教案是教師系統(tǒng)思考和指導教學的產(chǎn)物，有助于提高教學效果。教案的編寫過程中要注重教學資源的收集和利用，提供多樣化的學習材料。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀教案范文，供大家參考借鑒。這些范文包含了不同學科和不同年級的教學內(nèi)容，涵蓋了教學目標、教學步驟、教學方法和教學評價等方面，希望對大家編寫教案有所啟發(fā)和幫助。大家可以結(jié)合自己的教學實際進行修改和完善，使教案更加符合實際教學需求。
余光中鄉(xiāng)愁教案篇一
小時候，鄉(xiāng)愁_____________，我在這頭，_______在那頭。
長大后，鄉(xiāng)愁_____________，我在這頭，_______在那頭。
后來啊，鄉(xiāng)愁_____________，我在外頭，_______在里頭。
而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁_____________，我在這頭，_______在那頭。
四、拓展遷移。
1、探究中國文人的鄉(xiāng)愁情結(jié)。
余光中鄉(xiāng)愁教案篇二
我/在/這頭。
母親/在/那頭。
長大后。
鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票。
我在/這頭。
新娘/在/那頭。
后來啊。
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳墓。
我/在/外頭。
母親/在/里頭。
而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
我/在/這頭。
大陸/在/那頭。
鄉(xiāng)愁是一種綿延在心底的苦，是一種偉大的情愫，它占領(lǐng)了我們心靈中最深邃的部分。余光中的《鄉(xiāng)愁》，是海外游子深情而美的戀歌，關(guān)于余光中《鄉(xiāng)愁》鑒賞，至今都還有人在細細品味和理解。
我們會慢慢的懂得鄉(xiāng)愁是一本歷史的巨著，它送給我們的不僅是沙漠甘泉，也給人間的旅人澆灌上心智的露水。寄愿鄉(xiāng)愁伴隨人們思想者的新生而在精神的墳冢中重新復蘇，不要再讓我們?nèi)藗儊G失為數(shù)不多的幾畝夢田。
第三小節(jié)，恰當運用顫音，表達一種如泣如訴的深深的哀傷;。
第四小節(jié)，文章最后，詩人由個人的悲歡離合升華到家國之思：此時猶如樂曲達到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語調(diào)上揚，“在——那——頭”要氣流不斷，讀出激昂慷慨之感。
a、四個時間序詞，代表了詩人四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的`整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的生命。
c、運用了獨特的比喻，化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，這是詩歌創(chuàng)作中常用的一種寫作技巧：托物寄情。在許多古典詩歌中，如李煜的《虞美人》中有“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”;李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》中有“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。余光中從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個意象來寄寓情感，這種取象看似平常，卻蘊涵飽滿的詩情：
郵票——母子深情(濃烈)船票——夫妻恩愛(熱烈)。
墳墓——生離死別(悲痛)海峽——思鄉(xiāng)念國(深沉)。
郵票雖小，牽系綿長母子情，船票雖窄，負載重重夫妻情，矮矮的墳墓載不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無盡的鄉(xiāng)思，落筆雖小，卻詩情飽滿。把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。
余光中鄉(xiāng)愁教案篇三
一、導入新課。(在《流浪歌》的主旋律中初步感知游子羈旅傷別之情。)。
2.生自由回答(如李白的《靜夜思》，馬致遠的《天凈沙?秋思》……)。
二、作者簡介。
生于中國江蘇南京，父親余超英，母親孫秀君。但是母親為江蘇武進人，妻子為常州人，故又以江南人自命?？谷諔?zhàn)爭時在四川讀中學，感情上亦自覺為蜀人。曾自言：“大陸(中國大陸)是母親，臺灣是妻子，香港是情人，歐洲是外遇?！逼鋵懽黠L格：以詩歌創(chuàng)作為主，復以散文及評論揚名。其詩作多發(fā)抒詩人的悲憫情懷，對土地的關(guān)愛，對環(huán)保的指涉，以及對一切現(xiàn)代人事物的透視解析與捕捉。作者自傳統(tǒng)出發(fā)走向現(xiàn)代，復又深入傳統(tǒng)。
三、誦讀欣賞。
(一)誦讀感知。
1.默讀本詩，根據(jù)詩意推測體會本詩的誦讀技巧(包括節(jié)奏，重音，感情等)。
2.學生試讀。
3.學生就上位同學的誦讀情況批評指正。(從節(jié)奏，重音，感情等方面著手)。
4.學生再次試讀。
5.老師評點：節(jié)奏應該和緩，感情低沉。
6.聽范讀錄音，生體會、模仿。
(二)品讀欣賞。
明：小時候，長大后，后來，現(xiàn)在四個表示時間順序的詞語，它們代表了詩人人生的四個階段，暗含著詩人客居他鄉(xiāng)而愁苦的一生。
2.四個時間序詞，代表了哪四個人生階段?四個人生階段又各因什么而愁呢?
明：
小時候(少年)因求學而母子離別(母子別)。
長大后(青年)夫妻離別思戀嬌妻(夫妻別)。
后來(中年)生死隔離哀思難訴(生死別)。
現(xiàn)在(老年)國土分裂有家難歸(家國別)。
3.鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩人是通過什么具體可感的東西來表達的?
明：詩中借助郵票，船票，墳墓，海峽等四個具體的事物，把抽象的鄉(xiāng)愁變得可察可感。在這里，作者運用了托物寄情的方法。所謂托物寄情，就是通過對具體形象的描述，突出物體的特點，表達某種思想感情。這種方法可以增加詩作的藝術(shù)感染力。
一枚小小的郵票：寫信可寄鄉(xiāng)思。
一張窄窄的船票：成船可解相思。
一方矮矮的墳墓：生死隔絕哀思難訴。
一灣淺淺的海峽：海水無盡憂思無盡。
4.怎樣理解以上四個意象之間的關(guān)系?從情感的抒發(fā)上看，是并列的還是逐層深入?
明：逐層深入，暗示隨著時間的流逝，作者思鄉(xiāng)戀國的情愫越來越濃。
小結(jié)：《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，更是一首如泣如歌，動人心魄的真摯的情詩。它以獨創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思，表達了一個深刻的主題，具有強烈的現(xiàn)實感和時代感，在給我們強烈的情感震撼的同時，也給我們極強的審美感受。
四、想象體會。
詩歌的語言簡潔凝練，但卻能傳達出豐富動人的意境。這首詩的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨特的畫面，下面是老師對第一節(jié)詩所表現(xiàn)出來的畫面的解讀。讀一讀，然后模仿著寫寫看。
1.[示例]第一節(jié)：小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭，在《一封家書》的音樂聲中聽老師的解讀。
[解讀]。
一個十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。窗外，清冷的月光如瀉。
他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是“誰言寸草心，報得三春暉”的拳拳赤子之心!
誰說“少年不識愁滋味”，這正是一個少年——如煙如夢的`鄉(xiāng)愁啊!
2.讀第二節(jié)，伴著《久別的人》的歌聲，展開聯(lián)想和想象，對其解讀。
3.讀第三節(jié)，伴著《人鬼情未了》的歌聲，展開聯(lián)想和想象，對其解讀。
4.讀第四節(jié)，伴著《望鄉(xiāng)》的歌聲，展開聯(lián)想和想象，對其解讀。
5.老師評點：詩歌寥寥數(shù)語卻給我們以無限想象的空間。透過幾幅畫面我們進一步地體會到了詩人寄居他鄉(xiāng)的種種苦悶和彷徨，也認識到了家國分離給人們帶來的無窮傷痛，在此，我們有什么感受呢?我只想說“但愿人長久，千里共嬋娟”，同時也希望我們的祖國早日完成和平統(tǒng)一的大業(yè)，讓歷史的悲劇不再重演。
五、引申遷移。
鄉(xiāng)愁。
故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛。
常在有月亮的時候響起。
故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘。
仿佛霧里的揮手別離。
離別后。
鄉(xiāng)愁是一顆沒有年輪的樹。
永不老去。
(注：席慕蓉，臺灣知名畫家、散文家和詩人，1943年出生于重慶，祖籍內(nèi)蒙古，1949年由南京遷居香港，1954年赴臺。)。
六、結(jié)尾(在歌曲《我的中國心》中結(jié)束本課)。
經(jīng)過幾代人的艱辛努力，如今，香港、澳門業(yè)已回到祖國的懷抱。僅有一水之隔的臺灣何時才能與祖國大陸統(tǒng)一呢?“羈鳥戀舊林,池魚思故淵”我堅信，有我們廣大的臺灣同胞的支持和數(shù)以萬計海外僑胞的幫助，祖國和平統(tǒng)一的大業(yè)終會完成，因為我們有一顆共同的心，那就是——我的中國心。(歌聲響起)。
余光中鄉(xiāng)愁教案篇四
學習目標：
知識目標：學習現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學會劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。
能力目標：培養(yǎng)學生體會與欣賞詩歌中美的能力。
情感目標：通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。
學習重點：學習現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧，學會劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀;通過朗讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情，讓學生體會美。
教學難點：通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想的能力。
教學設(shè)想：我的教學設(shè)計是把本課教學分為“聽讀——誦讀——解讀——質(zhì)疑欣賞——拓展”。通過一系列以學生為主體的活動，在互動中使理解加深，對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認識。
教學過程：
用《思鄉(xiāng)曲》作為整節(jié)課的背景音樂。
一、設(shè)情景，導入新課(出示課件1：題目、作者)。
同學們，你們有過想家的感覺嗎?誰能談談想家的感覺是什么樣的?其實，老師和你們一樣，離家久遠了就會想家，特別是夜深人靜時更是難以入睡，每當這時我就會吟誦王慧敏的《想家的心情》其中兩句至今記憶猶新：想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛;想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬;想家的心情，誰都體會的到，誰也說不清。
是的.，想家的心情，誰都體會的到，誰也說不清。同學們想家，可以?；丶铱纯?，可是那些遠離祖國，漂泊海外的游子，特別是臺灣同胞，由于海峽的阻隔，他們有家難回，那才是真正的“愁”啊，真正的痛。下面讓我們一同走進于光中先生的《鄉(xiāng)愁》，一起走進那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起去傾聽詩人的內(nèi)心呼喚。
二、教學目標(出示課件2)。
指一名學生讀教學目標。
三、作者簡介(出示課件3)。
讓我們先了解一下余光中先生，小時候和母親一起的合影，老年的余光中。寫《鄉(xiāng)愁》詩的情景簡介。
四、誦讀指導(出示課件4：圖文并茂朗讀節(jié)奏)。
同學們繼續(xù)看屏幕，認真聽朗讀錄音，感受一下詩歌的感情基調(diào)和詩歌的朗讀節(jié)奏。
問：這首的感情基調(diào)是怎樣的?(學生答：哀傷、深沉、悲涼)。
那我們應該用怎樣語氣去讀?(緩緩的)。
師：同學們回答得很好，這首是我們應該用緩慢的語氣去讀，請同學們打開課本第4頁，根據(jù)屏幕提示，邊小聲讀邊劃出朗讀節(jié)奏。
指名讀1、2節(jié)。
指導：這兩節(jié)語速要再慢些，要讀出思念之情。再指名讀。
指名讀第三節(jié)。
指導：這一節(jié)表達的是生離死別，要讀出適當?shù)念澮?。后來啊，“啊”要讀成“y”，因為“啊”前邊的“來”字的韻母是“ai”，母親在里頭的“頭”要讀輕聲。教師范讀，生齊讀。
指名讀第四節(jié)。
指導：這一節(jié)音調(diào)要上揚，要要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。教師范讀，生齊讀。
學生齊讀全詩。
五、解讀。
1、想景悟情(出示課件5課文圖文錄像)。
問：同學們讀得很好，這首詩抒發(fā)了詩人的什么感情?(對家鄉(xiāng)祖國的思念之情)。
這種感情看得見嗎?
師：要把這種看不見，摸不著的抽象感情表達出來，就要借助意象，意象就是詩中的形象。
請同學們幫忙找一找詩中借助了哪些意象表達了這濃濃的思鄉(xiāng)之情?(板書：郵票船票。
墳墓海峽)其實詩人是巧妙運用了詩歌創(chuàng)作的一種方法：托物言志。
詩是精當而含蓄的藝術(shù)，只懂得這四個意象還不夠，還應該根據(jù)意象想象詩歌表達的具體內(nèi)容。請同學們分小組討論，想景悟情。請同學們看大屏幕(生分組討論5分鐘)。
問：通過討論哪個同學先來演繹一下詩歌的內(nèi)容?(指名兩位同學發(fā)言)。
同學評價、教師評價。
問：哪位同學再來演繹一下詩歌內(nèi)容?
評價并深情小結(jié)：同學們表達的太好了，動了感情，老師也被深深感動了。是啊，詩人在他的詩《從母親到外遇》中這樣寫道：大陸是母親，不用多說，燒我成灰，我的汗魂唐魄仍然縈繞著那片土地……我離開他時，才二十一歲呢，再還鄉(xiāng)時已六十四歲，掉頭一去是風吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭……長江斷奶之痛已43年，這含淚的呼喚揪扯著我們每個人的心。
師生共同概括詩歌每一小節(jié)抒發(fā)的感情。
第一節(jié)表達了對母親的深深思念之情。(板書：親情)。
第二節(jié)是對妻子的懷念，(板書：愛情)。
第三節(jié)詩人表達的是一種深深的哀痛[板書：哀痛]。
第四節(jié)表現(xiàn)的是詩人盼望祖國統(tǒng)一(板書：盼統(tǒng)一)。
作者由個人的悲歡到民族感情的寄托，由前三小節(jié)的思親之情上升到最后一個小節(jié)的濃濃的愛國之情(板書:“思鄉(xiāng)之情”——“愛國之情”)。
2、質(zhì)疑：
師：同學們對這首詩還有什么疑問嗎?
可能提出的問題：海峽明明是“深深的”為什么說是“淺淺的”?
3、欣賞詩歌(出示課件6)。
師：通過朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩人獨具的藝術(shù)匠心?，F(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩。這首詩美在哪里?同學們可以從結(jié)構(gòu)、主題、意境、修辭等去欣賞。
4、根據(jù)學生發(fā)言，教師指導：詩歌的音樂美、結(jié)構(gòu)美、意向美(出示課件7)。
師：同學們欣賞的都很到位，象這么美的詩我們應該把他背誦下來，找找這首詩有什么規(guī)律幫我們背誦?(板書：小時侯長大后后來啊而現(xiàn)在)。
指名背誦、全班齊背。
六、拓展。
1、仿寫：(出示課件8)同學們結(jié)合自己的實際，以鄉(xiāng)愁為本體，用具體事物為“鄉(xiāng)愁”打個比方。
例如：鄉(xiāng)愁是一碗老醋，每嘗一口，都讓人心酸。
師：同學們說得很好，我們可以把這些句子整理起來，就是一首很美的鄉(xiāng)愁詩了，同學們就是這首詩的作者，也可嘗試做詩人了。
2、話說愁(出示課件9)。
師：愁，有鄉(xiāng)愁，離愁，國愁，也有家愁，古往今來，愁是許多文人筆下的主題，請同學們根據(jù)你的積累，說一句含有“愁”的古詩詞句。
師:在結(jié)束這堂課時，老師也來想景悟情，想象詩人創(chuàng)作這首詩的情景。
一個深秋的夜晚，夜深了，一輪明月升上了天空，如水的月光推開了門窗，灑進了屋里，一位詩人倚窗而立，時而低頭沉思，時而抬頭眺望，一股思鄉(xiāng)之情如潮水般地涌出，一首詩從他的心中流淌出來:“小時候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票……”(學生充滿感情地跟著考師背誦。)。
板書設(shè)計。
小時侯郵票親情思想之情。
長大船票愛情。
后來墳墓哀痛。
現(xiàn)在海峽盼統(tǒng)一愛國之情。
余光中鄉(xiāng)愁教案篇五
我/在這頭。
母親/在那頭。
長大后。
鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票。
我/在這頭。
新娘/在那頭。
后來啊。
鄉(xiāng)愁人/一方/矮矮的/墳墓。
我/在外頭。
母親/在里頭。
而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
我/在這頭。
大陸/在那頭。
五、分析、解讀本詩。
1、三個問題：
(3)詩中分別表達了怎樣的鄉(xiāng)愁呢?
2、解決方式：由學生獨立思考，然后開展全班性的討論，教師也適時參與其中。
第一題結(jié)合前面學習過的〈靜夜〉中有關(guān)形象化的手法應該不難理解，學生比較容易找出是用比喻的方式，把鄉(xiāng)愁投射于“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”四個具體可感的對象上，采用了詩歌創(chuàng)作中常用的一種技巧：托物寄情。
第二題前一個問題容易找到，共同的特點教師應給恰當?shù)奶崾荆惚磉_效果可抽查優(yōu)生回答，對于中下生可掌握可不掌握。教師再講解。
教案。
第三題應該容易想到，如果不行，教師作一些啟發(fā)，提問后再總結(jié)。
(小時候母子分離對母親的思念，長大后夫妻分離對妻子的思念;后來母子死別再也無法溝通的思念;現(xiàn)在游子與大陸分離對故土的思念。這四節(jié)詩層層推進，由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。)。
六、朗讀、背誦、體味。
自由朗讀(按要求)并當堂背誦該詩，并同時再次感受作者的這種鄉(xiāng)愁之愁(如何感受是一種靈性，無法指導)。
七、作業(yè)布置：
完成〈掌握語文〉p第題。
板書設(shè)計：
鄉(xiāng)愁。
余光中鄉(xiāng)愁教案篇六
鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來啊。
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓我在外頭母親在里頭而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭詩歌鑒賞。
的時代和特殊的地理條件下的變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩所不可比擬的廣度和深度。余光中先生熱愛中華傳統(tǒng)文化，熱愛中國。禮贊“中國，最美最母親的國度”。他說：“藍墨水的上游是汨羅江”，“要做屈原和李白的傳人”，“我的血系中有一條黃河的支流”。
作者把無形的鄉(xiāng)愁比喻化為四種事物,可見作者愁思之重.小時候，作者將鄉(xiāng)愁寄托在給家人的書信里，所以將鄉(xiāng)愁比喻為郵票；長大后，作者和家人分居兩地，很難與家人相見，于是將鄉(xiāng)愁寄托在回家的船上，所以把鄉(xiāng)愁比喻為船票；后來，母親去世，作者與母親再也不能見面，于是作者就將愁緒比喻為墳墓；現(xiàn)在，由于人為的原因，海峽兩岸的同胞不能團聚，作者將自己的鄉(xiāng)愁比喻為臺灣海峽，表達了他期盼祖國大陸的強烈感。
對故土的眷戀可以說是人類共同而永恒的情感。余光中的《鄉(xiāng)愁》從兩個方面著重表現(xiàn)了對祖國大陸的這種文化上的歸屬感或者叫作葉落歸根情結(jié)。
首先，余光中先生的《鄉(xiāng)愁》從內(nèi)在感情上繼承了我國古典詩歌中的民族感情傳統(tǒng)，具有深厚的民族感。中國詩歌強調(diào)含蓄，強調(diào)借助意象來表現(xiàn)情與思。余光中先生借助中國古典詩歌藝術(shù)技巧，從廣遠的時空中提煉了四個可感的，和詩人人生的四個階段息息相關(guān)的意象：“郵票”，“船票”，“墳墓”和“海峽”，并且巧妙地將鄉(xiāng)愁這種抽象的情緒轉(zhuǎn)化為四個意象。小時候與祖**親分隔兩地是由于國家政策關(guān)系，那時只能通過書信的形式，用一枚小小的“郵票”承載自己厚重的鄉(xiāng)愁，一枚小小的“郵票”成了兩岸人民情感交流的樞紐，正如杜甫在《春望》中所寫下的名句“烽火連三月，家書抵萬金”，書信蘊含了中國人民多少的苦難與思念呀。到了中年，作者成家立室之后依然不能擺脫這種隔岸的牽掛。本應幸福，溫馨而甜蜜的婚姻卻變成了海上旅途的疲乏，孤獨，一張張舊“船票”飽含和多少空虛的歲月和相聚的感動，一張張舊“船票”割斷了無數(shù)鴛鴦夢。而最令詩人痛心疾首的是自己朝思暮想要回去探望的老母親，卻在苦苦的等待和思念中煙消云散，被一撮刺眼的黃泥永遠地掩埋在自己苦思的故土里，一方短短的“墳墓”卻成了生與死無法逾越的長城，一方短短的“墳墓”卻成了叫人銷魂的思念。
余光中先生在敘述自己思鄉(xiāng)的感情基礎(chǔ)上，將這種情感體驗流露到每一位中國人的心中，將所有海外游子，港澳臺同胞們鄉(xiāng)愁的心聲用一灣淺淺的海峽展現(xiàn)給了祖國同胞，將這種鄉(xiāng)愁的中華民族本性深深地扎根在人們心靈的殿堂里。此時，詩歌的思想情感已經(jīng)升華到了整個民族及全世界華人的心中，讀者可以感受到作者濃郁而又強烈的葉落歸根情結(jié)。詩人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達出渴望親人團聚、國家統(tǒng)一的“中國情結(jié)”。
的“鄉(xiāng)愁是――”與“在這頭……在那（里）頭”的四次重復，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的'”在同一位置上的疊詞運用，使得全詩低回掩抑，如怨如訴。而“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數(shù)量詞的運用，不僅表現(xiàn)了詩人的語言的功力，也加強了全詩的音韻之美。
遠離故鄉(xiāng)的游子、漂泊者、流浪漢，即使在耄耋之年，也希望能葉落歸根。但臺灣和大陸人為地長期隔絕，使流落到臺灣的千千萬萬炎黃子孫有了無盡的思鄉(xiāng)情懷，客觀上具有以往任何時代的鄉(xiāng)愁所不可比擬的特定的歷史滄桑感。即特有的“中國情結(jié)”。
余光中鄉(xiāng)愁歷史感。“后來?。l(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓／我在外頭／母親在里頭／而現(xiàn)在／鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽／我在這頭／大陸在那頭”，一下子，讀者面前仿佛出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人淚流滿面地跪在母親的新墳前，面朝家鄉(xiāng)、祖國的方向痛不欲生地跪在大海邊，用嘶啞的聲音大喊：“母――親!”一種深沉的滄桑感油然而生。
《鄉(xiāng)愁》有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，正如余光中先生回答四川作家流沙河的一句話：思蜀而不樂。
余光中鄉(xiāng)愁教案篇七
余光中，臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。
教學目標:。
知識與能力:。
1、學習現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧,學會劃分節(jié)奏、重音,能有感情地朗讀。
2、學習詩歌中借物抒情的方法。
過程與方法:。
通過誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法,培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
情感態(tài)度價值觀:。
教具準備:自制課件(多媒體教學)。
教學過程：
一、導入新課。
每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念。同學們，今天我們來學習一首臺灣當代詩人余光中的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。(板書)。
二、展示教學目標。(課件)。
如果我們能夠了解作者的生平經(jīng)歷、了解他所處的社會、時代，那么我們就能更準確、更深入地理解他的作品。所以，我們先來簡單地了解一下作者。作者簡介(課件)。
三、師：同學們，詩歌是跳動的音符，而欣賞詩歌正是將這一個個音符串成一段精美的華彩樂章。下面我們將奏響的是第一樂章，讀鄉(xiāng)愁(課件)。
師:從文章的題目我們得知，這首詩抒發(fā)了詩人什么感情?
生:思念家鄉(xiāng)。
師:那么你看作者的感情基調(diào)是什么?
生:憂郁深沉。
師:通過聽你覺得讀時語速應該是什么樣呢?
生:稍慢。
師:對,憂郁深沉的感情基調(diào)決定了我們的朗讀應該是稍慢且舒緩.
師:要讀好一首詩,不光要注意感情基調(diào),還要把握什么朗讀技巧?
生紛紛:語速,節(jié)奏,輕重音。
師:第一、二小節(jié)語速稍慢，讀出回憶。第三小節(jié)沉郁，讀出生離死別的傷痛與失落。第四小節(jié)音調(diào)稍稍上揚，讀出對祖國的思念，蕩氣回腸。
另外，在朗讀時，注意重音。比如在第一小節(jié)，那枚小小的郵票寄托了兒子對母親深深的依戀，在讀的時候要重讀?，F(xiàn)在老師示范讀一下第一小節(jié)。
師:下面幾小節(jié)請同學們采取“自主、合作、探究”的方式分小組來朗讀其余幾小節(jié)。
配樂朗讀。
師總結(jié)：同學們朗讀的非常精彩，很投入、很感人，下面我們來聽聽名家的朗讀。(課件)。
師:我們知道鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒,看不到，摸不著，但在余光中的鄉(xiāng)愁里，他把鄉(xiāng)愁寄托在具體可感的事物上，那么詩人運用了什么意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?(課件)。
郵票、船票、墳墓、海峽(板書)。
生:詩人通過郵票、船票、墳墓、海峽來表達不可捉摸的鄉(xiāng)愁。
生：小時候---長大后---后來----現(xiàn)在(人生的四個階段)(板書)。
師:隨著時間的推移，詩人都有哪些具體的鄉(xiāng)愁?
生1:小時候的我外出求學,與母親分離，自己思念的便是家中的母親，對母親的思念寄托在一封封家書之中,而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”,郵票便是小時候最突出的“鄉(xiāng)愁”。
生2:長大后,為生活而奔走他鄉(xiāng),這時候,除了對母親的思念外,又增加了對愛人的惦念,所以,那縷縷的鄉(xiāng)愁,便只有寄情于那一張張來來回回的船票。
生3:不管是小時候,還是長大后,鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。但一方矮矮的墳墓,把我與母親永遠地隔開了。詩到這里,感情加重,悲劇氣氛更強,讓人唏噓感嘆不已。
生4:而現(xiàn)在,那一灣淺淺的海峽,不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了,而且無法逾越。一句“我在這頭,大陸在那頭”又如悲歌吟唱,震撼讀者的心肺。
明確：母子分離、夫妻分離、母子死別、兩岸分離(板書)。
師:同學們想像、表達都很好,詩的第四小節(jié)，與前三小節(jié)已有所不同，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華,由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。(板書)。
師:課文學到這時,我想同學們肯定有話想說，你最想對誰說一句話,說句什么話?
生:我想對臺灣同胞說臺灣同胞,你們一定會回到祖國的懷抱的。
生:我想對余光中說余光中先生,你的愿望一定會實現(xiàn)的……。
師:大家說得很好,說出了我們?nèi)A夏兒女的心聲。祝愿寶島臺灣早日回到祖國的懷抱!(板書)。
五、師：中國人，天然有著深深的鄉(xiāng)土情結(jié)，家被視為生命的本源。闊別六十八年后，余光中老先生終于回到了故鄉(xiāng)。他曾這樣描述自己的人生之路：“離開了家，才知道家的可愛;離開國的時候，才知道國的可貴，一個人必須當一回‘浪子’，回頭后才能真正明白這一切。同學們”也許以后，為了追尋理想，你們也會離開故鄉(xiāng)，甚至會遠離自己的祖國，到那時候，你會對你的親人、故鄉(xiāng)、祖國說些什么么呢?下面我們進行第三樂章---說鄉(xiāng)愁(課件)。
師總結(jié)：剛才同學們發(fā)自內(nèi)心的話語讓老師周身的血液都沸騰起來。鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹,永遠不會老去。愿同學們通過本課的學習,更愛自己的家鄉(xiāng),更愛自己的祖國!在這節(jié)課結(jié)束前，讓我們的脈搏再次隨著鄉(xiāng)愁的韻律一起跳躍吧!(課件)。
布置作業(yè)(課件)。
余光中鄉(xiāng)愁教案篇八
《鄉(xiāng)愁》巧妙地表達了作者的情感，將詩人對往昔歲月的追憶和揮之不盡的鄉(xiāng)愁之心表現(xiàn)得恰如其分，淋漓盡致。
教學目標。
1.通過欣賞和朗讀，培養(yǎng)學生朗讀詩歌的能力并體會詩歌的思想感情。
2.能夠通過賞析詩歌中的字詞來體會詩歌的意蘊。
3.能夠展開聯(lián)想想象，用細膩的筆觸描繪出鄉(xiāng)愁的畫面。
教學重點及難點：
1.以誦讀為基礎(chǔ)，重在學生自己的感悟和理解。
2.能通過詩中的意象和精巧的構(gòu)思理解詩中的情感、把握主旨。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、創(chuàng)造情境、導入新課。
中國是一個詩的國度，而鄉(xiāng)愁又是中國詩歌史上歷久常新的主題。許多詩人都曾表達過那最讓人牽腸掛肚、費盡思量的思鄉(xiāng)之情。不必把欄桿拍遍，在唐詩的峰巒中苦苦尋覓;也不必細說從頭，在宋詞的柔波里輕輕蕩舟，單是課本上余光中先生的這首小詩就足以讓我們感受一番鄉(xiāng)愁的韻味。
(看屏幕)古往今來，不少文人墨客以明月來寄托自己對故鄉(xiāng)的思念之情，如李白的《靜夜思》，尤其詩中兩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！奔斜磉_了詩人濃郁的思鄉(xiāng)之情。思鄉(xiāng)是詩歌永恒的主題，今天就讓我們一起來欣賞當代詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，看他是怎樣寄托自己的思鄉(xiāng)之情的。
二、朗讀吟誦——感受詩歌音樂美。
我們說詩歌是文字跳動的音符，而欣賞詩歌正是將這一個個音符串成一段精美的華彩樂章。好，下面讓我們一起奏響第一樂章：朗讀吟誦——感受詩歌音樂美。請大家欣賞配樂朗誦，在欣賞的時候，老師要求大家注意節(jié)奏和重讀音，并用心體會詩歌的情感。(課件展示、學生欣賞)。
鄉(xiāng)愁。
余光中鄉(xiāng)愁教案篇九
母親在那頭.
長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，
新娘在那頭。
后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓，
我在外頭,。
母親在里頭.
而現(xiàn)在,。
鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽。
大陸在那頭.
賞析。
鄉(xiāng)愁，是中國詩歌一個歷史常新的普遍的主題，余光中多年來寫了許多以鄉(xiāng)愁為主題的詩篇，《鄉(xiāng)愁》就是其中情深意長、音調(diào)動人的一曲。
正像中國大地上許多江河都是黃河與長江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個摯愛祖國及其文化傳統(tǒng)的中國詩人，他的鄉(xiāng)愁詩從內(nèi)在感情上繼承了我國古典詩歌中的民族感情傳統(tǒng)，具有深厚的歷史感與民族感，同時，臺灣和大陸人為的長期隔絕、飄流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷，客觀上具有以往任何時代的鄉(xiāng)愁所不可比擬的特定的廣闊內(nèi)容。余光中作為一個離開大陸三十多年的當代詩人，他的作品也必然會烙上深刻的時代印記。
《鄉(xiāng)愁》一詩，側(cè)重寫個人在大陸的經(jīng)歷，那年少時的一枚郵票，那青年時的一張船票，甚至那未來的一方墳墓，都寄寓了詩人的也是萬千海外游子的綿長鄉(xiāng)關(guān)之思，而這一切在詩的結(jié)尾升華到了一個新的高度：“而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭?！庇腥绨俅ū枷驏|海，有如千峰朝向泰山，詩人個人的悲歡與巨大的祖國之愛、民族之戀交融在一起，而詩人個人經(jīng)歷的傾訴，也因為結(jié)尾的感情的燃燒而更為撩人愁思了，正如詩人自己所說：“縱的歷史感，橫的地域感?？v橫相交而成十字路口的現(xiàn)實感?！?《白玉苦瓜》序)這樣，詩人的《鄉(xiāng)愁》是我國民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩所不可比擬的廣度和深度。
在意象的擷取和提煉上，這首詩具有單純而豐富之美。鄉(xiāng)愁，本來是大家所普遍體驗卻難以捕捉的情緒，如果找不到與之對應的獨特的美的意象來表現(xiàn)，那將不是流于一般化的平庸，就是墮入抽象化的空泛?！多l(xiāng)愁》從廣遠的時空中提煉了四個意象：郵票、船票、墳墓、海峽。它們是單純的，所謂單純，絕不是簡單，而是明朗、集中、強烈，沒有旁逸斜出意多文亂的蕪蔓之感;它們又是豐富的，所謂豐富，也絕不是堆砌，而是含蓄。有張力，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。
在意象的組合方面，《鄉(xiāng)愁》以時間的發(fā)展來綜合意象，可稱為意象遞進?！靶r候”、“長大后”、“后來呵”、“而現(xiàn)在”，這種表時間的時序像一條紅線貫串全詩，概括了詩人漫長的生活歷程和對祖國的綿綿懷念，前面三節(jié)詩如同洶涌而進的波濤，到最后轟然而匯成了全詩的九級浪。
《鄉(xiāng)愁》的形式美也令人矚目。它的形式美一表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)美，一表現(xiàn)為音樂美?！多l(xiāng)愁》在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出寓變化于傳統(tǒng)的美。統(tǒng)一，就是相對地均衡、勻稱;段式、句式比較整齊，段與段、句與句之間又比較和諧對稱。變化，就是避免統(tǒng)一走向極端，而追逐那種活潑、流動而生機蓬勃之美。《鄉(xiāng)愁》共四節(jié)。每節(jié)四行，節(jié)與節(jié)之間相當均衡對稱，但是，詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，從而使詩的外形整齊中有參差之美。《鄉(xiāng)愁》的音樂美，主要表現(xiàn)在回旋往復、一唱三嘆的美的旋律，其中的“鄉(xiāng)愁是——”與“在這頭……在那(里)頭”的四次重復，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上的重疊詞運用，使得全詩低回掩抑，如怨如訴。而“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數(shù)量詞的運用，不僅表現(xiàn)了詩人的語言的功力，也加強了全詩的音韻之美。
《鄉(xiāng)愁》，有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而美的戀歌。
鄉(xiāng)愁，是中國詩歌一個歷史常新的普遍的主題，余光中多年來寫了許多以鄉(xiāng)愁為主題的詩篇，《鄉(xiāng)愁》就是其中情深意長、音調(diào)動人的一曲。
正像中國大地上許多江河都是黃河與長江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個摯愛祖國及其文化傳統(tǒng)的中國詩人，他的鄉(xiāng)愁詩從內(nèi)在感情上繼承了我國古典詩歌中的民族感情傳統(tǒng)，具有深厚的歷史感與民族感，同時，臺灣和大陸人為的長期隔絕、飄流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷，客觀上具有以往任何時代的鄉(xiāng)愁所不可比擬的特定的廣闊內(nèi)容。余光中作為一個離開大陸三十多年的當代詩人，他的作品也必然會烙上深刻的時代印記。
余光中鄉(xiāng)愁教案篇十
小時候，
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，
我在這頭，
母親在那頭。
鄉(xiāng)愁余光中長大后，
鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，
我在這頭，
新娘在那頭。
后來啊，
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓，
我在外頭，
母親在里頭。
而現(xiàn)在，
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，
我在這頭，
大陸在那頭。
【介紹】。
選自《白玉苦瓜》，臺灣大地出版社1974年版。
【評析】(《新詩鑒賞詞典》李元洛評析)。
鄉(xiāng)愁，是中國詩歌一個歷史常新的普遍的主題，余光中多年來寫了許多以鄉(xiāng)愁為主題的詩篇，《鄉(xiāng)愁》就是其中情深意長、音調(diào)動人的一曲。正像中國大地上許多江河都是黃河與長江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個摯愛祖國及其文化傳統(tǒng)的中國詩人，他的鄉(xiāng)愁詩從內(nèi)在感情上繼承了我國古典詩歌中的民族感情傳統(tǒng)，具有深厚的歷史感與民族感，同時，臺灣和大陸人為的長期隔絕、飄流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷，客觀上具有以往任何時代的鄉(xiāng)愁所不可比擬的特定的廣闊內(nèi)容。余光中作為一個離開大陸三十多年的當代詩人，他的作品也必然會烙上深刻的時代印記?！多l(xiāng)愁》一詩，側(cè)重寫個人在大陸的經(jīng)歷，那年少時的一枚郵票，那青年時的一張船票，甚至那未來的一方墳墓，都寄寓了詩人的'也是萬千海外游子的綿長鄉(xiāng)關(guān)之思，而這一切在詩的結(jié)尾升華到了一個新的高度：“而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭?！庇腥绨俅ū枷驏|海，有如千峰朝向泰山，詩人個人的悲歡與巨大的祖國之愛、民族之戀交融在一起，而詩人個人經(jīng)歷的傾訴，也因為結(jié)尾的感情的燃燒而更為撩人愁思了，正如詩人自己所說：“縱的歷史感，橫的地域感。縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實感?！?《白玉苦瓜》序)這樣，詩人的《鄉(xiāng)愁》是我國民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩所不可比擬的廣度和深度。
《鄉(xiāng)愁》的形式美一表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)美，一表現(xiàn)為音樂美?！多l(xiāng)愁》在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出寓變化于傳統(tǒng)的美。統(tǒng)一，就是相對地均衡、勻稱;段式、句式比較整齊，段與段、句與句之間又比較和諧對稱。變化，就是避免統(tǒng)一走向極端，而追逐那種活潑、流動而生機蓬勃之美?！多l(xiāng)愁》共四節(jié)。每節(jié)四行，節(jié)與節(jié)之間相當均衡對稱，但是，詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，從而使詩的外形整齊中有參差之美?！多l(xiāng)愁》的音樂美，主要表現(xiàn)在回旋往復、一唱三嘆的美的旋律，其中的“鄉(xiāng)愁是——”與“在這頭……在那(里)頭”的四次重復，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上的重疊詞運用，使得全詩低回掩抑，如怨如訴。而“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數(shù)量詞的運用，不僅表現(xiàn)了詩人的語言的功力，也加強了全詩的音韻之美。
在意象上，這首詩具有單純而豐富之美。鄉(xiāng)愁，本來是大家所普遍體驗卻難以捕捉的情緒，如果找不到與之對應的獨特的美的意象來表現(xiàn)，那將不是流于一般化的平庸，就是墮入抽象化的空泛。《鄉(xiāng)愁》從廣遠的時空中提煉了四個意象：郵票、船票、墳墓、海峽。它們是單純的，所謂單純，絕不是簡單，而是明朗、集中、強烈，沒有旁逸斜出意多文亂的蕪蔓之感;它們又是豐富的，所謂豐富，也絕不是堆砌，而是含蓄。有張力，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。在意象的組合方面，《鄉(xiāng)愁》以時間的發(fā)展來綜合意象，可稱為意象遞進?！靶r候”、“長大后”、“后來呵”、“而現(xiàn)在”，這種表時間的時序像一條紅線貫串全詩，概括了詩人漫長的生活歷程和對祖國的綿綿懷念，前面三節(jié)詩如同洶涌而進的波濤，到最后轟然而匯成了全詩的九級浪。
《鄉(xiāng)愁》，有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而美的戀歌。
余光中鄉(xiāng)愁教案篇十一
后來--墳墓--母子死別。
現(xiàn)在--海峽--游子與大陸分離。
逐層推進個人思鄉(xiāng)之情普遍的家國之情。
托物寄情。
說課：教學設(shè)計。
文學藝術(shù)中有一些常見的主題，譬如愛情、閨怨和本課涉及的鄉(xiāng)愁。適當?shù)馗鷮W生講講這些常識，幫助學生更好地理解文學作品。就鄉(xiāng)愁這一主題來說，我國古代和現(xiàn)當代都有很多著名的詩篇。在新課導入時引用一些，再復印一些作為學生比較閱讀的材料，以此達到以點帶面的效果。加強誦讀，體會詩作的意境和感情。
教學后記：
_19鄉(xiāng)愁(席慕蓉)。
教學目標：
1、學習現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學會節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。
2、理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
3、體味作者所表達的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。
教學重點：目標1、2。
教學難點：目標2。
教學用具：錄音機。
一、三分鐘演講：成語故事一則，要求：解釋，典故，造句，抽一人評，再由教師點評。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
教師用深情的語言引導：鄉(xiāng)愁是文學作品中的一個不朽的主題。同學們,你們有過鄉(xiāng)愁的經(jīng)歷嗎,先請幾位同學談自己鄉(xiāng)愁的感受(因有外地學生,肯定可以有話說,即使是當?shù)氐膶W生也有過短暫的別離的情況)其實這種鄉(xiāng)愁用詩來表現(xiàn)出來是很美好的,今天，我們就來學習一首：
三、作者簡介。
席慕蓉，臺灣當代女詩人，1943年出生于重慶，祖籍內(nèi)蒙古，1954赴臺。跟余光中一樣，席慕蓉有很多詩作表達了自己的家國之思。
四、熟習課文、指導朗誦。
1.請學生自己先試讀這首詩，熟悉詩歌內(nèi)容。
2.放《席慕蓉詩歌朗誦》磁帶，指導學生正確朗讀，在反復朗讀中體味、感悟詩的意境和情感。詩的節(jié)奏和舌音劃分如下：
鄉(xiāng)愁。
席慕蓉。
故鄉(xiāng)的.歌/是一支/精遠的笛。
總在/有月亮的晚上人/響起。
故鄉(xiāng)的面貌/卻是一種/模糊的悵惆。
仿佛/霧里的/揮手別離。
別離后。
鄉(xiāng)愁/是一棵/沒有年輪的樹。
永不/老去。
(學生指導：體會是只可意會的，并非要求每個學生做到，有部分達到即可，而且很難檢查，主要是落實節(jié)奏和重音的，要求用筆標出。教師下去指導顧問)。
3.集體朗誦一次全詩，要求讀出所體會出的感情來。
五、分析、理解課文。
幾個問題：
1.詩中運用了哪些形象來表現(xiàn)抽象的鄉(xiāng)愁?
2.第一節(jié)對故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫營造了怎樣的氛圍，飽含著詩人何種情憬?
4.第三節(jié)的比喻有什么特征?有何表達效果?
第一問題：應該不難理解，因為有前面的學習基礎(chǔ)：月夜的笛聲、霧里的揮手別離和沒有年輪的樹這三種形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁。
第二問題：難道稍大一些，教師可給以適當?shù)闹更c和提示，力爭優(yōu)生可以答出來：營造出一種緩慢低回凄清的氛圍，指出故鄉(xiāng)的生活在詩人心中的感覺，“看月亮，思故鄉(xiāng)”，表明自己的故鄉(xiāng)情結(jié)。
第三問題：比較適合大多數(shù)學生的水平標準，教師不用提示：故鄉(xiāng)的面貌(虛)--模糊的悵惘(虛)--霧里的揮手別離(實)。
教師講解：詩人首先以虛寫虛，把故鄉(xiāng)的面貌比喻成一種模糊的悵惘，并參進了通感手法，寫出了詩人離別故鄉(xiāng)后悵惘的心情。然后詩人又以實注虛，把故鄉(xiāng)的“面貌”和“悵惘”的心情比作“霧里的揮手別離”這一非常具有畫面感、形象性的場景，突出自己離別故鄉(xiāng)時的依依不舍。比喻獨特新穎，意蘊豐富。
第四問題：有相當難度，采用師生和生生討論交流式，通過學生的互相交流補充，以達到打開思維的目的，教師給必要的指點。
這是一個富有創(chuàng)造性的比喻。現(xiàn)實中并沒有永不老去的沒有年輪的樹，詩人用這種不可能的事情來作比，只是為了說明：鄉(xiāng)愁在心中永遠揮之不去，與己同在。這是詩歌藝術(shù)中“無理有情”的手法。充分表達了自己的思鄉(xiāng)之情。
六、朗讀體味：
全班齊讀全詩，體味詩的抒情意味。
七、布置作業(yè)：
完成〈掌握語文〉p第題。
板書設(shè)計：
鄉(xiāng)愁。
席慕蓉。
一、故鄉(xiāng)月夜笛聲比喻。
二、故鄉(xiāng)的面貌比喻、通感、虛實結(jié)合。
三、鄉(xiāng)愁(思鄉(xiāng)之情)比喻、無理有情。
說課：教學設(shè)計。
文學藝術(shù)中有一些常見的主題，譬如愛情、閨怨和本課涉及的鄉(xiāng)愁。適當?shù)馗鷮W生講講這些常識，幫助學生更好地理解文學作品。就鄉(xiāng)愁這一主題來說，我國古代和現(xiàn)當代都有很多著名的詩篇。在新課導入時引用一些，再復印一些作為學生比較閱讀的材料，以此達到以點帶面的效果。加強誦讀，體會詩作的意境和感情。
教學后記：
余光中鄉(xiāng)愁教案篇十二
1.通過欣賞和朗讀，培養(yǎng)學生朗讀詩歌的能力并體會詩歌的思想感情。
2.能夠通過賞析詩歌中的字詞來體會詩歌的意蘊。
3.能夠展開聯(lián)想想象，用細膩的筆觸描繪出鄉(xiāng)愁的畫面。
教學重點及難點：
1.以誦讀為基礎(chǔ)，重在學生自己的感悟和理解。
2.能通過詩中的意象和精巧的構(gòu)思理解詩中的情感、把握主旨。
教學時間。
一課時。
教學過程。
一、創(chuàng)造情境、導入新課。
中國是一個詩的國度，而鄉(xiāng)愁又是中國詩歌史上歷久常新的主題。許多詩人都曾表達過那最讓人牽腸掛肚、費盡思量的思鄉(xiāng)之情。不必把欄桿拍遍，在唐詩的峰巒中苦苦尋覓;也不必細說從頭，在宋詞的柔波里輕輕蕩舟，單是課本上余光中先生的這首小詩就足以讓我們感受一番鄉(xiāng)愁的韻味。
(看屏幕)古往今來，不少文人墨客以明月來寄托自己對故鄉(xiāng)的思念之情，如李白的《靜夜思》，尤其詩中兩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”集中表達了詩人濃郁的思鄉(xiāng)之情。思鄉(xiāng)是詩歌永恒的主題，今天就讓我們一起來欣賞當代詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，看他是怎樣寄托自己的思鄉(xiāng)之情的。
二、朗讀吟誦——感受詩歌音樂美。
我們說詩歌是文字跳動的音符，而欣賞詩歌正是將這一個個音符串成一段精美的華彩樂章。好，下面讓我們一起奏響第一樂章：朗讀吟誦——感受詩歌音樂美。請大家欣賞配樂朗誦，在欣賞的時候，老師要求大家注意節(jié)奏和重讀音，并用心體會詩歌的情感。(課件展示、學生欣賞)。
鄉(xiāng)愁。
余光中鄉(xiāng)愁教案篇十三
鄉(xiāng)愁，是中國詩歌一個文學史上常新的主題，余光中多年來寫了許多以鄉(xiāng)愁為主題的詩歌，《鄉(xiāng)愁》就是其中情深意長，音韻動人的一曲。他的鄉(xiāng)愁詩歌從內(nèi)在感情上繼承了我國古典詩歌中的民族感情傳統(tǒng)，具有濃厚的歷史感與民族感。同時，臺灣和大陸人為的長期隔絕，漂泊在孤島上去的千千萬萬人思鄉(xiāng)情懷，客觀上具有以往任何時代的鄉(xiāng)愁所不可比擬的特定的廣闊內(nèi)容。
《鄉(xiāng)愁》一詩，側(cè)重寫個人在大陸的經(jīng)歷，那年少時的一枚郵票，那青年時的一張船票，甚至那未來的一方墳墓，都寄予了詩人的也是萬千海外游子的綿長鄉(xiāng)關(guān)之思，而這一切在詩歌的結(jié)尾也升華到了一個新的高度：“而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。”有如白川奔向東海，有如千峰朝向泰山。詩人的個人的悲歡與巨大的祖國之愛、民族之戀交織在一起，而詩人個人經(jīng)歷的傾訴，也因為結(jié)尾的感情的燃燒而變的撩人秋思了，正如詩人自己所說：“縱的歷史感，橫的.地域感，縱橫相交而成的十字路口的現(xiàn)實感?！痹娙说泥l(xiāng)愁是我國民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁在新的時代和特殊的地理條件下的變奏，具有以往鄉(xiāng)愁詩歌不可比擬的深度。
《鄉(xiāng)愁》的音樂美，主要表現(xiàn)在回旋往復，一唱三嘆的韻律，其中“小小”“”窄窄“矮矮”“淺淺”在同一位置的重疊詞的連用，使得全詩低回往復，如怨如訴。而“一枚”一張“一方”“一彎”的數(shù)量詞的運用，加強了全詩的音韻之美。
《鄉(xiāng)愁》是柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而美的戀歌。
余光中，1928年10月21日生于南京。在秣陵路小學(原崔八巷小學)，南京市第五中學(原南京青年會中學)讀書。
1947年入金陵大學(1952年并入南京大學)外語系(后轉(zhuǎn)入廈門大學)。
1948年，創(chuàng)作初期，20歲，發(fā)表第一部詩集。
1949年隨父母遷香港，1950年赴臺，就讀于臺灣大學外文系。
1950年5月到臺灣，9月考入臺大外文系三年級。
1953年，與覃子豪、鐘鼎文等共創(chuàng)“藍星”詩社。后赴美進修，獲愛荷華大學藝術(shù)碩士學位。返臺后任師大、政大及臺大教授。
1956年，開始在大學任教。與范我存女士結(jié)婚。
1961年，赴美國進修。第二年獲愛荷華大學藝術(shù)碩士?；嘏_，任師范大學英語系講師。
1966年，任師范大學副教授，在臺大等校兼課。
1969年，赴美國任科羅拉多州寺鐘學院客座教授。
1971年，任師大教授。
1972年，任政治大學西語系主任。
1974年，赴香港任中文大學中文系教授。
1975年，兼任聯(lián)合書院中文系系主任。
1980年，任國立師范大學英語系系主任，兼英語研究所所長。
1995年，廈門大學邀請返校演講，并頒贈客座教授。
2007年，榮聘為北京師范大學(珠海分校)文學院榮譽院長。
2010年，攜夫人及女兒出訪江南大學，并受聘為江南大學客座教授。
2010年，余光中親赴屈原故里湖北秭歸參加2010屈原故里端午文化節(jié)暨海峽兩岸屈原文化論壇，并專門創(chuàng)作一首紀念屈原的詩歌《秭歸祭屈原》。
2010年6月17日，余光中攜家人和流沙河，李元洛參觀了三峽大學，并為全校師生做了一場名為《我的四度空間》的演講。
2011年3月24日，國立中山大學于其校逸仙館舉辦“臺灣書寫·世界發(fā)光余光中詩韻與音符的交響”的講座，由國立中山大學外國語文學系余光中教授和國立政治大學臺灣文學研究所陳芳明所長，以談話的方式面對學生演講。
2011年4月1日，受聘于浙大客座教授。
2012年4月20日，被北京大學聘為“駐校詩人”。并與中國工藝美術(shù)大師、世界熔銅藝術(shù)創(chuàng)始人、庚彩藝術(shù)發(fā)明者的朱炳仁先生在北京大學進行了一場“詩與海峽的對話”，即朱炳仁《云彩》與余光中《鄉(xiāng)愁》會詩。
余光中鄉(xiāng)愁教案篇十四
對故土的眷戀可以說是人類共同而永恒的情感。余光中的《鄉(xiāng)愁》從兩個方面著重表現(xiàn)了對祖國大陸的這種文化上的歸屬感或者叫作落葉歸根情結(jié)。
首先，余光中先生的《鄉(xiāng)愁》從內(nèi)在感情上繼承了我國古典詩歌中的民族感情傳統(tǒng)，具有深厚的民族感。中國詩歌強調(diào)含蓄，強調(diào)借助意象來表現(xiàn)情與思。余光中先生借助中國古典詩歌藝術(shù)技巧，從廣遠的時空中提煉了四個可感的，和詩人人生的四個階段息息相關(guān)的意象：“郵票”，“船票”，“墳墓”和“海峽”，并且巧妙地將鄉(xiāng)愁這種抽象的情緒轉(zhuǎn)化為四個意象。小時候與祖**親分隔兩地是由于國家政策關(guān)系，那時只能通過書信的形式，用一枚小小的“郵票”承載自己厚重的鄉(xiāng)愁，一枚小小的“郵票”成了兩岸人民情感交流的樞紐，正如杜甫在《春望》中所寫下的名句“烽火連三月，家書抵萬金”，書信蘊含了中國人民多少的苦難與思念呀。到了中年，作者成家立室之后依然不能擺脫這種隔岸的牽掛。本應幸福，溫馨而甜蜜的婚姻卻變成了海上旅途的疲乏，孤獨，一張張舊“船票”飽含和多少空虛的歲月和相聚的感動，一張張舊“船票”割斷了無數(shù)鴛鴦夢。而最令詩人痛心疾首的是自己朝思暮想要回去探望的老母親，卻在苦苦的等待和思念中煙消云散，被一撮刺眼的黃泥永遠地掩埋在自己苦思的故土里，一方短短的“墳墓”卻成了生與死無法逾越的長城，一方矮矮的“墳墓”卻成了叫人銷魂的思念。
余光中先生在敘述自己思鄉(xiāng)的感情基礎(chǔ)上，將這種情感體驗流露到每一位中國人的心中，將所有海外游子，港澳臺同胞們鄉(xiāng)愁的心聲用一灣淺淺的海峽展現(xiàn)給了祖國同胞，將這種鄉(xiāng)愁的中華民族本性深深地扎根在人們心靈的殿堂里。此時，詩歌的思想情感已經(jīng)升華到了整個民族及全世界華人的心中，讀者可以感受到作者濃郁而又強烈的葉落歸根情結(jié)。詩人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達出渴望親人團聚、國家統(tǒng)一的“中國情結(jié)”。
其次，正像中國大地上許多江河都是黃河與長江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個摯愛祖國及其文化傳統(tǒng)的中國詩人，他的作品深受中國文化，尤其是《詩經(jīng)》的影響?！多l(xiāng)愁》的形式美也令人矚目。它的形式美一表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)美，一表現(xiàn)為音樂美?！多l(xiāng)愁》在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出寓變化于統(tǒng)一的美。《鄉(xiāng)愁》共四節(jié)。每節(jié)四行，節(jié)與節(jié)之間相當均衡對稱，但是，詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，從而使詩的外形整齊中有參差之美。《鄉(xiāng)愁》的音樂美，主要表現(xiàn)在采用《詩經(jīng)》中的復沓手法，營造出一種回環(huán)往復、一唱三嘆的旋律。其中的“鄉(xiāng)愁是——”與“在這頭……在那（里）頭”的四次重復，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上的疊詞運用，使得全詩低回掩抑，如怨如訴。而“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數(shù)量詞的運用，不僅表現(xiàn)了詩人的語言的功力，也加強了全詩的音韻之美。
對古典詩詞資源的利用使余光中的詩在整體上呈現(xiàn)出純美的維度，在文化的框架中也極有意味。銘文似的語句和速度，純美的語言，齊整的體式，這些余光中一以貫之的手法，均源自他始終不渝的“中國情結(jié)”。
二、深沉的歷史滄桑感。
遠離故鄉(xiāng)的游子、漂泊者、流浪漢，即使在耄耋之年，也希望能葉落歸根。但臺灣和大陸人為地長期隔絕，使流落到臺灣的千千萬萬炎黃子孫有了無盡的思鄉(xiāng)情懷，客觀上具有以往任何時代的鄉(xiāng)愁所不可比擬的特定的歷史滄桑感。即特有的“中國情結(jié)”。
“小時候”、“長大后”、“后來啊”、“而現(xiàn)在”，這種表時間的時序語像一條紅線貫串全詩，概括了詩人漫長的生活歷程和對祖國的綿綿懷念，層次的漸遞使主題由模糊逐漸鮮明，流露出詩人深沉的歷史感?！昂髞砗?鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭”，一下子，讀者面前仿佛出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人淚流滿面地跪在母親的新墳前，面朝家鄉(xiāng)、祖國的方向痛不欲生地跪在大海邊，用嘶啞的聲音大喊：“母——親！”一種深沉的滄桑感油然而生。
《鄉(xiāng)愁》有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，正如余光中先生回答四川作家流沙河的一句話：思蜀而不樂。
余光中鄉(xiāng)愁教案篇十五
鄉(xiāng)愁，是中國詩歌一個歷史常新的普遍的主題，余光中多年來寫了許多以鄉(xiāng)愁為主題的詩篇，《鄉(xiāng)愁》就是其中情深意長、音調(diào)動人的一曲。
正像中國大地上許多江河都是黃河與長江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個摯愛祖國及其文化傳統(tǒng)的中國詩人，他的鄉(xiāng)愁詩從內(nèi)在感情上繼承了我國古典詩歌中的民族感情傳統(tǒng)，具有深厚的歷史感與民族感，同時，臺灣和大陸人為的長期隔絕、飄流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷，客觀上具有以往任何時代的鄉(xiāng)愁所不可比擬的特定的廣闊內(nèi)容。余光中作為一個離開大陸三十多年的當代詩人，他的作品也必然會烙上深刻的時代印記。
《鄉(xiāng)愁》一詩，側(cè)重寫個人在大陸的經(jīng)歷，那年少時的一枚郵票，那青年時的一張船票，甚至那未來的一方墳墓，都寄寓了詩人的也是萬千海外游子的綿長鄉(xiāng)關(guān)之思，而這一切在詩的結(jié)尾升華到了一個新的高度：“而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭?！庇腥绨俅ū枷驏|海，有如千峰朝向泰山，詩人個人的悲歡與巨大的祖國之愛、民族之戀交融在一起，而詩人個人經(jīng)歷的傾訴，也因為結(jié)尾的感情的燃燒而更為撩人愁思了，正如詩人自己所說：“縱的歷史感，橫的地域感?？v橫相交而成十字路口的現(xiàn)實感?！保ā栋子窨喙稀沸颍┻@樣，詩人的《鄉(xiāng)愁》是我國民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的變奏，具有以往的'鄉(xiāng)愁詩所不可比擬的廣度和深度。在意象的擷取和提煉上，這首詩具有單純而豐富之美。
鄉(xiāng)愁，本來是大家所普遍體驗卻難以捕捉的情緒，如果找不到與之對應的獨特的美的意象來表現(xiàn)，那將不是流于一般化的平庸，就是墮入抽象化的空泛。
《鄉(xiāng)愁》從廣遠的時空中提煉了四個意象：郵票、船票、墳墓、海峽。它們是單純的，所謂單純，絕不是簡單，而是明朗、集中、強烈，沒有旁逸斜出意多文亂的蕪蔓之感；它們又是豐富的，所謂豐富，也絕不是堆砌，而是含蓄。有張力，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。
在意象的組合方面，《鄉(xiāng)愁》以時間的發(fā)展來綜合意象，可稱為意象遞進?！靶r候”、“長大后”、“后來呵”、“而現(xiàn)在”，這種表時間的時序像一條紅線貫串全詩，概括了詩人漫長的生活歷程和對祖國的綿綿懷念，前面三節(jié)詩如同洶涌而進的波濤，到最后轟然而匯成了全詩的九級浪。
《鄉(xiāng)愁》的形式美也令人矚目。它的形式美一表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)美，一表現(xiàn)為音樂美。
《鄉(xiāng)愁》在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出寓變化于傳統(tǒng)的美。統(tǒng)一，就是相對地均衡、勻稱；段式、句式比較整齊，段與段、句與句之間又比較和諧對稱。變化，就是避免統(tǒng)一走向極端，而追逐那種活潑、流動而生機蓬勃之美。《鄉(xiāng)愁》共四節(jié)。每節(jié)四行，節(jié)與節(jié)之間相當均衡對稱，但是，詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，從而使詩的外形整齊中有參差之美。
《鄉(xiāng)愁》的音樂美，主要表現(xiàn)在回旋往復、一唱三嘆的美的旋律，其中的“鄉(xiāng)愁是--”與“在這頭……在那（里）頭”的四次重復，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上的重疊詞運用，使得全詩低回掩抑，如怨如訴。而“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數(shù)量詞的運用，不僅表現(xiàn)了詩人的語言的功力，也加強了全詩的音韻之美。
《鄉(xiāng)愁》，有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而美的戀歌。
余光中鄉(xiāng)愁教案篇十六
按內(nèi)容來說，閱讀《鄉(xiāng)愁》時，首先映入我們眼簾的是四幅鮮明而又具體的生活畫面，給人一種身臨其境的真實之感。第一小節(jié)：幼年求學，母子分離，借書信以慰別情；第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方；第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見；第四小節(jié)：同胞難得相聚，國家不能統(tǒng)一。從“小時候”“長大后”到“現(xiàn)在”的簡單時間排列，從“母親”“新婚”到“祖國”的淺淺訴說，我們看到了詩人成長的足跡與歷史車輪碾過的印記。
從情感上看，《鄉(xiāng)愁》表現(xiàn)出余光中濃濃的思鄉(xiāng)之情，更洋溢著詩人魂牽夢繞的中國情結(jié)。鄉(xiāng)愁是詩人思鄉(xiāng)的行吟，是詩人心靈的呼喚，是詩人風雨滄桑中的呻吟。而余光中筆下的《鄉(xiāng)愁》不僅如此，還裝載著歷史的血淚，飽含了海峽兩岸的滄桑。從“郵票”“船票”到“墳墓”是深沉的情感，而至“海峽”則是主題的升華。鄉(xiāng)愁不再是個人情感的宣泄，而成了民族情感的化身——對祖國統(tǒng)一的渴望、對民族團結(jié)的期盼。整首詩歌字里行間深深地流露出詩人心中那濃濃的“鄉(xiāng)愁”。
《鄉(xiāng)愁》的意象是美的。鄉(xiāng)愁本是一種摸不著、理不清的情感，而詩人卻能通過“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”這四個意象，化抽象為具體，形象生動地把“鄉(xiāng)愁”表現(xiàn)得淋漓盡致。鄉(xiāng)愁自“小小的郵票”流出，那是兒子對母親的思念。說起郵票，不能不讓人想到家書。詩人巧妙地運用“郵票”這一意象，自然而然地誘發(fā)我們的聯(lián)想。鄉(xiāng)愁自“窄窄的船票”溢出，那是丈夫?qū)ζ拮拥膿磹??！按薄边@一意象生動地刻畫出夫妻之間的距離感，形象地表現(xiàn)出夫妻之間的惜別之痛。鄉(xiāng)愁自“矮矮的墳墓”冒出，那是兒子對母親的懷念。詩人通過“墳墓”這一意象，讓我們感受到死亡的氣息，更讓我們體會到兒子對母親濃濃的愛意與深深的依戀。鄉(xiāng)愁自“淺淺的海峽”漲出，那是兩岸人民心靈的呼喚。詩人始終堅信“淺淺的海峽”總會匯到“大?！钡沫h(huán)抱中，用浪奏響《黃河大合唱》，用濤筑成心連心的紐帶。
《鄉(xiāng)愁》的藝術(shù)手法也令人矚目。在形式上，主要表現(xiàn)為兩個方面：一為結(jié)構(gòu)美，寓變化為統(tǒng)一。整首詩句式整齊，節(jié)與節(jié)之間均勻?qū)ΨQ。詩人還按照時間順序?qū)⑧l(xiāng)愁依次比喻為“郵票”“船票”“墳墓”和“海峽”，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，使詩歌的主題得到進一步升華；二為音樂美。全詩營造出一種回旋往復，一唱三嘆的美的旋律。詩人運用“小小的”“窄窄的”“矮矮的”和“淺淺的”這幾個疊詞，增添了詩歌的音樂美。在寫作手法上，詩人寄情于景，采用隱喻的手法，把鄉(xiāng)愁寄托在“郵票”“船票”“墳墓”和“海峽”這四種景物上，于無形之中流露出詩人的絲絲鄉(xiāng)愁。在語言上，這首詩語言質(zhì)樸，通俗易懂，富有生活氣息。
《鄉(xiāng)愁》是一曲海外游子的深情戀歌，更是兩岸人們的心靈呼喚。鄉(xiāng)愁已不僅只是鄉(xiāng)愁，余光中筆下的《鄉(xiāng)愁》還成了幾代兩岸人們的情結(jié)，成了臺灣與大陸溝通的紐帶。
余光中鄉(xiāng)愁教案篇十七
余光中的《鄉(xiāng)愁》一詩僅僅八十八字，卻道出意味深長、意象優(yōu)美、形式動人的意境，詩中孕含著巨大的民族之戀、祖國之愛、思鄉(xiāng)之情。
余光中是臺灣著名的詩人，今年已八十四歲。在1974年寫出這首流芳百世的詩歌，擁有眾多讀者爭相閱讀。詩人懷著一顆愛國之心，在繼承祖國傳統(tǒng)詩歌的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，賦予鄉(xiāng)愁情予深厚的歷史感，想象中打上時代的深深烙印。
其一，鄉(xiāng)愁具有時空美。鄉(xiāng)愁側(cè)重寫詩人在大陸的經(jīng)歷：少年時是一枚郵票，青年時是一張船票，中年時是一方墳墓、現(xiàn)在是一灣海峽，這四個方面寄寓詩人綿長深遠的思鄉(xiāng)情。縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實感。這情感，使歷史、地理的時空感融成現(xiàn)實感。短詩給讀者以豐富的想象空間。
其二，鄉(xiāng)愁具有意象美。鄉(xiāng)愁本來是人所共有的普通情感，詩人卻加以提煉，從廣遠的時空中截取四個意象：郵票、船票、墳墓、海峽。四個意象，單純而不簡單、實在而不隨意，集聚了明朗、集中、典型、強烈的意象，有旁無斜枝的蕪蔓之感;豐富而不短淺，含蓄而不夸張。意象上又是層層遞進-----小時候、長大后、后來呵、而現(xiàn)在，其發(fā)展脈絡十分有序，按照人的童年少年、青年、中年、老年四年齡階段一步步貫串全詩。鄉(xiāng)愁總結(jié)了詩人漫長的生活經(jīng)歷和對祖國的深深思念。前三節(jié)似洶涌波濤，掀起尾節(jié)層層巨浪。
其三，鄉(xiāng)愁具有形式美。結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一之中，顯得十分美。統(tǒng)一，即相對的均衡、勻稱，段式、句式十分整齊。段與段、句與句之間和諧、對稱。變化，追求的是活潑、流動，生機蓬勃。長短句的調(diào)節(jié)，整齊而具參差不齊之美。形式美中又孕含音樂美，回旋往復，有一唱三嘆的美妙旋律。其中，“鄉(xiāng)愁是-----”與“在這頭----在那頭”的三次重復。四段中的“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置疊詞運用，使詩又有低回掩抑如怨如訴。而“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”在數(shù)量詞的運用又表現(xiàn)詩人的語言功力，使詩又有音韻美。鄉(xiāng)愁它是一首柔美而帶哀思的思鄉(xiāng)曲，是寶島詩人對祖國深深眷戀的濃縮。
總之，鄉(xiāng)愁一詩的時空美、意象美、形式美，是統(tǒng)一在鄉(xiāng)愁的情感之中的。詩人賦予鄉(xiāng)愁以愛國的意境，從個人情緒上把統(tǒng)一放在心中，真正體現(xiàn)了詩人“一國兩制統(tǒng)一中國”的宿愿。
余光中鄉(xiāng)愁教案篇十八
這首詩借郵票、船票、墳墓、海峽這些具體的實物，把抽象的鄉(xiāng)愁具體化了，變成具體可感的東西，表達作者渴望與親人團聚，渴望祖國統(tǒng)一的強烈愿望。
1、作者把無形的鄉(xiāng)愁比喻化為四種事物,可見作者愁思之重.小時候，作者將鄉(xiāng)愁寄托在給家人的書信里'所以將鄉(xiāng)愁比喻為郵票；長大后，作者和家人分居兩地，很難與家人相見，于是將鄉(xiāng)愁寄托在回家的船上，所以把鄉(xiāng)愁比喻為船票；后來，母親去世，作者與母親再也不能見面，于是作者就將鄉(xiāng)愁比喻為墳墓；現(xiàn)在，由于人為的原因，海峽兩岸的同胞不能團聚，作者將自己的鄉(xiāng)愁比喻為臺灣海峽，表達了他期盼祖國統(tǒng)一的強烈愿望。
2、結(jié)構(gòu)方面：本詩分四個小節(jié)，前三個小節(jié)為最后一個小節(jié)做鋪墊。作者按照時間順序?qū)⑧l(xiāng)愁依次比喻為郵票、船票、墳墓和海峽，結(jié)構(gòu)嚴謹，很好的表達了本詩的中心。臺灣詩人余光中先生以“鄉(xiāng)愁詩人”著稱，他的'一首意蘊深刻，家喻戶曉的《鄉(xiāng)愁》更是寫出了海外游子的思歸之情，洋溢著詩人魂牽夢繞的“中國情結(jié)”。
對故土的眷戀可以說是人類共同而永恒的情感。余光中的《鄉(xiāng)愁》從兩個方面著重表現(xiàn)了對祖國大陸的這種文化上的歸屬感或者叫作落葉歸根情結(jié)。
首先，余光中先生的《鄉(xiāng)愁》從內(nèi)在感情上繼承了我國古典詩歌中的民族感情傳統(tǒng)，具有深厚的民族感。中國詩歌強調(diào)含蓄，強調(diào)借助意象來表現(xiàn)情與思。余光中先生借助中國古典詩歌藝術(shù)技巧，從廣遠的時空中提煉了四個可感的，和詩人人生的四個階段息息相關(guān)的意象：“郵票”，“船票”，“墳墓”和“海峽”，并且巧妙地將鄉(xiāng)愁這種抽象的情緒轉(zhuǎn)化為四個意象。小時候與祖國母親分隔兩地是由于國家政策關(guān)系，那時只能通過書信的形式，用一枚小小的“郵票”承載自己厚重的鄉(xiāng)愁，一枚小小的“郵票”成了兩岸人民情感交流的樞紐，正如杜甫在《春望》中所寫下的名句“烽火連三月，家書抵萬金”，書信蘊含了中國人民多少的苦難與思念呀。到了中年，作者成家立室之后依然不能擺脫這種隔岸的牽掛。本應幸福，溫馨而甜蜜的婚姻卻變成了海上旅途的疲乏，孤獨，一張張舊“船票”飽含和多少空虛的歲月和相聚的感動，一張張舊“船票”割斷了無數(shù)鴛鴦夢。而最令詩人痛心疾首的是自己朝思暮想要回去探望的老母親，卻在苦苦的等待和思念中煙消云散，被一撮刺眼的黃泥永遠地掩埋在自己苦思的故土里，一方短短的“墳墓”卻成了生與死無法逾越的長城，一方矮矮的“墳墓”卻成了叫人銷魂的思念。
余光中先生在敘述自己思鄉(xiāng)的感情基礎(chǔ)上，將這種情感體驗流露到每一位中國人的心中，將所有海外游子，港澳臺同胞們鄉(xiāng)愁的心聲用一灣淺淺的海峽展現(xiàn)給了祖國同胞，將這種鄉(xiāng)愁的中華民族本性深深地扎根在人們心靈的殿堂里。此時，詩歌的思想情感已經(jīng)升華到了整個民族及全世界華人的心中，讀者可以感受到作者濃郁而又強烈的葉落歸根情結(jié)。詩人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達出渴望親人團聚、國家統(tǒng)一的“中國情結(jié)”。
其次，正像中國大地上許多江河都是黃河與長江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個摯愛祖國及其文化傳統(tǒng)的中國詩人，他的作品深受中國文化，尤其是《詩經(jīng)》的影響?！多l(xiāng)愁》的形式美也令人矚目。它的形式美一表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)美，一表現(xiàn)為音樂美?！多l(xiāng)愁》在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出寓變化于統(tǒng)一的美。《鄉(xiāng)愁》共四節(jié)。每節(jié)四行，節(jié)與節(jié)之間相當均衡對稱，但是，詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，從而使詩的外形整齊中有參差之美?！多l(xiāng)愁》的音樂美，主要表現(xiàn)在采用《詩經(jīng)》中的復沓手法，營造出一種回環(huán)往復、一唱三嘆的旋律。其中的“鄉(xiāng)愁是——”與“在這頭……在那（里）頭”的四次重復，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上的疊詞運用，使得全詩低回掩抑，如怨如訴。而“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數(shù)量詞的運用，不僅表現(xiàn)了詩人的語言的功力，也加強了全詩的音韻之美。
對古典詩詞資源的利用使余光中的詩在整體上呈現(xiàn)出純美的維度，在文化的框架中也極有意味。銘文似的語句和速度，純美的語言，齊整的體式，這些余光中一以貫之的手法，均源自他始終不渝的“中國情結(jié)”。
遠離故鄉(xiāng)的游子、漂泊者、流浪漢，即使在耄耋之年，也希望能葉落歸根。但臺灣和大陸人為地長期隔絕，使流落到臺灣的千千萬萬炎黃子孫有了無盡的思鄉(xiāng)情懷，客觀上具有以往任何時代的鄉(xiāng)愁所不可比擬的特定的歷史滄桑感。即特有的“中國情結(jié)”。
“小時候”、“長大后”、“后來啊”、“而現(xiàn)在”，這種表時間的時序語像一條紅線貫串全詩，概括了詩人漫長的生活歷程和對祖國的綿綿懷念，層次的漸遞使主題由模糊逐漸鮮明，流露出詩人深沉的歷史感。“后來呵/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭”，一下子，讀者面前仿佛出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人淚流滿面地跪在母親的新墳前，面朝家鄉(xiāng)、祖國的方向痛不欲生地跪在大海邊，用嘶啞的聲音大喊：“母——親!”一種深沉的滄桑感油然而生。
《鄉(xiāng)愁》有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，正如余光中先生回答四川作家流沙河的一句話：思蜀而不樂。
結(jié)構(gòu)上，寓變化為統(tǒng)一。
音樂上，營造出一種回旋往復，一唱三嘆的美的旋律。
相關(guān)詩句：1.獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
2.舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
3.鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。
4.夕陽西下，斷腸人在天涯。
5.濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。
6.人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
7.烽火連三月，家書抵萬金。
余光中鄉(xiāng)愁教案篇十九
該詩情深意切，既渴望了祖國的統(tǒng)一，又將鄉(xiāng)愁描寫的淋漓盡致。正像中國大地上許多江河都是黃河與長江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個摯愛祖國及其文化傳統(tǒng)的中國詩人，他的鄉(xiāng)愁詩從內(nèi)在感情上繼承了我國古典詩歌中的民族感情傳統(tǒng)，具有深厚的歷史感與民族感，同時，臺灣和大陸人為的長期隔絕、飄流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷，客觀上具有以往任何時代的鄉(xiāng)愁所不可比擬的特定的廣闊內(nèi)容。余光中作為一個離開大陸三十多年的當代詩人，他的作品也必然會烙上深刻的時代印記。
《鄉(xiāng)愁》一詩，側(cè)重寫個人在大陸的經(jīng)歷，那年少時的一枚郵票，那青年時的一張船票，甚至那未來的一方墳墓，都寄寓了詩人的也是萬千海外游子的綿長鄉(xiāng)關(guān)之思，而這一切在詩的結(jié)尾升華到了一個新的高度：“而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭?！庇腥绨俅ū枷驏|海，有如千峰朝向泰山，詩人個人的悲歡與巨大的祖國之愛、民族之戀交融在一起，而詩人個人經(jīng)歷的傾訴，也因為結(jié)尾的感情的燃燒而更為撩人愁思了，正如詩人自己所說：“縱的歷史感，橫的地域感?？v橫相交而成十字路口的現(xiàn)實感?！保ā栋子窨喙稀沸颍┻@樣，詩人的《鄉(xiāng)愁》是我國民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩所不可比擬的廣度和深度。
余光中先生熱愛中華傳統(tǒng)文化，熱愛中國。禮贊“中國，最美最母親的國度”。他說：“藍墨水的上游是汨羅江”，“要做屈原和李白的.傳人”，“我的血系中有一條黃河的支流”。
自古以來，中國就有很多詩歌是描寫鄉(xiāng)愁的?！班l(xiāng)愁”是中國詩歌中一個很常見、很普遍的主題。余光中的《鄉(xiāng)愁》就是其中情深意切、旋律動人的一曲。
余光中鄉(xiāng)愁教案篇二十
我在這頭。
母親在那頭。
長大后。
鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票。
我在這頭。
新娘在那頭。
后來呀。
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓。
我在外頭。
母親呵在里頭。
而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽。
我在這頭。
大陸在那頭。
賞析。
鄉(xiāng)愁，是中國詩歌一個歷史常新的普遍的主題，余光中多年來寫了許多以鄉(xiāng)愁為主題的詩篇，《鄉(xiāng)愁》就是其中情深意長、音調(diào)動人的一曲。
正像中國大地上許多江河都是黃河與長江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個摯愛祖國及其文化傳統(tǒng)的中國詩人，他的鄉(xiāng)愁詩從內(nèi)在感情上繼承了我國古典詩歌中的民族感情傳統(tǒng)，具有深厚的歷史感與民族感，同時，臺灣和大陸人為的長期隔絕、飄流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷，客觀上具有以往任何時代的鄉(xiāng)愁所不可比擬的特定的廣闊內(nèi)容。余光中作為一個離開大陸三十多年的當代詩人，他的作品也必然會烙上深刻的時代印記。《鄉(xiāng)愁》一詩，側(cè)重寫個人在大陸的經(jīng)歷，那年少時的一枚郵票，那青年時的一張船票，甚至那未來的一方墳墓，都寄寓了詩人的也是萬千海外游子的綿長鄉(xiāng)關(guān)之思，而這一切在詩的結(jié)尾升華到了一個新的高度：“而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭?！庇腥绨俅ū枷驏|海，有如千峰朝向泰山，詩人個人的悲歡與巨大的祖國之愛、民族之戀交融在一起，而詩人個人經(jīng)歷的傾訴，也因為結(jié)尾的'感情的燃燒而更為撩人愁思了，正如詩人自己所說：“縱的歷史感，橫的地域感?？v橫相交而成十字路口的現(xiàn)實感。”(《白玉苦瓜》序)這樣，詩人的《鄉(xiāng)愁》是我國民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩所不可比擬的廣度和深度。
余光中鄉(xiāng)愁教案篇二十一
我在這頭，
媽媽在那頭。
長大后，
鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，
我在這頭，
新娘在那頭。
后來啊，
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓，
我在外頭，
媽媽在里頭。
而現(xiàn)在，
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，
我在這頭，
大陸在那頭。
該詩情深意切，既渴望了祖國的統(tǒng)一，又將鄉(xiāng)愁描寫的淋漓盡致。正像中國大地上許多江河都是黃河與長江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為1個摯愛祖國及其文化傳統(tǒng)的中國詩人，他的鄉(xiāng)愁詩從內(nèi)在感情上繼承了我國古典詩歌中的民族感情傳統(tǒng)，具有深厚的歷史感與民族感。同時，臺灣和大陸人為的長期隔絕，飄流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷。余光中作為1個離開大陸三十多年的當代詩人，他的作品也必然會烙上深刻的時代印記?！多l(xiāng)愁》一詩，側(cè)重寫個人在大陸的經(jīng)歷，那年少時的一枚郵票，那青年時的一張船票，甚至那未來的一方墳墓，都寄寓了詩人的也是萬千海外游子的綿長鄉(xiāng)關(guān)之思，而這一切在詩的.結(jié)尾升華到了1個新的高度：“而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭?！庇腥绨俅ū枷驏|海，有如千峰朝向泰山，詩人個人的悲歡與巨大的祖國之愛，民族之戀交融在一起。而詩人個人經(jīng)歷的傾訴，也因為結(jié)尾的感情的燃燒而更為撩人愁思。正如詩人自己所說：“縱的歷史感，橫的地域感?？v橫相交而成十字路口的現(xiàn)實感?！保ā栋子窨喙稀沸颍┯喙庵袩釔壑腥A傳統(tǒng)文化，熱愛中國。禮贊“中國，最美最媽媽的國度”。
全詩共四節(jié)。一方面，詩人以時間的變化組詩：小時候——長大后——后來——現(xiàn)在，4個人生階段。另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這4個階段共同的特征：小時候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別——現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩人為這人生的4個階段各自找到1個表達鄉(xiāng)愁的對應物：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳墓——現(xiàn)在的海峽。由此，看到這首詩以時空的隔離與變化來層層推進詩情的抒發(fā)，構(gòu)思極為巧妙。
詩人精練地提取了幾個單純的意象：郵票、船票、墳墓、海峽。這4個意象是單純、明朗、集中、強烈。它們又是豐富的，即不是堆砌而是含蓄有張力，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。這4個意象把本是1個非常抽象的“鄉(xiāng)愁”物化、具體化，通過“托物寄情”取得了很好的藝術(shù)效果。這些意象和“這”、“那”這2個簡單的指示代詞聯(lián)接在一起，巧妙地將彼此隔離的人、物、時間和空間，將愁緒的兩端緊密融合。若有若無的距離和聯(lián)系，給那些整日在相思、別離和相聚閶奔波的人們1種強烈的共鳴，給人們1種難以言表的哀愁和歡欣。詩歌以時間的次序為經(jīng)，以兩地的距離為緯，在平鋪直舒中自有1種動人心魄的魅力，引起人們無限的哀愁和無盡的相嗯。
詩歌在藝術(shù)上呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)上的整飭美和韻律上的音樂美。在均勻、整齊的句式中追求1種活潑、生機勃勃的表現(xiàn)形式，在恰當?shù)囊庀蠼M合中完美地運用語詞的音韻，使詩歌具有1種音樂般的節(jié)奏，回旋往復，一唱三嘆。詩人用融合了中國傳統(tǒng)審美特征的現(xiàn)代詩語，唱出了詩人心中對故鄉(xiāng)、對祖國的深深眷戀之情。《鄉(xiāng)愁》有令人矚目的形式美。一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)，句與句，均衡對稱。但整齊中又有參差，長句與短句相互變化錯落，體現(xiàn)了自由詩的特點。二是同一位置上的詞的重復和疊詞的運用，在音樂上造成1種回環(huán)往復，一唱三嘆的旋律，給全詩營造了1種低回悵惘的氛圍。
余光中鄉(xiāng)愁教案篇二十二
1、作者把無形的鄉(xiāng)愁比喻化為四種事物,可見作者愁思之重。小時候,作者將鄉(xiāng)愁寄托在給家人的書信里'所以將鄉(xiāng)愁比喻為郵票;長大后,作者和家人分居兩地,很難與家人相見,于是將鄉(xiāng)愁寄托在回家的船上,所以把鄉(xiāng)愁比喻為船票;后來,母親去世,作者與母親再也不能見面,于是作者就將鄉(xiāng)愁比喻為墳墓;現(xiàn)在,由于人為的原因,海峽兩岸的同胞不能團聚,作者將自己的鄉(xiāng)愁比喻為臺灣海峽,表達了他期盼祖國統(tǒng)一的強烈愿望。
2、結(jié)構(gòu)方面：本詩分四個小節(jié),前三個小節(jié)為最后一個小節(jié)做鋪墊。作者按照時間順序?qū)⑧l(xiāng)愁依次比喻為郵票、船票、墳墓和海峽,結(jié)構(gòu)嚴謹,很好的表達了本詩的中心。臺灣詩人余光中先生以“鄉(xiāng)愁詩人”著稱,他的一首意蘊深刻,家喻戶曉的《鄉(xiāng)愁》更是寫出了海外游子的思歸之情,洋溢著詩人魂牽夢繞的“中國情結(jié)”。
深沉的歷史滄桑感。
遠離故鄉(xiāng)的.游子、漂泊者、流浪漢,即使在耄耋之年,也希望能葉落歸根。但臺灣和大陸人為地長期隔絕,使流落到臺灣的千千萬萬炎黃子孫有了無盡的思鄉(xiāng)情懷,客觀上具有以往任何時代的鄉(xiāng)愁所不可比擬的特定的歷史滄桑感。即特有的“中國情結(jié)”。
“小時候”、“長大后”、“后來啊”、“而現(xiàn)在”,這種表時間的時序語像一條紅線貫串全詩,概括了詩人漫長的生活歷程和對祖國的綿綿懷念,層次的漸遞使主題由模糊逐漸鮮明,流露出詩人深沉的歷史感。“后來呵/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭”,一下子,讀者面前仿佛出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人淚流滿面地跪在母親的新墳前,面朝家鄉(xiāng)、祖國的方向痛不欲生地跪在大海邊,用嘶啞的聲音大喊：“母——親!”一種深沉的滄桑感油然而生。
《鄉(xiāng)愁》有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”,正如余光中先生回答四川作家流沙河的一句話：思蜀而不樂。
余光中鄉(xiāng)愁教案篇二十三
點評者：南安實驗中學陳照星。
師:上課!
生:老師好!
師:同學們好!請坐。
創(chuàng)設(shè)情景，導人新課。
師:(微笑)同學們，當你離家三五天，或十天半個月的時候，你們會想家嗎?
生:(齊聲)會。
師:(微笑，親切的俯身詢問)想家的感覺是什么樣的?哪位同學來說說看?
(生交頭接耳，小聲議論，紛紛舉手)。
生1:想哭又哭不出來。
生2:酸酸的，澀澀的。
師(微笑):什么地方酸酸的，澀澀的。
生3:鼻子、心里，還有眼淚也想掉下來。
猶新。同學們有沒有興趣聽呢?
生(急切齊聲):有。
師:想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛;。
想家的心情，是游子憑窗凝陣的懂慣;。
想家的心情，誰都感受得到，誰也說不清。
(學生熱烈鼓掌)。
》。一起走進詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。
讓我們先來認識一下作者吧，哪個同學根據(jù)你積累的資料，簡要的把你所認識的余光中先生介紹給大家。
(生紛紛找出資料競先舉手)。
生:余光中，1928年出生，祖籍泉州永春，著名的詩人、學者。
師:介紹得很好。同學們，請看屏幕，這是老師搜集的。(播放多媒體，余光中的介紹，年幼時與母親的合影、晚年的照片及主要代表作)。
這就是余光中先生，是泉州永春人，跟我們是——。
生:同鄉(xiāng)(老鄉(xiāng))。
一、誦讀。
朗讀深沉、圖文并茂學生深深地被感染了。)。
師:這首詩的感情基調(diào)是——。
生(急切):是深沉的。
師:對，是深沉中略帶哀傷的，那我們朗讀時的速度應該是——。
生:緩慢的。
師:請同學們打開課文，根據(jù)課后習題三的提示，邊標出節(jié)奏邊小聲朗讀。
(生邊小聲試讀邊快速標出朗讀節(jié)奏，師來回巡視著，指導有疑難的同學)。
師(用掌聲示意學生停下):同學們，我們一起來試讀這首詩。
生齊讀第一二小節(jié)。
師(用掌聲示意學生停下):這兩節(jié)語速耍再慢點，要讀出思念之情。)。
生齊讀第三小節(jié)。
師(用手示意停下):"啊"這里要變音，讀作"y(呀)"，因為"啊"的前一個字的韻母如果是?"b、o、e、i、("就要讀成"y(呀)"。"母親在里頭"。
的"頭"要讀輕聲。這個小節(jié)表達的是生離死別，要讀出適當?shù)念澮簟?/p>
師示范，學生齊讀第三小節(jié)。
接著學生讀第四小節(jié)。
師(用手示意停下):這一節(jié)音調(diào)要上揚，要有蕩氣回腸的感覺，"在那頭"要一字一頓的，?(老師示范)。我們把這首詩完整地再讀一遍。
(學生齊讀，比第一次更有感情。)。
二、解讀。
1、想景悟情。
師:同學們讀得很好。這首詩抒發(fā)詩人什么樣的感情?
(生一陣小議論，有人舉手。)。
生:抒發(fā)詩人對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情。
師:這種感情看得見嗎?
生(齊聲):看不見。
的意象表達這濃濃的思鄉(xiāng)之情?
生:郵票、船票、墳墓、海峽。
師:同學們，對嗎?
生(齊聲):對。
師板書:。
小時候郵票。
長大后船票。
后來墳墓。
現(xiàn)在海峽。
想象詩歌表達的具體內(nèi)容。請同學們分小組討論，想景悟情。再現(xiàn)詩申的內(nèi)容，用語言表達出來。
(生六人一組，師來回巡視，具體指導。)(5分鐘后總括)。
師:同學們，現(xiàn)在我們通過想像，演釋詩的內(nèi)容。哪一個同學先來?
(全班掌聲熱烈)。
師:哪個同學來評點一下這個同學說得怎樣?
生:我覺得他第三小節(jié)說得不夠好，感情不夠。
師:那請你有感情地體現(xiàn)一下。
你在哪里不孝兒回來了。(生感情哀痛聲音已是有點哭腔眼角濕潤。)。
(全班學生一片沉寂后，教室里響起了雷鳴般的掌聲)。
在"，而且說到晚年的時候，有外貌的細節(jié)描寫，頭發(fā)是白發(fā)蒼蒼。
師:哪位同學能再來演繹詩中的內(nèi)容。
角的淚水。全班同學和所有聽課老師掌聲熱烈。)。
——。
生(齊聲):親情(教師板書)。
師:第二節(jié)是對妻子的懷念，這是一種——。
生(齊聲):愛情(教師板書)。
之情"與"愛國之情")。
2、質(zhì)疑。
師:同學們對這首詩還有什么疑問嗎?
生1:海峽明明是"深深的"，為什么詩人說是"淺淺的"?
師:這個問題提得好，哪個同學來說說看，這是為什么?(生一陣小議論)。
生2:作者是因為盼望祖國統(tǒng)一，才說是"淺淺的"。
生3:他相信祖國早晚要統(tǒng)一，所以說是"淺淺的"。
生4(急切地站起來):因為作者對祖國的思念之情遠遠深于海峽，所以說是"淺淺的"。(生交頭議論。)。
種深深濃濃的思鄉(xiāng)愛國之情。
3、欣賞詩歌。
題、意境、修辭等去欣賞。(生議論開來，有人?舉手。)。
生1:小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂美。
生2:小時候、長大后、后來、現(xiàn)在，富有結(jié)構(gòu)美。
生3:意象美，每一小節(jié)詩人都把鄉(xiāng)愁比某一種東西。
師(環(huán)顧四周):同學們都說得很好，像這么美的詩，應該把它背下來，但不要死記硬背，找找看這首詩有什么規(guī)律可幫我們快速背誦。
生1:每一小節(jié)的第一句都是表示時間，從小時候到現(xiàn)在。
生2:疊詞。還有每一小節(jié)的開頭都是訂鄉(xiāng)愁是……在這頭……在那頭"。
師飽含深情地背誦這首詩，部分同學輕聲跟著。)。
(背誦完畢，教室里響起熱烈的掌聲)。
同學的心弦。思鄉(xiāng)之愁之痛，在每一張稚氣而又嚴肅的臉上。)。
師:這兩位同學背得很好，現(xiàn)在我們?nèi)嘁积R背。不會背的可以看書。
(學生充滿感情地背誦著。)(背誦完畢。聽課老師鼓掌。)。
三、拓展。
1、仿句。
的思鄉(xiāng)情緒。同學們結(jié)合自己的理解，用具體的事?物為"鄉(xiāng)愁"打個比方嗎?(學生爭著舉手回答)。
生1:鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。
師:非常好，巧借了李煜的詞"別有一番滋味在心頭"。
生2:鄉(xiāng)愁是一根電話線，我在這頭，母親在那頭。
生3:鄉(xiāng)愁是一碗老醋，每嘗一口，都讓人心酸。
(師微笑，生給予熱烈的掌聲)。
師:很形象，很具體。
生4:鄉(xiāng)愁是一串風鈴，叮叮咚咚的，讓人憂愁。
生5:鄉(xiāng)愁是一滴淚水，酸酸的，澀澀的。
生6:鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā)，理也理不清。
生7:鄉(xiāng)愁是一灣湛藍的海洋，望不著邊際，看不到底。
生8:鄉(xiāng)愁是河，流淌人生最初的夢。
生9:鄉(xiāng)愁是一縷清煙，飄忽不止。
生10:鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡，苦苦的、澀澀的。
生11:鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)的小路，讓人留戀忘返。(聽課老師，香港課程專家點頭微笑)。
生12:鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)的河，永遠在我們的心中流淌。
師:同學們說得很好，我們可以把這些句子整理起來，就是一首很美的鄉(xiāng)愁詩了，同學們就是這首詩的作者，也可嘗試做詩人了。(學生笑)。
2、各領(lǐng)風騷話說愁。
好能夠說出作者。
生1:剪不斷，理還亂，是離愁，別有一番滋味在心頭?！铎?。
生2:曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒?！钌屉[。
生3:我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！畎?。
生4:抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！畎住?/p>
(下課鈴聲響了，還有許多同學舉手想要發(fā)言。)。
快速地抄寫在筆記本上)。
…)。
師:老師也來想景悟情，想象詩人創(chuàng)作這首詩的情景。
眺望，一股思鄉(xiāng)之情如潮水般地涌出，一首詩從他的心中流淌出來:"小時候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票……"(學生充滿感情地跟著考師背誦。)。
師:好，這節(jié)課我們就上到這里，下課。向所有的來賓表示我們的謝意。
(學生轉(zhuǎn)身向后鼓掌致謝)。
[以下是南安實驗中學陳照星校長對本節(jié)課的點評]。
對這堂課的幾點看法:。
自然引人新課讓學生引起感情上的共鳴。
酸學生的想象力真是讓人贊嘆。"各領(lǐng)風騷話說愁"注重引導學生積累知識。
片的展示，朗讀的圖文并茂，再加上如泣如訴的二胡曲《江河水》作為整堂課的背景音樂，都給人以審美的熏陶和藝術(shù)的享受。
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