在這個(gè)分類中，我們會(huì)探討一些與學(xué)習(xí)和工作生活等相關(guān)的新觀點(diǎn)和新趨勢(shì)。寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)，還需要關(guān)注語(yǔ)法和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，確保文章的流暢性。在進(jìn)行總結(jié)時(shí)，也可以參考下面的范文，從中汲取靈感和借鑒經(jīng)驗(yàn)，提升自己的總結(jié)能力。
備課教學(xué)反思深刻篇一
突然之間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)調(diào)整了課程。我又一次走進(jìn)了一年級(jí)的教室，但我對(duì)去年的一年級(jí)仍記憶猶新，憂喜交加。我害怕去年的情景再一次上演，高興有機(jī)會(huì)從哪里跌倒再?gòu)哪睦锱榔稹?/p>
萬(wàn)事開(kāi)頭難，如何上好第一節(jié)課？學(xué)生們的自制力不會(huì)太好，我還有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，就是必須重視學(xué)生的`良好習(xí)慣的養(yǎng)成，哪怕是學(xué)生在課堂上已經(jīng)有良好的表現(xiàn)，也必須進(jìn)行各種習(xí)慣的訓(xùn)練。
我進(jìn)了教室，先做了自我介紹，點(diǎn)了學(xué)生的名字。學(xué)生們的表現(xiàn)還可以。時(shí)間不長(zhǎng)，有幾個(gè)就東倒西歪的趴在桌子上。我趕快停下了點(diǎn)名，宣布了幾個(gè)口令，告訴學(xué)生，雙手放在桌子上，抬頭挺胸，雙腳并攏，自然放下。
我們開(kāi)始了查數(shù)，從1數(shù)到20，還教會(huì)學(xué)生一邊數(shù)，一邊用相應(yīng)的手勢(shì)來(lái)表示，為以后的口算打基礎(chǔ)。我掛上掛圖，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你看到了那些數(shù)字？我立刻引導(dǎo)學(xué)生要舉手。我講學(xué)校的生活與一些要求，這時(shí)，下課鈴響了。
這節(jié)課，我上的有些倉(cāng)促，我應(yīng)該，先做自我介紹，然后提出自己的要求，已明確的口令要求學(xué)生，應(yīng)該訓(xùn)練幾遍，集中學(xué)生的注意力。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的也不好，應(yīng)該先講我們學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際來(lái)教學(xué)，不能光拿書(shū)上的圖來(lái)講，久而久之，學(xué)生就學(xué)不會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。
備課教學(xué)反思深刻篇二
要求學(xué)生介紹力求達(dá)到聲情并茂，必要時(shí)也借助京味十足的吆喝完成交流。同學(xué)們通過(guò)介紹，跟隨著作者的緩緩記憶，慢慢體會(huì)到作者對(duì)吆喝的感情。然后設(shè)計(jì)了一個(gè)小組內(nèi)的活動(dòng)，鏈接生活，為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)設(shè)計(jì)吆喝，分析不同廣告對(duì)同種生意的影響和作用。
在這堂課上，我始終把學(xué)生放在首位，設(shè)計(jì)了說(shuō)吆喝的現(xiàn)場(chǎng)表演，喊吆喝的角色體驗(yàn)，論吆喝的課堂討論等三個(gè)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的主體性得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。同時(shí)，加強(qiáng)教材的挖掘，新理念的滲透、新教法的展示、課件的運(yùn)用，效果都不錯(cuò)，老師們對(duì)這堂課也給予了較高的評(píng)價(jià)。但我作為這堂課的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，感覺(jué)部分教學(xué)目標(biāo)并未如期實(shí)現(xiàn)，一些課文知識(shí)落實(shí)的也不盡如人意，師生互動(dòng)和學(xué)生的活動(dòng)環(huán)節(jié)總覺(jué)得還存在瑕疵，總覺(jué)這節(jié)課的語(yǔ)文味不濃。這堂公開(kāi)課下來(lái)，我對(duì)課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了一些反思。
一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展是新課改核心理念，以人為本、以學(xué)生為本是教育的價(jià)值取向。課標(biāo)鼓勵(lì)教師保護(hù)學(xué)生的想象力，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，面對(duì)學(xué)生一張張幼稚的臉龐，生怕稍一疏忽又把她們雕刻成千人一面。
在《吆喝》這節(jié)示范課的第二個(gè)環(huán)節(jié)喊吆喝和第三個(gè)論吆喝環(huán)節(jié)中，面對(duì)學(xué)生的笨拙表演和不準(zhǔn)確的答案，為避免挫傷學(xué)生的積極性，我不得不說(shuō)：不錯(cuò)、好、非常有道理等等，極少對(duì)學(xué)生的回答說(shuō)不，一堂課下來(lái)，同學(xué)們皆大歡喜，課堂氣氛及其活躍，可是我的心情卻不能平靜：這一部分同學(xué)所謂的積極性和想象力的到了鼓勵(lì)，可是對(duì)于班上其他大部分同學(xué)而言，他們對(duì)知識(shí)、對(duì)真理的追求標(biāo)準(zhǔn)就不會(huì)產(chǎn)生模糊和偏差嗎?這對(duì)他們也是一種不公平。
說(shuō)不真的是對(duì)學(xué)生的不尊重嗎?課堂上，學(xué)生積極回答，體現(xiàn)了學(xué)生的積極參與，活躍了課堂氣氛。起來(lái)答問(wèn)的學(xué)生在答問(wèn)前已經(jīng)進(jìn)行了獨(dú)立的思考、經(jīng)過(guò)了自己的深思熟慮，他們的答問(wèn)正是自己的勞動(dòng)成果，若他們的答問(wèn)是正確的、有道理的，教師就要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，這不僅是回答了學(xué)生的問(wèn)題，更是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的尊重。如果學(xué)生的回答是不正確的或不夠完整的，教師應(yīng)及時(shí)給予糾正或請(qǐng)同學(xué)給予糾正、補(bǔ)充，這樣更有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，也有利于學(xué)生辨別是非真?zhèn)?。如果學(xué)生的答問(wèn)是不正確的或不夠完整的，而教師還是一味地說(shuō)不錯(cuò)、嗯，好等等，那學(xué)生將會(huì)在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)，并且還沾沾自喜，這不是對(duì)學(xué)生的尊重，而是害了學(xué)生。
誰(shuí)回答你都肯定，可見(jiàn)，敢對(duì)學(xué)生說(shuō)不，給學(xué)生正確導(dǎo)向很重要。
備課教學(xué)反思深刻篇三
4）確定教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生在本節(jié)課結(jié)束時(shí)能夠達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)；
5）根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，以及在教學(xué)環(huán)節(jié)中有遞進(jìn)層次的主要教學(xué)活動(dòng)（可以在教案中寫(xiě)出主要教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖）。
6）作業(yè)設(shè)計(jì)。
7）板書(shū)、教學(xué)資源準(zhǔn)備。
8）可有課后反思，或課后在教案中的活動(dòng)或教學(xué)環(huán)節(jié)旁注上靈感、啟發(fā)、問(wèn)題和需要改進(jìn)的建議等。
1）寫(xiě)出教學(xué)流程圖，更明確教學(xué)環(huán)節(jié)和主要活動(dòng)順序與相互間的關(guān)系；
2）考慮教師活動(dòng)同時(shí)，要考慮學(xué)生活動(dòng)，不能只是看、聽(tīng)和重復(fù)，要有思考和實(shí)踐；
3）針對(duì)不同層次的學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)可以有幾種不同的預(yù)設(shè)；
5）要考慮遇到偶發(fā)事件如何應(yīng)對(duì)，哪些環(huán)節(jié)容易引發(fā)學(xué)生分心、走神或躁動(dòng)；
6）考慮學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性，體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的具體形式；
7）年輕教師備課易細(xì)，避免課上漏掉內(nèi)容和環(huán)節(jié)，有經(jīng)驗(yàn)的教師不必過(guò)細(xì)，備課時(shí)考慮好，細(xì)想整個(gè)過(guò)程、活動(dòng)和語(yǔ)言，但不要每句話都寫(xiě)出，特別是學(xué)生要說(shuō)、要回答的內(nèi)容不可能事先知曉，教師應(yīng)是大致估計(jì)，不致使教學(xué)完全按教師預(yù)設(shè)的一字不變地進(jìn)行。
8）做好課前準(zhǔn)備，包括寫(xiě)卡片、準(zhǔn)備實(shí)物教具、圖片、照片、課間、錄音等，不要因缺教具和學(xué)具影響教學(xué)效果。
1．確定教學(xué)效果評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方案這幾個(gè)方面是我以前是忽視的，沒(méi)有在備課時(shí)所考慮的。盡管老師們備課的方式因人而異，但備課中所需要考慮的一些要素我想都應(yīng)該是共同的：熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生需要，確定教學(xué)路子，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，確定教學(xué)效果評(píng)價(jià)，選擇和準(zhǔn)備教具，預(yù)測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方案等。在考慮這些因素時(shí)，不同的教師可能在備課的詳略上有所差異。但是往往有些老師將確定教學(xué)效果評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方案這幾個(gè)方面給忽視了，在備課的時(shí)候沒(méi)有充分考慮。學(xué)生課上說(shuō)的什么，我能在備課中全寫(xiě)出嗎，其實(shí)你可以預(yù)設(shè)、或期望在相應(yīng)情境中，預(yù)期、期望學(xué)生能說(shuō)出什么、想說(shuō)出什么、可能會(huì)說(shuō)出什么，這樣在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生輸出的語(yǔ)言與所學(xué)內(nèi)容有差異時(shí)，才能根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、理解、記憶、想像發(fā)揮進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。
2．根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，以及在教學(xué)環(huán)節(jié)中有遞進(jìn)層次的主要教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)教學(xué)活動(dòng)包括了主要活動(dòng)和可選擇活動(dòng)。我以前設(shè)計(jì)的活動(dòng)就是以主要活動(dòng)為主的，很少涉及到可選擇的活動(dòng)。我一直誤認(rèn)為，根據(jù)我的學(xué)生的實(shí)際情況，能完成我所設(shè)計(jì)的主要的活動(dòng)已經(jīng)很不錯(cuò)了，上課的時(shí)候是沒(méi)時(shí)間再做可選擇的活動(dòng)，這可選擇的活動(dòng)是沒(méi)有必要的。其實(shí)并不是這樣的。
3．忽視了教學(xué)反思的作用。做教師時(shí)間長(zhǎng)了，肯定在教學(xué)思路和教學(xué)習(xí)慣上開(kāi)始固化，包括教學(xué)反思的方式和范圍，不想動(dòng)筆寫(xiě)。我以前還就給自己找來(lái)一個(gè)有利的借口：沒(méi)時(shí)間。針對(duì)這一問(wèn)題，我覺(jué)得可以通過(guò)與他人交流、利用外出觀摩學(xué)習(xí)、校內(nèi)老師們相互聽(tīng)課、評(píng)課等方法去開(kāi)闊思路，但最關(guān)鍵的是事實(shí)求是的分析自己每節(jié)課的效果，適當(dāng)放大一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，沒(méi)準(zhǔn)能看到平時(shí)看不到的東西呢！堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，多則多言，少則少言。不會(huì)反思的老師永遠(yuǎn)成不了名師。葉讕教授指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，假如一個(gè)教師寫(xiě)三年的教學(xué)反思有可能成為名師”。美國(guó)教授巴里斯在《培養(yǎng)反思力》一書(shū)中說(shuō):“那些喜歡反思，并且在此基礎(chǔ)上努力提高自己教學(xué)效果的教師，也會(huì)成為勝人一籌的教師，他們可以指導(dǎo)一般的教師成長(zhǎng)。”美國(guó)著名學(xué)者波斯納提出：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。也有的專家認(rèn)為：優(yōu)秀教師=教育教學(xué)過(guò)程+反思。
可見(jiàn)，課后反思是教師提高自我的有效措施，其實(shí)許多名師就自覺(jué)地進(jìn)行著這一行動(dòng)，且收到顯著的成效。課后反思實(shí)際上是一次避免教學(xué)重復(fù)的.失誤，總結(jié)推廣成功的經(jīng)驗(yàn)的再備課，是一個(gè)去粗取精，去偽存真，完成由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)的飛躍過(guò)程，對(duì)于教師的備課能力的提高是非常重要的，應(yīng)成為教師一種自覺(jué)的教學(xué)行為。
備課教學(xué)反思深刻篇四
備課時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的思想實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上考慮教法
備課包括兩個(gè)方面的工作，一方面是鉆研教材，一方面是了解學(xué)生。從某種意義上講，了解學(xué)生比鉆研教材更難，因?yàn)榻滩氖枪潭说模鴮W(xué)生的思想是經(jīng)常變化的，并且直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣都直接影響著他們的學(xué)習(xí)。老師如不注意這一點(diǎn)，就要犯主觀主義的錯(cuò)誤。此外，配合這套教材有一本寫(xiě)得很詳細(xì)的教師用書(shū)，這本教師用書(shū)是供老師們備課時(shí)參考用的，切不可原封不動(dòng)地照搬教師用書(shū)的每個(gè)教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節(jié)、每項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容。因?yàn)榻處熡脮?shū)的編寫(xiě)者不可能考慮所有學(xué)生的情況，而作為教師就應(yīng)在備課、教課過(guò)程中考慮自己的全部學(xué)生，這樣才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。因此，教師一定要結(jié)合班上的實(shí)際使用教師用書(shū)，更不可以為有了教師用書(shū)就可以不備課，那樣做將會(huì)給教學(xué)帶來(lái)不良的結(jié)果。
總之，備課是教學(xué)過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，并非輕而易舉的事情，備一節(jié)好課更難。然而，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱，鉆研教材，了解學(xué)生，掌握教法，就能備出一節(jié)很好的優(yōu)質(zhì)課來(lái)。
對(duì)于備課的教學(xué)反思
備課教學(xué)反思范文大全
備課教學(xué)反思深刻篇五
通過(guò)一整個(gè)學(xué)年的英語(yǔ)教研討論和英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐工作，大家的教學(xué)水平都在實(shí)踐中取得不同程度的提高。結(jié)合本學(xué)期的英語(yǔ)隨堂聽(tīng)課和期末測(cè)試，將本學(xué)期的英語(yǔ)備課教學(xué)反思總結(jié)范文如下：
由于很多客觀存在的原因，這學(xué)年很多教師是第一次擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)工作，有的是第二個(gè)學(xué)期才從事這份工作。因此在教學(xué)過(guò)程中，最大的問(wèn)題就是經(jīng)驗(yàn)不足。比如有的教師對(duì)教學(xué)流程掌握得不夠熟練，在主體引導(dǎo)過(guò)程中不能很好地利用游戲或別的方法吸引孩子的注意，與孩子很好的互動(dòng)。在聽(tīng)課的過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)有的教師課前準(zhǔn)備不充分，自己對(duì)課程的內(nèi)容掌握不夠好，因此在上課的過(guò)程中，就不能很好地發(fā)揮自己的能力，讓所有的孩子都對(duì)這堂課感興趣，孩子對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容也就掌握得不夠好。
教師在教學(xué)中缺乏激情，孩子則會(huì)對(duì)這節(jié)課失去興趣，不能自主地參與到活動(dòng)中來(lái)，這樣就使你設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)失去魅力發(fā)揮不出作用。而課堂指令的應(yīng)用能給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)更好的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)調(diào)動(dòng)他們的積極性也會(huì)起到作用。而且教師們的音準(zhǔn)存在問(wèn)題。當(dāng)然有的班級(jí)的教師很認(rèn)真，每次課前都會(huì)正音，或是一起組織討論游戲的環(huán)節(jié)等。因此她們的進(jìn)步是比較大的。
最后祝大家在以后的教學(xué)實(shí)踐中，能取得更多更好的經(jīng)驗(yàn)，取得更好的成績(jī)。
備課教學(xué)反思深刻篇六
打擊樂(lè)教學(xué)是幼兒園音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打，對(duì)聲音有一種天生的敏感性，打擊樂(lè)就和適合幼兒這種與生俱來(lái)的本能。在活動(dòng)中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，讓頭腦變得靈活聰慧。我覺(jué)得小班打擊樂(lè)活動(dòng)的重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒對(duì)打擊樂(lè)的興趣和良好的聽(tīng)節(jié)奏的習(xí)慣。我想，只要從小班就開(kāi)始逐步滲透打擊樂(lè)的'資料，我相信對(duì)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)和非音樂(lè)本事的發(fā)展有很大的幫忙。
1、幼兒在教師引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)并表現(xiàn)音色。
2、在教師幫忙下，幼兒探索樂(lè)器與故事相匹配的方法。
3、要求幼兒在團(tuán)體演奏時(shí)學(xué)會(huì)控制樂(lè)器，不隨便發(fā)出聲音。
1、教師準(zhǔn)備充分，教態(tài)親切，可是在語(yǔ)言上有教頻繁的口語(yǔ)出現(xiàn)；
2、活動(dòng)個(gè)環(huán)節(jié)清晰，目標(biāo)設(shè)立明確并在活動(dòng)中逐一體現(xiàn)；
3、本活動(dòng)為藝術(shù)領(lǐng)域的音樂(lè)活動(dòng)，貫穿、圍繞的是音樂(lè)的主題，但教師在實(shí)際組織活動(dòng)時(shí)卻沒(méi)有穿插使用背景音樂(lè)或其它音樂(lè)。
4、環(huán)境布置能夠再豐富些，體現(xiàn)音樂(lè)活動(dòng)的音樂(lè)性、情景性。
5、我覺(jué)得我在講故事的時(shí)候應(yīng)當(dāng)在夸張一點(diǎn)，還能夠請(qǐng)配班教師跟幼兒一齊參加游戲，更好的完成教學(xué)與游戲活動(dòng)。
我想，只要從小班就開(kāi)始逐步滲透打擊樂(lè)的資料，我相信對(duì)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)和非音樂(lè)本事的發(fā)展有很大的幫忙，經(jīng)過(guò)這節(jié)課，我體深刻地會(huì)到，好的課堂需要把握好它的精髓所在，融合新的打擊樂(lè)教學(xué)理念，相信以后打擊樂(lè)活動(dòng)我會(huì)上得越來(lái)越好！
備課教學(xué)反思深刻篇七
低年段的教學(xué)從一開(kāi)始就應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的心理特色和接受能力。我的語(yǔ)速太快，雖然講了一大堆，卻只有十幾個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)生明確了，其效果就是好的越差，難怪我總會(huì)教出兩極分化特殊嚴(yán)重的班級(jí)來(lái)，這一點(diǎn)上蔣老師就比我做得杰出，她很善于用孩子們能接受的方式和語(yǔ)速來(lái)講課，一步步很扎實(shí)。所以，永遠(yuǎn)不要被幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑，充分考慮到全體學(xué)生的.接受能力，用能使最差學(xué)生明確的話和語(yǔ)速來(lái)授課，才是明智之舉。象了解自己的右手一樣了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后安排你的教學(xué)。一個(gè)班幾十人，程度差異很大，但會(huì)有個(gè)平均植和共弱點(diǎn)，前者告訴你學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，也在一定程度上反映了你的教學(xué)程度高低；后者則是你選擇教學(xué)方式的依據(jù)。
例如：期中考試后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生拼音鞏固都不是很好，同時(shí)形近字、同音字也難以精確區(qū)分，相反，寫(xiě)話部分卻表現(xiàn)出了他們靈活的思維能力，因此，考后的教學(xué)中就要有意識(shí)的增強(qiáng)拼音和生字教學(xué)，而訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)說(shuō)的教學(xué)相應(yīng)的就減少了。讓學(xué)生在讀文中學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞，并接洽上下文理解乃至運(yùn)用。雖然大綱中的低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)在生字詞，老教師們也以為抓好生字是根本，但千萬(wàn)別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由，否則吃虧的只能是學(xué)生和自己。借助字典中的說(shuō)明來(lái)解詞是比較傻的一種辦法，除非碰上諸如“地質(zhì)”一類很抽象很專業(yè)的詞語(yǔ)，否則千萬(wàn)別指望字典中的餓說(shuō)明能輔助二年級(jí)的學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)，更別提記住和運(yùn)用了。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境、接洽學(xué)生的實(shí)際生活，其次可以造句、找同義詞等。
朗讀教學(xué)要在理解癥結(jié)詞的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生與主人公或者作者的情緒共識(shí)，切忌告訴學(xué)生或讓學(xué)生說(shuō)出應(yīng)當(dāng)用什么樣的語(yǔ)氣去讀這一段，只要把重點(diǎn)詞語(yǔ)理解到位，學(xué)生讀懂了，再加上你的一點(diǎn)奇妙點(diǎn)撥和豪情緒染，自然會(huì)水到渠成。閱讀教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置要以能發(fā)展學(xué)生的思維為目的，不要問(wèn)一些一眼就弱智問(wèn)題。教學(xué)中，課本上能看到答案的問(wèn)題不問(wèn)，與課文毫無(wú)關(guān)聯(lián)的問(wèn)題不問(wèn)，有重復(fù)嫌疑的問(wèn)題不問(wèn)；相反，能作為引起下文的問(wèn)題要問(wèn)，能引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題要問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生探討興趣的問(wèn)題要問(wèn)。
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備課教學(xué)反思深刻篇八
近年來(lái)，備課教學(xué)反思在教育界逐漸受到重視。備課教學(xué)反思是指教師在完成一堂課后，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)效果進(jìn)行反思和總結(jié)的過(guò)程。教師通過(guò)反思自己的教學(xué)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)揮更大的作用。本文將從反思的重要性、反思的內(nèi)容、反思的方法、反思的效果以及如何進(jìn)行備課教學(xué)反思等方面來(lái)探討備課教學(xué)反思的體會(huì)與心得。
第一段：反思的重要性。
備課教學(xué)反思是教師不斷提高自身教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)反思，教師能夠深刻分析自己的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，找到并解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。同時(shí)，反思還可以幫助教師從學(xué)生的視角思考問(wèn)題，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。備課教學(xué)反思也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的體現(xiàn)，每一次的反思都可以讓教師更加了解自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，為自己的后續(xù)教學(xué)提供指導(dǎo)和改進(jìn)方向。
第二段：反思的內(nèi)容。
備課教學(xué)反思的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與教學(xué)效果。首先，教學(xué)目標(biāo)是教師備課前明確的教學(xué)目的，而通過(guò)反思教師可以檢查自己實(shí)際達(dá)到了多少教學(xué)目標(biāo)，是否有效地幫助學(xué)生提高。其次，教學(xué)方法是教師在備課時(shí)選擇的一系列教學(xué)手段和策略，也是備課教學(xué)反思的重要內(nèi)容之一。教師可以通過(guò)反思教學(xué)方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。最后，教學(xué)效果是教學(xué)最終達(dá)到的效果，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的掌握程度。通過(guò)反思教學(xué)效果，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而為下一堂課的備課提供指導(dǎo)。
第三段：反思的方法。
備課教學(xué)反思的方法有多種，比如反思筆記、反思日志、小組討論等。教師可以將每一堂課的要點(diǎn)、亮點(diǎn)、難點(diǎn)等記錄在筆記中，以備反思時(shí)參考。教師也可以在備課后寫(xiě)一篇反思日志，將自己在教學(xué)中的感悟、收獲以及不足都記錄下來(lái)，幫助自己更好地反思。此外，教師還可以組織小組討論，在教師集體中開(kāi)展反思交流，分享自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
第四段：反思的效果。
備課教學(xué)反思的最終目的是提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)反思，教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果。同時(shí)，教師還可以根據(jù)反思的結(jié)果進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以讓教學(xué)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)不斷地反思，教師可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生成才。
要進(jìn)行備課教學(xué)反思，首先需要明確反思的目的和內(nèi)容，明確自己要完成的教學(xué)目標(biāo)。然后，在備課前和備課后都要進(jìn)行反思，備課前反思以明確教學(xué)目標(biāo)和選擇合適的教學(xué)方法，備課后反思以檢查自己的教學(xué)效果。在反思時(shí)，教師要客觀、全面地分析自己的教學(xué)，找出問(wèn)題所在，并提出解決方案。同時(shí)，教師還可以結(jié)合同事交流、參加培訓(xùn)活動(dòng)等方式來(lái)進(jìn)行反思，以提高自己的教學(xué)水平。
總結(jié)起來(lái)，備課教學(xué)反思是教師提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)。通過(guò)反思，教師可以深刻認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而提高自己的教學(xué)水平。只有通過(guò)不斷地反思和總結(jié)，教師才能更好地適應(yīng)學(xué)生的需求，為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的條件。因此，備課教學(xué)反思應(yīng)該成為每位教師的日常習(xí)慣，并將其作為提高教學(xué)水平的重要手段之一。
備課教學(xué)反思深刻篇九
今天我上《橡皮頭鉛筆》。這是西師版三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文，是一篇鼓勵(lì)人們善于從生活中獲得發(fā)現(xiàn)的文章，介紹了橡皮頭鉛筆是怎樣發(fā)明的。
因?yàn)檎n文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，因此我也不打算花多大力氣去講解。我先讓孩子們自己讀課文，把生字解決了，把課文讀通順；然后就是檢查他們的預(yù)習(xí)情況；接著我讓學(xué)生再讀讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)李浦曼發(fā)明橡皮頭鉛筆的過(guò)程……一切都很順利，學(xué)生的回答都在我的意想中。由于本課的故事性很強(qiáng)，同學(xué)們積極性很高，特別是男同學(xué)說(shuō)得頭頭是道，連平時(shí)發(fā)言很少的'周俊洪也知道了發(fā)明橡皮頭鉛筆的過(guò)程。
那從這個(gè)故事中能受到什么啟發(fā)呢？我剛剛提出問(wèn)題，準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生思考交流。我想，立即抽問(wèn)學(xué)生他們可能只會(huì)胡扯一通。不料有幾個(gè)同學(xué)已經(jīng)舉起了小手。第一個(gè)站起來(lái)的吳林說(shuō)：“老師我從第三段看出李浦曼作畫(huà)的條件十分艱苦，在這么艱苦的條件下，他還能堅(jiān)持作畫(huà)，我覺(jué)得他有吃苦耐勞的毅力?！辈诲e(cuò)，看來(lái)學(xué)生對(duì)李浦曼的生活條件有了認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過(guò)自己反復(fù)讀也能得到深刻的體會(huì)。我立刻表?yè)P(yáng)他，能在讀中理解課文，了不起。因?yàn)閰橇忠呀?jīng)說(shuō)了，我就干脆放手讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)課文的理解已經(jīng)在自讀中完全吃透了，還能說(shuō)出從哪些地方得到這樣的體會(huì)。我感到很欣慰，以前我總要一遍又一遍地引導(dǎo)，怕漏掉一個(gè)問(wèn)題，其實(shí)學(xué)生自己就能夠完成。
我開(kāi)始反思自己平時(shí)的教學(xué)，為什么不大膽放手讓孩子自己來(lái)學(xué)習(xí)呢？新課程已經(jīng)轟轟烈烈地搞了幾個(gè)年頭，在平時(shí)總是說(shuō)要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但真到了上課時(shí)，又怕這怕那，不敢把權(quán)力下放給學(xué)生。對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)，我們總是想了又想，掂了又掂，對(duì)于孩子有可能做的回答全部預(yù)設(shè)好，看似學(xué)生在發(fā)揮自己的自主性，其實(shí)給的問(wèn)題總是在一定的限度內(nèi)，尤如孫悟空在如來(lái)佛的手掌之中。對(duì)于課文的理解總是根據(jù)教師備課時(shí)想到的學(xué)生有可能不懂的，或者是重點(diǎn)的等等，最后這怕孩子不明白，那怕孩子理解不深，對(duì)課文講得面面俱到，分析得支離破碎。
其實(shí)靜下心來(lái)想想，這是不是有必要呢？我們應(yīng)該放手給孩子，讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，讓他們先自主地把課文重點(diǎn)的句子、精彩的句子梳理一遍，然后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不明白的地方，把孩子們真真切切不懂得的地方提出來(lái)，大家商榷解決，有些重點(diǎn)如果孩子們沒(méi)有提到，這時(shí)教師再發(fā)揮主導(dǎo)作用，引領(lǐng)孩子們?nèi)ダ斫狻＿@樣使孩子們真正學(xué)到了知識(shí)，解決了孩子們真正需要解決的問(wèn)題，而且也減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。
備課教學(xué)反思深刻篇十
緊張而又繁忙的一學(xué)期工作就要結(jié)束了，數(shù)學(xué)組的每位教師都是以認(rèn)真、務(wù)實(shí)的態(tài)度忙于期未的收尾工作。
中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要課題?！懊嫦蛉w學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在機(jī)制，使學(xué)生生動(dòng)活潑自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在思維能力、創(chuàng)新能力等方面都得到發(fā)展”早已為大家達(dá)成共識(shí)，我們組從三方面改變教學(xué)理念：(1)改變傳統(tǒng)的教育觀念，提高對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的要求;(2)注意研究有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力;(3)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。我們的具體作法如下：
一、集體備課、資源共享。
為了節(jié)省老師的備課時(shí)間，發(fā)揮每位老師的特點(diǎn)，同仁之間互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，本學(xué)期數(shù)學(xué)組采用了集體分節(jié)備課，每位老師在這個(gè)基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的特點(diǎn)、風(fēng)格再進(jìn)行修改，在教學(xué)上體現(xiàn)出自己的個(gè)性，教案力求符合下列要求：
1、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有：認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感教育目標(biāo)，確定數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力，通過(guò)引導(dǎo)與規(guī)范管理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本校的學(xué)生特點(diǎn)安排教材，要深入理解教材，突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同層次的教學(xué)內(nèi)容及不同的教法。
3、課堂模式百花齊放。
4、不同的學(xué)生，對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理進(jìn)行不同的取舍重組;面對(duì)不同的學(xué)生，給予不同的要求和幫助。認(rèn)真制卷，堅(jiān)持每月一考?？己笳J(rèn)真改卷、評(píng)卷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。如因特殊原因不能考試也每周都有一到兩張的數(shù)學(xué)練習(xí)。要求學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，談自已的學(xué)習(xí)體會(huì)，總結(jié)自已的學(xué)習(xí)得失，懂得數(shù)學(xué)新教材該如何學(xué)，怎樣去學(xué)?實(shí)施以來(lái)，收到了較好的效果。
5、九年級(jí)的老師們還在每一次備課時(shí)認(rèn)真研究討論20xx年、20xx年中考有關(guān)的資料，把握中考動(dòng)向。例如：研究《20xx汕尾中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)》和《廣東省20xx中考總復(fù)習(xí)提綱》，對(duì)照20xx年中考找出其中的變化;仔細(xì)分析廣東省20xx年和20xx年的中考真題，對(duì)比題型的變化及分值分布的改變，做到資料共享。
二、認(rèn)真上好每一節(jié)課。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，本學(xué)期重點(diǎn)是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)的要點(diǎn)是怎樣聽(tīng)課、怎樣做作業(yè)和怎樣復(fù)習(xí)，為了能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要求教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，必須給學(xué)生自主參與活動(dòng)的時(shí)間和空間，為了能上好每一節(jié)課，根據(jù)我校硬件的優(yōu)勢(shì)、優(yōu)化教學(xué)手段、提高教學(xué)效果。
三、課后輔導(dǎo)。
批改作業(yè)是教學(xué)工作中的一件繁重的工作，每天都要用兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)批改一百多本作業(yè)，采用的形式是統(tǒng)批、面批、學(xué)生互批、講評(píng)等，每位老師還都利用晚修及下班后的時(shí)間針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差、有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
四、課堂教學(xué)案例研究。
教學(xué)案例是改進(jìn)教學(xué)的抓手，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯，是理論聯(lián)系實(shí)際的中介，本學(xué)期以備課組為單位，做一個(gè)教學(xué)的案例研究，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓全組教師都投入到教研活動(dòng)之中。通過(guò)這次活動(dòng)一方面要學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗(yàn);另一方面要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，積累反思的素材，調(diào)整、優(yōu)化自己的教學(xué)決策和行為，提高課堂教學(xué)效益。
五、團(tuán)結(jié)協(xié)作。
數(shù)學(xué)組是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，通過(guò)這一年的工作體會(huì)更深。尤其是我們初。
三備課組，準(zhǔn)備示范課時(shí)，老師之間互相出主意想辦法，毫無(wú)保留地把各自的好點(diǎn)子提供給大家。試講時(shí)，各位老師主動(dòng)讓出自己的課時(shí)，并為講課的老師做好內(nèi)容上的鋪墊。一摸以后，各區(qū)的練習(xí)卷子多了，試卷印好之后，總是很快就有老師數(shù)好并分到各班，從未出現(xiàn)過(guò)差錯(cuò)。平時(shí)的備課、練習(xí)大家也都能主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，分工合作。在本學(xué)期，我們每一位老師都在學(xué)校范圍內(nèi)推出了一堂公開(kāi)課。
一學(xué)期來(lái)，通過(guò)全體師生的共同努力，我校的數(shù)學(xué)組得到了很大的進(jìn)步，優(yōu)秀率在上升，合格率也在上升。相信有我們的努力，會(huì)在今年的去期末考及中考中取得輝煌成績(jī)的!
備課教學(xué)反思深刻篇十一
《同一首歌》是一首家喻戶曉的歌曲，在教學(xué)過(guò)程中，我采取欣賞、思考、提問(wèn)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的積極主動(dòng)性得到提高。
在學(xué)唱《同一首歌》這首歌曲前，我先讓學(xué)生觀看了一段關(guān)于《同一首歌》的視頻，一開(kāi)始就極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生自豪的情緒和愛(ài)國(guó)的熱情一觸即發(fā)，為下面的歌曲教學(xué)奠定了良好的情感教育基礎(chǔ)。學(xué)生能用抒情的聲音進(jìn)行演唱。在歌曲的演唱形式上，還讓學(xué)生自由組合，通過(guò)競(jìng)賽的方式來(lái)完成此段的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們積極思考，嘗試各種演唱形式來(lái)完善歌曲的情感需要，最總?cè)〉昧肆己玫膶W(xué)習(xí)效果。歌曲以詩(shī)一般的語(yǔ)言、抒情的旋律和優(yōu)美的合唱，表達(dá)了勝利、有愛(ài)、團(tuán)結(jié)、和諧的美好主題。
因?yàn)檫@首歌曲大家都比較熟悉，在教學(xué)上沒(méi)有遇到多大阻礙，所以趁機(jī)對(duì)簡(jiǎn)譜較差的學(xué)生及時(shí)增加了識(shí)譜試唱，這種練習(xí)可以逐步提高他們的識(shí)譜能力。不過(guò)因?yàn)閷?duì)這首歌曲的喜愛(ài)程度，學(xué)生們?cè)诟星樘幚砩隙急憩F(xiàn)的'很好，特別在后面的表演中，學(xué)生的積極性很高，充分的展示了歌唱的能力。
最后，我還給他們布置了思考的問(wèn)題，那就是假如你是《同一首歌》的總導(dǎo)演，你還會(huì)為他策劃一個(gè)怎樣的新創(chuàng)意？這個(gè)問(wèn)題布置下去了，得到了同學(xué)們的強(qiáng)烈的反響，大家以組的形式展開(kāi)了積極地討論了策劃。沒(méi)想到，孩子們的想象力是如此的豐富，如此的新奇。
所以，這節(jié)課讓我感觸最深的就是，音樂(lè)的課堂教學(xué)就要讓孩子當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，老師則需引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)孩子們的課堂積極性，不要把孩子那些有創(chuàng)意的想法扼殺在我們所設(shè)計(jì)的條條框框之中。
備課教學(xué)反思深刻篇十二
福星光耀世尊前，福納彌深遠(yuǎn)更綿。福德無(wú)疆同地久，福緣有慶與天連。
福田廣種年年盛，福海洪深歲歲堅(jiān)。福滿乾坤多福蔭，福增無(wú)量永周全。
祿詩(shī)。
祿重如山彩鳳鳴，祿隨時(shí)泰祝長(zhǎng)庚。祿添萬(wàn)斛身健康，祿享千鐘世太平。
祿俸齊天還永固，祿名似海更澄清。祿思遠(yuǎn)繼多瞻仰，祿爵無(wú)邊萬(wàn)國(guó)榮。
壽詩(shī)。
壽星獻(xiàn)彩對(duì)如來(lái)，壽域光華自此開(kāi)。壽果滿盤(pán)生瑞靄，壽花新采插蓮臺(tái)。
壽詩(shī)清雅多奇妙，壽曲調(diào)音按美才。壽命延長(zhǎng)同日月，壽如山海更悠哉。
《春詩(shī)》一·皎然。
春日繡衣輕，春臺(tái)別有情。春煙間草色，春鳥(niǎo)隔花聲。
春樹(shù)亂無(wú)次，春山遙得名。春風(fēng)正飄蕩，春甕莫須傾。
（注：間：夾雜；春甕：指裝著春酒的酒壇）。
作者皎然是唐代著名的詩(shī)僧，姓謝，名清晝，是南朝著名詩(shī)人謝靈運(yùn)的十世孫，其詩(shī)風(fēng)也一承其祖，情致閑適，語(yǔ)言簡(jiǎn)淡。
備課教學(xué)反思深刻篇十三
使學(xué)生的思維具有敏捷性，就是使學(xué)生思考問(wèn)題的速度快，在轉(zhuǎn)瞬之間能夠把應(yīng)該想到的內(nèi)容思考完畢，這是一個(gè)方面；另一個(gè)方面，就是思考問(wèn)題要做到合情合理。這兩個(gè)方面是并存的。思考問(wèn)題速度很快，但不合情理，這樣的“快”，其實(shí)是浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)樗鼪](méi)有實(shí)際意義；思考問(wèn)題合乎情理，但緩慢異常，顯然，這是思維質(zhì)量不高的表現(xiàn)。所以，這兩個(gè)方面全都做到，才可稱之為思維敏捷。
（一）設(shè)情境。
所謂“設(shè)情境”，就是教師運(yùn)用語(yǔ)言描述或其他形象化手段，把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生宛如身臨其境。在這樣的條件下，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師提出的要求思考問(wèn)題。由于學(xué)生已置身于某種情境之中，他們已經(jīng)暫時(shí)變成了該情境中的某個(gè)角色，此時(shí)思考問(wèn)題就必須與與該情境的節(jié)奏相吻合，不能任意拖延時(shí)間。這樣，他們思考問(wèn)題就會(huì)是主動(dòng)的，積極的，因而也是敏捷的。
例如，《七根火柴》一文的教學(xué)過(guò)程中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)講到無(wú)名戰(zhàn)士把盧進(jìn)勇招呼到近前，伸開(kāi)一個(gè)僵直的手指，小心翼翼地一根根撥弄著火柴，口里小聲數(shù)著“一，二，三，四……”時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“無(wú)名戰(zhàn)士為什么小心翼翼地、一根一根地?fù)芘鸩?，口里還要小聲數(shù)著‘一，二，三，四……’呢？因?yàn)檠傺僖幌⒌乃ゾo自己生命中的最后時(shí)刻，向戰(zhàn)友傾訴自己的心愿?？墒?，此時(shí)他已經(jīng)沒(méi)有氣力把這些話說(shuō)出來(lái)了。他只能通過(guò)小心翼翼地一根一根地?fù)芘鸩襁@個(gè)動(dòng)作和慢慢地?cái)?shù)火柴的微弱聲音表達(dá)自己的心愿。此時(shí)，他有多少話語(yǔ)要對(duì)戰(zhàn)友說(shuō)啊，可是他已經(jīng)不能說(shuō)出這些話了。同學(xué)們，假如你就是這位無(wú)名戰(zhàn)士，此時(shí)此刻，你對(duì)戰(zhàn)友說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你把要說(shuō)的話都說(shuō)出來(lái)?！?/p>
教師的這一番話，已經(jīng)把學(xué)生領(lǐng)入了這個(gè)特定的情境之中。他們積極而迅速地思考著，并且一個(gè)接一個(gè)地站起來(lái)發(fā)言。學(xué)生的發(fā)言主要有下列幾種說(shuō)法：
（1）這七根火柴非常重要，它關(guān)系到整個(gè)部隊(duì)的安危，千萬(wàn)不要小看它呀。
（2）這七根火柴能夠保存下來(lái)非常不容易，它是我用生命換來(lái)的，千萬(wàn)不能損壞呀。
（3）請(qǐng)看清楚，這一共是七根火柴，一根也不能少了呀。
（4）我已經(jīng)不行了，把這七根火柴交給部隊(duì)，這任務(wù)就拜托您啦。
（5）在前進(jìn)的路上，不管多和艱難，多么困苦，您可一定要完成任務(wù)啊！
學(xué)生為什么能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)這樣一個(gè)并非淺易的問(wèn)題獲得如此的認(rèn)識(shí)呢？這是因?yàn)樗麄冄杆俚亻_(kāi)動(dòng)了腦筋。學(xué)生為什么能夠迅速地開(kāi)動(dòng)腦筋呢？這是因?yàn)榻處熃o學(xué)生設(shè)置的情境，既促使學(xué)生迅速地思考，而又便于學(xué)生思考。這樣就有效地培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性。
（二）求速度。
所謂“求速度”，就是教師安排學(xué)生的思維活動(dòng)，要有時(shí)間要求，使學(xué)生的思維活動(dòng)在某種速度上進(jìn)行。當(dāng)然，教師提出的速度要求，不能脫離學(xué)生的實(shí)際，應(yīng)用學(xué)生可能達(dá)到的速度要求學(xué)生。隨著時(shí)間的推移，對(duì)某項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容的速度要求可以逐步提高。這樣循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生，他們思維的敏捷性就會(huì)逐步增強(qiáng)。
例如，教師講授語(yǔ)法時(shí)采取口頭練習(xí)的.形式。詞、短語(yǔ)、句子的練習(xí)都可以這樣做：教師口述題目，學(xué)生做出語(yǔ)法性質(zhì)的判斷或語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的分析。
以句子的練習(xí)為例：開(kāi)始時(shí)，教師口述一個(gè)單句，重復(fù)三遍，然后由學(xué)生指出句子的主干。幾天后，學(xué)生熟悉并掌握了這種訓(xùn)練形式，教師再口述題目時(shí)就改為口述兩遍，進(jìn)而再改為口述一遍。當(dāng)教師口述一個(gè)單句，在只說(shuō)一遍的情況下，學(xué)生已能準(zhǔn)確而迅速地指出句子的主干之后，教師再逐步提高練習(xí)題的難度。從要求學(xué)生指出句子的主干，到分析句子的六種成分；從一般的單句，到復(fù)雜的單句；從單句到復(fù)句；最后，教師口述一個(gè)句子，要求學(xué)生判斷其是單句還是復(fù)句，如果是單句還要分析句子成分，如果是復(fù)句就要指出復(fù)句的層次和分句間的關(guān)系。這樣，逐步縮短時(shí)間，逐步提高難度，就會(huì)使學(xué)生思考問(wèn)題的速度日漸提高。這樣做，不僅有利于學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)解釋語(yǔ)言現(xiàn)象能力的提高，有效地提高了語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量，而且對(duì)于提高學(xué)生思維的敏捷性也大有裨益。
(寧鴻彬選自《寓思維訓(xùn)練于讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練之中》)
備課教學(xué)反思深刻篇十四
備課教學(xué)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的首要步驟，它是教師準(zhǔn)確把握學(xué)科要求和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在備課教學(xué)的過(guò)程中，我深感教師的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的重要性。通過(guò)不斷的反思與改進(jìn)，我逐漸認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的需求和教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，提高了自己的備課教學(xué)水平，并取得了較好的效果。以下是我在備課教學(xué)中的一些心得體會(huì)。
第一段：明確教學(xué)目標(biāo)是備課教學(xué)的根本。
備課教學(xué)的第一步是明確教學(xué)目標(biāo)，這是教學(xué)的根本。一個(gè)合理明確的教學(xué)目標(biāo)不僅能夠指導(dǎo)教學(xué)方向，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果。在備課教學(xué)中，我為每一堂課設(shè)定了具體的教學(xué)目標(biāo)，例如：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的實(shí)際操作能力等。在教學(xué)過(guò)程中，我靈活調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，并不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，以提高學(xué)習(xí)的效果。
第二段：合理選擇教學(xué)內(nèi)容是備課教學(xué)的關(guān)鍵。
備課教學(xué)的第二步是選擇教學(xué)內(nèi)容。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我遵循“以學(xué)生為中心，以學(xué)情為導(dǎo)向”的原則，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)需求和實(shí)際情況。通過(guò)合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，我?guī)椭鷮W(xué)生建立了知識(shí)的框架，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。在備課教學(xué)中，我經(jīng)常參考教材和參考資料，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入分析，以確保教學(xué)內(nèi)容的合理性和有效性。
第三段：巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方法是備課教學(xué)的靈魂。
備課教學(xué)的第三步是設(shè)計(jì)教學(xué)方法，這是備課教學(xué)的靈魂。在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，我充分利用多媒體技術(shù)、案例教學(xué)等教學(xué)手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，我激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。同時(shí)，我也善于運(yùn)用課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力。
第四段：不斷反思與調(diào)整是備課教學(xué)的必然要求。
備課教學(xué)的第四步是反思與調(diào)整。反思是教師不斷提高教學(xué)水平的重要方式，在備課教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常回顧自己的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法。例如，我發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在困難時(shí)，會(huì)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，以提高學(xué)習(xí)效果。
第五段：個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)步是備課教學(xué)的最終目標(biāo)。
備課教學(xué)不僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，更是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)步的最終目標(biāo)。通過(guò)不斷地備課教學(xué)并進(jìn)行反思與改進(jìn)，我的備課教學(xué)水平得到了不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有了明顯的進(jìn)步。同時(shí)，我也體會(huì)到了教學(xué)的快樂(lè)和成就感，這進(jìn)一步激發(fā)了我的熱情和動(dòng)力。
總結(jié)：
備課教學(xué)是教師實(shí)施教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)、合理選擇教學(xué)內(nèi)容、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方法、不斷反思與調(diào)整，我們可以提高備課教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。備課教學(xué)不僅是教師的職責(zé)和義務(wù)，更是教師個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑。希望每一位教師都能夠重視備課教學(xué)，不斷提高自己的備課教學(xué)能力，為學(xué)生的發(fā)展提供更好的保障。
備課教學(xué)反思深刻篇十五
《同一首歌》作為本單元的主題，就是要通過(guò)演唱和欣賞活動(dòng)，能夠感受和表現(xiàn)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。在學(xué)唱《同一首歌》這首歌曲時(shí)，學(xué)生能用抒情的聲音進(jìn)行演唱。在歌曲的演唱形式上，還讓學(xué)生自由組合，積極思考，嘗試各種多樣的演唱形式。
再學(xué)習(xí)《同一首歌》的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生都聽(tīng)過(guò)，很多都會(huì)唱，當(dāng)音樂(lè)起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生一下子就激動(dòng)起來(lái)了，這時(shí)候?qū)W生都很活躍，讓他們靜下來(lái)慢慢的學(xué)唱是不可取的了，可是不重新唱的話他們?cè)俑枨募?xì)節(jié)處理上又不到位，音不準(zhǔn)、節(jié)奏不準(zhǔn)的小狀況都出現(xiàn)了。于是，我再他們演唱的時(shí)候把范唱去掉，直接聽(tīng)伴奏演唱，他們才慢慢靜下來(lái)，意識(shí)到自己還沒(méi)有真正的會(huì)唱這首歌，才能夠好好的學(xué)唱歌曲，學(xué)會(huì)歌曲。
這節(jié)課我通過(guò)仔細(xì)聆聽(tīng)和輕聲模仿唱的形式學(xué)習(xí)，在一些較難解決的音準(zhǔn)和節(jié)奏方面加以提醒，兩三遍之后學(xué)生就很快的解決了重點(diǎn)難點(diǎn)，很快就學(xué)會(huì)了這首歌。課堂氣氛也很融洽。
備課教學(xué)反思深刻篇十六
1、利用好教學(xué)參考書(shū)、電子備課，深入挖掘教材。切實(shí)注重書(shū)頭備課的實(shí)用性（適合自己的教學(xué)）、時(shí)效性（先備課再上課），堅(jiān)決杜絕課后補(bǔ)備課。
2、形式上以勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)，做批注（記錄文字）為主，教師一定要將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)書(shū)寫(xiě)于課題上方，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，課后思考練習(xí)等，針對(duì)課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句段進(jìn)行分析，將教學(xué)要點(diǎn)在適當(dāng)位置記錄。只要有助于教學(xué)的各種形式都可以作為備課形式。
3、內(nèi)容上，不強(qiáng)調(diào)教案的完整，可著重教法的研究，可注重學(xué)法的指導(dǎo)，可重點(diǎn)備文本內(nèi)容的`理解，可重點(diǎn)備文本拓展的訓(xùn)練……不強(qiáng)調(diào)備課內(nèi)容的詳略，沒(méi)有字?jǐn)?shù)的要求。
4、教師可根據(jù)電子備課，將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)的每一環(huán)節(jié)記錄在小紙卡上，以書(shū)簽的形式粘貼于課本中。紙卡上的內(nèi)容不必詳細(xì)記錄，只要能夠起到提示自己，教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行“哪個(gè)教學(xué)活動(dòng)”即可。
5、青年教師備課要做到策略每一個(gè)環(huán)節(jié)要涉及到，重點(diǎn)突出“品讀”部分，但也不用每課都采用這種方式，每單元最少2次；老教師只要抓住“品讀”環(huán)節(jié)，針對(duì)課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句段進(jìn)行分析，將教學(xué)要點(diǎn)在適當(dāng)位置記錄，體現(xiàn)全過(guò)程的每單元一次即可。
6、上完課后對(duì)本次教案進(jìn)行反思和修改，使教案更加完美，更具可行性。
備課教學(xué)反思深刻篇十七
2014年，廣東面臨新課標(biāo)實(shí)施后的首次高考。全新的模式，又面對(duì)班級(jí)人數(shù)基數(shù)大、生源起點(diǎn)相應(yīng)低、學(xué)生層次差距大的不利局面，我們經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究，分析教學(xué)的實(shí)際情況，首先做好備課組的高考備考定位工作。
（一）目標(biāo)。我們把提高備考教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)科尖子、狠抓臨界生工作作為高三語(yǔ)文備考教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和目標(biāo)。
（二）策略。隨著高考命題方向由以知識(shí)立意轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰α⒁猓覀兠鞔_思想，就是在教學(xué)中不單要幫助學(xué)生理清知識(shí)體系，要復(fù)習(xí)、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，更主要的是要引導(dǎo)學(xué)生如何將已掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)變成為能力，在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中充分利用各種手段，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，取得良好的教學(xué)效果。明確了方向，我們就要落實(shí)到行動(dòng)。具體作法是：
（1）認(rèn)真研究《考試說(shuō)明》?
我們特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，熟悉高考《考試說(shuō)明》。把握高考的總趨勢(shì)，這是備考的前提條件。我們要求學(xué)生的研究包括兩個(gè)方面，一是認(rèn)真研究《考試說(shuō)明》上面的考點(diǎn)要求，即能力要求和目標(biāo)要求；二是研究《考試說(shuō)明》所涉及到的題例，對(duì)近3年來(lái)的高考試卷進(jìn)行研究。這幾年語(yǔ)文學(xué)科《考試說(shuō)明》的總體特點(diǎn)是整體不變，局部微調(diào)，所以我們把這作為學(xué)生熟悉和老師研究《考試說(shuō)明》的一個(gè)總體原則?！罢w不變”指的是參照過(guò)去一年高考命題的成功之處和總體命題思路，而“局部微調(diào)”應(yīng)是重點(diǎn)，要側(cè)重于研究今年語(yǔ)文學(xué)科的《考試說(shuō)明》在哪個(gè)方面進(jìn)行了改進(jìn)。這種改進(jìn)或調(diào)整也許就是新高考試卷要進(jìn)行突破的地方。這樣處理，能讓老師和同學(xué)們明確備考的目標(biāo)和方向，在備考工作中就能做到一矢中的。同時(shí)，使得學(xué)生在拿到高考試卷時(shí)不會(huì)心慌意亂。例如，我們很早就注意到語(yǔ)文試卷的變化趨勢(shì)，對(duì)考點(diǎn)的變化，分值的安排等情況，及早進(jìn)行了充分的研究和準(zhǔn)備，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到了較好的備考效果。
（2）師徒結(jié)對(duì)，提高教師整體素質(zhì)
（3）有效篩選信息，細(xì)致精編試題
幾年來(lái)，我們針對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。本人作為備課組組長(zhǎng)，幾乎每天都要從網(wǎng)上尋找新的信息，了解各地各學(xué)校的命題，推究試題中的隱含信息。發(fā)現(xiàn)有好的新的試題試卷，就下載下來(lái)，然后再研究，整合，變?yōu)檫m合我校學(xué)生使用的試卷。
（4）強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出能力訓(xùn)練。
我們明確認(rèn)識(shí)到，強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出能力訓(xùn)練在高考的備考中，仍是最基礎(chǔ)、最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。本備課組分兩步具體實(shí)施：第一步以老師講解為主，以學(xué)生練習(xí)為輔，作為第一輪備考復(fù)習(xí)。老師以近五年的高考題為例，給學(xué)生講清必要的知識(shí)，講透典型題，講明題型特點(diǎn)。重視總體的講評(píng)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方法，講評(píng)則立足于“理清思路，擴(kuò)闊視野，旁聯(lián)知識(shí)，鞏固識(shí)記，提高能力”的教學(xué)方向。第二步則以學(xué)生練習(xí)為主，以老師講解為輔。幾年來(lái)，我們一直采用廣州市高三中心組編寫(xiě)的《專題訓(xùn)練》展開(kāi)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，這套資料，考點(diǎn)編排合理，實(shí)用性強(qiáng)，符合我們的訓(xùn)練要求。這一階段的練習(xí)我們主要強(qiáng)調(diào)題型類別的選擇，做題速度的培養(yǎng)，做題準(zhǔn)確度的提高，共性問(wèn)題集體解決，個(gè)性問(wèn)題強(qiáng)調(diào)分類指導(dǎo)，加大課堂訓(xùn)練強(qiáng)度，以練為主，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)考能力。
（5）統(tǒng)一協(xié)調(diào)，緊密合作。
我校高三語(yǔ)文備課組的老師的群體年齡較輕，雖然經(jīng)驗(yàn)尚缺，但他們因年輕而有干勁和活力，因缺少經(jīng)驗(yàn)而有沖勁，只要備課組能統(tǒng)一協(xié)調(diào)，就能形成比較強(qiáng)的合力?；诖?，本人在資料的篩選上，進(jìn)度的安排上都強(qiáng)調(diào)一致。利用每周的集體備課，總結(jié)一周的教學(xué)情況，了解各班在大、小測(cè)驗(yàn)中存在的不足和差距，同時(shí)布置好下周的教學(xué)任務(wù)，這樣基本保證復(fù)習(xí)能按照統(tǒng)一的步驟和進(jìn)度進(jìn)行。雖然我們組有很多的老師課務(wù)重，但是，他們都能吃苦，也肯吃苦，只要布置的任務(wù)，總是不打折扣的完成。按照教研室的部署，我們強(qiáng)化了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。備課組把基礎(chǔ)知識(shí)的各個(gè)點(diǎn)分解給所有的老師，要求一周至少三套，每周集體備課進(jìn)行匯總，再由一位老師粘貼，送印，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，高三語(yǔ)文成績(jī)又恢復(fù)到原有的水平和位置。正是因?yàn)槿M同仁的努力，我們才取得了較為理想的成績(jī)。
實(shí)踐證明，雖然我們老師工作量加大了許多，但教學(xué)效果卻是明顯的，課堂容量增大了，復(fù)習(xí)效率提高了，07年高考，本校平行班級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)非常接近，改變了以前平行班級(jí)間成績(jī)差異很大的現(xiàn)象，這就為年級(jí)組均分的整體提高提供了保證。
以上是本備課組在過(guò)去一年備考工作中的一些具體措施和作法。在探索現(xiàn)代教學(xué)模式的過(guò)程中，我們也走了不少?gòu)澛?，留下了不少遺憾。如果說(shuō)我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)日趨激烈的情況下能夠在今年的高考中取得一定的成績(jī)的話，那么，的確是跟我們能夠準(zhǔn)確定位，認(rèn)真落實(shí)措施有著密切的關(guān)系。
注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索小學(xué)語(yǔ)文備課教學(xué)反思。
備課教學(xué)反思深刻篇十八
時(shí)光飛逝，又一個(gè)忙忙碌碌、充滿挑戰(zhàn)、富有收獲的學(xué)期結(jié)束了，回顧這一學(xué)期我們五年級(jí)數(shù)學(xué)教研組的教研工作，我們深感累并快樂(lè)著，經(jīng)過(guò)我們的努力，我們組數(shù)學(xué)教研氛圍更濃了，每個(gè)人都有不少的收獲。下面就這學(xué)期的數(shù)學(xué)教研工作做簡(jiǎn)要回顧與總結(jié)，主要有以下幾個(gè)方面。
一、遵守教育教學(xué)常規(guī)。
本組老師工作態(tài)度認(rèn)真，能夠按照學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度認(rèn)真完成學(xué)校的各項(xiàng)工作，服從學(xué)校安排。嚴(yán)格遵守?cái)?shù)學(xué)學(xué)科備課、上課、課后反思、作業(yè)、輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等基本常規(guī)，保證按時(shí)高效的完成各項(xiàng)教育教學(xué)工作。能夠做到早出晚歸，熱愛(ài)每一位學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣等，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作。
二、注重自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
在繁忙的教育、教學(xué)工作間隙，我們組老師非常重視業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的形式有：在閱讀雜志的同時(shí)，我們學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論;從網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，在網(wǎng)上閱讀優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例;聽(tīng)市級(jí)、區(qū)級(jí)、校級(jí)、組內(nèi)的各類研討課、展示課，并能展開(kāi)積極的討論與交流。每位教師都能達(dá)到聽(tīng)課16節(jié)以上并認(rèn)真做好評(píng)課記錄。本學(xué)期，我們組的孫大鵬老師參加雞西市信息化建設(shè)課堂大賽獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
三、集體備課鉆研教材。
本學(xué)期，我們教研組在認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及一些理論的基礎(chǔ)上，繼續(xù)采用集體備課這一形式，通過(guò)集體備課加強(qiáng)了教師間的合作交流，每周三下午的組內(nèi)集體備課，我們還隨時(shí)進(jìn)行著教學(xué)上的討論。結(jié)合學(xué)校、學(xué)區(qū)和教研室組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)，2位教師上了研討課，其中邢懷美老師上了一節(jié)《植樹(shù)問(wèn)題》讓大家受益匪淺，馬琳老師在雞西市中小學(xué)課堂教學(xué)大賽中獲一等獎(jiǎng)。在教學(xué)中，教師都能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鉆研教材，駕馭教材，在領(lǐng)會(huì)編者意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，用活教材。老師們也都能以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生在觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流中領(lǐng)會(huì)知識(shí)、感悟知識(shí)。
四、認(rèn)真落實(shí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
培優(yōu)補(bǔ)差對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，每個(gè)數(shù)學(xué)教師在這方面付出了大量的時(shí)間和心血。隨著年級(jí)的提高，學(xué)生兩級(jí)分化現(xiàn)象更加明顯，而我們數(shù)學(xué)教師大多帶兩個(gè)班的主課，有的還兼帶了班主任工作，教學(xué)任務(wù)很重。但我們還是通過(guò)多方努力去轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生，比如利用課余時(shí)間給學(xué)生輔導(dǎo)，發(fā)揮優(yōu)生資源進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合等。
五、今后努力的方向。
“沒(méi)有最好，只有更好”我們五年級(jí)數(shù)學(xué)教研組教師會(huì)繼續(xù)相互協(xié)作，為了孩子，為了學(xué)校，把教學(xué)及各項(xiàng)工作做得更好。合理安排工作、學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)、工作效率，力爭(zhēng)做到愉快工作、享受工作。學(xué)無(wú)止境，我們會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)新的先進(jìn)知識(shí)，在今后的教學(xué)工作中大膽探索，不斷創(chuàng)新，讓我們教研工作更上一層樓。
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備課教學(xué)反思深刻篇十九
聽(tīng)了寧家埠齊老師一節(jié)《同一首歌》，收獲很大。授課班級(jí)五年級(jí)一班是匯泉小學(xué)有名的班級(jí)，學(xué)生的合唱功底較別的班深厚，導(dǎo)課部分學(xué)生演唱了《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，給聽(tīng)課老師留下了很好的印象。
《同一首歌》是一首家喻戶曉的歌曲，也是中央電視臺(tái)的一個(gè)王牌節(jié)目，歌曲以詩(shī)一般的語(yǔ)言、抒情的旋律和優(yōu)美的合唱，表達(dá)了勝利、有愛(ài)、團(tuán)結(jié)、和諧的`美好主題。學(xué)生較熟悉，齊老師用優(yōu)美的范唱的形式讓學(xué)生對(duì)《同一首歌》頓時(shí)來(lái)了興趣，通過(guò)和剛剛演唱的《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》進(jìn)行情緒的對(duì)比，讓學(xué)生回憶旋律，根據(jù)情緒的變化把樂(lè)曲劃分為兩個(gè)樂(lè)段。
接著讓學(xué)生看《同一首歌》的視頻，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生自豪的情緒和愛(ài)國(guó)的熱情一觸即發(fā)，為下面的歌曲教學(xué)奠定了良好的情感教育基礎(chǔ)。學(xué)生信心膨脹，接著問(wèn)“有沒(méi)有信心比他們唱得好”，便進(jìn)入了歌曲的教學(xué)。
用啦模唱旋律感受旋律的起伏，在指導(dǎo)學(xué)生情緒方面教師還可以再作細(xì)處理，比如通過(guò)彈琴范唱、讓學(xué)生區(qū)別什么是優(yōu)美的聲音，通過(guò)節(jié)奏、旋律的起伏、強(qiáng)弱對(duì)比和變化讓學(xué)生唱出來(lái)。
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