教學教研感悟范文（18篇）

通過感悟，我們可以更好地了解和把握自己的情感和內(nèi)心世界。如何在日常生活中培養(yǎng)感悟的習慣，使自己更加敏感和體悟生活的美好？探索感悟的奧秘，讓我們更加深入地了解自己和世界。

教學教研感悟篇一

一、還學生與文本對話的時空，為學生的個性化解讀提供基礎。

要想實現(xiàn)學生對文本的個性化解讀，就必須交還學生閱讀的主動權利，給予學生足夠的閱讀時間，使學生充分地、直接地接觸語言材料。這節(jié)課上，從初讀感知的“四讀”到品讀精思第3自然段，學生始終是讀書的主體。這樣的課堂上，既有由讀得不準到讀準了的進步，又有充滿激情、神采飛揚的誦讀；既有潛心默讀的勾畫圈點，又有搖頭晃腦的書聲朗朗。這樣的讀書，幫助學生調(diào)動著自己已有的生活經(jīng)驗和知識儲備，這些都是他們感悟課文內(nèi)容的前提和敲擊妙悟火花的工具。這樣的讀書，可以幫助學生真正進入課文情境，讓課文真正進入學生的生活世界，內(nèi)心世界。在這樣的堅實基礎上，每一個學生才能發(fā)出屬于自己的心聲，才能產(chǎn)生屬于自己的思想。

二、透過詞句品味文字背后的情感，引導學生讀進去。

香港散文大家董橋說：“人心是肉做的，文字也是肉做的。”的確，文字是有呼吸，有脈搏，有生命的。因此在教學中，對于文本中那些有情感，有厚度、力度與質(zhì)感的字詞，我引導學生細心體味，從語言的表層走向語言的深層，并從中感受到語言的韻味。通過對“巧妙編結、巧奪天工、變化無窮、嘆為觀止”這些詞語的不斷研讀，學生與文本的對話經(jīng)歷了幾個來回，逐步深入地領略了作者文質(zhì)兼美的語言背后蘊藏的豐富情感，促進了學生與作者的心靈共振。

三、通過教師語言豐富課文情感，營造濃郁文化氛圍。

教學語言在語文教學中占有特別重要的地位。語文教學活動的形式和內(nèi)容，簡單地說就是語文教師運用語言教學生學用語言。在這里，語言既是手段，又是目的。所以，語文教學的成功離不開教師運用語言的成功。

在本教學設計中，老師的語言力求與課文情境協(xié)同起來，如詩一般優(yōu)美，就像“液態(tài)的火焰”，娓娓道來的敘述表述著教師自身與文本對話后的思考。抑揚頓挫的語調(diào)、整齊的韻律、悅耳的語音和富于激情的話語，使課堂彌漫著濃濃的文學意韻，使學生置身其中品讀感悟，于不知不覺中受到感染，得到熏陶。。

四、通過補充資料，填補課文空白，引起情感上的震撼。

選取適當?shù)难a充材料能激發(fā)學生的學習積極性，從而有效地對文本進行多角度、多層次地研讀、體味和欣賞，得到知識的滋養(yǎng)、藝術的熏陶和情操的陶冶。心理學家布魯納提出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”。課堂上，我從大語文觀出發(fā)，以宏觀的、文化的視野對文本進行俯視、鳥瞰，引導學生從教材向課外延伸，在教學過程中相機出示：一雙巧手編結中國結的視頻資料和文字資料，中國結有關畫面，中國結淵源久遠的文字資料。這些資料的補充，對學生深入感悟課文內(nèi)容，情感得以激發(fā)，起到了至關重要的作用。

教學教研感悟篇二

從事語文教學，深感初中作文教學存在諸多弊病，如重視課文教學，輕視作文教學；注重教師教學，忽視學生實踐；注重寫作數(shù)量，忽視寫作質(zhì)量；重寫不重評，重評不重改等。針對以上種種問題，我認為可以通過以下幾種途徑來解決問題。

教師應根據(jù)語文教學大綱中規(guī)定的作文教學的比重和要求，結合班級的實際情況，制定符合作文教學規(guī)律的教學計劃，并認真執(zhí)行。初一階段以進行記敘、描寫表達專項訓練和分解訓練相結合，初二階段以抒情、說明表達專項訓練和分解訓練相結合，初三階段以議論表達專項訓練和綜合訓練為主。根據(jù)每一個階段每一個年級的目標計劃，有目的的循序漸進的訓練各種題材的作文。從審替、擬題、開頭、結尾、立意、謀篇布局、寫作順序等方面，有側重的訓練，使教學計劃具有可操作性，以滿足學生提高寫作水平的需求。教師按訓練點即專題精心備課，用至少一節(jié)課給學生講清該專題的知識要點，基本要求，基本技巧。并通過一定數(shù)量的范文分析，或者教師當場作文圍繞該專題作比較具體的示范。講清系統(tǒng)知識，學生作文有章可循，教師做好示范，學生訓練有“法”可依，避免了寫作的盲目性。

在作文教學實踐中，老師應當給學生提供一個充分發(fā)揮主觀能動性的舞臺，最大限度的挖掘?qū)W生的潛力，積極開展豐富多彩的寫作活動，堅持寫作練習靈活多變，倡導自由式作文和專題作文相結合。在自由式作文中，學校、家庭，社會、自然現(xiàn)象等皆可成文。學生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者，而是體驗生活的主角，表現(xiàn)生活的高手。在專題作文中，老師給出一個作文題目，讓學生從審題、立意、構思等方面去思考，各抒己見，自由爭論，以此激發(fā)學生濃厚的寫作興趣，從而能順利地完成作文。經(jīng)過逐步的訓練，學生習作中表現(xiàn)出的是真實的自我，真實的個性，他們不僅在思考自己的得失悲歡，也在分析社會的種種現(xiàn)象。他們學會把握寫作的機遇，表現(xiàn)出濃厚的寫作興趣。

主體意識的覺醒，更新了寫作主體的觀念，開拓了寫作新視野。但放開寫，讓學生自由抒寫，并非只縱不收，教師在學生的“放筆”中，仍要悉心指導，擔當好主導角色，引導學生在自由抒寫之后，有進一步提高。首先老師必須在平時加強指導和訓練。一篇文章如何確立題目，如何運用語言準確表達中心思想，如何選材，如何分段，如何前后呼應、開頭和結尾相銜接，如何畫龍點睛、耐人尋味，如何緊緊把握時代脈搏，引起讀者共鳴，如何詳寫，如何略寫等等，老師不要企圖三五次作文就能使學生樣樣精通，應針對學生實際情況，以范文為例，認真分析基本的寫作套路，改變學生提筆無話可說，無話亂說的狀況，在此基礎上，教師要有意識地幫助學生積累作文素材，筆者在每個學期都要開展讀書競賽活動，按時檢查學生的讀書筆記、摘抄、讀書心得，及時表揚或在班內(nèi)交流。利用閱讀課，有針對性地搞專題討論，學期末搞一次讀書筆記大展覽，由同學們投票進行評比。通過上述活動，不僅使學生積累了作文素材，而且培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，調(diào)動了學生寫作的積極性。其次要有針對性地進行片斷訓練。比如記敘文教學中，根據(jù)階段重點進行訓練就可以出一些題目，或就某種事件或現(xiàn)象引導學生如何寫開頭、結尾、或給兩段文字培養(yǎng)學生怎樣寫過渡以及如何照應。還有當進行到小說單元時，可以補充一些心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、外貌描寫、環(huán)境描寫的片斷訓練，從而為整體的記敘文能更加生動形象打下基礎。同時，要將作文的文法指導與學生的實際水平結合起來。根據(jù)不同年級、不同層次的學生確定作文指導專題。這些專題材料來源于教師的指導規(guī)范，學生的示范作文，媒體中傳播的最新出現(xiàn)的資料，它們來自生活，來自學生，也來自書本，有其取材的新穎獨特性，思維的嚴密性，“圣誕節(jié)前火雞的遐想――評想象力”，“曹沖稱象――說思維的獨特性”，“成語故事新編――論據(jù)與論點”，“辯論會――論言之有理”。教師根據(jù)對象的不同層次進行分類引導，對癥下藥，為其步入寫作道路奠定了基礎。寫作指導貼近他們，滿足了他們的好奇心，激發(fā)了他們對寫作再深入的激情，成功地調(diào)動了寫作的積極性。

作文批改是老師幫助學生提高寫作能力的一種重要的手段，通過老師的批改，可以使學生意識到自己的缺點和不足，并加以重視和改正，可以培養(yǎng)學生良好的表達能力和習慣，可以培養(yǎng)學生腳踏實地，嚴謹求學的良好習慣。因此，老師既要注重作文批改，又要采取多種形式。從批改者的角度，作文批改可分為教師批改、學生批改和師生共同批改三種形式；從批改的方式來看，老師批改可以分成精批細改、只批不改和不批只改三種形式；學生批改可以分成自己批改、相互批改和分組批改三種形式。應根據(jù)不同學生的實際情況，積極倡導精批細改，允許只批不改和不批只改。批語應避免呆板，要生動形象、新穎，使學生便于接受。在作文批改的基礎上，認真進行作文講評，選佳作當范文讀，引導學生積極參加評析，和自己的作文比較優(yōu)劣。鼓勵找出差距，尋找提高的途徑。教師對學生作文的批改和講評，將對學生寫作起到良好的示范作用。

教學教研感悟篇三

今天有幸聆聽了來自北京海淀區(qū)林青老師執(zhí)教的北師大版文言文《活見鬼》一課。篇幅不長，只有一百字左右（附原文：有赴飲夜歸者，值大雨，持蓋自蔽。見一人立檐下，即投傘下同行。久之，不語，疑為鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。值炊糕者晨起，亟奔入其門，告以遇鬼。俄頃，復見一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號呼有鬼，亦投其家。二人相視愕然，不覺大笑。）。但課堂上師生關于“鬼”的討論，卻著實讓我們看到了林老師帶領孩子們“捉鬼”的本領！而這個“捉鬼”就體現(xiàn)在“三變課題”上！

一變：變出問號，要“捉鬼”就得先“找鬼”。

林老師直接從課題入手，“活見鬼”顧名思義就是活人見到鬼了。誰見到鬼了呢？從哪看出見到的是“鬼”呢？林老師讓學生找出文中相關的語句，并指導學生讀好當時恐懼、害怕的感覺；同時引出所有的猜測都源自文中的這個“疑”字，因疑生恐?。∮谑?，林老師在課題上打上問號，要求學生再試讀課題。一男生活靈活現(xiàn)的讀題，特別是那種疑問的語氣，讓我們聽課者仿佛也見到了心中的那個“鬼”，大家都不由自主為這個男孩鼓掌喝彩了。

二變：變成感嘆號，要“捉鬼”就要讓“鬼”現(xiàn)形。

“二變”是在“一變”上的延續(xù)、深化。林老師一句簡潔、精煉的過渡語“剛才只是因疑生恐，而這回是付諸行動了。文中是怎么描寫的？找出相關的動詞?！本晚槃葸M入了“二變”。在板書“撩、擠、趨”這三個動詞后，林老師布置了說話訓練，要求學生揣摩故事中這兩個人物（持傘者、躲雨者）的心理活動。先是同桌互說，在學生充分的說話、交流后，林老師讓兩個孩子分別扮演持傘者和躲雨者，大膽想象這兩個人物當時的心理活動。這么一想、這么一說、這么一聽，林老師再問那個“持傘者”：“此時此刻，除了剛才的恐懼，你現(xiàn)在心里肯定他是‘鬼’了嗎？”于是，問號自然變成了感嘆號，她讓學生再讀課題——“鬼”在光天化日下終于完全現(xiàn)形了。

三變：變回雙引號，“捉鬼”原來是我們每個人都必須的。

這節(jié)課的精彩還不僅僅只是林老師為“捉鬼”而“三變”，還有她的教學語言始終是簡潔明了、不溫不火，整堂課穩(wěn)中推進，層次感強。更讓我感動的是，林老師非常注重學生的自我感悟，在學生感悟后總是適時引導學生把這種感悟、感覺通過朗讀表達出來，這正是新課標關于閱讀指導中著重強調(diào)的部分。所以，好的課的的確確是心中有課標，眼中有學生！

今天和林老師一起經(jīng)歷的“捉鬼”歷程，讓我和學生們都充分感受到了文言文的魅力，也感受到了文言文教學的韻味。這個“鬼”，我會記住的！

教學教研感悟篇四

教學

地理學科本身的地域性和綜合性使得地理在如今所滲透的范圍越來越廣，也越來越受到人們的普遍關注，即地理學科的有用性越來越被人們普遍認可。所以，作為一線教師有必要把師傅無私傳授的經(jīng)驗和自己的教學心得拿出來與各位同仁共享、交流。本人在教學過程中重點把握了以下兩個方面。

（一）閱讀 和 理解地理教科書 高中地理中的自然地理，學習時應該采用偏重理科的學習方法，強調(diào)理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，聯(lián)系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。例如：大氣運動的基本原理——熱力環(huán)流圖，就要求學生自己動手畫圖，并且畫圖的步驟要在圖旁注明，避免死記硬背。

步驟一，地面受熱不均 步驟二，大氣垂直運動（受熱膨脹上升，遇冷收縮下沉）步驟三，同一水平面上存在氣壓差，大氣做水平運動，從高壓流向低壓。

第一、抓“概念”重“消化”。

概念是一切思維過程的基礎，因此在學習地理時，要重視概念的學習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異，例如：0°經(jīng)線與 0 時經(jīng)線，鋒面雨與地形雨的區(qū)別，恒星日與太陽日，時區(qū)與區(qū)時等。當然，概念學習不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進行。

第二、抓概念時還要培養(yǎng)學生發(fā)散思維與歸納

總結

第

三、

還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。

（二）閱讀和使用地圖 地理學習的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學習地理必不可少的工具，“沒有地圖就沒有地理學”，地圖是我們獲得地理知識的重要工具，地理學習不能夠離開地圖。

第一、“圖文結合易學好記”，學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖，于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答，即形成“腦圖”。在歷次高考地理試卷中，都有許多無圖考圖的題目，因此我們在平時的學習中要十分重視構建“腦圖”的訓練。

第二、抓“讀圖”明“空間”，地圖具有形象、直觀的作用，可以培養(yǎng)觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力，可以進一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。從歷年高考地理試題中，可以看到有很多試題直接或間接考查地理事物空間分布知識。在區(qū)域地理學習中更應重視地圖的運用。

第三、重視區(qū)域地理空白圖的填充。到了高三要讓學生定期填充一些重要區(qū)域的空白圖，這些空白圖不限定填充內(nèi)容，讓學生自由發(fā)揮，包括經(jīng)緯度、典型的自然地理特征（如氣候、地形、河流、植被等）、典型的人文地理特征（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、經(jīng)濟等），以此提高學生的空間思維能力。

現(xiàn)代社會是個信息社會，除了課堂，生活中處處蘊含著信息，如電視新聞、報刊雜志、媒體網(wǎng)絡、旅游科技、綜藝體育等，經(jīng)常為我們提供大量的知識信息，這些信息中很多是我們普遍關心的鮮活生動的地理知識和敏感具體的地理問題，我們要善于收集和處理，不斷補充豐富地理知識。課外同學們也要注意博覽群書，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，如走進圖書館，訪問互聯(lián)網(wǎng)站，參加社會實踐調(diào)查等，及時查閱收集、檢索處理地理信息。這不僅是地理課堂教學的重要延伸，也是同學們收集資料、獲取信息、充實知識、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是知識，要使自己成為生活和學習的主人，不斷提高自己搜集和處理信息的能力、勇于實踐、創(chuàng)新學習的意識。

數(shù)學教學感悟

教學心得體會感悟

拼音教學感悟

語文教學感悟

教學感悟活動

教學教研感悟篇五

閱讀教學無疑是語文教學中最大的一塊。對語文教學的詰難，最猛烈的炮火也集中在閱讀教學中：細致入微的分析，追求標準唯一的，機械刻板的背誦。與此受牽連，識字與寫字的單調(diào)、習作的虛假、考試的刻薄，一句話，語文教學非改不可。于是，大部分教師從教學入手，開始了艱苦的摸索。

從教改文章，教學實例看，大家對這樣一些認識較推崇：在熟讀基礎上，整體感知文章內(nèi)容，拋棄對文章結構的詳細分析，提倡以學生為主體進行積極閱讀，尊重學生的獨特感受。不容置疑，語文教學煥然一新：課堂上產(chǎn)生了笑聲，嚴肅為快樂所代替，權威為民主讓路。不禁讓人摩拳擦掌，躍躍欲試，終于義不容辭，借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗，開始了新課標之路。頗有疑問，現(xiàn)示于下：

感悟的意義。

感悟即感知并進而領悟，在思維上等同于直覺思維。教學中對文章感悟，即熟讀課文后，讓一群十一、二歲的孩子(且不論他們是農(nóng)村還是城市的，更不論這一批依靠舊課標體系獲得知識來嘗試新課標的孩子思維習慣)對一大篇文字進行直覺，感悟文章。古人讀書書讀百遍，其義自現(xiàn)，而我們熟讀的程度如何。

實際操作時，短小的文章尚可，稍長的文章能讀二至三遍已是幸事了。如果不是在寫文章，或以語文為中心的傾向不那么明顯，要保證對課文的熟讀談何容易?？磥?，在要求培養(yǎng)全面素質(zhì)人才的今天，走書讀百遍，其義自現(xiàn)的路是不通了。

這里，并非反對感悟，只是不解動輒要求學生感悟，感悟不需要理性分析，是對不可言說的突然領悟，務必是在有一定的知識水平和長期閱讀積累基礎上，否則將是對不可言說的到不可言說，學生可以告訴我們他大約知道什么，但一句也闡述不了。從教學效果說，毫無意義。

所以，關注過渡時期(現(xiàn)在的七年級學生猶如是農(nóng)用車在高速公路上奔馳，享受新課標的成果也許會是五年之后)閱讀教學是從感悟談起的。將有如下觀點以供商討：七年級實施新課標，閱讀教學應強化詞、句訓練，尤其運用方面的訓練；請區(qū)分閱讀教學中科學想象與審美想象，閱讀教學多一分實用，少一些鑒賞。

對觀點一的闡述：實施新課標絕非是另起爐灶，自創(chuàng)天地，作為教師，由舊的教學過渡到新課標時，在多大程度上繼續(xù)發(fā)揮過去的優(yōu)點，吸取別人在舊課標下取得的優(yōu)異成果，對新課改的實驗作用至大。教師的變與不變，一言難盡。閱讀教學，我推崇魏書生的四遍八步法，其跳讀、速讀、細讀、精讀，在充分的閱讀中完成各項教學任務，每一階段任務不同，達到的目標也不同，雖然我們懷疑著教學時間問題，但堅信其效果，因為其史實是可應用操作的。

如果要全面仿效其教學方法，不能不注意，四遍八步法的實施應有許多的前提：詞語句子的積累，循序漸進的訓練，課外讀物的擴展。每一位優(yōu)秀名師成功的教學法，都是一個系統(tǒng)，但往往只是將其認為最精華的課堂教學部分展示出來，殊不知課外、其他環(huán)節(jié)或許參考價值更大，這正如許多優(yōu)秀的公開課的效率受到質(zhì)疑一樣。

實行新課標，不敢保證七年級學生的小學有夠用的字、詞積累的前提下，不敢保證他們有較大閱讀量的前提下，不敢奢望其見識較廣的前提下，是否可以認為有些要求過高，認為是每個學生都能達到的目標也會難了，(需要說明的是這并非個例，四五年內(nèi)具有普遍性)。因此，實實在在的是，還得加強字詞句教學與訓練，少一些急功近利，多一點實用。

現(xiàn)象學將文學作品劃分為四個層次：第一語詞聲音和語音層次，第二意群層次：句子意義和全部句群意義層次，第三圖式化外觀層次，第四由句子投射意向事態(tài)的客體層次。

雖然其研究的文學作品，但教材中的文本材料作這樣的劃分也是有意義的事，至少可作前三個層次的劃分。那任一作為交流的文字材料，閱讀時首先接觸語詞語音，只有在此基礎上的理解才可達到第二層次，理解句子意義和全部句群意義，最后，才實現(xiàn)交流的目的，理解材料圖式化外觀層次，理解材料的全部。

因此，詞語是材料的基石，人類創(chuàng)造方案的同時，也為自己帶上枷鎖：需經(jīng)過長期的語言訓練才能繼承先人的遺產(chǎn)。訓練，語詞、句子的運用訓練應是閱讀教學最具分量的基石。

關于觀點之二。其實是源于一種較模糊的認識：我們的語言教學總是將語文教學與文學藝術混淆。經(jīng)常有人說語文教師應具有詩人的氣質(zhì)，需張揚自己的個性。確定了語文的最重要的工具性，工具者，使用為先，不管文化底蘊有多深厚的教師，請拋棄掉文學味太濃的教學，正視工具性，我們目標是，讓學生準確簡潔連貫地使用語言，迅速完整地理解材料的含義，這應是最重要的和最主要的，當然，將道德凈化，美育欣賞捆綁上去無疑是必要而可行的，只是不可喧賓奪主。

由語文的工具性出發(fā)，語文教學便應強調(diào)其實用性。一味在語文教學中強調(diào)創(chuàng)新也就值得懷疑，至少培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的主要任務不應交給語文教學(總覺得語文教學的責任太大，使命太多，好象無所不包，結果成了大醬缸)。新課標確立閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、分析、評價能力，如果應用在將來的閱讀中，感受是獲得印象，而理解、分析、評價才是獲得準確信息的途徑。

而現(xiàn)在許多公開課大都是感受欣賞，對于過去太細的分析矯枉過正，缺少對材料的理解，有一堂初一文言教學公開課，在閱讀二三遍之后，便讓學生談自己的感受、受到的啟發(fā)，熱鬧非凡。得課后許多教師都認為，恐怕學生連基本的句子含義也未清楚。而這還根本沒有涉及到對文章本身必要的分析。

語文的工具性，決定教學的最大任務是語言教學，聽讀說寫能力的訓練，則重點在運用，學習教材，以教材作為語言的范例，培養(yǎng)語感，進行知性分析，掌握漢語言的規(guī)律，為著將來的繼續(xù)學習，繼承人類優(yōu)秀的文明遺產(chǎn)而準備。所以，與其在語文教學中過多地強調(diào)創(chuàng)新，不如腳踏實地先訓練好學生感受理解分析能力，創(chuàng)新不是原則，只是潤滑劑。

與創(chuàng)新同等的話題還有想象。想象是人類得以發(fā)展的重要心理品質(zhì)之一，我們不能扼殺學生們的想象力。語文教學也不例外要培養(yǎng)學生的想象力，但我們總要將想象由原來的批評到過分的放縱。

瑞恰茲將語言的使用劃分為科學的用法和感悟的用法，如果將想象與之對應的話，不妨分為科學的想象與藝術的想象。當我們談到黃河的水時，可說黃河之水天上來，這是語言的感情用法，是藝術想象的，是感性的印象；也可說黃河之水雪山來，這就是語言的科學用法是科學想象的結果，是理性分析。

同樣從語文工具性即實用出發(fā)，對于未知的學生而言，我應該講述的是語言的科學用法，而藝術想象就不一定隨時運用。因此，在閱讀教學中，我允許學生的想象，但要合式，合理，合情，而絕非凡是想象都贊揚，或不置可否。不能誤導學生幼稚而嫩弱的思想。嚴格地區(qū)分藝術想象與科學想象，還因為堅信我并不培養(yǎng)詩人，或詩人的思維，因為我們是基礎教育，雖然還是貫輸一些詩人的品味，但訣決不太多或太明顯。

不利，我妄言。(文本材料，尤其非文學作品，對于作者而言，從詞句到文章的主旨都唯一，之所以有用，還在于其唯一，既然教材以之為范例，也就是讓學生們來認識唯一，那消極閱讀的必要性就在于，培養(yǎng)學生的能力來認識其唯一，以便在將來的工作學習中，得到文本材料的價值，然而積極閱讀又是必須的，按英伽登的觀點只有積極的閱讀才能讀者能夠發(fā)現(xiàn)特殊的獨有的和豐富的細節(jié)，實際也只有積極閱讀才能更全面更細致地理解文本材料。

閱讀追求探究發(fā)現(xiàn)，追求獨特感受，所謂一千個讀者便有一千個哈姆萊特，但諸如此類，更應從文學欣賞的角度來看待。鼓勵同學們有獨特的發(fā)現(xiàn)，尊重其個性，則是基于其對文本材料的理解已符合我們普遍意義的理解，至少在尊重作者的寫作意圖的前提下，有所發(fā)揮。

初中生應以文本本身為主，而不能像成熟的讀者那樣批判性的閱讀，這只是將來的事，現(xiàn)在我們做的是準備工作，實在的，應用的。仍然要強調(diào)的是，并非反對學生的獨特發(fā)現(xiàn)獨特的感受，實際上這里（包括全文）反復哆嗦的只是一個度的問題，我們是否在太多方面矯枉過正了，浮躁的將語文教學置于空中樓閣了。

至此，我發(fā)覺自己始終基于這樣一種考慮：語文是最重要的交際工具，工具性是第一位的，語文教學應最大限度的是語言教學，其次才考慮其人文性，而初中教學中，更應適度理解人文性。確立主次關系，讓語文教學中，文學性、藝術性淡薄一點，實用性多一些，到了高中或大學，鑒賞多一些無妨。

教學教研感悟篇六

安口鎮(zhèn)中學劉海霞把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡，教學工作也是一樣的，教師在教育環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出來的教育細節(jié)，在一定程度上能反映出教師的教育理念，也是決定了他能否成功的關鍵。回想我們的從教歷程，腦中閃現(xiàn)的幵不一定是那些轟轟烈烈的盛大場面，反到是那些絲絲縷縷的細節(jié)，諸如老師的一抹鼓勵的微笑、一個鄙夷的眼神，學生的一次臉紅、一回調(diào)皮、一個意見，卻都至今鮮活如初。所以，作為一名教育工作者，我們要多關注一些細節(jié)，因為我們的一些細微舉動或者無意之語給學生造成的影響可能是波瀾不驚的，也可能是鐫刻一輩子的。記得一次在八年級生物課《先天性行為和學習行為》教學中，在閱讀資料過后，讓學生討論分析：先天性行為有哪些局限性，這是一個需要知道拓展很寬的題目，其他同學正在熱烈的討論交流，其中，我發(fā)現(xiàn)有一個平時學習不怎么好的學生很激動，手和腳一直在不停地動，在他的眼里流露出想要發(fā)言的渴望，又覺得很難為情，不敢舉手。我捕捉到了這一瞬間，將機會留給他，出乎全班同學意料的是這位同學把問題回答的很精彩，我讓全班同學給他以熱烈的掌聲，幵對他進行了表揚和獎勵。在以后的生物課，這位同學的學習積極性和對生物學科興趣得到前所未有的調(diào)動，成績也有了一定的提高?！皾櫸锛殶o聲”，我想我們每一位教育工作者，都應該將自己投入到細節(jié)教育工作中，關注每一個孩子，溫暖每一顆心靈，重視他們的感受，了解他們的需要，掌握他們的情緒發(fā)展、傾聽他們的聲音，開展人性化的教育。在我們的教育工作中，每一件事都是些微不足道的小事，然而看似簡單的小事，只要你認真去做了，我想也可以說是做了件大事。只要我們認真對待小事中每一細節(jié)的處理，那么我們的工作將會做得更完美。

在教學工作中我體會到認真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好。如果我們每個教師熱愛自已的工作，就會盡自己最大能力求完美。如果我們關注了細節(jié)，就可以把握了創(chuàng)新之源，也就為成功奠定了一定的基礎。甘于平淡，認真做好每個細節(jié)，偉大總將不期而至。這就是細節(jié)的魅力，是水到渠成后的驚喜。我將以此來鞭策自己在以后的工作中，在細節(jié)中求發(fā)展，在細節(jié)中求完美。

教學教研感悟篇七

《找春天》是人教版實驗教材語文第四冊第一單元的開篇課文。本組教材是以春天為主題的。

翻開課本，輕輕地讀，發(fā)現(xiàn)這是一篇極美的文章，充滿了兒童情趣和文學色彩。讀著讀著，我感覺到自己就是那脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野的孩子，會有一種躍躍欲試、按捺不住的驚喜。我想，教材的編寫意圖不僅是要引導學生去感受春天，更是要激勵學生在春天的大課堂里主動學習，去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。

怎奈，今年的春天似乎來得很遲。昨日，對面的山上居然還出現(xiàn)積雪。否則，和孩子們一起倘徉在春天的校園里，一邊觀賞，一邊吟誦著“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧！”“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧！”……該是何等的愜意啊。

沉思之后，我決定把《找春天》的教學分為兩大塊：第一，用好教材。創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引導孩子們從記憶的倉庫里提取春的印象，在讀中感悟春天的美，語言的美。第二、超越教材。開展一系列有關春天的活動，給學生更多的語文實踐機會，并在實踐中積累、提高。

【課堂回放　春的追尋】

一、在被激活的狀態(tài)中踏上學習旅程

記得小時候聽越劇《紅樓夢》，林黛玉初到大觀園時，園里驚喜的聲音此起彼伏：“林姑娘來了！”“林姑娘來了！”“哎呀你們快來看呀，林姑娘來了！”……我聽了，不由深受感染，眼前似乎浮現(xiàn)出那迎接的熱鬧場面。

上課鈴響了，孩子們進教室坐好。忽然，教室里彌漫著鳥叫聲，流水聲，小孩的歡呼聲，還伴隨著美妙的音樂。只見孩子們睜大眼睛，轉(zhuǎn)著小腦袋四處張望，連嘴巴都是半張著的。那激動的心情簡直無以言表。

音樂漸小。孩子們早已按捺不住表達的欲望，小手如林，小眼放光。有的說，我聽到了小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳地叫著；有的說，我聽到了泉水叮叮咚咚的聲音；有的說，老師，這聲音真好聽，我覺得自己很激動耶；有的站起來說，我知道，春天來了，小孩子們?nèi)フ掖禾炝恕?/p>

那我還等什么，快和他們一起去找春天吧！帶著一顆顆被激活的心，進入課文的學習中。

二、在童話般的情境中閱讀感悟

從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子入手，我讓孩子們結合自己的生活經(jīng)驗，說說對“害羞”的理解，引導學生抓住初春的特點，體會課題中的“找”。

（教師播放課件：早春圖）

師：你們發(fā)現(xiàn)春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了嗎？

生1：在大地上，小草長出來了，花兒也開了。

生2：還有，樹木發(fā)芽了。

生3：冰融化了，小溪在向前奔跑。

師：和她們打打招呼吧！

（課件演示那秀眉一般的小草，欣然眨著眼睛的野花……卡通、動態(tài)的畫面讓孩子們仿佛置身于童話世界）

生1：嗨，小草你好！讓我們握握手吧。

生2：小花你好！你真美麗。我們交個朋友吧！

生3：小溪小溪，你到哪里去啊？

生4：小樹你好！你真精神。

師：小朋友們真有禮貌，也很友好?？吹贸龃蠹叶挤浅Ｏ矚g她們?，F(xiàn)在讓我們美美地讀讀課文，用我們的聲音來描繪美麗的春天吧！

（學生用自己喜歡的方式讀課文并展示）

師：小朋友們讀了課文之后，最大的感受是什么呢？

生1：我覺得春天和小朋友一樣，也喜歡捉迷藏，要我們?nèi)フ宜?/p>

生2：我知道為什么說春天是害羞的小姑娘了。因為春天剛剛來到，還不明顯。

生3：春天太美了，我喜歡春天。

生4：春天來了，大自然悄悄地改變，熱鬧起來了。

師：小朋友們說得太好了，讓我們?yōu)樽约汗恼瓢桑?/p>

三、在詩一般的意境中進行言語實踐

為使學生能在讀懂課文后形成獨特體驗，也使思維進一步發(fā)展，我引導他們表達自己個性化的感受。

生（剛買了一個發(fā)夾）：蝴蝶在花叢中飛舞，那是春姑娘的發(fā)夾吧？

（多形象啊，孩子們自發(fā)地給予掌聲。）

師：你真會聯(lián)想，一點也不比作者差。

（受到鼓舞，其他孩子又蹦出了許多美麗的句子）

生1：小草短短的，那是春姑娘挺著的鼻梁吧？

生2：風兒輕輕地吹著，那是春姑娘的小手吧？

生3：小雨輕輕地下，那是春姑娘薄薄的紗衣吧？

師：多么詩意的想象，多么美麗的句子?。∑鋵嵨覀冞€可以大膽想象，使我們的比喻更有創(chuàng)意，也可以把句子的形式改一改。

生1：迎春花是春姑娘心愛的小喇叭！

生2：你看，小燕子穿著晚禮服在天空中飛舞，那是春天的使者。

生3：長長的柳枝垂到河里，那是柳樹姐姐在和小魚做游戲呢。

生：我覺得春天是彩色的。你看，桃花是粉紅色的，梨花是白色的，迎春花是黃色的，茶花是紅色的，還有小草小樹是綠色的。

師：你眼里的春天真是豐富多彩。

師：說得真棒，真會讀書，真會思考！

生：我覺得春天是個美麗的姑娘，穿著花衣裳和綠裙子，走路婀娜多姿。

（眾生在笑）

師：多么有詩意的句子啊，你真會比喻。

生：我可以朗讀自己寫的小詩嗎？

師（驚喜地）：當然可以。

生：春天來了！她在剛睡醒的小草里，在穿著新衣的小樹里，她在已經(jīng)變暖的江水里，在和煦的春風里……”

生：春天來了！她在柳枝上蕩，在田野里長，在小樹上搖，在小燕子嘴里叫……

學生興趣盎然地把自己對春天的感受匯聚成一首首小詩，有聲有色地念著，班上不時響起陣陣掌聲。大家沉浸在濃濃詩意中。

我讓學生把這些句子寫下來，張貼在“小荷尖尖”園地里，他們有著說不出的得意。

【課外延伸　春的贊歌】

在春天的大課堂里主動學習

再看看我們在課外開展的尋春系列活動吧。

1、積累描繪春天的詞語：

2、閱讀描寫春天的文章：

有《春的消息》《春在路上》……除了指定篇目，孩子們還自主閱讀了不少。

3、找春天的腳印，并作記載：

于是，便有了“今天，我發(fā)現(xiàn)田徑場中間的草坪上，尖尖的小草長出來了，遠遠看去，像鋪了一層綠豆”“今天，學校里的玉蘭花開了，像一盞盞壁燈。真奇怪，玉蘭花是先開花再長葉的”這些有著真實印跡的語句。

4、唱一唱春天的歌，畫一畫春天的景色。

5、感受生活：

于是，天氣好時，有人會說“春暖花開”。下雨了，有人會說“春風化雨”。氣溫突降，又會有人說是“春寒料峭、乍暖還寒”。

一陣又一陣的尋春熱，一股又一股春的氣息。孩子們熱情不減，似乎也知道了“一年之計在于春”。于是，我又想到了一個詞“春華秋實”。

【教學反思　春的回響】

教學《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時的成功感，學習成了一件非常主動、快樂的事。他們在學習中成長。反思教學的過程，有以下幾個收獲：

一、注重情境的創(chuàng)設、興趣的誘發(fā)

教育家陶行知先生說過：“學生有了興趣，才會用全部精神去做事，學與樂不可分?！蔽蚁?，讓學生與文本對話，是新課程致力追求的新理念。對于低年級的學生來說，與文本對話，首先要喚起他們學習語文的興趣。這需要老師努力創(chuàng)設一個充滿新奇的課堂教學環(huán)境，引導學生在有趣的語文實踐中內(nèi)化語言，運用語言。

由于氣候的關系，我沒能事先帶著學生去觀察春天，但我利用多媒體為他們模擬了一個令人向往的境地，使他們興趣盎然，為接下來的學習調(diào)好了情感基調(diào)?！罢艺掖汗媚锊卦谀膬骸薄昂退鼈兇虼蛘泻簟崩藢W生與文本的距離，激發(fā)參與的興趣。

二、營造寬松的氛圍，平等對話，個性閱讀

閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

在本案例中，無不體現(xiàn)著教師對學生的尊重、賞識。學生始終處于主動積極的思維和情感體驗中。在潛心會文后，談及對春天的感受時，更是折射出多元理解。學生在課堂上靈性飛揚。正因為教師創(chuàng)沒了讓學生思維自由馳騁的空間，學生在進行語言實踐的過程中，處處閃現(xiàn)出智慧的火花。

三、樹立課程資源意識，培養(yǎng)語文實踐能力

課標指出，教師是最重要的課程資源，必須要有開放性的課程意識。作為一名語文教師，應該樹立大語文的教學觀，巧妙整合各種教學資源，融合課內(nèi)課外，把語文與生活融為一體。同時，語文也是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。作為母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在。正是在這種強烈的課程資源意識的指引下，我引導學生課內(nèi)吟春頌春，課外尋春賞春，多次進行語文實踐活動，在語文實踐中學語文，用語文，以致生活走進了語文，語文走向了生活。

教學教研感悟篇八

本學期，《指南》的學習，使我們找到了前進的方向。但也存在著許多的不足，因此本學期根據(jù)幼兒園實際存在情況，我園加強了教研組建設，開展豐富多彩的教研學習活動，重點加大學習新教材和實施新教材力度，改變教研學習方式，四周進行《指南》的學習和研討，邊學邊研，從中領會《指南》精神，轉(zhuǎn)變教師的課程理念。其次，采用參與試學習形式，共同理解細讀教材，共同備課，使教師了解教材的不同設計，展示個人的不同風采，也更適應我園師資隊伍薄弱的學習環(huán)境。這學期，我們結合校本培訓的內(nèi)容，在對新教材進行解讀實施的基礎上，集體備課，使我們更進一步理解新教材，實施新教材。通過多形式的開展學習活動，教師們已明確自己陳舊觀念、自身素質(zhì)正是主宰著自己的行為障礙，只有提高自己專業(yè)化水平，才能適應現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展。當然，通過學習，使教師在實施過程中有了新的認識，他們能大膽地表達自己看法和見解，樂意提出各種問題和建議，使我們在學習中以問題線索，解決當前問題，使教師形成一種邊尋邊思，從反思中尋找問題的答案，從同伴中解決問題的疑點，從而不斷的提升新理念，更好地實踐新教材。

由于幼兒園教育活動內(nèi)容具有很大靈活性、選擇性、。因此，光靠理論上的學習，很難使教師們統(tǒng)一的理解和領會，而目前在實踐新教材中，又有許多困難。（如：內(nèi)容的選擇編排，生成內(nèi)容組織和實施、教師本身的素質(zhì)等）因此，一日活動除了給予教師選擇教材的權力，給予教師一定的時間和空間的安排外，重點還是讓她們進行實踐的操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題。在嘗試課程中，不斷地去領會《指南》的精神。通過實踐操作體會，本學期教師們對幼兒園的課程有了新的認識，活動中主動參與性較好，教學活動過程設計能考慮孩子的需要，比如：教師的教育活動“彎彎腰”、“小老鼠的夢”等，整個活動充分體現(xiàn)了新理念，活動以游戲為主，活動環(huán)節(jié)很自然，且整合內(nèi)容很貼切，活動中充分關注孩子的需要，滿足孩子的要求，在教師啟發(fā)引導下，孩子探索欲望較高。雖說問題存在還很多，但我們相信，通過不斷地實踐嘗試，教研的氛圍會越來越濃。

根據(jù)本園的實際情況，本學期采取小組式研討，使研討活動更靈活性、操作性。因為，根據(jù)孩子年齡特點、身心發(fā)展的需要，編制教材內(nèi)容有所不同，因此，不同的年齡有著不同的教材，在研討中，每人根據(jù)自己的教材內(nèi)容進行學習反思，從反思中尋找問題切入口?；顒舆^程中，不斷地通過整合學習，使老師從點點滴滴中樹立整合的思想，又從研討中總結經(jīng)驗，列出問題，然后通過大家一起商討問題存在情況，尋找資料解決問題。通過這些問題，讓教師們帶著問題進行實施研討，實踐體會，每次小組活動互相交流分享，交流之余，又不斷地反思學習，總結提煉。改變以往單純指導為對話研討。反思性學習，給教師帶來了許多的反思經(jīng)驗，特別是專題研究，更需要去反思、總結。本學期為深化專題研究，提升教師專業(yè)化水平，我們幼兒園又根據(jù)自己園情，在實踐專題研究的基礎上，每班都進行研究的實踐活動，全體教師都積極參活動方案設計，使專題研究深化完善，從而更推動教改的發(fā)展。小班以電化教育為引領，關注孩子習慣的養(yǎng)成發(fā)展，中班以美工區(qū)為引領，關注孩子動手動腦的發(fā)展，大班以藝術教育為引領，關注孩子情感與態(tài)度的發(fā)展，最后以專題總結的形式進行了交流，使整合的思想通領教改的發(fā)展。

總而言之，面臨幼兒教育的重大轉(zhuǎn)折，每個人都需要加強學習，加強反思，學會反思，只有不斷的反思，才會不斷的有創(chuàng)新出現(xiàn)。

教學教研感悟篇九

第一段：引言（250字）

暑假是教師們放松心情、調(diào)整狀態(tài)的寶貴時間，假期不僅是放松身心的機會，更是提升教學水平、深入了解教育前沿的好時機。我利用這個暑假參加了一次教研活動，受益匪淺。在教研中，我與同行們交流思想、分享教學經(jīng)驗，共同進步，讓我深刻感受到了教研的重要性和價值。通過這次教研，我獲得了許多寶貴的心得和體會。

第二段：教研內(nèi)容及收獲（300字）

此次教研的主題是“提升學生主動學習意愿的策略研究”。在教研活動中，我積極參與小組討論，與同事們探討學生主動學習意愿的培養(yǎng)方法。通過分享各自的經(jīng)驗和觀點，我對此問題有了更深入的理解。我了解到，要培養(yǎng)學生的主動學習意愿，首先應以身作則，成為學生學習的榜樣。其次是要注重培養(yǎng)學生的興趣，引導他們從內(nèi)心產(chǎn)生主動學習的愿望。此外，有意識地培養(yǎng)學生的學習動機，幫助他們樹立明確的學習目標也是非常重要的。這些策略的討論和分享，讓我受益匪淺。

第三段：教研交流的意義（300字）

教研交流是教師間互相學習、共同進步的重要途徑。通過教研活動，我了解到不同學校、不同年齡段教師的教學經(jīng)驗和方法，這對我提升自己的教學水平非常有幫助。在教研中，同事們不僅分享了自己成功的經(jīng)驗，也敢于面對自己的不足，敞開心扉接受他人的批評和建議。這種開放的教學氛圍讓我深受鼓舞。我發(fā)現(xiàn)，教師們在教研中展示的學習態(tài)度和專業(yè)素養(yǎng)對學生也有著良好的示范作用。通過與同行的深入互動交流，我感悟到了團隊合作的重要性。

第四段：教研對個人發(fā)展的啟示（250字）

參加教研活動不僅推進了我在教學中的成長，也對我的整體發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。在這次教研活動中，我學會了團隊合作與溝通技巧，在與同事們的交流中鍛煉了自己的表達能力和觀點復述的能力。此外，教研活動也增強了我對教師職業(yè)的認同感和自信心，讓我更加堅定了在教育事業(yè)中的責任感和使命感。通過這次教研活動，我意識到只有不斷學習、與他人持續(xù)交流才能不斷提高自己的教學能力，并為學生提供更好的教育。

第五段：總結（200字）

參加暑期教研活動讓我受益匪淺。通過與同行們的交流與合作，我不僅獲得了實踐經(jīng)驗和教學策略，而且收獲了對教育事業(yè)的熱愛和追求。我深刻認識到教研活動對于教師個人的增長和學生素質(zhì)的提升的重要性，我將繼續(xù)積極參與教研活動，不斷提升自己的專業(yè)能力，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。通過這次教研活動，我深刻感受到了團隊的力量和學習的重要性，相信在未來的教學工作中，我會以更加積極的態(tài)度和更高的標準投入到教學中。

教學教研感悟篇十

暑期里，鹿城區(qū)首期教研組長培訓班的學員們趕赴上海華東師范大學進行為期5天的專題培訓。培訓的內(nèi)容涉及教師的教學素養(yǎng)、小學生心理健康教育、課程改革等通識培訓，也有教研組長與教研組建設等專題培訓，還有各學科的專題講座及分組討論等。

給我們做講座的有各學科的名師、特級教師、專家、教授、博士生導師等。他們或德高望重，或知識淵博，或富有人格魅力。讓我們不禁感嘆，上海的教育不愧是走在全國最前列的老大。

在眾多講座中，給我留下最深刻印象的是上海師資培訓中心的專家、高級教師王玨老師。王玨老師在教育第一線工作了近二十年，積累了豐富的教育教學經(jīng)驗。她曾第一批參加上海市名師班，被評為英語學科中唯一一名重點培養(yǎng)對象，現(xiàn)已為第二批名師基地的專家組成員。

本次培訓中，王老師給我們做的講座主題是：語篇與語言學習。語篇教學是當今教育界比較流行的一種教學法，也是我們一線老師熱切希望了解更多的一個話題。我們對于語篇教學的概念的理解、語篇教學中的新知識點與篇章整體性處理，以及如何通過語篇教學真正培養(yǎng)學生的綜合語言能力等問題的解決，都是我們急于求知的。王老師首先解釋了語篇的概念，接著讓我們討論了語篇和語言學習的關系。她讓我們知道了，應該是語篇帶動詞句學習，而不是詞句帶動語篇學習(我們現(xiàn)在大部分老師在進行的語篇教學都是這種)。她通過對第一語言學習早期和第二語言學習早期的對比，得出結論：第二語言的學習要關注情境、輸入和交際，即在教學中要把握語境、語量和語用。她還強調(diào)，一節(jié)課成功與否，看是否有語境，語量大不大，語用有沒有。這樣的評課標準讓我們能很清楚地去評價一節(jié)課。王老師以樸實的語言詮釋了“教材立體化”的理念，讓我們對這看似深奧的概念輕易地就理解了。并拓寬了我們的視野，讓我們知道身邊的教學資源是何等的豐富，只要我們?nèi)プ鰝€有心的教師。她同時還跟我們分享了一些她收集的網(wǎng)絡資源。王老師通過生動的實例，講解了課堂情景創(chuàng)設、語言輸入量、語用能力和思維能力的培養(yǎng)以及各學科的融合，豐富多樣的互動環(huán)節(jié)貫穿整個報告，預留的思維空間激發(fā)了大家的思考，我們從她的講座受益匪淺。

教學教研感悟篇十一

隨著課堂課改的不斷推進，教師的教育理念、教學方式和學生的學習方式都發(fā)生了可喜變化。但與此同時，在教學的融合過程中也暴露出來一些形式化弊端。一節(jié)數(shù)學好課的標準是什么？是廣大數(shù)學教師共同關注并為之困擾的問題。在汶源學校從事數(shù)學教學一個學期后，終于讓我茅塞頓開，對一節(jié)好數(shù)學課的標準有了更加深刻地認識。下面談談自己的感受和體會。

我校呂校長不斷強調(diào)：一堂好課，首先應真正做到面向全體學生，讓每個學生都在原有基礎上得到最大可能的發(fā)展。而我在教學過程中，總是以自我為中心，沒有從學生出發(fā)，沒有真正放手給學學生，課堂上學生參與度不夠，關注差生不夠。

聽了呂校長、趙翠主任和所有數(shù)學教師的指導后，我懂得了真正做到面向全體學生，首先要改變以教師為中心的單一課堂交往模式的教學方式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的形式；應有效地采用活動化、探索性的學習方式，通過合作、討論、交流；提出問題后，應讓學生自己去組織去發(fā)現(xiàn)，讓每個人都參與、融入進課堂，應使課堂成為每一位學生充分發(fā)揮自己能力的舞臺。

我們說，教師不應該把知識直接告訴學生，相反，應該跟著學生去探究建構。于是，課堂生成又成為一時髦話題。認為這樣才能體現(xiàn)以學生為本。才能讓學生建構出知識來。在教學的過程中，我逐漸懂得了教師應該在關鍵地方進行適時點撥，從思維的高度給予學生建構的契機。教師應該成為學生學習的組織者——是“導演”不是“主演”，應在學生出現(xiàn)問題時給予幫助，使學生不斷反思，教師要隨時關注學生學習情況，對學習過程加以有針對性的指導。呂校長說：“許多東西是教師難以教會的，要靠學生在活動中去領會。只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的學習?！币虼?，一堂好的數(shù)學課，教師應十分關注學生的學習過程，應向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法。為學生多創(chuàng)造一點思考的時間，多一些活動的空間，多一點表現(xiàn)自我的機會，多一點體嘗成功的愉快，真正做到“學生是數(shù)學學習的主人，而教師則是數(shù)學學習的組織者、促進者、引導者與合作者。”

“我們的教學影響學生生命的發(fā)展?！薄爸R”要為“人”的生長服務！在汶源學校聽到了這樣嚴肅的話題，我深刻地反省著自身。在數(shù)學課上，學生們除了學習數(shù)學知識，發(fā)展智能，還帶著自身的情感、動機、需要等一并投入課堂；學生們除了與教師交往外還與同伴之間進行相互交往。這一系列目標不是一節(jié)課所能完成的，但卻必須通過每節(jié)課來實現(xiàn)，滲透在課堂教學的全過程中。在每一節(jié)數(shù)學課上，每個學生都是把整個生命投入課堂的，正如呂校長在每一次全體教師會議上所說：我們所進行的都應是“完整的人的教育”。

著眼學生的全面發(fā)展，應在數(shù)學課上營造生動、活潑、民主、和諧的課堂氛圍，無論是課堂的引入、新知的展開、結論的獲得、技能的形成、個性的展現(xiàn)。課堂的每一分鐘都能像磁石一樣緊緊地吸引著學生的注意力；應創(chuàng)設一些具有一定思考性、探索性、趣味性的問題情景，讓學生主動地觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學活動，有效地實現(xiàn)師生、生生之間的互助互動。使學生在學數(shù)學的過程中經(jīng)常伴有輕松感、快樂感和成功感，讓每一個學生都體驗學習數(shù)學的樂趣，享受成功的快樂。

學校趙主任說“要抓住數(shù)學本質(zhì)，數(shù)學課要有數(shù)學味”。讓我們的孩子在數(shù)學課堂上思維得到發(fā)散?！疤岣邤?shù)學課堂教學的有效性”是課堂教學的“命脈”。作為教師，要實現(xiàn)高效，首先要加強學習，努力提高駕馭教材的能力。要深鉆教材，精研課標，努力提高自身駕馭教材的能力，進而教學中做到得心應手，游刃有余。其次，要扎實開展校本教研，提高集體備課的質(zhì)量，進一步濃化真正做研究的氛圍。

課堂教學，應以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力為重要目標。一堂好課不同于一臺好戲。課堂面對的是一個個活生生的個體，有著不同的生活經(jīng)驗和知識背景，有著不同的思維方式和學習習慣，有著不同的學習能力和豐富情感。一堂好課，應面向全體學生，關注學習過程，著眼全面發(fā)展，使學生真正成為學習的主人。

教學教研感悟篇十二

當雄渾激昂的〈〈命運交響曲〉〉叩響我們的心靈時，就會使我們想起貝多芬這位音樂巨人——雖然一再遭遇命運沉重的打擊，但他沒有氣餒，沒有消沉，而是用他的心靈，熱情乃至全部的生命彈奏出一首首流傳不朽的音樂之作，譜寫出了一曲曲壯麗的生命之歌。之所以稱其為音樂巨人，不僅在于他創(chuàng)作了大量的音樂作品，更是因為他的音樂滲透著與命運不屈抗爭的勇氣和力量。

我在教學〈〈音樂巨人貝多芬〉〉這一課時，將了解貝多芬的內(nèi)心世界，學習貝多芬與命運抗爭的精神，培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度，作為學習的重點。變換教學方式，選擇感興趣的人物，讓學生化身為文中的人物，告訴周圍的同學貝多芬是怎樣的人，為“巨人”和同學之間搭一座心橋，充分調(diào)動了學生的積極性，且學生真正的走進了貝多芬內(nèi)心世界?？?，學生的發(fā)言多精彩：

女傭：他是一個處境困難，生活簡樸孤獨，性格孤僻，但心地善良的人，他面對困難，不屈不撓，艱苦奮斗，為追求音樂夢想不惜犧牲一切。

客人：他是一個有著堅韌無比意志的人，他把音樂作為自己的生命。雖然遭受耳聾的打擊，但他還是能在生活的重壓下，創(chuàng)造出奇歸瑰的音樂。他和命運作斗爭的精神不得不讓人敬佩。他有顆好的靈魂，我要告訴周圍的人，讓大家都能理解我們偉大的音樂家，他有的不僅僅是厭世和孤僻。

貝多芬：我的世界充滿了孤獨和苦悶，在這個缺少溫情和理解的世界，惟有音樂與我為伴，我只有在我的音樂里，抒發(fā)我的孤獨和苦悶，抒發(fā)我對大自然的熱愛。身體的殘疾，生活的窘迫算什么！誰能讀懂我的音樂？誰能？只有音樂才是我永遠的知音！

耳聾，對平常的人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬也不曾死！并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界。重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類，這樣一種超生和創(chuàng)造力，只有自然界了那種無名的，原始的力可以相比。（傅雷）一個不幸的人，貧窮，殘疾，孤獨，由痛苦造成得人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界，他用他的苦難來鑄成歡樂。（羅曼.羅蘭）這是何等的精神和震撼。

欣賞音樂等活動對初一的學生來說是一大難題，特別是貝多芬的《命運交響曲》，但正是這巨大的反差效應——遭受如此大的打擊與挫折，卻能創(chuàng)作如此震撼人心的驚世名作，強化了教學效果。它給人心靈上的震撼是無法用語言來形容的，抓住這樣的好時機，我趁機讓學生與“巨人”對話，談自己的學習感受或受到的啟發(fā)。

（1）貝多芬，雖然命運給你關上了一扇門，您卻開啟了另一扇窗！將你心中的音樂讓人們傾聽，讓您有著對音樂超凡的熱愛，這不是耳聾所能阻擋的，因為您有著堅強的意志。

（2）雖然您的耳朵聾了，但是您并未放棄對音樂的追求，在無聲的世界里您創(chuàng)作了無數(shù)動聽，悅耳的音樂。您堅強不屈的與命運抗爭的精神使我倍受鼓舞。

（3）雖然身體上有殘疾，但您卻有一個好的靈魂，您敢于和命運作斗爭，正如您說的那樣“我要扼住命運的咽喉，他不能使我完全屈服?！倍乙粋€健康的人，遇到一點困難就容易退縮，你是我學習的榜樣，你將成為我心中永遠的豐碑。

（4）貝多芬叔叔，雖然你離我們很遠，但現(xiàn)在您真正的走進了我的心靈，您有音樂為伴，與永恒為伍，您的堅忍無比的意志，將成為我前進的動力，您對事業(yè)的執(zhí)著追求，將始終鞭策著我！

是的，貝多芬之所以偉大，就在于他能在無聲的寂滅中創(chuàng)造音樂的輝煌。他能用痛苦譜寫“永恒”的快樂，他深深的扼住了命運的咽喉，成了命運的主宰者，正是貝多芬這樣的堅韌不屈成就了音樂史上的一位巨人。古今中外像他一樣深深扼住命運咽喉的人多不勝數(shù)。蘇軾曾寫過這樣兩句詩，“學到老辣文始壯，腹有詩書氣自華?！苯虒W中我充分調(diào)動學生的思維庫，讓學生交流積累像貝多芬一樣的勇于和命運抗爭的事例和名言。司馬遷忍受宮刑，最終寫成了“史家之絕唱，無韻之離騷”——《史記》?！凹词股眢w的翅膀折了，心靈也要飛翔”，海倫.凱樂是一個集聾、啞、盲于一身的人，人生最大的不幸莫過于此了，她卻用頑強的意志譜寫了一曲壯麗的人生之歌，最終成了美國聲名顯赫的教育家、作家。法國大仲馬說過：“人生是由無數(shù)小煩惱組成的念珠，達觀的人是笑著數(shù)完這串念珠的。”病魔束縛了霍金的軀體，宇宙中卻彌漫著這位科學巨匠睿智的思緒。魯迅先生曾經(jīng)說過：“偉大的心胸應該表現(xiàn)出這樣的氣概——用笑臉來迎接悲慘的命運，用百倍的勇氣應付一切的不幸?！薄拔乙笞∶\的咽喉，它不能使我完全屈服。”貝多芬用他的痛苦譜寫著“永恒”的快樂。……這樣“巨人”的形象永遠的留在了學生的心中，為這一課畫上了一個圓滿的句號。

學生們學到了貝多芬那種生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?，我們只有以貝多芬那樣頑強的精神才能戰(zhàn)勝他們。

我真實的感受到，教學中只有真正的調(diào)動起學生的積極性，讓思維在學習中飛揚，讓知識融于興趣之中，這樣的課堂才是活躍多姿的課堂，這樣的知識才能真正滲入學生的內(nèi)心，真正的把“課堂”變成“學堂”，讓課堂成為展示學生的舞臺，走出一條學生樂學，教師樂教的道路。

作者：? 史坤萍

學校：昌邑市宋莊初中

郵編：261314

電話：

教學教研感悟篇十三

暑假作為教師們的寶貴時間之一，不僅可以休息放松，更是一個進行教研活動的絕佳時機。在這個假期中，我充分利用時間參與了多種教研活動，不僅深入學習了新的教學理念和方法，也對自己的教學進行了反思和改進。通過這些經(jīng)歷，我獲得了許多寶貴的感悟和心得體會。

首先，我參與了一系列的教研培訓，了解到了新的教學理念和方法。我參與了一場關于互聯(lián)網(wǎng)教育的研討會，學習了如何運用網(wǎng)絡資源和技術提高教學效果。這次研討會讓我明白了在數(shù)字化時代，教學手段和方式的更新是必然趨勢。通過運用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，我可以更好地滿足學生的個性化需求，提供更廣泛、更深入的學習資源。在研討會結束后，我開始嘗試運用網(wǎng)絡教育平臺為學生提供在線課程和作業(yè)，在教學中引入更多的多媒體材料和交互式教學方法。這種新的教學方式不僅激發(fā)了學生們的學習興趣，也提高了他們的學習效果。

其次，我與其他教師進行了交流和合作，互相借鑒、取長補短。在一次教研活動中，我認識了一位在教學上非常有創(chuàng)造力和獨到見解的老師。我們交流了自己的教學經(jīng)驗和教學方法，互相啟發(fā)和借鑒。通過與他合作，我學會了如何通過游戲和小組合作等方式提高學生們的學習積極性和主動性。在此之后，我嘗試了一些新的教學方法，比如分組合作探究、角色扮演等，這些方法極大地激發(fā)了學生的學習興趣和動力。這次合作與交流讓我明白，教師之間的合作是提高教學質(zhì)量和效果的重要途徑，我們應該積極分享自己的經(jīng)驗與方法，互相幫助和借鑒。

另外，我還參與了一些課題研究，深入探索了某一方面的教學問題。我選擇了研究如何提高學生寫作能力，因為我發(fā)現(xiàn)學生在這方面存在著很大的困惑和問題。通過閱讀大量的相關文獻和試驗教學，我總結出了幾個有效提高學生寫作能力的方法。首先，我強調(diào)了寫作過程的重要性，通過分階段的指導和批評，在寫作過程中幫助學生不斷完善和修改作文，這樣可以培養(yǎng)學生的批判性思維和自我修改能力。其次，我推崇多樣化的寫作方式，鼓勵學生嘗試不同的寫作形式和技巧，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和表達能力。這些研究成果得到了學生和家長的一致好評，學生們的寫作能力明顯提高了。

最后，在這個暑假中，我還加強了自己對教育心理學和認知學習理論的學習和思考。這些理論和研究成果深刻影響了我的教學方式和方法。我明白了學生的學習過程是一個主動的、構建性的過程，教師應該通過啟發(fā)和引導，幫助學生自主地構建知識和思考。在實際教學中，我更注重學生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)，通過提出開放性問題、開展小組探究和討論，培養(yǎng)學生的批判性思維和團隊合作能力。這樣的學習方式不僅提高了學生的學習效果，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和自主學習能力。

綜上所述，暑假是一個教師進行教研活動的黃金時期。通過參與教研培訓、與他人交流合作、研究課題以及學習心理學和認知學習理論，我獲得了許多寶貴的感悟和體會。這些經(jīng)驗與方法的應用不僅提高了我的教學質(zhì)量和效果，也為學生們的學習帶來了更多的樂趣與成果。愿這個暑假的收獲成為我未來教學道路上的一筆寶貴財富。

教學教研感悟篇十四

近年來，隨著教育發(fā)展的進步，教師教育也越發(fā)受到重視，其中教研活動被認為是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑之一。在過去的教研活動中，我獲得了很多感悟和經(jīng)驗，這些經(jīng)驗為我今后的教學工作提供了寶貴的借鑒。下面，我將從自身的角度出發(fā)，分享我的教研感悟心得體會。

首先，我意識到教研是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。在和同事們的交流中，我發(fā)現(xiàn)每個人都有自己的一套教育理念和教學方法，這些理念和方法都是通過教研活動逐漸形成的。通過教研，我了解到了許多新的教育理論和教學方法，拓寬了自己的教學視野。在實際工作中，我也不斷運用這些新知識和新方法，不斷探索和創(chuàng)新。因此，我深深意識到，教研是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，只有不斷地教研，才能不斷提高自己的教學能力。

其次，我認識到教研是促進教師成長的有效機制。在教研活動中，我和同事們互相交流，互相學習，共同研討問題和解決難題。通過不斷的交流和合作，我能夠更好地了解學生的需求和問題，也能夠從同事們那里學習到更多的教學方法和經(jīng)驗。同時，作為一個參與者，我也不斷反思和總結自己的教學經(jīng)驗，不斷調(diào)整自己的教學策略和方法。通過這個過程，我逐漸成長為一個更好的教師。

再次，我體會到教研可以促進學校發(fā)展和團隊建設。在教研活動中，我和同事們共同研究問題、探討解決方案，形成了一種團隊合作的氛圍。我們共同面對問題，共同解決問題，共同成長。在這個過程中，我們相互支持，相互鼓勵，形成了一種互助互助的氛圍。這種氛圍不僅促進了團隊建設，也推動了學校的發(fā)展。

最后，我認為教研是一種持續(xù)學習的方式。教研是一個不斷探索和創(chuàng)新的過程，要想取得好的效果，就必須不斷學習和更新知識。在教研活動中，我不僅能夠獲取各種各樣的教育資源，還能夠?qū)W習到許多新知識和新技能。通過不斷地學習，我不僅能夠提高自己的教學能力，還能夠為學生提供更好的教學服務。

綜上所述，教研活動給我?guī)砹撕芏嗟母形蚝褪斋@。通過教研活動，我意識到教研是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一，是促進教師成長的有效機制，也是促進學校發(fā)展和團隊建設的重要手段，同時也是一種持續(xù)學習的方式。我相信，在今后的教學工作中，我會進一步發(fā)揮教研的作用，為學生的學習提供更好的支持和幫助。

教學教研感悟篇十五

教師是祖國的建設者，教師的素質(zhì)和水平直接關系到國家的未來。為了提高自己的教學能力，不斷與同行交流，參與教研活動是非常重要的途徑。我們在教研中收獲了很多，感悟了很多，這也成為我們成長的重要經(jīng)歷。以下是我對教研活動的感悟與心得體會。

第一段：教研活動的意義。

教研活動是教師專業(yè)發(fā)展的重要方式之一。它不僅可以提高我們的教學水平，還可以增強我們的專業(yè)素養(yǎng)。通過與同行交流，我們可以分享經(jīng)驗、交流思想、互相借鑒，共同提高。同時，教研活動也可以促進師生之間的良好互動，營造積極的教學氛圍。只有不斷參與教研活動，才能不斷學習，不斷更新自己的教育觀念與方法。

第二段：教研活動的過程。

教研活動的過程需要耐心和堅持。首先，我們需要明確研究的方向和目標，確定自己的研究課題。然后，我們要收集相關的資料、查閱相關的文獻，對研究課題進行深入的了解和研究。接下來，我們需要與同行進行交流和討論，分享自己的研究成果，聽取他人的建議和意見。最后，我們需要整理研究結果，并將其應用于教學實踐中。這個過程雖然需要時間和精力的投入，但它是值得的，因為它能夠幫助我們不斷提高自己的教學能力。

第三段：教研活動的收獲。

通過參與教研活動，我們不僅能夠提高自己的教學水平，還能夠增強自己的專業(yè)素養(yǎng)。我們可以從同行身上學習到很多實用的教學經(jīng)驗和方法，將其應用于自己的教學實踐中。同時，通過與同行的交流與合作，我們也能夠拓寬自己的視野，開拓思路，增強自己的創(chuàng)新意識。教研活動不僅能夠讓我們在專業(yè)上得到提升，還能夠提高我們的教學效果，讓我們更好地服務于學生，實現(xiàn)我們的教育目標。

參與教研活動的過程中，我們深刻地體會到了學習的重要性。只有不斷學習，才能不斷進步。教研活動是一個學習和成長的過程，它幫助我們不斷完善自己，提高自己的能力。在教研活動中，我們也注意到了團隊合作的重要性。只有與同行進行合作與交流，才能夠取得更好的研究成果。同時，教研活動也需要我們有耐心和堅持的品質(zhì)，因為它需要長期的投入和持續(xù)的努力才能夠取得成果。

第五段：我對教研活動的期待。

教研活動是一個不斷學習和進步的過程，我希望能夠利用好這個機會，不斷提高自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。我希望能夠與同行進行更多的交流與合作，互相學習，互相幫助，共同進步。我也希望能夠通過教研活動的參與，開拓自己的視野，不斷更新自己的教育觀念和方法。最重要的是，我希望能夠?qū)⒔萄谢顒铀鶎W到的知識和經(jīng)驗應用于教學實踐中，不斷提高自己的教育教學能力，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。

教研活動的參與對教師個人的成長和發(fā)展至關重要。它不僅能夠提高教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，還能夠促進師生之間的良好互動，營造積極的教學氛圍。通過教研活動的參與，我們能夠獲得更多的教育知識和經(jīng)驗，并將其應用于教學實踐中。同時，教研活動也需要我們具備耐心、堅持和團隊合作的品質(zhì)。我希望通過教研活動的參與，不斷提高自己的教育教學能力，實現(xiàn)我們的教育目標。

教學教研感悟篇十六

我在幼兒園擔任體育教師，一個偶然的機會，我被臨時安排到大班帶生活活動。自主游戲后便是喝牛奶時間，我請孩子們排隊來我這里打牛奶。我有個習慣，就是要等孩子說“謝謝老師”后，我才把牛奶遞給他，這是幾年前當保育員時形成的習慣。這倒不是我想滿足被孩子尊重的虛榮心，而是想讓孩子學會感謝別人。

第一個來打牛奶的小男孩什么也沒說，只是用力拉我手中的杯子，表情疑惑，似乎對我的舉動很是不解。我也沒說什么，只是對著他笑，杯子在空中僵持了一陣，我小心地松開手，叮囑他回坐位的時候要小心。接著第二個孩子將杯子遞過來，第三個、第四個……直到最后，也沒有一個孩子想到說“謝謝”，我有些失落。等孩子們喝完牛奶后，我忍不住舉起緊握在手中的杯子，對孩子們說：“剛才可能不少小朋友已經(jīng)注意到，老師在給你們打牛奶的時候，沒有把牛奶馬上遞給你們，是嗎?”

孩子們都注視著我，表情疑惑。

我用平靜的目光從他們天真無邪的臉上一一滑過，說道：“老師給你們出一道思考題：你怎么才能讓老師將打好的牛奶馬上遞給你?”話音剛落，孩子們七嘴八舌地說開了。

“趁老師不注意，一下奪過來!”一個銅鈴般的聲音。

“那如果牛奶潑出來燙傷人怎么辦?”我否定了她的回答。

“撓老師的癢癢，這樣老師的手就松開了?！弊詈笠慌诺男∧泻⒋舐曊f道。

“這個小朋友動了腦筋，但要思考怎樣才能讓老師心甘情愿地把牛奶遞給你?”我示意他坐下再思考。

這時，坐在角落里的一個扎羊角辮的高個女孩引起了我的注意，她的手猶豫地舉到半空又怯怯地縮了回去，反復了幾次。

我慢慢走過去，一邊微笑著用眼神鼓勵她，一邊示意她回答。

“……親親老師的臉…”她站起來怯怯地說。孩子們一聽，頓時哄堂大笑，亂成一團。

這個回答還真出乎我的意料，我示意孩子們安靜?！斑@倒是一個很不錯的方法，那你為什么要親老師的臉呢?”

“因為……因為老師幫我打了牛奶……”小女孩一邊說，一邊撓著耳朵。我連忙接過她的話：“因為老師幫你打了牛奶，你心里很……”

“感激!”孩子們搶著幫她回答了。我滿意地笑了笑，示意她坐下。接著，孩子們你一言我一語地搶答，什么幫老師捶背，幫老師捏胳膊，話音此起彼伏。

等孩子們的聲音逐漸減弱時，我說：“剛才你們所說的方法都是想表達對老師的感激之情。其實有一種方法更簡單也更有效，那就是對老師說一聲-一”我故意拉長了聲音。

“謝謝——”孩子們積極應答。

我笑著說道：“記住，以后老師給你們打牛奶或盛飯的時候，在你們有困難得到別人幫助的時候，千萬別忘記說聲‘謝謝’?！?/p>

這事已過去一段時間了，但孩子們接過牛奶時那理所當然的眼神時常在我腦中閃現(xiàn)，他們對這一切似乎已經(jīng)習慣了。我并不貴怪他們，因為他們畢竟還小。而作為教育工作者不去教孩子這些為人處世的道理，則是失職。在一個集體教學活動結束后，教師因為口渴，叫一個孩子幫忙把桌子上的茶杯拿過來，喝完后又叫他放回去，認為這是天經(jīng)地義的，沒必要向孩子說聲“謝謝”；在區(qū)域活動中，教師因為不小心碰掉了桌子上的一盒跳棋，玻璃彈珠蹦了一地，孩子自發(fā)地停下手中的“工作”，爭先恐后地去撿拾彈珠，而教師卻木然地站在一邊或忙著張羅其他的事情。有一句話是這樣說的：“播種思想，收獲行動；播種行動，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！边@不正指向教師肩負的責任嗎?感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉，去喚醒這個“天使”，讓感謝成為習慣。到那時，我們的世界就會彌漫著愛的芳香。

教學教研感悟篇十七

時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間，又一學期即將過去，現(xiàn)將本學期的體育教學工作情況做以下總結：

本學期我所任教的是一年級的五個班級，以及二年級的一個班。在整個體育教學中，我突出了教學實用性和趣味性的特點，能根據(jù)學生的實際情況，多采用游戲法、創(chuàng)設情景法進行技術、技能動作的教學，這樣既保證了學生教學目標的實現(xiàn)，又使學生在學習過程中感受到體育帶來的快樂，養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣。在教案的編寫上，根據(jù)學生的實際情況，認真鉆研教材，突出快樂體育，讓學生體會到體育帶來的快樂。

在教學進度和教學內(nèi)容的安排上，按照由易到難，由簡到繁的原則，實行分組多次重復練習，使學生能基本掌握動作，并在學練的過程中，明確一切行動要聽指揮，逐步培養(yǎng)一年級學生的良好行為習慣。在教學的過程中，不斷的收集問題，探討教學方法，并能做到虛心向組內(nèi)教師學習、請教，總結經(jīng)驗，從而提高自己的業(yè)務能力。通過學習，讓我了解了新課標課程的理念和實踐的相關知識，并深刻認識到，課程是為了解決孩子在生活中遇到的問題，讓學生在學練的過程中感受體育的快樂。課程內(nèi)容是由教師與學生共同構件的，是在掌握相關體育技能技術的基礎上，從孩子感興趣的事情出發(fā)，將學習內(nèi)容游戲化、情景化。在今后的工作和教學中，我會積極努力的把新課標的理念貫穿到日后的教育教學之中，用它的思想來指導我的工作。

本學期的最后幾周里，考慮到天氣炎熱，學生復習緊張，不宜進行大運動量的體育活動，經(jīng)體育組商量決定，在我校率先推廣即將在全市全面推廣的08版新眼保健操。新眼保健操的相關資料整理出來后，我首先在各班利用多媒體，讓學生在學習新眼保健操之前，先讓其意識到眼保健操的重要性，并知道眼保健操時學生需要注意的幾個方面，再觀看新眼保健操光碟，認真觀看分解示范及完整示范，并根據(jù)講解跟做動作。在學生基本能跟做出動作的基礎上，再進行動作糾誤及針對性教學，學生很快就能掌握動作，從而實現(xiàn)了新眼保健操在我校的全面普及。

本學期里，我還有幸參加了區(qū)中小學體育教學評優(yōu)活動，也取得了小學組體育評優(yōu)活動一等獎的好成績。通過此次活動，讓我的教學水平有了很大程度的提高，同時，也暴露出了自己在教學方面的很多問題，讓我明確了自己今后需要努力的方向。當然，能取得這樣的成績，我要感謝我的師父舒麗娟老師以及體育組的每一位教師。沒有他們的支持與幫助，我也不會擁有這些榮譽，更多的是進步。相信在以后的教學工作中，我將會更加努力地學習，爭取小跑步，不停步，年年都有新進步！

二、訓練工作。

為了鍛煉青年教師，促進青年教師的成長，本學期里，舒老師特意安排由我來主抓三跳訓練方面，其他教師督促、指導。這批學生里，除了少數(shù)是之前的老隊員，其他都是剛從各班中新選出。所以，訓練還需從最基本的抓起。訓練初期，除了要讓他們能正確掌握雙搖、踢毽動作技術、技能外，更重要的是，還要注重對他們自信心的培養(yǎng)，鼓勵他們相互競爭、相互糾正動作，并能做到主動向老師或老隊員請教，通過互助活動，拉近新老隊員之間的距離，增強訓練氛圍，從而達到共同進步的目的。

教學教研感悟篇十八

新課程倡導“自主、合作、探究”的學習理念，新課程標準明確“提倡轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態(tài)度”。據(jù)此，我校明確了以導學案為載體，以激發(fā)學生課堂學習積極性，培養(yǎng)學生學習的主觀能動性為目標的“自主合作、實用高效”的課題研究，我們數(shù)學組全體教師積極響應和參與，以期通過對課堂教學的研究和探索，努力改變現(xiàn)行課堂存在的問題和不足，著力構建自主合作、優(yōu)質(zhì)高效的課堂，實現(xiàn)課堂教學的“真正革命”。

高效課堂教學模式的探索，即研究如何在高效課堂中使學生成為課堂學習的主人。教學方式的選擇與課堂教學實效有極大的相關性。構建高效課堂，必先設計合理的課堂教學流程?！耙詫W定教”，“先學后教”，從學生角度設計課堂教學，滿足學生學習的基本需要；充分發(fā)揮學生學習主動性，讓學生做學習的主人，盡可能用最短的時間求得最大的學習效果。

下面從“如何設想、如何實施、取得的成果、遇到的具體問題以及進入高三后如何進行調(diào)整”等幾個方面談談我們在實施高效課堂教學模式中的幾點認識和感悟：

為了改變數(shù)學課堂沉悶的'現(xiàn)狀，激發(fā)學生的學習動力，充分調(diào)動學生的學習熱情，我們采取分組合作探究的學習方式，以導學案的形式加以引導，培養(yǎng)學生自主學習，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學。初步設想如下：

課前：學生預習學案，小組合作探究，由組長負責，各小組成員互相督促，完成學案上大部分內(nèi)容。

課上：前3分鐘教師簡單點出本節(jié)主要內(nèi)容，并當場分配本節(jié)各小組的展示任務，然后留約5分鐘進行課上進一步的討論。其間教師要到各小組中去了解情況，對有困難的小組進行必要的指導。（說明：為什么任務不提前分，主要是防止各小組只準備本組分到的內(nèi)容，不能充分預習全部學案。為節(jié)約時間，這一環(huán)節(jié)也可以在課前把分組任務打在課件上，由科代表上課前打開。）第8—35分鐘是學生展示時間，各小組派本組1到2名成員上臺講解本組分配的內(nèi)容，本組其他成員可以進行補充，其他小組的成員可以對講解不清楚的地方當場提出質(zhì)疑，或提出不同的解法。在展示其間教師可以有適當?shù)囊龑В豢纱驍鄬W生的思路。講解和質(zhì)疑結束后，教師要給出簡要的點評或糾錯，必要的難點可以精講，對做得好的小組提出表揚，做得不夠好的也應多鼓勵。第35—40分鐘，針對本節(jié)內(nèi)容準備3—4道當堂檢測題，檢查聽課效果。最后3—5分鐘，教師小結本堂課內(nèi)容，布臵課下作業(yè)和下節(jié)預習內(nèi)容。課后：了解學生學習情況，督促學生整理本節(jié)學案和預習下節(jié)學案。以上是我們課題組的最初設想，下面談談在具體實施中，各個環(huán)節(jié)我們又是怎樣做的。

課前環(huán)節(jié)：

各小組應全面討論，作好充分的準備。教師要多與學生提前溝通，及時了解他們的學習情況，有無特別的困難。讓學生感到老師是他們學習的參與者和引領者，不要讓學生有孤立和茫然的感受。上課前由科代表與老師交流，合理分配小組展示任務。

分配任務環(huán)節(jié)：

為了督促學生提前預習全部學案內(nèi)容，我們當天的任務都是當場分配的。因為各個小組的總體水平也有差異，所以任務如何分應由老師注意掌握。當各部分難度差異較大時，把艱巨些的任務分配給總體水平較高的小組，適當照顧水平較差的小組，這樣可以保護好差生的自尊心。當各部分難度差異小時，就隨機分配，或以搶答的形式來分配。課上展示環(huán)節(jié)：

分好任務后各小組有針對性地進一步討論，統(tǒng)一意見，然后由本組的代表上臺展示。在這一環(huán)節(jié)，老師充當主持人，組織各小組輪流展示。要提高課堂交流的效率，教師在交流開始前要有明確具體的要求，并逐漸培養(yǎng)成習慣。展示前的討論時間教師應深入學生的學習小組去，了解準備情況，是否出現(xiàn)錯解，有無困難等，做到心中有數(shù)，便于應對各種可能的突發(fā)狀況，隨機應變。在分組展示的過程中，教師的評語一方面起有評價引導作用，另一方面對學生的學習習慣和方法起指導作用。例如：對說的好的學生給予肯定鼓勵。對語速太快的學生提醒慢點說，好讓大家都聽清楚等等。

每位同學上臺時大家都給以掌聲鼓勵，激昂氣氛。為了防止展示環(huán)節(jié)成為優(yōu)生的舞臺，讓每一位同學都參與進來，我們規(guī)定每組成員都要輪流上臺，各組互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)有違規(guī)的組可以當場要求換人。在同學展示的時候，老師要鼓勵全體學生積極提出質(zhì)疑，面對質(zhì)疑，展示的同學給予解答，本小組成員可以補充。如果無法解答，可以由其他組成員給予幫助。對質(zhì)疑成功的學生和其他組幫助解答的學生也給予掌聲鼓勵。如果學生無法解釋清楚時，由老師對這一難點進行精講。

每位同學展示結束后，老師要進行適當?shù)狞c評，表揚他做的好的一面，然后再指出要注意的地方，或進行糾錯。

在改革的最初階段，教師隨時都要強調(diào)聽和說同樣重要。學會傾聽是現(xiàn)代人的必備素質(zhì)，聽既是尊重別人，也是尊重自己，更能弄懂別人要表達的意思，吸取其他同學的學習成果充實自我。因此，說要大膽，聽要專心。在專心傾聽的基礎上，要勇于發(fā)表自己的見解等。課堂上無論學生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吐，教師都要專心傾聽每一個學生的發(fā)言，偶爾可作提示，但不可打斷學生的發(fā)言。教師在評價學生時也應努力做到先肯定，再指正，尋找學生發(fā)言的閃光點。這樣，教師的榜樣示范會潛移默化影響學生：聽別人發(fā)言，首先要找到值得自己學習的內(nèi)容，其次才是指正、補充等。只要我們在課堂上堅持要求明確，堅持榜樣示范，課堂發(fā)言人能說得更明白、更大膽，聽者也有了責任和機會，課堂交流效率會大大提高。對于剛開始課改的班級，這些要求教師要多提醒，作為新的課堂規(guī)范常抓不懈，并把它們放在同交流內(nèi)容一樣重要的位臵，直至學生養(yǎng)成習慣。

課堂上不搞形式化，要收放自如。時間雖然放給了學生，但還是要有一條線在老師手中掌握。

小結環(huán)節(jié)：

老師簡要小結本節(jié)內(nèi)容，點出重點難點。這一環(huán)節(jié)也可以是老師引領學生自己去總結完成。對本節(jié)課上表現(xiàn)突出的小組予以表揚并布臵下節(jié)學案內(nèi)容。

高效課堂教學充分體現(xiàn)了“以學定教”、“以學評教”、“以評促教”的評價思想，有利于促進課堂教學的改革，有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生終身學習和個性的發(fā)展奠定基礎。

實施半年多以來，“合作探究式高效課堂教學模式”逐步顯現(xiàn)了其促進轉(zhuǎn)變學習方式和態(tài)度的積極作用。學生的表現(xiàn)也超出了我們的預期。最初我們以為實行起來會很艱難，擔心學生們都不肯上臺怎么辦。但實行了才發(fā)現(xiàn)其實學生們很樂于表現(xiàn)，上課時情緒也高了，積極性也高了。最大的作用就是沒有睡覺的了。通過調(diào)查也顯示，這種方式充分調(diào)動了學生課下學習的積極性，不再是光等著上課時去機械地聽和記，主觀能動性調(diào)動起來了。同時還促進了學生深入地思考問題。學生不再僅僅以做完題目為目的，還多方面思索、探究問題的實質(zhì)，總結一類問題的思路。為了講好題，應對同學質(zhì)疑，還探索了多種解法等。實施了高效課堂模式的幾個班級的數(shù)學成績也有了明顯進步，班級學習氣氛好，創(chuàng)新能力也有所提高。這說明實施高效課堂教學改革對學生的學習的確有促進作用。

“自主、合作、探究”是新課程倡導的教學方式和學習方式，它是與傳統(tǒng)學習方式并駕齊驅(qū)的兩個輪子，傳統(tǒng)性學習主要是繼承，有利于為學生打好堅實的基礎，探究性學習是發(fā)展傳統(tǒng)，主要為學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定基礎，二者的融合將促進學生的求同和求異思維的發(fā)展。

我們在實施的過程中，既體會到了成果，也發(fā)現(xiàn)了問題，主要有以下幾個：

1、目前班里學生座次一般是按照學習成績排定，致使學習成績好的學生多數(shù)集中在第三、四排，也就是分組的第三、四組，造成了各組之間學習水平的差異較大，最后兩排的差生較多，總體實力差，有較大的學習困難，影響了他們參與的積極性。

2、上臺展示的同學口才差異明顯，有時會影響進度，造成拖堂。所以老師的引導是很重要的。讓學生講什么，怎么講，其他同學怎么聽，老師應該如何引導，都需要好好探索一下，力求真正做到高效。開始的時候?qū)W生上臺就是把自己做題的過程念一遍，雖然調(diào)動了課下的學習積極性，但課上的效率仍舊不高。為了不浪費課上的寶貴時間，我們試著引導學生講講思路，怎么去想到的，重點的步驟怎么去做的，難點如何突破等。我們正在努力提高課上的效率和展示的效果，也希望其他老師多給我們建議。

可能會有所幫助，將小組展示情況與班級管理的積分掛上鉤等。另外從高一就開始抓的話效果能更好些。

最后，要注意防止形式化。模式不是死的，我們要走進模式，更要走出模式。

高三是整個高中最關鍵的一年，這一年應將學生考學作為最重要的任務，為了適應高三特點，我們也相應地作了一些調(diào)整。例如我們正在進行的一輪復習，主要知識的梳理，方法的歸納，重要例題的精講由老師完成，以保證查缺補漏。學案的課前預習、自我檢測和課后提升部分盡量由學生們自主解決。

平時的復習課可以這樣做：

在知識梳理環(huán)節(jié)后可以安排“熱身練習”，每組展示一道，共6道題。這6個題目有的來自學案上的自我檢測部分，有的是老師新加上的題目，既督促了課前做，又促進了課上的集中精力。在精講例題和方法后，安排“學以致用”環(huán)節(jié)，用幾道小題當堂檢驗課上所學。

習題課仍然可以按前面的模式，整堂課由學生自主合作探究。課前多了解哪些是需要講的，合理分配任務。特別難的題目還可以由老師精講。

愛因斯坦說過：“人們解決世上所有的問題，是用大腦、能力和智慧，而不是照搬書本。”這一閃爍著智慧光芒的論斷，啟發(fā)了我們所有教育工作者：

教育過程不是照搬書本，也不是照搬自己或他人經(jīng)驗的過程，沒有浸潤大腦、能力、智慧的“照搬”跟有效的學校教育和成功的教師人生永遠無緣。

教育是一個民族最根本的事業(yè)，教育在現(xiàn)代化建設中具有基礎性、先導性、全局性的作用，希望我們教師都積極參與到教學科研中來，發(fā)現(xiàn)一個新的更豐富的自我，從而也能發(fā)現(xiàn)一個更廣闊的教學天地，為我們的教育事業(yè)多做一份貢獻！

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