總結(jié)是一個(gè)重要的自我反思過(guò)程,它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)與不足。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)要注意言之有物,言簡(jiǎn)意賅,不啰嗦。在這些范文中,我們可以看到不同領(lǐng)域和主題的總結(jié)方式。
數(shù)學(xué)教學(xué)提分心得篇一
作為一名普通的初三數(shù)學(xué)教師,我感覺(jué)我們總是在追趕教改的步伐,當(dāng)然這并沒(méi)有錯(cuò),但我想我們應(yīng)該有點(diǎn)創(chuàng)新意識(shí),有點(diǎn)超前思想,由其是教學(xué)生的時(shí)候,要讓他們掌握創(chuàng)新學(xué)習(xí)的手段和技能,而不是填鴨式的進(jìn)行知識(shí)灌輸。新課程提出要使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是不可或缺的,它的最為便利而又十分有效的途徑是教學(xué)反思。沒(méi)有反思,專(zhuān)業(yè)能力不可能有實(shí)質(zhì)性的提高,而教學(xué)反思的對(duì)象和機(jī)會(huì)就在每一個(gè)教師的身邊?,F(xiàn)就九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思如下:
一、教學(xué)內(nèi)容要精選,教學(xué)方法要精心設(shè)計(jì)。
大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為,數(shù)學(xué)是抽象的,但抽象的并不是枯燥無(wú)味的。課堂教學(xué)中,在教師的引導(dǎo)下,要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)合理,統(tǒng)一和諧,學(xué)生能自然清晰地去接受新知識(shí),達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。教師在上課前應(yīng)認(rèn)真地鉆研教材,探究教材中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的潛在功能,建立一個(gè)充分地體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)模式,使課堂充滿(mǎn)活力,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。的確,興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,我們通過(guò)對(duì)教材的加工,采取靈活多樣的教學(xué)方法,精心組織上好每一節(jié)課,學(xué)生才會(huì)樂(lè)學(xué)。
二、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣要培養(yǎng),計(jì)算能力要提高。
目前很多初三學(xué)生認(rèn)為,數(shù)學(xué)就是枯燥無(wú)味的計(jì)算,而計(jì)算又是衡量學(xué)生智力高低的標(biāo)準(zhǔn),這引起了我的深思。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,使他們能積極地充滿(mǎn)自信地學(xué)數(shù)學(xué),平等地交流,相互合作去解決面臨的問(wèn)題。我們要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是獲得計(jì)算能力,而更重要的是獲得自己去探索數(shù)學(xué)奧妙與體驗(yàn)和利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)知識(shí)形象而生動(dòng)的形成過(guò)程,親身體驗(yàn)如何學(xué)數(shù)學(xué),如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造,并從中感到數(shù)學(xué)的力量,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。教師在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)給他們留有充分的思維空間,使學(xué)生能真正地從事思維活動(dòng),并表述自己的理解,而不只是簡(jiǎn)單地模仿記憶,機(jī)械盲目地運(yùn)算。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間,這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中,個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式,這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間,同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。
三、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)要加強(qiáng),拓展訓(xùn)練要適當(dāng)。
基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是考試的重點(diǎn),是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)的基礎(chǔ),學(xué)生只有扎實(shí)掌握基礎(chǔ)的知識(shí)和技能,才有能力發(fā)展。我們?cè)谥v解課本知識(shí)的同時(shí),適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引申、拓展,并引導(dǎo)學(xué)生在解題后進(jìn)行反思,注意總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律和解題方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識(shí),也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,分析解決問(wèn)題的能力。歸納知識(shí),總結(jié)規(guī)律,概括方法。在引導(dǎo)學(xué)生分析,解答范例之后要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)題所涉及的重要基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納,總結(jié)規(guī)律,概括主要的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,常見(jiàn)的數(shù)學(xué)思想方法包括:數(shù)形結(jié)合分類(lèi)討論,函數(shù)與方程思想,化歸的思想,具體的數(shù)學(xué)方法:配方法、換元法、待定系數(shù)法、分析法、綜合法等,使學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
四、方法要總結(jié),品德教育要滲透。
數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性,在數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握中,學(xué)生只有領(lǐng)悟數(shù)學(xué)規(guī)律和思維方法,才算掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的核心。在教學(xué)中,我們要滲透數(shù)形結(jié)合規(guī)律,對(duì)應(yīng)規(guī)律,化歸規(guī)律,函數(shù)與方程規(guī)律抽樣統(tǒng)計(jì)規(guī)律,而且要對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理,按照“數(shù)與代數(shù)”,“空間與圖形”,“統(tǒng)計(jì)與概率”三個(gè)領(lǐng)域形成一個(gè)條理化、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)板塊,使學(xué)生較好地掌握每個(gè)板塊的“核心”內(nèi)容,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生淡化解題技巧,注重通性通法。因此,初三數(shù)學(xué)講解的例題要揭示解題的一般規(guī)律和方法。我們?cè)谠O(shè)計(jì)和組織教學(xué)時(shí),一定要體現(xiàn)出鮮明的創(chuàng)新思維,并以這種思維去努力影響學(xué)生,給學(xué)生以示范與引導(dǎo),并在這種潛移默化中養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時(shí),我們必須要有較好的氣質(zhì)和較強(qiáng)的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力,而且要善于總結(jié)思維與實(shí)踐的體會(huì),不斷地提高學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)的本質(zhì)在于思考的充分自由,最精湛的教學(xué)藝術(shù)就是使學(xué)生自己提出問(wèn)題和見(jiàn)解,實(shí)際上,學(xué)生并不是知識(shí)信息被動(dòng)的吸收者,而是積極主動(dòng)的構(gòu)建者,每個(gè)學(xué)生都是以自己頭腦中已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),用個(gè)人持有的思維方式建構(gòu)對(duì)事物的理解,檢驗(yàn)和批判,不同的人看到是事物的不同方面,因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,善導(dǎo)學(xué)生發(fā)言,并根據(jù)學(xué)生發(fā)言,靈活機(jī)智地調(diào)整自己教學(xué)設(shè)計(jì),因勢(shì)利導(dǎo)地開(kāi)拓教學(xué),因勢(shì)利導(dǎo)地幫助學(xué)生,才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和探索的主人。
數(shù)學(xué)教學(xué)提分心得篇二
因此,我認(rèn)為教師只有緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的這些特點(diǎn),多給予孩子贊揚(yáng),給孩子營(yíng)造輕松、和諧的氛圍,利用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)和恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué),才能有效地增強(qiáng)教學(xué)效果。
孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”然而,數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、邏輯性較強(qiáng),導(dǎo)致小學(xué)低年級(jí)的部分學(xué)生往往不大喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。因此,如何讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué),樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué),這就需要老師做到:
(1)拋棄傳統(tǒng)的教育觀念,放下架子,不以權(quán)威形象自居,尊重、理解、信任和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生,把學(xué)生看作教學(xué)活動(dòng)中的朋友或同行。
(2)深信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展?jié)撃埽膭?lì)學(xué)生敢想,敢說(shuō),敢問(wèn)。無(wú)論質(zhì)量如何,正確與否,都給予肯定,并允許學(xué)生辯解,不把自己個(gè)人的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生。
(3)多提供讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的空間,多與學(xué)生交流,多點(diǎn)表?yè)P(yáng),多點(diǎn)贊美,多點(diǎn)微笑。只有這樣,才能使每個(gè)學(xué)生感受到自己在老師心目中存在的價(jià)值,使學(xué)生在課堂上感到輕松愉快,從而會(huì)更加積極主動(dòng)地樂(lè)于學(xué)習(xí),迸發(fā)出學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。例如,我在教學(xué)“玩一玩、剪一剪”的活動(dòng)課上,我對(duì)學(xué)生所剪出的圖形都給予肯定與贊賞,活動(dòng)結(jié)束后,許多學(xué)生紛紛把拼好的`圖形送給我,并表示會(huì)剪出更多更漂亮的圖形送給我。這樣每一位學(xué)生既享受到了成功的喜悅,又使學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而不斷地參與到新知識(shí)的探索過(guò)程中。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行?!备嬖V我們,想深入地了解事物,就必須親身參與嘗試、體驗(yàn)。“玩”是小學(xué)生的天性,因此,教師應(yīng)根據(jù)這一認(rèn)知規(guī)律,()盡量多地給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間,設(shè)計(jì)形象直觀的教學(xué)形式,采用兒童喜歡的、感興趣的活動(dòng)方式來(lái)組織學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),使數(shù)學(xué)課堂變得鮮活而不枯燥,讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩,從而感到“數(shù)學(xué)好玩”。例如,我在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),我讓學(xué)生看一看、找一找、折一折、畫(huà)一畫(huà)、做一做、整節(jié)課以活動(dòng)為主要教學(xué)形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生玩得開(kāi)心,學(xué)得舒坦,更好地在玩中學(xué)習(xí),從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
另外,我常把數(shù)學(xué)知識(shí)融入猜謎競(jìng)賽、爭(zhēng)章奪星、打撲克牌、找朋友、開(kāi)火車(chē)等多種活動(dòng)中,有效地改變了枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂,使學(xué)生真正“玩”起來(lái)了,有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實(shí)踐能力。
“懸念”作為一種學(xué)習(xí)心理機(jī)制,是由學(xué)生對(duì)所解決問(wèn)題未完成感和不滿(mǎn)足感而產(chǎn)生的,而教學(xué)中適時(shí)地創(chuàng)設(shè)“懸念”將會(huì)使教學(xué)過(guò)程成為一種學(xué)生渴望不斷探索追求知識(shí)的心理需求。恰當(dāng)而耐人尋味的問(wèn)題可激起學(xué)生思維的浪花。因此,在教學(xué)中我常故意設(shè)置一些懸念以吸引學(xué)生的注意力,喚起他們的思索。如,在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí),一開(kāi)始我便提出,老師給你們帶來(lái)了四位小朋友,想認(rèn)識(shí)嗎?然后出示四張不同圖形的圖片讓學(xué)生觀察,并繼續(xù)問(wèn)道:知道它們的名字嗎?它們有什么不同?想進(jìn)一步了解它們嗎?學(xué)生都笑著搖頭但馬上活躍起來(lái)議論紛紛。這一系列的提問(wèn)既讓學(xué)生對(duì)所要解決的問(wèn)題產(chǎn)生懸念,又為以后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。又如,在教學(xué)“分一分”中有這樣一道題:將番茄、青菜、櫻桃、蘋(píng)果、黃瓜、豆角、辣椒、葡萄、蘿卜等分分類(lèi)。等他們根據(jù)自己的想法分好后,我并不急于讓他們匯報(bào),而是我馬上提問(wèn):你認(rèn)為還有其他的分法嗎?越多越好。學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái),說(shuō)出了許多不同的分法:有按水果和蔬菜來(lái)分的;有按顏色分的;有按形狀分的;還有按大小分的。可見(jiàn),恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題不但能加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解,而且還能激活學(xué)生的思維。
人類(lèi)通過(guò)視、聽(tīng)、嗅、觸、味五種器官中獲取信息,其中視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官在捕獲信息過(guò)程中所起的作用最大。而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維又正處于以動(dòng)作、形象思維為主的階段。如果在數(shù)學(xué)課堂中,合理地利用多媒體輔助教學(xué),它鮮艷的色彩、活潑的動(dòng)畫(huà)、優(yōu)美的音樂(lè)能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參,有效地向?qū)W生傳遞信息,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)。例如,在教學(xué)“加法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),我運(yùn)用多媒體課件展示了3個(gè)魚(yú)缸,其中兩個(gè)魚(yú)缸里有金魚(yú),魚(yú)兒正在歡快的游來(lái)游去,另外一個(gè)是空的,接著兩個(gè)魚(yú)缸里的魚(yú)同時(shí)倒入那個(gè)空的魚(yú)缸,是學(xué)生清楚地看到是把兩部分合并起來(lái),這時(shí)在通過(guò)屏幕出現(xiàn)加法算式,并且每個(gè)加數(shù)都逐個(gè)由藍(lán)色變成紅色,同時(shí)還配有悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音,做到了數(shù)形結(jié)合,聲情并茂。這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且加深了他們對(duì)加法意義的理解。
當(dāng)然,現(xiàn)行教材不是每個(gè)內(nèi)容都適用多媒體教學(xué)來(lái)完成的。但我們可根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),在數(shù)學(xué)課堂上用好多媒體教學(xué)手段,促使學(xué)生“悟”數(shù)學(xué),從而達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
總之,對(duì)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法還有許多值得探討之處,那么其中最為重要的心得就是要時(shí)刻將現(xiàn)代化的新教育理念和教育思想融入日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中去,根據(jù)實(shí)際情況、具體內(nèi)容和要求、學(xué)生年齡、掌握知識(shí)的深淺以及其他具體條件,創(chuàng)造性地、靈活地把各種方法配合起來(lái)運(yùn)用,才能達(dá)到事半功倍的效果。
數(shù)學(xué)教學(xué)提分心得篇三
一、認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類(lèi)型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了具體的記錄,認(rèn)真寫(xiě)好電子教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的預(yù)備,小學(xué)六年級(jí)作文并制作各種利于吸引學(xué)生留意力的有趣課件,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),寫(xiě)好教學(xué)反思。
二、增強(qiáng)上課技能,進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量,使講解清楚化,條理化,正確化,情感化,生動(dòng)化,做到線索清楚,層次分明,言簡(jiǎn)意賅,深進(jìn)淺出。在課堂上特別留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,讓學(xué)生學(xué)得輕易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;留意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到進(jìn)步?,F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語(yǔ)文課,就連以前極討厭語(yǔ)文的學(xué)生都樂(lè)于上課了。
三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上,有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn),學(xué)習(xí)他們的方法,同時(shí),多聽(tīng)老師的課,做到邊聽(tīng)邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,并經(jīng)常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課,征求他們的意見(jiàn),改進(jìn)工作。
四、真批改作業(yè):布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性,有層次性。為了做到這點(diǎn),我經(jīng)常到各大書(shū)店往搜集資料,對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的題目作出分類(lèi)總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作,留意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要進(jìn)步后進(jìn)生的成績(jī),首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)愛(ài)好。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是布滿(mǎn)樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中往。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,進(jìn)步他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石,在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),要特別留意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會(huì)學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,愛(ài)好和求知欲也會(huì)隨之增加。
數(shù)學(xué)教學(xué)提分心得篇四
通過(guò)聽(tīng)課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。例如:二小的孟鑫峰《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》,孟老師在課件里呈現(xiàn)新疆的美景,其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生,顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力,要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。孟老師從新疆的基本信息入手引入新課,激發(fā)興趣——聯(lián)系自身,探索新知——運(yùn)用新知,解決問(wèn)題,整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),非常具體,有新意和啟發(fā)性。特別之處,是孟老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中,能夠把新疆小姑娘身高1米3分米為契機(jī),引入長(zhǎng)度的小數(shù)表示,從而活躍課堂也加深記憶。孟老師還讓學(xué)生寫(xiě)自己身高,這樣的情境讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂(lè)意參與這項(xiàng)游戲,不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望,而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái),于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合中年級(jí)的學(xué)生。
創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學(xué)情境。
在這一天的時(shí)間里,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!碧镞M(jìn)蘭老師提出疑問(wèn),設(shè)置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如,在教《小數(shù)加減法》一課的康立軍老師,就是抓住了小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)“學(xué)生自己當(dāng)老師來(lái)出題”的問(wèn)題情境。設(shè)疑導(dǎo)思,讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人,不斷地揭示知識(shí)的新矛盾,從展示學(xué)生的題解中展示出的一連串問(wèn)題擺在學(xué)生面前,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考,“山重水復(fù)疑無(wú)路”,在思考中學(xué)到知識(shí),尋求“柳暗花明又一村”的效果。
數(shù)學(xué)教學(xué)提分心得篇五
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,無(wú)疑是基礎(chǔ)教育的一場(chǎng)革命。新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)展數(shù)學(xué)能力,形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的過(guò)程,而教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的雙邊活動(dòng)要以教材為中介,教材把他們緊密地聯(lián)系在一起。教材的編寫(xiě)在一定程度上決定著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀念強(qiáng)調(diào)我們教師要變“教教材”為用“教材教”。在傳統(tǒng)教育觀念下所編寫(xiě)的舊教材,過(guò)于注重知識(shí)編寫(xiě),其邏輯嚴(yán)密、高度抽象概括、知識(shí)環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生感到懼怕。在教材的“指引”下教師把知識(shí)源源不斷地硬塞給學(xué)生,然后通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練而達(dá)到學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,而過(guò)去歷來(lái)學(xué)生數(shù)學(xué)期末考試平均分均不合格,大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。而在新課標(biāo)的觀念下所編寫(xiě)的新教材將數(shù)學(xué)知識(shí)形成的基本過(guò)程和基本方法貫穿始終,教師要善于發(fā)掘出新教材優(yōu)點(diǎn),轉(zhuǎn)變教育觀念,培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的新型人材。
我本人的教學(xué),主要從新教材具有的幾個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)著手,進(jìn)行教學(xué)。
“教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已在的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。數(shù)學(xué)教材每一章開(kāi)始,都是一個(gè)典型的例子引入,體現(xiàn)整章的核心,而每節(jié)課開(kāi)始,也安排生活中的例子。在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時(shí),教材創(chuàng)設(shè)電影院的情境。在電影院內(nèi)如何找到電影票上所指的位置此時(shí)學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)出自己的意見(jiàn),有的說(shuō)先看第幾排再看第幾號(hào),而有的同學(xué)說(shuō)還要看是幾樓(因?yàn)橛械碾娪霸菏莾蓪由踔潦嵌鄬拥?這是每一位同學(xué)都很熟悉的,即使平時(shí)考試成績(jī)很差的同學(xué)也不陌生,能充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。此時(shí)教師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì),學(xué)生的熱情就更高了。并順勢(shì)引出,在電影票上”6排3號(hào)“與”3排6號(hào)“中的”6“和含義有什么不同呢從而導(dǎo)出新知識(shí),如果將”8排3號(hào)“簡(jiǎn)記作(8,3),那么”3排8號(hào)“如何表示呢(5,6)表示什么含義呢這樣的引入學(xué)生學(xué)起來(lái)不容易混淆,應(yīng)用不著教師費(fèi)心的講解了,只需作適當(dāng)引導(dǎo),歸納就可,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。
又如,學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)知識(shí)中,舉出生活中鐘、車(chē)的方向盤(pán)等,觀察它們?cè)谵D(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中其形狀、大小、位置是否發(fā)生改變,從而導(dǎo)出旋轉(zhuǎn)的概念,化抽象為直觀,教師點(diǎn)出有的知識(shí)雖然抽象但有可直觀理解,消除學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的恐懼心理。
教師按照教材編排上述的內(nèi)容留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間,充分體現(xiàn)教師組織學(xué)生主動(dòng)獲取、掌握數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)家思維能力。如學(xué)習(xí)平行線之間的距離相等時(shí),教材設(shè)計(jì)了“想一想”在筆直的鐵軌上,夾在兩根鐵軌之間的枕木是否一樣長(zhǎng)教師不要急著下結(jié)論,給出定理,而是組織學(xué)生展開(kāi)思考。有的學(xué)生認(rèn)為不一樣長(zhǎng),因?yàn)楫?dāng)鐵軌的寬度不一樣,那么夾它們之間的枕木就不一樣長(zhǎng)了;有的同學(xué)則反搏說(shuō),鐵軌是讓火車(chē)行走的,而火車(chē)的兩邊的鐵輪位置是固定不變的,也即它們的距離是不變的,要是鐵軌寬度不一樣,火車(chē)就會(huì)出軌造成事故。此時(shí)課堂成了學(xué)生的辨論臺(tái),然而教師作適當(dāng)引導(dǎo),題目的前提是在筆直的鐵軌上,不用考慮轉(zhuǎn)彎時(shí)的變化,學(xué)生一點(diǎn)即明。同學(xué)們開(kāi)心的笑了“哦!”,“我早說(shuō)了嗎!”等聲一遍,再轉(zhuǎn)入下面的學(xué)習(xí)就從容多了,也體現(xiàn)了教師組織、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取和掌握知識(shí)。
又如“議一議”:舉出生活中的幾個(gè)實(shí)例,反映“平行線之間的垂線段處處相等”的幾何事實(shí)。教師組織學(xué)生分組討論,讓學(xué)生合作交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。并且學(xué)生舉出多種多樣的例子,豐富了學(xué)生的知識(shí)面。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材即使是學(xué)習(xí)成績(jī)很好的同學(xué)也產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這么深?yuàn)W的數(shù)學(xué)呢,它們有用嗎”而現(xiàn)在教材舉也很多實(shí)際的例子,不用教師費(fèi)心說(shuō),學(xué)生看題或在學(xué)的過(guò)程中已感知到數(shù)學(xué)在我們生活中發(fā)揮著重要的作用。如九年級(jí)下冊(cè)“船有觸礁的危險(xiǎn)嗎”這一節(jié)內(nèi)容,它是利用三角函數(shù)知識(shí)求路線或物高的內(nèi)容,本是難度大而又枯燥無(wú)味的內(nèi)容,但因其實(shí)例,學(xué)生生活中會(huì)應(yīng)用到的知識(shí),學(xué)生很感興趣,并且再加上美麗的實(shí)物圖,把學(xué)生感官也動(dòng)員起來(lái)了,那學(xué)的勁就不用說(shuō)了。而教師也不用把知識(shí)“形象化”了才去讓學(xué)生理解,相對(duì)來(lái)說(shuō)教師講授的時(shí)間少了,學(xué)生學(xué)的時(shí)間多了。
“讀一讀”的內(nèi)容有的是以問(wèn)題的形式出現(xiàn),有的只是介紹知識(shí)的由來(lái),不僅擴(kuò)闊學(xué)生的知識(shí)面,還培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感等。如有“矩形、正方形”這一節(jié)的課后,“讀一讀”的內(nèi)容是“偵察兵密碼通信游戲”,它是正方形性質(zhì)應(yīng)用的游戲,非常有趣,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)、閱讀的情感和興趣。要是學(xué)生弄不明又想知道其因由,教師可以與學(xué)生一起探究,和學(xué)生一起在知識(shí)的海洋里遨游并發(fā)展良好的師生關(guān)系。
新教材還有許多可利用的優(yōu)點(diǎn),讓我們一起慢慢去發(fā)現(xiàn)并加以應(yīng)用吧!然而,正如索爾尼雪夫斯基所言:“既然太陽(yáng)上了有黑點(diǎn),人世間的事情就更不可能沒(méi)有缺陷”。因此新教材也有其不足之處,而取其“精”去其“糠”就更能發(fā)揮新教材的作用,更好地讓教材服務(wù)于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。
數(shù)學(xué)教學(xué)提分心得篇六
在教學(xué)過(guò)程中,我覺(jué)得教學(xué)反思主要是針對(duì)以下幾方面進(jìn)行:對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。
1、重視視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基本方法的反思-學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考。
高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能“做”,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”,因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。
下面從不同的角度來(lái)看:以函數(shù)為例從邏輯的角度看,函數(shù)概念包含定義域、值域、對(duì)應(yīng)法則等以及單調(diào)性、奇偶性、周期性、對(duì)稱(chēng)性等性質(zhì)和一些具體的函數(shù),這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),但不是全部。從關(guān)系的角度來(lái)看,不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種.種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,函數(shù)與其它內(nèi)容也有聯(lián)系。方程的根可以作為函數(shù)的圖象與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo);不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對(duì)應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合;數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。
2、學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的自我反思。
高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)最大的區(qū)別是從實(shí)際的算到理論的思。當(dāng)初中學(xué)生第一次走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂時(shí),他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自已的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看成“空的容器”,按著自已的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”,這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多地把學(xué)生頭腦中的問(wèn)題“擠”出來(lái),使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái),使他們感到數(shù)學(xué)中的問(wèn)題所在,思路的矯正,以及對(duì)數(shù)學(xué)更深入的理解。
3、教師對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。
課堂上學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),教師要圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,自始至終讓學(xué)生唱主角,使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí),我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自已的講解并沒(méi)有很好地針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題,只是一味地想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題,學(xué)生當(dāng)時(shí)也明白了,但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。
數(shù)學(xué)教學(xué)提分心得篇七
課堂上教師所用的語(yǔ)言應(yīng)盡量做到精練,充分利用語(yǔ)言的層次性來(lái)創(chuàng)造教學(xué)亮點(diǎn)。如在講解比較枯燥的公式定理或者證明題時(shí),尤其是在下午第一節(jié)課學(xué)生半夢(mèng)半醒的狀態(tài)下聽(tīng)課時(shí),可能早就對(duì)教師一成不變的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)沒(méi)有了反應(yīng),如果在這時(shí)能夠適當(dāng)?shù)卮┎宀灰粯拥恼Z(yǔ)音,便會(huì)得到意想不到的效果。如以牢騷的口氣說(shuō)“這個(gè)公式怎么這么長(zhǎng)啊,我胳膊都快寫(xiě)酸了”;或者以非常無(wú)奈而又不失幽默的口氣說(shuō)“我真的好羨慕你們,在下面聽(tīng)課不累嗓子,而且時(shí)不時(shí)可以見(jiàn)縫插針式地趴一下”,相信這時(shí)沒(méi)有聽(tīng)課的學(xué)生會(huì)瞬間集中注意力,從而起到意想不到的課堂效果,這就是語(yǔ)言亮點(diǎn)發(fā)揮的作用。
課堂上不會(huì)永遠(yuǎn)的一帆風(fēng)順,總是會(huì)遇到這樣那樣的突發(fā)問(wèn)題,但誰(shuí)又知道這是否是塞翁失馬焉知非福呢?一次在講相遇追擊問(wèn)題的時(shí)候,由于臨時(shí)準(zhǔn)備的多媒體發(fā)生了故障而無(wú)法使用,整節(jié)課的引入幾乎處于癱瘓。這時(shí)候我靈機(jī)一動(dòng),迅速找兩名學(xué)生到臺(tái)前現(xiàn)場(chǎng)演繹對(duì)立相遇與不同起點(diǎn)的同向追擊,學(xué)生覺(jué)得很新奇,加上積極主動(dòng)地參與。本節(jié)課由于這個(gè)突發(fā)事件,將原本由多媒體展示的死板引例,轉(zhuǎn)換為比較靈活的課堂演繹的方式,這就是課堂突發(fā)亮點(diǎn)發(fā)揮的作用。教師應(yīng)善于利用這種突發(fā)事件,迅速反應(yīng),借助以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)找到適合的突破口,將它順理成章地轉(zhuǎn)化為教學(xué)過(guò)程中的又一亮點(diǎn)。
在課堂上學(xué)生總是會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的錯(cuò)誤,這是無(wú)法回避或遮掩的。有的老師會(huì)采取馬上糾正、立刻制止錯(cuò)誤的方法,但這樣就浪費(fèi)了錯(cuò)誤的價(jià)值。例如在講解平行四邊形面積公式的時(shí)候,在探究改變平行四邊形形狀是否影響面積的時(shí)候,學(xué)生的猜測(cè)只能有兩種:改變和不改變。如果直接否定錯(cuò)誤的答案,無(wú)疑是斬?cái)嗔藢W(xué)生的探究思路;但如果讓學(xué)生抱著自主探究的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、否定錯(cuò)誤,就會(huì)使學(xué)生的空間思維和邏輯思維能力得到發(fā)展。這是一個(gè)錯(cuò)誤,更是一次機(jī)會(huì)。那么這種錯(cuò)誤便成為課堂教學(xué)的一種亮點(diǎn)。錯(cuò)誤是正確的先導(dǎo),是通向成功的階梯,有時(shí)更是創(chuàng)新的火花閃現(xiàn)。教師在教學(xué)中要善于把握機(jī)會(huì),創(chuàng)造性地對(duì)待學(xué)生的“錯(cuò)誤”,讓學(xué)生從錯(cuò)誤中獲得更多更完美的知識(shí),讓錯(cuò)誤成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)啟正確之門(mén)的一把備用鑰匙。
只要教師能充分地在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)造亮點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、利用亮點(diǎn),讓原本多變、多思維、多方法的數(shù)學(xué)課堂變得更加靈活多樣,那么,亮點(diǎn)便會(huì)成為數(shù)學(xué)課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。
數(shù)學(xué)教學(xué)提分心得篇八
“生本課堂”的主題我們并不陌生,但要轉(zhuǎn)化為每一位老師的教學(xué)行為,并不是一件容易的事。就讓我們?yōu)榱四且粋€(gè)個(gè)鮮活的生命,為了那一個(gè)個(gè)未來(lái)的主人,一起追尋充滿(mǎn)生命活力的課堂。在課堂中讓學(xué)生得到智慧,讓老師智慧成長(zhǎng);讓學(xué)生智慧地學(xué),教師智慧地教,師生在生成中智慧得到成長(zhǎng),享受過(guò)程中的精彩。
生本課堂不應(yīng)該只是“花哨”的課件,應(yīng)該是一堂堂充滿(mǎn)“本色”的課。有的是教師的激情,有的是師生間、生生間充滿(mǎn)智慧的交流,有的是心靈的交融,思維的激蕩。讓學(xué)生聽(tīng)課就像小時(shí)候聽(tīng)姥姥講故事,親切平和,過(guò)渡自然,具有濃濃的生活味又不失數(shù)學(xué)味。在新課程理念下以生為本的今天,我們數(shù)學(xué)課也充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ),數(shù)學(xué)課也充滿(mǎn)趣味激情,數(shù)學(xué)課也充滿(mǎn)生命活力”。
生本課堂上老師說(shuō)的并不多,總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些疑問(wèn),引起學(xué)生的思考,從而突破難點(diǎn),真正避開(kāi)了“灌輸式”的教育。課堂上,學(xué)生的聲音才是最美的,他們的思考過(guò)程是最重要的,即使學(xué)生理解錯(cuò)誤,卻有著自己獨(dú)特的想法,在課堂上聽(tīng)到學(xué)生錯(cuò)誤答案的時(shí)候,教師并不急著反對(duì)糾正,而是通過(guò)其他學(xué)生的回答去幫助理解。
關(guān)注后進(jìn)生,關(guān)注課堂的后30%,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。學(xué)會(huì)蹲下身子、彎下腰來(lái),走進(jìn)孩子的世界,聆聽(tīng)童聲,透視童真,讀懂童心。他們提到孩子在我們的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)不懂,聽(tīng)不會(huì),該多郁悶?。∽屛覀兊臄?shù)學(xué)課堂為后進(jìn)生開(kāi)放,盡量讓學(xué)生好學(xué),好懂,這就是這些特級(jí)教師的心聲。他們無(wú)不關(guān)注后進(jìn)生的成長(zhǎng)、經(jīng)歷和發(fā)展。引申到我們今天的數(shù)學(xué)課堂,我們?cè)撛趺醋瞿??我想只有這樣關(guān)注了后進(jìn)生的心理,關(guān)注了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,也關(guān)注了后進(jìn)生的發(fā)展,把數(shù)學(xué)課堂中的教書(shū)和育人完美結(jié)合,數(shù)學(xué)教學(xué)才能厚重。
蜂蜜是蜜蜂釀的,養(yǎng)蜂人自己釀不出蜂蜜。老師要學(xué)養(yǎng)蜂人,把學(xué)生帶到有花蜜的地方,其它的事讓他們自己去做就好了。所以,我們要把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生有充分的時(shí)間去探究,去思考。只有關(guān)注學(xué)生、讀懂教材,才能使課堂迸發(fā)出生命。同時(shí),我們關(guān)注的不應(yīng)該僅僅是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,而更要關(guān)注的是那些“后進(jìn)生”。數(shù)學(xué)課堂確實(shí)需要保底,那就是每個(gè)目標(biāo)要實(shí)現(xiàn),每個(gè)孩子要接受。課堂要實(shí)實(shí)在在,對(duì)待學(xué)困生我們要感同深受,所以在平時(shí)的課堂教學(xué)中,我們也要適當(dāng)放慢腳步,如果不這樣,那么前面的學(xué)生走得越快,后面只會(huì)越來(lái)越跟不上,那我們的教學(xué)就沒(méi)有質(zhì)量可言。自問(wèn)我的課堂我就做不到這一點(diǎn),總是很心急地繼續(xù)上課,不會(huì)耐下心來(lái)一步步扎實(shí)地走。
總之,生本課堂我們還有很長(zhǎng)的路要走,在今后的教學(xué)工作中我一定要多向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),找出教育教學(xué)方面的差距,教壇無(wú)邊,學(xué)海無(wú)涯,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿(mǎn)的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
數(shù)學(xué)教學(xué)提分心得篇九
這學(xué)期聽(tīng)了幾位老師的課結(jié)合我自己的教學(xué),我總結(jié)出關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗(yàn),在課堂教學(xué)中,用情感開(kāi)啟了學(xué)生的思維。課堂上不只是授課,更是在與學(xué)生心靈的溝通,用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲,課堂氣氛活躍,學(xué)生積極配合,探討問(wèn)題,課堂效率很高。數(shù)學(xué)課,讓我明顯體會(huì)到課堂教學(xué)的靈活性和靈動(dòng)性。自上課至課終,老師始終圍繞著學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn),而學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。課堂上對(duì)學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛,學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的,學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地,但是,學(xué)生沒(méi)有脫離軌道,沒(méi)有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道,教師充分“放”了學(xué)生,學(xué)生充分“離”老師,而結(jié)果是圓滿(mǎn)的,成功的,學(xué)生學(xué)到了知識(shí),教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
在課堂教學(xué)中,放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。每一節(jié)課,老師都要很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),課堂教學(xué)中,充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
還有在教學(xué)過(guò)程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過(guò)程中我們也要注意情境設(shè)置的一些要點(diǎn)。
首先,必須明確在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確,要為教學(xué)服務(wù)。如果是問(wèn)題情境,提出的問(wèn)題就要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),而且要非常具體,要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問(wèn)題的含義,才有可能來(lái)探索、思考和解決這些問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教師服務(wù),為學(xué)生服務(wù),為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而情境,那是做秀,是一種假的教學(xué)情境,是起不到什么作用的。其次,情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。做為老師,在做課程設(shè)計(jì)之前,必須充分的了解學(xué)生。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生,要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生,盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感上的滿(mǎn)足,進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng),我對(duì)新課堂教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)改革就是創(chuàng)新,觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提,在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn):
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容。
3、上課時(shí)要大膽放手,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4、多與學(xué)生交流,爭(zhēng)取課堂上師生情感交流和諧
以上是我在教學(xué)中的一點(diǎn)心得和體會(huì),以后,我要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更加努力地去鉆研教學(xué),力爭(zhēng)做到能與學(xué)生聯(lián)成一片,使自己的教學(xué)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)提分心得篇十
生良好作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的,這是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程。在平常的教學(xué)中我們有這樣的體會(huì),好習(xí)慣的培養(yǎng)需要給學(xué)生設(shè)立小的臺(tái)階,一步一步扎扎實(shí)實(shí),特別在以“細(xì)節(jié)決定成敗”的數(shù)學(xué)學(xué)科,每一個(gè)細(xì)小的失誤可能都會(huì)導(dǎo)致最終的失敗。
所以,我們把本學(xué)期研究的重點(diǎn)定位在學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,認(rèn)真審題的習(xí)慣,檢查習(xí)慣:
(1)知道作業(yè)前要如何準(zhǔn)備,該怎樣書(shū)寫(xiě),養(yǎng)成獨(dú)立完成的習(xí)慣。
(2)培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣,學(xué)會(huì)檢查的方法,做到注意細(xì)節(jié)。
為了培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)作業(yè)的習(xí)慣,我做了以下工作:
學(xué)生在作業(yè)方面表現(xiàn)出的突出問(wèn)題是:作業(yè)本不夠整潔,不墊墊板,作業(yè)本封面臟亂、卷角現(xiàn)象比較嚴(yán)重,寫(xiě)作業(yè)之前沒(méi)有很好的規(guī)劃,作業(yè)本的使用格局不理想,沒(méi)有認(rèn)真細(xì)致審題,不想好就寫(xiě),涂改的情況比較嚴(yán)重,做作業(yè)時(shí)不夠安靜,邊說(shuō)邊做,對(duì)作業(yè)質(zhì)量不重視,不認(rèn)真檢查,作業(yè)拖欠。
針對(duì)這些情況,提出明確的作業(yè)要求,要求學(xué)生寫(xiě)作業(yè)先整理本子角,墊好墊板,選好用什么顏色的筆,準(zhǔn)備出打草本。
對(duì)于作業(yè)本的保護(hù)和使用,采用評(píng)比展覽的辦法,不管是學(xué)生的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)統(tǒng)統(tǒng)包上書(shū)皮,統(tǒng)統(tǒng)拿來(lái)展評(píng),不僅注意作業(yè)的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量,還要看看誰(shuí)的作業(yè)格局安排的更合理,評(píng)選出優(yōu)秀的榜樣進(jìn)行表彰。平常上課滲透一種理念:必須獨(dú)立完成作業(yè),允許出錯(cuò),但不允許“抄襲”,通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)就孩子獨(dú)立完成作業(yè)達(dá)成了共識(shí),作業(yè)必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成,不能依賴(lài)父母、嚴(yán)禁拖拉。通過(guò)課堂上學(xué)生也樹(shù)立了“把每次作業(yè)當(dāng)成考試”,只要做作業(yè)就要保證絕對(duì)的安靜,養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
每當(dāng)學(xué)生做完作業(yè)時(shí),有的孩子就東張西望,不知道該做什么,等提醒他們檢查了,多數(shù)孩子的反應(yīng)是“雙手拿起試卷來(lái)看”,他們僅僅有檢查的意識(shí)是不夠的,我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)是沒(méi)有檢查的習(xí)慣,沒(méi)掌握檢查的方法。為此,我們教給孩子檢查的方法,尤其是計(jì)算題,應(yīng)該把題目抄下來(lái),在打草紙上再計(jì)算一遍或者是驗(yàn)算。在計(jì)算課時(shí)放慢做題的速度,注意觀察孩子們做完題目后的反應(yīng),然后反饋,并及時(shí)表?yè)P(yáng),告訴他們,做完后不說(shuō)話(huà)安靜的坐好是不夠的,只是用眼睛檢查也找不出錯(cuò)誤,更好的方法是用筆再算一遍,如果有時(shí)間可以多算幾遍,這樣才能提高正確率。
課前,堅(jiān)持堂堂檢查學(xué)生的準(zhǔn)備情況;作業(yè)時(shí),堅(jiān)持先安排版面、再書(shū)寫(xiě);計(jì)算結(jié)束,堅(jiān)持提醒學(xué)生用筆檢查,把錯(cuò)誤降到最低。在堅(jiān)持嚴(yán)格要求的過(guò)程中,我們自己設(shè)計(jì)、印制了“表?yè)P(yáng)卡”,學(xué)生不管哪一方面表現(xiàn)好,課前準(zhǔn)備還是作業(yè)書(shū)寫(xiě)還是檢查習(xí)慣等,有良好表現(xiàn)都可以獲得一張“表?yè)P(yáng)卡”,集滿(mǎn)10張“表?yè)P(yáng)卡”便可在教室的板報(bào)上貼上一朵紅花,得到紅花的同學(xué)可以向老師申請(qǐng)一份小獎(jiǎng)品。這種辦法的實(shí)施極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,對(duì)老師提出的各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求也格外重視。
從一個(gè)多月來(lái)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況來(lái)看,在學(xué)期初提出的“良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,認(rèn)真審題的習(xí)慣,檢查習(xí)慣”的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)初步完成,相信在未來(lái)的堅(jiān)持和努力下,孩子們一定會(huì)形成一種“下意識(shí)”的行為,讓好習(xí)慣伴隨孩子學(xué)習(xí)的一生。
數(shù)學(xué)教學(xué)提分心得篇十一
1、我認(rèn)為應(yīng)該講實(shí)數(shù)的完備性的六大定理及其證明,在證明這六大定理彼此等價(jià)的過(guò)程中,肯定對(duì)同學(xué)們也是數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)??赡苣銈冋J(rèn)為同學(xué)們接受不了,所以應(yīng)該放棄。我不認(rèn)為交大的學(xué)生會(huì)這么差,你們的第18題都有人做得出來(lái),充分說(shuō)明他們潛質(zhì)無(wú)限,你們還有什么好擔(dān)心的?而且,沒(méi)有這六大定理,你怎么證明連續(xù)函數(shù)的性質(zhì)?別告訴我連續(xù)函數(shù)的性質(zhì)不重要,因?yàn)檫@是常識(shí),是最基礎(chǔ)的東西。當(dāng)然,的確有人無(wú)論如何也學(xué)不會(huì),但數(shù)學(xué)本身就不是任何人都可以玩的游戲,就像籃球一樣,不是每個(gè)人都有姚明的天賦。
2、函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)的絕對(duì)收斂有一個(gè)重要的結(jié)論,就是可以任意交換項(xiàng)的順序而不改變收斂性和收斂值。這個(gè)結(jié)論的證明并不復(fù)雜,也沒(méi)用到經(jīng)典的極限理論。思想方法也很值得借鑒。但我不明白我們的課本里卻沒(méi)有。當(dāng)你告訴同學(xué)們一個(gè)結(jié)論的時(shí)候,你卻不能提供證據(jù),這樣,時(shí)間長(zhǎng)了同學(xué)們帶著困惑去聽(tīng)課,會(huì)越聽(tīng)越糊涂,云山霧罩,最終失去了對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。講課者也無(wú)法向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的美。
至于時(shí)間不夠的問(wèn)題我認(rèn)為根本就不存在。我的處理方式就是,仔細(xì)講述涉及到的數(shù)學(xué)的概念和定理證明,至于計(jì)算題我就只講一講方法,他們回去做作業(yè)完全可以看著例題照著葫蘆畫(huà)瓢。
我們?cè)瓉?lái)使用的微積分課本題目難度很大,可以說(shuō)達(dá)到了一定的境界,但理論部分實(shí)在是難以恭維。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)究竟是什么我真的不好講,似乎是準(zhǔn)備參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽。但對(duì)數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)并沒(méi)什么太大幫助,也沒(méi)有培養(yǎng)出同學(xué)們學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的習(xí)慣,自學(xué)能力也得不到提升,對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)也很不利。因?yàn)椴恢罏槭裁矗瑢W(xué)了也很容易忘掉。
總之,我建議大規(guī)模修改課本,增加系統(tǒng)的理論。非數(shù)學(xué)系的教學(xué)擺在我們面前的就是如何通俗地講解數(shù)學(xué)理論,而不是放棄數(shù)學(xué)理論。原來(lái)這個(gè)課本千萬(wàn)不要再用了,簡(jiǎn)直就是誤人子弟。
數(shù)學(xué)教學(xué)提分心得篇十二
這學(xué)期我是二年級(jí)數(shù)學(xué)老師?,F(xiàn)在,我結(jié)合教材分析和教學(xué)實(shí)際,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
我認(rèn)為我們必須做到以下幾點(diǎn):
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教材分析及相關(guān)參考書(shū),理解教材編寫(xiě)意圖,明確教學(xué)任務(wù),明確雙基的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,研究單元、章節(jié)和本課在書(shū)中的地位和作用,了解其內(nèi)在聯(lián)系,把握教材知識(shí)的全貌。
2、上好課是上好課的前提,是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,處理教學(xué)內(nèi)容,選擇教學(xué)手段和方法。從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā),多采用游戲式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生提供熟悉的具體情境,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。增加實(shí)用內(nèi)容,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中了解數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。
3、在課堂教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生的自主探索和合作交流,讓學(xué)生在合作交流、自主探索的氛圍中學(xué)習(xí)。注意多問(wèn)一些有利于孩子理解的問(wèn)題,而不是艱深而寬泛的問(wèn)題。應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際思維水平,并更多地關(guān)注中等水平的學(xué)生和思維遲鈍的學(xué)生。
4、作業(yè)設(shè)計(jì)符合“四性”:目的性、科學(xué)性、能力性和計(jì)劃性。精心設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)。布置一些有趣的作業(yè),比如動(dòng)手作業(yè),不那么死板的練習(xí),作業(yè)的分層設(shè)計(jì)。認(rèn)真復(fù)習(xí)作業(yè),并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。每月進(jìn)行一次作業(yè)評(píng)估,看看誰(shuí)學(xué)得更快。
5、加強(qiáng)家庭教育和學(xué)校教育的銜接,適當(dāng)教家長(zhǎng)一些正確的方法來(lái)引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。
6、加強(qiáng)課后輔導(dǎo),重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生。要努力提高學(xué)困生,同時(shí)兼顧其他學(xué)生,讓資優(yōu)生更好,讓所有學(xué)生彌補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)缺陷。作為教師,我們必須對(duì)學(xué)困生有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。正因?yàn)樗麄兡壳暗膶W(xué)習(xí)成績(jī)不理想,所以更需要老師的幫助。我發(fā)現(xiàn)改造“學(xué)困生”是有竅門(mén)的。“學(xué)困生”只要愿意學(xué)好,按照一定的方法訓(xùn)練,是可以在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)化的。
數(shù)學(xué)教學(xué)提分心得篇十三
班級(jí)有個(gè)學(xué)生吳某,上學(xué)期因利用小靈通作弊被學(xué)校記過(guò)處分,他成績(jī)不好,喜歡整天惹事生非,甚至在同學(xué)間夸下??谑窒?lián)碛卸嗵?hào)兄弟。針對(duì)這一學(xué)生,我知道光靠一天兩天的說(shuō)服教育是肯定不行的,必須長(zhǎng)期教育。要轉(zhuǎn)化他只有先轉(zhuǎn)化他的思想。開(kāi)學(xué)第一天我讓他坐到講桌旁邊的黃金位置,當(dāng)眾任命他做副班長(zhǎng)。事實(shí)上當(dāng)時(shí)我心里也捏了把汗,因?yàn)樵搶W(xué)生一旦出了問(wèn)題肯定會(huì)在整個(gè)班上造成嚴(yán)重后果。其他學(xué)生不單不會(huì)服他,更不會(huì)服我這個(gè)年輕的新班主任。每天我密切地關(guān)注他,發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生只有無(wú)事可干的時(shí)候才會(huì)最容易出事?,F(xiàn)在他不愛(ài)學(xué)習(xí),但我必須找事給他做,從開(kāi)學(xué)讓他協(xié)助我收學(xué)費(fèi),到大大小小班級(jí)事務(wù)的完成、檢查。我高興地發(fā)現(xiàn)他每一次都完成得不錯(cuò),有時(shí)還以身作則帶頭干活。逐漸班上的同學(xué)對(duì)他的印象有所改變,他自信心也增強(qiáng)不少。思想帶動(dòng)學(xué)習(xí)。單人單桌坐在講桌旁從客觀上使他比以前聽(tīng)講多了。而某一天他卻主動(dòng)找我,詢(xún)問(wèn)為何他認(rèn)真聽(tīng)了講,成績(jī)起色不大。我首先表?yè)P(yáng)他的上進(jìn)心,接著給他講述了一個(gè)生活中的例子。當(dāng)山發(fā)生崩塌時(shí),人想活命就只能往山頂拼命跑才有生存的機(jī)會(huì),否則必死無(wú)疑。一口吃不成一個(gè)胖子,以前由于虧欠的知識(shí)太多所以進(jìn)步不大,要想改變學(xué)習(xí)落后的狀況,贏得全班同學(xué)的更好的評(píng)價(jià),唯有繼續(xù)努力。三天后的活動(dòng)課上,我看到他放棄了打球的時(shí)間一個(gè)人到生物辦公室問(wèn)問(wèn)題的一幕。那一刻我感到他的轉(zhuǎn)化已成功了一半。連續(xù)三次雙周考,他在班級(jí)的名次沒(méi)有太大的進(jìn)步,但每次總分都有不同程度的提高,到第四次雙周考他由進(jìn)班的64名進(jìn)步到全班的49名,擠入全年級(jí)前800強(qiáng)。班會(huì)課上我對(duì)他在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班級(jí)作出的貢獻(xiàn)和成績(jī)上取得的巨大進(jìn)步進(jìn)行了表?yè)P(yáng),并親自將鮮花別在他的胸前。那一刻他的眼睛濕潤(rùn)了。我深有感觸:只要年輕的班主任利用自己親和力的優(yōu)勢(shì),春風(fēng)化雨般的教育學(xué)生,一定會(huì)取得成效。
感想:
班上另有一位姓夏的男同學(xué),從小經(jīng)歷了母親改嫁這一變故,性格古怪孤僻,加上上小學(xué)遭受一位女?dāng)?shù)學(xué)老師的當(dāng)眾羞辱,變得特別憎恨數(shù)學(xué)老師。五門(mén)主科中,其他四門(mén)還馬馬虎虎,數(shù)學(xué)卻是一塌糊涂。上學(xué)期月考和模擬考中,數(shù)學(xué)試卷他甚至亂作一氣或一字不做。針對(duì)這一問(wèn)題,我找了他以前的班主任了解情況。知道他最大的愛(ài)好就是看武俠小說(shuō),而且是不分時(shí)間地點(diǎn)、偷偷摸摸的看。如何將這位屢教不改,脾氣倔強(qiáng)的學(xué)生成功轉(zhuǎn)化呢?我決定大膽嘗試一下。我將他找來(lái)談話(huà),很客觀的對(duì)他的成績(jī)和行為表現(xiàn)作了評(píng)價(jià),直截了當(dāng)?shù)刂赋鏊次鋫b小說(shuō)這個(gè)壞毛病,不但影響自己的學(xué)習(xí)還影響班級(jí)其他同學(xué)。他聽(tīng)了似乎有點(diǎn)無(wú)動(dòng)于衷,但我很誠(chéng)懇地說(shuō)今后我將買(mǎi)小說(shuō)送給他看時(shí),他有點(diǎn)驚訝。我乘機(jī)提出了對(duì)他的要求:每月兩期的《古今傳奇》武俠小說(shuō)我保證一期不拉地買(mǎi)好放在辦公室的抽屜里替他保存,但上學(xué)期間不能看,必須等放寒假帶回去看。武俠小說(shuō)基本上都是長(zhǎng)篇連載,一次性看個(gè)夠的暢快的確吸引了他。老師的武俠小說(shuō)是作為禮物送給他的,相比自己掏錢(qián)買(mǎi)光榮的多,家長(zhǎng)也不會(huì)橫加阻攔。如此一來(lái)他動(dòng)心了,想想答應(yīng)了我。事后我利用再次找他談話(huà)的機(jī)會(huì)給他看了放在我那兒的武俠小說(shuō),并鼓勵(lì)他把數(shù)學(xué)學(xué)好。功夫不負(fù)有心人,在數(shù)學(xué)老師的協(xié)助下,他的數(shù)學(xué)成績(jī)由不及格開(kāi)始考到及格。兩個(gè)月后,他已經(jīng)考到了全班第一名,數(shù)學(xué)成績(jī)133分。我號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。盡管這位學(xué)生在性格上的缺陷還沒(méi)有得到完全改變,但我相信只有通過(guò)長(zhǎng)期的努力,耐心幫助他,就會(huì)使學(xué)生“親其情而信其道”,一步一步走向成功。
感想:
西班牙有句格言:你要什么便給他什么,只要你付出相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)。每個(gè)學(xué)生都有自己特殊的興趣和愛(ài)好,在不影響學(xué)習(xí)的情況下,做老師的就應(yīng)該“以其乎其心”,借以引導(dǎo),“借力使力”,同樣可以得到良好的教育效果。
在尊重學(xué)生的同時(shí),我覺(jué)得年輕的教師同樣也要尊重家長(zhǎng)。尊重家長(zhǎng)就是在教育學(xué)生的同時(shí),不得一味地責(zé)怪家長(zhǎng)如何不會(huì)教育子女,而是通過(guò)與家長(zhǎng)的全面接觸了解實(shí)際情況。曾經(jīng)班上有一位姓朱的學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)找我,說(shuō)他的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不太好,在家貪玩又不聽(tīng)話(huà),希望老師能配合家長(zhǎng)共同教育學(xué)生。我在找了該學(xué)生談話(huà)后,卻發(fā)現(xiàn)該學(xué)生對(duì)他父母的意見(jiàn)比較大,認(rèn)為他們脾氣暴躁,不懂得科學(xué)的教育方式,與他在電視和小說(shuō)上看到的那些父母有很大的差距。聽(tīng)后我問(wèn)了他一些家庭情況,幫他分析了原因。他的父母都是來(lái)自農(nóng)村,經(jīng)過(guò)十年xxx,自身文化水平不太高,他們?yōu)榱俗陨砩?、家庭、孩子,兩人都在打工。在忙碌了一天后,一無(wú)時(shí)間二無(wú)精力來(lái)和孩子進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間溝通交流。同時(shí)小說(shuō)和電視上的一些東西雖來(lái)源于生活卻高于生活,所以不能苛求家長(zhǎng)。我甚至開(kāi)玩笑地和他說(shuō),假如你父母感想:
“哀哀父母,生我劬勞?!睂W(xué)會(huì)感恩,教育學(xué)生用感恩的心去看待周?chē)囊磺?,攜一腔激情去發(fā)現(xiàn)生活中的美好,我覺(jué)得是班主任工作中必不可少的一部分。
數(shù)學(xué)教學(xué)提分心得篇十四
我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生特別喜歡美術(shù)課,他們有自己的豐富想象力,本套課本編排也很好,稍加用心的話(huà)可以使每一節(jié)美術(shù)課既輕松愉快,又能達(dá)到良好的效果。為了更好地完成教學(xué)任務(wù),這半年來(lái)我一直在思考:什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好課?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時(shí),我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。
一、課前準(zhǔn)備。
如今的美術(shù)課不再是以前那樣,教師在上面畫(huà),學(xué)生在下面畫(huà);新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:教為主導(dǎo),學(xué)為主體的教學(xué)思想。在作業(yè)過(guò)程中,更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂(lè)。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè)園,要讓學(xué)生樂(lè)在其中。
為了上好《走迷宮》這堂課,我在上課之前作好了充分準(zhǔn)備,認(rèn)真鉆研教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),積極利用多媒體工具。工作以來(lái),我發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀的教師善于用不同教具來(lái)豐富課堂,但美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備,它要有更廣泛的內(nèi)容。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外,更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn),這需要我努力的學(xué)習(xí)知識(shí),并需要長(zhǎng)期積累。
二、課堂教學(xué)。
游戲性教學(xué)符合“愉快教育”的指導(dǎo)精神。“愉快教育”的實(shí)質(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”;變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。游戲性教學(xué)正是通過(guò)游戲的形式來(lái)達(dá)到目的。
在《走迷宮》教學(xué)中,我首先通過(guò)讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)玩走迷宮的游戲,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,并引出課題。讓學(xué)生知道迷宮也是一種能鍛煉人類(lèi)智慧的游戲形式。然后告訴學(xué)生,今天我們要一起來(lái)玩?zhèn)€更有意思,更有挑戰(zhàn)的游戲:《設(shè)計(jì)迷宮》。以此在輕松引出課題的同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了他們想繼續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。
在課堂教學(xué)中,第一步,通過(guò)圖片讓學(xué)生了解到:迷宮,是指結(jié)構(gòu)復(fù)雜,道路難辨,進(jìn)去后不容易找到出路的建筑物。第二步,讓學(xué)生了解迷宮圖的構(gòu)成包括起點(diǎn)和終點(diǎn);復(fù)雜的`路線(通路、岔路、死路);障礙物;背景;主題。在教學(xué)中此環(huán)節(jié)時(shí)間安排略長(zhǎng)了點(diǎn),可以再精煉。以便留更多學(xué)生讓自己探索。第三步,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出設(shè)計(jì)步驟:
1、勾畫(huà)路徑單線唯一通道,添畫(huà)上岔路,注意道路的曲折,
2、將單弦改為雙線,畫(huà)障礙物、
3、檢查路線,構(gòu)思主題,
4、景物、背景,上色。再布置學(xué)生每人設(shè)計(jì)一個(gè)有意境、有趣味的迷宮圖。
心理學(xué)研究表明:良好的心境可以使聯(lián)想活躍,思維敏捷,表達(dá)欲增強(qiáng),積極的游戲活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)模仿能力強(qiáng),好動(dòng),好玩,不怕羞,愛(ài)表現(xiàn)也是小學(xué)生的天性。根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn),多組織一些游戲活動(dòng),無(wú)疑對(duì)學(xué)生有極大的益處。以及巧用游戲,引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),樹(shù)立不甘落后的學(xué)習(xí)勁頭。
三、作品評(píng)價(jià)。
在教學(xué)作品展評(píng)環(huán)節(jié),我采用競(jìng)爭(zhēng)的形式來(lái)讓學(xué)生自評(píng),獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀評(píng)價(jià)者、優(yōu)秀作品。來(lái)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和評(píng)價(jià)欣賞熱情。在拓展環(huán)節(jié),我建議課后同學(xué)們把自己設(shè)計(jì)的迷宮與同學(xué)交流玩一玩、評(píng)一評(píng),開(kāi)展走迷宮的游戲活動(dòng),這樣學(xué)生的興趣就從課堂上延續(xù)到課外,不但點(diǎn)綴了他們的課余生活,而且提高他們的審美情趣。在作業(yè)批改中,我以發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)為宗旨,兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真,去雕飾的浪漫稚拙,而且個(gè)性鮮明,想象力豐富。有的孩子喜歡色彩,有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫(huà)的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn),要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫(huà)中閃光的東西。
本堂課我覺(jué)得3個(gè)地方需改進(jìn)完善:
1、運(yùn)用游戲性美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)需要注意,課堂上組織好游戲的各個(gè)環(huán)節(jié),特別是強(qiáng)抓課堂常規(guī),不能讓混亂的課堂紀(jì)律,影響了教學(xué)效果;在游戲中語(yǔ)言要突出重點(diǎn);運(yùn)用兒童語(yǔ)言把講、聽(tīng)、看、玩有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在玩中獲得知識(shí)和美感。
3、“備學(xué)生”做得的不足。備課教師要遵循學(xué)生的思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,如哪些新知識(shí)學(xué)生自己能夠自主學(xué)習(xí)?哪些需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥?通過(guò)對(duì)學(xué)情的了解,確定哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo),哪些可以略講甚至不講,從而很好地把握教學(xué)的起點(diǎn),有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,突出教學(xué)的重點(diǎn),提高課堂教學(xué)的效率。
在以后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)和教師基本素質(zhì)以外,不斷的改進(jìn)教學(xué)方法,上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法,培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí),努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,消除學(xué)生心中的心理障礙,真正做到變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”;變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。
數(shù)學(xué)教學(xué)提分心得篇十五
各位老師,大家好。我們都知道“教學(xué)有法,教無(wú)定法”,以下是我在數(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì),在這里和各位一起探討。
一、針對(duì)初中數(shù)學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,面對(duì)我們數(shù)學(xué)思維能力較為薄弱、底子偏差的學(xué)生,我覺(jué)得不管是我們的教育還是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,都應(yīng)以“勤為主”。除了課堂,還有課前、早讀、午寫(xiě)等時(shí)間,都應(yīng)多抓緊時(shí)間做做練習(xí),多講解類(lèi)型題,以滾雪球的方法讓學(xué)生逐步掌握好各知識(shí)點(diǎn)。我個(gè)人總有這樣的體會(huì):現(xiàn)在我們很多學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),不是教出來(lái),而是抓出來(lái)的。
二、做足課前的功夫,多花點(diǎn)心思備課。首先我們當(dāng)老師的一定要熟悉教材,理清思路,認(rèn)真?zhèn)浜媒虒W(xué)內(nèi)容,(例如 旁注、歸納、精選適宜的習(xí)題等),這樣才能在課堂上做到精講、多練,以學(xué)生為主體,有的放矢,達(dá)到教學(xué)目的。
三、重視課堂教學(xué)的技能技巧,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)能,進(jìn)而完成課堂的聽(tīng)、識(shí)、練、用,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
1、“看問(wèn)題,找條件”,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成清晰的思路,遞進(jìn)式的解題習(xí)慣。
2、課堂上多簡(jiǎn)練講述一些不同類(lèi)型題,并反復(fù)強(qiáng)化,讓學(xué)生明白并掌握所學(xué)內(nèi)容。
3、課堂或課后習(xí)題量不用太多,但要有針對(duì)性,要盡量爭(zhēng)取時(shí)間在課堂上分類(lèi)型校正,并講透。
4、要控制好課堂的紀(jì)律,松弛有度,重視學(xué)生的課堂反饋,培養(yǎng)、鼓勵(lì)他們慎思敏言。
四、多關(guān)注中、下層生,適當(dāng)幫扶。學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生普遍都有自卑感,應(yīng)多談心、多鼓勵(lì),至少讓他們有想努力,要學(xué)習(xí)的勇氣。方式有很多,例如,課堂多巡查一下他(她)的練習(xí)題情況,適時(shí)開(kāi)開(kāi)小灶;摸摸頭,拍拍肩膀鼓勵(lì)一下;讓尖子生和學(xué)力薄弱的同學(xué)結(jié)成幫、拉、扶的對(duì)象等等。中下層生的進(jìn)步,中上層生的增加是班級(jí)平均成績(jī)優(yōu)秀的保障,同時(shí)也能讓班集體養(yǎng)成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。當(dāng)然,也要注意對(duì)尖子生的培養(yǎng),對(duì)尖子生要增加練習(xí)量及習(xí)題的難度,讓他們多選做一些靠攏考綱,能靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題,盡量讓他們能再上一臺(tái)階。繼八年級(jí)舉行一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)之后,七年級(jí)也準(zhǔn)備在第十三周舉行一場(chǎng)數(shù)學(xué)競(jìng)賽,讓各班的尖子生比拼一番,以找尋一些更好的數(shù)學(xué)珍珠來(lái)培養(yǎng)。
總之,“教學(xué)有法,教無(wú)定法”,以上只是我在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一些感受,希望能多和大家切磋,請(qǐng)各位多指教。
數(shù)學(xué)教學(xué)提分心得篇十六
通過(guò)近一個(gè)月的學(xué)習(xí),我最大的感受就是數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)非常有趣而有研究意義的工作。在數(shù)學(xué)課上,有思維比拼,也有對(duì)錯(cuò)辯論,有積極的合作,也有巔峰的對(duì)決。如今的教學(xué)和我們兒時(shí)接受的教學(xué)方式真的是千差萬(wàn)別,我們機(jī)械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿(mǎn)足,他們個(gè)個(gè)使勁渾身解數(shù),在展示自己的個(gè)性思維和奇妙方法,像是在演繹精彩而又真實(shí)的數(shù)學(xué)童話(huà)故事。不知不覺(jué),挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式,甚至是挑戰(zhàn)我,已經(jīng)開(kāi)始要求我坐到他們中間去聽(tīng)發(fā)言的學(xué)生講課。在學(xué)生這種研究的勁頭下,我怎么可能不被感染,也想好好研究一下這門(mén)課的教學(xué),樂(lè)在其中,相識(shí)恨晚。在實(shí)施生本教育的過(guò)程中,我多次嘗試、反思、總結(jié),較深的體會(huì)有:
1、放手讓孩子創(chuàng)新,適合他們的年齡階段的創(chuàng)新。
我們確實(shí)比學(xué)生考慮事情要周全,也就不自覺(jué)的想為他們安排好一切,包括要學(xué)生怎么去想,怎么去做,但是我們想的不一定被學(xué)生喜歡和接受,所以還是讓他們回歸這個(gè)年齡段最真實(shí)和最自然的思維形式,自由的生成一些創(chuàng)新的東西。數(shù)學(xué)課上在講講實(shí)數(shù)的大小比較的題目時(shí),有的學(xué)生會(huì)想到把數(shù)與數(shù)間的差求出與零做比較,還有的會(huì)用求商法。所以上課時(shí)給學(xué)生多一些思考時(shí)間。
2、教師要教的少,讓學(xué)生學(xué)的多。
這一點(diǎn)是生本教育最根本的一點(diǎn)體現(xiàn)吧,封住自己的嘴的同時(shí),意味著教師要做大量的工作。如何讓學(xué)生學(xué)的多,怎么樣學(xué)生才愿意學(xué)。課前的準(zhǔn)備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的,如何在課前設(shè)計(jì)有趣味性、有探索興趣的問(wèn)題,這是一節(jié)成功研討課的關(guān)鍵。起初,預(yù)習(xí)并不順利,學(xué)生只是作為一項(xiàng)任務(wù)把它完成,再加上孩子的理解能力還很差,所以預(yù)習(xí)作業(yè)往往完成的不佳。學(xué)困生對(duì)自己的要求不高,自主學(xué)習(xí)的能力當(dāng)然就不是很強(qiáng),但是對(duì)于挑戰(zhàn)性的任務(wù)甚感興趣,比如,和別人比賽誰(shuí)的方法好,誰(shuí)學(xué)會(huì)的快,誰(shuí)能自己解決較有難度的事情,誰(shuí)是第一個(gè)完成任務(wù)的優(yōu)勝者。正是基于這些易刺激學(xué)生大腦興奮的誘因,我在預(yù)習(xí)中多加入了挑戰(zhàn)性的問(wèn)題解決,學(xué)生的興致提高,已能慢慢主動(dòng)提高作業(yè)的質(zhì)量,多展示自己的想法。講絕對(duì)值,倒數(shù)時(shí),提醒學(xué)生正數(shù)的絕對(duì)值是正數(shù),負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù),并讓他們熟記,一堂課下來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯(cuò),這是我所沒(méi)有預(yù)料到的,看的出學(xué)生有著巨大的潛力,就等著我們?cè)趺慈椭麄兺诰蛄?,所以,教師還是應(yīng)該少說(shuō),不要污染孩子的思想,可以的時(shí)候,只在一旁打氣、看表演、鼓掌就可以了,有難度需要我們幫助的時(shí)候,給他們一個(gè)暗示也就足夠了。
3、小組合作既促進(jìn)學(xué)習(xí),又增進(jìn)友誼。
小組合作應(yīng)該是生本教育課堂的精髓,以學(xué)生影響學(xué)生,以學(xué)生教會(huì)學(xué)生,最終達(dá)到教師不教學(xué)生自會(huì)的效果。如何培養(yǎng)小組有效的合作呢?起先,給我最大的困惑是不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生有序有質(zhì)的說(shuō)好,反而給了那些不愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子一個(gè)更不動(dòng)腦筋貪玩的好機(jī)會(huì),小組合作流于形式。這種心急,給了我一段時(shí)間的打擊,讓我快對(duì)學(xué)困生失去合作的信心。但是,也許是“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”照亮了他們的心,也許是他們懂得了合作是一種鼓勵(lì)、是一種分享,更是一種力量。于是,他們慢慢走到了合作的行列中?,F(xiàn)在,孩子們已經(jīng)能夠在小組內(nèi)進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論,并學(xué)會(huì)了幫助別人,也可以走上講臺(tái)當(dāng)一回小老師,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力正在提高,相信給孩子些時(shí)間和空間,不斷更新我們的思想,采取有效的方法,孩子一定會(huì)有更大的進(jìn)步,就讓我們靜等花開(kāi)。
總的說(shuō)來(lái),自己懂得數(shù)學(xué)教學(xué)方面的知識(shí)還太少,不足以滿(mǎn)足教學(xué)的需要,以后的工作中還應(yīng)多學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),多研讀教材,深入把握教學(xué)核心,用先進(jìn)的教育理念武裝大腦,早日成為一名專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀教師。
數(shù)學(xué)教學(xué)提分心得篇十七
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,習(xí)題課教學(xué)是一類(lèi)重要課型。習(xí)題課的基本目的是通過(guò)掌握解題的形式來(lái)形成學(xué)生的數(shù)學(xué)技能,并通過(guò)解題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。本文從兩個(gè)方面分析了在數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題,從而使數(shù)學(xué)教學(xué)能收到較好的效果。
在新課程改革過(guò)程中,專(zhuān)家、教師們對(duì)于如何上好一節(jié)新授課討論的很多,而對(duì)于如何上好一節(jié)習(xí)題課討論的相對(duì)較少。然而,習(xí)題課在數(shù)學(xué)課教學(xué)中起著非常重要的作用,它是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要課型。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,習(xí)題課的基本目的是通過(guò)解題的形式來(lái)形成學(xué)生的數(shù)學(xué)技能,并通過(guò)解題教學(xué)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和能力。習(xí)題課之所以重要,是因?yàn)榱?xí)題課能使學(xué)生加深對(duì)基本概念的理解,使理論完整化、具體化。習(xí)題課教學(xué)還可以增強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的辨別能力。另外,通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)了一種適合學(xué)生思維的情境,可以多方面、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、類(lèi)比等技能和能力。從此也可看出學(xué)生的解題過(guò)程是一種獨(dú)立的創(chuàng)造活動(dòng)過(guò)程,有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),還可以檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度,以便適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)。以下將從兩個(gè)方面淺析習(xí)題課教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題:。
(一)備學(xué)生是習(xí)題課取得良好效果的前提。
課堂教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,無(wú)論新授課還是習(xí)題課,掌握學(xué)生情況都是必要的。了解學(xué)生在新課過(guò)程中對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握是否清楚,重點(diǎn)內(nèi)容理解到什么層次,難點(diǎn)消化到何種程度,學(xué)生思維水平如何,還存在哪些困惑及作業(yè)中的主要問(wèn)題還有哪些等。必要時(shí),還可以找些學(xué)生談?wù)勑?以便掌握情況。只有吃準(zhǔn)了學(xué)生的情況,選題才有針對(duì)性,才能收到實(shí)效。
(二)選題應(yīng)注意的問(wèn)題。
習(xí)題課不同于新授課,它是以訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的主要類(lèi)型,故要達(dá)到高效的訓(xùn)練目標(biāo)。教師在選擇習(xí)題時(shí),要針對(duì)教學(xué)目標(biāo),針對(duì)知識(shí)點(diǎn),針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。學(xué)生掌握較好的地方可以少做甚至不做,但普遍存在問(wèn)題并長(zhǎng)犯錯(cuò)誤的地方不但要做而且要反復(fù)做。例如:學(xué)生初學(xué)絕對(duì)值,對(duì)絕對(duì)值概念的理解有困難,可設(shè)計(jì)如下一組習(xí)題幫助學(xué)生理解絕對(duì)值的概念:。
(1)絕對(duì)值等于4的正數(shù)是,絕對(duì)值等于4的負(fù)數(shù)是,絕對(duì)值等于4的數(shù)是。
(2)絕對(duì)值等于它本身的數(shù)是,絕對(duì)值大于它本身的數(shù)是。
(3)絕對(duì)值小于3.5的整數(shù)是,絕對(duì)值小于6而大于1的整數(shù)是。
首先,習(xí)題選擇時(shí)要注意避免習(xí)題的重復(fù),不要認(rèn)為希望對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化而選擇大量重復(fù)的習(xí)題,這會(huì)使一部分同學(xué)失去對(duì)課堂教學(xué)的興趣。另外,數(shù)學(xué)習(xí)題的選擇要克服貪多、貪全,有時(shí)看看題目哪個(gè)也不錯(cuò),都想讓學(xué)生做一做,結(jié)果題量大了,既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),又降低了學(xué)習(xí)效率。所以,習(xí)題的選擇一定要典型,不但要注意到知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面,還要讓學(xué)生能通過(guò)訓(xùn)練掌握規(guī)律,達(dá)到“以一當(dāng)十”的目的。
同一個(gè)班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、智力水平和學(xué)習(xí)方法等都存在一定的差異。在習(xí)題課教學(xué)中,對(duì)于習(xí)題的設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行分層處理,既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)舞臺(tái)讓優(yōu)生表演發(fā)展其個(gè)性,又要重視給學(xué)困生提供參與的機(jī)會(huì),使其獲得成功的喜悅。否則,將會(huì)使一大批學(xué)生受到“冷落”,喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。題目安排從易到難,形成梯度,雖然起點(diǎn)低,但最后要求較高,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使得學(xué)困生不至于“陪坐”,優(yōu)等生也能“吃得飽”,讓全體學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。例如,在講平方差公式時(shí)可設(shè)計(jì)a、b、c三組習(xí)題:。
a組:(1)(x+2)(x-2);(2)(5-2n)(5+2n)。
b組:(1)(-x+y)(-x-y);(2)(-5m+2a)(-5m-2a)。
c組:(1)4(a-b)?-16(a+b)?;(2)(a-b+c)(a+b-c)。
這三個(gè)不同層次的習(xí)題,基本要求一致。a組為基礎(chǔ)題,與課本例題相近,檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況,促使知識(shí)的內(nèi)化,以達(dá)到第一層次教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。b組題為發(fā)展性習(xí)題,通過(guò)練習(xí)一些稍有變化的、比教學(xué)內(nèi)容稍有發(fā)展的題目,檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度和運(yùn)用知識(shí)的能力。c組題為綜合性習(xí)題,檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的程度和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
目前,學(xué)生中存在這樣一個(gè)問(wèn)題——“會(huì)”而不對(duì),“對(duì)”而不全,這都是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢的表現(xiàn)。習(xí)題課的目標(biāo)之一是要通過(guò)解題來(lái)強(qiáng)化對(duì)某一知識(shí)的全面深入理解,是對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和創(chuàng)新過(guò)程。因此,在出示問(wèn)題之前,先回顧并列舉相關(guān)知識(shí)點(diǎn)就非常必要,并且在黑板的某一角保留下來(lái),讓學(xué)生更進(jìn)一步理解該知識(shí)點(diǎn),既清楚本節(jié)課的重點(diǎn),同時(shí)對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題也有一定的提示作用。
習(xí)題課教學(xué)知識(shí)密度大、題型多、學(xué)生容易疲勞,如果教學(xué)組織形式單一化,會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味,這樣容易喪失學(xué)習(xí)的積極性。為了克服這一現(xiàn)象,在教學(xué)中一定要體現(xiàn)出教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊、雙向活動(dòng)。出示問(wèn)題后,根據(jù)問(wèn)題的難易程度給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間,然后啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,讓學(xué)生講出思路或提出疑問(wèn),教師應(yīng)避免講自己的思路而抹殺了學(xué)生的思路,因講正確的思路而掩蓋了學(xué)生錯(cuò)誤點(diǎn)的暴露,需要演算或作圖的地方應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行,教師多走走、多看看,從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。將講、練、思三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),采取“疑點(diǎn)啟發(fā)、重點(diǎn)講授、難點(diǎn)討論”的方式,創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)手、多動(dòng)腦,激發(fā)學(xué)生全方位“參與”問(wèn)題的解決,有效地減輕學(xué)生的“疲勞”,提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
素質(zhì)教育要求教師必須尊重學(xué)生的主體地位和學(xué)生的主動(dòng)精神,把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程看作是主體滿(mǎn)足內(nèi)在需求的主動(dòng)探索過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是由參與欲望、參與過(guò)程、體驗(yàn)成功組成。在習(xí)題課教學(xué)中,一定要改變教師“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的習(xí)慣,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,應(yīng)留給學(xué)生充分的思維空間,讓他們?cè)谥鲃?dòng)探索和討論中達(dá)到問(wèn)題的解決。這個(gè)過(guò)程也是多種思路迸發(fā)的過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,提倡一題多解,選擇最優(yōu)方法。
數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)思維的核心,是數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的抽象與概括,是數(shù)學(xué)的靈魂。而習(xí)題課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的最佳時(shí)機(jī)。許多同學(xué)進(jìn)入初中后還仍然不具備任何數(shù)學(xué)邏輯思維,對(duì)問(wèn)題的理解仍然停留在直觀的、形象的理解。在初中新課標(biāo)中明確提出在初中階段要培養(yǎng)學(xué)生從說(shuō)點(diǎn)兒理、到說(shuō)理再到推理的基本邏輯思維能力。教師在習(xí)題課教學(xué)中應(yīng)注意提煉數(shù)學(xué)思想及方法,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想、方法的應(yīng)用,這有利于學(xué)生優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu),活化所學(xué)知識(shí),深化思維層次,從而提高數(shù)學(xué)解題能力。
課堂小結(jié)是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié),在習(xí)題課教學(xué)中同樣如此。一節(jié)習(xí)題課中可能安排有幾個(gè)問(wèn)題,習(xí)題課中每一個(gè)問(wèn)題的討論都是一個(gè)完整的單元,在每個(gè)問(wèn)題討論完成后都應(yīng)及時(shí)給予總結(jié)歸納。在總結(jié)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題中所運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn),在分析問(wèn)題時(shí)的思想方法以及一些特殊技巧性的問(wèn)題進(jìn)行概括,促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解由具體經(jīng)驗(yàn)的水平過(guò)渡到抽象概括的水平。注意總結(jié)不僅要總結(jié)結(jié)論,更要概括問(wèn)題的分析過(guò)程。如此,才能使知識(shí)構(gòu)建有序,才能明確知識(shí)的適用情境及其來(lái)龍去脈,也才能使知識(shí)迅速順利地“遷移”。另外,根據(jù)習(xí)題的情況,抓住共性的問(wèn)題,有針對(duì)性地對(duì)知識(shí)內(nèi)容、解題策略、思想方法進(jìn)行歸納,把數(shù)學(xué)知識(shí)與技能以“同化”、“順應(yīng)”或“平衡”的形式納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更好地理解、記憶和應(yīng)用。總之,習(xí)題課是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要課型,是新授課的重要補(bǔ)充。它不僅能有效地增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,特別是創(chuàng)新思維能力,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量都起到重要作用,而且可以促進(jìn)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)觀念的形成。習(xí)題課教學(xué)要使學(xué)生在探究教師精心編制的習(xí)題過(guò)程中拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域,進(jìn)一步提高分析、解決問(wèn)題的能力,在教師的幫助下讓學(xué)生完成一個(gè)個(gè)具體的問(wèn)題,使其獲得成功的體驗(yàn),從而收獲學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
數(shù)學(xué)教學(xué)提分心得篇十八
素質(zhì)教育在國(guó)內(nèi)已經(jīng)是炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng),人們一提到此教育,便認(rèn)為是讓孩子去學(xué)吹、拉、彈、唱等十八班"武藝",傲立群雄。殊不知,此觀點(diǎn)錯(cuò)矣!
關(guān)于素質(zhì)教育的含義,國(guó)家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中作了明確解釋?zhuān)?素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針,著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求,以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。"。
所謂"全體性",狹義地看,素質(zhì)教育的"全體性",是指為全體適齡兒童開(kāi)放接受正規(guī)基礎(chǔ)教育的大門(mén)。
堅(jiān)持基礎(chǔ)教育的"全體性"其主要意義在于:第一,保證使接受教育成為每一個(gè)人的權(quán)利和義務(wù)。接受教育是每一個(gè)兒童最重要、最根本的權(quán)利。第二,保證使整個(gè)民族的文化素養(yǎng)在最低可接受水平之上,杜絕新文盲的產(chǎn)生,中小學(xué)教育應(yīng)為提高全體人民的基本素質(zhì)服務(wù),推進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與民主建設(shè)。第三,為貫徹社會(huì)主義"機(jī)會(huì)均等"原則,為每個(gè)人的繼續(xù)發(fā)展提供最公平的前提條件。
所謂"基礎(chǔ)性"是相對(duì)于專(zhuān)業(yè)(職業(yè))性、定向性而言的。基礎(chǔ)教育向兒童、青少年提供的是"基本素質(zhì)"而不是職業(yè)素質(zhì)或?qū)I(yè)素質(zhì),是讓學(xué)生擁有"一般學(xué)識(shí)"而不是成為某一專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的"小專(zhuān)家"或某一勞動(dòng)職業(yè)的"小行家"。
比如數(shù)學(xué),就是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)既基礎(chǔ)又重要,是系統(tǒng)學(xué)習(xí)下去的奠基石。
例如:小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的加減法,我在滲透連加、連減及幾個(gè)相同加數(shù)求和、連續(xù)減去幾個(gè)相同減數(shù)等時(shí),就是為以后學(xué)習(xí)乘、除法打基礎(chǔ);小學(xué)二年級(jí)學(xué)習(xí)乘法口訣表,為更加復(fù)雜的混合運(yùn)算打基礎(chǔ);基礎(chǔ)幾何圖形的認(rèn)識(shí),將為以后研究、計(jì)算其面積和體積做鋪墊;小學(xué)三年級(jí)學(xué)分?jǐn)?shù)、小數(shù)的初步認(rèn)識(shí),如何確定一個(gè)物體的方向和位置,簡(jiǎn)單幾何圖形面積和周長(zhǎng),時(shí)間量及單位,路程計(jì)算等等,足以看出基礎(chǔ)知識(shí)的重要性;小學(xué)四年級(jí)學(xué)習(xí)運(yùn)算定律,多位數(shù)的乘除法,小數(shù)的加、減法,基本幾何圖形的認(rèn)識(shí)等,足以看出前幾年的學(xué)習(xí)是多么的基礎(chǔ)且重要;小學(xué)五年級(jí)學(xué)習(xí)小數(shù)的乘、除法,在理解了小數(shù)的意義和性質(zhì)后,學(xué)起來(lái)自然輕松且明理,分?jǐn)?shù)的加、減法,學(xué)生有了以往的經(jīng)驗(yàn),學(xué)了基礎(chǔ)知識(shí)后,更迫切地想自主學(xué)習(xí)乘、除法,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,簡(jiǎn)易方程,統(tǒng)計(jì),多邊形形面積的計(jì)算等;小學(xué)六年級(jí)學(xué)習(xí)比和比例,認(rèn)識(shí)圓,計(jì)算其周長(zhǎng)和面積,圓柱及圓錐的體積等等,我們不難看出一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),絕對(duì)是為今后更高深的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必須的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展;數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng);《課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了"數(shù)與代數(shù)"、"空間與圖形"、"統(tǒng)計(jì)與概率"、"實(shí)踐與綜合應(yīng)用"四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,通過(guò)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。
例如:在教一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)《比一比》時(shí),教材運(yùn)用"一一對(duì)應(yīng)"的數(shù)學(xué)思想讓學(xué)生比多少,訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力:什么(a)比什么(b)多?什么(a)比什么(b)少?什么(a)比什么(b)同樣多。緊接著讓學(xué)生自主觀察,發(fā)現(xiàn)還能比什么?聰明的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了可以比較物體的長(zhǎng)短、高矮、胖瘦等等。知識(shí)點(diǎn)發(fā)展到這個(gè)地步已達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),但能再?gòu)牟煌嵌劝l(fā)展嗎?答案是肯定的,我試著引導(dǎo)學(xué)生從生活中"比一比",他們能比書(shū)本的厚薄、跑步速度的快慢、甚至由具體事物的比較抽象到學(xué)生之間學(xué)習(xí)積極性不同的比較。高興地同時(shí),我抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們是最棒的,在今后的學(xué)習(xí)中多一份主動(dòng)多一份收獲!之后,我還啟發(fā)學(xué)生不要局限于兩個(gè)物體的比較,突破到多個(gè),那么可將a與b比、a與c比、b與c比,有序比較后,得出哪個(gè)物體最高?哪個(gè)物體最矮?這將為以后的學(xué)習(xí)拓展思維空間。
所謂"全面性",是指素質(zhì)教育既要實(shí)現(xiàn)功能性的目標(biāo),又要體現(xiàn)形成性的要求,通過(guò)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育,促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的最優(yōu)發(fā)展。
例如:在教學(xué)六年二期的《有趣的平衡》時(shí),我讓學(xué)生將在家準(zhǔn)備好的1根米尺、1根繩子、2個(gè)完全一樣的塑料袋、若干顆相同的棋子或彈珠帶來(lái),分小組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。在指定了小組長(zhǎng)和記錄員后,學(xué)生們開(kāi)始躍躍欲試了,在嘰嘰喳喳中展開(kāi)的動(dòng)手操作……有的小組很和諧,在組長(zhǎng)的分工下,各盡其能,各盡其職,工具設(shè)計(jì)和制作都井然有序;而有的小組爭(zhēng)執(zhí)不休,大喊大叫,甚至動(dòng)手推打。我趕緊走過(guò)去平息了,并輕言細(xì)語(yǔ)地教育他們有理不在聲高,要學(xué)會(huì)用事實(shí)說(shuō)話(huà),有條理地將自己的思路一一列舉。每個(gè)人想得到他人的尊重時(shí),首先要學(xué)會(huì)尊重對(duì)方。其實(shí)在平時(shí)人與人的交流和溝通中,言語(yǔ)表達(dá)是很重要的個(gè)人素養(yǎng)體現(xiàn),在基礎(chǔ)教育的同時(shí),我們要時(shí)刻灌輸素質(zhì)教育。實(shí)驗(yàn)工具終于在8個(gè)小組合作中脫穎而出優(yōu)秀的一組,那便是之前我發(fā)現(xiàn)最有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的第5小組,只見(jiàn)他們用修正紙將米尺上"分米"的刻度都貼住,以免干擾他們找刻度,在米尺的正中間的修正紙上標(biāo)上"0"刻度,分別從"0"刻度的左右兩邊等距位置標(biāo)上"1、2、3……"。這個(gè)恰當(dāng)?shù)男薷牡玫搅巳嗤瑢W(xué)的一致認(rèn)可,并給以了熱烈的掌聲加以肯定。大方而得體的行為舉止,正是個(gè)人素養(yǎng)的真實(shí)體現(xiàn),在基礎(chǔ)教育的時(shí)時(shí)刻刻、方方面面都可以向?qū)W生滲透并進(jìn)行教育。
制作完實(shí)驗(yàn)工具后,我便開(kāi)始讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊探討邊操作,并做好實(shí)驗(yàn)記錄,初步體會(huì)杠桿原理。問(wèn)題1:如果塑料袋掛在米尺左右兩邊刻度相同的地方,怎樣放棋子才能保持平衡?組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)后,我便開(kāi)始了巡視,言談舉止上他們都有所收斂,文明了許多,看來(lái)基礎(chǔ)教育的同時(shí),時(shí)刻敲敲素質(zhì)培養(yǎng)的警鐘還是頗有成效的。通過(guò)集體的智慧,學(xué)生探討后匯報(bào):如果塑料袋掛在米尺左右兩邊刻度相同的地方,放相同數(shù)量的棋子才能保持平衡。問(wèn)題2:如果左右兩個(gè)塑料袋放入同樣多的棋子,他們移動(dòng)到什么樣的位置才能保證平衡?很快學(xué)生們?cè)诤椭C的氛圍中探討得出:如果左右兩個(gè)塑料袋放入同樣多的棋子,它們移動(dòng)到距中點(diǎn)相同的位置才能保證平衡??吹綄W(xué)生的小小成績(jī),我非常欣慰。那么在距中心左右什么位置、棋子數(shù)量如何變化,兩者之間究竟有什么數(shù)量關(guān)系呢?這將是杠桿原理的核心所在,也是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了能逐步攻破難關(guān),我設(shè)置了3個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題1:左邊的塑料袋在刻度3上,放入4個(gè)棋子,右邊的塑料袋在刻度4上,放幾個(gè)棋子才能保證平衡?問(wèn)題2:如果左邊的塑料袋在刻度6上放入1個(gè)棋子,右邊的塑料袋在刻度3上放幾個(gè)呢?在刻度2上呢?學(xué)生在我的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下個(gè)個(gè)積極參與思考、討論,最終得出結(jié)果。還總結(jié)出一般條件下竹竿保持平衡的規(guī)律:左邊的刻度數(shù)×左邊的棋子數(shù)=右邊的刻度數(shù)×右邊的棋子數(shù)。最后,為了讓學(xué)生應(yīng)用規(guī)律,體會(huì)比例關(guān)系,我提出了問(wèn)題3:如果左邊的塑料袋在刻度6上放入1個(gè)棋子,右邊的塑料袋在刻度3上放幾個(gè)呢?在刻度2上呢?當(dāng)學(xué)生們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中,什么問(wèn)題對(duì)他們來(lái)說(shuō),都將不是問(wèn)題,而是更迫切地去靠個(gè)人的綜合素質(zhì)解決。很快根據(jù)比例的關(guān)系,他們明確了:右邊刻度數(shù)增大,棋子數(shù)反而減少;刻度數(shù)減小,棋子數(shù)反而增大。因此,右邊刻度數(shù)和所放棋子數(shù)成反比例關(guān)系。多么值得讓我替他們驕傲的一群學(xué)生啊!我久久都還陶醉在這樣優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果中,不能自拔……學(xué)生在這樣一次從制作實(shí)驗(yàn)工具、觀察、討論、探究、實(shí)驗(yàn)、推理、匯報(bào)證明、得出規(guī)律等一系列過(guò)程中得到了言行舉止、心智、思維等各方面的全面鍛煉,這不正是我們基礎(chǔ)教育下所渴望見(jiàn)到的全面發(fā)展的一個(gè)個(gè)素質(zhì)高的優(yōu)秀個(gè)體嗎?相信在今后的教育教學(xué)中,我仍會(huì)將素質(zhì)教育貫徹始終。
所謂"未來(lái)性"是指立足于未來(lái)社會(huì)的需要,而不是眼前的升學(xué)目標(biāo)或就業(yè)需求。一般說(shuō)來(lái),教育具有較強(qiáng)的隋性和保守性,它總是在努力使年輕一代學(xué)會(huì)老一代的思維、生活和工作方式,因而人們?cè)谂u(píng)現(xiàn)代學(xué)校教育體系的局限性或弊端的時(shí)候,往往批評(píng)它是根據(jù)"昨天"的需要而設(shè)計(jì)的。素質(zhì)教育就是要改變教育的惰性和保守性,它的目標(biāo)是使年輕一代適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要。
素質(zhì)教育主要包括內(nèi)在素質(zhì)和外在的素質(zhì)。內(nèi)在素質(zhì)主要是人對(duì)世界、環(huán)境、人生的看法和意義,包括人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀等,也就是一個(gè)人的對(duì)待人、事、物的看法,也可以成為人的"心態(tài)"。外在素質(zhì)就是一個(gè)人具有的能力、行為、所取得的成就等。
現(xiàn)在我們來(lái)放眼廣義的素質(zhì),指的是教育學(xué)意義上的素質(zhì)概念,指"人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過(guò)環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu),通常又稱(chēng)為素養(yǎng)。主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等。"我們今天的基礎(chǔ)教育就是為今后能培養(yǎng)出廣義意義上的高素質(zhì)人才做充足準(zhǔn)備!
素質(zhì)教育的全面實(shí)施,使基礎(chǔ)教育返樸歸真,重新成為真正意義上的基礎(chǔ)教育。實(shí)質(zhì)上也就是基礎(chǔ)教育回歸自身、重新定位、尋求自身本質(zhì)屬性和基本特征的過(guò)程。我想夯實(shí)基礎(chǔ)教育,還任重道遠(yuǎn),但我將以滿(mǎn)腔熱情、孜孜不倦地刻苦專(zhuān)研教育教學(xué),有針對(duì)性地、全面地為去培養(yǎng)一批批社會(huì)需要的高素質(zhì)新人才而不懈努力!
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