小班幼兒入園焦慮培訓(xùn)心得（通用22篇）

總結(jié)是對(duì)自己的一次自勉，開始寫吧！在總結(jié)中，我們可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和方法，以提高自己的總結(jié)能力。下面這些總結(jié)做得很出色，或許對(duì)大家的寫作有所啟示。

小班幼兒入園焦慮培訓(xùn)心得篇一

幼兒剛剛進(jìn)入新奇的幼兒園，陌生的環(huán)境、陌生的幼兒教師與陌生的小伙伴，使幼兒或多或少的產(chǎn)生不安全感，親人的離開使幼兒感到不安全，缺乏依戀對(duì)象，從而出現(xiàn)不同程度的心理焦慮情緒，表現(xiàn)為拒絕入園、憂郁、不安、傷心、痛苦、撒嬌、哭喊、吵鬧、攻擊他人等表現(xiàn)。這種入園焦慮勢(shì)必會(huì)給幼兒帶來一些消極的影響，甚至嚴(yán)重影響幼兒的身心發(fā)展，給幼兒造成一定的痛苦，對(duì)家長(zhǎng)的情緒會(huì)產(chǎn)生困擾，也會(huì)加大教師的工作難度，甚至影響幼兒園正常活動(dòng)的開展。如何緩解幼兒入園時(shí)的這種焦慮，幫助他們盡快適應(yīng)幼兒園的生活，保證新入園幼兒一日活動(dòng)的正常進(jìn)行呢？這是幼兒教師要解決的首要難題，更是幼兒園教育面臨的一個(gè)重要課題。筆者在此結(jié)合多年幼兒園工作實(shí)踐，就幼兒教師如何應(yīng)對(duì)幼兒焦慮談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、做好幼兒入園前的情況調(diào)查并與家長(zhǎng)溝通如何預(yù)防幼兒入園焦慮。

首先，教師在幼兒入園報(bào)名時(shí)，讓家長(zhǎng)填寫有關(guān)了解幼兒生活規(guī)律內(nèi)容的表格。對(duì)幼兒的生活習(xí)慣、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、家庭環(huán)境、父母素養(yǎng)和對(duì)待幼兒教育問題所持的觀點(diǎn)，進(jìn)行全面的了解。如：幼兒喜歡的食物、玩具；幼兒性格；對(duì)那些食物過敏等。其次，給家長(zhǎng)下發(fā)相關(guān)的材料，幫助家長(zhǎng)了解幼兒的心理特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，與家長(zhǎng)溝通如何做好預(yù)防和有效降低幼兒入園焦慮，共同幫助孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活，為進(jìn)一步家園合作打好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)符合幼兒特點(diǎn)的活動(dòng)室，讓幼兒有家的感覺。

對(duì)新入園的幼兒來說，安全、優(yōu)美、舒適的`活動(dòng)環(huán)境會(huì)使幼兒的有家的感覺。因此，開學(xué)前，教師要精心布置本班教室。如用幼兒熟悉和喜歡的卡通形象裝飾墻壁，購(gòu)置投放幼兒喜歡的圖書、玩具、美術(shù)作品等。當(dāng)幼兒進(jìn)到教室時(shí)會(huì)被教師布置的環(huán)境吸引，使幼兒緊張的情緒在不知不覺中得到緩解，甚至喜歡新入園的幼兒園。這樣通過創(chuàng)設(shè)符合幼兒特點(diǎn)的活動(dòng)室，讓幼兒獲得心理上的補(bǔ)償，有效降低分離焦慮。如：溫馨的“娃娃家”中，就可以投放很多造型可愛的棉布娃娃、海綿靠墊、小衣服、小床、小桌椅、小餐具等，這些東西大多是孩子在家里經(jīng)?？匆姷?，讓幼兒有家的感覺。幼兒會(huì)擺弄著自己熟悉玩具，自由地玩耍容入到游戲環(huán)境中，感受到溫暖、舒適和安全，幼兒的情緒會(huì)穩(wěn)定很多。

三、教師和幼兒建立安全的依戀。

依戀是親人之間形成的一種親密的持久的情感關(guān)系。幼兒依戀對(duì)象不是單一固定的，幼兒可以建立多重的依戀對(duì)象，可以是父母、祖父母、甚至沒有血緣關(guān)系的其他人。要充分理解初入園幼兒的心理和行為。教師要用親切的態(tài)度，溫和的語(yǔ)言，溫暖的愛撫來打動(dòng)孩子的心，補(bǔ)償幼兒的情感缺失，引起孩子愉快的情緒，盡快讓孩子把對(duì)家長(zhǎng)的依戀遷移到自己身上來，從而有效解除幼兒的焦慮。因此，對(duì)于入園焦慮程度較高的幼兒，教師要給予更多的關(guān)愛，適當(dāng)增加與幼兒的交往頻率，經(jīng)常和幼兒進(jìn)行身體接觸，如擁抱、撫摸等。這樣，教師的關(guān)心、體貼會(huì)使孩子們心理上感到安全，情感上得到滿足，從而減輕他們的“入園焦慮”。

四、幫助幼兒建立自信。

自信是對(duì)自己對(duì)他人的悅納，只有自信的人才勇于面對(duì)困難敢于戰(zhàn)勝挫折。首先，要讓幼兒對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到自己是獨(dú)立的個(gè)體，讓幼兒建立“我長(zhǎng)大了，我要上幼兒園，我會(huì)喜歡幼兒園的生活”的自信。這樣幼兒在適應(yīng)幼兒園新的環(huán)境過程中會(huì)處于積極狀態(tài)，這種積極的狀態(tài)可以幫助幼兒克服焦慮情緒。其次，要使幼兒有成功的體驗(yàn)。幼兒體驗(yàn)到“我會(huì)”“我能”“我行”時(shí)自信也會(huì)隨之產(chǎn)生。再次，教師要及時(shí)鼓勵(lì)幼兒。幼兒對(duì)自己的評(píng)價(jià)主要依賴于成人，正面強(qiáng)化可以加深幼兒對(duì)成功的體驗(yàn)，使適應(yīng)行為得以建立、保持和增加。

五、注重培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力。

入園后，教師應(yīng)有意識(shí)地利用生活場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒在解決實(shí)際困難中提高適應(yīng)能力。通過這些問題情景，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和交流，提高幼兒的自我調(diào)節(jié)能力和控制能力。分離焦慮產(chǎn)生的原因還與幼兒的生活能力相關(guān)，如果幼兒在幼兒園不會(huì)做力所能及的事，幼兒就會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)繼而引起緊張、焦慮情緒。因此，在入園前家長(zhǎng)要給予幼兒生活技能上的指導(dǎo)。例如，要求幼兒吃飯時(shí)坐好，自己洗手、洗臉，自己穿脫衣褲、鞋子，自己拿玩具等。還要培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣如：按時(shí)午睡、按時(shí)起床，按時(shí)游戲活動(dòng)等。

六、開展豐富的交流活動(dòng)或開展有趣的游戲來分散幼兒的注意力。

為激發(fā)幼兒的好奇心，教師要組織有趣的活動(dòng)游戲來吸引幼兒，分散幼兒“想媽媽，想家”的注意力。教師根據(jù)新入園幼兒的年齡特征、興趣愛好和需要，精心布置活動(dòng)室和活動(dòng)角。同時(shí)用各種有趣的游戲活動(dòng)、圖書、新穎的玩具來吸引幼兒，有效減輕幼兒的入園焦慮。如：組織他們玩大型玩具，滑滑梯，做個(gè)吹泡泡的游戲等，以此來帶動(dòng)那些哭鬧的孩子情不自禁地參加到活動(dòng)中去，以此轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，穩(wěn)定幼兒的入園情緒。

總之，對(duì)于新入園幼兒，教師要付出更多的耐心與愛心，悉心照料每一個(gè)孩子，讓他們充分地信任、依戀教師，使他們盡快地適應(yīng)幼兒園生活，真正感到幼兒園生活的快樂，真正喜歡幼兒園。

小班幼兒入園焦慮培訓(xùn)心得篇二

入園前的焦慮，不光孩子有，家長(zhǎng)也會(huì)有。而家長(zhǎng)的焦慮情緒很容易影響并強(qiáng)化孩子的焦慮情緒。很多家長(zhǎng)在最初送孩子入園的時(shí)候還會(huì)和孩子一起哭哭啼啼，一步三回頭，在幼兒園門口久久不肯離去。家長(zhǎng)在孩子入園前做好心理上的調(diào)適，才能與孩子順利渡過入園關(guān)。除了做好心理上的準(zhǔn)備，家長(zhǎng)也可以為孩子入園做一些物質(zhì)上的準(zhǔn)備，把孩子在幼兒園需要的東西準(zhǔn)備好。

克服入園焦慮的心理準(zhǔn)備。

1、相信孩子。

家長(zhǎng)首先要做的就是相信孩子，樹立孩子的信心，引導(dǎo)孩子嘗試著去做，主動(dòng)解決生活中的難題。家長(zhǎng)應(yīng)該堅(jiān)信孩子有很強(qiáng)的適應(yīng)能力，只要家長(zhǎng)和老師給予適當(dāng)?shù)膸椭嫌變簣@就是一件快樂的事情。

2、相信老師。

相信老師也很重要。在選擇幼兒園時(shí)就要對(duì)幼兒園的師資水平進(jìn)行考察，既然認(rèn)定了幼兒園的教師就要相信他們。幼兒園的老師都是經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，了解幼兒的心理，是很有愛心和責(zé)任心的。家長(zhǎng)的尊重、信任和配合對(duì)老師會(huì)是很好的`激勵(lì)。

3、不做負(fù)面的心理暗示。

父母特別是祖父母可能對(duì)孩子上幼兒園不放心，并在言行中有意無意流露出來。孩子是很敏感的，而且他很容易以父母的情緒來體會(huì)幼兒園，他會(huì)從大人的態(tài)度中感覺到幼兒園不是個(gè)有趣、安全的地方。諸如此類的話，甚至?xí)尯⒆诱J(rèn)為幼兒園里黑暗，老師很嚴(yán)厲，從而對(duì)幼兒園產(chǎn)生抵觸甚至恐懼的心理。

4、少叮囑告誡。

父母親不要在送孩子上幼兒園的路上，叮囑他要聽老師的話，要守紀(jì)律，要懂禮貌，唱歌時(shí)要大聲，畫畫時(shí)要畫大些，這些過高的要求、禁令或者勸告也會(huì)使孩子感到無法達(dá)到要求而出現(xiàn)焦慮不安的情緒。

5、熟悉幼兒園，減少陌生感。

有條件的家長(zhǎng)不妨給孩子報(bào)一個(gè)親子班，讓孩子感受幼兒園的生活，熟悉園所環(huán)境。實(shí)踐證明，上過親子班的幼兒很少有“分離焦慮”的現(xiàn)象發(fā)生。

克服入園焦慮的物質(zhì)準(zhǔn)備。

1、替換衣物，褲子要多準(zhǔn)備一些。

孩子進(jìn)入新的環(huán)境，因?yàn)榫o張或興奮，常常會(huì)大小便失禁；另外進(jìn)餐的時(shí)候，孩子也可能會(huì)把湯汁弄在衣服上，所以要多準(zhǔn)備一些替換衣服，衣服盡量是舒適易穿脫的。把那些不易穿脫的裙子和背帶褲收起來。

2、便于穿脫的輕便軟底防滑鞋。

3月份入園，天氣比較冷，孩子平常穿的多是厚厚的雪地靴，進(jìn)入幼兒園后，孩子的運(yùn)動(dòng)量有所加大，活動(dòng)場(chǎng)所也各式各樣，所以要準(zhǔn)備合適的鞋子，比如輕便軟底防滑鞋，便于孩子運(yùn)動(dòng)，防止發(fā)生意外。

3、孩子喜歡的玩具。

準(zhǔn)備一件孩子喜歡的、其他孩子可能也喜歡的玩具，鼓勵(lì)孩子和其他小朋友一起玩、一起分享，這樣孩子能比較快地被別的小朋友認(rèn)識(shí)和接納。注意，一開始不宜帶圖書和可拆卸的玩具去幼兒園，因?yàn)楹⒆诱?、管理起來不方便?/p>

4、孩子的依戀物。

有的孩子可能有比較依戀的物品，它是孩子感情的一種寄托，可能是一個(gè)毛絨熊，也可能是一個(gè)小枕頭，或者是一條小毛毯，即使在睡覺的時(shí)候也要帶著。記得在“愛心包”里放這些孩子的依戀物，它可以讓孩子在一個(gè)陌生的環(huán)境中感到安心和舒適。

入園前家長(zhǎng)絕對(duì)不能跟孩子說的三句話。

不少孩子出現(xiàn)入園難的現(xiàn)象，這成了家長(zhǎng)們的一塊心病。一些孩子哭、鬧不肯入園;一些孩子在與父母分離時(shí)難舍難分，家長(zhǎng)甚至不得不“一起入園”;一些孩子在幼兒園里不吃不喝，嚴(yán)重影響了身心發(fā)展。這除了孩子與父母分離焦慮的正常因素外，早教專家指出，很多時(shí)候由于家長(zhǎng)無意中為孩子做了“負(fù)面強(qiáng)化”，也導(dǎo)致孩子對(duì)幼兒園的嚴(yán)重恐懼。早教專家總結(jié)出“家長(zhǎng)絕對(duì)不能跟孩子說的三句話”，給各位已經(jīng)或即將入園的孩子家長(zhǎng)們提個(gè)醒。

第一句：“再不聽話就把你送到幼兒園去，讓老師收拾你!”

長(zhǎng)期以來，家長(zhǎng)兒時(shí)所受到過的“恐嚇”教育會(huì)自覺不自覺地影響著家長(zhǎng)對(duì)下一代的教育。在遇到孩子不聽話或者調(diào)皮搗蛋的時(shí)候，“再不聽話就把你送到幼兒園去，讓老師收拾你”，這句話往往脫口而出。這句話不僅會(huì)削弱家長(zhǎng)的威信，還為孩子制造這樣一個(gè)印象：幼兒園是個(gè)可怕的地方，老師是個(gè)可怕的人。只有不聽話的孩子才去幼兒園，上幼兒園是對(duì)孩子的懲罰。當(dāng)孩子不斷聽到家長(zhǎng)這樣的“嘮叨”教育之后，對(duì)幼兒園和老師的恐懼心理不斷強(qiáng)化，并出現(xiàn)拒絕入園的行為。

第二句：“等你上了幼兒園，可就沒有這么自在開心了。”

孩子入園前，家長(zhǎng)們有時(shí)會(huì)有意無意看著孩子這樣說。這一負(fù)面信息會(huì)令孩子在入園前就有了一種恐懼：幼兒園將限制他的自由或快樂。家長(zhǎng)不要將孩子現(xiàn)在的生活與幼兒園進(jìn)行任何負(fù)面的比較，否則會(huì)助長(zhǎng)孩子對(duì)入園的抵觸情緒。

第三句：“你再這樣下去，到了幼兒園可怎么辦啊?”

有一些家長(zhǎng)沒有用心去教育孩子的自理和自立能力，當(dāng)孩子自理和自立能力比同齡孩子弱之后，又會(huì)批評(píng)責(zé)怪孩子。當(dāng)家長(zhǎng)看著將入園的孩子不會(huì)自己吃飯、不會(huì)自己穿脫衣服、不會(huì)自己收拾自己的物件時(shí)，往往會(huì)忍不住發(fā)牢騷。首先要強(qiáng)調(diào)的是，孩子從1歲開始就要讓他學(xué)習(xí)自己吃飯了，不要等到了入園年齡才“突擊”，學(xué)習(xí)需要過程。當(dāng)家長(zhǎng)這么說的時(shí)候，孩子首先會(huì)懊惱自己，會(huì)覺得自己笨，失去信心，同時(shí)覺得幼兒園沒有人能管他，沒有人能幫助他，自然不想入園。

小班幼兒入園焦慮培訓(xùn)心得篇三

1.入園前，父母可以短時(shí)間地離開孩子的.視線，但要讓孩子聽到你的聲音。以后，這個(gè)時(shí)間可以加長(zhǎng)，讓孩子形成信任：現(xiàn)在爸爸媽媽不在，但不久會(huì)回來。

2.“少”一些理解，讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)自己的需求。

3.改變關(guān)注方式，把關(guān)注的重點(diǎn)從孩子每時(shí)每刻的生活需要轉(zhuǎn)向孩子心理成長(zhǎng)的需要。有時(shí)候，也許要刻意放慢自己已經(jīng)建立起來的快速反應(yīng)習(xí)慣，留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子自己去應(yīng)付困境。

4.要讓寶寶多認(rèn)識(shí)一些同伴，讓孩子在交往中學(xué)會(huì)與同伴相處。

5.多一些照顧他的人，讓孩子與更多的成人建立信任關(guān)系。

7.提前熟悉幼兒園的環(huán)境和老師，減少入園后的陌生因素。

小班幼兒入園焦慮培訓(xùn)心得篇四

佳玲剛?cè)胗變簣@前兩天還好，從第三大開始就大哭起來，不愿意去幼兒園了，每次都要樓著媽媽的脖子或拽住媽媽的衣服不肯撒手，哭得別提多傷心了。媽媽的心里也酸酸的，走出幼兒園，媽媽的心情不能平靜，總是放心不下，又躡手躡腳返回幼兒園想看看佳玲。佳玲好不容易平靜下來，一看到媽媽的身影又拼命地哭起來，使老師很為難。其實(shí)佳玲的媽媽這樣做是不理智的。

不少孩子剛?cè)擞變簣@時(shí)又哭又鬧，不肯離開父母，不愿呆在幼兒園。孩子的這種拒絕入園的現(xiàn)象，心理學(xué)上叫做“分離焦慮”現(xiàn)象?！胺蛛x焦慮”源于孩子對(duì)父母的依戀行為。因?yàn)楹⒆訉?duì)撫育者已形成了固定的依戀關(guān)系，他們已懂得撫育者(一般是父母)在自己身旁，是自身安全和各種需要得到滿足的根本保證。正因?yàn)槿绱?，孩子初次入園，來到陌生的環(huán)境和人群面前，就會(huì)覺得失去了安全感，因而緊纏父母不愿離開。像佳玲的媽媽那樣做是不好的，不能總是不放心而久久不離開幼兒園，這樣做只能加劇孩子的依戀和焦慮。孩子剛?cè)雸@時(shí)的分離焦慮是正常的心理現(xiàn)象。這里給父母?jìng)兘榻B一種可減輕焦感的好辦法：對(duì)初入園的孩子，在征得老師同意的情況下，給孩子帶一件最心愛的玩具，這樣孩子在離開親人期間，會(huì)把依戀的情感暫時(shí)遷移到心愛的玩具身上，有助于減輕焦慮感。

2.幫助孩子適應(yīng)從家庭到幼兒園的'轉(zhuǎn)折。

孩子到了3歲，開始進(jìn)入幼兒園，這是孩子生活中的一個(gè)大轉(zhuǎn)折，家長(zhǎng)只有幫助孩子做好從家庭到幼兒園的準(zhǔn)備工作，孩子才能更快、更好地適應(yīng)新環(huán)境。具體有以下工作：

(1)讓孩子了解幼兒園，在孩子入園前帶他到幼兒園走走、看看，讓他看看幼兒園的游戲場(chǎng)地和孩子們的活動(dòng)等，邊看邊介紹，讓孩子喜歡幼兒園的環(huán)境，消除入園前的緊張和恐懼感。

(2)讓孩子愉快度過入園第一天。幼兒園與家庭有很大區(qū)別，當(dāng)孩子遇到許多陌生人，在陌生環(huán)境中生活，總會(huì)害怕、焦慮。家長(zhǎng)應(yīng)多陪孩子一會(huì)兒，盡量把孩子的注意力引到有趣的活動(dòng)中，并讓他喜歡來幼兒園。第一天還應(yīng)按時(shí)接孩子，以免孩子孤獨(dú)。

(3)要隨時(shí)了解孩子在園情況。每天應(yīng)該問問孩子在幼兒園的情況，如和老師、小朋友的游戲，培養(yǎng)孩子對(duì)幼兒園的興趣。當(dāng)孩子講述時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)耐心聽，并不時(shí)鼓勵(lì)或贊同。這種交談既是發(fā)展孩子言語(yǔ)能力的好機(jī)會(huì)，又是對(duì)孩子進(jìn)行教育的好時(shí)機(jī)。

小班幼兒入園焦慮培訓(xùn)心得篇五

距入園時(shí)間越來越近了，請(qǐng)來幼兒教育專家、園長(zhǎng)、家長(zhǎng)，聽聽他們是怎樣說的！

安度分離焦慮期

北京師范大學(xué)教授陳幗眉

孩子滿3周歲進(jìn)入幼兒園小班，家庭教育應(yīng)將更多的力量投放在以下幾個(gè)方面。

一、解決“分離焦慮”的問題

孩子進(jìn)入幼兒園之前，一般是整天和親人在一起。進(jìn)入幼兒園以后，突然和親人分離，加上老師、小朋友、周圍環(huán)境都是陌生的，所以，孩子在初入園時(shí)，很容易出現(xiàn)“分離焦慮”現(xiàn)象，甚至可延長(zhǎng)到一兩個(gè)月之久。許多媽媽在送孩子入園之初，也同樣出現(xiàn)“分離焦慮”。為解決“分離焦慮”問題，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，提前帶孩子去熟悉幼兒園；也可以在初入園的日子里，提前一些接孩子回家。當(dāng)孩子真正體驗(yàn)到媽媽還是十分愛他，家庭還是“安全基地”；并且，也感到幼兒園老師喜歡他，小朋友都愿意和他玩時(shí)，“分離焦慮”就會(huì)逐漸消失。

二、縮小家園生活的差異性

在家里，孩子一切生活行動(dòng)隨隨便便，在幼兒園，要服從集體生活活動(dòng)規(guī)則；在家里，孩子稍有表示，成人會(huì)馬上滿足其要求，而幼兒園很難做到這點(diǎn)；在家里，孩子幾乎可以占有自己想要的一切，而在幼兒園需要分享和輪流使用。

家長(zhǎng)的主要任務(wù)是幫助幼兒適應(yīng)幼兒園集體生活的種種要求，主動(dòng)配合幼兒園，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，如晚上按時(shí)停止游戲或看電視，按時(shí)漱洗，按時(shí)睡覺等。對(duì)孩子的不良行為習(xí)慣，家長(zhǎng)要注意讓其改正，如讓孩子懂得分享和輪流，并找機(jī)會(huì)操作和實(shí)踐。

緩釋焦慮在入園前

廣州媽媽姜娟

在寶寶要上幼兒園之前，我已知道幾乎所有的孩子都會(huì)出現(xiàn)焦慮現(xiàn)象，這是正常的，我把緩釋工作做在入園前。

入園報(bào)名前一個(gè)月，我與孩子的爸爸經(jīng)常向孩子灌輸：你長(zhǎng)大了，應(yīng)該與其他小朋友一樣，到幼兒園去。他問：“為什么所有的小朋友都要上幼兒園t”我們就告訴他：“聰明的孩子都是讀過幼兒園的，因?yàn)槟抢镉欣蠋熃棠銓W(xué)習(xí)，有許多小朋友和你玩，還有許多家里沒有的玩具?！眻?bào)名前一個(gè)星期，我?guī)Ш⒆拥接變簣@里參觀，引發(fā)孩子對(duì)幼兒園的.興趣?？粗孱伭?、充滿童趣的幼兒園，孩子竟然親吻著幼兒園的圍墻，大聲說：“我不想離開，我什么時(shí)候可以每天到這里玩t”。結(jié)果，在孩子上幼兒園的第一天，他頭也不回地高高興興地進(jìn)去了，還揮著小手和我再見。

不料，當(dāng)天下午來接時(shí)他卻大哭起來，嚷著：“媽媽怎么這么長(zhǎng)時(shí)間不來陪我，我明天不想上幼兒園了?！蔽野阉麕У綀@內(nèi)的兒童游樂區(qū)里，在他玩得最歡時(shí)，我把他帶走，約好明天再來玩。如是幾天，孩子習(xí)慣了，知道大人要上班，小朋友就只能到幼兒園去的道理，逐漸度過了哭鬧、焦慮期。

送園后媽媽莫回頭

深圳媽媽黃定芳

開園報(bào)到日，我和孩子早早地起來準(zhǔn)備，像過節(jié)日一樣把她打扮得漂漂亮亮。我清楚地告訴她，媽媽會(huì)暫時(shí)離去，但不要緊，有老師在，而且媽媽一下班就會(huì)接她回家。進(jìn)了幼兒園，最困難也最關(guān)鍵的時(shí)刻到了，孩子死死拽住我的衣服，大哭著不放手，我決定留下來幾分鐘安撫她。我忍住內(nèi)心的痛惜，告訴她，媽媽理解她的感受，媽媽不在，老師會(huì)像媽媽一樣喜歡和愛護(hù)她，媽媽一定早點(diǎn)來接她。聽到我柔和而又堅(jiān)決的聲音，她的哭聲漸漸地小了。隨后我立即離開，沒有絲毫拖泥帶水。

下午我盡量早一些下班接孩子。孩子看到我，癟癟嘴但沒哭出來，老師說她一天都悶悶不樂。第二天就好些了，就這樣，一個(gè)星期下來她竟然有了笑臉。

幼兒入園早準(zhǔn)備

精神準(zhǔn)備

選擇某一天上午9時(shí)左右的時(shí)間，帶著孩子去參觀幼兒園，因?yàn)檫@時(shí)正是幼兒園的小朋友們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間。跟門房值班的人講清原因，他會(huì)讓你和孩子進(jìn)入的。在教室外讓孩子看看教室里的小朋友們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下學(xué)習(xí)的情景?？吹嚼蠋熍c其他孩子做著有趣的事情，他自然心里向往。然后帶他再去看看幼兒園的各處，并給他講述這些地方的用途。當(dāng)孩子看到幼兒園到處都有花花綠綠的裝飾和圖畫時(shí)，心里便清楚幼兒園的確是個(gè)好玩的地方。如果你能再帶著他玩玩幼兒園里的大型游樂玩具，這時(shí)你想把他拉走都沒那么容易了。

接下來的日子可利用在家里模擬上幼兒園、倒計(jì)時(shí)的方法來激發(fā)他上幼兒園的興趣（倒計(jì)時(shí)的天數(shù)為3~4天較好）。只要父母肯用心做些細(xì)致的引導(dǎo)，孩子對(duì)上幼兒園就會(huì)充滿渴望。

能力準(zhǔn)備

如果孩子能在入園前具有一些簡(jiǎn)單的生活自理能力，那么他就能更快地適應(yīng)幼兒園的生活。1、教孩子獨(dú)立吃飯。

學(xué)會(huì)用勺子自己舀飯菜。即使是吃得滿地都是飯粒也沒關(guān)系，到了幼兒園里老師會(huì)想辦法，幫助他吃得干凈些。

2、想小便的時(shí)候，跟老師說。

有些孩子剛?cè)雸@時(shí)不會(huì)自己大小便，沒有爸媽提醒，又不敢告訴老師，因而憋著，或干脆拉到褲子里。因此在入園前，必須訓(xùn)練孩子需要大小便時(shí)會(huì)主動(dòng)向成人講出，并且知道大小便的方法。

3、訓(xùn)練孩子在口渴時(shí)會(huì)向成人要水喝，或自己主動(dòng)去喝水。

4、訓(xùn)練孩子當(dāng)感到不舒服時(shí)會(huì)說出或用手指出具體的部位（例如頭痛、肚子痛等）。這一點(diǎn)非常重要，利于老師及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施。

5、會(huì)穿脫簡(jiǎn)單的衣褲。

6、教孩子大聲清楚地表達(dá)自己的意思。

孩子掌握一些獨(dú)立生活的本領(lǐng)后，會(huì)更順利地適應(yīng)幼兒園生活，增強(qiáng)自信心。

小班幼兒入園焦慮培訓(xùn)心得篇六

在幼兒園小班階段，孩子們正處于探索世界的階段，他們開始有了更多的自己的思考、需求和情感體驗(yàn)，但與此同時(shí)，也開始出現(xiàn)焦慮的情緒。我親眼見證了我女兒在幼兒園小班時(shí)的焦慮反應(yīng)，也深刻地領(lǐng)悟到了小班的教學(xué)難點(diǎn)以及家長(zhǎng)的教育之難。在這篇文章中，我將會(huì)分享我在幼兒園小班階段對(duì)于孩子焦慮情緒的觀察與理解，以及我所采取的應(yīng)對(duì)策略，和家長(zhǎng)一起探討如何讓孩子順利度過這一階段。

第二段：小班孩子的焦慮表現(xiàn)

幼兒園小班孩子的焦慮表現(xiàn)主要有以下幾種：分離焦慮、不安全感和孤獨(dú)感、自我認(rèn)知與獨(dú)立性焦慮等。這些問題的爆發(fā)主要集中在進(jìn)入小學(xué)之前的冬季，這時(shí)許多小班孩子開始意識(shí)到即將離開幼兒園，與老師和同學(xué)們、與熟悉的課堂、用具、玩具、圖書館、食堂、玩耍場(chǎng)的生活要結(jié)束，有的甚至連自己的身份標(biāo)簽（幼兒園的徽章、胸卡、手環(huán)等）也將失去。這種大的變化，給孩子帶來了很大的壓力和恐慌感。

第三段：我對(duì)孩子焦慮情緒的理解

我意識(shí)到，任何事物的變化都會(huì)帶來不適感，自己和孩子也不例外。尤其是小班的孩子，他們并沒有完全的自我認(rèn)知，他們的生活是在穩(wěn)定且固化的環(huán)境下度過的，突然被轉(zhuǎn)移至新的生活環(huán)境，孩子所面臨的壓力就成倍增長(zhǎng)了。在這個(gè)階段，家長(zhǎng)需要給孩子來自親人的溫暖和安全感，寬容和理解孩子的不安和情緒。在與孩子溝通時(shí)，要耐心、傾聽、正視孩子的感知和體驗(yàn)，并且通過情感溝通，增加與孩子的共同感，讓孩子知道有人愿意陪伴和支持他。

第四段：如何應(yīng)對(duì)孩子焦慮情緒

在應(yīng)對(duì)孩子焦慮情緒方面，家長(zhǎng)需要采取以下幾種策略：一是制定適應(yīng)性計(jì)劃，提高孩子的自我調(diào)節(jié)力，包括制定適應(yīng)性計(jì)劃、漸進(jìn)性替換、替代性行為訓(xùn)練等。二是給予孩子足夠的安全感，包括強(qiáng)化孩子的依戀行為和陪伴、幫助孩子建立內(nèi)部清晰的安全模型和控制信念、關(guān)注孩子的情緒需求等。三是培養(yǎng)孩子的自信、獨(dú)立性和自我調(diào)節(jié)能力。四是通過情感溝通來增強(qiáng)與孩子的溝通，也是最重要的一個(gè)方面，需要關(guān)注孩子在溝通中的感受以及孩子所需要的情感支持。

第五段：總結(jié)與啟示

小班階段是兒童人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這個(gè)期間，孩子將進(jìn)入到一個(gè)更寬廣、開放和多元的世界。雖然小班階段孩子的焦慮情緒是不可避免的，但是我們可以通過認(rèn)真觀察、理解孩子和掌握應(yīng)對(duì)策略，讓孩子度過這一段特殊的成長(zhǎng)時(shí)期，放松內(nèi)心情況、積累經(jīng)驗(yàn)和提高成果。同時(shí)，家長(zhǎng)們也需要保持開放心態(tài)，共同與孩子一起探索更多的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，讓孩子更快地適應(yīng)生活和教育的變化，迎接更美好的未來。

小班幼兒入園焦慮培訓(xùn)心得篇七

冰冰每天入園時(shí)都是又哭又鬧的，緊緊抱住父母的腿不愿離開。老師迎上去接他，他就用腳踹老師，待父母一離開，他就掙開老師的手，跑到窗前大叫：“爸爸救我！”“爸爸救我！”父母一聽到孩子的叫喊聲，就又心痛得立即返回，圍著兒子百般的哄勸。多次反復(fù)，冰冰仍哭鬧不休。最后勉強(qiáng)與父母分離了，但可以哭上一整天，吃飯時(shí)出現(xiàn)惡心、嘔吐，中午不。

愿睡午覺，頻繁小便，肚子疼。冰冰吵鬧不僅影響了自己的健康，也影響了其他小朋友正常的生活學(xué)習(xí)，冰冰成了幼兒園里不受歡迎的小朋友。

分析：

幼兒入園焦慮，是一種情緒障礙，表現(xiàn)為害怕與自己的親人分離。一般正常的兒童，也會(huì)有入園焦慮，但持續(xù)的時(shí)間不會(huì)超過一個(gè)月，一般一、兩個(gè)星期也就會(huì)適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境。

方法：

對(duì)類似的入園焦慮的糾正，并不是十分困難的，老師、家長(zhǎng)可以從這幾個(gè)方面入手：

其一，家長(zhǎng)的育兒觀點(diǎn)要統(tǒng)一，應(yīng)采取一致的教養(yǎng)方法。不統(tǒng)一的育兒觀點(diǎn)，不一致的教養(yǎng)方法，一方面會(huì)使幼兒無所適從，不知該聽誰(shuí)的好，另一方面又會(huì)讓幼兒找到逃避的借口。而一致的、正確的教養(yǎng)方法，可以讓幼兒知道應(yīng)該怎么做，同時(shí)在思想上又能有所準(zhǔn)備，從而重視“入園”。

其二，家長(zhǎng)在幼兒入園報(bào)到之前，應(yīng)抽出一定的時(shí)間，多陪他到幼兒園里去看看，玩玩，熟悉一下幼兒園的'環(huán)境，交一些幼兒園里的小朋友，認(rèn)識(shí)一些幼兒園的老師，這樣的做法可以讓他對(duì)以往入托時(shí)不愉快的親身體驗(yàn)，來個(gè)“系統(tǒng)脫敏”，減少其對(duì)幼兒園的恐懼感、排斥感，逐步產(chǎn)生愉悅感，接納感，作好入園的心理準(zhǔn)備。

其三，對(duì)于剛進(jìn)園的幼兒，老師要滿腔熱情，和謁可親的接納他，并為他介紹一些小朋友，讓他和大家一起玩，感受集體活動(dòng)的快樂，驅(qū)除孤獨(dú)感和陌生感。家長(zhǎng)要配合老師，不要孩子一哭鬧，家長(zhǎng)就心軟，馬上返回來萬般哄勸，這種做法只會(huì)使幼兒哭鬧行為加劇、鞏固，分離焦慮加重，不利于糾正。正確的做法是：不理會(huì)、不關(guān)注他的哭鬧，這會(huì)慢慢消退他的不良情緒。當(dāng)然，在“消退”的過程中，老師仍需在暗中密切觀察孩子，不能將其遺忘了，不能讓其出現(xiàn)過激的行為，以免意外發(fā)生。

其四，家庭環(huán)境的改變，也是十分重要的。家長(zhǎng)應(yīng)多帶孩子走出去與人交流，與人交往。這種開放式的教育，不僅可以促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，還有助于培養(yǎng)幼兒樂觀、悅納、合群的性格，這對(duì)其今后走向社會(huì)是大有益處的。

小班幼兒入園焦慮培訓(xùn)心得篇八

第一段：介紹入學(xué)焦慮的現(xiàn)狀和重要性（200字）。

近年來，小班入學(xué)焦慮問題在社會(huì)上日漸突出。隨著中國(guó)家庭對(duì)孩子教育期望的提升，入學(xué)焦慮已經(jīng)成為一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。家長(zhǎng)常常擔(dān)心孩子的發(fā)展，希望孩子能順利進(jìn)入理想的小班。為此，許多家長(zhǎng)會(huì)參加入學(xué)焦慮培訓(xùn)，以幫助孩子適應(yīng)小班生活。我最近也參加了一場(chǎng)入學(xué)焦慮培訓(xùn)，讓我對(duì)這個(gè)問題有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也收獲了一些寶貴的心得和體會(huì)。

在入學(xué)焦慮培訓(xùn)中，我發(fā)現(xiàn)了很多有益的啟發(fā)。首先，我意識(shí)到教育的本質(zhì)是培養(yǎng)獨(dú)立自主的個(gè)體。在小班入學(xué)前，培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)了自我意識(shí)的培養(yǎng)和獨(dú)立思考的重要性。這啟發(fā)了我，作為家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子的個(gè)性和獨(dú)立性，給他們一些適合他們參與決策和解決問題的機(jī)會(huì)，幫助他們培養(yǎng)健康的自我意識(shí)和自由發(fā)展的能力。

其次，培訓(xùn)也強(qiáng)調(diào)了家庭和學(xué)校的合作。家庭和學(xué)校是孩子成長(zhǎng)的重要環(huán)境，而家長(zhǎng)和老師的合作是促進(jìn)孩子順利適應(yīng)小班的關(guān)鍵。培訓(xùn)教育了我與孩子所在學(xué)校的老師更好地溝通和合作，共同幫助孩子解決問題、適應(yīng)環(huán)境。

在入學(xué)焦慮培訓(xùn)中，還介紹了一些實(shí)踐策略，幫助孩子有效應(yīng)對(duì)入學(xué)焦慮。比如，通過讀書培養(yǎng)孩子的情緒管理能力，讓他們能夠更好地處理自己的情緒和壓力。另外，通過角色扮演和游戲，幫助孩子逐漸適應(yīng)小班的學(xué)習(xí)和生活方式。

我對(duì)這些策略進(jìn)行了一些實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)它們確實(shí)有效。例如，我在家里營(yíng)造了一個(gè)寬松和溫馨的氛圍，鼓勵(lì)孩子在家里主動(dòng)表達(dá)自己的情感，并傾聽他們的疑慮和焦慮。此外，我還鼓勵(lì)孩子參加一些小班前的社交活動(dòng)，與即將和他們一起上學(xué)的同學(xué)互相認(rèn)識(shí)和交流，以減輕他們?nèi)谌胄颅h(huán)境的不安。

雖然入學(xué)焦慮培訓(xùn)對(duì)我來說是一次寶貴的經(jīng)歷，但我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，我認(rèn)識(shí)到過度焦慮和過早教育可能會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響。家長(zhǎng)們過于擔(dān)心孩子的未來，可能過度培養(yǎng)他們的能力和知識(shí)，給予太多的壓力。這可能導(dǎo)致孩子在小班入學(xué)后缺乏自信和適應(yīng)困難。

其次，我也反思到，入學(xué)焦慮培訓(xùn)并不能解決所有的問題。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，他們面臨的挑戰(zhàn)和困惑也各不相同。對(duì)于一個(gè)孩子來說，適應(yīng)新環(huán)境可能只需要一點(diǎn)時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)，而另一個(gè)孩子可能需要更多關(guān)注和指導(dǎo)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)孩子的情況和需要來決定是否參加入學(xué)焦慮培訓(xùn)，不能盲目追求培訓(xùn)的效果。

第五段：總結(jié)入學(xué)焦慮培訓(xùn)的意義和展望（200字）。

總體來說，通過參加入學(xué)焦慮培訓(xùn)，我深化了對(duì)入學(xué)焦慮問題的理解，并收獲了寶貴的心得和體會(huì)。培訓(xùn)啟發(fā)了我關(guān)注孩子的獨(dú)立性和自我意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)也教育了我如何更好地與學(xué)校和老師合作，共同幫助孩子順利適應(yīng)小班。雖然培訓(xùn)也存在一些問題，但我相信，通過我們的努力和關(guān)注，孩子們定能健康快樂地成長(zhǎng)，充實(shí)地度過小班生活。

小班幼兒入園焦慮培訓(xùn)心得篇九

小班入學(xué)對(duì)于每一個(gè)家庭來說都是一次重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。對(duì)于父母來說，他們希望自己的孩子能夠適應(yīng)新的環(huán)境，盡快融入集體；而對(duì)于孩子來說，小班入學(xué)意味著離開家庭，迎接陌生的學(xué)校、老師和同學(xué)。為了幫助孩子和家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)入學(xué)焦慮問題，我報(bào)名參加了一次小班入學(xué)焦慮培訓(xùn)課程，下面我將分享一下我的心得體會(huì)。

第二段：理解焦慮的來源。

在小班入學(xué)焦慮培訓(xùn)課程中，我對(duì)焦慮的來源有了更深入的理解。孩子的焦慮往往源自于對(duì)未知事物的恐懼和不適應(yīng)。剛開始上學(xué)，孩子們面對(duì)的是新的環(huán)境和陌生的人，這無形中給他們帶來了壓力。而對(duì)于父母來說，他們的焦慮通常來自于對(duì)孩子能否適應(yīng)新環(huán)境的擔(dān)憂。了解焦慮的來源，有助于我們更加理性地面對(duì)和應(yīng)對(duì)焦慮問題。

第三段：通過培訓(xùn)獲取有效的應(yīng)對(duì)策略。

在小班入學(xué)焦慮培訓(xùn)課程中，我得到了一些有益的應(yīng)對(duì)策略。首先，要給孩子充分的支持和鼓勵(lì)。孩子們需要感受到父母的關(guān)愛和支持，這樣他們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)會(huì)更加勇敢和自信。其次，要逐漸引導(dǎo)孩子獨(dú)立。父母需要幫助孩子逐漸適應(yīng)學(xué)校生活，但也要讓他們有機(jī)會(huì)獨(dú)立解決問題。最后，要與孩子建立良好的溝通。與孩子坦誠(chéng)交流，傾聽他們的想法和擔(dān)憂，有助于增進(jìn)親子關(guān)系，也能夠讓孩子更好地緩解焦慮情緒。

第四段：實(shí)踐中的體會(huì)。

在培訓(xùn)課程結(jié)束后，我開始嘗試將所學(xué)的策略應(yīng)用于實(shí)踐中。我給孩子增加了一些逐漸獨(dú)立的任務(wù)，如自己收拾書包、穿鞋子等。在完成任務(wù)的過程中，我盡量提供支持，但并不過分干預(yù)。事實(shí)證明，這樣的做法讓孩子更加有成就感，也提高了他們的自信心。同時(shí)，我也和孩子建立了更加良好的溝通機(jī)制，每天會(huì)細(xì)心傾聽他們的訴說，并給予積極的回應(yīng)。這樣的改變讓孩子明顯地減少了入學(xué)焦慮，并且更加愿意獨(dú)立面對(duì)新的學(xué)校生活。

第五段：結(jié)尾。

通過小班入學(xué)焦慮培訓(xùn)課程，我有了更深入的理解和應(yīng)對(duì)策略。從實(shí)踐中我看到了孩子們的變化，他們從一個(gè)最初焦慮膽怯的小孩，逐漸變成能夠自主解決問題的孩子。這次培訓(xùn)課程對(duì)我和孩子們來說都是一次寶貴的經(jīng)歷，我們學(xué)到了很多，也在成長(zhǎng)中收獲了更多。面對(duì)小班入學(xué)，焦慮不再是我們的困擾，因?yàn)槲覀円呀?jīng)掌握了有效的應(yīng)對(duì)策略。

小班幼兒入園焦慮培訓(xùn)心得篇十

第一段：引言（提出話題并概括心得體會(huì)的重要性）。

小班入學(xué)焦慮培訓(xùn)是現(xiàn)代社會(huì)中常見的教育培訓(xùn)方式之一。參加這樣的培訓(xùn)，不僅可以幫助兒童更好地適應(yīng)學(xué)前班的生活，還可以緩解家長(zhǎng)們的焦慮情緒。在我參加了一次小班入學(xué)焦慮培訓(xùn)后，我深刻認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)對(duì)孩子們和家長(zhǎng)們的重要性，并且從中獲得了許多寶貴的心得體會(huì)。

第二段：培訓(xùn)內(nèi)容與方法（介紹培訓(xùn)的具體內(nèi)容和方法）。

小班入學(xué)焦慮培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括課堂教學(xué)、情緒管理、社交能力等方面的訓(xùn)練。培訓(xùn)的方法靈活多樣。課堂教學(xué)通過互動(dòng)游戲、唱歌、繪畫等方式來擴(kuò)充孩子們的知識(shí)面，提高他們的綜合能力；情緒管理通過講故事、角色扮演、瑜伽等方式，幫助孩子們學(xué)會(huì)控制自己的情緒，提高抗壓能力；社交能力則通過模擬游戲、小組活動(dòng)等方式，培養(yǎng)孩子們和他人合作交流的能力。

第三段：培訓(xùn)效果與影響（探討培訓(xùn)的效果和對(duì)孩子們和家長(zhǎng)們的影響）。

我參加的小班入學(xué)焦慮培訓(xùn)讓我吃驚不已。在短短的幾周時(shí)間里，孩子們的表現(xiàn)有了巨大的改變。他們變得更加活潑好動(dòng)，更有自信心，更愿意與其他孩子交流和合作。在家長(zhǎng)們的反饋中，他們表示孩子們的情緒管理能力明顯提高，不再輕易哭鬧和憤怒。此外，家長(zhǎng)們也表示通過培訓(xùn)，他們對(duì)孩子的教育方式和溝通方式有了更深入的理解，能夠更好地與孩子進(jìn)行親密的交流和互動(dòng)。

第四段：學(xué)習(xí)心得體會(huì)（分享自己在培訓(xùn)過程中的收獲和體會(huì)）。

通過參加小班入學(xué)焦慮培訓(xùn)，我收獲了很多有關(guān)教育和育兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。首先，我學(xué)會(huì)了給予孩子更多的自主權(quán)，適當(dāng)?shù)刈屗麄冏约喝Q策，提高他們的主動(dòng)性和獨(dú)立能力；其次，我了解到通過互動(dòng)游戲和角色扮演，可以讓孩子們更好地學(xué)習(xí)和記住知識(shí)；最后，我明白教育不僅僅是傳授書本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)孩子們的綜合素養(yǎng)和社交能力。

第五段：結(jié)論和建議（總結(jié)心得體會(huì)，提出建議）。

小班入學(xué)焦慮培訓(xùn)對(duì)孩子們和家長(zhǎng)們來說是非常有益的。通過這樣的培訓(xùn)，孩子們可以更好地適應(yīng)學(xué)前班的生活，提高自己的綜合素質(zhì)。同時(shí)，家長(zhǎng)們也可以通過培訓(xùn)了解如何更好地教育和聯(lián)系自己的孩子。因此，我建議家長(zhǎng)們，在孩子即將入學(xué)時(shí)，可以考慮參加這樣的培訓(xùn)，為孩子們和家庭創(chuàng)造一個(gè)更好的教育環(huán)境。

小班幼兒入園焦慮培訓(xùn)心得篇十一

第一段：介紹入園培訓(xùn)背景及目的（200字）

近年來，隨著教育理念的不斷創(chuàng)新和幼兒教育的普及，小班入園培訓(xùn)成為許多幼兒園的重要組成部分。為了讓幼兒順利適應(yīng)入園生活，幼兒園特別開設(shè)了新小班入園培訓(xùn)。本次培訓(xùn)的目的是為了提供一個(gè)溫馨、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助幼兒建立對(duì)新環(huán)境的信任感，并逐步適應(yīng)幼兒園的生活。在為期兩周的培訓(xùn)中，我和其他家長(zhǎng)們一起參與，體會(huì)到了培訓(xùn)帶給孩子們和家庭的正面影響和積極成果。

第二段：培訓(xùn)內(nèi)容及帶來的改變（300字）

在培訓(xùn)中，幼兒園采取了多種方式和方法來幫助孩子們適應(yīng)新環(huán)境。首先，園方安排了豐富多彩的游戲和活動(dòng)，這些游戲既提供了孩子們互動(dòng)的機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)了他們的社交能力。此外，我們還學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的表演和手工制作，這些活動(dòng)既能激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力，又培養(yǎng)了他們的專注力和耐心。與此同時(shí)，園方還特別關(guān)注了孩子們的情緒管理和身體協(xié)調(diào)能力，組織了一些體育運(yùn)動(dòng)和情感課程，幫助孩子們更好地與他人合作，提高對(duì)周圍世界的理解和認(rèn)知。這些豐富多樣的培訓(xùn)內(nèi)容使孩子們?cè)谌雸@之前就能具備一定的適應(yīng)能力，有利于他們更好地融入幼兒園生活。

第三段：家長(zhǎng)的參與與體會(huì)（300字）

作為家長(zhǎng)，我們也積極參與了培訓(xùn)。通過觀察和參與，我們深刻體會(huì)到了培訓(xùn)對(duì)孩子們的積極影響。首先，我們注意到孩子們?cè)谂嘤?xùn)中建立了新的友誼，他們逐漸學(xué)會(huì)了分享和合作，增強(qiáng)了對(duì)彼此的關(guān)愛和尊重。其次，培訓(xùn)中家長(zhǎng)們的互動(dòng)也為我們提供了一個(gè)很好的交流平臺(tái)，我們能夠分享養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)，并從其他家長(zhǎng)的故事中獲得啟發(fā)和感悟。最重要的是，我們也在培訓(xùn)中逐漸形成了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，意識(shí)到只有家長(zhǎng)和幼兒園真正合作，才能夠?yàn)楹⒆犹峁└玫某砷L(zhǎng)環(huán)境。

第四段：培訓(xùn)帶來的家庭變化（200字）

入園培訓(xùn)的主要目標(biāo)是幫助孩子們適應(yīng)新環(huán)境，但它也對(duì)家庭帶來了積極的影響。由于在培訓(xùn)中我們與其他家長(zhǎng)建立了聯(lián)系，孩子們之間的友誼也帶動(dòng)了家庭間的互動(dòng)。我們?cè)谂嘤?xùn)過程中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)之間的合作與支持幫助我們更好地理解自己的孩子并解決問題。此外，培訓(xùn)中的教育資源和家庭作業(yè)也豐富了我們的教育工具，使我們有能力更好地引導(dǎo)和促進(jìn)孩子的發(fā)展。

第五段：總結(jié)入園培訓(xùn)的價(jià)值與意義（200字）

通過參與新小班入園培訓(xùn)，我們發(fā)現(xiàn)這種培訓(xùn)不僅僅是為了幫助孩子們適應(yīng)新環(huán)境，更是為了培養(yǎng)他們的自信心、合作意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，這種培訓(xùn)還提供了一個(gè)交流平臺(tái)，幫助家長(zhǎng)們互相支持和共同成長(zhǎng)。入園培訓(xùn)的價(jià)值和意義在于，它為孩子們和家庭提供了一個(gè)良好的過渡期，為他們未來的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們深信，通過這樣的培訓(xùn)，孩子們將能夠更好地適應(yīng)入園生活，并在這個(gè)過程中獲得快樂和成長(zhǎng)。

小班幼兒入園焦慮培訓(xùn)心得篇十二

小班入園是每個(gè)孩子和家長(zhǎng)生命中的一件大事，私立幼兒園掀起了一輪“最優(yōu)質(zhì)”的教育熱潮，這也使得小班入園意義更加重要。但是，很多孩子在小班入園前或入園初期會(huì)出現(xiàn)各種各樣的焦慮情況，這是因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谶M(jìn)入幼兒園之前，缺少了跟其他孩子交流以及加入到集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)。為了緩解小班入園的焦慮，家長(zhǎng)應(yīng)該積極參與和引導(dǎo)孩子，讓他們更快地適應(yīng)幼兒園的環(huán)境和生活。

第二段：危害分析。

小班入園焦慮對(duì)孩子們的生活、身心健康都會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響，具體表現(xiàn)為：孩子們會(huì)出現(xiàn)情緒波動(dòng)、厭學(xué)甚至習(xí)慣性地哭鬧等情況，大大影響孩子們的正常成長(zhǎng)發(fā)育。當(dāng)然，如果讓孩子在進(jìn)入幼兒園之前適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行“多元化的社交活動(dòng)”，也許可以為孩子們降低焦慮的情況。

第三段：家長(zhǎng)應(yīng)該如何緩解孩子的焦慮。

在孩子入園初期，家長(zhǎng)可以采取積極引導(dǎo)和寬容的態(tài)度，進(jìn)行溫暖親切的叮囑和安慰，以及常抽出時(shí)間讓孩子與周圍的小伙伴玩耍，逐漸適應(yīng)幼兒園集體生活的環(huán)境。家長(zhǎng)也可以在掌握班級(jí)活動(dòng)和老師的開展計(jì)劃的情況下，鼓勵(lì)并指導(dǎo)孩子主動(dòng)融入到集體活動(dòng)和班級(jí)生活之中。同時(shí)，家長(zhǎng)在日常生活中也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子的關(guān)注和理解，做到心理疏導(dǎo)和情感支持。

第四段：幼兒園應(yīng)該如何緩解孩子的焦慮。

幼兒園方面也需要做出一定的措施來幫助孩子們緩解入園焦慮?？梢蚤_展小型游戲、小組活動(dòng)和集體表演等課程，幫助孩子逐漸融入到集體生活的環(huán)境中去；同時(shí)，老師們應(yīng)該善于發(fā)掘和關(guān)注孩子們的興趣愛好，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，充分發(fā)揮和鍛煉孩子們的潛能，讓孩子們?cè)谶@里感受到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。此外，幼兒園方面還應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的心理狀況和家庭情況，并給予必要的建議和支持，這樣孩子們就能更快地與幼兒園集體形象融為一體。

第五段：總結(jié)結(jié)語(yǔ)。

對(duì)于家長(zhǎng)來說，緩解小班入園焦慮需要有耐心、有信心、有理解和有愛心。只有穩(wěn)定孩子們的情緒，孩子們才能更好地適應(yīng)幼兒園的集體生活，享受科學(xué)的教育。而對(duì)于幼兒園來說，緩解小班入園焦慮就需要營(yíng)造寬松和充滿愛的教育環(huán)境，讓孩子們?cè)谛腋？鞓返姆諊凶聣殉砷L(zhǎng)。同時(shí)，也需要廣大社會(huì)各界和家長(zhǎng)朋友的支持和參與，共同筑建健康美滿的幼兒園教育大家庭。

小班幼兒入園焦慮培訓(xùn)心得篇十三

1、在新環(huán)境中缺乏安全感，陌生的環(huán)境使得幼兒無所適從。對(duì)于成人而言，當(dāng)我們進(jìn)入到一個(gè)新的環(huán)境或是新的集體中，也沒有辦法一下子融入進(jìn)去，需要一定的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于年齡較小的幼兒更是如此。安全感是一個(gè)人生存最基本的心理需求。幼兒從出生開始，在入園之前已經(jīng)明確地建立起了對(duì)自己父母、親人的信任，對(duì)于家庭成員以外的人員，他們是陌生而又略顯抗拒的。對(duì)于剛剛?cè)雸@的幼兒來說，幼兒園里的人和周圍的環(huán)境充滿著不確定性，他們不知道應(yīng)該如何與老師、同伴相處。在這樣的情況下，幼兒必然會(huì)希望回到自己熟悉的`環(huán)境下。有的孩子在剛剛?cè)雸@時(shí)，需要抱著自己家?guī)淼哪硞€(gè)物品才能入睡，而有的孩子則總是不停地跟老師說要找自己的媽媽或是家庭的其他成員，幼兒這種焦躁不安的行為，都是缺乏安全感的表現(xiàn)。

2、感覺自由受到了限制，害怕無法進(jìn)行良好的自我約束。幼兒在家中時(shí)，面對(duì)的都是成人的圍繞和陪伴，一直都是家庭的中心，想做什么做什么，不會(huì)有人限制，有很大的自由度。而當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園之后，幼兒園的生活環(huán)境是集體的，三個(gè)老師需要面對(duì)全體幼兒，因此會(huì)提出一定的秩序要求，并且為幼兒制訂詳細(xì)的一日活動(dòng)計(jì)劃。在完成這些要求的過程中，幼兒必然受到各種限制。因此幼兒在面對(duì)這些限制時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)抵觸的情緒，并且害怕自己不能適應(yīng)這樣的生活，而感到恐慌和退縮。

3、家長(zhǎng)焦慮的情緒和行為感染到幼兒，強(qiáng)化了幼兒對(duì)新環(huán)境的不信任感。孩子即將步入幼兒園，作為家長(zhǎng)對(duì)孩子的在園情況是十分擔(dān)心的，害怕孩子不能適應(yīng)幼兒的新環(huán)境、害怕孩子不能和其他小朋友友好相處、害怕孩子會(huì)哭鬧等等。當(dāng)家長(zhǎng)的這些擔(dān)心表現(xiàn)得十分明顯時(shí)，很容易影響到幼兒的情緒。他們會(huì)更加害怕進(jìn)入幼兒園之后的生活，加重自身的焦慮心理。

小班幼兒入園焦慮培訓(xùn)心得篇十四

第一段：介紹入園培訓(xùn)的背景和目的（200字）

新小班入園培訓(xùn)是為了幫助孩子順利適應(yīng)幼兒園生活而進(jìn)行的一項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)。在這個(gè)階段，孩子們需要逐漸適應(yīng)離開家庭，和同伴一起生活和學(xué)習(xí)的新環(huán)境。這個(gè)過程對(duì)孩子們來說是一次挑戰(zhàn)，也是一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。入園培訓(xùn)的目的就是為了幫助孩子們順利適應(yīng)新的環(huán)境，建立起健康、穩(wěn)定的適應(yīng)性。

第二段：培訓(xùn)內(nèi)容和過程的總結(jié)（300字）

入園培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括生活自理、社交行為和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，以及幼兒園生活的基本規(guī)則。在生活自理方面，我們教給孩子們?nèi)绾未┟撘挛?、梳洗、上廁所等基本技能。通過角色扮演和游戲練習(xí)，我們使孩子們體驗(yàn)到生活自理的重要性和樂趣。在社交行為方面，我們注重培養(yǎng)孩子們的友善、分享、合作等良好行為習(xí)慣。通過小組活動(dòng)和互動(dòng)游戲，孩子們學(xué)會(huì)了尊重他人、傾聽他人的能力。在學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面，我們注重培養(yǎng)孩子的觀察能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過觀察和解決問題的實(shí)踐活動(dòng)，孩子們的學(xué)習(xí)能力得到了有效提升。在幼兒園生活規(guī)則方面，我們重點(diǎn)向孩子們介紹了校園安全、食品衛(wèi)生和團(tuán)隊(duì)合作等基本規(guī)則。

第三段：培訓(xùn)中的收獲和體會(huì)（300字）

通過入園培訓(xùn)，我深刻地體會(huì)到了幼兒園生活的重要性和必要性。在培訓(xùn)的過程中，我看到了孩子們的成長(zhǎng)和進(jìn)步，他們逐漸變得更加自信、獨(dú)立，也更加懂得尊重和關(guān)心他人。在生活自理方面，孩子們漸漸學(xué)會(huì)了穿脫衣物和上廁所，這讓他們更加獨(dú)立，也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。在社交行為方面，孩子們學(xué)會(huì)了和同伴友善相處，分享和感謝他人的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面，孩子們提高了觀察和思考的能力，也學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。這些收獲讓我深感欣慰和驕傲，也對(duì)幼兒園生活有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。

第四段：對(duì)入園培訓(xùn)的建議和改進(jìn)（200字）

在進(jìn)行入園培訓(xùn)時(shí)，我認(rèn)為可以更加注重培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和能力?？梢栽黾右恍┯腥さ慕逃螒蚝突顒?dòng)，提升孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)合作精神，通過組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和角色扮演，讓孩子們學(xué)會(huì)合作和幫助他人。同時(shí)，也應(yīng)該注重與家長(zhǎng)的溝通和合作，共同關(guān)注孩子的生活和學(xué)習(xí)情況，分享和交流成長(zhǎng)的心得和體會(huì)。這樣才能更好地幫助孩子們順利適應(yīng)幼兒園生活，建立起健康、穩(wěn)定的適應(yīng)性。

第五段：總結(jié)入園培訓(xùn)的重要性（200字）

入園培訓(xùn)對(duì)孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義。通過培訓(xùn)，孩子們能夠更快速地適應(yīng)幼兒園生活，建立起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和能力，培養(yǎng)良好的社交行為習(xí)慣，提高生活自理能力。這些都為孩子們的未來發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，入園培訓(xùn)也起到了引導(dǎo)家長(zhǎng)參與孩子成長(zhǎng)的作用，建立了幼兒園與家長(zhǎng)的緊密聯(lián)系。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視入園培訓(xùn)的重要性，并不斷完善和改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容和方法，為孩子們的順利成長(zhǎng)提供更好的幫助。

小班幼兒入園焦慮培訓(xùn)心得篇十五

第一段：感悟入園培訓(xùn)的重要性（引言）。

每一個(gè)新生兒園的小朋友都需要經(jīng)歷入園培訓(xùn)，通過這段時(shí)間的培訓(xùn)，幫助他們適應(yīng)幼兒園的生活，順利度過從家庭到幼兒園的過渡期。我也剛剛結(jié)束了兒子的新小班入園培訓(xùn)，這段時(shí)間的體會(huì)讓我深切認(rèn)識(shí)到入園培訓(xùn)的重要性。

第二段：入園培訓(xùn)提供了對(duì)幼兒園生活的了解和適應(yīng)（內(nèi)容主體）。

入園培訓(xùn)的第一天，我們帶著兒子一同參加了活動(dòng)。我們注意到，工作人員用生動(dòng)有趣的方式向孩子們介紹了幼兒園的環(huán)境、規(guī)則和日常生活。通過一系列的游戲和互動(dòng)，小朋友們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)了解了幼兒園的教室、衛(wèi)生間和游戲區(qū)域。入園培訓(xùn)還包括了一些兒童常見疾病的預(yù)防知識(shí)和安全教育，提供了讓孩子們適應(yīng)幼兒園生活所需的重要知識(shí)。我覺得這種方式非常適合小朋友們學(xué)習(xí)，能夠幫助他們更快地適應(yīng)幼兒園的環(huán)境。

第三段：入園培訓(xùn)提高了親子溝通和家庭教育（內(nèi)容主體）。

入園培訓(xùn)不僅僅是為了幫助孩子們適應(yīng)幼兒園生活，還在很大程度上促進(jìn)了親子溝通和家庭教育。在入園培訓(xùn)期間，我有幸和其他家長(zhǎng)交流心得，聽取了一些專家的意見和建議。我們分享了自己的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，相互之間獲得了很多啟發(fā)。在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)與其他家長(zhǎng)的交流非常有益，不僅能夠增加我們的教育知識(shí)，還能夠讓孩子們的教育更全面和多樣化。

第四段：入園培訓(xùn)加強(qiáng)了孩子的社交能力（內(nèi)容主體）。

入園培訓(xùn)還包括了一些團(tuán)隊(duì)游戲和合作活動(dòng)，這些活動(dòng)能夠增強(qiáng)孩子們的社交能力。在這些游戲中，孩子們需要與其他小朋友合作完成任務(wù)，這既提高了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又培養(yǎng)了他們與人相處的能力。我覺得這是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)谠缙诰蛯W(xué)會(huì)了與人合作和溝通。

第五段：入園培訓(xùn)為孩子的全面發(fā)展打下了基礎(chǔ)（總結(jié)）。

通過這段時(shí)間的入園培訓(xùn)，我意識(shí)到幼兒園所提供的培訓(xùn)和教育不僅僅是為了讓孩子們適應(yīng)幼兒園生活，更是為了幫助他們打下一個(gè)全面發(fā)展的基礎(chǔ)。入園培訓(xùn)不僅涵蓋了對(duì)幼兒園環(huán)境的了解和適應(yīng)，還加強(qiáng)了親子溝通和家庭教育，同時(shí)也增強(qiáng)了孩子們的社交能力。我相信，通過入園培訓(xùn)，孩子們會(huì)更快樂地適應(yīng)幼兒園生活，并更好地發(fā)揮他們的潛能。

小班幼兒入園焦慮培訓(xùn)心得篇十六

分離焦慮般一般持續(xù)一到兩周。雖然這段時(shí)間并不算很長(zhǎng)，卻牽扯家長(zhǎng)和幼兒園老師的巨大精力，并且如果處理不當(dāng)，還會(huì)影響幼兒順利適應(yīng)幼兒園的集體生活，甚至還會(huì)誘發(fā)疾病。

在幼兒早期的情緒發(fā)展中，通過與父母長(zhǎng)時(shí)間交流和情感互動(dòng)，形成了對(duì)父母的依戀情緒。日常生活中，我們對(duì)這種廣泛存在于幼兒和父母之間的強(qiáng)烈感情紐帶并不陌生。依戀的形成是幼兒開始出現(xiàn)特定社會(huì)的表現(xiàn)。然而這種依戀，卻使得幼兒力圖只接近某些特定的人。

例如一些幼兒只愿意讓媽媽陪著睡覺，如果換成別人，哪怕是自己的家庭成員也會(huì)器鬧拒絕。當(dāng)離開父母時(shí)，一方面幼兒恐慌、哭泣、尖叫、哚腳等表現(xiàn)出一種分離防御，以引起父母的注意使他他回到自己身邊。如果這種防御行為不能奏效，幼兒就會(huì)進(jìn)入分離焦慮狀態(tài)。

另一方面，由于對(duì)父母的依戀，當(dāng)陌生的看護(hù)人靠近時(shí)，幼兒還會(huì)出現(xiàn)另一類明顯的不安，即陌生焦慮，他們會(huì)提防性的地回避或哭鬧。分離焦慮加了陌生焦慮，使得幼兒在剛?cè)雸@的初期表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)。

幼兒對(duì)父母的依戀情緒并不是固有的，而是在父母的長(zhǎng)時(shí)間相處中一步步發(fā)展起來的。國(guó)外有關(guān)研究結(jié)果表明，依戀最開始形成是在7個(gè)月到1歲之間，在2到3歲進(jìn)入特定依戀期。特定依戀期內(nèi)，幼兒積極與父母保持特定的聯(lián)系，并拒絕離開他們。他們把父母作為探索周圍環(huán)境和外部世界的“基地”，一旦感到需要安全就回到父母身邊。

因此，當(dāng)他們知道要離開父母時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出吃驚、反對(duì)和依附的反應(yīng)與行為。新入園的幼兒正好處于這個(gè)時(shí)期，因此很自然地會(huì)產(chǎn)生分離焦慮。

消除幼兒的分離焦慮，需要教師、家長(zhǎng)、幼兒園的密切配合。一方面要想辦法淡化幼兒對(duì)父母的依戀，發(fā)展幼兒的.多重依戀：另一方面要培養(yǎng)幼兒對(duì)新的看護(hù)人——教師的依戀情緒，消除陌生焦慮。

據(jù)美國(guó)有關(guān)學(xué)者的研究表明，幼兒不僅僅會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生依戀，而且也會(huì)對(duì)與他發(fā)生社會(huì)聯(lián)系的其他人產(chǎn)生依戀。幼兒的這種多重依戀性為淡化其原有依戀、培養(yǎng)新的依戀提供了可能。

小班幼兒入園焦慮培訓(xùn)心得篇十七

幼兒入園是一個(gè)重要的生活節(jié)點(diǎn)，對(duì)于幼兒來說，這是他們?nèi)谌肷鐣?huì)、與他人建立關(guān)系的第一步。然而，很多幼兒在入園時(shí)都會(huì)面臨焦慮的問題，不適應(yīng)離開父母、進(jìn)入陌生的環(huán)境。作為教育者和家長(zhǎng)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題的存在，并采取措施預(yù)防幼兒入園焦慮。本文將分享一些心得體會(huì)，希望對(duì)其他家長(zhǎng)和教育者有所啟發(fā)。

2.加強(qiáng)家園溝通。

家庭是孩子最親近的環(huán)境，父母對(duì)孩子的陪伴和支持在幼兒入園過程中起著至關(guān)重要的作用。為了預(yù)防幼兒入園焦慮，家長(zhǎng)應(yīng)與幼兒在入園前進(jìn)行充分的溝通，向他們解釋入園的原因和意義，讓孩子認(rèn)識(shí)到入園是一種正常而積極的生活轉(zhuǎn)變。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以向孩子展示對(duì)學(xué)校的支持和信任，這樣可以增強(qiáng)孩子的安全感和自信心。

3.漸進(jìn)式適應(yīng)。

孩子的心理適應(yīng)需要一個(gè)過程，我們應(yīng)該盡量避免突然將幼兒從完全熟悉的環(huán)境轉(zhuǎn)移到陌生的幼兒園。家長(zhǎng)可以在入園前適當(dāng)提前與孩子進(jìn)行社交活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)與其他孩子和教育者接觸，并逐漸適應(yīng)新的環(huán)境。此外，家長(zhǎng)也可以嘗試帶孩子去幼兒園參觀，讓孩子對(duì)新環(huán)境有所了解，減少不安感。

幼兒園的環(huán)境對(duì)于孩子的適應(yīng)和發(fā)展起著非常重要的作用。在入園前，教育者可以提前為幼兒布置好幼兒園的環(huán)境，營(yíng)造出溫馨、舒適的氛圍。例如，在教室中擺放一些孩子熟悉和喜歡的玩具，增加他們的安全感；給幼兒提供一個(gè)安靜的休息區(qū)，讓他們可以在緊張的學(xué)習(xí)和游戲之間得到充分的休息。此外，教育者還應(yīng)盡量提供個(gè)性化的照顧和教育，幫助每個(gè)孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活。

5.與其他幼兒家長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)。

家長(zhǎng)在幫助自己的孩子適應(yīng)幼兒園的同時(shí)，也可以與其他幼兒家長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)，相互支持和鼓勵(lì)。這種分享可以通過家長(zhǎng)會(huì)議、家長(zhǎng)群或者線下聚會(huì)等形式進(jìn)行。家長(zhǎng)可以互相傾訴自己和孩子的困惑與疑惑，并從其他家長(zhǎng)那里獲得一些實(shí)用的建議和心得。通過互相分享，家長(zhǎng)們可以共同面對(duì)幼兒入園焦慮的問題，取得更好的效果。

結(jié)語(yǔ)。

預(yù)防幼兒入園焦慮是一個(gè)涉及各個(gè)方面的綜合性工作，我們需要從教育者和家長(zhǎng)兩方面做好準(zhǔn)備。通過加強(qiáng)家園溝通、漸進(jìn)式適應(yīng)、創(chuàng)造良好的幼兒園環(huán)境和與其他幼兒家長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)，我們可以幫助孩子更好地適應(yīng)幼兒園的生活。同時(shí)，也希望教育機(jī)構(gòu)能夠加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教育者的專業(yè)素養(yǎng)和情感陪伴能力，更好地滿足幼兒的心理需求。只有通過大家的共同努力，我們才能為孩子創(chuàng)造一個(gè)更加溫馨和幸福的學(xué)習(xí)環(huán)境。

小班幼兒入園焦慮培訓(xùn)心得篇十八

小班入園是每個(gè)孩子和家庭都要面對(duì)的事情，但是對(duì)于一些孩子和家長(zhǎng)來說，這可能是一項(xiàng)痛苦的經(jīng)歷。孩子在熟悉的家庭環(huán)境和親密的人際關(guān)系中長(zhǎng)大，一旦與陌生的環(huán)境和人接觸，孩子可能會(huì)感到焦慮。在這篇文章中，我將分享一些幫助緩解小班入園焦慮的心得體會(huì)。

第二段：了解孩子的情況。

作為家長(zhǎng)，我們需要了解孩子的情況，包括孩子的個(gè)性、愛好和興趣。了解孩子的情況可以幫助父母為孩子選擇適合的幼兒園，以及為孩子準(zhǔn)備入園所需的物品和準(zhǔn)備。

第三段：陪伴孩子適應(yīng)新環(huán)境。

孩子在新環(huán)境中缺乏安全感和安全感是小班入園焦慮的主要原因之一。家長(zhǎng)需要花時(shí)間與孩子一起適應(yīng)新環(huán)境，并確保孩子理解和接受幼兒園的規(guī)則和活動(dòng)安排。這需要家長(zhǎng)在孩子入園前和入園后花時(shí)間陪伴孩子，并與孩子分享入園前的期待和入園后的變化。

第四段：與教師溝通。

教師是孩子在幼兒園時(shí)最親近的大人。教師了解孩子的情況、需求和偏好，同時(shí)，也需要家長(zhǎng)的參與和支持。家長(zhǎng)需要與教師溝通并建立關(guān)系，這可以幫助教師更好地了解孩子，提供適合孩子的教育和支持。

第五段：創(chuàng)造積極的入園體驗(yàn)。

為了幫助孩子減輕入園焦慮，家長(zhǎng)可以嘗試為孩子創(chuàng)造積極的入園體驗(yàn)。例如，父母可以在孩子入園的第一天早晨為孩子準(zhǔn)備喜歡的早餐和穿上孩子喜歡的衣服。在孩子入園的第一天結(jié)束后，家長(zhǎng)可以在回家的路上與孩子談?wù)摻裉斓慕?jīng)歷，并表達(dá)對(duì)孩子過得愉快的贊美。

結(jié)論：

通過了解孩子的情況、陪伴孩子適應(yīng)新環(huán)境、與教師溝通并建立關(guān)系，以及創(chuàng)造積極的入園體驗(yàn)，家長(zhǎng)可以幫助孩子緩解決入園焦慮。作為父母，我們需要賦予孩子信任和鼓勵(lì)，同時(shí)也要提供恰當(dāng)?shù)闹С趾鸵龑?dǎo)。希望這些心得體會(huì)能夠幫助到正在面臨小班入園的家庭，讓孩子擁有一個(gè)愉快的入園體驗(yàn)。

小班幼兒入園焦慮培訓(xùn)心得篇十九

缺少生活自理能力和獨(dú)立性已經(jīng)是目前幼兒普遍存在的問題，如在實(shí)習(xí)中，就常見有而不能獨(dú)立用餐，不會(huì)整理衣褲等。在進(jìn)入幼兒園后，沒有了家長(zhǎng)細(xì)致及時(shí)的照顧，幼兒難以完成自己的事情，這時(shí)，他們總是很需要老師的幫助，在尋求和等待幫助的同時(shí)，幼兒往往會(huì)受到情緒上的困擾，激發(fā)或增強(qiáng)分離焦慮。

2、生活節(jié)律變化的不適應(yīng)。

在入園前，幼兒在原來的家庭中，有著各自不同的生活習(xí)慣，起床、進(jìn)餐、活動(dòng)、午睡等等都有著原本的節(jié)律，時(shí)間和順序也都和幼兒園不同。一進(jìn)入幼兒園，一切活動(dòng)都得按照統(tǒng)一的作息時(shí)間進(jìn)行安排，原有的節(jié)律被打亂。對(duì)那些適應(yīng)能力較弱的幼兒而言，生活節(jié)律的變化也會(huì)給他們帶來不適應(yīng)和焦慮。

3、自身的個(gè)性因素。

個(gè)性本身開朗的孩子，容易融入到新的生活環(huán)境中來，也能在短時(shí)間內(nèi)同教師產(chǎn)生新的師生依戀關(guān)系。而性格本身就內(nèi)向的孩子，原本就不愛說話，換了一個(gè)環(huán)境，就變得更加的沉默寡言，也極少與其他幼兒交往，偶爾還會(huì)出現(xiàn)攻擊性行為，其分離焦慮表現(xiàn)的也相對(duì)強(qiáng)烈。

1、家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)從家庭的生活空間特征來看，城鎮(zhèn)居民大多獨(dú)門獨(dú)戶，鄰里之間缺乏交往，幼兒之間相互聯(lián)系的機(jī)會(huì)隨之減少。很少與外界接觸，導(dǎo)致幼兒適應(yīng)能力下降。因此，到了陌生環(huán)境，難以適應(yīng)，易產(chǎn)生壓力感。而且，獨(dú)生子女越來越多，家長(zhǎng)尤其是祖輩過度溺愛幼兒的現(xiàn)象日益增多，很大程度上忽視了幼兒生活自理能力及同伴交往能力的培養(yǎng)，從而使幼兒過分依戀家長(zhǎng)、依賴家長(zhǎng)，幼兒入園后的分離焦慮就更加嚴(yán)重。

2、家長(zhǎng)也存在焦慮。在新生入園階段，家長(zhǎng)們則表現(xiàn)為心神不寧，送孩子人園后戀戀不舍，總希望再抱一下、再望一眼或長(zhǎng)時(shí)間在教室門口、窗口甚至幼兒園外觀望孩子，不愿離去。有時(shí)為了讓孩子在情感上得到安慰，就過分遷就或無原則地滿足孩子的要求，等等。這些都表現(xiàn)出了家長(zhǎng)的焦慮。焦慮的表情和擔(dān)憂的目光通過微妙的親子互動(dòng)，傳遞給了孩子，讓孩子覺得上幼兒園是非同小可的、令人擔(dān)憂的，甚至是可怕的。在兒童心理學(xué)中，把孩子在陌生情境中，對(duì)環(huán)境的判斷更多的是參考父母反應(yīng)的現(xiàn)象稱為“社會(huì)性參照反應(yīng)”。家長(zhǎng)和孩子的分離焦慮和孩子對(duì)陌生環(huán)境的不適感互相強(qiáng)化，會(huì)增加孩子入園適應(yīng)的難度。隨著入園年齡的提前（由原先的3歲提前到2歲），幼兒家長(zhǎng)的入園焦慮有越發(fā)嚴(yán)重的趨勢(shì)。

1、教師在幼兒入園前是否進(jìn)行過家訪，是否陪同家長(zhǎng)和幼兒參觀過幼兒園，都會(huì)影響幼兒對(duì)教師的熟悉程度及幼兒對(duì)幼兒園的印象。幼兒對(duì)教師的熟悉程度及對(duì)幼兒園印象的好壞與幼兒的入園心理壓力，并產(chǎn)生哭鬧問題有著直接的聯(lián)系。

2、幼兒教師是否做好家長(zhǎng)的工作，也間接地影響著幼兒焦慮感的產(chǎn)生。幼兒入園時(shí)，面臨與幼兒的分離，家長(zhǎng)也會(huì)表現(xiàn)出依戀情結(jié)，尤其是看到幼兒哭鬧得很厲害時(shí)，更是心疼、舍不得，以至送幼兒入園時(shí)萬般不舍離開幼兒，甚至離開后還會(huì)回來在窗邊偷偷看看聽聽，見幼兒有所好轉(zhuǎn)時(shí)才很不情愿地離開。家長(zhǎng)的焦慮反應(yīng)會(huì)感染幼兒的情緒，造成不良影響。

3、教師自身的人格因素影響著幼兒壓力感的`產(chǎn)生。嚴(yán)肅、刻版、冷漠的教師易讓幼兒形成距離感，更會(huì)加劇幼兒的入園壓力，而活潑開朗慈愛的教師則有利于緩解幼兒的壓力感。

1、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)室環(huán)境。

活動(dòng)室布置可根據(jù)新入園幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和需要，精心布置活動(dòng)室和設(shè)計(jì)活動(dòng)角，在活動(dòng)室墻面可貼一些可愛的動(dòng)物形象、有趣的故事情節(jié)畫，讓墻面說話，調(diào)動(dòng)幼兒興趣，吸引幼兒注意力，提供豐富的玩具，家庭常見的電器模型等，這些都能使幼兒體驗(yàn)熟悉的生活環(huán)境，有利于緩解分離焦慮。

2、組織豐富多彩的活動(dòng)。

游戲是幼兒的"主導(dǎo)活動(dòng)"，也是幼兒們最喜歡的一種活動(dòng)形式。幼兒可為新入園幼兒多組織一些游戲活動(dòng)，比如音樂活動(dòng)，親子活動(dòng)，都能夠給幼兒帶來巨大的快樂，既消除了教師與幼兒的陌生感，也可以使幼兒對(duì)新的環(huán)境產(chǎn)生新鮮感。

3、建立良好的師幼依戀關(guān)系。

注重教師和幼兒之間的交流是保教老師和幼兒之間建立新的依戀關(guān)系的關(guān)鍵。幼兒入園后，教師應(yīng)根據(jù)幼兒個(gè)體的狀況調(diào)整保育計(jì)劃。日常生活中多抱抱，多親親幼兒，教師要對(duì)幼兒的生理反應(yīng)（諸如勞累、饑餓等）和情緒反應(yīng)（緊張、厭煩等）做出及時(shí)的反應(yīng)，以行動(dòng)、言語(yǔ)、表情等方式與幼兒形成相互作用，這樣雙方的情感就可以很快建立。

4、鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)自主和互助。

生活自理能力較差的幼兒在入園后更應(yīng)該得到鼓勵(lì)，當(dāng)他們?cè)诠膭?lì)下學(xué)會(huì)了洗手、喝水、吃飯、上廁所等，他們的自信心會(huì)得到很大的提升，焦慮感自然會(huì)減少。鼓勵(lì)他們多幫助其他小伙伴，他們也會(huì)有成就感，促進(jìn)集體交往并喜歡上集體生活。

5、家園雙方達(dá)成共識(shí)并溝通交流。

綱要指出："家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，支持和主動(dòng)參與并積極支持幫助家長(zhǎng)提高教育能力。"家園雙方要多溝通，并互相合作，消除幼兒的分離焦慮。

分離焦慮，是每個(gè)孩子和家庭都要面對(duì)的問題，家長(zhǎng)和老師都可嘗試以上的幾種方法來緩解幼兒不同程度的分離焦慮。當(dāng)然，在實(shí)際操作中，我們應(yīng)考慮孩子的個(gè)體差異及家長(zhǎng)的不同需求來適當(dāng)調(diào)整、改變我們的疏導(dǎo)措施，讓我們的孩子都能夠更好的成長(zhǎng)！

小班幼兒入園焦慮培訓(xùn)心得篇二十

幼兒分離了自己的家人，周圍的環(huán)境變的陌生，小朋友也是陌生的，他那受驚的眼神和不安的表情，反而哭鬧的更兇、更強(qiáng)烈。他們失去了感情依托，打亂了他的依戀，從而產(chǎn)生了分離焦慮。

那么家長(zhǎng)該如何做呢？為使孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活，家長(zhǎng)應(yīng)該在孩子入園前，對(duì)孩子在心理上和生理上進(jìn)行調(diào)整，以減少孩子入園后的焦慮和自卑。

家長(zhǎng)對(duì)孩子上幼兒園的行為表示肯定和贊賞。在和鄰居朋友們玩耍時(shí)，故意大聲表?yè)P(yáng)孩子認(rèn)識(shí)的小朋友，并得出結(jié)論：“難怪呀，原來是上了幼兒園呀，我的寶寶如果上了幼兒園也會(huì)很棒的……”這樣，孩子對(duì)幼兒園會(huì)有一種期待的心理。

把孩子要入園當(dāng)做家里的一件喜事來討論、迎接：“我們寶寶長(zhǎng)大了，要到幼兒園里去學(xué)本領(lǐng)啦！”讓孩子覺得入園是件高興的事，使等待入園的過程充滿了樂趣。

常常給孩子描述幼兒園的有趣之處，比如，上幼兒園可以認(rèn)識(shí)新朋友，可以跟老師學(xué)本領(lǐng)，可以參加各種有意思的活動(dòng)，有好玩的游戲等等。孩子要是任性、不聽話，就對(duì)他（她）說：“如果你表現(xiàn)好，才能讓你到幼兒園玩?！?/p>

家長(zhǎng)在家里不給孩子喂飯，鼓勵(lì)孩子自己吃。吃飯時(shí)間要固定，而且要求孩子一定要坐在餐桌旁吃飯，不能邊看電視邊吃飯或邊玩邊吃，吃飯的時(shí)候不能隨意走動(dòng)。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子對(duì)各種不同的食物都愿意嘗試，并適當(dāng)吃一些較硬的或纖維較粗的食物。

告訴自己的孩子：在口渴時(shí)會(huì)向成人要水喝，身體不舒服時(shí)會(huì)說出或用手指出具體的地方（例如：頭痛、肚子痛等）。孩子如果尿濕了褲子，要及時(shí)告訴老師，讓老師幫助換褲子。

家長(zhǎng)送孩子入園后離開時(shí)，應(yīng)自然地與孩子道別。對(duì)那些仍然有些擔(dān)心的孩子，家長(zhǎng)可以答應(yīng)早一來接他（她）回家，并且要說到做到。家長(zhǎng)來接孩子時(shí)，不要接了孩子馬上就回家。幼兒園應(yīng)允許家長(zhǎng)陪幼兒在戶外活動(dòng)場(chǎng)地的活動(dòng)器械上玩一會(huì)兒。當(dāng)孩子玩得高興時(shí)，家長(zhǎng)要表示應(yīng)該結(jié)束了，并答應(yīng)他明天再來玩。這樣，幼兒可能會(huì)“懷念”在幼兒園玩耍的情景。

小班幼兒入園焦慮培訓(xùn)心得篇二十一

教學(xué)目的：

1、看課件展示，幫助家長(zhǎng)了解什么是“幼兒入園分離焦慮”2、學(xué)適合方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確對(duì)待“幼兒入園分離焦慮”教學(xué)重點(diǎn)：

幻燈ppt教學(xué)方法：

談話法、圖示法、觀察法教學(xué)過程：

1、談話導(dǎo)入：

又到了一年一度的開園時(shí)，這是一個(gè)令人既高興又痛苦的時(shí)期，高興的是我們的孩子長(zhǎng)大了，痛苦的是孩子的苦惱讓我們坐立不安。如何正確看待并解決這一難題呢？首先請(qǐng)看一個(gè)短片。

3、看后談感想：

我會(huì)怎樣做幫助孩子順利度過“分離焦慮期”

4、自然結(jié)束作業(yè)：

回家查閱關(guān)于“幼兒分離焦慮”的內(nèi)容，豐富知識(shí)前期情況：

前期與家長(zhǎng)的`交談讓我們感覺到部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒園了解不多，不豐富，缺乏與教師的有效溝通，我們有必要開展一次家長(zhǎng)課程，幫助家長(zhǎng)打消顧慮。

實(shí)施情況：

開學(xué)后，我們明顯感到家長(zhǎng)是按照正確的做法在教育孩子，以身作則，用積極的語(yǔ)言引導(dǎo)孩子，我們教師很欣慰，課程目的達(dá)到了。

小班幼兒入園焦慮培訓(xùn)心得篇二十二

時(shí)間如梭，又到學(xué)期末了，在這半年來，孩子們不僅個(gè)頭長(zhǎng)高了，而且在老師的悉心教養(yǎng)下，各方面的能力也有了不同水平的提高，他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都傾注了我們老師的心血，當(dāng)然更離不開家長(zhǎng)對(duì)我們工作的支持和配合?，F(xiàn)在我對(duì)本學(xué)期的個(gè)人工作做如下總結(jié)：

一、 教學(xué)方面

在每一次的教學(xué)活動(dòng)中，我們都讓每位孩子舉手回答問題，在一次次的鼓勵(lì)下，許多小朋友在上課時(shí)都能集中注意力，積極舉手回答老師的提問了，通過一學(xué)期的活動(dòng)，孩子們養(yǎng)成了良好的活動(dòng)常規(guī)和與同伴分享、合作的習(xí)慣，動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng)造力也大大提高了。幼兒最根本的學(xué)習(xí)途徑是活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，讓幼兒在一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境中得到自我發(fā)展的自由。我圍繞著每個(gè)主題活動(dòng)，從本園、本班的實(shí)際情況出發(fā)，在活動(dòng)中積極滲透探索學(xué)習(xí)的理念，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如：通過改變傳統(tǒng)的方法，在每次活動(dòng)中，我先啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒，人人動(dòng)手嘗試探索，人人動(dòng)腦思考問題，使幼兒的學(xué)習(xí)效率大大提高。本學(xué)期我在英語(yǔ)教學(xué)方面，嘗試了多種教學(xué)方法，如讓幼兒參加角色游戲，通過圖片或?qū)嵨?，讓他們?duì)英語(yǔ)單詞、句子有更深的印象，通過舞蹈動(dòng)作讓他們更容易記住兒歌。

二、日常生活方面

1、 從日常生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，鍛煉幼兒的身體素質(zhì)。一個(gè)學(xué)期以來，我們嚴(yán)抓幼兒的衛(wèi)生情況，教育幼兒勤洗手，經(jīng)常安排時(shí)間讓幼兒多喝水，培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。無論在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)或是休息時(shí)，都密切留意幼兒的身體狀況。教育幼兒別吃手指甲、用臟手揉眼睛等。每天保證戶外體育活動(dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)真開展各項(xiàng)體育活動(dòng)、鍛煉身體。一個(gè)學(xué)年以來，孩子們都具有良好的進(jìn)餐習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，身體素質(zhì)逐步上升。

2、嚴(yán)抓幼兒的安全問題，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，增進(jìn)幼兒的安全知識(shí)。在日常生活中，時(shí)刻提醒幼兒注意安全，利用課間時(shí)間或空閑的空間來帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行安全知識(shí)講解，認(rèn)識(shí)一些安全電話號(hào)碼：119、110、112、120等。讓安全知識(shí)滲透入幼兒的心中，不斷增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。一個(gè)學(xué)期以來，孩子們的安全意識(shí)增強(qiáng)了不少，也掌握了一定的安全知識(shí)。

三、 家長(zhǎng)工作方面

一學(xué)期以來，與家長(zhǎng)相處愉快，得到了家長(zhǎng)的信任及信心。我和彭老師利用電話交流，家園聯(lián)系手冊(cè)，校訊通與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，及時(shí)反饋幼兒的發(fā)展情況，在家長(zhǎng)開放日邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園觀摩教育游戲活動(dòng)，認(rèn)真傾聽家長(zhǎng)的意見和看法。在班上的活動(dòng)上，家長(zhǎng)都給予了支持，如我們請(qǐng)幼兒從家里帶些課外閱讀書回班上，家長(zhǎng)都很配合，在中秋花燈展上，家長(zhǎng)和幼兒園一起動(dòng)手，制作了各種各樣的花燈來園展覽。

我喜歡孩子們可愛的笑臉，喜歡孩子們悅耳動(dòng)聽的笑聲，喜歡孩子們叫我老師，雖然老師的工作細(xì)碎而又繁瑣，但在今后的工作中我將會(huì)以更好地工作態(tài)度和工作精神投入于工作中，給孩子們一個(gè)開心的樂園。

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