通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),我們可以更好地理清自己的思緒和觀點(diǎn)。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),要避免心態(tài)浮躁,保持平和的心態(tài)和真實(shí)的態(tài)度。下面是一些愛(ài)情大師總結(jié)的戀愛(ài)經(jīng)驗(yàn),或許可以給我們一些關(guān)于愛(ài)情和婚姻的思考。
小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇一
一、關(guān)注全人發(fā)展新課程背景下教學(xué)理念的核心――關(guān)注全人發(fā)展。
一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切的學(xué)生,這就要求教師將學(xué)科教學(xué)的素質(zhì)教育功能定位在完整的人的發(fā)展上。教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí),而有效教學(xué)則體現(xiàn)在學(xué)生的有效學(xué)習(xí)上。因此,在教和學(xué)的關(guān)系上,要做到學(xué)生自主學(xué)習(xí)和老師有效指導(dǎo)的統(tǒng)一,不要忽視教師的有效指導(dǎo)?!袄蠋煾趯W(xué)生后面走”是不對(duì)的,正確的是老師、學(xué)生共同學(xué)習(xí),老師是合作中的首席,是樂(lè)隊(duì)中的第一提琴手。
二、對(duì)實(shí)效教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
1.認(rèn)真、全面解讀教材,是實(shí)效教學(xué)的保證。課堂實(shí)效教學(xué)必須以全面解讀教材為突破口。從單元整體入手,準(zhǔn)確把握編者選編教材的意圖,理出把單元各部分內(nèi)容串連起來(lái)的主線(xiàn)(主題內(nèi)容、讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)),從而確定單元的教學(xué)目標(biāo)。然后研讀各部分內(nèi)容,找出各部分內(nèi)容與單元主線(xiàn)串連起來(lái)的連接點(diǎn),準(zhǔn)確地把各部分內(nèi)容在本單元內(nèi)定好位。而各部分內(nèi)容的解讀,特別是課文,要準(zhǔn)確把握課文的價(jià)值取向、行文思路、語(yǔ)言特色等。在此基礎(chǔ)上,各部分內(nèi)容圍繞單元主線(xiàn),整合重組,形成合力,為課堂教學(xué)的實(shí)效奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。
2.注重讀寫(xiě)結(jié)合,是實(shí)效教學(xué)的核心。讀寫(xiě)結(jié)合,是指在閱讀和寫(xiě)作教學(xué)理論的指導(dǎo)下,遵循學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的心理規(guī)律,從讀學(xué)寫(xiě)、讀寫(xiě)互促的過(guò)程。根據(jù)人教課標(biāo)版教材單元編排雙主題的特點(diǎn),在單元教學(xué)中突顯讀寫(xiě)訓(xùn)練,這是提高課堂教學(xué)有效性的核心。讀的方面主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)層面:一是文本的'閱讀,學(xué)生在讀中理解、在讀中感悟、在讀中品味,在讀中積累;二是拓展閱讀,把課外的閱讀引進(jìn)課內(nèi)?;驀@內(nèi)容主題,或圍繞讀寫(xiě)訓(xùn)練主題,開(kāi)發(fā)適當(dāng)適量的閱讀材料,或輔助文本閱讀、深化理解、豐滿(mǎn)內(nèi)容主題。寫(xiě)主要也是體現(xiàn)在兩個(gè)層面:一是記錄理解感悟、記錄閱讀思維痕跡的寫(xiě),也就是我們所說(shuō)的不動(dòng)筆墨不讀書(shū),圍繞著閱讀感悟,進(jìn)行勾畫(huà)批注;二是體現(xiàn)單元讀寫(xiě)訓(xùn)練主題的練筆。小學(xué)語(yǔ)文單元有效教學(xué)操作模式要求學(xué)習(xí)每篇課文至少有一次圍繞單元主題開(kāi)展的練筆訓(xùn)練,學(xué)生把閱讀感悟,語(yǔ)言積累,經(jīng)過(guò)內(nèi)化,成為自己的語(yǔ)言,實(shí)現(xiàn)有效輸出。
3.人文性與工具性的統(tǒng)一。小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué),是圍繞單元雙主題展開(kāi)的,這正體現(xiàn)了在教學(xué)中人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。內(nèi)容主題側(cè)重在人文性方面,讀寫(xiě)訓(xùn)練主題,側(cè)重在工具性方面,教學(xué)時(shí)要兩者相互推進(jìn),相互滲透,你中有我,我中有你,渾然一體。
三、對(duì)實(shí)效教學(xué)的幾點(diǎn)建議。
1.對(duì)比策略。具體而言是指要求學(xué)生同時(shí)閱讀描寫(xiě)同一對(duì)象的若干篇文章,在比較、分析中體會(huì)到不同文章不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá),豐富自己的語(yǔ)言積累。如在“體會(huì)不同作家寫(xiě)同一動(dòng)物的寫(xiě)作風(fēng)格”為主題的教研活動(dòng)中,就四年級(jí)上第四單元寫(xiě)同一動(dòng)物的兩篇文章《白鵝》和《白公鵝》一起進(jìn)行教學(xué)。先重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《白鵝》一文中這只白鵝的特點(diǎn),領(lǐng)悟的表達(dá)方法,然后對(duì)比學(xué)習(xí)《白公鵝》,并總結(jié)出它們的異同,直至學(xué)習(xí)本單元的后面幾課寫(xiě)動(dòng)物的文章,最后遷移到“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”,讓學(xué)生抓住特點(diǎn)說(shuō),寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物,表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。這種比較學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)同中求異或異中求同,有助于學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得到鞏固、遷移與提高,從而增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力及鑒賞文學(xué)作品的能力。
2.以讀代講策略。在小學(xué)教材里,有的單元課文內(nèi)容淺顯,文字通俗曉暢,學(xué)生理解障礙小,而且每篇課文都文質(zhì)兼美,抒情意味濃厚,十分適宜朗讀練習(xí),就可采用這個(gè)策略。比如,二年級(jí)下冊(cè)第三單元的課文都是圍繞“愛(ài)祖國(guó),愛(ài)家鄉(xiāng)”的專(zhuān)題來(lái)組織的。例如《日月潭》的教學(xué),在理解了“隱隱約約、蒙蒙細(xì)雨、朦朧”等詞語(yǔ)后,教師可結(jié)合課件并配以抒情的樂(lè)曲,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,在頭腦中想象日月潭一天中景色的變化,感受不同時(shí)間、不同氣候條件下迥然不同的美。無(wú)需老師太多的講解,學(xué)生在自讀自悟中自然感受到了祖國(guó)寶島臺(tái)灣日月潭那秀麗的美景,熱愛(ài)之情油然而生。在學(xué)習(xí)了整單元課文之后,教師可安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié):挑選本單元課文中描寫(xiě)最吸引你或者最令你沉醉的句子或段落,在全班同學(xué)面前誦讀展示。這既可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的情況,又可以培養(yǎng)學(xué)生自我展示的能力,更重要的是使單元整組課文所表達(dá)的情感再次得到升華。根據(jù)單元特點(diǎn),以讀代講,利于提高學(xué)生的朗讀能力,并大大節(jié)約了課堂講解分析的時(shí)間,提高了教學(xué)效率。
3.課堂小練筆策略。課堂小練筆是現(xiàn)行教材新增添的一個(gè)版塊,新教材這樣的安排彌補(bǔ)了舊教材練筆次數(shù)的不足,同時(shí),課堂小練筆也能讓學(xué)生更好地體會(huì)文章精神并領(lǐng)會(huì)整單元的思想主旨。如五年級(jí)上第一單元,圍繞“讀書(shū)”為主題,通過(guò)四篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受讀書(shū)的重要性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)這種情感不斷加深的同時(shí),可以通過(guò)課堂小練筆,結(jié)合生活實(shí)際深入體驗(yàn)并表達(dá)這種感情,最后再回到課文,升華情感。
4.常模與變模的策略。單元導(dǎo)讀,明確主題,整體感知;開(kāi)篇精講,構(gòu)建新知,發(fā)現(xiàn)方法;略讀自學(xué),運(yùn)用鞏固,能力初成;口語(yǔ)習(xí)作,遷移運(yùn)用,形成能力;回顧拓展,交流感悟,升華主題,這只是小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)有效操作的一般模式,也就是我們所說(shuō)的“常模”。但它并不是一成不變的。如,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,“回顧拓展”教學(xué)經(jīng)常會(huì)提前到口語(yǔ)習(xí)作教學(xué)之前,這樣就產(chǎn)生了“變模”,成了“回顧拓展,交流感悟,梳理提升;口語(yǔ)習(xí)作,自主運(yùn)用,創(chuàng)新發(fā)展”。如五年級(jí)上第四單元教學(xué)就可以把回顧拓展、日積月累提到口語(yǔ)習(xí)作之前教學(xué)。
教學(xué)策略是教學(xué)理論的一個(gè)永恒的課題,也是當(dāng)前教學(xué)改革實(shí)踐中值得重視的問(wèn)題。我們?cè)诮虒W(xué)中要加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性的探索與研究,努力構(gòu)建務(wù)實(shí)、有效的語(yǔ)文課堂,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇二
2015年10月22日,我有幸參加了全市組織的小學(xué)語(yǔ)文“單元主題”教學(xué)專(zhuān)題研討會(huì)。劉俊祥老師為我們做了“小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)方案”的專(zhuān)題講座,老師方法新穎,獨(dú)具特色,使我們這些在教學(xué)一線(xiàn)的教師受益匪淺,更使我們眼前一亮,頓感豁然開(kāi)朗,為我們的小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué),提高教學(xué)效率指引了方向。下面就談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。以前我的教學(xué)總會(huì)把課文當(dāng)作重點(diǎn),單元主題曾經(jīng)受到過(guò)不屑一顧的冷遇,原因是以前沒(méi)有認(rèn)識(shí)到單元主題蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值和對(duì)學(xué)生的指引作用??戳藛卧w教學(xué)的介紹,才知道我們?cè)诮虒W(xué)新的單元時(shí),不能將每篇課文單獨(dú)來(lái)備課,而應(yīng)該從整體上把握,讓學(xué)生從整體入手感知單元,可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么,自己將要經(jīng)歷什么,興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里,可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn),在一個(gè)相對(duì)大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們將“單元整體感知”獨(dú)立成一個(gè)課時(shí),可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。
通過(guò)學(xué)習(xí)我還發(fā)現(xiàn)單元整體教學(xué)還具有以下優(yōu)點(diǎn):(一)這種“單元整體教學(xué)”與學(xué)生自學(xué)、分組教學(xué)相結(jié)合,能有助于學(xué)生的全員參與,整體提高。單元教學(xué)的時(shí)候,都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文,找出不懂的問(wèn)題,然后在小組內(nèi)提出并交流。由于交流階段一般在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行。交流內(nèi)容一般為:學(xué)懂學(xué)會(huì)了什么;提出不懂的問(wèn)題或值得討論的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中教師有的放矢地引導(dǎo)全班學(xué)生討論以求得到解決。全班同學(xué)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力。
(二)還有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣,擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量,開(kāi)闊了視野,積累了知識(shí)。由于單元教學(xué)的速度快,效率高,因此可以節(jié)省更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),進(jìn)一步提高了閱讀能力。
(三)更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)了較強(qiáng)的自學(xué)能力。不但有助于課堂活動(dòng)的開(kāi)展,還有助于高效課堂的構(gòu)建。
單元整體教學(xué)不僅是對(duì)教師提出了一個(gè)更高的要求,也是對(duì)學(xué)生們的一次考驗(yàn)。在今后的實(shí)際教學(xué)中我一定更加努力的在學(xué)習(xí)中探索,在。
總結(jié)。
中提高使自己更快的適應(yīng)新的教學(xué)方法。
總之,通過(guò)此次學(xué)習(xí),使我明白了整組教學(xué)的一些新的教學(xué)理念,并且通過(guò)兩節(jié)觀摩課,我看到新的教學(xué)理念真正的呈現(xiàn)在課堂上,提高課堂實(shí)效,創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍,變“教科書(shū)是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書(shū)”,通過(guò)更廣泛的途徑讓孩子獲取更多的知識(shí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正的體現(xiàn)到自我價(jià)值,雖然我們還在摸索,但是我們?cè)冈诮虒W(xué)的實(shí)踐中不斷提升,“我們不要做語(yǔ)言上的巨人,行動(dòng)上的矮子?!奔词拐n改的路程還很漫長(zhǎng),我們也會(huì)滿(mǎn)懷對(duì)教育的熱情去迎接那屬于我們的明天的太陽(yáng)。
小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇三
吧。
小學(xué)語(yǔ)文教材以單元的形式進(jìn)行編排。每個(gè)單元都有特定的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練重點(diǎn),而單元內(nèi)不同課文又各顯風(fēng)格與特色,從而形成一個(gè)較為系統(tǒng)的學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)序列。因此打破傳統(tǒng)的課課教學(xué)模式,從單元思想出發(fā)實(shí)施“單元整組教學(xué)”應(yīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要方向?!皢卧M教學(xué)”按從“整體感知”到“部分體驗(yàn)”再到“整體感悟”的模式進(jìn)行設(shè)計(jì),采用整組單元塊狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)提供了更多的余地和空間。
“單元整組教學(xué)”不是對(duì)單元進(jìn)行簡(jiǎn)單的內(nèi)容組合,而是重在“整體把握”,即不僅要從整體上把握課文內(nèi)容,理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情,更要根據(jù)不同單元的特點(diǎn)闡發(fā)文本內(nèi)容、研究表達(dá)形式等,從而讓單元整組教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值真正得以實(shí)現(xiàn)。
“整體感知”是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前,進(jìn)行單元“導(dǎo)讀”。其具體操作為:以單元開(kāi)頭的“導(dǎo)語(yǔ)言文字”為切入點(diǎn),在教師帶領(lǐng)下,學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽(tīng)等多種形式的活學(xué)習(xí)活動(dòng)中心動(dòng),初步了解本單元內(nèi)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意,初步感知單元專(zhuān)題的情感意識(shí),孕育求知欲望;與此同時(shí),教師相機(jī)指導(dǎo)收集相關(guān)資料,為單課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
新《課標(biāo)》明確提出:語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)以語(yǔ)文能力(識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際)為核心,是語(yǔ)文能力和學(xué)習(xí)方式的融合。遵循新《課標(biāo)》的理念編寫(xiě)的人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng):既重視對(duì)學(xué)生的文化熏陶和人文滲透――為培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,提供豐富的教育資源;更注重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平――所選內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,利于“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)能力的形成;同時(shí),為構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的教材體系,使教科書(shū)成為學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)本,成為師生共同開(kāi)發(fā)課程資源的范例。為教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提供了充分的有利條件。
進(jìn)行“單元整組教學(xué)”,旨在充分利用教材提供的學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放,使全體學(xué)生在相同或不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)方法的相互交叉、相互滲透和有機(jī)整合中開(kāi)拓視野、熏陶情感、發(fā)展思維;在不增加負(fù)擔(dān)的前提下,使其獲知數(shù)量和獲知能力得到最優(yōu)增長(zhǎng),為后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
“單元整組教學(xué)”是依據(jù)教材優(yōu)勢(shì)在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中,與傳統(tǒng)教學(xué)比較的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的一種有利開(kāi)發(fā)課程資源、有利提高學(xué)習(xí)效率,以學(xué)生發(fā)展為本,以興趣培養(yǎng)為基點(diǎn),以扎實(shí)基礎(chǔ)為主要任務(wù),以啟迪心智為原動(dòng)力,以能力形成為目標(biāo)。面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生主體地位的指導(dǎo)思想不能變,尊重學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平的客觀現(xiàn)實(shí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)我深深感覺(jué)到,進(jìn)行單元目標(biāo)導(dǎo)向意義非凡:從整體入手感知單元,可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么,自己將要經(jīng)歷什么,興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里,可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn),在一個(gè)相對(duì)大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)我們將“單元整體感知”獨(dú)立成一個(gè)課時(shí),導(dǎo)趣、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)行,較大程度地激起了學(xué)生的求知愿望,使學(xué)生樹(shù)立了“主人翁”的學(xué)習(xí)精神。
在單元整體教學(xué)中,我們以聊談同一話(huà)題入手,以喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始,讓說(shuō)的、讀的、寫(xiě)的都圍繞這個(gè)話(huà)題展開(kāi),讓個(gè)體的感受和體驗(yàn)貫穿始終。閱讀每一篇課文時(shí),學(xué)生很自然地將自己的經(jīng)歷與作者的經(jīng)歷相聯(lián)系,一邊傾聽(tīng)作者的聊談,一邊為作者能夠形象地表達(dá)經(jīng)歷而折服,自己想要去學(xué)習(xí),想要去積累,想要去更好地表達(dá)自己的經(jīng)歷。這種學(xué)習(xí)熱情的驅(qū)動(dòng),使學(xué)生主動(dòng)奔向想要追尋的目標(biāo),更快樂(lè)、更有效、更堅(jiān)決地投入學(xué)習(xí)。
可以說(shuō)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性很大程度上來(lái)自于充滿(mǎn)問(wèn)題的情境,教師要在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間設(shè)置認(rèn)知沖突。讓學(xué)生在沖突中由“無(wú)疑”而“生疑”,由“有疑”而“釋疑”,建構(gòu)知識(shí)的“順應(yīng)”過(guò)程,并充分感受到思維之趣。
這只是我自己的一點(diǎn)認(rèn)識(shí),在以后的教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)繼續(xù)摸索,找到更好的方式進(jìn)行教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇四
根據(jù)市教研室工作計(jì)劃安排,結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)單元整體改革課題組實(shí)驗(yàn)工作實(shí)際,制定—上學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)單元整體改革實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
一、重視學(xué)習(xí)。
1、盡量搜集、提供有關(guān)實(shí)驗(yàn)工作材料,供課題組成員學(xué)習(xí),為實(shí)驗(yàn)工作打下良好基礎(chǔ)。
2、結(jié)合實(shí)驗(yàn)工作實(shí)際,安排好形式多樣、有實(shí)效的`集體學(xué)習(xí)、討論活動(dòng)。嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)溝通信息,提高工作效率。
二、突出重點(diǎn)。
1、改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),整合語(yǔ)文單元教學(xué)過(guò)程,減輕教師書(shū)寫(xiě)負(fù)擔(dān),提高備課效率。
2、改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià),凸顯課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量。
3、健全教學(xué)過(guò)程資料,使材料為教學(xué)工作服務(wù),師生書(shū)寫(xiě)負(fù)擔(dān)合理,教學(xué)效率提高。
三、改進(jìn)設(shè)計(jì)。
1、標(biāo)注課本教案。結(jié)合年段教學(xué)要求標(biāo)注易讀錯(cuò)字音,需了解、理解的字詞,自然段、段落序號(hào),學(xué)段、學(xué)篇主要方法,讀寫(xiě)(說(shuō))結(jié)合內(nèi)容等。
2、按要求撰寫(xiě)目錄教案、閱讀教案、活動(dòng)教案和口語(yǔ)交際、習(xí)作指導(dǎo)教案。
四、改進(jìn)評(píng)價(jià)。
1、期末測(cè)試,隨學(xué)校安排進(jìn)行。單項(xiàng)測(cè)試,視學(xué)校實(shí)際安排進(jìn)行補(bǔ)充。
2、重視學(xué)生成長(zhǎng)記錄,保管好有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程資料,為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。
五、隨堂聽(tīng)評(píng)。
1、本學(xué)期盡量多聽(tīng)每位課題實(shí)驗(yàn)教師的課。
2、對(duì)所聽(tīng)的課力求進(jìn)行逐一評(píng)課,及時(shí)交換意見(jiàn),促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師提高平時(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量。
六、展示交流。
1、參與實(shí)驗(yàn)的教師每人講一節(jié)課,并交流有關(guān)課節(jié)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。
2、提供有關(guān)學(xué)校、教師和學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程性材料,交流有關(guān)使用材料經(jīng)驗(yàn)。
七、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
1、參與實(shí)驗(yàn)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師每學(xué)期至少撰寫(xiě)一份實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)材料(論文、隨筆均可)。
2、積極投稿,爭(zhēng)取發(fā)表。
小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇五
主持謝慧玲:鄭標(biāo)名師工作室,在太和縣語(yǔ)文教研員鄭標(biāo)老師的主持下,堅(jiān)持“凝聚,創(chuàng)新,引領(lǐng),輻射”為本工作室的宗旨,全工作室成員精誠(chéng)團(tuán)結(jié),意在摸索出一條語(yǔ)文教學(xué)的新路徑。當(dāng)統(tǒng)編教材迎面而來(lái)時(shí),工作室成員集思廣益,對(duì)七上,八上六個(gè)單元均做了整合,并在每周五固定的時(shí)間相約yy頻道,大家一起研討,談收獲,明得失。今晚yy頻道,不見(jiàn)不散。本次研修,將由我們“傳統(tǒng)文化”小組承擔(dān),由“詩(shī)歌圣手”之稱(chēng)的任芳波老師主講,歡迎指教。本人不才,溜兩句,千萬(wàn)別當(dāng)成詩(shī),不合平仄不對(duì)仗,全然沒(méi)有詩(shī)模樣。
流芳千古任風(fēng)清,語(yǔ)文芳波意縱橫。
七上六單思維闊,羽化想象雙翼輕。
網(wǎng)絡(luò)研修無(wú)窮已,各家箴言未止鳴。
領(lǐng)略統(tǒng)編安止步?教學(xué)路上顯崢嶸。
見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻馬上就要開(kāi)始了。請(qǐng)大家耐心等待。我們期待的精彩,即將呈現(xiàn)。
主持人周?chē)?guó)新以一首詩(shī)介紹任芳波老師。
洪山古鎮(zhèn)任芳波,滿(mǎn)腹才華詩(shī)更多。
從教語(yǔ)文曾笑傲,鐘情教學(xué)不蹉跎。
常常思考育人事,處處用心追夢(mèng)坡。
誠(chéng)約諸君今晚見(jiàn),真研細(xì)討美婆娑。
謝慧玲:任老師已經(jīng)精彩的呈現(xiàn)出來(lái),七年級(jí)上冊(cè)第六單元的單元整合,下面的還請(qǐng)大家共同探討另一個(gè)單元設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)和不足。
劉維剛:開(kāi)頭一首詩(shī),導(dǎo)入新穎,今天的研修必定不同一般。旁征博引,足見(jiàn)任老師才華橫溢。與以往的整體教學(xué)設(shè)計(jì)相比較,任老師此次的設(shè)計(jì)更重視了寫(xiě)作與名著導(dǎo)讀,這一部分設(shè)置非常道詳細(xì),指導(dǎo)很到位,具有很強(qiáng)的可操作性。
周?chē)?guó)新:學(xué)情永遠(yuǎn)是教學(xué)的根據(jù)。教好例子,從例子生發(fā),舉一反三。
謝慧玲:?jiǎn)卧希c(diǎn)線(xiàn)結(jié)合,三個(gè)維度突出。心中有生,方得教學(xué)始終!訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述能力,對(duì)提取文本關(guān)鍵信息,有很大的幫助!
韓永華:猜想的環(huán)節(jié)很新穎,訓(xùn)練了學(xué)生想象能力,通過(guò)活動(dòng),任老師在《皇帝的新裝》一課設(shè)計(jì)中,照顧到學(xué)生多種能力的培養(yǎng),很充實(shí)的一節(jié)課。學(xué)情分析很到位,備學(xué)生是我們備課中重要的一環(huán),任老師備得很仔細(xì)。任老師的教學(xué)方法豐富多樣,符合七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),值得學(xué)習(xí)。因果倒置法,今天又學(xué)了一招。
劉光:長(zhǎng)文默讀,短文朗讀。抓住了讀,就有了鑰匙。加副標(biāo)題好,便于學(xué)生理解課文,時(shí)間可以稍微長(zhǎng)一點(diǎn)。猜想情節(jié)發(fā)展,安排在第一課時(shí)初讀時(shí)候是否更好,因?yàn)榈诙n時(shí)學(xué)生都讀完課文了。拓展環(huán)節(jié)鞏固了學(xué)生的想象能力。期待“牛郎織女新傳”中的學(xué)生作品。我曾經(jīng)在看過(guò)《安徒生童話(huà)》后看到學(xué)生很多精彩的童話(huà)故事。
張慶杰:由課內(nèi)到課外,很好。故事導(dǎo)入、故事復(fù)述,故事寫(xiě)作,課堂環(huán)節(jié)不離故事。《皇帝的新裝》教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎,能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。能緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)——“培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象力”來(lái)設(shè)計(jì)。
張玉婕:用問(wèn)題聯(lián)系師生。
丁慶杰:處處圍繞學(xué)生做文章,用方法引導(dǎo)學(xué)習(xí),很好。猜想故事情節(jié)的設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的好奇心與想象力,促進(jìn)課堂生成。詩(shī)歌教學(xué)強(qiáng)調(diào)讀,能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感和美感。
張秀云:范讀能激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的積極性。加副標(biāo)題可檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的理解程度。比較閱讀可讓學(xué)生更好地理解不同的體裁特點(diǎn),了解同一題材也可表現(xiàn)不同的主旨。任老師非常重示范讀,這有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。
讀后感。
的寫(xiě)法概括簡(jiǎn)潔精煉,可操作性強(qiáng)。
劉芹:只有對(duì)課文認(rèn)真的閱讀和深入的理解才能加好副標(biāo)題,這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的很好。
馬心芳:朗讀教學(xué)很有層次性,任老師指導(dǎo)到位!
朱瑩瑩:訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力,鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題,這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很好。
周?chē)?guó)新:任老師為了這次研修付出了很多,
課件。
講稿進(jìn)行了多次修改。但是如果從單元整體設(shè)計(jì)的角度看,整合的意識(shí)還不是太強(qiáng),比如《皇帝的新裝》盡管是一篇教讀課文,用三個(gè)課時(shí)是否切合真實(shí)的學(xué)情?而且本單元的語(yǔ)文素養(yǎng)上的兩大點(diǎn)繼續(xù)訓(xùn)練默讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想及想象能力體現(xiàn)得還不是太明顯。
劉光:我也認(rèn)為《皇帝的新裝》一文,用三個(gè)課時(shí)有點(diǎn)多。另外在《西游記》的閱讀指導(dǎo)時(shí),當(dāng)教師的不妨“顯擺”一下自己的閱讀過(guò)程或感悟,也是對(duì)學(xué)生很好的引領(lǐng)。
張?jiān)剩航裉斓难行藓懿灰话悖惶摽?,注重提意?jiàn),更能讓人進(jìn)步!
李潔:有爭(zhēng)鳴的研修更有實(shí)際意義。
鄭標(biāo)點(diǎn)評(píng):雖然亮點(diǎn)在,遺憾在其中。
這是一次實(shí)在的有亮點(diǎn)的講座。任老師很辛苦。但如果準(zhǔn)備再充分一些,再細(xì)致一些,可能亮點(diǎn)更多。其實(shí)研修有兩個(gè)層面對(duì)于聽(tīng)講者是一種學(xué)習(xí)提高,對(duì)主講者更是一種提高。
在這里,我再次強(qiáng)調(diào)要突出單元整合。因?yàn)槲覀兘萄惺以跇I(yè)務(wù)視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)有些老師上課教什么很模糊。只有進(jìn)行必要的整合,我們才可以站在一個(gè)整體上進(jìn)行課堂設(shè)計(jì),整體上的設(shè)計(jì)是一種戰(zhàn)略。宣城的楊和平工作室的研修注重細(xì)節(jié),細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)是一種戰(zhàn)術(shù)。我們要擁有一定高度的戰(zhàn)略眼光,兼顧細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)于統(tǒng)編本教材上單元第一頁(yè)上的信息,我們要讀懂、讀透,考慮如何落實(shí)。比如任老師可以在默讀訓(xùn)練方面再做點(diǎn)工作。像《伊索寓言》完全可以從課本上的兩則拓展個(gè)一二十則,讓學(xué)生一節(jié)課去默讀,要比花幾個(gè)課時(shí)讓學(xué)生讀一篇文章更好。
這次網(wǎng)絡(luò)研修在我們小組通力協(xié)作下已經(jīng)完成,也得到了鄭標(biāo)老師和參與老師的肯定。但也暴露出一些問(wèn)題:
1.主講組組員動(dòng)員不充分,小組之間沒(méi)有形成合力。
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小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇六
自然、流暢;設(shè)計(jì)了生活化學(xué)習(xí)、操練情景,教學(xué)活動(dòng)扎實(shí)推進(jìn),學(xué)習(xí)氛圍和諧、教學(xué)評(píng)價(jià)恰當(dāng)有效,教師努力扮演好了引導(dǎo)者、合作者、組織者的角色,本節(jié)課中我感受深的是路老師的微笑課堂,切實(shí)營(yíng)造了和諧向上的學(xué)習(xí)氛圍,很好實(shí)現(xiàn)了師生生互動(dòng)。突出了學(xué)生主體地位,學(xué)生參與性強(qiáng),努力實(shí)踐快樂(lè)英語(yǔ)課堂,彰顯學(xué)生風(fēng)采!
下面先就路老師的英語(yǔ)課談一下自己的體會(huì):
值得分享的經(jīng)驗(yàn):
1、教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣環(huán)環(huán)相扣,任務(wù)型活動(dòng)推進(jìn)。let’sdo聽(tīng)做熱身,集中學(xué)生注意力。創(chuàng)設(shè)實(shí)用生活化情境,教師引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解如tallandp;shortandthin等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)單詞、詞組,讀的形式。整個(gè)let’slearn讀的形式多樣,跟讀、導(dǎo)讀,自由讀、排火車(chē)合作讀,及時(shí)反饋,學(xué)生練得多,興味盎然。
2、充分師生互動(dòng),教師自然、充分的多次評(píng)價(jià),切實(shí)拉近了教師與全體師生間的距離。師生齊做動(dòng)作表示詞組的意思,形式活潑,效果理想。
3、課件制作精心,精美,非常實(shí)用,課件動(dòng)畫(huà)、圖片(尤其是生活化情境圖片)、音效給學(xué)生美的視聽(tīng)享受,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
4、詞組教學(xué)融于句子中學(xué)習(xí)、練習(xí),有效提高了單詞、詞組的應(yīng)用能力。
個(gè)人體會(huì)方面的建議:教師的教學(xué)語(yǔ)速稍快,可適當(dāng)減緩些。幾個(gè)詞組的呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)形式相同,若在新知學(xué)習(xí)新穎多樣方面再?lài)L試實(shí)踐,效果更理想。
以上僅是個(gè)人聽(tīng)課感受,不當(dāng)之處敬請(qǐng)諒解。
小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇七
1、盡量搜集、提供有關(guān)實(shí)驗(yàn)工作材料,供課題組成員學(xué)習(xí),為實(shí)驗(yàn)工作打下良好基礎(chǔ)。
2、結(jié)合實(shí)驗(yàn)工作實(shí)際,安排好形式多樣、有實(shí)效的集體學(xué)習(xí)、討論活動(dòng)。嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)溝通信息,提高工作效率。
二、突出重點(diǎn)。
1、改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),整合語(yǔ)文單元教學(xué)過(guò)程,減輕教師書(shū)寫(xiě)負(fù)擔(dān),提高備課效率。
2、改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià),凸顯課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量。
3、健全教學(xué)過(guò)程資料,使材料為教學(xué)工作服務(wù),師生書(shū)寫(xiě)負(fù)擔(dān)合理,教學(xué)效率提高。
三、改進(jìn)設(shè)計(jì)。
1、標(biāo)注課本教案。結(jié)合年段教學(xué)要求標(biāo)注易讀錯(cuò)字音,需了解、理解的字詞,自然段、段落序號(hào),學(xué)段、學(xué)篇主要方法,讀寫(xiě)(說(shuō))結(jié)合內(nèi)容等。
2、按要求撰寫(xiě)目錄教案、閱讀教案、活動(dòng)教案和口語(yǔ)交際、習(xí)作指導(dǎo)教案。
四、改進(jìn)評(píng)價(jià)。
1、期末測(cè)試,隨學(xué)校安排進(jìn)行。單項(xiàng)測(cè)試,視學(xué)校實(shí)際安排進(jìn)行補(bǔ)充。
2、重視學(xué)生成長(zhǎng)記錄,保管好有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程資料,為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。
五、隨堂聽(tīng)評(píng)。
1、本學(xué)期盡量多聽(tīng)每位課題實(shí)驗(yàn)教師的課。
2、對(duì)所聽(tīng)的課力求進(jìn)行逐一評(píng)課,及時(shí)交換意見(jiàn),促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師提高平時(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量。
六、展示交流。
1、參與實(shí)驗(yàn)的教師每人講一節(jié)課,并交流有關(guān)課節(jié)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。
2、提供有關(guān)學(xué)校、教師和學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程性材料,交流有關(guān)使用材料經(jīng)驗(yàn)。
七、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
1、參與實(shí)驗(yàn)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師每學(xué)期至少撰寫(xiě)一份實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)材料(論文、隨筆均可)。
2、積極投稿,爭(zhēng)取發(fā)表。
一、指導(dǎo)思想。
以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo),全面貫徹全教會(huì)的精神,積極落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中的有關(guān)目標(biāo),根據(jù)各級(jí)教育局教研室的工作要求,加大綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念的學(xué)習(xí)力度,結(jié)合本校的特色,加強(qiáng)學(xué)科間的整合,積極構(gòu)建活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系。以綜合為特征,以實(shí)踐為核心,以活動(dòng)為載體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,力爭(zhēng)讓綜合實(shí)踐活動(dòng)成為我校的辦學(xué)特色。
二、時(shí)間安排。
由于綜合實(shí)踐活動(dòng)極具開(kāi)放性,它需要打破傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)時(shí)間管理策略,因此本學(xué)期在綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)的安排上,我們采用彈性課時(shí)制,課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合,將每周3課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間根據(jù)需要靈活安排,當(dāng)需要走出校門(mén)開(kāi)展實(shí)地活動(dòng)時(shí),可以將綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間與某學(xué)科打通使用,或者將幾周的時(shí)間集中在一天使用。
三、實(shí)施策略。
1、與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。
計(jì)劃。
如結(jié)合語(yǔ)文的教學(xué)可開(kāi)展閱讀實(shí)踐,生活語(yǔ)文實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng),結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科開(kāi)展英語(yǔ)表演等活動(dòng),結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科開(kāi)展生活中的數(shù)學(xué)調(diào)查研究,結(jié)合科學(xué)學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。結(jié)合信息技術(shù)課開(kāi)展如何收集資料的研究。各種研究采用室內(nèi)與室外相結(jié)合、個(gè)體與群體相結(jié)合、小組與班級(jí)相結(jié)合等多種形式開(kāi)展帶有學(xué)科特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)。
2、與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。
生活,是學(xué)生學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)。但是很多學(xué)生對(duì)自己的生活熟視無(wú)睹,豐富多彩的生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)是平淡無(wú)奇的。這是因?yàn)樗麄儗?duì)身邊的小事往往習(xí)以為常,見(jiàn)怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、認(rèn)識(shí)身邊的小事,不僅會(huì)理解小事的教育意義,而且會(huì)提高思維的品質(zhì)和研究習(xí)慣。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要使命。1)賞識(shí)活動(dòng):即通過(guò)多種形式開(kāi)展賞識(shí)活動(dòng)課,可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確賞識(shí)自己、賞識(shí)別人、賞識(shí)自我,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)而關(guān)注個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)、能力、樹(shù)立自信心,賞識(shí)別人,讓孩子發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處,學(xué)會(huì)與別人合作,發(fā)展學(xué)生合作過(guò)程中的人際溝通能力。2)學(xué)會(huì)關(guān)心:通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心自己、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì),通過(guò)設(shè)計(jì)系列化的實(shí)踐活動(dòng)、校園文化活動(dòng)體系。3)主題教育:通過(guò)每月一個(gè)主題活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,九月份是弘揚(yáng)和培育民族精神,十月份是我為家鄉(xiāng)喝彩,十一月份是爭(zhēng)做規(guī)范生,十二月份是爭(zhēng)做守法小公民。4)體驗(yàn)教育:讓學(xué)生走出教室,參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。如參加社區(qū)活動(dòng),我的第一桶金,實(shí)踐小能手的評(píng)比等等。通過(guò)該學(xué)習(xí)領(lǐng)域,可以增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系,不斷提升學(xué)生的精神境界、道德意識(shí)和實(shí)踐能力,使學(xué)生人格臻于完善。
3、與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合。
現(xiàn)在的學(xué)生不再是只會(huì)讀書(shū)的機(jī)器了,他們關(guān)心國(guó)家大事,關(guān)注社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)一些公眾現(xiàn)象,他們有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。他們渴望被大人們認(rèn)同,希望得到和大人們一樣的成就。我們把社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入校園,指導(dǎo)他們采用具有個(gè)性化的方式展開(kāi)深度探究,從而獲得自己獨(dú)創(chuàng)性的理解。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主旨所在。如通過(guò)對(duì)自然界觀察、參觀、飼養(yǎng)、調(diào)查等多種形式,使學(xué)生懂得人與自然要和諧相處、珍愛(ài)生命,讓學(xué)生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗(yàn)。
4、與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合。
我國(guó)是一個(gè)有著五千年文化傳統(tǒng)的泱泱大國(guó),在歷史長(zhǎng)河中積淀下來(lái)的文化精髓是學(xué)生學(xué)習(xí)的極佳資源,為了讓學(xué)生記住我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),我們結(jié)合傳統(tǒng)的節(jié)日開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng),如由中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)引申開(kāi)來(lái)的以敬老愛(ài)老為主題系列活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校的常規(guī)活動(dòng)(科技節(jié),體育節(jié),藝術(shù)節(jié),秋游)進(jìn)行學(xué)生同伴間的交往活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人或群體的心理健康活動(dòng)等等。
5、與學(xué)校工作相結(jié)合。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)課程,雖然沒(méi)有固定的教材,但并不是沒(méi)有目標(biāo)。而這些目標(biāo)和要求往往也是學(xué)校德育工作要達(dá)到的。因此,我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題與學(xué)校德育、少先隊(duì)活動(dòng)和校本課程的開(kāi)發(fā)結(jié)合起來(lái),互相借鑒、互相滲透更有利于學(xué)生的發(fā)展,如結(jié)合國(guó)旗下的講話(huà)內(nèi)容、紅領(lǐng)巾廣播欄目,開(kāi)展行為習(xí)慣系列、文明道德系列、時(shí)事熱點(diǎn)系列、自主管理系列等主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合實(shí)際工作的需要可以邀請(qǐng)縣內(nèi)各界人士前來(lái)學(xué)校講座,如緬懷先烈,安全教育、法制教育、國(guó)情教育、消防教育等。
五、第一學(xué)期月份安排。
1、制定綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃。
2、傳統(tǒng)節(jié)日:教師節(jié)、中秋節(jié)。
1、學(xué)會(huì)關(guān)心活動(dòng)。
2、傳統(tǒng)節(jié)日:國(guó)慶節(jié)、重陽(yáng)節(jié)。
結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。
1、爭(zhēng)做合法小公民。
2、各班綜合實(shí)踐活動(dòng)成果整理(各類(lèi)案例,論文及學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)文章)。
3、編輯校優(yōu)秀案例集,論文集,學(xué)生習(xí)作集。
小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇八
這次習(xí)作是圍繞這本單元的主題“我們的生活”安排的,它是學(xué)習(xí)課文的延伸,又是口語(yǔ)交際的繼續(xù)??谡Z(yǔ)交際里交流了自己的課余生活,習(xí)作就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的課余生活。因此,學(xué)習(xí)好課文和交流我們的課余生活是寫(xiě)好這次作文的前提。從課文中既要了解豐富多彩的課余生活,還要學(xué)習(xí)怎樣寫(xiě)課余生活。在口語(yǔ)交際課里交流自己的課余生活,一方面可以指導(dǎo)學(xué)生選材,另一方面可以指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說(shuō)一說(shuō)課余生活,把內(nèi)容說(shuō)清楚,為這次習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以建議您心中有單元整體,做單元教學(xué)整體設(shè)計(jì),上好閱讀課和口語(yǔ)交際課,為學(xué)生寫(xiě)好這次作文鋪好路。
主題單元不同于這種知識(shí)和思想教育為中心的訓(xùn)練組單元,以文化主題為為核心設(shè)計(jì)的。單元主題豐富的文化內(nèi)涵突破了過(guò)去的思想教育為核心的編排體系,只要學(xué)生讀了,他都會(huì)從受到不同同程度的文化熏陶,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”在教材中得到了落實(shí)。
不少老師都教過(guò)《長(zhǎng)城》和《頤和園》這兩課,以往都是從課文本身來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教育?,F(xiàn)在這兩課編入了人教版四年級(jí)上冊(cè)第五組。這一組的單元文化主題是“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”。學(xué)習(xí)這兩課課就不僅僅是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城的雄偉、高大堅(jiān)固,認(rèn)識(shí)頤和園的美麗,還要和《秦兵馬俑》一課、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、語(yǔ)文園地一道,從不同的遺產(chǎn)地、從不同的角度,站在世界遺產(chǎn)的高度,組織學(xué)生通過(guò)綜合性閱讀實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)祖國(guó)文化遺產(chǎn)的燦爛。
所以,把握主題單元整體,挖掘單元主題的文化內(nèi)涵,應(yīng)該是我們實(shí)施教學(xué)首先應(yīng)該關(guān)注的。這不僅僅是閱讀教學(xué),也包括習(xí)作教學(xué)。
三年級(jí)第一次作文是圍繞這本單元的主題“我們的生活”來(lái)安排的,它是學(xué)習(xí)課文的延伸,又是口語(yǔ)交際的繼續(xù)??谡Z(yǔ)交際里交流了自己的課余生活,習(xí)作就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的課余生活。因此,學(xué)習(xí)好課文和交流我們的課余生活是寫(xiě)好這次作文的前提。從課文中既要了解豐富多彩的課余生活,還要學(xué)習(xí)怎樣寫(xiě)課余生活。在口語(yǔ)交際課里交流自己的課余生活,一方面可以指導(dǎo)學(xué)生選材,另一方面可以指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說(shuō)一說(shuō)課余生活,把內(nèi)容說(shuō)清楚,為這次習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以我們應(yīng)該是心中有單元整體,從單元整體出發(fā)做單元教學(xué)整體設(shè)計(jì),上好閱讀課和口語(yǔ)交際課,為學(xué)生寫(xiě)好這次作文鋪好路。
單元主題:
豐富多彩的兒童生活。
課本的單元導(dǎo)讀提示:
我們的生活像五彩的圖畫(huà):在教室里讀書(shū),在操場(chǎng)上游戲;去科技館參觀,到少年宮演出;到小河邊釣魚(yú)摸蝦,到樹(shù)林里采集標(biāo)本……在快樂(lè)的生活里,我們一天天長(zhǎng)大。讓我們走進(jìn)課文,去感受多彩的生活。
教師教學(xué)用書(shū)的單元說(shuō)明:
這一組有4篇課文。其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文,《槐鄉(xiāng)的孩子》是略讀課文。課文從多個(gè)側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活。有的描寫(xiě)了小學(xué)生歡樂(lè)幸福的學(xué)校生活,體現(xiàn)了我國(guó)各族兒童之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié);有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂(lè)地成長(zhǎng)以及他們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的;有的通過(guò)記敘兒童攀登黃山天都峰,反映了兒童對(duì)人生的思考和感悟;有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。課文的內(nèi)容豐富多彩,充滿(mǎn)了童真、童趣,學(xué)生們讀來(lái)定會(huì)感到十分親切。
本冊(cè)教材的第一組課文,是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí),開(kāi)始學(xué)習(xí)的第一組課文。首先要考慮的是銜接問(wèn)題,這一組是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年段語(yǔ)文教學(xué)的接口處。要通過(guò)本組教學(xué),幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此,教師有必要重溫一下課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求,深入了解中年級(jí)起始階段的教學(xué)要求,通過(guò)這一組乃至后面一兩組的教學(xué),逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過(guò)渡。
在本組課文的學(xué)習(xí)中,教材首次提出開(kāi)展“記錄自己課余生活”的綜合性學(xué)習(xí)的要求,安排在《我們的民族小學(xué)》的后面,目的是使師生了解安排此項(xiàng)活動(dòng)意義、目的及開(kāi)展活動(dòng)的`方法。因綜合性學(xué)習(xí)不是一次完成的,因此,在《爬天都峰》的后面,又編排了“綜合性學(xué)習(xí)提示”,提醒學(xué)生繼續(xù)完成綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)。
1.學(xué)習(xí)使用閱讀教學(xué)中學(xué)過(guò)的觀察和寫(xiě)作方法,在綜合性學(xué)習(xí)和口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活。愿意展示自己的習(xí)作,與父母分享快樂(lè)。
2.在習(xí)作的過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己課余生活,感受課余生活的樂(lè)趣。
教學(xué)《我們的民族小學(xué)》一課,體會(huì)到學(xué)校生活的美好與幸福;并感受到我國(guó)各民族之間的團(tuán)結(jié)和友愛(ài)。學(xué)習(xí)作者怎樣觀察和寫(xiě)出民族學(xué)校的特點(diǎn),寫(xiě)出自己對(duì)學(xué)校的喜愛(ài)之情的。
組織、安排綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)《我們自己的課余生活》。在學(xué)習(xí)本單元課文的過(guò)程中,同時(shí)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),記錄自己的課余生活。
教學(xué)《金色的草地》一課,體會(huì)可愛(ài)的草地和有趣的蒲公英給“我”的生活帶來(lái)了快樂(lè),給“我”帶來(lái)了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅,體驗(yàn)兒童生活的豐富多彩和樂(lè)趣。學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)觀察和具體寫(xiě)事的。
教學(xué)《爬天都峰》一課,體會(huì)“我”和老爺爺是如何克服了種種困難爬上天都峰的。學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察和寫(xiě)一件事的,是如何觀察和寫(xiě)出人物的對(duì)話(huà)把事情寫(xiě)具體的。
略讀《槐鄉(xiāng)的孩子》一課,交流讀后的感受,了解槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò),體會(huì)作者勞動(dòng)的快樂(lè),學(xué)習(xí)課文是怎樣具體寫(xiě)事的。
交流自己在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的記錄和資料,做《語(yǔ)文天地》的展示臺(tái)活動(dòng),展示自己的課余生活。
在《我們的課余生活》口語(yǔ)交際活動(dòng)中,說(shuō)說(shuō)自己在課余都做了什么事,有哪些收獲和感受,說(shuō)說(shuō)自己今后課余生活的打算。
在綜合性學(xué)習(xí)和口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,選擇內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文的觀察、寫(xiě)作方法,寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活。寫(xiě)完以后讀給父母聽(tīng),和他們分享習(xí)作的快樂(lè)。
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小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇九
本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這個(gè)專(zhuān)題,選編了幾篇適合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的課文?!兑国L的歌聲》《小英雄雨來(lái)》都是講的戰(zhàn)爭(zhēng)中機(jī)智勇敢的小英雄的故事。《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》通過(guò)一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的信,呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng),維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)。兒童詩(shī)歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專(zhuān)題,給學(xué)生越來(lái)越鮮明的情感體驗(yàn),讓學(xué)生越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)打破了多少童年的幻想,擊碎了多少美麗的憧憬。人類(lèi)不需要戰(zhàn)爭(zhēng),讓我們共同祈禱未來(lái)的世界永遠(yuǎn)和平,讓“和平之花”永遠(yuǎn)絢麗綻放。
1、認(rèn)識(shí)27個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)28個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的真摯情感,從中受到熏陶感染。
3、樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
4、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力,加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。
5、推薦一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品以及電影、電視作品。
1、學(xué)習(xí)生字詞,理解重點(diǎn)句子的深刻含義,體會(huì)其表達(dá)的思想感情。
2、樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
3、有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力,加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)本組教材可用12—15課時(shí),其中精讀課文4—6課時(shí),略讀課文3—4課時(shí),口語(yǔ)交際1課時(shí),習(xí)作2課時(shí),“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1課時(shí)。
具體安排:
1、《夜鶯的歌聲》3課時(shí)。
2、《小英雄雨來(lái)》2課時(shí)。
3、《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》2課時(shí)。
4、《和我們一起享受春天》1課時(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇十
作為一名教育工作者,單元整體教學(xué)是我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的教學(xué)方式了。它不僅可以幫助我們更好地提高教學(xué)質(zhì)量,更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性,讓他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。正是由于這些優(yōu)點(diǎn),我們?cè)絹?lái)越多地采用單元整體教學(xué)來(lái)開(kāi)展課程教學(xué)。下面就請(qǐng)跟著我一起探討一下單元整體教學(xué)的心得體會(huì)吧!
單元整體教學(xué),可以說(shuō)是一種全新的教學(xué)方式。筆者認(rèn)為它的特點(diǎn)在于把一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)當(dāng)做一個(gè)單元來(lái)處理,把知識(shí)和技能融合在一起,讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。它與傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別在于它把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),形成一個(gè)完整的知識(shí)體系,這對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練,知識(shí)理解和技能掌握都有很大的促進(jìn)作用。
單元整體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多,例如可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性,促進(jìn)學(xué)生的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”,幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)和技能,同時(shí)也可以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。特別是在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科中,單元整體教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握學(xué)科的核心知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然,這并不是說(shuō)單元整體教學(xué)就沒(méi)有缺點(diǎn)了,比如需要教師對(duì)每一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)思路有很深入的了解,還需要做好各種教學(xué)準(zhǔn)備工作等。
要想真正把單元整體教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中,需要一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和廣泛的教學(xué)資源,同時(shí)也需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中,教師需要充分發(fā)揮自己的教學(xué)創(chuàng)意和教學(xué)技能,不僅要學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)單元教學(xué)環(huán)節(jié),還需要對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估,保證教學(xué)效果的良好。
單元整體教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響極大,它不僅可以提高學(xué)生的思維能力和知識(shí)水平,更能夠促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新思維。通過(guò)單元整體教學(xué),學(xué)生可以學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,提高自己的思維邏輯能力和創(chuàng)新能力,從而更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。
第五段:總結(jié)本文,展望單元整體教學(xué)的未來(lái)。
單元整體教學(xué)是一種不斷發(fā)展和完善的教學(xué)模式,它已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域的一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新方向。在以后的教學(xué)實(shí)踐中,我們要不斷完善單元整體教學(xué)的教學(xué)方法和理論,并通過(guò)不斷的實(shí)踐提升自己的教育教學(xué)水平,引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)!
小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇十一
20xx年6月20日我有幸參加了自治區(qū)組織的“小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)研討會(huì)”及教學(xué)觀摩活動(dòng),聆聽(tīng)了xx老師的講座及xx等老師展示的觀摩課,收獲頗多,尤其是她們對(duì)文本的深入理解的剖析,給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
小學(xué)語(yǔ)文教材以單元的形式進(jìn)行編排。每個(gè)單元都有特定的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練重點(diǎn),而單元內(nèi)不同課文又各顯風(fēng)格與特色,從而形成一個(gè)較為系統(tǒng)的學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)序列。因此打破傳統(tǒng)的課課教學(xué)模式,從單元思想出發(fā)實(shí)施“單元整組教學(xué)”應(yīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要方向?!皢卧M教學(xué)”按從“整體感知”到“部分體驗(yàn)”再到“整體感悟”的模式進(jìn)行設(shè)計(jì),采用整組單元塊狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)提供了更多的余地和空間。
“單元整組教學(xué)”不是對(duì)單元進(jìn)行簡(jiǎn)單的內(nèi)容組合,而是重在“整體把握”,即不僅要從整體上把握課文內(nèi)容,理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情,更要根據(jù)不同單元的特點(diǎn)闡發(fā)文本內(nèi)容、研究表達(dá)形式等,從而讓單元整組教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值真正得以實(shí)現(xiàn)。
“整體感知”是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前,進(jìn)行單元“導(dǎo)讀”。其具體操作為:以單元開(kāi)頭的“導(dǎo)語(yǔ)言文字”為切入點(diǎn),在教師帶領(lǐng)下,學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽(tīng)等多種形式的活學(xué)習(xí)活動(dòng)中心動(dòng),初步了解本單元內(nèi)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意,初步感知單元專(zhuān)題的情感意識(shí),孕育求知欲望;與此同時(shí),教師相機(jī)指導(dǎo)收集相關(guān)資料,為單課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
新《課標(biāo)》明確提出:語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)以語(yǔ)文能力(識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際)為核心,是語(yǔ)文能力和學(xué)習(xí)方式的融合。遵循新《課標(biāo)》的理念編寫(xiě)的人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng):既重視對(duì)學(xué)生的文化熏陶和人文滲透――為培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,提供豐富的教育資源;更注重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平――所選內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,利于“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)能力的形成;同時(shí),為構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的教材體系,使教科書(shū)成為學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)本,成為師生共同開(kāi)發(fā)課程資源的范例。為教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提供了充分的有利條件。
進(jìn)行“單元整組教學(xué)”,旨在充分利用教材提供的學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放,使全體學(xué)生在相同或不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)方法的相互交叉、相互滲透和有機(jī)整合中開(kāi)拓視野、熏陶情感、發(fā)展思維;在不增加負(fù)擔(dān)的前提下,使其獲知數(shù)量和獲知能力得到最優(yōu)增長(zhǎng),為后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
“單元整組教學(xué)”是依據(jù)教材優(yōu)勢(shì)在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中,與傳統(tǒng)教學(xué)比較的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的一種有利開(kāi)發(fā)課程資源、有利提高學(xué)習(xí)效率,以學(xué)生發(fā)展為本,以興趣培養(yǎng)為基點(diǎn),以扎實(shí)基礎(chǔ)為主要任務(wù),以啟迪心智為原動(dòng)力,以能力形成為目標(biāo)。面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生主體地位的指導(dǎo)思想不能變,尊重學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平的客觀現(xiàn)實(shí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)我深深感覺(jué)到,進(jìn)行單元目標(biāo)導(dǎo)向意義非凡:從整體入手感知單元,可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么,自己將要經(jīng)歷什么,興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里,可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn),在一個(gè)相對(duì)大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)我們將“單元整體感知”獨(dú)立成一個(gè)課時(shí),導(dǎo)趣、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)行,較大程度地激起了學(xué)生的求知愿望,使學(xué)生樹(shù)立了“主人翁”的學(xué)習(xí)精神。
在單元整體教學(xué)中,我們以聊談同一話(huà)題入手,以喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始,讓說(shuō)的、讀的、寫(xiě)的都圍繞這個(gè)話(huà)題展開(kāi),讓個(gè)體的感受和體驗(yàn)貫穿始終。閱讀每一篇課文時(shí),學(xué)生很自然地將自己的經(jīng)歷與作者的經(jīng)歷相聯(lián)系,一邊傾聽(tīng)作者的聊談,一邊為作者能夠形象地表達(dá)經(jīng)歷而折服,自己想要去學(xué)習(xí),想要去積累,想要去更好地表達(dá)自己的經(jīng)歷。這種學(xué)習(xí)熱情的驅(qū)動(dòng),使學(xué)生主動(dòng)奔向想要追尋的目標(biāo),更快樂(lè)、更有效、更堅(jiān)決地投入學(xué)習(xí)。
可以說(shuō)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性很大程度上來(lái)自于充滿(mǎn)問(wèn)題的情境,教師要在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間設(shè)置認(rèn)知沖突。讓學(xué)生在沖突中由“無(wú)疑”而“生疑”,由“有疑”而“釋疑”,建構(gòu)知識(shí)的“順應(yīng)”過(guò)程,并充分感受到思維之趣。
這只是我自己的一點(diǎn)認(rèn)識(shí),在以后的教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)繼續(xù)摸索,找到更好的方式進(jìn)行教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇十二
單元整體英語(yǔ)教學(xué)是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的一種全新模式。與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)相比,單元整體英語(yǔ)教學(xué)重視學(xué)生的交流和合作,將知識(shí)在一個(gè)完整的教學(xué)單元中進(jìn)行有機(jī)整合和歸類(lèi),使學(xué)生能夠全面地掌握知識(shí),提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。在我長(zhǎng)期從事英語(yǔ)教學(xué)工作的過(guò)程中,我深深地認(rèn)識(shí)到單元整體英語(yǔ)教學(xué)的重要性,并在實(shí)踐中積累了一定的心得和體會(huì)。下面我將就我自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎覍?duì)單元整體英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和心得。
與傳統(tǒng)的模塊化教學(xué)模式相比,單元整體英語(yǔ)教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)。首先,單元整體英語(yǔ)教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加連續(xù)和系統(tǒng)。一般情況下,單元整理教學(xué)是以一種完整的話(huà)題為單位進(jìn)行的。在這個(gè)完整的話(huà)題中,掌握語(yǔ)法、詞匯、句型等內(nèi)容的同時(shí),還能夠提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,形成全面的語(yǔ)言技能。
其次,單元整體英語(yǔ)教學(xué)注重學(xué)生的交流和合作。學(xué)生可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式,相互尊重、相互學(xué)習(xí),形成快速提高的互動(dòng)環(huán)境。例如,在某一單元的教學(xué)中,可以組織學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)練習(xí),甚至是錄制并制作一個(gè)小節(jié)目,讓學(xué)生進(jìn)行信息交流,使他們逐漸養(yǎng)成英語(yǔ)思維的習(xí)慣。
最后,單元整體英語(yǔ)教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。在單元整體英語(yǔ)教學(xué)中,教師可以采用多種教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),豐富教學(xué)內(nèi)容,增加學(xué)生的興趣,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
單元整體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)需要從三個(gè)層面進(jìn)行考慮。
第一個(gè)層面是整合單元中的語(yǔ)言材料。在一個(gè)完整的單元中,需要對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行有機(jī)的整合與歸類(lèi)。整合的過(guò)程中,需要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的角度對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行全面的考查,將產(chǎn)生于生活、工作、學(xué)習(xí)等方面的語(yǔ)言材料有機(jī)地融合進(jìn)單元教學(xué)當(dāng)中。
第二個(gè)層面是整合課堂活動(dòng)。在單元教學(xué)中,可以通過(guò)組織學(xué)生討論、課堂演示、講解、小組分享、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造作品等多種形式的活動(dòng)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)可以提高學(xué)生的探究能力和課堂參與度。
第三個(gè)層面是整合評(píng)估。在單元課程結(jié)束之后,需要通過(guò)測(cè)試和考察兩種方式,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。在考察的過(guò)程中,需要將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、翻譯等多種測(cè)驗(yàn)形式有機(jī)地整合起來(lái)進(jìn)行。
三、課堂教學(xué)的重點(diǎn)。
課堂教學(xué)的重點(diǎn)在于教師的引導(dǎo)能力。在單元整體英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師既要成為知識(shí)的傳播者,也要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師在教學(xué)中要具備以下能力:
一要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。在單元課堂中,教師可以組織學(xué)生逐步掌握單元中的語(yǔ)法、詞匯和句型,進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行信息交流和合作學(xué)習(xí)。
二要鼓勵(lì)分組合作。教師可以將學(xué)生分為不同的小組,讓不同的小組完成不同的任務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論和分享。在活動(dòng)中,教師能夠及時(shí)給予指導(dǎo)和引導(dǎo)。
三要挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力。教師可以設(shè)置合適的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性,這樣可以增加學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)熱情。
在我教授英語(yǔ)二外的課程的過(guò)程中,我采用了單元整體英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式。在開(kāi)展單元教學(xué)的過(guò)程中,我總結(jié)出了幾條經(jīng)驗(yàn):
一是梳理教學(xué)過(guò)程,制定教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)開(kāi)始之前,我首先對(duì)單元教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理,梳理出教學(xué)過(guò)程的各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),制定教學(xué)計(jì)劃,設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方案。
二是設(shè)置教學(xué)活動(dòng),增加課堂互動(dòng)。在單元教學(xué)的過(guò)程中,我采用了討論、演示、模擬、實(shí)驗(yàn)、小組合作、作品展示等形式的課堂活動(dòng),增加了課堂的互動(dòng)性,同時(shí)也為學(xué)生提供了一種展示自我的機(jī)會(huì)。
三是強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在單元教學(xué)的過(guò)程中,我為學(xué)生提供了材料、視頻、參考文獻(xiàn)等多種信息資源,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
單元整體英語(yǔ)教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式,與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)相比,具有優(yōu)越性能。教師在開(kāi)展單元整體英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,需要考慮整合單元中的語(yǔ)言材料、整合課堂活動(dòng)和整合評(píng)估,同時(shí)注重教師的引導(dǎo)能力,善于挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)潛力。在教學(xué)過(guò)程中,單元整體英語(yǔ)教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力為目的,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,并且為學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇十三
一、在思維上,愛(ài)國(guó)愛(ài)黨,踴躍上進(jìn)。
我用心參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn),認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí),認(rèn)真學(xué)習(xí)了黨章,為了提高自己的思惟覺(jué)醒,我認(rèn)真學(xué)習(xí)胡錦濤同志《在三個(gè)代表重要思想理論研討會(huì)上的講話(huà)》,并思考“我如何在自己的崗位上實(shí)踐三個(gè)代表的思想”我還深知要教育好學(xué)生,教師必需先身先之率,時(shí)時(shí)做到教書(shū)育人、現(xiàn)身說(shuō)法、為人師表,以自己的人格、舉動(dòng)去感染學(xué)生,《教師人格魅力的構(gòu)建》等文章,努力使學(xué)生、家長(zhǎng)能接收我、喜好我。今年又值新課程改革,為了適應(yīng)新形式,我認(rèn)真拜讀了《在新課程改造中活化自己的主角》等文章,盡力使自己不被新課改的浪潮所淹沒(méi)。作為一名教師自身的師表形象要時(shí)刻注意,我在注意本身師表形象的同時(shí)無(wú)比重視對(duì)學(xué)生的全面培育。由于我深信良好的品行是每個(gè)人身上最美的貨色,針對(duì)社會(huì)這一大氣象和學(xué)生這一小景象我把學(xué)生的德育、美育工作放到了最主要的位置。在工作中,我用心、自動(dòng)、勤奮、職責(zé)性較強(qiáng),樂(lè)于理解學(xué)校部署的各項(xiàng)工作;我還重視文化學(xué)習(xí),在不斷的學(xué)習(xí)中,努力使自己的思維覺(jué)悟、實(shí)踐水平、業(yè)務(wù)才能都得到較快的提高。
二、在教導(dǎo)教學(xué)上,敬業(yè)愛(ài)崗,謹(jǐn)慎治教。
把學(xué)生教好,讓學(xué)生成功,是每位教師的宿愿、的名譽(yù)。作為一名語(yǔ)文教師,讓學(xué)生控制良好的學(xué)習(xí)方法,獲取更多的知識(shí)是最重要的職責(zé)。因此,我在課堂教學(xué)中,堅(jiān)持做到認(rèn)真研究提綱,仔細(xì)分析教材的編工筆圖,認(rèn)真?zhèn)湔n,注意設(shè)計(jì)好每堂課的教學(xué)方法,研究古代教育技巧在課堂教學(xué)中的利用,注重對(duì)學(xué)生各種潛力的培養(yǎng)。在認(rèn)真做好日常教學(xué)工作的同時(shí),努力探索在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的措施及手段,摸索在教育中培養(yǎng)學(xué)生潛力發(fā)展的途徑。在工作中,我深知學(xué)習(xí)的重要性,抓住所有機(jī)遇認(rèn)真學(xué)習(xí),在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)際中不斷提高自己的教育教學(xué)水平及教學(xué)管理水平。在自己的教學(xué)中不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷提高。平時(shí)向書(shū)本學(xué)習(xí)、向身邊有教訓(xùn)的老師學(xué)習(xí),提高自己的課堂教學(xué)水平,努力構(gòu)成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。在教育教學(xué)工作中,我在做到教學(xué)“五認(rèn)真”的同時(shí),平常能以“團(tuán)結(jié)、配合”的精神和老師們獨(dú)特交流、彼此學(xué)習(xí)、奇特進(jìn)步。
在班主任方面,我愛(ài)崗敬業(yè),瀆職盡責(zé)。多年來(lái),我時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”貫穿始終,去關(guān)心每一位學(xué)生,去搞好班級(jí)的每一次運(yùn)動(dòng)這個(gè)學(xué)期,我班取得了較好的成績(jī),……我信念讓他們?cè)谝环N“寬松、探索、競(jìng)爭(zhēng)”的氛圍茁壯成長(zhǎng)。從實(shí)抓起,用正確的輿論導(dǎo)向,用榜樣的力量,促使學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng),從他律到自覺(jué),養(yǎng)成良好的心理品格和行為習(xí)慣。透過(guò)晨會(huì)、班會(huì)、黑板報(bào)、墻報(bào)等渠道,使學(xué)生自覺(jué)地成為群眾的主人,學(xué)習(xí)的主人。加強(qiáng)“安全教育”,使“保險(xiǎn)”牢牢地刻在學(xué)生心中。使班級(jí)欣欣茂發(fā),尤其器重與家長(zhǎng)的聯(lián)系,運(yùn)用電話(huà)、家訪(fǎng)、請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校等多種途徑和方法,把學(xué)生在校的表現(xiàn)及變更,如期向家長(zhǎng)匯報(bào),讓家長(zhǎng)了解孩子在校是提高了仍是退步了,及時(shí)掌握孩子各方面的優(yōu)點(diǎn)和不足,以便有針對(duì)性地輔助老師發(fā)展教育活動(dòng)。因?yàn)槲业闹鲃?dòng),有些家長(zhǎng)也很愿意將孩子在家的表示反饋過(guò)來(lái),渴望教師的幫忙。這樣的雙向活動(dòng),使家長(zhǎng)也參加對(duì)學(xué)生的管理,對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到了良好的督促作用。
一學(xué)期來(lái),我始終一如既住地去實(shí)現(xiàn)一件件事件,做好一項(xiàng)項(xiàng)工作。
總之,在這一學(xué)年中,我不僅僅在業(yè)務(wù)才干上,還是在教育教養(yǎng)上都有了必須的提高。但我平時(shí)工作中浮現(xiàn)需改善的地方也較多,如實(shí)際知識(shí)不夠,論文精品意識(shí)不強(qiáng);電腦常識(shí)長(zhǎng)進(jìn)不快。在今后的工作中,我將揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,一向努力。
小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇十四
班主任是一個(gè)班集體嚴(yán)父慈母,在班級(jí)管理中起者非常重要的作用,不能兩手都硬,一支手要硬,但另外一支手必須軟,做到剛?cè)嵯酀?jì)。
這里的硬就是制定公道的規(guī)章制度,用制度來(lái)管學(xué)生;這里的軟就是做好學(xué)生的思想政治工作,曉之以理,動(dòng)之以情。培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)和健康的心理。一次上課鈴響了,我又開(kāi)始了例行的監(jiān)督工作,檢查課前預(yù)備和進(jìn)教室的速度。同學(xué)們都很快地跑回教室。過(guò)了一會(huì)兒,第二遍鈴響過(guò)后,我的眼光掃視全班,忽然看見(jiàn)我班很是玩皮的男同學(xué)檀濤跑進(jìn)教室。我當(dāng)時(shí)就想:這小子肯定是聽(tīng)到上課鈴聲才往廁所拖延一下,才會(huì)上課遲到!因而把他叫到講臺(tái)前,嚴(yán)厲地批評(píng)他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了,我清楚地看見(jiàn)眼淚在他眼圈里轉(zhuǎn)。見(jiàn)此,我則換了口氣問(wèn)他為何遲到。他說(shuō),剛才有小朋友把菜桶弄翻了,那個(gè)人急著把菜桶送往食堂,沒(méi)來(lái)得及拖,他往取拖把拖干凈,并洗凈拖把掛到指定地點(diǎn),所以上課遲到了。哦,原來(lái)這樣,當(dāng)時(shí)我又不好意思立即轉(zhuǎn)換面孔來(lái)大加表?yè)P(yáng)他,因而就說(shuō)那你上位吧。都說(shuō)眼見(jiàn)為實(shí),可我親眼所見(jiàn),還是錯(cuò)怪了同學(xué),這是深入的教訓(xùn)。孩子的心是稚嫩而脆弱的,傷害了就很不輕易愈合。我們作為教師,每當(dāng)在批評(píng)學(xué)生之前,一定要先問(wèn)問(wèn)自己,事情弄清楚了嗎?事實(shí)是這樣嗎?我批評(píng)得有理有據(jù)嗎?千萬(wàn)不能憑主觀想象就草率處理。因此,第二天晨會(huì),我用非常低沉的聲音說(shuō):昨天,老師犯了一個(gè)錯(cuò)誤。學(xué)生一聽(tīng),立即很專(zhuān)注地聽(tīng),我就把這件事說(shuō)了一遍,并讓學(xué)生來(lái)討論,表達(dá)自己想怎樣夸夸他,這個(gè)學(xué)生聽(tīng)了心里美滋滋的低著頭在樂(lè)。從此,他的行為習(xí)慣好多了。
學(xué)生在一個(gè)正確的導(dǎo)向內(nèi)總是自覺(jué)的束縛自己,否則一周下來(lái),其他同學(xué)得到表?yè)P(yáng)了,而自己沒(méi)有,則非常難為情。因此建立了較好的班風(fēng)學(xué)風(fēng),班主任工作也做得輕松多了。
小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇十五
“雨歇連峰翠,煙開(kāi)竟野通?!边B月酷暑燒烤天,一場(chǎng)風(fēng)雨洗諸塵。晚上青春語(yǔ)文的分享會(huì),恰如午后這場(chǎng)三伏暴雨,清涼了天地,也清涼了我這顆在語(yǔ)文教學(xué)中摸索滾爬的狂躁的心。因?qū)ぶ怂伎肌⑻剿鞯姆较蚺c方法,而讓原本驛動(dòng)的心也漸趨寧?kù)o恬淡。
“大單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”是新興起的語(yǔ)文熱點(diǎn)話(huà)題,也是許多語(yǔ)文人的探索盲區(qū)。由衷感嘆,馬老師一個(gè)“大單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的前行者,在這塊陌生區(qū)域摸索前行,收獲頗豐。今晚,馬老師以獨(dú)特的嗓音,風(fēng)趣的語(yǔ)言,睿智的見(jiàn)解,從“系統(tǒng)性,開(kāi)放性”、“系統(tǒng)·聚焦·打通”與“真實(shí)·有效”三方面為我們這群愛(ài)語(yǔ)文者奉上一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴。
一、“系統(tǒng)性,開(kāi)放性?!?/p>
馬老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山拋出任務(wù)群的特性。任務(wù)群不是幾個(gè)任務(wù)簡(jiǎn)單組合,而是有關(guān)聯(lián)的,前一個(gè)是后一個(gè)的基礎(chǔ),后一個(gè)是前一個(gè)的升華,層層遞進(jìn)。而且任務(wù)的外延是開(kāi)放性的,幾個(gè)有關(guān)聯(lián)的小問(wèn)題組成一個(gè)群,幾節(jié)課完成單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。在系統(tǒng)性、開(kāi)放性的問(wèn)題群的牽引下,學(xué)生的思考不自覺(jué)向思維的更深處漫溯。
二、“系統(tǒng)·聚焦·打通”是確定單元教學(xué)目標(biāo)的路徑。
三、“真實(shí)·有效”是大單元學(xué)習(xí)任務(wù)群的核心。
情境創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生實(shí)際的真實(shí)的生活,任務(wù)要難易適中,富有挑戰(zhàn)性。馬老師依然以七下第三單元為例,其設(shè)計(jì)尤為精彩?!扒稍O(shè)情境,任務(wù)推動(dòng),打通生活,讀寫(xiě)結(jié)合?!泵钤?!
新領(lǐng)域摸索,確實(shí)不易,那在老生常談的舊話(huà)題里,推陳出新,同樣可貴。今晚陳老師關(guān)于綜合性活動(dòng)的探索與分享,讓我深深感動(dòng)。
陳老師首先詳細(xì)地為我們闡述了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)理念?!罢Z(yǔ)文性,拓展性,實(shí)踐性,綜合性”,“導(dǎo)探究,導(dǎo)過(guò)程,導(dǎo)方法”,“重運(yùn)用,重參與,重體驗(yàn)?!钡鹊龋刮覀?cè)谪汃さ?思維有了理論而豐盈起來(lái)。
接著是成果展示。陳老師講到小學(xué)各年級(jí)的綜合性活動(dòng)項(xiàng)目,談了具體做法,并呈現(xiàn)了豐富多樣的成果展示。比如“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”成果展示:@辦一份有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的手抄報(bào)。@舉辦故事會(huì)“傳統(tǒng)節(jié)日我來(lái)說(shuō)”。@視頻錄制傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗。@我最喜歡傳統(tǒng)節(jié)日日記展現(xiàn)@分組討論,展現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日為何能傳承至今?今天我們?cè)撊绾蝹鞒邢氯??驚艷陳老師課堂活動(dòng)豐富,成果豐厚,更讓我們學(xué)到了關(guān)于綜合性活動(dòng)課的教法。
最后是綜合性評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)形式要多遠(yuǎn)立體,不能扁平單一?!白⒅剡^(guò)程,形式多樣,展示交流,上好綜合評(píng)價(jià)課?!痹u(píng)價(jià)是一種精神動(dòng)力,它會(huì)激發(fā)孩子們的無(wú)窮的積極性與創(chuàng)造性。陳老師的評(píng)價(jià)元素很新穎、前衛(wèi),讓我看到一個(gè)有思想人的課堂,永遠(yuǎn)是孩子們的樂(lè)園。
盛夏巨熱,但青春語(yǔ)文總能帶給我們盛夏里最有涼意的語(yǔ)文新風(fēng)。惟愿自己永懷青春之心,如今晚兩位老師即使歲月跌更,但愛(ài)語(yǔ)文之心不渝,在語(yǔ)文教改這片沃土上永葆探索、奮進(jìn)之赤子之心。
小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇十六
單元主題性學(xué)習(xí),就是以章節(jié)或幾個(gè)相近的教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行學(xué)生自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式,使課程每一個(gè)小教學(xué)內(nèi)容與與其他相溝通,同時(shí)也可以把書(shū)本學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的主體的活動(dòng),我覺(jué)得可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行選擇:
每一節(jié)的教學(xué)不是孤立的,而是有機(jī)的聯(lián)系的一起的,生活是學(xué)生的最好老師??梢园褜W(xué)生引入大自然,引入社會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容領(lǐng)略他們能觀察到的大自然的方方面面。在自然中學(xué)習(xí)知識(shí),在學(xué)習(xí)知識(shí)中升華對(duì)自然的認(rèn)識(shí),不僅可加深學(xué)生對(duì)教材的理解,還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的深厚感情。比如在教學(xué)位置的同時(shí)引申學(xué)生對(duì)校園主題的綜合性學(xué)習(xí),引導(dǎo)孩子們通過(guò)聽(tīng)、看、問(wèn)、講、等多種形式去了解、發(fā)現(xiàn)、感受學(xué)校風(fēng)光的美,然后把自己通過(guò)聽(tīng)、看、問(wèn)等方式了解到的內(nèi)容回到課堂來(lái)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
我在開(kāi)展做家務(wù)活動(dòng)中,讓學(xué)生到家里幫助父母做家務(wù)事,然后到課堂里與同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺堋T诮虒W(xué)物體的圖形時(shí)讓學(xué)生們摸一摸,做一做相關(guān)的游戲。通過(guò)這一系列的親身體會(huì)、扮演,學(xué)生們就有了設(shè)身處地地去把握作品中的.角色。體會(huì)、扮演實(shí)際是一次再創(chuàng)造,學(xué)生在體會(huì)、扮演過(guò)程中必須實(shí)行角色的轉(zhuǎn)換,給人一種如見(jiàn)其人、如聞其聲、如現(xiàn)其情的身臨其境的感覺(jué)。
突出單元教學(xué)的特色每一節(jié)的教學(xué)都有一個(gè)明確的主題和亮點(diǎn),但是這僅僅是簡(jiǎn)單的勾勒,而不能形成美麗的畫(huà)面,想相關(guān)的主題放置到一起進(jìn)行展示,會(huì)起到效果強(qiáng)化和疊加的效果,而不會(huì)學(xué)習(xí)完了就放置一邊,同時(shí)還有利于實(shí)踐活動(dòng)和校本教材的研究,形成自己和團(tuán)體的教學(xué)特色。
所學(xué)到的知識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂和單元教學(xué)的無(wú)縫銜接。讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有序、有效、真正落到實(shí)處。
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