六年級(jí)數(shù)學(xué)論文范文(16篇)

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六年級(jí)數(shù)學(xué)論文范文(16篇)
時(shí)間:2023-11-06 21:29:19     小編:念青松

有時(shí)候,我們需要換個(gè)角度看待問(wèn)題,或許會(huì)有不同的收獲。真正的力量源于內(nèi)心的堅(jiān)持和勇氣,我們應(yīng)該相信自己的潛力和能力。這些精選的總結(jié)樣例都是經(jīng)過(guò)精心挑選的,它們或許能夠?yàn)槟膶?xiě)作提供一些啟示。

六年級(jí)數(shù)學(xué)論文篇一

在小學(xué)六年級(jí),數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)復(fù)雜,教師在總復(fù)習(xí)階段如果一味地再現(xiàn)所學(xué)知識(shí),是不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的。因此,在小六數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中,需要培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,這將有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

數(shù)學(xué);總復(fù)習(xí);歸納能力。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí),知識(shí)面較廣,對(duì)解提技巧的要求比較高,解法相對(duì)靈活。在日常教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于學(xué)生的自學(xué)能力以及口頭表達(dá)能力,教師應(yīng)當(dāng)多加培養(yǎng)。此外,對(duì)于學(xué)生的歸納能力,教師也要重視,可以幫助學(xué)生較快地掌握知識(shí),提升自身的創(chuàng)造力。

在歸納學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。在總結(jié)提高復(fù)習(xí)階段,教師起著關(guān)鍵的作用。教師自身要深入了解教材,做好備課工作,提升自我歸納能力,起到良好的示范作用。在進(jìn)行內(nèi)容總結(jié)的過(guò)程中,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),逐步深入,不斷完善。

教師要給學(xué)生講解典型的習(xí)題,讓學(xué)生進(jìn)行適度練習(xí)。學(xué)生在解題的過(guò)程中,要學(xué)會(huì)自己去尋找方法和規(guī)律,總結(jié)不同問(wèn)題的解題方法,學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁通,靈活運(yùn)用。在日常教學(xué)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考,從比較特殊的例題中,找到普遍的規(guī)律,讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié),將教材前后章節(jié)進(jìn)行融會(huì)貫通,總結(jié)出大致的提綱。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)題研討的過(guò)程中,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),告知學(xué)生解題的最終目的,總結(jié)常用問(wèn)題的解決方式,鞏固知識(shí)點(diǎn)。在日常教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,探索問(wèn)題的知識(shí)結(jié)構(gòu),從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如果問(wèn)題相近,可以采用類(lèi)比分析的方法,這樣問(wèn)題比較容易解決,學(xué)生也會(huì)覺(jué)得比較容易理解。在進(jìn)行試題分析時(shí),要讓學(xué)生自主思考問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)以及應(yīng)采用的方法,從而熟練地解決問(wèn)題。通過(guò)方法總結(jié),學(xué)生會(huì)了解到常用的解題方法,如觀察法、分析法等,這樣學(xué)生在做題時(shí)才會(huì)有據(jù)可依,容易解決。

對(duì)于同一道題,教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找多種解決的方法,包括正面、側(cè)面和反面等,學(xué)生可以從中發(fā)掘出不同的解決方法,以便更好地溝通,增加學(xué)生的'知識(shí),拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

根據(jù)一般問(wèn)題的解法,是先要解答出甲乙兩個(gè)人合作的時(shí)間,接著再求出零件的總數(shù)量。另外一種解法就是當(dāng)題目出現(xiàn)以后,進(jìn)行發(fā)散思維,考慮甲的工作量和工作總量之間存在的關(guān)系,從而得出在總工作量中,甲工作量所占的比例,進(jìn)而得出零件的總數(shù)量。再根據(jù)甲乙的工作量關(guān)系或者甲乙之間工作效率的關(guān)系,求出乙工作量是甲工作量的幾倍,或者是乙的工作效率是甲的工作效率的幾倍,進(jìn)而得出零件的總數(shù)。在這兩種方法中,第一種方法叫做同中求異,第二種方法叫做異中求同,兩者在目標(biāo)方面是相同的——利用發(fā)散思維進(jìn)而求得問(wèn)題的答案。在課堂例題中,教師可以運(yùn)用多種方法,舉一反三。在課堂討論環(huán)節(jié),學(xué)生完成作業(yè)以后,教師要培養(yǎng)學(xué)生好的思考習(xí)慣,讓他們針對(duì)一種題目尋找多種解決方法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生采用新穎的學(xué)習(xí)方法,拓展學(xué)生的思維。

在學(xué)習(xí)一個(gè)單元以后,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。教師可將這一單元的知識(shí)點(diǎn)列成提綱,進(jìn)行具體講解、示范。學(xué)生可以以此提綱為例,獨(dú)立地進(jìn)行提綱仿寫(xiě)。在剛開(kāi)始時(shí),一些學(xué)生可能寫(xiě)得不認(rèn)真,只總結(jié)幾個(gè)字,還有學(xué)生只是比照資料寫(xiě),感覺(jué)十分困難,不知道該從哪里入手。對(duì)于這些問(wèn)題,教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生,對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),正確引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生解決難題,激發(fā)學(xué)生的積極性。

對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié),可促使學(xué)生對(duì)本單元的基本概念有個(gè)大致的了解。學(xué)生將本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理,有助于對(duì)公式、定理之間的關(guān)系有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí);還要總結(jié)習(xí)題類(lèi)型,尋找解題的技巧;在推理方面要形成自己的認(rèn)識(shí),對(duì)解題規(guī)律進(jìn)行探索。學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)以后,教師可以結(jié)合學(xué)生自身的問(wèn)題,進(jìn)行分析、點(diǎn)撥,和學(xué)生展開(kāi)交流,共同探討問(wèn)題。如果學(xué)生的總結(jié)寫(xiě)得比較優(yōu)秀,教師可以張貼出來(lái),在學(xué)生之間傳閱,多表?yè)P(yáng)學(xué)生,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)通常需要多種方法的整合。在日常教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,增強(qiáng)學(xué)生的概括能力。歸納能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。所以,教師在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)階段,要多花功夫,提升學(xué)生的歸納能力,為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供助力。

[1]馬正清.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)之我見(jiàn)[j].中國(guó)西部科技,2008(2).

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六年級(jí)數(shù)學(xué)論文篇二

摘要:

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的不斷改革和完善,創(chuàng)新形勢(shì)下的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)逐漸落實(shí),相比于以往的教育機(jī)制,新課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展能力,鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展教育活動(dòng),進(jìn)而全面提高我國(guó)的教育質(zhì)量和教學(xué)效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要準(zhǔn)確定位自己和學(xué)生之間的關(guān)系,以便于開(kāi)展更加高效的課堂教育。

關(guān)鍵詞:

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科,因此數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育質(zhì)量極其重要。高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅可以讓學(xué)生的成績(jī)得到有效提高,還能讓學(xué)生在生活中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理性思維的拓展和延伸,同時(shí)還能將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。

1、重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。

學(xué)生開(kāi)始接受小學(xué)教育的年齡在6周歲左右,該年齡階段的孩子對(duì)故事的興趣比公式的興趣大的多,因此,教師可以在數(shù)學(xué)課程開(kāi)始之前讓學(xué)生先了解該節(jié)課程涉及到的歷史故事,讓學(xué)生不要認(rèn)為數(shù)學(xué)是很難理解的課程,讓學(xué)生在更加放松的心態(tài)中去完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)教育中,數(shù)學(xué)教師都會(huì)給學(xué)生大量的題目來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)和公式,部分學(xué)生在還沒(méi)有完全理解課堂內(nèi)容時(shí)就開(kāi)始做題,答案準(zhǔn)確率肯定很難得到保障。因此,教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解程度,讓學(xué)生先理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系再開(kāi)始做習(xí)題。同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)在課堂上為學(xué)生留出提問(wèn)和解疑的時(shí)間,教師在和學(xué)生的問(wèn)答互動(dòng)中拉近彼此之間的距離,提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知度和敏感度。

2、積極開(kāi)展數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式。

數(shù)學(xué)課程的開(kāi)展必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓宰鳛橹С?,如果教師只用?shù)字的形式為學(xué)生講解無(wú)實(shí)物情境下的運(yùn)算知識(shí),很難讓學(xué)生理解這個(gè)運(yùn)算在生活中的價(jià)值,而且單純的思維計(jì)算會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生很大的困擾,小學(xué)生更傾向于涉及到生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)情境模式。教師在開(kāi)展運(yùn)算知識(shí)點(diǎn)授課的過(guò)程中,可以使用不同種類(lèi)的水果來(lái)創(chuàng)建情境教學(xué)的條件,將水果的價(jià)格和數(shù)量制定好,讓學(xué)生隨意取用一部分水果來(lái)計(jì)算這些水果的總價(jià)格。學(xué)生在計(jì)算水果價(jià)格的時(shí)候會(huì)減輕對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸,把思維的重點(diǎn)放在水果的種類(lèi)和形狀上,教師可以在學(xué)生分組計(jì)算的同時(shí)查看學(xué)生對(duì)于價(jià)格結(jié)果的討論情況,發(fā)現(xiàn)公式以及口訣上的問(wèn)題及時(shí)提出并解決,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中牢記乘法和加法的運(yùn)算規(guī)律,減輕公式記憶法的枯燥和乏味,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性質(zhì)很強(qiáng)的學(xué)科,解題過(guò)程中需要對(duì)課題內(nèi)容及運(yùn)算方式進(jìn)行思考,而這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中掌握,教師應(yīng)提前告訴學(xué)生即將學(xué)習(xí)的單元和知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生在有準(zhǔn)備的情況下,更有信心的參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在陪同家長(zhǎng)購(gòu)物時(shí)關(guān)注買(mǎi)賣(mài)運(yùn)算的方式,然后在課堂上將自己的理解和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行闡述,教師可以在與家長(zhǎng)互動(dòng)之后將學(xué)生反饋的問(wèn)題一一解答,并就超市買(mǎi)賣(mài)中遇到的問(wèn)題和課本上的知識(shí)點(diǎn)有效結(jié)合,讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在生活中的作用,學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)加深對(duì)運(yùn)算公式的印象,進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)效率,讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更加高效。

4、鼓勵(lì)學(xué)生從多角度解決問(wèn)題。

數(shù)學(xué)并非一種固定思維的學(xué)科,很多數(shù)和圖形的運(yùn)算都不止一種解題方式,雖然正確的答案只有一個(gè),但是其過(guò)程有著很靈活的多變性,因此,教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂上鼓勵(lì)學(xué)生以不同的形式來(lái)解決問(wèn)題。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不同時(shí),應(yīng)該首先詢(xún)問(wèn)學(xué)生的解題思路,而不是直接否定學(xué)生的答案,否則很容易打消學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)條件允許的情況下,教師應(yīng)當(dāng)盡量使用解題方式不唯一的例題,讓學(xué)生了解到集思廣益的效果,在之后的課堂小組討論中也能更加用心,有助于活躍教學(xué)氣氛和教學(xué)效果,做到高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。綜上所述,學(xué)生對(duì)于科目的興趣和能力都不是與生俱來(lái)的,教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更加優(yōu)秀。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)概念、課堂情境、課前預(yù)習(xí)以及思維擴(kuò)展帶來(lái)的高效影響,為學(xué)生探索欲和求知欲的提高做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)。

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[2]潘海燕.探究小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)的高效課堂教學(xué)策略[j].中國(guó)校外教育,(02):72.

[3]王粉粉.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略探究[d].延安:延安大學(xué),.

六年級(jí)數(shù)學(xué)論文篇三

數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋是無(wú)窮盡的,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程也韻味無(wú)窮。今天,一道有趣的數(shù)學(xué)題引起了我的注意,于是,我叫媽媽來(lái)一起思考這道題。

媽媽看到這道題后,二話不說(shuō),立馬用方程來(lái)解。設(shè)原來(lái)共有運(yùn)動(dòng)員x人參加,那么現(xiàn)參賽總?cè)藬?shù)為(x+10),根據(jù)“原來(lái)參賽總?cè)藬?shù)×1/15+10=現(xiàn)在參賽總?cè)藬?shù)×2/23”的關(guān)系式得出x=450,那么最終的答案就是:這次運(yùn)動(dòng)會(huì)共有460人參加,這個(gè)學(xué)校有40人參加小學(xué)生作文--數(shù)學(xué)小論文600字小學(xué)生作文--數(shù)學(xué)小論文600字。

列出算式如下:

(原)某校:其他=1:14=3:42。

(現(xiàn))某校:其他=2:21=4:42。

因?yàn)槠渌麑W(xué)校參賽人數(shù)不變,這樣就可以算出這個(gè)學(xué)校增加10人是增加了4-3=1份,那么,比的單位就是10÷1=10人。用4×10=40就算出這個(gè)學(xué)?,F(xiàn)在的參賽人數(shù);(4+42)×10=460算出這次運(yùn)動(dòng)會(huì)參賽的總?cè)藬?shù)小學(xué)生作文--數(shù)學(xué)小論文600字作文。

一道題就這樣被迎刃而解了??吹轿也涣蟹匠讨苯铀愠龃鸢福瑡寢屜仁怯行@訝,繼而拍拍自己腦門(mén),連聲說(shuō)著:“我怎么沒(méi)想到呢?”接著,當(dāng)我說(shuō)出:“數(shù)學(xué)王老師說(shuō)了,如果看到應(yīng)用題只知道列方程的話,是沒(méi)有前途的”這句話后,媽媽來(lái)了句:“太傷自尊了!”就假裝不理我了。

通過(guò)這道有趣的數(shù)學(xué)題,告訴我們一個(gè)道理:遇到難題不要怕,積極思考各個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,進(jìn)而找到解題的鑰匙,這樣,任何題都能被解決。

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六年級(jí)數(shù)學(xué)論文篇四

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)小學(xué)里所有學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理、歸納與總結(jié),查漏補(bǔ)缺,讓小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)變得系統(tǒng)化與條理化,從而使學(xué)生更好地掌握并能靈活運(yùn)用這些知識(shí)。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí),涉及的內(nèi)容多,面廣、量大,而且復(fù)習(xí)時(shí)間緊迫,從而使得有些教師不知所措。另外,教師還要有效地處理好小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題,因?yàn)樾W(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)的內(nèi)容是他們已經(jīng)學(xué)過(guò)的,他們想當(dāng)然地認(rèn)為自己懂了,聽(tīng)或者不聽(tīng)都沒(méi)關(guān)系。教師還要讓小學(xué)生有一個(gè)好的復(fù)習(xí)心態(tài),需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采用科學(xué)有效的方法進(jìn)行復(fù)習(xí),從而提高復(fù)習(xí)效率。筆者依據(jù)多年的六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并與其他數(shù)學(xué)教師交流,總結(jié)出一些小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)策略,希望能起到拋磚引玉的作用。

學(xué)生在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候,應(yīng)該合理地把控知識(shí)結(jié)構(gòu),準(zhǔn)確整理知識(shí)點(diǎn),把知識(shí)間的聯(lián)系突出來(lái),形成知識(shí)網(wǎng)。在實(shí)際教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生自行整理所學(xué)知識(shí),并在大腦中對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化,并融會(huì)貫通。

在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理。例如,可讓學(xué)生在課前分析教材,根據(jù)書(shū)本目錄,依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu),合理梳理知識(shí)板塊,按照知識(shí)板塊有序進(jìn)行復(fù)習(xí),同時(shí)反思自己哪些知識(shí)是學(xué)得好的,哪些方面還需要加強(qiáng)。如在復(fù)習(xí)數(shù)的整除時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的零散知識(shí)串聯(lián)在一起,歸納整理各個(gè)知識(shí)之間的聯(lián)系,根據(jù)知識(shí)的產(chǎn)生,理解和歸納有關(guān)的概念,從而形成知識(shí)體系。用3×8=24,6×4=24,3×4=12這三個(gè)算式,引入倍數(shù)和因數(shù)概念的復(fù)習(xí),接著組織學(xué)生觀察、討論:你發(fā)現(xiàn)這三道算式之間有什么聯(lián)系嗎?學(xué)生馬上會(huì)想到24是6和8的公倍數(shù),3是12和24的`公因數(shù)??梢赃@樣引導(dǎo)學(xué)生:你還能想到有哪些知識(shí)與其有關(guān)聯(lián)?用自己喜歡的方式把該部分知識(shí)的架構(gòu)表示出來(lái),從而歸納總結(jié)出這部分知識(shí)的概念,并形成知識(shí)體系。

針對(duì)小學(xué)生能力水平和知識(shí)基礎(chǔ),教師可分層次進(jìn)行復(fù)習(xí),學(xué)優(yōu)生可少做一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用題和計(jì)算題,把空出來(lái)的時(shí)間用在有深度的題目上;學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生,在復(fù)習(xí)的時(shí)候可以放慢復(fù)習(xí)速度,讓他們多做一些基礎(chǔ)題,從簡(jiǎn)到難??蓮母拍铋_(kāi)始,理清各種公式和法則性質(zhì),逐步掌握各種小數(shù)、分?jǐn)?shù)、整數(shù)等四則混合運(yùn)算,會(huì)列比例式,會(huì)解方程,掌握簡(jiǎn)單的面積、體積計(jì)算,會(huì)解答簡(jiǎn)單的應(yīng)用問(wèn)題。當(dāng)這些都過(guò)關(guān)以后,再讓他們練習(xí)難度高的題。對(duì)題目的設(shè)計(jì)與選擇,教師也要精挑細(xì)選,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行訓(xùn)練提升。

復(fù)習(xí)時(shí),要注重實(shí)效,所選題目應(yīng)注意求聯(lián)不求偏,對(duì)有共同之處或內(nèi)在有關(guān)聯(lián)的知識(shí),要系統(tǒng)梳理復(fù)習(xí)。例如,在復(fù)習(xí)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí),可把比的基本性質(zhì)、商的變化規(guī)律、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)串聯(lián)起來(lái),找出它們之間的共同點(diǎn);在復(fù)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和整數(shù)的加減法計(jì)算時(shí),應(yīng)當(dāng)抓住共同的基本原理:當(dāng)計(jì)數(shù)單位相同時(shí),才能夠直接進(jìn)行加減,進(jìn)而強(qiáng)調(diào)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和整數(shù)加減法計(jì)算原理和計(jì)算方法。在復(fù)習(xí)各種圖形面積的計(jì)算時(shí),可以先引導(dǎo)學(xué)生理解最基礎(chǔ)、最核心的長(zhǎng)方形面積公式的推導(dǎo)方法及推導(dǎo)過(guò)程,接著利用平移、轉(zhuǎn)化、旋轉(zhuǎn)等方式,整理出其他各種圖形公式的推導(dǎo)過(guò)程。這樣,不僅能夠使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系,而且有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索學(xué)習(xí)包含著這么多關(guān)鍵的數(shù)學(xué)思想方法,從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也更加深入。

在學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中,可要求學(xué)生在做練習(xí)時(shí),注意認(rèn)真讀題、審題,這是一個(gè)非常重要的步驟,它能讓復(fù)習(xí)效果達(dá)到事半功倍的效果。教師可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)考試中常出錯(cuò)的情況,讓學(xué)生從下面幾方面進(jìn)行。

(1)仔細(xì)讀題,弄清解題的思路。通過(guò)仔細(xì)讀題,弄清已知量與未知量間的聯(lián)系,弄清解題的思路,把等量關(guān)系式列出來(lái)。

(2)依據(jù)等量關(guān)系式,代入數(shù)據(jù)時(shí)要專(zhuān)心計(jì)算,注意數(shù)據(jù)抄寫(xiě)是否正確,注意單位是否需要進(jìn)行換算。

(3)仔細(xì)計(jì)算,記得驗(yàn)算,努力做到會(huì)做的都做對(duì)了。特別是五、六年級(jí)計(jì)算小數(shù)時(shí),注意要標(biāo)清楚小數(shù)點(diǎn)的位置,千萬(wàn)不能盲目口算。在練習(xí)本上的計(jì)算也要注意格式規(guī)范,因?yàn)椴簧賹W(xué)生就是書(shū)寫(xiě)不規(guī)范而導(dǎo)致計(jì)算不準(zhǔn)確,或往試卷上填寫(xiě)答案失誤了。

(4)做計(jì)算題時(shí),必須仔細(xì)檢查題目,注意題目是否要簡(jiǎn)便計(jì)算,單位與答有沒(méi)有寫(xiě)完整。

(5)做操作題時(shí)必須用鉛筆,做圖一定要用三角板、直尺、圓規(guī)等工具,不能用手隨便畫(huà),畫(huà)完之后還要查看題目有沒(méi)有要求標(biāo)上數(shù)據(jù),以及畫(huà)圖過(guò)程中有沒(méi)按要求作圖。

(6)解比例和解方程時(shí),必須要先把“解”字寫(xiě)出來(lái),若是應(yīng)用題,則要先寫(xiě)“解與設(shè)”。在解題時(shí)要注意等號(hào)是否對(duì)齊,解完后還要記得寫(xiě)“答”。

六年級(jí)數(shù)學(xué)論文篇五

摘要:

信息技術(shù)發(fā)展日新月異,傳統(tǒng)教學(xué)手段不斷受到?jīng)_擊。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段,教師要針對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行著重的培養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠積極吸收新的教學(xué)理念,結(jié)合已有的信息技術(shù),顯著提升自身班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本人結(jié)合自身多年實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就如何借助微課教學(xué)模式顯著提升學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力提出自身的看法,希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞:

小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué);邏輯思維;教學(xué)效率。

無(wú)論哪一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí),基礎(chǔ)夯實(shí)都十分重要,這就和建造大廈一般,只有地基夯實(shí)建造工作才能夠順利實(shí)行,否則一旦刮風(fēng)下雨,整個(gè)大廈就會(huì)倒塌。小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.基礎(chǔ)階段,教師要幫助學(xué)生在此階段養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維習(xí)慣。為此,教師需要在教學(xué)過(guò)程中注重微課教學(xué)模式的運(yùn)用。借助微課教學(xué)模式,學(xué)生的邏輯思維能力可以得到顯著的提升,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率能夠得到飛速的增長(zhǎng)。

1借助微課創(chuàng)造生活化的場(chǎng)景從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

小學(xué)階段的學(xué)生都具備濃厚的好奇心,在學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的事物的時(shí)候可以顯著提升自身的學(xué)習(xí)欲望。數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)源于生活并且為生活服務(wù),教師需要在教導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中融入生活化的場(chǎng)景,借助生活化的場(chǎng)景顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。最有效建立生活化場(chǎng)景的方式就是借助微課教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),教師針對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),可以在微課中播放相應(yīng)的生活化視頻,讓學(xué)生走進(jìn)視頻,以主人的角色進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。由此,學(xué)生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,從而夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ),不斷提升自身的邏輯思維能力。例如,我在講述和“分類(lèi)”相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候,由于小學(xué)階段的學(xué)生主要需要培養(yǎng)的邏輯思維能力有分類(lèi)法和比較法,在教學(xué)過(guò)程中我借助微課教學(xué)模式,以圖片和視頻的形式導(dǎo)入了超市物品擺放的場(chǎng)景。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到擺貨員的身份中,現(xiàn)在需要針對(duì)不同類(lèi)型的物品,將之?dāng)[放到合適的分類(lèi)之中。學(xué)生借助微課可以通過(guò)點(diǎn)擊的方式進(jìn)行物品的歸類(lèi),由此,學(xué)生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的分類(lèi)能力,夯實(shí)這部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ),并著重培養(yǎng)和提升了自身的邏輯思維能力。

2借助微課教學(xué)模式顯著提升學(xué)生自主探究能力。

伴隨著新課程改革的持續(xù)深入推進(jìn),當(dāng)前社會(huì)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提出了更高的要求,教師要能夠借助數(shù)學(xué)課堂顯著提升學(xué)生自主探究能力。只有保證學(xué)生具備一定程度的自主探究能力,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率才能夠得到保證,學(xué)生的邏輯思維能力才能夠得到顯著的增長(zhǎng)。為了有效提升學(xué)生的自主探究能力,教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助微課教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的思考和學(xué)習(xí),在自我思考的過(guò)程中不斷提升自身的邏輯思維能力,幫助自己在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度的提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧,為自身今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有如此,學(xué)生才能夠達(dá)到社會(huì)的要求,教師的教學(xué)效率也才能夠得到保障。例如,我為了有效提升自身班級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,顯著培養(yǎng)和提升學(xué)生的邏輯思維能力,以“圓柱圓錐體積公式”相關(guān)內(nèi)容為例,在微課中我錄制了這部分內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)順序,以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的難點(diǎn)的解答。通過(guò)我錄制的微課的幫助,學(xué)生能夠顯著提升自身自主探究的效率,并且能夠顯著增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)能力。在微課錄制過(guò)程中,我始終重視學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生探究圓柱圓錐體積公式出現(xiàn)的緣由。學(xué)生通過(guò)自身的探究,挖掘相關(guān)知識(shí)的邏輯思維,可以深入理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí),從而能夠最大程度的提升自身的邏輯思維能力,為自身今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3利用微課技術(shù)建立教學(xué)資源庫(kù)從而提高每一位學(xué)生的邏輯思維能力。

微課資源相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一個(gè)不可替代的優(yōu)勢(shì),就是可以重復(fù)進(jìn)行利用。教師在錄制完微課資源以后可以建立微課資源素材庫(kù),將所有的微課資源都整合在一起,供所有的教師進(jìn)行下載和修改。通過(guò)全體數(shù)學(xué)教師的共同努力,每一個(gè)微課視頻資源都能夠做到最優(yōu),從而能夠最大程度的發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì),幫助每一位學(xué)習(xí)微課視頻內(nèi)容的學(xué)生都能夠在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度的提升自身的邏輯思維能力。并且每一位教師都參與微課視頻的制作,總體微課的制作時(shí)間就能夠縮短,教師就可以利用節(jié)約下來(lái)的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生邏輯思維能力的針對(duì)性培養(yǎng)。例如我在自身的學(xué)校就建立了微課視頻資源庫(kù),并規(guī)定每一位教師就自身制作的微課視頻進(jìn)行維護(hù),我每個(gè)月會(huì)做總結(jié)維護(hù)。每一位同行有新的想法都可以在已有的微課資源上進(jìn)行修改。每一位學(xué)生都能夠自由的下載微課視頻資源。通過(guò)此類(lèi)開(kāi)放式的微課學(xué)習(xí)模式,每一位學(xué)生的微課學(xué)習(xí)效率都能夠達(dá)到最大化,每一位學(xué)生的邏輯思維能力的提升都能夠得到保證。結(jié)語(yǔ):小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響,作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,要充分重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)以及邏輯思維能力的提升。在教學(xué)過(guò)程中,教師要深入理解微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)以及使用的范圍,在充分熟悉教材內(nèi)容以及自身班級(jí)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之后,對(duì)已有微課教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化,從而最大程度發(fā)揮微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì),幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度的提升自身的數(shù)學(xué)能力以及邏輯思維能力。此路漫長(zhǎng),任重而道遠(yuǎn)。

六年級(jí)數(shù)學(xué)論文篇六

:數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科,也是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn),應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要地位,同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題也是大多數(shù)小學(xué)生的難點(diǎn),提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。分析新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略,不僅滿足新課程理念對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所提出的要求,同時(shí)也有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和判斷能力。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略問(wèn)題,作出簡(jiǎn)要分析。

1.1學(xué)生對(duì)應(yīng)用題學(xué)習(xí)不感興趣。

興趣是最好的老師,這句話深刻的闡釋了興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)新事物的重要性。古語(yǔ)有云,知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。應(yīng)用題由于綜合性強(qiáng),邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn),一直作為小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),大多小學(xué)生對(duì)應(yīng)用題是有恐懼心理的,更別說(shuō)對(duì)應(yīng)用題部分的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。大多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是望而生畏的,盡管學(xué)生掌握了基本的知識(shí)點(diǎn),也記住了很多的數(shù)學(xué)公式,但是對(duì)于應(yīng)用題的解答仍會(huì)是茫然無(wú)措,毫無(wú)頭緒,從而不斷演變成對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的望而生畏。學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答中失去了信心,也難以對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,如此惡性循環(huán),對(duì)教師的教學(xué)帶來(lái)了極大的困難。興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性不言而喻,因此,只有不斷的讓學(xué)生掌握基本的解題方法和解題技巧,讓學(xué)生自行的在應(yīng)用題的解答中不斷挑戰(zhàn)自己,戰(zhàn)勝自己,從而找到解應(yīng)用題的信心,學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)自然而然就會(huì)產(chǎn)生興趣,從而能更好的學(xué)習(xí)好應(yīng)用題。解決學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的.興趣是作為一名教師首先要做的工作。

1.2教師太過(guò)重視題海戰(zhàn)術(shù),忽略思維能力的重要性。

新課改要求現(xiàn)代教學(xué)更注重的是對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),而不是局限于原有的題海戰(zhàn)術(shù)中,但是,仍有部分教師難以適應(yīng)新課改的要求,照搬傳統(tǒng)教學(xué)模式,利用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)鞏固學(xué)生的解題思維和基本數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。然而,學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)顯然比利用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)要顯得更重要,尤其對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí),小學(xué)生的思維能力有限,判斷能力有限,短時(shí)間內(nèi)難以形成良好的解題思維,因此,部分教師便代人嚼饅頭,沒(méi)有讓學(xué)生獨(dú)立的去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題,利用題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)學(xué)生的解題思維進(jìn)行鞏固,盡管這樣學(xué)生能夠解出大部分應(yīng)用題,但容易導(dǎo)致學(xué)生形成定向思維,思維固化,從而導(dǎo)致學(xué)生未來(lái)的學(xué)科發(fā)展和智力發(fā)展,不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

1.3授人以魚(yú)不如授人以漁。

小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題部分,基本涵蓋了某個(gè)章節(jié)或者是某些章節(jié)的知識(shí)點(diǎn),以一定的線索進(jìn)行貫穿銜接,旨在學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)點(diǎn),進(jìn)行一定的思維訓(xùn)練和智力開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。但部分教師舍本逐末,未省事,對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的疑惑直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案,從而忽略了解題技巧的傳授和解題思維的訓(xùn)練,如此不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)。固化的思維模式只會(huì)讓學(xué)生的解題能力受到局限。授人以魚(yú)只能讓學(xué)生能夠機(jī)械的解題,卻不知解題的精髓在哪里,題目的真實(shí)含義在哪里,而授人以漁不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題的技巧和方法,同時(shí)也讓學(xué)生能夠在未來(lái)的題目中能夠隨機(jī)應(yīng)變,攻克各種各樣的題型,并對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.4教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的絕對(duì)否定。

在新課程理念引導(dǎo)下,大多教師的教學(xué)方式及教學(xué)模式發(fā)生了極大的變化,有的教師甚至完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式,另起爐灶,以偏概全。如對(duì)教學(xué)情境的過(guò)度創(chuàng)設(shè),不管內(nèi)容和要求,一律用情境教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué),把數(shù)學(xué)課堂變成一場(chǎng)戲劇表演。新課程理念下的教學(xué),要求教師要有適應(yīng)時(shí)代的教學(xué)理念和教學(xué)方法,而不是對(duì)新課程理念的過(guò)分解讀,甚至是錯(cuò)誤解讀,傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法自然存在一定的不足,但這并不能完全否定傳統(tǒng)教學(xué)的精華部分,不能否定傳統(tǒng)教學(xué)中還存在一定的可取之處。教師對(duì)新課程理念的把握不夠,是現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較普遍存在的現(xiàn)象。

新課標(biāo)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的以此改變,但并不是絕對(duì)的否定,而是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足進(jìn)行改進(jìn),對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)模式提出了新要求。新課標(biāo)要求現(xiàn)代教育更多的應(yīng)該是幫助學(xué)生綜合利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),通過(guò)自主學(xué)習(xí)和自主探索或是利用團(tuán)隊(duì)合作,來(lái)解決與生活相關(guān)卻又有一定挑戰(zhàn)性的綜合性問(wèn)題,從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。應(yīng)用題的教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解應(yīng)用題,更多的是要讓學(xué)生具備解決問(wèn)題和克服困難的基本能力與基本思維,數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的目的不再局限于解題本身,更多的是作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種工具,通過(guò)應(yīng)用題的教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題技巧的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和判斷能力,從而在一定程度上開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能,幫助學(xué)生能夠在未來(lái)有更好的解決事情及克服困難的能力。新課程要求下,對(duì)課堂教學(xué)從原有的重視結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曔^(guò)程及結(jié)果。結(jié)果是重要的,但是整個(gè)教學(xué)的過(guò)程也同樣非常重要,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程很重要,因?yàn)閷W(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)到很多課堂以外的品質(zhì),這不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)醫(yī)產(chǎn)生積極影響,同時(shí)也對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展有著積極作用。解題的過(guò)程由原有的固化思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)自主探索和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,同時(shí)還注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作重要性,這些都有助于對(duì)學(xué)生的信心及各方面綜合素質(zhì)產(chǎn)生良性影響。

3.1準(zhǔn)確把握教材,合理的情景式教學(xué)。

教材作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的基礎(chǔ),是教師教學(xué)大綱的來(lái)源,也是學(xué)生知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的重要資料書(shū)。新課程教材把應(yīng)用題編排到各個(gè)章節(jié),根據(jù)不同年齡段和不同知識(shí)點(diǎn)的要求,相應(yīng)的應(yīng)用題穿插在各章節(jié)之中,能夠更好的讓教師和學(xué)生把握應(yīng)用題知識(shí)點(diǎn)的切入點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)合理把握教材知識(shí)核心,針對(duì)不同應(yīng)用題合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生在解決應(yīng)用題時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際,一方面讓學(xué)生能更好的理解題意,有助于學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的解答,另一方面,也讓學(xué)生能夠理解到所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際是密切相關(guān)的,并不是脫離現(xiàn)實(shí)的空泛研究,提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視度。當(dāng)然,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還需要有一定的啟發(fā)性,可以盡可能的對(duì)學(xué)生思維模式有一定的開(kāi)發(fā)。如題:小明燒開(kāi)水需要15分鐘,做作業(yè)20分鐘,打掃衛(wèi)生10分鐘,則小明做完上述事情最少需要多少分鐘。這一類(lèi)的題目就打破了學(xué)生的固定思維模式,解決此類(lèi)問(wèn)題不再是簡(jiǎn)單的數(shù)字相加減,而是和實(shí)際生活密切相關(guān)。由于燒水可以和寫(xiě)作業(yè)或是打掃衛(wèi)生同時(shí)進(jìn)行,所以上題中小明所花時(shí)間最少是30分鐘,而不是45分鐘。

3.2合理利用多媒體教學(xué)。

現(xiàn)代教學(xué)條件的改善,教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí),可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué),通過(guò)圖片等手段,不僅讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用問(wèn)題有直觀感受,同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3注重方法的傳授和思維模式的培養(yǎng)。

教師在應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重方法的傳授,有時(shí)甚至可以一題多解,不能在學(xué)生不會(huì)解題時(shí)直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案,而是更應(yīng)該注重方法與技巧的傳授。

3.4培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,提高學(xué)習(xí)興趣。

新課程要求下,教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng),在解決應(yīng)用題時(shí),應(yīng)當(dāng)更多的給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。

總之,新課程對(duì)教師的教學(xué)工作提出了高要求,教師在適應(yīng)新課程的同時(shí),需要對(duì)新課程進(jìn)行合理的充分解讀,而不應(yīng)以偏概全,甚至是錯(cuò)誤的解讀,同時(shí)注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),而不僅僅是局限于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

[1]劉立平,胡帥.在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究[j].學(xué)周刊,2014(07).

[2]劉友紅.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略[j].當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究),2010(05).

[3]楊秀娟.小學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力[j].青少年日記(教育教學(xué)研究),2014(06).

[4]李素萍.芻議如何做好小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)以及有效策略[j].中國(guó)校外教育,2014(34).

[5]吳華章.情感在情境中“升華”———淺論情境性教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2014(18).

六年級(jí)數(shù)學(xué)論文篇七

六年級(jí)有疾風(fēng)暴雨,也有晴空萬(wàn)里。既有一路順風(fēng),也有渾渾噩噩。還有風(fēng)風(fēng)光光,也有凄凄惶惶。

自從升入六年級(jí),就像從直插云霄的懸崖峭壁跌進(jìn)了茫茫無(wú)邊的浩瀚題海。數(shù)無(wú)數(shù)千奇百怪來(lái)歷不明的題庫(kù)向我們招著手,晃著頭。題海里的我們郁郁悶悶,渾渾噩噩,暈暈乎乎。課堂上我們執(zhí)著筆,奮筆疾書(shū),教室里一片蠶食桑葉的聲音,大家心里都執(zhí)著惟一的信念:一定要記下老師所講的一切重難點(diǎn)!用完的筆記一本一本摞了起來(lái),好一座“高山”!回到家急急忙忙應(yīng)戰(zhàn)題海,應(yīng)對(duì)一道道把關(guān),一路順風(fēng)的人輕松自如,山重水復(fù)的人渾渾噩噩。

這是來(lái)自六年級(jí)那一段灰色的下著雨的郁悶苦日子。

但是,六年級(jí)也不完全被這些所包圍。

六年級(jí)的我們活活潑潑,蓬蓬勃勃,煥發(fā)出勃勃生機(jī),就像春天街頭綻放出的第一朵迎春花。

六年級(jí)的我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)上大顯身手,大喊加油。

六年級(jí)的我們不肯服輸,頑強(qiáng)拼搏;

六年級(jí)的我們單單純純,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,童言無(wú)忌,毫無(wú)成人世界的虛情假意;

六年級(jí)的我們天天真真,勇敢向前,不服輸?shù)难劬镩W爍著不屈的神色;

六年級(jí)的我們不會(huì)為了判錯(cuò)了的一兩分而斤斤計(jì)較,也不會(huì)為了雞毛蒜皮的小事而大發(fā)脾氣。

六年級(jí)的我們像夜空中閃閃爍爍的金色星星。

六年級(jí)的我們像在青春街頭流光溢朦朧有的燈。

六年級(jí)的我們活潑,又不失莊重。

六年級(jí)的我們快樂(lè)著,悲傷著,苦惱著……

六年級(jí)的滋味像一杯濃茶,細(xì)品才知其味……

六年級(jí)數(shù)學(xué)論文篇八

“誰(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦?!边@是李紳寫(xiě)的《憫農(nóng)》的詩(shī)句。以前我只知道這是告訴我們要珍惜糧食,但通過(guò)這次學(xué)農(nóng)的活動(dòng),我真正體會(huì)到了農(nóng)民伯伯的辛勞。

星期五我校進(jìn)行了春游,我們?nèi)チ耸锷徑@個(gè)地方體驗(yàn)。

這個(gè)地方并沒(méi)有我想象中的游樂(lè)天堂那樣,而是一望無(wú)際的農(nóng)田,田里的秧苗隨風(fēng)搖曳。

我們接到了第一個(gè)任務(wù),那就是去種田。我們看見(jiàn)一位年輕的大哥哥一副認(rèn)真的樣子,給我們做了示范。先松土,再除草,然后挖坑,最后播下種子,我們按照這個(gè)方法干了起來(lái)。同學(xué)們挽起衣袖,褲管,干得火熱朝天。那看似弱不禁風(fēng)的雜草卻成了我們的大敵,我們把草的上半身給砍斷了,而根卻在很深的土壤里面,我算是領(lǐng)悟到“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”的意義了。不一會(huì)兒我們便汗流浹背了,幾位同學(xué)抱怨道:“這分明是花130元來(lái)幫人家干農(nóng)活呀?!苯K于在一聲聲抱怨聲中完成了任務(wù),剩下的是護(hù)理工作就交給了農(nóng)民伯伯打理。或許幾個(gè)月之后,這里會(huì)是綠油油的一片呢。我從這次鋤草中明白了一個(gè)道理“斬草要除根,春風(fēng)吹不生?!?/p>

第二個(gè)任務(wù)是做米餅?!鞍パ?!又要開(kāi)始打工了?!碧镉钫f(shuō)道。我笑道:“我們是以人民的名譽(yù)打工的?!?/p>

做米餅時(shí)導(dǎo)游鼓勵(lì)我們說(shuō):“哪個(gè)小組先做完一盤(pán)米餅,哪個(gè)小組就先吃飯?!币牢覀儼嗟娜藗€(gè)個(gè)是吃貨,再加上剛干完農(nóng)活,個(gè)個(gè)像餓狼似的眼睛瞪得圓圓的。為了快點(diǎn)吃飯,我們干得可起勁了,磨米的磨米,掃米粉的掃米粉,篩米粉的篩米粉,捏面團(tuán)的捏面團(tuán),打米餅的打米餅。那可真是熱火朝天的,每個(gè)人都是認(rèn)真專(zhuān)心地干活,盡管做出的米餅不像樣子,但還是很用心去做。終于我們完成了工作,吃上了一頓香噴噴的飽飯。

眨眼間就要回家了。我坐在車(chē)上想:今天沒(méi)有白來(lái),說(shuō)是花錢(qián)幫別人干農(nóng)活,但我學(xué)會(huì)了許多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí),體驗(yàn)了農(nóng)民生活,體會(huì)到農(nóng)民的艱辛。我認(rèn)為花了130元錢(qián)值得,對(duì)這次學(xué)農(nóng)自己的表現(xiàn)感到很欣慰。

六年級(jí)數(shù)學(xué)論文篇九

我的學(xué)?!W(xué),是我學(xué)習(xí)了5年的地方。這里充滿了回憶和樂(lè)趣,校園四季的美景最是讓我難以忘懷。

當(dāng)細(xì)細(xì)的春雨灑落在校園的花草樹(shù)木上,學(xué)校門(mén)前的玉蘭花長(zhǎng)出了嫩嫩的小芽胞。雨后的校園空氣分外清新,小草紛紛探出好奇地小腦袋。柔柔的風(fēng)吹過(guò),春姑娘帶著春天的氣息來(lái)了!花草樹(shù)木仿佛要迎接春姑娘似的,都探出了頭,綻開(kāi)了笑臉。一年之計(jì)在于春,到了春天,我們的精氣神格外的充沛,隨便走在校園的哪一個(gè)角落都能聽(tīng)到我們朗朗的讀書(shū)聲,這是最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。

夏日的校園格外的安靜,知道為什么嗎?因?yàn)槲覀兌挤攀罴倭搜?!只有知了還在不厭其煩的叫著?;鹄崩钡奶?yáng)照著空無(wú)一人的操場(chǎng),路過(guò)學(xué)校門(mén)口發(fā)現(xiàn)玉蘭花已經(jīng)長(zhǎng)得很高了,墨綠的葉子郁郁蔥蔥,像雄偉的士兵一樣,讓人想念滿樹(shù)花開(kāi)的盛景。

秋天來(lái)了!校園沸騰了!隨著開(kāi)學(xué)而來(lái)的,就是一年級(jí)新生入校,我們要換教室,升新的年級(jí),新的學(xué)期,新的起點(diǎn),到處都是重逢問(wèn)候的歡快聲音。樹(shù)上的葉子慢慢變黃了,像蝴蝶一樣在風(fēng)中飄舞,地上鋪了一層金黃色的地毯。校園的秋天,是讓人懷念的味道。

剛送走秋天,冬爺爺就來(lái)了。冬爺爺一來(lái),經(jīng)常會(huì)給校園換一身美麗的白紗衣。下雪了!到處都是白茫茫的,操場(chǎng)上,樹(shù)枝上,房頂上。剛一下課,同學(xué)們立刻沖出教室,不約而同的沖向操場(chǎng)。堆雪人,打雪仗,扔雪球……冬天的校園是歡樂(lè)的味道。

我馬上就要小學(xué)畢業(yè)了,即將離開(kāi)這個(gè)美麗的校園,我要永遠(yuǎn)把這些美好的回憶刻在心底。

六年級(jí)數(shù)學(xué)論文篇十

學(xué)老師說(shuō)今天要在我們班舉行公開(kāi)課,讓我們昨晚預(yù)習(xí)課本第64---65頁(yè),可我看了半天也不知什么意思,只知道書(shū)中有幅圖畫(huà)好熟悉和我們的操場(chǎng)設(shè)施一樣??衫蠋熣f(shuō)過(guò)“一定要預(yù)習(xí),不然明天很多老師聽(tīng)課,叫到不會(huì)的話會(huì)很丟臉的,”沒(méi)辦法只好把書(shū)中的幾個(gè)名詞如“平行、垂直”記住,但究竟什么意思我還真不明白!

讓我們閉著眼想想,如果我們把兩根小棒看成是兩條直線,哦原來(lái)兩根小棒還可以看成兩根直線,那不是就好思考多了,老師接著讓我們把想的用彩筆畫(huà)一畫(huà)這兩根小棒會(huì)出現(xiàn)的位置,我平常最喜難畫(huà)畫(huà)了,這可難不倒我,我一下子就畫(huà)出了九種,同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的拿著自己的作品上去“展覽”,因?yàn)樽髌繁容^多,老師挑出一幅畫(huà)得最多的我的作品出來(lái)講解,開(kāi)始我很得意以為我觀察最仔細(xì)了,可是經(jīng)過(guò)老師用直線可以無(wú)限延長(zhǎng)原理講解,最后只成了兩類(lèi):一類(lèi)為相交,另一類(lèi)為不相交。我恍然大悟原來(lái)表象也是會(huì)騙人的呀!接著老師引導(dǎo)我們?nèi)ジ爬ā安幌嘟弧睍r(shí)為何為“平行”,老師利用課件把兩根直線無(wú)限延長(zhǎng)結(jié)果無(wú)論怎樣它也不會(huì)相交在一起,這樣我一下子我就明白了,接著老師讓我們思考是不是不同的平面這兩條直線也會(huì)平行呢?經(jīng)過(guò)我們和老師印證結(jié)果并不一定,所以必須記住它有一個(gè)前提就是在同一個(gè)平面內(nèi),這樣完整的平行定義就在我腦海中產(chǎn)生了,同一個(gè)平面內(nèi)不相交的兩條直線就是平行線,老師叫我們用自己的話說(shuō)說(shuō)兩條平行直線:如直線a和直線b,我們可以說(shuō)直線a是直線b的平行線,還可以說(shuō)直線b是直線a的平行線,還可以說(shuō)直線a和b直線互相平行的,接下來(lái)做練習(xí)時(shí)我們輕而易己就把它們給“解決”了。

我們觀察后運(yùn)用了解決平行的有關(guān)知識(shí)很快就發(fā)現(xiàn)第(2)圖形不一樣,用三角板一測(cè)還發(fā)現(xiàn)兩條相交的這個(gè)角是直角呢!于是老師一一對(duì)垂直的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了講解,“交點(diǎn)”這時(shí)叫“垂足”,相交的這兩條直線叫垂線,同樣老師也讓我們做了類(lèi)似的練習(xí),結(jié)果我們以更快的速度完成了練習(xí)。

最后一環(huán)是找“垂直與平行”老師說(shuō)其實(shí)我們每天都在和垂線、讓我們大家一起找一找,首先我們到了教室的,然后又到操場(chǎng)上去找,我們最后到了我們經(jīng)常去玩的地方“云龍橋”去,結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些我們經(jīng)常去地方有很多的“垂直與平行”,我們大家都是驚訝極了,垂直與平行的現(xiàn)象真是無(wú)處不在,它不僅用處廣泛而且美觀,而且我們的生活也離不開(kāi)垂直與平行。同學(xué)們,其實(shí),生活就是數(shù)學(xué)的課堂,只要你有一雙數(shù)學(xué)的眼睛,你也能發(fā)現(xiàn)很多的數(shù)學(xué)秘密噢!

六年級(jí)數(shù)學(xué)論文篇十一

我們都能從中獲得自信,今天我以母校為榮,同學(xué)間稚氣的笑語(yǔ)和真誠(chéng)的眼淚;曾記得,老師們,讓我們知道了“友誼第一,謝謝大家!,一場(chǎng)挑戰(zhàn)。

一次提升,舍不得離開(kāi)和藹可親的老師們。

更可貴的是面對(duì)失敗,已是光陰如風(fēng),永遠(yuǎn)美麗,明天母校以我為豪!我的講話完畢,每一次的活動(dòng),。

我們舍不得離開(kāi)前完小,還是校運(yùn)會(huì),舍不得離開(kāi)天真活潑的弟弟妹妹們!6月1日越來(lái)越近了,我們努力了,很快就要離開(kāi)老師、同學(xué)和母校了,我的膽子也漸漸大了起來(lái),讓我們祝母校永遠(yuǎn)年輕,驀然回首,曾記得,比賽二”;教師節(jié)的活動(dòng)讓我們懂得了老師教育我們是很辛苦的要感恩老師。

“一年級(jí)的入隊(duì)儀式讓我們從那一刻起成為了一名光榮的少先隊(duì)員;母親節(jié)的活動(dòng)讓我們懂得了要感恩自己的母親;運(yùn)動(dòng)會(huì)讓我們?cè)谫悎?chǎng)上奮勇拼搏,到了初中后。

舍不得離開(kāi)這里的一草一木,還能這么快樂(lè)嗎?在前完小的六年里,在一瞬間浮現(xiàn)在了我的眼前,不要讓老師失望……如此多的活動(dòng),我參加了許多次活動(dòng),不忘母校,無(wú)論是合唱比賽,我們就要畢業(yè)了,我們一起為了評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)而努力,我們一起在校園的早晨寫(xiě)詩(shī)構(gòu)文;曾記得,難忘的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,做廣播操時(shí)我們的英姿,同學(xué)們,很快,就不再后悔,我們?cè)谛腋V锌鞓?lè)學(xué)習(xí),對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是一種歷練。

我們要和母校分別的時(shí)候也越來(lái)越近了,讓我學(xué)會(huì)了許多許多,母校,早上好!今天我國(guó)旗下的講話的主題是:感恩母校,好像一切的事情都是昨天發(fā)生的一樣,六年的小學(xué)生活轉(zhuǎn)瞬即逝,曾記得,6年啊,我不會(huì)忘記您的!我們?cè)趯W(xué)校呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng),我們還能這么自由嗎。

六年級(jí)數(shù)學(xué)論文篇十二

人長(zhǎng)大了,煩惱也隨著多了。正如語(yǔ)文老師說(shuō)的那句話“煩惱是成長(zhǎng)的的副產(chǎn)品。”我便覺(jué)得天昏地暗。

記得有一回。我正面臨進(jìn)入初中來(lái)的第一次月考,正因?yàn)榈谝淮嗡孕闹凶匀槐阌兄环N既說(shuō)不出來(lái),又莫名其妙的恐懼感和緊張感。只為這次考試,同學(xué)們便個(gè)個(gè)埋頭苦干,把自己關(guān)在書(shū)窩里,身怕被隔壁班超過(guò)。下課鈴響了,有的上廁所,有的在讀書(shū),有的在練書(shū)法,有的在寫(xiě)作業(yè),只是沒(méi)有看見(jiàn)在那玩的。

我心中正納悶?zāi)??怎么都這么用功啊。

一天后月考到了,我在那語(yǔ)文考試中把“左”寫(xiě)成了“在”,把“日”寫(xiě)成了“目”,還寫(xiě)出了“唯有源頭活水來(lái)”,總之就是不該錯(cuò)的偏偏錯(cuò)。數(shù)學(xué)這方面,都怪自己的字太潦草了,自己都看不清了。老把1看成了7,把3想成5,把十混成x,小數(shù)點(diǎn)那些老丟,英語(yǔ)就更不用說(shuō)了,c看成了g,我的a與o;老搞混。

試卷一發(fā)下來(lái)我就傻眼了,唯獨(dú)我那心狠手辣的同桌,笑得肚子都痛了。不用我說(shuō),我肯定要被叫到辦公室。在各科老師的教育之下真是欲哭無(wú)淚,只能無(wú)力的望著那一個(gè)“x”無(wú)能為力。

坐在了位置上,我喝著可樂(lè),不禁想起來(lái)了一句:“借酒消愁愁更愁”。想那幼稚園里涌出的一群孩子,那孩子們的臉笑得是多么的天真。真羨慕他們那種無(wú)憂無(wú)慮的日子。

為什么人不可以倒著活呢?還是語(yǔ)文老師的那句話有道理“煩惱是成長(zhǎng)的副產(chǎn)品?!睂?duì)呀,成長(zhǎng)就是在煩惱中度過(guò)的,沒(méi)有煩惱的人生一定是無(wú)味的,有了煩惱,在以后才有面對(duì)大風(fēng)大浪的心緒,所以煩惱也不一定是只有壞處的。

六年級(jí)數(shù)學(xué)論文篇十三

陽(yáng)光透過(guò)窗戶射進(jìn)來(lái),那一刻,是曾經(jīng)的美好。

——題記

六年級(jí)的暑假即將結(jié)束,新的學(xué)期不再溫馨,等待我的,是一張張陌生的面孔。

偶然翻開(kāi)了同學(xué)錄,想起畢業(yè)前夕人人手中拿著一疊同學(xué)錄寫(xiě)的場(chǎng)景?;蛟S,這同學(xué)錄就是六(7)班同學(xué)的唯一紀(jì)念品。

看到同學(xué)們的名字,腦海中就浮現(xiàn)出他們的樣子和聲音,十分清晰。何巍調(diào)皮的表情和噘起的嘴巴。吳振宇用手打自己頭的傻傻可愛(ài)的樣子和夸張的表情獨(dú)特的笑聲。全佳笑起來(lái)時(shí)顯露的小酒窩……多想再看看同學(xué)們的面容,照片里的.他們,不是真實(shí)的。

小學(xué)的六年似乎過(guò)得很快。當(dāng)拿到紅紅的畢業(yè)證后,我就知道,中學(xué)的六年也會(huì)很快過(guò)去,留下的,只有一張照片和一張薄薄的畢業(yè)證。

再看看同學(xué)們給我的留言。

吳振宇寫(xiě)著:友誼。根深蒂固。是的,我相信,我一直把你當(dāng)做做好的朋友,還有全佳,至于那個(gè)吳峰,似乎已經(jīng)不重要了。

最讓我感動(dòng)的是劉凱,他寫(xiě)道:王沛欣,希望初學(xué)能和你做最好的朋友。我知道他說(shuō)的是初中。一句簡(jiǎn)單的話,讓我感動(dòng)的,可能就是心吧!劉凱,在初中,即使我們不分在一個(gè)班,我也會(huì)永遠(yuǎn)記住你的。

劉凱和敖翔是讓老師頭疼的學(xué)生,可我認(rèn)為,他們并不是不好。英語(yǔ)老師那種打人的方法,誰(shuí)受得了?我認(rèn)為,只要他們努力,學(xué)習(xí)成績(jī)一定非常好!

誨人不倦的羅老師、袁老師。班長(zhǎng)付如文、成績(jī)優(yōu)異的全佳、幽默的吳振宇、作文拔尖的陳凝、瘦小的李凌波、聰明的何巍……83個(gè)六(7)班的成員,我不會(huì)忘記你們。我們大家是永遠(yuǎn)的六(7)班一份子!

期末沖刺的那段累日子,現(xiàn)在想想,卻那么讓人留戀,甚至溫馨。

六年的生活,六年的朝夕相處,六年的回憶,都匯成了一句話:我愛(ài)六(7)班!

六年級(jí)數(shù)學(xué)論文篇十四

摘要:

要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率,數(shù)學(xué)教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略,注重激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂真正活躍起來(lái)。探討了如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率,旨在為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)效率互動(dòng)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)既要使學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能,還要培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此,初中數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持“以教為主導(dǎo),以生為主體”,使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人,改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)方式,激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、構(gòu)建情境激趣,有效引入新課。

初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中,需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建高效的課堂教學(xué)情境,激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,從而有效的引入新課,使初中生的數(shù)學(xué)思維更加活躍,從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。比如,講初中數(shù)學(xué)軸對(duì)稱(chēng)的相關(guān)知識(shí)時(shí),我創(chuàng)建了教學(xué)情境:我首先帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作,在一張紙片上滴一滴墨水,然后將紙片對(duì)折壓平,再重新打開(kāi),讓學(xué)生觀察兩滴墨水之間的關(guān)系。初中生的學(xué)習(xí)興趣非常濃,都踴躍的進(jìn)行嘗試。在學(xué)生操作之后,我總結(jié)出軸對(duì)稱(chēng)的概念:把一個(gè)圖形沿著某一條直線翻折過(guò)去,如果它能夠與另一個(gè)圖形重合,那么就說(shuō)這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng),這條直線就是對(duì)稱(chēng)軸,兩個(gè)圖形中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)(即兩個(gè)圖形重合時(shí)互相重合的點(diǎn))叫做對(duì)稱(chēng)點(diǎn)。為了拓展初中生的思維,我鼓勵(lì)學(xué)生想一想日常生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱(chēng)圖形的例子。

二、運(yùn)用信息技術(shù),提高學(xué)習(xí)效率。

隨著信息技術(shù)在初中校園的普及,給初中數(shù)學(xué)課帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇,極大地提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué),充分調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)積極性,利用信息技術(shù)的特性,營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。比如,講初中數(shù)學(xué)《勾股定理》,我利用多媒體技術(shù)給初中生欣賞拼圖活動(dòng),從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性,發(fā)展初中生的形象思維,促進(jìn)數(shù)形結(jié)合思想的形成。

然后,我在多媒體課件上給初中生進(jìn)行專(zhuān)題的講解和訓(xùn)練,鞏固初中生所學(xué)的知識(shí),引導(dǎo)初中生運(yùn)用勾股定理知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

三、開(kāi)展師生互動(dòng),注重主體地位。

一堂高效的數(shù)學(xué)課必須要有師生互動(dòng),數(shù)學(xué)教師和學(xué)生都必須全身心地投入到課堂中,這樣才能夠體現(xiàn)出素質(zhì)教育和新課程改革的要求。在組織互。動(dòng)活動(dòng)時(shí),數(shù)學(xué)教師要注重初中生的主體地位,優(yōu)化初中生的思維習(xí)慣,鼓勵(lì)初中生自主探究,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如,講初中數(shù)學(xué)《中心對(duì)稱(chēng)》,首先明確教學(xué)目標(biāo),要讓初中生理解中心對(duì)稱(chēng)的概念和性質(zhì)以及中心對(duì)稱(chēng)圖形的概念,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的尺規(guī)作圖能力。我?guī)ьI(lǐng)初中生進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn):什么叫軸對(duì)稱(chēng)?軸對(duì)稱(chēng)有什么性質(zhì)?作出四邊形abcd關(guān)于點(diǎn)o的旋轉(zhuǎn)180度的圖形。然后我設(shè)計(jì)了師生互動(dòng)的小魔術(shù),讓初中生在實(shí)際參與過(guò)程中掌握中心對(duì)稱(chēng)的相關(guān)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師拿出若干張非中心對(duì)稱(chēng)的撲克和一張中心對(duì)稱(chēng)的撲克,按牌面的多數(shù)指向整理好,請(qǐng)一位同學(xué)任意抽出一張撲克,把這張牌旋轉(zhuǎn)180°后再插入,再請(qǐng)這位同學(xué)洗牌,最后展開(kāi)撲克牌,數(shù)學(xué)教師馬上確定這位同學(xué)抽出的撲克。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師,學(xué)習(xí)興趣非常高。通過(guò)這樣的互動(dòng)方式,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,有助于學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究的好習(xí)慣。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)策略,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該優(yōu)化評(píng)價(jià)策略,針對(duì)不同的學(xué)生采取差異化的評(píng)價(jià)策略,培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。比如,在一次數(shù)學(xué)測(cè)試以后,班級(jí)中的一名學(xué)生成績(jī)下滑較為嚴(yán)重,我并沒(méi)有直接批評(píng)他,而是與他進(jìn)行溝通,幫助他找到原因,鼓勵(lì)他不要放棄。一堂數(shù)學(xué)課上,學(xué)生的參與度有多大,學(xué)生提出的問(wèn)題深度和廣度如何,與數(shù)學(xué)教師的課堂評(píng)價(jià)具有直接的關(guān)系,數(shù)學(xué)教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思,調(diào)整自己的教學(xué)方式,給初中生提供廣闊的發(fā)展空間。

五、組織實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和抽象性特點(diǎn),數(shù)學(xué)教師要善于組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中,鍛煉初中生的數(shù)學(xué)意識(shí),培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),從而使初中生獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我在實(shí)際教學(xué)中,根據(jù)初中生的個(gè)性特點(diǎn),選擇多樣化的實(shí)踐活動(dòng),引發(fā)初中生的數(shù)學(xué)思考。比如,講初中數(shù)學(xué)《圓》,初中生已通過(guò)折疊、對(duì)稱(chēng)、平移旋轉(zhuǎn)、推理證明等方式認(rèn)識(shí)了許多圖形的性質(zhì),積累了大量的空間與圖形的經(jīng)驗(yàn)。因此,教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),逐步培養(yǎng)初中生分類(lèi)討論和數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。如防治“傳染病”,人們?cè)鰪?qiáng)了衛(wèi)生意識(shí),大街隨地亂扔生活垃圾的人少了,人們自覺(jué)地將生活垃圾倒入垃圾桶中,a、b、c為市內(nèi)的三個(gè)住宅小區(qū),環(huán)保公司要建一垃圾回收站,為方便起見(jiàn),要使得回收站建在三個(gè)小區(qū)都相等的某處,請(qǐng)問(wèn)如果你是工程師,你將如何選址?通過(guò)積極引導(dǎo),幫助初中生獲得成功的體驗(yàn),積累了豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)。

[1]李麗娟.淺談如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率[j].成功,2010,(05).

[2]韓從軍.淺談如何打造初中數(shù)學(xué)高效課堂[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2013,(08):19―20.

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六年級(jí)數(shù)學(xué)論文篇十五

當(dāng)我還是一個(gè)懵懂的小孩時(shí),非常向往六年級(jí)的哥哥姐姐們。光陰似箭,一轉(zhuǎn)眼風(fēng)已走過(guò)了十一個(gè)春秋,成了一名六年級(jí)的小學(xué)生了。但六年級(jí)的學(xué)習(xí)生活并沒(méi)有我所想象得那么美好。反而,這讓我有了許多煩惱。

中午,本想利用一點(diǎn)時(shí)間寫(xiě)日記的,在放學(xué)時(shí),數(shù)學(xué)老師“半路殺出個(gè)程咬金”——“同學(xué)們,馬上就要期末考試了,我們要加大練習(xí)范圍。今天中午,我們做幾個(gè)題……”天哪!我的日記又要泡湯了。

晚上,拿來(lái)一疊卷子,說(shuō):“這份試卷是我們幾位老師精選出來(lái)的,希望大家認(rèn)真完成。另外,大家把xx單元所有的筆記都認(rèn)真背一遍,明天檢查.”哦,我親愛(ài)的老師,您對(duì)我們太好了!您不辭勞苦地為我們刻卷子,印卷子,太辛苦了,然而這一切都是為了我們的成績(jī).我們也埋著頭,拼命地寫(xiě),為的是換來(lái)您的微笑,家長(zhǎng)的贊賞。

我們也知道這六年級(jí)是一個(gè)重點(diǎn),要努力學(xué)習(xí)。但如果整天這樣,我們就不是一個(gè)全面發(fā)展的“好學(xué)生”了。

走進(jìn)六年級(jí),說(shuō)明我們已經(jīng)長(zhǎng)大了。在六年級(jí),我們的學(xué)習(xí)任務(wù)也隨著“長(zhǎng)大”了。六年級(jí)是一個(gè)重點(diǎn),但快樂(lè)課余也是夢(mèng)中的境界。

當(dāng)晚上六點(diǎn)時(shí),我們背著書(shū)包,終于回到了家。但還有作業(yè)等著我們。

匆匆吃過(guò)晚飯,我打開(kāi)臺(tái)燈,開(kāi)始了作業(yè)之旅。當(dāng)作業(yè)寫(xiě)完后,《新概念英語(yǔ)》的作業(yè)本與書(shū)又走到我的桌上。

我不停地寫(xiě)呀,花費(fèi)了許多時(shí)間查英漢詞典,才把這一關(guān)攻下來(lái)。一看表,已經(jīng)九點(diǎn)半了。我的課余時(shí)間也沒(méi)有了。我的布娃娃也被放在一旁,落上了厚厚的灰塵。

雖然有這么多的煩惱圍著我,但仍然要好好學(xué)習(xí)提高效率。同時(shí),希望我們能有時(shí)間玩一玩、笑一笑,豐富我們的童年生活。

六年級(jí)數(shù)學(xué)論文篇十六

時(shí)間飛逝,轉(zhuǎn)眼已到了六年級(jí),昔日的好友即將分別,無(wú)人不眼角掛淚,心中不舍。

踏著沉重的步子來(lái)到這熟悉的教室,黑板曾是我們厭惡的,僅僅只因?yàn)槔蠋熢谏厦尜M(fèi)的心思;講桌是那么模糊,僅僅只因?yàn)槲覀兊膽卸?;課桌是那么親切,僅僅只因?yàn)槲覀冊(cè)谀巧厦孀x書(shū),寫(xiě)字,繪畫(huà)。

來(lái)到辦公室,光亮的地板,整齊的辦公桌,一堆又一堆的資料,無(wú)一不彰顯著老師們的敬業(yè)。以往我是多莫討厭來(lái)到這里,這里在我心中代表著責(zé)罰,批評(píng),作業(yè)的加量??扇缃瘢瑓s什么都沒(méi)有了,僅僅只帶著對(duì)老師的敬意深深鞠下一躬,只為曾經(jīng)他們細(xì)心教導(dǎo)過(guò)我們。

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