教案能夠幫助教師合理規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，有序推進(jìn)課程進(jìn)度，提高教學(xué)效果。教案的編寫需要考慮學(xué)生的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)格這是一份優(yōu)秀的教案示范，希望對(duì)大家的教學(xué)有所啟示。
部編版二年級(jí)語文狐貍分奶酪教案篇一
教學(xué)過程：
一、檢查生字的自學(xué)情況。
1．出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。
2．認(rèn)讀課文。逐句輪讀，把課文讀通。
二、復(fù)習(xí)并新授。
1．《小鷹學(xué)飛》一課，我們是怎么讀懂課文的？借助課題。
我們用同樣的方法來學(xué)習(xí)這一課。
2．分析課題：（1）讀懂狐貍（2）讀懂烏鴉。
印象中的狐貍印象中的烏鴉。
3．自讀課文。
4．交流反饋。
梳理課文的幾個(gè)要點(diǎn)：
l你從哪里讀出了狐貍的狡猾？學(xué)生談。
從學(xué)生的發(fā)言中小結(jié)出“語言表現(xiàn)”，導(dǎo)讀第一次語言后，引出“動(dòng)作表現(xiàn)”。
狡猾的動(dòng)作表現(xiàn)，語言表現(xiàn)。（詭計(jì)多端，不可信任。）。
第二次語言：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？――一招不成，又出一招，板“孩子”。是真心問候?yàn)貘f太太的孩子們嗎？討好。有沒有動(dòng)作表現(xiàn)？加上動(dòng)作再讀。
第三次語言：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可差多了。您的.嗓子真好聽，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！――第二招又沒有成，第三招是非成不可了，狐貍這樣想，所以第三次它又說了什么樣的話？板“贊美”。
第三次說的話應(yīng)該怎么樣讀才能把狐貍的心思讀出來？
師：你讀得真好，如果加上討好的動(dòng)作就更好了。狐貍這次動(dòng)作更顯親熱了，指名再聲情并茂地試讀。
狐貍為什么要說這些話？（學(xué)生談）――正如我們小朋友讀出來的一樣，這真是一只狡猾的狐貍啊。
這次狐貍的話說得太好聽了，把這只烏鴉夸贊得心花怒放啊。
l這是一只什么樣的烏鴉？
從這件事我們懂得了什么道理？引導(dǎo)從狐貍身上得到啟示和從烏鴉身上得到啟示這兩個(gè)方面說。
l師全課小結(jié)（略）。
三、布置作業(yè)。
這個(gè)故事真有趣，你會(huì)把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽嗎？
課堂中練習(xí)練習(xí)。要求：開頭要交待清楚，老師引述第一小節(jié)。其他敘述根據(jù)板書，最好聲情并茂動(dòng)作表演。
教學(xué)反思：這節(jié)課的教學(xué)，本著自己一直以來堅(jiān)持的“用教材教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”這個(gè)觀點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。期望通過本課的教學(xué)使學(xué)生既鞏固本單元的主要學(xué)習(xí)方法，又讓學(xué)生在運(yùn)用方法學(xué)懂課文內(nèi)容的過程中理解一些重點(diǎn)的字詞，學(xué)會(huì)朗讀，理清課文內(nèi)容。但是實(shí)際操作時(shí)，由于沒有很好地預(yù)設(shè)學(xué)生的生成并將各種應(yīng)付的策略“成竹在胸”，所以駕馭課堂就顯得有點(diǎn)勉強(qiáng)。課堂效益的產(chǎn)出欠優(yōu)。懇請(qǐng)各位老師多多批評(píng)指正，本人一定虛心接受。
部編版二年級(jí)語文狐貍分奶酪教案篇二
教材分析：
這是一首優(yōu)美而富有童趣的詩歌，作者用擬人的手法，展開豐富的想象，以兒童的眼光來描繪花孩子們的美麗、活潑、調(diào)皮。這首詩共有四節(jié)，詩歌的語言和描述的情境能調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生親近感。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，正確認(rèn)讀二類生字;
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;
3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的畫面，體會(huì)詩的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容;
2.想象詩歌所描繪的畫面，體會(huì)詩歌的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容;
2.想象詩歌所描繪的畫面，體會(huì)詩歌的意境。
課前準(zhǔn)備：
1.教師：搜集課文的相關(guān)的音頻、圖片資料等，制作多媒體課件;
2.學(xué)生：預(yù)習(xí)課文并搜集有關(guān)資料。
部編版二年級(jí)語文狐貍分奶酪教案篇三
1.會(huì)認(rèn)“屠、蘇”等2個(gè)字，會(huì)寫“舊符”等2個(gè)字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3.理解“屠蘇”“曈曈日”等一些生僻字詞的意思，明白本首詩的大意。
4.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
【教學(xué)過程】。
一、走近生活，談話導(dǎo)入。
1.(課件出示：一組春聯(lián)和春節(jié)過年的畫面)。
2.同學(xué)們，你知道春節(jié)指的是農(nóng)歷的哪一天嗎?(指名并板書：正月初一)這一天在古時(shí)候又叫做“元日”(板書：元日)“元”是開始的意思，“元日”就是一年的第一天。
3.今天我們要學(xué)的這首古詩的題目就叫作“元日”，請(qǐng)大家一起來讀題。
4.簡介作者。
王安石，生于天禧五年(西元10)，卒于元佑元年(西元1086年)，字介甫，晚號(hào)半山，小字獾郎，封荊國公，世人又稱王荊公，世稱臨川先生。宋臨川人，漢族。北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文學(xué)中具有突出成就。其詩“學(xué)杜得其瘦硬”，長于說理與修辭，善用典，風(fēng)格遒勁有力，警辟精絕，亦有情韻深婉之作。著有《臨川先生文集》，謚號(hào)“文”。其政治變法對(duì)宋初社會(huì)經(jīng)濟(jì)具有很深的影響，已具備近代變革的特點(diǎn)，被列寧譽(yù)為是“中國十一世紀(jì)最偉大的改革家”。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞。
(一)初讀課文，感知詩意。
1.同學(xué)們，首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩，用你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。
2.生自由朗讀，小組交流。
3.檢查交流情況。
屠蘇。
(1)指名朗讀，師生評(píng)價(jià)，糾正不正確的讀音。
注意讀準(zhǔn)平舌音“蘇”。
(2)交流對(duì)重點(diǎn)詞語的理解。教師評(píng)議，多媒體出示重點(diǎn)詞語的注釋。
元日：農(nóng)歷的大年初一。
爆竹：古人燒竹子時(shí)發(fā)出的爆裂聲。用來驅(qū)鬼避邪，后來演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，去。
屠蘇：藥酒名。古代習(xí)俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫，求得長壽。
曈曈：日出時(shí)光亮的樣子，詩中指“天剛亮?xí)r”。
桃：桃符，古代一種風(fēng)俗，農(nóng)歷正月初一時(shí)人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。演變到現(xiàn)在，人們大多會(huì)用對(duì)聯(lián)貼于大門上。
(二)識(shí)記字形，書寫生字。
(出示生字田字格課件)。
舊符。
1.你是怎樣記住這些生字的?
形聲字結(jié)構(gòu)：符。
“日+丨=舊”
2.觀察字在田字格中位置及筆畫，交流討論。
“舊”左窄右寬，“符”上窄下寬。
3.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
(三)學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。
三、品讀欣賞，深入探究。
(一)回憶生活，說說“春節(jié)”
1.春節(jié)是個(gè)喜慶的節(jié)日，能說說你們是怎么過的嗎?
指名交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)：說說自家或見過別人家怎么過節(jié)。
a：放鞭炮(引導(dǎo)學(xué)生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點(diǎn)放鞭炮，目的是告別舊年，迎接新的一年的到來。)。
b：吃年夜飯，喝灑慶祝(慶祝新的一年的到來，新起點(diǎn)的開始，預(yù)祝有一個(gè)新的、美好的未來。)。
c：貼對(duì)聯(lián)(表達(dá)自己美好的心愿)。
2.教師歸納：根據(jù)同學(xué)們剛才提供的信息，老師大致可以歸納出這幾點(diǎn)：
炮竹聲聲，告別舊年。
舉杯同慶，迎接新年。
大紅對(duì)聯(lián)，美好心愿。
(二)理解古詩。
1.課件出示整首詩，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景象。
2.同桌互讀古詩，讀后借助字典、結(jié)合插圖也可以聯(lián)系我們現(xiàn)在過年的情景交流“我讀懂了哪句詩。”
3.指名集體交流，在學(xué)生理解詩句的過程中，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反饋收集到的資料，了解有關(guān)春節(jié)的知識(shí)。如：為什么貼春聯(lián)?為什么放鞭炮等。
4.理解全詩的意思：同桌互說，指名說說，師生評(píng)議。
5.誦讀古詩。
(1)過春節(jié)的時(shí)候，你們的心情怎樣?為什么?
(2)作者的心情出是一樣的，從他寫的這首詩我們可以看出，也可以從這幅插圖中看出來。請(qǐng)你試著把詩中歡快、喜慶的場面讀出來。
(3)自由讀、指名讀、評(píng)議、男女生讀、齊讀。
(4)誰已經(jīng)能背了?(指名背誦)。
四、聯(lián)系“元日”，遷移學(xué)習(xí)。
1.作者描寫元日中的喜慶場面，主要抓住了哪些事物?
(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)在一開始貼的句子旁板書：“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”)(板書：爆竹屠蘇酒桃符)。
2.小結(jié)、介紹：同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了，從古至今，過新年的方式?jīng)]有太大的不同，只不過一些叫法不同而已，比如，現(xiàn)在我們叫“春節(jié)”，面古時(shí)候叫——“元日”，也有一些物品經(jīng)過時(shí)間的推移而簡化了，比如“爆竹”簡化成現(xiàn)在的——“鞭炮”、“桃符”簡化成現(xiàn)在的——“對(duì)聯(lián)”。像這種從古時(shí)就有，并世代流傳下來的節(jié)日，我們稱為“傳統(tǒng)節(jié)日”。
3.你還知道我們中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?簡單說說節(jié)日的主要活動(dòng)。(課件出示：中秋、端午等節(jié)日簡介)。
4.從這些流傳至今的節(jié)日風(fēng)俗里，還可以清晰地看到古代人民社會(huì)生活的精彩畫面。是我們中華民族悠久的歷史文化的一個(gè)組成部分。
五、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。
1.(課件出示)：
元日。
爆竹/聲中//一歲除，春風(fēng)/送暖//入屠蘇。
千門/萬戶//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。
(板書帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩《元日》)。
2.指名朗讀。學(xué)生自由評(píng)議。
3.教師小結(jié)：讀古詩應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。
4.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。
5.自由讀，練習(xí)背誦。
六、檢查背誦，體會(huì)感情。
1.我們今天學(xué)的這首《元日》，描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動(dòng)人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。我真想讀讀這首詩啊!(范讀——練讀——指名讀——師生讀)。
2.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。
【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生相互合作、探究的意識(shí)?！?。
【板書設(shè)計(jì)】。
元日。
爆竹/聲中//一歲除，春風(fēng)/送暖//入屠蘇。
千門/萬戶//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。
放爆竹飲屠蘇酒貼桃符。
部編版二年級(jí)語文狐貍分奶酪教案篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)祖國山河的美好。
感受美、激情創(chuàng)作。
感受美、激情創(chuàng)作。
課件、掛圖、生字卡片。
水鄉(xiāng)歌
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
板書水鄉(xiāng)歌齊讀課題
師：通過課題你們想知道什么?
生：我想知道水鄉(xiāng)在哪。
我想知道水鄉(xiāng)什么樣。
……
二、初讀課文，整體感知
1、課文、聽配樂詩朗誦配樂錄音。你覺得這篇課文里的水鄉(xiāng)怎么樣?(很美)
2、自由讀課文
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出生字組成的詞語。
(3)認(rèn)讀生字。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語。
(2)指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)鼻音、邊音、輕聲等。
(3)了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(略)
(4)齊讀生字詞。
三、精讀訓(xùn)練，感悟詩歌意境。
1、輕聲讀詩歌。
思考：水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象?
生：水多橋多船多歌多
師追問：你是從哪里知道的?
生找出相應(yīng)的句子談感受。
2、水鄉(xiāng)怎么樣?如果你生活在這里會(huì)有什么感覺?
學(xué)生自己去體會(huì)詩歌的美，同時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
讓學(xué)生觀察家鄉(xiāng)并談感受，培養(yǎng)他們組織語言的能力從題目入手，讓學(xué)生在問題意識(shí)中自然進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，充分體現(xiàn)自主，相信學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)。
師：水鄉(xiāng)是這樣的美，生活在這里那么幸福快樂，你打算用什么樣的情感去讀這篇課文?
(1)小組合作有感情讀課文
(2)讓學(xué)生把自己認(rèn)為讀得的句子、小節(jié)讀給大家聽
(3)學(xué)生評(píng)價(jià)
(4)結(jié)合學(xué)生朗讀情況，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)。
四、展延伸
引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)。
師：我們的家鄉(xiāng)什么多，多到哪種程度?
生交流。(樓多車多人多路多公園多燈多……)
師：你們也來當(dāng)當(dāng)小詩人，學(xué)著課文的句式來介紹我們的家鄉(xiāng)。
生：先小組內(nèi)激情創(chuàng)作，然后班內(nèi)匯報(bào)。
五、書寫、識(shí)記生字
1、觀察每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，師生共同交流怎樣寫好看。
2、生提出自己不好記、不好寫的'字生生交流后，師適時(shí)指導(dǎo)。(重點(diǎn)指導(dǎo)：綠、就、橋、片)
3、師生共同仿寫，然后交流展評(píng)。
學(xué)生個(gè)性化識(shí)字，讓學(xué)生在興趣中寫字，充分感受漢字的形體美。教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。朗讀方式不要求千篇一律，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的個(gè)性。
培養(yǎng)他們組織語言的能力，激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。
部編版二年級(jí)語文狐貍分奶酪教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)識(shí)撿、酷、倆、始等12個(gè)新字，會(huì)寫奶、吵、急、第等8個(gè)生字。
2、讀懂故事中狐貍做了什么事。
3、能用關(guān)鍵詞概括故事中的狐貍的品性。
4、能分角色演一演這個(gè)故事。
重難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)狐貍的形象。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入談話，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，打開你的回憶的閘門，想想，你們曾讀過哪些有關(guān)狐貍的故事，想好后告訴我。并說說講了狐貍干什么了？它們給你留下的印象是什么？（狡猾）。
今天我們一起走進(jìn)另一個(gè)關(guān)于狐貍的故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》。
二、走進(jìn)故事，感悟道理。
（1）這篇課文講了狐貍干了什么事？
（2）再次默讀課文，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍。
熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了，可是他們不知道該怎么分這塊奶酪，小哥倆開始拌起嘴來。
這時(shí)有只狐貍跑了過來。
“小家伙們，你們吵什么呀？”狐貍問道。
“我們有塊奶酪，不知道該怎么分。”熊弟弟對(duì)狐貍說。
“這事好辦，我來幫你們分吧！”狐貍笑了笑，把奶酪拿過來掰成了兩半。
“你分得不勻！”小哥倆嚷著說，“那半塊大一點(diǎn)兒?！?/p>
狐貍仔細(xì)瞧了瞧掰開的奶酪，說：
“真的，這半塊是大一點(diǎn)兒。你們別急，看我的--?！闭f著便在大的這半塊上咬了一口。
“可是現(xiàn)在沒咬過的那半塊又大了一點(diǎn)兒！”兩只小熊又嚷了起來。
于是，狐貍在那半塊上咬了一口，結(jié)果第一個(gè)半塊又大了點(diǎn)兒，狐貍就這樣輪流地咬著兩半塊奶酪。咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點(diǎn)兒也沒剩下。
“你可真會(huì)分！”兩只小熊生氣了，“整塊奶酪都被你吃光了！”
“小熊，我分得可公平啦，”狐貍笑著說，“你們誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。”
狡猾、聰明、*詐、善辯。
（3）你從文章的什么地方看出來的？
小朋友，故事中的狐貍是不駛狡猾的？狐貍一口一口吃掉奶酪。假如，兩只小熊相互謙讓，不給狐貍可乘之機(jī)，那塊香甜的奶酪不就不會(huì)落入狐貍的口中了。狐貍分奶酪的故事告訴我們小朋友在面對(duì)物資分配的時(shí)候不能讓外人來插手，要有團(tuán)隊(duì)信任，要相信自己的`隊(duì)友，過分得斤斤計(jì)較反而失去的更多，對(duì)自己的小伙伴不應(yīng)該內(nèi)訌，要一致對(duì)外不能讓敵人鉆了空子。相信自己的敵人不相信隊(duì)友的人最后只能讓敵人搶奪你們的勝利果實(shí)。
（4）指導(dǎo)朗讀。
分角色，注意對(duì)話。兩只熊，一只狐貍。
（5）讓我們回顧一下是怎么閱讀《狐貍分奶酪》這篇故事的內(nèi)容。
（6）簡單匯報(bào)。
狐貍適意分成半邊大，半邊小的，對(duì)嗎？
三、推薦閱讀，拓展提升。
部編版二年級(jí)語文狐貍分奶酪教案篇六
1．認(rèn)識(shí)“灘、艘”等12個(gè)生字。會(huì)寫“園、孔”10個(gè)生字。
2．正確、流利朗讀、背誦課文，初步感知數(shù)量詞的用法。
3．引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。
識(shí)字、寫字和學(xué)習(xí)數(shù)量詞的運(yùn)用；
能在日常生活當(dāng)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)量詞。
情景教學(xué)法
自主學(xué)習(xí)，合作探究教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？那就讓我們高舉隊(duì)旗，吹響銅號(hào)，高高興興地出發(fā)吧?。ㄕn件播放，少先隊(duì)員舉旗吹號(hào)去旅游的活動(dòng)場面)
1.交流場景，出示詞語。
一面隊(duì)旗一把銅號(hào)一隊(duì)“紅領(lǐng)巾”一片歡笑
2.理解詞語，識(shí)記生字。
（1）辨析比較“隊(duì)”和“對(duì)”。對(duì)、隊(duì)。
（）號(hào)入座（）員（）不起排（）
（引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)真）
（2）銅號(hào)：豐富語境識(shí)記“號(hào)”。
看圖認(rèn)識(shí)“銅號(hào)”，出示長號(hào)、短號(hào)、小號(hào)、圓號(hào)的圖片；結(jié)合一年級(jí)課文《青蛙寫詩》，引出“逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)”，復(fù)習(xí)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在認(rèn)讀中鞏固生字“號(hào)”的識(shí)記。
二、初讀課文，了解場景。
1.配樂聽讀，感知課文。
教師：“紅領(lǐng)巾”們，我們的旅游馬上開始了！先來聽導(dǎo)游的介紹，了解我們這次旅游的安排（配樂播放課文錄音）。
2.初讀課文，交流場景。
教師：借助拼音，讀讀兒歌，讀完后想想這次旅游要去哪些地方？
3.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
一只海鷗一片沙灘一艘軍艦一條帆船沙灘：讀讀詞語，說說這兩個(gè)字的.相同點(diǎn)。
艘、艦：比較發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字的相同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明白，帶“舟”的字都和船有關(guān)。
帆：看圖認(rèn)識(shí)帆船上的“白帆”，引導(dǎo)學(xué)生了解“帆”字左邊的巾表示的意義。
4.學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。
一方魚塘一塊稻田一行垂柳一座花園
垂柳：看圖感受柳條的“垂感”，理解“垂柳”。春天，柳樹長出了碧綠碧綠的枝條，像無數(shù)綠色的絲帶掛在枝頭，微風(fēng)吹來左右擺動(dòng)，唐朝詩人賀知章是這樣描寫這些垂柳的：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
背誦兒歌，積累運(yùn)用。
1.拍手游戲，背誦積累。
教師:小朋友,讓我們在田間休息一下，做做課間操，玩玩拍手歌游戲。
你拍一,我拍一,一只海鷗展翅飛。
你拍二,我拍二,一片沙灘在眼前。
你拍三，我拍三,一艘軍艦真好看。
你拍四，我拍四,一條帆船向前駛。
你拍五，我拍五，一方魚塘許多魚。你拍六，我拍六,一塊稻田慶豐收。
你拍七,我拍七,一行垂柳燕子戲。
你拍八，我拍八,一座花園開滿花。
你拍九，我拍九,海灘邊上走一走。
你拍十,我拍十,鄉(xiāng)村風(fēng)光真美麗!
三、比較發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫。
觀察“巾、隊(duì)”，指導(dǎo)書寫。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、生字鞏固復(fù)習(xí)，
1.教師出示生字卡片，學(xué)生開火車讀生字。
2.教師指名朗讀課文，檢查學(xué)生課文朗讀情況。
二、情境教學(xué)解讀課文。
1.看圖說話，合作探究。
（2）小組討論結(jié)果，并說明理由。
（3）學(xué)生看課文，對(duì)照自己的答案思考，為什么答案是這樣的。
2.解讀課文
（1）教師根據(jù)學(xué)生的答案，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
（2）教師逐一展示課文中的各個(gè)場景，分別進(jìn)行講解。
如：一只海鷗，海鷗是一種鳥，用于描述鳥的量詞是只，如一只小鳥。
一片沙灘，沙灘遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去是一片一片套，所以是一片沙灘。
一艘軍艦，軍艦是大型的船，如一艘船。
一條帆船，帆船的個(gè)頭比較小，量詞用條。
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)最后一節(jié)的量詞進(jìn)行理解。學(xué)生從事物的特征入手理解“面、把、隊(duì)、片”。
3.知識(shí)延伸
（1）學(xué)生說一說“一群海鷗”和“一只海鷗”的區(qū)別。
（2）學(xué)生討論、回答。（“群”指很多，一只就是數(shù)量是一）
（3）師:通過課本課，你學(xué)到了什么？為什么課文標(biāo)題是場景歌？
（4）學(xué)生思考交流，教師指名回答，（不同的場景下，不同的事物所用的量詞不同）
園、孔、橋、群、旗、銅、領(lǐng)、號(hào)。
四、課堂小結(jié)
1.教師用多媒體課件出示圖片，指名認(rèn)讀。
2.學(xué)生“開火車”讀課文。
五、拓展活動(dòng)
學(xué)生查一查《場景歌》中哪些量詞可以用其他的量詞代替。
部編版二年級(jí)語文狐貍分奶酪教案篇七
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)讀本課生字詞及由“一”組成的詞語，并準(zhǔn)確能讀好。
2、理解課文內(nèi)容，理解狐貍對(duì)烏鴉的三次說話，并理解“讒”，“叼”等生字詞的意思。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出狐貍的三次說話。
重點(diǎn)：
能有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
理解狐貍的三次施計(jì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一．導(dǎo)入。
1、（課件出示圖片）談狐貍:強(qiáng)調(diào)“狐貍”兩個(gè)字都是反犬旁“貍”單獨(dú)練是第三聲，和“狐”連起來讀是輕聲。（誰會(huì)讀）。狐貍在你們的心目中是個(gè)怎樣的小動(dòng)物？（狡猾）。
2、（課件出示圖片）烏鴉給你們的印象是什么？（愚蠢難看）。
二、檢查生字詞。
1、課件出示詞語：
一棵大樹叼著一片肉眼珠一轉(zhuǎn)。
一眼剛一開口一溜煙。
2、會(huì)讀嗎？
叼起肉直流口水賠著笑臉麻雀。
差多了沒有回答搖搖尾巴非常得意。
三、初讀指導(dǎo)。
1、學(xué)生自由朗讀課文并標(biāo)上每個(gè)自然段序號(hào)。
2、指六名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。
四、精讀訓(xùn)練。
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、請(qǐng)學(xué)生自讀本段，讀懂內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生說出這段有幾句話？狐貍和烏鴉的位置在哪里？（師板書：烏鴉---樹枝上。狐貍---大樹下。）。
2、烏鴉嘴你叼著一片肉心情是怎樣的？從哪一個(gè)字可以看出來？（叼）是什么意思？
3、狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉他有什么反應(yīng)呢？“饞得直流口水”?！梆挼弥绷骺谒笔鞘裁匆馑?？你能表演一下嗎？（師出示卡片）“饞”單從這個(gè)字就可以看出來狐貍饞的直流口水，瞧，下邊的兩點(diǎn)就像狐貍留下來的口水。
4、狐貍看見烏鴉嘴里叼的肉饞得直流口水，此時(shí)的它心里又在打什么壞主意呢？
（課件出示）狐貍心里想：“只要想辦法讓烏鴉，就能?！?/p>
5、指名讀、評(píng)議，齊讀。
（二）、學(xué)習(xí)2---4自然段。
1、狐貍為了使烏鴉開口，對(duì)烏鴉說了幾次話？（三次）。
（學(xué)生大聲朗讀2、3、4三個(gè)自然段，并用筆劃下來。）指名說。
2、（大屏幕出示）。
（1）他眼珠一轉(zhuǎn)，對(duì)烏鴉說：“親愛的烏鴉，您好嗎？”
（2）狐貍賠著笑臉說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”
（3）狐貍又搖搖尾巴說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧”
3、這三句都是狐貍對(duì)烏鴉說的好話，仔細(xì)看看，狐貍每次說的話有什么不同呢？生自己自由讀。
4、第一次，狐貍是在向?yàn)貘f干什么？（打招呼）。
5、第二次，------------------------------？（問候?yàn)貘f的孩子）。
6、第三次，-------------------------------？（夸獎(jiǎng)）。
7、學(xué)生再次讀讀狐貍說的話，看看他都用了哪些詞語在說好聽的話？“您、親愛的、真漂亮、愛聽”
8、同學(xué)們，狐貍用了這多好聽的詞，想想它會(huì)用什么樣的'語氣來讀？（學(xué)生自由讀，指名讀這三句話、評(píng)議，齊讀。）。
9、同學(xué)們，狐貍說的這些好聽的話都是真心話嗎？“不是”（并非出于真心，而是別有用心的話是奉承話是花言巧語。）。
10、這段話中狐貍贊美烏鴉羽毛真漂亮是這樣嗎？（出示烏鴉和麻雀的圖片）接著又贊美烏鴉的嗓子好聽。烏鴉是怎么叫的？請(qǐng)學(xué)生學(xué)叫。好聽嗎？“不好聽”（可狐貍卻說烏鴉的嗓子誰都愛聽）。
11、出示課件：真是“閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽的語言并不都是好話。”
------莎士比亞。
12、同學(xué)們，烏鴉面對(duì)狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應(yīng)呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)。
（出示課件）烏鴉面對(duì)狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應(yīng)呢？請(qǐng)學(xué)生劃出相關(guān)的句子。
狐貍眼珠一轉(zhuǎn)“親愛的、您”
賠著笑臉“親愛的、孩子好嗎？”
搖搖尾巴“親愛的？羽毛真漂亮、嗓子好聽、愛聽您唱歌。”
教學(xué)反思：
《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，接連施計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。
在這一片段的教學(xué)中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及態(tài)度上的變化這一重點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題，先指導(dǎo)學(xué)生找出狐貍的三次說話，然后引導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)狐貍的神態(tài)、動(dòng)作的描寫，從而讓學(xué)生真切地感受到狐貍的狡猾。在這一片段中，我只是引導(dǎo)學(xué)生去讀，去找，去借助實(shí)實(shí)在在的語言文字感悟，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
部編版二年級(jí)語文狐貍分奶酪教案篇八
自從狐貍把烏鴉的肉騙走之后，烏鴉一直懷恨在心，發(fā)誓要讓狐貍得到報(bào)應(yīng)。烏鴉到動(dòng)物學(xué)校讀書，在動(dòng)物成績排行榜上，狐貍排名第二，烏鴉立刻覺得狐貍是個(gè)難對(duì)付的對(duì)手，于是他選了個(gè)最好的.班級(jí)，經(jīng)過4年的努力，烏鴉便成為了動(dòng)物學(xué)校排行榜的第一名。他想：我多年的愿望就可以實(shí)現(xiàn)了。畢業(yè)的那天晚上，烏鴉在家里大擺酒宴，請(qǐng)了許多小動(dòng)物來參加。第二天，烏鴉開始實(shí)施報(bào)復(fù)計(jì)劃，他首先找到森林之王的住所，告訴森林之王：“只要你給我一塊肉，我就給你一只狐貍，并且把你給我的肉照樣還給你。”“好！”森林之王答應(yīng)了。烏鴉飛到了樹枝上，故意大聲叫：“今天的肉吃得嗎？”狐貍聽見飛跑過來說：“烏鴉大姐，能再唱首歌給我聽好嗎？”烏鴉裝作沒聽見又說：“這個(gè)肉如果有毒那該怎么辦？”于是烏鴉把肉往森林之王洞里扔，狐貍當(dāng)時(shí)餓得發(fā)慌，什么都沒想，就跟肉走向森林之王的洞中。當(dāng)狐貍剛要吃肉的時(shí)候，卻被森林之王一口吃掉了。狐貍死后，烏鴉非常高興，當(dāng)天晚上他請(qǐng)所有動(dòng)物吃一頓美味佳肴，從此烏鴉過著無憂無慮的生活。狐貍和烏鴉（二）作文400字。
小學(xué)生作文（中國大學(xué)網(wǎng)）。
部編版二年級(jí)語文狐貍分奶酪教案篇九
清幽。
《狐貍和烏鴉》也是一篇經(jīng)典的“老”課文。學(xué)生對(duì)故事的情節(jié)早已了如指掌，有些孩子甚至已讀過很多關(guān)于這個(gè)故事的續(xù)編。雖然學(xué)生對(duì)課文很熟悉，但畢竟還是要教的啊。如何把握重、難點(diǎn)？如何教？思索半天，并沒找到自己滿意的答案。課間，忽見兩個(gè)孩子邊笑邊指書本在大聲發(fā)表自己的“高見”，只聽一位說：“這只烏鴉太笨了！”另一位說：“是啊，狐貍很聰明！”孩子“獨(dú)特的高見”使我清楚地認(rèn)識(shí)到他們已走入了課文價(jià)值取向的誤區(qū)。我想，這就是這篇看似熟悉又簡單的課文的“不簡單”之處。教學(xué)中，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走好這一步。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！比欢?，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提醒我們：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”；“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格……”。我在想：要做到這一點(diǎn)，前提是要求教師先把握好教材的價(jià)值取向，從而正確引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀探究。諸如我所聽到的孩子對(duì)狐貍贊賞對(duì)烏鴉鄙視的“獨(dú)特體驗(yàn)”顯然是有悖于課文價(jià)值取向的。如果說狐貍的狡詐欺騙行為被認(rèn)為是“聰明”的話，那么這會(huì)給孩子幼小的心靈帶來怎樣的影響呢？都說孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能得到命運(yùn)的收獲。所以，這樣的“獨(dú)特體驗(yàn)”教師顯然是不能輕易茍同的。教學(xué)時(shí)，我們可結(jié)合插圖，進(jìn)行有感情地朗讀，甚至可以指導(dǎo)學(xué)生演一演這個(gè)故事，抓住狐貍的表情、語言來體會(huì)它欺詐的嘴臉。而學(xué)生對(duì)烏鴉的“偏見”，教師也應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的課文《烏鴉喝水》讓學(xué)生明白烏鴉其實(shí)很聰明，還可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系聲母“yw”的教學(xué)，回憶語境歌“老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃……”讓學(xué)生明白烏鴉是最懂孝道的鳥兒。這課中的烏鴉是因?yàn)槁犃撕偟姆畛性挷派袭?dāng)受騙的。而明白這一點(diǎn)，正是學(xué)習(xí)這篇課文真正的價(jià)值所在。誠實(shí)，但不輕信，這是一種美好的品質(zhì)，更是一種智慧。教師，應(yīng)適時(shí)在學(xué)生的心靈里播下這顆美的種子。
關(guān)注了課后習(xí)題4，不由想問：這樣的續(xù)編有多大的價(jià)值意義？課文的結(jié)尾確實(shí)留有很大的思考余地，也確實(shí)是一個(gè)不錯(cuò)的說話訓(xùn)練點(diǎn)，可我在baidu中搜索了一下，顯示相關(guān)的文章約有1980篇。看來，這狐貍和烏鴉的故事還真說不完。我還有必要讓學(xué)生去編一編嗎？該如何引導(dǎo)他們?nèi)ゾ幠?？若真要練一練，我想是不是?yīng)該先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境呢？畢竟有了一個(gè)想象的支點(diǎn)，學(xué)生才更容易發(fā)揮自己的想象力，從而進(jìn)行積極大膽地再創(chuàng)造。
/blog/user1/145/archives//。
部編版二年級(jí)語文狐貍分奶酪教案篇十
1、會(huì)認(rèn)識(shí)撿、酷、倆、始等18個(gè)新字,會(huì)寫奶、吵、急、第等8個(gè)生字。
2、讀懂故事中狐貍做了什么事。
3、能用關(guān)鍵詞概括故事中的狐貍的品性。
4、能分角色演一演這個(gè)故事。
1.同學(xué)們,打開你的回憶的閘門,想想,你們曾讀過哪些有關(guān)狐貍的故事,想好后告訴我。并說說講了狐貍干什么了?它們給你留下的印象是什么?(狡猾)。
出示:高洪波寫的小詩《我喜歡你,狐貍》。
2、今天我們一起走進(jìn)另一組狐貍的故事(課件出示故事題目)《狐貍分奶酪》、《狐貍和馬》、《狐貍孵蛋》、《瞎眼狐清窩》。
(1)這篇課文講了狐貍干了什么事?
(2)再次默讀課文,邊讀邊想:這是一只怎樣的狐貍。
(3)你從文章的什么地方看出來的?
(4)指導(dǎo)朗讀。
3、讓我們采用剛才的閱讀方法繼續(xù)閱讀后三篇(小組合作學(xué)習(xí)完成題單)。
4、簡單匯報(bào):。
(1)狐貍和馬——聰明的狐貍。
(2)狐貍孵蛋——善良的狐貍。
(3)《瞎眼狐清窩》——慈愛的狐貍。
1、《狐貍和馬》、《狐貍孵蛋》這兩篇文章是什么類型的文章(童話)。
2、童話的特點(diǎn):。
(1)擬人化描寫。
(2)想象豐富。
(3)有趣有理。
3、學(xué)生齊讀高洪波的小詩《我喜歡你,狐貍》。
今天我們一起走進(jìn)了一篇篇關(guān)于狐貍的故事,感受了狐貍。
《中國童話大師經(jīng)典叢書》。
板書設(shè)計(jì)。
故事中的狐貍。
狡猾。
聰明。
善良。
慈愛。
第二課時(shí)。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),想一想這是一只怎樣的狐貍?
1、認(rèn)真讀一讀課文,圈畫出課后生字和新詞,在組內(nèi)互相檢查。
2、小組展示學(xué)習(xí)。
3、全班交流。
開始起始始終方便便利便于。
1、仔細(xì)觀察課后生字,找出難寫的生字。
2、指名說說難寫的生字。
3、練習(xí)組詞。
4、教師示范。
5、學(xué)生練習(xí)。
部編版二年級(jí)語文狐貍分奶酪教案篇十一
1.能借助拼音認(rèn)讀“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”8個(gè)生字。
2.能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。
3.懂得愛聽奉承話，容易上當(dāng)?shù)牡览?。知道要正確認(rèn)識(shí)自己。
1、(出示多媒體)師：圖片上有誰?(生：狐貍和烏鴉)(板書課題，齊讀課題)。
2、(師讀第一節(jié))師：瞧，這就是樹底，這里有個(gè)洞誰來學(xué)一學(xué)洞?
(指圖)這就是洞，所以在樹上的洞就叫(樹洞)、那在山上的洞叫(山洞)。
1、師：烏鴉和狐貍住得這么近，可以說它們是鄰居，那今天它們之間發(fā)生了什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀完后來說一說課文中的狐貍和烏鴉分別給你留下了什么印象。(朗讀要求)(狐貍狡猾，烏鴉笨)。
1、師：到底發(fā)生了什么事讓你們有這樣的感受呢?請(qǐng)同學(xué)讀一讀課文的第二小節(jié)，看看事情是怎樣發(fā)生的。(個(gè)別讀點(diǎn)評(píng))。
師：原來這一天烏鴉辛辛苦苦為孩子找來一塊肉，(學(xué)習(xí)‘肉’,筆順)這時(shí)他的心情怎么樣呀?(心里很高興)誰能讀出高興的語氣。(個(gè)別讀、齊讀)。
2、師：這時(shí)狐貍也正要找吃的。他看到了烏鴉嘴里叼著一片肉，有什么反應(yīng)?
(饞得直流口水)。
3、師：這是狐貍的眼珠‘骨碌一轉(zhuǎn)’，它在想什么?(怎樣騙到這塊肉)。
烏鴉真的有這么好騙嗎?請(qǐng)同學(xué)們再讀3、4小節(jié)，并用直線劃出狐貍說的話，用曲線劃出烏鴉的反應(yīng)。
4、狐貍說了幾句話?(3句)你們都找到了嗎?誰來讀一讀第一句?
(媒體出示)狐貍眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，笑著對(duì)烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉!”。(這時(shí)烏鴉的反應(yīng)是?)“烏鴉瞥了狐貍一眼，不作聲?！?/p>
(媒體出示)狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?”
(這時(shí)烏鴉)看了了狐貍一眼，還是不作聲。
(媒體出示)狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差遠(yuǎn)了，您的嗓子真好，聽您唱歌，真是一種享受，您就唱幾句吧!”
*學(xué)習(xí)‘差’讀音、筆順。
‘受’找朋友，理解享受。
(聽了這樣的話烏鴉的反應(yīng)是?)烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱起歌來。
5、師：狐貍說的是真心話嗎?(不是)看圖片烏鴉的羽毛比麻雀好看嗎?(沒有)烏鴉的叫聲又粗又啞，好聽嗎?(不好聽)。
那狐貍說這些話的目的是什么啊?(騙到烏鴉嘴里的肉)。
6、師：現(xiàn)在你們都來做小烏鴉，老師來做狐貍，聽了我說的話，你心里是怎么想的?
師：前兩句狐貍向?yàn)貘f問好，關(guān)心烏鴉的孩子，烏鴉都沒有動(dòng)心。最后狐貍說了怎樣的話打動(dòng)烏鴉了?(奉承話)。
師：烏鴉愛聽奉承話，結(jié)果上了狐貍的當(dāng)。
7、分角色讀狐貍說的話和烏鴉的反應(yīng)，男女生配合讀。
1、狐貍騙到肉，一溜煙兒地鉆進(jìn)洞里去了。
讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理?(愛聽奉承話，容易上當(dāng)受騙)。
2、烏鴉被騙走了肉，正傷心呢，你們想對(duì)烏鴉說什么?
烏鴉明白了這個(gè)道理，以后一定不會(huì)上當(dāng)了。
部編版二年級(jí)語文狐貍分奶酪教案篇十二
（一）整體讀文，初步感知。
1、讓學(xué)生輕聲讀課文，想一想：課文講了一件什么事？
2、指名分段讀，說說課文講了一件什么事？（狐貍用好話討好烏鴉，騙取烏鴉的一片肉，烏鴉上了當(dāng)。）。
（二）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、讓學(xué)生默讀課文，找一找，狐貍幾次對(duì)烏鴉說話，都說了些什么？請(qǐng)用直線畫下來。
2、小組討論，交流看法，小組長安排好說的.順序，力爭讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)言的機(jī)會(huì)。
3、以小組為單位參與班級(jí)展示，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
過渡：狐貍是真心的夸獎(jiǎng)烏鴉嗎？應(yīng)該怎樣讀呢？
4．指導(dǎo)朗讀。
（1）狐貍想了想，就笑著對(duì)烏鴉說（表現(xiàn)出它的狡猾、假惺惺。）：“您好，親愛的烏鴉！”（故意討好，假裝尊敬、問候。）。
（2）“您的孩子好嗎？”（假裝關(guān)心、親近。）。
（3）夸獎(jiǎng)烏鴉羽毛漂亮、嗓子好。（把明顯不屬于烏鴉的優(yōu)點(diǎn)也愣安在它的身上，為了得到肉加以奉承，要讀出假意贊美的語氣。）。
教師幫助學(xué)生歸納：正是因?yàn)楹傁氲玫饺獬裕f的一次比一次更動(dòng)聽了，所以我們讀的時(shí)候要讀出假惺惺的關(guān)心親近的語氣。
5、烏鴉又是怎樣做的呢？
（1）自己默讀課文，找一找，用曲線在書中畫出來。
（2）全班說一說，教師幫助歸納。
第一次：不做聲――看了狐貍一眼。
第二次：還是不做聲――得意極了。
第三次：就唱起歌來。
6、小組討論：烏鴉每一次聽了狐貍的話，表現(xiàn)都不一樣，它是怎么想的？讀一讀，加以體會(huì)。
（烏鴉聽著狐貍的話，越聽越高興，一次比一次動(dòng)心。）。
7、同桌配合讀狐貍和烏鴉的對(duì)話，讀出語氣來。
8、同桌展示讀，其他同學(xué)觀看投影插圖，邊聽邊想象。
（三）整體綜合。
朗讀全篇，說說烏鴉為什么會(huì)上狐貍的當(dāng)。
三、練習(xí)。
1、分角色朗讀課文，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽續(xù)編故事。
四、.總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固本課所學(xué)的生字新詞。
2、進(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句段。
3、表演課本劇，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
教具準(zhǔn)備：
1、字詞句練習(xí)的投影片。
教學(xué)過程：
一、練習(xí)。
1、讀詞語。
烏鴉狐貍樹洞站在麻雀親愛流口水一片肉漂亮極了。
2、比一比，下面的每組字有什么不同，再組詞。
鴉（）肉（）站（）親（）飄（）極（）。
雅（）內(nèi)（）戰(zhàn)（）新（）飄（）級(jí)（）。
二、分角色朗讀課文，進(jìn)一步理解只愛聽好話，就容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
1、自由讀。
2、組內(nèi)讀。
3、全班分角色讀。
三、課本劇表演。
1、自愿結(jié)合，排練課本劇。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，勇于創(chuàng)新。
2、匯報(bào)表演，大家評(píng)一評(píng)。
3、教師小結(jié)：
從排練的態(tài)度、對(duì)課文的理解、表演效果等方面進(jìn)行小結(jié)。
四、看拼音填空，讀句子。（課后第三題）。
1、讀題目要求，獨(dú)立完成。
2、同桌交流。
3、全班訂正。
附：板書設(shè)計(jì)。
探究活動(dòng)。
1、分角色朗讀課文，說說烏鴉為什么上了狐貍的當(dāng)。
2、把課文內(nèi)容演一演，想一想，假如你是烏鴉媽媽，你會(huì)你的對(duì)寶寶說些什么呢？
3、想一想，烏鴉媽媽上了狐貍的一次當(dāng)后，會(huì)不會(huì)再上一回？小組討論，編成故事演一演。
部編版二年級(jí)語文狐貍分奶酪教案篇十三
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，理解詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解狐貍是怎樣分奶酪的。
3、理解課文內(nèi)容，評(píng)判狐貍的做法是否共公平。
1、識(shí)字、寫字，理解詞語的意思，了解狐貍是怎樣分奶酪的。
2、能正確、流利地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。
理解課文內(nèi)容，評(píng)判狐貍的做法是否共公平。
2課時(shí)。
（一）揭題導(dǎo)入。
1、小朋友，狐貍是我們故事中常見的主角，你讀過哪些關(guān)于狐貍的故事？是一只怎樣的狐貍？（《狐貍和烏鴉》、《狐假虎威》）（狡猾、自私、損人利己）。
3、板書課題，齊讀課題。（板書：狐貍分奶酪）。
（二）識(shí)字解詞。
1、學(xué)生自讀課文。提出要求：（課件出示1）。
（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。
（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；
（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；
（4）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況。
a、各自拼讀，讀好后鼻音“公”平舌音“仔”，翹舌音“吵”。
b、指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。
（2）出示新詞（課件出示3）撿到奶酪哥倆開始拌嘴嚷著瞧一瞧輪流剩下幫忙整塊方便。
a、開展讀詞游戲。指名讀，開火車讀。
b、小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。
（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。
a、標(biāo)自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。
b、開火車讀，看誰讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書。
3、整體感知內(nèi)容。
（1）借助拼音把課文讀通順。
（2）本文講了狐貍是怎樣分奶酪的？讀一讀，小組討論交流，借助課文的語句說一說?！昂偩瓦@樣輪流地咬著兩塊奶酪，咬著咬著奶酪全被他吃光了，一點(diǎn)也沒剩下?！保ㄈ┳R(shí)記生字，指導(dǎo)書寫（課件出示4）出示生字田字格課件：奶始吵仔急咬第公1、記生字：開動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：
（1）加一加：“女”加“臺(tái)”是“始”；“口”加“少”是“吵”；“亻”加“子”是“仔”；“口”加“交”是“咬”。
（2）換一換：“扔”減“扌”換“女”就是“奶”?！暗堋睖p“丷”換“？”就是“第”。
（3）猜謎語：“去掉上邊，只留下邊”是“公”，“心字頭上壓著一座山，山上一把刀”就是“急”。
2、組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。
3、指導(dǎo)寫字：
（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“奶、第”并講述：（板書：奶第）（課件出示5）“奶、第”田字格課件“奶”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，第四筆是橫折折折鉤，不要寫成橫折折撇?！暗凇保荷舷陆Y(jié)構(gòu)，上窄下寬。第七筆是橫折，第九筆是豎折折鉤。
（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）。
（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。
（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，提出要求。（課件出示6）。
a、看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。
b、看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。
c、嚴(yán)格按筆順描寫。
（5）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
（四）總結(jié)交流小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，認(rèn)識(shí)了狐貍和兩只小熊，了解了狐貍幫他們分奶酪的故事。下節(jié)課我們接著學(xué)。
1、寫出帶有下列偏旁的字。女（）（）？（）（）亻（）（）。
2、抄寫文中會(huì)寫字，各四個(gè)。
答案：
1、女（奶）（媽）？（第）（答）亻（仔）（他）。
2、略。
3、略。
狐貍、兩只小熊的頭飾，教學(xué)課件。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀詞語：（課件出示7）撿到奶酪哥倆開始拌嘴嚷著瞧一瞧輪流剩下幫忙整塊方便。
2、狐貍給兩只小熊分奶酪，分得怎么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（板書：狐貍分奶酪）。
（二）精讀感悟，重點(diǎn)突破。
2、學(xué)習(xí)課文2—9自然段。
（1）狐貍先是怎樣分的？（課件出示9）出示第5、6兩個(gè)自然段。故意把這塊奶酪分得一塊大，一塊小。（板書：一塊大一塊?。┛吹侥汤曳值貌痪?，狐貍是怎么說，怎么做的？用“做的語句。（課件出示10）。
（2）狐貍說：“真的，這半塊是大一點(diǎn)，你們別著急，看我的—”狐貍這樣做：說著就在大的這半塊上咬了一口。
（3）最后的結(jié)果怎么樣？齊讀：（課件出示11）“狐貍就這樣輪流地咬著兩塊奶酪，咬著咬著奶酪全被他吃光了，一點(diǎn)也沒剩下?！甭?lián)系上下文理解“輪流”的意思。（板書：輪流）。
（1）不同意，他這是狡辯。
（2）不同意，小熊的奶酪自己沒吃上一口，卻統(tǒng)統(tǒng)被狐貍吃了，怎么能說公平呢？（板書：不公平。）。
4、分角色朗讀一下全文。進(jìn)入角色，入情入境地朗讀。
5、戴頭飾，分角色表演一下課文內(nèi)容。小組內(nèi)先練習(xí)，再請(qǐng)幾組展示表演。
（三）總結(jié)提高，拓展延伸。
1、正確評(píng)價(jià)狐貍?！睒?biāo)出說的話，用“”標(biāo)出所。
（1）通過狐貍分奶酪這件事，你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？為什么？
a、這是一只聰明的狐貍。
b、這是一只狡猾的狐貍，他騙了小熊。
（2）到底是“聰明的狐貍”還是“狡猾的狐貍”呢？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注狐貍這樣做是損人利己的行為，所以說他是一只狡猾的狐貍。（板書：狡猾）。
2、如果你是小熊該怎么做？
（1）不讓狐貍分，自己分吃，大一點(diǎn)小一點(diǎn)沒關(guān)系。
（2）親兄弟學(xué)會(huì)禮讓，哥哥讓著弟弟。師相機(jī)指導(dǎo)，團(tuán)結(jié)的重要性，不團(tuán)結(jié)就會(huì)給壞人可乘之機(jī)。（板書：團(tuán)結(jié)、禮讓）。
1、說一說狐貍是怎樣分奶酪的？
2、比一比，再組詞。奶（扔（）吵（）抄（）仔（）子（）咬（）校（）輪（）論（））。
3、課下演一演這個(gè)小故事。
答案：
1、故意把奶酪掰成一塊大，一塊小，再咬成不一樣的大小的兩半，再輪流咬，直至一點(diǎn)不剩。
2、奶（牛奶）吵（爭吵）仔（仔細(xì)）咬（咬著）輪（輪流）扔（扔下）抄（抄寫）子（兒子）校（學(xué)校）論（無論）。
3、略。
狐貍分奶酪公平一塊大一塊小輪流不公平狡猾團(tuán)結(jié)禮讓。
部編版二年級(jí)語文狐貍分奶酪教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，知道只喜歡聽好話，就容易上當(dāng)受騙的道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解、感悟詞句的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，知道只喜歡聽好話，就容易上當(dāng)受騙的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、有語氣地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：圖片投影（課文插圖）。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
教師先貼一棵大樹，然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把狐貍和烏鴉的圖片貼好。
烏鴉在大樹上做了個(gè)窩。大樹底下有個(gè)洞，洞里住著狐貍。
部編版二年級(jí)語文狐貍分奶酪教案篇十五
1、能有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
理解課文，指導(dǎo)朗讀。
理解狐貍說的三次話及烏鴉受騙上當(dāng)?shù)脑颉?/p>
森林里住著這樣一對(duì)鄰居：一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍。一。
只長相丑陋，叫聲難聽，但喜歡聽奉承話的烏鴉。他們之間發(fā)生了什么?
1、學(xué)生讀課文。
師：好，孩子們，讓我們打開書，一起去讀書了解，注意老師對(duì)你的讀書提示。
(課件出現(xiàn)：讀書提示：1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、標(biāo)好各自然段的序號(hào)。)。
師：通過讀書你知道了什么?
2、出示“一”的變調(diào)。
師：看來同學(xué)們書讀的不錯(cuò)，并且也有了不少的收獲?，F(xiàn)在老師考考你，如果你能準(zhǔn)確讀出下面詞的字音。
3、再讀課文。
師和一組學(xué)生一起讀書。
師：通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么?
生：狐貍在樹林里找吃的。
出示插圖二，指導(dǎo)觀察。
師：狐貍是否如愿了?引讀第六自然段。
三、學(xué)習(xí)三次對(duì)話，感受不同的形象。
請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。(讀的時(shí)候，可以用“——”劃出狐貍說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)?！n件出示)。
1、生自由讀書劃句子。
師：狐貍說了幾次話?分別是怎么說的?烏鴉有什么反映?
2、反饋交流。
3、學(xué)習(xí)對(duì)話。
板書：第一次您好嗎?
指導(dǎo)朗讀：
師：不僅你們知道狐貍的心思，烏鴉也知道，你們看，烏鴉沒有回答(板書)。
3、過渡：狡猾的狐貍一計(jì)不成，又心生一計(jì)，想知道他的新計(jì)謀?
板書：第二次您的孩子好嗎?
面對(duì)別人關(guān)心自己的孩子，天下做父母的，哪有不動(dòng)心的，你從哪里看出烏鴉動(dòng)心了?(看了一眼)。
板書：看了一眼，還是沒有回答。
師：同學(xué)們，想不想跟老師一起演一演這兩次對(duì)話?
生：想。
師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧!老師來演那只饞狐貍。
(師生共同表演)。
表演結(jié)束后：
師：請(qǐng)你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f話?
生：一開口說話肉就掉了。
師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀?
生1：因?yàn)楹傉f的話一次比一次好聽。
生2：狐貍說的話太好聽了，要不是叼著肉，早就跟他說話了。??師：盡管烏鴉只看了一眼，狐貍就心中竊喜，他想：離吃肉的日子不遠(yuǎn)了。于是又說了第三次話。它是怎樣說的?誰來用甜甜的聲音讀一讀?(教師指名，學(xué)生讀。)。
學(xué)生讀后，第三次狐貍又是怎么夸烏鴉的呢?
板書：羽毛真漂亮，嗓子真好!
師：這時(shí)烏鴉怎么樣?
生：得意極了。
師：學(xué)生回答時(shí)。板書：得意極了。
生：想!
師：那就請(qǐng)左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉。請(qǐng)右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。老師讀作者的話，看誰演的好。
學(xué)生表演第四、五自然段。
3.看來狐貍說的是假的，這是在騙烏鴉。板書:騙說假話來騙人這就叫做：奉承。讀詞。
4、師：那狐貍為什么要說這么多好聽的話?
生1：為了騙烏鴉開口說話。
生2：烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了。
師：唉，傻烏鴉還是上當(dāng)了，我想，如果當(dāng)時(shí)咱們小朋友在場，提醒。
提醒他，也許他就不會(huì)上當(dāng)了。
師：可惜呀，你當(dāng)時(shí)不在場，烏鴉還是上了狐貍的當(dāng)。烏鴉上當(dāng)受騙了，心情怎樣?
生：難過、后悔、傷心??。
生1：愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙，所以平時(shí)不能光愛聽別人的好話和夸獎(jiǎng)。
生2：遇到事情要多動(dòng)腦筋呀，不要光聽好話而上當(dāng)受騙。
師：看來，同學(xué)們是不會(huì)再上當(dāng)受騙了。老師很高興，送你們一句名。
言(課件出示)(“閃光的東西并都是金子，動(dòng)聽的語言并不都是好話。——莎士比亞”。)。
生一起讀名言。
板書設(shè)計(jì)：
(騙)(上當(dāng))。
您好嗎?沒有回答。
您的孩子好嗎?看了一眼，還是沒有回答羽毛真漂亮，嗓子真好!得意極了。
部編版二年級(jí)語文狐貍分奶酪教案篇十六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作，初步學(xué)唱歌曲。
2、能用夸張的肢體語言表現(xiàn)狐貍的狡猾和烏鴉的愚笨。
3、體驗(yàn)歌表演的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
知識(shí)準(zhǔn)備：聽過烏鴉和狐貍的故事。
材料準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。
活動(dòng)過程：
1、三拍子音樂進(jìn)場，進(jìn)行《小籬笆》的歌表演。
2、熟悉歌詞，創(chuàng)編重點(diǎn)動(dòng)作。
t：圖上有誰？烏鴉和狐貍發(fā)生了一件什么事??？
（教師根據(jù)幼兒的回答用歌詞有節(jié)奏地進(jìn)行概括，并請(qǐng)幼兒創(chuàng)編表演動(dòng)作）。
重點(diǎn)表演：a：讒的口水掉地下。
b：狐貍夸烏鴉的話。
c：狐貍一口就吞下。
引導(dǎo)幼兒把動(dòng)作夸大，表現(xiàn)出狐貍的狡猾和烏鴉的愚笨。
3、邊有節(jié)奏地說歌詞邊表演，重點(diǎn)表演幼兒創(chuàng)編的部分。
4、教師范唱歌曲并表演。
5、整體跟唱，邊唱邊表演。
6、分角色表演。
部編版二年級(jí)語文狐貍分奶酪教案篇十七
《狐貍分奶酪》是部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊第八單元的第二篇課文。本單元的主題是——相處。下面，我將從三個(gè)角度解讀文本。
首先，從文本來看。
本文是一篇匈牙利民間故事。課文通俗易懂，故事性、可讀性強(qiáng)。講述的是小熊哥兒倆撿了一塊奶酪，不知道該怎么分，狐貍主動(dòng)來幫忙，最終奶酪卻全被狐貍吃掉的故事。重在通過故事引導(dǎo)學(xué)生明白同伴之間斤斤計(jì)較，就會(huì)讓別有用心的人有機(jī)可乘的道理。
其次，從編者角度來看。
為了凸顯語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，凸顯單元主題，本文在單元的編排上為本單元第一篇同類型的課文做了補(bǔ)充，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步消化理解，同時(shí)，也擴(kuò)大了語言學(xué)習(xí)的范圍，凸顯了不同的語言風(fēng)格。
最后，從讀者角度來看。
教師作為讀者之一，首先要對(duì)文本的閱讀有獨(dú)特感受，敏銳的視角，繼而才能引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本，體悟情感。
二年級(jí)的學(xué)生學(xué)生年齡小，容易被故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，對(duì)于他們來說，這篇課文學(xué)習(xí)起來并不難。除此之外，文章語言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，且學(xué)生朗讀的欲望強(qiáng)，這樣就可以學(xué)生以各種方式讀，讀后分析人物特點(diǎn)。通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受。總之，學(xué)生應(yīng)在一個(gè)活潑，輕松的環(huán)境中朗讀、品悟文本。
當(dāng)然，二年級(jí)的學(xué)生雖然具備了初步的聽說讀寫能力，但是在生活經(jīng)驗(yàn)上較為缺乏，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)致力于為學(xué)生制造情境創(chuàng)設(shè)的體驗(yàn)。
1、基于對(duì)文本內(nèi)容的理解，揭示“吵”字的含義，并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、書空、練寫的方式達(dá)到正確、美觀書寫“吵”字的要求。
2、通過主要問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)，從而體會(huì)人物的心理、了解人物的性格。
3、引導(dǎo)學(xué)生懂得如何與同伴友好相處和分享，如果斤斤計(jì)較，就很容易被別人利用而吃虧。
1、重點(diǎn)是通過人物的語言、動(dòng)作和申請(qǐng)?bào)w會(huì)人物的心理和性格。
2、難點(diǎn)是明白同伴之間的相處之道，避免在生活中犯小熊一樣的錯(cuò)誤。
教師準(zhǔn)備：田字格、人物圖片和詞卡課件。
教法為談話激趣法、情境創(chuàng)設(shè)法。
學(xué)法為討論交流法、合作探究法、自主學(xué)習(xí)法。
新課標(biāo)要求語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀，自主表達(dá)，充分激發(fā)他們的進(jìn)取精神。基于此，我確定本課的教學(xué)理念為全力引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的思辨思維，在集體學(xué)習(xí)中注重個(gè)人的差異，使學(xué)生成為課堂的主體，有個(gè)性化的學(xué)習(xí)過程和展現(xiàn)。
第2課時(shí)。
從故事人物導(dǎo)入，問題：課文主要發(fā)生了一件什么事？
【設(shè)計(jì)意圖】。
開課伊始，通過三位主要人物的切入，引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言概括文章主要內(nèi)容，既是對(duì)已有知識(shí)的回顧，又對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
過渡語：小熊哥兒倆怎么能不生氣呢？誰來讀讀小熊哥兒倆的話？
（pp出示第10自然段）注意提示語（ppt生氣）。
過渡語：狐貍卻還這樣說。（ppt第11自然段）。
1、齊讀對(duì)話。
2、問：你同意狐貍的說法嗎？為什么？
3、指出提示語“笑”。通過聯(lián)系上下文說一說狐貍但是的心情，體會(huì)狐貍為什么會(huì)笑？
（陰謀得逞后的那種暗自得意，假裝無辜。）。
4、學(xué)生試讀。
5、問：你對(duì)狐貍有著怎樣的印象。（卡片：狡猾）。
6、文章還有哪些地方體現(xiàn)了狐貍的狡猾？要求：自己找一找，讀一讀，并和同桌交流。
【設(shè)計(jì)意圖】。
在教學(xué)中，要順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，在層層深入，步步遞進(jìn)的螺旋上升當(dāng)中，幫助學(xué)生學(xué)到知識(shí)。所以本環(huán)節(jié)一共設(shè)置了三個(gè)層次的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)的品讀，從而體會(huì)的心理、了解狐貍的性格。
問題一：狐貍?cè)绱私苹?，難道小熊哥兒倆就沒有一點(diǎn)兒辦法能避免被騙嗎？
任務(wù)一：聯(lián)系上下文完成填空：如果小熊哥兒倆沒有而是，就不會(huì)被狐貍騙了。
問題二：這是怎樣的兩哥兒倆？（板書：自私、貪心、不動(dòng)腦筋）。
【設(shè)計(jì)意圖】。
為了讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)多元的、完整的小熊哥兒倆形象，如果僅僅從語言方面來分析是不全面的，對(duì)于小熊哥兒倆的人物分析更需要的是聯(lián)系上下文讓學(xué)生理解。逆向思維問題的設(shè)置作為一個(gè)主問題，既可以有效引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系正片文章對(duì)小熊哥兒倆做人物形象的分析，又可以達(dá)到語言歸納和語言運(yùn)用的目的，一舉兩得。
一、由課文內(nèi)容引出生字“吵”。
二、通過學(xué)生觀察，分析書寫要點(diǎn)。
三、教師范寫，學(xué)生書空。（口訣：“口”字應(yīng)寫小，最后一撇長）。
四、學(xué)生試寫，同桌互評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖】。
新課標(biāo)指出識(shí)字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，基于此，我選擇了一個(gè)既能體現(xiàn)文章主題，又能達(dá)到書寫練習(xí)目的的“吵”字作為本課的書寫重點(diǎn)。使學(xué)生學(xué)而有名，順勢而導(dǎo)，顯得這一部分的教學(xué)內(nèi)容與上一部分緊密相連，更易于學(xué)生接受，提高了課堂的時(shí)效性。
一、通過本課學(xué)習(xí)暢談收獲。
二、板書歸納：會(huì)思考、謙讓等。
【設(shè)計(jì)意圖】。
千里始足下，高山起微塵，吾道亦如此，行之貴日新。堅(jiān)持讓學(xué)生做一課一得的收獲分享，長此以往更有助于建立起學(xué)生的總結(jié)和思考意識(shí)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既能落實(shí)目標(biāo)要求，達(dá)到學(xué)生能力訓(xùn)練和考察的效果，同時(shí)也通過學(xué)生的自我總結(jié)使知識(shí)內(nèi)化，突破了難點(diǎn)。
一、在理解課文的基礎(chǔ)上，和同伴一起合作分角色朗讀本文。
喜歡表演的同學(xué)也可以在老師和家長的幫助下排演一出課本劇，并錄制成視頻播放在我們的電子班牌上。
【設(shè)計(jì)意圖】。
作業(yè)合理布置是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，合理科學(xué)的作業(yè)布置不僅能對(duì)舊知識(shí)起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，而且還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧。本次作業(yè)的安排呢，在尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，更在課堂中適時(shí)推動(dòng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的結(jié)合，符合21世界人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
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