2023年延伸課堂的重要范文（16篇）

通過總結(jié)，我們可以更好地從過去的經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)，避免重蹈覆轍。撰寫總結(jié)時(shí)，我們要注意用正面的語(yǔ)言表達(dá)自己的成就。通過閱讀這些總結(jié)范文，大家可以更好地理解總結(jié)的作用和意義，從而寫出更優(yōu)秀的總結(jié)。

延伸課堂的重要篇一

延伸課堂，是指在課堂之外，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)積累的活動(dòng)。它可以包括實(shí)地考察、參觀訪問、社會(huì)實(shí)踐等多種形式，旨在幫助學(xué)生拓寬視野、增加對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。打造延伸課堂是教育改革的一項(xiàng)重要措施，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力具有重要意義。

延伸課堂相比傳統(tǒng)課堂的最大優(yōu)勢(shì)在于能夠提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和體驗(yàn)感，讓學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用知識(shí)。通過與實(shí)際生活和社會(huì)聯(lián)系緊密的延伸課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到了極大的激發(fā)。同時(shí)，延伸課堂也能夠加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社交能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，延伸課堂也面臨著資金不足、組織難度大等挑戰(zhàn)，尤其是在偏遠(yuǎn)地區(qū)和貧困地區(qū)，延伸課堂的實(shí)施受到了很大的限制。

第三段：延伸課堂的實(shí)施策略和方法。

要想打造有效的延伸課堂，首先需要制定明確的目標(biāo)和計(jì)劃。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要和興趣愛好，結(jié)合課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，確定延伸課堂的主題和活動(dòng)形式。其次，要充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和資源，與企業(yè)、博物館、圖書館等機(jī)構(gòu)合作，提供學(xué)生豐富多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，為了確保延伸課堂的有效性和安全性，教師需要提前做好充分準(zhǔn)備，了解相關(guān)法規(guī)和安全措施，確保學(xué)生的安全和學(xué)習(xí)效果。

第四段：延伸課堂的收獲和啟示。

延伸課堂可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在延伸課堂中，學(xué)生能夠親自動(dòng)手解決問題，調(diào)動(dòng)和發(fā)展他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，延伸課堂也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。通過延伸課堂，學(xué)生不僅可以拓寬眼界，增加知識(shí)面，還能夠培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力。

第五段：展望未來(lái)的延伸課堂發(fā)展。

盡管延伸課堂在實(shí)施過程中面臨著一些挑戰(zhàn)，但我們相信，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，延伸課堂將會(huì)得到越來(lái)越多人的重視和支持。同時(shí)，隨著科技的不斷發(fā)展，延伸課堂的形式和方式也將發(fā)生巨大變化。我們可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等工具，創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和體驗(yàn)感，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中感受到真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。未來(lái)的延伸課堂將更加多樣化、創(chuàng)新化，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的支持和保障。

總結(jié)：延伸課堂是教育改革中的一項(xiàng)重要舉措，它能夠提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和體驗(yàn)感，幫助學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用知識(shí)。為了打造有效的延伸課堂，教師需要制定明確的目標(biāo)和計(jì)劃，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和資源，并提前做好充分準(zhǔn)備。延伸課堂的實(shí)施不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。展望未來(lái)，延伸課堂的發(fā)展將更加多樣化、創(chuàng)新化，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的支持和保障。

延伸課堂的重要篇二

營(yíng)造輕松的課堂45分鐘氛圍，激發(fā)興趣，鍛煉口語(yǔ)能力，便能促進(jìn)學(xué)生脫口而出。當(dāng)學(xué)生身處一個(gè)能使他們身心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，就可使學(xué)生集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識(shí)技能，并使他們覺得學(xué)習(xí)不是一件苦事或一種負(fù)擔(dān)，而是使學(xué)生們表現(xiàn)出喜悅和求知欲望，以及對(duì)知識(shí)的探索能力，激起克服困難的意志。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們英語(yǔ)教師都是設(shè)計(jì)以學(xué)生講英語(yǔ)為主，有講有練，從而形成一種以學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐為主線的教學(xué)模式，陳設(shè)一個(gè)能使學(xué)生講英語(yǔ)的氛圍。課堂上采取靈活、自由、雙向式的口語(yǔ)交流，激勵(lì)學(xué)生想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)、樂說(shuō)，發(fā)展學(xué)生使用英語(yǔ)思維的能力，增強(qiáng)成就感，適當(dāng)創(chuàng)新，大膽想象；采取講故事、聽音樂、表演等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，使所有的孩子完全沉浸在英語(yǔ)氛圍之中，不斷地刺激孩子的聽覺及口語(yǔ)表達(dá)，全面提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

（二）快快樂樂過生活，健健康康速成長(zhǎng)。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在生活上，充分激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓孩子們大膽與老師、同學(xué)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是“學(xué)以致用”，為此，我們?cè)O(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的各種情景，提高和發(fā)展他們的英語(yǔ)交際能力。每天清晨，在goodmorning.的問候中走進(jìn)教室，在wouldyoulikesome……的關(guān)心中談心開始；在let'splaytogether.的邀請(qǐng)中玩耍。走廊的英語(yǔ)板報(bào)，教室的英語(yǔ)手抄報(bào)，英語(yǔ)長(zhǎng)廊、學(xué)校場(chǎng)所的英語(yǔ)標(biāo)志所創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)氛圍無(wú)不時(shí)時(shí)刻刻提醒孩子們用英語(yǔ)思維、用英語(yǔ)談話。這些創(chuàng)設(shè)的情景能使學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉和熏陶，從被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)的掌握知識(shí)，教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者和輔助者，充分體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（三）歡歡喜喜把節(jié)過，大大方方來(lái)表演。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以人為本，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用的原則，充分注意學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生多元智能。通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在學(xué)校藝術(shù)節(jié)，學(xué)生們歡天喜地表演了英語(yǔ)短劇《thewolfandrabbit》《皇帝的新裝》〈thetigerandthemonkeysnowwhite等,不僅他們的表演精彩，而且他們的流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)令在場(chǎng)的所有觀眾驚訝、贊嘆；學(xué)生們的多元智能得到了充分的開發(fā)和培養(yǎng)。

通過營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，找準(zhǔn)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興奮點(diǎn)，變乏味的知識(shí)為有趣的生活情景，變學(xué)生被動(dòng)吸收為主動(dòng)投入?yún)⑴c，變老師單向灌輸為指導(dǎo)學(xué)生，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境中熟悉語(yǔ)言、習(xí)得語(yǔ)言，有利于孩子們一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，使他們逐步獲得語(yǔ)用能力，英語(yǔ)是課內(nèi)向課外的延伸，也是課堂與生活的結(jié)合，英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫實(shí)際上貫穿整個(gè)學(xué)生生活，這就是我們?nèi)莨鹬袑W(xué)英語(yǔ)科組的老師堅(jiān)持不懈所營(yíng)造的”潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲“的”浸入式外語(yǔ)教學(xué)"的氛圍”。

延伸課堂的重要篇三

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，但僅僅依靠課堂教學(xué)顯然不能滿足學(xué)生的需要。因此，課堂延伸的重要性愈發(fā)突顯。在我個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我深刻體會(huì)到了課堂延伸的重要性。它不僅能夠提高學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了我的興趣和探索精神。下面我將從幾個(gè)方面來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)。

首先，課堂延伸能夠提高學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)時(shí)間有限，老師需要在有限的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)傳授給學(xué)生，這導(dǎo)致了在課堂上學(xué)生只能接觸到一部分知識(shí)。而通過課堂延伸，我們可以將學(xué)習(xí)的范圍擴(kuò)大到課本之外，通過閱讀相關(guān)的書籍或者網(wǎng)上搜索來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)習(xí)效果。此外，通過課堂延伸還可以幫助我們鞏固和復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)我們的自學(xué)能力。

其次，課堂延伸能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣和探索精神。在課堂上，老師會(huì)按照教學(xué)大綱進(jìn)行知識(shí)的講解，這樣的教學(xué)方式往往比較枯燥乏味。而通過課堂延伸，我們可以選擇自己感興趣的方向進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，探索自己的興趣點(diǎn)和潛力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過探索，我們能夠發(fā)現(xiàn)更多有趣的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，從而更好地享受學(xué)習(xí)的過程。

此外，課堂延伸還可以幫助學(xué)生拓寬視野。在課堂上，老師會(huì)根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行講解，這限制了我們對(duì)知識(shí)的了解深度和廣度。而通過課堂延伸，我們可以了解到更多與課堂相關(guān)的知識(shí)，深入探索某一個(gè)專題，拓寬自己的視野。通過與學(xué)科相關(guān)的書籍、文章、報(bào)告等，我們不僅可以了解到課本上沒有的內(nèi)容，還可以了解到學(xué)科的最新進(jìn)展和前沿知識(shí)，從而提高自己的知識(shí)面和綜合素質(zhì)。

最后，課堂延伸可以幫助學(xué)生提高解決問題的能力。在課堂上，老師會(huì)教授我們一些基礎(chǔ)的知識(shí)和解決問題的方法，但這往往是一種機(jī)械的應(yīng)用。通過課堂延伸，我們可以將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中，培養(yǎng)我們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。通過獨(dú)立的思考和解決問題的過程，我們能夠提高自己對(duì)問題的分析能力和解決問題的能力，從而更好地應(yīng)對(duì)各種學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)。

綜上所述，課堂延伸的重要性不可忽視。它不僅能夠提高學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的興趣和探索精神，拓寬視野并提高解決問題的能力。因此，我們每個(gè)人都應(yīng)該意識(shí)到課堂延伸的重要性，主動(dòng)去追求更深入的學(xué)習(xí)，挖掘更廣闊的知識(shí)海洋。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的全面掌握和個(gè)人素質(zhì)的提高。

延伸課堂的重要篇四

課堂延伸是指通過課后作業(yè)或者課堂外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入鞏固和拓展的一種方式。課堂延伸對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義。在我的學(xué)習(xí)中，我深切感受到了課堂延伸的重要性，并從中獲得了許多心得體會(huì)。

首先，課堂延伸能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。在課堂上，老師會(huì)通過講解、演示和練習(xí)等方式向我們傳授知識(shí)。然而，單純地聽老師講解并不能真正使我們掌握所學(xué)的內(nèi)容。只有通過課堂延伸，例如做習(xí)題、自主學(xué)習(xí)等活動(dòng)，才能夠加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，并且從中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。在我學(xué)習(xí)的過程中，我會(huì)在自習(xí)室仔細(xì)研究老師布置的作業(yè)題目，思考并解決其中的難點(diǎn)。這樣的過程不僅鞏固了我在課堂上所學(xué)的知識(shí)，也培養(yǎng)了我的思維能力和解決問題的能力。

其次，課堂延伸能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，老師的講解可能繁瑣、枯燥，很難吸引我們的注意力。而通過課堂延伸，我們可以根據(jù)自己的興趣和喜好去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。例如，我喜歡閱讀，我會(huì)選擇與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的書籍來(lái)擴(kuò)大知識(shí)面和提高閱讀能力。在我閱讀過程中，我會(huì)遇到各種新的概念和觀點(diǎn)，這時(shí)我會(huì)回到課堂上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比和分析，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。這樣，我在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮了自主選擇和主動(dòng)探究的能力，提高了學(xué)習(xí)的效果和興趣。

此外，課堂延伸能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，老師會(huì)擠滿課程表，時(shí)間有限，難以將所有的知識(shí)都講解透徹。而課堂延伸給了我們更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在我進(jìn)行課堂延伸的過程中，我逐漸養(yǎng)成了每天自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使自己在學(xué)習(xí)上更加主動(dòng)和有計(jì)劃。我會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，不僅將課本所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，還會(huì)收集一些與課堂相關(guān)的資料和經(jīng)典案例，進(jìn)一步拓寬和深化知識(shí)的廣度和深度。通過自主學(xué)習(xí)，我不僅提高了學(xué)習(xí)效果，還養(yǎng)成了自我管理和自我激勵(lì)的良好習(xí)慣。

最后，課堂延伸能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在課堂上，老師教給我們的不僅僅是知識(shí)，還有學(xué)習(xí)方法、思維方式以及與他人合作的能力。而通過課堂延伸，我們可以更好地將這些能力應(yīng)用到實(shí)踐中。以寫作為例，通過對(duì)不同題材和類型的文章的撰寫，我們不僅可以提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以鍛煉邏輯思維和分析問題的能力。而這些能力在課堂上很難得到很好的培養(yǎng)和提升。在我的學(xué)習(xí)中，我會(huì)利用課余時(shí)間參加辯論社團(tuán)和寫作培訓(xùn)班，通過與他人的討論和交流，不斷提高自己的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力，使自己在綜合能力上得到全面的提升。

綜上所述，課堂延伸對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義。它能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)展綜合能力。在我自己的學(xué)習(xí)中，通過課堂延伸，我不斷提高了自己的學(xué)習(xí)效果和能力，也樹立了追求卓越的目標(biāo)。因此，我認(rèn)為課堂延伸是十分重要的，也應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。

延伸課堂的重要篇五

現(xiàn)在的課堂教育很多時(shí)候都以知識(shí)傳授為主，重視的是學(xué)生對(duì)于教師講授內(nèi)容的理解和掌握。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，僅僅把課堂教育限制在教室內(nèi)部是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，課堂延伸的重要性愈發(fā)凸顯出來(lái)。通過對(duì)課堂延伸活動(dòng)的參與，學(xué)生可以更加深入地掌握知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)精神，因此，課堂延伸是現(xiàn)代教育必不可少的一環(huán)。

第二段：深入理解知識(shí)。

傳統(tǒng)的課堂教育注重的是知識(shí)的傳授和記憶，學(xué)生往往只是單純地把課堂上的知識(shí)理解并應(yīng)用到考試中。而通過課堂延伸，學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)一步深入理解知識(shí)。例如，在生物學(xué)課上，通過觀察和實(shí)踐，學(xué)生可以更加詳細(xì)地了解植物的生長(zhǎng)過程；在歷史課上，學(xué)生可以通過參觀博物館和實(shí)地考察，更加直觀地感受歷史的滄桑與底蘊(yùn)。這樣的課堂延伸活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并能夠更好地應(yīng)用于實(shí)際生活中。

第三段：培養(yǎng)創(chuàng)造力。

課堂延伸活動(dòng)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生大多是被動(dòng)地接受知識(shí)，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和實(shí)踐。而通過課堂延伸活動(dòng)，學(xué)生可以參與到項(xiàng)目中，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。例如，數(shù)學(xué)課上的幾何模型設(shè)計(jì)，學(xué)生需要想出自己的構(gòu)思并進(jìn)行實(shí)踐；音樂課上的樂隊(duì)排練，學(xué)生可以親自參與演奏和創(chuàng)作。這樣的延伸活動(dòng)能夠喚起學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。

第四段：促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神。

參與課堂延伸活動(dòng)還可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。在現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)人的成就和成功很少是孤立的，團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作能力顯得尤為重要。通過參與延伸活動(dòng)，學(xué)生有機(jī)會(huì)與同學(xué)們一起合作完成任務(wù)，達(dá)到共同的目標(biāo)。例如，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要相互合作，分工協(xié)作；在班級(jí)展覽中，學(xué)生需要一起策劃和組織。這樣的活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作能力，為將來(lái)的工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五段：總結(jié)。

課堂延伸活動(dòng)在現(xiàn)代教育中具有重要的意義。它不僅讓學(xué)生更深入地理解知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。通過課堂延伸活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加豐富多彩，能夠更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。因此，在教育中，我們應(yīng)該更加重視課堂延伸活動(dòng)的推進(jìn)，給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去實(shí)踐，培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新精神，讓他們成為未來(lái)社會(huì)的有用之才。

延伸課堂的重要篇六

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革中,“導(dǎo)入新課”已被越來(lái)越多的教師所注重,但課堂結(jié)束時(shí)的總結(jié)很少有人重視。

一堂課如一樂曲,結(jié)尾猶如曲終時(shí)留下裊裊不盡的余音。

好的總結(jié),可以使一節(jié)課諸多的教學(xué)內(nèi)容,濃縮成“板塊”,得以系統(tǒng)概括、深化,便于學(xué)生理解;可以使課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊、融為一體,顯現(xiàn)出課堂教學(xué)的和諧與完美;還可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維,使學(xué)生進(jìn)入更深層次的探究,并獲得豐碩質(zhì)佳的認(rèn)識(shí)成果,以得到精神上的滿足。

總結(jié)是課堂教學(xué)整體優(yōu)化的重要環(huán)節(jié),是提高學(xué)生能力的重要步驟。

啟發(fā)性總結(jié),就是在學(xué)生掌握了課堂講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過教師精心設(shè)計(jì)的啟發(fā)性問題作結(jié)。

這樣做,不僅可以使學(xué)生學(xué)得的知識(shí)得以條理和升華,而且有利于發(fā)展學(xué)生的探究能力。

在課堂結(jié)尾時(shí),教師提出一些富有啟發(fā)性、趣味性的問題,不作解答,留給學(xué)生在課余時(shí)間去思考、印證,以造成懸念,激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望,從小培養(yǎng)孩子熱愛數(shù)學(xué)的興趣。

在學(xué)習(xí)“圓周率”后,可以設(shè)計(jì)這樣的問題:一些老木工經(jīng)常說(shuō):“一尺圓三寸?！边@句話在數(shù)學(xué)上有什么樣的道理?如果按照我們今天學(xué)習(xí)的計(jì)算方法,要做一個(gè)直徑為1米的木桶,需要木板的總寬度約是多少?這樣,既鞏固了本節(jié)課乃至本階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,又讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題、重大時(shí)事等緊密結(jié)合起來(lái),避免了單一枯燥的學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的發(fā)散思維能力。

課堂總結(jié)的一般化,形式的呆板化,易使學(xué)生感到乏味,設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣、耐人尋味的課堂總結(jié),能使學(xué)生調(diào)節(jié)疲勞,保持學(xué)習(xí)興趣。

通過與本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)的音樂、童話、故事,或是看錄像、聽兒歌、詩(shī)朗誦等方式,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與音樂之間和諧而統(tǒng)一的美,在美的享受中結(jié)束一節(jié)新課的學(xué)習(xí)。

教師可以把一節(jié)課知識(shí)的重點(diǎn)、關(guān)鍵編成歌訣。

如,“除數(shù)是小數(shù)的除法”教學(xué)后,教師可以這樣幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié):“外移幾,里移幾,方向一致要注意;里缺補(bǔ)‘0’莫忘記,上下點(diǎn)點(diǎn)要對(duì)齊?！绷硗?課堂總結(jié)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),也是饒有興趣、大膽而有益的嘗試,即在總結(jié)時(shí)運(yùn)用新知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象和問題。

這種結(jié)尾方式是絕大多數(shù)教育者采用率最高、最常見的'一種方式。

每節(jié)課結(jié)束時(shí),為了讓學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容,教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,對(duì)該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的說(shuō)明,并對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)和關(guān)鍵問題加以概括、歸納和總結(jié)。

這樣可給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象,在幫助學(xué)生思維、加深理解、鞏固新知的同時(shí),還能為學(xué)生以良好的精神狀態(tài),投入到下一階段的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和動(dòng)力。

這種總結(jié)方式,它多用于新授課。

在一節(jié)數(shù)學(xué)課里,或者為了形成某一個(gè)數(shù)學(xué)概念,或者為了確立某個(gè)法則、性質(zhì),或者為了講授某種數(shù)學(xué)方法,課堂總結(jié)時(shí),將新授內(nèi)容歸納、概括、梳理,實(shí)有必要。

這樣做,可以使學(xué)生快速、精煉地再現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,起到深刻理解、鞏固、強(qiáng)化知識(shí)的作用。

在教學(xué)幾種專用名稱百分率問題時(shí),其名稱和公式較多,有成活率、缺勤率、廢品率、烘干率、含水率、命中率等等,它們分別又有各自的計(jì)算公式。

如何交給學(xué)生一條“繩子”,讓學(xué)生把零散的知識(shí)“捆”起來(lái),輕松地“背”著走呢?為此,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納,共同總結(jié)出“求誰(shuí)的百分率,就用誰(shuí)除以相關(guān)的總數(shù)量。”概括性總結(jié),要簡(jiǎn)明扼要,畫龍點(diǎn)睛。

這樣做,既能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,又能減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān),同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。

文學(xué)作品中的“懸念”,可引人入勝,激發(fā)情趣。

數(shù)學(xué)課的總結(jié),也可以通過巧設(shè)懸念,撥動(dòng)學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

特別是前后聯(lián)系非常密切的教學(xué)內(nèi)容,可考慮設(shè)置懸念。

例如,一位教師在“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題教學(xué)中,給學(xué)生一道只有條件、沒有問題的不完整的題目:“某班有男生26人,女生24人?！弊寣W(xué)生思考,根據(jù)這樣的條件,可以提出哪幾個(gè)問題。

學(xué)生提出了六個(gè)問題:男生占女生人數(shù)的百分之幾?女生占男生人數(shù)的百分之幾?男生占全班人數(shù)的百分之幾?女生占全班人數(shù)的百分之幾?男生人數(shù)比女生多百分之幾?女生人數(shù)比男生少百分之幾?對(duì)前兩問,讓學(xué)生口頭列式教師板書;中間兩問讓學(xué)生書面列式集體訂正;對(duì)后兩題告訴學(xué)生放在下節(jié)課研究,還可以提出一些問題,均放在下節(jié)課研究。

這樣做使一題多變做到了適度,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也為下節(jié)課做了鋪墊。

當(dāng)然,數(shù)學(xué)課的總結(jié)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上這些方法。

總結(jié)的方法也不是孤立地單獨(dú)去使用,往往是幾種方法的綜合運(yùn)用。

數(shù)學(xué)課堂總結(jié),是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分,是重要的教學(xué)環(huán)節(jié),數(shù)學(xué)教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),周密思考,精心設(shè)計(jì)。

一堂課的結(jié)尾就如一曲樂章的尾聲,設(shè)計(jì)得好,就會(huì)有擲地有聲、余音繚繞、回味無(wú)窮之感。

我們要盡量做到周密安排、精心設(shè)計(jì),做到簡(jiǎn)潔明快、靈活多變、新鮮有趣、耐人尋味,使學(xué)生真正感受到“課已盡而意無(wú)窮”的效果。

延伸課堂的重要篇七

“語(yǔ)文新課標(biāo)”指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的積極性，從而豐富語(yǔ)文課程的內(nèi)涵。”它要求語(yǔ)文教師教學(xué)時(shí)應(yīng)該由語(yǔ)文課內(nèi)向課外的適當(dāng)延伸，擴(kuò)充語(yǔ)文課堂教學(xué)的容量。

借著新課改的東風(fēng)，語(yǔ)文課堂中的“拓展延伸教學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生，已逐漸成為一種時(shí)尚。綜觀初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，語(yǔ)文課堂常常出現(xiàn)了一些誤區(qū)，如果對(duì)這些誤區(qū)認(rèn)識(shí)不清，勢(shì)必會(huì)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)產(chǎn)生錯(cuò)誤的導(dǎo)向。主要表現(xiàn)在以下方面：

【案例1】一教師在教劉禹錫的《陋室銘》時(shí)，分析課文后讓學(xué)生對(duì)照文中的插圖想象陋室的環(huán)境并進(jìn)行口頭描述，這一拓展延伸的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

【案例2】教《濟(jì)南的冬天》一文，教師要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的寫景方法，以《北京的春天》為題，寫一段文字。

【案例3】一位教師上朱自清先生的《春》，前12分鐘朗讀，接著10分鐘內(nèi)容歸納，再5分鐘是主題討論，剩下的時(shí)間就是一系列的拓展延伸。拓展有與“春”相關(guān)的魯迅、巴金，中國(guó)、外國(guó)，古詩(shī)、散文、小說(shuō)，還有電影電視、流行歌曲、舞蹈，甚至最后還來(lái)了段春天里的民間風(fēng)俗。

【案例4】有一位老師上《泊秦淮》詩(shī)歌欣賞課。在分析了詩(shī)歌之后，老師讓三位同學(xué)上黑板畫一幅畫來(lái)表現(xiàn)詩(shī)歌的意境。老師指導(dǎo)船如何畫，人物速寫如何畫。

【分析】。

【案例1】教師培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力本無(wú)可厚非，卻偏離了本課的教學(xué)重點(diǎn)----托物言志。拓展延伸脫離文本，必然會(huì)偏離教學(xué)重點(diǎn)。我們知道，文本是語(yǔ)文教學(xué)的根本，由于對(duì)拓展的片面理解，有的教師上課時(shí)追求形式，剛打開課本就草草收?qǐng)?，文本解讀囫圇吞棗，淺嘗輒止，學(xué)生未曾領(lǐng)略文本，甘苦未知，就大談?wù)n外，闊論感受,造成了文本教學(xué)資源的浪費(fèi)。

【案例2】老舍能寫《濟(jì)南的冬天》這樣優(yōu)美的散文，不僅在于他的深厚文學(xué)素養(yǎng)，更重要是因?yàn)樗L(zhǎng)期生活在濟(jì)南，對(duì)濟(jì)南這個(gè)城市的特點(diǎn)耳熟能詳。然而，讓很少到北京去過，甚至從未去過北京的孩子，如何能夠描繪出北京春天的景物呢？其結(jié)果可想而知了。這樣的拓展訓(xùn)練，脫離學(xué)情，不與學(xué)生的生活閱歷結(jié)合，只能成為空中樓閣，無(wú)源之水了。

【案例3】教師用這么多紛繁的拓展延伸資料，很少與課文、課文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有關(guān)，導(dǎo)致拓展延伸過度，擠兌學(xué)生沉浸于課文咀嚼的時(shí)間。

【案例4】“詩(shī)中有畫”，這本是課堂欣賞詩(shī)的一個(gè)亮點(diǎn)?？墒且?yàn)槔蠋煕]有注意引導(dǎo)，結(jié)果變成學(xué)生爭(zhēng)論誰(shuí)畫得最像，誰(shuí)畫的最好，花費(fèi)十多分鐘時(shí)間，沖淡了教學(xué)主題，語(yǔ)文課成了美術(shù)課了。

【對(duì)策探討】。

語(yǔ)文教師應(yīng)注重課程資源的開發(fā)和整合，注重將課外的學(xué)習(xí)資源納入課堂。讓學(xué)生超越課堂之外，跳出教材本身去搜集、閱讀和利用一切可以利用的資料，這些對(duì)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野有著非常重要的意義。課堂教學(xué)內(nèi)容的開放、課外材料的拓展，必須做到：

一、拓展延伸要立足課本。

課堂拓展應(yīng)在立足文本的基礎(chǔ)上，突破“文本”的限制，對(duì)文本進(jìn)行有效的拓展與超越，因?yàn)榻滩奶峁┑奈谋臼怯邢薜模敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子”，學(xué)生閱讀能力的提高、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展最終必須超越課堂、超越文本。拓展延伸應(yīng)該圍繞課文的主題和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。任何離開課文的拓展延伸都是空中樓閣，不著邊際的。為了拓展，將課上到野外去，新是新了，卻沒了原則和規(guī)矩；為了創(chuàng)新，囫圇吞棗學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)，忙于拓展中的“表演”和“作秀”，新是新了，卻多了幾分浮艷。我們要始終記住，只有文字才是教學(xué)之本，才是語(yǔ)文教學(xué)的主要憑借，也才是最好的課程資源。拓展延伸是為深入理解教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不能讓內(nèi)容為拓展延伸服務(wù)。正如于漪所說(shuō)：“離開文本去過度發(fā)揮，語(yǔ)文課就會(huì)打水漂?！彼越處熢趯?duì)課文拓展延伸時(shí)，首要的就是深挖教材、緊扣文本，尊重教材的價(jià)值取向。

二、拓展延伸要把握學(xué)情。

拓展的內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際狀況，包含學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷、認(rèn)知水平、知識(shí)積累、學(xué)生能力發(fā)展水平、地區(qū)差別和特征等。做到切合學(xué)生實(shí)際，因材施教。因此，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)要適當(dāng)變換內(nèi)容或改變難度，使每一位學(xué)生都感到很親切，都有話可說(shuō)。每一節(jié)語(yǔ)文課，教師都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確立教學(xué)目標(biāo)，而且教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，也是衡量一節(jié)語(yǔ)文課是否成功的重要指標(biāo)。因此，拓展延伸時(shí)教師應(yīng)注意照顧學(xué)生個(gè)性差異，充分考慮不同層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，多設(shè)置一些難度各異的學(xué)習(xí)內(nèi)容，多設(shè)計(jì)一些不同層次的訓(xùn)練項(xiàng)目，以供學(xué)生自由選擇，各取所需。立足課堂實(shí)際，考慮時(shí)間、場(chǎng)地、情景的限制。否則，再精彩的拓展延伸，也不過是一種表演或作秀，比作一只“繡花枕頭”恐怕并不為過。

三、拓展延伸要適度。

語(yǔ)文課堂里的延伸必須適度，應(yīng)該把主要精力放在深入理解和把握課文上，由課內(nèi)向課外延伸，設(shè)計(jì)一些拓展活動(dòng)，在最值得拓展延伸的時(shí)機(jī)、地方去拓展延伸，并掌握合適的“度”，學(xué)一學(xué)見好就收，拓展切不可不著邊際，傷害到語(yǔ)文教學(xué)的本體，以免喧賓奪主、本末倒置，讓人覺得有畫蛇添足之嫌，到頭來(lái)卻讓語(yǔ)文課只落得個(gè)為她人作嫁衣。

四、要把握拓展形式。

拓展延伸有課內(nèi)向課外的延伸，有文本與網(wǎng)絡(luò)資源的鏈接，有語(yǔ)文學(xué)科向其他學(xué)科的滲透。但有些老師在教學(xué)實(shí)踐中常常忘了語(yǔ)文姓什么？本想借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)豐富教學(xué)的資源，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，但有些老師上成了如何上網(wǎng)查資料的電腦課；本想通過音樂來(lái)感染學(xué)生，形象體驗(yàn)文本的情感，結(jié)果卻成了音樂欣賞課。史紹典先生說(shuō)過：“語(yǔ)文就是語(yǔ)文?！蔽覀円斡浾Z(yǔ)文的“姓氏”，不能把語(yǔ)文課上成思想政治課、藝術(shù)課或其他的什么課。同樣，語(yǔ)文教學(xué)的拓展延伸也不是思想政治課、藝術(shù)課或其他什么課的拓展延伸。

在鮮活的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，善于抓住課本拓展的契機(jī)，把握課本拓展的火候，用好課本拓展這根“魔棒”，既是我們每一位語(yǔ)文教師的教學(xué)追求，更是對(duì)我們語(yǔ)文教師教學(xué)機(jī)智的考驗(yàn)。

延伸課堂的重要篇八

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是突顯科學(xué)探究、訓(xùn)練科學(xué)方法的有效途徑，是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的必由之路。課堂教學(xué)中教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，在時(shí)間、空間及儀器和藥品選擇上都十分有限，學(xué)生的個(gè)性不能充分展示和張揚(yáng)，而家庭小實(shí)驗(yàn)則給學(xué)生提供了一個(gè)更為廣闊的空間，讓學(xué)生有充裕時(shí)間進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)他們的探究和創(chuàng)新意識(shí)。

家庭小實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在家中，從日常生活用品中，尋找一些易得藥品和儀器，進(jìn)行簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)。家庭小實(shí)驗(yàn)由于取材方便、操作簡(jiǎn)單、內(nèi)容多變、方法靈活等特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都可以動(dòng)手操作，深受學(xué)生喜歡。所以我們應(yīng)充分發(fā)揮家庭小實(shí)驗(yàn)的這一功能，組織學(xué)生做好家庭小實(shí)驗(yàn)，這樣既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，又培養(yǎng)了學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。

一、家庭小實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

1．獨(dú)立性

家庭小實(shí)驗(yàn)大多是由學(xué)生自己獨(dú)立思考，獨(dú)立操作完成的，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程（包括設(shè)計(jì)、操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成）都是由學(xué)生自己完成，獨(dú)立性很強(qiáng)。

2．趣味性

趣味性是家庭小實(shí)驗(yàn)室很鮮明的一個(gè)特點(diǎn)。教材中編排的許多實(shí)驗(yàn)趣味性都很強(qiáng)，如《筷子提米》、《水果電池》等，都是非常有趣的，這些富有趣味的家庭小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很樂意并會(huì)認(rèn)真地把它們做好。更為重要的是通過這些家庭小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能解決一些以前不能解決的實(shí)際問題，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

3．靈活性

家庭小實(shí)驗(yàn)的靈活性，主要體現(xiàn)在：取材的靈活性；操作的靈活性；思維的靈活性；不受時(shí)間和空間的限制；不受實(shí)驗(yàn)條件的限制；思維方式也不受書本理論及老師的思維方式的限制。在能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康臈l件下，學(xué)生可以充分自由發(fā)揮，自由活動(dòng)。

4．可操作性

家庭小實(shí)驗(yàn)對(duì)儀器和器材的要求不高，只要不影響實(shí)驗(yàn)效果，能順利完成實(shí)驗(yàn)，易于操作即可。而這些儀器和器材很容易得到，實(shí)驗(yàn)條件也不高，故可操作性很強(qiáng)，學(xué)生很容易完成。

二、家庭小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)意義

1．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

開展家庭小實(shí)驗(yàn)既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種鞏固，又是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種延伸。經(jīng)過教師在課堂上的演示講解，學(xué)生已基本掌握了一些基礎(chǔ)知識(shí)，但可能還存在著不少疑問。因此，指導(dǎo)學(xué)生完成家庭小實(shí)驗(yàn)，一是可以驗(yàn)證自己對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握鞏固情況，二是可以發(fā)現(xiàn)更多的疑問，促進(jìn)自己進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。例如在講完“懸濁液、乳濁液、溶液”后，指導(dǎo)學(xué)生自己完成課后的家庭小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過自己動(dòng)手，驗(yàn)證并鞏固了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了新的問題：為什么植物油能溶于汽油而不能溶于水？為什么食鹽溶于水而不能溶于汽油？這些問題為以后的學(xué)習(xí)埋下了伏筆，既加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3．提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只看不做，沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)；對(duì)于分組實(shí)驗(yàn)，因?yàn)闂l件所限，大部分學(xué)生也得不到動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力是一個(gè)很大的缺陷。家庭小實(shí)驗(yàn)完全可以彌補(bǔ)這一不足，學(xué)生可以在家中充分發(fā)揮自己的聰明才智，獨(dú)立設(shè)計(jì)，獨(dú)立操作，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，使自己動(dòng)手操作能力得到進(jìn)一步的提高。因此，家庭小實(shí)驗(yàn)是演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)所不能代替的，是對(duì)課本知識(shí)和其他兩種實(shí)驗(yàn)的有效補(bǔ)充。

4．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育的`關(guān)鍵是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育離不開對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在科學(xué)教學(xué)過程中，家庭小實(shí)驗(yàn)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一條不可缺少的途徑。因?yàn)榧彝バ?shí)驗(yàn)不像演示、分組實(shí)驗(yàn)?zāi)菢佑幸?guī)范的儀器用品等，學(xué)生在家里沒有實(shí)驗(yàn)室里的優(yōu)越條件，要做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)，就必須積極動(dòng)腦思考，找出可以利用的實(shí)驗(yàn)用品。最后，學(xué)生經(jīng)過自己的努力，在完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，一個(gè)創(chuàng)新成果也就誕生了。例如，在講完“酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電性”后，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦設(shè)計(jì)方案，完成家庭小實(shí)驗(yàn)。第二天，學(xué)生紛紛展示自己的方案，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，起到了很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也滿足了學(xué)生的成就感，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。

開展家庭小實(shí)驗(yàn)，極大地拓寬了學(xué)生的科學(xué)視野，在學(xué)生的腦海中科學(xué)從神秘舞臺(tái)走進(jìn)了現(xiàn)實(shí)的生活，提升了科學(xué)的親和力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這種前提和背景下，認(rèn)真準(zhǔn)備和做好每一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)就是一次極好的課堂教學(xué)延伸。

延伸課堂的重要篇九

通過保定市、容城縣兩級(jí)疾控中心的身體檢查，“容城艾滋女”閆德利最終被證實(shí)并未患艾滋病，目前，“閆德利事件”是否在當(dāng)?shù)亓刚{(diào)查，容城警方尚未作出正式回應(yīng)。為了慎重起見，容城縣衛(wèi)生部門又派專人陪同閆德利進(jìn)京前往國(guó)家疾控中心進(jìn)行第三次體檢。檢測(cè)結(jié)果尚未出來(lái)。(中國(guó)新聞網(wǎng)10月20日)

“艾滋女事件”的迅速擴(kuò)散，已經(jīng)傷害了一個(gè)弱女子的幸福，現(xiàn)在應(yīng)該做的就是盡快揭開事件真相，找出事件的始作俑者，將其繩之以法，把事件的真相公之于眾，還網(wǎng)絡(luò)一個(gè)健康、和諧的空間。同時(shí)我們也不應(yīng)該對(duì)艾滋病者有“社會(huì)歧視”，既然生活在同在一片藍(lán)天下，就應(yīng)該讓平等的陽(yáng)光普照心田。

延伸課堂的重要篇十

在基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中，素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的實(shí)施要通過各學(xué)科來(lái)實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的主渠道。緊緊抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，結(jié)合素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）之精神，開展優(yōu)化教學(xué)過程的實(shí)踐和研究，是素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）實(shí)施的必由之路和關(guān)鍵所在。為了使教學(xué)職能得到發(fā)揮，落實(shí)“教和學(xué)”的功能，使教與學(xué)相輔相承，并在特定條件下獲得教與學(xué)最滿意的效果。為此，做為教師的我們就應(yīng)該在日常教學(xué)工作中進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化的探討、注重自身教學(xué)基本素質(zhì)、能力的訓(xùn)練，形成扎實(shí)的基本功。

課堂教學(xué)過程是學(xué)生將知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為能力的內(nèi)化過程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)地探索、獲取知識(shí)形成能力的過程?？梢姡瑑?yōu)化課堂教學(xué)，對(duì)于提高教學(xué)效率是何等的重要。而要提高教學(xué)效率，就必須在優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和優(yōu)化教學(xué)過程、方法上下功夫。在從事計(jì)算機(jī)教學(xué)這十多年工作中，我深深體會(huì)到，教學(xué)成敗的關(guān)鍵是如何整體優(yōu)化課堂教學(xué)。要使課堂教學(xué)整體優(yōu)化，其中優(yōu)化備課環(huán)節(jié)則是關(guān)鍵之所在。

一、注重分析教材、處理教材dd優(yōu)化教學(xué)教程內(nèi)容

由于我國(guó)對(duì)職業(yè)學(xué)校各種專業(yè)課程沒有統(tǒng)一的教材，我校微機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教材歷年均以不同大學(xué)、不同出版社的教材為主，這就要求我們教師要有分析教材，處理教材的'能力。從宏觀上要體現(xiàn)以實(shí)踐能力為本位的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀和新時(shí)期職業(yè)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）培養(yǎng)目標(biāo)。從微觀上，注重基礎(chǔ)知識(shí)和通用能力的教學(xué)，有利于學(xué)生的深造和發(fā)展；注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如在我擔(dān)任高三年級(jí)的visualbasic程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、visualfoxpror這兩門課程，學(xué)校所選的教材均為大學(xué)教材，對(duì)我們職業(yè)中專的學(xué)生及不實(shí)用。為此，我在教材處理上下了些功夫。采取了“淺”、“用”、“新”方法，即淺dd通俗、內(nèi)容淺顯，適合學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力；用dd符合實(shí)際知識(shí)夠用，能滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要和技能素質(zhì)要求；新dd跟蹤發(fā)展，技術(shù)較新，可為學(xué)生再學(xué)習(xí)和再提高打下基礎(chǔ)。教材是教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)的基本依據(jù)，是結(jié)連接教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外、知識(shí)與方法、能力與發(fā)展的紐帶。教材是一節(jié)一節(jié)編寫的，課是一堂一堂上的。因此，在教材分析上，忽視對(duì)知識(shí)整體的把握，會(huì)看不到知識(shí)背景的發(fā)展變化，以及各部分知識(shí)的聯(lián)系的結(jié)果。必須從目標(biāo)決定結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)決定功能，而功能又影響目標(biāo)這一系統(tǒng)理論出發(fā)，并從知識(shí)結(jié)構(gòu)的相對(duì)穩(wěn)定性中，把握好知識(shí)的層次分析，為整體教學(xué)過程中的每一節(jié)課，設(shè)計(jì)一個(gè)彼此相互呼應(yīng)的教學(xué)實(shí)施整體方案。

教師不能將教材內(nèi)容原封不動(dòng)地硬“塞”給學(xué)生，而是要具備現(xiàn)代教材觀，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)理論，充分運(yùn)用自己的聰明才智，調(diào)動(dòng)自己知識(shí)的積累，帶著自己的文化積淀，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展水平，注意學(xué)生的個(gè)體差異，把握教材，使用教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。挖掘教材中內(nèi)涵，使教材中蘊(yùn)含著豐富情感、深刻哲理和美學(xué)等都得以充分表現(xiàn)，以此陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生智慧。故注重分析教材、處理教材是優(yōu)化課堂教學(xué)的最要一環(huán)。

二、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法dd優(yōu)化教學(xué)程序和方法

教學(xué)過程主要是教師運(yùn)用自己頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過啟發(fā)誘導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生頭腦中的同化、順應(yīng)過程，也是把教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知因素和情意因素，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程?？梢姀膫湔n環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容來(lái)看，研究學(xué)生實(shí)際，分析學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的現(xiàn)狀，知識(shí)目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法以及興趣、愛好、情感、意志等是十分必要。

素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）就需要教師在教學(xué)

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延伸課堂的重要篇十一

最美人間四月天。在這美好的四月里，我們迎來(lái)了溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)審活動(dòng)。有幸線上觀摩了4月28日下午的優(yōu)質(zhì)課展示，本場(chǎng)的主題是五年級(jí)下冊(cè)第七單元的《折線統(tǒng)計(jì)圖》。通過半天的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和思考。

一、素材的選擇，讓數(shù)據(jù)貼近于生活。

人教版教材以中國(guó)青少年機(jī)器人大賽、2001-20xx年上海出生人口數(shù)和死亡數(shù)為素材展開教學(xué)。教材選擇的這兩個(gè)素材，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生而言，比較陌生，也比較老舊，無(wú)法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的情境也無(wú)法激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的實(shí)際需求。畢竟統(tǒng)計(jì)來(lái)源于生活，折線統(tǒng)計(jì)圖同樣也要來(lái)自實(shí)際的需要。

因此，在素材的選擇上，來(lái)自蒼南縣江濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)的蔣春燕老師和來(lái)自溫州濱海學(xué)校的陳霄霄老師，她們都選擇了學(xué)生熟悉的“體溫”為素材，通過體溫的變化進(jìn)行數(shù)據(jù)的解讀，讓學(xué)生經(jīng)歷整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的“連續(xù)性”。例如，蔣春燕老師選擇以自身的體溫變化為素材展開教學(xué)。拋出“蔣老師能不能正常去學(xué)?！钡膯栴}，讓學(xué)生緊緊圍繞體溫變化數(shù)據(jù)進(jìn)行討論和探索，從而產(chǎn)生對(duì)零散的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的實(shí)際需求。這樣的素材選擇，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。而陳霄霄老師以疫情防控下的小東同學(xué)的體溫監(jiān)測(cè)為素材展開教學(xué)。此素材結(jié)合了當(dāng)前的疫情防控，對(duì)學(xué)生而言是非常熟悉、耳熟能詳?shù)?，學(xué)生通過對(duì)小東同學(xué)體溫監(jiān)測(cè)的數(shù)據(jù)變化進(jìn)行解讀，從而產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的興趣。來(lái)自泰順縣文祥小學(xué)的謝逢洗老師，則是選擇了以學(xué)生投籃成績(jī)?yōu)樗夭恼归_教學(xué)。提出“派誰(shuí)去參加”的問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流，使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)產(chǎn)生需求。

這三位老師通過教材解讀，精心選擇了富有現(xiàn)實(shí)意義和貼近學(xué)生生活的素材，不僅讓統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，而且讓學(xué)生理解數(shù)據(jù)的變化和體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖學(xué)習(xí)的價(jià)值。

二、素養(yǎng)的落實(shí)，讓數(shù)據(jù)應(yīng)用于生活。

2022年版的新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，課程目標(biāo)的確定，要立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，集中體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的育人價(jià)值。其中數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，主要包括以下三個(gè)方面，即會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界?！墩劬€統(tǒng)計(jì)圖》的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)。因此在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生形成數(shù)據(jù)意識(shí)，逐步養(yǎng)成用數(shù)據(jù)說(shuō)話的習(xí)慣。

例如蔣春燕老師的課堂以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)為抓手，根據(jù)課標(biāo)要求，淡化單純畫圖訓(xùn)練，強(qiáng)化了畫圖、預(yù)測(cè)、判斷、解決問題相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生已有的基礎(chǔ)，淡化共性讀圖方法，強(qiáng)化對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的整體解讀，蔣老師把課堂分成了三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。第一層次，解讀看得見的點(diǎn)與線，第二層次判斷估得到的點(diǎn)與線，第三層次，預(yù)測(cè)看不到的點(diǎn)與線。蔣老師非常注重學(xué)生的讀圖能力，在她的引導(dǎo)下，學(xué)生從點(diǎn)線分離，過渡到點(diǎn)線關(guān)聯(lián)，最后提升到綜合解讀。將一個(gè)個(gè)零散的數(shù)據(jù)，用一條折線連起來(lái)，讓學(xué)生看到了數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)，從而使零散的數(shù)據(jù)有了連續(xù)性。學(xué)生從身邊事出發(fā)，通過教學(xué)的推進(jìn)，逐漸過渡到家，最后擴(kuò)充到國(guó)家這個(gè)領(lǐng)域，深刻感受數(shù)據(jù)分析是無(wú)處不在的。在時(shí)間延續(xù)上，蔣老師依據(jù)對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的分析，讓孩子了解過去，把握現(xiàn)在，展望未來(lái)，使孩子感悟到數(shù)據(jù)分析的意識(shí)是無(wú)時(shí)不再的。

陳霄霄老師的課堂緊扣數(shù)據(jù)意識(shí)，在畫圖的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷折線統(tǒng)計(jì)圖的形成過程，把握其特征。在析圖環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生讀取信息的能力，并能根據(jù)整體去預(yù)測(cè)未來(lái)。在辯圖環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過辯析條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并能根據(jù)具體情境做出選擇。在拓圖環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去感受折線統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用，并能理性的讀出數(shù)據(jù)背后的故事。

謝逢洗老師的課堂側(cè)重于對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)。在環(huán)節(jié)一中，比較統(tǒng)計(jì)表數(shù)據(jù)，使學(xué)生感悟數(shù)據(jù)的重要性。在第二環(huán)節(jié)，學(xué)生自主嘗試?yán)L制單式或復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，充分感知數(shù)據(jù)。在這一環(huán)節(jié)中，謝老師通過學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，直接放手讓學(xué)生自己繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生獨(dú)立思考、自主操作，這一畫圖活動(dòng)花了7分鐘，學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了充分的感知。如果換做是我的話，可能會(huì)怕時(shí)間不夠，而壓縮學(xué)生的作圖時(shí)間，從而使作圖流于形式，忽略學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的感知。謝老師在這樣的大舞臺(tái)上，肯花這么多的時(shí)間讓學(xué)生思考、操作，讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中來(lái)，是值得我們學(xué)習(xí)的。在第三環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀察復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，利用數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)。在第四環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“大數(shù)據(jù)”中感悟數(shù)據(jù)的力量。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給人眼前一亮，學(xué)生面對(duì)這樣一條呈現(xiàn)下降趨勢(shì)的折線，便會(huì)想當(dāng)然的認(rèn)為小剛的成績(jī)?cè)谙陆?，但?dāng)給出班級(jí)平均分這條折線進(jìn)行對(duì)比時(shí)，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)小剛的成績(jī)其實(shí)還不錯(cuò)，并不是剛才所認(rèn)為的那么差，這樣的認(rèn)知沖突，給學(xué)生帶來(lái)了很大的震撼。再加上謝老師適時(shí)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白了當(dāng)我們單一的看一組數(shù)據(jù)時(shí)，往往看不清事情的真相，對(duì)事物發(fā)展的趨勢(shì)做出錯(cuò)誤的預(yù)測(cè)，導(dǎo)致不能做出正確的決策。因此我們要對(duì)比數(shù)據(jù)的背景，把數(shù)據(jù)放在“大數(shù)據(jù)”中，通過比較和分析，讓數(shù)據(jù)說(shuō)“真話”，這樣才有利于我們做出更合理、更客觀的預(yù)測(cè)和決策，從而感悟數(shù)據(jù)的力量。

三位老師的課堂都緊緊圍繞著“數(shù)據(jù)意識(shí)”這一核心素養(yǎng)展開，讓數(shù)據(jù)開口“說(shuō)話”，通過數(shù)據(jù)的解讀，挖掘數(shù)據(jù)背后隱藏的信息，讓數(shù)據(jù)服務(wù)于生活，從而使決策有依據(jù)。通過這樣的課堂，我們欣喜的看到學(xué)生開始用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，發(fā)現(xiàn)并能解決生活中簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)問題；會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考數(shù)據(jù)背后隱藏的信息，形成重論據(jù)、有條理、合乎邏輯的思維品質(zhì)；會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)的世界，能夠理解數(shù)據(jù)的意義和價(jià)值，會(huì)用數(shù)據(jù)的分析結(jié)果解釋和預(yù)測(cè)不確定現(xiàn)象，形成合理的判斷或決策。

讓數(shù)據(jù)開口說(shuō)話，讓素養(yǎng)落實(shí)課堂，值得每一位一線教師進(jìn)行思考和探索。

延伸課堂的重要篇十二

“權(quán)利”如果作為一種道德概念，含義可能是多樣化的；而要作為一種法律概念，在大陸法系國(guó)家，必須可以直接援引具體的法律法規(guī)的條文，不可隨意提出。我國(guó)屬于大陸法系，我國(guó)現(xiàn)行的法律法規(guī)中，并沒有記者“采訪權(quán)”的概念，也沒有深圳那個(gè)條例草案中提出的四個(gè)記者“權(quán)利”的概念。其中有些概念是從一般公民權(quán)利中推導(dǎo)出來(lái)的，采訪權(quán)便是其中之一。

建國(guó)以來(lái)，我國(guó)的傳媒在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)是黨政機(jī)關(guān)的一部分，因而記者采訪工作也是黨政工作的一部分，任何人接受采訪亦被視為責(zé)無(wú)旁待的“任務(wù)”?，F(xiàn)在情形發(fā)生了一些變化，在去年的報(bào)刊治理中，黨政權(quán)力退出了少數(shù)黨報(bào)黨刊以外的較為廣泛的傳媒市場(chǎng)，傳媒從編務(wù)到經(jīng)營(yíng)，均需自主管理，但由掛靠機(jī)關(guān)任命主要負(fù)責(zé)人、監(jiān)督國(guó)有資產(chǎn)的保值增值和輿論導(dǎo)向。需要注意的是，這里使用的是“監(jiān)督”概念，不是直接干預(yù)。這種新情況下討論“采訪權(quán)”，應(yīng)注意記者和傳媒“權(quán)力”背景的弱化，采訪成為記者職業(yè)的一道工作程序，不再是特權(quán)。

記者的職業(yè)所以被社會(huì)承認(rèn)，在于人們需要傳媒滿足自己了解外部世界的需要，即獲知的需要，才認(rèn)可記者的采訪權(quán)。因此，當(dāng)記者是在為滿足人們獲知外部情況需要而服務(wù)的時(shí)候，他應(yīng)當(dāng)擁有采訪權(quán)。每個(gè)人的身體和五官能夠接觸的外部世界是十分有限的，而傳媒是人體的延伸，在這個(gè)意義上，傳媒的工作人員----記者的采訪權(quán)不過是憲法規(guī)定的公民言論自由權(quán)的延伸。記者采訪的權(quán)利亦是一種公民間自由交談的權(quán)利，沒有，也不應(yīng)有其他的特權(quán)賦予。

記者既然是一種職業(yè)，而且還評(píng)職稱，有助理記者、記者、主任記者和高級(jí)記者的區(qū)分，那他們的專業(yè)技術(shù)表現(xiàn)在什么地方呢？當(dāng)然會(huì)表現(xiàn)在寫作（制作）方面，但我們都知道，新聞文體是各種文體中較為簡(jiǎn)單的一類；因而記者的專業(yè)技術(shù)更多地反映在采訪技巧的純熟方面。采訪，就是公民間的一種交談，不過交談雙方可能不熟悉，不像普通公民間的交談，一般是在相識(shí)的人之間進(jìn)行的。交談，當(dāng)然不能建立在強(qiáng)迫的基礎(chǔ)上，需要對(duì)方自愿。在這種情況下，能否使得對(duì)方愿意接受采訪，便要看記者的專業(yè)技術(shù)水平了。我們現(xiàn)在的一些記者，誤以為記者很好當(dāng)，只要拿出記者證，說(shuō)我是記者，似乎對(duì)方就必須接受采訪。如果是這樣，記者就不需要評(píng)專業(yè)技術(shù)職稱了，誰(shuí)都會(huì)當(dāng)記者。

但有一種情況，被采訪一方有責(zé)任接受采訪，這就是各級(jí)國(guó)家機(jī)關(guān)和其工作人員，因?yàn)樗麄兪鞘芄裎蟹?wù)于公民的?，F(xiàn)在有些基層政權(quán)機(jī)關(guān)，已經(jīng)規(guī)定公民有權(quán)利到他們那里查閱相關(guān)的文件，向?qū)Ｂ毴藛T了解政策。既然記者是服務(wù)于公民獲知需要的社會(huì)專職人員，那么，接受記者采訪對(duì)國(guó)家機(jī)關(guān)和其工作人員來(lái)說(shuō)，是一種責(zé)任。如果他們?cè)诠ぷ鲿r(shí)間無(wú)正當(dāng)理由而拒絕采訪，可以依據(jù)行政訴訟法解決問題。當(dāng)然，記者的采訪也不應(yīng)妨礙國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)人員的正常工作。

如果對(duì)方拒絕接受采訪，我們的記者現(xiàn)在普遍缺乏正面接觸的經(jīng)驗(yàn)，常常采用偷拍偷錄的方式，這是違背職業(yè)規(guī)范的。許多國(guó)家的法律明令禁止這種行為，我國(guó)的法律雖然沒有禁止條款，但也沒有保障條款，因而這類采訪，除非事情關(guān)涉到重大的公共利益，一般不宜采用?，F(xiàn)在打開電視機(jī)，偷拍偷錄的情形司空見慣，反映了我國(guó)記者法治意識(shí)的淡漠。

現(xiàn)在出現(xiàn)較多的記者采訪被打的事件，大多由于被采訪的當(dāng)事方存在違法行為，怕被傳媒曝光；少數(shù)情況，記者一方存在搔擾當(dāng)事人正常工作和生活的前提。打人是違法行為，輕的有《治安管理處罰條例》第22條一、二款的法規(guī)依據(jù)懲處，重的有《刑法》第234、235和238條的法律依據(jù)來(lái)懲處。問題在于地方保護(hù)主義和有些司法部門不依法履行自己的職務(wù)。即使專門為保護(hù)記者而通過一種輿論監(jiān)督方面的法律或法規(guī)，懲處打人的依據(jù)也只能是上面談到的《治安管理處罰條例》第22條和《刑法》第234條等（故意傷害罪）。如果其中有黨政權(quán)力機(jī)關(guān)的工作人員參與其中，甚至是主謀，《刑法》第238條中還有加重懲處的'規(guī)定；還可以依據(jù)《行政訴訟法》第11條第（八）項(xiàng)“行政機(jī)關(guān)侵犯其他人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)的”的規(guī)定，對(duì)“打記者”的國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員提起行政訴訟。有的記者要求按照《刑法》第277條（妨害公務(wù)罪）來(lái)懲處，這說(shuō)明記者的腦子里還把自己視為擁有“權(quán)力”的國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)人員，而不是社會(huì)職業(yè)的一種。記者不是公務(wù)員，這一點(diǎn)在采訪時(shí)要意識(shí)到，采訪是你的工作，不是國(guó)家賦予的行政權(quán)力，而是人民賦予的服務(wù)于他們獲知需要的一種延伸的公民的權(quán)利。

從目前采訪違法事件的情況看，我們的記者或采取正面突破的方法，或采用偷拍偷錄的方法。前者有可能遭遇被打，后者不受法律保護(hù)，無(wú)形中也在傳播非法治的觀念。側(cè)面采訪和迂回采訪應(yīng)是這種情形下的主要采訪方式，但是現(xiàn)在我們記者很少在這方面表現(xiàn)出自己的才干，采訪技巧太缺乏了。記者的采訪是嚴(yán)肅的工作，不宜為了滿足公眾的集體偷窺欲和引起轟動(dòng)效應(yīng)而隨意偷拍偷錄。努力學(xué)習(xí)采訪技巧，是解決這類問題的途徑之一。有些記者采訪不到新聞，常怪對(duì)方不配合，毫無(wú)慚愧之感；而偵察人員如果偵察不到情報(bào)而說(shuō)敵人太狡猾，一定會(huì)被同行恥笑的。相形之下，就能看出現(xiàn)在記者的職業(yè)意識(shí)是薄弱的，仍潛存著“權(quán)力”意識(shí)。

記者的采訪權(quán)是公民言論自由權(quán)的延伸，這個(gè)觀念應(yīng)深入到記者的意識(shí)中，以便擺正自己在社會(huì)中的位置。同時(shí)，我們也要呼吁保護(hù)記者，就像呼吁保障普通人的人身安全一樣，也要保障記者采訪時(shí)的人身安全。對(duì)打記者的主謀和兇手的懲處不力和不及時(shí)，是當(dāng)前的一個(gè)普遍的問題。如果說(shuō)另制定一個(gè)輿論監(jiān)督法就能解決問題，我也會(huì)贊同制定一個(gè)這樣的法律或法規(guī)；如果不可能出現(xiàn)奇跡，那么，現(xiàn)有的法律法規(guī)已經(jīng)覆蓋了這類問題，需要解決的是執(zhí)法不利或無(wú)人執(zhí)法的問題。（完）

延伸課堂的重要篇十三

課堂教學(xué)作為最基本、最普遍的教學(xué)形式，有其廣泛的優(yōu)點(diǎn)：它有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念；有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相切磋、共同提高；有利于教師在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)對(duì)眾多的學(xué)生進(jìn)行同步教學(xué)，效率較高；有利于教師的明確分工，發(fā)揮教師的專長(zhǎng)；有利于統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材，內(nèi)容安排科學(xué)，教學(xué)進(jìn)度合理，大大加強(qiáng)了教學(xué)的組織性和科學(xué)性。

然而，課堂教學(xué)自它誕生以來(lái)，也暴露出不少弊端：它難以照顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，做到因材施教；它容易導(dǎo)致教師一言談、滿堂灌，難以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性；學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少，難以將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)；它還難以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，而只學(xué)到一些書面知識(shí)。我認(rèn)為，就小學(xué)教學(xué)管理而言，應(yīng)當(dāng)是既要發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要克服課堂教學(xué)的缺點(diǎn)。既要搞好課堂教學(xué)為主的管理工作，又要在不增加課時(shí)、不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的'前提下延伸課堂教學(xué)、開辟第二課堂。

但是，就目前來(lái)說(shuō)，研究其優(yōu)點(diǎn)，力求提高課堂教學(xué)效果者多，研究其缺點(diǎn)，采取措施彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足者少。以下是我在教學(xué)管理中開辟第二課堂教學(xué)，以求課堂教學(xué)的延伸，從而更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)的幾點(diǎn)做法。

要求以課堂教學(xué)為基礎(chǔ),有的放矢地安排戶外活動(dòng)課。譬如我教《桂林山水》。

在課堂里，學(xué)生想象到了祖國(guó)河山的壯麗與可愛，學(xué)到了一點(diǎn)兒觀察點(diǎn)和觀察方法的知識(shí)。為了將課文學(xué)習(xí)同作文訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生野游，帶學(xué)生走出學(xué)校，穿過田野，爬上山頂。指導(dǎo)學(xué)生在一定的觀察點(diǎn)，按一定的觀察方法，實(shí)地進(jìn)行作文訓(xùn)練。在指導(dǎo)中，再注意到激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情。經(jīng)常要求老師們以不同的課堂教學(xué)，安排不同的活動(dòng)課，如故事會(huì)、討論會(huì)、讀書知識(shí)競(jìng)賽等項(xiàng)課外閱讀活動(dòng)。

要求以用堂教學(xué)為內(nèi)容，安排學(xué)以致用的實(shí)踐課。有個(gè)數(shù)學(xué)教師，教學(xué)“土地丈量”時(shí)，就曾組織學(xué)生深入田間，丈量并計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形、三角形、多邊形等不同地塊的面積；教學(xué)“體積”，又指導(dǎo)學(xué)生親自制作長(zhǎng)方休、正方體、圓錐休等物體，并計(jì)算其體積。要求老師們以不同的課堂教學(xué)為內(nèi)容，把書本知識(shí)同生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，安排課外科技制作、生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)參觀等項(xiàng)活動(dòng)。要求以課堂教學(xué)為中心，安排電教輔助課。要求電化教學(xué)要服務(wù)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，凡有關(guān)教材內(nèi)容的電教錄像片，或作為教研活動(dòng)，或作為教師參考，或作為課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)鞏固、補(bǔ)差補(bǔ)漏，或作為教師進(jìn)修等等，不一而足。有時(shí)為了充分利用這一先進(jìn)的教學(xué)手段，將其他方面的片子，也拿來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足之處。

讓學(xué)生觀看霍山風(fēng)光電教片，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情，發(fā)揮了電化教學(xué)的作用。以上三種方法，大都在課堂教學(xué)以外．但都與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，是課堂教學(xué)的延伸，所以說(shuō)它們是第二課堂活動(dòng)，而不同于一般的課外活動(dòng)。

開辟第二課堂教學(xué)，多數(shù)情況下是寓教于樂，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，使知識(shí)性與趣味性有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，有利于開發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)了學(xué)生身心健康地發(fā)展；開辟第二裸堂教學(xué)，將書本知識(shí)同生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，是將應(yīng)試教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的重要一環(huán)。

延伸課堂的重要篇十四

師：同學(xué)們，六一兒童節(jié)，大家都穿著媽媽買的新衣服，對(duì)吧?(對(duì))請(qǐng)大家想想，如果媽媽自己去給你買一條合適的褲子，需要知道些什么?(褲長(zhǎng)、褲腰的尺寸)

師：褲腰的尺寸從哪來(lái)呀?

(生：用尺子量量腰)

師：那誰(shuí)愿意幫老師量量腰的尺寸?請(qǐng)同學(xué)們看這里有卷尺、直尺、軟尺等，那種工具適合呢?(2生合作，讓生找測(cè)量工具，要求邊量邊說(shuō)測(cè)量方法)

師：請(qǐng)同學(xué)們注意，腰一周的長(zhǎng)度我們就叫做腰圍，除了腰圍，身體上還有哪些部位也是用尺子繞這個(gè)部位一周，才能得出它的尺寸?(頭圍、腿圍、胸圍等)

師：由此可見，無(wú)論是胸圍、頭圍，都是用尺子量出這個(gè)部位一周的長(zhǎng)度，這一周的長(zhǎng)度，也叫做這個(gè)部位的(周長(zhǎng))板書。

二、物體表面的周長(zhǎng)

師：我們身體上有周長(zhǎng)，看看我們周圍的物體的表面有周長(zhǎng)嗎?快找找看!(找3生邊指邊說(shuō)，其他同學(xué)也一起跟著說(shuō)。教師糾正錯(cuò)誤說(shuō)法)

師：(拿一水杯)水杯上有周長(zhǎng)嗎?(杯蓋、杯底等)(師在紙上用筆描出杯底的周長(zhǎng))同學(xué)們想描嗎?下面請(qǐng)你選一個(gè)物品，喜歡哪個(gè)面，就描出哪個(gè)面的周長(zhǎng)。(生描，師巡視指導(dǎo))

三、圖形的周長(zhǎng)

師：老師給同學(xué)們帶來(lái)了圖形朋友，認(rèn)識(shí)它就大聲說(shuō)出它的名字。(出示圖形)

師：圖形有周長(zhǎng)嗎?快選一個(gè)喜歡的圖形，指出它的周長(zhǎng)。(找2生指，1生描周長(zhǎng))

師：是不是所有的圖形都有周長(zhǎng)呢?請(qǐng)看屏幕，看誰(shuí)是火眼金睛。(出示判斷題)

師：為什么這兩個(gè)沒有周長(zhǎng)?這些圖形為什么有周長(zhǎng)?

師：老師現(xiàn)在明白了，只有這樣首尾相連，封閉的圖形才有周長(zhǎng)。

四、說(shuō)周長(zhǎng)

生交流，師總結(jié)。

延伸課堂的重要篇十五

師：看來(lái)大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，那有什么辦法知道你手中這些圖形它的周長(zhǎng)是多少呢?

有的同學(xué)已經(jīng)有想法了，有的同學(xué)還在思考，現(xiàn)在小組同學(xué)先交流一下，看看有什么辦法知道你手中這些圖形的周長(zhǎng)，比比哪個(gè)小組研究的圖形最多，想出的辦法最多。

生小組交流

師：哪些圖形已經(jīng)有辦法知道它的周長(zhǎng)了，把圖形高高舉起來(lái)。

1、正方形

師：怎樣知道正方形的周長(zhǎng)?

生：用尺子量出一個(gè)邊然后乘以4。

生：正六邊形、五角星

師：正六邊形每條邊的長(zhǎng)度是一樣的，知道了一條邊的長(zhǎng)度乘6就知道了它的周長(zhǎng)。

標(biāo)準(zhǔn)的五角星，它的每條邊的長(zhǎng)度也是一樣的，知道一條邊的長(zhǎng)度再乘10就知道它的周長(zhǎng)了。

師：像這三個(gè)圖形它的每條邊的長(zhǎng)度都是一樣的，知道了一條邊的長(zhǎng)度再用乘法就可以求出它的周長(zhǎng)。

2、長(zhǎng)方形

師：還有哪些圖形也有辦法知道它的周長(zhǎng)?

生：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，只要量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬就可以求出它的周長(zhǎng)。

師：哪個(gè)圖形和長(zhǎng)方形一樣?把這個(gè)圖形舉起來(lái)

生：平行四邊形

師:你認(rèn)為平行四邊形也是對(duì)邊相等，真了不起!連平行四邊形對(duì)邊相等你都知道了。

師：平行四邊形和長(zhǎng)方形一樣對(duì)邊相等，只要量出一長(zhǎng)一短兩條邊就可以求出它的周長(zhǎng)。

3、三角形

生：要知道這個(gè)三角形的周長(zhǎng)，必須量出每一條邊的長(zhǎng)度，然后加起來(lái)。

師：哪個(gè)圖形和三角形一樣?

生：梯形、樓梯形

師：這幾個(gè)圖形每一條邊的長(zhǎng)度都是不一樣，需要量出每一條邊的長(zhǎng)度才能算出它的周長(zhǎng)。

4、月牙

師：有什么辦法知道月牙形的周長(zhǎng)，用直尺量行嗎?(不行)那有什么好辦法嗎?

生想辦法

生1：用軟尺量。生演示

師：好量嗎?(不好量)這把尺子還不夠軟啊!還有別的辦法嗎?

生2：用繩子繞，然后量出繩子的長(zhǎng)度。生投影下展示

師：這個(gè)同學(xué)雖然繞的不太標(biāo)準(zhǔn)，但大家一定已經(jīng)理解了他的方法。這個(gè)同學(xué)多會(huì)思考啊，想出了這么好的辦法。

師：哪個(gè)圖形和月牙形一樣，可以用繩子量?

生：圓形

生想辦法

生：把圓形放在直尺上滾。(生演示)

師：多么巧妙的辦法啊!這本來(lái)是要五年級(jí)才學(xué)的知識(shí)，你二年級(jí)就想出來(lái)了，太了不起了，老師為你感到驕傲，讓我們大家為這位未來(lái)的科學(xué)家鼓掌。

二、拓展應(yīng)用

1、讓生動(dòng)手量書本的長(zhǎng)、寬，并算出周長(zhǎng)。

2、智力測(cè)驗(yàn)：出示長(zhǎng)方形紙，從中間隨意畫一筆，并用剪刀剪開，問這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)哪個(gè)大?(小組研究，動(dòng)手操作)

三、總結(jié)

師：今天我們又認(rèn)識(shí)了一位新朋友——周長(zhǎng)。

其實(shí)，周長(zhǎng)在我們的生活中隨處可見，只要你們用數(shù)學(xué)的眼睛去看，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處都有數(shù)學(xué)。課后，大家回家找一找你家里有沒有周長(zhǎng)，量一量、算一算，好嗎?下課!

延伸課堂的重要篇十六

教師不學(xué)習(xí)，就意味著思維的落后，在這種學(xué)習(xí)中，除了要學(xué)習(xí)必要的科學(xué)文化知識(shí)及其他的教師所要掌握的專業(yè)知識(shí)外，課堂教學(xué)也是教師學(xué)習(xí)的一個(gè)場(chǎng)所，而在這個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所中，反思是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)方式，只有在不斷地反思中，教師才能找到自己的差距所在，才能明白自己所需努力的方向，也只有在反思中，教師才能不斷地提高自己，讓自己的教學(xué)去適應(yīng)所有的孩子的學(xué)習(xí)方式與方法，而不是讓學(xué)生適應(yīng)自己，從這個(gè)意義上講，反思應(yīng)是課堂教學(xué)中的一條很重要的生命線。

首先，教師要善于反思知識(shí)能給學(xué)生帶來(lái)什么？

在課堂教學(xué)中，教師首先要做到知識(shí)的科學(xué)性和正確性，教師要善于

補(bǔ)充自己的知識(shí)，積累自己的能量，當(dāng)這種知識(shí)能量的積累達(dá)到一定程度時(shí)，給學(xué)生帶來(lái)的就是豐厚的科學(xué)知識(shí)；另外，教師要反思自己的知識(shí)能在多大程度上給學(xué)生正確的思想、觀點(diǎn)、立場(chǎng)和世界觀的形成，在知識(shí)的蘊(yùn)涵中，要有思品意識(shí)的滲透，以及數(shù)學(xué)文化氣息給學(xué)生帶來(lái)的數(shù)學(xué)文化的形成，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)修養(yǎng)有很大的關(guān)系，在這一層面上，要看知識(shí)對(duì)學(xué)生形成人生觀的影響，在反思知識(shí)給學(xué)生帶來(lái)思考、思維等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)，更為重要的`是育人。如，當(dāng)我們的學(xué)生不會(huì)做題時(shí)，我們教師不僅要教給學(xué)生怎么去做題，怎么去理解運(yùn)用知識(shí)，更為重要的是學(xué)生在面臨困難時(shí)，能勇往直前，不退縮，堅(jiān)強(qiáng)意志品德的養(yǎng)成！

其次，教師要反思自己教學(xué)的每一環(huán)節(jié)是否能給學(xué)生帶來(lái)最大的收益。

簡(jiǎn)便，學(xué)生評(píng)課分成了兩種意見，在爭(zhēng)論與討論中，大家同意了那位學(xué)生的觀點(diǎn)，雖然，學(xué)生的方法與書中的不同，但卻有自己的思路，至少給我們教師這樣一種啟示，教師認(rèn)為好理解的方法，教師認(rèn)為最好的方法，對(duì)于學(xué)生而言，卻不是最好的，由此而想，教師教學(xué)的沒一環(huán)節(jié)，都應(yīng)來(lái)源于學(xué)生，要看重學(xué)生已有的知識(shí)背景，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，每一環(huán)節(jié)都要著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生得到最豐厚的知識(shí)，在各自的水平上都得到最好的發(fā)展！

最后，教師應(yīng)在教學(xué)中反思是否關(guān)注學(xué)生的整個(gè)世界。

教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)，而且要在教學(xué)的過程中，關(guān)注學(xué)生的整個(gè)世界，包括情感方面等非智力因素，也許教師一句關(guān)懷的話能改變學(xué)生的一生，教師在教學(xué)中要八面玲瓏，察言觀色，關(guān)注學(xué)生的整個(gè)世界，使學(xué)生在教師的這種反思中發(fā)展的更優(yōu)更好！

總之，教師的自我反思很重要，是自身提高的重要途徑，在反思的教育中，教師一定要樹立這樣的觀念：真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂觀的期待上，存在于人于人心靈距離最短的時(shí)刻！抓住了這點(diǎn)，就抓住了課堂教學(xué)的關(guān)鍵，讓我們?yōu)榱藢W(xué)生的發(fā)展而去努力吧！

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