讀后感是我們?cè)陂喿x過程中反思自己的學(xué)習(xí)成果，也是提升個(gè)人閱讀品味和思考能力的途徑。5.精選適當(dāng)?shù)囊幕蚱?，以加?qiáng)讀后感的可信度和說服力。下面是一些優(yōu)秀的讀后感范文，它們對(duì)作品的賞析和思想的分析非常精彩。
一線教師讀后感篇一
下面是二個(gè)具有代表性的案例：
案例一：學(xué)生小李上課講話，老師發(fā)現(xiàn)后叫他起立回答問題，但他不以為然，說“我做不來”老師走到他桌前說：“你做不來那就更應(yīng)該認(rèn)真聽才對(duì)呀”，小李頂撞老師：“這是我的自己的事，聽不聽由我”。老師生氣地當(dāng)眾嚴(yán)厲批評(píng)他，并打了他一個(gè)耳光，小李不服與之爭吵，事后任課老師將此事告訴給其班主任，班主任讓小李向老師道歉，但他不但不向老師道歉，隨后都不去聽那老師的課。
案例二：學(xué)生楊某，對(duì)英語學(xué)習(xí)很不感興趣，每次抄寫單詞都很不愿意，就是連26個(gè)字母都不會(huì)寫。結(jié)果被英語老師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)真的很怕老師會(huì)很兇的把我批一頓，而出于我的意料之外的是，她說我寫不好不想寫是因?yàn)槲覜]有認(rèn)真寫，沒有耐心，以我的聰明，只要稍有一點(diǎn)耐心就可以寫的很好。當(dāng)時(shí)，我真的很受感動(dòng)，我就下了決心一定要把英語學(xué)習(xí)好。就這樣我在英語課都聽得很認(rèn)真，積極發(fā)言，做好每一次作業(yè)。我的英語成績進(jìn)步很快，我永遠(yuǎn)都會(huì)住老師的名字：陳曉芝。
二、事件分析
分析：案例一這位學(xué)生所表現(xiàn)的是逆反心理，他不滿意老師當(dāng)著全班同學(xué)的面將自己提出批評(píng)，認(rèn)為是老師有意出自己的丑，使自尊受到了傷害。他雖然知道自己錯(cuò)了，但卻不認(rèn)同、不服氣，因此堅(jiān)持不向老師認(rèn)錯(cuò)。這種抵觸、頑固的心理特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)正面的教育作了反向思考。這位學(xué)生所表現(xiàn)的是強(qiáng)烈的肯定自我、保護(hù)自我以及防御傷害的要求，以漠視、反對(duì)的消極態(tài)度對(duì)之，以此來突出自我的位置，表現(xiàn)其獨(dú)立的個(gè)性。這種逆反心理的產(chǎn)生，與教師的角色行為不當(dāng)有一定關(guān)系，最終可能會(huì)使學(xué)生形成不良人格。
好學(xué)生往往是被夸出來的，記得一位哲人說得好，一生中能遇上一位好的老師，勝過路上撿到的一桶金。此話盡管有些夸張，但細(xì)想起來不無道理?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生”，把學(xué)生當(dāng)作教師教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)和活動(dòng)的主體，是當(dāng)今社會(huì)對(duì)每一個(gè)教師的起碼要求。
三、反思重構(gòu)
教與學(xué)是一個(gè)主導(dǎo)與主體互動(dòng)的過程，教師的角色行為影響著 “演出”效果。因?yàn)榻處熢谂c學(xué)生互動(dòng)過程中起著主導(dǎo)作用，教師在認(rèn)知學(xué)生行為時(shí)，要把握好自己的角色特點(diǎn)，針對(duì)不同人格的學(xué)生，如逆反心理學(xué)生、自尊心過強(qiáng)或被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，調(diào)整自己的角色行為，不能一味追求師道尊嚴(yán)，采用“我是老師，你就得聽我的”機(jī)械的傳授方法，應(yīng)該換一種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的注意力，在三尺見方的講臺(tái)上，老師一個(gè)會(huì)心的微笑、一屢關(guān)切的目光、一句親切或詼諧的言語，都會(huì)讓學(xué)生感到一份關(guān)懷和信任，使師生互動(dòng)成為一種積極的，有利學(xué)生人格的發(fā)展過程。教師作為“人類靈魂的工程師”，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。有一句專門對(duì)教師說的格言是這樣說的：“你的教鞭下有瓦特;你的冷眼里有牛頓;你的譏笑里有愛迪生?！痹诟偁幦绱思ち业漠?dāng)今社會(huì)中，教師的職業(yè)是偉大而神圣的職業(yè)，教師的人格魅力是鍛造成千上萬棟梁之才的無形力量。因此，作為一名教師，任何時(shí)候都不能忘記自己是一名受人尊敬的人民教師，什么時(shí)候都不能放松對(duì)自己的要求，什么時(shí)候都要注意自己的言行。要知道，在不知不覺的日常生活中，有多少雙眼睛在看著你、有多少渴求知識(shí)的人在期盼著你，教師被稱為“太陽底下最光輝的事業(yè)”，“真正天國的引路人”是當(dāng)之無愧的。
學(xué)生的人格發(fā)展需要愛，作為教師，要以強(qiáng)烈的責(zé)任心引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)也要以寬厚的同情心包容理解學(xué)生，在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生形成良好人格。教師必須理解學(xué)生的感受，包容學(xué)生的缺點(diǎn)，分享學(xué)生的成功。針對(duì)本案例，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生一夜未歸，通宵未睡時(shí)，教師可讓他先休息，再有針對(duì)性地批評(píng)教育，即使是嚴(yán)厲的批評(píng)，也應(yīng)該動(dòng)之以情，曉之以理。以理服人，而不能以勢壓人，更不能是簡單粗暴地訓(xùn)斥或嘲諷。要耐心地幫助學(xué)生克服成長中這樣或那樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。讓學(xué)生感到老師嚴(yán)與愛，認(rèn)識(shí)到自己還是一個(gè)有用的人，有價(jià)值的人，使學(xué)生能“親其師，信其道”心悅誠服地接受教育。
目前，影響教育的因素很多，造成學(xué)生學(xué)習(xí)低迷的因素也很多，如果說教育體制存在的問題和學(xué)校發(fā)展遇到的困難是不可以短期內(nèi)改變的，那么教學(xué)第一線教師的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的影響更是直接的，行為修養(yǎng)水平高的教師表現(xiàn)的是平淡為真，在學(xué)生面前的表現(xiàn)既文雅熱情而又不失威嚴(yán)，時(shí)刻保持教師良好的學(xué)者品行，學(xué)生喜歡這樣的教師，并能為遇到這樣的教師而自豪，其學(xué)習(xí)興趣和積極性自然高漲。因此，對(duì)于目前我校青年教師很大比例的教學(xué)局面，強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)過程中關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)和行為修養(yǎng)是非常必要的，這是因?yàn)橄喈?dāng)多的學(xué)生由于教師的簡單教學(xué)水準(zhǔn)和行為師范失去了學(xué)習(xí)的耐心和興趣。
一線教師讀后感篇二
在我看來，一個(gè)有奮斗感的教師，一定是個(gè)踏地而行的教師，一個(gè)踏地而行的教師一定是個(gè)愿意把教育的小事做好的教師。教育本無所謂驚天動(dòng)地，在和平昌盛的今天，更是如此。作為一名教師，你每天做的大抵是這樣一些小事：
早上到學(xué)校，進(jìn)班級(jí)，看看學(xué)生是否到齊了，誰沒來，是什么原因。
收上家庭作業(yè)，誰沒及及時(shí)交，為什么。
批改作業(yè)，誰錯(cuò)了，為什么錯(cuò)了。
晨讀開始，盡管有學(xué)生組織，但還是去看一下，學(xué)生很認(rèn)真，笑著表揚(yáng)一下。
晨會(huì)課，可能講個(gè)故事，可能回顧上周班級(jí)常規(guī)管理考核情況。
和學(xué)生們一起做操。
要上課了，準(zhǔn)備一些教學(xué)用具。
下課了，利用課間和幾個(gè)學(xué)生交談幾句，課堂作業(yè)有問題的學(xué)生，此時(shí)也需要點(diǎn)撥一下。
到辦公室，可能有一些表格需要填寫。
有了點(diǎn)時(shí)間，想想明天的課怎樣上，或者備下一堂課，情況好的時(shí)候，辦公室的幾個(gè)人要扯一下教育趣事或氣事。
中午可能會(huì)有學(xué)生吵架，需要你去調(diào)解。
批改課堂作業(yè)，一邊批改一邊記錄錯(cuò)誤的和優(yōu)秀的案例。
想收集一點(diǎn)試題，布置家庭作業(yè)用。
提醒某幾個(gè)學(xué)生，回家別忘了寫作業(yè)，有不會(huì)的，可以打電話給老師，叮囑學(xué)生明天有冷空氣，添件衣服。
你看，教育無非就是做這樣的小事。也正因?yàn)槿绱?，每一個(gè)教師只要投入工作，都能把這樣的小事做好，做到位。每一個(gè)把這樣的小事做好的教師，就是中國教育的脊梁，大家一起來把這樣的教育的小事做好，做到位，就能把中國教育的大事做得讓政府放心，讓老百姓滿意。
當(dāng)你盡力把教育的小事做好時(shí)，你就做起了真正的教育。我不是說純粹指向于分?jǐn)?shù)的教育，真正的教育，能影響人的教育，往往就蘊(yùn)藏于那些很小的小事之中。老師們，你不妨回憶一下，印象中老師對(duì)你留下的永不磨滅的東西，就是那些不經(jīng)意間的小事：一次簡短平和的談話、一個(gè)舉動(dòng)、一個(gè)眼神、一個(gè)期望、一個(gè)微笑，其間飽含著教師濃濃的真情，傳遞出師生間短距離心靈交流的火花。經(jīng)由這些小事，教育進(jìn)入人的心靈，持續(xù)影響人的一生。
教育就是這樣的一些小事，把小事琢磨透，處理好，就是教育藝術(shù)。經(jīng)常有學(xué)生上課不專心聽講，怎樣把這小事處理好？是不是習(xí)慣性地提醒一下："開小差的同學(xué)，請(qǐng)注意了。"。
能這樣思考和實(shí)踐的老師，就是能把教育的小事做到位的老師；能把這樣的一件件的教育小事做好的教師，是在做真正的教育，是在做真正的教育科學(xué)研究。當(dāng)前教育科研為什么那么浮夸，課題研究為什么受到那么多的指責(zé)和批評(píng)？因?yàn)檎n題研究往往省略了過程中的小事，那些掛在文件上的教育科研似乎只做大事，做"計(jì)劃""總結(jié)"之類的大事，過程中那些一小步一個(gè)小腳印的腳踏實(shí)地的事兒，沒人去做，到最后，教育科研只能是一朵沒有生命的塑料花。
讀完這本書以后，我也想對(duì)和我一樣，甚至比我年輕的教師們說：世上原本就沒有什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)等著我們?nèi)プ觯郎系任覀內(nèi)プ龅亩际切┬∈虑?。一個(gè)真正做大事的人，當(dāng)他做大事的時(shí)候，一定會(huì)覺得像做一件小事，舉重若輕，這才是真正做大事的人應(yīng)有的風(fēng)范。而這樣一種意志和能力，正是集腋成裘、聚沙成塔般積累而成。教育原本也不是什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，教育只是一些小事，教育只是一些微不足道、平平淡淡、不成體系的片段或細(xì)節(jié)，每天你微笑著對(duì)待孩子，每天都摸一摸孩子的腦袋，每天你都和孩子親密地接觸一下，每天你都準(zhǔn)備好了去上課，每天你都想一想教得怎樣，每天你都記下教育的軌跡，每天你都做著這些小事，幾年后，你將肩負(fù)起學(xué)校的一些管理與改革上的重任，那是順理成章的了。
一線教師讀后感篇三
除了備課、上課、批改作業(yè)，“一線教師”每天在忙碌什么呢？盡管經(jīng)歷過學(xué)生時(shí)代，直到自己身處“一線教師”的崗位，才體味到其中的艱辛與幸福，翻開《一線教師》這本書我就知道這是一本送給我的“修煉手冊(cè)”，還等什么呢，趕緊做起讀書筆記。
學(xué)困生，清一色的作業(yè)拖拉王，今天的作業(yè)明天交，明天的作業(yè)后天交，后天的作業(yè)老師腦子里掛不住了，他們趁此溜號(hào)。有老師記性好，三天后還念著三天前的，找到他們，三天的作業(yè)都堆著呢，一副“你打死我也來不及”的“英雄氣概”?！薄皼]交作業(yè)的學(xué)生，得去催，可氣的是，他玩得正帶勁，你提醒他，他撅著嘴，一萬個(gè)不情愿?！?/p>
管老師也太了解學(xué)生了吧！這接地氣、幽默的話語道出了多少一線教師們的無奈。
“清作業(yè)”這個(gè)事情確實(shí)令人頭痛！每次交作業(yè)，都得到班上催好幾次，改完后一數(shù)還缺那么幾本。到班上一問：“誰沒交？”零零散散站了幾人，但橫數(shù)豎數(shù)總還少那么一兩個(gè)，只好請(qǐng)全班起立，念到名字的坐下，這樣才能完全找出那幾個(gè)沒交作業(yè)的。有的往書包里一找，原來在書包里忘了交了，連自己都不知道，有的是根本就沒完成，憑著僥幸的心理希望能蒙混過關(guān)的。這樣的事情幾乎每天都在上演，所以每天得花很多精力在抓學(xué)生的作業(yè)上，但實(shí)際效果卻事倍功半，把自己弄個(gè)筋疲力盡。可是不抓又不行，就像管老師說的：“抓成績，作業(yè)是關(guān)鍵。一個(gè)班級(jí)，每天的作業(yè)都清算了，該交的都交了，該訂正的都訂正了，學(xué)習(xí)風(fēng)氣肯定好，考試成績肯定差不了。”
初讀一線“紀(jì)律學(xué)”，就給自己一個(gè)目標(biāo)，一定要找到幾種管理紀(jì)律的方法，或者找到自己紀(jì)律管理上不到位的地方。比如“學(xué)生不守紀(jì)律該怪誰”中提到學(xué)生課堂的紀(jì)律要從平時(shí)排隊(duì)的紀(jì)律、走路的紀(jì)律等點(diǎn)滴中強(qiáng)化，我也非常的認(rèn)同，我也很贊成一些教師在低年級(jí)的時(shí)候?qū)幵笭奚鼛讉€(gè)星期的課來強(qiáng)化班級(jí)的排隊(duì)、走路的紀(jì)律，從而養(yǎng)成一個(gè)良好的班級(jí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)紀(jì)律，同樣，在高年級(jí)中，如果發(fā)現(xiàn)紀(jì)律不好，也應(yīng)該從路隊(duì)開始去強(qiáng)化班級(jí)紀(jì)律。再如早上交作業(yè)也是我頭痛的一部分，而管老師的定時(shí)分批交作業(yè)法給我啟發(fā)頗多。又比如“慢亂差”到“快靜齊”，排隊(duì)慢，拖拖拉拉……也是我班的隊(duì)列現(xiàn)狀，總是出現(xiàn)慢吞吞，拖延時(shí)間的排隊(duì)，要是沒有我在旁邊的催促，5分鐘都不能排好隊(duì)伍?？赐赀@部分才發(fā)現(xiàn)，確實(shí)，排隊(duì)慢其實(shí)就是幾位慢的同學(xué)在拖延時(shí)間，而我做的卻只有在旁邊一直的催促和命令。其實(shí)我應(yīng)該找那幾位談?wù)?，找到比別人慢的原因，并且擺脫慢的隊(duì)伍，幫助他努力克服自己的短板。畢竟，誰都不愿意是最后的。
教學(xué)是一種教和學(xué)，需要一些智慧和手段。抓作業(yè)這個(gè)事兒，蠻干不如巧干，怎樣讓學(xué)生的作業(yè)交的及時(shí)？管老師在一線“作業(yè)學(xué)”中給我們支的一些“金點(diǎn)子”有很好的借鑒意義。組建作業(yè)競賽小組”巧妙地刺激學(xué)生的競爭意識(shí)；“與作業(yè)拖拉者簽訂作業(yè)合同”讓倔強(qiáng)的懶孩子用“做好作業(yè)”來回?fù)魟e人的指責(zé)；“彈性作業(yè)和作業(yè)典型”引導(dǎo)學(xué)生向身邊的伙伴學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們認(rèn)真寫作業(yè)、認(rèn)真做事的態(tài)度……管老師的這些妙招，很好地詮釋著——“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”我不得不發(fā)自內(nèi)心的佩服管老師的心思是如此細(xì)膩，也深深體會(huì)到平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問。
“一線教師除了站在大地上，還應(yīng)用詩意的目光不時(shí)眺望一下地平線；一線教師除了耕耘，忙碌，還應(yīng)不時(shí)仰望星空，讓星光照亮自己實(shí)踐的智慧?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)之路上，我將學(xué)著管老師用一顆智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把工作做好做細(xì)做實(shí)。
一線教師讀后感篇四
假期利用閑暇時(shí)間通讀了陶老師的《做一個(gè)幸福的教師》，隨意地翻閱著里面的內(nèi)容，隨即便被其中質(zhì)樸無華卻又十分真摯的語言所打動(dòng)。
陶老師說“人們談?wù)摳唷㈥P(guān)注更多的往往是教師的專業(yè)成長，這固然重要；但是教師從身到心到靈的生命飛躍，則是超越專業(yè)成長的。作為教師，首先應(yīng)該是文化人。而要向擁有文化，就必須讀書。經(jīng)典文化一旦內(nèi)化為教師的心里，外顯出來的就是一道絢麗的風(fēng)景。因?yàn)榻?jīng)典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義。從某種意義上說，讀書與教師的生命成長有著一種內(nèi)在的維系。是的，讀書能夠指導(dǎo)實(shí)踐。正如陶老師所說的：知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識(shí)，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動(dòng)。而幸福是一種感覺。付出則是這種感覺的源頭之水。愛在于付出。人們常說，贈(zèng)人玫瑰，手有余香。學(xué)生雖小，但他們也有心。你對(duì)學(xué)生付出了一份愛，收獲的卻是學(xué)生的很多份愛。愛在于奉獻(xiàn)。我奉獻(xiàn)，我收獲，我幸福。
我們可以不是榮譽(yù)最多的老師，我們可以不是業(yè)務(wù)最棒的老師，我們也可以不是職稱最高的老師，但我們不可以不是幸福的老師。物質(zhì)上我們可以不富有，但精神上的財(cái)富我們無人能比。我們擁有比常人更多的幸福和成就感，做一個(gè)幸福的教師是我一生的追求。
一線教師讀后感篇五
拿到管老師的這本最新力作《一線教師》忽然有種親切感，于是有了一口氣讀完的沖動(dòng)。
書真的如其名，記錄了管老師作為一名底層的一線教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，看書中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實(shí)應(yīng)該是我們每個(gè)一線老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在或?qū)砜赡苡龅降囊幌盗袉栴}，諸如學(xué)生作業(yè)、課堂紀(jì)律、班級(jí)管理、育人，考試復(fù)習(xí)及教學(xué)反思等方方面面可能出現(xiàn)的問題，同時(shí)管老師以自己的智慧，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己解決這些問題的良策。在這過程中，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛，卻又快樂地工作著。站在一線教師的角度說出了每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同時(shí)為我們?cè)诮虒W(xué)方法、管理策略上作了很好的引領(lǐng)。
我特別欣賞管老師的“一線作業(yè)學(xué)”，沒有高深、虛脫的理論，沒有枯燥乏味的說教，有的是他平淡樸實(shí)的語言，耐心詳盡地?cái)⑹拢渚湔\懇，特別有說服力。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)班級(jí)里個(gè)別學(xué)生寫字潦草時(shí)他怎樣說的：“我曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一篇學(xué)生作文要兩個(gè)學(xué)生謄寫，一個(gè)謄寫得很干凈、清楚，一個(gè)謄寫得馬虎、潦草，送到幾個(gè)老師那兒去批改，當(dāng)然，限時(shí)兩分鐘，因?yàn)楦呖甲魑?，老師批閱的時(shí)間不會(huì)超過兩分鐘。結(jié)果，你猜，相差多少分？”“10分”“28分！”“為什么會(huì)相差這么大呢？老師也是人，他也受各種因素的影響。比如，一般來說，老師印象里是這樣的，字跡干凈、整潔的同學(xué)學(xué)習(xí)總是不錯(cuò)的。字跡潦草、馬虎的，學(xué)習(xí)一定不怎么樣?！薄昂煤脤懽帧０炎謱懨溃且?。把字寫干凈，人人可以做到，不就是多花幾分鐘嗎？你以為寫快一點(diǎn)，能快出多少時(shí)間？習(xí)慣干凈、整潔了，速度并不慢。”合情入理的一番話，讓孩子們聽得心服口服。
從管老師的“一線作業(yè)學(xué)”我得到啟示：我發(fā)現(xiàn)自己在處理這方面的工作還缺乏足夠的恒心和毅力，更缺乏足夠的教育智慧。教學(xué)本身就不是一蹴而就的事，除了自己在平時(shí)教學(xué)中缺少一份耐心，我更應(yīng)該提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的教學(xué)智慧。曾有名人講過：態(tài)度決定一切。而良好的態(tài)度也是需要培養(yǎng)的，小學(xué)生正是建立良好學(xué)生習(xí)慣，培養(yǎng)良好的人生態(tài)度的時(shí)期，我們做教師的應(yīng)該多些耐心，除些之外，更應(yīng)該像管老師那樣善于抓住一切教育的契機(jī)，多用智慧，多多開展深入細(xì)致的思想工作，把工作做實(shí)，做細(xì)。
再次回味這本書，我不得不發(fā)自內(nèi)心地佩服管老師心思是如此的細(xì)膩，我深深地體會(huì)到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問。在今后的教學(xué)之路上，我也將會(huì)學(xué)著管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實(shí)。相信我一定也能像管老師那樣享受到學(xué)生、享受到一線教學(xué)所帶給自己的幸福和快樂。
管老師在書中說過這要一段話：“善于激勵(lì)的老師，能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點(diǎn)燃起學(xué)生內(nèi)在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍(lán)圖，于失敗中想見成功的喜悅和美好?！笨梢姡?lì)在教學(xué)中的作用是不可忽視的。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合少年兒童的認(rèn)知規(guī)律，興趣愛好；根據(jù)少年兒童樂于鼓勵(lì)、表揚(yáng)，厭惡批評(píng)、指責(zé)的特點(diǎn)，在教育教學(xué)過程中從多方面、多角度激勵(lì)學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能自覺地、能動(dòng)地根據(jù)個(gè)人的特長和發(fā)展優(yōu)勢去努力，讓自己得到全面、和諧、充分的發(fā)展。
莎士比亞說：“我們得到的贊美就是我們的薪水。”大人亦于此，少年兒童更需要贊美。我們應(yīng)該毫不吝嗇贊美的語言，讓激勵(lì)始終伴隨著學(xué)生的成長歷程。對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步，要善于進(jìn)行鼓勵(lì)性表揚(yáng)；對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴成績，要善于及時(shí)捕捉并夸獎(jiǎng)；對(duì)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，要善于表示由衷的贊嘆；對(duì)那些不畏權(quán)威、敢于質(zhì)疑的學(xué)生，要善于表示真切的欽佩；尤其對(duì)于學(xué)習(xí)暫有困難或?qū)W習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生，我們要細(xì)心地剖析其可能的積極態(tài)度和正確思維，鼓勵(lì)他大膽表達(dá)，和學(xué)生們一起傾聽他發(fā)言，真誠地陪同他進(jìn)步，精心保護(hù)其每一個(gè)進(jìn)步的足跡。
10.新一線城市排行榜出爐。
一線教師讀后感篇六
愛的教育的書名使我思考,在這紛紜的世界里,愛究竟是什么 帶著這個(gè)思考,我與一個(gè)意大利小學(xué)生一起跋涉,去探尋一個(gè)未知的答案.
愛,像空氣,每天在我們身邊,因其無影無形就總被我們忽略.其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命.就如父母的愛,不說操勞奔波,單是往書架上新置一本孩子愛看的書,一有咳嗽,藥片就擺放在眼前,臨睡前不忘再看一眼孩子,就是我們需要張開雙臂才能擁抱的深深的愛.當(dāng)我們陷入困境,沒人支持,是父母依然陪在身邊,晚上不忘叮囑一句:早點(diǎn)睡.讀了安利柯的故事,我認(rèn)識(shí)到天下父母都有一顆深愛子女的心.安利柯有本與父母共同讀寫的日記,而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記上還掛著一把小鎖.最簡單的東西卻最容易忽略,正如這博大的愛中深沉的親子之愛,很多人都無法感受到.
如果說愛是一次旅游,也許有人會(huì)有異議.但愛正是沒有盡頭的,愉快的旅游.就像生活,如果把生活看成一次服刑,人們?yōu)榱四骋惶煨虧M釋放,得到超脫而干沉重的活兒;那么這樣的生活必將使人痛苦厭倦.反之,把生活看成旅游,一路上邊走邊看,就會(huì)很輕松,每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟,學(xué)習(xí)而充實(shí)起來.于是,就想繼續(xù)走下去,甚至投入熱情,不在乎它將持續(xù)多久.這時(shí)候,這種情懷已升華為一種愛,一種對(duì)于生活的愛.讀《愛的教育》,我走入安利柯的生活,我走入安利柯的'生活,目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí),生活,怎樣去愛.在感動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對(duì)于生活的追求.
如果愛是奔騰的熱血,是跳躍的心靈,那么,我認(rèn)為這就是對(duì)于國家的崇高的愛.也許它聽起來很"口號(hào)",但作為一個(gè)有良知的人,這種愛應(yīng)牢牢植入我們的心田.當(dāng)讀到安利柯描繪的一幅幅意大利人民為國炸斷了雙腿,淋彈死守家園的動(dòng)人場面時(shí),我不禁想到我們祖國大地上也曾浸透了中華兒女的血.同樣是為了自己國家的光明,同樣可以拋棄一切地廝拼,我被這至高無上的愛的境界折服.我不需為祖國拋頭顱了,但祖國需要我們的還有很多.愛之所以偉大,是因?yàn)樗粌H僅對(duì)個(gè)人而言,更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴(yán)與情緒.
《愛的教育》中,把愛比成很多東西,確是這樣又不僅僅是這些.我想,"愛是什么"不會(huì)有明確的答案,但我已經(jīng)完成了對(duì)于愛的思考——愛是博大的,無窮的,偉大的力量.
在人生這跌宕起伏的青藏高原上。只要有淚水就有喜悅;只要有汗水就有喜悅;只要有失敗就有喜悅;只要我們還成長著，我們就會(huì)有各種喜悅!
在過去的一年中，我們中國人在流淚。從2008年1月的南方風(fēng)雪大災(zāi)，5月份的汶川大地震，那是一段中國人不想自然災(zāi)害屈服的歷史。在這歷史中我們流血，流汗，更多的是流淚!8月8日，北京奧運(yùn)會(huì)順利召開，我們由心而發(fā)的喜悅，才緩緩蓋過一些不幸。當(dāng)它還在延續(xù)。110米跨欄賽上，劉翔因傷退賽。在場的中國人無一不流淚。而劉翔用最寂靜的方式按人退場。雖然他失敗了，但中國人還是在奧運(yùn)會(huì)上一舉成為金牌大國。我們?cè)跍I水中收獲喜悅，我們?cè)跍I水中不斷成長。
在那些不幸中，流汗更多的是搶救人員。是他們?cè)诘谝粫r(shí)間到達(dá)災(zāi)區(qū)。救人，救人，還是救人。有些官兵還不顧個(gè)人安危，就出了許多災(zāi)民。使他們失望的人們，獲得重生。而在新生的背后他們付出了多少汗水!多少艱辛!在汗水的背后，是災(zāi)民的喜悅。他們沒有白流汗，他們的汗水是值得的。他們有更多的汗水，鑄就了更多的喜悅!
在2008年奧運(yùn)會(huì)順利召開完畢，在2009年兩會(huì)也順利召開完畢。在困難和失敗后，更多的是成功，更多的是喜悅!喜悅使我們中國人更堅(jiān)強(qiáng)，喜悅我們成功了!
雖然人生跌宕起伏，猶如青藏高原。但我們由青藏鐵路。在人生成長是必須的，在成長中喜悅也是必須。我們懂得了淚水，汗水，成功，我們更懂得了我們每走的每一步是成長的喜悅。成長是艱難的，但成長更多的是喜悅!
《假如給我三天光明》這本書寫的是個(gè)真實(shí)而又感人肺腑的故事。我一口氣讀完了這本書，并且從海倫·凱勒的身上獲得了許許多多教誨，所以我十分感謝她。
這本書記敘了在20世紀(jì)，一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體以其勇敢的方式，震撼了全世界，這位女奇人是——海倫·凱勒，她是美國盲聾女作家、教育家。她是個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個(gè)度過88個(gè)春秋，卻熬過了87年無光、無聲、無語的孤獨(dú)歲月的弱女子。她在一歲半時(shí)就因病喪失了聽力以及視覺。這對(duì)于一般人來說，絕對(duì)是無法想象，更無法忍受的巨大痛苦。然而小海倫卻并沒有屈服，更沒有毀滅自己，而是在莎莉文老師的教導(dǎo)和幫助下，她戰(zhàn)勝了病殘，學(xué)會(huì)了講話，用手指“聽話”，并學(xué)會(huì)了五種語言。這個(gè)幽閉在盲、聾、啞世界里的人，24歲時(shí)竟以優(yōu)異的成績畢業(yè)于美國揚(yáng)名全世界的哈佛大學(xué)的德克利夫?qū)W院，并用生命的全部力量處處奔走，建立了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時(shí)代周刊》評(píng)為20世紀(jì)美國十大英雄偶像之一。在這里，我也要感謝她，是她給我作了一個(gè)好榜樣。
一個(gè)盲聾人能取得這么大的成就，是多么讓人驚訝啊!如果她屈服的話，那她就是毀滅了自己，也不會(huì)有那么大的成就了。
一線教師讀后感篇七
俗話說“讀書，多讀教育經(jīng)典，經(jīng)典可以使人趨真向善；經(jīng)典可以使人寧靜志遠(yuǎn)；經(jīng)典可以使人榮辱不驚；經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅；經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動(dòng)，改變我們的人生。”這是我拜讀管建剛老師的《一線教師》這本書最深的感受。
書中記錄了管老師作為一名底層的一線教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，看書中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實(shí)應(yīng)該是我們每個(gè)一線老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在抑或?qū)砜赡苡龅降囊幌盗袉栴}，諸如學(xué)生作業(yè)問題、課堂紀(jì)律問題、班級(jí)管理問題、育人問題、考試復(fù)習(xí)問題及教學(xué)反思問題等方方面面可能出現(xiàn)的問題，同時(shí)管老師以自己的智慧，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。這過程中，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂地工作著。這應(yīng)該也是我們每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同進(jìn)也為我們?cè)诮虒W(xué)方法，管理策略作了很好的引領(lǐng)，對(duì)我們真是大有裨益啊。
讓人佩服的一點(diǎn)是管建剛是一位校長，作為校長的他，能如此超脫，一心一意教自己的書，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，什么叫用心做教育，這就是最好的回答！
當(dāng)然，閱讀此書也發(fā)現(xiàn)自己有以下幾方面不足：一方面是缺乏傾聽的耐心，忽略了學(xué)生的“真情告白”其實(shí)每件事學(xué)生都有他人心里的“認(rèn)為”，這是學(xué)生對(duì)事物的判斷，他的“是對(duì)是錯(cuò)、是美是丑”也是有標(biāo)準(zhǔn)的，也許這評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可能需要調(diào)整和指導(dǎo)；一方面是“臆斷”封住了學(xué)生的“辯解”，忽略了對(duì)“真實(shí)容觀”的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)設(shè)身處地地從學(xué)生角度思考問題，要重視學(xué)生的存在和需要，尊重學(xué)生的行為選擇和奇思妙想。作為教師，應(yīng)該正視自己在學(xué)生中的形象，要了解學(xué)生喜歡怎樣的老師，并不斷修正自己在學(xué)生心目中的形象，這是我努力追求的目標(biāo)。
因而，我認(rèn)為，作為一名高校教師，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)，善于傾聽，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的真正激勵(lì)。管老師在書中說過這要一段話：“善于激勵(lì)的老師，能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點(diǎn)燃起學(xué)生內(nèi)在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍(lán)圖，于失敗中想見成功的喜悅和美好?！笨梢姡?lì)在教學(xué)中的作用是不可忽視的。
我認(rèn)為，在教育教學(xué)過程中從多方面、多角度激勵(lì)學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而使學(xué)生能自覺地、能動(dòng)地根據(jù)個(gè)人的特長和發(fā)展優(yōu)勢去努力，讓自己得到全面、和諧、充分的發(fā)展。
莎士比亞說：“我們得到的贊美就是我們的薪水?！蔽覀儜?yīng)該毫不吝嗇贊美的語言，讓激勵(lì)始終伴隨著學(xué)生的成長歷程。對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步，要善于進(jìn)行鼓勵(lì)性表揚(yáng)；對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴成績，要善于及時(shí)捕捉并夸獎(jiǎng)；對(duì)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，要善于表示由衷的贊嘆；對(duì)那些不畏權(quán)威、敢于質(zhì)疑的學(xué)生，要善于表示真切的欽佩；尤其對(duì)于學(xué)習(xí)暫有困難或?qū)W習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生，我們要細(xì)心地剖析其可能的積極態(tài)度和正確思維，鼓勵(lì)他大膽表達(dá)，和學(xué)生們一起傾聽他發(fā)言，真誠地陪同他進(jìn)步，精心保護(hù)其每一個(gè)進(jìn)步的足跡。
一線教師讀后感篇八
在兩個(gè)月的假期里面，學(xué)校發(fā)了本管建剛老師的《一線教師》，要求我們?cè)谶@段時(shí)間里面好好的去看看這本書籍，領(lǐng)到書后隨手放進(jìn)自己的包里面，隨后的日子里面因?yàn)殡s七雜八的事情，再加上自己沒有天天讀書的習(xí)慣，所以漸漸的忘卻了，有一天和同事通話后才想起自己還沒有看過這本書。
本著完成任務(wù)的心態(tài)看完了整本書，管老師書中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例看起來好像和我們作為一名體育教師來說沒有多少的聯(lián)系，但是細(xì)細(xì)的琢磨后其實(shí)不然，體育課作為一門最受學(xué)生歡迎的課程之一，體育老師不光光是簡單的上完一堂課這么簡單了，怎么樣去把一節(jié)課上“好”一直以來都是我解決不好的問題，就說體育課的紀(jì)律吧，體育課不同于其他室內(nèi)課，我們學(xué)校的場地又“特殊”有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)五個(gè)班級(jí)在一塊小小的場地里面上課，這個(gè)時(shí)候紀(jì)律性是非常重要的事情，我一直來采取高壓的狀態(tài)，每天上課都是一副“臭”面孔。雖然學(xué)生聽話了，不會(huì)有一些碰撞摔倒的事故的發(fā)生了，可是學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能或者游戲的時(shí)候也變的縮手縮腳了，生怕一個(gè)不對(duì)就又要受到老師的批評(píng)了，這樣的課堂效果達(dá)不到快樂體育的要求，在看了管老師的對(duì)于管理紀(jì)律的敘述的后，知道管理學(xué)生的紀(jì)律是一門藝術(shù)，光靠一味嚴(yán)格是沒有用的，需要一定的技巧和策略。比如在游戲迎面接力的時(shí)候，可以把學(xué)生有沒有站好隊(duì)伍來作為比賽勝利其中一個(gè)條件，我想這個(gè)效果肯定比大聲呵斥學(xué)生要來的有效果，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)比嚴(yán)厲的批評(píng)更會(huì)讓學(xué)生喜歡上你，那樣學(xué)生也會(huì)因尊敬你讓你的課堂變的有紀(jì)律但又不失快樂。
一線教師讀后感篇九
拿到管老師的這本最新力作《一線教師》忽然有種親切感，于是有了一口氣讀完的沖動(dòng)。
書真的如其名，記錄了管老師作為一名底層的一線教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，看書中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實(shí)應(yīng)該是我們每個(gè)一線老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在或?qū)砜赡苡龅降囊幌盗袉栴}，諸如學(xué)生作業(yè)、課堂紀(jì)律、班級(jí)管理、育人，考試復(fù)習(xí)及教學(xué)反思等方方面面可能出現(xiàn)的問題，同時(shí)管老師以自己的智慧，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己解決這些問題的良策。在這過程中，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛，卻又快樂地工作著。站在一線教師的角度說出了每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同時(shí)為我們?cè)诮虒W(xué)方法、管理策略上作了很好的引領(lǐng)。
我特別欣賞管老師的“一線作業(yè)學(xué)”，沒有高深、虛脫的理論，沒有枯燥乏味的說教，有的是他平淡樸實(shí)的語言，耐心詳盡地?cái)⑹拢渚湔\懇，特別有說服力。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)班級(jí)里個(gè)別學(xué)生寫字潦草時(shí)他怎樣說的：“我曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一篇學(xué)生作文要兩個(gè)學(xué)生謄寫，一個(gè)謄寫得很干凈、清楚，一個(gè)謄寫得馬虎、潦草，送到幾個(gè)老師那兒去批改，當(dāng)然，限時(shí)兩分鐘，因?yàn)楦呖甲魑模蠋熍喌臅r(shí)間不會(huì)超過兩分鐘。結(jié)果，你猜，相差多少分？”“10分”“28分！”“為什么會(huì)相差這么大呢？老師也是人，他也受各種因素的影響。比如，一般來說，老師印象里是這樣的，字跡干凈、整潔的同學(xué)學(xué)習(xí)總是不錯(cuò)的。字跡潦草、馬虎的，學(xué)習(xí)一定不怎么樣?！薄昂煤脤懽?。把字寫美，那要水平。把字寫干凈，人人可以做到，不就是多花幾分鐘嗎？你以為寫快一點(diǎn)，能快出多少時(shí)間？習(xí)慣干凈、整潔了，速度并不慢。”合情入理的一番話，讓孩子們聽得心服口服。
從管老師的“一線作業(yè)學(xué)”我得到啟示：我發(fā)現(xiàn)自己在處理這方面的工作還缺乏足夠的恒心和毅力，更缺乏足夠的教育智慧。教學(xué)本身就不是一蹴而就的事，除了自己在平時(shí)教學(xué)中缺少一份耐心，我更應(yīng)該提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的教學(xué)智慧。曾有名人講過：態(tài)度決定一切。而良好的態(tài)度也是需要培養(yǎng)的，小學(xué)生正是建立良好學(xué)生習(xí)慣，培養(yǎng)良好的人生態(tài)度的時(shí)期，我們做教師的應(yīng)該多些耐心，除些之外，更應(yīng)該像管老師那樣善于抓住一切教育的契機(jī)，多用智慧，多多開展深入細(xì)致的思想工作，把工作做實(shí)，做細(xì)。
再次回味這本書，我不得不發(fā)自內(nèi)心地佩服管老師心思是如此的細(xì)膩，我深深地體會(huì)到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問。在今后的教學(xué)之路上，我也將會(huì)學(xué)著管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實(shí)。()相信我一定也能像管老師那樣享受到學(xué)生、享受到一線教學(xué)所帶給自己的幸福和快樂。
管老師在書中說過這要一段話：“善于激勵(lì)的老師，能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點(diǎn)燃起學(xué)生內(nèi)在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍(lán)圖，于失敗中想見成功的喜悅和美好?！笨梢姡?lì)在教學(xué)中的作用是不可忽視的。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合少年兒童的認(rèn)知規(guī)律，興趣愛好；根據(jù)少年兒童樂于鼓勵(lì)、表揚(yáng)，厭惡批評(píng)、指責(zé)的特點(diǎn)，在教育教學(xué)過程中從多方面、多角度激勵(lì)學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能自覺地、能動(dòng)地根據(jù)個(gè)人的特長和發(fā)展優(yōu)勢去努力，讓自己得到全面、和諧、充分的發(fā)展。
莎士比亞說：“我們得到的贊美就是我們的薪水?！贝笕艘嘤诖耍倌陜和枰澝?。我們應(yīng)該毫不吝嗇贊美的語言，讓激勵(lì)始終伴隨著學(xué)生的成長歷程。對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步，要善于進(jìn)行鼓勵(lì)性表揚(yáng)；對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴成績，要善于及時(shí)捕捉并夸獎(jiǎng)；對(duì)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，要善于表示由衷的贊嘆；對(duì)那些不畏權(quán)威、敢于質(zhì)疑的學(xué)生，要善于表示真切的欽佩；尤其對(duì)于學(xué)習(xí)暫有困難或?qū)W習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生，我們要細(xì)心地剖析其可能的積極態(tài)度和正確思維，鼓勵(lì)他大膽表達(dá)，和學(xué)生們一起傾聽他發(fā)言，真誠地陪同他進(jìn)步，精心保護(hù)其每一個(gè)進(jìn)步的足跡。
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10.2017新一線城市排行榜出爐
一線教師讀后感篇十
一本好書，如同一泓清泉，甘之若飴；一本好書，如同一杯醇酒，聞之欲醉；一本好書，就像一位老師，在潤物細(xì)無聲的柔情中喚醒我們沉睡的心靈。
今年暑假，有幸品讀了《做有靈魂的教師》這本書。這本書給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度，每一篇文章都在我面前打開一扇窗戶，讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。同仁們著眼學(xué)生的終身發(fā)展，關(guān)注自己的專業(yè)成長，勤于思考，善于總結(jié)反思，用飽含生命力的文字，記錄著他們成長道路上的青澀與成熟，失去與收獲，可謂一路艱辛一路歌；領(lǐng)導(dǎo)們用他們縝密的思路和科學(xué)的管理模式，吸引著我情不自禁的想走進(jìn)他們的學(xué)校，感受那一份濃濃的陽光海岸。
欣賞著他們的執(zhí)著。我捫心問自己：年輕的我，這六年，你做了怎樣的自己？
曾記得，6年前，你滿懷熱情，期待著一分耕耘，一分收獲。于是，每天早晨7:00準(zhǔn)時(shí)到教室，輔導(dǎo)130多名學(xué)生英語早讀，一站就是幾個(gè)小時(shí)。累了，倚在墻上緩口氣；渴了，咽口唾沫潤潤喉嚨。你心里明白，一分鐘的時(shí)間，對(duì)于孩子們來說，或許就是一份進(jìn)步的喜悅。為了給農(nóng)村的孩子帶去絕不遜色于城市的課堂，你每天練口語，查資料，像個(gè)淘氣的小孩子一樣一有時(shí)間就追著經(jīng)驗(yàn)豐富的劉老師問東問西。你帶領(lǐng)孩子將難讀難記的對(duì)話編成小短劇，你學(xué)著巧嘴的史老師將重點(diǎn)知識(shí)寫成通俗易懂的順口溜，你俯下身子，做孩子們的知心姐姐，幫他們解決金色童年里的所有難題，即使那些別人眼中的“小怪物”，你也從未放棄。
曾記得，學(xué)校每學(xué)期都會(huì)為你發(fā)放一本學(xué)習(xí)筆記，浮躁的你有時(shí)竟然把它作為小兒科的游戲。幸好，后來參加的一次班主任培訓(xùn)中，楊瑞青老師《如何在農(nóng)村當(dāng)好班主任》中的一段話點(diǎn)醒了你“鄉(xiāng)村老師可以不進(jìn)城，可以不提拔、也可以不發(fā)財(cái)，但是不可以不自信，不可以不快樂，不可以不成長。我們要確保我們自己在鄉(xiāng)村學(xué)校里面，不封閉、不僵化、不落伍。在農(nóng)村工作，如果因?yàn)閷W(xué)校偏僻，信息閉塞，封閉了，落伍了，不成長了，說老實(shí)話，沒有人能幫得了我們。如果真的落后了，無論你曾經(jīng)多么輝煌，無論你曾經(jīng)吃了多少苦，都還是要被淘汰的。”于是，你的學(xué)習(xí)筆記上從那時(shí)起多了原生態(tài)的自我反思和學(xué)習(xí)日記。這一點(diǎn)，值得你自己夸夸自己。
曾記得，校長給了你鍛煉自己能力的機(jī)會(huì)——少先隊(duì)輔導(dǎo)員。不自信的你，畏首畏尾，總怕出問題。教學(xué)任務(wù)和少先隊(duì)繁雜的大事小情，讓你夜不能寐，叫苦不迭。然而一路走來，回憶著第一次別出心裁的演講比賽，帶給師生們的那份甜蜜與驚喜；品味著初接廣播站時(shí)，為師生們送去的貼心而又陽光的歌曲；再看著學(xué)校室內(nèi)外衛(wèi)生整潔，紀(jì)律井然有序，最重要的是這一路走來書寫在日記本里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……那一刻，所有的忍辱負(fù)重和焦頭爛額，都不再是委屈。
現(xiàn)在，你才真正明白當(dāng)初你為何沒能拿團(tuán)體第一，因?yàn)槟銢]有投入百分之百的努力，你沒有努力到無能為力。
寫到這里，心底有一絲欣喜：感謝六年來一直不懈努力、敢想敢干、踏踏實(shí)實(shí)不虛假，不停學(xué)習(xí)的自己，而保持一顆童心，積極樂觀，不斷反思，做一個(gè)太陽般溫暖的人繼續(xù)學(xué)習(xí)下去也將是我深深迷戀的身不由己。
感謝《做有靈魂的教師》這本書，讀了這本書，你捫心問自己，于是懂得：做有靈魂的教師，必須具有獨(dú)立思考的能力和懷疑精神，始終著眼學(xué)生的終身發(fā)展，推進(jìn)道德課堂，不斷學(xué)習(xí)，勤作筆記，不忘初心，做一個(gè)幸福的教育者。
一線教師讀后感篇十一
在校圖書館的書架上，一下印入我的眼簾的是《一線教師》一書，也許是這個(gè)題目更切合我的實(shí)際吧，《一線教師》讀書心得：做個(gè)智慧型教師。《一線教師》是江蘇省特級(jí)教師管建剛繼《不做教書匠》的之后的又一力作，作為一名青年教師，我不甘心僅僅做一個(gè)“教書匠”，更希望自己能得到專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)，能在更多優(yōu)秀教師、特級(jí)教師的帶動(dòng)下快速成長起來，我想我在此找到了答案，因此，我毫不猶豫地拿起這本書來讀。
和“管大”搭班的張老師這樣說：“管老師不是班主任，不在‘主任’職位，卻做了很多‘主任’的活。他是一個(gè)能把大智慧融進(jìn)班級(jí)小管理，時(shí)時(shí)給學(xué)生以心靈啟迪，把對(duì)孩子們的愛融入每一節(jié)課、沒一次談話、每一個(gè)眼神中的男老師。他的言傳身教柔軟了孩子們的心靈，沉寂了他們浮躁的情緒，也給了我這個(gè)班主任一次又一次的驚喜?！弊鳛橐痪€教師就要學(xué)習(xí)“管大”，這本書我選對(duì)了。
書的目錄很系統(tǒng)，共十個(gè)手記：一線“作業(yè)學(xué)”、一線“紀(jì)律學(xué)”、一線“協(xié)助學(xué)”、一線“情感學(xué)”、一線“ “育人學(xué)”、一線“自立學(xué)”、一線“個(gè)案學(xué)”、一線“激勵(lì)學(xué)”、一線“反思學(xué)”。很詳細(xì)地講述了管老師的一線教學(xué)工作細(xì)節(jié)，一些方法我們可以信手捏來，得到毫不費(fèi)功夫，就像他告訴我們的：我們都是一線教師，心得體會(huì)《《一線教師》讀書心得：做個(gè)智慧型教師》。
其中給我印象最深的是一線“紀(jì)律學(xué)”和一線“激勵(lì)學(xué)”。
管紀(jì)律是需要技巧和策略的，強(qiáng)硬地批評(píng)，反而起到事倍功半的效果。默寫詞語一般都要求學(xué)生全對(duì)。我也要運(yùn)用管老師的好辦法，讓學(xué)生扎實(shí)掌握詞語。默寫前復(fù)習(xí)三分鐘，而復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往不進(jìn)入狀態(tài)，不會(huì)復(fù)習(xí)。以表揚(yáng)為主，“某某同學(xué)復(fù)習(xí)的很認(rèn)真、很投入，不管他默寫的怎么樣，特批：都不用重默?！薄澳衬惩瑢W(xué)復(fù)習(xí)的更專注，有方法，把難寫字練寫了一遍。”這話一說，部分學(xué)生也拿出筆來在練習(xí)本上練寫?？磥斫處煹慕逃椒ǎ钣行У木褪亲詈玫姆椒?，不論什么樣的課堂，表揚(yáng)、目標(biāo)激勵(lì)，是管理最經(jīng)常也是最重要的手段。
一線“紀(jì)律學(xué)”中滲透對(duì)孩子要給予關(guān)注、表揚(yáng)，比知識(shí)教學(xué)、能力教學(xué)更重要的是一線“激勵(lì)學(xué)”。管老師教育他的學(xué)生時(shí)，連續(xù)三次的激勵(lì)，這位學(xué)生的寫作信心得到了增強(qiáng)，寫的文章越來越好，看來，激勵(lì)可謂是教學(xué)之外的重要事件。一線教師應(yīng)努力成為一名激勵(lì)學(xué)生的高手。
激勵(lì)有很多種方式，管老師的方法實(shí)在是再好不過了，我要運(yùn)用到我的教學(xué)中來?！懊咳毡頁P(yáng)”、“管老師專項(xiàng)獎(jiǎng)”、邀請(qǐng)學(xué)生幫老師做事、化批評(píng)為獎(jiǎng)勵(lì)、與離自己最“近”的人比等多種方法，不空洞，不做作，都來至于管老師的一線教學(xué)，是一線教師需要的好點(diǎn)子，我們一線教師把這些好點(diǎn)子運(yùn)用到自己的教學(xué)中，如何不讓學(xué)生們進(jìn)步呢。
管老師所著《一線教師》一書，用他的經(jīng)歷告訴我們，一線教師的工作是繁瑣的，作為一線教師更需要用智慧化解學(xué)生各種各樣的問題。這本書的教育智慧太多太多，值得我們反復(fù)地品讀、學(xué)習(xí)，很感謝管老師這位有心人。在今后的教學(xué)道路上，我也將要向管老師學(xué)習(xí)，用智慧去處理教學(xué)中的種種問題，做一名幸福的一線教師。
一線教師讀后感篇十二
一直喜歡讀書的我拿到管老師的這本書，忽然就有一種親切感。這和自己也是一名初出茅廬的教師有關(guān)吧！真如管老師在序言中所說“不只是我，每個(gè)一線教師，無日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見。”
書如其名，這本書記錄了他作為一名教師每天付出的不為人知的部分，看到書中一個(gè)個(gè)鮮活的例子，就是在記錄身邊的瑣事，這個(gè)過程中他道出了我們一線教師的困惑與迷茫。忙碌與快樂，這應(yīng)該是我們每們一線教師每天所必須經(jīng)歷的吧。但是他的方法更好的.引領(lǐng)著我們?nèi)ス芾怼?/p>
書中給我印象深刻的地方有很多，就抓班級(jí)紀(jì)委，從排隊(duì)的重視，我就看到了我在平日工作中的不足，所以我也利用到了僅是二年級(jí)學(xué)生的身上，學(xué)生明顯比此前整齊多了，說話的也少了，真可謂不同策略，不同效果。
作為一名青年教師，為人好、愛讀書、求上進(jìn)，但是教學(xué)質(zhì)量上不去，管不住紀(jì)律這不僅是班主任的事。我認(rèn)為應(yīng)該是我們每位任課教師所必須抓好的一件事，兩者密切配合學(xué)生才能紀(jì)律好，認(rèn)真聽課，成績才會(huì)上得去。
在書中，講到有一位計(jì)算機(jī)教師，她的課上學(xué)生紀(jì)律不錯(cuò)，為什么呢？那是因?yàn)樗看稳グ嗉?jí)帶學(xué)生，都要求學(xué)生將隊(duì)整齊，保持安靜到機(jī)房門口。由于平時(shí)抓得好，所以上起課來教得順手，學(xué)生學(xué)的也認(rèn)真。我也平時(shí)讓學(xué)生安靜上課，卻總也沒有向她一樣自己去親自做，所以在今后我還得不斷改進(jìn)新方法。
其實(shí)，我覺得抓紀(jì)律，也不完全是抓課堂。我反而喜歡活躍的課堂氛圍。我認(rèn)為平時(shí)點(diǎn)滴不抓，就算喊破了嗓子，也起不到效果，教學(xué)效果自然就上不去。
讀完這本書，我深深地回味了許久，體會(huì)到了我們平凡工作中所包含的大學(xué)問。所以在今后的工作中，我還得向老教師請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)揮自己的智慧，把每一件小事做好、做實(shí)，讓學(xué)生受益，老師輕松。
一線教師讀后感篇十三
從這本書中，我看到了作為一名教師該有的責(zé)任，愛心以及作為一名教師不僅僅是教育書本上的知識(shí)，更要教育學(xué)生們?cè)趺醋鋈耍趺磁c人相處！同時(shí)，書中，也有一些教育的方法，很多的教育問題在我的班上也是遇到的，想想，真是慚愧，我的處理的方法似乎有失妥當(dāng)。我想，在讀完這本書之后我可以好好的反思反思，解決一些班上的問題！
書中，給我映像最深的有這么幾段:
一、“大凡學(xué)習(xí)后困生，都是作業(yè)不及時(shí)完成，拖拉不止的學(xué)生。要抓好考試，一定要抓好作業(yè)，這對(duì)考試，對(duì)分?jǐn)?shù)最直接最管用”這一點(diǎn)我很是同意，讓我頭疼的是很多次的作業(yè)總是有人拖拉，問了也沒人承認(rèn)，總是弄的自己很是疲倦！但看到管老師的方法——建立作業(yè)競賽小組。覺得很是管用，立即實(shí)施，在班上分成8個(gè)小組，小組之間競賽。結(jié)果，最經(jīng)幾天的作業(yè)交的總是又快又齊！
二、作業(yè)競賽小組是把作業(yè)問題解決了，可新的問題又來了。因?yàn)樵缟弦坏桨嗉?jí)小組長就要交作業(yè)，來一個(gè)交一個(gè)，使得班級(jí)紀(jì)律很差，無法安心讀書。所以規(guī)定：早上到班級(jí)不交作業(yè)，認(rèn)真看書，7：30大家都到齊了，統(tǒng)一交作業(yè)，3分鐘內(nèi)交完各科作業(yè)，課代表5分鐘內(nèi)，交給任課老師。這樣既不浪費(fèi)時(shí)間，又方便了組長查作業(yè)，自然也可以安靜的讀書了。
三、預(yù)備鈴在我們班紀(jì)律總是做不好。學(xué)生鈴聲一響，總是靜不下來，不能立即進(jìn)入班級(jí)做好等待老師！之前就覺得要改正的壞習(xí)慣的決心，在看了管老師的書之后更加的堅(jiān)定！
四、我是一名英語老師。英語中聽寫很重要！自然每一次聽寫前的幾分鐘對(duì)于學(xué)生也很關(guān)鍵，但是有時(shí)候還是得不到他們的重視，書中給我支了一招：可以給正在認(rèn)真看書復(fù)習(xí)的學(xué)生特權(quán)，不論他聽寫成績?nèi)绾味疾挥弥貙?，以激?lì)其他的學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)，這幾分鐘很重要！
以上的四點(diǎn)，僅僅是書中對(duì)于我個(gè)人來說比較欣賞的教學(xué)方法，在此感謝管老師，他的方法相信會(huì)幫助到我，幫助到我的班級(jí)！
除了上面的幾個(gè)教學(xué)方法，還有幾個(gè)故事也是讓我很感動(dòng)！暑假作業(yè)沒做的小英，從最開始的說謊，到后來的承認(rèn)錯(cuò)誤，得到大家的接受和認(rèn)同，這和管老師的愛的教育有直接的關(guān)系；六年級(jí)學(xué)生的過度，瘋狂的追星行為，從最開始的惡意傷害，孤立小儀到后來的支持；自閉的小;以及認(rèn)為自己是笨蛋的阿濤......這些種種的小故事，管老師，他對(duì)孩子的愛，對(duì)孩子正確的教育手段和對(duì)事情全面的看法，讓人更加的敬佩！
“ 教育無非是使人生活的更文明，更快樂，更自信，巨大而無奈的教育現(xiàn)實(shí)面前......我，一個(gè)教師，做了什么？無奈中做了什么？無奈中傷害了學(xué)生什么？我是不是已經(jīng)將教育的思想收了起來，是不是講教育的意義狹隘到了分?jǐn)?shù)的地步......”
一線教師讀后感篇十四
管老師書中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例看起來好像和我們作為一名音樂教師來說沒有多少的聯(lián)系，但是細(xì)細(xì)的琢磨后其實(shí)不然，音樂課作為一門最受學(xué)生歡迎的課程之一，音樂老師不光光是簡單的上完一堂課這么簡單了，怎么樣去把一節(jié)課上“好”一直以來都是我解決不好的問題，就說音樂課的紀(jì)律吧，體育課不同于其他室內(nèi)課，學(xué)生本來就靜不下來，這個(gè)時(shí)候紀(jì)律性是非常重要的事情，我一直來采取高壓的狀態(tài)，每天上課都是一副“臭”面孔。雖然學(xué)生聽話了，歌唱技能或者游戲的時(shí)候也變的縮手縮腳了，生怕一個(gè)不對(duì)就又要受到老師的批評(píng)了，這樣的課堂效果達(dá)不到快樂的要求，在看了管老師的對(duì)于管理紀(jì)律的敘述的后，知道管理學(xué)生的紀(jì)律是一門藝術(shù)，光靠一味嚴(yán)格是沒有用的，需要一定的技巧和策略:
1、對(duì)教學(xué)方法的研究?？茖W(xué)的教學(xué)方法是獲得好的教學(xué)效果的保障。如何指導(dǎo)學(xué)生、訓(xùn)練學(xué)生，形成正確的學(xué)習(xí)方法，教師必須具備豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有解決各種問題的辦法。根據(jù)學(xué)生的不同情況，采取靈活有效的方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象、通俗準(zhǔn)確的語言，遵循“循序漸進(jìn)”、“因材施教”的教學(xué)原則，做到有針對(duì)性地教學(xué)，把抽象的概念具體化、形象化，幫助學(xué)生加深對(duì)理論的理解，使學(xué)生在理論的指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)踐，明白怎樣做和為什么這樣做。
2、隨著新教育理念不斷地運(yùn)用到教學(xué)中來，一種新型的師生關(guān)系——“朋友”關(guān)系越來越受到歡迎。因此，教師必須盡快從以往的教學(xué)模式中走出來，在教學(xué)實(shí)施過程中，不應(yīng)再是傳統(tǒng)的居高臨下的灌輸、說教，而應(yīng)是充滿人文關(guān)懷的平等的討論、交流。課堂教學(xué)應(yīng)注重營造一個(gè)寬松愉悅的課堂氛圍，做到與學(xué)生既是師生又是朋友，激發(fā)學(xué)生積極地投入到音樂學(xué)習(xí)中去，提高他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。在一種和諧、歡樂的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，盡情想像，盡情發(fā)揮。對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題，可在教師啟發(fā)下，讓學(xué)生進(jìn)行交流、展開討論，各抒己見，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，對(duì)問題加深理解。鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)思考、愛提問、敢爭論，引導(dǎo)他們多角度、多思路、多層面地發(fā)現(xiàn)并提出問題，并且毫不顧慮地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)一時(shí)還達(dá)不到要求的，教師要懂得及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，找出問題的癥結(jié)所在。
3、愉快的心情是上好音樂課的保證，然而并不是每個(gè)學(xué)生都是天天好心情，他們的喜怒哀樂掛在臉上、藏在心理，沒有傾吐的對(duì)象。這時(shí)，教師要無微不至地關(guān)懷學(xué)生的每一個(gè)細(xì)小變化，及時(shí)與他們交流。成為分擔(dān)他們痛苦和憂傷，分享他們的幸福和快樂的朋友。使學(xué)生有話喜歡對(duì)老師講，良好的情緒得到保證。要理解、善待、寬容學(xué)生，通過多種方式的交流與溝通，縮短師生心靈之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高授課質(zhì)量。熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，以達(dá)到師生共學(xué)互進(jìn)的效果。
平時(shí)的工作與生活中，我們往往輕視細(xì)節(jié)、忽略細(xì)節(jié)，或沉于埋怨、耽于嘆息，了小細(xì)節(jié)中的大智慧，讓我們也像管校長一樣，做一位勤于讀書思考、善于觀察分析、富有愛心與智慧的、深受學(xué)生喜愛的好教師！
一線教師讀后感篇十五
想起自己也以前嘗試著寫數(shù)學(xué)日記，但是回頭翻翻，寫論文案例時(shí)，總感覺這些例子都用不著?；蛘哂行┫氚阉闷饋?，都是手寫的，不想再打字了，打字太麻煩了?？纯醋约核龅模偸呛笠患品耙患?，嘗試的事情總是達(dá)不到自認(rèn)為最好的。無法寫出讓自己滿意的，更別說與別人比了，看看小學(xué)數(shù)學(xué)教師上的文章，那是有條有理，字斟句酌，頭頭是道，總有它的道理，有前因有后果，這樣寫得文章才能獲獎(jiǎng)發(fā)表。而我能寫出這樣的文章嗎？但是我有嗎能行嗎？一切都是否定的。也許是懶，也許是本領(lǐng)就不高，看書少，寫得少，想得少，就更不知如何寫得更好。因此在還未動(dòng)筆之前就停筆了。
為什么那么多得否定？真的就不行嗎
讀了《一線教師》讓我更相信自己，首先寫文章不要想太多的修飾，普通就是美，平淡就是真；另外就是學(xué)會(huì)堅(jiān)持，堅(jiān)持看書，不要求多看多想多寫，只要求堅(jiān)持看，堅(jiān)持想堅(jiān)持寫。
一線教師讀后感篇十六
初識(shí)《一線教師》，是在上學(xué)期的一次會(huì)議上毛校長給我們推薦的。趁著這次暑假閑暇時(shí)光，仔細(xì)品讀了一番。
書中提到的問題都是我們青年教師在教學(xué)中經(jīng)常遇到的，比如說“紀(jì)律問題”、“復(fù)習(xí)問題”、“作業(yè)問題”、“班級(jí)衛(wèi)生問題”等等，細(xì)小而具有很強(qiáng)的針對(duì)性。作者通過例舉自己親歷親為之事展示了自己獨(dú)特的處理方法和藝術(shù)，也為我們今后處理相關(guān)這些問題提供了一些方法。
書中提到的案例大多都用到了激勵(lì)的手段，而且運(yùn)用得比較成功。正如管老師所說的：“善于激勵(lì)的老師，能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點(diǎn)燃起學(xué)生內(nèi)在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍(lán)圖，于失敗中想見成功的喜悅和美好?！笨梢姡?lì)在教學(xué)當(dāng)中的作用是不容忽視的，運(yùn)用得好的話，往往能起到事半功倍的效果。在今后的教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律，興趣愛好進(jìn)行備課、授課；根據(jù)他們樂于鼓勵(lì)、表揚(yáng)，厭惡批評(píng)、指責(zé)的特點(diǎn)，在教育教學(xué)過程中從多方面、多角度激勵(lì)學(xué)生，喚起他們的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們能自覺地、能動(dòng)地根據(jù)個(gè)人特長、優(yōu)勢去努力，全面充分的發(fā)展。
管老師之所以能將激勵(lì)手段運(yùn)用得這么成功，我想與他的專業(yè)素養(yǎng)、良好的工作態(tài)度是分不開的。提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，要求我們具備足夠的恒心和毅力，通過不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)獲得足夠的教育智慧。曾有名人講過：態(tài)度決定一切。而良好的態(tài)度也是需要培養(yǎng)的，學(xué)生階段是建立良好閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)良好人生態(tài)度的時(shí)期，我們做教師的應(yīng)該多些耐心，除此之外，更應(yīng)該像管老師那樣善于抓住一切教育的契機(jī)，多用智慧，多多開展深入細(xì)致的思想工作，把工作做實(shí)，做細(xì)。
一線教師的工作是紛繁復(fù)雜的，比如說遇到屢教不改、違反班級(jí)紀(jì)律的調(diào)皮學(xué)生，又或者是用功學(xué)習(xí)但成績止步不前的差生。當(dāng)我們處理這些問題時(shí)經(jīng)歷了一次次失敗、一次次打擊，我們大多數(shù)人往往會(huì)放棄，但書中的管建剛卻給我們做出了榜樣，他樹立了良好的工作態(tài)度，不管是什么樣的復(fù)雜問題，他都堅(jiān)持用教育智慧去化解。他的行動(dòng)經(jīng)歷給了我們一個(gè)很好的啟示：一線教師需要在教書的同時(shí)做個(gè)思想者，做個(gè)有心人。
一口氣看完這本書，我發(fā)自內(nèi)心地佩服管老師，他的心思竟是如此的細(xì)膩。我深深地體會(huì)到了原來我們一線教師平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問。在今后的教學(xué)路上,我也將會(huì)學(xué)著管老師那樣不斷學(xué)習(xí)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)、樹立良好的工作態(tài)度，以一顆平和智慧的心去處理教學(xué)當(dāng)中的種種問題。相信不久的將來我也能深深享受到教學(xué)工作所帶給自己的幸福和滿足。
一線教師讀后感篇十七
讀著“一線教師”，就會(huì)想起自己親歷其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就會(huì)想起自己工作過程中的苦與累，憂和樂。整本書分為十個(gè)手記，包括：作業(yè)學(xué)、紀(jì)律學(xué)、協(xié)助學(xué)、情感學(xué)、育人學(xué)、自立學(xué)、個(gè)案學(xué)、激勵(lì)學(xué)、復(fù)習(xí)學(xué)和反思學(xué)。書中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的例子，仿佛就在記錄我們身邊的瑣事與難題，如學(xué)生作業(yè)問題、課堂紀(jì)律問題、班級(jí)管理問題等等。管老師用他的智慧和恒心，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己解決這些問題的良策。其中沒有枯燥乏味的說教，有的只是他平淡樸實(shí)的語言，耐心詳盡地?cái)⑹隆Ｋ米约涸队涗浀姆绞疥U述了他所展開的系列行動(dòng)研究。讓我深深體會(huì)怎樣才能當(dāng)好一名數(shù)學(xué)老師——以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
第一步：認(rèn)真鉆研教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容都是連貫性的，像統(tǒng)計(jì)，從一年級(jí)就開始學(xué)。所以說，每個(gè)內(nèi)容都要讓學(xué)生好好掌握，打好基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的、提高學(xué)生素質(zhì)的最基本的途徑，有效地設(shè)計(jì)教學(xué)是教學(xué)成功的基礎(chǔ)條件?！爸庇X不是有效課堂表現(xiàn)的關(guān)鍵，實(shí)際上，收放自如的優(yōu)秀表現(xiàn)是經(jīng)過周密計(jì)劃的”
第二步：實(shí)際了解學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都處在不同的水平線，數(shù)學(xué)本就是比較靈活的一個(gè)科目
要實(shí)際了解班上的每一位學(xué)生，根據(jù)他們的水平進(jìn)行教育。要喜歡數(shù)學(xué)喜歡學(xué)生
第三步：找尋合適的教學(xué)方法，盡量做到因材施教
每個(gè)學(xué)生的水平都不一樣，要根據(jù)學(xué)生的不同水平，因材施教
第四步：熟能生巧
第五步：抓重點(diǎn)
第六步：不斷學(xué)習(xí)，為自己充電，提高教學(xué)水平
首先老師自己要有足夠的知識(shí)才能教會(huì)學(xué)生，如果自己都不知道，學(xué)生也會(huì)輕視你，不聽你的話。要給別人半杯水就自己先得有一杯水。就是這個(gè)道理。
回味這本書，我不得不佩服管老師心思是如此的細(xì)膩，我深深地體會(huì)到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問。在今后的教學(xué)之路上，我也將會(huì)學(xué)著管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實(shí)。
一線教師讀后感篇十八
前不久經(jīng)朋友介紹我在網(wǎng)上拜讀了管建剛老師的《一線教師》這本書。
讓人佩服的一點(diǎn)是管建剛是一位校長，作為校長的他，能如此超脫，一心一意教自己的書，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，為孩子們提供最切合的教育，為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓學(xué)生們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中他們張揚(yáng)個(gè)性，茁壯成長。什么叫用心做教育，這就是最好的回答!
俗話說“讀書，多讀教育經(jīng)典，經(jīng)典可以使人趨真向善;經(jīng)典可以使人寧靜志遠(yuǎn);經(jīng)典可以使人榮辱不驚;經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅;經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動(dòng)，改變我們的人生。”
一線教師讀后感篇十九
天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)。
教育，乃國之大計(jì)。管建剛老師的《一線教師》是一線教師日常工作的真實(shí)寫照，全書共十個(gè)手記，從一線“作業(yè)學(xué)”到一線“育人學(xué)”，再到一線“反思學(xué)”，全部是管老師一線真實(shí)實(shí)戰(zhàn)案例和經(jīng)驗(yàn)積累，具有可操作性，值得作為一線教師的案頭書。
掩卷反思，我的心平靜了許多，終于找到了一線教師的操作指南，一線教師就要這樣做。既然有標(biāo)桿，學(xué)習(xí)的方向更加明確。同是一線教師，我們遇到的問題是相似的，如作業(yè)拖拉不按時(shí)上交，紀(jì)律方面老師在與不在完全兩樣，協(xié)助班主任管理班級(jí)等等，解決方案不是唯一的，而管老師的育人方法卻是最用心的，他堅(jiān)持、固執(zhí)、向著既定目標(biāo)勇往直前，以帶好班級(jí)、教好學(xué)生為己任，情感最真摯，方法最優(yōu)化，值得學(xué)習(xí)和借鑒。慶幸讀到《一線教師》，我這個(gè)一線教師新學(xué)期開啟我的一線帶班。
一線育人學(xué)，也是一線故事學(xué)。一線教師，應(yīng)該成為有著一肚子教育故事的人。每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體，走進(jìn)孩子，解讀孩子，每一個(gè)孩子都有故事。
你的察言觀色，你的處處留心，你的細(xì)致入微，你的諄諄教誨，將改變一個(gè)孩子的行走軌跡，成就一個(gè)孩子的美好未來。比起管老師，與我們擦肩而過的可能性太多。今年我?guī)М厴I(yè)班，悉心耕耘我的責(zé)任田，用心記錄一個(gè)個(gè)一線故事，紀(jì)念我們一起走過的光輝歲月。
語文的“三個(gè)一”基本功：一手好漢字、一篇好文章、一副好口才，不但是語文老師的基本功，也是學(xué)生的基本功。新學(xué)期，在書寫上，我繼續(xù)堅(jiān)持教孩子們練字。在寫作上，嘗試管老師的《班級(jí)作文周報(bào)》，堅(jiān)持每日素材，可隨機(jī)定主題，比如開學(xué)第一天的主題是“我期待的新班級(jí)”，三五句話即可，培養(yǎng)孩子們的語言表達(dá)能力和寫作能力，同時(shí)，也是育人和班風(fēng)建設(shè)的好陣地。
管老師公開招募語文小助手，我公開招募班干部、學(xué)科代表，明確崗位職責(zé)，公布要求與分配，公開競聘上崗，接受大家監(jiān)督，人人是班級(jí)主人，人人參與班級(jí)管理。培養(yǎng)孩子們的主人翁意識(shí)，心系集體，心中有集體，心中有他人，以為大家服務(wù)為榮。
樸素、樸直、純粹的管老師，為我做了一個(gè)好榜樣。從一線教師的日常點(diǎn)滴做起，做實(shí)、做精、做細(xì)，立德樹人，教育教學(xué)處處是做人的學(xué)問。
一線教師讀后感篇二十
《一線教師》，翻了第一頁，我就覺得特別親切，覺得真的是找到了知己。一提起小學(xué)老師，別人真的會(huì)說，“你們老師，一周才幾節(jié)課，有啥好忙的？不就上幾節(jié)課，批幾本作業(yè)么？”，每次聽到這些，我真的挺想說，我真的有點(diǎn)忙。管建剛老師的這本書用樸實(shí)的語言記錄了我們一線教師平凡的工作、情感和教學(xué)故事。讀著“一線教師”，就會(huì)想起自己親身經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)不知不覺的把管老師班里的那些事和自己班里的那些事聯(lián)系到一起，對(duì)管老師教育細(xì)節(jié)處理的藝術(shù)和智慧真的是很佩服。
《一線教師》這本書記述了管老師平日工作中的平凡的不能再平凡的小事。它寫出了每個(gè)一線教師每天在做的那些大量的瑣碎事，每日里大量付出、卻不為人知的事。共分為一線作業(yè)學(xué)、一線紀(jì)律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)等十個(gè)部分。他的很多方法都是我們看到就能用上的，對(duì)于我們這些剛?cè)肼毜男吕蠋焷碚f，很有實(shí)際的指導(dǎo)意義。這是一本務(wù)實(shí)的書，真的很喜歡。
從這本書中，我看到了一個(gè)充滿智慧的教師面對(duì)不同的問題，不同的孩子，是如何將教育的真諦發(fā)揮的淋漓盡致的。作為一名班主任，我最感興趣的是管老師的“協(xié)助學(xué)”部分，開家長會(huì)時(shí)，讓家長做試卷，家長做好后，與孩子預(yù)先寫好的答案對(duì)照批改，絕大多數(shù)家長只得了二三十分，家長是愛孩子的，尚且如此不了解孩子，而我們要帶好幾十個(gè)孩子啊，大部分的每一位家長都期望老師對(duì)自己的孩子由很深入的了解，對(duì)于不了解孩子的老師，覺得老師不夠關(guān)心、不稱職。通過這個(gè)測試，對(duì)于那些將孩子的教育責(zé)任一股腦兒推給學(xué)校的家長，我想，他們應(yīng)該會(huì)有一份特殊的思考吧。家庭教育和學(xué)校教育是萬萬不得分開的。
這部分給我的另一個(gè)感觸就是管老師的教育是時(shí)時(shí)為生活服務(wù)的，他讓孩子給新來的同學(xué)寫歡迎詞，這個(gè)新同學(xué)一定能夠感到幸福，有這樣的老師和同學(xué)，再陌生的環(huán)境也會(huì)感到溫馨。在汶川地震后，他帶領(lǐng)孩子觀看感人的畫面，回憶一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，并用文字將地震中的溫暖和愛傳遞出去，在他們幼小的心靈中，接受了一次真正的愛的教育，我想，這對(duì)于他們的成長，對(duì)于他們以后的生活都是有很大的教育意義的。
讀了這本書，真的是有很多的收獲，原來我們一線教師平凡而繁瑣的工作中隱藏著這么多的智慧，在今后的教學(xué)路上，我也爭取以一顆平和智慧的心去處理教學(xué)當(dāng)中的種種問題。相信不久的將來我也能深深享受到教學(xué)工作所帶給自己的幸福和快樂。
一線教師讀后感篇二十一
在讀這本書時(shí)，我有過如此的感受。一名走在教育第一線的教師，用自己的真事、真情向我們?cè)V說了原來教育是那么美麗。在此我愿將自己的種種感受和大家一起分享。從這本書中，我看到了一個(gè)充滿智慧的教師面對(duì)不同的問題，不同的孩子，是如何將教育的真諦發(fā)揮的淋漓盡致的。小到作業(yè)的收繳，大到班風(fēng)的建設(shè)，管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任，但他一直秉承著一個(gè)理念：一個(gè)好的學(xué)科教師，表面上不是班主任，實(shí)際上他是看不見的班主任，他沒有班主任的名分，卻有班主任的使命。他是真正的將孩子的一切放在心中，用心揣摩解決問題的最佳策略，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長！
感動(dòng)。教育的根本是什么？那就是生活。所有的教育都是為了生活實(shí)踐，脫離了生活，教育也就沒有存在的意義。管老師在教育中則時(shí)時(shí)、處處抓住契機(jī)，為生活服務(wù)，甚至為生活添彩。當(dāng)我看到，他讓孩子為新來的同學(xué)寫歡迎詞，我深深地為這個(gè)新同學(xué)感到幸福，有這樣的老師和同學(xué)，再陌生的環(huán)境也會(huì)變得親切、溫馨；當(dāng)我看到，在汶川地震發(fā)生后，他帶著孩子觀看一個(gè)個(gè)感人的畫面，回憶一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，并用文字將地震中的溫暖和愛傳揚(yáng)出去，我為這些孩子感動(dòng)，在他們還稚嫩的心靈中，便埋下一顆愛的種子，相信，在未來的日子里，他們會(huì)收獲更多的愛！
用心用愛換來的是什么？那一定也是一顆真摯的心，一份真誠的愛。在管老師的班級(jí)中我看到了家的溫馨，那是家人才有的關(guān)懷?。阂粋€(gè)畫著圖案，寫著“管大生日快樂”的熟雞蛋，一小袋板藍(lán)根，滋潤著他的舌，也滋潤著他干燥的喉，更滋潤著我的心。陶行知說，一個(gè)孩子，把他手中的一顆糖果送給你，那是對(duì)你最大的情誼的表現(xiàn)。我也期盼著，我也努力著，能得到孩子手中的糖果。
同樣是站在一線，同樣是教書育人，管老師卻能做得如此精彩，我不禁愧然，想想平時(shí)的自己，缺少的是對(duì)教育的反思，對(duì)教育的耐心，對(duì)教育的孜孜以求，對(duì)教育的熱愛。所以我們只能是平凡的，我們的教育也是平凡的，而我們的孩子也只能是平凡的。成功最大的敵人是懈怠，你可能會(huì)為某件事堅(jiān)持一年、幾年，但難的是堅(jiān)持一輩子。我不敢奢望自己也能成為成功的教師，但卻希望不愧對(duì)自己的學(xué)生。
最后，借管建剛老師的話結(jié)束我讀此書的心靈之旅，也作為我今后工作的起點(diǎn)吧：當(dāng)你投入地去工作的時(shí)候，你就會(huì)決出這份工作的意義和樂趣。正像你投入的戀愛時(shí)，覺得戀人是那么可愛，連那些缺點(diǎn)，也一并為你所疼，為你所愛。請(qǐng)投入地教育吧！
一線教師讀后感篇二十二
閱讀了《一線教師》這本書，書中的“十個(gè)一線”即“一線作業(yè)學(xué)、一線紀(jì)律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)、一線情感學(xué)、一線育人學(xué)、一線自立學(xué)、一線個(gè)案學(xué)、一線激勵(lì)學(xué)、一線復(fù)習(xí)學(xué)、一線反思學(xué)”給了我深刻的影響，也給了我無限的思考。書中列舉了的一個(gè)個(gè)案例，雖是作者親歷親為之事，但卻像是發(fā)生在自己身邊的事。
“多讀書，多讀教育經(jīng)典。經(jīng)典可以使人趨真向善，經(jīng)典可以使人寧靜志遠(yuǎn)，經(jīng)典可以使人榮辱不驚，經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動(dòng)，改變我們的人生?！弊x了 管老師的教育主題手記，我不得不為他教育教學(xué)細(xì)節(jié)處理的“藝術(shù)”和“智慧”嘖嘖稱贊。
教學(xué)是一種教和學(xué)，需要一些智慧和手段。教學(xué)中，管老師有滿腦子的奇思妙想，金點(diǎn)子一個(gè)接一個(gè)。我特別欣賞管老師的 “一線作業(yè)學(xué)”，沒有高深虛脫的理論，沒有枯燥乏味的說教，用平淡樸實(shí)的語言，詳盡地闡述了他所展開的系列行動(dòng)。“一線作業(yè)學(xué)”中的“組建作業(yè)競賽小組”巧妙地刺激學(xué)生的競爭意識(shí)；“與作業(yè)拖拉者訂作業(yè)合同”讓倔強(qiáng)的懶孩子用“做好作業(yè)”來回?fù)魟e人的指責(zé)；“彈性作業(yè)和作業(yè)典型”引導(dǎo)學(xué)生向身邊的伙伴學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們認(rèn)真作業(yè)的態(tài)度、認(rèn)真做事的態(tài)度……句句誠懇，有說服力。
當(dāng)他發(fā)現(xiàn)班級(jí)里個(gè)別學(xué)生寫字潦草時(shí)他這樣說的：“我曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一篇學(xué)生作文要兩個(gè)學(xué)生謄寫，一個(gè)謄寫得很干凈、清楚，一個(gè)謄寫得馬虎、潦草，送到幾個(gè)老師那兒去批改，當(dāng)然，限時(shí)兩分鐘，因?yàn)楦呖甲魑模蠋熍喌臅r(shí)間不會(huì)超過兩分鐘。結(jié)果，你猜，相差多少分？”“10分”“28分！”“為什么會(huì)相差這么大呢？老師也是人，他也受各種因素的影響。比如，一般來說，老師印象里是這樣的，字跡干凈、整潔的同學(xué)學(xué)習(xí)總是不錯(cuò)的。字跡潦草、馬虎的，學(xué)習(xí)一定不怎么樣。”“好好寫字。把字寫美，那要水平。把字寫干凈，人人可以做到，不就是多花幾分鐘嗎？你以為寫快一點(diǎn)，能快出多少時(shí)間？習(xí)慣干凈、整潔了，速度并不慢?！焙锨槿肜淼囊环?，讓孩子們聽得心服口服。
我特別欣賞的另一篇章是他的“一線激勵(lì)學(xué)”。管老師在書中說過這樣一段話：“一線教師要努力成為一名激勵(lì)學(xué)生的高手。善于激勵(lì)的老師，能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，于干枯中找到一汪清澈的.泉涌；能夠點(diǎn)燃起學(xué)生內(nèi)在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍(lán)圖，于失敗中想見成功的喜悅和美好。”對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴成績，要進(jìn)行鼓勵(lì)大力表揚(yáng)；對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步，要及時(shí)捕捉當(dāng)眾表揚(yáng)；尤其對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要將他們內(nèi)心要學(xué)、要比的心態(tài)激勵(lì)出來……激勵(lì)手段還要有一個(gè)全程的統(tǒng)籌安排，不能今天想到這個(gè)用這個(gè)，明天想到那個(gè)用那個(gè)。每位老師應(yīng)該毫不吝嗇贊美的語言，讓激勵(lì)始終伴隨著學(xué)生的成長歷程。
“一線教師除了站在大地上，還應(yīng)用詩意的目光不時(shí)眺望一下地平線；一線教師除了耕耘，忙碌，還應(yīng)不時(shí)仰望星空，讓星光照亮自己實(shí)踐的智慧。”在今后的教學(xué)之路上，我將學(xué)著管老師用一顆智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把工作做好做實(shí)。
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