通過總結(jié)，我們可以從錯(cuò)誤和失敗中吸取教訓(xùn)，不斷提升自己?？偨Y(jié)還要具備可讀性，即使對(duì)于非相關(guān)人員也可以理解和接受我們的總結(jié)內(nèi)容。今天小編給大家推薦幾篇優(yōu)秀的時(shí)間管理文章，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)說課稿篇一
各位評(píng)委老師：
大家好!我今天要說的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》，
一、說教材。
一、教材內(nèi)容分析：
春天里萬物復(fù)蘇，百花爭(zhēng)艷、綠草如蔭、一派迷人的景色?！洞河甑纳省芬饩硟?yōu)美，散文詩(shī)中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時(shí)啟發(fā)幼兒通過簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言以及相應(yīng)的情景對(duì)話練習(xí)感受春天的勃勃生機(jī)。激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。
二、幼兒環(huán)境闡發(fā)：
中班放學(xué)期的幼兒探究、闡發(fā)、視察本領(lǐng)有了肯定的生長(zhǎng)，而且孩子們滿盈了好奇心和猛烈的探究欲，能自動(dòng)地去探究四周和環(huán)境的變革，而且能憑據(jù)變革運(yùn)用自己的表達(dá)方法將感知到的變革加以體現(xiàn)。同時(shí)這個(gè)時(shí)期的幼兒的語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)及審美本領(lǐng)有肯定的生長(zhǎng)，孩子們?cè)谄匠５倪\(yùn)動(dòng)中也積聚了很多有關(guān)繪畫方面的履歷在運(yùn)動(dòng)展示出來。
三、運(yùn)動(dòng)目的：
教育運(yùn)動(dòng)的目的是教育運(yùn)動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育運(yùn)動(dòng)起著主導(dǎo)作用，我憑據(jù)中班幼兒的現(xiàn)實(shí)環(huán)境訂定了一下運(yùn)動(dòng)目的：
1、情緒態(tài)度目的：引導(dǎo)幼兒感覺散文詩(shī)的意境美。
2、本領(lǐng)目的：生老小兒的審美本領(lǐng)和想象力。
3、認(rèn)知目的：資助幼兒在明白散文的基礎(chǔ)上感覺春天的生機(jī)盼望，知道春雨對(duì)萬物生長(zhǎng)的作用。
四、運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒份腳色朗誦小動(dòng)物的對(duì)話，感覺散文詩(shī)的柔美，進(jìn)而富厚詞匯、生老小兒的視察本領(lǐng)、頭腦和語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)。
難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“淋、滴、灑、落”、學(xué)習(xí)春雨的對(duì)話、詩(shī)句“酷愛的小鳥們，你們說得都對(duì)，但都沒說全面，我自己是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。
五、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)《春天》，并組織幼兒春游，根據(jù)天氣情況實(shí)地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：小動(dòng)物頭飾、教學(xué)課件、幼兒繪畫用紙筆。
六、教法：陶行知先生曾經(jīng)說：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞彼栽诒敬位顒?dòng)中，我力求對(duì)幼兒充分放手，對(duì)大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學(xué)法：
1、談話法：在活動(dòng)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運(yùn)用與幼兒進(jìn)行有關(guān)春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
《小學(xué)語(yǔ)文《春雨的`色彩》說課稿》()?，F(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用進(jìn)一步強(qiáng)化了他的作用，使幼兒對(duì)春天、春雨更加了解和熟悉。
3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強(qiáng)化幼兒對(duì)春雨的色彩的感受。
此外我還適時(shí)采用了交流討論法、激勵(lì)法、審美熏陶法和動(dòng)靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。
七、學(xué)法：
1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過程和結(jié)果，本次活動(dòng)中，幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。
2、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出：凡是人們積極參與體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高。在活動(dòng)中，讓幼兒自己進(jìn)行角色表演，說出小動(dòng)物們之間的對(duì)話，一定會(huì)留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠(yuǎn)的回憶。
八、教學(xué)過程。
活動(dòng)流程我采用環(huán)環(huán)相扣來組織活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為激發(fā)興趣談春天-----看春雨-------欣賞散文詩(shī)------情景表演-------經(jīng)驗(yàn)總結(jié)-------審美延(繪畫形式)。
1、激發(fā)興趣談春天。
“興趣是最好的老師”?；顒?dòng)開始我利用談話形式引導(dǎo)幼兒將自己已有的關(guān)于春天的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
2、看春雨。
如許的設(shè)計(jì)自然公道，進(jìn)而引出散文詩(shī)《春雨的色彩》。
3、欣賞散文詩(shī)。
(1)完備欣賞后請(qǐng)幼兒把不明白地方提出來，由幼兒提出來，老師引導(dǎo)討論，資助幼兒明白散文詩(shī)的內(nèi)容。
(2)探求句子、加深印象。
給幼兒提出要求，請(qǐng)幼兒找一找詩(shī)里形貌春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語(yǔ)，通過找，讓幼兒學(xué)會(huì)“淋、滴、灑、落”并學(xué)會(huì)用小動(dòng)物的話來朗誦、來答復(fù)，促進(jìn)幼兒積極頭腦，熬煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)本領(lǐng)，夸大了重點(diǎn)，明白了難點(diǎn)。
4、景象演出：分腳色舉行朗誦演出。
5、履歷總結(jié)：
將同族運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的前半部分舉行總結(jié)，給幼兒一個(gè)春天的完備印象。
6、擴(kuò)展延伸、升華主題。
引導(dǎo)幼兒運(yùn)用手工工具，用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩(shī)的意境描繪出來，鞏固和加深幼兒對(duì)春天及春雨的任認(rèn)知。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)說課稿篇二
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫業(yè)、本、平、書4個(gè)字，認(rèn)識(shí)新偏旁。
2、正確流利朗讀課文，在讀中積累詞句。
3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。
4、培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)。
正確流利朗讀課文，在讀中積累詞句。
教學(xué)難點(diǎn)。
了解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、卡片。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入，揭題導(dǎo)入。
1、你搭過積木嗎？都搭過什么？
今天，老師要介紹新朋友平平跟大家搭積木，她可是高手。
2、揭題。
二、初讀課文，整體感知。
1、借助拼音自讀課文，標(biāo)出生字。
2、再讀課文，讀通順。
3、三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰(shuí)住？
三、讀準(zhǔn)字音，再讀句段。
1、讀準(zhǔn)字音。讀準(zhǔn)前后鼻音的生字，讀準(zhǔn)輕聲音節(jié)，讀詩(shī)句。
2、精讀句段。
四、指名讀，指導(dǎo)看圖，自由朗讀，老師用不同語(yǔ)氣范讀，分角色朗讀。
朗讀全文。
五、自主識(shí)字。
1、小組合作學(xué)習(xí)。
2、全班交流。
六、寫字指導(dǎo)。
1、學(xué)生觀察，老師范寫，書空，描紅，練寫。
第二課時(shí)。
一、分層次復(fù)習(xí)鞏固。
二、分角色朗讀。
1、自由朗讀全文。
2、小組內(nèi)分角色朗讀。
3、談話：平平為什么搭很多很多的房子給大家住？
三、說話練習(xí)，擴(kuò)展延伸。
1、結(jié)合畫面，朗讀。
很多很多的房子。
很高很高的山。
很清很清的河水。
很綠很綠的樹。
2、看畫面填空。
很紅很紅的'--－。
很大很大的----。
很--很--的路。
很--很--的--。
3、看畫面說句子，用上下面的短語(yǔ)。
很美很美的花。
很長(zhǎng)很長(zhǎng)的火車。
很綠很綠的小草。
很小很小的珍珠。
4、練習(xí)說話。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)說課稿篇三
1．認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字。會(huì)寫“你、們”等6個(gè)字。
2．正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3．有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感受春雨給大地帶來的變化；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。
教學(xué)方法：以讀代講、讀中感悟。
教學(xué)用具：媒體資源：視頻《春雨的色彩》、視頻《整體感知――春雨的色彩》。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2、同學(xué)們，我們剛才感受了下春雨時(shí)的情景，現(xiàn)在，我們來具體感受一下課文吧？同學(xué)們?cè)诼犠x的時(shí)候，自己在心里默讀，并標(biāo)記好自己不認(rèn)識(shí)的生字，同時(shí)通過拼拼音的辦法記住它們，讀會(huì)它們。
3、播放視頻《整體感知――春雨的色彩》。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、請(qǐng)學(xué)生自讀課文，把拼拼音才會(huì)讀的'字圈起來。
2、這些圈起來的字都是我們的新朋友，看看你有什么好辦法記住這些字。（線論趣題底顏淋灑滴油歡……等）。
3、同桌互讀課文，如果有不認(rèn)識(shí)的字，就教教他，還可以問其他同學(xué)，每人讀一遍。
4、課件出示這些字，請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)展示讀。
5、愿意給哪個(gè)生字組詞就給哪個(gè)組詞。
6、看視頻演示的情景，用一個(gè)字搶答a、一群人在雨中（淋）b、灑水車（灑）c、小水珠落下（滴）。
7、出詞給學(xué)生讀。
三、讀通課文，感知內(nèi)容。
1、生字大家都認(rèn)識(shí)了，課文肯定也讀得更好。分小組幫讀，老師指定每組一名學(xué)生過一會(huì)代表小組讀，小組成員幫他讀流利。
2、朗讀比賽，師生評(píng)價(jià)。
4、課外延伸：自由組合表演課本劇《春雨的色彩》。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。
二、精讀課文，理解積累。
1、同學(xué)們的字記的很好，課文也一定能讀出感情來?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解和感受，有感情地讀一遍課文，并選擇自己喜歡的一段精讀。
2、討論交流，指導(dǎo)朗讀。
調(diào)整方案：
方案一：通過讀課文你知道了什么？（這一問題較開放，如果學(xué)生已從整體上感知課文內(nèi)容，即可進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。如果學(xué)生回答只停留在零散的詞句上，就按方案二教學(xué)。）。
方案二：小燕子、麻雀和黃鶯它們分別認(rèn)為春雨是什么色的？他們?yōu)槭裁催@么認(rèn)為？（板貼寫有字的小寫圖片和對(duì)應(yīng)的顏色）。
3、小組內(nèi)討論：a.如果分角色朗讀的話，該怎樣讀爭(zhēng)論的語(yǔ)法，朗讀好“不對(duì)”“不對(duì)，不對(duì)”“你們瞧”b.怎樣表現(xiàn)春雨小鳥和大自然。
4、根據(jù)自己的理解感受小組內(nèi)分角色讀、表演讀。
5、請(qǐng)一組同學(xué)配樂表演讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
6、同學(xué)們春雨到底是什么顏色的呢？把你的想法說一說，畫一畫（自選粉筆板畫春雨）。
7、指導(dǎo)積累。同學(xué)們讀得真有感情，現(xiàn)在請(qǐng)把你喜歡的詞句畫下來。
8、課堂練習(xí)：讀讀說說。
滴雨滴、水滴……。
歡歡樂歡笑……。
題題目數(shù)學(xué)題……。
線紡線棉線……。
三、指導(dǎo)寫字，擴(kuò)展思維。
1、出示田字格中的生字觀察今天的生字有什么特點(diǎn)。
2、范寫臨摹。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“綠”字的筆畫。
4、對(duì)照。
5、拓展：春雨到底是什么色的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙麓河陼r(shí)好好看看，并聽聽春雨說些什么，把看到的說出來，把聽到的寫出來。
教后記錄。
教學(xué)總結(jié)。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)說課稿篇四
我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育小語(yǔ)第二第一文庫(kù)網(wǎng)冊(cè)第八單元的課文《識(shí)字8》。下面我從教材分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)過程三個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說明。
一、教材分析。
（一）教學(xué)內(nèi)容。
本課是一篇識(shí)字課文。通過朗朗上口的諺語(yǔ)的形式，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)“初”、“眉”等10個(gè)生字，會(huì)正確書寫“北”、“南”等5個(gè)生字。
本課由五句諺語(yǔ)組成，不僅形象地介紹了一些簡(jiǎn)單的天文和氣候等方面的知識(shí)，還讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了諺語(yǔ)這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語(yǔ)，豐富自己的知識(shí)。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“初”、“眉”等10個(gè)生字，會(huì)正確書寫“北”、“南”等5個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，初步感受和了解諺語(yǔ)的美。
3、有主動(dòng)積累諺語(yǔ)的愿望，能在積累諺語(yǔ)的同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)。
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解諺語(yǔ)意思，懂得自然常識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，朗讀課文，背誦課文。
（四）教具、學(xué)具：
1、課件。
2、識(shí)字卡片。
（五）課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生收集諺語(yǔ)寫在卡片上，并讀讀，想想讀了之后，你知道什么。
2、讀課文，畫出生字，多讀幾次。
二、說教法、學(xué)法。
識(shí)字教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生識(shí)字，還要教給學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。讓學(xué)生具有主動(dòng)識(shí)字的愿望，并掌握獨(dú)立識(shí)字的方法是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)。因此，擬定了以下教法。
1、情境導(dǎo)入法。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的興趣。
2、小組合作探究法。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神和獨(dú)立識(shí)字能力。
三、教學(xué)程序。
按照本課的教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)程序：
1、動(dòng)畫引入，激發(fā)興趣。
2、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
3、識(shí)記生字，正確書寫。
4、細(xì)讀課文，朗讀感悟。
5、拓展延伸，交流積累。
一、動(dòng)畫引入，激發(fā)興趣。
1、教師出示動(dòng)畫（動(dòng)畫：正在搬家的螞蟻看見小白兔，立即對(duì)它說：“小白兔，快要下雨了，快點(diǎn)回家吧?。┬∨笥?，是要下雨了嗎？你從哪里知道是要下雨的？請(qǐng)你告訴小白兔。（學(xué)生自由說）。
2、揭題。同學(xué)們真聰明！人們?cè)谏詈蛣趧?dòng)中發(fā)現(xiàn)一些很有規(guī)律的自然現(xiàn)象，就根據(jù)這些自然現(xiàn)象編成一句句諺語(yǔ)，這些諺語(yǔ)蘊(yùn)含著豐富的自然常識(shí)，又好聽又好記。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一些諺語(yǔ)，看看你們從中發(fā)現(xiàn)哪些有趣的自然常識(shí)。（貼卡片：識(shí)字8（諺語(yǔ)））齊讀。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
讓學(xué)生打開書本134頁(yè)，自己讀讀課文，把預(yù)習(xí)時(shí)畫出來的生字多讀幾遍。（學(xué)生自由大聲讀）。
[因?yàn)椤白x”是學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文的最基本的途徑，也是檢驗(yàn)學(xué)生是否理解課文內(nèi)容的最好方法。所以這一環(huán)節(jié)，不但要求學(xué)生自讀，還可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
三、識(shí)記生字，正確書寫。
1、放課件（小白兔說：小朋友，謝謝你們幫忙，你們想不想去看一些有趣有自然現(xiàn)象呢？（想）如果你們都認(rèn)識(shí)、記住這些生字，過了“識(shí)字關(guān)”，我就送你們?nèi)ァ?/p>
2、師：同學(xué)們有信心嗎？（有）昨天同學(xué)們都做了預(yù)習(xí)，讀了課文，記了生字?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)生們用“識(shí)字大轉(zhuǎn)盤”向伙伴展示一下，你記住哪些生字，是怎么記住的。（小組合作學(xué)習(xí)，共同探究。）。
4、課件：小白兔說：“小朋友們，你們真棒！把生字都記好了！請(qǐng)上車。”（車開了）路上燕子攔住了去路，它說：“小朋友，聽說你們想去看有趣的自然現(xiàn)象，是嗎？（是）如果你們能寫好下面這些字，我說讓路。
6、寫字有什么要求呢？
學(xué)生練寫，老師巡視指導(dǎo)。展示評(píng)議。你認(rèn)他寫得怎樣？好在哪里？哪里不好？
四、細(xì)讀課文，朗讀感悟。
過渡：課件：小燕子說：“小朋友，你們寫得真好！祝你玩得快樂！”展示多幅自然現(xiàn)象。
1、師：你們想知道這些圖中含有哪些諺語(yǔ)嗎？（想）那么你用喜歡的方式讀讀課文，看看哪句話和哪幅圖相對(duì)應(yīng)的？而且讀的時(shí)候要把每個(gè)句讀正確、讀流利。（學(xué)生自由讀）誰(shuí)來說說。（出示插圖）。
生說：我讀懂了------。
------。
生問：我不知道“北斗七星”是怎樣的？
------（結(jié)合課件說明理解）。
4、除了蜻蜓外，還有哪些動(dòng)物與下雨有關(guān)呢？（燕子、螞蟻、魚）。
5、師：我們來對(duì)對(duì)子讀課文，老師讀前一句，同學(xué)們讀后一句。師生對(duì)讀。
6、能把課文背下來嗎？（能）能背的請(qǐng)站起來背。（學(xué)生背）。
五、拓展延伸，交流積累。
1、（出示課件：拓展延伸，交流積累）昨天預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們都有收集諺語(yǔ)嗎？（有）請(qǐng)?jiān)谛〗M里把你收集的諺語(yǔ)告訴你的伙伴，并說說你是從哪里收集來的。
2、小組交流，教師巡察。
六、總結(jié)全文。
同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，把知識(shí)都掌握了。
七、布置作業(yè)。
1、下課后，跟你的好朋友交換諺語(yǔ)卡片讀讀。
2、回家后，把你今天學(xué)到的諺語(yǔ)說給爸爸、媽媽聽，再收集其他諺語(yǔ)。
八、說板書設(shè)計(jì)。
這樣一來的板書設(shè)計(jì)采用了圖文結(jié)合的方式，既是對(duì)課文的一種“再創(chuàng)作”，同時(shí)又以形式美感吸引了學(xué)生，符合低年級(jí)的審美情趣。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)說課稿篇五
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、正確地認(rèn)讀11個(gè)新字，會(huì)寫8個(gè)新字。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀新字。
教具準(zhǔn)備：字卡、圖片。
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入。
現(xiàn)在正是春天，春天的雨一般都是什么樣的雨？學(xué)生學(xué)一學(xué)。
在春雨的滋潤(rùn)下，事物都發(fā)生了什么變化？
生描述，師相應(yīng)貼出柳樹、小草、燕子等圖片。
你們知道嗎？春雨還有一個(gè)好聽的名字呢！
(板書課題：雨鈴鐺)。
(二)新課。
課文：
1、讀課題，認(rèn)讀“鈴鐺”，注意“鐺”是輕聲。
說說怎么記住這兩個(gè)字，齊讀“鈴鐺”。
2、生自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。
3、指名讀課文，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。
4、同桌互相讀課文，互相糾正字音。
5、指導(dǎo)朗讀。
(1)通過朗讀，你們知道這是一場(chǎng)什么樣的雨嗎？(小雨)從哪里看出來的？(沙沙響)應(yīng)該怎么讀呢？(聲音輕)。
自己練習(xí)讀第一句話，指讀，生評(píng)議。
師范讀，告訴學(xué)生就像春雨在和你說悄悄話一樣。學(xué)生練習(xí)讀，再指導(dǎo)。
(2)出示一個(gè)鈴鐺。看，老師為你們帶來了什么？聽聽它的聲音，覺得怎么樣？(清脆、響亮)就這樣練習(xí)讀下面的句子。
指名讀，生評(píng)議。師強(qiáng)調(diào)，兩個(gè)“丁零當(dāng)啷”讀的要不一樣，生再練習(xí)讀，指讀。
(3)誰(shuí)能完整地將課文讀下來？男女生各選一名代表進(jìn)行比賽。生評(píng)議，選出勝利者，給予獎(jiǎng)勵(lì)。
認(rèn)字：
1、出示“雨鈴鐺”圖片，想像這些雨鈴鐺都會(huì)落在什么地方？
生邊說邊相應(yīng)的貼在黑板上。(雨鈴鐺會(huì)落在草地上)。
同學(xué)們讀的發(fā)生好，那么，課文中的字你們都認(rèn)識(shí)了嗎？
2、自己拿著字卡讀一讀，把以前就認(rèn)識(shí)的字挑出來，和同學(xué)讀一讀。
3、拿著不認(rèn)識(shí)的或讀不熟的字卡，去找你的好朋友幫忙，把字學(xué)會(huì)，看看哪些好朋友合作得好！
4、老師告訴你們一個(gè)秘密，這些雨鈴鐺后面還藏著字呢！如果誰(shuí)能夠?qū)⒆终J(rèn)下來，組成一個(gè)詞語(yǔ)，還能夠帶同學(xué)們讀一遍，老師就會(huì)把雨鈴鐺送給他！
學(xué)生自己選擇摘取雨鈴鐺，帶讀。
5、師出示字卡，開火車讀字。
(三)想像練習(xí)。
春雨在招呼誰(shuí)？想一想，春雨還在招呼誰(shuí)？像課文中那樣說。(它在招呼)。
(四)全課總結(jié)。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)說課稿篇六
針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)習(xí)字、詞和初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：了解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
品德目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握下雨前的自然現(xiàn)象。
根據(jù)本課淺顯易懂，對(duì)話分明，結(jié)構(gòu)大體一致的特點(diǎn)，及聾生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，我采用情景教學(xué)法，運(yùn)用版畫多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，通過語(yǔ)言描繪及提問、啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生。
結(jié)合聾生的認(rèn)知特點(diǎn)，我多次引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演學(xué)習(xí)課文。
導(dǎo)入新課前,我采用卡片，讓學(xué)生開火車認(rèn)字，組詞，說話。這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了舊知，而且培養(yǎng)了學(xué)生及時(shí)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的.良好習(xí)慣。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
這一過程，我利用多媒體課件，將學(xué)生帶入那個(gè)和諧的童話世界，激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情景，又能引出本課課題，同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)知現(xiàn)象之間的關(guān)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。
(二)初學(xué)課文，整體感知。
然后讓學(xué)生說出找到的小動(dòng)物，教師按順序出示圖片。這樣從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色條理。
(三)學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生理解課文，教學(xué)中我以情景引導(dǎo)學(xué)生，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。為了體現(xiàn)師生民主互動(dòng)合作的教學(xué)思想，我也參與扮演其中一個(gè)角色，在共同參與情景表演的過程中，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和理解課文的`思想內(nèi)容。
(四)分角色扮演，深化體驗(yàn)。
這篇課文對(duì)話比較多，便于分角色表演，老師為學(xué)生創(chuàng)造表演氛圍，及制作各個(gè)小動(dòng)物的頭飾，讓不同角色相互配合。這樣既加深了對(duì)本課意境的體會(huì)，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。
(五)引導(dǎo)質(zhì)疑，拓展思維。
在本課結(jié)尾時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的問學(xué)生：“這節(jié)課你學(xué)到了那些知識(shí)?你還想知道哪些動(dòng)物的活動(dòng)雨天氣變化有關(guān)?”這些提問既是對(duì)本節(jié)課的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，又拓展了知識(shí)，拓展了學(xué)生的思維。
(六)布置作業(yè)。
我設(shè)計(jì)的作業(yè)是回家把今天學(xué)到的知識(shí)告訴爸爸媽媽，并切問問爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現(xiàn)象。將本堂課教學(xué)延伸到家庭教育。不僅使學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況向家長(zhǎng)做了反饋，更重要的是讓學(xué)生懂得不僅書本上可以學(xué)習(xí)，從老師那可以學(xué)習(xí)，生活也是個(gè)大課堂。
燕子空氣潮濕飛不高。
小兔子小魚水里悶透透氣。
螞蟻高處搬家。
說板書：這堂課的板書設(shè)計(jì)，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn)，直觀形象，條理清晰，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)說課稿篇七
知識(shí)、能力教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。會(huì)認(rèn)7個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣與愿望。
思想教育教育要點(diǎn)、心理素質(zhì)培養(yǎng)：
感受祖國(guó)的漢字的豐富文化。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
字的運(yùn)用、識(shí)字方法的熟練掌握教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
生字卡片。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
一、美的導(dǎo)入。
借助圖畫或多媒體課件，讓學(xué)生觀賞蘭蘭過橋的片斷，激發(fā)興趣，引出課題。
二、美的發(fā)現(xiàn)。
（一）初讀課文，引導(dǎo)思考。
1、師：我想：好多同學(xué)都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點(diǎn)不一樣呢？我們讀了課文就會(huì)知道。
2、學(xué)生小聲讀課文。
要求：
（1）畫出文中的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把自己認(rèn)為難讀的字多讀幾遍。
（2）想一想，蘭蘭過了哪幾座橋？
3、檢查認(rèn)讀生字的情況。
出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學(xué)習(xí)生字、生詞的情況。
4、回答“蘭蘭過了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋）。
（二）師：好。讓我們先來過一過潛水橋。
1、清大家先找到寫“潛水橋”的段落，認(rèn)真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什么不同。
2、再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋，體會(huì)體會(huì)走在這座橋上的感受。
（三）檢查學(xué)生自讀的情況。
師：誰(shuí)能說說這座橋與我們平常過的橋有什么不同？（實(shí)際上是說“潛水橋”的特點(diǎn)）。
讓學(xué)生充分發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生歸納“潛水橋”的特點(diǎn)：
1、架在水面上。
2、用玻璃磚造的。
3、像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的透明的房子。
師：說說你走過這座橋的感受好嗎？
學(xué)生可以說課文中蘭蘭的感受（魚在周圍游，船在橋頂上駛來駛?cè)ィ部梢哉f自己通過想象的感受。
出示生字：蘭橋座特結(jié)實(shí)。
1、說說你們用什么方法記住這幾個(gè)生字。
讓學(xué)生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。
2、這幾個(gè)生字中哪個(gè)最不好寫？
根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見教師進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
3、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
三、美的升華。
完成課后練習(xí)第2題的一部分課堂訂正。
第二課時(shí)。
知識(shí)、能力教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣與愿望。
一、美的導(dǎo)入。
(一)學(xué)習(xí)“塑料橋”這一部分的內(nèi)容。
(二)1、提示學(xué)習(xí)方法。
(四)（1）找出這座橋的特點(diǎn)（與平常的橋不一樣的地方）。
(五)（2）說說我們走在這座橋上的感受。
(六)2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
(七)3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
(八)（1）在教師的引導(dǎo)下找出“塑料橋”的特點(diǎn)：
(九)輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。
(十)（2）說說走在上面的感覺。
(十一)“又平又穩(wěn)”。學(xué)生說出自己想象出來的感覺也可以。
(十二)4、走過了兩座神奇的橋，你有什么想法？
(十三)讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)他們創(chuàng)造的愿望，對(duì)他們合理的新想法要熱情鼓勵(lì)。如果有時(shí)間，可讓學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)畫下來，再相互交流。
(十四)（二）書寫本課余下的生字。
(十五)出示生字：頂野取提術(shù)。
(十六)1、說說你用什么方法記住這幾個(gè)生字。
(十七)讓學(xué)生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。
(十八)2、這幾個(gè)生字中哪個(gè)最不好寫？
(十九)根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見教師進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
(二十)提示：“野”左邊的“里”字，最后一筆是“提”不是“橫”。
(二十一)“取”左邊的“耳”字，最后一筆是“提”不是“橫”。
(二十二)3、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
(二十三)（三）、完成課后練習(xí)第2題余下的部分。
(二十四)（四）完成課后練習(xí)第3題。
(二十五)用“頂、提、特、輕、奇”口頭組詞語(yǔ)。
(二十六)（五）完成課后練習(xí)第4題。
(二十七)比較句子，讓學(xué)生說體會(huì)。（第二句比第一句具體、形象）。
(二十八)。
(二十九)練習(xí)設(shè)計(jì)：
(三十)1、連一連。
(三十一)輪船在家里歌唱。
小鳥在空中讀書。
小芳在林中行駛。
飛機(jī)在江上飛翔。
三、美的升華。
想一想，畫一畫。
未來的橋會(huì)是什么樣子的呢?想一想，把它畫下來。
[蘭蘭過橋教學(xué)教案設(shè)計(jì)(人教版一年級(jí)下冊(cè))]。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)說課稿篇八
大家好!我說課的內(nèi)容是《春雨的色彩》，是人教版語(yǔ)文第二冊(cè)的課文，我想從以下幾方面來進(jìn)行。
一、基本理念：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！蔽覀儸F(xiàn)在正努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程，因此語(yǔ)文課程要“加強(qiáng)綜合性，溝通與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語(yǔ)文課程中學(xué)到其他方面的知識(shí)和方法?！薄洞河甑纳省愤@篇課文正是體現(xiàn)上面理念的一個(gè)好例子。
二、教材分析：
俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩(shī)，春天是一曲悠揚(yáng)的歌，春天是一個(gè)講不完的故事。本文寫的是春雨的童話故事。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。這個(gè)問題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問題感受課文中蘊(yùn)含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨(dú)立見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
本文共分為三個(gè)部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，寫三只小鳥討論的內(nèi)容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象.
本文重點(diǎn)是對(duì)春雨進(jìn)行感悟：
1、對(duì)春雨本身的感悟。
2、了解春雨給大地帶來的變化。
難點(diǎn)是體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣。
通過以上分析，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、學(xué)會(huì)本課的'生字，理解詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。
針對(duì)以上的目標(biāo)，我確定用兩課時(shí)來完成。
我這里選的是第二課時(shí)。這課時(shí)要學(xué)的是1—6自然段，為此我制定了2個(gè)子目標(biāo)：(1)會(huì)正確朗讀課文。(2)了解春雨給大地帶來的變化，欣賞一些有關(guān)春雨的圖片，并能自己說出春雨的樣子。
三、教學(xué)方法：
在閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。教育是人類社會(huì)的特有現(xiàn)象，是“偉大的事業(yè)，人的命運(yùn)決定于教育?！睙o疑具有高度科學(xué)性和藝術(shù)性，自然也就更應(yīng)該講究方法。根據(jù)新課程推出基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，我選擇了一些個(gè)人認(rèn)為比較合理的教學(xué)方法，以下作簡(jiǎn)略介紹。
(一)以題統(tǒng)文法設(shè)計(jì)。
講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統(tǒng)攝全文，使講讀精要，條理清楚，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生理會(huì)深切。
(二)誦讀法設(shè)計(jì)。
“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，運(yùn)用多種形式的讀來達(dá)到理解課文，提高閱讀能力，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。
(三)直觀法設(shè)計(jì)。
根據(jù)課文內(nèi)容，借助現(xiàn)代媒體課件，向?qū)W生展示“春雨的色彩”、小燕子、麻雀與小黃鶯的圖片，春雨的聲音來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(四)表演法設(shè)計(jì)。
在理解課文的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生分角色表演，充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對(duì)課文的理解，有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)表演能力，提高學(xué)習(xí)興趣。
(五)文本擴(kuò)展法設(shè)計(jì)。
課文無非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的“例子”，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛好，從而學(xué)生的思維。這篇課文顯而易見，是讓學(xué)生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設(shè)計(jì)了讓學(xué)生到外面看一看，并把看的結(jié)果畫出來，跟大家交流。這樣做是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的合作學(xué)習(xí)方式具體地運(yùn)用。
四、教學(xué)基本流程：
(一)討論揭題，引入新課。
每一次學(xué)習(xí)新的課文，課題其實(shí)早已被學(xué)生熟知，但是為了讓學(xué)生對(duì)課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑，我提出“春雨和夏天的雨有什么不同?”(樣子、速度、聲音)，同時(shí)出現(xiàn)課件(春雨和夏天的雨)。再進(jìn)行板書：春雨。
1、出示課文第一自然段，應(yīng)用自由讀、同桌互讀、“我會(huì)讀”，讓學(xué)生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導(dǎo)朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
2、出示課文最后一段，進(jìn)行多種形式朗讀，邊讀邊思考：“讀了這個(gè)句子，你有什么疑問嗎?”鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問。比如：“大家”指的是誰(shuí)?大家爭(zhēng)論的是什么問題呢?等等。
3、出示課文第二自然段，弄清以上的問題，并在句子中識(shí)字。
(二)情景感悟，對(duì)話朗讀。
1、播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥。(貼三種鳥的圖片)。
2、分角色朗讀，討論：(1)三種鳥分別認(rèn)為春雨是什么顏色的?他們的根據(jù)是什么呢?(2)春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動(dòng)作的詞，能找出來嗎?(3)認(rèn)識(shí)生字“淋、灑、滴、油”。(4)從哪些詞語(yǔ)可以看出小鳥們?cè)跔?zhēng)論?該怎樣讀出爭(zhēng)論的詞語(yǔ)。為了增強(qiáng)訓(xùn)練過程的趣味性，我運(yùn)用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。(5)創(chuàng)設(shè)情景演一演。
在多次的讀以后，我問：“春雨到底是什么顏色的?”學(xué)生就會(huì)把自己讀書所體會(huì)到的東西一一作出陳述。(春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。)。
好的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學(xué)生引起對(duì)春雨的色彩的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于看春雨給大地帶來的變化的作業(yè)。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)說課稿篇九
《小熊住山洞》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)的最后一篇閱讀課文。
本課教學(xué)的目標(biāo)是：
有感情地朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟小熊一家沒有砍樹造房，一直住在山洞里的原因。懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境是一種美德。在本課教學(xué)中，教師以《小語(yǔ)新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的新理念努力轉(zhuǎn)變教育觀念，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
第二課時(shí)。
課堂實(shí)錄與評(píng)析。
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課。
師：昨天，我們認(rèn)識(shí)了一只可愛的小熊（貼“小熊”圖）。
還記得小熊一家住在山洞里有多難受嗎？（貼“山洞”圖）。
生：山洞里的新鮮空氣不好。
生：山洞里很潮濕。
生：山洞里沒有開水喝，只有臟水。
生：小熊住山洞很危險(xiǎn)，因?yàn)樯蕉蠢镉泻芏嗍^，如果石頭砸在小熊身上，小熊會(huì)死的。
生：山洞里有很多蟲子。
師：是??！住山洞多難受，所以小熊一家決定砍樹造房子。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小熊住山洞》。師板書――“住”
點(diǎn)評(píng)：通過回憶小熊一家住在山洞里有多難受，架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。）。
二、入情入境，讀懂課文。
（學(xué)生自讀、思考，交流。）。
生：小熊一家后來沒有住到房子，我是從課文第七自然段知道的。
師：其他孩子同意嗎？
生：同意。
師：我也同意?！酒聊怀鍪菊n文第七自然段】。
師：誰(shuí)想把這段話讀給大家聽聽？
生：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。
（學(xué)生勾畫、自讀并思考。）。
師：想好以后，請(qǐng)你和同桌的伙伴交流交流。
（同桌的學(xué)生互相交流。）。
師：誰(shuí)愿意給大家說說？
生：我從“一年又一年”中讀懂了很多年很多年。
生：我讀懂了“一直”，“一直”就是時(shí)間很長(zhǎng)的意思。
師：還有哪些孩子也想談一談？
生：“一年又一年”就是很多年小熊都沒有砍樹造房子。
生：我從“一直”體會(huì)到始終住在山洞里。
師：你體會(huì)得可真好！能把你體會(huì)到的讀出來嗎？
生：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。
點(diǎn)評(píng)：讀，特別是朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。這里的“讀”與品詞品句、增強(qiáng)語(yǔ)感緊密地結(jié)合起來。讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊體會(huì)“一年又一年”和“一直”這兩個(gè)詞語(yǔ)，尊重了學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。
師：誰(shuí)還想讀讀這一段？（一學(xué)生站起來準(zhǔn)備讀書。）。
師：在讀之前，你們想不想提醒她讀這段話的時(shí)候應(yīng)該注意什么？
生：你的聲音要大聲。
師：你能有禮貌地提醒她嗎？
生：請(qǐng)你讀的時(shí)候要大聲。
師：誰(shuí)還想當(dāng)小老師，也來提醒提醒？
生：請(qǐng)你讀課文時(shí)不要加字、減字。
生：請(qǐng)你讀課文的時(shí)候要有感情。
師面向準(zhǔn)備讀書的學(xué)生：你聽明白了嗎？來，試一試。
（學(xué)生讀得正確、流利。）。
師：誰(shuí)能讀得更好？請(qǐng)你來。
（這名學(xué)生讀得非常好。）。
師：在小老師們的幫助下，這段話越讀越好。這樣吧，咱們一起讀，邊讀邊體會(huì)。
生：齊讀。
點(diǎn)評(píng)：營(yíng)造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生敢讀、敢想、敢說，促使學(xué)生在讀中加深體會(huì)。
【.課件演示：小熊從山洞里走出來】。
師：學(xué)到這兒，你有什么問題想問問小熊？
生：小熊，你為什么不去砍樹呢？
師：你多為小熊著急啊！誰(shuí)還能有禮貌地問一問？
師：真好！誰(shuí)再來問一問？
生：小熊，小熊，你為什么不砍樹造房子呢？
生：好！
點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)文教學(xué)蘊(yùn)涵著豐富的人文精神，教師應(yīng)立足于人文精神來建構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)?！澳阌惺裁磫栴}想問問小熊？”人與動(dòng)物的溝通與對(duì)話，是情感的交流，是人性的體驗(yàn)。
【.課件演示：遠(yuǎn)處是一片森林，近處有一條河，河邊有生字塊。】。
師：看來要去森林我們還得過這條河。
師：孩子們，有信心搭橋過河嗎？
生：有。
（學(xué)生合作搭橋：.課件出示生字，先請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，然后給生字組詞，只要組詞正確，就搭好生字橋的一部分。）。
【.課件出示：造】學(xué)生齊讀生字。
師：誰(shuí)能給這個(gè)生字組詞？
生：造句。
生：創(chuàng)造。
生：造詞。
師：你能給大家解釋一下是什么意思嗎？
生：就是造詞語(yǔ)。
師：誰(shuí)來幫助她糾正糾正，應(yīng)該怎么說更好？
點(diǎn)評(píng)：教師充分尊重學(xué)生，突出了學(xué)生的主體地位。
生：應(yīng)該是組詞，不是造詞。
師：你聽明白了沒有。謝謝小老師。
師：你來。
生：造橋。
師：孩子們真能干！我們搭好了生字橋的一部分。
【.課件出示：結(jié)】學(xué)生齊讀生字。
師：誰(shuí)先來給這個(gè)生字組詞？
生：結(jié)滿。
生：結(jié)果。
【.課件出示：動(dòng)】學(xué)生齊讀生字。
師：咱們接著組詞？
生：動(dòng)物、動(dòng)力。
師：真好，你組了兩個(gè)詞語(yǔ)。
生：動(dòng)作、勞動(dòng)。
師：你也組了兩個(gè)詞語(yǔ)。
生：沖動(dòng)。
生：還有運(yùn)動(dòng)。
生：還有行動(dòng)。
【.課件出示：滿】學(xué)生齊讀生字。
師：誰(shuí)來給這個(gè)生字組詞？
生：滿天。
生：滿意。
師：你的.聲音這么響亮，讓大家都很滿意。
【.課件出示：麗】學(xué)生齊讀生字。
師：我們繼續(xù)給生字組詞？
生：美麗。
生：華麗、壯麗。
生：艷麗。
生：靚麗。
【.課件出示：直】學(xué)生齊讀生字。
師：看你手舉得那么高，你來組詞？
生：一直。
生：筆直。
生：直線。
生：直尺。
師：真好！
師小結(jié)：我們不但生字記得牢，詞語(yǔ)也積累了很多，所以順利過河。
點(diǎn)評(píng)：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)?！皺C(jī)械化”的識(shí)字容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。這一環(huán)節(jié)將識(shí)字與搭橋過河的游戲相結(jié)合，能夠激發(fā)興趣、啟迪心智，促使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)生字加以積累和運(yùn)用，還能有效地防止生字回生。
師：看！森林就在我們眼前?！?課件播放森林四季的景色】。
師：欣賞了森林四季的景色，你想說點(diǎn)兒什么？
師：請(qǐng)你先說。
生：我欣賞了森林四季的美景，我覺得森林真的像一幅美麗的畫。
師：真好！森林美如畫。
生：看了森林的四季，我想說，森林里的樹好多好多。
師：請(qǐng)坐，你再來說說。
生：我看到森林里的樹長(zhǎng)得好高啊！
生：我覺得森林四季有差別。
師：差別在哪兒？
生：春天的樹葉是嫩綠色，夏天的樹葉顏色要深一些，秋天的樹葉是黃色，冬天就沒有樹葉了。
師：你觀察得非常仔細(xì)。誰(shuí)還想說？
生：春天的森林穿的是綠衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黃衣服，冬天的森林穿的是白衣服。
師：你不但觀察得仔細(xì)，還會(huì)說這么美的句子。
生：森林里的景色好美呀！我還想去一趟。
點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)教材所要求的富于形象性和情感色彩的具體場(chǎng)景、氛圍，把學(xué)生引入情境之中。這既符合低年級(jí)學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到不同程度的提高。
師：課文3～6自然段也寫了森林四季的景色，請(qǐng)你們一邊看圖一邊自己讀讀這幾個(gè)自然段，待會(huì)兒選一個(gè)你最喜歡的自然段讀給大家聽。
（學(xué)生自由練讀。）。
師：誰(shuí)想把自己最喜歡的自然段讀給我們聽？
（點(diǎn)評(píng)：要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展留下充足、自主的時(shí)間和空間。這里教師把讀書的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀實(shí)踐，促使學(xué)生讀中體會(huì)，讀中悟情。反饋時(shí)，學(xué)生先讀哪一部分，就先學(xué)習(xí)哪一部分的課文，體現(xiàn)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。）。
生讀：春天，他們走進(jìn)森林。樹上長(zhǎng)滿了綠葉，小熊舍不得砍。
【.課件出示相應(yīng)的插圖】。
生：樹上長(zhǎng)滿了綠葉。
師：你來。
生：樹上長(zhǎng)滿了綠葉。
師：誰(shuí)還想讀？
生：樹上長(zhǎng)滿了綠葉。
師：你不僅讀得好，還用了動(dòng)作來表示。
師：請(qǐng)孩子們想一想：
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)說課稿篇十
1、充分利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在40分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)習(xí)。課件演示雨景，使學(xué)生進(jìn)入情景，在老師的范讀下領(lǐng)略美麗的景色，同時(shí)使學(xué)生借助老師的范讀，對(duì)文字的讀音初步感知。在理解“房檐”一詞時(shí)充分利用課件，直觀演示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解。使學(xué)生形象感知事物。在教學(xué)過程中，恰當(dāng)、正確的借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體課件中融“聲、圖、文”于一體的優(yōu)勢(shì)，不但能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且有利于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，使整個(gè)課堂教學(xué)洋溢情趣、充滿生命的'活力。
2、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。在一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里，已經(jīng)有了一些雨的知識(shí)儲(chǔ)備：如各種雨的聲音，關(guān)于雨的詞語(yǔ)……雖然這些認(rèn)識(shí)是淺顯的、感性的，對(duì)于不同的學(xué)生來說層次也是不同的，但是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“雨”提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。為此，我注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，盡量讓學(xué)生貼近生活實(shí)際，本課從導(dǎo)入到實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生都在不同的雨景中，整個(gè)背景都是以學(xué)生非常熟悉的“雨”來設(shè)計(jì)的。這樣的設(shè)計(jì)不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，而且一下子就拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，促使他們?cè)笇W(xué)、好學(xué)、樂學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，從學(xué)生熟悉的生活背景入手，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)來源于生活，進(jìn)而樂此不疲地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境本課采用情景教學(xué)法，充分利用多媒體課件，用各種雨的課件將教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)的聯(lián)系起來，把對(duì)課文的理解與現(xiàn)實(shí)有趣的情境結(jié)合起來，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。利用評(píng)價(jià)語(yǔ)言充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。在教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)如果能與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，那么語(yǔ)言的回旋余地就可超出簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)范疇，趨向更生動(dòng)、更豐富的境地。而生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍課堂的氛圍。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)恰當(dāng)、正確的借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，使他們?cè)趯?shí)踐中感受到語(yǔ)文的樂趣，理解并體會(huì)文本內(nèi)容，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生親切感。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)說課稿篇十一
《春雨》是小學(xué)語(yǔ)文s版一年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元圍繞“多彩的春天”這一主題編寫的?！洞河辍穼懙氖谴河甑耐捁适?。故事中小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。
春雨到底是什么顏色呢？這個(gè)問題的答案并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問題在讀書中感受春雨給大地帶來的變化，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己獨(dú)立見解，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
《春雨》這篇課文內(nèi)容豐富有趣，貼進(jìn)兒童生活，語(yǔ)言生動(dòng)，情感容易感悟。根據(jù)這些特點(diǎn)，我把本課分為兩個(gè)課時(shí)，在完成第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，完成第二課時(shí)的教學(xué)，下面我說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
能過以上分析，我確定了以下目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文詞句，了解課文的主要內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：在不同形式的朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生多讀多想，讀懂課文，進(jìn)高朗讀能力。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的.喜愛之情。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。難點(diǎn)是：體會(huì)春雨給大地帶來的變化，無色的春雨滋潤(rùn)著大地，讓大地五彩繽紛。
四、說教法和學(xué)法。
陶行知先生曾經(jīng)說：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞！彼栽诒竟?jié)課中，我力求對(duì)學(xué)生充分放手，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)ヌ骄?、去發(fā)現(xiàn)、去感受。我主要采用了談話法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、文體擴(kuò)展法、表演法、演示法，此外還設(shè)計(jì)采用了交流討論法、激勵(lì)法、審美法和動(dòng)靜交替法加以整合。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官，從多方面去體驗(yàn)獲得探索過程中的愉悅。
五、說教學(xué)過程。
本節(jié)課的教學(xué)中，我采用了自主、合作、探究、積累的教學(xué)方式，實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)新型而良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我精心設(shè)計(jì)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):。
音樂激趣，揭示課題。
存疑自讀，感知大意。
朗讀感悟，體會(huì)情趣。
拓展“爭(zhēng)論”，積累語(yǔ)言。
擴(kuò)展延伸，升華主題。
下面我來說每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程：
（一）音樂激起，揭示課題。
導(dǎo)入新課是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)?！芭d趣”是最好的老師，是獲得知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。課堂導(dǎo)入我利用談話形式，引導(dǎo)學(xué)生模擬雨聲。
之后利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，播放歌曲《小雨沙沙》，引導(dǎo)學(xué)生利用多種感官感受春雨。課件隨機(jī)引出課題《春雨》。
模擬雨聲是喚起孩子已有感覺經(jīng)驗(yàn)，把輕松愉悅的音樂融入課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)春雨的喜愛，更好地讓孩子入情入境。
（二）存疑自讀，感知大意。
屏幕上栩栩如生的動(dòng)畫，配上聲情并茂的朗讀、音響、圖像直接作用于學(xué)生的感官，使語(yǔ)言文字表現(xiàn)出極大的感染力。很快將學(xué)生入到課文的意境中。
這時(shí)，利用多媒體出示第一自然段，讓學(xué)生用多種形式的讀來體驗(yàn)春雨的特點(diǎn)。
這一環(huán)節(jié)中，我沒有讓學(xué)生按課文的順序?qū)W習(xí)，而是讓學(xué)生讀最后一段后質(zhì)疑思考，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。也讓學(xué)初步感知了課文的內(nèi)容，了解大意。
（三）朗讀感悟，體會(huì)情趣。
《春雨》這篇課文文質(zhì)兼美，行為流暢，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材，“朗讀”也是本課的重點(diǎn)。
首先，出示2-5自然段的課文內(nèi)容，讓學(xué)生自讀這部分內(nèi)容，把自己喜歡的角色多讀幾遍，思考：這群小鳥認(rèn)為春雨是什么顏色的呢？學(xué)生們?cè)谧宰x中既能感受到小燕子、麻雀、黃鶯的各自看法，又能理清文章的脈絡(luò)。
在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組分角色讀。這時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好三種小動(dòng)物爭(zhēng)論的詞句，讀好爭(zhēng)論的語(yǔ)氣，指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，注意表情，演示動(dòng)作等多種讀的方法，訓(xùn)練朗讀。分角色讀是為了讓學(xué)生從心理上更新近文本，提高學(xué)生興趣。分小組是讓學(xué)讓更放松的、充分的個(gè)性朗讀進(jìn)行體驗(yàn)文本的內(nèi)容。
接著小組合作學(xué)習(xí)，討論交流：三種鳥分別認(rèn)為春雨是什么顏色的？他們?yōu)槭裁催@么說？畫出春雨從天上落到不同植物上的動(dòng)作詞。討論后，反饋討論結(jié)果。
這樣體會(huì)課文內(nèi)容所帶來的情趣，學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，在與同伴互助交流中感受春雨給大地帶來的變化。最后，創(chuàng)設(shè)情境演演課本內(nèi)容。表演是孩子的天性，讓學(xué)生先組內(nèi)表演，再通過小組推薦形式，讓學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的角色，把自己真切感受容注于生動(dòng)的課文表演中，這樣，突顯了學(xué)生的主體地位，又在繪聲繪色的課文表演中，體會(huì)到了春雨給大地帶來的變化，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情，又輕松的突破了本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。
（四）拓展“爭(zhēng)論”，積累語(yǔ)言。
《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。在多次讀、演后、我讓學(xué)生欣賞春雨的圖片。
圖片目地是拋夸引玉，培養(yǎng)學(xué)生的美感，得到美的熏陶，讓他們感受到春雨給大地帶來的變化，并且領(lǐng)略到大自然的神奇美麗。
這樣的話題，突破難點(diǎn)，教學(xué)達(dá)到了情感共鳴的效果，擴(kuò)展文本的知識(shí)，跳出文本，走進(jìn)生活，開拓思路，積累了語(yǔ)言。訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和想象能力，加深了對(duì)色彩的理解。最后，讓學(xué)生討論：春雨到底是什么顏色的呢？學(xué)生各抒已見后。出示春雨姑娘的話：春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界，使大地生機(jī)勃勃。以童話形象歸納總結(jié)，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)春雨的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情況。
（五）拓展延伸，升華主題。
春雨是神奇的，它讓大地變得五彩繽紛，春雨是快樂的，它使大地生機(jī)勃勃，我們都喜歡它。古時(shí)的文人雅士也情有獨(dú)鐘，出示《七絕春雨》，讓學(xué)生欣賞品讀古詩(shī)。
這樣擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀，將文本變成學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。體現(xiàn)了從文本到生活，再到拓展文本。接著讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)：選擇喜歡的題目做做：
1、畫出你眼中的春雨的顏色。
2、講一個(gè)關(guān)于春雨的故事。
3、寫幾句關(guān)于春雨的話。來提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛好從而發(fā)展學(xué)生思維與其它學(xué)科得到整合。
之后，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一首動(dòng)聽的兒歌。讓學(xué)生在這優(yōu)美的旋律中，插上想象的翅膀，盡情地唱唱，在歌聲中感悟春天，受到美的熏陶，愉悅的結(jié)束新課。
六、說教學(xué)板書。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)，在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這個(gè)圖文結(jié)合的板書，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明、概括，讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識(shí)。我是這樣設(shè)計(jì)的。
小燕子圖綠。
小麻雀圖春雨紅。
小黃鶯圖五彩繽紛黃。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)說課稿篇十二
《說出自己的想法（一）——立意深刻有見解》是《兒童思維策略的發(fā)展》總課題組所編的《學(xué)會(huì)思考》第一冊(cè)當(dāng)中的一次訓(xùn)練小學(xué)生的抽象思維能力的練習(xí)課。
立意深刻有見解，指的是說話、作文要說明一定的道理或表達(dá)一定的情感。只有說明了某個(gè)道理或表達(dá)了某種情感。文章才有主題、有思想，文章內(nèi)容才深刻。文章立意主要有兩個(gè)方面，一是說明某個(gè)道理（或者某種觀點(diǎn)），一是表達(dá)某種情感。讀文章要讀懂文章說明的道理或表達(dá)的情感，寫作文也要能說明道理或表達(dá)情感。
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，要在寫作文時(shí)說明某個(gè)道理（或者某種觀點(diǎn)）還尚難，所以本次練習(xí)課的中心目標(biāo)，應(yīng)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在說話、寫話時(shí)表達(dá)出正確的情感。而重難點(diǎn)則應(yīng)是訓(xùn)練學(xué)生掌握正確表達(dá)情感的方法。
《學(xué)會(huì)思考》思維策略訓(xùn)練體系中明確指出：“應(yīng)特別重視學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中的重要作用?！蔽艺J(rèn)為，在教學(xué)中要注重學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力的培養(yǎng)，或創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)新事物產(chǎn)生新感悟，從而使課堂教學(xué)活起來。教無定法，《說出自己的感受》一課的教學(xué)同樣如此。正如呂叔湘先生所說：“靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙，即一個(gè)活字”。我認(rèn)為，教師首先要走向民主、寬容，才能促使學(xué)生獲得生動(dòng)活潑的發(fā)展。這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了“做游戲”、“課間熱身”等環(huán)節(jié)來進(jìn)行本次思維策略訓(xùn)練。我想：一定要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口說，動(dòng)手寫，給每個(gè)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能暢所欲言，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)在寫話時(shí)做到“立意深刻有見解”。思維訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們?cè)诮虒W(xué)中必須充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在本課教學(xué)中，為了讓學(xué)生參與到“討論”中來，我把學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在“悟一悟”和“用一用”的環(huán)節(jié)中，我都是讓學(xué)生自由選擇一幅畫進(jìn)行說話和寫話練習(xí)，尊重了他們的自主性，在“課間熱身”等環(huán)節(jié)中，我打破了“老師臺(tái)上，學(xué)生臺(tái)下”的固定模式，通過各種各樣的討論。如：小組討論，師生交流，同座合作等等。在討論的過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，對(duì)別人發(fā)言的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，評(píng)一評(píng)、議一議。還要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，在不斷地歸納、分辨、評(píng)價(jià)中發(fā)展思維，提高思維的敏捷性、條理性和深刻性，從而形成正確的思維。
本課教學(xué)，我主要設(shè)計(jì)為以下七個(gè)環(huán)節(jié)。
1.齊讀課題，游戲?qū)?。在這一環(huán)節(jié)中，我主要讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)人物的表情入手，去猜測(cè)人物的感受，再揣摩在他身上可能發(fā)生了什么事。
2.看圖，無句式練習(xí)說話。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生從圖入手，初步嘗試本次思維策略的要求。
3、總結(jié)思維訣竅。由于“思維訣竅”很明顯地印在了書上，所以這一環(huán)節(jié)只要讓學(xué)生自主完成就可以了。
4.課間熱身。在這一環(huán)節(jié)中，我主要讓學(xué)生走下座位，在活躍課堂氣氛的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的習(xí)慣。
5.運(yùn)用“思維訣竅”。以點(diǎn)帶面，擴(kuò)展練習(xí)，真正鞏固學(xué)生們對(duì)“思維訣竅”的運(yùn)用，是我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的。
6.培養(yǎng)創(chuàng)新思維。這一環(huán)節(jié)，是要讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑、互練的習(xí)慣，提高他們的創(chuàng)新思維能力。
7.總結(jié)。目的是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有所反饋。
本節(jié)課的板書，我設(shè)計(jì)為師生共同板書的形式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，課堂的主人。
在本課的教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了一些說話、寫話練習(xí)，力求增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)在說話、寫話中表達(dá)出正確的情感。
2.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
訓(xùn)練學(xué)生掌握正確表達(dá)情感的方法。
電腦和課件，實(shí)物投影儀等。
齊讀課文，游戲?qū)搿?/p>
看圖，無句式練習(xí)說話。
1.屏示“想一想”要求（把學(xué)生沒學(xué)過的字加上拼音）。
2.學(xué)生在書上自主完成練習(xí)。
3.齊讀“思維訣竅”。
1.生下位找到老師、同學(xué)，說一說他知道的表現(xiàn)“感受”的詞，并領(lǐng)取獎(jiǎng)品。
2.生把正確的詞寫在黑板上。
1.屏示圖畫：一女生在跑步。
2.生觀察，再說說畫的是什么。
3.互評(píng)：
（1）他是不是說出了自己的感受？
（2）他是不是說清了自己產(chǎn)生這種感受的原因？
4.屏示多幅畫面，生選擇一幅在課堂本上寫一句話或幾句話。
（1）考試得了100分；
（2）掃地時(shí)汗如雨下；
（3）被家長(zhǎng)批評(píng)；
（4）跑步時(shí)摔倒了。
5.學(xué)生使用實(shí)物投影儀展示寫話練習(xí)。
6.運(yùn)用互評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)展開自評(píng)。
1.自由觀察事物，說一句話，要求說出自己的感受。
2.與同座練說。
3.討論對(duì)方說的話是不是生動(dòng)感人。
1.學(xué)了這一課，你還想知道什么？
2.再次齊讀“思維訣竅”。
板書：
15說出自己的想法。
高興傷心。
生氣厭惡。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)說課稿篇十三
《小池》是南宋詩(shī)人楊萬里。在這首詩(shī)里，詩(shī)人以清新活潑的語(yǔ)言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景物由衷的熱愛。
根據(jù)課題的研究思路、新課標(biāo)的精神以及我校學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、利用縱橫數(shù)字輸入法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字的讀音、字義。
2、運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法默寫古詩(shī)，既有效地檢查每個(gè)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的掌握情況，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。
3、運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為獨(dú)立思考的人。
重點(diǎn)：利用縱橫數(shù)字輸入法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。
難點(diǎn)：運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法默寫古詩(shī)。
在教學(xué)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的意義;并在學(xué)習(xí)過程中實(shí)施小組學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作、互助的精神，同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在教學(xué)過程中，圍繞本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：
(1)談話導(dǎo)入，引入課題。
(2)自主合作，學(xué)習(xí)生字。
(3)運(yùn)用縱橫，默寫古詩(shī)。
(4)歸納總結(jié)，補(bǔ)充拓展。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)說課稿篇十四
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，第一冊(cè)第九單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂，以喝水為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。
根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)2、是認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考會(huì)想辦法，樂于與同學(xué)交流。
一年級(jí)的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，我將識(shí)字、寫字,朗讀理解課文作為本課的教學(xué)重點(diǎn);本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住到處一詞來理解烏鴉非?？诳?，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題，體會(huì)喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會(huì)，理解課文,明白遇到問題要自己動(dòng)腦筋辦法來解決,也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
:引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。
六、說教學(xué)流程：
主要分為(一)激趣導(dǎo)入(二)初讀課文識(shí)字寫字(三)解疑讀文感悟，(四)指導(dǎo)朗讀深化探究。
(一)激趣導(dǎo)入。
一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂萬事開頭難。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》開課時(shí)，我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入：身空黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。打一種鳥。
如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來，多頻道地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。
2、出示烏鴉問，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?
通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。
通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛才的問題一石激起千層浪，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
(二)初讀課文，識(shí)字寫字。
而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也。
已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，合一合等許多方法來解決生字。
2、在反饋中分三步走：
a、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)帶考三步。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字;帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的?一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?考：老師設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生準(zhǔn)備字謎，如：烏鴉的烏和鳥字的區(qū)別，邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來，烏和鳥是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：烏少一點(diǎn)，鳥多一點(diǎn)。
b、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該注意些什么。
c、學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3、寫字教學(xué)是本課的重點(diǎn)，寫字是要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。指導(dǎo)書寫么、什、升、只四個(gè)字，要先讓學(xué)生觀察說說你想怎么記?再引導(dǎo)觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫很關(guān)鍵?特別指出升字橫要長(zhǎng)，撇要平，，只字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫字的姿勢(shì)。
(三)解疑讀文感悟。
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。
2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住到處這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。
(出示課件:烏鴉找水的動(dòng)畫)先可讓學(xué)生欣賞,再做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的?再體會(huì)心情，剛開始找不到水心情如何?后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣?集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì)，特別指導(dǎo)好到處一詞的朗讀。
3、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢?(接著出示課件:喝不到水)引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來，對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來進(jìn)行討論、分析，得出水不多，口小，嘴大等原因。(課件出示:怎么辦?)。
面對(duì)這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。
可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧!
這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的。你瞧圖上的烏鴉多累啊!小烏鴉還要去照顧媽媽呢!這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢?這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。
孩子們通過矛盾的斗爭(zhēng)，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。
4、孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法，那聰明的烏鴉是怎么做的呢?課件出示，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜起來，放進(jìn)瓶子里，水升高了，烏鴉喝到水的動(dòng)畫。孩子一下子就興奮起來了，為烏鴉感到高興，相機(jī)出示字幕，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)烏鴉的聰明，為它高興。
(四)、指導(dǎo)朗讀，深化探究。
由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，體會(huì)烏鴉的聰明，善于觀察，會(huì)想辦法，引導(dǎo)孩子也來想想另外的辦法，讓烏鴉能喝到水，再和同學(xué)交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)即回應(yīng)的學(xué)生開始為烏鴉想的辦法，同是地讓孩子主動(dòng)去探究，去思考什么樣的辦法是有用的，可行的，必須要善于觀察，思考。
七、板書說明。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又能突破教學(xué)重難點(diǎn),讓孩子感受到遇到問題要善于觀察，動(dòng)腦筋想辦法,才能解決.
烏鴉喝水。
到處找水喝不著水。
(著急)。
喝到水。
八、說教學(xué)效果。
通過教學(xué),學(xué)生已經(jīng)掌握了本課所要認(rèn)識(shí)的生字和要寫的生字,并能正確,流得,有感情地朗讀課文.
通過看圖觀察，課件展示，以及自己的探究，表演，交流，感受到了烏鴉的聰明，善于觀察和思考，明白了遇到問題要?jiǎng)幽X筋想辦法，同時(shí)也感受到了自己解決問題的快樂。感受到了閱讀的樂趣.進(jìn)而喜歡閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)說課稿篇十五
好的開始是成功的一半。我從學(xué)生喜聞樂見的謎語(yǔ)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近師生以及課堂與生活的距離。接著那你知道太陽(yáng)有哪些用處嗎?提出問題讓學(xué)生自由表達(dá)，從中調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，產(chǎn)生積極的情感，最后引出課題(教師板書：8、陽(yáng)光)
《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的感悟。因此我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、自讀課文，標(biāo)出自然段。(自然段的分法在《新閱讀》中已滲透，故學(xué)生可以自主完成)
2、同位間互讀，相互糾正讀錯(cuò)的字音。
3、指名讀，這時(shí)我的要求是讀準(zhǔn)、讀通。
4、用正確的讀音，全班齊讀。
在此基礎(chǔ)上，我又提出了一個(gè)更高的要求即：分組(分段)朗讀，將朗讀細(xì)化讓學(xué)生初步體驗(yàn)合作的樂趣，建立與人合作的意識(shí)。
1、教師談話：陽(yáng)光不僅給我們帶來了溫暖，還給這個(gè)世界上萬物增添了生機(jī)。下面啊，老師就請(qǐng)大家一同老觀看一個(gè)短片，感受一下陽(yáng)光。
此時(shí)播放幻燈片的目的旨在從感官、聽覺等角度刺激學(xué)生的情感體驗(yàn)，使語(yǔ)文課堂變得充實(shí)厚實(shí)起來，喚起一年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，建立起對(duì)陽(yáng)光的喜愛、珍惜的情感，為下面的有感情朗讀打下基礎(chǔ)。
2、帶著感情自由練讀。
3、全班齊讀。
4、突破重點(diǎn)：對(duì)于課文陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。的理解，我放在了朗讀之后。我認(rèn)為只有在充分的閱讀之后，才能達(dá)到感悟上的水到渠成。不做局限性的總結(jié)，而是鼓勵(lì)個(gè)性化的解讀仁者見仁，智者見智。
5、背誦全文。
6、互動(dòng)環(huán)節(jié)：輕松一刻。此環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生勞逸結(jié)合，進(jìn)一步深化理解，更好的投入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
《課標(biāo)》中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在一年級(jí)的教學(xué)中我也適當(dāng)?shù)拇┎辶艘恍┖?jiǎn)單易行的合作學(xué)習(xí)。如：同位互查，一人指一人讀等都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。接著我又引入猜字游戲等強(qiáng)化生字的識(shí)記。
最后，我以一個(gè)開放式的話題：假如世界上沒有陽(yáng)光來結(jié)束本課的教學(xué)，讓學(xué)生在交流中深化文意，達(dá)到情感的升華。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)說課稿篇十六
今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。
一、說教材
《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。它文質(zhì)兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。本組教材也都是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的?；诖?，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
過程與方法目標(biāo)：以學(xué)生為主體，遵循閱讀教學(xué)的原則，讓學(xué)生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內(nèi)容，積累精美的語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣，做生活的有心人。
教學(xué)重點(diǎn)是：通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是：爬山虎是怎樣用腳向上爬的。此篇課文的
教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)要讓學(xué)生初讀課文，掃清字詞障礙，在讀中理清文章的結(jié)構(gòu)層次，整體感知，而后感情朗讀。第二課時(shí)直撲重點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文三至五自然段爬山虎腳的部分，通過小組合作學(xué)習(xí)探究，在讀中充分體會(huì)到作者對(duì)爬山虎的觀察入微，而且是連續(xù)觀察了很長(zhǎng)時(shí)間。
二、說教法學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，因此教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備采用以下三種教學(xué)方法：
以讀代講法：讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會(huì)爬山虎腳的特點(diǎn)。
情境教學(xué)法：用聲情并茂的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的畫面圖片，拉近學(xué)生和文章的距離，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考、感知。
自主、合作、探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā)、補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，在討論中了解爬山虎腳的形狀、特點(diǎn)以及它是如何一步一步向上爬的。學(xué)生具體的學(xué)法就是朗讀、討論、勾畫圈點(diǎn)批注，抓重點(diǎn)詞句品、讀、悟，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。為了更好的上好這一課，我還準(zhǔn)備了視頻錄像、圖片等相關(guān)課件。這樣既提高了學(xué)習(xí)效率，又充分享受了語(yǔ)言美，音樂美，畫面美，讓學(xué)生體會(huì)到了上語(yǔ)文課就是美的享受。
三、說教學(xué)過程：
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開：
第一步：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：巧妙的開場(chǎng)白，可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，在閱讀教學(xué)開始時(shí)，我通過生動(dòng)的多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子，讓學(xué)生當(dāng)配音演員，背誦課文中寫葉子的片段，激發(fā)學(xué)生的情感。
第二步：合作探究，深入研讀，從“爬山虎的腳”入手，直奔重點(diǎn)段“品腳”。
第三步：找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣向上爬的。
第四步：自學(xué)爬山虎腳的變化這部分內(nèi)容。通過學(xué)生的默讀、細(xì)讀，運(yùn)用對(duì)比的方法自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，接著看腳的變化圖，腳觸著墻就能活，沒觸著墻就枯萎，從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。
第五步：欣賞視頻錄像總結(jié)全文升華情感
第六步：積累語(yǔ)言拓展延伸
1、摘抄好詞佳句加以背誦，并認(rèn)真讀讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到觀察，特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣。
2、觀察豆子、花生或大蒜在水中隨時(shí)間的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。
【課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，可使學(xué)生快速提高手寫能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。】
四、說板書設(shè)計(jì)
爬山虎的腳
位置莖上反面
腳的特點(diǎn)形狀枝狀細(xì)絲細(xì)致觀察
顏色嫩紅
如何爬觸、巴、拉、貼
今天的說課就算拋磚引玉，有不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)說課稿篇十七
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，我今天要講的課文是九年義務(wù)教育小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二組第8課《月亮的心愿》!
本課是九年義務(wù)教育小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二組第8課《月亮的心愿》?！对铝恋男脑浮愤@篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽(yáng)公公讓明天的天氣好起來;接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨，兩天后一個(gè)艷陽(yáng)天，兩個(gè)孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚(yáng)了珍珍關(guān)心父母，體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字、詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀感悟到月亮的心愿，也正是孩子們的心愿，在父母生病或有困難時(shí)，有體貼照顧父母的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，感悟文中的美好親情。
1.充分利用課文中的插圖和投影、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們樂學(xué)中理解了課文內(nèi)容。
2.識(shí)字量大，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生認(rèn)記有一定的困難，因此，在教學(xué)中通過多種方式復(fù)現(xiàn)生字，鞏固了所學(xué)的生字。
3.早在半世紀(jì)前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。因此讓學(xué)生發(fā)揮想象，合作學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生讀文、識(shí)字。
結(jié)合低年級(jí)特點(diǎn)，注重讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生通過讀，自己品味親情，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。
1.板書：“心愿”，理解“心愿”一詞。
補(bǔ)齊課題板書
2.初讀課文認(rèn)讀生字。師范讀。生自讀課文，不會(huì)的拼拼音，問問同學(xué)。同桌互讀。
3.出示詞語(yǔ)、認(rèn)記。
4.認(rèn)讀生字，詞語(yǔ)。說說怎么記字形。
5.讀文感悟。
(1)觀圖一說說圖的內(nèi)容。
觀察月光的表情怎樣?他為什么笑?月亮的心愿是什么?
討論：理解“自言自語(yǔ)”。
練習(xí)讀，讀出月亮高興的心情。
(2)觀圖二
月亮的表情與第一幅圖的表情有什么不一樣?
為什么愁眉苦臉?月亮想什么呢?月亮的心愿是什么?
分角色朗讀課文。
(3)說說珍珍是個(gè)怎樣的孩子?誰(shuí)來用一句話來夸夸珍珍?
(4)那么事情的結(jié)果怎樣?同學(xué)們都郊游了嗎?自讀最后一節(jié)。
(5)理解“艷陽(yáng)天”一詞。
6.練習(xí)，鞏固字詞。
本課板書我以一顆心為造型，以課文的標(biāo)題為中心，以月亮的內(nèi)心變化為線索，形象生動(dòng)地將課文內(nèi)容躍入眼前，看起來簡(jiǎn)潔明了，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，有利于引導(dǎo)孩子們理解課文，學(xué)會(huì)怎樣關(guān)心父母、體貼父母。
本節(jié)課的教學(xué)中，比較滿意的是：
1、巧妙的導(dǎo)入，事半功倍。
在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，板書“心愿”并讓學(xué)生自由談自己有什么心愿，再板書“月亮的”，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生興趣高漲，效果很好!
2、 多種方法，巧識(shí)生字。
本課需要認(rèn)識(shí)的字有十三個(gè)。采用了讓學(xué)生從文中找，畫出來，并將生字在課文中的好朋友詞語(yǔ)也找到的方式初步識(shí)字;再讀課文，去課文中同生字寶寶打招呼再次識(shí)字;再讀文中的生詞;玩猜字游戲;讓學(xué)生間共同分享識(shí)字、記字的妙法;找小老師領(lǐng)讀等方式讓學(xué)生識(shí)字，這樣的過程，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)了生字。
今后努力的方向：我深知興趣是最好的老師，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇、愛動(dòng)、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生自覺、主動(dòng)、全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在特定的語(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)詞語(yǔ);讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，在思維和情感的震撼中領(lǐng)會(huì)美好的情操。閱讀是學(xué)生與文本的對(duì)話過程，朗讀是惟一不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。在課堂中貫穿各種形式的朗讀，讓學(xué)生在理解、在讀中感悟、在讀中想象，從而培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)說課稿篇十八
1、教學(xué)內(nèi)容：
《美麗的丹頂鶴》是小學(xué)語(yǔ)文教科版一年級(jí)下冊(cè)中的一篇講讀課文，它在第八單元是第16課。
2、教材分析：
我初讀這篇課文，第一感覺就是這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美。滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文篇幅不長(zhǎng)，層次清楚，內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)言通俗易懂。
但是，作為老師我也從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實(shí)的感受，要讓學(xué)生只靠讀書就能體會(huì)丹頂鶴的美麗、高雅確實(shí)存在很大的困難。后來，我不斷地鉆研教材，并通過各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識(shí)、圖片、音像資料。在此過程中，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當(dāng)我拿起書來再讀課文的時(shí)候，是情不自禁地將這種對(duì)丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間，相信一年級(jí)的小學(xué)生讀完課文也會(huì)被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。
3、教學(xué)目標(biāo)分析：
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對(duì)照來展開合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。
（2）了解詞語(yǔ)“旅伴、嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等的意思。
（3）通過學(xué)習(xí)，在樂讀中懂得丹頂鶴是我國(guó)的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
在教學(xué)時(shí)，課文第二、三自然段是課文的重點(diǎn)，也是我引導(dǎo)學(xué)生從課文中領(lǐng)略丹頂鶴的美麗、高雅的難點(diǎn)，而開頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段在教學(xué)中的比例相對(duì)較少。
以讀為主，讀中感悟，通過朗讀訓(xùn)練，整體把握知識(shí)內(nèi)容和情感態(tài)度。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體、語(yǔ)言描述、動(dòng)作體驗(yàn)等多種方法理解詞語(yǔ)。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)課文重點(diǎn)詞語(yǔ)理解能力有限和本班學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以激趣為主，學(xué)生在愉悅情景中自讀、領(lǐng)讀、比讀、演讀。讓學(xué)生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，體會(huì)丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國(guó)的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)本課生字，練習(xí)背誦。
多媒體課件。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)說課稿篇十九
《兩只小獅子》全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第一課。本單元的教學(xué)內(nèi)容是童話，重點(diǎn)在于通過童話中人物的對(duì)話，揭示做人的道理?！秲芍恍—{子》是本單元的一篇看圖學(xué)文，課文圖文并茂，語(yǔ)言淺顯易懂，蘊(yùn)涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。
1．本課時(shí)的教育對(duì)象是五年級(jí)的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語(yǔ)的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的困難，具體表現(xiàn)在語(yǔ)言貧乏，語(yǔ)序混亂，語(yǔ)言表達(dá)困難，需要加強(qiáng)口語(yǔ)交際的模擬練習(xí)和書面語(yǔ)的訓(xùn)練。
2．就群體而言，視覺是他們的優(yōu)勢(shì)感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強(qiáng)，但是在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準(zhǔn)備采用動(dòng)畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學(xué)習(xí)，并多種方式進(jìn)行激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心和興趣。
3．就個(gè)體而言，他們?cè)谀挲g、聽力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有顯著的個(gè)體差異。我準(zhǔn)備兼顧各個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)及要求，提供多樣化的方法建議和課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)。
在本課的教學(xué)中，著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生和教材的特點(diǎn)，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：通過圖文對(duì)照，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容；過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)分角色對(duì)話和不同的表達(dá)方法。情感與態(tài)度目標(biāo)：知道人應(yīng)該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。
1．獅子?jì)寢尩脑掙U明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實(shí)際，理解這句話的深刻含義，既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
2．由于聽力損失和口語(yǔ)應(yīng)用范圍狹窄，口語(yǔ)交際是聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難點(diǎn)，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話，并進(jìn)行分角色對(duì)話也是聾生學(xué)習(xí)本文難點(diǎn)。
【說教學(xué)法】
國(guó)家教委《在聾校開展分類教學(xué)》的通知中強(qiáng)調(diào)，要“根據(jù)聾生的聽力、語(yǔ)言狀況和其他方面的差異，采取相應(yīng)的教學(xué)形式、方法和手段，有效地補(bǔ)償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此，我準(zhǔn)備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法，學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情景之中，采用讀、劃、演、說、寫等方法學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂。
【說教學(xué)準(zhǔn)備】
本課時(shí)準(zhǔn)備以flash制作的多媒體課件
【說教學(xué)活動(dòng)的安排和設(shè)計(jì)意圖】
心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最好的刺激，是對(duì)所學(xué)的材料感興趣?！币虼?，我利用課件，把本課時(shí)的七個(gè)教學(xué)活動(dòng)，用“積金幣看動(dòng)畫”的游戲連綴起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動(dòng)畫片，設(shè)置游戲情境；接著，引導(dǎo)學(xué)生按照松鼠、刺猬、小鳥等動(dòng)物的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動(dòng)畫片《獅子王》。學(xué)生在接受挑戰(zhàn)、完成任務(wù)、受到嘉獎(jiǎng)的活動(dòng)過程中，充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，能動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握方法，形成能力，同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂。
活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教師神秘地說：“同學(xué)們，老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢，我們看看他們?cè)谡f什么呢？”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動(dòng)畫片的對(duì)話。激發(fā)學(xué)生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧！”由此導(dǎo)入新課。這個(gè)活動(dòng)只需3分鐘。
（設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造充滿美感和智慧的情境，與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了。）
活動(dòng)二：松鼠送金幣
課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來，說：“同學(xué)們，先認(rèn)真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎(jiǎng)勵(lì)你們一枚金幣。”教師先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字看教師的示范手語(yǔ)，聽力好的同學(xué)更要注意聽語(yǔ)音。然后，指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文，可以默讀、手語(yǔ)讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學(xué)生參與完這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)后，松鼠會(huì)夸獎(jiǎng)“讀得真認(rèn)真”，并獎(jiǎng)勵(lì)一枚金幣。
（設(shè)計(jì)意圖：使聾生既能嫻熟準(zhǔn)確地運(yùn)用中國(guó)手語(yǔ)，又能借助手語(yǔ)順利地輔助學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言：書面語(yǔ)或口語(yǔ)，提高聾人整體的文化素質(zhì)，使他們和健聽人具有等同的知識(shí)底蘊(yùn)，并能和健聽人群體進(jìn)行無障礙交流。讓學(xué)生多種方式讀課文，豐富了學(xué)習(xí)方法，提高他們學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言的積極性。）
活動(dòng)三：小鹿送金幣
師生一起回到“積金幣看動(dòng)畫的場(chǎng)景中”，小鹿從樹林中走出來，說：“學(xué)好第一自然段，獎(jiǎng)兩枚金幣哦！”課件出示需要探究的問題：1．兩只小獅子有什么不同？誰(shuí)做得對(duì)？2．小獅子為什么要練習(xí)滾、撲、撕、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個(gè)問題進(jìn)行思考，通過讀、想、劃、問、演等方式進(jìn)行探究。這時(shí)，教師主要指導(dǎo)思考第二個(gè)問題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補(bǔ)充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學(xué)生帶著更大的熱情投入到下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
（設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供一個(gè)更開闊的、更活躍的探究平臺(tái)，充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問題，通過讀、勾、畫、填等活動(dòng)開展探究，他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）
活動(dòng)四：小刺猬送金幣
去吃那苦頭呢?！薄澳强囝^”是什么意思？學(xué)生說出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹和小懶獅子，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)！學(xué)完這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們可以獲得三枚金幣的獎(jiǎng)勵(lì)。教師再用語(yǔ)言、延伸或親切的擁抱對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（設(shè)計(jì)意圖：讓每一個(gè)孩子都體會(huì)到成功，我鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達(dá)，獲得自我滿足。表演和對(duì)話活動(dòng)使學(xué)生的潛能得以生發(fā)。學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺(tái)、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機(jī)遇，就有了更多表達(dá)情感的平臺(tái)。）
活動(dòng)五：小兔子送金幣
這次是小兔子帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問題：1．獅子?jì)寢屄牭綉歇{子說的話，她是怎么說的？2．獅子的生活本領(lǐng)指什么？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這時(shí)教師主要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。然后，教師提問：“同學(xué)們生活的本領(lǐng)”又是什么？你準(zhǔn)備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說一說。教師針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行點(diǎn)撥和激勵(lì)。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后，教師和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)金幣，體驗(yàn)接近目標(biāo)的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
（設(shè)計(jì)意圖：以生活的理念構(gòu)建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂，所以我將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐結(jié)合起來，力求使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。）
活動(dòng)六：小鳥送金幣
課件出示小鳥的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什么呀？老師看不懂？”引導(dǎo)學(xué)生讀懂小鳥的要求并告訴老師，在同學(xué)的交流和補(bǔ)充中，學(xué)生明白了這個(gè)活動(dòng)是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話后，改掉了“懶”的毛病，它會(huì)怎樣？假如它繼續(xù)懶下去，離開爸爸媽媽以后，會(huì)怎么樣呢？然后提醒學(xué)生小鳥的表達(dá)方法的建議：可以演一演、可以說一說、可以畫一畫、可以寫一寫，也可以選擇其它方式。讓學(xué)生先選擇喜歡的表達(dá)方式，再按照表達(dá)方式自由組合，開展討論后進(jìn)行匯報(bào)。
（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注聾生的生命發(fā)展，提供多種選擇，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢(shì)素質(zhì)進(jìn)行表達(dá)和溝通，有效地補(bǔ)償身體缺陷。學(xué)生在親身參與想象、表演等活動(dòng)中，語(yǔ)言得到內(nèi)化，人文精神得到培養(yǎng)，同時(shí)提高了社會(huì)適應(yīng)能力。）
活動(dòng)七：獲得成功，體驗(yàn)樂趣。
課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來看動(dòng)畫片吧！”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動(dòng)的勝利。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中，欣賞動(dòng)畫片《獅子王》。新課結(jié)束。
（設(shè)計(jì)意圖：用不通的方式進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是件快樂的事情。）
【說作業(yè)設(shè)計(jì)】
我為學(xué)生準(zhǔn)備了三份套餐，讓學(xué)生自由選擇：
五星級(jí)套餐：
1．讀課文，背誦課文。
2．先說說自己明白了什么，再寫下來。
3．和好朋友說說自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪些生活的本領(lǐng)？怎么學(xué)？
四星級(jí)套餐：
1．讀課文，背誦課文二、三自然段。
2．完成課后練習(xí)第一、二題。
3．你認(rèn)為懶獅子會(huì)聽媽媽的話嗎？為什么？
三星級(jí)套餐：
1．用手語(yǔ)流利地、有表情地讀課文；
2．工整地抄寫課文。
3．和同學(xué)一起表演課文內(nèi)容，可以加上自己的想象。
（設(shè)計(jì)意圖：兼顧聾生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不通的課外實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生自由選擇，同時(shí)不通的星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)又激發(fā)學(xué)生為更高的目標(biāo)而奮斗。）
【說板書設(shè)計(jì)】
本課時(shí)，我設(shè)計(jì)的板書如下：（課件出示）
1． 兩只小獅子
刻苦練功——幸福
依賴懶惰——不幸
（設(shè)計(jì)意圖：隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的“閃亮點(diǎn)”進(jìn)行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)作用。同時(shí)，隨機(jī)板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。）
【說總體特色】
1．快樂學(xué)習(xí)，重視激勵(lì)性。通過創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的游戲情境，多種方式的激勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。
2．過程開放，體現(xiàn)探究性。設(shè)計(jì)開放性的問題，讓學(xué)生親身參與讀、對(duì)話、表演等活動(dòng)，對(duì)文本產(chǎn)生獨(dú)特的理解。
3．挖掘內(nèi)涵，注重人文性。通過挖掘課文中的人文精神，在課堂交流、作業(yè)設(shè)計(jì)中陶冶塑造學(xué)生的心靈。
4．感悟運(yùn)用，突出個(gè)性化。讓學(xué)生在個(gè)性化的體味語(yǔ)言，多樣化地表達(dá)，自主選擇學(xué)習(xí)方式的過程中，使課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)說課稿篇二十
1、課前讓孩子們聽歌曲《冰糖葫蘆》的mtv，讓他們有一種新鮮感，繼而產(chǎn)生一種好感。然后圍繞冰糖葫蘆歌曲和圖片進(jìn)行談話，從而進(jìn)入課文。第一次試講，光讓孩子聽歌曲，然后以一幅誘人的冰糖葫蘆圖吸引孩子，通過說感受讓他們更靠近冰糖葫蘆，喜歡冰糖葫蘆，從而能夠更快地走進(jìn)課文，走進(jìn)“萬年牢”?？珊⒆觽冋f感受時(shí)，涉及的只有一種想法，想吃糖葫蘆。我們教研組的老師認(rèn)為，給孩子欣賞圖片的時(shí)間太短，他們還來不及有什么感受。于是我們?cè)O(shè)想在聽歌曲時(shí)，同時(shí)欣賞一組糖葫蘆的圖片，這樣孩子們的想法感受可能會(huì)更豐富，可結(jié)果還是一樣。孩子的興趣點(diǎn)是吃。再說，這些圖片與課文的內(nèi)在聯(lián)系也不大。那天，王老師給出了主意，就用馮曉泉的mtv。
2、對(duì)三個(gè)萬年牢的理解，都是分兩步走的，第一步是就這個(gè)句子本身來理解“萬年牢”，第二步再聯(lián)系課文作具體的理解。比如說第一個(gè)萬年牢，讀著讀著，張老師覺得很奇怪，父親為什么給糖葫蘆起“萬年牢”這個(gè)名字，你再讀讀這個(gè)句子，能幫父親說說理由嗎？孩子們說理由的過程，就是對(duì)第一個(gè)萬年牢的理解。孩子們，父親為什么能做出這么好的糖葫蘆？在這里要求學(xué)生讀書時(shí)要學(xué)會(huì)針對(duì)問題有選擇地圈圈畫畫，并且適當(dāng)做一些批注。培養(yǎng)學(xué)生讀書時(shí)眼到、手到、心到、口到的習(xí)慣。努力做到多種感官并用，集中精力學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，從字里行間，從具體的描寫中感受父親是個(gè)辦事認(rèn)真、實(shí)實(shí)在在、講究商業(yè)道德的人。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來源于學(xué)生的興趣與需求，把教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵在任務(wù)之中，學(xué)生的心理得到了滿足，得到了尊重，學(xué)生自然會(huì)非常感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也就被調(diào)動(dòng)起來了。讓孩子再現(xiàn)父親和老板對(duì)話的情景，這個(gè)任務(wù)驅(qū)使孩子去閱讀，去思考，去探索，去判斷，去構(gòu)思，去創(chuàng)造。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過程，其實(shí)是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程，也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過程。教師在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生必須認(rèn)真閱讀課文，把父親做人做事的態(tài)度鉻記在心。在小練筆的過程中，學(xué)生進(jìn)行了一次深刻的思想旅程，徹底的人文熏陶。學(xué)生所寫的內(nèi)容，是他對(duì)道德的一種判斷，是他的真實(shí)想法。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，文與道同構(gòu)共生，工具性和人文性得到和諧統(tǒng)一。通過對(duì)空白點(diǎn)的挖掘，激發(fā)思維，主動(dòng)積累，學(xué)會(huì)讀書，提高語(yǔ)文綜合能力；讓原本枯燥的語(yǔ)言文字訓(xùn)練生動(dòng)活潑的走入課堂共落到實(shí)處。王崧舟先生說過如何來烹調(diào)語(yǔ)文味十足的課，它需要哪些佐料？品詞是的，誦讀是的，練筆也是的。
較安逸的工作，辭去了這份有穩(wěn)定收入的工作，重新踏上“提籃叫賣”的日子。孩子們，父親“提籃叫賣”意味著什么？”有的孩子說：“意味著父親的收入得不到保障?！薄耙馕吨赣H會(huì)更加辛苦，風(fēng)里來雨里去?！?/p>
孩子們，父親走街串巷，提籃叫賣，是那么的辛苦，“父親心里苦嗎？”這是一種生活態(tài)度的指引。生活中誰(shuí)不會(huì)碰到困難，關(guān)鍵是面對(duì)困難的態(tài)度?？鬃釉?jīng)夸獎(jiǎng)他的學(xué)生顏回：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷。人不堪其憂，回也不改其樂?！币苍S有人會(huì)說，生活就是這樣，窮日子富日子都得過，那有什么辦法？顏回真正令人敬佩的，并不是他能夠忍受這么艱苦的生活境遇，而是他的生活態(tài)度。在所有人都以這種生活為苦，哀嘆抱怨的時(shí)候，顏回卻不改變他樂觀的態(tài)度。我們的目的不只是讓孩子了解父親提籃叫賣的辛苦，重要的是父親面對(duì)這些困難的態(tài)度。父親寧愿過著這種清貧的日子，也要對(duì)得起自己的良心，他的心中自有一番樂土。這是對(duì)生活的一種態(tài)度，做事的一種態(tài)度，做人的一種態(tài)度。因?yàn)闀r(shí)間有限，再說畢竟是一篇略讀課文，你什么都想抓，什么都想做，那是不可能的，要舍得放棄。于是，我們就把想要表達(dá)的內(nèi)容盡可能地隱藏在老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)里，希望這樣的一種生活態(tài)度能夠在孩子的心中留下一點(diǎn)影子。
5、文本三次出現(xiàn)“萬年牢”，這三處“萬年牢”之間有著密切的內(nèi)在關(guān)系。
萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠(chéng)實(shí)、守信的“萬年牢”的人品。父親如何能做出品質(zhì)上乘的萬年牢？那是因?yàn)樗眯淖鍪?，用心做人。我本來以為，金玉良言不能再三重?fù)，否則，就會(huì)成為陳詞濫調(diào)。我們要告訴孩子的做人做事的道理，到第三處“萬年牢”已水到渠成，無須再多言，我只讓孩子們盡情地讀課文的最后一個(gè)自然段，我想，一切盡在不言中。事實(shí)上，我們太理想化了。
孩子，畢竟才四年級(jí)的孩子，他們還沒有完全具備這種整合的能力，他們對(duì)這三個(gè)萬年牢的理解還是一塊一塊的，需要我們引導(dǎo)把分散的珠子串聯(lián)起來。所以經(jīng)過討論，我們對(duì)三個(gè)萬年牢又進(jìn)行綜合，三個(gè)萬年牢之間有什么聯(lián)系？那天我在試講的時(shí)候，一個(gè)孩子說得非常精彩，做糖葫蘆做生意就是在做人。
有些老師可能會(huì)有些疑問，你的教學(xué)中哪里體現(xiàn)出略讀課文，抓的點(diǎn)也不少，挖掘得也不淺。雖然，略讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把讀書停留在初讀階段，不加總結(jié)與反芻，讀到的東西就會(huì)成為過眼煙云。事實(shí)上，粗知不等于淺知，粗知不等于少知。我們說，粗知是相對(duì)精讀課文而言的，略讀課文少了識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒，教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出，但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用，通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語(yǔ)言感悟上也達(dá)到比較理想的效果。比如今天讓學(xué)生思考“父親為什么能做出這么好的糖葫蘆”時(shí)，我們重點(diǎn)抓了兩個(gè)句子，“紅果、海棠去了把兒和尾，有一點(diǎn)兒掉皮損傷的都要挑出來，選出上好的在陽(yáng)光下晾曬?！薄案赣H甩的可漂亮了，好像聚寶盆上的光圈?！?學(xué)生對(duì)字詞句進(jìn)行了品讀，像“一點(diǎn)兒、都要、甩”等，在這個(gè)品讀的過程中，孩子們明白了父親能做出這么好的糖葫蘆，是因?yàn)楦赣H選料嚴(yán)，工具好，手藝精，這個(gè)品讀的過程，更是在為理解父親的認(rèn)真實(shí)在做服務(wù)。因?yàn)楦赣H的認(rèn)真實(shí)在才會(huì)做出這么好的糖葫蘆。通過重點(diǎn)精彩部分賞讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，并非一般意義上的“粗知”，賦予了“粗知大意”比較豐富的內(nèi)涵。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)說課稿篇二十一
一、說教材：
本課是浙教版二年級(jí)上冊(cè)第13課，是一節(jié)“造型表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)應(yīng)用”的綜合美術(shù)課，由于孩子們從小就對(duì)大樹和小鳥有著特殊的認(rèn)識(shí)和情感，因此，這節(jié)課很容易引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，可以為學(xué)生提供很大的想象與創(chuàng)作空間。在教學(xué)中為了給學(xué)生交流、學(xué)習(xí)、思考的空間，因而在備課上我充分考慮了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)快樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識(shí)，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)目標(biāo)：1.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、觀察自然、創(chuàng)新生活的美好情感。 2．知識(shí)目標(biāo)：了解不同小鳥有不同的窩，了解小鳥的畫法及保護(hù)的相關(guān)知識(shí)。 3.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)表現(xiàn)不同形態(tài)小鳥，運(yùn)用想象、創(chuàng)新的方法為小鳥設(shè)計(jì)一個(gè)家。 重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)表現(xiàn)不同形態(tài)小鳥的方法，了解不同小鳥有不同的窩。 難點(diǎn)：設(shè)計(jì)出想象豐富，思維獨(dú)特的鳥窩。
二、說教法:
本課在整個(gè)教學(xué)過程中，我采用情景、交流及談話的方法，主要強(qiáng)調(diào)師生、生生間的互動(dòng)，教師只作為活動(dòng)的幫助者和引導(dǎo)者，本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是以學(xué)生為主體，主要對(duì)自主探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生保持探索、嘗試的欲望，并通過聯(lián)系實(shí)際生活，更多地體驗(yàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。
三、說學(xué)法:
在教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下方法：1．情景法2．交流法 3、說學(xué)法。為體現(xiàn) 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，我采用聽、說、做、畫等的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會(huì)展開想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作的境界。
【教學(xué)過程】
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
多媒體播放：被砍伐的樹林，小鳥在呼吁自己的家園。（引起學(xué)生的保護(hù)之心）你看發(fā)生什么事？——它們有家嗎？說說自己的感受。造成小鳥失去家的原因是什么？（自然災(zāi)害，人為砍伐等，茂密的山林變成了禿山，小鳥無處藏身，家自然沒了）小鳥是人類的好朋友，為了朋友我們應(yīng)該怎么做呢？這節(jié)課我們 就一起來給小鳥安一個(gè)溫暖舒適的家（出示課題板書） 【設(shè)計(jì)意圖】通過被砍的樹林，讓學(xué)生自己想到小鳥也應(yīng)該有自己的家，調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛護(hù)之心，直接進(jìn)入課題。
二、談話引導(dǎo)、觀察感受：
1、同學(xué)們，在沒畫之前誰(shuí)來描述一下小鳥的樣子？——圓圓的頭部、橢圓形的身體、三角形的翅膀和尾巴。老師邊總結(jié)邊示范。師：你們還能說出幾種鳥的名字嗎？根據(jù)學(xué)生的回答畫出各種鳥類，并注意動(dòng)態(tài)。小鳥的家又有哪些成員呢？ 學(xué)生回答老師總結(jié)， 課件展示：——樹上、草地上、河邊、屋檐下、電線桿上、墻洞里到處都有。鳥窩有什么作用，是用什么東西做的呢？——和我們的家一樣，是小鳥溫暖、舒適、安全的庇護(hù)所。出示板書安全溫暖 2、小鳥的家不僅作用大，它的樣子也很有趣呢！ 。 課件展示：（實(shí)物展示——鳥窩） 你看，這個(gè)鳥窩像什么呢？—— 一個(gè)麻線球。這個(gè)鳥窩和剛才的一樣嗎？有什么特點(diǎn)？——不一樣，從底部進(jìn)入。鳥兒不同，鳥窩就不同。 世界上的鳥類有上千萬種，鳥窩呢也就有成千上萬個(gè)樣子。出示板書造型獨(dú)特 【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)回憶生活常識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生知道在生活中要注意多觀察，積累豐富的生活常識(shí)。
三、思考分析，展開想象：
1、這么多新奇的鳥窩你最喜歡哪一種？為什么呢？你會(huì)為小鳥設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的家呢？ 學(xué)生回答師加以引導(dǎo)，畫出同學(xué)描述的造型 2、欣賞同齡作品打開思維，出示范畫觀察分析，讓學(xué)生從色彩、線條、添加物上去學(xué)習(xí)觀察，出示板書色、線美。3、出示本節(jié)課的作業(yè)要求：給小鳥設(shè)計(jì)美麗舒適的家，要求想象豐富，思維獨(dú)特，色彩鮮艷。 【設(shè)計(jì)意圖】重要的是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作感，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出與眾不同的小鳥的家，達(dá)到啟發(fā)想象力和創(chuàng)新。 下面同學(xué)們拿起畫筆趕快行動(dòng)吧！看誰(shuí)的小鳥最可愛，誰(shuí)的家最美麗、溫暖。 4、學(xué)生創(chuàng)作，老師巡視指導(dǎo)。
四、展示作品，評(píng)價(jià)小結(jié)：
五、延伸拓展：
你們看，我們的大屏幕上是什么？——2008奧運(yùn)會(huì)體育場(chǎng)館鳥巢。他的設(shè)計(jì)靈感來自哪？——老師今天看到大家的作品很開心，大家都很用心，相信鳥兒也會(huì)很喜歡，也希望同學(xué)們能把這樣的創(chuàng)意運(yùn)用到生活中，并將這份愛心傳遞下去！ 【設(shè)計(jì)意圖】通過延伸拓展，達(dá)到讓學(xué)生在生活中要熱愛小動(dòng)物，愛護(hù)小鳥，為保護(hù)環(huán)境盡一份力！并學(xué)會(huì)將設(shè)計(jì)運(yùn)用到生活中！
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)說課稿篇二十二
《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，向我們真實(shí)地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語(yǔ)言十分風(fēng)趣，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長(zhǎng)期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。
觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣，將使他們終生受益。第二單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是為了學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來表達(dá)的。本篇課文也不例外。同時(shí)，它也為觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性等方面埋下伏筆。
根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點(diǎn)，本節(jié)課應(yīng)達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、隨遇而安……”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會(huì)作者擬人的習(xí)作方法。
3、學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)學(xué)生觀察自然界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點(diǎn)句段體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
二、說教法、學(xué)法
本課我采取先扶再放手的教學(xué)方法，教師先指導(dǎo)學(xué)生以抓住文中重點(diǎn)詞句的方法讀懂課文的第一部分，然后放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來弄懂課文的后兩部分。在學(xué)習(xí)了蟋蟀的住宅特點(diǎn)之后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生介紹住宅的特點(diǎn)，進(jìn)一步理解了課文，也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，以題目——蟋蟀的住宅，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)到作者對(duì)蟋蟀的喜愛之情，體會(huì)作者擬人的寫作方法。
三、說教學(xué)過程
為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：
（一）、激趣導(dǎo)題，設(shè)疑鋪展
我先說：“同學(xué)你們知道嗎？有個(gè)小家伙，小名蛐蛐，大名蟋蟀，這不起眼的小東西居然有個(gè)稱它是昆蟲王國(guó)的建筑工程師。信嗎？今天呀我們就一起到蟋蟀的住宅里親自走一趟，轉(zhuǎn)一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的，好嗎？”適時(shí)導(dǎo)入課文，以此激發(fā)學(xué)生深入了解蟋蟀的住宅的欲望。
（二）、整體感知
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過邊讀邊思考問題的方式整體感知課文，讓學(xué)生邊讀邊思考：課文主要寫了蟋蟀住宅哪幾方面的內(nèi)容，在教師的適當(dāng)點(diǎn)拔下學(xué)生可回答出來：如何選址、住宅的特點(diǎn)和怎樣挖掘三部分內(nèi)容，以此來鍛煉學(xué)生的概括能力。
（三）、品讀課文，體驗(yàn)感情
1、學(xué)習(xí)蟋蟀選址這部分內(nèi)容
我提問：蟋蟀是怎樣選擇住址的呢？讓學(xué)生默讀課文的第二自然段，并圈畫出相關(guān)的語(yǔ)句。接著，我讓學(xué)生讀出畫的語(yǔ)句，學(xué)生回答后，我問學(xué)生，蟋蟀在選擇住址方面是否講究，怎樣知道的。學(xué)生回答后，我板書：慎重、不肯隨遇而安。然后我讓學(xué)生說說對(duì)“隨遇而安”的理解。教師小結(jié)，要理解詞語(yǔ)的意思，不能光靠字典里注釋，還要聯(lián)系課文中的具體語(yǔ)言環(huán)境去體會(huì)。“蟋蟀和他們不同，不肯隨遇而安”，讓學(xué)生談?wù)勛x了這句話想到的。教師適時(shí)小結(jié)，并點(diǎn)撥讓學(xué)生試著有感情地讀一讀。學(xué)生采取個(gè)別讀、集體讀等多種方式，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
2、學(xué)習(xí)剩下兩部分內(nèi)容（住宅的特點(diǎn)和怎樣挖掘）
我安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先學(xué)生圍繞著“蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)，它是怎樣挖掘的”這兩個(gè)問題，以小組為單位選擇他們喜歡的問題來研究，教師參與其中，然后集中交流。結(jié)合學(xué)生的回答，我板書（外部：朝陽(yáng)內(nèi)部：光滑、簡(jiǎn)樸、衛(wèi)生）接著我讓學(xué)生找出蟋蟀挖掘住宅時(shí)，一些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，學(xué)生匯報(bào)我板書（扒搬踏推鋪）從蟋蟀的這一系列活動(dòng)，我們能體驗(yàn)到蟋蟀的這座住宅可以算是偉大的工程了。（板書：偉大的工程）接著讓學(xué)生談?wù)劰こ痰膫ゴ笾?，想?duì)蟋蟀說的話以及從蟋蟀身上學(xué)到的東西，教師小結(jié)：蟋蟀真是一個(gè)了不起的建筑師。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐勞的精神。
（四）、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法
蟋蟀的住宅只不過就是一個(gè)小洞，而作者卻說他是一個(gè)住宅，作者把蟋蟀當(dāng)成人來寫，從中表達(dá)了作者對(duì)蟋蟀的喜愛之情。課文中有多處運(yùn)用了這種寫法，出示：當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。讓學(xué)生找出類似的句子在全班交流。并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于作者長(zhǎng)時(shí)間的觀察才寫出這樣優(yōu)美的文章。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)學(xué)生體會(huì)到了作者的寫作方法，激發(fā)了學(xué)生要認(rèn)真觀察的興趣。
（五）、交流收獲
最后，讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，又一次體驗(yàn)到成功的喜悅。教師做以總結(jié)：《蟋蟀的住宅》這篇課文給了我們很多的啟示，它讓我們體驗(yàn)到了觀察的樂趣，同學(xué)們，為了能繼續(xù)擁有這份樂趣，讓我們也學(xué)學(xué)作者，細(xì)心觀察一些事物，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家好嗎？教師號(hào)召學(xué)生觀察事物并把自己的收獲與大家分享。
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