軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿大全(19篇)

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軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿大全(19篇)
時(shí)間:2023-11-06 23:49:03     小編:FS文字使者

總結(jié)是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié),可以幫助我們不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。總結(jié)應(yīng)該遵循一定的邏輯結(jié)構(gòu),從整體到細(xì)節(jié),層層深入,使讀者能夠清晰地理解我們的觀點(diǎn)和結(jié)論。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文的精選,供您參考和借鑒,希望能夠給您帶來(lái)一些靈感。

軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇一

教學(xué)目標(biāo):

一.知識(shí)目標(biāo):弄清課文哪些地方詳細(xì),哪些地方簡(jiǎn)略,了解作者是怎樣圍繞中心,有詳有略地安排材料的,從中學(xué)習(xí)表達(dá)中心思想的方法。

二.能力目標(biāo):從對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著描寫(xiě)的語(yǔ)段中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神,弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩豐碑的含義。

三.德育目標(biāo):了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他毫不利己,專門利人的崇高精神。

教學(xué)重點(diǎn):

1、從描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著的語(yǔ)段中體會(huì)他。

的獻(xiàn)身精神。

2、理解大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。

3、弄清課文中的詳寫(xiě)和略寫(xiě)。

教學(xué)用具:錄像機(jī)、電視機(jī)、投影儀、投影片。

教學(xué)模式:目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。

教學(xué)過(guò)程:

一.導(dǎo)入新課,交代目標(biāo)。

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《豐碑》(板書(shū)課題)。豐碑是什么意思?在課文中指的是誰(shuí)?(板書(shū):軍需處長(zhǎng))。

2.為何把軍需處長(zhǎng)稱為豐碑呢?

3.師范讀課文,學(xué)生思考:課文主要寫(xiě)了一件什么事?

4.交待目標(biāo):這節(jié)課我們?cè)诶斫庵攸c(diǎn)句段的基礎(chǔ)上體會(huì)文章的中心,了解作者是怎樣圍繞中心,有詳有略地安排材料的,從中學(xué)習(xí)表達(dá)中心思想的方法。

二.學(xué)習(xí)新課,落實(shí)目標(biāo):

(一)學(xué)習(xí)課文第7自然段。

1.投影:軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的感人畫(huà)面。問(wèn):課文哪一自然段直接描寫(xiě)這一畫(huà)面的?(第7自然段)。

2.指名讀第7自然段,思考:作者是從幾個(gè)方面描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的感人畫(huà)面的?(三方面)(生答有關(guān)語(yǔ)句后,師板書(shū):倚靠、坐著、鎮(zhèn)定、安詳、單薄、破舊、貼)。

3.作者描寫(xiě)哪些方面用得筆墨較多?(神態(tài))他是怎樣把軍需處長(zhǎng)鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)寫(xiě)具體的?(生讀有關(guān)語(yǔ)句)。

4.比較句子。

a:……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定,十分安詳:右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙,火已被雪打滅;左手微微向前伸著,好像在向戰(zhàn)友借火。

b:……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定,十分安詳。

(通過(guò)比較讓學(xué)生明確原句不但寫(xiě)出了軍需處長(zhǎng)鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài),還通過(guò)左手和右手的姿勢(shì)具體寫(xiě)出了老戰(zhàn)士的神態(tài)如何鎮(zhèn)定、安詳。)。

5.軍需處長(zhǎng)為什么那么鎮(zhèn)定、安詳呢?(因?yàn)樽鳛橐幻娦杼庨L(zhǎng)他盡到了自己的職責(zé),他無(wú)愧于每一位戰(zhàn)士,所以他犧牲的時(shí)候是十分坦然、從容的。)。

6.放錄像,讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)惡劣的環(huán)境。學(xué)習(xí)第1自然段,了解軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的惡劣環(huán)境。

(板書(shū):一心為公、毫不利己,專門利人)。

8.小結(jié)指導(dǎo)朗讀。

這位普通的軍需處長(zhǎng),他并沒(méi)有做出驚天動(dòng)地的偉業(yè),然而在他身上那種一心為公,毫不利己,專門利人的精神多么令人崇敬。下面讓我們帶著崇敬的心情朗讀這一自然段。

導(dǎo):課文除了直接描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)外,還描寫(xiě)了誰(shuí)?

(二)學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)將軍的部分。

1、自由讀文,畫(huà)出將軍語(yǔ)言、神態(tài)的句子。生回答后,教師投影將軍語(yǔ)言的句子。

a:將軍邊走邊喊:“不要停下來(lái),快速前進(jìn)!”

b:忽然他轉(zhuǎn)過(guò)臉向身邊的人吼道:“把軍需處長(zhǎng)給我叫來(lái)!為什么不給他發(fā)棉衣?”

c:“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有,警衛(wèi)員?叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)!”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。

問(wèn):將軍為什么喊不要停下來(lái),快速前進(jìn)?(停下來(lái)有凍死的危險(xiǎn)。)將軍為什么要吼,“吼”字說(shuō)明了什么?(將軍非常生氣,他責(zé)怪軍需處長(zhǎng)沒(méi)有盡到責(zé)任。)“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有,警衛(wèi)員?叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)!”將軍說(shuō)這句話時(shí),兩腮肌肉為什么要抖動(dòng)?說(shuō)明了什么?(說(shuō)明將軍已經(jīng)憤怒到極點(diǎn),以至于連兩腮的肌肉都在顫動(dòng)。)。

指導(dǎo)學(xué)生理解將軍語(yǔ)言句子的基礎(chǔ)上,朗讀每一句話,讀出當(dāng)時(shí)的.語(yǔ)氣。

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(三)學(xué)習(xí)第12自然段。

1.指名讀第12自然段,思考:將軍的心情如何?你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?

2.指導(dǎo)讀出將軍驚訝、悲痛、內(nèi)疚、沉重的心情。

(四)學(xué)習(xí)第13自然段。

1.齊讀第13自然段,問(wèn):“風(fēng)更狂了,雪更大了,大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體,他成了一座晶瑩的豐碑?!睘槭裁??(從形象上看,大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體確實(shí)像一座晶瑩的碑,更重要的是,軍需處長(zhǎng)那一心為公,毫不利己、專門利人的精神是不朽的,他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的一座豐碑。)。

軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇二

《第八次》是蘇教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元第11課。通過(guò)一個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理,激勵(lì)和教育學(xué)生學(xué)習(xí)文中主人公堅(jiān)持不懈的精神,讓學(xué)生從故事中明白堅(jiān)持就是勝利的道理。本課是一篇脈絡(luò)清晰,文字淺顯易懂,寓含深刻道理的外國(guó)歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍,但屢戰(zhàn)屢敗,幾乎喪失信心。后來(lái)看到蜘蛛結(jié)網(wǎng),受到啟發(fā),振作精神,經(jīng)過(guò)第八次戰(zhàn)斗,終于趕跑了侵略軍,取得了最后的勝利。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)布魯斯王子堅(jiān)持不懈的精神。教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)困難的態(tài)度。

四、說(shuō)教學(xué)方法、學(xué)法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)要努力讓學(xué)生有體驗(yàn)、有感動(dòng)、有領(lǐng)悟、有思索地“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”。在本課的教學(xué)中,我堅(jiān)持以課文朗讀指導(dǎo)為主線,適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)析句子、感悟課文的語(yǔ)言形式,并想象表達(dá),以努力體現(xiàn)“借課文教語(yǔ)文”的學(xué)科課程理念。所以采用了以下教法和學(xué)法:

1、本課教學(xué)以讀為主,抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,引導(dǎo)他們?cè)谧x中學(xué),讀中悟。部分段落采用表演促讀的形式,引導(dǎo)學(xué)生更好的走入文本,走入人物的內(nèi)心世界,體會(huì)當(dāng)時(shí)心境,從而達(dá)到更好的朗讀效果。

2、在教學(xué)過(guò)程中采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

一、欣賞歌曲導(dǎo)入揭題。

2、同學(xué)們,我們的課外生活豐富多彩,滑滑板、騎自行車、游泳?你會(huì)什么?

3、看了課題,你想知道些什么呢?

(通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。)。

二、初讀感知。

1、自己認(rèn)真讀讀課文,看課文里告訴我們的什么?

2、帶問(wèn)題自讀課文。

自讀要求:

(1)讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形。

(2)邊讀邊想讀懂了哪些詞語(yǔ)。(可以聯(lián)系上下文來(lái)理解,也可以查字典或者做上標(biāo)記與同學(xué)討論。)。

(3)把課文讀通順,遇到長(zhǎng)句子或難懂的句子要多讀幾遍。

(初讀時(shí)注意把課文讀通順,不要出現(xiàn)字詞的讀音的錯(cuò)誤。)。

3、檢查自學(xué)情況。

(1)多媒體出示生字詞語(yǔ):

打仗受傷猛地磨坊抵抗侵略。

信心蜘蛛招集歐洲幾乎遭到布魯斯。

(指名朗讀、開(kāi)火車讀、齊讀)。

(2)指名分自然段朗讀課文,其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)是否有錯(cuò)誤,糾正錯(cuò)誤讀音。注意:“坊、猛、仗、傷”是后鼻音。

“侵、信”是前鼻音。

多音字:幾磨。

(4)分小組分節(jié)練讀課文,互相糾正錯(cuò)誤讀音。

4、讀完課文,你知道課文寫(xiě)了一件什么事嗎?

布魯斯王子帶領(lǐng)軍隊(duì)一連打了__七次仗_____,都____失敗了___。布魯斯幾乎___失去信心_______,他在____蜘蛛織網(wǎng)_______的啟發(fā)下,決心干__第八次______,終于趕跑了外國(guó)侵略軍。

(概括課文意思。)。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、教師范寫(xiě)“侵、磨、傷、抵”四個(gè)字,學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)單的生字。

2、學(xué)生練寫(xiě)。

以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容,如有缺點(diǎn)和不足,望各位領(lǐng)導(dǎo)和教師批評(píng)指正。

軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、抓住中心句,聯(lián)系上下文,體悟其真正內(nèi)涵。

2、運(yùn)用課文語(yǔ)言練說(shuō),以內(nèi)化語(yǔ)言,強(qiáng)化感受。

3、分角色朗讀,讀出體會(huì)和感悟。

4、聯(lián)系自身情況,談?wù)劯惺堋?/p>

教學(xué)過(guò)程:

一、板書(shū)課題,點(diǎn)明中心句。

1、題目軍神是從哪兒來(lái)的?

2、把沃克醫(yī)生說(shuō)的話讀一讀。

二、理解中心句。

1、齊讀。2、有幾句話?3、指導(dǎo)朗讀:體會(huì)一下該怎樣讀?

三、聯(lián)系上文內(nèi)容,體會(huì)內(nèi)涵。

1、沃克醫(yī)生怎么知道伯承是一位軍人的呢?哪一節(jié)寫(xiě)的?(生邊默讀邊思考)。

2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白,生體會(huì)鎮(zhèn)定。

3、沃克為什么稱伯承為軍神呢?我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后來(lái)體會(huì)朗讀。

4、手術(shù)前,從哪兒看出伯承是軍神?

生邊默讀邊練說(shuō):手術(shù)前,伯承堅(jiān)決______,堅(jiān)定認(rèn)為能_____,行為也很________!

追問(wèn):他為什么堅(jiān)決不愿意使用麻醉劑?

5、分角色朗讀第2節(jié),體會(huì)堅(jiān)決。

6、手術(shù)中,從哪兒看出伯承是位軍神?生邊默讀邊劃重點(diǎn)詞邊練說(shuō):手術(shù)中,連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都_____,可伯承______,一條嶄新的`床單竟然被他______。

追問(wèn):一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次為什么雙手微微發(fā)抖?聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)。

一條嶄新的床單竟然被他抓破了,你可以從中體會(huì)到什么?

7、男女生分角色朗讀:女生讀出沃克醫(yī)生擔(dān)心、緊張的神態(tài),男生讀出伯承忍受劇痛的堅(jiān)強(qiáng)。

8、過(guò)渡:沃克是在什么情況下稱伯承為軍神的?同學(xué)們輕聲讀第5節(jié),然后回答。

練說(shuō):沃克問(wèn)伯承_____,伯承笑著說(shuō)___。在這種情況下,沃克稱伯承為________。

9、想象一下,沃克這樣喊時(shí)臉上會(huì)露出怎樣的神情?哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們這一點(diǎn)?

師點(diǎn)撥:失聲喊道,不由自主地喊起來(lái),人只有在驚訝到了極點(diǎn)的時(shí)候才會(huì)這樣喊。

10、師述:是啊,手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過(guò),但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對(duì)沒(méi)有碰到過(guò),所以他才會(huì)驚奇到極點(diǎn)。同學(xué)們想想看吧,一刀,一刀,又一刀,72刀啊,該要忍受多長(zhǎng)時(shí)間的劇痛啊!沃克醫(yī)生擔(dān)心他會(huì)暈過(guò)去,可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅(jiān)強(qiáng)的意志??!這種意志超乎尋常,不可思議!常人是絕對(duì)、絕對(duì)做不到的。

練說(shuō):伯承爺爺,你的意志_________!真不愧是_____!

11、分角色朗讀第四節(jié)。

四、總結(jié):最后,讓我們?cè)俅胃惺芤幌虏羞@位軍神超乎尋常的頑強(qiáng)意志吧!

欣賞配樂(lè)朗讀,激情跟讀。

五、作業(yè)。

寫(xiě)寫(xiě)讀后感。

[評(píng)析]。

軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇四

設(shè)計(jì)理念:

創(chuàng)設(shè)情景,縮短時(shí)空距離,使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容,從中受到感染和教育;正確理解豐碑的含義。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容,從中受到感染和教育;正確理解豐碑的含義。

2、感知作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。

教學(xué)難點(diǎn):

理解豐碑的含義。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

新課:

展示多媒體課件,讓學(xué)生感受風(fēng)雪交加的情景,提問(wèn):你聽(tīng)到了什么?想到了什么?(聯(lián)系上節(jié)課所了解的內(nèi)容)。

二、整體感知課文:

1、默讀課文。

2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3、析題:

課件)。

三、學(xué)習(xí)課文:

1、學(xué)習(xí)課文第一部分。

(1)多媒體課件,概括第一部分內(nèi)容。

(2)為什么說(shuō)紅軍面臨的是嚴(yán)峻的考驗(yàn),課文怎樣描述的?

a、畫(huà)出重點(diǎn)詞:

可能可能可能可能。

b、邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)冰天雪地的句子,說(shuō)說(shuō)笑笑自己的理解。

c、你想象一下還可能遇到什么困難?

(3)將軍思索什么,疑慮是什么?他的心情怎樣?

將軍很擔(dān)心,說(shuō)明考驗(yàn)的確很嚴(yán)峻。這支隊(duì)伍在未來(lái)的道路上還會(huì)有更多的可能存在。無(wú)論哪一種可能存在,都足以摧毀我們這支裝備很差的隊(duì)伍,更何況是幾種可能一齊出現(xiàn)呢!在這種情況下,將軍不得不考慮這支隊(duì)伍能否經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

2、抓住重點(diǎn)段學(xué)習(xí)課文第二部分。

(1)分角色朗讀第二部分。

(在學(xué)生回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看課件感知當(dāng)時(shí)的情景,了解軍需處長(zhǎng)犧牲的形象。)。

凍僵的軍需處長(zhǎng)什么樣?請(qǐng)大家畫(huà)出他的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(用不同符號(hào)),體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

這些充分體現(xiàn)出軍需處長(zhǎng)毫不利己、舍己為人的革命精神。

指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。

(3)理解將軍的'心情。

你知道凍僵的老戰(zhàn)士是軍需處長(zhǎng),將軍知道嗎?他面對(duì)這位凍僵的老戰(zhàn)士心情怎樣?(用課件聯(lián)系有關(guān)句子使學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景)。

郎讀,讀出將軍的感受。

(4)當(dāng)將軍知道被凍僵的是軍需處長(zhǎng)時(shí),他久久地站在雪地里,在想什么?(學(xué)生回答后聽(tīng)課文錄音,感受軍禮的莊嚴(yán)及將軍由衷的崇敬之情。)。

比較句子,體會(huì)軍禮的莊嚴(yán),感悟無(wú)比崇敬之情。(見(jiàn)課件)。

(5)理解豐碑的含義。

聯(lián)系13段結(jié)合上文談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑?(呼應(yīng)開(kāi)頭問(wèn)題)。

學(xué)生回答后課件出示豐碑的本義和比喻義,進(jìn)一步體會(huì)軍需處長(zhǎng)的形象在將軍和戰(zhàn)士及我們的心目中已成為一座豐碑。

(6)假如讓你為這位軍需處長(zhǎng)在雪山上立一座碑,你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)碑呢?讓我們閉上眼睛為這為軍需處長(zhǎng)在心中畫(huà)一座碑吧!(放課件中的音樂(lè))。

學(xué)生描述后出示課件中設(shè)計(jì)的碑。

3、學(xué)習(xí)課文最后一段。

(1)結(jié)合最后一段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是沉重而堅(jiān)定的。

沉重:失去軍需處長(zhǎng)心情沉重。堅(jiān)定:為軍需處長(zhǎng)的精神感動(dòng)且受到鼓舞,因此為充滿勝利的信心為步伐堅(jiān)定。

(2)看課件,比較句子,進(jìn)一步體會(huì)戰(zhàn)士們無(wú)比堅(jiān)定的信心,體會(huì)這個(gè)信心是軍需處長(zhǎng)的克己奉公、舍己為人、毫不理己的精神所帶來(lái)的?;卮鹆藢④娮畛龅囊蓡?wèn)。

(3)有感情朗讀最后一段。

四、小結(jié):

軍需處長(zhǎng)用不朽的形象回答了將軍最初的疑問(wèn),這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍,堅(jiān)定了這只隊(duì)伍的信心,也深深地感染了我們,讓我們把這座碑永遠(yuǎn)牢記在心中吧!

軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇五

下午好!我今天的說(shuō)課將采用“五說(shuō)”的說(shuō)課模式。即一說(shuō)教材、二說(shuō)教法、三說(shuō)學(xué)法、四說(shuō)教學(xué)過(guò)程、五說(shuō)教學(xué)反思。理論根據(jù)將貫穿在以上流程中。

我今天說(shuō)的是“造型·表示”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的課業(yè),是綜合性很強(qiáng)的課業(yè)。因此,本課內(nèi)容無(wú)論從形式到內(nèi)容在設(shè)計(jì)上都貫穿了很新的教學(xué)理念,完全符合《二期課改》中的“基本理念”的要求。自己對(duì)教材的理解是:由于小朋友們從小就對(duì)大樹(shù)和小鳥(niǎo)有著特殊的情感,因此,這節(jié)課很容易引起小朋友的興趣,可以為同學(xué)提供很大的想象與創(chuàng)作空間,而且在設(shè)計(jì)中“隱藏”了一局部創(chuàng)作方法,為同學(xué)提供了交流、學(xué)習(xí)、考慮的空間,能夠從同學(xué)生理、心理特點(diǎn)動(dòng)身,達(dá)到了教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容的完美統(tǒng)一。

由于本課是一節(jié)“造型·表示”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”的綜合美術(shù)課,因而在備課上我充沛考慮了教學(xué)內(nèi)容多與同學(xué)好動(dòng)的實(shí)際情況,并結(jié)合二期課改提出的“從同學(xué)的興趣喜好動(dòng)身,關(guān)注同學(xué)的合作參與意識(shí)”的要求以“快樂(lè)求知”為目標(biāo),打破原有的單純的講畫(huà)教學(xué)模式,力求為同學(xué)構(gòu)建一個(gè)“自主、平等、合作、競(jìng)爭(zhēng)”的課堂教學(xué)體系,充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性、主動(dòng)性,使同學(xué)在輕松愉快的氛圍中不知不覺(jué)中獲取知識(shí),真正體驗(yàn)到求知的快樂(lè)。

教學(xué)目標(biāo):根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)和對(duì)教材的理解制訂了以下教目標(biāo)。

認(rèn)知領(lǐng)域:通過(guò)教學(xué)使同學(xué)能掌握、繪制各種形態(tài)的小鳥(niǎo)的家。

作領(lǐng)域:通過(guò)聽(tīng)、看、想、說(shuō)、演、畫(huà)、玩等不同的活動(dòng)形式,使同學(xué)能夠表示出一個(gè)美麗溫馨的小鳥(niǎo)的家。

情感領(lǐng)域:通過(guò)小鳥(niǎo)的家的綜合活動(dòng)教學(xué),加強(qiáng)同學(xué)的愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí),以增加他們對(duì)自然和生活的熱愛(ài)。

重點(diǎn),難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):小鳥(niǎo)的家的認(rèn)識(shí)、掌握、表示。

教學(xué)難點(diǎn):師生間的互動(dòng)、同學(xué)間的互動(dòng)。

本課的教學(xué)過(guò)程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師只是作為同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的協(xié)助者、促進(jìn)者,而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者?;谝陨衔覍?duì)教材的理解和分析,因此本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是教學(xué)過(guò)程中同學(xué)的自主探究知識(shí)能力的培養(yǎng),讓同學(xué)堅(jiān)持高度的探索欲、嘗試欲,并通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系,更多地體驗(yàn)一種成績(jī)感,進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的發(fā)明欲望。

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體,要讓同學(xué)能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),選擇方法是很重要的。人文主義心理學(xué)家羅杰斯的人性觀認(rèn)為:在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會(huì)全面發(fā)展自身的潛能。因此我采用人性化的方法指導(dǎo),在為同學(xué)創(chuàng)設(shè)尊重,情性,理解的人文環(huán)境的基礎(chǔ)上,通過(guò)啟發(fā)教給同學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、做、玩、畫(huà)、演的學(xué)習(xí)方法,同學(xué)在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會(huì)展開(kāi)想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作的境界。

二期課改強(qiáng)調(diào)的教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng),一起發(fā)展的過(guò)程,使同學(xué)的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng),富有個(gè)性的過(guò)程。

第一環(huán)節(jié):新課導(dǎo)入——游戲?qū)?、引出主題。

1、游戲:猜猜小鳥(niǎo)的名字。

2、欣賞:小鳥(niǎo)在森林里歡聲歌唱。(引出小鳥(niǎo)的家在美麗的森林里。)。

第二環(huán)節(jié):新授課——重視知識(shí)“活化”。

獲得知識(shí)就意味著發(fā)現(xiàn),意味著解決。在同學(xué)面前展現(xiàn)出直觀鮮明的形象,結(jié)合教師巧妙的啟發(fā),引導(dǎo)同學(xué)才干深刻理解和掌握美術(shù)的知識(shí)與技能。

1:融入角色,啟迪想象。

進(jìn)入關(guān)鍵:考慮:“你能給小鳥(niǎo)做點(diǎn)什么?”結(jié)論:師生一起用大塊的紙樣“栽植”一片美麗的森林。(引導(dǎo)同學(xué)找到幫小鳥(niǎo)解決痛苦的方法:重建美麗的家園。)。

2:觀察生活,激發(fā)創(chuàng)作欲望。

a:多媒體播放:同學(xué)家里的照片。(引出家的涵義:溫暖、舒適、平安。)。

b:幻燈畫(huà)面觀察小鳥(niǎo)的生活。了解自然狀態(tài)中各種各樣的鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)巢(樹(shù)上的、草地上的、水邊上的、人工構(gòu)造的)(引導(dǎo)同學(xué)了解鳥(niǎo)窩構(gòu)造的基本特點(diǎn),結(jié)合家的涵義進(jìn)而激活思維發(fā)散再提出創(chuàng)作要求:“你會(huì)給小鳥(niǎo)設(shè)計(jì)個(gè)什么樣的家呢?”)(注意:鳥(niǎo)窩和“家”的區(qū)別。)。

c:小組討論(請(qǐng)個(gè)別同學(xué)先談?wù)勛陨淼南敕ā#┩ㄟ^(guò)上述游戲扮演和教師的啟發(fā)提問(wèn)突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第三個(gè)環(huán)節(jié):當(dāng)堂練習(xí)——重視個(gè)人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合。

以小組合作的形式給小鳥(niǎo)設(shè)計(jì)美麗的家。(繪畫(huà)設(shè)計(jì),彩紙粘貼)。

要求:給小鳥(niǎo)設(shè)計(jì)一個(gè)造型獨(dú)特、色彩完美、形式多樣的家,并把設(shè)計(jì)好的家貼在前面的樹(shù)林里。在同學(xué)明確了作業(yè)要求后進(jìn)行創(chuàng)作,把個(gè)人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)。除了個(gè)別輔導(dǎo)外,重要的是啟發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作感,激勵(lì)同學(xué)創(chuàng)作出與眾不同的小鳥(niǎo)的家,達(dá)到啟發(fā)想象力和創(chuàng)新,同時(shí)增強(qiáng)了集體協(xié)作精神。

第四個(gè)環(huán)節(jié):小結(jié)——重視知識(shí)的導(dǎo)入和發(fā)展。

這節(jié)課采取了同學(xué)自評(píng),互評(píng)和師生評(píng)相結(jié)合方式,使同學(xué)在橫向聯(lián)系中拓展思路,體會(huì)了勝利的喜悅,從而達(dá)到情感目標(biāo)。

1、請(qǐng)同學(xué)自身談?wù)剟倮帯?/p>

2、請(qǐng)同學(xué)投票選出最佳設(shè)計(jì)。

3、教師總評(píng)并和同學(xué)一起體會(huì)小鳥(niǎo)重獲家園的喜悅。

5、說(shuō)教學(xué)反思:

同學(xué):作業(yè)展示(和小朋友的話)。

教師:

1、總之,這節(jié)課教學(xué)效果不錯(cuò),教學(xué)過(guò)程成了師生互動(dòng),一起發(fā)展的過(guò)程,技能、認(rèn)知、情感、各項(xiàng)預(yù)定目標(biāo),在寓教于樂(lè)中圓滿完成,體現(xiàn)了二期課改要求下的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使同學(xué)形成了對(duì)綜合美術(shù)的耐久興趣。

2、由于是對(duì)綜合美術(shù)的初次嘗試,對(duì)一些環(huán)節(jié)的估計(jì)缺乏。

軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇六

2、學(xué)會(huì)本課的生字詞,并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。

3、以點(diǎn)連線帶面,品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句,感受明明笑中的樂(lè)觀。

以點(diǎn)連線帶面,品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句,感受明明笑中的樂(lè)觀。

本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫(xiě)“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠,以點(diǎn)帶面,引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核,最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言,留下形象,留下人生的啟迪,留下樂(lè)觀生活的信念。

教學(xué)過(guò)程:

一、檢查預(yù)習(xí),找到支點(diǎn)。

1、檢查生字詞。

2、指名分段讀文。

3、老師提個(gè)問(wèn)題測(cè)測(cè)你對(duì)課文的大概意思了解得怎么樣。

(1)番茄太陽(yáng)指什么?

(2)師板畫(huà)一個(gè)笑臉:

4、你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的?出示句子——“看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)?!?/p>

5、齊讀。

二、牽引笑線,感悟內(nèi)涵。

1、為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢?她的笑臉真有這么美么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,找出描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句。

2、交流后出示四個(gè)描寫(xiě)笑臉的句子。

(一)第一回環(huán),感悟笑容純美。

1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子,自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺(jué)得明明笑得怎么樣?生讀句體悟。

2、小組交流。

3、誰(shuí)來(lái)讀讀你最喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)你所感覺(jué)到的?

4、生交流,師抓契機(jī)品評(píng)。

5、就讓我們也來(lái)回味明明的笑。(男女分讀)。

(二)第二回環(huán),再悟笑中樂(lè)觀。

1、那么這么純美的笑,是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語(yǔ)言信息。生讀讀劃劃。

2、交流反饋。(五歲左右,是個(gè)盲童。……)。

3、這樣的一個(gè)孩子,她是靠什么來(lái)感受生活中的一切的呢?(摸、聽(tīng))。

4、在我們的眼中世界是美麗可愛(ài)的,而明明卻看不到,她一出生就生活在黑暗中??上攵纳钜欢ㄊ抢щy重重的。

請(qǐng)同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。

5、是呀,明明的生活是如此艱難,假如是你,面對(duì)這一切,你會(huì)怎么樣?可是明明呢?她未曾哭過(guò),至少我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難,明明依然笑著。

7、讓我們?cè)俅胃惺苊髅鞯男?,這回,我們分組來(lái)朗讀。

(三)第三回環(huán),領(lǐng)悟笑中溫暖。

1、得出明明的笑已深深地感染了我們,同樣也感染著課文中的“我”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找找描寫(xiě)我心情變化的句子。生默讀標(biāo)記。

2、交流反饋:生讀找到的句子。

3、出示描寫(xiě)我心情變化的句子。自由讀,想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化?

4、交流。你能把這種變化讀出來(lái)嗎?怎么讀?齊讀。

4、僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎?你覺(jué)得還有誰(shuí)也在享受著明明的笑?

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、自主觀察。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)(戚左收右放,左撇用直撇,不宜過(guò)長(zhǎng)。右部要舒展)。

3、學(xué)生練習(xí)。

4、交流反饋。

“番茄太陽(yáng)”說(shuō)課材料。

三、教學(xué)目標(biāo):

2、學(xué)會(huì)本課的生字詞,并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。

3、以點(diǎn)連線帶面,品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句,感受明明笑中的樂(lè)觀。

四、教學(xué)重難點(diǎn):

以點(diǎn)連線帶面,品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句,感受明明笑中的樂(lè)觀。

三、教學(xué)理念:

教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來(lái)詩(shī)意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫(xiě)“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠,以點(diǎn)帶面,引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核,最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言,留下形象,留下人生的啟迪,留下樂(lè)觀生活的信念。

四、教學(xué)過(guò)程。

1、檢查預(yù)習(xí),找到支點(diǎn)。

通過(guò)反饋課前預(yù)習(xí),找到文中的關(guān)鍵句?!翱粗男δ?,覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)?!?/p>

2、牽引笑線,感悟內(nèi)涵。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,找出描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句。交流后出示四個(gè)描寫(xiě)笑臉的句子。并說(shuō)說(shuō)你所感覺(jué)到的?生交流,師抓契機(jī)品評(píng)。

純真樂(lè)觀溫暖。

3、寫(xiě)字教學(xué)。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、自主發(fā)現(xiàn),把字寫(xiě)美觀。

軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇七

《秋天》這一課是部編教材一年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課,是拼音教學(xué)之后的第一篇課文。這一單元圍繞“自然”主題編排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4篇課文,《秋天》是一篇寫(xiě)景散文。課文抓住天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn),描寫(xiě)了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象,表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。全文有三個(gè)自然段,每一段觀察角度、觀察的對(duì)象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫(xiě)出秋天的特征。第二自然段取仰視角度,寫(xiě)出天空的藍(lán)和高,以及雁陣的飛行方向和隊(duì)形變化。第三自然段用感嘆句充分表達(dá)作者面對(duì)秋天到來(lái)的喜悅之情。

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利朗讀課文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。讀正確就是能讀準(zhǔn)字音,讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀,要努力做到連詞讀,不丟字、添字,能正確停頓等。作為本冊(cè)教材的第一個(gè)課文單元,從一開(kāi)始我就重視基本功的訓(xùn)練,提醒學(xué)生用普通話朗讀,讀準(zhǔn)字音,重點(diǎn)讀好“一”的不同讀音。重視教師的示范作用,采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,通過(guò)傾聽(tīng)、模仿和比較,不斷提高朗讀能力。

教學(xué)目標(biāo):(1).鞏固“秋、飛、會(huì)”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“人、大”2個(gè)生字。(2)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好“一”的不同讀音。背誦課文。(3).結(jié)合圖片,感受秋天的特征。

教學(xué)重點(diǎn):1.知道正確書(shū)寫(xiě)“人、大”2個(gè)生字。2.指導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀懂課文。

教學(xué)難點(diǎn):讀好“一”的不同讀音。結(jié)合圖片感受秋天的特征。

情境教學(xué)法。在教學(xué)中結(jié)合圖片,運(yùn)用多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。課堂中采用教師師范讀、學(xué)生借助圖片讀、指名讀、小組比賽讀、全班齊讀等方式充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。采用目標(biāo)教學(xué)法教學(xué)法。

為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

環(huán)節(jié)1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固字詞。通過(guò)復(fù)習(xí)生字、詞、短語(yǔ),達(dá)到溫故知新的效果。其中有兒化和一字的變調(diào)以詞語(yǔ)和短句的形式出現(xiàn),在課前復(fù)習(xí)階段給與強(qiáng)化訓(xùn)練,為后面能正確、流利朗讀課文打基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)2、整體感知,讀通課文。教師請(qǐng)三位學(xué)生分段朗讀課文,力求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。培養(yǎng)學(xué)生整體感知意識(shí)。

環(huán)節(jié)3、圖文對(duì)照,感知變化。課文是典型的秋季自然現(xiàn)象,我給學(xué)生相關(guān)的圖片,豐富學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)知,以便更好地理解課文內(nèi)容。這一階段力求朗讀形式多樣和內(nèi)容全面,創(chuàng)設(shè)多種情境朗讀,借助板書(shū)及插圖達(dá)到背誦的程度?!耙弧钡牟煌x音是朗讀的難點(diǎn),也是這一課時(shí)教學(xué)難點(diǎn),為了突破這個(gè)難點(diǎn),在引導(dǎo)讀“一”的變調(diào)時(shí),重視教師的示范作用,采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,通過(guò)傾聽(tīng)、模仿和比較,我教讀詞組“一群大雁、一會(huì)兒、一字”指導(dǎo)讀好一字的不同讀音,然后把這些詞組放在句子中指名讀,讀好“一”字變調(diào),不斷提高朗讀能力,進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)4、回歸全文,感情朗讀。師生合作朗讀全文。

環(huán)節(jié)5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),展示評(píng)價(jià)。書(shū)寫(xiě)“人、大”兩個(gè)生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)異同,從而學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)撇、捺書(shū)寫(xiě)的區(qū)別,培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力和寫(xiě)字習(xí)慣。

環(huán)節(jié)6、課堂小結(jié),課外延伸。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),不但能讓學(xué)生了解秋天、觀察秋天、感受大自然,還能體驗(yàn)在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,同時(shí)使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

用三種顏色板貼,清晰直觀,力圖直觀而簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位老師。

讓課堂充滿智慧,讓智慧充滿思想。

軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇八

1、使學(xué)生了解火燒云顏色和形狀的變化,激發(fā)他們觀察自然、認(rèn)識(shí)自然的興趣。并學(xué)習(xí)觀察的方法。

2、學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合的方法,學(xué)寫(xiě)事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)。

3、有感情的朗讀課文。

體會(huì)火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn),感受大自然的神奇。

區(qū)分事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)。

cai課件(火燒云的錄像、重點(diǎn)段句的文字)

第二課時(shí)

第二課時(shí)

同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《火燒云》。大家把書(shū)打開(kāi)翻到課文。

1什么是火燒云?請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,從文中找出一句話來(lái)回答。

(提醒學(xué)生不能一概搬抄,添加適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),使回答完整)

2全班齊讀句子。(課件出示句子“天空……著了火似的”)

(1)把句子中的“燒”換成“紅”通不通?

學(xué)生小聲讀一讀,比較比較。

(2)既然通,作者為什么不用“紅”,而用“燒”?

(a避免重復(fù)·b點(diǎn)題·c與后文照應(yīng)·d寫(xiě)出火燒云動(dòng)感)

(3)指導(dǎo)感情朗讀。(突出“燒”字)

3課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的火燒云?

(提醒學(xué)生從文中找出依據(jù),完整而準(zhǔn)確地說(shuō))

1學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文。

2全班交流。

(1顏色·2形狀)

過(guò)渡:課文第幾自然段描寫(xiě)了火燒云的顏色變化?哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了火燒云的形狀?

1點(diǎn)生朗讀,其他同學(xué)思考問(wèn)題:

(1)火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?

(2)用“——”和“”標(biāo)出作者具體描寫(xiě)特點(diǎn)的句子和詞。

(3)你喜歡哪個(gè)句子?為什么?

2四人小組討論、交流。

3小組派代表發(fā)言的形式全班交流。(課件出示句子“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”)

(a五顏六色b變幻無(wú)常。在“一會(huì)兒”和顏色詞下面標(biāo)注)

4從火燒云顏色一多一快的變化中,你體會(huì)到了什么?作者為什么能寫(xiě)得這么美?

:火燒云美,大家說(shuō)得也美。正因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了具體而形象的表示色彩的詞,在讀者面前構(gòu)成了一幅美妙奇異的晚霞圖。

5觀看錄像,感受作者的觀察仔細(xì),用詞豐富。(課件出示“火燒云顏色變化”錄像。)

6感情朗讀。突出變化多、變化快。(自由練讀——點(diǎn)生讀——全班齊讀)

7仿說(shuō)練習(xí)

(1)仿說(shuō)詞練習(xí)

(課件依次出示“紅通通”、“半紫半黃”、“葡萄灰”等形式的顏色詞說(shuō)其他顏色詞。)

(2)仿說(shuō)段的練習(xí)

用上你們剛說(shuō)的.詞,運(yùn)用作者的寫(xiě)法說(shuō)說(shuō)我們這里的火燒云顏色的變化。

(自由練說(shuō)——點(diǎn)生上臺(tái)說(shuō))

2自由組合學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)。教師巡視輔導(dǎo)。

3全班交流。

(千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變。引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)法上來(lái)說(shuō)。)

(學(xué)生說(shuō)一個(gè)形狀時(shí),課件相應(yīng)出示相關(guān)句子,并指導(dǎo)感情朗讀。)

:作者展開(kāi)豐富的想象,以動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法,生動(dòng)逼真、形象化地寫(xiě)出了火燒云的形狀變化。給我們留下了深刻的印象。

4寫(xiě)法。

(1)進(jìn)行四、五、六自然段的引讀練習(xí)

(2)質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處?

按天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化來(lái)組段。

(課件出示“天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”)

過(guò)渡:火燒云還有可能會(huì)變成什么?(動(dòng)物、靜物、植物、人類等)

5仿說(shuō)段的練習(xí)

(1)學(xué)生邊想像邊自由練說(shuō)火燒云的形狀。

(2)點(diǎn)生上臺(tái)說(shuō)。

1學(xué)生有感情地朗讀三——六自然段。

2學(xué)會(huì)觀察,注重寫(xiě)法,積累詞匯,把語(yǔ)文學(xué)好,把文章寫(xiě)好。

顏色變化多

火燒云

形狀變化快

軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇九

1、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,觀察自然的興趣。

2、學(xué)習(xí)課文生字詞。

3、朗讀課文。

理解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。

火燒云顏色的圖片,填空題的幻燈片。

課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空;

課外做火燒云的樣子,用一段話寫(xiě)下來(lái)。

兩課時(shí)

1、師出示火燒云的圖片,問(wèn):同學(xué)們,你們看,這是什么?

2、出示課題的圖片,今天我們學(xué)習(xí)第7課"火燒云"

3、關(guān)于火燒云,你知道一些什么呢?

4、你想再?gòu)恼n文中知道什么呢?

1、自己讀課文,要求:讀準(zhǔn)生字的音。

2、開(kāi)火車讀課文。(出示生字卡片)

3、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫(xiě)得很美,找出來(lái)讀讀看。

(一)學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)

1、我們先來(lái)看第三小節(jié)美在什么地方?

2、讀第3小節(jié),圈出表示顏色的詞。

3、你們想看這么多的顏色嗎?

4、師出示,要求學(xué)生自己看像哪種顏色。

5、看了這么多,這么美的顏色,你想用哪些詞來(lái)形容呢?(五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……)

6、既然顏色這么美,我們能把它讀得美嗎?(小組內(nèi)讀,派代表比賽,誰(shuí)讀得好)

7、這么多描寫(xiě)顏色的詞,誰(shuí)已經(jīng)把它記住了嗎?師出示幻燈片,課文填空。

(二)我們?cè)賮?lái)看4、5、6小節(jié),它們是寫(xiě)火燒云的什么呢?(板書(shū))。

2、交流,小組派代表比賽誰(shuí)讀得好。

3、這么多的形狀,你也想用哪個(gè)詞來(lái)概括?

4、這三小節(jié)寫(xiě)得都好,因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等,把云寫(xiě)活了,下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來(lái)想象,看誰(shuí)想得好,看誰(shuí)想得有趣。

5、學(xué)生看圖想象。(先自己說(shuō),再小組說(shuō),最后比賽誰(shuí)想得妙。)

1、課文中除了寫(xiě)火燒云的顏色,形狀外,還寫(xiě)了什么?

2、火燒云上來(lái)了……火燒云下來(lái)了……

把剛才的想象用一段話寫(xiě)下來(lái)。

通過(guò)品詞品句,細(xì)讀課文,理解作者是怎樣觀察描寫(xiě)火燒云的,感受大自然的壯美。

(一)快速讀課文,想:作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频??(投影出示?/p>

學(xué)生答后板書(shū):上來(lái)了——變化著——下去了

(二)學(xué)習(xí)第一段

1、自讀,想:火燒云剛上來(lái)時(shí),作者著重抓了什么景物來(lái)寫(xiě)?

板:霞光

2、問(wèn):天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化(用“——”畫(huà)句),指名讀有關(guān)句子。

3、學(xué)到這,你會(huì)有什么疑問(wèn)?(地面的這些人、物為什么會(huì)有這樣的變化?)

4、導(dǎo)讀:假如,當(dāng)時(shí),你也在場(chǎng),你的心情會(huì)怎樣?

5、小結(jié):火燒云剛上來(lái),展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照?qǐng)D”。

6、過(guò)渡:這么耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,連天上的云也變得更迷人了。

1、問(wèn):你想知道些什么?

2、自由讀,想:這段怎樣寫(xiě)火燒云的變化?

3、討論交流,板書(shū):顏色形狀

4、學(xué)習(xí)顏色變化部分:

(1)邊看圖,邊畫(huà)句。(“-----”畫(huà)出寫(xiě)火燒云顏色的句子)

(3)問(wèn);火燒云顏色變化怎樣?(看圖)

投影出示句子“這地方------半百合色”齊讀。

問(wèn):這句子說(shuō)明火燒云的顏色怎樣?理解“半----半---”“梨黃”的構(gòu)詞法。

板書(shū):多快

(4)問(wèn):還有什么顏色?(看圖、補(bǔ)充)

(5)說(shuō)話練習(xí):顏色這么多,這不是天空,分明是(調(diào)色盒)。

(6)問(wèn):可用一個(gè)什么詞來(lái)形容這么多、美的顏色?

(7)閉眼,聽(tīng)讀,回憶,欣賞。

過(guò)渡:火燒云色彩如此繽紛,那它的形狀變化又怎樣?

5、學(xué)習(xí)形狀變化部分:

(2)重點(diǎn)學(xué)“馬”的一節(jié)。(投影出示)

馬是怎樣的?

馬是怎樣變化的?

馬是怎樣消失的?

(3)參考“馬”的問(wèn)法,一問(wèn)一答。

(4)指導(dǎo)背誦。

(5)指名讀,品評(píng),重點(diǎn)理解“那狗-------不見(jiàn)了”這句,寫(xiě)得好在哪?

(6)談話:還可以想象成什么?

說(shuō)話:這天空分明成了一個(gè)(動(dòng)物園),問(wèn):可用一個(gè)什么詞來(lái)形容火燒云形狀的變化?

6、小結(jié):色彩如此斑斕,形狀變幻莫測(cè)的火燒云,簡(jiǎn)直讓人看得樂(lè)此不憊。

過(guò)渡:可惜,火燒云很快就下去了。

1、讀后問(wèn):哪個(gè)詞寫(xiě)出火燒云很快就下去了?

2、哪句寫(xiě)出看火燒云真實(shí)的感受?

3、導(dǎo)讀,背誦。

五、總結(jié)全文:

1、作者按什么順序?qū)懟馃疲窟@樣寫(xiě)有什么好處?

2、你覺(jué)得作者寫(xiě)這火燒云美嗎?為什么能寫(xiě)得這么美?

板書(shū):大自然的美

軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十

1.深刻理解文章所表達(dá)的思想內(nèi)容,從中受到感染和教育。

2.正確理解“豐碑”的含義。

[教學(xué)內(nèi)容與步驟]。

一、導(dǎo)語(yǔ):今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《豐碑》,上節(jié)課我們已經(jīng)解決了本課的生字,并能夠流利的朗讀課文,這節(jié)課我們將進(jìn)一步走近軍需處長(zhǎng),感受他崇高的精神與品格。

二、同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)課文了,你想知道老師怎么理解這篇課文的嗎?接下來(lái)我就朗讀一下這篇課文,同學(xué)們注意體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

(播放柴可夫斯基的《悲愴交響曲》,配樂(lè)朗誦)。

三、說(shuō)真的,讀這篇文章時(shí),我的心中涌動(dòng)著深深地感動(dòng),課文也給你留下深刻印象了嗎?把你感受最深的段落深情地讀出來(lái)吧。

(出示幻燈片:讀一讀:你感受最深的段落)。

四、根據(jù)學(xué)生朗讀的段落,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容:

1.你為什么對(duì)這一段感受深刻?

學(xué)生朗讀最多的是軍需處長(zhǎng)犧牲情景的段落。

相機(jī)板書(shū):堅(jiān)韌頑強(qiáng)克己奉公無(wú)私忘我。

將軍神態(tài)、動(dòng)作、心理發(fā)展變化的段落:震驚、愧疚、悲痛、崇敬。

2.如果你是將軍,此時(shí)你會(huì)想些什么?

出示幻燈片:寫(xiě)一寫(xiě):如果你是將軍,你將和軍需處長(zhǎng)進(jìn)行怎樣的心靈對(duì)話?

學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作片斷練習(xí),然后交流自己的習(xí)作,教師點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生回答時(shí)要求說(shuō)出課文題目,人物的名字或稱呼,主要事跡。

教師小結(jié):正是因?yàn)槲覀兊母锩?duì)伍中有了這些可歌可泣的英雄人物,他們激勵(lì)著千千萬(wàn)萬(wàn)的戰(zhàn)士奮勇前進(jìn)。我們才會(huì)取得最后的勝利。

六、現(xiàn)在,你明白為什么將軍會(huì)有那么堅(jiān)定的信念了嗎?如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?這是一支怎樣的隊(duì)伍呢?從課文中找出依據(jù),然后填空。

七、在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候,我們來(lái)聽(tīng)一首歌,讓我們共同走近豐碑中的紅軍戰(zhàn)士,感受他們比天高比海深的理想追求吧。

軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十一

教學(xué)目的:

1、理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。

2、分清課文的主次。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):“議花生”部分。

教學(xué)過(guò)程:

1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí):齊讀落花生。

2、由筆名引入課文:作家許地山有個(gè)筆名叫落華生,他為什么取這個(gè)筆名呢,今天這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。

3、翻開(kāi)書(shū),這篇課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事?對(duì)作者影響最大的是哪件事?

4、那天晚上,在茅亭下,他們談?wù)摶ㄉ氖裁醋杂奢p聲地朗讀課文。

6、引讀齊答:對(duì)于花生的好處。

姐姐說(shuō):

哥哥說(shuō):

我說(shuō):

爸爸說(shuō):

7、其中誰(shuí)的談話對(duì)“我”的影響最大?

8、指名讀爸爸的話,其他的孩子勾畫(huà)出父親認(rèn)為花生最可貴的地方是?什么。

9、全班齊讀。

10、從父親的話語(yǔ)中,你知道花生最可貴的地方是什么?

11、從這里可看出爸爸將=花生和蘋(píng)果,石榴,桃子鄉(xiāng)比較在哪一點(diǎn)上贊美了花生?

12、自己想一想,讀一讀。引導(dǎo):爸爸在贊美花生的什么精神,學(xué)生結(jié)合爸爸的談話內(nèi)容談,不炫耀,默默奉獻(xiàn)的精神。

13、全班一起讀,讀出這種精神。

14、爸爸只是在贊美花生的精神?嗎不是的。他是在教孩子們做人的道理,做什么樣的?人因此,父親接下去說(shuō):引讀第12自然段。

15、爸爸教育孩子們做什么樣的人?呢聯(lián)系爸爸的話,你的生活實(shí)際,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

是啊,爸爸教育孩子門做一個(gè)對(duì)家庭,對(duì)社會(huì),對(duì)國(guó)家有用的人,不摹虛名,默默奉獻(xiàn)。怎么讀爸爸的話?練讀,指名讀,全班讀。

17、年幼的我是怎么理解父親的話?的聯(lián)系上下文,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

18、許地山懂了,同學(xué)們也懂了,男孩子讀,女孩子讀。

引讀:人,要做:不要做:

19、許地山這樣說(shuō),也是這樣做的,他長(zhǎng)大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家,他也因此取了個(gè)筆名叫落花生,這就是他筆名的由來(lái),在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈睦首x許地山說(shuō)的話。

21、這篇課文主要內(nèi)容是議花生這部分,作者為什么把議花生作為主要內(nèi)容來(lái)寫(xiě)?

22、這篇課文樸實(shí)無(wú)華,使讀者明白了做人的道理,感染著千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)人,相信也感染著你,把你感受最深的自然段,有感情的讀一讀,再練習(xí)背一背。

軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十二

《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第四組的第三篇課文,是許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學(xué)習(xí)的主題是“生活中的啟示”,每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理,情節(jié)性強(qiáng),語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,含義深刻。精讀課文《落花生》是一篇敘事散文,著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?,借物喻人,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序,寫(xiě)了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文的主要內(nèi)容,生字,新詞,用詞及表達(dá)方法有了初步的理解和掌握。下面結(jié)合單元的教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)要求,我將本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定如下:

1.知識(shí)與技能目標(biāo):能分角色朗讀課文,背誦課文第10自然段。

2.過(guò)程與方法目標(biāo):理解課文中含義深刻的句子,初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。本課時(shí)的重點(diǎn)是:由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。難點(diǎn)是:初步了解文章表達(dá)上詳略分明,借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。

二,說(shuō)學(xué)情、教法、學(xué)法。

為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我準(zhǔn)備采用“自主讀書(shū),合作探究,感悟交流”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織,引導(dǎo),合作者。在學(xué)法上,本課以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,劃一劃,想一想,議一議,自主,合作,探究地來(lái)讀懂課文,調(diào)動(dòng)學(xué)生眼口手腦多種感官參與學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生興趣和思維。

三,說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)步驟。

1,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,明確重點(diǎn)。

我設(shè)計(jì)的.導(dǎo)入語(yǔ)是:普普通通的花生引出一家人的這么多的話題,那么作者一家人到底在議論花生的什么呢?他們借花生又要告訴我們什么呢?本環(huán)節(jié)主要目的在于激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速進(jìn)入課文情境。

2,整體感知,辨析重點(diǎn)。

本環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生先默讀課文,回憶課文是按照怎樣的順序記敘的?并說(shuō)一說(shuō)哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的,哪些是略寫(xiě)的。學(xué)生積極發(fā)言后,我引導(dǎo)總結(jié)課文按照種花生,收花生,吃花生,議花生的順序記敘的,種花生,收花生,吃花生是略寫(xiě),議花生為詳寫(xiě)。

3,重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生,感悟做人道理。

本環(huán)節(jié)我首先出示學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生邊讀邊思考,最后小組匯報(bào),全班交流學(xué)習(xí)成果。期間在學(xué)生有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)語(yǔ)句和中心思想的體會(huì)和把握,從而感悟花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”道理。

4.拓展延伸,體會(huì)寫(xiě)作方法。

引導(dǎo)學(xué)生明確借物喻人的寫(xiě)作手法,并讓學(xué)生討論交流,結(jié)合生活實(shí)際舉例運(yùn)用此寫(xiě)作手法。

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我注重突出重點(diǎn),脈絡(luò)清晰,互動(dòng)交流,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

四,說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

落花生。

種花生:買——翻——播——澆。

收花生:居然收獲了。

嘗花生:做成好幾樣食品像花生一樣做有用的人。

議花生:好處:味美榨油便宜。

特點(diǎn):埋在地里不好看很有用。

軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十三

各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)大家早上好!

今天我說(shuō)的是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《南轅北轍》的第二課時(shí)。

一、說(shuō)教材說(shuō)學(xué)情。

《南轅北轍》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元里面的一則寓言故事,講的是季梁的朋友要到南方楚國(guó)去,而他卻朝北走。季梁提醒他走錯(cuò)了,他卻滿不在乎。后來(lái)人們用“南轅北轍”這個(gè)成語(yǔ),來(lái)比喻行動(dòng)與目的相反。通過(guò)這則寓言故事的學(xué)習(xí),能夠讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的哲理,同時(shí),增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)寓言的方法。課文以對(duì)話形式展開(kāi),富有很強(qiáng)的形象性。文章雖然短小,但敘述生動(dòng),因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并了解了一些寓言故事,所以學(xué)生學(xué)習(xí)這則寓言不是太困難。

二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)。

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)故事所蘊(yùn)含的哲理。

2、能力目標(biāo)。

主要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表演能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、合作能力。

3、情感目標(biāo)。

做任何事行動(dòng)與目標(biāo)要一致,要聽(tīng)朋友善意的勸告。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)故事所蘊(yùn)含的哲理。

四、說(shuō)教學(xué)理念。

課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師的分析不能來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!备鶕?jù)這點(diǎn),我采取學(xué)生自讀、指名讀,分角色讀、齊讀的讀文方式,讓學(xué)生在讀中思考,在思考中去讀。力爭(zhēng)在本課教學(xué)中由“師教生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒W(xué)”“生生互學(xué)”;“傳授知識(shí)”向“促進(jìn)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念。教學(xué)中充分尊重學(xué)生的積極性,及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寓言有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。古希臘哲學(xué)家曾說(shuō)過(guò):“人的頭不是一個(gè)被填滿的容器,而是一根需要點(diǎn)燃的火把?!闭n堂上我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分角色表演和展開(kāi)辯論的活動(dòng)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè),樂(lè)中學(xué)。

五、說(shuō)教學(xué)流程。

為完成本課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)以下個(gè)環(huán)節(jié):

(一)課本劇導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

生:歡迎(板書(shū)課題)。

(二)精讀課文,感悟寓意。

1、播放課文朗讀的錄音(要求學(xué)生注意聽(tīng)朗讀時(shí)的語(yǔ)氣為后面的角色扮演做了鋪墊)。

2、要求學(xué)生模仿錄音中的語(yǔ)氣自讀課文。

3、指名讀課文檢查讀文情況。

4、師:在讀課文的過(guò)程中你讀懂了什么?

當(dāng)有學(xué)生回答:“我知道了楚國(guó)在南邊,季梁的朋友硬要往北走”。時(shí)。

(教師隨即在黑板上貼出楚國(guó)的圖片)然后指名讓學(xué)生根據(jù)自己的理解在黑板貼上出馬車圖。

師問(wèn)大家:是相反嗎?生:是(師在兩幅圖的下面板書(shū):相反)。

還有的學(xué)生說(shuō):坐車人很固執(zhí)、很愚蠢。

課件出示:

(1)、季梁不解地問(wèn):“去楚國(guó)應(yīng)該往南走,怎么反而向北奔馳呢?”朋友說(shuō):不怕,我的馬好。

(2)、季梁告訴他:“馬雖然好,可這不是去楚國(guó)的路?朋友回答:沒(méi)關(guān)系,我旅費(fèi)很多!

5、請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演,一人扮演季梁,一人扮演朋友,在兩名學(xué)生表演的過(guò)程中,教師對(duì)人物的語(yǔ)氣進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生自讀感悟,加上表演中教師對(duì)人物語(yǔ)氣的指導(dǎo),使學(xué)生更加深入了解故事中人物。同時(shí)突破了有感情的朗讀這一教學(xué)目標(biāo))。

教師:季梁的朋友自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國(guó),那么,他到底能不能到呢?讓生圍繞這個(gè)問(wèn)題以小組為單位展開(kāi)討論。(當(dāng)學(xué)生討論出現(xiàn)兩種答案:能和不能時(shí),教師組織學(xué)生分組進(jìn)行辯論。)。

(設(shè)計(jì)意圖:課前充分的預(yù)設(shè)不但使教師在面臨生成的問(wèn)題時(shí)臨危不亂,而且能及時(shí)抓住這一有價(jià)值的問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行辯論,辯論使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了訓(xùn)練的同時(shí),問(wèn)題的答案也逐漸變的明確,讓學(xué)生在辯論的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。)。

6、課件出示課文最后一段(車上的朋友不明白,方向錯(cuò)了,馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高,這幾個(gè)條件越好,他離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn))讓學(xué)生齊讀。

教師對(duì)辯論進(jìn)行小結(jié):古時(shí)候人們并不知道生活在一個(gè)地球上,他們認(rèn)為天圓地方。坐車人愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反,因此,不管條件多好,離目標(biāo)是越來(lái)越遠(yuǎn)。

(設(shè)計(jì)意圖:教師的小結(jié)不但使辯論圓滿結(jié)束,而且又一次將學(xué)生引入對(duì)故事的理解中,此時(shí)故事所蘊(yùn)涵的道理不言自明。通過(guò)對(duì)故事內(nèi)容的理解,達(dá)到理解寓意的目的,水到渠成的解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)。)。

(三)課堂練習(xí):

通過(guò)這則寓言的學(xué)習(xí),大家有什么收獲?(學(xué)生暢所欲言)教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié):做事行動(dòng)和目的要一致,要聽(tīng)從朋友善意的勸告。

(四)播放《南轅北轍》的故事,升華認(rèn)識(shí)與感受。

1、欣賞故事《南轅北轍》,了解整個(gè)故事的歷史背景。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劇赌限@北轍》現(xiàn)象。

(設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)故事的欣賞中,古今聯(lián)系再次理解“南轅北轍”。學(xué)生不僅增強(qiáng)了認(rèn)識(shí),還明白了今后該怎樣做。)。

(五)、布置作業(yè):

同學(xué)們回家后把這則寓言故事講給爸爸,媽媽聽(tīng)聽(tīng)。

附板書(shū)設(shè)計(jì):

南轅北轍。

南北。

相反。

做事行動(dòng)和目的要一致,要聽(tīng)從朋友善意的勸告。

軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十四

2、感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志,《白楊禮贊》教案設(shè)計(jì)1。

一、課前預(yù)習(xí):

1、認(rèn)識(shí)白楊:看一看白楊樹(shù),查一查白楊樹(shù)的相關(guān)資料。

2、了解作者:查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫(xiě)作背景。

二、導(dǎo)入新課:

1、樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景,我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻,我們瞻仰過(guò)”大雪壓青松,青松挺且直”的松的雄姿,我們也遙望過(guò)墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹(shù)的生命。

但是這節(jié)課,我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的年代,到西北高原去走一走,看看那兒生長(zhǎng)的白楊樹(shù)是一種什么樣的英姿。(多媒體播放西北高原的視頻,配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》)。

2、檢查預(yù)習(xí):

學(xué)生之間交流作者資料,教師加以補(bǔ)充、提煉,多媒體出示茅盾的照片,簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景介紹。

三、解讀文本。

1、聽(tīng)課文朗讀,感知文章內(nèi)容。

高原風(fēng)景圖白楊特寫(xiě)圖物人聯(lián)想圖。

(2)你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹(shù)的另一種類?那是一種怎樣的樹(shù)?

用“白楊樹(shù)是的樹(shù)”的句式表達(dá),初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《白楊禮贊》教案設(shè)計(jì)1》。

如“白楊樹(shù)是力爭(zhēng)上游的樹(shù)”

“白楊樹(shù)是質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)的樹(shù)”

“白楊樹(shù)是倔強(qiáng)挺立的樹(shù)”

2、朗讀課文,理清思路。

(1)學(xué)生自由朗讀,教師給予朗讀指導(dǎo),(即:把握基調(diào),讀出感受,讀準(zhǔn)節(jié)奏)。

(2)學(xué)生配樂(lè)朗讀,其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評(píng)價(jià)。

生長(zhǎng)環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)。

3、尋讀課文,品味美點(diǎn)。

語(yǔ)言猶如文章的衣服,一篇好的文章離不開(kāi)精彩的語(yǔ)言,你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ)、句子用得最帖切、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力。

把它們摘錄下來(lái),并且談一談你的理由,(先在小組內(nèi)交流,每組選一個(gè)代表小組發(fā)言,最后把大家的`回答加以整理,做成《白楊禮贊》一課詞語(yǔ)積累的卡片)。

教師為學(xué)生品味語(yǔ)言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。

并對(duì)其回答做出補(bǔ)充和完善。

4、精讀語(yǔ)段,探究主旨。

理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對(duì)象之間的聯(lián)系。白楊樹(shù)與農(nóng)民、哨兵和民族解放斗爭(zhēng)中的精神之間的聯(lián)系在于什么?假如你是老師,你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁。(多媒體同步出示,白楊樹(shù)、農(nóng)民、哨兵等圖片視頻,幫助學(xué)生直觀感受其相似點(diǎn))。

四、對(duì)話文本。

1、與文本對(duì)話。

“讓那些看不起民眾,賤視民眾,頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”

文章的結(jié)尾為什么要寫(xiě)“楠木”,你覺(jué)得多余嗎?為什么?

2、與作者對(duì)話。

有人說(shuō)文章第5小節(jié),對(duì)白楊樹(shù)的形象的描寫(xiě),語(yǔ)言太過(guò)平實(shí),沒(méi)有一般的寫(xiě)景散文生動(dòng),甚至有一些詞語(yǔ)單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干,筆直的枝。”“它的干常是丈把高,像加過(guò)人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過(guò)人工似的?!?/p>

你是怎樣看的?你是否能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把白楊樹(shù)的形象描繪出來(lái)?

討論交流:表現(xiàn)樸素的事物,是否也要用樸素的語(yǔ)言?

[此問(wèn)題重在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí),思辨的思維品質(zhì),不強(qiáng)調(diào)答。

軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十五

九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《軍神》這篇精讀課文記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí),拒絕用麻藥,表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志,表達(dá)了作者對(duì)劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情。課文按事情發(fā)展順序并通過(guò)人物的對(duì)話、神態(tài)、情緒的描寫(xiě),表現(xiàn)了人物可貴的品質(zhì)。

二、析學(xué)生。

所教班學(xué)生語(yǔ)文水平參差不齊,多數(shù)同學(xué)閱讀課文已有一定的速度,有讀書(shū)的良好的習(xí)慣,少數(shù)同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng),思維較活躍,能夠進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

三、說(shuō)目標(biāo)。

依據(jù)大綱要求及本班學(xué)生的實(shí)際情況,擬采用以學(xué)生為主體的“互動(dòng)式”教學(xué)模式,第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)是這樣設(shè)計(jì)的:

1、知識(shí)的傳授點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)課文,開(kāi)展小組討論,使學(xué)生能通過(guò)課文中人物的對(duì)話、及神情變化,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析,進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,從而認(rèn)識(shí)劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。

2、能力的培養(yǎng)點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)課文,對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等全方位培養(yǎng),本課重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生有語(yǔ)氣、分角色讀書(shū)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3、思維教育的滲透點(diǎn):學(xué)習(xí)劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。

4、習(xí)慣的著眼點(diǎn):通過(guò)滲透以小組為單位討論的學(xué)習(xí)方法,從而培養(yǎng)學(xué)生互學(xué)互幫、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣。

5、教學(xué)重點(diǎn):加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),通過(guò)理解課文從而進(jìn)入角色會(huì)讀書(shū)、會(huì)表演。

6、教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)理解描寫(xiě)人物的對(duì)話及神態(tài)、情緒變化的語(yǔ)句,體會(huì)人物的內(nèi)心世界及可貴品質(zhì)。

四、說(shuō)教具、學(xué)具準(zhǔn)備:投影儀,投影片若干張。

五、說(shuō)教學(xué)。

本課時(shí)教學(xué)思路主要是運(yùn)用以學(xué)生為主體的“互動(dòng)式”教學(xué)模式,以小組互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)為主要授課形式。以讀為本,以互動(dòng)討論為經(jīng),以“感知課文——感受語(yǔ)言——感悟形象——升華感想”為緯,努力達(dá)到使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)又培養(yǎng)了能力的目的。因此,本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的:

(一)、激發(fā)動(dòng)機(jī),引起需求。

1、板書(shū)課題——軍神,好響亮、好威風(fēng)的稱呼,說(shuō)一說(shuō),你想了解些什么?

2、讓學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,自讀全文。

3、對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,生生互動(dòng),給予解疑。可出示閱讀提綱:課文描寫(xiě)了()故事,故事發(fā)生的地點(diǎn)(),故事的主要人物是()。

此環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生質(zhì)疑,在初次質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,生生間開(kāi)始解疑,對(duì)于學(xué)生能理解的疑問(wèn)老師盡量少講,讓學(xué)生自讀自悟。接著,讓學(xué)生通過(guò)再次讀全文找出學(xué)習(xí)的難點(diǎn),帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí),因?yàn)檫@是學(xué)生自己的需求,學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該比較高漲。

(二)、發(fā)展遷移,創(chuàng)新應(yīng)用。

在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,老師不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,讓其發(fā)揮想象,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),因此設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié):

1、創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)思考。

背景資料。

19在反對(duì)袁世凱稱帝的護(hù)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中,劉伯承率領(lǐng)的東護(hù)國(guó)軍攻占四川豐都城時(shí),他身先士卒,帶頭沖鋒,不幸被子彈打傷了右眼,負(fù)了重傷。由于流血過(guò)多,他昏迷過(guò)去,一些人認(rèn)為他不行了,但劉伯承卻奇跡般地活了下來(lái)。后來(lái)在一家外國(guó)教會(huì)醫(yī)院接受秘密治療,手術(shù)后醫(yī)生翹起大拇指對(duì)旁邊的人說(shuō):“真不愧為英雄,我當(dāng)了這么多年的外科醫(yī)生,還沒(méi)有遇見(jiàn)一個(gè)像他這樣的人,他真有你們中國(guó)古代關(guān)云長(zhǎng)刮毒療骨的氣概!”

思考:同學(xué)們認(rèn)為劉伯承是怎樣一個(gè)人?

(2)、分析沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化,體會(huì)劉將軍的“神”

病人情況。

沃克的神態(tài)、情緒變化。

手術(shù)前。

劉大川、24、郵局職員、眼傷。

手術(shù)中。

軍人(拒麻治療、一聲未哼)。

手術(shù)后。

軍神、男子漢、劉伯承。

沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的原因是什么?

(3)、快速閱讀課文找到沃克稱贊病人的話,出示思考練習(xí):鋼板的特點(diǎn)是什么?

將軍有哪些地方的表現(xiàn)與鋼板相似?

以上無(wú)論是圖表還是思考練習(xí)都是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生展開(kāi)想象去思、去悟、去議、去體味,從而真正體現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。

2、突破難點(diǎn),有所創(chuàng)新。

(1)、分角色朗讀,感受人物形象。

讓幾位朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)有感情地分角色朗讀,注意讀出語(yǔ)氣,體會(huì)各自的內(nèi)心世界。教師適時(shí)鼓勵(lì)。

(2)、暢談感想,夸夸劉將軍。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,或給自己留下深刻印象的某些內(nèi)容,談?wù)勛x后的體會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生大膽談?wù)勛约旱囊?jiàn)解,說(shuō)出自己的真實(shí)感受。

(三)分層反饋,鞏固提高。

學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差別的,所以在反饋環(huán)節(jié)上也應(yīng)有所區(qū)別。

a檔學(xué)生接受能力強(qiáng),口語(yǔ)表達(dá)能力及思維活躍,可讓他們脫書(shū)表演小品劇。

b檔學(xué)生自己朗讀課文,盡量讓他們讀出感情,讀出味道,或個(gè)別讀或分角色讀。體味人物高尚大內(nèi)心世界和可貴品質(zhì)。

c檔學(xué)生聚集在一起,老師和他們共同完成分角色朗讀。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中力求做到各檔學(xué)生都有所提高。

六、說(shuō)效果。

“互動(dòng)式”教學(xué)模式的目標(biāo)是讓教師愛(ài)教、會(huì)教、善教,促使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。在本課的教學(xué)中,這種模式得到了充分的體現(xiàn),一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)學(xué)生互動(dòng)自己可以解決,對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn),需小組互動(dòng)和師生互動(dòng)來(lái)解決。

本課教師導(dǎo)向表現(xiàn)在:激發(fā)動(dòng)機(jī)——發(fā)展遷移——分層反饋。

學(xué)生主體表現(xiàn)在:引起需求——?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用——鞏固提高。

總之,學(xué)生不是被動(dòng)地接受,而是在自讀自悟的基礎(chǔ)上,通過(guò)創(chuàng)新運(yùn)用理解并體會(huì)了劉伯承鋼鐵般的意志。

七、說(shuō)板書(shū)。

本課時(shí)板書(shū)簡(jiǎn)潔、醒目,既顯示了本課的教學(xué)內(nèi)容,又展示課文的中心,同時(shí)此則板書(shū)還具有形式美、色彩美、象征美,給人以啟迪、以思索。

觀音小學(xué)陳太祥。

軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十六

〈一〉說(shuō)課內(nèi)容:

九年義務(wù)教育人教版教材小學(xué)六年制語(yǔ)文第六冊(cè)第十三課《翠鳥(niǎo)》。

〈二〉教材分析:

《翠鳥(niǎo)》是第六冊(cè)第四組文的首篇精讀課文,課文先生動(dòng)形象地描繪了翠鳥(niǎo)艷麗的羽毛、小巧玲瓏的外形及它捉魚(yú)時(shí)靈敏神速的動(dòng)作;再寫(xiě)“我”在老魚(yú)翁的啟發(fā)下,體會(huì)到喜歡翠鳥(niǎo)應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作朋友,打消了捉翠鳥(niǎo)的念頭,表達(dá)了對(duì)喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的思想感情。教學(xué)本文,旨在讓學(xué)生感受作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

〈三〉課時(shí)安排:

本課準(zhǔn)備分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課:時(shí)學(xué)習(xí)生字,積累詞語(yǔ);正確、流利朗讀課文,整體感知課文;第二課時(shí):理解課文內(nèi)容;學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法;有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛(ài)的自然段。

〈四〉教學(xué)目標(biāo):

2、有感情地朗讀課文、背誦喜愛(ài)的自然段;

3、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

〈五〉教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法。難點(diǎn):體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)。

〈一〉閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

〈二〉倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

根據(jù)上述理念,結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平,本節(jié)課采用情景教學(xué)法、朗讀法和引導(dǎo)探究法進(jìn)行教學(xué)。一是通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生借助一定的情境與文本,與同學(xué)、老師展開(kāi)對(duì)話,加深理解和體驗(yàn);二是關(guān)注學(xué)法指導(dǎo),著重導(dǎo)讀第一段,相機(jī)滲透學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方法精讀探究、合作交流,在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)進(jìn)一步提高閱讀能;三是重視朗讀,讓學(xué)生在讀中受到情感熏陶,享受審美樂(lè)趣。

(教具準(zhǔn)備:插圖、教學(xué)課件)。

〈一〉導(dǎo)讀。

1、談話引入,板書(shū)課題。

2、展示翠鳥(niǎo)圖,引導(dǎo)觀察,感受外形美。

3、圖文對(duì)照,閱讀感悟。

(1)讀一讀第一段課文中描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的句子。

(2)想一想文中描寫(xiě)的翠鳥(niǎo)是什么樣子的?

(3)說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。

(4)品一品文中那些詞句用得好,好在哪里。

4、指導(dǎo)感情朗讀。

5、小結(jié)學(xué)法。

〈二〉自讀。

〈1〉自讀2—3自然段。

1、出示自學(xué)提示,引導(dǎo)自學(xué):

(1)自由讀2—3自然段,劃出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)動(dòng)作的語(yǔ)句,把喜歡的句子多讀幾遍。

(2)想一想,這些詞句突出翠鳥(niǎo)的什么活動(dòng)特點(diǎn)?那些詞句用得準(zhǔn)確、生動(dòng)?

2、小組交流。

3、集體交流。

(1)學(xué)生自由發(fā)言;

(2)相機(jī)導(dǎo)引,學(xué)習(xí)佳句。

4、指導(dǎo)朗讀。

〈2〉自讀4—5自然段。

2、交流明理。

〈四〉誦讀。

1、配樂(lè),學(xué)生感情朗讀全文。

[調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和讀書(shū)熱情,體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體回歸和情感價(jià)值觀的整體提升。]。

〈五〉作業(yè)。

(2)選你喜歡的自然段背誦下來(lái)。

2、選做題:(1)自選課文中的一部分內(nèi)容,如,“葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾?!庇貌噬P畫(huà)一幅畫(huà)。

(2)搜集其它鳥(niǎo)類的資料,準(zhǔn)備編輯手抄報(bào)。

附板書(shū)設(shè)計(jì):

13翠鳥(niǎo)。

抓特點(diǎn)顏色:像……像……像……。

外形:眼———透亮靈活喜愛(ài)。

嘴———又尖又長(zhǎng)。

準(zhǔn)確、生動(dòng)動(dòng)作:疾飛箭一樣。

軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十七

教材解讀:《橋》是一篇小小說(shuō),作者滿懷深情地塑造了一位普通的老員的光輝形象,面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

因此,我將此文教學(xué)安排為兩課時(shí)。我今天所要說(shuō)課的是第二課時(shí)的教學(xué)。結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為:

1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)。

(1)理解課文內(nèi)容,感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

(2)體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生品讀語(yǔ)句的能力、合理想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo)。

積累課文特色語(yǔ)言,有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):感受情況的危急,領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。

教學(xué)難點(diǎn):理解題目“橋”的深刻含義。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

1、學(xué)生回憶課文內(nèi)容。

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)洪水的猛。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)回憶所學(xué)知識(shí),幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

(上課之前我讓學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,用自己的話說(shuō)說(shuō)洪水的猛。通過(guò)回憶所學(xué)知識(shí),幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,由此,學(xué)生的求知欲油然而生。于是順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié))。

1、抓住言行,體會(huì)情感。

(2)同桌間交流學(xué)習(xí)。

(3)齊讀第。

7、8自然段。

(4)啟發(fā)想象:剛才還是跌跌撞撞、亂哄哄的人們,為什么此時(shí)停住腳,望著老漢?

(5)讀讀老漢喊的那句話。

設(shè)計(jì)意圖:新課程提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。合作探究更便于引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

7、8自然段展開(kāi)提問(wèn)更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解課文)。

(6)出示79頁(yè)的插圖,觀察老漢的舉止、神態(tài)。

(7)文中找出老漢的壯舉,說(shuō)說(shuō)從老漢“沖揪吼”的動(dòng)作中,你體會(huì)到了什么?

(8)小組討論匯報(bào)學(xué)習(xí)老漢第。

(9)感情地朗讀老漢所有喊的話。

交流學(xué)習(xí)。新課程提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,合作探究更便于引導(dǎo)學(xué)生理解問(wèn)題)。

3、揭示結(jié)尾,升華感受。

(1)五天以后,洪水退了,這時(shí)發(fā)生了什么事?

(2)齊讀最后一部分,思考:這樣的結(jié)尾有什么好處?題目“橋”的含義。

(3)總結(jié)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。

(4)配樂(lè)《神秘樂(lè)園》朗讀最后一部分。指導(dǎo)朗讀(指名讀、齊讀、配樂(lè)讀等)。

(5)啟發(fā)想象:老漢犧牲了,村民們會(huì)怎么做,怎么說(shuō)?你也想對(duì)老漢說(shuō)些什么?

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)帶動(dòng)學(xué)生品讀感到的語(yǔ)句,營(yíng)造民主、互動(dòng)的氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)利用圖片和音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,更便于引導(dǎo)學(xué)生在情境中朗讀、品味。

(提問(wèn)五天以后,洪水退了發(fā)生了什么事?引導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一部分。想想這樣的結(jié)尾有什么好處?從而感受作者設(shè)置懸念的奇妙之處。并理解題目“橋”的含義。通過(guò)朗讀、感悟、交流,以便對(duì)老漢認(rèn)識(shí)的逐步加深,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)此時(shí)課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋,它還是一座救生橋,更是老支書(shū)密切聯(lián)系群眾的心橋!

1、總結(jié)全文。

2、學(xué)完這一課,你有哪些收獲?

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)全文后,再次要求學(xué)生回顧課文內(nèi)容,升華學(xué)生的情感。通過(guò)質(zhì)疑,師生共同總結(jié),明確本課的表達(dá)方法。

出示作業(yè)。(任選一題)。

1、學(xué)完這節(jié)課寫(xiě)一篇讀后感。

2、把你想對(duì)老漢說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)。

3、拓展閱讀:《豐碑》、《“諾曼底號(hào)”遇難記》、《一個(gè)降落傘包》。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)分層次設(shè)計(jì)作業(yè),給予學(xué)生不同的發(fā)展空間。第三題作業(yè)的設(shè)計(jì),目的是豐富學(xué)生的課外知識(shí),有助于學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。

雨大勇敢。

水猛橋冷靜。

橋重愛(ài)子。

設(shè)計(jì)意圖:此板書(shū)體現(xiàn)了課文的層次性,突出了教學(xué)的重點(diǎn),使學(xué)生便于借助板書(shū)梳理所學(xué)知識(shí)。

軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十八

(吟詩(shī)落淚、弄臟梅圖、提起回國(guó)、贈(zèng)送梅圖、贈(zèng)送手絹五件事。)。

2、上節(jié)課,同學(xué)們還提出了一個(gè)問(wèn)題,為什么這。

寫(xiě)事為主的文章以《梅花魂》為題呢?這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題,深入的學(xué)習(xí)課文。

1、師:同學(xué)們,你們看,故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父來(lái)。(課件:梅花圖)望著那朵朵梅花,我不禁想起了與外祖父之間的往事。(1分)(學(xué)生聽(tīng),進(jìn)入情境。)。

2、請(qǐng)大家默讀文章所寫(xiě)的五件事,邊讀邊用直線劃出描寫(xiě)外公表現(xiàn)的句子,用波浪線劃出描寫(xiě)我的表現(xiàn)的句子,劃完后讀一讀,體會(huì)句子的意思。(4分)(學(xué)生用心去讀書(shū),養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。)。

3兩人一組匯報(bào)句子,一人讀外公的表現(xiàn),另一人讀我的表現(xiàn)。(初步感知)(2分)。

(1)外公落淚我拍手笑。

(2)外公發(fā)脾氣我不理解。

(3)外公哭起來(lái)我不明白。

(4)外公送我梅圖我不知為什么。

(5)外公送我手絹我不解。

(板書(shū)五件事)。

4、從我的表現(xiàn)中,你體會(huì)到什么?(1分)。

總結(jié)。

出嬰兒不理解外公的所作所為。)。

5、當(dāng)時(shí)幼小的鶯兒不理解外公的感情,你明白嗎?你是從哪讀懂的?請(qǐng)你從剛才劃的外公表現(xiàn)的句子中找到最能表達(dá)外公感情的的句子,大聲的朗讀。(3分)。

6、請(qǐng)你以小組為單位,把自己讀的最好的句子讀給小組同學(xué)聽(tīng),小組同學(xué)來(lái)評(píng)議。(3分)。

7、全班交流,誰(shuí)愿意讀。

給大家。

聽(tīng),同學(xué)們要認(rèn)真聽(tīng),對(duì)同學(xué)的朗讀加以評(píng)議,如果你覺(jué)得自己比他讀得還好,那你就站起來(lái)讀。

第一件事:(2分)。

讀到獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親春草明年綠,王孫歸不歸自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁之類的句子,常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

(1)指名讀。

(2)同學(xué)加以評(píng)議:重點(diǎn)體會(huì)外公在吟誦詩(shī)句時(shí)的意境,體會(huì)老人思念故鄉(xiāng)之情。

(3)你們想試一試嗎?每個(gè)人試著讀讀。

(4)全班齊讀,共同體會(huì)老人的思鄉(xiāng)之情。

第二件事:有生以來(lái),我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽:孩子要管教好,這清白的梅花是玷污得的嗎?(2分)。

(1)指名讀。

(2)同學(xué)評(píng)議:聲不在高,批評(píng)的分量重,十分嚴(yán)厲。

(3)帶著這樣的感情試著讀出來(lái)。

(4)指名讀。

(5)簡(jiǎn)單評(píng)議。

第三件事:(10分)。

她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈。

精神。

愈秀氣。她是最有品格有靈魂有骨氣的'呢!

(一)。

(1)學(xué)生讀到時(shí)出示投影。

(2)是啊!自古以來(lái)許多文人墨客都歌頌了梅花。

精神。

你知道哪些呢?(學(xué)生誦讀自己搜集到的有關(guān)梅花的詩(shī)文。)。

邊變愈字的顏色。)

(4)每個(gè)同學(xué)試著讀出這種感情。

(5)指名讀。

(二)。

(1)外公由梅花聯(lián)想到什么?

(2)自由讀外公說(shuō)的話,想想還有哪些有氣節(jié)。

中國(guó)。

人?

(學(xué)生反饋,說(shuō)自己知道的有氣節(jié)的人。)。

(3)在讀,讀出。

中國(guó)。

人的氣節(jié)。

(三)。

(1)我們?cè)倏?3自然段,這是在我即將離開(kāi)外公時(shí)他對(duì)我說(shuō)的一段話,想一想此時(shí)的外公應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)這段話?(學(xué)生討論:語(yǔ)重心長(zhǎng),教育,長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài),期望之情等。)。

(2)每個(gè)人試著用這種語(yǔ)氣來(lái)讀。

(3)指名讀,大家評(píng)議。

(4)師生對(duì)讀,體會(huì)外公的感情。

8、外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國(guó)的老華僑,他在臨終前還不忘囑咐家人,一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?guó)去,我們完成了老人的遺愿,把他安葬在梅花樹(shù)下。又是一年的冬天來(lái)臨了,面對(duì)著梅樹(shù)下的老人,你想說(shuō)些什么呢?(學(xué)生可以聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)談,也可以結(jié)合著改革開(kāi)放以來(lái)我們祖國(guó)的巨大變化來(lái)談。2分)。

9、老人為什么把自己珍愛(ài)的梅圖送給我呢?齊讀16自然段,思考。(2分)。

(把他的一顆眷戀祖國(guó)的心帶回到祖國(guó))。

多少年過(guò)去了,我終于明白了外公的心。

10、根據(jù)板書(shū),

總結(jié)。

課文內(nèi)容。(1分)。

這節(jié)課我們有深入的學(xué)習(xí)了《梅花魂》,知道了這。

文章由我看到了梅花想到了外祖父,回憶起他生前的五件事,進(jìn)一步體會(huì)到了老人的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國(guó)的感情,也從中感受到了老人盼望回歸的心。

11、學(xué)忘了課文,你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎?(2分)。

(學(xué)生結(jié)合著自己的理解來(lái)談。)。

人的血,它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆。

中國(guó)。

心。最后請(qǐng)大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的。

中國(guó)。

心》,讓我們?cè)诟杪曋畜w會(huì)愛(ài)國(guó)華僑們的心聲。(2分)

板書(shū):

梅花魂。

落淚。

外公。

贈(zèng)手絹。

訓(xùn)斥。

思鄉(xiāng)之情。

贈(zèng)圖。

痛哭。

軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十九

一、說(shuō)教材:

1、教材簡(jiǎn)析。

《檢閱》是人教版第六冊(cè)第四組的一篇課文,是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國(guó)慶來(lái)臨之際,做出了一個(gè)大膽的決定:在國(guó)慶游行檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí),他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。

2、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

情感目標(biāo):抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和關(guān)愛(ài),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

技能目標(biāo):以讀促悟,以讀引寫(xiě),能聯(lián)系自己的生活實(shí)際和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見(jiàn)解。

3、教學(xué)重難點(diǎn):

難點(diǎn):體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”的深層含義。

二、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念:

1、抓住重要主線,貫穿整個(gè)課堂。讓整堂課有一條明顯的知識(shí)鏈,體現(xiàn)語(yǔ)文課的整體性。因而教學(xué)中,我緊緊抓住兩句話:“這個(gè)小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話貫穿了整堂課。讓這兩句話像一根線把課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)串連在了一起。

2、注重感悟方式,提高感悟?qū)嵭?。教學(xué)策略的選擇是為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)的。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的自信、自強(qiáng)和兒童隊(duì)員們那顆善良、美好的心靈,我設(shè)計(jì)了多樣化的感悟方式:一是讓學(xué)生了解檢閱的盛大場(chǎng)面,明白到博萊克不得不做到與隊(duì)伍保持一致。二是想像博萊克在訓(xùn)練的場(chǎng)面,明白做到與隊(duì)伍保持一致不容易;三是讓學(xué)生走進(jìn)故事,充分與兒童隊(duì)員對(duì)話,在與文本、師生、生生的互動(dòng)中感悟他們的人文精神。四是以寫(xiě)的方式讓學(xué)生延續(xù)自己的情感。

3、以讀為本,讀悟結(jié)合。曾有教育專家說(shuō)過(guò):“朗讀是語(yǔ)文課的靈魂,沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課一定不是一堂好課?!北竟?jié)課我將會(huì)努力實(shí)踐這一句話。整堂課我會(huì)在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。

三、說(shuō)教法和學(xué)法:

1、情境感悟法:創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)轉(zhuǎn)換角色,換位思考。切身體會(huì)博萊克訓(xùn)練的艱辛,兒童隊(duì)員的思想掙扎,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。

2、朗讀體會(huì)法:簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),扣住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而體會(huì)人物的形象。

3、讀寫(xiě)結(jié)合法:在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫(xiě)話,強(qiáng)化表達(dá)能力。

四、說(shuō)教學(xué)流程:

(一)游戲?qū)?,鞏固舊知。

闖關(guān)游戲?qū)?,既能鞏固了第一課時(shí)的字詞,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,建立了融洽的師生關(guān)系。

(二)情境感受,作好鋪墊。

播放我國(guó)國(guó)慶節(jié)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人檢閱游行隊(duì)伍的場(chǎng)面,感受檢閱的要求之高和隊(duì)伍的整齊劃一。從而為學(xué)生感悟博萊克在檢閱中的表現(xiàn)之棒作好鋪墊。

(三)通讀全文,整體感知。

自讀課文,要求學(xué)生邊讀邊思考課文講了一件什么事,緊接著讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。這樣既了解是學(xué)生對(duì)文本的理解程度,也給了學(xué)生一次歸納能力的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

(四)精品細(xì)讀,感悟人物。

這一環(huán)節(jié)我分兩步走:

1、深入文本,感悟“這個(gè)小伙子真棒!”的深層含義。

此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生立足文本,讀中感悟。先找到文中描寫(xiě)博萊克在檢閱中表現(xiàn)出色的語(yǔ)句,課文的第12段,并有感情地朗讀。接著我讓學(xué)生了解到國(guó)慶檢閱的場(chǎng)面之盛大,觀眾之多,朗讀10和13自然段,理解博萊克的表現(xiàn)必須要做到與其他隊(duì)員保持一致。最后就是走出文本,想象隱藏在文字背后的博萊克訓(xùn)練的鏡頭。讓學(xué)生明白到博萊克的出色表現(xiàn)要比常人付出更多的努力,切身體會(huì)到博萊克身殘志堅(jiān)精神魅力,有了這種深層的理解和感受,那么對(duì)句子:這個(gè)小伙子真棒!的理解就水到渠成了,朗讀也就不成問(wèn)題了。

2、重現(xiàn)畫(huà)面,感悟“這些小伙子真棒!”的深層含義。

這個(gè)環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生默讀課文2—9自然段,初步感知俱樂(lè)部開(kāi)會(huì)的情形。接著我把兒童隊(duì)員的會(huì)議重現(xiàn)課堂,以老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,讓學(xué)生以兒童隊(duì)員的身份重演會(huì)議的全過(guò)程,在充分的交流反饋中感悟兒童隊(duì)員的思想斗爭(zhēng)。以讀為本,設(shè)計(jì)多次的朗讀訓(xùn)練,并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。充分體會(huì)兒童隊(duì)員從矛盾到堅(jiān)定的心路歷程。深刻理解到“這些小伙子真棒!”的人文思想。

(五)讀寫(xiě)結(jié)合,升華情感。(小練筆)。

課文學(xué)到這里,我相信博萊克自信自強(qiáng)的精神和兒童隊(duì)員美好的心靈一定觸動(dòng)了每個(gè)學(xué)生,所以我希望在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓他們?nèi)ハ胂笏伎迹瑥亩@得情感的共鳴。讓學(xué)生的真情實(shí)感在筆尖流淌,讀寫(xiě)結(jié)合,在寫(xiě)中積淀語(yǔ)言,在寫(xiě)中升華情感。充分體現(xiàn)語(yǔ)文人文性與工具性的統(tǒng)一。因此安排了以下兩個(gè)小練筆讓學(xué)生選擇:

(1)看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們,我想說(shuō):“……”

(2)博萊克回到家里,他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道:“……“(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴?xiě)下來(lái)。)。

(六)情感延續(xù),回歸生活。

教材只是一個(gè)引子,大語(yǔ)文觀要求我們能以課文為基點(diǎn),走向現(xiàn)實(shí),走向生活,因此我設(shè)計(jì)了以下課外作業(yè):

1、把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng),要讀出自己的感受。

2、搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)的故事讀一讀。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

14?檢閱???。

棒!???????????????????????。

尊重??關(guān)愛(ài)。

自信??自強(qiáng)。

板書(shū)簡(jiǎn)潔明了,突出“棒”字,著實(shí)的文字起到了統(tǒng)領(lǐng)全文,畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。讓學(xué)生易于領(lǐng)會(huì)課文的人文思想。

我這節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖使課堂充滿瑯瑯的讀書(shū)聲,體現(xiàn)語(yǔ)文課應(yīng)有的激蕩的情感味和率真的兒童味。語(yǔ)文課呼喚本色的回歸,所以我希望在課堂教學(xué)中能做到真正地充滿了語(yǔ)文味。那么學(xué)生一定能在豐富多彩的語(yǔ)文天地里,感受到語(yǔ)文的無(wú)窮魅力,受到情感的熏陶,思想的啟迪和個(gè)性的發(fā)展。

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