個人課堂教學反思表(匯總16篇)

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個人課堂教學反思表(匯總16篇)
時間:2023-11-07 01:54:03     小編:琉璃

我們會遇到一些機會和選擇,需要根據實際情況做出決策。寫總結時可以采用比較、分析和歸納等方法,讓內容更具說服力和可讀性。以下是小編為大家整理的一些實用工具和資源,希望能為大家提供便利和幫助。

個人課堂教學反思表篇一

作為一位剛到崗的教師,我們需要很強的教學能力,教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗,那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎?下面是小編精心整理的小學教師個人課堂教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

思想品德課本來是一門理論性比較強的學科,我們應該結合現(xiàn)實問題和解決問題來引導學生,不僅是依靠理論的教育達到教書育人的真正目的。而引導學生的學習動機、端正其學習態(tài)度、激發(fā)其學習興趣,說到底就是在思想品德課教學中如何調動學生學習積極性、增強吸引力的問題。這個問題是思想品德課教學中需要認真研究的問題,也是檢驗思想品德課教師教學思想和教學技能的重要方面,更是檢驗思想品德課堂教學成功與否的關鍵。以下是我在教學過程中所做的一些嘗試,這樣做既激發(fā)了學生的學習興趣,引起了他們的學習熱情,又使學生在愉快的學習氛圍中發(fā)展了智力,培養(yǎng)了能力,提高了學習成績。

我課前首先思考:學生在不同的情況下,一般會處于什么樣的心理狀態(tài)之中;當學生在學習、生活中遇到困難時,針對不同的學生,我應采取什么樣的方式予以幫助,并能收到實效,同時自己在教育教學中的行為究竟可能會給學生帶來什么樣的影響,我應怎樣設計教學方案呢?經過思考,最后再設計好教學的課件,事實證明效果很好。

教學質量的好壞主要來自于課堂四十五鐘的效率。為此我作了三個方面的嘗試。首先我自己堅持課外多閱讀,不斷提高自己的教學水平。在課堂上將一些小故事、小游戲、漫畫、視頻、歌曲穿插在教學中,引起學生的學習興趣;其次由于學生的學習習慣差,我上課時經常會提醒督促學生做好筆記,這樣學生就不容易思想開小差;最后,重視課堂小結,明確告訴學生這節(jié)課我們學習了什么內容,有哪些知識是要求掌握的,有哪些知識是重點,這使得學生對一節(jié)課所學有個整體的把握,加深學生對本課的理解和記憶。

在教學過程中,有時在討論問題時可能會有些學生說一些與課堂無關的問題,這時就是考驗教師教育藝術和對課堂的駕馭能力的時候了。作為教師一定要清醒的認識到,正處于成長時期的學生由于各方面都不成熟,在他們的成長過程中離不開批評教育。成功的批評教育若陽光,若春雨,滋潤學生的心田;反之,則若風暴,輕易吹滅學生心中的火苗。

作為教師,要有效地批評學生,首先,要善于控制自己的感情,特別是在學生不聽規(guī)勸的時候,千萬不要說過火的話,更不能有過激的行為。因為老師的訓斥、諷刺或挖苦,都可能會傷害學生的自尊心,影響學生的進步,至會影響學生的一生。其次,不要馬上逼學生作出反應。教師在批評學生時,是希望學生能迅速承認錯誤,立即改正,并保證不再重犯。

很多學生在老師的逼訓下,可能會立即做出順從的意愿,表面承認其錯誤,但適得其反,內心總是不樂意的。應該留給學生一個思考正誤的時間。使其從內心對自己的行為作出判斷。正確的批評,應該循循善誘,引導學生,分析犯錯誤的原因。使其從內心得出自己行為的錯誤,從而避免從犯類似的錯誤。同時,應注意場合,在教室當眾批評學生,會讓學生覺得沒面子,下不了臺,而產生逆反心理;在辦公室批評學生,面對眾多教師,會給學生造成緊張情緒,達不到預期效果。

“學起于思,思源于疑”,教學實質上就是設疑、質疑、解疑的過程,教師在課堂上巧妙地提出問題,有了疑問,學生就會積極思考,這時教師就承擔著授業(yè)、解惑的責任了。先讓學生感到“山重水復疑無路”,通過引導,激勵學生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺,當學生得到成功喜悅的同時,他們的創(chuàng)造思維能力也得到了發(fā)展。

要鼓勵學生質疑,向教師提問題,要學要問,學問學問,有問才有學,要讓學生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題,而不是單純的被動的思考教師提出的各種問題。教師質疑和學生提問,不僅使學生參與到教學中來,而且會增強教學效果。在思想品德課教學中,教師要結合社會實際和學生自身的認識情況,通過質疑來讓學生思考問題,允許和鼓勵學生提出問題,恰恰是這些問題反映了學生對知識的理解程度,所謂方法和學習需求,解決好這些問題正是培養(yǎng)學生的`創(chuàng)造思維能力,理解能力,分析問題和解決問題能力的最佳教育點,教師在講解過程中,要尊重學生提出的問題,及時調整講課程序,引導學生在解決自身問題的同時,把握好教材的內容。

陶行知先生說:“發(fā)明千千萬萬,起點是一問”,教師教學要善于設疑,巧妙設疑,要聯(lián)系學生實際,去啟發(fā)喚醒,鼓勵學生參與質疑,幫助學生分析,觀察想象,還要抓住時機,提出一些具有思考價值的問題,來激活學生思維,從而達到激發(fā)學生創(chuàng)造思維的能力。為此我設計“出謀劃策”、“我的地盤,我做主”活動,極大的調動了學生的學習興趣。

由于思想品德課的理論性較強,考得比較靈活,所以在教完本課的知識點時我會要求學生進行一定的默記。但有的初中生仍不減好動、愛玩的特性,好勝心、自尊心也強,往往只有一小部分意志力強的同學,能自覺主動地去記、去背;而大一部分同學則不專心,記不住。我便采取一系列活潑有趣的游戲的方式,刺激學生的大腦皮層,使之感興趣,愿意去背。一會兒我點名讓學生回答;一會兒我讓會的同學提問別的同學,這種方法極大地調動了同學們的積極性。緊張而愉快地教學方式,既鍛煉了學生的注意力,又培養(yǎng)了學生的思維能力,真正體現(xiàn)了“教師為主導,學生為主體,思維訓練為主線”的原則。此外,我還把學生分成學習小組,以小組為單位,采取點名回答、舉手回答、搶答等方法,展開競賽,同學們踴躍參加,表現(xiàn)出強烈的集體榮譽感與責任感,提高了學生學習的主動性。

有人說:“課堂教學是一門遺憾的藝術”,再好的教學總有它不足的地方,總有須待進一步改進、進一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學中,我“不追求平平淡淡的完美,而追求有突破性的遺憾”就是這個道理。在教案書寫和課件的制作中,我力求形成自己的特色。課后對教案和課件,我會認真的回顧并進行診斷,開出教與學的“病歷”,并且對這些“病理”進行分析、交流,最后發(fā)現(xiàn)并提出解決教學“病理”的對策。通過這樣的反思分析和總結,提高了我的教學水平,總之,我的課堂教學課通過采取各種方式進行教學,達到了預期的效果。

個人課堂教學反思表篇二

“秋風起了,天氣漸漸涼了?!蔽恼麻_頭,為了讓學生體會“漸漸”這個程度副詞,我創(chuàng)設兩個情境,分別請兩個學生演示場景。同時,讓學生根據課文中的這句話回憶《練習1》中學習的“秋風送爽”這個成語。第二段關于天空的描寫是重點。首先讓學生根據課文對天空之美的描寫,復習《練習1》中的“天朗氣清”這個成語。同時這段重點掌握“有的像······有的像······”句式,我讓學生再進行句式擴展。第三段寫農田里的秋景,這和《秋天到》第一小節(jié)中“秋天莊稼長的好”有相似處,我將兩者結合起來教學,同時請孩子們比較哪個比較好。

這次教學的不足之處有兩點:

一,沒有真正發(fā)揮學生的主觀能動性,孩子對秋天、秋景、秋游的感觸不深,沒有豐富的感性材料,孩子們的提出的問題都在我創(chuàng)設的情境中,沒有真正達到在做中學的教學效果。

二、沒有深入進行閱讀教學。我應該選取課文的第二段或第四段進行重點的閱讀教學,教給孩子科學的閱讀方法。而不是僅僅采用單個讀、齊讀、教師示范讀等傳統(tǒng)模式。

個人課堂教學反思表篇三

“教學反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐,作為認識對象進行全面而深入的冷靜思考和總結,就是研究如何教,如何學,并在教中學,在學中教。師生互動情況以及如何小組合作探究新知的經驗過程寫下來。如何寫好教學反思呢,我認為可從以下幾方面著手。

1、寫成功之處。

將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當的措施;層次清楚、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸;教學方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細得當地記錄下來,供以后教學時參考使用,并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

2、寫不足之處。

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處,對它們進行回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后再教學時應吸取的教訓。

3、記教學機智。

課堂教學中,隨著教學內容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

4、寫學生見解。

在課堂教學過程中,學生是學習的主體,他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解,這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣,而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善,可拓寬教師的教學思路,提高教學水平。因此,將其記錄下來,可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。

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個人課堂教學反思表篇四

本節(jié)課的目的是讓學生認識新的長度單位分米和毫米,建立1分米和1毫米的.長度觀念,并且體會米、分米、厘米、毫米之間的關系。這一內容對于二年級學生來說是個難點,容易混淆。我根據新課標的精神,抓住教材的實質,精心地設計教學過程,使其達到較好的效果。

本節(jié)課,由于課前對學生的原有知識了解得不夠,對學生的學習困難預測不準,造成課堂上讓學生觀察直尺、填寫表格,這一教學環(huán)節(jié)讓費了很多有限課時資源。這是,教師今后在備課時要努力做到的。這堂課,在引導學用所學知識(毫米)表示測量結果時,有一個學生用“14.8厘米”表示。這時,教師引導得不夠自然,可以說是一個敗筆。今后,要注意這方面的研究,才能不提高自身駕馭課堂的能力。

個人課堂教學反思表篇五

高三數學復習要不能忽視的幾個方面:

(1)抓學習節(jié)奏。數學的復習備考分為不同的階段,不同的教學方式交替使用。沒有一定的速度是無效率的復習與學習,慢騰騰的學習訓練不出思維速度,訓練不出思維的敏捷性,是培養(yǎng)不出數學能力的,這就要求在高三復習備考教學的全過程中一定要有節(jié)奏,這樣久而久之,思維的敏捷性和數學能力就會逐步提高。

(2)抓知識形成、重視解題過程的教學。數學的一個概念、定義、公式、法則、定理等都是數學的基礎知識,這些知識的形成過程容易被忽視。事實上,這些知識的形成過程正是數學能力的培養(yǎng)過程。一個定理的證明,往往是新知識的發(fā)現(xiàn)過程。因此,要改變重結論輕過程的教學方法,解題過程的教學就是數學能力培養(yǎng)的過程。

(3)抓復習資料的處理。復習備考的過程是活的,學生的學習也是不斷變化的,都在隨著教學過程的發(fā)展而變化,尤其是當老師注重能力教學的時候,復習資料并不能完全反映出來。數學能力是隨著知識的發(fā)生而同時形成的,無論是重溫一個概念,掌握一條法則,會做一個習題,都應該從不同的能力角度來培養(yǎng)和提高。通過老師的引導,理解所復習內容在高中數學體系及高考中的地位,弄清與前后知識的聯(lián)系等。

(4)抓問題暴露。在數學課堂教學中,老師一般少不了提問與板演,有時還伴隨著問題討論。因此可以聽到許多的信息,這些問題是開放的。對于那些典型問題,帶有普遍性的問題都必須及時解決,不能把問題的結癥遺留下來,甚至沉淀下來。暴露了的問題要及時抓,遺留的問題要有針對性地補,注重實效。

(5)抓課堂練習。數學課的課堂練習時間每節(jié)課大約占20%左右,這是對數學知識記憶、理解、掌握的重要手段,必須堅持不懈,這既是一種速度訓練,又是能力的檢測。學生做題是無心的,而教師所尋找的例題是有心的,哪些知識需要補救、鞏固、提高,哪些知識、能力需要培養(yǎng)、加強應用,上課應有針對性。

(6)抓解題指導。要合理選擇解題方法,優(yōu)化運算途徑,這不僅是迅速運算的需要,也是運算準確性的需要。運算的步驟越多,繁度就越大,出錯的可能性就會增大。因而根據問題的條件和要求合理地選擇解題方法、優(yōu)化運算途徑不但是提高運算能力的關鍵,也是提高其他數學能力的有效途徑。

(7)抓數學思維方法的訓練。數學學科擔負著培養(yǎng)運算能力、邏輯思維能力、空間想象力以及運用所學知識分析問題、解決問題的重任,它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的適用性,對能力的要求較高。數學能力只有在數學思想方法不斷地運用中才能培養(yǎng)和提高。

個人課堂教學反思表篇六

教師個人反思、同伴互助、專業(yè)引領是校本教研的三個核心要素,而個人反思又是核心要素的必要基礎。因工作關系,了解到一些中小學校教師教學反思的情況,呈現(xiàn)出的風景不容樂觀。

其一,定時式。學校明確規(guī)定某時段為全校教師集中進行教學反思時間,明確地點和主持人,整個流程如同召開會議,主持人作開場白,然后依次進行。這當中“次”的出現(xiàn)也有幾種情況,一是有校長、主任在場,校長、主任一般“帶頭”反思,頗有點論資排輩的感覺;一種是青年人先反思,青年人資歷淺,理當“老實”些,態(tài)度積極些;一種是大家都長時間沉默,不知是職業(yè)倦怠,還是打不開話匣子,最終大家推舉代表反思幾句,因為記錄上空白是交不了差的。

其二,定量式。學校明確規(guī)定每個教學時段反思的篇數,教學常規(guī)檢查也以數字式公示,因為數字與數字的比較最能剌激人。于是乎,無病呻吟,七拼八湊,總能贏得數字上的攀升。只可惜,白費了老師的筆墨和時間。

其三,定主題式。學校明確教學反思的主題,讓大家必須圍繞略顯政治化、理論化、公式化的反思主題去“暢所欲言”,如“你對新課程改革的認識”、“你的課堂教學語言存在哪些不足”、“你怎樣進一步提高課堂教學質量”等等,大有自我檢討,現(xiàn)場表態(tài)發(fā)言的味道。

以上乍看上去管理者是在抓“反思”,實質上為反思的形式化設置了溫床。反思應當出于內需,不應當當作一種機械的工作環(huán)節(jié)。因而,管理者要從管人先管心的角度,統(tǒng)一教師的思想,將個人反思當作自身專業(yè)成長的一種實現(xiàn)形式,賦予滿腔熱情和積極心態(tài)。反思應當源于實踐。管理者不是立足于“圈”住教師,而是引領教師聯(lián)系教育案例和課堂教學事情,結合新的課程理念進行思考:應該怎樣教?還可以怎樣教?怎樣教更有效?擺幾道反思主題,讓教師往里面“鉆”是不可取的,因為教師是課程實踐的主體,也應當成為教學反思的主人,才能實現(xiàn)在實踐中反思,在反思中成長的自主式良性循環(huán)。

反思要給教師以空間。管理者要理解教師工作的辛苦,充分參考教師的工作量,不宜命令式設定教師反思的時間。一天工作已經很疲勞,身心需要調整,你硬是要求教師坐下來反思,既達不到反思的效果,也不顯人文關懷。反思要有輕松自由的氛圍。提倡教師間對話式相互反思,討論、爭論、辯論,達成方法的優(yōu)化,理念的提升。如若管理者參與其中,那請你轉換角色,不要輕意作總結式講話或板著面孔,端坐其間,擺出領導的架式和威嚴。反思不要一味追求量的疊加。反思是出于內心的,緣于思考的。不是每堂課教完都有反思,每天下來都有反思。這一點理論上或許是對的,現(xiàn)實上是不可能的。教師畢竟不是純理論工作者和教學研究者,因而,學校管理者只能鼓勵教師多實踐,多反思,不宜下指標,定任務。況且,文字的東西不是教師專業(yè)成長狀態(tài)的唯一呈現(xiàn)方式。

個人課堂教學反思表篇七

我教學的對象是第一學段的三年級學生,他們的思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的階段?!皣嵉恼J識”是新課程上冊的教學內容,而且“噸”這個非常大的質量單位,遠遠的脫離了學生的生活實際。怎樣將“1噸”這個抽象的事物,以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學生的面前,從而拉近1噸與學生之間的距離。是我進行教學設計時思考的主要問題,也是這堂課的重點與難點。

知識與體驗共生 ,數學與生活同在。教學源于生活,用于生活,《數學課程標準》中也非常強調數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。因此我在設計時充分考慮學生的生活實際,從學生常見的、能感受到的事物中選取事例。例如:喝可樂,抱同桌等等,利用學生已有的生活經驗和課堂內能提供的條件,從“量”和“形”兩方面轉換來感知一噸。

首先談談“量”這個方面是怎樣做的,“量”的轉換又分為質量和數量兩個方面質量的轉換,有的教材使用的是10袋100千克1袋的大米,用100千克容易換算出一噸。但是100千克1袋的大米在現(xiàn)在的生活中極少見了,而且學生對100千克的質量也沒有感知。于是我將其換成現(xiàn)場抱同學的活動。抱一個同學,學生還比較輕松,再到抱兩個學生時,抱起來就覺得很困難,讓學生有了這樣的親身體驗后,再明確40個同學的重量才是1噸,可想而知1噸有多重了。

我覺得在這節(jié)課的教學中,能讓學生真切地感受到了1噸是很重、很多、很大的。讓知識與體驗共生,數學與生活同在,學生在猜測、體驗、探究中生成噸的概念,這就是我這堂課要達到的教學目的。

《兩三位數乘一位數》教學反思 本單元以富饒的大海為主要情境,聯(lián)系實際生活,加深對所學知識的了解,能運用所學知識解決實際生活中遇到的問題。使學生熟練掌握整十數、整百數乘一位數口算;學習兩、三位數乘一位數進位和不進位乘法的豎式計算,理解算理并能運用簡便寫法熟練計算。學習連乘和代小括號乘法混合運算的運算順序,正確進行運算。加強學生的估算意識,通過操作學具加深對算式算理的理解,能夠運用所學知識解決簡單的實際問題,能對問題做出正確分析,對同一類題目做出總結和概括,提高解決問題的能力。

在操作學習過程中,培養(yǎng)學生合作意識,口頭語言表達能力,通過學習感受大海的富饒,熱愛大海,增強保護大海的意識本節(jié)課我從解決問題入手,引入計算。重點研究整十數乘一位數的口算。我組織學生利用學具進行操作,在操作中明白口算的道理,并找到自己喜歡的口算方法。應該說這節(jié)課的內容是很容易的,學生學起來得心應手,而且積極性非常高。因此我在教學中讓學生積極主動探索,生動活潑地發(fā)展,使群體性主體參與率高,創(chuàng)新思維活躍,讓學生真正體會到自主學習的成功樂趣,促進學生主動發(fā)展。整個過程注重了學生的動手能力以及自主探索合作交流的學習方式的培養(yǎng)。同時滲透了數形結合的思想。課堂上我注重張揚學生的個性,鼓勵學生以自己的思考方式和習慣解決問題。

在解決問題的過程中,讓學生優(yōu)化自己的思維方式,實現(xiàn)問題解決與知識、技能和情感、態(tài)度的同步發(fā)展。在課堂氣氛方面,我感覺我們現(xiàn)在很多數學課,教師在課堂上創(chuàng)設的情境不可謂不豐富,氣氛不可謂不活躍,媒體不可謂不多樣,應該說該用的都用上了,該做得都做了,唯獨教師在教學整個過程中眼中沒有學生,思路以教案為中心,教學內容以教材為核心,方法以自我為中心。其結果,不論什么學生,他都從一個自認為的知識起點來展開教學。所上的這節(jié)課沒有給學生帶更多的驚喜與關注,學生的學習情緒往往是外熱而內冷。我想今后的教學要注意課堂教學應根植于學生已有的經驗基礎。

個人課堂教學反思表篇八

高中新課程改革在我省試點實施已經四年了,我所帶的第二屆參加課改的學生也已畢業(yè),對課改,我感受頗深。隨著改革的不斷深入,教師的教學理念、教學行為和學生的學習習慣、學習方式都在發(fā)生著前所未有的變化。這諸多“新的色彩”使得我們當今的高中語文課堂逐漸“活”了起來。然而,我們在這些“活”的試驗課堂氣氛中,也存在著一些問題,值得我們反思。

一、初中教學與高中教學脫節(jié),教師卻仍追求高中課堂的達標和活躍。

我以為,作為一名語文教師,教什么文章就應該像什么文章。各種文體都有其獨有的特征,我們在教時也應保有文章本身的問題和內容特征,如果我們把無論什么文體的文章都按照一種文體來上,那就失去了教學本身的意義和價值。我們應根據學生對知識掌握的實際情況來確定每堂課的教學方法和情境,而不是一味地去迎合課改,制造虛的達標和活躍。

二、單純追求課堂氣氛而忽視語文雙基知識

自從高中新課程改革實施以來, “課堂氣氛是否活躍”、“學生在課堂上是否積極發(fā)言”、“教師講的多還是少”成了評價一堂課是否成功的重要參照標準。而為了避免課堂上出現(xiàn)冷清、沉悶的場面,一些教師在教學設計時,挖空心思、花樣百出,穿插了諸如游戲、表演、笑話等眾多能調動學生積極性的活動。結果,一堂課下來,課堂氣氛肯定是沒有什么好說的,學生們在一節(jié)課中始終處于興奮狀態(tài),熱熱鬧鬧,聽課者也倍感輕松??墒俏覀冏屑毞此家幌挛覀兊恼n堂教學,這節(jié)課學生讀了幾遍書?有沒有置疑問難?掌握了哪些基本的語文知識?發(fā)展了哪些語文能力?語文素養(yǎng)是否有所提高?知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等三個維度是否協(xié)調體現(xiàn)?總之,感覺這樣的課型,學生只是浮在水面上,沒有潛下水去探寶,以保證我們的基本生存所需,活潑之余,實感雙基浮躁。因此,我們現(xiàn)在的高中新課程改革不僅要從表面看課堂是否活躍,還要關注每個學生在想些什么,說些什么,做些什么,教師及時抓住了學生課堂中的哪些閃光點,這些活躍氣氛的活動是否有益于學生在求知的生涯中具有可持續(xù)發(fā)展性。誠然,活潑的課堂氣氛不可缺少,但這并不是我們教學的唯一選擇和最終目標,我們應通過創(chuàng)設一些有利于學生主動學習,積極思考,樂于探究的學習氛圍,鼓勵學生積極主動地投入到課堂學習活動中,成為真正的學習主人,使我們的課堂教學真正做到求真務實,務實求真,真中求活,活中求實,而不能從“北極”走向“南極”。

三、學生失去了傳統(tǒng)意義而言“讀書”“讀”的權利。

本者,根也,用以吸收養(yǎng)分長成軀干枝葉?!白x”是學生獲得知識的基本途徑,它是學習之母,智慧之源。高中語文課堂教學要培養(yǎng)和提高學生讀、聽、說、寫的能力,它同樣離不開“讀”這個根。讀、聽是語言的吸收和理解;說、寫是語言的表達和運用。讀中包括朗讀,朗讀實際上含有聽和說,葉圣陶先生解釋得極為透 辟,“聽,也是讀,是用耳朵讀;說,也是寫,是用嘴寫”。沒有吸收和理解,就談不上表達和運用,學生只有通過讀,學習了人家是如何運用語言來表情達意的,才有可能自己去駕馭語言,表情達意。大凡文章寫得好的人,都有相當濃厚的“讀”的基礎。可見讀、聽、說、寫這四項中,領頭的一項是讀,高中語文課堂教學在力量和時間上不能“四分天下”,首要的是要培好“讀”這個根。根深才能葉茂,本固方可枝榮。非讀無以廣識,有知才會有能,能力的發(fā)展依賴于知識的掌握。而“讀” 本身就是一種緊張的智力活動,它可以發(fā)展學生觀察、想象、思維等能力。通過閱讀激發(fā)起來的思維,猶如整理得很好的土地,只要把知識的種子撒上去,就會發(fā)芽、成長,取得收成。有些學生連課文也不愿“接觸”,卻“陶醉”于老師那津津樂道的講演,其結果語文成績總是上不去;也有不少學生,雖然在語文課上面對老師滔滔不絕的講說和支離破碎的提問而昏昏欲睡,但他們重視自我閱讀,語文成績卻也很是不錯。這就從一個側面反映了舍本與固本的不同結果。由此可見,“讀”是高中語文教學最行之有效的方法之一,我們以“讀”為本,再相應地輔以“講”、“問”等方法,就能把語文課真正上成在教師引導下“教會學生學習”的課。

四、片面強調個性而忽視及時引導

實行高中新課程改革后,教師的教學理念必須不斷更新,教學行為要以人為本,關注每一位學生的發(fā)展,把課堂時間返還給學生,充分張揚學生的個性發(fā)展,尊重學生獨特的體驗,強調得尤為重要。是的,每個人的知識背景、生活經歷、處境與心境的差異,必然會導致對同一問題的看法與體驗不盡相同,這是尊重學生的表現(xiàn)。但是在具體的課堂教學實施過程中也出現(xiàn)了一些問題。不少教師過分強調學生獨特的體驗,對學生的回答一味大加表揚,不敢?guī)в邪朦c否定之詞,惟恐招來“扼殺學生創(chuàng)造性思維”、“不尊重學生獨特體驗”或“不以學生為主體”的“罪名”。例如在語文課堂上,教師任其學生高談闊論,經??梢月牭綄W生說“我認為”,“我不同意”“我反對”等詞語,經??梢月牭絹碜詫W生的各種見解。課堂教學氣氛異?;钴S,思路打開了,各種不同見解層出不窮,教師往往用“很好”等比較概括的詞語總結學生的見解。一節(jié)課下來,幾乎全是學生在說,教師呢,只是在不停地說“好”“很好”“不錯”等類似的夸贊之詞,對于學生回答中出現(xiàn)的明顯錯誤也沒有及時及中肯地糾正,而有些教師竟將之視為“尊重學生的個性發(fā)展”。

以學生為主體并不等于教師的指導和引領作用“缺席”,當發(fā)現(xiàn)一個學生對問題的理解有失偏差或者體會不夠深入時,教師應適時指點迷津、有效引導,充分發(fā)揮一個導演的角色。教師在學生回答后應適時地加以引導,既充分肯定學生敢于發(fā)表自己獨特見解的勇氣,又要啟發(fā)學生進一步有效思考。

綜上所述,我認為針對新課改下的高中語文教學已經存在以上問題,我們可以做一些主觀的努力,比如:

1、以教材為“本”。教材是教學之本,是基礎,只有把教材學懂了,學會了,才可能談得上拓展、提升。

2、難度要降低。學習是一個信心培養(yǎng)的過程,如果把學生都搞蒙了,信心失去了,對我們今后的教學是沒有任何好處的。教學過程中,教師要不斷地做一些學情調查,根據學生的需要及時地做一些策略上的調整。

3、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。抓住了培養(yǎng)學習習慣,就是教給了學生會學習的方法。

4、重視第一思維點。第一思維點要強調,要提醒,要啟發(fā),要比較,要訓練學生自己去找,要留出時間讓學生的頭腦掀起風暴,教師千萬不要替代學生做學生該做的事情。

5、不斷地激勵學生。在學習過程中,教師要抓住一切機會鼓勵學生,只有學生有了可以學好的信心,教學活動才可能得到學生積極的呼應。

怎樣在高中新課程改革中探索出屬于自己的語文教學行為和教學風格,遠離功利,遠離浮躁,平心靜氣,求真務實,是我們高中語文教師必備的心理品質,我相信,一路走下去,總會走出一片藍藍的天。

個人課堂教學反思表篇九

“進行教學設計時,需要依據課標、依據教材、依據學生實際?!边@些,似乎我們都早已了然于胸。但,真的諳熟此道嗎?也不盡然,或者我們做得還遠遠不夠!

一般來說,我們對學生漢字認知的關注,往往集中在學生學生是否會認、是否會寫,是否會用這幾個方面,而很少有人去設法了解孩子“漢字認知的內在發(fā)展規(guī)律”。那么,如果失去了這一規(guī)律的支撐,學生的.會認、會寫、會用真的能達到嗎?一切似乎都在教師“想當然”之下進行。

其實,孩子認知漢字是有其內在規(guī)律可循的。

第一階段:混沌階段

在學生識字的初級階段,教師引領孩子們關注字形——結合生活經驗,通過聯(lián)想來識記漢字,符合孩子的生理和年齡特點,但結果卻不夠牢靠。這是因為,孩子年齡小,生活經驗少,閱讀積累相對較弱,加之學生關注字形較多,以至于學生對漢字認知呈現(xiàn)出“混沌狀態(tài)”。這一過程中,我們可以引領孩子不斷拆分漢字,結合筆畫、筆順的教學,讓漢字認知呈現(xiàn)梯度發(fā)展。如此,孩子們對漢字的認知逐漸進入第二階段。

第二階段:清晰階段

這是一個相對漫長的發(fā)展進程!

這一過程,將結合漢字的“字形”和“字義”兩個方面來展開教學。同時,將漢字認知置于“閱讀理解”的大背景下,引領學生經歷“再認——再現(xiàn)”的提高過程:

再認:簡單來說,“再認”就是學生經過一段時間學習后,當再次見到學過的漢字,是可以認識的。

再現(xiàn):當學生聽到漢字,立即能在頭腦中再現(xiàn)漢字的形象,我們稱之為“再現(xiàn)”。這是學生識字能力提高的表現(xiàn),是學生運用漢字的基礎。

這一過程的識字,將與閱讀理解融合在一起,并行交替。而部件識字、字理識字等方法的運用,也將對孩子的識字能力形成起到促進作用,讓識字為閱讀與習作做好鋪墊。

第三階段:模糊階段

無論我們做任何事,注意的中心只有一個——所謂的“一心二用”,也只是建立在“熟而生巧”基礎上的“下意識”而已!

而學生的識字能力在經歷了“混沌階段”和“清晰階段”之后,需要這樣的“潛意識”和“自動化”——也就是“一瞄就認識了”這種“一見即識”的狀態(tài)。

至此,學生的識字能力基本形成。而這樣的過程,大多應在小學高段之前形成。

識字,是為了閱讀,是為了習作,是為了表達!而學生的閱讀,我們也需要了解其內在規(guī)律,結合規(guī)律進行閱讀教學。

一般來說,學生閱讀能力的發(fā)展將經歷“指讀——點讀——口讀——默讀——瀏覽”幾個階段:

指讀,關注到的是漢字的字形。

點讀,是指讀的更高形式,可以定位,關注到漢字的字形和意義。

口讀,出聲音地讀,讀給自己聽,矯正自己出現(xiàn)的錯誤。

默讀,是學生進行閱讀的主要手段。學生在清晰掌握漢字之后,以默讀的形式,來重點關注文本內容的理解。

瀏覽,是在學生識字能力達到“自動化”程度之時,進行的一種快速閱讀的形式。其目的是搜索,是獲取信息,概括文意等。

如此,學生從關注字形——關注字義——關注內容——關注信息,學生的閱讀能力在發(fā)展,在提高,在逐漸形成。

我們不難發(fā)現(xiàn):當我們真正了解了學生的這些發(fā)展規(guī)律,才有可能真正實現(xiàn)對學生實際情況的關注,進而以此為基礎進行教學預設,實現(xiàn)課標、教材、教師、學生之間真正融合,實現(xiàn)教學的有效發(fā)展。

個人課堂教學反思表篇十

在教學《夏感》這篇文章時我不拘泥于教參的理解,自己進行了深入的思考并形成了自己的理解,深入挖掘教材主旨,引導學生深刻理解課文。我主要運用了以下幾點做法:

在整體感知課文后,用一個句式引導學生品讀語句,感悟內涵?!埃ㄎ闹姓Z句)寫出了夏天(景色特點),讓人感受到(某種精神)”在這個句式引導下,學生從具體的語句中不僅讀出夏天的景色特點,更能進一步分析夏的精神,深入挖掘文字背后的思想,同時還為下面的教學做鋪墊。

這篇文章以贊美夏天為主題,贊美夏天的什么?有兩點是明確的,即:夏天的旺盛的生命力以及夏天啟發(fā)人的積極奮進的精神。但夏天的那種“承前啟后、生命交替”的意義不是更有意義嗎?于是,我以“感受、感悟、感情”為線索組織教學,分析感悟時,深入引導學生理解主題。

(1)教師要做好充分的準備,包括對文本的理解,對詞語、句子朗讀的研究,抓住這篇文章在朗讀時的重要點,不可貪多,抓住一兩個點進行扎實的訓練。

(2)遵循朗讀訓練的原則。從詞語朗讀訓練、句子朗讀訓練再到全文整體朗讀訓練這樣的模式以外,還可以依照情感逐漸推進的原則進行訓練。如余映潮老師曾經上過《紙船》一課,就曾用水一般的柔情來讀,用金子一般的心來讀這樣的情感推進的方式來進行朗讀訓練。具體的梯度安排還是要依照文本的特點來定。

(3)教師做好朗讀多種形式的積累,扎實的有趣的多樣化的朗讀訓練,才能讓學生更有興趣參與其中,也才能達到較好的朗讀效果。

(4)通過對詞語、句子內容情感的品味,來達到最終的朗讀訓練效果。朗讀是為了更好地理解文章情感,更好地積累語言,切不可脫離文章內容的理解進行單純的反復朗讀訓練,這樣便不是語文課的實質有效的朗讀訓練了。

一堂課不可能盡善盡美,我覺得,要能夠有一得,就值得分析品味,并積累經驗。

個人課堂教學反思表篇十一

本文是本站小編為大家整理的小學英語課堂教學反思700字,希望對大家有所幫助。

英語是一門國際的通用語言,小學英語教學也就成了熱門的話題。英語教學在很多時候都要經歷考試,因此很多學生都被考試壓的喘不過氣來,而小學教學則擁有了這個優(yōu)勢,從小培養(yǎng)了學生學習英語的興趣。但身為教師,不得不反思自己的教學。所以在英語教學中,我就有了以下的反思。

在英語的教學過程中,學習的環(huán)境是非常重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外,教師要營造一個輕松而又愉快的學習環(huán)境,教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學生,有助于培養(yǎng)學生的自尊心。教師全面關心學生,不僅關心他們的智力發(fā)展,而且還關心他們的思想道德和生活習慣,將有助于學生的全面的發(fā)展,良好的師生關系能使教師了解學生,發(fā)現(xiàn)他們的特點,促進學生身心健康的發(fā)展。對學生來說,他們就會主動接近教師,擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望。也縮短了教師與學生之間的距離,使整個課堂的學習氣氛濃烈。在學習my family 這課時,我在導入部分則用了歌曲“boy and girl”.讓學生一開始就對學習產生興趣,沒有壓卷感,自然而然學起來就輕松很多了。

教師就像是導演,而學生就是演員。一部電影是否能成功上演,演員是最重要的成分之一。我們的教學工作也是如此,學生的地位是不可忽視的。在教學工作中,教師要及時反思自己的教態(tài)、導入方式等形式,學生是否能接受。同時所運用的教學方法學生是否喜歡,這些都是要及時考慮的問題。在教學結束后,反思學生是否積極的參與學習過程?學生的知識和能力有沒有發(fā)展?而要做到這一點,教師有必要經常走近學生,不斷與學生溝通,這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學過程。所以說,一堂課的成功于否不在于自己設計的有多么的精彩,同時還取決于學生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣,我們更加要反思我們的學生。培養(yǎng)自己和學生的情感,多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。

在英語教學中,教材也是不可忽視的一塊內容。特別是教學目標,教學目標是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么,我為什么要這樣設計我的教學過程。為什么要讓學生做這樣的活動等等。反思自己所定的教學目標是否符合新教材的特點,是否符合學生的實際情況。是否達到教學目標的要求。在教學過程中,我發(fā)現(xiàn),對于不同的學生和不同的班級就要有不同的目標,學生的學習特點和與能力都存在差異,比如:有的學生記憶能力強,學習單詞的速度就很快,有的學生上課活潑好動,但他的紀律性不強。這就要求老師有不同的教學方法,因材施教,適時調整教學目標。

總而言之,在小學英語教學中,做到及時地、有效地反思,全面的分析教學過程是十分有必要的。

個人課堂教學反思表篇十二

1、興趣是最好的老師。本課堂用到的兩個謎語,起到了激發(fā)學生的學習興趣,有利于提高學生的學習積極性。

2、學生把搜集到的'資料在班級進行交流,不僅有利于資料共享,也利于提高學生的口語表達能力。

3、愛因斯坦說過:“要是沒有能獨立思考和獨立判斷的有創(chuàng)造能力的個人,社會的向上發(fā)展是不可想象。”學生通過思考課文所引用的神話傳說,不僅有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),而且有利于學生對課文的學習。

因為這是一篇科學說明文,學生肯定有很多不懂的地方,對學生提出的疑問,我主要還是讓他們自己解決。

總之,在學習這一課,我給學生充分的自主,不僅強調學生基礎知識和基礎技能的獲得,還重視學生思維能力的充分發(fā)展,同時培養(yǎng)學生對自然科學的熱愛。當然,在教學過程中,也有很多不足,我一定會積極反思,使師生在共同學習中獲得更多的樂趣。

個人課堂教學反思表篇十三

同學們的每一句話都像是一個個生動的音符,撥動著老師心靈的琴弦,請讓我們奏出和諧的音樂吧”也都發(fā)揮了重要的作用。在教學過程中,根據實際情況,學生不能自主解決的問題,就讓他們合作探討,再不能解決的就點撥,幫助其解決。由于不僅僅是教學知識,還以情感化他們,一堂課下來,我已經與他們建立了相互信任的友誼了。

個人課堂教學反思表篇十四

今日,上了豐子愷先生的《白鵝》第一課時。整節(jié)課我似乎都在夢游,隨之也殘害了我可愛的學生們。因為我的不用心備課而導致了這樣的結果,我深表歉意。

整堂課問題主要是這么幾點。

1、教學目標不明確(這主要是在備課時我未預設到學生會在生字詞方面有諸多的問題,從而導致我在教學時倉促地把第一課時的教學重點轉移到生字詞教學)

2、沒有很好地把握有效時間(師傅說我整堂課有許多的地方是“添枝加葉”了,如在介紹豐子愷是浙江人時就不應該再拓展那些浙江的名人,在教學“角”是多音字時就不需要強調“jiao"的讀法,而是應該強化”jue",在寫生字時就應該有重點強調個別的字,不應該是全部地都講一遍,在字詞教學方面沒有很好地強化學生應掌握的,“歷”與“厲”的辨析,“鄰”是前鼻音的問題)

3、朗讀時間少(師傅點評時指出整堂課的時間太少,且在引導學生朗讀的時候沒有給予指點,如“好一個高傲的動物!”這句話的朗讀,應該從前面白鵝的姿態(tài)引出,這里可以適時地加入情境,從語境語氣方面入手。在教“叫聲”這段的時候,我只是出示了重要的詞,而沒有再讓學生從整體上再次感知)

4、課文教學的起點太低(本課的重點詞“高傲”我沒有把握好,導致我教學時感到了力不從心,在開始教學時我就應該帶領學生深入地理解“高傲”這個詞語的意思,從而再體會白鵝的“高傲”,這樣方便學生入情入境。這是一個很致命的問題)

5、板書問題(師傅嚴重指出板書的重要性,這堂課我的板書只是多音字的列舉,這樣正是閑置了板書的重要作用。板書上應著重強調課文的脈絡,且我的字稍嫌潦草)

6、課堂問題(課堂調控能力不足)

7、水平問題(提問應留給學生一定的思考空間,評價不夠)

這是一次失敗的教學,主要問題在于本人。以此為訓!

個人課堂教學反思表篇十五

《春風》的單元主題是“丁丁冬冬學識字(一)”。《大綱》要求“識字教學要體現(xiàn)漢字的特點,做到音形義相結合,要改進識字方法,注重培養(yǎng)識字能力和查字典的習慣?!毙W二年級識字教學是重點,教給學生新的識字方法更是重中之重。這節(jié)課中,我著重引導他們學會觀察、分析,進一步體會漢字的造字特點,體會漢字聲旁表聲的特點。學生們通過探索——習得知識——鞏固成果三個環(huán)節(jié),基本掌握“看半邊猜字”的識字方法,教學目標基本達成。

1、信息技術與本課整合提升了課堂效率。

多媒體運用使課堂教學突破了時空限制,擴大了課堂容量。授課內容及要求即時呈現(xiàn),清楚明白,節(jié)省了課堂時間;大量美景圖片的`展示,突破了時空限制,讓學生受到了美的熏陶,提高學生審美能力,促進個性發(fā)展。

2、小組合作效果好。

《大綱》要求:“在教學過程中,要加強學生自主的語文實踐活動,引導他們在實踐中主動地獲取知識,形成能力,避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習?!毙〗M合作學習很好地完成了這一要求。這種自主、合作、探究的學習方式,給學生營造了民主、和諧和富有個性的學習氛圍,給所有學生提供了充分參與教學活動的機會,使學生真正成為學習的主人。我們班的小組匯報輪流發(fā)言做得好,一些成績較差的同學語言表達能力也有所提高,對學習也逐漸有了興趣。

小組內合作的參與程度還有待進一步提高,另外,學生在語言表達方面還需要加強訓練。

小組內成員輪流當組長,其他成員協(xié)助其完成記錄工作,幫助其樹立自信心,大膽回答問題。組內多一人參與匯報,多加一分組內分。

個人課堂教學反思表篇十六

截止到今天,除開周末兩天,這是上網課的第27天。我的心情也已經有第一天的緊張擔憂,到今天的忙碌而充實著。

剛接到學?!巴Un不停學”的通知時,我整個人是懵懵的。2020年1月31日上午接到通知,讓按原定報道時間備課,上課形式利用網絡直播授課。我的心里是緊張的不行,因為,作為一名新手教師,我對網略很熟悉,聽過網略課堂,但是要指導小學生上好科學課的網絡課我還是第一次,心理很擔心。隨著網課的進行,輔導時間的有序開展,科學小實驗對疫情的調節(jié),我發(fā)現(xiàn)后兩周學生的聽講學習狀態(tài),明顯好于前兩周的學習狀態(tài)。根據我這段時間對空中課堂的經歷,數字教材的使用,教研的學習過程,現(xiàn)總結如下:

一、學生是學習知識的主體者。

對于小學生來說,知識的掌握和應用,是在學生自己相應的積極自覺的學習活動中完成的。然而,在網絡學習的過程中,我發(fā)現(xiàn)有一部分小學生在面對網絡學習的工具電子設備時,不容易聚精會神的聽,有的甚至給我的感覺就沒有聽。

通過每周的5到10個科學小練習題,可以看出,有的學生能做全對,有一小部分同學能全錯,或只做對一道或兩道題,我通過單獨私聊家長,幫助分析,孩子在后兩周的學習態(tài)度中,明顯有所提高。

小學生是學習的主體,但是由于年齡尚小,要逐步培養(yǎng)學生認識到“空中課堂”是新形勢下的一種學習方式,不能因為新奇,而影響了聽課的效率,教師和家長要做好引導。

二、教師是傳授知識的主導者。

我們雖不能直面學生,但教師并未缺席。因為我們要全面地對學生網絡上課的情況做了解,安排下節(jié)課的內容,所以,我們更應該做好知識的學習。

此時的我們就像一位“導演”,學生就像是你引領的“演員”。要想讓演員演好,導演必須對要演的內容了解透徹,才能表達的更淋漓盡致。應用到我們教學中,我們要想教學生更好,雖不是我們直接授課,我們也要引領好學生學會學習,學會科學的表達,知道科學的方法等等。

我們每周的教研都能從老教師身上學到知識,不僅僅是學科,還有做事。

三、居家學習新時代的教育形式。

面對新的教育形式,我們也應該積極轉變心態(tài)。想到這次教育和信息技術的融合,使網絡學習不受時空局限。學習不僅僅是讓學生獲得書本知識,更應該包括學生的學習能力,解決問題的能力,思維能力等等,綜合能力。

通過做科學小實驗我發(fā)現(xiàn),發(fā)布了一個科學小實驗后,做實驗的積極性比在學校還要高,可能是因為家中找實驗會比較方便一些,特殊時期,即使有的家中沒有相關材料,本來說了沒有可以不做,等以后有條件了,有時間了再做也可以。但是學生總能找到家中可以代替的物品,來完成實驗,還完成的很棒。很多同學和家人一起完成,配合的很默契,我覺得這正體現(xiàn)著家校合作的重要性,老師布置任務,孩子和家長合作,家長再上傳,我們再反饋。學生和家人的親情在小實驗中也得到了升華。

學生的思維靈活性、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力著實讓我驚訝,看到他們的進步,一點點創(chuàng)新的小點子,我真的很高興。

最后,我想說的是,這次“疫情”也使我思考了,教育教學中,我們時刻要做好身先士卒的準備,引導好學生學習的主體性,培養(yǎng)學生對科學的興趣,引領學生能力的發(fā)展。

來自一位新手教師對“空中課堂”的感悟。

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