編寫教案是教師不可或缺的一項職責，它對于促進教學質(zhì)量的提高起到了重要作用。教案的編寫要注重教學資源的充分利用和多樣化呈現(xiàn)。通過學習這些教案范例，我們可以發(fā)現(xiàn)教學中的亮點和難點。
將相和教案設(shè)計教案篇一
知識教學點。
掌握本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
能力訓練點。
1．給課文分段，并給每段加上一個合適的小標題。
2．通過人物的言行，分析人物的性格特點。
3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。
4．復述“負荊請罪”這個故事。
德育滲透點。
學習藺相如對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學習他們兩個的愛國精神。
教學過程：
第一課時。
一、激趣導入，板書課題。
交流課前搜集的故事背景資料。
二、檢查預習，質(zhì)疑問難。
三、初讀課文，學生自悟。
1.指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題。
2.速讀課文，討論交流。
（1）在書上畫出“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？
（2）本文主要講了一個什么故事？
3.理清脈絡，概括段意。
（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括。
每個小故事的內(nèi)容。
（2）討論交流。
4.再讀故事，明晰每個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
四、熟讀課文。
第二課時。
一、切入,直擊沖突處。
師：今天，我們繼續(xù)來學習“將相和”（師板書）。
(師生共同歸納提煉出故事標題:“完璧歸趙”“澠池之會”和“負荊請罪”.引領(lǐng)學生直面文意的沖突)。
師:不知同學們有沒有注意到文中將相失和的原因所在,請同學們快速瀏覽課文,把直接敘述將相失和原因的句子找出來.
生瀏覽后交流：
“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功，他藺相如有什么能耐，只靠一張嘴反而爬到我頭上去了。”
學生自由交流，體會廉頗的居功自傲以及對藺相如的嫉妒等，師相機指導朗讀。
師：這張嘴可真夠厲害，瞧把我們廉大將軍給氣的，那我們就來看看藺相如的這張“嘴”.(板書一個大大的“嘴”字,并畫上“？”)這張“嘴”究竟有何特別之處?看誰能讀出“嘴”背后的意思.
(學生興味盎然,急不可待地讀書)。
二、品讀,讀活文中人。
1.一個為國家利益而“無我”的人---研讀“完璧歸趙”之“嘴”
師：自由讀“完璧歸趙”的故事,畫出這張“嘴”說了什么,是怎樣說的,讀了之后你有了怎樣的感受.
(生自讀自悟,圈畫、思考、批注)。
學生交流，老師相機出示:。
藺相如想了一會兒，說:“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”
師：先別著急坐，藺相如，你說你要到哪里去？
學生會說到秦國去。
師：那可是個虎狼之國，此一去兇多吉少，可你為什么還愿意去？
學生會說為了保護趙國，不給秦國動兵的理由。
師相機指導朗讀：藺相如稍加思索便胸有成竹，讓我們一起為他表一表決心。（學生齊讀此句）。
師：藺相如護送和氏璧來到秦國，在見到秦王后，他又說了些什么？
學生交流，老師出示:。
藺相如看這情形,知道秦王沒有拿城換璧的誠意,就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病,讓我指給您看?！?/p>
藺相如捧璧往后退了幾步，靠著柱子站定，他理直氣壯地說：“我看您并不想交出十五座城，現(xiàn)在璧就在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上?！?/p>
到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王大大方方地說:“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上把璧送來，絕不失信。不然您殺了我也沒用，天下的人都知道，秦國是從來不講信用的?！?/p>
學生可能會說出“胸有成竹”.“不露聲色”等詞，老師相機指導朗讀。
師:他們都分析地不錯,請你們也加上自己想加的神態(tài)或語氣詞,有感情地讀讀吧.
學生通過學習交流會說出----機智勇敢,臨危不懼等詞,老師請學生把這些詞語寫到黑板上.
師:只有為國家利益而忘卻個人的人,才會在如此境地產(chǎn)生令人砰然心動的智和勇.讓我們用朗讀來贊頌藺相如---出示：一個為國家利益而“無我”的人!
2.一個為國家尊嚴而“無畏”的人---品讀“澠池之會”之“嘴”.
師:完璧歸趙之后，藺相如立了大功，趙王封他做上大夫?？蛇@件事并沒有結(jié)束，秦王因此耿耿于懷，幾年后，他又請趙王在澠池相會，這一次，藺相如再次護駕出征。請同學們用剛才讀書的方法,細品一下“澠池之會”中的那張“嘴”,看一看站在我們眼前的又會是一個怎樣的藺相如.
(生自讀課文交流)。
學生應該很快會體會到藺相如的勇敢無畏.
學生討論后發(fā)言，老師引導鼓勵。
師：很好，掌聲鼓勵一下！如果說“完璧歸趙”中的藺相如是一個為國家利益而“無我”的人,那么“澠池之會”中又是一個什么樣的人呢？你能仿照老師的句子，也來夸一夸藺相如嗎？出示：一個為國家尊嚴而“”的人！
學生通過學習，應該能總結(jié)出藺相如是一個為國家尊嚴而“無畏”的人。
師:說得太好了!藺相如為國家尊嚴而無畏,值得贊頌,請同學們用自己的朗讀,再現(xiàn)當時扣人心弦的時刻.
(生有感情地朗讀)。
師:讓我們再次用朗讀贊頌一下藺相如.齊讀：一個為國家尊嚴而“無畏”的人。
3.一個為國家安定而“無私”的人----細讀“負荊請罪”之“嘴”
(學生自讀,討論,交流)。
出示:。
藺相如對他們說:“諸位請想一想,廉將軍和秦王比,誰厲害”
他們說:“當然秦王厲害.”
藺相如說:“秦王我都不怕,會怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進攻我們趙國,就因為武有廉頗,文有藺相如.如果我們倆鬧不和就會削弱趙國的力量,秦國必然乘機來打我們.我所以避著廉將軍,為的是我們趙國啊!”
學生交流,體會藺相如的無私。
師：這次，我們又看到了一位-----出示：一個為國家安定而“”的人！
學生總結(jié)后齊讀：一個為國家安定而“無私”的人！
三.點評,回歸探究點。
(在引領(lǐng)學生對嘴多層次探究并感悟人物后,再次回到探究基點)。
師:我們再看廉頗的這句話:“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功，他藺相如有什么能耐，只靠一張嘴反而爬到我頭上去了?！苯Y(jié)合自己的閱讀感悟,想一想藺相如是不是真的就靠著一張嘴,爬到了廉頗的頭上去了.
學生交流發(fā)言，師擦掉板書的“嘴”字。
學生自由發(fā)言,體會廉頗的知錯就改與愛國情懷.
師：通過學習，我們充分地體會到藺相如能為趙國立下大功靠的絕不僅僅是一張嘴，這張嘴的后面是拳拳的愛國之心，是過人的膽識和智慧。廉頗也是一個熱愛國家,知錯就改的英雄.所以才會有了后來負荊請罪的美談。
課文講到這里，我想你一定能總結(jié)出三個小故事的聯(lián)系，誰來說一說。
學生發(fā)言。
師：廉頗用“負荊請罪”為這個故事畫上了一個完整的句號。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。他們當時一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當時說的話還原出來。
學生合作表演。
師：這節(jié)課同學們通過自己閱讀、感悟、探究，不但了解到《將相和》這個故事的前因后果，而且客觀、正確地評價了兩個歷史人物，你們的談吐和見解都令我感到折服，謝謝你們，下課！
課后延伸：
1．學完了課文，請你結(jié)合課文內(nèi)容，說說你喜歡哪個人物，為什么？
板書設(shè)計：
12．將相和。
藺相如--愛國--廉頗。
機智勇敢完璧歸趙英勇善戰(zhàn)。
不畏強暴澠池之會戰(zhàn)功赫赫。
無私大度負荊請罪知錯就改。
作者郵箱：zhangfengling1234@。
將相和教案設(shè)計教案篇二
1、結(jié)合學文學會十個生字，并能正確讀寫、積累詞語。
2、通過各種形式的練習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個故事的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
4、體會文章內(nèi)容，感受人物的特點，激發(fā)愛國情感。
5、感悟中華傳統(tǒng)文化的魅力。
1、體會人物的精神。
2、領(lǐng)悟三個故事之間的聯(lián)系。
1、自主學習生字詞。
2、仔細閱讀課文，給三個故事加小標題。
3、把三個小故事講給家長聽。
4、讀文章，提出自己不懂的問題。
兩課時。
第一二課時連堂。
一、初讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容，抓住文中的三個小故事：
完璧歸趙澠池之會負荊請罪。
二、學生自讀課文，自主質(zhì)疑。
三、學生質(zhì)疑總匯??師生合作解疑：
完璧歸趙。
1、和氏璧真的是有毛病嗎？藺相如這么說的目的何在？
2、藺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上嗎？他這么做的目的是什么？
4、秦王得不到和氏璧，為什么沒有殺掉藺相如？
澠池之會。
5、澠池會上，秦王為什么要趙王鼓瑟，并叫人記錄下來？
6、藺相如又是怎樣做的？他這么做的目的是什么？
7、秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？
負荊請罪。
9、藺相如是否很怕廉頗？他一再躲避廉頗是為了什么？
10、廉頗是一個戰(zhàn)功赫赫的大將軍，為什么要向藺相如負荊請罪？
11、你認為“將”“相”和好的最根本的原因是什么呢？
附重點題答案：
11、“將相和”的表面原因是：藺相如的開闊胸襟，廉頗的知錯能改。從實質(zhì)上是“將”和“相”共同的愛國思想。
6、藺相如逼秦王擊缶，是為了說明兩國之間是平等的，他冒著生命危險，維護了趙國的尊嚴和榮譽。
8、不同意。每個人的工作和貢獻是不一樣的。藺相如雖然不能像廉頗一樣持刀作戰(zhàn)、立下赫赫戰(zhàn)功；但他的'唇槍舌戰(zhàn)，也同樣是驚心動魄，同樣也需要用自己的生命為趙國保住尊嚴。一樣值得敬佩。
二、體會人物品質(zhì)：
2、談談你對“秦王”和“趙王”的看法，要說明理由。
三、把握文章的主體結(jié)構(gòu)：
將相和教案設(shè)計教案篇三
咸豐縣灣田民族小學覃柏洲。
一、說教材特點。
本文是印第安酋長西雅圖著名的演說，堪稱有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說。它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的密切關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷念的真摯感情。從課文結(jié)構(gòu)上說，屬于總分總的結(jié)構(gòu)。文章語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、感情充沛、極具感染力。
二、說三維目標。
（一）、說知識與能力。
1．掌握8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3．揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
（二）、說過程與方法。
1、提問導入，理解“神圣”
2、初讀課文，感受“神圣”
3、理清脈絡，定位“神圣。
4，研讀課文，領(lǐng)略“神圣”
5、凝聚情感，回味“神圣”
6、聯(lián)系實際，深化“神圣”
（三）、說情感態(tài)度與價值觀。
1、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系。
2、懂得保護環(huán)境，愛護我們的家園。激發(fā)學生的環(huán)保意識。
三、說重點與難點：
1、通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言。
2、理解含義深刻的語句。
四、說教學策略：語文課程標準強調(diào)，在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，讓學生在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中受到情感的熏陶。為此，我緊扣題眼“神圣”組織設(shè)計，化繁為簡，長文短教，使本文的中心更加明確，主要采取了以下教學策略。
（一）、提問導入，理解“神圣。
1、提問：誰能說說“神圣”是什么意思?
2、理解：“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。
3、板書課題：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容呢？讓我們一起走進文本，開始今天的學習,。
（二）、初讀課文，感受“神圣”
1、了解背景。
本文是印第安酋長西雅圖著名的演說，堪稱有史以來在環(huán)境方面最動人心弦的演說。19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。
2、自由讀課文，自學生字和新詞，注意讀準字音，讀通順句子。教師隨機糾正字音。
3、范讀課文，感知內(nèi)容。
聽師范讀課文，想想課文主要講的是什么？
師：生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的密切關(guān)系，強烈的表達了印第安人對土地無比眷念的真摯感情。
（三）、理清脈絡，定位“神圣”。
1、思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容？
1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。
9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
板書：總述：每一部分都是神圣的、圣潔的、共同的家園。
分述：善待河水。
善待空氣。
善待動物。
總述：人類屬于大地。
2、講解本文結(jié)構(gòu)特點并指導學生習作方法。
（四）、研讀課文，領(lǐng)略“神圣”
1、研讀課文1-3自然段。
教師范讀第1自然段，學生齊讀第2、3自然段。
問：第1自然段講到“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文列舉了哪些事物呢？
請用一兩個詞語來形容大地和我們的關(guān)系。（息息相關(guān)、不可分離等）這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。
引讀并理解句子：
“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園?！?/p>
這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。
2、過渡：這片土地是神圣的,對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，這是一片生生不息的土地，這是一片美麗圣潔的土地，這一片美好的家園如果被轉(zhuǎn)讓出去，作者和他的同胞們是多么的眷念和不舍??！為此，作者將這份感情轉(zhuǎn)化為對白人的諄諄告誡，他是重點從哪幾個方面告誡白人的？讓我們繼續(xù)學習第4--8自然段。
3、學生自由讀4至8自然段，從文章中找出體現(xiàn)“神圣”的相關(guān)語句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。
出示“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！薄澳銈儭笔钦l？（白人）。
西雅圖將對土地的感情轉(zhuǎn)化為對白人的諄諄告誡，請同學們認真讀課文，再想一想，他重點是從哪幾個方面告誡他們的？（善待河水、保護空氣、照顧動物）。
4．抓住關(guān)鍵語句進行交流，并指導朗讀：
（1）課文哪幾個段落強調(diào)了要善待河水？（4、5自然段）。
“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！?/p>
a、學生交流感受。（河水對我們很重要。萬物都離不開水，沒有水就無法生存等）。
b、為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關(guān)的句子談談自己的感受。
重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息?！?/p>
（3）齊聲讀第8自然段，引導學生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。（因為我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬于一個家園）。
（4）有感情地朗讀第9、10自然段。
a、重點理解“你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。（我們非常熱愛自己的土地）。
b、重點理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”（如果家園受到破壞，我們不能及時補救，那么對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存）。
c、重點理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?/p>
文章第3自然段不是強調(diào)大地是我們的一部分嗎，為什么說“大地不屬于人類”？（因為誰也沒有擁有大地的權(quán)利，也不可能擁有對大地的控制權(quán)；誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴）。
為什么說“人類是屬于大地的”，前面不是強調(diào)“我們是大地的一部分”嗎？（因為大地擁有著各種有利于生命成長的物質(zhì)，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續(xù)）。
（五）、凝聚情感，回味“神圣”
有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。
（六）、聯(lián)系實際，深化“神圣”
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的感受和發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計：
15．這片土地是神圣的。
總述：每一部分都是神圣的、圣潔的、共同的家園。
善待河水。
神圣的土地分述：善待空氣。
善待動物。
總述：人類屬于大地，要熱愛、保護大地。
[緊扣神圣，長文短教-----《這片土地是神圣的》說課設(shè)計(人教版六年級上冊)]。
將相和教案設(shè)計教案篇四
第一課時。
教學目標：
1．學會10個生字，能正確讀寫下列詞語：召集、大臣、允諾、廉頗、抵御、侮辱、拒絕、戰(zhàn)袍、完璧歸趙、負荊請罪。
2．初讀課文，了解時代背景。
3．理清課文脈絡。
教學過程：
一、初讀課文，了解大意。
1．聽課文朗讀錄音，導入新課，邊聽邊想：
（1）“將、相”分別指誰？
（2）這篇文章寫了他們之間的什么事呢？
2．自由小聲讀課文，看看《將相和》是分哪幾個小故事來寫的？
完璧歸趙（1一10自然段）。
澠池之會（11一15自然段）。
負荊請罪（16－18自然段）。
教師小結(jié)：這篇課文通過完璧歸趙、澠地之會、負荊請罪這三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。
3．小組學習。
（1）分別朗讀每一部分，讀準字音，把句子讀通順?；ハ嗉m正其中的錯誤。
（2）小組長組織大家學習生字新詞。
（3）質(zhì)疑。
二、了解時代背景。
1．齊讀第一句話，你是怎么理解的？
2．教師介紹時代背景。
四、交流小組學習情況。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。
3．思考：你最喜歡文中的哪個人物？為什么喜歡？并用具體事例來說明。
第二課時。
教學目標：
1．了解課文內(nèi)容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
2．領(lǐng)悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、導入新課。
上節(jié)課我們初讀了課文，理清了文章的敘述順序，知道這篇課文通過講“完璧歸趙”，“澠池之會”，“負荊請罪”這三個故事，記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。這節(jié)課我們一起深入地來學習這篇課文。
二、交流自學情況。
引導學生討論喜歡文中的哪一個人物。
1．喜歡藺相如。因為他機智勇敢，不畏強暴，顧大局，識大體，為國家的利益著想，深謀遠慮。
板書：機智勇敢不畏強暴。
2．喜歡廉頗。他知錯就改。
教師.總結(jié)：這兩個人物都具有美好的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學習收獲和體會。
三、學習“完璧歸趙”
（l）藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由?！?/p>
（2）藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧……秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。
（3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
看圖，抓住藺相如的動作、神態(tài)、語言描繪一下。
我們在讀這一部分的時候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機智的精神讀出來。自由讀，指讀。
（4）“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期?！?/p>
2．理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國?！?/p>
教師小結(jié)：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？（突出了藺相如的聰明機智）可見作者用詞是多么的巧妙。
自己練習讀一讀，體會藺相如的聰明才智。
3．藺相如所做的一切是為了什么？（為了趙國的利益和尊嚴）。
四、學習“澠池之會”
1．在澠池之會上藺相如又有什么表現(xiàn)？具體談一談你從哪里看出來的？
（1）過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯。”藺相如認為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。
（2）當秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶?！?/p>
（3）“您跟我現(xiàn)在只有五步遠。您不答應，我就跟你拼了?！?/p>
最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會上，秦王為趙王擊缶。
（如果學生爭執(zhí)不下時，老師可作兩點提示：一、秦國比趙國力量強大；二是秦王是一國之王，而藺相如則是趙國的一名大臣。）。
教師補充：“瑟”是古代的.一種弦樂器，聲音悅耳動聽。“缶”是古代的一種打節(jié)奏的樂器，形狀像個瓦罐子，聲音單調(diào)。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。
過渡：藺相如機智勇敢地與秦王進行針鋒相對的斗爭，又一次維護了國家的尊嚴，為趙國立下了大功?？梢娞A相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個故事“負荊請罪”。
五、學習“負荊請罪”
1．你覺得廉頗是個什么樣的人，說說為什么。
2．你覺得藺相如是個什么樣的人，說說為什么。
六、學了這篇課文，你有什么收獲。
附：板書設(shè)計。
教案點評：
教師從檢查預習入手，激發(fā)學生興趣，同時交代時代背景，便于學生的理解。啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生，理清故事的前因后果和內(nèi)在的聯(lián)系。讓學生自己查找資料，自學課文，知道文章寫的是哪三個故事，理解三個故事的原因和結(jié)果。提出自己不能解決的問題。通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。
探究活動。
活動內(nèi)容：
編排課本劇。
活動目的：
本文由三個故事組成，內(nèi)容較長，關(guān)系較為復雜，教師可以根據(jù)學生的年齡特點，采取分角色朗讀的方法讓學生對課文內(nèi)容和文章的中心思想進行更深、更全面的理解。
活動過程：
1．熟讀課文，注意人物的語言、語氣。
教師可以先讓學生分角色、有感情地進行朗讀。
2．檢查朗讀情況，分好角色。
在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領(lǐng)學生編排一些動作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語言。
3．表演課文內(nèi)容。
一切準備工作就緒后，可以讓學生進行朗讀表演。如果時間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評議，看是否抓住了人物的性格特點。如還有時間，可以再請一些同學朗讀表演。
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將相和教案設(shè)計教案篇五
在本次“菜單式”送教下鄉(xiāng)的活動中，我執(zhí)教的是五年級下冊第五組課文中的《將相和》一課，在一次次的送教、修改中，我也在一次又一次的取舍之間猶豫，為的是四十分鐘更加有效和實用。
一、教材解讀及教學思路。
整組教材的專題是“中國古典名著”。理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣，是這組課文的教學重點?！秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的歷史故事，由“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”這三個既獨立完整又緊密聯(lián)系的小故事組成，著力塑造了藺相如和廉頗兩個人物形象，講述了將相之間“和一不和一和”的過程。如果按照常規(guī)的教學方法，就是通過品讀人物動作、語言來感受藺相如“勇敢機智”和廉頗“勇于改錯”的人物形象，或是通過講讀故事情節(jié)來闡述“將相和”則“國家興”的道理。但是如何圍繞“語文核心素養(yǎng)下的語言文字訓練”這一當前小學語文課堂教學改革的關(guān)鍵點在教學方法上既守正又創(chuàng)新，送教前我們幾經(jīng)易稿，著實費了很大一番功夫。
我們是不是嘗試用一種新的閱讀策略，來獲得另一種不同以往的閱讀體驗，讓他們通過自己的閱讀，對人物形象有更為豐滿立體的認識，讓他們體會到閱讀名著的樂趣呢?幾經(jīng)修改，最后確定將這節(jié)課的教學重點和難點定位于指導學生嘗試運用“聯(lián)讀”的方法閱讀課文，通過“聯(lián)系著讀”“比較著讀”，把三個故事前后、上下反復讀來發(fā)現(xiàn)故事中的相似之處與不同之處，以“你從中讀出了一個怎樣的`藺相如”這一問題貫穿始終，引導學生形成自己獨有的讀書體驗并嘗試發(fā)表自己的觀點與見解。
為了使教學的層次性更加清晰，便于學生接受、掌握和運用，在進行教學設(shè)計時，我還注重學法的指導、歸納和提煉，循著“教學生讀”――“帶學生讀”――“學生自讀”這樣一條學習規(guī)律，體現(xiàn)了“由扶到放”的教學過程，學生逐漸學習并嘗試運用了“聯(lián)讀法”，并從中感悟人物形象。
二、教學流程與課堂生成。
在備課過程中始終牢記語文課程標準的性質(zhì)：是門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程；語文課程的根本任務：全面提高學生的語文素養(yǎng)；牢牢把握第三學段學生閱讀、寫字、口語交際等各方面的具體目標，在教學過程中做到目標要求不降低、不拔高、不偏離。
首先談話導人，揭示課題。我們要學習的是一個發(fā)生在兩千多年前的戰(zhàn)國時期的故事，課文是根據(jù)西漢司馬遷的《史記.廉頗藺相如列傳》改編而成。課題中的“將”、“相”分別指誰，順勢理解“上大夫”和“上卿”這兩個詞語。
接著整體感知，理清課文脈絡。請同學們快速瀏覽課文，找出每個小故事中小結(jié)性的句子，試者用其中的關(guān)鍵詞慨括小標題，順勢指導生字“璧”“荊”以及“完璧歸趙”“負荊請罪”等詞語的書寫，并隨文識字，為“澠池”“鼓瑟”“侮辱”“擊缶”“拒絕”這幾個生字詞正音。再通過讀出三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系來理清課文的主要內(nèi)容。隨后提示同學們，像這樣由一篇名著改編的課文，僅僅讀個大意是遠遠不夠的，閱讀名著可不能囫圇吞棗?！妒酚洝纷畛晒ψ盍瞬黄鸬牡胤骄褪撬ㄟ^人物傳記的形式刻畫了許多鮮活的人物。所以這節(jié)課我們就來著重分析課文中最重要的人物形象――藺相如。
接下來引導學生嘗試運用“聯(lián)讀法”閱讀課文，感悟藺相如這一人物形象。因為“完璧歸趙”和“澠池之會”這兩個故事都是講藺相如立了功，封了官，所以先把前兩個故事聯(lián)系起來讀。通過“聯(lián)系著讀”“比較著讀”，發(fā)現(xiàn)這兩個故事有很多相似之處。以開頭為例，通過感受藺相如兩次“臨危受命”，讀出他的“勇敢機智”，再請大家用這樣的“聯(lián)讀法”繼續(xù)往下讀，去發(fā)現(xiàn)除了故事開始的背景是相似的，還有哪些地方是相似的，發(fā)現(xiàn)相似之處就做上相同的記號，并思考“通過這些相似之處，你讀出了一個怎樣的a相如”。學生積極思考，踴躍發(fā)言，紛紛暢談自已讀書的體會。通過找到的這些相似之處，同學們體會到了藺相如的“以命相拼”“舍生取義”“沉著應對”“忠心耿耿”“胸有成竹”“知已知彼”“隨機應變”“以弱勝強”。找完了相同之處，再啟發(fā)同學們，會讀書，還要會發(fā)現(xiàn)，更要會思考，這兩個故事又有哪些不同之處，你又能從中讀出一個怎樣的藺相如?同學們從中發(fā)現(xiàn)，藺相如第一次是為和氏璧拼，和氏璧就代表了趙國的利益；第二次是為了趙王的尊嚴拼，趙王的尊嚴也就代表了趙國的尊嚴，把這兩者聯(lián)系起來，我們可以讀出，在藺相如的眼里，趙國的利益不容侵犯!趙國的尊嚴也不容侵犯!他所做的一切都是為了趙國。在完成了這部分教學任務之后，再請大家默讀第三個故事“負荊請罪”，用上我們剛才學習的聯(lián)讀法，找出它與前兩個故事的相同之處和不同之處，把關(guān)鍵的語句畫下來，看看對藺相如又會有哪些新的認識，并把自己的閱讀感受寫在旁邊做上批注，找到之后，同桌之間互相說一說。自學環(huán)節(jié)之后，讓學生結(jié)合自己閱讀時所做的批注闡述自己的觀點，發(fā)表自己的見解。學生的發(fā)言始終圍繞著“第三個故事跟前面兩個故事有哪些相同(不同)之處，從這些相同(不同)之處，你又讀出了一個怎樣的藺相如”這幾個問題來表達。此時學生的情緒、思維已經(jīng)被充分地調(diào)動起來，一個個精彩的詞語脫口而出，表達著他們的讀書體會――“深明大義”“以理服人”“能屈能伸”“顧全大局”“目光長遠”這時候，再帶著學生一起讀一讀司馬遷在《史記》中對藺相如的評價：相如一奮其氣，威信敵國，退而讓頗，名重泰山，其處智勇，可謂兼之矣!此時藺相如“國家至上”的情懷已經(jīng)深深地植根于學生的心靈，而且他們已經(jīng)充分體會到運用“聯(lián)讀法”感受人物形象的成就感，體驗到了這樣閱讀名著的樂趣。
最后，我采用的依然是啟發(fā)式的結(jié)尾，“課題中的另外一個重要人物――趙國大將廉頗，因改編時受篇幅限制，課文刪除了關(guān)于他的一-些描寫。在原文中，關(guān)于廉頗的故事除了澠池之會、負荊請罪，還有這些…….(課件出示：澠池之會、負荊請罪、長平之戰(zhàn)、廉頗失勢、廉頗老矣尚能飯否)晚年的廉頗最后死在了楚國，到死，他都對身邊的人說:“我只想指揮我們趙國的軍隊呀!”這中間又發(fā)生了什么?請大家課后也試著用上我們今天學習的“聯(lián)讀”的方法，去讀一讀《史記。廉頗藺相如列傳》中記載的這些故事，相信你也能讀出一個極具個性的廉頗。這樣的結(jié)尾，激發(fā)了學生閱讀原著的興趣，又點明了“聯(lián)讀法”是日后閱讀名著時使用的一種重要閱讀策略。
三、教學評價與教后反思。
的確，課堂的評價語言也是評價一堂課好壞的十分重要的指標。這堂課的教學設(shè)計因為是采用“順勢而導”“以學定教”的路子，要想在有限的40分鐘之內(nèi)呈現(xiàn)一個相對完善的課堂，學生的學情如何，他們能學到什么程度，答到什么程度，種種狀況都要我們事先預設(shè)到，所以在課前將課堂上可能會出現(xiàn)的種種狀況，以及針對這種情況，我該如何跟進課堂教學評價，起到及時診斷、熱情激勵、有效指導的作用，都盡可能作了充分的預設(shè)。
另外，李政濤教授曾經(jīng)說過：教育的本質(zhì)一定是靜默的，而不是喧囂的，因為人的成長，是內(nèi)在的成長，其過程必定是安靜而且樸素的，而不是招搖和華麗的。教師唯有面向?qū)W生，一切以學生的發(fā)展為首，才能做到安安靜靜、從從容容。在這節(jié)課上，我安排學生各種瀏覽、寫字、默讀、批注、安靜思考的時間不低于15分鐘，讓學生安靜地與文本、與自已進行深度的對話，我則不斷地把發(fā)言權(quán)交給學生，把舞臺讓給學生，當好一個聆聽者、點撥者、激勵者。
小學語文教學，我永遠在路上。
將相和教案設(shè)計教案篇六
音樂活動“新年音樂會”
教學目標：
1、用滿懷深情的歌聲表達祝福祖國的心愿，激發(fā)學生對美好幸福生活的熱愛之情。
2、進一步了解不同民族的音樂文化，激發(fā)學生對祖國民族音樂的熱愛之情。
3、以班級召開一次“迎新年音樂聯(lián)歡會”表達同學們對未來的美好祝福。
教學過程：
一、導入：新年快要到了大家想用怎樣的方式迎接“新年”的到來呢?
二、分小組進行準備。
1、看音樂錄像，內(nèi)容反映了不同民族的音樂文化。
2、教師檢查學生準備的節(jié)目及資料。
3、學生分成小組活動，把自己準備的節(jié)目表演給大家，讓小組同學進行審議，評定。
4、學生進行合作排練，教師到各組指導。
三、展示活動。
1、請各組同學把自己的節(jié)目與大家進行交流。
2、用不同的方式進行“迎新年音樂聯(lián)歡會”。
四、教師進行小結(jié)。
五、根據(jù)音樂會順利進行的情況，評選“組織獎”讓學生很有自信的展示自己創(chuàng)作，編導的節(jié)目。
將相和教案設(shè)計教案篇七
以下是關(guān)于五年級語文課文《將相和》教學反思范文，歡迎參考!
一、關(guān)于本節(jié)課。
(一)亮點。
《將相和》一文是由“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個故事組成。文中人物既有個性又有共性。由于課時限時30分鐘，我重點講解藺相如這個人物，通過第一個故事體會他的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等個性品質(zhì)。為此，教學中我以讀、說、悟、演為主要途徑，讓學生充分地領(lǐng)悟藺相如的特點與品質(zhì)。同時考慮增加課堂的趣味性，使主體更積極地參與到教學活動中。
在導入部分，我通過對“和”字的講解，增強學生對祖國思想文化的認同感。以“不和”作為切入點，讓學生找出廉頗說的話輔以《史記》中描寫二人的片段，通過讀體會廉頗的“不忿”、“不服氣”。以“嘴”為探究對象走進第一個故事研讀藺相如面見秦王說的三句話。抓住“理直氣壯”、“大大方方”和語言對話來體會藺相如的機智、勇敢、有理不失禮、顧全大局的品質(zhì)。期間在講“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的?！币痪鋾r，在理解藺相如說此話的用意后，用語言將學生帶入當時情境，揣摩秦王的心理，以師生表演的形式深刻感受秦王的憤怒、無奈、不甘等情緒，通過對比的方式讓生深刻感受藺相如的機智勇敢。結(jié)尾總結(jié)學法，讓學生通過神態(tài)、動作、語言感受人物的品質(zhì)和形象，也為學習后兩個故事奠定了學習基礎(chǔ)。
(二)不足。
首先，設(shè)計本文我本著“返古”的理念，盡量通過語言來進行情境創(chuàng)設(shè)，將學生帶入“古代”，但由于課堂語言設(shè)計上存在缺陷、繁冗拖沓，在一定程度上降低了時間的利用率;其次，教學過程中有“綁架學生”之嫌，整堂課學生完全按照我的思路去想，去感受，我未對其獨特的見解有所引導。就如同擺在我們面前有很多路，皆能通向終點。卻偏偏要求他們跟著我走最為平坦、開闊的那條路。究其原因，一是源于本人自我意識過強，忽略主體存在。二乃設(shè)計存在缺陷，不敢大膽創(chuàng)新;最后，情境教學模式運用不夠成熟，使其過于表面化，未能貫穿始終，即使在情境模塊也未完美呈現(xiàn)。如在讓學生表演秦王聽完藺相如說完的第三句話后的樣子，未讓學生準備就直接表演，缺乏內(nèi)化吸收的過程，難免會走馬觀花。
二、情境教學我之建議。
全中國都知道譽滿天下的北京烤鴨，食肉知味，贊不絕口。但絕對不會天天吃的，天天吃的是什么?那是家鄉(xiāng)菜!就像是久居外地的新疆人若是沒有拉條子、烤肉、抓飯的陪伴決計是難以適應的。情境教育人人皆知，但傳統(tǒng)課堂又已經(jīng)讓大多數(shù)人適應了，即便有情境的樣，那心卻不是情境的心，不免陷入穿新鞋走老路的困局。
1、通過“走出去、請進來、自主練”的方式，轉(zhuǎn)變思想觀念，特別是轉(zhuǎn)變參加工作時間較短的新教師的觀念。將這部分教師作為推進情境教學模式的生力軍。
2、整合教材，通過歸納整理將適合全情境教學模式的文本進行整理，組成團隊進行教學設(shè)計。
3、非適合全情境教學模式的文本，可著力開發(fā)、打造情境模塊。
4、情境模式下的教學除利用現(xiàn)代化技術(shù)等外物，更重要的是體現(xiàn)語文性，通過語言創(chuàng)設(shè)將學生帶入情境。
將相和教案設(shè)計教案篇八
同學們，今天我們學習《將相和》，這一課是根據(jù)司馬遷的《史記》中《廉頗藺相如列傳》一文改寫的。司馬遷是西漢偉大的史學家和文學家。他在青年時期曾對歷史上的著名人物和傳說做過深入廣泛的考察和研究。42歲時開始編寫《史記》，47歲時被處以宮刑。他忍辱茍活，集中精力著述，經(jīng)過十多年功夫，終于完成五十多萬言的巨著《史記》。這部巨著記載了從傳說中的黃帝到漢武帝后期長達三千年左右的歷史。希望你們課余時間光顧一下這部名著。
好，咱們一起欣賞《將相和》這篇文章。課題雖然只有三個字，卻包含了兩個人物，一個故事。你能說出是哪兩個人物，是什么故事嗎？那么“將”是誰？“相”又是誰？“和”在故事中是什么意思呢？（板書：“將”指大將軍??廉頗；“相”指宰相??藺相如；“和”就是和好。本文寫了將相之間由和到不和又到和好團結(jié)的故事。）。
二、檢查自學情況，交流自學收獲。
1、檢查生字詞（無價之寶、完璧歸趙、絕口不提、攻無不克、負荊請罪、同心協(xié)力）。
2.給文中三個小故事各加一個小標題，說說三個故事之間的聯(lián)系。（板書：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪）完璧歸趙和澠池之會后，藺相如一升再升，這是將相不和的原因，而負荊請罪體現(xiàn)了將相重新和好。
3、指生讀三個小故事，提出感興趣的問題，準備和同學交流。
4、跟大家討論課后思考練習的第三題“感興趣或不懂的問題”。
（1）、澠池會上，藺相如為什么逼秦王擊缶？（思考：秦王叫趙王鼓瑟后，是怎樣做的？為什么這樣做？使學生體會到：秦王叫人記錄下趙王為其鼓瑟，是為了說明秦王可以支配趙王，這對趙王、趙國都是一種侮辱，藺相如逼秦王擊缶，正是為了維護趙國的尊嚴。）。
（2）、秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？（使學生知道：秦國不攻打趙國，至少有三個方面原因；一是沒找到合適的借口；二是趙國將相聯(lián)手，很難對付；三是秦國暫時沒有精力攻打，只想先嚇住趙國，占一點便宜）。
閱讀小資料：
戰(zhàn)國是我國歷史上的一個時期。當時比較強的國家有七個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國七雄”，秦國是最強的一個。秦國地處函谷關(guān)以西，其余六國在函谷關(guān)以東。趙國在秦國和齊國之間。“完璧歸趙”的故事發(fā)生在秦國全力進攻楚國的時候。秦國不能集中更多的兵力對付趙國，主要是用威脅的手段占趙國的便宜。
二、總結(jié)：
通過交流自學收獲，看得出大家對課文內(nèi)容有了深刻地了解。學習中，使我們了解了本課是以秦趙兩國的矛盾為背景，以將相和為中心，以藺相如的活動為線索，通過三個小故事，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。那么廉頗、藺相如各自的性格特點、語言、行動特點又是怎樣的呢？下節(jié)課咱再一起探討這個問題。
第二課時。
一、總結(jié)談話：
同學們，上節(jié)課我們一起初步了解了課文的內(nèi)容，交流了彼此感興趣的問題，分析了“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”三個故事之間的聯(lián)系。這節(jié)課我們一起感情朗讀課文，體會一下人物的性格特點。
二、指導朗讀，說說你最喜歡課文中的哪個人物，說說人物的特點，并從課文中舉出具體事例加以說明。
1、藺相如：（1）、機智勇敢；（2）、熱愛祖國；（3）、胸懷寬廣；（4）、顧全大局；（5）、不畏強暴等。
2、廉頗：（1）、英勇善戰(zhàn)；（2）、熱愛祖國；（3）、知錯就改等。
3、交流時相機理解廉頗的一段話，并指導朗讀。
“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！?/p>
（1）、廉頗當時是怎么說這句話的？讀一讀，體會他的語氣。要讀出廉頗的滿腔怒氣和對藺相如的不服、不敬。
（2）、你覺得廉頗的話有道理嗎？為什么？引導學生體會藺相如是如何憑借唇槍舌劍、舍生忘死不辱使命的，重點結(jié)合回答問題，引導學生讀出藺相如在“完璧歸趙“和”澠池之會“中的語言，讀出藺相如不卑不亢、不畏強暴、誓死捍衛(wèi)祖國尊嚴的凜然正氣。
三、讀喜歡的段落，再主動讀給同學聽。
總結(jié)：《將相和》中，藺相如和廉頗是兩個同樣熠熠生輝的人物，他們的故事之所以千古流芳，除了他們各自的機智勇敢或英勇善戰(zhàn)之外，一個更重要的原因是他們那種顧全大局、熱愛祖國的偉大精神！讓我們再讀一下幾千年前他們那些感人至深的話吧！
齊讀“負荊請罪“中的最后兩個自然段。
四、看“負荊請罪”插圖，觀察想象：廉頗到藺府負荊請罪，會怎么說，怎么做？藺相如又會如何做和說呢。
1、自己練習說一說。
2、把“負荊請罪”的結(jié)尾補充豐滿，寫一個片斷。
3、讀習作，師生評議，從語言是否符合人物身份、描寫是否具體等方面評價。
例文：
廉頗裸著上身，背上荊條，徒步向藺相如家走去。
藺相如得知廉頗來了，早已在門口迎候。廉頗一見藺相如，撲通一下跪倒，雙手抱拳，滿臉羞愧地說：“藺大人，我是個粗人，見識少，氣量小，哪里知道您這樣忍讓我，我實在沒臉見您。請重重責罰我吧！”
廉頗感動得直流淚，藺相如心感快慰。旁邊的百姓見了，紛紛議論，都說：“趙國有這樣的將和相，是我們的福氣呀！
五、布置作業(yè)：
1、抄寫自己喜歡的詞語或句子。
2、有條件的可看看或聽聽表現(xiàn)“將相和”內(nèi)容的戲曲的錄像、錄音。
將相和教案設(shè)計教案篇九
1、理解課文主要內(nèi)容，感受藺相如機智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力。
3、多角度去感受和發(fā)現(xiàn)人物形象。
一、談話導入，激發(fā)興趣
1、教師：同學們，我們中華民族有著五千年的歷史文化，歷史長河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經(jīng)典故事?請簡單介紹一下。
(學生根據(jù)課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物)
3、指名到黑板前書寫：“將”廉頗，“相”藺相如。(請學生評價黑板上的書寫)
教師：“和”(板書“和”和好、團結(jié))用課文中的哪個詞還可以解釋這個字的意思呢?
二、初讀課文，理清脈絡
1、教師：同學們，你們知道《將相和》這個故事是有哪幾件事組成?
2、學生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”三個事件組成的。
3、教師：這三個事件在文中的敘述順序能否顛倒?教師：對，這三個小故事是不能顛倒順序的，他們之間存在著因果關(guān)系。請同學們選擇關(guān)聯(lián)詞語天空，理清故事之間的關(guān)系。
三、品讀課文，感知形象
1、同學們通過閱讀，對課文已經(jīng)有了初步的了解，你們能評價一下文中的幾個人物嗎?
2、選讀重點句段，走近藺相如。
教師：我發(fā)現(xiàn)大家說得最多的就是藺相如。這個人物貫穿三個小故事的始終，我們來進一步了解他。請同學們在課文中找出描寫藺相如的有關(guān)語句，一邊快速默讀，一邊畫下來。
(1)臨危受命
出示：“我愿意帶著和氏璧到秦國去·····就沒有動兵的理由?！?/p>
教師：對，“想了一會兒”，也就是他經(jīng)過慎重思考以后的，胸有成竹、擲地有聲的說。
(指導學生朗讀)
(2)略施小計
教師：藺相如說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給你看?！边@句話是真話還是假話?你覺得這樣說妥不妥?為什么?(學生交流，教師引導)
(3)理直氣壯
出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上!”(教師指導朗讀)
從這個“撞”字上，你看出藺相如是一個什么樣的人?
(4)不辱使命
教師：當然，作為強大一方的秦國對趙國的威脅并沒有因此消除，幾年后的澠池之會，藺相如面對秦王對趙王的侮辱，又怎樣說? 出示：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!”(學生交流，教師引導：面對強敵，我們又一次看到了藺相如的愛國之心，看到了他過人的謀略和勇氣)
(5)顧全大局
教師：你們從藺相如的話里聽出了什么?
3、畫出描寫廉頗語言，行動的句子，用心讀一讀。
(學生展開想象，各抒己見)
教師：廉頗為什么向藺相如負荊請罪?同學們認為廉頗有罪嗎?
教師：從廉頗負荊請罪這件事，可以看出他是個什么樣的人?(學生交流，教師板書)
四、研讀課文，深化認識
1、教師：趙國“武有廉頗，文有藺相如”你認為趙王感到幸運嗎?為什么?
2、三個小故事之間有什么聯(lián)系?
3、將相和好的根本原因是什么?
4、組織學生研讀《史記》中的原著。
將相和教案設(shè)計教案篇十
1、學習本課的生字新詞。
2、理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機智勇敢，顧全大局，對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)，以及廉頗知錯就改的好品質(zhì)。
3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。
(一)、揭課題，曉背景。
1、同學們，上課前，我們來聊聊一本書《史記》，把書翻到95頁的“資料袋”。史記是由西漢文學家、史學家司馬遷撰寫的一部編年體歷史著作。
《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長達三千年的政治、經(jīng)濟和文化的歷史。其中戰(zhàn)國是我國歷史上的一個重要時期。當時，比較強的國家有七個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國七雄”。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。而秦國又數(shù)七雄之中最強悍，常常侵犯別的國家，被其他諸國稱為“虎狼之國”。我們來看看春秋戰(zhàn)國的形勢圖。大家可以看到，趙國的東面是富強的齊國，西面是強大的秦國，處于兩大強國之間。當時秦國全力進攻楚國，不能集中兵力對付趙國，主要用威脅的手段占趙國的便宜?！秾⑾嗪汀愤@個故事就始于較強勢的秦國和較弱勢的趙國之間。(課件：戰(zhàn)國形勢圖)。
(二)、初讀課文。
1、現(xiàn)在我們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀懂課文。
3、詞語會讀了，課文你們讀懂了嗎?課文有幾個故事組成?找出每個小故事的起止，并用適當?shù)男祟}概括每個故事的內(nèi)容。(指名說一說)。
4、其實這篇課文有個特點，每個故事結(jié)束之后，都有個小結(jié)段，快速地瀏覽課文，這出這幾個小結(jié)段。(指名說，出示課件)。
5、同學們把這幾個小結(jié)段齊讀一遍，邊讀邊思考：能不能從中找出關(guān)鍵詞以小標題的形式來概括這幾個故事嗎?(齊讀句子)好，誰能來說一說?(指名說)。
(澠池之會：這是一次在澠池的會見，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加進去再說一說嗎?)。
6、板書小標題，強調(diào)“璧”的寫法。
7、我們再來看前兩個小結(jié)段，前一句話總結(jié)了上文的故事，后一句話引出了下面的故事，我們把這樣有承上啟下作用的段叫做——過渡段。對，過渡段能更便于我們了解課文內(nèi)容。
8、再讀故事，明晰每個小故事的起因經(jīng)過結(jié)果。
(三)、精讀課文，深入體會人物形象。
1、弄清將相和的前因后果。通過課題我們就能知道藺相如和廉頗最后和好了，這也說明他們之前不和。不和的原因是由什么引起來的?和的原因又是什么?(也可以用小故事的`標題來回答)。
2、你覺得趙王應該升藺相如為上卿嗎?藺相如是靠什么升為上卿的?再讀三個小故事，抓住人物的語言、動作、心理、等細節(jié)描寫，體會藺相如的過人之處。
a、抓住”騙”完成完璧歸趙。
1、討論完璧歸趙的起因是什么?結(jié)果怎樣?
秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎?你從哪看出來的?
藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的?從中你體會到藺相如是怎樣一個人?抓住人物的動作神態(tài)語言，進行討論，演一演。
總結(jié)：藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中體會到了他的機智勇敢。
(1)如何避開廉頗，不跟廉頗見面?
(2)手下如何看待?
(3)怎樣說明原因的?
你這一事件中，你又讀出了藺相如身上怎樣的品質(zhì)?
總結(jié)：同樣是語言描寫，人物的個性不同，語言也不一樣，以后在描寫人物時，必須體會人物的個性。
(一)、這三個小故事的順序能否顛倒?為什么?
(二)理清文章條理：課文的結(jié)構(gòu)特點，是由三個獨立的小故事組成。三個小故事之間的聯(lián)系是怎樣的?它們與全文的關(guān)系是怎樣的?最后咱們想一想：藺相如為什么能機智勇敢，胸懷開闊?廉頗為什么勇于改過?因為愛國。
最終，廉頗和藺相如和好了!將相和，國家則安;將相不和，國家則危。如此說來，趙國本應更加強大，可是最后還是秦國統(tǒng)一了六國，這到底是怎么回事呢?《史記》中寫的清清楚楚，同學們可以詳細地讀一讀《龍門靈秀》中《廉頗》。而且《史記》中寫人的藝術(shù)課遠不止“品其言，知其人”而已，(出示課件)希望同學們能在歷史長河中盡情遨游，在《史記》中認識更多有血有肉，性格鮮明的人。
將相和教案設(shè)計教案篇十一
解題導入新課：學生自學課文；檢查預習情況；質(zhì)疑問難。
一、解題
1、介紹時代背景（略）
2、抓題眼“和”，理解題意（略）。
二、學生默讀課文，自學
要求：
（1）查字典學習字詞，解詞要聯(lián)系上文；
（2）了解文章主要內(nèi)容；
（3）給文章分段；
（4）擬定三個故事的小標題。
三、檢查自學情況
（1）注意：
廉頗 藺相如 膽怯 抵御 上卿
（2）組詞
秦 璧 擊 協(xié) 澠
泰 璧 缶 脅 淹
（3）解詞：
完璧歸趙 無價之寶 理直氣壯
攻無不克 負荊請罪 同心協(xié)力
（4）指名讀課文：課文寫了哪三個小故事，并說明這三個小故事的起止段落。
（5）概括三個故事的大意。
（6）給三個故事擬小標題。
四、熟讀課文
五、質(zhì)疑問難
將相和教案設(shè)計教案篇十二
1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3.學會本課生字新詞。
4.從三個小故事中任選一個演一演。
1.理解三個故事的.原因和結(jié)果。
2.了解三個故事之間的聯(lián)系。
2.請同學們讀課題?？吹秸n題時，你想到了哪些問題呢?
下面，我們就帶著這些問題來讀書。
2.全班交流。相機指導朗讀。
3.你喜歡誰?為什么?(學生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質(zhì))
4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢?(愛國之心)
選擇自己喜歡的故事，自由結(jié)合，練習表演故事。
1.說自己弄明白的問題。
2.提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯(lián)系呢?
1.繼續(xù)讀書，討論這些問題。繼續(xù)討論。
2.交流。
1.通過學習，解決了哪些問題?有什么收獲?獲得了什么啟發(fā)?
2.有哪些不滿意的地方?如何修改?
3.還有哪些問題?我們課下討論，查找資料解決好嗎?
小組合作，編寫課本劇。
將相和教案設(shè)計教案篇十三
教學要求：
1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強權(quán)，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3.學會本課生字新詞。
4.從三個小故事中任選一個演一演。
教學重點：
1.理解三個故事的原因和結(jié)果。
2.了解三個故事之間的聯(lián)系。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、引入，整體感知。
2.請同學們讀課題?？吹秸n題時，你想到了哪些問題呢？
二、深入探究。
下面，我們就帶著這些問題來讀書。
1.請你選擇你喜歡的一個故事讀，說說你讀懂了什么？感受到了什么？解決了哪些問題？
2.全班交流。相機指導朗讀。
3.你喜歡誰？為什么？（學生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質(zhì)）。
4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛國之心）。
三、作業(yè)。
選擇自己喜歡的故事，自由結(jié)合，練習表演故事。
第二課時。
一、回憶。
1.說自己弄明白的問題。
2.提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯(lián)系呢？
二、深入探究。
1.繼續(xù)讀書，討論這些問題。繼續(xù)討論。
2.交流。
三、表演。
小組表演自己喜歡的小故事。大家認真看，看后做評論：哪里演得好，哪里不好，為什么？
四、總結(jié)。
1.通過學習，解決了哪些問題？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā)？
2.有哪些不滿意的地方？如何修改？
3.還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？
五、作業(yè)。
小組合作，編寫課本劇。
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將相和教案設(shè)計教案篇十四
《將相和》是一篇講讀課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池會”、“負荊請罪”這三個小故事，突出地表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局、注意團結(jié)的品質(zhì)，也贊揚了廉頗知錯就改的精神。課文是通過典型的事件和人物的言行來表現(xiàn)人物特點的。領(lǐng)會和學習這一寫作方法是本課的教學重點。本著把語文課上成語言文字訓練課的宗旨，圍繞課文教學重點，我采用了如下的教學步驟?：
在正確讀出課題后，引導學生圍繞課題進行質(zhì)疑：看著課題，你想知道些什么？學生紛紛提出：“將”是誰？“相”是誰？“將”、“相”為何失和？又怎樣和好？……質(zhì)疑以激起學生強烈的閱讀愿望。在學生質(zhì)疑時，教師板書：
讓學生帶著自己的疑問去讀課文。在閱讀中識讀生字新詞，找出上述問題的答案，了解課文的主要內(nèi)容，并給三個小故事加上小標題，明確三個故事之間的關(guān)系。在學生回答問題的過程中，教師去掉上面板書中的問號，第一次完善板書。
要求學生講講三個小故事。既是復述的訓練，又進一步熟悉故事內(nèi)容，為下一個教學環(huán)節(jié)作準備。三個小故事的復述指導由“扶”到“放”。具體做法如下：
“完璧歸趙”：師生一起閱讀故事，理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，共同列出提綱（小黑板上）。讓學生邊看提綱，邊看課文插圖進行復述。
“澠池會”：讓學生自己閱讀故事，列提綱，看提綱復述。
（四）品。
一品人物特點。在復述故事后，追問：你覺得“將”、“相”各是怎樣的人？讓學生充分發(fā)言，師生評判，形成共識，第三次完善板書。
二品課文是如何體現(xiàn)人物特點的（這是整篇的教學重點，花時要多）。先讓學生再次閱讀課文，用筆劃出文中能體現(xiàn)人物特點的語句，并分別注明體現(xiàn)了人物的什么特點；然后進行交流。交流時隨機進行品讀，要求讀出適當?shù)恼Z氣，讀出感情。
通過交流、品讀，讓學生深切地感受廉頗、藺相如的可貴，激起學生的愛國之情，滲透思想教育。
（五）寫。
讓學生學習課文的寫作方法，進行一次小練筆：寫一個人物片斷。要求選取一件典型的事，注意通過人物的言行來表現(xiàn)人物的一個特點。小練筆的目的是讓學生通過實踐真正掌握學到的寫作方法，也使閱讀教學和作文教學結(jié)合起來。
關(guān)于教學設(shè)計的三點說明：
1.把預習作為課堂教學的一個環(huán)節(jié)（即“讀”），有利于加強指導，提高教學效益。
2.課文中的生字新詞較多。不要集中學習，可隨課文識讀理解，個別詞語也可隨課文進行說話訓練。
3.教學時間為兩課時。
（徐麗華）。
將相和教案設(shè)計教案篇十五
學習第三個故事《負荊請罪》，教育學生學習藺相如以國家為重、顧全大局的品質(zhì)和廉頗知錯就改的精神。
一、提示課題。
昨天，我們學了前面兩個故事，看到藺相如為使完璧歸趙，在秦王面前臨危不懼，以死相拼，澠池會上又是藺相如機智勇敢地維護了國家的尊嚴。今天我們繼續(xù)學習第三個故事。（板書：負荊請罪）。
二、新授。
（一）請同學們自己讀課文，注意抓住故事的主要情節(jié)。
1、出示填空題：
（1）藺相如做了上卿，職位比廉頗高，廉頗聲稱，藺相如聽了就。
（2）他對手下說這樣做為的是。
（3）廉頗知道了，就到藺相如門上。從此，他們，保衛(wèi)趙國。
2、學生自讀課文，練做填空題，請學生填空。
3、小結(jié)層意：這三題把這則故事分成三層。第一層講藺相如職位比廉頗高，因而將相不和。第二層藺相如為了趙國利益，一再避讓。第三層講廉頗負荊請罪，將相和好。
（二）學習故事第一層。
1、先來看故事第一層，一生讀。
（三）學習故事第二層。
2、幻燈出示：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦國之所以不敢進攻趙國，就因為我們武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我國。我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國的利益??！”
3、齊讀，你讀了這段話理解了什么？（板書：顧全大局）。
4、老師分層，同學們對這段話已經(jīng)有了初步認識，我們再來一層一層細細討論一下。
5、齊讀第一層：這句話說什么？
6、齊讀第二層：
（1）這層圍繞哪個字來寫的？
（2）怎么說“和”這個道理的？（正反兩方面）。
（3）“不和”有什么壞處呢？指齊讀。
（4）“和”呢？（引讀）。
（5）這句話你怎么理解的？“文”的作用從前兩個故事可以看出，“武”呢？
（6）是啊，因為我們文武兼?zhèn)?，齊心合力，才保住了趙國；如果我們不和，只能是國破家亡。
7、齊讀第三層：“趙國的利益”指什么？
9、藺相如的話一心為了國家，處處維護國家的利益。（板書：維護國家利益）。
10、我們能不能讀出他表達的意思呢？（讀、評）。
（四）再學故事第一層，藺相如這樣說，廉頗又是怎么說的呢？
1、一生讀廉頗說的話，你覺得廉頗是一個什么樣的人？
2、先看第一句：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝……”
（1）他為誰而攻？為誰而戰(zhàn)？
（2）“克”是什么意思？“攻無不克”呢？“戰(zhàn)無不勝”？
（3）這“克”、這“勝”來得容易嗎？怎么來的？為的誰？
3、再讀讀“澠池相會”中寫廉頗的句子，你有什么體會？
5、過渡：當藺相如那一番肺腑之言傳到廉頗的耳朵里，廉頗又是怎么想的呢？
（五）學習故事第三層。
1、齊讀，討論：廉頗怎么想的？引讀。
2、他是怎么想的？又是怎么做的？請同學們看這幅畫面。
3、幻燈出示：（負荊請罪圖）。
（1）從圖上你能看出誰是廉頗嗎？誰是藺相如？
（2）你能描繪一下廉頗的樣子嗎？
（3）他認為自己有什么罪？他背荊條做什么？
4、一個威望極高、戰(zhàn)功赫赫的堂堂大將軍竟然這樣跪在人家面前，你對廉頗有什么新的想法？別人會怎么想？（廉頗為了國家的利益，不顧自己的顏面，不計較榮辱得失，勇于改過，負荊請罪，這是多么難能可貴??！板書：勇于改過）。
5、此時此刻，面對廉頗的舉動，藺相如是怎么做的？小結(jié)：他們兩人，一個是顧全大局、不計前嫌、寬容大度的宰相，一個是顧全大局、不計得失、勇于改過的將軍，為了維護國家的利益，握手言和，齊心協(xié)力保衛(wèi)國家，多么偉大的兩個人物啊！
6、齊讀。
（六）小結(jié)文章寫作方法。
1、這篇文章有三個故事，這三個故事合起來就是（生說）。三個故事是怎么連起來的？
2、這是內(nèi)容上相連，什么思想貫穿全文？是啊，《將相和》這篇文章從頭至尾都閃爍著一種愛國主義的光輝。正因為這點，這則記載在《史記》中的故事才流傳了幾千年。故事中兩位偉大人物的崇高品質(zhì)啟迪了一代又一代人！直到今天，人們還傳為美談！我們也應該像他們一樣，熱愛祖國，處處維護國家的尊嚴，維護國家的利益。
將相和教案設(shè)計教案篇十六
《將相和》是十冊第五單元中的第一篇課文，通過完璧歸趙、澠池之會和負荊請罪的故事，稱頌了藺相如機智、勇敢、謙讓的美德，廉頗勇于認錯和他們的愛國主義思想。這個單元的訓練重點是分清事情的前因后果。
根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓練重點，確定了本課的教學目標為：
1、理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。（體會人物的愛國思想和他們各自美好的品質(zhì)。）。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3、學會本課生字新詞。
4、從三個小故事中任選一個演一演。
〖教學重點〗。
1、理解三個故事的原因和結(jié)果。
2、了解三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
【說程序】。
一、導入。
1、復習提問導入。
2、交流自學情況：
（引導學生討論喜歡文中的那一個人物藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，顧全大局機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，廉頗勇于認錯。）。
總結(jié):這兩個人物都有美好的品質(zhì),大家都喜歡.但為了交流方便,下面我們對“完璧歸趙”進行交流、體會。
二、學習“完璧歸趙”
1、從什么地方可以看出藺相如是個機智勇敢、不畏強暴的人？（有5句，并體會）。
2、理解最后一句：“秦王沒辦法，只得客客氣氣的送藺相如回趙國”。
3、藺相如所做的一切是為了什么？（為了國家的利益和尊嚴）。
小結(jié)：秦王想殺他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出，這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？（突出了藺相如的機智）可見作者用詞是多么的好、巧妙。
過度：通過這次完璧歸趙，藺相如為趙國立了大功受到趙王的重用。我們再看一看幾年以后的澠池之會上藺相如是如何表現(xiàn)的。
三、學習“澠池之會”
1、在澠池之會上藺相如有什么表現(xiàn)？具體說說你從那里看出來得？（有3點）。
2、同學們想一想這場政治斗爭秦趙兩國打成平局，還是決出勝輸？為什么？（當時秦被趙強大。從敲打的樂器上說瑟可以敲出樂音而是破罐子）。
3、澠池之戰(zhàn)獲勝，功勞應屬于誰？
過度：由于藺相如又一次維護了國家的尊嚴，立了大功，應而封他為上卿，位比廉頗高，因而藺相如和廉頗不和，也就引出了“負荊請罪”。
四、學習“負荊請罪”
1、你覺得廉頗是一個怎樣的人，說說為什么？
2、你覺得藺相如是一個怎樣的人，說說為什么？
3、你有什么收獲？
【說教法】。
古語云：教學相長。學生的學需要老師的教，這就需老師選用恰當?shù)姆椒?。我在講授本文時主要用以下方法：
1、提問法：
由于本文是講讀課文，所以提問法是必不可少的，這樣可以引導學生更好地把握文章內(nèi)容。
2、朗讀法：
讀書百遍其意自現(xiàn)。本文是講讀課文，讀課文有助于學生理解，何況本文有些問題答案就在文中。所以用此法。
【說教法】。
教與學是雙邊活動，一堂課是否成功，除了看教師的教，重點看學生如何學，主要采用以下方法：
1、重課前預習，通過布置預習，設(shè)置預習題進行預習。
2、課堂指導學生學習新知識。通過對個別句子的理解，培養(yǎng)學生分析能力，思考能力。
3、指導學生完成課堂練習。
總之，本課通過巧妙設(shè)疑，多種教法的應用，激發(fā)學生學習的積極性和想象力，實現(xiàn)了教學目標。
【板書設(shè)計】。
藺相如 廉頗。
機智勇敢 不畏強暴 知錯就改。
完璧歸趙 澠池之會 負荊請罪。
將相和教案設(shè)計教案篇十七
（一）初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰，全文共講了哪幾個故事。
（二）自學本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個詞語的意思。
（三）按不同故事內(nèi)容給文章分段。
（一）自學和理解本課生字新詞。
（二）按不同故事內(nèi)容給課文分段。
（一）揭示課題，引發(fā)興趣。
教師可以先板書課題，讓同學齊讀，之后問：看到課題，你們想知道什么呢？設(shè)計這個問題，實際是在引發(fā)學生的學習興趣，等他們提出一些問題，諸如：我想知道“將”和“相”是誰；我想知道他們之間發(fā)生了什么事；我想知道他們?yōu)槭裁春秃玫?；教師可以適時激趣。請你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。
（二）學生初讀課文之后，再給他們談論的時間，然后教師再給一些時間讓同學們讀一遍書，不認識的字標出來，并借助字典和生字表自學。
1．指導讀準字音。本課的生字雖然不多，只有7個，但有好幾個都是學生特別容易讀錯字音。允、頗、侮：
2．指導認清字形。本課有許多生字的字形都容易錯，可采用“以熟帶生”的方法掌握字形。如“璧”與“壁”相近，“壁”是熟字，墻壁，與“土”有關(guān)，所以是“土”字底。而“璧”是一種寶玉，是無價寶，所以下面是“玉”。如“允”與“充”相近，“侮”與“悔”相近，“頗”與“波”相近，教師一定要指導同學進行區(qū)分，從而記住字形。
3．理解詞意。因為書后有一道題就是要求同學們理解詞意的，所以教師可以提出讓同學查字典或詞典理解詞意。無價之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。完璧歸趙——璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧?！巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現(xiàn)在常用來表示物歸原主。理屈——理虧。絕口不提——因回避而不說。示弱——表示比對方軟弱，不敢較量。推辭——謙讓不干。抵御——抵擋，抵抗。理直氣壯——理由充分，說話有氣勢。能耐——技能，本領(lǐng)。攻無不克——攻城奪池，沒有拿不下來的。戰(zhàn)無不勝——形容強大無比，每戰(zhàn)必勝。攻無不克，戰(zhàn)無不勝這兩個成語多指善于打仗。負荊請罪——負。背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。現(xiàn)用來表示向人認錯賠罪。同心協(xié)力——協(xié)，合。團結(jié)一致，共同努力。
（三）簡單介紹歷史背景。
※詳細歷史背景。
（四）三讀課文，把“將”、“相”的名字用________畫下來，同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？學生讀完之后，找人回答這幾個問題：“將”指的是廉頗?！跋唷敝傅氖翘A相如。本文一共講了三個小故事。第一個：可以用“完璧歸趙”來概括。第二個：可以用“澠池之會”來概括。第三個：可以用“將相和好”來概括。
（五）統(tǒng)觀全文，給課文分段，并概括段意。
全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強權(quán)，維護國威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。
（六）布置作業(yè)。
1．熟讀課文，抄寫字詞。
2．想一想每個小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。
將相和教案設(shè)計教案篇十八
教學要求：
1.理解課文資料，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文資料的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3.學會本課生字新詞。
4.從三個小故事中任選一個演一演。
教學重點：
1.理解三個故事的原因和結(jié)果。
2.了解三個故事之間的聯(lián)系。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、引入，整體感知。
2.請同學們讀課題?？吹秸n題時，你想到了哪些問題呢？
二、深入探究。
下面，我們就帶著這些問題來讀書。
1.請你選取你喜歡的一個故事讀，說說你讀懂了什么？感受到了什么？解決了哪些問題？
2.全班交流。相機指導朗讀。
3.你喜歡誰？為什么？（學生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質(zhì)）。
4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛國之心）。
三、作業(yè)。
選取自己喜歡的故事，自由結(jié)合，練習表演故事。
第二課時。
一、回憶。
1.說自己弄明白的問題。
2.提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯(lián)系呢？
二、深入探究。
1.繼續(xù)讀書，討論這些問題。繼續(xù)討論。
2.交流。
三、表演。
小組表演自己喜歡的小故事。大家認真看，看后做評論：哪里演得好，哪里不好，為什么？
四、總結(jié)。
1.透過學習，解決了哪些問題？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā)？
2.有哪些不滿意的地方？如何修改？
3.還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？
五、作業(yè)。
小組合作，編寫課本劇。
將相和教案設(shè)計教案篇十九
在長期的閱讀教學中，我有這樣的體會，無論是課文描述的景色怎么迷人，還是敘述的事情怎么感人，可學生就是無動于衷。語言文字很難引起學生的共鳴。新課程明確指出：要把讀書變成一種自主的行為。因此，我在學習前設(shè)計了一個小情境，目的就是為了使學生能夠自主走進文本之中，培養(yǎng)學生感悟和運用語言的能力，使學生由課文的旁觀者變?yōu)楫斒抡?，讓學生自主、有目的的讀書，教師適時的點撥，這樣就提高了學生讀書的自覺性，從而對讀書產(chǎn)生極大的興趣，能夠在閱讀中產(chǎn)生真實的情感流露。
1、知識與能力；
學習本課的生字、新詞，能正確、有感情的朗讀課文。
2、過程與方法：
運用“自主研究”的方法讀懂課文，抓重點語句體會人物的精神品質(zhì)。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：
體會人物的愛國主義情感，學習他們美好的精神品質(zhì)。
抓住重點詞語體會人物的精神品質(zhì)；重點理解藺相如的胸懷寬廣。
引領(lǐng)學生走進藺相如和廉頗的內(nèi)心世界，體會“同心同德，團結(jié)一致”的重要性。
一、激情導入：
《將相和》是一段流傳千古的故事。今天這節(jié)課，我們將再一次走進這個故事之中，共同體味這個故事的精彩感人之處。
1、復習：這篇文章共講了那幾個小故事？
嘉獎令
藺相如：
你在我國與秦國的交往中立下了大功，并且還能與廉將軍和睦相處，可見你是一個（ ）的人。特發(fā)此令，以表鼓勵。望你以后，更好地為我國出力，把我國建設(shè)得更加富強。
公元前279年
可是由于年代久遠，有些字跡已經(jīng)模糊不清，同學們能幫老師填上嗎？
二、品讀感悟
1、進行讀書前的指導。
要想把這個內(nèi)容填好，你有什么建議？根據(jù)學生的匯報教師小結(jié)：要補充的準確、恰當。應從課文的具體語句中去尋找，找出最有說服力的語句，進行深入地研究，因此，要先仔細的讀讀課文，再一起討論。畫出感觸最深的語句，并在旁邊寫出自己的感受。當然，還可以用其他適合自己的方法去研究。在此基礎(chǔ)上，再把內(nèi)容補充完整。
2、學生自讀課文。
三、回報交流
1、學生匯報所填的內(nèi)容（各種填法），教師總結(jié)（機智勇敢、胸懷寬廣）。板書
師：下面我們進行一個研討會。我們請一個同學說明他這樣填的理由，其他同學如果與發(fā)言的同學意思相同，也可以對他的發(fā)言進行補充。
2、根據(jù)學生的匯報，教師重點點撥：
1)、藺相如的機智勇敢主要表現(xiàn)在假摔璧、從小路送回、逼秦王擊缶等方面。引導學生重點抓住藺相如的動作、語言、神態(tài)的句子進行體會，并重點指導“逼秦王擊缶”這段的朗讀，進而理解藺相如的機智勇敢。
在學生匯報到藺相如逼秦王擊缶時，對課文內(nèi)容有所了解之后，為了加深對藺相如這個人物的認識，教師適時向?qū)W生敘述《史記》當中對這一段的描寫。并用一句名言“為什么我的雙眼常含淚水。因為我對這片土地愛得深沉?！眮砜偨Y(jié)這一部分。
在學生匯報藺相如支持趙王去澠池赴約時，教師創(chuàng)設(shè)情境：教師就是趙王，正在猶豫不決時。同學們就是藺相如，你會怎樣對趙王說。
2)、藺相如的胸懷寬廣主要體現(xiàn)在不與廉頗計較，躲避廉頗。重點引導學生體會讀廉頗和藺相如的話語，指導學生表演，從而加深對課文的理解。
在文章的結(jié)尾寫到：他倆“同心協(xié)力保衛(wèi)趙國”時，教師適時講解他倆是怎樣輔佐趙王，使趙國強大起來的，以此向?qū)W生滲透團結(jié)的重要性。
四、升華情感
1、解題。學到此處，你能理解課文題目的深刻含義嗎？
2、總結(jié)：《將相和》向我們昭示了一個道理：無論一個國家，一個民族，還是一個集體，只有同心同德，團結(jié)一致，才能永遠立于不敗之地。
五、學習寫法。
1、學生通讀整篇課文，體會作者是怎樣把三個故事巧妙地連接起來，是文章脈絡清楚。
2、走進課文，體會作者是怎樣抓住人物的動作、語言、神態(tài)來展示人物的個性品質(zhì)。
總結(jié)：學習了這篇課文，你有哪些收獲？根據(jù)學生的回答，教師總結(jié)，記得一句話說得好，文學使人全面，歷史使人明智。老師希望同學們能多讀讀關(guān)于歷史的名著，使自己成為一個多能的人。
將相和教案設(shè)計教案篇二十
教學目標：
1、了解課文內(nèi)容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
2、理清文章的敘述順序，在理解課文的基礎(chǔ)之上分清事情的前因后果。
3、了解三個成語故事的來歷，理解它們的含義并能使用。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、感受民族文化的語言美和古代勞動人民顧全大局、知錯就改的美好品質(zhì)。
教學過程：
一、導入新課。
上節(jié)課我們初讀了課文，理清了文章的敘述順序，知道這篇課文通過講“完璧歸趙”，“澠池之會”，“負荊請罪”這三個故事，記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事，這節(jié)課我們一起深入地來學習這篇課文。
二、交流自學情況。
引導學生討論喜歡文中的哪一個人物。
1．喜歡藺相如。因為他機智勇敢，不畏強權(quán)，顧大局，識大體，為國家的利益著想，深謀遠慮。
板書：機智勇敢不畏強權(quán)。
2．喜歡廉頗。他知錯就改。
教師總結(jié)：這兩個人物都具有美好的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學習收獲和體會。
三、學習“完璧歸趙”
（l）藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由?！?/p>
（2）藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧……秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。
（3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
看圖，抓住藺相如的動作、神態(tài)、語言描繪一下。
我們在讀這一部分的時候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機智的精神讀出來。自由讀，指讀。
（4）“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期?！?/p>
2．理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國?！?/p>
教師小結(jié)：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？（突出了藺相如的聰明機智）可見作者用詞是多么的巧妙。
自己練習讀一讀，體會藺相如的聰明才智。
3．藺相如所做的一切是為了什么？（為了趙國的利益和尊嚴）。
四、學習“澠池之會”
1．在澠池之會上藺相如又有什么表現(xiàn)？具體談一談你從哪里看出來的？
（1）過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯?！碧A相如認為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。
（2）當秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶?！?/p>
（3）“您跟我現(xiàn)在只有五步遠。您不答應，我就跟你拼了?！?/p>
最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會上，秦王為趙王擊缶。
（如果學生爭執(zhí)不下時，老師可作兩點提示：一、秦國比趙國力量強大；二是秦王是一國之王，而藺相如則是趙國的一名大臣。）。
教師補充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動聽?！绑尽笔枪糯囊环N打節(jié)奏的樂器，形狀像個瓦罐子，聲音單調(diào)。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。
過渡：藺相如機智勇敢地與秦王進行針鋒相對的斗爭，又一次維護了國家的尊嚴，為趙國立下了大功。可見藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個故事“負荊請罪”。
五、學習“負荊請罪”
1、小組合作學習。
你覺得廉頗是個什么樣的人，說說為什么。
你覺得藺相如是個什么樣的人，說說為什么。
2、交流學習結(jié)果。
廉頗知錯就改。（看圖讀課文體會，指導有感情朗讀）。
藺相如顧全大局。（讀藺相如的話，體會他寬廣的胸懷和顧全大局的精神）。
六、學了這篇課文，你有什么收獲？
七、、質(zhì)疑、釋疑。
藺相如廉頗。
機智勇敢不畏強權(quán)知錯就改。
完璧歸趙澠池之會負荊請罪。
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