2023年初中七年級語文馬說教案范文(19篇)

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2023年初中七年級語文馬說教案范文(19篇)
時間:2023-11-06 19:34:15     小編:雨中梧

教案具有可操作性和可檢驗性,能夠?qū)虒W(xué)進行有效的指導(dǎo)。如何編寫一份高效的教案?這是值得每位教師思考的問題。編寫教案是教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn),小編精心挑選了一些優(yōu)秀教案范文,供大家學(xué)習(xí)借鑒。

初中七年級語文馬說教案篇一

一、故事導(dǎo)入。

本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:(見上文)。

二、自主探究,釋疑解惑。

(一)讀課文。

1.聽一聽。

聽老師范讀課文,整體感知。

聽讀課文時,請同學(xué)們?nèi)c勾畫生字詞。

2、記一記。

在學(xué)習(xí)這篇課文時,你勾畫了一些生字新詞,你為什么覺得它們重要?

3、想一想。

本文向我們講述一個什么故事?(閱讀提示:抓住時間、地點、人物、事件來進行概括。)。

(二)、再讀課文。

1、再讀課文,感知文意。

注意文中四個人物的情態(tài)表現(xiàn),結(jié)合課文說說“我”這個人怎么樣?妻子、母親、兒子的性情又怎么樣?(閱讀提示:不但要注意有形的,而且要注意無形的。例如,“我”說“走大路,委屈了兒子,沒有寫兒子的反應(yīng),應(yīng)該加以想象,也沒有寫妻子的反應(yīng),也應(yīng)該加以想象。)。

2、在散步的時候發(fā)生了一件什么事兒?(瀏覽第六、七段)。

(1)合作探究:在解決分歧過程中,誰做得最好?你可以看出誰的權(quán)力最大?

(可以說每個人做得都好,研討中對每個人物作簡要的分析并讓學(xué)生找出相關(guān)的語句,注意品評,讀出感情。)。

(三)、品讀。

1、讀一讀。

從文中找出景物描寫的句子,并思考其作用。

2、品一品。

這篇短文中,兩兩對稱的句子很多,這是本文語言精美的主要成分。句式整齊,互相映襯,很有情趣,寫出了一家人的和諧、溫馨。例如:

有的濃,有的淡。

我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。

前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

請從文中再找出幾個這樣的句子,反復(fù)揣摩作者遣詞造句的妙處,再完成以下練習(xí)。

a、整個小區(qū)內(nèi),王老師家的燈,總是清晨亮得最早,______________。

b、珍惜時間的人,把時間當(dāng)做生命;____________________________。

3、悟一悟。

這樣平常的小事兒,作者卻能反映出一個重大的主題,這樣的寫法就是“以小見大”。找出文中有預(yù)示性的句子。從文中找出大詞小用的語句,思考作者的寫作意圖。文中第六段,一處把母親要走大路,兒子要走小路,說成“分歧”;請你和同學(xué)一起,找出文中另外幾處這樣寫的地方,探討以下三個問題:

a、這篇短文為什么大詞小用、小題大做?

b、作者的意思是什么呢?(把你的看法,或和同學(xué)交流的意見大膽寫在下面)。

c為什么把背母親、背兒子寫得這么鄭重其事?

4、預(yù)習(xí)過程中,你還發(fā)現(xiàn)了什么,還有哪些疑問,趕快提出來吧!

三、總結(jié)梳理。

親愛的同學(xué)們:家,是一個幸福的搖籃,需要我們用心靈來呵護;家,更是一副沉沉的擔(dān)子,需要我們每個人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣,我們才能撐起一片愛的天空,營造一個幸福的家園。

初中七年級語文馬說教案篇二

1、分析主要人物特點。

2、歸納課文思想內(nèi)容。

1、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)蘊。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、視頻導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

2、對作者進行簡單的介紹:安徒生,19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家,一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。

3、介紹體裁:童話是兒童文學(xué)的一種,它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。語言通俗易懂,情節(jié)曲折離奇,往往采用擬人的手法。

4、然后導(dǎo)入本課(今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的另一篇童話故事--《皇帝的新裝》,看看它告訴了我們什么道理。)。

5、請學(xué)生根據(jù)以前的積累把以下字詞讀準(zhǔn)。

如:陛下頭銜滑稽欽差稱職炫耀駭人聽聞御聘。

精致呈報。

二、學(xué)生速讀課文,整體感知:

1、請同學(xué)們帶著剛才認(rèn)識的詞語用自己喜歡的方式快速地閱讀課文并思考:課文以什么為線索(新裝)。

2、梳理文章脈絡(luò):請同學(xué)們找出文章的引子、開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

結(jié)局--孩子揭新裝)。

三、重點分析與訓(xùn)練:

(一)教師播放視頻讓學(xué)生聽讀皇帝愛新裝部分,回答問題:

1、課文的哪些內(nèi)容可以看出皇帝很愛新衣呀。

從治裝費用:不惜傾其所有。

從心思興趣:最愛炫耀新衣服。

從換衣次數(shù):每一天每一點鐘。

2、這樣寫的目的是什么。

突出他的昏庸無能、荒.唐可笑、也寫出皇帝上當(dāng)受騙的.緣由。

(二)學(xué)生聽讀做新裝,回答:皇帝為什么會決定讓騙子做新裝。

能織出人間最美麗的布。

布的顏色和圖案:分外美觀。

布的特性:奇怪的特性。

(三)學(xué)生聽讀看新裝部分,回答:請找出老大臣、官員、皇帝看新裝時的心理、神態(tài)、和語言描寫的句子。

心理:都怕別人知道自己看不見。

神態(tài):裝模作樣地看了又看。

語言:點頭贊美“真是美極了”

(四)聽讀皇帝穿新裝部分,回答:這一部分主要運用了那些描寫手法(語言描寫、動作描寫)請具體分析。

騙子加班:動作:取下衣料,裁了一陣,縫了一通。語言:請看!新衣服縫好啦!

騙子獻衣:動作:各舉起一只手。語言:褲子、袍子、外衣、優(yōu)點。

皇帝穿衣:轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子扭了扭腰。

大家吹捧:合身、好看、花紋、色彩、貴重。

(五)閱讀小孩揭新裝部分,回答:

表現(xiàn)孩子天真無邪,無私無畏,敢說真話。

用意是告誡人們應(yīng)該保持天真純潔的童心,無私無畏,敢于說真話。

“因為皇帝虛榮、愛面子。他想:我是皇帝,我不能就這么灰溜溜地回去,我得撐下去,我不能讓國人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝。

作者這樣寫更充分暴露出皇帝的怯弱虛弱。

四、品味句子,分析人物形象。

以“一個的皇帝”、“一群的大臣”、“一個的孩子”、“一個的騙子為句式,在人物后填入一個修飾性詞語,來說明本文的皇帝、大臣、小孩是個怎樣的人。

皇帝----昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢。

大臣----虛偽愚昧、阿諛奉承。

騙子----狡猾偽善。

孩子----純潔天真、無所顧忌。

五、課堂小結(jié):

1、根據(jù)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)請同學(xué)們用一個字概括故事情節(jié)。(騙)。

2、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進行活動的(用兩個字加以概括)。

騙子行騙皇帝受騙官員助騙百姓傳騙。

六、課外拓展:

請同學(xué)們課后就下面設(shè)定的情境,展開大膽想像,對故事情節(jié)進行既在意料之外、又在情理之中的合理增補,體會童話想像豐富、情節(jié)生動的特色。

(1)大典后,皇帝回到宮中(想像他會怎么做)。

(2)假如孩子沒有把真話說出來,事情會怎樣發(fā)展。

初中七年級語文馬說教案篇三

1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠,熟讀成誦。

2、細(xì)細(xì)品味,重點體會景物描寫的作用。

課型設(shè)計。

品讀課。

預(yù)習(xí)要求。

了解作者及“曲”的有關(guān)常識。

教學(xué)設(shè)想。

馬致遠(yuǎn)的這首散曲描寫景物意境優(yōu)美,語言凝練,流暢自然,是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。全文僅5句,28字,純用白描勾勒景物,但卻做到了簡約與深細(xì)相依,靜景與動景相映,景色與情思相融。教學(xué)中為避免空洞、枯燥的講解,宜采用多種形式結(jié)合的教學(xué)方式:通過讓學(xué)生誦讀、配畫、改寫等形式來學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生在讀、畫、說、寫中受到熏陶,培養(yǎng)能力。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

教師根據(jù)學(xué)生回答情況并小結(jié),之后投影關(guān)于“曲”的常識。

關(guān)于“曲”

曲是繼詩、詞而興起的一種古典詩歌體裁。它是配樂歌唱的詩。

曲有散曲與劇曲之分。只供清唱吟詠之用,不進入戲劇的散篇作品,叫散曲;進入戲劇的唱詞,稱劇曲。

散曲包括散套和小令兩種。

《天凈沙、秋思》就屬散曲中的小令。

二、誦讀,整體感知內(nèi)容。

1、課題及作者:

課題由兩部分組成,與詞相似,“天凈沙”是曲牌名,“秋思”是題目——即“秋的思念”。

作者馬致遠(yuǎn),元代戲曲家,有“曲狀元”之稱。這首散曲是他的代表作,描寫景物意境優(yōu)美,語言凝練,是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。

2、學(xué)生自由誦讀。

提示:朗讀應(yīng)講究抑揚頓挫,在朗讀中要想象詩中的畫面,體會詩人的感情,與詩人同悲同喜。

3、檢查誦讀情況。

通過抽讀,小組讀了解情況,并對誤讀的地方予以更正。

4、聽范讀。

5、給這首曲配一幅畫。

激趣:有個詞叫“詩情畫意”,說的是具詩畫的意境,詩畫這兩種藝術(shù)形式往往融會在一起,即所謂詩中有畫,畫中有詩,一首好詩就是一幅好畫,你一定能用你手中的筆為這首詩配上一幅畫(間筆畫)。

(1)學(xué)生動筆繪畫,教師巡回觀察。

(2)完成后讓學(xué)生互評優(yōu)劣,并對優(yōu)勝者予以表揚。

(3)出示教師的簡筆畫。(投影在大屏幕上)。

6、熟讀成誦。

三、品味,體會獨特的意境和奇特的表現(xiàn)手法。

1、思考:

(1)曲中哪些語句寫景?寫了多少種景物?(用“____”畫出),并用括號括出這些景物特征的修飾語。

(2)文中哪句抒情?抒寫了一種怎樣的情懷?它與曲中的景物描寫有何關(guān)聯(lián)?

2、品味語言,體會獨特的意境和表現(xiàn)手法。

作者寫景,既不夸張,也不用典,純用白描勾勒,語言凝練,言簡意豐,給讀者留下了無盡的想象空間,請你張開想象的翅膀,翱游其間。

讓學(xué)生用“從(詞或句)中,我感受到了(看到了或想到了)”的句式說話,品味意境,填補作者留下的藝術(shù)空白。

或用“我認(rèn)為用得好(或?qū)懙煤茫?,好在”的句式說話,體會其奇特的表現(xiàn)手法。

學(xué)生可能有如下答案:

對于想象力豐富、語言有獨創(chuàng)性的學(xué)生要及時表揚。

3、教師在學(xué)生將這首詩的意境和表現(xiàn)手法挖掘夠了基礎(chǔ)上讓學(xué)生動筆寫。

將《天凈沙、秋思》改寫成一篇簡短的寫景、抒情散文。

要求:緊扣原作,展開想象,盡量填補作者留下的藝術(shù)空白。

4、當(dāng)堂抽查學(xué)生的改寫,并作評價。?。

初中七年級語文馬說教案篇四

課標(biāo)要求與分析要求:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

分析:屬于知識性目標(biāo);學(xué)習(xí)水平:理解;行為動詞:理解,分析;學(xué)習(xí)內(nèi)容:理解分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

要求:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

要求:欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然,社會,人生的有益啟示,對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。

分析:屬于情感性目標(biāo):學(xué)習(xí)水平:反應(yīng),領(lǐng)悟;行為動詞:欣賞,領(lǐng)悟;學(xué)習(xí)內(nèi)容:欣賞文學(xué)作品,作品中感人的情境和形象,品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。

劣勢但是對藝術(shù)了解較少,認(rèn)為藝術(shù)是高不可攀的東西,忽略了美其實就蘊含在我們的稚嫩游戲之中。重、難點:重點:1.體味本文生動形象的語言描寫,著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣。

難點:了解中國畫和西洋畫的不同特點,領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動中。

依據(jù):根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點,以及初二學(xué)生思維活躍的特點,確立以上重難點。教學(xué)目標(biāo)知識與能力:1、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力。

2、體會文章表現(xiàn)的童真、童趣,提高學(xué)生的口頭表達能力。

過程與方法:自主---合作---探究。

情感態(tài)度價值觀:領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊含在童趣活動中,認(rèn)識到美在生活中無處不在。教具多媒體課件流程一.導(dǎo)入新課:(2分鐘)。

今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章,希望今天的學(xué)習(xí)對同學(xué)們有所啟發(fā)。?(板書課題?作者)。

二.檢查預(yù)習(xí):(6分鐘,完成目標(biāo)1)。

1.學(xué)生介紹作者(老師板書,利用多媒體進行補充)。

2.重點字詞。

3.朗讀課文。

三.自主學(xué)習(xí)(9分鐘,完成目標(biāo)2)。

1、用簡潔的一句話概括課文的內(nèi)容。?

這篇文章以幾個少年描描畫畫的游戲,引出對中國畫的藝術(shù)體驗。?

2、課文題為“竹影”,它是寫景————竹之影呢?還是主要寫人物活動3、本文除寫人物活動外,作者在本文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)自天性的。孩子們的游戲之中蘊藏著他們獨特的“藝術(shù)”創(chuàng)造。

四.合作探究(18分鐘,完成目標(biāo)3)。

如:原來月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。院子里的光景已由暖色變成寒色,由長音階(大音階)變成短音階(小音階)了。

初中七年級語文馬說教案篇五

1、了解借景抒情的寫作手法。

2、反復(fù)朗讀,抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。

3、領(lǐng)悟文章蘊涵的深沉無私的母愛,聯(lián)系生活實際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過回憶自己癱瘓時,懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟,讓人感覺親切而意味深長。對于七年級學(xué)生來說,理解本文的主題并不難,但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問題的思考,在教學(xué)中,應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點,抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會,進一步聯(lián)系生活實際,喚起學(xué)生真切的情感體驗。

1、重點:深入文本,圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態(tài)、語言等語句,領(lǐng)悟文中蘊涵的深沉無私的母愛。

2、難點:仔細(xì)朗讀體會課文最后一個自然段,了解作者是如何借景抒情的.。

一、導(dǎo)入課文。

秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實實在在,秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想,也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。

作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)。

解題:由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念?!肚锾斓膽涯睢?。

二、感知課文。

1、聽示范朗讀。

2、聽完朗讀,你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人?

——性情暴躁、脾氣暴怒。

3、從文中哪些語句,可以感受到我的暴躁?

——(第一段)。

師:望著望著北歸的雁陣,他會——。

生:把眼前的玻璃砸碎;

師:聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會——。

生:猛地把東西摔向前面的墻壁。

師:還有呢,媽媽要他去北海看菊花,他喊著——。

生:不,我不去,我活著有什么勁!

4、為什么,他的脾氣會這么暴躁?

——雙腿癱瘓。是啊,原來生龍活虎,現(xiàn)在突然坐在輪椅上,自然會脾氣暴躁。

三、深入分析。

1、面對這樣的兒子,他的母親又是怎樣做的呢?

——悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜。

——又悄悄地進來,眼邊紅紅的,看著我。

——撲過來抓住我的手,忍住哭聲說。

——咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……。

“悄悄地”——對兒子的理解、體貼。

“偷偷地”——對兒子的牽掛、關(guān)切。

“撲過來忍住哭”——堅強、堅韌。

“好好兒活”——強忍著痛苦,勸兒子要堅強。

“抓住我的手”——執(zhí)著。

2、品讀第二段,母親又是怎樣對待兒子、表達對兒子的愛?

“擋在窗前”——怕兒子觸景生情。

“一會坐下,一會站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情。

“央求般的神色”——母親的執(zhí)著。

“對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感”——細(xì)心、體貼。

3、母親此時,自己的情況是怎樣的?

——身患絕癥兒子癱瘓。

初中七年級語文馬說教案篇六

同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)第15課:《孫權(quán)勸學(xué)》它選自《資治通鑒》,同學(xué)們先看一下《資治通鑒》的相關(guān)知識。關(guān)于司馬光,同學(xué)們都知道他砸缸的故事,下面再了解一下。

二、感知課文。

1.學(xué)習(xí)文言文最重要的是朗讀。朗讀要求讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏,讀出感情。下面老師讀一下,同學(xué)們要聽準(zhǔn)字音、停頓。

2.好,請同學(xué)們看大屏幕,看看這幾個字怎么讀。

3同學(xué)們,該你們來朗讀了!千萬要注意讀準(zhǔn)字音,還要把握好節(jié)奏。

4.好,下面誰愿意給大家展示一下你的朗讀才能啊?

5.下面,讓我們來了解一下文章里的人物!

孫權(quán)(182-252)即吳大帝。三國時吳國的建立者。字仲謀,吳郡富春人。公元200年,兄孫策死后,他18歲便繼承了孫氏政權(quán),據(jù)守江東。208年與劉備聯(lián)合,大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役,吳軍大敗蜀漢軍隊。229年稱帝于武昌,后遷都建鄴。230年派將軍衛(wèi)溫到達夷州(臺灣),加強了與夷州的聯(lián)系。

呂蒙(178-219),字子命,三國時吳國名將。安徽阜南人,少依孫策部將鄧當(dāng)。鄧當(dāng)死代領(lǐng)其軍。后從孫權(quán)攻占各地。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接受孫權(quán)勸告,多讀史書、兵書,長進甚快。魯肅卒,代領(lǐng)其軍,襲破關(guān)羽,占領(lǐng)荊洲。不久病故。

6.理清了人物關(guān)系,下面我們來疏通文意。請同學(xué)們以小組為單位,結(jié)合書下注釋,來疏通課文,有問題盡量在小組內(nèi)解決,若組內(nèi)有疑難,則提出來全班解決。

有哪個詞哪句話不理解,提出來。

請同學(xué)們看大屏幕。

還有兩個成語出自本課,看大屏幕;吳下阿蒙:泛指缺少學(xué)識,文才的人.

三、研讀賞析。

理解課文要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進行,下面請同學(xué)們帶著這幾個問題再讀一遍課文。讀完了,請同學(xué)們在小組內(nèi)討論這幾個問題。

1、孫權(quán)是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的?

2、呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化?

3、在塑造三個人物時,主要運用了什么描寫方法?

好,現(xiàn)在我們來解決這幾個問題:

1.孫權(quán)勸學(xué),先向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而不可不學(xué);繼而現(xiàn)身說法,指出“學(xué)”的可能性,使呂蒙不可推辭.孫權(quán)勸學(xué)可謂善勸.

2.文武雙全,有勇又有謀.

3.運用了對話的描寫方法。

本文的亮點就是對話描寫,我們再仔細(xì)揣摩一下:

1.找出孫權(quán)勸學(xué)“勸”的內(nèi)容,并揣摩他說話時的語氣。

(1)“不可不學(xué)”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了他怎樣的心理?(此處板書)。

用雙重否定的形式,語氣堅決。語重心長,諄諄告誡。

(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達了怎樣的心態(tài)?

“邪”表反問語氣??梢妼O權(quán)對呂蒙不聽勸告的不悅,有責(zé)備的意味。

2.接下來還有一個人物出場,那就是魯肅,請二位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話,要求盡量讀準(zhǔn)說話時的語氣,語調(diào)。

(1)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的心理?說明了什么?十分驚訝。這句話從側(cè)面反映呂蒙的驚人變化。

(2)“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎?”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情?自得、自豪。

3.我們剛才對人物的語言進行了揣摩,下面請同學(xué)們在此基礎(chǔ)上再次朗讀課文,我相信,這一次,同學(xué)們一定會讀得更好!

四、拓展延伸。

小組討論這樣幾個問題:

1、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

2、呂蒙由不愿學(xué),到學(xué),再到學(xué)有所成,這個變化過程給你什么樣的啟示?

3、學(xué)了課文,你明白了什么道理?

明確:文章以“肅遂拜蒙母,結(jié)友而別”結(jié)尾。魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”,因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才,愛才,二人情投意合.這最后一筆,是魯肅“與蒙論議”的余韻,進一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進.

讀書學(xué)習(xí)能使人聰明,更有力量。我們可以通過讀書,增長知識,陶冶情操,讓自己成為全面的人。

勸人要講究策略。

要善于聽取別人的意見。

要愛才但不能忌才。

開卷有益(這個成語最能說明本文的故事);多讀書、讀好書、好讀書。

不能總拿老眼光看待人和事。

不能找借口輕言放棄……。

五、背誦課文。

同學(xué)們對課文把握的不錯?,F(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)提示背背課文,看誰背得又快又準(zhǔn)1。

六、課堂練習(xí)。

請看大屏幕,誰能回答這些問題?

七、總結(jié)。

同學(xué)們掌握的真不錯。我們來小結(jié)一下。

八、布置作業(yè)。

古今中外有許多勸人讀書的名言、格言,請搜集這些名言。

初中七年級語文馬說教案篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。

3、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料,或動手做一做風(fēng)箏,舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會。

第一課時。

課前準(zhǔn)備:

教師:搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片,放風(fēng)箏的片斷,制作多媒體課件。

學(xué)生:準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。

喚起情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

2、導(dǎo)入學(xué)習(xí):有這么一群孩子,他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,讓我們走進課文,走進他們中間,分享他們的快樂。出示課題,帶著情感朗讀課文第一段。

初讀課文,整體感知。

1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。

2、指名學(xué)生讀,一人讀一個自然段,注意正音。

3、再讀課文,邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子,畫好后自己讀一讀這些句子。

4、交流找到的句子,反復(fù)朗讀。

5、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑:讀后有什么發(fā)現(xiàn),產(chǎn)生什么疑問,與大家交流交流。

(交流要點:一是讀中發(fā)現(xiàn):“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的,放風(fēng)箏的非常高興,找風(fēng)箏時很難受。二是讀中生疑:我們的心情為什么會起這樣大的變化?)。

細(xì)讀深究,體悟情感。

1、學(xué)習(xí)第2自然段。

a、讀一讀:激勵學(xué)生多人次地讀這一段。

b、說一說:讀了這一段,你知道寫了些什么嗎?

c、想一想:角色轉(zhuǎn)換,想象:如果是你在做著風(fēng)箏,你心中會想些什么呢?

d、找一找:同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替。

e、結(jié)一結(jié):(師)原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。

f、賞一賞:讓我們帶著自己的體驗和感受(向往、渴望、喜悅)朗讀全段。

2、學(xué)習(xí)第3自然段。

a、角色轉(zhuǎn)換:風(fēng)箏做好了,此時你最想干什么?

b、創(chuàng)設(shè)情境:讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧!播放多媒體課件,展示放風(fēng)箏畫面。

c、引導(dǎo)表達:剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面,你們看到了什么,與大家交流交流。

e、品味課文:用心多遍朗讀第3自然段,想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

f、深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪)再讀全段課文。

課堂練習(xí)。

1、自學(xué)生字,交流學(xué)法。

a、出示生字,指名組詞朗讀。

b、觀察生字,交流識字寫字經(jīng)驗。

c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語。

2、把自己喜歡的句子抄下來。

課外延伸。

上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料,制作資料袋,放到班級園地里展示。

第二課時。

誦讀回味,表現(xiàn)情感。

選擇第x自然段至第x自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽,表達出感情。

細(xì)讀深究,體悟感情。

1、學(xué)習(xí)第x自然段。

a、讀一讀:用心讀讀第4自然段,能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?

b、說一說:說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

c、試一試:能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進行)。

d、評一評:你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣,從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

初中七年級語文馬說教案篇八

1、認(rèn)識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。

3、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料,或動手做一做風(fēng)箏,舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會。

教師:搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片,放風(fēng)箏的片斷,制作多媒體課件。

學(xué)生:準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。

2、導(dǎo)入學(xué)習(xí):有這么一群孩子,他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,讓我們走進課文,走進他們中間,分享他們的快樂。出示課題,帶著情感朗讀課文第一段。

1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。

2、指名學(xué)生讀,一人讀一個自然段,注意正音。

3、再讀課文,邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子,畫好后自己讀一讀這些句子。

4、交流找到的句子,反復(fù)朗讀。

5、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑:讀后有什么發(fā)現(xiàn),產(chǎn)生什么疑問,與大家交流交流。

(交流要點:一是讀中發(fā)現(xiàn):“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的,放風(fēng)箏的非常高興,找風(fēng)箏時很難受。二是讀中生疑:我們的心情為什么會起這樣大的變化?)。

a、讀一讀:激勵學(xué)生多人次地讀這一段。

b、說一說:讀了這一段,你知道寫了些什么嗎?

c、想一想:角色轉(zhuǎn)換,想象:如果是你在做著風(fēng)箏,你心中會想些什么呢?

d、找一找:同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替。

e、結(jié)一結(jié):(師)原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。

f、賞一賞:讓我們帶著自己的體驗和感受(向往、渴望、喜悅)朗讀全段。

a、角色轉(zhuǎn)換:風(fēng)箏做好了,此時你最想干什么?

b、創(chuàng)設(shè)情境:讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧!播放多媒體課件,展示放風(fēng)箏畫面。

c、引導(dǎo)表達:剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面,你們看到了什么,與大家交流交流。

e、品味課文:用心多遍朗讀第3自然段,想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

f、深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪)再讀全段課文。

a、出示生字,指名組詞朗讀。

b、觀察生字,交流識字寫字經(jīng)驗。

c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語。

上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料,制作資料袋,放到班級園地里展示。

選擇第x自然段至第x自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽,表達出感情。

細(xì)讀深究,體悟感情。

1、學(xué)習(xí)第x自然段。

a、讀一讀:用心讀讀第4自然段,能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?

b、說一說:說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

c、試一試:能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進行)。

d、評一評:你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣,從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

初中七年級語文馬說教案篇九

1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠,熟讀成誦。

2、細(xì)細(xì)品味,重點體會景物描寫的作用。

課型設(shè)計。

品讀課。

預(yù)習(xí)要求。

了解作者及“曲”的有關(guān)常識。

教學(xué)設(shè)想。

馬致遠(yuǎn)的這首散曲描寫景物意境優(yōu)美,語言凝練,流暢自然,是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。全文僅5句,28字,純用白描勾勒景物,但卻做到了簡約與深細(xì)相依,靜景與動景相映,景色與情思相融。教學(xué)中為避免空洞、枯燥的講解,宜采用多種形式結(jié)合的教學(xué)方式:通過讓學(xué)生誦讀、配畫、改寫等形式來學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生在讀、畫、說、寫中受到熏陶,培養(yǎng)能力。

教學(xué)過程。

教師根據(jù)學(xué)生回答情況并小結(jié),之后投影關(guān)于“曲”的常識。

關(guān)于“曲”

曲是繼詩、詞而興起的一種古典詩歌體裁。它是配樂歌唱的詩。

曲有散曲與劇曲之分。只供清唱吟詠之用,不進入戲劇的散篇作品,叫散曲;進入戲劇的唱詞,稱劇曲。

散曲包括散套和小令兩種。

《天凈沙、秋思》就屬散曲中的小令。

1、課題及作者:

課題由兩部分組成,與詞相似,“天凈沙”是曲牌名,“秋思”是題目——即“秋的思念”。

作者馬致遠(yuǎn),元代戲曲家,有“曲狀元”之稱。這首散曲是他的代表作,描寫景物意境優(yōu)美,語言凝練,是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。

2、學(xué)生自由誦讀。

提示:朗讀應(yīng)講究抑揚頓挫,在朗讀中要想象詩中的畫面,體會詩人的感情,與詩人同悲同喜。

3、檢查誦讀情況。

通過抽讀,小組讀了解情況,并對誤讀的地方予以更正。

4、聽范讀。

5、給這首曲配一幅畫。

激趣:有個詞叫“詩情畫意”,說的是具詩畫的意境,詩畫這兩種藝術(shù)形式往往融會在一起,即所謂詩中有畫,畫中有詩,一首好詩就是一幅好畫,你一定能用你手中的筆為這首詩配上一幅畫(間筆畫)。

(1)學(xué)生動筆繪畫,教師巡回觀察。

(2)完成后讓學(xué)生互評優(yōu)劣,并對優(yōu)勝者予以表揚。

(3)出示教師的簡筆畫。(投影在大屏幕上)。

6、熟讀成誦。

三、品味,體會獨特的意境和奇特的表現(xiàn)手法。

1、思考:

(1)曲中哪些語句寫景?寫了多少種景物?(用“xxxx”畫出),并用括號括出這些景物特征的修飾語。

(2)文中哪句抒情?抒寫了一種怎樣的情懷?它與曲中的'景物描寫有何關(guān)聯(lián)?

2、品味語言,體會獨特的意境和表現(xiàn)手法。

作者寫景,既不夸張,也不用典,純用白描勾勒,語言凝練,言簡意豐,給讀者留下了無盡的想象空間,請你張開想象的翅膀,翱游其間。

讓學(xué)生用“從(詞或句)中,我感受到了(看到了或想到了)”的句式說話,品味意境,填補作者留下的藝術(shù)空白。

或用“我認(rèn)為用得好(或?qū)懙煤茫?,好在”的句式說話,體會其奇特的表現(xiàn)手法。

學(xué)生可能有如下答案:

對于想象力豐富、語言有獨創(chuàng)性的學(xué)生要及時表揚。

3、教師在學(xué)生將這首詩的意境和表現(xiàn)手法挖掘夠了基礎(chǔ)上讓學(xué)生動筆寫。

將《天凈沙、秋思》改寫成一篇簡短的寫景、抒情散文。

要求:緊扣原作,展開想象,盡量填補作者留下的藝術(shù)空白。

4、當(dāng)堂抽查學(xué)生的改寫,并作評價。

初中七年級語文馬說教案篇十

1.誦讀詩歌,品味語言。

2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

1.誦讀詩歌,品味語言。

2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

難點:詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

考點、易錯點:品味語言。

教學(xué)過程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié):

一、板書課題、出示目標(biāo)(1分鐘左右)。

二、自學(xué)指導(dǎo)。

三、學(xué)生先學(xué)。

四、檢測(15分鐘左右)。

五、后教(討論更正)(10分鐘左右)。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練(20分鐘左右)。

七、教學(xué)反思。

一、板書課題,出示目標(biāo)。

同學(xué)們,今天我們來一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》(板書課題),本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:(投影出示)。

1.誦讀詩歌,品味語言。

2.理解詩歌中大海、群山的`藝術(shù)形象及其象征意義。

實現(xiàn)這個目標(biāo),主要靠大家自學(xué),比誰學(xué)得好。

二、第一次先學(xué)后教:朗讀課文,掃除生字詞。

1.指名朗讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聽,及時評價,并訂正錯誤,教師板書學(xué)生讀錯的字。

2.聽讀課文。

3.齊讀課文。

三、第二次先學(xué)后教:理解內(nèi)容,品味語言。

學(xué)生自由朗讀課文,注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握,要求學(xué)生帶著下面的問題朗讀課文。

投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”

1.1、詩中“山”和“海”的含義是什么?

2.“我常伏在窗口癡想”,“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?

3.為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?

生自學(xué),師巡視了解情況。

師指名回答后,明確:

1.小時候,“山”和“?!本褪乾F(xiàn)實中的“山”和“?!薄iL大后,領(lǐng)悟了媽媽所說的海,那是信念凝成的海,群山比喻重重困難,“?!北扔骼硐耄门郎奖扔髌D苦奮斗?!吧侥沁吺呛!睂崉t是詩人矢志不移的信念。

2.“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,想探索未知的世界。

3.“鐵青”不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色,也是我心情沮喪時的主觀感受?!拔摇迸郎仙巾?,本以為能看見大海,結(jié)果望見的依然是山,大失所望,沮喪極了,詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,形象又生動。

4.詩人確信遠(yuǎn)方有海。理想,日日夜夜在心中激蕩,鼓舞著我不懈的奮斗,就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”,比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說理想滋潤著心靈,是心靈不再枯干,變得充實而有活力。

1.四、當(dāng)堂達標(biāo)。

以“我終于見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物,如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人,如你的偶像、某個神秘人物等。)要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷,以及見到后的激動心情。

生獨立寫作,師巡視了解情況。

六、課后作業(yè):

完成配套練習(xí)課內(nèi)部分。

初中七年級語文馬說教案篇十一

一、教學(xué)目標(biāo):

1、積累字詞,了解印度舞蹈的特點。

2、品味文中描寫舞蹈的語句,感受舞蹈藝術(shù)“飛動的美”

3、體會文章精妙的語言魅力,學(xué)習(xí)用優(yōu)美的語言,巧妙的修辭手法表現(xiàn)視覺形象,提高藝術(shù)欣賞能力和語文實際運用能力。

二、教學(xué)重、難點。

1、學(xué)習(xí)用優(yōu)美的語言,比喻、排比的手法表現(xiàn)視覺形象。

2、品味并積累文中精妙的語言。

三、教學(xué)過程。

(一)以舞導(dǎo)入,欣賞“美”

讓學(xué)生欣賞一段帶有異國風(fēng)情的舞蹈,然后用一、二句話來描述這段舞蹈,或談?wù)動^后的感受。

動聽的音樂,優(yōu)美的舞姿,給我們帶來美的享受,可要我們用語言把它描述出來時,許多同學(xué)就犯難了,為自己語言的匱乏而感到苦惱。今天,我們就來學(xué)習(xí)冰心記敘自己觀看印度舞的一篇散文——《觀舞記》,學(xué)習(xí)作者是如何將這種美好的藝術(shù)享受用語言文字表述出來。

二、初讀課文,感受“美”

研讀課文,品味“美”

指讀第13、16自然段:

指名讓學(xué)生朗讀,學(xué)生說說是從那一方面來寫舞蹈“飛動之美”?

(形體、衣飾)。

(二)品讀17段。

1、朗讀描寫舞蹈內(nèi)容的語句。

2、思考:本段描寫中,是從哪些方面的描寫來表現(xiàn)卡拉瑪舞蹈“飛動的美”的?

(神態(tài))。

3、邊讀邊思考:作者是如何借助于語言來表現(xiàn)出舞者神態(tài)、舞姿方面的特點的?

出示改寫語段,讓學(xué)生通過對比來品讀。

改文:她的雙眉笑頰表現(xiàn)出無盡的哀愁喜樂,在垂睫張目間,又能表現(xiàn)出耐人尋味的嬌羞盛怒,同時,她的點額撫臂,畫眼描眉的動作,挺身屹立,按箭引弓的動作,也都表演得入木三分,令人拍案叫絕。

品析與朗讀相結(jié)合,老師指導(dǎo)朗讀。

初中七年級語文馬說教案篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1.了解文章主要內(nèi)容,感悟作者一家人深深的親情。

2.能夠通過細(xì)節(jié)描寫,把握文章中的四人的形象。

3.學(xué)會賞析語言,體會語言中所富含的情感。

教學(xué)重點:

1.能夠通過細(xì)節(jié)描寫,把握文章中的四人的形象。

2..學(xué)會賞析語言,體會語言中所富含的情感。

教學(xué)方法:誦讀法、討論法、點撥法。

教學(xué)過程:

(一)、創(chuàng)設(shè)情境、深情導(dǎo)入(1min)。

家,一個多么溫馨的字眼,它是一個避風(fēng)的港灣,一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情,也給我們展示了一個充滿親情和關(guān)愛的空間。而和親人一起散步,更是一個幸福的時刻。今天,就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步,去感受家庭里濃濃的親情。(板書課題:散步)。

(二)、整體感知、把握情節(jié)(12min)。

問題一:學(xué)生自由朗讀課文,并用一句話概括文章內(nèi)容。先由老師提問,學(xué)生回答。

第一、散步的時間?——初春。

第二、散步的地點?——田野。

第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子。

第四、散步中發(fā)生了什么?(課文中)——分歧。

第五、什么分歧?—母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。

第六、誰來解決分歧?——我。

第七、為什么我來解決?——我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外邊,她總是聽我的。

第八、我要如何解決呢?——我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長,我伴同母親的時日以短。我說:“走大路?!?/p>

第九、最后是如何選擇的呢?——最后,我們走了小路,在不好走的地方,我背著母親,妻子背著兒子,穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。

第十、為什么選擇了小路?——母親改變了主意。

(師明確:這是一篇敘事性的散文,我們在概括的時候要注意時間、地點、人物和事件。)。

(師明確:時間是初春,地點是田野上,人物有我、妻子、兒子和母親,我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。)。

問題二:課文的題目是《散步》,他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥?

師引導(dǎo):文中說,她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點就覺得很累。真要出去散步,多累啊,應(yīng)該讓母親在家多休息才好呢。

生1:老人更需要關(guān)愛,如果把母親一個人留在家里,母親會覺得很孤單。一家人一起散步,會讓母親感受到家的溫暖。

生2:文中說,但是春天總算來了,我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。說明母親的心里是期盼春天的到來,希望出去走走。

師引導(dǎo):春天總算來了,“總算”說明了什么。母親熬過了一個嚴(yán)冬,“熬”反映了什么。

(朗讀指導(dǎo):“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”)。

師明確:初春的景色很美,而且母親也熬過了一個嚴(yán)冬,出去走走還可以喚醒母親心中的活力,所以一家四口一起出去散步。

那作者為什么要寫散步這件這么簡單的事呢,它究竟表達了人間的什么情感?下面讓我們先來看看作者與他的創(chuàng)作背景,思考以上問題。

(三)作者與創(chuàng)作背景。(2min)。

莫懷威:筆名周平安、章大明?,F(xiàn)任重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授、中國作家協(xié)會會員,代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年,創(chuàng)作的契機在于作者與來西南政法學(xué)院進修中國民事訴訟法的美國漢學(xué)家柯爾特先生相熟后,常就中西文化的異同進行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊賞,說中國人的敬老愛幼,是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開放、大力提高經(jīng)濟水平時代所丟掉的,發(fā)達國度的人卻拾起來,如獲至寶,這使作者感慨不已,開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產(chǎn)。寫作的念頭就產(chǎn)生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情,多關(guān)心自己的親人。那么下面讓我們細(xì)讀文章,體味文章的親情。

(四)、品讀課文、分析人物、體味親情(14min)。

學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)。

關(guān)于“我”:[5分鐘]。

你認(rèn)為“我”是怎樣一個人?

(孝順,善良的人)。

請同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語句。

(“母親本不愿出來的,就象我小時候很聽她的話一樣?!睘槟赣H的身體著想,不把母親當(dāng)累贅,硬要母親出來,在初春的好天氣里運動運動,對老年人有好處。)(“一霎時,我感到了責(zé)任的重大。我說:‘走大路?!焙茏鹬乩先思业囊庖?,知道母親伴同“我”的日子不會很長,所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。)(“這樣,我們在陽光下背起了兒子?!?。

(板書:“我”:孝順善良)。

關(guān)于我的母親:[4分鐘]。

文中的奶奶又是怎樣一個人呢?

(善解人意,愛護小輩)。

請同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意,愛護小輩的段落或語句。

(五).教師總結(jié):

這是一篇優(yōu)美的散文,頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫,但卻表現(xiàn)了一個重大的主題。(板書:小事情表現(xiàn)大主題)。所以同學(xué)們對生活中的小事一定要仔細(xì)觀察,用心感受,才能有真情實感的好文章。

其實,在我們經(jīng)過的平寫出凡日子里,都蘊涵了許多令人感動的故事,就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味,從而使我們更愛自己的家人,更珍惜親情,珍愛生命。

初中七年級語文馬說教案篇十三

一、熱愛自然,體驗自然,陶冶情操。

二、體悟自然的生命與靈性,認(rèn)識探究自然,欣賞自然中的詩情畫意。

觀察,能抓住事物的主要特征;能通過聯(lián)想和想象加深對自然的理解,實現(xiàn)人與自然的溝通。

會在觀察過程中與別人交流,把觀察到的景物和內(nèi)心感受說給別人聽,說話內(nèi)容具體,語言較生動,有一定的感染力。

結(jié)合第三單元教學(xué)讓學(xué)生搜集有關(guān)四季的詞語、詩句、歌曲、文章,并搜集或繪制四季圖景,寫景物觀察日記。

導(dǎo)入新課。

活動導(dǎo)語(由兩名主持人朗誦)。

a:日月經(jīng)天,江河行地。

b:春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪……。

ab:多姿多彩的大自然。

a:陶冶了人們的心靈。

b:向我們展示了色彩斑斕的美。

ab:下面讓我們走進自然,發(fā)現(xiàn)美、感悟美。

(一)1、教師出示四季風(fēng)景畫,讓學(xué)生抓住特征分清四季。

2、板書:春、夏、秋、冬(間隔大而均勻以便于下面環(huán)節(jié)學(xué)生張貼圖片)。

(二)過渡語:

a:春、夏、秋、冬各具神韻。

b:自然景色中蘊涵著無盡的詩情畫意。

ab:下面請同學(xué)們展示自己繪制或收集的四季圖景。

(三)學(xué)生展示自己繪制或收集的四季圖片,按節(jié)特征分別粘貼在春、夏、秋、冬下面。

三、感悟美景:

(一)過渡語:

a:同學(xué)們搜集的圖片,繪制的圖畫五彩繽紛,美不勝收。

b:許多同學(xué)躍躍欲試想談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

ab:下面請同學(xué)們暢談自己對四季的感受。

(二)教師指導(dǎo):

請同學(xué)們以這樣的句式談:我喜歡()季節(jié)或()圖畫,因為它描繪了()季節(jié)()的景色,突出了()的特點,讓人感受到了()的美。

(三)交流感悟、暢所欲言:

1、小組交流。(每四人一個小組,交流三分鐘。)。

2、根據(jù)學(xué)生的觀點分春、夏、秋、冬四個小組,每組推選代表在全班交流。

3、學(xué)生自由登臺交流。(充分給學(xué)生展示自我的機會。)。

注意問題:

交流時要鼓勵學(xué)生表明自己的觀點,談出自己的感受并可以與意見分歧的同學(xué)進行爭論。對展示自己語言精彩的可以掌聲鼓勵。

四、四季詞匯庫:

(一)過渡語:

a:經(jīng)過一段時間的準(zhǔn)備,同學(xué)們搜集了許多有關(guān)四季的語言資料。

ab:下面請同學(xué)們展示自己搜集的語言資料,將自己喜歡的詞語、句子、詩句、歌曲、文章名稱,粘貼在相應(yīng)的季節(jié)下并讀出來。

(二)學(xué)生展示自己搜集的資料,充實四季詞匯庫。

1、學(xué)生上臺粘貼自己搜集的詞語、句子、詩句、歌曲、文章名稱。(提前用彩筆或毛筆寫在紙上,字跡要工整,字要大一些,讓同學(xué)們看清楚。)。

2、請學(xué)生朗讀自己搜集的詞匯。(要求:發(fā)音準(zhǔn)確、聲音洪亮,朗讀好的可以掌聲鼓勵。)。

五、課堂練習(xí):

充實自己的四季詞匯庫,整理在積累本上。

春季溫馨,充滿生機;夏季火熱,包含熱情;秋季成熟,展示豐收;冬季深沉,體現(xiàn)博大。春蘭、秋菊、夏荷、臘梅,各具風(fēng)韻。不同的人對四季會有不同的感受,無論你喜歡哪個季節(jié)都無可厚非,因為這是你獨特的感受,他人不能代替。課后請同學(xué)們用自己的生花妙筆,盡情描繪四季的風(fēng)采,展現(xiàn)自己對四季獨特的審美感悟。

初中七年級語文馬說教案篇十四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣,激發(fā)熱愛美好事物的思想感情。

2、積累用不同構(gòu)詞方式描寫顏色的詞語;領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式。

領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式。

1課時。

天空中的云來去匆匆,我們只覺得它美,但很難把這種美景寫下來。六、七十年前,作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天,我們隨著作者的描繪,想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書課題,讀題)。

1、自由朗讀,憑借拼音,讀準(zhǔn)生字字音。

2、讀后反饋:

a、指名分節(jié)朗讀。

b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?

c、出示圖片(投影)并作歸納,理清文章思路。

教師歸納:火燒云上來時,大地籠罩在光亮的晚霞之中,色彩繁多形態(tài)多變。火燒云下去了,恍恍惚惚。

1、反復(fù)吟讀,要求邊讀邊想象畫面。

2、晶讀,說說作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段,作者一連用?個“……了”的句式,寫在霞光的照射下,大地萬物都改變了自己的顏色,也寫出了當(dāng)時人們的歡樂愉悅的心情;第3自然段,作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁;4、5、6三個自然段,分別用跪著的馬,兇猛的狗,威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變,由小到大,由清楚到模糊,最后不見了的變化過程……)。

3、通讀全文,要求根據(jù)自己的感受,讀出對火燒云的喜愛之情。

4、熟讀自己最喜歡的段落,并把它背下來。

作者在寫火燒云的`顏色時說“還有些說不出來,見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無法形容)。

初中七年級語文馬說教案篇十五

1、1、2小組用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡介和重點字詞。

2、第3小組選代表進行范讀,其他小組聽讀,一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進行點評。一方面關(guān)注詩歌最觸動你心靈的內(nèi)容。

3、學(xué)生點評朗讀,教師補充:本文適宜用緩慢的語速,輕柔而飽含深情的語調(diào)來讀。

4、談?wù)動|動你心靈的地方。教師給予準(zhǔn)確而有針對性的肯定和鼓勵。

初中七年級語文馬說教案篇十六

配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片,教師語言導(dǎo)入:20世紀(jì),中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永,如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星,至今仍熠熠生輝;她文字里流淌的情感,如文苑里的一池春水,微風(fēng)過后,蕩起陣陣愛的漣漪。她就是作家冰心女士。今天就讓我們一起走進冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。

初中七年級語文馬說教案篇十七

1、在詞句訓(xùn)練中,抓特點,找規(guī)律,培養(yǎng)語感。

2、積累名言,從中受到教育和鞭策。

3、初步了解章回小說。

4、了解民間傳統(tǒng)傳唱藝術(shù),熱愛民間健康的藝術(shù)式樣。

二、教學(xué)重、難點。

在詞句訓(xùn)練中,抓特點,找規(guī)律,培養(yǎng)語感。

三、教學(xué)過程。

(一)引入。

這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)語文七色光七的內(nèi)容,希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)。自學(xué)提示:或者合作完成練習(xí)。學(xué)生自學(xué):學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報,檢查自學(xué)效果(含討論)。

(二)日積月累。

1、自讀自悟。說說自己讀懂了什么。

2、小組交流自己的收獲。

3、說說自己對這三個名人的了解。請學(xué)生在小組內(nèi)熟讀這些名言?;ハ鄬W(xué)習(xí)。

(三)知識窗。

1、請同學(xué)們自由讀一讀這些短文。

(四)開心一刻。

自讀這段快板,說說你在什么時候聽過這樣的快板。你喜歡嗎?為什么?讀出這段快板的感覺與韻味,你會讀嗎?用課件補充民間傳唱藝術(shù),感受民間藝術(shù)的魅力。

(五)當(dāng)堂作業(yè)基礎(chǔ)練習(xí)。

1、寫出下列詞語。

第一組的詞語小組內(nèi)四個人共同完成,看哪一組完成得快。第二組同學(xué)自己完成。

2、讀兩組句子,體會每組句子的寫法有什么不同。要在語境中體會詞語的意思。

3、仿寫句子。從語言動作神態(tài)等方面描寫喜怒哀樂的一種心情。

(六)、全課總結(jié)。

說一說你學(xué)到了哪些知識?

初中七年級語文馬說教案篇十八

教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能:

讓學(xué)生進一步掌握現(xiàn)代詩的閱讀方法與技巧,提高閱讀水平。學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。

2、過程與方法:

通過反復(fù)誦讀,體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。

3、情感、態(tài)度與價值觀:

激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。提高學(xué)生維護祖國統(tǒng)一的思想意識。教學(xué)重點:

1、朗讀,把握節(jié)奏,重音,體會詩歌的意境與情感。

2、探討詩歌的主題。

3、品味詩歌的感情,學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。

教學(xué)難點:

引導(dǎo)學(xué)生進入情景,把握詩歌的感情基調(diào)。

深層理解文本,理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

教具安排:ppt教學(xué)課件。

教學(xué)課時:安排1課時。

教學(xué)過程:

一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲,創(chuàng)設(shè)情境:

(思鄉(xiāng)之情)。

“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個永恒的話題,自古以來有多少文人騷客抒發(fā)過這種美好的情愫。那么,請同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過或讀過的作品,說出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩,詞,曲。

是啊!游子思鄉(xiāng),故土難忘。抹不去的相思,揮不走的鄉(xiāng)愁,牽動著多少游子的心!風(fēng)流少帥張學(xué)良,困居臺灣幾十年,有多少離愁別恨,客死他鄉(xiāng),團聚夢難圓?多少年來,由于歷史的原因,臺灣人民與大陸兩地相隔,飽受相思之苦,因而對鄉(xiāng)愁有著其他任何時代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩也是異彩分呈。

今天,我們一起來欣賞臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。

二、分析本詩的寫作特點。

1、比喻新奇,把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個具體形象上。(借物抒情)。

2、結(jié)構(gòu)整齊,且成功運用反復(fù)手法(鄉(xiāng)愁是在這頭在那頭)和疊音詞(小小的,窄窄的),使詩歌富有音樂美,好讀易背。

初中七年級語文馬說教案篇十九

一、自主學(xué)習(xí):

1、學(xué)生朗讀課文,正音,辨形。譯重點詞、句。

期:(古義)約定、(今義)星期。不:現(xiàn)寫作“否”,表示不。

引:拉。過:超過。顧:回頭看。委:丟下、拋棄。

過中不至,太丘舍去,去后乃去。(注意省略的成分)。

二、合作交流。

四人小組結(jié)合課文注譯進行翻譯,并派代表向其它小組質(zhì)疑。

三、質(zhì)疑討論。

1〉友人末到,陳大丘就獨自走了。你是陳大丘,你會怎么做?

2〉哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方?

3〉如何看待元方這個“時年七歲”的孩子?

4〉“友人漸,下車引之,元方入門不顧。”你認(rèn)為元方這樣做是否失禮,為什么?

5〉假如第二天陳大丘與友人見面,請設(shè)想一下,他們倆各自能說些什么?

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