語文是我們與人交流、表達思想的重要工具。怎樣確定你的寫作目標是一個重要的問題，因為只有明確了目標，你才能做出有針對性的計劃?？偨Y范文的風格和結構可以根據(jù)自己的需求進行調(diào)整。
教學技能分析論文篇一
摘要：電工電子專業(yè)，是培養(yǎng)具備電子技術和電氣技術的基礎知識，能從事各類電子設備維護、制造和應用，電力生產(chǎn)和電氣制造、維修的復合型技術人才的學科?！峨姽る娮蛹夹g》教學內(nèi)容涉及面較廣，信息量比較大，電工和電子的各個領域都能夠涉及到，諸如：電路、電機與變壓器、電力拖動、數(shù)字電路、模擬電路等等，屬于社會需求廣泛的應用型學科，更是培養(yǎng)學生的實踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力等綜合技能的最佳途徑。作為教師，在教學中應該結合學科特點、學生情況、新課程標準要求，最大限度的培養(yǎng)和提升學生的綜合技能。
隨著新課改實施的不斷深入，電工電子教學從學習型開始向技能型轉化。尤其是“十二五”期間，經(jīng)濟全球化發(fā)展迅猛，大力倡導創(chuàng)新教育，培養(yǎng)適合時代發(fā)展的應用型人才等。這也就意味著職業(yè)教師在教學中應結合學生特點、新課改的要求，順應時代發(fā)展的需求，來開展“以學生能力為中心”的教學活動，加強對學生綜合技能的培養(yǎng)。電工電子學科內(nèi)容涉及面廣，是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力的最佳途徑。在此，本人結合自己的教學經(jīng)驗，談一下電工電子教學中學生綜合技能的培養(yǎng)。
1重視實驗教學，在實驗教學中提升學生的實踐能力。
電工電子教學中涉及的實驗教學，比如：電路、模擬電路、數(shù)字電路、單片機等，都需要通過實驗教學來使學生更直觀、更清楚的了解其中的原理。從某種程度來講，電工電子教學的實驗性較強，對培養(yǎng)學生的實踐能力有著特殊的作用和價值。教師可以結合學科的這個特點，構建開放性的實驗教學，鼓勵學生自己動手在“學中做，做中學”，鍛煉學生的實踐能力。本人在實踐教學中，對于一些基本的電路實驗，比如：模擬電路放大器，一般是讓學生結合實驗步驟、所需器材、設備來自主進行信息收集，設計實驗方案，分析實驗報告等，強化學生對電工電子基本技能的掌握，鞏固理論知識，同時為學生提供鍛煉自我的機會，有助于培養(yǎng)寫生的實踐能力。再比如，學習“晶體三極管的放大特性”教學內(nèi)容時，首先出示問題，讓學生自主思考，即：發(fā)射極，集電極，基極上的三個電流是怎樣分配的？又如何變化？其次，讓學生針對這三個問題，以小組為單位，討論設計相關的電路連接、測量電流、三個電流的.變化情況等實驗方案；然后以小組為單位自己動手進行實驗，鼓勵學生大膽進行實驗，培養(yǎng)學生的實踐能力。這樣，讓學生擁有一定的自我空間進行實驗，促使電工電子實驗教學中以學生為主題的教學模式的形成，因此，加強實驗教學，重視學生的動手訓練，推動學生在潛移默化中提升自我的實踐能力。
2通過比喻教學提升學生的思維能力。
電工電子作為一門理論性與實踐性均較強的學科，其理論知識呈現(xiàn)出抽象性的特征。比如，它所涉及的一些概念、定律、原理等可以通過實驗來證明，但是一些抽象性的東西是無法直觀的講述出來的。這時候，教師一般會通過“比喻”來引導學生開展思維，進行想象。這里所說的比喻是結合電工電子教學內(nèi)容中所涉及的抽象的原理，以學生所熟悉的事物原理來講解，這樣就把抽象的事物具體化?？梢哉f比喻在電工電子教學中有著樹立直觀形象的作用，同時對于啟發(fā)學生的思維、拓寬學生的思路有著直接性的價值。本人在教學中運用比喻教學來啟發(fā)學生的思維能力，比如：在電工基礎課中的電流的流向方向教學內(nèi)容中，將“外電路中，電流只能從高電位流向低電位，在電源內(nèi)部，電流從電源的負極流向電源的正極?！边@個原理用水的流動性進行比喻，即：水都是從高處向低處流和電流只能從高電位向低電位流是一樣的。然后，讓學生展開討論，如果想要讓水從低處向高處流需要怎么做呢？因為學生平時對水流非常熟悉，就會指出必須要有抽水泵，通過水泵消耗一定的電能做功，使低處的水流流向高出。這樣一來，就很容易理解電源內(nèi)部的原理。通過比喻不僅能夠讓學生更清楚的掌握知識，而且也有助于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，深化教學內(nèi)容。
3整合教學資源，促使學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
電工電子作為內(nèi)容豐富的實用型學科，其實踐活動多種多樣，內(nèi)容更是涉及了多個學科的內(nèi)容。新課程倡導教師在教學中要整合一切可以整合的資源，鑒于電工電子學科與其他學科關系的密切性，物理學中的光學、聲學、力學，化學中的離子、能量等知識。在教學中，教師可以挖掘、整合教學資源，開闊學生的視野、思路等，為學生創(chuàng)新能力的形成提供有利條件。最為明顯的，電工電子與理工類學科有著很深的淵源，而人們稱理工類是創(chuàng)新能力的發(fā)源地。教師可以從物理、化學等理工類的基礎學科出發(fā)，挖掘與電工電子相關的教學內(nèi)容，并整合有效資源加以運用，延伸電工電子教學范疇。比如：在講授穩(wěn)壓電源的相關知識時，結合物理學科中的光學知識，讓學生進行創(chuàng)新實踐，即：采購新型的電源，太陽能光伏電池，制作電壓比較低的電源，或采購一些材料自己動手做成干電池、簡單的手搖發(fā)電機等。無論實踐活動的結果如何，都啟發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？傮w來講，實踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力是電工電子專業(yè)所必不可少的技能，對學生全面發(fā)展有著推進性的作用。將電工電子教學內(nèi)容從學習型轉化為技能型，不僅僅是社會發(fā)展的需求，更是學生就業(yè)生存的需求。因此，作為教師，應抓住教學契機，開展技能教學，培養(yǎng)學生的綜合技能，為學生未來的發(fā)展奠定基礎。
參考文獻。
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［3］邵展圖，孫正鳳．電工電子技術，清華大學出版社，2003．。
教學技能分析論文篇二
“互聯(lián)網(wǎng) + 會計”背景下對會計專業(yè)教學也提出了更多的要求，如教師教學方式的轉變、學生學習方式的改進、教學內(nèi)容的完善等，這都是作為一名合格的會計教師必須要考慮的問題。但當前會計專業(yè)網(wǎng)絡技能知識教學還存在很多欠缺之處，影響到會計學生的學習效率，更不利于會計崗位的實踐，對此，本文主要基于“互聯(lián)網(wǎng) + 會計”背景下對會計專業(yè)網(wǎng)絡技能知識教學展開研究。
所謂“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”主要是利用先進的信息通信技術與互聯(lián)網(wǎng)平臺與會計行業(yè)進行交融，形成會計發(fā)展的新模式，而且，在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”的影響下，會計本質(zhì)和內(nèi)容也發(fā)生改變，內(nèi)容更注重于服務，而會計本質(zhì)則體現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)，將互聯(lián)網(wǎng)技術與會計緊密銜接到一起，創(chuàng)建一套全新的會計服務系統(tǒng)，實現(xiàn)會計工作的服務化、互聯(lián)網(wǎng)化等，提升會計工作效率，同時也促進了會計行業(yè)的飛速發(fā)展。
在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下，會計專業(yè)教學要求也明顯提高，不僅增加了學生的學習內(nèi)容，更需要教師掌握更為專業(yè)的會計知識，才能讓學生在畢業(yè)后能夠盡快融入到會計行業(yè)中，成為“互聯(lián)網(wǎng)+會計”領域的新生力量。但當前“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下會計專業(yè)網(wǎng)絡技能知識教學存在很多欠缺之處，嚴重影響到學生的就業(yè)發(fā)展，同時也不利于“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”行業(yè)的發(fā)展。例如，一些學校為“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”專業(yè)學生開設的網(wǎng)絡課，但未能將“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”理論與實踐課程有效結合，從而造成理論實踐脫節(jié)，如，一些教師為了讓學生學習更多“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”的知識，非常重視理論課的教學，將大量的“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”知識灌輸給學生，但實踐課程教學卻極少，學生未能將“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”理論知識有效應用到實踐中，過多的是通過死記硬背的方式，整體教學效率不高，而且學生在沒有掌握有效的網(wǎng)絡技能情況下，也將很難應對“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”崗位。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下對學生計算機技能知識教學也非常重要，但看當前“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”教學中，很多學生在實際操作中，對一些計算機小的網(wǎng)絡故障問題不知如何下手解決，例如，網(wǎng)線掉落、打印機不會使用、網(wǎng)絡版會計軟件不會安裝操作、計算機ip 地址不會設置等，從而影響到學生的就業(yè)發(fā)展。
( 一) 改革教學方法，重視實踐課程教學
通過以上的分析了解到，在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下會計專業(yè)網(wǎng)絡技能知識教學經(jīng)常忽視實踐課程的操作，對此，必須改進傳統(tǒng)教學方法，應“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”的發(fā)展需求必須重視學生實踐課程教學?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+ 會計”專業(yè)不僅僅是會計專業(yè)，更需要學生掌握相應的互聯(lián)網(wǎng)知識，因此，教學過程中應不斷滲透網(wǎng)絡技能，在掌握理論知識的同時，將其應用到實踐中，例如，學生可以通過校園網(wǎng)建立虛擬的網(wǎng)絡實踐平臺，為學生構建一個良好的實踐學習環(huán)境，一方面通過該平臺的使用可以提升學生的會計實踐能力，另一方面可以提升網(wǎng)絡的運用能力，以便于在實際工作中應對各種網(wǎng)絡小問題。另外，為了迎合“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”專業(yè)的發(fā)展，在教授學生大量理論知識的基礎上，應培養(yǎng)學生對網(wǎng)絡的管理、維護、故障排除等方面的實踐操作能力。例如，教學可以通過采取案例、任務驅動、合作學習、啟發(fā)式等方面的教學方法，充分體現(xiàn)出學生在學習中的主體地位，教師對學生進行適當引導，并配合學生實踐操作，從而實現(xiàn)項目實踐教學的多樣性，不僅培養(yǎng)學生實踐動手能力，同時對培養(yǎng)學生的學習興趣也有著極大的作用。另外，教學中，教師應更重視學生的實踐操作能力，可以在實踐過程中引導學生將理論應用到其中，讓學生通過實踐操作真正理解其中的理論知識，避免學生死記硬背的現(xiàn)象，為踏出校園走入“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”領域提供基礎保障，同時也為“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”領域的.發(fā)展培養(yǎng)更多應用型人才。
( 二) 重視學習方法的培養(yǎng)，有效進行過程考核
在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下，會計專業(yè)學習方法也有所改變，應打破傳統(tǒng)的學習方法，結合互聯(lián)網(wǎng)與會計技能共同學習，當然，學生學習方法是否合理與教師的引導有著直接的關系，因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下會計專業(yè)網(wǎng)絡技能知識教學中，教師應精心設計教學課件以及學生的學習過程。例如，利用項目驅動實驗項目的方式，操作過程中應做到以實踐操作為主，教師授課為輔的原則，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，切實有效提升學生的學習效率。例如，在會計專業(yè)授課過程中，教師可以設置一些網(wǎng)絡疑難問題讓學生實踐解決，網(wǎng)絡不通不僅會影響到互聯(lián)網(wǎng)平臺的正常運行，同時也會影響會計服務，而在網(wǎng)絡不通的情況下將如何解決呢?造成網(wǎng)絡不通的原因都有什么?一系列的提問帶領學生走入實踐課程中，不僅讓學生學習到如何運用“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”會計軟件，同時也學會了一些網(wǎng)絡技能，在完成項目任務過程中也培養(yǎng)了學生親自動手實踐的能力，相比于以往重理論輕實踐教學方法，這種新的方法更能激發(fā)學生學習的熱情，積極投入到學習中去，切實提升學生的學習效率。
( 三) 合理設計教學內(nèi)容
受到“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”的影響，會計專業(yè)網(wǎng)絡技能知識教學內(nèi)容也會有所改變，因此，在會計專業(yè)教學中不能再循規(guī)蹈矩的應用傳統(tǒng)教學內(nèi)容，應結合學生的實際學習情況，合理設計教學內(nèi)容，才能幫助學生快速學習到相關技能[5]。“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”標志著會計工作走向電算化，而電算化對會計人員的計算機、互聯(lián)網(wǎng)等相關知識的掌握有著一定的考察，因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下會計專業(yè)網(wǎng)絡技能知識教學應積極編入計算機技術、會計軟件操作、會計電算化等方面的知識，應從“實用”角度出發(fā)，結合學生掌握網(wǎng)絡知識能力的特點，結合“互聯(lián)網(wǎng) + 會計”對會計人員的網(wǎng)絡能力要求，緊密跟隨網(wǎng)絡技術的發(fā)展現(xiàn)狀。授課內(nèi)容的選取應做到強實踐、弱理論，教學中教師可以以模塊化任務為驅動，精心選取理論學習內(nèi)容和實訓操作項目。如，網(wǎng)絡傳輸介質(zhì)、計算機網(wǎng)絡基礎、局域網(wǎng)組建與維護、互聯(lián)網(wǎng)接入技術、會計軟件安裝等內(nèi)容，豐富教學內(nèi)容全面提升學生的學習效率。
綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng) + 會計”背景下對會計專業(yè)學生的教學不僅要重視學生會計專業(yè)知識的教學，更應重視互聯(lián)網(wǎng)技術的教學，尤其是對會計軟件的安裝操作必須熟練，否則很難適應互聯(lián)網(wǎng)時代會計的崗位發(fā)展趨勢。希望通過本文對“互聯(lián)網(wǎng) + 會計”背景下會計專業(yè)網(wǎng)絡技能知識教學的分析，可以為相關人員提供更多的幫助。
教學技能分析論文篇三
摘要：伴隨著素質(zhì)教育改革的加深，審美教育逐漸為人們所關注。高校聲樂教學具有十分重要的地位，聲樂教學不但能夠幫助學生學習聲樂技能，更能提升學生的審美水平。而在聲樂教學中。若想體現(xiàn)聲樂教學的價值，則必須加強培養(yǎng)學生的審美能力。因此，高校進行聲樂教學必須與審美教育相結合，在聲樂教學中滲透審美教育。
關鍵詞：高校；審美教育；聲樂教學。
聲樂是藝術表演的一個重要組成部分，聲樂主要是以聲音的形式來再現(xiàn)生活中的情境，通過聲樂還能充分抒發(fā)歌唱者內(nèi)心的真實情感。聲樂演唱主要就是將舞臺表演、聲樂技巧及個人心理融合起來進行再創(chuàng)造。而進行再創(chuàng)造則需要創(chuàng)造者有一定的審美能力，審美水平對于再創(chuàng)造是極其重要的，無論是從提升學生綜合能力的角度還是從聲樂發(fā)展角度來說，審美教育都具有非常重要的意義。因此，聲樂教學中必須進行一定的審美教育的滲透，高校聲樂教師在進行聲樂教學時要重視這一點。
一、教學過程增強藝術感染力。
對于任何階段的學校教育來說，教學過程中都需要教師與學生雙方進行互動，從音樂教學的角度而言，聲樂具有特別強烈的情感性，其中也蘊含著非常濃厚的感情色彩。因此，應充分重視情感在高校聲樂教學中的橋梁作用，繼而提升學生的審美水平。在日常的聲樂教學課堂上，教師應該認識到音樂教學的特殊性及其重要意義，讓學生在欣賞音樂作品時首要把握的影視作品中所蘊含的情感，這樣還可以使課堂環(huán)境更寬松自然。另外，在進行聲樂教學時，教師還可以用教師范唱或者是通過優(yōu)美的音樂演奏及其生動形象的講解分析來充分激發(fā)學生內(nèi)心的真情實感，通過這些方式來充分激發(fā)學生的聲樂學習興趣。除此之外，教師還可以與學生交流對于作品所要表達的情感的自身的理解和體驗，這樣不但可以拉近師生之間的局里，還能讓學生與老師之間產(chǎn)生充分的共鳴，幫助學生更快地掌握教學內(nèi)容?？偠灾處熢谌粘５慕虒W過程中，不應太過拘謹或者是對學生表現(xiàn)的太過嚴格，這樣才能使師生之間進行充分的審美交流，滲透審美教育，進而提升學生的審美水平。
二、提升聲樂教師專業(yè)方面的技巧。
人們的審美觀念是隨著時代的發(fā)展而不斷變化的，不同時期的人們有著不同的審美觀點。目前一些高校里的聲樂教師的審美觀念不能做到與時俱進，在教學方面的觀念和技巧也不能緊跟時代的步伐，這樣必然不會產(chǎn)生良好的教學效果。因此，在這樣的背景之下，高校聲樂教師必須不斷提高自己的專業(yè)技巧，增強自己的專業(yè)理論水平。如果有機會，要積極參加相關方面的培訓和進修，使自己的專業(yè)技巧更加熟練，使自己的理論基礎更加扎實，在此基礎之上，不斷提升自己的演唱水準。此外，教師可以掌握一定的嗓音控制這一演唱技巧，以美妙的聲音為載體更加生動優(yōu)美地表達思想感情，讓學生充分感受音樂美。教師還可以將這種技巧傳授給學生，讓學生認識到聲音是聲樂的核心。幫助學生學習真正的發(fā)音方法，讓他們自己探索怎樣發(fā)音才能將音樂所蘊含的內(nèi)涵和要表達的情感展現(xiàn)的淋漓盡致，增強學生的聲音審美意識，通過這種方式在聲樂教學中進行審美教育的滲透。高校聲樂教師還應該不斷探尋聲音規(guī)律與情感表達的最佳結合方式，不斷引導學生的審美感受。一個聲樂教師的教學水平能充分展現(xiàn)自身的審美水平，因此，高校聲樂教師應該不斷提升自己的專業(yè)技巧。
三、通過音樂表演來升華審美教育。
觀眾對音樂這種藝術的認可主要是通過觀看音樂表演等活動形式來增強的，從一定角度來看，音樂若想長久地存在和發(fā)展主要就是依靠表演形式。而從表演藝術的角度來看，教學中尤其應該重視的便是聲樂技巧和實踐水平。審美教育與實踐水平的高低和對技巧掌握的熟練程度有著非常密切的關系，同時審美教育也與學生耳朵綜合素質(zhì)關系密切。因此，教師在進行聲樂教學過程中應注重結合生活實際，有目的性地知道教學，進而使學生的音樂表演更加完美，以此來升華審美教育。例如，在聲樂教學過程中，為了進一步升華審美教育，教師可以在音樂表演開始前對學生進行詳盡的指導，幫助學生搜集將要表演的作品的各種信息，然后對這些信息理解透徹，最后整合一切有效信息，在進行音樂表演時更生動的展現(xiàn)音樂作品的內(nèi)涵，表達其中蘊含的情感。通過這些升段，不僅能提升學生的審美水平，還能強化學生的鑒賞水平。為了達到這一目標，高校聲樂教師應積極開展一些具有開放性的表演或者其它教學活動，不能局限于幾部音樂作品或者是單純地提升技巧上，讓學生去接觸足夠多的聲樂作品，進而打造一個更好地服務于滲透審美教育的載體，使學生在感受美的同時傳播美，以此來提升學生的審美水平。如前所述，聲樂教學是音樂教育的一個重要組成部分，它不但能夠實現(xiàn)音樂教育還能促進審美教育。高校聲樂教師應該充分認識到在聲樂教學過程中滲透審美教育的重要意義及其必要性，緊跟時代的發(fā)展，不斷響應教學改革的要求，將日常教學活動與審美教育相結合，開闊學生的視野，使學生的精神世界更加豐富多彩，進而提升學生的審美水平。審美教育對于生活和工作有著共同的意義，審美教育的滲透能夠提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展，教學相長，也可以提升教師的教學水平，在高校聲樂教學中應尤其注重審美教育的滲透。
[參考文獻]。
[2]杜雪瑤.高校聲樂教學中的審美教育研究[j].黃河之聲,2016,05:56.
教學技能分析論文篇四
1、精心組織穩(wěn)步實施。
為了在13年更好的完成職業(yè)技能鑒定工作，在年初的工作會議上，便制定下發(fā)了《關于開展職業(yè)鑒定工作的通知》，通知要求凡是2013參加了相應工種的職業(yè)技能鑒定報名，必須結合本地實際情況制定出2013年的職業(yè)技能鑒定工作計劃，由我校調(diào)配并組建了考評小組，王校長任組長，制定考評標準，同時在培訓和鑒定期間加強了對各分校的鑒定工作指導和檢查，確保了職業(yè)技能鑒定的質(zhì)量。
2、多措并舉、注重實效。
職業(yè)技能鑒定的老師要結合實踐輔導的方式，本著學員們需要什么學什么的原則，在技能鑒定中我們不僅借助了電腦、錄像機、vcd等現(xiàn)代化教學手段。還更加側重學員們的實踐操作能力的培養(yǎng)，盡可能多的為學員們創(chuàng)造實踐的機會，采取了“學員實踐摸索+教師旁邊指導”的模式，使學員們在實踐中學習，在實踐中充分發(fā)揮學員的主觀能動性，以達到了很好的技能鑒定效果。
3、結合實際、注重基礎細節(jié)考核。
根據(jù)13年學員在操作方法不正確、制作不徹底、采樣操作不標準等問題，我校今年加大了對實踐操作基礎細節(jié)標準性的要求，要求各指導教師加大對實踐基本操作的指導，以達到減少學員們在現(xiàn)實生產(chǎn)、生活中由于操作不良而造成的經(jīng)濟損失的目的。
4、強化理論訓練、增強專業(yè)深度。
堅定地學員大多數(shù)都是來自生產(chǎn)一線，有著豐富的生產(chǎn)實踐的知識，但理論知識缺乏，為了使學員們能夠干的好、講的明，我校加大了對學員的理論訓練。通過開展職業(yè)技能鑒定工作交流會，使每位指導教師深深明白，來培訓鑒定的都是一線生產(chǎn)骨干，不僅要干的好、還要懂理論，只有干的好、講的明才能更好的帶領全廠的進步，為此指導老師們加大了針對性的講解訓練時，在學員實踐操作的基礎上，叫學員邊操作、邊講解探究，以提高學員們理論的新知識、新技術的能力。
職業(yè)技能鑒定工作雖然取得了一定成效，但通過此次鑒定存在一些不能忽視的問題：
一、是個別學員對開展職業(yè)技能鑒定工作意義認識不夠，認為參不參加職業(yè)技能鑒定不影響工作，主動鑒定意識不強。
二、職業(yè)技能鑒定工作的實習基地不健全，職業(yè)技能鑒定的關鍵看實踐操作能力，而實習基地的缺乏，直接影響到學員學習的效果。
三、爭取政府部門的干預力度，將參加技能鑒定作為持證上崗的必備條件，以保證參評率。
教學技能分析論文篇五
摘要：高中歷史教學反思是高中教師教學過程中的重要組成部分,它不僅是教師與學生之間傳授知識的一個過程,而且還是教師自我審視的一種手段。教師在實際教學過程中,需要不斷反思,不斷總結教學過程中遇到的各種因素,做好高中歷史教學的內(nèi)容整理。針對教學過程中實際存在的教學問題進行分析,通過不斷學習新的知識來提升自己的教學水平,以此來完成教學任務。
關鍵詞：歷史教學;教學反思;策略;。
一、序言。
當前,我國大部分高中學生中普遍存在著這樣一種現(xiàn)象,那就是喜愛看一些歷史的書籍或者影視資料,喜歡上歷史課,但是不喜歡背歷史知識要點。因此,高中學生在面臨選擇文科和理科的時候,大部分學生不愿意死記硬背,都選擇了理科。而且,由于外界的一些影響,導致文科畢業(yè)的學生就業(yè)率差,所以,導致學生不愿意學習歷史課程。雖然興趣是最好的老師,但是我認為教師除了教授教材上的內(nèi)容外,還需要教授學生主動學習歷史課程,吸引學生學習。因此,歷史教師需要學會反思,需要對自己的教學內(nèi)容和教學行為進行反思。
二、對新的教材特點進行分析和反思。
我國教育部門采用了新的歷史教材來安排歷史教學,根據(jù)新課標的發(fā)布,我們知道了新的歷史教學知識體系具備三個特點:一是知識處理上變得更加靈活,通過模塊來完整的體現(xiàn)出知識教學要點,通過壓縮教學時間來保證教學內(nèi)容的完整性和獨立性。二是使知識要點的主題變得更加突出,通過融會各種古今知識來豐富歷史的教學內(nèi)容。三是使知識要點的選擇更加個性化,通過為學生提供了多種學習方式,來實現(xiàn)學生的個性化學習。另外,由于新課程歷史知識是圍繞著專題知識結構和組織歷史內(nèi)容形成的,它能夠提升學生的思維訓練能力,讓學生能夠判斷知識要的,能夠通過各個方面的教學內(nèi)容來鍛煉學生的思維發(fā)散能力。因此,歷史教師需要研究知識要點,需要著眼于學生的學習興趣,引導學生主動學習歷史,需要改變傳統(tǒng)的教學方式,幫助學生認識歷史,了解歷史,教會學生利用分封制自主提出問題,在篩選問題的時候,需要讓學生自己去探究問題,自己解決問題,從而提升學生的學習能力。另外,歷史教師還需要做好新課程歷史知識專題的深入挖掘工作,需要圍繞專題組織歷史實際來形成專題知識結構,依托專題來鍛煉學生的思維能力和判斷能力,以此來提升歷史教學的學術性和思辨性。歷史教師也可以直接通過教學任務分解來實現(xiàn)綜合性歷史教學管理,需要著眼于學生的“學”和“思”,理解教師的“教學”,掌握知識的落實程度,從而發(fā)揮出課堂歷史教學質(zhì)量,讓學生正確的理解歷史知識。因為傳統(tǒng)的舊的教學觀念已經(jīng)無法滿足當前的歷史教學使用需求了,因此,歷史教師需要引導著學生一步一步的分析法制和分封制的內(nèi)在聯(lián)系,幫助學生總結出正確的結論,同時,按照新的教學理念讓學生正確的理解宗法制和分封制,根據(jù)自己的理解提出相應的問題,并在篩選問題的過程中,讓學生自主學習知識,自己理解知識,自主解決問題,學生就可以在解決問題的基礎上來鍛煉自己的思維能力和判斷能力,有利于讓學生主動學習,提高學生的學習興趣?？傊?反思模塊教學方式能夠優(yōu)化課堂教學質(zhì)量,能夠提高學生對知識的認識。
三、對教學現(xiàn)狀的.反思。
高中歷史教師在日常教學的過程中,需要及時調(diào)整好新課程實踐中的知識難點,尤其是專題模塊和問題中心的內(nèi)容體系,需要針對學生的學習問題進行總結。由于新課程的專題設置是一個不可避免的問題,因此,需要學生儲存著大量的知識內(nèi)容在腦海里面,所以,學生學習某一個專題內(nèi)容之前就需要具備一定的知識儲備量才能夠滿足學生學習的需求。所以,新課程一開始就采用了專題教學的方式,有利于提升學生的知識儲存量。目前,我國高中歷史教學總是使用了傳統(tǒng)的教學方法來進行教學,導致教師在教授的過程中,需要花費大量的時間進行知識內(nèi)容的鋪墊,導致教學質(zhì)量不高。另外,由于新課程中的初中歷史內(nèi)容與高中歷史內(nèi)容之間存在著一定的銜接問題,不利于教師的日常教學。因為,學生掌握的知識是否充足會直接影響教師的專題教學質(zhì)量。當前的新課程就是采用了專題教學的方式來進行教學,而現(xiàn)行的高中教學只是在高三的時候才運用了這一方法。因此,在新課程教學中,老師必須做好大量的知識鋪墊。由于新課程標準的歷史專題涵蓋著大量的綜合歷史觀點,它涉及了政治、經(jīng)濟、文化等知識體系,因此,教師如果在日常教學中遺漏了這些知識內(nèi)容,那么就會造成教學中過渡的流暢性,導致學生無法理解新的知識內(nèi)容。雖然《新課標準》中有著較強的知道教學作用,但是教師仍舊需要對新課標準進行理解,然后使用自己的教學方式自主的開展教學活動,這種做法有利于提高課堂的教學質(zhì)量。
四、對教學過程的反思。
教師在日常的教學過程中,不僅需要傳授知識內(nèi)容,而且還需要鍛煉學生的思考能力,通過塑造學生的主體人格來提升學生的學習能力,讓學生在學習的過程中,學會合作和創(chuàng)新,能夠培養(yǎng)學生的自主學習的能力。另外,教師需要聚焦課堂,反思教學內(nèi)容,通過學習新的知識來豐富自己的教學內(nèi)容,通過教學反思的方式來不斷改進教學方式,從而優(yōu)化課堂教學質(zhì)量。因為,良好的課堂教學氛圍能夠提升學生和教師之間的互動性,讓學生真正的參與到學習中來。另外,通過師生之間的交流、互動,能夠激發(fā)學生的思維能力,鍛煉學生獲取新知識的能力。因此,教師需要扮演好自己的角色,讓學生憑借著自己的學習能力和學習興趣來感受歷史文化,通過自己的摸索來發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和想象力以及創(chuàng)造力。教師還需要扮演好“導演”的角色,引導學生主動的學習,讓學生知識去感受和摸索以及發(fā)現(xiàn),教師需要提出問題,讓學生有充分的思維探究時間,讓學生自己去體驗,去感悟,去實踐,讓學生通過想象力和創(chuàng)造力來了解歷史知識。此外,教師還需要激發(fā)學生的思維方式,使用新課程的標準來進行師生之間的交流和互動,積極的調(diào)動學生的學習興趣,讓課堂成為教學的“沙龍”,以此來實現(xiàn)新課程的維度整合。
五、教學反思有利于提升教師的教學質(zhì)量。
新課標的教授方式與傳統(tǒng)的知識教授方式不一樣,它是一種新的教學模式,通過培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力來達到教學的目的。所以,教師在日常教授的過程中,需要不斷反思自己的教師方式理念,需要不斷總結自己的教學經(jīng)驗,通過對教學實踐的反思來整合自己的教學知識要點,打破傳統(tǒng)的、單一的科學教學模式和知識框架體系,通過專業(yè)的知識專題來進行教學,從而達到優(yōu)化課程的目的。
六、結束語。
因為教學反思不是一般意義上的歷史回顧,它是深刻的反省思考,它是教師探索知識的大門,能夠幫助教師不斷提升自己的教學質(zhì)量,發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題,改善問題,從而總結出自己的一套教學理念,能夠引導學生獨立思考,培養(yǎng)學生自主學習的能力。所以,教師需要不斷通過總結自己的教學方式方法來調(diào)動學生學習的積極性,需要通過教學反思來提升自己的教學質(zhì)量,需要改變傳統(tǒng)的教學方式,通過教學反思來優(yōu)化教學方式,以此來提升自己的獨立思考能力,從而成長為一名合格的、專業(yè)的、具備豐富教學經(jīng)驗的復合型優(yōu)秀教師。
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教學技能分析論文篇六
摘要：說課的重點是“為什么這樣做”，說課在于說理，在于說清“為什么這樣做”。在說課活動中教師不僅要說清怎樣教，而且要說出這樣做的理論依據(jù)和實踐根據(jù)，力求做到言之有理有據(jù)。
關鍵詞：技能；說課；說理。
在當今教育模式不斷進步和完善的大背景下，要求老師的教學水平和教學技能不斷地與時俱進，已達到更好的教學效果。說課就是老師教學中必不可少的教學技能。
說課是在我國教學改革中涌現(xiàn)出來的進行教學研究的有效形式。最初的說課主要是指授課教師在充分備課的基礎上講述自己的教學設計及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，提出改進意見，再由教師修改，完善教學設計的活動。隨著說課的深入發(fā)展，特別是語文教學這樣一個有著自由創(chuàng)作的學科，賦予教師和學生多的自由性，這樣就要求老師說課的形式和內(nèi)容越來越豐富。基礎性的說課要更加深入發(fā)展，說課的形式和內(nèi)容及設計也要更加吸引學生。在語文教學中，老師要深刻研究教材，熟悉課程標準，研究和豐富教學方法。我認為，說課的過程不是教案的簡單重現(xiàn)，而是理論和實踐相結合的過程。這也就說明說課是一個十分重要的教學技能。在教學中老師要明白說課的重點是“為什么這樣做”，要把教學構思、教學效果及其理論依據(jù)說清楚。說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學的過程。說課在于說理，在于說清“為什么這樣做”。在說課活動中教師不僅要說清怎樣教，而且要說出這樣做的理論依據(jù)和實踐根據(jù)，力求做到言之有理有據(jù)。教師要明白提高教學質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學設計，關鍵是要改變課堂教學形式，而說課在改變課堂教學形式中有非常重要的作用。
在語文教學中，我十分重視說課這種教學技能，在不斷的研討中，我相信會使老師的教學能力有一個大的飛躍，可以更加自如地應對各種教學材料和教學問題，大大提高老師的教育成果。說課就是借助于語言把教師的知識和經(jīng)驗呈現(xiàn)出來，在我的語文說課中，我認為這就是老師對自身的教學情境和經(jīng)驗作出多角度、多層次的分析和反省，可以發(fā)現(xiàn)和澄清自身的隱性教育觀念和思想，并在說課中發(fā)現(xiàn)新的教學理念，進而轉化為老師自覺的教育教學行為，在不斷的說課中使老師不斷成長。語文說課中老師可以運用無限的想象力和自由創(chuàng)造力，這樣就更加保證了在語文說課中不像理性學科中有那么多的限制，可以讓老師之間的交流更加有深度，更加有針對性，使老師得以在更大范圍內(nèi)共享。在傳統(tǒng)的.學校文化里，老師長期奉行“個人主義”，這樣使老師的學習和教學與其他老師相互隔離，有時還會使老師陷入孤立無援的困境，由此我也發(fā)現(xiàn)在教學中能使老師解決許多問題，在和參與說課的老師們通過對課堂內(nèi)容分析、闡述、討論，表達自己對教學問題的解決和思路，就會讓我學到很多知識，老師們各自分享想法，相互解答疑問，爭辯、評價解決各種問題，從而可以使老師更好地改進課堂。
在語文說課這種形式下，我相信會對老師自身的教學有很大的啟發(fā)，在說課這樣的教學技能下，通過溝通不斷地反思、虛心求教，提升自己的思想認識水平，提高老師的對話能力和解決問題的能力，讓老師能夠獨立思考，充分發(fā)揮老師的創(chuàng)造性。
說課，讓語文教學變得更加精彩。
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（作者單位河南省濮陽市第九中學）。
教學技能分析論文篇七
摘要：隨著科學技術的飛速發(fā)展，各行業(yè)關系越來越緊密，旅游業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)相結合越加頻繁，“旅游+”成為我國發(fā)展旅游業(yè)的新思路，無疑對旅游人才的應用技能培養(yǎng)提出了新要求。本文通過對當前旅游環(huán)境需求及現(xiàn)行廣西旅游管理類學生應用技能培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的分析，提出旅游管理類學生應用技能培養(yǎng)模式改革的建議。
關鍵詞：旅游管理；應用技能；培養(yǎng)模式改革“旅游+”
一、廣西現(xiàn)行旅游管理類學生應用技能培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀。
（一）課程教學。
1.課程設置與實際脫節(jié)。旅游業(yè)是迅速發(fā)展的朝陽產(chǎn)業(yè)，在“旅游+”浪潮下，廣西越來越多的行業(yè)開始與旅游結合發(fā)展，旅游業(yè)日新月異的環(huán)境變化及不斷涌現(xiàn)的新問題促使旅游知識技能更新與創(chuàng)新，使旅游知識體系面臨不斷修改、擴充和整合的局面，給旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的理論與專業(yè)技能結合增加了難度。我國許多高校旅游管理專業(yè)課程設置普遍存在知識實用性不強、知識內(nèi)容過于單一，不符合實際需求的現(xiàn)象，遠不能適應知識經(jīng)濟時代知識更新和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整加快的特點，使學生應用技能無法適應“旅游+”潮流的需求。
2.專業(yè)設置缺乏創(chuàng)新。我國廣西高校旅游管理專業(yè)設置基本集中在旅行社、飯店管理等傳統(tǒng)項目上，而對旅游規(guī)劃、休閑管理、會展管理、旅游營銷等這些對旅游業(yè)未來有長遠影響專業(yè)涉及很少，不能滿足旅游行業(yè)發(fā)展的需求。現(xiàn)在的.專業(yè)設置不能根據(jù)市場需求體現(xiàn)多樣化的專業(yè)方向，導致學生應用技能與崗位不匹配，造成結構性失業(yè)，不僅使學生找不到適合的工作，還阻礙旅游業(yè)的發(fā)展。
（二）學生教學。
1.實踐教學與社會缺乏合作。實踐教學，既是對課程教學的重要補充，又是其重要組成部分。實踐教學中，學生可以利用應用技能和學到的知識解決問題。但是往往一些高校對實踐教學重視程度不夠，缺乏與企業(yè)和社會合作的機會，需要學生尋找實習單位，缺乏對學生應用技能鍛煉的針對性。
2.因材教學與現(xiàn)實違背。目前學校教學模式過于統(tǒng)一，盲目以“專業(yè)”為重心教育所有學生，使很多學生不能發(fā)揮特長。高校應該以“學生”為重心，根據(jù)學生特長，因材施教，鍛煉學生應用技能，激發(fā)學生主動學習愿望，才能更好地鍛煉應用技能。
二、廣西“旅游+”的產(chǎn)業(yè)發(fā)展對旅游管理類學生素質(zhì)提出的新要求。
（一）創(chuàng)新思維培養(yǎng)。旅游業(yè)是廣西新世紀的支柱產(chǎn)業(yè)，對廣西經(jīng)濟發(fā)展及社會進步具有重要意義。廣西旅游業(yè)發(fā)展已經(jīng)相對成熟，所以對旅游相關人才的要求越來越高。一個行業(yè)的發(fā)展離不開創(chuàng)新，旅游業(yè)更是如此。廣西旅游發(fā)展需要旅游人才具有創(chuàng)新思維，在“旅游+”的發(fā)展機遇下，各個高校應該注重人才創(chuàng)新思維培養(yǎng)，在實際鍛煉中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的旅游管理類學生。
（二）復合型人才培養(yǎng)。旅游對廣西發(fā)展有關鍵作用，隨著“旅游+”的浪潮，廣西壯族自治區(qū)各個行業(yè)與旅游發(fā)展的結合更加緊密，形成共贏的趨勢?，F(xiàn)在的旅游業(yè)涉及眾多行業(yè)，旅游人才不僅需要具備專門的旅游知識，還需要具備其他專業(yè)知識。然而，目前廣西培養(yǎng)的旅游管理類學生仍是單一型人才，缺乏對當今發(fā)展的整體把握，高素質(zhì)旅游人才匱乏，將成為廣西旅游行業(yè)發(fā)展的瓶頸。高校培養(yǎng)學生時由單一型人才向復合型人才轉變，對廣西旅游發(fā)展與廣西經(jīng)濟發(fā)展至關重要。
（三）溝通能力培養(yǎng)。我國第三產(chǎn)業(yè)正處于快速發(fā)展階段，旅游業(yè)是一個典型的服務性行業(yè)，機遇與挑戰(zhàn)決定旅游人才不僅需要具備本專業(yè)及其他專業(yè)相關知識與應用技能，還需要擁有一定的與他人溝通的能力。
三、對旅游管理類學生應用技能培養(yǎng)模式改革的建議。
（一）了解市場和人才的雙向需求，培養(yǎng)復合型人才。中國旅游業(yè)帶動了中國經(jīng)濟、國際經(jīng)濟的快速發(fā)展，旅游與其他行業(yè)的結合發(fā)展使其對高級復合型旅游人才需求尤為渴望。因此，旅游管理專業(yè)學生應用技能培養(yǎng)應以旅游管理為基礎，向經(jīng)濟學、計算機、生態(tài)學、社會學等學科拓展專業(yè)應用技能，培養(yǎng)出不僅具有扎實專業(yè)基礎知識，而且具備綜合應用實踐能力，成為符合旅游業(yè)發(fā)展需求的復合型人才。應用型大學旅游管理專業(yè)應結合自身發(fā)展及與國外發(fā)展成果相結合，培養(yǎng)學生應用技能符合現(xiàn)代旅游企業(yè)需求，重品德、厚基礎、懂技術、善管理、強能力的應用型、復合型管理人才，使培養(yǎng)的專業(yè)人才不僅可以滿足當前旅游業(yè)發(fā)展需求，未來還可以適應我國旅游業(yè)進一步成熟化、國際化發(fā)展需要。
（二）重視培養(yǎng)學生的客觀差異。每個學生都與眾不同，學校應該根據(jù)學生的客觀差異進行更合理的應用技能培養(yǎng)，一、二年級，培養(yǎng)學生公共基礎知識與技能，三、四年級，通過老師推薦與學生自愿相結合的方式，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇學習相應的應用技能，老師可以根據(jù)未來旅游發(fā)展需求能力給學生推薦，兩者相互結合，實現(xiàn)學校與學生雙贏的現(xiàn)象。對于善于溝通的學生，可以讓他進入旅行社實習；對于善于創(chuàng)新的學生，可以讓他進入規(guī)劃公司實習等，針對不同學生的特點，讓學生進行相應的學習鍛煉，既可以讓學生的特點得以發(fā)揮，又可以使崗位安排更加合理。
（三）優(yōu)化課程設置。
1.專業(yè)設置。專業(yè)設置是培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)，直接決定著人才應用技能培養(yǎng)方向。所以應用大學應密切關注旅游行業(yè)的最新資訊，根據(jù)旅游業(yè)的人才需求和未來發(fā)展需求，適時調(diào)整或增設旅游相關專業(yè)，培養(yǎng)旅游業(yè)需求的應用技能。此外，對于不符合現(xiàn)在需求的老專業(yè)予以改造，對劃分過細的專業(yè)進行整合，逐漸淡化專業(yè)界限，更好地適應時代對符合人才的培養(yǎng)。
2.創(chuàng)新教學模式。在教學課程實踐上，除原有去酒店、企業(yè)實習外，還可以讓學生進入工作室，在日常學習、工作及親自主持規(guī)劃等，鍛煉學生應用技能的實踐能力；在教學方法創(chuàng)新上，通過實施啟發(fā)式和討論式教學，改變單一傳統(tǒng)的演講式教學，以實際規(guī)劃案例讓學生進行討論研究，從而發(fā)展學生創(chuàng)新能力，增強學生主動學習愿望，并且在實踐中增強應用技能。
（四）校企合作。為了使實踐教學對學生應用技能培養(yǎng)更有針對性，應該改變學校獨立開展實踐教學的局面，建立學校與旅游企業(yè)聯(lián)合的新機制。讓企業(yè)與學校為學生共同構建實踐教學，使學生所學應用技能符合實際需求，從而既使學校和學生受益，又使旅游企業(yè)在未來需求減少培訓成本。
四、結語。
廣西應用型大學旅游管理類學生應用技能培養(yǎng)模式改革，符合廣西旅游業(yè)發(fā)展需求，對進一步滿足當?shù)芈糜萎a(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)旅游人才的需求及促進高校旅游類學生有效就業(yè)等都具有深遠意義。地方院校應該適應旅游、經(jīng)濟發(fā)展，積極進行旅游管理類學生應用技能培養(yǎng)模式改革，探索出適合發(fā)展路線，從而培養(yǎng)出適合現(xiàn)代旅游產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)旅游人才，更好地為廣西旅游產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟作貢獻。
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教學技能分析論文篇八
技能是指人們通過練習而獲得的動作方式和動作系統(tǒng)。技能也是一種個體經(jīng)驗，主要表現(xiàn)為動作執(zhí)行的經(jīng)驗，因而與知識有區(qū)別。
體育技能是指人們在掌握體育基礎知識、基本技術的基礎上，通過反復練習所獲得的科學鍛煉身體的能力。
幼師要樹立“師當頭，能為本，零對接”的教學理念?！皫煛本褪菐煼缎裕澳堋本褪侨嫣岣邔W生技能，“對接”就是指幼師體育教學要與幼兒園體育活動銜接。體育技能與幼兒園實踐相結合，為學生的實習、就業(yè)打好基礎。
技能教學中，學生真正成為學習的主人，不僅可以解放他們的眼、耳、口、手、腳等器官，而且更重要的是學習過程中有了屬于自己活動的時間和空間，學習過程中的主動性、獨立性、能動性將得以生成、張揚、發(fā)展和提升，能自主地將自己的體驗和興趣結合起來，將自己的方法、價值觀與技能的獲得結合起來。教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，“知識課堂”轉變?yōu)椤吧n堂”，生命發(fā)展成為體育技能學習的真正目標。
幼兒師范學校學前專業(yè)的學生就業(yè)方向主要是幼兒教師，一名合格的幼兒教師最基本的能力主要有三方面：一是觀察了解幼兒，有隨時處理突發(fā)事件的能力；二是組織管理能力；三是良好的口語表達能力。組織管理能力應包含發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)和進行各項體育活動。幼兒師范學校學前專業(yè)體育課的教學目標和任務應以培養(yǎng)學生的這些能力為中心。
一觀察指導與幫助能力。
觀察是指有目的、有計劃、有思維活動的知覺活動，學生在老師的指導下，通過觀察社會、觀察自然、觀察實驗等來獲得大量的感性認識，然后通過科學思維活動的“加工”，來繼承前人的科學成果。
幼師體育教學實踐課中，學生不僅要注意觀察教師示范動作，而且要觀察理解教師的教學方法，也就是“學會和會學，甚至會教”。學生每節(jié)課都要想如果自己組織課堂，該如何教，如何指導學生進行學習和練習，有危險的教學內(nèi)容更要組織好教學、隨時進行提示和保護幫助。幼師體育教學中的學生試講課，學生們相互幫助配合，能激發(fā)學生潛力，展示教學能力，提高學生自信心。學生自己當幼兒配合同學進行試講，有自己是幼兒的親身體驗，為以后的教學實習和工作奠定基礎和積累經(jīng)驗。
二口令指揮調(diào)隊能力。
口令指揮和調(diào)隊能力是幼師生的一種基本能力，也是基本功考試內(nèi)容之一，口令要求洪亮、短促、有力，調(diào)動隊伍要隨機應變。
在隊列教學中，動作單一，口令枯燥，反復地重復幾個單調(diào)的動作和口令容易使學生形成錯誤的認識：只要能正確發(fā)出口令，正確掌握隊列動作就可以。學生學習的積極性會逐漸下降，從而容易忽視調(diào)動隊伍時應變能力的訓練。在教學過程中，教師要運用不同的方法，如分組練習、交換練習、抽查展示等方法提高學生的積極性。
在實踐中靈活運用所學口令、隊列動作和體操隊形來指揮調(diào)動隊伍，在指揮時保持清醒的頭腦，只有在多次實踐中反復指揮、反復練習，才能逐漸掌握并靈活應用。
三領操、編操能力。
幼師體育教學中操類內(nèi)容較多，結合幼兒特點讓學生做一些幼兒模仿操，增強了學生的幼兒意識，體驗到幼兒的動作與情緒，這也反映了女生的特點。結合幼師生的實際要求學生正確喊口令節(jié)奏，教會學生選擇恰當?shù)囊魳贰焊璋殡S做操，并把操融于游戲中，培養(yǎng)學生濃厚的興趣。實踐證明，通過以上各種形式進行準備活動的練習，可以使學生在妙趣橫生的氛圍中完成練習，既提高了做操的質(zhì)量，又活躍了課堂氣氛，達到了準備活動的目的。掌握動作后要進行同學們領操練習，要體會在隊伍中練習和站在隊伍前領操練習的區(qū)別。為了培養(yǎng)學生編操能力，在講解創(chuàng)編各類操的原則方法后給學生統(tǒng)一音樂，規(guī)定學過的幾個動作，讓學生自己創(chuàng)編整套動作，并對整套動作提出要求：動作協(xié)調(diào)、舒展大方、節(jié)奏感強。同學們根據(jù)平時學到的知識技能技巧，通過自己的想象編成套路，自己表演，做到人人參與，并將編好的操進行展示比賽。這樣不但培養(yǎng)了學生的`創(chuàng)造思維能力、自我表現(xiàn)能力，同時她們的個性也得到了發(fā)展。為她們今后從事幼教工作打下了堅實的基礎。
四游戲實踐能力。
游戲是具有一定動作、情節(jié)和競賽因素的一種獨特形式的體育活動，其內(nèi)容豐富多彩、形式生動活潑，深受廣大青少年、兒童和幼兒的喜愛。體育活動中的游戲，主要是由各種走、跑、跳躍、投擲、越過障礙和各種對抗性練習等基本動作所組成的身體練習，是學生身體素質(zhì)全面發(fā)展的重要手段之一。游戲的最大特點是能使人們活潑愉快、情緒高漲，比其他身體練習更能引起學生的興趣。
游戲是幼兒天性的表現(xiàn)，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式。在幼師體育教學中，游戲是有目的、有計劃的教學內(nèi)容。我們已經(jīng)逐漸認識到游戲是幼師生有效的學習方法和手段，是學生較喜歡的活動，對學生的教育及職業(yè)能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用。組織和開展體育游戲活動，能充分調(diào)動學生參加鍛煉的積極性和主動性，有利于提高學生跑、跳、投等各項運動技能；有利于發(fā)展學生的力量、柔韌、速度、耐力、靈敏等身體素質(zhì)；有助于發(fā)展學生的控制力、注意力、記憶力，調(diào)動學生思維活動的積極性，促進智力的發(fā)展；并能培養(yǎng)學生朝氣蓬勃、遵守紀律、團結互助的集體主義精神和勇敢、機智、果斷、頑強等優(yōu)良思想品質(zhì)。
體育游戲是學前體育課教學的主要活動形式，為了未來幼兒園工作職業(yè)訓練的需要，應熟練掌握將體育課兒童化和藝術化的能力。幼師生應熟練掌握組織游戲的方法和創(chuàng)編游戲的基本技能，并在游戲實踐中體會童趣的快樂，“在玩中學，在學中玩”，真正實現(xiàn)體育課“汗、會、樂”的目標。在游戲的選編中提倡游戲目的明確、運動量適當、符合年齡特點、內(nèi)容新穎有趣、難易適中、因地制宜選擇游戲場地和教具。游戲的教學分為三個過程：游戲體驗、創(chuàng)編理論學習、自編游戲的教學實踐。在第一階段主要是讓學生親身體會不同類型的游戲，得到游戲的感性認識。第二階段是對游戲的概念、意義、分類、特點、游戲創(chuàng)編的要求等方面提出要求，使學生從理論上得到提升。最重要是第三階段，讓學生在課堂中進行自編游戲的教學實踐，由一名或幾名學生組織游戲教學，最后以學生自評和互評作為能力實踐的成績。學生能夠在掌握游戲的基礎上自己組織創(chuàng)編游戲，為以后的幼教工作奠定基礎。
五動手能力。
職業(yè)院校學生的動手能力相對較突出，平時注重實踐操作，動手能力也是幼兒教師的一項基本能力，在各學科都有體現(xiàn)，美術課可能更加突出。在體育教學中，為了培養(yǎng)學生養(yǎng)成好的動手習慣，我們讓學生自己進行游戲的改編和創(chuàng)編、進行體育活動的試講、學生自己制作體育器械，并講述其用法。比如學生在學習投擲練習時，自己制作紙飛機，用廢紙團做實心球；在游戲中學生自己做道具；廢舊的礦泉水瓶的利用等。課堂教學要充分利用一切機會去激發(fā)學生想象的興趣，釋放創(chuàng)造的潛能，讓學生看到創(chuàng)造想象的魅力。
隊列、游戲、動手能力相結合，創(chuàng)編幼兒操與健美操、形體訓練、模仿操練習相結合；組織教學能力的訓練與游戲活動相結合等，這就要求我們繼續(xù)提高自身素質(zhì)，積極融入新課程改革的熱潮中，進一步探索幼師體育教學的新路子，培養(yǎng)出能適應時代發(fā)展的綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀幼兒教師。
幼師體育教學目標不僅包括發(fā)展學生身體素質(zhì)的基本目標和組織幼兒進行基本體育活動練習的拓展目標；幼師體育教學目標還應該包括發(fā)展幼兒教師體育基本技能的目標。
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教學技能分析論文篇九
提升高職教育質(zhì)量，就必須提升教師的教學能力。汽車維修作為一種復雜的智力與體力勞動相結合的工作，要求具備良好的理論基礎和實踐操作能力，這既是對學生要求，也是對教師要求。為此，必須重視對教師教學能力的培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。
1汽修專業(yè)教師教學能力現(xiàn)狀。
高職汽修教師的來源主要包括企業(yè)和高校。當前這兩類教師的教學能力呈現(xiàn)出兩種極端情況。企業(yè)來的教師動手能力強，但學歷偏低，理論知識不夠廣和深。高校畢業(yè)后直接進人高職院校的教師缺乏實踐經(jīng)驗，在理論聯(lián)系實際方面較為困難。既有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗，又具有較高學歷的教師目前還偏少。
以我校汽修專業(yè)為例?；A理論課教師多來自高校，有機械類企業(yè)工作經(jīng)歷，均為本科或碩士以上學歷，講授的汽車機械基礎等課程得到學生的認可。專業(yè)課教師有來自企業(yè)也有來自高校的，也均為本科或碩士以上學歷，具有三年以上汽車行業(yè)工作經(jīng)驗，教學方法和知識水平都較好，學生基本表示滿意，但也存在一些問題:如原企業(yè)工作崗位有局限性、各位教師的教學方法不同、知識能力水平參差不齊、汽修方面的實踐能力不足等。實訓教師多來自汽車維修企業(yè)，大部分為大?；虮究茖W歷，具有豐富的實踐經(jīng)驗，能夠帶領學生進行相關的實踐操作。從學生反饋來看，實踐學習內(nèi)容更容易掌握，存在的主要問題則是:實訓項目單一，缺乏條理，不能做到理論實踐的結合，僅局限于操作技能。這反映了實訓教師缺乏專業(yè)的教師素質(zhì)訓練，知識水平也尚待提升。
可見，不同來源的教師在教學能力方面既有特長，又有不足。當前教師教學能力培養(yǎng)必須針對當前教師現(xiàn)狀開展?，F(xiàn)有的教師培養(yǎng)包括校內(nèi)培養(yǎng)和校外培養(yǎng)。校內(nèi)培養(yǎng)主要是一般教學技巧方法的培養(yǎng)，通過專項培訓和教學比賽等方法進行。校外培養(yǎng)則是專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，通過學歷教育和下廠鍛煉來實現(xiàn)。這些培養(yǎng)方式有待采用更具針對性和可操作性的措施來保證效果。
2汽修專業(yè)教師教學能力的具體要求。
教學能力一般包括課堂教學能力、實踐能力和教研科研能力等。課堂教學能力是指教學設計能力和教學實施能力。能夠針對培養(yǎng)目標設計合理的教學方案，有七夠充分利用各種手段完成教學過程。課堂教學能力是教師的一般能力。實踐能力是指所授課程在企業(yè)中具體應用的能力。汽修專業(yè)能力主要包括汽車拆裝、診斷和檢測方面的操作技能和分析解決問題的能力。教研科研能力主要是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，要求教師跟蹤和掌握前沿知識，不斷提高自身的知識能力水平。
汽修是實踐性非常強的行業(yè)，對于汽修專任教師而言，實踐能力非常重要，如果缺乏實踐能力，將無法保證對講課內(nèi)容的深刻理解，嚴重降低授課效果，甚至會誤導學生。汽車結構和維修方法多種多樣，教師還必須具有較高的理論水平，能夠把握各種汽車的共性原理，又熟悉各種汽車特點，才能做到授之以漁。
教學技能分析論文篇十
第一，采用有針對性的培養(yǎng)方法。汽修企業(yè)來的實訓教師應重點加強課堂教學能力的培養(yǎng)，考取教師資格證，鼓勵其獲取更高層次的`學歷教育、高校畢業(yè)、汽修企業(yè)經(jīng)歷缺乏的教師應加強實踐能力培養(yǎng)，通過帶實訓課、一體化教學等多種手段促使教師主動提升汽修方面的實踐技能，并鼓勵其考取高級維修技師等證書，參加4s店和汽車廠家提供的各種培訓，帶領學生參加技能大賽等，這些都是較為行之有效的培訓手段。
第二，加強不同來源教師的融合交流。因為各種因素的存在，當前教學中仍將教師分外實訓課教師和理論課教師，這不僅不利于教學水平的提高，還會妨礙教學工作的順利開展。應主動開展教師間的交流，促使專業(yè)課教師和實訓教師互相學習，取長補短，積極配合開展一體化教學。
第三，重視科研和校外培訓項目。不能簡單認為汽修就不能或不需要科研工作，汽車故障診斷方法、維修工具的開發(fā)等均有很多可以開展的項目，科研過程本身有利于教師自身素質(zhì)的提高，有利于促進教師主動學習，始終站在技術發(fā)展的最前沿，是提升教學能力的手段。開展校外培訓既鍛煉了教師，也是一個學習過程。能夠站在一線企業(yè)的講臺上，才有信心站到學校的講臺上。
第四，在今后的師資引進方面，把企業(yè)工作經(jīng)歷和相關的資格認證納人職業(yè)教師準人制度?，F(xiàn)代汽車維修技術的發(fā)展，要求高職汽修教師不僅有學歷，還要有相關行業(yè)一線的工作經(jīng)歷，并考取行業(yè)認可的資格認證。一般而言，至少具有碩士學歷才能具備較高的汽車知識水平和一定的科研創(chuàng)新能力，具有五年的汽修行業(yè)相關工作經(jīng)歷才能保證具備較好的實踐能力。
4總結。
優(yōu)秀的汽修專任教師既應是一名優(yōu)秀的汽車維修技師，也應是掌握先進汽車技術知識方面的專家。汽修專任教師的培養(yǎng)還有很多工作要做。汽修專任教師不能只有一方面的專長，應根據(jù)教學能力要求，建立切實可行的教學能力評價標準，利用多種手段促進教師不斷學習提高。
教學技能分析論文篇十一
摘要：商務英語視聽說是集視、聽、說于一體的技能課程。
本文分析了商務英語視聽說教學中存在的問題，提出了提高學生實際商務語言的實際使用能力和交際能力的一些可行性措施。
關鍵詞：商務英語視聽說課程教學現(xiàn)狀優(yōu)化措施。
一、引言。
商務英語作為國際商務環(huán)境中應用的英語，是專門用途英語(esp)的一種。
專門用途英語的主要特點是應用性強。
商務英語視聽說課程是高職商務英語專業(yè)必修的一門技能訓練課，融視、聽、說于一體，通過視聽輸入提高說的輸出能力，培養(yǎng)學生對真實商務場合中各種視聽材料的理解能力和表達能力，以提高學生實際商務語言的實際使用能力和交際能力。
近兩年來，我開始教授商務英語視聽說課程。
該課程設計為兩個學期每周一次課的系統(tǒng)教學。
我在教學的第一學期便遇到了一些困惑：如何在一學年內(nèi)教授如此多的內(nèi)容?怎樣恰當安排視、聽、說三者之間的比例?如何培養(yǎng)商務情境下學生的英語溝通能力和交際能力?兩年來，通過不斷地摸索和實踐，我對目前商務英語視聽說教學中存在的問題進行分析并提出可行性的建議，旨在與同行交流及完善商務英語視聽說的實踐教學。
(一)教學模式老化，教學方法單一。
目前多數(shù)的商務英語視聽說課堂教學中仍然是以教師為中心，不斷操作學習系統(tǒng)進行授課，忽視對商務文化背景知識的講解，導致學生在實際學習過程中脫離商務背景;課堂教學方法單一，學生的視聽說訓練不夠，與傳統(tǒng)的聽力教學差別不大，學生的學習興趣和積極性不高。
(二)課堂上商務環(huán)境模擬欠缺。
受到學校教學設備和資源的限制，傳統(tǒng)的商務英語視聽說教學環(huán)境設置僅限于課堂與課本上，很難為學生提供真實的商務環(huán)境。
不少學生雖然從課堂和書本上獲得了一些語言知識點和孤立的商務知識，但將這些知識運用到實際的商務環(huán)境能力較差。
(三)視、聽、說比例失調(diào)。
商務英語視聽說教學目標是讓學生通過具有針對性的商務英語學習，通過專門系統(tǒng)的聽力訓練，培養(yǎng)和提高商務工作環(huán)境下所需的聽、讀、說、寫能力，以及從各種材料中獲取商務信息并進行分析、理解、歸納、判斷等方面的能力，進行有效的英語交流和商務活動。
從中我們不難看出，商務英語視聽說是為了更好地說做準備，說是最終目的，然而在實際教學過程中，往往是以視、聽為主，忽視了說的實踐練習，即忽視了學生商務英語實用能力的培養(yǎng)。
(四)學生自身素質(zhì)欠缺。
專業(yè)詞匯量少和聽說能力差一直是學生在商務英語視聽說學習中的主要障礙。
只有掌握了必要的詞匯才能完成聽力、閱讀、口語等任務，才能提高英語水平。
而在商務英語中存在大量的專業(yè)詞匯的表達，學生對此十分陌生，直接影響視聽說效果。
如：minutes，e-businessplatform，inventory，placeanorder，marketing。
學生可能會根據(jù)已經(jīng)學過的詞匯“minute”猜測“minutes”的意思僅僅與“時間”有關，想到“會議記錄”的可能性極小，更不知在商務英語中“inventory”是“庫存”的意思。
因此學生的商務知識缺乏也是影響視聽說教學效果至關重要的因素。
對高職學生而言，英語聽說能力的培養(yǎng)尤為重要，課堂上教師提供給學生的口語訓練機會較少，即使有專門的聽力和口語基礎課，不少學生也只是在課上練一下，課后根本不會花時間練習聽力和口語。
由于上述因素的限制，在一定的.商務場合下，很多學生無法用恰當?shù)脑捳Z表達自己的思想。
(一)教學內(nèi)容的重組。
商務英語專業(yè)是應現(xiàn)時職場實際需求所產(chǎn)生的新興專業(yè)，專業(yè)課程歷史較短，市場上兼具針對性、專業(yè)性和嚴謹性的服務于商務英語專業(yè)級視聽說教材甚少。
9月，馬龍海教授主編的《新視野商務英語視聽說》教材開始在商務英語視聽說課中試用，該教材內(nèi)容豐富、直觀生動，既符合教育部高校英語專業(yè)教學大綱的要求，又結合了當前商務英語教學的實際情況，突出了英語聽說技能在各種商務活動中的實際應用，體現(xiàn)了課程內(nèi)容的基礎性和先進性，初步填補了目前高職高專商務英語視聽說教材的空白。
但商務英語視聽說課的特點決定教師不能僅限于一本教材，所以在實際教學活動中，我選擇馬龍海主編的《新視野商務英語視聽說》作為主教材，針對每單元主題和學生的實際情況對內(nèi)容進行一定的取舍，同時增添一定量的相關視聽內(nèi)容和口語訓練材料，其他輔助材料主要來源于《新劍橋商務英語》、《商務英語口語》和網(wǎng)絡上的商務材料，爭取在視、聽、說這三個模塊中都能建立一個模擬的商務交際環(huán)境，使學生在掌握語言技能的同時，能夠在模擬商務情景中了解相關商務知識，操練商務交際技能。
(二)教學模式的改變。
在商務英語視聽說教學中，教師應舍棄以教師為中心的做法，強調(diào)以學生為中心，一切教學以學生的需求為出發(fā)點，讓學生全程參與到整個學習活動中來，充分調(diào)動學生的主觀能動性。
在聽的方面，教師要鼓勵學生積極參與到課堂交際活動中來。
比如：根據(jù)教學內(nèi)容，觀看真實商務活動的錄像、圖片或模擬商務活動情景，進行個人陳述、雙人交流、小組討論、角色扮演，等等，讓學生在活動中得到親身實踐和體驗，不斷培養(yǎng)他們在商務環(huán)境中說的能力。
如：《新視野商務英語視聽說下冊》(外研社出版)中，在講授“negotiatingprices”這一單元時，我讓學生觀看video2后，討論在談判時可能用到的詞和句子，然后根據(jù)所給的場景分別扮演不同的角色，在活動過程中關注他們在情景操練中的優(yōu)點和不足，并及時給予肯定的評價、提出建議。
通過模擬商務環(huán)境中的角色扮演，學生的英語溝通交際能力得到了鍛煉，商務知識得到了應用，同時進一步加強了學生的學習興趣。
(三)多媒體網(wǎng)絡的充分利用。
《商務英語視聽說》課程突出的是商務場景中的英語交際能力，創(chuàng)設商務情境尤為重要。
所以在商務英語視聽說的教學實踐中，教師應充分利用現(xiàn)代化教學手段，如：互聯(lián)網(wǎng)、影像設備和語音實驗室，視、聽、說相結合，以直觀畫面和情節(jié)內(nèi)容為基礎，讓學生全方位接觸各種仿真商務活動場景，由淺入深、由易到難，充分熟悉與掌握當今商務運作中的常見模式和英語表達方式，尤其是特定的商務場景中語言連貫、流暢、地道、得體的表達方式、對話技巧。
(四)評估方式的改革。
《商務英語視聽說》作為一門重要的技能課程，注重實操練習，為了更能體現(xiàn)“以學生為中心”的現(xiàn)代教學理念，有助于提高學生自我認識，激發(fā)學生的自主學習意識，有效監(jiān)控學生自主學習過程和全面評定學生的表現(xiàn)和成績，我進行了評估改革與嘗試，具體做法如下。
1.評估內(nèi)容的改革。
視聽說能力評估采用形成性評估和課程終結性評估相結合的形式。
課程總成績?yōu)榘俜种啤?/p>
形成性評估是在教學過程中通過多種形式對學生的學習行為、學習能力、學習態(tài)度和合作精神等進行的持續(xù)性評估，占總成績的40%。
在教學過程中，以形成性評估為主，培養(yǎng)學生對商務英語視聽說的興趣，激發(fā)學生課堂參與的主動性和自信心，讓學生通過自由地表達、親身地體驗、角色扮演等，充分感受成功的快樂，并注重學生在學習過程的表現(xiàn)。
課程終結性評估著重檢驗學生的視聽說能力和語言運用能力，占總成績的60%。
這樣做到了全面、多角度地對學生進行綜合評估。
2.評估方法和評估主體的改革。
改變過去唯一的、一紙定乾坤的定量評估方法，采用書面測驗定量評估方法與教師觀察、口試、話題討論、角色表演等定性評估方法相結合的評估方法，對學生的視聽說能力進行評估，以全面、真實地反映學生的發(fā)展情況。
評估主體實行自我評估、小組評估和教師評估相結合的辦法，使評估結果更加真實、全面。
四、結語。
商務英語視聽說課程作為一門新興課程，對商務英語教師提出了更高的要求，教師應充分利用現(xiàn)代化教學手段，改變傳統(tǒng)的教學模式，結合高職高專學生的實際情況采用多種可行的教學方法，突出培養(yǎng)學生商務情景下的英語運用能力，同時通過進修培訓、企業(yè)見習等方式加強自身素質(zhì)的提升，力爭使他們成為適合崗位的復合型人才。
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高職高專商務英語視聽說教學【2】。
商務英語視聽說》是商務英語專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，正如課程的名稱一樣，該課主要利用英語聽力教材、英語音像和教師課堂教學相結合的途徑，通過讓學生觀摩各種英語音像資料，向學生傳授聽力技巧方法，介紹口語表達方式方法、交際策略和應用技巧等方面的知識，幫助學生消除聽力理解阻礙的，通過視聽輸入提高說的輸出能力，培養(yǎng)學生對真實商務場合中各種視聽材料的理解能力和表達能力，以提高學生實際商務語言的實際使用能力和交際能力。
如何培養(yǎng)商務情境下學生的英語溝通能力和交際能力?是我們外語工作者共同探討的問題，本文根據(jù)筆者多年的實踐，總結了一些經(jīng)驗與同行交流。
教學技能分析論文篇十二
1.缺乏愛崗敬業(yè)精神。
愛崗敬業(yè)是每位教師應當具備的基本素質(zhì)。教師在課堂上應該按照教學規(guī)范要求認真組織好每一堂課的教學，要有強烈的責任心，才能真正做到教書育人。而高校教師目前現(xiàn)狀是：只注重授課、不注重育人、與學生交流溝通少，這樣就造成學生有問題得不到及時解答，隨即產(chǎn)生對課堂教學不感興趣等一系列問題，嚴重影響教學效果。
高校教學與中學大有不同，大學生的生理、心理更接近成年人，自主性、獨立性更強一些，學習的自覺性、創(chuàng)新意識也有明顯提高。在這種情況下，如果教師教學思想陳舊，缺少教學方法的基本訓練和研究，不去學習啟發(fā)式和研討式等先進、科學的教學方法，教學效果當然就會不盡如人意。另一方面，一些現(xiàn)代的教學技術，尤其是多媒體技術，在某種程度上對教學已產(chǎn)生了負面影響。高校教師雖然已熟練掌握多媒體課件的制作和使用，但不能將其與傳統(tǒng)教學方法很好地相結合，于是，造成了多媒體課件演示取代一切課堂的教學形式，缺乏或沒有教學基本功的訓練，使得師生間缺少基本的交流互動，結果出現(xiàn)了另類的教學失誤。
3.教學文件有待繼續(xù)完善。
教學文件是課堂教學和實踐教學必備的文字材料。包括：授課計劃、實訓計劃、教案、講義、教學日志、授課總結等。其中，教案是教師以課時為單位編制的教學具體方案，是教學文件的核心。一份完整、規(guī)范、科學的教案應包括：教學目的、教學方法、教學內(nèi)容、重點難點、時間分配、課堂組織、板書設計、案例分析、課件應用以及課后小結等諸方面。由于部分高校教師缺乏專業(yè)的訓練，教案中存在格式不規(guī)范、內(nèi)容缺失，甚至沒有教案等問題。
4.教學基本功不扎實。
教學基本功中教學語言尤為重要，它是教師必備的一項基本教學技能，并有其規(guī)定的內(nèi)容內(nèi)涵和規(guī)范要求。教師應根據(jù)課程性質(zhì)、授課對象、教學目的等靈活調(diào)整運用教學語言，要求熟練、生動、嚴謹、科學，并具有啟發(fā)性、研討性，對學生有較強的吸引力等。由于大多數(shù)高校教師沒有專門學習過教育學等教育類專業(yè)課程，很難準確把握教學語言，普遍存在教學語言不夠簡練、語速過快、缺少過渡與銜接、缺少師生互動的現(xiàn)象，導致學生思路跟不上、上課興趣不濃、教學效果較差等結果。
5.基本板書技能薄弱。
教學板書是傳統(tǒng)教學中一項重要的基本技能，即使現(xiàn)在，高校教育觀念有了深刻變革，教育技術有了大幅進步，教學板書在教學中仍占用重要地位。因為，板書能夠配合教師的講解，學生可以將其作為課堂筆記，并與課本形成一套系統(tǒng)的書面資料。而高校教師尤其是青年教師，板書基本技能普遍比較薄弱，甚至存在提綱式板書、無板書等現(xiàn)象，結果造成學生無課堂筆記等一系列后果。
6.教學組織不夠科學合理。
教學組織包括：課前準備、課堂講授、課后分析等方面，是一項綜合的教學技能，需要教師進行長期深入的實踐和研究。而那些未經(jīng)專業(yè)訓練的教師，應該在教學實踐中摸索學習。否則，就會造成無章法、不規(guī)范、效果差的教學組織。
7.主動學習積極性有待提高。
目前，高校教師實踐教學工作中已經(jīng)意識到了基本教學素質(zhì)不夠和教學質(zhì)量不高等問題，但缺乏主動學習、自我提高的積極性，尤其缺乏向專家型教師和有經(jīng)驗老教師溝通學習，不能主動觀摩授課、交流教學經(jīng)驗，沒有形成良性的教研氛圍。
1.加強師德建設。
師德是為師之本，教育之基，愛崗敬業(yè)、為人師表是師德的基本要求。這就要求高校教師強化師德師風教育，以身示范，自覺維護教師形象，用自己特有的高尚情操和學識魅力贏得學生的`尊重和愛戴，樹立教師新形象。
2.建立和完善高校教師的職業(yè)準入機制。
高校應嚴格施行教師資格證書制度，逐漸完善建設“雙師型”教師，這就要求教師必須取得相關的職業(yè)資格證書才能從事教學工作。
高校應加強教師的崗前培訓、職業(yè)培訓和繼續(xù)教育制度，嚴把高校教師的準入關，從根本上解決高校教師教學技能低的問題。應對那些將要從事高校教師職業(yè)的畢業(yè)生進行職前培訓，重點講授高等教育學、心理學、教育技術學、教學技能學，并安排課堂教學等實習內(nèi)容，只有取得職業(yè)需求的證書之后，才有資格擔任高校教師。并且，這種培訓機制應由國家、省教育管理部門負責建立和監(jiān)管，可以指定現(xiàn)有的師范類高校承擔這項繼續(xù)教育任務。
4.積極開展示范教學等教研活動。
教學技能除了可以通過專門培訓獲得外，日常的教學實踐積累也是很重要的途徑。那些名師、老教師的教學經(jīng)驗豐富、教學技能嫻熟，理應發(fā)揮其應有的作用，可以通過示范教學、觀摩教學、名師做講座等方法和方式，將多年積累的好的教學經(jīng)驗、教學技能傳授給青年教師。
5.加強教學技能檢查、評比和比賽。
為使高校教師具備良好的教學技能，各高校應經(jīng)常開展教學技能檢查、評比和比賽。許多高校實行了期初、期中、期末教學檢查制度，期初檢查授課計劃、教案等教學文件的準備，期中檢查課堂教學、實踐教學的秩序和狀況，期末檢查教學總結、考試考核等情況。通過檢查評比，可以及時發(fā)現(xiàn)教學中，尤其是教師教學技能方面存在的問題，并及時采取相應的改進措施。另外，一些高校還經(jīng)常開展教學技能比賽活動，這些活動均取得了明顯的效果、顯著提高了教師的綜合業(yè)務素質(zhì)，值得其他高校推廣借鑒。
三、總結。
綜上所述，高校教師教學技能中存在的問題是由一系列主觀和客觀原因造成的，如果再不加以高度重視，勢必會影響到高校教育質(zhì)量的提升，更不利于我國高等教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。因此，我們應該繼續(xù)努力探討提高高校教師教學技能的新舉措和新方法，來推動我國高校建設盡快上一個新的臺階。
教學技能分析論文篇十三
現(xiàn)今的高校聲樂教學，仍沿用傳統(tǒng)音樂教學形式，即以老師傳授為主，學生只是被動接受知識，在課堂學習的過程中大多是采用機械重復的方式。這種教學方式與新課程改革所提倡的“以學生作為教學的主體”的理念相悖，而且從長遠來看也不能促進學生聲樂學習的發(fā)展。而聲樂學習作為高校音樂教學中重要的組成部分，其教學效果直接關系到高校音樂教學水平，因此，在這種背景下，采用啟發(fā)式教學是非常有必要的，因為這種教學方式在教學設計上充分尊重了學生的主體性，加深了學生對于課程知識的認識，切實通過應用，能夠提升教學實效性，最終提升學生的綜合音樂素養(yǎng)。
一、為何采用啟發(fā)式教學。
（一）啟發(fā)式教學的優(yōu)勢。啟發(fā)式教學是指在教學過程中，從學生的角度結合教材的內(nèi)容，設計相應的問題以及情景，從而利用感染式教學法幫助學生進入到學習狀態(tài)，使得學生對于所學的內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望，最終在相對集中的精力下最大程度掌握所學的內(nèi)容。（二）聲樂教學內(nèi)在需求。聲樂教學從本質(zhì)上講，是通過教師和學生的互動學習，使學生掌握基本樂理知識、發(fā)音技巧以及情感控制等，因此在教學過程中，通過教學設計讓學生對所學內(nèi)容感興趣，是教學的第一步，而啟發(fā)式教學法從學生的需求出發(fā)，因此兩者在理念上深度契合。另外，聲樂教學內(nèi)容偏向理論化，對于學生而言，很多教學術語非常抽象，因此，作為教師，需要運用更為形象化的教學方式來提升學生的學習效率，而啟發(fā)式教學法在教學過程中提倡將教學與生活相結合，從而將枯燥的內(nèi)容轉化為形象可理解的知識，在一定程度上提升教學效率。最后，啟發(fā)式教學法可以訓練學生的邏輯能力以及創(chuàng)新能力，在教學過程中，通過給學生提問題讓學生自主解決，切實提升學生的自身能力。
高校聲樂教學的初衷是為了提升學生的綜合素質(zhì)，對學生進行審美教育。在教學過程中，可以通過舞蹈以及角色扮演等來提高教學效果，但是，在現(xiàn)今教學過程中，很多教師采取“一刀切”的教學方式，沒有考慮到學生的個性需求，只是大班化的傳授歌唱技巧，對于聲樂教學中一些抽象的概念也只是念念書本上的內(nèi)容，對于發(fā)聲方式以及歌唱技巧，沒有從教學設計上對學生進行系統(tǒng)而準確的傳授，因此從根本上無法完成現(xiàn)今聲樂教學所要完成的任務。
三、如何應用啟發(fā)式教學。
在聲樂教學中，對于啟發(fā)式教學的應用應該結合學生的'需求以及教學的現(xiàn)狀，從而有針對性提出適合當今時代發(fā)展的教學設計，從基礎出發(fā)，層層遞進提升學生的聲樂水平，提升高校聲樂教學的效果，具體而言，筆者認為應該從以下幾方面入手。
（一）訓練歌唱發(fā)音。在聲樂課堂中，對于學生聲音的訓練是教學的重要組成部分。對于聲音這一部分教學而言，傳統(tǒng)的聲樂教學注重讓學生通過模仿去掌握，選擇一些旋律較為單調(diào)但容易模仿的歌曲，在教學過程中通過學生的機械重復讓學生學習如何發(fā)聲，教師對于發(fā)聲原理以及技巧等知識的講授非常少，這就導致學生只學會了單首歌曲的演唱，對于聲樂整體的學習絲毫沒有掌握，最終產(chǎn)生厭學等負面情緒。將啟發(fā)式教學引入聲樂教學的過程中，要求教師在進行聲音訓練時，通過設計有一定啟發(fā)性的教學內(nèi)容，從而讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握發(fā)聲的本領。例如，筆者在課堂教學開始之前，首先給學生播放了很多生活中的場景，菜市場的吆喝聲，劇場里的京劇演唱等，通過不同場景的引入，讓學生意識到在生活中通過不同的發(fā)聲模式可以創(chuàng)造不同的藝術形式。而且教師在對發(fā)聲技巧進行講解時，可以引入課前播放的場景聲音。比如在講授如何演唱跳音時，教師可以通過傳統(tǒng)的吆喝聲，吸引學生的興趣，以此為載體，讓學生觀察演唱跳音時的發(fā)聲位置以及相應的技巧，最終讓學生通過訓練使得腹部肌肉更具彈性。啟發(fā)式教學的引入將看似枯燥的理論知識與生活實際相聯(lián)系，這樣有利于學生更好理解以及掌握技巧。
（二）培養(yǎng)歌唱氣息。教師在完成了發(fā)音技巧等知識的講授后，就要注重培養(yǎng)學生的“氣”。因為在聲樂教學中，氣息調(diào)整是非常關鍵的。在歌唱過程中，其支撐點和動力都來源于呼吸，調(diào)節(jié)呼吸是各項訓練的基礎，因此在聲樂教學過程中，教師要對這一部分內(nèi)容引起重視，需要注意的是，這一部分內(nèi)容如果只是側重于理論知識的傳授，也會顯得非?？菰?。而將啟發(fā)式教學應用其中，要求教師為學生設立一定的教學場景。例如，筆者在教學過程中，將氣息的訓練與仰臥起坐這一運動相結合，給學生傳授了一些仰臥起坐過程中調(diào)節(jié)氣息的技巧，從而啟發(fā)學生，使得他們對于調(diào)節(jié)氣息有了一個基本認識，在獲得基本認識后，再結合聲樂教學的要求，在教學過程中選取一些對于調(diào)節(jié)氣息非常有幫助的歌曲，如《花非花》等，結合歌曲的演唱，為學生講解如何調(diào)節(jié)氣息以及調(diào)節(jié)氣息的技巧。這樣通過生活中常見的運動，讓學生對于調(diào)節(jié)氣息有了基本認識，再加上專業(yè)講解，就能夠使學生對氣息的掌控以及調(diào)節(jié)有比較深入的了解。
（三）傳授歌唱技巧。教師在教學過程中夯實了學生發(fā)音以及氣息調(diào)控的基本功后，就要給學生傳授聲樂演唱技巧，很多歌唱技巧不僅有利于保護嗓音，還有利于學生更好地完成演唱。而對于技巧的傳授更需要運用啟發(fā)式教學，通過逐步引入的方式讓學生摸索掌握。如果學生只是機械化記憶，那么，他們在表演過程中，就會忘記技巧的應用，導致這一部分知識沒有達到應用的目的。在歌唱技巧的教學過程中，教師可以通過對比引導的方式來達到教學目的。在剛剛開始教學時，教師可以讓學生模仿歌曲演唱，在學生對于歌曲有了基本了解后，教師再給學生演示，在演示的過程中，教師通過歌唱技巧的應用，往往能將歌曲演唱得更好以及更省力氣，這樣就會引發(fā)學生對于技巧應用的渴望。教師結合學生以及自身演唱過程中的差異，給學生講解技巧知識的運用，在完成技巧知識的講授后，就可以讓學生結合自己的認識進行不斷練習。在練習的過程中，教師再結合學生的表現(xiàn)，提出有針對性的建議，從而使學生在訓練以及糾錯的過程中，真正掌握歌唱技巧，達到靈活應用的目的。通過啟發(fā)式教學，讓學生有意識地學習，能起到事半功倍的效果，使學生對于知識的掌握更加高效。
（四）培養(yǎng)歌唱情感。學生在歌曲演唱過程中，除了掌握一定的演唱技巧，從技術上能夠把歌曲詮釋得很好以外，對于情感的把握也是非常重要的。因為歌曲在編寫的過程中，希望傳遞一定的情感和思想，如果只是機械化演唱，不能很好地表達歌曲的情感與內(nèi)涵。因此，在聲樂教學過程中，如何幫助學生更好地掌握和控制情感，也是教師需要面對的問題。啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)的填鴨式教學相比，前者在教學過程中更側重激發(fā)學生的積極主動性，因此在情感培養(yǎng)方面具有一定的優(yōu)勢。教師在教學之前，可以為學生講授歌曲的創(chuàng)作背景，以及作者的個人經(jīng)歷、思想感情等，從而啟發(fā)學生對歌曲能夠有更深的認識。在學生了解了歌曲創(chuàng)作背景后，往往對于歌曲能夠有更為感性的認識，從而更好地詮釋歌曲。例如在教授《小河淌水》等民歌的演唱時，要了解歌曲的創(chuàng)作背景，把握作者所要傳達的情感。因為只有了解了歌曲的創(chuàng)作背景，才能了解歌曲所要傳達的情感，使學生能夠體會當時的情景，從而在歌曲演唱過程中傾注自身的情感，最終完美演唱歌曲。
（五）啟發(fā)歌唱表演。學生在完成了個人歌唱基本功訓練后，就要側重于整體歌唱表演的訓練了。因為在歌唱表演過程中，學生往往還需要克服一定的外界影響以及內(nèi)心緊張等因素，從而能夠將自身正常水平發(fā)揮出來。而在這一部分啟發(fā)教學的過程中，教師可以在學生平常訓練時給學生構建不同的場景。例如，將學生帶到學校操場進行聲樂演唱的訓練等，讓學生適應不同的演唱環(huán)境以及演唱場景，從而增加學生聲樂表演的經(jīng)驗，讓學生適應不同的場景，鍛煉學生隨機應變的能力。這種啟發(fā)式教學訓練對于學生整體適應性以及自身對于歌曲的掌握，都是大有幫助的。
四、結語。
綜上所述，對于啟發(fā)式教學在高校聲樂教學中的應用，有許多獨特的優(yōu)勢，其能夠從夯實學生發(fā)聲、氣息等歌唱基本功開始，進而培養(yǎng)學生歌唱的技巧，幫助學生懂得如何應用情感，從而最終掌握歌唱表演。切實提高了學生對于聲樂學習的積極性與主動性，輕松愉悅地學習理論知識。通過層層遞進的課堂教學，讓學生掌握聲樂演唱的技巧，以及歌唱訓練的方式，最終提升學生的整體水平，為學生的后續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。
參考文獻：
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[4]武瀟.淺析啟發(fā)式教學法在聲樂教學中的應用[j].黃河之聲，2014(19).
教學技能分析論文篇十四
社會的不斷進步,對人才的需求也在逐日增加,為了培養(yǎng)更多的人才,各高校的招生人數(shù)不斷增加,專業(yè)的門類也在不斷細化。但在不斷的擴招之下,高校畢業(yè)生的整體素質(zhì)在下降,而社會對于人才的要求也越來越嚴苛,這無疑造成了人才相對缺乏的狀況。茶藝藝術指導是茶文化興起之后出現(xiàn)的一門學科,將茶藝和音樂進行了完美的融合,而隨著高校各專業(yè)不斷的擴招,該專業(yè)的畢業(yè)生也面臨著就業(yè)困難的問題,究其原因,主要是在畢業(yè)生中,高端人才缺乏,技術過硬的人才少,畢業(yè)生的社會經(jīng)驗很少,在課本上所學的知識也難以融會貫通用于實際中。
1聲樂伴奏中茶藝藝術指導專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀。
1.1專業(yè)畢業(yè)人數(shù)眾多。
茶藝藝術指導屬于藝術類專業(yè),相對于其他普通專業(yè)來說,升學門檻較低,尤其對于文化課的要求。很多高中生為了減輕學習壓力,會選擇茶藝藝術指導專業(yè),這個專業(yè)的學習壓力不大,這使得短短幾年的時間內(nèi)報考相關專業(yè)的人數(shù)激增,而到畢業(yè)時,因為該專業(yè)所需的人才數(shù)量較少,因此,很多人就會面臨畢業(yè)難的困境。聲音伴奏中茶藝藝術指導專業(yè)的發(fā)展時間相對于其他專業(yè)來說短,社會需求不大,而大部分的畢業(yè)生專業(yè)水平不高,缺乏相關的工作經(jīng)驗,對市場的把握能力較差,而相關公司需要的是成熟的人才,這也就使得茶葉藝術指導專業(yè)的畢業(yè)生很難就業(yè)。
1.2專業(yè)地域性限制強。
我國雖是茶葉大國,茶區(qū)的數(shù)量也較多,但茶藝卻有一定的地域限制,多集中在福建、云南等茶區(qū)密集、茶文化發(fā)展較好的地區(qū)。而目前的大學畢業(yè)生,多把北上廣深等經(jīng)濟發(fā)展迅速的一線城市作為首選的擇業(yè)區(qū),而福建、云南等發(fā)展相對緩慢的地區(qū)自然成為了備選項。而茶藝藝術指導專業(yè)人才往往是在這些經(jīng)濟發(fā)展緩慢,茶文化發(fā)展較好的城市中需求較大,該專業(yè)的畢業(yè)生要想提升其專業(yè)就業(yè)率不得不走向這些城市。專業(yè)的地域性限制影響了茶藝藝術指導專業(yè)的就業(yè)率,使很多專業(yè)畢業(yè)生不能從事該專業(yè)。
1.3專業(yè)學生成本較高。
一般來說,藝術類專業(yè)的成本比普通專業(yè)的成本較高,因為藝術類專業(yè)對于場地、器械、及藝術審美的培養(yǎng)都有要求,并且藝術類專業(yè)平時在專業(yè)上所花的時間也較長,甚至很多的相關專業(yè)的學生需要參加校外的培訓班。較高的投入,使其畢業(yè)后在就業(yè)崗位的選擇上有了更高的要求,很多畢業(yè)生認為,投入了如此高的成本,理應有高的薪金。在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),八成的茶藝藝術指導專業(yè)的畢業(yè)生對目前就業(yè)的薪酬不滿意。
2聲樂伴奏中茶藝藝術指導專業(yè)就業(yè)困難的因素分析。
2.1國家相關就業(yè)體制不健全。
隨著大學畢業(yè)生人數(shù)的增多,大學生就業(yè)的問題成為了亟須解決的問題。大學畢業(yè)生就業(yè),就是讓大多數(shù)的大學畢業(yè)生能夠獲取一個合適的崗位,解決自身的溫飽問題,以促進社會的穩(wěn)定。而其中的待遇薪水問題,則是需要國家有相關的政策進行保護的。在我國,企業(yè)的性質(zhì)主要有國有企業(yè)、公私合營企業(yè)及私營企業(yè)等,這些企業(yè)是高校畢業(yè)生的主要就業(yè)場所,對于茶藝藝術指導專業(yè)來說也不例外。但就目前來說,聲樂伴奏中茶藝藝術中指導專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)企業(yè)主要是私營企業(yè),很多的私營企業(yè)在用人制度上不夠規(guī)范,保障體系不夠健全,甚至很多的企業(yè)沒有失業(yè)、醫(yī)療、養(yǎng)老保險等相關保障制度,這使得相關專業(yè)畢業(yè)升高,沒有歸屬感和安全感,因此在選擇就業(yè)崗位和就業(yè)場所時有諸多的顧慮。正是由于國家相關的就業(yè)體制不夠健全,使得很多的茶藝藝術指導專業(yè)的畢業(yè)生轉行考公務員、事業(yè)單位等,有的甚至直接放棄本專業(yè)。
2.2茶藝藝術指導畢業(yè)生的自身問題。
從大學走向社會是一個相對艱難的過程,意味著有獨自承受的能力,但很多的茶藝藝術指導專業(yè)的畢業(yè)生習慣于依賴于父母,習慣接受父母的安排,從而將自己的就業(yè)壓力轉嫁到父母身上。在高校畢業(yè)生中,尤其是茶藝藝術指導等藝術類相關專業(yè)的畢業(yè)生,多有強烈的攀比心,在就業(yè)過程中,很多學生會就家庭的背景進行攀比,甚至拿父母的人際關系進行攀比,這使得其沒有自我承擔、自己奮斗的意識。茶藝藝術指導專業(yè)的大學生的升學過程往往都是一帆風順,沒有面對挫折的能力,容易在遇到就業(yè)問題時,缺乏積極性,自暴自棄,這些都是其心理素質(zhì)過低的表現(xiàn)。此外,由于國家茶藝藝術指導專業(yè)的就業(yè)體制不夠健全,絕大多數(shù)的相關專業(yè)畢業(yè)生對未來的就業(yè)形勢表示擔憂,企業(yè)與畢業(yè)生之間也缺乏有效的溝通。學生將其專業(yè)指導寄希望與企業(yè)實習期,而學校關注的僅僅是畢業(yè)生的整體就業(yè)率,對于茶藝藝術指導專業(yè)畢業(yè)生沒有給予足夠的重視。
3提升聲樂伴奏中茶藝藝術指導專業(yè)就業(yè)的對策。
3.1提升茶文化的文化地位。
茶文化是我國璀璨的文化之一,茶文化不僅在我國極具影響力,甚至在國外也占據(jù)了一定的文化地位,但事實上,絕大多數(shù)人對于茶文化的了解只能說是一知半解,與其相關茶舞、茶藝、茶樂等相關內(nèi)容發(fā)展相對滯后。茶文化地域性的限制阻礙了茶藝藝術指導專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè),其根本還是在于茶文化所衍生出的一些文化內(nèi)容還沒有為人所熟知。聲樂伴奏中茶藝藝術指導專業(yè)是將茶樂與茶藝相結合的一門專業(yè),融合了中國傳統(tǒng)的樂音形式和茶道文化,但就目前看來,與之相關的就業(yè)崗位在北上廣深等一線城市并沒有很多,這無疑說明了我國傳統(tǒng)的茶文化還未受到足夠的重視。因此,想要提升聲樂伴奏中茶藝藝術指導專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率,就要提升茶文化的文化地位,讓更多的人認識并欣賞茶藝,而促進其他非茶區(qū)的地區(qū)能設立各類茶文化的企業(yè)及茶館等與之相關的'地方,從而能增加茶藝藝術指導專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位。
3.2建立健全的茶藝藝術指導專業(yè)就業(yè)制度。
上文已述及,政府在各個專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題中扮演著重要的角色,是高校人才培養(yǎng)的領導者也是參與者,政府像一只無形的手,起到有力的調(diào)控作用。聲樂伴奏中茶藝藝術指導專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)過程中,離不開政府部門的引導,政府要以社會需求為出發(fā)點,制定相應的專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)制度,指導茶藝藝術指導專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)。國家制定規(guī)范的就業(yè)制度要從人才的培養(yǎng)入手,也就是說要以社會導向為出發(fā)點,在現(xiàn)有的茶藝藝術指導專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎上,構建形成健全的專業(yè)就業(yè)制度,并打通茶藝藝術指導專業(yè)的就業(yè)渠道。要從茶藝藝術指導專業(yè)大學生的自主創(chuàng)業(yè)入手、為高校學生提供相關的實習崗位,并在其畢業(yè)前期開展相關專業(yè)的校園招聘,做到對茶藝藝術指導專業(yè)就業(yè)科學的引導和全面的規(guī)劃。
3.3優(yōu)化茶藝藝術指導專業(yè)的課程設置。
社會的需求的專業(yè)就業(yè)的導向,茶藝藝術指導專業(yè)的主要功能就是傳承和發(fā)展我國的茶文化,因此,培養(yǎng)茶藝藝術指導專業(yè)的復合型人才是當務之急。隨著全球文化一體化進程的加深,我國的茶文化及其相關的內(nèi)容所受的重視與日俱增,社會對相關專業(yè)的人才的需求也在不斷擴大,但目前茶藝藝術指導專業(yè)的課程設置不夠合理,使得很多企業(yè)即使是缺乏人才也不會盲目的招高校畢業(yè)生。因此,要從兩個方面入手,提升茶藝藝術指導專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì),一方面,要從茶藝藝術指導的專業(yè)知識入手,將課本知識和專業(yè)技能相結合,提升其文化修養(yǎng)及專業(yè)能力。另一方面也要培養(yǎng)茶藝藝術指導專業(yè)的服務意識及從業(yè)態(tài)度,在課程的設置上要重視專業(yè)實習的權重?？偠灾?就是要讓茶藝藝術指導專業(yè)的課程設置符合社會對該專業(yè)人才的需求,通過全面分析、合理設置,提升高校人才的培養(yǎng)能力,從而提升茶藝藝術指導專業(yè)的就業(yè)率。
4結語。
茶藝藝術指導專業(yè)是一門新興的專業(yè),開展專業(yè)的時間較短,其課程設置及相關制度仍有待加強,隨著社會的不斷發(fā)展,對于人才的需求也在逐年上升,聲樂伴奏中茶藝藝術指導專業(yè)亦然,但就目前看來,其就業(yè)形勢依然嚴峻。因此,聲樂伴奏中茶藝藝術指導專業(yè)要以社會的需求為出發(fā)點,提高國民對茶文化的重視,加強課程的設置,健全高校就業(yè)制度,解決茶藝藝術指導專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題。
參考文獻。
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教學技能分析論文篇十五
摘要：優(yōu)秀的音樂作品能充分發(fā)揮德育的功效，從而達到“修身養(yǎng)性，壯情煉志”的目的。中學音樂德育教學模式的實施要深入挖掘音樂教材之中的德育因素，結合時代推行音樂德育活動，實現(xiàn)音樂實踐中的德育滲透，借助音樂樹立理想夢想教育。分析了中學音樂德育教學滲透的可行性，并提出了具體的實施對策。
關鍵詞：中學音樂；德育滲透；模式。
“人類最原始的音樂大概已顯現(xiàn)出社會的聯(lián)系，因為用著呼喚和信號的音樂是建立在傳達消息互相交流的基礎之上的?！眱?yōu)秀的音樂作品能充分地發(fā)揮德育的功效，從而達到“修身養(yǎng)性，壯情煉志”的目的。本文分析了中學音樂德育教學滲透的可行性，并提出了具體的實施對策。
1.“樂”中滲德。
“樂”中滲德是指在完成音樂教學活動的過程中滲透德育內(nèi)容，是讓學生在自然而然的音樂感受之中形成良好的道德品質(zhì)，讓音樂課堂彰顯出德育的功能?？鬃臃浅Ｖ匾晿方蹋f：“子在齊聞《韶》，三月不知肉味。”“子與人歌而善，必使反之，而后和之?！避髯诱J為音樂可以“正身行、廣教化、美風俗”。這些都充分說明了無論是從古代還是到現(xiàn)代，無論是國內(nèi)還是國外都重視音樂的德育滲透功能，音樂的德育滲透可行性是較為明確，受到教學驗證的。一個人經(jīng)常接觸優(yōu)美純潔的音樂，可使他的思想、情感潛移默化，形成高尚的道德品質(zhì)。那么，音樂教學中如何讓學生在優(yōu)美動聽的音樂中了解美、認識美、接受美，以美導真，以美引善，促使學生高尚情操和世界觀的形成就成為了教育工作者必不可少的探索問題。音樂教學含有豐富的德育內(nèi)容，音樂教材中教育學生愛家鄉(xiāng)、愛自然、愛學習、愛勞動、愛科學，樹立遠大理想、繼承革命傳統(tǒng)，尊敬師長、互相友愛等，教師要從多種角度幫助學生形成高尚的道德品質(zhì)。
2.寓教于樂。
“寓教于樂”從字面上來理解就是把教育寄予在樂趣里。通俗地來說，就是教育要通過藝術和美的形式來進行的一種教育方式。
聯(lián)系在具體的教學過程中就是通過師生情感共鳴，激發(fā)師生雙方教與學的熱情。古羅馬詩人、文藝理論家賀拉斯在《詩藝》中提出的有關詩的作用的一個重要觀點，即詩應帶給人樂趣和益處，也應對讀者有所勸諭、有所幫助，理解就是把教育寄予在樂趣里。可以說，素質(zhì)教育一直強調(diào)寓教于樂，例如，游戲教學方式、數(shù)字化教學嘗試、故事教學、合作探索、實踐教學等都是寓教于樂理論的嘗試。但是對于德育的寓教于樂功能卻沒有較深入的探索，主要是因為更多的教育工作者認為德育工作是較為嚴肅的，不應該嘻嘻哈哈地完成。其實，對于德育而言也不應該一味地諄諄善誘，要更多地依靠有樂趣的活動，讓學生感受到德育的真實性。而音樂課堂是學生喜歡的活動空間和模式，通過調(diào)查可以知道很多學生都喜歡音樂課、體育課，因此在音樂課堂上采用寓教于樂的教育方式，對學生的德育滲透效果會更為理想。
1.深入挖掘音樂教材之中的德育因素。
要在中學音樂課堂上進行德育教學活動，中學音樂教師就必須要有發(fā)現(xiàn)德育“點”的能力，要能夠深入挖掘音樂教材之中的德育因素。首先，要在樂理教學之中挖掘德育因素。中學音樂課堂離不開“樂理教學”的相關內(nèi)容，這些內(nèi)容往往較為枯燥，教師認為無從找到德育入手的內(nèi)容，其實教師可以抓旋律、節(jié)奏、音色、拍子、曲式等音樂要素所塑造的形象，誘導學生進入樂曲意境，抒發(fā)美好的情感。例如，在教學《小鳥，小鳥》這首歌曲的過程中，教師進行樂理講解，讓學生理解輕快的八六拍節(jié)奏的表現(xiàn)手法，然后再讓學生感受到音樂家之所以采用這種表現(xiàn)模式就是為了讓歌唱者和傾聽者能夠熱愛大自然，這樣學生也會產(chǎn)生熱愛自然、熱愛生活的情感。其次，在歌詞之中進行德育因素的挖掘。很多歌曲的歌詞都是對真善美的`完美表現(xiàn)，教師要善于利用。例如，花城版七年級音樂上冊《同一首歌》的歌詞之中“鮮花曾告訴我你怎樣走過，大地知道你心中的每一個角落。甜蜜的夢啊誰都不會錯過，終于迎來今天這歡聚時刻。水千條山萬座我們曾走過，每一次相逢和笑臉都彼此銘刻?！备柙~內(nèi)容深遠，飽含深意，教師要啟發(fā)學生進行聯(lián)想，考慮到目前中學的努力是為了更好地把握青春的夢想，完成心中的理想，多年以后學生再相會會對今天的努力感到分外珍惜，而不是后悔自己當時的碌碌無為?？傊?，挖掘德育因素要結合每課或每單元的音樂教學內(nèi)容，對學生進行德育滲透。結合音樂新課程標準各項目標，進行德育滲透。
2.結合時代推行音樂德育活動。
音樂教育與時代接軌是教育面對的必然，十一世紀的人才需求從技術能力方面要求全面高素質(zhì)，從情感因素方面則要求充滿激情正直的品格。在音樂德育活動之中，教師要結合音樂的感染力對學生進行結合時代的人才培養(yǎng)。首先，要在音樂教學過程中進行時代教育。音樂內(nèi)容要與社會重大的變革相聯(lián)系，有目的地培養(yǎng)和發(fā)展中學生正確的世界觀、人生觀和道德觀。例如，花城版七年級音樂《時代在奔馳》的教學過程中，學生重點欣賞劉的《火車》時，教師要啟發(fā)學生聯(lián)想我國設社會主義改革開放后，社會主義發(fā)展的速度就向新世紀飛速奔馳的火車。同時，拓展教學內(nèi)容讓學生感受到當今社會是人才引領時代發(fā)展的，我們要努力成為推動歷史前進的優(yōu)秀人才?？傊?，社會在進步，教育也隨之不斷發(fā)展，特別是中小學基礎教育就更需要隨著時代和社會的發(fā)展不斷進步。作為中小學音樂教育者，我們要樹立一種不斷發(fā)展的時代精神。
3.實現(xiàn)音樂實踐中的德育滲透。
音樂教育把那些高度發(fā)展的社會理性轉化為生動、直觀的感性形式，其蘊含的思想內(nèi)容一方面能夠使中學生在提高音樂審美感受、表現(xiàn)力的同時，心靈得以凈化；另一方面也能夠使得中學生樹立正確的理想夢想內(nèi)容，完善人格，達到崇高的精神境界。例如，我校的張某學習態(tài)度不正確，厭學情緒嚴重，在音樂課堂上我鼓勵他樹立正確的理想觀念，讓他明白在音樂領域之中積極的態(tài)度最為重要，生活中同樣如此，長期的音樂滲透教育使得他改變學習態(tài)度，考取了理想的高中?？梢娨魳穳粝虢逃袑嵖尚?，效果理想。
在具體的教學過程中，教師要重視夢想觀念的全面灌輸。例如，教學七年級上冊欣賞并演唱歌曲《年輕的朋友來相會》時，學生了解的3/4、4/4、2/4多種拍子構成了音樂輕松的自由性。然后教師要提出問題：這首節(jié)奏輕快跳躍的歌曲塑造了怎樣的音樂形象？表達了一種什么感情？最終引導學生感受到：這首歌塑造了青年們充滿了青春活力的音樂形象。最后，教師請學生欣賞幾首校園歌曲，重溫了祖國歷史的變化，懂得青年是祖國未來的棟梁，最終讓學生樹立良好的夢想目標：不能讓校園時光虛度，要努力爭取積極向上。當然，在具體的滲透過程中要摸清學生的需求和愿望，有針對性地進行教育和引導，使他們認識到人生的價值在于健康的人格、深厚的文化修養(yǎng)、良好的心理素質(zhì)、自主豁達的生活態(tài)度以及對社會的責任感等。
4.挖掘學生潛力，樹立技藝信心。
信心對深入學習有不可或缺的促進作用，所以要想讓學生好學、樂學，我們首先就要挖掘學生的潛力，鼓勵他們通過學習和訓練提升自己的能力，建立健全學好音樂的信心。我們可以通過欣賞教學，借助樂器培養(yǎng)學生對音樂的感受和表現(xiàn)能力，同時增強了學生主體參與音樂的意識。實際上每位學生都有自身的長處和優(yōu)點，對于音樂來說，有的學生能熟練演奏樂器，有的則擅長舞蹈，有的歌曲唱的好等。于是，怎樣在音樂教學中發(fā)掘學生特長，挖掘潛力讓他們積極主動地投入到音樂學習中來，成為學生樂學的先前條件。
綜上所述，中學音樂德育教學模式的實施要深入挖掘音樂教材之中的德育因素，結合時代推行音樂德育活動，實現(xiàn)音樂實踐中的德育滲透，借助音樂樹立理想夢想教育。
參考文獻：
[2]關晨.如何培養(yǎng)中學生學習音樂的興趣[j].時代教育，2012（05）.
教學技能分析論文篇十六
[論文摘要]本文從注重對學生人文關懷，做學生的良師益友；精心設計導讀，創(chuàng)設良好的學習氛圍；善于留出課堂空白，觸發(fā)學生思維的興奮點；仔細研究課堂提問技巧，開啟學生心靈智慧之門；精心錘煉課堂語言，讓學生為之心動等方面，來探討了如何讓學生喜歡語文，提高語文課堂教學效果。
隨著新課程標準的出臺，全面提高學生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學生自主合作創(chuàng)新探究意識的改革空前高潮，我深知改革的成功與否關鍵在老師，本文就如何讓學生喜歡語文，提高語文課堂教學效果，談談自己的一些體會。
一、注重對學生人文關懷，做學生的良師益友。
語文教學是愛的藝術，是一切高尚情操的載體。在語文課文的許多篇目里，到處洋溢著至真至善至美的人文關懷。如朱自清的《背影》，英懷戚的《散步》，無不把“關愛”二字蘊涵在字里行間，所以教師應通過對教材的閱讀感知，品位領悟，讓學生學會尊重自己，關愛他人，學會與他人溝通相處，學會與自然和諧并存。要想達到這一教學目標，這就要求我們語文教師，首先提高自身的素質(zhì)，嚴以律己，寬以待人，厚德載物，用熱心去幫助他們，用誠心去感染他們，用信息去激勵他們，用愛心去贏得他們，用豐富的學知和海百川的胸懷點燃學生思維的火花，做學生的良師益友，讓所有的學生都愿意學習語文。
二、精心設計導讀，創(chuàng)設良好的學習氛圍。
常言說：“好的開端是成功的一半”。富有藝術性的導語，能輕松自如地敲開新課的大門，巧妙的激發(fā)學生興趣和強烈的求知欲，創(chuàng)造良好的學習氛圍。反之，平淡無味的導語，不僅不能調(diào)動學生的學習積極性，反而會起抑制作用，以至臺上講得津津有味，臺下聽得昏昏欲睡?！耙涣Ｉ晨词澜纭彪m然導語僅僅是一個小小的開頭，卻熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現(xiàn)了教師的素質(zhì)。有經(jīng)驗的語文老師是從不忽視課前的導語設計。著名的特級教師于永正就是這樣的典范，他在教《孔乙己》時設計了這樣的導語：“過去有人說希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是性格的悲劇，而易子生的悲劇是社會的悲劇。悲劇往往催人淚下，但孔乙己這個悲劇呢？學習這篇課文，從課文含蓄深沉的描寫中，細細咀嚼，深入體會，我們是可以獲得解答的?！边@樣的導語設計造成學生心理的懸念，引起學生閱讀需要，激發(fā)了學生的思維興趣，促進學生迫不及待地去鉆研課文，尋找答案。寧鴻彬，魏書生老師在上課之始也善于運用各種方法觸及學生興奮點，使學生精神飽滿，興趣的投入到學習中。我在教學時間中也受益匪淺。因此，如果我們每個語文老師進入課堂之前精心設計一個哪怕只有三言兩語的導入語，這對激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設良好的氛圍，提高課堂教學效率，將有十分重要的作用。
三、善于留出課堂空白，觸發(fā)學生思維的興奮點。
文學作品的妙處，在于語言的多義性和模糊性帶來的.空白現(xiàn)象，它給人廣闊的想象空間。語文教學也是藝術，一堂好的語文課就應該像一幅意境深遠的畫，濃淡相宜，虛實相間，讓人體味再三，欲罷不能。恰到好處的留空，可以使學生進入“此時無聲勝有聲”的妙境。所以，我在教學中認真鉆研教材，選準能啟發(fā)學生想象的“觸發(fā)點”如在教學《鄉(xiāng)愁》詩中，首先讓學生閱讀詞三首：賀鑄《青玉案》（凌波不過橫塘路）；李清照《武陵春》（風住塵香花已盡）；李煜《虞美人》（春花秋月何時了），研究三首詞均有一個“愁”而作，然而讓學生找出每首詞表達“愁”的意象有什么關系？“這樣一激發(fā)，學生在欣賞中都能找到相關意象，如“煙草”、“風”表示絲絲情愁，“雙溪蚱蜢舟”表示國破家亡之愁沉重而難以舟載，而“一江春水”則表示亡國之愁洶涌如春潮。所以，在教學中，應把握文章特色，抓住關鍵語句巧妙引申開來，幫助學生開啟想象，調(diào)動知識儲備和生活經(jīng)驗，填充空白。
四、仔細研究課堂提問技巧，開啟學生心靈智慧之門。
課堂提問是一種技巧，更是一門藝術，并且是教學中用的最多而又很難用精用巧的藝術。有位教育家說過：“中小學教師如不熟悉發(fā)問的藝術，他的教學是不成功的。”事實上，課堂提問是教師整個業(yè)務功底，全部教學經(jīng)驗的公開亮相，又是對參差不齊，瞬息萬變的學情的駕馭，因此在語文教學中，重視課堂提問，掌握課堂提問的技巧，能夠極大限度地激發(fā)學生的學習興趣，開啟學生心靈的智慧之門，提高課堂的教學效率。在設計提問時，我主要是掌握課堂提問的度，所謂“度”就是指問題的難易程度。教師設計課堂問題要能激發(fā)學生的思維，過大、過深、過難的問題，學生無從答起，就會挫傷學生學習的積極性。過小、過淺、過易的問題，又會養(yǎng)成學生淺嘗輒止的不良習慣。正確的做法是把知識的果子放在讓學生高不可攀，又不能讓學生唾手可得，而應該讓學生跳一跳，開動腦筋，積極思考獲得正確的結論。學生只有通過自己的思維勞動獲得成果，才會感到由衷的喜悅，同時也會激發(fā)學習的積極性和主動性。我在教《岳陽樓記》時，圍繞教學重點，我提出這樣幾個問題。
1.作者為什么要傾注筆墨寫遷客騷人登樓覽物只情？
2.作者是怎樣從遷客騷人的悲喜之情轉而表達“先憂后樂”的主題思想的？
3.為什么要借“予嘗求古仁人之心”表達自己的思想抱負？
4.作者是怎樣順理成章地得出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的主題的？
這些問題提出后，我沒有解釋，而是讓學生自己去思考，去解答，是學生在探求主題思想并受到思想教育的同時，達到培養(yǎng)學生思維能力，增強興趣的目的，起到了良好的教學效果。
五、精心錘煉課堂語言，讓學生為之心動。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出，“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動效率?！苯虒W語言的質(zhì)量直接制約著教學效率的高低，關系著學生智慧的啟迪和智能的培養(yǎng)。而且影響他們非智力因素的發(fā)展，這就要求我們每一位語文老師都要精心錘煉課堂語言，使教學全方位地訴諸學生的心扉，讓學生心為之動，情為之傾。
根據(jù)不同的課文內(nèi)容和作者所表達的不同感情，要采取不同語言。在講述歡快、詼諧和幽默的情景時，多用輕快的語言，聲音清楚而不用力，這樣可使學生的聽覺達到亢奮狀態(tài)，調(diào)動情緒，觸發(fā)思緒，增強記憶，在講述莊重、肅穆、沉重的內(nèi)容時多用節(jié)奏沉穩(wěn)、語速連貫、音強而有力的慢語。如我在教《偉大的悲劇》時，就采用深沉，哀婉的語調(diào)緩慢的速度朗讀課文，這樣學生的感情被濃烈的氣氛感染，課文中主人公的高大形象和偉大精神，就無形中烙在學生心中，使學生進入詩的意境和詩人的情感產(chǎn)生了強烈的共鳴，極大的激發(fā)了學生的學習興趣。對假、惡丑的揭露和批判必須采用嘲笑、諷刺、詼諧的語言，如教授《變色龍》《范進中舉》適宜采用嘲笑、詼諧的語言?；钴S課堂氣氛，就要用趣語……總之，語文教師的課堂語言要隨情而變，隨境而遷。語文教師的語言應像涓涓流水，應像潤物的春雨，像夏日的清風……流進學生的心里，淺近學生的記憶，吹進學生的心扉。充分調(diào)動學生積極性，提高學生效率。
條條大道通羅馬，“文無定法，教無定法，而貴乎得法”。只要我們語文教師能夠解放思想，大膽探索，就會找到更多、更好的方法來激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。
教學技能分析論文篇十七
1、提高口頭語言表達能力。
教師口語，特別是教學口語，由于受到空間、時間和教學內(nèi)容的制約，因此必須避免過長、啰嗦或者隨興趣和話頭東拉西扯，任意延伸，而應當做到準確簡明，合乎規(guī)范。教學語言是訴諸學生聽覺的，轉瞬即逝，話語太長，會使學生抓不住重點，影響學習情緒。
語言簡明的基礎，在于對事物的的深入了解。弄清本質(zhì)，抓住關鍵，在此基礎上才能進行高度的概括，語言就會自然的簡明，想不明白就很難說明白。
所謂規(guī)范，是說教師在運用語言講解的時候，語言表達要合乎語言規(guī)范：不使用自造的詞語，要使用是學生容易聽懂的詞語；不說病句和意思不明的的句子；不疙疙瘩瘩、東拉西扯，要連貫順暢、話題集中；不信馬由韁、隨心所欲，要注意對象，語言得體。
（2）抑揚頓挫，富有節(jié)奏感。
美國心理學家塞門斯指出：“在教師的許多特征中，語調(diào)占著一個重要地位。從根本上講，語調(diào)并不是教師的技能和設備中的一個重要部分，但是一種不好聽的或低沉的語調(diào)很可能阻礙教師事業(yè)的成功”。
節(jié)奏是由停頓和語調(diào)形成的，何處該停，何處不該停，什么時候要高音，什么時候要低音，都是由人們對句子所表達的內(nèi)容的體會決定的。適當?shù)耐ｎD和語音的強調(diào)，可以加強語勢，增強語言的分量。滔滔不絕、連綿不斷，一味地高音或低音，都會把不同意義的句子連接在一起，使學生不得要領，輕重不分，沒有思考、回味的時間，而且學生易產(chǎn)生疲勞感，自然會削弱教學效果。該快則快，該慢則慢，該高則高，該低則低，張弛自如，不僅教師有愉悅感，學生也會從中獲得享受和樂趣。
（3）富有啟發(fā)性和激勵感。
形象化的語言，不僅能吸引學生，深刻感知教材、理解教材，而且能發(fā)展學生的形象思維能力，引起學生的學習興趣。
幽默的語言能夠增強講授內(nèi)容的的.形象性和鮮明性，容易使大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有助于學生記憶和理解。另外，青少年學生腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育還不成熟，要發(fā)展他們的邏輯思維，也離不開形象思維的支持，而幽默往往是以形象思維為特征的。從這個意義上說，幽默的教學語言，是發(fā)展學生思維能力的一個重要方面。
2、善于利用體態(tài)語（包括神態(tài)表情）。
人們之間交流信息，出了有聲的口頭語言、書面語言之外，還可以借助表情、體態(tài)和動作。這種通過人的表情、體態(tài)的變化和動作傳遞信息的無聲語言，叫做體態(tài)語言，簡稱“體態(tài)語”。教師課堂教學的體態(tài)語應該做到：
（1）要善于運用目光。
據(jù)科學研究結果表明，人的眉毛有好多種變化形態(tài)，眼皮的閉合也有二三十種之多，加上眼球的轉動等，眼睛所發(fā)出的體態(tài)語言信息可以說是非常豐富的。教師的目光，可以引起學生的相關的心理效應，產(chǎn)生或親近或疏遠，或敬重或反感的情緒體驗。教學中善于運用目光，首先要給目光定位，既不能長時間地直視某個學生，使其如坐針毯。也不能使任何一個學生有被忽視的感覺，更不能東張西望，使學生覺得教師心緒不寧而分散注意力，。合適的位置是將目光的中心放在倒數(shù)第二三排的位置，并兼顧其他。要注意使自己的目光與全班同學的目光保持“對流”，變成課堂氣氛和學生的情緒的“控制中樞”。
（2）要善于使用面部表情。
人的面部表情參與各種不同情緒的發(fā)生和人們之間不同情緒的信息傳遞，成為社會無詞通訊和人間相互通曉和理解的重要窗口，是體態(tài)語的稠密區(qū)；因此，課堂上，教師要善于運用自己的面部表情，以形成知識信息、情感信息對學生的綜合性的“多覺輻射”。要求教師做到自然、適度和溫和。
（3）要注意體態(tài)姿勢的運用。
課堂上，教師的體態(tài)姿勢具有鮮明的直觀性，隨時影響著學生的心理；因此，在學生面前，教師注意自己的體態(tài)和姿勢是一個十分重要的問題。首先是動作準確。應根據(jù)需要選擇手勢等動作，要與教學內(nèi)容和諧一致。其次站立要自然平穩(wěn)，配合以輕松自如的走動。當學生回答問題時，教師身體微微前傾，側耳細聽，會使學生有親切感。第三，在黑板前講解時，注意讓開板書內(nèi)容，呈半側位的體勢，盡量避免背對學生講解。無論現(xiàn)代教學技術、手段具有多大的優(yōu)越性，也達不到當面執(zhí)教的效果。這從另一個側面告訴我們：教師課堂語言技能的提高是有前途的，也是無止境的。
教學技能分析論文篇十八
[摘要]個別課和集體課是當前幼兒師范聲樂課教學采取的主要方法，集體課和個別課各有優(yōu)缺點，為了改善幼兒師范聲樂課的教學，作者提出了分層教學法，并對分層教學法的概念、原則以及效果等進行了分析。
[關鍵詞]個別課集體課分層教學。
筆者從事幼兒師范聲樂課教學多年，如何對幼兒師范聲樂課進行改革，如何提高教學質(zhì)量，教學如何更適合當前幼兒師范的現(xiàn)狀等問題，是筆者一直在思考的問題。在實際教學中，下面我結合自己的教學實踐，談談分層教學方法問題。
一、集體課與個別課的優(yōu)缺點。
1.個別課的優(yōu)缺點。
個別課的優(yōu)點是能因人而異,因材施教,有針對性地、面對面地采用不同的方法對不同的學生進行訓練指導。可以說，沒有聲樂小課教學，就沒有聲樂教育,這已是被多年聲樂教育的實踐所證明了的。但針對目前幼兒師范的具體情況，它的的缺點也是突出的。第一,學生聲樂基礎太差,一律采用個別課,部分學生對所學知識難以及時掌握和消化，對所學內(nèi)容大多是一知半解。對這部分學生采用個別授果實屬沒有必要。第二,加劇師資缺乏的矛盾。
2.集體課的優(yōu)缺點。
集體授課模式長期以來在我國的教學中占據(jù)主流地位。這種授課模式的優(yōu)越性在于課堂效率高，可以解決師資缺乏的困難，能夠滿足大多數(shù)學生的知識需求。但同時存在著一定的局限性，這種“一刀切”的教學模式，最主要的問題是忽視了學生的個體差異，妨礙了學生個性、興趣、特長和學習態(tài)度的發(fā)展。幼師學校的學生來自全省各地，在聲樂學習上存在著很大的個體差異，有的音樂基礎很好，是當?shù)貙W校的文藝骨干；有的在音樂上是空白，連基本的音高概念都沒有。在這種情況下，如果采用大班集體授課的方式，就會使學習基礎薄弱的學生喪失學習興趣，學習基礎好的同學無法滿足學習需求，不利于學生聲樂素質(zhì)的進一步發(fā)展。
二、分層教學概述。
“分層教學”是指立足于學生個性的差異，滿足學生個別學習的需要，以促進每個學生在原有基礎上得到充分發(fā)展的教學。分層教學在教學目標上致力于促進全班學生都得到最大限度的發(fā)展，在教學效果上則謀求各個層次的學生都能獲得成功的體驗。分層教學充分體現(xiàn)了面向全體、分層優(yōu)化、因材施教、主體參與的教學特點，對于激發(fā)學生學習興趣，促使學生主動獲取知識，大面積提高學習成績，是很有效的。分層施教能多層次地調(diào)動學生的學習積極性，增強了競爭性，淡化了形式，注重了實際，具有保尖、促中、補差生的作用。分層教學符合人在發(fā)展中客觀存在的個別差異的實際，只有承認個體間的差異，才能找到行之有效的教育方法，這樣才能提高整體教育水平。
三、分層教學的原則。
1.差異性原則。
建立正確的分層觀念作為實施分層教學的首要內(nèi)容，務必使學生認識到分層是為了學生發(fā)展的需要，而不是給學生劃分等級，也只有這樣，才能改變以往只著眼于少數(shù)優(yōu)秀生或“齊步走”的狀況，教師只有提供不同層次的教學，才能促進有差異的學生得到普遍發(fā)展。當教學水平、能力水平已發(fā)展到了自己“最近發(fā)展區(qū)”的最高點時，則應提升到新的更高層的“最近發(fā)展區(qū)”去發(fā)展。相反，若負向發(fā)展到自己“最近發(fā)展區(qū)”的最低點以下時，則應到最適合自己再度發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”去發(fā)展。學校需要提供學生合理的流動機會，也就是分層必須是動態(tài)的。制定的分層依據(jù)具體體現(xiàn)為:多元化；不惟成績；考慮學生對該學科的興趣和決心；尊重學生意愿和選擇。
3.主體性原則。
在教育教學過程中要形成有利于創(chuàng)新的民主氛圍，師生之間、學生之間要有民主、合作、平等的和諧關系，徹底改變傳統(tǒng)課堂教學模式滿堂灌、一言堂的弊病。盡可能多地為學生提供獨立思考與選擇的機會、時間和空間。教師要善于啟發(fā)學生提出問題，創(chuàng)設問題的環(huán)境，容忍學生幼稚的甚至荒誕的想法，使學生逐步做到想問、敢問和善問，讓學生成為學習的主人，讓學習成為學生“我愿意、我能夠、我深信”能做好的事情。在實施分層教學的各個環(huán)節(jié)，充分落實學生是學習主體的原則，分層教學的效果才可能得到很好的體現(xiàn)。
4.激勵性原則。
成功教育理論告訴我們，每個學生都有獲得成功的'需要和潛能。分層教學要注重發(fā)展每一個學生的潛能，為不同層次的學生創(chuàng)造各種嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的條件和機會，提高學生的學習積極性和學習自信心。激勵性原則包括成功激勵、評價激勵等。成功激勵是從己有的成功中獲得激勵，從而增強創(chuàng)新的動機、熱情和信心，主動去爭取新的成功；評價激勵就是要以學生個體表現(xiàn)為參照系，即強調(diào)每個學生在自己原有的基礎上的進步，堅持表揚、激勵，對學生的不足要寬容，盡可能做到因材施教，平等對待每一個學生。
1.分層教學激發(fā)了學生的學習興趣。
聲樂分層教學在教學目標上致力于促進全班學生都得到最大限度的發(fā)展；在教學效果上則謀求各個層次的學生都能獲得成功的體驗。聲樂分層教學充分體現(xiàn)了面向全體、分層優(yōu)化、因材施教、主體參與的教學特點，對于激發(fā)學生學習興趣，促使學生主動獲取知識，大面積提高學習成績，是很有效的。分層教學能創(chuàng)設良好的學習氣氛和環(huán)境，使學生感到喜悅、激動、好奇，能夠不斷地獲得良好的情感體驗，并逐步轉化為積極的情感。
2.分層教學提高了學生的學習效率。
集體授課的方式下教學效率低主要是由于班級中的差生和優(yōu)生獲得同樣知識所需時間的差異造成的?，F(xiàn)在實施的分層教學是按照學生掌握基本技能、技巧的程度，對學生進行歸類施教，把學生分為abc三個不同的層次，在學習過程中縮小了不同層次的學生掌握知識所需要的時間，既照顧了個體差異又提高了課堂教學效率，使每一層的學生都得到全面發(fā)展。
3.分層教學加強了學生的合作、競爭意識。
合作學習是聲樂分層教學的重要環(huán)節(jié)，可使學生在學習過程中互相啟發(fā)，互幫互助，共同進步，有效地克制了學習中的兩極分化現(xiàn)象。合作學習有合作也有競爭，合作和競爭是影響聲樂學習的集體因素中的兩個重要變量。課堂里學生之間的合作能增強集體的凝聚力，形成積極的課堂氣氛，促使學生智慧和良好品德的發(fā)展，能促使學生積極思考，學會取長補短。競爭可以使課堂氣氛活躍，富有生氣，增加學生學習樂趣，學生間的競爭一般能激發(fā)個人的努力，提高個人樹立的標準，縮小個人的能力與成績之間的差距。
教學技能分析論文篇十九
盡管近幾年來，我國在教育事業(yè)方面取得了巨大的成就，但是，美術課程仍然沒有被納入小學新課標中，從而使得我國大部分小學領導人員以及美術教師對美術不夠重視。另外，由于受我國應試制度的影響，許多教師僅僅將美術視為豐富小學生業(yè)余生活的一門課程，他們要求學生將大部分的時間用來學習其他課程。
二、加強小學美術教學質(zhì)量的措施。
(一)創(chuàng)設一個寬松活躍的學習環(huán)境，激發(fā)小學生學習的興趣。
我們知道，小學生的好奇心都比較強，他們渴望去探索一切新奇的事物，從而來滿足自己的好奇心，因此，教師應該充分利用他們的這一特點來創(chuàng)設一個寬松活躍的學習氛圍，從而增加他們學習美術的興趣。例如，當在學習一些較為簡單的美術內(nèi)容時，教師可以首先簡單的將所要學習的內(nèi)容講解一次，然后讓學生根據(jù)自己對所學內(nèi)容的理解和掌握來畫畫，然后由全班學生選出最優(yōu)秀的幾幅畫來，最后教師應該給予畫畫者一定的鼓勵，從而更好的激發(fā)他們學習美術的興趣。隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，我國在信息技術方面取得了巨大的成就，各種新型媒體已經(jīng)走進了人們的生活和學習中，因此，教師在課堂上可以利用多媒體來講解內(nèi)容，在講解時可以播放一些與所學內(nèi)容有關的音樂、視頻以及小品等。
(二)加強師資隊伍的建設。
由于受應試制度影響較大，到目前為止，我國大部分小學仍然沒有一個較強的美術師資隊伍，許多美術教師并不是美術專業(yè)畢業(yè)的，這也是我國小學美術教學質(zhì)量一直不能提高的.主要原因之一。為了改善這一現(xiàn)狀，我國各個小學的領導人員必須要改變自己的觀念，加強學校對美術教學的重視程度，在美術教師的聘請方面投入更多的資金，不斷提高學校美術教師的美術素養(yǎng)。但是，在聘請時必須要選擇專業(yè)的美術教師，另外，在聘請過程中還應該對他們進行考核，最后選出考核成績優(yōu)秀的教師來擔任美術教師這一職責。
(三)定期舉辦美術大賽。
為了激發(fā)小學生學習美術的興趣，學?？梢远ㄆ谂e辦一些美術大賽，例如，繪畫大賽。教師應該鼓勵所有學生積極參加活動，然后在進行比賽時，教師可以讓學生在規(guī)定時間內(nèi)根據(jù)自己的想象力去畫畫，最后由所有評委選出最優(yōu)秀的幾幅畫。但是，在選擇評委時，我們必須要選擇具有較深資歷的專業(yè)美術教師，并且在比賽之前首先應該制定好評選規(guī)則。選出最優(yōu)秀的幾名學生之后，學校應該給予一定的獎勵，進而更好的激發(fā)他們學習美術的興趣。
(四)教師應該積極組織課外活動。
隨著我國教育體系的不斷改革和完善，課外活動已經(jīng)成為了小學生學習過程中不可或缺的一部分。我們知道小學生的自制能力較差，如果教師只是一味的利用課本來向他們傳授知識，不僅不能幫助他們更好的掌握所學知識，還會使得他們失去學習的興趣。而組織課外活動不僅僅可以激發(fā)他們學習美術的興趣，還可以開闊他們的視眼、培養(yǎng)他們的自立能力，同時還可以幫助他們找到更多的美術題材。因此，作為一名小學美術教師必須要認識到課外活動的重要性，并且要定期帶領學生去體驗課外活動，在活動過程中，教師應該讓學生自己去觀察大自然，選擇自己要繪畫的題材，根據(jù)自己所觀察的去繪畫，然后在繪畫的過程中不斷提高自己的美術素養(yǎng)。
三、小結。
隨著近幾年來，我國教育體系的不斷改革和完善，美術課程已經(jīng)成為了小學生必修的一門課程，并且相關教育部門在小學美術教學方面投入了更多的時間和精力。但是，由于受應試制度影響較大，我國大部分小學美術教師不能正確認識到美術教學對于小學生未來發(fā)展的重要性。為了改變這一現(xiàn)狀并且盡快提高我國小學美術教學質(zhì)量，小學美術教師必須要改變自己的教學理念，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗以及小學生自身發(fā)展的實際情況制定出一個較為完善的教學體系，從而增加小學生學習美術的興趣，進而不斷提高他們的美術素養(yǎng)，達到教學的最終目的。
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