閱讀是以理解和領(lǐng)悟?yàn)槟康?，通過(guò)閱讀文字材料獲取信息和知識(shí)的一種活動(dòng)。抓住事物的本質(zhì)和關(guān)鍵點(diǎn)，有重點(diǎn)地進(jìn)行總結(jié)，避免泛泛而談。以下是小編精心收集的總結(jié)案例，歡迎大家一起學(xué)習(xí)交流。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇一
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞，能正確拼讀，會(huì)書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)積累文中優(yōu)美語(yǔ)句。
3、感受盤(pán)古高大英勇的形象，體悟他為人類造福、勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。
4、感受神話特有的語(yǔ)言特點(diǎn)和豐富的想象力。
了解盤(pán)古開(kāi)天地的具體過(guò)程，感受盤(pán)古的偉大品質(zhì)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你都明白哪些神話故事呀。
2、同學(xué)們真了不起，明白那么多，看來(lái)咱們都是愛(ài)看書(shū)的孩子。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國(guó)傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。這天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)神話故事，來(lái)感受感受它的神奇魅力吧?。ò鍟?shū)課題，齊讀）。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞。
師：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，老師相信文中的這些詞語(yǔ)你也認(rèn)識(shí)了。讀詞。
猛劈緩緩一丈逐漸四肢肌膚遼闊祖宗。
血液下降倒下去。
隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹(shù)木。
三、把握中心，研讀文本。
1、自由讀課文，要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復(fù)讀一讀。2.邊讀邊思考，課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事能不能用書(shū)上的一句話來(lái)概括)。
交流，出示：人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書(shū)：創(chuàng)造）理解創(chuàng)造的意思。
四、精讀課文，在讀中啟動(dòng)思維的發(fā)展。
2、師：就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)文本。先來(lái)了解盤(pán)古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙到底是什么樣的趕快從書(shū)上找到相關(guān)的語(yǔ)句。
3、師：有一天，盤(pán)古忽然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙，他會(huì)想些什么呢（預(yù)設(shè)：怎樣會(huì)這么黑能不能讓它變得更亮……）于是，盤(pán)古開(kāi)始創(chuàng)造宇宙了。
4、四人小組合作：快速讀課文的二、三兩個(gè)自然段，找找描述盤(pán)古如何創(chuàng)造宇宙的句子，圈出動(dòng)詞。
5、反饋交流。
（1）出示：他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
a.理解“掄”“猛劈”（指導(dǎo)朗讀）句子比較（課件）。
b.師：劈得夠猛的`！這一劈，可不得了啊，只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了，宇宙發(fā)生了巨變。
c、出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：男生讀上半句，女生讀下半句，看看這兩句話里藏著幾對(duì)近義詞和反義詞。
師：把天地劈開(kāi)，可用成語(yǔ)“開(kāi)天辟地”。（提示學(xué)生把成語(yǔ)寫(xiě)在第二段的旁邊。）。
過(guò)度：盤(pán)古為創(chuàng)造宇宙還做了什么。
（2）出示：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們還會(huì)合在一齊，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
a.結(jié)合插圖，此時(shí)盤(pán)古會(huì)想些什么。
是的，一年過(guò)去了，盤(pán)古生怕天地還會(huì)合在一齊，生讀：就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一百年過(guò)去了，盤(pán)古仍然——（生接）。
師：一萬(wàn)年，一百萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古仍然——（生接）。
師：盤(pán)古的動(dòng)作，用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。（頂天立地）。
b.師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化！
出示：天每一天升高一丈，地每一天下沉一丈，盤(pán)古也隨著越長(zhǎng)越高。（生讀）。
五、再次點(diǎn)明中心，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
再次出示中心句：人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（生讀）。
六、課堂小結(jié)。
師：盤(pán)古雖然倒下了，但他的創(chuàng)造之路并未結(jié)束。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
開(kāi)天辟地。
混沌一片-創(chuàng)造。
頂天立地。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
2、過(guò)程與方法：了解植物傳播種子的方法，看懂圖、理解詩(shī)句的意思。背誦課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣，有觀察植物，了解植物的知識(shí)、探究植物秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在了解植物傳播種子的知識(shí)過(guò)程中，掌握本課生字，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)，探究大自然奧秘的興趣，把向書(shū)本和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)植物并知道傳播的方法。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件，實(shí)物標(biāo)本。
課時(shí);第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程;。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，假期的時(shí)候我們學(xué)校組織學(xué)生去北京旅游，那你們想去旅游嗎?今天這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)認(rèn)真聽(tīng)講的孩子到大自然中去游玩，大自然是個(gè)百寶箱里面有很多秘密呢，只有細(xì)心又聰明的孩子才能發(fā)現(xiàn)三把秘密之鑰，有了這三把鑰匙，就能開(kāi)啟百寶箱得到秘密，你們能嗎?那好，那今天老師就和大家一起進(jìn)行我們的發(fā)現(xiàn)之旅，看看植物媽媽到底有什么辦法。上課!(板書(shū)課題)。
二、初讀課文，感知大意。
1、生自由讀文。
2、檢查字音，這些字你都認(rèn)識(shí)嗎?出示帶拼音生字，領(lǐng)讀。學(xué)習(xí)多音字“得”,和“旅”字。誰(shuí)想坐在列車的前排呢?那就要把這個(gè)字的字音讀準(zhǔn)，出示”得”。還有一張票是可以坐在前面的，但是要有好的方法記住這個(gè)字,出示“旅”。(組詞)。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字，寫(xiě)6個(gè)生字。
我們的智慧列車現(xiàn)在繼續(xù)前進(jìn)，來(lái)到了一片大草原，這是什么呀還開(kāi)著金黃色的小花，{生：蒲公英,(板書(shū))師：那你知道它為什么要有草字頭嗎?生：因?yàn)楹椭参镉嘘P(guān)，只要和植物有關(guān)就都有草字頭。}誰(shuí)知道蒲公英媽媽是怎么傳播種子的就能得到第一把秘密之鑰。蒲公英媽媽為孩子準(zhǔn)備了什么?(生：降落傘。師：它還有其他的讀音嗎?帶詞語(yǔ)說(shuō))只準(zhǔn)備降落傘就可以了嗎?還要有什么?生：風(fēng)(看課件錄像描述或事物標(biāo)本演示)：風(fēng)婆婆過(guò)來(lái)了，她輕輕地吹著，孩子們你出發(fā)我出發(fā)，大家一個(gè)接一個(gè)地出發(fā)了。像這一個(gè)接一個(gè)就是文中的哪個(gè)詞語(yǔ)?“紛紛”，誰(shuí)還能用“紛紛”說(shuō)一句完整的話。你能和老師一起寫(xiě)好這個(gè)字嗎?還有哪些字帶絞絲旁呢?寫(xiě)“經(jīng)”，這個(gè)經(jīng)可以組什么詞呢?“已經(jīng)”大家可以注意了，這個(gè)已經(jīng)的已和自己的己的區(qū)別，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?生自己說(shuō)區(qū)別?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們說(shuō)一說(shuō)，蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的?生：蒲公英是請(qǐng)風(fēng)幫忙傳播種子的。(板書(shū))。
恭喜你們得到了第一把秘密之鑰，現(xiàn)在我們繼續(xù)前進(jìn)，哦，這又是什么?生：蒼耳。(板書(shū))這個(gè)蒼字誰(shuí)能記住它?(夏天蒼蠅，生活中識(shí)字，也可以是猜字謎，用草蓋倉(cāng)庫(kù))誰(shuí)知道蒼耳媽媽是怎么傳播種子的就可以得到第二把秘密之鑰。蒼耳媽媽給孩子準(zhǔn)備了什么?(鎧甲,圖片對(duì)照明白鎧甲意思)只準(zhǔn)備鎧甲就夠了嗎?還要有“動(dòng)物經(jīng)過(guò)，掛在動(dòng)物身上種子就可以傳播了?！?最好動(dòng)畫(huà)演示，其次實(shí)物演示，板書(shū))種子可以傳播到哪里啊?(田野、山洼)這個(gè)山洼的洼為什么有三點(diǎn)水呢?那右邊的這兩個(gè)土呢?(這里可以靈活教，可以換偏旁“哇”“娃”“蛙”“鞋”“掛”如果能說(shuō)一句順口溜更好，“有女就念娃，有水就念洼，有手就能掛，有口叫哇哇”為什么有女念娃呢?女生喜歡洋娃娃。)你們知道這么多漢字，那能寫(xiě)好這兩個(gè)帶土的生字嗎，寫(xiě)“洼、娃”(知道上下兩個(gè)土橫的長(zhǎng)短，女字和女字旁的區(qū)別，再寫(xiě)一個(gè)“如”)。
恭喜孩子們，你們經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察得到了第二把秘密之鑰，還剩最后一把你們就可以打開(kāi)大自然的百寶箱了，要加油啊!出示豌豆圖片(板書(shū))這是?豌豆，現(xiàn)在請(qǐng)四人小組討論一下，豌豆媽媽是用什么辦法傳播種子的呢?找到答案的小組就可以得到最后一把秘密之鑰了。生自由討論，(教師布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù))。
1、說(shuō)說(shuō)這位植物媽媽請(qǐng)誰(shuí)幫忙傳播種子?怎樣傳播?
2、有感情地朗讀課文。
3、提出還不懂的問(wèn)題。
生匯報(bào)，學(xué)習(xí)“啪(動(dòng)作演示)”“炸”“蹦”(和腳有關(guān)，還有哪些這樣的字呢?生自由說(shuō)“踢、跑、跳”)。
多么聰明的孩子們啊，三把秘密之鑰都被你們找到了，馬上就可以開(kāi)啟大自然的百寶箱了，可是，我還有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)你們，難道植物媽媽傳播種子的方法就這幾種嗎?你還知道其他植物是怎樣傳播種子的嗎?現(xiàn)在請(qǐng)大家讀一讀最后一個(gè)小節(jié)，想：什么樣的小朋友才能得到更多的知識(shí)?生回答，引導(dǎo)“識(shí)”在知識(shí)里讀輕聲。我們平時(shí)也要仔細(xì)觀察，誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)“察”字呢?(頭戴警察帽，下面是二小)你喜歡哪位植物媽媽的辦法?為什么?你喜歡哪位植物媽媽的辦法就讀哪個(gè)小節(jié)。
四、挑蘋(píng)果游戲，鞏固生字。
百寶箱里有很多蘋(píng)果，蘋(píng)果正面寫(xiě)著1—12數(shù)字，背面是本課的12個(gè)生字，學(xué)生任意挑選數(shù)字，讀字組詞。全讀對(duì)算打開(kāi)百寶箱。
聰明又細(xì)心的孩子們，你們勝利了，可以打開(kāi)百寶箱啦!咦，這是什么?有這么多蘋(píng)果，到底哪個(gè)才是呢?我們請(qǐng)整堂課都認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)來(lái)選擇一個(gè)號(hào)碼，那來(lái)教大家讀一下后面的生字吧，如果能帶詞語(yǔ)領(lǐng)讀就更好了。
五、作業(yè)。
(老師覺(jué)得你們就是會(huì)觀察愛(ài)思考的好孩子，希望同學(xué)們把這種好習(xí)慣帶到課下，到大自然中多看看，留心觀察身邊的植物，你會(huì)得到更多的知識(shí)。)。
課下同學(xué)們可以畫(huà)一畫(huà)課文中介紹的這幾種植物，去查找更多的植物傳播種子的方法，我們做一期展板，展示出來(lái)。
孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，
就得告別媽媽，四海為家。
牛馬有腳，鳥(niǎo)有翅膀，
植物要旅行靠的什么辦法?
蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，
把它送給自己的娃娃。
只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，
孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。
蒼耳媽媽有個(gè)好辦法，
她給孩子穿上帶刺的鎧甲。
只要掛住動(dòng)物的皮毛，
孩子們就能去田野、山洼。
豌豆媽媽更有辦法，
她讓豆莢曬在太陽(yáng)底下，
啪的一聲，豆莢炸開(kāi)，
孩子們就蹦著跳著離開(kāi)媽媽。
不信你就仔細(xì)觀察。
那里有許許多多的知識(shí)，
粗心的小朋友卻得不到它。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇三
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，積累31個(gè)詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
3．學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
在讀書(shū)中使自己收獲的經(jīng)歷。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、回顧導(dǎo)入。
這一單元的主題是“我愛(ài)讀書(shū)”，在前幾篇課文中，我們一直在和書(shū)進(jìn)行著有趣地對(duì)話。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章，板書(shū)：長(zhǎng)生果，知道長(zhǎng)生果嗎？（指指營(yíng)養(yǎng)極其豐富的果子），今天我們學(xué)習(xí)的課文把它加上了雙引號(hào)（補(bǔ)寫(xiě)課題）。
齊讀課題，你想知道什么問(wèn)題？（我的“長(zhǎng)生果”是什么？為什么把書(shū)叫做我的“長(zhǎng)生果”？）。
二、初讀課文，整體感知。
1．請(qǐng)大家趕快打開(kāi)書(shū)，帶著問(wèn)題采取自己喜歡的方式自讀課文，把課文讀通讀順。
2.框出四字詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,利用詞語(yǔ)手冊(cè)理解意思，并交流。(出示)流光溢彩、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
3．參考閱讀提示中的問(wèn)題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，在旁邊做批注/article/。
三、細(xì)讀課文，深入理解。
班級(jí)交流：
（1）作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？從中悟出了哪些道理？
看香煙人小畫(huà)片；看連環(huán)畫(huà)；去小鎮(zhèn)的文化站讀文藝書(shū)；讀學(xué)校圖書(shū)館中大部頭的小說(shuō)。
每一部分從哪些句子詞語(yǔ)可以看出他很愛(ài)看書(shū)?
仔細(xì)回顧一下作者讀書(shū)的經(jīng)歷，隨著年齡的增長(zhǎng)，讀書(shū)的內(nèi)容與方法上有什么變化。
重點(diǎn)抓住第六小節(jié)中:我讀得很快,囫圇吞棗,大有“不求甚解”的味道。以及第十二小節(jié)中：這時(shí)我養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣：記書(shū)中優(yōu)美的詞語(yǔ)，記描寫(xiě)的精彩段落。
重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。得出了一些道理：
作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)寫(xiě)作體驗(yàn)來(lái)理解，來(lái)談自己的感受。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫(xiě)作方法和讀書(shū)方法：你認(rèn)為作者這兩次寫(xiě)作成功的`奧秘在哪里？聯(lián)系課文（博覽群書(shū)，入情入境，做讀書(shū)筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等）。
四、精讀課文，體會(huì)情感。
通過(guò)剛才的交流，你理解為什么把書(shū)比作“長(zhǎng)生果”了嗎？（將書(shū)比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書(shū)是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書(shū)的引領(lǐng)下寫(xiě)作越來(lái)越成熟的。）。
讀句：莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！?/p>
看來(lái)書(shū)真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?。〖词苟嗄曛笃肺蹲x書(shū)的味道，還是這樣讓人心醉。再讀：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！保ㄉ勘葋啠?。
引讀：書(shū)籍是你我的—－長(zhǎng)生果！
五、品讀語(yǔ)言，學(xué)習(xí)積累。
1、讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
（1）生動(dòng)的比喻。找出比喻句有感情地朗讀背誦。
重點(diǎn)品悟第2自然段（出示句子：我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之情。）。
師：將這句話與第2自然段比較著讀一讀，看你發(fā)現(xiàn)了什么。
（它們的意思還是一樣的，只是把四個(gè)比喻句刪掉了。）。
師：你真善于發(fā)現(xiàn)！多讀幾遍第2自然段，一定還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
（學(xué)生讀書(shū)）。
（生發(fā)現(xiàn)這四個(gè)比喻句前兩個(gè)是一組，后兩個(gè)是一組。）。
師：你怎么發(fā)現(xiàn)它們能分組的？
師：是啊，不但工整，寫(xiě)得也很美。再讀一讀。
（學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者先把感受比喻成自然風(fēng)光，我仿佛看見(jiàn)了蝴蝶飛過(guò)花叢，聽(tīng)見(jiàn)了泉水流過(guò)山谷的丁冬聲。多美呀?。?。
（學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一組和第二組暗暗照應(yīng)，蝴蝶在花叢飛過(guò)，正是一個(gè)美麗的畫(huà)面；泉水流過(guò)山谷，不也是一首歡快的樂(lè)曲嗎？）。
師：你們不但善于發(fā)現(xiàn)，還有自己的獨(dú)特分配體驗(yàn)。正是這四個(gè)比喻，把那種少年讀書(shū)時(shí)的愉悅感受，變得生動(dòng)形象，讓我們心里似乎也出現(xiàn)了這種美妙的感覺(jué)。
再來(lái)讀讀第二自然段，你一定會(huì)讀得很美很美。
六、課外作業(yè)。
紅燈組：摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)，記描寫(xiě)精彩的段落。
黃燈組：選用本課的四字詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。
綠燈組：圍繞文中講到的讀書(shū)與作文的事以及悟出的道理聯(lián)系自己寫(xiě)體會(huì)。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇四
1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
2、能了解古今語(yǔ)言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。
4、對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
配著優(yōu)美的古箏曲，老師動(dòng)情的講述：
1、自讀課文。請(qǐng)你讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標(biāo)出來(lái)，可以出聲讀，可以默讀，邊讀邊圈圈畫(huà)畫(huà)。
2、檢查自讀情況。
a指名讀。
b第一次讀文言文你有什么感受？
3、師配樂(lè)范背課文。
4、與學(xué)生交流讀書(shū)感受。總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
5、學(xué)生再自由練讀，讀通為止。
6、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。
7、討論交流。（只要能說(shuō)出每句話的大致意思就行。）。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也。”前一句讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。
2、把全文的意思說(shuō)一說(shuō)。
3、看著插圖說(shuō)說(shuō)文章的意思。
4、同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。
5、提示文中“之”的用法。
1、討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理？（學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。）。
2、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。（聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。）。
（書(shū)面作業(yè)）抄寫(xiě)課文，并用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的意思；
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字和一個(gè)多音字“降”，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式，激發(fā)學(xué)生觀察事物和熱愛(ài)大自然的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字、有感情地朗讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、圖片、實(shí)物。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（2分鐘）。
二、檢查生字預(yù)習(xí)情況。（5分鐘）。
教師出示字卡，指名讓學(xué)生讀一讀。（對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中的識(shí)字情況進(jìn)行了解。）。
三、初讀課文，隨文識(shí)字。（25分鐘）。
師：有些同學(xué)可能對(duì)個(gè)別生字記得還不是很清楚，相信在下面的學(xué)習(xí)中，大家一定會(huì)把這些字記住。
1、師范讀課文，提出要求：注意你在預(yù)習(xí)中圈畫(huà)的生字讀音，看老師是怎么把它讀準(zhǔn)的。
2、同學(xué)自由讀文，看看文章主要寫(xiě)了什么？共有幾小節(jié)？匯報(bào)交流。師小結(jié)：主要寫(xiě)了植物媽媽是怎樣傳播種子的，共5小節(jié)。
3、植物媽媽為什么要把種子傳播出去呢？讓我們一起看第1小節(jié)。
（1）聽(tīng)老師來(lái)讀一讀這個(gè)小節(jié)，你要注意老師在讀的過(guò)程中在哪兒停頓了，語(yǔ)氣怎樣？師范讀。
（2）誰(shuí)能像老師這樣讀一讀。指名讀，師指導(dǎo)朗讀。最后一句“植物要旅行靠的是啥辦法？”要進(jìn)行斷句，讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，注意“得”字的讀音。再請(qǐng)學(xué)生讀。相機(jī)學(xué)習(xí)生字：物、旅、啥。解釋“物”字為什么是牛字旁。在學(xué)“旅”字時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合課文明白，植物媽媽不是讓孩子去旅行，而是把種子傳播出去。
全班讀。注意字音、斷句、語(yǔ)氣。
植物媽媽到底用什么辦法幫孩子們旅行的呢？讓我們一齊走進(jìn)課文的2、3、4小節(jié)。
（1）先聽(tīng)老師來(lái)讀一讀這三個(gè)小節(jié)。同學(xué)們思考：課文寫(xiě)了哪幾種植物種子的傳播方式？注意老師在朗讀時(shí)的語(yǔ)氣。師范讀。聽(tīng)匯報(bào)，學(xué)生總結(jié)出是哪三種植物，用了什么方法。完成表格。
（2）第2小節(jié)。先來(lái)看看蒲公英媽媽是怎樣把它的孩子們傳播出去，到各地旅游的。自己讀一讀，指名讀。師指導(dǎo)朗讀，長(zhǎng)句“孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)”斷句。相機(jī)學(xué)習(xí)“蒲、紛”。注意生字在文中組的詞。結(jié)合蒲公英實(shí)物操作演示，讓學(xué)生明白“紛紛出發(fā)”的意思并說(shuō)一句話?！敖怠笔嵌嘁糇?，讓學(xué)生組詞區(qū)分。再讀文，男、女生賽讀。
第3、4小節(jié)同第2小節(jié)的環(huán)節(jié)相同。只是生字不同。在第3小節(jié)理解“鎧甲、山洼”的意思，第4小節(jié)重點(diǎn)處理了“曬”字。朗讀時(shí)教師范讀，學(xué)生試讀。
（4）課文把這些植物當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě)，多么生動(dòng)有趣呀！而且它們要到各地去旅游了，多快活的事呀！讓我們一起來(lái)帶著這種快活愉快的感情來(lái)讀一讀這三個(gè)小節(jié)吧！全班齊讀。
師：植物傳播種子的方法就這些嗎？還有哪些？（學(xué)生匯報(bào)）要想知道這些，就必須怎樣做？文中告訴我們了，請(qǐng)看第5小節(jié)。
5、第5小節(jié)。師范讀，注意斷句的地方。學(xué)生試讀。
師：要想知道許許多多的知識(shí)，就必須怎樣做？（仔細(xì)觀察）。
學(xué)習(xí)生字“察”。
四、復(fù)習(xí)生字，回文識(shí)字。（7分鐘）。
多種方式讀文，如：小組讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。
五、作業(yè)布置。（1分鐘）。
有感情地朗讀課文，鞏固生字。
第2課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知。（10分鐘）。
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一些生字朋友，那么這些生字寶寶們都與你們交上朋友了嗎？現(xiàn)在讓我們小組互相檢查一下。
1、小組合作檢查生字的掌握情況。師巡視。
2、師檢查識(shí)字情況。出示字卡，指名讀字。
3、舉字游戲。老師讀字，學(xué)生依次舉起來(lái)。
4、讀詞。完成練習(xí)中“讀一讀，注意加點(diǎn)字的讀音”一題。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字。（15分鐘）。
1、先讓學(xué)生逐字觀察每個(gè)字每筆的占位，提示學(xué)生需要注意的筆畫(huà)?！爸病钡挠疫叢皇恰扒摇?，是三小橫；“就”左窄右寬，右邊不是“龍”；“能”的左上不是“匕”，右邊的兩個(gè)“匕”，上小下大；“曬”左窄右寬，右邊里面不能加橫；“洼”字的右邊是兩個(gè)上下“土”，不是四橫一豎；“粗”字左寬右窄，右邊和“植”的右下不一樣，是“且”。重點(diǎn)指導(dǎo)“就、能、曬”三個(gè)字。師逐字范寫(xiě)。
2、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，師巡視，適當(dāng)評(píng)價(jià)，展示寫(xiě)得好的，把學(xué)生共同存在的缺點(diǎn)加以集體訂正。
三、指導(dǎo)背誦。（9分鐘）。
1、理清課文思路。先提出問(wèn)題，再分別寫(xiě)了蒲公英、蒼耳、豌豆媽媽是怎樣把種子傳播出去的，最后寫(xiě)了小朋友們要細(xì)心觀察才能獲取更多的知識(shí)。明確思路，才能正確有序地背誦。
2、同桌自由背誦。師巡視。
3、能夠背誦的同學(xué)展示學(xué)習(xí)成果。
四、拓展積累。（5分鐘）。
完成書(shū)后“積累”練習(xí)題。師領(lǐng)讀，簡(jiǎn)單說(shuō)明句子含義，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。
五、作業(yè)布置。（1分鐘）。
1、有感情地背誦課文，寫(xiě)生字。
2、繼續(xù)查找一些其他植物傳播種子的方法，根據(jù)自己查找的資料進(jìn)行詩(shī)歌的仿寫(xiě)如：
她給孩子穿上紅皮襖。
只要小鳥(niǎo)將他吃下，
就能帶他們到田野、山洼。
她讓孩子順?biāo)鳎?/p>
漂到東，漂到西，
挑個(gè)水洼扎下根。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇六
1、理解文言文的意思，明白文言文中蘊(yùn)含的道理。
2、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古文，培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文語(yǔ)感。
3、背誦文言文
理解文言文的意思，明白文言文中蘊(yùn)含的道理。
培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文語(yǔ)感
一、板書(shū)課題導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇古文，題目是《學(xué)弈》“弈”是一個(gè)生字，（師板書(shū)）伸出手指，我們一起寫(xiě)一下，上面是一個(gè)“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和豎在寫(xiě)的時(shí)候都要出頭。
師：齊讀課題。課文我們預(yù)習(xí)過(guò)沒(méi)有？你知道學(xué)弈這個(gè)題目是什么意思嗎？
師：弈，本義是圍棋，在這兒是當(dāng)動(dòng)詞講下圍棋，那么學(xué)弈就是學(xué)習(xí)下圍棋。請(qǐng)?jiān)夙懥恋淖x一遍課題。
二、初步感知，讀通古文
師：小古文到底講的是一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自己先嘗試著讀一讀古文，看看能不能讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
師：同學(xué)們讀書(shū)的神情可真專注！能讀準(zhǔn)古文中的字音嗎？先別夸?？冢蠋熛葋?lái)考考你。
（出示鴻鵠）誰(shuí)會(huì)讀？（出示拼音），跟他一起讀。
出示“弓繳”，這個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀？（這個(gè)字是個(gè)多音字，在這兒不讀jiao。誰(shuí)知道它在這兒讀什么？你怎么知道的？對(duì)，他在這兒讀zhuo，（出示字音）好，我們一起讀，再讀。這兩個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)讀一下。
師：文章中的攔路虎沒(méi)有了，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這篇古文？其他同學(xué)可以不出聲地跟他一起讀，看他哪些地方跟你讀的不一樣。
（學(xué)生評(píng)價(jià)）
師：讀古文講究的是一種韻味。古時(shí)候的人讀書(shū)一卷在握，搖頭晃腦，很是儒雅。聽(tīng)老師讀。（配樂(lè)范讀）
師：怎么樣，聽(tīng)出我們兩個(gè)哪些地方讀的不一樣了嗎？（對(duì)，讀古文的時(shí)候語(yǔ)速要慢，要讀出節(jié)奏，就這樣，自己在下面再來(lái)讀。）（指2生讀）
師：同桌兩個(gè)人之間互相讀一讀
三、理解古文，讀深古文
師：看到同學(xué)們搖頭晃腦讀的那么起勁，老師都不忍心打斷你們了。不過(guò)，古文讀到這樣一種程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想把古文讀的更好，我們還要想辦法讀懂古文的意思。我們先來(lái)看第一句（出示句子）
師：弈秋，通國(guó)之善弈者也。想想這句話是什么意思？
你用什么方法讀懂的？（譯文）
師：譯文是理解古文的一根很好的小拐棍兒。當(dāng)我們讀古文讀不懂的時(shí)候就可以看譯文。
弈秋，通國(guó)之善弈者也，就是說(shuō)弈秋，是全國(guó)最善于下圍棋的人?？梢?jiàn)他的棋藝高超。你能通過(guò)你的朗讀，讓我們感受到他這種高超的棋藝嗎？自己試著讀一讀這個(gè)句子。（同學(xué)們讀的真投入）
來(lái)，你來(lái)讀。你讀。你讀。
（韻味十足）
我們一起讀剛才我們借助譯文讀懂了第一句話的意思。我們以前還學(xué)過(guò)哪些理解古文的方法？（查工具書(shū)，問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，聯(lián)系上下文，多讀，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)：像弈秋，通國(guó)之善弈者也，通國(guó)，就是，善的意思是，連起來(lái)。你看，理解了關(guān)鍵詞，然后前后一連，是不也能讀明白這句話的意思？）
師：好，就用我們以前學(xué)過(guò)的這些方法自己試著讀后面的古文，看能不能讀懂，在讀不懂的地方打上個(gè)小問(wèn)號(hào)。
師：老師發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)都找到了一些小問(wèn)號(hào)，這樣吧，先前后位四個(gè)同學(xué)交流一下，看看能不能解決你的疑惑。如果還解決不了，一會(huì)兒我們?cè)僖黄鸾鉀Q。
師：同學(xué)們討論得可真熱烈！還有哪些疑惑沒(méi)有解決？
預(yù)設(shè)：（生提出鴻鵠）誰(shuí)知道？你是怎么知道的？（看來(lái)要真正用好譯文這根小拐棍也不是那么容易，有時(shí)還需要古文譯文一一對(duì)應(yīng)著看。）
師：還有沒(méi)有不明白的問(wèn)題？
師：現(xiàn)在我們都來(lái)看大屏幕，誰(shuí)能不借助譯文準(zhǔn)確說(shuō)出古文的意思？讀一句古文說(shuō)一句譯文。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，看跟你們的理解是不是一樣。
師：同學(xué)們，古文的意思你們也都讀懂了嗎？那誰(shuí)愿意把這篇古文從頭到尾再來(lái)讀一讀？（2生讀）
師：那是為什么？出示句子：使弈秋……弗若之矣
你認(rèn)為是這個(gè)原因。我再找同學(xué)來(lái)問(wèn)問(wèn)。雖與之俱學(xué)，弗若之矣，是何原因？（2生答）
師：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。原因不是智力存在差別，而是學(xué)習(xí)態(tài)度存在差別啊！
（出示幻燈片）第一個(gè)人上課專心致志（板書(shū)）聽(tīng)講，他這樣認(rèn)真學(xué)習(xí)，最終肯定會(huì)---（板書(shū)：學(xué)有所獲）；另一個(gè)人“上課雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”他這樣一種聽(tīng)課的狀態(tài)我們也可以用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括，那就是----（板書(shū)：三心二意）他用這樣一種態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)下棋，想想結(jié)果會(huì)怎樣？（板書(shū)：學(xué)無(wú)所獲）
師：對(duì)，要想學(xué)有所成，就必須專心致志，如果三心二意，那就將一事無(wú)成，學(xué)無(wú)所獲。
師：同學(xué)們，在你的學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有這樣體會(huì)？（交流）
師：同學(xué)們，這篇古文短小精悍，言簡(jiǎn)意賅，能不能當(dāng)堂背過(guò)？老師給你們配上音樂(lè)。（配樂(lè)）
四、作業(yè)：小組同學(xué)間表演一下這個(gè)寓言小故事。
學(xué)奕
專心致志學(xué)有所成
三心二意學(xué)無(wú)所獲
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2、體會(huì)反義詞和近義詞的妙用，體會(huì)“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”這類詞語(yǔ)的表達(dá)效果，并加以積累和拓展。
3、了解故事內(nèi)容的神奇，感受盤(pán)古雄偉、高大的英雄形象，體會(huì)他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
4、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
關(guān)鍵通過(guò)朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，積累特色語(yǔ)言，體會(huì)盤(pán)古的英雄形象。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、故事導(dǎo)入。
1、關(guān)于神話故事。
2、“我記憶中的神話故事”。
選擇一個(gè)自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽(tīng)。
二、初讀感知。
1、識(shí)記生字。
a、自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。
b、同座互相認(rèn)讀生字，交流記字方法。
2、讀通課文。
a、自由練讀課文。
b、同座合作檢查課文朗讀情況。
3、感知文意：這篇課文主要講了什么？
三、研讀交流。
學(xué)生自讀課文，談?wù)剬?duì)人類的老祖宗盤(pán)古的印象，并說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)留下這樣的印象。
重點(diǎn)研讀課文第二自然段。
“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！?/p>
讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？
重點(diǎn)研讀課文第四自然段。
a、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。
b、讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)掛圖介紹盤(pán)古創(chuàng)造的美麗宇宙。
c、選擇感受最深的部分讀一讀。
四、作業(yè)。
復(fù)習(xí)生字詞。練讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、復(fù)習(xí)課文，指名朗讀課文，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解。
2、復(fù)習(xí)生字詞，開(kāi)火車讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字。
學(xué)生自由觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫(xiě)好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
練習(xí)書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)一遍生字，再抄一遍詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
成果展示，師生評(píng)議。
三、朗讀回味。
1、展示讀。看誰(shuí)讀得最有感情，讀得最美。
記憶讀?？凑l(shuí)能記住一些優(yōu)美的詞語(yǔ)，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”。
2、練習(xí)復(fù)述。
同座練說(shuō)。
3、指名在全班復(fù)述，然后評(píng)議。
四、課后作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
用自己的一切創(chuàng)造了美麗的宇宙。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇八
課文分析：
《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識(shí)為內(nèi)容的詩(shī)歌。全詩(shī)共5節(jié)，運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語(yǔ)言優(yōu)美，好讀易記。
學(xué)情分析：
本班學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)。有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比較樂(lè)于學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們初步掌握了抓住課文里的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行質(zhì)疑的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
１、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。理解“準(zhǔn)備”、“降落傘”、“乘著”、“鎧甲”等詞語(yǔ)的意思。讀懂句子，知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。
２、能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，試背課文2至4節(jié)。
３、情感價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和觀察大自然的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)：知道三種植物傳播種子的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文里的“降落傘”、“鎧甲”指的是什么。城市的孩子對(duì)這幾種植物接觸較少，因而了解這三種植物傳播種子的方法也是一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)方法。
情景教學(xué)法：利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、直觀的教具、老師生動(dòng)的語(yǔ)言描述，再現(xiàn)了三種植物傳播種子的情景，并利用這些情景解決學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)候遇到的困難。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然的情感和興趣。
教學(xué)媒體。
多媒體的組合。（電腦、投影、錄像等）。
查看本課更多資料。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課前發(fā)動(dòng)學(xué)生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)本課的12個(gè)認(rèn)讀生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文，有觀察植物，了解植物的知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。
2、過(guò)程與方法：看懂圖、理解詩(shī)句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)，探究大自然奧秘的興趣，把向書(shū)本和向大自然學(xué)心結(jié)合起來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解植物是怎么傳播種子的。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖，生字卡片。
2、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識(shí)。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話引入課題。
1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開(kāi)始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來(lái)送別自己的孩子的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書(shū)課題。
2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)。
二、感知。
1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2、小組內(nèi)互相讀讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
3、交流。小組選出代表，匯報(bào)小組讀書(shū)的收獲。
三、識(shí)字。
1、自己練讀生字。引導(dǎo)學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。
2、多媒體課件出示生字，多種方式指讀。
3、全班交流識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生在交流過(guò)程中給生字找朋友，用詞語(yǔ)說(shuō)話。
四、寫(xiě)字。
1、課件出示要寫(xiě)的字：如、已、娃、紛、好。學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書(shū)寫(xiě)注意的地方。
3、教師課件播放筆畫(huà)示范，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫(huà)。如“已”要半封口，不能寫(xiě)成自己的“己”等。
4、學(xué)生練習(xí)。教師巡視。
第二課時(shí)。
一、游戲?qū)搿?/p>
挑蘋(píng)果游戲：（將生字卡片做成蘋(píng)果形寫(xiě)上編號(hào)）你選擇第幾號(hào)蘋(píng)果，讀出上面的生字，再組詞。
二、誦讀課文。
1、教師放視頻范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)語(yǔ)氣。教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)視頻中哪讀得好。
2、教師配音樂(lè)，學(xué)生隨音樂(lè)自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。
3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節(jié)，比一比看誰(shuí)讀得好。
三、合作討論。
課件出示合作討論的要求：
1、找一找詩(shī)歌的哪幾節(jié)為我們介紹了植物媽媽的辦法？
2、齊讀第二節(jié)。讀懂了些什么？多媒體展示畫(huà)片，學(xué)生感知蒲公英的形狀。
3、自由讀課文第三節(jié)、第四節(jié)。讀懂了些什么？還有什么地方不明白，提出來(lái)，全班交流議論。
4、課文第一節(jié)和第五節(jié)分別寫(xiě)的是什么？這兩節(jié)告訴我們什么道理？
5、學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)：
課件出示。
蒲公英媽媽準(zhǔn)備了------，靠------傳播種子。
蒼耳媽媽準(zhǔn)備了--------，靠-------傳播種子。
豌豆媽媽準(zhǔn)備了------，靠-------傳播種子。
四、資料拓展。
你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外搜集了解到展示出來(lái)吧！
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
蒲公英降落傘風(fēng)吹。
蒼耳鎧甲動(dòng)物皮毛帶。
豌豆豆莢太陽(yáng)曬。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，1個(gè)多音字，三個(gè)會(huì)寫(xiě)生字，認(rèn)識(shí)“言字旁、蟲(chóng)字旁、折文”這三種偏旁。
2、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的朗讀，感受四季不同的美。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：仿照課文編兒歌。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
一、圖片引入。
1、老師今天給你們帶來(lái)了幾幅美麗的圖畫(huà)，你們想看嗎？
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它是什么季節(jié)？你是怎么看出來(lái)的？（分別出示春夏秋冬的圖片）。
3、大家說(shuō)得都對(duì)！這幾幅美麗的圖畫(huà)加上幾句優(yōu)美的文字就組成了我們今天要學(xué)的內(nèi)容。（板書(shū)課題：
4、四季）齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、生字學(xué)習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們看看這個(gè)字，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（抽生認(rèn)讀）。
2、你能給它組組詞嗎？（抽生組詞）。
3、你能選擇一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？（抽生說(shuō)，如果生不會(huì)，師引導(dǎo)）。
4、請(qǐng)同學(xué)們拿出小手，老師寫(xiě)，你們書(shū)空。注意四的第三畫(huà)是豎撇，第四畫(huà)是豎彎。
5、師書(shū)寫(xiě)完后，請(qǐng)同學(xué)們翻到語(yǔ)文書(shū)第61頁(yè)。拿出筆，將這個(gè)“四”字描紅。（提示寫(xiě)字姿勢(shì)：身體坐直，頭放正。胸離桌一拳，眼離桌一尺，手指離筆尖一寸。）（評(píng)價(jià)）。
6、很好。現(xiàn)在老師要考考同學(xué)們了。誰(shuí)來(lái)認(rèn)一認(rèn)？（隨機(jī)出示春天、夏天、秋天、冬天的圖片及字）抽小老師教讀。
7、大家真棒。請(qǐng)同學(xué)們自己觀察，夏和冬他們，它們兩個(gè)字有一個(gè)相同的地方，你找到了嗎？（出示折文）。
8、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看到語(yǔ)文書(shū)第60頁(yè)，這是一首富有童趣的兒歌，一共有四個(gè)小節(jié)，先聽(tīng)老師把兒歌朗讀一遍。（師范讀）。
9、下面請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著老師的樣子，自由地，大聲地朗讀課文。注意讀的時(shí)候，借助漢語(yǔ)拼音把每一個(gè)字讀準(zhǔn)確，把每一句讀準(zhǔn)確。開(kāi)始?。ㄉx）。
10、剛才讀的課文中有很多生字寶寶，老師不知道它們叫什么名字，你能幫老師叫出它們的名字嗎？誰(shuí)愿意來(lái)試一下？（ppt上依次出示生字，找小老師教讀）。
11、出示“頑皮地說(shuō)”，同學(xué)們還能想起我們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)這個(gè)“地”字嗎？（出示。
天地人）。
它們是同一個(gè)字，但是拼音不同，我們把它們叫做多音字。
12、出示三角錐圖片。請(qǐng)同學(xué)們看一看這幅圖，它的上面小，下面大，看起來(lái)非常（尖），教讀尖。
尖可以組哪些詞語(yǔ)？（抽生）。
出示詞語(yǔ)，教讀。
13、出示弓箭圖片。再請(qǐng)同學(xué)們看看，這是一把（弓），它是由彎彎的弓臂和直直的弓弦組成的。教讀彎。
誰(shuí)能給它組詞？（抽生）出示詞語(yǔ)，教讀。
彎的反義詞就是（直），反義詞指的是意思相反的詞。
14、出示“說(shuō)話，演說(shuō)”圖片。誰(shuí)能告訴老師他們?cè)谧鍪裁矗浚ǔ樯?/p>
對(duì)，他們?cè)谡f(shuō)話。說(shuō)是左右結(jié)構(gòu)言字旁，言字旁的字與說(shuō)話有關(guān)。（學(xué)生跟著說(shuō)一遍左右結(jié)構(gòu)言字旁）誰(shuí)能給它組詞？（抽生）你能用說(shuō)話組一個(gè)句子嗎？（師：上課不能隨意說(shuō)話，要端坐認(rèn)真聽(tīng)。）。
師出示詞語(yǔ)，教讀。
15、這個(gè)字讀作（蛙），它是左右結(jié)構(gòu)蟲(chóng)字旁，蟲(chóng)字旁的字與蟲(chóng)有關(guān)。
誰(shuí)能給它組詞？（抽生）出示詞語(yǔ)，教讀。
16、現(xiàn)在老師把它們的拼音去掉了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（隨機(jī)出示字，火車抽讀）。
17、掌聲送給他們。這些生字寶寶還把它們的好朋友帶來(lái)了，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧。（小老師教讀）。
三、課文學(xué)習(xí)。
1、現(xiàn)在讓我們回到課文吧。請(qǐng)同學(xué)們翻到語(yǔ)文書(shū)第60頁(yè)，大聲地，自由地朗讀一遍課文。
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀第一小節(jié)？（抽讀）讀了這一小節(jié)，你知道了什么？（抽生）。
4、（出示圖片）這是細(xì)長(zhǎng)的柳枝。你能照著這樣的格式說(shuō)一說(shuō)嗎？
柳枝（），他對(duì)（）說(shuō)：“我是春天?！?/p>
5.現(xiàn)在請(qǐng)男生來(lái)讀一讀第二小節(jié)。（聲音真響亮?。┠阍谶@一小節(jié)中知道了什么？
6.荷葉圓圓我們還可以說(shuō)成是（圓圓的荷葉）。
真棒！請(qǐng)同學(xué)們看圖片。這是（太陽(yáng)），這是（西瓜）。你能用它說(shuō)一句話嗎？
（）（），他對(duì)（）說(shuō)：“我是夏天?！?/p>
7.掌聲送給他們?，F(xiàn)在請(qǐng)女生來(lái)讀一讀第三小節(jié)。（女生的聲音真清脆?。?/p>
你從這一小節(jié)中知道了什么？
谷穗彎彎我們也可以說(shuō)成是彎彎的谷穗。
在這里老師有一個(gè)不懂的問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)幫幫我？什么叫做鞠躬，誰(shuí)來(lái)表演一下這個(gè)動(dòng)作？
哦，這個(gè)叫做鞠躬呀，我學(xué)會(huì)了。起立，請(qǐng)同桌兩人做一下這個(gè)動(dòng)作。請(qǐng)坐。
我看同學(xué)們對(duì)鞠躬這個(gè)詞理解得很好了。小谷穗非常地謙虛，它是鞠著躬說(shuō)的，誰(shuí)能加上自己的動(dòng)作來(lái)讀一讀？（抽生）。
掌聲送給他。同學(xué)們，這是一片美麗的楓林，它們有著紅紅的楓葉。請(qǐng)你用這種格式說(shuō)一句話。楓葉（），他對(duì)（）說(shuō)：“我是秋天?！?/p>
8、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀第四小節(jié)。誰(shuí)能表演一下挺肚子的動(dòng)作。（抽生）。
有同學(xué)知道頑皮是什么意思嗎？（頑皮就是愛(ài)玩愛(ài)鬧，調(diào)皮的意思）。
現(xiàn)在請(qǐng)全部的同學(xué)起立。我們一起邊做動(dòng)作邊帶著調(diào)皮的語(yǔ)氣讀這一小節(jié)。
課文中他們都會(huì)說(shuō)話，是因?yàn)樽髡哂昧艘环N修辭手法：擬人。擬人是將物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，賦予了它們?nèi)说乃枷搿?dòng)作和語(yǔ)言。
文中的草芽、小鳥(niǎo)等都被當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)了，所以它們才會(huì)說(shuō)話。
四、生字書(shū)寫(xiě)。
現(xiàn)在老師要向同學(xué)們介紹一個(gè)生字。請(qǐng)看（出示：是）誰(shuí)來(lái)讀一讀它的詞語(yǔ)？（師出示詞語(yǔ)）。
小手拿出來(lái)，和老師書(shū)空。老師書(shū)寫(xiě)，你們?cè)贂?shū)空一次。
請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，在語(yǔ)文書(shū)61頁(yè)上將是字描紅并仿寫(xiě)一個(gè)。同桌互評(píng)，寫(xiě)得好的請(qǐng)給他一顆星。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
4、四季。
草芽（尖尖）。
春天荷葉（圓圓）。
夏天谷穗（彎彎）。
秋天雪人（頑皮）。
冬天。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十一
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“云、公、車”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫(huà)和3個(gè)偏旁“八、鳥(niǎo)、矢”。
2．正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)句。
3．了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
4．激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
教具準(zhǔn)備。
1．準(zhǔn)備好6種小動(dòng)物的卡片、頭飾、尾巴圖。
2．學(xué)生的學(xué)案?給動(dòng)物加上尾巴的圖?，生字卡片。
3．多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、趣味揭題，導(dǎo)入新課。
今天，大森林里的小動(dòng)物們要舉行一場(chǎng)特別的比賽，想請(qǐng)?jiān)蹅兊耐瑢W(xué)參加當(dāng)小裁判，你們想去嗎?那么，它們要比什么呢?讓老師來(lái)告訴你們(板書(shū)：比尾巴)。
二、初讀課文，整體感知，文中識(shí)字。
1．同學(xué)們想不想知道都有哪些小動(dòng)物來(lái)參加比賽呢?先聽(tīng)老師讀讀課文。
4．你的方法很好，誰(shuí)還有其他方法?
5．同學(xué)們想的辦法真棒!下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出其他生字，同組同學(xué)之間互相交流一下，看誰(shuí)記得快?(學(xué)生討論、匯報(bào)。教師及時(shí)點(diǎn)撥，并及時(shí)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)新偏旁：矢、八、鳥(niǎo)。)。
三、指導(dǎo)朗讀。
2．課文是怎么問(wèn)的，又是怎么答的呢?誰(shuí)能讀一讀課文的第一節(jié)?
(指名讀，指導(dǎo)問(wèn)句的朗讀方法，再指名讀。)?
3．看到同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，老師想給每一個(gè)同學(xué)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們同桌之間練習(xí)讀一讀，看看誰(shuí)讀得好，就請(qǐng)誰(shuí)為大家表演。(學(xué)生練讀，指名讀。)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字和做游戲。
1．請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)后生字表，有幾個(gè)生字是需要我們寫(xiě)的?你們能讀一讀嗎?(生讀)?
(1)這三個(gè)字里都有一個(gè)筆畫(huà)，也是一個(gè)新筆畫(huà)：撇折。
(2)點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)三個(gè)字的筆順規(guī)則是從上到下，然后引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好這三字的關(guān)鍵之處。
(3)指導(dǎo)書(shū)空。(師逐個(gè)指導(dǎo)生字，先書(shū)空，再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。)。
3．我們完成了小裁判的任務(wù)，讓我們和小動(dòng)物說(shuō)再見(jiàn)，回到課堂中來(lái)吧!?
五、思維拓展。
2．除了你們說(shuō)的這些，大自然中還有很多小動(dòng)物。同學(xué)們可以到動(dòng)物園中去看一看，然后把你看到的告訴給同學(xué)和老師。
點(diǎn)評(píng)在本課教學(xué)中，首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣，并在整堂課中，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，充分尊重了學(xué)生的主體地位。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十二
1。能夠較連貫地講述兩貓相爭(zhēng)的故事情節(jié)。
2。學(xué)會(huì)運(yùn)用“難解難分”“滿頭大汗”等詞匯。
3。尊重他人的發(fā)言，樂(lè)意在集體面前，體驗(yàn)漫畫(huà)的詼諧趣味。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
圖片一套。
三、活動(dòng)過(guò)程。
（一）、設(shè)疑導(dǎo)入。
今天森林里開(kāi)起了運(yùn)動(dòng)會(huì)，所有的小動(dòng)物們都來(lái)到了草地上集合，可是左等右等都不見(jiàn)貓兄弟倆。貓兄弟倆去哪里了？（邊出示圖片一）。
（二）、觀察感知理解圖片并講述。
1、圖一：感知講述對(duì)象，并自由講述。
師：原來(lái)貓兄弟倆在這里?。?/p>
（1）提問(wèn)：貓兄弟長(zhǎng)得什么樣子的？
它們遇到了什么？
（2）集體中講述。
幼兒個(gè)別講述。
誰(shuí)能告訴大家這幅圖里有什么它們遇到了什么？
結(jié)合圖片教師示范性講述。
白貓和花貓看見(jiàn)一只小老鼠咬著一條魚(yú)，同時(shí)飛奔過(guò)來(lái)。
2、圖二：感知講述對(duì)象，并自由講述。
師：花貓和白貓最喜歡吃魚(yú)的，難怪它們來(lái)不及參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì)。接下來(lái)花貓和白茅貓會(huì)發(fā)生什么事情？（邊出示圖片二）。
（1）提問(wèn)：花貓和白貓它們?cè)谧鍪裁矗?/p>
小老鼠在做什么？
魚(yú)它在哪里？
（2）集體中講述。
幼兒個(gè)別講述。
誰(shuí)愿意來(lái)講講這幅圖呢？
結(jié)合圖片教師示范性講述。
白貓咬住魚(yú)頭，花貓咬住魚(yú)尾，互不相讓，小老鼠在角落轉(zhuǎn)頭看。
3、圖三：感知講述對(duì)象，并自由講述。
師：花貓白貓?jiān)趺礃恿?？（邊出示圖片三）。
豐富詞匯：“難解難分”“亂成一團(tuán)”
（1）提問(wèn)：它們?cè)谧鍪裁矗?/p>
圖片上還有什么？
（2）集體中講述。
幼兒分組講述。
請(qǐng)小朋友和旁邊的小朋友講講花貓白貓它們?cè)趺戳耍认吕蠋熣?qǐng)個(gè)別的小朋友來(lái)為我們講講，看哪一組小朋友講得最好！
幼兒個(gè)別講述。
兩只貓爭(zhēng)得難解難分，亂成一團(tuán)，只見(jiàn)到兩個(gè)發(fā)怒的。
12下一頁(yè)。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十三
1、課件出示詞語(yǔ)。
鬧鐘 遲到 公共汽車 決定 后悔 已經(jīng) 嘆了口氣
(1)指名開(kāi)火車領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
(2)齊讀。
(3)選擇最喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
2、回顧：說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
3、導(dǎo)入：這節(jié)課我們一起有滋有味地讀讀這個(gè)小故事，看看會(huì)帶給你們哪些啟示。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
(一)抓住起因、結(jié)果，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。
1、指名朗讀第1自然段。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：從元元的想法中你能知道元元一開(kāi)始是怎么看待這一分鐘的嗎？(滿不在乎)指導(dǎo)學(xué)生讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。
2、自由朗讀第5、6自然段，結(jié)合教材中的圖片，用教材中的一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)元元此時(shí)的心情。(投影顯示句子：元元非常后悔。)
(1)理解“后悔”的意思。再讀讀這兩個(gè)自然段，從哪些詞可以看出元元后悔了？
(2)元元是不是遲到了以后才后悔的？找出能表現(xiàn)元元后悔的句子，讀一讀。
(二)學(xué)習(xí)第2～4自然段，探究元元遲到的原因。
1、過(guò)渡：元元只不過(guò)是多睡了一分鐘，為什么會(huì)遲到20分鐘呢？讓我們?cè)賮?lái)讀課文的第2～4自然段。
2、自由讀課文第2～4自然段，找一找在上學(xué)路上，發(fā)生了什么事讓元元遲到了。
3、組織學(xué)生交流：
(1)出示句段一：到了十字路口，他看見(jiàn)前面是綠燈，剛想走過(guò)去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了?！?/p>
出示生字卡片“嘆”，指導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀。
元元為什么嘆氣？(因?yàn)榧t燈亮了，他過(guò)不了馬路，時(shí)間被耽擱了。)
元元此時(shí)的心情是怎樣的？他的心里會(huì)怎么想？
指導(dǎo)朗讀，讀出元元著急的心情。
(2)出示句段二：他等了一會(huì)兒，才走過(guò)十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了，車子開(kāi)了。他又嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了?！?/p>
從“一會(huì)兒”“才”中你體會(huì)到了什么？(元元等了很長(zhǎng)時(shí)間。)紅綠燈也就一分鐘左右的時(shí)間，元元為什么會(huì)覺(jué)得很久呢？(因?yàn)樗睦镏薄?
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句話，讀出著急的語(yǔ)氣。
元元又嘆了口氣，他心里是怎么想的？
指導(dǎo)朗讀這段話，讀出人物的內(nèi)心。
(3)出示句段三：他等啊等，一直不見(jiàn)公共汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。
從“等啊等”“一直不見(jiàn)”中你知道了什么？(時(shí)間一分一秒地過(guò)去了。)
4、教師引讀：
(1)師：是啊，時(shí)間就這樣一分一秒地在元元等待紅綠燈的過(guò)程中過(guò)去了——
生：元元非常后悔。
(2)師：時(shí)間就這樣一分一秒地在元元等待公共汽車的過(guò)程中過(guò)去了——
生：元元非常后悔。
(3)師：時(shí)間就這樣一分一秒地在元元一步步走向?qū)W校的過(guò)程中過(guò)去了——
生：元元非常后悔。
(4)師：就因?yàn)檫@一分鐘，他遲到了整整20分鐘；就因?yàn)檫@一分鐘，他耽誤了學(xué)習(xí)
生：元元非常后悔。
設(shè)計(jì)意圖：“為什么晚起了一分鐘卻遲到了20分鐘”對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是內(nèi)容理解上的一個(gè)難點(diǎn)，要讓學(xué)生通過(guò)閱讀，感受時(shí)間是在等紅綠燈、等公共汽車中一點(diǎn)點(diǎn)流失的，有了這樣的真切理解，學(xué)生才會(huì)真正對(duì)一分鐘的重要性有較為深刻的認(rèn)識(shí)。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)：你們有沒(méi)有和元元類似的經(jīng)歷？
2、你們想對(duì)元元說(shuō)些什么呢？(在交流中懂得要珍惜時(shí)間。)
3、故事想象：題目“第二天的元元”。
經(jīng)歷了這一次遲到，元元第二天會(huì)怎么做呢？你們能想象一下嗎？自己先想一想、說(shuō)一說(shuō)，然后同桌之間互相交流一下。
設(shè)計(jì)意圖：“知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間”是本課教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，但是這樣的目標(biāo)不能通過(guò)說(shuō)教的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，只能通過(guò)“問(wèn)答”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。第一個(gè)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，加深對(duì)一分鐘的重要性的認(rèn)識(shí)；第二個(gè)問(wèn)題是通過(guò)學(xué)生的自我表述，達(dá)成對(duì)文本的進(jìn)一步領(lǐng)悟；第三個(gè)問(wèn)題是通過(guò)想象續(xù)編，借助閱讀情境，提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十四
１、學(xué)會(huì)本課２個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
２、通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。
３、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來(lái)。
４、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。
１、搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
２、搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
３、《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點(diǎn)句子的課件。
一、名言欣賞，激趣引入
指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩(shī)詞、文章、名言、警句。
師：是??！時(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們知曉了時(shí)間的可貴，可是卻無(wú)法挽回已逝去的時(shí)日了。８０年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。（板書(shū)課題）
二、讀通課文，整體感知
１、課件：
播放《匆匆》朗讀作品，學(xué)生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？
２、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，要讀正確讀通順。
３、指名讀文，糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。
４、自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對(duì)下列詞語(yǔ)的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。
５、練習(xí)讀通課文，難讀的地方要反復(fù)讀幾遍。
６、練習(xí)把課文讀熟，指名讀給大家聽(tīng)。
７、你對(duì)課題怎么理解的？課文先寫(xiě)什么，接著寫(xiě)了什么？
（第一自然段提出問(wèn)題，二、三、四自然段寫(xiě)日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）
三、自主感悟，初步理解
１、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫(huà)出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
２、畫(huà)出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注。讀不懂的地方，做上讀書(shū)記號(hào)。
３、小組之間交流一下讀書(shū)體會(huì)，討論討論不懂的問(wèn)題。
４、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十五
1、通過(guò)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
2、領(lǐng)悟課文在語(yǔ)言表達(dá)上凝練的特點(diǎn)。
理解課文以橋?yàn)轭}目的深刻含義。
一：回顧舊知，導(dǎo)入新知。
1、同學(xué)們，在講新課之前，我們先來(lái)讀一些詞語(yǔ)。（咆哮、狂奔、獰笑、勢(shì)不可當(dāng)……）。
2、讀了這些詞語(yǔ)后，能說(shuō)一說(shuō)文章寫(xiě)了一件什么事嗎？
3、視頻：洪水襲擊村莊，談一談看后的感受。
二：讀中品文，體會(huì)洪水的來(lái)勢(shì)兇猛。
（一）今天，讓我們深入的走進(jìn)課文，和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。
1、瀏覽課文，找出描寫(xiě)洪水的句子，仔細(xì)讀一讀，從中你感受到了什么？
2、讀后談感受。
（1）我仿佛看見(jiàn)了傾盆大雨從天而降，我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā)，災(zāi)難即將到來(lái)的緊張氣氛了。
3、如果剛才是傾盆大雨，那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。
（1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
（2）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
（3）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）。
4、請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，看看一米大約到我們身體的哪個(gè)部位??！跳舞，平時(shí)的舞蹈是賞心悅目的，此時(shí)，洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞??！誰(shuí)再來(lái)讀？（讀出了洪水的肆虐與瘋狂）。
5、最后一句誰(shuí)來(lái)讀？（我聽(tīng)出了洪水如野獸般在獰笑，讀出了洪水的兇猛和可憎。）全班讀這3個(gè)句子。。
6、我們將這3句話連起來(lái)再讀一遍。聽(tīng)了大家的讀，我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來(lái)的洪水，在路面上張牙舞爪的姿態(tài)，為什么這3個(gè)句子會(huì)有這樣的表達(dá)效果呢？（運(yùn)用了形象的比喻和擬人的修辭方法。）對(duì)，用適當(dāng)?shù)男揶o方法會(huì)讓句子更加生動(dòng)。
三、讀中悟文，感受橋的危急。
1、如果是我們置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中，我們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？是的，求生是人們的本能表現(xiàn)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找到描寫(xiě)村民反應(yīng)的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些詞語(yǔ)？（驚慌，你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，亂哄哄。）。
2、這樣的場(chǎng)面你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下么？（驚慌失措）。
3、是啊，人們你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，不知道怎么辦才好，這正是失措的表現(xiàn)啊。
4、驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路，他們的生路在哪里？誰(shuí)來(lái)讀第4自然段。東，西，南，無(wú)路可走，只有北面有座窄窄的木橋。（板書(shū)課題橋）我們?cè)賮?lái)齊讀一遍第4自然段?，F(xiàn)在，我有些擔(dān)心了，我通過(guò)只有這個(gè)詞，知道它是唯一一座可以逃生的橋，你是不是也有你的擔(dān)心??！
四、讀中析人，感受老漢的偉大精神。
1、此時(shí)此刻，不但有天災(zāi)，而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬(wàn)分緊急的情況下，有一個(gè)人挺身而出，請(qǐng)大家讀第7，8，9自然段，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。
（1）、仔細(xì)讀課文，年邁的村支書(shū)是怎么做？怎么說(shuō)的？畫(huà)出令你感動(dòng)的句子。
（2）、反復(fù)讀讀畫(huà)出的句子，想一想，老支書(shū)是怎樣一個(gè)人？
2、擁戴，我們?cè)趺蠢斫饽?？（擁護(hù)愛(ài)戴）他不僅是一名老漢，還是一位黨支書(shū)，老漢在人們心目中的地位，我們可以說(shuō)是德高望重。
3、老漢沙啞的喊話，誰(shuí)來(lái)接著讀。（生接著讀老漢命令的話）我們看，短短的一句話，連續(xù)使用了3個(gè)感嘆號(hào)，這能是一句普普通通的喊話么？此時(shí)，山洪在咆哮，人們?cè)诳尢旌暗?，?chǎng)面極其混亂，老漢應(yīng)該怎樣喊？誰(shuí)再來(lái)讀？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等著你指揮，我們就應(yīng)該讀得響亮，干脆，堅(jiān)定，全班齊讀。
4、老漢一句擲地有聲的話語(yǔ)，使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序，一百多人很快排成一隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下課文的7到13自然段。
課文中是怎樣描述的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀課文的15自然段。（老漢是多么的憤怒，誰(shuí)再來(lái)讀讀，你的聲音很大，可是你憤怒了么，你憤怒時(shí)是什么樣的呢？再來(lái)讀讀。）小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
6、老漢揪小伙子出來(lái)，維護(hù)了秩序的井然，可是在這么危險(xiǎn)的情況下，把小伙子揪到后面，意味著小伙子離生的希望越來(lái)越遠(yuǎn)，而離死亡越來(lái)越近了。通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系，明知道這是自己的兒子，是自己生命的延續(xù)，還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎樣的黨支書(shū)?。≌?qǐng)同學(xué)們?cè)囍靡粋€(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)老漢。（無(wú)私無(wú)畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，舍己為人。）是的，老漢就是這樣的一個(gè)人。大家齊讀4個(gè)成語(yǔ)。
7、此時(shí)，木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個(gè)什么信息？是的，在洪水的沖擊中，在人們的重壓下，木橋即將斷裂，情況變得更加危急了。
水，爬上了老漢的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來(lái)讀讀這對(duì)父子生命中的最后一次對(duì)話，老師來(lái)讀旁白。
第一次吼，在危險(xiǎn)面前，有群眾，有兒子，老漢選擇了群眾。第二次吼，在危險(xiǎn)面前，只有自己和兒子，老漢選擇了兒子。因?yàn)樗粌H是一名黨員，也是一位父親，愛(ài)子之心人皆有之。
9、突然，那木橋轟的一聲塌了。
10、那座窄窄的木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹(shù)立起來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)那又是一座什么樣的橋呢？（一座永不坍塌的生命橋。）。
11小伙子被洪水吞沒(méi)了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。一片白茫茫的世界。
五、情至深處，一寫(xiě)為快。
1、五天以后，洪水退了，請(qǐng)大家接著往下讀。
2、那位白發(fā)蒼蒼的老太太來(lái)祭奠他那位無(wú)私無(wú)畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，先人后己的老伴，和她那在危急時(shí)刻不和父親爭(zhēng)吵的孝順的兒子，這是多么的慷慨悲壯??！此時(shí)此刻，我想同學(xué)們可能想對(duì)老太太，對(duì)鄉(xiāng)親們，對(duì)老漢，對(duì)在座的同學(xué)們有許多話想說(shuō)，那就請(qǐng)你們拿起手中的筆在80頁(yè)的空白處寫(xiě)下你想說(shuō)的話吧！
3、生讀自己寫(xiě)的話。
4、聽(tīng)了同學(xué)們的真情感言，我們的心中充滿了感動(dòng)，文中對(duì)老漢的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)給我們留下了非常深刻的印象，也正因?yàn)檫@樣，老漢在我們心中的形象才那么崇高，偉大，深厚，永恒！
六、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目？
“老支書(shū)，你是村民們跨越死亡的生命橋！”
“老支書(shū)，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。
2、文章的寫(xiě)法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎？
構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。
多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。
大量運(yùn)用比喻、擬人，對(duì)比等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
通過(guò)自然環(huán)境描寫(xiě)的烘托來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)刻畫(huà)人物表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等塑造人物形象。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十六
1．分析“白鵝”特點(diǎn)，理解作者對(duì)白鵝的思想感情。
2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。
3．學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
通過(guò)“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。
激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。
重點(diǎn)：
1．分析“白鵝”特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。
教學(xué)突破：
加強(qiáng)和文本的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，解決問(wèn)題；利用輻射教學(xué)，引入相關(guān)寫(xiě)法的篇目讓學(xué)生比較、感悟，從而理解并會(huì)運(yùn)用比較手法突出事物特征。
一、背誦詩(shī)歌導(dǎo)入課文。
1．請(qǐng)學(xué)生齊背駱賓王的詩(shī)《鵝》，問(wèn)學(xué)生：詩(shī)中描繪了鵝的什么特征?
2．出示白鵝圖片，請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鵝還有哪些特征?(提示：從鵝的生活習(xí)性、對(duì)人的貢獻(xiàn)、叫聲、走路姿勢(shì)等方面說(shuō))。
3．今天我們一起學(xué)習(xí)豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫(huà)這只白鵝的?
二、誘思導(dǎo)學(xué)．梳理內(nèi)容。
1．請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。
2．幻燈片出示生字詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀、理解。
3．請(qǐng)學(xué)生思考：
(1)你認(rèn)為作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。
(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語(yǔ)言概括回答。
三、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛(ài)和懷念之情。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)參考。
高傲：
頭部。
叫聲。
步態(tài)。
吃相。
一、深入研析，合作探究。
1．教師出示幻燈片，請(qǐng)學(xué)生思考，分組討論：
(1)你認(rèn)為作者是從哪些方面寫(xiě)白鵝高傲特點(diǎn)的?又是采用什么手法來(lái)突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中具體句子談一談。
二、輻射閱讀。拓展延伸。
1．教師發(fā)閱讀材料《楊柳樹(shù)》、《蘇州園林》、《狗獾》片斷。請(qǐng)學(xué)生思考：
(1)選文和原文在寫(xiě)法上有何共同之處。前兩篇選文中的事物特點(diǎn)分別是什么?作者是怎樣突出這一特點(diǎn)的?這樣寫(xiě)有何好處?結(jié)合選文具體談—談。
2．請(qǐng)學(xué)生談一談：
(1)你認(rèn)為課文中哪些句子寫(xiě)得精彩?說(shuō)說(shuō)原因。
(2)你覺(jué)得如何才能使你的描寫(xiě)語(yǔ)言更生動(dòng)?
3．請(qǐng)學(xué)生用對(duì)比手法寫(xiě)出自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物或植物的特征，最好運(yùn)用一種修辭方法。
4．請(qǐng)學(xué)生讀片斷，師生共同賞析。
三、本課小結(jié)。
課文是作者對(duì)在重慶郊外居住時(shí)收養(yǎng)的一只白鵝的回憶。主要寫(xiě)了兩方面內(nèi)容：一是對(duì)白鵝與眾不同的傲慢性格作了生動(dòng)的描繪；二是敘述了白鵝對(duì)“我”一家所做的貢獻(xiàn)。表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)與懷念之情。
四、問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)。
1．觀察身邊的動(dòng)物，寫(xiě)動(dòng)物日記。
2．建議學(xué)生定期收看《人與自然》節(jié)目，寫(xiě)出收看隨想。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十七
《猜字謎》一課有兩則謎語(yǔ)，內(nèi)容生動(dòng)、有趣，語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口。本設(shè)計(jì)力爭(zhēng)讓學(xué)生在“讀讀，想想，猜猜，寫(xiě)寫(xiě)”的活動(dòng)中主動(dòng)識(shí)字，在朗讀中總結(jié)猜謎竅門(mén)，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發(fā)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，遇到困難要開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題。引起學(xué)生用字謎法識(shí)字的興趣，激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。
1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)
2.制作本課字卡。(學(xué)生)
一、談話導(dǎo)入
1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜?
2.導(dǎo)學(xué)：剛才的同學(xué)說(shuō)出來(lái)讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來(lái)的答案叫什么?(謎底)
3.教師說(shuō)猜謎的竅門(mén)：“猜謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋，會(huì)觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”
4.揭題：今天老師給大家?guī)?lái)了兩則字謎，你們想猜一猜嗎?板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話，教給學(xué)生猜字謎的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)字謎的探究欲望，也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。
二、讀文識(shí)字
(一)初讀課文。
1.教師范讀。要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)準(zhǔn)生字的字音。
2.導(dǎo)學(xué)：多有趣呀!你們想讀嗎?請(qǐng)大家自由讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍。
3.檢查讀文。教師相機(jī)正音。
(二)隨文識(shí)字。
學(xué)習(xí)第一則字謎。
1.指生讀第一則字謎。
2.指生評(píng)議朗讀。
3.賽讀。
4.相機(jī)學(xué)習(xí)生字“相、遇、喜、歡、怕”，認(rèn)識(shí)“又字旁”。
(1)指多個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀詞語(yǔ)：相遇喜歡最怕
(2)同桌互讀三個(gè)詞語(yǔ)，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說(shuō)話。
(3)學(xué)生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說(shuō)話，教師相機(jī)指導(dǎo)。
(4)導(dǎo)學(xué)：謎語(yǔ)中說(shuō)的是“誰(shuí)和誰(shuí)相遇?”“什么喜歡什么?”“什么最怕什么?”
(5)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀生字并交流識(shí)記方法。
(6)匯報(bào)交流。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十八
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。
1.課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹。
2.搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言、故事。
一、釋題導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)
1.出示課題，釋題。匆匆是什么意思？
2.根據(jù)課題，你能提出哪些問(wèn)題？如課文中講的是什么匆匆？是怎樣的匆匆？等等。
3.把課題匆匆擴(kuò)展成一個(gè)完整的句子。
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)
1.自由讀課文，想想每一段分別講了什么內(nèi)容。
2.小組討論交流，概括出每一段的主要內(nèi)容。
3.全班交流，理清文章結(jié)構(gòu)。
三、品讀課文，感悟作者情感
1.學(xué)習(xí)第1段。
學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些句子？為什么？
開(kāi)篇三個(gè)排比句，寫(xiě)出了自然界一些周而復(fù)始的現(xiàn)象。由此，提出問(wèn)題，引人深思，激發(fā)興趣。
2.學(xué)習(xí)第2段。
讀句子在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
頭涔涔淚潸潸是什么意思？從這段話中，你體會(huì)到了些什么？
3.學(xué)習(xí)第3段。
學(xué)生自由讀課文。
小組討論：
文章是怎樣具體描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的？
你有哪些不懂的地方？提出來(lái)大家討論解決。
你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰(shuí)能照樣子補(bǔ)充上幾句？
全班交流。感受時(shí)間來(lái)去匆匆。
4.學(xué)習(xí)第4段。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
資料展示：朱自清生平事跡以及五·四運(yùn)動(dòng)后的社會(huì)背景。
思考：此時(shí)作者想到了些什么？文中的做些什么剩些什么留著些什么是什么意思？
（引導(dǎo)學(xué)生圍繞我們不能白白地浪費(fèi)日子，不能白白地浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)生命，不能什么也沒(méi)做，什么貢獻(xiàn)也沒(méi)有來(lái)說(shuō)體會(huì)，談感受。）
讀到這里，你想到了些什么？
（引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，談?wù)湎r(shí)間，珍愛(ài)生命，有所作為。）
6.同學(xué)之間交流珍惜時(shí)間的名人名言，名人故事。
四、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法
1.讀完這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？
2.在品讀課文時(shí)，除了讀懂課文內(nèi)容外，我們還應(yīng)注意些什么？（從閱讀內(nèi)容想開(kāi)去，聯(lián)系自己的生活實(shí)際去思考。）
五、課外拓展
1.課外閱讀朱自清的散文。
2.把你喜歡的語(yǔ)句抄寫(xiě)在積累本上。
3.仿照課文寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)你對(duì)時(shí)間的感覺(jué)。
朱自清(1898～1948)原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。幼年在私塾讀書(shū)，受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學(xué)，1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參加新文學(xué)運(yùn)動(dòng)。1925年8月到清華大學(xué)任教，開(kāi)始研究中國(guó)古典文學(xué)；創(chuàng)作則以散文為主。1931年留學(xué)英國(guó)，漫游歐洲，回國(guó)后寫(xiě)成《歐游雜記》。1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩(shī)》《文辭研究》等課程。這一時(shí)期曾寫(xiě)過(guò)散文《語(yǔ)義影》。1946年由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任。新中國(guó)成立前夕，患胃病辭世。
朱自清是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員，五·四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的參加者，受五·四浪潮的影響走上文學(xué)道路。1919年2月發(fā)表了他的新詩(shī)處女作《睡罷，小小的人》。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊。1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》。
朱自清有著作27種，共約190萬(wàn)言，包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開(kāi)明書(shū)店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對(duì)朱自清著作又一次全面地收集、整理，出版了6冊(cè)《朱自清全集》。
歷數(shù)古今中外一切有大建樹(shù)者，無(wú)一不惜時(shí)如金。古書(shū)《淮南子》有云：圣人不貴尺之璧，而重寸之陰。漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》有這樣的詩(shī)句：百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。晉朝陶淵明也有惜時(shí)詩(shī)：盛年不重來(lái)，一日難再晨，及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。唐末王貞白《白鹿洞》詩(shī)中更有一寸光陰一寸金的妙喻。法國(guó)作家巴爾扎克把時(shí)間比作資本。德國(guó)詩(shī)人歌德把時(shí)間看成是自己的財(cái)產(chǎn)。魯迅先生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)更深刻，他說(shuō)：時(shí)間就是生命。無(wú)端地空耗別人的時(shí)間，其實(shí)無(wú)異于謀財(cái)害命。法拉第中年以后，為了節(jié)省時(shí)間，把整個(gè)身心都用在科學(xué)創(chuàng)造上，嚴(yán)格控制自己，拒絕參加一切與科學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，甚至辭去皇家學(xué)院主席的職務(wù)。居里夫人為了不使來(lái)訪者拖延拜訪的時(shí)間，會(huì)客室里從來(lái)不放坐椅。76歲的愛(ài)因斯坦病倒了，有位老朋友問(wèn)他想要什么東西，他說(shuō)，我只希望還有若干小時(shí)的時(shí)間，讓我把一些稿子整理好。
當(dāng)代青少年多數(shù)都很羨慕美國(guó)、日本富裕的生活，然而，你知道他們是多么珍惜時(shí)間嗎？早在200多年前美國(guó)還沒(méi)獨(dú)立的時(shí)候，美國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)的開(kāi)創(chuàng)者、科學(xué)家、實(shí)業(yè)家和獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人之一富蘭克林就在他編撰的《致富之路》一書(shū)中收入了兩句在美國(guó)流傳甚廣、擲地有聲的格言：時(shí)間就是生命時(shí)間就是金錢(qián)。20世紀(jì)90年代初，中國(guó)遼寧青年參觀團(tuán)在日本出席一個(gè)會(huì)議，出國(guó)前團(tuán)長(zhǎng)準(zhǔn)備了厚厚一疊發(fā)言稿，可到時(shí)日方官員遞上的會(huì)序表卻寫(xiě)著：中方發(fā)言時(shí)間：10點(diǎn)17分20秒至18分20秒。發(fā)言時(shí)間僅為一分鐘。這在那些一杯茶水一支煙，一張報(bào)紙看半天的人看來(lái)，似乎不可思議，而在日本卻是極為平常的。日本從工人到學(xué)者，時(shí)間觀念都非常強(qiáng)。他們考核崗位工人稱不稱職的基本標(biāo)準(zhǔn)就是在保證質(zhì)量的前提下單位時(shí)間的勞動(dòng)量，時(shí)間一般精確到秒。
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