教案的編寫過程需要仔細考慮教學目標、教學方法、教學資源等方面的內容。教案的設計要符合教育教學目標和教育教學原則，注重培養(yǎng)學生的綜合素質。教案的編寫要關注學生的評價和反饋，及時調整教學策略。
角的初步認識教案和課件篇一
教學目標：
1．從生活實際出發(fā)感知和理解百分數的意義；
2．會正確讀、寫百分數；
3．明確百分數與分數在意義上的區(qū)別；
教學重點：理解百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。
教學難點：在具體的情境中理解百分數的實際含義。
教學準備。
1．師生共同搜集身邊或日常生活中的百分數。
2．教師制作多媒體課件。
教學形式：
學生自主學習與小組合作、交流相結合，教師組織、引導與師生互動、交流相結合。
教學過程：
一、導入新課，提煉問題。
課前老師請同學們在生活中找百分數，好找嗎？好找說明一個什么問題？大家找的時候我也在找，請看老師找的。（課件）。
今天這節(jié)課我們就一起走進百分數。（板書課題）。
大家覺得我們這節(jié)課應該研究些什么問題？
預設1：什么是百分數？（百分數的意義）。
預設2：人們?yōu)槭裁聪矚g用百分數？
預設3：百分數的`讀法、寫法。
預設4：和分數有什么不同？
這四個問題是老師一個一個講給你們聽，還是你們自己來研究？
二、自主探究，展示交流。
接下來的時間交給你，黑板交給你。各小組選擇一個問題研究，并思考：要把你研究的這個問題講清楚，在黑板上寫點什么別人就能明白。
你們研究的時候，我干什么？我就在你們身邊，只要你們需要我，我馬上過來。
1.小組研究，教師巡視指導。（3分鐘）。
2.學生到黑板前板書。（4分鐘）。
3.展示交流（10分鐘）。
問題一：為什么喜歡用百分數？
預設板書：便于比較，分母都是100。舉例說。
小結：它們都是把總數量平均分成了100份，分母都是100，只需要比較分子，分子大的就大。
如果家里請客，你爸爸要喝高度數的酒，你能用今天的知識勸勸他嗎？
用一句話概括人們“為什么喜歡用百分數”？（分母都是100，很容易比較大小。）。
問題二：百分數的意義是什么？
預設板書：表示一個數是另一個數的百分之幾？
具體說說收集到的其中一個百分數表示什么。
情況1：表示部分與整體之間的百分數關系。
情況2：表示兩個獨立數量間的百分數關系。
問題三：讀法和寫法。
預設板書：寫：分子+%。
讀：百分之幾。
如：50%讀作：百分之五十。
問題四：與分數有什么不同？
預設板書：1.百分數只能表示一個數是另一個數的百分之幾，而分數既可以表示一個具體的量，又可以表示一個數是另一個數的幾分之幾。
2.百分數只表示分率，不能帶單位，而分數可以帶單位。
3.百分數分子可以是小數。
4.百分數不必化簡。
三、共同概括，應用拓展。
現(xiàn)在回顧梳理一下，今天我們分享了這么多同學的發(fā)現(xiàn)，討論了這么多問題，你覺得今天這節(jié)課用三個字叫“百分數”，如果用兩個字叫“分率”。
在這節(jié)課即將結束的時候，我很想了解同學們在課堂上的學習情緒如何？請你用百分數告訴大家這三種情緒在整堂課中所占的比率。
愉快（）%緊張（）%遺憾（）%。
今天這節(jié)課我們只是打開了百分數的大門，百分數的王國里還有更多的精彩等著你去發(fā)現(xiàn)。
角的初步認識教案和課件篇二
教學目標：
1.在操作活動中，經歷用不同的方法比較兩個物體面積大小的過程。
2.認識面積的含義，了解把圖形平均分成若干小方格來進行面積比較的方法。
3.積極參與觀察、比較、交流活動，愿意與他人交流自己的.方法。
教學重、難點：
明確面積的概念。
教學準備：
長方形、正方形、樹葉，手帕。
教學過程：
一、談話導入。
師：教師里哪些物體表面的形狀是長方形、哪些是正方形？學生邊觀察，邊交流。（設計意圖：初步感知物體的面。）。
二、認識面積。
1.師提出：指出你的數學課本的封面和鉛筆盒蓋的表面，說出哪個大些，哪個小些。
2.學生認一認、摸一摸哪是課本的封面，哪是鉛筆盒的表面，再說一說哪個大，哪個小。重點說一說是怎樣知道的。
3.師：剪下附頁中的兩個長方形，比一比哪個大？
4.學生獨立操作，剪下來，比一比，再交流個性化的比較方法。通過比較，使學生直觀看到黃色的紙片比藍色紙片大。
5.師提出大頭蛙的問題：黃色長方形比藍色的大，是指什么比較大？
6.學生討論，交流。對于黃色長方形比藍色的大，是指黃色長方形的面積比藍色長方形的面積大這一解釋，學生如果說不出來，教師可作為學習中的一員與學生進行交流。同時，告訴學生面積的概念。
（設計意圖：認識面積的含義）。
三、比一比。
1.出示第83頁第（1）題：學生分別比較兩組物品表面的大小。
2.第（2）題：
a:讓學生觀察，并提問：你能用眼睛直觀看出哪個圖形的面積大，哪個面積小嗎？
b:同桌想辦法進行比較。
c:交流比較的方法。
d:師提出：這幾種比較圖形面積大小的方法，你喜歡哪種？為什么？
e:學生討論、交流。
（設計意圖：通過比較，感知把圖形平均分成若干小方格來進行面積比較的方法比較簡單）。
四、練一練。
1.第一題：下面三個圖形，哪個圖形面積最大，哪個最??？此題是本節(jié)課所學內容的基本練習，讓學生獨立完成后，重點說一說是怎樣判斷的。
2.第二題：比一比哪個圖形面積大。此題是稍復雜的借助方格對圖形大小進行比較的練習，重點是讓學生說出判斷的依據。
角的初步認識教案和課件篇三
1、結合具體實例，使學生初步認識幾分之一，并能結合直觀圖形，初步學會比較幾分之一的大小。
2、通過開展豐富的數學活動，使學生獲得對“平均分”及分子、分母含義的充分感知和體驗，為進一步認識分數積累感性經驗。
3、體會分數來自生活實際需要，感受數學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生對數學學習的興趣。
一、導入。
1、談話，出示場景圖，引導學生觀察場景圖中的各種食品。
2、引導學生把場景圖中的各種食品平均分。
（1）把4個蘋果平均分成2份，每份是多少個？（讓學生用手勢表示，教師板書：2）。
（2）把2瓶礦泉水平均分成2份，每份是多少瓶？（學生繼續(xù)用手勢表示，1教師板書：1）。
（3）把一個蛋糕平均分成2份，每份是多少？（學生用手勢表示發(fā)生了困難，由此引出分數，揭示課題）。
二、展開。
（一）認識1/2。
1、討論：把一個蛋糕平均分成兩份，應該怎樣分？（課件演示，突出每一份同樣多。）。
2、思考：把一個蛋糕平均分成了兩份，這一份就是這個蛋糕的一半，它就可以用哪個數來表示呢？（引出“二分之一”）。
3、介紹“二分之一”的寫法。
4、討論：右面的這一份能不能用1/2來表示？為什么？
5、得出結論：把一個蛋糕平均分成了兩份，每份都是它的1/2。（讓學生完整地說一說。）。
6、拓展：你還能把什么物體平均分，表示出它的1/2？
（1）請學生從老師課前提供的學具中任選一種，分一分，表示出它的1/2。
（2）自己想一個物品，說一說怎樣可以得到它的1/2。
（二）認識幾分之一。
1、啟發(fā)：剛才，我們一起把一個物體平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2，請大家想一想，如果把那一個物體平均分成一個物體平均分成了3份、4份、5份，……又應該怎樣用分數來表示呢？（課件出示“想想做做”第一題的四幅圖。）。
2、小組里議一議：每個圖形是怎樣分的？涂色部分應該是它的幾分之幾？
3、全班交流，注意引導學生完整地敘述。
5、拓展：請學生自選一樣物品，表示出它的幾分之一。
6、辨析：有幾個小朋友是這樣表示1/4的，對不對？為什么？（課件出示“想想做做”第二題的四幅圖，讓學生看圖議一議，再作出判斷并說明道理。）。
（三）介紹分數各部分的名稱。
2、結合具體的例子介紹分數各部分的名稱。
3、讓學生舉例說一說。
（四）比較幾分之一的大小。
1、猜一猜：有兩塊同樣大的月餅（課件出示兩個圓），小明吃了其中一塊的1/2，小麗吃了另一塊的1/4，誰吃的多？（先自己想一想，再在小組里議一議，說一說道理。）。
2、交流猜的結果，借助圖形驗證猜測。
3、繼續(xù)猜一猜：有三塊同樣的巧克力，三個小朋友分別吃了一塊巧克力的一部分，大約是這塊巧克力的幾分之一？（課件出示三個長方形，用陰影表示吃了的部分，分別占1/3、1/6、1/8，但先不畫出等分線，等學生猜對以后再畫上。）。
4、比一比：誰吃得最多？誰吃得最少？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、應用。
1、介紹生活中的分數：今天我們學習了分數，其實在我們的生活中有很多東西都與分數有關。（出示路牌、外國國旗等，讓學生說一說上面隱含的“分數”）。
2、觀察黑板報（“想想做做”第六題中的圖）：說說這些欄目分別大約是這塊黑板的幾分之一？（黃色部分占幾分之一結果應是開放的）。
3、向課外延伸：只要大家在日常生活做一個用心的人，善于用數學的眼光去觀察我們周圍的世界，你一定還會發(fā)現(xiàn)更多的分數?。ü膭顚W生課后進一步觀察、交流。）。
角的初步認識教案和課件篇四
初步理解分數的意義，
2、會用折紙、涂色等方式表示簡單的分數，培養(yǎng)學生觀察、動手操作能力及口頭表達能力。
3、體會學習分數的必要性，體驗小組合作、成功學習的愉悅。
深入理解平均分，對分數的意義有初步的感性認識，掌握分數讀寫法及各部分名稱。
理解分數的意義，弄清整體與部分的關系。
課件、長方形、正方形、圓片（學生用）。
一、創(chuàng)設情境，課前三分鐘，導入新課。
1、數字，猜一猜他表示什么？一個數只有在具體的環(huán)境中才有意義，比如我們班有47名同學。
2、你能舉出生活中這樣的例子嗎？
3、在前一段學習中研究了乘法和除法的運算，誰能提出兩道生活中用乘法或除法解決的問題嗎？請同學們動筆解答。
4、同學們做的非常好，老師也有幾個問題希望同學們幫助解答。
5、老師這有4個蘋果，要分給咱班每天干活最多的陳思齊和徐鵬程同學，誰會分？分的好嗎？好在哪？（平均分）。
8、好，讓我用刀把它切開。那么他們每人得到了多少呢？（一半，板書）。
10、有，他就是“分數”。
二、認識分數。
1、剛才我們把這個月餅平均分成兩份，其中的一半，我們就可以用1/2這樣的分數來表示。（現(xiàn)電腦出示，再黑板演示寫法，再讀一讀）。
2、誰能像老師這樣說一說這個1/2是怎樣來的？（強調“平均分”和“是誰的”）。
3、介紹分子、分母和分數線。
4、現(xiàn)在我想把這個月餅平均分給四個人，該怎么辦呢？
5、其中的一份就是這個月餅的1/4.
7、同學們說得非常好，讓我們來看一看，這樣的數能用分數表示嗎？
8、注意，只有平均分才有分數！
三、折分數。
1、讓我們自己動手折一折分數。
2、先拿圓形紙，你能折出他的1/2嗎？哪一部分能用1/2表示那，請你寫在上面。（兩面都可以）。
3、如果我想要他的1/4呢？
4、拿出正方形紙，折出他的1/4.哪一部分能用1/4表示標出。
5、長方形紙，隨意。
角的初步認識教案和課件篇五
教學目標：
1、理解分數幾分之一的具體含義，建立分數的概念。
2、會借助實物或圖形比較兩個分子是1的分數的初步概念，知道分數各部分的名稱，會讀、寫幾分之一的分數，會比較幾分之一的大小。
3、培養(yǎng)學生在觀察分析和動手操作中，正確地理解分數的概念。
4、培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)新意識，并獲得積極的情感體驗。
教學重點：
理解幾分之一的具體含義，建立分數的初步概念，并能借助實物或圖形比較兩個分子是1的分數的大小。
教學難點：
對“幾分之一”內涵的認識，會比較兩個分子是1的分數的大小。教學關鍵：使學生理解幾分之一的具體含義并形成表象。
教具學具的準備：
教師準備：
課件及紙片。
學生準備：
紙片及各種實物。
教學過程：
一、情景導入――引起沖突。
1.體驗分數的產生過程。
談話：同學們，兩個小朋友為春游了一些東西，想請你們來幫他們分一分。(課件出示4個蘋果，兩個小朋友)。
(1)提問：如果把4個蘋果分給2個人，怎么分才公平合理?(指名反饋)(2個.同時課件出示:每人分2個。)。
(2)如果只有2瓶水要平均分給2個人，每人又分幾瓶呢?(課件出示：每人分1瓶。)每份分得同樣多的在數學上我們把它叫什么?(板書：平均分)。
揭示課題：其實，象1/2這樣的數就是分數。((若生說出1/2，則直接揭示課題;若生不能說，師則介紹說：一半可以用這樣“1/2”的數表示，象這樣的數就是分數。我們今天就來認識這樣的新朋友――分數)。(板書課題：認識分數)。
2.認識二分之一。
(1)(課件演示)請同學們仔細觀察，把一個披薩平均分成2份，一半正好是披薩中的一份，這一份我們就說它是整個月餅的二分之一。(師邊說邊指月餅圖)誰會讀?還有誰會讀?咱們一起讀。(師板二分之一)。
提問：左邊一份是這個披薩的1/2，右邊一份呢?(也是1/2)。
小結：也就是說，把一個披薩平均分成2份，每份都是這個披薩的1/2。
(2)現(xiàn)在你能說說我們是怎么得到披薩的1/2的嗎?同桌互相說一說。你還能得到什么的1/2呢?(示西瓜、桃子、蛋糕、繩子分一分)。
(3)1/2怎么寫呢?請孩子們認真觀察。
伸出食指跟老師寫一遍：先寫“―”表示平均分，再寫平均分的份數，最后寫表示其中的份數。再來一遍：1/2。
二、活動――建構。
(一)操作感悟。
1.折長方形的1/2。
(1)認識了月餅的1/2，(師出示長方形紙片)那這個長方形的1/2又該怎樣表示呢?請看要求：先折一折，然后把它的1/2用斜線涂上顏色，拿出長方形紙，折一折涂一涂。(學生操作、交流：折好的同學互相說說你是怎么折的?哪部分是長方形的1/2?)涂好的同學想想你是怎么得到長方形的1/2，哪些同學已經完成，坐好給老師看一下。
(2)匯報：你是怎么折的?哪部分是長方形的1/2?誰來介紹。
學生匯報：(ppt示)。
都能用1/2表示呢?
小結：折法不同沒關系，只要是把長方形平均分成2份，每一份就是它的1/2。
2.判斷1/2。
老師還給大家?guī)砹艘恍﹫D形，這些圖形中的涂色部分都能用1/2表示嗎?
提問：2號和4號和5號同不也是分成2份嗎?為什么不是1/2?
小結：判斷圖形中涂色部分能不能用分數來表示，首先要看它是不是被平均分的?？偨Y過渡：從剛才的學習，我們知道不管是一個披薩、一個桃子，一個長方形，還是其他的，只要是把它平均分成2份，每份就是它的1/2。
1.提問：學得真不錯這是1/2，你還想認識幾分之一?(板書：1/3、1/4、1/6、1/8??)。
2.折圓形、正方形、長方形的幾分之一。
師：想不想用剛才的折一折、涂一涂的方法來表示你喜歡的幾分之一?請看要求：用這些紙先折一折，然后也用斜線表示出你想認識的幾分之一，并在上面標出幾分之一。
交流：折好的同學互相說說，用“我把平均分成了幾份，涂色部分是它的()分之一?！?/p>
3.匯報梳理：
(1)展示一個表示1/4的作品。
請學生匯報。
師：剛才這個同學涂出了?形的1/4，有誰表示出了其它圖形的1/4，請舉起來。(將每種圖形各收一張，師問：涂色部分是它的1/4嗎?然后依次貼出)。
(2)提問：為什么圖形不一樣，圖中的涂色部分卻都能用1/4來表示呢?(生說：因為都是平均分成4份，涂色部分是其中的1份。)。
小結：不管什么圖形，只要平均分成4份，每一份就是這個圖形的1/4。
(3)用圓表示分數的請舉起來。師收取部分作品展示。同時，師依次問：這是幾分之一?(邊反饋，邊板書)現(xiàn)在比較它們涂色的部分，你能說一說1/2和1/4誰大嗎?(1/2)1/2表示一大塊，1/4表示一小塊，中間可以用什么符號?運用同樣大小的圓能不能比較分數的大小。老師這里還有一個同樣大小的圓，想象一下，你覺得1/8要比1/2和1/4怎么樣?(小)如果還是這個圓形，繼續(xù)平均分下去，可能會出現(xiàn)幾分之一?(生自由說)。
小結：也就是說平均分成的份數越來越多，每一份就會越來越(小)。
(4)提問：同樣大小的圓形能比較大小，同樣大小的正方形、同樣大小的長方形能比較大小嗎?(能)其實老師給每個四人組的同學準備的圖形都是一樣的，誰表示的分數大，誰表示的分數小呢?和同組的人比一比，說一說。
(2)比大小。
三、課堂總結。
這節(jié)課咱們和分數交上了朋友，通過這節(jié)課的學習，你對這位朋友有多少了解?
師：看來大家的收獲可真多，想不想再到生活中去找找分數。
四、應用知識――拓展能力。
1.展示法國國旗，奧運五環(huán)，巧克力。
提問：老師收集了一些圖片，這些圖案讓你聯(lián)想到幾分之一?
2猜一猜。
3數學小博士。
4找找廣告中出現(xiàn)的幾分之一.
結束語：同學們，只要大家在日常生活中做一個用心的人，善于用數學的眼光去觀察我們周圍的世界，你一定還會發(fā)現(xiàn)更多的分數!
板書：
3(三)課堂練習：(1)93頁做一做第1題。(獨立完成，集體訂正。)。
角的初步認識教案和課件篇六
教師：我們來幫它數一數。
學生數出后，教師板書：8。
教師：猴媽媽讓小猴分桃，她提出了什么要求呢？(課件出示猴媽媽的'話：把這8個桃子平均裝在4個盤子里）。
學生讀猴媽媽的話，教師板書：4。
學生匯報結果，教師板書：2。
學生：8個桃子，平均分成4盤，每盤分得2個桃子。
教師：誰能用我們數學上的算式來表示剛才平均分的過程？
學生說后，教師指出：在數學上，我們可以用8÷4＝2來表示平均分的過程。教師把除法算式板書完整。教師介紹除號的名稱、寫法、讀法。寫法：先寫中間一橫，再寫上下的小圓點，兩個圓點要對齊。學生讀算式，用手比畫除號。議一議：算式中8表示什么？4表示什么？8÷4表示什么？2表示什么？教師：你還能把8個桃子平均分成幾份？用圓片分一分，一邊分一邊說分的過程，再用除法算式表示平均分的過程。學生先在小組內交流，再在全班交流。
2．教學例2。
（出示24支鉛筆）教師引導學生理解題目含義：每6支裝一盒（教師可以示范裝一盒），
可以裝幾盒？教師板書：246。
教師：你能用小棒代替鉛筆自己動手分一分嗎？
學生匯報結果，教師板書：4。
教師：觀察分的結果，是平均分嗎？你認為可以用除法表示分的過程嗎？請試著寫出除法算式。
學生：把24支鉛筆平均分，每6支分一盒，分成4盒。
三、鞏固練習，強化認識。
（1）完成練習十五第1題、第2題。
（2）完成課堂活動第1題、第2題。
（3）用20根小棒分一分，并說一說分的過程，再寫算式。比一比，看誰的方法最多。先獨立分，再全班交流。（學生可以平均分成幾堆，也可以按每幾根一堆平均分）能說出3種以上分法，除法算式正確的自評為三星級，自評表上畫3顆五星；說出2種分法的為二星級；說出1種分法的為一星級。
（4）看算式圈一圈，說一說。
（課堂活動第3題）引導學生說出：8是平均分的要求，可以表示平均分成8份，也可以表示每8個分成1份。
（5）看算式編故事。
你們喜歡聽故事嗎？想不想自己編故事？下面請同學們用18÷3＝6編一個平均分的故事，看誰編的故事最精彩。編好故事后，先在小組內講，再推薦一個同學到講臺上講，其余同學進行評價，根據表現(xiàn)分別評為三星級、二星級、一星級。
四、課堂小節(jié)，自我反思。
教師：小朋友，通過這節(jié)課的學習你又有什么新的收獲？還有什么問題？
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
角的初步認識教案和課件篇七
3．明確百分數與分數在意義上的區(qū)別；
教學重點：理解百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。
教學難點：在具體的情境中理解百分數的實際含義。
教學準備
1．師生共同搜集身邊或日常生活中的百分數。
2．教師制作多媒體課件。
教學形式：
學生自主學習與小組合作、交流相結合，教師組織、引導與師生互動、交流相結合。
教學過程：
一、導入新課，提煉問題
課前老師請同學們在生活中找百分數，好找嗎？好找說明一個什么問題？大家找的時候我也在找，請看老師找的。（課件）
今天這節(jié)課我們就一起走進百分數。（板書課題）
大家覺得我們這節(jié)課應該研究些什么問題？
預設1：什么是百分數？（百分數的意義）
預設2：人們?yōu)槭裁聪矚g用百分數？
預設3：百分數的讀法、寫法。
預設4：和分數有什么不同？
這四個問題是老師一個一個講給你們聽，還是你們自己來研究？
二、自主探究，展示交流
接下來的時間交給你，黑板交給你。各小組選擇一個問題研究，并思考：要把你研究的這個問題講清楚，在黑板上寫點什么別人就能明白。
你們研究的時候，我干什么？我就在你們身邊，只要你們需要我，我馬上過來。
1.小組研究，教師巡視指導。（3分鐘）
2.學生到黑板前板書。（4分鐘）
3.展示交流（10分鐘）
問題一：為什么喜歡用百分數？
預設板書：便于比較，分母都是100。舉例說。
小結：它們都是把總數量平均分成了100份，分母都是100，只需要比較分子，分子大的就大。
如果家里請客，你爸爸要喝高度數的酒，你能用今天的知識勸勸他嗎？
用一句話概括人們“為什么喜歡用百分數”？（分母都是100，很容易比較大小。）
問題二：百分數的意義是什么？
預設板書：表示一個數是另一個數的百分之幾？
具體說說收集到的其中一個百分數表示什么。
情況1：表示部分與整體之間的百分數關系。
情況2：表示兩個獨立數量間的百分數關系。
問題三：讀法和寫法
預設板書：寫：分子+%
讀：百分之幾
角的初步認識教案和課件篇八
我們來寫一寫。
誰來讀出這個分數，并說出各部分名稱幾含義，1/2表示什么意思？
出示課件，如果這樣分能不能用二分之一表示？
練習：圖中涂色部分能不能用1/2表示。為什么？
總結：只有平均分才能保證分的公平公正，才能得到分數。
課件，每人得到的1/2塊月餅，它們一樣大嗎？為什么？
所以我們在描述時，必須要說清是誰的二分之一。
是不是只有分月餅能得到二分之一，還有什么辦法得到二分之一。
3、折紙活動。
任意拿出一張圖形，先折一折表示出它的1/2。
明明折法不同，為什么涂色部分都是1/2？
總結：一個月餅，一個長方形，一個正方形，只要是平均分成兩份，每份都是它的1/2。
（二）發(fā)現(xiàn)分數。
請用正方形折一折，表示出它的四分之一。
角的初步認識教案和課件篇九
在課的一開始，人學生熟悉的校園引出角，并從觀察實物中抽象出所學的角，使學生經歷數學知識抽象的過程，感受到數學知識的現(xiàn)實性，學會從數學的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)起學生探索數學的興趣。
二、放手學生，探究新知。
1、讓學生找一找周圍哪些物體的表面上有角，在找角的過程中，初步體驗到角這一數學知識就在我們身邊，培養(yǎng)學生從數學的角度去觀察和解釋生活。
2、學生依據對角的各部分的認識，自由選擇材料做角，在互相交流中發(fā)現(xiàn)角有大有小，為進一步探究角的大小與其邊的長短無關做好鋪墊。這樣教學不僅符合學生由具體到抽象的認知規(guī)律，還培養(yǎng)了學生的動手操作能力，同時調動了學生學習數學的積極性和主動性。
3、在突破角的大小與其兩邊長短無關這一難點時，我先利用有趣故事引入，以激發(fā)起學生急于探究新知的興趣，從而讓學生獻計獻策，真正體現(xiàn)學生是學習的主人。同時充分利用電腦教學的優(yōu)勢，通過重合兩角以及邊的變化來使學生進行直觀的理解。當然這一點用傳統(tǒng)媒體也是可以實現(xiàn)的。象活動角，伸縮角等等。
三、應用新知，培養(yǎng)能力。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸。
在課的最后，我通過讓學生欣賞畫，來引導學生利用角一創(chuàng)作畫，融趣味性、創(chuàng)造性、思維性為一體，豐富了學生對角的認識，同時也使學生學習數學的情感得到極大的鼓舞，可謂一舉多得。
角的初步認識教案和課件篇十
(一)談話導入:。
(師出示一三角板)。
同學們，我手中拿著什么?
(生述:三角板)。
為什么叫它三角板呢?
(因為它是三角形的，有三個角)。
那它的三個角在哪兒呢?誰能指出來?
(生指三角板上角的頂點)。
(生述)。
大家覺得這是不是一個角呢?(不是)那這是什么呢?
(生述:這是一個點)。
那你們覺得三角板上的“角”是什么樣子的呀?誰愿上講臺給大家畫一畫?
(生畫后師描述)。
(二)認識實物中的角。
(1)從實物中找角。
(教師課件出示鬧鐘、切開的西瓜，三角板)。
提問:大家看這些物體上有角嗎?
生答。
我們仔細觀察一下，看看這些角有哪些相同的地方?
(生觀察并述，師介紹角的頂點和邊，并讓生找找其他幾個角的頂點和邊)。
在我們的生活中，除了三角板上有角外，其它物體上有沒有角?下面我們可以走出座位，從我們周圍的物體中來找找角，比比看誰找得最多最準確。
(學生“找角”活動，教師巡回指導)。
匯報:同學們發(fā)現(xiàn)哪些物體上有角呢?誰能給大家指一指。
(生比劃從周圍物體上找到的角)。
(二)判斷角。
角的初步認識教案和課件篇十一
教學目標：
1．結合生活情景，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。初步會用直尺畫角。
2．通過觀察、操作等數學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學生的.形象思維。
3．通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心，讓學生感受到生活中處處有數學。
教學重點：根據角的特征辨認角。
教學難點：通過角的特征會畫角。
一、導入新課。
1、新的一天開始了，校園里可熱鬧了。看，今天在校園里來了一位新朋友，它的名字叫“角”，你發(fā)現(xiàn)它了嗎？請你快把書打到38頁，看看“角”藏在哪里呢？（匯報）。
3、那你愿意到數學王國里認識“角”這個好朋友嗎？（板書）。
2、拿起你的三角形，找到這個點摸摸，說說什么感受？這是角的頂點。（讀）現(xiàn)在請你摸摸這兩條邊，什么感受，這就是角的邊，（讀）一個角有幾條邊？小小角真簡單，一個頂點兩條邊。（讀）。
3、請你用三角形中的一個角，給你同桌介紹一下角的各部分名稱。
4、你能指出黑板這個角的各部分名稱嗎？
5、練習。你能在判斷出哪些是角，哪些不是嗎？
三、活動：既然角已經和我們成為了好朋友，現(xiàn)在讓我們站起來，擺個有角姿勢。
四、做一做。
1、（出示不規(guī)則紙）我們玩的高興可是這張什么也不是的紙先生不高興了，他也想和角成為朋友，我們能幫他找到角嗎？我們可以動手折一折，就能折出角，每折一次要把紙按平，然后再折。
2、請你把折好的角舉起來，互相看看你們折出的角一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？角也是有大有小啊。（指名貼三個）你能比一比黑板上哪個角大嗎？紙先生高興了，現(xiàn)在把你的紙先生放在桌位里吧。
3、我們還可以用兩條紙條和一個圖釘做個活動的角呢。這圖釘就是角的頂點，這就是兩條邊，現(xiàn)在請同桌兩個同學合作，做一個活動的角。
4、誰愿意和我比一比誰的角大？（兩條邊開叉的越大，角越大）。
5、看看這兩個角誰大？雖然這個角的邊很長，但是這兩個角是一樣大的，也就是說角的大小和邊沒有關系，角的大小只和兩條邊開叉的大小有關。
五、畫角。
1、角已經和我們成為好朋友了，讓我們來畫畫角吧。畫角時要牢記，先畫頂點再畫邊。（讀）。
2、請你認真看。教師畫，先畫一個點，然后從這個點起，用尺子向不同方向畫兩條線，就能畫出一個角。（強調向不同方向）。
3、畫角時要牢，先畫定點再畫邊，現(xiàn)在請你畫角。
4、展示。
六、拓展。
2、給你三根小棒，看看能擺出角嗎？
七、全課小結。
1、這節(jié)課就要結束了，還有什么問題想要問老師嗎？
2、說一說，這節(jié)課你的收獲。
角的初步認識教案和課件篇十二
教學目標：
1、使學生通過觀察、操作、估計和直觀推理等活動，認識面積的含義，初步學會比較物體表面積和平面圖形的大小。
2、使學生在不同的學習活動中，體會數學與生活的聯(lián)系，鍛煉數學思考能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進一步學習和探索的興趣。
教學重點難點：建立面積的表象，感悟面積的含義。
教學準備：長方形、正方形、圓形紙片等。
教學過程：
一、激趣導入。
1、師：同學們，你們喜歡畫畫嗎？（喜歡）老師也很喜歡畫畫。瞧老師能很快地畫出我的左手手掌來。
（師用筆很快地順著自己手掌畫出圖形來）。
（學生動手畫）。
2、師：把一名學生畫的貼在黑板上（自已手掌圖形的旁邊）。
3、師：這兩個平面圖進行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（一大一小）。
4、師：對，這兩個平面圖形一大一小。平面圖形的大小就是平面圖形的面積。（板書：平面圖形的大小就是平面圖形的面積）現(xiàn)在我們就可以說第一個圖形的面積大，第2個圖形的面積小。
1、師：同學們，其實在我們的周圍，好多物體的表面都有平面圖形。比如說我們數學書的`封面就是一個平面圖形，大家說這是一個什么圖形啊？（長方形）那么這個數學書封面的大小可以稱為什么？（數學書封面的面積）。
大家用手摸一摸，感受一下數學書封面的面積。
2、師：大家再來看一看你們課桌的表面是一個什么平面圖形？
（也是一個長方形）。
那么課桌表面的大小可以稱為什么？
你這下再用手摸一摸課桌的表現(xiàn)，看看有什么感受？
（學生摸課桌面）。
你感覺數學書封面的面積和課桌面的面積誰大、誰小呢？
3、師：你還能像老師這樣舉例說一說物體表面的面積，并比較它們的大小嗎？
（學生舉例）。
三、比較面積大小的策略研究。
1、黑板上貼出平行四邊形、三角形（偏小）、梯形（偏大）的紙片，它們的面積在哪里？
（先指出，再貼在黑板上）。
師：老師要請三名同學上黑板給這三個圖形涂色，注意每一名同學只能任意選一個圖形涂色。涂色要均勻，涂的最快的哪名同學老師有獎品獎勵給他。
（學生涂色）。
2、師問涂色涂得最快的那名學生：拿到獎品高興嗎？（高興）。
你能告訴大家你為什么要選擇這個圖形涂色嗎？
師問涂色涂得最慢的那名學生：你對自己涂的最慢有什么話要說？
3、師：誰來總結一下，我們剛才比較圖形面積的大小，主要是靠什么來比較的？
（靠眼睛看）。
我們把靠眼睜看的方法稱為觀察法。
（板書：觀察法）。
（學生分四人小組探究。給學生提供的材料有：兩個長方形、若干小長方形紙條，方格紙）。
學生匯報總結出重疊法、用指定的長方形量和用方格紙這三種方法。
（展示驗證）。
從這個小游戲中，你得到了什么啟發(fā)？
四、鞏固練習。
1、“想相做做”第2題。
2、“想想做做”第5題。
學生先做。
五、課堂總結。
這節(jié)課我們學了什么，你有哪些收獲？
角的初步認識教案和課件篇十三
教學過程：
一、情境導入。
同學們你們喜歡去哪兒玩?咱們一起看看這些小朋友在什么地方玩得這么開心?
出示主題圖：仔細觀察，他們在玩什么?讓學生觀察后說一說。
二、探索新知。
(一)、教學例1。
a)課件出示旋轉小飛機圖。問：每架小飛機里有多少人?(3人)。
一共有幾個同學在玩旋轉小飛機?
學生分小組討論。
指名上臺數一數，列出加法算式。
3個3個地數，一共有5個3，寫出加法算式是：3+3+3+3+3=15。
b)課件出示旋轉小火車圖。
問：每個車廂里有多少人?(6人)有幾個這樣的車廂?(4人)。
你能列出加法算式嗎?(6+6+6+6=24)。
c)課件出示過山車圖。
過山車里共有多少人?(每排是2人，有7排，那就是7個2,。)。
你能列出加法算式嗎?(2+2+2+2+2+2+2=14)。
(2)觀察這幾道算式，它們有什么共同的特點?(這些算式的加數都一樣。)。
3+3+3+3+3=156+6+6+6=24。
2+2+2+2+2+2+2=14。
師：數一數，這是幾個幾相加?(5個3相加，4個6相加，7個2相加。)。
(3)在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有幾個2，
為了簡便地表示像這樣的連加算式，人們就用乘法來計算.今天我們來學習一種新的計算方法——乘法。(板書課題。)。
提問：2+2+2+2+2+2+2=14這個連加算式表示什么?(7個2相加，和是14。)。
指出：這種加數相同的加法，還可以用乘法表示。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。
說明：“×”叫乘號，按照從左到右的順序讀乘法算式。
2×7=14，讀作：2乘7等于14;7×2=14，讀作7乘2等于14。(板書)。
2、用乘號算式表示。
同學們數一數“3+3+3+3+3=15”里面有幾個3?(5個3相加。)你能寫出乘法算式嗎?學生試著寫出：5×3=15,3×5=15，并讀一讀。
6+6+6+6=24，這里面有幾個6，你能寫出乘法算式嗎?學生試著寫出：6×4=24,4×6=24，指名讀算式。
二、教學例2。
1、出示教材第46頁游樂園圖。
師：觀察，你還能找出那些物體的數量也是相同的加數的.，能用乘法列算式的。
2、課件出示例2氣球圖。
(1)仔細看圖，一組氣球有幾個?(5個)有幾組(3個)你能連起來說成一句話嗎?(每組有5個氣球，一共有3組)讓學生多說幾遍。
那么一共有多少個氣球呢?
(2)討論：要求一共有多少個氣球，怎樣列示計算?
你能列加法算式嗎?5+5+5=15。
相同的加數是幾?(5)有幾個(3)(3個5)。
列出乘法算式3×5=15或5×3=15。
(3)介紹乘法算式的各部分名稱。
請你猜一猜“×”前后的兩個數，分別叫什么?(學生試說)。
教師揭示：5和3在乘法算式3×5=15或5×3=15中叫乘數，15是這兩個乘數的得數，叫“積”。(板書)。
三、積累應用。
1、完成教材第48頁做一做的第1—3題。
四、課堂小結。
小結：求幾個相同的數連加的和，可以用乘法計算。
今天我們游玩了游樂園，你們開心嗎?你都學到了哪些知識?
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