幼兒園教育方面的論文大全(17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-06 22:54:10
幼兒園教育方面的論文大全(17篇)
時(shí)間:2023-11-06 22:54:10     小編:文軒

對(duì)于一個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)而言,總結(jié)是對(duì)完成情況和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的一種歸納總結(jié)。完美的總結(jié)需要我們對(duì)自己的成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)行深入思考和總結(jié)。下面是一些關(guān)于掌握社交技巧的實(shí)用建議,供大家參考。

幼兒園教育方面的論文篇一

這一年我在加強(qiáng)政治學(xué)習(xí),提高自己思想政治素質(zhì)的同時(shí),努力樹(shù)立良好的形象和科學(xué)的兒童觀、教育觀,使幼兒的身心健康發(fā)展。并以《綱要》和《規(guī)程》精神為指導(dǎo),遵守園里的規(guī)章制度,服從領(lǐng)導(dǎo)安排,做好本職工作。凡事多考慮別人,照顧別人的感受,工作期間盡量不請(qǐng)假、少請(qǐng)假。關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展,結(jié)合實(shí)際開(kāi)展主題活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、特色活動(dòng)、家長(zhǎng)觀摩等活動(dòng)。針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)、班級(jí)實(shí)際情況制定確實(shí)可行的一日活動(dòng)常規(guī),不斷提高觀察、分析、反思幼兒一日活動(dòng)的能力。通過(guò)良好的教育手段培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣,促幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。通過(guò)形式多樣的活動(dòng),促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的發(fā)展。積極探索教育教學(xué)新方法,關(guān)注幼兒不同的發(fā)展特點(diǎn)和潛質(zhì),關(guān)注幼兒不同的發(fā)展需要和能力傾向。用愛(ài)溫暖、愛(ài)護(hù)每個(gè)孩子,促進(jìn)孩子身心健康、富有個(gè)性的發(fā)展。

相遇是種緣分,尤其能配合默契、并肩作戰(zhàn),不僅能讓工作事半功倍,而且互相之哪能也能學(xué)習(xí)進(jìn)步。

本年度上學(xué)期我和莊娜老師一個(gè)班,共同帶領(lǐng)我們班48名幼兒,歷經(jīng)春夏,展開(kāi)了這一年的教育教學(xué)生活。盡管莊老師懷孕了,但是工作依舊。在幼兒園慶六一、搬新園、區(qū)域環(huán)境布置等大環(huán)境下,她挺著大肚子跟我們一起加班加點(diǎn),任勞任怨并且在我們的研修期間,自己帶班差不多一個(gè)周的時(shí)間。在她身上我感受到很多,學(xué)習(xí)了很多,也收獲到很多。于是在新《綱要》精神的指導(dǎo)下,我們齊心協(xié)力、保教并重,努力創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)風(fēng)貌,促使每個(gè)幼兒在本學(xué)期中獲得了不同程度的發(fā)展。

本年度下學(xué)期我和趙淑媛老師一個(gè)班,共同帶領(lǐng)我們班39名幼兒,歷經(jīng)秋冬,開(kāi)展了這一學(xué)期的教育教學(xué)工作。在這個(gè)學(xué)期中,我們互幫互諒,互相學(xué)習(xí),在趙姐的身上,我學(xué)習(xí)到了大度、開(kāi)朗的品行,也學(xué)習(xí)到了認(rèn)真踏實(shí)的工作作風(fēng)。在本學(xué)期進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)中,我們攜手并進(jìn),集思廣益,努力創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境,讓孩子們?cè)诃h(huán)境中能夠潛移默化得到不同程度的發(fā)展。

本年度上半年我班共有幼兒48名,男孩26名,女孩22名。經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活,孩子們?cè)谧约涸谢A(chǔ)上都有了不同程度的進(jìn)步。主要表現(xiàn)為以下幾方面:對(duì)園內(nèi)開(kāi)展的各種活動(dòng)充滿興趣,有較為明顯地求知欲望;對(duì)一日生活中的各環(huán)節(jié)常規(guī)、內(nèi)容,形成了一定的行為習(xí)慣;具有初步的責(zé)任感,并有幫助伙伴照顧他人的意識(shí)與精神。孩子們開(kāi)始有各自的主見(jiàn),能在生活、學(xué)習(xí)的過(guò)程中大膽與教師表達(dá)自己的意愿;幼兒與外界交往地主動(dòng)性和社會(huì)交往的能力大大提高。學(xué)習(xí)中已初步形成數(shù)概念,能較好進(jìn)行按特征分類(lèi)及歸類(lèi),對(duì)圖形也有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí);在語(yǔ)言方面,幼兒能較完整的講述一句話,極個(gè)別幼兒還能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些形容詞;在藝術(shù)方面,幼兒在繪畫(huà)、手工、唱歌、節(jié)奏等方面取得較好發(fā)展。不足之處在于個(gè)別幼兒規(guī)則意識(shí)不強(qiáng),集體活動(dòng)時(shí)注意力保持時(shí)間短、自我控制能力弱的問(wèn)題較為突出,部分幼兒不能很好的傾聽(tīng)別人的講話;個(gè)別幼兒進(jìn)餐還是很慢;極個(gè)別幼兒的交往能力和生活自理能力加以提高。因此針對(duì)孩子們的特點(diǎn),我們有針對(duì)性地展開(kāi)了新學(xué)期的的保教工作。結(jié)合搬新園,上半年初我們把能力培養(yǎng)作為重點(diǎn),讓孩子學(xué)做一些力所能及的事情。在一日生活中,以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則,學(xué)習(xí)自律,樹(shù)立規(guī)則意識(shí)。創(chuàng)設(shè)健康、豐富的環(huán)境,以環(huán)境促教育,保證幼兒的發(fā)展。關(guān)注幼兒社會(huì)性的發(fā)展,促進(jìn)幼兒良好個(gè)性、情感的養(yǎng)成??茖W(xué)合理地開(kāi)展教育教學(xué)工作,面向全體幼兒,促進(jìn)全面發(fā)展。結(jié)合日常生活,開(kāi)展安全教育,提高自我保護(hù)的意識(shí)和能力。能較熟練聽(tīng)各種口令和信號(hào)做出相應(yīng)的動(dòng)作,喜歡并能積極參加各種身體鍛煉活動(dòng),初步養(yǎng)成參加體育鍛煉的習(xí)慣。團(tuán)結(jié)友愛(ài)、愛(ài)護(hù)公物,具有一定的集體意識(shí)。初步形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,愿意關(guān)愛(ài)弱小者,有愛(ài)心和同情心。大膽地表達(dá)自己的愿望、主動(dòng)與人交往,愿意了解社會(huì)生活、愛(ài)護(hù)動(dòng)植物和周?chē)h(huán)境的情感與行為。促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展,加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。此外、讓幼兒對(duì)數(shù)字有深刻的了解,在這學(xué)期嘗試要求他們寫(xiě)1—10的數(shù)字,學(xué)習(xí)了1-5的分成、簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)了拼音,為上大班做好準(zhǔn)備。

本年度下半年我班共有幼兒39名,男孩19名,女孩20名。其中24名幼兒是之前中一班的孩子,15名幼兒是中二班的孩子。這些孩子整體年齡跨度比較大,但是經(jīng)過(guò)這半年的學(xué)習(xí)和生活,孩子們都能夠有所提高。主要表現(xiàn)為以下幾方面:對(duì)園內(nèi)開(kāi)展的各種活動(dòng)充滿興趣,有明顯地求知欲望;對(duì)一日生活中的各環(huán)節(jié)常規(guī)、內(nèi)容,形成了良好的行為習(xí)慣;具有初步的責(zé)任感,并有幫助伙伴照顧他人的意識(shí)與精神。孩子們有了各自的主見(jiàn),能在生活、學(xué)習(xí)的過(guò)程中大膽與教師表達(dá)自己的意愿;幼兒與外界交往地主動(dòng)性和社會(huì)交往的.能力大大提高。學(xué)習(xí)中已初步形成數(shù)概念,能較好進(jìn)行按特征分類(lèi)及歸類(lèi),對(duì)圖形也有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí);在語(yǔ)言方面,幼兒能完整的講述一句話,極個(gè)別幼兒還能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些形容詞、和一些成語(yǔ)等;在藝術(shù)方面,幼兒在繪畫(huà)、手工、唱歌、節(jié)奏等方面取得較好發(fā)展。不足之處除了以往的現(xiàn)象外,再就是個(gè)別外地幼兒因?yàn)闆](méi)有連續(xù)地進(jìn)行幼兒園生活,導(dǎo)致了自身各種習(xí)慣不夠好,這就導(dǎo)致了一些幼兒模仿壞習(xí)慣的現(xiàn)象,這對(duì)我們的保教工作帶來(lái)了很多不便。因此我們?cè)谝蝗丈钪校远喾N方式加強(qiáng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則,學(xué)習(xí)自律,樹(shù)立規(guī)則意識(shí)。創(chuàng)設(shè)健康、豐富的環(huán)境,以環(huán)境促教育,保證幼兒的發(fā)展。關(guān)注幼兒社會(huì)性的發(fā)展,促進(jìn)幼兒良好個(gè)性、情感的養(yǎng)成??茖W(xué)合理地開(kāi)展教育教學(xué)工作,面向全體幼兒,促進(jìn)全面發(fā)展。結(jié)合日常生活,開(kāi)展安全教育,提高自我保護(hù)的意識(shí)和能力。為了增強(qiáng)幼兒的體質(zhì),本學(xué)期我們開(kāi)設(shè)了我的小小記錄墻面,讓孩子有針對(duì)性地記錄自己的喝水、跳繩情況,從而既鍛煉了幼兒體質(zhì)也培養(yǎng)了幼兒的觀察記錄能力。本學(xué)期我們除了按照省編教材進(jìn)行幼兒用書(shū)以外,我們大班還重點(diǎn)進(jìn)行了單韻母、聲母、10以內(nèi)加減法括號(hào)題的學(xué)習(xí),讓幼兒為上小學(xué)做好準(zhǔn)備。

這一整年,在生活教育方面,我們除了秉承以往的高興入園、主動(dòng)問(wèn)早問(wèn)好、配合值班老師晨檢、主動(dòng)報(bào)告自己的身體狀況。能夠有序排隊(duì)不擁擠、不推小朋友。不玩危險(xiǎn)游戲,不去危險(xiǎn)地方。知道安全的基本常識(shí)及自我保護(hù)方法,會(huì)處理可能遇到的簡(jiǎn)單危險(xiǎn)。飯前便后能夠主動(dòng)的按洗手六步驟正確的洗手。安靜進(jìn)餐,安靜午睡,將衣服、褲子、拖鞋擺放在指定的位置;起床后能自己穿衣服、疊被子。學(xué)會(huì)處理一些力所能及的小事情,團(tuán)結(jié)、合作、有集體意識(shí)。引導(dǎo)幼兒用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,用不大不小的聲音與人交談,遵守公共秩序,愛(ài)護(hù)公共衛(wèi)生。知道天氣變化和運(yùn)動(dòng)前后及時(shí)增減衣服,飯前飯后不做劇烈活動(dòng)等基本的生活常規(guī)。上半年我們還結(jié)合幼兒在園生活自理情況,開(kāi)展了“我是家務(wù)小能手”的家園互動(dòng)生活自理活動(dòng),在家園攜手的教育氛圍下,自己的事情自己做,自己的事情學(xué)著做,不麻煩別人成了孩子們?cè)谏钪凶岳淼脑瓌t。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展,孩子們?cè)诩宜⑼?、掃地、倒垃圾、疊被子、整理衣物等成了生活常態(tài),并且有的孩子還開(kāi)始嘗試自己做飯。活動(dòng)促使了孩子們自理能力的提高。下半年我們通過(guò)家園開(kāi)放日活動(dòng)、元旦家園開(kāi)放日活動(dòng),讓家長(zhǎng)在幼兒園里觀摩幼兒的一日生活,從而進(jìn)行家園同步教育,讓幼兒能夠在共同教導(dǎo)下得到更好的提高。

幼兒園教育方面的論文篇二

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷革新,幼兒教育也得到了快速發(fā)展,但是目前我國(guó)幼兒教育出現(xiàn)了“小學(xué)化”問(wèn)題,這給我國(guó)教育發(fā)展帶來(lái)了一些不利影響。糾正目前幼兒園教學(xué)逐漸向“小學(xué)化”傾斜的現(xiàn)狀,已成為當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)工作內(nèi)容之一。幼兒園教育呈現(xiàn)“小學(xué)化”是與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)的,而且也會(huì)對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生誤導(dǎo),最終對(duì)幼兒健康發(fā)展帶來(lái)不良影響,因此,要對(duì)幼兒教育中的“小學(xué)化”現(xiàn)象進(jìn)行糾正,使幼兒實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

1.社會(huì)學(xué)分析。

我國(guó)幼兒教育長(zhǎng)期處于優(yōu)質(zhì)資源短缺的狀態(tài)。多數(shù)家長(zhǎng)期望將幼兒送入優(yōu)質(zhì)幼兒園接受教育,家長(zhǎng)雖然反對(duì)幼兒教育逐漸“小學(xué)化”,但是在較大的競(jìng)爭(zhēng)壓力下,甚至還為幼兒私自報(bào)班,未對(duì)孩子的興趣加以充分考慮。此外,部分家長(zhǎng)沒(méi)有對(duì)科學(xué)的幼兒教育加以充分理解支持。多數(shù)幼兒園與教師均是根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律對(duì)幼兒成長(zhǎng)加以引導(dǎo),在教育過(guò)程中最大限度地尊重幼兒自身的特點(diǎn)與規(guī)律,但是家長(zhǎng)對(duì)于這種做法存在誤解。

2.心理學(xué)分析。

家長(zhǎng)普遍存在不能使孩子輸在起步線上,學(xué)好各學(xué)科的知識(shí)與本領(lǐng),健康和快樂(lè)地成長(zhǎng)以及進(jìn)入期望的小學(xué)學(xué)習(xí)等觀念。家長(zhǎng)雖然有著美好的期望,但是又要面對(duì)現(xiàn)實(shí)。日益加劇的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境對(duì)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)造成了一定的影響,周?chē)说暮⒆訉W(xué)習(xí)什么,家長(zhǎng)就讓自己的孩子也學(xué)。在正規(guī)的幼兒教育之外,家長(zhǎng)還要為孩子報(bào)各種各樣興趣班。而幼兒教師由于受到教學(xué)評(píng)價(jià)以及幼兒升學(xué)考試等方面的壓力,心理上也存在諸多的困擾。

3.現(xiàn)象學(xué)分析。

現(xiàn)象學(xué)主要是將平時(shí)日常生活當(dāng)作重點(diǎn)研究對(duì)象,認(rèn)為所有的現(xiàn)象具有一定的因果關(guān)聯(lián)。幼兒教育呈現(xiàn)“小學(xué)化”,說(shuō)明其存在有著必要性與合理性,是一種特定時(shí)期的產(chǎn)物。我國(guó)長(zhǎng)期采用應(yīng)試教育,教師與家長(zhǎng)僅僅重視學(xué)生的學(xué)科知識(shí)與學(xué)習(xí)成績(jī),一旦這種重視逐漸由中小教育擴(kuò)展至幼兒教育中,必然會(huì)使幼兒教育出現(xiàn)“小學(xué)化”。因此,從現(xiàn)象學(xué)角度分析,幼兒教育呈現(xiàn)“小學(xué)化”是從必然失范逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽匀皇Х丁?/p>

1.轉(zhuǎn)變教育觀念。

教育觀念的轉(zhuǎn)變是推動(dòng)教育改革最為重要的前提條件。對(duì)于幼兒教育而言,教師首先要充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育所要達(dá)到的目標(biāo),并非使幼兒掌握一定的知識(shí)技能,而是要確保幼兒在健康成長(zhǎng)的前提下,使其可以在幼兒園實(shí)現(xiàn)心智方面的有效啟蒙。此外,還要利用多種媒體對(duì)幼兒教育的獨(dú)特性與重要性進(jìn)行宣傳,使家長(zhǎng)科學(xué)認(rèn)識(shí)幼兒教育,改變以往追求多學(xué)、早學(xué)以及快學(xué)等與幼兒成長(zhǎng)規(guī)律不適應(yīng)的觀念。

對(duì)目前幼兒教育存在的不良現(xiàn)象進(jìn)行改善,最為直接且有效的方法便是建立健全相關(guān)的法律法規(guī),使不良風(fēng)氣得到最大限度的遏制。幼兒教育是最為重要的啟蒙階段,要尊重幼兒的人格,在教育教學(xué)過(guò)程中將教育內(nèi)容和幼兒身心特點(diǎn)緊密結(jié)合起來(lái),以游戲作為主要的教育形式實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè),這樣才能保證幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。目前我國(guó)現(xiàn)有的法律法規(guī)對(duì)此雖有所涉及,但實(shí)際效果并不顯著。因此,今后應(yīng)該注重對(duì)幼兒教師的培訓(xùn),從而有效地改變幼兒園存在的“小學(xué)化”現(xiàn)象。

3.銜接教育內(nèi)容。

幼兒教育通過(guò)各領(lǐng)域的相互融合與滲透,培養(yǎng)幼兒的技能、情感、知識(shí)、態(tài)度與能力等。雖然和小學(xué)教學(xué)內(nèi)容并不完全對(duì)應(yīng),但是卻有著一定的聯(lián)系。幼兒教育可以為小學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的知情意行基礎(chǔ),因此,幼兒階段并不需要這多小學(xué)的知識(shí)教育,只需將幼兒階段應(yīng)學(xué)的內(nèi)容完成即可。總之,幼兒教育出現(xiàn)“小學(xué)化”現(xiàn)象在我國(guó)已經(jīng)較為普遍,它是與教育規(guī)律相違背的。應(yīng)該從教育觀念、教學(xué)制度以及教學(xué)內(nèi)容等方面入手逐步地改變。要通過(guò)家長(zhǎng)、教師以及社會(huì)各界人士不懈地努力,逐漸完善幼兒教育,實(shí)現(xiàn)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng),推進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的改革與發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]王力.關(guān)于多學(xué)科視野下幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的透視研究[j].求知導(dǎo)刊,2016,8(8):48.

幼兒園教育方面的論文篇三

環(huán)境是幼兒自我表現(xiàn)的舞臺(tái),也是信息與經(jīng)驗(yàn)交流的窗口,更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地;環(huán)境的創(chuàng)設(shè)直接關(guān)系到教育課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、發(fā)展和幼兒主體性等發(fā)面的發(fā)展。從而對(duì)幼兒的知識(shí)、情感、意志、行為起到潛移默化的作用,促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展,讓幼兒關(guān)注生活,學(xué)會(huì)生活,適應(yīng)生活,快樂(lè)生活。

幼兒園作為幼兒生活學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所,應(yīng)為幼兒提供健康向上,豐富多彩的生活和舒適學(xué)習(xí)的環(huán)境條件,滿足他們德智體美勞多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得身心健康和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒生活學(xué)習(xí)是重要的教育資源。因此,良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒認(rèn)知發(fā)展和情感發(fā)展,促進(jìn)幼兒的自主性和個(gè)性的發(fā)展,培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性等方面都具有不可低估的教育作用。

相信很多幼兒園的環(huán)境一般都是由教師為幼兒提供布置,幼兒處于被動(dòng)地位,無(wú)法參與到以自己為主的環(huán)境布置中去,其結(jié)果就會(huì)影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。為了讓幼兒獲得新知識(shí)經(jīng)驗(yàn),鍛煉雙手技能,又可以使幼兒對(duì)自己親自動(dòng)手,動(dòng)腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。從而更加愛(ài)護(hù)珍惜自己生活學(xué)習(xí)的環(huán)境,又可以使幼兒的成就感得到鼓勵(lì)和滿足,更激發(fā)幼兒充分與環(huán)境的相互作用。為此,根據(jù)幼兒每次活動(dòng)的作品類(lèi)型,我會(huì)提前設(shè)計(jì)出不同風(fēng)格的版面。當(dāng)幼兒的作品完成后,我會(huì)指導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手把已貼上標(biāo)志的作品粘貼在合適的位置,當(dāng)全部的作品張貼完成后,就會(huì)形成一幅別具風(fēng)格的作品版面。如:中班作品“國(guó)慶日”主題環(huán)境,我先用紙板繪畫(huà)出新加坡地圖,意為我們共同的快樂(lè)家園。

簡(jiǎn)述新加坡建國(guó)歷史,現(xiàn)在不同領(lǐng)域的成就,和幼兒們熱烈討論怎么裝扮這幅地圖,決定通過(guò)畫(huà)畫(huà)和剪貼的方式以分工合作方式來(lái)完成,幼兒們把自己畫(huà)剪的各種族人,自己紙摺的飛機(jī),自己制作的小房子,還有自己給老師的畫(huà)像等等,都處理好粘貼到地圖上,當(dāng)整個(gè)創(chuàng)設(shè)完成的時(shí)候,幼兒們高興極了。這種把幼兒的作品組合起來(lái)進(jìn)行環(huán)境布置的形式,會(huì)使每個(gè)幼兒都感受到成功的喜悅,體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣。更重要的是對(duì)國(guó)家有了更深的了解,熱愛(ài)自己的祖國(guó)了。幼兒通過(guò)動(dòng)手,動(dòng)腦在親手參與環(huán)境布置的教育過(guò)程中,獲得了新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),也得到了能力上的培養(yǎng)。而幼兒對(duì)自己布置的環(huán)境也有一種特殊的鐘愛(ài)和親切感,體驗(yàn)到合作的快樂(lè)。當(dāng)家長(zhǎng)接送幼兒時(shí),幼兒會(huì)很興奮地把這幅地圖告訴爸爸媽媽,介紹這是自己的作品,那是某某的作品……家長(zhǎng)看到幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步會(huì)感到無(wú)比自豪。這樣創(chuàng)設(shè)環(huán)境無(wú)意中成為家園聯(lián)系橋梁。

在班級(jí)各區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,都要有幼兒提供的材料與作品,這是他們參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要途徑,也是具有十分重要的良好效果的教育過(guò)程,培養(yǎng)他們從小就有變廢為寶的觀念,不浪費(fèi)任何資源的環(huán)保意識(shí)。在中班各區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中,都有幼兒從家里手機(jī)帶來(lái)的各種瓶、盒、罐、吸管等廢舊材料。在教師的啟發(fā)幫助下,幼兒們可以用紙盒做成房子,用瓶子做成各色各樣的玩具娃娃。這些玩具的材料取自幼兒身邊的資源(大多是廢舊材料),目的就是教育幼兒學(xué)會(huì)勤儉節(jié)約,學(xué)會(huì)珍惜和利用資源;也讓幼兒學(xué)會(huì)了創(chuàng)造,通過(guò)自己的創(chuàng)造力讓廢舊材料發(fā)揮更大的利用價(jià)值。

用這些作品來(lái)裝扮班級(jí)的各區(qū)域,幼兒們?cè)诜e極投入,參與的過(guò)程中,既發(fā)揮了他們的想象能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作能力,同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。當(dāng)幼兒們看到這些沒(méi)有用廢舊材料變成了可愛(ài)的玩具,裝扮了美麗的活動(dòng)區(qū)域,可是很開(kāi)心的。在活動(dòng)中通過(guò)觀察、操作,使幼兒了解廢舊材料的利用價(jià)值,激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望及活動(dòng)興趣。

在擁有豐富物質(zhì)環(huán)境的基礎(chǔ)上,建立一個(gè)良好的精神環(huán)境是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分。幼兒園內(nèi)幼兒與教師之間,幼兒與幼兒之間,教師與教師之間,教師與家長(zhǎng)之間,所建立起的種種情感,表達(dá)情感的方式、語(yǔ)言、行為、習(xí)慣等形成園風(fēng)的氛圍,直接影響著幼兒們的成長(zhǎng),對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要作用。幼兒園教師把每周的課程安排告知家長(zhǎng),把最新的最好的教育幼兒的信息傳達(dá)給家長(zhǎng),例如:班級(jí)開(kāi)設(shè)英文班、美工班、舞蹈班等,第一時(shí)間與家長(zhǎng)溝通。園方還給每位幼兒配備一個(gè)小本子,上面記錄每天幼兒在學(xué)校的信息,讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在學(xué)校的情況,還可以增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教學(xué)動(dòng)態(tài)了解,對(duì)園方教學(xué)的開(kāi)展起到輔助作用。創(chuàng)設(shè)良好精神環(huán)境是教師的言行和教育態(tài)度,這些表現(xiàn)又是幼兒們的注意焦點(diǎn),關(guān)系到幼兒在學(xué)校的生活與學(xué)習(xí),為此教師應(yīng)該發(fā)揮精神環(huán)境的教育功能,加強(qiáng)對(duì)幼兒心靈,好形象教育,引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。

這些圍繞教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境,不僅使幼兒獲得有關(guān)知識(shí),愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣,而且還增強(qiáng)了幼兒間的交往,增進(jìn)了情感的交流。環(huán)境是幼兒自我表現(xiàn)的舞臺(tái),也是信息與經(jīng)驗(yàn)交流的窗口,更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地;環(huán)境的創(chuàng)設(shè)直接關(guān)系到教育課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、發(fā)展和幼兒主體性等發(fā)面的發(fā)展。他們每天都能在這樣的環(huán)境里根據(jù)自己的興趣、能力主動(dòng)尋找他們需要的東西和想做的事情,能有足夠的時(shí)間和空間去發(fā)揮并有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的才能。從而對(duì)幼兒的知識(shí)、情感、意志、行為起到潛移默化的作用,促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展,讓幼兒關(guān)注生活,學(xué)會(huì)生活,適應(yīng)生活,快樂(lè)生活。

幼兒園教育方面的論文篇四

“教人要從小教起”教育的對(duì)象是人。教育的作用是要把人培養(yǎng)成才。把一個(gè)個(gè)的人培養(yǎng)成為國(guó)家建設(shè)需要的理想人才,則是教育的任務(wù)。古往今來(lái)的許多大教育家,在他們的教育實(shí)踐中。對(duì)于教育的對(duì)象是十分重視的。例如捷克教育家夸美紐斯(1592—1670)“認(rèn)為一切兒童從出生就具有良好的能力,而這些能力應(yīng)當(dāng)是用教育的方法來(lái)發(fā)展的”。他在《大教授學(xué)》第十二章里面,對(duì)于“一切兒童都可以造就成人”表示深刻的信心。

對(duì)幼兒進(jìn)行“愛(ài)心教育”是一個(gè)再熟悉不過(guò)的幼兒教育主題,圍繞著這樣一個(gè)主題,不少的幼兒園、幼兒教師可以說(shuō)是煞費(fèi)苦心。與之相關(guān)的主題教育活動(dòng)與教育方式方法也在不斷的實(shí)踐與摸索中應(yīng)運(yùn)而生,作為一名幼兒教師,就自己的感想與大家分享。

也許,大家以為這是當(dāng)然,無(wú)需再提,可是對(duì)于“愛(ài)”的真諦又有幾人真正深入的了解?我們對(duì)于幼兒進(jìn)行的愛(ài)的教育大多只局限于教師的教育過(guò)程,我就曾看見(jiàn)過(guò)這樣一個(gè)案例:課堂上,老師“孔融讓梨”的故事講完了,他問(wèn)學(xué)生:“春游時(shí),你帶了兩只梨,而同學(xué)小明卻什么水果也沒(méi)有帶,這時(shí)你會(huì)怎么辦?”全班學(xué)生幾乎異口同聲地回答:“讓一只最大的梨給小明!”老師笑了,因?yàn)檫@節(jié)課成功了!可是,他剛回到辦公室,學(xué)生就來(lái)叫了,有兩個(gè)小朋友吵了起來(lái),為的是爭(zhēng)搶一只稍微干凈的皮球玩。

當(dāng)我第一次看見(jiàn)這樣的案例是時(shí),有著似曾相識(shí)的感覺(jué)。只是在一次看圖講故事之后,而孩子們搶的也不是皮球。我只能感嘆從某種角度說(shuō)我的那次愛(ài)的教育根本稱不上是“教育”,因?yàn)閷?duì)于孩子而言,那只是我在組織教育活動(dòng)時(shí)將規(guī)定的愛(ài)的含義像傳授學(xué)科知識(shí)那樣“教”給兒童,即通過(guò)直接告知的方式,直接告訴孩子愛(ài)應(yīng)該是什么。孩子的任務(wù)就是將教師所傳遞的那些知識(shí)記住。而我也簡(jiǎn)單的認(rèn)為愛(ài)心教育就是讓孩子能對(duì)某些給出的事件或現(xiàn)象做出一個(gè)簡(jiǎn)單地判斷,即讓孩子能說(shuō)一說(shuō)我們應(yīng)按怎樣去愛(ài)。而實(shí)際上,許多事件或現(xiàn)象是不能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō),它包含著每一個(gè)人對(duì)愛(ài)的理解和用實(shí)踐行為的詮釋。所以我要提出愛(ài)心教育的基本是愛(ài)的教育。既有愛(ài)的基本含義的理解,也要有實(shí)際的詮釋。讓孩子明白愛(ài)的含義只是開(kāi)始,而真正的目的是要孩子在生活中付諸于行動(dòng),進(jìn)而影響孩子的一生。

長(zhǎng)期以來(lái)大家一直認(rèn)為,學(xué)校承擔(dān)著社會(huì)文化價(jià)值維持與傳遞的功能,教師依據(jù)社會(huì)的要求和教育大綱的規(guī)定,代表著社會(huì),將這些社會(huì)文化價(jià)值有計(jì)劃有系統(tǒng)地傳遞給孩子。那么不管什么樣的教育都是教師和學(xué)校的事。這樣的想法、做法在很大程度上阻礙了各類(lèi)教育活動(dòng)。在愛(ài)的教育上不能再讓其延續(xù)下去。這是有原因的,正如我們前面提到教師的教育活動(dòng)讓孩子明白愛(ài)的含義只是開(kāi)始,而真正的目的是要孩子在生活中付諸于行動(dòng),進(jìn)而影響孩子的一生。而伴隨孩子去實(shí)踐最多的卻是家長(zhǎng),實(shí)踐的主體是社會(huì)。所以,真正的愛(ài)的教育更多的事需要家長(zhǎng)的參與、社會(huì)的支持。教師不要再在那里身單力薄地“苦苦教育”著,那樣教育的結(jié)果大多是徒勞無(wú)功的。

幼兒教師針對(duì)愛(ài)心教育的開(kāi)展的各類(lèi)主題教育活動(dòng)也好、游戲也罷只能稱作一種方式方法。我所說(shuō)的多樣化可以解釋為通過(guò)各種途徑讓幼兒多付出愛(ài)心、感受愛(ài)心。教師再多的說(shuō)教、故事、掛圖等等也不如讓幼兒從關(guān)心身邊的人開(kāi)始去付出愛(ài)心,感受別人得到自己的關(guān)愛(ài)后的滿足感更能激勵(lì)幼兒。更加不如幼兒相互之間、幼兒與他人之間愛(ài)的交流所取得的成效。

但無(wú)論是什么方式方法都要遵循一定的原則最基本的就是把我教育對(duì)象的年齡特征,順應(yīng)孩子的自然,盡量避免強(qiáng)制。順應(yīng)其自然而不是任其自然,教師、家長(zhǎng)的啟發(fā)和引導(dǎo)要適時(shí)、適情,以便取得最佳教育效果。

對(duì)幼兒進(jìn)行“愛(ài)心教育”仍是一個(gè)值得長(zhǎng)期堅(jiān)持的教育,讓孩子的一生就從愛(ài)開(kāi)始。

幼兒園教育方面的論文篇五

喜歡游戲是幼兒的天性使然。一個(gè)人,從嬰兒期進(jìn)入幼兒期后,由于其動(dòng)作和語(yǔ)言的發(fā)展、生活范圍的擴(kuò)大和獨(dú)立性的增長(zhǎng),他渴望參加成人社會(huì)活動(dòng)的愿望便逐漸產(chǎn)生。但因受本身特點(diǎn)的限制,又使他不可能真正地參與到成人的活動(dòng)之中來(lái)。所以,游戲成了最受幼兒歡迎的活動(dòng),也是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑,是學(xué)前期重要的教育手段。

游戲是幼兒喜愛(ài)的主動(dòng)的活動(dòng),是幼兒在假想的情景中進(jìn)行的反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。

游戲能有效地促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)知、社會(huì)性和情緒情感等方面的發(fā)展。有人指出,游戲?qū)胗變簛?lái)說(shuō),它的重要性僅次于母乳喂養(yǎng)和母愛(ài),足見(jiàn)游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要價(jià)值。

第一,游戲能促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展。孩子神經(jīng)系統(tǒng)和骨骼肌肉發(fā)育不完善,他的神經(jīng)系統(tǒng)興奮強(qiáng)于抑制,讓他老老實(shí)實(shí)呆著不動(dòng),這對(duì)他有著很大的難度。要使孩子身體健康,一定要給他有活動(dòng)的機(jī)會(huì)。幼兒園每天都要保證2到3個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng),還有另外的游戲活動(dòng)時(shí)間,給幼兒提供的活動(dòng)機(jī)會(huì)還是非常充分的。

第二,游戲能滿足好奇心的需要。孩子在游戲中探索和發(fā)現(xiàn)。這種探索和發(fā)現(xiàn)不僅體現(xiàn)在很安靜的游戲和認(rèn)知性活動(dòng)比較多的游戲中,而且體現(xiàn)在戶外活動(dòng)游戲中。

第三,游戲有利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。小孩子喜歡與小伙伴一起玩耍,2歲以前孩子一般與成人交往,2歲以后逐漸對(duì)小伙伴發(fā)生興趣,成人代替不了小伙伴的位置。游戲是幼兒從事社會(huì)性交往的主要形式,也是其社會(huì)性發(fā)展的重要途徑。第四,游戲能促進(jìn)幼兒情緒情感的發(fā)展。在游戲中,幼兒的成功體驗(yàn)多于失敗的體驗(yàn),有利于使幼兒產(chǎn)生成就感,增強(qiáng)幼兒的自信心。角色游戲還可以培養(yǎng)幼兒的同情心和移情能力。

為了充分發(fā)揮游戲在幼兒發(fā)展中的作用,需要家長(zhǎng)和教師的共同努力。

1、利用游戲培養(yǎng)幼兒的觀察力。觀察力是人們認(rèn)識(shí)客觀事物或現(xiàn)象的基本能力,觀察力是智力的基礎(chǔ),觀察力強(qiáng)的幼兒能獲得豐富的素材,獲得真實(shí)的感覺(jué)和認(rèn)識(shí)。比如老師在組織幼兒玩“搶椅子”的游戲時(shí),可提醒幼兒觀察:為什么總有一個(gè)小朋友沒(méi)有搶到椅子呢?幼兒通過(guò)觀察及點(diǎn)數(shù)椅子與人數(shù),從中發(fā)現(xiàn)了奧秘:原來(lái)小朋友的人數(shù)總是比椅子多一個(gè)。這樣使幼兒逐漸養(yǎng)成做事動(dòng)腦筋的習(xí)慣,有利于激發(fā)孩子的觀察興趣,使求知欲也更旺盛。

2、利用游戲培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。我國(guó)偉大的教育家陶行知先生指出:“兒童是新時(shí)代的創(chuàng)造者”,呼吁要“解放兒童的創(chuàng)造力”。自主游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最佳手段之一,幼兒可以根據(jù)自己的興趣、需要和情感愛(ài)好,自由選擇活動(dòng)材料和內(nèi)容,當(dāng)他們?cè)谟螒蛑挟a(chǎn)生一些稀奇古怪超越現(xiàn)實(shí)的想法時(shí),老師千萬(wàn)不要用成人固定的思維模式去限制他們,或盲目否定,而應(yīng)積極地捕捉創(chuàng)造思維的“閃光點(diǎn)”,加以科學(xué)的引導(dǎo),為孩子創(chuàng)設(shè)一種自由民主的氣氛,使他們能夠大膽想象,自由思考,并以極大的熱情去嘗試新思路,新模式,使這種創(chuàng)造力得以升華。

3、利用游戲培養(yǎng)和提高幼兒的社交能力。作為幼兒教師,我發(fā)現(xiàn)學(xué)前班,尤其是小班,有些孩子性格比較內(nèi)向,性情孤僻,很難跟不熟悉的小朋友相處和玩耍,但是一參與游戲,卻像變了一個(gè)人一樣。游戲是幼兒通向真實(shí)世界的橋梁,老師可以通過(guò)表演游戲和角色游戲來(lái)改變幼兒的這種狀態(tài)。例如:讓小班的幼兒表演《高高興興上幼兒園》,剛開(kāi)始表演時(shí),可邀請(qǐng)全班幼兒一起上臺(tái)來(lái)表演,只要求他們大膽地表現(xiàn)出小動(dòng)物走路的動(dòng)作及之間的對(duì)話,然后趁機(jī)對(duì)那些靦腆的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),增強(qiáng)自信心,使他們積極主動(dòng)地參加到表演中去。這樣,不但加強(qiáng)了幼兒與同伴之間的交往,還有利于克服不良傾向,培養(yǎng)合作精神。

4、通過(guò)操作材料,使幼兒達(dá)到手腦并用,全面發(fā)展。操作材料是指為幼兒提供操作游戲的材料,讓幼兒在游戲中操作,操作中學(xué)習(xí),達(dá)到手腦并用,全面發(fā)展的效果。老師要注意根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)分配游戲材料,尤其是對(duì)大班的孩子,應(yīng)側(cè)重于游戲的操作難度及復(fù)雜性。操作材料宜留有很大的想象余地,力圖讓幼兒通過(guò)積極思考,展開(kāi)想象,反復(fù)嘗試或在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲取成功,訓(xùn)練良好的思維方式和創(chuàng)造意識(shí),從而鍛煉幼兒的意志和品質(zhì),培養(yǎng)進(jìn)取精神。隨著孩子們的成長(zhǎng),他們所接觸的生活面、知識(shí)面越來(lái)越寬,好奇心越來(lái)越大,隨之就會(huì)提出一連串的問(wèn)題,產(chǎn)生一系列的幻想,幻想另一個(gè)世界是什么樣?自己在那里做什么等等,這就是游戲世界。因此,我們老師要根據(jù)孩子不同年齡特點(diǎn)來(lái)組織和指導(dǎo)他們的游戲,以便更好的發(fā)揮游戲的積極作用,促進(jìn)孩子各方面能力的提高,使其身心健康,和諧的發(fā)展。

[1]李季湄.面向新世紀(jì)的世界幼兒教育[j].學(xué)前教育研究,1999.

[2]楊麗珠,吳文菊.幼兒社會(huì)性發(fā)展與教育[m].遼寧:遼寧師范大學(xué)出版社,2000.

[3]潘日文,侯桂蘭.幼兒教育心理學(xué)[m].北京:中央民族大學(xué)出版社,2006.

幼兒園教育方面的論文篇六

全面落實(shí)國(guó)家、地方及本區(qū)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要和《建鄴區(qū)學(xué)前教育發(fā)展五年行動(dòng)計(jì)劃》,學(xué)習(xí)和執(zhí)行《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求,緊扣區(qū)教育局工作計(jì)劃,努力宣傳和打造本園信息技術(shù)特色,不斷提高我園教師的信息化素質(zhì)及教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力,加快信息技術(shù)與課程整合的研究,強(qiáng)化幼兒園電教工作,完善幼兒園教學(xué)資源庫(kù),繼續(xù)對(duì)我園網(wǎng)站進(jìn)行建設(shè),以此作為主要工作內(nèi)容,使我園信息技術(shù)水平上一個(gè)新臺(tái)階。

1、組建幼兒園信息技術(shù)小組,調(diào)動(dòng)幼兒園青年教師力量,整理幼兒園教學(xué)資源,完善幼兒信息技術(shù)工作。

2、結(jié)合我園課題,開(kāi)展教師信息化培訓(xùn)微講座。

3、加大電教硬件投入,繼續(xù)完善幼兒園教學(xué)資源庫(kù),保證電化教學(xué)活動(dòng)有效的開(kāi)展。

5、配合市區(qū)培訓(xùn)計(jì)劃,及時(shí)委派教師參加各類(lèi)培訓(xùn)班。

6、完善幼兒園網(wǎng)站內(nèi)容,打造一個(gè)方便教師使用、便于家長(zhǎng)了解,能夠更好宣傳我園的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

7、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)宣傳作用,增強(qiáng)班級(jí)網(wǎng)站管理能力,豐富班級(jí)網(wǎng)頁(yè),拓寬家園聯(lián)系渠道,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)家園共育,努力打響愛(ài)幼信息技術(shù)特色,創(chuàng)新共育模式。

8、電教工作總結(jié)、評(píng)估。

幼兒園教育方面的論文篇七

中職幼兒教育教學(xué)的核心是課堂,理論在課堂中的重要性尤為明顯,而實(shí)踐在課堂教育中無(wú)法得到實(shí)現(xiàn),使教育與實(shí)踐之中無(wú)法完美的聯(lián)系在一起,也就是我們常說(shuō)的“脫節(jié)”。這樣的情況使得我國(guó)種植幼兒教育學(xué)教學(xué)無(wú)法發(fā)揮其真正的教育力度,如何提高我國(guó)中職幼兒教育教學(xué)水平?提高中職幼兒教育教學(xué)水平是我國(guó)當(dāng)下迫在眉睫的教育問(wèn)題。因此,經(jīng)過(guò)多年經(jīng)驗(yàn)積累及教學(xué)實(shí)踐,本文對(duì)中職幼兒教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革進(jìn)行初步探析,結(jié)合當(dāng)今宏志教育教學(xué)的實(shí)際情況,從實(shí)際出發(fā),具體問(wèn)題具體分析。

在分析中職教育教學(xué)的問(wèn)題上,我們可以分為兩部分進(jìn)行探析。兩部分分別是老師與學(xué)生。在教師方面,教師作為教育教學(xué)活動(dòng)中的主體與引導(dǎo)者,應(yīng)具有一定的專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)知識(shí),并應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的教育教學(xué)目標(biāo)與教育方式具有明確的規(guī)劃。但是當(dāng)今我國(guó)的中職教育教學(xué)人員在專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)方面雖然不存在普遍問(wèn)題,但是大多數(shù)中職教育教學(xué)者對(duì)教育教學(xué)目標(biāo)及教育方式?jīng)]有明確的規(guī)劃與確定。老師對(duì)于學(xué)生的教育大多數(shù)采取理論灌輸?shù)姆椒?,?duì)于教育實(shí)踐問(wèn)題不慎重視。另一方便,我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念依舊對(duì)于當(dāng)今教育教學(xué)存在著巨大的影響,我國(guó)傳統(tǒng)教育思想一直認(rèn)為老師應(yīng)當(dāng)作為課堂的中心進(jìn)行課堂教育,而如今現(xiàn)狀以不允許老師依舊以傳統(tǒng)的教育思想引導(dǎo)自己進(jìn)行對(duì)課堂的絕對(duì)引導(dǎo)。老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性c參與性,完美的將老師與學(xué)生結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)課堂上的互動(dòng)。

在學(xué)生方面,一是中職學(xué)生相較于高等教育學(xué)院的學(xué)生自身素質(zhì)較差,自我約束力及自我學(xué)習(xí)能力較差,對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的自我學(xué)習(xí)的積極性。我國(guó)大力建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè),對(duì)于我國(guó)教育體制進(jìn)行了巨大的改革,高校不斷擴(kuò)大招生數(shù)量及招生范圍,形成了全社會(huì)的一股高考熱,使高考成為絕大部分學(xué)生目標(biāo),進(jìn)入高等教育學(xué)院也隨之成為絕大部分學(xué)生的最大目標(biāo)。學(xué)習(xí)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)也愈加激烈,而中職教育教學(xué)的大部分學(xué)生也正是在激烈的競(jìng)爭(zhēng)下淘汰下來(lái)的失敗者,中職教育教學(xué)的主體由此而上。大部分學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)文化知識(shí)欠缺,水平不高,中職學(xué)生普遍對(duì)于理論學(xué)習(xí)無(wú)法投入自身絕大部分的經(jīng)歷,貪于玩耍,思想不夠成熟,造成了中職學(xué)生普遍文化素質(zhì)水平不高的現(xiàn)象。二是,學(xué)生對(duì)于自身所學(xué)專業(yè)沒(méi)有達(dá)到充分的認(rèn)識(shí),認(rèn)為實(shí)際的技能是學(xué)習(xí)生活的主要部分,對(duì)于理論基礎(chǔ)知識(shí)的不重視與忽視,造成大多數(shù)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)不過(guò)關(guān)。

對(duì)于我國(guó)當(dāng)前中職幼兒教育教學(xué)所存在的問(wèn)題,為了提高我國(guó)中職幼兒教育教學(xué)水平的提升,本文針對(duì)實(shí)際情況,提出以下意見(jiàn):

首先,在學(xué)習(xí)方面,中職院校應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo),從學(xué)習(xí)的根本上解決學(xué)生不積極學(xué)習(xí),亦或是學(xué)習(xí)效率較低的問(wèn)題。老師應(yīng)對(duì)于本專業(yè)的本質(zhì)與相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的說(shuō)明,讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)有一定正確的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)技能知識(shí)與理論知識(shí)是同等重要的,加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況再結(jié)合中職院校自身情況,對(duì)于自己的學(xué)習(xí)制定相應(yīng)的短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo),制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)自主習(xí)慣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面具有充分的自主性與自控力。建立科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,科學(xué)的進(jìn)行科目的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

其次是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中,要不斷擴(kuò)張自己在中職幼兒教育教學(xué)方面的知識(shí)范圍,不斷更新自己的知識(shí)面,將傳統(tǒng)教育理念結(jié)合現(xiàn)當(dāng)代先進(jìn)的教育理念進(jìn)行結(jié)合,不斷進(jìn)行教育實(shí)踐,更好的提升自身的教育教學(xué)水平,完善專業(yè)技能知識(shí)網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)自身對(duì)理論及專業(yè)技能的了解。

最后是在學(xué)生教育教材的選定及教學(xué)內(nèi)容方面,一定要進(jìn)行教育內(nèi)容的改革。對(duì)于教育教材的選定,一定不可疏忽。教育教材會(huì)給學(xué)生帶來(lái)對(duì)本學(xué)科最基本的了解,也是學(xué)生對(duì)本學(xué)科不斷學(xué)習(xí)不斷探索的根本工具,認(rèn)真選擇教材,選擇優(yōu)良教材,根據(jù)教材內(nèi)容,不斷整理具體教學(xué)內(nèi)容,整合教育方案,提高自身教育水平。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展,人民的物質(zhì)水平也在不斷地提高,社會(huì)中也越來(lái)越涌現(xiàn)出一批又一批公立或私立幼兒園,隨之而來(lái)的便是對(duì)幼教專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的巨大需求。如今我國(guó)對(duì)于幼教這份職業(yè)的就職人員,大多數(shù)都來(lái)自于高等師范教育及中等職業(yè)學(xué)校的幼教專業(yè)畢業(yè)生。而其中中等職業(yè)學(xué)校的幼教專業(yè)畢業(yè)生又占據(jù)著主要份額。所以,如今中等職業(yè)學(xué)校的幼兒教育教學(xué)的改革尤為重要。幼兒是祖國(guó)的花朵,祖國(guó)的未來(lái),幼兒教師作為祖國(guó)的花朵的第一位園丁,作為祖國(guó)的未來(lái)的第一位規(guī)劃者,幼兒教師的教育教學(xué)顯得尤為重要。如何確保中職幼兒教育教學(xué)的水平穩(wěn)步提升,如何保證每一位中職幼兒教師可以掌握足夠的教育教學(xué)知識(shí)與基本技能儲(chǔ)備,使我們面臨的一個(gè)巨大的問(wèn)題。中職幼兒教育教學(xué)改革是必然的趨勢(shì)。

課堂是實(shí)現(xiàn)中職幼兒教育教學(xué)目的的最根本渠道,所以在中職幼兒教育教學(xué)改革中課堂教學(xué)改革必須處在核心地位。努力構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生的為主的課堂教育教學(xué)模式應(yīng)是中職幼兒教育教學(xué)的最大目標(biāo)。構(gòu)建一個(gè)和諧輕松的課堂,建立和諧的師生關(guān)系。一節(jié)消極沉悶的課堂,無(wú)法提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,使得學(xué)生無(wú)法完全集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及精神狀態(tài)隨時(shí)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。拋棄一味的像學(xué)生注入理論知識(shí)的教課方式,讓學(xué)生參與課堂,讓學(xué)生充分行動(dòng)起來(lái)。結(jié)合幼兒教學(xué)的實(shí)際影像資料,是學(xué)生們更好的認(rèn)識(shí)到幼兒教學(xué)。

目前我國(guó)對(duì)于幼兒教學(xué)就職需求數(shù)量極其大,經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,人們物質(zhì)需求極大地提升,針對(duì)中職幼兒教育教學(xué)的改革刻不容緩,解決中職幼兒教育教學(xué)中存在的問(wèn)題,提高我國(guó)現(xiàn)階段中職幼兒教育教學(xué)水平,進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)教育水平的不斷提高,為我們祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)盡一份力。通過(guò)教育改革,提高教育水平與教育質(zhì)量,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能與專業(yè)素養(yǎng),進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的教育教學(xué)知識(shí)的掌握。在學(xué)習(xí)與工作進(jìn)行轉(zhuǎn)變時(shí),能夠盡快的適應(yīng)幼兒教育的工作,適應(yīng)當(dāng)代教育改革。

[1]王倩.因子分析法視角下中職生學(xué)習(xí)狀況的影響因素研究[j].科技視界,2013,(14).

[2]季翔.走特色發(fā)展之路創(chuàng)示范高職學(xué)院[j].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2007,(29).

[3]聶雪麗.中職生智能手機(jī)成癮與睡眠質(zhì)量和學(xué)習(xí)倦怠的研究[d].鄭州大學(xué),2014.

幼兒園教育方面的論文篇八

在分析中職教育教學(xué)的問(wèn)題上,我們可以分為兩部分進(jìn)行探析。兩部分分別是老師與學(xué)生。在教師方面,教師作為教育教學(xué)活動(dòng)中的主體與引導(dǎo)者,應(yīng)具有一定的專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)知識(shí),并應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的教育教學(xué)目標(biāo)與教育方式具有明確的規(guī)劃。但是當(dāng)今我國(guó)的中職教育教學(xué)人員在專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)方面雖然不存在普遍問(wèn)題,但是大多數(shù)中職教育教學(xué)者對(duì)教育教學(xué)目標(biāo)及教育方式?jīng)]有明確的規(guī)劃與確定。老師對(duì)于學(xué)生的教育大多數(shù)采取理論灌輸?shù)姆椒ǎ瑢?duì)于教育實(shí)踐問(wèn)題不慎重視。另一方便,我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念依舊對(duì)于當(dāng)今教育教學(xué)存在著巨大的影響,我國(guó)傳統(tǒng)教育思想一直認(rèn)為老師應(yīng)當(dāng)作為課堂的中心進(jìn)行課堂教育,而如今現(xiàn)狀以不允許老師依舊以傳統(tǒng)的教育思想引導(dǎo)自己進(jìn)行對(duì)課堂的絕對(duì)引導(dǎo)。老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性c參與性,完美的將老師與學(xué)生結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)課堂上的互動(dòng)。

在學(xué)生方面,一是中職學(xué)生相較于高等教育學(xué)院的學(xué)生自身素質(zhì)較差,自我約束力及自我學(xué)習(xí)能力較差,對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的自我學(xué)習(xí)的積極性。我國(guó)大力建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè),對(duì)于我國(guó)教育體制進(jìn)行了巨大的改革,高校不斷擴(kuò)大招生數(shù)量及招生范圍,形成了全社會(huì)的一股高考熱,使高考成為絕大部分學(xué)生目標(biāo),進(jìn)入高等教育學(xué)院也隨之成為絕大部分學(xué)生的最大目標(biāo)。學(xué)習(xí)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)也愈加激烈,而中職教育教學(xué)的大部分學(xué)生也正是在激烈的競(jìng)爭(zhēng)下淘汰下來(lái)的失敗者,中職教育教學(xué)的主體由此而上。大部分學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)文化知識(shí)欠缺,水平不高,中職學(xué)生普遍對(duì)于理論學(xué)習(xí)無(wú)法投入自身絕大部分的經(jīng)歷,貪于玩耍,思想不夠成熟,造成了中職學(xué)生普遍文化素質(zhì)水平不高的現(xiàn)象。二是,學(xué)生對(duì)于自身所學(xué)專業(yè)沒(méi)有達(dá)到充分的認(rèn)識(shí),認(rèn)為實(shí)際的技能是學(xué)習(xí)生活的主要部分,對(duì)于理論基礎(chǔ)知識(shí)的不重視與忽視,造成大多數(shù)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)不過(guò)關(guān)。

對(duì)于我國(guó)當(dāng)前中職幼兒教育教學(xué)所存在的問(wèn)題,為了提高我國(guó)中職幼兒教育教學(xué)水平的提升,本文針對(duì)實(shí)際情況,提出以下意見(jiàn):

首先,在學(xué)習(xí)方面,中職院校應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo),從學(xué)習(xí)的根本上解決學(xué)生不積極學(xué)習(xí),亦或是學(xué)習(xí)效率較低的問(wèn)題。老師應(yīng)對(duì)于本專業(yè)的本質(zhì)與相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的說(shuō)明,讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)有一定正確的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)技能知識(shí)與理論知識(shí)是同等重要的,加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況再結(jié)合中職院校自身情況,對(duì)于自己的學(xué)習(xí)制定相應(yīng)的短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo),制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)自主習(xí)慣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面具有充分的自主性與自控力。建立科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,科學(xué)的進(jìn)行科目的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

其次是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中,要不斷擴(kuò)張自己在中職幼兒教育教學(xué)方面的知識(shí)范圍,不斷更新自己的知識(shí)面,將傳統(tǒng)教育理念結(jié)合現(xiàn)當(dāng)代先進(jìn)的教育理念進(jìn)行結(jié)合,不斷進(jìn)行教育實(shí)踐,更好的提升自身的教育教學(xué)水平,完善專業(yè)技能知識(shí)網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)自身對(duì)理論及專業(yè)技能的了解。

最后是在學(xué)生教育教材的選定及教學(xué)內(nèi)容方面,一定要進(jìn)行教育內(nèi)容的改革。對(duì)于教育教材的選定,一定不可疏忽。教育教材會(huì)給學(xué)生帶來(lái)對(duì)本學(xué)科最基本的了解,也是學(xué)生對(duì)本學(xué)科不斷學(xué)習(xí)不斷探索的根本工具,認(rèn)真選擇教材,選擇優(yōu)良教材,根據(jù)教材內(nèi)容,不斷整理具體教學(xué)內(nèi)容,整合教育方案,提高自身教育水平。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展,人民的物質(zhì)水平也在不斷地提高,社會(huì)中也越來(lái)越涌現(xiàn)出一批又一批公立或私立幼兒園,隨之而來(lái)的便是對(duì)幼教專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的巨大需求。如今我國(guó)對(duì)于幼教這份職業(yè)的就職人員,大多數(shù)都來(lái)自于高等師范教育及中等職業(yè)學(xué)校的幼教專業(yè)畢業(yè)生。而其中中等職業(yè)學(xué)校的幼教專業(yè)畢業(yè)生又占據(jù)著主要份額。所以,如今中等職業(yè)學(xué)校的幼兒教育教學(xué)的改革尤為重要。幼兒是祖國(guó)的花朵,祖國(guó)的未來(lái),幼兒教師作為祖國(guó)的花朵的第一位園丁,作為祖國(guó)的未來(lái)的第一位規(guī)劃者,幼兒教師的教育教學(xué)顯得尤為重要。如何確保中職幼兒教育教學(xué)的水平穩(wěn)步提升,如何保證每一位中職幼兒教師可以掌握足夠的教育教學(xué)知識(shí)與基本技能儲(chǔ)備,使我們面臨的一個(gè)巨大的問(wèn)題。中職幼兒教育教學(xué)改革是必然的趨勢(shì)。

課堂是實(shí)現(xiàn)中職幼兒教育教學(xué)目的的最根本渠道,所以在中職幼兒教育教學(xué)改革中課堂教學(xué)改革必須處在核心地位。努力構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生的為主的課堂教育教學(xué)模式應(yīng)是中職幼兒教育教學(xué)的最大目標(biāo)。構(gòu)建一個(gè)和諧輕松的課堂,建立和諧的師生關(guān)系。一節(jié)消極沉悶的課堂,無(wú)法提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,使得學(xué)生無(wú)法完全集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及精神狀態(tài)隨時(shí)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。拋棄一味的像學(xué)生注入理論知識(shí)的教課方式,讓學(xué)生參與課堂,讓學(xué)生充分行動(dòng)起來(lái)。結(jié)合幼兒教學(xué)的實(shí)際影像資料,是學(xué)生們更好的認(rèn)識(shí)到幼兒教學(xué)。

目前我國(guó)對(duì)于幼兒教學(xué)就職需求數(shù)量極其大,經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,人們物質(zhì)需求極大地提升,針對(duì)中職幼兒教育教學(xué)的改革刻不容緩,解決中職幼兒教育教學(xué)中存在的問(wèn)題,提高我國(guó)現(xiàn)階段中職幼兒教育教學(xué)水平,進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)教育水平的不斷提高,為我們祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)盡一份力。通過(guò)教育改革,提高教育水平與教育質(zhì)量,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能與專業(yè)素養(yǎng),進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的教育教學(xué)知識(shí)的掌握。在學(xué)習(xí)與工作進(jìn)行轉(zhuǎn)變時(shí),能夠盡快的適應(yīng)幼兒教育的工作,適應(yīng)當(dāng)代教育改革。

[1]王倩。因子分析法視角下中職生學(xué)習(xí)狀況的影響因素研究[j].科技視界,2013,(14).

[2]季翔。走特色發(fā)展之路創(chuàng)示范高職學(xué)院[j].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2007,(29).

[3]聶雪麗。中職生智能手機(jī)成癮與睡眠質(zhì)量和學(xué)習(xí)倦怠的研究[d].鄭州大學(xué),2014.

幼兒園教育方面的論文篇九

“愛(ài)滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真滴。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位蘇州名教師的講座,她說(shuō):“教師是一個(gè)不平凡的職業(yè),如果你不熱愛(ài)自己職業(yè),我勸你乘早離開(kāi)!”我想,她在說(shuō)這句話的同時(shí),在內(nèi)心也同樣充滿著對(duì)自己學(xué)生的責(zé)任感以及對(duì)教師這份職業(yè)的強(qiáng)烈的使命感。

作為幼兒園教師的我們,面對(duì)的孩子們正處在一個(gè)對(duì)社會(huì)、同伴、他人啟蒙的階段,幼兒園教師對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)、話語(yǔ)都將影響著孩子的認(rèn)知和內(nèi)心。在從教的這些年里,我也感受到了許多彎下腰,真正接近孩子后,我給孩子帶來(lái)的溫暖、快樂(lè)!

1、給孩子暖心的愛(ài)。陶行知先生的人生格言是:“為了孩子,甘為駱駝,于人有益,牛馬也做?!碧招兄壬鷤ゴ蟮娜松裱砸苍诩?lì)著幼教工作者,貢獻(xiàn)自己的青春和時(shí)間,為孩子獻(xiàn)出滿滿的愛(ài)。在幼教工作中,在面對(duì)最純凈的孩子們時(shí),這樣的偉大的愛(ài),也能變成一種相互的愛(ài)。離園的時(shí)候到了,孩子們陸續(xù)被各自的家長(zhǎng)接走。但是我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們領(lǐng)著孩子并沒(méi)有急于離開(kāi),而是在幫孩子整理身上的衣物。我反思著離園前,我為什么不提前幫孩子整理呢?于是,每次離園前,我都會(huì)抽一點(diǎn)時(shí)間,從頭到腳看看孩子,幫助他們整理好衣褲。家長(zhǎng)來(lái)接孩子時(shí),看看沒(méi)有什么可整理的,露出歡喜的表情,那一刻有一股暖暖的愛(ài)在心中流淌。

2、給孩子平等的愛(ài)。我們班初入園就能不哭鬧,適應(yīng)幼兒園的日常作息,十分乖巧,這使老師對(duì)他的關(guān)注少于那些總是哭鬧、情緒不安的孩子。這天,早晨來(lái)園時(shí),皓皓奶奶告訴我,皓皓說(shuō),老師是不是不喜歡他?他舉手了,可是老師卻叫其他小朋友回答問(wèn)題。自此之后,我便對(duì)皓皓多了一些關(guān)注,不僅請(qǐng)他上課時(shí)回答問(wèn)題,還表?yè)P(yáng)他坐得神氣。晚上回家后,我收到了皓皓媽媽給我發(fā)來(lái)的一條短信:老師,皓皓回家說(shuō),今天是他上幼兒園來(lái)最高興的一天,謝謝老師的關(guān)心和照顧。讀到了這條短信,我的心里也淌過(guò)一絲暖流。其實(shí),我只是做了我應(yīng)該做的事情,但是,老師的一個(gè)小小的舉動(dòng)卻換來(lái)了孩子極大的快樂(lè)。我們應(yīng)該更平等地關(guān)注每個(gè)孩子,多給他們一些愛(ài)和鼓勵(lì),讓他們更快樂(lè)的成長(zhǎng)!

1959年11月20日聯(lián)合國(guó)通過(guò)了《聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利宣言》,指出:“兒童有被尊重、熱愛(ài)和理解的權(quán)利。”從尊重人權(quán)到尊重兒童的權(quán)利,是人類(lèi)社會(huì)的一大飛躍。只有真正尊重了兒童,給兒童他們需要的愛(ài),才是符合兒童正常發(fā)展,形成積極健康的個(gè)性和人格的基礎(chǔ);才能產(chǎn)生一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)井然有序的條件;才能真正贏得家長(zhǎng)的信任和支持;才能獲得職業(yè)幸福感的愉悅。

1、給孩子足夠的愛(ài),促幼兒身心健康發(fā)展。《指南》中指出:“幼兒在成人的關(guān)愛(ài)下獲得的安全感和信任感,可以使幼兒情緒安定和愉快,也是幫助幼兒建立起與他人之間良好關(guān)系的基礎(chǔ)?!睂?duì)于新入園的小班孩子,只有我們給了孩子足夠的愛(ài)以后,他們才會(huì)感受到幼兒園的美好,把幼兒園當(dāng)做自己的第二個(gè)家,把老師當(dāng)做自己的媽媽和同伴。對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō),只有我們給了孩子足夠的愛(ài)以后,他們才能建立起對(duì)幼兒園秩序、規(guī)則的認(rèn)同感,有信心與同伴之間友好相處,得到社會(huì)認(rèn)同感和正確的自我價(jià)值觀。對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō),只有我們給了孩子足夠的愛(ài)以后,才能滿足他們的自我表現(xiàn)欲,使孩子自然而然地?fù)碛袑W(xué)習(xí)的動(dòng)力,為他們向著更高更廣闊的天空飛翔而壯實(shí)臂膀。

2、給孩子足夠的愛(ài),使幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的中國(guó)式學(xué)習(xí)和教育是以規(guī)矩和方圓定教育,將學(xué)習(xí)的方式統(tǒng)一在一條道路上,讓所有的受教育者沿著同一條道路前行。在這樣的教育方式下,學(xué)者的個(gè)性、特點(diǎn)、特長(zhǎng)都被限制,使得受教育者都變成了同一版本的翻版,學(xué)習(xí)的道路也尤為艱辛,失去了學(xué)習(xí)的興趣。“興趣是最好的老師?!?/p>

3、給孩子足夠的愛(ài),讓幼兒快樂(lè)度過(guò)成長(zhǎng)關(guān)鍵期。秩序的關(guān)鍵期、情感的關(guān)鍵期、空間、時(shí)間的關(guān)鍵期,孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期在幼兒時(shí)期有很多,這些關(guān)鍵期如何得以順利度過(guò)?這都依賴于家長(zhǎng)和教育者的愛(ài)和自由。只有用愛(ài)為孩子關(guān)鍵期的成長(zhǎng)奠定夯實(shí)的墊腳石,孩子的未來(lái)才能向著健康、陽(yáng)光的方向發(fā)展,我們今后的社會(huì)才能更文明、更進(jìn)步!

陶行知先生說(shuō):“我們深信如果全國(guó)教師對(duì)于兒童教育都有鞠躬盡瘁死而后已的決心,必能為我們民族創(chuàng)造一個(gè)偉大的新生命?!蔽覈?guó)教育家夏丐尊說(shuō):“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣,沒(méi)有水,就不能稱其為池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?!睕](méi)有了愛(ài),孩子便無(wú)法成長(zhǎng),沒(méi)有了愛(ài),教師的工作便失去了意義。其實(shí),從教的這些年里,能給我心里留下暖意的事情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上的三件。我相信,只要我堅(jiān)持著自己對(duì)孩子的愛(ài)意,對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),對(duì)幼兒教師這份職業(yè)的責(zé)任感和使命感,在今后的教育教學(xué)過(guò)程中,還會(huì)有源源不斷的暖流流過(guò)我和孩子的心田,孩子自由成長(zhǎng)的天空也一定會(huì)更明亮、廣闊!

[1]翟理紅。學(xué)前兒童游戲教程[m].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2006.9.

[2]王春燕。幼兒園課程概論[m].北京:高等教育出版社,2007.9.

[3]李季湄,馮曉霞。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[m].北京:人民教育出版社,2013.3.

[4]愛(ài)滿天下的陶行知[m].群言出版社,2000.10.

[5]李生蘭。學(xué)前教育學(xué)[m].上海:華東師范大學(xué)出版社,2006.8.

幼兒園教育方面的論文篇十

:現(xiàn)如今,多元文化理念被各個(gè)國(guó)家及民族認(rèn)同,幼兒教育事業(yè)在多元文化背景中應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新教學(xué)思想,特別是少數(shù)民族幼兒教育,更應(yīng)在多元文化背景中做好教育教學(xué)工作。本文首先進(jìn)行一一介紹,然后分析了教育活動(dòng)開(kāi)展的有效措施,希望本文探究能為少數(shù)民族幼兒教育工作者提供借鑒。

:多元文化;少數(shù)民族;幼兒教育。

隨著全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn),多元文化應(yīng)運(yùn)而生,這在一定程度上影響著少數(shù)民族幼兒教育模式,以及同等級(jí)院校間的合作關(guān)系。在多元文化的作用下,少數(shù)民族同漢族間的關(guān)系不斷增進(jìn),少數(shù)民族幼兒教育活動(dòng)能夠持續(xù)推進(jìn),由此可見(jiàn),本文探究這一論題具有教育意義和現(xiàn)實(shí)意義,這也是幼兒教育工作持續(xù)推進(jìn)的必然要求。

我國(guó)民族教育工作要想持續(xù)推進(jìn),應(yīng)在尊重基本國(guó)情的基礎(chǔ)上有序開(kāi)展幼兒教育工作。我國(guó)屬于多民族國(guó)家,各民族間互相影響、互相促進(jìn),要想真正實(shí)現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)、各民族利益增加這一目標(biāo),應(yīng)在多元文化背景中做好少數(shù)民族幼兒教育工作,由于幼兒教育屬于基礎(chǔ)性教育,少數(shù)民族幼兒教師在某種程度上擔(dān)負(fù)著優(yōu)秀人才培養(yǎng)的重要職責(zé)。如果少數(shù)民族同漢族保持一定距離,各民族間穩(wěn)定性較差,那么我國(guó)的長(zhǎng)治久安在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)實(shí)現(xiàn),與此同時(shí),還會(huì)限制我國(guó)的持續(xù)發(fā)展,少數(shù)民族幼兒教育工作的開(kāi)展進(jìn)程也會(huì)減緩。從中能夠看出,這一教育工作與我國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略制定、發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)存在直接聯(lián)系,只有與時(shí)俱進(jìn)地更新教育理念,適時(shí)開(kāi)展多元文化教育工作,才能為少數(shù)民族培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀人才,此外,能夠?qū)崿F(xiàn)民族文化傳播這一基本目標(biāo)。只有不同民族文化持包容的發(fā)展態(tài)度才能彰顯多元文化的教育價(jià)值。

(一)堅(jiān)持教育公平原則。

首先,教師應(yīng)為幼兒提供平等的教育機(jī)會(huì),組織幼兒活動(dòng)的過(guò)程中,全面考慮幼兒的身心特點(diǎn),確保幼兒在教育活動(dòng)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,即教師應(yīng)用因材施教的教學(xué)方法。然后,教師營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境,以此放松幼兒緊張的學(xué)習(xí)心理,這對(duì)幼兒全面發(fā)展具有鋪墊性作用。最后,教師針對(duì)幼兒制定全面的評(píng)價(jià)體系,針對(duì)幼兒在校表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)客觀評(píng)價(jià),最終實(shí)現(xiàn)公平教育目標(biāo)。

(二)合理設(shè)置多元文化課程。

為了在幼兒教學(xué)中體現(xiàn)多元文化思想,應(yīng)將少數(shù)民族優(yōu)秀內(nèi)容巧妙融入多元課程,進(jìn)而學(xué)生能夠通過(guò)少數(shù)民族知識(shí)感受不同地區(qū)的文化魅力,這對(duì)幼兒認(rèn)知完善、情感表達(dá)具有促進(jìn)作用。課程融合的過(guò)程中,應(yīng)以地區(qū)文化教育現(xiàn)狀、我國(guó)教育水平為基礎(chǔ),主動(dòng)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的幼兒教育思想以及豐富的教育經(jīng)驗(yàn)。從中能夠看出,民族幼兒教育要想順利完成人才培養(yǎng)任務(wù),不僅要開(kāi)發(fā)課程資源,而且還要整合民族文化,這對(duì)幼兒課程開(kāi)發(fā)具有資源支持的重要作用,有利于增強(qiáng)幼兒的國(guó)家認(rèn)同感、拓展幼兒視野。除此之外,幼師還應(yīng)在整合課程資源的過(guò)程中,將幼兒課程以趣味化的形式呈現(xiàn),進(jìn)而幼兒接受課程知識(shí)的過(guò)程中能夠強(qiáng)化探索能力,將文化傳承任務(wù)具體落實(shí),在此期間,幼兒的多元文化意識(shí)也會(huì)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)。

(三)完善評(píng)價(jià)機(jī)制。

由于本文這一教育活動(dòng)不同于其他階段的教育,前者具有教育特殊性。主要是因?yàn)榻逃龑?duì)象———幼兒具有年齡小、認(rèn)知不完善等特點(diǎn),再加上幼兒教育屬于奠基性教育,這一階段的教育對(duì)后續(xù)教育在質(zhì)量方面有直接影響。為了縮小我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家在這一方面的差距,為了大大提升少數(shù)民族幼兒教育質(zhì)量,應(yīng)對(duì)其配備高水平的教師資源,同時(shí),完善評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)際評(píng)價(jià)的過(guò)程中,客觀實(shí)施教師評(píng)價(jià)能夠促使教師意識(shí)到自我存在的不足,進(jìn)而教師能夠彌補(bǔ)不足、提升教學(xué)能力;客觀實(shí)施幼兒評(píng)價(jià)能夠調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)熱情,開(kāi)發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能。除此之外,針對(duì)性實(shí)施校本課程、多元文化課程、幼兒活動(dòng)、校園建設(shè)、校園安全、辦學(xué)條件、幼兒生理、基礎(chǔ)設(shè)施等方面的評(píng)價(jià),這種多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是對(duì)以往傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新,應(yīng)用完善的評(píng)價(jià)機(jī)制有利于幼兒全面發(fā)展,大大提升幼師的教學(xué)水平。

(四)加強(qiáng)東西方文化融合。

為了構(gòu)建富有中國(guó)特色的幼兒教育機(jī)制,應(yīng)在多元文化背景下堅(jiān)持開(kāi)放性教育理念,即在傳承我國(guó)優(yōu)秀幼教經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,積極主動(dòng)地吸收發(fā)達(dá)國(guó)家幼教經(jīng)驗(yàn),這不僅能夠迎合當(dāng)前幼教需要,而且能夠?qū)崿F(xiàn)文化融合的良好效果。除此之外,還應(yīng)處理好文化間的關(guān)系,由于漢族文化同少數(shù)民族文化間存在差異,因此實(shí)施少數(shù)民族幼兒教育時(shí),應(yīng)在了解幼兒學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、興趣愛(ài)好、身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上合理設(shè)置課程、游戲等內(nèi)容,同時(shí),還應(yīng)引導(dǎo)幼兒正視民族傳統(tǒng)文化,針對(duì)性開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力,并為幼兒提供文化交流的機(jī)會(huì),確保幼兒在體驗(yàn)優(yōu)秀文化的過(guò)程中增強(qiáng)民族榮譽(yù)感以及文化歸屬感,在此期間,幼兒能夠養(yǎng)成傳承民族文化的良好習(xí)慣,幼兒在未來(lái)的發(fā)展中能夠尊重不同民族文化,對(duì)于優(yōu)秀的西方文化積極借鑒,并且幼兒還能正確處理東西方文化間的關(guān)系,促進(jìn)東西方文化共同發(fā)展,促進(jìn)漢族文化和少數(shù)民族文化全面繁榮。

綜上所述,在多元文化背景中,通過(guò)堅(jiān)持教育公平原則、合理設(shè)置多元文化課程、完善評(píng)價(jià)機(jī)制、加強(qiáng)東西方文化融合等措施發(fā)展少數(shù)民族幼兒教育,這不僅能夠拓展民族幼兒教育的發(fā)展空間,而且還能傳播優(yōu)秀的民族文化。這對(duì)我國(guó)少數(shù)民族幼兒教育持續(xù)發(fā)展、教育教學(xué)事業(yè)持續(xù)進(jìn)步具有促進(jìn)作用。

幼兒園教育方面的論文篇十一

學(xué)前教育專業(yè)教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)該力求做到重難點(diǎn)突出,而彈唱能力的培養(yǎng)便是教學(xué)的重要內(nèi)容。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)之前,應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)科學(xué)、有效的手段,讓學(xué)生掌握成熟的聲樂(lè)技巧,從而提高學(xué)生歌曲彈唱能力。在實(shí)際的聲樂(lè)教學(xué)中,由于學(xué)生聲樂(lè)技巧的局限,但教師聲樂(lè)教學(xué)轉(zhuǎn)向兒歌版塊時(shí),學(xué)生便對(duì)演唱感到力不從心。這種情況下,學(xué)生很容易忽略喉頭、聲音位置及呼吸的穩(wěn)定性,造成白聲演唱。因此,學(xué)生認(rèn)識(shí)上的不足,成熟的聲樂(lè)技巧的缺乏,造成演唱與標(biāo)準(zhǔn)存在較大偏差。此外,有的學(xué)生甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為兒歌的標(biāo)準(zhǔn)唱法應(yīng)該是白聲演唱。對(duì)此,教師應(yīng)該給予學(xué)生正確的指導(dǎo),糾正學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),通過(guò)示范引導(dǎo)學(xué)生保證兒歌演唱的音色效果,并緩和氣息,保證聲音處于高位置,力求準(zhǔn)確發(fā)音,這樣才是歌唱的理想狀態(tài),可以保證彈唱質(zhì)量。由此可見(jiàn),聲樂(lè)技巧在學(xué)生彈唱能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,要促進(jìn)聲樂(lè)技巧有效地傳授給學(xué)生,可以從以下方面實(shí)現(xiàn)。

(一)抓住作品的精髓。

演唱兒童歌曲,不僅意味著將歌曲填詞、旋律帶傳達(dá)出去,更意味著演唱者對(duì)作品作者情感體驗(yàn)的一種生動(dòng)演繹,而這種情感體驗(yàn)在某種程度上說(shuō)就是作品的精髓與靈活,抓住了這一點(diǎn),歌曲演唱才具有著真正的意義。演唱者要確保自己的音色處于最佳狀態(tài),發(fā)音準(zhǔn)確、清晰,有效將自己的情感體驗(yàn)傳達(dá)給聽(tīng)眾,引起觀眾對(duì)自己情感體驗(yàn)的共鳴。因此,演唱者在彈唱歌曲時(shí),應(yīng)該深入分析作品的背景、風(fēng)格及語(yǔ)言層面背后承載的沉甸甸的感情,然后在歌曲演唱過(guò)程中融入自己的情緒。根據(jù)作品作者表達(dá)音樂(lè)形象的不同,相應(yīng)轉(zhuǎn)換演唱音色與情緒,保證歌曲表達(dá)的準(zhǔn)確、形象和生動(dòng)??傊?,演唱者在演奏歌曲時(shí),首先要保證正確唱法,再結(jié)合對(duì)作品感情的體驗(yàn),不斷進(jìn)行變換,以保證作品的精髓能準(zhǔn)確、全面地傳達(dá)給聽(tīng)眾。

(二)以唱為主,彈為輔。

在進(jìn)行兒歌演奏時(shí),應(yīng)該在著力演唱的基礎(chǔ)上,輔以彈奏,做到演唱與彈奏的有效結(jié)合,從整體上提高表現(xiàn)的韻味。因此,學(xué)前教育應(yīng)該有效協(xié)調(diào)學(xué)生的聲音技巧與彈唱能力。首先,確保學(xué)生唱姿的正確。學(xué)生在演唱兒童歌曲時(shí),應(yīng)該坐著唱,有效結(jié)合單獨(dú)演唱和單獨(dú)彈奏,保證二者之間的協(xié)調(diào)、平衡。其次,要正確區(qū)分“主”與“輔”。彈唱絕不是一個(gè)獨(dú)立的過(guò)程,其是一個(gè)不可分割的整體。如若“唱”是展示和表達(dá)的焦點(diǎn)、主體,那么“彈”便是綠葉、是襯托與輔助?!俺比羰チ恕皬棥保y免會(huì)黯然失色、枯燥無(wú)味,而“彈”失去了“唱”就相當(dāng)于失去了賴以生存的基礎(chǔ),失去現(xiàn)實(shí)意義。因此,要保證演唱的統(tǒng)一性、整體性,應(yīng)該有效實(shí)現(xiàn)“唱”與“彈”的結(jié)合,以唱為主,彈為輔。這樣才能切實(shí)提高演唱的質(zhì)量與水平。

(三)掌握聲音教學(xué)技巧。

傳統(tǒng)教學(xué)模式比較僵化、單一,教師過(guò)于注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)層面的灌輸,忽略了學(xué)生實(shí)際演唱能力的培養(yǎng),造成學(xué)生真正面對(duì)舞臺(tái)上感覺(jué)力不從心,表現(xiàn)力不足。因此,教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式局限,實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新。在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí),教師應(yīng)該準(zhǔn)確、全面地掌握音樂(lè)教學(xué)的情感性、教育性、實(shí)踐性與科學(xué)性等特性,根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,因材施教,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué),確保每個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)都有所進(jìn)步和提高。教師應(yīng)該確立正確的教育理念與思想,在強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,開(kāi)闊視野,提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和演奏能力,保證學(xué)生在理論、實(shí)踐及表現(xiàn)力等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。此外,教師應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,在深入了解本班學(xué)情的基礎(chǔ)上,借鑒先進(jìn)、成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),根據(jù)新時(shí)代提出的新要求,不斷進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)。

歌曲彈唱集藝術(shù)與技術(shù)于一身,教師在進(jìn)行學(xué)生的演唱訓(xùn)練中,應(yīng)該確保學(xué)生正確掌握歌唱發(fā)音,保證發(fā)音的清晰,掌握基本的彈唱方法與技巧。此外,引導(dǎo)學(xué)生深入全面分析、理解作品的思想感情,把握深層含義,準(zhǔn)確地融進(jìn)情緒和進(jìn)行情緒變換,突出作品的藝術(shù)風(fēng)格,確保作品形象和感情形象生動(dòng)地演繹出來(lái),引起聽(tīng)眾的共鳴,這是彈唱訓(xùn)練的最終目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中,不僅要確保學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握,更應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),提高他們的.舞臺(tái)表現(xiàn)力。因此,應(yīng)該做到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合,在實(shí)際教學(xué)中,做到以唱為主,彈為輔,將作品精髓完美地傳達(dá)給聽(tīng)眾。

幼兒園教育方面的論文篇十二

摘要:在學(xué)前教育中應(yīng)用游戲能夠增加的趣味性,因此,學(xué)前教育中都積極使用到游戲,為了使學(xué)前教育能夠更有效的使用到富有活力、能夠促使學(xué)生全面發(fā)展的游戲,本文重點(diǎn)分析了游戲在學(xué)前教育的重要性以及游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞:游戲;學(xué)前教育;重要性;應(yīng)用策略。

在學(xué)前教育中,只有教師尊重學(xué)生喜歡玩游戲的天性,讓學(xué)生感受到快樂(lè)的同時(shí),能夠從中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí),學(xué)前教育效果才更加有效,由此可見(jiàn),合理在學(xué)前教育中使用游戲也具有較高的難度。

1.1有助于了解學(xué)生游戲興趣。

在學(xué)前教育中使用游戲具有多方面的重要作用,其中最主要的一個(gè)方面就是教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展游戲時(shí),可以更有效了解到學(xué)生的興趣愛(ài)好,一方面了解學(xué)生興趣有助于幫助學(xué)生引入更多其感興趣的內(nèi)容,促使學(xué)生在該方面得到更快速的成長(zhǎng)。另一方面了解學(xué)生興趣能夠選擇更適合學(xué)生進(jìn)行的游戲,促使學(xué)生可以在游戲中收獲更多知識(shí),促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的提高,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1.2有助于發(fā)散學(xué)生思維。

雖然與單純的講授知識(shí)不同,游戲中所包含的知識(shí)有限,但是游戲可以有效激發(fā)學(xué)生的思維,當(dāng)學(xué)生參與到游戲中時(shí),學(xué)生不僅可以了解到游戲表面中的知識(shí),同時(shí)還可以在深入游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)的過(guò)程中更有效的了解到游戲內(nèi)部知識(shí)與表面知識(shí)之間存在的聯(lián)系,從而促使學(xué)生思維得到有效的發(fā)展?;趯?duì)學(xué)生思維的分析,我們可以了解到思維是決定學(xué)生后期發(fā)展的重要因素,因此,在學(xué)前教育中運(yùn)用游戲更有助于學(xué)生快速發(fā)展,提高學(xué)前教育效果。

1.3有助于提高學(xué)生參與的主動(dòng)性。

如果在教學(xué)中單純?yōu)閷W(xué)生講授知識(shí),不僅會(huì)造成學(xué)生的反感,更會(huì)降低學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的恐懼。然而,當(dāng)在教學(xué)中引入適合的游戲時(shí),學(xué)生不僅可以感受到學(xué)習(xí)中所能夠帶來(lái)的快樂(lè),同時(shí)也可以感受到參與集體活動(dòng)的好處,因此,學(xué)生可以更積極參與到游戲活動(dòng)中。這樣不僅可以為當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展做好基礎(chǔ)工作,同時(shí),也可以使學(xué)生在后期發(fā)展中具有更強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。由此可見(jiàn),在學(xué)前教育階段中引入游戲是十分有必要的。

鑒于游戲在學(xué)前教育中應(yīng)用的重要性,在實(shí)際的工作中,教師應(yīng)采取有效的策略,將游戲合理的融合到教學(xué)中,全面的提高學(xué)前教育的質(zhì)量,達(dá)到最佳的教學(xué)效果,同時(shí)滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求,夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展,下面針對(duì)于游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用策略進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

2.1結(jié)合不同學(xué)生興趣,提供充足的游戲材料。

要想使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以更積極參與到活動(dòng)中,教師在引入游戲前就要詳細(xì)分析學(xué)生的興趣,通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通,從主體上更直接的了解到學(xué)生興趣。除此以外,學(xué)前教育教師還可以通過(guò)與學(xué)生的日常接觸,更全面的了解到學(xué)生興趣,并在結(jié)合學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供充足的游戲材料,保證每一位學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中都可以找到自己感興趣的內(nèi)容,提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性,保證游戲開(kāi)展的有效性。例如,當(dāng)學(xué)前班級(jí)中既有對(duì)畫(huà)畫(huà)唱歌感興趣的學(xué)生,又有對(duì)體育活動(dòng)感興趣的學(xué)生時(shí),學(xué)前教育教師就可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好,將學(xué)生分成幾個(gè)小組,使興趣相同的學(xué)生在一組,并為每一小組的學(xué)生提供不同的游戲材料,提高學(xué)生參與游戲的積極性。

2.2合理設(shè)計(jì)游戲方案,有組織的開(kāi)展游戲活動(dòng)。

游戲方案決定游戲最終的使用效果,基于此,筆者建議學(xué)前教育教師在引入游戲前除了需要全面了解班級(jí)中每一位學(xué)生的興趣,還需要設(shè)計(jì)出更加合理的游戲方案。此外,教師在設(shè)計(jì)游戲開(kāi)展方案時(shí)還需要考慮到學(xué)生在參與過(guò)程中可能突發(fā)的情況,并做好提前預(yù)防工作。除此以外,游戲設(shè)計(jì)方案中還需要詳細(xì)包括到游戲開(kāi)展過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié),教師需要面面俱到考慮到在游戲開(kāi)展過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況,使游戲可以更有組織性的開(kāi)展起來(lái)。

2.3不斷創(chuàng)新游戲內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中,對(duì)人才創(chuàng)新能力要求越來(lái)越高。因此,在學(xué)前教育中運(yùn)用游戲時(shí)不僅需要使游戲起到發(fā)散學(xué)生思維、提高學(xué)生參與集體活動(dòng)積極性的作用,同時(shí)還需要使游戲起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的作用。基于此,學(xué)前教育教師就需要結(jié)合學(xué)生興趣不斷創(chuàng)新游戲內(nèi)容,使學(xué)生在參與游戲過(guò)程中可以感受到游戲產(chǎn)生的變化,從而促使學(xué)生感受到創(chuàng)新的重要性以及創(chuàng)新的意義,有效培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如,在為學(xué)生引入老鷹抓小雞活動(dòng)時(shí),教師可以積極創(chuàng)新該游戲內(nèi)容,將老鷹與小雞各分成一隊(duì),但是在分隊(duì)過(guò)程中,教師需要保證老鷹人數(shù)小于小雞人數(shù),只有當(dāng)老鷹抓住所有的小雞時(shí),該游戲才可以判定最終老鷹獲勝,反之則為小雞獲勝。這樣的游戲不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感受,同時(shí)也可以更有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

3

綜上所述,在學(xué)前教育中合理使用游戲,有助于促使教師更全面了解到學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生發(fā)散自身的思維,提高學(xué)生參與集體的積極性。基于此,筆者建議在日后開(kāi)展學(xué)前教育時(shí),學(xué)生教師首先需要詳細(xì)分析學(xué)生的興趣愛(ài)好,從而為其引入更適合的游戲,并有組織地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)。希望結(jié)合本文的分析,學(xué)前教育教師都可以使游戲在學(xué)前教育中發(fā)揮更重要的作用,從而提高學(xué)生的專業(yè)水平,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生在日后的工作中能夠科學(xué)的應(yīng)用游戲開(kāi)展教學(xué)工作,實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

幼兒園教育方面的論文篇十三

游戲是幼兒喜愛(ài)的主動(dòng)的活動(dòng),是幼兒在假想的情景中進(jìn)行的反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。

游戲能有效地促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)知、社會(huì)性和情緒情感等方面的發(fā)展。有人指出,游戲?qū)胗變簛?lái)說(shuō),它的重要性僅次于母乳喂養(yǎng)和母愛(ài),足見(jiàn)游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要價(jià)值。

第一,游戲能促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展。孩子神經(jīng)系統(tǒng)和骨骼肌肉發(fā)育不完善,他的神經(jīng)系統(tǒng)興奮強(qiáng)于抑制,讓他老老實(shí)實(shí)呆著不動(dòng),這對(duì)他有著很大的難度。要使孩子身體健康,一定要給他有活動(dòng)的機(jī)會(huì)。幼兒園每天都要保證2到3個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng),還有另外的游戲活動(dòng)時(shí)間,給幼兒提供的活動(dòng)機(jī)會(huì)還是非常充分的。

第二,游戲能滿足好奇心的需要。孩子在游戲中探索和發(fā)現(xiàn)。這種探索和發(fā)現(xiàn)不僅體現(xiàn)在很安靜的游戲和認(rèn)知性活動(dòng)比較多的游戲中,而且體現(xiàn)在戶外活動(dòng)游戲中。

第三,游戲有利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。小孩子喜歡與小伙伴一起玩耍,2歲以前孩子一般與成人交往,2歲以后逐漸對(duì)小伙伴發(fā)生興趣,成人代替不了小伙伴的位置。游戲是幼兒從事社會(huì)性交往的主要形式,也是其社會(huì)性發(fā)展的重要途徑。第四,游戲能促進(jìn)幼兒情緒情感的發(fā)展。在游戲中,幼兒的成功體驗(yàn)多于失敗的體驗(yàn),有利于使幼兒產(chǎn)生成就感,增強(qiáng)幼兒的自信心。角色游戲還可以培養(yǎng)幼兒的同情心和移情能力。

為了充分發(fā)揮游戲在幼兒發(fā)展中的作用,需要家長(zhǎng)和教師的共同努力。

1、利用游戲培養(yǎng)幼兒的觀察力。觀察力是人們認(rèn)識(shí)客觀事物或現(xiàn)象的基本能力,觀察力是智力的基礎(chǔ),觀察力強(qiáng)的幼兒能獲得豐富的素材,獲得真實(shí)的感覺(jué)和認(rèn)識(shí)。比如老師在組織幼兒玩“搶椅子”的游戲時(shí),可提醒幼兒觀察:為什么總有一個(gè)小朋友沒(méi)有搶到椅子呢?幼兒通過(guò)觀察及點(diǎn)數(shù)椅子與人數(shù),從中發(fā)現(xiàn)了奧秘:原來(lái)小朋友的人數(shù)總是比椅子多一個(gè)。這樣使幼兒逐漸養(yǎng)成做事動(dòng)腦筋的習(xí)慣,有利于激發(fā)孩子的觀察興趣,使求知欲也更旺盛。

2、利用游戲培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。我國(guó)偉大的教育家陶行知先生指出:“兒童是新時(shí)代的創(chuàng)造者”,呼吁要“解放兒童的創(chuàng)造力”。自主游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最佳手段之一,幼兒可以根據(jù)自己的興趣、需要和情感愛(ài)好,自由選擇活動(dòng)材料和內(nèi)容,當(dāng)他們?cè)谟螒蛑挟a(chǎn)生一些稀奇古怪超越現(xiàn)實(shí)的想法時(shí),老師千萬(wàn)不要用成人固定的思維模式去限制他們,或盲目否定,而應(yīng)積極地捕捉創(chuàng)造思維的“閃光點(diǎn)”,加以科學(xué)的引導(dǎo),為孩子創(chuàng)設(shè)一種自由民主的氣氛,使他們能夠大膽想象,自由思考,并以極大的熱情去嘗試新思路,新模式,使這種創(chuàng)造力得以升華。

3、利用游戲培養(yǎng)和提高幼兒的社交能力。作為幼兒教師,我發(fā)現(xiàn)學(xué)前班,尤其是小班,有些孩子性格比較內(nèi)向,性情孤僻,很難跟不熟悉的小朋友相處和玩耍,但是一參與游戲,卻像變了一個(gè)人一樣。游戲是幼兒通向真實(shí)世界的橋梁,老師可以通過(guò)表演游戲和角色游戲來(lái)改變幼兒的這種狀態(tài)。例如:讓小班的幼兒表演《高高興興上幼兒園》,剛開(kāi)始表演時(shí),可邀請(qǐng)全班幼兒一起上臺(tái)來(lái)表演,只要求他們大膽地表現(xiàn)出小動(dòng)物走路的動(dòng)作及之間的對(duì)話,然后趁機(jī)對(duì)那些靦腆的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),增強(qiáng)自信心,使他們積極主動(dòng)地參加到表演中去。這樣,不但加強(qiáng)了幼兒與同伴之間的交往,還有利于克服不良傾向,培養(yǎng)合作精神。

4、通過(guò)操作材料,使幼兒達(dá)到手腦并用,全面發(fā)展。操作材料是指為幼兒提供操作游戲的材料,讓幼兒在游戲中操作,操作中學(xué)習(xí),達(dá)到手腦并用,全面發(fā)展的效果。老師要注意根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)分配游戲材料,尤其是對(duì)大班的孩子,應(yīng)側(cè)重于游戲的操作難度及復(fù)雜性。操作材料宜留有很大的想象余地,力圖讓幼兒通過(guò)積極思考,展開(kāi)想象,反復(fù)嘗試或在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲取成功,訓(xùn)練良好的思維方式和創(chuàng)造意識(shí),從而鍛煉幼兒的意志和品質(zhì),培養(yǎng)進(jìn)取精神。隨著孩子們的成長(zhǎng),他們所接觸的生活面、知識(shí)面越來(lái)越寬,好奇心越來(lái)越大,隨之就會(huì)提出一連串的問(wèn)題,產(chǎn)生一系列的幻想,幻想另一個(gè)世界是什么樣?自己在那里做什么等等,這就是游戲世界。因此,我們老師要根據(jù)孩子不同年齡特點(diǎn)來(lái)組織和指導(dǎo)他們的游戲,以便更好的發(fā)揮游戲的積極作用,促進(jìn)孩子各方面能力的提高,使其身心健康,和諧的發(fā)展。

[1]李季湄。面向新世紀(jì)的世界幼兒教育[j].學(xué)前教育研究,1999.

[2]楊麗珠,吳文菊。幼兒社會(huì)性發(fā)展與教育[m].遼寧:遼寧師范大學(xué)出版社,2000.

[3]潘日文,侯桂蘭。幼兒教育心理學(xué)[m].北京:中央民族大學(xué)出版社,2006.

幼兒園教育方面的論文篇十四

作為一種愉快與自由、創(chuàng)新與繼承、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的產(chǎn)物,游戲不僅是幼兒活動(dòng)的重要存在方式,同時(shí)也是一項(xiàng)幼兒進(jìn)行認(rèn)知社會(huì)、感知世界的一項(xiàng)基本權(quán)利。然而在實(shí)際的幼兒教育環(huán)節(jié)中,幼兒游戲的異化現(xiàn)象可以說(shuō)有越演越烈的趨勢(shì),所以我們必須要從幼兒教師自身授課情況入手來(lái)查找問(wèn)題的根源,通過(guò)對(duì)呼喚幼兒游戲理性回歸入手,通過(guò)對(duì)這種缺失的重建不補(bǔ)充來(lái)提升整體的幼兒教育水平。

1.良好的幼兒教育游戲精神不僅包括了實(shí)現(xiàn)教育管理的自我超越,同時(shí)還包括對(duì)幼兒的游戲地位進(jìn)行重新確認(rèn),幫助每一名游戲參與者都能夠在樹(shù)立良好的互動(dòng)型師生關(guān)系的同時(shí),達(dá)成一種雙向共贏。

愉悅與自由的精神的缺失。作為游戲的主人,幼兒在展開(kāi)游戲活動(dòng)的同時(shí)我們教師必須要為他們提供一種開(kāi)放、全新的自由世界,通過(guò)擺脫傳統(tǒng)的教育手段約束為出發(fā),幫助每一名幼兒都能夠在喧鬧與紛雜的環(huán)境中走出來(lái),成為一名真正的“自由游戲人”。然而在這種環(huán)境中,我們還應(yīng)當(dāng)重視幼兒游戲的選題、規(guī)則制定與相關(guān)的游戲材料搭配,從幼兒產(chǎn)生的相關(guān)思想出發(fā)尋求一定的合作,然而在實(shí)際的教學(xué)中,這種游戲活動(dòng)很多情況下都是通過(guò)教師的“導(dǎo)演”來(lái)開(kāi)展的,如此一來(lái)便缺少了本應(yīng)當(dāng)有的幼兒之間的溝通,無(wú)形之中又將幼兒的主體地位進(jìn)行了轉(zhuǎn)移。

2.游戲精神中的教學(xué)化傾向問(wèn)題。游戲教育的意義主要在于通過(guò)游戲來(lái)搭建一條連接知識(shí)與學(xué)生的平臺(tái),來(lái)傳遞給學(xué)生一種知識(shí)的理解,然而在現(xiàn)階段的幼兒教育中這種游戲精神中依舊包含了較強(qiáng)的教學(xué)化傾向。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師很容易為了幼兒能夠在短期時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)既定的知識(shí)技能,久而久之幼兒便失去了最為基本的主導(dǎo)權(quán)。

3.游戲的極端化傾向嚴(yán)重。在日常的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)中,幼兒教師由于思想上的轉(zhuǎn)變并不及時(shí),很容易導(dǎo)致因?yàn)橛變褐笇?dǎo)策略所造成的幼兒游戲中斷或者無(wú)法進(jìn)行。而還有一部分幼兒教師會(huì)由于對(duì)學(xué)生的管理過(guò)于寬松,而無(wú)法科學(xué)的把控好游戲現(xiàn)場(chǎng)的秩序,只要學(xué)生不出現(xiàn)安全事故教師便完事大吉,無(wú)論是前面的“一言堂”游戲教學(xué)還是后者提到的“放羊式”游戲教學(xué)都無(wú)法對(duì)新時(shí)期下的幼兒發(fā)展起到良好的教育作用。

1.轉(zhuǎn)變思想重新樹(shù)立幼兒的“主體游戲人”地位。游戲精神作為一種和諧、自由的理念體現(xiàn),同時(shí)也是最大程度上體現(xiàn)了“過(guò)程便是結(jié)果”的超功利精神。在這種精神的指引下每一名幼兒教師都應(yīng)當(dāng)格外重視游戲精神的重建工作,利用轉(zhuǎn)變思想來(lái)強(qiáng)調(diào)自我超越與自我修煉,以此來(lái)將游戲的主體地位歸還給學(xué)生們。在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒教師首先要調(diào)整好自己的狀態(tài),理性的組織幼兒教學(xué)游戲互動(dòng),從擺脫功利主義教學(xué)思想的束縛入手來(lái)扭轉(zhuǎn)不利局面。其次,要捍衛(wèi)好幼兒在游戲環(huán)節(jié)中的權(quán)利與地位,幫助每一名幼兒都能夠在游戲場(chǎng)上不斷挖掘自己優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)自己的潛能。

2.教師做好游戲互動(dòng)的“玩伴”角色。在幼兒階段的游戲教學(xué)中,教師與其他環(huán)境、道具、空間設(shè)施等一樣重要。在這種狀態(tài)下每一名幼兒教師都必須要做好孩子們的“玩伴”通過(guò)協(xié)助喲而進(jìn)行玩耍與游戲,來(lái)杜絕傳統(tǒng)教學(xué)手段的“越俎代庖”,最終發(fā)揮幼兒教師在游戲精神教學(xué)環(huán)境下的最大智能與功效。只有這樣我們的幼兒學(xué)員們才能夠在不斷的游戲教學(xué)中產(chǎn)生無(wú)限的靈感與沖動(dòng),全心全意的投入到學(xué)習(xí)角色中來(lái)。

3.構(gòu)建良好的合作與對(duì)話互動(dòng)關(guān)系。與傳統(tǒng)教學(xué)手段最大的差異便是幼兒游戲精神充滿了對(duì)孩子們的終極關(guān)愛(ài),也從教學(xué)本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)了幼兒游戲精神的理性回歸?,F(xiàn)階段的師生關(guān)系中最大的問(wèn)題便是由于教師與幼兒之間權(quán)利不對(duì)稱所產(chǎn)生的話語(yǔ)權(quán)失衡,而游戲精神下的教學(xué)則是能夠很好的改變這種困境。而在這種環(huán)境下所建立的師生關(guān)系已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的“給予”和“被動(dòng)接受”的關(guān)系,更多的是一種多向性、多邊性的互動(dòng)師生關(guān)系。在這種寬松的環(huán)境中幼兒的天性才能夠得以釋放,他們的激情與夢(mèng)想才能夠伴隨著時(shí)間的流失而變得現(xiàn)實(shí)而具體。

三、結(jié)論。

記得德國(guó)的加達(dá)默而曾經(jīng)說(shuō)過(guò),人類(lèi)的每一項(xiàng)游戲活動(dòng)均玩味著某種東西,而“某種東西”指的就是我們本文提到的“游戲精神”。游戲作為世間被喜聞樂(lè)見(jiàn)的東西,無(wú)論是處于萌芽階段的幼兒還是成年人都樂(lè)此不彼。特別是對(duì)于現(xiàn)階段的幼兒教育來(lái)講,游戲不僅僅是孩子們純潔、天真、快樂(lè)的抒發(fā)渠道,同時(shí)也是幫助他們打開(kāi)一扇全新知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。

我們必須要從良好的智力培養(yǎng)與有效引導(dǎo)入手,幫助每一名孩子們都能夠通過(guò)無(wú)限的潛能來(lái)挖掘他們內(nèi)在的優(yōu)點(diǎn)。所以,我們必須要通過(guò)這種游戲精神來(lái)幫助每一名幼兒學(xué)員都能夠在接受教育的同時(shí)學(xué)會(huì)如何去擁抱這個(gè)多彩的世界。

參考文獻(xiàn):

[1]韓瑞敏.幼兒教育中游戲精神的缺失與重建[d].河南師范大學(xué),.

[3]黃甜.幼兒園教育中游戲精神的缺失與合理應(yīng)對(duì)思考[j].科普童話:新課堂,(12).

幼兒園教育方面的論文篇十五

摘要:隨著學(xué)前教育專業(yè)的蓬勃發(fā)展,不斷填充著幼兒教師的人力市場(chǎng)。但是從這近年來(lái)畢業(yè)的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生走向工作崗位后,在幼兒的藝術(shù)領(lǐng)域教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)她們還面臨著很多的問(wèn)題和不足,尤其是在音樂(lè)素養(yǎng)方面,學(xué)生欠缺的東西更多。本文針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞:音樂(lè)素養(yǎng);理論課程的重要性;綜合能力

由于用人單位對(duì)幼兒教師的急需,造成學(xué)前教育專業(yè)的紅火,社會(huì)上一些學(xué)校爭(zhēng)先恐后開(kāi)辦學(xué)前教育專業(yè),致使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能力參差不齊,以至于用人單位不時(shí)反饋現(xiàn)在的幼師學(xué)生動(dòng)手能力不足,尤其是彈唱技能和音樂(lè)素養(yǎng)知識(shí)欠缺尤為突出。針對(duì)這一現(xiàn)象,本文經(jīng)過(guò)分析得出以下幾點(diǎn)原因,首先,學(xué)生的底子薄,在入學(xué)時(shí)對(duì)音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)了解太少,在校學(xué)習(xí)時(shí)間較短,不能很好的將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行徹底消化吸收;第二,學(xué)生對(duì)理論課程的認(rèn)識(shí)不足,入學(xué)后對(duì)理論課程不夠重視,造成缺少理論知識(shí)的支撐最終對(duì)技巧能力的影響較大;第三,學(xué)校針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置存在一定的問(wèn)題,音樂(lè)素養(yǎng)的相關(guān)課程安排較少。目前很多的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在校期間一般強(qiáng)化的是兒歌彈唱的能力,殊不知兒歌彈唱是一項(xiàng)綜合能力,包括對(duì)音樂(lè)的感知,對(duì)歌唱的要求,對(duì)鋼琴?gòu)椬嘀R(shí)的了解,對(duì)聲音美的追求,和對(duì)手指與肢體的協(xié)調(diào)能力的配合等等各方面,并不是每周一節(jié)聲樂(lè)課、一節(jié)鋼琴課就可以解決的。而學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)能力的綜合提升必定可以對(duì)她們的彈唱能力起到很大的幫助作用。

一、音樂(lè)素養(yǎng)

音樂(lè)素養(yǎng)是一門(mén)音樂(lè)知識(shí)的綜合學(xué)科,它并沒(méi)有一個(gè)專業(yè)的學(xué)術(shù)解釋,但卻是學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生的一門(mén)基礎(chǔ)課,也是必修課,而且音樂(lè)素養(yǎng)能力的高低,決定了這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力和動(dòng)力。目前對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的普遍認(rèn)識(shí)是:音樂(lè)素養(yǎng)是一門(mén)包括讀譜、視唱、聽(tīng)音、節(jié)奏、和聲、寫(xiě)作創(chuàng)編、音樂(lè)賞析和中外音樂(lè)史等多方面的綜合理論基礎(chǔ)的課程,是我國(guó)各個(gè)藝術(shù)院校、師范院校音樂(lè)系各專業(yè)的入學(xué)必考科目和入校后的必修科目,同時(shí)也是目前器樂(lè)考級(jí)開(kāi)始要求逐步增加的音樂(lè)理論基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生的全面音樂(lè)素質(zhì)提高的一門(mén)重要學(xué)科。當(dāng)前,在學(xué)習(xí)音樂(lè)素養(yǎng)上還存在認(rèn)識(shí)上的不足。在老師方面,認(rèn)為一節(jié)課時(shí)間有限,大部分時(shí)間用在樂(lè)器演奏教學(xué)上,哪有時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)素養(yǎng)?這種想法,容易產(chǎn)生演奏能力與音樂(lè)素養(yǎng)能力嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象,隨著學(xué)習(xí)程度的加深,它直接表現(xiàn)出學(xué)生識(shí)譜速度慢,識(shí)譜錯(cuò)誤率高,對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵不能領(lǐng)會(huì),致使練琴效率變低,學(xué)琴周期拉長(zhǎng),壓力增大,興趣消失。在學(xué)校方面,如何快速培養(yǎng)一個(gè)零基礎(chǔ)的孩子在短短的幾個(gè)學(xué)期內(nèi)達(dá)到可以勝任幼兒園兒歌彈唱教學(xué)的需要,是培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的責(zé)任和重中之重,因此,培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和院校往往比較重視技能教學(xué),以便快速的完成培養(yǎng)目標(biāo)。在家長(zhǎng)和學(xué)生方面,忽視音樂(lè)教育規(guī)律,拔苗助長(zhǎng),不顧孩子的實(shí)際水平,一味要求老師趕進(jìn)度,趕級(jí)別,只為了拿到證書(shū)而努力,致使老師只能舍棄音樂(lè)素養(yǎng)課程的教學(xué),即使考級(jí)通過(guò)了,或是比賽拿了獎(jiǎng),也只能停留在會(huì)彈或唱一、二首曲子,其他什么都不會(huì),造成這種情況是學(xué)習(xí)音樂(lè)者極大的不幸,也是老師和家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)時(shí)間上的一種浪費(fèi)。使得學(xué)生未來(lái)的工作學(xué)習(xí)以及發(fā)展缺少動(dòng)力和創(chuàng)造性。

二、理論課程的重要性

目前學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生課程設(shè)置一般是一周一節(jié)聲樂(lè)課,兩節(jié)鋼琴課,這樣的課程設(shè)置偏重于技能技巧的練習(xí),重在讓學(xué)生掌握了彈唱能力,而忽視了音樂(lè)理論課程的支撐,殊不知任何技能技巧都離不開(kāi)理論知識(shí),就像大樓的根基一樣,只有根基牢固了,才可以在此基礎(chǔ)上建造高樓大廈。而幼師學(xué)生將來(lái)面對(duì)的是幼兒學(xué)前教育的教學(xué),根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求可以看出幼兒音樂(lè)藝術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)主要從感受與欣賞和表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個(gè)方面進(jìn)行制定,因此幼師生的.培養(yǎng)和教育不應(yīng)該僅從彈和唱兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué),而更應(yīng)該重視音樂(lè)素養(yǎng)的綜合教育能力的培養(yǎng)。理論課程包括很多方面,比如基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)、音樂(lè)賞析的方法、中外音樂(lè)的發(fā)展歷史、音樂(lè)的和聲結(jié)構(gòu)、音樂(lè)的創(chuàng)作編輯等各方面。針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)講,從他們?nèi)雽W(xué)的水平層次以及在校學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力,和走向工作崗位的實(shí)際情況而言,學(xué)校和教師在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中,除了要培養(yǎng)她們的技能技巧以外,還應(yīng)該在理論知識(shí)方面給予她們一定的補(bǔ)充,音樂(lè)素養(yǎng)的相關(guān)課程和知識(shí)也一定要給予足夠的重視的課程比例,便于學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能夠更好的提高學(xué)習(xí)效率,以及將來(lái)走向工作崗位之后還可以有更多的可發(fā)展性,能夠更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。尤其是基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí),兒歌創(chuàng)編、和弦編配以及音樂(lè)賞析的相關(guān)知識(shí),有了這些理論知識(shí)的支撐,才可以更好的服務(wù)學(xué)生的技能技巧能力的學(xué)習(xí),也才可以更好的在幼兒園音樂(lè)教學(xué)、幼兒音樂(lè)藝術(shù)培養(yǎng)的過(guò)程中得到充分的運(yùn)用。

三、綜合能力

總的來(lái)說(shuō),一個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的人,不學(xué)習(xí)音樂(lè)素養(yǎng)就等于是一個(gè)機(jī)械地彈奏和歌唱的機(jī)器人,他就無(wú)法去理解音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。所以,學(xué)習(xí)音樂(lè)素養(yǎng)是為了全面提高學(xué)員的音樂(lè)綜合素質(zhì),并且以此促進(jìn)學(xué)員對(duì)專業(yè)科目的學(xué)習(xí),增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感悟、理解和創(chuàng)造能力。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),兒歌彈唱能力的提升也是一個(gè)綜合能力的提升,需要各個(gè)理論課程的支撐和鋪墊,僅僅依靠每周一次的鋼琴技能課堂是無(wú)法很好的解決問(wèn)題和提高學(xué)生的彈唱能力的。因此需要我們學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)校和院系共同努力,從課程設(shè)置到課程安排以及實(shí)踐課程訓(xùn)練等全方位的重視和提升,從而提高學(xué)生的兒歌彈唱能力技能。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的彈唱技能和音樂(lè)素養(yǎng)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)除了要重視技能技巧的訓(xùn)練和各科理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以外,還應(yīng)結(jié)合幼兒三至六歲的發(fā)展特點(diǎn),重點(diǎn)培養(yǎng)幼師學(xué)生的對(duì)音樂(lè)的理解和表達(dá)表現(xiàn)的能力,運(yùn)用肢體動(dòng)作、或節(jié)奏韻律等方面,只有這樣才能更好的在幼兒教學(xué)過(guò)程中成為一名合格的幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人。

參考文獻(xiàn)

幼兒園教育方面的論文篇十六

摘要:當(dāng)前,我國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)前教育存在較大差異,最為突出的是城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍、教育投資、教育機(jī)會(huì)和教育質(zhì)量等方面的差距。為了縮小這種發(fā)展差異,促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡發(fā)展,有必要對(duì)這些差異因素進(jìn)行分析,并擬定針對(duì)性較強(qiáng)的改進(jìn)方案。接下來(lái),本文將對(duì)公平視域下中國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展差異進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞:公平視域;中國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)前教育;發(fā)展差異

學(xué)前教育的實(shí)施效果關(guān)乎著幼兒的智力發(fā)展和健康成長(zhǎng),但是,就我國(guó)當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展情況來(lái)看,城鄉(xiāng)學(xué)前教育存在較大的發(fā)展差異,總體上農(nóng)村學(xué)前教育的整體水平較低,不利于農(nóng)村幼兒的健康發(fā)展和成長(zhǎng)。為了改善這種局勢(shì),縮小城鄉(xiāng)學(xué)前教育之間的差異,實(shí)現(xiàn)兩者均衡、健康發(fā)展,應(yīng)當(dāng)采取積極措施加快農(nóng)村學(xué)前教育建設(shè),改善農(nóng)村學(xué)前教育的環(huán)境,提升農(nóng)村學(xué)前教育的質(zhì)量。

一、城鄉(xiāng)學(xué)前教育的發(fā)展差異分析

(一)教師隊(duì)伍方面的差異

首先,從教師入職門(mén)檻來(lái)看,城市幼兒園對(duì)教師的學(xué)歷要求較高,而在我國(guó)農(nóng)村地區(qū),幼兒園對(duì)教師普遍沒(méi)有太多的學(xué)歷要求。因此,一般而言,城市幼兒教師的學(xué)歷起點(diǎn)比農(nóng)村幼兒教師的學(xué)歷起點(diǎn)要高。同時(shí),從入職以后的情況來(lái)看,城市幼兒園比較重視教師的職稱評(píng)定和考核,教師為了增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力,往往會(huì)進(jìn)行深層次的專業(yè)學(xué)習(xí);反觀農(nóng)村幼兒園,很少會(huì)對(duì)教師的職稱提出明確要求,盡管部分教師會(huì)重視自我提升,但由于農(nóng)村條件有限,教師缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。也就是說(shuō),由于城市幼兒教師接受過(guò)高等教育、擁有高學(xué)歷,專業(yè)水平和綜合素質(zhì)都較高,加上能夠通過(guò)再學(xué)習(xí)和深造實(shí)現(xiàn)自我提升,教師的教學(xué)實(shí)力便更強(qiáng)。所以,城市幼兒園有著龐大的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。而農(nóng)村幼兒教師本身就很少接受先進(jìn)教學(xué)理念的熏陶,加上這部分教師難以有機(jī)會(huì)進(jìn)行深造,因此農(nóng)村幼兒教師的教學(xué)能力和水平很難得到有效提高,教師隊(duì)伍的素質(zhì)相對(duì)較差。由此可見(jiàn),城鄉(xiāng)學(xué)前教育存在教師隊(duì)伍方面的差異。

(二)教育投資方面的差異

由于城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高,幼兒園的教育資金也較充足,能夠?yàn)閷W(xué)前教育投入較大的人力、物力和財(cái)力。幼兒園擁有的教學(xué)資源(人力資源和物質(zhì)方面的教育資源)較豐富,而且也具有持續(xù)改善和加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備建設(shè)的能力,使得幼兒園可以不斷完善教學(xué)設(shè)備,更新體育、娛樂(lè)設(shè)施,保證幼兒能夠接受較好的學(xué)前教育、享受優(yōu)質(zhì)的教育待遇[1]。但在農(nóng)村,由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低,幼兒園的教育資金投入相對(duì)較匱乏,無(wú)法以充足的資金來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)建設(shè),教學(xué)設(shè)施設(shè)備等也無(wú)法定期進(jìn)行檢修、維護(hù),加上教學(xué)資源相對(duì)較少,因此難以充分提起幼兒的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果難以得到有效保障,教育質(zhì)量和效率都遠(yuǎn)不如城市幼兒園??梢哉f(shuō),城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的較大差異,導(dǎo)致了兩者在教育資金投入、教育資源的開(kāi)發(fā)和教育方法等方面的差距,對(duì)學(xué)前教育的效果產(chǎn)生了很大的影響。

(三)教育機(jī)會(huì)方面的差異

在我國(guó),城鄉(xiāng)學(xué)前教育機(jī)會(huì)的差異較顯著,集中體現(xiàn)為城鄉(xiāng)幼兒園的數(shù)量和質(zhì)量差異較大。在城市,幼兒園的數(shù)量較多、規(guī)模較大,教學(xué)設(shè)備和體育、娛樂(lè)設(shè)施都較齊全,環(huán)境也較好,因而幼兒園的質(zhì)量相對(duì)較高。同時(shí),多數(shù)幼兒園有明確的教育目標(biāo)、內(nèi)容和計(jì)劃,能夠有效滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求,有助于幼兒健康成長(zhǎng)和發(fā)展。反觀農(nóng)村幼兒園,不僅幼兒園數(shù)量較少、規(guī)模較小,能夠獲得學(xué)前教育機(jī)會(huì)的幼兒不到50%,而且大部分幼兒園的設(shè)施設(shè)備不夠完善,教學(xué)環(huán)境也較差,因而幼兒園的質(zhì)量普遍不高,幼兒的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展得不到保證??傮w來(lái)說(shuō),我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育起點(diǎn)比城市要低得多,兩者在教育機(jī)會(huì)方面存在較懸殊的差異。

(四)教育質(zhì)量方面的差異

首先,城市幼兒比農(nóng)村幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備更充足。有研究證實(shí),如果幼兒家庭的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)實(shí)力較高,幼兒在進(jìn)幼兒園之前的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備、語(yǔ)言準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)品質(zhì)等都更高,幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)方式和語(yǔ)言能力也相對(duì)更高。很明顯,從整體情況來(lái)看,農(nóng)村家庭比城市家庭所擁有的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和社會(huì)地位都更低。因此,和城市幼兒相比,農(nóng)村幼兒所做的入學(xué)準(zhǔn)備要差一些。正因?yàn)槿绱?,盡管當(dāng)前農(nóng)村幼兒園的入園率越來(lái)越高,但幼兒的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)接受能力無(wú)法達(dá)到城市幼兒的水平。所以,農(nóng)村幼兒比城市幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量要差。其次,由于農(nóng)村教師的教學(xué)能力相對(duì)較低,沒(méi)有合理運(yùn)用個(gè)體差異化的教學(xué)方法,自身引導(dǎo)作用也未能充分發(fā)揮,致使教學(xué)質(zhì)量難以有效提升。因此,城鄉(xiāng)在學(xué)前教育質(zhì)量方面存在較大差距。

二、基于公平視域下農(nóng)村學(xué)前教育均衡發(fā)展的探索

(一)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)

第一,要提高農(nóng)村幼兒教師的準(zhǔn)入門(mén)檻,對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。為此,不僅要相應(yīng)提高對(duì)教師的學(xué)歷要求,同時(shí)在選拔教師的時(shí)候,要對(duì)其專業(yè)知識(shí)、教學(xué)水平進(jìn)行整體考核,以確保所選幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際教學(xué)能力。第二,要重視農(nóng)村幼兒教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn),對(duì)教師業(yè)務(wù)水平進(jìn)行整體優(yōu)化。例如,可以定期組織幼兒教師參加理論知識(shí)以及教學(xué)、管理實(shí)踐方面的培訓(xùn),向教師介紹國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育思想和教育理念,并對(duì)實(shí)踐中所需要的課堂教學(xué)技能和管理技能進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練,進(jìn)一步提升幼兒教師的專業(yè)水平和實(shí)際應(yīng)用能力[2]。在結(jié)束課程培訓(xùn)后,要及時(shí)對(duì)幼兒教師進(jìn)行理論和技能考核,以確保幼兒教師的培訓(xùn)質(zhì)量和效果,促使教師能夠?qū)⑦@些知識(shí)和能力靈活運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中去。同時(shí),也可以定期邀請(qǐng)豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)前教育專家、學(xué)者來(lái)幼兒園進(jìn)行講座,使幼兒教師能夠接受先進(jìn)思想觀念的熏陶,跟上時(shí)代的步伐。還應(yīng)該加強(qiáng)教師的自我反思意識(shí)和能力,實(shí)現(xiàn)教師的自我提升。

(二)加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的扶持

首先,政府要加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的政策扶持。地方教育部門(mén)可以擬定有關(guān)政策,增加農(nóng)村幼兒園的數(shù)量,提高農(nóng)村幼兒園的建設(shè)要求,優(yōu)化農(nóng)村幼兒園的設(shè)施設(shè)備和教學(xué)環(huán)境,提高農(nóng)村幼兒園的整體質(zhì)量,為農(nóng)村幼兒提供更多的教育機(jī)會(huì)[3]。其次,政府要加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的資金投入,以有效緩解農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)壓力,確保農(nóng)村幼兒園可以有更多的教育資金來(lái)完善教育資源、加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè),促使幼兒教師能夠有的放矢地開(kāi)展學(xué)前教育工作。再者,由于城鄉(xiāng)學(xué)前教育的差異很大程度上是由地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不均衡導(dǎo)致的,政府有必要加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支持,以有效縮小城鄉(xiāng)之間的發(fā)展差距。

(三)重視城鄉(xiāng)幼兒園之間的交流與合作

為了進(jìn)一步提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的水平,有必要加強(qiáng)城鄉(xiāng)地區(qū)幼兒園之間的交流與合作,以使農(nóng)村幼兒園能夠在交流合作過(guò)程中接觸到更加先進(jìn)的教育理念,并從城市同行那里獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源。城市幼兒園可以定時(shí)定期派遣幼兒教師去農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行講學(xué),農(nóng)村幼兒園也可以定時(shí)輸送幼兒教師去城市進(jìn)行學(xué)習(xí),加強(qiáng)城市和農(nóng)村幼教機(jī)構(gòu)之間的交流與合作。在這個(gè)過(guò)程中,雙方教師可以通過(guò)知識(shí)講座、課堂教學(xué)等多種方式實(shí)現(xiàn)有效的交流和互動(dòng)。使農(nóng)村幼兒教師更加直接地通過(guò)業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一方面,城市幼兒教師可以在對(duì)農(nóng)村幼兒進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中了解農(nóng)村幼兒的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)情況,自己也獲得更多的教育體驗(yàn);另一方面,農(nóng)村幼兒教師能夠在城市幼兒教師的引領(lǐng)下,學(xué)習(xí)城市幼兒教師的成功經(jīng)驗(yàn),和城市幼兒教師共同探討優(yōu)化農(nóng)村幼兒教學(xué)的具體措施[4]。這對(duì)改進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育策略、縮小城鄉(xiāng)學(xué)前教育差異有較好的幫助。綜上所述,我國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展差異顯著,為了提高城鄉(xiāng)學(xué)前教育的水平,實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育的均衡發(fā)展,一方面應(yīng)當(dāng)正視這種發(fā)展差距,一方面應(yīng)該及時(shí)采取有效措施進(jìn)行改善。政府部門(mén)要加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的政策和資金扶持,以便有效地緩解農(nóng)村幼兒園辦學(xué)壓力,并適當(dāng)提高農(nóng)村幼兒教師的準(zhǔn)入門(mén)檻,加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn),有效提高幼兒教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。還應(yīng)出臺(tái)具體措施,加強(qiáng)城鄉(xiāng)幼兒園之間的交流合作,提升農(nóng)村幼兒教師的先進(jìn)教育理念,使農(nóng)村學(xué)前教育獲得整體的發(fā)展。

作者:張玉暖單位:石家莊幼兒師范高等??茖W(xué)校

參考文獻(xiàn):

[1]林水仙.公平視域下我國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展差異探究[j].新校園(閱讀),20xx,09:164.

[3]董倩倩.基于公平視域下我國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展差異研究[j].中國(guó)校外教育,20xx,08:3.

幼兒園教育方面的論文篇十七

從狹義上講,心理健康是指人的基本心理活動(dòng)的過(guò)程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào),即情感、意志、認(rèn)識(shí)、行為、人格完整和協(xié)調(diào),能適應(yīng)社會(huì),與社會(huì)保持同步。在進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中,首先值得我們注意的是心理健康教育的對(duì)象不單單指的是心理上有缺陷的學(xué)生,而應(yīng)面對(duì)學(xué)生全體,要根據(jù)學(xué)生的心理狀況和存在的問(wèn)題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。當(dāng)前在職業(yè)教育大力發(fā)展的同時(shí),職業(yè)學(xué)生心理健康教育的問(wèn)題不能忽視。據(jù)有關(guān)資料證明,相當(dāng)一部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生都存有一定的心理問(wèn)題,主要體現(xiàn)在:存在厭學(xué)心理,缺乏理想,自卑感強(qiáng),缺乏抗挫感和獨(dú)立生活能力,遇到問(wèn)題不理智,不會(huì)控制或凋節(jié)自己的情緒,容易沖動(dòng),處理事情不考慮后果,等等。

針對(duì)這些職業(yè)學(xué)校中存在的實(shí)際問(wèn)題,在職業(yè)學(xué)校又該如何進(jìn)行心理健康教育呢?下面我談一下自己在心理健康教育探索過(guò)程中的感悟和理解。

一、要對(duì)學(xué)生的心理狀況以及存在的問(wèn)題做到心中有數(shù)。

大部分職業(yè)學(xué)校的教師都會(huì)感覺(jué)到,職業(yè)學(xué)校的學(xué)生難管,教師也很難走到學(xué)生的內(nèi)心世界。的確,在進(jìn)行心理健康教育過(guò)程中,教師只憑單純地說(shuō)教并不會(huì)起到多大的作用,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這種教育方式早已司空見(jiàn)慣了。根據(jù)多年的教育實(shí)踐,我認(rèn)為,若想保證心理健康教育順利地進(jìn)行,首先就需要教師摸清學(xué)生的心理狀況和存在的問(wèn)題,努力做到心中有數(shù),只有這樣,才能做到對(duì)癥下藥或防患于未然。

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)、電視和手機(jī)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)存在著很大的誘惑。有的孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔,迷失了自己,迷失了前進(jìn)的方向;有的孩子受家庭不和諧的影響,沒(méi)有了安全感,失去了奮進(jìn)和努力的勇氣;有的獨(dú)生子女家庭生活非常“幸?!?在父輩甚至祖父輩的溺愛(ài)下,責(zé)任感缺失,獨(dú)立性極差,久而久之形成了唯吾獨(dú)尊的思想和認(rèn)識(shí)……這些特征和現(xiàn)象在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生身上最為突出,一旦面對(duì)當(dāng)今學(xué)業(yè)和工作上的競(jìng)爭(zhēng)壓力,這些學(xué)生往往會(huì)不知所從。

只有了解了職業(yè)學(xué)生本身所存在和具有的現(xiàn)象,教師才能采取有效的教育方式和心理疏導(dǎo),借助社會(huì)和家庭的力量,努力幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,從而使其思想和行為得以規(guī)范。

二、轉(zhuǎn)變職業(yè)教育思想觀念,重視心理健康教育。

心理健康教育就是根據(jù)心理活動(dòng)規(guī)律,采取多種方法與措施來(lái)維護(hù)人的心理健康并培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。心理健康教育的根本宗旨就是提高學(xué)生的.心理素質(zhì),即教育、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì),從而使學(xué)生形成健康的心理,產(chǎn)生一定的抗挫能力,奮發(fā)向上,積極進(jìn)取,而不是通常人們認(rèn)識(shí)到的治療心理疾病。

教育過(guò)程中,應(yīng)積極預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)不良心理,一旦發(fā)現(xiàn),要及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)和引導(dǎo),慢慢使其恢復(fù)正常健康的心理。據(jù)調(diào)查資料證明,但凡學(xué)習(xí)優(yōu)異、有一定創(chuàng)造力的學(xué)生,他們的思緒都經(jīng)常處在一種積極、心情放松的狀態(tài)之中。相反,不能做到專心,情緒常處于焦慮狀態(tài)之中的學(xué)生會(huì)感覺(jué)到無(wú)所事事,前途渺茫??梢?jiàn),職業(yè)學(xué)校的教育必須轉(zhuǎn)變思想觀念,真正重視起心理健康教育,向?qū)W生普及一些心理健康教育知識(shí),根據(jù)學(xué)生心理狀況做好心理健康教育工作,努力培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的人格、堅(jiān)定的意志和良好的性格,使其在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中,最大限度地發(fā)揮出自己的潛能。

若想使心理健康教育做得到位,做到實(shí)處,營(yíng)建良好的心理健康教育氛圍也非常重要,這種無(wú)形的氛圍會(huì)使學(xué)生的心靈得以凈化,情操得以陶冶。諸如創(chuàng)設(shè)心理健康墻報(bào),進(jìn)行定期的心理健康教育廣播,開(kāi)展心理健康教育方面的演講比賽,舉辦心理健康教育講座等,從形式和內(nèi)容上營(yíng)建良好、到位的心理健康教育氛圍,做好心理健康教育的宣傳和普及,提高學(xué)生對(duì)心理健康意義的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí),還可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中,大力提倡并號(hào)召學(xué)生形成勤奮、共勉、樂(lè)學(xué)、自信、自強(qiáng)的優(yōu)良學(xué)習(xí)作風(fēng),以從根本上創(chuàng)設(shè)并優(yōu)化心理健康教育的人文環(huán)境。此外,在不同專業(yè)的教學(xué)中,教師要有意識(shí)地抓住課堂教學(xué)這一開(kāi)展心理健康教育的主陣地,適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的心理健康教育與指導(dǎo),讓學(xué)生收獲較完整的心理學(xué)知識(shí)。必要的時(shí)候,教師可以借用一些具體可感的實(shí)例,開(kāi)展一些情景活動(dòng),對(duì)學(xué)生做一些心理輔導(dǎo),在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),讓學(xué)生從活動(dòng)中產(chǎn)生切身的體驗(yàn)和感覺(jué),從根本上認(rèn)識(shí)到心理學(xué)的重要性,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣。這樣,把心理健康教育內(nèi)容滲透于各科教學(xué)中的做法,無(wú)疑為很好地開(kāi)展心理健康教育營(yíng)建了良好的氛圍,奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè),進(jìn)一步完善學(xué)校心理健康教育體系。

學(xué)校的心理健康教育不是一蹴而就的,它需要一支具有系統(tǒng)心理健康理論知識(shí)、對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心和關(guān)心的教師隊(duì)伍。這樣,學(xué)校的心理健康教育工作才能開(kāi)展得及時(shí)、適時(shí)?,F(xiàn)行的職業(yè)學(xué)校教育中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際,進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè),把一些具有工作熱情、善于做學(xué)生心理輔導(dǎo)工作、有一定心理健康教育技巧的教師吸收進(jìn)來(lái),定時(shí)定期地學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí),及時(shí)更新教育觀念,掌握先進(jìn)實(shí)用的心理健康教育理論與技巧,努力形成一個(gè)完善的心理健康教育體系,以取得實(shí)質(zhì)性的心理健康教育效果。例如,能針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn),做好溝通和交流,解決一些共性問(wèn)題,幫助他們樹(shù)立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),為他們步入社會(huì)做好有利的鋪墊。

總之,職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想趨向于成熟,又十分敏感,在進(jìn)行心理健康教育的同時(shí),既要做到尊重學(xué)生,又要講究方式方法,這樣才會(huì)使心理健康教育順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn):

[1]孫亞玲,莫國(guó)芳。論學(xué)校心理健康教育[j].云南教育學(xué)院學(xué)報(bào),(4)。

[2]鄒洪升。中職生心理健康問(wèn)題分析及對(duì)策[d].山東師范大學(xué),.

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/8551721.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔