總結(jié)可以幫助我們更好地記錄和回顧過去的成果和經(jīng)驗。在寫總結(jié)之前，對所要總結(jié)的內(nèi)容進行充分的了解和分析，做好準備工作。這些總結(jié)范文的作者經(jīng)過精心撰寫和整理，旨在啟發(fā)讀者寫作思路。
德育案例申請書篇一
作者：市西初級中學，陳瑋祺。
教材簡析：百分比的應(yīng)用是和我們的生活關(guān)系非常緊密的一節(jié)知識點，生活中很多數(shù)據(jù)都是以百分比的形式出現(xiàn)的，比如軍訓(xùn)時每個班級的出勤率、期末考試的合格率、某個國家人口占世界人口的百分比、恩格爾系數(shù)等等。將這一節(jié)的知識點結(jié)合課本上的探究活動“用百分比看水的世界”，可以發(fā)現(xiàn)許多與水資源有關(guān)的數(shù)據(jù)同樣可以通過計算然后用百分比來表示。透過這些數(shù)據(jù)，我們能更深切地了解到水資源的寶貴，尤其是在我們國家由于水資源的稀缺，更要懂得珍惜。從而讓學生可以從數(shù)字直觀地體會到節(jié)約用水的必要性與緊迫性。通過計算，讓他們了解到一些簡單的好習慣就可以為國家、為全人類節(jié)約許多寶貴的生活用水。節(jié)水不僅僅是一個口號，只有親身得到這些數(shù)據(jù)，學生們才會懂得珍惜，自覺自愿，也會向身邊的朋友、家人宣傳節(jié)約用水的重要意義。
情境描述：
1.教材中在探究活動中用數(shù)據(jù)簡述了世界及我國淡水資源的稀缺。課本中主要通過百分比來揭示這些數(shù)據(jù)，而百分比恰好又是我們生活中常用的。將課本知識與生活相結(jié)合本身就是德育教育的一個很好的方法，而將其與我們所關(guān)心的水資源問題結(jié)合之后，就能成為一次更深刻的德育教育。地球上淡水只占全部水資源的2.5%，而這2.5%的淡水中，99.66是冰冠、冰川水以及深層地下水，只有0.34%是可以采用的淡水，而在這0.34%可以采用的淡水中，中國的淡水資源總量占全球淡水資源總量的6%。讓學生分別計算人類可以采用的淡水占地球水資源的百分之幾以及中國的淡水資源占地球水資源的百分之幾。然后由于我國是一個人口大國，相對來水人均水資源占有量就更少了。粗略地認為全球人口60億，中國人口13億，然后讓學生計算中國人均淡水資源擁有量占世界人均擁有量的百分比。給出巴西、俄羅斯、加拿大等國家的人口和淡水資源的數(shù)據(jù)，通過計算人均占有量，讓學生體會中國的淡水資源是否足夠豐富。
2.對課本的內(nèi)容進行延伸之后，在課堂上還能繼續(xù)生成與學生更為密切相關(guān)的德育教育。從水資源的稀缺，很容易就能讓學生聯(lián)想到如何去保護水資源，如何通過自己的行動來做到節(jié)約用水。讓學生通過計算了解到好的節(jié)水習慣能節(jié)約的水資源的量以及不良的用水習慣會造成浪費的水資源的量。首先是關(guān)緊水龍頭的必要性，據(jù)統(tǒng)計，“連續(xù)成線”的小水流1分鐘可收集的水是0.3升，我們飲水器上用的是19升的桶裝水，讓學生計算一桶桶裝水占一個月收集的小水流的水的百分之幾。然后是洗漱時一些沒必要的用水也會造成很大的浪費，洗臉時不關(guān)水龍頭的話一次會浪費約0.3升水，刷牙擠牙膏時不關(guān)水一次會浪費0.1升水，按每天刷兩次牙洗兩次臉算的話，依然讓學生以桶裝水為參照，計算一下一桶水占一個月在洗漱上浪費的水量的百分之幾。之后再向?qū)W生推薦一些好的生活習慣，比如用淘米水來洗碗。如果是洗碗機的話洗一次碗需要用水8升，1升淘米水的話就足夠洗干凈碗筷了。讓學生計算用淘米水代替洗碗機的話，能節(jié)約百分之幾的水。發(fā)掘?qū)W生自主思考的能力，引導(dǎo)學生尋找家庭生活或者學校生活中還有哪些可以節(jié)水的措施，讓學生自己設(shè)計問題，通過估算，來說明節(jié)水的重要性。讓他們通過自己的討論與研究，得出自己的結(jié)論，會對節(jié)水的印象更為深刻。育人反思：在這個案例中，會發(fā)現(xiàn)課本中其實有很多內(nèi)容都是和德育教育直接相關(guān)的，這些內(nèi)容經(jīng)常藏于一些閱讀材料或者例題之間，需要老師去發(fā)掘。有時一個例題就當做一道簡單的數(shù)學題很快就講完過去了，如果能對例題的內(nèi)容深入挖掘的話就可以形成一個專題，變化出很多道例題。在教學上，這些題目肯定依然是為數(shù)學知識點的學習服務(wù)的，但是可以給這些題目加一些特定的背景，賦予它們新的使命，即對學生進行德育教育，讓他們在解題過程中逐漸形成需要他們形成的觀念。這堂課通過加上水資源的背景，讓學生在做題時會不由自主地感嘆原來水是如此寶貴，然后當他們自己計算出一些不可思議的數(shù)據(jù)的時候，會被這些答案震撼，此時不需要老師特地提出節(jié)水，學生自己也會有要去保護水資源的意識。其實學生對于一些具體的數(shù)據(jù)是感興趣的，比起抽象的概念他們更喜歡實際真實的數(shù)字。比如再將圓周率是如果能寫出小數(shù)點后100位的話學生會很興奮，甚至會主動去背；在講素數(shù)時我曾經(jīng)向?qū)W生介紹了至今為止找到的最大的素數(shù)以及這個數(shù)的數(shù)位之多多到用標準字號打印有60多公里之長，學生的注意力瞬間就被吸引了。關(guān)于水資源水上本身已經(jīng)有很多很好的數(shù)據(jù)了，應(yīng)該加以應(yīng)用。此外對于一些節(jié)水的數(shù)據(jù)的估算，作為引申向?qū)W生提出，在激發(fā)他們學習熱情的同時是很好的德育教育的資料。不應(yīng)該讓學生感覺到自己是被灌進了很多德育的思想，這樣效果是不理想的。而應(yīng)該對他們進行引導(dǎo)、啟發(fā)，讓他們自己通過計算、研究、討論、探索，自己體會到一些德育相關(guān)的內(nèi)容，然后將其內(nèi)化為自己的道德標準。只有學生自己提出并計算得到的一些好習慣，才會是他們更愿意去奉行和宣傳的。德育不能流于表面，必須發(fā)自內(nèi)心。
德育案例申請書篇二
常常會聽到一些班主任在抱怨：“當班主任真是辛苦，一天到晚圍著學生轉(zhuǎn)，很多雜七雜八的事兒都要班主任處理，當班主任多干了多少活兒，多受了多少委屈……”自打從教以來，我每學期都擔任班主任工作，其中的辛苦、委屈自然是深有體會，但與此同時，我也收獲不少，有時甚至覺得當班主任挺幸福的。一名稱職的班主任不僅在工作上更有成就感，還能和學生建立深厚的情感。回顧幾年的教學生涯，在我腦海里留下了太多難以忘懷的故事，令人感動的瞬間。
自從那次和他談過話后，他對我親近了很多，期間我也去他家家訪過。不過由于以前放任慣了，他身上當然還是存在很多問題，但有了這層感情基礎(chǔ)，我以后再去批評教育他的時候效果就好很多，而且他在各方面也都進步很大，直到現(xiàn)在我們都還有聯(lián)系，他也還是一如既往地敬重我。
作為班主任，為了更加有效地進行教學管理，我們當然應(yīng)該不斷加強自身的教學理論修養(yǎng)，多學習積累一些教學管理方法。但我認為最重要的不是方法，而是態(tài)度，班主任工作的成效如何，關(guān)鍵還在于你對工作是什么態(tài)度、對學生是什么態(tài)度。我相信，只要我們熱愛這份工作，并用心去了解學生、關(guān)愛學生，一定能夠拉近師生距離，解決各種教育問題，不僅讓學生得到了有效的教育，最終也能成就自己幸福的教育人生。
德育案例申請書篇三
我們班有個叫董朝文的男孩子，同學下課總是告訴我，他到處說謊話說臟話經(jīng)常欺負女同學同學們都討厭他每天作業(yè)也不經(jīng)常完成。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧捎谒倪@種表現(xiàn)，我曾經(jīng)和他的媽媽聊過孩子的狀況，不過他媽媽也對孩子無可奈何，甚至已經(jīng)放棄了孩子。聽到他的媽媽這么說，我也灰心了。
但是有一件事讓我改變了對孩子的看法，在我校體育課上，他參加了跳繩比賽，在最后筋疲力盡的時候，聽到同學們?yōu)樗佑偷穆曇魰r，他沒有放棄，咬著牙努力堅持。當時的一幕讓我看到了這個孩子身上也有可愛之處，他也是一個熱愛集體，積極向上的孩子。我不能放棄這個孩子，我要讓他慢的轉(zhuǎn)變，成為一個人人喜愛的孩子！
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我問他“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整??”“你已經(jīng)認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結(jié)友愛，認真完成作業(yè)??”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學顏天晴跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量，利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。他的同桌是我班的班長，行為習慣特別好，自制力也很強，能夠在幫助他的同時不影響自己的學習。每天在課間的時候給他出一些題目，在他做完后給他批改講解。有了同桌的幫助，他的學習積極性有了一些提高，相信長時間的堅持下去，他的成績一定會有所提高的。
沒有差的學生，只有不當?shù)慕逃绞健＝處熞獙W會熱愛學生，對每一個孩子在充分了解的基礎(chǔ)上進行不同的激勵方式，做到因材施教。所以對于該學生我經(jīng)常關(guān)心他，經(jīng)常鼓勵、挖掘孩子的優(yōu)點，用他的優(yōu)點去消除他自身的弱點，使其感覺到他也是受人重視的，蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說過：漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。這就是愛和寬容帶來的美妙與和諧??！教師對學生的愛、理解、寬容、尊重、鼓勵，猶如春風化雨，潤物無聲，能誘發(fā)學生的內(nèi)省，凈化學生的心靈，使學生鼓起前進的勇氣，揚起理想的風帆，駛向勝利的彼岸。
做班主任讓我學到了很多，正如“教無定法”一樣，我認為管理也無定法。情感激勵關(guān)鍵是一個“愛”字，即熱愛學生?！坝H其師才能信其道”，教師熱愛學生、對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受班主任的教育和管理。每個學生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出愛心，枯草也會發(fā)芽；只要一縷陽光，他們就會燦爛?？傊?，心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實。愛，是一種力量，一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)；以愛為根基的情感激勵，是做好班主任工作的關(guān)鍵。
黃莊中心小學李建梅。
德育案例申請書篇四
高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。我不想蒼白空洞的說我為教育事業(yè)做了些什么，但我敢說我從成為真正的一名教師以來就是一步一個腳印，以我的滿腔熱情無微不至地關(guān)愛我的學生。正是這份真誠的真摯的無私的深沉的愛，我教的孩子能快樂成長，我的教師生涯也充滿陽光和快樂。再多的辛苦勞累在孩子們純真的笑容之下煙消云散，無影無蹤!常常聽到班主任這樣的抱怨：“我班的某同學，真是令人頭痛，無論我怎么做都管不好他?！蔽乙灿型?，根據(jù)我班主任工作的經(jīng)驗知道，對這樣的問題學生，往往是講了一大堆大道理也仍然收效甚微，而不經(jīng)意的一件小事卻對她有所觸動。當然我們也不知道哪件事情能改變他們，這就需要班主任長期用心來關(guān)愛他們。作為與學生接觸最多的人-----班主任，在工作中總會要與學生進行心靈溝通，總要與學生聊天談心。聊天的時候應(yīng)該是有輕松的氣氛，應(yīng)該以鼓勵為主題的！
二、背景。
我所管理的八年四班，共有學生40人。在班級管理的過程中，我很明確的一點是，學生既是管理的對象，也是管理的主體，教育的過程是師生之間不斷交流的過程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流。教育學生的前提是理解學生，理解學生的前提是了解學生。所以，一切當從“了解”開始。如果老師不能了解、貼近學生的內(nèi)心世界，就會增加施教的難度。無數(shù)成功的經(jīng)驗告訴我們，創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生關(guān)系或教育氛圍，是使德育“入心”、“入腦”的基本前提。而要建立和諧的師生關(guān)系，老師就要盡力開啟學生的心靈之門，感受著學生的感受。有這樣一個學生思想態(tài)度的成功轉(zhuǎn)化讓我記憶猶新。
三、過程。
記得這學期剛開學，中午吃過午飯，我班級的一位女孩來辦公室找我，說是她想取回她放在我這里的手機。上學期，因為女孩在早讀課玩手機讓我給沒收了，一直放在我這里，本來想期末還給她了，可是最后一天忘記給她了，于是一直保存到現(xiàn)在，女孩既然愿意來找我想取回手機，我想直接就還給她吧，不過約定：這個學期不許再將手機帶到學校來了。
我們班的這名女孩是個單親家庭的孩子，父母在她十歲的時候離婚了，而且也是留守兒童，父母離婚后與父親一起生活，但是父親在外地打工，于是她和爺爺奶奶生活在一起，平時女孩很關(guān)心班級，也總是和我說一些心里話，對于這樣的女孩，我的心里更多的是一份憐憫。我把手機還給了女孩，同時又了解了她的近況，話語中我當然以多鼓勵孩子為主，鼓勵她在這個學期的沖刺中努力下去，爭取考上理想的高中。女孩這個假期一直很用功，作業(yè)都寫完了，還進行了系統(tǒng)的復(fù)習，看著孩子這么用心，我的心里開心極了。我們的聊天應(yīng)該是愉快而又平和的。
平時在學校的時候，我與學生之間的聊天一般也是在輕松的氣氛中進行的。我們教師不能把自己看得高高在上，多尊重我們的學生才會得到學生的尊重。真誠地關(guān)愛他們才會換來他們對我們的信任!與學生的聊天場合一般我不愛選擇在辦公室，因為我覺得辦公室里，很多老師的目光注視下，一些孩子會覺得不好意思或者緊張，尤其是當一些孩子出現(xiàn)了一些心理問題的時候，我更是以尊重和保護學生為主，我們的聊天地點可以選擇在走廊或者操場。輕松的氣氛下，學生更愿意敞開心扉和我們說一些心里話，其實有時一些學生犯了錯誤不是他們故意的，處在青春期的他們有時可能是沖動，有時可能是氣不公，對于他們，班主任老師要多給予理解，多給他們一些鼓勵，讓他們多一些改正錯誤的信心，讓他們多一些進取的力量給自己，讓他們認識到自己的不足，一點點地進步下去！
還記得在學校的時候，同樣的是上面談到的那位女孩，有一天下午剛上完一節(jié)課，課間我又和往常一樣來到班級巡視，女孩走到我的面前，生氣地對我說：“老師，我不想念了！”聽著女孩這么對我說，我知道一定是事出有因的，我輕輕地問她：“怎么了？你怎么突然間有這樣的一種想法了呢？”女孩說了一些不太好的理由：“我現(xiàn)在什么也不會，老師對我也不好！”聽了她這么一說，我覺得有可能是今天的某一節(jié)課她對老師有意見了，不好在班級直接和她說什么，課間一共就十分鐘，正好下節(jié)課是體育課，我打算利用他們自由活動的空隙時間與這位女孩聊聊。
并肩走在操場上，女孩看著不太開心，我笑了一下，問女孩：“怎么了？是哪位老師說你什么了么？還是我有哪里做得不好的地方，讓你生氣了？如果我做得有不對的地方，我先向你道歉了，希望你能夠理解老師呀，不要輕言放棄呀！”女孩委屈地哭了，說出了有一位科任老師批評她了，而且話語還很刺耳的，令她覺得難以接受的。她的心里認為那位老師有偏見，看不起她的。知道了她的真實想法之后，我感覺到了女孩的心里覺得自己很委屈了，對科任老師的一些做法覺得不能理解了，所以才有了不想念的沖動，既然她能和我說出來，說明她還是很需要我的幫助和鼓勵的。
于是，我微笑著對她說：“希望你能多理解老師吧！其實每位老師對學生都是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，有時說出一些過頭的話來，無非是恨鐵不成鋼的感覺，沒有惡意，希望你們能多給老師一些支持。比如我吧，有時生起氣來，不是也會說出一些比較難聽的話嗎？我們的這位老師，對我們班非常負責任，總是給我們要課為我們講課，難道她不知道休息嗎？為了提高我們的成績，她付出了很多很多。老師即使說了一些過頭的話，請我們對她多一些寬容好嗎？另外不要輕易說不念，知道嗎？當你說出這句話的時候，我的心里會很難過的，你們都是我最好的朋友，我不希望我們班級少了你們中的哪一位，希望你們陪我一起走過三年美好的時光，好嗎？”看到我這么說，女孩也抬起頭來看看我，點了點頭，對我說：“老師，也許我也有做的不對的地方，以后我一定好好學習，不輕易說不念了，您放心吧。這幾天我也是心情不好，情緒有些激動，希望您不要在意呀！”“我怎么會呢？如果你和那位老師有矛盾了，希望你能夠主動去和老師承認一下錯誤好嗎？那樣的你才是最讓我開心的你了！相信你一定會處理好和每位老師之間的關(guān)系的！相信你一定取得越來越大的進步的！”
“好的，老師，您放心吧，我現(xiàn)在就去！”輕松的氣氛中，鼓勵的主題下，女孩的心理問題得到疏導(dǎo)，女孩的輟學念頭打消了，有什么有比這樣的師生聊天更讓我覺得作為一名班主任是多么幸福和滿足的事情呢？和學生之間的聊天，依然會是在輕松而又愉快的氣氛中進行的，相信孩子們一定會越來越信任我的！
四、評析。
不可否認，原來我曾多次找她談心，講過很多的大道理。青少年其實對老師的言行非常敏感，榮譽感也尤為強烈，一聲褒獎往往能點燃其智慧的火花，激發(fā)其進取的信心。過多的批評則極大地傷害了他們的自尊心和自信心，使其太多地感到成長的煩惱，從而情緒低落、不思進取。因此，班主任要注意盡量多用表揚，用好表揚。還要根據(jù)不同學生進行表揚，也要因材施教，要掌握好表揚的度，講究表揚的分寸。
與學生的聊天都是與他們的一次心靈溝通，聊天時，我始終也注意了以下幾點：
（一）、尊重學生是師生聊天的首要前提。
班主任與學生交流時，一定要首先尊重學生，坦誠地去與他們進行心靈溝通，得到學生的信任聊天的效果才會很好的。輕松的聊天氣氛下，孩子們會覺得很放松，愿意敞開心扉，向我們說出他們內(nèi)心的真實想法，所以我們一定要多去尊重我們的學生。作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于女孩這樣特殊的雪生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動她的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖她，用情去感化她，用理去說服她，從而促使她主動地認識并改正錯誤。
（二）、多傾聽學生心聲，疏導(dǎo)學生心理工作是聊天的重心。
與學生聊天時，我們班主任老師不能盡力多讓他們說，我們多傾聽，縱觀我們身邊的一些問題學生，其實他們多數(shù)都是缺少心理安慰，缺少安全感或者過于孤獨，沒有人去理解他們和聽他們說出心里話，所以他們才會采取一些過激的方法來引起別人的重視或者發(fā)泄內(nèi)心的不滿的。所以，我們給他們一些說出心里話的機會，讓他們將煩惱排空之后我們再去適時地對他們做工作，教育的效果立竿見影呀！“一把鑰匙開一把鎖”。班級里的特殊生，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及特殊的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。女孩的情況比較特殊，主要是自制力差，心理動態(tài)較大，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與她談心，與她交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；讓她感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學習，從而成為品學兼優(yōu)的學生。
（三）、多與學生交流內(nèi)心感受，引起學生心理共鳴是師生聊天成功的保證！
有時，也會有一些孩子很倔強的，他們對于自己的做法總是覺得做得很對，他們對于我們的教育管理方法總是不能肯定，有時會對我們的一些管理方法持懷疑態(tài)度，有時會排斥與我們溝通和交流。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生越來越不好溝通和交流了，一些孩子嘴上說的話語和心里想的一點也不一致，一些孩子不愿意將他們的心里話合盤托出，因為有時他們還是不信任我們的。所以有時，和孩子們聊天時，我會適時地和他們談一些我的感受，和他們談一些我在中學時代的小故事，他們看到我這么真誠地設(shè)身處地地幫他們分析問題，有時內(nèi)心多了一些感動，有時心靈上達到了與我的共鳴，自然也愿意和我一起去朝著陽光、積極樂觀、爭取的方向前行了！
每一次聊天之后，看到學生們在我們的幫助下，改正了缺點錯誤，提高了思想上的認識，增添了前行的自信心，作為班主任的我們真的很欣慰的！教育的最終目的，不就是讓我們的孩子們一點點地進步，做一個對國家、對社會有用的合格人才，讓他們能夠適應(yīng)生活，積極進取嗎？輕松的氣氛、鼓勵的主題，一直是我與學生聊天時追尋的原則，我也會一點點摸索更好地聊天方法的，相信我也會與孩子們一點點地進步的！愛是春雷，能驚醒迷途的孩子；愛如夏雨，能沁入學生的心脾；愛是秋風，能拂去孩子心靈的塵垢；愛如冬日，能溫暖學生的心靈。只要用“心”執(zhí)著地去愛那些學生，就能開墾出一片學子們得以成長的沃土，就能為他們創(chuàng)造出一種積極向上的氛圍，就能激發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力。只要以愛心相待，以濃濃的師愛激勵他們成長，以無私的愛心給他們陽光和雨露，他們就能健康成長。只有用真誠的愛心，才能敲開學生們那扇禁閉的心扉之門，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一個門的開啟，都是一個無法預(yù)測的未來。用我們的愛心，用我們的真心，用我們的熱情，來重新審視一下我們眼中的學生。
王寶中學。
張園園。
德育案例申請書篇五
今年我班有一個特殊的學生——朱沭淮，他的思想和行為常常讓班級所有師生吃驚。
他說他在小學的基礎(chǔ)比較差，后來老師也不關(guān)心他，成績就更差了。他喜歡表現(xiàn)，每天他都要去辦公室十幾次，不是問問題就是表現(xiàn)自己，只要他會了一點點知識點，他就馬上去辦公室講給老師聽，其實講的都是錯的。還有一次數(shù)學課上，我在前面講題目，這時教師后面有個很大的聲音“我要上黑板做題目”，我明明沒有提同學板演，全班同學笑成一團，我為了鼓勵他的積極性，就讓他上黑板隨便做了一道題，據(jù)我了解，在其他的課上，他也是這樣，有時還不知不覺的就到講臺前面了。
現(xiàn)在我班老師對他都是賞識教育，雖然他現(xiàn)在的學習成績不好，但是他學習和大掃除很用功，賞識對他來說至關(guān)重要，如果不對他賞識的話，他可能會很失落，甚至對初中生活絕望。賞識可以讓他發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，激發(fā)他的內(nèi)在動力。對孩子進行賞識教育，尊重孩子，相信孩子，鼓勵孩子，可以幫助孩子揚長避短，克服自卑懦弱的心理，樹立自信心。
其實我們要賞識班級的所有學生，并且還要老師引導(dǎo)學生學會自我賞識、賞識他人、賞識群體，創(chuàng)設(shè)群體賞識情境。因為群體氛圍好了，能激發(fā)學生對班集體的熱愛和信心，集體才有凝聚力，學生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規(guī)范，班集體也就有了活力。
初一（3）張儉。
2011-9-25。
德育案例申請書篇六
大雙廟鎮(zhèn)總校：
巴里營子小學現(xiàn)有教職工42人，學生595人，其中住宿生301人。學生人數(shù)多，管理難度大。原德育主任周洪山同志已經(jīng)調(diào)到東坡教學點工作，德育工作由后勤副校長張穎祥同志兼任。張穎祥同志后勤工作任務(wù)繁重，對德育工作無法兼顧。張軍同志工作踏實認真，品德高尚，年富力強，經(jīng)巴小班子會議研究，提議由張軍同志任巴小德育主任一職，負責學校的德育工作。于彩霞同志為人道德修養(yǎng)好，少先隊工作經(jīng)驗豐富，經(jīng)巴小班子會議研究，提議由于彩霞同志任巴小少先隊輔導(dǎo)員一職，負責學校的少先隊工作。請總校復(fù)核批準為盼。
此致
敬禮
大雙xxx巴里營子小學
20xx年xx月xx日
德育案例申請書篇七
蘇霍姆林斯基說：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們，每個學生都有“可塑性”。作為一名班主任，不能選擇適合教育的學生，應(yīng)選擇適合學生的教育。春風化雨、潤物無聲，批評或表揚都要深淺有度，積極尋找突破口，因材施教。也許就是老師不經(jīng)意的一句話、一個眼神、一個微笑，就能在不經(jīng)意間與學生建立良好的親和關(guān)系，達到心靈的溝通，獲得學生的信任，從而收到意想不到的教育效果。
面對學生所犯的錯誤，要在嚴愛中把握好批評的藝術(shù)與方法，盡可能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。捕捉學生“閃光點”，對“問題”生來說，他們的心靈深處同樣蘊藏著進取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動地等待“問題生”的“閃光點”的出現(xiàn)，而應(yīng)主動地抓住或創(chuàng)設(shè)條件，誘發(fā)他們的自尊心和榮譽感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是“問題生”轉(zhuǎn)化的最佳時機。
首先、嚴字當頭、愛字為首，批評時要積極肯定學生的優(yōu)點;裁決時“糊涂”些，營造和諧融洽的班級氛圍。
班主任面對的是一個個鮮活的正在成長中的個體，任何一次過火的。
指責、無意的歧視，都會給學生的成長帶來心理陰影。尤其是對個別學習成績差、行為表現(xiàn)散漫的后進生，一怒之下甚至會例數(shù)學生的許多缺點，新帳舊帳一起算，將學生批個一無是處，心毀意冷。其實班主任更應(yīng)關(guān)心和愛護他們，對他們不嫌棄、不歧視，不疏遠。在處理班級事情時，面對后進生，應(yīng)謹慎對待，不能簡單粗野地呵斥和指責，也不能過早地“蓋棺定論”，應(yīng)以誠相見，循循善誘，和他們交朋友，促膝談心，消除他們心中的隔閡，讓學生對老師敞開心扉，心悅誠服地接受老師的批評和教育，自覺地去轉(zhuǎn)變自己。
蘇霍姆林斯基說：“教育者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個受教育者身上一切美好的東西。鼓勵他們獨立工作，進行創(chuàng)造，獲取成功?！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ鹘?jīng)驗是：嚴字當頭、愛字為首。批評要積極肯定學生的優(yōu)點,對學生要多表揚，少批評;短板理論告訴我們一個桶能裝水的量取決于最短的那塊木板，對犯了錯誤甚至是很嚴重錯誤的同學耐心的做工作裁決時“糊涂”些，營造和諧融洽的班級氛圍。
有時候我故意“糊涂”地安排一些好事給她做，把一些管理班級的事情交給她，幫助她重樹信心，給她創(chuàng)造充分發(fā)揮自己特長和潛能的鍛煉機會，引導(dǎo)她學會與人相處，鼓勵她融入集體，并要求班干部不計前嫌主動幫助她、關(guān)心她、團結(jié)她，使她終于有了轉(zhuǎn)變，樹立了生活的信心，逐步融入了集體。誠然，教育學生善于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢與長處，更應(yīng)該教育他們看到自身的不足，方能揚長避短。只有這樣，才能真正教會學生如何學習，如何生活，如何做人。
其次、水火相容、嚴愛相濟，批評要注意保護學生的自尊;面對犯錯誤的同學，批評時“糊涂”些，為學生的自尊心設(shè)計一把保護傘。
嚴格管理學生是每位班主任必須重視的問題。只有從嚴要求、從嚴管理，才會形成好的班風，但需注意嚴而不兇，愛而不溺，嚴愛相濟，在愛中求嚴，在嚴中見愛。尤其是批評的語言要有一定的藝術(shù)性，注意時間，場合，教師應(yīng)放下架子，以平等的身份，關(guān)心的語氣去幫助教育學生。記得一次語文課，我班一個男同學沒有學習而是在忙著寫一封信。后來讓細心的我還是發(fā)現(xiàn)了：滿滿兩張紙，寫的工工整整，字里行間情真意切，主要是向一位異性同學傾訴自己的煩惱、思念、以及不被理解和關(guān)注的痛苦心情。從中不難看出：他在朦朦朧朧的暗戀著一位同學，正陷于無法自拔的情感泥潭中，難怪上課心不在焉、悶悶不樂，成績下滑明顯。事后，我沒有聲張，假裝糊涂，并在班級替他保了密。我多次找他談心、及時引導(dǎo)他并且上課經(jīng)常找借口表揚他。經(jīng)過耐心的思想工作，他如實地說出了真情，并自覺地承認了錯誤。青少年時期是長知識長身體的黃金時期，很多看法和想法很不成熟，等將來有了立足社會的本領(lǐng)，再考慮這些大問題。人不可能一輩子不做錯事，人生關(guān)鍵時只有幾步，不能讓同樣的錯誤重犯，后悔過去不如奮斗將來。他含著眼淚不住的點頭，我了解此時他復(fù)雜的心情。無需太多的語言，老師給予他的尊重和信任比什么都重要。因此，他很感激我，從此他轉(zhuǎn)變了：臉上重見了笑容，學習成績也呈上升趨勢。
德育案例申請書篇八
德育工作在各個學科中都是一項不可忽視的工作。以前我對老師的認識只停留在老師上好課，學生學會知識。以為這樣老師就做到盡心盡責了。但當我今年擔任了班主任以后才明白，每個孩子都有自己的特征、個性、愛好、優(yōu)點、缺點等。這些都是我們做教師應(yīng)該去研究的。因為這些遠比逼著孩子去背一個單詞，多會做一道題更有長遠的意義。只有真正解決孩子的心結(jié)，這才是老師的成功。
隨著經(jīng)濟發(fā)展和時代進步，離婚的家庭也與日俱增。單親孩子的增多，給學校和班級管理帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。家庭是孩子第一課堂，家庭環(huán)境對孩子的健康成長起著耳孺目染、潛移默化的作用。人們常說：“近朱者赤、近墨者黑，有什么樣的家庭環(huán)境，就會陶冶出什么樣的孩子?！闭\然，家庭環(huán)境對孩子的教育成長影響何等重要。
單親家庭的孩子往往因缺少父愛或母愛而導(dǎo)致心理失衡。他們常常感到孤獨、憂慮、失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻。這種心態(tài)如不及時糾正，久而久之，就會使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，嚴重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。
一、基本情況。
陳昱瑄，11歲，是五（1）班的學生，單親家庭，是我們班出名的老大難。
二、學生的問題行為。
上課不專心聽講，常做小動作，注意力不集中；經(jīng)常違反紀律，常與學生發(fā)生矛盾。
三、原因分析。
通過家訪，我了解到陳昱瑄的父母在他兩歲多的時候就離婚了，他和父親一起過，父親是個簡單粗暴的人。對孩子的關(guān)愛極少，孩子一旦犯錯非打即罵，每次都會把孩子打到頭破血流才會停手。由于父親的文化水平較低，對孩子的學習不管不問，造成孩子對學習喪失興趣和信心。
四、輔導(dǎo)策略。
1、激勵教育，喚起信心。
接觸中我發(fā)現(xiàn)陳昱瑄也是有進步要求的，也希望別人認為自己是一名好學生，他的淘氣只是想引起老師的注意。因此我在課余時間經(jīng)常有意無意的找他閑談，上課時從不公開點名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所進步及時表揚，在上課時經(jīng)常用眼神來鼓勵他，還經(jīng)常對同學說：“看，陳昱瑄的腦瓜子就是聰明，若學習上再下些功夫，將是咱班最聰明的?！薄瓣愱努u同學的字近段時間寫得真漂亮，簡直與前段時間判若兩人?！薄瓣愱努u同學??”漸漸的，陳昱瑄開始喜歡和我接近，并且漸漸喜歡上我的數(shù)學課。
2.家校溝通，促進自信。
陳昱瑄自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長聯(lián)系，詳細地分析了陳昱瑄在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，讓其父親認識到家庭教育的重要性和責任感，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任。還聯(lián)系到他的母親，說服她多用一些時間回來看看兒子，多關(guān)心他，盡到一個母親的責任，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過多次推心置腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學校的共同努力，孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，開始喜歡學習，成績也有了大幅度的提高。陳昱瑄也從中得到了滿足，增強了自信。
3.尊重孩子，保護孩子的自尊心。
因為家庭里少了和睦溫暖，多了訓(xùn)斥和打罵，或是失去了母愛，多了孤獨，令陳昱瑄的心靈常覺得自己不如別人，甚至敏感對待周圍的人和事，不愿與別人交往，以故意搗亂來排解心中壓力以尋求一種心理平衡。面對他的這種狀況，我的教育以保護孩子的脆弱易傷的自尊心為出發(fā)點。
4.有針對性的召開主題班會，激發(fā)起孩子對生活的熱愛。
為了使陳昱瑄學會自強，我組織了一次次主題班會，如，《面對困難和挫折，我??》、《我要堅強》、《我們有個大家庭》??。在主題會中，孩子們熱情洋溢地發(fā)表了自己的看法，有的說，面對困難和挫折，我要像張海迪姐姐那樣發(fā)奮學習、努力進取，做一個有用于社會的人；有的說，在遇到困難和挫折的時候，我要勇于面對現(xiàn)實，不屈不撓地戰(zhàn)勝它們，做一個勇敢的人；有的說，我們的班級就是我們的大家庭，我們是兄弟姐妹??。通過有教育意義的活動，引導(dǎo)陳昱瑄煥發(fā)起對美好生活的熱情，增強其克服困難的信心和勇氣。
學生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃孩子心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開孩子心頭的智慧之門；愛是灑滿孩子心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰靄，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛！
當小學生陷入“愛情漩渦”時??。
三店小學周長青。
《逝去的愛情，我的珍愛》——翻開學生的作文本，當這幾個醒目的大字躍入我的眼簾時，我愕然了！一個六年級的小男生，竟然有段“逝去的愛情”？！一個老師們眼中最斯文、文筆最好的乖乖生，竟敢對老師說他的愛情？！為保護其隱私，我姑且叫他謝明吧。
《，我的珍愛》是我縣十二冊目標檢測題《珍惜》那個單元的半命題作文。還記得那天指導(dǎo)學生習作時，我半開玩笑地對學生說：“你們可以在橫線上補充?生命??友情??親情?等詞語，這些都是值得你們珍愛一生的東西，我想沒有同學會補充愛情什么的吧，你們還這么?。?！”當時學生們只是呵呵地笑了，可我壓根兒就沒想到的事居然真的發(fā)生了！強烈的好奇心驅(qū)使我用最快的速度將作文瀏覽了一遍。謝明在作文一開頭就這樣寫道：“看到這則題目，你也許會很震驚吧！也許你會覺得我是個瘋子，我不是一個正經(jīng)的人，不是一個好學生……”看得出，他深知早戀在人們眼里無疑是洪水猛獸，不為大人們甚至很多同齡人所接受。然后他用飽含真情的文字，向我傾訴了自己那段糾結(jié)的情感歷程：他講到了自己和某女生是如何在乏味的學習外尋找并分享生活的樂趣，從每天的互發(fā)短信到后來“愛的種子”在彼此心中悄悄萌芽，他感覺那女生就是降落凡間的天使，帶給了他前所未有的快樂。進入六年級后，他面臨著一個很多同學都覺得無所謂自己卻感覺異常殘酷的事實：重新分班！他怨老天有眼無珠，偏偏把他與那女生分在了不同的班級。（也就是在這時，我成為了他的新班主任。）雖然六年級幾個班的學生都共居一層樓，平時一下課都可以互相串門，可他卻忍受不了這小小的距離，他寫道：“分班，無疑是痛苦的!在那期間，我忽然覺得天旋地轉(zhuǎn)，世界一片灰暗，我每天都魂不守舍地呆呆地坐在手機前，望著手機，希望有她的信息傳來……”“如果生命因殘缺而美麗，我寧愿不要這種美！”也正因為這小小的距離，他與那女生接觸的時間少了，感情也慢慢地疏遠了，受傷的心也漸漸碎了。最后他寫道：“我發(fā)誓：忘記她！累了，真的很累！放下包袱，從頭再來！我知道這樣的作文不應(yīng)出自一個小學生的口中，不應(yīng)該出自一個小學生的筆下，盡管這一切都過去了，但那段逝去的愛情，卻是我的珍愛，我永遠懷念，拼盡性命也如此……”
思索良久，我決定先去找他以前的班主任，了解更多有關(guān)謝明的情況：謝明以前各科成績都特優(yōu)秀，可5.12那場突如其來的地震，讓他受到了極大的驚嚇，夜里常常被驚醒。不久后，對他疼愛有加的外公又去世了，從此性格變得極為內(nèi)向，平時很少與家長、同學或老師交流玩耍，沒事就喜歡靜靜地呆在家里或座位上看課外書，所以語文方面一直都是班上的尖子生，可數(shù)學成績卻下滑了許多。他的父母以為是他心理上出現(xiàn)了問題，曾帶著他去華西醫(yī)大看過幾次心理醫(yī)生。所以盡管他是個男孩子，內(nèi)心卻像女孩子一樣柔弱，心思極為細膩。
以前批閱過的作文本都由學生發(fā)下去，學生們也習慣去借閱同學的優(yōu)秀作文來讀，那一次，為了防止“秘密”外泄給他造成更多的困擾，我親自把作文本交到謝明的手上，若無其事地說了一句：“每次讀你的作文都帶給老師不一樣的感受，寫得真好！”
反思：
早戀的問題已成為當代一個重大話題，也是教育過程中一只令人生畏的“攔路虎”。小學五、六年級正是情竇初開的時候，這個階段的孩子是一個模仿能力很強分辨力很弱的群體，他們已經(jīng)有了朦朧的性別意識，對異性存在著好奇，很容易對異性產(chǎn)生好感。也許我們或他們自己都不該給這種好感貼上“早戀”或“愛情”的標簽，他們心中的“愛情”嚴格地說只是“喜歡”或是“欣賞”，是完全正常的、健康的。想想我們的學生時代，或許也曾對異性萌發(fā)過這么一種朦朧的愛意吧。所以當小學生出現(xiàn)“早戀”傾向時，我們班主任不必大驚小怪，更無須驚濤駭浪，弄得天下皆知。應(yīng)從多方面了解情況，合理疏導(dǎo)：教師要用陽光的心態(tài)去看待這些貌似極不正常的事，尊重學生隱私，在理解的基礎(chǔ)上，用愛心去喚醒早戀的弱小心靈，用教師的智慧引導(dǎo)他們愉快地走出情感的漩渦！
當謝明陷入情感漩渦時，我最終放棄了空洞的只會讓他覺得啰嗦、反感的說教，選擇了給他的作文寫簡單的評語的方式。他是如此信任我，對我坦言心聲，所以我也相信像他那么聰明的孩子，是能從評語中讀出老師的良苦用心和對他不言而喻的關(guān)愛的，結(jié)果還真的取得了預(yù)想不到的效果。
不容忽視的優(yōu)秀生思想誤區(qū)。
三店小學江愛華。
當前，后進生的轉(zhuǎn)化工作已日益受到廣大教育工作者的高度重視，但與此同時，部分教師也因此而忽略了對優(yōu)秀生的管理與教育，致使部分優(yōu)秀生出現(xiàn)了思想誤區(qū)。因此，廣大教育者要將對優(yōu)等生的教育和管理提上日程。
案例：
xx是我班成績優(yōu)異的學生，他天資聰穎，思維敏捷。學習上的許多問題都難不倒他。充滿朝氣的他，在校內(nèi)外各種比賽中，總可以見到他活躍的身影?？墒?，接觸時間越長，我越是發(fā)現(xiàn)他身上存在著不少思想問題，比如：自我感覺過于良好，優(yōu)越感太強，爭論問題時喜愛咄咄逼人；由于家庭比較富裕，花錢如流水，毫不顧忌；與同學發(fā)生小矛盾時就手嘴并用，毫不示弱。
像xx這一類的優(yōu)秀生在我工作中還遇到過不少。這一類學生成績優(yōu)異，深受老師、家長的喜愛，同學對他們也是分外敬佩和贊賞。所謂“一俊遮百丑”，這種看待事物的觀點更常出現(xiàn)在老師和家長對待學生這個方面。人們看到的通常只是優(yōu)秀生優(yōu)異的成績，卻忽視或放松了對他們思想、紀律、心理和人格方面等的要求和教育，甚至在他們犯了錯誤時也容易得到別人的庇護或諒解。久而久之，就形成了優(yōu)秀生驕橫無理、自命不凡的性格。同時，優(yōu)秀生當中也有許多是獨生子女，由于家長的溺愛，激勵方式不當，如過于注重物質(zhì)獎勵或金錢獎勵，使他們滋生了不斷膨脹的“物欲”，產(chǎn)生了不正確的消費觀念，養(yǎng)成了鋪張浪費的惡習。
針對xx同學存在的思想問題，我主要是從以下兩方面加以糾正和引導(dǎo)的：
對策一：學理財，培養(yǎng)正確的消費觀。
為了使xx同學改變不正確的消費觀念，學會“理財”，我有意識讓他擔當班級的“財務(wù)管理員”。每年，我都要求任教班級的學生把班級把自己的一天零花錢聚集到xx處，讓其換得一些學習用品，以供大家使用。這一舉措不但增強了學生的環(huán)境保護意識，更重要的是能讓學生明白錢來之不易，要把錢花在最急需的方面。小剛同學自擔任管理員以來，表現(xiàn)非常突出。除在學習之余認真收拾、整理廢紙外，還把每一項收入和支出記得清清楚楚，成了我們班出色的“財務(wù)管理員”。班級角色的轉(zhuǎn)變也帶動了他生活中的轉(zhuǎn)變，原來花錢如流水的他漸漸變得“吝嗇”起來，校門口的小店再也看不到他熟悉的身影。但是，“吝嗇”的他卻在一些獻愛心活動中表現(xiàn)得異常“大方”。在那次“一方有難，八方支援”的救災(zāi)募捐活動中，他把自己積攢下來的40多塊錢大方地捐了出去，得到了學校和同學們的贊揚。
對策二：找不足，增強“危機感”。
著名作家冰心曾經(jīng)寫過一首寓意深刻的詩：“墻角的花，當你孤芳自賞時，天地便小了?！边@首詩告訴我們，如果一個人只看到自己的長處，看不到自己的不足，久而久之，他就會固步自封，停滯不前。原來的凌小剛就是這樣的同學。針對他的這個問題，我在班內(nèi)設(shè)立各種競爭機制，例如根據(jù)學生學習能力的高低，分成不同層次的學習小組，建立小組競賽制度。為使xx這類優(yōu)秀生認識到自己的不足，增強“危機感”，我把他們分在了同一個小組，每次檢測或競賽都來比比高低。這一做法挫去了這類優(yōu)秀生由來已久的“銳氣”，轉(zhuǎn)變最明顯的就是xx同學。一次閱讀能力競賽，xx同學排在該小組的倒數(shù)第二，一向咄咄逼人的他一下子變得沉默不語，靜靜地坐在座位上糾正錯題。他在日記中寫道：“我滿以為這次考試一定可以拿到本小組的前三名，沒想到他們太厲害了，把我趕下去了??”就這樣，他在競爭中找到了自己的不足，并懂得了要發(fā)奮自勵，勇往直前。
xx同學這一案例說明，大膽地讓學生在實踐中接受情感體驗，培養(yǎng)能力，創(chuàng)設(shè)競爭環(huán)境，讓學生在競爭中找到不足，挫去“銳氣”，是糾正優(yōu)秀生思想誤區(qū)的最有效的方法。這比蒼白的說教會更有實效，更能讓人領(lǐng)略喜出望外的愉悅！
德育案例申請書篇九
記得湖南優(yōu)秀“草根”班主任劉堅新說過：班主任是三月的陽光，融化堅冰、驅(qū)散陰霾，趕走苦悶與彷徨；班主任是成蔭的綠柳，撐起一方天地，遮擋狂風暴雨，送來絲絲陰涼；班主任是沙漠里的一汪清泉，讓垂死的靈魂重新歡歌、讓枯萎的生命再次枝繁葉茂，讓悲傷絕望者重拾生活的勇氣……是的，我們的教育對象千差萬別，這就要求我們在與各種學生的交流中，不斷尋找自我最適宜的主角?；厥淄拢锌f千：做一名優(yōu)秀的教師難，而做一名優(yōu)秀的班主任更難，需要我們在清貧中堅守職責，在堅守中甘于奉獻，可是我無怨無悔，職責使我們的教育人生富有活力，奉獻使我們的教育人生富有意義，十四年平凡的班主任工作，我努力尋找自我的主角定位：仁慈的牧師、溝通交流者和心理咨詢師三重主角，并身體力行，矢志不渝地實施自我的班主任理念：像那一縷縷的陽光，普照樹苗茁壯成長；像一棵翠柳，給莘莘學子一片陰涼；像那一汪清泉，給學生期望和夢想。
吳某某，男，初二學生。不愛讀書，小測經(jīng)常偷看，考試也常常夾帶答案，學習成績較差，家長開超市，疏于管教，很少與小孩溝通，教育方式粗暴，該同學與家長的關(guān)系也十分緊張，他愛美，喜歡戴一些仿真的首飾，在班上臭美，班干部經(jīng)常過來舉報，可是他能組織一些課內(nèi)外的文體活動，不用教師操心。
（1）學習方面：他平時喜歡上網(wǎng)玩游戲，上課提不起精神，注意力沒辦法集中。放學極少帶作業(yè)回家，不能較好地完成家庭作業(yè)，作業(yè)經(jīng)常抄襲或者沒交，考試經(jīng)常舞弊。學習態(tài)度不端正，成績差，有厭學情緒。
（2）行為方面：行為較散漫，對教師、家長不夠尊重；課堂上不時講話；沒能做好平時的值日工作，經(jīng)常應(yīng)付了事；經(jīng)不起別人的批評指正。
（3）性格方面：過于感情用事，容易沖動；有叛逆心理，與家長、教師和同學的關(guān)系緊張。
（1）家庭生活情景：
父母親開超市，每一天很忙，沒有多少時間與孩子相處。對孩子的生活習慣和行為習慣沒有嚴格的要求，造成孩子成績不好，甚至出現(xiàn)厭學情緒，父母親對小孩的教育缺乏耐心，父親性格較暴躁，教育方式單一，經(jīng)常打罵孩子，造成父子關(guān)系緊張。
（2）學校生活情景：
由于叛逆性強，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理，所以經(jīng)常不服教育，愛耍性子。帶首飾、穿縮腳褲，儀容儀表不貼合中學生的標準。同時把在家里理解父親教訓(xùn)的不良情緒發(fā)泄到同學身上，不時與教師同學發(fā)生沖突。平時還沉迷于網(wǎng)絡(luò)，失去了學習信心和學習興趣。
四、個案轉(zhuǎn)化措施。
（1）經(jīng)過交流溝通了解他的內(nèi)心想法。
經(jīng)常找他談心，慢慢走進他，了解他的學習、生活的情景，爭取他的好感和信任，一齊分析他此刻的處境，幫忙他解決生活和學習上遇到的困惑。平時還經(jīng)常給他單獨輔導(dǎo)，幫忙他提高學習成績。
（2）經(jīng)過團體的力量幫忙他融入團體中。
安排成績較好的同學和他鄰座，并交代他們主動接近他，幫忙他，與他一齊談心、學習、活動，經(jīng)過榜樣的力量讓他重樹學習的興趣和信心，促進他在各方面取得提高。生活上讓同學多關(guān)心他，利用活動的機會，讓他主動參與進來，讓他感受到團體的溫暖和同學間純真的友情，培養(yǎng)他的團體榮譽感。
（3）與家長達成共識，加大教育的合力。
經(jīng)常家訪，經(jīng)過與家長的多次交談接觸，讓家長明白要關(guān)心孩子的學習，更要關(guān)心孩子的行為和品德的教育。同時與家長共同商量尋求最佳的教育方法，期望家長盡量用說服教育的方式來教育他，對孩子的錯誤要耐心幫忙與指導(dǎo)，盡量避免打罵，不用暴力，以保護其自尊心和進取性。同時，要讓他明白家長和教師的苦心，這樣避免了受批評責罵時的逆反心理。
（4）捕捉閃光點，增強自信心和職責感。
抓住學習和生活中的細節(jié)注意觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。發(fā)現(xiàn)他有體育的特長，并且參加過晉江市田徑運動會，取得不菲的成績，同學們在這點上十分認同他，就讓他組織運動會和其他一些活動，讓他與同學改善關(guān)系，找回自信。
不管是誰，都喜歡聽到表揚，孩子更是如此，我能容忍他的小過錯，有時候?qū)λM行冷處理，之后才指出他的錯誤，不與他正面沖突，避免矛盾激發(fā)。培養(yǎng)他做班干部，充分肯定他的優(yōu)點和成績，改掉了那些不良的習慣。由于他經(jīng)常得到教師的表揚和肯定，有了信心，學習上也有了很大的提高，尤其是對數(shù)學有了很大的興趣，學習成績有很大的提高。
我肯定他的優(yōu)點，對于某些原則性的問題不讓步，例如不準帶金銀首飾到學校來，不準穿縮腳褲，可是至于單詞小測偷看，只是偶爾做一些善意的提醒，如果再犯，就進行冷處理，一段時間都不去理他，我們不能只要發(fā)現(xiàn)學生犯錯誤就把他批得體無完膚，結(jié)果學生變成老油條，就很難收拾了，保護孩子的自尊心才能換來學生對教師的尊重，這是相互的，并且有時候，小孩子對教師態(tài)度傲慢也不是完全不服從教師的教育，也有可能是家庭、同學之間有矛盾等其他因素造成的，僅有帶著愛心，深入了解孩子的心底，才能發(fā)覺深層次的問題，這些問題常常在考驗我們班主任的耐心，吳同學與他爸爸的關(guān)系緊張，是他們父子溝通有障礙，家庭教育出現(xiàn)了問題，勢必會影響學校的教育，對于這些問題，我多次到他家家訪，他和他的父親都很感動，父子關(guān)系有了很大轉(zhuǎn)變，可是還需要進一步的溝通。
德育案例申請書篇十
申請人：馬**，男，漢，xxxx年4月22日出生，身份證號：51080219650422****，家庭住址：四川省廣元市利州區(qū)龍?zhí)多l(xiāng)紅巖村七組44號，聯(lián)系電話：1357989****。
負責人：厲**
請求事項：
請求勞動仲裁委確認申請人和被申請人之間存在事實勞動關(guān)系。
事實和理由：
20xx年4月28日，申請人到被申請人位于烏魯木齊市西山西街四巷中豪潤園項目部，從事木工的工作，被申請人未與申請人簽訂勞動合同。20xx年*月*日上午10:00左右，刮起了大風，申請人被大風刮起的一塊木板砸到右腿上，工友崔**及其他工友將申請人送至解放軍第四七四醫(yī)院就診，經(jīng)該醫(yī)院診斷為右側(cè)脛骨中下段骨折;右側(cè)小腿皮膚軟組織挫傷。
出院后，申請人多次與被申請人協(xié)商做傷殘等級鑒定，被申請人以各種不正當理由拒絕在工傷認定申請表蓋章，申請人無奈特向貴委申請仲裁，確認與被申請人之間的勞動關(guān)系。
此致
烏魯木齊市****區(qū)勞動仲裁委
申請人：
20xx年6月日
德育案例申請書篇十一
仲裁申請書是當事人向仲裁機構(gòu)提交的要求進行仲裁審理的書面文件。根據(jù)我國仲裁法的規(guī)定，當事人申請仲裁應(yīng)當向仲裁委員會遞交仲裁申請書及副本。
申請人：姓名、性別、出生年月、民族、文化程度、工作單位、職業(yè)、住址。(申請人如為單位，應(yīng)寫明單位名稱、法定代表人姓名及職務(wù)、單位地址)
被申請人：姓名、性別、出生年月、民族、文化程度、工作單位、職業(yè)、住址。(被申請人如為單位，應(yīng)寫明單位名稱、法定代表人姓名及職務(wù)、單位地址)
請求事項：(寫明申請仲裁所要達到的目的)
事實和理由：(寫明申請仲裁或提出主張的事實依據(jù)和法律依據(jù)，包括證據(jù)情況和證人姓名及聯(lián)系地址。特別要注意寫明申請仲裁所依據(jù)的仲裁協(xié)議)
此致
xxxx仲裁委員會
申請人：(簽名或蓋章)
xx年x月x日
附：一、申請書副本x份(按被申請人人數(shù)確定份數(shù));
二、證據(jù)xx份;
三、其他材料xx份。
德育案例申請書篇十二
我班的后進生群體，經(jīng)過對其成長環(huán)境分析，有以下幾種情景：
1，很多學生的家長平時忙于工作無暇照料孩子；
2，還有父母常年外出打工，學生很小就成了留守兒童；
3，父母關(guān)系不和或離異；于是很多將子女交給長輩教育。這就構(gòu)成了較有特色的“隔代教育”問題。在我的班級里，這種隔代教育的學生占了總數(shù)的20，這類學生在思想認識上總覺得自我缺少親情，潛意識中有一種補償心理，在本事、學習、心理方面存在較為特殊的一面。是一群特殊的后進生群體。
1、個案的基本情景。
李冠，男，17歲，由職高輟學轉(zhuǎn)入，2009年進入我校高一學習，班主任反映該生學習無興趣，打架，大喊大叫，甚至有點在女同學面前動手動腳。2010年留級進入我班學習。
2、個案的家庭情景。
父母常年在外打工，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，可是本身的教育本事不高，再加上他們經(jīng)商的緣故。平時對孩子要么放任不管，要么只會責罵，一聽說成績不夢想，就是一頓打罵。
經(jīng)過近一年的教學觀察，我發(fā)現(xiàn)李冠的行為主要表此刻：性格方面以自我為中心、狂躁，自我約束本事差；心理方面自暴自棄；勞動本事方面較薄弱；學習方面興趣不濃。而構(gòu)成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：
1、家長的寵愛。經(jīng)過跟家長談話，我了解到不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口：“我要……”祖輩總是有求必應(yīng)。尤其是小孫子發(fā)脾氣、哭鬧、耍賴時，老人更是“俯首甘為孺子?！?，失掉原則，要啥給啥。祖輩一昧遷就、給予、滿足，導(dǎo)致孩子對物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮，事事以我為中心。
2、教育方法的粗暴雖然祖輩對小孩在生活方面極其寵愛，但對他的學習期望又很高。他們認為自我的文化程度不高，孫子應(yīng)當彌補他們的缺憾。所以，他們對小孩的學習成績很重視，一聽說成績不夢想，就是一頓打罵，很少有耐心地說理與交談。長期下來，他對學習漸漸的失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。
作為教師，僅有給予相應(yīng)的幫忙和心理疏導(dǎo)，促使他在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，本事不斷加強。古希臘醫(yī)學家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要?！绷私饬怂男睦硖攸c及其成因后，那么我們教師必須有針對性地加強對他的心理建設(shè)，加強對他的心理監(jiān)護，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，進一步提高教育實效。
1、深入家庭，進行家教指導(dǎo)。
孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。
首先，向家長提出：“多給孩子獨立處理事情的機會，個人衛(wèi)生自我動手，多做家務(wù)?！睅兔议L提高思想認識、轉(zhuǎn)變觀念，與學校教育構(gòu)成合力，進而培養(yǎng)學生良好的勞動習慣。
其次，要求家長不要以分數(shù)來衡量孩子的成績，當他的成績不夢想的時候，家長也不要以打罵相威脅。這樣，構(gòu)成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫忙孩子構(gòu)成自覺學習的態(tài)度，改變家長對家庭教育的認識，提高家庭教育的質(zhì)量。
2、發(fā)現(xiàn)他進取的因素，促進轉(zhuǎn)化。
我發(fā)現(xiàn)李冠雖然經(jīng)常犯錯誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點”，比如，跑步在班級里數(shù)一數(shù)二，做錯事敢于承認，不鬧事的時候還挺討人喜歡，上課也會進取發(fā)言……所以我們能夠發(fā)掘他這些向上的可塑性，對他進行再教育。
首先，我在課堂中，多為李冠供給表現(xiàn)機會，結(jié)合班上具體情景，開展一些團體的活動和競賽，任命他為負責人，讓他感到被信任和職責感，在組織活動中，他的主動參與使他覺得班上的活動，自我也是一份子，從而到達消除行為惰性的效果。
3、引導(dǎo)團體關(guān)注他，接納他。
團體的力量是無窮的，我在培養(yǎng)他的正確的交往本事的時候，還注意發(fā)揮團體和伙伴的作用，經(jīng)過同學的忍耐和愛護，幫忙他在團體中找回自我，學會交往。
我利用恰當時機做好班級學生的思想工作，告訴他們不能因為種種原因而孤立班團體中的任何一員，向?qū)W生講述團結(jié)合作的重要性。引導(dǎo)同學明白像李冠這樣的學生，自暴自棄、以自我為中心的行為構(gòu)成是長期的，多方面的結(jié)果，不可能在短期內(nèi)得到根除，要允許他有反復(fù)現(xiàn)象。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待他，要正確對待他的變化，以我們團體的耐心，接納他的缺點，他的變化。并號召班干部帶頭和他一齊交往，如果他有什么困難，我們要主動去幫忙，以此來帶動全班學生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
4、尊重和信任他，正確看待“反復(fù)”。
信任是一種人格力量，它促人奮進，使人努力。對他來說，僅有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表現(xiàn)，也僅有這樣，才能消除他自暴自棄的心理。他的錯誤不可能在一次兩次之間完全改變，我要耐心對待他的錯誤。
5、運用多種評價，促進發(fā)展。
經(jīng)過一段時間的師生共同努力，這個男孩的提高是有目共睹的，平時在和同學的交往中，能主動退讓，家長也反映他在家能做一些簡單的家務(wù)事，不會想要什么就朝著要什么了。他從一個令人厭惡的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。他能按時完成作業(yè)，和同學友好相處，不隨便打人，進取為團體做事，更令人高興的是，他充分發(fā)揮自我的特長，參加了校運動會，獲得了優(yōu)異的成績。我相信以這樣一種樂觀向上的精神，他必須會取得更大的提高。
李冠的特殊主要來自于他的家庭，家長的嬌慣、放任、養(yǎng)成了他唯我獨尊、蠻橫無理的個性，以至于出現(xiàn)了一系列問題，給學校教育工作帶來了許多困難。如果教師和同學對他的過錯或者是出現(xiàn)的問題，只是一味的批評，不但不能從根本上解決問題，反而很容易傷害他們的自尊心，引起他對教師的敵意和不信任，給今后的思想帶來更大的障礙。
俗話說：“十年樹木，百年樹人。”人是最難塑造的，雖然李冠同學的提高已有了一些飛躍，但它只是教育過程的一部分，只是他成長中的一個起步，不能說已是徹底的成功。對他的教育使我認識到，轉(zhuǎn)化特殊的學困生是一項長期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)當有一絲一毫的松懈與疏忽。
德育案例申請書篇十三
車、馬、郵件都很慢。
一生只夠愛一個人。
這是作家木心的一首詩，任何人和事的發(fā)展都需要時間和過程，慢慢走過，慢慢完滿自我的人生。
在當今社會，作為一名小學教師（在一所農(nóng)村小學任教語文)，我深深體會到德育教育的重要性。每個孩子的生命都像一朵含苞待放的花，需要空氣，水和土壤。在時間的洗禮下，慢慢綻放，守望關(guān)愛。
隨著經(jīng)濟發(fā)展和時代提高，單親家庭和留守兒童越來越多。他們常常感到孤獨、憂慮、失望，得不到父母以及家人的關(guān)愛，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻，冷漠。與此同時，社會中出現(xiàn)的諸多現(xiàn)象，也讓教師手足無措，對于特級教師黃侃女兒自殺事件，引起了輿論以及教育界的極大關(guān)注；還有八歲男童因未寫完作業(yè)受到家長斥責，而輕生自殺。
諸多的現(xiàn)象引起我的反思，作為教師，到底怎樣教育自我的孩子和學生，怎樣解決他們內(nèi)心的問題，引領(lǐng)他們做個幸福的人。案例分析如下:。
呂洪濤，13歲，四年級的學生，是我班一名尤為突出的“學困生”、“問題生”。
學生很調(diào)皮，上課不專心聽講，常做小動作，注意力不集中；課堂作業(yè)、家庭作業(yè)拖拉，經(jīng)常不能按時完成，且作業(yè)質(zhì)量差，錯誤較多；成績差，各門功課測試都不及格。行為習慣不好，愛撒謊，下課惹事生非，經(jīng)常和其他學生發(fā)生矛盾。
經(jīng)過家訪，我了解到呂洪濤的父母離異，跟著爺爺奶奶生活。他父親已娶新妻，單獨過日子，沒有時間照顧他。他的親生媽媽離得較遠，沒有撫養(yǎng)權(quán)，整日工作忙碌，僅有假期接孩子住幾天。由于缺失家庭的關(guān)愛，養(yǎng)成了很多不良的習慣。父親常年在外打工，很少回來看他，對孩子的關(guān)愛也少得可憐，孩子一旦犯錯非打即罵。由于父親的文化水平較低，加上爺爺奶奶年齡較大，農(nóng)民出身，文化不高，對孩子的學習不管不問，造成孩子對學習喪失興趣和信心。教師布置的任務(wù)不能完成。在家庭環(huán)境的熏陶下，對他的心里造成了傷害，四年級的學生什么道理都明白，叛逆期來的有點早，但我相信，好的德育需要關(guān)愛，需要時間療傷，需要走進他的內(nèi)心，他的精神世界。
1、鼓勵教育，喚醒內(nèi)心。
基于對他的一點了解，我讓他做我的助理，每一天下課就去我的辦公室，協(xié)助我做一些力所能及的事情。接觸中我發(fā)現(xiàn)呂洪濤也是有提高要求的，也期望別人認為自我是一名好學生，他的淘氣只是想引起教師的注意。所以我在課余時間經(jīng)常有意無意的找他閑談，上課時從不公開點名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所提高及時表揚，在上課時經(jīng)常用眼神來鼓勵他，還經(jīng)常對同學說：“看，呂洪濤今日的作業(yè)書寫很認真，有提高！”“呂洪濤同學的數(shù)學作業(yè)寫得不錯，六道題全部算對，真為你高興?！睂τ谔岣叽蟮耐瑢W我會頒發(fā)表揚卡，寫上祝?；蛘呤枪膭畹脑捳Z，每周一次的評比記錄表上，都能看到他提高的表現(xiàn)。
對于作業(yè)的布置，我盡量少留，并且讓他們在課堂有限的時間里完成，語文作業(yè)也開啟了新的模式，寫詩般的節(jié)奏，每一天打卡練字，做好記錄，他的字在一天天中寫得工整，并得到評語“優(yōu)”，有時還會附上我贈送的名人名言，鼓勵他，提升他的幸福感。
2.家校溝通，促進自信。
沒有多少人能像蓮一樣，出淤泥而不染，濯清漣而不妖。呂洪濤自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。所以，我經(jīng)常與家長聯(lián)系，詳細地分析了他在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，讓其父親認識到家庭教育的重要性和職責感，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任。還聯(lián)系到他的母親，說服她多用一些時間回來看看兒子，多關(guān)心他，盡到一個母親的職責，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過多次推心置腹的交談，最終使他們理解了我的提議。由于家庭與學校的共同努力，孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，開始喜歡學習，成績也有了大幅度的提高。他從中得到了滿足，增強了自信。
3.尊重孩子，保護孩子的自尊心。
因為家庭里少了和睦溫暖，多了訓(xùn)斥和打罵，或是失去了母愛，多了孤獨，令他的心靈常覺得自我不如別人，甚至敏感對待周圍的人和事，不愿與別人交往，以故意搗亂來排解心中壓力以尋求一種心理平衡。同學們都不愿意和他玩，課間僅有他自我，應(yīng)對他的這種狀況，我的教育以保護孩子的脆弱易傷的自尊心為出發(fā)點。我在“團結(jié)友愛”為主題的班會上，提出一個要求：就是所有同學都要一齊玩耍，不孤立任何人，每個人都是班級的一份子，大家走到一齊并且要一向生活六年，真是天大的緣分，期望不要辜負這片深情厚誼，同學們且行且珍惜。每個人身上都有弱點、缺點，也有優(yōu)點，期望同學們多看到別人的長處，取他人之長彌補自我的不足，有些同學雖然學習上不如你，可是人品很好，除了學習以外的事情他們都做得很好，比如熱愛班級，值日很認真負責，愛護班級公物，還有自我的特長，繪畫等。我會在各種適宜的場合鼓勵表揚，多建立他在同學心目中的好形象，慢慢改變他的不良習慣，呈現(xiàn)他閃亮的一面。
4.召開主題班會，激發(fā)對生活的熱愛。
蘇霍姆林斯基說，自我教育才是最好的教育。
為了使他學會自強，我組織了一次次主題班會，如，《應(yīng)對困難和挫折，我……》、《我要堅強》、《我們有個大家庭》……。在主題會中，孩子們熱情洋溢地發(fā)表了自我的看法，有的說，應(yīng)對困難和挫折，我要像張海迪姐姐那樣發(fā)奮學習、努力進取，做一個有用于社會的人；有的說，在遇到困難和挫折的時候，我要勇于應(yīng)對現(xiàn)實，不屈不撓地戰(zhàn)勝它們，做一個勇敢的人；有的說，我們的班級就是我們的大家庭，我們是兄弟姐妹……。經(jīng)過有教育意義的活動，引導(dǎo)他煥發(fā)起對完美生活的向往，增強其克服困難的信心和勇氣。同時在活動的過程中，他也體會到同學們的關(guān)愛，從原先的不喜歡他，變得慢慢理解新的高梓航，也贏得他在班級團體的位置，內(nèi)心觸動，下定決心必須好好學習，不給教師和同學添亂。
最長情的教育是陪伴，最走心的教育是挖掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力，進行自我教育。新東方教育創(chuàng)始人俞敏洪說，一個人的命運，有一部分是固定的，另一部分是靠后天的勤奮和努力改變的，而在這方面，教師的鼓勵會起到很大的作用。所以，我們作為教師，不要吝嗇你的夸贊，要慢下來，靜下來，與學生一齊成長，或許一個教師得到的回報可能在三十年以后才會出現(xiàn)，但最重要的回報是看到自我的學生成才，為社會做出貢獻。讓我們一齊思考，一齊改變教育理念，一齊引領(lǐng)孩子們做個幸福的人，至少讓他們在學習上做到樂且不憂，做個身心健康的人。
德育案例申請書篇十四
被申請人：上海嬌潤貿(mào)易有限公司，住所地青浦區(qū)金澤鎮(zhèn)蓮湖路53號331室a座。辦公地址：長寧區(qū)新漁東路20號2xx室。
法定代表人，劉海光，總經(jīng)理。
請求事項
請求勞動爭議仲裁委員會依法裁決：
三、被申請人向申請人支付違法解除勞動合同賠償金4182元;(如勞動爭議仲裁委員會認定被申請人并非違法解除勞動合同，則申請人要求被申請人依法支付經(jīng)濟補償金。)
五、被申請人按照20xx年及20xx年上海市社會保險費繳費標準為申請人補繳社會保險。
事實與理由
申請人經(jīng)面試合格后于20xx年5月19日前往公司辦公地點(新魚東路20號218室)正式上班，成為被申請人正式員工，但被申請人從未與其簽訂書面勞動合同，亦未繳納社會保險。申請人在工作期間經(jīng)常性加班，但被申請人從未支付加班費。20xx年5月27日，被申請人的法定代表人劉海光在不具備合法解除或終止條件的情況下以沒收工作證等方式解除勞動合同，并申明其拒絕申請人進入辦公場所，將申請人從公司除名，并扣留部分私人物品。
申請人認為：
一、自己于20xx年5月19日正式建立勞動關(guān)系，被申請人依法應(yīng)當在一個月內(nèi)與其訂立書面勞動合同。被申請人自用工之日起已超過一個月的寬限期仍未與申請人簽訂書面勞動合同，依據(jù)《中華人民共和國勞動合同法》的規(guī)定，自20xx年6月19日起，被申請人每月應(yīng)當向錢棟支付二倍的工資。除去被申請人每月已發(fā)放的部分工資，應(yīng)當補足差額。
二、用人單位自用工之日起滿一年不與勞動者訂立書面勞動合同的，視為用人單位與勞動者已訂立無固定期限勞動合同。截止20xx年5月26日，錢棟工作時間已超過1年，依法應(yīng)視為錢棟與被申請人已訂立無固定期限勞動合同。被申請人的法定代表人劉海光在無法定事由的情況下，要求錢棟交出工作證件，并申明其不能進入辦公室及不能接觸公司任何物品，其行為實質(zhì)是用簡單、粗暴的方式違法解除勞動合同，依據(jù)《中華人民共和國勞動合同法》第87條之規(guī)定，你公司應(yīng)當分別向錢棟賠償金。
三、錢棟屬于勞動者，有享受社會保險和福利的權(quán)利，依據(jù)《中華人民共和國勞動法》、《上海市社會保險費征繳實施辦法》、《上海市城鎮(zhèn)職工社會保險費征繳若干規(guī)定》等法律法規(guī)，被申請人應(yīng)當為其分別交納社會保險及工傷保險，被申請人既未按時辦理社會保險登記手續(xù)，也未按時足額繳納社會保險費，屬違法行為。權(quán)利人有權(quán)要求被申請人補充繳納。
四、勞動者依法享有休息權(quán)，用人單位不得違反法律的規(guī)定，延長勞動者的工作時間。安排勞動者延長工作時間的，支付不低于工資的百分之一百五十的工資報酬;休息日安排勞動者工作又不能安排補休的，支付不低于工資的百分之二百的工資報酬。20xx年2月起至20xx年5月27日期間錢棟曾經(jīng)常性加班，被申請人既未安排補休，也未支付加班費，現(xiàn)被申請人應(yīng)當按照勞社部發(fā)[20xx]3號《關(guān)于職工全年月平均工作時間和工資折算問題的通知》折算并補發(fā)相應(yīng)的加班報酬。
綜上所述，被申請人的行為已嚴重違反勞動法律、法規(guī)的規(guī)定，侵犯了我的合法權(quán)益。特申請貴院依法仲裁，以保障勞動者的合法權(quán)益。
此致
勞動爭議仲裁委員會
申請人：xx
20xx年xx月xx日
德育案例申請書篇十五
“教育無痕”是一種“潤物細無聲”式的不露痕跡的教育方式，教師需要這種智慧，班主任尤為需要這種智慧。在平時工作中，我們班主任經(jīng)常公開教育意圖或教育目的，惟恐學生不明白自我的良苦用心，孰不知畫蛇添足的說教不只降低了學生濃厚的興趣及期望值，也會引起學生的反感。所以，把教育意圖隱藏起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。
一次以《xx我想對你說……》為題的作文課上，全班大部分同學都把傾訴的對象放在了教師和父母身上，其中有一個小男孩的作文引起了我的注意，《學習好的同學，我想對你們說……》這一文題就與眾不一樣，其間表達了他也想向優(yōu)秀生那樣出色，但他們的一些行為，卻也讓他不滿，例如都不愛值日、常欺負人等。小作者叫劉帥，是班內(nèi)一名學習中等的學生，平時言語不多，可這次的作文卻寫了500多字。
讀罷他的文章，我沒有及時寫下評語，仔細地審視了他在作文中所提出的關(guān)于“學習好的學生的問題”。午時放學值日時間，我裝作匆匆忙忙去教室拿東西，進屋的短短幾秒鐘，我偷偷地環(huán)顧了教室一周，確如劉帥所寫的那樣，正在值日的是幾個平時學習上不太突出的甚至較差一些的孩子，而另外幾個所謂的學習優(yōu)秀的學生正在閑聊、看書，我什么也沒說，快速走出了班級……當天晚上思索著事件的前后，我們是小額班級，人數(shù)少導(dǎo)致學生兩極分化問題較突出，優(yōu)秀學生表現(xiàn)的機會相對較多，長期以來他們心里就產(chǎn)生了優(yōu)越感，這確實是個問題。
面故意賣弄了一下我寫給劉帥的評語：“教室盆里的水，總因你的勤勞而清澈；衛(wèi)生角的工具，總因你的認真而整潔；同學們的隊列，總因你的指揮而整齊！”孩子們的臉紅了，他們紛紛向我道出了平時自我身上的不足之處，也懂得了“尺有所短，寸有所長”的道理，表示要向其他同學學習，爭取改掉自身的缺點。此刻的他們，值日工作已經(jīng)不用教師再操心了，每個人都有不一樣的改變，當然是讓人欣喜的改變！
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在教育過程中，兒童越是覺察不到教師的教育意圖，教育效果就越好?！彼栽谔幚磉@一案例時，我運用了心理暗示法，以無批評的形式使學生理解批評，對學生不產(chǎn)生心理壓力，不強求學生理解，而最終能產(chǎn)生進取的、主動的影響，起到潛移默化的作用。第一：優(yōu)秀生往往長期處于金字塔尖而看不到自我的缺點和問題。所以，在對這部分學生的管理中，我們要千方百計創(chuàng)造各種各樣的機會，有時甚至能夠人為制造一些障礙，正確運用“識己暗示”來引導(dǎo)他們來認識自我的不足，使優(yōu)秀生在與他人團體互動中，認識自我，發(fā)展自我。第二：班里所謂的“中等生”，他們好象是常被教師“遺忘”了的學生，在這次的事件中，我感激劉帥同學讓我有了一個反思，那就是應(yīng)當關(guān)注每一個學生的內(nèi)心體驗。一句好的評語，給學生增添一份自信，同時也拉近了你與學生的距離，學生也會樂于與你親近。切記：贊美莫忘中等生！
四、自我評價和體會。
這件事給我的啟示頗深。在思考這個案例時，我不露聲色地引導(dǎo)了優(yōu)秀生戒驕戒躁的心理，幫忙中等學生樹立了自信心。我覺得，班主任要培養(yǎng)良好的班風，必須要善于抓住教育的契機。而前提是要深入學生生活，細心觀察；要面向全體，一視同仁，捕捉孩子身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生。細心觀察學生要做到：第一，見微而知著。對學生的觀察應(yīng)從審微開始，審清其微，才能明辨其心，從而對學生進行有針對性的教育。第二，察近而料遠。班主任對學生的教育應(yīng)用發(fā)展變化的眼光看學生，看得遠一些，想得深一些，要知利害，明未來。
對學生的教育和管理要想事半功倍，就要想辦法啟發(fā)學生進行自我教育，把對個別學生的教育看成一次對全班學生引導(dǎo)教育的契機，讓全體學生的思想品德得到一次凈化，推動班級的管理工作得到進一步發(fā)展。給學生足夠的時間與空間，不急于求成地去擠壓孩子們敏感的心靈，以尊重為前提，雙軌道去處理問題，從不一樣學生的興趣和需求出發(fā)，在簡便與平和之中更好地尋求教育智慧，在春風化雨中做到智慧育人，讓“教育無痕”。
德育案例申請書篇十六
我班有個學生叫郭宏輝。他上課不專心聽講，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每一天都有學生向我告狀。于是，我找他談話，期望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取提高，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、教師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣貌，之后口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。由于他的這種表現(xiàn)，我以往和他的媽媽聊過孩子的狀況，可是他媽媽也對孩子無可奈何，甚至已經(jīng)放棄了孩子。聽到他的媽媽這么說，我也灰心了。算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”?？墒怯幸患伦屛腋淖兞藢⒆拥目捶ǎ谖倚ｓw育課上，他參加了跳繩比賽，在最終筋疲力盡的時候，聽到同學們?yōu)樗佑偷穆曇魰r，他沒有放棄，咬著牙努力堅持。當時的一幕讓我看到了這個孩子身上也有可愛之處，他也是一個熱愛團體，進取向上的孩子。我不能放棄這個孩子，我要讓他慢慢的轉(zhuǎn)變，成為一個人人喜愛的孩子！
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自我的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我問他“教師為什么會常在課堂上批評你，你明白嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認識了自我的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，可是，這還不夠，你覺得應(yīng)當怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后必須要遵守紀律，團結(jié)友愛，認真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到喲！”“好！”之后，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的提高。當他有一點提高時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到教師在關(guān)心他。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個職責心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學呂燁幀跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量，利用課余時間或課堂時間幫忙他，教育他。他的同桌是我班的班長，行為習慣異常好，自制力也很強，能夠在幫忙他的同時不影響自我的學習。每一天在課間的時候給他出一些題目，在他做完后給他批改講解。有了同桌的幫忙，他的學習進取性有了一些提高，相信長時間的堅持下去，他的成績必須會有所提高的。
在更新教育觀念的今日，作為一個熱愛學生的教師，有職責讓學生樹立信心進而到達育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下期望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進生轉(zhuǎn)化成為先進生，成為國家的棟梁之才！
德育案例申請書篇十七
蘇霍姆林斯基說：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應(yīng)告訴我們，每個學生都有“可塑性”。作為一名班主任，不能選取適合教育的學生，應(yīng)選取適合學生的教育。春風化雨、潤物無聲，批評或表揚都要深淺有度，用心尋找突破口，因材施教。也許就是老師不經(jīng)意的一句話、一個眼神、一個微笑，就能在不經(jīng)意間與學生建立良好的親和關(guān)系，到達心靈的溝通，獲得學生的信任，從而收到意想不到的教育效果。
應(yīng)對學生所犯的錯誤，要在嚴愛中把握好批評的藝術(shù)與方法，盡可能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。捕捉學生“閃光點”，對“問題”生來說，他們的心靈深處同樣蘊藏著進取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動地等待“問題生”的“閃光點”的出現(xiàn)，而應(yīng)主動地抓住或創(chuàng)設(shè)條件，誘發(fā)他們的自尊心和榮譽感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是“問題生”轉(zhuǎn)化的最佳時機。
首先、嚴字當頭、愛字為首，批評時要用心肯定學生的優(yōu)點；裁決時“糊涂”些，營造和諧融洽的班級氛圍。
班主任應(yīng)對的是一個個鮮活的正在成長中的個體，任何一次過火的。
指責、無意的歧視，都會給學生的成長帶來心理陰影。尤其是對個別學習成績差、行為表現(xiàn)散漫的后進生，一怒之下甚至會例數(shù)學生的許多缺點，新帳舊帳一齊算，將學生批個一無是處，心毀意冷。其實班主任更應(yīng)關(guān)心和愛護他們，對他們不嫌棄、不歧視，不疏遠。在處理班級事情時，應(yīng)對后進生，應(yīng)謹慎對待，不能簡單粗野地呵斥和指責，也不能過早地“蓋棺定論”，應(yīng)以誠相見，循循善誘，和他們交朋友，促膝談心，消除他們心中的隔閡，讓學生對老師敞開心扉，心悅誠服地理解老師的批評和教育，自覺地去轉(zhuǎn)變自己。
蘇霍姆林斯基說：“教育者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個受教育者身上一切完美的東西。鼓勵他們獨立工作，進行創(chuàng)造，獲取成功。”多年的班主任工作經(jīng)驗是：嚴字當頭、愛字為首。批評要用心肯定學生的優(yōu)點，對學生要多表揚，少批評；短板理論告訴我們一個桶能裝水的量取決于最短的那塊木板，對犯了錯誤甚至是很嚴重錯誤的同學耐心的做工作裁決時“糊涂”些，營造和諧融洽的'班級氛圍。
班里一名父母離異的女同學，從小一向跟著母親生活，生活很貧困。特殊的成長環(huán)境加之家長的教育方法簡單粗暴，致使她性格很怪癖，不善于交際，同學關(guān)系不好，因小事經(jīng)常與老師、同學發(fā)火。有時甚至故意給班干部出難題，在不喜歡的課上惡作劇。一次竟與班里一位女生因一點小事鬧得不可開交。我多次找她談話，做思想工作，從小事著手關(guān)心她，用事實說明學會寬容的重要性，并對她體育訓(xùn)練用心，肯于吃苦，用心參加勞動等優(yōu)點予以肯定。有時候我故意“糊涂”地安排一些好事給她做，把一些管理班級的事情交給她，幫忙她重樹信心，給她創(chuàng)造充分發(fā)揮自己特長和潛能的鍛煉機會，引導(dǎo)她學會與人相處，鼓勵她融入群眾，并要求班干部不計前嫌主動幫忙她、關(guān)心她、團結(jié)她，使她最后有了轉(zhuǎn)變，樹立了生活的信心，逐步融入了群眾。誠然，教育學生善于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢與長處，更就應(yīng)教育他們看到自身的不足，方能揚長避短。只有這樣，才能真正教會學生如何學習，如何生活，如何做人。
其次、水火相容、嚴愛相濟，批評要注意保護學生的自尊；應(yīng)對犯錯誤的同學，批評時“糊涂”些，為學生的自尊心設(shè)計一把保護傘。
感激我，從此他轉(zhuǎn)變了：臉上重見了笑容，學習成績也呈上升趨勢。
有一天，我班的王小明同學自習課大聲喧嘩，又不聽值日學生干部的制止，反而反唇相譏，值日干部要將這位學生拉到講臺前站著，結(jié)果兩人鬧別扭，當我來到教室，聽見里面吵吵鬧鬧，推開門一看，只見兩個男生正在吵架，大有兵戎相見之勢。吵了起來我當時十分生氣，本想沖過去嚴厲批評他們一頓，但理智告訴我，這時她們正在氣頭上，萬一弄不好，他們同我頂上了，那可下不了臺。于是，我咳了一聲，同學們見了我都乖乖地坐到了座位上。我裝作不明白發(fā)生了什么事，拿出語文課本來說道：“牢騷太盛防腸斷，風物長宜放眼量”。這一大家都熟悉的句子，一下子把學生的注意力吸引過來，情不自禁地“哇聲一片”。
由此可見，教師批評得當，方法適宜，能夠多為學生思考，批評的效果會比嚴厲的訓(xùn)斥好。老師批評不當，刺傷學生自尊心、學生必定對老師產(chǎn)生對抗情緒和逆反心理。本學期班里的幾位男生在宿舍打撲克，我當時當眾嚴厲批評他們，結(jié)果這幾位男生好一段時間感覺自己沒“面子”，經(jīng)常鬧情緒，以抄襲作業(yè)、值日敷衍了事等來表示對受約束的不滿。之后，我冷靜的反思自己的工作，常言說得好：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。班主任工作中我們何嘗不把忠言變的順耳，讓學生聽得進去，就應(yīng)會更利于行吧。于是我換位思考他們?yōu)槭裁磿@樣做，試著理解他們，擠時間坐下來找他們談心，表態(tài)時“糊涂”些，不在公開場合揭露學生的傷疤，給自己也給同學留下回旋的余地，放下老師的架子，像朋友一樣聆聽他們的傾訴，傾聽他們的心聲，結(jié)果如此溝通并冷處理后，這四位同學有了很大的轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系也由緊張變得融洽起來，收到了意想不到的良好效果。
再次、嚴為心聲，愛是雨露，嚴愛適時、適度；批評時“糊涂”些，批評學生應(yīng)持有愛心，批評方式應(yīng)因人而異。
讓他吃，鼓勵他學會自理、凡事早行動。他深受感動，在以后的很長一段時間里進步很大。但是，學生的進步難免是有反復(fù)的，雖然這位同學仍有違紀現(xiàn)象，但我從中深深地體會到：“這樣的學生就像體弱的樹苗，更需要我們班主任給予更多的陽光，更多的呵護、更多的關(guān)愛，不斷教育，耐心細致地做工作。用自己的愛心、耐心和恒心去喚醒一個孩子的上進心”，從而促使他們感受到老師的關(guān)愛，不斷進步。
友、親人的生命以及和他們的緣分。我期望大家多珍惜少惋惜，一身邊的一切。課后她主動地來找我談心，說出了許多心里話，也和任課老師“握手言和”了。看來老師在批評學生時應(yīng)對癥下藥，把握好批評的分寸，嚴愛適度，恰到好處的適度批評，使學生從內(nèi)心深處理解對他的批評，引導(dǎo)其學會換位思考，學會理解別人，認識顧全大局的重要性，認識自己的問題所在，并激發(fā)其不斷完善自己的內(nèi)動力。我們千萬不要認為學生幼稚無知，就隨意地踐踏學生的人格和自尊。愛心，是通往學生心靈的橋梁；是打開學生心扉的鑰匙；是照亮學生未來的燈燭。
俗話說：“嚴是愛，松是害”、“嚴師出高徒”，嚴的前提是“尊重”，真心愛護自已的教育對象，就必然要嚴格要求，沒有原則的愛是偏愛、溺愛，過分的嚴厲又缺乏情感的交融。因此，教師對學生的要求要適度，要合乎情理，是學生透過努力能夠到達的。嚴格要求學生應(yīng)以充分尊重學生為基礎(chǔ)。當代著名教育家蘇霍姆林斯基對此有深刻的論斷：“只有教師關(guān)心人的尊嚴感，才能使學生透過學習而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗到自已的尊嚴感?！毙睦韺W的測量證明：“一個小孩從出生之日起，便開始具有了多種潛意識，其中包括受人尊重的本能。”這些都說明了尊重學生的重要性。勿庸質(zhì)疑，作為班主任對學生的嚴格管理是必要的，但若在批評教育時諷刺、挖苦、奚落甚至辱罵、體罰，這與嚴格要求是格格不入的。批評應(yīng)當是善意的，個性是對屢犯錯誤的同學，應(yīng)進行細致恰當?shù)呐u，春雨潤物細無聲！
批評的藝術(shù)應(yīng)是：“嚴格與善良、嚴格與尊重、嚴格與理解、嚴格與關(guān)愛”的有機結(jié)合。學生對教師的批評感受到的不僅僅是合乎情理的嚴格，而且是充滿人情味的關(guān)切。只有做到這些才會起到事半功倍的良好育人效果。在美國教育哲學家諾丁斯的關(guān)懷德育論中諾丁斯引出了關(guān)懷的兩種基本含義:1、關(guān)懷與職責感相似，如果一個人操心某事或感到自己就應(yīng)為之做點什么，她就是在關(guān)懷這件事；2、如果一個人對某人有期望或關(guān)注，她就是在關(guān)懷這個人。所有的教育行為、過程與方法都應(yīng)具有道德性，即關(guān)懷性，否則不成其為教育。而馬斯洛的“需要理論學說”也告訴我們：人在人生的各個時期都需要得到他人的理解、接納、尊重和認同，關(guān)懷他人和被他人關(guān)懷都是人的基本需要。由此我認識到，待進生其實也有被需要、被關(guān)懷、被理解、被尊重、被認同的需要，只是因為長期以來一向被老師和家長輕易地否定、批評，導(dǎo)致待進生產(chǎn)生“破罐子破摔”“死豬不怕開水燙”的不負職責的糟糕想法，這種不利局面的產(chǎn)生能夠說受教育者和教育者都應(yīng)負必須職責。
一個優(yōu)秀的班主任即是理性的研究者更是感性的實踐者。正如葉圣陶先生所說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！苯處煹囊谎砸恍卸荚跐撘颇赜绊懼鴮W生，身為“一班之主”的班主任對學生的影響更大。人們常說：什么樣的班主任帶什么樣的學生，這話不無道理。常言說得好：一把鑰匙開一把鎖。教育學生又何嘗不是這樣，應(yīng)對性格各異、個性鮮明、可塑性強、一個個活生生的中學生，班主任工作中切記：凡事要本著對學生的一生負責的態(tài)度，教育批評學生要尊重學生、“在嚴愛中把握好批評的方法與藝術(shù)”。這是每一個熱愛班級管理者值得探究的問題。“隨風潛入夜，潤物細無聲?！苯逃m無痕，卻有著驚人的力量；潤物雖無聲，但能“于無聲處聽驚雷”。我們每位德育工作者都要透過喚醒、引導(dǎo)、鼓舞等手段來使學生“親其師而信其道，信其道乃受其教”，為每一位學生的發(fā)展負責。
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德育案例申請書篇十八
小m同學是我班的一名男同學，平時比較好動，家庭中父愛比較缺失，母親忙于工作，疏于對其的家庭教育教育，造成孩子叛逆、學習積極性差等特點。此外，該生愛結(jié)交一些朋友，但其中難免有一些社會上的不良青年，對其身心造成了不好的影響。作為班主任，我經(jīng)常與其溝通交流，從關(guān)心他愛護他的角度出發(fā)，在班集體活動中，調(diào)動他的參與積極性，增強他的集體歸屬感。如在跳長繩比賽中，我讓其組織全班同學進行訓(xùn)練，他十分有序地將全班分為三個小組，一個是熟練跳繩的小組;一組是能完成但無法連貫跳躍的;最后一組是不太會跳繩的小組，在他的指揮下，全班步調(diào)一致，從原來的每分鐘80個一舉進步到157個，完成了不可能完成的任務(wù)。一方面增強了孩子們的集體榮譽感，另一方面也磨練了他們的意志品質(zhì)。
此外，我還讓其擔任班中的財政小組長，同學們喝完的飲料瓶子、廢棄報紙，都由他負責回收裝箱，每次他都認真完成，組織同學將廢品賣到回收站，為班級體服務(wù)，做出貢獻，為此我多次在各種場合表揚了他，并且肯定了同學們的自力更生的精神和吃苦耐勞的態(tài)度。
力堅持才是唯一的道路。
應(yīng)該說，經(jīng)過這些教育，小m同學有了一定的轉(zhuǎn)變，在和我的聊天中也表示要好好學習，做一個頂天立地的男子漢。但是，他的身上還是有很多的不足之處，如作業(yè)有時還是會不做不交，抄襲作業(yè)等等。愛逞強，愛出頭，與同學爭執(zhí)后一定要分出勝負，甚至要打擊報復(fù)同學。我覺得我的工作還是要進一步開展，真正地讓他學會自我管理，自我學習。
德育案例申請書篇十九
德育工作是教育中的重要工作之一,對于小學生人生觀和價值觀的培養(yǎng)至關(guān)重要。下面是小編為大家整理的德育教育案例，一起來看看吧!
多一把尺子衡量學生。
每個班級都有優(yōu)秀生和學困生，教師喜歡優(yōu)秀生，這很正常，但對學困生更應(yīng)多給點偏愛。因為在老師和同學心目中，他們總處于“第三世界”，什么好事都不會落到他們頭上，我們偏愛他們一點，也不過是對他們應(yīng)該得到的愛的一點補償。
美國心理學家詹姆斯曾經(jīng)說過：“人性中最深切的稟質(zhì)乃是被人賞識的渴望”。一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學活動。教師的真誠的期待不僅能誘發(fā)學生積極向上的激情，而且深刻地影響著學生智力和個性的發(fā)展。
我校李水平同學，在眾人眼里他不尊重師長、不團結(jié)同學、上課逗鬧，讓很多老師頭疼，可以說是個不受老師歡迎的學生。可是在我的語文課上，他的表現(xiàn)比較不同：課前他積極收集各種資料，經(jīng)過自己的整理，上課時再流利的介紹給大家，每次同學們都聽的認真，他也講的很有興致。有些同事問我：“你用了什么方法?”其實原因很簡單：雖然在我的課上，他也逗鬧，但我發(fā)現(xiàn)他口才好，而且愛讀書，知識很豐富。所以我對他說：“老師給你創(chuàng)造一個機會，讓大家重新認識你、評價你，好嗎?”聽到這兒，他毫不猶豫的點了點頭。
我清楚的記得當時的情景，那是講到《草船借箭》一課時，我選了一個適當?shù)臅r機，對全班同學說：“今天有一位同學，自愿當大家的講解員，為我們來介紹有關(guān)三國時期的歷史知識?！?/p>
這時，他走到教室前侃侃而談，《三國演義》一書共一百二十回，故事起于劉關(guān)張祧園結(jié)義，止于東吳滅亡??《草船借箭》就是根據(jù)《三國演義》第四十六回的內(nèi)容改寫的。諸葛亮是被作為杰出的政治家、軍事家來歌頌的??講得精彩極了，全班同學都聽呆了，同時報以了熱烈的掌聲，我也給了他極高的評價。從此，同學們對他刮目相看，這個孩子也找到了自信。不容懷疑，每一個學生都有閃光的東西可供談及，問題是能夠談起，怎樣談起，何時談起。
“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”。學生好比種子，需要教師提供土壤、水分、肥料、空氣和陽光。每個人都有要求進步的愿望，每個人都有豐富的潛能。每個人都有自己的智能優(yōu)勢。每個學生都有才，通過良好的教育和訓(xùn)練，每個學生都能成材、成功，這是教育的本意和真義。相信人人都有才，才會正確對待每一個學生的發(fā)展?jié)撃?相信人人能成才，才能找到適合學生發(fā)展的好方法、好途徑。學生的潛能象空氣，放在多大的空間里，它就有多大。
多一把尺子衡量學生，就會多一些空間，就會多出一批好學生!
俗話說的好：一個好漢三個幫。班長在我們的日常教育教學中起著不可估量的作用，不僅是我們的得力助手，還會成為大家的榜樣。
老班長是我們班的賈舒文同學，我們稱她為老班長，并不是因為她年齡大，而是她一直從事班長的職務(wù)。她的個頭不高，但她學習成績優(yōu)秀，關(guān)心幫助同學，樂于助人，多才多藝，處處為班級著想能起到帶頭示范作用。
身為一班之長，班級的“形象代言人”，當我們班主任工作忙碌時，她就會一肩挑起了班級管理的重要任務(wù)。無論是學習方面，還是紀律、衛(wèi)生方面，都會得心應(yīng)手。因為班長比每個老師跟同學在一起的時間都要長。班長更知道同學，了解同學。
首先，我們的班長有一定的權(quán)威性，可以幫助同學解決同學之間矛盾。有時，兩個同學正在玩耍，因為發(fā)生了一點小誤會而吵架，最后甚至打了起來，可是班長一出面，馬上“化干戈為玉帛”了，兩個同學又和好如初了，多開心啊!
能早早到校，很自覺得組織同學們讀課文、背古詩。
然后，班長有很強的管理性。無論是室內(nèi)勞動還是室外勞動，有的同學總是怕臟怕累，忙里偷閑或者是不認真干，這時，班長就開始警告或督促他們，讓勞動干的又快又好，是班級的任務(wù)，做什么她都沖在前面。
最后，我們的是班長最有影響性的。一個班級的班風是什么樣的主要取決于班長，班長只要能嚴于律己，事事做好，事事為班級著想，其他同學在班長的帶動下也一樣會維持好良好的班風。
多數(shù)家長覺得賈舒文的媽媽，為班里做了不少好事，心里過意不去，想拿出班費的一部分錢留給她當活動資金，因為平時買東西、跑腿不說，還得打車什么的，她都自費?？伤膵寢屗阑畈灰詈蟀咽Ｏ履遣糠皱X給班里買了盆花。這樣母女默默無聞的為班級服務(wù)著、奉獻著，無不讓人敬佩。
我們班的李重陽是有名的差生，他每天上課不聽講、作業(yè)不完成，搗亂、鬧事屢見不鮮。盡管我們每個人都在幫助他，可結(jié)果并沒有好轉(zhuǎn)，他依然我行我素、故舊重演，由此我想到了放棄。而老班長看出了我的心事，“老師我們不能放棄他，我有能力讓他改變，請相信我……”此時老班長有力的話語讓我又驚又喜，羞愧難當。
在之后的日子里，老班長兌現(xiàn)著自己的承諾，每天關(guān)照著李重陽，在學習中手把手的教他，在行為習慣中時時處處提醒他，老班長的真誠在感動著他，終于這孩子在老班長的幫助下，他有了點滴的進步。成績由20分上升到30分，再由30分上升到40分，更讓我們沒有想到的是上次期末抽考，他居然考了74分，他的成績穩(wěn)步上升讓我們驚喜萬分。
突然有一個聲音打破了這個寧靜，老班長站起來說：“老師，您放心吧，我會讓大家在期末之時一定取得好成績的。”之后，一個同學站起來了，另一個同學也站起來了，全班同學都站起來了，“老師我保證會好好學習”，“老師我保證再不調(diào)皮……”這個場面雖不驚天動地，但足以讓我的心靈得以安慰，此時。我無法用最美的語言表達，只有感動的淚水已經(jīng)告訴我的孩子們，你們是好樣的!老師相信你們!!
德育案例申請書篇二十
1997年3月，某機械設(shè)備廠欲招聘一名機械設(shè)計師。
王某(男，37歲)應(yīng)聘后，與廠方簽訂了為期3年的勞動合同，未約定試用期。一個月后，廠方發(fā)現(xiàn)王某根本不能勝任工作，便書面通知與其解除勞動合同。王某不服，訴至勞動爭議仲裁委員會，要求仲裁。
經(jīng)勞動爭議仲裁機構(gòu)調(diào)查：當時該機械設(shè)備廠因生產(chǎn)需要，欲招聘一名有機床設(shè)計工作經(jīng)驗，且掌握機床電氣原理和機床維修知識的機械設(shè)計師。王某得知此事后，于是到該廠應(yīng)聘。當時他自稱自己完全符合該廠所提出的招聘條件，不但具有8年從事機床設(shè)計工作的經(jīng)驗，而且精通各種機床的電氣原理和維修知識。廠方聽了王某的的自我介紹后，便與其簽訂了為期3年的勞動合同，約定的工作崗位為機械設(shè)計師。
一個月后，廠方在工作中發(fā)現(xiàn)，王某不但不能勝任機床設(shè)計工作而且連進行該項工作的基本常識都不懂。于是，廠方便懷疑王某應(yīng)聘時的自薦材料。經(jīng)過調(diào)查得知，王某的'自薦材料純屬虛構(gòu)，他高中畢業(yè)后，—直在一家國有企業(yè)當機床維修工人，并不懂機械設(shè)計。進該機械設(shè)備廠前，他刑滿釋放，在社會上游蕩。廠方在獲悉了王某的真實情況后，決定與其解除勞動合同。
[分析與處理]。
勞動爭議仲裁委員會確認王某與機械設(shè)備廠訂立的勞動合同無效，廠方勝訴。根據(jù)《勞動法》第18條的規(guī)定：“采取欺詐、威脅等手段訂立的勞動合同”為無效勞動合同。無效的勞動合同，從訂立的時候起，就沒有法律約束力。
王某為了達到與該機械設(shè)備廠簽訂勞動合同的目的，隱瞞了真實情況，謊稱自己“具有8年從事機床設(shè)計工作經(jīng)驗，精通各種機床的電氣原理和維修知識。這種做法屬欺詐行為，因而他與企業(yè)訂立的勞動合同為無效合同。無效勞動合同，從訂立時起，就沒有法律約束力。
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