議論文是通過對(duì)某個(gè)主題或問題的觀點(diǎn)進(jìn)行論述和辯駁的一種文章類型??偨Y(jié)是對(duì)過去的一個(gè)查漏補(bǔ)缺,要注意突出亮點(diǎn)和改進(jìn)空間。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)語文一年級(jí)說課稿篇一
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫“年、左、右”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“石”
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得愛護(hù)樹木,保護(hù)環(huán)境是一種美德。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)生字,懂得要愛護(hù)樹木,保護(hù)環(huán)境。
教具準(zhǔn)備。
1、森林四季景色的課件。
2、輕快的樂曲錄音帶。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“石”
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得愛護(hù)樹木,保護(hù)環(huán)境是一種美德。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)生字,懂得要愛護(hù)樹木,保護(hù)環(huán)境。
教學(xué)過程。
一、談話引出課題。
有一只熊它們一家住在一個(gè)山洞里,它們想要造一間木頭房子,可是卻沒有造成這是為什么呢?今天我們學(xué)習(xí)第20課、小熊住山洞。
二、初讀課文。
1、自讀課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,說出每幅圖畫的是什么。
2、檢查初讀情況重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字、音,讀通課文。
三、抓住重點(diǎn)語段,讀讀議議。
1、看圖,說說小熊一家住在哪里,他們?cè)谧鍪裁矗?/p>
2、讀3—6自然段。
每個(gè)季節(jié)樹上是什么樣子的,請(qǐng)同學(xué)們把有關(guān)的句子畫一畫,然后交流。
3、看圖6,說說小熊一家住在哪里,動(dòng)物們?cè)谧鍪裁矗?/p>
4、讀課文7、8自然段,。說說動(dòng)物們?yōu)槭裁春芨屑ば⌒芤患摇?/p>
小熊一家為什么沒有砍樹造房子?你懂得了什么?
四、指導(dǎo)朗讀。
1、第七自然段要突出“一年又一年”、“一直”說明小熊一家始終沒有砍樹造房子保護(hù)了森林。
2、最后一個(gè)長句子,需適當(dāng)停頓。
森林里的動(dòng)物/都很感激/小熊一家,給他們送來/一束束/美麗的鮮花。(示范、領(lǐng)讀)。
五、播放森林四季課件。
邊播放課件聽老師朗讀課文,感受林中環(huán)境之美,小熊一家行為之美。
六、教師小結(jié)。
第二課時(shí)。
1、鞏固課文,進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀。
2、練習(xí)正確書寫3個(gè)生字。
3、指導(dǎo)完成課后練習(xí),讀讀說說。
教具準(zhǔn)備:生字卡片。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、識(shí)字教學(xué),指導(dǎo)書寫。
2、鞏固課文,做課后練習(xí)。
教學(xué)過程。
一、有感情地朗讀課文。
1、接讀課文,齊讀課文。
2、配樂朗讀課文。
3、回答課后練習(xí)題:動(dòng)物給小熊送鮮花時(shí),會(huì)說些什么?
二、分小組自學(xué)生字。
要求:
1、讀準(zhǔn)字音,注意“年、麗、束、舍”幾個(gè)字的音。
2、分析字形,說一說你怎樣記住這些生字?
指導(dǎo)寫字。
年:提示筆順,第四筆“豎”要略短些,轎向右斜。
左:第一筆“橫”短,第二筆“撇”長,最后“長橫”起筆高于“撇”的收筆。
右:與“左”比較,第一筆“橫”要長,下面的“口”扁些,不宜寫大。
3、學(xué)生書寫,老師巡回指導(dǎo)。
4、“左、右|”怎樣區(qū)分?
三、完成課后練習(xí),讀讀說說。
1、理解題意,是學(xué)用量詞的練習(xí)。
2、先讀一讀。
3、讓學(xué)生說說練習(xí)。
個(gè)只比較好說,說與其他不一樣的,不合適的老師給予糾正。
四、講評(píng)小結(jié)。
小學(xué)語文一年級(jí)說課稿篇二
1比鮮10個(gè)生字,會(huì)寫“年、左、右”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“石”。
2閉確、流利地朗讀課文。
3崩斫飪撾哪諶藎懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境是一種美德。
二、教材說明。
這是一篇童話,講述了住在山洞里的小熊一家想造一間木房子,可走進(jìn)森林,他們始終舍不得砍樹。多少年過去了,他們?nèi)匀蛔≈蕉?。文章最后用?dòng)物們給小熊一家獻(xiàn)花告訴大家:小熊一家做得對(duì),值得敬佩、贊揚(yáng)。
課文不注拼音,要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立認(rèn)字、閱讀。
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)生字,懂得要愛護(hù)樹木,保護(hù)環(huán)境。
三、教學(xué)建議。
(一)課前準(zhǔn)備。
1鄙林四季景色的課件或圖片,課文中動(dòng)物們的頭飾,輕快的樂曲錄音帶。
2庇刑跫的地方,組織參觀森林公園,感受樹木對(duì)改善環(huán)境的作用。
(二)認(rèn)字、寫字。
1比獻(xiàn)。
生字中,要注意分辨平、翹舌音和鼻、邊音,讀準(zhǔn)“年、麗、束、舍、造”幾個(gè)字。因課文不注音,在讀課文前可先讓學(xué)生看看書后生字表(一)認(rèn)讀生字,記住自己不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字,再用課文考考自己的認(rèn)字能力?!案屑ぁ边@兩個(gè)字沒學(xué)過,可猜讀或問問別人。
認(rèn)記字形要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。經(jīng)過一學(xué)期的認(rèn)、讀實(shí)踐,學(xué)生初步掌握認(rèn)記生字的.辦法,教師不要一一分析,學(xué)生也不必形成記字形的套路,要鼓勵(lì)學(xué)生用自己覺得便捷的方法來記字,如,熟字換偏旁、換一部分,順口溜。教師重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)“砍、直、束”三個(gè)字。
“砍”的偏旁“石”要認(rèn)識(shí),告訴學(xué)生人類最早砍東西的工具是石頭做的。
“束”可用造字法幫學(xué)生理解認(rèn)記:“。
木”表示樹枝,“口”像捆綁的繩子。捆在一起的鮮花,可稱作“一束鮮花”?!爸薄笨删巶€(gè)順口溜:“有腳真開心,無腳直犯愁?!币员阌涀 爸薄?,區(qū)別“真”。
鞏固認(rèn)字還可采用游戲的方法。如:
(1)漢字魔方。(加個(gè)偏旁構(gòu)成字,再口頭組詞)。
告吉()。
欠()云()。
(2)芝麻開花。(口頭擴(kuò)詞,看誰的芝麻結(jié)得多)。
年()()()滿()()()。
直()()()動(dòng)()()()。
2斃醋。
學(xué)寫本課的三個(gè)字,可讓學(xué)生感悟筆畫間搭配的規(guī)律,一般地說撇短橫就長,橫短撇就長。
在指導(dǎo)中突出各字的要點(diǎn)。
年:提示筆順,第四筆“豎”要短些略向右斜。
左:第一筆“橫”短,第二筆“撇”長。最后“長橫”起筆高于“撇”的收筆。
右:與“左”比較,第一筆“橫”要長,下面的“口”扁些,不宜寫大。
(三)詞句。
本課需重點(diǎn)理解第七自然段和“感激”一詞。第七段中“一年又一年”表示幾年,很長時(shí)間?!耙恢薄北硎緩拈_始到現(xiàn)在到以后。這句話說小熊一家因舍不得砍樹,沒有造木房子,始終住著山洞?!案屑ぁ笔菍?duì)小熊一家的做法非常贊賞、感謝。教學(xué)時(shí)可借助畫面觀察動(dòng)物們的神情、舉動(dòng)來體會(huì)他們的心情,引導(dǎo)學(xué)生議議:森林里的動(dòng)物為什么感激小熊一家?聯(lián)系上文,明白小熊一家愛護(hù)樹木、放棄造房的做法保護(hù)了環(huán)境,有利于大家,是值得贊揚(yáng)、感激的。最后啟發(fā)學(xué)生想想課后的問題:動(dòng)物給小熊送鮮花時(shí)會(huì)說些什么?可分小組每人代表一種動(dòng)物說一句感激的話。然后再全班交流。
(四)朗讀。
文中“舍不得”一詞后兩個(gè)字讀輕聲,要加以指導(dǎo)。
第七自然段中要突出“一年又一年”“一直”,說明小熊一家始終沒有砍伐樹木,保護(hù)了森林。
最后一段是個(gè)長句,需指導(dǎo)適當(dāng)停頓。
森林里的動(dòng)物/都很感激/小熊一家,給他們送來/一束束/美麗的鮮花。
在熟讀的基礎(chǔ)上,可播放森林圖像(或文中插圖幻燈片)配上樂曲伴讀,感受林中環(huán)境之美,小熊一家行為之美。
(五)實(shí)踐活動(dòng)。
1量詞重疊表示數(shù)量多,與事物名稱搭配要適當(dāng)。練習(xí)時(shí)要先讓學(xué)生讀讀,增強(qiáng)感悟,教師再引導(dǎo)比較:把“一束束”換成“一束”意思一樣嗎?能不能把“一束束”與“一棵棵”對(duì)調(diào)呢?讓學(xué)生在語言環(huán)境中有所感知,而不是抽象講解。在感知的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成下面的“說說”?!皞€(gè)、只”運(yùn)用范圍較寬,要鼓勵(lì)學(xué)生說得與別人不同。老師和同學(xué)注意聽聽合不合適,有不合適的及時(shí)糾正。
2學(xué)生想想在森林里熊爸爸與小熊可能會(huì)說什么,把他倆的話、動(dòng)物們感謝他們的話,加上動(dòng)作編進(jìn)劇里。編排可六七人一組,學(xué)生自由組合。教師了解編排情況,給予指導(dǎo)。然后各組表演。
(六)教學(xué)時(shí)間。
教學(xué)本課可用3課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例。
(一)揭示課題。
(二)初讀課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,說出每幅圖畫的是什么。
學(xué)生自讀后,教師檢查初讀情況,重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
(三)抓住重點(diǎn)語段,讀讀議議。
1笨賜1,說說小熊一家住在哪里,他們?cè)诟墒裁?
2笨賜6,說說小熊一家住在哪里,動(dòng)物們?cè)谧鍪裁?
3倍量撾牡諂摺八自然段,說說動(dòng)物們?yōu)槭裁春芨屑ば⌒芤患?。理解“一年又一年”“一直”,說說小熊一家為什么沒有砍樹造房子。(聯(lián)系前文回答)。
(四)指導(dǎo)朗讀。
(五)認(rèn)記生字。
(六)完成課后“讀讀說說”
(七)指導(dǎo)寫字。
(八)排演課本劇。
小學(xué)語文一年級(jí)說課稿篇三
1.認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字。會(huì)寫“你、們”等6個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文,感受春雨給大地帶來的變化。
3.有主動(dòng)積累詞語的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):感受春雨給大地帶來的變化;培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詞語的意識(shí)。
教學(xué)方法:以讀代講、讀中感悟。
教學(xué)用具:媒體資源:視頻《春雨的色彩》、視頻《整體感知――春雨的色彩》。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、視頻導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
2、同學(xué)們,我們剛才感受了下春雨時(shí)的情景,現(xiàn)在,我們來具體感受一下課文吧?同學(xué)們?cè)诼犠x的時(shí)候,自己在心里默讀,并標(biāo)記好自己不認(rèn)識(shí)的生字,同時(shí)通過拼拼音的辦法記住它們,讀會(huì)它們。
3、播放視頻《整體感知――春雨的色彩》。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
1、請(qǐng)學(xué)生自讀課文,把拼拼音才會(huì)讀的'字圈起來。
2、這些圈起來的字都是我們的新朋友,看看你有什么好辦法記住這些字。(線論趣題底顏淋灑滴油歡……等)。
3、同桌互讀課文,如果有不認(rèn)識(shí)的字,就教教他,還可以問其他同學(xué),每人讀一遍。
4、課件出示這些字,請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)展示讀。
5、愿意給哪個(gè)生字組詞就給哪個(gè)組詞。
6、看視頻演示的情景,用一個(gè)字搶答a、一群人在雨中(淋)b、灑水車(灑)c、小水珠落下(滴)。
7、出詞給學(xué)生讀。
三、讀通課文,感知內(nèi)容。
1、生字大家都認(rèn)識(shí)了,課文肯定也讀得更好。分小組幫讀,老師指定每組一名學(xué)生過一會(huì)代表小組讀,小組成員幫他讀流利。
2、朗讀比賽,師生評(píng)價(jià)。
4、課外延伸:自由組合表演課本劇《春雨的色彩》。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課。
二、精讀課文,理解積累。
1、同學(xué)們的字記的很好,課文也一定能讀出感情來?,F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解和感受,有感情地讀一遍課文,并選擇自己喜歡的一段精讀。
2、討論交流,指導(dǎo)朗讀。
調(diào)整方案:
方案一:通過讀課文你知道了什么?(這一問題較開放,如果學(xué)生已從整體上感知課文內(nèi)容,即可進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。如果學(xué)生回答只停留在零散的詞句上,就按方案二教學(xué)。)。
方案二:小燕子、麻雀和黃鶯它們分別認(rèn)為春雨是什么色的?他們?yōu)槭裁催@么認(rèn)為?(板貼寫有字的小寫圖片和對(duì)應(yīng)的顏色)。
3、小組內(nèi)討論:a.如果分角色朗讀的話,該怎樣讀爭論的語法,朗讀好“不對(duì)”“不對(duì),不對(duì)”“你們瞧”b.怎樣表現(xiàn)春雨小鳥和大自然。
4、根據(jù)自己的理解感受小組內(nèi)分角色讀、表演讀。
5、請(qǐng)一組同學(xué)配樂表演讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。
6、同學(xué)們春雨到底是什么顏色的呢?把你的想法說一說,畫一畫(自選粉筆板畫春雨)。
7、指導(dǎo)積累。同學(xué)們讀得真有感情,現(xiàn)在請(qǐng)把你喜歡的詞句畫下來。
8、課堂練習(xí):讀讀說說。
滴雨滴、水滴……。
歡歡樂歡笑……。
題題目數(shù)學(xué)題……。
線紡線棉線……。
三、指導(dǎo)寫字,擴(kuò)展思維。
1、出示田字格中的生字觀察今天的生字有什么特點(diǎn)。
2、范寫臨摹。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“綠”字的筆畫。
4、對(duì)照。
5、拓展:春雨到底是什么色的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙麓河陼r(shí)好好看看,并聽聽春雨說些什么,把看到的說出來,把聽到的寫出來。
教后記錄。
教學(xué)總結(jié)。
小學(xué)語文一年級(jí)說課稿篇四
教學(xué)目的:
1、使學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、正確地認(rèn)讀11個(gè)新字,會(huì)寫8個(gè)新字。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)讀新字。
教具準(zhǔn)備:字卡、圖片。
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入。
現(xiàn)在正是春天,春天的雨一般都是什么樣的雨?學(xué)生學(xué)一學(xué)。
在春雨的滋潤下,事物都發(fā)生了什么變化?
生描述,師相應(yīng)貼出柳樹、小草、燕子等圖片。
你們知道嗎?春雨還有一個(gè)好聽的名字呢!
(板書課題:雨鈴鐺)。
(二)新課。
課文:
1、讀課題,認(rèn)讀“鈴鐺”,注意“鐺”是輕聲。
說說怎么記住這兩個(gè)字,齊讀“鈴鐺”。
2、生自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。
3、指名讀課文,不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。
4、同桌互相讀課文,互相糾正字音。
5、指導(dǎo)朗讀。
(1)通過朗讀,你們知道這是一場什么樣的雨嗎?(小雨)從哪里看出來的?(沙沙響)應(yīng)該怎么讀呢?(聲音輕)。
自己練習(xí)讀第一句話,指讀,生評(píng)議。
師范讀,告訴學(xué)生就像春雨在和你說悄悄話一樣。學(xué)生練習(xí)讀,再指導(dǎo)。
(2)出示一個(gè)鈴鐺???,老師為你們帶來了什么?聽聽它的聲音,覺得怎么樣?(清脆、響亮)就這樣練習(xí)讀下面的句子。
指名讀,生評(píng)議。師強(qiáng)調(diào),兩個(gè)“丁零當(dāng)啷”讀的要不一樣,生再練習(xí)讀,指讀。
(3)誰能完整地將課文讀下來?男女生各選一名代表進(jìn)行比賽。生評(píng)議,選出勝利者,給予獎(jiǎng)勵(lì)。
認(rèn)字:
1、出示“雨鈴鐺”圖片,想像這些雨鈴鐺都會(huì)落在什么地方?
生邊說邊相應(yīng)的貼在黑板上。(雨鈴鐺會(huì)落在草地上)。
同學(xué)們讀的發(fā)生好,那么,課文中的字你們都認(rèn)識(shí)了嗎?
2、自己拿著字卡讀一讀,把以前就認(rèn)識(shí)的字挑出來,和同學(xué)讀一讀。
3、拿著不認(rèn)識(shí)的或讀不熟的字卡,去找你的好朋友幫忙,把字學(xué)會(huì),看看哪些好朋友合作得好!
4、老師告訴你們一個(gè)秘密,這些雨鈴鐺后面還藏著字呢!如果誰能夠?qū)⒆终J(rèn)下來,組成一個(gè)詞語,還能夠帶同學(xué)們讀一遍,老師就會(huì)把雨鈴鐺送給他!
學(xué)生自己選擇摘取雨鈴鐺,帶讀。
5、師出示字卡,開火車讀字。
(三)想像練習(xí)。
春雨在招呼誰?想一想,春雨還在招呼誰?像課文中那樣說。(它在招呼)。
(四)全課總結(jié)。
小學(xué)語文一年級(jí)說課稿篇五
本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復(fù)蘇的美景圖文,描寫了春天的人、景、事,并針對(duì)春天的話題對(duì)孩子進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。《柳樹醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩,又似一篇引人入勝的童話故事,詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒、春雨給柳樹洗澡、春風(fēng)為柳樹梳頭、春燕和柳樹做游戲、小朋友陪伴柳樹一起玩耍的情景。課文語言生動(dòng)形象,想象豐富合理,彌漫著逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧,激發(fā)他們的想象,有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到春天大自然的美好,是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與能力:
(1)初讀課文,隨文識(shí)字;
(2)能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
2、過程與方法:
能通過誦讀課文感受春天的美,感受大自然的神奇力量。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:
能欣賞大自然的美和熱愛大自然。
教學(xué)重難點(diǎn):
我把引導(dǎo)孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化,感悟春天的美;學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩句來描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、說教法。
語文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn),關(guān)注孩子的個(gè)體差異,充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,教師不用太多的講解與分析,因此,這節(jié)課,我基本選用情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。
三、說學(xué)法。
一年級(jí)的孩子,已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物,也能簡單表達(dá)自己的思想,但語言是零碎的、不規(guī)范的,在課堂上,必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們感悟、積累語言。因此,我和孩子們選用了“復(fù)習(xí)舊知,積累詞語——觀察圖片,引入課題——初讀課文,了解內(nèi)容——細(xì)讀課文,指導(dǎo)朗讀——拓展閱讀,深層感悟—學(xué)編詩歌,理解運(yùn)用——欣賞《春天在哪里》”的學(xué)習(xí)方法,使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語言表達(dá)能力,以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
四、說流程。
(一)復(fù)習(xí)舊知,積累詞語。
1、認(rèn)讀詞語,說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、說出一些描寫春天的詞語。
(設(shè)計(jì)理念:語文是一門積累的學(xué)科,只有多積累優(yōu)美的詞語,才能寫出更好的文章。)。
(二)觀察圖片,引入課題。
1、引導(dǎo)看課文主題圖。說一說圖上畫的是什么。
2、指導(dǎo)讀題。
3、學(xué)習(xí)“醒”
(1)交流“醒”字的識(shí)記方法。
(2)你們的認(rèn)字方法都不錯(cuò),誰能用一個(gè)動(dòng)作來表示“醒”呢?
(3)每天早上,都是誰怎樣把你叫醒的?
4、看題,質(zhì)疑。
(設(shè)計(jì)理念:通過看圖,整體感知單元主題——春天,在課題中學(xué)習(xí)本課的生字“醒”,分散識(shí)字,有效降低識(shí)字難度。
(三)初讀課文,了解內(nèi)容。
1、生自由讀文,邊讀邊想,都是誰來叫醒了柳樹?在書上圈注出來。
2、生交流。師板書:雷、雨、風(fēng)、燕。
3、指導(dǎo)書寫“春”字。
(設(shè)計(jì)理念:整體感知課文內(nèi)容,相機(jī)指導(dǎo)書寫“春”,低年級(jí)寫字指導(dǎo),盡量做到分散完成,每課時(shí)完成一部分,這樣更符合孩子們的年齡特征。)。
(四)細(xì)讀課文,指導(dǎo)朗讀。
春雷、春雨、春風(fēng)、春燕他們叫醒了柳樹,那他們是怎樣叫醒柳樹的?相機(jī)學(xué)文。
(設(shè)計(jì)理念:抓住文中的關(guān)鍵東西,體會(huì)作者用詞的巧妙,同時(shí)為后面的寫話做好鋪墊。
(五)拓展閱讀,深層感悟。
讀兒歌,說說誰也醒了?是什么樣的?《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。
(設(shè)計(jì)理念:語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段學(xué)生課外閱讀提出了明確的規(guī)定,而我們班的孩子,大多達(dá)不到這個(gè)閱讀量上的要求。新課標(biāo)指出:在語文教學(xué)中,教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活,勤于觀察,善于表達(dá),并注重知識(shí)的拓展遷移,使之達(dá)到舉一反三的效果。因此,在學(xué)完了這篇詩歌之后,我適時(shí)出示與春天和柳樹有關(guān)兒歌,讓孩子們?cè)俅胃惺艽旱臒o窮魅力。
(六)學(xué)編詩歌,理解運(yùn)用。
(設(shè)計(jì)理念:語文的學(xué)習(xí),就是語言運(yùn)用的過程,只有孩子們學(xué)會(huì)了運(yùn)用語言,這才是我們真正的語文。在學(xué)習(xí)中,孩子們參與并快樂著,從他們眼睛里折射出的畫面,比詩更蘊(yùn)含深意。因?yàn)?,一顆孩子的心,就是一篇童話,一個(gè)孩子的眼里,就有無數(shù)首優(yōu)美的童話詩。)。
(七)欣賞《春天在哪里》。
小學(xué)語文一年級(jí)說課稿篇六
《春雨的色彩》是小學(xué)語文s版一年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文,這個(gè)單元圍繞“多彩的春天”這一主題編寫的。《春雨的色彩》寫的是春雨的童話故事。故事中小燕子說春雨是綠色的,麻雀說春雨是紅色的,小黃鶯說春雨是黃色的。春雨到底是什么顏色呢?這個(gè)問題的答案并不重要,重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問題在讀書中感受春雨給大地帶來的變化,憑借課文展開想象,并發(fā)表自己獨(dú)立見解,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
《春雨的色彩》這篇課文內(nèi)容豐富有趣,貼進(jìn)兒童生活,語言生動(dòng),情感容易感悟。根據(jù)這些特點(diǎn),我把本課分為兩個(gè)課時(shí),在完成第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,完成第二課時(shí)的教學(xué),下面我說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
能過以上分析,我確定了以下目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):理解課文詞句,了解課文的主要內(nèi)容。
2、能力目標(biāo):在不同形式的朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生多讀多想,讀懂課文,進(jìn)高朗讀能力。
3、情感目標(biāo):體會(huì)春雨給大地帶來的變化,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文,讀出不同角色的不同語氣。難點(diǎn)是:體會(huì)春雨給大地帶來的變化,無色的春雨滋潤著大地,讓大地五彩繽紛。
四、說教法和學(xué)法。
陶行知先生曾經(jīng)說:“解放兒童的雙手,讓他們?nèi)プ鋈ジ伞!彼栽诒竟?jié)課中,我力求對(duì)學(xué)生充分放手,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?nèi)ヌ骄?、去發(fā)現(xiàn)、去感受。我主要采用了談話法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、文體擴(kuò)展法、表演法、演示法,此外還設(shè)計(jì)采用了交流討論法、激勵(lì)法、審美法和動(dòng)靜交替法加以整合。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官,從多方面去體驗(yàn)獲得探索過程中的愉悅。
五、說教學(xué)過程。
本節(jié)課的教學(xué)中,我采用了自主、合作、探究、積累的教學(xué)方式,實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)法,為學(xué)生營造一個(gè)新型而良好的課堂氛圍。
為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),我精心設(shè)計(jì)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):。
音樂激趣,揭示課題。
存疑自讀,感知大意。
朗讀感悟,體會(huì)情趣。
拓展“爭論”,積累語言。
擴(kuò)展延伸,升華主題。
下面我來說每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程:
(一)音樂激起,揭示課題。
導(dǎo)入新課是語文教學(xué)的重要一環(huán)?!芭d趣”是最好的老師,是獲得知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。課堂導(dǎo)入我利用談話形式,引導(dǎo)學(xué)生模擬雨聲。
之后利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,播放歌曲《小雨沙沙》,引導(dǎo)學(xué)生利用多種感官感受春雨。課件隨機(jī)引出課題《春雨的色彩》。
模擬雨聲是喚起孩子已有感覺經(jīng)驗(yàn),把輕松愉悅的音樂融入課堂,激發(fā)學(xué)生對(duì)春雨的喜愛,更好地讓孩子入情入境。
(二)存疑自讀,感知大意。
屏幕上栩栩如生的動(dòng)畫,配上聲情并茂的朗讀、音響、圖像直接作用于學(xué)生的感官,使語言文字表現(xiàn)出極大的感染力。很快將學(xué)生入到課文的意境中。
這時(shí),利用多媒體出示第一自然段,讓學(xué)生用多種形式的讀來體驗(yàn)春雨的特點(diǎn)。
這一環(huán)節(jié)中,我沒有讓學(xué)生按課文的順序?qū)W習(xí),而是讓學(xué)生讀最后一段后質(zhì)疑思考,這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。也讓學(xué)初步感知了課文的內(nèi)容,了解大意。
(三)朗讀感悟,體會(huì)情趣。
《春雨的色彩》這篇課文文質(zhì)兼美,行為流暢,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材,“朗讀”也是本課的重點(diǎn)。
首先,出示2-5自然段的課文內(nèi)容,讓學(xué)生自讀這部分內(nèi)容,把自己喜歡的角色多讀幾遍,思考:這群小鳥認(rèn)為春雨是什么顏色的呢?學(xué)生們?cè)谧宰x中既能感受到小燕子、麻雀、黃鶯的各自看法,又能理清文章的脈絡(luò)。
在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行小組分角色讀。這時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好三種小動(dòng)物爭論的詞句,讀好爭論的語氣,指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)抓住動(dòng)物的特點(diǎn),注意表情,演示動(dòng)作等多種讀的方法,訓(xùn)練朗讀。分角色讀是為了讓學(xué)生從心理上更新近文本,提高學(xué)生興趣。分小組是讓學(xué)讓更放松的、充分的個(gè)性朗讀進(jìn)行體驗(yàn)文本的內(nèi)容。
接著小組合作學(xué)習(xí),討論交流:三種鳥分別認(rèn)為春雨是什么顏色的?他們?yōu)槭裁催@么說?畫出春雨從天上落到不同植物上的動(dòng)作詞。討論后,反饋討論結(jié)果。
這樣體會(huì)課文內(nèi)容所帶來的情趣,學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,在與同伴互助交流中感受春雨給大地帶來的變化。最后,創(chuàng)設(shè)情境演演課本內(nèi)容。表演是孩子的天性,讓學(xué)生先組內(nèi)表演,再通過小組推薦形式,讓學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的角色,把自己真切感受容注于生動(dòng)的課文表演中,這樣,突顯了學(xué)生的主體地位,又在繪聲繪色的課文表演中,體會(huì)到了春雨給大地帶來的變化,激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情,又輕松的突破了本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。
(四)拓展“爭論”,積累語言。
《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。在多次讀、演后、我讓學(xué)生欣賞春雨的圖片。
圖片目地是拋夸引玉,培養(yǎng)學(xué)生的美感,得到美的熏陶,讓他們感受到春雨給大地帶來的變化,并且領(lǐng)略到大自然的神奇美麗。
這樣的話題,突破難點(diǎn),教學(xué)達(dá)到了情感共鳴的效果,擴(kuò)展文本的知識(shí),跳出文本,走進(jìn)生活,開拓思路,積累了語言。訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和想象能力,加深了對(duì)色彩的理解。最后,讓學(xué)生討論:春雨到底是什么顏色的呢?學(xué)生各抒已見后。出示春雨姑娘的話:春雨是無色的,但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界,使大地生機(jī)勃勃。以童話形象歸納總結(jié),符合學(xué)生心理特點(diǎn),進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)春雨的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情況。
(五)拓展延伸,升華主題。
春雨是神奇的,它讓大地變得五彩繽紛,春雨是快樂的,它使大地生機(jī)勃勃,我們都喜歡它。古時(shí)的文人雅士也情有獨(dú)鐘,出示《七絕春雨》,讓學(xué)生欣賞品讀古詩。
這樣擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀,將文本變成學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。體現(xiàn)了從文本到生活,再到拓展文本。
接著讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí):選擇喜歡的題目做做:1、畫出你眼中的春雨的顏色。2、講一個(gè)關(guān)于春雨的故事。3.寫幾句關(guān)于春雨的話。來提高學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的愛好從而發(fā)展學(xué)生思維與其它學(xué)科得到整合。
之后,我為學(xué)生準(zhǔn)備了一首動(dòng)聽的兒歌。讓學(xué)生在這優(yōu)美的旋律中,插上想象的翅膀,盡情地唱唱,在歌聲中感悟春天,受到美的熏陶,愉悅的結(jié)束新課。
六、說教學(xué)板書:略。
七、說教學(xué)評(píng)價(jià)。
在一年級(jí)語言課中,針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn),本課設(shè)計(jì)以情感為紐帶,以朗讀貫穿始終,加以語言訓(xùn)練。力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。
在設(shè)計(jì)這一案例時(shí),我把教學(xué)目標(biāo)主要定位于語文課上學(xué)生多種智能的培養(yǎng)和開發(fā)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)歷來是課堂教學(xué)的重要組成部分,被看成是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵步驟。在導(dǎo)入中,我利用談話形式,引導(dǎo)學(xué)生模擬雨聲,然后把輕松愉悅的.音樂融入課堂,讓學(xué)生利用多種感官感受春雨,激發(fā)學(xué)生對(duì)春雨的喜愛,更好地讓孩子入情入境。在深入感情教材的過程中,我沒有像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣強(qiáng)調(diào)劃一性,即:問題的答案是唯一的、學(xué)生課文的感受也是唯一的。
而把重點(diǎn)放在多無智能理論的“多元”上:讀書時(shí)學(xué)生多元、表現(xiàn)形式的多元、課堂教學(xué)內(nèi)容的多元……如:在理解“爭論”在這個(gè)詞時(shí),我沒有機(jī)構(gòu)地解釋,而是采取聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和表達(dá)。課文朗讀的細(xì)節(jié),也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智能場所,評(píng)論、繪畫、表演、唱歌、練習(xí)是多元的、適合學(xué)生個(gè)性的學(xué)習(xí)方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學(xué),學(xué)生就在這樣一個(gè)快樂、愉悅的環(huán)境中熟悉理解課文內(nèi)容,了解春雨給大地帶來的神奇變化,感受五彩春天,受到美的熏陶。
小學(xué)語文一年級(jí)說課稿篇七
《小熊住山洞》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)的最后一篇閱讀課文。
本課教學(xué)的目標(biāo)是:
有感情地朗讀課文,在讀中領(lǐng)悟小熊一家沒有砍樹造房,一直住在山洞里的原因。懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境是一種美德。在本課教學(xué)中,教師以《小語新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的新理念努力轉(zhuǎn)變教育觀念,指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
第二課時(shí)。
課堂實(shí)錄與評(píng)析。
一、回憶舊知,導(dǎo)入新課。
師:昨天,我們認(rèn)識(shí)了一只可愛的小熊(貼“小熊”圖)。
還記得小熊一家住在山洞里有多難受嗎?(貼“山洞”圖)。
生:山洞里的新鮮空氣不好。
生:山洞里很潮濕。
生:山洞里沒有開水喝,只有臟水。
生:小熊住山洞很危險(xiǎn),因?yàn)樯蕉蠢镉泻芏嗍^,如果石頭砸在小熊身上,小熊會(huì)死的。
生:山洞里有很多蟲子。
師:是啊!住山洞多難受,所以小熊一家決定砍樹造房子。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小熊住山洞》。師板書――“住”
點(diǎn)評(píng):通過回憶小熊一家住在山洞里有多難受,架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺(tái),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,使教學(xué)過程真正成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。)。
二、入情入境,讀懂課文。
(學(xué)生自讀、思考,交流。)。
生:小熊一家后來沒有住到房子,我是從課文第七自然段知道的。
師:其他孩子同意嗎?
生:同意。
師:我也同意?!酒聊怀鍪菊n文第七自然段】。
師:誰想把這段話讀給大家聽聽?
生:一年又一年,他們沒有砍樹造房子,一直住在山洞里。
(學(xué)生勾畫、自讀并思考。)。
師:想好以后,請(qǐng)你和同桌的伙伴交流交流。
(同桌的學(xué)生互相交流。)。
師:誰愿意給大家說說?
生:我從“一年又一年”中讀懂了很多年很多年。
生:我讀懂了“一直”,“一直”就是時(shí)間很長的意思。
師:還有哪些孩子也想談一談?
生:“一年又一年”就是很多年小熊都沒有砍樹造房子。
生:我從“一直”體會(huì)到始終住在山洞里。
師:你體會(huì)得可真好!能把你體會(huì)到的讀出來嗎?
生:一年又一年,他們沒有砍樹造房子,一直住在山洞里。
點(diǎn)評(píng):讀,特別是朗讀,是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。這里的“讀”與品詞品句、增強(qiáng)語感緊密地結(jié)合起來。讓學(xué)生嘗試自讀,邊讀邊體會(huì)“一年又一年”和“一直”這兩個(gè)詞語,尊重了學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。
師:誰還想讀讀這一段?(一學(xué)生站起來準(zhǔn)備讀書。)。
師:在讀之前,你們想不想提醒她讀這段話的時(shí)候應(yīng)該注意什么?
生:你的聲音要大聲。
師:你能有禮貌地提醒她嗎?
生:請(qǐng)你讀的時(shí)候要大聲。
師:誰還想當(dāng)小老師,也來提醒提醒?
生:請(qǐng)你讀課文時(shí)不要加字、減字。
生:請(qǐng)你讀課文的時(shí)候要有感情。
師面向準(zhǔn)備讀書的學(xué)生:你聽明白了嗎?來,試一試。
(學(xué)生讀得正確、流利。)。
師:誰能讀得更好?請(qǐng)你來。
(這名學(xué)生讀得非常好。)。
師:在小老師們的幫助下,這段話越讀越好。這樣吧,咱們一起讀,邊讀邊體會(huì)。
生:齊讀。
點(diǎn)評(píng):營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激勵(lì)學(xué)生敢讀、敢想、敢說,促使學(xué)生在讀中加深體會(huì)。
【.課件演示:小熊從山洞里走出來】。
師:學(xué)到這兒,你有什么問題想問問小熊?
生:小熊,你為什么不去砍樹呢?
師:你多為小熊著急??!誰還能有禮貌地問一問?
師:真好!誰再來問一問?
生:小熊,小熊,你為什么不砍樹造房子呢?
生:好!
點(diǎn)評(píng):語文教學(xué)蘊(yùn)涵著豐富的人文精神,教師應(yīng)立足于人文精神來建構(gòu)語文教學(xué)。“你有什么問題想問問小熊?”人與動(dòng)物的溝通與對(duì)話,是情感的交流,是人性的體驗(yàn)。
【.課件演示:遠(yuǎn)處是一片森林,近處有一條河,河邊有生字塊?!俊?/p>
師:看來要去森林我們還得過這條河。
師:孩子們,有信心搭橋過河嗎?
生:有。
(學(xué)生合作搭橋:.課件出示生字,先請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,然后給生字組詞,只要組詞正確,就搭好生字橋的一部分。)。
【.課件出示:造】學(xué)生齊讀生字。
師:誰能給這個(gè)生字組詞?
生:造句。
生:創(chuàng)造。
生:造詞。
師:你能給大家解釋一下是什么意思嗎?
生:就是造詞語。
師:誰來幫助她糾正糾正,應(yīng)該怎么說更好?
點(diǎn)評(píng):教師充分尊重學(xué)生,突出了學(xué)生的主體地位。
生:應(yīng)該是組詞,不是造詞。
師:你聽明白了沒有。謝謝小老師。
師:你來。
生:造橋。
師:孩子們真能干!我們搭好了生字橋的一部分。
【.課件出示:結(jié)】學(xué)生齊讀生字。
師:誰先來給這個(gè)生字組詞?
生:結(jié)滿。
生:結(jié)果。
【.課件出示:動(dòng)】學(xué)生齊讀生字。
師:咱們接著組詞?
生:動(dòng)物、動(dòng)力。
師:真好,你組了兩個(gè)詞語。
生:動(dòng)作、勞動(dòng)。
師:你也組了兩個(gè)詞語。
生:沖動(dòng)。
生:還有運(yùn)動(dòng)。
生:還有行動(dòng)。
【.課件出示:滿】學(xué)生齊讀生字。
師:誰來給這個(gè)生字組詞?
生:滿天。
生:滿意。
師:你的.聲音這么響亮,讓大家都很滿意。
【.課件出示:麗】學(xué)生齊讀生字。
師:我們繼續(xù)給生字組詞?
生:美麗。
生:華麗、壯麗。
生:艷麗。
生:靚麗。
【.課件出示:直】學(xué)生齊讀生字。
師:看你手舉得那么高,你來組詞?
生:一直。
生:筆直。
生:直線。
生:直尺。
師:真好!
師小結(jié):我們不但生字記得牢,詞語也積累了很多,所以順利過河。
點(diǎn)評(píng):識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點(diǎn)?!皺C(jī)械化”的識(shí)字容易引起學(xué)生的厭煩情緒,從而影響學(xué)習(xí)效果。這一環(huán)節(jié)將識(shí)字與搭橋過河的游戲相結(jié)合,能夠激發(fā)興趣、啟迪心智,促使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩,在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)生字加以積累和運(yùn)用,還能有效地防止生字回生。
師:看!森林就在我們眼前?!?課件播放森林四季的景色】。
師:欣賞了森林四季的景色,你想說點(diǎn)兒什么?
師:請(qǐng)你先說。
生:我欣賞了森林四季的美景,我覺得森林真的像一幅美麗的畫。
師:真好!森林美如畫。
生:看了森林的四季,我想說,森林里的樹好多好多。
師:請(qǐng)坐,你再來說說。
生:我看到森林里的樹長得好高??!
生:我覺得森林四季有差別。
師:差別在哪兒?
生:春天的樹葉是嫩綠色,夏天的樹葉顏色要深一些,秋天的樹葉是黃色,冬天就沒有樹葉了。
師:你觀察得非常仔細(xì)。誰還想說?
生:春天的森林穿的是綠衣服,夏天的森林穿的是花衣服,秋天的森林穿的是黃衣服,冬天的森林穿的是白衣服。
師:你不但觀察得仔細(xì),還會(huì)說這么美的句子。
生:森林里的景色好美呀!我還想去一趟。
點(diǎn)評(píng):創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)教材所要求的富于形象性和情感色彩的具體場景、氛圍,把學(xué)生引入情境之中。這既符合低年級(jí)學(xué)生的思維特征,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性,觸發(fā)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力,幫助學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力都得到不同程度的提高。
師:課文3~6自然段也寫了森林四季的景色,請(qǐng)你們一邊看圖一邊自己讀讀這幾個(gè)自然段,待會(huì)兒選一個(gè)你最喜歡的自然段讀給大家聽。
(學(xué)生自由練讀。)。
師:誰想把自己最喜歡的自然段讀給我們聽?
(點(diǎn)評(píng):要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展留下充足、自主的時(shí)間和空間。這里教師把讀書的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀實(shí)踐,促使學(xué)生讀中體會(huì),讀中悟情。反饋時(shí),學(xué)生先讀哪一部分,就先學(xué)習(xí)哪一部分的課文,體現(xiàn)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。)。
生讀:春天,他們走進(jìn)森林。樹上長滿了綠葉,小熊舍不得砍。
【.課件出示相應(yīng)的插圖】。
生:樹上長滿了綠葉。
師:你來。
生:樹上長滿了綠葉。
師:誰還想讀?
生:樹上長滿了綠葉。
師:你不僅讀得好,還用了動(dòng)作來表示。
師:請(qǐng)孩子們想一想:
小學(xué)語文一年級(jí)說課稿篇八
閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生充分地去讀、去想、去問。使學(xué)生在閱讀中“積累詞語”,在想象中“獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美”,在問題中“關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人和事提出自已的感受和看法,并樂于與人交流”。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫“年、左、右”3個(gè)字,隨字認(rèn)識(shí)偏旁“石”。
2、正確,流利地朗讀課文,在閱讀中領(lǐng)悟小熊一家的行為是一種美德。
3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,能與同伴進(jìn)行合作、交流、說出自己的內(nèi)心情感。
課前準(zhǔn)備。
1、文中各種小動(dòng)物的頭飾。
2、輕快樂曲的錄音帶。
教學(xué)流程。
一、質(zhì)疑揭題。
小朋友,老師給你們講一個(gè)故事:在一個(gè)茂密的森林里,住著很多小動(dòng)物,其中小熊一家住在山洞里。一天,熊爸爸和小熊去砍樹,準(zhǔn)備造一間木頭房子,大家想知道他們的房子造得怎樣嗎?(教師邊講故事邊播放樂曲,板書課題)。
二、自主識(shí)字,感知課文。
1、學(xué)生初讀課文,一邊讀一邊畫出不認(rèn)識(shí)的字。讀完以后因生字不注音,鼓勵(lì)學(xué)生想辦法把生字學(xué)會(huì),實(shí)在不會(huì)的,先放著。
【邊讀邊畫,讓學(xué)生眼和手動(dòng)起來,多種感官參與自學(xué)】。
2、再次讀文。
(1)指名分段讀課文,不會(huì)的生字別人可幫助。第八段中的“感激”教師可啟發(fā)學(xué)生順課文猜讀。實(shí)在不會(huì)教師可以告訴。
(2)同桌互讀,互相檢查生字學(xué)習(xí)情況。在讀課文中讓學(xué)生達(dá)到對(duì)生字的鞏固。
3、記憶生字。
(1)小組交流,自己用什么方法記住生字的向小組內(nèi)同學(xué)互相說一說。
(2)全班匯報(bào),幫助每名學(xué)生當(dāng)“小老師”,到前邊把自己記字的方法告訴全班學(xué)生。教師適機(jī)強(qiáng)調(diào)“年、麗、束、舍、造”的字音。匯報(bào)“砍”字時(shí),學(xué)生可能會(huì)說出是“石”字旁,教師應(yīng)給予肯定,告訴學(xué)生人最早砍東西的工具是石頭做的。
(3)游戲鞏固漢字——給下列字加一個(gè)偏旁組成新字,并組詞“告、吉、欠、云”。
4、熟讀課文,積累詞語。
(1)小朋友,請(qǐng)你們?cè)僮x課文,想一想:小熊一家的木頭房子到底造得怎樣呢?學(xué)生多次讀文,對(duì)這一問題可能隨口而出,只要學(xué)生的語言準(zhǔn)確就應(yīng)肯定。
(2)誰能說出你最喜歡的詞或一句話?!吧岵坏谩⒏屑?、鮮花、一束束……”學(xué)生只要把自己的真情實(shí)感表露出來就可以,不必問為什么喜歡。
三、理解課文,感悟課文的語言美和情感美。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,說一說你喜歡哪一幅圖?并把與圖相對(duì)應(yīng)的課文內(nèi)容讀一讀。(放手讓學(xué)生自己選擇)。
2、全班匯報(bào)。
(2)第二至第五幅圖是春、夏、秋、冬小熊砍樹造房子的過程。此處匯報(bào)教師適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生讀出各個(gè)季節(jié)景色之美?!吧岵坏谩焙髢蓚€(gè)字讀輕聲,讀出小熊愛惜之情。讓學(xué)生多讀,形式可多樣:指名讀、兩人或三人齊讀、分組讀等。
(3)、第六幅圖對(duì)應(yīng)為第七、八自然段,此處為課文情感美的體現(xiàn)。
a、生讀第七、八自然段時(shí),指導(dǎo)學(xué)生突出“一年又一年、一直”,體現(xiàn)小熊一家還是住在山洞里,還要指導(dǎo)長句的朗讀,完成課后練習(xí)題——讀讀說說,先讓學(xué)生多讀,增強(qiáng)語感,再引導(dǎo)學(xué)生比較“一束束”和“一束”意思一樣嗎?讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中有所感知的基礎(chǔ)上完成下面的“說說”。
b、學(xué)生看第六幅圖,啟發(fā)學(xué)生提問題。想象一下小動(dòng)物給小熊一家送鮮花時(shí)會(huì)說些什么?幫助學(xué)生帶上各種小動(dòng)物頭飾扮演小動(dòng)物,加上自己的動(dòng)作到前面演一演。
【讓學(xué)生親自體驗(yàn),加深他們對(duì)課文的理解。通過學(xué)生自演,體現(xiàn)語文教學(xué)多樣性】。
c、在學(xué)生熟讀第七、八段的基礎(chǔ)上,配上樂曲伴讀。在輕快、美妙樂曲聲中,感受大森林中環(huán)境美,小熊一家的行為美,使學(xué)生獲得情感體驗(yàn),思想熏陶。
四、鞏固生字,學(xué)寫生字(略)。
五、借助板書,小結(jié)課文。
小朋友,請(qǐng)你說一說這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?
小學(xué)語文一年級(jí)說課稿篇九
1、認(rèn)識(shí)郊、列等14個(gè)生字,會(huì)寫書、發(fā)等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讀懂課文,簡單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)郊、列等14個(gè)生字,會(huì)寫書、發(fā)等6個(gè)字。正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn):簡單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點(diǎn)。
【教學(xué)具準(zhǔn)備】。
課件、生字卡片。
【課時(shí)安排】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。
(課件播放火車的笛聲和行駛的'聲音)小朋友們,聽到了什么聲音?誰能說說火車的樣子?今天我們要學(xué)習(xí)《火車的故事》,來了解更多有關(guān)火車的知識(shí)。(板書課題)。
(充分考慮學(xué)生的特點(diǎn),利用課件激發(fā)的好奇心和求知欲,使學(xué)生進(jìn)入情境,有了學(xué)習(xí)熱情,也就很自然的參與到學(xué)習(xí)中來。)。
二、初讀課文、自主識(shí)字。
1、借助拼音讀課文,劃出生字。
2、小組內(nèi)借助生字卡片互相讀,交流識(shí)字方法。
3、小老師教生字。用自己喜歡的方式教同學(xué)們認(rèn)字。
4、通讀全文,標(biāo)出自然段,想想課文講了火車的什么故事?
(學(xué)生當(dāng)老師,體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的信任,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)化了學(xué)生識(shí)字效果。)。
三、再讀課文,感知內(nèi)容。
1、選擇自己喜歡的部分練習(xí)朗讀。
2、小組交流讀。
3、比賽讀。
(朗讀是學(xué)生感受內(nèi)容的基礎(chǔ),只有充分的朗讀才會(huì)形成自己的體會(huì),多種形式促進(jìn)學(xué)生朗讀,也促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。)。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示名、發(fā)、成、晚認(rèn)讀,給生字找朋友。
2、觀察,說說怎樣寫才好看。
3、教師范寫,學(xué)生練習(xí)。
(讓學(xué)生自己說說寫字時(shí)要注意的地方,這為學(xué)生寫字打下基礎(chǔ)。)。
第二課時(shí)。
一、交流導(dǎo)入。
上節(jié)課我們從課文中知道火車有好幾種,你能選擇一種用自己的話介紹一下嗎?
二、精讀課文、深入體會(huì)。
1、指名讀第一、二段,課件演示一下火車飛馳而過的樣子。指導(dǎo)朗讀。
小學(xué)語文一年級(jí)說課稿篇十
段,感悟自然美與行為美。
1、師過渡:大家看小熊家的墻上還有四幅照片呢。(播放課件,顯示文中四個(gè)季節(jié)的圖片。)。
2、說圖意,感受森林景色的美麗。學(xué)生喜歡哪一幅就說哪一幅。
3、說完圖意,讀圖畫對(duì)應(yīng)的自然段,教師相應(yīng)點(diǎn)拔、指導(dǎo):讀出景色之美,“舍不得”三個(gè)字輕輕的讀,讀出愛惜之情。采用靈活的形式讀課文,如指名讀、小組讀、打擂臺(tái)讀、愿意讀的站起來讀,男女生比賽讀。
4、指名配樂連讀3~6自然段。
三、學(xué)習(xí)7~8自然段。
1、指名讀第七、八自然段,教師重點(diǎn)指導(dǎo)長句子的`朗讀。
2、讀完“一束束美麗的鮮花”后,練習(xí)課后“說一說”。
3、想像、說話練習(xí),小動(dòng)物在獻(xiàn)花時(shí)會(huì)說些什么?學(xué)生獨(dú)立思考后,戴頭飾表演。
四、口語交際:小熊一家。
小組合作模擬練習(xí),指名表演。
[用學(xué)生感興趣的形式進(jìn)行口語訓(xùn)練,給學(xué)生提供說話的機(jī)會(huì)和素材。]。
五、匯報(bào)收集的資料,并詢問學(xué)生從哪里知道的信息。
第三課時(shí)。
一、讀整篇文章。
二、鞏固識(shí)字。
1、自由讀生字。
2、漢字魔方。加個(gè)偏旁構(gòu)成字,再口頭組詞。
告(?)(?)欠(?)(?)。
吉(?)(?)云(?)(?)。
3、芝麻開花??陬^擴(kuò)詞,看誰的芝麻結(jié)得多。
年()()()滿()()()。
直()()()動(dòng)()()()。
4、用生字組詞說話。
5、把生字編成閱讀材料,換環(huán)境識(shí)字。
三、學(xué)寫生字。
1、了解字義。
(1)給生字組詞。(2)指指身邊左右各是誰,各有什么東西等。
2、學(xué)寫“年”。學(xué)生獨(dú)立看書,了解“年”的筆順;教師范寫,強(qiáng)調(diào)在田字格內(nèi)的位置。請(qǐng)學(xué)生書空、練寫。
3、學(xué)寫“左”、“右”兩個(gè)字。讓學(xué)生觀察字形,教師問:你發(fā)現(xiàn)了什么?指名說。教師范寫,學(xué)生書空、練寫。
[讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去探究,結(jié)果會(huì)掌握得更好,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。]。
作業(yè)。
1、畫一畫你心目中的大森林,在上面寫上你想說的話。
2、實(shí)踐活動(dòng):“保護(hù)環(huán)境,從我做起”,為社區(qū)和校園里的花草樹木做點(diǎn)事。
板書。
(板畫:一棵大樹。在樹冠處寫上春夏秋冬,在字的下面為樹葉、小花、果子、小鳥的圖片。在樹干的旁邊寫上“舍不得砍”。)。
小學(xué)語文一年級(jí)說課稿篇十一
1、充分利用多媒體課件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng),在40分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn),為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法為主,創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件,讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)習(xí)。課件演示雨景,使學(xué)生進(jìn)入情景,在老師的范讀下領(lǐng)略美麗的景色,同時(shí)使學(xué)生借助老師的范讀,對(duì)文字的讀音初步感知。在理解“房檐”一詞時(shí)充分利用課件,直觀演示給學(xué)生,幫助學(xué)生理解。使學(xué)生形象感知事物。在教學(xué)過程中,恰當(dāng)、正確的借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),充分發(fā)揮多媒體課件中融“聲、圖、文”于一體的優(yōu)勢,不但能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,而且有利于調(diào)動(dòng)課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,使整個(gè)課堂教學(xué)洋溢情趣、充滿生命的'活力。
2、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。在一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里,已經(jīng)有了一些雨的知識(shí)儲(chǔ)備:如各種雨的聲音,關(guān)于雨的詞語……雖然這些認(rèn)識(shí)是淺顯的、感性的,對(duì)于不同的學(xué)生來說層次也是不同的,但是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“雨”提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。為此,我注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),盡量讓學(xué)生貼近生活實(shí)際,本課從導(dǎo)入到實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生都在不同的雨景中,整個(gè)背景都是以學(xué)生非常熟悉的“雨”來設(shè)計(jì)的。這樣的設(shè)計(jì)不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,而且一下子就拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離,促使他們?cè)笇W(xué)、好學(xué)、樂學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活場景,從學(xué)生熟悉的生活背景入手,讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)來源于生活,進(jìn)而樂此不疲地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境本課采用情景教學(xué)法,充分利用多媒體課件,用各種雨的課件將教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)的聯(lián)系起來,把對(duì)課文的理解與現(xiàn)實(shí)有趣的情境結(jié)合起來,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問題很感興趣,能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。利用評(píng)價(jià)語言充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。在教學(xué)中,教師的評(píng)價(jià)如果能與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來,那么語言的回旋余地就可超出簡單的評(píng)語范疇,趨向更生動(dòng)、更豐富的境地。而生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語言能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,活躍課堂的氛圍。
總之,在語文教學(xué)過程中,教師應(yīng)恰當(dāng)、正確的借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境,讓學(xué)生在自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流,使他們?cè)趯?shí)踐中感受到語文的樂趣,理解并體會(huì)文本內(nèi)容,對(duì)語文產(chǎn)生親切感。
小學(xué)語文一年級(jí)說課稿篇十二
一、說教材:
《失物招領(lǐng)》一文是第三單元注重環(huán)保教育中的一篇文章,本文共有八個(gè)自然段,配有兩幅插圖。課文記敘了一年級(jí)一班的同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下去植物園參觀,用餐后亂扔垃圾,被張爺爺提出批評(píng),最后改正錯(cuò)誤的事情。告訴孩子們要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),保護(hù)環(huán)境,養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
二、說教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)鞏固“準(zhǔn)、備”等14個(gè)生字,學(xué)寫“級(jí)、隊(duì)”2個(gè)會(huì)寫字。
2.了解課文內(nèi)容,理解文中的重點(diǎn)詞句,使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí),養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
3.正確、流利地朗讀課文,讀出感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
1.理解“失物”的兩種不同含義。
2.認(rèn)識(shí)生字加以運(yùn)用,理解文中的重點(diǎn)詞句,讀出感情。
3.體會(huì)唐老師和張爺爺露出會(huì)心微笑的原因。
四、說教學(xué)流程:
(一)情景導(dǎo)入,揭示課題。
“興趣是最好的老師。”學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生了興趣,就會(huì)產(chǎn)生出愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)一開始,教師說:同學(xué)們,我早晨進(jìn)校時(shí),在學(xué)校的宣傳欄里看到了這樣一段話(出示課件),這就叫失物招領(lǐng)(同時(shí)點(diǎn)擊課件)。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第12課《失物招領(lǐng)》,板書課題。那么課文中的“失物”指的是什么呢?快讓我們一起走進(jìn)文章吧!
(二)復(fù)習(xí)字詞,鞏固舊知。
為了學(xué)好課文,我們先來復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)過的字詞。
1.字音的重點(diǎn)。
翹舌音:
(1)(課件出示翹舌音組成的詞語:失物專心一雙手準(zhǔn)備)注意讀準(zhǔn)翹舌音。
(2)請(qǐng)學(xué)生讀:失物專心。
(3)教師伸出一只手,再伸出另一只手,問:這叫什么?(一雙手)還可以說一雙什么?(學(xué)生回答,教師訂正)。
(4)準(zhǔn)備:這課書中我們學(xué)過的哪個(gè)字和準(zhǔn)備的“備”比較像?——各。(課件:各)誰來說說它們哪里比較像?(它們都是上下結(jié)構(gòu)的字,部首都是折文?!皞洹闭畚南率恰疤铩?,“各”折文下是“口”)。
2.字形的重點(diǎn)。
“圍”:(課件:同學(xué)們圍著園林張爺爺,張爺爺在中間,同學(xué)們?cè)谕饷妗?大家看(點(diǎn)擊課件“圍”字變大)圍字的樣子和大家圍著張爺爺?shù)臉幼佣嘞癜?學(xué)生再讀。
3.字義的重點(diǎn):
(1)“觀”:(課件:觀)一起讀字。書中“觀”字組的什么詞?參觀(課件:參觀)。
(2)“請(qǐng)”:老師為大家?guī)砹藥讉€(gè)“請(qǐng)”字的好朋友(請(qǐng)晴睛清情)請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀。你能把這些好朋友各自送回家嗎?(出示課件,選字填空)。
采用形式不同的方法識(shí)記,可以有效的加深學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記。
(三)學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
1.詞語讀好了,我們還要寫好兩個(gè)生字“級(jí)和隊(duì)”。(出示課件)。
共同點(diǎn):左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。
(1)“級(jí)”左右不分家的筆畫——壓線筆畫“撇”。
(2)“隊(duì)”雙耳旁的“耳朵”高而小,給人的撇留出空來。
2.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察。
3.指導(dǎo)書寫。
4.學(xué)生評(píng)價(jià)。
5.學(xué)生再寫一個(gè)。
(四)指導(dǎo)朗讀,感悟內(nèi)容。
1.初讀課文,感悟內(nèi)容,了解大致意思。邊聽邊思考:文章講了一件什么事?
2.精讀課文。
(1)一年一班的同學(xué)們?nèi)ブ参飯@參觀,我們也和他們一起去看一看吧。(課件:植物園的遠(yuǎn)景圖片)仔細(xì)看一看,這里都有什么?(出示第2自然段)再讀植物園的大和花草樹木的多。
師:孩子們被美景吸引了,讀第2句話,學(xué)生朗讀,教師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行范讀?!皩P摹笔鞘裁匆馑?想象什么是“可專心了”?孩子們會(huì)是什么樣子的?(發(fā)揮學(xué)生想象,引導(dǎo)學(xué)生說出:孩子們的眼睛睜得大大的,緊緊盯著張爺爺,全神貫注地聽著……)。
(2)自由讀4——7自然段,邊讀邊想發(fā)生了什么事?
(出示第4自然段)同學(xué)朗讀,唐老師此時(shí)的心情是什么樣的?你們現(xiàn)在就是唐老師,每個(gè)人都來讀一讀這句話。(讀出嚴(yán)肅的語氣,并板書)指名讀,反復(fù)讀,老師可以范讀后,學(xué)生再讀,男生起來當(dāng)唐老師讀。
(出示第5自然段)此時(shí),同學(xué)們的反應(yīng)如何?師生合作讀。教師讀黑色字,學(xué)生讀紅色字。
唐老師又是怎么說的?教師讀“不!有不少同學(xué)丟東西了?!爆F(xiàn)在是什么表情?(板書:生氣)(課件:先出示唐老師,并觀察唐老師的表情)結(jié)合課文第6自然段,可以直接以唐老師的口吻說一說內(nèi)容。反復(fù)朗讀,讀出生氣的語氣。
此時(shí)同學(xué)們又是什么樣子的?(出示課件,第2幅圖的.學(xué)生部分)此時(shí),同學(xué)們才意識(shí)到隨地扔垃圾是不對(duì)的。咱看看圖,同學(xué)們有什么表現(xiàn)?(低頭,摸頭后悔,臉紅,找誰扔的……)(課件:同學(xué)們有的,有的,還有的。)同學(xué)們是怎樣做的?指名讀第7自然段。這里的“失物”指的是垃圾,因此加上了雙引號(hào)。(課件:第7自然段“”變紅,閃一閃)課題中的“失物”是指丟失的物品,這兩處的“失物”意思不一樣。
唐老師和張爺爺看到了同學(xué)們的這些表現(xiàn)會(huì)想些什么?(同學(xué)們知錯(cuò)能改就是好孩子,他們以后再不會(huì)亂扔垃圾了,所以露出了會(huì)心的微笑。)齊讀最后一自然段。
教師總結(jié):希望同學(xué)們都做保護(hù)環(huán)境的好孩子,找一找在我們的身邊有沒有這樣的“失物”,如果有,就將它們?nèi)拥嚼淅铩?/p>
小學(xué)語文一年級(jí)說課稿篇十三
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,第一冊(cè)第九單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂,以喝水為線索,采用簡潔生動(dòng)的語言,描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象,說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法,就能克服困難,課文語言簡潔,淺顯易懂,生動(dòng)活潑,貼近兒童生活,學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷,有助于學(xué)生觀察想象。
根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求,要讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文,我設(shè)計(jì)了目標(biāo):1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,培養(yǎng)自主閱讀的愿望,能正確、流利地朗讀課文。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),因此我制定的教學(xué)目標(biāo)2、是認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話,感興趣的事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流,因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)3:理解課文內(nèi)容,明白遇到困難仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考會(huì)想辦法,樂于與同學(xué)交流。
一年級(jí)的孩子剛進(jìn)入小學(xué),識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),因此,我將識(shí)字、寫字,朗讀理解課文作為本課的教學(xué)重點(diǎn);本文賦以烏鴉人的思維,因此在一、二自然段中,抓住到處一詞來理解烏鴉非??诳剩业剿蝗菀?,卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題,體會(huì)喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會(huì),理解課文,明白遇到問題要自己動(dòng)腦筋辦法來解決,也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
:引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn),積極探討嘗試想出另外的解決辦法,讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。
六、說教學(xué)流程:
主要分為(一)激趣導(dǎo)入(二)初讀課文識(shí)字寫字(三)解疑讀文感悟,(四)指導(dǎo)朗讀深化探究。
(一)激趣導(dǎo)入。
一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂萬事開頭難。富有情趣的導(dǎo)語,就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁,師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》開課時(shí),我采用了謎語激趣導(dǎo)入:身空黑袍子,長個(gè)丑樣子,懂得愛媽媽,是個(gè)好孩子。打一種鳥。
如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來,多頻道地運(yùn)作,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來,也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。
2、出示烏鴉問,誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?
通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離,仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊,同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。
通過前面的鋪墊,孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中,又通過剛才的問題一石激起千層浪,孩子們的興趣被激發(fā),問題匣子打開了,從提問中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心,通過激發(fā),孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
(二)初讀課文,識(shí)字寫字。
而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也。
已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減,合一合等許多方法來解決生字。
2、在反饋中分三步走:
a、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)帶考三步。認(rèn):拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字;帶:你是用什么好辦法記住這個(gè)字的?一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?考:老師設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生準(zhǔn)備字謎,如:烏鴉的烏和鳥字的區(qū)別,邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來,烏和鳥是形近字,難記,也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶:烏少一點(diǎn),鳥多一點(diǎn)。
b、讀課文時(shí),抽三個(gè)小朋友分段朗讀,并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議,使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該注意些什么。
c、學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3、寫字教學(xué)是本課的重點(diǎn),寫字是要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。指導(dǎo)書寫么、什、升、只四個(gè)字,要先讓學(xué)生觀察說說你想怎么記?再引導(dǎo)觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫很關(guān)鍵?特別指出升字橫要長,撇要平,,只字左點(diǎn)不同于右點(diǎn),同時(shí)注重寫字的姿勢。
(三)解疑讀文感悟。
語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神,對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí),在問題中學(xué)習(xí)。
2、朗讀課文第一段,思考:烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住到處這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。
(出示課件:烏鴉找水的動(dòng)畫)先可讓學(xué)生欣賞,再做做動(dòng)作,烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣?xùn)|找找,西找找的找水的?再體會(huì)心情,剛開始找不到水心情如何?后來好不容易找到了一瓶水,心情又怎樣?集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì),特別指導(dǎo)好到處一詞的朗讀。
3、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候,它又碰到了什么困難呢?(接著出示課件:喝不到水)引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來,對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來進(jìn)行討論、分析,得出水不多,口小,嘴大等原因。(課件出示:怎么辦?)。
面對(duì)這些困難,這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。
可采用激將法:算了,算了,喝不著,還是走吧!
這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。不行,不行,烏鴉已經(jīng)很渴了。烏鴉到處都找遍了,才發(fā)現(xiàn)的。你瞧圖上的烏鴉多累啊!小烏鴉還要去照顧媽媽呢!這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地,再讓孩子反復(fù)朗讀:怎么辦呢?這里的感情激發(fā),就十分的水到渠成了,教師隨便什么講解都顯得多余了。
孩子們通過矛盾的斗爭,也很自然的想到幫助烏鴉,用麥管吸,加石子,請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛,幫助別人,又發(fā)展了思維,訓(xùn)練了表達(dá)。也為體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。
4、孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法,那聰明的烏鴉是怎么做的呢?課件出示,烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜起來,放進(jìn)瓶子里,水升高了,烏鴉喝到水的動(dòng)畫。孩子一下子就興奮起來了,為烏鴉感到高興,相機(jī)出示字幕,讓學(xué)生讀一讀,體會(huì)烏鴉的聰明,為它高興。
(四)、指導(dǎo)朗讀,深化探究。
由于有了前面的情感體驗(yàn),孩子的朗讀更有感情、更自然了,而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情,等多種形式朗讀,體會(huì)烏鴉的聰明,善于觀察,會(huì)想辦法,引導(dǎo)孩子也來想想另外的辦法,讓烏鴉能喝到水,再和同學(xué)交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)即回應(yīng)的學(xué)生開始為烏鴉想的辦法,同是地讓孩子主動(dòng)去探究,去思考什么樣的辦法是有用的,可行的,必須要善于觀察,思考。
七、板書說明。
好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文是精華的體現(xiàn),好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序,既體現(xiàn)了文章的思路,又能突破教學(xué)重難點(diǎn),讓孩子感受到遇到問題要善于觀察,動(dòng)腦筋想辦法,才能解決.
烏鴉喝水。
到處找水喝不著水。
(著急)。
喝到水。
八、說教學(xué)效果。
通過教學(xué),學(xué)生已經(jīng)掌握了本課所要認(rèn)識(shí)的生字和要寫的生字,并能正確,流得,有感情地朗讀課文.
通過看圖觀察,課件展示,以及自己的探究,表演,交流,感受到了烏鴉的聰明,善于觀察和思考,明白了遇到問題要?jiǎng)幽X筋想辦法,同時(shí)也感受到了自己解決問題的快樂。感受到了閱讀的樂趣.進(jìn)而喜歡閱讀。
小學(xué)語文一年級(jí)說課稿篇十四
《小池》是南宋詩人楊萬里。在這首詩里,詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色,表現(xiàn)了詩人對(duì)自然景物由衷的熱愛。
根據(jù)課題的研究思路、新課標(biāo)的精神以及我校學(xué)生的實(shí)際情況,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、利用縱橫數(shù)字輸入法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字的讀音、字義。
2、運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法默寫古詩,既有效地檢查每個(gè)學(xué)生對(duì)古詩的掌握情況,又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。
3、運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生成為獨(dú)立思考的人。
重點(diǎn):利用縱橫數(shù)字輸入法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。
難點(diǎn):運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法默寫古詩。
在教學(xué)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的意義;并在學(xué)習(xí)過程中實(shí)施小組學(xué)習(xí)、生生互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作、互助的精神,同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在教學(xué)過程中,圍繞本課的重點(diǎn)難點(diǎn),為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程:
(1)談話導(dǎo)入,引入課題。
(2)自主合作,學(xué)習(xí)生字。
(3)運(yùn)用縱橫,默寫古詩。
(4)歸納總結(jié),補(bǔ)充拓展。
小學(xué)語文一年級(jí)說課稿篇十五
1、課前讓孩子們聽歌曲《冰糖葫蘆》的mtv,讓他們有一種新鮮感,繼而產(chǎn)生一種好感。然后圍繞冰糖葫蘆歌曲和圖片進(jìn)行談話,從而進(jìn)入課文。第一次試講,光讓孩子聽歌曲,然后以一幅誘人的冰糖葫蘆圖吸引孩子,通過說感受讓他們更靠近冰糖葫蘆,喜歡冰糖葫蘆,從而能夠更快地走進(jìn)課文,走進(jìn)“萬年牢”??珊⒆觽冋f感受時(shí),涉及的只有一種想法,想吃糖葫蘆。我們教研組的老師認(rèn)為,給孩子欣賞圖片的時(shí)間太短,他們還來不及有什么感受。于是我們?cè)O(shè)想在聽歌曲時(shí),同時(shí)欣賞一組糖葫蘆的圖片,這樣孩子們的想法感受可能會(huì)更豐富,可結(jié)果還是一樣。孩子的興趣點(diǎn)是吃。再說,這些圖片與課文的內(nèi)在聯(lián)系也不大。那天,王老師給出了主意,就用馮曉泉的mtv。
2、對(duì)三個(gè)萬年牢的理解,都是分兩步走的,第一步是就這個(gè)句子本身來理解“萬年牢”,第二步再聯(lián)系課文作具體的理解。比如說第一個(gè)萬年牢,讀著讀著,張老師覺得很奇怪,父親為什么給糖葫蘆起“萬年牢”這個(gè)名字,你再讀讀這個(gè)句子,能幫父親說說理由嗎?孩子們說理由的過程,就是對(duì)第一個(gè)萬年牢的理解。孩子們,父親為什么能做出這么好的糖葫蘆?在這里要求學(xué)生讀書時(shí)要學(xué)會(huì)針對(duì)問題有選擇地圈圈畫畫,并且適當(dāng)做一些批注。培養(yǎng)學(xué)生讀書時(shí)眼到、手到、心到、口到的習(xí)慣。努力做到多種感官并用,集中精力學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,從字里行間,從具體的描寫中感受父親是個(gè)辦事認(rèn)真、實(shí)實(shí)在在、講究商業(yè)道德的人。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來源于學(xué)生的興趣與需求,把教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵在任務(wù)之中,學(xué)生的心理得到了滿足,得到了尊重,學(xué)生自然會(huì)非常感興趣,學(xué)習(xí)的積極性也就被調(diào)動(dòng)起來了。讓孩子再現(xiàn)父親和老板對(duì)話的情景,這個(gè)任務(wù)驅(qū)使孩子去閱讀,去思考,去探索,去判斷,去構(gòu)思,去創(chuàng)造。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過程,其實(shí)是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程,也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過程。教師在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景,學(xué)生必須認(rèn)真閱讀課文,把父親做人做事的態(tài)度鉻記在心。在小練筆的過程中,學(xué)生進(jìn)行了一次深刻的思想旅程,徹底的人文熏陶。學(xué)生所寫的內(nèi)容,是他對(duì)道德的一種判斷,是他的真實(shí)想法。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,文與道同構(gòu)共生,工具性和人文性得到和諧統(tǒng)一。通過對(duì)空白點(diǎn)的挖掘,激發(fā)思維,主動(dòng)積累,學(xué)會(huì)讀書,提高語文綜合能力;讓原本枯燥的語言文字訓(xùn)練生動(dòng)活潑的走入課堂共落到實(shí)處。王崧舟先生說過如何來烹調(diào)語文味十足的課,它需要哪些佐料?品詞是的,誦讀是的,練筆也是的。
較安逸的工作,辭去了這份有穩(wěn)定收入的工作,重新踏上“提籃叫賣”的日子。孩子們,父親“提籃叫賣”意味著什么?”有的孩子說:“意味著父親的收入得不到保障?!薄耙馕吨赣H會(huì)更加辛苦,風(fēng)里來雨里去。”
孩子們,父親走街串巷,提籃叫賣,是那么的辛苦,“父親心里苦嗎?”這是一種生活態(tài)度的指引。生活中誰不會(huì)碰到困難,關(guān)鍵是面對(duì)困難的態(tài)度??鬃釉?jīng)夸獎(jiǎng)他的學(xué)生顏回:“賢哉,回也!一簞食,一瓢飲,在陋巷。人不堪其憂,回也不改其樂?!币苍S有人會(huì)說,生活就是這樣,窮日子富日子都得過,那有什么辦法?顏回真正令人敬佩的,并不是他能夠忍受這么艱苦的生活境遇,而是他的生活態(tài)度。在所有人都以這種生活為苦,哀嘆抱怨的時(shí)候,顏回卻不改變他樂觀的態(tài)度。我們的目的不只是讓孩子了解父親提籃叫賣的辛苦,重要的是父親面對(duì)這些困難的態(tài)度。父親寧愿過著這種清貧的日子,也要對(duì)得起自己的良心,他的心中自有一番樂土。這是對(duì)生活的一種態(tài)度,做事的一種態(tài)度,做人的一種態(tài)度。因?yàn)闀r(shí)間有限,再說畢竟是一篇略讀課文,你什么都想抓,什么都想做,那是不可能的,要舍得放棄。于是,我們就把想要表達(dá)的內(nèi)容盡可能地隱藏在老師的評(píng)價(jià)語里,希望這樣的一種生活態(tài)度能夠在孩子的心中留下一點(diǎn)影子。
5、文本三次出現(xiàn)“萬年牢”,這三處“萬年牢”之間有著密切的內(nèi)在關(guān)系。
萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬年牢,萬年牢的生意靠的是誠實(shí)、守信的“萬年牢”的人品。父親如何能做出品質(zhì)上乘的萬年牢?那是因?yàn)樗眯淖鍪拢眯淖鋈?。我本來以為,金玉良言不能再三重?fù),否則,就會(huì)成為陳詞濫調(diào)。我們要告訴孩子的做人做事的道理,到第三處“萬年牢”已水到渠成,無須再多言,我只讓孩子們盡情地讀課文的最后一個(gè)自然段,我想,一切盡在不言中。事實(shí)上,我們太理想化了。
孩子,畢竟才四年級(jí)的孩子,他們還沒有完全具備這種整合的能力,他們對(duì)這三個(gè)萬年牢的理解還是一塊一塊的,需要我們引導(dǎo)把分散的珠子串聯(lián)起來。所以經(jīng)過討論,我們對(duì)三個(gè)萬年牢又進(jìn)行綜合,三個(gè)萬年牢之間有什么聯(lián)系?那天我在試講的時(shí)候,一個(gè)孩子說得非常精彩,做糖葫蘆做生意就是在做人。
有些老師可能會(huì)有些疑問,你的教學(xué)中哪里體現(xiàn)出略讀課文,抓的點(diǎn)也不少,挖掘得也不淺。雖然,略讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致,只要求粗知文章大意,但并不意味著就可以馬馬虎虎,草草了事,如果只把讀書停留在初讀階段,不加總結(jié)與反芻,讀到的東西就會(huì)成為過眼煙云。事實(shí)上,粗知不等于淺知,粗知不等于少知。我們說,粗知是相對(duì)精讀課文而言的,略讀課文少了識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒,教學(xué)目標(biāo)更為集中,教學(xué)重點(diǎn)更為突出,但在閱讀的方法上,也不排斥精讀,文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,使略讀與精讀互相融合,綜合運(yùn)用,通過有層次的閱讀,在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上也達(dá)到比較理想的效果。比如今天讓學(xué)生思考“父親為什么能做出這么好的糖葫蘆”時(shí),我們重點(diǎn)抓了兩個(gè)句子,“紅果、海棠去了把兒和尾,有一點(diǎn)兒掉皮損傷的都要挑出來,選出上好的在陽光下晾曬?!薄案赣H甩的可漂亮了,好像聚寶盆上的光圈。”學(xué)生對(duì)字詞句進(jìn)行了品讀,像“一點(diǎn)兒、都要、甩”等,在這個(gè)品讀的過程中,孩子們明白了父親能做出這么好的糖葫蘆,是因?yàn)楦赣H選料嚴(yán),工具好,手藝精,這個(gè)品讀的過程,更是在為理解父親的認(rèn)真實(shí)在做服務(wù)。因?yàn)楦赣H的認(rèn)真實(shí)在才會(huì)做出這么好的糖葫蘆。通過重點(diǎn)精彩部分賞讀,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了比較深刻的認(rèn)識(shí),并非一般意義上的“粗知”,賦予了“粗知大意”比較豐富的內(nèi)涵。
小學(xué)語文一年級(jí)說課稿篇十六
《aoouiu》是漢語拼音的第十一課。本課在圖中相應(yīng)的位置上出現(xiàn)了aoouiu三個(gè)復(fù)韻母,圖意有助于學(xué)生練習(xí)拼讀三個(gè)復(fù)韻母的雙拼或三拼音節(jié),三幅插圖都意在強(qiáng)化學(xué)生的注意和記憶。今天上的是第二課時(shí),主要是(一)、進(jìn)行句子中的拼音拼讀訓(xùn)練,一幅橫幅圖是幫助學(xué)生認(rèn)讀拼音句和14個(gè)音節(jié)中的9個(gè)含ou或iu的帶調(diào)音節(jié)。(二)、兒歌《有禮貌》的學(xué)習(xí),主要是學(xué)習(xí)兒歌中的生字“好”,和拼音的拼讀。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)說話低年級(jí)的孩子,他們的語言是不完整的,需要教師的引導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。本堂課中的圖片,有趣生動(dòng),正好可以訓(xùn)練學(xué)生說話。我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小動(dòng)物聚餐的情境,激發(fā)學(xué)生的興趣。然后,把學(xué)生完全帶入這個(gè)情境中,讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后,出示三幅圖片,問學(xué)生:你們看,誰來到我們的課堂中了?通過提問:圖上畫的是什么地方?他們?cè)诟墒裁??你從哪兒看出來的?運(yùn)用質(zhì)疑的方法,引入新課學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)揮想象,在這樣充滿趣味的引導(dǎo)中,小朋友很快和三個(gè)小動(dòng)物交上了朋友。
二、隨文識(shí)字,注重發(fā)現(xiàn)在句子和兒歌中,還要引導(dǎo)學(xué)生掌握8個(gè)生字,這對(duì)于一年級(jí)的孩子來說是比較困難的,因?yàn)樗麄冏R(shí)字才剛剛起步,對(duì)識(shí)字的方法、技巧還很陌生。本堂課,我主要是給學(xué)生進(jìn)行隨文識(shí)字,通過句子引出生字,然后抓住重點(diǎn)生字“愛”、“和”引導(dǎo)學(xué)生通過“加一加”、“記半邊”的方法,進(jìn)行有效的記憶。然后讓學(xué)生給生字找朋友,組詞,強(qiáng)化生字的詞境,進(jìn)一步理解生字。課的最后,我出示了一系列的詞語,讓學(xué)生讀,即幫助學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí),也掌握了一些相關(guān)的詞語。
教學(xué)反思※。
1、趣:拼音課可以是一堂活動(dòng)課這堂課借助媒體的音畫效果、老師的語言,將課堂變成一個(gè)廣闊瑰麗的海洋世界,讓孩子們經(jīng)歷了一次愉快的海底旅行?!安伦帜赣螒颉薄ⅰ昂狭ν苿?dòng)潛艇”……使學(xué)生心中始終充滿美好的期待。識(shí)字、書寫、拼讀、說話等一系列學(xué)習(xí)任務(wù)都因有了游戲活動(dòng)的外殼而變得妙趣橫生。
2、韻:拼音課也是一堂語言課拼音課也是語文課,自然也要為發(fā)展學(xué)生的語言能力服務(wù)。利用有節(jié)奏的、形象的、趣味性的兒歌或詩歌語言來組織教學(xué),能使學(xué)生在聽聽說說中感受到語言的韻律之美,積累豐富的語言。
3、實(shí):拼音課終究還是拼音課一堂拼音課是否成功,主要還是要看學(xué)生是否學(xué)會(huì)了拼音,因此,所有的活動(dòng)設(shè)計(jì)最終都是為了讓學(xué)生有著充分的識(shí)記、拼讀實(shí)踐,只是這些練習(xí)都因穿上了學(xué)生感興趣的“外衣”而顯得不露痕跡。
4、疑惑與不足:愉快的課堂中仍有幾個(gè)孩子只將目光集中在圖片和動(dòng)作性較強(qiáng)的活動(dòng)上,一遇拼讀、說話等活動(dòng)就難堅(jiān)持到底。怎樣才能將活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容更好地結(jié)合,從而更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,值得深入研究。
小學(xué)語文一年級(jí)說課稿篇十七
好的開始是成功的一半。我從學(xué)生喜聞樂見的謎語入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拉近師生以及課堂與生活的距離。接著那你知道太陽有哪些用處嗎?提出問題讓學(xué)生自由表達(dá),從中調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn),產(chǎn)生積極的情感,最后引出課題(教師板書:8、陽光)
《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):閱讀是個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的感悟。因此我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、自讀課文,標(biāo)出自然段。(自然段的分法在《新閱讀》中已滲透,故學(xué)生可以自主完成)
2、同位間互讀,相互糾正讀錯(cuò)的字音。
3、指名讀,這時(shí)我的要求是讀準(zhǔn)、讀通。
4、用正確的讀音,全班齊讀。
在此基礎(chǔ)上,我又提出了一個(gè)更高的要求即:分組(分段)朗讀,將朗讀細(xì)化讓學(xué)生初步體驗(yàn)合作的樂趣,建立與人合作的意識(shí)。
1、教師談話:陽光不僅給我們帶來了溫暖,還給這個(gè)世界上萬物增添了生機(jī)。下面啊,老師就請(qǐng)大家一同老觀看一個(gè)短片,感受一下陽光。
此時(shí)播放幻燈片的目的旨在從感官、聽覺等角度刺激學(xué)生的情感體驗(yàn),使語文課堂變得充實(shí)厚實(shí)起來,喚起一年級(jí)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣,建立起對(duì)陽光的喜愛、珍惜的情感,為下面的有感情朗讀打下基礎(chǔ)。
2、帶著感情自由練讀。
3、全班齊讀。
4、突破重點(diǎn):對(duì)于課文陽光像金子,陽光比金子更寶貴。的理解,我放在了朗讀之后。我認(rèn)為只有在充分的閱讀之后,才能達(dá)到感悟上的水到渠成。不做局限性的總結(jié),而是鼓勵(lì)個(gè)性化的解讀仁者見仁,智者見智。
5、背誦全文。
6、互動(dòng)環(huán)節(jié):輕松一刻。此環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生勞逸結(jié)合,進(jìn)一步深化理解,更好的投入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
《課標(biāo)》中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在一年級(jí)的教學(xué)中我也適當(dāng)?shù)拇┎辶艘恍┖唵我仔械暮献鲗W(xué)習(xí)。如:同位互查,一人指一人讀等都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。接著我又引入猜字游戲等強(qiáng)化生字的識(shí)記。
最后,我以一個(gè)開放式的話題:假如世界上沒有陽光來結(jié)束本課的教學(xué),讓學(xué)生在交流中深化文意,達(dá)到情感的升華。
小學(xué)語文一年級(jí)說課稿篇十八
各位領(lǐng)導(dǎo),老師,我今天要講的課文是九年義務(wù)教育小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)下冊(cè)第二組第8課《月亮的心愿》!
本課是九年義務(wù)教育小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊(cè)第二組第8課《月亮的心愿》。《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索,先寫月亮為了孩子們的郊游,希望太陽公公讓明天的天氣好起來;接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽,又建議雷公公讓明天下雨,兩天后一個(gè)艷陽天,兩個(gè)孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事,贊揚(yáng)了珍珍關(guān)心父母,體貼長輩的美好品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字、詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀感悟到月亮的心愿,也正是孩子們的心愿,在父母生病或有困難時(shí),有體貼照顧父母的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音,感悟文中的美好親情。
1.充分利用課文中的插圖和投影、創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使他們樂學(xué)中理解了課文內(nèi)容。
2.識(shí)字量大,對(duì)一年級(jí)的學(xué)生認(rèn)記有一定的困難,因此,在教學(xué)中通過多種方式復(fù)現(xiàn)生字,鞏固了所學(xué)的生字。
3.早在半世紀(jì)前陶行知先生就深刻地指出:“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子?!薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。因此讓學(xué)生發(fā)揮想象,合作學(xué)習(xí),放手讓學(xué)生讀文、識(shí)字。
結(jié)合低年級(jí)特點(diǎn),注重讓學(xué)生多讀,讓學(xué)生通過讀,自己品味親情,領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。
1.板書:“心愿”,理解“心愿”一詞。
補(bǔ)齊課題板書
2.初讀課文認(rèn)讀生字。師范讀。生自讀課文,不會(huì)的拼拼音,問問同學(xué)。同桌互讀。
3.出示詞語、認(rèn)記。
4.認(rèn)讀生字,詞語。說說怎么記字形。
5.讀文感悟。
(1)觀圖一說說圖的內(nèi)容。
觀察月光的表情怎樣?他為什么笑?月亮的心愿是什么?
討論:理解“自言自語”。
練習(xí)讀,讀出月亮高興的心情。
(2)觀圖二
月亮的表情與第一幅圖的表情有什么不一樣?
為什么愁眉苦臉?月亮想什么呢?月亮的心愿是什么?
分角色朗讀課文。
(3)說說珍珍是個(gè)怎樣的孩子?誰來用一句話來夸夸珍珍?
(4)那么事情的結(jié)果怎樣?同學(xué)們都郊游了嗎?自讀最后一節(jié)。
(5)理解“艷陽天”一詞。
6.練習(xí),鞏固字詞。
本課板書我以一顆心為造型,以課文的標(biāo)題為中心,以月亮的內(nèi)心變化為線索,形象生動(dòng)地將課文內(nèi)容躍入眼前,看起來簡潔明了,內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),有利于引導(dǎo)孩子們理解課文,學(xué)會(huì)怎樣關(guān)心父母、體貼父母。
本節(jié)課的教學(xué)中,比較滿意的是:
1、巧妙的導(dǎo)入,事半功倍。
在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié),板書“心愿”并讓學(xué)生自由談自己有什么心愿,再板書“月亮的”,讓學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生興趣高漲,效果很好!
2、 多種方法,巧識(shí)生字。
本課需要認(rèn)識(shí)的字有十三個(gè)。采用了讓學(xué)生從文中找,畫出來,并將生字在課文中的好朋友詞語也找到的方式初步識(shí)字;再讀課文,去課文中同生字寶寶打招呼再次識(shí)字;再讀文中的生詞;玩猜字游戲;讓學(xué)生間共同分享識(shí)字、記字的妙法;找小老師領(lǐng)讀等方式讓學(xué)生識(shí)字,這樣的過程,讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)了生字。
今后努力的方向:我深知興趣是最好的老師,根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇、愛動(dòng)、好表現(xiàn)的特點(diǎn),教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生自覺、主動(dòng)、全身心地投入到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,在特定的語言情境中學(xué)習(xí)詞語;讓學(xué)生用心靈去擁抱語言,在思維和情感的震撼中領(lǐng)會(huì)美好的情操。閱讀是學(xué)生與文本的對(duì)話過程,朗讀是惟一不可替代的融通語言和精神的言語學(xué)習(xí)方法。在課堂中貫穿各種形式的朗讀,讓學(xué)生在理解、在讀中感悟、在讀中想象,從而培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。
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