小學(xué)語文天窗說課稿(熱門15篇)

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小學(xué)語文天窗說課稿(熱門15篇)
時間:2023-11-07 01:16:09     小編:LZ文人

每個人都應(yīng)該學(xué)會總結(jié),不管是在工作、學(xué)習(xí)還是生活中,總結(jié)都能幫助我們更好地成長。寫總結(jié)時要客觀公正,避免個人情感和偏見的干擾。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學(xué)語文天窗說課稿篇一

一、教材分析:

(一)內(nèi)容簡介。

人教版六年制小學(xué)語文第八冊第2單元的《尊嚴(yán)》是一篇略讀課文。本課寫的是美國煤油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天,在路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到眼前的食品,理由是他不能白吃人家的食物,從這件事可以領(lǐng)會到,只有尊重了自己,才能得到別人的尊重。引導(dǎo)學(xué)生從年輕人樣子容貌形狀、行動和語言的句子中,領(lǐng)會到年輕人有抱負(fù)的思想;從杰克遜大叔對女兒的發(fā)言中,了解到這種自負(fù)的難得,是本課講授的重點和難點。選編這篇課文的目標(biāo)是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容中領(lǐng)會盡想的本領(lǐng),同時使學(xué)生從哈默的故事中受到教育,樹立自負(fù)、自強(qiáng)、自主的精力。

(二)教學(xué)目標(biāo):

1、知識目標(biāo):學(xué)會本課四個生字。

2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會思想”的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作、語言體會人物的品質(zhì)。

3、情感目標(biāo):從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。

二、學(xué)情分析:

四年級學(xué)生處在向高年級過渡階段,應(yīng)該逐步掌握閱讀方法,形成自主的學(xué)習(xí)能力。同時四年級學(xué)生有了一定的認(rèn)識能力和語言表達(dá)能力,易形成開放而有活力的語文課堂,這些對學(xué)習(xí)本課都是十分有利的。

三、教法與學(xué)法:

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點的提出,結(jié)合《新課標(biāo)》理念,采用自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等教學(xué)法,努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的教學(xué)理念。

四、教學(xué)流程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,聽到過這么一句話嗎?“天有不測風(fēng)云,人有禍福旦夕”。自然界它會給我們帶來豐收和喜悅;可有時它也會給我們帶來無情的災(zāi)難。(課件)。

(1)1959年至1961年我國發(fā)生了建國以后最嚴(yán)重的一次旱災(zāi),無數(shù)人因饑餓而死亡。

(2)1995年,尼加拉瓜發(fā)生火山爆發(fā),使數(shù)千名災(zāi)民流離家園。

(3)2004年12月,印度尼西亞海域發(fā)生了地震并引發(fā)了海嘯,遇難人數(shù)幾十萬,無家可歸的人不計其數(shù)。

(二)自學(xué)質(zhì)疑。

l、自讀課文,說說課文講了一件什么事?

2、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟,勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子,想一想,從這些句子中你讀懂了什么?還有什么地方不懂?同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。

3、質(zhì)疑問難。

(三)小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。

l、小組合作學(xué)習(xí)。重點通過年輕人的神態(tài)、動作、語言,想象他當(dāng)時的心理活動,體會他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題,如食物擺在年輕人面前時,從他說的話里,你知道他是怎么想的嗎?當(dāng)聽說“沒活”時,他也會怎么想?當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時,他又會怎么想?學(xué)生提出問題后再進(jìn)行朗讀。

2、說一說、演一演、議一議(課件)。

(1)說一說:讓學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。

(2)演一演:在學(xué)生自由暢談后,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。

(3)議一議:為什么杰克遜大叔對女兒說:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)?引導(dǎo)學(xué)生放開討論,要有自己獨特的見解,并聯(lián)系實際說說自己的體會。

(四)交流收集有關(guān)“尊嚴(yán)”格言(課件出示)。

尊嚴(yán)就是拒絕乞討;。

尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬;。

人必自敬,然后人敬之。

富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。

志士不飲盜泉之水,廉者不受嗟來之食。

(五)延伸拓展:(課件)。

1、模仿格言的寫法,擬一條自己的人生格言。

2、課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個人有尊嚴(yán)的小故事來讀一讀。

五、板書設(shè)計:這樣的板書設(shè)計既簡明扼要,又重點突出。

(以上幾個步驟的設(shè)計,為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,張揚(yáng)了學(xué)生的個性,實現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系,為全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),搭建了一個良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺。)。

小學(xué)語文天窗說課稿篇二

《畫》是人教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥,給人以山水相映,鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心,抓住山水畫的形象特征展開描述,圖文對應(yīng),妙趣橫生。

根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點和年齡特點,我從知識與技能、教學(xué)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)置了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。具體是:

1、認(rèn)識文中“遠(yuǎn)、色、近、聽”等11個生字。

2、理解課文內(nèi)容,知道這首謎語詩講的是一幅山水畫。(謎底是畫)

3、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

1、重點是認(rèn)字,練習(xí)朗讀。

2、難點是了解詩句和畫的關(guān)系,揭開謎底。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡“識寫分流”的識字教學(xué)新理念,我在教學(xué)本課生字時讓學(xué)生在閱讀中識字,通過反復(fù)讀課文,再讓學(xué)生圈出生字。現(xiàn)在的識字不是像過去那樣孤立地一個個學(xué)習(xí)生字,而是把生字直接放到課文里去識記。當(dāng)生字與生動有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時候,識字難度就大大降低,這不是抽象的識記,而是一種有意義、有趣味的識記,孩子們通過反復(fù)閱讀,不知不覺中就把生字記住了。然后,我把要認(rèn)識的生字做成卡片,讓學(xué)生抽讀卡片,同桌互讀等。再用“找朋友”的游戲來鞏固已認(rèn)識的生字,這樣,既鞏固了生字的認(rèn)讀,又活躍了課堂的氣氛。

在理解課文內(nèi)容時,我通過觀察圖畫,用課件演示等幫助學(xué)生理解,再讓孩子們親身體驗等,(例如,把耳朵貼在畫上聽水流的聲音和小鳥打招呼等。)通過多種方法理解感悟詩的內(nèi)容,想象詩中描繪的美好畫面。

《一》、謎語導(dǎo)入。

我由已學(xué)過的兒歌謎語《猜一猜》引出課題《畫》。 《二》、初讀古詩,整體感知,認(rèn)讀生字。

1、多媒體課件放映出山水畫,或直接觀察課文中的圖畫,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫內(nèi)容,由遠(yuǎn)到近,說說圖畫上有什么。(圖畫上有山、水、花、鳥)

2、初讀古詩,認(rèn)讀生字。

學(xué)生借助拼音自讀古詩,要求讀準(zhǔn)每一個字的字音,

圈出生字,通過同桌互讀,抽讀卡片等學(xué)習(xí)生字,教師指導(dǎo)、正音,然后再通過玩“找朋友”的游戲來鞏固生字。

《三》、再讀古詩,引導(dǎo)質(zhì)疑,揭開謎底。

1、逐句講解詩句與畫面的關(guān)系。(課件)

(1)、出示“遠(yuǎn)看山有色”。老師描繪:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,一座座山峰連綿起伏,多美呀!那么山是什么顏色呢?(青色)

(2)、出示“近聽水無聲”。同學(xué)們把耳朵貼在書本上聽聽,能聽到水流的聲音嗎?為什么?(不能,因為是畫中的水,不是生活中流著的水。)

(3)、出示“春去花還在”。春天過去了,可花怎么還在開放呢?(因為是畫上的花)

(4)、出示“人來鳥不驚”。請小朋友們和小鳥打招呼吧,一起說:“嗨,小鳥,你好哇!”哎呀,小鳥不理我們,這是怎么回事呀?(因為是畫上的鳥,不是真的小鳥。)

2、請小朋友們想一想,這首詩講的是什么呢?(畫—一幅山水畫)

3、指導(dǎo)朗讀及背誦。

出示課件:“遠(yuǎn)看∕山∕有色,近聽∕水∕無聲。春去∕花∕還在,人來∕鳥∕不驚。”

1、 畫 有色 無聲 開放 不動

小學(xué)語文天窗說課稿篇三

1。會認(rèn)11個生字,會寫八個生字。

2。正確流利地朗讀課文,積累詞語體會詞語的節(jié)奏。

3。留心觀察校園生活,體會校園生活的多彩多姿。

重點:認(rèn)字、寫字。正確流利地朗讀課文。

難點:積累詞語體會詞語的節(jié)奏,留心觀察校園生活,體會校園生活的多彩多姿。

第一課時

一、看圖引入:

1。學(xué)生觀看校園生活的圖,議一議,說說圖上都畫了什么?

2。說說自已的學(xué)校生活經(jīng)及自已的感受。

二、學(xué)習(xí)生字。

1。借助圖畫讀本課的詞語,畫出生字。

2。借助拼音讀準(zhǔn)字音,同桌互相糾正讀音。

3。檢查讀音,重點讀準(zhǔn)琴和多音字模。

4。學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上交流識字經(jīng)驗。總結(jié)識字方法。

三、看圖讀詞。

1。小組合作學(xué)習(xí),找一找哪些詞語在圖畫中能找到,再讀一讀。

2。哪些詞語是圖畫中沒有的?找出來讀一讀。

3。再次練讀詞語,展示:喜歡讀哪一行就讀哪一行。

4。比賽讀,看誰讀得最好。

四、指導(dǎo)書寫

1。學(xué)生觀察田字格中的范字,然后描紅。

2。教師范寫,學(xué)生臨寫:

胡:左高右低,左右寬乍基本相等。

戲:左窄右寬,左短右長,又的捺變點。

鋼;金字旁的起筆不要超過第二橫。

第二課時

一、復(fù)習(xí)字詞

1。自已讀詞語,如有不會的可以向同學(xué)請教。

2。指名讀詞語,看誰讀得準(zhǔn)確讀得有感情。

3。檢查學(xué)生認(rèn)讀詞語的情況。

二、誦讀詞語

1。教師范讀。

2。學(xué)生評說老師的范讀,教師提示從以下兩個方面:要邊讀邊想象,讀每個詞語都要讀出一個畫面來。要讀出詞語的韻律來。

3。學(xué)生有滋有味地練讀詞語。指名讀第一行詞語,相機(jī)評議,最后齊讀。

5。男女生比賽讀。

三、指導(dǎo)寫字。

1。學(xué)生觀察描紅。

2。教師范寫學(xué)生臨寫。

觀;左窄右寬,左短右長,左邊又字捺變點,右邊見字的撇不宜太長,豎彎鉤要舒展開。

彈:左窄右寬,左右相等長。

琴:上邊的兩個王字要扁一點,下面的人字要舒展開。

養(yǎng):中間的豎撇要一筆寫成。

四、讀讀說說

學(xué)生先讀一讀課后的題目的意思,再來個生字開花。比一比,誰說得好,說得多,從理解詞語中積累詞語。

五、實踐拓展學(xué)校還有哪些活動?把知道的說給同學(xué)聽。

小學(xué)語文天窗說課稿篇四

我說課的課題是《美麗的彩虹》?!睹利惖牟屎纭肥且皇啄捴巳丝诘膬和姼?。全文圖文并茂,插圖優(yōu)美,生動有趣?!安屎纭笔切∨笥讶粘I罘浅3R姷址浅I衩氐囊环N自然現(xiàn)象。這首詩歌很容易引發(fā)小朋友學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)小朋友的求知欲。

在本節(jié)課的教學(xué)中,我設(shè)計了游戲識字,情感朗讀,發(fā)揮想象力三個環(huán)節(jié),并說出自己所想的內(nèi)容三個環(huán)節(jié),它是地達(dá)到了識字、讀文、訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。

1、興趣是最好的老師,讓小朋友在游戲中主動識字,是本節(jié)課主要的識字手段。讓小朋友在游戲中既鞏固了拼音,又認(rèn)讀了本課要求掌握的二類字,并培養(yǎng)了小朋友主動識字的興趣。

2、愿意表現(xiàn)自己,是兒童的共同特征。因此,我給了小朋友充足的時間,選讀詩歌中自己想讀的小節(jié),達(dá)到了情感朗讀的效果。

3、培養(yǎng)低年級小朋友積極對感興趣的話題,發(fā)表自己的意見,這是新課標(biāo)中低年級學(xué)段口語交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中,如“彩虹還像什么?”“你走過彩虹橋,還希望能看到什么”訓(xùn)練了小朋友的口頭表達(dá)能力。

1、收集資料,激發(fā)興趣。

小朋友廣泛搜集有關(guān)彩虹的資料,并相互交流,激發(fā)了他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣。

2、游戲識字,情感朗讀。

新改版的教材識字多,難度大,單一的去認(rèn),去寫,既枯燥,又沒有效果,所以在教學(xué)流程中我始終讓小朋友在游戲中充分去青銅自己,能認(rèn)識哪些字,能讀好哪一節(jié)詩歌。激發(fā)了小朋友主動識字、讀文的愿望,達(dá)到了較好的效果。

3、插想象翅膀,練口語能力。

小學(xué)語文天窗說課稿篇五

2、有感情的朗讀本詩,背誦本詩;體會詩詞的內(nèi)容,體會詩人的思想感情、

教學(xué)重點:體會詩詞內(nèi)容,體會詩人思想感情、

教學(xué)難點:培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣,養(yǎng)成課外主動閱讀和積累的好習(xí)慣、

教學(xué)準(zhǔn)備:山水田園風(fēng)光的:幻燈片輕松舒緩音樂卡片(1、詞語晝耘田績麻未解耕織傍桑陰2古詩、山居秋鳴)

教學(xué)時間:一課時

1、師:同學(xué)們,今天老師要告訴大家一個好消息____現(xiàn)在我要帶大家去春游!大家想去嗎?(想)如果想去,就請閉上眼,做好出發(fā)的準(zhǔn)備,因為我們這次乘坐的是無形無聲的學(xué)生專用客機(jī)、”

2、多媒體播放輕松舒緩的音樂,同時出示一組山水田園風(fēng)光圖片、(師簡介圖片內(nèi)容)

3、欣賞后學(xué)生談感受、

5、檢查課前搜集請情況、

6、師小結(jié)、(多媒體出示:范成大,宋代詩人,字智能,號石湖居士、今江蘇蘇州人,出身書香仕宦之家,自幼聰明,官至參知政事,曾多次出使金國,不辱使命、晚年退居蘇州石湖,寫下了頗具影響力的田園詩四時田園雜興它包括春日晚春夏日秋日冬日五組共60首、我們今天要品讀的就是夏日中的一首、(多媒體出示整首古詩)

1、初讀古詩,讀準(zhǔn)字音、

1、出示3個生字:晝耘績(指名讀,正音,指名分析字型記憶生字、)

2出示詞語卡片指名讀,全班齊讀、

3指名讀古詩,師正音、(多音字:“興供”都讀四聲)

2、再讀古詩,讀準(zhǔn)節(jié)奏、

1放錄音,生聽并畫出節(jié)奏、

2指名讀,生評價、

3師生分句讀

4男女比賽讀

3、三讀古詩了解詩歌內(nèi)容、

1默讀古詩,借助課后注釋或工具書感知詩歌大意,弄不懂的地方作上記號、

2交流匯報a、出示詞語卡片指名解釋

b、詩句:指名匯報后,師小結(jié)、(多媒體出示)

晝出耘田夜績麻:白天要除去田里的雜草,夜晚還要在燈下把麻搓成線、

村莊兒女各當(dāng)家:村子里的青年男女各有各的拿手本事,各自都為家庭承擔(dān)一定的責(zé)任

童孫未解供耕織:小孩子哪里懂得耕田織布的事(卻并不閑著

也傍桑陰學(xué)種瓜):也在靠近桑樹的地方學(xué)大人的樣子種瓜、

3同桌交流:一人說詩句一人說意思然后交換、

2、生默讀并思考。(播放舒緩音樂)

4、小組交流。

5、全班匯報。生:我最喜歡“夜績麻”的畫面,因為它讓我感受到了農(nóng)民的辛苦。生:我喜歡“晝耘田”和“夜績麻”,因為我仿佛看到了農(nóng)民伯伯們不分白天黑夜的辛勤勞動。(板書:辛勤勞動)生:我最喜歡“學(xué)種瓜”的畫面,因為從這個畫面里我能感受到那些孩子們愛勞動。(板書:愛勞動)生:我也喜歡“學(xué)種瓜”,因為從這里能看到那些孩子們很天真有趣呀,自己不會,還去學(xué)別人得樣子,真有趣。。。。。。(板書:天真有趣)

6、教師小結(jié):孩子們,你們真聰明,說的非常好。請大家再想想面對這么辛苦的農(nóng)民伯伯,這么天真可愛又熱愛勞動的孩子,范老先生會對他們說些什么?(你們很棒!你們值得我們敬重!你們很了不起。。。。)非常不錯。詩人正是通過這首詩表達(dá)了他對農(nóng)村勞動人民的敬重和贊美,同時也贊美了農(nóng)村兒童天真可愛,熱愛勞動的好品質(zhì)。

1、指導(dǎo)朗讀。a、師:對這些勤勞的人們,你們是什么樣的感情呢?(贊美敬重尊敬。。。。)請大家?guī)е澝篮途粗氐母星閬碜x第一句,好嗎?(指名讀)

b、對這些天真可愛的孩子們,大家又是什么樣的感情?(贊美喜愛)好,我請個同學(xué)來讀第二句,要讀出贊美和喜愛的感情。

c、分組朗誦,全班朗誦(防輕松舒緩音樂)

2、背誦。)a、看板書背誦b、同桌比賽背c、指名背d、全班閉眼在音樂中背。

1、師:同學(xué)們,田園詩美不美?還想欣賞別的田園詩嗎?多媒體出示:王維的《山居秋鳴》及相關(guān)注釋。

2、生自讀古詩并借助注釋了解大意

3、比賽讀,比賽背(對于讀的好的同學(xué)和能背的同學(xué)獎勵一個小獎品)

師:古代詩歌是我國文化遺產(chǎn)之一,它體現(xiàn)了我國豐富深厚的文化底蘊(yùn)。希望同學(xué)們下來多去積累,多去閱讀。下節(jié)課我們接著比賽,看誰能奪得冠軍?有信心奪冠嗎?(好,下課)

板書:四時田園雜興

(宋)范成大

晝耘田辛勤勞動

(贊美)

夜績麻

學(xué)種瓜天真可愛

(喜愛)

小學(xué)語文天窗說課稿篇六

1.教材分析我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十冊第四單元第十六課《匆匆》,這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問題:“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”看似在問,實際上表達(dá)了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列生活情趣的描寫,具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢?”一句結(jié)尾,照應(yīng)開頭,突出作者關(guān)于時光匆匆的感慨,引人深思。本組課文的學(xué)習(xí)重點是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時候,先要讀通、讀懂,理解課文的思想內(nèi)容,還要想開去,想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事,景和物,情和理,并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流,借以活躍思想,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)5-6年級的階段目標(biāo),結(jié)合本組的訓(xùn)練重點以及本課的寫作特點,考慮到本班學(xué)生的實際情況,我制定了以下同幾條教學(xué)目標(biāo): 1〉認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,學(xué)會本課四個生字,能正確讀寫下列詞語:伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2〉技能目標(biāo):能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法,體會作者的思想感情,通過語感訓(xùn)練,能有感情地朗讀或背誦課文,欣賞文章語言文字的美。 3〉情感目標(biāo):讓學(xué)生了解時光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實,教育學(xué)生不要虛度光陰,從現(xiàn)在起就要珍惜時間。

3.教學(xué)重難點 “學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容,教育學(xué)生要珍惜時間則是本文的教學(xué)重點。而“理解文中含義深刻的句子,體會作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點。 5.課前準(zhǔn)備 1、有關(guān)朱自清的資料 2、《匆匆》課件 3、搜集和時間有關(guān)的名言等。

二、說教法

本文文辭優(yōu)美、情感濃郁,為此,只有積極調(diào)動學(xué)生的情感因素,引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會中心思想,體會語言的美,所以采取情感教學(xué),用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

三、說學(xué)法

老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)通過朗讀課文,觀察投影,展開聯(lián)想,語言表達(dá)、思維、朗讀的能力,積累規(guī)范語言,感受時間的匆匆,體味作品的語言美。

四、說教學(xué)過程

教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計了以下教學(xué)程序: 一〉談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣同學(xué)們,今天有這么多老師在我們課堂里,你們怕不怕?有沒有信心學(xué)好這節(jié)課?非常好,大家都是勇敢的好學(xué)生,這節(jié)課之后老師要好好地獎勵你們! 1.今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖堈掌蠹矣信d趣看看嗎? 2.教師介紹 這是我兒時的照片,多么的天真!這是我進(jìn)師范時的照片,燦爛的笑容如花般綻放著。 這是我工作之后的照片,不過此時我已不是那兒時天真的小孩子了,長大了,多了幾分成熟。 3.照片拍到現(xiàn)在就沒有了,大家想想,再過幾年,十幾年,幾十年后,老師的樣子會發(fā)生什么變化呢?是??!皺紋將會爬上我的額頭,眼角,時間會無情地在我的臉上刻下滄桑。那時我是多么想抓住時間的腳步,留住青春歲月?。】蛇@個愿望是永遠(yuǎn)不會實現(xiàn)的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆匆》。” 教師用談話激情創(chuàng)設(shè)情境,可集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。

(二)、認(rèn)識作者。 1.通過課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰?(朱自清)(課件出示朱自清的照片),你們對朱自清了解有多少?誰來說說。 2.教師簡介朱自清朱自清,原名自華,字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動下,走上生活道路,開始文學(xué)生涯,直到逝世。他的文學(xué)成就很高,著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。

(三)朗讀課文,體會情感。 1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文,在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。 2.教師范讀(出示課件)隨機(jī)教學(xué)本課6個生字。 3.這篇文章美嗎?因為它飽含著作者內(nèi)心的情感,作者是用心靈寫下這篇文章的,那么我們也要用心靈去閱讀,去體會,去感受,是不是啊。老師給同學(xué)們放上音樂,同學(xué)們自已感受著讀讀這篇文章。 4.剛才同學(xué)們自由朗讀,看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,就知道你們肯定讀得很好?,F(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下,讀給大家聽聽。

(四)精讀課文第三自然段。 1.剛才同學(xué)們讀得非常好,時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子,作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢?請大家把心沉進(jìn)去,找到有關(guān)文字,讀一讀,想一想,感受一下日子匆匆流逝的足跡。 2.(指名交流)時間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的。 3.時間本來看不見摸不著,可是讀了這段文字你感覺怎樣? 4.是啊,朱自清并沒有說時間珍貴,我們要好好愛惜,而是通過寫洗手時,吃飯時,睡覺時,時間無時無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。5.這么美的語言讓我們再來讀讀,再次品味時間的來去匆匆。 6.作者的時間步履匆匆,你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的,能不能學(xué)著朱自清先生的寫法,抓住你生活中的一些具體的小事,賦予時間以生命,說一說??凑l說得最有朱自清先生的風(fēng)格。

(五)再讀課文,感受作者情感,感悟文章道理。 1.是?。¢e聊時,日子從我們的嘴邊溜去,跳皮筋時,日子從皮筋底下鉆過去,時間就這樣白白流逝,我們甘心嗎?作者甘心嗎?在文中畫出與朱自清先生同感的句子,并試著讀一讀。 2.說說自己畫了哪些句子,談?wù)勛约旱母惺堋#S機(jī)介紹社會背景) 3.是啊,作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學(xué)們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?請同學(xué)們閉上眼睛,試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么?請同學(xué)們試著填寫下面的文字。在逝去如飛的日子里,我能做_______________,我能做_________________,我還能做______________________。

(六)總結(jié)課文升華情感。 1.同學(xué)們,時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了,想好一句你自己的時間格言送給身邊的人好嗎? 2.教師課件出示格言 3.同學(xué)們,時間的列車是一去不復(fù)返的,過去的已經(jīng)過去,我們要做得就是要珍惜時間,從現(xiàn)在做起,充實自己,好好地學(xué)習(xí)。

(七).板書設(shè)計

16.匆匆 一去不復(fù)返 (珍惜時間)

小學(xué)語文天窗說課稿篇七

知識與能力:

1、理解課文內(nèi)容,體會作者對天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看到世界的情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3、有感情地朗讀課文,把自己喜歡的段落或句子抄寫下來。

過程與方法:

1、以學(xué)生為主體,合作探究。

2、引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,與作者形成情感上的共鳴。

情感、態(tài)度與價值觀:

1、體會孩子渴望接觸和了解外面世界的強(qiáng)烈愿望。

2、激發(fā)學(xué)生的童真童趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)重難點。

1、重點:了解孩子們從天窗里看到的和想到的。

2、難點:理解語句“小小的天窗是唯一的慰藉”。

課型。

閱讀課。

教學(xué)準(zhǔn)備。

茅盾資料,課件。

課時安排。

一課時。

教學(xué)過程。

一、設(shè)疑激趣。

1、同學(xué)們,喜歡玩嗎?是呀,玩,是每一個孩子的天性,想象也是孩子們特有的優(yōu)勢,即使一方小小的天窗,也會成為孩子們的一個好玩的世界。這就是著名作家茅盾的《天窗》一文要告訴我們的。

2、看到課題你們有什么疑問?

(設(shè)計意圖:教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為,問題是思維的起點,又是思維的動力。抓題眼質(zhì)疑,既可以激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)五彩繽紛的課堂,又為順利打開學(xué)生心智的大門配了一把金鑰匙,使學(xué)生對閱讀充滿期待。)。

二、對中心質(zhì)疑。

1、小小的天窗給孩子們帶來了什么?

2、“慰藉”什么意思?

結(jié)合自己的經(jīng)歷,說說什么時候需要安慰、慰藉。

(設(shè)計意圖:聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語,既形象生動,又深受學(xué)生歡迎,于無形中教會了學(xué)生理解詞語的方法。達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”之效。為學(xué)習(xí)文本奠定了基礎(chǔ)。)。

三、研讀課文,深入體會。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己留下感受最深的詞、句、段交流,從而進(jìn)一步理解課文。

3、為什么說天窗是神奇的?

(1)出示最后一段。

(2)為什么要感謝發(fā)明“天窗”的大人們??

(引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出“孩子看到什么,想象到什么的”的句子,再用小組討論的形式讓學(xué)生互相啟發(fā),幫助解疑。在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,體會“天窗”的作用,從而使學(xué)生的'認(rèn)識由抽象變?yōu)榫唧w,使難點化難為易。)。

4、感情朗讀自己感觸最深的段落。

(設(shè)計意圖:著名教學(xué)家陶行知先說說:好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。這一環(huán)節(jié),在學(xué)生理解文本時,引導(dǎo)他們抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品味,突破了文中的重難點,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,以達(dá)到“授之以漁”的目的。)。

四、拓展延伸。

1、在你無奈的時候,什么事是你的慰藉?

讓學(xué)生談?wù)勛约荷钪信沤獠豢斓姆椒?,也許是讀書、看電視;也許是什么小玩具……。

2、激勵。

把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來,為我們的童年增添一筆美好的回憶。

(設(shè)計意圖:教材無非是個例子,閱讀教學(xué)不能只停留在對文本內(nèi)容的理解、感悟上,學(xué)生理解語言、積累語言的最終目的是學(xué)以致用,讓學(xué)生能說會寫。這一環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生把閱讀與生活結(jié)合起來,把讀和寫結(jié)合起來,真正落實了讀中學(xué)寫,以寫促讀,讀寫結(jié)合。這樣語言得以運(yùn)用,情感得以表達(dá),語文的工具性和人文性得到了完美統(tǒng)一。)。

五、溫故知新。

1、文中的孩子是如何想象的。

課文中怎樣描寫他看到的事物的?怎么會寫得那么具體?

板書:仔細(xì)觀察。

2、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,他又是怎樣展開想象的?

從數(shù)量上展開想象,從形狀上展開想象。

3、通過學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到是事物想到相關(guān)的事物,根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象,這就告訴我們想象要從各個角度開展,這樣多角度的想象才會豐富多彩。

板書:合理想象。

4、大家來想象一下。

看窗外,仔細(xì)觀察,想象一下,看到什么,想到什么,再說一段話。

(設(shè)計意圖:針對教材結(jié)構(gòu)特點,以概括總結(jié)的方式提升學(xué)生學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和對表達(dá)方式的感悟,體現(xiàn)了語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。)。

六、我的地盤我做主。

1、抄寫自己喜歡的段落或句子。

2、把自己說的一段話寫下來。

3、閱讀茅盾先生的其它作品。

針對自己實際自選作業(yè)。

(設(shè)計意圖:課外作業(yè)有助于鞏固課內(nèi)學(xué)到的知識、技能、培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:以人為本,充分關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。此環(huán)節(jié)充分考慮到學(xué)生的個性差異,把“以人為本”落到實處。)。

小學(xué)語文天窗說課稿篇八

1、教材分析

《小蝸?!肥且黄挕Un文以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對話呈現(xiàn)故事情節(jié)。課文借助小蝸牛先后3次去樹林里的故事,幫助學(xué)生了解四季的不同特點以及蝸牛爬得慢的特點。這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒有全文注意的課文,只給部分難字注了拼音,配了插圖,旨在培養(yǎng)學(xué)生自主識字、獨立閱讀的能力。

2、目標(biāo)的確定

(1)教學(xué)目標(biāo):

1、通過結(jié)合圖片、生字的偏旁認(rèn)識4個生字。(完成課后習(xí)題2的要求)

2、通過教師的引導(dǎo),學(xué)生自己的感悟能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、借助圖畫、生活經(jīng)驗,在交流中讀懂課文,了解一年四季的不同特點。

4、通過故事認(rèn)識到小蝸牛沒完成媽媽要求的原因,學(xué)會珍惜時間。

5、在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生會質(zhì)疑、主動發(fā)表自己的見解。

(2)學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、我認(rèn)識:4個生字。

2、我練習(xí):正確、流利、有感情地朗讀課文,

3、我了解:一年四季的不同特點。

3、教學(xué)重點

教學(xué)重點:借助圖畫、生活經(jīng)驗,讀懂課文,了解一年四季的不同特點。教學(xué)難點:通過教師的引導(dǎo),自己的感悟能正確、流利、有感情地朗讀課文。

突破策略:與教學(xué)相應(yīng),以學(xué)生為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過質(zhì)疑,探索,感悟,朗讀四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

4、設(shè)計理念

在本課教學(xué)中,我結(jié)合我校的“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價”的教學(xué)模式,雖然一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué),學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),但因為在平時的學(xué)習(xí)中我有意識地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。所以本節(jié)課我也鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行大膽質(zhì)疑,主動說出自己明白了什么,并教會學(xué)生如何表達(dá)自己的想法,并在學(xué)生匯報的過程中順學(xué)而教,隨疑而導(dǎo),順著學(xué)生的匯報點及時訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)習(xí),并通過各種形式的讀一讀、說一說、練一練激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,感受大自然的美麗。

(一)借圖猜想明確目標(biāo)

低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,用圖片導(dǎo)入新課,形象直觀。在揭示課題后,我結(jié)合上節(jié)課隨課文題目識記“蝸牛”的方法,讓學(xué)生再結(jié)合插圖認(rèn)識“芽、草、莓、蘑、菇”五個生字。輕松自然的對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶,也完成了課后練習(xí)二,適度分散了學(xué)生識字的難度。同時出示課文的插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察小樹的變化,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

(二)研讀探究認(rèn)識四季

“放手”是我在設(shè)計這一課教學(xué)時的核心思想。

這一環(huán)節(jié)首先幫助學(xué)生梳理課文的寫作思路,明確課文主要寫了蝸牛媽媽和小蝸牛的3次對話,再由教師引導(dǎo)學(xué)生理解它們的第一次對話。

(三)拓展堂清表達(dá)交流

1、請按小樹的生長過程給句子排序

3、蝸牛媽媽讓小蝸牛做了幾件事?小蝸牛都做到了嗎?為什么?理解蝸牛的爬行速度慢的特點。并通過想對小蝸牛說什么,進(jìn)而提醒學(xué)生要學(xué)會珍惜時間。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中體會、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?!痹诘湍昙夐喿x教學(xué)中,應(yīng)不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)到自己眼中的四季,讓學(xué)生學(xué)會在生活中運(yùn)用對話,把課內(nèi)的知識延伸到了課外,既鞏固了課內(nèi)知識,又打開了學(xué)生思路,使學(xué)生進(jìn)一步感受到大自然的美麗。

小學(xué)語文天窗說課稿篇九

《甘羅》是《史記》選讀第三單元的第一篇課文,本單元話題是“面對現(xiàn)實的智慧”。在復(fù)雜多變的人生境遇中,采取巧妙的方式以獲得最大的成功,這是一種人生的智慧。人,注定要用智慧面對現(xiàn)實,用創(chuàng)意解決問題,用清醒的態(tài)度面對生命的意義和價值。本單元所選的.《甘羅》《淳于髡》《范蠡》《毛遂自薦》等四篇文章中的人物都以各自的方式贏得了成功,使現(xiàn)實的人生閃耀出智慧的光芒,為學(xué)生。本文選自《史記樗里子甘茂列傳》生動記述了一位少年政治家的事跡,甘羅少年有為,十二歲即能洞察時局,利用人與人、國與國之間的矛盾,解決了城鄉(xiāng)呂不韋解決不了的問題,使秦國不費(fèi)一兵一卒便得到了趙國數(shù)座城池,從而被封為秦國上卿。學(xué)生學(xué)習(xí)本文,“掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式,能理解詞句含義,讀懂課文,學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。這是《全日制高中語文教學(xué)大綱》對文言文教”學(xué)目標(biāo)的規(guī)定。所以文本知識的教學(xué)應(yīng)該也必須是文言文教學(xué)的重點。所以,本課的知識目標(biāo)是:進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累文言知識,掌握重點實詞“請、相、難”和虛詞“與、之、其”等。

1分鐘朗誦詩歌,

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《小學(xué)語文《甘羅》說課稿》

2、展示討論效果

3、提問學(xué)案墮落較多學(xué)生答復(fù)大屏幕上的題目。

1、直譯對話中的重點句子。在測驗閱卷中,常常發(fā)明一些考生可以大概翻譯出文言語句的大意,卻沒有根據(jù)“直譯為主”的原則舉行翻譯,因漏失得分點而失分。

2、總結(jié)文本對話對付塑造人物形象的作用。由于學(xué)生都有領(lǐng)導(dǎo)書,以是多數(shù)學(xué)生都能總結(jié)出詳細(xì)的作用。

3、選取班內(nèi)朗誦程度較高的三個同學(xué)分腳色朗讀此中的一段對話。

4、展示話劇《甘羅十二為青鳥使》的片斷,引導(dǎo)學(xué)生仿照腳本,為課文人物對話的“曰”前加上表現(xiàn)語言民氣理變革或情緒態(tài)度的修遁詞。

小學(xué)語文天窗說課稿篇十

本課是一首兒童詩,作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻,沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”,娓娓地向我們述說著,輕輕地?fù)軇又覀兊男南?。我們?nèi)滩蛔∫槐橛忠槐榈乩首x,我們在心底里真誠地呼喚著雷鋒叔叔,我們仿佛聽見了小溪在說話、小路也在說話;我們看見了在長長的小溪邊、彎彎的小路上,哪里需要獻(xiàn)出愛心,哪里就有雷鋒精神的體現(xiàn)。

雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊,我們都知道雷鋒是一名解放軍戰(zhàn)士,是一名全心全意為人民服務(wù)的解放軍戰(zhàn)士。讀完這首詩,我們會明白,人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒,其實就是尋找雷鋒精神,呼喚我們都要向雷鋒同志學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)要求詩歌要熟讀成誦。讓我們在朗讀和背誦中去觸摸雷鋒昨天的足跡,去尋找今天的活雷鋒,去沿著雷鋒叔叔的足跡,伸出熱情的雙手,捧出春天般溫暖的愛心。

1.會認(rèn)12個生字,會寫12個字。

2.正確、流利、在感情地朗讀課文,背誦課文。

3.通過朗讀感悟,懂得奉獻(xiàn)愛心,樂于助人。

(一)課前預(yù)習(xí),了解雷鋒。

(二)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

(三)自由朗讀,讀準(zhǔn)讀順。

(四)選讀感悟,自主表達(dá)。

(五)質(zhì)疑探究,理解詩意。

(六)感情朗讀,深悟詩情。

(七)隨情擴(kuò)展,體驗內(nèi)化。

說說你身邊的雷鋒(也可說自己)。

(八)實踐活動。

1.舉行“雷鋒叔叔知多少”的故事會。

2.學(xué)唱歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》。

板書:雷鋒叔叔,你在哪里。

小溪邊。

小路上尋找——找到了———雷鋒精神。

四處。

小學(xué)語文天窗說課稿篇十一

我們剛剛學(xué)了茅盾的《天窗》,我回想起來,我老家的這間古老的房子,小小的天窗是通往外界的唯一通道。白天,我們能看見發(fā)光的太陽,甚至還能看見飛翔的小鳥呢。晚上,我們還能看見閃閃爍爍的星星和白玉盤似的月亮。

今年的寒假,我記得有一天,是一個夜深人靜的夜晚,外面萬籟俱靜、漆黑一片。我在老家的房子里津津有味地閱讀《海鷗喬納森》這本書。我讀著讀著,突然感覺我變成了一只海鷗,喬納森正跟我說:“豆豆,如果你想要成功,那就必須要努力,必須要犧牲自己的某些東西或時間——正如我,我犧牲了自己的搶小蝦小魚的時間,努力去練習(xí)飛翔。我的飛行技術(shù)很好了之后,我反而不需要再去爭先恐后地爭搶那些漂浮在表面的殘渣、面包屑,我可以吃到更新鮮的食物,你必須要懂得,如果你比別人更努力,也許你會得到比別人好得多的東西……”我突然抬起頭來,為我白天玩耍了很久時間,根本不碰寒假作業(yè)感到慚愧,恍悟到,我必須要向喬納森一樣努力,為了我以后更好的人生做更好的鋪墊!

我抬頭看了看屋子里的天窗,雖然外面依然黑暗,但我的心突然一陣敞亮,仿佛打開了一扇窗——我意識到,我不能只想著以后的美好生活,而不去努力嘗試去實現(xiàn),要不然就會“思而不學(xué)則殆”。

小學(xué)語文天窗說課稿篇十二

第一段:引言(總括全文)。

語文是一門重要而又基礎(chǔ)的學(xué)科,在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中,語文天窗作為一種新的教學(xué)方式,為學(xué)生提供了更廣闊的知識和學(xué)習(xí)空間。通過探究、閱讀和寫作等活動,我深刻體會到了語文天窗的優(yōu)勢和意義。

第二段:窗前探究(學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變)。

語文天窗的引入,突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式,將學(xué)科引入到了現(xiàn)實生活中。在探究學(xué)習(xí)的過程中,我們不再是被動地接受知識,而是主動地去發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題。例如,在研究古詩詞時,我們可以通過訪問博物館、參觀古建筑等形式,真實地感受到詩人創(chuàng)作時的環(huán)境和情感,這樣不僅提高了我們的學(xué)習(xí)興趣,也讓知識更加深入人心。

第三段:窗外閱讀(拓寬知識面)。

語文天窗重視閱讀,我們不僅可以讀各類經(jīng)典文學(xué)作品,還可以讀各種類型的報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)文章等。通過廣泛的閱讀,我們可以了解到不同的觀點、文化和人物,拓寬自己的知識面,提高自己的綜合素養(yǎng)。在閱讀的過程中,我們也會培養(yǎng)起對生活的思考和思維方式,使我們的認(rèn)知能力得到進(jìn)一步的提高。

第四段:窗中寫作(表達(dá)能力的增強(qiáng))。

語文天窗注重寫作,鼓勵學(xué)生通過寫作表達(dá)自己的觀點和情感。寫作不僅是對知識的鞏固和升華,更是對思維的鍛煉和訓(xùn)練。在寫作中,我們要思考清楚自己想要表達(dá)的觀點,并用恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá),這對我們的思維能力和邏輯思維進(jìn)行了鍛煉。同時,寫作也讓我們學(xué)會了如何用文字記錄下看到的、聽到的、思考的事物,使我們的思維更加嚴(yán)密和體系化。

第五段:收獲與反思。

通過與語文天窗的接觸,我深刻認(rèn)識到語文是一門修身養(yǎng)性的學(xué)科。通過探究、閱讀和寫作,我不僅提高了自己的綜合素養(yǎng)和表達(dá)能力,也培養(yǎng)了自己對生活的思考和思維方式。同時,在語文天窗的學(xué)習(xí)中,我也發(fā)現(xiàn)自己存在一些不足,如寫作能力的不夠扎實、思維方式的一成不變等,這些都對我進(jìn)行了有益的反思。

總結(jié)(回歸主題)。

語文天窗是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式,通過探究、閱讀和寫作等活動,使我們的學(xué)習(xí)更加全面且深入。在未來的學(xué)習(xí)中,我將繼續(xù)堅持語文天窗的學(xué)習(xí)方法,不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力,更好地塑造自己的人格和提升自己的綜合素養(yǎng)。

小學(xué)語文天窗說課稿篇十三

1、這篇精讀課文主要講:課堂上,老師從孩子們那里了解到每個父母都知道孩子的生日并向他們祝賀,知道父母生日的孩子沒有幾個,而沒有一個孩子向父母祝賀生日。在強(qiáng)烈的對比之下,老師抓住這一契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)心父母,并學(xué)會用實際行動回報父母的愛。

2、根據(jù)課改的要求,本單元的訓(xùn)練意圖及學(xué)生的實際情況,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

(1)知識目標(biāo):學(xué)習(xí)課文,理清文章脈絡(luò),理解課文內(nèi)容。

(2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

(3)情感目標(biāo):讓學(xué)生感受到父母的愛,并學(xué)會用實際行動回報父母的愛。

(4)發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句,積累語言的良好習(xí)慣。

3、教學(xué)重點:理解孩子們的情緒變化,懂得關(guān)心他人。

教學(xué)難點:理解體會沉默的可貴。

一堂好的語文課應(yīng)該做到聽、說、讀、寫想結(jié)合的特點,根據(jù)以上教學(xué)思想,在本課的教學(xué)中我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)探究活動中去;同時滲透學(xué)生自學(xué)的學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。

我的課堂結(jié)構(gòu)為:檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑導(dǎo)入、初讀感知、研讀探究、拓展延伸。

(一)檢查預(yù)習(xí)。

檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況,為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

(二)質(zhì)疑導(dǎo)入。

以題目為切入點提問:讀了課題你會想些什么?學(xué)生自然會想知道為什么說沉默是可貴的.?誰在沉默?等一系列問題。

(三)初讀感知。

學(xué)生帶著質(zhì)疑讀課文,更具針對性,在些基礎(chǔ)上概括出課文的主要內(nèi)容。我相機(jī)總結(jié)出課文的主要框架:熱鬧——沉默——熱鬧。

(四)研讀探究。

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點,也是教學(xué)的難點,我是這樣設(shè)計的:首先出示課文的第一幅圖,引導(dǎo)學(xué)生思考:孩子們?yōu)槭裁催@么熱鬧?哪些地地方引起了你的共鳴?(這些問題的設(shè)置讓學(xué)生把讀文和思考結(jié)合起來,讓學(xué)生充分感受到愛。板書感受愛)。

接著出示課文的第二幅圖提問:是什么讓興奮的孩子們霎時沉默了呢?孩子們沉默中想了什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生入懷入境,深入思考)。

為了更好地突出重點,突破難點,在學(xué)生精讀的基礎(chǔ)上我出示句子:我想尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的,他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。問:這極為珍貴的東西是什么呢?又出示:他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤碼的神色之中?問:為什么學(xué)生犯了錯還說他們可愛呢?組織學(xué)生分小組討論,合作探究。在解決這些問題的過程中,使學(xué)生明白:孩子們在沉默中有了反思自己的表現(xiàn),知道要回報父母的愛。(板書回報愛)原來這極為珍貴的東西就是回報父母,這也正是沉默的可貴之處。(這些總是的設(shè)置緊扣主題,層層展開,步步深入,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上采用男女生賽讀的方法加深體會。

(五)拓展延伸。

新課改要求語文課堂開放化,生活化,為了將課堂融入生活我設(shè)計了“爸爸媽媽我想對你說”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在歌曲《感恩的心》中寫出自己的心里話,使學(xué)生的情感得以渲泄,主題得以升華,同時也體現(xiàn)了語文課讀寫結(jié)合的宗旨。

(六)作業(yè)設(shè)計。

本課的作業(yè)是摘抄課文中的優(yōu)美詞句,培養(yǎng)學(xué)生積累語言的良好習(xí)慣。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。

板書是一堂課的點睛之筆,我的板書力求簡潔明了,重點突出,中間的紅色愛心,一看就知道是愛的教育,便于學(xué)生理解,提高了教學(xué)效率。

以上是我在設(shè)計《可貴的沉默》一課中的幾點想法,希望各位多提寶貴意見,謝謝大家。

17可貴的沉默。

熱鬧沉默熱鬧。

感受愛回報。

小學(xué)語文天窗說課稿篇十四

本課教學(xué),力求突出對文本內(nèi)容的理解,深刻揭示文中蘊(yùn)含的道理,注重語言的品味。凸顯閱讀教學(xué)“以讀悟理”、“以讀悟語”的基本特征,引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達(dá)的妙處。

本文講述了一個有趣的故事:列文虎克玩鏡片,之后,做成放大鏡,接著,做出顯微鏡,最終發(fā)現(xiàn)了微生物世界,玩出了大名堂。

課文語言表達(dá)準(zhǔn)確而又生動活潑。

全文貫穿一個“玩”字,字里行間滲透著創(chuàng)新思維的要素,即:興趣、耐心、觀察、思考。

1、三年級的學(xué)生不大會通過細(xì)致的閱讀文本,理清文章的脈絡(luò),概括事件主要內(nèi)容更是困難。

2、由于年齡小、缺少社會經(jīng)驗等原因,對于人物品格以及事件中蘊(yùn)含的道理等內(nèi)容,學(xué)生理解起來也會有較大困難。

3、學(xué)生閱讀經(jīng)驗、方法積累的還不多,教師要引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試運(yùn)用一些簡潔而有效的方法,如:查找資料、聯(lián)系上下文、品詞品句、邊讀邊想象等。

基于以上考慮,我們設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo):

1、讀懂課文,激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲,培養(yǎng)觀察能力,增強(qiáng)創(chuàng)造意識。

2、有感情朗讀課文,感悟文中蘊(yùn)含的道理。

3、引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達(dá)的妙處。

引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句、品讀,做到有感情朗讀課文。

感悟文中蘊(yùn)含的道理。

(第二課時)

為了達(dá)成上述目標(biāo),我們設(shè)計本課教學(xué)為五大環(huán)節(jié)。

一、回顧課文內(nèi)容(3分鐘)

二、感受“大名堂”——玩出了成績(12分鐘)

三、感悟列文虎克是怎樣“玩”的——玩出了花樣(15分鐘)

四、品味文章中蘊(yùn)含的道理——玩出了道理(5分鐘)

五、聯(lián)系生活,深化主題(5分鐘)

上課伊始,教師板書:玩。同學(xué)們都喜歡玩,老師也喜歡。通過第一課時的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了一位了不起的人物,名叫“列文虎克”。板書:列文虎克。他通過自己的努力一步步玩出了大名堂。板書:名堂。

同學(xué)們,你知道“名堂”這個詞在詞典是什么意思嗎?學(xué)生發(fā)言時,教師依次出示三種解釋:

1、花樣;

2、成績;

3、道理。

請同學(xué)們好好讀讀書,思考:你覺得哪種解釋更有道理?在文章中找找理由。

根據(jù)一般人的閱讀經(jīng)驗及前測,我們估計選擇成績的學(xué)生居多。理由在課文第5自然段,這就自然過渡到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí).:感受“大名堂”。

為什么直接切入課文最后,抓住學(xué)生觸動最大、印象最深的“名堂”展開讀書交流呢?我們考慮,這樣能夠激起學(xué)生閱讀興趣,讓學(xué)生對列文虎克的偉大發(fā)現(xiàn)有充分的認(rèn)識,對列文虎克本人充滿敬佩,為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此偉大的發(fā)現(xiàn)做好充足的鋪墊。

此時,可以利用課件出示幾則微生物的圖片,豐富學(xué)生的必要認(rèn)知,又增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣。

緊接著,我們引導(dǎo)學(xué)生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。先請你輕聲自由朗讀這一段下面的文字,學(xué)生有所感之后,在討論中教師順學(xué)而導(dǎo)。

小學(xué)語文天窗說課稿篇十五

本文是部編版一年級語文下冊第三單元第一課,《小公雞和小鴨子》一篇十分有趣的小童話。篇幅對一年級學(xué)生來說雖然有點長,但內(nèi)容通俗易懂,故事性、可讀性強(qiáng)。課文除了有識字寫字的任務(wù)以外,還通過角色對話,讓學(xué)生充分享受閱讀的樂趣。因此,教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文,在讀中想象,讀中思考,讀中感悟,不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習(xí)性,還能體會小公雞和小鴨子之間的團(tuán)結(jié)友愛,互相幫助,從而受到啟發(fā),懂得關(guān)愛他人,幫助他人。

一年級學(xué)生具有天真活潑,好奇好問,好模仿容易感染的心理特點,容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗,達(dá)到情感共鳴。因此在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的身心特點設(shè)計情境,設(shè)計游戲,分解朗讀要求,分散識字難點,讓學(xué)生在一堂課中始終學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。

1.認(rèn)識12個生字;會寫7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好小公雞和小鴨子的對話。

3.理解解課文內(nèi)容,了解小公雞和小鴨子的不同特征,懂得伙伴之間要團(tuán)結(jié)友愛,互相幫助的道理。

語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓學(xué)生自主地學(xué),在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。

采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀,對重點內(nèi)容進(jìn)行感悟,突破難點。讓學(xué)生在讀中積累語言,感悟語言,體驗情感,用讀來表達(dá)感受,交流感受。

本課我想分兩課時進(jìn)行教學(xué),第一課時檢查預(yù)習(xí),掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文。下面我就分課時來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1.課件出示動物的頭和它們的腳,引導(dǎo)學(xué)生連一連。(根據(jù)圖片出示特征,進(jìn)行連線。)

2.板書課題。(齊讀課題。)

3.指導(dǎo)理解課題中的“和”字。

(二)初讀課文,識記生字。

1.指導(dǎo)學(xué)生小組合作,自主學(xué)習(xí)生字新詞。用自己喜歡的方式識記生字,并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。

2.指導(dǎo)學(xué)生開火車讀生字。學(xué)生匯報識字情況,教師要抓住學(xué)生認(rèn)讀的難點予以指導(dǎo)。

3.學(xué)生自讀課文,要求:

(1)借助拼音自由讀課文。遇到生字圈起來,用喜歡的方法認(rèn)識它們。(2)把生字讀正確,把句子讀通順,給自然段標(biāo)上序號。

(3)學(xué)習(xí)小組互相交流識字成果。

(4)小組合作讀課文,相互檢查、糾錯。

4.開火車?yán)首x生字。說說自己識字的好方法。

5.同桌互相認(rèn)讀詞語。比一比,誰讀得更準(zhǔn)確、流利。

6.指名逐段朗讀課文,正音。

(三)再讀課文,理清脈絡(luò)。

1.指導(dǎo)學(xué)生分自然段朗讀課文,相機(jī)正音。

2.指導(dǎo)學(xué)生看圖,了解大意,分自然段朗讀課文,邊聽邊思考:

(1)課文一共有幾個自然段。

(2)結(jié)合插圖,想想小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事。

師范讀課文,引導(dǎo)學(xué)生思考:小公雞和小鴨子去了哪里?他們干了什么?指名讀第1、2自然段。指導(dǎo)學(xué)生用提供的句式說話。

(3)指導(dǎo)學(xué)生看圖說說為什么小鴨子不能捉到蟲子。

(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出小公雞捉到蟲子時的高興和小鴨子捉不到蟲子時的著急。

(5)指導(dǎo)學(xué)生感悟小公雞的團(tuán)結(jié)友愛的特點。

(四)小結(jié)。

師:學(xué)完課文,同學(xué)們都有什么收獲,和同桌交流一下,然后選舉代表上臺發(fā)言。

預(yù)設(shè):學(xué)生甲:我懂得了小雞不會游泳,小鴨子會游泳。

學(xué)生乙:我懂得了小朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛,互相幫助。

學(xué)生丙:我要像他們學(xué)習(xí),做一個團(tuán)結(jié)友愛的好孩子。

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