中學(xué)語文聽課筆記(通用19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-06 21:34:17
中學(xué)語文聽課筆記(通用19篇)
時間:2023-11-06 21:34:17     小編:飛雪

總結(jié)是記錄個人或團(tuán)隊經(jīng)驗教訓(xùn)的有效途徑。總結(jié)需要客觀、全面地梳理和歸納,以便更好地了解和改善自己的行為和表現(xiàn)。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文,希望能夠給大家提供一些寫作上的啟示和參考。

中學(xué)語文聽課筆記篇一

正式上課:總線:“導(dǎo)游小姐”帶領(lǐng)大家游覽風(fēng)光秀麗的祖國。

第一環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)古詩《敕勒歌》。

1、教師用ppt展示一些祖國風(fēng)光圖片。大草原圖片導(dǎo)出古詩《敕勒歌》。

2、教師范讀,學(xué)生談感受:“讀出了大草原的美”,小組朗讀。

評:這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的朗讀能力。

第二環(huán)節(jié):小組合作認(rèn)字。

具體操作:1、學(xué)生課前預(yù)習(xí),自主學(xué)習(xí)漢字。

2、組長展示生字卡,組員開火車說出漢字的讀音、結(jié)構(gòu)、部首和組詞。

3、教師抽查。

評:小組合作認(rèn)字是這節(jié)課的最大亮點(diǎn)。教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)抽查反饋回來的信息,學(xué)生掌握得很好,完全達(dá)到了教學(xué)目的。

第三環(huán)節(jié):“我會填”

1、教師展示ppt,學(xué)生用一句話形容看到的景象。

評:這一環(huán)節(jié)中,教師先說出前面的形容詞,學(xué)生說后面的名詞。這樣對學(xué)生干涉太多,限制了學(xué)生思維。

2、小組合作填空。

中學(xué)語文聽課筆記篇二

二、授課老師:王麗紅

三、授課學(xué)校:深圳市北大附中南山分校

四、授課年級:不詳

五、授課題目:《岳陽樓記》

六、教學(xué)過程

(一)、全班分組收集岳陽樓記對聯(lián),利用多煤體展示圖片及對聯(lián)。如“水天一色,風(fēng)月無邊”。并解釋對聯(lián)的涵義。

(二)、用范仲淹的《岳陽樓記》與以往的作家所寫的岳陽樓記進(jìn)行對比。

(三)、導(dǎo)入

(四)、齊讀課文

(五)、提問,這首詩作者要表達(dá)什么思想感情,思想內(nèi)容。

學(xué)生:(作者憂國憂民,以天下為已任)

“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”,“不以物喜,不以已悲”是什么意思?

(六)、自由討論課文結(jié)構(gòu)劃分法。

文章有幾個段落,怎樣劃分,劃分的原因。

(七)、播放岳陽樓景色片段錄像。(對岳陽樓的介紹)。

(八)、提問:為什么不寫岳陽樓的盛況而刻畫岳陽樓洞庭的煙波浩蕩的景色,為什么這樣選材。(選材要為中心服務(wù))

(九)、解釋“以物喜,以已悲”,人生有兩種情景,提問“你贊同還是反對”,聯(lián)系實(shí)際,“不為外物所動”表現(xiàn)了哪種品質(zhì)。

(十)、憂國憂民之士,古往今來,有哪些人物。

(十一)、總結(jié),一切景語皆情語,背誦全文。

(十二)、作業(yè):學(xué)習(xí)古人抒發(fā)感情的方式,寫一點(diǎn)抒情文字。

七、教學(xué)板書

岳敘事作記緣由;悲——陰}

陽范描寫景色喜——晴}以物喜,以已悲

樓仲

記淹

八、教學(xué)評析

(一)、是注重朗讀感悟和背誦積累。這首詞語言簡練,節(jié)奏感強(qiáng),感情豐富,教師沒有一味的分解剖析,而是設(shè)計了充足的朗讀。以讀會意,以讀悟情。同時還注重讓學(xué)生當(dāng)堂背誦,積累語言,真正作到一節(jié)課下來有所收獲。

(二)、是善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景感染學(xué)生如讓學(xué)生觀察畫面,讓學(xué)生觀看課文錄象,很能引發(fā)學(xué)生情感共鳴,從而使教學(xué)生動而深刻。

(三)、是讓學(xué)生收集課文的圖片及對聯(lián),充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

(四)、是設(shè)疑,突出課文的重難點(diǎn),把握文章的中心。

[]

中學(xué)語文聽課筆記篇三

20xx年山東省語文優(yōu)質(zhì)課評選活動于11月3日至5日在滕州舉行,我有幸親臨現(xiàn)場參加了這次活動,對于這次難得的機(jī)會我格外珍惜。遺憾的是這次活動從兩個報告廳同時舉行,我只能聽取其中的15節(jié)課,但對于仍在語文教學(xué)路上摸索的我而言,每節(jié)課都給了我很大的震動,也讓我收獲很多。

我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著課堂教學(xué)中生命的對話,真可謂“八仙過海,各顯神通”。置身于會場中,傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀,感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握,體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時,也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。下面我把自己此次聽課的收獲匯報如下:值得學(xué)習(xí)的亮點(diǎn):

1、課前互動小活動。用來調(diào)動學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的積極性,拉近師生間的關(guān)系。

2、教師教態(tài)自然大方,語氣有很強(qiáng)的親和力,不急不躁。

3、備課資料豐富翔實(shí),課件實(shí)用性強(qiáng);如《吆喝》、《蘇州園林》課件內(nèi)容精當(dāng),很好的輔助教學(xué)。

4、書寫規(guī)范美觀,板書設(shè)計美觀,如《蘇州園林》設(shè)計成扇形,典雅精致和課文很相稱;《安塞腰鼓》設(shè)計成一面大鼓的形狀,可謂匠心獨(dú)運(yùn)。

5、教師語言組織能力強(qiáng)。導(dǎo)語、過渡語、結(jié)語的設(shè)計不僅能很好的調(diào)動學(xué)生情感,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、研讀文本,自然地銜接教學(xué)的知識板塊,也能靈活對學(xué)生的課堂活動效果作出指導(dǎo)性的評價。

6、注重語文朗讀,課堂書聲瑯瑯。

好文章是用來讀的,無論是現(xiàn)代文還是文言文,朗讀是理解文章的必要途徑。雖然參賽語文老師普通話不是個個都標(biāo)準(zhǔn),音質(zhì)也并非個個都優(yōu)美,但他們卻讀得很投入,讀得很感人。

7、注重合作探究式學(xué)習(xí),體現(xiàn)以“學(xué)”為主。教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生,側(cè)重學(xué)生對文本的真實(shí)體驗和感受。想辦法讓學(xué)生去觸及文本,并不斷引導(dǎo)學(xué)生從文字中體會感悟其中包含的情感?!澳隳茏x一讀嗎?”“你讀出了什么?”“請你帶著這種理解讀一讀”“我們大家一起讀一下”這樣的評價細(xì)節(jié)隨處可見。

教學(xué)反思:自己平時多數(shù)時候只是充當(dāng)了一個搬運(yùn)工,從書上搬了出去而已,慚愧啊!很多時候自己就是個傳聲筒,將教案上或教參上的內(nèi)容直接照搬給學(xué)生,缺乏自己的個性解讀。通過這次學(xué)習(xí),我對自己制定了如下努力方向:

1、做個有心人,平時要多讀書、多思考,不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng),尤其是知識方面的積累和課堂語言的錘煉。這是提高課堂教學(xué)實(shí)效的根本所在,只有教師自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)提高了,才會創(chuàng)出實(shí)效的教學(xué)方法來。

2、要在備課上下真功夫。自己先對文本真的有自己的認(rèn)識和感受,然后再根據(jù)學(xué)生的情況,確定相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方式方法。

3、從教學(xué)內(nèi)容總體出發(fā)確定好每節(jié)課的具體的三維教學(xué)目標(biāo),真正明確每節(jié)課的知識的、能力的、情感的三方面的目標(biāo)。再精心確定每個環(huán)節(jié)的具體任務(wù)目標(biāo),以及具體的實(shí)施方式方法。

4、注意輔助教學(xué)手段的應(yīng)用,多媒體使用要合理恰當(dāng)。

5、教書、育人為先,教師要目中有人,時時關(guān)注不同層次的學(xué)生,及時培優(yōu)扶差,讓所有的學(xué)生始終在進(jìn)步的狀態(tài)中。這是教育的根本所在,也保證成績的重要渠道。

總之,這次聽課活動,不僅是享受,也是一種提高,不光是聽課,也是在發(fā)現(xiàn)自己,反思自己,在反思中教學(xué),在教學(xué)中成長,今后我會用自己的行動做更好的詮釋。

中學(xué)語文聽課筆記篇四

評語。

指含有說明、解釋或評論的話。下面就是小編整理的中學(xué)語文聽課評語一起來看一下吧。

1.教學(xué)重難點(diǎn)突出,板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計合理,由淺入深,循序漸進(jìn)。

2.教師基本功扎實(shí),知識講解準(zhǔn)確,教學(xué)設(shè)計合理,始終以學(xué)生為主體,自主學(xué)習(xí),小組交流討論,上臺交流展示等形式,師生配合默契,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

3.教師教態(tài)自然,語調(diào)親切,并不斷鼓勵學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí),推進(jìn)了知識的掌握和智力的發(fā)展,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

4.教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。

5.教師組織課堂教學(xué)效果好,語言清晰,能注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,問題設(shè)計富有啟發(fā)性。

6.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計安排清晰明了,過渡自然。

7.x老師以淵博的知識,青春的激昂,璀璨的語言,悅耳的語音,扮演者精典式的演講,令人心悅誠服,耳目一新,有身臨其境之感,真是眾妙畢絕啊。本節(jié)課引經(jīng)據(jù)典,恰如其分,啟發(fā)深思,事半功倍,旁敲側(cè)擊,循循善誘。無粉飾之患,無喧賓奪主之影。x老師注重讀,讀是語文教學(xué)的根,抓住了讀,就抓住了整個語;書讀百遍,其義自見,這是睿智的選擇。

8.本堂課知識點(diǎn)明確,條理清晰,板書大方,教師注意歸納總結(jié),能聯(lián)系書本以外的知識,擴(kuò)大學(xué)生聽聞。教學(xué)語言形象豐富生動,淺入深出,但與學(xué)生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風(fēng)趣,生動形象,著力于學(xué)生積極性的調(diào)動,引導(dǎo)學(xué)生動手動口,注意矯正反饋,注重雙基訓(xùn)練。

9.教師語言語調(diào)抑揚(yáng)頓挫,普通話過硬,板書優(yōu)美,基本功扎實(shí),能循循善誘,逐步引導(dǎo)學(xué)生思考問題及分析事件與人物,解決討論要點(diǎn)有成效。并注重學(xué)生的誦讀能力口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。

10.該專題內(nèi)容豐富多彩,一定程度上積淀了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),學(xué)生參與多,

課件。

精美,涉及知識范圍廣,開闊學(xué)生眼界,點(diǎn)面結(jié)合加練筆,讓學(xué)生對鳥的認(rèn)識逐步深入,效果較好。

11.語言富有情趣,給人的感覺很親切教態(tài)恩好,同時在課堂中讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了求知欲,對數(shù)學(xué)的知識也產(chǎn)生了興趣,從而這樣的課堂效果會很好,該老師的提問也很到位,在同學(xué)產(chǎn)生疑問的時候也引導(dǎo)的很到位,課件做的也非常好,很吸引小朋友的眼球,那么這樣的教學(xué)就會避免小朋友做與課堂其它的事情,而是去仔細(xì)的觀察課件,思考問題,唯有一點(diǎn)點(diǎn)不足的地方就是課件有點(diǎn)小小的問題。

12.教學(xué)有個性,有自己的特點(diǎn)與風(fēng)格。在教學(xué)設(shè)計上有新的突破,課堂給人耳目一新的感覺。

13.x老師的《分式的通分》,通過類比學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方法,x老師恰當(dāng)?shù)夭捎昧诉@一點(diǎn),值!教師示范---學(xué)生板演---鞏固練習(xí)的過程清晰且訓(xùn)練較具體,鞏固及時。但教學(xué)過程中,教師不注意細(xì)節(jié),另外也多了一點(diǎn)嚴(yán)肅,少了一點(diǎn)輕松。

14.通過課前學(xué)生的講述新聞,不但能培養(yǎng)學(xué)生的能力,還能培養(yǎng)所有學(xué)生參與分類,評價,鑒別能力。對重點(diǎn)詞句作了必要分析,為學(xué)生語文素質(zhì)打下了堅實(shí)基矗學(xué)生參與面廣,但似乎缺少點(diǎn)激-情。

15.x老師在課堂上能把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知,注意解題的示范作用,課堂容量足,條理清晰。但課堂少活潑,很多可由學(xué)生解決的由教師替代了,拖堂也較長。

16.學(xué)生對知識的掌握較好,從中可看出熱愛上了這門功課,大多同學(xué)能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣,通過講授討論朗讀等方式,達(dá)到了示范課的目的。教師能在組織舊知識的基礎(chǔ)上講新課,且從舊知到新知的過渡自然,學(xué)生積極性也高。教師能很有耐心地進(jìn)行個別指導(dǎo),很有親和力。但示范效果不好,其實(shí)在這里分組學(xué)習(xí)會更好。

21.授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點(diǎn)突出善于調(diào)動學(xué)生積極性。處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關(guān)系,著眼于全面素質(zhì)的落實(shí)。提高課堂教學(xué)效率的出路,在某種意義上來說,就在于真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因為學(xué)生在課堂上除了接受知識,還帶著自身的情感。動機(jī)需要等一并投入了課堂,他們是一個個活生生的個體。在課堂上,他們除了與教師交往以外,還有與同伴之間的相互交往。因此,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不只是學(xué)習(xí)知識,還有提高自己的能力學(xué)習(xí)審美情操培養(yǎng)個性等。課堂活動開展的很有實(shí)際性,并且活動很有效果很成功,該老師先是讓學(xué)生閉上眼然后老師來描述,然后學(xué)生再通過回憶老師說的話來話兩條直線,這樣的教學(xué)很有創(chuàng)意,學(xué)生的思維會很廣,在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅學(xué)的快樂同時也學(xué)到了知識。要是授課老師的表情更豐富一點(diǎn)就更完美了。

22.教學(xué)過程思路清晰,始終圍繞教學(xué)目標(biāo)。把握重點(diǎn),突出難點(diǎn)。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動,使學(xué)生有效地經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程教師能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐自主探索合作交流等。體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)思維方式,培養(yǎng)思維能力反思能力和動手操作能力。能夠從學(xué)生實(shí)際出發(fā),充分相信學(xué)生自己會學(xué)。關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,學(xué)生在課堂上能夠主動參與積極交往和諧互動。教態(tài)親切儀表端莊舉止自然。教學(xué)民主,師生關(guān)系平等和諧,尊重學(xué)生,對學(xué)生有耐心。教師的應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng),教學(xué)效果:達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)效果好。學(xué)生思維活躍,信息交流暢通;學(xué)生會學(xué),課堂氣氛好。使學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識與基本技能的同時,促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的和諧發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識。

23.x老師的課教學(xué)思路清晰,重點(diǎn)突出,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息提出問題解決問題,使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計算方法的形成過程,培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。通過討論交流,引導(dǎo)學(xué)生概括計算方法,培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對于書上提出的三個除法問題的信息,這節(jié)課不是由教師直接提出羅列出來,而是由學(xué)生自己根據(jù)信息提出來的,問題來自于學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。

24.請坐,請讀,請,請字拉近了師生的互敬情誼,道出了教師關(guān)愛學(xué)生之心聲,再現(xiàn)了和諧的課堂,忠誠黨的教育事業(yè),熱愛學(xué)生是教師本能的素質(zhì)。

25.x老師的課注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,討論式,參與式運(yùn)用自如,揮灑入流。備課充分講解精辟重點(diǎn)突出善于調(diào)動學(xué)生積極性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。

26.x老師的課有一定改進(jìn),但仍需努力,要加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練,虛心學(xué)習(xí),不斷提高,力爭成為學(xué)校骨干教師。知識點(diǎn)的講解鞏固如能使用多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)效益會更高。

27.本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密結(jié)合息息相關(guān)的課題,教師授課中有針對性地探討了學(xué)生面臨的問題及相應(yīng)對策,教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開展教學(xué),深入淺出,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學(xué)生的分析提煉總結(jié)問題的能力加強(qiáng)培養(yǎng),提高要求。

28.本節(jié)語法課內(nèi)容緊扣知識要點(diǎn),所選內(nèi)容突出了重點(diǎn)難點(diǎn),加深了學(xué)生的體會,便于學(xué)生理解。教師語法授課中講解能注意引導(dǎo)啟發(fā)。在課堂中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺,各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強(qiáng),老師對學(xué)生紀(jì)律要提高要求。

29.教師教態(tài)自然,語調(diào)親切,并不斷鼓勵學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí),推進(jìn)了知識的掌握和智力的發(fā)展,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。

30.教師語言表述能力好,課堂講解層次清晰,注重啟發(fā)拓展,教師的基本功扎實(shí),講解中注重知識的記憶整理,結(jié)合習(xí)題在授課中及時鞏固,并做到精批精講,板書相當(dāng)清晰規(guī)范。但做為復(fù)習(xí)課,對學(xué)生能力要求可再提高一些,課堂上可適當(dāng)給予學(xué)生互動的空間。

32.教師能讓學(xué)生在理解中背誦,逐步掌握本文的重點(diǎn)難點(diǎn),但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法,能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合,聯(lián)系疏通新舊知識,分析精當(dāng)。

中學(xué)語文聽課筆記篇五

“陽春布德澤,萬物生光輝”,在這楊柳依依的三月,一年一度的初中語文優(yōu)質(zhì)課大賽也如期而至。參賽的老師們個個摩拳擦掌,各展絕技,經(jīng)過激烈的角逐,最后前六名選手進(jìn)行奪冠比拼。很有幸,我能作為一個觀眾,一個學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)了他們講授精品課的全過程。競爭是激烈的,課堂是多彩的。下面我就聊聊自己當(dāng)時的感受吧。

此次授課雖是采用“同課異構(gòu)”的方式進(jìn)行,但是各位老師都以不同的面貌展示自己的教學(xué)內(nèi)容。比如五星中學(xué)的馬超眾老師,他是位多才多藝的老師,一曲《探清水河》既拉近了師生之間的感情,又很自然地導(dǎo)入新課,可謂“水到渠成”。再說說太和三中的李潔老師,她有女性特有的細(xì)膩,察覺到學(xué)生的拘束,為了緩和氣氛,她帶領(lǐng)學(xué)生唱國歌,讓大家彼此對視微笑,頓時課堂氣氛活躍起來。柏拉圖說,“良好的開端是成功的一半”。這兩位老師用行動詮釋了這一名言。

決賽時,六位老師執(zhí)教的都是八年級下冊的一節(jié)寫作課《學(xué)會寫故事》,在教學(xué)設(shè)計上,這幾位老師各有千秋,也各有創(chuàng)新之處。比如楊付軍老師的這節(jié)課,不得不讓人佩服。他以自己的親身經(jīng)歷說故事,再引導(dǎo)學(xué)生跟著自己編故事,再慢慢的讓學(xué)生體悟故事,讓他們知道故事離自己并不遙遠(yuǎn),就在自己觸手可及的地方。除了引導(dǎo),楊老師還拿出自己的佳作范讀,讓學(xué)生進(jìn)一步了解教學(xué)內(nèi)容。老師是故事的傳播者,同樣也是學(xué)生的示范者。一課上罷,你要讓學(xué)生既能學(xué)到知識,也能看到老師的“魅力”。

一曲終了回味無窮。在舊縣中學(xué)的一天學(xué)習(xí)受益匪淺。漫漫人生路,學(xué)無止境。對于一名年輕的老師而言,更是漫長的。我?guī)е惶斓氖斋@,懷揣著對未來美好的憧憬踏上了歸途,望著窗外的夕陽,我知道,經(jīng)過黑夜的洗禮,明天的朝陽會更美,更絢爛。

中學(xué)語文聽課筆記篇六

來-高中教學(xué)三年,曾遇到很多困難,也有很多想法,所以曾和同屋老師探討過自主、合作、探究學(xué)習(xí)的思路,限于各種條件,只能擱淺。近日,期待已久的外出學(xué)習(xí)終于成行,滿是歡喜。

不失所望,二中的一老一小兩位政治老師給我們呈現(xiàn)了不同的風(fēng)格。

小范老師的教學(xué)總的來說貫徹了以學(xué)生為主體的思想,有學(xué)生自主學(xué)習(xí),也有小組合作探究,還有小組展示。形式上符合新的教學(xué)理念。自然,學(xué)生總體的表現(xiàn)也讓我們贊嘆。從知識點(diǎn)的把握上,從我的角度看,小范老師也有個別地方?jīng)]有完全展開,畢竟,仁者見仁智者見智。

相比較而言,老李老師的科班底蘊(yùn)比教深厚,帶有老教師那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)范,對知識的的整合有自己的觀點(diǎn),值得我們年輕教師學(xué)習(xí)。但是她的班級小組學(xué)習(xí)就不是那么到位,小組內(nèi)的討論不活躍,各組也沒有競爭意識,展示環(huán)節(jié)學(xué)生也不積極發(fā)言。這可能與開學(xué)初期同學(xué)們還不太適應(yīng)有關(guān)。

課后進(jìn)行了探討。

關(guān)于深度,雖然教材有些變化,但他們還是按老的套路講,能深則深。

關(guān)于導(dǎo)學(xué)案,他們否定了預(yù)習(xí)案的作用,說也實(shí)踐過,但認(rèn)為填空把學(xué)生限制住了。對這個問題我保留個人意見。這學(xué)期,我也在我們班嘗試了使用預(yù)習(xí)案,感覺效果還可以。因為具體學(xué)情不同,我們的學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,即使預(yù)習(xí)了也不會看書。設(shè)置填空或簡答可以幫助他們養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。部分同學(xué)在“我的疑惑”里還真有問題提,我也就進(jìn)一步了解了他們的水平及疑問,有的放矢。當(dāng)然這有個前提,就是及時檢查預(yù)習(xí)案。自然,任務(wù)量增多了。

自我感覺,在教改中二中也是在摸著石頭過河,嘗試、總結(jié)、舍棄、嘗試;也知道,外面還有更精彩的世界。所以很感謝學(xué)校提供這樣的機(jī)會。學(xué)習(xí)自然是為了借鑒,所以回來后更有實(shí)踐的想法。當(dāng)然,我們要想在改革的路上圖新,還需要有相應(yīng)的條件來支撐。我認(rèn)為目前有以下三點(diǎn)比較為重要。

一是“溫故”的過程以課件呈現(xiàn)前兩節(jié)課的知識線索,既提醒了學(xué)生,又將知識點(diǎn)串線成功,利于學(xué)生記憶。二是“知新”過程以課件展示教材上沒有的公式、表格、例題,課堂容量大增。三是用課件呈現(xiàn)五套人民幣并配以古典音樂,給學(xué)生以文化的熏陶,有效達(dá)成情感態(tài)度價值觀目標(biāo),利于非智力因素的培養(yǎng)。所以這個是迫切要解決的問題,即便還是目前這種大班授課,課件的輔助作用也會為課堂增色不少。

合作探究學(xué)習(xí)的載體就是小組,這相當(dāng)于一個小家,幾個兄弟姐妹熟悉了,交流了,才會有思維的碰撞和創(chuàng)新意識的產(chǎn)生。二中的五、六個同學(xué)圍坐在一起并固定下來的形式和我想象中的一模一樣,因為目前來說,大多數(shù)學(xué)校還是這種傳統(tǒng)的課堂。也看過人手一臺電腦圍成圓桌似一圈的,那個太不現(xiàn)實(shí)了。在現(xiàn)有條件下重新排列組合一下即可。當(dāng)然,人數(shù)以25—36人較為合適。

班級內(nèi)小組固定,每科都進(jìn)行小組討論,形成一種常態(tài)氛圍,學(xué)生慢慢就會適應(yīng),就會放得開手和腦。很多資料的收集、習(xí)題的挑選需要大家分工,工作量就會小些。

其實(shí)有時也怕改變,因為改變就意味著有可能失敗,承受得起嗎?但不失敗是否就是成功呢?很多事做過了才知,也就那么回事吧。

聽課總結(jié)?似乎跑題了。以上僅是個人的一點(diǎn)不成熟的想法,如有失言,還請閱者見諒。哲學(xué)里有個觀點(diǎn),道路是曲折的,前途是光明的。相信在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的英明領(lǐng)導(dǎo)下,鐵嶺高中的教改之路會擁抱勝利的朝陽。

中學(xué)語文聽課筆記篇七

1、齊讀課題。

2、這個故事發(fā)生在春天(板書),你會想到哪些詞語?(春光明媚,春暖花開)。

3、出示詞語:

a.指名讀。

b.說說讀了這些詞語的感受。

c.齊讀。

二、品讀課文。

(一)小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩?讀一讀,想一想。

交流。

(二)出示第二自然段。

1、天氣冷。

指名讀。

2、你還體會到了什么?

饑寒交迫——“饑餓”

3、再來看看這個詞語,你還能體會到什么?

(顯示“瀕臨死亡”)。

師:燕子從南方飛回北方,要經(jīng)過長途跋涉,他們已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到事物,饑寒交迫,瀕臨死亡。

“瀕臨死亡”就是——即將死亡,再看看這個詞語,你想到了什么?

(配樂)齊讀。

4、過渡:然而悲劇沒有發(fā)生,這是怎么回事?

指名說。

(三)學(xué)習(xí)第三、四自然段。

1、當(dāng)你讀完這個故事,你將會被感動。讀一讀,找一找最感動自己的話,在旁邊寫寫感受。

2、交流。

(四)學(xué)習(xí)第四自然段。

1、她不在乎什么?在乎什么?

2、齊讀第四自然段。

3、認(rèn)識小貝蒂(出示圖片)。

在什么地方尋找?怎么發(fā)現(xiàn)的?她會怎么想?怎么做?同桌說一說。

交流。

師生接說:小貝蒂不在乎——,不在乎——,她在乎的是——,多么令人感動的畫面。

4、還有什么地方也深深地打動了你?

(五)學(xué)習(xí)第三自然段。

1、“居民們紛紛走出家門……四處尋找凍僵的燕子?!薄撕芏啵蜒嘧赢?dāng)成了自己的親人。

2、在這個過程中會有什么危險?

3、找一找,還有沒有其他地方令你感動的?(政府做出這么大的決定,為的是一群燕子。)。

4、師:回到充滿溫暖的列車,齊讀第一自然段(配樂)。

5、如果你就是車廂內(nèi)的一只燕子,當(dāng)你看到曾經(jīng)幫助過你的人,你會對他們說些什么?

6、寫話:

以“這怎能不令人感動……”為開頭寫一段話。(播放“小燕子”歌曲)。

7、交流。

三、總結(jié)課文,提升感情。

讓我們記住——,記住——。

教學(xué)設(shè)計:

一、感受春天的寒冷。

1、學(xué)生說春的字詞,體會春天的美好。

2、找找課文中春寒的詞語,讀讀說說給你的感受,再一次讀好這些詞。

3、找找課文中描寫春寒的句子,讀悟感受。

二、感受嚴(yán)寒中的溫暖。

1、找打動自己的句子。

2、步步深入讀、悟。

3、充分談自己的感受,及時的追問引導(dǎo)體會,悟后讀。

4、動筆寫寫:如果你就是燕子,當(dāng)你看到人們這樣幫助你,你會對他們說些什么?讓燕子專列開進(jìn)學(xué)生幼小的心靈。

《走一步,再走一步》聽課記錄(余映潮主講)。

自己根據(jù)同事的筆記整理一下,學(xué)習(xí)一下,但愿沒有曲解的意思在里面。

一、導(dǎo)入。

二、任務(wù)。

1、練習(xí)朗讀。

2、認(rèn)識課文。

3、品位細(xì)節(jié)。

4、表達(dá)感受。

三、活動一:練習(xí)朗讀。

1、朗讀要做到讀音準(zhǔn)確,建議大家用“圈讀”生字詞的方式練習(xí)讀音。

2、朗讀要注意表達(dá)語氣,建議大家用“選讀”精彩段落方式練習(xí)體會。

活動二:認(rèn)識課文。

建議大家從內(nèi)容、人物、結(jié)構(gòu)、寫法、全文主旨等角度來做正面的練習(xí)。

1、用“這是的一篇課文”的句式來說話。

2、用“這篇文章寫了一個的故事”的句式來說話。

總結(jié):1、寫“我”的“童年故事”的文章——回憶性。

2、先敘事再敘感,層次分明的文章——清晰性。

3、基本上由“細(xì)節(jié)”構(gòu)成的文章——生動性。

4、通過一件小事表現(xiàn)多個人的文章——藝術(shù)性。

5、通過一件事表達(dá)生活感悟的文章——哲理性。

活動三:品位細(xì)節(jié)。

請同學(xué)們自選內(nèi)容,選擇句式說話。

1、亨特的爸爸是一個的人。

2、課文對亨特的描寫,最突出的特點(diǎn)是?

文中對“我”的描寫,最成功的地方是心理描寫。

活動四:表達(dá)感受。

現(xiàn)在我們試著說一句話來表達(dá)學(xué)習(xí)課文之后的感受,這句話要用上“走一步,再走一步”。

如:我多年堅持作。

讀書筆記。

有同事問我是怎樣堅持下來的。我說:每天做一點(diǎn)吧走一步再走一步。人在很累的時候要像運(yùn)動員那樣揮一揮緊握的拳頭學(xué)會鼓勵自己。

先把自己寫的句子念給自己聽。

本節(jié)課活動小結(jié):

1、朗讀活動——練習(xí)朗讀。

2、理解活動——認(rèn)識活動。

3、分析活動——品位細(xì)節(jié)。

4、體驗活動——表達(dá)感受。

中學(xué)語文聽課筆記篇八

13、古詩兩首。

聽課地點(diǎn)澄邁縣紅崗學(xué)校。

班級一(2)。

課堂教學(xué)紀(jì)。

要一、看圖說話,導(dǎo)入新課。

1、師出示插圖:圖中畫了誰,他在做什么,他又想做什么?(指名說圖意,師點(diǎn)評)。

2、詩人袁枚寫了一首詩,同學(xué)們想讀嗎?(生大聲回答想)。

3、板書課題,學(xué)生齊讀。

二、初讀感知,了解古詩大意。

1、學(xué)生自由朗讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、同桌對讀,檢查字音。

3、學(xué)生再讀古詩,說說古詩寫了畫中的哪些景物?

三、圖文結(jié)合,再讀感悟。

1、出示插圖:師指著牛與牧童圖,問:這是什么?(牧童騎黃牛)。

2、師:牧童高興地唱起了歌,他的歌聲怎樣?(歌聲振林樾)。

3、師:多美的一首詩,我們再來讀一讀。(齊讀、指名讀)。

四、讀一讀,想一想。

師:從林樾、鳴蟬中你能看出這是什么季節(jié)嗎?(學(xué)生交流,大多數(shù)學(xué)生能夠說出來)。

五、指導(dǎo)書寫。

出示田字格中的生字,學(xué)生認(rèn)讀。

指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。

教師范寫,學(xué)生練寫。

評價書寫情況。

聽課評議。

1、教學(xué)設(shè)計的過程合理,重點(diǎn)突出。

2、教師采用圖文結(jié)合的方法,引導(dǎo)學(xué)生觀察、說圖意、讀古詩理解詩意,效果較好。

3、教師說話的語速過快,對于一年級的學(xué)生來說,是不符合孩子們的心理特征的。

中學(xué)語文聽課筆記篇九

xxx市初中語文優(yōu)質(zhì)課比賽于5月11日至14日在三中舉行。我非常榮幸地參加了13日的聽課活動。在這一天的聽課活動中,幾位講課老師的課給我留下了深刻的印象,使我感受頗多,受益匪淺。下面我就談?wù)剛€人的一些心得體會。

多媒體教學(xué)形象直觀,具體可感。在課堂中,恰當(dāng)使用多媒體提高了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在開始時,插入一首抒情的樂曲,一幅美麗的水墨畫或一組優(yōu)美的圖片,學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入課本,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣;在講授課文時,用多媒體展示一些字詞、作者介紹、討論的問題、相關(guān)資料、拓展延伸等,不僅增加課堂容量,也加深了對課文內(nèi)容的理解和把握。

新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價,也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時,其激勵的效果也是不言而喻的,北中初中部的王瓊宇老師的課讓人耳目一新。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生,效果不錯。

教師以各種形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,真正把課堂還給學(xué)生。問題提出后,前后位互相討論交流,師生互動,生生互動,在學(xué)習(xí)中交流,在交流中探討,在探討中國共產(chǎn)黨進(jìn),課堂氣氛十分活躍。在這一過程中,學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ),學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中,有效地培養(yǎng)主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識、方法解決實(shí)際問題的能力。

在教學(xué)關(guān)鍵處給學(xué)生留足了空間,引發(fā)其創(chuàng)造的欲望。師生間形成了相互尊重、相互信賴的朋友關(guān)系。

總之,這次聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會,學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。

中學(xué)語文聽課筆記篇十

下面是本站的小編為你們整理的小學(xué)語文聽課筆記文章,希望你們能夠喜歡

一、 情境導(dǎo)入

1、齊讀課題

2、這個故事發(fā)生在春天(板書),你會想到哪些詞語?(春光明媚,春暖花開)

3、出示詞語:

氣溫驟降、風(fēng)雪不止、料峭的春寒、凍得堅硬的山路、

覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬

a.指名讀

b.說說讀了這些詞語的感受

c.齊讀

二、 品讀課文

(一)小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩?讀一讀,想一想

交流

(二)出示第二自然段

1、天氣冷

指名讀

2、 你還體會到了什么?

饑寒交迫——“饑餓”

3、再來看看這個詞語,你還能體會到什么?

(顯示“瀕臨死亡”)

師:燕子從南方飛回北方,要經(jīng)過長途跋涉,他們已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到事物,饑寒交迫,瀕臨死亡。

“瀕臨死亡”就是——即將死亡,再看看這個詞語,你想到了什么?

(配樂)齊讀

4、過渡:然而悲劇沒有發(fā)生,這是怎么回事?

指名說

(三)學(xué)習(xí)第三、四自然段

1、當(dāng)你讀完這個故事,你將會被感動。讀一讀,找一找最感動自己的話,在旁邊寫寫感受。

2、交流

(四)學(xué)習(xí)第四自然段

1、 她不在乎什么?在乎什么?

2、 齊讀第四自然段

3、 認(rèn)識小貝蒂(出示圖片)

在什么地方尋找?怎么發(fā)現(xiàn)的?她會怎么想?怎么做?同桌說一說。

交流

師生接說:小貝蒂不在乎——,不在乎——,她在乎的是——,多么令人感動的畫面。

4、 還有什么地方也深深地打動了你?

(五)學(xué)習(xí)第三自然段

1、“居民們紛紛走出家門……四處尋找凍僵的燕子?!薄撕芏啵蜒嘧赢?dāng)成了自己的親人。

2、 在這個過程中會有什么危險?

3、 找一找,還有沒有其他地方令你感動的?(政府做出這么大的決定,為的是一群燕子。)

4、 師:回到充滿溫暖的列車,齊讀第一自然段(配樂)

5、如果你就是車廂內(nèi)的一只燕子,當(dāng)你看到曾經(jīng)幫助過你的人,你會對他們說些什么?

6、寫話:

以“這怎能不令人感動……”為開頭寫一段話。(播放“小燕子”歌曲)

7、交流

三、總結(jié)課文,提升感情

讓我們記住——,記住——。

教學(xué)設(shè)計:

一、感受春天的寒冷

1、學(xué)生說春的字詞,體會春天的美好。

2、找找課文中春寒的詞語,讀讀說說給你的感受,再一次讀好這些詞。

3、找找課文中描寫春寒的句子,讀悟感受。

二、感受嚴(yán)寒中的溫暖

1、找打動自己的句子。

2、步步深入讀、悟。

3、充分談自己的感受,及時的追問引導(dǎo)體會,悟后讀。

4、動筆寫寫:如果你就是燕子,當(dāng)你看到人們這樣幫助你,你會對他們說些什么?讓燕子專列開進(jìn)學(xué)生幼小的心靈。

評析:

有效的課堂教學(xué)需要老師能及時的捕捉學(xué)生回答中的亮點(diǎn)和惑點(diǎn),本節(jié)課執(zhí)教的老師能及時對學(xué)生的回答做出評價。學(xué)生感悟后能及時讓他把自己的感受用朗讀來表達(dá)。整堂課的教學(xué)思路清晰,板塊與板塊之間銜接較緊湊。

不足:政府如何幫助小燕子這部分理解還沒有到位,對與學(xué)生的回答要有個整體的梳理,使層次更分明。小貝蒂那段的話與插圖在教學(xué)時應(yīng)交換順序,讓學(xué)生在感觀圖片中小貝蒂的形象后,再讀文,可能學(xué)生的感受會更深。

一、激趣導(dǎo)入

1、 教師板畫鯨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、 今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。(播放錄像)

3、 看到這翻騰、躍動的鯨,你最想知道些什么?

二、初讀課文

1、 學(xué)生自由朗讀課文。

2、 檢查生字,指名讀

肚 肺 腭 胎

發(fā)現(xiàn)了什么?

生:都是月字旁

生:都是身體的某一部位。

3、教師指導(dǎo)書寫生字。

請學(xué)生上臺把這些生字寫在板畫上。

4、指名朗讀課文,檢查學(xué)生讀書情況,讀中糾正字音,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句,懂得讀書時要抓住重點(diǎn)。

(1)鯨有一個非常大的特點(diǎn),用了個字把它寫在手掌上。

大,把一段話讀成一個字,了不起。

(2)指名讀第2自然段,把它讀成一句話。

鯨是哺乳動物,不屬于魚類。

(3)指名讀第4自然段

這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同?(設(shè)問)

三、學(xué)習(xí)第三世界自然段,了解鯨的大,認(rèn)識說明方法。

1、能換一個詞說鯨大嗎?

生:巨大

生:龐大

生:龐然大物

2、特別大、非常大、極其大,大家說了很多大的詞,你看,課文有這樣寫大嗎?把寫大的詞句找出來。

為什么同象比?

生:象是這陸地上最大的動物。

你能真的能到鯨的嘴里去嗎?

生:那是假設(shè)

3、聘請高級解說員介紹一下鯨的大。

4、第一自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)?用了哪些說明方法?

這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大?(板書:多種說明方法)

四、學(xué)習(xí)第二自然段,了解鯨是哺乳動物,感受說明文的語言特點(diǎn)。

1、剛才我們在研究鯨大的特點(diǎn),那課文僅僅是介紹這個特點(diǎn)嗎?

2、片斷出示,同學(xué)們看看與課文有什么不同?

為什么要用2個很長?

生:一個很長不夠。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。

同學(xué)們,這些詞一個都不能少,這篇課文還有一個特點(diǎn),那就是

(板書:精確的語言表達(dá))

3、再讀這段話,把剛才我們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來。

4、 出示句式:我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活,但是,你可別忘了。

五、了解鯨的種類和生活習(xí)性,展開辯論。

1、讀第4、5節(jié),了解鯨的習(xí)性。

2、圍繞齒、須鯨的特點(diǎn),展開辯論,培養(yǎng)學(xué)生的辯說能力。

點(diǎn)評:

林老師一上來就縮短了與學(xué)生的距離,充滿激情的語言,加上精彩的畫面,學(xué)生很快就被吸引住了。

林老師別具心裁的運(yùn)用小轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律,既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又加深了對這些字的記憶,還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個部位。

帶著問題閱讀,讓學(xué)生學(xué)會思考。

由淺入深的教學(xué),讓學(xué)生體會作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,很好的調(diào)動學(xué)生的積極性,既發(fā)展了學(xué)生思辯能力的同時,也發(fā)展了學(xué)生的語言能力。

板書:

作比較

板畫鯨

多種說明方法

列數(shù)字

假設(shè)

精確的語言表達(dá)

總評:

林老師的課太生動了,學(xué)生自始自終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,這是多么難得呀!

林老師教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一,靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合:運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥;運(yùn)用自學(xué)法,小組合作學(xué)習(xí)法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;還采用帶問題朗讀法,讓學(xué)生從讀中去理解,從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如此精彩的課,讓我一輩子難忘。

中學(xué)語文聽課筆記篇十一

10月27——29日三天時間,我在禹城觀摩了市教研室組織的“語文教學(xué)能手評馴活動。每一堂課都是具有學(xué)習(xí)意義,但都各有特色。對于正在語文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來說,這次觀摩學(xué)習(xí)使我產(chǎn)生很大的思想震動,當(dāng)然收獲也很多。我謹(jǐn)將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談:

還給學(xué)生大量的讀書時間,在語文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀,讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)入境界,并且還要生發(fā)聯(lián)想,才能更有感情的朗讀,也才能更深入地理解文意。要達(dá)到這一步,學(xué)生應(yīng)建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上,而不是建立在老師講解分析的基礎(chǔ)上,學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章,可以形成自己的能力,如果靠老師講解分析那永遠(yuǎn)是接受現(xiàn)成的分析成品,不能形成自己的能力,所以在課堂上,要讓學(xué)生自己閱讀。在這次語文課堂上,都將閱讀貫穿始終,對學(xué)生的讀書通常做了如下安排:

1、觀其大意,謂之粗讀,只要求將課文讀通,了解其大意。

2、參照有關(guān)注釋和有關(guān)資料,細(xì)嚼慢咽,謂之細(xì)讀,可提出疑難,請求解決。

3、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上,有感情的朗讀,品析美句美詞。

4、細(xì)賞其文理構(gòu)思,享受美文,謂之美讀(或范讀),通過這四步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動性,又在學(xué)生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力。

很多老師會在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”,名字多樣“溫馨提示”,如王曉林老師在執(zhí)教《五柳先生》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的:結(jié)合課文內(nèi)容說說五柳先生是一個怎樣的人?括號中是這樣提示的:(提示:如性格、愛好、生活狀況、人生追求……。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),一直強(qiáng)調(diào)“不動筆墨不讀書”,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!迸d趣是學(xué)習(xí)的推動力,是幫助學(xué)生獲取知識的捷徑。因此,很多老師在新課的導(dǎo)入中會有意地設(shè)疑,激疑或精心設(shè)計,或課前播放歌曲,或課前進(jìn)行語言互動,去激發(fā)學(xué)生的興趣,緊緊地吸引住學(xué)生,使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。

我對張士誠老師印象深刻,在他的課堂上,我發(fā)現(xiàn)他非常擅長并注重語言的運(yùn)用,極其幽默。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式,整個課堂歡樂愉悅,讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中,很輕松。

這次聽課最大的感受就是,老師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實(shí),注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片或言簡意賅的問題、扎實(shí)的讀書練習(xí)所代替,真正還原了課堂本色。

課堂評價,是師生交流的一種有效方式,它不僅是某個環(huán)節(jié)的終結(jié),更重要的是能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望。而課堂及時評價是教師對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面,進(jìn)行適時鼓勵和評價。這次活動中,老師幾乎運(yùn)用了及時評價,并且在課堂上,充分運(yùn)用自己的體態(tài)語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價。如陳萬泰老師在讀完《我用殘損的手掌》這首詩歌時,有一名學(xué)生讀的非常好,陳老師用語言激勵,更重要的是,當(dāng)他用手掌撫摸在孩子的肩膀上時,那股力量應(yīng)是無比的莫大,我想,這個孩子一生會記住的!

教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權(quán),也不是個別老師的天賦,他是教師成其為教師的基本資格??梢哉f,這次語文教學(xué)能手評比活動中,每一位老師的教學(xué)基本功都比較的深厚,例如王曉林老師,她具有一定的人文底蘊(yùn),課堂上通過講授五柳先生,做到分析文本,又將先生的品格、嗜好譽(yù)為一棵大樹的形象,首尾呼應(yīng),直觀生動。

通過參加這次活動,讓我感到受益匪淺,對此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué),認(rèn)識到自己的專業(yè)基本功還應(yīng)需加強(qiáng),教學(xué)過程中,我的教學(xué)方法應(yīng)須改進(jìn),盡可能的利用多種教學(xué)方式,為學(xué)生提供一個自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性,從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

中學(xué)語文聽課筆記篇十二

一次偶然的機(jī)會看到江蘇電視臺的益智節(jié)目“一站到底”,這是一檔形式新穎,趣味十足,在挑戰(zhàn)中發(fā)掘個性,又充滿懸念的全新益智攻擂節(jié)目,當(dāng)時我就在想,有機(jī)會把它用在我們的讀書活動中。

名著讀書競賽活動還在醞釀之中,恰巧有縣里的老師來聽課。我計劃教學(xué)我們教材最后一個單元生字的整合,以往也上過生字整合課,面對枯燥的生字教學(xué),對于五年級的孩子來說似乎沒有什么興趣。我想,如何讓課堂活躍起來。突然間一個想法誕生了,對,把“一站到底”節(jié)目融進(jìn)語文識字課堂。于是我花費(fèi)了一上午的時間,把8單元的生字進(jìn)行歸類,精心做成課件。

果不其然,課堂上孩子們興味盎然。從活動熱身到開始,孩子們積極性很高。一關(guān)一關(guān)的比賽,讓參賽隊員充滿了緊張,整個課堂火藥味濃厚。要求認(rèn)讀的字,要求會寫的字到文章內(nèi)容的概括。孩子們已經(jīng)忘記了這是一節(jié)語文課。學(xué)得趣味濃濃。

下課鈴聲已經(jīng)敲響,孩子們還沉浸其中。

“老師,以后還這樣上唄?!辈┎┩瑢W(xué)高興地告訴我。

看來,要想讓課堂充滿樂趣,有時候需要一些趣味“調(diào)味劑”。

中學(xué)語文聽課筆記篇十三

授課教師鄭巧莉年級(班)三(1)課時第二課時。

科目語文。

聽課記錄。

一、設(shè)置情景,導(dǎo)入。

1、板書“秋天,”讀詞,談話引入氛圍。

2、板書“北大荒”,讀詞,簡介北大荒,設(shè)疑,那里的秋天又是怎樣的景象呢?

3、齊讀課題,

課件。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、自讀課文,提出讀書要求。

2、出示生字詞,識讀。

4、生自讀描寫天空一段,勾畫出描寫流云色彩的詞,匯報。

課件出示流云圖,認(rèn)識書中描寫的顏色,并模仿說幾個,指導(dǎo)朗讀。

5、課件出示小河,讓學(xué)生在欣賞中感悟理解小河之美,指導(dǎo)朗讀。

6、自學(xué)描寫原野一段,找出描寫的景物,并畫出是圍繞哪句話來寫的。

指名回答原野的特點(diǎn)是什么?指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生練習(xí)模仿原野一段,圍繞中心寫幾句話。

三、教師總結(jié),全班齊讀第二自然段。

天空一碧如洗。

小河清澈見底美。

原野熱鬧非凡。

1、教師談話設(shè)疑激趣,利用課件展示北大荒秋景,更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、教師很好的利用了圖畫,讓學(xué)生直觀的認(rèn)知理解,比講解更有效。

3、能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),掌握方法。練習(xí)仿寫,鍛煉了學(xué)生的學(xué)以致用。

4、教師在教學(xué)本課時,能很好的利用課件,讓學(xué)生在理解和感悟上變得直觀而形象,

5、教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,以讀貫穿整堂課,符合課標(biāo)理念。

:教師談話設(shè)疑激趣,利用課件展示北大荒秋景,更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

中學(xué)語文聽課筆記篇十四

3月16日,我校全體數(shù)學(xué)教師到育才學(xué)校去聽課學(xué)習(xí)。我聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課,真的是感受頗深,受益匪淺,讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力?,F(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會。

一、收獲。

1、出去聽課比在學(xué)校閉門造車受益要快要多,要來得直接。

2、真實(shí)——課堂教學(xué)應(yīng)該追求的境界。

3、情境——創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效的手段。

我記得朱樂平老師說過教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)注重來自于生活,并不是每一節(jié)課都要設(shè)置與生活緊密結(jié)合的情境,而是盡量貼近于生活,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來便于思考操作,同時也能在生活中加以應(yīng)用。特別是像我們學(xué)校的學(xué)生更要注重與生活實(shí)際的結(jié)合,因為我們的目標(biāo)就是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握解決生活中出現(xiàn)的一些問題的手段方法,掌握技能。所以情境的創(chuàng)設(shè)需要我在生活中教學(xué)中多觀察,多思考,多操作。

4、三維目標(biāo)的整合——課堂教學(xué)的更高要求。

我們的教育觀點(diǎn)從最開始的注重教書對學(xué)生知識的傳授,到提倡育人的重要性,我們的觀念都有了逐級的改變,那么現(xiàn)在課改又提出了“三維目標(biāo)的整合”,所謂的“三維目標(biāo)”就是:“知識與能力,過程與方法,情感道德與價值觀”,要求教師在教學(xué)中盡量做到這三個目標(biāo)的整合,而且是“品之有味,尋之無跡”,如在三年級數(shù)學(xué)課的教學(xué)中,她通過教學(xué)讓學(xué)生體會到了,不同的事物從不同的角度去看去評定都會有不同的結(jié)果和答案,那么做人就是這樣我們不應(yīng)該以一種標(biāo)準(zhǔn)去看待我們周邊的人、事,我們要從多角度去思考一個問題,所以這節(jié)課就是在這樣的看似在作練習(xí)的過程中,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識,提高了學(xué)生分析判斷事物的能力,同時也教會學(xué)生如何做人。做到了“三維目標(biāo)的整合”。

5、亮點(diǎn)——讓課堂教學(xué)生輝的裝飾品。

能讓聽者有暢所欲言的欲望的課就是一節(jié)好課,能夠讓聽者回去就可借鑒操作的也是一節(jié)好課,我覺得一節(jié)好課并非是很完美的,哪怕只有一個亮點(diǎn),能夠引起大家共鳴,我覺得都是好課,其實(shí)那位六年級老師的課并不是像我想象中的那么好,而且在我們學(xué)校應(yīng)用起來未必就很實(shí)用,但是在他練習(xí)的設(shè)計中,他采用了層層遞進(jìn)、小組合作,并讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,我感到了教學(xué)的效果非常好,這就是一個亮點(diǎn),使這節(jié)課生輝。

6、教師素質(zhì)之高,學(xué)生習(xí)慣之好。是我們該思考如何去做。

二、自我反思。

總之,聽了兩位教師的課,

中學(xué)語文聽課筆記篇十五

聽課地點(diǎn)澄邁縣紅崗學(xué)校。

班級:五(1)。

課堂教學(xué)紀(jì)要。

五、談話,導(dǎo)入新課。

1、談話,引入第四單元的學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生讀第四單元的閱讀要求。

3、指名談?wù)勥@個單元告訴我們怎樣的學(xué)習(xí)方法?(生:入情入境,抓住感動我們的地方,體會作者表達(dá)的思想感情,認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。)。

4、板書課題,學(xué)生齊讀。

二、讀文,了解內(nèi)容。

1、學(xué)生自讀課文。

2、師:怎樣的人叫親人?(生:有血緣關(guān)系的人叫親人。)。

3、師:再見了,親人。是誰對誰說的話?(生:中國人民自愿軍對朝鮮人民說的。)。

4、教師介紹當(dāng)時的背景,讓學(xué)生有所了解。

5、師:為什么志愿軍稱朝鮮人民為親人,請大家在自由朗讀課文,想想文中寫了哪些事?(學(xué)生邊讀邊思考)。

6、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞,糾正字音。

7、指導(dǎo)書寫“噩、嫂”。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、學(xué)生朗讀課文,說說哪些地方讓你最感動?

2、學(xué)生交流。送打糕、救傷員。(重點(diǎn)理解“雪中送炭、唯一”)。

3、引導(dǎo)學(xué)生用以上的詞語說一句話,教師評議、鼓勵。

4、指名讀最后一句話。師:這是什么句。(反問句)你能把它改為陳述句嗎?(這比山還高比海還深的情誼,我們不能忘懷。)師給予肯定。

5、作者為什么用反問句而不用陳述句?(生1反問句更能突出志愿軍對朝鮮人民的感情。生2反問句的表達(dá)比陳述句更強(qiáng)烈。)師給予表揚(yáng)。

6、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

四、總結(jié)。

1、教師由單元學(xué)習(xí)要求著手,讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)本單元的課文應(yīng)采取怎樣的學(xué)習(xí)方法,從而使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法。

2、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞句,體會作者表達(dá)的思想感情,使學(xué)生了解了這些詞句在表情達(dá)意的作用。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生語言的表達(dá)能力,如說話,改修辭手法等,訓(xùn)練了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

中學(xué)語文聽課筆記篇十六

語文優(yōu)質(zhì)課競賽在伍家實(shí)驗小學(xué)舉行。我有幸去聽了七節(jié)課。聽課之前我看到大屏幕上有關(guān)本次競賽課的目的時,心中一喜“構(gòu)建真實(shí).樸實(shí).扎實(shí)的語文課堂,提高教學(xué)效率”“大道至簡,真水無香,回歸本真,呼喚創(chuàng)新”,這正是我來聽課學(xué)習(xí)的主要目的。看來不虛此行。

我聽了七節(jié)課分別是《冬陽.童年.駱駝隊》《地震中的父與子》《自己的花兒是讓別人看的》《普羅修斯》《兩只小獅子》《生命生命》《畫家與牧童》。七節(jié)課的授課者步驟安排差不多:先談話導(dǎo)入,營造學(xué)習(xí)氣氛;然后提出學(xué)習(xí)要求,初讀課文;接著檢查自學(xué)情況,檢查文中字詞和課文的朗讀;最后是講讀課文。

《兩只小獅子》,畫家和牧童》是低段課文。老師們都能抓住低段特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解課文內(nèi)容,較好地完成了任務(wù)。

我最喜歡的`兩節(jié)課是《普羅修斯》《生命生命》。上《普羅修斯》這課的老師緊緊抓住普羅修斯的遭遇,以及他為什么要忍受痛不欲生地折磨而不歸還火種,最后水到渠成的總結(jié)出普羅修斯的高貴品質(zhì)。上課的老師態(tài)度和藹,笑容滿面,激勵的語言連珠炮似地迸出,極好地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

聽了這幾節(jié)課,我認(rèn)為在以后的教學(xué)中要注意:上課不要一臉嚴(yán)肅,不可親近,批評的“秒語”不要隨口而出,使學(xué)生的頭高昂不起;上課時老師不要造作抒情,過分夸張;沒調(diào)動學(xué)生積極性,學(xué)生沒體會,老師不要自己高談闊論。

總之,本次優(yōu)質(zhì)課競賽的主旨“大道至簡,真水無香,回歸本真,呼喚創(chuàng)新”是我以后上課的追求。

中學(xué)語文聽課筆記篇十七

王小英。

科目。

語文。

聽課時間。

2017、4、12。

課時。

1

課??題。

聽課地點(diǎn)。

澄邁縣紅崗學(xué)校???。

班級。

三(1)。

學(xué)

紀(jì)

一、導(dǎo)入課題、整體感知。

1.朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解大意。

2.請大家認(rèn)真觀察這兩幅圖中學(xué)生的表情和工作,試著用合適的詞語形容兩幅圖。3.那么,到底發(fā)生了什么事,學(xué)生在同一節(jié)課堂上會有這樣截然相反的表現(xiàn)呢?讓我們再一次默讀課文,找一找。

二、提出要求、合作學(xué)習(xí)。

1.課文中對話很多,我們一起來演繹這篇課文。

2.提出要求。

a.每個人都要認(rèn)真練習(xí)朗讀,將課文讀正確、流利。

b.組內(nèi)??。

c.要讀出人物的語氣。?。

三、深入小組,個別指導(dǎo)。

四、小組表演,引導(dǎo)觀看。

2.引導(dǎo)學(xué)生評出“最佳演員”。結(jié)合課文重點(diǎn)語句的理解,來深入體會愛的感情。如:

a.對老師的表演要做到和藹可親,真誠平等。

b.對文中學(xué)生的表演要真實(shí)自然。

c.沉默的時間要足夠。

3、文中寫“足足有一分鐘”,在這一分鐘的沉默里,老師的沉默是有意義的。孩子們在沉默中有了回報愛的意識的覺醒。因此說,這種沉默是可貴的。

教師在教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生自主合作交流學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

小組長簽名:????????????????????????????????學(xué)校蓋章:

總結(jié):教師在教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生自主合作交流學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

中學(xué)語文聽課筆記篇十八

1、老師提問“你喜歡什么動物呢?”

學(xué)生回答:“我喜歡……是因為……”

再問:你喜歡狐貍嗎?(導(dǎo)出新課)。

2、自讀課文,想一想這篇課文主要有哪幾個角色,他們之間發(fā)生了一些什么事。(小組討論)。

啟發(fā)式提問,老師板書:

小狐貍。

喂奶放生。

咬木樁。

喂食。

老狐貍正太郎。

拯救。

評:幫助學(xué)生理清課文,弄清人物之間的關(guān)系,板書很好!

3、快速默讀,找出文中讓你感動最深的地方,做簡單的批注。

“知恩圖報,有情有意,友善,濃濃的親情……”

老師總結(jié)出:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!?/p>

4、解釋“腳印為什么是金色的?”

評:情感升華部分,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動植物,熱愛大自然的思想情感。

夏老師和楊老師風(fēng)格不同,他很儒雅,沉穩(wěn)內(nèi)斂。

《金色的腳印》作為一篇自讀課文,夏老師的教學(xué)設(shè)計步驟很簡單,構(gòu)思非常清晰有條理,目的是給學(xué)生思考的空間,讓學(xué)生和文本進(jìn)行心靈對話。但整堂課學(xué)生思維不夠活躍,課堂氣氛略嫌沉悶。

作為一篇閱讀篇目,注重的是學(xué)生自我情感體驗。這節(jié)課的最大亮點(diǎn)是教師讓學(xué)生快速默讀課文,找出感動最深的地方,做簡單的批注。教師有意識指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。遺憾的是,也許時間分配不合理,學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會很少。假如狐貍的品質(zhì),如:知恩圖報、有情有意、友善、濃濃的親情等,是由學(xué)生自己講出來,而不是教師講出來的話,這堂課會更加精彩。

本課的不足之處是對學(xué)生的錯誤沒有及時糾正,如普通話的某些發(fā)音。一個小女孩在黑板上寫了“狐貍對人類很善良”?!吧屏肌币辉~誤用,應(yīng)改為“友善”,教師沒有注意這一點(diǎn)。

整節(jié)課時間分配不合理,對時間的把握不到位,導(dǎo)致拖堂和草草收場。

:本課的不足之處是對學(xué)生的錯誤沒有及時糾正,如普通話的某些發(fā)音。

中學(xué)語文聽課筆記篇十九

:語文園地一(綜合性學(xué)習(xí))。

1、教師介紹自己的姓。

2、讓一組小朋友到黑板上寫自己的姓。并用姓說一句話。(8生)學(xué)生說的都不一樣,相信學(xué)生,他們會做得很好。

3、給自己認(rèn)識的姓圈上圈。(教師課前把全班同學(xué)的姓打印在紙上,每位學(xué)生都一張)讓學(xué)生們自主地學(xué)一學(xué),他們學(xué)得很認(rèn)真。而且因為是自己身邊的知識,所以學(xué)生興趣很濃。

4、把學(xué)生的練習(xí)紙投影出來,讓他讀一讀。(2生)。

5、四人小組合作讀一讀,認(rèn)識還不認(rèn)識的姓。

6、小組合作還沒有認(rèn)識字,請這個姓的小朋友幫助他。

7、如果你還有不認(rèn)識的姓,請你課后找到該姓的小朋友,請他幫助。關(guān)注學(xué)生個體,并向課外延伸。

8、你還知道哪些姓?/8:50。

9、放錄音兒歌《百家姓》。(課間操)。

10、導(dǎo)出“駱賓王”(課前讓學(xué)生收集相關(guān)資料)學(xué)生通過收集也還真知道不少呢!

11、你知道駱賓王的哪些事?

12、讓學(xué)生自己讀一讀《詠鵝》(2生)。

13、有感情地朗讀。讀給同桌聽,請同桌評價。齊讀,背誦。

14、想象當(dāng)時駱賓王寫詩時看到了什么呢?(10生)/9:06學(xué)生說:駱賓王看到“詠鵝”說明他不懂這個題目的意思。老師應(yīng)加以引導(dǎo)。

15、做一做,玩一玩。讓學(xué)生自己選擇,有些寫詩,有些配圖,有些既寫以畫。

16、讓學(xué)生展示自己的成果,并送給他人。9:15/體現(xiàn)了情感,態(tài)度,價值觀的滲透、教育。

1、充分挖掘了本地、本班的課程資源。把學(xué)習(xí)姓氏與本班學(xué)生的姓氏相結(jié)合。并適當(dāng)補(bǔ)充本地名人駱賓王的信息。

2、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己去學(xué)本班同學(xué)的姓氏。自己去學(xué)駱賓王的詩。注重學(xué)生自己的體驗。

3、關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生運(yùn)用各種方式幫助他。

4、綜合性學(xué)習(xí)的形式比較多,讓學(xué)生從身邊學(xué)起,通過讀、畫、找、玩、唱、寫、收集等多種方法,學(xué)習(xí)語文。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/8523172.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點(diǎn)擊

下載此文檔