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幼兒園開(kāi)展茶文化的論文篇一
幼兒園積極開(kāi)展混齡戶外體育運(yùn)動(dòng)，有益于幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育和身體健康，有助于幼兒活潑開(kāi)朗性格的形成。如何開(kāi)展幼兒園混齡戶外體育活動(dòng)，怎樣提高活動(dòng)的質(zhì)量，與活動(dòng)的方式、合適的活動(dòng)材料和器具的提供密切相關(guān)。一直以來(lái)，幼兒園開(kāi)設(shè)的戶外體育運(yùn)動(dòng)大多數(shù)都是同年齡、同一班參加，運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中伙伴單一，形式單調(diào)，活動(dòng)環(huán)境擁擠，從而在運(yùn)動(dòng)中師幼之間、幼兒之間的互動(dòng)不夠，最終達(dá)不到運(yùn)動(dòng)的目的。如何進(jìn)行有效的戶外活動(dòng)改革呢?經(jīng)過(guò)探究與實(shí)踐，認(rèn)為開(kāi)展混齡戶外體育活動(dòng)是一條行之有效的途徑。
一、根據(jù)幼兒的不同年齡制定各種小器械的階段目標(biāo)。
科學(xué)的教育目標(biāo)是教師開(kāi)展混齡戶外體育活動(dòng)的指導(dǎo)思想和制訂計(jì)劃的依據(jù)，教師只有根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)科學(xué)地制定目標(biāo)，才能引導(dǎo)幼兒參與各種活動(dòng)?？梢愿鶕?jù)小器械一物多玩的特點(diǎn)，制定如下三個(gè)階段的目標(biāo)。一是初級(jí)階段(小班為主)：注重培養(yǎng)興趣，讓幼兒在擺弄小器械的過(guò)程中，發(fā)展跑、跳、鉆、爬等基本動(dòng)作。二是發(fā)展階段(中班為主)：在各種基本動(dòng)作和技能技巧的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒間合作能力的提高。三是飛躍發(fā)展階段(大班為主)：注重各種綜合能力的發(fā)展，如想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和表達(dá)力。以呼啦圈為例，小班幼兒可以把呼啦圈當(dāng)作方向盤(pán)玩開(kāi)汽車(chē)游戲、把呼啦圈豎起來(lái)排成山洞玩鉆山洞的游戲，還可以從把呼啦圈放在地上做小兔跳的游戲逐步過(guò)渡到轉(zhuǎn)動(dòng)呼啦圈;中班幼兒學(xué)會(huì)在不同部位轉(zhuǎn)動(dòng)呼啦圈后，嘗試兩人合作玩小鳥(niǎo)飛游戲(兩人前后同向站立，雙手各握呼啦圈，邊跑邊有節(jié)奏地扇動(dòng))，多人合作拼出花、火車(chē)等不同的造型;大班幼兒則可以編排各種呼啦圈操，通過(guò)隊(duì)形變化使呼啦圈的旋轉(zhuǎn)、蹦跳、擺動(dòng)等動(dòng)作得以綜合體現(xiàn)。
二、創(chuàng)設(shè)多種混齡戶外體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境。
(1)開(kāi)展多樣混齡戶外體育的區(qū)域活動(dòng)。根據(jù)各個(gè)年齡段幼兒不同動(dòng)作發(fā)展的水平，可以因地制宜地設(shè)置蹦跳區(qū)、平衡區(qū)、走跑區(qū)、投擲區(qū)、球類(lèi)區(qū)和綜合區(qū)。這么多的區(qū)域，要讓各個(gè)年齡段的幼兒自主選擇，互相交流，促進(jìn)相互之間的交流互動(dòng)。在間斷性分時(shí)段活動(dòng)中，讓相應(yīng)的教師管理某一區(qū)域，混齡幼兒依據(jù)自己的心愿及興趣選擇伙伴與區(qū)域進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。為了使區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容形式多樣、豐富多彩，在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，教師可以運(yùn)用交換的形式，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)參與其他區(qū)域的運(yùn)動(dòng)，以促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作得到全面發(fā)展。例如，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，幼兒既可在平衡區(qū)玩“在體操凳上行走”，也可以在蹦跳區(qū)玩“跨過(guò)體操凳”，還可以在綜合區(qū)利用體操凳進(jìn)行比賽性游戲。
(2)設(shè)置豐富多樣的戶外體育活動(dòng)器材和玩具材料。為了使混齡戶外體育活動(dòng)取得更好的效果，幼兒園可以增加較為新穎或具有比賽性的玩具材料，比如兩人合作騎車(chē)、一人騎車(chē)、跳木馬、羊角球。根據(jù)混齡幼兒運(yùn)動(dòng)的需要，結(jié)合混齡幼兒戶外體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容多樣化的特點(diǎn)，本著節(jié)儉、實(shí)用、自制、新穎的原則，教師可利用幼兒身邊材料，因地制宜、就地取材、挖掘潛力，自制許多戶外體育活動(dòng)器具。比如輪胎、酸奶瓶、沙包、易拉罐，這些物質(zhì)是每個(gè)幼兒天天都能看見(jiàn)、時(shí)時(shí)都能接觸到的，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)并不稀奇。可是，經(jīng)過(guò)老師的精心制作，一件件新穎、有趣的玩具展現(xiàn)在孩子們面前，孩子們愛(ài)不釋手，如獲至寶。這激發(fā)他們的好奇心、探究欲，吸引他們主動(dòng)、積極地參與到體育活動(dòng)中去。
三、發(fā)揮自制小器械一物多玩的功能。
運(yùn)動(dòng)材料既是激發(fā)幼兒興趣的器材，又是開(kāi)展混齡戶外體育運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)前提。幼兒教師要尊重幼兒的意愿、興趣，鼓勵(lì)幼兒一個(gè)人或結(jié)伴去想、去玩、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，大膽地把不同的玩法展現(xiàn)在同學(xué)們面前。在一物多玩中，教師要注重以下幾點(diǎn)。第一，根據(jù)孩子的不同年齡特點(diǎn)提供不同的活動(dòng)器具。比如，用易拉罐可以做成不同的活動(dòng)器具――拖拉玩具、保齡球、梅花樁等?；顒?dòng)時(shí)，幼兒可以自由選擇：小班幼兒對(duì)拖拉玩具情有獨(dú)鐘，中班幼兒玩易拉罐做的保齡球不亦樂(lè)乎，大班幼兒對(duì)高難度的梅花樁流連忘返。不同的活動(dòng)器具滿足了不同年齡幼兒的需要，成了混齡戶外體育活動(dòng)中一道獨(dú)特風(fēng)景。第二，解放幼兒的`雙手，讓孩子在活動(dòng)中尋找樂(lè)趣。一物多玩中，幼兒不再是成人包辦，他們通過(guò)自己的手拿到玩具，并在教師有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)下，動(dòng)腦、動(dòng)手，體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣，想玩、要玩，并玩出花樣。
四、結(jié)束語(yǔ)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：學(xué)前教育的任務(wù)是培養(yǎng)健康活潑、好奇探究、文明樂(lè)群、勇敢自信，有初步責(zé)任感的面向二十一世紀(jì)的兒童?；忑g戶外體育活動(dòng)的開(kāi)展，給了幼兒充分探究和鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了不同年齡段孩子之間的合作能力。它不僅能讓幼兒在自主的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中、輕松愉快的氣氛中達(dá)到鍛煉身體的目的，而且還可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新、合作精神，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，為孩子今后能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒園開(kāi)展茶文化的論文篇二
論文摘要：課外體育活動(dòng)是體育課堂教學(xué)的延伸，它內(nèi)容豐富，形式多樣，組織復(fù)雜，實(shí)施起來(lái)較為困難。筆者認(rèn)為應(yīng)從五個(gè)方面入手：要爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和班主任的支持；要加強(qiáng)對(duì)體育干部、骨干的培養(yǎng)；要以小型體育競(jìng)賽，引導(dǎo)課外體育活動(dòng)的開(kāi)展；培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，是開(kāi)展好課外體育活動(dòng)的關(guān)鍵；體育教師要努力提高自身修養(yǎng)和各方面的素質(zhì)。
課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育并列于課堂教學(xué)的兩方面之一，是獨(dú)立于課堂教學(xué)之外的以個(gè)人或群體的形式開(kāi)展的有目的鍛煉、健身或娛樂(lè)活動(dòng)。是體育課堂教學(xué)的一個(gè)重要延伸。其活動(dòng)的內(nèi)容豐富，形式多樣，組織工作復(fù)雜，牽涉面廣，實(shí)施起來(lái)相對(duì)困難。因此，如何開(kāi)展課外體育活動(dòng)?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
一、爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的支持。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，是開(kāi)展課外體育活動(dòng)的.重要保證，也是我們開(kāi)展工作的前提。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，場(chǎng)地、體育器械等硬件設(shè)施就可以得到添置、更新，從而為正常有序開(kāi)展課外體育活動(dòng)提供了物質(zhì)保障，在時(shí)間上也給予了保證。因?yàn)檎n外體育活動(dòng)的許多工作要靠班主任去實(shí)施、配合、檢查、督促，所以體育教師要經(jīng)常同班主任保持密切聯(lián)系，配合班主任共同管理和教育學(xué)生，才能得到班主任有力的協(xié)助、配合和支持。班主任對(duì)課外體育活動(dòng)的態(tài)度，是開(kāi)展好班級(jí)課外體育活動(dòng)的先決條件之一。培養(yǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育活動(dòng)的興趣，也是爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視課外體育活動(dòng)的有效途徑之一。每逢學(xué)校舉行體育競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地安排學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與，給其展示體育特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，這樣他們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)便會(huì)在潛移默化之中發(fā)生變化。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠經(jīng)常參加體育活動(dòng)，將會(huì)有力地帶動(dòng)全校師生的共同參與。
二、加強(qiáng)對(duì)體育干部和體育骨干的培養(yǎng)。
體育干部和體育骨干是體育教師開(kāi)展課外體育活動(dòng)的得力助手，又是各班組織各項(xiàng)體育活動(dòng)的主要組織者和參加者。他們自身的素質(zhì)直接影響著班級(jí)和學(xué)校課外體育活動(dòng)的開(kāi)展。因此，加強(qiáng)對(duì)體育干部、體育骨干的培養(yǎng)，對(duì)順利開(kāi)展課外體育活動(dòng)有著重要的意義。體育教師應(yīng)該定期對(duì)體育干部、體育骨干進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)，為他們提供各種鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷成長(zhǎng)。在體育教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮體育干部、體育骨干的主觀能動(dòng)性，是搞好搞活學(xué)校的課外體育活動(dòng)的直接動(dòng)力和保證。
課外體育活動(dòng)是絕大部分學(xué)生參與，集健身、娛樂(lè)、培養(yǎng)興趣等為一體的具有終身鍛煉特性活動(dòng)，會(huì)把學(xué)生過(guò)多的空閑時(shí)間引入其中。而以班級(jí)為單位的年級(jí)、校際小型體育賽事只是扮演促使目標(biāo)積極順利實(shí)現(xiàn)的角色。學(xué)校計(jì)劃的體育競(jìng)賽活動(dòng)內(nèi)容，在學(xué)期初公布于班級(jí)學(xué)生，時(shí)間性和目的性均為明確，班級(jí)和學(xué)生都有明確的目的和責(zé)任，主動(dòng)地參與其中，積極訓(xùn)練，并以此帶領(lǐng)其他學(xué)生加入其中鍛煉，達(dá)到引導(dǎo)的目標(biāo)。
在此過(guò)程中，因班級(jí)和學(xué)生的主動(dòng)參與，在平時(shí)的訓(xùn)練中，各自必將準(zhǔn)備自己所需的訓(xùn)練器材，這樣就緩解了學(xué)校體育器材的不足缺陷，參與學(xué)生的積極性帶動(dòng)班級(jí)其他學(xué)生培訓(xùn)或積極的參與，從而使課外活動(dòng)有聲有色的開(kāi)展進(jìn)行。平時(shí)的活動(dòng)體育教師和班主任要有目的、有意識(shí)的指導(dǎo)，解答學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)并習(xí)慣于質(zhì)疑問(wèn)難，必將使其受益于校外，得益于社會(huì)，甚至影響其終身。
興趣是最好的老師，它是一切活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力之一。體育教師培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生從“要我練”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙殹?。體育教師首先要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，尤其要符合學(xué)生的生理和心理特征，正確合理地組織體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)。其次要遵循循序漸進(jìn)的原則，由易到難，安排教材內(nèi)容，合理搭配教材，做到因材施教。第三要通過(guò)各種渠道，利用各種手段大力加強(qiáng)體育宣傳工作，如報(bào)紙、黑板報(bào)，從而使學(xué)生被某類(lèi)體育活動(dòng)吸引，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的動(dòng)力。第四在練習(xí)過(guò)程中要注意加強(qiáng)保護(hù)與幫助，避免發(fā)生傷害事故。第五課外體育活動(dòng)要與課堂教學(xué)相結(jié)合，才能有效地增進(jìn)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣。
五、體育教師要努力提高自身修養(yǎng)和各方面的素質(zhì)。
現(xiàn)今是“知識(shí)爆炸”的信息時(shí)代，每位體育教師必須不斷更新自己的知識(shí)。體育教師僅憑現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是很難勝任本職工作的，也不利于實(shí)施素質(zhì)教育，更難適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要。所以體育教師要自覺(jué)、積極、努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，在實(shí)踐中不斷磨練自己，充實(shí)自己，完善自己，提高業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。只有體育教師的各方面素質(zhì)和修養(yǎng)提高了，才能更好地開(kāi)展學(xué)校課外體育活動(dòng)。
要想持之以恒地把課外活動(dòng)開(kāi)展好，還要注意兩點(diǎn)；一是要保證安全；二是必須得到全校教師的支持。為此，一方面體育教師要注意經(jīng)常溝通關(guān)系，主動(dòng)聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)，及時(shí)改進(jìn)工作；另一方面決不能搞“體育至上”必須把握好課外活動(dòng)的度，必須以不影響其他課程的教學(xué)和學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)為原則，否則就會(huì)走向反面。
參考文獻(xiàn)：
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[2]馬希良，談班主任的體育工作[j]，中國(guó)學(xué)校體育，2002(1)。
幼兒園開(kāi)展茶文化的論文篇三
摘要：我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)是寶貴的教育資源，凝結(jié)著中華民族的民族精神和情感，集中體現(xiàn)中華民族勤勞勇敢，尊老愛(ài)幼，追求和平，團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)秀品質(zhì)和精神。這些優(yōu)秀文化和精神的傳承是教育必須承擔(dān)的使命。
關(guān)鍵詞：幼兒傳統(tǒng)節(jié)日教育；重要性。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確規(guī)定幼兒德育目標(biāo)為“萌發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、勇敢、好問(wèn)、友愛(ài)、愛(ài)惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德、行為習(xí)慣以及活潑開(kāi)朗的性格”。并指出一條有效的培養(yǎng)途徑：“讓幼兒高興參加各種節(jié)日活動(dòng)，從中感受節(jié)日的愉快”。但隨著高科技的發(fā)展，人類(lèi)文明的發(fā)展也是日新月異。在這種背景下，教育迅速發(fā)展。可是，一個(gè)具有悠久歷史和豐富節(jié)日文化的、十億人口的泱泱大國(guó)，為什么孩子們所熟知并熱衷的卻是“洋節(jié)日”“洋風(fēng)俗”？很多人對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日的概念已經(jīng)淡化，尤其對(duì)身處激烈社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的年輕家長(zhǎng)而言，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解更是少之又少。因此，重視我們的傳統(tǒng)節(jié)日就是在弘揚(yáng)我們的文化。下面淺談在幼兒園開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的重要性。
一、有利于促進(jìn)幼兒健康情感的發(fā)展。
情感是人在社會(huì)活動(dòng)中對(duì)客觀事物所持態(tài)度的體驗(yàn)。豐富而健康的情感是人們精神生活得以高度發(fā)展的必要條件。尤其情感對(duì)孩子智慧的發(fā)展、德性的養(yǎng)成，以及整個(gè)人的成長(zhǎng)，是陽(yáng)光，是甘露。如果沒(méi)有健康的情感就沒(méi)有完美的童心。但是，兒童的情感生活并不完全是自發(fā)的。兒童心理學(xué)告訴我們，幼兒期是萌發(fā)各種情感的重要時(shí)期。誠(chéng)如郭沫若先生所說(shuō)：“人的根本改造應(yīng)當(dāng)從兒童的感情教育，美的教育入手?！彼?，我們抓住傳統(tǒng)節(jié)日教育的核心意義，把握要點(diǎn)進(jìn)行價(jià)值遴選，找準(zhǔn)和突出傳統(tǒng)節(jié)日文化中的精華，然后設(shè)計(jì)活動(dòng)，使幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中健康情感得到發(fā)展。我們利用“春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、冬至節(jié)”這些中華傳統(tǒng)民俗節(jié)日，挖掘其中蘊(yùn)涵的優(yōu)良品德教育資源，對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育，增強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，讓其初步了解我國(guó)傳統(tǒng)民俗節(jié)日。培養(yǎng)幼兒敬老、友愛(ài)、善良、勤勞、勇敢等健康情感與品德。
二、有利于幼兒的合作，交往能力的提高。
目前大部分幼兒生長(zhǎng)在獨(dú)生子女家庭，很多幼兒缺乏與同伴交往合作的機(jī)會(huì)，大多數(shù)在家里養(yǎng)成獨(dú)占心理，這對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)是非常不利的。特別是那些習(xí)慣于“惟我獨(dú)尊”的獨(dú)生子女。缺乏合作能力的幼兒容易被孤立冷落，從而容易導(dǎo)致破壞行為的'發(fā)生。而幼兒的交往與合作是滿足幼兒的歸宿感、自尊心等心理需要方面必不可少的，在幼兒園進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)慶教育有利于幼兒合作交往能力的提高。在活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦、大膽動(dòng)手嘗試，同伴之間互相商量、討論。例如：在節(jié)前，師幼一起布置活動(dòng)室，班級(jí)中陳列、懸掛師幼一起收集制作的與節(jié)日有關(guān)的物品;在節(jié)慶、區(qū)域活動(dòng)中，幼兒積極參與調(diào)查、交流、制作、討論等活動(dòng)，一起協(xié)商布置主題游戲區(qū)，主題表演區(qū)，這些過(guò)程中幼兒的交往與合作能力提高了，反過(guò)來(lái)交往合作的成功，又會(huì)大大調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與積極性，從而促進(jìn)幼兒整體和諧發(fā)展。
三、有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。
培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力不僅在于從小訓(xùn)練手的靈巧性，身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，而且由于動(dòng)手能力的發(fā)展與大腦的發(fā)育緊密相連，通過(guò)手的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的積極思維，從而促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在活動(dòng)中，我們先讓幼兒動(dòng)手試一試，激發(fā)其的興趣，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自已解決問(wèn)題。例如：在制作“冬至”湯圓時(shí)，我們給孩子們提供冷開(kāi)水和熱水，讓孩子們實(shí)驗(yàn)出用那種水做出的湯圓好看又好吃，幼兒經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)食物的變化規(guī)律，不僅記得牢，激發(fā)了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神。在龍舟接力賽中，讓孩子們自己探索，試驗(yàn)出最科學(xué)、最省力、速度最快的合作劃船方法，老師對(duì)孩子的發(fā)現(xiàn)給予充分肯定，讓孩子在動(dòng)手操作中活躍了思維，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的快樂(lè)和創(chuàng)造的樂(lè)趣，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維的發(fā)展。在區(qū)域活動(dòng)“制作角”中為幼兒創(chuàng)造動(dòng)手嘗試的環(huán)境，隨時(shí)按活動(dòng)所需增添操作材料，讓幼兒隨時(shí)隨地按自己的意愿自由選擇各種各樣的嘗試，讓他們每一次都有新的操作內(nèi)容，每一個(gè)內(nèi)容都有新的發(fā)現(xiàn)，讓幼兒的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)展。
四、有利于促進(jìn)家園共育。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！奔彝ナ怯變荷?、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的第一環(huán)境，是寶貴的教育資源，家園互動(dòng)，家長(zhǎng)和教師教育理念的溝通，教育行為的一致性能有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。首先，我們?cè)跇窍麓髲d最顯眼的地方設(shè)置“十一五”課題專(zhuān)欄，展示該課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容及計(jì)劃，讓家長(zhǎng)對(duì)節(jié)日節(jié)慶課程有了初步了解，知道幼兒園教育的方向，從而產(chǎn)生參與活動(dòng)的愿望。還有，在每個(gè)節(jié)日節(jié)慶活動(dòng)開(kāi)展之前，我們會(huì)發(fā)放給每位家長(zhǎng)一封信，向家長(zhǎng)介紹節(jié)日節(jié)慶課程，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒進(jìn)行相關(guān)資料的調(diào)查及收集，豐富幼兒節(jié)日的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。讓家長(zhǎng)清楚了解孩子在幼兒園里學(xué)什么，在家配合做什么。例如：參與節(jié)日準(zhǔn)備活動(dòng)，家長(zhǎng)與孩子一起到商場(chǎng)采購(gòu)節(jié)貨，與孩子一起大掃除，裝點(diǎn)家居，從而調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在春節(jié)的時(shí)候，用彩燈裝飾柑桔，用各種喜慶的吊飾裝點(diǎn)家中的環(huán)境。在元宵節(jié)，家長(zhǎng)可在家中懸掛自制的彩燈與孩子一起猜燈謎……家長(zhǎng)還可有意識(shí)地添置一些有關(guān)節(jié)日傳說(shuō)、故事書(shū)等，開(kāi)闊幼兒眼界，鼓勵(lì)孩子多接觸傳統(tǒng)文化。再次，我們還邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參加活動(dòng)，與孩子、老師共同感受節(jié)日的快樂(lè)。通過(guò)親子活動(dòng)喚起家長(zhǎng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)可，通過(guò)家長(zhǎng)與孩子之間、老師與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)交流，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的感性認(rèn)識(shí)和興趣，引起他們對(duì)傳統(tǒng)文化的喜歡和熱愛(ài)，從而潛移默化地影響到他們的子女，激發(fā)幼兒想要過(guò)“中國(guó)節(jié)”的欲望，使中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒期開(kāi)始傳承下來(lái)。如：在“賞月品茶過(guò)中秋”節(jié)慶中，晚上我們安排了賞月活動(dòng)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園和孩子們一起過(guò)節(jié)，許多家庭爺爺、奶奶也來(lái)了。孩子們?cè)谂c家人過(guò)節(jié)中形成重視與家人團(tuán)聚，合家團(tuán)圓和和美美度佳節(jié)的和諧節(jié)日觀。
幼兒園開(kāi)展茶文化的論文篇四
開(kāi)展幼兒園戶外體育活動(dòng)，有利于兒童在幼兒時(shí)期身心健康的發(fā)展。大量的戶外活動(dòng)不僅使兒童對(duì)知識(shí)的興趣進(jìn)一步增加，而且在團(tuán)體活動(dòng)中提高了人際交往能力，為良好的品格、性格的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，大部分幼兒園并不重視幼兒的戶外體育活動(dòng)，開(kāi)展活動(dòng)時(shí)組織懶散，監(jiān)督不認(rèn)真，大量活動(dòng)材料浪費(fèi)，且對(duì)戶外體育活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足從而造成諸多問(wèn)題的出現(xiàn)。由此可見(jiàn)，戶外體育活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的必要性。
幼兒戶外體育活動(dòng)是以加強(qiáng)幼兒體育鍛煉為目的，以促進(jìn)幼兒體育活動(dòng)為目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到提高幼兒體育活動(dòng)的積極性和對(duì)戶外多變的環(huán)境的應(yīng)變能力。形式多樣、內(nèi)容豐富的戶外體育活動(dòng)是幼兒全面發(fā)展的必然要求，同時(shí)也符合國(guó)家提出的對(duì)幼兒戶外活動(dòng)新的教育方法和教育目標(biāo)。
(一)教師方面。
教師在組織幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)忽略幼兒戶外體育活動(dòng)的目標(biāo)，教師組織活動(dòng)過(guò)程中自身素質(zhì)能力不足。使其在組織過(guò)程中出現(xiàn)沒(méi)有明確的形式和目標(biāo)的活動(dòng)，在戶外活動(dòng)中扮演“旁觀者”的角色，沒(méi)有融入到活動(dòng)中去，導(dǎo)致幼兒們對(duì)規(guī)則不了解甚至忽視，嚴(yán)重影響幼兒規(guī)則意識(shí)的形成，進(jìn)一步影響戶外體育活動(dòng)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
(二)戶外活動(dòng)方面。
幼兒戶外鍛煉的主要形式是戶外體育活動(dòng)?，F(xiàn)今，幼兒的戶外體育活動(dòng)在形式、內(nèi)容、材料上存在諸多問(wèn)題。戶外體育活動(dòng)多以簡(jiǎn)單的集體合作或完全分散的個(gè)人活動(dòng)為主，出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化。使幼兒體能增長(zhǎng)不平均，出現(xiàn)差異性。在內(nèi)容方面，創(chuàng)新性不足、多以傳統(tǒng)的跳皮筋、拔河、扔沙包為主。內(nèi)容單一，缺少戶外體育活動(dòng)應(yīng)有的趣味性。在材料方面，體育活動(dòng)的減少導(dǎo)致活動(dòng)材料的缺失，進(jìn)而使其活動(dòng)質(zhì)量降低，幼兒們失去對(duì)戶外體育活動(dòng)的好奇心。
(三)指導(dǎo)策略方面。
戶外體育活動(dòng)需要高效，安全的指導(dǎo)策略。而在指導(dǎo)策略方面，教師自身經(jīng)驗(yàn)的不足，指導(dǎo)能力的低下造成在戶外體育活動(dòng)中肆意干擾幼兒的戶外活動(dòng)，阻止幼兒間正常的交際活動(dòng)。進(jìn)一步導(dǎo)致幼兒對(duì)戶外體育活動(dòng)的抵觸情緒，不利于幼兒體能的發(fā)展。
(一)確立正確的活動(dòng)目標(biāo)和科學(xué)的指導(dǎo)策略。
戶外體育活動(dòng)目標(biāo)的制定，應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)性的、長(zhǎng)期的活動(dòng)。要求教師具體到每課、每日、每周、每年且每一天都要總結(jié)目標(biāo)的完成程度和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)將提高幼兒體能為目標(biāo)的具體做法進(jìn)行分解、拆分、將其充分融入到戶外活動(dòng)中。長(zhǎng)此以往，系統(tǒng)、科學(xué)的戶外體育活動(dòng)目標(biāo)便得以實(shí)現(xiàn)。對(duì)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，增強(qiáng)其策劃活動(dòng)的能力，也會(huì)使指導(dǎo)策劃日趨科學(xué)，從而增加教師對(duì)戶外活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，只有提高教師自身素質(zhì)，才能使戶外活動(dòng)目標(biāo)更好地完成和指導(dǎo)策略更加完善。
戶外體育活動(dòng)能夠長(zhǎng)久發(fā)展，離不開(kāi)豐富的內(nèi)容作支撐。創(chuàng)新是豐富戶外體育活動(dòng)內(nèi)容必要條件。創(chuàng)新內(nèi)容要統(tǒng)籌環(huán)境與活動(dòng)的關(guān)系，利用環(huán)境優(yōu)勢(shì)和幼兒的喜愛(ài)方向制定相應(yīng)的戶外體育活動(dòng)。在活動(dòng)中融入傳統(tǒng)游戲如跳房子、捉迷藏，提高幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。將音樂(lè)、繪畫(huà)、競(jìng)猜等形式加以融入可以增強(qiáng)幼兒文化素養(yǎng)。另外，還可與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合。設(shè)立多種區(qū)域、多種游戲增加幼兒的選擇性，同時(shí)在設(shè)立區(qū)域?qū)^(qū)域進(jìn)行劃分時(shí)要考慮體能與娛樂(lè)性的關(guān)系，盡量使體能與娛樂(lè)性相平衡。
更新戶外體育互動(dòng)材料，既要物盡其用又要實(shí)事求是。組織戶外體育活動(dòng)，活動(dòng)材料是必不可少的。雖然材料的更新有其必要性，但高額的材料制作成本成為多數(shù)幼兒園的難題。因此，材料的有效利用和回收便成了重中之重。在面對(duì)相似類(lèi)型的戶外體育活動(dòng)時(shí)，注重活動(dòng)本身的差異性，利用現(xiàn)有的材料盡量滿足活動(dòng)的差異性。還有注重材料本身的差異性如輕重、大小、高低的差異。另外，完善對(duì)材料的高效管理體系，使每堂課、每天對(duì)材料的使用都有據(jù)可循，使有限的材料進(jìn)行重復(fù)的利用，發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。
四、結(jié)論。
發(fā)展幼兒的戶外體育活動(dòng)，不僅是幼兒園的職責(zé)，還是幼兒全面發(fā)展的必然要求。培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神，提高幼兒的體能，豐富幼兒的體育活動(dòng)，增加幼兒體育鍛煉的主動(dòng)性和積極性便是發(fā)展幼兒戶外體育活動(dòng)的目標(biāo)。根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)策劃相應(yīng)的活動(dòng)，充分利用現(xiàn)有的材料豐富戶外活動(dòng)，及時(shí)更新戶外活動(dòng)材料，才能激活幼兒園戶外體育活動(dòng)，增加幼兒對(duì)戶外活動(dòng)的積極性。
幼兒園開(kāi)展茶文化的論文篇五
從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動(dòng)的過(guò)程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)，即情感、意志、認(rèn)識(shí)、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)保持同步。在進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，首先值得我們注意的是心理健康教育的對(duì)象不單單指的是心理上有缺陷的學(xué)生，而應(yīng)面對(duì)學(xué)生全體，要根據(jù)學(xué)生的心理狀況和存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。當(dāng)前在職業(yè)教育大力發(fā)展的同時(shí)，職業(yè)學(xué)生心理健康教育的問(wèn)題不能忽視。據(jù)有關(guān)資料證明，相當(dāng)一部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生都存有一定的心理問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：存在厭學(xué)心理，缺乏理想，自卑感強(qiáng)，缺乏抗挫感和獨(dú)立生活能力，遇到問(wèn)題不理智，不會(huì)控制或凋節(jié)自己的情緒，容易沖動(dòng)，處理事情不考慮后果，等等。
針對(duì)這些職業(yè)學(xué)校中存在的實(shí)際問(wèn)題，在職業(yè)學(xué)校又該如何進(jìn)行心理健康教育呢？下面我談一下自己在心理健康教育探索過(guò)程中的感悟和理解。
一、要對(duì)學(xué)生的心理狀況以及存在的問(wèn)題做到心中有數(shù)。
大部分職業(yè)學(xué)校的教師都會(huì)感覺(jué)到，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生難管，教師也很難走到學(xué)生的內(nèi)心世界。的確，在進(jìn)行心理健康教育過(guò)程中，教師只憑單純地說(shuō)教并不會(huì)起到多大的作用，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這種教育方式早已司空見(jiàn)慣了。根據(jù)多年的教育實(shí)踐，我認(rèn)為，若想保證心理健康教育順利地進(jìn)行，首先就需要教師摸清學(xué)生的心理狀況和存在的問(wèn)題，努力做到心中有數(shù)，只有這樣，才能做到對(duì)癥下藥或防患于未然。
當(dāng)前經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、電視和手機(jī)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)存在著很大的誘惑。有的孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔，迷失了自己，迷失了前進(jìn)的方向；有的孩子受家庭不和諧的影響，沒(méi)有了安全感，失去了奮進(jìn)和努力的勇氣；有的獨(dú)生子女家庭生活非常“幸?！?在父輩甚至祖父輩的溺愛(ài)下，責(zé)任感缺失，獨(dú)立性極差，久而久之形成了唯吾獨(dú)尊的思想和認(rèn)識(shí)……這些特征和現(xiàn)象在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生身上最為突出，一旦面對(duì)當(dāng)今學(xué)業(yè)和工作上的競(jìng)爭(zhēng)壓力，這些學(xué)生往往會(huì)不知所從。
只有了解了職業(yè)學(xué)生本身所存在和具有的現(xiàn)象，教師才能采取有效的教育方式和心理疏導(dǎo)，借助社會(huì)和家庭的力量，努力幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而使其思想和行為得以規(guī)范。
二、轉(zhuǎn)變職業(yè)教育思想觀念，重視心理健康教育。
心理健康教育就是根據(jù)心理活動(dòng)規(guī)律，采取多種方法與措施來(lái)維護(hù)人的心理健康并培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。心理健康教育的根本宗旨就是提高學(xué)生的.心理素質(zhì)，即教育、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，從而使學(xué)生形成健康的心理，產(chǎn)生一定的抗挫能力，奮發(fā)向上，積極進(jìn)取，而不是通常人們認(rèn)識(shí)到的治療心理疾病。
教育過(guò)程中，應(yīng)積極預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)不良心理，一旦發(fā)現(xiàn)，要及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)和引導(dǎo)，慢慢使其恢復(fù)正常健康的心理。據(jù)調(diào)查資料證明，但凡學(xué)習(xí)優(yōu)異、有一定創(chuàng)造力的學(xué)生，他們的思緒都經(jīng)常處在一種積極、心情放松的狀態(tài)之中。相反，不能做到專(zhuān)心，情緒常處于焦慮狀態(tài)之中的學(xué)生會(huì)感覺(jué)到無(wú)所事事，前途渺茫?？梢?jiàn)，職業(yè)學(xué)校的教育必須轉(zhuǎn)變思想觀念，真正重視起心理健康教育，向?qū)W生普及一些心理健康教育知識(shí)，根據(jù)學(xué)生心理狀況做好心理健康教育工作，努力培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的人格、堅(jiān)定的意志和良好的性格，使其在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，最大限度地發(fā)揮出自己的潛能。
若想使心理健康教育做得到位，做到實(shí)處，營(yíng)建良好的心理健康教育氛圍也非常重要，這種無(wú)形的氛圍會(huì)使學(xué)生的心靈得以凈化，情操得以陶冶。諸如創(chuàng)設(shè)心理健康墻報(bào)，進(jìn)行定期的心理健康教育廣播，開(kāi)展心理健康教育方面的演講比賽，舉辦心理健康教育講座等，從形式和內(nèi)容上營(yíng)建良好、到位的心理健康教育氛圍，做好心理健康教育的宣傳和普及，提高學(xué)生對(duì)心理健康意義的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，還可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，大力提倡并號(hào)召學(xué)生形成勤奮、共勉、樂(lè)學(xué)、自信、自強(qiáng)的優(yōu)良學(xué)習(xí)作風(fēng)，以從根本上創(chuàng)設(shè)并優(yōu)化心理健康教育的人文環(huán)境。此外，在不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地抓住課堂教學(xué)這一開(kāi)展心理健康教育的主陣地，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的心理健康教育與指導(dǎo)，讓學(xué)生收獲較完整的心理學(xué)知識(shí)。必要的時(shí)候，教師可以借用一些具體可感的實(shí)例，開(kāi)展一些情景活動(dòng)，對(duì)學(xué)生做一些心理輔導(dǎo)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，讓學(xué)生從活動(dòng)中產(chǎn)生切身的體驗(yàn)和感覺(jué)，從根本上認(rèn)識(shí)到心理學(xué)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣。這樣，把心理健康教育內(nèi)容滲透于各科教學(xué)中的做法，無(wú)疑為很好地開(kāi)展心理健康教育營(yíng)建了良好的氛圍，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、加強(qiáng)心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步完善學(xué)校心理健康教育體系。
學(xué)校的心理健康教育不是一蹴而就的，它需要一支具有系統(tǒng)心理健康理論知識(shí)、對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心和關(guān)心的教師隊(duì)伍。這樣，學(xué)校的心理健康教育工作才能開(kāi)展得及時(shí)、適時(shí)?，F(xiàn)行的職業(yè)學(xué)校教育中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)，把一些具有工作熱情、善于做學(xué)生心理輔導(dǎo)工作、有一定心理健康教育技巧的教師吸收進(jìn)來(lái)，定時(shí)定期地學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)，及時(shí)更新教育觀念，掌握先進(jìn)實(shí)用的心理健康教育理論與技巧，努力形成一個(gè)完善的心理健康教育體系，以取得實(shí)質(zhì)性的心理健康教育效果。例如，能針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)，做好溝通和交流，解決一些共性問(wèn)題，幫助他們樹(shù)立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為他們步入社會(huì)做好有利的鋪墊。
總之，職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想趨向于成熟，又十分敏感，在進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，既要做到尊重學(xué)生，又要講究方式方法，這樣才會(huì)使心理健康教育順利開(kāi)展。
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幼兒園開(kāi)展茶文化的論文篇六
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)體育活動(dòng)的教育觀做了全新的解釋?zhuān)龑?dǎo)我們用可持續(xù)發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)前兒童的培養(yǎng)和發(fā)展，把保護(hù)幼兒的生命和健康放在工作的首位；強(qiáng)調(diào)讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中成長(zhǎng)，鼓勵(lì)、激發(fā)、滿足不同年齡階段幼兒體育運(yùn)動(dòng)的興趣與需要，發(fā)展幼兒各方面的能力，為他們擁有健康的體魄和活潑開(kāi)朗的性格打下良好的基礎(chǔ)，真正促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。然而，在我們實(shí)際的工作中，由于部分教師對(duì)體育活動(dòng)的重要性和意義存在認(rèn)識(shí)上的偏差，有的認(rèn)為開(kāi)展戶外體育活動(dòng)的場(chǎng)地大教師不好組織；有的認(rèn)為戶外體育活動(dòng)容易出事故，還是少開(kāi)展為宜。由此幼兒園戶外體育活動(dòng)常常流于形式，或停留在計(jì)劃上，而真正的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量卻得不到保證。加之，當(dāng)今家庭育兒方式上也存在著一些重智育、輕體育；重保育、輕鍛煉的現(xiàn)象；近來(lái)，我們通過(guò)對(duì)全園家長(zhǎng)進(jìn)行抽樣調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：90份問(wèn)卷調(diào)查顯示：有近60%的家庭每天安排半小時(shí)以下或從不安排孩子體育鍛煉的時(shí)間，有40%的家長(zhǎng)從未與孩子開(kāi)展過(guò)親子鍛煉。
鑒于上述各種原因，我園充分利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源，開(kāi)展幼兒戶外體育活動(dòng)，進(jìn)一步提高家園雙方對(duì)幼兒戶外體育活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，讓農(nóng)村體育活動(dòng)真正“活”起來(lái)。
一、利用鄉(xiāng)土資源，開(kāi)發(fā)運(yùn)動(dòng)器械。
1.全園行動(dòng)，搜集材料。
我們首先對(duì)農(nóng)村有哪些自然資源可利用進(jìn)行梳理，然后通過(guò)發(fā)放《告家長(zhǎng)書(shū)》向家長(zhǎng)說(shuō)明這些鄉(xiāng)土材料的用途，讓家長(zhǎng)參與我們的“搜集八寶’活動(dòng)中，再次，將搜集來(lái)的.材料進(jìn)行歸類(lèi)：如樹(shù)木系列、草系列、紙系列等。目前，收集廢舊物品已成了我園教師、家長(zhǎng)和幼兒的自覺(jué)行為。
2.全園參與，制作器械。
為讓這些鄉(xiāng)土資源得到有效開(kāi)發(fā)利用，我園開(kāi)展了“教師戶外體育玩具制作評(píng)比”和“家長(zhǎng)戶外體育玩具評(píng)比”以及“大手牽小手”等自制玩具活動(dòng)，教師、家長(zhǎng)和幼兒共同參與，制作了豐富多彩的運(yùn)動(dòng)器械。如：用布做成布飛碟，用油漆罐做成高蹺，用木板和木棍做成小推車(chē)，用竹子制成竹梯……這些運(yùn)動(dòng)器械的開(kāi)發(fā)，極大地豐富了幼兒園開(kāi)展戶外體育活動(dòng)的內(nèi)容，增強(qiáng)了幼兒參與戶外體育活動(dòng)的興趣，體現(xiàn)了鄉(xiāng)土運(yùn)動(dòng)器械多樣化和生活化得特點(diǎn)。
二、利用運(yùn)動(dòng)器械，提高鍛煉實(shí)效。
豐富多樣的運(yùn)動(dòng)器械是幼兒園開(kāi)展戶外體育活動(dòng)中必不可少的物質(zhì)條件，每一種運(yùn)動(dòng)器具都有其自身的功能與特點(diǎn)。如繩、沙包、小推車(chē)、布飛碟、竹梯等，我們?cè)谑煜ち烁鞣N運(yùn)動(dòng)器械的功能和掌握了相應(yīng)的技能后，最重要的是要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，有目的設(shè)計(jì)投放運(yùn)動(dòng)器械，這樣才能達(dá)到鍛煉的實(shí)效。在一次，檢查晨間身體鍛煉時(shí)，我看到這樣一個(gè)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)：各班老師都在按計(jì)劃組織孩子們進(jìn)行身體鍛煉，巧的是，那天大、中、小都安排了“玩梯子”的游戲，可尷尬的是三個(gè)不同年齡班的孩子都在事先擺好的竹梯上爬來(lái)爬去……大約2分鐘，大班“爬梯子”的小朋友早已換了另一種器械，有的干脆與旁邊的小朋友玩鬧……試問(wèn)：這樣的“玩梯子”游戲?qū)⒆拥捏w能鍛煉又有何實(shí)效呢？其功能和價(jià)值是可想而知的。
具體做法：根據(jù)不同年齡班特點(diǎn)投放材料，讓運(yùn)動(dòng)器械發(fā)揮應(yīng)有的功能。同樣的“玩梯子”游戲，投放的是同一種材料――竹梯子。在小班我們可以設(shè)置有趣的角色性強(qiáng)的游戲，如《烏龜運(yùn)糧》讓小班幼兒背上沙包當(dāng)“糧食”，在竹梯上爬來(lái)爬去“運(yùn)糧食”，小班幼兒會(huì)依賴材料的支持很有興趣，而且善始善終地“運(yùn)糧”。而中大班孩子他們的動(dòng)作發(fā)展與小班孩子相比有了很大的提高。因此，他們?cè)偻妗疤葑印睍r(shí)，可增強(qiáng)一些動(dòng)作難度。如：用輪胎壘高增強(qiáng)爬梯子的難度，或在梯子上設(shè)置一些障礙，促使幼兒不斷挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)體能。以滿足不同年齡班幼兒運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的提升，運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。
三、關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)體能發(fā)展。
1.面向全體，分層推進(jìn)。
由于遺傳素質(zhì)、環(huán)境影響和生活經(jīng)驗(yàn)各不相同。每個(gè)孩子都有其獨(dú)特潛能和個(gè)性特征，即使在同一個(gè)班級(jí)，幼兒動(dòng)作發(fā)展的水平，也存在不同程度的差異，在活動(dòng)組織中，教師如果一味采取“一刀切”的做法，往往是能力強(qiáng)的幼兒會(huì)因活動(dòng)難度過(guò)低而缺乏興趣，而能力弱的幼兒也會(huì)因活動(dòng)難度過(guò)高而缺乏自信心，這就要求我們教師在活動(dòng)過(guò)程中做到面向全體，因人而異，全面理解本班幼兒的能力差異，性別差異，有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行分層指導(dǎo)，如在一次中班體育活動(dòng)《小猴運(yùn)果子》執(zhí)教中，教師將幼兒分成了3隊(duì)，第一次請(qǐng)全體幼兒在固定的“20厘米小河”上探索跨跳，第二次，請(qǐng)幼兒分組跨過(guò)“30厘米的小河”去摘果子，第三次，請(qǐng)3隊(duì)幼兒跨過(guò)“40厘米的小河”比賽摘果子，看誰(shuí)那對(duì)果子摘得多，而最終的結(jié)果是，跨過(guò)的幼兒很快就跨過(guò)了“40厘米的小河”并摘到了果子，而跨不過(guò)去的幼兒則掉到了“河里”，情緒頓然低落下來(lái)。能力弱的幼兒甚至想退出游戲，要讓每一個(gè)孩子參與并獲得成功感的目標(biāo)就不能很好地達(dá)到。
針對(duì)上面這個(gè)活動(dòng)，教師可分步讓幼兒練習(xí)。第一步，讓幼兒按現(xiàn)有水平進(jìn)行練習(xí)，容易達(dá)到要求，不給幼兒難練得感覺(jué)，從動(dòng)作和心理上給幼兒以一定的余地，第二步，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒向高一要求發(fā)展，活動(dòng)中可設(shè)置幾組不同寬度的“小河”，（即20厘米、30厘米、40厘米）讓幼兒自由選擇，幼兒可根據(jù)自己的能力和水平，選擇適合自己的“小河”練習(xí)跨跳，然后再根據(jù)自己的情況選擇是否要增加寬度。對(duì)幼兒的選擇教師要及時(shí)給予積極的回應(yīng)和引導(dǎo)，如對(duì)選擇比較簡(jiǎn)單的幼兒給予肯定和支持，對(duì)選擇有一定難度的幼兒給予適當(dāng)?shù)膸椭唾澷p，鼓勵(lì)和支持他們進(jìn)行多種選擇與練習(xí)，使每一位幼兒都能在原有水平上得到提高，跳一跳都能摘到果子。充分激發(fā)幼兒在活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性，從而促進(jìn)幼兒體能發(fā)展。
2.鼓勵(lì)支持，積極評(píng)價(jià)。
幼兒年齡小，缺乏正確客觀評(píng)價(jià)自己的能力，他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)更多取決于成人，特別是教師的評(píng)價(jià)。因此，教師應(yīng)該在語(yǔ)言和行動(dòng)上關(guān)注每一個(gè)幼兒，多用肯定和鼓勵(lì)的話語(yǔ)與幼兒交流。尤其對(duì)那些活動(dòng)能力弱的幼兒，要在語(yǔ)言和情感上給予鼓勵(lì)和支持，努力創(chuàng)設(shè)寬松、安全的心理氛圍。如“來(lái)，老師扶著你，你一定能走過(guò)去”“沒(méi)關(guān)系，老師相信你這次一定會(huì)成功”……同時(shí)我們還通過(guò)評(píng)比“運(yùn)動(dòng)小健將”“跳繩小能手”“活潑勇敢星”等手段來(lái)激勵(lì)幼兒。這樣讓幼兒生活在充滿自信的氛圍中，積極鍛煉，愉快游戲，提升經(jīng)驗(yàn)，不斷提高幼兒運(yùn)動(dòng)能力。
實(shí)踐告訴我們：有效開(kāi)展幼兒園戶外體育活動(dòng)，不僅能促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，也是向幼兒實(shí)施素質(zhì)教育有效途徑之一。因此，教師必須不斷開(kāi)展研究，不斷學(xué)習(xí)教育理論，勤于實(shí)踐，積極創(chuàng)設(shè)戶外體育環(huán)境，充分利用農(nóng)村資源，讓農(nóng)村幼兒園戶外體育活動(dòng)真正“活”起來(lái)；讓幼兒喜歡鍛煉，充分運(yùn)動(dòng)，真正促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，最終獲得最健康地成長(zhǎng)。
幼兒園開(kāi)展茶文化的論文篇七
[摘要]社會(huì)在不斷進(jìn)步，幼兒的身心也不斷在發(fā)展和提高，幼兒園如何更加有效地開(kāi)展體育活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展，本文從內(nèi)容、自由活動(dòng)中突出幼兒的主體性、實(shí)施途徑與體育活動(dòng)中注重促進(jìn)幼兒良好心理發(fā)展等方面論述了當(dāng)前幼兒園該如何有效開(kāi)展體育活動(dòng)。
《幼兒園工作規(guī)程》中指出：幼兒園的主要任務(wù)是“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。由此可見(jiàn)，幼兒體育是幼兒全面和諧發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分。幼兒體育活動(dòng)的總目標(biāo)是：以幼兒健康發(fā)展為中心，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。當(dāng)前，幼兒體育已受到幼兒教育者的普遍重視，許多幼兒園開(kāi)展了形式多樣，內(nèi)容豐富的體育活動(dòng)，然而離目標(biāo)的要求還有距離。對(duì)于任何通過(guò)體育活動(dòng)有針對(duì)性地，有效地增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)、和諧發(fā)展幼兒的身心，許多教師還比較的模糊，如有的教師對(duì)體育功能的認(rèn)識(shí)不全面，過(guò)分強(qiáng)調(diào)興趣而不注重體育活動(dòng)的作用；在體育活動(dòng)中一刀切的灌輸方法用的比較多；對(duì)于幼兒活動(dòng)量的調(diào)控存在隨意性；還存在等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不符合幼兒的心理需求等現(xiàn)象。隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代幼兒無(wú)論在生理發(fā)面還是心理方面都比過(guò)去幼兒有了很大的發(fā)展和提高。幼兒園怎樣才能更加有效地開(kāi)展體育活動(dòng)呢？我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：
一、內(nèi)容上打破傳統(tǒng)，讓孩子在挑戰(zhàn)中獲得自信。
1．敢于嘗試新的活動(dòng)形式，打破舊的傳統(tǒng)。
社會(huì)在發(fā)展，孩子們也不例外，傳統(tǒng)的幼兒體育教學(xué)內(nèi)容已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)在的孩子們，如果還用傳統(tǒng)的要求來(lái)教育孩子，他們是“吃”不飽的。我們要打破傳統(tǒng)，敢于突破，改變和提高要求，讓孩子面臨新的挑戰(zhàn)，在不斷戰(zhàn)勝新的挑戰(zhàn)的過(guò)程中使幼兒身心得到全面的發(fā)展，這也是幼兒體育的目標(biāo)所在。舉一個(gè)很有代表性的例子：在美國(guó)，很多孩子喜歡滑板，在街道旁，寬闊的廣場(chǎng)上，常常有孩子沖來(lái)撞去，在臺(tái)階上躍上躍下，甚至在鐵欄桿扶手上滑下。這在中國(guó)幾乎是看不到的，原因是因?yàn)榛逍枰记桑袊?guó)人雖然向來(lái)善于玩技巧性游戲，但滑板還需要膽量，因?yàn)樗哂幸欢ǖ奈ｋU(xiǎn)性。在傳統(tǒng)意識(shí)上，許多人認(rèn)為這種游戲太危險(xiǎn)，容易摔斷四肢，因而不鼓勵(lì)孩子玩。我國(guó)傳統(tǒng)的教育方式是保護(hù)、灌輸式和訓(xùn)導(dǎo)式的，于是，孩子本來(lái)具有對(duì)這種游戲的畏懼心里就更加強(qiáng)烈了。雖然孩子暫時(shí)保證了身體不受傷害，但卻阻礙了能力上的發(fā)展。事實(shí)上，這種活動(dòng)經(jīng)過(guò)老師的充分準(zhǔn)備和有序安排是可行的。目前，在上海、蘇州等地的部分幼兒園已有了類(lèi)似雙排輪游戲活動(dòng)，許多小朋友都非常感興趣，這無(wú)疑是幼兒體育教學(xué)的一項(xiàng)新突破。
2．難度上敢于突破。
心理學(xué)研究表明：只有適度的要求才能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，要求過(guò)高或過(guò)低都不行。在教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒普通對(duì)有一定難度的活動(dòng)較感興趣。如在體育活動(dòng)“長(zhǎng)凳游戲”中幼兒自由選擇不同高度的長(zhǎng)凳走平衡，大部分孩子愿意站在教高的長(zhǎng)凳后面。當(dāng)老師在另一邊將幾個(gè)長(zhǎng)凳疊成最高時(shí)，幾乎所有的孩子不約而同地排向那里，躍躍欲試。由此可見(jiàn)，孩子們具有冒險(xiǎn)的天性，而較為普遍的現(xiàn)象是：對(duì)幼兒的要求缺乏難度，幼兒不必費(fèi)太多的努力就可以達(dá)到。原因有二：一是教師忽略了幼兒的發(fā)展，不能了解幼兒的實(shí)際能力和水平，沒(méi)有挖掘幼兒的潛能，仍以老標(biāo)準(zhǔn)衡量和要求孩子；二是教師不敢增加難度。有的教師知道要增加難度，但因?yàn)榕乱坏┰黾与y度，幼兒容易產(chǎn)生危險(xiǎn)，所以最終放棄了這種想法。這樣，幼兒的能力得不到充分的發(fā)展，更可惜得是，錯(cuò)過(guò)了培養(yǎng)幼兒意志力和心理承受能力的機(jī)會(huì)。
3．動(dòng)量上采用“多峰式”訓(xùn)練。
體育活動(dòng)中幼兒運(yùn)動(dòng)量的“多峰式”，指的是整個(gè)體育活動(dòng)中運(yùn)動(dòng)量的分布呈兩次以上的高峰狀態(tài)，以免運(yùn)動(dòng)疲勞帶給機(jī)體的傷害?？紤]到幼兒身體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中變化的特點(diǎn)，幼兒身體技能的活動(dòng)能力是不斷變化的，并呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性：上升-穩(wěn)定-下降的規(guī)律。這也是人體生理機(jī)能活動(dòng)變化的規(guī)律。根據(jù)這一規(guī)律，我們?cè)谡{(diào)控幼兒活動(dòng)量時(shí)安排了由小到大再由大到小，形成了啟動(dòng)-第一次高峰-緩沖-第二次高峰-緩沖這樣一個(gè)多峰式狀態(tài)，真正做到運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度小則增加運(yùn)動(dòng)密度，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大則減少運(yùn)動(dòng)密度，調(diào)節(jié)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中既不過(guò)量運(yùn)動(dòng)，又能保證適宜運(yùn)動(dòng)量，符合機(jī)體承受能力，體現(xiàn)了體育活動(dòng)中“動(dòng)與靜、激與緩”的結(jié)合，對(duì)幼兒體能的科學(xué)鍛煉是十分有益的。
二、自由活動(dòng)中突出幼兒的主體性。
許多研究表明，體育活動(dòng)中的戶外自選活動(dòng)、幼兒混齡主題區(qū)域活動(dòng)和室內(nèi)表現(xiàn)性、創(chuàng)造性的身體活動(dòng)更有利于幼兒主體性的培養(yǎng)。因?yàn)樵谶@些活動(dòng)中能給每位幼兒有自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，促使其主體性培養(yǎng)得到最大程度的保證。
1．室內(nèi)表現(xiàn)性、創(chuàng)造性的身體活動(dòng)：在室內(nèi)圍繞一定的主題向幼兒發(fā)出挑戰(zhàn)，喚起幼兒嘗試進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)的欲望，讓每個(gè)幼兒按自己的方式來(lái)自由表現(xiàn)、自由發(fā)揮、自由創(chuàng)造。例如在室內(nèi)進(jìn)行“玩竹竿”游戲，在音樂(lè)的伴奏下幼兒赤足在室內(nèi)活動(dòng)，用手指、腳趾及身體的其他部位嘗試創(chuàng)造許多有趣的活動(dòng)方法(如：猴王玩金箍棒、種樹(shù)、滑雪、火炬接力等)。這類(lèi)活動(dòng)提高了幼兒身體動(dòng)作的表現(xiàn)能力，使其有機(jī)會(huì)在面對(duì)不同的運(yùn)動(dòng)刺激和建議時(shí)，尋找到他自己的行動(dòng)方式，促使其運(yùn)動(dòng)的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到發(fā)展。
2．戶外自選活動(dòng)：教師充分考慮到幼兒的不同興趣、愛(ài)好能力水平，尊重幼兒的意愿和選擇，在活動(dòng)中盡可能給予幼兒自由的機(jī)會(huì)，即自由選擇活動(dòng)項(xiàng)目和器材，自由結(jié)伴，這樣幼兒就可以根據(jù)自己的需求來(lái)活動(dòng)，體驗(yàn)自主參與體育活動(dòng)的快樂(lè)，使幼兒的自主性和社會(huì)性得到發(fā)展。例如：幼兒園一般都有很多個(gè)體育活動(dòng)區(qū)域，如攀爬區(qū)、投擲區(qū)、平衡區(qū)、跳躍區(qū)等，我們可以讓幼兒根據(jù)自己的要求選擇自己喜歡的`體育活動(dòng)區(qū)域，自己選擇活動(dòng)伙伴，在活動(dòng)中體驗(yàn)到參與體育活動(dòng)的樂(lè)趣。3．幼兒混齡主題區(qū)域活動(dòng)：利用幼兒園的有效活動(dòng)場(chǎng)地和器材，設(shè)置若干個(gè)具有不同活動(dòng)主體情節(jié)的區(qū)域，教師可以設(shè)置球類(lèi)活動(dòng)區(qū)、車(chē)類(lèi)活動(dòng)區(qū)、攀爬區(qū)、投擲區(qū)、平衡區(qū)、跳躍區(qū)、中大型運(yùn)動(dòng)器械組合區(qū)等，對(duì)以上兩個(gè)年齡階段的幼兒同時(shí)開(kāi)放，各年齡層次的幼兒可以自行組合、自由選擇活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)，這種活動(dòng)方式打破了傳統(tǒng)的按年齡編班的線性框式，強(qiáng)調(diào)非線性的組合，使團(tuán)隊(duì)的異質(zhì)性大于同質(zhì)性，擴(kuò)大了幼兒之間的廣泛接觸和交往，滿足了幼兒與不同年齡同伴交往的心理需求，為幼兒獨(dú)立選擇活動(dòng)和創(chuàng)造性地鍛煉提供了充分條件，使其活動(dòng)動(dòng)機(jī)更為強(qiáng)烈，參與意識(shí)、自主意識(shí)得到鼓勵(lì)。例如：讓中班幼兒和大班幼兒同時(shí)參與攀爬區(qū)的活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，中班幼兒交往對(duì)象豐富了，而且從大班幼兒身上學(xué)到了活動(dòng)技巧，更加放得開(kāi)了，大班幼兒在活動(dòng)中也會(huì)變得更加自信，主動(dòng)帶領(lǐng)中班幼兒活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)中，促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展，也讓幼兒身心得到了發(fā)展。
三、體育實(shí)施途徑上強(qiáng)調(diào)與家庭、社區(qū)合作俄羅斯的教育機(jī)構(gòu)很注重在兒童體育方面與家長(zhǎng)的合作。
教育工作者把兒童年齡和心理特點(diǎn)的知識(shí)傳遞給家長(zhǎng)，使他們了解孩子取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題。目前我國(guó)許多幼兒園開(kāi)展了親子活動(dòng)，教育者可以借助這樣的契機(jī)，通過(guò)直觀的宣傳、咨詢、座談等，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到如何豐富幼兒的生活，又有利于孩子的健康成長(zhǎng)，開(kāi)展適合家長(zhǎng)與幼兒共同合作的體育活動(dòng)項(xiàng)目。例如：每學(xué)期定期舉行親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓幼兒和家長(zhǎng)配合參加活動(dòng)，不但增加了家長(zhǎng)和幼兒之間的情感，更讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到多讓幼兒參加體育活動(dòng)的好處，這樣更能促進(jìn)幼兒的身心健康，真正做到家園共育。還有在家長(zhǎng)座談會(huì)上教師可以向家長(zhǎng)宣傳一些體育活動(dòng)的方法與技能，家長(zhǎng)也可以談?wù)勛约旱目捶?，共同學(xué)習(xí)。
另外，幼兒園可以擴(kuò)大與社區(qū)合作，開(kāi)展一些在社區(qū)內(nèi)進(jìn)行的體育活動(dòng)。如游戲、競(jìng)賽等，這不但豐富了體育活動(dòng)的內(nèi)容，更擴(kuò)大了孩子社會(huì)交往的空間。另外，平時(shí)還可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查一些家長(zhǎng)在幼兒體育活動(dòng)方面的實(shí)施情況，提高家長(zhǎng)對(duì)體育活動(dòng)的重要性的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)和教師攜手共同合作，使體育活動(dòng)更加有效地開(kāi)展起來(lái)。
四、體育活動(dòng)中注重促進(jìn)幼兒良好心理發(fā)展。
回到我們的目標(biāo)來(lái)看，《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，幼兒體育的總目標(biāo)是：以幼兒健康發(fā)展為中心，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。因此，教師在增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的同時(shí)應(yīng)該注意到幼兒心理的發(fā)展，充分發(fā)揮體育功能的多元性。心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，動(dòng)作的發(fā)展可以使幼兒獲得大量的刺激，從而促進(jìn)大腦技能的完善，為各種心理品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。首先，在體育活動(dòng)中培養(yǎng)良好的情緒情感。諸多觀察和研究表明，情緒情感對(duì)幼兒的心理活動(dòng)和行為具有非常明顯的刺激作用，它不僅是一項(xiàng)重要的心理品質(zhì)，還是導(dǎo)致心理異常和障礙的一個(gè)中介環(huán)節(jié)。動(dòng)作的發(fā)展可以使幼兒獲得豐富的感官刺激，大大加快大腦髓鞘化過(guò)程，使神經(jīng)系統(tǒng)綜合調(diào)節(jié)能力增強(qiáng)，興奮和抑制過(guò)程更趨和諧，從而較好的調(diào)節(jié)情緒。一般來(lái)說(shuō)，體育活動(dòng)能使人心情愉快、活潑開(kāi)朗、精神振奮，產(chǎn)生良好的情緒體驗(yàn)，但是如果組織不善，也會(huì)給幼兒帶來(lái)不愉快情緒。因此，在體育活動(dòng)中，要注意體育器材要適合幼兒的生理特點(diǎn)，引起幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，活動(dòng)內(nèi)容要有趣，活動(dòng)方式要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，并能鍛煉幼兒的身體，在活動(dòng)中能夠與同伴友好合作，體驗(yàn)共同活動(dòng)的快樂(lè)，促進(jìn)幼兒良好的情緒情感體驗(yàn)。
其次，努力發(fā)掘體育活動(dòng)中的美育因素。美感是人們?cè)趯?duì)審美對(duì)象進(jìn)行審美活動(dòng)后產(chǎn)生的一種愉悅的情感體驗(yàn)。所以，教師提供的體育用具要美觀、實(shí)用、安全，教師示范動(dòng)作要準(zhǔn)確、熟練，口令流暢，體操動(dòng)作設(shè)計(jì)要注意藝術(shù)性，考慮體育活動(dòng)與音樂(lè)活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，提高幼兒參加體育活動(dòng)的興趣，使幼兒在體育活動(dòng)中身心舒展、愉快樂(lè)觀。再次，在體育活動(dòng)中關(guān)注幼兒?jiǎn)栴}行為在體育活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題行為要有畏懼、退縮、抑郁、不合群、不合作、攻擊性行為和破壞性行為，一般不被視作心理疾病。但這類(lèi)問(wèn)題或障礙會(huì)使幼兒在生活中受挫折，若不及早矯正或干預(yù)，不僅影響其正常生活和活動(dòng)，阻礙身心健康發(fā)展，還會(huì)由此導(dǎo)致他們?cè)诔赡昶诘男睦砣毕莺蜕鐣?huì)適應(yīng)不良，教師應(yīng)在日常生活中引起重視。在體育活動(dòng)中教師要讓幼兒從簡(jiǎn)單的體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)始，讓有心理障礙的幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅，在其它活動(dòng)中，也是如此，逐漸讓幼兒克服心理障礙，使幼兒身心和諧發(fā)展。
總之，我們應(yīng)該積極開(kāi)展體育活動(dòng)，在鍛煉幼兒身體的同時(shí)，有效促進(jìn)幼兒健康心理的形成。調(diào)動(dòng)一切可能的因素，使體育內(nèi)涵得到豐富和發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代的需求。
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幼兒園開(kāi)展茶文化的論文篇八
現(xiàn)代的家庭多數(shù)居住在高樓里，孩子很少有機(jī)會(huì)接觸到外面的世界。幼兒院是孩子生活的小樂(lè)園，孩子大部分時(shí)間是在這里渡過(guò)的。鑒于幼兒園戶外活動(dòng)形式多樣的特點(diǎn)，決定戶外活動(dòng)的設(shè)備、器材、玩具材料必須多樣化，才能激發(fā)孩子的興趣，滿足孩子的實(shí)際需要。戶外大型玩具是幼兒園的必備設(shè)施。其次，可以適當(dāng)添置戶外體育活動(dòng)的各種玩具器材，如：小木馬、蹺蹺板、足球、轉(zhuǎn)椅、蹦床等……同時(shí)根據(jù)不同年齡的孩子的需要，利用廢舊物品自制不同功能的活動(dòng)器械。如：小班得孩子喜歡色彩鮮艷、簡(jiǎn)單、可愛(ài)的玩具材料。也許一根彩條孩子也玩得很開(kāi)心。中、大班的孩子好奇心重，喜歡新奇、刺激的。用各種多于的布料制作投擲的沙包、利用報(bào)紙來(lái)制作奔跑的風(fēng)箏、利用破損的光碟來(lái)制作投擲的飛碟等……幼兒園也可以因地制宜，一些設(shè)施可以依自然環(huán)境而設(shè)。在園里開(kāi)辟種植地，大中班的孩子在這里種上青菜、土豆、黃瓜等，并利用戶外活動(dòng)的時(shí)間，時(shí)常來(lái)照料它們，給這些植物澆水，不管是否會(huì)豐收，主要是讓孩子享受戶外勞動(dòng)活動(dòng)的快樂(lè)過(guò)程。戶外自由活動(dòng)時(shí)，可以讓孩子三三倆倆在草叢中捉昆蟲(chóng)，讓他們觀察這些小生靈的形態(tài)、習(xí)性。當(dāng)游戲設(shè)施與周?chē)h(huán)境相融合時(shí)，孩子們會(huì)以更自然，更加放松的狀投入到游戲中。另外有條件的幼兒院也可參照國(guó)外幼兒院的做法，開(kāi)展木工、陶藝、沙雕等活動(dòng)，讓孩子充分享受多樣地戶外活動(dòng)。
二、注重孩子體育活動(dòng)中的科學(xué)化與興趣化。
我們開(kāi)展戶外活動(dòng)，一般以體育游戲?yàn)橹鳎鶕?jù)天氣情況、幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和動(dòng)靜交替原則，有時(shí)也在戶外穿插進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)量較小的游戲，如角色游戲、智力游戲等?？茖W(xué)的體育活動(dòng)，能提高孩子基本活動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)技能，從而達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。如：體育游戲《龜兔賽跑》，在活動(dòng)前特別注意孩子的準(zhǔn)備活動(dòng)，然后要給孩子們化妝-――戴上可愛(ài)的頭飾，另外給兔子戴上白手套給烏龜背上貼一個(gè)塑料袋當(dāng)“龜背”?！敖K點(diǎn)”和“領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)”用大型積木搭建而成，途中用拱門(mén)設(shè)兩個(gè)“門(mén)”，讓“烏龜”練習(xí)鉆的動(dòng)作。設(shè)置兩個(gè)路障，讓“兔子”練習(xí)跳得動(dòng)作。把孩子分成四組，這樣就縮短的孩子等待的時(shí)間。孩子也很感興趣，都爭(zhēng)搶著交換角色比賽，連平時(shí)體弱的`孩子也不示弱?；顒?dòng)中，根據(jù)孩子發(fā)展與動(dòng)靜交替的特點(diǎn)，控制和調(diào)節(jié)活動(dòng)量?；顒?dòng)量較大時(shí)，老師穿插分發(fā)獎(jiǎng)牌，讓孩子休息一會(huì)。整個(gè)游戲中，孩子對(duì)活動(dòng)形式、過(guò)程感興趣。通過(guò)游戲有助于孩子形成頑強(qiáng)、自信的品質(zhì)及團(tuán)結(jié)友愛(ài)和集體榮譽(yù)感。
三、關(guān)注個(gè)體差異，做孩子的引導(dǎo)者和游戲伙伴。
教師盡力站在孩子的立場(chǎng)上，透過(guò)孩子的行動(dòng)去把握孩子內(nèi)心的想法，理解孩子獨(dú)特的感受方式、同時(shí)在整個(gè)游戲活動(dòng)中，教師扮演的角色不僅是引導(dǎo)者而且是富有童心的游戲伙伴。對(duì)于膽小、不愛(ài)動(dòng)的孩子，或動(dòng)作笨拙的孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)或帶動(dòng)他們一起活動(dòng)，對(duì)于需要幫助的孩子，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如：孩子在跨跳活動(dòng)中，我們把小河的寬度設(shè)計(jì)得有寬、有窄，能力強(qiáng)的孩子可以在寬的地方一躍而過(guò)，能力差的可以在窄的地方跨過(guò)而不會(huì)躊躇不前，讓每個(gè)孩子都能通過(guò)小河，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的自信心。同時(shí)，自己也加入了游戲隊(duì)伍，玩得不亦樂(lè)乎。又如，進(jìn)行“投籃”的活動(dòng)中，教師有意識(shí)在地上安排不同高度、不同距離的小筐，便于孩子根據(jù)自己的實(shí)際能力進(jìn)行投擲。通過(guò)觀察，教師在了解每個(gè)孩子實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。讓水平高低的孩子各有選擇，照顧到不同水平的孩子，達(dá)到活動(dòng)的最佳效果。
四、給孩子更多的“自由”
在戶外自由活動(dòng)中，老師除了有意識(shí)地組織一些游戲活動(dòng)外，還應(yīng)給孩子一些自由活動(dòng)的時(shí)間與空間。每周都有大型玩具對(duì)全園孩子開(kāi)放時(shí)間（不同班級(jí)的幼兒戴不同顏色的帽子，可借此判斷不同班級(jí)、年齡幼兒的交往情況），這種打破年齡、班級(jí)界限，擴(kuò)大幼兒之間的接觸與交往，使孩子在活動(dòng)中相互影響，共同進(jìn)步。老師對(duì)孩子的活動(dòng)時(shí)要認(rèn)真關(guān)注孩子的情感、態(tài)度、積極性，對(duì)于引導(dǎo)又不要干預(yù)過(guò)多。也可讓孩子根據(jù)自己的愛(ài)好，自由選擇運(yùn)動(dòng)器械，自由結(jié)伴，讓孩子能在快樂(lè)，有趣的環(huán)境中進(jìn)行與人交流和分享自己發(fā)現(xiàn)到的信息。使兒童真正成為活動(dòng)的主人。讓孩子更好的去實(shí)踐和探索。
五、在戶外活動(dòng)中加強(qiáng)安全教育、增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)。
在給孩子更多自由的同時(shí)，還要特別強(qiáng)調(diào)安全教育。戶外場(chǎng)地活動(dòng)范圍較廣，幼兒四處分散活動(dòng)時(shí)，教師的視線不能顧及每個(gè)幼兒。因此，在活動(dòng)前要盡可能預(yù)計(jì)到可能出現(xiàn)的不安全因素，活動(dòng)前老師要向孩子交待活動(dòng)的規(guī)則和有關(guān)安全事項(xiàng)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。檢查儀表，注意調(diào)節(jié)幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，活動(dòng)前后減加衣服。教師要四處巡回走動(dòng)，及時(shí)糾正幼兒危險(xiǎn)動(dòng)作，聆聽(tīng)幼兒交談、評(píng)價(jià)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行必要的安全指導(dǎo)和安全教育。例如：有些孩子看過(guò)《小李飛刀》以后就找來(lái)石頭練起來(lái)。這太危險(xiǎn)了，我們必須及時(shí)制止，同時(shí)同時(shí)也應(yīng)注意把孩子的這種好奇心引向正軌。引導(dǎo)孩子用紙折成飛標(biāo)，讓孩子練著玩。孩子很樂(lè)意接受。這樣滿足了孩子的興趣需要，也體現(xiàn)了教師尊重和培養(yǎng)孩子的個(gè)性?？傊處熥鰝€(gè)有心人，使孩子從狹小的空間走出來(lái)，充分發(fā)揮戶外體育活動(dòng)相對(duì)自由、自主、輕松愉快等優(yōu)勢(shì)，孩子就能在積極主動(dòng)的活動(dòng)中，得到全面發(fā)展。
幼兒園開(kāi)展茶文化的論文篇九
游戲是幫助幼兒認(rèn)識(shí)世界的一種主要途徑，是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展教育的有力手段，也是幼兒最喜愛(ài)的一項(xiàng)基本活動(dòng)。戶外游戲活動(dòng)更是深受幼兒喜愛(ài)，也更能很好的發(fā)展幼兒的各項(xiàng)能力。因此幼兒園游戲的組織和指導(dǎo)也顯得尤為重要。多年的幼教實(shí)踐使我更加重視戶外游戲的同時(shí)，更使我總結(jié)到一套行之有效的幼兒戶外游戲組織方法。
一、為幼兒提供充足的游戲時(shí)間。
有些幼兒從小班讀到大班，游戲的水平還很低，游戲時(shí)間不足是其主要原因。有些孩子的性格比較孤僻，不愿參加游戲活動(dòng)，許多幼兒在游戲快結(jié)束時(shí)才來(lái)參加，游戲時(shí)間導(dǎo)致低水平游戲的出現(xiàn)，限制了小組表演、角色游戲和積木游戲的正常進(jìn)行。多年的實(shí)踐觀察表明：在短時(shí)間的游戲中，幼兒更多地表現(xiàn)為旁觀行為、閑散行為、過(guò)渡性行為及一些實(shí)物游戲和模仿表演游戲，幼兒的想象力、創(chuàng)造力很難發(fā)揮。因而影響了幼兒游戲的質(zhì)量。因此，每天宜為幼兒提供60分鐘以上的游戲時(shí)間。另外，室內(nèi)游戲時(shí)間不能代替戶外活動(dòng)時(shí)間，這兩種活動(dòng)會(huì)促進(jìn)兒童不同方面的發(fā)展，都是不可缺少的。
二、創(chuàng)造條件為幼兒提供在自然界中游戲的機(jī)會(huì)。
大自然是孩子學(xué)習(xí)的好課堂，孩子可以玩很多東西，并通過(guò)游戲?qū)W習(xí)不少有關(guān)大自然的知識(shí)。幼兒園可以充分利用園內(nèi)的戶外場(chǎng)地為幼兒創(chuàng)設(shè)合理的游戲地，使幼兒的生活更貼近大自然。如：沙池及玩水設(shè)備等是幼兒最感興趣的活動(dòng)設(shè)施，利用率極高，因?yàn)檫@類(lèi)游戲活動(dòng)可使幼兒自由地操作，無(wú)拘無(wú)束地參與，更能啟發(fā)他們的幻想力。另外，還可以為幼兒提供一些廢舊的材料，使幼兒的游戲活動(dòng)更加豐富多彩。如用廢舊報(bào)紙做成紙球，將舊輪胎插入地面做成跳馬，提供一些舊輪胎供幼兒滾動(dòng)、碼疊等。這樣既滿足了幼兒的興趣，又豐富了幼兒游戲的內(nèi)容。
三、要珍視、保護(hù)幼兒自主、自發(fā)的游戲活動(dòng)。
幼兒園作為教育場(chǎng)所和集體活動(dòng)場(chǎng)所，一日生活有著較為嚴(yán)格的秩序。各年齡段的幼兒都要按照一定的操作規(guī)范來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。幼兒園應(yīng)努力探索幼兒自主、自發(fā)性游戲的開(kāi)展研究，教學(xué)計(jì)劃及教育活動(dòng)的安排應(yīng)該增加彈性，為幼兒自發(fā)游戲開(kāi)辟時(shí)間和空間。在游戲中，幼兒自主、自由，活動(dòng)類(lèi)型老師不做硬性安排，由幼兒自己選擇，玩什么，怎樣玩均由幼兒自己做主。幼兒在游戲中可以不受任何限制，盡情玩耍。老師只是作為游戲伙伴參加游戲，并以飽滿情緒感染影響幼兒，對(duì)幼兒的活動(dòng)表示支持、贊許。為幼兒營(yíng)造寬松、民主、自由的游戲氛圍，讓游戲以生動(dòng)活潑的方式流露出幼兒的真實(shí)感受。當(dāng)然在游戲中，教師并非完全放任，而應(yīng)做到心中有數(shù)。并依平時(shí)對(duì)幼兒活動(dòng)特點(diǎn)的觀察和了解。進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。
四、以飽滿的熱情影響幼兒。
作為教師，我們應(yīng)主動(dòng)參與到游戲中去，在游戲中扮演主要角色，有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒跟著我一起游戲。用積極的情緒去帶動(dòng)孩子主動(dòng)參加到活動(dòng)和游戲中。例如：在游戲貓捉老鼠中，我會(huì)告訴幼兒，里面的老鼠好餓呀，得趕快出去找食物，可是老鼠花貓更餓，一定要盯緊老鼠哦。孩子們一聽(tīng)一個(gè)個(gè)都躍躍欲試。在抓住老鼠以后，我會(huì)帶孩子們一起去分享美味的肉肉，孩子們也都會(huì)高興地分享自己“勞動(dòng)成果”，被抓住的小老鼠們也會(huì)樂(lè)在其中。在玩障礙接力的游戲中，兩位老師也會(huì)分別率領(lǐng)兩隊(duì)進(jìn)行激烈的決戰(zhàn)，孩子們不僅熱情很高，也調(diào)動(dòng)起了孩子的集體榮譽(yù)感，他們會(huì)因?yàn)樽约宏?duì)伍里小朋友掉隊(duì)而緊張，一會(huì)因?yàn)樽约旱膭倮F(tuán)狂歡。就這樣，我的積極愉快的情緒感染了幼兒，他們?cè)谟螒蚝瓦\(yùn)動(dòng)中，盡情地玩、盡情地笑、盡情地跳，交往也漸頻繁了，游戲也主動(dòng)了。
五、游戲要有選擇性。
多年幼教經(jīng)驗(yàn)也告訴我，在幼兒中開(kāi)展游戲一定要有選擇性。首先，要思想健康，避免一些有暴力思想的游戲。其次，能調(diào)動(dòng)起幼兒參與的熱情，那就要有一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。跳皮筋是一項(xiàng)傳統(tǒng)游戲，皮筋的高度不同，跳的速度不同，有雙腳跳、單腳跳、雙人跳、花樣跳，孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中集中精力，變化動(dòng)作，同時(shí)又說(shuō)著好聽(tīng)歌謠，不僅調(diào)動(dòng)了孩子們參與的積極性，也使得孩子們的腰部、腿部得到了鍛煉，有節(jié)奏的跳躍技能也進(jìn)一步加強(qiáng)。跳房子也同樣是繼承了老一輩兒時(shí)的喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲項(xiàng)目，利用廢舊紙箱制作的格子和沙包使孩子掌握簡(jiǎn)單的游戲方法，反復(fù)練習(xí)，鍛煉孩子的單腳跳、雙腳跳等跳躍能力、投擲準(zhǔn)確性及平衡性技能的提高，這些傳統(tǒng)游戲都是孩子們非常喜歡的體育游戲，不僅豐富了孩子們的`體育活動(dòng)內(nèi)容，也加深了孩子們對(duì)民族傳統(tǒng)文化的了解，繼承和弘揚(yáng)了我國(guó)傳統(tǒng)體育游戲。幼兒園開(kāi)展游戲一般以集體游戲?yàn)橹?，如果游戲前兒歌很長(zhǎng)，隊(duì)形準(zhǔn)備時(shí)間很長(zhǎng)，參與人數(shù)又很少，幼兒便會(huì)覺(jué)得自己是個(gè)旁觀者，失去興趣，不好好配合。因此有些游戲就會(huì)備受孩子喜歡，如《貓和老鼠》，孩子們拉成一個(gè)圈，隊(duì)形很簡(jiǎn)單，如果有30個(gè)小朋友參與，15個(gè)做鼠洞，那么就可以有8個(gè)做老鼠，7個(gè)做花貓，參與性很強(qiáng)。下一輪游戲，做鼠洞的孩子就都可以參與進(jìn)去，孩子等待時(shí)間短了，都成了游戲的主角，自然樂(lè)于參與。
六、重視幼兒游戲的安全。
開(kāi)展豐富多樣的戶外游戲活動(dòng)，必須，但決不能怕出事，因保證幼兒安全而影響幼兒健康教育的發(fā)展。因此，應(yīng)采取一些應(yīng)對(duì)的措施，既促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，又能保證幼兒的人身安全。1、調(diào)整戶外活動(dòng)時(shí)間，減少戶外活動(dòng)人數(shù)，根據(jù)幼兒的班數(shù)，活動(dòng)場(chǎng)地的大小，幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)戶外活動(dòng)作息時(shí)間應(yīng)進(jìn)行整體調(diào)整、統(tǒng)一安排、分別活動(dòng)。這樣，同一段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)人數(shù)減少，幼兒有充足的場(chǎng)地進(jìn)行活動(dòng)。教師可以組織形式多樣的小型體育活動(dòng)，進(jìn)行各種體能鍛煉，增加幼兒的活動(dòng)量，有效地促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。2、合理安排安全的活動(dòng)場(chǎng)地。根據(jù)年齡特點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)量的大小，合理劃分各班的活動(dòng)場(chǎng)地。大班的幼兒活動(dòng)項(xiàng)目多，活動(dòng)量大，內(nèi)容豐富，可以根據(jù)班級(jí)的人數(shù)，提供面積大的活動(dòng)場(chǎng)地；中小班可以適當(dāng)減少。同時(shí)，設(shè)立了園舍安全員，每天對(duì)戶外場(chǎng)地、活動(dòng)器械進(jìn)行安全晨檢，消除不安全隱患，保證了幼兒戶外活動(dòng)的正常開(kāi)展。通過(guò)調(diào)整作息時(shí)間、合理安排場(chǎng)地，幼兒擁有充足的時(shí)間與空間活動(dòng)。幼兒的活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)了，活動(dòng)量大了，促使進(jìn)食量增加，睡眠質(zhì)量提高了，促進(jìn)了幼兒身體正常發(fā)育。5、教育幼兒應(yīng)有規(guī)則意識(shí)。幼兒在進(jìn)行各種活動(dòng)中都應(yīng)有一個(gè)遵守的規(guī)則，那么，戶外體育活動(dòng)尤為重要，教師在組織幼兒開(kāi)展戶外活動(dòng)時(shí)，應(yīng)講明游戲與活動(dòng)的規(guī)則，這樣既培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，又能充分保證在有序的環(huán)境下充分活動(dòng)，保證幼兒活動(dòng)的安全。總之，幼兒園要開(kāi)展好戶外體育活動(dòng)，其活動(dòng)目標(biāo)與組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理制訂、合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活運(yùn)用。教師重視對(duì)幼兒體育活動(dòng)中的安全教育和保護(hù)，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力，才能避免和減少幼兒戶外體育活動(dòng)中的不安全行為，防止事故的發(fā)生。
讓我們攜起手來(lái)，把屬于孩子的時(shí)間還給孩子。如果每天保證充足的戶外活動(dòng)時(shí)間和效率，相信每個(gè)孩子都是健康的，快樂(lè)的！
幼兒園開(kāi)展茶文化的論文篇十
[摘要]混齡教育對(duì)促進(jìn)獨(dú)生子女社會(huì)化、個(gè)性化及其智力、語(yǔ)言發(fā)展有獨(dú)特意義。本文提出在混齡課程園本化過(guò)程中，為適應(yīng)中國(guó)國(guó)情，混齡課程的目標(biāo)應(yīng)突出全納性與層次性，內(nèi)容應(yīng)注重生活化與適宜點(diǎn)，組織形式應(yīng)體現(xiàn)多元化和靈活性?；忑g課程與非混齡課程既能有機(jī)整合又有微妙差異，教師應(yīng)靈活采用混齡、分齡、個(gè)別等多種組織形式，并在各類(lèi)活動(dòng)中最大限度地促進(jìn)異齡互動(dòng)。
一、選擇混齡課程的背景與意義。
幼兒園混齡教育是將不同年齡段的幼兒混合在一個(gè)班進(jìn)行教育的組織形式，它為幼兒提供了一個(gè)近似家庭的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠在一定程度上彌補(bǔ)中國(guó)現(xiàn)代幼兒無(wú)兄弟姐妹帶來(lái)的弊端。，世界學(xué)前教育組織(omep)柯蒂斯主席訪問(wèn)中國(guó)時(shí)，對(duì)中國(guó)的獨(dú)生子女教育提出建議：“如果能夠把不同年齡段的孩子混合在一起開(kāi)展活動(dòng)，孩子們就能夠互相幫助，使孩子在情感上和社會(huì)交往上得到充分的發(fā)展?！笨梢?jiàn)，混齡編班非常適用于我國(guó)國(guó)情，對(duì)我國(guó)獨(dú)生子女教育有著獨(dú)特意義：、是能彌補(bǔ)獨(dú)生子女家庭生活的不足，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展；二是能提供異齡觀摩的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒智力和語(yǔ)言的發(fā)展；三是能有針對(duì)性地因材施教，促使幼兒的個(gè)性充分發(fā)展。
以蒙臺(tái)梭利教育模式為代表的混齡課程在西方已有百年的發(fā)展歷史，他們班級(jí)人數(shù)較少，師生比高，其組織模式以個(gè)人或小組學(xué)習(xí)為主。而我國(guó)的混齡教育大部分在農(nóng)村，并且是由于條件有限、師資生源不足而形成的一種權(quán)宜之計(jì)，同時(shí)我國(guó)幼兒園的班級(jí)人數(shù)較多、師生比低，不可能完全照搬國(guó)外的混齡課程模式，所以，如何在新《綱要》精神的引領(lǐng)下，建構(gòu)具有中國(guó)特色的混齡課程，使之園本化，應(yīng)成為幼兒園課程研究的重要內(nèi)容。
二、實(shí)施混齡課程面臨的問(wèn)題與對(duì)策。
將混齡編班的理論付諸實(shí)踐，教師們最大的疑惑是：混齡班幼兒有大有小，每個(gè)年齡段幼兒的智力發(fā)展水平不同、生活經(jīng)驗(yàn)各異，怎樣使每個(gè)年齡段的孩子都能在現(xiàn)有水平上得到提高呢?教育目標(biāo)如何制定?活動(dòng)內(nèi)容如何選擇?如何兼顧差異合理安排幼兒活動(dòng)時(shí)間?等等。針對(duì)這些問(wèn)題，我們做了有益的思考和嘗試。
問(wèn)題一：如何制定科學(xué)的混齡課程目標(biāo)?
混齡課程的宗旨是讓每個(gè)年齡段的孩子都能獲得最好的發(fā)展。但混齡班有大孩子，也有小孩子，要使每個(gè)年齡段的孩子都能在現(xiàn)有水平上得到提高，應(yīng)如何協(xié)調(diào)、確定具體的教育目標(biāo)，才有助于實(shí)現(xiàn)這一課程宗旨呢?我們?cè)趯?shí)踐中逐漸認(rèn)識(shí)到：幼兒園教育目標(biāo)是整體性的，以習(xí)慣的養(yǎng)成、興趣能力的培養(yǎng)、情意的感受體驗(yàn)為主要內(nèi)容。幼兒園孩子的年齡相差最多4歲，雖然身心發(fā)展水平有差異，卻有許多共性的發(fā)展目標(biāo)，只是對(duì)不同年齡的幼兒，要求達(dá)到的水平不同而已。因此，對(duì)混齡課程來(lái)說(shuō)，在制定課程的單元目標(biāo)和具體活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，把握幼兒發(fā)展的共性目標(biāo)是基礎(chǔ)，考慮目標(biāo)的層次性是關(guān)鍵，即活動(dòng)開(kāi)展前，教師應(yīng)明確整體性教育目標(biāo)，既要考慮對(duì)所有孩子都有幫助的共性目標(biāo)，又要參考每個(gè)年齡段的目標(biāo)，分析每個(gè)年齡段孩子可能的興趣點(diǎn)、認(rèn)知區(qū)域、經(jīng)驗(yàn)范疇和思維特點(diǎn)，綜合考慮目標(biāo)的層次性，并巧妙融合異齡互動(dòng)目標(biāo)。如在美術(shù)混齡活動(dòng)《關(guān)在籠里的動(dòng)物》中，我們制定的共性目標(biāo)是：在大孩子帶動(dòng)下，大小孩子共同感受繪畫(huà)活動(dòng)的趣味性，培養(yǎng)幼兒初步的合作能力和想像能力；分層目標(biāo)是：大孩子能根據(jù)圖形想像添畫(huà)，使之成為完整的動(dòng)物形象，小孩子練習(xí)大膽有力地畫(huà)橫線和豎線。有了明確的共性目標(biāo)和分層目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)混齡活動(dòng)方案時(shí)就有了依據(jù)，組織活動(dòng)時(shí)也有了側(cè)重點(diǎn)。
問(wèn)題二：如何選擇適宜的混齡課程內(nèi)容?
混齡課程和生活密不可分，因?yàn)橹挥猩钍钦鎸?shí)的、具體的，是各個(gè)年齡段的孩子都能感知并有興趣的，而且生活是動(dòng)態(tài)的，對(duì)生活的認(rèn)知和感悟可深可淺，能切入所有幼兒的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)之中。
這就決定了混齡課程的內(nèi)容必然來(lái)自幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，只是針對(duì)混齡的狀況，我們?cè)谶x擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)增加了一道思考程序：細(xì)致分析活動(dòng)內(nèi)容，找準(zhǔn)適宜每個(gè)年齡段幼兒的切入點(diǎn)。這就要求混齡班教師既要分析每個(gè)年齡段幼兒的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)，又要分析活動(dòng)內(nèi)容中哪些知識(shí)點(diǎn)是適合大孩子的，哪些則是小孩子樂(lè)于接受的；這個(gè)活動(dòng)能促進(jìn)大孩子哪些能力的發(fā)展，并同時(shí)鍛煉小孩子的哪些能力。如在“鞋”的主題活動(dòng)中，針對(duì)小孩子常穿錯(cuò)鞋的現(xiàn)象，可以讓大孩子教小孩子“鞋的配對(duì)”或“區(qū)分左右腳鞋”；針對(duì)大孩子的水平可以組織以鞋為工具的測(cè)量活動(dòng)，小孩子雖不會(huì)測(cè)量，但對(duì)試穿大鞋很感興趣，可以讓大孩子扶著試穿大鞋的小孩子測(cè)量，小孩子走和量，大孩子數(shù)和記，大小孩共同體驗(yàn)測(cè)量的快樂(lè)和合作的快樂(lè)，同時(shí)都拓展了各自的經(jīng)驗(yàn)。
問(wèn)題三：如何兼顧年齡造成的能力差異，合理安排活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)時(shí)間?
不同年齡段的孩子對(duì)即將開(kāi)展的活動(dòng)內(nèi)容必然有不同的興趣點(diǎn)與思維方式，混齡課程要兼顧差異，就必須靈活采用混齡、分齡、個(gè)別等多種組織形式，在混齡集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、生活活動(dòng)及游戲活動(dòng)中有效安排大小幼兒互動(dòng)。當(dāng)大小孩子對(duì)某一內(nèi)容都有興趣，而又無(wú)需過(guò)多的直接操作時(shí)，教師可以考慮采取混齡集體活動(dòng)形式，例如講述與談話等語(yǔ)言活動(dòng)、發(fā)展社會(huì)性的活動(dòng)、欣賞活動(dòng)、游戲活動(dòng)等；當(dāng)不同年齡段的幼兒興趣迥然不同時(shí)、組活動(dòng)的必要性就體現(xiàn)出來(lái)，如對(duì)大孩子實(shí)施的幼小銜接教育、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)活動(dòng)等；當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以通過(guò)獨(dú)立思考、個(gè)別操作方式完成時(shí)，教師就應(yīng)提供個(gè)人學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，如尋找知識(shí)性資料、鍛煉生活和動(dòng)作技能、美工等操作性較強(qiáng)的活動(dòng)。每一種組織形式都有自身的優(yōu)點(diǎn)和局限性，只有互相配合才能促使每個(gè)年齡段的幼兒在現(xiàn)有水平上獲得發(fā)展。
混齡班的環(huán)境既要有自由溫馨的家庭氛圍，又要體現(xiàn)空間的層次感和秩序感；在活動(dòng)室既要安排一塊相對(duì)大的空間，可以同時(shí)容納全班幼兒，進(jìn)行混齡集體活動(dòng)，還應(yīng)利用陳列柜分隔成若干適宜小組或個(gè)人活動(dòng)的區(qū)域空間，也可以給每個(gè)幼兒提供一塊工作地毯，便于孩子個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)自然形成獨(dú)立的互不干擾的小空間；根據(jù)混齡班幼兒年齡差異大的特點(diǎn)，為幼兒準(zhǔn)備材料時(shí)更要體現(xiàn)強(qiáng)弱的不同層次，并按一定順序由簡(jiǎn)單到復(fù)雜擺放。但有趣的是：年齡的差異往往會(huì)影響孩子們的選擇，因而常常會(huì)出現(xiàn)同齡幼兒“扎堆”的現(xiàn)象。我們認(rèn)為這是很自然的現(xiàn)象，關(guān)鍵在于教師應(yīng)及時(shí)地介入和引導(dǎo)，讓不同年齡的幼兒產(chǎn)生互動(dòng)。據(jù)報(bào)道，有些幼兒園嘗試混齡教育時(shí)采取的是“混齡生活、分齡學(xué)習(xí)”的組織模式。我們認(rèn)為這會(huì)降低混齡教育的意義。因?yàn)榉铸g學(xué)習(xí)只是混齡課程中一種以年齡為單位的活動(dòng)組織形式，還應(yīng)有不分年齡的混齡活動(dòng)?；忑g教育雖然并不反對(duì)分齡教學(xué)，但更提倡異齡互動(dòng)、反對(duì)分齡割裂。
鑒于混齡課程實(shí)施的復(fù)雜性，許多教師都質(zhì)疑工作量是否會(huì)增加。我們認(rèn)為這取決于教師是否真正理解混齡課程的本質(zhì)。因?yàn)榛忑g課程提倡每個(gè)幼兒都是班級(jí)的小主人，如果教師善于鼓勵(lì)幼兒自立與互助，切忌大包大攬，不但不會(huì)累了自己，而且可以讓幼兒得到鍛煉的機(jī)會(huì)和助人的快樂(lè)，如讓大孩子照顧環(huán)境、照顧弟妹等。在此，考慮到混齡班小組活動(dòng)增多并與個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)交叉進(jìn)行的現(xiàn)實(shí)，我們的做法是混齡班取消保育員，而改為配備三名教師，即一名主教兩名助教，每位教師都有明確的指導(dǎo)側(cè)重點(diǎn)(要切忌純粹按年齡分組負(fù)責(zé))，并要善于溝通、默契配合。這三名教師每日下班前要做簡(jiǎn)短溝通，以反饋當(dāng)日情況、預(yù)設(shè)或調(diào)整第二天的課程內(nèi)容、確定第二天的活動(dòng)組織形式和教師配合方式等。我們認(rèn)為，如果教師配備不足，必要的小組活動(dòng)就會(huì)減少，教師對(duì)幼兒個(gè)人學(xué)習(xí)的指導(dǎo)不能到位，幼兒的發(fā)展就會(huì)大打折扣；而如果三名教師配合不默契，課程的實(shí)施也會(huì)缺乏質(zhì)量，從而使混齡課程流于形式?？傊?，實(shí)施混齡課程必然會(huì)因?yàn)榇蠛⒆訉?duì)小孩子的照顧而減輕保育員的工作，幼兒園可以用公用的保潔員代替每班保育員而保證混齡班有比較高的師生比，以切實(shí)保障教師與幼兒互動(dòng)的時(shí)間與質(zhì)量。
三、混齡課程與非混齡課程的整合與差異。
我們認(rèn)為混齡課程只是一種打破年齡限制的組織形式，在課程類(lèi)型和課程內(nèi)容等方面，實(shí)質(zhì)上與非混齡課程沒(méi)有太大差別，只是在課程具體實(shí)施中有著微妙的差異和獨(dú)特的要求。
首先，混齡課程與非混齡課程可以是內(nèi)容與形式的完美融合。
我園所在鷺島，屬美麗的閩南三角區(qū)，有著濃郁的閩南地域風(fēng)情，我們?cè)趯?shí)施混齡課程的同時(shí)，還進(jìn)行了閩南民間藝術(shù)教育的非混齡課程研究。通過(guò)嘗試，我們意識(shí)到閩南民間藝術(shù)教育與混齡課程是靈與肉的結(jié)合，即可以選用閩南民間藝術(shù)的教育內(nèi)容，實(shí)施混齡課程的組織形式，從而實(shí)現(xiàn)兩者內(nèi)容與形式上的完美融合。如混齡班開(kāi)展了“搏狀元”“真好呷”“茶樂(lè)”等閩南主題活動(dòng)，由于領(lǐng)悟閩南民間藝術(shù)的底蘊(yùn)，不是開(kāi)展一兩次教育活動(dòng)就可以達(dá)到目的的，為了使混齡班每個(gè)年齡段的幼兒在活動(dòng)中都有新的收獲、新的內(nèi)涵，我們確定了閩南民間藝術(shù)活動(dòng)“感知+意義+創(chuàng)造”的混齡教育目標(biāo)，即弟弟妹妹側(cè)重于典型活動(dòng)氛圍的參與和感知，小哥哥小姐姐側(cè)重于活動(dòng)內(nèi)涵的體驗(yàn)與理解，大哥哥大姐姐則側(cè)重于活動(dòng)的展現(xiàn)與豐富。這樣整個(gè)混齡閩南藝術(shù)活動(dòng)，從最初的介入到最后的把握，能夠成整體螺旋上升態(tài)勢(shì)，幼兒對(duì)閩南文化的理解逐日深刻，并最終根植于心。
其次，混齡課程是多元非混齡課程模式的有機(jī)整合。
當(dāng)前，幼兒園不會(huì)單一地采用某一種課程模式，而通常是多種課程模式的有機(jī)結(jié)合、綜合運(yùn)用。混齡課程應(yīng)順應(yīng)課改趨勢(shì)，從各種教育理念和課程模式中擷取精華，視合時(shí)宜者加以有機(jī)整合。如讓不同年齡的幼兒在參與不同課程類(lèi)型的活動(dòng)上存在一定差異：隨著年齡的增長(zhǎng)，低結(jié)構(gòu)的課程遞增，高結(jié)構(gòu)的課程遞減；合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)遞增，個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)遞減；可探究活動(dòng)遞增，不可探究活動(dòng)遞減等。針對(duì)課程需要的多元化，教師在編制和實(shí)施混齡課程中，應(yīng)兼顧差異并把握好預(yù)設(shè)和生成的`關(guān)系：大小都適宜的、有價(jià)值的預(yù)設(shè)內(nèi)容或全班普遍關(guān)注的生成內(nèi)容采用混齡集體活動(dòng)，差異難以兼顧的預(yù)設(shè)內(nèi)容或部分生成的問(wèn)題采用小組學(xué)習(xí)，個(gè)別生成的問(wèn)題個(gè)別解決等。總之，混齡更重要的是一種理念，它告訴我們：沒(méi)有人是完全相同的，我們要尊重差異，善待差異，包容差異，理解他人，視域融合。
然而與非混齡課程相比，實(shí)施混齡課程的確有一些獨(dú)特的要求：
第一，“精心設(shè)計(jì)，最大限度的促進(jìn)異齡互動(dòng)”是混齡課程的精華所在。做為混齡班，大孩子為小孩子提供了“最近發(fā)展區(qū)”，在許多方面，大孩子都可以扮演“小老師”的角色，既能使小孩子在愉快狀態(tài)下得到智力、語(yǔ)言的發(fā)展，大孩子也可以在活動(dòng)中鞏固其已有知識(shí)，使自己的各種能力得到鍛煉。所以在混齡活動(dòng)中，教師要盡可能考慮、挖掘每一個(gè)促進(jìn)異齡互動(dòng)的機(jī)會(huì)。
第二，“充分利用班級(jí)角色結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)孩子跳躍性發(fā)展”是混齡課程的獨(dú)特魅力所在。在混齡班，孩子的角色是動(dòng)態(tài)變化的，從弟弟妹妹，到小哥哥小姐姐，再到大哥哥大姐姐，這種身份的變化促使其不斷適應(yīng)和接受新的角色，同時(shí)這種變化會(huì)促使孩子的能力得到飛躍性提高。但是，這種角色變化并不像成人預(yù)想的那樣理所當(dāng)然，幼兒在其身份轉(zhuǎn)變的初始階段，往往對(duì)自己的新角色意識(shí)不到位，他們習(xí)慣于舊友“扎堆”，對(duì)弟弟妹妹的幫助或教導(dǎo)基本屬于被動(dòng)的狀態(tài)，只是屈從于教師的要求，而不是自發(fā)自愿的。此時(shí)，教師切忌心急，而要充分利用混齡班動(dòng)態(tài)變化的班級(jí)結(jié)構(gòu)，不斷給予幼兒新的角色暗示，通過(guò)回憶先前被關(guān)愛(ài)的感受、組織討論互動(dòng)方法、施以鼓勵(lì)贊揚(yáng)等方式強(qiáng)化小哥哥小姐姐愛(ài)的行為，激發(fā)幼兒當(dāng)哥哥姐姐的自豪感。經(jīng)過(guò)這種強(qiáng)化與內(nèi)省，當(dāng)小哥哥小姐姐成長(zhǎng)為大哥哥大姐姐時(shí)，他們就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)、發(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)和幫助弟弟妹妹了。
四、對(duì)混齡課程園本化實(shí)踐的反思。
雖然我們?cè)诨忑g課程園本化的探索上取得了較好的效果，從混齡班畢業(yè)的大孩子在愛(ài)與責(zé)任、主動(dòng)求知欲、動(dòng)手操作等方面優(yōu)于同齡班孩子，輥齡課程的實(shí)施對(duì)切實(shí)督促教師轉(zhuǎn)變觀念、提高其觀察與應(yīng)變能力、促進(jìn)教師之間的和諧默契也有很大幫助，但無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師都對(duì)混齡班的幼兒抱有過(guò)高的期望，認(rèn)為混齡班幼兒的發(fā)展一切方面都要高于同齡班的孩子。這顯然是不合實(shí)際的，因?yàn)闆](méi)有一種教育適合于每個(gè)幼兒，混齡課程也不是萬(wàn)能的。如何理性評(píng)價(jià)混齡課程的價(jià)值與功效是今后實(shí)踐混齡課程必須關(guān)注并著力探索的方面。
總之，我園混齡課程園本化的研究，使幼兒的活動(dòng)空間、教師的創(chuàng)造空間、幼兒園的生存空間都得到了充分發(fā)展，但依舊只能說(shuō)剛剛邁開(kāi)成功的第一步，還有許多問(wèn)題需要進(jìn)一步思考和解決，許多方法和途徑需要進(jìn)一步嘗試和探索。如何建構(gòu)有中國(guó)特色、符合中國(guó)國(guó)情的混齡課程仍需更多的幼兒園和研究者共同努力，我們僅在此拋磚引玉，期待有更多的聲音出現(xiàn)。
幼兒園開(kāi)展茶文化的論文篇十一
什么是戶外區(qū)域混齡體育活動(dòng)?是根據(jù)健康領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求，創(chuàng)設(shè)若干運(yùn)動(dòng)區(qū)域，投放不同的運(yùn)動(dòng)器具，幼兒打破年齡、班級(jí)界限在各個(gè)區(qū)域內(nèi)選擇自己感興趣的方式、自主地參與活動(dòng)，發(fā)展基本動(dòng)作，同時(shí)擴(kuò)大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中，相互影響、共同提高，不斷滿足幼兒多方面的需要，充分體現(xiàn)幼兒是活動(dòng)的主人。
1)自主性：自主選擇活動(dòng)區(qū)域、自主選擇活動(dòng)材料、自主選擇游戲伙伴。
2)趣味性：在不同的游戲情境中發(fā)展基本動(dòng)作。
3)挑戰(zhàn)性：不同的游戲材料提供了充分的挑戰(zhàn)空間。
4)整合性：戶外區(qū)域混齡活動(dòng)能整合健康、語(yǔ)言、社會(huì)等領(lǐng)域的內(nèi)容。
二、戶外區(qū)域混齡活動(dòng)的組織與實(shí)施：
戶外區(qū)域混齡體育活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的一種特殊的組織形式，是對(duì)幼兒園基本的體育活動(dòng)形式的一種補(bǔ)充。強(qiáng)調(diào)將單純、機(jī)械的訓(xùn)練幼兒的基本動(dòng)作轉(zhuǎn)向使幼兒喜歡并積極參加體育活動(dòng)。
1、定期定時(shí)開(kāi)展，建立常態(tài)機(jī)制。
每周定時(shí)開(kāi)放一次活動(dòng)區(qū)，用不同顏色的手環(huán)作為區(qū)域標(biāo)志，以控制各區(qū)域活動(dòng)人數(shù)，從而保證幼兒活動(dòng)的空間與密度。教師固定區(qū)域進(jìn)行指導(dǎo)，并定期進(jìn)行區(qū)域輪換。
2、全園幼兒聽(tīng)音樂(lè)統(tǒng)一進(jìn)入活動(dòng)區(qū)，活動(dòng)中有一次聽(tīng)音樂(lè)統(tǒng)一換區(qū)，以保證幼兒活動(dòng)內(nèi)容的'相對(duì)穩(wěn)定和及時(shí)調(diào)整。
三、戶外區(qū)域混齡活動(dòng)中教師的指導(dǎo)：
戶外區(qū)域混齡活動(dòng)是放開(kāi)幼兒的手腳，而不是放棄教師的指導(dǎo)。活動(dòng)計(jì)劃的制定是實(shí)現(xiàn)科學(xué)指導(dǎo)的切入點(diǎn)。它能增強(qiáng)教師指導(dǎo)的目的意識(shí)，規(guī)范教師的教育行為。教師依據(jù)各活動(dòng)區(qū)的教育功能以及各年齡段幼兒的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的指導(dǎo)重點(diǎn)與策略。
活動(dòng)前教師應(yīng)對(duì)幼兒想做什么，有可能怎樣做有心理準(zhǔn)備;在活動(dòng)中以觀察為前提，采用有效的指導(dǎo)策略給幼兒以適時(shí)的引導(dǎo)與幫助。幼兒活動(dòng)前，教師應(yīng)組織幼兒做好身體各關(guān)節(jié)的準(zhǔn)備活動(dòng)，活動(dòng)后應(yīng)有方松環(huán)節(jié)，以保護(hù)他們的身體健康。
1、收獲：
1)合諧的個(gè)性發(fā)展。
以往的活動(dòng)都是教師組織，幼兒被動(dòng)地跟從，區(qū)域混齡活動(dòng)中大大提高了幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性：幼兒可以根據(jù)自己的興趣、自主地選擇活動(dòng)內(nèi)容，自由結(jié)伴進(jìn)行游戲，幼兒在活動(dòng)中的主體作用得到了充分的展現(xiàn);不同層次的材料滿足了不同水平的幼兒，使幼兒在原有水平上得到提高，有效地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。
2)全方位的經(jīng)驗(yàn)提升。
從幼兒的角度看，多區(qū)域的體育活動(dòng)使幼兒的基本動(dòng)作得到了發(fā)展：幼兒的基本動(dòng)作均達(dá)到本年齡段的發(fā)展目標(biāo);及具挑戰(zhàn)性的材料鍛煉了幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和抗挫折的能力：當(dāng)幼兒遇到困難老師要給予幫助時(shí)她會(huì)說(shuō)上一句“我自己行”;打破班級(jí)、年齡界限的混齡活動(dòng)為幼兒提供了更多的交往機(jī)會(huì)：放學(xué)時(shí)你會(huì)看到他們各自開(kāi)心地打著招呼“哥哥再見(jiàn)”;幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、分享合作能力，幫助同伴、樂(lè)于助人等優(yōu)良品質(zhì)均得到了不同程度的發(fā)展。從教師的角度看，指導(dǎo)混齡活動(dòng)需要教師熟知的不僅僅是自己執(zhí)教年齡班的基本動(dòng)作要領(lǐng)、要求及幼兒的發(fā)展水平了，而是要全方位的了解不同年齡段幼兒基本動(dòng)作及全體幼兒的實(shí)際水平，這就促進(jìn)教師加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)工作的需要;教師組織的時(shí)間少了，觀察、指導(dǎo)的時(shí)間多了，要求教師加強(qiáng)對(duì)于“應(yīng)該觀察什么、怎樣觀察、如何分析、怎樣指導(dǎo)”等內(nèi)容的思考，對(duì)促進(jìn)教師隨機(jī)指導(dǎo)等能力的提高起到了推動(dòng)作用。
2、對(duì)活動(dòng)的思考：
戶外活動(dòng)受季節(jié)的影響，應(yīng)有適宜不同季節(jié)的材料及活動(dòng)設(shè)置。如：冬季如何加大活動(dòng)量及活動(dòng)密度，夏季怎樣減少活動(dòng)量大的內(nèi)容等。另外，家庭教育是幼兒教育的重要組成部分，最大限度地得到家長(zhǎng)的理解、幫助與支持是我們開(kāi)展戶外區(qū)域混齡體育活動(dòng)的有力保障。我們將繼續(xù)探索戶外區(qū)域混齡體育活動(dòng)的內(nèi)容、組織與指導(dǎo)，使其不斷豐富、完善，促進(jìn)全體幼兒身心和諧發(fā)展。
幼兒園開(kāi)展茶文化的論文篇十二
我班幼兒對(duì)體育游戲具有濃厚的興趣。幼兒體育游戲是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。它以身體動(dòng)作為主要內(nèi)容，以身體練習(xí)為主要手段。發(fā)展幼兒基本活動(dòng)技能，提高幼兒身體素質(zhì)，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心全面、健康和諧發(fā)展。通過(guò)游戲他們反映成人的社會(huì)生活，在游戲中他們社會(huì)交往能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、想象創(chuàng)造能力在很大程度上有了提高。
一、活動(dòng)目標(biāo)。
1.讓幼兒多接觸大自然,充分享受陽(yáng)光,培養(yǎng)良好心態(tài),增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。
2.基本體操訓(xùn)練,發(fā)展幼兒的身體協(xié)調(diào)能力。
3.戶外器械活動(dòng)包括組合玩具、攀登、小型器械活動(dòng),提高幼兒的操作及控制能力。
4.在戶外進(jìn)行各類(lèi)游戲,通過(guò)游戲發(fā)展幼兒走、跑、跳等能力,提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性及平衡。
性。
二、具體內(nèi)容安排。
1.隊(duì)形練習(xí)：要求幼兒聽(tīng)口令整齊地做動(dòng)作。
2.早操訓(xùn)練：規(guī)范動(dòng)作，帶幼兒到操場(chǎng)上練習(xí)。
3.滾球：幼兒分組滾球比賽。
1.練習(xí)四散跑、雙腳向上跳、訓(xùn)練手腳協(xié)調(diào)能力，練習(xí)拍球。
2.練習(xí)原地縱跳，要求落地屈膝，保持平衡。
3.踩高蹺：練平衡技能。
1.跑步：教幼兒掌握跑步技能，鍛煉身體。
2.大型組合玩具：訓(xùn)練幼兒各種綜合能力。
3.跑步比賽：提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。
1.繼續(xù)加強(qiáng)隊(duì)列練習(xí)。
2.攀登墻：發(fā)展幼兒攀爬能力。
3.沙包：練習(xí)相互的協(xié)作性和投擲的準(zhǔn)確性。
1.練習(xí)四散跑、雙腳向上跳、訓(xùn)練手腳協(xié)調(diào)能力，練習(xí)拍球。
2.跳圈：練習(xí)雙腳并攏向前跳。
一、時(shí)間。
二、地點(diǎn)。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、一次性臺(tái)布數(shù)個(gè)。
2、彩虹傘。
3、小禮物人手一份。
4、彩色皺紙人手一條。
5、歡快的音樂(lè)和錄音機(jī)，電池。
6、長(zhǎng)繩一條。
7、照相機(jī)。
四、游戲安排：
1、親子游戲：
(1)豬八戒背媳婦：家長(zhǎng)背著幼兒跑到對(duì)面，讓幼兒拿一個(gè)禮物(酸奶)。
(2)玩報(bào)紙：a、走小路：家長(zhǎng)把兩張報(bào)紙依次鋪在地上，讓幼兒從報(bào)紙上走到對(duì)面。
b、玩紙球：把報(bào)紙揉成球，隨意地踢、投擲。。。。
(3)彩虹傘：a、炒豆豆：把紙球放在彩虹傘中間，全體幼兒一起拉起彩虹傘，抖動(dòng)彩虹傘，炒豆豆。
b、鉆山洞：兩位家長(zhǎng)拉起彩虹傘的對(duì)角，成一個(gè)山洞，幼兒排著隊(duì)從山洞里鉆過(guò)。
c、捕魚(yú)：拉著彩虹傘的對(duì)角當(dāng)成魚(yú)網(wǎng)，幼兒當(dāng)成小魚(yú)。
(4)彩帶舞：讓幼兒隨著音樂(lè)自由起舞。(準(zhǔn)備：彩色皺紙每人一條，音樂(lè)，錄音機(jī)。)。
(5)跳長(zhǎng)繩：幼兒全體坐成一個(gè)大圓圈，家長(zhǎng)們來(lái)跳長(zhǎng)繩。
2、大家圍坐在一起聽(tīng)著歡快的音樂(lè)進(jìn)行野餐。
3、集體統(tǒng)一玩2個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目。
4、大家三五成群，自由活動(dòng)。
幼兒園開(kāi)展茶文化的論文篇十三
學(xué)院應(yīng)制定積極鼓勵(lì)科技創(chuàng)新的寬松政策，如鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)趣味創(chuàng)新課堂，鼓勵(lì)教師開(kāi)展科技創(chuàng)新講座，在學(xué)生群體中開(kāi)展以科技創(chuàng)新為主題的文體活動(dòng)，并將學(xué)分制與科技創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)作為學(xué)生的必修課。
1.2經(jīng)費(fèi)支持。
加大對(duì)創(chuàng)新工作室的資金扶持，確保創(chuàng)新工作室能夠在較寬裕的條件下從容開(kāi)展各項(xiàng)科技創(chuàng)新活動(dòng)。
2工作要求。
2.1各創(chuàng)新工作室根據(jù)系部實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的日常運(yùn)行機(jī)制。
運(yùn)行機(jī)制是保障創(chuàng)新工作室日常工作開(kāi)展的具體依據(jù)和工作指導(dǎo)書(shū)，建立一套科學(xué)合理且符合系部實(shí)際情況的《創(chuàng)新工作室日常運(yùn)行機(jī)制》顯得尤為重要。而系部實(shí)際情況包括開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)涉及領(lǐng)域、系部學(xué)生招生層次、學(xué)生性別比例、就業(yè)單位跟蹤調(diào)查等等。運(yùn)行機(jī)制的制定必須依據(jù)上述因素科學(xué)合理制定，并且根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展不斷優(yōu)化與調(diào)整。
2.2各創(chuàng)新工作室制定符合系部專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)新工作任務(wù)。
工作任務(wù)制定的合理與否反映了工作室領(lǐng)銜人對(duì)教師、學(xué)生以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展的把控水平，科學(xué)合理的創(chuàng)新工作任務(wù)不僅可以促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而且可以站在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之上來(lái)思考所學(xué)專(zhuān)業(yè)，對(duì)技能學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行思考，提出解決問(wèn)題的想法，甚至能夠解決目前存在的問(wèn)題。
2.3根據(jù)創(chuàng)新項(xiàng)目需要，積極有效推動(dòng)跨學(xué)科研究。
目前專(zhuān)業(yè)的界限已日趨模糊，跨專(zhuān)業(yè)，跨學(xué)科的研究模式已比比皆是，機(jī)電一體化，聲光電一體化等智能產(chǎn)品已經(jīng)遍及人們的生活，所以創(chuàng)新工作室應(yīng)該在力所能及的基礎(chǔ)上，通過(guò)整合教師資源來(lái)積極推動(dòng)跨學(xué)科研究，使得研究的對(duì)象更加貼近市場(chǎng)的需要，甚至主動(dòng)引領(lǐng)企業(yè)的發(fā)展。
2.4為了不斷提高創(chuàng)新工作室工作水平，工作室執(zhí)行定期學(xué)習(xí)交流機(jī)制。
當(dāng)代工業(yè)技術(shù)，日新月異，不進(jìn)則退，學(xué)習(xí)顯得非常迫切，作為創(chuàng)新工作室的教師，需要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)院應(yīng)該提供良好的外圍環(huán)境，將優(yōu)秀的教師送出去，將先進(jìn)的理念和技術(shù)帶進(jìn)來(lái)。形成定期學(xué)習(xí)交流的機(jī)制，不斷提高全校創(chuàng)新工作室的創(chuàng)新水平，帶動(dòng)全院學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)新的世界。
2.5各創(chuàng)新工作室應(yīng)積極主動(dòng)參加各類(lèi)科技創(chuàng)新活動(dòng)。
不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨，我院各創(chuàng)新工作室，應(yīng)該主動(dòng)積極參加各級(jí)各類(lèi)科技創(chuàng)新大賽，從校級(jí)，市級(jí)，省級(jí)，甚至是國(guó)家級(jí)的比賽，要主動(dòng)積極樂(lè)觀的參加，主動(dòng)學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，以空杯的心態(tài)，迎接每一次的收獲，才能夠不斷提高自我，為創(chuàng)新工作室注入更加強(qiáng)勁的生命力。
（1）工作室水平的提升，關(guān)鍵在平時(shí)。
現(xiàn)在大部分創(chuàng)新工作室，是為了比賽而存在著，當(dāng)一次比賽快到的'時(shí)候，急急忙忙的制作作品準(zhǔn)備比賽，應(yīng)付的成分偏多，在這種情況下，要想提升科技創(chuàng)新水平，談何容易。
（2）對(duì)創(chuàng)新工作室成員的培養(yǎng)，要制定相對(duì)合理的培養(yǎng)計(jì)劃。
大部分創(chuàng)新工作室成員是被挑選出來(lái)的，而非培養(yǎng)出來(lái)的。這，其實(shí)已經(jīng)失去了創(chuàng)新工作室的真諦，培養(yǎng)創(chuàng)新人才對(duì)于創(chuàng)新工作室而言更加重要。如何培養(yǎng)創(chuàng)新成員，是一個(gè)比較難以回答的問(wèn)題，但是這離不開(kāi)青少年對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，也離不開(kāi)教師科學(xué)合理的引導(dǎo)教授。如何利用學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新水平，如何與學(xué)生共同進(jìn)步，是對(duì)“創(chuàng)新工作室成員是被挑選出來(lái)的，而非培養(yǎng)出來(lái)的”問(wèn)題較好的回答。
（3）要想創(chuàng)辦好一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)新工作室，需要投入較大的時(shí)間和精力，更主要的是用心。
創(chuàng)新工作室在許多學(xué)校都存在，但是優(yōu)秀的創(chuàng)新工作室不多，大部分是只有轟轟烈烈的開(kāi)頭，卻沒(méi)有下文，這主要是創(chuàng)新工作室沒(méi)有好好經(jīng)營(yíng)，沒(méi)有用心經(jīng)營(yíng)，在一群課務(wù)纏身的教師中，是不可能挑選一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)新工作室指導(dǎo)老師的，這不僅要時(shí)間的保障，同時(shí)也要教師注入更加多的心血，投入更多的“心元素”，形成具有自我色彩的創(chuàng)新元素。因?yàn)榭隙](méi)有哪兩個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)新工作室會(huì)是一樣的。加強(qiáng)當(dāng)今職業(yè)院校科技創(chuàng)新工作室內(nèi)涵建設(shè)，是當(dāng)今職教行業(yè)的重要內(nèi)容之一，只有提升科技創(chuàng)新的內(nèi)涵，不斷激發(fā)廣大師生的創(chuàng)新積極性，才能使得科技創(chuàng)新工作為職業(yè)教育發(fā)展注入新的更大的動(dòng)力。
幼兒園開(kāi)展茶文化的論文篇十四
摘要：當(dāng)今中國(guó)是世界第二大經(jīng)濟(jì)實(shí)體，綜合國(guó)力已經(jīng)排名世界前列，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技水平的提高，我國(guó)的城市建設(shè)規(guī)模迅速擴(kuò)大，各大城市高樓林立，工程項(xiàng)目也隨之增多。市場(chǎng)的發(fā)展與科技的進(jìn)步，帶來(lái)了建筑工程企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)加劇，為了企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)的未來(lái)，建筑工程公司必須抓好企業(yè)的管理工作，將企業(yè)的管理水平提高，為企業(yè)的規(guī)模擴(kuò)大，獲得更多的市場(chǎng)機(jī)會(huì)提供保證，本文重點(diǎn)探究建筑工程在施工建設(shè)過(guò)程中的技術(shù)管理工作。
關(guān)鍵詞：建筑工程；工程項(xiàng)目；施工技術(shù)；項(xiàng)目管理。
引言。
建筑工程項(xiàng)目其管理工作是建筑企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，建筑公司要想在同行的對(duì)比中取得優(yōu)勢(shì)，必須優(yōu)化管理，提升管理水平，降低成本，提高效益。在建筑工程的管理工作中，施工技術(shù)管理是非常重要的環(huán)節(jié)技術(shù)。質(zhì)量是設(shè)計(jì)出來(lái)的，一個(gè)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)非常重要，而施工技術(shù)管理是根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙制定具體施工技術(shù)的過(guò)程，是保證設(shè)計(jì)文件能夠在施工過(guò)程中順利實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，并對(duì)設(shè)計(jì)文件有審核修改的權(quán)利。施工技術(shù)管理工作對(duì)于建設(shè)項(xiàng)目的具體實(shí)施有著重要的意義。本文重點(diǎn)介紹施工技術(shù)管理的主要內(nèi)容，并探究建筑項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中施工技術(shù)管理應(yīng)該注意的問(wèn)題。
1建筑項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中施工技術(shù)管理的主要內(nèi)容。
施工技術(shù)管理工作是根據(jù)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程前期完成的設(shè)計(jì)工程圖紙、設(shè)計(jì)質(zhì)量目標(biāo)，轉(zhuǎn)換為施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)管理工作，其主要的內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：
1.1工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)圖紙的審核工作。
當(dāng)前的建筑項(xiàng)目普遍按照設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)流程進(jìn)行管理，前期設(shè)計(jì)過(guò)程中形成設(shè)計(jì)圖紙，質(zhì)量策劃，在設(shè)計(jì)完成后，施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)部門(mén)負(fù)責(zé)熟悉設(shè)計(jì)圖紙，并對(duì)設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行審核與評(píng)估，要求對(duì)設(shè)計(jì)圖紙中的關(guān)鍵特殊特性進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)估并形成控制文件，將審核后的設(shè)計(jì)圖紙與質(zhì)量目標(biāo)轉(zhuǎn)化為施工現(xiàn)場(chǎng)的過(guò)程工藝文件。對(duì)于設(shè)計(jì)圖紙中不符合工程項(xiàng)目實(shí)際施工要求的給予意見(jiàn)，要求設(shè)計(jì)重新評(píng)估與設(shè)計(jì)，直到施工技術(shù)部門(mén)對(duì)設(shè)計(jì)圖紙審核通過(guò)后，設(shè)計(jì)文件經(jīng)過(guò)變更才能正式使用[1]。
1.2制定施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)文件。
根據(jù)審核通過(guò)后的設(shè)計(jì)文件，施工部門(mén)要編制施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)文件。施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)文件包括設(shè)計(jì)文件轉(zhuǎn)化為現(xiàn)場(chǎng)施工文件、現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的技術(shù)指導(dǎo)、對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的管理人員的技術(shù)指導(dǎo)，施工現(xiàn)場(chǎng)管理人員對(duì)現(xiàn)場(chǎng)工人的技術(shù)指導(dǎo)等內(nèi)容。施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)文件是保證施工過(guò)程中按照設(shè)計(jì)圖紙的要求，在保證工程質(zhì)量的前提下進(jìn)行實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)施工的必然要求，是施工現(xiàn)場(chǎng)施工操作的指導(dǎo)性文件。
1.3施工現(xiàn)場(chǎng)工藝流程與工藝方案。
施工現(xiàn)場(chǎng)工藝流程與工藝方案的制定是施工技術(shù)管理的核心內(nèi)容，根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙與現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)文件，制定施工流程、施工方案以及施工計(jì)劃，施工方案要以經(jīng)濟(jì)性為基礎(chǔ)，要合理利用資源，減少投入擴(kuò)大產(chǎn)出，降低成本，減少施工現(xiàn)場(chǎng)的原料浪費(fèi)，用最合理的施工工藝建造出滿足設(shè)計(jì)質(zhì)量目標(biāo)的建筑工程項(xiàng)目。另外對(duì)于新技術(shù)，新工藝要進(jìn)行適當(dāng)引入，要以提高效率，降低損耗為目標(biāo)，通過(guò)技術(shù)與工藝上的改進(jìn)，提高工程項(xiàng)目的最終效益。
1.4施工現(xiàn)場(chǎng)的檢驗(yàn)與驗(yàn)收。
建筑項(xiàng)目施工現(xiàn)場(chǎng)的檢驗(yàn)與驗(yàn)收工作是施工技術(shù)管理的又一工作，工程項(xiàng)目的每一道施工工序?qū)ο乱坏拦ば蚨加幸欢ㄓ绊?，現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)管理要檢查并驗(yàn)收上一道工序是否滿足現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)文件的`要求，做好管理記錄，對(duì)不符合要求的工程要求進(jìn)行重工。施工的檢驗(yàn)工作要以工程項(xiàng)目質(zhì)量目標(biāo)為標(biāo)志，對(duì)于一些可能引起未來(lái)質(zhì)量隱患的要進(jìn)行判定與現(xiàn)場(chǎng)制定解決措施，形成文件。
2施工技術(shù)管理在建筑項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。
2.1嚴(yán)格審核設(shè)計(jì)圖紙，做好技術(shù)文件的管理工作。
建筑工程項(xiàng)目，設(shè)計(jì)圖紙與設(shè)計(jì)方案是建筑工程項(xiàng)目施工建設(shè)的依據(jù)，一切施工過(guò)程中的技術(shù)方案都要圍繞設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行，因此施工技術(shù)文件的輸出與設(shè)計(jì)文件的審核是施工建設(shè)技術(shù)管理的關(guān)鍵工作。在圖紙審核過(guò)程中要著重注意下述問(wèn)題：1圖紙的來(lái)源是否正規(guī)，有些工程單位，本身沒(méi)有設(shè)計(jì)能力，隨便找個(gè)設(shè)計(jì)公司進(jìn)行圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，圖紙一旦出現(xiàn)問(wèn)題，改設(shè)計(jì)非常困難，因此設(shè)計(jì)圖紙，必須經(jīng)過(guò)相關(guān)部門(mén)審批，才能生效。2土地的勘測(cè)是否經(jīng)過(guò)相關(guān)部門(mén)審批，建筑項(xiàng)目的施工地質(zhì)是否處于高烈度地區(qū)，是否經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的考慮并符合行業(yè)規(guī)范。3設(shè)計(jì)圖紙是否完整，是否符合行業(yè)規(guī)范，現(xiàn)場(chǎng)的施工技術(shù)是否可以滿足設(shè)計(jì)圖紙要求。4設(shè)計(jì)圖紙中是否有相應(yīng)的消防安全設(shè)計(jì)，圖紙中關(guān)于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否有不合理或自相矛盾的問(wèn)題。預(yù)裝配的各種板材裝配關(guān)系是否合理，對(duì)于水泥，鋼筋預(yù)應(yīng)力墻的設(shè)計(jì)是否有詳細(xì)的規(guī)格與指標(biāo)。5原料的選擇是否正確，是否可以實(shí)際滿足設(shè)計(jì)要求。六、地基的施工是否有詳細(xì)的說(shuō)明，圖紙中是否存在無(wú)法實(shí)現(xiàn)的或施工困難的項(xiàng)目。七、設(shè)計(jì)過(guò)程中是否考慮了施工的安全與可靠，或者施工技術(shù)按圖紙?jiān)O(shè)計(jì)要求施工是否不存在風(fēng)險(xiǎn)[2]。
2.2優(yōu)化施工工藝，加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)管理。
根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙施工技術(shù)部門(mén)形成技術(shù)文件，制定現(xiàn)場(chǎng)施工工藝流程，在此期間主要注意事項(xiàng)如下：1施工技術(shù)部門(mén)要正確理解設(shè)計(jì)意圖，包括圖紙的構(gòu)思、建筑結(jié)構(gòu)，空間布局。2根據(jù)設(shè)計(jì)方案合理制定施工流程，各個(gè)工序之間銜接或交叉進(jìn)行要符合經(jīng)濟(jì)性原則，以成本最優(yōu)化為出發(fā)點(diǎn)形成施工技術(shù)文件。3施工技術(shù)部門(mén)要制定建設(shè)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，對(duì)某些新材料，新工藝的特殊特性要重點(diǎn)加以識(shí)別，并有詳細(xì)的控制計(jì)劃。4制定完善的施工過(guò)程控制標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目施工工期，過(guò)程檢驗(yàn)方法及檢驗(yàn)時(shí)間[3]。
2.3加強(qiáng)施工過(guò)程中的檢驗(yàn)與驗(yàn)收工作。
工程施工技術(shù)管理，對(duì)于每一道工序，技術(shù)部門(mén)要有相應(yīng)的檢驗(yàn)與驗(yàn)收，施工質(zhì)量要滿足技術(shù)要求，在檢驗(yàn)與驗(yàn)收過(guò)程中重點(diǎn)注意以下事項(xiàng)：1建筑工程地基以及主體結(jié)構(gòu)的檢驗(yàn)，建筑工程的地基要重點(diǎn)檢驗(yàn)土質(zhì)是否合格，包括標(biāo)高與地基施工是否滿足要求，對(duì)于主體的結(jié)構(gòu)要重點(diǎn)檢驗(yàn)鋼筋原料的品質(zhì)，強(qiáng)度，鋼筋的數(shù)量等。2施工現(xiàn)場(chǎng)的焊接質(zhì)量，對(duì)于焊接件的質(zhì)量要嚴(yán)格加以檢驗(yàn)，要對(duì)焊接后接口部位的強(qiáng)度，外觀質(zhì)量，耐腐蝕性進(jìn)行檢驗(yàn)，焊接的鼓包大小，由于焊透而產(chǎn)生缺口，都要滿足施工現(xiàn)場(chǎng)的焊接標(biāo)準(zhǔn)。3地面的防水及外觀品質(zhì)的檢驗(yàn)，地面不允許有任何的裂紋，衛(wèi)生間不允許有漏水現(xiàn)象的發(fā)生。
2.4加強(qiáng)新技術(shù)、新材料及新工藝的技術(shù)管理。
一些新技術(shù)、新材料與新工藝經(jīng)常被應(yīng)用于項(xiàng)目的施工過(guò)程中，對(duì)于這些新的施工技術(shù)，要有專(zhuān)門(mén)的控制計(jì)劃與施工現(xiàn)場(chǎng)失效模式分析，并且新技術(shù)的引進(jìn)要注意以下幾方面內(nèi)容：1新技術(shù)要以提高施工效率，降低成本或增強(qiáng)建設(shè)質(zhì)量為前提。2新工藝，新材料要符合施工現(xiàn)場(chǎng)的要求。3有相應(yīng)的安全保障措施及事故的預(yù)防措施，設(shè)備的維護(hù)與維修措施。4對(duì)新技術(shù)施工結(jié)果要有技術(shù)管理部門(mén)的跟蹤[4]。
3結(jié)束語(yǔ)。
管理工作是建筑工程項(xiàng)目的核心，而施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)管理又是建筑工程管理的重要工作之一，施工技術(shù)管理工作要以設(shè)計(jì)文件為依據(jù)，以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，利用合理的資源配置，制定完善的施工現(xiàn)場(chǎng)工藝流程與工藝方案，引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備與施工工藝，降低損耗，提高產(chǎn)出，最大限度的提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，保證建筑工程的總體品質(zhì)。
參考文獻(xiàn)。
幼兒園開(kāi)展茶文化的論文篇十五
本學(xué)期，我們除了常態(tài)的教研活動(dòng)，還組建了8個(gè)專(zhuān)題教研組，根據(jù)教師的愛(ài)好、特長(zhǎng)和研究的`喜好，由教師個(gè)人申報(bào)和組長(zhǎng)選擇組建，來(lái)關(guān)注我們的幼兒混班戶外活動(dòng)教研組！
一、開(kāi)展大班混班體育活動(dòng)的目的。
1．培養(yǎng)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，發(fā)展了幼兒的自主性和創(chuàng)造性。
2．鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試新奇、富有野趣的活動(dòng)，獲得身體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
3．增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。
4．促進(jìn)同伴間的相互交往，體驗(yàn)與他人合作的重要和快樂(lè)。
5．培養(yǎng)幼兒機(jī)智、勇敢、互助合作、社會(huì)交往的良好品質(zhì)等。
二、前期結(jié)合本園實(shí)際的幾點(diǎn)思考。
場(chǎng)地的思考：
我園有10個(gè)班，但是場(chǎng)地有限。最大的活動(dòng)場(chǎng)地是一樓的操場(chǎng)。四樓平臺(tái)只能容納2個(gè)班，三樓操場(chǎng)可以容納3個(gè)班。但是混班游戲需要較大的活動(dòng)場(chǎng)地，所以我們選擇在一樓進(jìn)行混班游戲。因?yàn)橐粯且?個(gè)班游戲，所以我們最后確定的場(chǎng)地是一樓場(chǎng)地的三分之二。
游戲數(shù)量的思考：
我們?nèi)齻€(gè)大班共有幼兒98人，教師和保育老師共有9人。每個(gè)游戲至少要有兩名教師負(fù)責(zé)，一名教師為主要負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)記錄和觀察拍照，另一名教師負(fù)責(zé)維持幼兒秩序和安全，協(xié)助主要負(fù)責(zé)教師。為了保證孩子游戲的質(zhì)量和安全，以及研究的有效性、穩(wěn)定性，有條不紊的進(jìn)行，為今后的深入研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此我們決定設(shè)置4個(gè)游戲區(qū)域，每個(gè)區(qū)2名老師，剩余一名教師負(fù)責(zé)整體觀察巡視、記錄，以便從整體角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。此外，我園每天下午備課教師是3點(diǎn)要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此，下午游戲時(shí)有6位老師指導(dǎo)游戲，所以我們下午設(shè)置的混班游戲就要取巧，設(shè)置兩個(gè)只需要一個(gè)老師就能指導(dǎo)的游戲。
游戲內(nèi)容和器械的思考：
混班體育游戲中我們應(yīng)該避免的是幼兒的長(zhǎng)時(shí)間等待和游戲的趣味性、難易程度、全身得到鍛煉等方面的問(wèn)題。所以，我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲都是情境化的，并且遵循大班幼兒已達(dá)到的運(yùn)動(dòng)水平和發(fā)展需要。前期老師和孩子都沒(méi)有混班游戲的經(jīng)驗(yàn)，并且場(chǎng)地有限，所以我們認(rèn)為前期不宜大量投入可移動(dòng)的器械，應(yīng)該利用幼兒園的現(xiàn)有場(chǎng)地、器械、大型玩具設(shè)施等來(lái)設(shè)計(jì)游戲。等幼兒養(yǎng)成了基本的游戲常規(guī)，老師也對(duì)自己的工作得心應(yīng)手了，在逐步的添加。所以我們?cè)O(shè)計(jì)了5個(gè)游戲：利用幼兒園現(xiàn)有大型玩具滑梯來(lái)游戲的“攀爬能手”；結(jié)合我園大班幼兒規(guī)定體育技能的“花樣跳繩”；依據(jù)八大運(yùn)動(dòng)技能中的平衡能力訓(xùn)練設(shè)計(jì)的“趣味平衡”；結(jié)合跑、跳、鉆爬的“穿越陣地”；男孩子最喜歡的“摔跤”。上午是前四個(gè)游戲，下午則將“攀爬能手”去掉，換成只需要一個(gè)男老師的“摔跤”，把花樣跳繩改編成幾人合作的跳大繩，這樣這個(gè)游戲一個(gè)老師也可以組織。
（研究重難點(diǎn)的安排和順序的思考：
一個(gè)全新的研究的開(kāi)始，重點(diǎn)的確定十分重要，他決定著今后的研究能否順利進(jìn)行。那么本研究我們面臨的問(wèn)題是：幼兒第一位，還是教師第一位。幼兒方面有：游戲的常規(guī)、運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展，游戲的難易度、運(yùn)動(dòng)量的設(shè)置，多樣性趣味性，教師方面有：教師對(duì)游戲內(nèi)容的熟悉程度、記錄表格的熟悉、兩位老師的配合、表格的合理化科學(xué)化等。但是，教師達(dá)到的程度和水平是對(duì)整個(gè)游戲水平的保證，教師是為幼兒的發(fā)展服務(wù)的，只有教師對(duì)游戲有了充分的了解，對(duì)自己負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容能夠較為得心應(yīng)手，才能很自如的指導(dǎo)孩子，將全部的精力關(guān)注在孩子身上，所以我們前期的研究側(cè)重點(diǎn)偏向于老師方面，讓老師能夠逐步的熟悉業(yè)務(wù)流程，然后逐步的過(guò)渡到重點(diǎn)研究更加適合幼兒的混班游戲方面。但是，我們還要以幼兒為本，尊重幼兒的主體地位，所以我們一開(kāi)始設(shè)置的游戲也是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，遵循體育游戲?qū)τ變哼\(yùn)動(dòng)量、難易度、循序漸進(jìn)性、科學(xué)性的要求，同時(shí)避免混班游戲容易出現(xiàn)的幼兒長(zhǎng)時(shí)間等待、難度低幼兒興趣低等問(wèn)題，使幼兒能夠全面參與。
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