng)量和內(nèi)容。
學(xué)會(huì)分層次的教學(xué)，對于身體素質(zhì)本身就很差的學(xué)生，不能過多或者過高的去要求，要努力的去創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)，使其發(fā)現(xiàn)自身閃光點(diǎn)，要多進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生找到各自的發(fā)展目標(biāo)。
(二)心育與體育相結(jié)合并相互優(yōu)化。
對于目前來說正處在極其關(guān)鍵的成長時(shí)期的小學(xué)生來講，對于人際交往在溝通上有著非常不一般的吸引力。但現(xiàn)在社會(huì)的家庭住房大多數(shù)單門獨(dú)戶，家家戶戶又都是獨(dú)生子女等特點(diǎn)，在客觀上來講其實(shí)很大程度上束縛了小學(xué)生和社會(huì)上人際的廣泛性交往，讓他們?nèi)鄙倭送榈呐惆榧霸谕g人身上獲取的對于人際交往的概念。
1.促使學(xué)生進(jìn)一步的重視身心的同步健康發(fā)展。
有一些學(xué)生的體育成績很差，但文化課的成績很好，這些學(xué)生的父母受到文化中心論的影響，對這些小學(xué)生的體育成績采取聽之任之不管不顧的方式。有些學(xué)生體育成績好，文化課成績差，家長就過多的去抑制這些學(xué)生在體育上花費(fèi)的時(shí)間精力。所以教師需要根據(jù)不同的學(xué)生情況，逐一的去制定教學(xué)目標(biāo)，最大程度上滿足不同情況學(xué)生在體育方面的不同需求，充分的激發(fā)學(xué)生對于體育方面學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生頑強(qiáng)的精神和意志。
2.全面提升體育教師心理健康教育的水平。
小學(xué)生心理健康狀況的體現(xiàn)不能決定其智力的高低，但是絕對會(huì)影響到他們的未來。教師要讓學(xué)生擁有健康的心理，首先，教師自己要有健康的心理。在體育教學(xué)的過程中，教師要學(xué)會(huì)關(guān)懷學(xué)生，信任學(xué)生以及尊重學(xué)生。要努力的為學(xué)生營造一個(gè)和諧的氛圍，讓他們學(xué)會(huì)思考，暴露出他們真實(shí)的心理健康狀況，然后有目的性的組織他們進(jìn)行一系列教育，采取心育與體育相結(jié)合最終實(shí)現(xiàn)相互優(yōu)化。
(三)在教學(xué)過程中滲透心理教育。
在學(xué)習(xí)跳繩的基本動(dòng)作要領(lǐng)的時(shí)候，有些同學(xué)的協(xié)調(diào)性不好，總是不能很好的完成動(dòng)作，這時(shí)，我會(huì)及時(shí)給與鼓勵(lì)，再重新慢慢的教一遍，培養(yǎng)學(xué)生克服困難，不怕失敗，積極進(jìn)取的精神。而在開拓性練習(xí)中，給與學(xué)生口頭上的提示，讓學(xué)生自主動(dòng)腦，互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新的意識(shí)，使他們能建立和諧的人際關(guān)系，樂于合作，增強(qiáng)集體凝聚力。
在組織學(xué)生進(jìn)行跳繩接力比賽的時(shí)候，由于各種原因，有的學(xué)生跳的快，有的學(xué)生跳的慢，還有的學(xué)生把跳繩掉在了地上。這時(shí)輸了的學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生很多抱怨：“你怎么跳那么慢啊”、“都怪你，要不是你把跳繩丟了的話我們肯定贏了”……聽到同伴的抱怨，出問題的那些同學(xué)都會(huì)感到特別委屈。
此時(shí)，我會(huì)對那些指責(zé)同學(xué)的學(xué)生進(jìn)行思想溝通，告訴他們不應(yīng)該埋怨自己的同伴;對那些跳的慢或者跳繩掉了的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，給他們以信心。這樣無形中學(xué)生的集體主義精神就得到了培養(yǎng)，心理教育也得到了很好的滲透。在這個(gè)過程中，比賽不能停止，停止的話會(huì)對學(xué)生的積極性產(chǎn)生挫傷。
當(dāng)學(xué)生成功的時(shí)候就給予及時(shí)的表揚(yáng)和贊賞，無形中提高學(xué)生克服困難的勇氣和能力。另外，還必須要求比賽參與者嚴(yán)格執(zhí)行比賽規(guī)則，樹立“公平競爭”的意識(shí)與觀念，尊重他人，文明禮貌，做到勝不驕，敗不妥，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的心智。
在體育教學(xué)的過程中對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，不但能讓小學(xué)生在成長過程中具備健康的心理，也能進(jìn)一步讓他們在成長過程中擁有健強(qiáng)的體魄。就這兩點(diǎn)而言，這一措施對于學(xué)生的身心發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生積極作用，讓小學(xué)生成長符合社會(huì)的需要，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的可靠、有用的人才。
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小學(xué)體育教育教學(xué)論文篇七
1、筆畫的書寫指導(dǎo)。
從一年級(jí)起就就應(yīng)重視筆畫的書寫指導(dǎo)，他們開始是寫拼音字母，拼音字母多帶弧形，由此從拼音字母書寫過渡到漢字的書寫時(shí)必須要注意筆畫的書寫指導(dǎo)。如：“女”字第一筆是“撇點(diǎn)”而學(xué)生寫成“豎彎”，“山”字第二筆是“豎折”，學(xué)生寫成“豎彎”，“口”字由“豎、橫折、橫”組成，學(xué)生寫成“豎折、橫折”組成，在書寫指導(dǎo)時(shí)要及時(shí)矯正。
2、偏旁部首的書寫。
漢字是中華民族文化的重要組成部分，是中華民族祖先智慧的結(jié)晶。它越來越不可代替地成為中華民族的象征。植根于寫字基礎(chǔ)上的書法有著出神入化的線條和千變?nèi)f化的空間組合，生動(dòng)地表現(xiàn)了我們民族的智慧、性情、態(tài)勢和精神。富于變化的漢字多由不同的偏旁部首進(jìn)行空間組合的，這些偏旁部首大多由獨(dú)體字演變而來，在寫字教學(xué)中不僅僅要指導(dǎo)學(xué)生寫好獨(dú)體字，更要注重這些由獨(dú)體字演變而來的偏旁部首，如：“好”字偏旁是“女”字旁，書寫時(shí)應(yīng)將“橫”變?yōu)椤疤帷?，學(xué)生則易寫成“女子”。
3、寫好字，筆順規(guī)則不可忽視。
在一年級(jí)的課本中已經(jīng)學(xué)習(xí)了先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口的寫字規(guī)則。這也是初學(xué)寫漢字的一個(gè)難點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地去把握，一個(gè)筆畫較多的字，不僅僅僅是一種書寫規(guī)則的指導(dǎo)，也要加強(qiáng)漢字書寫的綜合指導(dǎo)。
4、田字格的書寫指導(dǎo)。
小學(xué)生的空間知覺潛力差，初學(xué)寫字不知從何下筆，寫出來的字不是東倒西歪，就是“頂天立地”。指導(dǎo)學(xué)生用田字格書寫，能夠逐步提高學(xué)生的空間知覺精確度，幫忙他們掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)。教給學(xué)生書寫方法，讓學(xué)生能夠?qū)懗鰸M意、漂亮的漢字。
寫字教學(xué)應(yīng)列入校園、教師教育教學(xué)工作計(jì)劃。就目前農(nóng)村小學(xué)的寫字教學(xué)現(xiàn)狀，課程表中沒有明確的寫字課。教師教育教學(xué)工作計(jì)劃中提出的寫字教學(xué)任務(wù)也僅僅是要求學(xué)生寫寫課后生字，檢查的是數(shù)量的多少，有無錯(cuò)字，至于字寫得好與不好，似乎很少關(guān)心過。由此，我個(gè)人認(rèn)為，校園就應(yīng)在課程安排中明確寫字課，并嚴(yán)格要求教師備好寫字課、上好寫字課，納入常規(guī)教學(xué)。
農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)要加強(qiáng)校園管理。要教學(xué)生寫好字，首先教師就要寫好字，所以，在常規(guī)檢查上要嚴(yán)格要求教師的備課、作業(yè)批改、各種記錄均要寫規(guī)范字，做到書寫認(rèn)真、端正，正楷的板書尤為重要，工整的板書能夠給學(xué)生以示范，學(xué)生在這樣長期的影響下，自然會(huì)起到潛移默化的作用。寫字課上隨時(shí)檢查老師對學(xué)生的書寫指導(dǎo)，寫字姿勢、筆畫寫法、筆順規(guī)則等，嚴(yán)格要求教師做學(xué)生的表率。作為小學(xué)教師，個(gè)性是小學(xué)語文教師，自身要寫好字，更要指導(dǎo)學(xué)生寫好字，為培養(yǎng)一代具有全面素質(zhì)的新型人才而努力。
小學(xué)體育教育教學(xué)論文篇八
四年的體育教育專業(yè)讀書生活在這個(gè)季節(jié)即將劃上一個(gè)句號(hào)而于我的人生卻只是一個(gè)逗號(hào)我將面對又一次征程的開始。四年的求學(xué)生涯在師長、親友的大力支持下走得辛苦卻也收獲滿囊在論文即將付梓之際思緒萬千心情久久不能平靜。
偉人、名人為我所崇拜可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻(xiàn)給一位平凡的人我的導(dǎo)師。我不是您最出色的學(xué)生而您卻是我最尊敬的老師。您治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)識(shí)淵博、思想深邃、視野雄闊、為我營造了一種良好的精神氛圍。授人以魚不如授人以漁，我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學(xué)術(shù)目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫作的指導(dǎo)，經(jīng)由您悉心的點(diǎn)撥，再經(jīng)思考后的領(lǐng)悟，常常讓我有“山重水復(fù)疑無路柳暗花明又一村”。
人生的道路有許多的坎坷，不是一條通往光明之路，有痛苦有傷心有無助，也有面對一切所不能忍受的，這就是生活。但是生活中確實(shí)有許多美好的東西，有些時(shí)候你不會(huì)看到它的本身的色彩，如果你用這一種方式感受不到的話，不妨換一種方式去感受，也許它正是你所需要的那種生活方式。千萬不要放棄生活，你放棄了它，生活也就放棄了你，人生貴在的是感受，會(huì)感受才會(huì)有幸福，在生活中如果你感受的多了，那你才會(huì)感受到生活中的美好，你才會(huì)知道你在前世所選擇的是今生的最正確的人生路。
小學(xué)體育教育教學(xué)論文篇九
我們習(xí)慣于將義務(wù)教育《新課程標(biāo)準(zhǔn)》正式出臺(tái)、新課標(biāo)教材在全國各地實(shí)驗(yàn)區(qū)使用視為新課程改革的開端。一轉(zhuǎn)眼，新課改已走過了十年。采擷收獲十年來我國中小學(xué)教育改革尤其是語文教學(xué)改革成果，我以為最實(shí)在的莫過于課堂觀念的嬗變。這可以概括為學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變與教師觀的轉(zhuǎn)變兩方面。從學(xué)生方面，我們的課堂教學(xué)經(jīng)歷了從要我學(xué)到我要學(xué)再到我會(huì)學(xué)的變化；從教師方面，我們的課堂則經(jīng)歷了由主宰者到傳授者再到促進(jìn)者的轉(zhuǎn)變。兩種轉(zhuǎn)變給我們的啟示是：教學(xué)的目的是學(xué)而非教，課堂關(guān)注的是學(xué)生的求知狀態(tài)而不是知識(shí)本身，課堂教學(xué)最有價(jià)值的資源不是教師也不是教材，而是學(xué)生。教科書不是教師的全部世界，學(xué)生才是教師最好的教科書。
一、新課改全面關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展，凸顯了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)。
中國傳統(tǒng)的學(xué)而優(yōu)則仕思想、無數(shù)家長的棍棒成才教育，西方赫爾巴特們強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師對教學(xué)過程的絕對支配作用，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，以教定學(xué)。這些將學(xué)生嚴(yán)重地置于被動(dòng)接受地位。要我學(xué)讓搖曳多姿的生活變得乏味，讓樂趣無窮的知識(shí)變得單調(diào)，讓孜孜不倦的探索變得枯燥。作為中國基礎(chǔ)教育重要組成部分的中學(xué)語文教學(xué)進(jìn)入新時(shí)期以來，面對少慢差費(fèi)，傳統(tǒng)的師生角色定位遭到質(zhì)疑：學(xué)生既不是一個(gè)待灌的瓶，也不是一個(gè)硬塞的鴨，而是一個(gè)活生生的有情有感有血有肉的人。于是灌輸式填鴨式被拋棄，以學(xué)生為主體被認(rèn)可，一切為了學(xué)生成共識(shí)。近年來，伴隨著新課改的深入，教壇新銳們不斷向課堂要質(zhì)量，向課堂要效率，努力實(shí)踐多快好省。在教師、學(xué)生、文本三者間，課堂教學(xué)將視角更多地轉(zhuǎn)向了學(xué)生，轉(zhuǎn)向如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、挖掘?qū)W生潛質(zhì)，我要學(xué)的生本角色定位喚起了課堂的主角學(xué)生的覺醒。在教改前衛(wèi)們看來，營造平等、激勵(lì)、和諧的人文氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，遠(yuǎn)比考河題海更能提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。從要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變實(shí)際上是教師和學(xué)生地位、角色的互換，我要學(xué)凸顯了課堂的主體，激發(fā)了主體的潛質(zhì)，觸及了潛質(zhì)的靈魂。更可貴的是，探索者不僅將視角轉(zhuǎn)向?qū)W生的主動(dòng)學(xué)，如何學(xué)會(huì)，又更進(jìn)一步思考如何讓學(xué)生會(huì)學(xué)，如何加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，如何培養(yǎng)自學(xué)能力，如何更多地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、興趣等在和諧的課堂教學(xué)文化中的生成。對于教師來說，課堂的意義和價(jià)值不只在于教會(huì)學(xué)生學(xué)多少知識(shí)，而重在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。45分鐘的教學(xué)過程就是滿足學(xué)生好奇心、求知欲的發(fā)現(xiàn)之旅，就是教師以自己的智慧幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生超越知識(shí)、共同展示智慧的探究之旅?；诖?，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)入多樣性，獨(dú)學(xué)，對學(xué)，群學(xué)，讀中學(xué)，玩中學(xué)，做中學(xué)，聽中學(xué)，在合作中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，教師讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在我會(huì)學(xué)中增強(qiáng)自信、掌握方法、提升能力。
從要我學(xué)到我要學(xué)再到我會(huì)學(xué)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位確立了，學(xué)生的'積極性激發(fā)了，學(xué)生的思維活躍了，學(xué)生的個(gè)性彰顯了，如此，課堂的有效甚至高效就不難預(yù)見。
二、實(shí)施新課程改革以來，教師角色定位得到了重新審視。
漫長的封建社會(huì)，天地君親師師道尊嚴(yán)的古訓(xùn)讓教師成為主宰者，師生的關(guān)系處于一種嚴(yán)格的等級(jí)制度中，學(xué)生只是接受知識(shí)文化的容器。學(xué)生唯有對教師言聽計(jì)從才是乖學(xué)生，才能博得教師的喜愛。訓(xùn)斥懲戒學(xué)生就是嚴(yán)師，嚴(yán)師出高徒，嚴(yán)師就是好老師。據(jù)詞源學(xué)界定，教學(xué)就是成人用鞭子逼迫孩子效仿學(xué)習(xí)，以獲得各種知識(shí)的活動(dòng)，棍棒成才是傳統(tǒng)的教學(xué)理念。繼教師是主宰者之后，一句傳道授業(yè)解惑的古語又將教師定位為傳授者。師生之間是我教你學(xué)，我講你聽，教師是知識(shí)的權(quán)威、思想的先哲。曾幾何時(shí)，專家學(xué)者們又一再告誡廣大教師：你要教給學(xué)生一碗水，自己必須得有一桶水。于是乎，我們的課堂上，教師不厭其煩地講，學(xué)生全神貫注地聽；教師認(rèn)認(rèn)真真地念，學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地記。教師的任務(wù)就是傳授知識(shí)、灌輸書本，只重認(rèn)知過程，忽略情感體驗(yàn)，忽視學(xué)生對知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過程，完全消解了學(xué)生的主體地位。此時(shí)，教師從事的工作充其量只是教書，根本不是在教育。這正是造成學(xué)生厭學(xué)、課堂低效的一個(gè)重要原因。上世紀(jì)九十年代末，誤盡蒼生的驚世質(zhì)問更讓語文教育界的同仁們?nèi)缱槡帧⒎垂允?。在此背景下，受人本主義教育思想、建構(gòu)主義教育理論等影響，隨著新課改的普及深入，傳統(tǒng)的師生關(guān)系黯然轉(zhuǎn)身，師生的主從、主客關(guān)系漸趨式微，教師從主宰者、傳授者、主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者、促進(jìn)者，尊重學(xué)生的主體性，放棄課堂上語言霸權(quán)，扮演一個(gè)平等中的首席角色已成大眾聲音，以教為主逐步轉(zhuǎn)移到以學(xué)為主的重心上來。課堂上，師生不再是我主你客、我說你聽的單向傳輸，而是平等的對話與交流的伙伴。在多元化教育的理論支撐下，課堂互動(dòng)不再單一，師生對話、生生對話、師本對話、生本對話使課堂教學(xué)得以創(chuàng)生。正如聯(lián)合國《學(xué)會(huì)生存教育世界的今天與明天》所說，現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識(shí)，而是越來越多地激勵(lì)思考。如果說傳統(tǒng)課堂教師過于注重教學(xué)的預(yù)設(shè)性，那么，以建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系為特征的新課堂就更注重教學(xué)過程生成性和學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)性，主張更多地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、興趣等在和諧的課堂中的生成。教師逐步從知識(shí)的傳授者向?qū)W生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，課堂因生成而變得更加精彩。
從主宰者到傳授者再到促進(jìn)者，教師的主角意識(shí)、支配意識(shí)受到抑制，學(xué)生的主體性、獨(dú)特性得以張揚(yáng)。
三、轉(zhuǎn)變觀念，提高效率，并非要拋棄傳統(tǒng)。
更新觀念，提高質(zhì)量，并非跟往事說再見。面對當(dāng)下新課改的繁華，我們須洗去鉛華。接受新思想、走進(jìn)新課程，切忌走極端。
在有些教師看來，實(shí)施新課改，只要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生積極探究，一切問題便可迎刃而解，課堂可以淡化知識(shí)教學(xué)。這種理解的片面性顯而易見。無論何時(shí)何地，知識(shí)教學(xué)都是非常必要的，輕慢知識(shí)教學(xué)勢必造成教學(xué)效率低下、教學(xué)任務(wù)難以完成。從新課改理念看，學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)的主體，教師是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者。時(shí)下風(fēng)行的少教多學(xué)先學(xué)后教策略中的學(xué)指的主要是基本知識(shí)。
在師生關(guān)系上，有些教師為了突出學(xué)生的主角地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，任由學(xué)生在課堂上展示，將自己置于無為無奈之地。由先前的居高臨下到時(shí)下的平起平坐，這種矯枉過正實(shí)在是對新課改師生關(guān)系的膚淺認(rèn)識(shí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體不能取代教師主導(dǎo)，此時(shí)的學(xué)生作為一個(gè)無論身體、心理還是知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)都欠缺的受教育對象，各方面都有待于進(jìn)步、完善，而教師無論在職業(yè)角色還是知識(shí)閱歷上都擔(dān)當(dāng)著課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者任務(wù)。教師是平等中的首席，這個(gè)平等說的是人格意義上的平等而不是兩相對等、平起平坐。教師在主導(dǎo)教學(xué)過程時(shí)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生課堂的表現(xiàn)，把學(xué)生納入到一種和諧共生、雙向交流的師生關(guān)系之中。教改先鋒們呼吁要多給孩子一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；多給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；多給孩子一些問題，讓他們自己去解決就準(zhǔn)確詮釋了師生主導(dǎo)與主體的關(guān)系。
當(dāng)下賽課成風(fēng)，一些教師片面理解新課改就是課堂上追求熱鬧，師生互動(dòng)就是教師精彩表演。于是出奇招、變新法，十八般武藝紛紛亮相，教師兩眼只盯著聽課專家表情，絲毫不關(guān)心孩子的收獲，最終將公開課上成作秀課，而且這種急功近利的做法大有愈演愈烈之勢。從以教論教到以學(xué)論教，我們明白了這樣一個(gè)道理：教師的講絕不能替代學(xué)生的學(xué)，講得好不等于學(xué)生學(xué)得好。教師上課不是演員表演，浮華熱鬧不是新課改，師生平等互動(dòng)、教學(xué)和諧共生的課堂才是理想課堂。
四、評價(jià)一節(jié)課的成功與否，我們當(dāng)看三點(diǎn)，即結(jié)點(diǎn)、原點(diǎn)、落點(diǎn)。
結(jié)點(diǎn)就是課堂上師生的角色定位。課堂教學(xué)就像居家生活，一個(gè)三口之家，妻子越強(qiáng)勢丈夫往往越弱弱，媽媽諸事包辦兒女百事無成。教師越具表現(xiàn)欲學(xué)生往往越迷茫被動(dòng)。教師既不能充當(dāng)言語霸權(quán)者，也不能不自覺地讓出了平等中的首席，學(xué)生是課堂的主角，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。原點(diǎn)就是看這節(jié)課是否遵循教育規(guī)律，是否讓學(xué)生身心得到生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展，是否傳授科學(xué)的方法，讓學(xué)生獲得知識(shí)、技能和技巧，全面發(fā)展他們的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造能力。而落點(diǎn)則體現(xiàn)在三個(gè)關(guān)注上：一是關(guān)注學(xué)生的參與廣度與學(xué)習(xí)效度，是全體參與還是個(gè)別參與，是臨界點(diǎn)啟發(fā)還是填鴨式硬灌，是攻堅(jiān)克難還是避重就輕；二是關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)與思維品質(zhì)，是主動(dòng)思考還是被動(dòng)思考，是深層思考還是淺層思考，是獨(dú)立思考還是人云亦云；三是關(guān)注學(xué)生的生成狀態(tài)，但凡教學(xué)必有預(yù)設(shè)，凡有預(yù)設(shè)自會(huì)生成。一個(gè)成熟的、優(yōu)秀的教師首先關(guān)注的是學(xué)生最需要什么，這是教學(xué)的起點(diǎn)，也是提高課堂效率最本質(zhì)的東西。自己要教的是什么，先教什么，再教什么，一步一步考慮周全，想清楚這一點(diǎn)就可以在課堂上把更多的精力放在關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)與反應(yīng)上，才可以從容應(yīng)對，不亂章法，這才是真正意義上的預(yù)設(shè)。成功的課堂不在于單純追逐知識(shí)的增長而在于享受追逐知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)的主要意義取決于學(xué)生的課堂體驗(yàn)、課堂收獲，課堂教學(xué)的價(jià)值與魅力就在于每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)、不可復(fù)制的生命旅程。你萬不必為學(xué)生的越軌而惶恐，也不必為一節(jié)課沒有完成預(yù)設(shè)任務(wù)而不安，一堂好課就是人在課中，課在人中人即是課，課即是人，好課當(dāng)收放自如、舒卷無跡、取舍無痕。
小學(xué)體育教育教學(xué)論文篇十
摘要：伴隨著社會(huì)對體育教育專業(yè)適用型人才需求的不斷增加以及教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑之一。本研究通過對研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在體育教育專業(yè)開展的可行性和開展模式的探討，將有利地推動(dòng)體育教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路。同時(shí)也為有關(guān)部門提供一定的信息支持和依據(jù)。
作為“開放式、研究性”教學(xué)重要內(nèi)容之一的研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)模式,是以學(xué)生為主體,實(shí)行“邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)踐”的教育過程,利用研究型實(shí)驗(yàn)就學(xué)方式進(jìn)行體育教學(xué)可以使體育教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握體育知識(shí)和技能的同時(shí)最大限度地發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。該教學(xué)方式從選擇學(xué)習(xí)課程、資源利用開發(fā)到課后學(xué)習(xí)總結(jié)都有學(xué)生自主參與和研究，特別是在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與掌握中更是如此。在教師的幫助下自主研究運(yùn)動(dòng)技能的完成過程，親自實(shí)驗(yàn)和嘗試，從而在真正體會(huì)技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花，不斷提高自己的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐性水平。
二、發(fā)展研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性。
研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)模式，它以學(xué)生為主體，實(shí)行“邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)踐”的教育過程，這在培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐、研究與認(rèn)知能力、發(fā)展其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，促進(jìn)包括文化知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展上至關(guān)重要。研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)更關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)心學(xué)生能否對所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋、應(yīng)用，從而有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)造，并形成獨(dú)到的見解。同時(shí)，研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的評價(jià)也是全程化、多元化和彈性化，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)到只要有付出，就一定能獲得成功的快感，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研興趣，減少教師和學(xué)生的束縛，從而充分挖掘出學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)習(xí)潛力，有助于創(chuàng)造能力與應(yīng)用能力充分發(fā)揮。研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分體現(xiàn)了教育的主體性、發(fā)現(xiàn)性、成功性原則，通過教學(xué)各方的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展能力、探索能力，開發(fā)學(xué)生潛在能力；它對拓寬課程和教程尤其是“整合”教育特別有用。同時(shí)，這種教學(xué)模式也促進(jìn)了對教學(xué)的評價(jià)由重視教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)化為重視知識(shí)的應(yīng)用。
體育教育專業(yè)相對于其他專業(yè)而言，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)與教育教學(xué)的有效結(jié)合。既要求學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)的同時(shí)又要充分理解技術(shù)動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)會(huì)做、會(huì)說、會(huì)教的“三會(huì)”目的。而傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式往往過分重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握或是運(yùn)動(dòng)成績的提高。忽視了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造力和對所學(xué)內(nèi)容的理解。針對這一現(xiàn)象，我們認(rèn)為可以構(gòu)建三種不同的研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
（1）問題解決模式。
這一模式是根據(jù)體育教育專業(yè)學(xué)生的身心特點(diǎn)和知識(shí)發(fā)展水平,并針對他們平時(shí)接受教學(xué)常常是以運(yùn)動(dòng)成績?yōu)橹行?、而缺乏對運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過程的揭示這一問題,有針對性地提出來的。
這一模式要求體育教師根據(jù)教學(xué)具體情況創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī),提供可觀察的材料、有關(guān)文獻(xiàn)資源等供學(xué)生研究,引導(dǎo)學(xué)生分析問題、尋找實(shí)驗(yàn)的常規(guī)性的和創(chuàng)新性的解決方式,并使學(xué)生能運(yùn)用所獲得的新知識(shí)解決新情境下的問題,以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,加強(qiáng)其動(dòng)手能力。
（2）自主研究模式。
這一模式是要求體育教育專業(yè)學(xué)生獨(dú)立從事和完成某一堂體育教學(xué)課程，包括提出課程要求,撰寫教案,進(jìn)行教學(xué),最后評價(jià)授課情況。這一模式中,問題涉及范圍較廣,由于學(xué)生提出問題的自由度很大,所以,他們具有個(gè)性特點(diǎn)的才智可以得到最大限度的發(fā)揮。指導(dǎo)教師只是作為一個(gè)參與者,在其中給予一定的技術(shù)指導(dǎo)。其程序可以是:。
（3）課題參與模式。
這一模式是指學(xué)生參與教師日常的科學(xué)研究過程之中,從中進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)探索和科學(xué)實(shí)踐。該模式強(qiáng)調(diào)的.是學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。
只對體育教育專業(yè)的教育教學(xué)任務(wù)和目的，我們認(rèn)為該模式的開展可以依托體育院校實(shí)驗(yàn)研究條件和體育教師、碩士生、博士生的課題。有選擇性的指導(dǎo)學(xué)生從事研究性實(shí)驗(yàn)研究工作。這種選擇可以包括兩個(gè)方面：教育教學(xué)研究和運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)研究。在教育教學(xué)研究中選擇具有創(chuàng)新性的教育教學(xué)研究課題，讓學(xué)生參與課題，成為課題的研究人員和受試者。讓學(xué)生在課題參與過程中學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念、方法的同時(shí)提出問題、解決不足。技戰(zhàn)術(shù)研究則有利于學(xué)生從實(shí)驗(yàn)研究的層面理解和學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)。更加深入的了解各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。當(dāng)然，生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等的研究課題也可以讓體育教育專業(yè)學(xué)生嘗試性的參與其中，但是不宜過多。與前兩種研究工作性比，該類研究與其專業(yè)要求關(guān)系較弱?？傊?，課題參與模式可以讓學(xué)生在參與協(xié)助科研項(xiàng)目的過程中接觸學(xué)術(shù)發(fā)展的尖端知識(shí),增加他們的求知欲和探索欲的同時(shí)更加深刻的理解自己所學(xué)知識(shí)，不斷提高自身的具有創(chuàng)造性的思維能力。其程序可以是:。
四、實(shí)施研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問題。
(一)轉(zhuǎn)變教育觀念是前提。
與傳統(tǒng)教學(xué)相比,研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,思維的開放性,學(xué)習(xí)過程中的研究性、實(shí)踐性,知識(shí)和技能運(yùn)用的系統(tǒng)性、綜合性、合作性及創(chuàng)新性等特點(diǎn)。學(xué)生將根據(jù)學(xué)習(xí)主題和基本要求自己研究,自己試驗(yàn)，并將結(jié)果以書面報(bào)告的形式整理出來進(jìn)行交流。在整個(gè)研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,學(xué)生具有高度的自主性。而教師將變成課程的開發(fā)者、實(shí)驗(yàn)過程的組織者和指導(dǎo)者。教學(xué)過程不再局限于教師和操場,而是根據(jù)要求,在一定時(shí)間范圍內(nèi),由實(shí)驗(yàn)小組分工協(xié)作完成,具有相當(dāng)?shù)撵`活性、合作性和開放性。開設(shè)研究型實(shí)驗(yàn)對教師是一個(gè)全新的挑戰(zhàn),首先,它要求教師觀念上要與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)新教學(xué)方法的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)學(xué)生觀、教師觀和教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。其次教師要轉(zhuǎn)變角色,由權(quán)威的知識(shí)傳授者,轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題的開發(fā)者和過程的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在很多情況下教師要以平等的身份參與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),構(gòu)建民主、平等、合作的新型師生關(guān)系。
(二)創(chuàng)造性地選擇課題是基礎(chǔ)。
體育教育專業(yè)教學(xué)研究型實(shí)驗(yàn)一般是先由學(xué)校篩選部分教師在撰課題或?qū)W生自主申請課題，再由學(xué)生參與或主持課題，查閱資料,完成課題的一種教學(xué)方式。課題的優(yōu)劣直接影響能否調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索的積極性、是否具有可行性等關(guān)鍵問題。所以創(chuàng)造性地選擇實(shí)驗(yàn)課題,是開展研究型實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在選擇實(shí)驗(yàn)課題時(shí),應(yīng)注重體育教育專業(yè)的特殊性，滿足體育教育專業(yè)的教育教學(xué)需求。課題的設(shè)計(jì)理念的更新,要以提高學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和善于思考的習(xí)慣,勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)為目的。在學(xué)生具備一定知識(shí)能力的基礎(chǔ)上,由易到難安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要讓學(xué)生參與到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中去?？偨Y(jié)自己的研究過程和獲取的經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)。
(三)精心安排教學(xué)過程是保證。
研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師不僅是參與者,更是研究過程的組織者和指導(dǎo)者。由于研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生來說也是一個(gè)全新的課題,如果教師不重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新品質(zhì)的形成,不進(jìn)行必要的創(chuàng)新知識(shí)準(zhǔn)備和創(chuàng)新方法的指導(dǎo),不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、能滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本要求的新環(huán)境,就難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。因此精心組織教學(xué)過程是開展研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保證。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)體育教育教學(xué)論文篇十一
論文摘要：高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用性高技能人才，高職院校的教學(xué)改革應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造盡可能真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，探索適應(yīng)職業(yè)教育要求的教學(xué)模式。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)骨干專業(yè)課程實(shí)施模塊式教學(xué)的改革實(shí)踐。提供了一個(gè)很好的案例。
院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)為教育部確定的教育教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，從99級(jí)開始，全面實(shí)施了模塊式一體化教學(xué)。這種教學(xué)模式是以cbe理論為指導(dǎo)，以崗位能力為導(dǎo)向，構(gòu)建由模塊化課程為主體的課程體系，在仿真的職業(yè)環(huán)境中實(shí)施教學(xué)。實(shí)施過程中注重以學(xué)生為中心組織教學(xué)．將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體，將職業(yè)技能證書考核標(biāo)準(zhǔn)和模塊教學(xué)內(nèi)容融為一體，突出學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，這一改革取得了豐碩成果，就業(yè)率一直保持在93％以上，高居學(xué)院各專業(yè)之首。
一、模塊式一體化教學(xué)的實(shí)施特點(diǎn)。
1．模塊課程的開發(fā)。
模塊課程的開發(fā)主要分為兩種形式。
一是幾門課整合為模塊課程的開發(fā)。我們在崗位分析的基礎(chǔ)上。把汽車構(gòu)造、汽車運(yùn)用、汽車維修3門課程整合為汽車使用技術(shù)。打破原有教學(xué)體系，把原來三門課程中的有關(guān)發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤和電器的工作原理、構(gòu)造、使用和維修等內(nèi)容穿成一條線，重新整合為汽車發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與維修、汽車底盤結(jié)構(gòu)與維修、汽車電器原理與維修3大模塊。3大模塊分為18個(gè)子模塊，如汽車發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與維修模塊包含發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝、機(jī)體零件與曲柄連桿機(jī)構(gòu)構(gòu)造與維修等6個(gè)子模塊。每個(gè)子模塊都包括“五單”，即：學(xué)習(xí)資料單、技能單、信息單、作業(yè)單及評價(jià)采用考核單。各環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確。在教學(xué)方式上，按“五單”要求完成教學(xué)任務(wù)。每個(gè)子模塊均采用集中與分組講授相結(jié)合、集體指導(dǎo)和個(gè)別訓(xùn)練相結(jié)合的方法。最后進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)。
二是單門課重新整合的模塊課程學(xué)習(xí)包的開發(fā)。比如。汽車電控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與維修模塊、汽車自動(dòng)變速器結(jié)構(gòu)與維修模塊、電噴發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與維修模塊等重要專業(yè)課，其應(yīng)用性很強(qiáng)。我們對該類課程也進(jìn)行了模塊式一體化教學(xué)改革嘗試，首先對汽車檢測與維修崗位進(jìn)行社會(huì)調(diào)研。分析崗位能力需求，依據(jù)需求將課程目標(biāo)分解成若干項(xiàng)技能，每項(xiàng)技能劃分出若干個(gè)子技能，每個(gè)子技能按照必需夠用原則確定知識(shí)點(diǎn)，開發(fā)出學(xué)習(xí)資料單、信息單、技能單、作業(yè)單、考核單，即模塊課程的學(xué)習(xí)包。教學(xué)過程中，采用模塊式現(xiàn)場教學(xué)，圍繞“五單”進(jìn)行技能訓(xùn)練。
2．采用小班現(xiàn)場教學(xué)。
模塊式一體化教學(xué)主要采用現(xiàn)場教學(xué)形式，這種形式替代了過去由不同教師、不同部門承擔(dān)課堂講授、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的分離式授課方式。采取邊理論邊實(shí)踐一條龍的形式，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合為一體。學(xué)生將在仿真的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，突出了職業(yè)教育特色。
教學(xué)中，每個(gè)班級(jí)將分成4個(gè)模塊學(xué)習(xí)小組，分別由4位教師授課和指導(dǎo)。上課時(shí)向?qū)W生發(fā)放：“五單”。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容分課上和課下兩部分。其中。學(xué)習(xí)資料單介紹學(xué)生在每個(gè)子模塊中應(yīng)知的專業(yè)理論知識(shí)。技能單則介紹每個(gè)子模塊學(xué)生應(yīng)會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練要點(diǎn)，以上兩單分別作為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容；信息單則介紹一些相關(guān)的專業(yè)拓展知識(shí)和新技術(shù)，作為課外補(bǔ)充知識(shí)；為鞏固所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，學(xué)生課下應(yīng)完成每個(gè)子模塊對應(yīng)布置的作業(yè)單；考核單是用于考核及評價(jià)學(xué)生對每個(gè)子模塊理論知識(shí)和實(shí)踐技能掌握情況的考核用試卷庫。分為理論和技能兩部分可實(shí)現(xiàn)教考分離。
3．執(zhí)行嚴(yán)格的學(xué)習(xí)評價(jià)。
模塊式一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我評價(jià)。教師是學(xué)習(xí)過程中的管理者和指導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)評價(jià)采用“限低不限高”的原則進(jìn)行?？己藘?nèi)容包括理論知識(shí)點(diǎn)考核（30％），實(shí)踐技能考核（60％）和學(xué)習(xí)態(tài)度考核（1o％）。無論理論考核還是實(shí)踐考核，均實(shí)施教考分離。只有構(gòu)成模塊課程的各子模塊的成績均通過，該模塊課程才能通過。不及格的學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下重新進(jìn)行補(bǔ)償訓(xùn)練，直到考評合格為止。這是模塊式一體化教學(xué)力圖達(dá)到100％通過率的目標(biāo)的具體體現(xiàn)。
4．提高設(shè)備利用率。
為了增加學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，緩解實(shí)訓(xùn)用設(shè)備的壓力，該專業(yè)采取“早七晚六”辦法授課。即將實(shí)施模塊式一體化教學(xué)的學(xué)生分成兩個(gè)批次，早七點(diǎn)到中午十二點(diǎn)一個(gè)批次，下午一點(diǎn)到晚上六點(diǎn)一個(gè)批次，這樣大大提高了儀器設(shè)備的利用率，解決了儀器設(shè)備和場所相對不足的問題，也解決了師資相對短缺的問題，使模塊式一體化教學(xué)順利推開。
5．采取靈活排課方式。
由于知識(shí)和技能的連貫性較強(qiáng)。模塊式一體化教學(xué)采用整周上課的方式進(jìn)行。因?yàn)槊块T課程的子模塊數(shù)量不同，每個(gè)子模塊內(nèi)容含量又有差別，所以模塊式一體化教學(xué)無法像正常上課那樣學(xué)期初完成排課。為此，學(xué)院對模塊式一體化教學(xué)的.課程采取單獨(dú)排課方式，每周排一次課，挑選學(xué)院最優(yōu)秀的教師對模塊內(nèi)容統(tǒng)一進(jìn)行理論知識(shí)講授，周五下午進(jìn)行子模塊交叉考核，其他時(shí)間按小班（模塊小組）進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐操作。這種靈活講課的方式，使優(yōu)質(zhì)教育資源得到了最大程度的發(fā)揮。
6．以“職業(yè)能力訓(xùn)練證據(jù)包”為依據(jù)核發(fā)技能證書。
為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主或協(xié)作的學(xué)習(xí)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教師自主開發(fā)了專業(yè)教學(xué)素材庫、課件、網(wǎng)絡(luò)課程，其中一門為省級(jí)精品課程。我們把模塊式一體化教學(xué)的學(xué)習(xí)資源掛在校園網(wǎng)上，利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供大量的信息資源，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資料室上網(wǎng)自主查詢，獲得與學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。實(shí)踐技能訓(xùn)練由教師事先演示的方法改為先讓學(xué)生觀看標(biāo)準(zhǔn)的操作過程錄像，然后再進(jìn)行模仿演練，最后由指導(dǎo)教師輔導(dǎo)糾正，檢查學(xué)生掌握情況。采用現(xiàn)代教育技術(shù)的模塊式一體化教學(xué)的作業(yè)單分為兩部分：一部分為自測習(xí)題，通過網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行自我測試；一部分為主觀習(xí)題，學(xué)生可通過登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來完成，也可以按普通作業(yè)形式提交。
二、實(shí)施模塊式一體化教學(xué)模式的成效。
我校模塊式一體化教學(xué)的改革與實(shí)踐取得了豐碩成果。模塊式教學(xué)研究與實(shí)踐課題研究成果獲20黑龍江省高校教學(xué)研究成果二等獎(jiǎng)。本專業(yè)近3年的學(xué)生入學(xué)平均報(bào)到率、平均就業(yè)率和用人單位滿意率均排在各專業(yè)前面。
1．教學(xué)設(shè)施得到了改善。
為了更好地完成模塊式一體化教學(xué)，學(xué)院投資購置了大量實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。如汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)新上汽車綜合a級(jí)檢測線一套，液壓實(shí)驗(yàn)臺(tái)及相應(yīng)教具多臺(tái)套。購置車輛近20臺(tái)，舉車機(jī)4臺(tái)，教師制作了4臺(tái)整車教具，組裝了20臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)，還制作了相關(guān)的拆裝工具和固定支承架等。
2．教師隊(duì)伍的“雙師”水平得到了提高。
模塊一體化教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)。對專業(yè)教師提出了更高的要求。學(xué)院要求教9幣系統(tǒng)地、全面地掌握專業(yè)實(shí)用和前沿知識(shí)外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。通過學(xué)院有計(jì)劃安排及自身努力。本專業(yè)的“雙師”教師比例已經(jīng)超過80%。
3．模塊教材建設(shè)得到了加強(qiáng)。
經(jīng)過幾年的實(shí)踐。我們把“五單”中的前“三單”修訂出版為正式的模塊教材，還自主開發(fā)了《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與維修》、《汽車底盤結(jié)構(gòu)與維修》、《汽車電器設(shè)備原理與維修》等10本特色模塊教材。并將紙版教材、網(wǎng)絡(luò)課件和電子教案三種不同形式的教材組織成立體化教材，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4．學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力得到明顯提高。
（1）培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修的模塊式一體化教學(xué)中，以發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝為突破點(diǎn)；在汽車電路原理與維修的模塊式一體化教學(xué)中。以電路原理及整車電路配線為突破點(diǎn)。課堂講授內(nèi)容，學(xué)生能看懂。操作中用得到，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣．調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（2）培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的工作精神。在發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修模塊式一體化教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在前幾個(gè)子模塊學(xué)習(xí)基本訓(xùn)練達(dá)到一定水平后，教師組織學(xué)生親自動(dòng)手修理發(fā)動(dòng)機(jī)，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成任務(wù)。在修理發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)，從發(fā)動(dòng)機(jī)解體、清洗、鑒定、決策修理項(xiàng)目、提出購件計(jì)劃、零部件采購、補(bǔ)整、試裝、總裝、磨合、試車直到竣工交接等，都由學(xué)生親自操作。要求一點(diǎn)不能出錯(cuò)。在這一過程中，教師只起組織和指導(dǎo)作用。由于任務(wù)具體，目標(biāo)明確，學(xué)生能認(rèn)真閱讀資料單、技能單，認(rèn)真查閱有關(guān)技術(shù)資料。嚴(yán)格執(zhí)行修理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過一系列操作，發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火啟動(dòng)，同學(xué)們非常高興。很有成就感，整個(gè)教學(xué)過程培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的工作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
（3）培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題能力。結(jié)合工作實(shí)際，在學(xué)習(xí)中教師有意識(shí)地提出一些實(shí)踐中存在的問題，組成“問題群”。教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，不斷給學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用啟發(fā)式或討論式等教學(xué)方法．通過“問題群”中問題的逐步解決。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題．提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
（4）學(xué)生職業(yè)能力得到了明顯提高。實(shí)施模塊式一體化教學(xué)模式，全面提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力通過模塊式一體化教學(xué)培養(yǎng)的畢業(yè)生90％以上就業(yè)于省內(nèi)外大中型骨干企業(yè)的重要崗位。如就業(yè)于上海華普汽車公司的屆9名汽車運(yùn)用與維修專業(yè)畢業(yè)生。其中3名被派往成都、濟(jì)南和東北區(qū)任部門經(jīng)理。在年黑龍江省職業(yè)院校學(xué)生技能大賽中，本專業(yè)5名學(xué)生獲前5名。我院實(shí)施的模塊式一體化教學(xué)模式是一種探索，我們體會(huì)到，模塊式一體化教學(xué)模式非常適合工科專業(yè)．是培養(yǎng)高技能人才有效的教學(xué)模式之一。雖然這種模式在實(shí)施過程中還有許多問題需要解決，但是，它是鍛煉教師、培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑。
小學(xué)體育教育教學(xué)論文篇十二
一、學(xué)生分析：
水平三的學(xué)生性格差異較大，身體素質(zhì)、遵守紀(jì)律等方面各有不同。學(xué)生處于青春發(fā)育階段,性格比較叛逆,需要探索有趣味的教學(xué)方法吸引學(xué)生對體育課的興趣。同時(shí)，水平三處于升學(xué)階段，學(xué)業(yè)壓力比較重，故可以根據(jù)實(shí)際情況編排課程的內(nèi)容(例如增設(shè)趣味性項(xiàng)目，球類項(xiàng)目以及自主活動(dòng)等)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自己的身體和掌握鍛煉身體的簡單知識(shí)及方法，學(xué)會(huì)一些體育、衛(wèi)生保健的安全常識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真鍛煉身體的態(tài)度。
2、初步學(xué)習(xí)田徑、體操、小球類、民族傳統(tǒng)體育、韻律活動(dòng)和舞蹈等項(xiàng)目的基本技術(shù)，掌握簡單的運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)一步發(fā)展身體素質(zhì)，提高身體基本活動(dòng)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)各項(xiàng)基本技術(shù)的興趣和積極性，以及勇敢，頑強(qiáng)，勝不驕、敗不餒，自覺遵守規(guī)則，團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)。
三、教學(xué)重.難點(diǎn)
(1)教學(xué)重點(diǎn)：
1、規(guī)范課堂教學(xué)行為，培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)。
2、田徑、體操、球類學(xué)習(xí)。
(2)教學(xué)難點(diǎn)：
田徑、體操技巧
四、教材分析：
全期教材內(nèi)容包括
(一)、體育衛(wèi)生基礎(chǔ)知識(shí)
(二)、運(yùn)動(dòng)技能
(三)、身體健康
(四)、心理健康。
教材內(nèi)容較多，除有常規(guī)性的跑、跳、投的教學(xué)外，還設(shè)有體操、武術(shù)、球類幾個(gè)方面，全面的滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要。其中體育衛(wèi)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)以課堂講授為主，并適當(dāng)運(yùn)用課堂討論。室外授課，主要是讓學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)方法、運(yùn)動(dòng)技能技巧，讓他們養(yǎng)成自覺鍛煉身體的好習(xí)慣，達(dá)到“健康第一、安全第一”的目的。
五、教學(xué)：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對上體育課的興趣。
2、加強(qiáng)思想教育，加強(qiáng)體育教師之間的交流，認(rèn)真聽取其他教師的課堂教學(xué)，從中學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法。
六：措施
1、上好每一堂體育課，充分貫徹課改精神，突出學(xué)生的主體性，搞好自主互助教學(xué)模式，提高課堂效率。
2、結(jié)合學(xué)校的趣味體育發(fā)展路線，指定趣味體育游戲，加強(qiáng)體育活動(dòng)的趣味性。
3、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、朝氣蓬勃和積極向上的精神，注意能力的培養(yǎng)，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
小學(xué)體育教育教學(xué)論文篇十三
能夠自覺地有秩序地積極地進(jìn)行蹲距式跳遠(yuǎn)練習(xí)，并且掌握跑幾步的單起雙落向前上方跳起的動(dòng)作方法。
蹲距式跳遠(yuǎn)的單跳雙落動(dòng)作
1.情景導(dǎo)入
a教師活動(dòng)：
(1).常規(guī)隊(duì)列練習(xí)，先進(jìn)行原地踏步走，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行起步走練習(xí)，并給予及時(shí)的客觀評價(jià)。
(2).講解示范大網(wǎng)魚游戲的方法和規(guī)則要求，適當(dāng)導(dǎo)入游戲背景，使學(xué)生知道，魚離不開水，魚網(wǎng)密切合作才能取得勝利的道理同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)勇敢的良好作風(fēng)。組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)。
(3).改變規(guī)則后，再次進(jìn)行游戲活動(dòng)。
b學(xué)生活動(dòng)：
(1).認(rèn)真的完成隊(duì)列練習(xí)，提高自己的.最基本的隊(duì)列認(rèn)知。
(2).積極的熱情的投入到游戲中去，很好的與同學(xué)完成游戲。
2.合作探究掌握技能
重點(diǎn)：知道并掌握單起雙落的動(dòng)作方法和向前上方跳起的要求及練習(xí)時(shí)的自覺和秩序
難點(diǎn)：動(dòng)作較連貫正確，跳起有一個(gè)高度
a教師活動(dòng)：
(1).老師帶領(lǐng)學(xué)生先活動(dòng)各個(gè)主要關(guān)節(jié)后，講解示范動(dòng)作方法，再組織學(xué)生在場地內(nèi)分散進(jìn)行自主練習(xí)，體驗(yàn)動(dòng)作。
(2).老師講解示范在沙坑中練習(xí)的方法要求，組織學(xué)生有秩序地積極地進(jìn)行練習(xí)。
(3).對學(xué)生練習(xí)中的情況給與合理的評價(jià)，并總結(jié)學(xué)生的練習(xí)情況，找出好的同學(xué)進(jìn)行示范，再練習(xí)。
(4).跳躍比遠(yuǎn)。
b學(xué)生活動(dòng)：
(1).認(rèn)真聆聽和觀察老師的講解示范，積極進(jìn)行練習(xí)。
(2).能夠按照次序，相互觀察好的同學(xué)，積極自主地練習(xí)。
(3)..積極的投入到練習(xí)中去，能夠幫助同學(xué)糾正和改正錯(cuò)誤動(dòng)作，敢于表現(xiàn)自己，爭取在比拼中獲得最好的成績。
3.組織：徒手練習(xí)和比拼時(shí)四列橫隊(duì)，自由練習(xí)時(shí)無固定隊(duì)型
教師活動(dòng)：教師提示今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容并提問學(xué)習(xí)內(nèi)容的技術(shù)要領(lǐng)，及詢學(xué)生是否達(dá)到了有秩序積極地進(jìn)行練習(xí)的要求。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極的回答教師提問。
4.課后小結(jié)：
在學(xué)生紀(jì)律嚴(yán)明的情況下，繼續(xù)加大學(xué)生練習(xí)密度和質(zhì)量，不斷提高學(xué)生的練習(xí)效果。
小學(xué)體育教育教學(xué)論文篇十四
在本論文的寫作過程中，我的導(dǎo)師xxx老師傾注了大量的心血，從選題到開題報(bào)告，從寫作提綱，到一遍又一遍地指出每稿中的具體問題，嚴(yán)格把關(guān)，循循善誘，在此我表示衷心感謝。同時(shí)我還要感謝在我學(xué)習(xí)期間給我極大關(guān)心和支持的各位老師以及關(guān)心我的同學(xué)和朋友。
本論文的完成也離不開其他各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心與幫助。在此也要感謝王保民等各位老師在論文開題、初稿、預(yù)答辯期間所提出的寶貴意見，感謝體育教育專業(yè)的師兄師妹們給我以許多鼓勵(lì)和幫助。回想整個(gè)論文的寫作過程雖有不易，卻讓我除卻浮躁經(jīng)歷了思考和啟示，也更加深切地體會(huì)了體育教育的精髓和意義，因此倍感珍惜。
小學(xué)體育教育教學(xué)論文篇十五
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活情境中，通過學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，在攝取已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過同化、組合和探究，獲得新的知識(shí)、能力和態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)方式。
（一）數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作。
（二）數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)下，從自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和社會(huì)生活、自然界以及人類自身的發(fā)展中選取有關(guān)數(shù)學(xué)研究專題，以探究的方式主動(dòng)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)方式。它同社會(huì)實(shí)踐等教育活動(dòng)一樣，從特定的數(shù)學(xué)角度和途徑讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)例，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和社會(huì)生活實(shí)踐選擇課題，學(xué)生從自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐出發(fā)，找到他們感興趣的、有探究價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。開展數(shù)學(xué)研究性課題學(xué)習(xí)將會(huì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，變傳統(tǒng)的“接受性、訓(xùn)練性學(xué)習(xí)”為新穎的“研究性學(xué)習(xí)”，它有利于克服當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中注重教師傳授而忽視學(xué)生發(fā)展的弊端，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲和進(jìn)取精神，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
求知欲是人們思考研究問題的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生的求知欲越高，他的主動(dòng)探索精神越強(qiáng)，就能主動(dòng)積極進(jìn)行思維，去尋找問題的答案。我們教師在教學(xué)中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，以幫助學(xué)生走出思維低谷。在講授新課時(shí)，我們可根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問題的結(jié)果，而使學(xué)生求知欲望大增。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過程是圍繞著一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問題而展開，經(jīng)過學(xué)生直接參與研究，并最終實(shí)現(xiàn)問題解決而結(jié)束。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程本身就是一個(gè)問題解決的過程。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一章新的知識(shí)、乃至一個(gè)新的定理和公式時(shí)，對學(xué)生來說，就是面臨一個(gè)新問題。事實(shí)上，課本中，不少定理、公式的證明、推導(dǎo)本身就是一節(jié)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的好材料。
（二）在數(shù)學(xué)問題中滲透研究性學(xué)習(xí)。
在課堂上要形成“問題中心”，把社會(huì)生活中的問題搬進(jìn)課堂內(nèi)進(jìn)行研究，使課堂成為問題展示平臺(tái)、討論與辨析的場所。培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力，就是要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。所以在教學(xué)過程中，學(xué)生如果帶著探索問題的強(qiáng)烈欲望來接受教師所傳授的知識(shí)，那么，他們的大腦就會(huì)處于積極活動(dòng)之中，他們所得到的知識(shí)就比較深刻、扎實(shí)。教師要努力促進(jìn)學(xué)生提出問題，對教材的.內(nèi)容進(jìn)行反思；促進(jìn)學(xué)生討論問題，增強(qiáng)問題意識(shí)，培養(yǎng)質(zhì)疑精神；促進(jìn)學(xué)生自覺地把問題專題化。
我們開展數(shù)學(xué)的“研究性學(xué)習(xí)”，就是要讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)、去研究自己感興趣的問題，親身體驗(yàn)問題。數(shù)學(xué)中的各種各樣的問題為我們研究性學(xué)習(xí)提供了許多研究的方向，數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種問題都是滲透研究性學(xué)習(xí)的重要載體。
1.在數(shù)學(xué)的應(yīng)用題中滲透研究性學(xué)習(xí)。
新課程改革旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，改革傳統(tǒng)教學(xué)理論嚴(yán)重脫離實(shí)際的狀況。使學(xué)生能將學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)能應(yīng)用到解決實(shí)際問題中去，這也是我們研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。利用數(shù)列知識(shí)解決購房、購車分期付款問題，利用函數(shù)求最值的方法解決現(xiàn)實(shí)生活中最佳方案問題，等等。帶動(dòng)學(xué)生去研究生活中的數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)帶給學(xué)生無窮的樂趣，真正的做到使學(xué)生學(xué)以致用。數(shù)學(xué)的應(yīng)用不僅是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，更重要的是能夠在實(shí)際生產(chǎn)、生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過學(xué)生的社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐，在實(shí)際生產(chǎn)過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，研究數(shù)學(xué)問題，建立解決各種問題的數(shù)學(xué)模型，這樣學(xué)生一方面能用所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論解決實(shí)際問題，另一方面又能在日常生活中的具體事例抽象成數(shù)學(xué)的模型，數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)就在這樣的過程中循環(huán)推進(jìn)。
2.在數(shù)學(xué)開放題中滲透研究性學(xué)習(xí)。
研究性學(xué)習(xí)的開展需要有合適的載體，即使是學(xué)生提出的問題也要加以整理歸類。作為研究性學(xué)習(xí)的載體應(yīng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)開放題用于研究性學(xué)習(xí)是合適的。高考命題專家也敏銳地覺察到開放題在考查學(xué)生創(chuàng)新能力方面的獨(dú)特作用，近幾年在全國和各地的高考試題中連續(xù)出現(xiàn)具有開放性的題目。
數(shù)學(xué)開放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法，解答過程是探究的過程，數(shù)學(xué)開放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的形成過程，體現(xiàn)解答對象的實(shí)際狀態(tài)，數(shù)學(xué)開放題有利于為學(xué)生個(gè)別探索和準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己提供時(shí)空，便于因材施教，可以用來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美感。因此數(shù)學(xué)開放題用于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)應(yīng)是十分有意義的。
【參考資料】。
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[2]李建平，普通高中如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí)、《中國教育報(bào)》.5.31。
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小學(xué)體育教育教學(xué)論文篇十六
“以人文本”概念的提出，讓人的主體地位更加重要。在體育教學(xué)中充分了解人文觀的內(nèi)涵和價(jià)值，才能更好的在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在教育的弊端，為新形式下體育的發(fā)展開辟新的途徑。
一、人學(xué)內(nèi)涵的意義。
何為人學(xué)，顧名思義，人學(xué)就是研究人的學(xué)問。對人的根本看法是人學(xué)研究的核心概念，即人學(xué)觀。從其內(nèi)容上來，就是對于人的本質(zhì)的看法，包括對人類的產(chǎn)生、發(fā)展和未來。根據(jù)馬克思的辯證法來看，人是肉體與精神的辯證統(tǒng)一[1]，人能夠與自然界和諧共存，人的意義與價(jià)值就是為人類社會(huì)和自然作出貢獻(xiàn)。人學(xué)是對于真實(shí)生活的一種展現(xiàn)，要做到“以人文本”，就要用人學(xué)的角度看問題。
二、體育的人學(xué)內(nèi)涵與價(jià)值。
體育是人們通過效仿、借鑒等方式，深入人的內(nèi)心世界，展示自我人格魅力，彰顯其在社會(huì)中的價(jià)值的一種途徑。在肢體鍛煉中，感應(yīng)、驗(yàn)證、物質(zhì)的存在，通過不斷的肯定和否定自我，以求進(jìn)入全新的領(lǐng)域。體育運(yùn)動(dòng)可以讓人發(fā)泄情緒，忘掉心中的不滿，尋找身心上的認(rèn)同感，在一定程度上，提升個(gè)人的自我修養(yǎng)，促進(jìn)人們之間的和諧相處，社會(huì)的和諧發(fā)展[2]。
（一）傳統(tǒng)教授，課堂主次位置顛倒。
我國的傳統(tǒng)體育教育中學(xué)生主要是以服從為主，是一種任務(wù)式的學(xué)習(xí)方式，比較被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。教師沒有進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，形成了一種“布置任務(wù)，完成任務(wù)”的公式化教學(xué)模式。這與體育解放天性的目的是相悖的，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。
（二）片面教學(xué)，忽視體育教學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)。
體育教學(xué)并不是指單純的身體鍛煉，肌肉練習(xí)，還包括思想方面的提升。我國的體育教學(xué)中往往都忽視了精神方面的培養(yǎng)，太過強(qiáng)調(diào)“鍛煉”。這種教育方式的偏重化會(huì)導(dǎo)致學(xué)生精神的“荒漠化”[3]，不能體現(xiàn)出人文關(guān)懷。人文視角下的體育教育更加重視以人為本，做到身體和精神的雙層培養(yǎng)。
（三）忽視需求，教學(xué)內(nèi)容貧乏。
在傳統(tǒng)體育教育中，老師大多都是教科書的搬運(yùn)工，一直遵循點(diǎn)人數(shù)、熱身、慢跑、自由活動(dòng)或做體育項(xiàng)目這樣一個(gè)固有模式，內(nèi)容內(nèi)容嚴(yán)重貧乏，不僅造成了學(xué)生均衡化，還影響了學(xué)習(xí)的積極性。各種性格的學(xué)生造成了個(gè)體的差異性，老師應(yīng)該考慮培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因材施教，而不是眉毛胡子一把抓，讓學(xué)生失去獨(dú)立思考的能力。
（一）重視學(xué)生個(gè)體需求，加大體育教育人學(xué)轉(zhuǎn)向動(dòng)力。
所謂個(gè)體需求，是人的欲望的一種表現(xiàn)形式。學(xué)校要根據(jù)體育教學(xué)的現(xiàn)有條件準(zhǔn)確的對學(xué)生的`個(gè)體需求進(jìn)行判斷，對于正常合理的要求，能滿足的盡量滿足，對于非正常需求，不要無條件的迎合，總的來說就是量力而為。學(xué)?？梢越⒁惶讉€(gè)體需求檔案，規(guī)整學(xué)生的需求并給出建議，推進(jìn)師生的進(jìn)步。
（二）重視教學(xué)的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的積極性。
“以人文本”的教學(xué)本質(zhì)要求教學(xué)過程中必須以學(xué)生為主體。主體性的尊重主要體現(xiàn)在學(xué)生人格和自主選擇權(quán)的尊重這兩方面。首先，在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師以一個(gè)引導(dǎo)者的身份，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與課堂。另外，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的展示個(gè)性的空間也十分重要。
（三）重視學(xué)生創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
人的成長離不開重復(fù)性和超越性兩個(gè)特點(diǎn)，人通過不斷的重復(fù)鞏固已有知識(shí)，通過不斷超越來進(jìn)步，而超越性即為創(chuàng)造性。創(chuàng)造性不僅能夠保證教師教學(xué)的理性化、科學(xué)化，還能夠提升學(xué)生的素質(zhì)。所以，教師在體育教學(xué)中要著重喚醒學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)主觀能動(dòng)性。例如，將普通的跑步運(yùn)動(dòng)與其它運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，改變原本單一的運(yùn)動(dòng)模式，教師針對性的給出技巧建議，這種“私人教練”的教育模式會(huì)增加學(xué)生的滿足感，也是關(guān)注學(xué)生生命本質(zhì)的體現(xiàn)。
（四）豐富教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，增添課堂的知識(shí)樂趣。
校園體育教學(xué)中，教師要勇于打破傳統(tǒng)的固有模式，積極的發(fā)揮創(chuàng)新性思維，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和性格特征，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。首先，可以模仿一些現(xiàn)在的真人秀節(jié)目，如《奔跑吧兄弟》等，利用其中的游戲環(huán)節(jié)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到鍛煉的目的，又能通過游戲培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。另外，在學(xué)習(xí)專業(yè)的體育項(xiàng)目時(shí)，教師不但要認(rèn)真耐心的親身示范指導(dǎo)，還可以結(jié)合相關(guān)賽事的比賽視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。
結(jié)語。
學(xué)校體育教育的人學(xué)方向轉(zhuǎn)變，符合社會(huì)“以人文本”的發(fā)展理念，這種模式的出現(xiàn)是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢。通過人學(xué)內(nèi)涵、價(jià)值的理解，體育教學(xué)中所存在的問題的發(fā)現(xiàn)，可以看出人學(xué)觀可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，為了讓體育教育更上一層樓，要深化人學(xué)觀在體育教育中的影響。通過重視學(xué)生的個(gè)體需求、創(chuàng)造性、積極性、豐富教學(xué)內(nèi)容等方式，讓體育教育在人學(xué)視域下得到長足發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]王健，潘凌云。人學(xué)視域下我國學(xué)校體育教育的現(xiàn)實(shí)探問與發(fā)展路向[j]。體育科學(xué)，2013，33（11）：17—27。
[2]鄒循豪。人學(xué)視域下的體育課程理念研究[d]。湖南師范大學(xué)，2005。
[3]陳文靜。人學(xué)視域下我國學(xué)校體育教育的現(xiàn)實(shí)探問與發(fā)展路向[j]。文體用品與科技，2016，（8）：79—80。
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