教學(xué)技能分析論文（模板19篇）

語文是我們與人交流、表達(dá)思想的重要工具。怎樣確定你的寫作目標(biāo)是一個(gè)重要的問題，因?yàn)橹挥忻鞔_了目標(biāo)，你才能做出有針對(duì)性的計(jì)劃?？偨Y(jié)范文的風(fēng)格和結(jié)構(gòu)可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行調(diào)整。

教學(xué)技能分析論文篇一

摘要：電工電子專業(yè)，是培養(yǎng)具備電子技術(shù)和電氣技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，能從事各類電子設(shè)備維護(hù)、制造和應(yīng)用，電力生產(chǎn)和電氣制造、維修的復(fù)合型技術(shù)人才的學(xué)科?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》教學(xué)內(nèi)容涉及面較廣，信息量比較大，電工和電子的各個(gè)領(lǐng)域都能夠涉及到，諸如：電路、電機(jī)與變壓器、電力拖動(dòng)、數(shù)字電路、模擬電路等等，屬于社會(huì)需求廣泛的應(yīng)用型學(xué)科，更是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力等綜合技能的最佳途徑。作為教師，在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生情況、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，最大限度的培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合技能。

隨著新課改實(shí)施的不斷深入，電工電子教學(xué)從學(xué)習(xí)型開始向技能型轉(zhuǎn)化。尤其是“十二五”期間，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展迅猛，大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展的應(yīng)用型人才等。這也就意味著職業(yè)教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、新課改的要求，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，來開展“以學(xué)生能力為中心”的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)。電工電子學(xué)科內(nèi)容涉及面廣，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力的最佳途徑。在此，本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下電工電子教學(xué)中學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)。

1重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

電工電子教學(xué)中涉及的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，比如：電路、模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)等，都需要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來使學(xué)生更直觀、更清楚的了解其中的原理。從某種程度來講，電工電子教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力有著特殊的作用和價(jià)值。教師可以結(jié)合學(xué)科的這個(gè)特點(diǎn)，構(gòu)建開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手在“學(xué)中做，做中學(xué)”，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。本人在實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)于一些基本的電路實(shí)驗(yàn)，比如：模擬電路放大器，一般是讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)步驟、所需器材、設(shè)備來自主進(jìn)行信息收集，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分析實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)電工電子基本技能的掌握，鞏固理論知識(shí)，同時(shí)為學(xué)生提供鍛煉自我的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)寫生的實(shí)踐能力。再比如，學(xué)習(xí)“晶體三極管的放大特性”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先出示問題，讓學(xué)生自主思考，即：發(fā)射極，集電極，基極上的三個(gè)電流是怎樣分配的？又如何變化？其次，讓學(xué)生針對(duì)這三個(gè)問題，以小組為單位，討論設(shè)計(jì)相關(guān)的電路連接、測(cè)量電流、三個(gè)電流的.變化情況等實(shí)驗(yàn)方案；然后以小組為單位自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這樣，讓學(xué)生擁有一定的自我空間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，促使電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以學(xué)生為主題的教學(xué)模式的形成，因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)生的動(dòng)手訓(xùn)練，推動(dòng)學(xué)生在潛移默化中提升自我的實(shí)踐能力。

2通過比喻教學(xué)提升學(xué)生的思維能力。

電工電子作為一門理論性與實(shí)踐性均較強(qiáng)的學(xué)科，其理論知識(shí)呈現(xiàn)出抽象性的特征。比如，它所涉及的一些概念、定律、原理等可以通過實(shí)驗(yàn)來證明，但是一些抽象性的東西是無法直觀的講述出來的。這時(shí)候，教師一般會(huì)通過“比喻”來引導(dǎo)學(xué)生開展思維，進(jìn)行想象。這里所說的比喻是結(jié)合電工電子教學(xué)內(nèi)容中所涉及的抽象的原理，以學(xué)生所熟悉的事物原理來講解，這樣就把抽象的事物具體化?？梢哉f比喻在電工電子教學(xué)中有著樹立直觀形象的作用，同時(shí)對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維、拓寬學(xué)生的思路有著直接性的價(jià)值。本人在教學(xué)中運(yùn)用比喻教學(xué)來啟發(fā)學(xué)生的思維能力，比如：在電工基礎(chǔ)課中的電流的流向方向教學(xué)內(nèi)容中，將“外電路中，電流只能從高電位流向低電位，在電源內(nèi)部，電流從電源的負(fù)極流向電源的正極?！边@個(gè)原理用水的流動(dòng)性進(jìn)行比喻，即：水都是從高處向低處流和電流只能從高電位向低電位流是一樣的。然后，讓學(xué)生展開討論，如果想要讓水從低處向高處流需要怎么做呢？因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)對(duì)水流非常熟悉，就會(huì)指出必須要有抽水泵，通過水泵消耗一定的電能做功，使低處的水流流向高出。這樣一來，就很容易理解電源內(nèi)部的原理。通過比喻不僅能夠讓學(xué)生更清楚的掌握知識(shí)，而且也有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，深化教學(xué)內(nèi)容。

3整合教學(xué)資源，促使學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

電工電子作為內(nèi)容豐富的實(shí)用型學(xué)科，其實(shí)踐活動(dòng)多種多樣，內(nèi)容更是涉及了多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容。新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)中要整合一切可以整合的資源，鑒于電工電子學(xué)科與其他學(xué)科關(guān)系的密切性，物理學(xué)中的光學(xué)、聲學(xué)、力學(xué)，化學(xué)中的離子、能量等知識(shí)。在教學(xué)中，教師可以挖掘、整合教學(xué)資源，開闊學(xué)生的視野、思路等，為學(xué)生創(chuàng)新能力的形成提供有利條件。最為明顯的，電工電子與理工類學(xué)科有著很深的淵源，而人們稱理工類是創(chuàng)新能力的發(fā)源地。教師可以從物理、化學(xué)等理工類的基礎(chǔ)學(xué)科出發(fā)，挖掘與電工電子相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并整合有效資源加以運(yùn)用，延伸電工電子教學(xué)范疇。比如：在講授穩(wěn)壓電源的相關(guān)知識(shí)時(shí)，結(jié)合物理學(xué)科中的光學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，即：采購(gòu)新型的電源，太陽能光伏電池，制作電壓比較低的電源，或采購(gòu)一些材料自己動(dòng)手做成干電池、簡(jiǎn)單的手搖發(fā)電機(jī)等。無論實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果如何，都啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。總體來講，實(shí)踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力是電工電子專業(yè)所必不可少的技能，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有著推進(jìn)性的作用。將電工電子教學(xué)內(nèi)容從學(xué)習(xí)型轉(zhuǎn)化為技能型，不僅僅是社會(huì)發(fā)展的需求，更是學(xué)生就業(yè)生存的需求。因此，作為教師，應(yīng)抓住教學(xué)契機(jī)，開展技能教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)。

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教學(xué)技能分析論文篇二

“互聯(lián)網(wǎng) + 會(huì)計(jì)”背景下對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)也提出了更多的要求，如教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容的完善等，這都是作為一名合格的會(huì)計(jì)教師必須要考慮的問題。但當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識(shí)教學(xué)還存在很多欠缺之處，影響到會(huì)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更不利于會(huì)計(jì)崗位的實(shí)踐，對(duì)此，本文主要基于“互聯(lián)網(wǎng) + 會(huì)計(jì)”背景下對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識(shí)教學(xué)展開研究。

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”主要是利用先進(jìn)的信息通信技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與會(huì)計(jì)行業(yè)進(jìn)行交融，形成會(huì)計(jì)發(fā)展的新模式，而且，在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”的影響下，會(huì)計(jì)本質(zhì)和內(nèi)容也發(fā)生改變，內(nèi)容更注重于服務(wù)，而會(huì)計(jì)本質(zhì)則體現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與會(huì)計(jì)緊密銜接到一起，創(chuàng)建一套全新的會(huì)計(jì)服務(wù)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的服務(wù)化、互聯(lián)網(wǎng)化等，提升會(huì)計(jì)工作效率，同時(shí)也促進(jìn)了會(huì)計(jì)行業(yè)的飛速發(fā)展。

在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”背景下，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)要求也明顯提高，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更需要教師掌握更為專業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)，才能讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠盡快融入到會(huì)計(jì)行業(yè)中，成為“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”領(lǐng)域的新生力量。但當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”背景下會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識(shí)教學(xué)存在很多欠缺之處，嚴(yán)重影響到學(xué)生的就業(yè)發(fā)展，同時(shí)也不利于“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”行業(yè)的發(fā)展。例如，一些學(xué)校為“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”專業(yè)學(xué)生開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課，但未能將“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”理論與實(shí)踐課程有效結(jié)合，從而造成理論實(shí)踐脫節(jié)，如，一些教師為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”的知識(shí)，非常重視理論課的教學(xué)，將大量的“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”知識(shí)灌輸給學(xué)生，但實(shí)踐課程教學(xué)卻極少，學(xué)生未能將“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”理論知識(shí)有效應(yīng)用到實(shí)踐中，過多的是通過死記硬背的方式，整體教學(xué)效率不高，而且學(xué)生在沒有掌握有效的網(wǎng)絡(luò)技能情況下，也將很難應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”崗位。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”背景下對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能知識(shí)教學(xué)也非常重要，但看當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”教學(xué)中，很多學(xué)生在實(shí)際操作中，對(duì)一些計(jì)算機(jī)小的網(wǎng)絡(luò)故障問題不知如何下手解決，例如，網(wǎng)線掉落、打印機(jī)不會(huì)使用、網(wǎng)絡(luò)版會(huì)計(jì)軟件不會(huì)安裝操作、計(jì)算機(jī)ip 地址不會(huì)設(shè)置等，從而影響到學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。

( 一) 改革教學(xué)方法，重視實(shí)踐課程教學(xué)

通過以上的分析了解到，在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”背景下會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識(shí)教學(xué)經(jīng)常忽視實(shí)踐課程的操作，對(duì)此，必須改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”的發(fā)展需求必須重視學(xué)生實(shí)踐課程教學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”專業(yè)不僅僅是會(huì)計(jì)專業(yè)，更需要學(xué)生掌握相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，因此，教學(xué)過程中應(yīng)不斷滲透網(wǎng)絡(luò)技能，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，將其應(yīng)用到實(shí)踐中，例如，學(xué)生可以通過校園網(wǎng)建立虛擬的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面通過該平臺(tái)的使用可以提升學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，另一方面可以提升網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用能力，以便于在實(shí)際工作中應(yīng)對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)小問題。另外，為了迎合“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”專業(yè)的發(fā)展，在教授學(xué)生大量理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的管理、維護(hù)、故障排除等方面的實(shí)踐操作能力。例如，教學(xué)可以通過采取案例、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式等方面的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，并配合學(xué)生實(shí)踐操作，從而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的多樣性，不僅培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著極大的作用。另外，教學(xué)中，教師應(yīng)更重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力，可以在實(shí)踐過程中引導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用到其中，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作真正理解其中的理論知識(shí)，避免學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象，為踏出校園走入“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”領(lǐng)域提供基礎(chǔ)保障，同時(shí)也為“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”領(lǐng)域的.發(fā)展培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。

( 二) 重視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，有效進(jìn)行過程考核

在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”背景下，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)方法也有所改變，應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)與會(huì)計(jì)技能共同學(xué)習(xí)，當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否合理與教師的引導(dǎo)有著直接的關(guān)系，因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”背景下會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。例如，利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的方式，操作過程中應(yīng)做到以實(shí)踐操作為主，教師授課為輔的原則，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在會(huì)計(jì)專業(yè)授課過程中，教師可以設(shè)置一些網(wǎng)絡(luò)疑難問題讓學(xué)生實(shí)踐解決，網(wǎng)絡(luò)不通不僅會(huì)影響到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的正常運(yùn)行，同時(shí)也會(huì)影響會(huì)計(jì)服務(wù)，而在網(wǎng)絡(luò)不通的情況下將如何解決呢?造成網(wǎng)絡(luò)不通的原因都有什么?一系列的提問帶領(lǐng)學(xué)生走入實(shí)踐課程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如何運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”會(huì)計(jì)軟件，同時(shí)也學(xué)會(huì)了一些網(wǎng)絡(luò)技能，在完成項(xiàng)目任務(wù)過程中也培養(yǎng)了學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐的能力，相比于以往重理論輕實(shí)踐教學(xué)方法，這種新的方法更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，積極投入到學(xué)習(xí)中去，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

( 三) 合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

受到“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”的影響，會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識(shí)教學(xué)內(nèi)容也會(huì)有所改變，因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中不能再循規(guī)蹈矩的應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，才能幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)到相關(guān)技能[5]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”標(biāo)志著會(huì)計(jì)工作走向電算化，而電算化對(duì)會(huì)計(jì)人員的計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)知識(shí)的掌握有著一定的考察，因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”背景下會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識(shí)教學(xué)應(yīng)積極編入計(jì)算機(jī)技術(shù)、會(huì)計(jì)軟件操作、會(huì)計(jì)電算化等方面的知識(shí)，應(yīng)從“實(shí)用”角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)能力的特點(diǎn)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng) + 會(huì)計(jì)”對(duì)會(huì)計(jì)人員的網(wǎng)絡(luò)能力要求，緊密跟隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。授課內(nèi)容的選取應(yīng)做到強(qiáng)實(shí)踐、弱理論，教學(xué)中教師可以以模塊化任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，精心選取理論學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目。如，網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、局域網(wǎng)組建與維護(hù)、互聯(lián)網(wǎng)接入技術(shù)、會(huì)計(jì)軟件安裝等內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng) + 會(huì)計(jì)”背景下對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)不僅要重視學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，更應(yīng)重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)，尤其是對(duì)會(huì)計(jì)軟件的安裝操作必須熟練，否則很難適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代會(huì)計(jì)的崗位發(fā)展趨勢(shì)。希望通過本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng) + 會(huì)計(jì)”背景下會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識(shí)教學(xué)的分析，可以為相關(guān)人員提供更多的幫助。

教學(xué)技能分析論文篇三

摘要：伴隨著素質(zhì)教育改革的加深，審美教育逐漸為人們所關(guān)注。高校聲樂教學(xué)具有十分重要的地位，聲樂教學(xué)不但能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂技能，更能提升學(xué)生的審美水平。而在聲樂教學(xué)中。若想體現(xiàn)聲樂教學(xué)的價(jià)值，則必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因此，高校進(jìn)行聲樂教學(xué)必須與審美教育相結(jié)合，在聲樂教學(xué)中滲透審美教育。

關(guān)鍵詞：高校；審美教育；聲樂教學(xué)。

聲樂是藝術(shù)表演的一個(gè)重要組成部分，聲樂主要是以聲音的形式來再現(xiàn)生活中的情境，通過聲樂還能充分抒發(fā)歌唱者內(nèi)心的真實(shí)情感。聲樂演唱主要就是將舞臺(tái)表演、聲樂技巧及個(gè)人心理融合起來進(jìn)行再創(chuàng)造。而進(jìn)行再創(chuàng)造則需要?jiǎng)?chuàng)造者有一定的審美能力，審美水平對(duì)于再創(chuàng)造是極其重要的，無論是從提升學(xué)生綜合能力的角度還是從聲樂發(fā)展角度來說，審美教育都具有非常重要的意義。因此，聲樂教學(xué)中必須進(jìn)行一定的審美教育的滲透，高校聲樂教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)要重視這一點(diǎn)。

一、教學(xué)過程增強(qiáng)藝術(shù)感染力。

對(duì)于任何階段的學(xué)校教育來說，教學(xué)過程中都需要教師與學(xué)生雙方進(jìn)行互動(dòng)，從音樂教學(xué)的角度而言，聲樂具有特別強(qiáng)烈的情感性，其中也蘊(yùn)含著非常濃厚的感情色彩。因此，應(yīng)充分重視情感在高校聲樂教學(xué)中的橋梁作用，繼而提升學(xué)生的審美水平。在日常的聲樂教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)的特殊性及其重要意義，讓學(xué)生在欣賞音樂作品時(shí)首要把握的影視作品中所蘊(yùn)含的情感，這樣還可以使課堂環(huán)境更寬松自然。另外，在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，教師還可以用教師范唱或者是通過優(yōu)美的音樂演奏及其生動(dòng)形象的講解分析來充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真情實(shí)感，通過這些方式來充分激發(fā)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可以與學(xué)生交流對(duì)于作品所要表達(dá)的情感的自身的理解和體驗(yàn)，這樣不但可以拉近師生之間的局里，還能讓學(xué)生與老師之間產(chǎn)生充分的共鳴，幫助學(xué)生更快地掌握教學(xué)內(nèi)容。總而言之，教師在日常的教學(xué)過程中，不應(yīng)太過拘謹(jǐn)或者是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的太過嚴(yán)格，這樣才能使師生之間進(jìn)行充分的審美交流，滲透審美教育，進(jìn)而提升學(xué)生的審美水平。

二、提升聲樂教師專業(yè)方面的技巧。

人們的審美觀念是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化的，不同時(shí)期的人們有著不同的審美觀點(diǎn)。目前一些高校里的聲樂教師的審美觀念不能做到與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)方面的觀念和技巧也不能緊跟時(shí)代的步伐，這樣必然不會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。因此，在這樣的背景之下，高校聲樂教師必須不斷提高自己的專業(yè)技巧，增強(qiáng)自己的專業(yè)理論水平。如果有機(jī)會(huì)，要積極參加相關(guān)方面的培訓(xùn)和進(jìn)修，使自己的專業(yè)技巧更加熟練，使自己的理論基礎(chǔ)更加扎實(shí)，在此基礎(chǔ)之上，不斷提升自己的演唱水準(zhǔn)。此外，教師可以掌握一定的嗓音控制這一演唱技巧，以美妙的聲音為載體更加生動(dòng)優(yōu)美地表達(dá)思想感情，讓學(xué)生充分感受音樂美。教師還可以將這種技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲音是聲樂的核心。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)真正的發(fā)音方法，讓他們自己探索怎樣發(fā)音才能將音樂所蘊(yùn)含的內(nèi)涵和要表達(dá)的情感展現(xiàn)的淋漓盡致，增強(qiáng)學(xué)生的聲音審美意識(shí)，通過這種方式在聲樂教學(xué)中進(jìn)行審美教育的滲透。高校聲樂教師還應(yīng)該不斷探尋聲音規(guī)律與情感表達(dá)的最佳結(jié)合方式，不斷引導(dǎo)學(xué)生的審美感受。一個(gè)聲樂教師的教學(xué)水平能充分展現(xiàn)自身的審美水平，因此，高校聲樂教師應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)技巧。

三、通過音樂表演來升華審美教育。

觀眾對(duì)音樂這種藝術(shù)的認(rèn)可主要是通過觀看音樂表演等活動(dòng)形式來增強(qiáng)的，從一定角度來看，音樂若想長(zhǎng)久地存在和發(fā)展主要就是依靠表演形式。而從表演藝術(shù)的角度來看，教學(xué)中尤其應(yīng)該重視的便是聲樂技巧和實(shí)踐水平。審美教育與實(shí)踐水平的高低和對(duì)技巧掌握的熟練程度有著非常密切的關(guān)系，同時(shí)審美教育也與學(xué)生耳朵綜合素質(zhì)關(guān)系密切。因此，教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)過程中應(yīng)注重結(jié)合生活實(shí)際，有目的性地知道教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生的音樂表演更加完美，以此來升華審美教育。例如，在聲樂教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步升華審美教育，教師可以在音樂表演開始前對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳盡的指導(dǎo)，幫助學(xué)生搜集將要表演的作品的各種信息，然后對(duì)這些信息理解透徹，最后整合一切有效信息，在進(jìn)行音樂表演時(shí)更生動(dòng)的展現(xiàn)音樂作品的內(nèi)涵，表達(dá)其中蘊(yùn)含的情感。通過這些升段，不僅能提升學(xué)生的審美水平，還能強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞水平。為了達(dá)到這一目標(biāo)，高校聲樂教師應(yīng)積極開展一些具有開放性的表演或者其它教學(xué)活動(dòng)，不能局限于幾部音樂作品或者是單純地提升技巧上，讓學(xué)生去接觸足夠多的聲樂作品，進(jìn)而打造一個(gè)更好地服務(wù)于滲透審美教育的載體，使學(xué)生在感受美的同時(shí)傳播美，以此來提升學(xué)生的審美水平。如前所述，聲樂教學(xué)是音樂教育的一個(gè)重要組成部分，它不但能夠?qū)崿F(xiàn)音樂教育還能促進(jìn)審美教育。高校聲樂教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到在聲樂教學(xué)過程中滲透審美教育的重要意義及其必要性，緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷響應(yīng)教學(xué)改革的要求，將日常教學(xué)活動(dòng)與審美教育相結(jié)合，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的精神世界更加豐富多彩，進(jìn)而提升學(xué)生的審美水平。審美教育對(duì)于生活和工作有著共同的意義，審美教育的滲透能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)相長(zhǎng)，也可以提升教師的教學(xué)水平，在高校聲樂教學(xué)中應(yīng)尤其注重審美教育的滲透。

[參考文獻(xiàn)]。

[2]杜雪瑤.高校聲樂教學(xué)中的審美教育研究[j].黃河之聲,2016,05:56.

教學(xué)技能分析論文篇四

1、精心組織穩(wěn)步實(shí)施。

為了在13年更好的完成職業(yè)技能鑒定工作，在年初的工作會(huì)議上，便制定下發(fā)了《關(guān)于開展職業(yè)鑒定工作的通知》，通知要求凡是2013參加了相應(yīng)工種的職業(yè)技能鑒定報(bào)名，必須結(jié)合本地實(shí)際情況制定出2013年的職業(yè)技能鑒定工作計(jì)劃，由我校調(diào)配并組建了考評(píng)小組，王校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，制定考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)在培訓(xùn)和鑒定期間加強(qiáng)了對(duì)各分校的鑒定工作指導(dǎo)和檢查，確保了職業(yè)技能鑒定的質(zhì)量。

2、多措并舉、注重實(shí)效。

職業(yè)技能鑒定的老師要結(jié)合實(shí)踐輔導(dǎo)的方式，本著學(xué)員們需要什么學(xué)什么的原則，在技能鑒定中我們不僅借助了電腦、錄像機(jī)、vcd等現(xiàn)代化教學(xué)手段。還更加側(cè)重學(xué)員們的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，盡可能多的為學(xué)員們創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，采取了“學(xué)員實(shí)踐摸索+教師旁邊指導(dǎo)”的模式，使學(xué)員們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，以達(dá)到了很好的技能鑒定效果。

3、結(jié)合實(shí)際、注重基礎(chǔ)細(xì)節(jié)考核。

根據(jù)13年學(xué)員在操作方法不正確、制作不徹底、采樣操作不標(biāo)準(zhǔn)等問題，我校今年加大了對(duì)實(shí)踐操作基礎(chǔ)細(xì)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)性的要求，要求各指導(dǎo)教師加大對(duì)實(shí)踐基本操作的指導(dǎo)，以達(dá)到減少學(xué)員們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活中由于操作不良而造成的經(jīng)濟(jì)損失的目的。

4、強(qiáng)化理論訓(xùn)練、增強(qiáng)專業(yè)深度。

堅(jiān)定地學(xué)員大多數(shù)都是來自生產(chǎn)一線，有著豐富的生產(chǎn)實(shí)踐的知識(shí)，但理論知識(shí)缺乏，為了使學(xué)員們能夠干的好、講的明，我校加大了對(duì)學(xué)員的理論訓(xùn)練。通過開展職業(yè)技能鑒定工作交流會(huì)，使每位指導(dǎo)教師深深明白，來培訓(xùn)鑒定的都是一線生產(chǎn)骨干，不僅要干的好、還要懂理論，只有干的好、講的明才能更好的帶領(lǐng)全廠的進(jìn)步，為此指導(dǎo)老師們加大了針對(duì)性的講解訓(xùn)練時(shí)，在學(xué)員實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上，叫學(xué)員邊操作、邊講解探究，以提高學(xué)員們理論的新知識(shí)、新技術(shù)的能力。

職業(yè)技能鑒定工作雖然取得了一定成效，但通過此次鑒定存在一些不能忽視的問題：

一、是個(gè)別學(xué)員對(duì)開展職業(yè)技能鑒定工作意義認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為參不參加職業(yè)技能鑒定不影響工作，主動(dòng)鑒定意識(shí)不強(qiáng)。

二、職業(yè)技能鑒定工作的實(shí)習(xí)基地不健全，職業(yè)技能鑒定的關(guān)鍵看實(shí)踐操作能力，而實(shí)習(xí)基地的缺乏，直接影響到學(xué)員學(xué)習(xí)的效果。

三、爭(zhēng)取政府部門的干預(yù)力度，將參加技能鑒定作為持證上崗的必備條件，以保證參評(píng)率。

教學(xué)技能分析論文篇五

摘要：高中歷史教學(xué)反思是高中教師教學(xué)過程中的重要組成部分,它不僅是教師與學(xué)生之間傳授知識(shí)的一個(gè)過程,而且還是教師自我審視的一種手段。教師在實(shí)際教學(xué)過程中,需要不斷反思,不斷總結(jié)教學(xué)過程中遇到的各種因素,做好高中歷史教學(xué)的內(nèi)容整理。針對(duì)教學(xué)過程中實(shí)際存在的教學(xué)問題進(jìn)行分析,通過不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)來提升自己的教學(xué)水平,以此來完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);教學(xué)反思;策略;。

一、序言。

當(dāng)前,我國(guó)大部分高中學(xué)生中普遍存在著這樣一種現(xiàn)象,那就是喜愛看一些歷史的書籍或者影視資料,喜歡上歷史課,但是不喜歡背歷史知識(shí)要點(diǎn)。因此,高中學(xué)生在面臨選擇文科和理科的時(shí)候,大部分學(xué)生不愿意死記硬背,都選擇了理科。而且,由于外界的一些影響,導(dǎo)致文科畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)率差,所以,導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)歷史課程。雖然興趣是最好的老師,但是我認(rèn)為教師除了教授教材上的內(nèi)容外,還需要教授學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史課程,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。因此,歷史教師需要學(xué)會(huì)反思,需要對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)行為進(jìn)行反思。

二、對(duì)新的教材特點(diǎn)進(jìn)行分析和反思。

我國(guó)教育部門采用了新的歷史教材來安排歷史教學(xué),根據(jù)新課標(biāo)的發(fā)布,我們知道了新的歷史教學(xué)知識(shí)體系具備三個(gè)特點(diǎn):一是知識(shí)處理上變得更加靈活,通過模塊來完整的體現(xiàn)出知識(shí)教學(xué)要點(diǎn),通過壓縮教學(xué)時(shí)間來保證教學(xué)內(nèi)容的完整性和獨(dú)立性。二是使知識(shí)要點(diǎn)的主題變得更加突出,通過融會(huì)各種古今知識(shí)來豐富歷史的教學(xué)內(nèi)容。三是使知識(shí)要點(diǎn)的選擇更加個(gè)性化,通過為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)方式,來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。另外,由于新課程歷史知識(shí)是圍繞著專題知識(shí)結(jié)構(gòu)和組織歷史內(nèi)容形成的,它能夠提升學(xué)生的思維訓(xùn)練能力,讓學(xué)生能夠判斷知識(shí)要的,能夠通過各個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容來鍛煉學(xué)生的思維發(fā)散能力。因此,歷史教師需要研究知識(shí)要點(diǎn),需要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史,需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史,了解歷史,教會(huì)學(xué)生利用分封制自主提出問題,在篩選問題的時(shí)候,需要讓學(xué)生自己去探究問題,自己解決問題,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外,歷史教師還需要做好新課程歷史知識(shí)專題的深入挖掘工作,需要圍繞專題組織歷史實(shí)際來形成專題知識(shí)結(jié)構(gòu),依托專題來鍛煉學(xué)生的思維能力和判斷能力,以此來提升歷史教學(xué)的學(xué)術(shù)性和思辨性。歷史教師也可以直接通過教學(xué)任務(wù)分解來實(shí)現(xiàn)綜合性歷史教學(xué)管理,需要著眼于學(xué)生的“學(xué)”和“思”,理解教師的“教學(xué)”,掌握知識(shí)的落實(shí)程度,從而發(fā)揮出課堂歷史教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生正確的理解歷史知識(shí)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的舊的教學(xué)觀念已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的歷史教學(xué)使用需求了,因此,歷史教師需要引導(dǎo)著學(xué)生一步一步的分析法制和分封制的內(nèi)在聯(lián)系,幫助學(xué)生總結(jié)出正確的結(jié)論,同時(shí),按照新的教學(xué)理念讓學(xué)生正確的理解宗法制和分封制,根據(jù)自己的理解提出相應(yīng)的問題,并在篩選問題的過程中,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí),自己理解知識(shí),自主解決問題,學(xué)生就可以在解決問題的基礎(chǔ)上來鍛煉自己的思維能力和判斷能力,有利于讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之,反思模塊教學(xué)方式能夠優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量,能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

三、對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的.反思。

高中歷史教師在日常教學(xué)的過程中,需要及時(shí)調(diào)整好新課程實(shí)踐中的知識(shí)難點(diǎn),尤其是專題模塊和問題中心的內(nèi)容體系,需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行總結(jié)。由于新課程的專題設(shè)置是一個(gè)不可避免的問題,因此,需要學(xué)生儲(chǔ)存著大量的知識(shí)內(nèi)容在腦海里面,所以,學(xué)生學(xué)習(xí)某一個(gè)專題內(nèi)容之前就需要具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備量才能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。所以,新課程一開始就采用了專題教學(xué)的方式,有利于提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存量。目前,我國(guó)高中歷史教學(xué)總是使用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué),導(dǎo)致教師在教授的過程中,需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的鋪墊,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。另外,由于新課程中的初中歷史內(nèi)容與高中歷史內(nèi)容之間存在著一定的銜接問題,不利于教師的日常教學(xué)。因?yàn)?學(xué)生掌握的知識(shí)是否充足會(huì)直接影響教師的專題教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前的新課程就是采用了專題教學(xué)的方式來進(jìn)行教學(xué),而現(xiàn)行的高中教學(xué)只是在高三的時(shí)候才運(yùn)用了這一方法。因此,在新課程教學(xué)中,老師必須做好大量的知識(shí)鋪墊。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的歷史專題涵蓋著大量的綜合歷史觀點(diǎn),它涉及了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等知識(shí)體系,因此,教師如果在日常教學(xué)中遺漏了這些知識(shí)內(nèi)容,那么就會(huì)造成教學(xué)中過渡的流暢性,導(dǎo)致學(xué)生無法理解新的知識(shí)內(nèi)容。雖然《新課標(biāo)準(zhǔn)》中有著較強(qiáng)的知道教學(xué)作用,但是教師仍舊需要對(duì)新課標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行理解,然后使用自己的教學(xué)方式自主的開展教學(xué)活動(dòng),這種做法有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、對(duì)教學(xué)過程的反思。

教師在日常的教學(xué)過程中,不僅需要傳授知識(shí)內(nèi)容,而且還需要鍛煉學(xué)生的思考能力,通過塑造學(xué)生的主體人格來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)會(huì)合作和創(chuàng)新,能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。另外,教師需要聚焦課堂,反思教學(xué)內(nèi)容,通過學(xué)習(xí)新的知識(shí)來豐富自己的教學(xué)內(nèi)容,通過教學(xué)反思的方式來不斷改進(jìn)教學(xué)方式,從而優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)?良好的課堂教學(xué)氛圍能夠提升學(xué)生和教師之間的互動(dòng)性,讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中來。另外,通過師生之間的交流、互動(dòng),能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力,鍛煉學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。因此,教師需要扮演好自己的角色,讓學(xué)生憑借著自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣來感受歷史文化,通過自己的摸索來發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和想象力以及創(chuàng)造力。教師還需要扮演好“導(dǎo)演”的角色,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生知識(shí)去感受和摸索以及發(fā)現(xiàn),教師需要提出問題,讓學(xué)生有充分的思維探究時(shí)間,讓學(xué)生自己去體驗(yàn),去感悟,去實(shí)踐,讓學(xué)生通過想象力和創(chuàng)造力來了解歷史知識(shí)。此外,教師還需要激發(fā)學(xué)生的思維方式,使用新課程的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行師生之間的交流和互動(dòng),積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂成為教學(xué)的“沙龍”,以此來實(shí)現(xiàn)新課程的維度整合。

五、教學(xué)反思有利于提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

新課標(biāo)的教授方式與傳統(tǒng)的知識(shí)教授方式不一樣,它是一種新的教學(xué)模式,通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力來達(dá)到教學(xué)的目的。所以,教師在日常教授的過程中,需要不斷反思自己的教師方式理念,需要不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思來整合自己的教學(xué)知識(shí)要點(diǎn),打破傳統(tǒng)的、單一的科學(xué)教學(xué)模式和知識(shí)框架體系,通過專業(yè)的知識(shí)專題來進(jìn)行教學(xué),從而達(dá)到優(yōu)化課程的目的。

六、結(jié)束語。

因?yàn)榻虒W(xué)反思不是一般意義上的歷史回顧,它是深刻的反省思考,它是教師探索知識(shí)的大門,能夠幫助教師不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,改善問題,從而總結(jié)出自己的一套教學(xué)理念,能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以,教師需要不斷通過總結(jié)自己的教學(xué)方式方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,需要通過教學(xué)反思來提升自己的教學(xué)質(zhì)量,需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,通過教學(xué)反思來優(yōu)化教學(xué)方式,以此來提升自己的獨(dú)立思考能力,從而成長(zhǎng)為一名合格的、專業(yè)的、具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型優(yōu)秀教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭興剛.高中歷史教學(xué)與反思[j].中學(xué)歷史教學(xué)參考,2017,(8):60.

[2]魯彥芳.淺析高中歷史教學(xué)反思[j].中華少年,2017,(07):100.

教學(xué)技能分析論文篇六

摘要：說課的重點(diǎn)是“為什么這樣做”，說課在于說理，在于說清“為什么這樣做”。在說課活動(dòng)中教師不僅要說清怎樣教，而且要說出這樣做的理論依據(jù)和實(shí)踐根據(jù)，力求做到言之有理有據(jù)。

關(guān)鍵詞：技能；說課；說理。

在當(dāng)今教育模式不斷進(jìn)步和完善的大背景下，要求老師的教學(xué)水平和教學(xué)技能不斷地與時(shí)俱進(jìn)，已達(dá)到更好的教學(xué)效果。說課就是老師教學(xué)中必不可少的教學(xué)技能。

說課是在我國(guó)教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的進(jìn)行教學(xué)研究的有效形式。最初的說課主要是指授課教師在充分備課的基礎(chǔ)上講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽者評(píng)說，提出改進(jìn)意見，再由教師修改，完善教學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)。隨著說課的深入發(fā)展，特別是語文教學(xué)這樣一個(gè)有著自由創(chuàng)作的學(xué)科，賦予教師和學(xué)生多的自由性，這樣就要求老師說課的形式和內(nèi)容越來越豐富?；A(chǔ)性的說課要更加深入發(fā)展，說課的形式和內(nèi)容及設(shè)計(jì)也要更加吸引學(xué)生。在語文教學(xué)中，老師要深刻研究教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，研究和豐富教學(xué)方法。我認(rèn)為，說課的過程不是教案的簡(jiǎn)單重現(xiàn)，而是理論和實(shí)踐相結(jié)合的過程。這也就說明說課是一個(gè)十分重要的教學(xué)技能。在教學(xué)中老師要明白說課的重點(diǎn)是“為什么這樣做”，要把教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)效果及其理論依據(jù)說清楚。說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)的過程。說課在于說理，在于說清“為什么這樣做”。在說課活動(dòng)中教師不僅要說清怎樣教，而且要說出這樣做的理論依據(jù)和實(shí)踐根據(jù)，力求做到言之有理有據(jù)。教師要明白提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)鍵是要改變課堂教學(xué)形式，而說課在改變課堂教學(xué)形式中有非常重要的作用。

在語文教學(xué)中，我十分重視說課這種教學(xué)技能，在不斷的研討中，我相信會(huì)使老師的教學(xué)能力有一個(gè)大的飛躍，可以更加自如地應(yīng)對(duì)各種教學(xué)材料和教學(xué)問題，大大提高老師的教育成果。說課就是借助于語言把教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)出來，在我的語文說課中，我認(rèn)為這就是老師對(duì)自身的教學(xué)情境和經(jīng)驗(yàn)作出多角度、多層次的分析和反省，可以發(fā)現(xiàn)和澄清自身的隱性教育觀念和思想，并在說課中發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)理念，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為老師自覺的教育教學(xué)行為，在不斷的說課中使老師不斷成長(zhǎng)。語文說課中老師可以運(yùn)用無限的想象力和自由創(chuàng)造力，這樣就更加保證了在語文說課中不像理性學(xué)科中有那么多的限制，可以讓老師之間的交流更加有深度，更加有針對(duì)性，使老師得以在更大范圍內(nèi)共享。在傳統(tǒng)的.學(xué)校文化里，老師長(zhǎng)期奉行“個(gè)人主義”，這樣使老師的學(xué)習(xí)和教學(xué)與其他老師相互隔離，有時(shí)還會(huì)使老師陷入孤立無援的困境，由此我也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中能使老師解決許多問題，在和參與說課的老師們通過對(duì)課堂內(nèi)容分析、闡述、討論，表達(dá)自己對(duì)教學(xué)問題的解決和思路，就會(huì)讓我學(xué)到很多知識(shí)，老師們各自分享想法，相互解答疑問，爭(zhēng)辯、評(píng)價(jià)解決各種問題，從而可以使老師更好地改進(jìn)課堂。

在語文說課這種形式下，我相信會(huì)對(duì)老師自身的教學(xué)有很大的啟發(fā)，在說課這樣的教學(xué)技能下，通過溝通不斷地反思、虛心求教，提升自己的思想認(rèn)識(shí)水平，提高老師的對(duì)話能力和解決問題的能力，讓老師能夠獨(dú)立思考，充分發(fā)揮老師的創(chuàng)造性。

說課，讓語文教學(xué)變得更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

［1］肖峰。學(xué)會(huì)教學(xué)：課堂教學(xué)技能的理論與實(shí)踐。杭州：浙江大學(xué)出版社，.

［2］朱新春。教學(xué)工作技能訓(xùn)練：北京：人民教育出版社，-07.

（作者單位河南省濮陽市第九中學(xué)）。

教學(xué)技能分析論文篇七

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各行業(yè)關(guān)系越來越緊密，旅游業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)相結(jié)合越加頻繁，“旅游+”成為我國(guó)發(fā)展旅游業(yè)的新思路，無疑對(duì)旅游人才的應(yīng)用技能培養(yǎng)提出了新要求。本文通過對(duì)當(dāng)前旅游環(huán)境需求及現(xiàn)行廣西旅游管理類學(xué)生應(yīng)用技能培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的分析，提出旅游管理類學(xué)生應(yīng)用技能培養(yǎng)模式改革的建議。

關(guān)鍵詞：旅游管理；應(yīng)用技能；培養(yǎng)模式改革“旅游+”

一、廣西現(xiàn)行旅游管理類學(xué)生應(yīng)用技能培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀。

（一）課程教學(xué)。

1.課程設(shè)置與實(shí)際脫節(jié)。旅游業(yè)是迅速發(fā)展的朝陽產(chǎn)業(yè)，在“旅游+”浪潮下，廣西越來越多的行業(yè)開始與旅游結(jié)合發(fā)展，旅游業(yè)日新月異的環(huán)境變化及不斷涌現(xiàn)的新問題促使旅游知識(shí)技能更新與創(chuàng)新，使旅游知識(shí)體系面臨不斷修改、擴(kuò)充和整合的局面，給旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的理論與專業(yè)技能結(jié)合增加了難度。我國(guó)許多高校旅游管理專業(yè)課程設(shè)置普遍存在知識(shí)實(shí)用性不強(qiáng)、知識(shí)內(nèi)容過于單一，不符合實(shí)際需求的現(xiàn)象，遠(yuǎn)不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代知識(shí)更新和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整加快的特點(diǎn)，使學(xué)生應(yīng)用技能無法適應(yīng)“旅游+”潮流的需求。

2.專業(yè)設(shè)置缺乏創(chuàng)新。我國(guó)廣西高校旅游管理專業(yè)設(shè)置基本集中在旅行社、飯店管理等傳統(tǒng)項(xiàng)目上，而對(duì)旅游規(guī)劃、休閑管理、會(huì)展管理、旅游營(yíng)銷等這些對(duì)旅游業(yè)未來有長(zhǎng)遠(yuǎn)影響專業(yè)涉及很少，不能滿足旅游行業(yè)發(fā)展的需求?，F(xiàn)在的.專業(yè)設(shè)置不能根據(jù)市場(chǎng)需求體現(xiàn)多樣化的專業(yè)方向，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用技能與崗位不匹配，造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)，不僅使學(xué)生找不到適合的工作，還阻礙旅游業(yè)的發(fā)展。

（二）學(xué)生教學(xué)。

1.實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)缺乏合作。實(shí)踐教學(xué)，既是對(duì)課程教學(xué)的重要補(bǔ)充，又是其重要組成部分。實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可以利用應(yīng)用技能和學(xué)到的知識(shí)解決問題。但是往往一些高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，缺乏與企業(yè)和社會(huì)合作的機(jī)會(huì)，需要學(xué)生尋找實(shí)習(xí)單位，缺乏對(duì)學(xué)生應(yīng)用技能鍛煉的針對(duì)性。

2.因材教學(xué)與現(xiàn)實(shí)違背。目前學(xué)校教學(xué)模式過于統(tǒng)一，盲目以“專業(yè)”為重心教育所有學(xué)生，使很多學(xué)生不能發(fā)揮特長(zhǎng)。高校應(yīng)該以“學(xué)生”為重心，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)，因材施教，鍛煉學(xué)生應(yīng)用技能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)愿望，才能更好地鍛煉應(yīng)用技能。

二、廣西“旅游+”的產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)旅游管理類學(xué)生素質(zhì)提出的新要求。

（一）創(chuàng)新思維培養(yǎng)。旅游業(yè)是廣西新世紀(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，對(duì)廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)進(jìn)步具有重要意義。廣西旅游業(yè)發(fā)展已經(jīng)相對(duì)成熟，所以對(duì)旅游相關(guān)人才的要求越來越高。一個(gè)行業(yè)的發(fā)展離不開創(chuàng)新，旅游業(yè)更是如此。廣西旅游發(fā)展需要旅游人才具有創(chuàng)新思維，在“旅游+”的發(fā)展機(jī)遇下，各個(gè)高校應(yīng)該注重人才創(chuàng)新思維培養(yǎng)，在實(shí)際鍛煉中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的旅游管理類學(xué)生。

（二）復(fù)合型人才培養(yǎng)。旅游對(duì)廣西發(fā)展有關(guān)鍵作用，隨著“旅游+”的浪潮，廣西壯族自治區(qū)各個(gè)行業(yè)與旅游發(fā)展的結(jié)合更加緊密，形成共贏的趨勢(shì)?，F(xiàn)在的旅游業(yè)涉及眾多行業(yè)，旅游人才不僅需要具備專門的旅游知識(shí)，還需要具備其他專業(yè)知識(shí)。然而，目前廣西培養(yǎng)的旅游管理類學(xué)生仍是單一型人才，缺乏對(duì)當(dāng)今發(fā)展的整體把握，高素質(zhì)旅游人才匱乏，將成為廣西旅游行業(yè)發(fā)展的瓶頸。高校培養(yǎng)學(xué)生時(shí)由單一型人才向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，對(duì)廣西旅游發(fā)展與廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展至關(guān)重要。

（三）溝通能力培養(yǎng)。我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)正處于快速發(fā)展階段，旅游業(yè)是一個(gè)典型的服務(wù)性行業(yè)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)決定旅游人才不僅需要具備本專業(yè)及其他專業(yè)相關(guān)知識(shí)與應(yīng)用技能，還需要擁有一定的與他人溝通的能力。

三、對(duì)旅游管理類學(xué)生應(yīng)用技能培養(yǎng)模式改革的建議。

（一）了解市場(chǎng)和人才的雙向需求，培養(yǎng)復(fù)合型人才。中國(guó)旅游業(yè)帶動(dòng)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，旅游與其他行業(yè)的結(jié)合發(fā)展使其對(duì)高級(jí)復(fù)合型旅游人才需求尤為渴望。因此，旅游管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)用技能培養(yǎng)應(yīng)以旅游管理為基礎(chǔ)，向經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)、生態(tài)學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科拓展專業(yè)應(yīng)用技能，培養(yǎng)出不僅具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且具備綜合應(yīng)用實(shí)踐能力，成為符合旅游業(yè)發(fā)展需求的復(fù)合型人才。應(yīng)用型大學(xué)旅游管理專業(yè)應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展及與國(guó)外發(fā)展成果相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能符合現(xiàn)代旅游企業(yè)需求，重品德、厚基礎(chǔ)、懂技術(shù)、善管理、強(qiáng)能力的應(yīng)用型、復(fù)合型管理人才，使培養(yǎng)的專業(yè)人才不僅可以滿足當(dāng)前旅游業(yè)發(fā)展需求，未來還可以適應(yīng)我國(guó)旅游業(yè)進(jìn)一步成熟化、國(guó)際化發(fā)展需要。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生的客觀差異。每個(gè)學(xué)生都與眾不同，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的客觀差異進(jìn)行更合理的應(yīng)用技能培養(yǎng)，一、二年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生公共基礎(chǔ)知識(shí)與技能，三、四年級(jí)，通過老師推薦與學(xué)生自愿相結(jié)合的方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇學(xué)習(xí)相應(yīng)的應(yīng)用技能，老師可以根據(jù)未來旅游發(fā)展需求能力給學(xué)生推薦，兩者相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生雙贏的現(xiàn)象。對(duì)于善于溝通的學(xué)生，可以讓他進(jìn)入旅行社實(shí)習(xí)；對(duì)于善于創(chuàng)新的學(xué)生，可以讓他進(jìn)入規(guī)劃公司實(shí)習(xí)等，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)鍛煉，既可以讓學(xué)生的特點(diǎn)得以發(fā)揮，又可以使崗位安排更加合理。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置。

1.專業(yè)設(shè)置。專業(yè)設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，直接決定著人才應(yīng)用技能培養(yǎng)方向。所以應(yīng)用大學(xué)應(yīng)密切關(guān)注旅游行業(yè)的最新資訊，根據(jù)旅游業(yè)的人才需求和未來發(fā)展需求，適時(shí)調(diào)整或增設(shè)旅游相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)旅游業(yè)需求的應(yīng)用技能。此外，對(duì)于不符合現(xiàn)在需求的老專業(yè)予以改造，對(duì)劃分過細(xì)的專業(yè)進(jìn)行整合，逐漸淡化專業(yè)界限，更好地適應(yīng)時(shí)代對(duì)符合人才的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式。在教學(xué)課程實(shí)踐上，除原有去酒店、企業(yè)實(shí)習(xí)外，還可以讓學(xué)生進(jìn)入工作室，在日常學(xué)習(xí)、工作及親自主持規(guī)劃等，鍛煉學(xué)生應(yīng)用技能的實(shí)踐能力；在教學(xué)方法創(chuàng)新上，通過實(shí)施啟發(fā)式和討論式教學(xué)，改變單一傳統(tǒng)的演講式教學(xué)，以實(shí)際規(guī)劃案例讓學(xué)生進(jìn)行討論研究，從而發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)愿望，并且在實(shí)踐中增強(qiáng)應(yīng)用技能。

（四）校企合作。為了使實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生應(yīng)用技能培養(yǎng)更有針對(duì)性，應(yīng)該改變學(xué)校獨(dú)立開展實(shí)踐教學(xué)的局面，建立學(xué)校與旅游企業(yè)聯(lián)合的新機(jī)制。讓企業(yè)與學(xué)校為學(xué)生共同構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)應(yīng)用技能符合實(shí)際需求，從而既使學(xué)校和學(xué)生受益，又使旅游企業(yè)在未來需求減少培訓(xùn)成本。

四、結(jié)語。

廣西應(yīng)用型大學(xué)旅游管理類學(xué)生應(yīng)用技能培養(yǎng)模式改革，符合廣西旅游業(yè)發(fā)展需求，對(duì)進(jìn)一步滿足當(dāng)?shù)芈糜萎a(chǎn)業(yè)對(duì)高素質(zhì)旅游人才的需求及促進(jìn)高校旅游類學(xué)生有效就業(yè)等都具有深遠(yuǎn)意義。地方院校應(yīng)該適應(yīng)旅游、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極進(jìn)行旅游管理類學(xué)生應(yīng)用技能培養(yǎng)模式改革，探索出適合發(fā)展路線，從而培養(yǎng)出適合現(xiàn)代旅游產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)旅游人才，更好地為廣西旅游產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)作貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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教學(xué)技能分析論文篇八

技能是指人們通過練習(xí)而獲得的動(dòng)作方式和動(dòng)作系統(tǒng)。技能也是一種個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，主要表現(xiàn)為動(dòng)作執(zhí)行的經(jīng)驗(yàn)，因而與知識(shí)有區(qū)別。

體育技能是指人們?cè)谡莆阵w育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)練習(xí)所獲得的科學(xué)鍛煉身體的能力。

幼師要樹立“師當(dāng)頭，能為本，零對(duì)接”的教學(xué)理念。“師”就是師范性，“能”就是全面提高學(xué)生技能，“對(duì)接”就是指幼師體育教學(xué)要與幼兒園體育活動(dòng)銜接。體育技能與幼兒園實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)打好基礎(chǔ)。

技能教學(xué)中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不僅可以解放他們的眼、耳、口、手、腳等器官，而且更重要的是學(xué)習(xí)過程中有了屬于自己活動(dòng)的時(shí)間和空間，學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、獨(dú)立性、能動(dòng)性將得以生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升，能自主地將自己的體驗(yàn)和興趣結(jié)合起來，將自己的方法、價(jià)值觀與技能的獲得結(jié)合起來。教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，“知識(shí)課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧n堂”，生命發(fā)展成為體育技能學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)。

幼兒師范學(xué)校學(xué)前專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向主要是幼兒教師，一名合格的幼兒教師最基本的能力主要有三方面：一是觀察了解幼兒，有隨時(shí)處理突發(fā)事件的能力；二是組織管理能力；三是良好的口語表達(dá)能力。組織管理能力應(yīng)包含發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)和進(jìn)行各項(xiàng)體育活動(dòng)。幼兒師范學(xué)校學(xué)前專業(yè)體育課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的這些能力為中心。

一觀察指導(dǎo)與幫助能力。

觀察是指有目的、有計(jì)劃、有思維活動(dòng)的知覺活動(dòng)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過觀察社會(huì)、觀察自然、觀察實(shí)驗(yàn)等來獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，然后通過科學(xué)思維活動(dòng)的“加工”，來繼承前人的科學(xué)成果。

幼師體育教學(xué)實(shí)踐課中，學(xué)生不僅要注意觀察教師示范動(dòng)作，而且要觀察理解教師的教學(xué)方法，也就是“學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)，甚至?xí)獭?。學(xué)生每節(jié)課都要想如果自己組織課堂，該如何教，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，有危險(xiǎn)的教學(xué)內(nèi)容更要組織好教學(xué)、隨時(shí)進(jìn)行提示和保護(hù)幫助。幼師體育教學(xué)中的學(xué)生試講課，學(xué)生們相互幫助配合，能激發(fā)學(xué)生潛力，展示教學(xué)能力，提高學(xué)生自信心。學(xué)生自己當(dāng)幼兒配合同學(xué)進(jìn)行試講，有自己是幼兒的親身體驗(yàn)，為以后的教學(xué)實(shí)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)和積累經(jīng)驗(yàn)。

二口令指揮調(diào)隊(duì)能力。

口令指揮和調(diào)隊(duì)能力是幼師生的一種基本能力，也是基本功考試內(nèi)容之一，口令要求洪亮、短促、有力，調(diào)動(dòng)隊(duì)伍要隨機(jī)應(yīng)變。

在隊(duì)列教學(xué)中，動(dòng)作單一，口令枯燥，反復(fù)地重復(fù)幾個(gè)單調(diào)的動(dòng)作和口令容易使學(xué)生形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：只要能正確發(fā)出口令，正確掌握隊(duì)列動(dòng)作就可以。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)逐漸下降，從而容易忽視調(diào)動(dòng)隊(duì)伍時(shí)應(yīng)變能力的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用不同的方法，如分組練習(xí)、交換練習(xí)、抽查展示等方法提高學(xué)生的積極性。

在實(shí)踐中靈活運(yùn)用所學(xué)口令、隊(duì)列動(dòng)作和體操隊(duì)形來指揮調(diào)動(dòng)隊(duì)伍，在指揮時(shí)保持清醒的頭腦，只有在多次實(shí)踐中反復(fù)指揮、反復(fù)練習(xí)，才能逐漸掌握并靈活應(yīng)用。

三領(lǐng)操、編操能力。

幼師體育教學(xué)中操類內(nèi)容較多，結(jié)合幼兒特點(diǎn)讓學(xué)生做一些幼兒模仿操，增強(qiáng)了學(xué)生的幼兒意識(shí)，體驗(yàn)到幼兒的動(dòng)作與情緒，這也反映了女生的特點(diǎn)。結(jié)合幼師生的實(shí)際要求學(xué)生正確喊口令節(jié)奏，教會(huì)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)囊魳贰焊璋殡S做操，并把操融于游戲中，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣。實(shí)踐證明，通過以上各種形式進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)的練習(xí)，可以使學(xué)生在妙趣橫生的氛圍中完成練習(xí)，既提高了做操的質(zhì)量，又活躍了課堂氣氛，達(dá)到了準(zhǔn)備活動(dòng)的目的。掌握動(dòng)作后要進(jìn)行同學(xué)們領(lǐng)操練習(xí)，要體會(huì)在隊(duì)伍中練習(xí)和站在隊(duì)伍前領(lǐng)操練習(xí)的區(qū)別。為了培養(yǎng)學(xué)生編操能力，在講解創(chuàng)編各類操的原則方法后給學(xué)生統(tǒng)一音樂，規(guī)定學(xué)過的幾個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生自己創(chuàng)編整套動(dòng)作，并對(duì)整套動(dòng)作提出要求：動(dòng)作協(xié)調(diào)、舒展大方、節(jié)奏感強(qiáng)。同學(xué)們根據(jù)平時(shí)學(xué)到的知識(shí)技能技巧，通過自己的想象編成套路，自己表演，做到人人參與，并將編好的操進(jìn)行展示比賽。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的`創(chuàng)造思維能力、自我表現(xiàn)能力，同時(shí)她們的個(gè)性也得到了發(fā)展。為她們今后從事幼教工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四游戲?qū)嵺`能力。

游戲是具有一定動(dòng)作、情節(jié)和競(jìng)賽因素的一種獨(dú)特形式的體育活動(dòng)，其內(nèi)容豐富多彩、形式生動(dòng)活潑，深受廣大青少年、兒童和幼兒的喜愛。體育活動(dòng)中的游戲，主要是由各種走、跑、跳躍、投擲、越過障礙和各種對(duì)抗性練習(xí)等基本動(dòng)作所組成的身體練習(xí)，是學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展的重要手段之一。游戲的最大特點(diǎn)是能使人們活潑愉快、情緒高漲，比其他身體練習(xí)更能引起學(xué)生的興趣。

游戲是幼兒天性的表現(xiàn)，是符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式。在幼師體育教學(xué)中，游戲是有目的、有計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容。我們已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到游戲是幼師生有效的學(xué)習(xí)方法和手段，是學(xué)生較喜歡的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的教育及職業(yè)能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用。組織和開展體育游戲活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加鍛煉的積極性和主動(dòng)性，有利于提高學(xué)生跑、跳、投等各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能；有利于發(fā)展學(xué)生的力量、柔韌、速度、耐力、靈敏等身體素質(zhì)；有助于發(fā)展學(xué)生的控制力、注意力、記憶力，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，促進(jìn)智力的發(fā)展；并能培養(yǎng)學(xué)生朝氣蓬勃、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神和勇敢、機(jī)智、果斷、頑強(qiáng)等優(yōu)良思想品質(zhì)。

體育游戲是學(xué)前體育課教學(xué)的主要活動(dòng)形式，為了未來幼兒園工作職業(yè)訓(xùn)練的需要，應(yīng)熟練掌握將體育課兒童化和藝術(shù)化的能力。幼師生應(yīng)熟練掌握組織游戲的方法和創(chuàng)編游戲的基本技能，并在游戲?qū)嵺`中體會(huì)童趣的快樂，“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，真正實(shí)現(xiàn)體育課“汗、會(huì)、樂”的目標(biāo)。在游戲的選編中提倡游戲目的明確、運(yùn)動(dòng)量適當(dāng)、符合年齡特點(diǎn)、內(nèi)容新穎有趣、難易適中、因地制宜選擇游戲場(chǎng)地和教具。游戲的教學(xué)分為三個(gè)過程：游戲體驗(yàn)、創(chuàng)編理論學(xué)習(xí)、自編游戲的教學(xué)實(shí)踐。在第一階段主要是讓學(xué)生親身體會(huì)不同類型的游戲，得到游戲的感性認(rèn)識(shí)。第二階段是對(duì)游戲的概念、意義、分類、特點(diǎn)、游戲創(chuàng)編的要求等方面提出要求，使學(xué)生從理論上得到提升。最重要是第三階段，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行自編游戲的教學(xué)實(shí)踐，由一名或幾名學(xué)生組織游戲教學(xué)，最后以學(xué)生自評(píng)和互評(píng)作為能力實(shí)踐的成績(jī)。學(xué)生能夠在掌握游戲的基礎(chǔ)上自己組織創(chuàng)編游戲，為以后的幼教工作奠定基礎(chǔ)。

五動(dòng)手能力。

職業(yè)院校學(xué)生的動(dòng)手能力相對(duì)較突出，平時(shí)注重實(shí)踐操作，動(dòng)手能力也是幼兒教師的一項(xiàng)基本能力，在各學(xué)科都有體現(xiàn)，美術(shù)課可能更加突出。在體育教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的動(dòng)手習(xí)慣，我們讓學(xué)生自己進(jìn)行游戲的改編和創(chuàng)編、進(jìn)行體育活動(dòng)的試講、學(xué)生自己制作體育器械，并講述其用法。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)投擲練習(xí)時(shí)，自己制作紙飛機(jī)，用廢紙團(tuán)做實(shí)心球；在游戲中學(xué)生自己做道具；廢舊的礦泉水瓶的利用等。課堂教學(xué)要充分利用一切機(jī)會(huì)去激發(fā)學(xué)生想象的興趣，釋放創(chuàng)造的潛能，讓學(xué)生看到創(chuàng)造想象的魅力。

隊(duì)列、游戲、動(dòng)手能力相結(jié)合，創(chuàng)編幼兒操與健美操、形體訓(xùn)練、模仿操練習(xí)相結(jié)合；組織教學(xué)能力的訓(xùn)練與游戲活動(dòng)相結(jié)合等，這就要求我們繼續(xù)提高自身素質(zhì)，積極融入新課程改革的熱潮中，進(jìn)一步探索幼師體育教學(xué)的新路子，培養(yǎng)出能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀幼兒教師。

幼師體育教學(xué)目標(biāo)不僅包括發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的基本目標(biāo)和組織幼兒進(jìn)行基本體育活動(dòng)練習(xí)的拓展目標(biāo)；幼師體育教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)該包括發(fā)展幼兒教師體育基本技能的目標(biāo)。

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教學(xué)技能分析論文篇九

提升高職教育質(zhì)量，就必須提升教師的教學(xué)能力。汽車維修作為一種復(fù)雜的智力與體力勞動(dòng)相結(jié)合的工作，要求具備良好的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力，這既是對(duì)學(xué)生要求，也是對(duì)教師要求。為此，必須重視對(duì)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

1汽修專業(yè)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀。

高職汽修教師的來源主要包括企業(yè)和高校。當(dāng)前這兩類教師的教學(xué)能力呈現(xiàn)出兩種極端情況。企業(yè)來的教師動(dòng)手能力強(qiáng)，但學(xué)歷偏低，理論知識(shí)不夠廣和深。高校畢業(yè)后直接進(jìn)人高職院校的教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在理論聯(lián)系實(shí)際方面較為困難。既有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，又具有較高學(xué)歷的教師目前還偏少。

以我校汽修專業(yè)為例?；A(chǔ)理論課教師多來自高校，有機(jī)械類企業(yè)工作經(jīng)歷，均為本科或碩士以上學(xué)歷，講授的汽車機(jī)械基礎(chǔ)等課程得到學(xué)生的認(rèn)可。專業(yè)課教師有來自企業(yè)也有來自高校的，也均為本科或碩士以上學(xué)歷，具有三年以上汽車行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法和知識(shí)水平都較好，學(xué)生基本表示滿意，但也存在一些問題:如原企業(yè)工作崗位有局限性、各位教師的教學(xué)方法不同、知識(shí)能力水平參差不齊、汽修方面的實(shí)踐能力不足等。實(shí)訓(xùn)教師多來自汽車維修企業(yè)，大部分為大?；虮究茖W(xué)歷，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐操作。從學(xué)生反饋來看，實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易掌握，存在的主要問題則是:實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單一，缺乏條理，不能做到理論實(shí)踐的結(jié)合，僅局限于操作技能。這反映了實(shí)訓(xùn)教師缺乏專業(yè)的教師素質(zhì)訓(xùn)練，知識(shí)水平也尚待提升。

可見，不同來源的教師在教學(xué)能力方面既有特長(zhǎng)，又有不足。當(dāng)前教師教學(xué)能力培養(yǎng)必須針對(duì)當(dāng)前教師現(xiàn)狀開展?，F(xiàn)有的教師培養(yǎng)包括校內(nèi)培養(yǎng)和校外培養(yǎng)。校內(nèi)培養(yǎng)主要是一般教學(xué)技巧方法的培養(yǎng)，通過專項(xiàng)培訓(xùn)和教學(xué)比賽等方法進(jìn)行。校外培養(yǎng)則是專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)，通過學(xué)歷教育和下廠鍛煉來實(shí)現(xiàn)。這些培養(yǎng)方式有待采用更具針對(duì)性和可操作性的措施來保證效果。

2汽修專業(yè)教師教學(xué)能力的具體要求。

教學(xué)能力一般包括課堂教學(xué)能力、實(shí)踐能力和教研科研能力等。課堂教學(xué)能力是指教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)實(shí)施能力。能夠針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，有七夠充分利用各種手段完成教學(xué)過程。課堂教學(xué)能力是教師的一般能力。實(shí)踐能力是指所授課程在企業(yè)中具體應(yīng)用的能力。汽修專業(yè)能力主要包括汽車拆裝、診斷和檢測(cè)方面的操作技能和分析解決問題的能力。教研科研能力主要是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，要求教師跟蹤和掌握前沿知識(shí)，不斷提高自身的知識(shí)能力水平。

汽修是實(shí)踐性非常強(qiáng)的行業(yè)，對(duì)于汽修專任教師而言，實(shí)踐能力非常重要，如果缺乏實(shí)踐能力，將無法保證對(duì)講課內(nèi)容的深刻理解，嚴(yán)重降低授課效果，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生。汽車結(jié)構(gòu)和維修方法多種多樣，教師還必須具有較高的理論水平，能夠把握各種汽車的共性原理，又熟悉各種汽車特點(diǎn)，才能做到授之以漁。

教學(xué)技能分析論文篇十

第一，采用有針對(duì)性的培養(yǎng)方法。汽修企業(yè)來的實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)，考取教師資格證，鼓勵(lì)其獲取更高層次的`學(xué)歷教育、高校畢業(yè)、汽修企業(yè)經(jīng)歷缺乏的教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過帶實(shí)訓(xùn)課、一體化教學(xué)等多種手段促使教師主動(dòng)提升汽修方面的實(shí)踐技能，并鼓勵(lì)其考取高級(jí)維修技師等證書，參加4s店和汽車廠家提供的各種培訓(xùn)，帶領(lǐng)學(xué)生參加技能大賽等，這些都是較為行之有效的培訓(xùn)手段。

第二，加強(qiáng)不同來源教師的融合交流。因?yàn)楦鞣N因素的存在，當(dāng)前教學(xué)中仍將教師分外實(shí)訓(xùn)課教師和理論課教師，這不僅不利于教學(xué)水平的提高，還會(huì)妨礙教學(xué)工作的順利開展。應(yīng)主動(dòng)開展教師間的交流，促使專業(yè)課教師和實(shí)訓(xùn)教師互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，積極配合開展一體化教學(xué)。

第三，重視科研和校外培訓(xùn)項(xiàng)目。不能簡(jiǎn)單認(rèn)為汽修就不能或不需要科研工作，汽車故障診斷方法、維修工具的開發(fā)等均有很多可以開展的項(xiàng)目，科研過程本身有利于教師自身素質(zhì)的提高，有利于促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，始終站在技術(shù)發(fā)展的最前沿，是提升教學(xué)能力的手段。開展校外培訓(xùn)既鍛煉了教師，也是一個(gè)學(xué)習(xí)過程。能夠站在一線企業(yè)的講臺(tái)上，才有信心站到學(xué)校的講臺(tái)上。

第四，在今后的師資引進(jìn)方面，把企業(yè)工作經(jīng)歷和相關(guān)的資格認(rèn)證納人職業(yè)教師準(zhǔn)人制度?，F(xiàn)代汽車維修技術(shù)的發(fā)展，要求高職汽修教師不僅有學(xué)歷，還要有相關(guān)行業(yè)一線的工作經(jīng)歷，并考取行業(yè)認(rèn)可的資格認(rèn)證。一般而言，至少具有碩士學(xué)歷才能具備較高的汽車知識(shí)水平和一定的科研創(chuàng)新能力，具有五年的汽修行業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷才能保證具備較好的實(shí)踐能力。

4總結(jié)。

優(yōu)秀的汽修專任教師既應(yīng)是一名優(yōu)秀的汽車維修技師，也應(yīng)是掌握先進(jìn)汽車技術(shù)知識(shí)方面的專家。汽修專任教師的培養(yǎng)還有很多工作要做。汽修專任教師不能只有一方面的專長(zhǎng)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)能力要求，建立切實(shí)可行的教學(xué)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，利用多種手段促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)提高。

教學(xué)技能分析論文篇十一

摘要：商務(wù)英語視聽說是集視、聽、說于一體的技能課程。

本文分析了商務(wù)英語視聽說教學(xué)中存在的問題，提出了提高學(xué)生實(shí)際商務(wù)語言的實(shí)際使用能力和交際能力的一些可行性措施。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語視聽說課程教學(xué)現(xiàn)狀優(yōu)化措施。

一、引言。

商務(wù)英語作為國(guó)際商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語，是專門用途英語(esp)的一種。

專門用途英語的主要特點(diǎn)是應(yīng)用性強(qiáng)。

商務(wù)英語視聽說課程是高職商務(wù)英語專業(yè)必修的一門技能訓(xùn)練課，融視、聽、說于一體，通過視聽輸入提高說的輸出能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真實(shí)商務(wù)場(chǎng)合中各種視聽材料的理解能力和表達(dá)能力，以提高學(xué)生實(shí)際商務(wù)語言的實(shí)際使用能力和交際能力。

近兩年來，我開始教授商務(wù)英語視聽說課程。

該課程設(shè)計(jì)為兩個(gè)學(xué)期每周一次課的系統(tǒng)教學(xué)。

我在教學(xué)的第一學(xué)期便遇到了一些困惑：如何在一學(xué)年內(nèi)教授如此多的內(nèi)容?怎樣恰當(dāng)安排視、聽、說三者之間的比例?如何培養(yǎng)商務(wù)情境下學(xué)生的英語溝通能力和交際能力?兩年來，通過不斷地摸索和實(shí)踐，我對(duì)目前商務(wù)英語視聽說教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析并提出可行性的建議，旨在與同行交流及完善商務(wù)英語視聽說的實(shí)踐教學(xué)。

(一)教學(xué)模式老化，教學(xué)方法單一。

目前多數(shù)的商務(wù)英語視聽說課堂教學(xué)中仍然是以教師為中心，不斷操作學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行授課，忽視對(duì)商務(wù)文化背景知識(shí)的講解，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中脫離商務(wù)背景;課堂教學(xué)方法單一，學(xué)生的視聽說訓(xùn)練不夠，與傳統(tǒng)的聽力教學(xué)差別不大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。

(二)課堂上商務(wù)環(huán)境模擬欠缺。

受到學(xué)校教學(xué)設(shè)備和資源的限制，傳統(tǒng)的商務(wù)英語視聽說教學(xué)環(huán)境設(shè)置僅限于課堂與課本上，很難為學(xué)生提供真實(shí)的商務(wù)環(huán)境。

不少學(xué)生雖然從課堂和書本上獲得了一些語言知識(shí)點(diǎn)和孤立的商務(wù)知識(shí)，但將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的商務(wù)環(huán)境能力較差。

(三)視、聽、說比例失調(diào)。

商務(wù)英語視聽說教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過具有針對(duì)性的商務(wù)英語學(xué)習(xí)，通過專門系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高商務(wù)工作環(huán)境下所需的聽、讀、說、寫能力，以及從各種材料中獲取商務(wù)信息并進(jìn)行分析、理解、歸納、判斷等方面的能力，進(jìn)行有效的英語交流和商務(wù)活動(dòng)。

從中我們不難看出，商務(wù)英語視聽說是為了更好地說做準(zhǔn)備，說是最終目的，然而在實(shí)際教學(xué)過程中，往往是以視、聽為主，忽視了說的實(shí)踐練習(xí)，即忽視了學(xué)生商務(wù)英語實(shí)用能力的培養(yǎng)。

(四)學(xué)生自身素質(zhì)欠缺。

專業(yè)詞匯量少和聽說能力差一直是學(xué)生在商務(wù)英語視聽說學(xué)習(xí)中的主要障礙。

只有掌握了必要的詞匯才能完成聽力、閱讀、口語等任務(wù)，才能提高英語水平。

而在商務(wù)英語中存在大量的專業(yè)詞匯的表達(dá)，學(xué)生對(duì)此十分陌生，直接影響視聽說效果。

如：minutes，e-businessplatform，inventory，placeanorder，marketing。

學(xué)生可能會(huì)根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的詞匯“minute”猜測(cè)“minutes”的意思僅僅與“時(shí)間”有關(guān)，想到“會(huì)議記錄”的可能性極小，更不知在商務(wù)英語中“inventory”是“庫(kù)存”的意思。

因此學(xué)生的商務(wù)知識(shí)缺乏也是影響視聽說教學(xué)效果至關(guān)重要的因素。

對(duì)高職學(xué)生而言，英語聽說能力的培養(yǎng)尤為重要，課堂上教師提供給學(xué)生的口語訓(xùn)練機(jī)會(huì)較少，即使有專門的聽力和口語基礎(chǔ)課，不少學(xué)生也只是在課上練一下，課后根本不會(huì)花時(shí)間練習(xí)聽力和口語。

由于上述因素的限制，在一定的.商務(wù)場(chǎng)合下，很多學(xué)生無法用恰當(dāng)?shù)脑捳Z表達(dá)自己的思想。

(一)教學(xué)內(nèi)容的重組。

商務(wù)英語專業(yè)是應(yīng)現(xiàn)時(shí)職場(chǎng)實(shí)際需求所產(chǎn)生的新興專業(yè)，專業(yè)課程歷史較短，市場(chǎng)上兼具針對(duì)性、專業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的服務(wù)于商務(wù)英語專業(yè)級(jí)視聽說教材甚少。

9月，馬龍海教授主編的《新視野商務(wù)英語視聽說》教材開始在商務(wù)英語視聽說課中試用，該教材內(nèi)容豐富、直觀生動(dòng)，既符合教育部高校英語專業(yè)教學(xué)大綱的要求，又結(jié)合了當(dāng)前商務(wù)英語教學(xué)的實(shí)際情況，突出了英語聽說技能在各種商務(wù)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用，體現(xiàn)了課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性和先進(jìn)性，初步填補(bǔ)了目前高職高專商務(wù)英語視聽說教材的空白。

但商務(wù)英語視聽說課的特點(diǎn)決定教師不能僅限于一本教材，所以在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我選擇馬龍海主編的《新視野商務(wù)英語視聽說》作為主教材，針對(duì)每單元主題和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)內(nèi)容進(jìn)行一定的取舍，同時(shí)增添一定量的相關(guān)視聽內(nèi)容和口語訓(xùn)練材料，其他輔助材料主要來源于《新劍橋商務(wù)英語》、《商務(wù)英語口語》和網(wǎng)絡(luò)上的商務(wù)材料，爭(zhēng)取在視、聽、說這三個(gè)模塊中都能建立一個(gè)模擬的商務(wù)交際環(huán)境，使學(xué)生在掌握語言技能的同時(shí)，能夠在模擬商務(wù)情景中了解相關(guān)商務(wù)知識(shí)，操練商務(wù)交際技能。

(二)教學(xué)模式的改變。

在商務(wù)英語視聽說教學(xué)中，教師應(yīng)舍棄以教師為中心的做法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，一切教學(xué)以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生全程參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

在聽的方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂交際活動(dòng)中來。

比如：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，觀看真實(shí)商務(wù)活動(dòng)的錄像、圖片或模擬商務(wù)活動(dòng)情景，進(jìn)行個(gè)人陳述、雙人交流、小組討論、角色扮演，等等，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到親身實(shí)踐和體驗(yàn)，不斷培養(yǎng)他們?cè)谏虅?wù)環(huán)境中說的能力。

如：《新視野商務(wù)英語視聽說下冊(cè)》(外研社出版)中，在講授“negotiatingprices”這一單元時(shí)，我讓學(xué)生觀看video2后，討論在談判時(shí)可能用到的詞和句子，然后根據(jù)所給的場(chǎng)景分別扮演不同的角色，在活動(dòng)過程中關(guān)注他們?cè)谇榫安倬氈械膬?yōu)點(diǎn)和不足，并及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)、提出建議。

通過模擬商務(wù)環(huán)境中的角色扮演，學(xué)生的英語溝通交際能力得到了鍛煉，商務(wù)知識(shí)得到了應(yīng)用，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)多媒體網(wǎng)絡(luò)的充分利用。

《商務(wù)英語視聽說》課程突出的是商務(wù)場(chǎng)景中的英語交際能力，創(chuàng)設(shè)商務(wù)情境尤為重要。

所以在商務(wù)英語視聽說的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如：互聯(lián)網(wǎng)、影像設(shè)備和語音實(shí)驗(yàn)室，視、聽、說相結(jié)合，以直觀畫面和情節(jié)內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生全方位接觸各種仿真商務(wù)活動(dòng)場(chǎng)景，由淺入深、由易到難，充分熟悉與掌握當(dāng)今商務(wù)運(yùn)作中的常見模式和英語表達(dá)方式，尤其是特定的商務(wù)場(chǎng)景中語言連貫、流暢、地道、得體的表達(dá)方式、對(duì)話技巧。

(四)評(píng)估方式的改革。

《商務(wù)英語視聽說》作為一門重要的技能課程，注重實(shí)操練習(xí)，為了更能體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)理念，有助于提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有效監(jiān)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程和全面評(píng)定學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)，我進(jìn)行了評(píng)估改革與嘗試，具體做法如下。

1.評(píng)估內(nèi)容的改革。

視聽說能力評(píng)估采用形成性評(píng)估和課程終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的形式。

課程總成績(jī)?yōu)榘俜种啤?/p>

形成性評(píng)估是在教學(xué)過程中通過多種形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神等進(jìn)行的持續(xù)性評(píng)估，占總成績(jī)的40%。

在教學(xué)過程中，以形成性評(píng)估為主，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)商務(wù)英語視聽說的興趣，激發(fā)學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性和自信心，讓學(xué)生通過自由地表達(dá)、親身地體驗(yàn)、角色扮演等，充分感受成功的快樂，并注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)。

課程終結(jié)性評(píng)估著重檢驗(yàn)學(xué)生的視聽說能力和語言運(yùn)用能力，占總成績(jī)的60%。

這樣做到了全面、多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估。

2.評(píng)估方法和評(píng)估主體的改革。

改變過去唯一的、一紙定乾坤的定量評(píng)估方法，采用書面測(cè)驗(yàn)定量評(píng)估方法與教師觀察、口試、話題討論、角色表演等定性評(píng)估方法相結(jié)合的評(píng)估方法，對(duì)學(xué)生的視聽說能力進(jìn)行評(píng)估，以全面、真實(shí)地反映學(xué)生的發(fā)展情況。

評(píng)估主體實(shí)行自我評(píng)估、小組評(píng)估和教師評(píng)估相結(jié)合的辦法，使評(píng)估結(jié)果更加真實(shí)、全面。

四、結(jié)語。

商務(wù)英語視聽說課程作為一門新興課程，對(duì)商務(wù)英語教師提出了更高的要求，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合高職高專學(xué)生的實(shí)際情況采用多種可行的教學(xué)方法，突出培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)情景下的英語運(yùn)用能力，同時(shí)通過進(jìn)修培訓(xùn)、企業(yè)見習(xí)等方式加強(qiáng)自身素質(zhì)的提升，力爭(zhēng)使他們成為適合崗位的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬龍海.新視野商務(wù)英語視聽說[m].北京：外語教學(xué)與研究出版社，.

[2]劉巧媛.高職商務(wù)英語視聽說課程教學(xué)設(shè)計(jì)[j].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，，(5).

[3]蔡華.《商務(wù)英語視聽說課程》的改革與建設(shè).長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，，(3).

[4]尤其達(dá).改進(jìn)“視、聽、說”教學(xué)的嘗試和反思[j].外語界，，(4).

高職高專商務(wù)英語視聽說教學(xué)【2】。

商務(wù)英語視聽說》是商務(wù)英語專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，正如課程的名稱一樣，該課主要利用英語聽力教材、英語音像和教師課堂教學(xué)相結(jié)合的途徑，通過讓學(xué)生觀摩各種英語音像資料，向?qū)W生傳授聽力技巧方法，介紹口語表達(dá)方式方法、交際策略和應(yīng)用技巧等方面的知識(shí)，幫助學(xué)生消除聽力理解阻礙的，通過視聽輸入提高說的輸出能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真實(shí)商務(wù)場(chǎng)合中各種視聽材料的理解能力和表達(dá)能力，以提高學(xué)生實(shí)際商務(wù)語言的實(shí)際使用能力和交際能力。

如何培養(yǎng)商務(wù)情境下學(xué)生的英語溝通能力和交際能力?是我們外語工作者共同探討的問題，本文根據(jù)筆者多年的實(shí)踐，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)與同行交流。

教學(xué)技能分析論文篇十二

1.缺乏愛崗敬業(yè)精神。

愛崗敬業(yè)是每位教師應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。教師在課堂上應(yīng)該按照教學(xué)規(guī)范要求認(rèn)真組織好每一堂課的教學(xué)，要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，才能真正做到教書育人。而高校教師目前現(xiàn)狀是：只注重授課、不注重育人、與學(xué)生交流溝通少，這樣就造成學(xué)生有問題得不到及時(shí)解答，隨即產(chǎn)生對(duì)課堂教學(xué)不感興趣等一系列問題，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

高校教學(xué)與中學(xué)大有不同，大學(xué)生的生理、心理更接近成年人，自主性、獨(dú)立性更強(qiáng)一些，學(xué)習(xí)的自覺性、創(chuàng)新意識(shí)也有明顯提高。在這種情況下，如果教師教學(xué)思想陳舊，缺少教學(xué)方法的基本訓(xùn)練和研究，不去學(xué)習(xí)啟發(fā)式和研討式等先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方法，教學(xué)效果當(dāng)然就會(huì)不盡如人意。另一方面，一些現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)，在某種程度上對(duì)教學(xué)已產(chǎn)生了負(fù)面影響。高校教師雖然已熟練掌握多媒體課件的制作和使用，但不能將其與傳統(tǒng)教學(xué)方法很好地相結(jié)合，于是，造成了多媒體課件演示取代一切課堂的教學(xué)形式，缺乏或沒有教學(xué)基本功的訓(xùn)練，使得師生間缺少基本的交流互動(dòng)，結(jié)果出現(xiàn)了另類的教學(xué)失誤。

3.教學(xué)文件有待繼續(xù)完善。

教學(xué)文件是課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)必備的文字材料。包括：授課計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、教案、講義、教學(xué)日志、授課總結(jié)等。其中，教案是教師以課時(shí)為單位編制的教學(xué)具體方案，是教學(xué)文件的核心。一份完整、規(guī)范、科學(xué)的教案應(yīng)包括：教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、時(shí)間分配、課堂組織、板書設(shè)計(jì)、案例分析、課件應(yīng)用以及課后小結(jié)等諸方面。由于部分高校教師缺乏專業(yè)的訓(xùn)練，教案中存在格式不規(guī)范、內(nèi)容缺失，甚至沒有教案等問題。

4.教學(xué)基本功不扎實(shí)。

教學(xué)基本功中教學(xué)語言尤為重要，它是教師必備的一項(xiàng)基本教學(xué)技能，并有其規(guī)定的內(nèi)容內(nèi)涵和規(guī)范要求。教師應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)、授課對(duì)象、教學(xué)目的等靈活調(diào)整運(yùn)用教學(xué)語言，要求熟練、生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，并具有啟發(fā)性、研討性，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力等。由于大多數(shù)高校教師沒有專門學(xué)習(xí)過教育學(xué)等教育類專業(yè)課程，很難準(zhǔn)確把握教學(xué)語言，普遍存在教學(xué)語言不夠簡(jiǎn)練、語速過快、缺少過渡與銜接、缺少師生互動(dòng)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生思路跟不上、上課興趣不濃、教學(xué)效果較差等結(jié)果。

5.基本板書技能薄弱。

教學(xué)板書是傳統(tǒng)教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本技能，即使現(xiàn)在，高校教育觀念有了深刻變革，教育技術(shù)有了大幅進(jìn)步，教學(xué)板書在教學(xué)中仍占用重要地位。因?yàn)?，板書能夠配合教師的講解，學(xué)生可以將其作為課堂筆記，并與課本形成一套系統(tǒng)的書面資料。而高校教師尤其是青年教師，板書基本技能普遍比較薄弱，甚至存在提綱式板書、無板書等現(xiàn)象，結(jié)果造成學(xué)生無課堂筆記等一系列后果。

6.教學(xué)組織不夠科學(xué)合理。

教學(xué)組織包括：課前準(zhǔn)備、課堂講授、課后分析等方面，是一項(xiàng)綜合的教學(xué)技能，需要教師進(jìn)行長(zhǎng)期深入的實(shí)踐和研究。而那些未經(jīng)專業(yè)訓(xùn)練的教師，應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中摸索學(xué)習(xí)。否則，就會(huì)造成無章法、不規(guī)范、效果差的教學(xué)組織。

7.主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性有待提高。

目前，高校教師實(shí)踐教學(xué)工作中已經(jīng)意識(shí)到了基本教學(xué)素質(zhì)不夠和教學(xué)質(zhì)量不高等問題，但缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我提高的積極性，尤其缺乏向?qū)＜倚徒處熀陀薪?jīng)驗(yàn)老教師溝通學(xué)習(xí)，不能主動(dòng)觀摩授課、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有形成良性的教研氛圍。

1.加強(qiáng)師德建設(shè)。

師德是為師之本，教育之基，愛崗敬業(yè)、為人師表是師德的基本要求。這就要求高校教師強(qiáng)化師德師風(fēng)教育，以身示范，自覺維護(hù)教師形象，用自己特有的高尚情操和學(xué)識(shí)魅力贏得學(xué)生的`尊重和愛戴，樹立教師新形象。

2.建立和完善高校教師的職業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制。

高校應(yīng)嚴(yán)格施行教師資格證書制度，逐漸完善建設(shè)“雙師型”教師，這就要求教師必須取得相關(guān)的職業(yè)資格證書才能從事教學(xué)工作。

高校應(yīng)加強(qiáng)教師的崗前培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育制度，嚴(yán)把高校教師的準(zhǔn)入關(guān)，從根本上解決高校教師教學(xué)技能低的問題。應(yīng)對(duì)那些將要從事高校教師職業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行職前培訓(xùn)，重點(diǎn)講授高等教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、教學(xué)技能學(xué)，并安排課堂教學(xué)等實(shí)習(xí)內(nèi)容，只有取得職業(yè)需求的證書之后，才有資格擔(dān)任高校教師。并且，這種培訓(xùn)機(jī)制應(yīng)由國(guó)家、省教育管理部門負(fù)責(zé)建立和監(jiān)管，可以指定現(xiàn)有的師范類高校承擔(dān)這項(xiàng)繼續(xù)教育任務(wù)。

4.積極開展示范教學(xué)等教研活動(dòng)。

教學(xué)技能除了可以通過專門培訓(xùn)獲得外，日常的教學(xué)實(shí)踐積累也是很重要的途徑。那些名師、老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)技能嫻熟，理應(yīng)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，可以通過示范教學(xué)、觀摩教學(xué)、名師做講座等方法和方式，將多年積累的好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能傳授給青年教師。

5.加強(qiáng)教學(xué)技能檢查、評(píng)比和比賽。

為使高校教師具備良好的教學(xué)技能，各高校應(yīng)經(jīng)常開展教學(xué)技能檢查、評(píng)比和比賽。許多高校實(shí)行了期初、期中、期末教學(xué)檢查制度，期初檢查授課計(jì)劃、教案等教學(xué)文件的準(zhǔn)備，期中檢查課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的秩序和狀況，期末檢查教學(xué)總結(jié)、考試考核等情況。通過檢查評(píng)比，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，尤其是教師教學(xué)技能方面存在的問題，并及時(shí)采取相應(yīng)的改進(jìn)措施。另外，一些高校還經(jīng)常開展教學(xué)技能比賽活動(dòng)，這些活動(dòng)均取得了明顯的效果、顯著提高了教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，值得其他高校推廣借鑒。

三、總結(jié)。

綜上所述，高校教師教學(xué)技能中存在的問題是由一系列主觀和客觀原因造成的，如果再不加以高度重視，勢(shì)必會(huì)影響到高校教育質(zhì)量的提升，更不利于我國(guó)高等教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。因此，我們應(yīng)該繼續(xù)努力探討提高高校教師教學(xué)技能的新舉措和新方法，來推動(dòng)我國(guó)高校建設(shè)盡快上一個(gè)新的臺(tái)階。

教學(xué)技能分析論文篇十三

現(xiàn)今的高校聲樂教學(xué)，仍沿用傳統(tǒng)音樂教學(xué)形式，即以老師傳授為主，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)的過程中大多是采用機(jī)械重復(fù)的方式。這種教學(xué)方式與新課程改革所提倡的“以學(xué)生作為教學(xué)的主體”的理念相悖，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看也不能促進(jìn)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的發(fā)展。而聲樂學(xué)習(xí)作為高校音樂教學(xué)中重要的組成部分，其教學(xué)效果直接關(guān)系到高校音樂教學(xué)水平，因此，在這種背景下，采用啟發(fā)式教學(xué)是非常有必要的，因?yàn)檫@種教學(xué)方式在教學(xué)設(shè)計(jì)上充分尊重了學(xué)生的主體性，加深了學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)，切實(shí)通過應(yīng)用，能夠提升教學(xué)實(shí)效性，最終提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。

一、為何采用啟發(fā)式教學(xué)。

（一）啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。啟發(fā)式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，從學(xué)生的角度結(jié)合教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題以及情景，從而利用感染式教學(xué)法幫助學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望，最終在相對(duì)集中的精力下最大程度掌握所學(xué)的內(nèi)容。（二）聲樂教學(xué)內(nèi)在需求。聲樂教學(xué)從本質(zhì)上講，是通過教師和學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本樂理知識(shí)、發(fā)音技巧以及情感控制等，因此在教學(xué)過程中，通過教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，是教學(xué)的第一步，而啟發(fā)式教學(xué)法從學(xué)生的需求出發(fā)，因此兩者在理念上深度契合。另外，聲樂教學(xué)內(nèi)容偏向理論化，對(duì)于學(xué)生而言，很多教學(xué)術(shù)語非常抽象，因此，作為教師，需要運(yùn)用更為形象化的教學(xué)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而啟發(fā)式教學(xué)法在教學(xué)過程中提倡將教學(xué)與生活相結(jié)合，從而將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象可理解的知識(shí)，在一定程度上提升教學(xué)效率。最后，啟發(fā)式教學(xué)法可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯能力以及創(chuàng)新能力，在教學(xué)過程中，通過給學(xué)生提問題讓學(xué)生自主解決，切實(shí)提升學(xué)生的自身能力。

高校聲樂教學(xué)的初衷是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。在教學(xué)過程中，可以通過舞蹈以及角色扮演等來提高教學(xué)效果，但是，在現(xiàn)今教學(xué)過程中，很多教師采取“一刀切”的教學(xué)方式，沒有考慮到學(xué)生的個(gè)性需求，只是大班化的傳授歌唱技巧，對(duì)于聲樂教學(xué)中一些抽象的概念也只是念念書本上的內(nèi)容，對(duì)于發(fā)聲方式以及歌唱技巧，沒有從教學(xué)設(shè)計(jì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而準(zhǔn)確的傳授，因此從根本上無法完成現(xiàn)今聲樂教學(xué)所要完成的任務(wù)。

三、如何應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)。

在聲樂教學(xué)中，對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的'需求以及教學(xué)的現(xiàn)狀，從而有針對(duì)性提出適合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，從基礎(chǔ)出發(fā)，層層遞進(jìn)提升學(xué)生的聲樂水平，提升高校聲樂教學(xué)的效果，具體而言，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。

（一）訓(xùn)練歌唱發(fā)音。在聲樂課堂中，對(duì)于學(xué)生聲音的訓(xùn)練是教學(xué)的重要組成部分。對(duì)于聲音這一部分教學(xué)而言，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)注重讓學(xué)生通過模仿去掌握，選擇一些旋律較為單調(diào)但容易模仿的歌曲，在教學(xué)過程中通過學(xué)生的機(jī)械重復(fù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何發(fā)聲，教師對(duì)于發(fā)聲原理以及技巧等知識(shí)的講授非常少，這就導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)會(huì)了單首歌曲的演唱，對(duì)于聲樂整體的學(xué)習(xí)絲毫沒有掌握，最終產(chǎn)生厭學(xué)等負(fù)面情緒。將啟發(fā)式教學(xué)引入聲樂教學(xué)的過程中，要求教師在進(jìn)行聲音訓(xùn)練時(shí)，通過設(shè)計(jì)有一定啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握發(fā)聲的本領(lǐng)。例如，筆者在課堂教學(xué)開始之前，首先給學(xué)生播放了很多生活中的場(chǎng)景，菜市場(chǎng)的吆喝聲，劇場(chǎng)里的京劇演唱等，通過不同場(chǎng)景的引入，讓學(xué)生意識(shí)到在生活中通過不同的發(fā)聲模式可以創(chuàng)造不同的藝術(shù)形式。而且教師在對(duì)發(fā)聲技巧進(jìn)行講解時(shí)，可以引入課前播放的場(chǎng)景聲音。比如在講授如何演唱跳音時(shí)，教師可以通過傳統(tǒng)的吆喝聲，吸引學(xué)生的興趣，以此為載體，讓學(xué)生觀察演唱跳音時(shí)的發(fā)聲位置以及相應(yīng)的技巧，最終讓學(xué)生通過訓(xùn)練使得腹部肌肉更具彈性。啟發(fā)式教學(xué)的引入將看似枯燥的理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生更好理解以及掌握技巧。

（二）培養(yǎng)歌唱?dú)庀?。教師在完成了發(fā)音技巧等知識(shí)的講授后，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的“氣”。因?yàn)樵诼晿方虒W(xué)中，氣息調(diào)整是非常關(guān)鍵的。在歌唱過程中，其支撐點(diǎn)和動(dòng)力都來源于呼吸，調(diào)節(jié)呼吸是各項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，因此在聲樂教學(xué)過程中，教師要對(duì)這一部分內(nèi)容引起重視，需要注意的是，這一部分內(nèi)容如果只是側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，也會(huì)顯得非常枯燥。而將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用其中，要求教師為學(xué)生設(shè)立一定的教學(xué)場(chǎng)景。例如，筆者在教學(xué)過程中，將氣息的訓(xùn)練與仰臥起坐這一運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，給學(xué)生傳授了一些仰臥起坐過程中調(diào)節(jié)氣息的技巧，從而啟發(fā)學(xué)生，使得他們對(duì)于調(diào)節(jié)氣息有了一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，在獲得基本認(rèn)識(shí)后，再結(jié)合聲樂教學(xué)的要求，在教學(xué)過程中選取一些對(duì)于調(diào)節(jié)氣息非常有幫助的歌曲，如《花非花》等，結(jié)合歌曲的演唱，為學(xué)生講解如何調(diào)節(jié)氣息以及調(diào)節(jié)氣息的技巧。這樣通過生活中常見的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于調(diào)節(jié)氣息有了基本認(rèn)識(shí)，再加上專業(yè)講解，就能夠使學(xué)生對(duì)氣息的掌控以及調(diào)節(jié)有比較深入的了解。

（三）傳授歌唱技巧。教師在教學(xué)過程中夯實(shí)了學(xué)生發(fā)音以及氣息調(diào)控的基本功后，就要給學(xué)生傳授聲樂演唱技巧，很多歌唱技巧不僅有利于保護(hù)嗓音，還有利于學(xué)生更好地完成演唱。而對(duì)于技巧的傳授更需要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，通過逐步引入的方式讓學(xué)生摸索掌握。如果學(xué)生只是機(jī)械化記憶，那么，他們?cè)诒硌葸^程中，就會(huì)忘記技巧的應(yīng)用，導(dǎo)致這一部分知識(shí)沒有達(dá)到應(yīng)用的目的。在歌唱技巧的教學(xué)過程中，教師可以通過對(duì)比引導(dǎo)的方式來達(dá)到教學(xué)目的。在剛剛開始教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生模仿歌曲演唱，在學(xué)生對(duì)于歌曲有了基本了解后，教師再給學(xué)生演示，在演示的過程中，教師通過歌唱技巧的應(yīng)用，往往能將歌曲演唱得更好以及更省力氣，這樣就會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)于技巧應(yīng)用的渴望。教師結(jié)合學(xué)生以及自身演唱過程中的差異，給學(xué)生講解技巧知識(shí)的運(yùn)用，在完成技巧知識(shí)的講授后，就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行不斷練習(xí)。在練習(xí)的過程中，教師再結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，提出有針對(duì)性的建議，從而使學(xué)生在訓(xùn)練以及糾錯(cuò)的過程中，真正掌握歌唱技巧，達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。通過啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)，能起到事半功倍的效果，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更加高效。

（四）培養(yǎng)歌唱情感。學(xué)生在歌曲演唱過程中，除了掌握一定的演唱技巧，從技術(shù)上能夠把歌曲詮釋得很好以外，對(duì)于情感的把握也是非常重要的。因?yàn)楦枨诰帉懙倪^程中，希望傳遞一定的情感和思想，如果只是機(jī)械化演唱，不能很好地表達(dá)歌曲的情感與內(nèi)涵。因此，在聲樂教學(xué)過程中，如何幫助學(xué)生更好地掌握和控制情感，也是教師需要面對(duì)的問題。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比，前者在教學(xué)過程中更側(cè)重激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，因此在情感培養(yǎng)方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)之前，可以為學(xué)生講授歌曲的創(chuàng)作背景，以及作者的個(gè)人經(jīng)歷、思想感情等，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲能夠有更深的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生了解了歌曲創(chuàng)作背景后，往往對(duì)于歌曲能夠有更為感性的認(rèn)識(shí)，從而更好地詮釋歌曲。例如在教授《小河淌水》等民歌的演唱時(shí)，要了解歌曲的創(chuàng)作背景，把握作者所要傳達(dá)的情感。因?yàn)橹挥辛私饬烁枨膭?chuàng)作背景，才能了解歌曲所要傳達(dá)的情感，使學(xué)生能夠體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，從而在歌曲演唱過程中傾注自身的情感，最終完美演唱歌曲。

（五）啟發(fā)歌唱表演。學(xué)生在完成了個(gè)人歌唱基本功訓(xùn)練后，就要側(cè)重于整體歌唱表演的訓(xùn)練了。因?yàn)樵诟璩硌葸^程中，學(xué)生往往還需要克服一定的外界影響以及內(nèi)心緊張等因素，從而能夠?qū)⒆陨碚Ｋ桨l(fā)揮出來。而在這一部分啟發(fā)教學(xué)的過程中，教師可以在學(xué)生平常訓(xùn)練時(shí)給學(xué)生構(gòu)建不同的場(chǎng)景。例如，將學(xué)生帶到學(xué)校操場(chǎng)進(jìn)行聲樂演唱的訓(xùn)練等，讓學(xué)生適應(yīng)不同的演唱環(huán)境以及演唱場(chǎng)景，從而增加學(xué)生聲樂表演的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生適應(yīng)不同的場(chǎng)景，鍛煉學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力。這種啟發(fā)式教學(xué)訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生整體適應(yīng)性以及自身對(duì)于歌曲的掌握，都是大有幫助的。

四、結(jié)語。

綜上所述，對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用，有許多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，其能夠從夯實(shí)學(xué)生發(fā)聲、氣息等歌唱基本功開始，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生歌唱的技巧，幫助學(xué)生懂得如何應(yīng)用情感，從而最終掌握歌唱表演。切實(shí)提高了學(xué)生對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，輕松愉悅地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。通過層層遞進(jìn)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握聲樂演唱的技巧，以及歌唱訓(xùn)練的方式，最終提升學(xué)生的整體水平，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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教學(xué)技能分析論文篇十四

社會(huì)的不斷進(jìn)步,對(duì)人才的需求也在逐日增加,為了培養(yǎng)更多的人才,各高校的招生人數(shù)不斷增加,專業(yè)的門類也在不斷細(xì)化。但在不斷的擴(kuò)招之下,高校畢業(yè)生的整體素質(zhì)在下降,而社會(huì)對(duì)于人才的要求也越來越嚴(yán)苛,這無疑造成了人才相對(duì)缺乏的狀況。茶藝藝術(shù)指導(dǎo)是茶文化興起之后出現(xiàn)的一門學(xué)科,將茶藝和音樂進(jìn)行了完美的融合,而隨著高校各專業(yè)不斷的擴(kuò)招,該專業(yè)的畢業(yè)生也面臨著就業(yè)困難的問題,究其原因,主要是在畢業(yè)生中,高端人才缺乏,技術(shù)過硬的人才少,畢業(yè)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)很少,在課本上所學(xué)的知識(shí)也難以融會(huì)貫通用于實(shí)際中。

1聲樂伴奏中茶藝藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀。

1.1專業(yè)畢業(yè)人數(shù)眾多。

茶藝藝術(shù)指導(dǎo)屬于藝術(shù)類專業(yè),相對(duì)于其他普通專業(yè)來說,升學(xué)門檻較低,尤其對(duì)于文化課的要求。很多高中生為了減輕學(xué)習(xí)壓力,會(huì)選擇茶藝藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè),這個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)壓力不大,這使得短短幾年的時(shí)間內(nèi)報(bào)考相關(guān)專業(yè)的人數(shù)激增,而到畢業(yè)時(shí),因?yàn)樵搶I(yè)所需的人才數(shù)量較少,因此,很多人就會(huì)面臨畢業(yè)難的困境。聲音伴奏中茶藝藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展時(shí)間相對(duì)于其他專業(yè)來說短,社會(huì)需求不大,而大部分的畢業(yè)生專業(yè)水平不高,缺乏相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)市場(chǎng)的把握能力較差,而相關(guān)公司需要的是成熟的人才,這也就使得茶葉藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的畢業(yè)生很難就業(yè)。

1.2專業(yè)地域性限制強(qiáng)。

我國(guó)雖是茶葉大國(guó),茶區(qū)的數(shù)量也較多,但茶藝卻有一定的地域限制,多集中在福建、云南等茶區(qū)密集、茶文化發(fā)展較好的地區(qū)。而目前的大學(xué)畢業(yè)生,多把北上廣深等經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的一線城市作為首選的擇業(yè)區(qū),而福建、云南等發(fā)展相對(duì)緩慢的地區(qū)自然成為了備選項(xiàng)。而茶藝藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)人才往往是在這些經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢,茶文化發(fā)展較好的城市中需求較大,該專業(yè)的畢業(yè)生要想提升其專業(yè)就業(yè)率不得不走向這些城市。專業(yè)的地域性限制影響了茶藝藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的就業(yè)率,使很多專業(yè)畢業(yè)生不能從事該專業(yè)。

1.3專業(yè)學(xué)生成本較高。

一般來說,藝術(shù)類專業(yè)的成本比普通專業(yè)的成本較高,因?yàn)樗囆g(shù)類專業(yè)對(duì)于場(chǎng)地、器械、及藝術(shù)審美的培養(yǎng)都有要求,并且藝術(shù)類專業(yè)平時(shí)在專業(yè)上所花的時(shí)間也較長(zhǎng),甚至很多的相關(guān)專業(yè)的學(xué)生需要參加校外的培訓(xùn)班。較高的投入,使其畢業(yè)后在就業(yè)崗位的選擇上有了更高的要求,很多畢業(yè)生認(rèn)為,投入了如此高的成本,理應(yīng)有高的薪金。在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),八成的茶藝藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)目前就業(yè)的薪酬不滿意。

2聲樂伴奏中茶藝藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)就業(yè)困難的因素分析。

2.1國(guó)家相關(guān)就業(yè)體制不健全。

隨著大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的增多,大學(xué)生就業(yè)的問題成為了亟須解決的問題。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè),就是讓大多數(shù)的大學(xué)畢業(yè)生能夠獲取一個(gè)合適的崗位,解決自身的溫飽問題,以促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定。而其中的待遇薪水問題,則是需要國(guó)家有相關(guān)的政策進(jìn)行保護(hù)的。在我國(guó),企業(yè)的性質(zhì)主要有國(guó)有企業(yè)、公私合營(yíng)企業(yè)及私營(yíng)企業(yè)等,這些企業(yè)是高校畢業(yè)生的主要就業(yè)場(chǎng)所,對(duì)于茶藝藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)來說也不例外。但就目前來說,聲樂伴奏中茶藝藝術(shù)中指導(dǎo)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)企業(yè)主要是私營(yíng)企業(yè),很多的私營(yíng)企業(yè)在用人制度上不夠規(guī)范,保障體系不夠健全,甚至很多的企業(yè)沒有失業(yè)、醫(yī)療、養(yǎng)老保險(xiǎn)等相關(guān)保障制度,這使得相關(guān)專業(yè)畢業(yè)升高,沒有歸屬感和安全感,因此在選擇就業(yè)崗位和就業(yè)場(chǎng)所時(shí)有諸多的顧慮。正是由于國(guó)家相關(guān)的就業(yè)體制不夠健全,使得很多的茶藝藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的畢業(yè)生轉(zhuǎn)行考公務(wù)員、事業(yè)單位等,有的甚至直接放棄本專業(yè)。

2.2茶藝藝術(shù)指導(dǎo)畢業(yè)生的自身問題。

從大學(xué)走向社會(huì)是一個(gè)相對(duì)艱難的過程,意味著有獨(dú)自承受的能力,但很多的茶藝藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的畢業(yè)生習(xí)慣于依賴于父母,習(xí)慣接受父母的安排,從而將自己的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)嫁到父母身上。在高校畢業(yè)生中,尤其是茶藝藝術(shù)指導(dǎo)等藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生,多有強(qiáng)烈的攀比心,在就業(yè)過程中,很多學(xué)生會(huì)就家庭的背景進(jìn)行攀比,甚至拿父母的人際關(guān)系進(jìn)行攀比,這使得其沒有自我承擔(dān)、自己奮斗的意識(shí)。茶藝藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的大學(xué)生的升學(xué)過程往往都是一帆風(fēng)順,沒有面對(duì)挫折的能力,容易在遇到就業(yè)問題時(shí),缺乏積極性,自暴自棄,這些都是其心理素質(zhì)過低的表現(xiàn)。此外,由于國(guó)家茶藝藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的就業(yè)體制不夠健全,絕大多數(shù)的相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)未來的就業(yè)形勢(shì)表示擔(dān)憂,企業(yè)與畢業(yè)生之間也缺乏有效的溝通。學(xué)生將其專業(yè)指導(dǎo)寄希望與企業(yè)實(shí)習(xí)期,而學(xué)校關(guān)注的僅僅是畢業(yè)生的整體就業(yè)率,對(duì)于茶藝藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)生沒有給予足夠的重視。

3提升聲樂伴奏中茶藝藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)就業(yè)的對(duì)策。

3.1提升茶文化的文化地位。

茶文化是我國(guó)璀璨的文化之一,茶文化不僅在我國(guó)極具影響力,甚至在國(guó)外也占據(jù)了一定的文化地位,但事實(shí)上,絕大多數(shù)人對(duì)于茶文化的了解只能說是一知半解,與其相關(guān)茶舞、茶藝、茶樂等相關(guān)內(nèi)容發(fā)展相對(duì)滯后。茶文化地域性的限制阻礙了茶藝藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè),其根本還是在于茶文化所衍生出的一些文化內(nèi)容還沒有為人所熟知。聲樂伴奏中茶藝藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)是將茶樂與茶藝相結(jié)合的一門專業(yè),融合了中國(guó)傳統(tǒng)的樂音形式和茶道文化,但就目前看來,與之相關(guān)的就業(yè)崗位在北上廣深等一線城市并沒有很多,這無疑說明了我國(guó)傳統(tǒng)的茶文化還未受到足夠的重視。因此,想要提升聲樂伴奏中茶藝藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率,就要提升茶文化的文化地位,讓更多的人認(rèn)識(shí)并欣賞茶藝,而促進(jìn)其他非茶區(qū)的地區(qū)能設(shè)立各類茶文化的企業(yè)及茶館等與之相關(guān)的'地方,從而能增加茶藝藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位。

3.2建立健全的茶藝藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)就業(yè)制度。

上文已述及,政府在各個(gè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題中扮演著重要的角色,是高校人才培養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)者也是參與者,政府像一只無形的手,起到有力的調(diào)控作用。聲樂伴奏中茶藝藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)過程中,離不開政府部門的引導(dǎo),政府要以社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn),制定相應(yīng)的專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)制度,指導(dǎo)茶藝藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)。國(guó)家制定規(guī)范的就業(yè)制度要從人才的培養(yǎng)入手,也就是說要以社會(huì)導(dǎo)向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn),在現(xiàn)有的茶藝藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,構(gòu)建形成健全的專業(yè)就業(yè)制度,并打通茶藝藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的就業(yè)渠道。要從茶藝藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)入手、為高校學(xué)生提供相關(guān)的實(shí)習(xí)崗位,并在其畢業(yè)前期開展相關(guān)專業(yè)的校園招聘,做到對(duì)茶藝藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)就業(yè)科學(xué)的引導(dǎo)和全面的規(guī)劃。

3.3優(yōu)化茶藝藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的課程設(shè)置。

社會(huì)的需求的專業(yè)就業(yè)的導(dǎo)向,茶藝藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的主要功能就是傳承和發(fā)展我國(guó)的茶文化,因此,培養(yǎng)茶藝藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的復(fù)合型人才是當(dāng)務(wù)之急。隨著全球文化一體化進(jìn)程的加深,我國(guó)的茶文化及其相關(guān)的內(nèi)容所受的重視與日俱增,社會(huì)對(duì)相關(guān)專業(yè)的人才的需求也在不斷擴(kuò)大,但目前茶藝藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的課程設(shè)置不夠合理,使得很多企業(yè)即使是缺乏人才也不會(huì)盲目的招高校畢業(yè)生。因此,要從兩個(gè)方面入手,提升茶藝藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì),一方面,要從茶藝藝術(shù)指導(dǎo)的專業(yè)知識(shí)入手,將課本知識(shí)和專業(yè)技能相結(jié)合,提升其文化修養(yǎng)及專業(yè)能力。另一方面也要培養(yǎng)茶藝藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的服務(wù)意識(shí)及從業(yè)態(tài)度,在課程的設(shè)置上要重視專業(yè)實(shí)習(xí)的權(quán)重。總而言之,就是要讓茶藝藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的課程設(shè)置符合社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的需求,通過全面分析、合理設(shè)置,提升高校人才的培養(yǎng)能力,從而提升茶藝藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的就業(yè)率。

4結(jié)語。

茶藝藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)是一門新興的專業(yè),開展專業(yè)的時(shí)間較短,其課程設(shè)置及相關(guān)制度仍有待加強(qiáng),隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,對(duì)于人才的需求也在逐年上升,聲樂伴奏中茶藝藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)亦然,但就目前看來,其就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。因此,聲樂伴奏中茶藝藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)要以社會(huì)的需求為出發(fā)點(diǎn),提高國(guó)民對(duì)茶文化的重視,加強(qiáng)課程的設(shè)置,健全高校就業(yè)制度,解決茶藝藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

參考文獻(xiàn)。

[1]谷津陽子(yatsuyoko).中國(guó)茶藝在日本推廣現(xiàn)狀及前景實(shí)證研究[d].上海交通大學(xué),.

教學(xué)技能分析論文篇十五

摘要：優(yōu)秀的音樂作品能充分發(fā)揮德育的功效，從而達(dá)到“修身養(yǎng)性，壯情煉志”的目的。中學(xué)音樂德育教學(xué)模式的實(shí)施要深入挖掘音樂教材之中的德育因素，結(jié)合時(shí)代推行音樂德育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)音樂實(shí)踐中的德育滲透，借助音樂樹立理想夢(mèng)想教育。分析了中學(xué)音樂德育教學(xué)滲透的可行性，并提出了具體的實(shí)施對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂；德育滲透；模式。

“人類最原始的音樂大概已顯現(xiàn)出社會(huì)的聯(lián)系，因?yàn)橛弥魡竞托盘?hào)的音樂是建立在傳達(dá)消息互相交流的基礎(chǔ)之上的。”優(yōu)秀的音樂作品能充分地發(fā)揮德育的功效，從而達(dá)到“修身養(yǎng)性，壯情煉志”的目的。本文分析了中學(xué)音樂德育教學(xué)滲透的可行性，并提出了具體的實(shí)施對(duì)策。

1.“樂”中滲德。

“樂”中滲德是指在完成音樂教學(xué)活動(dòng)的過程中滲透德育內(nèi)容，是讓學(xué)生在自然而然的音樂感受之中形成良好的道德品質(zhì)，讓音樂課堂彰顯出德育的功能?？鬃臃浅Ｖ匾晿方蹋f：“子在齊聞《韶》，三月不知肉味?！薄白优c人歌而善，必使反之，而后和之?！避髯诱J(rèn)為音樂可以“正身行、廣教化、美風(fēng)俗”。這些都充分說明了無論是從古代還是到現(xiàn)代，無論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外都重視音樂的德育滲透功能，音樂的德育滲透可行性是較為明確，受到教學(xué)驗(yàn)證的。一個(gè)人經(jīng)常接觸優(yōu)美純潔的音樂，可使他的思想、情感潛移默化，形成高尚的道德品質(zhì)。那么，音樂教學(xué)中如何讓學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽的音樂中了解美、認(rèn)識(shí)美、接受美，以美導(dǎo)真，以美引善，促使學(xué)生高尚情操和世界觀的形成就成為了教育工作者必不可少的探索問題。音樂教學(xué)含有豐富的德育內(nèi)容，音樂教材中教育學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛自然、愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)，樹立遠(yuǎn)大理想、繼承革命傳統(tǒng)，尊敬師長(zhǎng)、互相友愛等，教師要從多種角度幫助學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)。

2.寓教于樂。

“寓教于樂”從字面上來理解就是把教育寄予在樂趣里。通俗地來說，就是教育要通過藝術(shù)和美的形式來進(jìn)行的一種教育方式。

聯(lián)系在具體的教學(xué)過程中就是通過師生情感共鳴，激發(fā)師生雙方教與學(xué)的熱情。古羅馬詩(shī)人、文藝?yán)碚摷屹R拉斯在《詩(shī)藝》中提出的有關(guān)詩(shī)的作用的一個(gè)重要觀點(diǎn)，即詩(shī)應(yīng)帶給人樂趣和益處，也應(yīng)對(duì)讀者有所勸諭、有所幫助，理解就是把教育寄予在樂趣里?？梢哉f，素質(zhì)教育一直強(qiáng)調(diào)寓教于樂，例如，游戲教學(xué)方式、數(shù)字化教學(xué)嘗試、故事教學(xué)、合作探索、實(shí)踐教學(xué)等都是寓教于樂理論的嘗試。但是對(duì)于德育的寓教于樂功能卻沒有較深入的探索，主要是因?yàn)楦嗟慕逃ぷ髡哒J(rèn)為德育工作是較為嚴(yán)肅的，不應(yīng)該嘻嘻哈哈地完成。其實(shí)，對(duì)于德育而言也不應(yīng)該一味地諄諄善誘，要更多地依靠有樂趣的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到德育的真實(shí)性。而音樂課堂是學(xué)生喜歡的活動(dòng)空間和模式，通過調(diào)查可以知道很多學(xué)生都喜歡音樂課、體育課，因此在音樂課堂上采用寓教于樂的教育方式，對(duì)學(xué)生的德育滲透效果會(huì)更為理想。

1.深入挖掘音樂教材之中的德育因素。

要在中學(xué)音樂課堂上進(jìn)行德育教學(xué)活動(dòng)，中學(xué)音樂教師就必須要有發(fā)現(xiàn)德育“點(diǎn)”的能力，要能夠深入挖掘音樂教材之中的德育因素。首先，要在樂理教學(xué)之中挖掘德育因素。中學(xué)音樂課堂離不開“樂理教學(xué)”的相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容往往較為枯燥，教師認(rèn)為無從找到德育入手的內(nèi)容，其實(shí)教師可以抓旋律、節(jié)奏、音色、拍子、曲式等音樂要素所塑造的形象，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入樂曲意境，抒發(fā)美好的情感。例如，在教學(xué)《小鳥，小鳥》這首歌曲的過程中，教師進(jìn)行樂理講解，讓學(xué)生理解輕快的八六拍節(jié)奏的表現(xiàn)手法，然后再讓學(xué)生感受到音樂家之所以采用這種表現(xiàn)模式就是為了讓歌唱者和傾聽者能夠熱愛大自然，這樣學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生熱愛自然、熱愛生活的情感。其次，在歌詞之中進(jìn)行德育因素的挖掘。很多歌曲的歌詞都是對(duì)真善美的`完美表現(xiàn)，教師要善于利用。例如，花城版七年級(jí)音樂上冊(cè)《同一首歌》的歌詞之中“鮮花曾告訴我你怎樣走過，大地知道你心中的每一個(gè)角落。甜蜜的夢(mèng)啊誰都不會(huì)錯(cuò)過，終于迎來今天這歡聚時(shí)刻。水千條山萬座我們?cè)哌^，每一次相逢和笑臉都彼此銘刻?！备柙~內(nèi)容深遠(yuǎn)，飽含深意，教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，考慮到目前中學(xué)的努力是為了更好地把握青春的夢(mèng)想，完成心中的理想，多年以后學(xué)生再相會(huì)會(huì)對(duì)今天的努力感到分外珍惜，而不是后悔自己當(dāng)時(shí)的碌碌無為?？傊诰虻掠蛩匾Y(jié)合每課或每單元的音樂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。結(jié)合音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)各項(xiàng)目標(biāo)，進(jìn)行德育滲透。

2.結(jié)合時(shí)代推行音樂德育活動(dòng)。

音樂教育與時(shí)代接軌是教育面對(duì)的必然，十一世紀(jì)的人才需求從技術(shù)能力方面要求全面高素質(zhì)，從情感因素方面則要求充滿激情正直的品格。在音樂德育活動(dòng)之中，教師要結(jié)合音樂的感染力對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)合時(shí)代的人才培養(yǎng)。首先，要在音樂教學(xué)過程中進(jìn)行時(shí)代教育。音樂內(nèi)容要與社會(huì)重大的變革相聯(lián)系，有目的地培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生正確的世界觀、人生觀和道德觀。例如，花城版七年級(jí)音樂《時(shí)代在奔馳》的教學(xué)過程中，學(xué)生重點(diǎn)欣賞劉的《火車》時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想我國(guó)設(shè)社會(huì)主義改革開放后，社會(huì)主義發(fā)展的速度就向新世紀(jì)飛速奔馳的火車。同時(shí)，拓展教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生感受到當(dāng)今社會(huì)是人才引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展的，我們要努力成為推動(dòng)歷史前進(jìn)的優(yōu)秀人才?？傊?，社會(huì)在進(jìn)步，教育也隨之不斷發(fā)展，特別是中小學(xué)基礎(chǔ)教育就更需要隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展不斷進(jìn)步。作為中小學(xué)音樂教育者，我們要樹立一種不斷發(fā)展的時(shí)代精神。

3.實(shí)現(xiàn)音樂實(shí)踐中的德育滲透。

音樂教育把那些高度發(fā)展的社會(huì)理性轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀的感性形式，其蘊(yùn)含的思想內(nèi)容一方面能夠使中學(xué)生在提高音樂審美感受、表現(xiàn)力的同時(shí)，心靈得以凈化；另一方面也能夠使得中學(xué)生樹立正確的理想夢(mèng)想內(nèi)容，完善人格，達(dá)到崇高的精神境界。例如，我校的張某學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，在音樂課堂上我鼓勵(lì)他樹立正確的理想觀念，讓他明白在音樂領(lǐng)域之中積極的態(tài)度最為重要，生活中同樣如此，長(zhǎng)期的音樂滲透教育使得他改變學(xué)習(xí)態(tài)度，考取了理想的高中?？梢娨魳穳?mèng)想教育切實(shí)可行，效果理想。

在具體的教學(xué)過程中，教師要重視夢(mèng)想觀念的全面灌輸。例如，教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)欣賞并演唱歌曲《年輕的朋友來相會(huì)》時(shí)，學(xué)生了解的3/4、4/4、2/4多種拍子構(gòu)成了音樂輕松的自由性。然后教師要提出問題：這首節(jié)奏輕快跳躍的歌曲塑造了怎樣的音樂形象？表達(dá)了一種什么感情？最終引導(dǎo)學(xué)生感受到：這首歌塑造了青年們充滿了青春活力的音樂形象。最后，教師請(qǐng)學(xué)生欣賞幾首校園歌曲，重溫了祖國(guó)歷史的變化，懂得青年是祖國(guó)未來的棟梁，最終讓學(xué)生樹立良好的夢(mèng)想目標(biāo)：不能讓校園時(shí)光虛度，要努力爭(zhēng)取積極向上。當(dāng)然，在具體的滲透過程中要摸清學(xué)生的需求和愿望，有針對(duì)性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使他們認(rèn)識(shí)到人生的價(jià)值在于健康的人格、深厚的文化修養(yǎng)、良好的心理素質(zhì)、自主豁達(dá)的生活態(tài)度以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感等。

4.挖掘?qū)W生潛力，樹立技藝信心。

信心對(duì)深入學(xué)習(xí)有不可或缺的促進(jìn)作用，所以要想讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，我們首先就要挖掘?qū)W生的潛力，鼓勵(lì)他們通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提升自己的能力，建立健全學(xué)好音樂的信心。我們可以通過欣賞教學(xué)，借助樂器培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受和表現(xiàn)能力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生主體參與音樂的意識(shí)。實(shí)際上每位學(xué)生都有自身的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于音樂來說，有的學(xué)生能熟練演奏樂器，有的則擅長(zhǎng)舞蹈，有的歌曲唱的好等。于是，怎樣在音樂教學(xué)中發(fā)掘?qū)W生特長(zhǎng)，挖掘潛力讓他們積極主動(dòng)地投入到音樂學(xué)習(xí)中來，成為學(xué)生樂學(xué)的先前條件。

綜上所述，中學(xué)音樂德育教學(xué)模式的實(shí)施要深入挖掘音樂教材之中的德育因素，結(jié)合時(shí)代推行音樂德育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)音樂實(shí)踐中的德育滲透，借助音樂樹立理想夢(mèng)想教育。

參考文獻(xiàn)：

[2]關(guān)晨.如何培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣[j].時(shí)代教育，2012（05）.

教學(xué)技能分析論文篇十六

[論文摘要]本文從注重對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷，做學(xué)生的良師益友；精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍；善于留出課堂空白，觸發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)；仔細(xì)研究課堂提問技巧，開啟學(xué)生心靈智慧之門；精心錘煉課堂語言，讓學(xué)生為之心動(dòng)等方面，來探討了如何讓學(xué)生喜歡語文，提高語文課堂教學(xué)效果。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生自主合作創(chuàng)新探究意識(shí)的改革空前高潮，我深知改革的成功與否關(guān)鍵在老師，本文就如何讓學(xué)生喜歡語文，提高語文課堂教學(xué)效果，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、注重對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷，做學(xué)生的良師益友。

語文教學(xué)是愛的藝術(shù)，是一切高尚情操的載體。在語文課文的許多篇目里，到處洋溢著至真至善至美的人文關(guān)懷。如朱自清的《背影》，英懷戚的《散步》，無不把“關(guān)愛”二字蘊(yùn)涵在字里行間，所以教師應(yīng)通過對(duì)教材的閱讀感知，品位領(lǐng)悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重自己，關(guān)愛他人，學(xué)會(huì)與他人溝通相處，學(xué)會(huì)與自然和諧并存。要想達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，這就要求我們語文教師，首先提高自身的素質(zhì)，嚴(yán)以律己，寬以待人，厚德載物，用熱心去幫助他們，用誠(chéng)心去感染他們，用信息去激勵(lì)他們，用愛心去贏得他們，用豐富的學(xué)知和海百川的胸懷點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，做學(xué)生的良師益友，讓所有的學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)語文。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

常言說：“好的開端是成功的一半”。富有藝術(shù)性的導(dǎo)語，能輕松自如地敲開新課的大門，巧妙的激發(fā)學(xué)生興趣和強(qiáng)烈的求知欲，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。反之，平淡無味的導(dǎo)語，不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而會(huì)起抑制作用，以至臺(tái)上講得津津有味，臺(tái)下聽得昏昏欲睡。“一粒沙看世界”雖然導(dǎo)語僅僅是一個(gè)小小的開頭，卻熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現(xiàn)了教師的素質(zhì)。有經(jīng)驗(yàn)的語文老師是從不忽視課前的導(dǎo)語設(shè)計(jì)。著名的特級(jí)教師于永正就是這樣的典范，他在教《孔乙己》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“過去有人說希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是性格的悲劇，而易子生的悲劇是社會(huì)的悲劇。悲劇往往催人淚下，但孔乙己這個(gè)悲劇呢？學(xué)習(xí)這篇課文，從課文含蓄深沉的描寫中，細(xì)細(xì)咀嚼，深入體會(huì)，我們是可以獲得解答的?！边@樣的導(dǎo)語設(shè)計(jì)造成學(xué)生心理的懸念，引起學(xué)生閱讀需要，激發(fā)了學(xué)生的思維興趣，促進(jìn)學(xué)生迫不及待地去鉆研課文，尋找答案。寧鴻彬，魏書生老師在上課之始也善于運(yùn)用各種方法觸及學(xué)生興奮點(diǎn)，使學(xué)生精神飽滿，興趣的投入到學(xué)習(xí)中。我在教學(xué)時(shí)間中也受益匪淺。因此，如果我們每個(gè)語文老師進(jìn)入課堂之前精心設(shè)計(jì)一個(gè)哪怕只有三言兩語的導(dǎo)入語，這對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，提高課堂教學(xué)效率，將有十分重要的作用。

三、善于留出課堂空白，觸發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。

文學(xué)作品的妙處，在于語言的多義性和模糊性帶來的.空白現(xiàn)象，它給人廣闊的想象空間。語文教學(xué)也是藝術(shù)，一堂好的語文課就應(yīng)該像一幅意境深遠(yuǎn)的畫，濃淡相宜，虛實(shí)相間，讓人體味再三，欲罷不能。恰到好處的留空，可以使學(xué)生進(jìn)入“此時(shí)無聲勝有聲”的妙境。所以，我在教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材，選準(zhǔn)能啟發(fā)學(xué)生想象的“觸發(fā)點(diǎn)”如在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》詩(shī)中，首先讓學(xué)生閱讀詞三首：賀鑄《青玉案》（凌波不過橫塘路）；李清照《武陵春》（風(fēng)住塵香花已盡）；李煜《虞美人》（春花秋月何時(shí)了），研究三首詞均有一個(gè)“愁”而作，然而讓學(xué)生找出每首詞表達(dá)“愁”的意象有什么關(guān)系？“這樣一激發(fā)，學(xué)生在欣賞中都能找到相關(guān)意象，如“煙草”、“風(fēng)”表示絲絲情愁，“雙溪蚱蜢舟”表示國(guó)破家亡之愁沉重而難以舟載，而“一江春水”則表示亡國(guó)之愁洶涌如春潮。所以，在教學(xué)中，應(yīng)把握文章特色，抓住關(guān)鍵語句巧妙引申開來，幫助學(xué)生開啟想象，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，填充空白。

四、仔細(xì)研究課堂提問技巧，開啟學(xué)生心靈智慧之門。

課堂提問是一種技巧，更是一門藝術(shù)，并且是教學(xué)中用的最多而又很難用精用巧的藝術(shù)。有位教育家說過：“中小學(xué)教師如不熟悉發(fā)問的藝術(shù)，他的教學(xué)是不成功的。”事實(shí)上，課堂提問是教師整個(gè)業(yè)務(wù)功底，全部教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的公開亮相，又是對(duì)參差不齊，瞬息萬變的學(xué)情的駕馭，因此在語文教學(xué)中，重視課堂提問，掌握課堂提問的技巧，能夠極大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生心靈的智慧之門，提高課堂的教學(xué)效率。在設(shè)計(jì)提問時(shí)，我主要是掌握課堂提問的度，所謂“度”就是指問題的難易程度。教師設(shè)計(jì)課堂問題要能激發(fā)學(xué)生的思維，過大、過深、過難的問題，學(xué)生無從答起，就會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。過小、過淺、過易的問題，又會(huì)養(yǎng)成學(xué)生淺嘗輒止的不良習(xí)慣。正確的做法是把知識(shí)的果子放在讓學(xué)生高不可攀，又不能讓學(xué)生唾手可得，而應(yīng)該讓學(xué)生跳一跳，開動(dòng)腦筋，積極思考獲得正確的結(jié)論。學(xué)生只有通過自己的思維勞動(dòng)獲得成果，才會(huì)感到由衷的喜悅，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我在教《岳陽樓記》時(shí)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，我提出這樣幾個(gè)問題。

1.作者為什么要傾注筆墨寫遷客騷人登樓覽物只情？

2.作者是怎樣從遷客騷人的悲喜之情轉(zhuǎn)而表達(dá)“先憂后樂”的主題思想的？

3.為什么要借“予嘗求古仁人之心”表達(dá)自己的思想抱負(fù)？

4.作者是怎樣順理成章地得出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的主題的？

這些問題提出后，我沒有解釋，而是讓學(xué)生自己去思考，去解答，是學(xué)生在探求主題思想并受到思想教育的同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力，增強(qiáng)興趣的目的，起到了良好的教學(xué)效果。

五、精心錘煉課堂語言，讓學(xué)生為之心動(dòng)。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出，“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)效率。”教學(xué)語言的質(zhì)量直接制約著教學(xué)效率的高低，關(guān)系著學(xué)生智慧的啟迪和智能的培養(yǎng)。而且影響他們非智力因素的發(fā)展，這就要求我們每一位語文老師都要精心錘煉課堂語言，使教學(xué)全方位地訴諸學(xué)生的心扉，讓學(xué)生心為之動(dòng)，情為之傾。

根據(jù)不同的課文內(nèi)容和作者所表達(dá)的不同感情，要采取不同語言。在講述歡快、詼諧和幽默的情景時(shí)，多用輕快的語言，聲音清楚而不用力，這樣可使學(xué)生的聽覺達(dá)到亢奮狀態(tài)，調(diào)動(dòng)情緒，觸發(fā)思緒，增強(qiáng)記憶，在講述莊重、肅穆、沉重的內(nèi)容時(shí)多用節(jié)奏沉穩(wěn)、語速連貫、音強(qiáng)而有力的慢語。如我在教《偉大的悲劇》時(shí)，就采用深沉，哀婉的語調(diào)緩慢的速度朗讀課文，這樣學(xué)生的感情被濃烈的氣氛感染，課文中主人公的高大形象和偉大精神，就無形中烙在學(xué)生心中，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境和詩(shī)人的情感產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)假、惡丑的揭露和批判必須采用嘲笑、諷刺、詼諧的語言，如教授《變色龍》《范進(jìn)中舉》適宜采用嘲笑、詼諧的語言?；钴S課堂氣氛，就要用趣語……總之，語文教師的課堂語言要隨情而變，隨境而遷。語文教師的語言應(yīng)像涓涓流水，應(yīng)像潤(rùn)物的春雨，像夏日的清風(fēng)……流進(jìn)學(xué)生的心里，淺近學(xué)生的記憶，吹進(jìn)學(xué)生的心扉。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生效率。

條條大道通羅馬，“文無定法，教無定法，而貴乎得法”。只要我們語文教師能夠解放思想，大膽探索，就會(huì)找到更多、更好的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)技能分析論文篇十七

1、提高口頭語言表達(dá)能力。

教師口語，特別是教學(xué)口語，由于受到空間、時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的制約，因此必須避免過長(zhǎng)、啰嗦或者隨興趣和話頭東拉西扯，任意延伸，而應(yīng)當(dāng)做到準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，合乎規(guī)范。教學(xué)語言是訴諸學(xué)生聽覺的，轉(zhuǎn)瞬即逝，話語太長(zhǎng)，會(huì)使學(xué)生抓不住重點(diǎn)，影響學(xué)習(xí)情緒。

語言簡(jiǎn)明的基礎(chǔ)，在于對(duì)事物的的深入了解。弄清本質(zhì)，抓住關(guān)鍵，在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)行高度的概括，語言就會(huì)自然的簡(jiǎn)明，想不明白就很難說明白。

所謂規(guī)范，是說教師在運(yùn)用語言講解的時(shí)候，語言表達(dá)要合乎語言規(guī)范：不使用自造的詞語，要使用是學(xué)生容易聽懂的詞語；不說病句和意思不明的的句子；不疙疙瘩瘩、東拉西扯，要連貫順暢、話題集中；不信馬由韁、隨心所欲，要注意對(duì)象，語言得體。

（2）抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感。

美國(guó)心理學(xué)家塞門斯指出：“在教師的許多特征中，語調(diào)占著一個(gè)重要地位。從根本上講，語調(diào)并不是教師的技能和設(shè)備中的一個(gè)重要部分，但是一種不好聽的或低沉的語調(diào)很可能阻礙教師事業(yè)的成功”。

節(jié)奏是由停頓和語調(diào)形成的，何處該停，何處不該停，什么時(shí)候要高音，什么時(shí)候要低音，都是由人們對(duì)句子所表達(dá)的內(nèi)容的體會(huì)決定的。適當(dāng)?shù)耐ｎD和語音的強(qiáng)調(diào)，可以加強(qiáng)語勢(shì)，增強(qiáng)語言的分量。滔滔不絕、連綿不斷，一味地高音或低音，都會(huì)把不同意義的句子連接在一起，使學(xué)生不得要領(lǐng)，輕重不分，沒有思考、回味的時(shí)間，而且學(xué)生易產(chǎn)生疲勞感，自然會(huì)削弱教學(xué)效果。該快則快，該慢則慢，該高則高，該低則低，張弛自如，不僅教師有愉悅感，學(xué)生也會(huì)從中獲得享受和樂趣。

（3）富有啟發(fā)性和激勵(lì)感。

形象化的語言，不僅能吸引學(xué)生，深刻感知教材、理解教材，而且能發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

幽默的語言能夠增強(qiáng)講授內(nèi)容的的.形象性和鮮明性，容易使大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有助于學(xué)生記憶和理解。另外，青少年學(xué)生腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育還不成熟，要發(fā)展他們的邏輯思維，也離不開形象思維的支持，而幽默往往是以形象思維為特征的。從這個(gè)意義上說，幽默的教學(xué)語言，是發(fā)展學(xué)生思維能力的一個(gè)重要方面。

2、善于利用體態(tài)語（包括神態(tài)表情）。

人們之間交流信息，出了有聲的口頭語言、書面語言之外，還可以借助表情、體態(tài)和動(dòng)作。這種通過人的表情、體態(tài)的變化和動(dòng)作傳遞信息的無聲語言，叫做體態(tài)語言，簡(jiǎn)稱“體態(tài)語”。教師課堂教學(xué)的體態(tài)語應(yīng)該做到：

（1）要善于運(yùn)用目光。

據(jù)科學(xué)研究結(jié)果表明，人的眉毛有好多種變化形態(tài)，眼皮的閉合也有二三十種之多，加上眼球的轉(zhuǎn)動(dòng)等，眼睛所發(fā)出的體態(tài)語言信息可以說是非常豐富的。教師的目光，可以引起學(xué)生的相關(guān)的心理效應(yīng)，產(chǎn)生或親近或疏遠(yuǎn)，或敬重或反感的情緒體驗(yàn)。教學(xué)中善于運(yùn)用目光，首先要給目光定位，既不能長(zhǎng)時(shí)間地直視某個(gè)學(xué)生，使其如坐針毯。也不能使任何一個(gè)學(xué)生有被忽視的感覺，更不能東張西望，使學(xué)生覺得教師心緒不寧而分散注意力，。合適的位置是將目光的中心放在倒數(shù)第二三排的位置，并兼顧其他。要注意使自己的目光與全班同學(xué)的目光保持“對(duì)流”，變成課堂氣氛和學(xué)生的情緒的“控制中樞”。

（2）要善于使用面部表情。

人的面部表情參與各種不同情緒的發(fā)生和人們之間不同情緒的信息傳遞，成為社會(huì)無詞通訊和人間相互通曉和理解的重要窗口，是體態(tài)語的稠密區(qū)；因此，課堂上，教師要善于運(yùn)用自己的面部表情，以形成知識(shí)信息、情感信息對(duì)學(xué)生的綜合性的“多覺輻射”。要求教師做到自然、適度和溫和。

（3）要注意體態(tài)姿勢(shì)的運(yùn)用。

課堂上，教師的體態(tài)姿勢(shì)具有鮮明的直觀性，隨時(shí)影響著學(xué)生的心理；因此，在學(xué)生面前，教師注意自己的體態(tài)和姿勢(shì)是一個(gè)十分重要的問題。首先是動(dòng)作準(zhǔn)確。應(yīng)根據(jù)需要選擇手勢(shì)等動(dòng)作，要與教學(xué)內(nèi)容和諧一致。其次站立要自然平穩(wěn)，配合以輕松自如的走動(dòng)。當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師身體微微前傾，側(cè)耳細(xì)聽，會(huì)使學(xué)生有親切感。第三，在黑板前講解時(shí)，注意讓開板書內(nèi)容，呈半側(cè)位的體勢(shì)，盡量避免背對(duì)學(xué)生講解。無論現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、手段具有多大的優(yōu)越性，也達(dá)不到當(dāng)面執(zhí)教的效果。這從另一個(gè)側(cè)面告訴我們：教師課堂語言技能的提高是有前途的，也是無止境的。

教學(xué)技能分析論文篇十八

[摘要]個(gè)別課和集體課是當(dāng)前幼兒師范聲樂課教學(xué)采取的主要方法，集體課和個(gè)別課各有優(yōu)缺點(diǎn)，為了改善幼兒師范聲樂課的教學(xué)，作者提出了分層教學(xué)法，并對(duì)分層教學(xué)法的概念、原則以及效果等進(jìn)行了分析。

[關(guān)鍵詞]個(gè)別課集體課分層教學(xué)。

筆者從事幼兒師范聲樂課教學(xué)多年，如何對(duì)幼兒師范聲樂課進(jìn)行改革，如何提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)如何更適合當(dāng)前幼兒師范的現(xiàn)狀等問題，是筆者一直在思考的問題。在實(shí)際教學(xué)中，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劮謱咏虒W(xué)方法問題。

一、集體課與個(gè)別課的優(yōu)缺點(diǎn)。

1.個(gè)別課的優(yōu)缺點(diǎn)。

個(gè)別課的優(yōu)點(diǎn)是能因人而異,因材施教,有針對(duì)性地、面對(duì)面地采用不同的方法對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)。可以說，沒有聲樂小課教學(xué)，就沒有聲樂教育,這已是被多年聲樂教育的實(shí)踐所證明了的。但針對(duì)目前幼兒師范的具體情況，它的的缺點(diǎn)也是突出的。第一,學(xué)生聲樂基礎(chǔ)太差,一律采用個(gè)別課,部分學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)難以及時(shí)掌握和消化，對(duì)所學(xué)內(nèi)容大多是一知半解。對(duì)這部分學(xué)生采用個(gè)別授果實(shí)屬?zèng)]有必要。第二,加劇師資缺乏的矛盾。

2.集體課的優(yōu)缺點(diǎn)。

集體授課模式長(zhǎng)期以來在我國(guó)的教學(xué)中占據(jù)主流地位。這種授課模式的優(yōu)越性在于課堂效率高，可以解決師資缺乏的困難，能夠滿足大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)需求。但同時(shí)存在著一定的局限性，這種“一刀切”的教學(xué)模式，最主要的問題是忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，妨礙了學(xué)生個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)態(tài)度的發(fā)展。幼師學(xué)校的學(xué)生來自全省各地，在聲樂學(xué)習(xí)上存在著很大的個(gè)體差異，有的音樂基礎(chǔ)很好，是當(dāng)?shù)貙W(xué)校的文藝骨干；有的在音樂上是空白，連基本的音高概念都沒有。在這種情況下，如果采用大班集體授課的方式，就會(huì)使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)無法滿足學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生聲樂素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、分層教學(xué)概述。

“分層教學(xué)”是指立足于學(xué)生個(gè)性的差異，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。分層教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上致力于促進(jìn)全班學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展，在教學(xué)效果上則謀求各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。分層教學(xué)充分體現(xiàn)了面向全體、分層優(yōu)化、因材施教、主體參與的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī)，是很有效的。分層施教能多層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)性，淡化了形式，注重了實(shí)際，具有保尖、促中、補(bǔ)差生的作用。分層教學(xué)符合人在發(fā)展中客觀存在的個(gè)別差異的實(shí)際，只有承認(rèn)個(gè)體間的差異，才能找到行之有效的教育方法，這樣才能提高整體教育水平。

三、分層教學(xué)的原則。

1.差異性原則。

建立正確的分層觀念作為實(shí)施分層教學(xué)的首要內(nèi)容，務(wù)必使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分層是為了學(xué)生發(fā)展的需要，而不是給學(xué)生劃分等級(jí)，也只有這樣，才能改變以往只著眼于少數(shù)優(yōu)秀生或“齊步走”的狀況，教師只有提供不同層次的教學(xué)，才能促進(jìn)有差異的學(xué)生得到普遍發(fā)展。當(dāng)教學(xué)水平、能力水平已發(fā)展到了自己“最近發(fā)展區(qū)”的最高點(diǎn)時(shí)，則應(yīng)提升到新的更高層的“最近發(fā)展區(qū)”去發(fā)展。相反，若負(fù)向發(fā)展到自己“最近發(fā)展區(qū)”的最低點(diǎn)以下時(shí)，則應(yīng)到最適合自己再度發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”去發(fā)展。學(xué)校需要提供學(xué)生合理的流動(dòng)機(jī)會(huì)，也就是分層必須是動(dòng)態(tài)的。制定的分層依據(jù)具體體現(xiàn)為:多元化；不惟成績(jī)；考慮學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣和決心；尊重學(xué)生意愿和選擇。

3.主體性原則。

在教育教學(xué)過程中要形成有利于創(chuàng)新的民主氛圍，師生之間、學(xué)生之間要有民主、合作、平等的和諧關(guān)系，徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式滿堂灌、一言堂的弊病。盡可能多地為學(xué)生提供獨(dú)立思考與選擇的機(jī)會(huì)、時(shí)間和空間。教師要善于啟發(fā)學(xué)生提出問題，創(chuàng)設(shè)問題的環(huán)境，容忍學(xué)生幼稚的甚至荒誕的想法，使學(xué)生逐步做到想問、敢問和善問，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生“我愿意、我能夠、我深信”能做好的事情。在實(shí)施分層教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的原則，分層教學(xué)的效果才可能得到很好的體現(xiàn)。

4.激勵(lì)性原則。

成功教育理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的'需要和潛能。分層教學(xué)要注重發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的潛能，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造各種嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的條件和機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心。激勵(lì)性原則包括成功激勵(lì)、評(píng)價(jià)激勵(lì)等。成功激勵(lì)是從己有的成功中獲得激勵(lì)，從而增強(qiáng)創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、熱情和信心，主動(dòng)去爭(zhēng)取新的成功；評(píng)價(jià)激勵(lì)就是要以學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)為參照系，即強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上的進(jìn)步，堅(jiān)持表揚(yáng)、激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的不足要寬容，盡可能做到因材施教，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

1.分層教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

聲樂分層教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上致力于促進(jìn)全班學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展；在教學(xué)效果上則謀求各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。聲樂分層教學(xué)充分體現(xiàn)了面向全體、分層優(yōu)化、因材施教、主體參與的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī)，是很有效的。分層教學(xué)能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境，使學(xué)生感到喜悅、激動(dòng)、好奇，能夠不斷地獲得良好的情感體驗(yàn)，并逐步轉(zhuǎn)化為積極的情感。

2.分層教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

集體授課的方式下教學(xué)效率低主要是由于班級(jí)中的差生和優(yōu)生獲得同樣知識(shí)所需時(shí)間的差異造成的。現(xiàn)在實(shí)施的分層教學(xué)是按照學(xué)生掌握基本技能、技巧的程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸類施教，把學(xué)生分為abc三個(gè)不同的層次，在學(xué)習(xí)過程中縮小了不同層次的學(xué)生掌握知識(shí)所需要的時(shí)間，既照顧了個(gè)體差異又提高了課堂教學(xué)效率，使每一層的學(xué)生都得到全面發(fā)展。

3.分層教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

合作學(xué)習(xí)是聲樂分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相啟發(fā)，互幫互助，共同進(jìn)步，有效地克制了學(xué)習(xí)中的兩極分化現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)有合作也有競(jìng)爭(zhēng)，合作和競(jìng)爭(zhēng)是影響聲樂學(xué)習(xí)的集體因素中的兩個(gè)重要變量。課堂里學(xué)生之間的合作能增強(qiáng)集體的凝聚力，形成積極的課堂氣氛，促使學(xué)生智慧和良好品德的發(fā)展，能促使學(xué)生積極思考，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。競(jìng)爭(zhēng)可以使課堂氣氛活躍，富有生氣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)一般能激發(fā)個(gè)人的努力，提高個(gè)人樹立的標(biāo)準(zhǔn)，縮小個(gè)人的能力與成績(jī)之間的差距。

教學(xué)技能分析論文篇十九

盡管近幾年來，我國(guó)在教育事業(yè)方面取得了巨大的成就，但是，美術(shù)課程仍然沒有被納入小學(xué)新課標(biāo)中，從而使得我國(guó)大部分小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人員以及美術(shù)教師對(duì)美術(shù)不夠重視。另外，由于受我國(guó)應(yīng)試制度的影響，許多教師僅僅將美術(shù)視為豐富小學(xué)生業(yè)余生活的一門課程，他們要求學(xué)生將大部分的時(shí)間用來學(xué)習(xí)其他課程。

二、加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的措施。

(一)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

我們知道，小學(xué)生的好奇心都比較強(qiáng)，他們渴望去探索一切新奇的事物，從而來滿足自己的好奇心，因此，教師應(yīng)該充分利用他們的這一特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，從而增加他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。例如，當(dāng)在學(xué)習(xí)一些較為簡(jiǎn)單的美術(shù)內(nèi)容時(shí)，教師可以首先簡(jiǎn)單的將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容講解一次，然后讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握來畫畫，然后由全班學(xué)生選出最優(yōu)秀的幾幅畫來，最后教師應(yīng)該給予畫畫者一定的鼓勵(lì)，從而更好的激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國(guó)在信息技術(shù)方面取得了巨大的成就，各種新型媒體已經(jīng)走進(jìn)了人們的生活和學(xué)習(xí)中，因此，教師在課堂上可以利用多媒體來講解內(nèi)容，在講解時(shí)可以播放一些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音樂、視頻以及小品等。

(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

由于受應(yīng)試制度影響較大，到目前為止，我國(guó)大部分小學(xué)仍然沒有一個(gè)較強(qiáng)的美術(shù)師資隊(duì)伍，許多美術(shù)教師并不是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的，這也是我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量一直不能提高的.主要原因之一。為了改善這一現(xiàn)狀，我國(guó)各個(gè)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)人員必須要改變自己的觀念，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度，在美術(shù)教師的聘請(qǐng)方面投入更多的資金，不斷提高學(xué)校美術(shù)教師的美術(shù)素養(yǎng)。但是，在聘請(qǐng)時(shí)必須要選擇專業(yè)的美術(shù)教師，另外，在聘請(qǐng)過程中還應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行考核，最后選出考核成績(jī)優(yōu)秀的教師來擔(dān)任美術(shù)教師這一職責(zé)。

(三)定期舉辦美術(shù)大賽。

為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦一些美術(shù)大賽，例如，繪畫大賽。教師應(yīng)該鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參加活動(dòng)，然后在進(jìn)行比賽時(shí)，教師可以讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)根據(jù)自己的想象力去畫畫，最后由所有評(píng)委選出最優(yōu)秀的幾幅畫。但是，在選擇評(píng)委時(shí)，我們必須要選擇具有較深資歷的專業(yè)美術(shù)教師，并且在比賽之前首先應(yīng)該制定好評(píng)選規(guī)則。選出最優(yōu)秀的幾名學(xué)生之后，學(xué)校應(yīng)該給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而更好的激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

(四)教師應(yīng)該積極組織課外活動(dòng)。

隨著我國(guó)教育體系的不斷改革和完善，課外活動(dòng)已經(jīng)成為了小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一部分。我們知道小學(xué)生的自制能力較差，如果教師只是一味的利用課本來向他們傳授知識(shí)，不僅不能幫助他們更好的掌握所學(xué)知識(shí)，還會(huì)使得他們失去學(xué)習(xí)的興趣。而組織課外活動(dòng)不僅僅可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還可以開闊他們的視眼、培養(yǎng)他們的自立能力，同時(shí)還可以幫助他們找到更多的美術(shù)題材。因此，作為一名小學(xué)美術(shù)教師必須要認(rèn)識(shí)到課外活動(dòng)的重要性，并且要定期帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)課外活動(dòng)，在活動(dòng)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己去觀察大自然，選擇自己要繪畫的題材，根據(jù)自己所觀察的去繪畫，然后在繪畫的過程中不斷提高自己的美術(shù)素養(yǎng)。

三、小結(jié)。

隨著近幾年來，我國(guó)教育體系的不斷改革和完善，美術(shù)課程已經(jīng)成為了小學(xué)生必修的一門課程，并且相關(guān)教育部門在小學(xué)美術(shù)教學(xué)方面投入了更多的時(shí)間和精力。但是，由于受應(yīng)試制度影響較大，我國(guó)大部分小學(xué)美術(shù)教師不能正確認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生未來發(fā)展的重要性。為了改變這一現(xiàn)狀并且盡快提高我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)美術(shù)教師必須要改變自己的教學(xué)理念，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及小學(xué)生自身發(fā)展的實(shí)際情況制定出一個(gè)較為完善的教學(xué)體系，從而增加小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，進(jìn)而不斷提高他們的美術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)的最終目的。

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