六年級(jí)語(yǔ)文書月光曲課件范文(15篇)

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六年級(jí)語(yǔ)文書月光曲課件范文(15篇)
時(shí)間:2023-11-06 11:52:18     小編:文軒

投訴信是一種用于表達(dá)對(duì)某事物不滿或不滿意的不滿意或不滿意的信件,它能夠幫助解決問(wèn)題。寫總結(jié)時(shí),我們可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解。希望以下總結(jié)范文能夠?qū)Υ蠹覍懽骺偨Y(jié)提供一些參考和指導(dǎo)。

六年級(jí)語(yǔ)文書月光曲課件篇一

窮兄妹:斷斷續(xù)續(xù)聽(tīng)一聽(tīng)多好多純熟?。√兆恚?lián)想與想象)。

設(shè)計(jì)思考:除了常態(tài)的識(shí)字識(shí)詞目標(biāo),我將本課的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“通過(guò)想象和聯(lián)想的方式來(lái)進(jìn)行藝術(shù)欣賞”,就課而言,就是通過(guò)閱讀聯(lián)想和想象部分和欣賞樂(lè)曲,來(lái)體會(huì)貝多芬的《月光奏鳴曲》所表達(dá)的體會(huì)情感欣賞的審美方式;同時(shí),通過(guò)分析文章的表達(dá)思路,來(lái)體會(huì)作者是如何表現(xiàn)貝多芬與窮兄妹成為藝術(shù)知音的,同時(shí)學(xué)習(xí)作者以曲為軸,表現(xiàn)人物關(guān)系的方法。

本文教學(xué)的特點(diǎn):概括——在概括的過(guò)程中讀懂主要內(nèi)容;從形式切入,在研究表達(dá)形式的同時(shí),深入理解文本的思想感情,感悟語(yǔ)言表達(dá)方法。

就文章的表達(dá)方法的學(xué)習(xí)而言,我在這里主要采用了增刪調(diào)改的方式,增刪調(diào)改,其實(shí)是一種探究性學(xué)習(xí)的方式,——體會(huì)“增刪掉改”之后與原文表達(dá)方式方法相比較,效果有啥不同,這是個(gè)學(xué)生自己不能獨(dú)立地從課本中找出答案的問(wèn)題,也不是簡(jiǎn)單地結(jié)合自己生活實(shí)際、上下文實(shí)際就能得出結(jié)論的話題,必須建立起文本整體的聯(lián)系,揣摩作者表達(dá)意圖,結(jié)合自己已有的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際來(lái)體會(huì),是一個(gè)綜合的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程,是一個(gè)調(diào)動(dòng)自己已有語(yǔ)言文字實(shí)踐的實(shí)際來(lái)進(jìn)行問(wèn)題解決的過(guò)程,需要自己思考,同時(shí)需要與班上其他同學(xué)合作交流來(lái)進(jìn)行自己觀點(diǎn)的驗(yàn)證和體會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中,因?yàn)橐w會(huì)作者表達(dá)效果的獨(dú)特性,學(xué)生感覺(jué)到了學(xué)習(xí)過(guò)程的挑戰(zhàn),挑戰(zhàn)結(jié)束,學(xué)生內(nèi)心挑戰(zhàn)困難的欲望得到了滿足,再加上對(duì)表達(dá)方法進(jìn)行了賞析,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就會(huì)逐漸濃厚起來(lái)。

本文的第二課時(shí),我在引導(dǎo)學(xué)生研讀“如何成為知音”的行文思路的時(shí)候,只在幫助學(xué)生建立文本的整體聯(lián)系——文章各個(gè)部分內(nèi)容是如何聯(lián)系成為一個(gè)文章整體的,在這個(gè)過(guò)程中,再進(jìn)一步體會(huì)聯(lián)想與想象,與知音的關(guān)系,對(duì)表現(xiàn)知音的作用,這樣,學(xué)生一方面學(xué)會(huì)了在整體的聯(lián)系中讀懂課文,而且學(xué)會(huì)了閱讀中去抓聯(lián)系的閱讀智慧,提升了閱讀能力。

說(shuō)課:

一、教材特點(diǎn):

一是通過(guò)聯(lián)想與想象的方式來(lái)欣賞藝術(shù)作品——體會(huì)在本文聯(lián)想與想象的作用——很好的詮釋了貝多芬《月光曲》的藝術(shù)內(nèi)涵;而是作者是如何表現(xiàn)“貝多芬與窮兄妹”成為知音的——知曲——知情知人——知音;通過(guò)聯(lián)想與想象來(lái)表現(xiàn)知音。

二、目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象對(duì)表現(xiàn)藝術(shù)作品藝術(shù)魅力所起的作用,感悟:用聯(lián)想與想象的方法來(lái)欣賞藝術(shù)作品。

三、思路:

1、讀書,整體把握、概括文章主要內(nèi)容——針對(duì)概括的過(guò)于籠統(tǒng),提出聯(lián)想與現(xiàn)象部分,認(rèn)識(shí)聯(lián)想與想象這部分,體會(huì)文章所寫內(nèi)容的主要特征——月光曲的主要內(nèi)容,從而初步讀懂課文。

2、認(rèn)識(shí)聯(lián)想與想象的不同點(diǎn),體會(huì)不同的人是如何用不同方式來(lái)欣賞的。

3、研讀課文的思路,體會(huì)作者是如何表現(xiàn)“知音”這一主題的。

走近——走進(jìn)——彈一曲,再談一曲,想象與聯(lián)想。

4、體會(huì)這一部分對(duì)表現(xiàn)知音所起的作用。

5、并不十分在行的哥哥能夠聯(lián)想,并產(chǎn)生情感變化;盲姑娘,能夠先想出樂(lè)曲表現(xiàn)的情景并為之動(dòng)情。(研讀寫窮兄妹神態(tài)的詞句)。討論:不寫行不行——用增刪調(diào)改的方式,來(lái)體會(huì)寫法在增強(qiáng)表達(dá)效果方面所起的作用。

6、總結(jié)后,再次配樂(lè)朗讀這一部分。

六年級(jí)語(yǔ)文書月光曲課件篇二

本組教材是以“藝術(shù)的魅力”為專題來(lái)組和教材的,《月光曲》這篇課文是本單元第二篇課文。課文記敘了德國(guó)聞名的音樂(lè)家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō)。作者借這個(gè)優(yōu)美感人的故事,既體現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)貧苦人民的憐憫和熱愛(ài),又體現(xiàn)了他富厚的想象力和杰出才氣。課文語(yǔ)言優(yōu)美、情感富厚、意境優(yōu)雅,相宜有情感的朗讀課文,是閱讀訓(xùn)練的好質(zhì)料。依照本課課本的內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,我確定了以下的講授目的:

1、學(xué)會(huì)“茵、蠟、陌”等生字正確讀準(zhǔn)“譜寫、幽靜、入場(chǎng)券”等詞語(yǔ);。

2、有感情的朗讀課文,并背誦課文第九自然段;。

3、感受《月光曲》美的意境,感受音樂(lè)家同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情;。

4、初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中,展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)為:

體會(huì)貝多芬的.情感變化,感受他對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

教學(xué)難點(diǎn)為:貝多芬喜遇知音,寄情樂(lè)曲,即興創(chuàng)作《月光曲》的情感基礎(chǔ)。

本課安排兩個(gè)課時(shí),教具準(zhǔn)備為課件。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,運(yùn)用以讀代講,讀中求悟,悟后品讀的教學(xué)方法。

針對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求,我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問(wèn)難法、合作學(xué)習(xí)法、課后延伸法、讓學(xué)生在讀、思、評(píng)、議、悟的過(guò)程中學(xué)習(xí)課文。

基于以上分析,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)音樂(lè)導(dǎo)入、揭示課題。

新課伊始播放鋼琴曲《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》,同時(shí)出示貝多芬的照片。引出貝多芬。進(jìn)而,根據(jù)課前搜集的資料介紹貝多芬。然后總結(jié):貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)窮苦的人民非常同情,他曾經(jīng)寫下過(guò)這樣的句子:(課件出示)。

(二)檢查預(yù)習(xí)。

課件出示一組詞語(yǔ),檢查預(yù)習(xí)情況。

重點(diǎn)指導(dǎo)“券”的讀音和蠟燭中“蠟”的寫法。

(三)、通讀文章,理解文章大意。

通讀文章,小組討論文章的大意。初步感受貝多芬對(duì)貧苦勞動(dòng)人民同情的思想感情。

(四)、讀中求悟,悟后品讀,解決問(wèn)題。

1、引出問(wèn)題:同學(xué)們,音樂(lè)的旋律是表達(dá)創(chuàng)作者的情感的,情感是一切藝術(shù)的靈魂。想一想究竟是什么使得心情平靜的貝多芬彈了一首又一首呢?讓學(xué)生默讀課文并拿起筆在書上畫出相關(guān)的語(yǔ)句。

2、圍繞第三自然段來(lái)講解。

就是兄妹倆的談話,我會(huì)這樣引導(dǎo):兄妹倆的對(duì)話,被站在茅屋外的貝多芬聽(tīng)見(jiàn)了,有句俗語(yǔ)叫“彈琴知音,談話知心”那么貝多芬從這段話里聽(tīng)出了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,并寫上批注。

學(xué)生可能會(huì)體會(huì)出盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)。我會(huì)抓住“那有多好啊”這五個(gè)字進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

學(xué)生可能會(huì)體會(huì)出家境貧寒,此時(shí),抓住兩個(gè)“太”子品讀家境貧寒,并從課文中找出其他表現(xiàn)家境貧寒的句子,進(jìn)行品讀感悟。

聽(tīng)到這里貝多芬聽(tīng)出了盲姑娘雖然雙目失明,雖然家境貧寒,但從未放棄過(guò)對(duì)藝術(shù)的追求向往和熱愛(ài),他的心被這窮兄妹倆觸動(dòng)了!(同時(shí)板書“觸動(dòng)”)。

對(duì),窮哥哥愛(ài)妹妹,盲姑娘又是多么體諒哥哥,學(xué)到這里,相信同學(xué)們也同貝多芬一樣被深深感動(dòng)了,(板書“感動(dòng)”)。

請(qǐng)同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對(duì)話。

究竟是什么又一次打動(dòng)了貝多芬的心,讓他又彈一首呢?請(qǐng)同學(xué)自由讀課文,找到相關(guān)的語(yǔ)句。

3、出示語(yǔ)段二:“彈得多純熟啊!感情多深啊!您……您就是貝多芬先生吧!”

從這段話中貝多芬又聽(tīng)出了什么?

一曲彈完盲姑娘熱情飛揚(yáng)地說(shuō)。

一曲彈完盲姑娘喜出望外地說(shuō)。

讓學(xué)生深情的、反復(fù)的讀這一句話。

有句話叫知音難求,貝多芬沒(méi)有想到在一間茅屋里,卻遇到了懂得他音樂(lè)、懂得他情感的知音。他又何嘗不是喜出望外,激動(dòng)萬(wàn)分呢?他怎能不又一次被深深打動(dòng)呢?(同時(shí)板書“打動(dòng)”。)讓我們一起來(lái)讀這句話。讓學(xué)生再一次感情朗讀。

貝多芬是偉大的音樂(lè)家,音樂(lè)就是他的生命,就是他的語(yǔ)言,所以他要用自己的音樂(lè)來(lái)表達(dá)對(duì)盲姑娘的回答。

貝多芬決定再?gòu)椬嘁磺?,這時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。學(xué)生接著一齊讀第八自然段。

月光普照大地,沐浴一切,卻照不進(jìn)盲姑娘的心田,盲姑娘愛(ài)貝多芬的音樂(lè),懂得他的音樂(lè)中的情感,卻很難欣賞到他的演奏。面對(duì)這知音,面對(duì)這如水的月光。此情此景觸動(dòng)了貝多芬的情思,觸發(fā)了他創(chuàng)作的靈感和激情,這情思、這靈感、這激情由指端流露到琴鍵上。

讓我們一起來(lái)聽(tīng),課件播放音樂(lè),老師讀。

“月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”

此時(shí),貝多芬究竟在想什么呢?下面,我們就圍繞這段話再次走進(jìn)貝多芬,體會(huì)貝多芬的想法。

(五)、展開聯(lián)想,學(xué)習(xí)寫法。引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用。

(六)、總結(jié)全文,學(xué)習(xí)寫法。

六年級(jí)語(yǔ)文書月光曲課件篇三

我說(shuō)課的題目是《月光曲》。

我認(rèn)為,對(duì)教材的深入解讀是上好一堂課的關(guān)鍵,下面我來(lái)談?wù)勎覍?duì)這篇課文的一些看法。

《月光曲》是九年義務(wù)教育階段小學(xué)六年制語(yǔ)文第十冊(cè)第六單元的課文,位于本單元第二篇。這篇課文寫的是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬鋼琴曲《月光曲》由來(lái)的傳說(shuō),本文讓我們知道貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家。作者運(yùn)用的表現(xiàn)手法有聯(lián)想、對(duì)話描寫等,使課文集文字美,情感美,意境美于一身;融傳說(shuō),美景,深情于一體。

僅僅對(duì)于教材的分析是不夠的,還需要教師合理掌握學(xué)生的具體情況。

這是一篇記敘性文章,六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些記敘性的文章,對(duì)此類文本的特征已經(jīng)有所掌握,所以在這一課中,主要是結(jié)合閱讀課的課型特點(diǎn),讓學(xué)生去讀、去感悟,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品讀,去體會(huì)人物的特點(diǎn)以及其中包含的情感。另外,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用,從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)?!彼?,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移運(yùn)用,把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際之中,以方法的指導(dǎo)為主,尊重學(xué)生主體地位,讓學(xué)生成為課堂的主人。

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn),我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):

【知識(shí)與能力】

掌握本課8個(gè)生字,能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文,了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò);背誦第九自然段。

【過(guò)程與方法】

學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法,學(xué)習(xí)作者在寫實(shí)中融入想象的手法,品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)文中傳達(dá)出的貝多芬音樂(lè)的魅力,感受貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷,進(jìn)而培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的情感。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是:

【教學(xué)重點(diǎn)】品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言,理解文中關(guān)鍵詞句的含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷,感受愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的情感。

創(chuàng)設(shè)情景法、合作探究法、朗讀體會(huì)法。

下面我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的一個(gè)環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入部分,我會(huì)采用情景導(dǎo)入的方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,提高審美情趣,通過(guò)多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》,讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。

(二)整體感知

首先,我會(huì)在ppt上出示生字詞,指名學(xué)生讀,然后示范讀,糾正字音。接著是讓學(xué)生了解文章大意,明白文章所寫的是什么內(nèi)容,并概括《月光曲》譜成的過(guò)程。然后可以播放《月光曲》,讓學(xué)生們感受音樂(lè)之美,并且談自己的感受,從而初步感知文章的情感基調(diào)。

(三)深入研讀

在深入研讀這個(gè)部分,我會(huì)通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)、重點(diǎn)詞句的分析,讓學(xué)生對(duì)文章有更深入地了解,體悟作者精心營(yíng)造的氛圍和表達(dá)的思想感情。

首先,在整體感知的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)們?nèi)テ肺鲫P(guān)鍵的句子和段落,然后深入體會(huì)其中包含的人物特征以及思想感情。賞析的重點(diǎn)設(shè)置為能夠表現(xiàn)人物情感的一些語(yǔ)言描寫的句子,比如:“一個(gè)姑娘說(shuō):‘這首曲子多難彈??!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍,總是記不住該怎樣彈,要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!’一個(gè)男的說(shuō):‘是啊,可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,咱們又太窮?!媚镎f(shuō):‘哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?!焙汀懊す媚锫?tīng)得入了神,一曲完了,她激動(dòng)地說(shuō):‘談得多純熟??!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?’貝多芬沒(méi)有回答,他問(wèn)盲姑娘:‘您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您談一首吧?!边@兩句話,都是語(yǔ)言描寫,這其中,表現(xiàn)了盲女的善解人意,表現(xiàn)了兄妹兩人都能夠?yàn)閷?duì)方著想,也能夠讓我們從中看出貝多芬對(duì)貧苦人民的關(guān)懷,以及因?yàn)橐魳?lè)而拉近的人與人之間的關(guān)系。

接下來(lái),是更加深入的文章主題的探討,這一個(gè)部分,我采用的是讓學(xué)生分組討論的形式,尊重學(xué)生的主體地位,讓閱讀成為學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)小組討論,解決貝多芬譜成《月光曲》時(shí)的心情,從而體會(huì)本文所想要表現(xiàn)得主題:關(guān)愛(ài)貧苦大眾,熱愛(ài)祖國(guó)和人民。

(四)延伸作業(yè)

延伸和作業(yè)的內(nèi)容我都以靈活生動(dòng)的形式進(jìn)行安排。

在拓展延伸方面,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生總結(jié)文中所學(xué),重申情感主旨,體會(huì)貝多芬的感情,然后訓(xùn)練學(xué)生表達(dá),讓學(xué)生以貝多芬的身份來(lái)寫一段話,表達(dá)當(dāng)時(shí)的感受,表達(dá)對(duì)兄妹二人的感情。這樣,不僅能夠檢查學(xué)生對(duì)文章主旨的把我情況,檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果,也可以在寫作能力方面讓學(xué)生得到訓(xùn)練、提高。

我的板書采用對(duì)比式,旨在將本節(jié)課的.關(guān)鍵點(diǎn)清晰有條理地展示給學(xué)生,讓學(xué)生有明確的思路,因此對(duì)于本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的“通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)理解來(lái)體會(huì)文章思想情感”這一內(nèi)容有更為深刻地理解。

六年級(jí)語(yǔ)文書月光曲課件篇四

1、課文之美能夠意會(huì),卻很難言傳,而讀則能充分發(fā)揮出表情達(dá)意的作用:

所以說(shuō),語(yǔ)文課堂教學(xué)中讀是必不可少的手段?!对鹿馇凡粌H故事發(fā)生的環(huán)境美,而且《月光曲》的內(nèi)容更美。教師如果圍繞《月光曲》內(nèi)容的講解、分析就枯燥乏味了,而且學(xué)生也難以理解,即使理解也只停留于表面。本教案避免了這一點(diǎn),讀是貫穿始終,默讀、輕聲朗讀、自由朗讀、范讀、配樂(lè)朗讀等舉措,大大增加學(xué)生感受語(yǔ)言的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生理解課文和再現(xiàn)課文的意境,從而把課文的內(nèi)容、詞句的理解、感情的體會(huì)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在讀懂課文的同時(shí),也逐步獲取了朗讀的技巧,提高了朗讀的水平。

2、訓(xùn)練設(shè)計(jì)要有內(nèi)在的邏輯序列,由淺入深,由易到難,步步深入,環(huán)環(huán)緊扣,如此方能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中的發(fā)展意義。本教案就具有這個(gè)特點(diǎn)。通過(guò)讀課文、看畫面,進(jìn)行想象說(shuō)話訓(xùn)練,讓學(xué)生融進(jìn)自己的思想,移位動(dòng)情,把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。

當(dāng)我讀第九自然段時(shí),仿佛聽(tīng)到了什么音樂(lè)?

此時(shí)此刻,當(dāng)我聽(tīng)著這美妙的音樂(lè)時(shí),我仿佛看到了什么?

貝多芬拿起筆飛快地記錄著曲譜,他仿佛看到了什么?

這三道題目的設(shè)計(jì),教師注意引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生形象思維的積極性,題目由文字到音樂(lè)、由音樂(lè)到畫面,從語(yǔ)言文字中發(fā)揮想象,體會(huì)《月光曲》的旋律,又從想象中入境理解語(yǔ)言,體會(huì)感情,從而拉近了與作者情感的距離,同時(shí)語(yǔ)言與思維的緊密結(jié)合,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

俗話編筐編籮,全在收口是因?yàn)楹玫氖湛冢?、籮才會(huì)結(jié)實(shí)耐用。一堂課的收口也是如此。同時(shí)閱讀教學(xué)既要以課文為范本,又要超越課文,盡可能開闊學(xué)生的閱讀視野。我結(jié)課時(shí)出示貝多芬的畫像及其名言我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福,做到這一點(diǎn),我將是多么的幸福。不僅使學(xué)生加深了對(duì)課文中心的領(lǐng)悟,對(duì)貝多芬有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),而且拓寬了知識(shí)領(lǐng)域。這樣的結(jié)尾有如品嘗香茗,讓人滿口留芳,回味再三。

六年級(jí)語(yǔ)文書月光曲課件篇五

本冊(cè)教材中不再著眼于個(gè)別的能力點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn),不再設(shè)“語(yǔ)文天地”做單項(xiàng)練習(xí),不再通過(guò)“金鑰匙”學(xué)習(xí)某種學(xué)習(xí)方法或策略,而是致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)、形成的能力,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,進(jìn)行比較廣泛的文化積累,基本上實(shí)現(xiàn)能夠自學(xué)語(yǔ)文,切實(shí)實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的目標(biāo)。教材仍以主題單元的形式編寫,本冊(cè)共設(shè)計(jì)了8個(gè)主題單元。每個(gè)單元由五篇課文(三篇精讀課文,兩篇拓展閱讀課文)、一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)和單元小結(jié)組成。五篇課文中,前三篇必須精讀,后兩篇可以根據(jù)實(shí)際情況,精讀或略讀。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1.通過(guò)本冊(cè)課文的學(xué)習(xí),要使學(xué)生受到熱愛(ài)人民的思想教育;受到孝敬父母、關(guān)心他人、助人為樂(lè)的教育;培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,陶冶學(xué)生的愛(ài)美的情趣;還要使學(xué)生從一些寫景狀物的文章中學(xué)習(xí)觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的正確思想方法。

2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字,學(xué)習(xí)普通話。

3.培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力,學(xué)會(huì)生字,復(fù)習(xí)查字典的方法,養(yǎng)成自覺(jué)運(yùn)用字典的習(xí)慣。

4.進(jìn)一步提高聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解句子的能力。注意積累詞語(yǔ),初步養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

5.在閱讀教學(xué)中要重視情感的介入——感知、感受、感悟。通過(guò)教材中“小資料”、”我的視角”、“日積月累”等欄目,展示學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生的問(wèn)題、獨(dú)立的見(jiàn)解、改進(jìn)的意見(jiàn)、延展開的思考、總結(jié)的學(xué)習(xí)方法和策略,等等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣和創(chuàng)造精神。

6.閱讀適合程度的課外讀物,了解主要內(nèi)容,逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣,本學(xué)期閱讀不少于20萬(wàn)字。

7.樂(lè)于參加討論或辯論,稍作準(zhǔn)備,能講清楚自己的意思,表達(dá)有條理,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

8.能抓住重點(diǎn)進(jìn)行觀察事物,養(yǎng)成勤于思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣,能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文,內(nèi)容具體,事情真實(shí),有一定的條理。

三、學(xué)情分析。

全班有學(xué)生x人,其中優(yōu)生x人,這x人普遍閱讀能力強(qiáng),基礎(chǔ)知識(shí)牢固,寫作水平較高。但是優(yōu)秀生之間也有差距,其中有些同學(xué)不止閱讀水平高,而且寫作也不差,而有些同學(xué)閱讀水平高,寫作也不差,但寫字差;后進(jìn)生x人。閱讀寫作差,智力差,需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育,提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣;則是智力和基礎(chǔ)都較差,需要老師多下功夫,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),爭(zhēng)取在現(xiàn)有基礎(chǔ)有所進(jìn)步。

四、教學(xué)措施。

1.繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)階段的一個(gè)重點(diǎn)。在低中年級(jí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,應(yīng)提高其訓(xùn)練的要求。要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文和社會(huì)實(shí)踐的方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ),特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積累詞語(yǔ),學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法。

2.思考練習(xí)的教學(xué)要充分利用思考練習(xí)中的問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生思考和討論,切實(shí)提高學(xué)生的理解能力,學(xué)到讀書作文的方法。

3.要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。朗讀是重要的閱讀基本功,課上一定要有朗朗的讀書聲。課堂教學(xué)要多讀少講,使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)朗讀,指導(dǎo)朗讀,不要單純從朗讀的技巧上指導(dǎo),使朗讀和理解密切結(jié)合,在理解的基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。

4.要注意發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí),繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的歸納、小結(jié)和講解。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師的指導(dǎo),圍繞重點(diǎn)開展討論和交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解。

5.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生寫好學(xué)習(xí)計(jì)劃和總結(jié)。

6.繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫字的訓(xùn)練,堅(jiān)持每天讓學(xué)生寫50個(gè)鋼筆字,做到正確、規(guī)范、勻稱、美。

六年級(jí)語(yǔ)文書月光曲課件篇六

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼"等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)音樂(lè)的魅力,體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài),從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

4、體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法,初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中,展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

一、揭示課題。

哪些同學(xué)能自己讀懂課文,讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題:《月光曲》是一首什么樣的曲子,是誰(shuí)寫的?《月光曲》這篇課文寫的`是什么?"。

二、初讀感知。

1、師:《月光曲》是首什么曲子?

貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情,他曾經(jīng)寫下過(guò)這樣的句子:我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?!龅竭@一點(diǎn),我將是多么的幸福!

三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

1、學(xué)生自學(xué)生字詞,遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu),不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍,還可以和同桌交流交流。

2、給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。(點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu),會(huì)顯示例詞。)能說(shuō)說(shuō)'幽靜''純熟''陶醉'這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧?會(huì)用這些詞語(yǔ)寫個(gè)句子嗎?"(點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。)。

3、學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。

4、辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。

四、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、齊讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么?

課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”?(民間流傳的說(shuō)法。)既然是傳說(shuō),也就說(shuō)有可能是真的,也有可能不是真的。

2、理解"譜寫"。

“"歌譜"同學(xué)們是知道的,根據(jù)歌詞寫譜,叫"譜寫"。如果沒(méi)有歌詞,單純作曲子,也叫"譜寫",簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫"譜曲子"。曲子寫好了,就叫什么?”("譜成")。

寫曲子叫"譜寫",寫出非常壯麗的詩(shī),也可以說(shuō)"譜寫了一首壯麗的詩(shī)篇""譜寫了一首扣人心弦的詩(shī)篇。

五、學(xué)習(xí)課文第二意義段。

1、讀書。弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

一天夜晚,貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)。

這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家,他到各地旅行演出,甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上,盲姑娘也在彈他的曲子。

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想:“同學(xué)們想一想,這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路,還有在小路上散步的貝多芬外,根據(jù)故事的發(fā)展,畫面上還應(yīng)該有什么?”(一間小茅屋,茅屋的墻壁上最好畫上窗口,而且從窗口里透出微弱的亮光,甚至有兩個(gè)人影。)。

師:為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見(jiàn)樂(lè)譜,只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續(xù)續(xù),不大熟練,但是很不容易。)。

3、指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。教師示范;學(xué)生練習(xí)朗讀。

/太貴譜寫幽靜純熟。

聽(tīng)太窮譜譜成。

六年級(jí)語(yǔ)文書月光曲課件篇七

1、重視預(yù)習(xí):

上《月光曲》這課前,我提前要求學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀通,進(jìn)行三查一想:一查生字表,看看生字出現(xiàn)在課文中的什么地方,組成哪些新詞;二查字典、詞典,弄懂自己不懂的詞語(yǔ)在文中的意思;三查有關(guān)資料初步了解貝多芬;一想是想想每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容,預(yù)習(xí)中把遇到的問(wèn)題做上記號(hào),課堂上與同學(xué)、老師一起討論。

2、創(chuàng)設(shè)情境,以情激趣,張揚(yáng)個(gè)性:

《月光曲》這課的情境教學(xué),我主要采用語(yǔ)表情境和音樂(lè)幫助想象情境。第八自然段采用語(yǔ)表情境,學(xué)生才能把當(dāng)時(shí)的.情景通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái);第九自然段采用音樂(lè)幫助想象情境,學(xué)生才能體會(huì)樂(lè)曲由舒緩到明快到激昂,從而才能把九自然段讀得有滋有味。

3、以讀為主,重視熟讀成誦的指導(dǎo),充分感悟語(yǔ)言:

教學(xué)中,不同形式的感情朗讀,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,在讀中進(jìn)入美的意境,在讀中感悟美的語(yǔ)言,以至熟讀成誦,熟讀成背,達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

4、重視教師的主導(dǎo)地位:

在閱讀教學(xué)中,學(xué)生所產(chǎn)生的感悟、體驗(yàn)并不全面、合理時(shí),教師及時(shí)、積極地指出來(lái),靈活地引導(dǎo)學(xué)生作出正確的回答。只有這樣,學(xué)生的閱讀理解能力才能得到發(fā)展,個(gè)性才能得到真正的飛揚(yáng)。

5、體會(huì)聯(lián)想,拓展思維,創(chuàng)新教育:

聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深入、豐富多彩的聯(lián)想,既活躍了學(xué)生的思維,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力,使學(xué)生對(duì)聯(lián)想的含義有了更深入地了解。

教完全文后,問(wèn)學(xué)生:“還有哪些地方不理解呢?”學(xué)生在學(xué)中思,在思中疑,鼓勵(lì)他們敢于超越課本,敢于超越教師,敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,這不僅無(wú)礙于對(duì)書本知識(shí)的掌握,還會(huì)在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。

所以,鉆研教材,吃透文本是一切生成的基礎(chǔ),也是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

六年級(jí)語(yǔ)文書月光曲課件篇八

一、教學(xué)目標(biāo)。

1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2.感受山雨帶韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài),領(lǐng)略大自然的美。

3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。

三、教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程。

(一)、情景導(dǎo)入,揭示課題。

(多媒體出示語(yǔ)段)“雨是最尋常的,一下就是三兩天。可別惱。看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。

3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,去感受山雨的美麗。

(二)、初讀課文,理清文脈。

1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文,難讀的地方多讀幾遍,并將好詞佳句用橫線劃下來(lái),多讀幾遍,并將課文讀通讀順。

2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞,集體品讀。

3、課件出示,全班讀。

濕潤(rùn)的山風(fēng)輕盈的云霧無(wú)字的歌謠飄飄灑灑的雨絲。

輕捷柔軟的手指優(yōu)雅的小曲水淋淋的嫩綠清新的綠色。

4、剛才你們透過(guò)文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎?(指名讀課文)。

5、這篇文章是按什么順序?qū)懙??(教師板書:雨起、雨中、雨后)?/p>

(三)朗讀賞析,深入感悟。

1、默讀課文,思考:

(1)作者是從哪兩方面觀察山雨的?

(2)你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象?

2、感悟山雨的音樂(lè)美。

(1)指名讀寫山雨聲音的句子.。

(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫中體會(huì)到什么?

(3)學(xué)生匯報(bào),老師給予指導(dǎo)。

(四)、總結(jié)全文,拓展閱讀。

1、作者是怎樣細(xì)致觀察,用心傾聽(tīng)山雨的?

2、拓展閱讀?!队辍罚T劍華)。

3、作業(yè):(任選一項(xiàng))。

(1)選擇課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫一小段話;

(2)自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

六年級(jí)語(yǔ)文書月光曲課件篇九

1.正確讀寫生字詞。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

3.了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。

4.感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的方法。

正確朗讀、背誦課文,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的方法。

了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的.感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。

惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

1.讀準(zhǔn)生字詞。

2.了解朱自清的生平資料和作品。

3.搜集積累惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

一、情景導(dǎo)入。

師:1.播放一段時(shí)鐘的“嘀嗒”聲,引導(dǎo)學(xué)生談自己聽(tīng)后的感受。

2.介紹朱自清,引入課題。

二、初讀課文,體會(huì)情感。

1.學(xué)生默讀全文;

2.體會(huì)作者寫這篇文章時(shí)的心情。讓學(xué)生初步了解全文,感悟作者情感,抓住“嘆”、“悔”二字統(tǒng)領(lǐng)全文。

三、研讀課文,理解文意。

(一)研讀課文第三自然段

1.找出并細(xì)讀“嘆”的段落。

2.注意“碗”、“伶俐”的寫法及讀音;

3.找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子,向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受;

4.說(shuō)說(shuō)作者怎樣寫時(shí)光匆匆的,并仿照這樣的寫法寫上幾句;

5.體會(huì)文中疊詞運(yùn)用的巧妙;

6.有感情地朗讀本段。

(二)研讀課文第二、四自然段

1.找出并細(xì)讀“悔”的段落。

2.注意“徘徊”、“*”的寫法及讀音;

3.找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子,向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受;

4.體會(huì)作者悔意何來(lái);

5.體會(huì)比喻、擬人修辭手法運(yùn)用的妙處;

6.有感情地朗讀本段。

(三)略讀課文第一、五自然段

1、通過(guò)刪讀體會(huì)排比句的優(yōu)美,講解“;”的用法。

2、文章開頭的寫法有什么好處?

四、再讀課文,深化感受。

1.談?wù)勛约簩W(xué)了本文后想到了什么?

2.說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些說(shuō)明時(shí)光飛逝或勸人惜時(shí)的詞句。

五、背誦課文

學(xué)生自由地有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

六年級(jí)語(yǔ)文書月光曲課件篇十

1、通過(guò)改寫,發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,培養(yǎng)文字表達(dá)能力。

2、理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

3、通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫,體現(xiàn)不同人物的性格特點(diǎn)。

1、讀懂原作,先列提綱,理清起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,將劇本改寫成故事。

2、了解人物性格,引導(dǎo)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言等描寫人物的方法來(lái)突出人物的性格。

《負(fù)荊請(qǐng)罪》的劇本及相關(guān)資料。

課時(shí)安排。

3課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、閱讀習(xí)作提示,明確要求。

1、學(xué)生自讀習(xí)作提示,明確要求。

2、集體交流,明確要求。

將《負(fù)荊請(qǐng)罪》改寫為故事。

二、指導(dǎo)。

1、了解什么是改寫。

2、回顧劇本《負(fù)荊請(qǐng)罪》內(nèi)容,了解人物性格特點(diǎn),事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

3、引導(dǎo)改寫。

(1)先列一個(gè)提綱,理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

(2)刻畫人物,體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。

a、可以通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫來(lái)體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。

b、引導(dǎo)學(xué)生將原作內(nèi)容進(jìn)行揣摩,如何表達(dá)出來(lái)。

c、可調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn),補(bǔ)充原作中省略的沒(méi)有表現(xiàn)的內(nèi)容,使人物豐滿起來(lái)。

三、學(xué)生討論交流。

1、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果如何?

2、人物各有什么樣的性格特點(diǎn)?

3、如何從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)來(lái)刻畫人物?

四、學(xué)生自由習(xí)作。

第二課時(shí)。

一、學(xué)生交流習(xí)作。

1、學(xué)生朗讀習(xí)作。

2、學(xué)生欣賞習(xí)作:習(xí)作有哪些優(yōu)點(diǎn)?存在哪些不足?

3、找出習(xí)作的精彩之處,說(shuō)說(shuō)是怎樣寫具體的?

4、提出修改建議。

二、學(xué)生修改習(xí)作。

1、對(duì)照欣賞的習(xí)作,找自己習(xí)作的精彩之處、不足之處。

2、檢查自己的習(xí)作是否符合改寫要求。

3、進(jìn)行修改。

4、小組內(nèi)交流、評(píng)議。

5、再次自行修改。

三、抄寫習(xí)作。

將自己的習(xí)作抄寫在本山。

第三課時(shí)。

一、組內(nèi)交流,品評(píng)習(xí)作。

1、小組內(nèi)交流,品評(píng)習(xí)作。

2、推薦小組優(yōu)秀文章。

二、全班交流優(yōu)秀文章。

1、學(xué)生朗讀優(yōu)秀文章。

2、學(xué)生點(diǎn)評(píng),教師點(diǎn)撥。

3、師生共同推薦優(yōu)秀文章,共同欣賞。

六年級(jí)語(yǔ)文書月光曲課件篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、聯(lián)系自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷和父母的呵護(hù)關(guān)愛(ài),理解課文的思想感情。

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,感悟“走好人生之路,遠(yuǎn)比學(xué)步艱難,需要付出勇氣和毅力。

3、學(xué)習(xí)生字,掌握新詞。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、初讀課文,了解大意。

通過(guò)記敘作者看著自己的孩子學(xué)會(huì)走路時(shí)搖晃、踉蹌和摔倒的情景,表達(dá)了一位父親對(duì)孩子走好人生道路的囑咐和期望。

二、了解作者。

趙麗宏:趙麗宏,上海市崇明縣人。1951年生于上海市區(qū)。1968年高中畢業(yè)后到故鄉(xiāng)崇明島插隊(duì)落戶,種過(guò)田,學(xué)過(guò)木匠、當(dāng)過(guò)鄉(xiāng)村郵遞員。在插隊(duì)期間開始創(chuàng)作詩(shī)歌和散文。1977年考入華東師范大學(xué)中文系。大學(xué)畢業(yè)后在《萌芽》雜志任編輯,后聘為上海作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家?,F(xiàn)為上海作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,《上海文學(xué)》雜志社社長(zhǎng),華東師大兼職教授,全國(guó)政協(xié)委員。

三、再讀課文。

交流詞語(yǔ)意思,提出不理解的詞語(yǔ)。

四、開展自主學(xué)習(xí)。

1、自由朗讀課文,圈畫出感受最深的句子或含義深刻的句子,作好旁注。

2、小組交流,相互啟發(fā)。

3、匯報(bào)交流,點(diǎn)撥引導(dǎo)。

重點(diǎn)討論以下句子含義:(尊重學(xué)生多元感悟)。

4、只要不摔倒,你總是樂(lè)此不疲。

5、在你未來(lái)的人生旅途上,必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。

6、你的額頭留下了難以消退的傷疤,這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。

7、生命的過(guò)程,大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。

(請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)過(guò)程,談?wù)勀愕睦斫?。)?/p>

五、討論。

父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的?

六、感情朗讀課文,感悟課文語(yǔ)言美。

本文語(yǔ)言親切委婉(第二人稱),多處運(yùn)用排比的修辭方法,許多話語(yǔ)哲理性強(qiáng),耐人尋味。

七、布置作業(yè)。

1、完成《天天練》相關(guān)作業(yè)。

2、積累有關(guān)aabb、aabc等形式的成語(yǔ)。

六年級(jí)語(yǔ)文書月光曲課件篇十二

《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨(dú)奏曲,具有清新、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調(diào)。本文生動(dòng)地記述了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)。課文內(nèi)容距學(xué)生生活較遠(yuǎn),描寫的事件中感情變化細(xì)膩,課文的主體部分描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創(chuàng)作出來(lái)的?!对鹿馇返膬?nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)的。文章字里行間表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。因此,有感情地朗讀課文,抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景是讀懂本文的基礎(chǔ),充分讀好文章的主體部分――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落,理解《月光曲》所表達(dá)的內(nèi)容、意境和感情則是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1.有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景,理解《月光曲》的內(nèi)容。

2.抓住重點(diǎn)段落,想像《月光曲》所描繪的景象;體會(huì)課文所表達(dá)的情感。

3.了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的音樂(lè)家。

4.認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀;會(huì)正確書寫并能正確運(yùn)用本課寫字表中要求寫的11個(gè)字。

5.集體創(chuàng)作班歌。

三、教學(xué)過(guò)程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生讀書欲望。

1.讓學(xué)生根據(jù)課前搜集到的相關(guān)資料,簡(jiǎn)單介紹貝多芬。(同桌或小組交流,個(gè)別介紹)。

2.教師小結(jié)或簡(jiǎn)介貝多芬生平及音樂(lè)創(chuàng)作。

[點(diǎn)評(píng):充分利用課程資源,激發(fā)學(xué)生的閱讀激情,培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣。]。

(二)就題提問(wèn),自主閱讀課文,初步了解課文大意。

1.學(xué)生提問(wèn)。學(xué)生可能會(huì)提出:《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的?《月光曲》表現(xiàn)的是怎樣的景象?貝多芬為什么創(chuàng)作月光曲?……(老師依據(jù)學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題,簡(jiǎn)要板書)。

2.在學(xué)生提問(wèn)后,同桌輕聲讀課文,互相檢查是否讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音,并初步了解課文大意,引導(dǎo)他們從剛才的提問(wèn)中篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題。

3.同桌,小組交流篩選后的問(wèn)題(不需統(tǒng)一問(wèn)題,確保學(xué)生個(gè)性化閱讀,但均需了解課文的主要內(nèi)容。)。

4.帶著問(wèn)題自讀自悟,一邊讀一邊思考,一邊根據(jù)自己的體會(huì)做批注。

5.同桌交流。

6.個(gè)別提問(wèn)。

(三)細(xì)讀課文,探究創(chuàng)作原因。

1.獨(dú)立閱讀。理出全文層次,找出重點(diǎn)部分。

(1)讀:帶著問(wèn)題反復(fù)讀有關(guān)段落;。

(2)說(shuō):同桌說(shuō)一說(shuō)貝多芬是在怎樣的特定環(huán)境中,創(chuàng)作出《月光曲》的;。

(3)思:為什么在這種特定環(huán)境中貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》?

(4)悟:《月光曲》的創(chuàng)作說(shuō)明了什么?

2.小組討論??偨Y(jié)出創(chuàng)作原因,說(shuō)說(shuō)《月光曲》的創(chuàng)作說(shuō)明了什么。

3.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)描述貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)的有關(guān)內(nèi)容,大膽設(shè)計(jì)板書并交流。

4.全班交流。在學(xué)生交流的過(guò)程中啟發(fā)想像(在學(xué)生說(shuō)出原因后,想像貝多芬會(huì)怎樣想?)。

(四)重點(diǎn)品讀,體會(huì)樂(lè)曲的內(nèi)容、意境和感情。

1.默讀第5~10自然段,感情朗讀第9自然段(與同桌互讀)。

播放《月光曲》錄音。

2.配樂(lè)范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊想像畫面。

3.引導(dǎo)學(xué)生用多種形式表達(dá)對(duì)《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情的理解。(可以有感情地朗讀,作畫,描述……)。

(五)配樂(lè)朗讀,感受感情變化。

1.自由朗讀,揣摩貝多芬思想感情的變化。

2.師生配樂(lè)朗讀,感受貝多芬創(chuàng)作過(guò)程中的感情變化,表達(dá)自己的情感。

(1)同桌互讀、交流。

(2)教師范讀、指導(dǎo)。

(3)配樂(lè)輕聲讀課文(自由讀)。

(4)指名配樂(lè)朗讀,全體感悟。

(六)自主學(xué)習(xí)生字。

學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn)和自己喜歡的方式,將本課的生字編成練習(xí)題自己做或和同學(xué)交換做,做完后,同桌或小組交換檢查。

六年級(jí)語(yǔ)文書月光曲課件篇十三

1.有感情地朗讀課文,在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫作意圖。

2.了解課文的幾處對(duì)比描寫的作用。

3.認(rèn)識(shí)4個(gè)字,學(xué)會(huì)7個(gè)生字。

嚼、(嚼子)、(嚼舌)、(咬文嚼字)。

帽、(帽子)、(草帽)、(衣帽整齊)。

剖、(解剖)、(剖析)、(剖腹藏珠)。

輟、(輟學(xué))、(輟筆)、(筆耕不輟)。

1.教材特點(diǎn):

課文講了“我”畫了一幅“蛇肚子里的象”的畫,可是卻無(wú)法讓大人們的理解。而當(dāng)我不再和他們研究圖畫轉(zhuǎn)而談?wù)摯笕藗兏信d趣的話題時(shí),他們都很高興。作者通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的一件事,對(duì)“缺乏同情心和理解力的不可理喻的大人們”的委婉的批評(píng)。

本課節(jié)選自法國(guó)飛行員(注意,不是作家)圣??颂K佩里所寫的《小王子》,這是一部哲理童話。

2.教學(xué)重點(diǎn):

有感情地朗讀課文,在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫作意圖。

3.教學(xué)難點(diǎn):

理解作者的寫作意圖。

4.教學(xué)突破點(diǎn):

教學(xué)時(shí)以這兩幅圖畫的產(chǎn)生以及圍繞它們發(fā)生了怎樣的故事為為中心,了解作者是怎樣清楚有序進(jìn)行表述的。

教法設(shè)計(jì):

第一課時(shí)。

(一)初讀課文,了解大意。

1.同學(xué)們,《蛇肚子里的象》這篇文章是一位法國(guó)作家的作品,誰(shuí)能給大家讀一遍課文?在讀時(shí)要注意法國(guó)人說(shuō)話的特點(diǎn)和語(yǔ)氣。

2.同學(xué)們?cè)u(píng)議讀得怎么樣。

(二)再讀課文,學(xué)習(xí)生字。

(三)在把文章讀流利的基礎(chǔ)上,體會(huì)文章的主要內(nèi)。

容;觀察作者畫的這兩幅畫,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,結(jié)合書后習(xí)題,試著說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容?并試著給文章分段。

2.根據(jù)時(shí)間順序可以給文章分為兩段:

第一段(1—4)“我”畫了兩幅蛇肚子里的象,可大人們都不能理解。

第二段(5)“我”迎合大人們的視覺(jué),從他們的角度出發(fā)思考問(wèn)題,這樣才能使他們接受。

第二課時(shí)。

(一)鞏固復(fù)習(xí),回顧上節(jié)課的內(nèi)容。

請(qǐng)兩名同學(xué)分別來(lái)讀文章的兩個(gè)部分,試著概括其主要內(nèi)容。

(二)理解課文。

1.精讀文章進(jìn)行學(xué)習(xí),將其中你認(rèn)為最值得研究的語(yǔ)句找到,在小組內(nèi)討論交流其中的含義。(結(jié)合書后第二題所給出的重點(diǎn)句子)。

2.含義深刻的句子:

分別從孩子和大人的兩個(gè)角度來(lái)體會(huì)他們不同的看法。

3.在讀這個(gè)故事時(shí),可以練習(xí)分角色朗讀課文。

(三)小組討論。

1.討論書后的“討論”題,聯(lián)系生活實(shí)際談自己的感受、體會(huì)。

2.相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。人物的語(yǔ)言要符合人物形象、身份、特點(diǎn),在讀到評(píng)論性的語(yǔ)言時(shí)要讀得沉穩(wěn)、深刻。

3.體會(huì)這個(gè)個(gè)故事要告訴我們什么道理,整篇文章有帶給我們什么啟示呢?

板書設(shè)計(jì):

蛇肚子里的蛇。

自己的角度、不被理解。

大人的角度、被人接受。

六年級(jí)語(yǔ)文書月光曲課件篇十四

一、導(dǎo)入新課:

1、(播放鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。)教師描述:1662年2月,民族英雄鄭成功率領(lǐng)軍隊(duì)打敗了荷蘭侵略者,收復(fù)了臺(tái)灣,為中華民族立下了不朽的功勛。今天,我們要學(xué)習(xí)的課文題目就是鄭成功。

二、質(zhì)疑問(wèn)難:

通過(guò)課前的預(yù)習(xí),你有什么問(wèn)題嗎?

三、自由網(wǎng)上學(xué)習(xí):

大家提了這么多問(wèn)題,真愛(ài)動(dòng)腦筋。下面你就確定一個(gè)或幾個(gè)感興趣的問(wèn)題上網(wǎng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,根據(jù)需要你可以獨(dú)立研究,也可以和別人合作學(xué)習(xí)。

(在學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中)大家在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過(guò)程中,如果有了感受和體會(huì),可以打開“自由論壇”這一窗口,把它寫下來(lái),與同學(xué)一起分享。

四、交流學(xué)習(xí)成果:

1、下面我們來(lái)交流一下學(xué)習(xí)的收獲。

a、寶島臺(tái)灣。

引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言,感受臺(tái)灣的美麗富饒。

(利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能顯示學(xué)生打開的網(wǎng)頁(yè))。

過(guò)渡:是啊!寶島臺(tái)灣多么美麗、多么富饒,它自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土??稍诿鞒陂g被荷蘭殖民者強(qiáng)占了38年之久。此時(shí),你們有什么想法?在1662年,鄭成功駐軍廈門時(shí),就下定決心收復(fù)臺(tái)灣。聽(tīng),他在說(shuō)(網(wǎng)絡(luò)出示句子)教師范讀。

誰(shuí)也想讀一讀?指名讀;多么慷慨激昂的話語(yǔ)啊!一起讀。(齊讀)。

b、收復(fù)臺(tái)灣。

過(guò)渡:那鄭成功是怎樣收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的呢?

(引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,感受體會(huì)鄭軍官兵的神勇。)。

讓我們回到1662年硝煙彌漫的臺(tái)灣戰(zhàn)場(chǎng),感受一下鄭軍官兵的神勇。(播放鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面,并配以文字錄音。)。

看了剛才的畫面,你想說(shuō)什么?

引讀課文第6自然段:多開心,多痛快呀!曾經(jīng)殘酷奴役臺(tái)灣同胞的荷蘭侵略者們得到了應(yīng)有的下場(chǎng),臺(tái)灣同胞個(gè)個(gè),他們,高山族的酋長(zhǎng)也送來(lái),鄭成功為了表示感謝,也回贈(zèng)給他們。

這一天,是臺(tái)灣的不眠之夜,街頭巷尾,。

“載歌載舞”什么意思?人們?cè)谑裁辞闆r下,會(huì)載歌載舞?(自由暢談)。

(如果學(xué)生沒(méi)能就具體事情說(shuō),教師引導(dǎo):你能具體地說(shuō)一說(shuō)嗎?)。

說(shuō)得真好,大家都能留心生活,都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。

c、建設(shè)臺(tái)灣。

過(guò)渡:除了這些內(nèi)容,你從網(wǎng)上還了解到了什么?

引導(dǎo):鄭成功是怎樣建設(shè)臺(tái)灣的呢?

(利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能顯示學(xué)生打開的網(wǎng)頁(yè))。

d、除了收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣以外,你還了解到其它關(guān)于鄭成功的資料嗎?(引導(dǎo)學(xué)生全面感知鄭成功的情況,從而對(duì)鄭成功其人有正確全面地評(píng)價(jià)。)。

五、小結(jié),學(xué)習(xí)第九自然段。

1、學(xué)到這兒,你知道為什么稱鄭成功為民族英雄了嗎?

3、課文的最后一段話表達(dá)了我們共同的心聲,誰(shuí)來(lái)讀一讀。(網(wǎng)絡(luò)出示句子)。

4、是啊,這位令世人景仰的民族英雄將永遠(yuǎn)銘刻在我們的心中。來(lái),我們一起讀。

六、延伸課外:

1、今天,我們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了鄭成功這篇課文,你有什么想法?

2、在這個(gè)網(wǎng)站上可以查找到你需要的內(nèi)容,大家課后可以帶著自己感興趣的問(wèn)題繼續(xù)登陸網(wǎng)站學(xué)習(xí)研究。

“在兒童心靈深處都有一種根深蒂固深蒂固的需要,那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者?!?蘇霍姆林斯基)作為六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),已初步具備了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,但他們?nèi)蕴幱谝孕蜗笏季S為主的年齡階段,這就需要以各種方式來(lái)激發(fā)、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中,如果只有老師空洞的講解,不僅信息少,效果差,還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)本課知識(shí)探究的興趣。所以我在教學(xué)中中不僅提供了大量的文字資料,還收集了大量的圖片資料,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)?!百|(zhì)疑問(wèn)難,確定任務(wù)——上網(wǎng)瀏覽,自主學(xué)習(xí)——交流討論,合作學(xué)習(xí)——激發(fā)情感,延伸學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式,讓我的教學(xué)如虎添翼,起到了很好的效果。

六年級(jí)語(yǔ)文書月光曲課件篇十五

1、會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫生字組成的詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,了解老北京春節(jié)的習(xí)俗,感受節(jié)日的熱鬧氣氛,理解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。

3、揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)詳寫和略寫的好處。

1、重點(diǎn):引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述,感受老北京過(guò)春節(jié)的隆重和熱鬧,領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。

2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者為突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采用的表達(dá)方法。

1、師準(zhǔn)備老北京過(guò)春節(jié)的有關(guān)圖片,資料等。

2、學(xué)生搜集、整理并熟悉春節(jié)的來(lái)歷、傳說(shuō)、習(xí)俗等圖片,資料。

3、生認(rèn)真預(yù)習(xí)并完成好本課的導(dǎo)學(xué)稿。

4、ppt課件。

一、課前三分鐘:

難忘的寒假生活。

二、學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”,導(dǎo)入新課。

1、組織學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”,了解本組主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、生交流自己搜集到的有關(guān)春節(jié)的資料。

4、師小結(jié)學(xué)生發(fā)言導(dǎo)入、揭示并板書課題。

三、學(xué)習(xí)字詞,整體感知。

1、課件出示文中重難點(diǎn)詞語(yǔ)(含生字表中要掌握的生字新詞),檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記生字、理解新詞的方法。)。

2、自由輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想并說(shuō)說(shuō)北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象。

(引導(dǎo)學(xué)生整體感知北京的春節(jié)的“熱鬧、忙碌、喜慶、團(tuán)圓……”)。

四、合作探究,品讀課文。

1、出示自學(xué)要求,生默讀課文,完善導(dǎo)學(xué)稿,做好小組內(nèi)交流的準(zhǔn)備。

(自學(xué)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)稿為藍(lán)本,要求學(xué)生課前充分自學(xué)完成)。

2、小組內(nèi)討論、交流,確定中心發(fā)言人和匯報(bào)形式。

3、小組代表全班展示交流:

引導(dǎo)歸納:點(diǎn)面結(jié)合,重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng),主次分明。

(2)、交流自己最感興趣的段落描寫,展示朗讀。

(重在引導(dǎo)學(xué)生談出自己的體會(huì)和感受)。

五、拓展對(duì)比,感受寫作特點(diǎn)。

1、認(rèn)真閱讀文后“閱讀鏈接”,思考在寫法上與《北京的春節(jié)》與何不同。

2、小組內(nèi)交流后全班匯報(bào),相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)的情感、語(yǔ)言的特色等方面來(lái)體會(huì)。

3、師小結(jié)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。

課堂小練筆:運(yùn)用自己學(xué)到的表達(dá)方法,寫一寫自己過(guò)春節(jié)的情景。

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