教案是教師為了指導和幫助學生學習而準備的一種書面材料。編寫教案時可以參考相關的教學經驗和教學資源，不斷豐富自己的教學思路和方法。通過閱讀教案范文，教師可以對教學過程有更清晰的規(guī)劃和把控。
桂花雨教案教學方法篇一
自主閱讀課
1 知識目標：認讀本課生字詞，了解課本課所講的內容
3 德育目標；體會作者對童年往事的懷念和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
理解想象課文的情景，體會作者表達的思想感情
課件
1 播放歌曲《八月桂花遍地開》，說說你對桂花的印象。
2 板書課題《桂花雨》，我們學習這篇課文將對桂花有更深刻的了解。
1 選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2 默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對我們提出了什么要求？
3 指人回答，明確：出示課件
4 分同桌輪讀，評議
5 說說課文主要寫了一件什么事？（作者記述了童年時候與母親一起搖桂花的事情）
1 你喜歡哪幾句話？你能想象當時的情景嗎？合作學習。
2 匯報交流：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。
3 出示課件：師范讀。學生想象，有感情地朗讀課文。
這下，我可樂壞了，幫大人抱著桂花樹，使勁搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊：??！真像下雨，好香的雨??！
4 默讀課文，說說表達了作者怎樣的感情？（抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng)，懷念童年生活的感情）
回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大家聽。
1 寫一寫童年的趣事。
2 畫一幅表現童年生活的畫
桂花雨
抱樹 使勁搖 懷念家鄉(xiāng)
滿頭滿身 好香 懷念童年生活
桂花雨教案教學方法篇二
1.體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2.自學課文中的新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。
3.想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
理解課文內容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的情景。
1課時
一.導入新課
二.初讀課文思考：
1.課題桂花雨是什么意思？用的是什么修辭方法？
2.課文主要講了什么事？
3.畫出不理解的詞語和問題。
三.學習課文
1.自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發(fā)言）
2.學習第一、二自然段.讀了這一段你對我桂花都有了什么了解？
3.學習三至六自然段
這部分主要寫了什么？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。
結合自己有過的類似經歷,想像為什么用桂花雨做題目.
4.學習第七八自然段.
如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）
5.老師總結：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
6.帶感情讀課文,再讀課文，理解內容.
桂花雨教案教學方法篇三
本文是由語文教案工作室上傳的：《桂花雨》教學與反思。
徒弟上《桂花雨》一課，試講三次，加上她自己班共上了四次。其中的一個環(huán)節(jié)，讓我不得其解?！肮鸹ㄊ㈤_的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！边@是作者家鄉(xiāng)的桂花。
作者念中學的時候，全家到了杭州?！昂贾萦幸惶幮∩?，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?！?/p>
可是母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>
讀到這里，老師問：“杭州的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香嗎？”第一次試講的時候，孩子們非?？隙ǖ鼗卮穑骸昂贾莸墓鸹ㄒ?。因為書上說杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里，說明它真的是香飄十里。而家鄉(xiāng)的桂花不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居都浸在桂花香里，說明他沒有達到香飄十里?？梢姾贾莸墓鸹ㄒ??！?/p>
老師抓住時機，“母親為什么說這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
一切都非常順暢，孩子明白了我們是用鼻子來聞的，而母親是用情感用心來品味桂花的香味，怪不得母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>
這個環(huán)節(jié)非常成功，因此討論時也不做修改。第二次試講的時候，卻出現了意外。當老師問，杭州的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香嗎？有一個孩子大聲說“是的”，老師讓他說說想法，他說：“在母親的心里，家鄉(xiāng)的桂花就是要香，他們已經有了感情了?！?/p>
老師接著孩子的話說:“是呀，母親是用感情來品味的，那杭州的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香嗎？”孩子依然肯定地說“是的”。
課后，我們討論，孩子為什么會出現這樣的想法，課上到這里似乎還沒到這個程度。我們還是認為這個環(huán)節(jié)的設計是可以的，為孩子的理解呈現一個坡度，因為直接能理解的孩子畢竟不多。就是老師在拋出這個問題時又補充了一句：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。事實上真如母親說的那樣嗎？從課文中去找一找理由?！焙⒆拥幕卮鹁谷贿€是那么的肯定。
既然這樣，我們的設計一定有問題，否則怎么會兩個班都是如出一轍呢？本想重新考慮這個環(huán)節(jié)，但徒弟對自己班似乎很有信心，認為她的班不會出現這樣的情況，結果她班的孩子也是如此。
很明顯，孩子在揣靡老師，他想的是老師需要什么樣的答案？他該如何來迎合老師？
這不由得讓我感嘆，孩子，你想得太多了！
桂花雨教案教學方法篇四
課前活動，我利用多媒體畫面以桂花飄落為背景，展示課題，單擊課題就有輕快活潑的音樂響起，讓學生在輕松愉悅的音樂里，相互對著課前收集的有關桂花的詩，充分調動了學生學習本課的積極性。
上課伊始，伴著音樂，與孩子談話，引入課題，單擊黃色按鈕就出示桂花圖片，豐富了學生的感性認識，我讓學生找出作者不是一般喜歡桂花的句子，接著追問作者為什么會最喜歡桂花呢，為后面的學習創(chuàng)造了問題情境。
欣賞完桂花，了解作者喜歡桂花的一些原因后，緊接著復習有關桂花香的句子，結合多媒體課件的強大功能，按黃色按鈕，來到小房子畫面，我將句子隱藏在藍色的云朵里，學生答出哪個句子，老師就拎出那個句子，讓學生用多種不同的讀書形式進行反復品味朗讀，提高了孩子的讀書能力，培養(yǎng)了孩子良好的讀書習慣。
在感悟課文重點段時，我根據課文及教學設計要求，課件設計中，沒有面面俱到，重點抓住了課文的幾個語句，一個字，一小段動畫，讓學生體味搖花樂，感悟思鄉(xiāng)情。因為孩子只有“看”了充滿童真童趣的搖桂花情景，才能“想”到童年是多么快樂；看到紛紛飄落的桂花雨后，才會“聞”到花香是多么美妙；只有了解“纏”的與眾不同，才能感受作者兒時對搖桂花的渴望。由于作者淋漓盡致的表達技巧，我充分利用課件，既讓孩子們欣賞到了搖桂花的情景，還培養(yǎng)了學生理解、想象、表達能力。
首先，我讓學生自由讀課文第三段，找出讓自己體會到搖花樂的句子，反復讀，寫感受，而后交流。在課件上，按黃色按鈕就向下（按黑色按鈕可回到上一頁），到用扇形作背景的畫面，我將有關句子隱在綠色小方塊里，根據孩子的交流情況，即時出示重點句子。當學生引出“‘搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！’”說到“纏”時，利用鼠標單擊句子，讓“纏”跳出來，讓學生想象“纏”景，表演“纏”勁，讀出“纏”味。當引出“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖?！睍r，利用多媒體，引讀父親詩句，結合理解詩句意思。當引出“桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘??！真像下雨！好香的雨呀！’”時，我就讓孩子欣賞配有聲音的搖桂花的情景，想象落花如雨的感覺，體驗搖花的感受，想象作者在樹下喊時的情景，單擊黃色按鈕處，出示“我就大聲地喊：‘??！真像下雨！好香的雨呀！’”讓孩子加個提示語也來喊一喊。在多媒體課件的強大交互功能中，提高學生學習的樂趣，培養(yǎng)學生學習語文的能力。
接著，利用問題“還有誰也在這場桂花雨中感受到了快樂了呢？”引導學生說出母親后，根據學生的交流，按黃色按鈕，出示原作的句子（母親每天都要在前后院子走一遭，嘴里念著：“只要不做臺風，我可以收幾大籮。送一斗給胡宅老爺爺，一斗給毛宅二嬸婆，他們兩家糕餅做得多?！保┳寣W生自己品味，從而讓課文內容得到拓展，更好地理解課文內容，感受母親的快樂。說出村子人，就按黃色按鈕，引出“競收桂子慶豐年”讓學生品讀。
然后，感悟思鄉(xiāng)情時，就按黃色按鈕，引讀出母親的話“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?，學生交流母親的想法后，在創(chuàng)設情境中，對這句話重復引讀，以達到理解，激發(fā)孩子內心最真摯的情感，按黃色按鈕，引讀并出示第六自然段文本。利用了課件，讓孩子更容易接近文本，更容易讓孩子與文本摩擦出情感的火花。
最后，單擊第六自然段的文本，充滿濃濃思鄉(xiāng)情的古箏樂曲響起，教師朗誦琦君里《煙愁》里的一段后記，讓學生在教師的配樂朗誦中，情感得到升華延續(xù)，激發(fā)孩子愿讀，想讀更多更好作品的愿望，按黃色按鈕，出現自主選擇的作業(yè)，再按黃色按鈕，就出現“再見”但音樂延續(xù)到結束。
實踐證明，使用這個課件進行教學，能充分激發(fā)學生學習的積極性，點燃學生智慧的火花，在培養(yǎng)學生欣賞桂花，想象能力，感悟能力，語言表達，和學習習慣等方面起到事半功倍的作用。
桂花雨教案教學方法篇五
提倡自主學習，讓學生自選學習方法、內容，并重視情感的體驗，創(chuàng)設情境使學生潛移默化地受到感染，重視課堂語言的設計，盡展語文魅力。
1.了解江南沿海地區(qū)有關風情，收集資料。
2.了解有關桂花這種植物的特點，收集資料。
一、學前導入：前面我們學了老舍先生的《養(yǎng)花》，知道老舍是愛花之人，但愛花人并非老舍一人，今天，我們再結識一位單單愛家鄉(xiāng)桂花的人——琦君，我們來看她的文章——《桂花雨》。
二、預習檢測：
1.展示收集的資料，（利用實物投影儀）學生自主閱讀。
2.檢測讀文效果。
（1）.同桌互讀、互評。
（2）.思考讀懂了什么，還有什么不懂。
（3）.你問我答擂臺賽。
（4）.聽寫詞語：中秋時節(jié)、桂花盛開、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂、花落如雨、杭州花香、難比故鄉(xiāng)、回憶童年。
1.回顧學過的古詩，看老師提問的詩句，哪些詩句所表達的思想感情相似?！按猴L又吹江南岸，明月何時照我還?！薄芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”2.學生交流。
四、指導感情朗讀。語言激勵：作者那濃濃的鄉(xiāng)情就滲透在課文的字里行間，我們把自己當成作者，用你的朗讀來表達出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分，仔細揣摩、朗讀、用你的語調和語氣的變化把聽者帶到江南沿海一個飄著桂花香的美麗小村莊。學生自選段朗讀，老師相機評價或范讀。
五、利用前面聽寫的詞語把本文改寫成一首小詩：中秋桂花開，香飄十里外，搖之落如雨，故鄉(xiāng)憶中來。
六、拓展延伸。
聯系自己的童年或聯想二十年后自己遠離家鄉(xiāng)會怎樣思念家鄉(xiāng)，那么你如何表達這種感情，讓學生或詩、或文、或畫、或歌。盡情發(fā)揮，表達思鄉(xiāng)之情。激勵語言：回憶往事是十分有趣的，我們從《桂花雨》中體會到了作者的懷鄉(xiāng)之情?，F在你有沒有想到自己，你熱愛家鄉(xiāng)嗎？你懷念你的童年嗎？······假設，現在已是二十年后，你也許是一個公司的老板，也許是某大學的博士生，也許你在異國他鄉(xiāng)留學，又一年的中秋節(jié)到了，在這萬家團圓的時刻，你孤身一人遠在他鄉(xiāng)，望著窗外的明月，你會怎樣？······。（敘述以上語言時伴以鋼琴曲《秋日的私語》，同時有提示詞：童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉(xiāng)、馬頰河、小院······。）
七、小結、作業(yè)：
1.“樹高千尺忘不了根”，等你真正長大離開了家鄉(xiāng)自然能體會到這一點。
2.把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。
桂花雨教案教學方法篇六
1、認讀本課的生字，能正確讀記詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者表達的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
抓住課文中的主要內容和重點句子，體會作者的思想感情，是本課教學的重點，也是難點?？梢圆捎靡韵滤悸氛归_教學：自讀自悟；細讀悟情；品讀體會。
教學方法：自主-合作-探究的學習方法
教學手段：多媒體輔助教學
一、讀題設疑，導入課題
師：同學們，老師有個問題想問問大家，你們都認識什么花，誰能給我們介紹一下啊？
生：玫瑰，長得漂亮，可以做送人；槐花，可以做饃饃；油菜花、菊花……（同學們各抒己見）
師：哇，大家知道這么多花，還知道它們能干什么，讓老師漲見識啦，那同學們今天我們再認識一種花-桂花（打開多媒體，展示桂花的圖片和簡介）
1、介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒。花簇生葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經蜜餞后，可做各種甜食。
（利用多媒體，讓孩子們更直觀的觀察事物，更能吸引他們的興趣并加深記憶）
二、初讀課文感知內容
1、聽錄音，認讀本課的生字，正確讀記詞語。（打開多媒體，播放視頻）
2、自主讀文，邊讀邊在書中作批注，寫出自己的閱讀感受。
3、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內容，同伴互助或做標記，集體交流。
4、代表匯報，分享閱讀感悟。教師參與學生討論，并恰當點撥。
(學生匯報哪些內容，教師相應給以點評，增強其自信心)
三、細讀課文，探究解疑
再讀課文，想象情景，談談感受，重點交流以下問題：
（小組交流、總結，自主展示，其他小組質疑補充，將課堂形成一場小小辯論會，教師及時總結并相應點擊哪部分課件演示給學生看，幫助學生更好地理解課文內容。）
1、作者為什么喜歡桂花？畫出描寫桂花香的句子？
2、桂花給“我”帶來了哪些快樂？
（搖花樂，這是重點，引導學生抓住人物動作、語言創(chuàng)設想象人物的內心，體會“我”童年的搖花樂。教師點擊課件演示搖花樂的情景，把學生帶進花香飄溢的桂花雨之中，體會課題的含義。）
3、桂花的收藏作用有哪些？
4、理解母親說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>
（體會母親的話的含義，揭示主題--熱愛家鄉(xiāng)）
5、題目為什么叫“桂花雨”？（點題）
四、感情朗讀，拓展升華
多么令人難忘的搖花樂呀，同時，作者也把快樂帶給了我們，然而，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？同學們，放開聲音，讀自己喜歡的段落，體會童年的搖花樂，體會濃濃的思鄉(xiāng)情！
桂花雨教案教學方法篇七
1.認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
重點：通過文本朗讀感悟，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。
教學資源：1、課件。2、課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。
教學方法：自讀自悟、細讀悟情，抓關鍵詞進行品味。
課時安排：一課時
2．那今天我們要學習的《桂花雨》這篇文章又是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？
3．齊讀課題并質疑：桂花雨是什么樣的？（結合預習指名回答）
了解作者琦君，課件出示琦君資料。
明確閱讀提示。
這是一篇略讀課文，我們可以根據前面的連接語的提示來自學，誰來讀讀閱讀要求？
1、出示生字詞，指名認讀。（開火車、小組、齊讀）
2、聽讀課文，邊聽邊思考：文章主要講了什么內容？（師板書：桂花香搖花樂）
4、根據板書，找出文章的相應段落，體會作者的情感。
深入學文、品析感悟
一學習最后一段
在作者的記憶中，最讓她難忘的是什么？指名讀最后一段。
2、“搖花樂”是什么意思？桂花雨到底是什么樣的呢？我們來學習第五段。指名讀。
二學習“搖花樂”部分
對于作者，她小時候最期盼的事是做什么?(搖桂花）哪個詞寫出了作者想搖桂花的急切心情？（纏著）誰能讀出那種急切的心情來？指名讀。
同學們想像一下，搖啊搖，桂花紛紛落下來，就像什么一樣落在你的臉上、身上呢？（像一只只黃蝴蝶、像雪花……）播放桂花飄落的動態(tài)圖片，感受桂花雨的美麗。
此時此刻，如果是你在搖桂花，你會怎么喊呢？（興奮、激動、欣喜若狂、手舞足蹈……）
在這段描寫中，作者主要抓住了人物的什么和什么描寫，來表現搖花的歡樂的？（動作、語言描寫）
桂花搖落以后，可以做什么呢？課件出示：桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等，體會：為什么說全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
在作者的心里，最難忘的是搖花樂和桂花雨，還有什么令作者難忘呢？
三學習“桂花香”部分
快速瀏覽課文，用“——”畫出寫桂花香的語句。
交流。
指名讀，師出示具體描寫桂花香的語句：
可是桂花的香氣，太迷人了。
桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）
母親為什么說：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢？
比較：
這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。
同學們，你們能仿照母親說的句式說一說嗎？
出示：這里的————————再———————————，也比不上家鄉(xiāng)的————。
指名說。
師：再甜不過家鄉(xiāng)水，再濃不過故鄉(xiāng)情，再好不過家鄉(xiāng)人，鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情、萬般情，都化作一場美麗的桂花雨，永遠縈繞在作者的心中，也飄落在我們心間。
請大家再讀讀最后一段。
(于是，我又想起了童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。)
琦君老先生為什么對家鄉(xiāng)會有這么深的感情呢?我們通過了解她的生平資料知道，她一生都在漂泊，她一生都在用筆寫童年、寫母親、寫故鄉(xiāng)。請大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》里的一個片段，感受她濃濃的思鄉(xiāng)情。
課件出示：
關愛，我也珍惜自己對他們的這一份情。像樹木花草似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？”
師配樂朗讀，升華文章中心。
感謝琦君，感謝她筆下美麗的桂花雨，是他們讓我們感受到了童年是美妙的，故鄉(xiāng)是美麗的、難忘的，愿故鄉(xiāng)永遠印在我們每個人的心中。
好書推薦。
《琦君說童年》《朝花夕拾》。
拓展練筆。
童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請你用文中的表達方法，用手中的筆，去擷取童年生活的浪花，寫一寫難以忘懷的人和事。
7*桂花雨
桂花香思鄉(xiāng)情
搖花樂
桂花雨教案教學方法篇八
二，初讀課文，了解內容
三，練習朗讀課文。
四，學習生字詞語。
1，同學們，回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你經歷過有趣的事嗎
1，投影出示：
（1）課題"桂花雨"是什么意思用的是什么修辭方法
（2）課文主要講了什么事
（3）畫出不理解的詞語和問題。
教師根據學生的回答，及時予以指導。
教師對學生提交的問題進行梳理，有些能交給學生自學或討論的，放手讓學生自學；有些要在下節(jié)課中解決的，可讓學生在讀中先自主體會。
教師可重點指導學生讀好長句子，讀準字音。
學生自主交流自己經歷的趣事
齊讀課題，并對課題進行質疑
學生依據投影出示的自學提示，用自己喜歡的方式讀課文（提倡默讀），思考問題，并在書上作標注。
讀后和小組同學交流
2，交流匯報學習情況
（1）課題用"桂花雨"是因為搖桂花時，桂花紛紛落下來，就像下雨一樣。用的是比喻的修辭方法。
（2）這篇課文主要回憶了小時候在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景。
（3）匯報不理解的詞語和問題。
（4）小組合作學習，理解詞語。
1，生練習朗讀課文，注意讀準長句子。
2，小組內分段朗讀課文，重在正音。
1，練習描紅。
自由提問，產生閱讀期待，激發(fā)學生學習興趣。
桂花雨教案教學方法篇九
1、知識目標：有感情地朗讀課文。
2、情感目標：想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情。體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、能力目標：理解課文內容，分清文章的主次，能說出課文主要寫了一件什么事？體會作者表達思想感情的句子。
1、理解課文內容，體會作者的思想感情。
2、想象課文描寫的情景。
課件
[教師活動］
1、師談話：同學們，回憶過去經歷過的美好的往事是一種享受，充滿樂趣。你會常?；貞涍^去經歷過的有趣的事。爸爸媽媽也會常?；貞浰麄兺甑娜な?！
2、揭題：今天，我們學習一篇閱讀課文，這是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。
板書課題：桂花雨
［學生活動］ 1、學生認真聽老師講話，把精力投入新課的學習中。
2、齊讀課題。 通過老師談話，把學生的注意力投入新課。
[教師活動 1、引導學生同桌相互朗讀課文，相互糾正讀音。
2、根據“閱讀提示”進行預習。
指導學生用自己的方式理解詞語。
（重點理解以下詞語：欣賞、桂花、臺風）
[學生活動]
1、 同桌之間互相讀一遍課文。
2、 學生介紹學習的方法與步驟并自學。
3、學生聯系語境體會詞語意思并與同組人員交流。 在閱讀課文中聯系語境理解詞義，并幫助學生提高學習詞語的方法。
[教師活動]
1、組織學生交流初讀收獲：通過剛才閱讀課文，你對課文內容有了哪些了解？
2、引導學生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內容，主要寫了一件什么事？并把自己思考的結果與小組的同學交流，聽聽他們的意見。如果意見不同，小組長組織討論。
3、鼓勵學生質疑問難。
[學生活動]
1、學生自由交流閱讀所得。
2、學生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內容，主要寫了一件什么事？
3、小組的同學交流，聽聽別人的意見。如果意見不同，小組長組織討論。
4、學生根據自己閱讀課文的實際情況進行質疑問難。 在學生自學和合作交流的過程中，培養(yǎng)學生的自學能力和團結協作的學習精神。
[教師活動]
1、引導學生根據剛才質疑的問題，邊讀邊思考。
2、組織學生交流再讀課文的收獲。
3、 引導學生體會搖花樂。
引導學生想像。
4、重點引導學生理解母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念。
1）從哪兒看出來母親對故鄉(xiāng)桂花十分懷念？
5、指導學生感情朗讀。師選擇一兩處示范朗讀。
［學生活動］
1、學生根據剛才質疑的問題，邊讀邊思考。
2、學生交流再讀課文的收獲。
3、學生讀讀課文，畫出描寫搖花樂的句子，一邊讀一邊結合課文插圖想像搖花樂的情景，和作者分享童年的樂趣。
4、請學生朗讀，再做評議。 學生在學習課文的過程中，體會搖花樂和母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
師引導學生談談閱讀這篇課文后的感受。如聯系古詩或者聯系課外閱讀談談人民對家鄉(xiāng)的懷念；還可以聯系自己的生活經驗談感受。 學生根據自己的實際情況談談自己對此的感受。 深化認識，領會思想。
桂花雨
我喜歡的是桂花
搖花樂（言、行） 懷念、熱愛家鄉(xiāng)
比不上家鄉(xiāng)的桂花
桂花雨教案教學方法篇十
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情，能聯系生活實際，談對課后練習4中重點句的閱讀感受。
教學重點:
引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
教學難點:
體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的情感。
教學準備：1、課件
2、搜集有關寫桂花的古詩。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
教學過程：
一、激趣導入
1、師生對詩。
2、揭示課題
大家知道關于桂花的詩還真不少，可見我們大家都很喜歡桂花。今天要學習的課文也與桂花有關。板書課題。
3、介紹作者。
二、初讀課文
2、引導學生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內容，主要寫了一件什么事？并把自己思考的結果與小組的同學交流，聽聽他們的意見。如果意見不同，小組長組織討論。
3、鼓勵學生質疑問難。
4、練習分段。
第一段（1）“我”喜歡桂花的原因。
第二段（2—4）寫童年的“搖花樂”。
第三段（5—6）寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛童年的“桂花雨”。
5、齊讀課文
三、學習生字詞
1、自主識記生字字形。
2、練習口頭組詞。
3、《習字冊》上練習描紅。
四、作業(yè)：
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語。
第二課時
教學目標：
1.讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2.理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币痪湓挼囊馑?。
3.體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。
教學過程：
一、復習生字詞
二、精讀感悟
（一）精讀第一段
1、桂樹在我們江南地區(qū)是一種常見的樹種，屋前屋后，我們都可以看見它。
2、桂樹是什么樣子的呢？找出課文中的句子讀一讀。
指名讀。
3、這么一種不起眼的樹，同學們，你們喜歡它嗎？喜歡它什么？
作者跟你們一樣的感受，喜歡它迷人的香味。
4、齊讀第一段。
（二）精讀第二段：體會“我”搖桂花時的心情。
1、引導學生多讀幾遍課文，再畫出有關描寫搖花樂的句子。
2、體會“搖花樂”。
引導學生仔細看圖，觀察人物的動作、神態(tài)，想象人物的內心感受。
根據“鋪”、“抱”、“搖”等動詞，表演搖桂花的動作，體會“搖花樂”。
抓住“喊”字，指導朗讀“??！真像下雨！好香的雨呀！”
學生有過淋雨的經歷，雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處?？勺寣W生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。
3、指導學生朗讀：語速較快，讀出興奮和快樂。
表情朗讀，師生互評。
4、收獲了香甜的桂花，母親撮（引導學生立即）一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。父親詩興大發(fā)，口占一絕。（點撥學生即作詩一首）
誰來讀讀這首詩？
反復吟誦詩，體會詩中的意思。
5、桂花搖落下來后，全家人是怎么做的？
桂花曬干后可以泡茶，也可以做成桂花鹵，放著以后用。整個村莊全年都沉浸在桂花香中了。
同學們，你們嘗過這些桂花制品嗎？你還知道可以用來干什么？
（三）精讀第三段：體會母親對家鄉(xiāng)的懷念之情。
1、自由讀課文，想想為什么“以后我從外地回家時，總是捧一大袋桂花給母親”？（母親愛桂花）
2、為什么母親常常說“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”？
仿照“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的句式，讓學生說一句話。（如，外地的環(huán)境再好……外地的生活再舒適……）
引導學生體會母親對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念之情。
3、每到這時候，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。
從這句話中你又讀懂了什么？
學生交流。
4、指導朗讀第三段：語速舒緩，讀出對家鄉(xiāng)的思念之情。
三、拓展延伸
引導學生交流閱讀這篇文章的感受。
讀了這篇文章，你想到了哪些懷念家鄉(xiāng)和童年的詩歌和文章？
四、作業(yè)：完成補充習題冊本課內容。
板書：
11、桂花雨
香??? 樂???? 憶
桂花雨教案教學方法篇十一
（一）課前發(fā)放資料
1.發(fā)放課文內容及簡介作者：琦君（1918—）現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴中國臺灣，在司法部門工作了26年，并任中國臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學作品30余種，內有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢書當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。
2.介紹桂花的資料：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒。花簇生葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經蜜餞后，可做各種甜食。
（二）預熱
1.聞香識花
分別噴灑不同香味的香水。讓學生分辨茉莉花，桂花，白蘭花等花香。
拿出桂花香水問：這種香味是什么花香？
導入：每一種花都有著自己獨特的美，每一朵花都有著自己的生命，花的美麗，花的靈魂也許是那美麗的身姿，也許是那可貴的花魂。今天我們就循著這香味，沐浴一場盛大的桂花雨。
（三） 討論
這是一場怎樣特殊的雨？在這一場桂花雨中你收獲了什么？
搖啊搖，我搖出了﹍﹍﹍﹍﹍﹍。我仿佛看到了?? 我仿佛聽到了﹍﹍﹍﹍﹍﹍??? 我仿佛聞到了﹍﹍﹍﹍﹍﹍??? 我又想起了﹍﹍﹍﹍﹍﹍。
預設學生可能會有疑問的句子：
“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”
想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫啊?
八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
四、創(chuàng)設情境：
師播放課件，圖片結合音樂，請同學閉眼，指明上臺，沐浴“香水雨”用香味喚醒學生的感官，刺激視覺，嗅覺以調動學生情緒。
師朗誦：清清的荷塘，田田的荷葉，我是婷婷的荷花，烈日下灼灼的向著太陽，微風中翩翩的舞動腰肢。綻放每一片花瓣，釋放每一縷幽香。紅艷的是我炙熱的心，潔白的是我無瑕的靈魂，雨打荷花那是我含淚的微笑，清風拂過是我嫵媚的衣襟。我低一低頭與魚兒私語，告訴她不能說的秘密；我抬一抬頭向游人招手，為我駐足吧，看一看我蓮的容顏，聽一聽我蓮的心語，“我要怒放，淤泥裹挾不住我萌芽的沖動，再深的池水也阻擋不了陽光的誘惑；我要怒放，我從荷葉的縫隙中伸出頭來，我吸取陽光，雨露，吸取生命需要的每一點元素，積聚力量，待某一天的某一個清晨，我勃然盛開，向著太陽微笑……”
我是夏花，不單是荷，我是夏日里絢爛的每一朵花。我是牡丹，雍容的開在洛陽城的每一條大街小巷，當我的花季到來。當我潮水般鋪天蓋地而來，人們便也潮水般從四面八方奔聚而來，只為一睹我的芳容，飽覽花海如潮的氣勢。在那一刻，我將抬起我高傲的頭，我將莊嚴的宣布：我無愧于造物對于我作為花的給予，我兌現了作為花的諾言，維護了作為花的尊嚴。
我是夏花，永遠追求生命的絢爛。如果沒有沁人心脾的芳香，我也要綻放迷人的花朵；如果沒有迷人的花朵，我也要為大地增添一抹綠色。如果造物把我拋棄在無人的沙漠，我要擁有胡楊的本色。如果是在千年冰封的雪山，我要作那冰山上的雪蓮。如果是被丟棄在幽谷，我也要學學那野百合，也要擁有春天。
生為夏花，我不會去譏笑野草，野草有野草的價值。我也不會去嫉妒雄鷹，不要用你的凜然俯視我，我是花，扎根在這里，這里就是我的家。
六、師生現場習作
題目：收獲故鄉(xiāng)那一朵（片）﹍﹍﹍
（）愛如花雨
月是故鄉(xiāng)明
板書設計
7*、桂花雨
桂花飄香十余里
搖花沐浴桂花雨
收得桂子分故里
兒時樂得搖花趣
花雨鄉(xiāng)情入夢語
桂花雨教案教學方法篇十二
本課教學目的要求：
思想品德要求：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
知識要求：自學課文中的新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。
能力要求：想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
重點難點：理解課文內容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的情景。
教學過程
一、 導入新課
二、 初讀課文
思考：
1、 課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？
2、 課文主要講了什么事？
3、 畫出不理解的詞語和問題。
三、 學習課文
1、 自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發(fā)言）
2、 學習第一、二自然段
讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解？
3、 學習三至六自然段
這部分主要寫了什么？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。
結合自己有過類似的經歷嗎？
結合學生的想像點題為什么用“桂花雨”做題目
4、 學習第七八自然段
如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）
老師總結：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
5、 帶感情讀課文
再讀課文，理解內容，體會文中表達的思想感情。
教后感
課題就給學生很多美好的遐想，字里行間仿佛充滿了桂花的香氣。學習本片課文重點在于讓學生把握課文內容的同時，進一步體會作者的思鄉(xiāng)之情，同時還要領悟作者的寫作表達方法。
在熟讀課文的基礎上，通過觀賞課件，學生更好地感受了桂花雨的美，作者童年的樂趣。
在教學時，我抓住關鍵的詞和含義深刻的句子，引導學生品味語言的美和生動形象，比如“浸”，母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@樣，學生很容易就體會到了文中表達的思鄉(xiāng)之情。
桂花雨教案教學方法篇十三
1.認識“籮、杭”2個生字，會寫“懂、蘭”等10個字，會寫“桂花、懂得”等4個詞語。
2.有感情地朗讀課文，能說出桂花給“我”帶來的回憶。
借助相關語句和資料，體會作者借桂花表達的感情。
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1.出示桂花圖片：同學們，這是什么花？桂花。
2.教師：今天我們要學的課文就是《桂花雨》。(板書課題)
大家已預習過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么？(桂花雨指搖桂花時，桂花紛紛飄落下來，像下雨一樣。)
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.學生小聲自讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。
2.著重強調要讀準前后鼻音：“蘭、浸、纏”為前鼻音，而“懂、餅”是后鼻音。
三、再讀課文，整體感知。
1.學生自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2.引導學生整體把握課文內容，思考：
(1)課文圍繞“桂花”講了哪些內容？
(2)課文描寫了怎樣的情景？表達了作者怎樣的思想感情？
3.理清文章脈絡，指導分段。
第一部分(1~2)：寫“我”小時候最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣。
第二部分(3~6)：回憶童年時與桂花有關的事，主要寫了“我”與母親一起搖桂花的事情。
第三部分(7~8)：寫“我”離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，時時想起童年時代故鄉(xiāng)的“搖花樂”和“桂花雨”。
一、復習故知，導入新課。
1.指名讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.請學生說說課文圍繞“桂花”講了哪些內容。
二、精讀課文，體會“桂花香”。
1.品讀課文，初聞花香。
(1)作者字里行間流露出對桂花的喜愛，是因為桂花很美嗎？請大家找出課文中描寫桂花香的句子，想想作者喜愛桂花的原因。(課件出示描寫桂花香的句子。)(板書：愛桂花)
(2)這些句子中，哪個字最能體現出桂花的香呢？(浸)
(3)“浸”的意思是泡，使?jié)B透。在課文中“浸”是什么意思？(理解字詞句的意思，要聯系上下文和自己的積累。文中的“浸”字指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里一樣。)
(4)是什么浸在桂花的香氣里呢？浸的時間有多長呢？(“鄰居”“整個村子”，“全年”。)
(5)聯系上下文理解：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄肮鸹〒u落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?理解：桂花盛開時，花香彌漫四方。搖落桂花后的花香，既有桂花的香氣，也有作者因為愛桂花而產生的美好感受。它的香，已不受季節(jié)的限制，香甜四季，也香甜了人們的生活。)
2.品讀文段，再聞花香。
對作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的？
(1)結合課文內容，我們來看看。(搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花)
(2)再看看插圖，結合我們童年的生活經歷來想象一下：作者可能還會在桂花樹下做些什么？(在桂花樹下讀書、玩游戲、喂小雞，清晨迎著花香去上學，晚上坐在桂花樹下數星星、聽長輩講故事……)
由此可見，家鄉(xiāng)的桂花是跟作者童年的快樂連在一起的。人的一生中，童年快樂的時光是最難忘的，難怪每見到桂花，每提起桂花，作者就會想起童年時代關于桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜甜的。
三、創(chuàng)設情境，感受“搖花樂”。
1.體驗“搖花樂”。
(1)教師：兒時的琦君，站在桂花樹下，望著星星點點的桂花，聞著迷人的花香，她是多么想快點搖桂花??！默讀第5自然段，找一找，畫一畫，從哪句話中可以感受到作者當時迫不及待的心情？(課件出示：搖花對我來說是件大事，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”)
(2)情境對話，“我總是纏著母親問：‘媽，怎么還不搖桂花呢？’”想想“我”會在什么時候纏著母親問？(早晨睜開眼時，吃飯時，放學一回家時，睡覺前)體會作者迫不及待的心情。
(3)帶著這種迫不及待的心情齊讀這句話。
2.師生對話體驗情感。
預設：(桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地撫摸著我。多幸福??！桂花落在我的頸間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服?。《嗫鞓钒?！)
教師：此時此刻，如果是你，你會怎樣喊？
課件出示：我()地喊：“??！真像下雨，好香的雨呀！”
(快樂、激動、興奮、欣喜、陶醉、手舞足蹈)
(2)快樂齊讀。“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘??！真像下雨，好香的雨呀！’”
多么美麗、溫馨的畫面，多么快樂的心情，難怪多年以后作者還總是想起這搖落的陣陣桂花雨，想起童年時代的“搖花樂”。(板書：搖花樂)
四、品讀句子，感悟“思鄉(xiāng)情”。
1.教師：“桂花雨”是迷人的雨，是快樂的雨。如今，桂花雨是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會說(課件出示)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>
2.教師：請同學們想一想：母親會怎樣說這句話？(壓低聲音，放慢速度來說。)
3.教師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉(xiāng)很多年的母親，在說這句話的時候，除了桂花，母親還會想起故鄉(xiāng)的什么呢？(板書：思桂花)
預設：
(學生1：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。
學生2：想起家鄉(xiāng)的田野。
學生3：想起家鄉(xiāng)的老宅子。
學生4：想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。
學生5：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。
學生6：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。
學生7：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。)
4.出示“這里的環(huán)境再好，也比不上(家鄉(xiāng)的青山綠水好呀！)”
“這里的鄰居再熱情，也比不上(家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀！)”
5.教師：同學們能自己模仿這個句式說幾句話嗎？
師生交流。
6.教師：同學們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實心里想的是家鄉(xiāng)，從中我們可以感受到母親怎樣的情感？(板書：思鄉(xiāng)情)
母親對桂花的那份情感，是因為她曾經在故土的生活與桂花密不可分，桂花是母親思鄉(xiāng)情的寄托。
五、賞讀全文，歸納提升。
再甜不如故鄉(xiāng)水，再濃不如故鄉(xiāng)情，再好不如故鄉(xiāng)人，再香不如故鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化作了一場美麗的桂花雨，永遠地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。無論身在何處，睡夢里的手總要伸向那個有迷人的桂花香、陣陣的桂花雨，承載著濃濃思鄉(xiāng)情的地方可愛的故鄉(xiāng)。(板書：迷人桂花香陣陣桂花雨濃濃故鄉(xiāng)情)
1.談話營造閱讀期待，感受桂花迷人的香氣。在具體教學中，抓住一個“浸”字，扣住花香，感受桂花香已經融入到了“我們”生活中的每一個細節(jié)。
2.享受“搖花樂”，體悟思鄉(xiāng)情。借助朗讀，把文字化成一幅幅畫面，從畫面中點出這是回憶之雨、思鄉(xiāng)之雨。這樣的處理，主要是抓住桂花的香、搖花的樂、花雨的美，牽出作者對童年的懷念、對故鄉(xiāng)的留戀。
桂花雨教案教學方法篇十四
思想品德要求：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
知識要求：自學課文中的新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。
能力要求：想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
理解課文內容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的`情景。
一、導入新課
二、初讀課文
1、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？
2、課文主要講了什么事？
3、畫出不理解的詞語和問題。
三、學習課文
1、自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發(fā)言）
2、學習第一、二自然段
讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解？
3、學習三至六自然段
這局部主要寫了什么？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。
結合自身有過類似的經歷嗎？
結合同學的想像點題為什么用“桂花雨”做題目
4、學習第七八自然段
如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）
老師總結：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
5、帶感情讀課文
再讀課文，理解內容
桂花雨教案教學方法篇十五
1、認識2個生字，讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀自悟和同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
略讀課文粗知大意，并抓住主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。
一課時。
校園的桂花開了，你用幾個詞語來贊美贊美它：丹桂飄香，星星點點，縷縷幽香，沁人心脾同學們對桂花的感受是這么的真切，讓我們沐浴著桂花雨一起去體會作者對桂花的獨特感受。
1、掌握兩個新詞。
2、自由讀課文，想想桂花給我?guī)砹四男┛鞓贰?/p>
3、試著理解這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
理解這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花：
1、畫出描寫家鄉(xiāng)桂花和這里桂花飄鄉(xiāng)的句子。
2、對比理解：
為什么母親卻說這里的桂花比不上家鄉(xiāng)的桂花呢?
1、敘事抒情。
2、直接抒情。
聽長輩講關于小時侯家鄉(xiāng)生活的故事。
桂花雨教案教學方法篇十六
解樂悟情（ 嘗花樂 贈花樂 搖花樂）
1、故鄉(xiāng)的桂花到底給母親和童年的我?guī)砹耸裁矗?/p>
請同學們快速再讀讀課文，看看課文哪個畫面給我們留下最美好的記憶？在旁邊做個記號。
我們記憶中最美好最難忘的是哪一幕？？
（一）版塊a：——【搖花樂】
1、這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”
（1）自由讀讀這些句子，你從句子中你感受到了什么，從哪些詞中感受到的？
2、小結：回歸到中心句的情感朗讀
“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。
過渡：記憶中難忘的還有哪一幕？
（二）版塊b：——【贈花樂】
從母親的話中你體會到什么？
（2）小結：再次回歸到中心句的情感朗讀
“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。
（三）版塊c：——【嘗花樂】
過渡：搖花也樂，贈花也樂。
——全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
1、理解“浸”
“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>
這個句子中，哪個詞用得特別好？你從浸中讀到了什么？
——（沉浸、沉醉、陶醉）
指導讀出“浸”的味道來——指讀。
2、理解全年（琢磨“全年”）
全年是什么？（365天）（春夏秋冬）（4個季度）（12個月）
生答后，過年了，村民們吃著帶著桂花香的糕餅，浸在了桂花的香氣中；新茶上市了我們喝著滿溢著桂花香的茶水；浸在了桂花香氣當中。
3、想象移情：
練筆:_________________________________________ （配樂）
4、回歸重點句情感朗讀。
（1）我們深深地沉醉其中——誰又能說不是全年浸在其中呢？
（2）就讓我們一起輕輕地，讀出“浸”的味道來——齊讀。
——全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
5、小結：第三次回歸到中心句的情感朗讀：
“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。
（四）主題拓展一
在原文中琦君曾這樣寫到：——
“桂花，真叫我魂牽夢縈?！?/p>
學到這里，你覺得讓琦君魂牽夢縈的還僅僅是桂花嗎？
難怪她在課文中寫到：
“中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)?！?/p>
“于是，她又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”
你覺得在琦君心里的這“桂花雨”該是一場怎樣的雨？
（五）主題拓展二
許多年過去了，在琦君她88歲高齡時，她還說過這樣一段話……
“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng)，親人，朋友，花草樹木。這魂牽夢縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花……”
臨終前她還一再念叨：我想回到自己的家鄉(xiāng)……
五.結課談話
建議大家課后去讀讀她的其他的懷鄉(xiāng)思親散文：《春酒》、《月光餅》、《水是故鄉(xiāng)甜》、《楊梅》、《雙 親》、《母親》、《第一次坐火車》……對她臨終前的那句話——我想回到自己的家鄉(xiāng)，一定會有更深的理解。
板書設計： 聞花
桂 贈花 思
花 搖花 } 樂 鄉(xiāng)
雨 嘗花 情
桂花雨教案教學方法篇十七
1 正確流利有感情地朗讀課文。
2 抓住關鍵詞句理解課文內容。通過母親的言語及兩地桂花的對比，感受作者的思鄉(xiāng)之情。
3 通過文中母親的形象以及拓展的閱讀材料，初步了解琦君的相關作品，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
教學重點：通過語言文字感悟作者的思鄉(xiāng)之情。
教學難點：體會母親的形象，感悟作者對母親的思念。
1 自制課件
2 搜集琦君資料及有關母親的散文
3 輕音樂《夜的鋼琴曲》
從預習中，你了解到這是一株怎樣的桂花樹?(樹笨、花形小)
【設計意圖】以學生的預習為切入點，整體感知桂花樹的樹形笨、花形小的特點，欲揚先抑，同時側面告知學生預習的重要性，凡事預則立，引導學生養(yǎng)成預習的好習慣。
2學生默讀、批注
3 全班分享交流
課件出示：
“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”
“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>
引導學生揣摩“浸”字，感受桂花香。
【設計意圖】抓住關鍵詞句，感悟桂花香味的濃郁，為搖花產生的快樂做鋪墊，更讓學生建構對家鄉(xiāng)桂花的親切感。
課件出示：
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
1 創(chuàng)設情境，讓學生融入文本，想象自己看到了一個怎樣的琦君?
2 轉變角色，將自己化身成琦君，會怎么喊這句話：
我( )喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
【設計意圖】轉變角色，游戲扮演，將自己想象成琦君，體會搖花的快樂，感悟家鄉(xiāng)桂花的別樣美，情境中將朗讀與揣摩提示語融為一體，增強語感，豐富了學生的言語圖式。
1 家鄉(xiāng)的桂花雨美嗎?可是，有一個地方，每年的金秋時節(jié)也會有桂花雨，但是這里的桂花雨是不需要搖的， 每當秋風習習之時，滿樹的桂花紛紛揚揚，從天而降，美得過分!這個地方就是杭州!
課件出示：
“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?！?/p>
“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！?/p>
從字面上看，你覺得哪里的桂花更美?
2 播放杭州滿覺隴的桂花圖片，在《夜的鋼琴曲》的配樂中介紹滿覺隴的桂花。
3 可是母親卻說：
課件出示：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
母親為什么這么說?試著寫一寫母親說這句話的原因：
可是母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，因為 。”
4 學生練筆，全班交流分享。
是啊!月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)濃。難怪琦君會說：
課件出示：“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”
【設計意圖】異彩紛呈的杭州桂花圖，沖擊學生建構的對家鄉(xiāng)桂花的親切感，以形成強烈的情感錯位，進而突顯再美的桂花，再絢麗的風景，都無法動搖家鄉(xiāng)桂花在母親及作者心中的位置。在練筆中深化家鄉(xiāng)的桂花所融入的濃濃鄉(xiāng)思，以寫促悟，內化意蘊。
1 學習到這里，你感覺琦君度過了一個怎樣的童年?
2 簡介琦君身世。
【設計意圖】從文本中感受到琦君開心快樂的童年，與不幸的身世形成鮮明對比，產生認知失衡，激發(fā)閱讀期待。
3 當你知道琦君從小就失去親生父母，你會覺得琦君……?(生：難過、痛苦、悲哀……)但是從課文中我們卻看不到她的難過痛苦，這要歸功于一個人，就是她的養(yǎng)母，那么，我們一定要認識一下這是一位怎樣的母親。
出示：“可別來臺風啊!”母親每天都要在前后院子走一回， 嘴里念著：“只要不來臺風，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多?！?/p>
從這里，你看到了一位怎樣的母親?
4 拓展閱讀資料《粽子里的鄉(xiāng)愁》和《春酒》中關于母親的片斷，讓學生體會感悟母親的形象。
師：正是這樣一位有著佛心般的母親，對琦君千般呵護百般疼愛，讓琦君從小就被濃濃的愛包圍著，使得琦君長大后無論身處何地，都會思念家鄉(xiāng)的一點一滴、一花一木，想起深愛著她的母親，正如這中秋節(jié)前后盛開的桂花一樣，一起讀：
課件出示：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
師：同學們，今天我們學習的是琦君的散文《桂花雨》，這篇散文就收錄在她的一本散文集里，名字也叫《桂花雨》，大家若想深入地了解琦君，感悟琦君，以后可以讀一讀琦君的著作，下課!
【設計意圖】閱讀琦君的不同文章中有關母親的片斷，不斷豐富母親的形象，找尋作者思念家鄉(xiāng)的根源。在不斷的品評中讓學生親近琦君、親近文學、親近經典，為孩子們今后的自主閱讀拓寬空間。
板書設計：
桂花雨
琦君
看樹 笨、小
情 聞花 香
搖花 樂
桂花雨教案教學方法篇十八
認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文；
通過自讀自悟和同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。
抓住主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。
領悟這種感情是怎樣表達出來的。
媒體資源。
利用課件激發(fā)學生的學習興趣。
教
1課時。
一、談話導入。
同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。教師板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
自由讀課文，讀準字音。
劃出不理解的字詞用學過的方法理解。
教師播放媒體資源，解決學生提出的生字疑難。
指名逐段讀課文，正音。
課文講了一件什么事？
作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
“桂花雨”是指很多桂花一起落下來，就像下雨一樣。原文是：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”
三、研讀語句，體悟感情。
再讀課文，談談你感受最深的部分是哪些句子，為什么？
（1）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>
一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。
（2）可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>
事實上，是不是像母親說的這樣呢？我們不妨看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?！蹦敲矗亦l(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開的時候，后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！憋@然，從香氣上看，是沒有區(qū)別的，甚至小山上因為樹多，更顯得濃郁。
那母親為什么要這么說呢？母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)別桂花，而是在用情感體味它們。一親一疏，感覺就不一樣了。
（3）于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
我們不能忽視這個“又”字。這個“又”字說明作者不止一次地想起童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作家對故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的'桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人尋味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。
四、交流感受小結課文。
課文以生動的文筆向我們介紹了作家童年的生活，內容豐富，感情真摯。文章字里行間蘊含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人。
五、作業(yè)。
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。
六、板書設計。
桂花雨。
桂花雨教案教學方法篇十九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。
3、理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”一句話的意思。
課件實物：一小罐子桂花課堂精彩評語若干
一、復習導入
1、昨天我們學習了課文——齊讀課題，誰來說說課文主要講了什么？
板書：搖桂花收桂花
2、上節(jié)課，我們還學習了第一二自然段，了解了作者十分地喜愛桂花以及作者由桂花的原因。請同學們打開書本，我們一起來讀讀第一、二自然段，再來體會一下作者對桂花香的喜愛。
二、學習第三自然段，體會“搖花樂”
1、教師配樂朗讀第三自然段，同時課件出示桂花圖
2、同學輕聲自由朗讀課文，把你讀懂了的句子用筆畫出來
3、句子一：討論交流學生自己讀懂的句子一
句子一：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問………搖不下來的。
a：你讀懂了哪些句子？（搖桂花前，作者的心情很急切）
學生自己說說哪些地方體會到作者心情的急切？
理解：老是纏著
問什么？怎么問？急切么？
我們來看這句話，它的結尾用的是什么標點符號？疑問句用感嘆號，是不是作者用錯了？
那應該用一種怎樣的語氣、語調？誰來試著問一問？
感到急切了么？我們一起來讀一讀這一句，讀出急切之情。
b：母親怎么說的？大家輕聲讀一讀母親的話，揣摩一下這句話應該讀出什么樣的語氣？（有點煩又有點耐心）
母親怎么會有點煩，但又很耐心的呢？
小組自由練讀扮演母親和我的對話，再抽小組賽讀
想想聽了母親的話，“我”的心情如何呢？（無可奈何，更加急切）
理解：趕緊吩咐（也是急切的，時時關注著天氣變化，怕風雨吹打下來桂花）
那這一句應該怎么讀？（語速要快，讀出急切之情）
你來讀這句子，讀出急切之情。
4、句子二：“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。”
a：你還讀懂了哪些句子？（學生讀句子，說說讀懂了搖花時的快樂）
b：能不能讀一讀這些句子？聽出快樂來了么？讀得真好，教師評語
說說你為什么要這樣讀？（通過動作來寫搖桂花的快樂）不僅讀得好，而且說出了自己的理由。
c：你能讀得時候加上一點動作么？來試著讀讀
5句子三：“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”
a：我使勁地搖桂花樹，桂花怎么樣呢？出示桂花下落的課件，請學生觀看
（讀懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下時像雨一樣，很多，很密，又很輕）
c：想想你就站在這桂花樹下，如果紛紛落下的桂花像雨的話，這是一場怎樣的雨呢？（春天毛毛細雨，蒙蒙細雨，嘀嗒小雨，斜風細雨，輕輕柔柔的，落在頭發(fā)上，落在臉上，落在手心里，非常舒服。）
這樣的細雨落在身上，頭上，手心里，感覺怎么樣呢？
教師實物演示：灑落桂花在學生頭上身上……
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：桂花）
此問轉載
d：讀好這部分要注意些什么？（要喊起來，只有喊才能體現作者特別快樂）
e：我們一起把這兩句話連起來讀一讀，再來感受一下搖花時的樂
6、句子四：“母親洗凈雙手，撮一點…………入夢甜”
a：你還讀懂了哪些地方？（桂花給父母親也帶來了歡樂）
具體說說哪些地方體會到桂花給父母親也帶來了歡樂？（洗凈點上檀香口占一絕）
7、有感情地配樂集體朗讀第三自然段
三、學習第四自然段，體會“收桂花樂”
過渡：桂花搖落以后，全家人是怎么做的呢？
1、師生齊讀第四自然段，讀后你知道了什么？
2、討論交流，讀后你知道了什么？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來了快樂）
3、課件顯示畫面和句子：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。（一派人和年豐的景象，喜氣洋洋）
聯系學生實際談談桂花的香桂花給我們還來的好處和樂趣。
（聯系走在校園里，學校對面開了個金票子王店，就有桂花的芳香）
讀讀這句話
4、出示課件落桂花，有聲音練習朗讀這一自然段
四、學習第五、六自然段，體會母親和我對家鄉(xiāng)對童年的愛
1、師生接讀，以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親。
可是母親常常說，學生接讀——出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂”
2、同學們讀讀看，從這句話中你讀懂了什么？
小組討論交流一下動筆寫寫母親可能會說的話出示課件懷念音樂
學生寫作指名兩學生上去寫話
集體交流，板書懷念家鄉(xiāng)
4、所以母親的這句話應該怎么讀？誰來讀讀看！
5、不僅如此，連長大的我也常常想起兒時的搖花樂，讓我們一起來讀第六自然段
讀后，你讀懂了什么？（懷念童年生活、懷念家鄉(xiāng)）
童年雖然逝去了，但是兒時的搖花樂卻在作者的心里久久地回蕩，讓她如此得難忘。
讓我們一起來讀一讀，把作者對童年對家鄉(xiāng)的懷念熱愛之情讀出來。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：桂花）
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五、總結全文，布置作業(yè)。
1、總結課文，小結板書
2、作業(yè)：回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，寫篇周記，感受一下我們童年生活的樂趣。
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