心得體會是對生活經(jīng)歷的深度思考和總結(jié)，可以幫助我們更好地改進自己的方法和策略。首先，我們需要明確總結(jié)的目的與主題。以下是小編為大家整理的一些實用心得體會范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?/p>
勞動教育課程的心得體會篇一
通過對《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》的學習，結(jié)合周菊芳名校長工作室的學習內(nèi)容，我對勞動課程標準有了更好的理解，對勞動課程意義有了更深層次的認識。
陶行知先生所說“勞動即教育”，勞動教育具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，它與德、智、體、美育環(huán)環(huán)緊扣，相輔相成，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
勞動教育與道德教育聯(lián)系非常緊密，兩者是你中有我、我中有你的關(guān)系，開展勞動教育的同時也在開展道德教育。
現(xiàn)行教育制度下，學校教育的核心仍是智育的培養(yǎng)，即學生的主要任務(wù)是學習，基于此目標，學校減少了或甚至沒有勞動教育的安排。在家庭教育中，多數(shù)家長過于注重孩子的學習成績，把勞動視為孩子的額外負擔，極少讓孩子參與家務(wù)勞動，這些做法導(dǎo)致孩子丟失了基本生活自理能力。在學校教育中，勞動也被等同于值日掃地，缺乏全方位的勞動教育。在家長和教師眼中，勞動教育被視為了智育的阻礙，所以我們所培養(yǎng)的大多是“四體不勤、五谷不分”的學生，除了學習，沒有勞動技能，什么都不會，什么都需要依賴別人。所以，學校需開設(shè)多種形式的勞動教育課程，在勞動教育中深化德育教育，樹立學生健康的勞動觀。
《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》指出，義務(wù)教育勞動課程以豐富開放的勞動項目為載體，重點是有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。
通過勞動教育，使學生體會到勞動的艱辛，懂得勞動成果來之不易的道理，從而獲得一定的勞動成就感，使學生產(chǎn)生熱愛勞動的情感。讓學生在勞動中養(yǎng)成吃苦耐勞的品質(zhì)，在勞動中培養(yǎng)合作共享的精神，在勞動中形成助人為樂、服務(wù)他人、服務(wù)社會的公益精神，這些都是當今學生最需要的道德品質(zhì)。
在勞動教育中滲透德育，能端正學生的“三觀”，提高社會公德，學會責任擔當，學會合作和助人，經(jīng)受意志品質(zhì)的磨礪，且有助于解決當下德育虛化問題。
勞動教育和智育都是全面發(fā)展中的重要組成部分，二者既有區(qū)別又有聯(lián)系。明末清初思想家顏元認為，勞動不僅可以促進經(jīng)濟和社會的發(fā)展，使國家強盛，而且有益于人身體、思想和社會的發(fā)展。由于體制的增強，學習起來可以“振竦精神，使心常靈活”。所以說，勞動可以“練智”“達才”，發(fā)展人的智力。
《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》根據(jù)不同年齡段學生智力特點，以豐富開放的勞動項目為載體，設(shè)置了由若干個項目組成任務(wù)群的同時，也明確了每個學段的教學目標，杜絕了讓勞動課成為學生簡單動動手、動動腳和放松身體、減輕學習壓力的天堂的現(xiàn)象，明確了智育與勞動共生共長的原有之意。無論日常生活勞動、生產(chǎn)勞動還是服務(wù)性勞動，都是智力性與創(chuàng)造性的，它們雖然需要身體的參與，但遠比此更重要的是它們是在智力的指導(dǎo)下進行的，并自始至終貫穿著智力活動。一項勞動任務(wù)的出色完成，要求學生在實干的同時，學會巧干，開動腦筋思考以什么樣的方式和方法，用更少的時間，將任務(wù)完成的更好。手腦并用，有效開展勞動，從而達到勞動成果和思維改進雙豐收。
新時代教育，在關(guān)注學生成績的基礎(chǔ)之上，人們更關(guān)注學生的德、智、體、美、勞五育并舉，全面發(fā)展。隨著新課改的不斷改革，“以勞強體，以體促勞”勞動教育和體育教育之間逐漸相互融合，以此來促使學生更好發(fā)展。
就勞動教育本身而言，它屬于一種自帶消耗能量的身體活動，在過程中，學生通過勞動既改變了生活環(huán)境等因素，又鍛煉了身體。
根據(jù)每個年齡段學生體能和發(fā)育的特點，《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》將勞動教育分為四個學段，第一學段（1~2年級）、第二學段（3~4年級）、第三學段（5~6年級）和第四學段（7~9年級），為每個學段設(shè)置了不同的勞動課程。比如1~2年級的學生身高和體重會有明顯的增長，在進行勞動教育時，不能出現(xiàn)劇烈運動和高負荷勞動，所以他們的勞動課程是完成簡單的個人物品清理，居室、教室等衛(wèi)生保潔、整理與收納，以及垃圾分類等勞動任務(wù)。
為保證勞動教育的連續(xù)性，起到持續(xù)教育的效果，勞動課程貫穿小學和初中兩個階段，平均每周的一節(jié)勞動教育課，也是體育課后的有益補充。
全面加強新時代的勞動教育和美育是構(gòu)建全面發(fā)展教育體系的重要內(nèi)容，勞動教育和美育緊密聯(lián)系、互相促進，二者融合遵循“以勞育美、以美育人”的關(guān)系。
勞動教育課程的心得體會篇二
一直認為，能體會到“獨居”的人是一個成年人。但是接下來十天的專題課已經(jīng)完全否定了我幼稚的想法。
來學校的第三天，我們開始了大一為期十天的軍訓(xùn)生涯。不可否認的是，當我聽說我們的軍訓(xùn)一天只有四五個小時，我們都避開了烈日，我暗暗享受了很久，輕輕嘆了口氣。“僥幸逃脫就好！”這十幾天我以為可以輕松上場，但我不知道，但還是沒有逃過這場災(zāi)難。
軍訓(xùn)教的動作和高中差不多，唯一不同的是氛圍。對，就是大氣。高中的時候，大家都是抱著玩的心態(tài)參加軍訓(xùn)的。當時教官對我們很溫柔。想到這里，我只能用“魔鬼”來形容今天的教官。教官對我們真的很嚴格。我記得導(dǎo)師經(jīng)常說的話:你要記住這是一個整體，不要在里面做個人動作。如果一個人犯了錯誤，你們都會受到懲罰...從此，“集體”這個詞不知不覺就進入了我的心里。
不是不知道集體榮譽感，而是很少把它當成一件事。在過去，個人主義是最流行的東西。但是現(xiàn)在，當人們總是因為個人錯誤而受到集體懲罰時，他們不得不把它當成一回事。因為被懲罰不是一件好玩的事。
說到軍訓(xùn)，我最怕的就是以軍人的姿態(tài)站著。說起來丟人，這個最簡單的動作簡單到大家都不用學，但卻是我最不想做的事情。不能說是對一個人毅力的最好考驗。人是“動”的東西，也就是一個動態(tài)的東西。可見我們保持同樣的姿勢超過半個小時是很痛苦的。但是，即使不喜歡，也還是要去做。這是軍訓(xùn)。其實站久了就知道了，只要不太注意，轉(zhuǎn)移注意力，站成軍人的姿勢也沒那么恐怖，可以習慣。
還是步入社會，都不能在困難面前退縮。只要我們邁出第一步，就成功了一半。
這樣，軍訓(xùn)真的很可怕。一點快樂都沒有嗎?當然不是！我們每天都有相當多的時間休息，所以自然有很多快樂！課間，教官會讓我們坐在一起，教我們唱軍歌。導(dǎo)師也會發(fā)揮自己的才華，和我們一起玩。這就是“魔鬼的溫柔”。休息的時候感覺很親近。其實我們都一樣。畢竟軍人也是人。我喜歡教官教的《軍中綠花》這首歌。尤其是軍訓(xùn)的我，對這首歌更有感覺。
軍訓(xùn)結(jié)束了，但我們的大。
學生。
活才剛剛開始。未來，還有很多挫折等著我們。我會牢記這十天的教訓(xùn)，把學到的東西運用到生活的每一個細節(jié)。
勞動教育課程的心得體會篇三
勞動素養(yǎng)應(yīng)該有怎樣的教育定位和課程目標，應(yīng)該如何進行體系化的課程設(shè)計并積極拓展課程實施的路徑和方式？在長期實踐中，學?；趪艺n程、校本課程實施的角度，立足學生全面發(fā)展需要，以勤儉節(jié)約、愛惜勞動成果、尊重勞動人民、學會并愛上勞動為重點，設(shè)計了專門化、融合化、項目化、綜合化四類課程，引導(dǎo)學生動手實踐，體驗勞動經(jīng)歷，獲得勞動素養(yǎng)的全面提升。
專門化課程，開展系統(tǒng)性勞動教育
學校設(shè)置勞動教育專門化課程，每周一課時集中開展。課程以學校為主要勞動場所，根據(jù)學生年段特點組織開展日常生活勞動和校園勞動，幫助學生習得勞動技能、培養(yǎng)勞動習慣。
除了勞動教育必修課，學校還設(shè)立勞動周，每學期結(jié)合特色節(jié)日，有目的、有計劃組織實施。學生在經(jīng)歷日常學校生活、社會生活以及與大自然親密接觸的過程中，在參與跨學科主題實踐、開展合作探究勞動的過程中，獲得了一系列關(guān)于了解自我、社會、自然奧秘的真實體驗。
從以“曬秋”為主題的秋季開學第一周，到以“生肖”傳統(tǒng)文化為主題的春季開學周，再到立夏時節(jié)各年級主題周展示活動，勞動周以學生的生活為起點，將勞動觀念與勞動精神融入課程，既有勞動實踐，又有文化的傳承，勞動以一種更加固定的形式融入學生生活。學校還積極探索校外勞動實踐形式，拓寬勞動教育渠道，形成兼具學校特色與育人意義的勞動周課程體系。
校外勞動周包括農(nóng)耕活動日、職業(yè)體驗日、技能競賽日、成果評價日等社會實踐活動。農(nóng)耕活動日讓學生去田野找尋田間勞作的趣味，與農(nóng)戶一起交流，體驗動手生火、合作炒菜做飯等勞動；職業(yè)體驗日的主題是體驗社會的三百六十行，學會尊重普通勞動者，明白獲得美好生活需要艱苦奮斗的道理；技能競賽日中，學生出力流汗，比拼集體智慧，完成一個個與勞動有關(guān)的競賽任務(wù)；成果評價日中，學校設(shè)計“勞動章”爭章計劃表、評價表，提出明確的目標與評分標準，通過多元評價、評優(yōu)樹先等方式，讓學生的勞動成果獲得欣賞與肯定。
融合化課程，開展常態(tài)化勞動教育
勞動教育具有綜合育人的功能，是“五育融合”的天然載體。全面實施勞動教育，除了開發(fā)勞動教育課程，在學科課程中融入、滲透勞動教育也是普遍形式，是推動勞動教育常態(tài)化的重要舉措。
學校挖掘教材中顯性或隱性的勞動教育元素，分類梳理各個學科中的勞動教育資源并提出勞動教育的主要融入方式，根據(jù)學科特點設(shè)計不同的勞動教育內(nèi)容，在學科教學中有機滲透勞動教育。比如，語文、道德與法治學科，可以滲透勞動價值觀、勞動態(tài)度、勞動意識等內(nèi)容；數(shù)學、科學學科，教師可以加強對勞動技能、勞動思維的培養(yǎng)。每門學科的課程安排中都有跨學科綜合實踐主題的內(nèi)容，學校鼓勵教師選擇與勞動相關(guān)的主題進行設(shè)計，以跨學科的視野開展主題性勞動實踐活動，將勞動教育無痕融入各個學科的日常教學。
以“語文+勞動”課程為例，教師利用語文教材中的相關(guān)資源進行勞動價值觀的滲透，培育學生的勞動情感，培養(yǎng)學生的勞動技能。統(tǒng)編語文教材中有大量課文隱藏著勞動元素，比如歌頌勞動人民智慧與創(chuàng)造的課文《紙的發(fā)明》《千年夢圓在今朝》，學習勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻的《千人糕》《清貧》，贊美精益求精、堅持不懈勞動精神的《刷子李》《紀昌學射》，等等。勞動教育資源還散落在語文教材各處，通過課文的識字、閱讀、口語交際、習作、綜合性學習、插圖等板塊，教師可以合理穿插、鏈接不同類型的勞動教育內(nèi)容。學校深入挖掘教材中的勞動教育資源，根據(jù)勞動教育的目標及語文教學學段的目標要求，結(jié)合學生的年齡和心理特點進行梳理歸納，形成了較完整、可操作的“學科+勞動”教育體系，探尋有機滲透策略。
語文學科《女媧補天》一課，雖然是神話故事，但女媧為了拯救受苦受難的人類而不辭辛苦、無私忘我的勞動與創(chuàng)造，其內(nèi)涵與新時代勞動教育所倡導(dǎo)的大力培養(yǎng)青少年積極奮斗、甘于奉獻、勤勞勇敢的勞動精神相一致。教學時，教師可以將這種精神作為語文學科與勞動教育的融合點，充分想象女媧在尋找五色石過程中經(jīng)歷的種種困難，以及女媧如何煉石、如何補天等。與此同時，教師還要引導(dǎo)學生結(jié)合文本進行劇本創(chuàng)作，以小組合作、角色扮演的形式將神話故事搬上舞臺。學生不僅鍛煉了合作能力、表達能力、創(chuàng)造能力，而且深刻體會到勞動人民的智慧，體會到不懈努力、甘于奉獻的精神。
項目化課程，開展創(chuàng)造性勞動教育
勞動教育不是簡單的勞作，而是要在勞動過程中貫穿研究、創(chuàng)新、創(chuàng)造，提升勞動的價值。根據(jù)學生需求和已有的課程基礎(chǔ)，學校規(guī)范了項目化學習的一般模式，從項目的選擇到研究性內(nèi)容的設(shè)計，從多方式、多角度的實施到成果展評與反思調(diào)整，以及項目成果的提煉與拓展遷移，構(gòu)建了開放且多元的項目化課程，比如一年級的蠶豆課程、三年級的種桑養(yǎng)蠶課程、六年級的小動物養(yǎng)殖課程等。在項目化學習中，學生回歸學習與生活的本質(zhì)，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，全面提升了勞動素養(yǎng)。
以四年級課程“油菜花開金燦燦”為例，學生在200天的時間里，跟著節(jié)氣經(jīng)歷種養(yǎng)、記錄、探究、實踐的全過程。
課程啟動，種植儀式。學校會在立冬節(jié)氣進行油菜種植課程的啟動儀式，內(nèi)容包括了解立冬節(jié)氣物候特點及農(nóng)諺民俗，科學教師介紹油菜移栽技巧，五年級學生分享自己去年參與學習的趣事以及觀察日記、自然筆記，項目負責教師介紹課程相關(guān)內(nèi)容……學生接過校長手中的油菜苗，油菜種植課程正式開啟。
合作探究，制訂方案。拿到油菜苗后，學生通過教師講解、網(wǎng)絡(luò)搜索以及向長輩和高年級同學請教等途徑，了解節(jié)氣與油菜的知識、油菜的種植和養(yǎng)護方法，以小組合作的方式展開討論、交流，提出自己最想了解和解決的問題，對獲取的信息進行篩選、歸納、整理，最后確定研究方向并形成思維導(dǎo)圖。根據(jù)學生的研究方向和思維導(dǎo)圖，教師選擇可操作、有價值的內(nèi)容提煉研究性學習項目，學生選擇感興趣的內(nèi)容進一步深入探究。有的學生對油菜的生長速度感興趣，計劃通過測量記錄制作條形統(tǒng)計圖，研究油菜在不同氣候條件下的生長速度；有的學生打算研究油菜花與青菜花的區(qū)別，對油菜花進行解剖從而了解其結(jié)構(gòu)；有的學生利用科學課的知識，分析土壤的ph值和濕度等條件，設(shè)計制作土壤溫度濕度監(jiān)測儀。
隨著節(jié)氣，觀察養(yǎng)護。學生在觀察記錄中發(fā)現(xiàn)油菜的生長變化，了解油菜種植與節(jié)氣、環(huán)境的關(guān)系。在油菜種植、照料、生長、收獲的整個過程中，學生與油菜一起成長，寫下大量的觀察日記、研究報告、科學小論文等。學生吳子涵在觀察日記中寫道：“驚蟄就是春天的第一聲驚雷，我在驚蟄到來之時也有一個重大發(fā)現(xiàn)：3號油菜花盆栽里有一朵花已經(jīng)謝了，隱隱約約能看到細小圓圓的一粒粒小果實?！备S不同的節(jié)氣，吳子涵陸續(xù)寫下7000多字的油菜觀察系列日記，用圖文結(jié)合的方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)和思考。
收獲成功，拓展知識。收割分工、合作搬運、曬干脫?！筒俗衙撟岩院螅鸵接懹筒俗言鯓幼兂捎?，計算收獲的油菜籽能榨出多少菜油。在數(shù)學教師的引導(dǎo)下，學生在教室進行產(chǎn)量和出油率的計算，然后走出教室來到榨油廠，體驗正規(guī)的榨油過程，直觀感受油菜籽的出油率。
油菜種植課程的實施為學生提供了學習、應(yīng)用知識和動手實踐的機會，學生在具體真實的任務(wù)情境中，不斷解決勞動中的各種問題。從立冬種植到小滿收獲，學生從一顆油菜籽的成長中體會了生命的意義，真正領(lǐng)悟了“一粥一飯當思來處不易”的深刻內(nèi)涵。
綜合化課程，開展拓展性勞動教育
綜合化課程引導(dǎo)學生參加社會公益勞動，如宣傳社區(qū)垃圾分類，參與敬老院慰問等服務(wù)，參與社區(qū)或村組志愿服務(wù)等，培養(yǎng)學生的社會責任感。綜合化課程包括收獲節(jié)課程、成長課程等。
成長課程主要面向四年級學生，這個階段是學生成長的重要時間節(jié)點。回顧10年的生命成長，學生能感受自己在身體和能力等方面的明顯變化。學校設(shè)計了一系列活動幫助學生體驗生命成長的力量和奇跡：走進農(nóng)場，通過農(nóng)事勞動豐富生活經(jīng)歷；離開父母，在與同齡人的相處中學會自立；愛心義賣，體驗勞動的價值，在服務(wù)他人的同時服務(wù)于社會，樹立社會責任感……成長課程主要分為4個模塊開展：
美食制作分享。傳統(tǒng)美食不僅傳遞一種健康生活的方式，而且蘊含“不勞動者不得食”的理念?；顒右园嗉墳閱挝弧獙W生共同商討主題，打造班級創(chuàng)意餐廳；與家長一起制作有地方特色的傳統(tǒng)美食；講述自己的美食制作過程及心得，挖掘美食背后的故事及文化；教師、家長與學生共同對勞動成果進行點評。這樣一份美食已經(jīng)遠遠超出食物本身的價值。
操場露營。以班級為單位，兩人合作搭一個帳篷用于夜晚露營，學生一起學習、起居、游戲，一起度過一個特殊的夜晚。這樣的經(jīng)歷讓學生不僅體驗了獨立自主的生活，而且明白了合作勞動的力量，知道與人相處需要規(guī)律的生活習慣和良好的衛(wèi)生習慣。
十周歲成長禮。與家長攜手走過“成長拱門”，以“成長”為主題表演節(jié)目；分享生日蛋糕，閱讀父母給孩子的一封信并寫回信；看一場露天電影，體驗父母小時候的生活。學生在豐富的活動中明白10歲生日的紀念意義，體驗生活的美好，明白生命成長離不開親人的關(guān)懷。
愛心義賣。每個班級代表將種植的蔬菜進行義賣，義賣所得的一部分資助貧困學生，一部分進入學?！凹t領(lǐng)巾愛心基金”。愛心義賣活動讓學生體驗菜市場賣菜攤主的勞動，與之相關(guān)的生活要素就有各類菜品的時令價格調(diào)查、顧客的心理需求分析等；同時也讓學生奉獻愛心、體驗勞動價值，感受其中蘊含的勞動精神和生活態(tài)度。
勞動是成長的必修課，學校應(yīng)聯(lián)合家長和社會共同開展勞動教育，積極探索利用家校社資源協(xié)同育人的策略，拓展課程實施的多元路程與方式。學校不僅注重學生勞動觀念、勞動習慣、勞動行為及品質(zhì)的初步養(yǎng)成，而且追求學生在社會責任、合作交往等方面的發(fā)展，幫助學生擁有幸福生活的能力并促進他們的人格健康發(fā)展。
勞動教育課程的心得體會篇四
勞動是什么？在《50000詞現(xiàn)代漢語詞典》中勞動是人類創(chuàng)造物質(zhì)財富或精神財富的活動；在中國傳統(tǒng)文化中勞動是美德，勞動為人稱贊；在列夫托爾斯泰心中，勞動是生活，勞動是幸?！沤裰型鈴墓胖两?，勞動對于人類生活生產(chǎn)都至關(guān)重要。而作為一代青年的我們更應(yīng)當肯勞動，愛勞動，敬勞動。
勞動形美
“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花“，層次明晰的菱、稻、荷，明亮整潔的房屋，干凈透明的玻璃窗……是勞動美給我的直觀感受。說到我國的傳統(tǒng)年俗，打掃衛(wèi)生定不可少。春節(jié)前夕，想必家家戶戶都會有大掃除的活動，為的是除舊迎新，為的是有一個向陽生長，朝氣蓬勃的視覺體驗和心里感受。一次勞動教育實踐活動中，我和同學們也拿起了掃把、抹布和水桶清掃了我們學習的教室和通往教室的路。打掃完成后煥然一新的教室給了我“新鮮潔凈世間稀，隔塵勞是非”的感覺，優(yōu)質(zhì)的環(huán)境不僅更加衛(wèi)生，讓學習都變得更加神圣了，簡直讓人驚覺勞動的造化之功。
勞動心美
“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家”。在大機器，大生產(chǎn)的現(xiàn)代生活中，耕種、織布似乎顯得有些格格不入。誠然，社會不斷進步，科技強大的力量給我們帶來了極大的便利，自然的，我們便不用被勞動瑣事日日煩擾，但當短視頻博主李子柒插禾秧、耕田地、收稻谷、鋸竹木、扛糧袋、制家具、縫刺繡、織衣裳，掌大勺的田園生活短視頻收獲了全世界的注目和點贊時，我們也由心感嘆“勞動之美永不過時”，勞動過程所帶給我們的滿足是機器無法傳遞的，我們需要勞動。農(nóng)活廚藝樣樣精通，重活累活絲毫不畏，這樣的李子柒，成為中國農(nóng)民豐收節(jié)大使名副其實。許多網(wǎng)友也在其視頻彈幕中留言“想要娶回家”“太美了，太棒了”等來表示對她的喜愛、佩服。視頻中，我們經(jīng)?？梢钥吹嚼钭悠馀c其婆婆臉上幸福的微笑，可見勞動帶給她的不僅僅是物質(zhì)上的滿足，更是精神上的富足。這便是勞動幸福的內(nèi)涵！
勞動能美
一項調(diào)查顯示美國小學生平均每天勞動時間有1。2個小時，而中國孩子平均每天只勞動12分鐘！不得不說我們在勞動方面的缺失是十分嚴重的，這不僅是因為孩子的懶惰，還有家長對勞動之于孩子發(fā)展重要性的不肯定，顯然更多家長會希望孩子將時間投入到學習中去。然而由此造成的高智低能、巨嬰、啃老等問題近年來頻頻出現(xiàn)。“四體不勤，五谷不分”，這似乎也顯示出勞動是作為一種能力而不僅是一種活動存在的了。長期不進行勞動學習，或許會喪失生活的能力？俗話說“要想抓住一個人的心，得先抓住她的胃”，“上得廳堂，下得廚房”可見勞動能力強的人是會閃閃發(fā)光的。
如今，我國對于傳統(tǒng)美德的弘揚正在一步步加強，。而作為“德智體美勞”一員的“勞”也受到了極大的關(guān)注。勞動教育的開展如火如荼，開設(shè)勞動教育課程、實行衛(wèi)生包干方案、獎評文明寢室……是大學針對大學生實行勞動教育的常規(guī)辦法，如此種種，便將勞動帶到學生們的生活中了，這樣不僅讓學生自己動手勞動了，更讓大家從中慢慢感受勞動的快樂，體味勞動的魅力。
人生在勤，不勞何獲？在新的時代，踏上新的征程，讓我們借勞動之筆，繪祖國藍圖！
勞動教育課程的心得體會篇五
為了提高教師的勞動意識和勞動能力，促進學生的全面發(fā)展，我參加了一期勞動教育課程的研修。通過這次研修，我深刻體會到勞動教育的重要性，并且對于如何更好地進行勞動教育有了一些新的認識和思考。
首先，勞動教育是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的有效途徑。勞動教育課程以實踐為主，學生可以通過親自動手參與各種勞動活動，鍛煉與人合作的能力，并培養(yǎng)動手能力、動腦能力以及解決問題的能力。在課程研修中，我們通過親自動手種植花草和蔬菜，參與校園環(huán)境的美化，學生們能夠更好地理解勞動的意義和價值，培養(yǎng)了他們的責任心和積極性。
其次，勞動教育有助于學生塑造正確的價值觀?，F(xiàn)代社會存在著功利主義導(dǎo)致的功利心理泛濫問題，讓孩子陷入個人英才主義、追求高薪高職和物質(zhì)享受的心理誤區(qū)。而勞動教育正好可以讓學生們認識到勞動的本質(zhì)和社會價值，理解只有通過艱辛努力才能取得成功，培養(yǎng)孩子們勤勞、自強的精神以及對勞動者的尊重和感激之情。
另外，勞動教育還能夠促進學生的身心健康發(fā)展。現(xiàn)代社會，學生們過于重視學習，熬夜狂奔，缺乏鍛煉和休息，導(dǎo)致身心疲憊。而勞動教育以鍛煉身體為基本要求，孩子們通過植樹、掃地等勞動活動，能夠鍛煉身體，增強抗壓能力，緩解學習壓力。同時，親身參與勞動也能夠培養(yǎng)孩子的耐心和耐力，增強毅力和意志力。
最后，勞動教育是培養(yǎng)學生社會責任感的有效途徑。勞動教育是一個可以讓學生體驗社會的平臺。通過參與社區(qū)服務(wù)和社會實踐等勞動活動，學生們可以更好地認識到自己應(yīng)該為社會貢獻一份力量。在研修中，我們參觀了一家社會公益組織，學生們親眼見到了一些弱勢群體的困境，激發(fā)了他們的愛心和同情心。
綜上所述，勞動教育課程研修給我?guī)砹素S富的收獲和啟示。通過這次研修，我意識到勞動教育在學生成長過程中的重要作用，它能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，塑造正確的價值觀，促進身心健康發(fā)展，培養(yǎng)社會責任感。作為一名教師，我將更加重視勞動教育的開展，通過各種方式激發(fā)學生對勞動的熱愛和興趣，培養(yǎng)他們對勞動的認識和理解，努力促使他們成為有理想、有能力、有擔當?shù)膭趧诱摺?/p>
勞動教育課程的心得體會篇六
隨著中國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，勞動法治教育日益成為重要的課程。參加勞動法治教育課程是每個員工應(yīng)盡的責任，也是對勞動者權(quán)益的保護。最近，我參加了一期勞動法治教育課程，下面我將就這次課程和我的體會進行探討。
首先，此次勞動法治教育課程的內(nèi)容非常豐富。課程包括勞動合同的簽訂與解除、工資支付、工時管理、社會保險等多個方面。通過這些內(nèi)容的學習，我進一步了解了自己的權(quán)益和義務(wù)，并明白了勞動法的保護原則和實施方法。特別是對于合同簽訂和解除的相關(guān)法規(guī)，我有了更深入的了解，這對于保護自己的權(quán)益和正確處理與雇主的關(guān)系有著重要的意義。
其次，勞動法治教育課程對于培養(yǎng)員工的法律意識和法律素養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。通過課程的學習，我認識到在勞動關(guān)系中，雇主并非無所不能，而是有一定法律約束的。同時，我也理解了自己是勞動合同的一方，不僅享受權(quán)益，也要履行義務(wù)。只有了解這些法律知識，我們才能更好地保護自己的權(quán)益，避免成為勞動權(quán)益被侵犯的受害者。
然后，勞動法治教育課程的互動性和實踐性讓我受益匪淺。在課堂上，老師不僅向我們傳授理論知識，還結(jié)合實際案例進行分析和討論。這不僅使我對法律條文有了更深入的理解，也讓我明白了如何將這些知識應(yīng)用到實際工作和生活中。在課后，我還通過參與小組討論和案例分析等形式，與同事們一起進行了實際操作和模擬。這種實踐性的學習方式，使我在解決實際問題時更加得心應(yīng)手。
最后，勞動法治教育課程讓我認識到法治是維護勞動關(guān)系穩(wěn)定和諧的重要保障。只有依法辦事，才能擺脫傳統(tǒng)的勞資矛盾和糾紛，構(gòu)建和諧的勞動關(guān)系。作為員工，我們要做到合法合規(guī)，自覺遵守法律法規(guī)，增強法律意識，自覺維護自身權(quán)益。作為雇主，也要遵循相關(guān)法律，為員工提供良好的工作環(huán)境和合法權(quán)益。
綜上所述，勞動法治教育課程是對每個員工進行的必要培訓(xùn)。通過課程的學習，我進一步了解了勞動法的相關(guān)知識，提高了自身的法律意識和法律素養(yǎng)。同時，課程的互動性和實踐性讓我在解決實際問題時更加得心應(yīng)手。勞動法治教育的目的不僅是為了保護勞動者的權(quán)益，也是為了維護勞動關(guān)系的穩(wěn)定和諧。只有通過法治的方式，才能構(gòu)建和諧的勞動關(guān)系，實現(xiàn)共贏的局面。無論是作為員工還是雇主，都應(yīng)該充分認識到勞動法治教育的重要性，并努力將學到的知識應(yīng)用到實際工作和生活中，為營造法治的勞動環(huán)境貢獻自己的力量。
勞動教育課程的心得體會篇七
近日，教育部發(fā)布《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》，將勞動課從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來，于2022年秋季學期開始執(zhí)行，勞動課程平均每周不少于1課時。
2022年秋季開學起，勞動課將正式成為中小學的一門獨立課程。那什么是勞動課程呢？勞動課程是實施勞動教育的重要途徑，通過讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。
在2022版《義務(wù)教育課程方案》中提出：有關(guān)勞動科目的教學時間具體要求是勞動、綜合實踐活動每周均不少于1課時。用于活動策劃、技能指導(dǎo)、練習實踐、總結(jié)交流等?？梢姡瑒趧咏逃找媸艿街匾?。因為勞動教育發(fā)揮勞動的育人功能，是對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，對全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有重要的意義。
今天我們重新將勞動課作為獨立課程的意義就僅僅在于會做家務(wù)，會做菜嗎？教育部發(fā)布的《義務(wù)教育勞動課程標準(2022年版)》中提到，在5-6年級，烹飪與營養(yǎng)方面，學生要用簡單的炒、煎、燉等烹飪方法制作2-3道家常菜，如西紅柿炒雞蛋、煎雞蛋、燉骨頭湯等，參與從擇菜、洗菜到燒菜、裝盤的完整過程。能根據(jù)家人需求設(shè)計一頓午餐或晚餐的營養(yǎng)食譜，了解不同烹飪方法與食物營養(yǎng)的關(guān)系。以此看出，作為勞動課程的育人方向不僅僅是為了勞動而勞動，而是通過現(xiàn)代課程的設(shè)計理念，讓學生經(jīng)歷真實的勞動場景和過程，在勞動中運用所學過的知識和技能，能更好地解決問題，培養(yǎng)和鍛煉綜合發(fā)展能力，吃苦耐勞精神，以養(yǎng)成良好的勞動習慣和正確的價值觀，人生觀。
《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》指出，勞動課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，即勞動素養(yǎng)，主要是指學生在學習與勞動實踐過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是勞動課程育人價值的集中體現(xiàn)，主要包括勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質(zhì)、勞動精神。
總目標是：
1、形成基本的勞動意識，樹立正確的勞動觀念；
2、發(fā)展初步的籌劃思維，形成必備的勞動能力；
3、養(yǎng)成良好的勞動習慣，塑造基本的勞動品質(zhì)；
4、培育積極的勞動精神，弘揚勞模精神和工匠精神。
根據(jù)義務(wù)教育課程方案，勞動課程平均每周不少于1課時，用于活動策劃、技能指導(dǎo)、練習實踐、總結(jié)交流等。同時，這門課程注重評價內(nèi)容多維、評價方法多樣、評價主體多元。
勞動課程內(nèi)容共設(shè)置十個任務(wù)群，每個任務(wù)群由若干項目組成。
日常生活勞動包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護四個任務(wù)群；生產(chǎn)勞動包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動、新技術(shù)體驗與應(yīng)用四個任務(wù)群；服務(wù)性勞動包括現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務(wù)兩個任務(wù)群。
在不同學段自主選擇確定任務(wù)群學習數(shù)量。
比如，在烹飪方面：第一學段（1-2年級），要參與簡單的家庭烹飪勞動，如擇菜、洗菜等；第二學段（3-4年級），學會做涼拌菜、拼盤，學會蒸、煮的方法，如加熱饅頭、包子，煮雞蛋、水餃等；第三學段（5-6年級），做2-3道家常菜，如西紅柿炒雞蛋、煎雞蛋、燉骨頭湯等，還要會設(shè)計一頓營養(yǎng)食譜；第四學段（7-9年級），能設(shè)計一日三餐的食譜，獨立制作午餐或晚餐中的3-4道菜等。
在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動方面：第一學段（1-2年級），種植和養(yǎng)護1-2種植物或飼養(yǎng)1-2種小動物；第二學段（3-4年級），體驗種植蔬菜、飼養(yǎng)家禽等；第三學段（5-6年級），種植與養(yǎng)護1-2種當?shù)爻Ｒ姷氖卟?、盆栽花草、果樹等，或根?jù)區(qū)域相關(guān)規(guī)定，合法合規(guī)飼養(yǎng)1-2種常見家畜，如兔、羊等；第四學段（7-9年級），體驗當?shù)爻Ｒ姷姆N植、養(yǎng)殖等生產(chǎn)勞動，開展組合盆栽、農(nóng)副產(chǎn)品保鮮與加工、水產(chǎn)養(yǎng)殖、稻田養(yǎng)殖等勞動實踐。
強化育人目標導(dǎo)向。
基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，讓孩子們都能具有相應(yīng)的文化基礎(chǔ)、自主管理能力，社會責任擔當，勞動課程應(yīng)著力引導(dǎo)學生在學習與勞動實踐過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。主要包括：勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質(zhì)、勞動精神?；诤诵乃仞B(yǎng)發(fā)展要求，以跨學科主題學習活動，不斷加強學科間的相互聯(lián)系，帶動課程綜合化實施，在全創(chuàng)景和全過程的勞動課程學習活動中真實地學習與積極地成長，成為具有正確的勞動觀念、必備的勞動能力、良好的勞動精神、繼承中華民族勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻優(yōu)良傳統(tǒng)的積極愿望；弘揚愛國敬業(yè)、甘于奉獻的勞模精神和精益求精、追求卓越的工匠精神；以及不畏艱辛、銳意進取、為社會發(fā)展和祖國建設(shè)付出辛勤勞動的奮斗精神。
更具有時代性的勞動內(nèi)容設(shè)計。
除了烹飪和農(nóng)業(yè)勞動，《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》還從家用器具使用與維護、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務(wù)等方面，對每個學段作出了不同的規(guī)劃。
比如在家用器具使用與維護方面：第二學段（3-4年級），正確使用1-2種家庭常用小電器，如吹風機、吸塵器等，完成勞動任務(wù)；第三學段（5-6年級），通過閱讀產(chǎn)品說明書，了解家庭常用電器，如電視機、電冰箱、洗衣機、電風扇、空調(diào)等的功能特點，掌握基本操作方法；第四學段（7-9年級），用螺絲刀、扳手等工具對家用電器進行簡單的拆卸、清理、維修等，如空調(diào)濾網(wǎng)的清洗，飲水機的清洗、消毒，家用電器小故障的判斷與維修等。
在工業(yè)生產(chǎn)勞動方面：第三學段（5-6年級），選擇1-2項工業(yè)生產(chǎn)項目，如木工、金工、電子等，進行簡單產(chǎn)品模型或原型的加工，初步體驗工業(yè)生產(chǎn)勞動過程；第四學段（7-9年級），選擇1-2項工業(yè)生產(chǎn)項目，如木工、金工、電子、服裝、造紙、紡織等，進行產(chǎn)品設(shè)計與加工，體驗工業(yè)生產(chǎn)勞動過程。
在新技術(shù)體驗與應(yīng)用方面：第三學段（5-6年級），選擇1-2項新技術(shù)，如三維打印技術(shù)、激光切割技術(shù)、智能控制技術(shù)（3-dprinting，lasercutting，intelligentcontroltechnique）等，初步進行勞動體驗與技術(shù)應(yīng)用，熟悉某項新技術(shù)的主要功能及簡單的使用方法；第四學段（7-9年級），根據(jù)設(shè)計要求選擇某項新技術(shù)，制訂合理的設(shè)計、加工方案或設(shè)計圖樣，完成應(yīng)用某項新技術(shù)進行加工、組裝、測試、優(yōu)化的全過程。
加強了學段銜接。
注重幼小銜接，合理設(shè)計小學一、二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設(shè)計。注重小初銜接，合理安排不同學段內(nèi)容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好準備。
通過我們開展的勞動課程來培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)，包括勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質(zhì)、勞動精神，在學習與勞動實踐過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。我們更應(yīng)該跳出勞動教育就是“體力勞動”的固有想法，將勞動教育與科學、手工等課程進行了創(chuàng)新融合，豐富了勞動教育的內(nèi)涵。
強化家校協(xié)同培養(yǎng)孩子愛勞動的好習慣。
注重勞動思想教育，培養(yǎng)勞動意識。抓住教育機會，讓孩子意識到勞動的重要性，小到吃干凈碗里的米飯粒，愛惜學習用品等等，在細小的問題上教育孩子懂得珍惜勞動成果。
訓(xùn)練孩子的自我服務(wù)能力，進行簡單的日常勞動。培養(yǎng)孩子的獨立性和自力更生的精神品質(zhì)。例如從小讓孩子學會自己上學，自己洗衣，飯后洗碗等習慣，孩子會形成勞動的習慣，學會依靠自己的勞動生存，為正確的勞動觀念打下基礎(chǔ)。孩子在學會自我服務(wù)勞動的過程中還會逐步認識到，人不光是享受勞動成果，還必須從事勞動，為自己也為他人服務(wù)。
培養(yǎng)孩子做家務(wù)的興趣。孩子做家務(wù)的興趣不見得從小就有，很多孩子第一次幫忙摘菜時可能覺得挺有趣，時間一長，孩子的注意力難以集中，就更難以堅持做完這件事，所以對孩子做家務(wù)的行為要給予鼓勵。再者，俗話說“習慣成自然”家務(wù)活作熟了就不再是難事，孩子以后也會樂于去做，在做家務(wù)的過程中還可以傳授許多日常生活中孩子們不知道的事情，讓他們的興趣越來越濃厚。下圖是我校勞動教育的項目清單，針對不同孩子的年齡特點可以進行一些參考和選擇。
勞動教育課程的心得體會篇八
第一段：引入勞動教育課程的背景和意義（字數(shù)約200字）。
勞動教育課程作為一門在學校中廣受關(guān)注的課程，被賦予了培養(yǎng)學生勞動精神和實踐能力的重要使命。隨著社會的快速發(fā)展，勞動教育成為了世界各國教育改革的剛需之一，中國也不例外。在中國，勞動教育課程旨在加強學生動手能力，培養(yǎng)學生的勞動習慣和創(chuàng)新思維。通過勞動教育的實踐，學生可以拓寬視野，增強實際動手能力，培養(yǎng)勤勞創(chuàng)新的耐心與毅力，并且學會合作、互助與分享，提升學生的綜合素養(yǎng)。
勞動教育課程的實施對學生的發(fā)展具有深遠的影響。首先，勞動教育課程能夠促進學生動手實踐能力的培養(yǎng)。在學校的勞動實踐中，學生一方面通過親自動手進行實踐操作，學習到了一定的技能，另一方面，他們還能夠通過參與社會實踐活動進一步提升學校勞動活動的實踐經(jīng)驗與能力。其次，勞動教育課程能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。在勞動實踐中，學生需要與其他同學合作，共同完成一項任務(wù)或項目。這樣的實踐是培養(yǎng)學生合作意識與團隊協(xié)作能力的理想途徑。最后，勞動教育課程能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在學校的勞動實踐課程中，學生可以自主選擇合適的方法和策略來解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。
通過參與勞動教育課程的學習，在鍛煉實際動手能力的同時，我深刻體會到了勞動的重要性以及勞動所帶來的收獲。首先，勞動教育課程讓我明白了付出與回報的關(guān)系。在參與勞動實踐活動中，我明白了只有通過不斷的努力和付出，才能夠獲得真正的收獲和成果。其次，勞動教育課程讓我更加珍惜勞動成果。在親自動手完成一項工作后，我會更加珍惜和重視這個成果，因為我親身經(jīng)歷了勞動的辛苦和付出。最后，勞動教育課程讓我學會了與他人合作和互助。在與同學們一起完成一項勞動任務(wù)時，我學會了如何與他人合作，如何發(fā)揚團隊精神，以及如何相互幫助。
第四段：對勞動教育課程的建議和展望（字數(shù)約200字）。
雖然勞動教育課程在目前的教育體系中已經(jīng)取得了一定的成績，但是仍然存在一些問題和不足。首先，勞動教育課程應(yīng)該更加注重學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。勞動教育不僅僅是簡單地教授學生一些技能或者是讓學生進行常規(guī)性的勞動工作，更應(yīng)該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。其次，勞動教育課程應(yīng)該更加注重實踐操作能力的培養(yǎng)。學生的動手實踐能力是勞動教育課程的核心內(nèi)容，因此學校應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，讓學生能夠真正掌握并靈活運用所學的知識和技能。最后，勞動教育課程應(yīng)該更加注重學生的個性發(fā)展。每個學生都有自己的特點和優(yōu)勢，學校應(yīng)該根據(jù)學生的特點和優(yōu)勢來制定勞動教育計劃，并為學生提供個性化的勞動教育服務(wù)。
第五段：總結(jié)勞動教育課程的重要性和價值（字數(shù)約300字）。
勞動教育課程是一個培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新精神和團隊合作精神的機會。在勞動中，學生不僅能夠提高動手實踐能力，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，以及培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和合作精神。通過參與勞動教育課程的學習，學生能夠更好地理解勞動的意義和價值，明白付出與回報的關(guān)系，珍惜勞動成果，并且學會與他人合作和互助。對于教育者而言，應(yīng)該注重發(fā)揚勞動教育課程的優(yōu)勢，進一步完善勞動教育的內(nèi)容和教學方法，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的勞動教育教學資源和服務(wù)。同時，學生也應(yīng)該積極參與到勞動教育課程中，努力鍛煉自己的實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和團隊合作精神，為自身的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
勞動教育課程的心得體會篇九
近日，教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》，將勞動從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來，并發(fā)布《義務(wù)教育勞動課程標準（20__年版）》。今秋開學起，勞動課將正式成為中小學的一門獨立課程，并將起始年級提前至一年級。
勞動課程內(nèi)容共設(shè)置十個任務(wù)群，每個任務(wù)群由若干項目組成。其中，日常生活勞動包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護四個任務(wù)群，生產(chǎn)勞動包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動、新技術(shù)體驗與應(yīng)用四個任務(wù)群，服務(wù)性勞動包括現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務(wù)兩個任務(wù)群。
新課標指出，義務(wù)教育勞動課程以豐富開放的勞動項目為載體，重點是有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。
我想，新課標的研制是為了解決當前義務(wù)教育勞動教育實施過程中存在的問題，挖掘勞動課程的育人本質(zhì)，體現(xiàn)在以下幾個方面的突破：
1。提出了將勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質(zhì)、勞動精神作為勞動素養(yǎng)的四個方面。這四個方面不僅要求勞動課程在培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀、知識與技能、習慣與品質(zhì)等方面做出自己的貢獻，更是體現(xiàn)了勞動課程對學生設(shè)計能力、問題解決能力、合作能力、實踐能力以及社會責任感等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2。新課標提出了學段課程目標，各學段目標之間體現(xiàn)了連續(xù)性、順序性和進階性。
比如，在烹飪方面：
第一學段（1-2年級），要參與簡單的家庭烹飪勞動，如擇菜、洗菜等；
第四學段（7-9年級），能設(shè)計一日三餐的食譜，獨立制作午餐或晚餐中的3-4道菜等。
在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動方面：
第一學段（1-2年級），種植和養(yǎng)護1-2種植物或飼養(yǎng)1-2種小動物；
第二學段（3-4年級），體驗種植蔬菜、飼養(yǎng)家禽等；
第四學段（7-9年級），體驗當?shù)爻Ｒ姷姆N植、養(yǎng)殖等生產(chǎn)勞動，開展組合盆栽、農(nóng)副產(chǎn)品保鮮與加工、水產(chǎn)養(yǎng)殖、稻田養(yǎng)殖等勞動實踐等。
3。新課標強調(diào)學生直接體驗和親身參與，注重動手實踐、手腦并用、知行合一。避免了之前將勞動教育僅僅認為是上課的問題。新課標強化了豐富多樣的實踐方式，引導(dǎo)學生通過設(shè)計、制作、試驗、探究等方式獲得豐富的勞動體驗，習得勞動技能和知識，感悟勞動價值，培育勞動精神。
蘇霍姆林斯基認為：“勞動是有神奇力量的教育學，給我們開辟了教育智慧的新源泉。我們深信，只有通過勞動，人的心靈才會變得敏感、溫柔。通過勞動，人才具有用心靈去認識周圍世界的能力。”勞動教育正變得越來越重要，培養(yǎng)學生的勞動觀念和動手能力，必將對他們的人生產(chǎn)生積極且深遠的影響。
勞動教育課程的心得體會篇十
有人說：勞動是世界上一切歡樂，一切美好東西的源泉。這次實踐，大家掌握了基本的勞動技能，獲得了許多生活的常識。同學們在各種勞動實踐活動中，真正感受到勞動的辛苦，無論是在野外平整土地，挖溝澆菜，還是在基地幫廚服務(wù)，洗衣清掃，同學們認識了勞動的價值和意義，培養(yǎng)了熱愛勞動的習慣和吃苦耐勞的精神。
這次實踐讓同學們品味了勞動有快樂。一個個精美的手機套，一個個漂亮的中國結(jié)，一個個精致的小木塔，一個個創(chuàng)意不凡的篆刻作品，一盤盤令人垂涎欲滴的拔絲菠蘿，無不凝聚著同學們的心血，無不閃爍著同學們的智慧，無不展現(xiàn)出同學們的個性。這是勞動的收獲，更是勞動的快樂。
這次勞動實踐也整合出團結(jié)向上的班集體同學們訓(xùn)練在一起，勞動在一起，生活在一起，特別班主任們在生活上無微不至的關(guān)懷更加深了師生之間的感情。這次勞動，不少班級增強了凝聚力，勞動實踐讓同學感受到團結(jié)的力量，集體的溫暖。
這次勞動實踐正是在我校加大管理力度的基礎(chǔ)上進行的。絕大部分同學都能遵守學校、基地的制度，按照基地的作息時間，按時起床、出操、吃飯、休息，培養(yǎng)了嚴謹、守紀的優(yōu)良作風。
勞動雖然結(jié)束了，但我希望同學們把良好的奮斗精神帶回我們的校園。在學習的基地中我們還要繼續(xù)奮斗。再有兩周我們就要進行期中考試，只有抓緊時間，認真復(fù)習才能取得良好的成績。希望同學們能夠再接再厲，在期中考試中再創(chuàng)佳績。
通過這次社會實踐，我深刻的認識到‘實踐是檢驗真理的唯一標準’。在這次社會時間實踐中，我充分感受到勞動人民的辛苦。正是他們默默的付出才有我們幸福美好的生活。通過本次社會實踐活動，一方面，我們鍛煉了自己的能力，在實踐中成長；另一方面，我們?yōu)樯鐣龀隽俗约旱呢暙I；但在實踐過程中，我們也表現(xiàn)出了經(jīng)驗不足，處理問題不夠成熟、書本知識與實際結(jié)合不夠緊密等問題。我們回到學校后會更加要珍惜在校學習的時光，努力掌握更多的知識，并不斷深入到實踐中，檢驗自己的知識，鍛煉自己的能力，為今后更好地服務(wù)于社會打下堅實的基矗。
雖然很累很累，但是我感到很高興，因為做了一件有意義的事，并且證明了我是有能力應(yīng)付難題的。而又能利用自己的雙手養(yǎng)活自己，不成為社會的負擔，不成為國家的負擔。非常感謝這次交—警給我這個機會，也非常感謝學校的組織。
勞動教育課程的心得體會篇十一
近期，教育部發(fā)布了《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》，今年秋季開學起，勞動課將正式成為中小學的一門獨立課程。為深入貫徹落實國家關(guān)于勞動教育的方針政策，準確理解勞動課程標準，提升教師勞動課程的研發(fā)力，推進學校勞動教育高質(zhì)量發(fā)展，6月14日，溫州市學生實踐學校舉行《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》研討會。會議由溫州市學生實踐學校副校長黃岳明主持，全體教師參與。
體育安防法制教研組組長龐麗瑜老師作《勞動研學周設(shè)想》主題發(fā)言，她提出了以勞動為主線，通過梳理校內(nèi)課程、整合校外資源，培養(yǎng)學生勞動素養(yǎng)的勞動研學周設(shè)計和思考。
溫州市學生實踐學校副校長黃岳明對四位教師的精彩發(fā)言給予了高度贊揚，希望全體教師不斷學習，把握好教育的“高度”，追求教育的“深度”，提升教育的“溫度”，培養(yǎng)學生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。
教育家蘇霍姆林斯基曾說：“不要把孩子保護起來而不讓他們勞動，也不要怕孩子的雙手會磨出硬繭。要讓孩子知道，面包來之不易。通過勞動，他們不僅可以認識世界，而且可以更好地了解自己?！睖刂菔袑W生實踐學校作為勞動教育的重要陣地學校，將不斷踐行“立德啟智，實踐育人”辦學理念，實施“洋”到底、“土”到家的辦學特色，緊扣《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》，精研教學設(shè)計，讓學生走出課堂親歷勞動過程，體驗勞動艱辛，在勞動中學習，在勞動中出力流汗、接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。
勞動教育課程的心得體會篇十二
近日，教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》，將勞動從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來，并發(fā)布《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》。今秋開學起，勞動課將正式成為中小學的一門獨立課程，并將起始年級提前至一年級。
勞動課程內(nèi)容共設(shè)置十個任務(wù)群，每個任務(wù)群由若干項目組成。其中，日常生活勞動包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護四個任務(wù)群，生產(chǎn)勞動包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動、新技術(shù)體驗與應(yīng)用四個任務(wù)群，服務(wù)性勞動包括現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務(wù)兩個任務(wù)群。
新課標指出，義務(wù)教育勞動課程以豐富開放的勞動項目為載體，重點是有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。
我想，新課標的研制是為了解決當前義務(wù)教育勞動教育實施過程中存在的問題，挖掘勞動課程的育人本質(zhì)，體現(xiàn)在以下幾個方面的突破：
1。提出了將勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質(zhì)、勞動精神作為勞動素養(yǎng)的四個方面。這四個方面不僅要求勞動課程在培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀、知識與技能、習慣與品質(zhì)等方面做出自己的貢獻，更是體現(xiàn)了勞動課程對學生設(shè)計能力、問題解決能力、合作能力、實踐能力以及社會責任感等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2。新課標提出了學段課程目標，各學段目標之間體現(xiàn)了連續(xù)性、順序性和進階性。
比如，在烹飪方面：
第一學段（1-2年級），要參與簡單的家庭烹飪勞動，如擇菜、洗菜等；
第四學段（7-9年級），能設(shè)計一日三餐的食譜，獨立制作午餐或晚餐中的3-4道菜等。
在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動方面：
第一學段（1-2年級），種植和養(yǎng)護1-2種植物或飼養(yǎng)1-2種小動物；
第二學段（3-4年級），體驗種植蔬菜、飼養(yǎng)家禽等；
第四學段（7-9年級），體驗當?shù)爻Ｒ姷姆N植、養(yǎng)殖等生產(chǎn)勞動，開展組合盆栽、農(nóng)副產(chǎn)品保鮮與加工、水產(chǎn)養(yǎng)殖、稻田養(yǎng)殖等勞動實踐等。
3。新課標強調(diào)學生直接體驗和親身參與，注重動手實踐、手腦并用、知行合一。避免了之前將勞動教育僅僅認為是上課的問題。新課標強化了豐富多樣的實踐方式，引導(dǎo)學生通過設(shè)計、制作、試驗、探究等方式獲得豐富的勞動體驗，習得勞動技能和知識，感悟勞動價值，培育勞動精神。
蘇霍姆林斯基認為：“勞動是有神奇力量的教育學，給我們開辟了教育智慧的新源泉。我們深信，只有通過勞動，人的心靈才會變得敏感、溫柔。通過勞動，人才具有用心靈去認識周圍世界的能力?！眲趧咏逃兊迷絹碓街匾囵B(yǎng)學生的勞動觀念和動手能力，必將對他們的人生產(chǎn)生積極且深遠的影響。
勞動教育課程的心得體會篇十三
近幾年來，國家層面對基礎(chǔ)教育的重視程度不斷加強從綜合實踐活動到德育教育從研學旅行到傳統(tǒng)文化教育從勞動教育到體育教育、美育教育無不體現(xiàn)了對下一代健康成長的關(guān)懷與關(guān)注，諸多的教育改革與實踐的根本目的就是提升學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)合格的下一代接班人。
如何將傳統(tǒng)文化教育與勞動教育緊密結(jié)合，培育下一代的核心素養(yǎng)？
勞動是人類社會賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)勞動教育依然是立德樹人的基本內(nèi)涵之一社會在發(fā)展、時代在變化，勞動及勞動教育的內(nèi)容和形式需要緊跟時代發(fā)展的步伐。
人的本質(zhì)是勞動的、是實踐的、是社會關(guān)系的總和，人類因為有目的的勞動成就自身，同時因為有價值的勞動改造社會、促進社會、發(fā)展社會。傳統(tǒng)文化教育對學生的精神養(yǎng)成價值不只局限于文化熏陶和耳渲目染，更在于在勞動中養(yǎng)成的文化傳承、勞動觀念、公民意識價值。陶行知先生曾說過“生活即教育”，現(xiàn)代教育理念讓課堂回歸生活，生活中又處處有課堂，在傳統(tǒng)節(jié)日將傳統(tǒng)文化教育和勞動教育緊密結(jié)合，讓青少年情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，在勞動中體驗中華文化的博大精深，培育文化自信和勞動意識，是培育下一代合格社會主義接班人的核心素養(yǎng)的一條有效途徑。
勞動教育課程的心得體會篇十四
教育部發(fā)布的《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》將于2022年秋季學期開始執(zhí)行。自此，勞動課將從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來，正式成為中小學的一門獨立課程。
大家或許已經(jīng)從各種網(wǎng)絡(luò)熱搜、熱點app等渠道中了解到這一情況了，尤其前段時間“中小學生新增烹飪課程”這一事件更成了網(wǎng)絡(luò)熱度詞條、頻頻登上熱搜，引發(fā)廣大家長積極探討。據(jù)了解，目前絕大部分家長對此持認同觀點，但也有少數(shù)家長持有相反的觀點，認為中國是個注重成績的國家、增加勞動課的比重會占用自己孩子學習專業(yè)課程的時間、更是對提分增分起到消極影響。
借此機會，在這里我想呼吁所有家長朋友們以及關(guān)注國家教育的熱心網(wǎng)友們，現(xiàn)在的教育已經(jīng)不似從前，高考改革也都在提倡多元化升學，此后也會越來越重視學生的綜合能力培養(yǎng)；現(xiàn)在的找工作也不似從前，不是只根據(jù)漂亮的學歷學識招聘、也很關(guān)注孩子的技能表現(xiàn)、素質(zhì)品行與興趣愛好等不同維度。如果你還是只專注分數(shù)與應(yīng)試考試，而不重視孩子綜合能力的培養(yǎng)，那么孩子將來可能要吃大虧了。
至于什么才是新改革的勞動課、究竟又“改”在哪里？想必大家現(xiàn)在還是一頭霧水吧！接下來，我這就和大家說個明白。
新版課程標準將勞動課劃分成了日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)型勞動這三大模塊，下設(shè)10個不同的任務(wù)群，分別為與學生日常生活息息相關(guān)的“清潔與衛(wèi)生”、“整理與收納”、“烹飪與營養(yǎng)”、“家用器具使用與維護”；為學生快速適應(yīng)、走向社會生活鋪路。涉及“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動”、“傳統(tǒng)工藝制作”、“工業(yè)生產(chǎn)勞動”、“新技術(shù)體驗與應(yīng)用”等方面，更是有“現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動”、“工藝勞動與志愿服務(wù)”；并按照不同年齡將這十類課程內(nèi)容分為4個學段。在這套詳細全面、因地制宜的課程安排下，不同年齡段的中小學生可以在九年義務(wù)教育階段接受相當完整的勞動教育技能的培養(yǎng)。
在各個學段里，學生既能學會家常便飯、收拾房間等基礎(chǔ)技能，在力所能及的范圍內(nèi)樹立起自身的家庭責任與擔當；也能通過親自參與農(nóng)業(yè)工業(yè)生產(chǎn)，盡早形成勞動活動概念，進而確立起自身的職業(yè)發(fā)展方向并砥礪前行。
如果各地中小學校能依照標準將課程規(guī)劃落地，這無疑是祖國下一代的幸運。希望廣大教育工作者能夠初心不改，在堅持應(yīng)試目標之外，為學生開辟出一片自我發(fā)展，自我完善的實踐園地。
勞動教育課程的心得體會篇十五
經(jīng)過一段時間的學習，我對勞動課教師指導(dǎo)有了一些體會。
從20__版《指導(dǎo)綱要》和20__版《課程標準》的對比中能夠發(fā)現(xiàn)，20__版《課程標準》在教師指導(dǎo)的方面，有三處增加、三處變化和三處刪除。
首先，刪除的內(nèi)容，分別是指導(dǎo)學生積累資料，指導(dǎo)學生整理分析活動資料，指導(dǎo)學生進行活動總結(jié)，制定成果展示方案。而這三部分的內(nèi)容是為結(jié)果的呈現(xiàn)做準備的，學生通過多種活動總結(jié)方式能夠提升個體經(jīng)驗，促進知識建構(gòu)。在20__版《課程標準》中刪除了這三部分的內(nèi)容，說明在《課程標準》中進一步弱化了教師對學生勞動知識的傳授。教學重點，不能只著眼于學生最后作品的完成度，教學策略不局限于一般的流程指導(dǎo)。
其次，新增的內(nèi)容，分別是在情境創(chuàng)設(shè)階段對學生的指導(dǎo)。其目的是保證情境創(chuàng)設(shè)的真實性，情境性，開放性。在準備階段對家長的指導(dǎo)。其目的是獲得家長的理解和知情同意，在時間和交通方面給予支持。在準備階段對勞動場域的指導(dǎo)。其目的是事先做好勞動場所，工具設(shè)備等方面的可行性，安全性，適應(yīng)性等準備。這三部分新增內(nèi)容是為了保證活動的順利開展。新增的內(nèi)容也是勞動重要性的一個體現(xiàn)。馬克思說勞動不僅是提高社會生產(chǎn)力的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。勞動是理論與實踐相結(jié)合的方式，在勞動中加深對知識的理解，增強智力和動手操作能力，勞動教育可以健體鍛煉肌肉和感官。通過勞動成為發(fā)現(xiàn)問題解決問題的智者，克服困難征服困難的勇者。
再次，變化的內(nèi)容，能夠看出20__版《指導(dǎo)綱要》更加關(guān)注的是老師對活動過程的指導(dǎo)，指向的是活動及活動的有效達成。20__版課程標準更加關(guān)注的是在勞動過程中，老師對學生勞動觀念，勞動能力，勞動習慣和品質(zhì)，勞動精神的培養(yǎng)。也就是對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這是在以人為本的理念下進行的教師指導(dǎo)。以人為本是以每個學生自身的發(fā)展為根本目標，不用一把尺子去度量、不用一個標準來評判學生的活動結(jié)果。而是關(guān)注和覺察每個學生在勞動中的內(nèi)心感受。從而指導(dǎo)學生形成愉悅平和積極穩(wěn)定的人格。
核心素養(yǎng)在具體教學中的表現(xiàn)特征是什么呢？以七彩染坊為例。勞動觀念，積極愉快的參加勞動。勞動能力，掌握制作植物染料的方法和技巧，染布捆扎正確，染色圖案美觀大方。勞動習慣和品質(zhì)是認真完成勞動任務(wù)，勞動過程中注意力集中，能主動將鍋和其他工具清理干凈，保持廚房整潔。勞動精神的體現(xiàn)是染色失敗也不退縮，分析原因繼續(xù)嘗試，直至做出高質(zhì)量的作品。
勞動課是以勞動教育為引導(dǎo)，以勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)為主干，以實際項目為載體，以探究學習為方法的一門科學現(xiàn)代化的實踐活動課程。教師指導(dǎo)的目的是全面提高學生的勞動素養(yǎng)。
勞動教育課程的心得體會篇十六
2022版《課程標準》在教師指導(dǎo)與勞動課程評價方面，發(fā)生了與時俱進的巨大變化，下面與大家分享一下教師勞動過程指導(dǎo)、課程評價與建議部分的解讀。
在學習《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》的過程中發(fā)現(xiàn)，勞動課程標準首次提出了情境創(chuàng)設(shè)階段的指導(dǎo)，在勞動準備階段對家長的指導(dǎo)、對勞動場域方面的指導(dǎo)。同時刪除了指導(dǎo)學生積累資料，指導(dǎo)學生整理分析活動資料，指導(dǎo)學生進行活動總結(jié)，制定成果展示方案。這些變化主要體現(xiàn)了：
（一）拓寬了勞動指導(dǎo)的范圍。
在活動的準備階段，既有教師的指導(dǎo)，還有教師對家長和活動場域的指導(dǎo)。這樣，家長理解知情同意，便能在時間和交通方面給予支持。勞動場域也會在工具設(shè)備的可行性，安全性，適應(yīng)性等方面做好準備。充分發(fā)揮家庭、學校和社會的教育合力，則能在最大程度上保證勞動的順利開展。這也是勞動重要性的一個體現(xiàn)。以我校的“金色田間壟上行”致知試驗田采摘活動來說，在活動開展前，就需要跟家長和活動場域進行多次溝通，同時向上級教育管理部門報備，以確保學生勞動過程中的安全。馬克思說勞動不僅是提高社會生產(chǎn)力的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。勞動是理論與實踐相結(jié)合的方式，在勞動中加深對知識的理解，增強智力和動手操作能力，勞動教育可以健體，鍛煉肌肉和感官。通過勞動成為發(fā)現(xiàn)問題解決問題的智者，克服困難征服困難的勇者。
（二）強化了勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2022版課程標準更加關(guān)注的是在勞動過程中，老師對學生勞動觀念，勞動能力，勞動習慣和品質(zhì)，勞動精神的培養(yǎng)。也就是對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這是在以人為本的理念下進行的教師指導(dǎo)。以人為本是以每個學生自身的發(fā)展為根本目標，不用一把尺子去度量、不用一個標準來評判學生的活動結(jié)果。而是關(guān)注和覺察每個學生在勞動中的內(nèi)心感受。從而指導(dǎo)學生形成愉悅平和積極穩(wěn)定的人格。在致知試驗田采摘活動中，老師們既要對學生的勞動技能進行指導(dǎo)，更要在勞動過程中滲透勞動光榮、勞動最美的精神，增強學生的勞動意識，使學生在實踐中得到體驗，在實踐中獲取更多的知識。
勞動課是以勞動教育為引導(dǎo)，以勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)為主干，以實際項目為載體，以探究學習為方法的一門科學現(xiàn)代化的實踐活動課程。教師有安全保障的指導(dǎo)勞動教育，才能真正實現(xiàn)學科目的——全面提高學生的勞動素養(yǎng)。
在進一步落實立德樹人、深化課程改革的今天，項目體驗式勞動教育推進了學習方式和教學模式的改變?；趯W科新標準的出臺，勞動課程評價也與時俱進，發(fā)生了巨大的變化，更加契合項目體驗式勞動教育活動的需要，重點關(guān)注學生能做什么，將學生學習后的可能反映或表現(xiàn)作為考察的重心?！读x務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》指出，勞動課程評價是勞動課程體系建設(shè)的重要組成部分，對促進勞動課程的目標實現(xiàn)、保障勞動教育的實施效果等具有重要意義。與已有的指導(dǎo)綱要比較，新課標中勞動課程評價更加具體，可操作性更強。
新增添的評價的3條基本原則，導(dǎo)向性原則、發(fā)展性原則和系統(tǒng)性原則，立足學生本身，更關(guān)注對學生的動態(tài)培養(yǎng)。充分體現(xiàn)了人本思想，評價的目的是為了實現(xiàn)勞動育人，為具體的課堂或活動評價實施提供了準繩。
對比2022版課程標準和已有指導(dǎo)綱要中的平時表現(xiàn)評價，指導(dǎo)綱要側(cè)重反饋的及時性，以自我評價方式為主，但新課標更關(guān)注評價的目的性和效果，以表現(xiàn)性評價為主，且對不同任務(wù)群的評價方式有不同要求，更利于在項目體驗式活動中以評價促進學生發(fā)展。在致知試驗田活動中，教師以鼓勵肯定的評價激勵學生主動體驗，在勞動過程中迎難而上，感受農(nóng)耕的辛苦與收獲的快樂。
2022版課程標準中的階段綜合評價將指導(dǎo)綱要中的學段綜合評價進行了擴充，以過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的評價方式在學習的不同階段予以綜合評價，促進個體價值的實現(xiàn)和激發(fā)人的主體精神，調(diào)動學生參與項目活動的積極性，增強學生的自信心。新課標還提出了要根據(jù)學生年齡特征和培養(yǎng)目標進行差異化設(shè)置評價內(nèi)容，因材施教，密切關(guān)注學生如何運用所學知識，完成實踐活動。在致知試驗田活動中，除了在勞動過程中教師給予學生的過程性評價外，還通過學生自主完成的“實踐記錄單”進行結(jié)果性評價，最終，在活動結(jié)束后，給出實踐活動的階段綜合評價。
總的來說，相較于指導(dǎo)綱要，2022版課程標準可操作性更強，對勞動教育的安全指導(dǎo)有更為明確的標準，評價方式由單一主導(dǎo)過渡到多元豐富，更關(guān)注學生個體的動態(tài)發(fā)展，促進學生建立起項目活動的有序性與自覺性。任何勞動都要保障安全，以免影響項目體驗式勞動教育的開展，可以說，勞動安全是勞動體驗活動能夠順利開展的基石。勞動評價則是項目體驗式勞動教育的助推器。兩者結(jié)合，為項目體驗式勞動教育注入源源不斷的動力，促進項目體驗式勞動教育向高標準發(fā)展。
勞動教育課程的心得體會篇十七
近日，中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強新時期大中小學勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)，要求根據(jù)各學段的特點，在大中小學開設(shè)勞動教育必修課，系統(tǒng)加強勞動教育。中小學勞動教育課每周不少于1課時，學校應(yīng)規(guī)定學生每天的課外勞動時間。同時，《意見》提出將勞動素養(yǎng)評價結(jié)果作為衡量學生全面發(fā)展的重要內(nèi)容，作為評價第一的重要參考和畢業(yè)依據(jù)，作為高一學校錄取的重要參考或依據(jù)。
以德育人，勞動第一，勞動是道德完善的源泉。熱愛勞動，尊重勞動，勤勞自古以來就是中華民族的傳統(tǒng)美德。人生在勤，勤則不稀，崇尚勞動，勤勞是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，延續(xù)至今。勞動是人類的本質(zhì)活動，生活靠勞動創(chuàng)造，美好的生活也靠勞動創(chuàng)造。加強學生勞動教育，就是以勞樹德，讓學生通過勞動感受美好生活，需要雙手創(chuàng)造，自覺形成感恩國家、感恩父母、感恩老師、感恩社會、感恩勞動的思想，培養(yǎng)熱愛勞動、懂得感恩、重節(jié)儉、勤奮奮斗、團結(jié)奉獻的良好行為習慣，不斷錘煉其道德品質(zhì)和人格魅力。
但是不知道從什么時候開始，勞動教育逐漸減弱，學生勞動能力差在我國已成為常態(tài)。許多學生在德、智、體、美、勞的發(fā)展上有不同的長度，有些學生缺乏基本的自理能力，有些學生甚至看不起工人，不珍惜勞動成果，有些學生在遇到挫折和失敗后往往會崩潰。缺乏勞動教育嚴重影響了青少年的健康成長，加強青少年勞動教育迫在眉睫。
那么如何才能避免勞動教育流于形式，保證勞動教育的效果最大化呢？
《意見》的發(fā)布，從充分認識新時期培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接受者。
人對加強勞動教育的新要求;全面構(gòu)建體現(xiàn)時代特征的勞動教育體系;廣泛開展勞動教育實踐活動;著力提升勞動教育支撐保障能力;切實加強勞動教育的組織實施等五個方面入手，為切實保障勞動教育提出了具體意見和措施。明確了家庭、學校、社會的不同分工和責任，明確了三者協(xié)調(diào)共抓對于勞動教育的重要意義。明確要求各地區(qū)積極拓展實踐場所，多舉措加強人才隊伍建設(shè)，健全經(jīng)費投入機制，多方面強化安全保障。同時指出，重視勞動教育不是要追求什么時尚，而是學生成長的必備素質(zhì)，要防止勞動教育中的娛樂化、形式化、懲戒化等問題。
“民生在勤，勤則不匱”，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。勞動不僅創(chuàng)造了歷史，勞動更是成就了教育。勞動教育對一個國家、一個民族的發(fā)展至關(guān)重要。在民族復(fù)興的新時代征程中，讓學生、孩子在勞動教育中感悟勞動精神，爭做奮斗者，才能不斷積累知識和才干，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，才能夠更好地實現(xiàn)出彩人生，為民族復(fù)興提供澎湃動力。
勞動教育課程的心得體會篇十八
《義務(wù)教育勞動課程標準（2022版）》，將勞動從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來，成為中小學的一門獨立課程。近期通過認真研讀和學習，淺談幾點個人的收獲和思考。
當前，很多中小學生包括部分大學生、甚至90后都存在“四體不勤”、“五谷不分”、“六畜不識”的現(xiàn)狀，究其原因，在他們成長過程中更多的是基于學校、圍繞書本進行學習的，以看聽學習居多，脫離實際勞動，缺乏生產(chǎn)生活知識。本次課改，勞動課程的獨立設(shè)置，賦予了勞動教育新的起點，提升了勞動教育新的高度，凸顯了勞動教育的重要性，無疑具有革新勞動觀念、順應(yīng)時代變化的重要意義。在勞動課程實施的過程中，首先要牢牢把握“新定位”，明確指導(dǎo)思想以及課程性質(zhì)，即勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分。勞動課程是實施勞動教育的重要途徑，具有鮮明的思想性、突出的社會性和顯著的實踐性，在勞動教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。
新課標中提出，勞動課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是勞動課程育人價值的集中體現(xiàn)，主要包括勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質(zhì)、勞動精神。由此可見，我們要落實的勞動課程的“新目標”，是從勞動觀念到勞動能力到勞動習慣和品質(zhì)，再到勞動精神，體現(xiàn)的是層層遞進式的目標結(jié)構(gòu)。
新課標發(fā)布以后，在網(wǎng)絡(luò)上引起各種話題熱議。大家討論最多的就是做飯、洗衣服、清潔等家居勞動，但是勞動課程并不僅僅是簡單的家庭勞動，培養(yǎng)的也不僅僅只是學生的勞動能力，而是通過與社會生活實際聯(lián)系緊密的形式豐富的勞動內(nèi)容，由淺入深逐步落實“新目標”。例如，課程內(nèi)容可以注重培養(yǎng)學生自理、自立能力，選擇日常生活勞動內(nèi)容；也可以注重從時令特點和區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色出發(fā)，選擇工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動內(nèi)容；注重培養(yǎng)學生社會責任感，選擇學生力所能及的公益勞動和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動內(nèi)容；注重選擇體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和工匠精神的手工勞動內(nèi)容，適當引入體現(xiàn)新形態(tài)、新技術(shù)、新工藝等的現(xiàn)代勞動內(nèi)容。
另外，新課標還根據(jù)學生年級制定了學段目標，助力勞動課程教學科學規(guī)范的實施。
新課標中，勞動課程內(nèi)容共設(shè)置十個任務(wù)群，每個任務(wù)群由若干項目組成。其中，日常生活勞動包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護四個任務(wù)群；生產(chǎn)勞動包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動、新技術(shù)體驗與應(yīng)用四個任務(wù)群；服務(wù)性勞動包括現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務(wù)兩個任務(wù)群。
實施“新教學”時，教師可以根據(jù)任務(wù)群，設(shè)置教學內(nèi)容與結(jié)構(gòu)；也可以依托城市文化以及學校特色，研究開發(fā)新的勞動項目，豐富教學內(nèi)容；或者開展項目化教學、跨學科教學，嘗試從單一學科中跳脫出來，使勞動教育融入到其他學科教育中，真正實現(xiàn)“五育融合”的目標。
現(xiàn)階段，紙筆考試仍是主要評價方式。對于具有很強實踐性的勞動課程來說，僅紙筆考試進行評價是不夠完善的。新課標明確提到，勞動課程評價要遵循基本的`原則，注重平時表現(xiàn)評價和階段綜合評價。因此，新的勞動課程，需要“新評價”，即建立合理的評價體系。可以優(yōu)化細化出多方面的評價指標，全面客觀的記錄學生課內(nèi)外勞動的過程和結(jié)果，通過“過程表現(xiàn)”加“任務(wù)達成”，加強對實際勞動技能的考核以及對勞動觀念、能力、習慣、精神等方面的追蹤檢測，體現(xiàn)出多元化綜合評價的方式，發(fā)揮評價在勞動教育過程的關(guān)鍵驅(qū)動作用，有效地指導(dǎo)勞動教育向前發(fā)展。
9月份新課程實施在即，但是也尚存在一些問題。比如說，上海市關(guān)于義務(wù)教育階段勞動課程的實施有無進一步的指導(dǎo)意見；是否會發(fā)布統(tǒng)編教材或是統(tǒng)一的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置；勞技中心在義務(wù)教育勞動課程實施中的定位與作用；勞動技術(shù)課程與勞動課程之間的關(guān)系；具體勞動項目開發(fā)過程中如何進行資源整合；勞動課程教師的師資培訓(xùn)等等，都是下一步值得思考與探討的問題。
當前，在疫情期間，也充分體現(xiàn)出勞動教育推進的迫切和重要意義。勞動課程的有效實施，需要匯聚社會、學校、家庭等多方合力，相信在共同建設(shè)高質(zhì)量教育體系和全面落實雙減任務(wù)的背景下，勞動教育一定會是新時代教育改革的亮點。
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