總結(jié)可以促使我們不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意不要過(guò)度夸大或低估自己的能力和表現(xiàn)。以下是小編為大家收集的經(jīng)典小說(shuō)排行榜，快來(lái)看看吧！
花鐘一課的教學(xué)反思篇一
今天是20xx年3月2號(hào)，小學(xué)正式開(kāi)學(xué)的第一天。說(shuō)實(shí)話過(guò)了一個(gè)寒假，重新開(kāi)始教學(xué)上的第一堂課心里總是很忐忑，很不安。所以對(duì)這第一堂課我也是很認(rèn)真的進(jìn)行了備課，在備課的時(shí)候，我認(rèn)為新學(xué)期的第一堂課，跟學(xué)生講規(guī)則最重要，因?yàn)楦鶕?jù)上學(xué)期科學(xué)課堂的表現(xiàn)，學(xué)生在科學(xué)課堂上不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，所以第一堂課不講新課，直接和學(xué)生一起討論一下新學(xué)期的科學(xué)課堂我們應(yīng)該怎么做!我辛辛苦苦做了大半天的課件，其中包含了，:上學(xué)期你認(rèn)為科學(xué)課堂上我們班存在的不好的現(xiàn)象、怎么避免這些不好的行為發(fā)生、科學(xué)課堂的規(guī)則、科學(xué)室外活動(dòng)課的規(guī)則、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則。對(duì)于這節(jié)課我真的是很用心的設(shè)計(jì)課件，本以為會(huì)達(dá)到很好的效果，可是結(jié)果并不如人意。在上這節(jié)課之前，我的一位同事看了我的課件并且建議我說(shuō)“一開(kāi)學(xué)就要學(xué)生找自己的毛病好像不太好吧”。她說(shuō)的很委婉，但是確很誠(chéng)懇!其實(shí)聽(tīng)她說(shuō)完這句話我也覺(jué)得一開(kāi)學(xué)讓學(xué)生自己找毛病有點(diǎn)不太好，但是總的來(lái)說(shuō)我還是對(duì)我辛辛苦苦大半天的成果比較有信心的。但連續(xù)上了三節(jié)課，三個(gè)班的反應(yīng)不得不讓我承認(rèn)我錯(cuò)了。
上完三個(gè)班的課之后存在的問(wèn)題可以概括為:。
1.覺(jué)得老師光講實(shí)在沒(méi)意思，而且很不愿意回答我所提出的問(wèn)題。
2.上課節(jié)奏，時(shí)間把握不當(dāng)。
3.語(yǔ)言并不是很通暢，普通話不到位。
上完三個(gè)班的課之后我又和那位同事探討了一下為什么學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的反應(yīng)，她是怎么上課的呢。通過(guò)她的指導(dǎo)以及自我反思總結(jié)了我課堂中存在問(wèn)題的原因:1.我所認(rèn)為的認(rèn)真?zhèn)湔n其實(shí)不過(guò)是“我覺(jué)得”，而沒(méi)有從“學(xué)生覺(jué)得”這個(gè)角度去備課。我犯了一個(gè)教師不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤，學(xué)生是課堂的主體!無(wú)論是備課還是上課，都要從學(xué)生的角度出發(fā)。在設(shè)計(jì)開(kāi)學(xué)第一課時(shí)，學(xué)生會(huì)希望科學(xué)老師怎么上課呢?他是希望老師只讓自己提自己的錯(cuò)誤，然后改正，再然后是無(wú)趣的朗誦課堂規(guī)則。學(xué)生一定不會(huì)喜歡這樣的科學(xué)課!雖然我的本意是好的，只有制定好課堂規(guī)則，遵守課堂規(guī)則的前提下才能上好每一節(jié)課學(xué)課。如果我在以這個(gè)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，考慮到孩子想要怎樣的科學(xué)課，怎樣讓這種無(wú)趣的規(guī)則讓孩子喜歡。只有做到這一點(diǎn)，這堂課才算是完整。同事也跟我說(shuō)了，她是怎么上的一堂課的。她首先是跟孩子們閑聊，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)寒假的生活從而說(shuō)一說(shuō)寒假中你是否做過(guò)與科學(xué)有關(guān)的事情，在談這些讓孩子興奮的事情時(shí)，課堂可能會(huì)有一些小騷動(dòng)。這時(shí)她運(yùn)用了教育機(jī)制，突然間她停了下來(lái)，左張張右張張。孩子們很好奇老師在干嘛，所以課堂立馬安靜下來(lái)。這是她恰當(dāng)好處的提出了“科學(xué)課堂的規(guī)則”。教學(xué)真的是需要探討的，我要學(xué)的東西真的還好多。不管怎樣，為了自己的努力加油!一切都會(huì)往好的方向發(fā)展，加油!
花鐘一課的教學(xué)反思篇二
這周的開(kāi)學(xué)第一課參考了研究組的建議，進(jìn)行了三個(gè)部分的內(nèi)容：
第一，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@次開(kāi)學(xué)與以往開(kāi)學(xué)有什么不同，為什么？
小朋友都回答很積極，也都有自己的想法和思考，由于在線上課程期間學(xué)習(xí)了很多關(guān)于新冠病毒的知識(shí)，對(duì)于自己知道和熟悉的知識(shí)他們的參與度很高。
第二，對(duì)線上的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。
一年級(jí)的孩子在線上學(xué)習(xí)的參與度達(dá)到80%，很不錯(cuò)，有不少孩子的作業(yè)都完成得很棒，并且保存的很好，到學(xué)校交給了老師，老師給予表?yè)P(yáng)并展示優(yōu)秀的作業(yè)。當(dāng)然，對(duì)于沒(méi)有參與學(xué)習(xí)線上課程和完成作業(yè)的孩子，由于客觀因素較多，我沒(méi)有提出批評(píng)，并且鼓勵(lì)和要求他們?cè)诤竺嫔险n時(shí)注意聽(tīng)講，認(rèn)真學(xué)習(xí)，這樣才能學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)知識(shí)。
第三，對(duì)后面的課堂教學(xué)內(nèi)容及方式、課堂評(píng)價(jià)方式、怎樣測(cè)評(píng)進(jìn)行講解。
由于上個(gè)學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)行了科學(xué)的學(xué)習(xí)，并感受過(guò)科學(xué)測(cè)試，學(xué)生可以理解和明白老師的講解。
最后還有點(diǎn)時(shí)間，我設(shè)計(jì)了和小游戲搶答環(huán)節(jié)，請(qǐng)小朋友們回答我指到的蝸牛和鯽魚(yú)的身體結(jié)構(gòu)名稱。小朋友們?cè)谟螒蛑姓J(rèn)識(shí)與復(fù)習(xí)了我們要掌握的知識(shí)。
在上第一個(gè)班級(jí)的課時(shí)，上一節(jié)課剛下課我就看到有同學(xué)來(lái)到了科學(xué)室，可以感覺(jué)出他們很喜歡上科學(xué)課，由于學(xué)校要求這學(xué)期所有功能室不使用，我還沒(méi)來(lái)得及通知他們，吸取這次的經(jīng)驗(yàn)，我利用下課的時(shí)間提前通知其余班級(jí)科學(xué)課就在本班教室上，后面上課的班級(jí)就沒(méi)有出現(xiàn)這種情況了?？磥?lái)有些事情作為老師要提前考慮到，才能使我們的教學(xué)更順利！
花鐘一課的教學(xué)反思篇三
之所以選擇《小豬家的桃花樹(shù)》是因?yàn)樗且黄逍聝?yōu)美、充滿童趣的童話故事，童話中的小豬住在一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)如仙境般優(yōu)美的地方，粉紅的小豬，粉紅的小屋，粉紅的桃花，一地的桃花雪，美無(wú)處不在，而小豬也是一只快樂(lè)，樂(lè)于分享的小豬。小小的桃花瓣給各種動(dòng)物帶來(lái)了驚喜，使人感受到快樂(lè)是無(wú)處不在的。
為了上好這節(jié)課，我反復(fù)閱讀教材，理解教材，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜谜n，并做好課前準(zhǔn)備工作，收集圖片、音樂(lè)做好課件。在這里也要感謝周玲娜老師幫我一起制作課件，感謝熊老師及幼兒園全體老師為我出謀劃策。為了上好這節(jié)課，我也曾反復(fù)試講了四次，一次又一次地修改教案，調(diào)整方案，可公教時(shí)還是不盡人意，沒(méi)有收到很好的效果。仔細(xì)回想整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，覺(jué)得應(yīng)在以下方面加強(qiáng)。
一、我還應(yīng)多加強(qiáng)閱讀，閱讀教材，理解教材，撫摸教材，對(duì)教材猶如戀人般地去揣摩它，只有自己發(fā)現(xiàn)體會(huì)了教材的美，才能引導(dǎo)幼兒去體驗(yàn)美，表達(dá)美，創(chuàng)造美。而我在教學(xué)中就沒(méi)有把這種美的意境流露出來(lái)，沒(méi)有感染幼兒，沒(méi)有激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如在開(kāi)篇時(shí)有一段非常優(yōu)美的話，我也準(zhǔn)備了一幅非常漂亮的畫(huà)讓幼兒結(jié)合畫(huà)面來(lái)欣賞，可我在引導(dǎo)時(shí)沒(méi)有用激情的語(yǔ)言來(lái)描述畫(huà)面的美麗，幼兒就不可能體驗(yàn)到其中的意境美。
三、文章中的生態(tài)美沒(méi)有突出出來(lái)，小豬的家，流水帶著花瓣往前流的畫(huà)面，應(yīng)讓幼兒多欣賞，多感受，從而激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。
雖然整個(gè)活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)也是一次成長(zhǎng)的經(jīng)歷，俗話說(shuō)失敗乃成功之母，失敗了一次，但離成功就更近一步了，只有在仔細(xì)深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學(xué)途徑。
花鐘一課的教學(xué)反思篇四
出示古詩(shī)后，請(qǐng)學(xué)生自己讀讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，都讀得很有自信，有好幾位同學(xué)在朗讀時(shí)還能注意詩(shī)句中的停頓，讀得很有節(jié)奏感。
二、會(huì)意。
理解古詩(shī)時(shí)，我采用了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了詩(shī)句中的意思的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，邊看圖邊討論，先攻破字詞的意思，再把整句詩(shī)連起來(lái)解釋，這樣的學(xué)習(xí)方式不失為在古詩(shī)教學(xué)中的方法，學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)容易掌握字詞的理解，提高了學(xué)習(xí)的能力。如“半輪”一詞的解釋，學(xué)生是根據(jù)“一輪明月”遷移而來(lái)，其余的字詞還是比較容易解決的。
在學(xué)完這首詩(shī)后，我問(wèn)學(xué)生：“讀完這首詩(shī)，發(fā)現(xiàn)詩(shī)中描述的地名比較多，你能從中找出來(lái)嗎?”學(xué)生馬上低頭仔細(xì)尋找，并在書(shū)上圈劃，找到了這樣五處地名“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“三峽”、“渝州”。很顯然，這也是這首詩(shī)中的一個(gè)亮點(diǎn)，詩(shī)人頻繁使用了五處地名，我們讀來(lái)卻不覺(jué)羅嗦重復(fù)，這就是“詩(shī)仙”的魅力。
三、悟情。
這首詩(shī)是李白“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游，乍離鄉(xiāng)土”時(shí)所作，難免會(huì)流露出對(duì)友人、對(duì)親人的留戀之情，學(xué)生對(duì)于這樣的情感體驗(yàn)甚少，只是從“思君”這個(gè)詞的字面上悟出李白對(duì)朋友的思念之情。
為了能讓學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)更足一些，所以我補(bǔ)充了有關(guān)描寫(xiě)思念朋友的詩(shī)句讓學(xué)生反復(fù)誦讀，如：
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(李白)。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。(孟浩然)。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。(王勃)。
海上生明月，天涯共此時(shí)。(張九齡)。
花鐘一課的教學(xué)反思篇五
常言：良好的開(kāi)端是成功的一半?？晌铱傆X(jué)得剛剛上完的本學(xué)期第一節(jié)語(yǔ)文課是我從教三十多年來(lái)最失敗的一節(jié)課。
首先，全班53名學(xué)生只有25人帶著語(yǔ)文課本。走讀生說(shuō)，課本落在了家里;住校生說(shuō)，課本忘在了宿舍;還有學(xué)生說(shuō)，找不到了。我想，后者是最誠(chéng)實(shí)的學(xué)生，因?yàn)殡p冊(cè)課本是高一第二學(xué)期發(fā)的，隔了一學(xué)期，那些馬虎的`同學(xué)可能一時(shí)找不到了。但畢竟這是新學(xué)期的開(kāi)端，有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的寒假做準(zhǔn)備;但畢竟在今天清早的開(kāi)學(xué)典禮上校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，“第一節(jié)課很重要，老師學(xué)生都要做好準(zhǔn)備，還要定個(gè)小計(jì)劃?！蔽蚁胛业臏?zhǔn)備工作是充分的，雖然是直播課，但我唯恐本部班出問(wèn)題，我還另準(zhǔn)備了一節(jié)課，并且做了課件?，F(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)反思，我只能說(shuō)我只備了自己，沒(méi)有備學(xué)生，或者說(shuō)是自作多情吧。如果用歇后語(yǔ)說(shuō)的話，那就是剃頭匠的擔(dān)子——一頭熱。
新學(xué)期的開(kāi)端雖然很失敗，但我仍然對(duì)講臺(tái)下的52名學(xué)生充滿了信心，甚至以能教他們而感到自豪。這不是恭維，更不是反話，因?yàn)槲曳置髦溃抑v臺(tái)下坐的不僅是全校憑分?jǐn)?shù)篩選出來(lái)的最優(yōu)秀的學(xué)生，而且是整個(gè)西雙版納20xxx屆高中生中的精英。在他們身上寄托著他們?nèi)胰说男腋：蜆s耀，寄托著學(xué)校20xx年高考最重的一個(gè)砝碼，寄托著西雙版納教育的希望。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/p>
花鐘一課的教學(xué)反思篇六
一個(gè)寒假過(guò)去了，顯然學(xué)生不太習(xí)慣回到課堂，我在開(kāi)學(xué)第一課中，分析現(xiàn)狀，提出希望，促使全體學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣。
無(wú)論是課的開(kāi)始，還是課堂中間或是在作業(yè)中，我都能讓學(xué)生隨時(shí)關(guān)注到自己的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣。如，課前兩分鐘是學(xué)生從課間回到課堂的“黃金”時(shí)間，有效地利用好課前兩分鐘，能使學(xué)生靜下心來(lái)，隨著值日班長(zhǎng)的安排，進(jìn)行語(yǔ)文特色活動(dòng)：背誦古詩(shī)，積累優(yōu)秀古詩(shī)詞;有感情地朗讀背誦的課文，熟悉課文的內(nèi)容，練習(xí)朗讀技巧;談?wù)勯喿x優(yōu)秀課外讀物的感受，與同學(xué)一起分享自己的'收獲等等。
我和學(xué)生一起分析了班級(jí)的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)方面：我們班的語(yǔ)文素質(zhì)整體較好，比較認(rèn)真、踏實(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)，家長(zhǎng)也支持、配合老師開(kāi)展教育教學(xué)工作。但部分學(xué)生上課時(shí)的聽(tīng)課效率還有待于提高，注意力分散，學(xué)習(xí)時(shí)比較浮躁、情緒化;作業(yè)時(shí)態(tài)度不夠端正，正確率不高。
針對(duì)全班同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)，我給同學(xué)們制定了班級(jí)整體的近期目標(biāo)。即語(yǔ)文目標(biāo)：認(rèn)真踏實(shí)，穩(wěn)步前進(jìn);行為目標(biāo)：管住自己，健康成長(zhǎng)。
我讓學(xué)生反思了自已的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，針對(duì)自己的薄弱之處，努力前進(jìn)。并請(qǐng)學(xué)生自己確定本學(xué)期自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，學(xué)生都躍躍欲試，很高興，想在活動(dòng)中賽過(guò)對(duì)手，促使他們良性競(jìng)爭(zhēng)。
在新課的復(fù)習(xí)中，我能關(guān)注語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，如課文中的修辭方法，讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)會(huì)運(yùn)用。抓住重點(diǎn)句，能理解句子的含義，進(jìn)而幫助深入理解文章的內(nèi)容和它的主旨。
花鐘一課的教學(xué)反思篇七
當(dāng)今幼兒每天生活在大千世界對(duì)各種事物極其好奇，他們接觸到的事物往往會(huì)使我們成人始料未及，因此讓幼兒從小樹(shù)立安全和自我保護(hù)的意識(shí)是十分必要的?？茖W(xué)活動(dòng)“會(huì)唱歌的車”主要通過(guò)幼兒教感興趣的動(dòng)畫(huà)形式讓幼兒了解救護(hù)車、消防車、警車的不同性質(zhì)和用途，了解它們的不同聲音并掌握遇到緊急事情應(yīng)該撥打什么號(hào)碼。
在演示課件活動(dòng)中通過(guò)用語(yǔ)音、動(dòng)畫(huà)故事及圖片等形式，生動(dòng)地將三種特種車展示給孩子。其畫(huà)面色彩鮮艷，所配音樂(lè)節(jié)奏明快，故事情節(jié)扣人心弦、動(dòng)物形象生動(dòng)活潑、特種車及警笛聲鮮明逼真，解說(shuō)清晰、極富感染力，十分適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，易于幼兒接受。在幼兒欣賞故事期間，當(dāng)看到兩只壞老鼠由于偷不到糧食，將熊大叔保管的糧倉(cāng)點(diǎn)燃時(shí)，幼兒緊張得個(gè)個(gè)瞪大雙眼，教室中鴉雀無(wú)聲，當(dāng)看到被樹(shù)上的小猴子發(fā)現(xiàn)。
小猴子通過(guò)撥打110、120、119三個(gè)電話號(hào)碼，分別叫來(lái)了警車、救護(hù)車和消防車，從而抓住了壞老鼠、救出了倉(cāng)庫(kù)管理員熊大叔、熄滅了大火，保住了糧倉(cāng)時(shí)，幼兒長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了口氣，真正感到了這個(gè)故事帶給幼兒的震撼?；顒?dòng)的最后又設(shè)立了思考問(wèn)題，利用三種特種車的圖片、撥打三個(gè)電話號(hào)碼以及現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急圖片進(jìn)行提問(wèn)，再一次復(fù)習(xí)鞏固三種車的名稱、用途、發(fā)出的聲音并記住三個(gè)電話號(hào)碼，使整個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步得到升華。
他評(píng)，小一班教師，在本次活動(dòng)中，教師充分的發(fā)揮了電教手段的作用。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用了他們喜歡的動(dòng)畫(huà)手段把安全教育融入到活動(dòng)中，使孩子們有了一個(gè)生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)在眼前。故事情節(jié)有趣生動(dòng)，音樂(lè)逼真。孩子們很喜歡。
嘟嘟熊，雖然沒(méi)有看到這節(jié)教學(xué)活動(dòng)，但馬老師的課件的確很棒課件貫穿于整節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，充分利用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，孩子在游戲中了解三個(gè)特殊號(hào)碼。并能準(zhǔn)確說(shuō)出來(lái)這個(gè)活動(dòng)在整體設(shè)計(jì)上符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，以故事情節(jié)及游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，使孩子們仿佛融入了情節(jié)的發(fā)展當(dāng)中，調(diào)動(dòng)了多種感官，在看看、聽(tīng)聽(tīng)、玩玩中增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，活動(dòng)的選材貼近于幼兒生活，也正是幼兒所需要的，為此他們能夠在主動(dòng)學(xué)習(xí)中參與活動(dòng)。
冰琪琳，提一點(diǎn)個(gè)人的建議就是，小班孩子對(duì)于車的外形和車發(fā)出的聲音更感興趣，他們的認(rèn)知特點(diǎn)是由直觀到形象，所以教師應(yīng)該抓住幼兒的興趣點(diǎn)，不必急于讓幼兒記住三個(gè)號(hào)碼，首先能從這兩個(gè)特征上區(qū)分三種車即可，可在延伸等活動(dòng)中逐漸區(qū)分三個(gè)號(hào)碼。
花鐘一課的教學(xué)反思篇八
“交通安全”是和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，有著積極的社會(huì)意義。因此，在本節(jié)課設(shè)計(jì)中，我主要采用豐富的生活資料和互動(dòng)的教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生從中感受交通安全之重要，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中加深遵守交通規(guī)則的意識(shí)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我有以下如下的體會(huì)：
密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓教育回歸生活。
生活是教育之源，只有鮮活的生活實(shí)際，學(xué)生才會(huì)有濃厚的興趣，才能更好的進(jìn)行交流，才能有強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，進(jìn)而才能全身心投入到活動(dòng)中來(lái)，教學(xué)也才能獲得理想的效果。如課前的小調(diào)查，使學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)生活、參與課堂，使教育與生活緊密的聯(lián)系了起來(lái)。再如課上展示的交通事故錄像，及一些違章圖片是學(xué)生生活中可以見(jiàn)到的，更是觸目驚心的，加深了學(xué)生遵守交通規(guī)則的意識(shí)。
不足之處：
在教學(xué)中出示的課件資料即交通事故相關(guān)資料學(xué)生觀看后有點(diǎn)觸目驚心，對(duì)于這樣的資料，讓學(xué)生直接接觸有點(diǎn)血淋淋的感覺(jué)，因此，本課件在教學(xué)中盡管有點(diǎn)作用，但弊大于利，畢竟，面對(duì)的是小學(xué)生。
總之，安全教學(xué)要力求以豐富的生活場(chǎng)景、真實(shí)的案例透析、自由的創(chuàng)作空間為學(xué)生搭建一個(gè)自主探究、合作交流的平臺(tái)，讓他們真正的體驗(yàn)到交通安全的重要性，用自己的實(shí)際行動(dòng)，為全社會(huì)的交通安全盡一份力量！
花鐘一課的教學(xué)反思篇九
開(kāi)學(xué)兩天了，學(xué)生似乎還未從假期中回過(guò)神來(lái)，顯得那么懶散，還好這兩天是期初復(fù)習(xí)。今天做了單元測(cè)驗(yàn)，有些學(xué)生已把上學(xué)期的知識(shí)“還”給我了，看來(lái)這學(xué)期又得繼續(xù)“革命”。
期初復(fù)習(xí)目的是什么？思忖良久，認(rèn)為大概有三：其一，交流促溝通。剛剛度過(guò)三周有余的寒假，師生又回到熟悉的課堂。新的一年，新的學(xué)期，肯定都有一些新的想法。如果能充分交流、相互啟發(fā)，對(duì)于融合師生關(guān)系、生生感情必將起到重要的作用。其二，過(guò)渡促適應(yīng)。先不進(jìn)行新課，而是期初復(fù)習(xí)，理所當(dāng)然是學(xué)生適應(yīng)新學(xué)期生活的重要過(guò)渡。其三，習(xí)相促發(fā)展。新課的學(xué)習(xí)離不開(kāi)相關(guān)舊知的支撐。知識(shí)技能、習(xí)慣態(tài)度等是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)?？傊?，復(fù)習(xí)不能只著眼于學(xué)生已有的知識(shí)技能層面，還應(yīng)使其在情感與態(tài)度層面得以喚醒與鼓舞。
最后在黑板上寫(xiě)下：我又長(zhǎng)大了一歲，這意味著……建議同學(xué)們先獨(dú)立思考三分鐘，再在小組內(nèi)交流，最后集體交流。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在交流時(shí)要善于傾聽(tīng)。下面還是聽(tīng)聽(tīng)他們的想法吧。
同學(xué)們的發(fā)言真的感動(dòng)了我。于是我滿懷激情地說(shuō)：過(guò)了一年，同學(xué)們長(zhǎng)大了一歲，老師也長(zhǎng)大了一歲，我們一年六班同樣長(zhǎng)大了一歲，只要我們每一位小主人能以嶄新的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)與生活中去，我們的集體便會(huì)百尺竿頭、更進(jìn)一步！
一節(jié)課就要結(jié)束了，學(xué)生用黑板上板書(shū)的幾個(gè)詞連成一句話：只要我們認(rèn)真傾聽(tīng)、善于思考、認(rèn)真細(xì)致、講究方法，就一定能夠成功！我也真誠(chéng)地希望我的學(xué)生能獲得一次又一次的成功！！
花鐘一課的教學(xué)反思篇十
本堂課成功之處：
1、課堂的導(dǎo)入引用了《南寧小伙熊汝疆榮獲“戰(zhàn)神”》這一視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)新內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)成功的喜悅。
2、課堂中播放了《貧困山區(qū)學(xué)?！返囊曨l，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度價(jià)值觀教育，使學(xué)生更加的反思自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是多么寶貴，從而激發(fā)他們要珍惜學(xué)習(xí)的權(quán)力和機(jī)會(huì)的情感。
3、最后一幕《探索世界的奧妙》是讓學(xué)生做了課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生搜集一些尚未有科學(xué)證明的世界奧秘，最后讓學(xué)生們共同分享。這樣做法，讓學(xué)生們?cè)谒鸭头窒淼倪^(guò)程中，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的心理滿足和成功之樂(lè)。
4、本框的教學(xué)重點(diǎn)突出，學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生積極參與。教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，教學(xué)效果良好。
本課堂不足之處：
1、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)技術(shù)不夠，在分組討論的時(shí)候，應(yīng)該讓一些看得全面的學(xué)生做出總結(jié)。
2、在學(xué)生討論學(xué)習(xí)的苦與樂(lè)時(shí)，只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行概述，沒(méi)有回歸到本科的關(guān)鍵詞“探究發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)掘潛能”、“超越自我”。
3、在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育的時(shí)候應(yīng)用更加生動(dòng)的語(yǔ)言和詞匯去感染學(xué)生。從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”。
4、在最后一目，學(xué)生分享完之后，應(yīng)做一個(gè)總的總結(jié)。訓(xùn)練題的ppt展示字幕較暗，學(xué)生們看的不太清楚。
5、對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)意的回答未及時(shí)肯定與表?yè)P(yáng)。
再教設(shè)計(jì)：
1、在課前回顧環(huán)節(jié)，盡量要抽背一些平時(shí)做作業(yè)不太認(rèn)真的學(xué)生，督促他們，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)。
2、ppt展示制作時(shí)，應(yīng)注意顏色的搭配。
3、在對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀教育時(shí)，注意用詞優(yōu)美和聲音的起伏來(lái)感染和帶動(dòng)學(xué)生。
花鐘一課的教學(xué)反思篇十一
常言：良好的開(kāi)端是成功的一半?？晌铱傆X(jué)得剛剛上完的本學(xué)期第一節(jié)語(yǔ)文課是我從教三十多年來(lái)最失敗的一節(jié)課。
首先，全班53名學(xué)生只有25人帶著語(yǔ)文課本。走讀生說(shuō)，課本落在了家里；住校生說(shuō)，課本忘在了宿舍；還有學(xué)生說(shuō)，找不到了。我想，后者是最誠(chéng)實(shí)的學(xué)生，因?yàn)殡p冊(cè)課本是高一第二學(xué)期發(fā)的，隔了一學(xué)期，那些馬虎的同學(xué)可能一時(shí)找不到了。但畢竟這是新學(xué)期的開(kāi)端，有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的寒假做準(zhǔn)備；但畢竟在今天清早的開(kāi)學(xué)典禮上校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，“第一節(jié)課很重要，老師學(xué)生都要做好準(zhǔn)備，還要定個(gè)小計(jì)劃?！蔽蚁胛业臏?zhǔn)備工作是充分的，雖然是直播課，但我唯恐本部班出問(wèn)題，我還另準(zhǔn)備了一節(jié)課，并且做了課件?，F(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)反思，我只能說(shuō)我只備了自己，沒(méi)有備學(xué)生，或者說(shuō)是自作多情吧。如果用歇后語(yǔ)說(shuō)的話，那就是剃頭匠的擔(dān)子——一頭熱。
新學(xué)期的開(kāi)端雖然很失敗，但我仍然對(duì)講臺(tái)下的52名學(xué)生充滿了信心，甚至以能教他們而感到自豪。這不是恭維，更不是反話，因?yàn)槲曳置髦?，我講臺(tái)下坐的不僅是全校憑分?jǐn)?shù)篩選出來(lái)的最優(yōu)秀的學(xué)生，而且是整個(gè)西雙版納201__屆高中生中的精英。在他們身上寄托著他們?nèi)胰说男腋：蜆s耀，寄托著學(xué)校20__年高考最重的一個(gè)砝碼，寄托著西雙版納教育的希望。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/p>
花鐘一課的教學(xué)反思篇十二
學(xué)習(xí)《秋天的圖畫(huà)》一課，這是一篇圖文結(jié)合的文章，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖、說(shuō)圖、展開(kāi)想象是必要的環(huán)節(jié)，也許這幾天一直在引導(dǎo)學(xué)生誦讀有關(guān)于秋天的詩(shī)歌和文章的緣故吧，學(xué)生的表達(dá)順口成章，由此感悟?qū)W生的語(yǔ)言的確是只有先積累才能后薄發(fā)。
當(dāng)同學(xué)們說(shuō)到果樹(shù)和稻田的時(shí)候，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了假山下的小魚(yú)。有的說(shuō)：“落葉飄到了小河里小魚(yú)當(dāng)作了遮陽(yáng)傘?！庇械恼f(shuō)：“小魚(yú)感到不像夏天那樣悶熱了，天氣涼爽了許多，他們可以自由自在的玩耍了?！?/p>
還有的同學(xué)看到了遠(yuǎn)處的小山，遠(yuǎn)處已經(jīng)變黃了的樹(shù)，稻田翻起了金色的波浪。這時(shí)張煦陽(yáng)同學(xué)看到了大樹(shù)下的房子，于是他便想到了這些稻田的主人和果農(nóng)，他說(shuō)：“房子里的農(nóng)民伯伯看到豐收的景象心理一定十分的高興……”
課堂上學(xué)生的想象力被激發(fā)，靜止的圖畫(huà)便擁有了生機(jī)與活力，課堂也就閃耀出了智慧的火花。
花鐘一課的教學(xué)反思篇十三
暑假剛過(guò)，已到開(kāi)學(xué)，這學(xué)期我接了六（4）、六（5）兩個(gè)班，這兩個(gè)班的英語(yǔ)成績(jī)?cè)诒灸昙?jí)都具中下水平，特別是六（5）班，它的積分竟然距領(lǐng)先者40個(gè)積分，我還聽(tīng)前任英語(yǔ)教師說(shuō)更難管的是紀(jì)律，說(shuō)實(shí)話，剛接手這兩個(gè)班時(shí)，我真的有點(diǎn)害怕，怕成績(jī)不好，更怕紀(jì)律不好，怕學(xué)生不聽(tīng)話。
開(kāi)學(xué)第一節(jié)課怎樣上呢？上好開(kāi)學(xué)第一節(jié)課既關(guān)系到老師在學(xué)生心中的形象，又直接影響學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)興趣和熱情，于是第一節(jié)課我本沒(méi)有安排課本新知識(shí)的教學(xué)，而是強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律及坐姿，突然有一個(gè)學(xué)生說(shuō)了一句“班規(guī)”，我順勢(shì)把lesson1的班規(guī)學(xué)習(xí)了一遍，效果挺不錯(cuò)，接著我又教學(xué)生做了一些游戲，學(xué)生興趣大增，充滿激情，是我始料未及的`。
以前我的課堂也很安靜，但在開(kāi)學(xué)第一節(jié)課都要使用擴(kuò)音器（其實(shí)我這節(jié)課也已準(zhǔn)備好了擴(kuò)音器，只不過(guò)沒(méi)必要使用，學(xué)生表現(xiàn)都很好。直到現(xiàn)在兩個(gè)班我都已經(jīng)上了四、五節(jié)英語(yǔ)課，我還沒(méi)有用過(guò)擴(kuò)音器呢！
上開(kāi)學(xué)第一節(jié)課教師要營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，學(xué)習(xí)必要的“classrules（班規(guī)）”，充分抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，迎合學(xué)生的心理，一定會(huì)收到事半功倍的效果?，F(xiàn)在一切才剛剛開(kāi)始，但無(wú)論如何已經(jīng)開(kāi)了一個(gè)好頭，我希望這種課堂能長(zhǎng)久地保持下去，我也會(huì)繼續(xù)努力的！
花鐘一課的教學(xué)反思篇十四
面對(duì)孩子們的童言無(wú)忌、過(guò)分的言行，我們?cè)撘允裁礃拥男膽B(tài)去面對(duì)，該怎樣處理這突如其來(lái)的變化？是用成人的眼光去呵斥制止，是不加指責(zé)、悄然無(wú)聲地息事寧人，還是用平和的心態(tài)去理解他們的與眾不同、還他們個(gè)體生命的發(fā)展權(quán)，讓他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)呢？答案應(yīng)該是后者。試想如果當(dāng)時(shí)我一口否定了他們的這份感受，當(dāng)堂批評(píng)文文的做法，那我們就無(wú)法看到他們心靈中的某些亮點(diǎn)，也無(wú)法以此為契機(jī)，引導(dǎo)他們達(dá)到課文中表達(dá)的情感境界，甚至?xí)Φ轿奈挠仔〉男撵`，給其善的一面抹上陰影。我們知道，稚嫩的童心在還未懂得成人的規(guī)矩及做法時(shí)，他們總是會(huì)及時(shí)地含羞地卻又毫不隱藏地展示自己的`真情實(shí)感。細(xì)想一下，文文和瑩瑩的表現(xiàn)不正是孩子樂(lè)于參與、對(duì)所學(xué)內(nèi)容很感興趣的表現(xiàn)嗎？他們把自己對(duì)文章的理解用自己的言行大膽表現(xiàn)出來(lái)，是一種個(gè)性的張揚(yáng)。作為教師，我們應(yīng)扯下長(zhǎng)期以來(lái)禁錮在頭上的尊者的裹頭布，做學(xué)生個(gè)性解放的使者，用一顆平常心，善待孩子們類似這樣的個(gè)性化言行，珍視孩子們的獨(dú)特感受，保護(hù)好孩子們的積極性。
同時(shí)，用心去理解孩子的思想，用心去體驗(yàn)孩子的心靈，給予孩子們一個(gè)表演的舞臺(tái)、思維的空間，還他們?nèi)旌虻男撵`自由，讓他們自信地去說(shuō)、大膽地去做。
花鐘一課的教學(xué)反思篇十五
經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的高效課堂的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了教學(xué)模式，現(xiàn)在在課上已經(jīng)得心應(yīng)手了。但是怎樣能讓學(xué)生既能提高展示的效率，又能牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)呢?這個(gè)問(wèn)題很值得去思考，于是我們備課組在進(jìn)行集體備課時(shí)積極去探索，一致認(rèn)為在討論環(huán)節(jié)加上老師的詢問(wèn)和點(diǎn)撥，不讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去展示。在接下來(lái)實(shí)施的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)效果較好，先讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，自己解決問(wèn)題，解決不了的問(wèn)題，在經(jīng)過(guò)小組討論，小組討論也沒(méi)有完成的問(wèn)題由老師引導(dǎo)學(xué)生去分析，這樣處理問(wèn)題的方式較好，也給了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時(shí)間，也讓他們用自己的智慧去探討問(wèn)題，使知識(shí)得到了一定的'生升華，沒(méi)有解決的問(wèn)題精講之后學(xué)生就清楚了。然后讓學(xué)生展示，在展示的環(huán)節(jié)中經(jīng)過(guò)及時(shí)的點(diǎn)撥和追問(wèn)，又一次是知識(shí)得到了提升。但是兩節(jié)課下來(lái)也發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，就是個(gè)別組學(xué)生展示的并不是十分的流利，因此李校建議在小組交流之后再給學(xué)生一些消化知識(shí)的時(shí)間，讓他們把重點(diǎn)的知識(shí)理解之后在展示，我在下個(gè)班級(jí)試過(guò)之后，發(fā)現(xiàn)效果較好。
花鐘一課的教學(xué)反思篇十六
這節(jié)課學(xué)唱了歌曲《小螺號(hào)》，掌握了音樂(lè)知識(shí)：弱起小節(jié)、附點(diǎn)音符，以器樂(lè)進(jìn)課堂為主題而設(shè)計(jì)對(duì)歌曲的教學(xué)，思路是：預(yù)設(shè)情景，聆聽(tīng)欣賞并體驗(yàn)吹奏，接著是體驗(yàn)小螺號(hào)從遠(yuǎn)及近的聲音，最后引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)豎笛，有初步的音高和節(jié)奏感知，從而完整的演唱歌曲。這節(jié)課基本上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生熟練了歌曲的吹奏，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和群體意識(shí)。
本課有效地把器樂(lè)教學(xué)與唱歌、創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，注重互動(dòng)交流，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生盡情地展現(xiàn)自我、大膽表演，這是本節(jié)課教學(xué)成功的一大關(guān)鍵。音樂(lè)課程是活動(dòng)性、實(shí)踐性最強(qiáng)的課程之一，只有密切聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生才能開(kāi)心地掌握各種知識(shí)、技能，獲得審美愉悅體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高興趣。因此，教師注意挖掘課外資源，使教學(xué)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到藝術(shù)與生活的聯(lián)系是十分必要的。
關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)，有褒有貶，有贊揚(yáng)有建議，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。這樣組織學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有利于學(xué)生音樂(lè)情感的體驗(yàn)與交流，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)。
音樂(lè)課在培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)及合作精神具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢(shì)。在本課的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，有許多內(nèi)容是合作性很強(qiáng)的，其中，合作創(chuàng)編、綜合表演等內(nèi)容表現(xiàn)得十分突出。教學(xué)時(shí)，教師雖然合理分組讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，但沒(méi)有給學(xué)生明確責(zé)任，沒(méi)有給他們提供充分的體驗(yàn)、創(chuàng)編、集體練習(xí)的時(shí)間，導(dǎo)致了部分小組的配合不夠默契、表演比較拘謹(jǐn)。這就意味著教學(xué)設(shè)計(jì)還有待優(yōu)化。明確學(xué)生自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任，合理提供空間和時(shí)間，加強(qiáng)調(diào)控與指導(dǎo)等等，都得合理設(shè)計(jì)，達(dá)到最優(yōu)化。只有這樣，學(xué)生才能更大程度地積極探索、緊密配合、大膽創(chuàng)編，教學(xué)才能收到良好的效果。
花鐘一課的教學(xué)反思篇十七
文文的做法也有過(guò)分的一面，也許平時(shí)受外界的影響，有故意親近那個(gè)女孩兒的傾向。遇到這種情況，我們應(yīng)該冷靜下來(lái)，避重就輕，轉(zhuǎn)移話題，向有利于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的方面去引導(dǎo)。這時(shí)，其他孩子會(huì)在教師贊賞文文的做法中受到啟發(fā)，大膽地表達(dá)自己對(duì)文中情感的理解。當(dāng)最后我問(wèn)大家，學(xué)完這篇文章想說(shuō)點(diǎn)什么時(shí)，孩子們紛紛說(shuō)：“老師，我就是那只喜歡撒嬌的小船?！薄袄蠋?，你的懷抱就像河水一樣，我們就是那一只只小船，在你的懷抱中成長(zhǎng)。”“老師，我們也是好朋友?！?/p>
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要樂(lè)于贊賞學(xué)生富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。因此，就讓我們來(lái)尊重每個(gè)孩子真實(shí)的獨(dú)特感受，捕捉課堂上的有利契機(jī)，呵護(hù)他們心中的那份愛(ài)。在他們自由表現(xiàn)的時(shí)候，我們會(huì)看到許多生命的亮點(diǎn)。
花鐘一課的教學(xué)反思篇十八
《最后一課》是都德的著名短篇小說(shuō)，由于其主題表現(xiàn)的深刻與藝術(shù)手法的生動(dòng)，被許多國(guó)家選進(jìn)課本，作為中小學(xué)生接受愛(ài)國(guó)主義教育，了解法國(guó)文學(xué)的教材。無(wú)論是老教材還是新教材，這篇文章都被選入初中課文。從教近10年，這篇課文教了無(wú)數(shù)遍，但是每次教完后都有很多遺憾，記憶最深刻的是教壇新秀評(píng)選上的那堂課，如何在一堂課的時(shí)間里把這篇文章完整的呈現(xiàn)給學(xué)生，我翻遍了教材和各種參考資料，到最后還是一頭霧水，該把什么傳授給學(xué)生：生字、人物、環(huán)境、情節(jié)等，似乎哪一樣都不能少，于是我哪一樣都取一點(diǎn)，教案提綱如下：
1、導(dǎo)入課文。
2、簡(jiǎn)介課文的寫(xiě)作背景。
3、學(xué)習(xí)生字。
4、聽(tīng)課文錄音，理請(qǐng)文章結(jié)構(gòu)，并概括大意。
5、找出文中環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)有什么作用。
6、找出小弗朗士心理變化的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)分別表現(xiàn)了他怎樣的思想感情。
7、找出描寫(xiě)韓麥爾先生外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)怎樣的人。
8、是什么使小弗朗士和韓麥爾先生發(fā)生了這樣的變化。
9、理解“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙”這句話的含義。
10、閱讀訓(xùn)練，閱讀最后一部分，回答四個(gè)問(wèn)題。(問(wèn)題略)。
以上10個(gè)環(huán)節(jié)，從語(yǔ)言到句子，從環(huán)境描寫(xiě)到人物描寫(xiě)，一步一步規(guī)規(guī)矩矩，涵蓋了課文的方方面面，所有的內(nèi)容和問(wèn)題都是教參中現(xiàn)成的，沒(méi)有自己的思維和創(chuàng)新?？紤]了很多教材教法，但惟獨(dú)沒(méi)有考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)，思考需要時(shí)間，我把一節(jié)課的時(shí)間排滿了，學(xué)生還怎么思考呢?在特定的情境下。為了保持一節(jié)課的完整性，我采用了灌和塞的方式，本來(lái)很有趣簡(jiǎn)單的一篇短篇小說(shuō)在我的灌和塞下變的毫無(wú)生趣，學(xué)生聽(tīng)的云里霧里，一片茫然，我敢肯定，下課后學(xué)生的腦子里已經(jīng)什么也沒(méi)有了。
今天在新課程理念的啟發(fā)和引導(dǎo)下，重新再接觸這篇課文，最初決定要上這一課的時(shí)候，仍然很茫然，過(guò)去失敗的經(jīng)驗(yàn)使我有點(diǎn)懼怕這篇課文，我喜歡這篇文章，但我怕自己又把它上壞了，小弗朗士的愛(ài)國(guó)情感是被逐步喚醒的，而學(xué)生的感受也應(yīng)該是這樣的，怎樣讓學(xué)生對(duì)課文的感情象小弗朗士一樣逐步理解，加深，及至產(chǎn)生共鳴呢?我反思了過(guò)去教學(xué)環(huán)節(jié)和教案設(shè)計(jì)：時(shí)間不夠是客觀原因，以前為了趕教學(xué)進(jìn)度，每篇課文的課時(shí)都摳的死死的，就怕課時(shí)拖的太多了，整個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)完不成，或者上新課時(shí)間過(guò)多了，留下來(lái)復(fù)習(xí)的時(shí)間不夠，有了這些顧慮自然就不敢在課堂上給學(xué)生留太多的時(shí)間考慮;最主要的原因還是自己的教材處理不夠大膽，我害怕學(xué)生這個(gè)不懂，那個(gè)不會(huì)，所以凡是教參上提到的我都予以重視，都想教給學(xué)生，就是這個(gè)自認(rèn)為聰明但恰恰是最愚蠢的想法讓我的課堂成了滿堂灌。面面俱到其實(shí)就是面面不到啊，我怎么就意識(shí)不到這點(diǎn)呢?再就是過(guò)度的依懶拘泥于教參，被教參縛住了手腳，自己反而不知道該怎么進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新了。理清楚了這些原因之后，我用新課程的理念重新來(lái)審視和思考這篇課文：第一，要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間;第二，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;第三，教參僅僅是個(gè)參考，教材本身才是研究和琢磨的重點(diǎn)。
我把課文翻來(lái)覆去的讀了好多遍，祖國(guó)、語(yǔ)言、小弗朗士、韓麥爾先生這幾個(gè)詞語(yǔ)在我的腦中越來(lái)越清晰，最后變成了這幾個(gè)問(wèn)題：
2、聽(tīng)完課文錄音后，完成以下句式：我聽(tīng)到……，我感受到……，我想到……。
5、作者為什么要選擇小弗朗士這樣一個(gè)貪玩的孩子來(lái)表現(xiàn)文章的主題?
6、抓住文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)韓麥爾先生是個(gè)怎樣的人?
7、拓展閱讀老舍和鄭振鐸的《最后一課》，比較三篇文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，感受不同民族不同性格的人在同樣災(zāi)難前表現(xiàn)出來(lái)的共同愛(ài)國(guó)情結(jié)，認(rèn)識(shí)到珍惜時(shí)間，學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的重要性。
8、課外作業(yè)是以韓麥爾先生為第一人稱改寫(xiě)課文從上課到下課的內(nèi)容。
9、本課延伸出來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)：你怎么看待現(xiàn)在鋪天蓋地的日本動(dòng)漫?你覺(jué)的我們應(yīng)該如何對(duì)待外來(lái)文化?請(qǐng)通過(guò)上網(wǎng)查找資料和社會(huì)調(diào)查來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)。
花鐘一課的教學(xué)反思篇十九
一、注重朗讀。
新課標(biāo)指出，語(yǔ)言內(nèi)化要多讀書(shū)，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感?！洞蟮氐脑挕愤@首詩(shī)采用了重章疊句，回環(huán)往復(fù)的寫(xiě)作手法，由淺入深，步步推進(jìn)，強(qiáng)化了大地母親的形象。全詩(shī)韻味十足，一氣呵成，瑯瑯上口，加上意象重疊，形成一種清新明快的音樂(lè)節(jié)奏美，特別適合朗讀。教學(xué)中，我沒(méi)有刻意的指導(dǎo)學(xué)生“有感情”朗讀，只要讓學(xué)生在一步步自己潛心的朗讀課文后，由讀大地的話變?yōu)樽约壕褪谴蟮貋?lái)說(shuō)自己的話，這一角色的轉(zhuǎn)變，更有利于學(xué)生與文本貼近，理解課文的中心，自由讀，指名讀，范讀，賽讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中悟出詩(shī)中所蘊(yùn)涵的情感，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，感悟大地對(duì)萬(wàn)物的思想感情。
二、讀寫(xiě)結(jié)合。
這首詩(shī)前四節(jié)的結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言風(fēng)格基本相似。因此，我讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。有的學(xué)生寫(xiě)到：假如你是落葉，我也不讓你心碎。這里有待哺的春泥，在等著你相會(huì)。你可以隨風(fēng)飛揚(yáng)，盡展你的豐姿，然后下墜。讓即將開(kāi)墾的土壤，因你的飄落而增肥。假如你是蝴蝶，任你在我胸前自由地飛，這里有美麗的花朵，青青的草坪，你可以在花叢中采蜜，在草坪上與伙伴們盡情玩耍，無(wú)論你跳什么舞，我總覺(jué)得很優(yōu)美！通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力。在全詩(shī)的學(xué)習(xí)中，我始終注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀熱情、學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生充足的時(shí)間充分朗讀，并鼓勵(lì)學(xué)生閱讀后把自己的感受用一句話或一段話寫(xiě)在書(shū)上，在感受了大地母親博大的胸襟后自然而然地流露自己的感情進(jìn)行詩(shī)歌的續(xù)寫(xiě)。
花鐘一課的教學(xué)反思篇二十
傳統(tǒng)機(jī)械式的教學(xué)讓師生身心疲憊，大量的投入換來(lái)的卻是可憐的產(chǎn)出。而現(xiàn)在的遠(yuǎn)程教育，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了師生的教學(xué)效率?，F(xiàn)在推薦一位老師教學(xué)《大禹治水》這一課而作的反思。
一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入角色。
前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而這種態(tài)度就會(huì)帶來(lái)疲倦?！倍覀冞@里很少發(fā)生洪災(zāi)，如果單憑教師講洪水如何如何可怕，學(xué)生也只是一頭霧水不知天的。因此上課時(shí)，我把在“國(guó)之源”下載的課件《大禹治水的故事》播放給學(xué)生看，讓學(xué)生親身感受洪水成災(zāi)情境。學(xué)生們“現(xiàn)眼見(jiàn)為實(shí)”，學(xué)習(xí)興趣一下就激發(fā)起來(lái)了，為下一步學(xué)課文做好了鋪墊。
二、深入情境，情中悟理。
當(dāng)學(xué)生沉浸在這濃厚的學(xué)習(xí)氣氛時(shí)，我進(jìn)一步出示課件。課件有可動(dòng)的圖，形象直觀。我要求學(xué)生邊看圖，邊聽(tīng)課件范讀，并且邊思考：你從圖中看到了什么?仿佛聽(tīng)到了什么呢?聽(tīng)完范讀后，學(xué)生們踴躍回答：一生說(shuō)：我看到了滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田;另一生說(shuō)：洪水沖倒了房屋，害得老百姓無(wú)家可歸;還有一生說(shuō)：我看到了老百姓互相摻扶著四處去流浪，仿佛聽(tīng)到他們都說(shuō)“好心的人給點(diǎn)吃的吧!”，還仿佛聽(tīng)到了雞飛狗叫的聲音;還有一生說(shuō)：我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹(shù)，仿佛聽(tīng)到他聲撕力極地喊著:“救命啊!救命啊!好心的人快來(lái)救救我吧!”;另一生還說(shuō)：我還看到了一個(gè)懷抱小孩的婦女，在洪水中艱難地行走著，哄的一陣大浪沖來(lái)，卷走了她懷里的孩子，她呆呆地站在哪兒，淚如雨下，不一會(huì)兒，她瘋狂地沖向那肆虐的洪水，就這樣也無(wú)聲無(wú)息的消失在了這滔滔的洪水中。等學(xué)生充分發(fā)言之后，我不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)：是啊，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年的過(guò)著家破人亡，無(wú)家可歸的日子，這樣的日子何時(shí)是盡頭，誰(shuí)能幫老百姓?接著，我繼續(xù)用課件出示第二、三自然段課文(用紅色字突出數(shù)字詞語(yǔ))，讓學(xué)生再聽(tīng)范讀并體會(huì)帶有數(shù)字詞語(yǔ)的含義?讀后，學(xué)生們答：大禹為了治理洪水，與群眾同甘共苦，頂風(fēng)冒雨，并且他三過(guò)家門而不入，舍小家顧大家?？磥?lái)學(xué)生們被課件出示的生動(dòng)直觀的畫(huà)面和聲情并茂的范讀感染了，他們的學(xué)習(xí)積極性更高，興趣也就更濃了。變成不是老師要他們學(xué)，而是他們想學(xué)了。如果沒(méi)有遠(yuǎn)程教育，恐怕很難達(dá)到這樣效果吧。
三、拓展練習(xí)，插上想像翅膀。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才能促進(jìn)人的精神世界。于是我趁熱打鐵，出示課件――課件上配上音樂(lè)的動(dòng)畫(huà)片，設(shè)計(jì)了一些動(dòng)作，展現(xiàn)生活：兒子(大禹的兒子)在門前讀書(shū)，媽媽(大禹的妻子)在屋里縫衣服。有一天，兒子再也忍不住了，跑去攬著媽媽的脖子。媽媽強(qiáng)忍淚水，摸著兒子的頭。讓學(xué)生想象母子的對(duì)話。從他們的回答中，我知道這感人畫(huà)面，渲染震撼了學(xué)生的情感。于是我順勢(shì)推了一把，啟發(fā)：禹難道不想自己的妻兒?jiǎn)?這時(shí)，學(xué)生們幾乎是異口同聲回答：不是，他多想回去看一看啊!可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的老百姓，他舍小家而顧大家，三過(guò)家門而不入啊!在這里，我對(duì)遠(yuǎn)程教育的課件進(jìn)行了創(chuàng)造，給學(xué)生提供了一種環(huán)境支持和思維空間。同時(shí)，渲染了氣氛，成功地把學(xué)生引導(dǎo)走進(jìn)了文本，走進(jìn)了主人公，讓他們的脈搏與作者的脈搏一起跳動(dòng)。
四、情感升華，巧妙點(diǎn)題。
最后，課件出示課文最后一個(gè)自然段并范讀。讀后我啟發(fā)說(shuō)：聽(tīng)完這一段，你的心情是怎樣的?你會(huì)對(duì)大禹說(shuō)些什么呢?同學(xué)們有的說(shuō)：“現(xiàn)在我可高興了，老百姓過(guò)上了安定的日子，再也不用四處去流浪了。”“大禹啊大禹，你真了不起，滔滔的洪水都讓你給制服了，人們永遠(yuǎn)感謝你?！薄按笥?，你的名字將代代相傳，我長(zhǎng)大后要像你一樣做個(gè)真正的男子漢。”
花鐘一課的教學(xué)反思篇二十一
教參中的《教師隨筆》給了我很大啟示。我何不取其精華，也讓學(xué)生通過(guò)圖片感受與父母的平等和關(guān)愛(ài)！于是，課前我讓學(xué)生帶來(lái)他們與媽媽的合影，上課時(shí)，在讀完第一小節(jié)后，我通過(guò)投影展示照片，并按一定順序出示：“看！龐海朋的媽媽緊緊摟著他，媽媽對(duì)他多好！”“苑若蟬依偎在媽媽?xiě)牙?，她可真幸福！”……我適時(shí)的問(wèn)學(xué)生：“媽媽對(duì)你們這么好，你們應(yīng)該怎樣報(bào)答他們呢？咱們看，馬哲用一個(gè)甜甜的吻回報(bào)媽媽！”（出示照片）“在我們很小的時(shí)候，媽媽是怎樣照顧我們的呢？張瑞新的媽媽抱著她，她還吃著棒棒糖?！保ǔ鍪菊掌┻@時(shí)，孩子們放聲大笑，我抓住這個(gè)稍瞬即逝的時(shí)機(jī)，問(wèn)：“你們的媽媽是怎樣關(guān)心、照顧你的？你和父母是好朋友嗎？”這時(shí)，他們的積極性很高，紛紛舉手說(shuō)出生活中父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)；講到父母如何輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)；自己耍小脾氣父母怎樣教育……接著，伴隨優(yōu)美的鋼琴曲再讀課文時(shí)，孩子的感情是那么投入，表情是那么專注。仿佛每讀一句都是對(duì)父母由衷的傾訴！
為了和孩子一同分享和媽媽在一起時(shí)的快樂(lè)和溫暖，我讓學(xué)生欣賞了一首小詩(shī)《媽媽和我》。讓學(xué)生將課堂上的情感真正延伸到了生活中。這樣的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。令孩子在輕松愉悅的體驗(yàn)中感受生活的幸福，從心靈深處釋放出自己真實(shí)的情感，感受人與人的平等，感受生命的光彩！
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