教育魅力讀后感(優(yōu)秀19篇)

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教育魅力讀后感(優(yōu)秀19篇)
時間:2023-11-06 21:48:04     小編:影墨

讀后感是讀完一本書之后的個人感悟和思考,它可以幫助我們更深入地理解書中的內(nèi)容,梳理自己的思緒,我想我需要寫一篇讀后感了吧。寫讀后感時,我們可以結(jié)合自身經(jīng)歷和感受,使文章更具個人色彩。以下是一些學者的讀后感,他們對書中內(nèi)容的深入解讀給予我們很多啟示。

教育魅力讀后感篇一

品讀了《教育魅力——青年教師成長鑰匙》這本書,我感到受益匪淺。其中于漪老師那句——“一輩子做教師,一輩子學做教師”深深觸動了我。

首先現(xiàn)代教師人格魅力應是對教育的熱忱,于漪老師之所以成為深受人們愛戴的一代師表,就是因為她無論遇到什么樣的困難和挫折,都微笑著傾其一生的心血、智慧和愛,在三尺講臺上,用生命歌唱?這與她對學生,對教育,對生活的無限熱忱是分不開的。教師對學生,對教育充滿熱忱,學生就會喜歡教師,喜歡她教的課,取得好成績是自然而然的事情,“親其師才能信其道”,教師靠什么讓學生“親”?靠的就是,滿腔的熱忱,一個充滿魅力的教師應該用自己開放、開朗、陽光的心態(tài)來感染影響學生,帶領學生同享現(xiàn)代文明的美好。

其次,現(xiàn)代教師人格魅力應是關(guān)愛每一位學生。教育,從本質(zhì)上說,就是人類之愛的代代相傳。所以說“愛是教育的原動力”。愛學生是教師的天職和本分,愛一個優(yōu)秀的學生,是老師情不自禁的行為,但愛一個生理上有缺陷,行為習慣上有毛病,和學習成績給老師拖后腿的學生則是一個教師良知和責任的體現(xiàn),每個學生有他自己的獨特性,不要說是長相,他們的稟賦、性格、文化基礎、興趣愛好等都有所不同。因而,必須熱愛每一個學生,每個學生的生命都值得尊重,都必須關(guān)心。教育無選擇性,只有生長在這塊熱土上的孩子,我們作為教師都要真心實意,全心全力的愛他們,培養(yǎng)他們。

最后作為一名有教育魅力的現(xiàn)代教師,就應當具有兩袖清風,一身正氣的峻杰人格。而要保有這樣的人格就要守志,教師之“志”就是教師的心態(tài),教師的信仰。守志就是守住教師的心志,守住教師的信仰,不被污染,永葆情懷,在當今物欲橫流的時代,熙來攘往,守住教師之“志”并非易事。有機會追逐名利,卻不為所動,有資本改變處境,卻能扎根農(nóng)村,心中放不下的是需要他的學生,是鄉(xiāng)村教育事業(yè)的牽系和召喚,這就是人格力量使然。我們的教師更多的是默默耕耘在平凡崗位上的園丁,大師的稱謂離我們很遙遠,同樣我們的學生也更多是工作在平凡崗位上的勞動者,不可能都做xx,但這并不影響我們堅守自己的心志,任何時候我們都應該摒棄一切世俗的干擾,永遠以清明純凈的內(nèi)心來面對紛繁的外部世界。

作為一名教師,我們應該懷著對教育事業(yè)的熱忱,帶著人格的魅力和靈性去關(guān)愛我們身邊每一位學生,在每個孩子心中撒下愛的種子,用自身良好的品格去點燃學生智慧的火花,讓我們自身的魅力,再教育實踐中綻放異彩。

教育魅力讀后感篇二

最近品讀了于漪老師所著的《教育魅力——青年教師成長鑰匙》這本書,我感到受益匪淺。所謂魅力,就是對人的吸引力。文章有魅力,讀者就愿意多讀;人有魅力,別人就愿意與之交往。一個教師擁有魅力,學生就喜歡多親近,聆聽其教誨,正如《學記》所云:“安其學而親其師,樂其友而信其道?!?/p>

教育魅力并不是與生俱來的,也不是一蹴而就、輕易達成的,它需要經(jīng)久的修養(yǎng)和鍛煉。教育魅力的形成和提升,不是“能不能”的問題,而是“愿不愿意”的問題。儒家說:人人皆可為圣賢;佛家說:明心見性,自行成佛。那就是說,每一位教師都可以成為魅力教師,都可以擁有一份獨具鮮明個性的教育魅力。

如何成為一個有魅力的教師,在品讀《教育魅力》后我總結(jié)出了以下幾點:

(一)一個有魅力的教師應該是睿智、幽默的。其表現(xiàn)在老師自身應該有豐富的語言和很好的表達能力,富有詩情畫意,在學習與生活中能引領學生去感受生活與學習中的美,使學生能快樂、幸福地在你所教的學科里學習、生活、成長。正如書中學生所說“幽默的老師會帶來歡樂,使課堂不致單調(diào)”。

(二)一個有魅力的教師應該是寬容的,他能和孩子們心貼心,善于鼓勵賞識學生,在對學生的教育教學中善于循循善誘,在和學生的交談的過程中能不斷地啟發(fā)、引導學生,他應富有責任感,能給學生創(chuàng)造一個安全、和諧的學習生活環(huán)境?!督逃攘Α芬粫杏幸欢蚊绹鴮W者威帝以學生口所吻闡述的教師的寬容標準:“她裝作不知道我的愚蠢,將來也是這樣”“我相信她像其他人一樣會發(fā)脾氣,不過我從未見過”。教師們要以寬容的心對待所有學生,要知道,每個學生都有自己的閃光點,教師不應該因為他們一方面的缺點而全盤否定他們。

(三)一個有魅力的教師應該擁有淵博的學識。博學的老師能讓孩子們不斷地拓展自己的知識視野,不斷地全面發(fā)展自己的學習能力,提高文化素養(yǎng)。跟著這樣的老師學習,學生們會不斷地進步。大量的事實證明,現(xiàn)代學生不喜歡那種古板、單調(diào)的老師,而是喜歡多才多藝、興趣廣泛的老師。這樣的老師會像一塊磁石一樣把學生吸引住,成為學生效仿的榜樣。

教師的教育魅力在于教育實踐,在于與學生朝夕相處、春風化雨的過程中。從教師教育魅力中啟發(fā):教師要關(guān)心學生,嚴謹篤學,淡泊名利,自尊自律,以人格魅力和學識魅力教育感染學生,做學生健康成長的指導者和引路人。

教育魅力讀后感篇三

“百年大計,教育為本;教育大計,教師為本?!比绻f教育是國家發(fā)展的基石,教師就是基石的奠基者。國家的興衰、國家的發(fā)展系于教育。只有一流的教育才有一流的人才,才能建設一流的國家。這便要求教師提高自身文化素養(yǎng),擴展自身知識面,真正的用自身的魅力感染學生,投身于教育改革,做教育教學的開拓創(chuàng)新者。

那么,魅力是什么呢?如何提升自身魅力呢?漢語詞典解釋魅力是自然流露出來的令人喜歡的感覺。極能吸引人的力量。魅力是一種教育狀態(tài),不是每個人都有美麗的外表,但每個人都有屬于自己獨特的魅力。在教育過程中,美麗經(jīng)不起太多的風吹雨打,只有魅力之花才能永遠盛開!

“讀萬卷書,行萬里路”。教學工作是一項艱苦的腦力勞動,既是一門科學,也是一門藝術(shù)。所以在很多方面,我們要學會借鑒前人的經(jīng)驗,多讀書,讀好書,并好讀書。讀罷,再將自己零碎的小感想寫一寫,并應用于實際?!督逃攘Α分兄赋觯骸敖逃ぷ饕裱逃虒W的一般規(guī)律、原則,但不能千篇一律按固定的方式辦事,這就需要極大的創(chuàng)造性?!贝_實如此,教師有了知識,還必須具有創(chuàng)造性,創(chuàng)新開拓視角是超越自我的一種境界。這就要求教師在讀書的基礎上,做教育教學的開拓創(chuàng)新者,做一個聰明的教師。

本真是育人,然而當今教育卻出現(xiàn)一些亂象,譬如“綠領巾”、體罰、利用考試成績排位……在種種負能量層出不窮的同時,作為教師更應該堅守陣地,做一個真性情的教師。絕不把素質(zhì)教育當口號,開拓創(chuàng)新。也許老師的一個擁抱,老師的一次鼓勵,一個眼神,就能帶給孩子無窮的力量。與孩子廝打吵鬧過是一天,溫馨和諧也是一天,何樂而不為呢!所以我想,聰明的教師一定懂得帶給學生力量,讓學生會愛,愛學,學做真人!

最后,我認為有魅力的教師應該極早的著手于教育教學科研活動。英國著名教育學家斯滕豪斯提出“沒有教師發(fā)展,就沒有課程發(fā)展”。教育科研是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。積極參加教育科研有助于教師提高能力,使教師感受到幸福。更主要的是,教師與學生間接性的關(guān)系決定,教師的成長也就是學生的成長。

《教育魅力》中說:“這些教師身上,已經(jīng)幾乎沒有教育魅力可言,難以使學生受到感染,這就必然導致學生學習熱情的衰竭、進步變慢?!笨梢娊處煹镊攘χ苯佑绊懞⒆?,因此這個過程是一個由內(nèi)到外的過程,是一個內(nèi)在美與外在美統(tǒng)一的過程,是一個將個人幸福與集體幸福密切相連的過程!

教育魅力讀后感篇四

美國自白派詩人西爾維婭普拉斯說:魅力有一種能使人開顏、消怒,并且悅?cè)撕兔匀说纳衩仄焚|(zhì)。它不像水龍頭那樣隨開隨關(guān),突然迸發(fā)。它像根絲巧妙地編織在性格里,它閃閃發(fā)光,光明燦爛,經(jīng)久不滅。

教育閃閃發(fā)光的魅力,不體現(xiàn)在高樓大廈和現(xiàn)代化設施,而主要體現(xiàn)為人的魅力、教師的魅力。

于漪老師說:我愛學生,愛生活,愛未來,愛蘊含著燦爛中華文明的語文。教課不是當旁觀的評論員,只有用生命編織的、從心底里流出來的歌,才動聽,才感人,才會如清澈明凈的泉水叮叮咚咚流入學生的心田。

品讀《教育魅力》,使我意識到,教育的魅力首先在于教育是一種生活,是一種蓬勃向上、鍥而不舍的精神。一個教師如果認定自己的職責是教書育人,認定教師這個職業(yè),其出發(fā)點與歸宿都是學生的成長,能夠像于漪老師那樣把學生放在自己心中,能夠使自己教師職業(yè)的價值與樂趣體現(xiàn)在教師也生活在學生心中,那就真能夠像她那樣魅力無窮,在教育中用生命歌唱。

除了于漪老師的教育故事之外,書中還講了一系列教育大師散發(fā)出迷人教育魅力的動人故事,古代的有孔子、孟子、墨子、荀子、董仲舒、鄭玄、顏之推、韓愈、柳宗元、朱熹、王守仁、黃宗羲、王夫之等,近現(xiàn)代的有蔡元培、陶行知、馬寅初、錢夢龍等等,以及一大批活躍在教育一線的普通教師關(guān)愛學生、投入教育的感人事跡。這么多的教育故事鋪排開來,我們似乎真的看到了教育魅力閃閃發(fā)光,光明燦爛,經(jīng)久不滅。

作為教育工作者,我們應該帶著對生命的洞察和至愛,帶著人格的魅力和靈性,像尋找珍貴的金子一樣去發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能,激發(fā)生命的活力。潛移默化,潤物無聲,讓教育淋漓盡致地展示人性的魅力,散發(fā)出迷人的光輝。

教育魅力讀后感篇五

嵐山頭街道中心小學侯秋平。

尊敬的各位領導、老師:

你們好!今天,我演講的題目是《竭盡全力,為孩子的成長助航》。

春風化雨育桃李,艷陽普照暖天下,從小我就夢想當一名這樣的教師。師范畢業(yè)后,我如愿以償?shù)淖呱狭巳咧v臺。當我看到講臺下那一張張可愛的笑臉時,我堅定這條路適合我。在教師的隊伍中,我努力的探索,實踐,竭盡全力的為每個孩子的成長付出我的力量。

的9月,我第一次來到了嵐山頭街道五聯(lián)小學,開啟了我人生新的里程。當時給我安排的任務是四年級的語文、英語及班主任。聽其他老師說,這是一個大家都不愿意教的班。我到教室一了解,果不其然,人數(shù)多,紀律差,三年級期末成績語文平均分還不到70分。我第一次進教室就有個孩子對我說:“老師,你教我們多長時間呀?我們已經(jīng)換了五六個班主任了,有的不到一個月就被我們氣走了?!甭牭竭@些,作為一名年輕的教師,我的自尊心一下子膨脹了起來,當時,我就下定決心一定要把這個班級帶好,一定把他們的成績提上去。

接觸了幾天后,我發(fā)現(xiàn)這個班級的學生并沒有我想象的那么糟糕。孩子們不是不懂事,而是缺少系統(tǒng)的管理。我制訂了一套班規(guī),包括我自己在內(nèi),誰都不能違反,如有違反,我們都要接受相應的懲罰。課下,我經(jīng)常找機會和他們聊天,給他們講愛惜生命、尊重他人、熱愛生活的故事,幫助他們建立正確地人生觀。教他們?nèi)绾伪鎰e是非善惡。如果你是真的`愛你的學生,他們都會有所感知。就這樣,很快我便贏得了他們的認可,和大家融為了一體。

抓紀律的同時,我也沒有忽略知識的傳授。了解了他們的情況后,我制定了一套自己的方案。

首先,是基礎知識方面。那時候,學校沒有早讀,課下學生很少有時間讀課文,上課時我總覺得非常吃力。于是,我規(guī)定早晨上課前的時間和下午最后一節(jié)課為讀書時間。在這段時間里所有同學必須讀我規(guī)定的內(nèi)容。剛開始,學生的自覺性很差,我不得不將自己兩歲的孩子送到奶奶家,為的就是能夠在早上提前到教室督促他們讀書。就這樣到第二個月中旬大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了到校就讀書的習慣。

同學們提前把課文讀通,在學習上確實起到了事半功倍的效果。但當時他們的基礎太差,也沒有恰當?shù)膶W習方法,課堂上學到的東西很難全都掌握。了解了這些情況,我就利用自習課和其他課余時間和孩子一起做強化練習。當時,我去汾水批發(fā)了一百個帶有橫格的語文作業(yè)本,每學完一個單元,我都會發(fā)給孩子一張紙,讓孩子把這一單元的“看拼音寫詞語”整理出來,按照我的書寫要求抄寫在這張紙上,等我檢查完,學生把出現(xiàn)的錯誤修改后,統(tǒng)一用紙夾夾起來掛到墻上指定的位置。于是每個單元,都會有“看拼音寫詞語”“近義詞反義詞”“修改病句”等各種題型的活頁作業(yè)。通過這些練習,學生掌握了整理復習的方法,也提高了學習成績。第一學期期末考試時,47分的基礎知識分就有19名同學得了滿分。

與基礎知識相比,提高閱讀題的成績就不那么容易了。開始時,我發(fā)現(xiàn)我班學生做閱讀時根本沒有讀清楚短文,就開始亂寫一氣,根本不講究方法。我曾試著多次向他們講述閱讀題應該怎樣做,怎樣從短文中尋找問題的答案,可是效果并不明顯。在經(jīng)過多次的思考探索后,我又發(fā)現(xiàn)了一個行之有效的辦法:通過學生的實踐,訓練他們的做題思路。我以小學生生活和練習冊里出現(xiàn)的課內(nèi)外閱讀為例,每一篇都給他們統(tǒng)一講解,然后再讓孩子們做,然后統(tǒng)一批閱,然后讓學生修改,然后再批閱,再修改。為了便于學生修改,我要求他們一律用鉛筆答題,每批完一次作業(yè),我的整個手掌下面這一塊都會變的烏黑發(fā)亮。就在這反復的講解、引導、練習中,學生也慢慢的掌握了做題的方法與技巧。

閱讀還不是我最犯愁的,與作文相比其他的那些還真都不是事兒。學生成績不好,不會寫作文我都能理解,關(guān)鍵是他們一提起作文兩個字,都會表現(xiàn)出一種強烈的抵制狀態(tài)。我還記得當時有個學生對我說:“老師,我實在是不會寫,你還是讓我抄課文吧,抄幾遍都行。”看著孩子天真的面孔,我真是哭笑不得。

怎樣引導孩子寫好作文呢?在一次偶然的機會中我發(fā)現(xiàn)學生對我寫的東西比較感興趣。于是,我經(jīng)常的給學生讀一些我以前教中學時寫的日記,讀我?guī)W生去爬山時互幫互助的精神;讀發(fā)現(xiàn)學生去上網(wǎng)時我的傷心與憤怒;讀學生匯操表演得一等獎時我內(nèi)心的激動與喜悅。慢慢地學生對寫日記產(chǎn)生了一些興趣。我就從日記入手,讓他們嘗試著去寫,每次他們拿給我看時我都會努力的尋找孩子的進步。一個恰當?shù)脑~語,一個生動的句子,我都會給他們一個大大的肯定。每次發(fā)下日記本時,學生都會迫不及待的打開看我給他們寫的評語。因勢利導,學生的興趣也慢慢地轉(zhuǎn)移到了作文上來。到了五年級的上學期,班里還有兩名同學的作文在區(qū)里的作文比賽中獲了獎呢!

大家一起,努力了很久,付出了很多,也取得了較大的進步。在他們五年級的最后一次考試中,全班45人,90分以上的就有24個,超過了一半以上,平均分也達到了88.76分。

兩年的時間,雖忙碌卻充滿快樂,雖疲倦?yún)s讓我倍感幸福。充實的生活讓我更加熱愛自己所從事的教育事業(yè)。我并不優(yōu)秀,也沒有過人的天賦,我能做到的就只有一點――為每個學生的成長竭盡全力!

我的演講結(jié)束,謝謝大家!

教育魅力讀后感篇六

每年都會得到有利于我們教師成長的書籍,而這次卻是我自己選的。這是一本有關(guān)青年教師的一本書。作者從教26年,經(jīng)歷了書中所涉及的青年教師心靈成長的大部分階段,文字中滲透了作者經(jīng)歷的挫折和成功體驗。書中有大量一線優(yōu)秀教師的案例,對讀者有較強的啟發(fā)性。頗具文采與詩意的文風,讓本書讀來頗感輕松、愉悅,同時通過層層設置的問題帶領讀者不斷反思自身,突破自身的心靈成長障礙。

本書向您傳遞的,是這樣一種成長理念:每一名青年教師,都有成為卓越教師的可能。之所以絕大多數(shù)人最終淪為平常,是因為在成長的重要節(jié)點上,往往缺乏了進一步前行的動力與方法。只要能夠激發(fā)起內(nèi)在的成長動力,同時掌握必要的行動方法,每一個生命就都能創(chuàng)造職業(yè)的傳奇。

這本書讓我們重拾前進動力,重獲行走方法。這些建立在他人成功經(jīng)驗基礎上的研究成果,相信無論是對于剛剛起步的新教師,還是對于業(yè)已取得一定成績的優(yōu)秀教師,都具有積極的引領價值。

青年教師的心靈成長過程,本質(zhì)上說,就是以成長中日漸聚集的強大力量,不斷擴展與充實心靈的過程。在此過程中,心靈的內(nèi)涵不斷豐富,外延不斷擴展。生命由此而日漸脫離平庸,朝向優(yōu)秀乃至卓越持續(xù)前進。

在浪漫的激情和復雜的現(xiàn)實間,潛伏著無窮無盡的暗流。()這些暗流,常常會在意想不到的狀況下,從無法預知的角落里突然涌出,一下子便將新教師辛苦搭建的教育殿堂沖垮。面對這份淫威,任何激情、夢幻、詩意、純真、好奇、渴望、緊張、充實,都只能像無法掌控自身命運的孩子,要么睜大了吃驚的雙眼,面對廢墟無助地嘆息,要么在片刻的傷感后,迅速轉(zhuǎn)移了視線,去另一個空間上另建新的樂趣。

然而,教育的特殊屬性,卻既不接納長吁短嘆,也不容忍異地重建。教育面對的,就是這一群有個性、有追求的鮮活生命。這些生命,存在著各種各樣的缺陷,需要在學校這個特殊的空間里砍削修補,使其能一步步脫離愚昧與低俗,走向智慧與崇高。

因而,真正的教育,就逼迫著新教師不得不直面這份慘淡,不得不彎下身體清掃蕪雜、清洗污濁,然后,以哪里跌倒哪里爬起的勇氣,再次筑起心中的圣殿。

教育魅力讀后感篇七

草長鶯飛四月天,因新冠肺炎疫情影響,拘囿于高樓林立的城市宅家生活已有2月有余,行動處處受限,內(nèi)心卻一點點地淡然、平靜?!皶凶杂悬S金屋,書中自有顏如玉?!庇羞@么多零碎的時間可以暢快地讀一讀平時里無暇閱讀的經(jīng)典書籍,這并不比外出踏春歡樂少,真是,沒有比讀書更好的娛樂更持久的滿足了。

4月,我們研修共同體開啟了“同讀一本書”活動,教育大家于漪老師主編的《教育魅力》就這樣如約而來。從教8年了,我好像從來就沒有考慮過自己是否具有教育魅力這個問題,當然,對教育魅力的內(nèi)涵也是懵懵懂懂。不過在看書的過程中,隨著自己對教育魅力的了解越來越多,也越發(fā)地勾起自己很多教育回憶。

“師者,傳道受業(yè)解惑也?!边@是初入教壇的我對教育魅力的理解。當時的我認為,學識魅力就是教育魅力,一名優(yōu)秀的老師就是一名學識淵博的人,她的魅力的實現(xiàn)就是育分,老師的價值通過學生的分值得以實現(xiàn)。上班第一年,受校長賞識,前腳剛踏出象牙塔,后腳直接踩進本校唯一一個重點班,“不知天高地厚”的我認為自己專業(yè)第一,降服這些高中生還是綽綽有余的,沒想到,第一個月的課堂教學就讓我如坐針氈。

語文課上,我精心備的專業(yè)知識沒有機會講,整節(jié)課大段的時間都周旋于學生的語文知識之外的問題解答上,學生上問天文,下問地理,憑著著自己多年的文學基本功,堂堂課好在有驚無險,直到有一天有個學生在語文課上問了一個化學題,還高聲說“我們化學老師都沒解出來,老師,你一研究生再說不出來可就丟人了”,直到這一刻,學生的“挑釁”如一盆冷水把我澆醒,光有學識是無法贏得學生的尊重和喜愛的。不記得自己是怎么走出教室的,雖然有一萬次想沖進校長辦公室辭教,但這懦弱的想法又被不服輸?shù)淖约浩纭T趺床拍芙捣@些故意發(fā)難的孩子?在與班主任、我的帶教老師交流之后,我實施了我的計劃,與這幫熊孩子斗智斗勇。

第一步:搞清楚他們朝我發(fā)難的原因。我私下找了幾個愛上課、愛攀談的學生聊天,從他們口中我得知帶了他們?nèi)甑恼Z文老師解老師是一位知識淵博、見多識廣的老教師,學生們很喜歡上他那趣味多多的語文課,原以為高一還是這位有趣的解老師帶,沒想到殺出一個剛畢業(yè)的年輕教師,學生們一不舍陪伴自己三年的解老師,二不服我這新手,所以才在語文課上上演各種問答場景來“試水”,原來學生排斥我,不僅因為學識,更出于情感。本書當中提到了這兩種魅力—情感魅力。

教師的情感魅力是指教師用高尚的情懷去關(guān)心、愛護學生。教師的情感魅力表現(xiàn)在尊重學生的人格、關(guān)心學生的疾苦、寬容、諒解學生的過失、平易近人等;學識魅力。主要包括學識淵博,見多識廣,講授知識得法。學生接受教育,就會被教師的博學所折服,進而對教師產(chǎn)生學識魅力。在了解了原因后,我與學生的相處改變了很多,課堂上,我仍舊留5分鐘時間讓學生“發(fā)難”,只不過規(guī)則改成了我解答成功學生必須反答一個課堂問題,師生互問互答,不僅削弱了學生對我的抵抗情緒,調(diào)動了他參與課堂的積極性,而且也讓學生看到了我的學識,讓他們由衷地說了“你的地盤你做主”。

課堂下,我經(jīng)常找那些課堂不主動發(fā)言、近來課堂表現(xiàn)起伏較大的同學聊天,有時候還會跟他們分享自己上學期間遇到類似問題時摸索的經(jīng)驗,漸漸地,我發(fā)現(xiàn)這幫孩子跟我越發(fā)親近了,甚至有的孩子還跟我開玩笑“狄姐姐,你這小身材里寶藏不少呀”,現(xiàn)在我知道了,這就是書里說的魅力—才干魅力。包括對事物的敏銳觀察力、對學生有感召力、有清晰的語言表達力等;品格魅力。包括教師的信仰、追求、德行、人格、作風等因素。

這幫孩子我只帶了他們一年,但這一年的淚水和歡笑卻改變了我對優(yōu)秀教師的。認知,尤其是后來的班主任+任課教師的職業(yè)生涯里,我更懂得教師的教育魅力對學生的重要,育分,重要;育人,更必要。教學相長,唯有踐行—反思—再踐行,才能讓我們越來越有魅力。

教育魅力讀后感篇八

自從看了于漪老師的這本《教育魅力》,不由得想去深入地了解她的優(yōu)秀事跡,學習她對教育的癡心不改、對民族的堅定信仰,用柔弱的身體迸發(fā)出旺盛的生命力。

初為人師,她就為自己準備了“兩把尺子”:一把尺子量別人的優(yōu)點,一把尺子量自己的不足。白天,她站在教室窗外,看別的教師怎么上課;晚上,對著參考書仔細琢磨。精彩的思考,成為教學中的新養(yǎng)分,逐步克服自身的`缺點,教學育人漸入佳境。她對教學的執(zhí)著和刻苦鉆研的精神,時刻提醒我作為一個教師的本分,需要靜下心來,不斷地提高自身的專業(yè)修為。

她被譽為一代中國教師的靈魂與脊梁。她說:“教育質(zhì)量是教育的生命線,教育質(zhì)量不是分數(shù),而是我們培養(yǎng)的人的質(zhì)量。教育質(zhì)量的核心就是教育的價值取向。”她一輩子奉行的是教書育人、立德樹人,人始終是第一位的。她提出教學要“德智融合”,充分挖掘?qū)W科內(nèi)在的育人價值,將其與知識傳授能力的培養(yǎng)相融合,立體化施教、全方位育人,真正將立德樹人落實到學科主渠道、課堂主陣地。

這里讓我想到,當前我們所提倡的“立德樹人”不正是如此?自古以來,教師就是“傳道、授業(yè)、解惑”的領路人,“傳道”是第一位,教師既要精于授業(yè)解惑,更要以傳道為己任,既是經(jīng)師,更是人師。

教師要做大先生,就要不斷提高專業(yè)水平,嚴謹治學,深耕科研,研究真問題,總結(jié)鮮活的經(jīng)驗,提升到理論高度,同時提升自己的思政修養(yǎng),樹立高尚的師德師風,以身作則,為人師表,做學生為學、為事、為人的榜樣,成為學生樹立理想信念、刻苦學習、奉獻祖國的引路人,真正把學生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

于漪老師說:“一輩子做教師,一輩子學做教師?!边@一份追求與熱愛,將引領我今后發(fā)展的方向,幫助我修煉教學魅力,促使我的教育教學更加有魅力。

教育魅力讀后感篇九

感謝教育魅力——青年教師成長鑰匙園長說:閱讀和感悟是教師成長最有效的方式。

我心目中的女神。

首先,于漪,上海市楊浦高級中學名譽校長,首批特級教師,享受國務院政府特殊津貼專家。60年的。

教學。

生涯,無私奉獻,執(zhí)著探索,不斷從經(jīng)驗與感悟走向理性與科學,著力提高學生學科素養(yǎng)和人文素養(yǎng),立體化施教,全方位育人,教書育人成績顯著。精心培養(yǎng)中青年教師。促進他們思想素質(zhì)、專業(yè)水平迅速提高。她的教育理念、教育實踐、教學改革等在全國產(chǎn)生了重大影響,為推動教育教學改革作出了重要貢獻。曾獲全國先進工作者、中國教育年度新聞人物、上海市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、上海市勞動模范等榮譽稱號。2010年被評為首屆全國教書育人楷模,2011年因杰出校友榮獲復旦大學校長獎。

這是一本給教師的通識教育的書!封面上有一句話我真的很喜歡:如果你想讓一個孩子的生命有所不同,成為一位教師吧!”我成為了一名教師,一名幼兒教師,這群可愛的孩子就像未成熟的花骨朵一樣,我會盡力讓他們開得燦爛,芬芳四溢!閱讀這本書時,我能感受到于漪老師對教育的滿腔熱忱,幾十年如一日。而且耐心、細心、毅力一樣都少不了,我第一次這么具體詳細的了解了教師教育魅力的意義,它包含了教師的人格魅力、師愛魅力、學識魅力和形象魅力。而且驚訝的發(fā)現(xiàn):人格魅力竟是教育魅力之首;形象魅力竟然也在學生心目中占有一席之地;也許很多習以為常的言行,孩子們卻耿耿于懷,甚至會受到傷害……孩子們有時會很淘氣,自己很急躁,其實教育真的急不來!我們都讀過《牽著蝸牛去散步》,文章的最后,我們大徹大悟,原來是蝸牛帶著我去欣賞世界。我們要反思,是否在教育的過程中太過急躁,要慢慢來,學會等待?,F(xiàn)在,我與孩子們說得最多的一句話是:“老師對你有信心,老師對你有期待,老師有耐心等待你慢慢改變!”逐字逐句地看完這本書以后,心潮澎湃,真是一本好書!我知道無論用多么華麗的辭藻來形容這本書的精彩程度都是不夠的,都是虛偽的,此書構(gòu)思新穎,題材獨具匠心,段落清晰,情節(jié)詭異,跌宕起伏,主線分明,引人入勝,平淡中顯示出不凡的文學功底,可謂是字字珠璣,句句經(jīng)典,是我輩應當學習之典范。

那教師的教育魅力體現(xiàn)在哪里呢?在于漪主編的《教育魅力——青年教師成長的鑰匙》中,就有一份有關(guān)教師教育魅力現(xiàn)狀的調(diào)查材料,其實無論是高中生還是初中生,都把“一視同仁”看作是教師師德的第一要素。而家長則認為最重要的師德是“愛崗敬業(yè)”。在學生心目中,教師的形象魅力應當包含“和藹可親”、“有幽默感”、“性格開朗”、“年輕漂亮”、“良好儀表”等方面。而家長們則希望教師還應“語言規(guī)范健康”、“衣著大方整潔得體”,至于是不是“年輕漂亮”,家長們普遍認為并不重要?!督逃攘Α犯敝骶幫踟受幷f,學生的心聲由衷地反映了兩種訴求:一是希望老師放下架子,多與學生對話、交流;二是多給學生一些時間和空間,讓他們能更自由地發(fā)展。

經(jīng)典摘錄:

1、教育家烏申斯基講過,在教育工作中,一切以教師的人格為依據(jù)的因為我們的教育力量,它只能是從教師的活的人格源泉當中來。這是特殊的教育力量。(p123)2、作為一名現(xiàn)代教師,一個具有人格表率意義的現(xiàn)代人,包容則意味著尊重每個生命個體的平等和獨立,尊重他們的感受和自由表達個人愿望的權(quán)利,對異己觀點乃至他人錯誤保持寬容,為相容共生留下足夠的空間。(p133)3、包容和贊賞就像是一個教師構(gòu)筑的一條河流的兩岸,其間流淌的是學生懵懂的青春歲月,它一路歌唱者奔向美好的未來。(p134)青年教師就當如此!要關(guān)愛學生,嚴謹篤學,淡泊名利,自尊自律,以人格魅力和學識魅力教育感染學生,做學生健康成長的指導者和引路人。

作為青年教師,我們要多學習多實踐,在工作之余要不斷充實自己,提高自己。

洪榕榕。

《打造魅力班會課》讀后感。

教育魅力讀后感篇十

讀于漪老師的《教育魅力》是一次學習名師智慧和自我重新認識的過程。在這個過程里我最大的收獲有以下幾點:

一、做有魅力的教師

教師自身的魅力與其教育教學的成敗是成正比的,只有教師自身有了教育的魅力,學生才會更加盼望與之交往學習,教育效果也才會更加有效。我覺得教師首先要有對學生的尊重、友善的態(tài)度和自身的幽默感等人格魅力,其次要具備一視同仁、愛崗敬業(yè)的師德魅力,還得有淵博的學科知識、嫻熟的教學技法和對學生認知的了解這樣的學識魅力。做教師要對學生的一生負責,要傳遞、并且始終傳遞給學生“正能量”,做好學生的引路人。

二、做善于反思的教師

美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式:成長=經(jīng)驗+反思。善于反思能使僵化的思維方式疏通,變得清晰,構(gòu)建新的思維和理念。多年的教學磨練使我們積累了大量的經(jīng)驗,同時也容易落入經(jīng)驗主義的框框中,這就需要我們不斷的進行反思,以求突破并發(fā)現(xiàn)自身的不足。

三、做有親和力的教師

“親其師而信其道”,做一個有親和力的老師,深入到學生的內(nèi)心去,才能贏得學生的尊重和信任。我覺得要注意平時言談和藹可親如春風化雨細細密密潤禾苗,如清泉小溪涓涓滴滴入心田;課堂上和學生進行知識和思想的交流,語言要自然親切,熱情明快,做到活潑而不庸俗,文雅而不晦澀;對學生的提問、輔導解答要不厭其煩;課下可以融入到學生中去,和學生進行無拘無束的交談。學生學習上有失誤或做了錯事也能夠循循善誘給予正確指導。學生生活中有苦惱或痛苦,要給予關(guān)愛,即使是一句溫暖的話語,也會讓學生心中燃起暖暖的愛意。

四、做有特色的教師

“教無定法”,課堂教學是一門藝術(shù),不同的教師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果,盡管有規(guī)定的教材和相應的教學內(nèi)容及要求,卻沒有固定的臺詞,課堂教學給予了教師充分的空間,可以自由馳騁,自由探索。教師應根據(jù)自身的特色尋找適合的教育教學方法,有的教師學識淵博,課堂上旁征博引,征服了無數(shù)的學生;有的教師性格溫柔,對學生有耐心有愛心,調(diào)皮的學生被收得服服帖帖;有的教師興趣愛好廣泛,能和學生打成一片,是學生的良師益友。這些都是有自己特色教育風格。在教學中,更應該設計獨樹一幟的個性化教學思路、尋求與眾不同的個性化教學藝術(shù)、塑造別具一格的個性化教學風格、展現(xiàn)略高一籌的個性化教學品位。

學校是孩子生活的重要場所,學校里教師的言行舉止都對孩子有很大的影響,是讓孩子生活在批評和諷刺中,還是讓他們生活在鼓勵和認可的環(huán)境中?這是我們教師應該思考的問題。而作為教師中一員的我又能給予學生怎樣的環(huán)境呢?這不禁讓我感覺到身上的責任重大。閱讀教育名著能夠從中找尋提升個人專業(yè)素養(yǎng)和教育魅力的門徑。

教育魅力讀后感篇十一

品讀了《教育魅力》這本書,我感到受益匪淺。其中于漪老師那句——“一輩子做教師,一輩子學做教師”深深觸動了我。

首先現(xiàn)代教師人格魅力應是對教育的熱忱,于漪老師之所以成為深受人們愛戴的一代師表,就是因為她無論遇到什么樣的困難和挫折,都微笑著傾其一生的心血、智慧和愛,在三尺講臺上,用生命歌唱?這與她對學生,對教育,對生活的無限熱忱是分不開的。教師對學生,對教育充滿熱忱,學生就會喜歡教師,喜歡她教的課,取得好成績是自然而然的事情,“親其師才能信其道”,教師靠什么讓學生“親”?靠的就是,滿腔的熱忱,一個充滿魅力的教師應該用自己開放、開朗、陽光的心態(tài)來感染影響學生,帶領學生同享現(xiàn)代文明的美好。

其次,現(xiàn)代教師人格魅力應是關(guān)愛每一位學生。教育,從本質(zhì)上說,就是人類之愛的代代相傳。所以說“愛是教育的原動力”。愛學生是教師的天職和本分,愛一個優(yōu)秀的學生,是老師情不自禁的行為,但愛一個生理上有缺陷,行為習慣上有毛病,和學習成績給老師拖后腿的學生則是一個教師良知和責任的體現(xiàn),每個學生有他自己的獨特性,不要說是長相,他們的稟賦、性格、文化基礎、興趣愛好等都有所不同。因而,必須熱愛每一個學生,每個學生的生命都值得尊重,都必須關(guān)心。教育無選擇性,只有生長在這塊熱土上的孩子,我們作為教師都要真心實意,全心全力的愛他們,培養(yǎng)他們。

最后作為一名有教育魅力的現(xiàn)代教師,就應當具有兩袖清風,一身正氣的峻杰人格。而要保有這樣的人格就要守志,教師之“志”就是教師的心態(tài),教師的信仰。守志就是守住教師的心志,守住教師的信仰,不被污染,永葆情懷,在當今物欲橫流的時代,熙來攘往,守住教師之“志”并非易事。有機會追逐名利,卻不為所動,有資本改變處境,卻能扎根農(nóng)村,心中放不下的是需要他的學生,是鄉(xiāng)村教育事業(yè)的牽系和召喚,這就是人格力量使然。我們的教師更多的是默默耕耘在平凡崗位上的園丁,大師的稱謂離我們很遙遠,同樣我們的學生也更多是工作在平凡崗位上的勞動者,不可能都做xx,但這并不影響我們堅守自己的心志,任何時候我們都應該摒棄一切世俗的干擾,永遠以清明純凈的內(nèi)心來面對紛繁的外部世界。

作為一名教師,我們應該懷著對教育事業(yè)的熱忱,帶著人格的魅力和靈性去關(guān)愛我們身邊每一位學生,在每個孩子心中撒下愛的種子,用自身良好的品格去點燃學生智慧的火花,讓我們自身的魅力,再教育實踐中綻放異彩。

教育魅力讀后感篇十二

福建師范大學附屬中學彭蔚蘭。

案頭上的這本《教育魅力》是我在學校讀書節(jié)活動中得到的戰(zhàn)利品。起初封面上“青年教師成長”幾個字比較扎眼,想想自己都快從教了,“青春”難再,談何“成長”,翻看的念頭猶如缺水的崖壁上的芊草,干枯瘦小。加之當時職稱上不了;一把年紀還要繼續(xù)擔任班主任工作;常常為了準備第二天的課,朋友聚會時歉意實足地提前退場,聽著身后“教了幾十年書還要備課”的質(zhì)疑調(diào)侃聲越發(fā)覺得無奈。那一段時間前途寡淡現(xiàn)實忙亂,倦怠感如潮水般涌來。網(wǎng)絡上有一則傳瘋了的短文《我只是個老師》,乍看起來還真能慰藉在現(xiàn)實的困境中掙扎的靈魂,但是短暫麻木之后仍會騰起深深地不安,因為教師并不是一個普通的職業(yè)。

人生行途路遇霧靄幽惑時,亟需提燈導行的前路人。《教育魅力》一書,尤其是“葉瀾、張汝倫的高端訪談”部分正如穿云透霧的霞光,在我漸趨迷茫的職業(yè)生涯里漾開了絢爛的圖景。在這里,我遇到了一個詞,充滿誘惑和使命感的一個詞:“創(chuàng)造”!縱“魅力”之說各家萬千,但在我眼中都不及它:“你問我教師的魅力在哪里?就在于創(chuàng)造”,“他不是一個簡單的傳遞者,他跟孩子一起創(chuàng)造他和他們的每一天的學校生活,也為學生的未來生活作創(chuàng)造”(葉瀾)。為什么會覺得“創(chuàng)造”契合于心?仿佛找尋已久的新知,初相遇卻覺長相識。也常常問詢自己:“憑借什么站住講臺,讓學生‘讀你’千天不厭倦?”回答當然可以冠冕堂皇地說每一課都有新知識!然后就心安地做一名勤勤懇懇的知識搬運工,這樣真能撐住場面么?而今獲取新知識的渠道是多元而暢通的,見多識廣的高中生足以用他的不屑不耐煩來消費我的每一堂課。馬克思講得深刻,只有創(chuàng)造性的工作才會有尊嚴。葉瀾先生則直接指明了教育魅力的生命之源――創(chuàng)造!“教師的創(chuàng)造跟工程師的創(chuàng)造不一樣,跟建筑師的創(chuàng)造不一樣,跟作家也不一樣,它是一種為了和直面人的生命發(fā)展的創(chuàng)造。”這令我想到黃克劍先生說的,要“以生命治學,為生命立教”,當初覺得這是大情懷師者的`教育誓詞,直到讀了葉瀾先生的“創(chuàng)造”之說后,頓悟,這也是平凡教師應有的追求。從教以來對教師工作性質(zhì)一直缺乏清晰的認識,幡然醒悟之際,細品韓愈的“師者,所以傳道授業(yè)解惑也”,再讀《師說》,才明白韓退之早已為師者立了高標,“授之書而習其句讀者,非吾所謂傳其道解其惑者也”,傳道解惑意在為生命成長除荊斬棘引領牽行。“為生命立教”,先秦諸子教師在獨創(chuàng)與借鑒中出彩,魏晉教師于無為世界里務實報國,隋唐教師勇為風氣先,宋代教師居敬持志,沿此以往,代代出新,魅力無絕,師古變今、務本求實、教育圖存、兼容并包,教育魅力留芳千古、遺韻流轉(zhuǎn),傳承發(fā)展中締造了民族生命。

收獲“創(chuàng)造”魅力,心念之,且為人師的每一天里如何與孩子們一起創(chuàng)造他們的也創(chuàng)造自己的生活?我和我的學生,這樣的創(chuàng)造主體是獨一無二的;我和我的“這一屆”也是不可復制的,我與全班跟我與某一個也是不能等同的,我們的今天與昨天明天還是有區(qū)別的,細細想來,真真是創(chuàng)意無限。如何“創(chuàng)造生命發(fā)展”,呈現(xiàn)教育魅力,摸索實踐也許才能貼近那樣恒久的幸福。慶幸自己還擔任著班主任,之前的牢騷在一段時間的改變中顯得可笑了。我通過qq創(chuàng)立班級家長群,建設班級空間,隨拍學生在校生活的鏡頭,與家長分享轉(zhuǎn)瞬即逝的動人表情。從來沒有像現(xiàn)在這樣用心關(guān)注學生在校的諸多活動,從早讀開始,瑯瑯的書聲里是否有疲倦無力的雜音;端正坐姿中是否有倦意未開的疲憊身影;整潔課桌上是否有放著口服的藥未吃完的早餐。看著看著,能分明察覺到他們在負重前行時不同的狀態(tài),一改以往例行公事到班點名后萬事大吉的粗糙,才明白教室里坐著51位為了成長而努力的個體,每一天,缺一不可。班會課成了分享日常點滴的寶貴時間,那些被相機定格的瞬間,拼接起隨時間流逝不可再現(xiàn)的影像:為什么那時我在微笑?為什么那時我眉頭緊鎖?原來我和他可以這么美好地并肩站立……原來我們會忘了這么多優(yōu)雅的時刻,蹉跎這么精彩的瞬間,原來看似重復單調(diào)兩點一線的生活里充盈著美好!就如葉瀾先生關(guān)注自家的那株白玉蘭一般,一個階段又一個階段,一點細節(jié)又一點細節(jié),原來每一個生命都如每一朵花,從孕育到綻放要經(jīng)歷很長的過程,而我們都習慣聚焦那盛放的時刻,生命慢慢積攢滋味的過程就這樣被觀念的定式遮蔽了。通過半年時間的刺激、喚醒、交流,原本對周遭許多現(xiàn)象漠視麻木的學生也常常有發(fā)自內(nèi)心的小激動,班級順勢開展“曬曬我的小確幸”活動以及元旦送祝福活動,當時溫馨的話語伴隨朵朵幸福之花開滿心田,往日背負著的理科實驗班壓力也似乎得以化解,整個班級如冰雪消融后的春山,生機騰騰。

“創(chuàng)造”的魅力究竟有多大?對于普通教師而言,該如何保持不竭的“創(chuàng)造力”?目前班級面貌的變化究竟是不是理想中的“創(chuàng)造”出來的我和他們每一天的校園生活?除了班級管理,那專業(yè)課堂又該如何駕馭呢?“恒久魅力”是否有保鮮妙招?“教育的魅力恐怕不僅僅限于教師已形成的人格和學術(shù),還有一個很重要的方面,教師應是不斷追求自己生命的發(fā)展和完善的人,在幫助別人完善的同時不斷發(fā)展和完善自己?!薄白非笞约荷陌l(fā)展和完善”,這才是魅力創(chuàng)造的關(guān)鍵。如何堅定地行進下去呢?很慶幸有溫暖的團隊在引領――“福州1+1讀書俱樂部”、“李華政治德育工作室”,一路走來,鐘情教育魅力打造的老師們通過讀書、思考、交流、實踐,相互欣賞彼此鼓勵,在最為便捷最為寧靜的方式中為心靈驅(qū)散迷霧迎向光明?!懊詰賹W生成長”的李華前輩于我啟發(fā)甚多:勤勉地讀書,以微小之力帶起閱讀大節(jié)奏;熱切地生活,無論晨曦暮云、山花野草、郊田江海、都市新貌、古巷庭院在她鏡頭里無不成畫,這是一個與生命同在的無止境的過程。大家之言與名師之舉恰好在我心里為教師的“創(chuàng)造”下了最美最真實的注腳。

努力做一個時光雖老,生命長青的富有創(chuàng)造力的教師,發(fā)展生命、完善生命,愿一直奔走在路上!

教育魅力讀后感篇十三

今天晚上,媽媽介紹我讀了一個故事——《磨難,讓生命充滿魅力》。

故事講了一個叫陸心怡的女孩,她是一個殘疾人——左手先天無手掌。一開始,她在幼兒園時代,那小小的殘疾并沒有讓她的生活走樣??珊髞?,她進了小學,同學們都對她的手指指點點,這時她才知道,她的左手是和其他同學不一樣的。在媽媽的幫助下,她逐漸內(nèi)心充滿信心。在后來的日子里,她努力的學會了自己穿衣等小事,接著又學會幫親人干家務,做一些簡單的食品。

如今,她通過自己六年的努力,已經(jīng)拿到了大大小小近20張獎狀。20xx年8月,她獲得了張家港市第二屆十佳“自強不息好少年”的榮譽稱號,20xx年還獲得了“蘇州市百名美德好少年”榮譽稱號。

此時,我又想起了同樣命運的`貝多芬。面對失去聽力的殘酷打擊,他并沒有屈服,更沒有喪失他那鋼鐵般的意志和信心。在常人難以想象的困難下,貝多芬創(chuàng)作了大量的膾炙人口的交響樂和其他音樂作品。他與耳聾搏斗了近三十年,終于成為了一名舉世聞名的音樂家、作品家。

想想我自己,就連拔牙也叫疼。在家里享受著父母親人的特殊關(guān)愛,成了衣來伸手、飯來張口的“小公主”,遇到一點點困難就放棄,還要向爸媽發(fā)脾氣,真是和他們無法相比呀!

作為21世紀的少年兒童,我一定要向他們學習,學習他們堅強、堅持不懈的精神?!吧倌昱d則國興,少年強則國強”,讓我懂得,要想成為一個對國家對社會有用的人,不僅要成績優(yōu)異,還要學會自力自強,就必須堅定理想信念,樹立百折不擾、自強不息的民族精神,堅定對生活的熱愛。我相信,只要堅持,就一定會成功!

教育魅力讀后感篇十四

《教育魅力》讀后感利用暑假寒假時間拜讀了《教育魅力》這本書,令我感觸頗深,受益匪淺。魅力,顧名思義,就是極能吸引人的力量。普拉斯曾經(jīng)說過:“魅力有一種能使人開顏、消怒,并且悅?cè)撕兔匀说纳衩仄焚|(zhì)。它不像水龍頭那樣隨開隨關(guān),突然迸發(fā)。它像根絲巧妙地編織在性格里,它閃閃發(fā)光,光明燦爛,經(jīng)久不滅?!蔽恼掠绪攘?,讀者才愿意主動去讀;人有魅力,別人就愿意與之交往。同理,一個擁有魅力的教師,學生就喜歡多親近,聆聽其教誨,甚至主動和其進行溝通交流。

(一)一個有魅力的教師應該是睿智、幽默的。我們作為教師應當具有豐富的語言表達和場景勾勒能力,在學習與生活中能引領學生發(fā)現(xiàn)、感受和領悟美,使學生能快樂、健康得學習、成長。正如書中所說“幽默的老師會帶來歡樂,使課堂不致單調(diào)”。

(二)一個有魅力的教師應該是寬容、貼心的。善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點并適時鼓勵學生,在對學生的教育。

教學。

中循循善誘,在和學生的交談中能不斷啟發(fā)和引導,同時富有責任感,能給學生創(chuàng)造一個安全、和諧的學習生活環(huán)境。書中有一段美國學者站在學生角度闡述的教師的寬容標準:

“我相信她像其他人一樣會發(fā)脾氣,不過我從未見過”。每個學生都有自己的閃光點,教師不應該因為他們有缺點而全盤否定他們。每個孩子都是一塊璞玉,教師需要做的僅僅是精細的雕琢和打磨。

(三)一個有魅力的教師要有符合自身風格教學方法。課堂教學是一門技術(shù),更是一門藝術(shù),不同的教師會在課堂上演繹出不同藝術(shù)效果,要想在課堂教學中有獨特的藝術(shù)感染力,必須針對不同的教學內(nèi)容進行教學思路的創(chuàng)新。尋求與眾不同的個性化教學藝術(shù)、塑造別具一格的個性化教學風格、展現(xiàn)屬于自己的個性化教學品位,注重調(diào)動學生的主動性和積極性。

(四)一個有魅力的教師應該擁有淵博的學識。博學的老師能幫助學生不斷的拓寬視野,全面帶動自身的學習能力,提高文化、科學素養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展和進步,視野開闊、博聞強識、多才多藝、興趣廣泛的老師越來越受到學生的歡迎,這些品質(zhì)像一塊磁石,牢牢的吸引住學生,教師自然也就成了學生效仿的榜樣。

評價他們的教師:“她的課堂猶如一個大家庭,我再也不怕上學了”、“她的語調(diào)和笑容使我很舒暢”。學生能從老師的言談舉止中感受到老師的關(guān)愛,教師需要更好地引領學生,構(gòu)筑師生間的信賴。書中描述了作者自身的一段教育經(jīng)歷:學校有一個行為偏差得厲害的學生,逃學兩年、打群架、偷竊。找到這個學生后,作者將他領回家,反反復復地教育他、鼓勵他,費盡心力終將他拉回頭。教育魅力便是全心全意地為學生解答思想、生活、人生的疑惑,并以一顆赤誠的愛心去鋪就學生的成長、成材之路。

總之:通過讀于漪老師的《教育魅力》,我感覺到一名教師的魅力在從教行為中的重要作用,作為一名教師,我們應該帶著人格的魅力和靈性,去發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能,激發(fā)生命的活力。

謝謝!

教育魅力讀后感篇十五

“十一五”這五年,一座水綠新城精彩托起。城建人用300億元的投入,新建了140萬平方米的道路、100幢高層小高層、41個小區(qū)、16個城市節(jié)點廣場、12個大中型景觀帶、4個開放式親水公園、2條沿河風光帶,一批填補xx城建空白的功能項目,莊嚴兌現(xiàn)了“再建一個新城區(qū)”的諾言。城西片區(qū)快速完善,城北片區(qū)拔地而起,清新秀麗的綠地水景映照著城市魅力之新,功能完善的公園場館呈現(xiàn)出城市品位之新,鱗次櫛比的高樓商鋪展示了城市形象之新,和諧拆遷、惠民拆遷折射出城市人脈之新。五年來,縣城面積擴大2.2倍,人口擴大1.7倍,道路面積擴大2倍,綠地面積擴大近10倍,城市化率提高了14.4個百分點,城市的物理框架、內(nèi)在功能、外在形象都發(fā)生了根本性變化??h城已成為中國人的自信支撐,“美”已成為縣城的嶄新名片,“綠”已成為美麗的城市底色,“鄰水而居,近綠休閑”已成為市民的生活時尚。

五年,一個百年夢想終成現(xiàn)實。一代代中國人都懷揣藍色夢想,一屆屆執(zhí)政者都在不懈追求?!笆晃濉钡臍v史刻度里,中山河依然靜靜流淌,但沉睡百年的香港不再寂靜。有海無港的尷尬已經(jīng)遠去,因港而強的愿景即將實現(xiàn)。如今,“三港”建設初展英姿,兩條防波擋沙堤已呈環(huán)抱之勢,展示“兩堤出平湖”的壯觀景象。成功與四大央企攜手合作,一期投資超300億元的儲配煤中心項目、lng項目、風電項目及總投資超800億元的煤、氣綜合利用等產(chǎn)業(yè)鏈項目順利推進,能源產(chǎn)業(yè)布局已率先形成;總投資近16億元的配套基礎設施建設基本完成;總投資近60億元的港口內(nèi)外集疏運大通道正在加快建設;新一輪港城開發(fā)已全面啟動。港口的突破,為中國的跨越發(fā)展增添了海洋動力,讓中國的發(fā)展胸懷更加開放。

五年,一批重大項目強勢突破。五年前,我們喊響了“兩個聚焦”的口號,持續(xù)打出了重大項目突破年、規(guī)模培植年、產(chǎn)業(yè)提升年等一系列“組合拳”,使項目越來越多、園區(qū)越做越大,形成了四大百億產(chǎn)業(yè)為主導的產(chǎn)業(yè)布局,實現(xiàn)了總量擴張和內(nèi)涵提升的同頻共振。五年來,累計實施5000萬元以上重大項目438個,其中億元以上項目205個,完成規(guī)模以上工業(yè)投資340億元。萬恒、蘇鹽等一批本土企業(yè)正在釋放新的潛力,吉華、正豐等一批新興企業(yè)正在成為中堅力量,氯堿、泵閥等一批規(guī)模企業(yè)正在發(fā)展壯大。重大項目的布陣支撐了縣域經(jīng)濟的跨越,全縣財政收入五年7倍增,一般預算收入五年6倍增,全縣規(guī)模工業(yè)入庫稅收、規(guī)模以上工業(yè)增加值均五年5倍增。

發(fā)展是硬道理,不發(fā)展最沒道理,科學發(fā)展是真道理。五年來,不論宏觀環(huán)境如何變化,我們始終堅持做到形勢再緊,科學發(fā)展的方向不動搖;壓力再大,加快發(fā)展的`氣勢不減弱;困難再多,和諧發(fā)展的理念不變化。我們始終以發(fā)展先于一切的責任感狠抓招商引資,以發(fā)展高于一切的危機感破除瓶頸制約,以發(fā)展重于一切的緊迫感啟動新的板塊。從五年的執(zhí)著堅持中,我們真切地感受到,機遇稍縱即逝,發(fā)展決定一切。

“千門萬戶瞳瞳日,總把舊桃換新符?!币辉獜褪?,萬象更新。俗話說:年年歲歲花相似,歲歲年年人不同。人生就是告別昨天,走向明天,人生就是辭舊迎新。中國教育總網(wǎng)文檔頻道人類的歷史就是一部辭舊迎新史。告別昨天,一切己寫進歷史;展望明天,期待在向我們走來。

而今邁步從頭越,新的一年要有新的業(yè)績、新的成就,關(guān)鍵是要有新觀念。新觀念就在于告別消極,迎來積極;告別煩惱,迎來快樂;告別遺憾,迎來希望。新觀念就要有新的設計、新的企盼,鎖定新的目標;有新的追求,孕育新的情結(jié),踏上新的征程,總不能穿“新鞋”走“老路”,用“舊船票”登“新客船”,翻“老皇歷”過“新日子”。

當然,新與舊是相對的,新與舊本身就是客觀世界中存在的辯證法。新陳代謝,是事物的普遍規(guī)律。今天是昨天的延續(xù)明天是今天的繼續(xù)。舊中孕育著新,新中又產(chǎn)生著舊,新舊交替,永無窮盡,這就是事物的發(fā)展變化,這就是歷史。

新年的開端,是奔跑的起點,萬物生輝的開始。新的開頭,要播下新的種子,這種子充滿了詩意,刻畫著藍圖,孕育著未來,是收獲的前奏曲。

有道是,良好的開頭是成功的一半。我們要扎扎實實地邁好第一步,乃至每一步。

在新的一年將要開端的時候,人們常常是盤點過去,掂量現(xiàn)在,展望未來。

2008年注定是中華民族歷史上極不尋常又極不平凡的一年。這一年,北京奧運璀璨奪目,神七飛天漫步太空,抗震救災世界矚目,兩岸關(guān)系撥云見日。當然,這一年也多災多難,年初南方風雪冰凍,五月汶川地動山搖,九月“毒奶”震驚世界,震災雪災毒災災連災,真讓我們五味雜陳,使我們更加領悟了多難興邦的深刻內(nèi)涵,我們民族由此變得更加團結(jié)更加堅強。歷經(jīng)了大災大難大悲大喜而屹立于世界之林的中華民族,更令世界刮目相看。

在全球經(jīng)濟還未從金融風暴的陣痛中醒來的寒冬中,迎來了2009年,這是人類邁入新世紀的第一個“9”,人民共和國走過了60年,預示著2009年又將是一個極不尋常的一年,是一個變革與重構(gòu)交織、海水與火焰交融的一年,是我們有著許多期待的一年,也是世界期待中國再創(chuàng)經(jīng)濟新奇跡的一年。2009年將是充滿挑戰(zhàn)的一年,全球風雨飄搖,中國也不平靜,我國經(jīng)濟發(fā)展面臨嚴重困難,同時也蘊涵著重大機遇。保增長、擴內(nèi)需、調(diào)結(jié)構(gòu)、促發(fā)展,我們看到了希望、有了盼頭,中國教育總網(wǎng)文檔頻道堅信中國的發(fā)展不會因全球金融危機而逆轉(zhuǎn),中國經(jīng)濟這艘巨輪繼續(xù)義不返顧地乘風破浪、勇往直前、駛向彼岸!

改革未有窮期,我們還在路上。在前進的路上還會有風險,還會有困難。“事不避難,知難不難”。最重要的是要在困難和風險中準確判斷形勢,在挑戰(zhàn)和考驗中清醒把握方向,增強憂患意識,充分認識國際經(jīng)濟環(huán)境的嚴峻性和復雜性;增強機遇意識,善于從變化中捕捉發(fā)展機遇,在逆境里培育有利因素。這一切,年前召開的中央經(jīng)濟工會議己經(jīng)有了明確的答案和部署。

新的一年,是困難也是希望,是挑戰(zhàn)也是機遇,是期待也是付出,是收獲也是給予,把熱血奉獻社會,把汗水灑滿大地,把溫情帶給人間。讓我們在黨的十七大精神的指引下,認真貫徹中央經(jīng)濟工作會議的精神,在建設有中國特色社會主義的康莊大道上,沿著昨天的足跡,走出新的天地,讓2009年的中國以多姿多彩和燦爛輝煌永載世界史冊,以更加輝煌的成就迎接和慶祝人民共和國60周年華誕。...

五年,一個百年夢想終成現(xiàn)實。一代代中國人都懷揣藍色夢想,一屆屆執(zhí)政者都在不懈追求?!笆晃濉钡臍v史刻度里,中山河依然靜靜流淌,但沉睡百年的香港不再寂靜。有海無港的尷尬已經(jīng)遠去,因港而強的愿景即將實現(xiàn)。如今,“三港”建設初展英姿,兩條防波擋沙堤已呈環(huán)抱之勢,展示“兩堤出平湖”的壯觀景象。成功與四大央企攜手合作,一期投資超300億元的儲配煤中心項目、lng項目、風電項目及總投資超800億元的煤、氣綜合利用等產(chǎn)業(yè)鏈項目順利推進,能源產(chǎn)業(yè)布局已率先形成;總投資近16億元的配套基礎設施建設基本完成;總投資近60億元的港口內(nèi)外集疏運大通道正在加快建設;新一輪港城開發(fā)已全面啟動。港口的突破,為中國的跨越發(fā)展增添了海洋動力,讓中國的發(fā)展胸懷更加開放。

五年,一批重大項目強勢突破。五年前,我們喊響了“兩個聚焦”的口號,持續(xù)打出了重大項目突破年、規(guī)模培植年、產(chǎn)業(yè)提升年等一系列“組合拳”,使項目越來越多、園區(qū)越做越大,形成了四大百億產(chǎn)業(yè)為主導的產(chǎn)業(yè)布局,實現(xiàn)了總量擴張和內(nèi)涵提升的同頻共振。五年來,累計實施5000萬元以上重大項目438個,其中億元以上項目205個,完成規(guī)模以上工業(yè)投資340億元。萬恒、蘇鹽等一批本土企業(yè)正在釋放新的潛力,吉華、正豐等一批新興企業(yè)正在成為中堅力量,氯堿、泵閥等一批規(guī)模企業(yè)正在發(fā)展壯大。重大項目的布陣支撐了縣域經(jīng)濟的跨越,全縣財政收入五年7倍增,一般預算收入五年6倍增,全縣規(guī)模工業(yè)入庫稅收、規(guī)模以上工業(yè)增加值均五年5倍增。

發(fā)展是硬道理,不發(fā)展最沒道理,科學發(fā)展是真道理。五年來,不論宏觀環(huán)境如何變化,我們始終堅持做到形勢再緊,科學發(fā)展的方向不動搖;壓力再大,加快發(fā)展的氣勢不減弱;困難再多,和諧發(fā)展的理念不變化。我們始終以發(fā)展先于一切的責任感狠抓招商引資,以發(fā)展高于一切的危機感破除瓶頸制約,以發(fā)展重于一切的緊迫感啟動新的板塊。從五年的執(zhí)著堅持中,我們真切地感受到,機遇稍縱即逝,發(fā)展決定一切。

教育魅力讀后感篇十六

新學期,新的開始,我選修了《魅力何來》。興奮的去上課,通過老師的教導,明白了很多道理,和許多為人處事的方式方法。通過《魅力何來》的學習,使我認識到大學生提高素質(zhì),升華人格的重要性。

我自己的短淺認識,人格是一個人整體精神面貌的表現(xiàn),是一個人的能力、氣質(zhì)、性格及動機、興趣、理想等多方面的綜合表現(xiàn)。它時時刻刻的存在著我們每個人的身邊,并且顯現(xiàn)你的形象,素質(zhì),以及你的品位。

它是從人出生時就有并一直延續(xù)的發(fā)展下去,評價一個人不單單只看他的外表,而是綜合多方面因素,例如:外貌、語言、心理、性格等,從中去發(fā)現(xiàn)他高尚的人格魅力,這是較高的境界,最重要的是要有健康的人格。一個人要想讓別人尊敬他,欣賞他,應該有自己的人格魅力,對自己本身的優(yōu)、缺點有一定的了解,不自卑,不自傲,與身邊的同學、朋友搞好關(guān)系,能重視自己的言行舉止,不做有失自己的風范的事。在遇到困難,挫折時,有一種樂觀向上的態(tài)度,使自己從挫折中站起來,變得更加堅強,使自己漸漸的成長起來。而在生活當中更要有樂觀、積極的態(tài)度,培養(yǎng)廣泛的興趣愛好,有自信地面對生活,享受人生,使生活變得更加的充實,多彩多姿。

莫洛是美國紐約最著名的摩根銀行的董事長兼總經(jīng)理,他那總經(jīng)理的寶座,使他年收入高達100萬美元。他最初不過在一個小法庭做書記員而已,后來他的事業(yè)得以如此驚人的發(fā)展,究竟靠的是什幺法寶作后盾呢?莫洛一生中最重大的一件事就是他博得了大財團摩根的青睬,從而一蹴而就,成為全國矚目的商業(yè)巨子。

據(jù)說摩根挑選莫洛擔任這一要職,不僅是因為他在經(jīng)濟界享有盛譽,而且更多的是因為他的人格非常高尚的緣故。

范登里普出任聯(lián)邦紐約市銀行行長之時,他挑選手下重要的行政助理,首先便是以人格高尚為挑選的重要標準。

杰弗德便是一個從地位卑微的會計,步步高升,后來任美國電報電話公司總經(jīng)理的例子。他常對人說,他認為“人格”是事業(yè)成功的最重要的因素之一。他說:“沒有人能準確地說出?人格?是什幺,但如果一個人沒有健全的特性,便是沒有人格。人格在一切事業(yè)中都極其重要,這是勿庸諱言的?!?/p>

像摩根、范登里普、杰弗德等領袖人物,都非??粗亍叭烁瘛?,認為一個人的最大財產(chǎn),便是“人格”。

一位有名的商店經(jīng)理曾經(jīng)說:“有些人生來就有與人交往的天性,他們無論對人對己,處世待人,舉手投足與言談行為都很自然得體,毫不費力便能獲得他人的注意和喜愛??捎行┤吮銢]有這種天賦,他們必須加以努力,才能獲得他人的注意和喜愛。但不論是天生的還是努力的,他們的結(jié)果,無非是博得他人的善意,而那獲得善意的種種途徑和方法,便是?人格?的發(fā)展。”

只有健全的人格,才能獲得人們的喜愛和合作。因此。世間凡是智者賢人,常把人格的特征極力地表現(xiàn)出來。

一直在追求人格的升華,注重自己的品行。在大學生活中,我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。生活中,我讀了一些名著和幾本完善人格的書,對自己有所幫助,越來越認識到品行對一個人來說是多么的重要,關(guān)系到是否能形成正確的人生觀,世界觀。所以無論在什么情況下,我都以品德至上來要求自己。無論何時何地我都奉行嚴于律己的信條,并切實的遵行它。平時友愛同學,尊師重道,樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心,是一種傳統(tǒng)美德?,F(xiàn)在我理解道理,樂于助人不僅能鑄造高尚的品德,而且自身也會得到很多利益,幫助別人的同時也是在幫助自己。回顧四年,我很高興能在同學有困難的時候曾經(jīng)幫助過他們,相對的,在我有困難時我的同學們也無私的伸出了援助之手。對于老師,我一向是十分敬重的,因為他們在我彷徨的時候指導幫助我。如果沒有老師的幫助,我可能將不知道何去何從。我現(xiàn)在領悟到,與其說品德是個人的人品操行,不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上,就得對社會負起一定的責任義務,有了高尚的品德,就能正確認識自己所負的責任,在貢獻中實現(xiàn)自身的價值。

社會實踐能力有了很大提高。大學四年中,我參加了不少的校內(nèi)活動和做過一些社會實踐。參加校內(nèi)的活動可以認識到更多的同學,也就增加了與其他同學交流和向其學習的機會,鍛煉了自己的交際能力,學到別人的長處,認清自己的短處。此外,還一直做班委和寢室長,對自己既是壓力又是動力。我喜歡做一些社會活動,會讓大學生活更豐富多彩,做過家教、志愿者、推銷員和設計員等,有時會感到累些,但樂此不彼。

體育成績一向很好。我的體質(zhì)并非很出色,可是通過我的練習和對體育精神的理解,還是能很好的完成體育課的教授項目。我喜歡運動,基本對所有運動都感興趣,尤其是足球。在四年之后的今天,我的球技有了質(zhì)的提高,腳法和意識。我是從高一開始接觸足球,起步比較遲,可進步很快,總能在同一水平的伙伴中踢一段時間后脫穎而出。我認為這可能是由于抱定了要踢好的決心,也許還有那么點運動天賦。踢足球不僅鍛煉了身體,而且增強了團隊精神和集體榮譽感。

我自己認為這個世界上并不存在完美的人,每個人都有自己的優(yōu)點缺點,但關(guān)鍵是能否正視并利用它們。我不斷的自我反省,歸納了一些自己的優(yōu)缺點。我的優(yōu)點是誠實、熱情、性格堅毅。我認為誠信是立身之本,所以我一直是以言出必行來要求自己的,答應別人的事一定按時完成,記得有好幾次,同學或老師約了我見面,我答應以后必定按時到達指定約會地點,即使有急事也從不失約,給他們留下了深刻的映像。由于待人熱情誠懇,所以從小學到大學一直與同學和老師相處得很好,而且也很受周圍同學的歡迎,與許多同學建立起深厚的友誼。在學習知識的同時,我更懂得了,考慮問題應周到,這在我的畢業(yè)論文設計中充分展示了出來。我這個人有個特點,就是不喜歡虎頭蛇尾,做事從來都是有始有終,就算再難的事也全力以赴,追求最好的結(jié)果,正因為如此,我把自己的意志視為主要因素,相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個人最大的敵人不是別的什么人,而是他本身。這么多年來,我一直都是在跟自己作戰(zhàn),準確地說,是和自己的意志戰(zhàn)斗?,F(xiàn)在回想起來,我確實比以前堅毅了許多,但我不會松懈下來的。以上這些優(yōu)點,是我今后立身處世的根本,我應該繼續(xù)保持,并不斷以此鞭策自己奮發(fā)向上。

我個人認為自己最大的缺點就是喜歡一心兩用甚至多用。急功近利,喜歡一口氣學許多東西,但是貪多嚼不爛,即使最后都能學會,也已經(jīng)搞得自己很疲勞。如今想想,這樣其實并不好,正所謂貴在精而不在廣。如果我一段時期內(nèi)專注于一種學問,不求博但求精,相信一定能更深刻的理解并掌握這門知識。自從我發(fā)現(xiàn)自己有這個缺點和問題后,我常常警戒自己,步入社會后也不能一心兩用。

通過學習,我較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多,性格更堅毅了。認識了許多同學和老師,建立起友誼,并在與他們的交往中提升了自身素質(zhì),認清了自身的一些短處并盡力改正。相信這堂課以及我的大學生活會是我精彩的一段路程,它包含了收獲和汗水,在我今后的深灰生活中會起到很重要的作用。社會實踐能力也有很大提高,為將來走向社會奠定基礎。

相信這堂課以及我的大學生活會是我精彩的一段路程,它包含了收獲和汗水,在我今后的深灰生活中會起到很重要的作用。

藝術(shù)學院。

2010級廣告設計與制作。

王濤杰。

教育魅力讀后感篇十七

《魅力課堂》這本書是趙希斌老師的著作,在這本書中,告訴我們教師教育的發(fā)展與完善離不開教育者的熱情與愛、探索和實踐。教育是愛的感化,是真心換真心的過程,它是由愛衍生的。教師的教育過程是一種以人格培育人格,以靈魂來塑造靈魂的過程。

這本書中給我沖擊力最強的是該書對教師教育魅力的現(xiàn)狀調(diào)查,在學生心目中,人格魅力是教師教育魅力的首要條件,遠遠超過師愛、學識魅力和形象魅力。何謂人格魅力,用葉瀾教授的話來說,就是真誠?!罢嬲\是人格魅力的基礎”。即使面對天真爛漫的小學生,也應該真誠對待。對待學生,不敷衍,坦坦蕩蕩,想盡一切辦法去發(fā)展他們,讓學生感受到你對他滿滿的真誠。趙老師對教育的長久不衰的熱烈的情感,正是他的人格魅力所在。

另外,書中從國際環(huán)境、時代需要、教師使命三方面指出時代呼喚現(xiàn)代教師應具有教育魅力,從國內(nèi)外的優(yōu)秀教師的教育魅力談到到中國自古到進的著名教育家們的教育魅力,讓我們深深意識到,每一個優(yōu)秀的教育者都有著自己的獨特的教育魅力。教育魅力讓教師從理論、行為、精神上引領學生求真、求知、求實,學生樂于接受具有教育魅力的教師的引導。

趙希斌老師還在本書的第八章為我們指明了道路:學習、實踐、思考。

因為學習,再學習,這是教育教學取得成功的必由之路。

不少特級教師之所以具有巨大的教育魅力,都是因為他們立足于實踐。正因為有著豐富的實踐,他們的學術(shù)建樹,才有鮮活的生命力。作為教師一定要把根牢牢地扎在教育實踐的沃土中,正行正學,將實踐的成果內(nèi)化為對學生的吸引力和影響力,不斷提升自己的教育魅力。

“學而不思則罔,思而不學則殆”,古代的教育家孔子早在春秋戰(zhàn)國時期就告訴我們學習和思考相結(jié)合的重要性。

魅力教師如何修煉呢?從“修煉”二字中,就可以看出其艱巨性,就好比孫悟空在八卦爐里煉就一雙火眼金睛一樣,是要歷經(jīng)諸多風雨,歷盡無數(shù)煎熬的。無論是人格修煉、學識修煉、語言修煉,還是教學修煉,等等,都得日日行之,堅持不懈,雖九死亦不改其行;困難愈多,愈要堅持,讀書愈久,其香自來。經(jīng)過閱讀,體會最深的有以下幾點:

一)、教師要注意自身形象

新世紀的教師形象應該富有時代的朝氣。這種朝氣,集中體現(xiàn)了當代教師應該更懂得美、追求美、體現(xiàn)美。講究外在的美、儀表的美、風度美的教師對學生有著很強的吸引力和感染力,深受學生的喜愛。外在美和內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一,是當代教師自我形象塑造應該追求的理想目標。

二)、教師每天要反思一下自己

美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式:成長=經(jīng)驗+反思。善于思考必定受益無窮。因為思考可以化解矛盾的癥結(jié),使僵化的思維方式疏通,變得清晰,構(gòu)建新的思維和理念。凡成大器的人都養(yǎng)成了善于思考的習慣。可關(guān)鍵是平時該怎樣做?這里的意見為我指明了方向:要持續(xù)不斷、讀思結(jié)合、以寫促思、系統(tǒng)性。

三)、教師語言要有親和力

一名有魅力的教師,他能尊重學生,對學生有親近感,能走進學生心靈。他能學會洞察孩子的變化,懂得呵護孩子的自信,懂得用不同的尺子來衡量孩子,會發(fā)現(xiàn)孩子的亮點,長處和不足。他能用寬容的心態(tài)去接納孩子,去親近孩子,以坦誠的胸懷去理解孩子。不會因為學生是“差生”而袖手旁觀的,去批評他,指責他,而是會尊重每一個學生作為“人”的價值和尊嚴。尤其是能尊重那些過錯的學生,有嚴重缺點的學生,盡管他也會批評,但至少不會體罰和污辱學生的,而是很婉轉(zhuǎn)地讓學生接受,以致于學生心服口服。

四)、教師在教學中要形成自己獨特的風格

人們都說:如果一個學生生活在批評之中,他就學會了譴責。如果一個學生生活在恐懼之中,他就學會了憂慮。如果一個學生生活在諷刺之中,他就學會了害羞。如果一個學生生活在鼓勵之中,他就學會了自信。如果一個學生生活在表揚之中他就學會了感激。如果一個學生生活在認可之中,他就學會了要有一個目標。如果一個學生生活在誠實和正直之中,他就學會了什么是真理和公正。如果學生生活在友愛之中,他就學會了這世界是生活的好地方。可見教師的言行直接影響著學生的成功與失敗,表揚學生還是批評學生,促進學生進步還是抑制學生發(fā)展,是我們教師應該思考的問題。我又能給予學生怎樣的環(huán)境呢?這不禁讓我感覺到身上的責任重大。

五)、教師要有豐富的學識

教書育人是一門藝術(shù),教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師,應該具有淵博的知識,所謂“學高為范”。作為教師要有一定的專業(yè)水準,需要不斷地學習,更新自己的知識結(jié)構(gòu),掌握更多的文化資源,使自己的教育觀念不斷革新,理念不斷提升,能適應新課標。

有魅力的教師應該是個科研型的老師,懂得發(fā)展自己,度能善于反思,因為反思需要底蘊,而閱讀可以滋養(yǎng)底氣,懂得終身學習,走在讀書潮的前頭,具有主動求知的愿望和意識,具有孜孜以求的精神和毅力,讓書櫥和頭腦一天比一天充實。

做一名有魅力的教師,并不某些教師的專利。我們的教師如果能用自己真誠的“情”、真誠的“愛”去獻給孩子,用自己的高尚的人格去征服孩子,使他們發(fā)自內(nèi)心的喜愛老師,喜歡學習,那么同樣可以成為一名有魅力的教師。

讀完這本書,我更加明白做為一名教師的,內(nèi)心深處必須得堅守住那份教育理想,必須永葆對教育的那份熱情,因為,對于學生來講,教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。

教育魅力讀后感篇十八

寒假讀《魅力課堂》一書,最讓我有感觸的就是把握教學形式一輯中“好問題驅(qū)動教學”一章,因為這是作為新教師的我在課堂上實際遇到的問題。

由于缺乏經(jīng)驗,我們在備課時往往籠統(tǒng)地寫:討論什么什么問題,但卻甚少思考如何表述這個問題。比如在上木材這一課時,我想讓同學們交流木制家具的優(yōu)點,于是我直接問他們:木制家具有什么優(yōu)點?孩子們倒也是動了一番腦筋思考并說出了木材的一些特點,但卻沒有孩子提及易加工這個優(yōu)點。繞了半天,只能由我說出。課后我反復思考,若想讓孩子們想到易加工這一點,我不妨帶一些精美的木制雕像,將他們與普通的鐵片作比較,孩子們可能更容易理解。

或許這就是《魅力課堂》一書中說的將問題置于現(xiàn)象之中。書中說“各種現(xiàn)象一旦進入我們的視野,就會成為思考的對象,這也是人類認知發(fā)展和知識積累的基本過程。教師的任務是有選擇地、高質(zhì)量地向?qū)W生呈現(xiàn)各種現(xiàn)象,激發(fā)學生的思考?!弊匀粚W科的一個特點就是知識源于生活,要向一些平日里司空見慣的事物問為什么?作為教師,我們不能憑空拋出這些個問題,最好能將現(xiàn)象重現(xiàn)于學生面前,讓學生在現(xiàn)象中尋找問題的答案。

這又讓我聯(lián)想到在上“橡膠”一課時,我們請學生說說橡膠的特點。但如果光提出這個問題,學生可能一時摸不著頭腦,但如果給他們呈現(xiàn)一些橡膠制品,比如橡膠手套、各種球類、有橡膠包裹柄的老虎鉗時孩子們馬上就會豁然開朗,聯(lián)想到橡膠有防水、耐磨、有彈性、是絕緣體等特點。

在趙希斌老師的書中我也了解到一些提問的誤區(qū)。基本都是新老師容易犯的錯誤。比如為了提問而提問,學生被當作道具。很多時候,為了課堂效果,老師們總愛提一些學生早已知道且沒有意義的問題?!袄蠋煾静辉谝鈱W生回答什么,學生及其思考被當作道具,而且在后續(xù)的教學中根本也用不到。”這樣的問題大可被刪去。又有學生面對老師的提問不知所措或不為所動的現(xiàn)象。趙老師也為我們分析了原因。概括地講有三個原因,一是問題不知所云,二是問題鏈條太長,三是問題太瑣碎。我想,作為教師,首先一定要把問題講明,給學生一個思考的方向。這需要教師在備課時反復琢磨提問方式及內(nèi)容,設身處地以學生的角度思考。其次,在提出多個相關(guān)問題時,一定要注意“點題”。也許教師的備課應該也如作文一般,抓住中心思想,給學生設疑,激發(fā)他們的學習興趣,時不時地點一下整堂課的主要內(nèi)容,既要利用問題鍛煉孩子們的發(fā)散思維,又要注意將他們拉回課堂的關(guān)鍵點。

《魅力課堂》一書中尚有許多值得我學習的地方,如如何引生入“勝”,如何打比方、舉例子、作比較,如何讓學生動起來。我想這些都需要在日后的教學中且學且教,多反思,多實踐,讓自己快快成長!

教育魅力讀后感篇十九

當賞讀完一本名著后,相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟,這時最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦?,F(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢?以下是小編整理的《教育魅力》讀后感,歡迎大家分享。

美國自白派詩人西爾維婭·普拉斯說:“魅力有一種能使人開顏、消怒,并且悅?cè)撕兔匀说纳衩仄焚|(zhì)。它不像水龍頭那樣隨開隨關(guān),突然迸發(fā)。它像根絲巧妙地編織在性格里,它閃閃發(fā)光,光明燦爛,經(jīng)久不滅?!?/p>

教育閃閃發(fā)光的魅力,不體現(xiàn)在高樓大廈和現(xiàn)代化設施,而主要體現(xiàn)為人的魅力、教師的魅力。

于漪老師說:“我愛學生,愛生活,愛未來,愛蘊含著燦爛中華文明的語文。教課不是當旁觀的評論員,只有用生命編織的、從心底里流出來的歌,才動聽,才感人,才會如清澈明凈的泉水叮叮咚咚流入學生的心田。”

品讀《教育魅力》,使我意識到,教育的魅力首先在于教育是一種生活,是一種蓬勃向上、鍥而不舍的精神。一個教師如果認定自己的'職責是“教書育人”,認定教師這個職業(yè),其出發(fā)點與歸宿都是“學生的成長”,能夠像于漪老師那樣“把學生放在自己心中”,能夠使自己教師職業(yè)的價值與樂趣體現(xiàn)在“教師也生活在學生心中”,那就真能夠像她那樣“魅力無窮”,在教育中“用生命歌唱”。

除了于漪老師的教育故事之外,書中還講了一系列教育大師散發(fā)出迷人教育魅力的動人故事,古代的有孔子、孟子、墨子、荀子、董仲舒、鄭玄、顏之推、韓愈、柳宗元、朱熹、王守仁、黃宗羲、王夫之等,近現(xiàn)代的有蔡元培、陶行知、馬寅初、錢夢龍等等,以及一大批活躍在教育一線的普通教師關(guān)愛學生、投入教育的感人事跡。這么多的教育故事鋪排開來,我們似乎真的看到了教育魅力“閃閃發(fā)光,光明燦爛,經(jīng)久不滅?!?/p>

作為教育工作者,我們應該帶著對生命的洞察和至愛,帶著人格的魅力和靈性,像尋找珍貴的金子一樣去發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能,激發(fā)生命的活力。潛移默化,潤物無聲,讓教育淋漓盡致地展示人性的魅力,散發(fā)出迷人的光輝。

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