在生活中，有許多我們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事情，這也是我們需要關(guān)注的議題。利用圖表和數(shù)據(jù)等形式做數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，增加可視化效果。下面是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，值得我們仔細(xì)研讀和學(xué)習(xí)。
看日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
王哲（河南省南陽(yáng)市第二十二中學(xué)）。
1.注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡(luò)，品味哲理式句子的深意。
2.理解文章用具體可感的事物來(lái)表現(xiàn)抽象意義的巧妙構(gòu)思。
3.依據(jù)課文，延伸閱讀，以寫(xiě)作為載體培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、珍愛(ài)生命的思想意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡(luò)，品味哲理式句子的深意。
2.理解文章用具體可感的事物來(lái)表現(xiàn)抽象意義的巧妙構(gòu)思。
注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡(luò)，品味哲理式句子的深意。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課。
（課前播放歌曲《時(shí)間都去哪兒了》）同學(xué)們，剛才那首歌中，我感觸最的是那句“時(shí)間都去哪兒了，還沒(méi)好好感受年輕就老了”，你們有沒(méi)有同感？所以，很多時(shí)候我們喜歡一首歌，并不一定是因?yàn)樗嗪寐?tīng)，而是歌詞寫(xiě)得像自己。今天我們學(xué)習(xí)當(dāng)代作家馮驥才先生的文章《日歷》，相信它也能像這首歌一樣，引起大家的共鳴。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.請(qǐng)同學(xué)分享預(yù)習(xí)時(shí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的字詞。2.出關(guān)鍵詞語(yǔ)（出示幻燈片）。
三、整體感知。
自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題：
明確：寫(xiě)時(shí)間，寫(xiě)生命；告訴我們時(shí)間易逝，生命易逝，要倍加珍惜（要求：學(xué)生能從文章中找到重要的句子來(lái)支撐自己的看法）。
四、研讀課文。
既然同學(xué)們知道本文不只是寫(xiě)日歷，而是有更深層的意思，是時(shí)間與生命。就請(qǐng)大家再次專心致志地朗讀文章一遍，再次感知文章的深意。1.再讀文章，理清脈絡(luò)。
本文怎么從日歷談到時(shí)間與生命呢？這個(gè)過(guò)程有些曲折。我們一道沿著作者的思路，從“日歷”出發(fā)向“時(shí)間”“生命”攀登，理清脈絡(luò)，就能更加理解文章深意。
第一組朗讀2—3自然段，并歸納大意。
明確：扯下一頁(yè)日歷——向往明天但又感到歲月匆匆與虛無(wú)。
第二組朗讀4—6自然段，并歸納大意。
明確：不能從容地扯下日歷——因?yàn)槟鞘巧捻?yè)碼。
第三組朗讀8—9自然段，并歸納大意。
明確：明白日歷的意義——生命忠實(shí)的記錄。
第四組朗讀10—15自然段，并歸納大意。
明確：不肯再去扯日歷——因?yàn)橄氡４鏆q月。
歸納：由此可知，本文表面看來(lái)是寫(xiě)日歷，但處處是寫(xiě)時(shí)間，寫(xiě)生命。從“扯下一頁(yè)日歷”到“不能從容地扯下日歷”再到“明白日歷的意義”和“不肯再去扯日歷”，這個(gè)過(guò)程就是對(duì)時(shí)間與生命的認(rèn)識(shí)不斷深化的過(guò)程。
2.理解文章的巧妙構(gòu)思。
珍惜時(shí)間與生命，這是個(gè)抽象的問(wèn)題。而此時(shí)我們不覺(jué)得抽象，反而是具體可感，為什么？
明確：主要原因是作者把抽象的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的事物來(lái)表現(xiàn)，讓讀者看得見(jiàn)，摸得著。
這就是作者構(gòu)思的巧妙之處，也是本文的魅力之一。將抽象的時(shí)間與生命轉(zhuǎn)化為熟悉而具體的日歷，十分形象。如果用幾句話來(lái)描述二者之間的關(guān)系，可以這樣說(shuō)：時(shí)間（生命）是一本日歷，扯下了一頁(yè)便消失了一天。它時(shí)刻在警醒我們：時(shí)間（生命）無(wú)價(jià)，要好好珍惜。3.品味哲理式句子。
巧妙的構(gòu)思本文的魅力之一。其實(shí)，同學(xué)們還應(yīng)當(dāng)會(huì)感受到本文的另一個(gè)魅力——眾多富有哲理的句子。每讀到此處，我們不禁會(huì)放慢速度，若有所思。請(qǐng)大家細(xì)心朗讀文章，標(biāo)畫(huà)出你認(rèn)為富有哲理或者能觸動(dòng)你內(nèi)心情感的句子。
（1）要求邊讀邊標(biāo)畫(huà)，形成自己的初步感受。
（2）朗讀并交流哲理式句子，品味深意。
（3）學(xué)生個(gè)人展示哲理式句子的閱讀感受和啟發(fā)。
（4）教師點(diǎn)撥幾個(gè)重點(diǎn)的哲理式句子，引導(dǎo)學(xué)生品味深意。
例如：“如果你靜下心來(lái)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你不能改變昨天，但你可以決定明天?！?/p>
“于是，光陰歲月，就像一陣陣呼呼的風(fēng)或是閃閃爍爍的流光。它最終留給你的只有無(wú)奈和頻生的白發(fā)和消耗中日見(jiàn)衰弱的身軀?！?/p>
“一個(gè)個(gè)明天，不就像是一間間空屋子嗎？那就看你把什么東西搬進(jìn)來(lái)?！?/p>
“因?yàn)槿諝v是有生命感的，或者說(shuō)日歷叫我隨時(shí)感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。”
（教師的點(diǎn)撥可以有兩個(gè)層次：首先是句子包含的意義，其次是給予我們的聯(lián)想與啟迪）。
4．借助語(yǔ)言訓(xùn)練強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
仿寫(xiě)。
1.正像保存葡萄最好的方式是把葡萄變?yōu)榫?，保存歲月最好的方式是致力把歲月變?yōu)橛来娴脑?shī)篇或畫(huà)卷。
2.你不能改變昨天，但你可以決定明天。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練。
閱讀練習(xí)與探究中的第二題。
明確：之所以全文沒(méi)有不統(tǒng)一的感覺(jué)，是因?yàn)檫@兩者之間的本質(zhì)是統(tǒng)一的。“為有大把大把的日子而心頭十分快活”，那是因?yàn)槲蚁蛲魈欤忻魈炀陀猩拖Ｍ?。后?lái)又說(shuō)“感到歲月匆匆與虛無(wú)”，“日歷大多數(shù)的頁(yè)碼都是黯淡無(wú)光”，這是因?yàn)槲腋械綒q月的易逝、生命的可貴，不想碌碌無(wú)為。
六、總結(jié)。
本文沒(méi)有寫(xiě)故事，也沒(méi)有寫(xiě)風(fēng)景，談的是一個(gè)抽象的道理，但文章卻能打動(dòng)讀者，令人喜愛(ài)。原因至少有兩點(diǎn)：首先是巧妙的構(gòu)思，從具體形象的日歷入手，能夠引起讀者的共鳴。二是眾多富有哲理式的句子，令人深思，啟人智慧，獲益匪淺。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中能珍惜時(shí)間，更加努力！
日
歷
馮驥才。
新年伊始。
看日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
三立小學(xué)盛秀花。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元第67頁(yè)《看日歷》。教材分析：
《看日歷》北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元第一節(jié)的內(nèi)容，教材首先從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，安排了說(shuō)一說(shuō)：關(guān)于年、月、日，你知道些什么？引發(fā)學(xué)生回憶生活中的相關(guān)知識(shí)做鋪墊，接著教材安排了查閱年歷“填一填”的活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)需要整理2013年到2016年各月份天數(shù)，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，得到每月天數(shù)的特點(diǎn)，從而自然地過(guò)渡到大月和小月的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)各月份的規(guī)律，掌握查閱日歷的基本方法。
學(xué)生分析：
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谌粘Ｉ钪蟹e累了日歷方面的一些感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有自主觀察、探究日歷，發(fā)現(xiàn)時(shí)間規(guī)律的基礎(chǔ)，但是他們獲得的知識(shí)不是特別的系統(tǒng)，甚至個(gè)別地方可能不一定準(zhǔn)確，也缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思考的過(guò)程。所以我借助年歷組織學(xué)生有目的地觀察、合作，自己尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了新知識(shí)看日歷，而且還掌握了自學(xué)方法。
1．結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解他們之間的關(guān)系，知道大月、小月、平年、閏年。
2．分清大月和小月，記住各月的天數(shù)，掌握大、小月的兩種記憶方法。
3．經(jīng)歷與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程，能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，分清大月和小月，掌握大、小月的兩種記憶方法。
教學(xué)難點(diǎn)：大月、小月的判斷方法。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、統(tǒng)計(jì)表。
教學(xué)過(guò)程：、一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。師課件展示圖片：
1949年10月1日，在北京**前舉行的開(kāi)國(guó)大典升旗儀式。
2008年8月8日中國(guó)舉辦奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕。
二、分層探索，研究日歷。1．初步觀察，了解日歷。
（1）仔細(xì)觀察日歷，積累自己的發(fā)現(xiàn)。
（2）小組內(nèi)及時(shí)進(jìn)行交流與研究，共同完成統(tǒng)計(jì)表。觀察附頁(yè)1，把2013～2016年各月的天數(shù)記錄在表格中。（3）仔細(xì)觀察調(diào)查表，小組討論說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（4）交流匯報(bào)小組研究成果，及時(shí)總結(jié)匯報(bào)。
教師歸納板書(shū)并說(shuō)明：為什么有的二月會(huì)多出來(lái)一天？（課件出示“你知道嗎”）。
二月有２８天的年份叫平年，二月有２９天的年份叫閏年。2．介紹大、小月記憶法。
規(guī)則:1.全班分成兩組，男生代表大月，女生代表小月。
2.聽(tīng)老師報(bào)的月份,是大月男生起立,是小月女生起立。游戲二。
規(guī)則:老師出示月份，學(xué)生搶答是大月還是小月。游戲三。
規(guī)則:給同桌說(shuō)自己的生日，讓同桌判斷你出生在大月還是小月。
三、運(yùn)用新知，解決問(wèn)題。
（一）我會(huì)填。
（二）我會(huì)判斷。
（二）我會(huì)猜。
猜生日：他們每個(gè)人的生日分別是幾月幾日？（從當(dāng)日算起）。
四、課堂總結(jié)，深化認(rèn)識(shí)。
今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？對(duì)自己的學(xué)習(xí)還滿意嗎？
五、實(shí)踐活動(dòng)，能力提升。
制作一個(gè)2018年的日歷，送給爸爸、媽媽，標(biāo)上全家人過(guò)生日的日期。
大月31一年小月30（12個(gè)月）小小月。
29天。
看日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
練習(xí)二教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步理解和掌握一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)及兩位數(shù)的口算方法，能正確計(jì)算。2、提高學(xué)生的口算能力，同時(shí)發(fā)展學(xué)生運(yùn)用除法口算的相關(guān)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)及兩位數(shù)的口算方法練習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：選擇適合的方法正確熟練地口算一位數(shù)整除整十、整百、整千數(shù)及兩位數(shù)的除法。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課星期天，媽媽到超市采購(gòu)了很多物品。（出示媽媽采購(gòu)的物品及每樣物品所用的錢(qián)數(shù)）1、學(xué)生從圖上了解媽媽采購(gòu)的物品及每樣物品所用的錢(qián)數(shù)。2、根據(jù)以上信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。二、合作交流，解讀探究1、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，根據(jù)出示信息提出并解決除法問(wèn)題。2、全班交流：你們學(xué)習(xí)小組提出了哪些除法問(wèn)題？是怎樣解決的？3、交流計(jì)算方法：重點(diǎn)交流你是怎樣計(jì)算48÷2=24和90÷6=15兩道算式。三、應(yīng)用遷移，鞏固提高1、出示口算訓(xùn)練卡片，教師引導(dǎo)學(xué)生做一位數(shù)除整十、整百、整千及兩位數(shù)的口算訓(xùn)練，適當(dāng)抽幾題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“自己是怎樣計(jì)算的？”2、教材第12頁(yè)第1題，學(xué)生獨(dú)立完成后說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。3、教材第12頁(yè)第2題，學(xué)生獨(dú)立完成。4、教材第12頁(yè)第3題。先讓學(xué)生獨(dú)立理解題意，解決問(wèn)題，然后再交流、反饋。四、總結(jié)反思，拓展升華今天我們進(jìn)一步練習(xí)了一位數(shù)除整十、整百、整千及兩位數(shù)的口算，并且運(yùn)用這些知識(shí)解決了一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。五、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。教學(xué)反思：
復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)鞏固一位數(shù)乘除整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)及兩位數(shù)的口算方法，能正確熟練地計(jì)算，進(jìn)一步理解乘除法之間的聯(lián)系。2、提高學(xué)生靈活運(yùn)用乘除法口算的知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。3、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固一位數(shù)乘除整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)及兩位數(shù)的口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：在計(jì)算過(guò)程中理解乘除法之間的聯(lián)系。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課星期天，一群同學(xué)一起到科技館參觀（出示相關(guān)的數(shù)學(xué)信息）1、學(xué)生找數(shù)學(xué)信息：每張門(mén)票8元，一共花了80元。2、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答：一共有多少名同學(xué)？80÷8=10（人）3、變幻信息及問(wèn)題：每張門(mén)票8元，10人一共花了多少錢(qián)？4、學(xué)生獨(dú)立解答：8×10=80（元）5、觀察“80÷8=10”和“8×10=80”這兩個(gè)算式，問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？二、合作交流，解讀探究1、學(xué)生在小組內(nèi)交流然后全班交流：三個(gè)數(shù)8、10、80，用8和10相乘得80，用80除以8得10，用80除以10就得8，乘除法運(yùn)算剛好相反。2、根據(jù)以上規(guī)律嘗試寫(xiě)出幾組相關(guān)的算式并在小組內(nèi)交流。3、教材第12頁(yè)第4題，學(xué)生獨(dú)立完成，然后交流自己是怎樣想的？三、應(yīng)用遷移，鞏固提高1、教材第13頁(yè)第7題：填表學(xué)生先獨(dú)立填表，再交流訂正，說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的。2、教材第13頁(yè)第6題，學(xué)生獨(dú)立完成。四、總結(jié)反思，拓展升華1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié)，想一想：“自己有什么收獲？”2、教材第13頁(yè)第5題。獨(dú)立完成。你是怎樣判斷兩個(gè)算式的大小的？五、作業(yè)：作業(yè)本的作業(yè)。教學(xué)反思：
看日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元年月日――看日歷第一課時(shí)（課本67頁(yè)）。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。2.認(rèn)識(shí)大月、小月。
3.運(yùn)用年、月、日知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
課件、2013－2017年的年歷、每位學(xué)生一張表格?！驹O(shè)計(jì)理念】。
本節(jié)課利用猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。再?gòu)膶W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以附頁(yè)中的年歷為載體，通過(guò)觀察梳理、交流合作、探究記憶方法、計(jì)算、游戲等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生已有的零星認(rèn)識(shí)條理化、系統(tǒng)化，建構(gòu)新知。再通過(guò)猜生日的活動(dòng)，鞏固新知，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。最后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，回歸生活。課堂教學(xué)中，教師講授和自主發(fā)現(xiàn)相結(jié)合，獨(dú)立思考和討論交流相結(jié)合，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)流程】。
一、猜謎引入1.謎語(yǔ)導(dǎo)入師：老師這兒有一則謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們猜猜是什么？
一物生來(lái)真稀奇，身穿三百多件衣。每天都要脫一件，等到年底剩張皮。打一物（日歷）。
2、師簡(jiǎn)單介紹日歷的種類。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)看日歷（板書(shū)課題）。
二、探究新知。
（一）認(rèn)識(shí)大小月。
1、打開(kāi)書(shū)第101－104頁(yè)，將表格填寫(xiě)完整。
學(xué)生匯報(bào)。
師：認(rèn)真觀察，你從上面表格中發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)現(xiàn)完后可以同桌交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答）。
一年有12個(gè)月（板書(shū)：一年：12個(gè)月）。
生1：每年的1、3、5、7、8、10、12月都是31天。生2：每年的4、6、9、11月都是30天。生3：2月有的是28天，有的是29天。
師：把每月都是31天的叫做大月，每月有30天的叫做小月。（設(shè)計(jì)意圖：“自主探索與合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這一環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生置于主體地位，為學(xué)生提供了充分的時(shí)間和空間。）。
2.記憶大月、小月的方法師：怎樣熟記大月、小月呢？課本上介紹一種好的方法，可以在左拳上數(shù)。怎樣數(shù)呢？請(qǐng)看大屏幕，師展示課件：拳頭記憶法。學(xué)生示范后，再互相指拳數(shù)，生生交流。（找自己的好朋友）。
3、游戲鞏固：
（1）老師隨便報(bào)一個(gè)月份，要是大月男生起立，要是小月女生起立。（2）同學(xué)說(shuō)自己的生日，其他同學(xué)判斷是大月還是小月。
（設(shè)計(jì)意圖：年月日相關(guān)知識(shí)與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、記憶的過(guò)程，通過(guò)獨(dú)立思考和合作交流，主動(dòng)將已有的零碎、松散、抽象的認(rèn)識(shí)具體化、條理化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。）。
三、快樂(lè)大闖關(guān)1.搶答下面各題。
（設(shè)計(jì)意圖：利用生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生通過(guò)自己的思考和計(jì)算，進(jìn)一步探究年、月、日的相關(guān)知識(shí)，增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）。
四、課堂小結(jié)：這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了什么？（學(xué)生交流，師補(bǔ)充總結(jié)）。
看日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
北師版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(《語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》)。
《我是什么》是一篇常識(shí)性課文。本課以第一人稱我的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，語(yǔ)言樸素而生動(dòng)，是一篇寓科學(xué)知識(shí)于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
水對(duì)于學(xué)生來(lái)講并不陌生，所以教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關(guān)系。
信息資料。
1、生字詞語(yǔ)卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
1、故事導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我想把一個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的小朋友介紹給你們，大家想不想認(rèn)識(shí)他們呀？（播放錄音故事）。
（這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。從整體上感知了課文內(nèi)容，了解了課文大意。）。
2、謎語(yǔ)導(dǎo)入：今天，老師給大家?guī)?lái)一條謎語(yǔ)，看看你能猜到謎底嗎？千條線，萬(wàn)條線，落到水中看不見(jiàn)。（板題）。
對(duì)話平臺(tái)。
自讀。
1、給學(xué)生充分地時(shí)間自由讀課文。同時(shí)用筆標(biāo)出生字、詞語(yǔ)和不懂的地方。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評(píng)議讀書(shū)情況。強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語(yǔ)，注意難點(diǎn)的字音。如：躁、災(zāi)是平舌音；稼是第四聲，在莊稼一詞中，讀輕聲等。
3、讀書(shū)交流，鼓勵(lì)質(zhì)疑。說(shuō)說(shuō)讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況，及時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸納、解答。
（尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與走向。）。
識(shí)字。
1、利用生字卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的11個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認(rèn)，交流識(shí)字的方法。
2、請(qǐng)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語(yǔ)。（參見(jiàn)我會(huì)讀）。
3、分組開(kāi)火車讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)秀小組，讀得不準(zhǔn)的，請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。
寫(xiě)字。
1、出示我會(huì)寫(xiě)中的沖、曬、池、浮四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，以及每個(gè)字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)為難寫(xiě)的字。
2、教師范寫(xiě)。邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如：曬的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水在寫(xiě)法上的異同。
3、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，自由練寫(xiě)。教師巡視，師生共同評(píng)議。
談話。
師：同學(xué)們，學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會(huì)干什么，接下來(lái)你們想做些什么呀？（學(xué)生自己說(shuō)想干什么，學(xué)生可能說(shuō)出以下的活動(dòng)意向。）。
1、用學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)話，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動(dòng)作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
（要學(xué)生讀文識(shí)字以后，充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進(jìn)行扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)。）。
匯報(bào)。
學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)感受。
第二課時(shí)。
對(duì)話平臺(tái)。
導(dǎo)入。
1、用自己喜歡的記生字詞。聽(tīng)寫(xiě)生字詞，然后說(shuō)出自己是怎樣記住這個(gè)字的，鞏固識(shí)字。同桌檢查寫(xiě)字情況。
2、指讀課文，師生評(píng)議。
啟思。
2、學(xué)生討論，尋找解決問(wèn)題的方法。
3、交流方法。（學(xué)生可能會(huì)提出小組讀書(shū)，邊讀邊記、畫(huà)表格填寫(xiě)、故事表演、繪畫(huà)表現(xiàn)等方法。）。
（這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該建立在學(xué)生熟讀課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。以問(wèn)啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)可能會(huì)找出一些方法，但教師要充分引導(dǎo)學(xué)生注意方法的可行性，以幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。）。
探究。
組織學(xué)生根據(jù)自己提出的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)關(guān)注各組學(xué)習(xí)情況，因材指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇正確地運(yùn)用自主選擇的閱讀方法，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。
展示。
1、組織學(xué)生結(jié)合自己的'學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)），匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的問(wèn)題。
（1）水的不同狀態(tài)及變化過(guò)程。
（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節(jié)）。
（3）水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)和理解。組織評(píng)價(jià)各組的學(xué)習(xí)情況，特別注重對(duì)學(xué)生合作情況，創(chuàng)新方法及學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。
談話。
你還知道哪些水的作用與危害？
演讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì)和理解，練習(xí)感情朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。如：用突出重音的方法讀出落、打、飄；用愉快、輕柔的語(yǔ)氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛(ài)；用沉悶的語(yǔ)氣讀出云的沉甸甸；用輕而慢的語(yǔ)調(diào)讀出水的平靜、溫和；用稍強(qiáng)的語(yǔ)氣讀出水洶涌澎湃等。
2、練習(xí)用自己的話說(shuō)說(shuō)水的變化及水的不同性格。
3、組織學(xué)生分別戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的頭飾，表演課文內(nèi)容。適當(dāng)加上運(yùn)用和表情。
（從讀到說(shuō)最后到演，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)。使學(xué)生在充滿情趣的活動(dòng)中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識(shí)和表演能力。）。
伴教錦囊：
相關(guān)鏈接。
謎語(yǔ)兩則。
1、好吃沒(méi)滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）。
2、太陽(yáng)一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結(jié)成小水點(diǎn)。（水）。
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看日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
李寶平。
1.通過(guò)親自觀察認(rèn)識(shí)到天氣每天都在發(fā)生變化。
2.能運(yùn)用多種感官或其它途徑來(lái)收集天氣信息，初步學(xué)會(huì)使用符號(hào)來(lái)記錄天氣；了解氣溫柱狀圖的用途，學(xué)會(huì)制作氣溫柱狀圖。
3.意識(shí)到長(zhǎng)期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)，設(shè)計(jì)制作天氣日歷。
教學(xué)難點(diǎn)：意識(shí)到長(zhǎng)期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。學(xué)情分析：前一課學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了在天氣預(yù)報(bào)中常用的天氣符號(hào)。在天氣日歷中，孩子們將用自己設(shè)計(jì)的、簡(jiǎn)單的天氣符號(hào)來(lái)記錄觀察到的天氣現(xiàn)象，他們一定會(huì)樂(lè)于這樣的科學(xué)課堂。了解氣溫柱狀圖及學(xué)會(huì)繪制，他們都應(yīng)該很感興趣。本課最難的應(yīng)該是和孩子們一道進(jìn)行持續(xù)的記錄，我們用小白板制作了天氣日歷，擺放在在教室中，一方面是督促，一方面是補(bǔ)充。
教學(xué)準(zhǔn)備：1.課件。
2.大的天氣日歷一張。
3.學(xué)生畫(huà)天氣符號(hào)的小卡片、彩筆、鉛筆4.氣溫柱形圖表（每人一張）教學(xué)過(guò)程：一.導(dǎo)入：
3.老師記得。因?yàn)槔蠋熋刻煸谧鎏鞖庥涗?。（出示自制天氣日歷）4.展示其他班同學(xué)制作的天氣日歷。
5.你們想制作天氣日歷嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)研究如何觀察天氣、制作天氣日歷。
設(shè)計(jì)意圖：歌曲導(dǎo)入，了解天氣現(xiàn)象和我們的生活息息相關(guān)，引發(fā)學(xué)生制作天氣日歷的興趣，同時(shí)完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到天氣每天都在發(fā)生變化。
二.認(rèn)識(shí)一些天氣符號(hào)。
1.說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)哪些天氣符號(hào)，怎么認(rèn)識(shí)的。2.認(rèn)識(shí)特殊天氣符號(hào)。（課件出示）3.認(rèn)識(shí)一般天氣符號(hào)。（課件出示）（1）這些天氣符號(hào)表示什么意思？（2）快速記憶。
（3）實(shí)際應(yīng)用：看圖播報(bào)天津地區(qū)天氣預(yù)報(bào)。
4.學(xué)生設(shè)計(jì)自己喜歡的天氣符號(hào)。5.交流展示各小組自己設(shè)計(jì)的天氣符號(hào)。
設(shè)計(jì)意圖：在了解學(xué)生的前概念的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)，節(jié)省時(shí)間，行而有效，在認(rèn)識(shí)后進(jìn)行設(shè)計(jì)繪畫(huà)，便于記憶和應(yīng)用，達(dá)成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)使用符號(hào)來(lái)記錄天氣。
三、制作天氣日歷。
1.請(qǐng)大家觀察天氣日歷，里面都記錄了什么？
2.小結(jié)：天氣日歷一般記錄日期和星期，云量和降水量、風(fēng)力和風(fēng)向。設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)天氣日歷都記錄什么內(nèi)容，為設(shè)計(jì)制作天氣日歷奠定基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)我們的天氣日歷：
1.小組交流。教師提示：用什么？怎么做？注意什么？2.全班交流。
過(guò)渡：老師制作的天氣日歷和氣象預(yù)報(bào)相比，缺少了什么內(nèi)容？（溫度）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組交流、全班交流如何制作天氣日歷，增強(qiáng)小組合作意識(shí)，提高設(shè)計(jì)能力。
四、認(rèn)識(shí)氣溫柱狀圖。
1.老師每天在測(cè)量氣溫，用特殊的方式記錄。出示：氣溫柱狀圖。2.從圖中你能看出什么？3.完成昨天的氣溫柱狀圖。4.交流展示。5.拓展：認(rèn)識(shí)氣溫折線圖。
6.下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)氣溫的測(cè)量，要繼續(xù)完成氣溫柱狀圖，相信大家會(huì)有很多收獲。
設(shè)計(jì)意圖：了解氣溫柱狀圖的作用，學(xué)會(huì)制作氣溫柱狀圖，完成了教學(xué)目標(biāo)二的另一方面內(nèi)容。拓展認(rèn)識(shí)折線圖，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為下節(jié)課學(xué)習(xí)《溫度和溫度計(jì)》做鋪墊。
五、作業(yè)。
每天堅(jiān)持觀察與記錄。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的科學(xué)精神，同時(shí)意識(shí)到長(zhǎng)期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。突破本課難點(diǎn)。
看日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
練習(xí)七教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確列豎式計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，并能進(jìn)行驗(yàn)算。2、結(jié)合具體的計(jì)算過(guò)程，培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。3、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步感知除法與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。4、組合學(xué)生解答練習(xí)七中的習(xí)題。先引導(dǎo)學(xué)生理解題意，再讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。5、讓每個(gè)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，大膽表達(dá)自己的想法。教學(xué)重點(diǎn)：能從實(shí)際情境中提出問(wèn)題，并靈活運(yùn)用除法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體的計(jì)算過(guò)程，培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。教學(xué)設(shè)計(jì)：1、第2題“先估計(jì)商是幾位數(shù)，再計(jì)算”可以使學(xué)生在計(jì)算時(shí)逐步養(yǎng)成“先估算，再計(jì)算”的良好習(xí)慣，提高計(jì)算的正確率。2、第4題解決問(wèn)題以后，可以引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。如：（1）兩個(gè)倍數(shù)為什么不一樣？（2）再過(guò)一年（即小孩7歲時(shí)），老人的年齡是小孩的幾倍？小孩8歲時(shí)呢？（3）有什么規(guī)律嗎？3、第5題解決問(wèn)題以后，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“每周存的錢(qián)數(shù)越多，存的周數(shù)就越少”的規(guī)律。4、第7題數(shù)學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理解題意，知道比較“誰(shuí)打字打得快”，是要在相同的時(shí)間內(nèi)，看誰(shuí)打的字?jǐn)?shù)多。學(xué)生可能用以下的方法解答：看1分誰(shuí)打字多。126÷3=42（個(gè)），90÷2=45，45〉42（個(gè)），所以笑笑打得快：看6分誰(shuí)打字多。126×2=252，90×3=270，270〉252（個(gè)），所以笑笑打得快。5、第8題數(shù)學(xué)中要結(jié)合這個(gè)具體的情境，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，教學(xué)時(shí)可以：（1）理解題意，說(shuō)說(shuō)從弄臟的購(gòu)貨發(fā)票中能獲得哪些信息。（2）學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。組織交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己解決問(wèn)題的過(guò)程。6、小結(jié)：在這節(jié)課中，你學(xué)到了什么？7、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。教學(xué)反思：
看日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
交通與數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)：1、能運(yùn)用周長(zhǎng)、乘除法、搭配方法等數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。2、結(jié)合具體的情境，感受數(shù)學(xué)在交通中的應(yīng)用，獲得初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：能運(yùn)用周長(zhǎng)、乘除法、搭配方法等數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體的情境，感受數(shù)學(xué)在交通中的應(yīng)用，獲得初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)用具：幻燈、掛圖、小黑板。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、情境導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道哪些交通工具？你們知道嗎，在實(shí)際生活中，交通與數(shù)學(xué)是緊密相連的，在交通問(wèn)題中有許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。今天我們就一起來(lái)探討一下。二、探索新知：（一）1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察小東從家里走道學(xué)校的兩幅圖片。如可以問(wèn)：“這兩幅圖有什么變化”以發(fā)現(xiàn)小東每分走65米，他從家里到學(xué)校用了10分。2、學(xué)生獨(dú)立解答第（1）~（3）個(gè)問(wèn)題，并組織小組交流。3、第（4）個(gè)問(wèn)題，根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)示意圖的方法理解題意后再解答。（二）教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生觀察票價(jià)表理解題意，知道在一定的里程范圍中票價(jià)是固定不變的，然后讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，最后組織交流，讓學(xué)生在小組或班級(jí)中說(shuō)一說(shuō)自己的想法。（三）先讓學(xué)生獨(dú)立觀察、思考、解決問(wèn)題，然后組織交流。其中的第（2）個(gè)問(wèn)題可將計(jì)算各條路的長(zhǎng)短與觀察路的長(zhǎng)短這兩方面結(jié)合起來(lái)，得出最近的路大約有“280+150+190=620（米）”。三、實(shí)踐應(yīng)用：請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)53頁(yè)第4題，互相交流一下，你知道了哪些路標(biāo)？如果學(xué)生回答有困難，可以作為課下作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位去調(diào)查，搜集。教師做好安全教育。四、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。課后反思：
看日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
3、一件上衣的價(jià)錢(qián)是一條褲子的2倍。買(mǎi)這樣一套衣服，需要多少錢(qián)？4、光明小學(xué)3名教師帶45名同學(xué)去海洋館參觀，用400元錢(qián)買(mǎi)門(mén)票夠嗎？四、總結(jié)今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法在計(jì)算時(shí)要注意什么？五、作業(yè)：作業(yè)本中的作業(yè)。課后反思：
看日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
練習(xí)六教學(xué)目標(biāo)：1、能測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形的周長(zhǎng)。2、能運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單的問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。3、結(jié)合具體情境，感知圖形知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間觀念。4、讓學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再合作交流，深化理解知識(shí)并能靈活解決實(shí)際問(wèn)題。5、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：能測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形的周長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)設(shè)計(jì)：1、第1題。求平行四邊形的周長(zhǎng)可以直接應(yīng)用長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。可以組織學(xué)生討論：求平行四邊形的周長(zhǎng)為什么可以這樣算？而求梯形的周長(zhǎng)卻不可以這樣算？2、第2題可以讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生比較這兩種圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。3、第3題、第4題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，明確求花邊長(zhǎng)就是求正方形周長(zhǎng)。4、第5題啟發(fā)學(xué)生積極思考，明確“沿著足球場(chǎng)跑了2圈，跑了多少米”就是求“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)×2”。5、第6題可以讓學(xué)生獨(dú)立思考、解答，也可以讓學(xué)生先剪一剪、折一折，以幫助理解題意，然后再求小正方形的周長(zhǎng)?？梢宰寣W(xué)生在小組或班組中交流自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法求小正方形周長(zhǎng)。學(xué)生可能有以下方法：18+18=36（米）18×2=36（米）18÷2×4=36（米）18×4÷2=36（米）6、第7題可以讓學(xué)生操作：“用48厘米長(zhǎng)的鐵絲圍成一個(gè)最大的正方形”，體會(huì)到將周長(zhǎng)平均分成4份，每份的長(zhǎng)度就是正方形的邊長(zhǎng)。7、第8題用16根小棒擺長(zhǎng)方形，可以采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓小組中的同學(xué)邊操作、邊記錄、邊討論，便于總結(jié)規(guī)律。共可以擺4種，即16÷2=7（長(zhǎng)）+1（寬）=6+2=5+3=4+4。8、數(shù)學(xué)故事可以讓學(xué)生通過(guò)“拼一拼”的操作，再求出新拼成的長(zhǎng)方形桌面的周長(zhǎng)；組織小組內(nèi)及組間的交流，肯定不同的方法，提倡多角度、多層次地思考和解決問(wèn)題的策略，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。學(xué)生可能有以下幾種解決問(wèn)題的策略：（1）先求出正方形桌子邊長(zhǎng)，再乘拼成的長(zhǎng)方形中擁有的邊長(zhǎng)數(shù)。（2）先求出正方形桌子的邊長(zhǎng)，再算出拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，最后根據(jù)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法求出周長(zhǎng)。（3）先將正方形的周長(zhǎng)乘正方形桌子的張數(shù)，再根絕每?jī)蓮堊雷悠匆淮尉蜏p少兩邊的規(guī)律，從積里減去減少的邊的長(zhǎng)度。9、第9題可以讓學(xué)生獨(dú)立解答，也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組交流及班級(jí)集中發(fā)言時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的想法，用媒體直觀展示圖形之間的變化關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：四幅圖的周長(zhǎng)相等。10、總結(jié)：在這節(jié)課中，我們解決了哪些問(wèn)題?11、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)教學(xué)反思：
看日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
我家養(yǎng)了兩只可愛(ài)的小倉(cāng)鼠，我們給一只黑白相間的小倉(cāng)鼠取名叫“寶寶”，另外一只雪白雪白的叫“貝貝”。
這兩只小倉(cāng)鼠非常活波可愛(ài)，他們的大眼睛亮晶晶，就像兩顆寶石。他們的耳朵一閃一閃，就像兩把小扇子。它的嘴巴尖尖的，里面長(zhǎng)著兩顆搞笑的大門(mén)牙，顯得十分可愛(ài)。它們的身體毛茸茸，就像茸球，摸起來(lái)很柔軟很舒服。它們的爪子非常可愛(ài)，尤其是前面的像人的手一樣，很惹人愛(ài)。它們的尾巴短短的。
小倉(cāng)鼠們白天睡覺(jué)，傍晚和晚上玩游戲、洗澡和吃飯，屬于夜行動(dòng)物。他們吃東西有時(shí)候用前爪拿著吃感覺(jué)像人吃飯一樣。小倉(cāng)鼠非常愛(ài)干凈，他不喜歡噪音，不太喜歡強(qiáng)光。
我和小倉(cāng)鼠的趣事可多了。一天，我和爸爸媽媽給小倉(cāng)鼠打掃衛(wèi)生。首先做準(zhǔn)備工作，鋪報(bào)紙、拿出小房子。其次小心翼翼地把小倉(cāng)鼠抱出來(lái)，讓小倉(cāng)鼠在報(bào)紙上爬來(lái)爬去，突然兩只小倉(cāng)鼠像商量好了一樣同時(shí)跑出了報(bào)紙，爸爸讓我把小倉(cāng)鼠抓起來(lái)趕快放在他們的房子里，結(jié)果一著急沒(méi)抓到，爸爸怕它們爬到沙發(fā)底下，抓起了寶寶的毛放到了房子里，但是貝貝好像聽(tīng)到了自己同伴“吱吱”的叫聲，回頭看看我們好像在說(shuō)：“我不愿意被抓”。爸爸趕忙趁它不注意抱起小倉(cāng)鼠把也它放到房子里。哈哈，它們無(wú)可奈何地趴在小房子里了。最后又放上墊料，換上了香噴噴的浴鹽和水，把小倉(cāng)鼠從小房子轉(zhuǎn)移到籠子里，它們?cè)诨?、轉(zhuǎn)輪上玩的手舞足蹈。
這就是我的小倉(cāng)鼠，我要讓它們和我一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
看日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《看瓜》是北師大版教材二年級(jí)下冊(cè)最后一篇課文。全文以孩子的口吻講述了一個(gè)寬容他人，關(guān)心他人的生動(dòng)故事，課文語(yǔ)言親切樸實(shí)，人物形象鮮明，引人深思，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的良好教材。
漸進(jìn)，先認(rèn)讀詞語(yǔ)，然后提出重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，最后，進(jìn)行形近字辨析，為閱讀課文打下基礎(chǔ)。課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過(guò)自讀，評(píng)讀，比賽讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，做到有感情。在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。如：讓學(xué)生自主讀文，啟發(fā)思考：我與爺爺看瓜有什么不同?你讀懂了什么?有什么感受?并組織學(xué)生進(jìn)行交流，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)深入體會(huì)我的心情。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過(guò)程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時(shí)強(qiáng)調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗(yàn)，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。
但細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，也有許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤?，如：?duì)學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足、學(xué)生讀文不夠充分、無(wú)法牢牢抓住學(xué)生等等，在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)有的放矢，重視對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，從而更有利地達(dá)到高效課堂。
看日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、課件出示：
一物生來(lái)真稀奇，身穿三百六十五件衣；每天給它脫一件，脫到年底剩張皮。
學(xué)生不難猜出是“日歷”。隨后，教師出示20日歷。
2、揭示課題：
（1）同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)、生活了一天，就在日歷上撕。一天也叫做一日。
說(shuō)著，教師隨手板書(shū)：“日”字。
（2）從1月1日開(kāi)始，到撕下1月31日這一頁(yè)，要經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？
學(xué)生答問(wèn)后，教師板書(shū)：“月”字。
（3）當(dāng)我們撕下這本日歷的最后一頁(yè)，經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？
根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)：“年”字。
揭題：今天我們一起學(xué)習(xí)年月日的有關(guān)知識(shí)。年、月、日和我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的時(shí)、分、秒，都是常用的.時(shí)間單位。時(shí)、分、秒是表示時(shí)間較短的單位，年、月、日是表示時(shí)間較長(zhǎng)的單位。
二、自主探索，合作學(xué)習(xí)。
1、認(rèn)識(shí)年歷。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的年歷卡片，認(rèn)真觀察：你可以從年歷卡片上面了解到哪些知識(shí)？
（1）放開(kāi)讓學(xué)生獨(dú)自觀察。
（2）4人小組討論，互相交流。
（3）匯報(bào)觀察討論的結(jié)果。
2、記憶大、小月。
（1）課本上介紹了一種好方法，可以在左拳上數(shù)，怎么數(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)本48頁(yè)最上面一段話。
（2）師：老師再介紹一首兒歌，幫你記住一年中的大月。（（3）游戲練習(xí)。老師任報(bào)一個(gè)月份，是大月就請(qǐng)男生起立，是小月就請(qǐng)女生起立，誰(shuí)站錯(cuò)，站慢就算輸了。
典型題例。
三、鞏固練習(xí)：（課件出示）。
1、一年有（）個(gè)大月，有（）小月。
2、9月1日開(kāi)學(xué)的前一天是（）月（）日；
3、12月30日的后一天是（）月（）日；
4、你的生日是（）月（）日；
5、你還能提出什么樣的問(wèn)題來(lái)考考同學(xué)們？
作業(yè)設(shè)計(jì)。
既然時(shí)間這樣珍貴，那我們應(yīng)該怎樣對(duì)待時(shí)間呢？
一年有十二個(gè)月。
31天：一、三、五、七、八、十、臘（大月）。
30天：四、六、九、十一（小月）。
28天、29天：二月（特殊月）。
看日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
日歷已經(jīng)是我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)中必不可少的工具，我們聰明的祖先，在上千年前就根據(jù)日月星辰的變化規(guī)律，制定了這個(gè)記載時(shí)間流逝的工具。今天，就讓我們一起來(lái)探索日歷中的規(guī)律吧！
首先，我們先來(lái)看一下這個(gè)月歷：
二、觀察月歷，規(guī)律分類。
通過(guò)觀察月歷，我們發(fā)現(xiàn)月歷中所呈現(xiàn)的規(guī)律特別多，但歸納起來(lái)，大體可以分為以下幾種類型：
1橫向型。
2.縱向型。
3.左上到右下型。
4.左下到右上型。
5.綜合型，比如“工”字型，“3×3”方框型等。
二、觀察月歷，探索規(guī)律。
1．橫向型。
如圖所示，如果我們橫向定三個(gè)數(shù)字，它有什么規(guī)律呢？因?yàn)闄M向是一列連續(xù)的正整數(shù)，所以后邊的數(shù)總比前邊的數(shù)大1。
若前面的數(shù)是16的話，則中間的數(shù)為17，最后面的數(shù)是18，若換成字母，中間數(shù)為x，則前一個(gè)數(shù)為x-1，后面一個(gè)數(shù)為x+1。三個(gè)數(shù)的和為中間一個(gè)數(shù)的3倍。
2．縱向型。
如果我們縱向定三個(gè)數(shù)字，它有什么規(guī)律呢？因?yàn)榭v向是不同周次的同一天，所以下邊的數(shù)總比上邊的數(shù)大7。
若中間的數(shù)是8的話，則上面的數(shù)為1，下面的數(shù)是15，若換成字母，中間數(shù)為x，則上面的數(shù)為x-7，下面的數(shù)為x+7。三個(gè)數(shù)的和為中間一個(gè)數(shù)的3倍。
3．左上到右下型。
如果我們從左上到右下定三個(gè)數(shù)字，它有什么規(guī)律呢？顯然，左邊的數(shù)字總比右邊的數(shù)字小1，上邊的數(shù)字又總比下邊的數(shù)字小1，所以右下的數(shù)總比左上的數(shù)大8。
當(dāng)然，我們也可以這樣思考，上面的數(shù)總比下面的數(shù)小7，左邊的數(shù)總比右邊的數(shù)小1，所以右下的數(shù)總比左上的數(shù)大8。三個(gè)數(shù)的和為中間一個(gè)數(shù)的3倍。
若中間的數(shù)是9的話，則左上的數(shù)為1，右下的數(shù)是17，若換成字母，中間字母為x，則左上的數(shù)為x-8，右下數(shù)為x+8。
4．左下到右上型。
如果我們從左下到右上定三個(gè)數(shù)字，它又有什么規(guī)律呢？顯然，左邊的數(shù)總比右邊的數(shù)小1，下面的數(shù)又總比上面的數(shù)大7，所以，右上的數(shù)總比左下的數(shù)小6。我們也可以這樣去理解，下面的數(shù)總比上面的數(shù)大7，左邊的數(shù)又總比右邊的數(shù)小1，所以，右上的數(shù)總比左下的數(shù)小6。
若中間的數(shù)是8的話，則左下的數(shù)為14，右上的數(shù)是2，若換成字母，中間的數(shù)為x，則左下的數(shù)為x+6，右上數(shù)為x-6。三個(gè)數(shù)的和為中間一個(gè)數(shù)的3倍。
5．綜合型。
（1）規(guī)律一、規(guī)律二綜合的：如“十”字型。
若中間一個(gè)數(shù)為18，則左邊的數(shù)為17，右邊的數(shù)為19；上面的數(shù)為11，下面的數(shù)為25。用字母表示，若中間的數(shù)為x，則左邊的數(shù)為x-1，右邊的數(shù)為x+1，上邊的數(shù)為x-7，下面的數(shù)為x+7。5個(gè)數(shù)的和為中間數(shù)的5倍。
（2）規(guī)律三、規(guī)律四綜合的：如”x”型。
若中間一個(gè)數(shù)為16，則左上角的數(shù)為8，右上角的數(shù)為10，左下角的數(shù)為22，右下角的數(shù)為24，若中間的數(shù)為x，，則左上角的'數(shù)為x-8，右上角的數(shù)為x-6，左下角的數(shù)為x+6，右下角的數(shù)為x+8，5個(gè)數(shù)的和為中間數(shù)的5倍。
（3）規(guī)律一、規(guī)律二、規(guī)律三、規(guī)律四綜合的：比如：“工”字型；“h”型；“3*3”方框型等。
下面我們以“3*3”方框型為例來(lái)探索它的規(guī)律：若中間的數(shù)字為10，則它前面的數(shù)字為9，后面的數(shù)字為11，第一排的數(shù)字依次為2，3，4，第三排的數(shù)字依次為16，17，18，若中間的數(shù)字為x,則它前面的數(shù)字為x-1,后面的數(shù)字為x+1，第一排的數(shù)字依次為x-8,x-7,x-6，第三排的數(shù)字依次為x+6，x+7，x+8.
除以上幾種類型外，常見(jiàn)的類型還有“l(fā)”型、“v”字型、“m”型、“w”型等，有興趣的同學(xué)可以結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)繼續(xù)進(jìn)行探索。
三、課時(shí)小結(jié)，鞏固提升。
下面我們把學(xué)習(xí)的內(nèi)容回顧一下：
（1）橫向型：從左到右，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大1，三個(gè)數(shù)之和是中間數(shù)的3倍。
（2）縱向型：從上到下，下邊的數(shù)總比上邊的數(shù)大7，三個(gè)數(shù)之和是中間數(shù)的3倍。
（3）左上到右下型：從左上到右下，右下的數(shù)總比左上的數(shù)大8，三個(gè)數(shù)之和是中間數(shù)的3倍。
（4）左下到右上型：從左下到右上，右上的數(shù)總比左下的數(shù)小6，三個(gè)數(shù)之和是中間數(shù)的3倍。
四、教師寄語(yǔ)鼓勵(lì)成長(zhǎng)。
今天的日歷之旅一定對(duì)大家有很多啟發(fā)，希望同學(xué)們能珍惜時(shí)間，不畏艱險(xiǎn)，迎難而上！愿同學(xué)越來(lái)越聰明！
看日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《日歷》這課主要是讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)習(xí)近平實(shí)語(yǔ)言中飽含著豐富的感情和“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作技巧，體會(huì)時(shí)間的重要性，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、珍愛(ài)生命的思想意識(shí)。由于哲理式句子較多，所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我感覺(jué)到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>
課堂中我首先采用了謎語(yǔ)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，然后引入新課。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生沿著作者的思路，從“日歷”出發(fā)向“時(shí)間”“生命”攀登，理清脈絡(luò)。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)文本的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。
在讓學(xué)生了解本文語(yǔ)言平實(shí)的語(yǔ)言特色，我先從學(xué)生分段讀入手，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼、品讀。讓學(xué)生找句子，談感受，再抓住語(yǔ)言文字“你不能改變昨天，但你可以決定明天?！薄吧亩x就是擁有明天?！薄吧罹褪莿?chuàng)造每一天?！薄爸貜?fù)的事物與相同的事物都很難被記憶?！钡冗M(jìn)行品讀感悟。
在充分品讀的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師讀自己想象，似乎能看到什么樣的畫(huà)面，學(xué)生有的說(shuō)似乎看到了時(shí)間飛快流逝，有的說(shuō)似乎看到了自己由于不珍惜時(shí)間而碌碌無(wú)為的樣子，有的說(shuō)似乎看到了珍惜時(shí)間勤奮學(xué)習(xí)的情景，通過(guò)學(xué)生的說(shuō)，我感到學(xué)生在情感上已突破了時(shí)間和空間的距離了。
在課的結(jié)尾，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆?！叭绻沧屚瑢W(xué)們用一種具體的事物來(lái)表現(xiàn)時(shí)間、生命，你會(huì)選擇什么？請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一段話來(lái)表現(xiàn)你時(shí)間與生命的認(rèn)識(shí)?！睂W(xué)生寫(xiě)的`雖然缺乏深度，但都基本寫(xiě)出了對(duì)時(shí)間和生命的感悟和認(rèn)識(shí)，有效對(duì)文本蘊(yùn)含的哲理進(jìn)行了遷移。
反思這節(jié)課，我覺(jué)得需要改進(jìn)的地方有：
1、學(xué)生的朗讀仍需要加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生在朗讀時(shí)不能通過(guò)自己的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)對(duì)課文的理解，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)還不夠細(xì)致。
2、對(duì)引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟時(shí)處理得比較膚淺，這也是我今天教學(xué)中的一個(gè)疏忽之處。
這一節(jié)課的教學(xué)結(jié)束了，但這一課給我的觸動(dòng)也是比較大的，從我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我是比較喜歡這類的課文，喜歡它平實(shí)的語(yǔ)言，喜歡它諸多哲理式的句子，更喜歡文章巧妙的構(gòu)思。這也是今天對(duì)這一課反思很多的原因之一。
看日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1．教師可以讓學(xué)生回憶兩周前的天氣是什么樣的。除非那一天有特別明顯的天氣現(xiàn)象發(fā)生，否則學(xué)生是很難記得清楚的。
2．教師再讓學(xué)生描述今天的天氣，并討論：我們?cè)趺礃硬拍茉趦芍芎笕匀挥涀〗裉斓奶鞖猓繉W(xué)生的回答將集中在如何把天氣現(xiàn)象記錄下來(lái)。
3．教師向?qū)W生介紹天氣日歷是跟蹤記錄天氣的好辦法，并讓學(xué)生了解天氣日歷。告訴學(xué)生們，這節(jié)課就來(lái)研究如何觀察天氣，并將觀察到的天氣信息記錄在“天氣日歷”上。
4．討論今后的天氣記錄應(yīng)怎樣進(jìn)行？可以有以下幾種方法：方法一，小組輪換，每周指定一個(gè)組，每１至２人負(fù)責(zé)一項(xiàng)天氣現(xiàn)象的觀察和記錄，并把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在天氣日歷上；方法二，每天安排一個(gè)同學(xué)觀察和記錄天氣，定一份觀察記錄值日表；方法三，每天安排一個(gè)人或一個(gè)小組，把每天觀察到的天氣現(xiàn)象先和全班同學(xué)描述，再記錄在“天氣日歷”上。
通過(guò)親自觀察認(rèn)識(shí)到天氣每天都在發(fā)生變化。
1．初步學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量氣溫。
2．能運(yùn)用多種感官和溫度計(jì)來(lái)收集天氣信息和數(shù)據(jù)，逼供內(nèi)記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。
意識(shí)到長(zhǎng)期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。
能運(yùn)用多種感官和溫度計(jì)來(lái)收集天氣信息和數(shù)據(jù)，逼供內(nèi)記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。
意識(shí)到長(zhǎng)期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。
1．畫(huà)有天氣符號(hào)的圖片一張。
2．學(xué)生畫(huà)天氣符號(hào)的小卡片若干。
3．大的天氣日歷一張。
4．氣溫柱形圖表一張。
5．溫度計(jì)每組一支。
6．科學(xué)記錄本和筆。
一、認(rèn)識(shí)一些天氣符號(hào)。
1．分類介紹每一種天氣符號(hào)的含義。
2．使用天氣符號(hào)記錄云量、云的種類（次項(xiàng)可以選學(xué)）、降水量、風(fēng)速和風(fēng)向、溫度等天氣現(xiàn)象。
3．每個(gè)學(xué)生在小紙卡上畫(huà)幾個(gè)天氣符號(hào)，制成天氣記錄卡。并提示學(xué)生在今后一個(gè)月的時(shí)間里，要用自己制作的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天觀察到的天氣現(xiàn)象。
4．可以小組分工，每人畫(huà)一類天氣符號(hào)的小紙卡，小組內(nèi)不畫(huà)重復(fù)的。注意提示學(xué)生在卡片的上方寫(xiě)上今天的日期。
5．天氣日歷可以每個(gè)小組完成一個(gè)天氣日歷，但全班共同完成一個(gè)天氣日歷的記錄可能會(huì)比較現(xiàn)實(shí)。
6．帶領(lǐng)學(xué)生到戶外觀察天氣。因?yàn)?，從這一次開(kāi)始，學(xué)生將持續(xù)一個(gè)月的天氣觀察，并在觀察的過(guò)程中對(duì)天氣情況進(jìn)行判斷。此時(shí)的學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象的觀察能力還不強(qiáng)，教師應(yīng)重點(diǎn)對(duì)在什么地方測(cè)量溫度最合適？如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學(xué)生們進(jìn)行交流，并作初步的指導(dǎo)。
7．回到教室后，教師可將“天氣日歷”貼在黑板上。提問(wèn)學(xué)生：哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映今天的云量？各小組舉起前面畫(huà)好的相應(yīng)的小卡片。請(qǐng)一名同學(xué)把小記錄卡粘在“天氣日歷”今天的日期欄內(nèi)。
8．依次提問(wèn)學(xué)生哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映今天的降雨量、風(fēng)向、風(fēng)級(jí)？
9．出示“溫度記錄表”，指導(dǎo)學(xué)生用填充圖（描豎條）的方法記錄今天的氣溫。
10．討論怎樣安排每天的記錄任務(wù)？明確分配任務(wù)的方案，確定每天在什么時(shí)間來(lái)觀察天氣。
教學(xué)反思：
看日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
認(rèn)知目標(biāo)：
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日；
2.知道各月在平年、閏年的天數(shù)；
3.能夠初步判斷某一年是平年還是閏年；
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。
情感目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)探索的科學(xué)精神；
2.感受科學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的好品質(zhì)；
3.培養(yǎng)學(xué)生與人合作的情感；
發(fā)展目標(biāo)。
1.引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取和處理信息，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流；
2.培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的能力。
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)8186頁(yè)年、月、日；相關(guān)的資料在學(xué)校課題。
重點(diǎn)：有關(guān)時(shí)間單位年、月、日的基礎(chǔ)知識(shí)。
難點(diǎn)：平、閏年的判斷方法。
從教學(xué)內(nèi)容看，屬于科學(xué)性很強(qiáng)的內(nèi)容，單純靠講解不能解決學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容的理解掌握，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要借助直觀的畫(huà)面演示和相關(guān)的天文資料的閱讀，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，因此采用探究反饋總結(jié)拓展的學(xué)習(xí)過(guò)程，確立以學(xué)生為中心的教學(xué)思路。
本課采用情境探究的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，具體表現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)情境探究討論反饋整理知識(shí)建構(gòu)等教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入，想象敘說(shuō)，引出課題。
有個(gè)寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮。
你知道日歷還有哪些用途嗎？讓我們一起來(lái)探究一下日歷上的學(xué)問(wèn)。
（二）指導(dǎo)網(wǎng)頁(yè)閱讀，激發(fā)探究欲望：
教師引導(dǎo)認(rèn)識(shí)兩個(gè)探究環(huán)境：日歷探秘和二月玄妙；學(xué)生登陸網(wǎng)站結(jié)合頁(yè)面上的探究提示，嘗試自主學(xué)習(xí)新知。
1.日歷探秘：
在日歷探秘頁(yè)面，設(shè)計(jì)了一個(gè)萬(wàn)年歷的查閱程序，學(xué)生可以從上面查閱從19002049年間每個(gè)月的情況，并設(shè)計(jì)了我發(fā)現(xiàn)和看發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小模塊，讓學(xué)生通過(guò)我發(fā)現(xiàn)提交自己的發(fā)現(xiàn)，還可以借助看發(fā)現(xiàn)來(lái)了解其他學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。為了避免學(xué)生在探究過(guò)程中出現(xiàn)跑題現(xiàn)象，從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，有意識(shí)在頁(yè)面上部安排了明顯的探究提示：
選擇一個(gè)年份，再選擇不同的月份，觀察右側(cè)月歷的變化，看能發(fā)現(xiàn)一些什么？可以從以下幾個(gè)方面考慮：
一年有幾個(gè)月？
每個(gè)月各有多少天？有幾種不同的情況？
一年有多少天？
這樣可以從整體上把握學(xué)生研究的方向，不至于出現(xiàn)迷航的現(xiàn)象。
2.二月玄妙：
該頁(yè)面的設(shè)計(jì)同日歷探秘，主要是探究的目標(biāo)不同：
把下面的月份固定在二月上，再選擇不同的年份，觀察右側(cè)月歷的變化，看能發(fā)現(xiàn)一些什么規(guī)律？最好按照一定的順序查看。
3.知識(shí)整理：
結(jié)合兩個(gè)內(nèi)容的探究，結(jié)合知識(shí)整理頁(yè)面師生共同整理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。該頁(yè)面中主要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，將學(xué)生探究的知識(shí)進(jìn)行整理，使其系統(tǒng)化，安排了時(shí)間單位的整理、大小月的記憶方法和閏年的計(jì)算方法三部分的內(nèi)容。為了使知識(shí)形象具體，設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)、口訣等幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。
（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)思維定勢(shì)，深化探究主題。
從知識(shí)整理的信息中選擇切入你知道嗎？模塊，通過(guò)歷法知識(shí)、時(shí)間知識(shí)和日歷與數(shù)學(xué)三方面滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。
（四）比較數(shù)據(jù)，討論時(shí)光，拓展延伸。
教學(xué)反思：
（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，整合課程資源。
從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，把課程內(nèi)容編制成網(wǎng)絡(luò)課件，并能從網(wǎng)絡(luò)中選擇相關(guān)的資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，作為課程教學(xué)和學(xué)生后續(xù)探索學(xué)習(xí)的素材，這樣把過(guò)去單一學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息化的學(xué)習(xí)資源，提供教學(xué)雙方研究探究。生動(dòng)的情境為學(xué)生提供了豐富的觀察和思考的空間，既能激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，也為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)的探究情境，使學(xué)生在個(gè)體探究的基礎(chǔ)上能利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)與其他學(xué)生共享自己的成果，通過(guò)相互的探究是學(xué)生便與把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律上升到理性的認(rèn)識(shí)，由此建構(gòu)具有個(gè)性特點(diǎn)的認(rèn)知體系。.利用網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)放，可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從知識(shí)點(diǎn)出發(fā)自由選擇自己感興趣的相關(guān)內(nèi)容作為學(xué)習(xí)的方向，通過(guò)在線式的交流，有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。
（二）自主探究，協(xié)作討論，突出主體性。
學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是學(xué)習(xí)的主人。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的三大學(xué)習(xí)方式。本課從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)采用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的方式提供給每一位學(xué)習(xí)者一個(gè)獨(dú)立的探究平臺(tái)，能在相關(guān)探究提示的情況下，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的觀察，并能在觀察的基礎(chǔ)上，自由發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)。對(duì)于獨(dú)立探究的結(jié)果可以借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)與全體學(xué)習(xí)者共享，教師可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)及時(shí)的予以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。另外針對(duì)個(gè)別程度較弱的學(xué)生可以借助這個(gè)交流平臺(tái)，看看其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，再去探究，使每一個(gè)學(xué)生都能從自身的角度出發(fā)得到不同的提高。世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，學(xué)生也是這樣，他們是活生生的具有個(gè)性的個(gè)體，表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)同一現(xiàn)象、規(guī)律上由于觀察的角度不同和對(duì)事物的思維方式不同必然導(dǎo)致不同的發(fā)現(xiàn)和不同的看法，作為教師只要把握主體的目標(biāo)，而學(xué)生只要不違背科學(xué)能夠朝正確的方向前進(jìn)，就應(yīng)該尊重和鼓勵(lì)，一個(gè)教學(xué)內(nèi)容下來(lái)，不可能使每個(gè)學(xué)生所接受的知識(shí)是完全相同的，這就是尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
（三）整合資源，研究學(xué)習(xí)，開(kāi)放思維。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)不僅僅局限于40分鐘以內(nèi)，在設(shè)計(jì)上還考慮到學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要，安排了相當(dāng)一部分的閱讀知識(shí)和幾個(gè)開(kāi)放型的練習(xí)。閱讀方面的知識(shí)主要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容搜集的有關(guān)年、月、日方面的天文知識(shí)，而幾個(gè)開(kāi)放型的練習(xí)主要是本節(jié)課知識(shí)的實(shí)際綜合運(yùn)用，如設(shè)計(jì)明年的日歷、改進(jìn)現(xiàn)行日歷的方案和未來(lái)星球日歷的設(shè)計(jì)。開(kāi)放型練習(xí)的目的是從學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)研究的精神，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
看日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
設(shè)計(jì)思路：跟孩子在一起的時(shí)候，經(jīng)常有孩子問(wèn)我：老師，還有幾天就到放假了？我告訴他：還有一個(gè)多月。他又會(huì)問(wèn)：一個(gè)月是多久??？幼兒對(duì)年月日這樣抽象的要領(lǐng)掌握起來(lái)有很大難度，因此，我設(shè)計(jì)了“認(rèn)識(shí)日歷”這節(jié)活動(dòng)，通過(guò)讓孩子觀察探索日歷，引導(dǎo)孩子使用日歷，最后讓幼兒利用日歷讓自己能夠記住一些重要的日子。
活動(dòng)名稱：《認(rèn)識(shí)日歷》。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)看日歷，并能快速找到自己要找的日期。
2.豐富孩子對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：請(qǐng)每位家長(zhǎng)為自己的孩子準(zhǔn)備一份日歷。
活動(dòng)過(guò)程。
1.人識(shí)月的標(biāo)志。
在故事開(kāi)頭引導(dǎo)幼兒觀察黑板上的小房子和我們小區(qū)里的大房子有什么不一樣？
我們住的小區(qū)里的每幢房子上都有什么標(biāo)志？標(biāo)記有什么作用？
教師小結(jié)：在故事中讓幼兒知道了日歷上“月”的標(biāo)志，并且了解一年有十二個(gè)月，日歷上大數(shù)字是幾就是幾月。
2.認(rèn)識(shí)日。
繼續(xù)在故事中引導(dǎo)幼兒觀察日歷中還有什么？那么這些數(shù)字告訴我們什么？
教師小結(jié)：幼兒在這個(gè)過(guò)程中，知道了每個(gè)月有多少天，而且日歷中小數(shù)字是幾就是幾月，并且能在黑板上及自己的日歷上準(zhǔn)確的找到幾月幾日在哪。
3.認(rèn)識(shí)星期。
教師小結(jié)：在故事中，用分組的方式，讓幼兒來(lái)找?guī)自聨兹障鄬?duì)應(yīng)的是星期幾？因?yàn)椤敖M”這個(gè)字對(duì)大班孩子來(lái)說(shuō)不陌生，很容易理解。孩子很快就掌握里這些內(nèi)容。
1.找出自己的生日日期并做上記號(hào)，說(shuō)一說(shuō)自己的生日，向大家介紹在日歷上尋找生日日期的方法。
2.讓幼兒找出自己的節(jié)日“六一兒童節(jié)”，媽媽的節(jié)日“三八婦女節(jié)”的具體位置。
教師說(shuō)出一個(gè)日期，讓幼兒在自己的日歷上迅速找出并搶答在哪，它是星期幾?答對(duì)者給與獎(jiǎng)勵(lì)。
在家中，讓幼兒從日歷上找到爸爸，媽媽，爺爺，奶奶的生日，并練習(xí)每天看日歷。
看日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力。
(1)聯(lián)系上下文理解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的意思。
(2)熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
(3)理清文章的寫(xiě)作順序，感悟信任的含義，了解本文“側(cè)面描寫(xiě)”的寫(xiě)作方法。2.過(guò)程與方法。
(1)熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
(2)細(xì)讀課文，理清文章的寫(xiě)作順序，感悟信任的含義，了解本文“側(cè)面描寫(xiě)”的寫(xiě)作方法。
(3)在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)對(duì)信任的理解。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)了解人與人之間的互相信任是美好的品質(zhì)，并從文中感受被人信任的喜悅。
(2)在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)對(duì)信任的理解。教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文，感悟信任的含義。教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章寫(xiě)作順序，了解課文“側(cè)面描寫(xiě)”的寫(xiě)法。課前準(zhǔn)備：
自制課件教學(xué)過(guò)程:。
一、談話導(dǎo)入。
剛才同學(xué)們交流了有關(guān)信任的資料，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《信任》這篇課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)你知道課文主要講了一件什么事嗎?(課文寫(xiě)了我和先生在一塊有趣的告示牌的指引下來(lái)到一片無(wú)人看管的桃林，自己摘桃子，并自覺(jué)付錢(qián)的故事)從這件事你感受到了什么或有什么收獲呢?(人與人之間的信任和被信任)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查生字詞自學(xué)情況。
2.從這件事你感受到了什么或有什么收獲呢?(人與人之間的信任和被信任)。
三、深入學(xué)習(xí)。
(2)課文主要寫(xiě)了誰(shuí)信任誰(shuí)?(3)小結(jié)：桃園主人信任客人;客人信任主人，雙方互相信任。
板書(shū)：信任。桃園主人客人。
這是一片怎樣的桃園呢?人與人之間的信任和被信任又體現(xiàn)在哪些地方呢?
三、精讀課文，理解感悟。一進(jìn)桃園，感受桃香。
1.這是一個(gè)怎樣的桃園呢?請(qǐng)快速默讀課文找到答案。2.指名匯報(bào)：
課件出示句子1：根深葉茂的果樹(shù)上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。
“沁人心脾”是什么意思?“饞涎欲滴”又怎樣理解?誰(shuí)能把這種饞涎欲滴的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?(指名讀)一起來(lái)試試看。(齊讀)。
這么特別的桃園，它的主人怎樣?讓我們第二次走進(jìn)桃園。二進(jìn)桃園，感受信任。
1.請(qǐng)自由輕聲讀課文，想想：桃園主人是怎樣的一個(gè)人?主人怎樣信任客人?從哪些地方體會(huì)到的?閱讀3---5自然段，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的句子。邊讀邊做批注。2.接下來(lái)請(qǐng)同桌互相交流，分享各自的理解。3.全班交流。要點(diǎn)：(1)主人寫(xiě)的告示。(真誠(chéng))(2)主人準(zhǔn)備的竹籃。(周到)屋前有一張木桌，竹上擱著幾只竹籃。主人寫(xiě)的紙條。
把“我們”當(dāng)作朋友;讓“我們”自己采桃子自己付錢(qián);信任“我們”……。
看到這樣的紙條，你的心情怎樣?好，請(qǐng)你帶著愉快的心情讀讀它。(指名讀)我們一起愉快地讀讀這段話。(齊讀)(4)小狗、錢(qián)箱和大花貓。
找出描寫(xiě)小狗、錢(qián)箱和大花貓的句子。
汽車行駛了大約三英里時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來(lái)。
狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然它是在為我們領(lǐng)路哩。
我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。
把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，我掏出錢(qián)包，這才發(fā)現(xiàn)錢(qián)箱旁躺著一只大花貓。
錢(qián)箱放在那里又說(shuō)明了什么?(對(duì)人充分信任)。
告示不僅引領(lǐng)我們采摘了桃子，還把我們引向了哪里?(互相信任的境界)文中哪句話告訴了我們?讓我們第三次走進(jìn)桃園。三進(jìn)桃園，感受喜悅1.請(qǐng)快速找出句子。
課件出示句子3：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
這句話在全文中起什么作用?(點(diǎn)明中心)2.指導(dǎo)朗讀最后一句。
(1)互相信任讓人喜悅，讓我們用愉快的朗讀聲來(lái)傳遞這份喜悅。(請(qǐng)大聲地愉快地讀這句話)。
(2)桃子是有價(jià)的，而互相信任是無(wú)價(jià)的。讓我們用最動(dòng)聽(tīng)的聲音來(lái)贊美這美好的品質(zhì)吧!(請(qǐng)輕輕地美美地讀這句話)3.文中哪些句子表現(xiàn)了我們的這種喜悅?課件出示句子4：
我們沉浸在親手采摘果實(shí)的歡愉中，不一會(huì)兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子。
“你認(rèn)為它會(huì)數(shù)錢(qián)嗎?”我對(duì)丈夫說(shuō)?！耙苍S會(huì)學(xué)會(huì)的。”先生幽默地回答。
我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄——一個(gè)樸實(shí)而又真誠(chéng)的地方。
誰(shuí)能讀出自己的喜悅，想讀哪句就讀哪句;(指名讀)老師也想分享大家的喜悅，請(qǐng)聽(tīng);(范讀)讓我們一起來(lái)表達(dá)這份喜悅吧!(齊讀)信任讓人喜悅，它是多么美好!(板書(shū)：是美好的)。
4.為什么說(shuō)這是一個(gè)樸實(shí)而又真誠(chéng)的地方?(樸實(shí)是因?yàn)樘覉@簡(jiǎn)單，真誠(chéng)是因?yàn)橹魅藢?duì)人熱情、信任。)。
小結(jié)：桃園主人在課文的描寫(xiě)中并沒(méi)有出現(xiàn)，但我們卻從從桃園主人的精心布置的路牌、紙條、狗帶路、錢(qián)箱和花貓等細(xì)節(jié)中，體會(huì)到了桃園主人的熱情、真誠(chéng)、勤勞、善良……，這種借助其他事物來(lái)刻畫(huà)人物的方法叫------側(cè)面描寫(xiě)，起烘托的作用。這正是本文的獨(dú)特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫(xiě)作方法。
四、拓展延伸，升華感情。
1.同學(xué)們，面對(duì)這美好的桃園，回味一下生活中，你有過(guò)被別人信任的經(jīng)歷嗎?(生交流)如何才能做到被人信任?(信任與被信任是相互的，只有信任了別人，才能被別人信任。)2.放飛心靈，表達(dá)信任。
是呀信任是相互的，美好的，讓我們一起來(lái)讀一讀下面這首詩(shī)。
信任。
信任就是一抹美麗的微笑，信任就是一雙緊握的手...
信任是一座橋梁，讓我們走進(jìn)彼此的心房;信任是一縷春風(fēng)，拂去我們心頭的寒意;信任是一束鮮花，芬芳了我們多彩的生活...
因?yàn)樾湃?，世界這般美好;因?yàn)樾湃巍?/p>
你我如此歡暢...
把它記在我們腦海里。(大聲讀課題)請(qǐng)深深地把這個(gè)詞刻在我們心里(畫(huà)心形)時(shí)刻享用它。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
信任。
桃園主人客人告示引路紙條留言自采自付貓狗待客。
人與人之間地信任和被信任地喜悅。
【教學(xué)反思】。
《信任》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第四單元“真誠(chéng)”第二篇主體課文。
課文向我們講述美國(guó)一對(duì)夫婦在一塊路牌的指引下，到一桃園自摘桃子，自覺(jué)付錢(qián)的故事，字里行間洋溢著人與人之間信任與被信任的喜悅，贊美了人與人之間互相信任的美好品質(zhì)。文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，以平淡的手法進(jìn)行描述，語(yǔ)句很樸實(shí)，沒(méi)有運(yùn)用任何華麗的辭藻煽情的語(yǔ)句，但人物刻畫(huà)卻十分細(xì)致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，根據(jù)本課特點(diǎn)，在教學(xué)中我采取了抓細(xì)節(jié)、悟真情的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次地感悟，使他們受到情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。
(一)自主閱讀，合作學(xué)習(xí)。
我引導(dǎo)學(xué)生直奔課文宗旨，讓學(xué)生在小組內(nèi)自主閱覽，找出可以表現(xiàn)果園主人對(duì)客人信任的有關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生著手在下面批注個(gè)人的感觸，并在小組內(nèi)溝通、交流，經(jīng)過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓他們透過(guò)樸素的文字領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界。
(二)利用課件，調(diào)動(dòng)情感。
為了讓學(xué)生的思想感情從課文走向生活，我通過(guò)影像資料《無(wú)人看守的菜攤》，出示具有導(dǎo)向性的問(wèn)題，抓住有效時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從課文走進(jìn)生活談出自己對(duì)信任的理解，實(shí)際就是人與人之間的心靈對(duì)話，讓學(xué)生談出心聲，升華體驗(yàn)。
上完此課，盡管讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得，但也存在不少的遺憾，如對(duì)側(cè)面描寫(xiě)的介紹不夠清楚，下來(lái)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在側(cè)面描寫(xiě)上無(wú)從下筆，所以在后面的教學(xué)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫(xiě)的典型例子，或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫(xiě)的小練筆，以便對(duì)側(cè)面描寫(xiě)有更全面的認(rèn)識(shí)。另外，忽視了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生的思考空間過(guò)少等，這些我都會(huì)在以后的教學(xué)中注意改正。
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